በባህላዊው ስርዓት እና በኤልኮኒን መካከል ያለው ልዩነት. ወላጆች ምን ያስባሉ? የሩስያ ቋንቋ ትምህርት ምሳሌ

ዳኒል ቦሪሶቪች ኤልኮኒን ታዋቂ የሶቪየት ሳይኮሎጂስት ነበር። በልጅ ሳይኮሎጂ ውስጥ ዋናው መመሪያ ደራሲ ነው. ዳኒል ቦሪሶቪች በ 1904 ተወለደ እና በ 1984 ሞተ.

ኤልኮኒን ከልጆች ጨዋታ ጋር የተያያዙ ችግሮችን አጥንቷል ፣ በአንደኛ ደረጃ መምህርነት ለተወሰነ ጊዜ ሰርቷል ፣ በፔዳጎጂካል ተቋም እና በሞስኮ ስቴት ዩኒቨርሲቲ የሥነ ልቦና ፋኩልቲ አስተምሯል ፣ በሩቅ ሰሜን ላሉ ልጆች የሩሲያ ቋንቋ መማሪያ መጽሃፎችን ጻፈ እና የመመረቂያ ጽሑፉን ተከላክሏል ። የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች የንግግር እድገት ርዕሰ ጉዳይ. በእርግጥ ይህ ሁሉም የእሱ ጥቅሞች አይደሉም.

ለሥነ ትምህርት ዋና አስተዋፅዖ ያደረገው አዲስ የልማት ትምህርት ሥርዓት መዘርጋት ነው።

ኤልኮኒን መደበኛ ባልሆኑ አመለካከቶቹ ሊታፈን መሆኑ ትኩረት የሚስብ ነው። የእሱ “ባሕርይ” ሊታሰብበት የሚገባው ስብሰባ መጋቢት 5, 1953 እንዲሆን ቀጠሮ ተይዞ ነበር። ግን በዚህ ቀን ስታሊን ሞተ ፣ እና ስብሰባው መጀመሪያ ለሌላ ጊዜ ተላለፈ እና ከዚያ ሙሉ በሙሉ ተሰረዘ።

ቫሲሊ ቫሲሊቪች ዳቪዶቭ እንዲሁ ታዋቂ የሶቪየት ሳይኮሎጂስት እና አስተማሪ ነው። በ 1930 ተወለደ ፣ በ 1998 ሞተ ።

የሩስያ የትምህርት አካዳሚ አካዳሚክ ሊቅ እና ምክትል ፕሬዚዳንት, የስነ-ልቦና ዶክተር, ፕሮፌሰር እና የዲ.ቢ. ኤልኮኒን አብሮ የሰራበት ብቻ ሳይሆን እስከ መጨረሻው ዘመን ድረስ ጓደኛሞች ነበር። ብዙዎቹ የዳቪዶቭ ስራዎች ለልማት ትምህርት ያተኮሩ ነበሩ, እና ከተሞክሮ የሞስኮ ትምህርት ቤቶች ቁጥር 91 አንዱ እንኳ የንድፈ ሃሳቡን እድገቶች በተግባር አሳይቷል.

ቫሲሊ ቫሲሊቪች ስለ ት / ቤት ልጆችን የማስተማር ባህላዊ ስርዓት ደጋግሞ ተናግሯል ። ይህ እንዲሁም በ 1981 "የትምህርት ልማት ፍልስፍናዊ እና ሥነ ልቦናዊ ችግሮች" በሚለው መጽሐፍ ውስጥ በ 1981 ታትሞ ዳቪዶቭ ከፓርቲው እንዲባረር, ከትምህርት ሳይኮሎጂ ተቋም ዳይሬክተርነት ተወግዶ በትምህርት ቤት ውስጥ እንዳይሠራ ታግዷል. ቁጥር 91. ይሁን እንጂ ቀድሞውኑ በ 1986 በፓርቲ እና በቦታ ውስጥ ተመልሷል, በአስተማሪነት ላሳዩት ስኬት Ushinsky ሽልማት ተሰጠው.

የኤልኮኒን ዳቪዶቭ የትምህርት ስርዓት ባለፈው ክፍለ ዘመን በ 50 ዎቹ ዓመታት ውስጥ መፈጠር ጀመረ ፣ በ 80-90 ዎቹ ውስጥ በትምህርት ቤቶች ውስጥ በሰፊው ጥቅም ላይ መዋል የጀመረ ሲሆን በ 1996 በአንደኛ ደረጃ የሥልጠና መርሃ ግብሮች ውስጥ እንደ አንዱ ተቀባይነት አግኝቷል ።

በአሁኑ ጊዜ ይህ የሥልጠና ሥርዓት በሩሲያ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል. ያልተለመደ የሚያደርገው ምንድን ነው?

ያለ ውጤት ግምገማ

የኤልኮኒን ልጆች ውጤት አያገኙም። ትምህርት ቤት የሚማሩት ለቀጥታ A ሳይሆን ለዕውቀት ነው። ዲያሪ እንኳን የላቸውም። በግለሰብ ደረጃ, ሙሉ በሙሉ የተለመደ ጥያቄ አለኝ-አንድ ልጅ ቢያንስ አንድ ነገር ተምሮ ወይም ጨርሶ እንዳልተማረ እንዴት መረዳት እችላለሁ? እውቀትን እንዴት መገምገም ይቻላል? እድገትን እንዴት መገምገም ይቻላል? ለሁላችንም የምናውቀው ባለ አምስት ነጥብ ስርዓት ያለ እርስዎ ማድረግ ይችላሉ።

በትምህርቶች ውስጥ የደረጃ መለኪያ ወይም ገዢ ጥቅም ላይ ይውላል። መስቀል ያለበት ዱላ ይመስላል።

እንዲህ ዓይነቱ ልኬት ከእያንዳንዱ ተግባር ቀጥሎ ይታያል, ለምሳሌ, መፍትሄ ከሚያስፈልገው እኩልታ አጠገብ ወይም በሩሲያ ቋንቋ ልምምድ አጠገብ. መስቀሉ ከፍ ባለ መጠን በመለኪያው ላይ የተቀመጠው የእውቀት ደረጃ ከፍ ያለ ነው. መስቀሎችንስ ማን ያስቀምጣቸዋል? አስተማሪ ይመስላችኋል? ተሳስተሃል። ተማሪዎች እራሳቸውን ችለው እውቀታቸውን ይገመግማሉ! ስለዚህ ተማሪው መልመጃውን አደረገ, አስበውበት እና ለራሱ አንድ ክፍል ሰጠ. ግምገማው ትክክል እንዲሆን ልጆች በተወሰኑ መመዘኛዎች ይታመናሉ፡-

• የሥራው ትክክለኛነት;
• የማስፈጸም ትክክለኛነት;
• ውበት;
• ትክክለኛነት, ወዘተ.

ከዚህም በላይ “ወንዶች፣ ራሳችሁን የምትገመግሙበት መመዘኛዎች እዚህ አሉ!” አይባሉም። ልጆች እነዚህን መመዘኛዎች መፈልሰፍ አለባቸው, ማለትም በመጀመሪያ ያስቡ, ከዚያም ይቀርጹ, ከዚያም ይምረጡ, ለምን እንደሆነ ያስረዱ እና ከዚያም እራሳቸውን ይገምግሙ. በ 1 ኛ ክፍል ውስጥ የሆነው ይህ ነው. በ2ኛ እና 3ኛ ክፍል ደግሞ ራሳቸውን ችለው ስራቸውን የሚገመግሙበትን መስፈርት ይመርጣሉ።

ለዚህ አቀራረብ ምስጋና ይግባውና መምህሩ የተማሪው ለራሱ ያለው ግምት በምን ደረጃ ላይ እንደሚገኝ ሊገነዘበው ይችላል: መደበኛ, የተጋነነ ወይም, በተቃራኒው, ዝቅተኛ ግምት የተሰጠው. ከዚያም መምህሩ የራሱን ምልክት, እንዲሁም መስቀልን በመለኪያው ላይ ያስቀምጣል, እና ተማሪው ውጤቶቹን ለማነፃፀር እና ትክክለኛውን ነገር እንዳደረገ ወይም እንዳልሆነ ለመረዳት እድሉ አለው.

ደህና፣ እሺ፣ አስተማሪዎች እነዚህን መስቀሎች ይገነዘባሉ፣ እና ተማሪዎችም ምን እንደሆነ ይገነዘባሉ። ነገር ግን ሀ በጣም ጥሩ እንደሆነ፣ ሲ ደህና እንደሆነ እና ዲ ከልጃቸው ወይም ከሴት ልጃቸው ጋር ከባድ ውይይት ለማድረግ ምክንያት እንደሆነ በእርግጠኝነት የሚያውቁ ድሃ ወላጆች ምን ማድረግ አለባቸው? ሂደቱን እንዴት መቆጣጠር ይችላሉ? ይህንን ለማድረግ መምህሩ ለወላጆች ምክሮችን ይሰጣል እና የልጁን ፖርትፎሊዮ ያቀርብላቸዋል, እሱም የፈጠራ ስራዎቹን ይዟል. ይህ ፖርትፎሊዮ ማስታወሻ ደብተር ይተካል።

አሁን ይህንን ሁኔታ እናስብ-አንድ ልጅ መስቀሎችን በማስቀመጥ በኤልኮኒን ዳቪዶቭ መሰረት እያጠና ነው. ስለዚህ 4 ዓመታት አለፉ እና በድንገት ወላጆቹ ወደ ሌላ ትምህርት ቤት እንዲዛወሩት የሚያስገድድ ነገር ተፈጠረ። ነገር ግን በአዲሱ ትምህርት ቤት ልጆችን በዚህ የእድገት ስርዓት መሰረት አያስተምሩም. እና ህጻኑ በቀላል ክላሲካል ፕሮግራም መሰረት ማጥናት አለበት. ምን ይሆናል? ከባድ ይሆናል። ለልጆች ማስተካከል ከባድ ነው. የምዘና ስርዓቱ ብቻ ሳይሆን አጠቃላይ የመማር ሂደትም የተለየ ስለሆነ። እና ይህ የዚህ ፕሮግራም ጉዳቶች አንዱ ነው።

ደህና, ስለ ድክመቶች እየተነጋገርን ስለሆነ, ወዲያውኑ ሌሎችን እንመልከታቸው.

ደቂቃዎች

1. በጣም ከፍተኛ እና የተወሳሰቡ የትምህርት ዓይነቶች ደረጃ። ለምሳሌ, በአንደኛው ክፍል ውስጥ, ልጆች የቋንቋውን መዋቅር መርሆች በማጥናት እና ስለ ቁጥሮች አመጣጥ ጥያቄዎችን በመለየት ላይ ናቸው ... እርግጥ ነው, እንደነዚህ ያሉ ጥልቅ መሠረታዊ ነገሮች እውቀት ህጎቹን በተሻለ ሁኔታ ለማዋሃድ ይረዳል, ግን ይህ ነው. በዚያ ዕድሜ ላይ ላሉ ልጆች አስፈላጊ ነው? ጥያቄው አከራካሪ ነው።
2. በኤልኮኒን ዳቪዶቭ ፕሮግራም እና በጥንታዊ የትምህርት ሥርዓቶች መካከል ሙሉ ልዩነት። ስለዚህ ልጅዎን ወደ እንደዚህ አይነት የእድገት ክፍል ከላኩት, ከዚያም ከትምህርት ቤት እስኪያልቅ ድረስ በዚህ ስርዓት መሰረት መማሩን ለማረጋገጥ ይሞክሩ. ደህና፣ ወይም ቢያንስ እስከ ሰባተኛ ክፍል ድረስ። አለበለዚያ ልጁን ማስተካከል በጣም አስቸጋሪ ይሆናል.
3. ልጆቹ ከ5-7 ሰዎች በቡድን ሆነው ብዙ ይሰራሉ። የተለያዩ ጥናቶችን ያካሂዳሉ, ከመምህሩ ጋር ምን መደምደሚያ ላይ እንደደረሱ ይወያያሉ, ከዚያም አጠቃላይ መደምደሚያ ይሳሉ. አይ, መጥፎ አይደለም. ግን ይህ የመማር አካሄድ ዛሬ በሁሉም ፕሮግራሞች ማለት ይቻላል ጥቅም ላይ ይውላል።

ስለ ቅነሳዎቹ ማውራት እና ተጨማሪዎቹን አለመጥቀስ ፍትሃዊ አይሆንም። ስለዚህ ስለ ጥሩ ነገሮች እንነጋገር.

ጥቅም

ብዙ ጥቅሞች ከጉዳቶቹ የመነጩ ናቸው-

የኤልኮኒን ዳቪዶቭ ፕሮግራም ብዙውን ጊዜ “ብሩህ” ተብሎ ይጠራል። በእሱ ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉት ዘዴዎች እና ዘዴዎች ወደ ህጻኑ በጣም ኃይለኛ እድገት ይመራሉ.

እውነት ነው፣ በማንኛውም የትምህርት ቤት ሥርዓተ ትምህርት የሚመለከተው በአንድ ሁኔታ ሥር ነው። መምህሩ ምን እንደሚሰራ እና ለምን እንደሆነ በትክክል መረዳት አለበት. በአጠቃላይ, እንደገና ሁሉም ነገር በአስተማሪው ላይ የተመሰረተ ነው. እና በዚህ የእድገት ስርዓት ውስጥ የሚሰሩትን ሁሉንም አስተማሪዎች ግምት ውስጥ ማስገባት ስለማይቻል በስራቸው ውስጥ የሚጠቀሙትን (ወይም መጠቀም ያለባቸውን) የማስተማሪያ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን በጥልቀት ለመመልከት ሀሳብ አቀርባለሁ.

የማስተማር ዘዴዎች እና ዘዴዎች

በጣም አስደሳች ናቸው፡-

ይህ ሁሉ በጣም ጥሩ ይመስላል, አይስማሙም? ነገር ግን ከሁለቱም ወላጆች እና አስተማሪዎች አስተያየት ሳይሰጥ ምስሉ ያልተሟላ ይሆናል.

አስተማሪዎች ምን ያስባሉ?

አስተማሪዎች በተለየ መንገድ ያስባሉ. አንዳንድ ሰዎች በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ በጣም ጠቃሚ የሆነ ልዩ የልማት ዘዴን እንደያዘ በመግለጽ ፕሮግራሙን ያወድሳሉ. ብዙ ሰዎች በተለይ ያደጉ ልጆች እንዲህ ዓይነት ሥርዓት እንደሚያስፈልጋቸው ያስባሉ.

የሩስያ ቋንቋ, ስነ-ጽሑፋዊ ንባብ እና በዙሪያችን ያለው ዓለም በጣም የተመሰገነ ነው. ግን ስለ አሌክሳንድሮቫ የሂሳብ አስተያየት በጣም ጥሩ አይደለም ፣ ሁሉም ነገር በጣም የተወሳሰበ ነው ይላሉ። ሌላው ጉዳት ከመካከለኛው የትምህርት ሂደት ጋር ቀጣይነት አለመኖር ነው.

ወላጆች ምን ያስባሉ?

የፕሮግራሙን ደስታ ሁሉ ከራሳቸው... ከራሳቸው ልምድ ያጋጠሙ ወላጆች አስተያየትም ተከፋፍሏል።

አንዳንድ ሰዎች ያወድሱታል እና በጣም ጥሩውን ይሉታል። በእርግጥም የልጆችን አመክንዮአዊ አስተሳሰብ ያዳብራል ይላሉ። ዋናው ነገር ልጆቹ ችግሩን ለመቋቋም በቂ ጥንካሬ ያላቸው እና መምህሩ ብቃት ያለው ልዩ ባለሙያተኛ ነው.

ሌሎች በፕሮግራሙ በተለይም በሩሲያ ቋንቋ ደስተኛ አይደሉም. በአሮጌው የዩኤስኤስአር መመዘኛዎች መሰረት ያጠኑ ወላጆች ለመረዳት የማይቻል የቃላት አነጋገር ችግሮች አሉ. እና ይህ ትምህርቶችን በማዘጋጀት ሂደት ውስጥ ለወላጆች ተሳትፎ አስቸጋሪ ያደርገዋል. በዙሪያችን ስላለው ዓለም አሉታዊ ግምገማዎችም አሉ, ይህም ያለ በይነመረብ ለመረዳት የማይቻል ነው. በጣም የተወሳሰበ ነው።

ወላጆችም ለዚህ ፕሮግራም ትምህርቶችን ለማዘጋጀት ብዙ ጊዜ እንደሚወስድ ይጠቁማሉ።

እንደምታየው, ምንም መግባባት የለም. ምን ያህል ሰዎች - በጣም ብዙ አስተያየቶች, እነሱ እንደሚሉት. ግን አሁንም መምረጥ የኛ ፈንታ ነው። እንደዚህ አይነት ምርጫ ካለ ጥሩ ነው.

በሚቀጥለው ዓመት ትንሹ ልጄ በ 1 ኛ ክፍል ትምህርት ቤት ይሄዳል። በመጠቀም ያጠናል. ትምህርት ቤታችን በዚህ ፕሮግራም እና በ "" ውስጥ ስልጠና ይሰጣል. እውነቱን ለመናገር እኛ የምንሄደው ለፕሮግራሙ ሳይሆን ለመምህሩ ነው። ግን ምርጫው ሰፊ ቢሆን ኖሮ ምናልባት ለራሴ እመርጣለሁ. ስለ እሷ ጻፍኩ.

እና አሁን በኤልኮኒን ዳቪዶቭ ስርዓት መሰረት በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ መደበኛ ትምህርት እንዴት እንደሚካሄድ ቪዲዮ እንዲመለከቱ ሀሳብ አቀርባለሁ.

እንዲሁም ስለ "" እና "" ፕሮግራሞች የበለጠ ማወቅ ይችላሉ።

ጓደኞች፣ ልጆቻችሁ ምን ፕሮግራም እያጠኑ ነው ወይስ ለመማር እያሰቡ ነው? ንገረኝ? አስተያየትህን በጉጉት እጠብቃለሁ።

ሁሉንም ስኬት እመኛለሁ!

በብሎግ ገጾች ላይ እንደገና እንገናኝ!

ምንጊዜም የአንተ Evgeniya Klimkovich

የዕድገት ትምህርት የሕፃናት እውቀትን የማግኘት ፈጠራ ዓይነት ነው, ይህም የቀድሞውን ገላጭ እና ገላጭ ስርዓትን ተክቶታል. የእድገት ትምህርት በልጁ በራሱ ንቁ እንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ ነው. መምህሩ የተዘጋጀውን እውቀት አያስተላልፍም, ነገር ግን "እንዴት መማር እንዳለበት ያስተምራል": የግንዛቤ ነጻነትን ይፈጥራል, ያዳብራል, የሃሳቦችን እድገት እና የሞራል, በህይወት ውስጥ ንቁ ቦታን ያበረታታል. የዕድገት ትምህርት ዛሬ ታዋቂ አቅጣጫ ነው ፣ በዚህ ማዕቀፍ ውስጥ በርካታ የመጀመሪያ ጽንሰ-ሀሳቦች ይታሰባሉ። ከመካከላቸው አንዱ የኤልኮኒን-ዳቪዶቭ ጽንሰ-ሐሳብ ነው.

ዳኒል ቦሪሶቪች ኤልኮኒን እና ቫሲሊ ቫሲሊቪች ዳቪዶቭ እ.ኤ.አ. በ 1959 ሀሳባቸውን ማዳበር የጀመሩ የቤት ውስጥ አስተማሪዎች እና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ናቸው ፣ እና በ 1995-1996 የእድገት ትምህርት ፅንሰ-ሀሳባቸው በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች በመንግስት የትምህርት ስርዓት እውቅና አግኝቷል ። እና ምንም እንኳን ዋናው ስርዓት በአንደኛ ደረጃ ላይ ያተኮረ ቢሆንም በሁሉም የትምህርት ደረጃዎች ተግባራዊ ለማድረግ ሀሳቦች እየተዘጋጁ ነው። የኤልኮኒን-ዳቪዶቭ ጽንሰ-ሐሳብ በዓለም ዙሪያ ታዋቂነትን እና ተወዳጅነትን አትርፏል.

በስልጠና እና በልማት መካከል ያለው ግንኙነት ጉዳይ ከ 20 ኛው ክፍለ ዘመን ከ 30 ዎቹ ጀምሮ በንቃት ተጠንቷል. በዚያን ጊዜም ሳይንቲስቶች በሁለት ካምፖች ተከፍለዋል-አንዳንዶች የስልጠናውን በልማት ላይ ያለውን ተጽእኖ ውድቅ በማድረግ የእድገት ስልጠና እድልን ክደዋል። ሌላው ካምፕ የእድገት ትምህርትን ክስተት ይገነዘባል.

የእድገት ትምህርት የሚከተሉትን ያጠቃልላል

• በተለያዩ ውስጥ የልጁ ተሳትፎ;
• ጨዋታዎችን እና ውይይቶችን መጠቀም;
• ማበልጸግ, ንግግር.

ስልጠና የሚካሄደው በግለሰብ, በእድሜ እና በስብዕና ባህሪያት መሰረት ነው. መርሃግብሩ የተዋቀረው ከልጁ ትክክለኛ እድገት ትንሽ ቀደም ብሎ ነው, ማለትም, ፈጣን እድገትን, ማነቃቃትን, ማፋጠን እና መምራት.

ትምህርታዊ ተግባራት ቀስ በቀስ ውስብስብ ይሆናሉ, ይህም ህጻኑ ቀደም ሲል ያልታወቁትን አዳዲስ መፍትሄዎችን እንዲያገኝ ይጠይቃል. የሥልጠና መርሃ ግብሩ “ግብ፣ ማለት፣ ቁጥጥር” ነው። ለስኬታማ ትምህርት፣ አንድ ልጅ በተሰጠው ግብ መሰረት የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴን ለብቻው መቆጣጠር አለበት። በተፈጥሮ ግቡ በተማሪው ራሱ መረዳት አለበት።

የኤልኮኒን-ዳቪዶቭ ጽንሰ-ሐሳብ እርስ በርሱ የሚስማማ እና አጠቃላይ መሆኑን ያረጋግጣል። ውስጣዊ አቅምን እና የተደበቁ ችሎታዎችን በመግለጥ ላይ ያተኮረ ነው. የስርዓቱ ግብ "ለልጁ እንደ የትምህርት እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ ፣ ራስን የመለወጥ ፍላጎት ያለው እና ችሎታውን ለማሳደግ ጥሩ የስነ-ልቦና እና የትምህርት ሁኔታዎችን ማቅረብ ነው" ያም ማለት ስልጠና ወደ እራስ-ልማት እና ራስን ማስተማር ተጨማሪ ሽግግርን ያካትታል, አንድ ግለሰብ ችግሮችን የመፈለግ እና ግቦችን ለማውጣት እና እነሱን ለመፍታት መንገዶችን መፈለግ.

ባህላዊ ስልጠና እና የኤልኮኒን-ዳቪዶቭ ስርዓት

የኤልኮኒን-ዳቪዶቭ ጽንሰ-ሀሳብ ከባህላዊ ትምህርት ጋር ተቃርኖ ነው-የኋለኛው ከልዩ ወደ አጠቃላይ ፣ ከኮንክሪት እስከ አብስትራክት ፣ ከግለሰብ እስከ አጠቃላይ እና የእድገት ትምህርት የተገነባው በትክክል በተቃራኒ መንገድ ነው።

ባህላዊ ትምህርት የተጨባጭ አስተሳሰብን ያዳብራል, የእድገት ትምህርት ግን የቲዎሬቲክ አስተሳሰብን ያዳብራል. ልዩነቱ ምንድን ነው?

• ተጨባጭ አስተሳሰብ ዕቃዎችን ለመመደብ, ለመቧደን, ለቡድኑ የተለመደ ጽንሰ-ሀሳብን ለመለየት እና እቃዎችን በእሱ መሰረት ለመለየት ያስችልዎታል. ይህ ዓይነቱ አስተሳሰብ በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል, እቃዎችን እንዲያደራጁ እና ዓለምን እንዲጓዙ ያስችልዎታል.
• የቲዎሬቲክ አስተሳሰብ ስርዓቱን በመተንተን የጄኔቲክ መሰረቱን ለመለየት ያስችለናል. ለወደፊቱ, በዚህ መሠረት በዚህ ስርዓት ውስጥ ሊካተቱ የሚችሉ ሌሎች እቃዎች አሉ. ይህ መደበኛ ያልሆኑ መፍትሄዎችን እንዲያገኙ ያስችልዎታል.

ስለዚህ, ተጨባጭ አስተሳሰብ በንፅፅር ላይ የተመሰረተ ነው, ቲዎሬቲካል አስተሳሰብ በመተንተን ላይ የተመሰረተ ነው. ንጽጽር መደበኛውን ተመሳሳይነት ያጎላል፤ ነገሮች የአንድ ክፍል ሊሆኑ ይችላሉ፣ ግን የማይገናኙ ናቸው። ትንታኔ አንድ ሙሉ ስርዓት እንዲገነቡ ያስችልዎታል. የቲዎሬቲክ አስተሳሰብ የነገሮችን ይዘት ለመመልከት ስለሚያስችል እድሎችን ያሰፋዋል፤ የተጨባጭ እውቀት የውጭ ምልክቶችን በመመልከት እና በማነፃፀር ላይ የተመሰረተ ነው።

የሥልጠና ባህሪዎች

የአስተሳሰብ መሰረታዊ ክፍሎች ትንተና, እቅድ እና ነጸብራቅ ናቸው. በእድገት ስልጠና ሂደት ውስጥ;

• ተማሪዎች የተዘጋጀ እውቀት አይቀበሉም, ነገር ግን እራሳቸው የመነሻውን ሁኔታ ይወቁ.
• ተማሪዎች ተለይተው የሚታወቁትን ነገሮች እና የእንቅስቃሴውን ሂደት በአብስትራክት ሞዴል ይመዘግባሉ።

የእድገት ትምህርት ልጆች በአጭር ጊዜ ውስጥ የበለጠ የተለዩ ችግሮችን እንዲፈቱ ያስተምራል (ችግር የተሞላበት አስተሳሰብ ይዳብራል). ስልጠና ከወላጆች እና አስተማሪዎች ጋር በመተባበር በጋራ ፍለጋ ይካሄዳል. የሕፃኑ አነስተኛ ተሳትፎ እንኳን በእራሱ ጥንካሬ ላይ ያለውን እምነት ይጨምራል. ዕምነቱ የተመሰረተው እውቀት በእንቅስቃሴ ማዕቀፍ ውስጥ ብቻ ነው. የጋራ ማከፋፈያ አይነት ድርጅት ያስፈልጋል።

በልማት ትምህርት ሥርዓት ላይ የተመሠረተ ትምህርት የሚከተሉትን ገጽታዎች አሉት።

• ችግሮችን ለመለየት ውይይቶች እና ጨዋታዎች;
• ደንቦችን, axioms, መርሃግብሮችን ማግለል (ልጆች ራሳቸው በእንቅስቃሴው ሂደት ውስጥ ያገኟቸዋል);
• ምልክቶችን ማጣት, የጥራት ግምገማ ("በደንብ የተደረገ"), ይህም አወንታዊ ይፈጥራል;
• አነስተኛ የቤት ስራ;
• አላስፈላጊ እውቀትን ማግለል - ማህደረ ትውስታ ከልምምድ እና ከህይወት በጣም የራቀ ቁሳቁስ አይጫንም።

በእንደዚህ ዓይነት ትምህርት ውስጥ ልጆች እውቀትን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ብቻ ሳይሆን አቋማቸውን በምክንያታዊነት መከላከልን ይማራሉ, መረጃን ደጋግመው ይፈትሹ እና እውነታውን ያምናሉ, የሌላ ሰውን አቋም ይገነዘባሉ እና ያገናዘቡ, ማስረጃ እና ማብራሪያ ይጠይቃሉ. ወደፊት የሚማሯቸውን የትምህርት ዓይነቶች አውቀው ይመርጣሉ።

የመማር ሥነ-ልቦናዊ መሠረቶች

የኤልኮኒን-ዳቪዶቭ ስርዓት መሰረታዊ መርሆች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

• በልጁ የአእምሮ እድገት መሰረት የትምህርት ደረጃዎች ልዩነት;
• የስልጠናውን ይዘት በማዘመን ወደ ቅርብ የልማት ዞን አቅጣጫ;
• የልጁ ንቁ እንቅስቃሴ, ለዚህ እንቅስቃሴ ሁኔታዎችን መፍጠር, እና የተዘጋጀ እውቀትን ማስተላለፍ አይደለም;
• ተጨባጭነት, ማለትም, የጥናት ርዕሰ ጉዳይ እና አቀራረቡን በሂደት, በስርአት, በአምሳያው, በምልክት መልክ መወሰን.

ማንኛውም ትምህርት በአንድ መንገድ ወይም በሌላ መንገድ ለህፃናት አእምሯዊ እና ግላዊ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል, ነገር ግን እያንዳንዱ የትምህርት ስርዓት ስብዕና እና የፈጠራ ችሎታን አጠቃላይ እና የተዋሃደ እድገት አይሰጥም. ከዚህም በላይ አንዳንድ የሥልጠና ዓይነቶች ለተገላቢጦሽ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋሉ ፣ ማለትም ወደ ኋላ መመለስ ፣ ለምሳሌ ተግባራት ከልጁ ዕድሜ ወይም ትክክለኛ የአእምሮ እድገት ጋር የማይዛመዱ ከሆነ (በጣም ቀላል ወይም በጣም የተወሳሰበ)።

የእድገት ስልጠና የሚከተሉትን ከግምት ውስጥ ያስገባል-

• የዕድሜ ኒዮፕላስሞች;
• የኒዮፕላዝም መሪ እንቅስቃሴ;
• ይህንን እንቅስቃሴ የማካሄድ ይዘት እና ዘዴዎች;
• በመምራት እንቅስቃሴዎች እና በሌሎች እንቅስቃሴዎች መካከል ያለው ግንኙነት;
• ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸው ኒዮፕላስሞች የእድገት ደረጃን ለመወሰን ዘዴዎች;
• በኒዮፕላስሞች እድገት ደረጃዎች እና በአመራር እንቅስቃሴዎች ድርጅት ባህሪያት መካከል ያለው ግንኙነት.

የእድገት ትምህርት ለአንድ የተወሰነ ዕድሜ በተናጠል የተዘጋጀ ነው. የጥንታዊው ጽንሰ-ሀሳብ በመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ ላይ ያተኮረ ነው ፣ አዲሶቹ እድገቶች የሚከተሉት ናቸው

• ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ከእርስዎ ርዕሰ ጉዳይ ጋር;
• ረቂቅ ቲዎሪቲካል አስተሳሰብ;
• በፈቃደኝነት ባህሪን መቆጣጠር.

ባህላዊ ስልጠና እነዚህን አዳዲስ ቅርጾች ማዳበር አይችልም, ቀደም ሲል የተገኙ ተግባራትን ያጠናክራል. የስሜት ህዋሳት ምልከታ, ተጨባጭ አስተሳሰብ, የመገልገያ ማህደረ ትውስታ (የባህላዊ አስተሳሰብ ባህሪ) - እነዚህ ሁሉ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ግዢዎች ናቸው.

የመማር ውጤቶች

ከኤልኮኒን-ዳቪዶቭ ፕሮግራም የተመረቁ ልጆች የሚከተሉትን አማካይ የእድገት ባህሪያት እና የግል ባህሪያት ያሳያሉ.

• ከፍተኛ ትኩረትን, ትኩረትን የማየት ችሎታዎች ይጨምራሉ (በብዙ አይነት እንቅስቃሴዎች መካከል ትኩረትን ማከፋፈል);
• የማስታወስ እድገት ወደ ከፍተኛ ደረጃ ቅርብ ነው, መካከለኛ ማህደረ ትውስታ በከፍተኛ ደረጃ ላይ ነው, የአጭር ጊዜ, የትርጉም, የሽምግልና ማህደረ ትውስታ በየጊዜው መጨመር (ለአራተኛ ክፍል ተማሪዎች ከሶስተኛ ክፍል ተማሪዎች በጣም ከፍ ያለ ነው);
• ግንዛቤ፣ የመፈረጅ እና የማጠቃለል ችሎታ እና አናሎጅካዊ አስተሳሰብ በአራተኛ ክፍል ተማሪዎች መካከል ከፍተኛ ደረጃ ላይ ያሉ እና በሶስተኛ ክፍል ተማሪዎች መካከል ወደ ከፍተኛ ደረጃ ቅርብ ናቸው ፣ ማለትም ፣ የቃል-ሎጂካዊ አስተሳሰብ ወደ ከፍተኛ ደረጃ የመድረስ አዝማሚያ አለ ። በአራተኛው ክፍል ደረጃ;
• ከፍተኛ የቃል ያልሆነ የማሰብ ችሎታ, ነገር ግን ከፍተኛው በሶስተኛ ክፍል ውስጥ ይከሰታል;
• ለፍለጋ እቅድ ከፍተኛ ችሎታ;
• ምናብ (ኦሪጅናል እና ተለዋዋጭነት) በቋሚነት በአማካይ ደረጃ, ወደ ከፍተኛ ቅርብ ነው;
• ለስኬት መነሳሳት;
• አማካይ ደረጃ .

የኤልኮኒን-ዳቪዶቭ ትምህርት ቤት ተመራቂዎች መደበኛ ያልሆኑ ችግሮችን መፍታት ፣ መውጫ መንገድ መፈለግ ፣ በተናጥል ማቀድ እና ሕይወት መገንባት ፣ አዳዲስ የመረጃ ምንጮችን መፈለግ ፣ ራስን ማጎልበት ፣ መተባበር እና መሥራት ይችላሉ ፣ በተመሳሳይም ጊዜ ነጻ እና ውጤታቸው ተጠያቂ. በልማት ትምህርት ስርዓት የተቋቋመው የመማር ፍላጎት እና ችሎታ የጉርምስና እና የወጣትነት ሂደትን ቀላል ያደርገዋል እና በሙያ እና በህይወት እራስን በራስ የመወሰን ይረዳል።

በልማት ትምህርት ሥርዓት ውስጥ የሚማሩ ልጆች ከእኩዮቻቸው ባህላዊ ትምህርት ይልቅ የኦሎምፒያድ አሸናፊ የመሆን እድላቸው ሰፊ ነው። የእድገት ትምህርት ቤት ተመራቂዎች ፣ እንደ አንድ ደንብ ፣ ከእኩዮቻቸው ከባህላዊ ትምህርት ቤት የበለጠ ለራሳቸው ያላቸው ግምት ከፍ ያለ ነው ፣ እና እነሱ ለግንባታዎች የተጋለጡ አይደሉም።

የስርዓቱ ጉድለት

የተወሰኑ የአመለካከት ነጥቦችን በማለፍ የኤልኮኒን-ዳቪዶቭ ስርዓት አንድ ጉድለትን ብቻ ማጉላት እንችላለን - በተግባር ግን ለመካከለኛ እና ከፍተኛ የትምህርት ቤት ደረጃዎች እንደዚህ ዓይነት ስርዓት የለም ። ስለዚህ, ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት በኋላ, ህጻኑ ወደ ባህላዊ ትምህርት መቀየር አለበት, ወይም የግል ትምህርት መንገዶችን መፈለግ ያስፈልገዋል.

ፔሬስትሮይካ አስቸጋሪ ይሆናል, በተለይም በትምህርት ቦታ ላይ ለውጥ በሚደረግበት ጊዜ ወይም ሁኔታ, የመምህራን የተሳሳቱ ድርጊቶች (የልጁን ነፃነት እና እንቅስቃሴ መጨፍለቅ, የእሱን ስብዕና መጣስ).

ስርዓቱ ለበርካታ አስርት ዓመታት በትምህርት ተቋማት ውስጥ ታዋቂ ነው. በደራሲው ፅንሰ-ሀሳብ ላይ በመመስረት የስልጠና ስርዓቶች በኤል አይዳሮቫ, ዲ.ኤን. ቦጎያቭለንስኪ, ኤስ.ኤፍ. ዙይኮቭ, ኤ ኬ ማርኮቫ, ቪ.ቪ ሩትሶቫ, ኤም.ኤም. ራዙሞቭስካያ, ቪ.ቪ ሬፕኪን ተዘጋጅተዋል. የዕድገት ትምህርት መርህ የዘመናዊ ትምህርት ሥርዓት መሠረታዊ መርህ ነው. እነሱ ከግምት ውስጥ በማስገባት በሌሎች የትምህርት ደረጃዎች ላይ ተግባራዊ ለማድረግ ይሞክራሉ.

ዳኒል ቦሪሶቪች ኤልኮኒን በ 1904 በፖልታቫ ግዛት ተወለደ ፣ በፖልታቫ ጂምናዚየም እና በሌኒንግራድ ፔዳጎጂካል ተቋም ተማረ። አ.አይ. ሄርዘን ኤልኮኒን በኦንቶጄኔሲስ ውስጥ የአእምሮ እድገትን እንደገና ለማስተማር የመጀመሪያ ፅንሰ-ሀሳብ ፈጠረ ፣ የዚህም መሠረት እንቅስቃሴን የመምራት ጽንሰ-ሀሳብ ነው። ይህ ጽንሰ-ሐሳብ የተገነባው የኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ ባህላዊ-ታሪካዊ ጽንሰ-ሀሳቦችን እና የእንቅስቃሴ አቀራረብን በ A.N. Leontiev ስሪት ውስጥ በማደግ ላይ ነው. በተጨማሪም የጨዋታ ሥነ-ልቦናዊ ንድፈ ሃሳብን አዳብሯል እና የልጁን ስብዕና መመስረት አጥንቷል.

Vasily Vasilyevich Davydov (ነሐሴ 31, 1930 - ማርች 19, 1998) - የሶቪየት መምህር እና የሥነ ልቦና ባለሙያ. የሩሲያ የትምህርት አካዳሚ አካዳሚ እና ምክትል ፕሬዝዳንት (1992) ። ሳይኮሎጂካል ሳይንሶች ዶክተር (1971), ፕሮፌሰር (1973). ከ 1953 ጀምሮ በዩኤስኤስአር የፔዳጎጂካል ሳይንስ አካዳሚ ተቋማት ውስጥ ሠርቷል (ከ 1989 ጀምሮ ምክትል ፕሬዝዳንት) ። የዩኤስ ብሔራዊ የትምህርት አካዳሚ (1982) የክብር አባል። "የሳይኮሎጂ ጥያቄዎች" እና "ሳይኮሎጂካል ጆርናል" መጽሔቶች የአርትዖት ሰሌዳዎች አባል. የኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ ተከታይ ፣ የዲ ቢ ኤልኮኒን እና ፒ.ያ ጋፔሪን ተማሪ (በኋላ እስከ ህይወቱ መጨረሻ ድረስ ጓደኛሞች ነበሩት)። በትምህርታዊ ሳይኮሎጂ ላይ የሚሰሩ ስራዎች በእድገት ትምህርት እና ከእድሜ ጋር በተያያዙ የአዕምሮ እድገት መስፈርቶች ላይ ያተኮሩ ናቸው. የቫሲሊ ቫሲሊቪች ዳቪዶቭ የንድፈ ሃሳባዊ እድገቶች በሞስኮ የሙከራ ትምህርት ቤት ቁጥር 91 በተግባር ተፈትነዋል። እና ተግባራዊ ሆኗል. በዘመናዊ ትምህርት ውስጥ, በዲ.ቢ.ኤልኮኒን - V.V. Davydov, ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች እና ለአንዳንድ ከፍተኛ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች የሚመከሩ የመማሪያ መፃህፍት የእድገት ትምህርት የትምህርት ስርዓት አለ. በተጨማሪም ዳቪዶቭ በፍልስፍናዊ ችግሮች ውስጥ በሙያው የተሳተፈ ነበር ፣ በተለይም ፣ ለብዙ ዓመታት ፣ በአደራ በተሰጠበት ተቋም ውስጥ ፣ የአስተሳሰብ እና የእንቅስቃሴ መሰረታዊ ችግሮች ፣ የባህል-ታሪካዊ ሳይኮሎጂ ፣ ወዘተ ላይ የበርካታ ቲዎሬቲካል እና ዘዴያዊ ሴሚናሮች እንቅስቃሴዎችን ይደግፋል ። የርዕዮተ ዓለም ተቃውሞ የሶቪየት ትምህርታዊ ትምህርትን ከመሰረቱት ታዋቂ ፈላስፋዎች ጋር የነበረው ጓደኝነት - ኢ.ቪ. ኢሊየንኮቭ ፣ ኤ.ኤ. ዚኖቪቭ ፣ ጂ ፒ ሽቸድሮቪትስኪ እና ሌሎችም ፣ የመማር እና የእድገት ዘዴዎችን በተመለከተ በርካታ መሰረታዊ የስነ-ልቦና ችግሮችን ለመፍጠር እና ለመፍታት አስችሏል ። V.V. Davydov በስራዎቹ ስለ ኦፊሴላዊ አስተምህሮ ዶግማዎች በድፍረት ደጋግሞ ተናግሯል። "የመጨረሻው ገለባ" የተባለው መጽሐፍ የኤ.ኤስ. Arsenyev, E.V. Bescherevnykh, V.V. Davydov እና ሌሎች "የትምህርት ልማት ፍልስፍናዊ እና ሥነ ልቦናዊ ችግሮች" በ V.V. Davydov (ኤም.: ፔዳጎጊካ, 1981) አርታኢነት የታተመ, በ 1983 ዳቪዶቭ ከ 1983 ከተባረረ በኋላ ከታተመ በኋላ. ፓርቲ, የተሶሶሪ ውስጥ ፔዳጎጂካል ሳይንሶች አካዳሚ አጠቃላይ እና ፔዳጎጂካል ሳይኮሎጂ ኢንስቲትዩት ዳይሬክተር ልጥፍ ተወግዷል እና እንኳ ተወዳጅ የሙከራ ትምህርት ቤት ቁጥር 91 ጋር መስራት ታግዷል ቢሆንም, ከጥቂት ዓመታት በኋላ, በ 1986, እሱ. ሽልማት ተበርክቶለታል። ኡሺንስኪ በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ ላሉት ስኬቶች ፣ እና በኋላ በፓርቲው ውስጥ እንደገና ተመለሰ እና በ 1989 እንደገና የዚሁ ተቋም ዳይሬክተር ተሾመ።

Elkonin-Davydov ስርዓት
በሞስኮ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ታዋቂ እየሆነ የመጣው ስርዓት የትምህርት እንቅስቃሴ ንድፈ ሃሳብ እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዘዴዎች በዲ.ቢ.ኤልኮኒን እና በ V. V. Davydov. የኤልኮኒን-ዳቪዶቭ ስርዓት ከ 1958 ጀምሮ የተዘጋጀው በሩሲያ የትምህርት አካዳሚ የሙከራ ትምህርት ቤት ቁጥር 91 ላይ ነው. የዚህ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ፅንሰ-ሀሳብ ባህሪ የተለያዩ የቡድን ውይይት የስራ ዓይነቶች ሲሆን በዚህ ጊዜ ልጆች የትምህርት ርዕሰ ጉዳዮችን ዋና ይዘት ያገኛሉ ። ዕውቀት ለህጻናት በተዘጋጁ ደንቦች፣ አክሶሞች ወይም እቅዶች መልክ አይሰጥም። ከተለምዷዊ, ተጨባጭ ስርዓት በተቃራኒ, የተጠኑት ኮርሶች በሳይንሳዊ ጽንሰ-ሐሳቦች ስርዓት ላይ የተመሰረቱ ናቸው. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ያሉ ህጻናት ደረጃ አይሰጣቸውም፤ መምህሩ ከተማሪዎቹ ጋር በመሆን የትምህርት ውጤቱን በጥራት ደረጃ ይገመግማሉ፣ ይህም የስነ ልቦና ምቾት መንፈስ ይፈጥራል። የቤት ስራ በትንሹ ተቀምጧል፤ የትምህርት ቁሳቁስ መማር እና ማጠናከር በክፍል ውስጥ ይከናወናል።

ልጆች ከመጠን በላይ ድካም አይሰማቸውም, የማስታወስ ችሎታቸው ብዙ ነገር ግን አስፈላጊ ባልሆኑ መረጃዎች አይጫኑም. በኤልኮኒን-ዳቪዶቭ ስርዓት መሰረት በስልጠና ምክንያት ልጆች አመለካከታቸውን መጨቃጨቅ, የሌሎችን አቋም ግምት ውስጥ ማስገባት, በእምነት ላይ መረጃን አይወስዱም, ነገር ግን ማስረጃዎችን እና ማብራሪያዎችን ይጠይቃሉ. የተለያዩ የትምህርት ዓይነቶችን ለማጥናት ንቃተ-ህሊና ያዳብራሉ። ስልጠና በመደበኛ የትምህርት ቤት ፕሮግራሞች ማዕቀፍ ውስጥ ይካሄዳል, ነገር ግን በተለየ የጥራት ደረጃ. በአሁኑ ጊዜ በሂሳብ ፣ በሩሲያ ቋንቋ ፣ በስነ ጽሑፍ ፣ በተፈጥሮ ሳይንስ ፣ በሥነ ጥበብ እና በሙዚቃ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤቶች እና በሩሲያ ቋንቋ እና ሥነ ጽሑፍ ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ፕሮግራሞች ተዘጋጅተው በተግባር እየተተገበሩ ናቸው።

የዲ ቢ ኤልኮኒን - V. V. Davydov የትምህርት ሥርዓት ከሌሎች ሥርዓቶች የሚለየው እንዴት ነው?
በ D.B. Elkonin - V. V. Davydov ስርዓት ውስጥ ስልጠና በሶስት መርሆዎች የተዋቀረ ነው.

1. የመዋሃድ ርዕሰ ጉዳይ አጠቃላይ የአሠራር ዘዴዎች - የችግሮችን ክፍል የመፍታት ዘዴዎች. ትምህርቱን መማር የሚጀምረው እዚህ ላይ ነው። ለወደፊቱ, አጠቃላይ የአሠራር ዘዴ ከተወሰኑ ጉዳዮች ጋር በተገናኘ ይገለጻል. መርሃግብሩ የተነደፈው በእያንዳንዱ ቀጣይ ክፍል ውስጥ ቀድሞውኑ የተዋጣለት የድርጊት ዘዴ እንዲፈጠር እና እንዲዳብር በሚያስችል መንገድ ነው።
2. በምንም አይነት ሁኔታ አጠቃላይ ዘዴን መቆጣጠር መልእክቱ ሊሆን አይችልም - ስለ እሱ መረጃ. በርዕሰ ጉዳይ ላይ በተመሰረተ ተግባራዊ ተግባር በመጀመር እንደ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ መዋቀር አለበት። ትክክለኛው የዓላማ ድርጊት የበለጠ ወደ ሞዴል-ፅንሰ-ሃሳብ ወድቋል። በአምሳያው ውስጥ የአጠቃላይ የአሠራር ዘዴ በ "ንጹህ ቅርጽ" ውስጥ ተስተካክሏል.
3. የተማሪ ስራ ችግርን ለመፍታት እንደ ፍለጋ እና ሙከራ የተዋቀረ ነው። ስለዚህ, በአጠቃላይ ተቀባይነት ካለው የተለየ የተማሪ ፍርድ እንደ ስህተት ሳይሆን እንደ የአስተሳሰብ ፈተና ይቆጠራል. እነዚህን መርሆዎች መከተል የመማር ዋና ግብ ላይ ለመድረስ ያስችልዎታል - የሳይንሳዊ ፅንሰ-ሀሳቦች ስርዓት መፈጠር ፣ እንዲሁም የትምህርት ነፃነት እና ተነሳሽነት። ስኬቱ ሊሳካ የቻለው እውቀት (ሞዴሎች) ስለ ዕቃዎች መረጃ ሳይሆን እንደ መፈለጊያ፣ የመቀነስ ወይም የመገንባት ዘዴ ስለሆነ ነው። ተማሪው የድርጊቱን እድሎች እና ገደቦች ለመወሰን እና ለተግባራዊነታቸው ግብዓቶችን መፈለግ ይማራል። ስለዚህ ፣ ለምሳሌ ፣ በሂሳብ የመጀመሪያ ኮርስ ፣ እነዚህ መርሆዎች በማዕከላዊ ፅንሰ-ሀሳብ - የቁጥር (እውነተኛ) ፅንሰ-ሀሳብ ሲፈጠሩ በግልፅ ይታያሉ።

ቁጥር ይሠራል እና በዋነኝነት የሚሠራው ከሌላ የሂሳብ ነገር ጋር ለመስራት ዘዴ ነው - ብዛት። እንደ ሁሉም ባህላዊ የሒሳብ ትምህርት ፕሮግራሞች፣ እዚህ መነሻው የብዛት ጽንሰ-ሐሳብ ነው። የመጀመርያው ክፍል የመጀመሪያ አጋማሽ ለእድገቱ የተወሰነ ነው. ከቁጥሮች ጋር ቀጥተኛ እርምጃዎች በማይቻሉበት ሁኔታ ውስጥ አንድ ቁጥር ይታያል-ብዛትን መለየት ፣ መጠኖችን ማወዳደር።

መጀመሪያ ላይ አንድ ቁጥር እንደ ተጨባጭ ተጨባጭ ድርጊት - የብዛት መለኪያ. ከዚያም ይህ ድርጊት የተለያዩ ሞዴሊንግ ዘዴዎችን በመጠቀም ይወከላል - ዲጂታል እና ፊደል ምልክቶች, ስዕሎች, ንድፎች. የተለያዩ የቁጥሮች ዓይነቶች (ተፈጥሯዊ, ክፍልፋይ, አሉታዊ) እና ከነሱ ጋር የተለያዩ ኦፕሬሽኖች (መደመር, መቀነስ, ማባዛት እና ማካፈል) በመለኪያ እድገት እና ዝርዝር ሁኔታ ይነሳሉ.
በውጤቱም, ተማሪው ከነሱ ጋር ስለ ቁጥሮች እና ስራዎች ማወቅ ብቻ ሳይሆን ትርጉማቸውንም ይረዳል. ይህ አካሄድ መሰረታዊ የሂሳብ ስራዎችን በአዲስ መንገድ ያስተዋውቃል። ጥናቶች እንደሚያሳዩት በዚህ ፕሮግራም ውስጥ ያሉ ተማሪዎች ተለይተው የሚታወቁት የሚከተሉትን ስለሚችሉ ነው፡-

* የተለያዩ የቁጥር ዓይነቶችን መገንባት እና የትምህርት እና የሂሳብ ችግሮችን ለመፍታት የተለያዩ ሞዴሎችን መጠቀም ፣
* በተማሪዎች ከተገኙት የተግባር ዘዴዎች ተፈፃሚነት በላይ በመሄድ የተለያዩ ተግባራዊ ችግሮችን መፍታት ፣ ማለትም ችግሮችን በአዲስ ሁኔታዎች መፍታት ፣
* በአጭር ጊዜ ውስጥ የማስላት ችሎታዎችን እና የችግር አፈታት ቴክኒኮችን ማስተር።

የኤልኮኒን-ዳቪዶቭ ስርዓት ታሪክ
የዲ ቢ ኤልኮኒና-ቪ የትምህርት ስርዓት. V. Davydov, ከ 40 ዓመታት በላይ ታሪክ አለው:

* እ.ኤ.አ. በ 1959 በትምህርት ቤት ቁጥር 91 መሠረት የዲ ቢ ኢልኮኒን ላቦራቶሪ "የጁኒየር ትምህርት ቤት ልጅ ሳይኮሎጂ" ተከፈተ;
* በ 1976 ላቦራቶሪ የአንደኛ ደረጃ ትምህርትን ይዘት ለማዳበር ከ RSFSR የትምህርት ሚኒስቴር የትዕዛዝ እቅድ ተቀበለ;
* እ.ኤ.አ. በ 1991 የኤልኮኒን-ዳቪዶቭ የትምህርት ስርዓት በጅምላ ትምህርታዊ ልምምድ ውስጥ ገባ ።
* እ.ኤ.አ. በ 1994 በ V.V. Davydov ተነሳሽነት እና ቀጥተኛ ተሳትፎ ላይ ዓለም አቀፍ ማህበር "የልማት ትምህርት" ተፈጠረ, ይህም መምህራን, የትምህርት ቤት መሪዎች, ስፔሻሊስቶች እና የእድገት ትምህርት ሳይንቲስቶች በጋራ ሃሳቦች ዙሪያ;
* እ.ኤ.አ. በ 1996 በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ሚኒስቴር ቦርድ ውሳኔ የኤልኮኒን-ዳቪዶቭ የትምህርት ስርዓት ከባህላዊ ስርዓቱ እና ከልማት ትምህርት ስርዓት ጋር በእኩልነት ከሶስት የመንግስት ስርዓቶች እንደ አንዱ እውቅና አግኝቷል ። ኤል.ቪ ዛንኮቭ;
* እ.ኤ.አ. በ 1998 የዲ ቢ ኤልኮኒን ላቦራቶሪ ሰራተኞች እና ቪ ቪ ዳቪዶቭ ለቤት ውስጥ ትምህርት እድገት ላደረጉት አስተዋፅኦ የሩሲያ ፌዴሬሽን ፕሬዝዳንት ሽልማት አግኝተዋል ።
* እ.ኤ.አ. በ 1999 በሞስኮ ውስጥ ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች እና ለትምህርት ቤት ቁጥር 91 መምህራን "ሥነ-ጽሑፍ እንደ የውበት ዑደት ርዕሰ ጉዳይ" የትምህርቱ ደራሲዎች በትምህርት መስክ የመንግስት ሽልማት አግኝተዋል;
* እ.ኤ.አ. በ 2000 ክፍት ኢንስቲትዩት “የልማት ትምህርት” ተፈጠረ (ሀሳቡም የ V.V. Davydov ነበር) ፣ በዚህ መሠረት ለአስተማሪዎች ልዩ የማጠናከሪያ እና የላቀ ስልጠና እየተዘጋጀ ነው ፣ እና ለትምህርታዊ ዘዴ ድጋፍ ተሰጥቷል ። በጅምላ የማስተማር ልምምድ ሂደት.

በአሁኑ ጊዜ የኤልኮኒን-ዳቪዶቭ የትምህርት ስርዓት በብዙ የሀገር ውስጥ እና የውጭ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ጥንካሬን እያገኘ ነው-

* በአንደኛ ደረጃ የአራት-ዓመት ትምህርት ቤቶች (የሩሲያ ቋንቋ ፣ ሥነ ጽሑፍ ንባብ ፣ ሂሳብ ፣ አካባቢ ፣ የጥበብ እና የጥበብ ሥራ ፣ ሙዚቃ) ለመሠረታዊ አካዳሚክ ትምህርቶች ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ስብስቦች ተዘጋጅተዋል እንዲሁም በሩሲያ ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ፕሮግራሞች እና የማስተማር መርጃዎች ተዘጋጅተዋል ። ቋንቋ እና ሥነ ጽሑፍ;
* እ.ኤ.አ. በ 2000 የሙከራ ጣቢያ "በኤልኮን-ዳቪዶቭ ስርዓት ውስጥ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ትምህርት ቤት" ተፈጠረ ፣ ይህም በኔትወርክ መርህ ላይ የሚሠራ እና በተፈጥሮ እና የሂሳብ ዑደት ርዕሰ ጉዳዮች ላይ አዲስ ይዘት እና ድርጅታዊ የማስተማር ዓይነቶች እየተገነቡ ነው ። እና ተፈትኗል;
እውቂያዎች ተቋቁመዋል እና በዲ.ቢ ኤልኮኒን-ቪ መርሆዎች እና ሀሳቦች ላይ የተገነባ በሂሳብ ትምህርት መስክ የጋራ የሩሲያ-አሜሪካዊ የትምህርት ፕሮጀክት ለመፍጠር እየተሰራ ነው። V. Davydov, ደራሲያን V.V. Davydov, ኤስ.ኤፍ. ጎርቦቭ, G.G. Mikulina እና O.V. Savelyeva በሂሳብ ውስጥ ትምህርታዊ እና methodological ስብስብ በመጠቀም.

በዚህ ሥርዓት ውስጥ ያለው የአሁኑ ልዩ ፍላጎት በዋነኝነት ማለት ይቻላል ሙሉ በሙሉ በሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት ተቀባይነት ያለውን የሩሲያ ትምህርት ዘመናዊነት ጽንሰ-ሐሳብ ጋር የሚጣጣም ነው. የሩስያ ትምህርትን የማዘመን ዋና ዓላማ በወጣቱ ትውልድ ውስጥ እንደ ተነሳሽነት, ነፃነት እና ኃላፊነት, በአዲሱ ማኅበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ሁኔታዎች ውስጥ አቅማቸውን የሞባይል መቻልን የመሳሰሉ ባህሪያትን ማዳበር ነው. ይህንን ግብ ለማሳካት በትምህርት ቤት ትምህርት ውስጥ አስፈላጊ ነበር-

* ከሥነ ተዋልዶ የማስተማር ዘዴ በመራቅ ወደ እንቅስቃሴ-ተኮር ትምህርት ይሂዱ፣ በዚህ ውስጥ ማዕከላዊ (ቁልፍ) ብቃት አንድ ሰው የንድፈ ሐሳብ መሠረት ያለው፣ በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ ትክክለኛውን መፍትሔ የማግኘት ችሎታ ያለው መሆኑ ነው። መደበኛ ባልሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ እርምጃ ይውሰዱ;
* በሳይንሳዊ ፅንሰ-ሀሳቦች ስርዓት ግንባታ ከርዕሰ-ጉዳዩ ጋር አጠቃላይ የአሰራር ዘዴዎችን ለመፈለግ የታለመ የርዕሰ-ጉዳዩን ይዘት ይለውጡ ፣ ይህም ከብዙ የግል እውነታዎች እና በአብዛኛዎቹ ዘመናዊ ባህላዊ ፕሮግራሞች ውስጥ ከሚበዙ አላስፈላጊ መረጃዎች ለመራቅ አስችሎታል . አጠቃላይ የተግባር ዘዴዎችን መምራት ት/ቤት ልጆች በአጭር የጥናት ጊዜ ውስጥ ብዙ አይነት የግል (የተለዩ) ችግሮችን እንዴት መፍታት እንደሚችሉ እንዲማሩ ያስችላቸዋል፣በዚህም በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶችን በግል ጉልህ የሆኑ ችግሮችን ለመፍታት ጊዜ ይቆጥባሉ ፣ ብዙ ጊዜ በቀጥታ ከት / ቤት ከመማር ጋር አይገናኙም ።
* በአስተማሪ እና በክፍል ፣ በአስተማሪ እና በግለሰብ ተማሪ ፣ በተማሪዎች መካከል ወደተለየ የግንኙነት አይነት ይሂዱ። ይህ ዓይነቱ ግንኙነት የትብብር ተብሎ ሊጠራ ይችላል, የትምህርት ሂደቱ በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል በጋራ በተሰራጭ እንቅስቃሴ ውስጥ ሲገነባ.

በኤልኮኒን-ዳቪዶቭ የትምህርት ስርዓት ውስጥ የገቡት እነዚህ ለውጦች ነበሩ, ይህም ለዘመናዊ ህይወት በጣም አስፈላጊ የሆነውን "አስተሳሰብ, አስተሳሰብ" ወጣት ለመመስረት አስችሏል.

በኤልኮኒን-ዳቪዶቭ ዘዴ መሰረት የአስተሳሰብ እድገት
የሰው አስተሳሰብ አንድ ሰው የአእምሮ ችግሮችን ለመፍታት ካለው ችሎታ ጋር የተያያዘ ልዩ የአእምሮ ችሎታ ነው. የአዕምሮ ስራ ልዩነቱ አንድ ሰው ይህንን ችግር ለመፍታት የሚያስችል ዘዴ ብቻ መፈለግ አለበት. ማንኛውም የአእምሮ ስራ ሁለት ደረጃዎች አሉት (የሥራውን ግብ ግምት ውስጥ በማስገባት አንድ ሰው ከመፍትሔው ይርቃል, መንገዱን ያገኛል እና ከዚያ በኋላ ወደ መፍትሄው ይሄዳል).

ስለዚህ ማሰብ የሚጀምረው አንድ ሰው ግቡን በቀጥታ ለመምታት እምቢ ሲል ነው, ነገር ግን ግቡን ለማሳካት ዘዴን ይፈልጋል. ለአስተማሪ, አስተሳሰቡን ወደ ምክንያታዊ-ተጨባጭ እና ምክንያታዊ-ቲዎሬቲካል መከፋፈል አስፈላጊ ነው. የሁሉም ጊዜ እና ህዝቦች ፈላስፋዎች በሰዎች ውስጥ ሁለት የአስተሳሰብ ዓይነቶችን በግልፅ ለይተዋል - ምክንያት እና ምክንያታዊ። ምክንያት አንድ ሰው በዙሪያው ያሉትን ነገሮች ሁሉ የመመደብ እና የመቧደን ችሎታ ነው, እና, የምድብ ማቧደን ችግሮችን በመፍታት ላይ በመመስረት, ከተግባር ደንቦች ጋር የሚጣጣሙ ደንቦችን መፍጠር. ምክንያታዊ አስተሳሰብ በቡድን ውስጥ የተወሰኑ ስርዓቶችን ለመለየት ያለመ ነው (ይህ የነገሮች ቡድን እንዴት እርስ በርስ እንደሚተሳሰር) እና በዚህ ስርዓት ውስጥ አንድ ሰው ይህንን አጠቃላይ የነገሮች ስርዓት ሊፈታ የሚችልበት ዋናውን ፣ መሠረታዊ ነገርን ለማግኘት ነው። ምክንያታዊ አስተሳሰብ የቡድን ስብስብ አይደለም, የነገሮች ምደባ አይደለም, ነገር ግን በእቃዎች ውስጥ አንዳንድ ስልቶችን መፈለግ እና በዚህ ስልታዊነት ውስጥ ለዋና እና ለሁለተኛ ደረጃ.
የንድፈ ሃሳባዊ (ምክንያታዊ) አስተሳሰብን እድገት ለማሳየት የሚያስችሉዎ በጣም ብዙ ዘዴዎች አሉ ፣ ግን በሚያሳዝን ሁኔታ ፣ እነዚህ ሁሉ ዘዴዎች የምርምር ተፈጥሮ እና ለምርምር የስነ-ልቦና ባለሙያዎች የታሰቡ ናቸው። የዛሬው ተግባር የሳይኮዲያግኖስቲክ ዘዴዎችን ወደ ተንቀሳቃሽነት መቀየር ነው። ይሁን እንጂ ዋናው ሁኔታ መምህሩ ተማሪዎቹን መመርመር የለበትም. ምርመራዎች ከውጭ መከናወን አለባቸው. በትምህርት ቤት ሁኔታ፣ ወይ በሌላ መምህር፣ ወይም በዋና መምህር፣ ወይም በትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ባለሙያ።

አንድ አስተማሪ የንድፈ ሐሳብ አስተሳሰብ እያደገ መሆኑን እንዴት ሊወስን ይችላል?
ተማሪው የትምህርት ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ የንድፈ ሃሳብ ደረጃ አስተሳሰብ ያድጋል። የምክንያታዊ-ንድፈ-ሀሳባዊ አስተሳሰብ በጣም አስፈላጊ አመላካች የልጁ የዓላማ-አእምሯዊ ተግባራቶቹን መሰረት የመመርመር ችሎታ ነው. ለድርጊትዎ ምክንያቶች ግምት ውስጥ ማስገባት ነጸብራቅ ነው. አንድ ልጅ የተሳሳተ ውሳኔ ካደረገ, በድንገት ቆሞ እና ምክንያቱን (በተቻለ መጠን በአስተማሪው ጥያቄ ጮክ ብሎ) ለምን ስህተት እንዳደረገ, ይህ የማሰላሰል መጀመሪያ ነው. ወይም መምህሩ ችግሮቹ በትክክል ቢፈቱም (ይህ በጣም ጥሩው እንቅስቃሴ ነው) ሲመለከት, የተገኘው ዘዴ ፍትሃዊ ቢሆንም, ተማሪው ይህንን ችግር ለመፍታት ሌላ መንገድ እየፈለገ ነው. ችግሩን ለመፍታት ሌላ መንገድ ለመፈለግ, ማይክሮ-ነጸብራቅ ሊኖርዎት ይገባል. እና ስለዚህ፣ በትምህርት ቤት ልጅ ውስጥ የማሰላሰል ችግሮችን በመፈለግ፣ የተማሪው አስተሳሰብ እንዴት እንደሚዳብር ከክፍል ወደ ክፍል ማየት ትችላለህ።

ሁለተኛው አመላካች ልጆች ድርጊቶቻቸውን እንዴት እንደሚያቅዱ ነው? ይህ ደግሞ በማንፀባረቅ ሊታይ ይችላል. መምህሩ የተማሪዎቹን ችግሮች ምን ያህል ውስብስብ በሆነ መንገድ መፍታት እንደሚችሉ ማየት ይችላል። አንዳንድ ተማሪዎች ድርጊቶቻቸውን በሁለት ወይም በሦስት እርከኖች፣ አንዳንዶቹ በአሥር ደረጃዎች ማየት ይችላሉ። እዚህ ላይ (የትምህርት ቤት ልጆች ቼዝ መጫወት የሚያውቁ ከሆነ) ችግሩን ለመፍታት ምን ያህል እርምጃዎችን መውሰድ እንደሚችሉ መለየት የተሻለ ነው.

የአዕምሮ ትንተና ተግባርም አለ: አስፈላጊ የሆነው, አስፈላጊ ያልሆነው. ስለዚህ በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የአስተሳሰብ እድገት ከአስተያየት ፣ ከእቅድ እና ከመተንተን የእድገት ደረጃ ሊፈረድበት ይችላል።

በኤልኮኒን-ዳቪዶቭ የትምህርት ሥርዓት ውስጥ "አስተዳደግ" እንዴት ይገነዘባል?
ለእኛ የትምህርት ሂደት አንድ ነው። አንድን ሰው ካስተማርን, በዚህ ትምህርት ውስጥ አንድ ነገር እናስተምራለን ማለት ነው. ካስተማርን በተወሰነ መልኩ እያስተማርን ነው ማለት ነው። የተወሰኑ የዕድሜ ወቅቶች ተጓዳኝ መሪ እንቅስቃሴዎች አሏቸው። ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች, ዋነኛው እንቅስቃሴ ጨዋታ ነው. ነገር ግን ጥበባዊ እንቅስቃሴ በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ለመጫወት ከተስማማ, የልጁ ምናብ ያድጋል. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ዋናው የስነ-ልቦና ትምህርት ምናባዊ ነው. ነገር ግን አንድ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ በህይወት ውስጥ ብዙ ይማራል, እና መጽሃፎችን እና ካርቶኖችን በቲቪ በመመልከት, ከወላጆቹ ይማራል. ነገር ግን በዋነኛነት በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ አንድ ልጅ የተማረ ነው, ምክንያቱም አንድ ልጅ በጨዋታ እና በሥነ ጥበባዊ እንቅስቃሴ ሊማር ይችላል. ትምህርት ወደ ዳራ ተወስዷል.

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት እድሜ ላይ, መማር ወደ ፊት ይመጣል. ለምን? ምክንያቱም ለትንሽ ት / ቤት ልጅ የትምህርት እንቅስቃሴን እና የንድፈ ሃሳባዊ ንቃተ-ህሊና መሠረቶችን ፣ በመጀመሪያ ደረጃ ማወቅ አስፈላጊ ነው ። መምህሩ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዕድሜው ሲያበቃ በተማሪዎቹ ውስጥ ነፀብራቅ ለመፍጠር እና ለማዳበር መጣር አለበት። እዚህ ማስተማር ወደ ፊት ይመጣል.

በጉርምስና ወቅት, ሌላ መሪ እንቅስቃሴ. በተፈጥሮ ውስጥ በዋነኝነት ትምህርታዊ ነው። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ የመግባባት ውስጣዊ ፍላጎት አለው. እና በጉርምስና ወቅት የትምህርት ቤት ትምህርት ዋና ተግባር በጉርምስና ዕድሜ ላይ በሚገኙ ወጣቶች መካከል በጣም የተለያዩ የግንኙነት ዓይነቶችን ማደራጀት ነው። እና በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች በመገናኛ ውስጥ ያደጉ ናቸው. በምን አይነት እንቅስቃሴዎች? ይህ የተለያዩ እንቅስቃሴዎች ስብስብ ነው. V.V. Davydov ይህን ሁሉ ሁለንተናዊ፣ አጠቃላይ እንቅስቃሴ በማህበራዊ ጠቀሜታ ብሎታል። ይህ ጥበባዊ, ስፖርት, ማህበራዊ እና ድርጅታዊ እንቅስቃሴዎችን (እነዚህ ስካውቶች ናቸው, እና ከህዝባዊ ድርጅቶች ጋር የተያያዙ ሁሉም ነገሮች) እና ትምህርታዊ ናቸው. በጉርምስና ወቅት, ትምህርታዊ እንቅስቃሴ በማህበራዊ ጉልህ እንቅስቃሴዎች ውስጥ አንዱ ብቻ ነው. እና ዘመናዊው የአሥራዎቹ ዕድሜ ትምህርት ቤት በጉርምስና ዕድሜ ላይ በሚገኙ ወጣቶች እድገት ውስጥ በጣም አንካሳ ይሆናል, እንደ አሁን, መለከትን ከቀጠለ - ጥናት, ጥናት, ጥናት. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች በሁሉም ዓይነት ባህላዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ መሳተፍ ይፈልጋሉ: ስፖርት, ጥበባዊ, የስራ እንቅስቃሴዎች, በተለይም የኪነ ጥበብ ስራዎች እና በተለይም ማስተማር. ግን ለምን የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ትኩረት መስጠት አለበት? በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ የተለየ የመሪነት እንቅስቃሴ ስላለው እና አሁንም በማያስፈልገው የትምህርት ዘርፍ ዕውቀት እንዲቀስም ስለሚገደድ እነዚህን የትምህርት ዓይነቶች በትንሹ ጊዜ ለመቅሰም በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ትምህርት ሲጀምር የትምህርት እንቅስቃሴዎችን መቆጣጠር ይኖርበታል።

ዋናው ነገር ግን ያ አይደለም። በተለያዩ ቡድኖች ውስጥ መግባባት, በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች (ትምህርታዊ - የትምህርት ቡድን, ስፖርት - የስፖርት ቡድን, አርቲስቲክ - ጥበባዊ ቡድን) በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች ላይ ተግባራዊ ንቃተ-ህሊና እና ተግባራዊ አስተሳሰብን ያዳብራል. ተግባራዊ ንቃተ ህሊና እና ተግባራዊ አስተሳሰብ ምንድን ነው? በአሮጌው ፍልስፍና ውስጥ የሞራል ንቃተ ህሊና ተብሎ የሚጠራው ይህ ብቻ ነው። ሥነ ምግባር በዙሪያው ያሉትን ሰዎች አቅም፣ ጥቅምና ፍላጎት ግምት ውስጥ በማስገባት የግለሰባዊ ተግባሩን አልፎ ተርፎም ራስ ወዳድነትን በሚያከናውን ሰው ነው።

ሥነ ምግባር የሌሎች ሰዎችን ፍላጎት እና አቅም ግምት ውስጥ በማስገባት ተግባር ነው። ስለዚህ የሰዎች ተግባራዊ ንቃተ ህሊና በተለያዩ የመገናኛ ዓይነቶች ያዳብራል. ይህ የጉርምስና ወቅት ነው, ትምህርት, እና ከሁሉም በላይ መግባባት, በማህበራዊ ጉልህ ተግባራት በኩል ወደ ፊት ይመጣል, እና በእነዚህ ግንኙነቶች ውስጥ, በተለይም ለወንዶች እና ልጃገረዶች, ተግባራዊ ንቃተ ህሊና ያድጋል. በነገራችን ላይ ብዙ አዋቂዎች በእውነተኛ የጉርምስና ትምህርት ቤት ውስጥ ሳይሄዱ በሕይወታቸው ውስጥ ዋነኛው ጉድለት አለባቸው - የመግባባት አለመቻል። መግባባት ጥበብም ነው። ስለዚህ የእድገት ትምህርት የእድገት ትምህርት እና የእድገት አስተዳደግን አንድ ላይ ያገናኛል. በትምህርት ቤቱ ውስጥ የእድገት ትምህርት በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ትምህርት ቤት ነው። የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ትንሽ ለየት ያሉ የህይወት ጥያቄዎች አሏቸው።

በርዕሰ ጉዳዩ ላይ ሪፖርት አድርግ "ፔዳጎጂ"

የተጠናቀቀው በ: Gaidai Y.A. (አመልካች)

የሩሲያ ፌዴሬሽን የውስጥ ጉዳይ ሚኒስቴር የኦምስክ አካዳሚ

"... ልጆች የእኛ የወደፊት አይደሉም, እኛ ግን የወደፊት ልጆች ነን"

ኤ.ኤፍ. ኪሴሌቭ

ኤልኮኒን ዳኒል ቦሪሶቪች (1904 - 1984)

ዳኒል ቦሪሶቪች ኤልኮኒን በዓለም ላይ ታዋቂ የሆነውን የኤል ኤስ ቪጎትስኪ የሳይንስ ትምህርት ቤት የጀርባ አጥንት የሆነውን የሶቪየት የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የከበረ ጋላክሲ ነው። ዲ ቢ ኤልኮኒን የሌቭ ሴሜኖቪች ተማሪ እና የሌሎች ተማሪዎች እና ተከታዮቹ ባልደረባ እንደነበር በኩራት ተናግሯል። የዚህን ትምህርት ቤት ሀሳቦች በጥልቀት ከተቀበለ ፣ ዲ ቢ ኢልኮኒን ፣ ለበርካታ አስርት ዓመታት ፣ በመጀመሪያ በሙከራ እና በንድፈ-ሀሳባዊ ስራዎቹ ውስጥ ገልፀዋል ፣ በዚህም በልጆች እና በትምህርት ስነ-ልቦና ውስጥ የራሱን ሳይንሳዊ አቅጣጫ ፈጠረ።

ዲ ቢ ኤልኮኒን መሰረታዊ የሳይንስ ችግሮችን በጥልቀት የሚመረምር የሳይንስ ሊቅ ችሎታን እና ለትምህርታዊ ልምምድ ከፍተኛ ጠቀሜታ ያላቸውን ተግባራዊ የስነ-ልቦና ጉዳዮችን በብቃት የሚፈታ ተመራማሪ ችሎታዎችን አጣምሮ ነበር። ስለ ልጅ እድገት እና የልጆች ጨዋታ ወቅታዊነት አስደናቂ ንድፈ ሀሳቦች እንዲሁም ልጆችን እንዲያነቡ የማስተማር ዘዴዎች አሉት። የስራ ባልደረቦቹ፣ ዘመዶቹ እና ጓደኞቹ ስለ እሱ ልዩ እና ለጋስ ነፍስ ያለው ሰው፣ ህይወት ወዳድ እና ጠንካራ ሰው እስከ መጨረሻው ቀናት ድረስ ታላቅ ብልህነትን እና ደግነትን ይዘዋል ። እንደ ሳይንቲስት እና ዜጋ በእውነት የተከበረ ገጸ ባህሪ ነበረው.

ዲ ቢ ኤልኮኒን የተወለደው በፖልታቫ ግዛት ውስጥ ነው ፣ በፖልታቫ ጂምናዚየም እና በሌኒንግራድ ፔዳጎጂካል ተቋም ተማረ። አ.አይ. ሄርዘን ከ 1929 ጀምሮ በዚህ ተቋም ውስጥ ሠርቷል; ለበርካታ አመታት ከኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ ጋር በመተባበር የልጆች ጨዋታ ችግሮችን አጥንቷል. ከ 1937 ጀምሮ እስከ ታላቁ የአርበኝነት ጦርነት መጀመሪያ ድረስ በሌኒንግራድ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር ነበር ፣ በትምህርታዊ ተቋም ያስተምሩ እና በሩሲያ ቋንቋ በሩቅ ሰሜን ላሉ ህዝቦች የት / ቤት መማሪያ መጽሃፎችን ፈጠረ ። በዚህ ወቅት, ዲ.ቢ.ኤልኮኒን በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የንግግር እድገትን (1940) የዶክትሬት ዲግሪውን ተከላክሏል. በታላቁ የአርበኝነት ጦርነት ወቅት ዲ.ቢ.ኤልኮኒን በጦር ሠራዊቱ ውስጥ ነበር እናም ወታደራዊ ትዕዛዞችን እና ሜዳሊያዎችን ተሸልሟል። ከጦርነቱ በኋላ በሶቭየት ጦር ወታደራዊ ፔዳጎጂካል ተቋም ውስጥ የስነ-ልቦና ትምህርት አስተምሯል. ከሴፕቴምበር 1946 ጀምሮ በ RSFSR የፔዳጎጂካል ሳይንሶች አካዳሚ የስነ-ልቦና ተቋም ውስጥ የትርፍ ሰዓት ሥራ ሰርቷል ። እ.ኤ.አ. በ 1953 ከሰራዊቱ የተነጠቁት በሌተና ኮሎኔል ማዕረግ ፣ ከዚያም በተመሳሳይ የሳይኮሎጂ ተቋም ሰራተኛ ሆነ ። የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች የሥነ ልቦና ላቦራቶሪዎችን ፣ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶችን ሳይኮሎጂ እና የትምህርት ቤት ልጆች የአእምሮ እድገት ምርመራዎችን በተከታታይ መርቷል ። እ.ኤ.አ. በ 1962 የዶክትሬት ዲግሪውን ተሟግቷል ፣ እና በ 1968 የዩኤስኤስአር የፔዳጎጂካል ሳይንሶች አካዳሚ ተዛማጅ አባል ሆኖ ተመረጠ ። ለብዙ አመታት በሞስኮ ዩኒቨርሲቲ የስነ-ልቦና ፋኩልቲ አስተምሯል.

D.B. Elkonin እንደ ኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ ከመሳሰሉት የኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ ተማሪዎች ጋር በቅርበት በመተባበር በልጅ ሳይኮሎጂ ላይ ምርምር አድርጓል A.N. Leontiev, A.R. Luria, A.V. Zaporozhets, L.I. Bozhovich, P.I. ጋልፔሪን ቪ.ቪ. ዴቪዶቭ. ዳኒል ቦሪሶቪች ከሌሎች አገሮች ልጆች እና የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች (ጂዲአር ፣ ኤንአርቢ ፣ ፖላንድ ፣ ወዘተ) ጋር ሰፊ እና ፍሬያማ ሳይንሳዊ ግንኙነቶችን ጠብቀዋል ፣ በተለይም በኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ ሀሳቦች ላይ (ከጄ. ብሩነር ጋር) በምርምራቸው ላይ ከተመሰረቱት አሜሪካውያን ሳይንቲስቶች ጋር። Y. Bronfenbrenner, M. Cole, J. Wertsch, ወዘተ.)

D.B. Elkonin የልጅነት ፅንሰ-ሀሳብ እና ታሪክ ችግሮች ላይ ያተኮሩ በርካታ monographs እና ብዙ ሳይንሳዊ ጽሑፎች ደራሲ ነው, በውስጡ periodization, የተለያየ ዕድሜ ልጆች የአእምሮ እድገት, ጨዋታ እና የመማር እንቅስቃሴዎች ሳይኮሎጂ, ሳይኮዲያኖስቲክስ, እንዲሁም ጉዳዮች. የልጆች የንግግር እድገት እና ልጆች እንዲያነቡ ማስተማር. ዳኒል ቦሪሶቪች ስለ ኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ ሳይንሳዊ እይታዎች በርካታ መጣጥፎችን አቅርበዋል እና ስለ እሱ በተደጋጋሚ በተለያዩ ታዳሚዎች ሪፖርቶችን አቅርበዋል ፣ ግን ለሀገር ውስጥ ብቻ ሳይሆን ለአለም አስተምህሮ እድገት ትልቁ አስተዋፅዎ አዲስ የማስተማር ስርዓት መዘርጋት እና መተግበር ነበር ። "የልማት ትምህርት" ተብሎ ይጠራል.

"የልማት ስልጠና" ስርዓት.

በትምህርት እና በስነ-ልቦና ውስጥ, ትምህርት በልጁ የአእምሮ እድገት ላይ ምንም አይነት ተጽእኖ ሊኖረው ይችላል ወይ የሚለው ጥያቄ, በዋናነት በአእምሮ, በጣም ረጅም ጊዜ ተብራርቷል. በሃያኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ ዋናው ቦታ ስለ ባዮሎጂካል ቅድመ-ውሳኔ ነበር, ሁለቱም የእድገት ሂደት እና እያንዳንዱ ልጅ ሊያሳካው የሚችለውን ደረጃ. በእነዚህ አመለካከቶች መሰረት መማር በአእምሮ እድገት ሂደት ላይ ምንም ተጽእኖ የለውም. በሠላሳዎቹ ዓመታት ውስጥ በጣም ታዋቂው የሶቪየት ሳይኮሎጂስት ኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ ተቃራኒውን አመለካከት አቅርበዋል, ይህም ትምህርት በአእምሮ እድገት ሂደቶች ላይ ወሳኝ ተጽእኖ እንዳለው እና እንደዚህ አይነት ተፅእኖ ካለው እንዲህ ዓይነቱ ትምህርት ብቻ ጥሩ ነው. እሱ እና ተባባሪዎቹ የመማር የእድገት ጠቀሜታ በመጀመሪያ ደረጃ በሳይንሳዊ እውቀት ውህደት እና በሳይንሳዊ ፅንሰ-ሀሳቦች ስርዓት ላይ የተመሰረተ መሆኑን ማሳየት ችለዋል. ሆኖም ፣ ይህ መላምት ፣ በዚያን ጊዜ በጣም ደፋር ፣ ሕፃናት ሳይንሳዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን መማር ባለመቻላቸው ወደ የተደራጀ ትምህርት ስርዓት ውስጥ እንዲገቡ በሚለው ሀሳብ ላይ የተመሠረተ ነው ፣ ስለሆነም የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ስለ አካባቢው እውነታ የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦችን በማዋሃድ ላይ ብቻ የተገደበ መሆን አለበት ። የመጀመሪያ ደረጃ የንባብ ፣ የመፃፍ እና የመቁጠር ችሎታ። ይህ ሃሳብ ለረጅም ጊዜ ጸንቷል, እና በከፊል ዛሬም አለ. ስለዚህ, የመጀመርያው የትምህርት ጊዜ (የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት እድሜ) ልክ እንደ, ከአጠቃላይ የሳይንሳዊ ትምህርት ስርዓት ተወስዷል, ይህም የሚጀምረው በልጁ ወደ መካከለኛ ክፍሎች በሚሸጋገርበት ጊዜ ብቻ ነው. ልጆች በትክክል እንዴት ማንበብ እና መጻፍ እንደሚችሉ እያወቁ ወደዚያ ይመጣሉ ፣ ቀድሞውኑ ስላላቸው ችሎታዎች መሠረት ስላለው የቋንቋ ህጎች ምንም ሳያውቁ ፣ ባለብዙ አሃዝ ቁጥሮችን እንዴት ማባዛት እና መከፋፈል እንደሚችሉ አስቀድመው ያውቃሉ፣ ነገር ግን በትክክል የሚፈፅሟቸውን ድርጊቶች መሰረት በማድረግ ስለ ሳይንሳዊ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች ስርዓት ምንም አያውቁም። በርከት ያሉ ተመራማሪዎች በልጆች ላይ በእነዚህ ሁኔታዎች ውስጥ የአእምሮ እድገት በጣም በዝግታ እንደሚከሰት እና ወደ ጉርምስና ሲገቡ ከቲዎሪ ጋር ስልታዊ በሆነ መንገድ መተዋወቅ ወደሚጀመርበት ፅንሰ-ሀሳብ ሲገቡ እራሳቸውን በበቂ ሁኔታ ዝግጁነት እንዳላገኙ እና ችግሮች ማጋጠማቸው እና መውደቅ ይጀምራሉ ። ህጻናት ወደ መካከለኛ ክፍል ከመግባታቸው በፊት የሚያገኙት የዕድገት ደረጃ በአብዛኛው የሚወሰነው በተቋቋመው እና በባህላዊ መንገድ ለትምህርት የመነሻ ጊዜ በተመደበው የትምህርት ይዘት እና ቴክኖሎጂ ነው ብሎ ማሰብ ተፈጥሯዊ ነበር።

የቪጎትስኪ ተከታዮች (ዲ.ቢ. ኤልኮኒን, ቪ.ቪ. ዳቪዶቭ) ሀሳቦቹን ለማዳበር ሞክረዋል - በ A.A. Leontiev እንቅስቃሴ ሥነ ልቦናዊ ንድፈ ሐሳብ ላይ ተመስርቷል. በእንቅስቃሴ አውድ ውስጥ የልጁ እድገት የተለያዩ ዓይነቶች እና የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ርዕሰ ጉዳይ የመሆኑ ሂደት በመማር ሂደት ውስጥ ጎልቶ መታየት ጀመረ። በሳይንቲስቶች ቡድን ፊት ለፊት, ዲ.ቢ. Elkonin ፣ ጥያቄው ተነሳ: - “የልጆች የአእምሮ እድገት እድሎች በባህላዊ በተቋቋሙ ፕሮግራሞች እና ዘዴዎች መሠረት በማሰልጠን ከምናገኘው በጣም የላቀ መሆኑን እንዴት ማረጋገጥ እንችላለን?” ይህንን ለማረጋገጥ አንድ መንገድ ብቻ ነበር-የሥልጠናውን ይዘት በከፍተኛ ሁኔታ ለመለወጥ ፣ የሳይንሳዊ ጽንሰ-ሀሳቦችን ውህደት ለማስተዋወቅ ፣ ከትምህርቱ መጀመሪያ ጀምሮ ፣ የእንደዚህ ዓይነቶቹ ፅንሰ-ሀሳቦች ውህደት የሚያገለግል የማስተማር ቴክኖሎጂን መፈለግ አስፈላጊ ነበር ። ለትናንሽ ትምህርት ቤት ልጆች የሚቻል መሆን እና ከዚያም በእነዚህ አዳዲስ ፕሮግራሞች እና አዳዲስ ቴክኖሎጂዎች የሚማሩ ልጆች በአእምሮ እንዴት እንደሚዳብሩ ይመልከቱ። በሃምሳዎቹ መገባደጃ ላይ የፔዳጎጂካል ሳይንሶች አካዳሚ የአጠቃላይ እና የትምህርት ሳይኮሎጂ ተቋም ልዩ ባለሙያዎች ቡድን የሚሠራበት እንዲህ ዓይነት የሙከራ ላብራቶሪ ትምህርት ቤት ተፈጠረ። ስራው በጣም አስቸጋሪ ሆነ። የተለያዩ የፕሮግራሙን ስሪቶች በሙከራ መሞከር አስፈላጊ ነበር; በእነዚህ ፕሮግራሞች ውስጥ መካተት ያለባቸውን የፅንሰ-ሀሳቦች ስርዓት መወሰን; የተለያዩ ቴክኖሎጂዎችን ይፈልጉ እና ይሞክሩ - መምህሩ ምን ማድረግ እንዳለበት እና ተማሪዎቹ ይህንን ውስብስብ ይዘት ለመቆጣጠር ምን እርምጃዎችን ማከናወን እንዳለባቸው ይወቁ። በስራው ሂደት ውስጥ, በመጀመሪያ በሙከራው ውስጥ የተካተቱት ሳይንሳዊ መላምቶችም ተብራርተዋል. አዲስ ይዘት እና አዲስ የማስተማር ቴክኖሎጂ የመጀመሪያ ስሪቶችን ለመፍጠር በርካታ ዓመታት የተጠናከረ ስራ ፈጅቷል።

ውጤቱም በጣም አበረታች ነበር። እዚህ ያሉት ልጆች በሁሉም የአዕምሮ እድገት መመዘኛዎች በባህላዊ መንገድ የተመሰረቱ ፕሮግራሞችን እና ቴክኖሎጂን ተጠቅመው ካጠኑ ልጆች በተሻለ ሁኔታ የተሻለ ውጤት አሳይተዋል። ከዚህ በኋላ ብቻ በሙከራ ሁኔታዎች ውስጥ የተገኘውን ውጤት ለማረጋገጥ ምርምርን ለማስፋት እና ምርምርን ለማጥለቅ, የተማሪዎችን የትምህርት እንቅስቃሴዎች ምስረታ ሥነ ልቦናዊ ዘዴዎች ውስጥ ለመግባት ፍላጎት እና እድል ተፈጠረ. ከዚያም ከሌሎች ከተሞች የመጡ የሳይንስ ሊቃውንት ቡድን - ካርኮቭ እና ቱላ - ምርምርን ተቀላቅለዋል. ለብዙ ዓመታት በተደረገው የሙከራ ምርምር፣ በመጀመሪያ፣ ከሰባት እስከ ዘጠኝ ዓመት ዕድሜ ያላቸው ልጆች፣ ብዙ ችግር ሳይገጥማቸው፣ በፍላጎት እና በሚያስቀና ቅለት፣ በዘመናዊው የቋንቋ እና የሒሳብ ዕውቀት መሠረት የሆኑትን አጠቃላይ፣ መሠረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን እንደሚቆጣጠሩ ታይቷል። ልጆች ይነሳሉ እና ልጆች ንድፈ ሐሳቦች ናቸው መሆኑን ጽንሰ-ሐሳቦች ተጓዳኝ ሥርዓቶች ውስጥ በአጠቃላይ በእነዚያ እውነታ አካባቢዎች ውስጥ ሰፊ አቅጣጫ ያዳብራሉ - ማለትም, እነሱ እውቀት ተዛማጅ አካባቢዎች የሚገልጹ እነዚያን መሠረታዊ ግንኙነቶችን መፈለግ ፍላጎት ማዳበር ይችላሉ. በሁለተኛ ደረጃ፣ ለእነዚህ ልጆች መማር ለትምህርት ይዘት ወደ ፍቅርነት ይቀየራል ፣ እና እውቀትን የማግኘት ሥራ ወደ አእምሮአዊ ኃይሎች ጨዋታነት ይቀየራል - በሚያደርጉት እንቅስቃሴ ይዘት እና በአፈፃፀሙ ዘዴ ይማርካሉ። ነው። ስለዚህ, የመማር አዲስ የስነ-ልቦና ንድፈ ሃሳብ ተወለደ, የወደፊቱን የትምህርት እድል እና እድሎችን ያሳያል.

በጥንታዊው ባህላዊ የትምህርት ሥርዓት እና በዲ.ቢ. መካከል ያለው ዋና ልዩነት. ኤልኮኒና - ቪ.ቪ. ዳቪዶቫ.