6.1. ሳይኮዲያግኖስቲክስ እንደ ልዩ ልዩ ሳይኮሎጂ ክፍል

በሰዎች መካከል ያሉ የግለሰብ ልዩነቶች ወይም የግለሰቦች ልዩነት በተወሰኑ የስነ-ልቦና ባህሪያት መግለጫ ውስጥ የልዩነት ስነ-ልቦና ርዕሰ-ጉዳይ ሰፊው ጽንሰ-ሀሳብ ነው። "ሳይኮዲያግኖስቲክስ የአንድን ሰው ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪያት ለመለየት እና ለመለካት ዘዴዎችን የሚያዘጋጅ የስነ-ልቦና ሳይንስ መስክ ነው" [ሳይኮሎጂ ... - 1990. - P. 136]. እንደነዚህ ዓይነቶቹ ባህሪያት የአንድ የተወሰነ ሰው የስነ-ልቦና ባህሪያትን እና ባህሪያትን ያካትታሉ. እንደ "ንብረት" የሚሠራውን ሥነ-ልቦናዊ ግንዛቤ ብዙውን ጊዜ በአንድ ወይም በሌላ የንድፈ ሐሳብ አቀራረብ ላይ የተመሰረተ ነው, እና በተጨባጭ የተስተዋሉ ወይም የሚገመቱት በሰዎች መካከል በቲዎሬቲካል ደረጃ ላይ ያሉ ልዩነቶች የስነ-ልቦና ግንባታዎችን በመጠቀም ይገለፃሉ. ነገር ግን አንዳንድ ጊዜ ተመራማሪዎች ስለ ንብረቶች የንድፈ ሃሳባዊ ግንዛቤን እንደ ስነ-ልቦናዊ ልዩነት በመተው ኦፕሬሽናል ትርጓሜን ይሰጡታል, ይህም ለምሳሌ በሚከተለው የእውቀት ግንዛቤ ውስጥ ተገልጿል: "... የፈተናዎች መለኪያው ብልህነት ነው." በሰዎች መካከል ሊታወቁ የሚችሉ ልዩነቶች መግለጫው የስነ-ልቦና ባህሪያትን የሁለት-ደረጃ ውክልና ግምት ውስጥ ያስገባል-1) በምርመራው "ምልክቶች" ደረጃ ላይ ያሉ ልዩነቶች, በስነ-ልቦና ባለሙያ በተመዘገቡት የተወሰኑ አመላካቾች እና 2) በደረጃ ልዩነት. የ "ድብቅ ተለዋዋጮች", በአመላካቾች የተገለጹት, ነገር ግን የስነ-ልቦና ግንባታዎች, ማለትም የተደበቁ እና የጠለቀ ምክንያቶች በሚገመቱበት ደረጃ, የባህሪያትን ልዩነት የሚወስኑ.

ዲፈረንሻል ሳይኮሎጂ፣ ከአጠቃላይ ሳይኮሎጂ በተለየ መልኩ፣ የአንዳንድ የአእምሮ እውነታ ዘርፎች አጠቃላይ የአሠራር ዘይቤዎችን የመፈለግ ተግባርን አያስቀምጥም። ነገር ግን በነዚህ በሁለቱ የውክልና ደረጃዎች መካከል በሚደረጉ ሽግግሮች ውስጥ ያለውን ግንኙነት ለማረጋገጥ በሚያስችል በምርመራ የተረጋገጡ ንብረቶችን በንድፈ ሃሳባዊ መልሶ ማቋቋም እና በስልታዊ አቀራረቦች አጠቃላይ የስነ-ልቦና እውቀትን ይጠቀማል። የልዩነት ሳይኮሎጂ ተግባር የሰዎችን ግለሰባዊ ባህሪያት የሚያሳዩ የግንዛቤ ወይም የግል ሉል ልዩነቶች መለያ (የጥራት መለያ) እና መለካት ተብሎ ሊጠራ ይችላል። ውስጥ

ከዚህ ጋር ተያይዞ, ጥያቄዎች ይነሳሉ: 1) ምን እየተመረመረ ነው, ማለትም. አንድ የተወሰነ የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴ ከየትኞቹ የስነ-ልቦና ባህሪያት ጋር ይዛመዳል? 2) ምርመራዎች እንዴት ይከናወናሉ ፣ ማለትም ፣ በተጨባጭ ተለይተው የሚታወቁ አመልካቾችን (“ምልክቶችን”) እና የተደበቀውን የልዩነቶች መሰረታዊ መሠረት የማነፃፀር ተግባር እንዴት ተፈቷል? የስነ-ልቦና ምርመራን ከማድረግ አንፃር, ሦስተኛው ጥያቄ ብዙውን ጊዜ የሚነሳው-የሳይኮሎጂስቱ የአስተሳሰብ ዘይቤዎች ምንድ ናቸው, በዚህ መሠረት የግለሰብ ንብረቶችን ከመለየት ወደ ሥነ ልቦናዊ "የምልክት ውስብስብ" ወይም "የግለሰብ መገለጫዎች" አጠቃላይ መግለጫዎች?

የሳይኮዲያግኖስቲክስ ችግሮችን ለማዳበር ንድፈ ሃሳባዊ እና ተግባራዊ አካባቢዎች አሉ. እዚህ ላይ የንድፈ ሃሳባዊ ስራ ሳይኮዲያግኖስቲክስ ዘዴዎችን እንደ ግለሰባዊ ልዩነቶችን የመለየት ወይም የግለሰባዊ አወቃቀሮችን እና ማብራሪያቸውን በስነ-ልቦና ፅንሰ-ሀሳቦች (ወይም የስነ-ልቦና ግንባታዎች) ማዕቀፍ ውስጥ ለማስረዳት ያለመ ነው። በተጨባጭ በተመዘገቡ ተለዋዋጮች መካከል ያለውን ዝምድና ማረጋገጥ (ማለትም፣ በመመልከት፣ የዳሰሳ ጥናት፣ ራስን ሪፖርትን መጠቀም፣ ወዘተ.) እና ድብቅ ተለዋዋጮች፣ ማለትም፣ በአዕምሮአዊ አወቃቀሮች ውስጥ ልዩነቶች ወይም አገላለጾች ውስጥ ያሉ መሰረታዊ ምክንያቶች፣ ይግባኝ ማለትን ያካትታል። ሁለቱም የስነ-ልቦና ንድፈ ሐሳቦች , እና ወደ ስታቲስቲክስ ሞዴሎች. በእነዚህ ሞዴሎች ውስጥ "ባህሪዎች" እንደ ተለዋዋጭ ናሙና እሴት ሆነው ያገለግላሉ, እና የታሰበው የስታቲስቲክስ ሞዴል የባህሪዎችን ስርጭት ተፈጥሮ (የተለመደ ስርጭት ወይም ሌላ) ያንፀባርቃል.

የሳይኮዲያግኖስቲክስ ቴክኒክን ሲያዳብሩ፣ የናሙና ጽንሰ-ሀሳብ የተለየ፣ ስታቲስቲካዊ ያልሆነ ትርጉም አለው። እሱ የሚያመለክተው ተመራማሪው የመለኪያ ልኬትን ለመገንባት መሠረት የሆኑትን የሰዎች ቡድን መምረጡን ነው። የዚህ ቡድን ሌላ ስም መደበኛ ናሙና ነው. ብዙውን ጊዜ የሰዎች ዕድሜ ፣ ጾታ ፣ የትምህርት ብቃቶች እና ሌሎች ውጫዊ ባህሪያት አንድ ናሙና ከሌላው ሊለይ ይችላል።

ተለይተው የታወቁ የግለሰቦች ልዩነቶች በዋናነት በጥራት ወይም በቁጥር መግለጫ ማለት የስነ-ልቦና ባለሙያዎች የስነ-ልቦና ምርመራ ሂደቶችን በሚፈጥሩበት ጊዜ ከሁለቱ ምንጮች ወደ አንዱ አቅጣጫ የሚሰጡ የተለያዩ ዲግሪዎች ማለት ነው። የመጀመሪያው ምንጭ ክሊኒካዊ ዘዴን (በሥነ-አእምሮ, በሕክምና ሕፃናት ሳይኮሎጂ) በመጠቀም የስነ-ልቦና ምርመራ ለማድረግ መንገዶችን ማረጋገጥ ነው. ተለይቶ የሚታወቀው፡ 1) በተጨባጭ ተለይቶ የሚታወቅ ንብረትን በተመለከተ ሃሳቦችን እንደ ውጫዊ "ምልክት" መጠቀም ከጀርባው ያለውን "ምክንያት" ማግኘትን ይጠይቃል; 2) በተለያዩ ምልክቶች መካከል ያለውን ግንኙነት ትንተና, ማለትም. የተደበቁ ተለዋዋጮች የተለያዩ አወቃቀሮችን የሚሸፍኑ ምልክቶችን ውስብስቦች መፈለግ; 3) በሰዎች ቡድኖች መካከል የስነ-ቁምፊ ልዩነቶችን የሚያብራሩ የንድፈ ሃሳባዊ ሞዴሎችን መጠቀም ፣ ማለትም ፣ በአእምሮ ባህሪዎች መካከል በተጨባጭ ተለይተው የሚታወቁ የግንኙነት ዓይነቶች (የአእምሮ እድገት ባህሪዎች ወይም የግላዊ ሉል) ፣ እንዲሁም የስነ-ልቦና እድገት ንድፎችን በማስቀመጥ። በጥናት ላይ ያለ እውነታ.

ሁለተኛው ምንጭ ሳይኮሜትሪክስ ወይም ስነ ልቦናዊ ልኬት (ሥነ ልቦናዊ መለኪያ) ነው። ይህ አቅጣጫ በሙከራ ሳይኮሎጂ ጥልቀት ውስጥም ሆነ በዘመናዊ የስታቲስቲክስ ሂደቶች የሳይኮዲያግኖስቲክ ዘዴዎችን እንደ የመለኪያ መሳሪያዎች በማስረጃ የዳበረ ነው። የስነ-ልቦና መለካት እንደ የስነ-ልቦና ጥናት መስክ እንዲሁ ገለልተኛ ግብ አለው - የስነ-ልቦና ሚዛን መለኪያዎችን መገንባት እና ማፅደቅ ፣ በዚህ በኩል “ሥነ-ልቦናዊ ነገሮች” ሊታዘዙ ይችላሉ። በተወሰኑ የሰዎች ናሙና ውስጥ የተወሰኑ የአዕምሮ ንብረቶች ስርጭት የእንደዚህ አይነት "ዕቃዎች" አንዱ ምሳሌ ነው. የስነ-ልቦ-ዲያግኖስቲክ ችግሮችን በመፍታት ማዕቀፍ ውስጥ የመለኪያ ሂደቶች ያገኙትን ልዩነት በአጭሩ የአንድን ርዕሰ ጉዳይ ባህሪያት ከሌሎች ሰዎች ባህሪያት ጋር በማያያዝ ለመግለጽ መሞከር ይችላሉ. ስለዚህ, እንደ ሳይኮዲያግኖስቲክስ ባሉ አካባቢዎች ውስጥ ሳይኮሜትሪክስ የመጠቀም ባህሪያት ሰዎችን እርስ በርስ በማነፃፀር ላይ የተመሰረተ የመለኪያ ሚዛኖች መገንባት; በእንደዚህ ዓይነት ሚዛን ላይ አንድ ነጥብ ማመላከት የአንድን ርዕሰ ጉዳይ አቀማመጥ ከሌሎች ጋር በተዛመደ በስነ-ልቦናዊ ንብረት አሃዛዊ መግለጫ መሰረት ማስተካከል ነው.

የሳይኮዲያግኖስቲክስ ተግባራዊ ተግባራት አንድን ግለሰብ ወይም የሰዎች ቡድን የመመርመር ተግባራት ሆነው ሊቀርቡ ይችላሉ። በዚህ መሠረት እንደ ሳይኮዲያግኖስቲክ ልምምዶች ያሉ የፈተናዎች ግቦች የስነ-ልቦና ምርመራ ተግባራትን ሰፋ ያለ ግንዛቤ ጋር በቅርበት የተሳሰሩ ናቸው።

በምርመራው ሥራ ግቦች ላይ በመመስረት, በስነ-ልቦና ባለሙያ የተደረገው የምርመራው እጣ ፈንታ የተለየ ሊሆን ይችላል. ይህ ምርመራ ወደ ሌላ ስፔሻሊስት (ለምሳሌ, አስተማሪ, ዶክተር, ወዘተ) ሊተላለፍ ይችላል, እሱ ራሱ በስራው ውስጥ አጠቃቀሙን ይወስናል. ምርመራው እየተመረመሩ ያሉትን ባህሪያት ለማዳበር ወይም ለማረም ምክሮች ጋር አብሮ ሊሄድ ይችላል እና ለስፔሻሊስቶች (መምህራን, ተግባራዊ ሳይኮሎጂስቶች, ወዘተ) ብቻ ሳይሆን ለራሳቸው ርዕሰ ጉዳዮችም ጭምር ሊሆን ይችላል. በተመሳሳይ ጊዜ, በምርመራው መሰረት, የስነ-ልቦና ባለሙያው እራሱ ከርዕሰ-ጉዳዩ ጋር የእርምት-ልማታዊ, የማማከር ወይም የስነ-አእምሮ ሕክምና ስራዎችን መገንባት ይችላል (ይህ ተግባራዊ የስነ-ልቦና ባለሙያ አብዛኛውን ጊዜ የሚሠራው, የተለያዩ የስነ-ልቦና እንቅስቃሴዎችን በማጣመር ነው).

ጥያቄዎችን እና ስራዎችን ይሞክሩ

1. ልዩነት ሳይኮሎጂ ከአጠቃላይ ሳይኮሎጂ የሚለየው እንዴት ነው?

2. "የስነ ልቦናዊ ንብረት" ጽንሰ-ሐሳብን ለመግለጽ ሁለት የተለያዩ መንገዶችን ያመልክቱ.

3. የስነ ልቦና ምርመራ ሲደረግ ምን ጥያቄዎች መመለስ አለባቸው?

4. የስነ-ልቦና ናሙናን ለመግለጽ አስፈላጊ የሆኑትን ባህሪያት ይዘርዝሩ.

5. ሳይኮሜትሪክስ ምንድን ናቸው?

እቅድ

1. ሳይኮዲያግኖስቲክስ እንደ ልዩ የስነ-ልቦና ዘዴ.

2. የግንኙነት አቀራረብ እንደ ሳይኮዲያግኖስቲክ መለኪያዎች መሰረት.

3. የስነ-ልቦና ምርመራ.

4. የፈተና ሁኔታዎች በችሎታ ፈተናዎች, በአዕምሯዊ እና በስብዕና ፈተናዎች አፈፃፀም ላይ ያለው ተጽእኖ.

1. ሳይኮዲያግኖስቲክስ እንደ ልዩ የስነ-ልቦና ዘዴ

"ሳይኮዲያግኖስቲክስ" የሚለው ቃል በጥሬው ትርጉሙ "የሥነ ልቦና ምርመራ ማድረግ" ወይም ስለ አንድ ሰው አጠቃላይ የስነ-ልቦና ሁኔታ ወይም ስለማንኛውም የስነ-ልቦና ንብረት ብቁ ውሳኔ ማድረግ ማለት ነው.

በውይይት ላይ ያለው ቃል አሻሚ ነው, እና በስነ-ልቦና ውስጥ ስለ እሱ ሁለት ግንዛቤዎች አሉ. “ሳይኮዲያግኖስቲክስ” ከሚለው ጽንሰ-ሀሳብ ትርጓሜዎች ውስጥ አንዱ ስለ የተለያዩ የስነ-ልቦና ምርመራ መሳሪያዎች እድገት እና አጠቃቀምን በተመለከተ ልዩ የስነ-ልቦና ዕውቀት መስክን ያመለክታል። በዚህ ግንዛቤ ውስጥ ያለው ሳይኮዲያግኖስቲክስ የሚከተሉት አጠቃላይ ጥያቄዎች የሚቀርቡበት ሳይንስ ነው።

የስነ-ልቦና ክስተቶች ተፈጥሮ እና የሳይንሳዊ ግምገማቸው መሰረታዊ ዕድል ምንድነው?

ለሥነ ልቦናዊ ክስተቶች መሠረታዊ የግንዛቤ እና የቁጥር ግምገማ አሁን ያሉት አጠቃላይ ሳይንሳዊ መሠረቶች ምንድን ናቸው?

በአሁኑ ጊዜ ጥቅም ላይ የዋሉ ሳይኮሎጂካል መሳሪያዎች ተቀባይነት ያላቸውን አጠቃላይ ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ መስፈርቶችን የሚያሟሉ ምን ያህል ናቸው?

ለተለያዩ የሳይኮዲያግኖስቲክስ ዘዴዎች ዋና ዘዴያዊ መስፈርቶች ምንድ ናቸው?

የስነ-ልቦና ምርመራን ለማካሄድ ሁኔታዎችን ፣ የተገኘውን ውጤት የማስኬጃ ዘዴዎችን እና የአተረጓጎም ዘዴዎችን ጨምሮ ተግባራዊ የስነ-ልቦና ምርመራ ውጤቶች አስተማማኝነት ምክንያቶች ምንድ ናቸው?

ፈተናዎችን ጨምሮ የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴዎችን ሳይንሳዊ ተፈጥሮ ለመገንባት እና ለመፈተሽ መሰረታዊ ሂደቶች ምንድ ናቸው?

"ሳይኮዲያግኖስቲክስ" የሚለው ቃል ሁለተኛው ፍቺ ከስነ-ልቦና ምርመራ ተግባራዊ ቀረጻ ጋር የተያያዘ የስነ-ልቦና ባለሙያ የተወሰነ እንቅስቃሴን ያሳያል። እዚህ ፣ ከሳይኮዲያግኖስቲክስ አደረጃጀት እና ምግባር ጋር የተያያዙ ሙሉ በሙሉ ተግባራዊ ጉዳዮች ብቻ ሳይሆን በንድፈ-ሀሳባዊነት ብቻ ተፈትተዋል። ያካትታል፡-

ለስነ-ልቦና ባለሙያ እንደ ሳይኮሎጂስት ባለሙያ ሙያዊ መስፈርቶችን መወሰን.

ስራውን በተሳካ ሁኔታ ለመቋቋም እሱ ሊኖረው የሚገባውን የእውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ዝርዝር ማቋቋም.

አነስተኛውን ተግባራዊ ሁኔታዎችን ማብራራት, መከበር የሥነ ልቦና ባለሙያው በትክክል በተሳካ ሁኔታ እና አንድ ወይም ሌላ የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴን በተሳካ ሁኔታ እና በሙያ የተካነ ዋስትና ነው.

በሳይኮሎጂስት መስክ የስነ-ልቦና ባለሙያ ተግባራዊ ስልጠና ፕሮግራሞችን ፣ መሳሪያዎችን እና ዘዴዎችን ማዳበር እንዲሁም በዚህ አካባቢ ያለውን ብቃት መገምገም ።

ሁለቱም የጉዳይ ስብስቦች - ቲዎሪ እና ተግባራዊ - በቅርበት የተሳሰሩ ናቸው። በዚህ መስክ ከፍተኛ ብቃት ያለው ባለሙያ ለመሆን የሥነ ልቦና ባለሙያ ሁለቱንም ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ የሳይኮዲያግኖስቲክስ መሰረቶችን በበቂ ሁኔታ መቆጣጠር አለበት። ሁለቱም በተናጥል, ማለትም. የቴክኒኩን ሳይንሳዊ መሰረት ብቻ ማወቅ ወይም የቴክኒኩ ዕውቀት ሳይንሳዊ መሰረቱን ሳይረዳ በዚህ መስክ ከፍተኛ ሙያዊ ብቃትን አያረጋግጥም. በዚህ ምክንያት፣ በዚህ የመፅሃፍ ምእራፍ፣ ሁለቱንም የጉዳይ ስብስቦች፣ ቲዎሬቲካል እና ተግባራዊ፣ አንድ ላይ፣ የየትኛው አካባቢ እንደሆኑ ሳይገልጹ እንወያይበታለን።
በተግባር, ሳይኮዲያግኖስቲክስ በስነ-ልቦና ባለሙያው በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል-ሁለቱም እንደ ደራሲ ወይም በተግባራዊ የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ሙከራዎች ውስጥ ተሳታፊ ሲሆኑ እና በስነ-ልቦና ምክር ወይም በስነ-ልቦና እርማት ላይ ሲሳተፉ. ግን ብዙውን ጊዜ ፣ ​​ቢያንስ በተግባራዊ የስነ-ልቦና ባለሙያ ሥራ ፣ ሳይኮዲያግኖስቲክስ እንደ የተለየ ፣ ሙሉ በሙሉ ገለልተኛ የእንቅስቃሴ መስክ ሆኖ ይሠራል። ግቡ የስነ-ልቦና ምርመራ ማድረግ ነው, ማለትም. የአንድን ሰው ወቅታዊ የስነ-ልቦና ሁኔታ ግምገማ.

በማንኛውም የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ሳይንሳዊ ሙከራ ውስጥ ትክክለኛ የስነ-ልቦና ምርመራዎች የስነ-ልቦና ባህሪያት እድገት ደረጃ ላይ ብቃት ያለው ግምገማን አስቀድሞ ያሳያል። እንደ ደንቡ ፣ በዚህ ሙከራ ውስጥ በተፈተኑት መላምቶች ውስጥ መደበኛ ለውጦች የሚገመቱት እነዚህ ንብረቶች ናቸው። ለምሳሌ የሳይንሳዊ የስነ-ልቦና ጥናት ችግር የሰው ልጅ አስተሳሰብ አንዳንድ ገፅታዎች ሊሆን ይችላል - ከነሱ ጋር በተያያዘ እነሱ አሉ እና በተወሰኑ ህጎች መሰረት ይለወጣሉ ወይም በተወሰነ መንገድ በተለያዩ ተለዋዋጮች ላይ የተመሰረቱ ናቸው ። ከእነዚህ ሁኔታዎች ውስጥ በማናቸውም ፣ ተዛማጅ የአእምሮአዊ ንብረቶች ትክክለኛ የስነ-ልቦና ምርመራ ያስፈልጋል ፣ ያተኮረ ፣ በመጀመሪያ ፣ ስለ ሕልውናቸው ቀጥተኛ ማረጋገጫ ፣ በሁለተኛ ደረጃ ፣ የተለጠፉ የለውጥ ዘይቤዎችን በማሳየት ላይ ፣ ሦስተኛ ፣ በእውነቱ በእነዚያ ተለዋዋጮች ላይ ጥገኛ መሆናቸውን በማሳየት ላይ። , በመላምት ውስጥ የሚታዩ.

በተግባራዊ ምርምር ውስጥ ያለ ትክክለኛ የስነ-ልቦና ምርመራ ማድረግ የማይቻል ነው ፣ ምክንያቱም በእንደዚህ ዓይነት ሙከራዎች ውስጥ በበቂ ሁኔታ አሳማኝ ማስረጃዎች በአዳዲስ ፈጠራዎች ምክንያት የተገመገሙ የስነ-ልቦና ባህሪዎች በትክክል ወደ ትክክለኛው አቅጣጫ ይለወጣሉ።

በስነ ልቦና ምክር ላይ የተሰማራ ልዩ ባለሙያ ለደንበኛው ማንኛውንም ምክር ከመስጠቱ በፊት ትክክለኛውን ምርመራ ማድረግ እና ደንበኛው የሚያስጨንቀውን የስነ-ልቦና ችግር ምንነት መገምገም አለበት. ይህን ሲያደርግ ከደንበኛው ጋር በተናጥል በሚደረጉ ንግግሮች እና በእሱ ምልከታ ውጤቶች ላይ ይተማመናል. የስነ-ልቦና ምክር የአንድ ጊዜ ድርጊት ካልሆነ, ነገር ግን በስነ-ልቦና ባለሙያ እና በደንበኛ መካከል ተከታታይ ስብሰባዎች እና ውይይቶች, በዚህ ጊዜ የሥነ ልቦና ባለሙያው በምክር ብቻ አይገድበውም, ነገር ግን በተግባራዊ ሁኔታ ከደንበኛው ጋር ይሰራል, ችግሮቹን እንዲፈታ እና በ በተመሳሳይ ጊዜ የሥራውን ውጤት መከታተል, ከዚያም የ "ግብአት" እና "ውጤት" ሳይኮዲያግኖስቲክስን የመተግበር ተጨማሪ ተግባር, ማለትም. በምክክር መጀመሪያ ላይ እና ከደንበኛው ጋር ሥራውን ሲያጠናቅቅ የሁኔታውን ሁኔታ መግለጽ.

ሳይኮዲያግኖስቲክስ በተግባራዊ የስነ-ልቦና ማስተካከያ ስራዎች ውስጥ ከምክር ሂደቱ የበለጠ አስቸኳይ ነው. እውነታው ግን የሥነ ልቦና ባለሙያው ወይም ሙከራው ብቻ ሳይሆን ደንበኛው ራሱ በዚህ ጉዳይ ላይ የሚወሰዱትን የስነ-ልቦና ማስተካከያ እርምጃዎች ውጤታማነት ማረጋገጥ አለበት. የኋለኛው ደግሞ ከስነ-ልቦና ባለሙያው ጋር በጋራ በተሰራው ስራ ምክንያት, በእራሱ ስነ-ልቦና እና ባህሪ ውስጥ ጠቃሚ አዎንታዊ ለውጦች መከሰታቸውን የሚያሳይ ማስረጃ ሊኖረው ይገባል. ይህ መደረግ ያለበት ለደንበኛው ጊዜውን እንዳላጠፋ (እና ገንዘቡ, ስራው ከተከፈለ) እንዳላጠፋ ለማረጋገጥ ብቻ ሳይሆን የተፅዕኖውን የስነ-ልቦና ማስተካከያ ውጤት ለማሳደግ ነው. በስኬት ማመን በማንኛውም የሕክምና ጣልቃገብነት ውጤታማነት ውስጥ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ነገሮች አንዱ እንደሆነ ይታወቃል. ማንኛውም የስነ-ልቦና ማስተካከያ ክፍለ ጊዜ አሁን ባለው የሁኔታዎች ትክክለኛ የስነ-ልቦና ምርመራ መጀመር እና ማጠናቀቅ አለበት።

ከላይ ከተጠቀሱት ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ሳይኮሎጂ ዘርፎች በተጨማሪ ሳይኮዲያግኖስቲክስ በሌሎች ቅርንጫፎች ውስጥም ጥቅም ላይ ይውላል, ለምሳሌ, በሕክምና ሳይኮሎጂ, ፓቶሎጂ, የምህንድስና ሳይኮሎጂ, የሙያ ሳይኮሎጂ - በአንድ ቃል ውስጥ, የትም የእድገት ደረጃ ትክክለኛ እውቀት. የአንድ ሰው አንዳንድ የስነ-ልቦና ባህሪያት ያስፈልጋሉ.
በተገለጹት ጉዳዮች ሁሉ, ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ሳይኮዲያኖስቲክስ ብዙ የተለመዱ ችግሮችን ይፈታል. እነዚህም የሚከተሉትን ያካትታሉ:

አንድ ሰው የተለየ የስነ-ልቦና ንብረት ወይም የባህርይ ባህሪ እንዳለው መወሰን.

የአንድ የተወሰነ ንብረት እድገት ደረጃ መወሰን ፣ በተወሰኑ የቁጥር እና የጥራት አመልካቾች አገላለጽ።

ይህ አስፈላጊ በሚሆንበት ጊዜ የአንድ ሰው ሊታወቅ የሚችል የስነ-ልቦና እና የባህርይ ባህሪያት መግለጫ.

በተለያዩ ሰዎች ውስጥ የተጠኑ ንብረቶች የእድገት ደረጃን ማወዳደር.

በተግባራዊ ሳይኮዲያግኖስቲክስ ውስጥ ያሉት አራቱም የተዘረዘሩት ተግባራት በምርመራው ግቦች ላይ በመመስረት በተናጥል ወይም በአጠቃላይ ተፈትተዋል ። ከዚህም በላይ በሁሉም ሁኔታዎች ማለት ይቻላል ከውጤቶቹ የጥራት መግለጫ በስተቀር የቁጥራዊ ትንተና ዘዴዎችን መቆጣጠር ያስፈልጋል ፣ በተለይም የሂሳብ ስታቲስቲክስ ፣ የእሱ አካላት በመጽሐፉ ሁለተኛ ክፍል ውስጥ ቀርበዋል ።

ስለዚህ ፣ ሳይኮዲያግኖስቲክስ ልዩ ስልጠና የሚያስፈልገው የስነ-ልቦና ባለሙያ የባለሙያ እንቅስቃሴ በጣም የተወሳሰበ አካባቢ ነው። የመመርመሪያ ሳይኮሎጂስት ሊኖረው የሚገባው የእውቀት፣ ችሎታ እና ችሎታዎች አጠቃላይ ድምር በጣም ሰፊ ነው፣ እና እውቀቱ፣ ችሎታው እና ክህሎቶቹ እራሳቸው በጣም የተወሳሰቡ በመሆናቸው ሳይኮዲያግኖስቲክስ በሙያተኛ የስነ-ልቦና ባለሙያ ስራ ውስጥ እንደ ልዩ ባለሙያ ይቆጠራል። እና በእውነቱ ፣ የተግባር የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ስልጠና ለረጅም ጊዜ እና በተሳካ ሁኔታ የተከናወነበት ፣ በዩኤስኤ ፣ ለምሳሌ ፣ በዚህ መስክ ውስጥ ልዩ ባለሙያዎች ከፍተኛ ሥነ ልቦናዊ ካላቸው ሰዎች መካከል የሰለጠኑ መሆናቸው የተለመደ ነው ፣ እና በልዩ ጉዳዮች - ትምህርታዊ። , በዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ የሁለት ዓመት ልዩ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ትምህርት. የእነዚህ ፋኩልቲዎች ተመራቂዎች ከሚከተሉት ስፔሻሊስቶች ውስጥ አንዱን ይቀበላሉ-ሳይኮዲያግኖስቲክስ ፣ የስነ-ልቦና ምክር እና የስነ-ልቦና እርማት። የከፍተኛ ስፔሻላይዝድ ትምህርት ዲፕሎማ ማግኘታቸው ብቻ በተግባራዊ ሳይኮዲያግኖስቲክስ ውስጥ የመሳተፍ ህጋዊ መብት ይሰጣቸዋል። በዚህ የስፔሻላይዜሽን ዝርዝር ውስጥ ሳይኮዲያግኖስቲክስ በመጀመሪያ ደረጃ ላይ መገኘቱ በአጋጣሚ አይደለም. ከንድፈ-ሀሳብ ጋር ብቻ ሳይሆን ከየትኛውም መገለጫ አንድ ልዩ ባለሙያተኛ ሳይኮሎጂስት ማድረግ አይችልም.
በሙያዊ ስልጠና ውስጥ የልዩ ባለሙያዎች ክፍፍል በተግባራዊ ሳይኮሎጂስቶች መካከል ካለው የሥራ ክፍፍል ጋር ይዛመዳል. አንዳንዶቹ በዋነኛነት በሳይኮዲያግኖስቲክስ, ሌሎች በስነ-ልቦና ምክር እና ሌሎች ደግሞ በስነ-ልቦና እርማት ላይ የተሰማሩ ናቸው. ተጨማሪ የንድፈ እውቀት እና ልምምድ ጨምሮ በአንድ መስክ ውስጥ እንዲህ ያለ በትክክል ግልጽ የሆነ የሥራ ክፍፍል እና በኋላ ጥልቅ specialization, አንድ ሰው በተለይ አስፈላጊ ነው የት ሳይኮዲያግኖስቲክስ መስክ ውስጥ ጨምሮ, ከፍተኛ ሙያዊ ደረጃ ለማሳካት ያስችላል. በሳይኮዲያግኖስቲክስ ውስጥ ባሉ ስህተቶች ፣ ብዙውን ጊዜ ከሙያ ብቃት እጥረት ጋር ተያይዞ ፣የሁለቱም የሙከራ እና የምክር የስነ-ልቦና እርማት ሥራ ውጤቶች ውድቅ ናቸው።

በዚህ ረገድ, በሳይኮዲያግኖስቲክስ ባለሙያ ስራ እና በሚጠቀምባቸው የስነ-ልቦና ዘዴዎች ላይ ብዙ ጥብቅ መስፈርቶች ተጭነዋል. ከዚህ በታች በበለጠ ዝርዝር ውስጥ ይብራራሉ, አሁን ግን የንድፈ ሃሳባዊ እና ተግባራዊ እውቀትን የመቆጣጠር አስፈላጊነት ላይ እናተኩር.

የሳይኮዲያግኖስቲክስ ባለሙያ ሳይንሳዊ እውቀት የሚጠቀማቸው የስነ-ልቦና ዲያግኖስቲክስ ዘዴዎች የተመሰረቱበትን የስነ-ልቦና ንድፈ ሃሳቦችን እና የተገኘውን ውጤት ትንተና እና ትርጓሜ ከተከናወነበት ሁኔታ ጋር በደንብ መተዋወቅን ያካትታል. ለምሳሌ, እንደዚህ አይነት ዘዴዎች የፕሮጀክቲቭ ስብዕና ፈተናዎች ከሆኑ, በብቃት እና በሙያዊነት ለመጠቀም ከሳይኮአናሊቲክ ስብዕና ንድፈ ሃሳብ መሰረታዊ ነገሮች ጋር በደንብ መተዋወቅ አስፈላጊ ነው. እነዚህ የአንድን ሰው ባህሪያት የሚለኩ ወይም የሚገመግሙ ፈተናዎች ከሆኑ ለሙያዊ አጠቃቀማቸው የግለሰባዊ ባህሪያትን አጠቃላይ የስነ-ልቦና ንድፈ ሃሳብ ማወቅ አስፈላጊ ነው.

በሳይኮዲያግኖስቲክስ መስክ ለሙያዊ ሥራ የግል ቴክኒኮችን ብቻ ማወቅ በቂ አይደለም, ምክንያቱም ወደ ከባድ የስነ-ልቦና ዲያግኖስቲክ ስህተቶች ሊያመራ ይችላል.

ምሳሌውን እንመልከት። ታዋቂው የሚኒሶታ መልቲፋክተር ስብዕና ኢንቬንቶሪ (በአህጽሮት MMPI) የተፈጠረው፣የተረጋገጠ እና የተለያየ የስነ-ልቦና ችግር ባለባቸው ሰዎች ናሙናዎች ላይ ነው። በተግባር, ብዙውን ጊዜ በተሳካ ሁኔታ ጥቅም ላይ የሚውለው በተለይ ለግለሰብ ክሊኒካዊ ምርመራ ነው, ማለትም. የሚጠናው ሰው በቃሉ የሕክምና ትርጉም ውስጥ ከመደበኛው ምን ያህል እንደሚለይ ለማወቅ - እሱ መደበኛ ወይም ያልተለመደ ሥነ ልቦናዊ ፣ ጤናማ ወይም የታመመ። ሆኖም፣ እነዚህ ባህሪያት እና ስውር ነገሮች አብዛኛውን ጊዜ ከዚህ ፈተና መግለጫዎች አይገኙም። በሙያው ያልተዘጋጀ ሰው ፈተናው አጠቃላይ የስነ-ልቦናዊ ስብዕና ፈተና እንደሆነ ሊወስን ይችላል እና አንድ ሰው በተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለመሳተፍ አስፈላጊ የሆኑትን ጨምሮ የማንኛውንም ባህሪያት የእድገት ደረጃን ለመገምገም ያስችለዋል. አንድ ሰው ለአመራር ሹመት ሙያዊ ብቃትን ለመወሰን ይህንን ፈተና መጠቀም ፈታኝ ነው። የእነዚህ የስራ መደቦች የስራ አስተዳዳሪዎች ቡድን ወይም አመልካቾች የ MMPI ፈተናን በመጠቀም ይመረመራሉ, የተገኙት አመልካቾች ከመደበኛ ደንቦች ጋር ይነጻጸራሉ, እና በእነዚህ ደንቦች ደረጃ ላይ ከሆኑ ወይም ከነሱ በላይ ከሆነ, ስለ ሙያዊ ተስማሚነት መደምደሚያ ይደረጋል. እየተፈተነ ያለ ሰው. ለአንድ ዝርዝር ካልሆነ ሁሉም ነገር ጥሩ ይሆናል, ለሙያዊ ላልሆነ ሰው የማይታይ, ግን ለስፔሻሊስት በጣም ጠቃሚ ነው: እዚህ ያለው መደበኛ ሁኔታ ያንፀባርቃል. የሰው ጤና ሁኔታ ፣እና ሙያዊ ብቃት አይደለም, በተለይም ለአመራር ስራ. እና አንድ ክስተት ይነሳል-ማንኛውም የአእምሮ ጤነኛ ሰው በሙያው ለአመራር ስራ ተስማሚ እንደሆነ ይታወቃል, የተቀረው ደግሞ የሚቆጠር አይመስልም.

ምናልባት አንድ ባለሙያ የስነ-ልቦና ባለሙያ ማሟላት ያለበት ዋናው መስፈርት ሰዎችን ማሸነፍ, እምነትን ማነሳሳት እና በመልሶቻቸው ውስጥ ቅንነት ማሳካት ነው. ያለዚህ, እንዲሁም ያለ ልዩ የንድፈ ሃሳባዊ እውቀት, ተግባራዊ ሳይኮዲያግኖስቲክስ በከፍተኛ ደረጃ የማይቻል ነው. በመጀመሪያ ደረጃ, አብዛኛዎቹ የሳይኮዲያግኖስቲክ ፈተናዎች ለአንድ ሰው ንቃተ-ህሊና የተሰጡ የጥያቄዎች ዝርዝርን የሚያካትቱ ባዶ ዘዴዎች ናቸው. እና ርዕሰ ጉዳዩ በስነ-ልቦና ክፍት ካልሆነ እና በስነ-ልቦና ባለሙያው ላይ እምነት የማይጣልበት ከሆነ, ተዛማጅ ጥያቄዎችን በቅንነት አይመልስም. በተጨማሪም, ለራሱ ደግነት የጎደለው አመለካከት ከተሰማው, በእሱ ላይ ሞካሪውን ለማበሳጨት ለሚመለከታቸው ጥያቄዎች ምንም መልስ አይሰጥም ወይም እንደዚህ አይነት መልሶች ይሰጣል.

የሚቀጥለው፣ ምንም ያነሰ አስፈላጊ መስፈርት ስለራሳቸው የስነ-ልቦና ምርመራ ቴክኒኮች እና ለትክክለኛ አጠቃቀማቸው ሁኔታዎች ጥልቅ እውቀት ነው። ከስልቶቹ እና ከፈተናዎቻቸው ጋር ጠለቅ ያለ እውቀት ላይ ከባድ ጠቀሜታ ሳያስፈልግ ይህ መስፈርት ብዙውን ጊዜ ችላ ይባላል። ብዙ ጊዜ አዳዲስ ፈተናዎችን መጠቀም የጀመሩ ሙያዊ ሳይኮሎጂስቶች በሙያ ደረጃ ለመቆጣጠር ሳምንታት፣ አንዳንዴም ለወራት የሚቆይ ከባድ እና ተከታታይ ስራ እንደሚጠይቅ አይገነዘቡም።

በሳይንስ ላይ የተመሰረቱ የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴዎች ማሟላት ከሚገባቸው ዋና ዋና መስፈርቶች መካከል ትክክለኛነት, አስተማማኝነት, ግልጽነት እና ትክክለኛነት ናቸው. እነዚህ መስፈርቶች በመጽሐፉ ሁለተኛ ምዕራፍ ላይ ተብራርተዋል. ለሥነ-ልቦና-ዲያግኖስቲክ ዓላማዎች ወደ አንድ የተወሰነ ቴክኒኮችን ተግባራዊ አጠቃቀም ሲቀይሩ አንድ የሥነ ልቦና ባለሙያ የመረጠው ዘዴ የተዘረዘሩትን መመዘኛዎች ምን ያህል እንደሚያሟላ ግልጽ ግንዛቤ ሊኖረው ይገባል። እንደዚህ ያለ አመለካከት ከሌለ በእሱ እርዳታ የተገኘውን ውጤት ምን ያህል ማመን እንደሚችል መወሰን አይችልም.

ከመሠረታዊዎቹ በተጨማሪ የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴዎችን ለመምረጥ በርካታ ተጨማሪ መስፈርቶች አሉ.

በመጀመሪያ ደረጃ, የተመረጠው ዘዴ ከሚቻሉት ሁሉ በጣም ቀላል እና አንድ ሰው አስፈላጊውን ውጤት እንዲያገኝ ከሚፈቅዱት መካከል በጣም አነስተኛ የሰው ጉልበት የሚጠይቅ መሆን አለበት. በዚህ ረገድ, ቀላል የዳሰሳ ጥናት ዘዴ ውስብስብ ፈተናን ለመምረጥ ተመራጭ ሊሆን ይችላል.

በሁለተኛ ደረጃ, የተመረጠው ዘዴ ለሥነ-ልቦና ባለሙያው ብቻ ሳይሆን ለርዕሰ-ጉዳዩም ሊረዳ የሚችል እና ተደራሽ መሆን አለበት, የስነ-ልቦና ምርመራዎችን ለማካሄድ ቢያንስ አካላዊ እና ስነ-ልቦናዊ ጥረት ይጠይቃል.

በሶስተኛ ደረጃ, የቴክኒኩ መመሪያዎች ያለ ተጨማሪ ማብራሪያ ቀላል, አጭር እና በትክክል ሊረዱ የሚችሉ መሆን አለባቸው. መመሪያው በውጤቱ ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ሊያሳድሩ እና ጥርጣሬን ሊያስከትሉ የሚችሉ የጎን ምክንያቶችን ሳያካትት ጉዳዩን ለታካሚ ፣ ለታማኝነት ሥራ ማዘጋጀት አለበት። ለምሳሌ፣ ርዕሰ ጉዳዩን ለተወሰኑ መልሶች የሚያዘጋጁ ወይም ለእነዚህ መልሶች የተለየ ግምገማ የሚጠቁሙ ቃላትን መያዝ የለበትም።

በአራተኛ ደረጃ ፣ አካባቢ እና ሌሎች የስነ-ልቦና ምርመራዎችን ለማካሄድ ሁኔታዎች የርዕሱን ትኩረት ከጉዳዩ ትኩረትን የሚከፋፍሉ ፣ ወደ ሳይኮዲያግኖስቲክስ አመለካከቱን የሚቀይሩ እና ከገለልተኛ እና ተጨባጭ ወደ አድሏዊ እና ተጨባጭነት የሚቀይሩ ልዩ ማነቃቂያዎችን መያዝ የለባቸውም። እንደ ደንቡ ፣ ከሳይኮዲያግኖስቲክስ ባለሙያ እና ከርዕሰ-ጉዳዩ በስተቀር ማንም ሰው በሳይኮዲያግኖስቲክስ ፣ በሙዚቃ መጫወት ፣ በውጫዊ ድምጾች እንዲሰማ ፣ ወዘተ.

6.1. ሳይኮዲያግኖስቲክስ እንደ ልዩ ልዩ ሳይኮሎጂ ክፍል

በሰዎች መካከል ያሉ የግለሰብ ልዩነቶች ወይም የግለሰቦች ልዩነት በተወሰኑ የስነ-ልቦና ባህሪያት መግለጫ ውስጥ የልዩነት ስነ-ልቦና ርዕሰ-ጉዳይ ሰፊው ጽንሰ-ሀሳብ ነው። "ሳይኮዲያግኖስቲክስ የአንድን ሰው ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪያት ለመለየት እና ለመለካት ዘዴዎችን የሚያዘጋጅ የስነ-ልቦና ሳይንስ መስክ ነው" [ሳይኮሎጂ ... - 1990. - P. 136]. እንደነዚህ ዓይነቶቹ ባህሪያት የአንድ የተወሰነ ሰው የስነ-ልቦና ባህሪያትን እና ባህሪያትን ያካትታሉ. እንደ "ንብረት" የሚሠራውን ሥነ-ልቦናዊ ግንዛቤ ብዙውን ጊዜ በአንድ ወይም በሌላ የንድፈ ሐሳብ አቀራረብ ላይ የተመሰረተ ነው, እና በተጨባጭ የተስተዋሉ ወይም የሚገመቱት በሰዎች መካከል በቲዎሬቲካል ደረጃ ላይ ያሉ ልዩነቶች የስነ-ልቦና ግንባታዎችን በመጠቀም ይገለፃሉ. ነገር ግን አንዳንድ ጊዜ ተመራማሪዎች ስለ ንብረቶች የንድፈ ሃሳባዊ ግንዛቤን እንደ ስነ-ልቦናዊ ልዩነት በመተው ኦፕሬሽናል ትርጓሜን ይሰጡታል, ይህም ለምሳሌ በሚከተለው የእውቀት ግንዛቤ ውስጥ ተገልጿል: "... የፈተናዎች መለኪያው ብልህነት ነው." በሰዎች መካከል ሊታወቁ የሚችሉ ልዩነቶች መግለጫው የስነ-ልቦና ባህሪያትን የሁለት-ደረጃ ውክልና ግምት ውስጥ ያስገባል-1) በምርመራው "ምልክቶች" ደረጃ ላይ ያሉ ልዩነቶች, በስነ-ልቦና ባለሙያ በተመዘገቡት የተወሰኑ አመላካቾች እና 2) በደረጃ ልዩነት. የ "ድብቅ ተለዋዋጮች", በአመላካቾች የተገለጹት, ነገር ግን የስነ-ልቦና ግንባታዎች, ማለትም የተደበቁ እና የጠለቀ ምክንያቶች በሚገመቱበት ደረጃ, የባህሪያትን ልዩነት የሚወስኑ.

ዲፈረንሻል ሳይኮሎጂ፣ ከአጠቃላይ ሳይኮሎጂ በተለየ መልኩ፣ የአንዳንድ የአእምሮ እውነታ ዘርፎች አጠቃላይ የአሠራር ዘይቤዎችን የመፈለግ ተግባርን አያስቀምጥም። ነገር ግን በነዚህ በሁለቱ የውክልና ደረጃዎች መካከል በሚደረጉ ሽግግሮች ውስጥ ያለውን ግንኙነት ለማረጋገጥ በሚያስችል በምርመራ የተረጋገጡ ንብረቶችን በንድፈ ሃሳባዊ መልሶ ማቋቋም እና በስልታዊ አቀራረቦች አጠቃላይ የስነ-ልቦና እውቀትን ይጠቀማል። የልዩነት ሳይኮሎጂ ተግባር የሰዎችን ግለሰባዊ ባህሪያት የሚያሳዩ የግንዛቤ ወይም የግል ሉል ልዩነቶች መለያ (የጥራት መለያ) እና መለካት ተብሎ ሊጠራ ይችላል። ውስጥ

ከዚህ ጋር ተያይዞ, ጥያቄዎች ይነሳሉ: 1) ምን እየተመረመረ ነው, ማለትም. አንድ የተወሰነ የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴ ከየትኞቹ የስነ-ልቦና ባህሪያት ጋር ይዛመዳል? 2) ምርመራዎች እንዴት ይከናወናሉ ፣ ማለትም ፣ በተጨባጭ ተለይተው የሚታወቁ አመልካቾችን (“ምልክቶችን”) እና የተደበቀውን የልዩነቶች መሰረታዊ መሠረት የማነፃፀር ተግባር እንዴት ተፈቷል? የስነ-ልቦና ምርመራን ከማድረግ አንፃር, ሦስተኛው ጥያቄ ብዙውን ጊዜ የሚነሳው-የሳይኮሎጂስቱ የአስተሳሰብ ዘይቤዎች ምንድ ናቸው, በዚህ መሠረት የግለሰብ ንብረቶችን ከመለየት ወደ ሥነ ልቦናዊ "የምልክት ውስብስብ" ወይም "የግለሰብ መገለጫዎች" አጠቃላይ መግለጫዎች?

የሳይኮዲያግኖስቲክስ ችግሮችን ለማዳበር ንድፈ ሃሳባዊ እና ተግባራዊ አካባቢዎች አሉ. እዚህ ላይ የንድፈ ሃሳባዊ ስራ ሳይኮዲያግኖስቲክስ ዘዴዎችን እንደ ግለሰባዊ ልዩነቶችን የመለየት ወይም የግለሰባዊ አወቃቀሮችን እና ማብራሪያቸውን በስነ-ልቦና ፅንሰ-ሀሳቦች (ወይም የስነ-ልቦና ግንባታዎች) ማዕቀፍ ውስጥ ለማስረዳት ያለመ ነው። በተጨባጭ በተመዘገቡ ተለዋዋጮች መካከል ያለውን ዝምድና ማረጋገጥ (ማለትም፣ በመመልከት፣ የዳሰሳ ጥናት፣ ራስን ሪፖርትን መጠቀም፣ ወዘተ.) እና ድብቅ ተለዋዋጮች፣ ማለትም፣ በአዕምሮአዊ አወቃቀሮች ውስጥ ልዩነቶች ወይም አገላለጾች ውስጥ ያሉ መሰረታዊ ምክንያቶች፣ ይግባኝ ማለትን ያካትታል። ሁለቱም የስነ-ልቦና ንድፈ ሐሳቦች , እና ወደ ስታቲስቲክስ ሞዴሎች. በእነዚህ ሞዴሎች ውስጥ "ባህሪዎች" እንደ ተለዋዋጭ ናሙና እሴት ሆነው ያገለግላሉ, እና የታሰበው የስታቲስቲክስ ሞዴል የባህሪዎችን ስርጭት ተፈጥሮ (የተለመደ ስርጭት ወይም ሌላ) ያንፀባርቃል.

የሳይኮዲያግኖስቲክስ ቴክኒክን ሲያዳብሩ፣ የናሙና ጽንሰ-ሀሳብ የተለየ፣ ስታቲስቲካዊ ያልሆነ ትርጉም አለው። እሱ የሚያመለክተው ተመራማሪው የመለኪያ ልኬትን ለመገንባት መሠረት የሆኑትን የሰዎች ቡድን መምረጡን ነው። የዚህ ቡድን ሌላ ስም መደበኛ ናሙና ነው. ብዙውን ጊዜ የሰዎች ዕድሜ ፣ ጾታ ፣ የትምህርት ብቃቶች እና ሌሎች ውጫዊ ባህሪያት አንድ ናሙና ከሌላው ሊለይ ይችላል።

ተለይተው የታወቁ የግለሰቦች ልዩነቶች በዋናነት በጥራት ወይም በቁጥር መግለጫ ማለት የስነ-ልቦና ባለሙያዎች የስነ-ልቦና ምርመራ ሂደቶችን በሚፈጥሩበት ጊዜ ከሁለቱ ምንጮች ወደ አንዱ አቅጣጫ የሚሰጡ የተለያዩ ዲግሪዎች ማለት ነው። የመጀመሪያው ምንጭ ክሊኒካዊ ዘዴን (በሥነ-አእምሮ, በሕክምና ሕፃናት ሳይኮሎጂ) በመጠቀም የስነ-ልቦና ምርመራ ለማድረግ መንገዶችን ማረጋገጥ ነው. ተለይቶ የሚታወቀው፡ 1) በተጨባጭ ተለይቶ የሚታወቅ ንብረትን በተመለከተ ሃሳቦችን እንደ ውጫዊ "ምልክት" መጠቀም ከጀርባው ያለውን "ምክንያት" ማግኘትን ይጠይቃል; 2) በተለያዩ ምልክቶች መካከል ያለውን ግንኙነት ትንተና, ማለትም. የተደበቁ ተለዋዋጮች የተለያዩ አወቃቀሮችን የሚሸፍኑ ምልክቶችን ውስብስቦች መፈለግ; 3) በሰዎች ቡድኖች መካከል የስነ-ቁምፊ ልዩነቶችን የሚያብራሩ የንድፈ ሃሳባዊ ሞዴሎችን መጠቀም ፣ ማለትም ፣ በአእምሮ ባህሪዎች መካከል በተጨባጭ ተለይተው የሚታወቁ የግንኙነት ዓይነቶች (የአእምሮ እድገት ባህሪዎች ወይም የግላዊ ሉል) ፣ እንዲሁም የስነ-ልቦና እድገት ንድፎችን በማስቀመጥ። በጥናት ላይ ያለ እውነታ.

ሁለተኛው ምንጭ ሳይኮሜትሪክስ ወይም ስነ ልቦናዊ ልኬት (ሥነ ልቦናዊ መለኪያ) ነው። ይህ አቅጣጫ በሙከራ ሳይኮሎጂ ጥልቀት ውስጥም ሆነ በዘመናዊ የስታቲስቲክስ ሂደቶች የሳይኮዲያግኖስቲክ ዘዴዎችን እንደ የመለኪያ መሳሪያዎች በማስረጃ የዳበረ ነው። የስነ-ልቦና መለካት እንደ የስነ-ልቦና ጥናት መስክ እንዲሁ ገለልተኛ ግብ አለው - የስነ-ልቦና ሚዛን መለኪያዎችን መገንባት እና ማፅደቅ ፣ በዚህ በኩል “ሥነ-ልቦናዊ ነገሮች” ሊታዘዙ ይችላሉ። በተወሰኑ የሰዎች ናሙና ውስጥ የተወሰኑ የአዕምሮ ንብረቶች ስርጭት የእንደዚህ አይነት "ዕቃዎች" አንዱ ምሳሌ ነው. የስነ-ልቦ-ዲያግኖስቲክ ችግሮችን በመፍታት ማዕቀፍ ውስጥ የመለኪያ ሂደቶች ያገኙትን ልዩነት በአጭሩ የአንድን ርዕሰ ጉዳይ ባህሪያት ከሌሎች ሰዎች ባህሪያት ጋር በማያያዝ ለመግለጽ መሞከር ይችላሉ. ስለዚህ, እንደ ሳይኮዲያግኖስቲክስ ባሉ አካባቢዎች ውስጥ ሳይኮሜትሪክስ የመጠቀም ባህሪያት ሰዎችን እርስ በርስ በማነፃፀር ላይ የተመሰረተ የመለኪያ ሚዛኖች መገንባት; በእንደዚህ ዓይነት ሚዛን ላይ አንድ ነጥብ ማመላከት የአንድን ርዕሰ ጉዳይ አቀማመጥ ከሌሎች ጋር በተዛመደ በስነ-ልቦናዊ ንብረት አሃዛዊ መግለጫ መሰረት ማስተካከል ነው.

የሳይኮዲያግኖስቲክስ ተግባራዊ ተግባራት አንድን ግለሰብ ወይም የሰዎች ቡድን የመመርመር ተግባራት ሆነው ሊቀርቡ ይችላሉ። በዚህ መሠረት እንደ ሳይኮዲያግኖስቲክ ልምምዶች ያሉ የፈተናዎች ግቦች የስነ-ልቦና ምርመራ ተግባራትን ሰፋ ያለ ግንዛቤ ጋር በቅርበት የተሳሰሩ ናቸው።

በምርመራው ሥራ ግቦች ላይ በመመስረት, በስነ-ልቦና ባለሙያ የተደረገው የምርመራው እጣ ፈንታ የተለየ ሊሆን ይችላል. ይህ ምርመራ ወደ ሌላ ስፔሻሊስት (ለምሳሌ, አስተማሪ, ዶክተር, ወዘተ) ሊተላለፍ ይችላል, እሱ ራሱ በስራው ውስጥ አጠቃቀሙን ይወስናል. ምርመራው እየተመረመሩ ያሉትን ባህሪያት ለማዳበር ወይም ለማረም ምክሮች ጋር አብሮ ሊሄድ ይችላል እና ለስፔሻሊስቶች (መምህራን, ተግባራዊ ሳይኮሎጂስቶች, ወዘተ) ብቻ ሳይሆን ለራሳቸው ርዕሰ ጉዳዮችም ጭምር ሊሆን ይችላል. በተመሳሳይ ጊዜ, በምርመራው መሰረት, የስነ-ልቦና ባለሙያው እራሱ ከርዕሰ-ጉዳዩ ጋር የእርምት-ልማታዊ, የማማከር ወይም የስነ-አእምሮ ሕክምና ስራዎችን መገንባት ይችላል (ይህ ተግባራዊ የስነ-ልቦና ባለሙያ አብዛኛውን ጊዜ የሚሠራው, የተለያዩ የስነ-ልቦና እንቅስቃሴዎችን በማጣመር ነው).

ጥያቄዎችን እና ስራዎችን ይሞክሩ

1. ልዩነት ሳይኮሎጂ ከአጠቃላይ ሳይኮሎጂ የሚለየው እንዴት ነው?

2. "የስነ ልቦናዊ ንብረት" ጽንሰ-ሐሳብን ለመግለጽ ሁለት የተለያዩ መንገዶችን ያመልክቱ.

3. የስነ ልቦና ምርመራ ሲደረግ ምን ጥያቄዎች መመለስ አለባቸው?

4. የስነ-ልቦና ናሙናን ለመግለጽ አስፈላጊ የሆኑትን ባህሪያት ይዘርዝሩ.

5. ሳይኮሜትሪክስ ምንድን ናቸው?

6.2. ዝቅተኛ-የተሰራ እና በከፍተኛ ደረጃ የተደነገጉ ሳይኮዳግኖስቲክ ቴክኒኮች

በሳይኮዲያግኖስቲክስ ውስጥ ዘዴዎችን በመደበኛነት ደረጃ መለየት የተለመደ ነው - በዚህ መሠረት ሁለት ዓይነት ዘዴዎችን መለየት ይቻላል-ዝቅተኛ መደበኛ እና በጣም መደበኛ። የመጀመሪያው ምልከታዎችን, ውይይቶችን, የተለያዩ የእንቅስቃሴ ምርቶችን ትንተና ያካትታል. እነዚህ ቴክኒኮች በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ ያሉ ርዕሰ ጉዳዮችን አንዳንድ ውጫዊ የባህርይ ምላሾችን ለመመዝገብ ያስችላሉ ፣ እንዲሁም የውስጣዊው ዓለም እንደዚህ ያሉ ባህሪዎች በሌሎች መንገዶች ለመለየት አስቸጋሪ ናቸው ፣ ለምሳሌ ፣ ልምዶች ፣ ስሜቶች ፣ አንዳንድ የግል ባህሪዎች ፣ ወዘተ. ብዙ ጊዜ የምርመራ እና የውጤት ትርጓሜ መመዘኛዎች ስለሌለ ደካማ መደበኛ ያልሆኑ ዘዴዎች ከፍተኛ ብቃት ያላቸው የምርመራ ባለሙያዎችን ይፈልጋሉ። አንድ ስፔሻሊስት በሰዎች ስነ-ልቦና, በተግባራዊ ልምድ እና በእውቀት ላይ ባለው እውቀት ላይ መተማመን አለበት. እንደዚህ አይነት የዳሰሳ ጥናቶችን ማካሄድ ብዙ ጊዜ ረጅም እና ጉልበት የሚጠይቅ ሂደት ነው. በደካማ formalized ዘዴዎች እነዚህን ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት, ይህ በጣም formalized ዘዴዎች ጋር በማጣመር መጠቀም ማውራቱስ ነው, ይህም በራሱ ሙከራ ስብዕና ላይ ያነሰ ጥገኛ ውጤት ለማግኘት ያስችላል.

የተገኘውን መረጃ አስተማማኝነት እና ተጨባጭነት ለመጨመር በሚደረገው ጥረት የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የተለያዩ ቴክኒኮችን ለመጠቀም ሞክረዋል ፣ ለምሳሌ ፣ ልዩ የዳሰሳ ጥናት መርሃግብሮችን እና የመረጃ ማቀነባበሪያዎችን ተጠቅመዋል ፣ የአንዳንድ ምላሾች ወይም የርዕሰ-ጉዳዩ መግለጫዎች ሥነ-ልቦናዊ ትርጉም በዝርዝር ተገልፀዋል ፣ ወዘተ.

ስለዚህም ታዋቂው የሩሲያ የሥነ ልቦና ባለሙያ M.Ya. ባሶቭ, በ 20 ዎቹ ውስጥ, የልጆችን ባህሪ በመከታተል ላይ ሥራን ለመገንባት መርሆዎችን አዘጋጅቷል. በመጀመሪያ ፣ ይህ የተጨባጭ ውጫዊ መገለጫዎች ከፍተኛው መጠገን ነው ፣ በሁለተኛ ደረጃ, ቀጣይነት ያለው ሂደትን መመልከት, እና የግለሰባዊ ጊዜያትን አይደለም; በሶስተኛ ደረጃ, የተቀዳው መራጭነት, ይህም በሙከራው ለተቀመጠው የተለየ ተግባር አስፈላጊ የሆኑትን አመልካቾች ብቻ ለመመዝገብ ያቀርባል. M. Ya. Basov እሱ ያቀረባቸው መርሆች የሚተገበሩበት ምልከታዎችን ለማካሄድ ዝርዝር እቅድ ያቀርባል.

ሥራን በደንብ ባልተለመዱ ዘዴዎች ለማቀላጠፍ እንደ ምሳሌ ፣ የዲ ስቶት ምልከታ ካርታን ሊሰይም ይችላል ፣ ይህም እንደ ድብርት ፣ ለአዋቂዎች መጨነቅ ፣ ስሜታዊ ውጥረት ፣ ኒውሮቲክ ምልክቶች ያሉ ምልክቶችን ጨምሮ የተለያዩ የትምህርት ቤት ጉድለቶችን ለመቅዳት ያስችልዎታል ። ወዘተ. [በመሥራት ላይ ... - 1991. - P. 168-178]. ነገር ግን፣ በደንብ የዳበረ የምልከታ መርሃ ግብሮች ባሉበት ሁኔታም ቢሆን፣ በጣም አስቸጋሪው ደረጃ የመረጃ አተረጓጎም ሆኖ ይቀራል፣ ይህም ለሙከራ ባለሙያው ልዩ ስልጠና፣ የዚህ አይነት ፈተናዎችን በማካሄድ ረገድ ሰፊ ልምድ፣ ከፍተኛ ሙያዊ ብቃት እና የስነ-ልቦና ግንዛቤን ይጠይቃል።

ደካማ መደበኛ ካልሆኑ ቴክኒኮች ክፍል ውስጥ ሌላው ዘዴ የንግግር ወይም የዳሰሳ ጥናት ዘዴ ነው። ስለ አንድ ሰው የህይወት ታሪክ ፣ ልምዶቹ ፣ ተነሳሽነት ፣ የእሴት አቅጣጫዎች ፣ በራስ የመተማመን ደረጃ ፣ በቡድን ውስጥ ባሉ ግንኙነቶች እርካታ ፣ ወዘተ በተመለከተ ሰፊ መረጃ እንዲያገኙ ያስችልዎታል ። ምንም እንኳን ቀላል ቢሆንም ፣ የዚህ ዘዴ አጠቃቀም በተለያዩ ጥናቶች ውስጥ። አይነቶች ልዩ የቃል የመግባቢያ ጥበብን፣ በነጋዴው ላይ የማሸነፍ ችሎታን ይጠይቃል። ውይይት፣ ምን አይነት ጥያቄዎችን መጠየቅ እንዳለበት ማወቅ፣ የተጠሪውን ቅንነት ደረጃ እንዴት መወሰን እንደሚቻል፣ ወዘተ. በጣም የተለመደው የውይይት ዘዴ ቃለ መጠይቅ ነው. ሁለት ዋና ቅርጾች አሉ-የተዋቀረ (ደረጃውን የጠበቀ) እና ያልተዋቀረ. የመጀመሪያው አስቀድሞ የተዘጋጀ የዳሰሳ ጥናት እቅድ መኖሩን ያካትታል አጠቃላይ የውይይት እቅድ፣ የጥያቄዎች ቅደም ተከተል፣ ሊገኙ የሚችሉ መልሶች አማራጮች እና ለእነሱ ትክክለኛ ጥብቅ ትርጓሜ (የተረጋጋ ስልት እና ስልቶች)።

ቃለ መጠይቁ በከፊል ደረጃውን የጠበቀ (ጠንካራ ስልት እና ነፃ ስልቶች) ሊሆን ይችላል። ይህ ቅጽ የቃለ መጠይቁ ሂደት በድንገት የሚዳብር እና በቃለ-መጠይቅ አድራጊው የአሠራር ውሳኔዎች የሚወሰን በመሆኑ አጠቃላይ ፕሮግራም ያለው ነገር ግን ያለ ዝርዝር ጥያቄዎች ተለይቶ ይታወቃል።

የዳሰሳ ጥናቱ አተገባበርን በተመለከተ, ሰፊ ናቸው. ስለዚህ, ቃለ-መጠይቆች ብዙውን ጊዜ የባህርይ ባህሪያትን ለማጥናት ያገለግላሉ, እንደ ዋና እና እንደ ተጨማሪ ዘዴ. በኋለኛው ጉዳይ ላይ የስለላ ደረጃን ለማካሄድ ለምሳሌ መርሃ ግብሩን ለማብራራት, የምርምር ዘዴዎችን, ወዘተ. ወይም በመጠይቁ እና በሌሎች ዘዴዎች የተገኘውን መረጃ ለማጣራት እና ለማጥለቅ ያገለግላል. ለተግባራዊ ዓላማዎች, ቃለ-መጠይቆች ወደ የትምህርት ተቋም ወይም ሥራ ለመግባት, ስለ ሰራተኞች እንቅስቃሴ እና ምደባ, እድገት, ወዘተ ጉዳዮችን በሚወስኑበት ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላሉ.

ከላይ ከተጠቀሰው የምርመራ ቃለ መጠይቅ በተጨማሪ የግለሰባዊ ባህሪያትን ለማጥናት የታለመ ክሊኒካዊ ቃለ-መጠይቅ አለ, ለህክምና ስራ የታሰበ, አንድ ሰው ልምዶቹን, ፍርሃቶቹን, ጭንቀቶቹን እና የተደበቀ ባህሪን እንዲረዳ ይረዳል.

እና መደበኛ ያልሆኑ መደበኛ ዘዴዎች የመጨረሻው ቡድን የእንቅስቃሴ ምርቶች ትንተና ነው. ከነሱ መካከል የተለያዩ ምርቶች፣ መሳሪያዎች፣ የጥበብ ስራዎች፣ የቴፕ ቀረጻዎች፣ የፊልም እና የፎቶግራፍ ሰነዶች፣ የግል ደብዳቤዎች እና ትውስታዎች፣ የትምህርት ቤት መጣጥፎች፣ ማስታወሻ ደብተሮች፣ ጋዜጦች፣ መጽሔቶች፣ ወዘተ. የዶክመንተሪ ምንጮችን ጥናት ደረጃውን የጠበቀ ከሚደረግባቸው መንገዶች አንዱ የይዘት ትንተና (የይዘት ትንተና) ተብሎ የሚጠራው ሲሆን ይህም ልዩ የይዘት ክፍሎችን መለየት እና የአጠቃቀም ድግግሞሹን መቁጠርን ያካትታል።

ሁለተኛው ቡድን, በጣም መደበኛ የሆነ የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴዎች, ፈተናዎችን, መጠይቆችን እና መጠይቆችን, ፕሮጄክቲቭ ቴክኒኮችን እና ሳይኮፊዚዮሎጂያዊ ዘዴዎችን ያካትታል. እንደ የፈተና ሂደት ደንብ (የመመሪያው ወጥነት ፣ ጊዜ ፣ ​​ወዘተ) ፣ የውጤቶች ሂደት እና ትርጓሜ ፣ መደበኛነት (በጥብቅ የተገለጹ የግምገማ መስፈርቶች መኖር ፣ ደንቦች ፣ ደረጃዎች ፣ ወዘተ) ባሉ በርካታ ባህሪያት ተለይተዋል ። , አስተማማኝነት እና ትክክለኛነት. ከዚህም በላይ እያንዳንዳቸው የተዘረዘሩት አራት የቡድን ዘዴዎች በተወሰነ ይዘት, በተጨባጭነት ደረጃ, አስተማማኝነት እና ትክክለኛነት, የአቀራረብ ቅርጾች, የአቀነባበር ዘዴዎች, ወዘተ.

ፈተናውን በሚመሩበት ጊዜ መከበር ያለባቸው መስፈርቶች መመሪያዎችን አንድ ማድረግ ፣ የአቀራረባቸው ዘዴዎች (እስከ ፍጥነት እና መመሪያዎችን ለማንበብ መንገድ) ፣ ቅጾች ፣ በምርመራው ወቅት ጥቅም ላይ የዋሉ ዕቃዎች ወይም መሳሪያዎች ፣ የፈተና ሁኔታዎች ፣ የመቅጃ እና የመገምገም ዘዴዎች ያካትታሉ ። ውጤቶች. የምርመራው ሂደት ምንም አይነት ርዕሰ ጉዳይ ከሌሎች የበለጠ ጥቅም እንዳይኖረው በሚያስችል መንገድ የተዋቀረ ነው (የግለሰብ ማብራሪያዎችን መስጠት አይችሉም, ለፈተና የተመደበውን ጊዜ መቀየር, ወዘተ.).

ሁሉም በጣም መደበኛ የሆኑ ቴክኒኮች ከዚህ በታች በዝርዝር ይብራራሉ.

ጥያቄዎችን እና ስራዎችን ይፈትሹ

1. ምን ዓይነት የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴዎች ደካማ መደበኛ ተብለው ይጠራሉ እና ለምን?

2. ብዙም መደበኛ ያልሆኑ የምርመራ ዘዴዎች ምሳሌዎችን ስጥ እና ለምን በከፍተኛ መደበኛ ባልሆኑ መተካት እንደማይችሉ ያብራሩ።

3. በጣም መደበኛ የሆነ የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴዎች ምን መስፈርቶች ማሟላት አለባቸው?

6.3. ሳይኮዲያግኖስቲክስ እንደ ሳይኮሎጂካል ፈተና

በስነ-ልቦና ስነ-ጽሑፍ ውስጥ, የስነ-ልቦና ምርመራን እንደ ልዩ ዘዴ, ለሥነ-ልቦና እውነታ, ለግቦች እና ለፍላጎት ዘዴዎች በተለየ የአመለካከት አይነት በመለየት የተለያዩ አቀራረቦች አሉ. በሰፊው አገባብ፣ ይህ ቃል የሚያመለክተው ማንኛውንም ዓይነት የስነ-ልቦና ፈተና ሲሆን “ፈተና” የሚለው ቃል አንድ ሰው አንድ ዓይነት ፈተናን፣ ፈተናን ማለፍ ብቻ ነው፣ እናም በዚህ ላይ የተመሰረተ የሥነ ልቦና ባለሙያ ስለ ስነ-ልቦና ባህሪያቱ ድምዳሜ ሊሰጥ ይችላል ( የግንዛቤ ቦታዎች, ችሎታዎች, የግል ንብረቶች). እንደነዚህ ያሉትን "ፈተናዎች" ለማደራጀት የሚረዱ ዘዴዎች በሁሉም የስነ-ልቦና ዘዴዎች ውስጥ ባለው የስነ-ልቦና የጦር መሣሪያ ልዩነት ላይ ሊመሰረቱ ይችላሉ. እንደ መመርመሪያ መሳሪያ ሆኖ የሚያገለግል በማንኛውም ቴክኒክ ውስጥ አንዳንድ “አነቃቂ ነገሮች” ወይም “የተፈተነ” ርዕሰ ጉዳይ (ርዕሰ-ጉዳይ) በተዘዋዋሪ የማበረታቻ ሁኔታዎች መኖራቸው ይታሰባል ፣ በዚህ ማዕቀፍ ውስጥ የተወሰኑ የባህሪ ፣ የቃል ዓይነቶችን ተግባራዊ ያደርጋል ። ወይም በሌላ መልኩ የተወከለው እንቅስቃሴ, የግድ በተወሰኑ አመልካቾች ውስጥ ተስተካክሏል.

በጠባቡ ሁኔታ, ፈተናዎች ሁሉንም የስነ-ልቦና ፈተናዎች ማለት አይደለም, ነገር ግን ሂደታቸው በጣም ደረጃውን የጠበቀ ብቻ ነው, ማለትም. ርዕሰ ጉዳዮች ለሁሉም ሰው ተመሳሳይ በሆነ በተወሰኑ ሁኔታዎች ውስጥ ናቸው ፣ እና የውሂብ ሂደት ብዙውን ጊዜ መደበኛ ነው እና በስነ-ልቦና ባለሙያው የግል ወይም የግንዛቤ ባህሪዎች ላይ የተመካ አይደለም።

ፈተናዎች በበርካታ መመዘኛዎች የተከፋፈሉ ሲሆን ከእነዚህም መካከል በጣም ጠቃሚ የሆኑት የስነ-ልቦና ምርመራ ቅርፅ, ይዘት እና ዓላማ ናቸው. በፈተና መልክ፣ ፈተናዎች የግለሰብ እና የቡድን፣ የቃል እና የጽሁፍ፣ ቅጽ፣ ርዕሰ ጉዳይ፣ ሃርድዌር እና ኮምፒውተር፣ የቃል እና የቃል ያልሆኑ ሊሆኑ ይችላሉ። በተጨማሪም ፣ እያንዳንዱ ፈተና ብዙ አካላት አሉት-ከሙከራው ጋር አብሮ ለመስራት መመሪያ ፣ የሙከራ መጽሐፍ ከተግባሮች ጋር እና አስፈላጊ ከሆነ አነቃቂ ቁሳቁስ ወይም መሳሪያ ፣ የመልስ ወረቀት (ለባዶ ዘዴዎች) ፣ የመረጃ ማቀነባበሪያ አብነቶች።

መመሪያው ስለ የሙከራ ዓላማ፣ ፈተናው የታሰበበት ናሙና፣ ስለ አስተማማኝነት እና ትክክለኛነት የፈተና ውጤቶች እና ውጤቱን እንዴት ማካሄድ እና መገምገም እንደሚቻል መረጃ ይሰጣል። የፈተና ተግባራቱ በንዑስ ሙከራዎች (በአንድ መመሪያ የተዋሃዱ የተግባር ቡድኖች) በልዩ የሙከራ ማስታወሻ ደብተር ውስጥ ይቀመጣሉ (ትክክለኛዎቹ መልሶች በተለየ ቅጾች ላይ ምልክት ስላደረጉ የሙከራ ማስታወሻ ደብተሮች ደጋግመው ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ)።

ሙከራ ከአንድ ርዕሰ ጉዳይ ጋር ከተካሄደ, እንደዚህ ያሉ ሙከራዎች ከበርካታ - ቡድን ጋር ከሆነ ግለሰብ ይባላሉ. እያንዳንዱ አይነት ፈተና የራሱ ጥቅሞች እና ጉዳቶች አሉት. የቡድን ፈተናዎች ጥቅሞች በአንድ ጊዜ ትላልቅ ቡድኖችን የመሸፈን ችሎታ (እስከ ብዙ መቶ ሰዎች) ፣ የተሞካሪውን ተግባራት ማቃለል (መመሪያዎችን ማንበብ ፣ ጊዜን በትክክል መከተል) ፣ ለመምራት የበለጠ ወጥ ሁኔታዎች ፣ ችሎታዎች። በኮምፒተር ላይ መረጃን ማካሄድ ፣ ወዘተ.

የቡድን ፈተናዎች ዋነኛው ኪሳራ የተሞካሪው ከርዕሰ-ጉዳዩ ጋር የጋራ መግባባት ላይ ለመድረስ እና እነሱን የመሳብ ችሎታ መቀነስ ነው። በተጨማሪም በቡድን ምርመራ ወቅት እንደ ጭንቀት, ድካም, ወዘተ ያሉ የርእሰ ጉዳዮችን ተግባራዊ ሁኔታ ለመከታተል አስቸጋሪ ነው, አንዳንድ ጊዜ የአንድ የተወሰነ ርዕሰ ጉዳይ ዝቅተኛ የፈተና ውጤቶች ምክንያቶችን ለመረዳት ተጨማሪ የግለሰብ ምርመራ መደረግ አለበት. ተሸክሞ መሄድ. የግለሰብ ፈተናዎች ከነዚህ ድክመቶች የፀዱ እና የስነ-ልቦና ባለሙያው በውጤቱ ውጤትን ብቻ ሳይሆን የተፈተነ ሰው ብዙ የግል ባህሪያትን (ተነሳሽነት, የአዕምሯዊ እንቅስቃሴ አመለካከት, ወዘተ) አጠቃላይ ሀሳብ እንዲያገኝ ያስችለዋል.

ለሳይኮሎጂስቱ የሚቀርቡት አብዛኛዎቹ ፈተናዎች የቅጽ ሙከራዎች ናቸው, ማለትም, በጽሁፍ ስራዎች መልክ ቀርበዋል, ማጠናቀቅ ቅጾችን እና እርሳስን ብቻ ይጠይቃል. በዚህ ምክንያት በውጭ አገር ሳይኮዲያኖስቲክስ ውስጥ እንደዚህ ያሉ ሙከራዎች "እርሳስ እና ወረቀት" ይባላሉ. በርዕሰ-ጉዳይ ፈተናዎች, ከቅጾች ጋር, የተለያዩ ካርዶችን, ስዕሎችን, ኪዩቦችን, ስዕሎችን, ወዘተ ... ስራዎችን ለማጠናቀቅ ሊያገለግሉ ይችላሉ. ስለዚህ የርእሰ ጉዳይ ፈተናዎች አብዛኛውን ጊዜ የግለሰብ አቀራረብ ያስፈልጋቸዋል።

የሃርድዌር ሙከራዎችን ለማካሄድ ልዩ መሳሪያዎች እና መሳሪያዎች ያስፈልጋሉ; እንደ አንድ ደንብ, እነዚህ ተግባራትን ለማከናወን ወይም ውጤቶችን ለመመዝገብ ልዩ ቴክኒካዊ ዘዴዎች ናቸው, ለምሳሌ የኮምፒተር መሳሪያዎች. ሆኖም የኮምፒዩተር ሙከራዎችን እንደ የተለየ ቡድን መመደብ የተለመደ ነው ፣ ምክንያቱም ከቅርብ ጊዜ ወዲህ ይህ አውቶማቲክ ሙከራ በርዕሰ-ጉዳዩ እና በኮምፒዩተር መካከል ባለው የውይይት አይነት ከጊዜ ወደ ጊዜ እየተስፋፋ መጥቷል [ተመልከት. አንቀጽ 6፡10]። ይህ ዓይነቱ ሙከራ ሊገኝ የማይችል መረጃን ለመተንተን የሚፈቅድ መሆኑን አጽንዖት መስጠት አስፈላጊ ነው. ይህ እያንዳንዱን የፈተና ሥራ ለማጠናቀቅ የሚፈጀው ጊዜ፣ የተሳሳቱ ብዛት ወይም የእርዳታ ጥሪዎች፣ ወዘተ ሊሆን ይችላል። ለዚህም ምስጋና ይግባውና ተመራማሪው የርዕሰ-ጉዳዩን አስተሳሰብ, ጊዜ እና ሌሎች የእንቅስቃሴ ባህሪያትን ግለሰባዊ ባህሪያት በጥልቀት ለመመርመር እድሉ አለው.

የቃል እና የቃል ያልሆኑ ሙከራዎች በማነቃቂያው ቁሳቁስ ባህሪ ይለያያሉ። በመጀመሪያው ጉዳይ ላይ የርዕሰ-ጉዳዩ እንቅስቃሴ በቃላት, በቃላት-ሎጂካዊ ቅርጽ ይከናወናል, በሁለተኛው ውስጥ, ቁሱ በስዕሎች, ስዕሎች, ግራፊክ ምስሎች, ወዘተ.

የሥነ ልቦና ፈተናዎች በትምህርት ሥርዓት ውስጥ ጥቅም ላይ ከሚውሉት ፈተናዎች እንደ ዕውቀትና ክህሎት ማግኛ የሥርዓተ-ትምህርታዊ ቁጥጥር ዓይነቶች ምሳሌዎች ይለያያሉ - የስኬት ፈተናዎች ወይም የስኬት ፈተናዎች (አፈፃፀም ፣ አንቀጽ 6.7.5 ይመልከቱ)።

በከፍተኛ ትምህርት ልምምድ ውስጥ, የስነ-ልቦና ፈተናን መጠቀም የስነ-ልቦና እውቀትን እራሱን ለማዳበር እና በሚከተሉት ሁኔታዎች ውስጥ ያለውን ተግባራዊ አጠቃቀም ሁለቱንም ግቦች ያሟላል-የትምህርት ጥራትን ማሻሻል, የተማሪዎችን አእምሯዊ እና ግላዊ እድገትን ማሳደግ, ለመጨመር የስነ-ልቦና መስፈርቶችን ማዘጋጀት. የመምህራንን ሙያዊነት, አመልካቾችን በመምረጥ ደረጃዎች ላይ የስነ-ልቦና ዘዴዎችን በመጠቀም ወይም የስልጠናውን ስኬት መከታተል, ወዘተ. የእነዚህ ግቦች ለውጦች በአንድ ወይም በሌላ "ትዕዛዝ" ማህበራዊ አወቃቀሮች አተገባበር ላይ በመመስረት በሚቀጥለው አንቀጽ ውስጥ በከፊል ይቀርባሉ. እዚህ ላይ የሳይኮዲያግኖስቲክ መረጃን (እንደ ስነ ልቦናዊ ምርመራ ውጤት) ትንታኔያቸው ሌሎች (ሥነ ልቦናዊ ያልሆኑ) ተግባራዊ ችግሮችን ለመፍታት በሚረዳበት ቦታ ሁሉ ጥቅም ላይ ሊውል እንደሚችል እና የትም (መማር, ማስተማር) ተግባራትን በተሳካ ሁኔታ ለማደራጀት ከመመዘኛዎች ጋር ያላቸውን ግንኙነት እናስተውላለን. የተረጋገጠ ወይም ገለልተኛ ተግባር የአንድን ሰው የስነ-ልቦና ብቃት እየጨመረ ከሆነ።

ስለዚህ, አስተማሪው በማስተማር ሂደት ማዕቀፍ ውስጥ ከተማሪዎች ጋር የመግባቢያውን ድርጅት ለማደራጀት በሚያስችል የንቃተ ህሊና አመለካከት, የራሱን የመግባቢያ ብቃት ደረጃ ከሌሎች ባልደረቦች ደረጃ ጋር በማነፃፀር ለችግሩ መፍትሄ - ወይም በማህበራዊ ደረጃ. የተደነገገው "መደበኛ" - ራስን በማወቅ "በማሰላሰል" አውድ ውስጥ እና እንዲሁም የግንኙነት ችሎታቸውን ለማዳበር በሚወስኑ ውሳኔዎች ውስጥ ሊካተት ይችላል።

በተለያዩ ኮርሶች ውስጥ በሚማሩ ተማሪዎች ቡድኖች ላይ የፊት ለፊት ወይም "ቁራጭ" በኩል የተካሄደው ሳይኮዲያግኖስቲክስ ስራ የበለጠ ግልጽ የምርምር ትኩረት ነበረው። ለምሳሌ፣ የቲማቲክ አፕፐርሴፕሽን ፈተና (ቲኤቲ) የፕሮጀክቲቭ ቴክኒክን በመጠቀም (አንቀጽ 6.7.8 ይመልከቱ) የተማሪዎችን የማበረታቻ ሉል ልማት ገፅታዎች ተለይተዋል [Vaisman R.S. - 1973 ዓ.ም. የፈተናው እድገት በአጠቃላይ የስነ-ልቦና ፅንሰ-ሀሳብ ወይም በጂ ሙሬይ የሶሺዮጂካዊ ፍላጎቶች ዝርዝር ላይ የተመሠረተ ነው። ለ 2 ኛ እና 4 ኛ ዓመት ተማሪዎች እንደ "የስኬት ተነሳሽነት" ያሉ የዚህ አይነት ተነሳሽነት የተለያዩ ክፍሎች ክብደት የሚከተሉትን በግላዊ እድገታቸው ውስጥ ያሉትን አዝማሚያዎች ለመለየት አስችሏል. በትናንሽ ዓመታት ውስጥ የምርመራው “የስኬት ተነሳሽነት” ባህሪዎች እንደ ድብቅ ዝንባሌ ከሚለው ሀሳብ ጋር የሚዛመዱ ከሆነ ፣ ይህ ማለት የርዕሰ ጉዳዩ ውጫዊ ከፍተኛ የስኬት ደረጃዎች ላይ የማተኮር ዝንባሌ ነው ፣ ግን ውጫዊ ግምገማዎችን እና መደበኛ መለኪያዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት። ስኬት፣ ከዚያም በከፍተኛ አመታት ውስጥ በውስጥ የተረጋገጡ ግምገማዎች እና ትርጉም ያላቸው መመሪያዎች ስኬቶችን ማሸነፍ ይጀምራሉ።

የዚህ ጥናት ውጤት የከፍተኛ ትምህርት መምህራን የተማሪዎችን ግላዊ ግንኙነቶችን ወደ ስኬት እና ውድቀት ለመምራት የሚረዱ ቀጥተኛ ያልሆኑ የስነ-ልቦና ምክሮችን ለማዘጋጀት ጠቃሚ ሆኖ ተገኝቷል. ነገር ግን አንዳንድ ጊዜ, "አስተማሪው በተማሪ ዓይን" መጠይቅ መግቢያ ላይ እንደነበረው, ስለ ሌላ ሰው ያለውን አመለካከት ከትምህርት ሂደቱ አስተዳደራዊ አስተዳደር ጋር በቀጥታ የስነ-ልቦና መረጃን ለማገናኘት ሙከራዎች ይደረጉ ነበር. በመሠረቱ፣ የአስተማሪው ሙያዊ ብቃት ደረጃ በቀጥታ በተማሪዎች ተጨባጭ ምዘና ላይ ይገለጣል የሚለው ያልተረጋገጠ ግምት እንደ አስተማማኝ እውቀት ተጠቅሟል። በአስተማሪ ሙያዊ እንቅስቃሴ ሁኔታዎች ላይ ለውጥ እንዲመጣ ያደረገው ይህ ዓይነቱ የማህበራዊ ሙከራ እጅግ በጣም ጥንታዊ በሆነ መልኩ "ሳይኮሎጂ ለከፍተኛ ትምህርት ቤት" መፈክር ተተግብሯል.

የሳይኮዲያግኖስቲክ መረጃ አጠቃቀምን በተመለከተ አስተዳደራዊ ደንብ በተደጋጋሚ የሚብራራ ምሳሌ አመልካቾችን በሚፈትኑበት ጊዜ የውጤት ኮድ መስጠት ነው። እየተነጋገርን ያለነው ስለ አጠቃላይ የትምህርት ዘርፎች የመጀመሪያ ደረጃ ፈተናዎች መረጃ አይደለም፣ ነገር ግን በስነ ልቦናዊ ፈተናዎች ተለይተው ስለሚታወቁት ግለሰባዊ ባህሪዎች ለምሳሌ ፣ በብቁነት ውድድር ውስጥ በተዘዋዋሪ መመዘኛዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት። አንድ ግለሰብ ስለ እሱ ሚስጥራዊ መረጃን የመጠበቅ መብት አውድ እዚህም አስፈላጊ ነው. በከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ውስጥ በሳይኮሎጂካል ፈተናዎች በፈቃደኝነት የመሳተፍን ችግር ለመፍታት በውጭ አገር የተለያዩ መንገዶች ተወስደዋል። በተለያዩ የትምህርት ደረጃዎች ውስጥ ያሉ ሰዎችን ለመምረጥ በውሳኔ አሰጣጥ ሂደቶች ውስጥ ፈተናዎችን (የመማሪያ ፈተናዎችን ፣ የእውቀት ፈተናዎችን ወይም ልዩ ችሎታዎችን) መጠቀም በትክክል ትክክል ሊሆን ይችላል ፣ ግን “የስነ ልቦና መድልዎ” ስጋት ስላለው ተቃውሞ ያስነሳል ፣ ማለትም ፣ የትምህርት መብትን ወይም በአንዳንድ ማህበራዊ ፕሮግራሞች ውስጥ የመሳተፍ እኩልነት መጣስ.

ማንኛውም ህጋዊ ወይም አስተዳደራዊ ድንጋጌዎች የስነ-ልቦና ምርመራ መሳሪያዎችን እራሳቸው በመጥቀስ ሊጸድቁ እንደማይችሉ ግልጽ ነው. በአገራችን በሚገኙ ዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ የስነ-ልቦና አገልግሎቶች መፈጠር በበጎ ፈቃደኝነት ላይ ብቻ ሳይሆን ለ "ደንበኛ" በግለሰብ ደረጃ እርዳታ በመስጠት ላይ ያተኮረ ሲሆን ይህም ተማሪም ሆነ አስተማሪ ሊሆን ይችላል (አንቀጽ 7.5 ይመልከቱ).

ጥያቄዎችን እና ስራዎችን ይፈትሹ

1. ፈተናውን በሰፊው እና በጠባቡ የቃሉ ስሜት ይግለጹ።

2. የግለሰብ እና የቡድን ፈተናዎች ጥቅሞች እና ጉዳቶች ምንድ ናቸው?

3. የፍተሻ ዓይነቶችን ይዘርዝሩ እንደ ቁሳቁስ የማቅረቢያ ዘዴዎች እና ጥቅም ላይ የዋሉ እርዳታዎች.

4. በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ የሳይኮዲያግኖስቲክ ዘዴዎችን ለየትኞቹ ዓላማዎች መጠቀም ይቻላል?

6.4. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ችግሮችን ለመፍታት ሳይኮዲያግኖስቲክስን ከመጠቀም ታሪክ

የሳይኮዲያግኖስቲክ ችግሮችን የመፍታት መንገዶች እና ልምዶች በውጭ እና በሩሲያ ከፍተኛ ትምህርት ልምምድ ውስጥ በጣም ይለያያሉ. ተመሳሳይ ነገር ግን የተወሰኑ ተግባራዊ ችግሮችን ለመፍታት የስነ-ልቦና ምርመራ መሳሪያዎችን መጠቀም በሕዝብ አስተያየት እና በህብረተሰቡ ውስጥ የእነዚህን ችግሮች ማህበራዊ ጠቀሜታ ለመገምገም ባለው አመለካከት ላይ የተመሰረተ ነው, እንዲሁም እነሱን ለመፍታት የስነ-ልቦና ምክንያቶች ተግባራዊነት.

የስነ-ልቦና መረጃን ከመጠቀም ጋር በተያያዘ የማህበራዊ ፕሮግራሞች እና ማህበራዊ-ፖለቲካዊ አመለካከቶች ተፅእኖ በጣም አስደናቂው ምሳሌ በስነ-ልቦና ምርመራ ላይ የአመለካከት ለውጥ እና በአሜሪካ እና በምዕራብ አውሮፓ በሚገኙ ዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ "የማካካሻ ስልጠና ፕሮግራሞች" ተብሎ የሚጠራው ነው። መጀመሪያ ላይ እነዚህ መርሃ ግብሮች ሰፊውን የማህበራዊ ዕርዳታ ዓላማዎች በሕዝብ ተቀባይነት ባለው አውድ ውስጥ በቅንዓት ተቀባይነት አግኝተዋል። በከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ውስጥ አመልካቾችን ለመፈተሽ መጠቀማቸው በተለይም በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ጥሩ ሥልጠና የማግኘት ዕድል ያላገኙ ሰዎች ለከፍተኛ ትምህርት እንዲያመለክቱ አስችሏል. በአንድ የተወሰነ አካባቢ በተለዩት የግለሰቦች የእውቀት ደረጃዎች ላይ በመመስረት የግለሰብ የሥልጠና ዕቅዶች ተገንብተዋል ፣ ይህም አሁን ባለው መሠረት ላይ ለመገንባት እና በግለሰብ የእውቀት ስርዓቶች ውስጥ ያሉ ጉድለቶችን ለማካካስ አስችሏል ። ከተለያዩ ጅምር የስራ መደቦች ተማሪዎችን በእኩል ደረጃ ወደ ከፍተኛ የእውቀት ደረጃ የሚመራ እና የአዕምሮ እድገታቸውን የሚያረጋግጥ የግለሰብ የስልጠና መርሃ ግብሮችን በማዘጋጀት ደረጃ የስነ ልቦና ባለሙያው ሚና ከፍተኛ ነበር። ይህ የተገኘው የትምህርቱን “የቅርብ ልማት ዞን” በመወሰን (በሥነ ልቦና ባለሙያው ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ ያስተዋወቀው ጽንሰ-ሐሳብ) እና የተማሪውን የግንዛቤ እንቅስቃሴ በሚያስችል መንገድ ለመምራት ያስቻሉትን ግለሰባዊ ባህሪዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት ነው ። የእሱ የግንዛቤ ሉል የመጀመሪያ ድክመቶች ተከፍለዋል።

በ 70 ዎቹ ውስጥ ፣ በመጀመሪያ በአሜሪካ እና በምዕራብ አውሮፓ ፣ በማህበራዊ-ፖለቲካዊ አመለካከቶች “ወደ ቀኝ” ትልቅ ለውጥ ታይቷል ፣ እና በማህበራዊ ፖሊሲ መስክ ፣ የሚመለከታቸው ተቋማት የተለያዩ ውሳኔዎችን ወስነዋል-ገንዘብ በገንዘብ ላይ ቢውል የማካካሻ የሥልጠና መርሃ ግብሮችን ማዘጋጀት የተሻለ አይደለምን? ወደ ሌላ ዓይነት የስነ-ልቦና እርዳታ በዩኒቨርሲቲ ውስጥ መመራት አለበት - ወደ ከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ለመግባት ፈተና? ከዚያም የማካካሻ ፕሮግራሞችን የማያስፈልጋቸውን ሰዎች እንደ ተማሪ መምረጥ ይቻላል።

በማህበራዊ-ፖለቲካዊ አመለካከቶች ላይ ተመሳሳይ ጥገኛነት በሳይንስ ማህበረሰቡ የአዕምሯዊ እድገትን የዘር ውርስ ሚና በመረዳት የአመለካከት ለውጥ ታይቷል። በዚህ ጊዜ "በግራ" የህዝብ አስተያየት እና የከፍተኛ ትምህርት ስርዓት ተደራሽነት በማህበራዊ ችግር ላለባቸው የህብረተሰብ ክፍሎች ዲሞክራሲያዊ በሆነበት አካባቢ ውስጥ ብዙ ተመራማሪዎች በዘር የሚተላለፍ ቅድመ ሁኔታ በእውቀት እድገት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ ። የስነ ልቦና እና የስነ ልቦና ጥናት ምርምራቸው ከዘረኝነት እና ከሥነ ህይወታዊ አመለካከታቸው አንፃር መታሰብ እንደሌለባቸው የሚገልጽ ማስታወሻ በመቀበል ራሳቸውን ለመከላከል።

በ 1920 ዎቹ ውስጥ በሩሲያ ውስጥ የመጀመሪያው የስነ-ልቦና ጥናት የማሰብ ችሎታ ጥናቶች በተማሪ ናሙናዎች ላይ ተካሂደዋል, እና ሳይኮጄኔቲክ የምርምር መርሃ ግብሮች ተጀምረዋል. ግን ብዙም ሳይቆይ ከከፍተኛ ትምህርት ችግሮች ጋር በተገናኘ የሳይኮዲያግኖስቲክስ ተግባራት ጥያቄው ተዘጋ። ከዚሁ ጎን ለጎን ወደ ከፍተኛ ትምህርት ተቋማት የመግባት ስርዓት መፈጠር የጀመረው በፖለቲካ መመሪያ ምክንያት የአንደኛ ደረጃ ትምህርት የሚፈለገውን ደረጃ የሚገመገምበት መስፈርት ሆን ተብሎ እንዲወርድ ተደርጓል። የሶቪየት ኃይል የመጀመሪያዎቹ ዓመታት የሰነዶች ትንተና በዚህ አካባቢ የመንግስት ፖሊሲን ለውጥ ከከፍተኛ ደረጃ ወደ ርዕዮተ ዓለም-ንድፈ-ሀሳብ ለመፈለግ ያስችለናል ። እ.ኤ.አ. በ 1924 የ RCP ማዕከላዊ ኮሚቴ ፖሊትቢሮ ውሳኔ ላይ በመመስረት የህዝብ ኮሚሽነር ለትምህርት "ደንቦችን እና ደንቦችን ወደ ዩኒቨርሲቲዎች ለመግባት" ደንቦችን አፅድቋል ፣ በዚህ መሠረት 50% የሚሆኑት የስራ እና የገበሬዎች ወጣቶች። በከፍተኛ ትምህርት ተቋማት የተመዘገቡት በክልል እና በክልል ፓርቲ እና በሰራተኛ ማህበራት ኮሚቴዎች ዝርዝር መሰረት ነው [Stetsura Yu. A. - 1995. - P. 81]. በኋላ የኮምሶሞል ድርጅቶች ተመሳሳይ መብት አግኝተዋል, አባላቶቹ ለማህበራዊ አመጣጥ ብቻ ሳይሆን ከአንዳንድ የውስጥ ፓርቲ አለመግባባቶች ጋር በተያያዘም ያላቸውን አቋም ጭምር መመለስ ነበረባቸው. እ.ኤ.አ. በ1932 በፖሊት ቢሮ የተፈጠረውን የአንደኛ ደረጃ፣ ሁለተኛ ደረጃ እና ከፍተኛ ትምህርት ቤቶችን መርሃ ግብሮች ለመፈተሽ የሰራው የፓርቲ ስራ አስፈፃሚዎች እንጂ መምህራን ወይም ሳይንቲስቶች አልነበሩም።

እ.ኤ.አ. በ 1936 በትምህርታዊ ልምምድ ውስጥ የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴዎችን በዋናነት መጠቀምን የሚከለክል ውሳኔ ተወሰደ ። ምንም እንኳን እገዳው የስነ-ልቦና ባለሙያውን የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴዎች አንዱን ብቻ የሚመለከት ቢመስልም - የፈተናዎችን እድገት እና አጠቃቀም ፣ በእውነቱ ፣ የተወሰኑ የስነ-ልቦና ባህሪዎችን ልዩነት በመገምገም ፣ ጥያቄዎችን በመጠየቅ በቡድን መመረጥን የመሳሰሉ ተግባራትን ማዘጋጀት በአዋቂዎች ግላዊ ወይም አእምሯዊ እድገት ውስጥ የተለያዩ ደረጃዎች ሊኖሩ እንደሚችሉ, በስነ-ልቦና ምርመራዎች ላይ በመመርኮዝ እጅግ በጣም ጥሩ ችሎታ ያላቸውን ግለሰቦች መለየት. እንደዚህ ባለው ዳራ ላይ በሀገር ውስጥ የከፍተኛ ትምህርት ልምምድ ውስጥ ስለ ሳይኮዲያግኖስቲክ ዘዴዎች የመጠቀም ልምድ ማውራት አስፈላጊ እንዳልሆነ ግልጽ ነው.

በተመሳሳይ ጊዜ የተወሰኑ የሳይኮዲያግኖስቲክ ምርምር ቦታዎች በአንጻራዊ ሁኔታ እድለኞች እና ድጋፍ አግኝተዋል. በመጀመሪያ ደረጃ, እዚህ እኛ የነርቭ ሥርዓት typological ባህርያት ደረጃ ላይ የግለሰብ ልዩነቶች በመተንተን (አንቀጽ 6.11 ይመልከቱ) እና ችሎታ መረዳት (ሥነ ልቦናዊ መጠን ጨምሮ) ችግሮች መጥቀስ አለብን. ስለ ዝንባሌዎች ሚና ፣ አጠቃላይ እና ልዩ የሰው ችሎታዎችን ለመመርመር ዘዴዎች በንድፈ ሀሳባዊ እድገት ውስጥ የቤት ውስጥ ሥራዎች በጣም ጥሩ ሆነው ተገኝተዋል።

ባህላዊ ሳይኮዲያግኖስቲክስ እና በትምህርት ስርዓቱ ውስጥ ያለው ተግባር በብዙ መሪ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች - በውጭም ሆነ በአገር ውስጥ (ኤል.ኤስ. ዲ.ቢ.ኤልኮኒን, ወዘተ.).

ከፍተኛው የይገባኛል ጥያቄ የቀረበው የማሰብ ችሎታን ለይቶ ለማወቅ ነው. አብዛኞቹ ተመራማሪዎች የዚህ ጽንሰ-ሐሳብ ግልጽነት የጎደለው መሆኑን ጠቁመዋል እና የአእምሮ እድገት እምቅ ችሎታዎች በማጥናት ላይ ፈተናዎች ውስንነት ገልጸዋል, በተለይ, ምክንያት በውስጡ ምርታማ ጎን ላይ ብቻ ትኩረት, ይህም ልቦናዊ ስልቶችን እና ግለሰባዊ ባህሪያትን መረዳት መዳረሻ ዝግ. የአስተሳሰብ ምስረታ. ባህላዊ ሙከራዎች የማረሚያ እና የእድገት ስራዎችን አይፈቅዱም, ይዘታቸው ግልጽ ስላልሆነ, ይህም በፈተና ደራሲዎች ልምድ እና ግንዛቤ ላይ የተመሰረተ እንጂ ስለ አእምሮአዊ እድገት እና በእሱ ውስጥ የመማር ሚና በሳይንሳዊ ሀሳቦች ላይ የተመሰረተ አይደለም.

ሆኖም ከላይ ከተጠቀሰው የ1936 ድንጋጌ በኋላ ፈተናዎችን ሙሉ በሙሉ መተው በአጠቃላይ ከአዎንታዊ ውጤቶች የበለጠ አሉታዊ እንዲሆን አድርጓል። በዚህ ረገድ, በአንድ ወቅት "የሶቪየት ፔዳጎጂ" (1968, ቁጥር 7) በተሰኘው መጽሔት ላይ በታዋቂው እና በጣም ባለሥልጣን የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ኤ.ኤን. ሊዮንቲዬቭ, ኤ አር ሉሪያ እና ኤ.ኤ.ኤ. ስሚርኖቭ "የትምህርት ቤት ልጆች የስነ-ልቦና ምርምር የምርመራ ዘዴዎች ላይ." በትምህርት ቤት ውስጥ ፈተናዎችን የመጠቀም እድል ላይ ያለውን አቋም በቀጥታ ቀርጿል፡- “አጭር የሥነ ልቦና ፈተናዎች፣ ወይም ፈተናዎች፣ በተለያዩ አገሮች የተገነቡ፣ ደረጃውን የጠበቀ እና በብዙ ሕፃናት ላይ የተፈተኑትን የሥነ ልቦና ፈተናዎች ያጠቃልላል። , በተገቢው ወሳኝ ክለሳ, እንደዚህ ያሉ የስነ-ልቦና ፈተናዎች በዝቅተኛ ህጻናት ባህሪያት ውስጥ ለመጀመሪያው አቅጣጫ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ" [Leontyev A.N. እና ሌሎች - 1981. - P. 281].

በጥንቃቄ፣ ከተያዙ ነገሮች ጋር፣ ነገር ግን አሁንም በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ ፈተናዎችን የመጠቀም ህጋዊነት እንደሚታወቅ እናያለን። የሳይኮዲያግኖስቲክስ አዳዲስ አቀራረቦች በአንድ በኩል በንድፈ ሃሳባዊ እና ዘዴያዊ አቀማመጦች ላይ በመተቸት በሌላ በኩል የዚህ የሳይንስ ቅርንጫፍ እድገት አመክንዮ ተነሳሱ።

በ 70 ዎቹ ውስጥ, በሌኒንግራድ ዩኒቨርሲቲ የተማሪዎችን የጅምላ ፈተና ውጤቶች (ከአመልካቾች እስከ ተመራቂዎች) ህትመቶች ታትመዋል. ከመጠን ያለፈ ኢምፔሪሲዝም በጣም ምክንያታዊ በሆነ መልኩ ተችተው ነበር፣ ይህም እራሱን በተለይም ግልጽ ባልሆኑ የጥናት ግቦች እና መደምደሚያዎች አጻጻፍ ውስጥ የትኛውም የሚለካ የስነ-ልቦና ጠቋሚዎች እርስ በእርሳቸው የተሳሰሩ ናቸው። ነገር ግን በከፍተኛ ትምህርት ስርዓት እና በአዕምሮአዊ እና ግላዊ እድገት ምክንያቶች መካከል የተገኘውን ግንኙነት ለመገምገም ቀጥተኛ ያልሆነ አቀራረብ ተካሂዷል. በተለይም በአእምሯዊ እድገት ውስጥ በጣም ጉልህ የሆኑ ለውጦች በመጀመሪያ ደካማ እና አማካይ ተማሪዎች ቡድኖች ላይ ሊገኙ እንደሚችሉ ተረጋግጧል. በመጀመሪያዎቹ ዓመታት ውስጥ በአዕምሯዊ ግኝቶች አጠቃላይ ደረጃ ሶስተኛውን ለያዙ ግለሰቦች ፣ ማለትም ፣ በዩኒቨርሲቲ ለመማር ጥሩ የመጀመሪያ ደረጃ ላላቸው ተማሪዎች ፣ በተቃራኒው ፣ ምንም ለውጦች ወይም በሳይኮዲያግኖስቲክ አመልካቾች ላይ መበላሸት እንኳን አልተገለጸም። ችግሩን በማቃለል በዩኒቨርሲቲው ውስጥ መማራቸው በአማካይ እና ደካማ ተማሪዎችን በጥሩ ሁኔታ እንደረዳቸው እና በመጀመሪያ ጠንካራ ለሆኑት የአዕምሮ እድገት አስተዋጽኦ አላደረጉም የሚለውን መረጃ መሰረት አድርገን መናገር እንችላለን.

ይህ ማቃለል የሚያሳስበው ለምሳሌ ከዕድሜ ጋር የተገናኙ ከፍተኛ የፍጥነት አመልካቾችን (ምናልባትም የጠንካራ ተማሪዎች ቡድን ትንሽ ቀደም ብሎ "በከፍተኛ ደረጃ" ላይ ነበር) ያሉ ሁኔታዎችን ግምት ውስጥ ማስገባት አለመቻል, የመማር ችሎታ ትስስር አይደለም. ከመጀመሪያው አቅም ጋር ብቻ, ነገር ግን የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ቅጾች ወዘተ. ሆኖም ፣ እነዚህ ቀደም ሲል የሳይኮዲያግኖስቲክ ጥናት መረጃን በማደራጀት እና በመተርጎም አጠቃላይ የችግሮችን መስክ በሚሸፍነው አውድ ውስጥ የተፈቱ የተወሰኑ ሳይንሳዊ ትንተና ጥያቄዎች ናቸው።

በቅርብ አሥርተ ዓመታት ውስጥ, በሳይኮዲያግኖስቲክስ (በጥናት እና በተግባራዊ ሁለቱም) ላይ የሚሰራ ስራ ሰብአዊነት ታይቷል. አሁን የሳይኮዲያግኖስቲክስ ዋና ግብ ሙሉ የአእምሮ እና የግል እድገት ማረጋገጥ ነው. እርግጥ ነው, ሳይኮዲያግኖስቲክስ ይህንን ሊደረስበት በሚችል መንገድ ይሠራል, ማለትም, በስብዕና እድገት ላይ እርዳታ ለመስጠት የሚረዱ ዘዴዎችን ለማዘጋጀት ይጥራል, የሚነሱ ችግሮችን ለማሸነፍ, ወዘተ. የሳይኮዲያግኖስቲክስ ዋና ግብ የታለመ የእርምት እና የእድገት ስራዎችን ለማካሄድ, ምክሮችን ለማዳበር, የስነ-አእምሮ ሕክምና እንቅስቃሴዎችን ለማካሄድ, ወዘተ ሁኔታዎችን መፍጠር ነው.

ኤን ኤፍ ታሊዚና በአሁኑ ደረጃ በትምህርት ውስጥ የስነ-ልቦና ምርመራ ዋና ተግባራትን እንደሚከተለው አቅርቧል-“አድሎአዊ ዓላማውን እያጣ ነው ፣ ምንም እንኳን በተወሰነ ገደቦች ውስጥ ትንበያ ሚና ቢቆይም ዋና ተግባሩ ለሚከተሉት ሁኔታዎች በጣም ምቹ ሁኔታዎችን የመወሰን ተግባር መሆን አለበት ። የአንድ የተወሰነ ሰው ተጨማሪ እድገት ፣ የእሱን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ወቅታዊ ሁኔታ ልዩ ሁኔታ ከግምት ውስጥ የሚያስገባ የሥልጠና እና የልማት ፕሮግራሞችን በማዳበር መርዳት” [ታሊዚና ኤን.ኤፍ. - 1981. - P. 287]. ስለሆነም የስነ-ልቦና ምርመራ ውጤቶች በሰው ልጅ እድገትና ትምህርት ሂደቶች ውስጥ ስለ ሥነ-ልቦና ጣልቃገብነት ተገቢነት እና አቅጣጫ ጥያቄዎችን ለመፍታት እንደ መሠረት ሆነው ያገለግላሉ።

ጥያቄዎችን እና ስራዎችን ይፈትሹ

1. በከፍተኛ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የሳይኮዲያግኖስቲክስ ዋና ተግባራትን ይጥቀሱ.

2. የህዝብ አስተያየት እና በምዕራቡ ዓለም እና በሩሲያ ያለው የፖለቲካ ሁኔታ በሳይኮዲያግኖስቲክስ እድገት እና በትምህርት አጠቃቀም ላይ ያለውን አዝማሚያ እንዴት ተጽዕኖ አሳድሯል?

3. የማሰብ ችሎታ ፈተናዎች በጣም የተለመዱ ትችቶች ምንድን ናቸው?

4. በመማር ሂደት ውስጥ የተማሪዎች የአዕምሮ እድገት አመላካቾች እድገት በመነሻው የማሰብ ችሎታ ደረጃ ይወሰናል?

5. የሳይኮዲያግኖስቲክስ ሰብአዊነት ዝንባሌ ምንድነው?

6.5. ሳይኮዳይግኖስቲክስ እንደ ልዩ የስነ-ልቦና ዘዴ

በሳይኮዲያግኖስቲክስ እና በሌሎች የስነ-ልቦና ዘዴዎች መካከል ያለው ልዩነት በሰዎች መካከል የግለሰብን ልዩነት በመለካት ላይ ያተኮረ እንደሆነ ከዚህ በላይ ተነግሯል። ነገር ግን እነዚህ ግቦች ትክክለኛነታቸውን, አስተማማኝነታቸውን እና ውክልናቸውን ለመገምገም የተወሰኑ መስፈርቶችን በሚያሟሉ የስነ-ልቦ-ዲያግኖስቲክ ዘዴዎች ብቻ ሊገኙ ይችላሉ. ከዋና ዋና መስፈርቶች አንዱ የግለሰባዊ ንብረቶችን ለማነፃፀር ጥቅም ላይ የዋለው የስነ-ልቦና ሚዛን በተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ሲተገበር የማይለወጥ መሆኑን ማረጋገጥ ነው። ይህ ማለት ዘዴውን የመተግበር ውጤቶችን በሚተነተንበት ጊዜ - በእሱ እርዳታ መደበኛ ናሙናዎችን በመጠቀም ተጨባጭ መረጃን ማግኘት - የተወሰኑ ቅጦች እርስ በርስ በተያያዙ የግለሰብ አመላካቾች ዝግጅት ውስጥ ተመስርተዋል ። የውጤቱ "ሥነ-ልቦናዊ ገዥ" ባህሪያት በከፍተኛ ሁኔታ ሊለያዩ ይችላሉ, እና እነዚህ ልዩነቶች የስነ-ልቦና መለኪያዎችን ከሚከተሉት ሚዛኖች ጋር ለመመደብ ያስችላሉ: ምደባ, ቅደም ተከተል, ክፍተቶች, ሬሾዎች (አንቀጽ 6.6 ይመልከቱ). በተጨማሪም የሚለካው የስነ-ልቦና ባህሪያት ለተለዋዋጭነት ብቻ ሳይሆን በርዕሰ-ርዕሰ-ጉዳይ ንፅፅር የተገኙት በመለኪያው ላይ ያሉ የክፍሎች እሴቶችም ጭምር ነው. የሳይኮዲያግኖስቲክ ዘዴዎች ሳይኮሜትሪክ ማፅደቅ ስለዚህ የተገኘውን "ገዢ" ማለትም የመለኪያ ስርዓቱን ተለዋዋጭነት የሚቆጣጠሩ ሂደቶችን ያካትታል.

ሌሎች የስነ-ልቦና ዘዴዎች - የስነ-ልቦና ምልከታ, የስነ-ልቦና ሙከራ, የባለሙያዎች ግምገማዎች - በሰዎች መካከል ስለ ግለሰባዊ ልዩነቶች ተጨባጭ መረጃዎችን ሊሰጡ ይችላሉ. እና እነዚህ መረጃዎች የስነ-ልቦና ምርመራዎችን ለማድረግ በእቅዶች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ. ነገር ግን ከተሰየሙት ዘዴዎች ጋር በተያያዘ የምርምር ሥነ ልቦናዊ መላምቶችን ከመፈተሽ አመክንዮ ጋር የሚዛመዱ ሌሎች የማመዛዘን መርሃግብሮች ይተገበራሉ። የተለመደው ነገር ግን የሥነ ልቦና ባለሙያዎች በጣም ትክክለኛ እና አስተማማኝ ዘዴያዊ ሂደቶችን በመጠቀም ምርመራቸውን ወደሚደረግበት ምርመራ ለማቅረብ ያላቸው ፍላጎት ነው።

የሳይኮዲያግኖስቲክስ ቴክኒክ ትክክለኛነት ተገዢነቱን (ወይም በቂነቱን) እንደ የምርመራ ሂደት ከስነ-ልቦናዊ እውነታ ወይም ሊለካ ከሚገባው የስነ-ልቦና ግንባታ ጋር ለመገምገም የተለያዩ ገጽታዎችን የሚያንፀባርቁ ጠቋሚዎች ስብስብ ነው። በታዋቂው አሜሪካዊው ቴስትሎጂስት አ.አናስታሲ ትርጓሜ መሰረት፣ “የፈተና ትክክለኛነት ፈተናው ምን እንደሚለካ እና እንዴት እንደሚሰራ የሚነግረን ፅንሰ-ሀሳብ ነው” [አናስታሲ ኤ - 1982. - ቅጽ 1. - P. 126] . ስለዚህ, ትክክለኛነት የሚያመለክተው አንድ ዘዴ የተወሰኑ ጥራቶችን, ባህሪያትን እና ይህን እንዴት ውጤታማ በሆነ መልኩ ለመለካት ተስማሚ መሆኑን ነው. በመጀመሪያው መረዳት, ትክክለኛነት የመለኪያ መሳሪያውን እራሱን ያሳያል, እና ይህንን የትክክለኛነት ገጽታ መፈተሽ ቲዎሪቲካል ማረጋገጫ ይባላል. ሁለተኛውን ትክክለኛነት መፈተሽ ተግባራዊ (ወይም ተግባራዊ) ማረጋገጫ ይባላል። የንድፈ ሃሳባዊ ትክክለኛነት አንድ ቴክኒክ በንድፈ-ሀሳብ ተለይቶ የሚታወቅ ባህሪን (ለምሳሌ የአዕምሮ እድገት፣ ተነሳሽነት፣ ወዘተ) የሚለካበትን ደረጃ መረጃ ይሰጣል።

የቴክኒኩን ንድፈ ሃሳባዊ ትክክለኛነት ለመወሰን በጣም የተለመደው መንገድ የተቀናጀ ትክክለኛነት ነው ፣ ማለትም ፣ የተሰጠውን ቴክኒክ ከስልጣን ተዛማጅ ቴክኒኮች ጋር ማወዳደር እና ከእነሱ ጋር ጉልህ ግንኙነቶች መኖራቸውን ያሳያል። የተለየ የንድፈ ሐሳብ መሠረት ካላቸው ዘዴዎች ጋር ማወዳደር እና ከእነሱ ጋር ጉልህ የሆነ ግንኙነት አለመኖሩን የሚገልጽ መግለጫ አድሎአዊ ትክክለኛነት ይባላል። የማመሳከሪያ ዘዴዎች ከሌሉ, እየተጠና ስላለው ባህሪ የተለያዩ መረጃዎችን ቀስ በቀስ መከማቸት, የንድፈ ሃሳቦችን እና የሙከራ መረጃዎችን መተንተን እና የረዥም ጊዜ ልምድ በስልቱ ላይ የስነ-ልቦና ትርጉሙን ሊገልጽ ይችላል.

ሌላ ዓይነት ትክክለኛነት ተግባራዊነት ነው - ቴክኒኮችን ከተግባራዊ ጠቀሜታው ፣ ከውጤታማነቱ እና ከጥቅሙ አንፃር መሞከር። እንዲህ ዓይነቱን ማረጋገጫ ለመፈጸም, እንደ አንድ ደንብ, ገለልተኛ የውጭ መመዘኛዎች የሚባሉት ጥቅም ላይ ይውላሉ, ማለትም. በህይወት ውስጥ የተጠኑ ንብረቶች መገለጫዎች ጠቋሚዎች ። እነዚህም የአካዴሚያዊ ክንዋኔን፣ ሙያዊ ስኬቶችን፣ በተለያዩ ተግባራት ውስጥ ያሉ ስኬቶችን፣ ግላዊ ግምገማዎችን (ወይም እራስን መገምገም) ሊያካትቱ ይችላሉ። ውጫዊ መስፈርትን በሚመርጡበት ጊዜ በአሰራር ዘዴው እየተጠና ካለው ባህሪ ጋር ያለውን ተዛማጅነት መርህ ማክበር አስፈላጊ ነው, ማለትም, በምርመራው ንብረት እና በአስፈላጊው መስፈርት መካከል የትርጓሜ ልውውጥ መኖር አለበት. ለምሳሌ ፣ ዘዴው የባለሙያ ጠቃሚ ባህሪዎችን እድገት ባህሪዎችን የሚለካ ከሆነ ፣ ለመመዘኛዎቹ በትክክል እነዚህ ጥራቶች የተገነዘቡበት እንደዚህ ያሉ እንቅስቃሴዎችን ወይም የግለሰብ ሥራዎችን ማግኘት አስፈላጊ ነው ።

የትክክለኛነት መለኪያዎችን በተመለከተ ፣ በተለያዩ ምክንያቶች ሁል ጊዜ ከአስተማማኝ ቅንጅት ያነሱ ናቸው። እንደ መሪ ሳይኮዲያግኖስቲክስ ባለሙያዎች ገለጻ፣ ከ0.20-0.30 አካባቢ ያለው የትክክለኛነት መጠን ዝቅተኛ፣ አማካይ - 0.30 - 0.50፣ ከፍተኛ - ከ 0.60 በላይ እንደሆነ ይቆጠራል።

የታሰበውን (ስውር) የስነ-ልቦና ተለዋዋጭን የሚገልጽ የምርመራ መሳሪያ በመጠቀም የተገኘው የተጨባጭ መረጃ የደብዳቤ መጠን የቴክኒኩ ገንቢነት ይገለጻል።

የተግባሮቹ ርእሶች (በሙከራው ውስጥ ያሉት “ዕቃዎች” ይዘቶች) ወደ ተመረመሩት የአእምሮ ባህሪዎች የመልእክት ልውውጥ መጠን የቴክኒኩ ይዘት ትክክለኛነት ያሳያል።

ሳይኮዲያግኖስቲክስ ቴክኒኮች ሁለቱንም ያነጣጠሩ የተጨባጭ አካላትን ደረጃ ወይም “ምልክቶችን”፣ በአንድ የተወሰነ ፅንሰ-ሀሳብ ስር (የተመረመረ ድብቅ ተለዋዋጭ) እና በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተለይተው የታወቁ ንብረቶች ውክልና ደረጃን ለመተንበይ ወይም በ ውስጥ ምልክቶች ለውጦች ወደፊት.

አሁን ያለው ትክክለኛነት በጠባቡ ትርጉም "የተረጋገጠውን የፈተና ውጤት በጥናቱ ወቅት በፈተና የተመረመረውን የጥራት ሁኔታ የሚያንፀባርቅ ገለልተኛ መስፈርት ያለው የተረጋገጠ የፈተና ውጤት መከበር መመስረት ነው" [Burlachuk L.F., Morozov S.M. - 1989. - P. 29] ይህ መመዘኛ ውጫዊ ሊሆን ይችላል ፣ ለምሳሌ ፣ የርእሰ-ጉዳዩ ስኬት በአንድ ዓይነት እንቅስቃሴ ውስጥ ወይም የአንድ የተወሰነ ቡድን አባል ፣ ወይም ሥነ ልቦናዊ ፣ ግን ከሌላ ዘዴ አጠቃቀም ጋር የተያያዘ።

የትንበያ ትክክለኛነት በአሁኑ ጊዜ በሚለካው የአእምሮ ንብረት ደረጃ ላይ ያለውን የደብዳቤ ልውውጥ መጠን አይደለም ፣ ነገር ግን ሌላ አንዳንድ - ሁለተኛ ተለዋዋጭ የመተንበይ እድሉ በመጀመሪያ ፣ በእውነቱ በተመረመረው የመጀመሪያ ክብደት ጠቋሚዎች ወይም “ምልክቶች” ላይ የተመሠረተ።

የኋሊት ትክክለኝነት የሚወሰነው ያለፈውን ክስተት ወይም የጥራት ሁኔታ በሚያንፀባርቅ መስፈርት መሰረት ነው። በተጨማሪም የቴክኒኩን የመተንበይ ችሎታዎች ሊያመለክት ይችላል.

አስተማማኝነት የስነ-ልቦና ጠቋሚዎችን የተለያዩ የተለዋዋጭ ምንጮችን ከመቆጣጠር አንፃር የመለኪያ ትክክለኛነት እና የውጤቶች መረጋጋት ደረጃን በማንፀባረቅ የስነ-ልቦና ምርመራ ቴክኒኮችን ባህሪያት የመገምገም አካል ነው-የመለኪያው ንብረት ራሱ መለዋወጥ; በድብቅ ንብረት ብዙ ደብዳቤዎች እና በተጨባጭ "ምልክቶች" ምክንያት የውሂብ መለዋወጥ; በቴክኖሎጂው የአሠራር አካላት አውድ ውስጥ የመለኪያው ራሱ መረጋጋት; በሌላ ጊዜ ተመሳሳይ ውጤቶችን የማግኘት እድል ወይም ከሌሎች ሂደቶች እና ንብረቶች ለውጦች ጋር የተጋለጠ መሆን (ለምሳሌ የተለያዩ መጠይቅ ዕቃዎች ለመልሱ "ማህበራዊ ፍላጎት" ምክንያት ተቃውሞ)።

በሳይኮዲያግኖስቲክስ መስክ የታወቀ ልዩ ባለሙያ K.M. Gurevich ሶስት ዓይነት አስተማማኝነትን ለመለየት ሀሳብ ያቀርባል-የመለኪያ መሳሪያው በራሱ አስተማማኝነት, የተጠና ባህሪው መረጋጋት እና ቋሚነት, ማለትም. የውጤቶቹ ነፃነት ከተሞካሪው ስብዕና [Gurevich K.M. - 1975. - P. 162 - 176]. ይህንን ከግምት ውስጥ በማስገባት አንድ ወይም ሌላ ዓይነት አስተማማኝነት የሚያሳዩ አመልካቾችን ፣ በቅደም ተከተል ፣ የአስተማማኝነት ፣ የመረጋጋት ወይም የቋሚነት መለኪያዎችን በመጥራት መለየት ያስፈልጋል። ዘዴዎች በዚህ ቅደም ተከተል መፈተሽ አለባቸው-መጀመሪያ የመለኪያ መሳሪያውን መፈተሽ አለብዎት, ከዚያም እየተጠና ያለውን ንብረት የመረጋጋት መለኪያ መለየት እና ከዚያ በኋላ ብቻ ወደ ቋሚነት መስፈርት ይሂዱ.

የቴክኖሎጅ ጥራት የሚወሰነው ምን ያህል በጥሩ ሁኔታ እንደተዘጋጀ እና ምን ያህል ተመሳሳይነት እንዳለው ነው, ይህም አንድ አይነት ንብረትን ወይም ምልክትን ለመመርመር ያለውን ትኩረት ያሳያል. የመሳሪያውን ተመሳሳይነት (ወይም ተመሳሳይነት) አስተማማኝነት ለማረጋገጥ, እንደ አንድ ደንብ, "የተከፈለ" ዘዴ ጥቅም ላይ ይውላል. ይህንን ለማድረግ ሁሉም የሳይኮዲያግኖስቲክ መሳሪያ ተግባራት ወደ እኩል እና ያልተለመዱ (በቁጥር) የተከፋፈሉ ናቸው ፣ በተናጥል ይከናወናሉ እና ከዚያ በእነዚህ ተከታታይ መካከል ያለው የግንኙነት ቅንጅቶች ይሰላሉ። ከ 0.75 - 0.85 በታች - አይደለም ዝቅተኛ 0.75 ከ - 0.85, በትክክል ከፍተኛ ቁርኝት Coefficients ውስጥ ተገልጿል ይህም የተመረጡ ክፍሎች, የመፍታት ስኬት ውስጥ ጉልህ ልዩነት አለመኖር ያለውን ዘዴ ያለውን homogeneity. ይህ ዋጋ ከፍ ባለ መጠን, ዘዴው ተመሳሳይነት ያለው, አስተማማኝነቱ ከፍ ያለ ነው. እየተገነባ ያለውን ዘዴ አስተማማኝነት ለመጨመር ልዩ መንገዶች አሉ [አናስታሲ ኤ - 1982].

እየተጠና ያለውን ባህሪይ መረጋጋት ለመፈተሽ “የሙከራ እረፍት ፈተና” የሚባል ዘዴ ጥቅም ላይ ይውላል፣ እሱም ከተወሰነ ጊዜ በኋላ ተመሳሳይ ናሙናዎችን ተደጋጋሚ የስነ-ልቦ-ዲያግኖስቲክስ ሙከራ በማካሄድ በመካከላቸው ያለውን ትስስር መጠን በማስላት። የመጀመሪያ እና ሁለተኛ ፈተና ውጤቶች. ይህ ጥምርታ የተጠናውን ባህሪ መረጋጋት አመላካች ነው. እንደ አንድ ደንብ, እንደገና ምርመራ ከበርካታ ወራት በኋላ (ግን ከስድስት ወር ያልበለጠ) ይካሄዳል. ፈተናው ከመጀመሪያው ፈተና በኋላ በፍጥነት መደገም የለበትም, ምክንያቱም ተገዢዎች መልሶቻቸውን ከትውስታ ሊባዙ ይችላሉ የሚል ስጋት አለ. ሆኖም ግን, ይህ ጊዜ በጣም ረጅም ሊሆን አይችልም, ምክንያቱም በዚህ ጉዳይ ላይ በጥናት ላይ ያለውን ተግባር መለወጥ እና ማዳበር ይቻላል. የመረጋጋት ቅንጅት ዋጋው ከ 0.80 በታች ካልሆነ ተቀባይነት እንዳለው ይቆጠራል.

የቋሚነት ቅንጅት የሚወሰነው በብርድ ሞካሪዎች ተመሳሳይ ሁኔታዎች ውስጥ ባሉ ተመሳሳይ ጉዳዮች ላይ በተደረጉ ሁለት የስነ-ልቦና ምርመራዎች ውጤቶች ላይ በማዛመድ ነው። ከ 0.80 በታች መሆን የለበትም.

ስለዚህ, የማንኛውም የስነ-ልቦና ምርመራ ቴክኒኮች ጥራት በደረጃው, በአስተማማኝነቱ እና በትክክለኛነቱ ላይ የተመሰረተ ነው. ማንኛውንም የመመርመሪያ ቴክኒኮችን በሚፈጥሩበት ጊዜ, ደራሲዎቹ ተገቢውን ምርመራ ማካሄድ እና ለአጠቃቀም መመሪያው የተገኘውን ውጤት ሪፖርት ማድረግ አለባቸው.

የሳይኮዲያግኖስቲክ ቴክኒክ የስነ-ልቦና ማረጋገጫ ደረጃ ከተገነባው የስነ-ልቦና ሚዛን ዓይነት ወይም ሜትሪክ ጋር መምታታት የለበትም፣ ይህም የመለኪያ ውጤቶችን ደረጃ የሚያንፀባርቅ ነው። የጥራት መረጃ ገላጭ ወይም በምርጥ ሁኔታ የተመረመሩ የአእምሮ ባህሪያትን ለማቅረብ የምደባ መለኪያዎች መጠናዊ አመልካቾችን ከማግኘት ይልቅ የቴክኒኩ አስተማማኝነት አነስተኛ መሆንን አያመለክትም። የጥራት ባህሪያት ርእሰ-ጉዳዮቹን - እንደ የተመረመሩ ርዕሰ ጉዳዮች ወይም “እቃዎች” - ለአንድ ቡድን ወይም ለሌላ እንዲመደቡ ያስችላቸዋል ። ሁኔታው ግን በእነዚህ የታቀዱ ቡድኖች ውስጥ ያሉትን ሁሉንም የምደባ ባህሪያት ሙሉ በሙሉ የመሸፈን እድል ነው. የቁጥራዊ ባህሪያት ሰዎችን እንደየቡድናቸው (ወይም የባህሪያት ክፍሎች) እርስ በርስ ማነፃፀር ብቻ ሳይሆን የአቀማመጃቸውን ቅደም ተከተል አንድ በአንድ ለመመስረት ያስችላል ከተመረመረው ባህሪ ክብደት () መደበኛ ሚዛን) ወይም አንድ የተወሰነ ምልክት ከሌላው ጉዳይ ጋር ሲወዳደር በስንት አሃዶች ወይም በስንት ጊዜ ንጽጽር ለማድረግ፣ ይህም በጊዜ ክፍተት እና በሬሾ ሚዛን ሊወሰን ይችላል (አንቀጽ 6.6 ይመልከቱ)።

ጥያቄዎችን እና ስራዎችን ይሞክሩ

1. የተለያዩ የቲዎሬቲካል እና ተግባራዊ የፈተና ትክክለኛነትን ይጥቀሱ።

2. በጣም መደበኛ የሆኑ የስነ-ልቦና ምርመራ ሂደቶችን እና እነሱን ለመለካት ዘዴዎችን ዋና ዋና አስተማማኝነት ይዘርዝሩ።

3. የሳይኮዲያግኖስቲክስ ቴክኒኮች ትክክለኛነት እና አስተማማኝነት በየትኞቹ ምክንያቶች ላይ የተመሰረተ ነው?

6.6. እንደ ሳይኮዳግኖስቲክ መለኪያዎች መሠረት ተዛማጅነት ያለው አቀራረብ

አስተማማኝነትን እና ትክክለኛነትን ለመገምገም በሳይኮሜትሪክ ሂደቶች አጠቃቀም ላይ የተመሠረተው የስነ-ልቦና ምርመራ መሣሪያዎች ብዙውን ጊዜ በተለዋዋጮች ናሙና እሴቶች መካከል ስላለው ግንኙነት ስታቲስቲካዊ መላምቶችን በመሞከር ድጋፋቸውን ያካትታል። ይኸውም እድገታቸው በተዛመደ አቀራረብ ላይ የተመሰረተ ሲሆን ይህም በአንድ ወይም በሌላ ውጫዊ መስፈርት (በእድሜ፣ በፆታ፣ በሙያዊ ግንኙነት፣ በትምህርት ብቃቶች) ወይም ለተመሳሳይ ሰዎች የተገኙ የተለያዩ አመላካቾችን በማወዳደር የሰዎች ቡድኖችን ለማነፃፀር የምርምር እቅዶችን ያካትታል። በተለያዩ ዘዴዎች ወይም በተለያዩ ጊዜያት (በተደጋጋሚ ሙከራ ወቅት አንዳንድ ዓይነት ተጽዕኖዎችን በመተግበር ላይ ባለው “በፊት - በኋላ” መርሃግብር መሠረት)።

የግንኙነቶች መለኪያዎች የጋርዮሽነት እና ተያያዥነት (coefficients) ናቸው። ስታቲስቲካዊ መላምቶች በተለዋዋጮች ናሙና እሴቶች መካከል ግንኙነት አለመኖሩን ፣ ስለ ውህደቶች እኩልነት ለተወሰነ እሴት (ለምሳሌ ፣ ዜሮ ፣ ከዜሮ ትስስር ጽንሰ-ሀሳብ ጋር እኩል ያልሆነ) ወይም በራሳቸው መካከል እንደ መላምቶች ተቀርፀዋል ።

የግንኙነት መላምቶችን በሚፈትሹበት ጊዜ ከሁለቱ ተለዋዋጮች መካከል የትኛው በሌላው ላይ ተጽዕኖ እንደሚያሳድር (ወይም እንደሚወስነው) ጥያቄው ክፍት ሆኖ ይቆያል። የትንበያ እድሎችን የሚገድበው ይህ ሁኔታ ነው ፣ ማለትም ፣ በሌሎች ተለዋዋጮች የመለኪያ መረጃ ላይ በመመርኮዝ የብዛቶች እሴቶች ምክንያታዊ ትንበያ። ለምሳሌ፣ አንድ ሰው የአእምሮ እድሜ እና የአካዳሚክ አፈጻጸምን በሚለካ ፈተና ላይ በአፈጻጸም መካከል አዎንታዊ ግንኙነት ሊያገኝ ይችላል። ሁለቱም ተለዋዋጮች, ልክ እንደነበሩ, በዚህ ጥምረት ውስጥ እኩል ናቸው, ማለትም, ከአማካይ ልዩነቶች (እንደ ማዕከላዊ ዝንባሌ መለኪያ ናሙና) በሁለት ተከታታይ አመላካቾች ውስጥ ተጓዳኝ ናቸው. ይህ በተበታተነ ቦታ ላይ እንደ የተራዘመ የነጥብ ደመና ይታያል። በእሱ ውስጥ ፣ የ X እና Y መጥረቢያዎች ከሁለት የስነ-ልቦና ተለዋዋጮች ጋር የሚዛመዱ እሴቶችን ያመለክታሉ ፣ እና እያንዳንዱ ነጥብ በአንድ ጊዜ በሁለት አመላካቾች (የአእምሮ እድገት እና የአካዳሚክ አፈፃፀም ደረጃ) ተለይቶ የሚታወቅ ርዕሰ ጉዳይን ይወክላል። ነገር ግን ተግባራቶቹ በመሠረቱ የተለያዩ ናቸው-በሥነ ልቦና ፈተና አመላካች ላይ በመመርኮዝ የአካዳሚክ አፈፃፀምን ለመተንበይ እና የአዕምሮ እድገትን ሊገመት የሚችለውን የአካዳሚክ አፈፃፀም አመልካች ማወቅ. ለእያንዳንዳቸው እነዚህ ተግባራት መፍትሄው ተመራማሪው ስለ ግንኙነቱ አቅጣጫ ማለትም የትኛው አመላካች ወሳኝ እንደሆነ ይወስናል.

በተለያዩ የስነ-ልቦና ሚዛኖች ለሚለኩ አመላካቾች፣ ለእነዚህ ሚዛኖች በቂ የሆነ የማዛመጃ ቅንጅቶች ጥቅም ላይ ይውላሉ [Glass J., Stanley J. - 1976]. የስነ-ልቦና ባህሪያት በሚከተሉት ሚዛኖች ሊለኩ ይችላሉ-1) ስሞች, የተለያዩ ንጥረ ነገሮች (ሥነ ልቦናዊ አመላካቾች) ለተለያዩ ክፍሎች ሊመደቡ ይችላሉ, ስለዚህ የዚህ ልኬት ሁለተኛ ስም ምደባ መለኪያ ነው; 2) ቅደም ተከተል ወይም የደረጃ መለኪያ; በእሱ እርዳታ እርስ በርስ የሚከተሉ ንጥረ ነገሮች ቅደም ተከተል ይወሰናል, ነገር ግን በመለኪያው ላይ ያለው ክፍፍል የማይታወቅ ነው, ይህም ማለት አንድ ሰው ከሌላው ወይም ከሌላው ምን ያህል እንደሚለይ ለመናገር የማይቻል ነው. 3) የጊዜ ክፍተት ሚዛን (ለምሳሌ ፣ የስለላ ብዛት - IQ) ፣ አጠቃቀሙን መሠረት በማድረግ ይህ ወይም ያ ንብረቱ የበለጠ ግልጽ በሆነበት በየትኛው ርዕሰ ጉዳይ ላይ ብቻ ሳይሆን በምን ያህል ክፍሎች እንደሚገለጽም ማረጋገጥ ይቻላል ። 4) አንድ የተለካ አመልካች ከሌላው ምን ያህል ጊዜ እንደሚበልጥ ወይም እንደሚያንስ የሚጠቁሙበት የሬሾ ሚዛን። ሆኖም ፣ በሳይኮዲያግኖስቲክስ ልምምድ ውስጥ እንደዚህ ያሉ ልኬቶች በተግባር የሉም። የግለሰቦች ልዩነቶች በተሻለ ሁኔታ በ interval ሚዛን ይገለፃሉ።

የማዛመጃ ቅንጅቶች ከሌሎች የግንኙነቶች መለኪያዎች ይለያሉ - የጥምረት ቅንጅቶች - በአቀራረባቸው አይነት ሁሉም ከ 0 እስከ +1 እና -1 ባሉት ክፍተቶች ውስጥ ይገኛሉ። በዚህ መሠረት, በሚለካው የስነ-ልቦና ተለዋዋጮች መካከል ያለው ግንኙነት ጥንካሬ የሚለካው በተዛማጅ ቅንጅት መጠን ነው. ነገር ግን፣ የትንበያ ችግርን በሚፈታበት ጊዜ (ለምሳሌ፣ የአካዳሚክ አፈጻጸምን በአእምሮ ዕድሜ ወይም በተገላቢጦሽ) ስንመለከት፣ ተለዋዋጮች እኩል መሆን ያቆማሉ። የተለዋዋጭ የተፅዕኖ አቅጣጫ መመስረት - የሌላውን እንደመወሰን - ሪግሬሽን ኮፊፊሴፍቶችን መመስረትን ስለሚያመለክት የተመጣጠነ ቅንጅቶች ለትንበያ መሰረት ሆነው ሊያገለግሉ አይችሉም። በእነሱ ውስጥ የ X በ Y እና Y በ X ላይ ያለው የመመለሻ ዋጋዎች እርስ በእርሳቸው ይለያያሉ. እንዲሁም አንድ ሰው የተለያዩ የትንበያ ዓይነቶችን ግራ መጋባት እንደሌለበት ልብ ሊባል ይገባል-ለአንድ የተወሰነ ግለሰብ በተወሰነ የጊዜ ክፍተት ውስጥ ትንበያ እና ለቡድኖች "የተቆራረጡ" አመላካቾች መስፋፋት ትንበያ.

በመጨረሻም ልዩ ችግሮች የሚፈቱት በውጫዊ መስፈርት ግምገማን ባካተተ ትንበያ ነው፡- ለምሳሌ በመጀመሪያ በሥነ ልቦና ፈተና ተከፋፍለው ወደ ብዙ ስኬታማነት ወደ ጥሩም ሆነ መጥፎ ፈጻሚዎች ቡድን ውስጥ የመግባት ዕድል (ይህ ይገመታል) እንደ "ሥራ" ለተጠቀሰው የእንቅስቃሴ አይነት ስኬታማ አፈፃፀም አስተዋፅኦ በማድረግ የተወሰነ ንብረትን ለመለካት ትክክለኛነት).

ጥያቄዎችን እና ስራዎችን ይፈትሹ

1. ቁርኝት ምንድን ነው እና በየትኛው ወሰን ውስጥ የግንኙነት ቅንጅት ይቀየራል?

2. በተለዋዋጮች መካከል ስላለው የምክንያት እና የውጤት ግንኙነቶች ድምዳሜ ላይ መድረስ የሚቻለው የተመጣጠነ ቅንጅቶችን በማስላት ነው?

3. በስነ-ልቦና መለኪያ ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ 4 ዓይነት ሚዛኖችን ይጥቀሱ.

6.7. የሳይኮዲያግኖስቲክ ዘዴዎች ምደባዎች

6.7.1. ምንም ዓይነት እና ርዕዮተ-ዓለማዊ አቀራረቦች

የግለሰቦችን ልዩነቶች ለመተንተን በማንኛውም ሙከራ ፣ በሳይኮዲያግኖስቲክ ቴክኒክ ግንባታ ውስጥ የተተገበረው ዘዴ አቀማመጥ አስፈላጊ ሆኖ ተገኝቷል-የእነዚያን ሁሉ መመዘኛዎች ግለሰባዊ አገላለጽ ተመራማሪው እያንዳንዱን ርዕሰ ጉዳይ በሚለካበት ፕሪዝም ወይም በመጀመሪያ ደረጃ። , በትክክል እነዚያ ለአንድ የተወሰነ ርዕሰ ጉዳይ ብቻ የሆኑ ንብረቶች ተለይተው ይታወቃሉ ሰው (እና ለሌሎች ሰዎች ተለይተው በሚታወቁ ተለዋዋጮች ፕሪዝም መታየት የለበትም)። በመጀመሪያው ጉዳይ ላይ ስለ ስነ-ስነ-ስርዓት (nomothetic) እና በሁለተኛው ውስጥ ስለ ርዕዮተ-አቀፋዊ አቀራረብ ይናገራሉ. የኖሞቲቲክ አካሄድ ወጥነት ያለው አተገባበር መደበኛ ፈተናን በመጠቀም ቀርቧል። እዚህ ያለው "መደበኛ" የርእሶች ናሙና ነው, ውሂቡ አስቀድሞ በተወሰነ የስነ-ልቦና ሚዛን እና መመዘኛዎች የግንኙነት ትንተና መርሃግብሮች ውስጥ ተካቷል. በመደበኛ ፈተና ውስጥ የግለሰብ ውጤት የሚያመለክተው የግለሰቡን አቀማመጥ እንደ ነጥብ በጠቅላላ ተከታታይ ውጤቶች አጠቃላይ የነጥብ ስርጭትን የሚወክል ነው። ብዙ የአመላካቾች ስርዓት ጥቅም ላይ ከዋለ, አንድ ግለሰብ መገለጫ ተለይቷል, በዚህ ላይ ፈተናው የሚለየው ሚዛኖች (ወይም ምክንያቶች) እንዳሉ ብዙ ነጥቦች አሉ.

ይህ ዘዴ የሚተገበረው በምርመራው የተረጋገጠው አመላካች የቁጥር ግምገማ ችግሮች ከተፈቱ እና የመጀመሪያ ደረጃ መደበኛ መረጃዎች ከተዘጋጁ ብቻ ነው። በተጨማሪም በርካታ ግምቶችን ያካትታል (ለምሳሌ, ናሙና አመላካቾችን በማሰራጨት መልክ, የተለያዩ አመልካቾች የነጻነት ደረጃ, ወዘተ.).

የአይዲዮግራፊያዊ አካሄድ ብዙውን ጊዜ ከመደበኛ ሙከራ ይልቅ መደበኛ ያልሆኑ ቴክኒኮችን በመጠቀም ይተገበራል። ለምሳሌ፣ በውይይት፣ በቃለ መጠይቅ ወይም በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ አንድን ሰው ሲመለከት አንድ የሥነ ልቦና ባለሙያ ለዓለም ያለውን የግንዛቤ አስተሳሰቡን ክብደት፣ ሌሎች የማበረታቻ ዓይነቶች መኖራቸውን እና የእሴት አቅጣጫዎችን በተመለከተ ድምዳሜ ላይ መድረስ ይችላል። የተገኘው የስነ-ልቦና ምስል እንዴት እንደሚዛመድ (በተለያዩ ጥራቶች ውክልና እና በመጠን ደረጃ) ከሌሎች ሰዎች መደበኛ ባህሪያት ጋር በመወያየት ላይ ያሉትን ግለሰባዊ አመላካቾች እንዴት እንደሚዛመዱ መመሪያዎችን ላያካትት ይችላል።

ሌላው የሳይኮዲያግኖስቲክስ ዘዴ በመመዘኛ-ተኮር ፈተናዎች (ጉሬቪች ኬ. ኤም. - 1982) ተግባራዊ በሚሆንበት ጊዜ ተዘጋጅቷል. ይህ አቀራረብ የግለሰብን የስነ-ልቦና ባህሪያት በተወሰነ የሰዎች ናሙና ውስጥ እንዴት "እንደተበታተኑ" ብቻ ሳይሆን ግለሰባዊ አመላካቾች ከውጭ በተገለፀው ቅፅ ውስጥ ሊጠገኑ ከሚችሉት በማህበራዊ የተገነቡ መስፈርቶች ጋር እንዴት እንደሚዛመዱ ግምት ውስጥ ያስገባል. መስፈርቶች ወይም መስፈርት ደረጃዎች. አንድ ግለሰብ በተሰጠው ባር ማለትም በማህበራዊ ደረጃ ተቀባይነት ያለው ደረጃ ላይ የሚቀርበው ደረጃ ከሌላ ግለሰብ ይለያል.

በተመሳሳዩ ዐውደ-ጽሑፍ አንድ ሰው የ "መደበኛ" ጽንሰ-ሐሳብን የመጠቀምን ህጋዊነት በተመለከተ በቅርብ ዓመታት ውስጥ የተከሰቱትን የጦፈ ውይይቶች ለተወሰነ ናሙና እንደ አንዳንድ አማካኝ አመልካች አድርገው ሊመለከቱት ይገባል. በእርግጥ, ደንቦች ላይ የተመሠረተ የንጽጽር መስፈርት, የተለያዩ ናሙናዎችን በማጣመር (ለምሳሌ, የተወሰነ ዕድሜ ልጆች, ነገር ግን የተለያዩ የአኗኗር ዘይቤ እና ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ሁኔታ ጋር በተለያዩ ክልሎች ውስጥ የሚኖሩ) የተገኘ, ሰዎች ልማት ላይ የተለያዩ ሁኔታዎች ተጽዕኖ ችላ. እነዚህ በመጀመሪያ ደረጃ, የመማሪያ ሁኔታዎች ናቸው. የፈተና ሳይኮዲያግኖስቲክስ መረጃን በውጤቶች መልክ ማቅረብ እና በስርጭት ከርቭ ሁኔታዎች በሰዎች እድገት ላይ ያለውን ተፅእኖ በጥራት ለመመርመር እና ለመለየት አስቸጋሪ ያደርገዋል። አንድ መደበኛ ናሙና ወይም የህዝብ ብዛትን ያሳያል ፣ ግን አንድ ሰው እንደ አንድ የተቋቋመ ወይም ብቅ ያለ የህብረተሰብ አባል ትክክለኛ መስፈርቶችን አይገልጽም እና ለእሱ ከተለመዱት መስፈርቶች ጋር ላይስማማ ይችላል። እና እነዚህ መስፈርቶች ድንገተኛ አይደሉም, ከማህበራዊ ልምምድ ይነሳሉ, ከእሱ ይከተሉ. እንደ መስፈርት, የሳይኮዲያግኖስቲክ ምርመራ ውጤቶችን ማወዳደር በሚችሉበት ላይ በማተኮር, ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ደረጃ (CUE) ተብሎ የሚጠራውን (ጉሬቪች ኬ ኤም - 1982. - P. 9 - 18) መጠቀም የተሻለ ነው.

በተጨመቀ መልክ፣ SPI ህብረተሰቡ በተወሰነ የዕድገት ደረጃ ላይ በእያንዳንዱ አባላት ላይ የሚጫነው የፍላጎት ሥርዓት ተብሎ ሊገለጽ ይችላል። እነዚህ ለአንድ ሰው አእምሯዊ ፣ ውበት እና ሥነ ምግባራዊ እድገት መስፈርቶች ሊሆኑ ይችላሉ። በህብረተሰብ ውስጥ ለመኖር አንድ ሰው በእሱ ላይ የተቀመጡትን መስፈርቶች ማሟላት አለበት, እና ይህ ሂደት ንቁ ነው - ሁሉም ሰው በማህበራዊ ማህበረሰቡ ውስጥ የተወሰነ ቦታ ለመያዝ ይጥራል, ቡድን (ለምሳሌ, የተለያዩ አይነት መደበኛ ያልሆኑ ማህበራት አባል የሆኑ ታዳጊዎች). , ውድቅ እንዳይሆን, መቀበል እና "ተገቢ" ባህሪ እና ግንኙነት ብቻ ሳይሆን እሴቶች, የሞራል ደረጃዎች እና ሌሎች በማህበረሰብ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸው ባህሪያት).

ማህበረሰቡ ለአንድ ግለሰብ የሚያቀርበው መስፈርት በመተዳደሪያ ደንብ፣ ደንብ፣ ወግ፣ የአዋቂዎች የልጆች መስፈርቶች፣ ወዘተ. ስለዚህ የ SPN ይዘት በጣም እውነተኛ ነው, በትምህርታዊ ፕሮግራሞች, በሙያዊ ብቃቶች, በሕዝብ አስተያየት, በመምህራን እና በአስተማሪዎች አስተያየት ውስጥ ይገኛል.

ሌሎች መመዘኛዎች እንደ ማመሳከሪያ ነጥቦች, ለምሳሌ የዕድሜ ደረጃዎች, ተግባራትን ለማከናወን መስፈርቶች, ወዘተ.

የተለያዩ አይነት የስነ-ልቦና አመላካቾችን ሲጠቀሙ እያንዳንዳቸው እነዚህ አቀራረቦች (ኖሞቲቲክ እና ርዕዮተ-አቀፋዊ) ሊሆኑ እንደሚችሉ ግምት ውስጥ ማስገባት ይገባል. እንዲሁም ለአንዳንድ አቀራረቦች የትኞቹ የስነ-ልቦና እውነታ ቦታዎች ይበልጥ ተስማሚ እንደሆኑ አስቀድሞ መወሰን አይቻልም. ነገር ግን የስነ-ልቦና መሳሪያዎችን በመፍጠር የአንድ የተወሰነ አቀራረብ ተግባራዊነትን የሚደግፉ የስነ-ልቦና ንድፈ ሐሳቦችን እድገት ደረጃ መነጋገር እንችላለን.

ጥያቄዎችን ይቆጣጠሩ

1. በሳይኮዲያግኖስቲክስ ውስጥ የኖሞቲቲክ እና የአይዲዮግራፊያዊ አቀራረቦችን ዋና ዋና ባህሪያት ያመልክቱ.

2. የ "መደበኛ" እና "ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ መደበኛ" ጽንሰ-ሐሳቦች እንዴት ይለያያሉ?

6.7.2. የስነ-ልቦና አመልካቾች ዓይነቶች

የሳይኮዲያግኖስቲክ ዘዴዎችን ከግምት ውስጥ ካስገቡት በጣም ዝነኛ ምሳሌዎች ውስጥ አንዱ በተጨባጭ መረጃ ዓይነት ውስጥ ካለው ልዩነት አንፃር ፣ ማለትም የስነ-ልቦና አመላካቾችን ተመራማሪው ካገኛቸው መንገድ ጋር በማገናኘት ፣ የ R ምደባ ነው። ካትቴል

በሚከተሉት የውሂብ ዓይነቶች መካከል ያለውን ልዩነት ለመለየት ሐሳብ አቅርቧል፡ L፣ T እና Q ይህ ምልክት ማድረጊያ ከእንግሊዝኛ ስሞች የመጣ ነው፡-

L - የህይወት መዝገብ (የህይወት እውነታዎች), ቲ - ፈተና (ናሙና, ፈተና) u Q - መጠይቅ (መጠይቅ).

ኤል-ዳታ የህይወት ሰነዶች ናቸው (ለምሳሌ ፣ የአናሜስቲክ ተፈጥሮ) ፣ እነሱ ቀደም ባሉት ጥናቶች የተገኙ ናቸው ፣ ወይም በርዕሰ-ጉዳዩ እራሱ (ወይም የህይወቱን ክስተቶች የሚገልጹ ሌሎች ሰዎች) አሁን ባለው ጥናት ውስጥ ቀርበዋል ። እነዚህ መረጃዎች በየትኛው ልዩ ዘዴ እንደተገኙ ምንም ለውጥ አያመጣም - በውይይት ፣ በውጫዊ ምልከታ ፣ ስለራስ-ሪፖርቶች ትንተና ፣ ቃለ-መጠይቆች ፣ የሌሎች ሰዎች ምስክርነት ፣ ወዘተ. የእነሱ የጋራ አክራሪ እነሱ ያለፈውን ማስረጃ ናቸው ፣ በአንድ ወይም በሌላ መልኩ የቀድሞ የአእምሮ እንቅስቃሴ ምርቶች (የጉዳዩ ፣ ታካሚ ወይም ደንበኛ) መጠገን። ስለዚህ, እንደ ታሪካዊ ሰነዶች ብቻ ሊገመገሙ ይችላሉ, ምንም እንኳን በመርህ ደረጃ ከአንድ ጊዜ በላይ ሊገኙ ይችላሉ. በዚህ መሠረት, በዲያግኖስቲክስ ሲተረጉሙ, የሥነ ልቦና ባለሙያው ለሰነድ ትንተና አንዳንድ ደረጃዎችን መተግበር አለበት.

ለምሳሌ, "ባህሪ" አለመኖር ማለት የተደበቀ ንብረት እራሱ አለመኖር ማለት አይደለም. “በመርሳት” ደረጃ ላይ ምልክት አለመኖሩ ወይም ርዕሰ ጉዳዩ አንዳንድ ድርጊቶችን አለመቀበል ማለት በእውነቱ ለዚህ ሰው ያልተለመዱ ናቸው ፣ ወይም የተከሰሰው ክስተት ተከስቷል ፣ ግን በርዕሰ ጉዳዩ በንቃተ ህሊና ተተወ ማለት ሊሆን ይችላል ። (ወይም ሳያውቅ "የተረሳ" ነው). የዝምታው እውነታ በአንድ ሰው ሕይወት ውስጥ የዚህን ክስተት ልዩ ጠቀሜታ ወይም መረጃን ለማግኘት ሁኔታዎችን ሊያመለክት ይችላል ፣ ይህም በሆነ ምክንያት ለርዕሰ-ጉዳዩ የማይቻል ይሆናል።

የአውስትራሊያ የሥነ ልቦና መምህራን ቤል እና ስቴንስ በተመራማሪው ቁጥጥር ስር ሊሞከሩ የማይችሉ መረጃዎችን እንዴት እንደሚተረጉሙ ጥያቄዎችን ለመቅረጽ የማይቸገር የሥነ ልቦና ባለሙያ የመጥቀስ ስህተትን የሚያሳይ አንድ የታወቀ ምሳሌ ይሰጣሉ። የሥነ ልቦና ባለሙያው በቡድኑ ውስጥ ያሉትን ተማሪዎች የፕሌይቦይን መጽሔት ማንበብ አለመቻሉን ለጥያቄው መልስ እንዲሰጡ ጠየቃቸው። የፈተናዎቹ ምላሾች አሉታዊ ነበሩ። ተመራማሪው እነዚህን ምላሾች ለመገምገም ሁለት አማራጮች ነበሩት. መጀመሪያ፡ ርዕሰ ጉዳዮቹ የፕሌይቦይን መጽሔት እንዳነበቡ አልተቀበሉም። ሁለተኛ፡ ይህን መጽሔት አላነበቡትም ማለትም ለሱ ፍላጎት አልነበራቸውም። ለማህበራዊ ፍላጎት ማስተካከያ, እና በዚህ ምሳሌ ውስጥ "አዎ, አነበብኩ" ለሚለው መልስ የማይፈለግ, ተመራማሪው በተገኘው መረጃ ላይ በመመርኮዝ በሚወያዩባቸው መላምቶች ስብስብ ውስጥ ሙሉ ለሙሉ መቅረብ አለበት.

T- እና Q-data በትክክለኛ ጥናት የተገኙት የጋራ ንብረት አላቸው, ማለትም. የሥነ ልቦና ባለሙያው በሚቀዳበት ጊዜ አንዳንድ የቁጥጥር ዓይነቶችን ሊጠቀም ይችላል. ሰነዶች በሚቀሩበት ጊዜ፣ እነዚህ መረጃዎች ተጨባጭ መረጃዎችን መሰብሰብ በመቀጠል ሊረጋገጡ ይችላሉ። ስለዚህ ከኤል-ዳታ በተለየ መልኩ ተደጋጋሚ የመራባት እድልን በሚያመለክቱ እቅዶች መሰረት ትንታኔን ይፈቅዳሉ። ጊዜያዊ መረጋጋት እንደ የሙከራ አስተማማኝነት አካል ለመገምገም ተደጋጋሚ ሙከራ በትክክል የእንደዚህ አይነት መራባት ሁኔታ ነው.

ስለዚህ, ለምሳሌ, የሥነ ልቦና ባለሙያ የአስተማሪን ባልደረቦች ወይም ተማሪዎችን በማነጋገር የሚመርጧቸውን የግንኙነት ዘይቤዎች ለመቃኘት, በይፋ የተመዘገበውን ወደ ክፍሎች የመዘግየት ድግግሞሽ መረጃ ለማግኘት ወይም እነዚህ ክስተቶች ከተከሰቱ በኋላ ሌላ መረጃ ለማግኘት ይችላሉ. ይህንን ተለዋዋጭ ከሌላው ጠቋሚዎች ጋር ለማነፃፀር ያለመ ነው እንበል - ለምሳሌ የችግር ሁኔታዎችን የመፍታት ዘይቤ አመልካቾች። ጀርመናዊው የስነ-ልቦና ባለሙያ G. Krampen በከፍተኛ ትምህርት ቤት መምህር እንደዚህ አይነት ሁኔታዎችን የመፍታት መንገዶች T- ወይም Q-dataን ከተለያዩ መንገዶች ጋር በማነፃፀር አቅጣጫ እያሳየ ነው። የተለያዩ የመምህራን ቡድኖችን የማነፃፀር የኳሲ-ሙከራ ዘዴ ፣ በእነሱ ውስጥ በተመረመሩት ተነሳሽነት መገለጫዎች መሠረት ፣ የግብ ቁጥጥር ባህሪዎች ፣ የድርጊት እና ግዛቶች አጠቃላይ ራስን የመግዛት ደረጃዎች ፣ ወዘተ. ፣ የተተገበሩትን ለማረጋገጥ ያስችለናል ። ጥቅም ላይ የዋሉ የመመርመሪያ መሳሪያዎች ጠቀሜታ.

በቲ ዳታ መካከል ያለው ልዩነት፣ ካቴል እንደሚለው፣ አንዳንድ የስኬት አመልካቾችን የሚመዘግቡ የፈተና ውጤቶች ናቸው። የ "ስኬቶች" አመላካቾች በተለያዩ የአሰራር ዘዴዎች ይሠራሉ, ነገር ግን በአጠቃላይ ባህሪን, ሳይኮፊዚዮሎጂን ወይም ሌሎች አመልካቾችን ግምት ውስጥ ማስገባት ያካትታሉ, የተለዋዋጭነት ወሰን በርዕሰ-ጉዳዩ ንቃተ-ህሊና ነጸብራቅ ብቻ በትንሹ ሊለወጥ ይችላል. እነዚህ መረጃዎች አንዳንድ ጊዜ የርዕሰ-ጉዳዩ "አጸፋዊ" ባህሪ ዓይነቶች ተደርገው ይወሰዳሉ። ይሁን እንጂ በቅርብ ዓመታት ውስጥ የተደረጉ ጥናቶች ቀድሞውኑ በስሜት-አስተዋይ ሂደቶች ደረጃ ላይ የርእሰ-ጉዳይ እንቅስቃሴ መኖሩን ያሳያሉ. ስለ አእምሮአዊ እንቅስቃሴ ወይም ተጨባጭ እንቅስቃሴ የዘፈቀደ የቁጥጥር ደረጃ ስንነጋገር በርዕሰ-ጉዳዩ "reactivity" ዘይቤ ውስጥ ሁሉም ተጨማሪ ተቃውሞዎች ይነሳሉ.

ሌላው የፈተና መረጃ ባህሪ ልዩ የስነ-ልቦና ባህሪያቸው ተብሎ ሊጠራ ይገባል. ያም ማለት የትምህርቱን ስኬቶች (የአእምሮ ችግርን ወይም የሞተር ሥራን መፍታት) በተመሳሳይ ሁኔታዎች ውስጥ የሌሎች ሰዎችን ግኝቶች አመልካቾች እና ምናልባትም በስነ-ልቦና ሙከራዎች ውስጥ ለመሳተፍ ከተመሳሳይ ተነሳሽነት ጋር ማወዳደርን ያካትታሉ።

ነገር ግን የ T- እና Q-data ንጽጽር አንዱ ገጽታ አሁንም መታወቅ አለበት. ይህ ለሳይኮሎጂካል ግንባታዎች ያላቸው አመለካከት ነው, ከእሱ ጋር በተዛመደ የተጨባጭ መረጃ ስብስብ እንደ ማጠናከሪያ, የአሠራር እና የመለኪያ ዘዴ ሆኖ ያገለግላል. እንደ ምሳሌ እንውሰድ "የስኬት ተነሳሽነት" (እና የእሱ ተቃራኒ ምሰሶ, "ውድቀትን ለማስወገድ ተነሳሽነት"). ሳይኮሎጂ “የስኬት ፍላጎትን” የሚመረምሩ ወይም የሚለኩ ብዙ ቴክኒኮችን አዘጋጅቷል። በተለይም በሁለት ክፍሎች የተከፈለ 40 ቴክኒኮችን ለማነፃፀር ሥራ ተከናውኗል - ፕሮጄክቲቭ ፣ ያልተወሰነ ማነቃቂያ እና መጠይቆች። በእነዚህ ሁለት የተለያዩ ክፍሎች ዘዴዎች የተገኙ ውጤቶች እምብዛም አይወዳደሩም. ምክንያቱ ፣ በመጀመሪያ ፣ ሁለት የተለያዩ “የስኬት ተነሳሽነት” ንብርብሮችን ይገልጣሉ - ብዙ እና ትንሽ ንቃተ ህሊና። መጠይቆች ለርዕሰ-ጉዳዩ ራስን ግንዛቤ በቀጥታ የሚስቡ ከሆነ ፣ ማለትም ፣ ደረጃቸውን የጠበቁ የራስ-ሪፖርት ሂደቶች ናቸው ፣ ከዚያ የፕሮጀክቲቭ ዘዴዎች የአንድን ሰው ፍላጎት-ተነሳሽ ሉል ጥልቅ እና ዝቅተኛ ግንዛቤን ያሳያሉ።

የፕሮጀክቲቭ ቴክኒኮችን በመጠቀም የተገኘው መረጃ ቲ-ዳታ ተብሎ ሊጠራ አይችልም ፣ በተለይም ርዕሰ ጉዳዩ ራሱ ከተሰጠው ላልተወሰነ አነቃቂ ቁስ ጋር በተያያዘ የእነዚያን ትርጓሜዎች በተመራማሪው ተከታዩን ትርጓሜ በመገመት ነው። ይህ "ባለ ሁለት ፎቅ" የትርጓሜ ሂደቶች ተፈጥሮ የፕሮጀክቲቭ ቴክኒኮችን በመጠቀም ከተገኘው ተጨባጭ መረጃ ወደ ሥነ ልቦናዊ ግንባታዎች በጣም አስቸጋሪ የሆነውን ሽግግር ያደርገዋል [ሶኮሎቫ ኢ.ቲ. - 1980 ዓ.ም.

ጥያቄዎችን ይቆጣጠሩ

1. የተለያዩ የስነ-ልቦና አመላካቾች በምን መስፈርት ተለይተው ይታወቃሉ?

2. ምንም እንኳን ድብቅ ንብረቱ በራሱ ቢኖርም የአንድ የተወሰነ ድብቅ ንብረት ምልክት በምርመራ ዘዴ የማይታወቅ በምን ሁኔታዎች ውስጥ ነው?

3. የፕሮጀክቲቭ ሙከራዎች ውጤቶች ለምን T-data አይቆጠሩም?

6.7.3. የማሰብ ችሎታ ሙከራዎች

በእድገት እና ትምህርታዊ ሳይኮሎጂ ውስጥ, የተማሪዎችን አስተሳሰብ ለማዳበር ለችግሮች ልዩ ትኩረት ተሰጥቷል. ነገር ግን፣ በሥነ ልቦና መሣሪያዎች፣ የአስተሳሰብ ባህሪያትን መመርመር ለበለጠ የዳበረ የማሰብ ችሎታ ፈተና ችግሮች መንገድ ይሰጣል። ብልህነት እዚህ ተረድቷል ፣ በመጀመሪያ ፣ እንደ የግንዛቤ ሂደቶች እና ክህሎቶች ሰፋ ያለ አውድ (የማስታወስ ባህሪያትን ፣ ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ ፍጥነት እና ተለዋዋጭ ባህሪዎች ፣ ወዘተ) እና ፣ በሁለተኛ ደረጃ ፣ የተረጋገጠውን የስነ-ልቦና እውነታ በሚለካባቸው መንገዶች ተግባራዊ ማድረግ። ይህንን አቋሙን በማጋነን ምክንያት፣ ፈተናዎች የሚለካው ኢንተለጀንስ ነው ተብሎ መግለጫው ተዘጋጅቷል።

መጀመሪያ ላይ የአእምሮ እድገት ደረጃን የመመርመር የቃላት ፈተናዎች ፣ በእውቀት እና በክህሎት አጠቃቀም ረገድ የግለሰቦችን ልዩነቶች መለካት ፣ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብርን ለመቋቋም የማይችሉ ሕፃናትን ለመምረጥ ፍላጎት ተሰጥቷቸዋል። እነሱ የሚታወቁት ከመጀመሪያዎቹ ደራሲዎች አንዱ በሆነው ኤ.ቢኔት ነው, እና አሁንም በተሻሻለው ስሪት ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ (ለግንባታቸው በሳይኮሜትሪክ ሂደቶች ላይ የተደረጉ ለውጦች እና የተግባሮቹ ርዕሰ-ጉዳይ). በኋላ፣ የተግባር ፈተናዎች እና የቃል ያልሆኑ ፈተናዎች የሚባሉት ተስፋፍተዋል።

ባለፈው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ በተፈጠሩት የቢኔት ሚዛኖች ውስጥ በርካታ አዳዲስ ፈጠራዎች በኤል ቴሬሚን (ዩኤስኤ) እና ባልደረቦቹ ከተደረጉ በኋላ እነዚህ ሚዛኖች የመደበኛ ልጆችን የግለሰባዊ ሥነ-ልቦናዊ ባህሪያትን ለመለካት እና ደረጃ ለመስጠት ጥቅም ላይ መዋል ጀመሩ። እየተጠኑ ባሉት ባህሪያት መሰረት ይመድቧቸው. የእነዚህ ፈተናዎች ዋና ተግባር የአእምሮ ዘገምተኛ ሰዎችን መምረጥ ሳይሆን የትምህርት ዓይነቶችን እርስ በርስ በማነፃፀር እና በተጠናው ናሙና ውስጥ እንደ አእምሮአዊ እድገት ክብደት ያላቸውን ቦታ ማግኘት ነው. የማሰብ ችሎታ (IQ) ጽንሰ-ሐሳብ በሳይኮዲያግኖስቲክስ ውስጥ እንደ ዋና እና ትክክለኛ የተረጋጋ የአእምሮ እድገት አመልካች በጥብቅ ተመስርቷል። ይህ ቁጥር በምርመራው ውጤት ላይ የተሰላው “የአእምሮ ዘመን” እየተባለ የሚጠራውን (በተጠናቀቁት የፈተና ተግባራት ብዛት ላይ በመመስረት) በጊዜ ቅደም ተከተል ወይም በፓስፖርት ዕድሜ በመከፋፈል የተገኘውን ዋጋ በ100 በማባዛት ነው። 100 ርዕሰ ጉዳዩ ለአረጋውያን የታቀዱ ስራዎችን እየፈታ መሆኑን አመልክቷል, IQ ዝቅተኛ ከሆነ, ርዕሰ ጉዳዩ ለእድሜው ተስማሚ የሆኑ ተግባራትን መቋቋም አይችልም የሚል መደምደሚያ ላይ ደርሷል. ልዩ የስታቲስቲክስ መሳሪያዎችን በመጠቀም, መደበኛ ገደቦች ተሰልተዋል, ማለትም. የአንድ የተወሰነ ዕድሜ ሰው መደበኛ የአእምሮ እድገትን የሚያመለክቱ የ IQ እሴቶች። እነዚህ ወሰኖች ከ 84 እስከ 116 ነበሩ.

IQ ከ 84 በታች ከሆነ ዝቅተኛ የማሰብ ችሎታ አመላካች ተደርጎ ይወሰድ ነበር ፣ ከ 116 በላይ ከሆነ ፣ የከፍተኛ የአእምሮ እድገት አመላካች ተደርጎ ይቆጠራል። በውጭ አገር፣ በተለይም በአሜሪካ፣ በሕዝብ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ የስለላ ፈተናዎች በጣም ተስፋፍተዋል። ለተለያዩ ዓይነቶች የትምህርት ተቋማት እና ለስራ በሚገቡበት ጊዜ ፈተናዎች በተግባራዊ የስነ-ልቦና ባለሙያ ዘዴዎች የጦር መሳሪያዎች ውስጥ እንደ አስገዳጅ መሳሪያ ይጠቀማሉ.

በአገር ውስጥ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ከሚጠቀሙባቸው በጣም ዝነኛ የስለላ ፈተናዎች መካከል የዲ ዌክስለር፣ አር.አምታወር፣ ጄ. ራቨን፣ ስታንፎርድ-ቢኔት ፈተናዎች ናቸው። እነዚህ ፈተናዎች ጥሩ አስተማማኝነት እና ትክክለኛነት አላቸው (በህዝባችን ውስጥ ካለው መደበኛነት የበለጠ) ፣ ግን ውጤታማ አጠቃቀማቸውን የሚቀንሱ በርካታ ድክመቶች አሏቸው። ዋናው የይዘታቸው ግልጽነት ነው። የፈተናዎቹ ደራሲዎች አንዳንድ ጽንሰ-ሐሳቦችን, ሎጂካዊ ግንኙነቶችን እና ስዕላዊ ቁሳቁሶችን ለምን እንዳካተቱ አይገልጹም. የተወሰነ ዕድሜ እና የትምህርት ደረጃ ላይ ያሉ ሰዎች በፈተና የተገለጹትን የአዕምሮ ችሎታዎች እንዲኖራቸው ወይም የተመረጡ ቃላትን እና ቃላትን ማወቅ እንዳለባቸው ለማረጋገጥ አይፈልጉም። በአንዳንድ ሁኔታዎች, ሙከራዎች ለሩስያ ናሙና እየተስተካከሉ ቢሆንም, ተግባሮች እና የግለሰብ ቃላት በባህላችን ውስጥ ላደጉ ሰዎች ብዙም የማይረዱት ይቀራሉ.

እነዚህን የባህላዊ ፈተናዎች ድክመቶች ለማሸነፍ የሩሲያ የትምህርት አካዳሚ የስነ-ልቦና ተቋም ሰራተኞች ቡድን የአእምሮ እድገት ትምህርት ቤት ፈተና - SHTUR, በአዳዲስ መርሆዎች ላይ የተገነባ [በሥነ ልቦና ... - 1990]. ፈተናው ከ7-9ኛ ክፍል ላሉ ተማሪዎች የታሰበ ቢሆንም ወደ ከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ለመግባት ከአመልካቾች ጋር በመተባበር እራሱን አረጋግጧል። ተመሳሳይ የደራሲዎች ቡድን (M.K. Akimova, E.M. Borisova, K.M. Gurevich, V.G. Zarkhin, V.T. Kozlova, G.P. Loginova, A.M. Raevsky, N. A Ferens) ለአመልካቾች እና ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ልዩ የአእምሮ እድገት ፈተና ተፈጠረ - ASTUR. ፈተናው 8 ንዑስ ፈተናዎችን ያካትታል፡ 1. ግንዛቤ። 2. ድርብ ተመሳሳይነት. 3. ላብነት. 4. ምደባዎች. 5. አጠቃላይ. 6. የሎጂክ ወረዳዎች. 7. ተከታታይ ቁጥር. 8. ጂኦሜትሪክ ቅርጾች.

ሁሉም የፈተና ተግባራት በትምህርት ቤት ሥርዓተ-ትምህርት እና የመማሪያ መጽሐፍት ላይ የተመሰረቱ እና የሁለተኛ ደረጃ ምሩቃን የአእምሮ እድገት ደረጃን ለማጥናት የታቀዱ ናቸው. የፈተና ውጤቶችን በሚሰሩበት ጊዜ አጠቃላይ ውጤትን ብቻ ሳይሆን የተፈታኙን ግለሰብ የፈተና መገለጫም ማግኘት ይችላሉ ፣ ይህም በዋና ዋና የአካዳሚክ ትምህርቶች (ማህበራዊ ሳይንስ ፣ ሂውማኒቲስ) ፅንሰ-ሀሳቦች እና አመክንዮአዊ ክንዋኔዎች የቅድሚያ የበላይነትን የሚያመለክት ነው። ፣ ፊዚክስ ፣ ሂሳብ ፣ የተፈጥሮ ሳይንስ) እና የቃል ወይም ምሳሌያዊ አስተሳሰብ የበላይነት። ስለዚህ, በፈተና ላይ በመመስረት, በተለያዩ መገለጫዎች የትምህርት ተቋማት ውስጥ የተመራቂዎች ቀጣይ ስልጠና ስኬትን መተንበይ ይቻላል. ከአእምሯዊ እድገት ባህሪያት ጋር, ፈተናው አንድ ሰው የአስተሳሰብ ሂደትን ፍጥነት ("ሊብሊቲ") ባህሪን እንዲያገኝ ያስችለዋል, ይህም ርዕሰ ጉዳዩ የነርቭ ስርዓት ባህሪያት የተወሰነ ክብደት እንዳለው የሚያሳይ ማስረጃ ነው. - inertia). ከዚህ በታች በASTUR ፈተና ውስጥ የተካተቱ የንዑስ ሙከራዎች ምሳሌዎች አሉ።

1. ግንዛቤ. ርዕሰ ጉዳዩ አምስት የተሰጡ ቃላትን በትክክል ማጠናቀቅ ይጠበቅበታል ለምሳሌ፡- “አሉታዊ የሚለው ቃል ተቃራኒው ቃሉ ይሆናል - ሀ) ያልተሳካለት፣ ለ) አወዛጋቢ፣ ሐ) አስፈላጊ፣ መ) በዘፈቀደ፣ ሠ) አዎንታዊ ” በማለት ተናግሯል።

2. ድርብ ተመሳሳይነት. ርዕሰ ጉዳዩ በሁለት ፅንሰ-ሀሳቦች መካከል ያለውን አመክንዮአዊ ግንኙነቶችን መወሰን ያስፈልገዋል፣ በሁለቱም ጥንዶች አንድ ጽንሰ-ሀሳብ እስካልቀረ ድረስ። የጎደሉትን ፅንሰ-ሀሳቦች ለመምረጥ በተግባሩ የመጀመሪያ ቃል እና ከተሰጡት ጥንዶች መካከል በአንደኛው ቃል መካከል ከተግባሩ ሁለተኛ ቃል እና ከሁለተኛው ቃል ጋር ተመሳሳይ ግንኙነት እንዲኖር ማድረግ ያስፈልጋል ። ከተመሳሳይ ጥንድ. ለምሳሌ:

ጠረጴዛ፡ x = ጽዋ፡ y

ሀ) የቤት እቃዎች - የቡና ድስት

ለ) እራት - ምግቦች

ሐ) የቤት እቃዎች - ምግቦች

መ) ክብ - ማንኪያ

ሠ) ወንበር - መጠጥ"

ትክክለኛው መልስ "የቤት እቃዎች - ምግቦች" ነው.

3. ላብነት. ንዑስ ሙከራው በአጭር ጊዜ ውስጥ ተከታታይ ቀላል መመሪያዎችን በፍጥነት እና ያለስህተቶች እንዲያጠናቅቁ ይጠይቃል፣ ለምሳሌ የሚከተለውን “የስምዎን የመጀመሪያ ፊደል እና የአሁኑን ወር ስም የመጨረሻ ፊደል ይፃፉ።

4. ምደባዎች. ስድስት ቃላት ተሰጥተዋል. ከነሱ መካከል እንደ አንዳንድ የተለመዱ ባህሪያት ሊጣመሩ የሚችሉ ሁለት, ሁለት ብቻ ማግኘት ያስፈልግዎታል. ለምሳሌ፡- “ሀ) ድመት፣ ለ) በቀቀን፣ ሐ) ታላቅ ዳኔ፣ መ) ጥንዚዛ፣ ሠ) እስፓኒኤል፣ ረ) እንሽላሊት። የተፈለጉት ቃላቶች በጋራ ባህሪ ሊጣመሩ ስለሚችሉ "ታላቅ ዳኔ" እና "ስፓኒኤል" ይሆናሉ፡ ሁለቱም ቃላት የውሻ ዝርያን ያመለክታሉ።

5. አጠቃላይ. ርዕሰ ጉዳዩ ሁለት ቃላት ቀርቧል. በመካከላቸው ያለውን የተለመደ ነገር መወሰን ያስፈልግዎታል (ለሁለቱም ቃላቶች በጣም አስፈላጊ የሆኑትን ባህሪያት ይፈልጉ) እና ይህንን ጽንሰ-ሐሳብ በመልሱ ቅጽ ላይ ይፃፉ. ለምሳሌ "ዝናብ - በረዶ". ትክክለኛው መልስ "ዝናብ" የሚለው ቃል ነው.

6. የሎጂክ ወረዳዎች. ርዕሰ ጉዳዩ በሎጂክ ዲያግራም ውስጥ ከአጠቃላይ ወደ ልዩ በርካታ ጽንሰ-ሐሳቦችን እንዲያዘጋጅ ይጠየቃል. ያም ማለት የእያንዳንዱን ፅንሰ-ሀሳብ ቦታ በተዛማጅ ፊደል እና በመካከላቸው ያለውን ቀስት በማመልከት የሎጂካዊ ግንኙነቶችን "ዛፍ" መገንባት ያስፈልጋል ። ለምሳሌ:

"ሀ) ዳችሽንድ፣ ለ) እንስሳ፣ ሐ) ድንክዬ ፑድል፣ መ) ውሻ፣ ሠ) የሽቦ ፀጉር ዳችሽንድ፣ ረ) ፑድል።

7. ተከታታይ ቁጥር. በተወሰነ ደንብ መሰረት የተደረደሩ የቁጥር ተከታታይ ቀርበዋል. ተጓዳኝ ተከታታይ ቀጣይነት ያላቸው ሁለት ቁጥሮች ማግኘት አስፈላጊ ነው.

ለምሳሌ፡- "2468 10 12??"

በዚህ ተከታታይ ውስጥ, እያንዳንዱ ተከታይ ቁጥር ከቀዳሚው 2 የበለጠ ነው. ስለዚህ የሚቀጥሉት ቁጥሮች 14 እና 16 ይሆናሉ.

8. ጂኦሜትሪክ ቅርጾች. ይህ ንኡስ ሙከራ የርእሶችን የቦታ አስተሳሰብን ልዩ ሁኔታ ይመረምራል እና ስዕሎችን ለመረዳት ፣ ከዕድገቶች የጂኦሜትሪክ አሃዞችን ለመለየት ፣ ወዘተ የተለያዩ ተግባራትን ያጠቃልላል።

ፈተናው አንድ ሰዓት ተኩል ያህል ይወስዳል. ፈተናው ለታማኝነት እና ለትክክለኛነት ተፈትኗል።

ከሶስት ከፍተኛ የትምህርት ተቋማት የአመልካቾች ናሙናዎች ላይ የተደረገው የፈተና መፅደቅ ለተለያዩ ፋኩልቲዎች ተማሪዎችን ለመምረጥ ተስማሚ መሆኑን አረጋግጧል። ፈተናው የተካሄደው ከፔዳጎጂካል ኢንስቲትዩት የፊዚክስ እና የሂሳብ ፋኩልቲ ፣የህክምና ኢንስቲትዩት የህክምና ፋኩልቲ እና የሂዩማኒቲስ ኮሌጅ ተማሪዎች ጋር ነው። የመጀመሪያው የፈተናውን አካላዊ እና ሒሳባዊ ዑደት ፣የኋለኛው - የተፈጥሮ ሳይንስ ዑደት ተግባራት ፣ እና የኋለኛው - የማህበራዊ እና የሰብአዊ ዑደት ተግባራትን በተሻለ ሁኔታ አከናውኗል። በተመሳሳይ ጊዜ በፈተናው ላይ ባለው የፈተና ውጤቶች እና በተመዘገቡት ነጥቦች እሴቶች መካከል ያለውን የግንኙነት ደረጃ የሚያንፀባርቅ የግንኙነት ቅንጅት በ 0.001 ትርጉም ደረጃ ከ 0.70 ጋር እኩል ነበር። ይህ ሁሉ በተለያዩ የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ፋኩልቲዎች ተማሪዎችን ለመምረጥ እንደ አንዱ ASTUR የመጠቀምን ህጋዊነት ያረጋግጣል።

ለተለያዩ ዕድሜዎች፣ አዋቂዎችን ጨምሮ፣ ከቃላት በተጨማሪ፣ ሁለቱም የቃል ያልሆኑ ኢንተለጀንስ ሚዛኖች እና ገለልተኛ የቃል ያልሆኑ ሙከራዎች፣ ለምሳሌ የሬቨን ማትሪክስ በስፋት ጥቅም ላይ ይውላሉ። በዩናይትድ ስቴትስ ውስጥ ለሠራዊቱ የመምረጫ ፍላጎቶች ትይዩ የቃል እና የቃል ያልሆኑ የስለላ ሙከራዎች ተዘጋጅተዋል (መሃይማን ጎልማሶችን ማነጣጠር)። "በእውነቱ፣ አብዛኞቹ የማሰብ ችሎታ ፈተናዎች በዋናነት የሚለካው የቃል ችሎታዎች እና በተወሰነ ደረጃ ከቁጥር፣ ከአብስትራክት እና ከሌሎች ተምሳሌታዊ ግንኙነቶች ጋር የመስራት ችሎታ" [አናስታሲ ኤ - 1982. - ቅጽ 2. - P. 256]።

"የአእምሮ ፈተናዎች" ጽንሰ-ሐሳብ የጄ ካቴል ነው, እሱም የ F. Galton ሃሳብ እድገትን የቀጠለው ስለ ሥነ ልቦናዊ መለካት እድል ቁጥሮችን ለአእምሮ ስራዎች በመመደብ. በቢኔት-ሲሞን ሙከራዎች ውስጥ ሌላ ጽንሰ-ሐሳብ ጥቅም ላይ ውሏል - "የአእምሮ እድገት".

በ IQ እና በተገኙ የግንዛቤ ክህሎቶች እና በተፈጥሮ መካከል ያለው ግንኙነት ጥያቄ አሁንም ክፍት ነው. በዘር የሚተላለፍ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች አሠራር ባህሪያት, እና የትርጓሜው እድሎች እንደ የአእምሮ እድገት አመላካች ናቸው. ነገር ግን የቁጥር ኢንዴክስ ዋጋን በግልፅ ማቅረቡ የርእሰ ጉዳዮችን ስርጭት በእኩል ክፍተቶች እና በ 100 መመዘኛዎች በአጠቃላይ ማሰራጨት ያስችላል (የአእምሮ ዕድሜ ከፓስፖርት ጋር እኩል ከሆነ ፣ ሬሾያቸው ከአንድ ጋር እኩል ነው ፣ ወይም 100%) የፈተናው ርዕሰ-ጉዳይ ተግባራትን በማጠናቀቅ ስኬታማ መሆኑን የሚያረጋግጡ የእነዚያ ውስጣዊ የስነ-ልቦና ባህሪያት ትርጓሜዎች ግልጽነት ቢኖራቸውም, ምቹ የስነ-ልቦና ምርመራ መሳሪያ ያደርገዋል. ስለዚህ፣ ተፎካካሪው ትርጓሜ የስለላ ሙከራን እንደ አጠቃላይ የችሎታዎች ልዩነት መረዳት ነው።

ከችሎታ ግንባታ ጋር ያለው ግንኙነት የሚወሰነው የተገኘው የማሰብ ችሎታ ደረጃ ርዕሰ ጉዳዩን በርካታ ችግሮችን ለመፍታት እና ምሁራዊ ዝንባሌን የሚጠይቁ የተለያዩ ተግባራትን ለማከናወን የሚያስችል አቅም ያለው በመሆኑ ነው።

በመጀመሪያ ሲ. ስፓርማን እና ሌሎች ተመራማሪዎች በግለሰብ ተግባር አፈፃፀም አመልካቾች መካከል ያለውን የግንኙነት መዋቅር ለመለየት የፋክተር ትንተናን (እንደ መልቲቫሪያት ስታቲስቲካዊ የዝውውር ትንተና ዘዴ) መጠቀም ጀመሩ። ” ግምቶች። በመጀመሪያ ደረጃ, የበርካታ ተግባራትን ስኬት የሚወስን አንድ የተለመደ ነገር መኖሩን በተመለከተ ግምት ነው. አጠቃላይ ሁኔታ (ምክንያት ሰ) ተብሎ ይጠራ ነበር። ከተለያዩ ክፍሎች ወይም ዓይነቶች የተውጣጡ በርካታ ሥራዎችን በተሳካ ሁኔታ ለመጨረስ አስተዋጽዖ ያደርጋል ተብሎ የሚታሰበው ምክንያት የቡድን ምክንያት ተብሎ ይጠራል። የተወሰኑ ምክንያቶች ለዚህ ዓይነቱ ተግባር አፈፃፀም አስተዋጽኦ የሚያደርጉ ድብቅ ተለዋዋጮች ከመገለጥ ጋር የተቆራኙ እንደ ውስጣዊ ሁኔታዎች ተደርገው ይወሰዳሉ።

በሁለተኛ ደረጃ ፣ “የችሎታ ፈተናዎች” ለተወሰኑ ዓይነቶች ተግባራት ስኬታማ አፈፃፀም በአንፃራዊነት ቀላል የስነ-ልቦና ቅድመ-ሁኔታዎች መመርመሪያ ተደርጎ ሊወሰድ ይገባል የሚል ግምት ነው። ስለዚህም "የቦታ ውክልናዎች ችሎታ", "የማኒሞኒክ ችሎታ" ወዘተ ስሞች. በተዘጋጁት ውስብስብ የባትሪ አቅም ሙከራዎች ውስጥ የእነዚህ “ቀላል” ክፍሎች ጥምረት የግለሰቦችን ተለዋዋጭነት ልዩነት የሚያሳይ ምስል ሊሰጥ ይችላል እና በተመሳሳይ ጊዜ የማሰብ ችሎታን አይጎዳም።

የጠቅላላ IQ አጠቃቀም በተለያዩ ቀላል ችሎታዎች በተቻለ መጠን ሙሉ ሽፋን ላይ የተመሠረተ ነው። በተመሳሳይ ጊዜ, ዘመናዊ የአዕምሯዊ ስልቶች ጥናቶች, በተቃራኒው, በእሱ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ርዕሰ-ጉዳይ ላይ በመረጃ ጠቋሚዎች እና ይበልጥ ውስብስብ እና ከፍተኛ ደረጃ ቁጥጥር ዘዴዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ይጠቁማሉ. ነገር ግን በተወሳሰቡ የአዕምሯዊ ውሳኔዎች አስመሳይ ሁኔታዎች ውስጥ፣ የግለሰቦችን የማነፃፀር ተግባር ለማከናወን አስቸጋሪ ስለሚሆን የሙከራ ሂደቶች የሉም። በጀርመን የስነ-ልቦና ባለሙያ ዲ ዶርነር ውስብስብ ችግሮች በሚባሉት ነገሮች ላይ የተደረገው የስትራቴጂክ አስተሳሰብ ጥናት ምሳሌ ነው። እነዚህ ችግሮች አንድ ነጠላ ትክክለኛ መፍትሄ የላቸውም እና የባለብዙ መለኪያ ስርዓቶችን ሁኔታ ለማመቻቸት ችግሮች ይመስላሉ. ለምሳሌ ፣ በኮምፒዩተራይዝድ እትም ፣ አደጋው ከተከሰተ በኋላ የኑክሌር ኃይል ማመንጫ ሁኔታን የማመቻቸት ችግርን ለመፍታት የተለያዩ አማራጮችን የመተግበር እድሎች “የቼርኖቤል አደጋ” ሁኔታን አቅርቧል ።

በ1920ዎቹ ውስጥ የዳበሩት አብዛኞቹ ፈተናዎች የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ስኬት የሚያረጋግጡ የግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪያት ጥምረት ለይተው ስለነበሩ የስለላ ፈተናዎች የመማር ችሎታ ፈተናዎች ተብለው መጠራት ጀመሩ። በአሁኑ ጊዜ የመማር ችሎታ ፈተናዎች እና የመመርመሪያ መርሃ ግብሮች የሚባሉት ልዩ ትኩረት የሚስቡ ናቸው, በፈተና ወቅት, የፈተና ተግባራትን በሚያከናውንበት ጊዜ ከግለሰብ የግንዛቤ ግኝቶች ጋር የተያያዙ ለውጦችም ይገመገማሉ.

በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ, የማሰብ ችሎታ ፈተናዎች ወደ ዩኒቨርሲቲ በሚገቡበት ደረጃ ላይ አመልካቾችን ለመፈተሽ, በስልጠና ወቅት የአእምሮ እድገትን ባህሪያት ለመከታተል, ችግሮችን, ችግሮችን ለመለየት እና አስፈላጊውን እርማት ወይም እራስን ለማረም ውሳኔዎችን ለመወሰን, ለመገምገም ያስችላል. ለወጣቶች ሙሉ የአእምሮ እድገት እንዴት እንደሚያበረክት ከእይታ አንፃር የትምህርት ጥራት።

ጥያቄዎችን እና ስራዎችን ይፈትሹ

1. የማሰብ ችሎታ ፈተናዎች ምን ይለካሉ?

2. ፈተናዎች መጀመሪያ የተፈጠሩት ምን ተግባራዊ ችግሮችን ለመፍታት ነው?

3. IQ እንዴት እንደሚወሰን እና አማካኝ እሴቶቹ ምንድ ናቸው?

4. በ SHTUR እና ASTUR ፈተናዎች እና በባህላዊ የእውቀት ፈተናዎች መካከል ያለው መሠረታዊ ልዩነት ምንድን ነው?

5. የችግር አፈታት ስኬት ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩትን አጠቃላይ ቡድን እና ልዩ ሁኔታዎችን ይግለጹ.

6.7.4. የብቃት ፈተናዎች

በሩሲያ ሳይኮሎጂ ውስጥ የችሎታ ሙከራዎችን ማሳደግ የተወሰኑ የግንዛቤ ክህሎቶችን ከትክክለኛው ይዞታ ጋር በማነፃፀር የፍላጎት ደረጃዎችን እንደ ተፈጥሯዊ ባህሪያት በመለየት በሚያካትት አቀራረብ ላይ የተመሰረተ ነው.

የችሎታዎች እንደ ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪያት ምርመራ ዓላማው ለማንኛውም ዓይነት እንቅስቃሴ ወይም ብዙ ዓይነቶች የበለጠ ስኬታማ አፈፃፀም ያለውን እምቅ ዝንባሌ ለመለየት ነው። እነዚህ እምቅ የሰው ልጅ ችሎታዎች አሁን ካለው እውቀት ወይም ችሎታ ጋር በቀጥታ የተገናኙ ሳይሆኑ በቀላሉ የሚገዙበትን ቀላል ወይም ፍጥነት ለማስረዳት የሚረዱ ናቸው ተብሎ ይገመታል። ምንም እንኳን የችሎታ ፈተናዎች አሁን ካለንበት የአዕምሮ እድገት ደረጃ ጋር ባልተያያዙ ባህሪያት ላይ እንዲያተኩሩ ቢለጠፉም የስለላ ፈተናዎች እራሳቸው የግለሰቦችን ችሎታዎች ማዳበርን የሚያካትቱ ተግባራትን ያካትታሉ፡ የቃል፣ የቦታ፣ የሂሳብ፣ የማኒሞኒክ፣ ወዘተ. ስለዚህ, አጠቃላይ ችሎታዎች ብዙውን ጊዜ በእውቀት ተለይተው ይታወቃሉ. እንደ "የተፈጥሮ ስጦታዎች" ወይም "ዝንባሌዎች" የችሎታዎች ምርመራም በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በመገለጥ ላይ ያተኮረ ነው.

በስነ-ልቦናዊ የሙያ መመሪያ ልምምድ ውስጥ የልዩ ችሎታ ሙከራዎች በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላሉ። በተመሳሳይ ጊዜ የተለያዩ የስነ-ልቦና መሳሪያዎች ከእውቀት (ኮግኒቲቭ) ወይም ከግላዊ ሉል ጋር የበለጠ ተዛማጅነት ያላቸውን የስነ-ልቦና ክፍሎችን ለመመርመር ጥቅም ላይ ስለሚውሉ የግንባታቸው ዘዴዎች በጣም የተለያዩ ሆነው ወደ ንቃተ-ህሊና እና ንቃተ-ህሊና-የማይታወቅ የግለሰብ መደበኛነት ደረጃ ይለወጣሉ ። - ተለዋዋጭ ባህሪያት.

በውጭ አገር ፈተናዎች, የዚህ አይነት ፈተናዎችን በሁለት ምክንያቶች መመደብ የተለመደ ነው-ሀ) በአእምሮ ተግባራት አይነት - የስሜት ሕዋሳት, የሞተር ሙከራዎች, ለ) በእንቅስቃሴ አይነት - ቴክኒካዊ እና ሙያዊ ሙከራዎች, ማለትም. ከአንድ የተወሰነ ሙያ (ቢሮ, ጥበባዊ, ወዘተ) ጋር የሚዛመድ.

የሞተር ሙከራዎች የእንቅስቃሴዎችን ትክክለኛነት እና ፍጥነት ፣ የእይታ-ሞተር እና የኪንቴቲክ-ሞተር ቅንጅቶችን ፣ የጣት እና የእጅ እንቅስቃሴዎችን ቅልጥፍና ፣ መንቀጥቀጥ ፣ የጡንቻን ጥረት ትክክለኛነት ፣ ወዘተ ለማጥናት የታለሙ ናቸው ። እጅግ በጣም ብዙ የሞተር ሙከራዎችን ፣ ልዩ መሳሪያዎችን እና መሳሪያዎች ያስፈልጋሉ, ግን ደግሞ አሉ ባዶ ዘዴዎች . በጣም ዝነኛዎቹ በውጭ አገር የስትሮምበርግ የቅልጥፍና ፈተና፣ የክራውፎርድ የፍጥነት ፈተና ትንንሽ ቁሶችን ወዘተ.በሩሲያኛ ሳይኮሎጂ በ 30 ዎቹ ዓመታት በ M.I. Gurevich እና N.I. Ozeretsky የተሰሩ ሙከራዎች በጣም ተወዳጅ እየሆኑ መጥተዋል። ሳይኮሞተርን ለመፈተሽ የትምህርት ዓይነቶች ቋጠሮዎችን፣ የገመድ ዶቃዎችን፣ ውስብስብ ምስሎችን በእርሳስ እንዲከታተሉ (በተለዋዋጭ በእያንዳንዱ እጅ እና በሁለቱም እጆች) ወዘተ እንዲያሰሩ ተጠይቀዋል።

ምንም እንኳን የሌላ ቡድን የችሎታ - የስሜት ህዋሳት - የስነ-ልቦና ምርመራዎች ወደ ሁሉም ዘዴዎች ቢዘዋወሩም, ደረጃቸውን የጠበቁ ዘዴዎች የተፈጠሩት በዋናነት የእይታ እና የመስማት ባህሪያትን ለማጥናት ነው. ብዙውን ጊዜ ይህ ለተግባራዊ ዓላማዎች ይከናወናል, ለምሳሌ, በማጥናት ጊዜ, የእንቅስቃሴው ቅልጥፍና እና ጥራት በስሜታዊ ችሎታዎች እድገት ደረጃ ላይ ጥገኛ ነው. እነዚህ ፈተናዎች የተለያዩ የአመለካከት ባህሪያትን ለማጥናት የተገነቡ ናቸው, ለምሳሌ የእይታ እና የመስማት ችሎታ, የአድሎአዊነት ስሜት, የቀለም መድልዎ, የከፍታ ልዩነት, ጣውላ, የድምፅ መጠን, ወዘተ. ልዩ ጠረጴዛዎች እና መሳሪያዎች የእይታ ባህሪያትን ለማጥናት ያገለግላሉ. በመስማት ጥናት ውስጥ፣ ከግለሰቦች ፈተናዎች ጋር፣ የሲሾር የሙዚቃ ችሎታ ፈተና በጣም ተወዳጅ ሆኗል።

ለቀጣዩ የችሎታዎች ቡድን - ቴክኒካዊ, በእነሱ የምርመራ ባለሙያዎች ከተለያዩ መሳሪያዎች ወይም ክፍሎቹ ጋር በተሳካ ሁኔታ እንዲሰሩ የሚያስችላቸውን ባህሪያት እንደሚረዱ ግምት ውስጥ ማስገባት ይገባል. ከአንዳንድ አጠቃላይ ችሎታ (ቴክኒካዊ ችሎታ ወይም ቴክኒካዊ ልምድ) ጋር ፣ ገለልተኛ ሁኔታዎች እንዳሉ ያሳያል-የቦታ ጽንሰ-ሀሳቦች እና ቴክኒካዊ ግንዛቤ። የመጀመሪያው የሚያመለክተው በምስላዊ ምስሎች የመሥራት ችሎታን ነው, ለምሳሌ, የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን ሲገነዘቡ. ቴክኒካል ግንዛቤ የቦታ ንድፎችን በትክክል የማስተዋል፣ እርስ በርስ በማነፃፀር እና ተመሳሳይነቶችን እና ልዩነቶችን የማግኘት ችሎታ ነው። የዚህ ዓይነቱ የመጀመሪያ ፈተናዎች ቴክኒካዊ መሳሪያዎችን ከግል ክፍሎች ለመንደፍ እና ለመገጣጠም ርዕሰ ጉዳዮችን ያስፈልጉ ነበር።

ዘመናዊ ሙከራዎች ብዙውን ጊዜ የሚፈጠሩት በባዶ ዘዴዎች መልክ ነው. ለምሳሌ, በጣም ዝነኛ ከሆኑት ፈተናዎች አንዱ የሆነው የቤኔት ፈተና ቀላል ቴክኒካዊ ክፍሎችን እና መሳሪያዎችን የሚያሳዩ ተከታታይ ስዕሎችን ያካትታል, እና እያንዳንዱ ምስል ከጥያቄ ጋር አብሮ ይመጣል. መልሱ የአጠቃላይ ቴክኒካዊ መርሆዎችን, የቦታ ግንኙነቶችን, ወዘተ ግንዛቤን ይጠይቃል.

ይህ የፈተና ቡድን በዋናነት እውቀትን፣ በተፈታኙ የተከማቸ ልምድ እና ከቴክኖሎጂ ጋር አብሮ የመስራት ብቃትን ለመለየት ያለመ መሆኑን መዘንጋት የለብንም - የእንደዚህ አይነት ፈተናዎች ባትሪዎች ለቴክኒክ የትምህርት ተቋማት ምርጫ በተሳካ ሁኔታ ጥቅም ላይ ይውላሉ።

ለተለያዩ ተግባራት ችሎታዎችን አንድ ስለሚያደርግ የመጨረሻው የችሎታ ቡድን በጣም ተወካይ ነው ፣ እና እሱ በሙያዊ ችሎታዎች ቡድን ይባላል። ለተወሰኑ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ወይም ለግለሰብ ሙያዎች (ሥነ ጥበባዊ፣ ጥበባዊ፣ ሒሳብ፣ ቄስ እና ሌሎች ችሎታዎች) አስፈላጊ የሆኑትን ችሎታዎች ያካትታል። እንደ አንድ ደንብ, ለእያንዳንዱ የችሎታ ቡድን የተወሰኑ ሙከራዎች ይፈጠራሉ. ሆኖም ፣ ችሎታዎችን ለማጥናት የበለጠ አጠቃላይ ዘዴዎችም አሉ - ልዩ የሙከራ ባትሪዎች። በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ የሚፈለጉትን ችሎታዎች ለመለካት እና አንድ ሰው በሙያው ዓለም ውስጥ እንዲዘዋወር ለማድረግ ነው.

በጣም የታወቁት የልዩነት ችሎታ ፈተና ባትሪ (DAT) እና አጠቃላይ የችሎታ ፈተና ባትሪ (GATB) (አህጽሮቶቹ የተሰጡት በእንግሊዝኛ ስሞች መሠረት ነው)። የመጀመሪያዎቹ ለትምህርት ቤቱ ፍላጎቶች የተፈጠሩ እና በተማሪዎች ሙያዊ መመሪያ ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ. እሱ የቃል አስተሳሰብን እድገትን ፣ የቁጥር (መቁጠር) ችሎታዎችን ፣ ረቂቅ አስተሳሰብን ፣ ቴክኒካዊ አመለካከቶችን ፣ የአመለካከት ፍጥነትን እና ትክክለኛነትን እንዲሁም የፊደል አጻጻፍን በትክክል የመጠቀም እና ዓረፍተ ነገሮችን (“የቋንቋ አጠቃቀም”) እድገትን የሚመረምሩ ስምንት ንዑስ ሙከራዎችን ያጠቃልላል።

ምርመራውን ለማጠናቀቅ የሚያስፈልገው ጠቅላላ ጊዜ ከ 5 ሰዓታት በላይ ነው, ስለዚህ አሰራሩ በሁለት ደረጃዎች እንዲከፈል ይመከራል. የባትሪው ፈጣሪዎች በእሱ እርዳታ የተገኘው መረጃ የስለላ ሙከራዎችን በመጠቀም ከሚደረገው በተለየ መልኩ የወደፊት ተግባራትን ስኬት ለመተንበይ ይረዳል ብለው ያምኑ ነበር. DAT ን በመጠቀም የተካሄዱ ተከታታይ ጥናቶች አጠቃላይ እና ሙያዊ ስልጠናን በተመለከተ ከፍተኛ የመተንበይ አቅሙን አሳይተዋል።

GATB የተዘጋጀው በUS Employment Service ለመንግስት ኤጀንሲዎች የሙያ ምክር ለመስጠት ነው። በኢንዱስትሪ እና በሠራዊቱ ውስጥ ሰራተኞችን በሚቀጠሩበት ጊዜ በስራ ቦታዎች ላይ ለማስቀመጥ በሰፊው ጥቅም ላይ ውሏል.

የዚህ ባትሪ ፈጣሪዎች ለተለያዩ ሙያዎች የተነደፉ ወደ 50 የሚጠጉ ሙከራዎችን ቀዳሚ ትንታኔ ያደረጉ ሲሆን በመካከላቸው ብዙ መደራረብ እንዳለ ደርሰውበታል። በሁሉም የተተነተኑ ዘዴዎች የሚለካው 9 ችሎታዎች ተለይተዋል, እና ለጥናታቸው በ GATB ውስጥ የተካተቱት ተግባራት ተመርጠዋል. እነዚህ የችሎታዎችን እድገት ደረጃ የሚለኩ 12 ንዑስ ሙከራዎች ናቸው። የአጠቃላይ የአዕምሮ ችሎታዎች ምርመራ የሚካሄደው በሦስት ንኡስ ሙከራዎች ነው: "የቃላት ዝርዝር", "የሂሳብ አስተሳሰብ" እና "በሶስት አቅጣጫዊ ቦታ ላይ የቦታ ግንዛቤ").

የቃል ችሎታዎች ተመሳሳይ ቃላትን እና ተቃራኒ ቃላትን (ቃላትን) ለመወሰን በተግባራት ይመረመራሉ። የቁጥር ችሎታ የሚገመገመው በሁለት ንዑስ ፈተናዎች፡ ስሌት እና ሒሳብ ማመራመር ነው። የቦታ ግንዛቤ የሚተነተነው የጂኦሜትሪክ እድገቶችን በመጠቀም ነው። የቅርጽ ግንዛቤ ትምህርቱ የተለያዩ መሳሪያዎችን እና የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን በሚያወዳድርባቸው በሁለት ንዑስ ሙከራዎች ይወከላል። ለፀሐፊው የሚያስፈልገው የማስተዋል ፍጥነት ማንነታቸው መረጋገጥ ያለበት በጥንድ ቃላት ነው። የሞተር ቅንጅት የሚገለጠው በተከታታይ ካሬዎች ውስጥ በእርሳስ ምልክቶችን የማድረግ ተግባር ነው። የእጅ ቅልጥፍና እና የጣት ሞተር ችሎታዎች በልዩ መሣሪያ (4 ንኡስ ሙከራዎች) ይማራሉ.

ይህ ባትሪ ለማጠናቀቅ 2.5 ሰአታት ይወስዳል። ከሙከራው በኋላ የርዕሰ-ጉዳዩ የፈተና ፕሮፋይል ተዘጋጅቷል, ይህም በሙከራ ጊዜ የግለሰብን የችሎታዎች መዋቅር በግልፅ ያሳያል (መገለጫ የእያንዳንዱ ችሎታ ሁኔታ መግለጫ ነው). የተገኘው ፕሮፋይል ስኬትን ካገኘ ባለሙያ መገለጫ ባህሪ ጋር ተነጻጽሯል. በንፅፅር ላይ በመመስረት, ለአመልካቹ የተመከሩትን ልዩ ባለሙያዎችን በተመለከተ መደምደሚያዎች ተደርገዋል. ይሁን እንጂ በተግባር ግን ተመሳሳይ ሙያ ያላቸው ብሩህ ተወካዮች እንኳን የተለያዩ የሙከራ መገለጫዎች ሊኖራቸው ይችላል. ይህ እንደገና የሰውን ችሎታዎች የፕላስቲክ ተፈጥሮ እና የማካካሻ ችሎታዎች ያረጋግጣል።

የባለሙያ ችሎታዎች ቡድን ከሥነ ጥበብ ፈጠራ ጋር የተያያዙትንም ያካትታል. ብዙውን ጊዜ የእነዚህ ችሎታዎች ምርመራ የሚከናወነው በከፍተኛ ደረጃ ስፔሻሊስቶች በሚሰጡት የባለሙያ ግምገማዎች ዘዴ ነው ፣ ለምሳሌ ፣ ተዛማጅ መገለጫዎች በትምህርት ተቋማት ውስጥ የሚሰሩ የምርጫ ኮሚቴ አባላት። አንዳንድ የፈጠራ ዓይነቶችን ለመመርመር ደረጃቸውን የጠበቁ ሙከራዎች እየተዘጋጁ ናቸው። ስለዚህ የኪነጥበብ ችሎታ ፈተናዎች የጥበብ ስራዎችን በመረዳት እና በእንቅስቃሴው ምርታማነት (ማለትም ቴክኒክ ፣ የአፈፃፀም ችሎታ) ላይ ያሉ ተግባራትን ያጠቃልላል። የመጀመሪያው ዓይነት ሙከራዎች ለፈጠራ ከሚያስፈልጉት በጣም አስፈላጊ ባህሪያት ውስጥ አንዱን ይመረምራሉ - ለሕይወት ውበት ያለው አመለካከት. ለምሳሌ፣ የጥበብ ሥራዎችን ለመረዳት በሚደረጉ ሙከራዎች፣ ተፈታኙ አንድን ነገር ለማሳየት ከሁለት ወይም ከዚያ በላይ አማራጮች ውስጥ በጣም ተመራጭ የሆነውን መምረጥ አለበት። እንደነዚህ ያሉ አማራጮች በታዋቂ አርቲስቶች ሥዕሎች ወይም በባለሙያዎች ቡድን የተመረጡ ትዕይንቶችን ሊያካትቱ ይችላሉ. ይህ "ማጣቀሻ" ምስል ከአንድ ወይም ከዚያ በላይ የተዛቡ ዳራዎች ላይ ተሰጥቷል, ማለትም. በኪነጥበብ (ቀለም, አመለካከት, የምስሉ ክፍሎች ጥምርታ, ወዘተ) ተቀባይነት ያላቸው መስፈርቶች እና መርሆዎች ሆን ተብሎ የሚጣሱ ናቸው.

ለትምህርታዊ እንቅስቃሴ ችሎታዎች በሚመረመሩበት ጊዜ የስነ-ልቦና መሳሪያዎች መፈጠር በልዩ ባለሙያ ገላጭ ሞዴሎች ላይ ያተኮረ ሲሆን ይህም በልዩ ባለሙያ ገላጭ ሞዴሎች ላይ ያተኮረ ነው ፣ ይህም የግለሰቡ የባለሙያ ትምህርታዊ አቅጣጫ ወይም ሰብአዊነት አመለካከቶች ከተወሰኑ የእንቅስቃሴዎች የአሠራር ደንብ ዓይነቶች ጋር የተቆራኙ ናቸው ወይም የአንድ ሰው ልዩ የአእምሮ ችሎታዎች። የሌላ ደረጃ አመልካቾችን ያንፀባርቃሉ - የግል ንብረቶች. የማሰላሰል ደረጃ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የማስተዳደር ችሎታ ፣ ርህራሄ (የሌላ ሰው አቋም በስሜታዊነት የመቀበል ችሎታ) እና የመግባቢያ ብቃት (የመግባባት ችሎታ) ፣ ስሜታዊ መረጋጋት እና ለተማሪዎች አእምሯዊ እና ግላዊ እድገት አስተዋጽኦ የማድረግ ፍላጎት። እንደ ሙያዊ ጠቃሚ ንብረቶች እዚህም ቀርበዋል.

የባለሙያ ችሎታዎችን በሚመረመሩበት ጊዜ ጉዳዩ ብዙውን ጊዜ የሚፈታው ልዩ እና አጠቃላይ ችሎታዎችን ከማዛመድ አንፃር አይደለም ፣ ነገር ግን የተለያዩ የእንቅስቃሴዎችን የመቆጣጠር ዘዴዎች ሊኖሩ እንደሚችሉ በማሰብ ነው ፣ ግን በአንድ ሰው ላይ በግቦች ስርዓት ላይ የተቀመጡትን መስፈርቶች ከግምት ውስጥ በማስገባት። , ሁኔታዎች እና በተወሰነ የሙያ መስክ ውስጥ የእሴት አቅጣጫዎች እንኳን. ስለዚህ ዶክተሩ "ቦታ መውሰድ", "መርዳት" እና "ምንም ጉዳት አታድርጉ"; ጋዜጠኛ - "ማሳወቅ", ነገር ግን ከተቻለ, በቀረበው የግጭት ሁኔታ ውስጥ የአንድን ሰው ጎን አትውሰድ, ወዘተ. የትምህርታዊ አቅጣጫን ለመመርመር, በትምህርት ሥራ ውስጥ ለመሳተፍ የሚያነሳሳውን ቅድመ ሁኔታ መገምገም አስፈላጊ ነው. በስነ-ልቦናዊ ሁኔታ ለንግድ ስራ ዝግጁነት ሲገመገም, ለፈጠራ አስተሳሰብ እንደ ዝንባሌ ያለው ንብረት ይጠቁማል. ነገር ግን የሚተረጎመው እንደ ልዩ ዓይነት ወይም ልዩ የአስተሳሰብ ዓይነት ሳይሆን፣ በሌሎች ያልተያዙ የኢኮኖሚና የኢኮኖሚ እንቅስቃሴዎች ውስጥ “niches”ን ማየት እና መጠቀም መቻል ነው። በዚህ ሁኔታ ፣ ሆን ተብሎ ለአደጋ የተጋለጡ ግላዊ ቅድመ-ዝንባሌዎች ጉልህ ይሆናሉ ፣ ማለትም ፣ የምክንያታዊነት እና የአደጋ ተጋላጭነት ባህሪዎች ጥምረት።

በከፍተኛ ትምህርት መምህራን ናሙናዎች ላይ የተካሄዱ ተጨባጭ ጥናቶች የተወሰኑ ሙያዊ ዝንባሌዎች የበለጠ የሚገልጹባቸውን የተለያዩ የስነ-ጽሑፍ ቡድኖችን የመለየት እድል ያሳያሉ. ለምሳሌ, በሩሽተን እና ሌሎች በተደረገ ጥናት, የዩኒቨርሲቲ ፕሮፌሰሮች 29 የግል ባህሪያት ተገምግመዋል [Kornilova T.V. - 1993 ዓ.ም. በግላዊ ባህሪያት ክብደት እና በአስተማሪዎች ለሳይንሳዊ ወይም ትምህርታዊ ስራዎች በተሰጡት ምርጫዎች መካከል ስላለው ግንኙነት መላምቶች ተፈትነዋል። ሁለት ተከታታይ ክፍሎች ተነጻጽረዋል፡ 1) በባልደረባዎች የተሰጡ እና 2) በተማሪዎች የተሰጡ።

በዚህ ጉዳይ ላይ እንደ መመርመሪያነት የሚወሰዱት አመልካቾች የተገኙት ከመምህራኑ ራሳቸው ወይም ከስነ-ልቦና ባለሙያዎች አይደለም, ነገር ግን በአንዳንድ የጋራ እንቅስቃሴዎች ወይም ከአስተማሪዎች ጋር ግንኙነት ውስጥ ከተሳተፉ ሌሎች ሰዎች የተገኙ ናቸው. የዚህ ተዛማጅ ጥናት የስነ-ልቦና ምርመራ ገጽታ በሳይኮሎጂካል ምዘናዎች ላይ በመመርኮዝ የተወሰኑ ሰዎች ከተገለጹት ሁለት ቡድኖች ውስጥ በአንዱ ውስጥ እንደሚወድቁ በቅድመ ትንበያ ሙከራ ተወክሏል ። የተገመገሙት መምህራን እራሳቸው በውጫዊ መስፈርት መሰረት በሁለት ንዑስ ቡድኖች ተከፍለዋል፡ 1) ፕሮፌሰሮች - ውጤታማ ተመራማሪዎች እና 2) ፕሮፌሰሮች - ውጤታማ አስተማሪዎች። ሆኖም ግን, እያንዳንዱ አስተማሪ-ተገዢዎች በሁለቱም አይነት እንቅስቃሴዎች ውስጥ እራሳቸውን አሳይተዋል. በአንድም ሆነ በሌላ መስክ ስኬታቸው በምክንያት እና በውጤት ግንኙነቶች ከሁለቱም የግል ዝንባሌ እና ከፍተኛ የአጠቃላይ የሳይንሳዊ እንቅስቃሴ ችሎታዎች መገለጫዎች ወይም የትምህርታዊ ግንኙነቶች ችሎታዎች ጋር የተቆራኘ ሊሆን ይችላል።

በዚህ ጥናት ውስጥ የተገኙት ተጨባጭ ንድፎች የሚከተሉት ናቸው. በ"ውጤታማ ተመራማሪዎች" ንዑስ ቡድን ውስጥ ያሉ ርዕሰ ጉዳዮች በፍላጎት፣ በጽናት፣ ግልጽነት የመፈለግ ፍላጎት፣ የመግዛት ዝንባሌ፣ የመሪነት ፍላጎት፣ ጠበኝነት፣ ነፃነት እና ጥንካሬ ላይ ከፍተኛ ውጤቶችን አግኝተዋል። ሌሎችን የመደገፍ ዝንባሌም አልነበራቸውም። "ውጤታማ አስተማሪዎች" በሌሎች ባህሪያት ላይ ከፍተኛ ደረጃዎችን ተቀብለዋል: እነሱ የበለጠ ሊበራል, ተግባቢ, ለመሪነት የተጋለጡ ናቸው, የመግዛት ፍላጎት ሳይኖራቸው. እነዚህ ሰዎች እንዲሁ በጥላቻ፣ በእኩልነት እና በርህራሄ ተለይተው ይታወቃሉ (ሌሎችን መደገፍ ይወዳሉ)።

ከላይ ያለው ጥናት በችሎታ ፈተናዎች ውስጥ ከሚቀርበው ይልቅ የአንድ ግለሰብ የተወሰኑ የስነ-ልቦና ባህሪያትን ከሙያዊ እንቅስቃሴ ስኬት ጋር ያለውን ግንኙነት ሰፋ ያለ ግንዛቤን የሚያሳይ ጥሩ ምሳሌ ነው።

ጥያቄዎችን እና ስራዎችን ይሞክሩ

1. አጠቃላይ ችሎታን ለመለካት ምን ዓይነት ፈተናዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ?

2. ፈተናዎችን በመጠቀም ሊታወቁ የሚችሉ አንዳንድ ልዩ ችሎታዎችን ይጥቀሱ።

3. የልዩ ችሎታዎች በጣም ዝነኛ የሆኑትን ፈተናዎች ይዘርዝሩ.

4. እንደ ዩኒቨርሲቲ መምህርነት ለመስራት አስፈላጊ ከሆኑ ልዩ ችሎታዎችዎ ውስጥ ፈተናዎችን በመጠቀም መገምገም ይፈልጋሉ?

6.7.5. የስኬት ሙከራዎች

የማስተማርን ስኬታማነት ለመለየት ልዩ ዘዴዎች እየተዘጋጁ ነው, እነዚህም የተለያዩ ደራሲዎች የትምህርት ውጤት ፈተናዎች, የስኬት ፈተናዎች, ዳይዳክቲክ ፈተናዎች እና የአስተማሪ ፈተናዎች (የኋለኛው ደግሞ የመምህራንን ሙያዊ ባህሪያት ለመለየት የተነደፉ ፈተናዎች ማለት ነው, ወይም መደበኛ ያልሆነ መደበኛነት). መምህሩ ሊጠቀምባቸው የሚችላቸው የመመርመሪያ መሳሪያዎች፣ ለምሳሌ ምልከታ፣ ውይይት፣ ወዘተ)። A. Anastasi እንደገለጸው፣ የዚህ አይነት ፈተናዎች በቁጥር አንደኛ ደረጃ ላይ ይገኛሉ።

የስኬት ፈተናዎች የተነደፉት የተወሰኑ እውቀቶችን እና የአካዳሚክ ትምህርቶችን ግለሰባዊ ክፍሎች የመማር ስኬትን ለመገምገም ነው፡ እነሱ ከአንድ ክፍል የበለጠ ተጨባጭ የመማር አመላካች ናቸው። የኋለኛው ደግሞ ብዙውን ጊዜ የተማሪውን እውቀት መገምገም ብቻ ሳይሆን በእሱ ላይ ተጽዕኖ ለማሳደር መሳሪያም ይሆናል, እና መምህሩ ስለ ተግሣጽ, ድርጅት, የባህርይ ባህሪያት, ወዘተ ያለውን አመለካከት መግለጽ ይችላል. የስኬት ፈተናዎች በትክክል ከተዘጋጁ እና ከተተገበሩ ከእነዚህ ድክመቶች ነፃ ናቸው።

የስኬት ፈተናዎች ከትክክለኛ የስነ-ልቦና ፈተናዎች (ችሎታ፣ ዕውቀት) የተለዩ ናቸው። ከችሎታ ፈተናዎች የሚለያዩት ልዩነት በመጀመሪያ ደረጃ በእነሱ እርዳታ በተወሰነ ማዕቀፍ የተገደበ የተወሰኑ ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን የመቆጣጠር ስኬትን ያጠናል ፣ ለምሳሌ የሂሳብ ክፍል “ስቴሪዮሜትሪ” ወይም የእንግሊዝኛ ቋንቋ ኮርስ። የችሎታዎች ምስረታ (ለምሳሌ ፣ የቦታ) እንዲሁ በስልጠና ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል ፣ ግን የእድገታቸውን ደረጃ የሚወስነው ይህ ብቻ አይደለም። ስለዚህ, ችሎታዎችን በሚመረምርበት ጊዜ, በትምህርት ቤት ልጅ ውስጥ ለከፍተኛ ወይም ዝቅተኛ እድገታቸው ግልጽ ያልሆነ ማብራሪያ ማግኘት አስቸጋሪ ነው.

በሁለተኛ ደረጃ, በፈተናዎች መካከል ያለው ልዩነት የሚወሰነው በአጠቃቀማቸው ዓላማዎች ነው. የችሎታ ፈተናዎች በዋናነት ለተወሰኑ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ቅድመ ሁኔታዎችን በመለየት እና ለአንድ ግለሰብ በጣም ተስማሚ የሆነ የሙያ ወይም የሥልጠና መገለጫ ምርጫን ለመተንበይ ነው ። የስኬት ፈተናዎች የፕሮግራሞችን, የመማሪያ መጽሃፍትን እና የማስተማር ዘዴዎችን ውጤታማነት, የግለሰብ መምህራንን ስራ ባህሪያትን, የማስተማር ቡድኖችን, ወዘተ, ማለትም, ማለትም, ማለትም. በነዚህ ሙከራዎች እገዛ, ያለፈ ልምድ እና አንዳንድ የትምህርት ዓይነቶችን ወይም ክፍሎቻቸውን የመቆጣጠር ውጤት ተገኝቷል. በተመሳሳይ ጊዜ፣ በፈተና ወቅት ያለው ከፍተኛ ወይም ዝቅተኛ የእውቀት ብቃት ስለሌለ፣ የውጤት ፈተናዎች በተወሰነ ደረጃም ቢሆን የአንድን ተማሪ እድገት መጠን መተንበይ መቻሉን መካድ አይቻልም። ተጨማሪ የመማር ሂደቱን ይነካል.

የስኬት ፈተናዎችም ከስለላ ፈተናዎች የተለዩ ናቸው። የኋለኞቹ የታለሙት የተወሰኑ እውቀቶችን ወይም እውነታዎችን ለመመርመር አይደለም፣ ነገር ግን ተማሪው የተወሰኑ የአዕምሮ ድርጊቶችን በፅንሰ-ሀሳቦች (እንዲያውም ትምህርታዊ የሆኑትን) እንዲፈጽም ይጠይቃሉ፣ ለምሳሌ ምስያ፣ ምደባዎች፣ አጠቃላይ መግለጫዎች፣ ወዘተ. የሁለቱም ዓይነቶች ተግባራትን ይፈትኑ . ለምሳሌ፣ በተወሰነ ክፍለ ጊዜ ታሪክ ላይ የተመሰረተ የስኬት ፈተና የሚከተሉትን ጥያቄዎች ሊይዝ ይችላል።

በአረፍተ ነገሩ ውስጥ ያሉትን ባዶ ቦታዎች ይሙሉ፡-

የሁለተኛው የዓለም ጦርነት የጀመረው በ... አመት፡-

ሀ) 1945፣ ለ) 1941፣ ሐ) 1939፣ መ) 1935 ዓ.ም.

ሀ) ፖላንድ፣ ለ) ሶቭየት ህብረት፣ ሐ) ፈረንሳይ፣ መ) ሃንጋሪ።

በአእምሮ እድገት ፈተና ውስጥ ከታሪክ ፅንሰ-ሀሳቦችን በመጠቀም ጥያቄዎች እንደዚህ ይመስላሉ።

አምስት ቃላት ተሰጥተሃል. ከመካከላቸው አራቱ በጋራ ባህሪ አንድ ናቸው, አምስተኛው ቃል አይመጥናቸውም. መገኘት እና ትኩረት ሊሰጠው ይገባል፡-

ሀ) እቃዎች፣ ለ) ከተማ፣ ሐ) ፍትሃዊ፣ መ) ከእጅ ወደ አፍ እርሻ፣ ሠ) ገንዘብ; ሀ) የባሪያ ባለቤት፣ ለ) ባሪያ፣ ሐ) ገበሬ፣ መ) ሠራተኛ፣ ሠ) የእጅ ባለሙያ።

በውጤታማነት ፈተና ውስጥ የተካተቱትን ጥያቄዎች በትክክል ለመመለስ የተወሰኑ እውነታዎችን፣ቀን እና የመሳሰሉትን ማወቅ ያስፈልጋል።ጥሩ ትውስታ ያለው ትጉ ተማሪ ለስኬት ፈተናው ተግባራት ትክክለኛ መልስ በቀላሉ ማግኘት ይችላል። ነገር ግን፣ ከፅንሰ-ሀሳቦች ጋር ለመስራት፣ ለመተንተን፣ ጉልህ የሆኑ ባህሪያትን ለማግኘት፣ ወዘተ. የዳበረ ክህሎት በደንብ ካላዳበረ፣ የማሰብ ችሎታ ፈተና ስራዎች ከፍተኛ ችግር ሊፈጥሩ ይችላሉ፣ ምክንያቱም ጥሩ የማስታወስ ችሎታ ብቻውን ለማጠናቀቅ በቂ አይደለም። በርካታ የአዕምሮ ስራዎችን መቆጣጠር እና የፈተና እቃዎች የተመሰረቱባቸውን ጽንሰ-ሐሳቦች ማወቅ ያስፈልጋል.

በልዩ የትምህርት ዘርፎች ወይም ዑደቶቻቸው ውስጥ የእውቀት ግኝቶችን ለመገምገም ከተነደፉት የስኬት ፈተናዎች ጋር፣ በሳይኮሎጂ ውስጥም በስፋት ተኮር ሙከራዎች እየተዘጋጁ ናቸው። እነዚህ ለምሳሌ በተለያዩ የትምህርት እርከኖች ላይ ተማሪው የሚፈልገውን የግለሰቦችን ችሎታ ለመገምገም የሚደረጉ ፈተናዎች ለምሳሌ የሂሳብ ችግሮችን የመፍታት አጠቃላይ መርሆዎች፣ ስነ-ጽሑፋዊ ፅሁፎችን የመተንተን ወዘተ. የትምህርት ዓይነቶች የበለጠ በሰፊው ያተኮሩ ናቸው ለምሳሌ ከመማሪያ መጽሀፍ ጋር የመስራት ችሎታዎች ፣ የሂሳብ ሰንጠረዦች ፣ የጂኦግራፊያዊ ካርታዎች ፣ ኢንሳይክሎፔዲያዎች እና መዝገበ-ቃላት።

እና በመጨረሻም ፣ የሥልጠናው ተፅእኖ በአመክንዮአዊ አስተሳሰብ ምስረታ ፣ የማመዛዘን ችሎታ ፣ በተወሰኑ የውሂብ ክልል ትንተና ላይ በመመርኮዝ መደምደሚያዎችን ለመገምገም የታለሙ ሙከራዎች አሉ ፣ ወዘተ. እነዚህ ሙከራዎች በይዘት ከስለላ ሙከራዎች ጋር በጣም ተመሳሳይ ናቸው እና ከኋለኛው ጋር በጣም የተቆራኙ ናቸው። የውጤት ፈተናዎች በተወሰኑ ጉዳዮች ላይ የማስተማር ውጤታማነትን ለመገምገም የታቀዱ ስለሆኑ መምህሩ የግለሰቦችን ተግባራት በማዘጋጀት የግዴታ ተሳታፊ መሆን አለበት። የሥነ ልቦና ባለሙያው በግለሰብ ተማሪዎች ወይም በቡድኖቻቸው (ክፍል ፣ ትምህርት ቤቶች ፣ ክልሎች ፣ ወዘተ) የተጠኑ ባህሪዎች ላይ ለመመርመር እና ለማነፃፀር አስተማማኝ እና ትክክለኛ መሣሪያ ለመፍጠር የሚያስፈልጉትን ሁሉንም መደበኛ ሂደቶች መከበራቸውን የማረጋገጥ ግዴታ አለበት። .

የግለሰብ ስኬት ፈተናዎች ወደ የሙከራ ባትሪዎች ሊጣመሩ ይችላሉ, ይህም በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች ውስጥ የመማር ስኬት አመልካቾችን መገለጫዎችን እንዲያገኙ ያስችልዎታል. በተለምዶ የፈተና ባትሪዎች ለተለያዩ የትምህርት እና የእድሜ ደረጃዎች የታቀዱ ናቸው እና ሁልጊዜ ከክፍል ወደ ክፍል ወይም ከኮርስ ወደ ኮርስ ስኬት የመማር አጠቃላይ ስዕል ለማግኘት እርስ በእርስ ሊነፃፀሩ የሚችሉ ውጤቶችን አያቀርቡም። ይሁን እንጂ በቅርብ ጊዜ እንዲህ ዓይነቱን ውሂብ ለማግኘት የሚያስችሉ ባትሪዎች ተፈጥረዋል.

የውጤት ፈተና ተግባራትን በሚያጠናቅቅበት ጊዜ፣ አንዳንድ የአካዳሚክ ዘርፎችን ወይም ክፍሎቻቸውን የመቆጣጠር ስኬትን ለመገምገም አስተማማኝ እና ሚዛናዊ መሳሪያ ለመፍጠር አስፈላጊ የሆኑ በርካታ ህጎችን መከተል አለብዎት። ስለዚህ በፈተና ውስጥ የተለያዩ የትምህርት ርእሶችን ፣ፅንሰ-ሀሳቦችን ፣ድርጊቶችን ፣ወዘተ እኩል ውክልና ካለው አንፃር የተግባሮቹን ይዘት መተንተን ያስፈልጋል። ፈተናው በሁለተኛ ደረጃ ቃላት, አስፈላጊ ባልሆኑ ዝርዝሮች ከመጠን በላይ መጫን የለበትም እና በ rote memory ላይ አፅንዖት ሊሰጠው አይገባም, ይህም ፈተናው ከመማሪያ መጽሀፉ ውስጥ ትክክለኛ ቃላትን ወይም ቁርጥራጮቹን ያካተተ ከሆነ ሊሳተፍ ይችላል. ሁሉም ተማሪዎች የሚጠየቁትን ትርጉም በግልፅ እንዲረዱ የፈተና እቃዎች በግልፅ፣በአጭር እና በማያሻማ መልኩ መቅረፅ አለባቸው። የትኛውም የፍተሻ ነገር ለሌላው መልስ እንደ ፍንጭ ሊያገለግል እንደማይችል ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው።

ቀላል የመገመት ወይም ግልጽ ያልሆነ መልስ የመጣል እድል በሚገለልበት መንገድ ለእያንዳንዱ ተግባር የመልስ አማራጮች መመረጥ አለባቸው።

ለተግባሮች በጣም ተገቢውን መልስ መምረጥ አስፈላጊ ነው. የተጠየቀው ጥያቄ ባጭሩ መቅረጽ እንዳለበት ግምት ውስጥ በማስገባት ምላሾችን በአጭሩ እና በማያሻማ መልኩ መቅረጽም ተገቢ ነው። ለምሳሌ፣ ተማሪው ከተዘረዘሩት መፍትሄዎች ውስጥ አንዱን “አዎ - አይሆንም”፣ “እውነት - ውሸት” ማስመር ሲኖርበት አማራጭ የመልሶች አይነት ምቹ ነው። ብዙ ጊዜ ክፍተቶች የሚፈጠሩት በተግባሩ ላይ ሲሆን ተፈታኙ መሙላት ያለበት፣ ከቀረቡት የመልሶች ስብስብ ውስጥ ትክክለኛውን በመምረጥ (ከላይ ከስኬት ፈተና የተገኘውን ተግባር በዚህ የመልሶች አይነት ሰጥተናል)። ብዙውን ጊዜ ከ4-5 የመልሶች አማራጮች አሉ። ይህ ዓይነቱ ፈተና, ልክ እንደሌላው, ሁሉንም አስፈላጊ መስፈርቶች ማሟላት አለበት, ከፍተኛ አስተማማኝነት እና አጥጋቢ ትክክለኛነት.

ከትምህርታዊ ስኬቶች ፈተናዎች ጋር ፣የሙያዊ ውጤቶች ፈተናዎች በከፍተኛ ትምህርት ውስጥም ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ። በመጀመሪያ ደረጃ የማስተማር ወይም የሥልጠና ውጤታማነትን ለመለካት ጥቅም ላይ ይውላሉ; በሁለተኛ ደረጃ, ጥሩ ሙያዊ ዕውቀት እና ልምድ የሚጠይቁ በጣም ኃላፊነት ላላቸው የሥራ መደቦች ሠራተኞችን ለመምረጥ; በሶስተኛ ደረጃ, በስራ ቦታዎች መካከል የመንቀሳቀስ እና የሰራተኞች ስርጭት ጉዳዮችን በሚፈታበት ጊዜ የሰራተኞችን እና የሰራተኞችን የብቃት ደረጃ ለመወሰን. እነዚህ ፈተናዎች በአጠቃላይ የተነደፉት ለግለሰብ ሙያ የሚያስፈልጉትን የተወሰኑ ዕውቀትና ክህሎቶችን የዕድገት ደረጃ ለመገምገም ነው, ስለዚህ የእነሱ ወሰን የተገደበ እና በጠባብ ስፔሻላይዜሽን ወሰን ይወሰናል.

ሦስት ዓይነት የፈተና ዓይነቶች ተብራርተዋል፡ የአፈጻጸም ፈተናዎች ወይም፣ እነሱም እንደሚባሉት፣ የተግባር ፈተናዎች፣ የአፈጻጸም ናሙናዎች፣ እና የጽሑፍ እና የቃል ፈተናዎች።

የተግባር ሙከራዎች ለአንድ የተወሰነ ሙያዊ እንቅስቃሴ ስኬታማ ትግበራ በጣም አስፈላጊ የሆኑትን በርካታ ተግባራትን እንዲያጠናቅቁ ይጠይቃሉ። ብዙውን ጊዜ ለዚህ ዓላማ የግለሰብ አካላት በቀላሉ ከእውነተኛ የሥራ እንቅስቃሴ ይበደራሉ. ስለዚህ ምርመራ ለማካሄድ ተስማሚ መሳሪያዎችን ወይም መሳሪያዎችን መጠቀም ይቻላል. ይህ በሆነ ምክንያት የማይቻል ከሆነ, የግለሰብን የሥራ ክንዋኔዎችን ማባዛት ወይም የሙያ እንቅስቃሴን ቁልፍ ሁኔታዎችን ማስመሰል የሚችሉ አስመሳይዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. የሥራው ፍጥነት እና ጥራቱ ግምት ውስጥ ይገባል (ለምሳሌ, የክፍሎች ብዛት እና ጥራት, ወዘተ.).

ፈተናው ከፍተኛ ብቃት ላላቸው ጌቶች እና ለጀማሪ ሰራተኞች የተለየ መመዘኛዎች አሉት። በኢንዱስትሪ ሳይኮሎጂ መስክ የታወቁ ባለሙያዎች ጄ. ቲፊን እና ኢ. ማክኮርሚክ ሶስት የብቃት ደረጃዎችን ለማነፃፀር እንደ መስፈርት እንዲጠቀሙ ይመክራሉ-ዝቅተኛ ፣ መካከለኛ እና ከፍተኛ። በዚህ መሠረት የፈተናው ትክክለኛነት የሚረጋገጠው የእነዚህን ሶስት ቡድኖች አማካይ የአፈፃፀም አመልካቾችን በማነፃፀር ነው. የአፈጻጸም ፈተናዎች የቢሮ ሙያ ተወካዮች (ጸሐፊዎች, ስቴኖግራፈር, ታይፒስቶች, ጸሐፊዎች, ወዘተ) የክህሎት ደረጃን ለመወሰን በጣም የተለመዱ ናቸው. እነዚህ ለምሳሌ የብላክስቶን ፈተና የስቲኖግራፈር ባለሙያዎችን ብቃት ለመገምገም፣ ከቢሮ ሥራ ጋር ለመላመድ የPurdieu ፈተና፣ የThurston የትየባ ችሎታዎችን ለመማር እና ሌሎችም በርካታ ናቸው።

ልዩ እውቀት፣ ግንዛቤ እና ግንዛቤ ወደ ፊት በሚመጡበት የጽሁፍ ስኬት ፈተናዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ። ብዙውን ጊዜ ለማዘዝ የተፈጠሩ ናቸው, ጠባብ ሙያዊ ትኩረት ያላቸው እና በልዩ ቅጾች ላይ የሚቀርቡ ተከታታይ ጥያቄዎች ናቸው. የጽሑፍ ስኬት ፈተናዎች ጥቅሙ የአንድን ሙሉ ቡድን በአንድ ጊዜ መሞከር ነው።

የሰራተኞችን የክህሎት ደረጃ ለመገምገም ሌላው አማራጭ ሙያዊ ስኬቶችን የቃል ፈተናዎች ነው. በአንደኛው የዓለም ጦርነት ወቅት ወታደራዊ ሰራተኞችን ለመምረጥ እና የምስክር ወረቀት ለመስጠት በሰፊው ጥቅም ላይ ውለዋል. ፈተናዎቹ የተወሰኑ የሙያ እውቀትን በሚመለከቱ ተከታታይ ጥያቄዎች እና በቃለ መጠይቅ መልክ ይጠየቃሉ. ለመጠቀም ቀላል እና ለመተርጎም ቀላል ናቸው.

በእርግጥ ፈተናዎች የሰራተኛውን መመዘኛዎች ሁሉንም ገጽታዎች ሙሉ በሙሉ ሊያሳዩ እንደማይችሉ ልብ ሊባል ይገባል። የሙያ ክህሎት ደረጃን ለመወሰን ከሌሎች ዘዴዎች ጋር በማጣመር እነሱን መጠቀም ጥሩ ነው.

የስኬት ፈተናዎች አሁን በውጭ አገር በስፋት ጥቅም ላይ ይውላሉ፣ ለምሳሌ በዩኤስኤ ውስጥ ከ 250 በላይ ለሆኑ የተለያዩ ሙያዎች የተገነቡ ናቸው።

በእኛ አስተያየት, የዚህ አይነት ፈተናዎች በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ ያሉ በርካታ ችግሮችን ለመፍታት በእውነት ሊረዱ ይችላሉ. በተለይም የሙያ ስልጠናን ውጤታማነት ለመገምገም, የተለያዩ ዘዴዎችን እና የስልጠና መርሃ ግብሮችን በማነፃፀር በተለያየ መንገድ የሰለጠኑ ቡድኖችን ስኬቶች በማነፃፀር ተስማሚ ናቸው. በጀማሪ ባለሙያዎች መካከል ያሉ የእውቀት ክፍተቶችን ለመለየት እና የግለሰባዊ ዘዴዎችን እና ቴክኒኮችን በመጠቀም ስልጠናቸውን በወቅቱ ማጠናቀቃቸው ከዚህ ያነሰ ጠቃሚ አይደሉም። ዓላማ፣ የአጠቃቀም ቀላልነት እና የአሰራር ሂደቱ አጭርነት ሰራተኞችን ለውጤት ለማረጋገጥ እና ብቃቶችን ለመገምገም ተስማሚ ያደርጋቸዋል። ይሁን እንጂ እንዲህ ዓይነት ፈተናዎችን የመፍጠር ሥራ ቀላል አይደለም, ልዩ እውቀትና ብቃቶችን ይጠይቃል.

በአጠቃላይ የትምህርት እና ሙያዊ ስኬቶች ፈተናዎችን ሲገመግሙ, አንድ ሰው የመማር ሂደቶችን በመከታተል እና ሙያዊ ብቃትን ለማዳበር ያላቸውን መልካም ችሎታዎች ልብ ሊባል ይገባል.

ጥያቄዎችን እና ስራዎችን ይፈትሹ

1. የስኬት ፈተናዎችን ስም አማራጮች ይዘርዝሩ።

2. ከባህላዊ ግምገማ ይልቅ የውጤት ፈተናዎች ምን ጥቅሞች አሉት?

3. ለምንድነው የስኬት ፈተናዎች እንደ የስለላ ፈተናዎች ወይም የብቃት ፈተናዎች ሊመደቡ የማይችሉት?

4. የስኬት ፈተናዎችን ለማጠናቀር መሰረታዊ ህጎችን ይግለጹ።

5. በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ የፕሮፌሽናል ግኝቶች ፈተናዎች ምን አይነት ችግሮችን ለመፍታት ሊጠቀሙበት ይችላሉ?

6.7.6. በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ የመላመድ ስኬት ጋር ተያይዞ የአእምሮ እድገት ችግር

በትምህርታዊ እና ሳይንሳዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ራስን የማደራጀት ውስብስብ የአእምሮ ስልቶችን የመተግበር ስኬት የአንድን ሰው አጠቃላይ ችሎታዎች እድገት አስቀድሞ ያሳያል። እና በሁሉም የትምህርት ዘርፍ ዕውቀት በአንድም ሆነ በሌላ መንገድ፣ ሳይንሳዊ እንቅስቃሴዎችን ለመከታተል የላቀ ጽናት እና ተሰጥኦ ያላቸውን ጥምረት የሚያሳዩ ሰዎች ምርጫ አለ። ይሁን እንጂ አጠቃላይ ችሎታዎች በተለያዩ ጊዜያት ሊዳብሩ ስለሚችሉ እና ከአእምሮአዊ ደረጃ ወይም የተማሪዎችን እንቅስቃሴ በፈቃደኝነት ራስን በራስ የመቆጣጠር ሁኔታን የሚለዩ እንደ ሥነ-ልቦናዊ ምክንያቶች ለመለየት በጣም አስቸጋሪው “የሙያ ምርጫ” በጣም ተጋላጭ አገናኝ እዚህ ነው።

የሳይንስ ሶሺዮሎጂስት አር.ሜርተን የአጠቃላይ ችሎታዎች ቀደምት እና ዘግይቶ የመገለጥ ችግርን በ "ማቲው ተፅእኖ" ሰፊ አውድ ውስጥ በአንዳንድ ዕቃዎች ስርጭት ላይ በተለይም በትምህርት ስርዓት ውስጥ እንደ አለመመጣጠን ይቆጥረዋል ። ወደ እውነት የመሆን አዝማሚያ ካለው ቀደምት ትንበያዎች ጋር በተያያዘ ያለፈቃድ ችሎታን የማፈን ችግርን ይፈጥራል።

በአሜሪካ ማህበረሰብ እና በከፍተኛ ትምህርት ስርዓት ውስጥ፣ የችሎታ መጀመሪያ መገለጫዎች ይበረታታሉ። የቤተሰቡ ማህበራዊ እና ቁሳዊ ደህንነት ከእንደዚህ አይነት ቤተሰብ ውስጥ ያሉ ወጣቶች እንደዚህ አይነት ድጋፍ ከሌላቸው ተማሪዎች በላይ በትምህርት ተቋማት እንዲቆዩ የሚፈቅድ መሆኑን ከግምት ውስጥ ካስገባን (በጊዜው ካልተገመገመ, ከትምህርት ቤት የመውጣት እድሉ ሰፊ ነው). የትምህርት ሥርዓቱ)፣ እንግዲህ፣ በሥርዓቱ ውስጥ ሲቀሩ፣ እነዚህ ወጣቶች አሁንም በኋላ ራሳቸውን የማረጋገጥ ዕድል አላቸው። በሌላ አነጋገር የከፍተኛ ትምህርትን እንደ ገለልተኛ እሴት በሀብታም ደረጃ የማግኘት ትኩረት ከእነዚህ የህብረተሰብ ክፍሎች ውስጥ ያሉ ተማሪዎች አጠቃላይ ችሎታቸውን የሚያሳዩበትን ጊዜ የሚያራዝም ይመስላል።

ግን አሁንም ፣ እነዚህ ምክንያቶች ከሌላው ፣ የበለጠ ጉልህ ከሆኑት ጋር ተደርገው ይወሰዳሉ - የችሎታዎች የግለሰብ ልማት ዞኖች ውሱን በአጋጣሚ እና በትምህርት ስርዓቱ ውስጥ የተመደበው ጊዜ። ደራሲው በዚህ አጋጣሚ ከሌላ ሳይንቲስት ሀኪም ኤ.ግሬግ የሰጡትን ጥቅስ ጠቅሰዋል፡- “ተፈጥሮ በጊዜ ለጋስ ናት፣ ነገር ግን ለጋስ ምንድን ነው - በቀላሉ የበዛላት እና ይህም ለአንድ ሰው ያልተለመደ የመማር እድል ይሰጣል። ይህን የስጦታ ተፈጥሮን ቸል ብንለው መልካም ነው ቀደምት እድገትን የሚያበረታታ ነገር ግን ይህንን ነው የምናደርገው አጠቃላይ የትምህርት ስርዓቱን ከዘመን ቅደም ተከተል ጋር ስናስተሳስረው የአንደኛ ክፍል ትምህርት የሚጀምረው በስድስት አመቱ ሲሆን የኮሌጅ ትምህርት ለአብዛኞቹ ሰዎች ነው። ተማሪዎች ከአስራ ሰባት ተኩል እስከ አስራ ዘጠኝ አመት ባለው ጊዜ ውስጥ ይጀምራሉ ከሁሉም በላይ, አብዛኛዎቹ ተማሪዎች ተመሳሳይ እድሜ ካላቸው, ሁሉም የአካዳሚክ ጥቅማጥቅሞች - ስኮላርሺፕ, ልምምድ, በጥናት ቦታ ላይ መኖሪያ ቤት - በእድሜያቸው ላይ ያልተለመደ ችሎታ ወደሚያሳዩ ይሂዱ. በሌላ አነጋገር ስርዓቱ ቀደምት እድገትን ይሸልማል, ይህም ለወደፊቱ የችሎታዎች መገለጫዎች መንስኤ ሊሆን ወይም ላይሆን ይችላል" (ሜርተን አር.ኬ - 1993. - P. 263).

የጥበቃ ጥያቄ

የአዕምሯዊ እድገት አለመመጣጠን እና በተለያዩ ሰዎች መካከል ያለው የዚህ አመላካች ተለዋዋጭነት በ "ትምህርት አገልግሎቶች" ስርጭት ላይ ወደ ማህበራዊ ኢፍትሃዊነት እንዴት ሊያመራ ይችላል?

6.7.7. የስብዕና ፈተናዎች

ይህ ቡድን ሁሉንም "ምሁራዊ ያልሆኑ" ሙከራዎችን ወይም ከግል መዋቅሮች ጋር በተዛመደ በስነ-ልቦናዊ እውነታ ላይ ያነጣጠረ የስነ-ልቦና ምርመራ ሂደቶችን ያካትታል። በዚህ መሠረት የምርመራው ርዕሰ ጉዳይ ተነሳሽነት, የባህርይ መገለጫዎች, የራስ-አመለካከት, ራስን የመቆጣጠር, ወዘተ. ያም ማለት የአንድን ሰው ውስጣዊ ዓለም ገፅታዎች የሚወክል ማንኛውም ንብረት, የእሴቶቹ ስርዓት ወይም አነቃቂ ምክንያቶች እንደ "ድብቅ" ተደርገው ሊወሰዱ እና የተወሰኑ የምርመራ መሳሪያዎችን ያስፈልጉታል.

የቃል ፈተናዎች ለግል ሳይኮዲያግኖስቲክስ ቴክኒኮች አማራጮች አንዱ ብቻ ነው፣ ነገር ግን በተሻለ ደረጃቸው እና በቡድን የመሞከር እድል በመኖሩ ሁለቱም በብዛት ጥቅም ላይ የዋሉ ናቸው። እንደ እውነቱ ከሆነ፣ ፈተናዎች ብዙውን ጊዜ እንደ እነዚያ የቃል ቴክኒኮች ብቻ ይገነዘባሉ፣ በእድገታቸውም እንደ ምሁራዊ ፈተናዎች፣ የፋክተር ትንተና ሂደቶች እና ሌሎች የመለኪያ ሚዛኖች ጥቅም ላይ እንደዋሉ የሳይኮሜትሪክ ማረጋገጫቸው።

የሳይኮሜትሪክስ ተግባራት እና የግለሰባዊ ልዩነቶች ተለዋዋጭነት እንደ የመመርመሪያ ርዕሰ-ጉዳይ "ምክንያታዊ" ግንዛቤ ከባህሪ ጽንሰ-ሐሳቦች ጋር በጣም የተቆራኙ ናቸው. የታወቀው የአስራ ስድስት-ደረጃ መጠይቅ በአር. ካቴል ወይም 16-PF በአንድ ሰው ባህሪ ውስጥ የተወከሉትን ባህሪያት ለመለየት ያስችለዋል እና እንደ አጠቃላይ የስብዕና ምክንያቶች ሊቆጠሩ ይችላሉ። እነዚህ ባህሪያት በመርህ ደረጃ የሚታዩ ናቸው (በበቂ ትልቅ የውጭ ምልከታ ጊዜዎች), ነገር ግን መጠይቁን መጠቀም የስነ-ልቦና ባለሙያው የርዕሰ-ጉዳዩን የራስ-ሪፖርቶች ሲያመለክት በተመረጡት የባህሪ ዘዴዎች ላይ በፍጥነት መረጃን እንዲያገኝ ያስችለዋል. የዚህ መረጃ አቅራቢው "የውስጥ ታዛቢ" መሆኑ እራሱ እንደ ርዕሰ ጉዳይ ሳይሆን እንደ "ደንበኛ" ከሳይኮሎጂስቱ ጋር በመተባበር እንድንቆጥረው ያስችለናል. አንድ ግለሰብ እንዲህ ዓይነቱን ቦታ ካልተቀበለ, የተወካይ መረጃ ማግኘት ችግር ይሆናል.

በ16-PF ውስጥ ያሉት ሚዛኖች እንደዚህ ያሉ የመጀመሪያ ደረጃ ባህሪያትን ያንፀባርቃሉ፣ ማለትም፣ የምላሽ ትስስሮች ተቀዳሚ ፋክተር መዋቅር ስር ያሉትን፣ እንደ የግንኙነት ክፍትነት፣ የእውቀት ደረጃ፣ የበላይነት፣ ማስተዋል፣ ወዘተ፣ እንዲሁም ከፍተኛ ደረጃ ሚዛኖች፣ ውስጣዊ ስሜትን ጨምሮ - ማስወጣት, ጭንቀት, ጥገኝነት-ነፃነት, ወዘተ.

የኖሞቴቲክ አቀራረብ በጂ.አይሴንክ በበርካታ መጠይቆች ቀርቧል፣ ይህም በባህሪነት የሚወሰኑ ሚዛኖችን ጨምሮ። በኤይሴንክ አስተያየት የግለሰቦች ልዩነት ምክንያቶች የመጀመሪያ እና ዋና ዋና የመለጠጥ እና የመግቢያ (የመጀመሪያው በሲ ጁንግ ጥቅም ላይ የዋለው ቃል) እና ስሜታዊ-ፍቃደኝነት አለመረጋጋት ("ኒውሮቲክዝም" ሚዛን ብሎ የሰየመው) መገለጫዎች ናቸው። በኋላ፣ ወደ ሦስቱ ዋና ሚዛኖች - እና በተጨባጭ የተገለለ - የ“ሳይኮቲዝም” ምክንያት፣ ኦርቶጎናዊ ወደ የመጀመሪያዎቹ ሁለት ሚዛኖች ጨመረ። በውጤቱም, የግለሰቦችን ተለዋዋጭነት ለመለካት መስፈርቶችን የሚገልጽ ሶስት-ደረጃ ሞዴል ተገኝቷል. እነዚህ ሚዛኖች P, E እና N ናቸው, "ሳይኮቲዝም", "extroversion-introversion" እና "neuroticism" ቃላት የእንግሊዝኛ ስሞች የመጀመሪያ ፊደላት ላይ የተመሠረተ.

የካቴል ቲዎሪ እና የቢግ አምስት ፅንሰ-ሀሳብ (ከሶስት እና አስራ ስድስት ዋና ዋና ስብዕና ምክንያቶች ይልቅ በሌሎች አምስት ደራሲዎች መታወቂያውን መሠረት በማድረግ) በጣም የዳበረው ​​ከተፎካካሪው የባህርይ መገለጫዎች ፅንሰ-ሀሳቦች መካከል በጣም የዳበረው ​​፣ አይሴንክ ራሱ የ ማንኛቸውም ሁለገብ ስብዕና ምዘናዎች በለዩት ሶስት ሚዛኖች [Eysenck G. Yu. - 1993]።

ሆኖም ፣ የፋክተር ትንተና ሂደቶችን እና የስብዕና እሳቤ እንደ የባህርይ ስርዓት በሌሎች የግለሰባዊ ፅንሰ-ሀሳቦች ላይ በመመርኮዝ የስነ-ልቦና ምርመራ ሂደቶችን መገንባትን የሚያካትቱ ሌሎች አቀራረቦች የተለመዱ አይደሉም። አንዳንድ ጊዜ ተመሳሳይ ጽንሰ-ሐሳብ የተለያዩ የምርመራ አቀራረቦችን ያካትታል. ለምሳሌ ፣ የ sociogenic ፍላጎቶች ፅንሰ-ሀሳብ ፣ በሰዎች ፍላጎት ሉል እና የግንኙነቶች ሥርዓቶች ሥነ-ልቦናዊ ትርጓሜዎች ላይ በጂ ሙሬይ የተገነባ ፣ ወደ ትምህርት ቤት የባህሪ የግል ቁጥጥር ተለዋዋጭ ግንዛቤን እንመለስ። K. Lewin, ሁለት የተለያዩ ሳይኮዲያኖስቲክ ዘዴዎች ፍጥረት ተመርቷል: TAT እንደ ፕሮጀክቲቭ የግል ፈተና ያልሆኑ የቃል ቀስቃሽ ቁሳዊ እና የቃል ፈተና አቀራረብ ጋር - የኤ ኤድዋርድስ መጠይቅን.

የግለሰባዊ አነቃቂ መገለጫን የመገንባት ምሳሌ ስለሆነ የግለሰባዊ ልዩነቶችን ፋክተርያዊ አተረጓጎም ሳይሆን የርዕሱን የተለያዩ የግል ምርጫዎች አገላለጽ በግል ንፅፅር መሠረት በማድረግ የኋለኛውን በበለጠ በዝርዝር እንኖራለን ። እና በቁሳዊው ላይ የተማሪዎች እና የከፍተኛ ትምህርት አስተማሪዎች ቡድኖች የግል ሉል ገፅታዎች ተብራርተዋል [Kornilova T.V. - 1997]. የአይዲዮግራፊያዊ አቀራረብን ሀሳብ የሚተገበር እና ከሙከራ ሳይኮሴማንቲክስ መስክ የተገኙ እድገቶችን የሚያጠቃልለው የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴ ሌላው ምሳሌ የኬሊ ሪፐርቶሪ ፍርግርግ ፈተና (ፍራንሴላ ኤፍ. ፣ ባኒስተር ዲ - 1987) ነው ፣ እሱም በሥርዓት ነው። ይልቁንም ውስብስብ እና ባለብዙ ደረጃ የመመርመሪያ ዘዴ ከዚህ ቀደም በተጠቀሰው ጠባብ የፈተና ፍቺ ውስጥ እንደ አጭር እና ደረጃውን የጠበቀ ዘዴ.

የግለሰባዊ ፈተናዎች እንደ "የፍቺ ልዩነት" በ C. Osgood, "የጊዜ ማከፋፈያ ዘዴ" በ S. Ya. Rubinshtein እና ሌሎች (Burlachuk L.F., Morozov S.M. - 1989) የመሳሰሉ ዘዴዎችን ሊያካትቱ ይችላሉ. ስለዚህ, ከተዘረዘሩት ዘዴዎች ውስጥ የመጨረሻው የግለሰቡን ተነሳሽነት, ፍላጎቶችን እና ምርጫዎችን ለማጥናት ነው. ርዕሰ ጉዳዩ በተለያዩ ስራዎች ዝርዝር ቀርቦ በ20 ቀናት (480 ሰአታት) ውስጥ ምን ያህል ሰዓት እንደሚያሳልፍ እንዲጠቁም ይጠየቃል። እና ከዚያም በራሱ ፈቃድ ጊዜውን ማስተዳደር ከቻለ በእነዚህ ተመሳሳይ ነገሮች ላይ ምን ያህል ጊዜ እንደሚያጠፋ እንዲያውቅ ይጠየቃል.

የሥራው ዝርዝር 17 ቦታዎችን ያጠቃልላል-እንደ እንቅልፍ ፣ ምግብ ፣ ትራንስፖርት ፣ ሥራ ፣ ጥናት ፣ የቤት ውስጥ ሥራዎች እና ጭንቀቶች ፣ ማንበብ ፣ መራመድ ፣ ጨዋታ ፣ እረፍት ፣ ወዘተ. የዳሰሳ ጥናቶችን ካደረጉ በኋላ ትክክለኛው እና የሚፈለገው የጊዜ ስርጭት ይነፃፀራል። እና በአጋጣሚዎች ወይም አለመግባባቶች ላይ በመመስረት ውሳኔዎች ስለ ግለሰቡ ምርጫዎች, ፍላጎቶች እና አመለካከቶች, የንቃተ ህሊና እና የማያውቁ ፍላጎቶች መደምደሚያዎች ይደረጋሉ.

ተለምዷዊ የአስተማማኝነት፣ ትክክለኛነት እና ደረጃ መመዘኛዎች በአብዛኛዎቹ የስብዕና ፈተናዎች ላይ እንደማይተገበሩ ልብ ሊባል ይገባል። ምክንያት ስብዕና ምርምር መስክ በራሱ ውስብስብነት, እሱን ለማጥናት በጣም በቂ ዘዴዎች ያነሰ የተዋቀሩ እንደሆኑ ይቆጠራሉ, እኛ የተገኘው ውጤት, ፕሮጀክቲቭ, ከፊል-ፕሮጀክቲቭ እና የዳሰሳ ጥናት ዘዴዎች, ያለውን ትንተና ላይ ያነሰ formalized አቀራረብ በመፍቀድ, ያነሰ የተዋቀሩ ናቸው. ከዚህ በታች በዝርዝር እንነጋገራለን (ከአንቀጽ 6.7.8-6.7.9 ይመልከቱ)።

የማበረታቻ ዝንባሌዎች ምርመራ (ኤ. ኤድዋርድስ ፈተና). የማበረታቻ አወቃቀሮች የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴዎችን የመግለጽ ጥያቄ የአንድን ግለሰብ ድርጊት አቅጣጫ የመቆጣጠር እና የማበረታቻ ምንጮችን የንድፈ ሃሳባዊ ትንታኔን ያሳያል። ምክንያቶችን በመመርመር ሂደቶች ውስጥ የሥነ ልቦና ባለሙያው የጥራት መለያቸውን እና የቁጥር አመልካቾችን የመለካት ችግሮችን ለመፍታት መሄድ ይጀምራል። ይህ የመመርመሪያ ችግርን እንደ አነሳሽ አሠራሮች አሠራር ጠቋሚዎች የተወሰኑ ተጨባጭ መረጃዎችን በመለየት በጥናት ላይ ያለውን የሳይኪክ እውነታ መልሶ መገንባት ነው. የአንድን ሰው እንቅስቃሴ ባለብዙ ደረጃ ደንብ በመተንተን ውስጥ ተነሳሽነት ማካተት በተለያዩ የንድፈ-ሀሳባዊ እቅዶች ውስጥ በአንድ ርዕሰ ጉዳይ እንቅስቃሴ አጠቃላይ የአእምሮ ቁጥጥር ስርዓት ውስጥ የተወሰኑ ምክንያቶችን ቦታ እና ሚና ይገልፃል። ግቦች እና እነሱን የማሳካት ዘዴዎች ሲለያዩ የተወሰኑ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች (ወይም የርዕሰ-ነገር እና የርዕሰ-ጉዳይ መስተጋብር ርዕሰ-ጉዳይ) የተወሰነ ተነሳሽነት (ወይም የግንዛቤ አወቃቀር) ሊመደቡ ይችላሉ። በጂ ሙራይ ጽንሰ-ሀሳብ ውስጥ ግላዊ ዝንባሌዎችን የመለየት እና የእነርሱን የመተርጎም ተመሳሳይ ዘዴ በኤ. ኤድዋርድስ "የግል ምርጫዎች ዝርዝር" ሲገነባ ላይ ተመርኩዞ ነበር።

ብዙውን ጊዜ በሥነ-ጽሑፍ ውስጥ ፣ በ Murray መሠረት የፍላጎቶች ምደባ የፍላጎቶች (ፍላጎቶች) ምደባ እንደሆነ እና በአንድ ሰው ውስጥ እንደ ድብቅ ስሜቶች የመመርመር ተግባር አጽንዖት ተሰጥቶታል ። ነገር ግን "በሰውነት ውስጥ ያለው አብዛኛው ነገር ከዚህ በፊት ከሱ ውጭ ነበር" የሚለው የሙሬይ ቃላት (ሄክሃውሰን ኤች. - 1983 - ቅጽ 1. - P. 109)፣ የተለያዩ ሊሆኑ የሚችሉ የማበረታቻ ዓይነቶችን እና ስለ አለመቻል ያመለክታሉ። ስለ ተነሳሽነት ሀሳቦች ከውስጣዊ አነቃቂ አወቃቀሮች ትንተና ብቻ። በግዳጅ ምርጫ ሂደት (ከሁለት መግለጫዎች ውስጥ የአንዱን ንቃተ-ህሊና ምርጫ) ፣ ርዕሰ ጉዳዩ ለእሱ የበለጠ ውስጣዊ ስለሆኑት ንብረቶች ውሳኔዎችን ስለሚወስን ፣ እሱ የተገበረው የምርጫ ስርዓት የእሱን ተመራጭ መንገዶች እንደ ቀጥተኛ ያልሆነ ውክልና ይቆጠራል። ከአካባቢው ወይም ከእንቅስቃሴው አቅጣጫ ጋር መስተጋብር. ተመራጭ መግለጫን ለመምረጥ በእንደዚህ ዓይነት ውሳኔ ፣ ተግባሩ ድብልቅ ነው (እየተከናወኑ ያሉትን ድርጊቶች የግንዛቤ ገጽታዎች እና ለራሳቸው ያላቸውን ጠቀሜታ መገምገምን ያጠቃልላል) እና “ተነሳሽ ዝንባሌ” የሚለው ቃል በእኛ አስተያየት ፣ ለ በኤድዋርድስ ዘዴ የግለሰባዊ ሚዛኖችን መተርጎም ከመጀመሪያው ይልቅ የተገኘውን የቁጥር ኢንዴክሶች ከ“ፍላጎቶች” አንፃር የሚያመለክት ነው።

ስለዚህ፣ በኤ ኤድዋርድስ "የግል ምርጫዎች ዝርዝር" በመጠቀም የተገኘው መረጃ የርእሰ ጉዳዮችን አስተያየቶች በተፈጥሮአዊ አነሳሽ ባህሪያቸው በተዘዋዋሪ መንገድ ለማነፃፀር እና አነሳሽ ሉል እርስ በርስ በተያያዙ የግለሰብ ኢንዴክሶች ጥምርታ ለመገምገም አስችሏል። የ 15 የማበረታቻ ዝንባሌዎች ዝርዝር የ "ስኬት", "ራስን ማወቅ", "የበላይነት", "እንክብካቤ መስጠት" እና "እንክብካቤ", "ጥቃት", ወዘተ. የ Intraindividual motivational መገለጫ ግምገማ የሚከናወነው በተነሳሽነት ዝንባሌዎች ክብደት ላይ የተወሰኑ ክብደቶችን በማነፃፀር ነው።

ጥያቄዎችን እና ስራዎችን ይሞክሩ

1. የስብዕና ፈተናዎች ምን ያጠናል? ከስለላ ፈተናዎችስ እንዴት ይለያሉ?

2. በጣም ዝነኛ የሆኑትን የስብዕና ፈተናዎች እና መጠይቆችን ጥቀስ።

6.7.8. የፕሮጀክት ዘዴዎች

የፕሮጀክቲቭ ቴክኒኮች (ሙከራዎችን ብቻ ሳይሆን መጠይቆችንም የሚያጠቃልሉ) እንደ ልዩ ቴክኒኮች ተረድተዋል "ለቀጥታ ምልከታ ወይም ለጥያቄዎች እምብዛም ተደራሽ ያልሆኑ የእነዚያን ስብዕና ባህሪያት ክሊኒካዊ እና የሙከራ ምርምር" [ሶኮሎቫ ኢ.ቲ. - 1980 ዓ.ም. ከተመረመሩት ባህሪያት መካከል የግለሰቡ ፍላጎቶች እና አመለካከቶች, ተነሳሽነት, የእሴት አቅጣጫዎች, ፍርሃቶች እና ጭንቀቶች, ሳያውቁ ፍላጎቶች እና ተነሳሽነት, ወዘተ.

የዚህ አይነት የሁሉም ዘዴዎች ባህሪ ባህሪ እርግጠኛ አለመሆን፣ የማነቃቂያው ቁሳቁስ አሻሚነት (ለምሳሌ ፣ ስዕሎች) ፣ ርዕሰ ጉዳዩ መተርጎም ፣ ማጠናቀቅ ፣ ማሟያ ፣ ወዘተ. የፕሮጀክቲቭ ዘዴዎች ፈጣሪዎች ስብዕና በሁሉም የአዕምሮ ሂደቶች ላይ ተጽእኖ እንደሚያሳድር ያምናሉ: ግንዛቤ, ትውስታ, ስሜቶች, ስሜቶች, ወዘተ, ማለትም. ግላዊ ባህሪያት የታቀዱ እና የሚገለጹት እርግጠኛ ባልሆኑ፣ በደካማ የተዋቀሩ የተለያዩ አይነት ማነቃቂያዎች ላይ ያነጣጠሩ የእንቅስቃሴ ሁኔታዎች ውስጥ ነው። የፕሮጀክታዊ ዘዴዎች በጠቅላላው የፈተና ሂደት እና የውሂብ ትርጓሜ ዝቅተኛ ደረጃ ተለይተው ይታወቃሉ ፣ እንደ ባለሙያዎች ገለፃ ፣ ጥልቅ የግለሰባዊ ባህሪዎች ጥናት ስለሚደረግ ፣ ጥናቱ ተለዋዋጭ ስልቶችን እና ለመተንተን ያልተለመደ አቀራረብን ይፈልጋል። የተገኙ ውጤቶች. ከፕሮጀክቲቭ ዘዴዎች ጋር የመሥራት ቴክኒኮችን ለመቆጣጠር ብዙ ጊዜ ይወስዳል ፣ ምክንያቱም ይህ አሰራር ከከፍተኛ ሙያዊ ብቃቶች ጋር ፣ ለእያንዳንዱ ጉዳይ ፈጠራ ፣ ሂዩሪስቲክ አቀራረብ ይጠይቃል ፣ እንደ ደንቡ ፣ ከስራ ልምድ ጋር ይመጣል ። እና ብዙ የተጨባጭ መረጃ ማከማቸት።

እንደ ባለሙያዎች ገለጻ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያለው አስተማማኝነት እና ትክክለኛነት ጽንሰ-ሀሳቦች ለፕሮጀክቲቭ ዘዴዎች አይተገበሩም. ይሁን እንጂ ተመራማሪዎች እነዚህ አመላካቾች በአማካይ ደረጃ ላይ መሆናቸውን ያምናሉ [ሶኮሎቫ ኢ. ቲ. - 1980]. ከመደበኛ መስፈርቶች ጋር መጣጣሙ የስልቶችን አስተማማኝነት እና ትክክለኛነት ስለሚያሳድግ ተግባራዊ ጠቀሜታ ስለሚጨምር የስልቶችን ደረጃን የማሳደግ ስራ በመካሄድ ላይ ነው።

የ "ፕሮጀክቲቭ" ("ፕሮጀክቲቭ") ዘዴዎች መግቢያ የኤል ፍራንክ ነው, እሱም የራሱን ምደባ ያቀረበ [ሲት. በ: ሶኮሎቫ ኢ.ቲ. - 1980 ዓ.ም.

1. እንደ Rorschach inkblot ሙከራ ያሉ የመዋቅር ቴክኒኮች።

2. የግንባታ ቴክኒኮች, ለምሳሌ የዓለም ፈተና እና ማሻሻያዎቹ.

3. የትርጉም ቴክኒኮች፣ ለምሳሌ የቲማቲክ አፕፐርሴፕሽን ፈተና (ቲኤቲ)፣ Rosenzweig ብስጭት ፈተና።

4. የማሟያ ዘዴዎች, ለምሳሌ, ያልተጠናቀቁ ዓረፍተ ነገሮች, ያልተጠናቀቁ ታሪኮች.

5. የካታርሲስ ዘዴዎች, ለምሳሌ, የፕሮጀክቲቭ ጨዋታ, ሳይኮድራማ.

6. አገላለጽ የማጥናት ዘዴዎች, ለምሳሌ የእጅ ጽሑፍ ትንተና, የንግግር ግንኙነት ባህሪያት.

7. የፈጠራ ምርቶችን የማጥናት ዘዴዎች, ለምሳሌ, የሰውን ምስል ለመሳል, ቤትን ለመሳል, የቤተሰብን ስዕል, ወዘተ.

የ Rosenzweig ፈተና የርእሰ ጉዳዮቹን ብስጭት (ብስጭት, ከንቱ መጠበቅ, ሊታለፍ የማይችል መሰናክል ሲገጥመው የሚከሰት ሁኔታ) ባህሪያትን ለመመርመር ያለመ ነው. ፈተናው የሽግግር አይነት ብስጭት ውስጥ ያሉ ሰዎችን የሚያሳዩ 24 ስዕሎችን ያካትታል። ከገጸ ባህሪያቱ አንዱ የራሳቸውን ወይም የሌላውን ገጸ ባህሪ ብስጭት የሚገልጹ ቃላት ይናገራል (ቃላቶቹ ከቁምፊው በላይ ባለው ሳጥን ውስጥ ተቀምጠዋል)። ርዕሰ ጉዳዩ የሌላ ሰውን መልስ ወደ ባዶ ሬክታንግል ለመፃፍ ያስፈልጋል። የተገለጹት ሁኔታዎች በሁለት ቡድን ሊከፈሉ ይችላሉ፡ ሁኔታዎች - መሰናክሎች (ግብ ላይ ለመድረስ መንገድ ላይ) እና ሁኔታዎች - በሥዕሉ ላይ ካሉ ገፀ-ባሕርያት በአንዱ ላይ የተከሰሱ ናቸው። የተቀበሉት ምላሾች የሚገመገሙት እንደ ምላሹ አቅጣጫ (ጥቃት) እና እንደ አይነት ነው፣ ለምሳሌ፣ በራስ ላይ የሚደረጉ ምላሾች የጥፋተኝነት ወይም የኃላፊነት ግምት (intropunitive)፣ አካባቢ ላይ ያነጣጠረ (extrapunitive)፣ ሁኔታውን ወደ ኢምንት ወይም የማይቀር ክስተት (የማይቀጣ)። እንደ ምላሾች አይነት, እነሱ ተከፋፍለዋል መሰናክል-ገዢ (ብስጭት የሚያስከትሉ እንቅፋቶችን በማጉላት), ራስን መከላከል (የራስን ጥፋተኝነት መካድ), አስቸጋሪ ሁኔታን ለመፍታት ያለመ.

በአጠቃላይ የዚህ ክፍል ዘዴዎች በክሊኒካዊ እና በማማከር ስራዎች በተሳካ ሁኔታ ጥቅም ላይ ይውላሉ, ሳይኮቴራፒቲክ ጣልቃገብነቶችን ለማካሄድ መሰረት ናቸው እና በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ ለግል ምርመራዎች በጣም አልፎ አልፎ ጥቅም ላይ ይውላሉ እና በጣም ልምድ ባላቸው ልዩ ባለሙያዎች ብቻ ፍላጎቶችን, የግል አቅጣጫዎችን ያጠናል. ፣ እና የተማሪዎች እሴት አወቃቀር።

ጥያቄዎችን ይቆጣጠሩ

1. በፕሮጀክቲቭ ቴክኒኮች እና ሙከራዎች መካከል ያለው ዋና ልዩነት ምንድን ነው?

2. በስነ-ልቦና ውስጥ የፕሮጀክቲቭ ዘዴዎች ተግባራዊ ትግበራዎች ምን ምን ናቸው?

3. በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ እነዚህ ዘዴዎች ለየትኞቹ ዓላማዎች ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ?

6.7.9. መጠይቆች እና መጠይቆች

በዚህ የሳይኮዲያግኖስቲክ ዘዴዎች ቡድን ውስጥ ተግባራት በጥያቄዎች ወይም መግለጫዎች መልክ ቀርበዋል. ርዕሰ ጉዳዩ የሚጠየቀው ለተነሳው ጥያቄ የተለየ መልስ እንዲሰጥ ወይም በተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ለተቀረጹ መግለጫዎች የተወሰነ አመለካከት እንዲኖረው ነው። መጠይቆች በቃል፣ በጽሁፍ ወይም በኮምፒውተር ላይ የተመሰረቱ ሊሆኑ ይችላሉ። መልሶች በክፍት ወይም በተዘጋ መልክ ሊቀርቡ ይችላሉ. ክፍት ቅጽ ለነፃ መልስ ይሰጣል ፣ የተዘጋ ቅፅ ዝግጁ-የተዘጋጁትን ("አዎ", "አይ", "አላውቅም", ወዘተ) ምርጫን ያመለክታል.

መጠይቆች የግለሰባዊ ባህሪያትን ፣ ፍላጎቶችን ፣ ምርጫዎችን ፣ ለሌሎች ያላቸውን አመለካከት እና በራስ መተማመን ፣ በራስ መተማመን ፣ ተነሳሽነት ፣ ወዘተ ለማጥናት ሊያገለግሉ ይችላሉ። ለማስተዳደር እና ለመተርጎም አስቸጋሪ ከሆኑ የፕሮጀክቲቭ ቴክኒኮች ጋር ሲነጻጸር, መጠይቆች ቀላል እና ለሙከራ ባለሙያው ሰፊ ስልጠና አያስፈልጋቸውም. መጠይቆችን እና መጠይቆችን ስለ አንድ ሰው የህይወት ታሪክ, ህይወት እና ሙያዊ መንገድ መረጃን ለማግኘት, በወቅታዊ የህይወት ጉዳዮች ላይ ምላሽ ሰጪዎችን አስተያየት ለመለየት, የመማር ሂደቱን ጥራት እና ለሚጠኑት የትምህርት ዓይነቶች ያለውን አመለካከት, ወዘተ.

በሳይኮዲያግኖስቲክስ ውስጥ በጣም ዝነኛ እና በሰፊው ጥቅም ላይ የዋሉት የሚኒሶታ መልቲስታጅ ስብዕና ኢንቬንቶሪ (MMPI)፣ የ R. Catell ስብዕና መጠይቅ፣ የፓቶፕሲኮሎጂካል ዲያግኖስቲክ መጠይቅ (PDI)፣ የግል እና ሁኔታዊ ጭንቀትን ለመለየት መጠይቆች፣ የ E. Strong's Interest Questionnaire፣ ወዘተ የኋለኛው መጠይቅ የጥሪ እና የፍላጎት ቅጽ ነው ፣ ስለ የተለያዩ እንቅስቃሴዎች ምርጫዎች ፣ ነገሮች ፣ ርዕሰ ጉዳዩ በህይወት ውስጥ የሚያጋጥሙትን የሰዎች ዓይነቶች ተከታታይ ጥያቄዎችን ያካትታል። የተቀበሉት መልሶች የተከፋፈሉ, የተተነተኑ እና የተለየ ሙያ ለመምረጥ እንደ መስፈርት ያገለግላሉ. የእሱን ዘዴ ሲያዳብር፣ ኢ.ስትሮንግ የአንድ ፕሮፌሽናል ቡድን አባል የሆኑ ሰዎች ተመሳሳይ ፍላጎት አላቸው ብሎ ከመገመት ቀጠለ።

ሙያን ከመምረጥዎ በፊት የመልስ ሰጪውን ፍላጎቶች በመለየት, በህይወቱ ውስጥ ምን አይነት እንቅስቃሴ ማድረግ እንደሚፈልግ መገመት እንችላለን. ጥያቄዎቹ ሙያዊ ቦታዎችን ብቻ ሳይሆን በስፖርት, በንባብ, ወዘተ ምርጫዎች ላይም ጭምር ነው. በ1966 የታተመው ቅጽ 399 ጥያቄዎችን ይዟል። ርዕሰ ጉዳዩ የእሱን አመለካከት (እንደ, ግድየለሽ, አለመውደድ) በሚከተሉት ምድቦች ውስጥ እንዲጠቁም ይጠየቃል-የትምህርት ቤት ርዕሰ ጉዳዮች, ሙያ, መዝናኛ, የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች, የሰዎች ዓይነቶች. በተጨማሪም, ይህንን ውሂብ በምርጫዎች ቅደም ተከተል ማዘጋጀት, ችሎታዎችዎን መገምገም, ፍላጎቶችዎን በተለዋጭ የጥያቄ ዓይነቶች ማወዳደር, ወዘተ.

የጥያቄው አስተማማኝነት እና ትክክለኛነት አጥጋቢ ነው። ምንም እንኳን መጠይቆች በቃሉ ትክክለኛ ትርጉም ውስጥ ፈተናዎች ባይሆኑም ፣ ለአስተማማኝነታቸው እና ለትክክለኛነታቸው የሚያስፈልጉት መስፈርቶች ከፍተኛ ናቸው ፣ እና የዚህ ክፍል የስነ-ልቦና-ዲያግኖስቲክስ ዘዴዎች ገንቢዎች በእነዚህ መለኪያዎች ላይ ከፍተኛ ውጤቶችን ለማግኘት ይሞክራሉ።

በአጠቃላይ, የባህርይ ባህሪያትን የሚመረምሩ ማንኛቸውም መጠይቆች በራሳቸው ባህል ውስጥ ብቻ እንደሚተገበሩ ልብ ሊባል ይገባል. ስለዚህ እነዚህን ዘዴዎች ወደ ሌሎች ባህሎች ማዛወር በተለይ ስውር መተርጎም፣ ማላመድ እና የእያንዳንዱን ጉዳይ መፈተሽ ይጠይቃል።

ስለዚህ, መጠይቆች ጥቅም መረጃን ለመምራት እና ለመተርጎም የሂደቱ ቀላልነት, በእነርሱ እርዳታ የመሸፈን ችሎታ ሰፊውን የሶሺዮ-ሳይኮሎጂካል የኑሮ ሁኔታዎችን እና የርዕሰ-ጉዳዩን ባህሪያት ባህሪያት. በተመሳሳይ ጊዜ፣ በአሁኑ ጊዜ ካሉት ትክክለኛ ሰፊ የቅየሳ ዘዴዎች አንፃር፣ አንድ ሰው የዳሰሳ ጥናት ለማካሄድ ሲመርጥ ከፍተኛ ጥንቃቄ ማድረግ አለበት። በጣም በቂ የሆኑ የመመርመሪያ ዘዴዎችን ለማግኘት የጥናቱ ግቦች እና ዓላማዎች ግልጽ ቅንብር ያስፈልጋል.

ጥያቄዎችን ይቆጣጠሩ

1. መጠይቆችን እና መጠይቆችን በመጠቀም የትኞቹን የባህርይ መገለጫዎች ማጥናት ይቻላል?

2. በዳሰሳ ጥናት ዘዴዎች እና በሁሉም ሌሎች የምርመራ ዘዴዎች መካከል ያለው ልዩነት ምንድን ነው?

6.7.10. ሳይኮፊዚዮሎጂያዊ ዘዴዎች

B.M. Teplov እና V.D. Nebylytsyn ያለውን ሳይንሳዊ ትምህርት ቤት ጋር መስመር ውስጥ ተሸክመው, የነርቭ ሥርዓት typolohycheskyh ባህሪያት መካከል በንድፈ ጥናት አካሄድ ውስጥ Psychophysiological ዘዴዎች psychodiagnostics. ይህ የመመርመሪያ አቅጣጫ በአገራችን ውስጥ ተነስቷል እና ወደ ዓለም ሳይኮዲያግኖስቲክስ ልምምድ ገና አልገባም. የተሻሻሉ ዘዴዎች ንድፈ-ሐሳባዊ መሠረት ልዩነት ሳይኮፊዮሎጂ ነው, እሱም የአንድን ሰው ግለሰባዊ የስነ-ቁምፊ ባህሪያት እና የአዕምሮ ሂደቶቹን ተለዋዋጭነት ያጠናል. የስነ-አእምሮ መደበኛ-ተለዋዋጭ ባህሪያት በአፈፃፀም, የድምፅ መከላከያ, ትኩረት, ፍጥነት, ፍጥነት, ተለዋዋጭነት እና ሌሎች የአዕምሮ ሂደቶች እና የባህርይ ባህሪያት ጠቋሚዎች ሊገለጹ ይችላሉ.

ዲፈረንሻል ሳይኮፊዚዮሎጂ የነርቭ ሥርዓትን መሠረታዊ ባህሪያት እና መገለጫዎቻቸውን ያጠናል. ሳይኮፊዚዮሎጂያዊ ዘዴዎች ለአንድ ሰው የግምገማ አቀራረብ ስለሌላቸው ከሌሎች ይለያሉ, ምክንያቱም B.M. Teplov በተደጋጋሚ አፅንዖት እንደሰጠው, አንዳንድ የነርቭ ሥርዓቱ ባህሪያት የተሻሉ እና ሌሎች የከፋ ናቸው ማለት አይቻልም. የተለያየ ስብዕና ያላቸው ሰዎች ከተለያዩ የኑሮ ሁኔታዎች ጋር በጥሩ ሁኔታ መላመድ ይችላሉ, በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ከፍተኛ ውጤት ያስገኛሉ, ነገር ግን ይህንን በተለያየ መንገድ ያደርጉታል, የየራሳቸውን ግለሰባዊ ዘይቤ በማዳበር, ለራሳቸው ጥሩ እንቅስቃሴዎችን ማግኘት, ወዘተ.

እንደ ኤሌክትሮኢንሴፋሎግራፊ ያሉ የግለሰብ ሳይኮፊዚዮሎጂ ባህሪያትን ለመመርመር የመሣሪያ ዘዴዎች በጣም አስተማማኝ እና ትክክለኛ እንደሆኑ ይታወቃሉ። በውስብስብነታቸው እና በችግር ምክንያት እነዚህ ዘዴዎች ለምርምር ስራዎች እና ባዶ ዘዴዎችን ትክክለኛነት ለማረጋገጥ በተለምዶ ጥቅም ላይ ይውላሉ.

የሳይኮፊዚዮሎጂ ባህሪያትን ለመመርመር በአሁኑ ጊዜ የሚገኙት ባዶ ዘዴዎች በአሁኑ ጊዜ በጣም የተጠኑትን የነርቭ ሥርዓት ባህሪያትን ለመለካት የታለመ ነው, ለምሳሌ ጥንካሬ-ደካማነት, ላቢቢ-ኢነርሺያ. ቪ ቲ ኮዝሎቫ በአእምሮ እና በንግግር እንቅስቃሴ ውስጥ የነርቭ ሂደቶችን መገለጥ ለማጥናት ባዶ ዘዴዎችን አዳብሯል [ሳይኮሎጂካል ምርመራዎች. - 1993 ዓ.ም. ዘዴዎቹ የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን የማከናወን የፍጥነት እና የፍጥነት ባህሪያትን, ለውጫዊ ተነሳሽነት ምላሽ ፍጥነት, እውቀትን የማዘመን ፍጥነት, ወዘተ. "የመመሪያዎች አፈፃፀም" እና "ኮድ" ቴክኒኮች ለዚህ ዓላማ የታሰቡ ናቸው. በመጀመሪያው ላይ, ርዕሰ ጉዳዩ በሙከራው በተነገረው መመሪያ መሰረት ቀላል ድርጊቶችን (ፊደሎችን ማቋረጥ, የተወሰኑ ቁጥሮችን አስምር, ቃላትን በጂኦሜትሪክ ቅርጾች መጻፍ, ወዘተ) ማከናወን አለበት. እያንዳንዱን 41 ተግባራት ለማጠናቀቅ ጊዜው በጣም የተገደበ ነው. በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ ፣ የተገለጹ ርዕሰ ጉዳዮች በተግባር ስህተት አይሠሩም (0 - 7) ፣ የማይነቃቁ ሰዎች 13 ወይም ከዚያ በላይ ተግባሮችን በስህተት ያከናውናሉ። ፈተናው በትልቅ ናሙና ላይ ደረጃውን የጠበቀ, አስተማማኝ እና ትክክለኛ ነው.

የነርቭ ሥርዓትን ሌላ ንብረት ለመመርመር - ጥንካሬ-ደካማነት, ተገቢ ዘዴዎች በ V. A. Danilov ተዘጋጅተዋል, እሱም ደግሞ ከፍተኛ አስተማማኝነት, ትክክለኛነት እና እንደ አፈፃፀም, ድካም, ጫጫታ ያለመከሰስ, በአእምሮ ውስጥ ባሉ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ የሚታየውን ጥናት ለማጥናት የሚያስችል ብቃት አሳይቷል. የንግግር እንቅስቃሴ [ሳይኮሎጂካል ምርመራዎች. - 1993 ዓ.ም.

ጥያቄዎችን ይቆጣጠሩ

1. ተመራማሪዎች ሳይኮፊዚዮሎጂያዊ ባህሪያትን ለመመርመር ወደ ባዶ ዘዴዎች ለምን ዞሩ?

2. በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ ተመሳሳይ ዘዴዎችን ለምን ዓላማዎች መጠቀም ይቻላል?

6.8. የከፍተኛ ትምህርት ተማሪዎች እና አስተማሪዎች ቡድኖችን በመመርመር ረገድ ሳይኮዲያግኖስቲክስ

የትምህርት እና የማስተማር ሥራን ስኬታማ ለማድረግ ከትምህርታዊ ሁኔታ እና ከውጭ ከተገለጹት መመዘኛዎች ጋር አንድ ሰው በእንቅስቃሴው ሂደት እና ውጤት እርካታ ፣የግለሰባዊ ግንዛቤ ፣የአንድ ሰው ግንኙነት ከሌሎች ጋር የመቆጣጠር ችሎታን መለየት ይችላል። ሰዎች, ተነሳሽ አወቃቀሮችን, እና ለግል እድገት ዝግጁነት.

በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ የአስተማሪው እንቅስቃሴ የትርጉም እና የስሜታዊ-እሴት ተቆጣጣሪዎች አካላትን የሚወስኑ አነሳሽ አወቃቀሮችን ከሚያስፈልጉት መስፈርቶች አንፃር የተለየ አይደለም። በተመሳሳይ ጊዜ, የመምህራን ተነሳሽነት ባህሪያት ወይም የመግባቢያ ችሎታቸው ደረጃ የምርመራ ምርመራ ሊሆን ይችላል. ለአስተማሪ, የራሳቸውን የስነ-ልቦና ብቃት ለማሳደግ ዘዴ ሊሆኑ ይችላሉ. እራስን ማወቅ ፣ ለግል እድገት ፍላጎት ፣ የአንድን ሰው የስነ-ልቦና ባህሪዎችን በስራ ላይ ካሉት ጥቅሞች ወይም ጉዳቶች ጋር ማገናኘት - እነዚህ ግቦች በተወሰነ ደረጃ ሊደረስባቸው የሚችሉት የስነ-ልቦና ምርመራ መረጃን በመተዋወቅ ነው።

ምንም እንኳን ወደ ትምህርታዊ ዩኒቨርሲቲዎች ምርጫ የሚካሄደው የማስተማር ዝንባሌን የሚያበረታቱ ቅድመ ሁኔታዎችን በመለየት ቢሆንም ፣ ተነሳሽነት አመልካቾች እራሳቸው ለከፍተኛ ትምህርት መምህራን ሙያዊ ምርጫ በምንም መስፈርት አይደሉም (እነዚህ የስነ-ልቦና ባህሪዎች ከሙያዊ ልዩነቶች ማፈንገጥ ጋር ካልተያያዙ በስተቀር) ሥነ-ምግባር ወይም በትምህርት ሂደት ድርጅት ውስጥ ግልጽ አሉታዊ ውጤቶች). ነገር ግን የመምህራንን ናሙናዎች ከሌሎች የትምህርት ዓይነቶች ናሙናዎች ጋር በቡድን ማነፃፀር (በተለያየ ዕድሜ ወይም በሙያዊ ልምድ) በቡድን ውስጥ ያሉ ንፅፅሮች የከፍተኛ ትምህርት ቤት መምህርን "አማካይ" የስነ-ልቦና ምስልን ጉልህ በሆነ መልኩ የሚያብራሩ ገላጭ ባህሪያትን ለመስጠት ያስችላል. ከላይ በቀረበው የኤድዋርድስ ፈተና አጠቃቀም ላይ የተመሰረተ ጥናት የከፍተኛ ትምህርት ቤት መምህራን የማበረታቻ ባህሪያት የሚከተሉት ባህሪያት ተገኝተዋል [ኮርኒሎቫ ቲ.ቪ - 1997].

በወንድ ተማሪዎች እና በወንድ መምህራን ቡድኖች ውስጥ ያሉት የማበረታቻ ኢንዴክሶች እንዲሁም ከእነዚህ "ቁርጠቶች" ጋር የሚዛመዱ የሴቶች ቡድኖች ጠቋሚዎች ተነጻጽረዋል. የወንዶች ቡድኖች ከነዚህ ንጽጽሮች ጋር ሲነጻጸሩ ከሴቶች ቡድኖች የበለጠ እርስ በርስ የሚመሳሰሉ ሆነው ተገኘ እና በአጠቃላይ የወንዶች ናሙና ትንሽ ተለዋዋጭ ይመስላል. ከዕድሜ ጋር “የመግዛት ዝንባሌ” ኢንዴክስ መቀነስ ፣ በወንድ አስተማሪዎች ቡድን ውስጥ ያለው ዋጋ በጣም ዝቅተኛ እንደሆነ ልብ ሊባል የሚገባው ልዩ ልዩነት ነው። በዚህ ቡድን ውስጥ የ "ጥቃት" ተነሳሽነት ኢንዴክስ ብቻ ዝቅተኛ ነው; ሆኖም፣ ይህ የማበረታቻ ዝንባሌ በአራቱም ናሙናዎች ውስጥ በጣም ዝቅተኛው የድግግሞሽ ምርጫ መጠን ነው። ያም ማለት በእነዚህ ቡድኖች ውስጥ ያሉት ሁሉም ርዕሰ ጉዳዮች በ "ጥቃት" ሚዛን ውስጥ የተካተቱት መግለጫዎች ተለይተው የሚታወቁት ቢያንስ ሁሉም ተስማምተዋል. በተመሳሳይ ጊዜ የወንዶች ቡድኖች ከሴቶች ቡድኖች ይልቅ "በጥቃት" ከፍተኛ ጠቋሚዎች ተለይተዋል.

“የስኬት” ተነሳሽነት - ከአማካይ በላይ የስኬት ፍላጎት - በሁለቱም ወንድ ቡድኖች ውስጥ ከፍ ያለ ሆነ። ለ "ራስን የማወቅ" ተነሳሽነትም ከፍተኛ መረጃ ጠቋሚ ነበረው, ነገር ግን በሴት አስተማሪዎች ቡድን ውስጥ ከፍተኛ ነበር. ወደ "መምህራን" ክፍል ሲዘዋወሩ ሁለቱም "የራስ እውቀት" ተነሳሽነት ኢንዴክስ እና "ጥቃት" በወንዶች ላይ ይቀንሳል. ለሴት መምህራን በሴት ተማሪዎች ቡድን ውስጥ ከመጀመሪያው ከፍተኛ ኢንዴክስ ጋር ሲነፃፀር የ "ስኬት" ተነሳሽነት ኢንዴክስ በእጅጉ ይቀንሳል. ከሴቶች መካከል እንደ ሌሎችን የመንከባከብ ፍላጎት እና እንክብካቤን ለመቀበል ፈቃደኝነትን የመሳሰሉ አመላካቾች ከፍ ያለ ሆነው ተገኝተዋል. በከፍተኛ ትምህርት ዕድሜ እና የማስተማር ልምድ በወንዶች ናሙና ውስጥ በሴቶች ላይ ለሚለዋወጡ የማበረታቻ ኢንዴክሶች ለውጥ አያመጣም ማለት ይቻላል.

እነዚህን መረጃዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት በሴቶች እና በወንዶች ውስጥ የማበረታቻ ዝንባሌዎች የእድገት ጎዳናዎች የጎልማሳ ስብዕና እድገት እና የማስተማር ልምድ በሚያገኙበት ጊዜ ተመሳሳይ እንዳልሆኑ መገመት ይቻላል ። ምንም እንኳን ተጓዳኝ መላምቶችን መሞከር የተለየ የምርምር ድርጅት ይጠይቃል - ቁመታዊ ፣ እነዚህ መላምቶች በተዋሃዱ አነሳሽ አወቃቀሮች ውስጥ ያሉ የተለያዩ የማበረታቻ ዝንባሌዎች አመላካቾች ሬሾ ላይ የተደረጉ ለውጦች በእኛ መረጃ ላይ ሊብራሩ ይችላሉ። እዚህ ላይ አስፈላጊው የግለሰባዊ እድገትን እና የወንዶች እና የሴቶች የሙያ እድገት መንገዶችን የመለየት ስህተት ነው ፣ ለግል ባህሪያቸው ህብረተሰቡ የተለያዩ ፍላጎቶችን የሚጠይቅ።

ጥያቄዎችን ይቆጣጠሩ

1. በወንድ መምህራን መካከል ከሴት መምህራን ጋር ሲነፃፀሩ እና በተቃራኒው ምን ዓይነት ተነሳሽነት ያላቸው ዝንባሌዎች ጎልተው ይታያሉ?

2. በዕድሜ ከገፉ ወንድ አስተማሪዎች መካከል “የመግዛት ዝንባሌ” ጠቋሚ ማሽቆልቆሉን እንዴት ማስረዳት ይችላሉ?

6.9. የችሎታ ፈተናዎች፣ የማሰብ እና የግለሰባዊ ፈተናዎች አፈጻጸም ላይ የፍተሻ ሁኔታዎች ተጽዕኖ

እ.ኤ.አ. በ 1953 ፣ ጄ. አትኪንሰን ፣ የኮሌጅ ተማሪዎችን በመሞከር ፣ በሦስት ተመሳሳይ የተማሪ ቡድኖች ውስጥ የሙከራውን ሶስት ምስሎች በመጫወት አንድ ዓይነት የስነ-ልቦና ቲያትር አዘጋጀ 1) ጥብቅ እና ንግድ ፣ 2) ወዳጃዊ እና ዲሞክራሲያዊ ፣ 3) ሊበራል እና በ በተመሳሳይ ጊዜ ለሚፈጠረው ነገር ግድየለሽ ሰው። በመጀመሪያው ጉዳይ ላይ ሞካሪው ጥብቅ ልብስ ለብሶ ፣ ጨዋነት የጎደለው እና ተማሪዎቹ እርስ በእርሳቸው የማይነጋገሩ መሆናቸውን ካረጋገጠ ፣ በሦስተኛው ጉዳይ ላይ ሞካሪው “በስል” ለብሶ ፣ በጠረጴዛው ላይ ተቀምጦ እግሮቹን አንኳኳ ፣ አደረገ ። በተተገበሩት የባህሪ ህጎች ውስጥ ምንም አይነት ርቀትን አለመመስረት , በአጠቃላይ እሱ እዚህ ምን እየተከሰተ እንዳለ ደንታ እንደሌለው በማስመሰል, ወዘተ. ያም ማለት በቡድኖቹ ውስጥ ያሉት የፈተና ሁኔታዎች የሚለያዩት ስለ ፈተና ግቦች እና ቅርፅ ለተማሪዎች የማሳወቅ ልዩ ልዩ አይደለም ፣ ግን በግንኙነት ዘይቤ (ደራሲው የ K. Levinን የሥልጣን ፣ የዲሞክራሲ እና የፍቃድ ቡድን ዘይቤዎችን ተጠቅሟል ። አመራር)። ለተለያዩ ተግባራት የአፈፃፀም አመልካቾች-የፈጠራ አስተሳሰብ እና የቃላት ስብዕና ሙከራዎችን ማጠናቀቅ - ርዕሰ ጉዳዩ በሚገኙበት አካባቢ ላይ ተመስርቷል, ማለትም. የመመርመሪያ ዘዴዎችን በመጠቀም የተገኘው ውጤት በሁኔታዊ የፍተሻ ምክንያቶች የተዛባ መሆኑን ታይቷል. በዚህ ጉዳይ ላይ "የሙከራ ውጤት" ለዚህ መዛባት አስተዋጽኦ አድርጓል.

"የሙከራ ውጤት" በሰፊው ትርጉም ውስጥ በተመዘገበው መረጃ ላይ ምርምር የሚያካሂደው ሰው ያለፈቃዱ ተጽዕኖ የተነሳ የስነ-ልቦና ቴክኒኮችን አተገባበር ውጤት እንደ ማዛባት ተረድቷል። ይህ ተጽእኖ ከተለያዩ ስልቶች ጋር ሊዛመድ ይችላል, በዚህ ላይ በመመስረት, በተለየ መንገድ ሊጠራ ይችላል. ለምሳሌ, አንድ ተመልካች በተመለከታቸው ሂደቶች ላይ የሚያሳድረው ተጽእኖ ተመልካች ይባላል, የተወሰኑ የምርመራ ውጤቶችን ለማግኘት የሚጠብቀው የስነ-ልቦና ባለሙያ የሚጠበቀው ውጤት የሚጠበቀው ውጤት ይባላል. ለምርመራው ሁኔታ ከርዕሰ-ጉዳዩ አመለካከት አንጻር እንደ የምርመራው ተነሳሽነት (በተለይም, የትኛውም የስነ-ልቦና ቴክኒኮች ውጤቶች የአዕምሮ ችሎታውን እንደሚያመለክቱ ርዕሰ-ጉዳዩ) እንደ ተጽእኖ ሊያገለግል ይችላል. አጽንዖቱ ርዕሰ ጉዳዩ ግቦችን ወይም ውጤቶችን የሚጠብቀው ዘዴ ላይ ከሆነ, ስለ ርዕሰ ጉዳዩ የሚጠበቀው ውጤት ይናገራሉ.

እንደ የስነ-ልቦና ባለሙያው የግል ባህሪዎች ተፅእኖ እና ከርዕሰ-ጉዳዩ የግል ባህሪዎች ጋር መስተጋብር ያሉ እንደዚህ ያሉ ክፍሎች ተለይተው ይታወቃሉ። ለምሳሌ, የ "hysterical" ሴቶች ቡድኖች, ከ "መደበኛ" በተቃራኒ, ማለትም. በዚህ ሚዛን ላይ አጽንዖት የሌላቸው ሰዎች ለ "የሙከራ ውጤት" ተጽእኖ በጣም የተጋለጡ ናቸው. የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ጾታ እና ዕድሜ በትምህርቶች የፈተና አፈፃፀም ላይ የሚያሳድሩት ተጽዕኖ ማስረጃ አለ። ስለዚህ, ሴቶች ከልጆች ጋር ሲሰሩ ከፍተኛ የፈተና ውጤቶች ያገኛሉ. በተወሰኑ ሁኔታዎች ውስጥ የፈተና ውጤቶች በዘር ምክንያት ተጽዕኖ ይደረግባቸዋል፡ ለምሳሌ፡ አፍሪካ አሜሪካውያን ፈተናዎቹ በጥቁር ሰው ከተደረጉ በስለላ ሙከራዎች ከፍተኛ አፈፃፀም ያሳያሉ።

ለኮሌጅ ተማሪዎች፣ በጭንቀት ጠቋሚዎች እና በአዕምሯዊ ፈተናዎች ውስጥ በተገኙ ስኬቶች መካከል የተገላቢጦሽ ግንኙነት ተገኝቷል [Anastasi A. - Vol. 1. - P. 44]. በኋላ, ሌሎች ተመራማሪዎች እንደ የግል ጭንቀት እና የስኬት ተነሳሽነት, በአንድ በኩል, እና የስኬት ፈተናዎች እና የማሰብ ችሎታ ፈተናዎች አፈፃፀም, በሌላ በኩል, እንደ ግለሰባዊ ባህሪያት መካከል ቀጥተኛ ያልሆኑ ግንኙነቶች መኖራቸውን አረጋግጠዋል. ዝቅተኛ ጭንቀት ያለባቸው ሰዎች ትንሽ ጭንቀት በሚፈጥርባቸው የሙከራ ሁኔታ ከፍተኛ ውጤቶችን እንዲያሳዩ ከረዱ, ከፍተኛ ጭንቀት ላለባቸው ሰዎች, በተቃራኒው, ማንኛውም ሁኔታዊ ጭንቀት መጨመር ጣልቃ መግባት ብቻ ነው, የፈተና አፈፃፀማቸው ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራል.

የሁኔታዎች እና የግል ጭንቀት ሚዛኖችን ጨምሮ በጣም ዝነኛ ከሆኑት ፈተናዎች ውስጥ ደራሲው ስፒልበርገር ለኮምፒዩተር የመማር ሁኔታዎች ጥገኞች መኖራቸውን አረጋግጠዋል። ሁለት ጠቃሚ ተግባራዊ ድምዳሜዎችም ተደርገዋል፡ 1) የውጤት ፈተናዎችን የሚወስድ ተማሪ ራሱን የቻለ በኮምፒዩተራይዝድ የፈተና ሂደቶች ወይም ከአስተማሪው ጋር መደበኛ ግንኙነትን የመምረጥ እድል ሊኖረው ይገባል፣ ምክንያቱም ያልተፈለገ ጭንቀት መጨመር በአንዱም ሆነ በሌላ ፈተና ምክንያት ሊሆን ይችላል። ሁኔታ; 2) በኮምፒዩተር ላይ በተመሰረቱ የትምህርት ሁኔታዎች ውስጥ ያሉ ግብረመልሶች የግለሰባዊ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ ማስገባት አለባቸው-በተማሪው የተሳሳተ እርምጃ ላይ ተመሳሳይ አስተያየት ወደ ሙሉ ለሙሉ የተለየ ስሜታዊ ለውጦችን ያስከትላል ፣ በተለይም ዝቅተኛ ጭንቀት ላለው ተማሪ እንደ ማግበር ተግባር ሆኖ ሲያገለግል ፣ ከፍተኛ ጭንቀት ያለበትን ተማሪ ድርጊት ሊበታተን ይችላል።

ጥያቄዎችን ይቆጣጠሩ

1. በሳይኮሎጂካል ፈተናዎች ውጤቶች ላይ ምን ተጽዕኖ ያሳድራሉ?

2. "የሙከራ ውጤት" ምንድን ነው እና በርዕሰ-ጉዳዩ የስነ-ልቦና ሁኔታ ላይ የሚኖረው ተፅዕኖ ዘዴ ምንድን ነው?

6.10. የሳይኮዳይግኖስቲክ ቴክኒኮችን ማስላት

የግል ኮምፒዩተሮችን መጠቀም በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ ስለ ሳይኮዲያግኖስቲክ መሳሪያዎች አጠቃላይ የአመለካከት ሁኔታን በእጅጉ ለውጦታል። አዳዲስ እድሎች የስነ-ልቦና ፈተናዎችን በስፋት ጥቅም ላይ ለማዋል የአመለካከት ለውጥን አስቀድሞ ወስነዋል ፣ ግን በተመሳሳይ ጊዜ የሥነ ልቦና ባለሙያ አያስፈልግም ፣ እና አስተማሪ ወይም ተማሪ የራሱ የስነ-ልቦና ባለሙያ ሊሆን ይችላል የሚል ውዥንብር እንዲፈጠር ምክንያት ሆኗል ።

በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ ያሉ ችግሮችን ለመፍታት የተለያየ ቅርበት ያላቸው የኮምፒዩተራይዜሽን ግቦችን እና የስልት መሳሪያዎችን ምርጫን በማዛመድ ሁለት አቅጣጫዎችን ማጉላት ተገቢ ነው ።

የመጀመርያው አቅጣጫ በዋናነት የስኬት ፈተናዎችን የሚመለከት የቁጥጥር ዘዴዎች አደረጃጀት ነው። ከብዙ ዩኒቨርሲቲዎች የመግቢያ ፈተናዎች ጋር ተያይዞ የጅምላ ቅድመ ምርመራ ሲደረግ፣ በአንድ የተወሰነ የትምህርት ዓይነት ውስጥ ያለውን የዕውቀትና የክህሎት ደረጃ የመለየት ተግባር በዋናነት ይፈታል፣ ብዙም ጊዜም ቢሆን የአጠቃላይ የአእምሮ እድገት ደረጃ ባህሪይ ሆኖ ይገለጻል። አመልካች. በዚህ ሁኔታ ፣ ስለ አንድ ሰው የአእምሮ ቁጥጥር ወይም የአእምሮ ባህሪዎች የተወሰኑ አመላካቾችን ለመለየት የታሰበ ስላልሆነ ስለራሱ የስነ-ልቦና ምርመራ ግብ ማውራት ከባድ ነው ፣ ወይም በ “የሙከራ ርዕሰ ጉዳይ” ውስጥ የተገኘውን ዕውቀት ለመተንተን የታሰበ አይደለም ። የተወሰኑ የስነ-ልቦና ሞዴሎች አውድ. በእንደዚህ ዓይነት ሙከራዎች የተገኘው ጥቅም የአንድን ሰው ዕውቀት እና ችሎታ አወቃቀር ፣የግለሰቦችን ንፅፅር ከአንድ በላይ ጠቋሚዎች (እንደ የፈተና ክፍል ሁኔታ) እንዲሁም የበለጠ የተለየ ግንዛቤ ማግኘት ነው። የተማረውን ቁሳቁስ አጠቃቀም የተለያዩ ገጽታዎች የበለጠ ተጨባጭ ግምገማ። የእንደዚህ አይነት ስርዓቶች ተጠቃሚዎች አስተማሪዎች ናቸው.

ሁለተኛው አቅጣጫ የሳይኮዲያግኖስቲክ ችግሮችን ራሳቸው ለመፍታት ኮምፒውተሮችን መጠቀም ነው። እዚህ ላይ የግለሰብ ሳይኮዲያግኖስቲክስ ቴክኒኮችን ተግባራዊ ለማድረግ ሂደቶችን በኮምፒዩተራይዝድ ማድረግ እና አጠቃላይ የቴክኒኮችን ስብስቦችን ያካተቱ የሳይኮዲያግኖስቲክስ ሥርዓቶችን መፍጠር ብዙውን ጊዜ እንደ ተግባሮቹ ትኩረት የመምረጥ ችሎታ ማለታችን ነው። ተመሳሳይ ስርዓት "መሙላት" ይቻላል, ለምሳሌ, በሁለቱም የአዕምሮ እና የስብዕና ሙከራዎች. እና የተለያዩ የመመርመሪያ መሳሪያዎችን በተመሳሳይ ኮምፒዩተራይዝድ ስርዓት ውስጥ የማካተት እድሉ የሚወሰነው በተለዩ የስነ-ልቦና አመልካቾች መሰረት ዘዴዎችን በመመደብ ሳይሆን በመመደቡ ቀስቃሽ (የቃላት እና የቃላት ያልሆነ) አቀራረብን በሚያሳዩ የሥርዓት ባህሪዎች መሠረት ነው ። የርዕሰ-ጉዳዩ ምላሾች (ከምናሌው መምረጥ ፣ ማነቃቂያዎችን እንደገና ማዋቀር ፣ መልሱን ማሟያ ወዘተ) እና የግለሰብ አመልካቾችን ከመደበኛዎቹ ጋር ሲያገናኙ መደበኛ የማድረጊያ ዘዴዎች።

የእንደዚህ አይነት ስርዓቶች ተጠቃሚዎች የቁሳቁስን "በእጅ" ከማቅረብ ይልቅ በተለመደው እና በተግባራዊ የምርመራ ዘዴ ለተለያዩ ዓላማዎች የስነ-ልቦና አመልካቾችን የማግኘት እድልን የሚገነዘቡ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ናቸው. በዚህ ጉዳይ ላይ ኮምፒተርን በራሱ መጠቀም የስነ-ልቦና ቴክኒኮችን ትኩረት እንደማይቀይር ግልጽ ነው. ሌላው ነገር ዩኒቨርሲቲዎች በኮምፒዩተር ቴክኖሎጂ በሚገባ የታጠቁ ሲሆኑ፣ የሥነ ልቦና ባለሙያዎችና አስተዳዳሪዎች ራሳቸው የሥነ ልቦና ፈተናዎችን ተግባራዊ ለማድረግ ብዙ ሰፊ እድሎች አሏቸው (ለምርምር ዓላማዎች ብዙውን ጊዜ የቡድን ምርመራዎችን ያጠቃልላል ወይም ለግለሰብ ፈተናዎች ዓላማ የተወሰኑ ዓይነቶችን ተግባራዊ ለማድረግ) ለአንድ የተወሰነ ሰው የስነ-ልቦና እርዳታ - አስተማሪ ወይም ተማሪ).

በሁለቱም አቅጣጫዎች ከኮምፒዩተር መፈተሻ ትክክለኛ የአሠራር ባህሪያት ጋር የተያያዙ በርካታ ጥቅሞች ተገኝተዋል. እየተነጋገርን ነው ፣ በተለይም ስለ ዘዴዎች መደበኛነት ፣ በኮምፒተር ሥሪት ውስጥ የአተገባበሩን ውጤታማነት ፣ የመረጃ አያያዝ የበለጠ ትክክለኛነት ፣ አስተማሪን ወይም የሥነ ልቦና ባለሙያን ከመደበኛ ሥራዎችን ከማቅረብ ተግባራት ነፃ ማውጣት እና የአተገባበሩን ጥራት ወይም ትክክለኛነት መገምገም ፣ ብዙ የትምህርት ዓይነቶችን በትይዩ የመሞከር እድል ፤ በአጭር ጊዜ ውስጥ የውሂብ ስታቲስቲካዊ ትንታኔ. ሌሎች ጥቅሞች በኮምፒዩተር የቁሳቁስ አቀራረብ እድሎች ምክንያት ከተለዋዋጭ ዘዴዎች ጋር የተቆራኙ ናቸው። በዘመናዊ ማሳያ ማያ ገጽ ላይ የቃል ጽሑፎችን ብቻ ሳይሆን (ለመደበኛ መጠይቆች የተለመዱ ናቸው) ወይም የመልቲሞዳል ማነቃቂያ (የእይታ ማነቃቂያ ከድምጽ ጋር አብሮ) መተግበር ይቻላል ፣ ግን የኮምፒተር ግራፊክስን በመጠቀም ማነቃቂያ ላይ ተለዋዋጭ ለውጦችን ያሳያል። የተግባሮችን አቀራረብ ፍጥነት በራስ-ሰር ማስተካከል ይቻላል, እና የተጠናቀቁበት ጊዜ በበለጠ በትክክል መመዝገብ ይቻላል. “አዳፕቲቭ” በሚባለው ሙከራ ውስጥ የፈተና ዕቃዎችን የማቅረብ መርሃ ግብሩ የሚቆጣጠረው የፈተናውን ርዕሰ ጉዳይ ሌሎች ዕቃዎችን በማጠናቀቅ ስኬት ነው ፣ ይህ ማለት ተግባራትን እንደገና ማዘዝ ፣ የችግራቸውን ዞን መለወጥ ፣ ወጥመዶችን ማቅረብ (ለምሳሌ ፣ እ.ኤ.አ.) ከዚህ ቀደም የተቀበለውን መልስ በድጋሚ ለማረጋገጥ) ወዘተ. በኮምፒዩተር ላይ የተመሰረቱ የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴዎችን በሚጠቀሙበት ጊዜ ከሳይኮሎጂካል ምርመራ ጥራት ጋር የተዛመዱ ውስንነቶች ብዙም ያልተወያዩ ናቸው። የዚህ ጥራት መቀነስ ይቻላል, ለምሳሌ, በሚከተሉት ምክንያቶች. የውሂብ ባንኮች መፈጠር እና በውስጣቸው ተመሳሳይ የሆኑ የ "ምልክቶች" መገለጫዎችን መለየት አሁን የምርመራውን ሂደት በራስ-ሰር ለማካሄድ እንደ አንድ አቅጣጫ ይቆጠራል. በተመሳሳይ ጊዜ, ተለይቶ የሚታወቀው የምርመራ "ምልክት" በስነ-ልቦና ባለሙያው "በምክንያት" መረዳት እንዳለበት ይረሳል (በአንድ ርዕሰ ጉዳይ ላይ ለምን እንደዚህ ሆነ, ምን ሊያመለክት ይችላል, ወዘተ.). ለምሳሌ, "እኔ ራሴን በጣም ቆንጆ አድርጌ እቆጥራለሁ" የሚለው መግለጫ ምርጫ የሥነ ልቦና ባለሙያው ሌላ መረጃ ከሌለው ሊገመገም አይችልም, ማለትም. በቀላሉ ሰው አይቼ አላውቅም። ከተግባራዊ ኮንፈረንሶች በአንዱ, ይህንን የአሰራር ዘዴ "ነጥብ" እንደ ምሳሌ በመጠቀም, ጥያቄው ተብራርቷል-ቢያንስ ፎቶግራፍ ከመጠይቁ ውጤቶች ጋር ማያያዝ ይቻላል? ነጥቡ እንዲህ ዓይነቱ ምላሽ ግላዊ አለመተቸትን ሊያመለክት ይችላል (ሁሉም ስለ ተቀባይነት ያላቸው ውስጣዊ ደረጃዎች እንበል). ከስነ-ልቦና ባለሙያው ጋር ወይም ከራሱ ጋር (የአንድ ዓይነት የግጥም ጀግና ጨዋታ) የልዩ ጨዋታ አካል ሊሆን ይችላል ፣ በዚህ አውድ ውስጥ የዚህ ነጥብ መልስ ትርጉም ብቻ ሊረዳ ይችላል።

በምርመራው ሁኔታ ውስጥ የአንድን ሰው ግላዊ ተሳትፎ ሳይገመግሙ, በውጤቶቹ ላይ ስለሚቻል እምነት መደምደሚያ ላይ መድረስ አይቻልም. ግን የችግሩ ሌላ ገጽታ አለ. ለሥነ-ልቦና ባለሙያው በከፍተኛ ፍላጎት እና በጉዳዩ ግልጽነት ሊገኙ የሚችሉት የአመላካቾች መገለጫ በትክክል ተለይቷል ብለን እናስብ። ነገር ግን የአዕምሮ ባህሪያትን እንደ ዋና ምልክት-ውስብስብ ትርጓሜው የተገነባው ምልክቶችን እርስ በርስ በማዛመድ ላይ ብቻ ሳይሆን ከአንድ ግለሰብ ጉዳይ ትንታኔ ጋር በማዛመድ ላይ ነው, የሥነ ልቦና ባለሙያው ስለ አንድ ነገር አስቀድሞ ሲያውቅ. አንድ ሰው ፣ እሱ ስለ አንድ ነገር ሊጠይቀው ይችላል ፣ የውጭ ተመልካች-ባለሙያው የተገኘውን የባህሪያት ውቅር በትክክል እንዴት እንደሚያረጋግጥ ፣ ወዘተ. ስለዚህ, "ሳይኮዲያግኖስቲክስ" እንደ የስነ-ልቦና እውቀት እንደ ኤክስፐርት ተመሳሳይ "የሥነ ልቦና ሥዕላዊ መግለጫዎችን" በመደበኛነት ለመለየት በሂደት ሊተካ አይችልም. ይህ መደበኛ መታወቂያ በኮምፒውተር ሊከናወን ይችላል። ነገር ግን የኮምፒዩተር ፕሮግራም እንደ ተጨባጭ መረጃ ዘዴ ወይም "አቅራቢ" ብቻ ሊቆጠር ይችላል, የምርመራው ትንታኔ ሙሉ በሙሉ መደበኛ ሊሆን አይችልም, ምክንያቱም እነዚህ መረጃዎች በስነ-ልቦና ባለሙያ ለአንድ የተወሰነ ሰው መሰጠት አለባቸው, ስለዚህ ሰው አንድ ነገር ይናገሩ, እና ስለራሳቸው አይደለም የምርመራ አመልካቾች.

ጥያቄዎችን ይቆጣጠሩ

1. በኮምፒዩተር የተያዙ የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴዎች አንዳንድ ጥቅሞችን እና ጉዳቶችን ይዘርዝሩ።

2. የስነ-ልቦና ምርመራ ሂደቶችን በራስ ሰር ማድረግ እና የስነ-ልቦና ባለሙያውን በኮምፒተር ሙሉ በሙሉ መተካት ይቻላል?

ይህ የኮርስ ስራ በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ ለሳይኮዲያግኖስቲክስ ያተኮረ ነው. የሳይኮዲያግኖስቲክስ አስፈላጊነት ከመጠን በላይ ለመገመት አስቸጋሪ ነው. አሁን ሁሉም ዩኒቨርሲቲ ማለት ይቻላል ወይም ለስራ ሲያመለክቱ የስነ-ልቦና ምርመራ ያካሂዳሉ። ሁልጊዜ እንደዚህ ነበር? ወይስ ይህ በቅርቡ የሚያልፍ የፋሽን አዝማሚያ ነው? ከሳይኮዲያግኖስቲክስ ምንም ትርጉም እና ተግባራዊ ጥቅም አለ? ፈተናዎች ስህተት ሊሆኑ ይችላሉ? በዚህ ሥራ ውስጥ እነዚህን ሁሉ ጥያቄዎች ለመመለስ እንሞክራለን.

የሳይኮዲያግኖስቲክ ችግሮችን የመፍታት መንገዶች እና ልምዶች በውጭ እና በሩሲያ ከፍተኛ ትምህርት ልምምድ ውስጥ በጣም ይለያያሉ. ተመሳሳይ ነገር ግን የተወሰኑ ተግባራዊ ችግሮችን ለመፍታት የስነ-ልቦና ምርመራ መሳሪያዎችን መጠቀም በሕዝብ አስተያየት እና በህብረተሰቡ ውስጥ የእነዚህን ችግሮች ማህበራዊ ጠቀሜታ ለመገምገም ባለው አመለካከት ላይ የተመሰረተ ነው, እንዲሁም እነሱን ለመፍታት የስነ-ልቦና ምክንያቶች ተግባራዊነት.

የስነ-ልቦና መረጃን አጠቃቀም በተመለከተ የማህበራዊ ፕሮግራሞች እና ማህበራዊ-ፖለቲካዊ አመለካከቶች ተፅእኖ በጣም አስደናቂው ምሳሌ በስነ-ልቦና ምርመራ ላይ የአመለካከት ለውጥ እና በአሜሪካ እና በምዕራብ አውሮፓ በሚገኙ ዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ "የማካካሻ ስልጠና ፕሮግራሞች" ተብሎ የሚጠራው ነው። መጀመሪያ ላይ እነዚህ መርሃ ግብሮች ሰፊውን የማህበራዊ ዕርዳታ ዓላማዎች በሕዝብ ተቀባይነት ባለው አውድ ውስጥ በቅንዓት ተቀባይነት አግኝተዋል። በከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ውስጥ አመልካቾችን ለመፈተሽ መጠቀማቸው በተለይም በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ጥሩ ሥልጠና የማግኘት ዕድል ያላገኙ ሰዎች ለከፍተኛ ትምህርት እንዲያመለክቱ አስችሏል. በአንድ የተወሰነ አካባቢ በተለዩት የግለሰቦች የእውቀት ደረጃዎች ላይ በመመስረት የግለሰብ የሥልጠና ዕቅዶች ተገንብተዋል ፣ ይህም አሁን ባለው መሠረት ላይ ለመገንባት እና በግለሰብ የእውቀት ስርዓቶች ውስጥ ያሉ ጉድለቶችን ለማካካስ አስችሏል ። ከተለያዩ ጅምር የስራ መደቦች ተማሪዎችን በእኩል ደረጃ ወደ ከፍተኛ የእውቀት ደረጃ የሚመራ እና የአዕምሮ እድገታቸውን የሚያረጋግጥ የግለሰብ የስልጠና መርሃ ግብሮችን በማዘጋጀት ደረጃ የስነ ልቦና ባለሙያው ሚና ከፍተኛ ነበር። ይህ የተገኘው የትምህርቱን “የቅርብ ልማት ዞን” በመወሰን (በሥነ ልቦና ባለሙያው ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ ያስተዋወቀው ጽንሰ-ሐሳብ) እና የተማሪውን የግንዛቤ እንቅስቃሴ በሚያስችል መንገድ ለመምራት ያስቻሉትን ግለሰባዊ ባህሪዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት ነው ። የእሱ የግንዛቤ ሉል የመጀመሪያ ድክመቶች ተከፍለዋል።

እ.ኤ.አ. በ 1970 ዎቹ ውስጥ ፣ በመጀመሪያ በአሜሪካ እና በምዕራብ አውሮፓ ፣ በማህበራዊ-ፖለቲካዊ አመለካከቶች “ወደ ቀኝ” ትልቅ ለውጥ ታይቷል ፣ እናም በማህበራዊ ፖሊሲ መስክ ፣ የሚመለከታቸው ተቋማት የተለያዩ ውሳኔዎችን ወስነዋል-ገንዘብ የሚወጣ ከሆነ የማካካሻ ማሰልጠኛ ፕሮግራሞችን በማዘጋጀት በዩኒቨርሲቲ ውስጥ ወደ ሌላ ዓይነት የስነ-ልቦና ድጋፍ - ወደ ከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ለመግባት ፈተና ቢመሩ የተሻለ አይሆንም? ከዚያም የማካካሻ ፕሮግራሞችን የማያስፈልጋቸውን ሰዎች እንደ ተማሪ መምረጥ ይቻላል።

በማህበራዊ-ፖለቲካዊ አመለካከቶች ላይ ተመሳሳይ ጥገኛነት በሳይንስ ማህበረሰቡ የአዕምሯዊ እድገትን የዘር ውርስ ሚና በመረዳት የአመለካከት ለውጥ ታይቷል። ይህ ጊዜ, የሕዝብ አስተያየት ማጠናከር እና የከፍተኛ ትምህርት ተደራሽነት ዲሞክራሲያዊ ሥርዓት ውስጥ በማህበራዊ ችግር ላለባቸው የሕብረተሰብ ክፍሎች, በርካታ ተመራማሪዎች በዘር የሚተላለፍ ቅድመ ሁኔታ በእውቀት እድገት ላይ ያለውን ተጽእኖ ያሳዩ በርካታ ተመራማሪዎች ለመከላከል ተገድደዋል. ራሳቸው የስነ ልቦና እና የስነ-ልቦና ጥናትና ምርምር በዘር ወይም በባዮሎጂያዊ አመለካከቶች ውስጥ ግምት ውስጥ መግባት እንደሌለባቸው የሚገልጽ ማስታወሻ በመቀበል።

በሩሲያ በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን በ 20 ዎቹ ውስጥ. የመጀመሪያዎቹ የስነ-ልቦና-ዲያግኖስቲክስ የማሰብ ጥናቶች በተማሪ ናሙናዎች ላይ ተካሂደዋል, እና የስነ-ልቦና ምርምር መርሃ ግብሮች ተጀምረዋል. ግን ብዙም ሳይቆይ ከከፍተኛ ትምህርት ችግሮች ጋር በተገናኘ የሳይኮዲያግኖስቲክስ ተግባራት ጥያቄው ተዘጋ። ከዚሁ ጎን ለጎን ወደ ከፍተኛ ትምህርት ተቋማት የመግባት ስርዓት መፈጠር የጀመረው በፖለቲካ መመሪያ ምክንያት የአንደኛ ደረጃ ትምህርት የሚፈለገውን ደረጃ የሚገመገምበት መስፈርት ሆን ተብሎ እንዲወርድ ተደርጓል። የሶቪየት ኃይል የመጀመሪያዎቹ ዓመታት የሰነዶች ትንተና በዚህ አካባቢ የመንግስት ፖሊሲን ለውጥ ከከፍተኛ ደረጃ ወደ ርዕዮተ ዓለም-ንድፈ-ሀሳብ ለመፈለግ ያስችለናል ። እ.ኤ.አ. በ 1924 የ RCP ማዕከላዊ ኮሚቴ ፖሊትቢሮ ውሳኔ ላይ በመመስረት የህዝብ ኮሚሽነር ለትምህርት “ደንቦችን እና ደንቦችን ወደ ዩኒቨርሲቲዎች ለመግባት” ደንቦችን አጽድቋል ፣ በዚህ መሠረት 50% የሚሆኑት የሚሰሩ እና ገበሬዎች ወጣቶች። በክልል እና በክልል የፓርቲ እና የሰራተኛ ማህበራት ኮሚቴዎች ዝርዝር መሰረት በከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ተመዝግበዋል. በኋላ የኮምሶሞል ድርጅቶች ተመሳሳይ መብት አግኝተዋል, አባላቶቹ ለማህበራዊ አመጣጥ ብቻ ሳይሆን ከአንዳንድ የውስጥ ፓርቲ አለመግባባቶች ጋር በተያያዘም ያላቸውን አቋም ጭምር መመለስ ነበረባቸው. እ.ኤ.አ. በ1932 በፖሊት ቢሮ የተፈጠረውን የአንደኛ ደረጃ፣ ሁለተኛ ደረጃ እና ከፍተኛ ትምህርት ቤቶችን መርሃ ግብሮች ለመፈተሽ የሰራው የፓርቲ ስራ አስፈፃሚዎች እንጂ መምህራን ወይም ሳይንቲስቶች አልነበሩም።

እ.ኤ.አ. በ 1936 በትምህርታዊ ልምምድ ውስጥ የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴዎችን በዋናነት መጠቀምን የሚከለክል ውሳኔ ተወሰደ ። ምንም እንኳን እገዳው የስነ-ልቦና ባለሙያውን የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴዎች አንዱን ብቻ የሚመለከት ቢመስልም - የፈተናዎችን እድገት እና አጠቃቀም ፣ በእውነቱ ፣ የተወሰኑ የስነ-ልቦና ባህሪዎችን ልዩነት በመገምገም ፣ ጥያቄዎችን በመጠየቅ በቡድን መመረጥን የመሳሰሉ ተግባራትን ማዘጋጀት በአዋቂዎች ግላዊ ወይም አእምሯዊ እድገት ውስጥ የተለያዩ ደረጃዎች ሊኖሩ እንደሚችሉ, በስነ-ልቦና ምርመራዎች ላይ በመመርኮዝ እጅግ በጣም ጥሩ ችሎታ ያላቸውን ግለሰቦች መለየት. እንደዚህ ባለው ዳራ ላይ በሀገር ውስጥ የከፍተኛ ትምህርት ልምምድ ውስጥ ስለ ሳይኮዲያግኖስቲክ ዘዴዎች የመጠቀም ልምድ ማውራት አስፈላጊ እንዳልሆነ ግልጽ ነው.

በተመሳሳይ ጊዜ የተወሰኑ የሳይኮዲያግኖስቲክ ምርምር ቦታዎች በአንጻራዊ ሁኔታ እድለኞች እና ድጋፍ አግኝተዋል. በመጀመሪያ ደረጃ, እዚህ እኛ የነርቭ ሥርዓት typological ባህርያት ደረጃ ላይ የግለሰብ ልዩነቶች መተንተን እና ችሎታዎች መረዳት (ሥነ ልቦናዊ መጠን ጨምሮ) ችግሮች መጥቀስ አለብን. ስለ ዝንባሌዎች ሚና ፣ አጠቃላይ እና ልዩ የሰው ችሎታዎችን ለመመርመር ዘዴዎች በንድፈ ሀሳባዊ እድገት ውስጥ የቤት ውስጥ ሥራዎች በጣም ጥሩ ሆነው ተገኝተዋል።

ባህላዊ ሳይኮዲያግኖስቲክስ እና በትምህርት ስርዓቱ ውስጥ ያለው ተግባር በብዙ መሪ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች - በውጭም ሆነ በሀገር ውስጥ (ኤል.ኤስ. ዲ.ቢ.ኤልኮኒን, ወዘተ.).

ከፍተኛው የይገባኛል ጥያቄ የቀረበው የማሰብ ችሎታን ለይቶ ለማወቅ ነው. አብዛኞቹ ተመራማሪዎች የዚህ ጽንሰ-ሐሳብ ግልጽነት የጎደለው መሆኑን ጠቁመዋል እና የአእምሮ እድገት እምቅ ችሎታዎች በማጥናት ላይ ፈተናዎች ውስንነት ገልጸዋል, በተለይ, ምክንያት በውስጡ ምርታማ ጎን ላይ ብቻ ትኩረት, ይህም ልቦናዊ ስልቶችን እና ግለሰባዊ ባህሪያትን መረዳት መዳረሻ ዝግ. የአስተሳሰብ ምስረታ. ባህላዊ ሙከራዎች የማረሚያ እና የእድገት ስራዎችን አይፈቅዱም, ይዘታቸው ግልጽ ስላልሆነ, ይህም በፈተና ደራሲዎች ልምድ እና ግንዛቤ ላይ የተመሰረተ እንጂ ስለ አእምሮአዊ እድገት እና በእሱ ውስጥ የመማር ሚና በሳይንሳዊ ሀሳቦች ላይ የተመሰረተ አይደለም.

ሆኖም ከላይ ከተጠቀሰው የ1936 ድንጋጌ በኋላ ፈተናዎችን ሙሉ በሙሉ መተው በአጠቃላይ ከአዎንታዊ ውጤቶች የበለጠ አሉታዊ እንዲሆን አድርጓል። በዚህ ረገድ, በአንድ ወቅት "የሶቪየት ፔዳጎጂ" (1968. - ቁጥር 7) በተሰኘው መጽሔት ላይ በታዋቂው እና በጣም ሥልጣናዊ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች A.N. Leontyev, A.R. Luria እና በተዘጋጀው ህትመት የተጫወተውን ጠቃሚ ሚና መገንዘብ ያስፈልጋል. A.A. Smirnov "በትምህርት ቤት ልጆች የስነ-ልቦና ምርምር የምርመራ ዘዴዎች ላይ" በትምህርት ቤት ፈተናዎችን የመጠቀም እድልን በተመለከተ ያለውን አቋም በቀጥታ ይገልፃል፡- “አጭር የሥነ ልቦና ፈተናዎች፣ ወይም ፈተናዎች፣ በተለያዩ አገሮች የተዘጋጁ፣ ደረጃቸውን የጠበቁ እና በብዙ ሕፃናት ላይ የተሞከሩትን የሥነ ልቦና ፈተናዎች ያካትታሉ። በተወሰኑ ሁኔታዎች ውስጥ ፣ ተገቢው ወሳኝ ክለሳ ፣ እንደዚህ ያሉ የስነ-ልቦና ፈተናዎች በዝቅተኛ ህጻናት ባህሪያት ላይ ለመጀመሪያ ጊዜ አቅጣጫ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ።

በጥንቃቄ፣ ከተያዙ ነገሮች ጋር፣ ነገር ግን አሁንም በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ ፈተናዎችን የመጠቀም ህጋዊነት እንደሚታወቅ እናያለን። የሳይኮዲያግኖስቲክስ አዳዲስ አቀራረቦች በአንድ በኩል በንድፈ ሃሳባዊ እና ዘዴያዊ አቀማመጦች ላይ በመተቸት በሌላ በኩል የዚህ የሳይንስ ቅርንጫፍ እድገት አመክንዮ ተነሳሱ።

በ 1970 ዎቹ ውስጥ, በሌኒንግራድ ዩኒቨርሲቲ የተማሪዎችን የጅምላ ፈተና ውጤቶች (ከአመልካቾች እስከ ተመራቂዎች) ህትመቶች ታትመዋል. ከመጠን ያለፈ ኢምፔሪሲዝም በጣም ምክንያታዊ በሆነ መልኩ ተችተው ነበር፣ ይህም እራሱን በተለይም ግልጽ ባልሆኑ የጥናት ግቦች እና መደምደሚያዎች አጻጻፍ ውስጥ የትኛውም የሚለካ የስነ-ልቦና ጠቋሚዎች እርስ በእርሳቸው የተሳሰሩ ናቸው። ነገር ግን በከፍተኛ ትምህርት ስርዓት እና በአዕምሮአዊ እና ግላዊ እድገት ምክንያቶች መካከል የተገኘውን ግንኙነት ለመገምገም ቀጥተኛ ያልሆነ አቀራረብ ተካሂዷል. በተለይም በአእምሯዊ እድገት ውስጥ በጣም ጉልህ የሆኑ ለውጦች በመጀመሪያ ደካማ እና አማካይ ተማሪዎች ቡድኖች ላይ ሊገኙ እንደሚችሉ ተረጋግጧል. በመጀመሪያዎቹ ዓመታት ውስጥ በአዕምሯዊ ግኝቶች አጠቃላይ ደረጃ ሶስተኛውን ለያዙ ግለሰቦች ፣ ማለትም ፣ በዩኒቨርሲቲ ለመማር ጥሩ የመጀመሪያ ደረጃ ላላቸው ተማሪዎች ፣ በተቃራኒው ፣ ምንም ለውጦች ወይም በሳይኮዲያግኖስቲክ አመልካቾች ላይ መበላሸት እንኳን አልተገለጸም። ችግሩን በማቃለል በዩኒቨርሲቲው ውስጥ መማራቸው በአማካይ እና ደካማ ተማሪዎችን በጥሩ ሁኔታ እንደረዳቸው እና በመጀመሪያ ጠንካራ ለሆኑት የአዕምሮ እድገት አስተዋጽኦ አላደረጉም የሚለውን መረጃ መሰረት አድርገን መናገር እንችላለን.

ይህ ማቃለል ለምሳሌ እንደ ዕድሜ-ነክ ከፍተኛ የአዕምሯዊ ፈተናዎች የፍጥነት አመልካቾችን ከግምት ውስጥ አለማስገባት (ምናልባትም የጠንካራ ተማሪዎች ቡድን ትንሽ ቀደም ብሎ “በከፍተኛ ደረጃ” ላይ ነበር) ፣ የመማር ችሎታ ትስስርን ይመለከታል። ከመጀመሪያው አቅም ጋር ብቻ ሳይሆን በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት ቅጾች ወዘተ. ሆኖም ፣ እነዚህ ቀደም ሲል የሳይኮዲያግኖስቲክ ጥናት መረጃን በማደራጀት እና በመተርጎም አጠቃላይ የችግሮችን መስክ በሚሸፍነው አውድ ውስጥ የተፈቱ የተወሰኑ ሳይንሳዊ ትንተና ጥያቄዎች ናቸው።

በቅርብ አሥርተ ዓመታት ውስጥ, በሳይኮዲያግኖስቲክስ (በጥናት እና በተግባራዊ ሁለቱም) ላይ የሚሰራ ስራ ሰብአዊነት ታይቷል. አሁን የሳይኮዲያግኖስቲክስ ዋና ግብ ሙሉ የአእምሮ እና የግል እድገት ማረጋገጥ ነው. እርግጥ ነው, ሳይኮዲያግኖስቲክስ ይህንን ሊደረስበት በሚችል መንገድ ይሠራል, ማለትም, በስብዕና እድገት ላይ እርዳታ ለመስጠት የሚረዱ ዘዴዎችን ለማዘጋጀት ይጥራል, እያደጉ ያሉ ችግሮችን ለማሸነፍ, ወዘተ. የታለመ የእርምት እና የእድገት ስራ, ምክሮችን ማዳበር, የስነ-አእምሮ ሕክምና እንቅስቃሴዎችን ማካሄድ, ወዘተ.

ኤን ኤፍ ታሊዚና አሁን ባለው ደረጃ ላይ የሳይኮዲያኖስቲክስ ትምህርት ዋና ተግባራትን እንደሚከተለው ቀርጿል፡- “አድሎአዊ ዓላማውን እያጣ ነው፣ ምንም እንኳን በተወሰነ ገደብ ውስጥ ትንበያ ሚናን ቢይዝም። ዋናው ተግባሩ ለአንድ ሰው ተጨማሪ እድገት ምቹ ሁኔታዎችን የመወሰን ፣የእሱ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ወቅታዊ ሁኔታ ልዩ ሁኔታን ከግምት ውስጥ በማስገባት የሥልጠና እና የልማት ፕሮግራሞችን በማገዝ ተግባር መሆን አለበት። ስለሆነም የስነ-ልቦና ምርመራ ውጤቶች በሰው ልጅ እድገትና ትምህርት ሂደቶች ውስጥ ስለ ሥነ-ልቦና ጣልቃገብነት ተገቢነት እና አቅጣጫ ጥያቄዎችን ለመፍታት እንደ መሠረት ሆነው ያገለግላሉ።

ርዕስ 7. በከፍተኛ ትምህርት ሳይኮዲያግኖስቲክስ

ዒላማ፡በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ ስለ ሳይኮዲያግኖስቲክስ ተግባራት እና ዘዴዎች ዕውቀት ለመመስረት.

ቁልፍ ቃላት፡ሳይኮዲያግኖስቲክስ፣ የመመርመሪያ ፈተና፣ መጠይቆች፣ ደካማ መደበኛ ያልሆኑ ዘዴዎች፣ መደበኛ ዘዴዎች፣ የፕሮጀክቲቭ ቴክኒክ።

ጥያቄዎች፡-

1. በዘመናዊ ከፍተኛ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የሳይኮዲያግኖስቲክስ ዋና ተግባራት.

2. የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴዎች ምደባ.

1. "ሳይኮዲያግኖስቲክስ" የሚለው ቃል ለመጀመሪያ ጊዜ ጥቅም ላይ የዋለው በስዊስ ሳይኮሎጂስት እና የሥነ-አእምሮ ሃኪም ኸርማን ሮስቻች (1984-1922) ነው። በ 1921 "ሳይኮዲያግኖስቲክስ" የሚለውን መጽሐፍ አሳተመ.

ሳይኮዲያግኖስቲክስ የስነ ልቦና ምርመራ ለማድረግ ሳይንስ እና ልምምድ ነው። ምርመራ (ከግሪክ) - እውቅና. ዲያግኖስቲክስ እንደ አንድ ነገር እውቅና ይገነዘባል-በመድኃኒት ውስጥ ያለ በሽታ ፣ በዲፎሎጂ ውስጥ ካለው መደበኛ መዛባት ፣ የቴክኒክ መሣሪያ ሥራ ላይ ጉድለት።

ሳይኮዲያግኖስቲክስ የግለሰቦችን እና ቡድኖችን ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪያትን ለመለየት እና ለማጥናት ዘዴዎችን የሚያዘጋጅ የስነ-ልቦና ሳይንስ መስክ ነው። ስለ ሰው ስነ-ልቦና ፣ ባህሪ እና የግለሰባዊ ግንኙነቶች ባህሪዎች መረጃ ለመሰብሰብ የተነደፈ።

የመመርመሪያ ቴክኒኮችን መምራት የአስተማሪን የስነ-ልቦና ብቃት በከፍተኛ ሁኔታ ያሰፋዋል እና ለሙያዊ እድገት እና ጌትነት ቅድመ ሁኔታ ይሆናል።

ዲያግኖስቲክስ ስለ ተማሪዎች ያለንን ሀሳብ በሥርዓት እንድናዘጋጅ እና በእይታ እንድንቀርፅ ያስችለናል፣ የእያንዳንዱን ተማሪ አቅም ከፍ የሚያደርጉ ዘዴዎችን በመጠቀም እንቅስቃሴዎችን እንድናደራጅ ያስችለናል። የምርመራው ውጤት ትንተና መምህሩ የተማሪ ቡድንን ለማደራጀት እና የትምህርት ሂደቱን የማሳደግ ተስፋዎችን ለመወሰን ውጤታማ መንገዶችን እንዲመርጥ ያስችለዋል. ስብዕና የማጥናት ሂደት በተለያዩ መንገዶች ሊደራጅ ይችላል. በሐሳብ ደረጃ, ለእያንዳንዱ ፕሮግራም የትምህርት ፕሮግራሙን ግቦች የሚያሟሉ የምርመራ ዘዴዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው.

ዲያግኖስቲክስ የሚከተሉትን ተግባራት ያከናውናል.

የተማሪዎችን እድገት ሂደት እና ውጤቶችን ይመረምራል;

የመማር ሂደቱን እና ውጤቶችን (የስልጠናውን መጠን እና ጥልቀት, የተከማቸ እውቀትን የመጠቀም ችሎታ, ችሎታዎች, የመሠረታዊ የአስተሳሰብ ቴክኒኮችን እድገት ደረጃ, የፈጠራ እንቅስቃሴ ዘዴዎችን መቆጣጠር;

የትምህርት ሂደቱን እና የተገኙ ውጤቶችን ይመረምራል (የትምህርት ደረጃ, ጥልቀት እና የሞራል እምነት ጥንካሬ, በጥሩ ሁኔታ የተፈጠረ ባህሪ)

የምርመራ ሥራን ሲያከናውን መምህሩ የሚከተሉትን ተግባራት ያከናውናል- ተግባራት:

ሳይኮቴራፒ:ከሰዎች ጋር አወንታዊ ግንኙነቶችን እና ነፃ እራስን መወሰንን የሚያበረታቱ የተለያዩ የመመርመሪያ ቴክኖሎጂዎች;

እርማትየብዙ ቴክኒኮች ግብ የተዛባ ባህሪን ማስተካከል፣ ስሜታዊ ውጥረትን ማስወገድ እና የተወሰኑ የህይወት ሁኔታዎችን ለመፍታት መርዳት ነው።

በማደግ ላይ: ተግባራትን በማጠናቀቅ ሂደት ውስጥ, ተማሪው ለፈጠራ ራስን መግለጽ እና የግል እንቅስቃሴን እድል ያገኛል.

የምርመራ መሰረታዊ መርሆች:

1. የሥርዓት መርህ.

ስልታዊ ተፈጥሮ ሁሉም ተማሪዎች በትምህርታቸው ጊዜ ሁሉ መደበኛ ምርመራ እንዲደረግላቸው ነው; ምርመራ የሚከናወነው በሁሉም የትምህርታዊ ሂደት ደረጃዎች ነው - ከመጀመሪያው የእውቀት ግንዛቤ እስከ ተግባራዊ አተገባበር ድረስ።

2. ተጨባጭነት መርህ.

ዓላማው በሳይንስ ላይ የተመሰረተ የምርመራ መሳሪያዎች (ተግባራት፣ ጥያቄዎች፣ ወዘተ) ይዘት፣ መምህሩ ለሁሉም ተማሪዎች ባለው ወዳጃዊ አመለካከት ላይ ነው።

3. ግልጽነት መርህ.

መርሆው የምርመራው ውጤት ለሁሉም ተማሪዎች በተመሳሳይ መመዘኛዎች በግልጽ ይከናወናል ማለት ነው. ለመርህ አተገባበር አስፈላጊው ሁኔታ የምርመራ ክፍሎችን, ውይይታቸውን እና ትንታኔዎችን ውጤቶች ማስታወቅ ነው.

ምርመራ ሶስት ደረጃዎችን ያጠቃልላል

ደረጃ I- ድርጅታዊ / መሰናዶ / - ግቦች, እቃዎች, አቅጣጫዎች ተወስነዋል (ለምሳሌ, እቃው የተወሰነ የተማሪ ቡድን ሊሆን ይችላል, እና አቅጣጫው የትምህርት ጥራት ሊሆን ይችላል).

ደረጃ II- ተግባራዊ (ምርመራ) - የመሳሪያዎች ምርጫ

ደረጃ III- ትንታኔ - መረጃን ማቀናበር እና ማደራጀት። መረጃን በጠረጴዛዎች, በስዕላዊ መግለጫዎች እና በተለያዩ የመለኪያ ሚዛኖች መልክ ማከማቸት የተሻለ ነው.

ሰውን ያማከለ የትምህርት ሂደት ውጤቶቹ በቀጥታ እና በቀጥታ በምርመራ መደምደሚያዎች ትክክለኛነት, ሙሉነት እና ወቅታዊነት ላይ ይመረኮዛሉ. የተለያዩ የመመርመሪያ ፈተናዎች ውጤቶችን ማነፃፀር ተማሪው ከትምህርት አመቱ መጀመሪያ ጀምሮ እያንዳንዱን የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴን በመቆጣጠር ረገድ ምን ያህል እድገት እንዳሳየ ያሳያል።

የትምህርት ሂደት አስፈላጊ አካል በመሆን ምርመራዎች ማንኛውንም የስልጠና እና የትምህርት ዘዴዎች አይሰርዙም ወይም አይተኩም; በቀላሉ የተማሪዎችን ስኬቶች እና ድክመቶች ለመለየት ይረዳል. ከሦስቱ የትምህርት ሂደት ዋና ተግባራት ጋር በማነፃፀር የሚከተሉት ዋና ዋና የምርመራ መስኮች ተለይተዋል-አስተዳደግ ፣ ትምህርት እና ስልጠና ።

ሀ) በትምህርት መስክ - የአንድን ሰው የህይወት አመለካከቶች ስብጥር እና አወቃቀሩን መለየት እና መለካት ፣ የአንድ ሰው የሰው ልጅ ባህላዊ አቅምን የመቆጣጠር መለኪያ።

ለ) በትምህርት መስክ - ስለራስ ፣ ስለ ዓለም እና ስለ የእንቅስቃሴ ዘዴዎች ፣ ማለትም ስለ አጠቃላይ የእውቀት ስርዓት የግላዊ እድገት እና የበላይነትን መወሰን። እውቀት በሰፊው የቃሉ ስሜት። ይህ በዋናነት የንድፈ ሃሳባዊ እና ዘዴያዊ እውቀትን ያጠቃልላል።

ሐ) በትምህርት መስክ - በግል የትምህርት ተቋማት ውስጥ በዋነኝነት ልዩ እውቀትን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን የመቆጣጠር ደረጃን መወሰን ። ከዚህ በመነሳት ስልጠና ከትምህርት የበለጠ የተለየ ነው. የሙያ ስልጠና የበለጠ ልዩ ነው.

ለወደፊቱ የዩኒቨርሲቲ መምህራን, የስነ-ልቦና ጥናትን እንደ አካዳሚክ ርዕሰ ጉዳይ ማጥናት በተለይ አስፈላጊ ይመስላል. የወደፊቱ መምህሩ ስለ ሳይኮዲያግኖስቲክስ ንድፈ-ሀሳባዊ ፣ ተግባራዊ እና መሳሪያዊ ገጽታዎች እንደ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ የስነ-ልቦና እውቀት መስክ ፣ እንዲሁም ወቅታዊ ችግሮች ፣ ተግባሮች እና የዘመናዊ ሳይኮዲያግኖስቲክስ እድገት ተስፋዎች ፣ የስነ-ልቦና ባለሙያዎችን በሙያዊ ውስጥ ያለውን ሚና እና ተግባር በመረዳት እውቀትን ይፈልጋል ። የማስተማር እንቅስቃሴዎች.

ባደጉት ሀገራት የኢንፎርሜሽን ቴክኖሎጂ እድገት የኮምፒዩተር ሳይኮዲያግኖስቲክስ ቴክኒኮችን ማዳበር እና በስፋት ጥቅም ላይ እንዲውል አድርጓል። የኮምፒዩተር ሳይኮዲያኖስቲክስ የምርመራ ውጤቶችን በፍጥነት እንዲያገኙ ያስችልዎታል; በእጅ በሚሰራበት ጊዜ ስህተቶች ባለመኖሩ ትክክለኛነታቸውን ማሳደግ; የዳሰሳ ጥናቶችን መደበኛ ማድረግ; ፈጣን መረጃ ማግኘት እና የቡድን መረጃን ስታቲስቲካዊ ትንተና በራስ ሰር ማካሄድ። በአጠቃላይ ይህ በድምጽ መጨመር, በጥራት መሻሻል እና የፈተና ወጪን ይቀንሳል.

የኮምፒዩተር ሳይኮዲያኖስቲክስ ዛሬ በዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ የዘመናዊ የተደራጀ የትምህርት ሂደት ዋና አካል ነው።

2. የመመርመሪያ ቴክኒኮችን መመደብ ስለእነሱ መረጃን ለማደራጀት, ለግንኙነታቸው ምክንያቶችን ለማግኘት, እና በስነ-ልቦና ምርመራ መስክ ልዩ እውቀትን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል.

ለዘመናዊ ሳይኮዲያግኖስቲክስ ያሉ ዘዴዎች በጥራት ላይ ተመስርተው በሁለት ቡድን ይከፈላሉ፡-

1) መደበኛ ዘዴዎች;

2) ዘዴዎቹ በደንብ ያልታወቁ ናቸው.

ለ መደበኛዘዴዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

♦ መጠይቆች;

♦ የፕሮጀክት ቴክኒኮች;

♦ ሳይኮፊዮሎጂካል ዘዴዎች. ተለይተው ይታወቃሉ: የተወሰነ ደንብ; የፈተናውን ወይም የፈተናውን ሂደት መቃወም (መመሪያዎችን በትክክል ማክበር, አነቃቂ ቁሳቁሶችን የማቅረብ ዘዴዎች, በተመራማሪው ውስጥ ጣልቃ አለመግባት, ወዘተ.); መደበኛነት (ማለትም የምርመራ ሙከራዎች ውጤቶችን በማቀነባበር እና በማቅረቡ ላይ አንድ ወጥነት መመስረት); አስተማማኝነት; ትክክለኛነት.

እነዚህ ቴክኒኮች የምርመራ መረጃን በአንፃራዊ ሁኔታ በአጭር ጊዜ ለመሰብሰብ እና ግለሰቦችን በቁጥር እና በጥራት ለማነፃፀር በሚያስችል መልኩ እንዲሰበሰቡ ያደርጉታል።

ለ በደንብ ያልተስተካከለዘዴዎች የሚከተሉትን ማካተት አለባቸው:

♦ ምልከታ;

♦ ውይይት;

♦ የእንቅስቃሴ ምርቶች ትንተና.

እነዚህ ቴክኒኮች ስለ ርዕሰ ጉዳዩ በጣም ጠቃሚ መረጃ ይሰጣሉ፣ በተለይም የጥናት ርዕሰ ጉዳይ እንደዚህ ያሉ የአእምሮ ሂደቶች እና ክስተቶች ሲሆኑ ለትክክለኛነቱ አስቸጋሪ የሆኑ (ለምሳሌ ፣ በደንብ ያልተገነዘቡ ግላዊ ልምዶች ፣ የግል ትርጉሞች) ወይም በይዘት ውስጥ በጣም ተለዋዋጭ ናቸው (የግብ ተለዋዋጭነት ፣ ግዛቶች, ስሜቶች, ወዘተ.) .መ). ደካማ መደበኛ ያልሆኑ ዘዴዎች በጣም ጉልበት የሚጠይቁ መሆናቸውን ማስታወስ ይገባል (ለምሳሌ, የርዕሰ-ጉዳዩ ምልከታዎች አንዳንድ ጊዜ በበርካታ ወራት ውስጥ ይከናወናሉ) እና በአብዛኛው በሳይኮዲያግኖስቲክስ ባለሙያው ሙያዊ ልምድ እና ስነ-ልቦናዊ ዝግጁነት ላይ የተመሰረተ ነው. የስነ-ልቦና ምልከታዎችን እና ውይይቶችን በማካሄድ ከፍተኛ የባህል ደረጃ መኖሩ ብቻ በምርመራ ወይም በፈተና ውጤቶች ላይ የዘፈቀደ እና የጎንዮሽ ጉዳቶችን ተፅእኖ ለማስወገድ ይረዳል ።

ያነሱ መደበኛ የመመርመሪያ ዘዴዎች ከመደበኛ ቴክኒኮች ጋር መቃወም የለባቸውም። እንደ አንድ ደንብ እርስ በርስ ይሟላሉ. የተሟላ የምርመራ ምርመራ የእነዚህ እና ሌሎች ቴክኒኮች ጥምረት ይጠይቃል። ስለዚህ ፈተናዎችን በመጠቀም የመረጃ አሰባሰብ ከርዕሰ ጉዳዮቹ ጋር የመተዋወቅ ጊዜ (ለምሳሌ ከባዮግራፊያዊ መረጃዎቻቸው ፣ ዝንባሌዎቻቸው ፣ የእንቅስቃሴ ተነሳሽነት ፣ ወዘተ) በፊት መሆን አለበት። ለዚሁ ዓላማ, ቃለ-መጠይቆችን, ምልልሶችን እና ምልከታዎችን መጠቀም ይቻላል.