ወደ በሸናያ ባልቃ የሚወርደው መንገድ... ከሩቅ እንኳን የበልግ ደን ትኩስነት እና ሽታ በጋለ ፊቶች ላይ ይሸታል... መንገዱ ቁልቁል እየወጣ ወደ ጥቅጥቅ ያሉ የሃዘል ቁጥቋጦዎች እና የጫካው ሃዘል ቁጥቋጦዎች ውስጥ ጠፋ። በላዩ ላይ ቀጣይነት ባለው የጨለማ ማስቀመጫ. ቢጫ፣ የደረቁ፣ የተጠማዘዙ ቅጠሎች ቀድሞውኑ ከእግራቸው ስር ይዛጉ ነበር። በሩቅ ፣ በጥቅጥቅ ባለ የጫካው መረብ ፣ የምሽቱ ንጋት ቀይ ደመቀ።
ቁጥቋጦዎቹ አልቀዋል. በደን የተከበበ፣ የታመቀ እና በጥሩ አሸዋ የተወጠረ ሰፊ ቦታ በድንገት በእንግዶቹ አይን ተከፈተ። በአንደኛው ጫፍ አንድ ባለ ስምንት ጎን ድንኳን ነበር ፣ ሁሉም በባንዲራ እና በአረንጓዴ ያጌጡ ፣ በሌላኛው - ለሙዚቀኞች የተሸፈነ መድረክ። የመጀመሪያዎቹ ጥንዶች ከጫካው ውስጥ እንደወጡ አንድ ወታደራዊ ባንድ ከመድረክ ላይ አስደሳች ጉዞ ጀመረ። ፍሪስኪ፣ የሚያማምሩ የነሐስ ድምፆች በጫካው ውስጥ በጨዋታ እየሮጡ ከዛፎች ላይ ጮክ ብለው እያስተጋባ እና የሆነ ቦታ ራቅ ብለው ወደ ሌላ ኦርኬስትራ ይዋሃዳሉ፣ ይህም ወይ የመጀመሪያውን የሚያልፍ ወይም ከኋላው የቀረ ይመስላል። በኦክታጎን ድንኳን ውስጥ አገልጋዮች በጠረጴዛው ዙሪያ እየተጨናነቁ፣ በእርጋታ ተደራጅተው እና ቀድሞውንም በአዲስ ነጭ የጠረጴዛ ልብስ ተሸፍነው፣ የሚንጫጩ ምግቦች...
ሙዚቀኞቹ ሰልፉን እንደጨረሱ ለሽርሽር የተጋበዙት ሁሉ በአንድ ድምፅ አጨበጨቡ። በጣም ተገረሙ፣ ምክንያቱም ከሁለት ሳምንት በፊት ይህ አካባቢ ጥቂት ቁጥቋጦዎች ያሉት ተዳፋት ነበር።
ኦርኬስትራው ዋልት መጫወት ጀመረ።
ቦብሮቭ እንዴት ስቬዝሄቭስኪ ከኒና አጠገብ እንደቆመች ወዲያው ያለምንም ግብዣ ወገቧን እንደያዘ አየ እና በፍጥነት እየተሽከረከሩ በመድረክ ላይ ተሻገሩ።
Svezhevsky ኒናን እንደለቀቀች፣ አንድ የተራራ ተማሪ ወደ እርስዋ ሮጠ፣ ሌላ ሰው ተከተለ። ቦቦሮቭ በደካማ ዳንስ ነበር, እና መደነስ አልወደደም. ይሁን እንጂ ኒናን ወደ ካሬ ዳንስ መጋበዝ ለእሱ ተከስቷል. “ምናልባት ለማብራራት ትንሽ ጊዜ ወስጃለሁ” ሲል አሰበ። ሁለት ዙሮችን እንደጨረሰች ተቀምጣ ፊቷን በችኮላ እያራገፈች ወደ እርስዋ ቀረበ።
ተስፋ አደርጋለሁ ኒና ግሪጎሪየቭና አንድ ኳድሪል ትተህልኝ ነበር?
ኦ አምላኬ ... እንደዚህ ያለ ነውር! "ኳድሪልዎቼን በሙሉ ተስተካክለውልኛል" ብላ መለሰችለት።
ደህና፣ አዎ፣” ኒና ትዕግስት በማጣት እና በማፌዝ ትከሻዋን አነሳች። - ለምን አረፈድክ? ወደ ሰረገላው ተመለስኩ ሁሉም ሰው እንደሚጨፍር ቃል ገባሁ...
ስለዚህ ስለ እኔ ሙሉ በሙሉ ረስተዋል? - አዝኖ ተናገረ።
የራስህ ጥፋት ነው። ለምን አልመጣህም?...
ግን ወደ ሽርሽር የመጣሁበት ብቸኛው ምክንያት እርስዎን ለማየት ነው ... ኒና ግሪጎሪቭና ፣ በእውነት ከእኔ ጋር እየቀለድክ ነበር?
ግራ በመጋባት ከደጋፊዋ ጋር እየተማታች ዝም ብላለች። በአንድ ወጣት መሃንዲስ ወደ እሷ በመብረር አዳነች። በፍጥነት ተነሳች እና ወደ ቦቦሮቭ እንኳን ሳትዞር ቀጭን እጇን ረጅም ነጭ ጓንት ውስጥ በኢንጅነሩ ትከሻ ላይ አደረገች። አንድሬይ ኢሊች በአይኖቹ ተከተላት... ጎብኝታ ተቀመጠች - በእርግጥ አንድሬ ኢሊች ሆን ብላ አሰበ - በመድረኩ ሌላኛው ጫፍ። ትፈራው ነበር ወይም በፊቱ ታፍራለች።
አሮጌው ፣ ለረጅም ጊዜ የሚታወቅ ፣ ደብዛዛ እና ግድየለሽነት የቦቦሮቭን ንብረት ወሰደ። ፊቶች ሁሉ ብልግና፣ አዛኝ፣ ለሱ አስቂኝ ሊመስሉ ጀመሩ። የሚለካው የሙዚቃ ድምጾች በጭንቅላቱ ውስጥ በተከታታይ ደብዛዛ ምቶች አስተጋባ፣ ይህም የሚያበሳጭ ህመም ፈጠረ። ግን ገና ተስፋ አልቆረጠም እና በተለያዩ ግምቶች እራሱን ለማጽናናት ሞክሯል:- “እቅፍ አበባ ስላልላክኋት አልተናደደችም? ወይም እንደኔ በቦርሳ መጨፈር አትፈልግም? - ገመተ። - ደህና ፣ ምናልባት ትክክል ነች። ለነገሩ ለልጃገረዶች እነዚህ ጥቃቅን ነገሮች ትልቅ ትርጉም አላቸው ... ደስታቸውን እና ሀዘናቸውን አይሰሩም, ሁሉም
የአጻጻፍ ተግባራት ደረጃ 1 1. ዓረፍተ ነገሮችን በአባላት መበተን. አማራጭ 1: "በእንግዶች ዓይን ፊት ..." አማራጭ 2: "በአንዱ ጫፍ ላይ ..." 2. የቃላቶቹን ጥንቅር ያመልክቱ. አማራጭ 1: የተዘበራረቀ, ባለ ስምንት ማዕዘን, የበራ. አማራጭ 2: ያጌጠ, ባለብዙ ቀለም, ድምጸ-ከል የተደረገ. 3. ስለ ክፍሎቹ ሞርሞሎጂካል ትንተና ያካሂዱ. አማራጭ 1፡ ተከቧል። አማራጭ 2፡ የተቀረጸ። ደረጃ 2 1. አሳታፊው ሐረግ የተነጠለበትን ዓረፍተ ነገር ጻፍ። ትንታኔን ያከናውኑ። 2. የስር ቅድመ ቅጥያ፣ ሁለት ቅጥያ እና መጨረሻ ያካተቱ 3 ክፍሎችን ይጻፉ። 3. ያለፈውን ያለፈውን ክፍል ሞርሎሎጂያዊ ትንተና ማካሄድ 4. የጽሑፉን ርዕስ።
የሰነድ ይዘቶችን ይመልከቱ
"በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ የሰዋስው ተግባር" መቆጣጠሪያ ዲክታንት
የቃላት መፍቻን በሰዋስው ተግባር ይቆጣጠሩ
በጭብጥ "ቁርባን"
ቁጥቋጦዎቹ አልቀዋል. በደን የተከበበ፣ የታመቀ እና በጥሩ አሸዋ የተወጠረ ሰፊ ቦታ በድንገት በእንግዶቹ አይን ተከፈተ። በአንደኛው ጫፍ አንድ ባለ ስምንት ጎን ድንኳን ቆሞ ነበር ፣ ሁሉም በባንዲራ እና በአረንጓዴ ያጌጡ።
መጨለም ሲጀምር በድንኳኑ ዙሪያ ረዣዥም ሰንሰለቶች ባለ ብዙ ቀለም የቻይና ፋኖሶች በራ። ነገር ግን ይህ በቂ አልነበረም፡ ጣቢያው ምንም ብርሃን አልባ ሆኖ ቆይቷል።
በድንገት በዛፎቹ አረንጓዴ ቀለም የተቀቡ ሁለት የኤሌትሪክ ፀሃይቶች ከሁለቱም ጫፎቻቸው በሚያስደንቅ ሰማያዊ ብርሃን ብልጭ አሉ። ቦታውን የከበቡት የበርች እና የቀንድ ጨረሮች ወዲያውኑ ወደ ፊት ተጓዙ። ከኋላቸው፣ ክብ እና ጥቅጥቅ ያሉ ጥቅጥቅ ያሉ ዛፎች፣ በግራጫ-አረንጓዴ ጭጋግ ተሸፍነው፣ ሙሉ በሙሉ ወደ ጥቁር ሰማይ ላይ ደክመው ተመለከቱ። በደረጃው ውስጥ ያሉት አንበጣዎች በሙዚቃው ያልሰከሩት ፣ በሚገርም ሁኔታ ፣ በድምፅ እና በአንድ ድምፅ አንድ አንበጣ የሚጮህ እስኪመስል ፣ ግን ከየቦታው: ከቀኝ እና ከግራ ፣ እና ከላይ።
(እንደ A. Kuprin)
የአጻጻፍ ተግባራት
ደረጃ 1
1. ዓረፍተ ነገሮችን በአባላት መበተን.
አማራጭ 1: "በእንግዶች ዓይን ፊት..."
አማራጭ 2፡ "በአንድ ጫፍ ላይ..."
2. የቃላትን ቅንብር ያመልክቱ.
አማራጭ 1፡ የተዘበራረቀ፣ ባለ ስምንት ማዕዘን፣ የበራ።
2 አማራጭ፡- ያጌጠ ፣ ባለብዙ ቀለም ፣ የታሸገ።
3. ስለ ክፍሎቹ ሞርሞሎጂካል ትንተና ያካሂዱ.
አማራጭ 1፡ የተከበበ።
2 አማራጭ፡- የተቀረጸ።
2 ደረጃ
1. አሳታፊው ሐረግ የተገለለበትን ዓረፍተ ነገር ጻፍ። ትንታኔን ያከናውኑ።
2. የስር ቅድመ ቅጥያ፣ ሁለት ቅጥያ እና መጨረሻ ያካተቱ 3 ክፍሎችን ይጻፉ።
3. ያለፈውን ያለፈውን ክፍል ሞርሎሎጂያዊ ትንተና ያድርጉ
4. የጽሑፉን ርዕስ.
የሩስያ ቋንቋ. 7 "A" ክፍል
2015 - 2016 የትምህርት ዘመን.
የግቤት ቁጥጥር መዝገበ ቃላት ከሰዋሰው ተግባር ጋር።
(09/16/2015)
ክረምት እየደበዘዘ።
ክረምቱ እያበቃ ነበር, ነገር ግን ተፈጥሮ ገና ኃያል ኃይሉን አላጣችም. በዙሪያው ያለው ነገር ደስተኛ እና የሚያብብ ነበር። ግልጽ ደመናዎች በሰማይ ላይ ተንሳፈፉ። ደኖቹ በቬልቬት ግርማ ወደ አረንጓዴ ሆኑ።
በወርቃማ ቅጠሎች የተሸፈነው የበርች ጫካ በመከር መጀመሪያ ላይ ድንቅ ነው. ወርቃማ ቅጠሎች በአየር ውስጥ ይሽከረከራሉ እና ወደ መሬት ይወድቃሉ. የብር ድር ቀጭን ክሮች ከዛፍ ወደ ዛፍ ተዘርግተዋል. አየሩ ግልጽ እና ንጹህ ነው, በበርች ጫካ ውስጥ ትንሹ ድምጽ ሊሰማ ይችላል.
ሞቃታማ ነበር, ነገር ግን አንድ ሰው የበጋው ማበብ ሳይሆን እየደበዘዘ ነበር. በሰፊ ሜዳማ የሣር ክምር እንደ መመልከቻ ማማ ከፍ ብሏል። በተጨመቁ ማሳዎች ውስጥ ነዶዎቹ ወደ ቢጫነት ተቀይረዋል. አጃዎቹ ማጭዱን እየጠበቁ እና በትንሹ ዝገቱ።
በአካባቢው የሞቀ ድርቆሽ እና የትል ጠረን ጠረ። መኸር ቀደም ሲል በእነዚህ ሽታዎች ውስጥ ተሰምቷል. ቅጠሎቹ ለስላሳ ለስላሳነት አጥተዋል. በወርቃማ ዝናብ የተረጨ ይመስል ነበር። ክረምት እየደበዘዘ ነበር።
(በ N. Smirnov መሠረት)
የሰዋሰው ተግባር.
ዓረፍተ ነገሮችን መተንተን.
አማራጭ 1. ወርቃማ ቅጠሎች በአየር ውስጥ ይሽከረከራሉ እና ወደ መሬት ይወድቃሉ.
አማራጭ 2. አጃዎቹ ማጭዱን እየጠበቁ እና በትንሹ ዝገቱ።
በሁለተኛው አንቀጽ ውስጥ አንድ ውስብስብ ዓረፍተ ነገር ይፈልጉ፣ ሰዋሰዋዊ መርሆቹን አጽንኦት ያድርጉ እና ስዕላዊ መግለጫ ይስሩ።
የቃላትን ሞርፊሚክ ትንታኔ አድርግ፡-
አማራጭ 1 - በርች, የሚሰማ;
አማራጭ 2 - ሐር, ጠፍቷል.
የሩስያ ቋንቋ. 7 "A" ክፍል
2015 - 2016 የትምህርት ዘመን.
“እውነተኛ እና ተገብሮ ተካፋዮች” በሚለው ርዕስ ላይ ይሞክሩ
(ጥቅምት 23 ቀን 2015)
1. ሐረጎችን ከተግባራዊ ክፍሎች ጋር ያመልክቱ፡-
ሀ) በሞትሊ ሜዳ ውስጥ
ለ) ስለሚንቀሳቀስ ነገር
ለ) ከፖፕላር ወደቀ
መ) አሻንጉሊት ተወስዷል
መ) በሰማይ ላይ ተሰራጭቷል
2. ሀረጎችን ከንቁ አካላት ጋር ያመልክቱ፡-
ሀ) በተማሪ የተፃፈ
ለ) በአናጺ መጋዝ
ለ) ወደ መናፈሻው ይመራል
መ) በፀደይ ወቅት ተክሏል
መ) በድመት አንኳኳ
3. ከእነዚህ ግሦች ውስጥ የአሁኑን እና ያለፈውን ጊዜ ንቁ አካላትን ይፍጠሩ፣ ቅጥያዎችን በማጉላት።
ተኛ፣ ሩጡ፣ አስተናግዱ፣ መንዳት፣ አምጡ፣ ተኮሳቁ፣ ተወዳድሩ።
4. ከእነዚህ ግሦች የአሁን እና ያለፉ ጊዜያት ተገብሮ ክፍሎችን ይፍጠሩ፣ ቅጥያዎችን በማጉላት።
አስፈራሩ፡ ስም፡ ንገሩ፡ ክፍት፡ አስቡት።
5. ዓረፍተ ነገሮችን ይቅዱ, የአሳታፊውን ሐረግ በማጉላት, የተሳታፊዎችን ድምጽ ያመለክታል.
አንድ ወፍ ወደ ሰፊው ክፍት መስኮት በረረች።
በዛፉ ላይ የተቀመጠው ወፍ ክንፉን ዘርግቷል.
ምሰሶው በጀልባው ለመሳፈር በሚጠባበቁ ተሳፋሪዎች ተጨናንቋል።
ወንዞቹ በሚቀልጥ ውሃ ተሞልተው በብዛት ይጎርፋሉ።
6. የጎደሉትን ፊደሎች ይሙሉ.
1. ዝቅተኛ ጭጋግ, ውሻ በመንገድ ላይ, ዶክተር, በአቅራቢያው በመገንባት ላይ ያለ ቤት, በፍጥነት በረዶ ይቀልጣል, እናት ስለ ሁሉም ሰው ትጨቃጨቃለች, ቀይ ንጥረ ነገር.
2. በማጥናት ... ቁሳቁሱን ... የትምህርት ቤት ልጆቼን, መሳሪያውን ... ከሩቅ ቁጥጥር, በሞቃታማው ሞገድ, በመንዳት ... በእጣ ፈንታ, ተቅበዝባዥ, ተጠብቆ ... ከመከራዎች ሁሉ. ,
በርኅራኄ ስሜት፣ በአመለካከት... ግቤ የሚመራ።
የሩስያ ቋንቋ. 7 "A" ክፍል
2015 - 2016 የትምህርት ዘመን.
“ቁርባን” በሚለው ርዕስ ላይ የሰዋሰው ተግባር የቃል ቃላትን ይቆጣጠሩ
(11/23/2015)
ቁጥቋጦዎቹ አልቀዋል. በደቃቁ አሸዋ የተወጠረ ሰፊ መድረክ በድንገት በእንግዶች ዓይን ፊት ተከፈተ። በአንደኛው ጫፍ አንድ ድንኳን ቆሟል ፣ ሁሉም በባንዲራ እና በአረንጓዴ ያጌጡ።
መጨለም ሲጀምር በድንኳኑ ዙሪያ ረዣዥም ሰንሰለቶች ባለ ብዙ ቀለም ፋኖሶች በራ። ነገር ግን ይህ በቂ አልነበረም፡ ጣቢያው ምንም ብርሃን አልባ ሆኖ ቆይቷል።
በድንገት በዛፎቹ አረንጓዴ ቀለም የተቀቡ ሁለት የኤሌትሪክ ፀሃይቶች ከሁለቱም ጫፎቻቸው በሚያሳውር ብርሃን ብልጭ አሉ። በጣቢያው ዙሪያ ያሉት በርችዎች ወዲያውኑ ወደ ፊት ተጓዙ. ከኋላቸው፣ የጫካው ክብ እና የተንቆጠቆጡ ዛፎች በደካማ ሁኔታ ሲያንዣብቡ፣ በግራጫ አረንጓዴ ጭጋግ ተሸፍነዋል። በሙዚቃው ሳይሰምጡ በእርገቱ ውስጥ ያሉት አንበጣዎች ጮክ ብለው በአንድ ድምፅ ጮኹ። አንድ ፌንጣ እየጮኸ ይመስላል ነገር ግን ከየትኛውም ቦታ: ከቀኝ እና ከግራ እና ከላይ. (እንደ A. Kuprin)
የሰዋሰው ተግባር.
1. ዓረፍተ ነገሩን መተንተን.
አማራጭ 1፡ “በእሾህ ውስጥ ያሉት ፌንጣዎች በሙዚቃው ሳይሰምጡ ጮክ ብለው በአንድ ድምፅ ጮኹ።
አማራጭ 2፡ "በቦታው ዙሪያ ያሉት በርችዎች ወዲያውኑ ወደ ፊት ተጓዙ።"
2. የቃላትን ሞርፊሚክ ትንታኔ ያድርጉ።
አማራጭ 1: የተበታተነ, የበራ.
አማራጭ 2: ያጌጠ, እርጥብ.
3. ስለ ክፍሎቹ ሞርሞሎጂካል ትንተና ያካሂዱ.
አማራጭ 1፡ ተከቧል።
አማራጭ 2፡ የተቀረጸ።
4. የጽሑፉን ርዕስ.
የሩስያ ቋንቋ. 7 "A" ክፍል
2015 - 2016 የትምህርት ዘመን.
“መገናኛዎች” በሚለው ርዕስ ላይ የሰዋስው ተግባር የቃል ቃላትን ይቆጣጠሩ።
(12/11/2015)
ሦስት ድቦች በባህር ዳርቻው ላይ ይጓዙ ነበር. ትልቁ ድብ ጠባብ ግን ፈጣን ወንዝ መሻገር ጀመረ። ድቡ በመዳፏ በውሃው ውስጥ እየረጨች ወደ ወንዙ መሃል ደርሳ በድንገት ውሃው ውስጥ ገብታ ወደ ባህር ዳርቻ መጣች። ከቆዳዋ ላይ ውሃ እየፈሰሰ ፈሰሰ።
አንዲት ትንሽ ድብ ምሳሌዋን ተከትላለች። በወንዙ በስተቀኝ አንድ ትንሽ የድብ ግልገል ነበረች። በውሃው ውስጥ ተቅበዘበዘ, ነገር ግን, ጥልቅ ቦታ ላይ ደርሶ እና ብዙ ለመሄድ አልደፈረም, ቆመ.
ድቡ ወዲያው ከመሀል ግልገል አጠገብ እራሷን አገኘች እና ፊቱ ላይ በጥፊ በመምታት ወደ አሸዋው ዳርቻ በረረ። የግራ ጆሮውን በሁለቱም መዳፎች በመያዝ በዱር ድምፅ ጮኸ። የተጎዳውን ቦታ በመዳፉ መያዙን ቀጠለ፣ በፍጥነት ወንዙን ተሻግሮ ሄደ፣ ታናሽ ወንድሙን አንገትጌውን ይዞ፣ አሁንም እየጮኸ፣ ወደ ጥልቁ ቦታ ጎትቶ አሻገረው።
ሁሉም ቡድን ወደ ጥሻው ውስጥ ጠፋ, ነገር ግን ለረጅም ጊዜ በጠዋቱ ጸጥታ ውስጥ የተቀጣው ድብ ግልገል ግልጽ የሆነ ጩኸት መስማት ቻልን.
የሰዋሰው ተግባር.
1. በሦስተኛው አንቀጽ ውስጥ ያሉትን ሁሉንም ተውላጠ ሐረጎች በግራፊክ አመልክት።
2. የቃላትን ሞርፊሚክ ትንታኔ አድርግ፡-
1 ኛ አማራጭ - መያዝ, 2 ኛ አማራጭ - መጮህ.
3. የቃላትን ሞርሎሎጂያዊ ትንተና አድርግ፡-
1 ኛ አማራጭ - መምታት ፣ 2 ኛ አማራጭ - ቀጣይ።
የሩስያ ቋንቋ. 7 "A" ክፍል
2015 - 2016 የትምህርት ዘመን.
በርዕሱ ላይ ይሞክሩት "ተውላጠ ቃል"
(02/05/2016)
የጎደሉትን ፊደላት አስገባ።
ገጣሚው ታራስ ሼቭቼንኮ የልጅነት እና ወጣት ዓመታት አስቸጋሪ ነበሩ እና እርዳታ የሚጠብቁበት (ምንም) አልነበረም. ነገር ግን ምንም ችግሮች ሰዓሊ የመሆን ፍላጎቱን አልገደለውም። ለረጅም ጊዜ (አይደለም) ወጣቱ በየትኛውም ቦታ ሥራ (?) ማግኘት ይችላል. መጀመሪያ ላይ... ለአንድ ባለርስት ምግብ በማብሰል፣ ከዚያም ለኮሳክ አብሮ የሚኖር ሰው ሆኖ ሰርቷል። ለመሳል (?) ጊዜ (ምንም) አልነበረም። Shevchenko (የለም) አንድ ሰው በቤት ውስጥ በሚሆንበት ጊዜ እና (አይ) አንድ ሰው መሳል ሲያቆም እድሉን እየጠበቀ ነበር. አንድ ቀን ባለይዞታው ሳይታሰብ ተመለሰ። (ሳይሆን) ብዙ ሳያስብ ታራስ እንዲገረፍ አዘዘ። ለ (በርካታ) ዓመታት ታዋቂው አርቲስት Bryullov ጎበዝ ወጣት ለመልቀቅ ሠርቷል.
መ 1. አነጋገርን የሚያመለክት ፊደል በየትኛው ቃል ነው በትክክል የደመቀው?
አናባቢ?
1) ለረጅም ጊዜ 2) ለረጅም ጊዜ 3) ለረጅም ጊዜ 4) ለረጅም ጊዜ
A2. ከቃሉ ይልቅ በየትኛው ዓረፍተ ነገር ውስጥ ማፈርየሚለውን ቃል መጠቀም ያስፈልጋል በኅሊና?
1) ዲምካ ከቅርብ ጓደኛው ጋር በነበረው ጠብ ትዝታ አፍሮ ነበር።
2) ሁሌም ለመሰለል አሳፋሪ ይመስለው ነበር።
3) ማክስም በትጋት ፈገግ አለ።
4) መምህሩን በእንደዚህ አይነት ትንሽ ነገር ማስጨነቅ አሳፋሪ ነው.
A3. የቃላት ቅፅ ሲፈጠር ስህተትን ምሳሌ ስጥ.
1) የተሻለ
2) ጮክ ብለው ይዘምራሉ
3) የገረጣ ይመስላል
4) የበለጠ በጥንቃቄ ይራመዱ
A4. በአረፍተ ነገሩ ውስጥ የቃሉን ትክክለኛ የስነ-ቁምፊ ባህሪያት አመልክት.
ስለዚህ ከዋልታ ታንድራ አበባዎች የተሰበሰበ ይህ ማር ነካኝ። ተጨማሪከዚህ በፊት ታይቶ በማይታወቅ ሁኔታ በሰዎች ጥረት በኩል።
1) ተውላጠ ስም በአጭሩ
2) የላቀ ተውላጠ ስም
3) ጥራት ያለው ቅጽል
4) የንጽጽር ዲግሪ ተውላጠ ስም
A5.የሁለቱ ኤን.ኤን.ኤን የተፃፉበት ቦታ ላይ ሁሉንም ቁጥሮች በትክክል የሚያመለክተው የትኛው መልስ ነው?
መምህሩ (1) ያለምንም ጥርጥር (2) ድንቅ (3) እና ውስብስብ (4) ነበሩ።
1,2 2)2,3,4 3)3,4 4)2,3
A6. በ A ፊደል የሚጀምረውን ቃል ያመልክቱ
1) በግልፅ አስረዳ...
2) የፈራ ይመስላል...
3) በቅንነት መመልከት...
4) እንደገና ጀምር…
A7.አንድ ቅድመ ቅጥያ፣ ሥር፣ ቅጥያ የያዘ ቃል አመልክት።
1) የማይንቀሳቀስ
2) በግዴለሽነት
3) ፈጣን
A8. የትኛው ሐረግ አንድ ላይ ያልተፃፈ ነው?
1) (n...) (ለ) ለማን እንደሚሄዱ 3) (n...) ወደማይሄዱበት
2) (n...) የት እንደሚቆዩ 4) (n...) (ለ) ላልተወሰደ
በ 1 ውስጥ ለሐረግ አሀድ ተመሳሳይ ቃል ይምረጡ፡ በ Tsar Pea ስር።
AT 2. በአረፍተ ነገሩ ውስጥ የደመቀው ቃል እንዴት እንደሚፈጠር ያመልክቱ፡-
በተለየ መንገድየወንዙ ድምፅ በምሽት ይሰማል ።
የሩስያ ቋንቋ. 7 "A" ክፍል
2015 - 2016 የትምህርት ዘመን.
በርዕሱ ላይ ሙከራ ያድርጉ "መተንበይ"
(03/09/2016)
ቅንፎችን ይክፈቱ, የጎደሉትን ፊደሎች እና የስርዓተ-ነጥብ ምልክቶችን ያስገቡ.
1. (በመነጠል ምክንያት መንደሩ ከማዕከላዊው መንገድ በክልሉ ውስጥ ይገኛል። 2. (ዝናብ) በሳምንቱ ውስጥ ዘነበ። 3. ጎህ ሲቀድ፣ አንድ ሰረገላ ወደ መጠጥ ቤቱ አለፈ፣ የአቧራ ደመና በማንሳት በፍጥነት ተበታተነ። 4. ከምሄድባቸው ቦታዎች ርቆ የሚገኘውን የንብረቱን ሥራ አስኪያጅ ወደ ባቡሩ አመጣች። 5. የእንግዳ ማረፊያው ባለቤት በሰፊው ከተከፈተው መስኮት ስትመለከት ስለዚህ ነገር ነገረችኝ. 6. ጋሪው በተመለሰ ጊዜ (ለመገናኘት) ቸኮልኩ። 7. አሠልጣኙ፣ ከወንዙ ጎርፍ አንፃር ማድረግ ያለበትን (ትንሽ) ትልቅ አቅጣጫ በመመልከት፣ ግልቢያ ሊሰጠኝ ተስማማ።
8. (እንደ) ጉዞው ሁሉ ቀጠለ፣ በፍጥነት በመንዳት ስሜቶች በመነሳሳት በሚያስደንቁ ስሜቶች ተሞላ። 9. (ሐ) መጀመሪያ ላይ ጠመዝማዛውን ወንዝ በመኪና ሄድን። 10. (በ) የወንዙ አካሄድ (በጋራ) በየቦታው ፈጣን ፍጥነቶች ነበሩ, ከዚያም በመንገዱ በሁለቱም በኩል የተዘረጉ መስኮች. 11. (በጉዞው መጨረሻ ላይ ብዙም ሳይቆይ የተተከለውን ቅጠል ያለው ጫካ አቋርጠን ነበር. 12. በአሮጌው (የመካከለኛው ዘመን) ቤተመንግስት ቅርጽ የተሰራውን የመሬት ባለቤት ቤት አኖረ.
2. ተግባራቶቹን ያጠናቅቁ.
1) በቅድመ-ንግግሮች እና በስም ጉዳዮች አጠቃቀም ላይ ስህተቶች ያሉባቸውን ዓረፍተ ነገሮች ያመልክቱ ፣ ያርሙ።
ሀ) ቲኬትዎን በሰዓቱ ይክፈሉ።
ለ) የአትሌቱን ድክመቶች ይጠቁሙ.
ውስጥ)። በስፖርት ውስጥ ስላስመዘገበው ውጤት እያሰብኩ ልጄን ጠየቅኩት።
ሰ) ወጣቱ በአሸናፊነት የመተማመን ስሜት ተሰማው።
መ) ወደ ፓርኩ ለመድረስ ትራም መውሰድ ያስፈልግዎታል።
2) የመነጩ ቅድመ-አቀማመጦችን ያካተቱ ዓረፍተ ነገሮችን ያመልክቱ።
ሀ) መንጋው ቤቱን አለፈ።
ለ) ድንግል በግርምት አይኖች ዙሪያዋን ትመለከታለች።
ለ) በጫካው አቅራቢያ መተኛት ይችላሉ, ልክ እንደ ለስላሳ አልጋ.
ሰ) ምዝግብ ማስታወሻዎች በመንገድ ላይ ተዘርግተዋል.
መ) በጣም ጽኑ የሆኑት ወደ ፊት ሄዱ።
የሩስያ ቋንቋ. 7 "A" ክፍል
2015 - 2016 የትምህርት ዘመን.
በ"ህብረት" ርዕስ ላይ የሰዋሰው ተግባር የቃላት ቃላቶችን ይቆጣጠሩ
(04/04/2016)
ብዙ ጊዜ የቀበሮ ግልገሎች ቆሻሻ ማየት ነበረብኝ፣ ነገር ግን እናት ቀበሮ ምንም ድምፅ ሳታሰማ ግልገሎቿን እንዴት ማዘዝ እንደቻለች ሳላደንቅ አላልፍም።
ይህ ጸጥ ያለ ቋንቋ በጣም አስደሳች ክስተት ነው። ለብዙ ሰዓታት ጉድጓዱ ላይ ተቀምጬ ነበር, ነገር ግን ቀበሮው ሲጮህ ወይም ሲጮኽ አልሰማሁም.
ቀኑን ሙሉ የቀበሮው ግልገሎች በፀሃይ ላይ ይንሸራተታሉ, ምናባዊ አይጥ ይከታተላሉ, ውጊያ ይጀምሩ ወይም እርስ በርስ ይሳደዳሉ. እናት በአቅራቢያዋ ትተኛለች። ትንሿ ቀበሮ ተጫውታ ከጉድጓዱ ርቃ ስትሮጥ እናትየው ጭንቅላቷን ቀና አድርጋ በትኩረት ተመለከተችው። ብዙውን ጊዜ ትንሹ ቀበሮ ይህን መልክ መቋቋም አይችልም እና ወዲያውኑ ቆመ, እንደጠራችው. ትንሹ ቀበሮ ዙሪያውን ተመለከተ, የእናቱን እይታ ይይዛል እና ወደ እሷ ሮጠ. (እንደ K. Paustovsky)
የሰዋሰው ተግባር.
1) በተገለጹት ዓረፍተ ነገሮች ውስጥ ሰዋሰዋዊውን መሠረት ያመልክቱ ፣ ስዕላቸውን ይሳሉ።
2) ከጽሑፉ ላይ ሁለት ማያያዣዎችን ጻፍ እና ባህሪያቸውን ግለጽ።
የሩስያ ቋንቋ. 7 "A" ክፍል
2015 - 2016 የትምህርት ዘመን.
(05/06/2016)
አማራጭ 1
1.
1) "ዝሆን አይተሃል? ምን ትመስላለክ?
ሻይ ነኝ፣ ተራራ የተገናኘህ መስሎህ ነበር?” -
"በእርግጥ እሱ አለ?" - "እዚያ". -
"እሺ ወንድሜ የኔ ጥፋት ነው
ዝሆኑን እንኳን አላስተዋልኩም።
2) "አዳምጥ, ጓደኛ. በጣም ደስ ይለኛል።
መዝሙርህን ሰምተህ ለራስህ ፍረድ።
ችሎታህ ምን ያህል ታላቅ ነው?
3) "እኛ ተቀምጠን አራተኛውን ጀመርን, ግን አሁንም አልተስማማንም."
2. ተሳቢዎችን ከድርብ አሉታዊ ጎኖች ጋር በመጠቀም ዓረፍተ ነገሮቹን እንደገና ያስተካክሉ።
1) ወላጆች በልጃቸው የስፖርት ስኬት ይደሰታሉ.
2) በትምህርት ቤታችን እንኮራለን።
3) ይህን ደብዳቤ እያነበብኩ ብዙ ጊዜ ፈገግ አልኩ።
3. ዓረፍተ ነገሩን ከተዛመደ በኋላ ይፃፉ እና ትክክለኛውን ቅንጣት ያስገቡ.
1) አበቦቹ (አይደለም, ሁለቱም) ውሃ አልጠጡም እና ደርቀዋል. - የደረቁ ጽጌረዳዎች (አይደለም ፣ ወይም) እንደገና ያብባሉ ፣ ምንም ያህል (አይደለም ፣ ወይም) ያጠጡዋቸው።
2) በንባብ ኮንፈረንስ ውስጥ የተሳተፈው (አይደለም ወይም)። ሁሉም ተደስተው ነበር። - በኮንፈረንሱ ላይ የተሳተፉት (ያልሆኑ ወይም) በጣም ተጸጽተዋል።
3. አስፈላጊ ከሆነ አስፈላጊ ከሆነ በትርጉም ውስጥ አስፈላጊ ለውጦችን በማድረግ ጥምረቶችን እና ቅንጣቶችን በመጠቀም ቀላል ዓረፍተ ነገሮችን ወደ ውስብስብ ሰዎች ያገናኙ.
4) ተጓዦቹ ያለማቋረጥ ተጉዘዋል። መንገዱ አድካሚ ነበር። (ምንም ቢሆን)
5) እኔን ለመርዳት ፈቃደኛ አልሆነም። ለእርዳታ ወደ እሱ ዞርኩ። (በማንኛውም ጊዜ)
5. በምን ሁኔታዎች ውስጥ TO ቅንጣት ነው? የንጥፉን ትርጉም በመወሰን እንደነዚህ ያሉትን ዓረፍተ ነገሮች ይጻፉ.
1) የሆነ ሃይል በጸጥታ ወደ አንድ ቦታ እየሳበው ነበር። (ኤ.ፒ. ቼኮቭ).
2) በቤቱ ላይ ያለው ዘፈን ፀጥ አለ ፣ እና ከዚያ የሌሊት ወፍ በኩሬው ላይ ተጀመረ።
3) አንዳንድ ጊዜ (ያ) እንቅልፍ ማጣት ወይም (ያ) የመርሳት ችግር አልነበረም (ኤ.ፒ. ቼኮቭ)።
4) ለምን እራስዎ መሥራት አስፈለገ?
5) ንስሓ ግቡ፣ ግን እንደገና (በዚያ) ውስጥ አትሳተፉ (ምሳሌ)።
6.
1) ዝናቡ አሁን ቆሟል፣ እና ተለዋዋጭ ጸደይ ጸሃይ እንደገና ሳቀች።
2) እናትየው ፈገግ አለች, ኒኮላይ በሃፍረት ፈገግ አለች
3) ነፋሱ በባዶ ግራር ውስጥ በድንገት መንቀጥቀጥ ጀመረ እና በድንገት ሞተ።
4) ውሃ ለማግኘት ጉድጓድ ላይ ቆምን።
5) ዝናቡ የቱንም ያህል ትንሽ ቢሆን ሁልጊዜም ወደ ቆዳዎ እርጥብ ያደርገዋል.
7. አረፍተነገሩን አሟላ:
1) ጓደኞቼ ያውቁኛል መቼ......
2) ይህ ምሳሌ የሚፈታው ልክ እንደ ......
3) ምን (ማድረግ)፣ ምን (ለ) እባክዎን….
8. ተገቢውን ቅንጣቶች በመጠቀም፣ በቅንፍ ውስጥ የተመለከቱትን የትርጉም እና የስሜቶች ጥላዎች በእነዚህ ዓረፍተ ነገሮች ይግለጹ.
1) ለረጅም ጊዜ ሲጠበቅ የነበረው ፀደይ በቅርቡ ይመጣል. (ጥያቄ ፣ ጥርጣሬ)
2) ፀደይ የዓመቱ አስደናቂ ጊዜ ነው። (ደስታ ፣ ጥንካሬ)
3) ስፕሩስ ግጥሞች ይመስላሉ. (አጽንዖት, አሉታዊ)
9. ዓረፍተ ነገሮችን አንብብ. የደመቀው ቃል በየትኛው ጉዳይ ላይ ቅንጣት እንደሆነ ይወስኑ። አስተያየትህን አረጋግጥ።
11) አያት አሳማኝ በሆነ መንገድ ተናገረች እና ልክ .
12) I ልክ በፀደይ ፀሐይ ታውሯል.
“ክፍል” በሚለው ርዕስ ላይ ሞክር
(05/06/2016)
አማራጭ 2
1. ከ Krylov's ተረት ቁርጥራጮች (አስፈላጊ ከሆነ ፣ ከሚዛመዱት ቃላቶች ጋር) ቅንጣቶችን ይፃፉ። የንጥሎቹን ትርጉም ይወስኑ.
እራስህን ብታዞር አይሻልም እንዴ?” - ሚሽካ መለሰላት.
ግን ሚሼንካ የሰጠው ምክር ባክኗል።
2) “አንዳንድ ስታርሊንግ በወጣትነቱ እንደ ወርቅ ፊንች መዘመርን ተማረ።
አንተ ራስህ እንደ ወርቅ ፊንች የተወለድክ ይመስል?"
3) "ይደርቅ" ይላል አሳማው "ምንም አያስቸግረኝም..."
4) "ከዚያም በተኩላው ላይ የሆዶችን እሽግ ተለቀቀ."
2. ተሳቢዎችን ከድርብ አሉታዊ ጎኖች ጋር በመጠቀም ዓረፍተ ነገሮቹን እንደገና ያስተካክሉ።.
1) ወንዶቹ የሚወድቁ ኮከቦችን እይታ ያደንቃሉ።
2) ጠያቂው በእኔ አስተያየት ተስማማ።
3) ለዚህ ደብዳቤ መልስ እሰጣለሁ.
3. ዓረፍተ ነገሮቹን ካነፃፅሩ በኋላ ይፃፉ እና የሚፈለገውን ክፍል ያስገቡ።
1) የፑሽኪን ግጥሞች ምንም ያህል (አይደለም ወይም) ቢያነቡ ሁል ጊዜ ለራስዎ አዲስ ነገር ያገኛሉ። - ፑሽኪን ስንት ጊዜ አነበብኩ (አይደለም, አይደለም)!
2) ማንም ሰው (ያልሠራው ወይም) ከእሱ ጋር የሠራ ቢሆንም, ሁሉም ፎርማን አወድሰዋል. - ማንም ሰው (አይደለም, ወይም) ከፎርማን ጋር አብሮ የሰራ ሰው ከሰዎች ጋር የመግባባት ችሎታውን በተመለከተ ምንም ሀሳብ የለውም.
4. ማያያዣዎችን እና ቅንጣቶችን በመጠቀም ቀላል ዓረፍተ ነገሮችን ወደ ውስብስብ ሰዎች ያገናኙ ፣ አስፈላጊ ከሆነም አስፈላጊ ከሆነ በትርጉም ውስጥ አስፈላጊ ለውጦችን ያድርጉ.
1) የስፖርት እንቅስቃሴዎችን ከመጠን በላይ አይጠቀሙ. ስፖርት ጠቃሚ ነው። (ምንም ቢሆን)
2) የአርቲስቶቻችን ትርኢት በየቦታው የተደነቀ ነበር። ውጭ ሀገር ተጫውተዋል። (የትም)
5. በምን ሁኔታዎች ውስጥ TO ቅንጣት ነው? የንጥፉን ትርጉም በመወሰን እንደነዚህ ያሉትን ዓረፍተ ነገሮች ይጻፉ.
1) እውነተኛ ዳንሰኞችን አላዩም። (ኤም. ጎርኪ)
2) ሶንያ እጁን ይይዝ ነበር እና ሁሉም ያበራ ነበር። (ኤል. ቶልስቶይ)
3) ጎህ ሲቀድ ፔትያ አንድ ሰው በቀዝቃዛ እጅ እየጎተተው እንደሆነ ተሰማው. (V. Kataev)
4) ጥሩ ያልሆነ ነገር ደህና አይደለም. (ምሳሌ)
5) ወይ ንፋሱ በኃይል ይነሳል፣ ወይም ግንዱ እንደ ማዕበል ይንቀጠቀጣል። (ኤ. ፕሮኮፊዬቭ)
6. በየትኞቹ ሁኔታዎች BY እና YE ቅንጣቶች ናቸው? እንደነዚህ ያሉትን ዓረፍተ ነገሮች ጻፍ.
1) ከአምስት ቀናት በኋላ እኔና አባቴ እንደገና ወደ አንድ ቦታ መጡ። (I. Turgenev)
2) አደኑ አልተሳካም። ከድንኳኑ ስር ያለው ሜዳ ምሳም አልተሳካም። (አ.ኤስ. ፑሽኪን)
3) ምንም እንኳን የቤት ውስጥ አካላት ምንም ቢዘፍኑኝ, አሁንም ከከተማ ውጭ እጓዛለሁ. (ኤስ. ቫሲሊቭ)
4) ለዚያም ነው በባህር ውስጥ ፓይክ አለ. ስለዚህ ክሩሺያን ካርፕ እያንዣበበ አይደለም. (ምሳሌ)
5) ምን ማድረግ አለብኝ?
7. አረፍተነገሩን አሟላ:
1) መቼ ግራ መጋባት እንደሌለበት ...
2) እኔ ራሴ ከሆነ እምቢ ማለት እችላለሁ (ይችላል)…….
3) ሁሉም ሰው በጉድጓዱ ውስጥ ነበር ፣ አዛዡ አንድ ነው (ተመሳሳይ)….
8. ተገቢውን ቅንጣቶች በመጠቀም፣ በቅንፍ ውስጥ የተመለከቱትን የትርጉም እና የስሜቶች ጥላዎች በእነዚህ ዓረፍተ ነገሮች ይግለጹ።
1) ለረጅም ጊዜ ሲጠበቅ የነበረው ፀደይ በቅርቡ ይመጣል. (ደስታ ፣ ጥንካሬ)
2) በረዶ በፍጥነት እያደገ ነው. (ጥርጣሬ ፣ ጥያቄ)
3) ሰማዩ ሰማያዊ እና ከፍተኛ ነው. (ማሳያ ፣ ማጠናከሪያ)
9. ዓረፍተ ነገሮችን አንብብ. የደመቀው ቃል በየትኛው ጉዳይ ላይ ቅንጣት እንደሆነ ይወስኑ። አስተያየትህን አረጋግጥ.
20) ትናንሽ ልጆች የብዙ ቃላትን ትርጉም ይገነዘባሉ በጥሬው .
21) ተጓዦች ደክመዋል በጥሬው ከእግራቸው ወደቁ።
የሩስያ ቋንቋ. 7 "A" ክፍል
2015 - 2016 የትምህርት ዘመን.
ለዓመቱ የመቆጣጠሪያ ፈተና.
(05/16/2016)
1. ተውላጠ ሐረግ የያዘውን ዓረፍተ ነገር ያመልክቱ።
1) በመንገድ ላይ ባሳለፍናቸው ሁለት ሳምንታት ውስጥ እኔ እና እናቴ ወደ ትላልቅ ከተሞች መድረክ ብቻ ነበር የወጣነው።
2) ሰማዩ ግልፅ ሆነ እና ወደ ሰማያዊ ተለወጠ ፣ በቀዝቃዛ የከዋክብት ንድፍ አንፀባራቂ።
3) ስም በሌለው ወንዞች ዳርቻ፣ ያለ ነዳጅ ቀርቷል፣ የመድፍ ሬጅመንት ጠመንጃውን በተነ።
4) የእሳት እራቶች ከሁሉም አቅጣጫ ወደ ብርሃን በረሩ እና በጠረጴዛው ላይ ተቃጥለው ወደቁ።
2. በሁለቱም ክፍተቶች ምትክ ኤንኤን የተፃፈው በየትኛው ዓረፍተ ነገር ነው?
1) የግድቡ የታችኛው ክፍል ንፁህ ፣ አሸዋማ ፣ ውሃው በተረጋጋ ሁኔታ ይፈስሳል ፣ እና ባሕሩ ለስላሳ ፣ ተዳፋት ፣ በደረቅ ቢጫ አሸዋ የተንሰራፋ ነው።
2) ከዝቅተኛ ነጭ ቤቶች መስኮቶች ብርሃን እዚህም እዚያም ደብዘዝ ያለ፣ ቀጥ ያለ ግርፋት ይጎርፋል እና ቢጫ-ቡናማ አብረቅራቂ በሆነው መሬት ላይ ረዣዥም ሹልፎች ላይ ወደቀ።
3) በዋናው መስሪያ ቤት ማዕዘኖች ላይ የተንጠለጠሉ የኤሌክትሪክ አምፖሎች የግቢውን ደረቅ እና ለስላሳ አስፋልት አብርተዋል።
4) ከርቀት፣ ከጥቁር ግንብ አጠገብ፣ አንድ ነጠብጣብ ግራጫ ፈረስ ከአፕል ዛፍ ጋር ታስሮ ... እና ለሰረገላ ታጥቋል።
3. ያለ ሥርዓተ-ነጥብ ስህተት ዓረፍተ ነገሩን ያመልክቱ።
1) ከፊት መስመር የሚተላለፈው ሹክሹክታ በሰንሰለት በኩል ከጆሮ ወደ ጆሮ ይሄዳል።
2) የአደን አስተዳዳሪው የአደን ተሳታፊዎችን ቁጥሮች በመለየት በእሱ በተሰየሙት ቁጥሮች ላይ ያስቀምጣቸዋል.
3) በጫካ ውስጥ ብቸኝነት ከሚሰማው ጥይት በኋላ አውሬው በረዶ ውስጥ ሰጠ።
4) ቀበሮው በሸለቆው ውስጥ ጠፋና ከእግራችን በታች ዘሎ እንደ ቀስት ወደ ተራራው ሮጠ።
4. ከቃሉ ጋር በተናጠል ያልተፃፈበትን የመልስ ምርጫ አመልክት።
1) (አልፈታም) ፣ ግን የተጻፈ ችግር
2) (un) የተበጠበጠ ልጅ
3) (ያልታጠበ) ፊት
4) (ያልተማሩ) ህጎች
5. እኔ ፊደል የጎደለውን በቅጥያው ውስጥ ያለውን ተሳታፊ ያግኙ?
1) ነጭ ሸራ
2) የፍትህ አማኝ
3) የሚያብረቀርቅ ቡችላ
4) ሰው መላጨት
6. ዓረፍተ ነገሩን ከአስተባባሪ ማያያዣ ጋር ያመልክቱ፡-
1) አኪም በትውልድ መንደራቸው ውጨኛ ቤቶች ላይ ቢያንስ በሆነ መንገድ ደስታውን ለማጥፋት ቆመ።
2) ወንዶቹ መንደሩን እና የጀልባውን መሻገሪያ አልፈዋል, ነገር ግን አሁንም ምንም ጀልባ አልነበረም.
3) ቫስዩትካ ነጠላ በሆነው ሙዝ መካከል ያሉ ቀጫጭን የሳር ግንዶችን ሲመለከት ፀሐይ ስትጠልቅ ነበር።
4) በባሕር ወሽመጥ ውስጥ ያለው ውሃ በሚያስደንቅ ሁኔታ ነጭ ነበር, በወተት የተበጠበጠ ያህል.
7. O ፊደል የጠፋው የትኛው ተውላጠ ነው?
1) ደረቅ...
2) ደረቅ...
3) ሙሉ...
4) ጥያቄ..
8. ባዶ ቦታ ላይ b የተጻፈበትን ቃል ያመልክቱ።
1) የዝናብ ካፖርት ልበሱ...
2) ሾርባው ትኩስ ነው ...
3) ሊቋቋሙት በማይችሉት ሁኔታ ... ተቀመጡ
4) ለስፖርት ፍላጎት ይኑሩ
9. በሰረገላ የተጻፈው የትኛው ቃል ነው?
1) (በ) ትንሽ
2) (አሁንም) እንደበፊቱ
3) (ሐ) ሁለት
4) ቀላል (በ)
10. የደመቀው ቃል የግዛት ምድብ የሆነበትን ዓረፍተ ነገር አመልክት።
1) ከርቀት ባሻገር ፣ ማዕበሎቹ አይታዩም ነበር ፣ እና በባህር ዳርቻው አቅራቢያ ባለው ነጭ ድንበር ብቻ ባሕሩ CALENT እንደሆነ መገመት ይችላል።
2) ምሽት ላይ ውሾቹ ያለ እረፍት ያደርጉ ነበር.
3) ከተማዋ እረፍት አጥታ ነበር።
4) ጄኒ ሌሊቱን ሙሉ ያለምንም እረፍት ተኛች።
11. ቅንጣቱን ይግለጹ.
1) እንዲሁም
2) ሁለቱም
3) መቼ
4) ቢሆንም
12. እኔ የጠፋሁት ደብዳቤ በየትኛው ክፍል መጨረሻ ላይ ነው?
1) በግንባታ ላይ ባለው አውደ ጥናት ውስጥ
2) በተንጣለለው ባህር አጠገብ
3) በጩኸት ጩኸት ውስጥ
4) ከታላቅ ሳይንቲስት ጋር
13. ንቁ ተሳታፊ የያዘውን ዓረፍተ ነገር ያመልክቱ፡-
1) ጸጥ ያለ ነበር, የሙቀት ጣሪያዎች ሽታ በመስኮቱ ውስጥ ፈሰሰ. (ዩ. ቦንዳሬቭ)
2) ከኋላዬ የጋጣው ቀዝቃዛ የድንጋይ ግድግዳ ይነሳል, ከግቢው ይለየኛል.
3) የጁላይ ጠዋት ደረቅ ሙቀት በተከፈተው መስኮት ውስጥ ፈሰሰ.
4) በሚንሸራተቱ ስሮች ጎልቶ የታየበት መንገድ ወይ ወድቆ ወይም ቁልቁለቱ ላይ ወጣ።
14. ከተሳታፊ ሐረግ ጋር አንድ ዓረፍተ ነገር ይፈልጉ።
1) ማዕበሉ እየገሰገሰ ነበር፣ የሚጋጩ ማዕበሎች ቀስ በቀስ ወደ ውስጥ ይገባሉ።
2) የባህር ወፈር በወፍራሙ ምሽት አየር ውስጥ በረረ።
3) ባሕሩ በተቀላጠፈ ሁኔታ ከሰማያዊ ብረት የተሰራ ነው.
4) ቡናማ ጥድ መርፌዎቻቸውን እርጥበታማ በሆነው አሸዋ ላይ ጣሉት።.
15. ያለፉ ክፍሎች ምስረታ ስህተቶችን ያሳዩ።
1) መስማት - ሰማ;
2) ተኩስ - ተኩስ;
3) መረዳት - መረዳት;
4) መዝራት - መዝራት;
5) መሸጫ - የታሸገ
16. የትኛውን ዓረፍተ ነገር ጥቀስ ነበር ለብቻው የተጻፈ
1) ለእሱ ምን መሳል እንዳለበት እያሰበ ነበር.
2) በዓሉ የማይረሳ እንዲሆን ሁሉንም ነገር አደረግን.
3) ህፃኑ እንዳያለቅስ, አሻንጉሊት ተሰጠው.
(“ቁርባን” የሚለውን ርዕስ ካጠናሁ በኋላ)
ቁጥቋጦዎቹ አልቀዋል. በደን የተከበበ፣ የታመቀ እና በጥሩ አሸዋ የተወጠረ ሰፊ ቦታ በድንገት በእንግዶቹ አይን ተከፈተ። በአንደኛው ጫፍ አንድ ባለ ስምንት ጎን ድንኳን ቆሞ ነበር ፣ ሁሉም በባንዲራ እና በአረንጓዴ ያጌጡ።
መጨለም ሲጀምር በድንኳኑ ዙሪያ ረዣዥም ሰንሰለቶች ባለ ብዙ ቀለም የቻይና ፋኖሶች በራ። ነገር ግን ይህ በቂ አልነበረም፡ ጣቢያው ምንም ብርሃን አልባ ሆኖ ቆይቷል። በድንገት በዛፎቹ አረንጓዴ ቀለም የተቀቡ ሁለት የኤሌትሪክ ፀሃይቶች ከሁለቱም ጫፎቻቸው በሚያስደንቅ ሰማያዊ ብርሃን ብልጭ አሉ። ቦታውን የከበቡት የበርች እና የቀንድ ጨረሮች ወዲያውኑ ወደ ፊት ተጓዙ። ከኋላቸው፣ ክብ እና ጥቅጥቅ ያሉ የጫካው ዛፎች በግራጫ-አረንጓዴ ጭጋግ ተሸፍነው፣ ፍፁም ጥቁር በሆነው ሰማይ ላይ በደካማ ሁኔታ ተመለከቱ። በሙዚቃው ያልሰከሩት የደረጃው ፌንጣዎች በሚገርም ሁኔታ፣ ጮክ ብለው እና በአንድ ድምፅ እየጮሁ አንድ ፌንጣ ብቻ የሚጮህ እስኪመስል ድረስ ከየቦታው እየጮኸ ነበር፡ ከቀኝም፣ ከግራም፣ ከ በላይ። (120 ቃላት) (A. Kuprin እንደሚለው)
"5" -
"4" -
"3" -
"2" -
የአጻጻፍ ተግባራት
1.
ዓረፍተ ነገሮችን በአባላት ደርድር።
1 V.: በእንግዶች ዓይን ፊት ... II. V. በአንድ ጫፍ...
2. የቃላትን ቅንብር ያመልክቱ.
1ኛው ክፍለ ዘመን፡ የተዘበራረቀ፣ ባለ ስምንት ማዕዘን፣ የበራ II ክፍለ ዘመን፡ ያጌጠ፣ ባለብዙ ቀለም፣ የደበዘዘ
3. ስለ ክፍሎቹ ሞርፎሎጂያዊ ትንተና ያድርጉ.
1 ኛ V.: የተከበበ II V.: camouflaged
4. የጽሑፉን ርዕስ።
ደ/ዝ፡ 1) የአሳታፊውን አጻጻፍ መድገም;
2) ምሳሌ. 128, 129. ከመተንተን ትምህርት በኋላ እና ስህተቶች ላይ መስራት, የቤት ስራን መፈተሽ - ለምሳሌ. 132 (የጽሑፍ ትንተና - የቃል); ለምሳሌ. 133 (ተፃፈ)።
"5" -
"4" -
"3" -
"2" -
ተካፋይ
(7 ሰዓታት + 2 ሰዓታት የንግግር እድገት)
ገርንድስን በሚያጠናበት ጊዜ የመምህሩ ተግባር በተማሪዎች ውስጥ በንግግር ውስጥ ጌራንዶችን የመለየት ችሎታን ማዳበር ፣ ከግሶች እና ከግሶች መለየት ፣ ጀርዶችን እና አካላትን በጽሑፍ የማግለል ችሎታን ማዳበር ነው ፣ የፊደል አጻጻፍ ዋናው የፊደል አጻጻፍ ያለ ጅራንድ ነው። ምንም እንኳን የርዕሱ ቀላልነት ቢመስልም ፣ መምህሩ የጂሩንዶች የተሳሳተ አጠቃቀም ወደ ብዙ ሰዋሰዋዊ ስህተቶች እንደሚመራ ማወቅ አለበት-ተማሪዎች ሁል ጊዜ አንድ gerund የአንድን ነገር ተጨማሪ እርምጃ እንደሚያመለክት አይረዱም ፣ የእሱ እርምጃ እንዲሁ ነው። በግሥ የተገለፀው; አካላትን በሚፈጥሩበት ጊዜ, ቅጹ ግራ ተጋብቷል. (“ወደ ቤት ስመለስ በዝናብ ተይዣለሁ።” “የቤት ስራዬን በማጥናቴ በሂሳብ ላይ ብዙ ጊዜ አሳልፌያለሁ። ፣ አጭር ፣ የተለያዩ ድርጊቶችን ለማስተላለፍ ያግዙ እና የአገባብ አወቃቀሮችን ነጠላነት ያስወግዱ።
ትምህርት 1. የአንቀጾች ጽንሰ-ሀሳብ
(አንቀጽ እንደ ልዩ የግስ ቅርጽ)።
ከፊል ለውጥ።
ዒላማ፡የጌራንዶች ሰዋሰዋዊ ባህሪያትን ማወቅ፣ የጌራንዶች ቦታ እና ሚና፣ በአረፍተ ነገር ውስጥ ያሉ ተሳታፊ ሀረጎች፣ በንግግር ውስጥ ጀርዶችን ሲጠቀሙ ስህተቶችን መከላከል።
1. ከጽሑፍ ጋር መሥራት (በቦርዱ ላይ ባለው ፕሮጀክተር በኩል የተቀዳ ወይም የተደገመ)።
ጥቁሩ ግሩዝ የጥድ ቅርንጫፎች እና ስፕሩስ ቅርንጫፎች በሚመስሉበት አናት ላይ ተቀመጠ
በሁለት ዛፎች መካከል ድልድይ. በዚህ ድልድይ ላይ ወደ ስፕሩስ ከተጠጋ በኋላ ኮሳች በፀሐይ መውጫ ጨረሮች ውስጥ ማብቀል የጀመረ ይመስላል። በራሱ ላይ ያለው ማበጠሪያ እሳታማ አበባ አበራ። ደረቱ፣ በጥቁር ጥልቀት ውስጥ ሰማያዊ፣ ከሰማያዊ ወደ አረንጓዴ መብረቅ ጀመረ። እና አይሪዲንግ፣ ሊሬ የተዘረጋው ጅራቱ በተለይ ውብ ነበር። ረግረጋማ ከሆኑት የጥድ ዛፎች በላይ ያለውን ፀሀይ አይቶ በከፍታው ድልድይ ላይ ዘሎ ነጭና ንፁህ የተልባ እግር ስር ያለውን ከጅራቱ እና ከስር ክንፉን እያሳየ “ኩፍ! ሺ!” (ኤም. ፕሪሽቪን)
የፊደል አጻጻፍ እና ሥርዓተ-ነጥብ ምልክቶችን ያብራሩ።
ርእሱን፣ የጽሁፉን ዋና ሃሳብ ይወስኑ እና ርዕስ ያድርጉት።
(ቆንጆ ጥቁር ግሩዝ) - የጽሑፉን ዘይቤ ይወስኑ, ባህሪያቱን ይሰይሙ. (ሥዕሎች፡ ሰማያዊ፣ ጥቁር፣ አረንጓዴ፣ ቀስተ ደመና፣ ነጭ... ዘይቤዎች፡ በሚያቃጥል አበባ አብርቶ፣ ማበብ ጀመረ፣ ንጹሕ የተልባ እግር፣ ጮኸ... ተመሳሳይ፡ እንደ ድልድይ...)
ደራሲው ምን ዓይነት ዘይቤያዊ አገላለጾችን ይጠቀማል? (ቅጽሎች - ኤፒቴቶች ደማቅ ቀለም ያለው ምስል እንዲፈጥሩ ያስችሉዎታል, ግሦች - የጥቁር ግሩዝ ድርጊትን ያስተላልፋሉ.)
አይ. የአዳዲስ እቃዎች ማብራሪያ.
ጥቁሩ ግሩዝ ምን ዓይነት ድርጊቶችን ይፈጽማል? ( ተቀመጠ ፣ ማበብ ጀመረ ፣ ዘሎ ወጣ ፣ ጮኸ ፣ ከተቀመጠ በኋላ በድልድዩ ላይ ተቀመጠ ፣ ፀሐይን አይቶ ፀሀይን አየ ፣ የውስጥ ሱሪውን አሳይቷል ፣ የውስጥ ሱሪውን አሳይቷል ።)
እነዚህ ቃላት ግሦች ናቸው? ከግሶች ጋር እንዴት ይመሳሰላሉ እና ከነሱ የሚለዩት እንዴት ነው? በምን ዓይነት ቃላት ላይ ይመረኮዛሉ?
! እነዚህ ቃላት ድርጊትን ያመለክታሉ ነገር ግን እነሱ፡ 1) የተለመዱ የግሦች ፍጻሜዎች የላቸውም፣ 2) አይለወጡም።
ተማሪዎች ሲያወዳድሩ፡ ከተቀመጠ በኋላ ማበብ ጀመረ - ከተቀመጠ በኋላ አበቀለ፤ ከተቀመጠ በኋላ ማበብ ጀመረ።
ወገኖች፣ ይህ ነው። d e pr i c a t i o n; ግባችን፡- ከጀርዶች ሰዋሰዋዊ ባህሪያት ጋር መተዋወቅ።
መደምደሚያ 1.ክፍሎቹ አይለወጡም.
ዋናው ተግባር ምንድን ነው?
(ከተቀመጠ በኋላ ማደግ ጀመረ።)
መደምደሚያ 2.ተካፋዮች በግስ ከተገለጹት ዋና ተግባራት ጋር ተጨማሪ ተግባርን የሚያመለክት ልዩ የግስ አይነት ናቸው።
በመጨረሻው ዓረፍተ ነገር ውስጥ ዋናው ተግባር ምንድነው? የትኞቹ ተጨማሪ ናቸው? የዚህ ዓረፍተ ነገር ሰዋሰዋዊ መሠረት ምንድን ነው? ለጀርዱ ጥያቄ እንዴት እንደሚቀርብ? ይህ የዓረፍተ ነገሩ ክፍል የትኛው ነው? (ምን እያደረኩ ነው? ምን አደረኩ? - መቼ? እንዴት?)
ረግረግ ላይ ያለውን ፀሀይ እያየ፣ ጎስቋላ ንጣፎችን እየዘለለ።
(ፀሃይን ሳይ...) (ምን አደረኩ? መቼ?)
መደምደሚያ 3.በአንድ ዓረፍተ ነገር ውስጥ ያለው ተሳታፊ ሁኔታ ነው.
ጥገኛ ቃል ያለው አካል ምን ይባላል?
ጥገኛ ቃላት ያሉት የጀርዱ ስም ምን ይመስልዎታል?
መደምደሚያ 4 እና ደንብ፡-ሁልጊዜ ማለት ይቻላል ፣ ሁል ጊዜ ተሳታፊ ሀረጎች በነጠላ ሰረዝ አድምቀው።
ተውላጠ ሐረጎችን ከጽሁፉ ከሚጠቅሱበት ግስ ጋር ይፃፉ።
III. ከ§ 30 ጋር በመስራት ላይ።
ስለ gerund ሰዋሰዋዊ ባህሪያት ሌላ ምን ተማራችሁ? (ጥያቄ ፣ ምን አደረግኩ? - ያልሆኑ ቪዳ ፣ ጥያቄ ፣ ምን አደረግኩ? - ጉጉት። ቪዳ።)
IV.በጽሁፉ ውስጥ ክፍሎችን እና አሳታፊ ሀረጎችን ያግኙ, በሚገልጹት ቃል ይፃፉ.
ለምን እዚህ በስርዓተ-ነጥብ አልደመቁም?
ቪ.ምሳሌ. 134.
ተማሪዎች ዋናዎቹን ድርጊቶች እና በጀርዶች የተገለጹ ተጨማሪ ድርጊቶችን የሚገልጹ ግሶችን ይሰይማሉ።
ተሳታፊ ሐረጎች ተብለው ይጠራሉ.
VI.ምሳሌ. 135.
ተማሪዎች ከጀርዶች ጋር አንድ ዓረፍተ ነገር ማግኘት አለባቸው, ይፃፉ, ከዚያም የምደባ ጥያቄን ይመልሱ.
VII.ገላጭ አገላለጽ።
ህፃናቱ በደረቅ እስትንፋስ በቀዝቃዛ ድንጋይ ላይ ተቀምጠው የፀሐይ ጨረሮችን ወደ እነርሱ እስኪመጣ ድረስ እየጠበቁ እና ቢያንስ በትንሹ እንዲሞቁ ተደረገ። እና ከዚያ የመጀመሪያው ጨረሩ ፣ በአቅራቢያው ካሉት ፣ በጣም ትናንሽ የገና ዛፎች አናት ላይ መዝለል ፣ በመጨረሻ በልጆች ጉንጮዎች ላይ መጫወት ጀመረ… .
በድንጋይ ላይ አርፈው በፀሐይ ጨረሮች ሲሞቁ ናስታያ እና ሚትራሻ ጉዟቸውን ለመቀጠል ተነሱ። (ኤም. ፕሪሽቪን)
ከተሳታፊዎቹ በላይ ሁለት ጥያቄዎችን ጻፍ፡-
1) የግሡን ቅርጽ በተመለከተ (ምን ካደረገ?);
2) እንደ ዓረፍተ ነገር አባል (እንዴት? መቼ?)።
ተውላጠ ሐረጎችን እንደ የአረፍተ ነገሩ ክፍሎች አስምርባቸው።
VIII! በንግግር ውስጥ ጀርዶችን በሚጠቀሙበት ጊዜ አንድ ሰው በግስ ለተገለጸው ዋና ተጨማሪ ተግባር እንደሚያመለክቱ ሁል ጊዜ ማስታወስ አለባቸው እና አንድ ንቁ ርዕሰ ጉዳይ አላቸው።
ማለት ይቻላል?
ወደዚህ ጣቢያ ስጠጋ ኮፍያዬ በረረ። (A. Chekhov.) (ማን ነዳ? ምን በረረ?) ከጓደኞቼ ጋር ተሰናብቶ፣ አንደኛው ነገረኝ...
ወደ ጫካው ስጠጋ ብርድ ተሰማኝ።
የልቦለዱን መስመሮች በማንበብ አንድ ሰው ስሜትን ያገኛል…
(ማን ያነባል? ምን ተፈጠረ?) (ዲ.ኢ. ሮዘንታል)
IX. ምሳሌ. 136. (ስህተቶችን ያስተካክሉ - በቃል)
ደ/ዝ፡§ 30, 31, ከግጥም ጽሑፍ ሦስት ምሳሌዎች ጋር; ለምሳሌ. 138.
ትምህርት 2. ሥርዓተ-ነጥብ በአረፍተ ነገር ውስጥ
ከጀርዶች እና ከተሳታፊ ሀረጎች ጋር
የትምህርቱ ዓላማ፡-በነጠላ ሰረዞች gerunds እና አሳታፊ ሀረጎችን የማድመቅ ችሎታን ማዳበር።
አይ. d/z በመፈተሽ ላይ
ከግጥም ስራዎች ከተመረጡ ምሳሌዎች ጋር ስለ ገርዶች ታሪክ። (ከግጥም "የበርች ዛፍ" S. Yesenin, "የትንቢታዊ ኦሌግ መዝሙር" በአ.ኤስ. ፑሽኪን "ኤፕሪል ብሩህ ምሽት ተቃጥሏል" በ I. A. Bunin.) 2-3 ምሳሌዎችን ጻፍ.
ጉድጓዶቹ በጸጥታ ውሃ ያበራሉ,
ክሬኖች እርስ በእርሳቸው ይጣራሉ
በሰዎች መካከል በጥንቃቄ ይንቀሳቀሳሉ.
እና በአረንጓዴ ቁጥቋጦ ውስጥ ጸደይ
ጎህ ሲቀድ እየጠበቀ፣ ትንፋሹን...(አይ. ቡኒን)
2. መቆጣጠሪያውን መፈተሽ. 138 (በሰንሰለቱ ላይ)።
II. የአረፍተ ነገሩ አገባብ ትንተና።
ሜርሳሎቭ ወደ በሩ ተለወጠ እና ረጅም የሊንደን ዛፎችን አለፈ ፣
በበረዶ ተሸፍኖ ዝቅተኛ የአትክልት አግዳሚ ወንበር ላይ ሰመጠ።(A. Kuprin.) (ቀላል፣ ትረካ፣ ገላጭ ያልሆነ፣ ባለ ሁለት ክፍል፣ ሙሉ፣ አከፋፋይ፣ በተዋሃዱ አባላት የተወሳሰበ እና ገላጭ ሀረጎች።)
- መቼ ነው ተሳታፊ ሀረግ በነጠላ ሰረዞች የሚነሳው?
- ተውላጠ ሐረግ በነጠላ ሰረዞች የሚነሳው መቼ ነው?
- አንድ ነጠላ አካል ጎልቶ ይታያል?
- አንድ ነጠላ ግርዶሽ ጎልቶ ይታያል?
IIአይ. የአስተያየት መግለጫ።
እዚህ ፀጥ ያለ እና የተከበረ ነበር። ዛፎቹ በነጭ ልብሳቸው ተጠቅልለው በማይንቀሳቀስ ግርማ አንቀላፍተዋል። አንዳንድ ጊዜ ከላይኛው ቅርንጫፍ ላይ አንድ የበረዶ ግግር ይቀደዳል, እና ሲንኮታኮት, ወድቆ እና ከሌሎች ቅርንጫፎች ጋር ተጣብቆ መስማት ይችላሉ. አንድ ሰው በመንገዱ ላይ ይሄድ ነበር. አግዳሚ ወንበሩ ላይ እንደደረሰ እንግዳው በድንገት ወደ መርሳሎቭ አቅጣጫ ዞሮ ባርኔጣውን በትንሹ በመንካት “እዚህ እንድቀመጥ ትፈቅዳለህ?” ሲል ጠየቀ። (አ. ኩፕሪን)
(ከግርዶቹ በላይ አንድ ጥያቄ እንጽፋለን
እንደአት ነው? ምን እየሰራህ ነው?)
IV. ምሳሌ. 141.
ቪ.ከእነዚህ ግሦች ተማሪዎች ንቁ የሆኑ ያለፈ ተካፋዮችን እና ጀርዶችን ይመሰርታሉ።
መጠራጠር (መጠራጠር; መጠራጠር);
እረፍት (ያረፈ; አርፏል, ያረፈ ጊዜ ያለፈበት);
አስወግድ (ተወግዷል, አስወግዶ, አስወግዶ: ጭንቅላትን ካስወገዱ በኋላ, በፀጉር ላይ አያለቅሱም);
ተረዳ፣ ተቀበል፣ ተመልከት፣ አስተውል፣ ቅር።
VI.ምሳሌ. 140 (የመጀመሪያው, 2 ኛ ዓረፍተ ነገር - በጋራ; 3 ኛ, 4 ኛ, 5 ኛ ገለልተኛ ሥራ).
ምሳሌ. 142 (በቦርዱ ላይ ያሉ የግለሰብ ተግባራት).
ደ/ዝ፡§ 30, 31 (ምሳሌዎችዎን በማስታወሻ ደብተርዎ ውስጥ ይፃፉ);
ትምህርት 3. ከግጥሞች ጋር ያልሆነ የተለየ ጽሑፍ
ዒላማ፡ተማሪዎችን ከጀርዶች ጋር ሳይሆን የፊደል አጻጻፍ ህግን ለማስተዋወቅ፣ የፊደል አጻጻፍ ክህሎትን ከጀርዶች ጋር ሳይሆን ከአካላት እና ግሦች ጋር በማነፃፀር ለማዳበር።
1. የቤት ስራን መፈተሽ።
1. በግል የተመረጡ ምሳሌዎች ስለ ተካፋዮች ታሪክ።
ተማሪዎች ምሳሌዎቻቸውን ከጀርዶች ጋር አንድ በአንድ ያነባሉ።
2. የ ex. 139.
3. በዚህ ጊዜ ተማሪዎች ግለሰባዊ ተግባራትን ያጠናቅቃሉ፡ ዓረፍተ ነገሮችን መተንተን፣ ሥርዓተ-ነጥብ ያስቀምጡ እና ሆሄያትን ያስገቡ።
1) ፖ. ሻካራ፣ ቡኒ፣ የሚያብረቀርቅ ዥዋዥዌዎች በመንደሩ ጎዳናዎች ይጎርፋሉ፣ በሚመጡት ድንጋዮች ዙሪያ በቁጣ አረፋ እየፈኩ እና በፍጥነት እንጨት ቺፖችን እና ዝይዎችን ወደ ታች ወርውረዋል። (A. Kuprin.) 2) ብዙውን ጊዜ ርዝመቱን ወደ አንድ ጎን በማንጠልጠል ወደ ፊት ይሮጣል. . ጽጌረዳዎች. የነጭ ፑድል አርታድ አንደበት እንደ አንበሳ ተቆርጧል። በመስቀለኛ መንገድ (?) ይቆማል። .ተፋ ጅራቱን እያወዛወዘ በጥያቄ ወደ ኋላ ተመለከተ።(አ. ኩፕሪን)
II. በአምድ ውስጥ ግሦችን መቅዳት ስለ አጻፋቸው ማብራሪያ ከቁ.
አትቸኩል፣ አታስተውል፣ አትቸኩል፣ አትዘግይ፣ አታድርግ፣ አታስተካክል፣ አትግለጥ፣ አትጠይቅ፣ አትጠላ፣ ተናደድ፣ ቁጣ።
III. የአዳዲስ እቃዎች ማብራሪያ.
መምህሩ የትምህርቱን ርዕስ እና የፊደል አጻጻፍ ደንቡን ከጀርዶች ጋር ያስታውቃል።
ተማሪዎች ከላይ ከተጠቀሱት ግሦች (አንቀጽ IIን ይመልከቱ) ጅሩንዶች ይመሰርታሉ እና በሁለተኛው አምድ ውስጥ ይፃፉ።
IV.የስልጠና ልምምዶች.
ተማሪዎች የፊደል አጻጻፍ ምልክት ያደርጋሉ፣ ተውላጠ-ቃላትን እና አሳታፊ ሀረጎችን በነጠላ ሰረዞች ያደምቃሉ።
2. በቦርዱ ላይ ያሉ የግለሰብ ተግባራት: ክፍት ቅንፎች, የስርዓተ-ነጥብ ምልክቶችን ያስቀምጡ - ለምሳሌ. 146 ካርድ
1) ነጎድጓዱ ጮኸ (ያለማቋረጥ)። (K. Stanyukovich.) 2) ዝናቡ በጣሪያ ላይ እንደ ተናደደ እና (አይደለም) በአንድ ሰው ላይ ተናደደ. 3) ከመስኮቶች ውጭ ባለው የአትክልት ስፍራ ውስጥ ድንቢጦች እና ማጋኖች ለአንድ ሰከንድ ያህል ይጮኻሉ (አይደለም)። (ኤ. ቼኮቭ.) 4) የመንከራተቱ መጨረሻ እንደቀረበ ስለተሰማው አሌክሲ ተሳበ (አይደለም) ኃይሉን አላረፈም። (B. Polevoy.) 5) (un) ራሴን በደስታ እያስታወስኩ ወደ ቤት ሮጥኩ። (መንደር አኪሞቭ)
ያልተዘራ እርሻ፣ እርሻ (ያልተዘራ)፣ (ያልተዘራ) በጊዜ፣ (ያልተዘራ) እርሻ፣ (ያልተዘራ) እርሻ፣ (ያልተሠራ)፣ (ያልተሠራ) (ያላለቀ) (ያላለቀ)፣ (ያልተሠራ)፣ (ያልተሠራ) ሥራ።
በዚህ ጊዜ፣ ክፍሉ በፊደል አጻጻፍ ዘይቤዎች እና በአሳታፊ ሀረጎች ስያሜ ላይ ከግራፊክ አስተያየቶች ጋር ከቃላት አረፍተ ነገሮች ይጽፋል።
አንድ ኤልክ፣ የአስፐን ዛፍ እየቃረመ፣ በእርጋታ ከቁመቱ ተነስቶ የሚሳበውን ነገር ይመለከታል
ሴት ልጅ ፣ እንደማንኛውም ተሳቢ ፍጡር ።
ከክራንበሪዋ በቀር ምንም ሳታያት ተሳበች እና ወደ ትልቁ ትጎበኛለች።
ጥቁር ጉቶ. ሙስ እንደ ሰው እንኳን አይቆጥራትም።
ልጅቷ ጭንቅላቷን ሳታነሳ በረግረጋማው ውስጥ ተሳበች። እና ስለዚህ እሷ
ወደ ተቃጠለው ግንድ ተሳበ… (ኤም. ፕሪሽቪን)
ምሳሌ. 145. ተማሪዎች ከጀርዶች ጋር አይመርጡም, ያልተነካውን የቃሉን አጻጻፍ ያብራሩ.
ትምህርት 4. ያልተጠናቀቁ ክፍሎች
ዒላማ፡ፍጽምና የጎደላቸው አካላትን የመፍጠር ዘዴዎችን ማወቅ; ቅጹን በሚይዝበት ጊዜ ከግሶች ውስጥ ክፍሎችን የመፍጠር ችሎታን ማዳበር።
I. በጥያቄ የተማረውን መደጋገም።
ተሳታፊ ምን ይባላል?
የዓረፍተ ነገሩ ክፍል ምንድን ነው gerunds?
ገርንድ ከግሥ ጋር የሚመሳሰልው በምን መንገዶች ነው፣ እና ከእሱ የሚለየው እንዴት ነው?
II. የአዳዲስ እቃዎች ማብራሪያ.
ስለዚህ, ጀርዱ morphological ባህሪያት አሉት: የማይለወጥ እና ገጽታ.
(የትምህርቱ ርዕስ እና ዓላማ መልእክት።)
ከቁስ ጋር መስራት § 33. ሠንጠረዡን መሙላት፡-
ተካፋይ
nesov. እይታ- ሀ(ዎች) ምን እያደረጉ ነው? ማስተማር
ጉጉቶች እይታምን አረግክ
III. የስልጠና ልምምዶች.
1.ዘፀ. 148 (የቃል ፊደል ሥራ).
2.መቆጣጠሪያ 149 በቡድን.
ቡድን 1 የመማሪያ መጽሀፍ ተግባሩን ያጠናቅቃል.
ቡድን 2 ከተፈጠሩ አካላት ጋር ዓረፍተ ነገሮችን ይሠራል።
ቡድን 3 ጽሑፉን ያዘጋጃል።
የግለሰብ ተግባር: በቦርዱ ላይ የጎደሉ ፊደላት ያላቸውን ቃላት ይፃፉ, በሆሄያት ይመድቧቸው, አጻጻፉን እና የመመረጣቸውን ሁኔታ ያመልክቱ.
3. በቦርዱ ላይ ከተሰጡት ቃላቶች ውስጥ, ተማሪዎች ጀርዶችን ይጽፋሉ እና ዓይነታቸውን ይወስናሉ; ከዚያም ግሦቹን እና ክፍሎችን ይፃፉ.
(አይደለም) ማሰብ ፣ (አይደለም) በችኮላ ፣ (አይደለም) ያለ .. እረፍት ፣ (አላይ) ማየት ፣ (አይደለም) ) መወርወር፣ (አይደለም) አልቻለም፣ (አይደለም) ዘርግቶ፣ (አይደለም) ንዴት፣ (አይረግጥም)፣ (አይፈልግም)፣ (አይፈልግም)፣ (አይፈራም)፣ (አይፈራም)፣ (አላወቅም)፣ (አላወቅም)፣ (አይደለም) መደነቅ፣ ( አይደለም ) የተሸፈኑ ራሶች, (አይደለም) የታተሙ. .በኔ፣ (አይደለም) ደግ..yY፣ (አይደለም) ይቅርታ።
4. የተካተቱትን ሀረጎች በተጠቆሙበት ግስ ፃፉ፣የክፍልፋዮችን አይነት ይወስኑ እና ቅጥያዎቹን ይጠቁሙ።
1) እና በአስፈላጊ ሁኔታ መራመድ ፣ በሚያጌጥ መረጋጋት ፣
-.- -.-.-.-.-.-.
ሰው ፈረሱን በልጓም ይመራል...
በትልልቅ ቦት ጫማዎች፣ የበግ ቆዳ አጫጭር ፀጉር ካፖርት፣ በትልቅ ምቶች... እና እሱ ራሱ ከጥፍሩ ነው!
2) የገበሬ ልጅ ምንም ሳይማር በነፃነት አደገ እንበል ነገር ግን እግዚአብሔር ቢፈቅድ ያድጋል ከመጎንበስም የሚከለክለው ነገር የለም።
እኔ ራሴ ጭድ ውስጥ ተኝቼ ጫጫታ ያለው ደስታቸው ተደስቻለሁ። (N. Nekrasov.)
ትኩረት! ድርጊቶች, ተጨማሪ እና መሰረታዊ, በአንድ ጊዜ ይከሰታሉ.
ደ/ዝ፡§ 33; ለምሳሌ. 151; የቃላት ቃላቶች በገጽ. 69-70
ትምህርት 5. የተጠናቀቁ ክፍሎች
ዒላማ፡ፍፁም አካላትን የመፍጠር ዘዴዎችን ማወቅ ፣ቅጹን በመጠበቅ ከግሥ አካላትን የመፍጠር ችሎታን ማዳበር ።
1.
የቤት ስራን መፈተሽ።
1) ራስን መፈተሽ ለምሳሌ 151.
2) መምህሩ የጌራንዶች እና የአሳታፊ ሐረጎች ቅጥያ ሥዕላዊ መግለጫን ይፈትሻል።
II.
በቦርዱ ላይ ከተሰጠው ጽሑፍ ጋር በመስራት ላይ.
ፓቭሊክ ዙሪያውን ተመለከተ። ብቻውን ነበር። በእንቅስቃሴው (ኢም) ተረጋግታ ህይወት ወደ መደበኛው ተመልሳለች። .አበበ ጨረሰ። .በዙሪያው ዘመሩ። Propl. .vali diff. .ቀለም ያለው፣ በቀስታ የሚወዛወዝ ጄሊፊሽ። ኤም. ዓሦች እየላሱ ነበር፣ ሴንት. ደማቅ ብሩህ ... ቀለሞች. የሥነ እንስሳት ተመራማሪውን፣ ፓቭሊክን በበረዷማ... ልብ ለማዳመጥ (አይደለም)። ከታየው ጥላ ሁሉ ጀርባ .ዲል. .በሩቅ፣ በአረንጓዴው .. አመሻሽ ላይ። .ኬ.
(ጂ. አዳሞቭ)
ቃላቶቹን ከጎደሉ ፊደላት ጋር ይፃፉ, የፊደል አጻጻፍ ምርጫን በግራፊክ ያብራሩ.
1) X ፣ prib ይፃፉ። + የቀዘቀዘ ኤስ.ኤል. 2) ግሥ ፣ ግሥ። + ለ -
vis. Sl.; 3) ገር. + የቀዘቀዘ sl.፣ ግስ
የግሶችን እና የጅራዶችን አይነት ይወስኑ። ከአሳታፊው በላይ፣ በግሥ መልክ (w h o d o d I?) ጥያቄ ጻፍ።
III. ተማሪዎች በጽሁፉ ውስጥ ከሚገኙት ግሦች ጅሩንዶች ይመሰርታሉ
እነዚህ ምን ዓይነት ጀርዶች ናቸው?
አካላትን የመፍጠር ርዕስ እና ዘዴን መቅዳት።
መደምደሚያው የተከናወነው ስለ ፍፁም አካላት መፈጠር ነው-
ወደ ኋላ ተመለከተ - ወደ ኋላ ተመለከተ - ወደ ኋላ ተመልከት
ያበበ - ያበበ - ያበበ - s//t - ያብባል
መፍላት - መፍላት - መፍላት
IV.§ 34 ማንበብ።
ስለ ፍጹም አካላት አፈጣጠር ሌላ ምን ተማራችሁ? (ከቀላል የወደፊት ጊዜ ግንድ -а, -я ቅጥያዎችን በመጠቀም ሊፈጠር ይችላል።)
ቪ.የስልጠና ልምምዶች.
1. የቡድን ምደባ በማረጋገጥ ይከተላል.
1 ኛ ቡድን - ለምሳሌ. 152. 2 ኛ ቡድን - ለምሳሌ. 153. 3 ኛ ቡድን - ለምሳሌ. 154.
2. ዲክታቴሽን "ራሴን መፈተሽ" በጌርዶች ዓይነት እና ቅጥያ ስያሜ።
ፓሮትፊሽ ጭንቅላታቸውን ወደ ታች አንጠልጥለው፣ በጸጥታ ግራጫማ ቫዮሌት ጅራታቸውን እያንቀሳቀሱ፣ ስስ ቀይ ነጠብጣቦች፣ ጫፋቸው በነጭ። ከፍ ባለ ቦታ ላይ፣ ፓቭሊክ በሰማያዊ የተነጠቁ wrasses ትንንሽ ትምህርት ቤት የተከበቡ ሦስት ትልልቅ ዓሣዎችን አየ። ከየአቅጣጫው የነጠቀቸውና ሊገነጣጥላቸው የፈለገ መስሎ ታየው። ነገር ግን፣ ጠጋ ብሎ ሲመለከት፣ ፓቭሊክ ከመሳቅ ራሱን መግታት ባለመቻሉ ጮኸ፡- “ባርበርስ! የአሳ ፀጉር ቤት!”
በፀሐፊው ጂ አዳሞቭ ምን ዓይነት ዓለም ተመስሏል?
(የውሃ ውስጥ ግዛት.) - በአዲሱ የጠፈር ልብስ ውስጥ ወደ ሳርጋሶ ባህር ግርጌ በሰምጠው ልጅ ላይ ምን ስሜት ፈጠረ? እንዲህ ነው የሚጽፈው
አፉ በአድናቆት፣ ፍርሃትንና ብቸኝነትን ረስቶ፣ ፓቭሊክ ዙሪያውን ተመለከተ፣ በአስደናቂው እይታ ታውሮ፣ የእንስሳት ተመራማሪዎችን ጥያቄዎች በሜካኒካዊ መንገድ መለሰ።
ከዚህ ዓረፍተ ነገር በዋናው ቃል ተውላጠ እና አሳታፊ ሀረጎችን ይፃፉ።
ስለ ተካፋዮች ያለዎትን እውቀት ያጠቃልሉት።
ደ/ዝ፡§ 33, 34; ለምሳሌ. 155.
ትምህርት 6፣ 7. የንግግር እድገት እና.
ድርጊቱን የሚገልጽ ጽሑፍ
ዒላማ፡አንድን ድርጊት በሚገልጽ ድርሰት ውስጥ የጌራንድስ ሚና አሳይ።
ሊሆኑ የሚችሉ የትምህርት አማራጮች (በአስተማሪው ምርጫ).
አማራጭ 1 - በ S. Grigoriev "ግብ ጠባቂ" (ዘፀ. 161) በስዕሉ ላይ የተመሰረተ ጽሑፍ.
(ተመልከት: ከ 5-6 ኛ ክፍል ውስጥ የሩስያ ቋንቋን ማስተማር: ከ 5-6 ኛ ክፍል ለመማሪያ መጽሀፍ ዘዴ መመሪያ / በ M. T. Baranov የተጠናቀረ - ኤም., 1986 - P. 219-221.) አማራጭ 2 - በግላዊ ግንዛቤዎች ላይ መጣጥፍ. "እንዴት እግር ኳስ እንጫወት ነበር"; "ውድድሩን እንዴት እንዳሸነፍን በ..."
(መልመጃዎች 159, 160 እንደ የስራ ቁሳቁስ ይጠቀሙ።)
አማራጭ 3 - ከድርሰት አካላት ጋር የዝግጅት አቀራረብ።
NIVA
በዚህ ክረምት እንደገና የስቴፕ ትራንስ ቮልጋ ክልልን ለመጎብኘት እድሉን አመጣሁ። እዚህ ያለው ስፋት ምንም የሚታይ አይደለም። ስሜት የሚነካ የበቆሎ እርሻ በነፋስ ይንቀጠቀጣል፣ የላስቲክ ጆሮዎች ለአፍታ ይቀዘቅዛሉ፣ እና በድንገት ወሰን የለሽ የዝገት ማዕበል ተነስቶ ወደሚያብረቀርቅ አድማስ ይሮጣል።
ከምሳ በፊት ወደ ሜዳ ካምፕ ደረስኩ። ቀኑ ሞቃት ነበር፤ ጭጋጋማ ነበር። ደክሟቸው አቧራማ ሰዎች በቀላል ጣሪያ ስር ተቀምጠዋል። ንግግሩ ግን የደስታ፣ የቀልድና የሳቅ ነበር።
ጥሩ አመት ነበር እና ልግስናዋ ነፍሴን አሞቀች።
ጸጥ ያሉ ማጫወቻዎች በርቀት ቆሙ። ነገር ግን አንድ መኪና አሁንም ይንቀጠቀጣል እና በአቧራ ውስጥ እየተወዛወዘ, በማጨዱ ጠርዝ ላይ በጣም ይጎትታል.
እዚያ ሄጄ ነበር። እየቀረበ እያለ ቭላድሚር ኢቫኖቪች ሚናኮቭ ሞተሩን አጥፍቶ ከቤቱ ወጣ። አይ ፣ አልወጣም ፣ በእውነቱ ከእርሷ ወጣ ።
ሁሉም የጠቆረ፣ ላብ ያደረ፣ ከጭንቅላቱ እስከ እግር ጥፍሩ በሚወዛወዝ እፍኝ የተሸፈነ፣ ሟች የሆነ ደክሞ ሰው ከፊቴ ቆመ።
በዚህ የክራስኖኩትስክ መሬት ላይ ለአርባ ዓመታት ያህል ሲሰራ ቆይቷል።
እሺ ሰላም... - በአፍረት ተነፈሰ እና ወደ ውሃ በርሜል ወጣ።
ግማሹን ባልዲውን ወደ ላይ አንስቶ፣ ሳያቆም በግማሽ ያህል ጠጣ እና የቀረውን በራሱ ላይ ረጨው። እና ወዲያውኑ በደመና ውስጥ ተሸፍኗል - ፀሀይ እርጥበቱን አጥቅቷል, እና ሸሚዙ የሚያጨስ ይመስላል.
በጣም ሞቃት ነበር. እናም በእንደዚህ ዓይነት ሙቀት ውስጥ ፣ የችኮላ ምሳ ከበላን በኋላ ፣ በእሳት ወደተሞላው ካቢኔ እንደገና መውጣት እና መሪውን በመዳፍ የተወለወለ ፣ ቀኑን ሙሉ በዚህ አስደናቂ ፀሀይ ስር መውጣት አስፈላጊ ነበር ።
ዳቦ እንደዚህ ነው የሚያገኙት... (I. Tobolsky.)
(ከመጽሐፉ የተጻፈ ጽሑፍ በፒ.ኤፍ. ኢቭቼንኮቭ "ትምህርታዊ አቀራረቦች.
5-9 ክፍሎች. ኤም.፣ 1995) ተጨማሪ ተግባር፡-
እሱን ለመግለጥ የሚጠቀምበት ምስላዊ ማለት ምን ማለት ነው? አንድ ሰው ገላጭ ሐረጎችን እንዴት ይጠቀማል?
ዳቦ እንዴት እንደሚገኝ ያውቃሉ? የእህል አምራቾችን ሥራ አይተህ ታውቃለህ? ስለ እሱ ምን ይሰማዎታል?
ደ/ዝ፡§ 33, 34; ለምሳሌ. 157; የቃላት ቃላቶች በገጽ. 69-73.
ትምህርት 8. የቃል ክፍሎች የሞርፎሎጂካል ትንተና
ዒላማ፡ስለ ጄርዶች እውቀትን ማጠቃለል እና ማደራጀት ፣ ስለ ጀርዶች የስነ-ቁምፊ ትንተና ቅደም ተከተል መተዋወቅ።
1. የቤት ስራን መፈተሽ: 1) የቃላት ቃላቶች, ትርጉማቸው; ጋር። 69-73; 2) ምሳሌ. 157.
ጥንዶቹን ያንብቡ-ክፍልፋዮች - ከተፃፉ ዓረፍተ ነገሮች gerunds; የእነሱን ዓይነት ያመልክቱ.
በአካላት እና በጌራንዶች መካከል ያለው ተመሳሳይነት ምንድን ነው? እንዴት ይለያሉ?
የአሳታፊው morphological ባህሪያት ምንድ ናቸው? ጀርዶቹ ምንድን ናቸው? በሰንጠረዡ ውስጥ ማጠቃለል፡-
አካል፡ቋሚ፡
ሀ) ንቁ ወይም ተገብሮ ለ) ውጥረት ሐ) ገጽታ
ቋሚ ያልሆነ፡
ሀ) ሙሉ - በአጭሩ (strad.) ለ) ጾታ ሐ) ቁጥር መ) ጉዳይ
የትኛው? (ምን እየሰራ ነው? ምን አደረገ?)
አካል፡
ሀ) አይነት ለ) የማይለወጥ
ምን ነው ያደረግኩ? ምን አረግክ?
II. የአካል ክፍሎች እና ጀርዶች የሞርፎሎጂ ትንተና ተነስቷል - ተነስቷል ።
III. ተማሪዎች ከዓረፍተ ነገሮች ውስጥ ጌራንዶችን ይጽፋሉ እና የእነሱን አይነት ይወስናሉ.
1) ከጓደኛቸው ጋር ተለያይተው ለሰባት ዓመታት ያለቅሳሉ፣ ከትውልድ አገራቸው ጋር ተለያዩ - በቀሪው ሕይወታቸው። 2) ቃልን ሳልሰጥህ በርታ፣ ከሰጠህም በኋላ ጠብቅ። 3) መጥረቢያ ሳትነሱ, ጎጆ መቁረጥ አይችሉም. 4) ሳያጠኑ የባስት ጫማዎችን ማሰር አይችሉም. 5) ላብ እስክትሰራ ድረስ ከሰራህ በኋላ በችኮላ ብላ። 6) ከጭስ በምትሸሹበት ጊዜ እራስህን ወደ እሳት አትጣል.
- ምሳሌዎችን (በቃል) ይመልሱ። (በጨዋታ መልክ ይስሩ “ማን የበለጠ ያስታወሰ!”)።
IV.ለክፍሉ ጥያቄ፡- ክፍልፋዮች እና ጀርዶች የሚያስታውሱት የትኛውን የስርዓተ-ነጥብ ህግ ነው? (በነጠላ ሰረዞች መለየት - በተወሰኑ ሁኔታዎች) (ሥዕላዊ መግለጫዎች ገጽ 36, 39 ይመልከቱ.) - ከ I. A. Bunin ግጥም ስታንዛዎች ውስጥ ጀርዶችን እና ተሳታፊ ሀረጎችን ይጻፉ.
1) ነፋሱም በቅጠሎች እየተጫወተ ወጣቶቹ የበርች ዛፎችን ቀላቀለ።
2) እና ሌሊቱ ያለማቋረጥ እየጎተተ ...
አንዳንድ ጊዜ እንቅልፍ ማጣት ይከብደኛል
ክፉ አውሎ ነፋሱ ጫጫታ ነበር ፣
በረንዳው አጠገብ በረዶው ተንቀጠቀጠ።
3) ቤሬዝ ደስ የሚል ክብ ዳንስ ፣
በጩኸት ፣ በቀስት ሰላምታ ሰጠን።
4) ነፃ መስኮች እንደገና
በክበብ ውስጥ ያልፉናል።
እና እርሻዎች እና ፖፕላር
ከሜዳው ጀርባ ተደብቀው ይንሳፈፋሉ።
5) የሚያብረቀርቅ ፣ ደመናው ተጣብቋል
በእሳታማ ቀን አዙር ውስጥ።
በመስኮቱ ስር ሁለት ጽጌረዳዎች ተከፍተዋል
በእሳት የተሞሉ ሁለት ጎድጓዳ ሳህኖች.
ቀኑም አበራ፣ ጽጌረዳዎቹም ጨረሩ።
የደከሙ ጭንቅላትን ማጎንበስ፣
እና በእሳት በተሞሉ አይኖች በእንባዎቻቸው ፈገግ አሉ።
6) ቅጠሎቹ በየቦታው ሲበሩ ዝገቱ;
በመከር ወቅት ጫካው ማልቀስ ጀመረ።
7) የኦክ ቅጠሎችን የሚነጥቅ እባብ;
ጉድጓዱ ውስጥ ቀሰቀሰች።
እሷም ሐምራዊ እያበራ ወደ ጫካ ገባች።
መሬት ላይ የቆሸሸ ቆዳ.
ቪ.የአረፍተ ነገር ትንተና, የፊደል አጻጻፍ ስዕላዊ ስያሜ.
ብርጭቆ, ብርቅዬ እና ብርቱ,
በደስታ ዝገት እየተጣደፈ፣ ዝናቡ እየሮጠ እና ጫካው አረንጓዴ ነበር።
ቀዝቃዛ አየር ውስጥ እየተነፈስኩ ተረጋጋሁ።
(ውህድ፣ ትረካ፣ ድምጽ አልባ) - የአረፍተ ነገር ዲያግራም ይገንቡ።
[ትርጉም]፣ እና [ተረት ማለት ነው።
በቃላት ስብጥር ላይ የተመሰረተ የስነ-ቅርጽ ትንተና እና ትንተና ያካሂዱ: ቸኩሎ, ቸኮለ, መተንፈስ, ማንበብ, መጎብኘት.
ስለ Gerunds morphological ትንታኔ ያለዎትን እውቀት ያጠቃልሉት።
ቪአይ. ምሳሌ. 156. ዓረፍተ ነገሮችን ከተሳታፊዎች ጋር መገንባት.
የግለሰብ ሥራው በአንድ ጊዜ ይጠናቀቃል-ሁለት ተማሪዎች በግራፊክ ምልክቶች በቦርዱ ላይ የጎደሉ ፊደላት ያላቸውን ቃላት ይጽፋሉ.
ደ/ዝ፡§ 35; ድጋሚ § 23፤ ምሳሌ. 162; "የእኔ ስህተቶች" ካርዶችን ይመልከቱ.
ትምህርት 9. መቆጣጠሪያ ዲክታንት
የኦፔራ ሀሳብ ከግሊንካ አልወጣም። ይህ ስለ ፌት ፣ ስለ ሩሲያ ህዝብ ክህደት እና ዓመፅ ትግል ታሪክ እንደሚሆን ያውቅ ነበር። ዡኮቭስኪ ኢቫን ሱሳኒንን አስታወሰው። ግሊንካ የሪሊቭን "ዱማ" አስታወሰ. "ነገር ግን ይህ ሙሉ በሙሉ ድራማዊ ትዕይንት ነው" ሲል አሰበ። ይህ ሁሉ የጀመረው እዚህ ነው።
አቀናባሪው በኖቮስፓስስኪ ውስጥ በተሻለ ሁኔታ ሰርቷል። ወፎች በአንዱ ክፍል ውስጥ ይኖሩ ነበር: ጥቁር ነጠብጣቦች, ሮቢኖች እና አልፎ ተርፎም ናይቲንጌል. በክፍሉ ዙሪያ በነፃነት እየበረሩ በጩኸት ጮኹ። ግሊንካ የቤት እንስሳዎቹን እየጎበኘ፣ ዘፈናቸውን አዳመጠ፣ ከዚያም ወደ ክፍሉ ሄዶ ለረጅም እና ለረጅም ጊዜ ተጫውቷል።
ስኬቱ ከዚህ በፊት ታይቶ የማይታወቅ ነበር። ግሊንካ እንኳን ደስ አለች እና ታቀፈች። ለጥሪዎች ሲወጣ ፈገግታዎችን በየቦታው ወደ እሱ ዘወር ብሎ አገኘው። አቀናባሪው ፑሽኪን አስተዋለ። ገጣሚው ሞቅ ያለ አጨበጨበ, በዙሪያው ካሉ ወጣቶች ጋር በደስታ ይነጋገር ነበር. (118 ቃላት) (V. Rossikhina እንደሚለው)
የአጻጻፍ ስራዎች.
1. ዓረፍተ ነገሮችን በአባላት መተንተን፡-
አማራጭ 1፡ በጥሪዎች ላይ መውጣት...; አማራጭ II፡ ገጣሚው በትጋት...።
2. የቃላት አፃፃፍን (morphological) ትንተና እና ትንተና ማካሄድ.
አማራጭ 1: መብረር; አማራጭ 11፡ መጎብኘት።
3. 4 ቃላትን በተለያዩ የፊደል አጻጻፍ ይጻፉ, የፊደል አጻጻፍን ለመምረጥ ሁኔታዎችን ያብራሩ.
4. የጽሑፉን ርዕስ.
ተውሳክ
(22 ሰዓታት + 5 ሰዓታት የንግግር እድገት)
ተውሳክ የንግግር እድገት አካል ነው። በቋንቋ ውስጥ ተውሳኮች ሚና በጣም ትልቅ ነው. ያለ እነርሱ, ልክ እንደ ቅፅል, ንግግራችን ልዩነቱን እና ምስሉን ያጣል. የቃልን በተሻለ ሁኔታ ያዳበረው እና
የተማሪዎቻችን የጽሑፍ ቋንቋ፣ ተውላጠ ቃላትን በበዙ ቁጥር እና አንዳንድ ጊዜ ብዙ ስህተቶችን ያደርጋሉ።
በጥያቄ ብቻ ተውላጠ ቃልን የንግግር አካል አድርጎ ለመግለጽ የተማሪዎች መደበኛ አቀራረብ ብዙውን ጊዜ ወደ ስህተቶች ይመራል ፣ ምክንያቱም በትናንሽ ተማሪዎች አእምሮ ውስጥ ፣ ጥያቄዎች ወደ እና ለ? የትኛው? ወደ ውስጥ እንዴት? ተጣምረው ቃሉን እንደ የንግግር አካል በመግለጽ ላይ ለስህተት መሰረት አለ.
በጣም ሰዋሰዋዊው ተውላጠ ትርጉም እንደ የንግግር አካል “የድርጊት ፣ የጥራት ወይም የነገር ምልክትን የሚያመለክት” (የሩሲያ ቋንቋ ኢንሳይክሎፔዲያ / በኤፍ. ፒ. ፊሊን - ኤም. ፣ 1979 የተስተካከለ) እንዲሁም በመካከላቸው ያለውን ልዩነት ለመለየት ከባድ ስራን ይጠይቃል ። ተውላጠ እና ሌሎች የንግግር ክፍሎች፡ ተውላጠ ስሞች እና ስሞች ከቅድመ-አቀማመጦች፣ ተውላጠ ስሞች እና ቅጽል ጋር፣ ተውላጠ እና ጀርዶች፣ ተውላጠ እና ቅድመ-አቀማመጦች። ተማሪዎች "የባህሪ ምልክት" የሚለውን ትርጉም ለመረዳት አስቸጋሪ ነው. በቅርጽ ሙሉ በሙሉ የሚገጣጠሙትን የጥራት መግለጫዎችን እና ተውላጠ ቃላትን የንጽጽር ደረጃ መለየት የሚቻለው ስለ ተውላጠ-ቃሉ የትርጓሜ፣ የሥርዓተ-ሞርፎሎጂ እና የአገባብ ባህሪያት ግልጽ ግንዛቤ ሲኖር ነው።
በተግባራዊ ሁኔታ፣ ተማሪዎች ብዙ ጊዜ ተውላጠ ቃል ከግስ ጋር ሲጣመር የተግባርን ምልክት፣ እና የምልክት ምልክትን ከቅጽል ወይም ሌላ ተውላጠ ቃል ጋር በማጣመር ትኩረት መስጠት አለባቸው።
የተውሱን ልዩነት እንደ የማይለወጥ የንግግር ክፍል አስቀድሞ በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ሥርዓተ ትምህርት ውስጥ ሙሉ በሙሉ ከተጠኑት ከተለዋዋጭ የንግግር ክፍሎች ጋር ማወዳደር መቻልን ይጠይቃል። “የስም ወይም የግስ ምድቦች የሉትም” (የሩሲያ ቋንቋ ኢንሳይክሎፔዲያ / ኢድ. ኤፍ. ፒ ፊሊን - ኤም. ፣ 1979) ስለ ተውላጠ ቃል እንደ የንግግር አካል “በተቃራኒው” ማመዛዘን ይቻላል ። ተማሪዎች ተውላጠ ቃሉ የተዛባ ወይም የተዋሃዱ የንግግር ክፍሎች ባህሪያት እንደሌለው ያረጋግጣሉ።
ተውላጠ ቃላትን እንደ የማይለዋወጥ የንግግር አካል በማጥናት እና የቃላት አጻጻፍ ችሎታዎችን ለመማር ጠቃሚ ነጥብ የቃላቸው አፈጣጠር ነው። ለምሳሌ በአረፍተ ነገሩ ውስጥ መጸው እንዴት እንደሚጻፍ ለማወቅ ነፋሱ በመጸው ወራት ይፈሳል, ቅጠሎቹ በመከር ወቅት ይንሾካሾካሉ (ኤስ. Yesenin), ተማሪዎች የሚከተሉትን ማድረግ አለባቸው: 1) የቃሉን የቃላት አገባብ እና ሰዋሰዋዊ ፍቺ, የአገባብ ሚና, 2. ) የንግግሩን ክፍል መወሰን፣ 3) ተውላጠ ቃሉን የመፍጠር ዘዴን እወቅ፣ ቅድመ ቅጥያውን እና ቅጥያውን ምረጥ፣ እና ከዚያ በኋላ ብቻ የተውሱን አጻጻፍ በሰረዝ ምረጥ። የቃሉ አጻጻፍ እና የአፈጣጠር ዘዴም እንዲሁ በተውላጠ-ቃላት (n እና nn) በሚጀምሩ ተውላጠ ቃላት ውስጥ (n እና nn በ -o, -e በሚጀምሩ ተውላጠ-ቃላቶች ውስጥ, ፊደሎች o እና a በግሦች መጨረሻ ላይ uz ቅድመ ቅጥያ -, አድርግ-, s-, ወዘተ.).
የበርካታ ተውላጠ ቃላት አጻጻፍ በምክንያታዊ አስተሳሰብ ላይ የተመሰረተ ሳይሆን በማስታወስ ላይ ነው, ስለዚህ መምህሩ የፊደል ትውስታን የሚያዳብሩትን በልምምድ ስርዓት ውስጥ ማካተት አለበት.
መምህሩ በተማሪው ውስጥ ተውላጠ ቃላትን ፣ አጫጭር ክፍሎችን እና አጫጭር ቅጽሎችን የመለየት ችሎታን ማዳበር አለበት የፊደል አጻጻፍ n እና nን በተውላጠ ቃላቶች ለመምረጥ -о ፣ -е (እህሉ ተበታትኗል - በሌለበት-አስተሳሰብ ይመስላሉ - ልጅቷ አእምሮዋ የጠፋች ነች። )፣ ተውላጠ ቃላትን ከስም ለይተህ ቅድመ ሁኔታ (እንደገና ጀምር - ከትምህርቱ መጀመሪያ ጋር፣ ወደ ታች ተዘረጋ - በቤቱ ግርጌ)። ይህንን የፊደል አጻጻፍ ተውላጠ-ቃላትን ማጥናቱ ተማሪዎች ስምን እንደ የንግግር አካል ሁሉንም ሰዋሰዋዊ ባህሪያት ወዲያውኑ የመመልከት ችሎታ፣ ስለ ስም ያለውን እውቀት ከአዲስ የቋንቋ ክስተት ጋር የማዛመድ ችሎታ፣ በስም እና በስም መካከል ያለውን የፍቺ ልዩነት እንዲሰማቸው ያደርጋል። ተውላጠ ስም (እንደገና ጀምር - ከትምህርቱ መጀመሪያ - መካከለኛ, መጨረሻ አለ).