የማስተርስ ተማሪን የምርምር ልምምድ ሪፖርት አድርግ። የድህረ ምረቃ ተማሪ በማስተማር እና በምርምር ልምምድ ላይ ሪፖርት ያደርጋል

የሂሳብ፣ የኮምፒውተር ሳይንስ፣ ፊዚክስ እና ቴክኖሎጂ ፋኩልቲ

የኢንፎርማቲክስ እና ኢንፎርማቲክስ የማስተማሪያ ዘዴዎች ክፍል

ሪፖርት አድርግ

በምርምር ልምምድ

ተፈጸመ፡-

1ኛ አመት የማስተርስ ተማሪ

የ MIFIT ፋኩልቲ

ተስማማ፡ሳይንሳዊ አማካሪ

የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር, ፕሮፌሰር

ኦምስክ - 2013

እቅድ

የመጀመሪያ ዲግሪ የምርምር ልምምድ

ጎርዴይቺክ ኤሌና ኢቫኖቭና

ከ 01/07/2013 እስከ 01/19/2013 ባለው ጊዜ ውስጥ

(የማስተርስ ፕሮግራም "IT in Education", 1 ኛ የጥናት ዓመት)

የመመረቂያ ርዕስ፡ "የርቀት ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች የልጆችን ተሰጥኦ ለማዳበር (አንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት)"

	የምርምር ስራዎች (በማስተርስ ተሲስ ርዕስ መሰረት)	ቀኖች እና የመጨረሻ ቀኖች	የታቀዱ ውጤቶች	በመተግበር ላይ መደምደሚያ (ልምምድ ሲጠናቀቅ በተቆጣጣሪው ይታያል)
	ለማስተርስ ምርምር አቅጣጫ የንድፈ ሃሳባዊ ማረጋገጫን ያካሂዱ። ተቃርኖ መፍጠር፣ ሳይንሳዊ ችግርን መለየት፣ ግብ፣ መላምት እና የምርምር ዓላማዎችን መቅረጽ።		የእጅ ጽሑፍ 8-10 ፒ.
	የትምህርታዊ ሙከራውን የተረጋገጠ ደረጃ ዓላማ እና ዓላማዎችን ያዘጋጁ። የምርምር ዘዴዎችን ይወስኑ. የሙከራ ምርምር መሠረት ይምረጡ።		የእጅ ጽሑፍ 3-5 pp.

የማስተርስ ፕሮግራም ኃላፊ ____________________

የተግባር መሪ _______________________________

ሳይንሳዊ አማካሪ _______________________________

የምርምር አግባብነት

ተሰጥኦ ያላቸው ልጆችን ለመፈለግ, ለመደገፍ እና አብሮ የሚሄድ ስርዓት መገንባት ለሩሲያ ትምህርት ዘመናዊነት መሰረት ነው.

በዘመናዊው ዓለም አቀፋዊ አለመረጋጋት ፣ አለመረጋጋት እና የማያቋርጥ ለውጦች ውስጥ ለሚወጣው የኢንዱስትሪ ማህበረሰብ ሠራተኞችን ያሠለጠነው ያለፈው የትምህርት ትርጉም-የመራቢያ ፓራዲጅም ውጤት አልባ ሆነ።

ተሰጥኦ ካላቸው ህጻናት ጋር መስራት በዘመናዊው ስልጣኔ የተጋረጠውን የትምህርት፣ የባህል፣ የአስተሳሰብ እና የአንትሮፖሎጂ ቀውስ ማሸነፍ የሚቻልበት ቁልፍ ማገናኛ ሲሆን ይህም ፈጣሪ፣ ገለልተኛ፣ ኃላፊነት የሚሰማው፣ ብቁ፣ ሁሉን አቀፍ ግለሰቦችን ይፈልጋል።

ትምህርታዊ ይዘትን ለመገንባት እና ለፈጠራ ትምህርት አብነት ያለው ሁለንተናዊ አቀራረብ ፣ ብቅ ያለ እና እራሱን በግልጽ በማስተማር ሥራ ከጎበዝ ልጆች ጋር በማሳየቱ ፣ብዙዎቹ ልጆች ችሎታ ያላቸው ስለሆኑ በሰፊው ትምህርታዊ ልምምዶች ውስጥ ጥቅም ላይ መዋል ይችላሉ እና አለባቸው።

በሀገሪቱ ያለው ወቅታዊ ማህበራዊ እና ኢኮኖሚያዊ ሁኔታ አዲስ የትምህርት ስትራቴጂ እንዲፈጠር, የቴክኖሎጂ የቴክኖሎጂ አቀራረብን ለማዳበር እና የትምህርት ቤት ትምህርት ይዘት እና ግቦች ላይ አዲስ ግንዛቤ እንዲፈጠር አስተዋጽኦ አድርጓል. በዚህ ጊዜ ሰውን ያማከለ የትምህርት ስርዓት ከትምህርት የእውቀት ሞዴል ቀድመው በርካታ ትዕዛዞች ናቸው.

የሳይንሳዊ እና የቴክኖሎጂ እድገት ደረጃን እና የማህበራዊ ልማትን ደረጃ የሚያሟላ የአጠቃላይ ትምህርትን ጥራት ማሻሻል ሁልጊዜ የትምህርት ስርዓቱ ዋና ተግባር ነው። በተለይም ዛሬ በጣም አጣዳፊ ነው - በማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ለውጦች እና የትምህርት ቦታ መረጃን የማስፋፋት ጊዜ.

በተጨማሪም ተሰጥኦ ካላቸው ተማሪዎች ጋር የመሥራት ችግር ለዘመናዊው የሩሲያ ማህበረሰብ እጅግ በጣም ጠቃሚ ነው. ለዚያም ነው በአጠቃላይ የትምህርት ሥርዓት ውስጥ ካሉ ተሰጥኦ ልጆች ጋር የሥራውን ዋና ተግባራት እና አቅጣጫዎች እንዲሁም የኢ-ትምህርት እና የርቀት ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን አጠቃቀም በተመለከተ መወሰን በጣም አስፈላጊ የሆነው ።

ውዝግቦች

በዘመናዊው የመረጃ ሥልጣኔ አዳዲስ እድሎች እና ፍላጎቶች መሠረት የትምህርት ባህላዊ ይዘት እና የዚህ ይዘት ዘመናዊነት መካከል;

በትምህርት ቤት የኮምፒዩተር ሳይንስ ባህላዊ ክላሲካል ትምህርት እና የልጆችን ተሰጥኦ ለማዳበር ያለመ ልዩነት አቀራረብ መካከል;

እንደ "የኮምፒዩተር ክፍሎችን ማደራጀት" እና አይሲቲን ከትምህርት ቤት ህይወት ጋር የማዋሃድ ሂደት ውስብስብነት በቀላል እና በተዛባ ግንዛቤ መካከል;

በትምህርት ሂደት ውስጥ አይሲቲን ለመጠቀም ውጤታማ ሞዴሎች እና እንደዚህ ያለውን አጠቃቀም የሚገድበው ባለው የቁጥጥር ማዕቀፍ መካከል;

የኢንፎርሜሽን ቴክኖሎጂዎች ከፍተኛ እምቅ አቅም እና በሕዝብ ትምህርት ቤቶች አጠቃቀማቸው ምርጥ ተሞክሮዎች ትንተና እጥረት መካከል።

ችግር

ተሰጥኦ ካላቸው ልጆች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ በአጠቃላይ የትምህርት ስርዓት ውስጥ የርቀት ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን የማስተዋወቅ ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ችግሮችን ለመፍታት የንድፈ ሀሳባዊ እና ተግባራዊ ማረጋገጫ።

የምርምር ርዕስ፡-የርቀት ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች የልጆችን ተሰጥኦ ለማዳበር (አንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት)

የምርምር ነገር እና ርዕሰ ጉዳይ

የጥናቱ ዓላማ የርቀት ትምህርት ቴክኖሎጂዎችን በመጠቀም ተሰጥኦ ያላቸውን የመጀመሪያ ደረጃ ተማሪዎች የማስተማር ሂደት ነው።

የጥናቱ ርዕሰ-ጉዳይ የርቀት ትምህርት ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም ነው, ይህም በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ካሉ ተሰጥኦ ልጆች ጋር የመሥራት ችግርን በብቃት ለመፍታት ያለመ ነው.

የጥናቱ ዓላማ፡- ዘዴያዊ መርሆዎችን መለየትና ማረጋገጥ፣ ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች (የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት) ለማስተማር የርቀት ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን በብቃት ለመጠቀም ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ (ሞዴል) ማዳበር።

የምርምር መላምት።

የልጆችን ተሰጥኦ ለማዳበር እንደ ዲኢቲ ያለው ዘዴ እና አሠራር እንደ ንድፍ ሥርዓት ሊገነባ ይችላል, በጊዜ ቅንጅት እና ሚዛን, የገንዘብ ድጋፍ እና ሌሎች ሂደቶች ለሚከተሉት ሂደቶች ትግበራ.

የትምህርት እና የምስክር ወረቀት ይዘት መለወጥ, ከትምህርት ግቦች እና በማህበራዊ አከባቢ ውስጥ የተከናወኑ ሂደቶችን በተመለከተ አዳዲስ ቅድሚያዎችን ግምት ውስጥ በማስገባት;

በሙያዊ የመመቴክ ብቃት ፣የወላጆች ፣የህዝብ እና የመንግስት ባለስልጣኖች ተሰጥኦ ካላቸው ልጆች ጋር አብሮ በመስራት ሂደት ውስጥ ያሉ የሰው ሃይል በትምህርት ስርዓት ውስጥ ምስረታ እና ድጋፍ;

ለትምህርት ዓላማዎች ቁጥጥር የሚደረግበት ክፍት የመረጃ ቦታ ለተማሪዎች እና አስተማሪዎች ተደራሽነትን መስጠት;

ተማሪዎችን እና አስተማሪዎችን ለመፈለግ ፣ ለመሰብሰብ ፣ ለመተንተን ፣ ለማደራጀት ፣ ለማቅረብ ፣ መረጃን ለማስተላለፍ ፣ ሞዴሊንግ እና ዲዛይን ለማድረግ ፣ የትምህርት ሂደቱን ለማደራጀት መሳሪያዎችን መስጠት ፣

የአጠቃላይ ትምህርት የቁጥጥር ማዕቀፍ ለውጦች እና የትምህርት ተቋማት የአካባቢ የቁጥጥር ማዕቀፍ ፣ የትምህርት ደረጃዎችን እና ፕሮግራሞችን ጨምሮ ፣ የትምህርት ቤቱን መዋቅር የሚቆጣጠሩ ህጎች ፣ የተሻሻለው የቁጥጥር ማዕቀፍ እና ባህላዊው አብሮ መኖር ፣

የቅድሚያ እና የረጅም ጊዜ ትምህርታዊ ግቦችን በብቃት ለማሳካት በቴክኒካል እና በዘዴ ድጋፍ መሰጠት ያለበት በሙያዊ የመመቴክ ብቃት ባላቸው የማስተማር ሰራተኞች የተተገበረ የትምህርት ሂደት ለውጥ።

የምርምር ዓላማዎች

ተሰጥኦ ካላቸው ልጆች ጋር የመሥራት ሂደት ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ ለማግኘት ፕሮጀክትን ማዳበር እና ማጽደቅ ፣ ቅድሚያ ላይ ያተኮረ ፣ በማህበራዊ ተነሳሽነት ትምህርታዊ ግቦች እና በአይሲቲ እና በዲኢቲ መሳሪያዎች የተገኙ ውጤቶች ።

ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች ጋር አብሮ በመስራት ስልታዊ እና እርስ በርሱ የሚስማማ ሂደት ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ መስፈርቶችን ለማዳበር ፣ ተሰጥኦ ካላቸው ልጆች ጋር አብሮ የመሥራት ውጤታማነት ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ ዋና ዋና ሁኔታዎችን ተፅእኖ በማመቻቸት።

በመረጃ እና በመገናኛ ቴክኖሎጂዎች ላይ በመመርኮዝ ለአጠቃላይ ትምህርት ቅድሚያ የሚሰጣቸውን ዘመናዊ ስርዓት በመተግበር "የመጀመሪያ ደረጃ ተሰጥኦ ካላቸው ልጆች ጋር የሥራ መርሃ ግብር" ትምህርታዊ ሞዴል ለማዳበር።

በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ላሉ ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች የርቀት ትምህርት ቴክኖሎጂዎችን በመጠቀም የአጠቃላይ ትምህርት ሞዴልን ማዳበር እና መተግበር።

የምርምር ዘዴዎች

በምርምር ችግር ላይ የፍልስፍና ፣ ሥነ-ልቦናዊ ፣ ትምህርታዊ ፣ ዘዴያዊ ፣ ትምህርታዊ እና ቴክኒካል ሥነ-ጽሑፋዊ ትንተና;

በአጠቃላይ ትምህርት ውስጥ የመረጃ እና የመገናኛ መሳሪያዎችን አጠቃቀም ዘዴን መሠረት በማድረግ በተወሰኑ የርቀት ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች አተገባበር ላይ የቲዎሬቲካል ምርምር ትንተና እና ውህደት;

የሩሲያ እና የውጭ ትምህርት ቤቶች ተግባራዊ ልምድ ትንተና;

SITESን ጨምሮ ንፅፅር አለምአቀፍ ጥናቶችን ማካሄድ እና ውጤቶቻቸውን በአለምአቀፍ ዘዴዎች መተንተን;

የምርምር ውጤቶችን ከስፔሻሊስቶች, ከሳይኮሎጂስቶች, ከክፍል አስተማሪዎች, ከርዕሰ-ጉዳይ አስተማሪዎች ጋር በሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ኮንፈረንስ, ስብሰባዎች እና ሴሚናሮች ላይ ትንተና እና ውይይት;

ምልከታ፣ ንግግሮች፣ ጥያቄዎች፣ የተማሪዎች እና አስተማሪዎች ፈተናዎች;

የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መሠረት ላይ ፔዳጎጂካል ሙከራ.

በንድፈ-ሀሳብ እና የማስተማር ዘዴዎች (,, ወዘተ) መስክ ምርምር;

በዓለም ላይ ላለው ታሪክ እና ወቅታዊ የትምህርት ሁኔታ ያተኮሩ መሰረታዊ ስራዎች (,);

ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ስራዎች የተማሪዎችን የግንዛቤ እንቅስቃሴን በማንቃት, በሰብአዊነት, በትምህርት ልዩነት እና በግለሰብ ደረጃ, በተማሪዎች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ላይ (,, ወዘተ.);

በትምህርት (,,, ወዘተ) ውስጥ የመረጃ ቴክኖሎጂዎችን የማስተዋወቅ አጠቃላይ ጉዳዮች ላይ ምርምር;

በልዩ ስነ-ልቦና እና ትምህርት (ወዘተ) ላይ ይሰራል።

እንዲሁም በጥናት ላይ ስላለው ችግር የተለያዩ ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ጽሑፎች፣ ሞኖግራፎች እና የሀገር ውስጥ እና የውጭ ሳይንቲስቶች የመማሪያ መጽሐፍት; መደበኛ እና ህጋዊ ድርጊቶች; በኮምፒተር ሳይንስ መስክ ምርምር እና በትምህርት ውስጥ የመረጃ ቴክኖሎጂዎች አሠራር ቴክኒካዊ ገጽታዎች; አግባብነት ባላቸው ርዕሰ ጉዳዮች ላይ በየጊዜው በሚወጡ ህትመቶች; የሩሲያ እና የአለም አቀፍ ኮንፈረንስ ሂደቶች, ሴሚናሮች, የስራ ቡድኖች; የስታቲስቲክስ ቁሳቁሶች; መደበኛ ሰነዶች; የአጠቃላይ ትምህርት ወቅታዊ መረጃን የሚሸፍኑ የበይነመረብ ጣቢያዎች.

ለሙከራው የማረጋገጫ ደረጃ ቁሳቁሶች

የትምህርታዊ ሙከራው የማረጋገጫ ደረጃ ዓላማ የአንደኛ ደረጃ ተማሪዎችን የችሎታ ደረጃ መወሰን ነው።

የማረጋገጫ ሙከራ ዓላማዎች

1) የአንደኛ ደረጃ ተማሪዎችን የስጦታ ደረጃ መስፈርት መወሰን;

2) የምርመራ ቁሳቁሶችን እና መሳሪያዎችን መምረጥ;

3) በሙከራ እና በቁጥጥር ቡድኖች ውስጥ የስጦታ ደረጃን ይመርምሩ.

የምርምር ዘዴዎች

ልዩ ችሎታ ያላቸውን ልጆች መለየት ውስብስብ እና ዘርፈ ብዙ ችግር ነው። እስካሁን ድረስ ሳይንስ እና ትምህርታዊ ልምምድ በስጦታ ላይ ሁለት ተቃራኒ አመለካከቶችን አቅርበዋል. የአንዳቸው ደጋፊዎች እያንዳንዱ መደበኛ ልጅ ተሰጥኦ እንዳለው ያምናሉ እናም አንድ የተወሰነ ችሎታ በጊዜ ውስጥ ብቻ ማስተዋል እና ማዳበር ያስፈልግዎታል። ተቃራኒውን አመለካከት የሚጋሩ ተመራማሪዎች እንደሚሉት፣ ተሰጥኦነት በጣም አልፎ አልፎ የሚከሰት ክስተት ነው፣ በሰዎች ውስጥ የሚፈጠረው በጥቂቱ በመቶኛ ብቻ ነው፣ ስለዚህ ባለ ተሰጥኦ ያለው ልጅ ክስተት የወርቅ እህልን ለመፈለግ በትጋት የተሞላ ነው።

የስጦታ ችግሮችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የአጠቃላይ ተሰጥኦ ጽንሰ-ሀሳብ እድገት ያለፉባቸው የሚከተሉትን ዋና ዋና ደረጃዎች ለይቻለሁ ።

ተሰጥኦን በተለየ የአእምሮ ተግባር የመለየት ፍላጎት;

ተሰጥኦ በአጠቃላይ የአእምሮ ተግባራት ቡድን ውስጥ እራሱን ማሳየት እንደሚችል መገንዘቡ;

በማንኛውም የማሰብ ችሎታ ያለው እንቅስቃሴ በሁለት ምክንያቶች ልዩነት: ለተወሰነ የእንቅስቃሴ አይነት እና አጠቃላይ, ቻርለስ ስፓርማን እንደ ተሰጥኦ ይቆጥረዋል;

ተሰጥኦ እንደ የተለያዩ ተግባራት አማካኝ;

ብዙ አይነት ተሰጥኦዎች እንዳሉ በመገንዘብ።

የልጆችን ተሰጥኦ ከሚገመገሙባቸው መንገዶች አንዱ በተለያዩ ኦሊምፒያዶች፣ ፕሮጄክቶች እና ውድድሮች፣ የርቀት ውድድርን ጨምሮ መሣተፋቸው ነው። በተለምዶ እነዚህ ውጤቶች በተማሪው ፖርትፎሊዮ ውስጥ ይንጸባረቃሉ።

ተሰጥኦን የመመርመር ኃይለኛ ዘመናዊ መንገዶች ብልህነትን እና ፈጠራን ለመገምገም የታለሙ ሙከራዎች ናቸው። ፈተናዎችን መጠቀም ግን ሙያዊ የስነ-ልቦና ስልጠና ይጠይቃል. በአንዳንድ ፈተናዎች፣ ልክ እንደ ዲ.ቪችለር ፈተና፣ የተመልካቾችን መልሶች በነጥብ መገምገም አስፈላጊ ነው፣ ይህም ጠቃሚ ተግባራዊ ልምድን ይጠይቃል። በሌሎች ሁኔታዎች (ለምሳሌ ፣ በኮምፒዩተራይዝድ ፈተናዎች) ፣ የመልሶች ግምገማ በራስ-ሰር ይከናወናል ፣ ግን አሁንም ውጤቱን የመተርጎም ችግር ይቀራል ፣ ይህም በብቃት ብቃት ባለው የስነ-ልቦና ባለሙያ ብቻ ሊከናወን ይችላል። የፈተና ግኝቶቹ በክፍል ውስጥ የተማሪውን ባህሪ ፣የወላጆች አስተያየት ፣ወዘተ ከተመለከቱ ውጤቶች ጋር መያያዝ አለባቸው።እንዲሁም ተማሪን ለመፈተሽ የአንድ የተወሰነ ፈተና ወይም የፈተና ባትሪ ምርጫ የሚወሰነው በፈተና ዓላማዎች እና በአጠቃላይ አውድ ላይ ነው። የትምህርት ቤት ሁኔታ.

ታዋቂ የአሜሪካ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች J. Renzulli, R. Hartman እና K. Calahan ተሰጥኦ ካላቸው ልጆች ጋር የመሥራት ጽንሰ-ሐሳብ እና ሥርዓት መፍጠር አስተባባሪዎች ነበሩ. ለህጻናት እና ወጣቶች ተሰጥኦ ችግሮች ያተኮሩ የሳይንስ ሊቃውንት የምርምር ስራዎችን ከመላው አለም አሰባስበዋል።

በእነዚህ ሥራዎች ላይ በመመስረት፣ ሬንዙሊ፣ ሃርትማን እና ካላሃን በተለያዩ የልጆች ተሰጥኦ ገፅታዎች አስተማሪዎች ለትክክለኛ ኤክስፐርት ግምገማ አስተማማኝ እና ትክክለኛ መሳሪያ ለመፍጠር ወሰኑ። አራት አይነት ተሰጥኦዎች ተመርጠዋል፡ (1) የመማር ችሎታ፣ (2) ተነሳሽ እና ግላዊ ባህሪያት፣ (3) የፈጠራ ችሎታዎች (ፈጠራ) እና (4) የመሪነት ችሎታዎች።

እነዚህ ፈተናዎች በአስተማሪዎች ለሙከራ የተዘጋጁ ናቸው።

የሙከራ መሠረት

በትምህርት ቤቱ 9 ኛ (መረጃ) ክፍል መሰረት, 2 የቁጥጥር እና የሙከራ ቡድኖች ተፈጥረዋል. አረጋጋጭ ሙከራውን ለማካሄድ፣ ተሰጥኦ ያላቸው ትምህርት ቤት ልጆችን በJ. Renzulli et al. (1977) በማጣጣም የባህሪ ባህሪያትን ደረጃ ለመስጠት ሚዛኖች ተመርጠዋል። (አባሪ 1)

እነዚህ ሚዛኖች መምህራን የተማሪን ባህሪያት በእውቀት (ኮግኒቲቭ)፣ ተነሳሽነት፣ ፈጠራ እና የአመራር ዘርፎች እንዲገመግሙ ለማስቻል የተነደፉ ናቸው። በመለኪያው ላይ ያለው እያንዳንዱ ንጥል ከሌሎቹ ነገሮች ተለይቶ መመዘን አለበት። ግምገማው መምህሩ እየታየ ያለውን እያንዳንዱን ባህሪ ምን ያህል ጊዜ እንደሚመለከት የሚያሳይ መሆን አለበት።

ይህ ልኬት ከልጁ ጋር ለረጅም ጊዜ በሠሩት ሁሉም አስተማሪዎች የተሞላ ነው።

የተለያዩ መምህራን ግምገማዎች ተነጻጽረው ውይይት ተደርጎባቸዋል፣ አከራካሪ በሆኑ ጉዳዮች፣ ይህ ወይም ያ ባህሪ የተገለጠባቸውን ልዩ ሁኔታዎችን ለመግለጽ መጠየቅ ያስፈልጋል። ጥርጣሬ በሚፈጠርበት ጊዜ, ለልጁ የሚደግፍ የጋራ ውሳኔ ማድረግ የተሻለ ነው, ማለትም, የርቀት ትምህርት በስጦታ እድገት ላይ ያለውን ተጽእኖ ለማጥናት በልዩ ፕሮግራም ውስጥ እራሱን ለማሳየት እድል መስጠት.

ለሙከራው ንፅህና፣ ይህ ልኬት ለወላጆች እና ለተማሪዎች እራሳቸው ይሰጣል፣ እና የጋራ ግምገማም ይጠበቃል።

በሙከራ ቡድን ውስጥ ያሉ የ9ኛ ክፍል ተማሪዎች የችሎታ ደረጃን በመለየት የቴሌኮሙኒኬሽን ፕሮጀክት ይካሄዳሉ በዚህም የተነሳ እነዚህን ሚዛኖች በመጠቀም ራሳቸውን እንዲገመግሙ ይጠየቃል።

የአያት ስም፣ የተማሪው የመጀመሪያ ስም _________________

ቀን __________

የትምህርት ቤት ቁጥር ______________ ክፍል ______________

ዕድሜ__________________

ይህን ልጅ እስከ መቼ ያውቁታል?

______________________

መመሪያዎች. እነዚህ ሚዛኖች መምህራን የተማሪን ባህሪያት በእውቀት (ኮግኒቲቭ)፣ ተነሳሽነት፣ ፈጠራ እና የአመራር ዘርፎች እንዲገመግሙ ለማስቻል የተነደፉ ናቸው። በመለኪያው ላይ ያለው እያንዳንዱ ንጥል ከሌሎቹ ነገሮች ተለይቶ መመዘን አለበት። የእርስዎ ነጥብ እያንዳንዱን ባህሪ ምን ያህል ጊዜ እንደተመለከቱ ማንጸባረቅ አለበት። አራቱ ሚዛኖች በአንፃራዊነት የተለያዩ የባህሪ ገጽታዎችን ስለሚወክሉ፣ በተለያዩ ሚዛኖች ላይ ያሉ ውጤቶች አልተጠቃለሉም።

እባክዎን መግለጫዎቹን በጥንቃቄ ያንብቡ እና ከዚህ በታች እንደተገለጸው ተገቢውን ቁጥር ያክብቡ።

1 - ይህንን ባህሪ በጭራሽ ካላከበሩ።

2 - ይህንን ባህሪ ከጊዜ ወደ ጊዜ ከተመለከቱ.

3 - ይህንን ባህሪ ብዙ ጊዜ ከተመለከቱ።

4 - ይህንን ባህሪ ሁል ጊዜ ከተመለከቱ።

ልኬት I. የተማሪው የግንዛቤ ባህሪያት

1. ለዚህ ዕድሜ ወይም የክፍል ደረጃ ያልተለመደ ትልቅ የቃላት ዝርዝር አለው; ከመረዳት ጋር ውሎችን ይጠቀማል; ንግግር በንግግር ብልጽግና፣ ቅልጥፍና እና ውስብስብነት ተለይቶ ይታወቃል

2. በተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ሰፋ ያለ መረጃ አለው (ከዚህ እድሜ ህጻናት ከተለመደው ፍላጎት ውጪ)

3. እውነተኛ መረጃን በፍጥነት ያስታውሳል እና ያሰራጫል።

4. መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን በቀላሉ ይገነዘባል; "እንዴት" እና "ለምን" የሚለውን ለመረዳት ይሞክራል; ብዙ የሚያስቡ ጥያቄዎችን ይጠይቃል (ከእውነታ ፈላጊ ጥያቄዎች በተቃራኒ); የሰዎች ክስተቶች እና ድርጊቶች ምን እንደሆኑ ማወቅ ይፈልጋል

5. ስሜታዊ እና ፈጣን ተመልካች; ብዙውን ጊዜ ከታሪክ፣ ፊልም፣ የሆነ ነገር ከሌሎች ይልቅ "የበለጠ ያያል" ወይም "የበለጠ ያገኛል"

በተገቢው ሁኔታ ማባዛት

የተገኙትን ቁጥሮች ይጨምሩ

አጠቃላይ አመልካች

ልኬት II. የማበረታቻ ባህሪያት

1. ወደ አንዳንድ ርዕሰ ጉዳዮች እና ችግሮች ሙሉ በሙሉ "ይሄዳል"; የጀመረውን ለማጠናቀቅ ያለማቋረጥ ይጥራል (በሌላ ርዕስ ወይም ተግባር ላይ መሳተፍ ከባድ ነው)

2. በተለመዱ ተግባራት በቀላሉ ይደክማል።

3. ለላቀ ደረጃ ይተጋል; ራስን መተቸት ነው።

4. ራሱን ችሎ መሥራትን ይመርጣል; ከመምህሩ ትንሽ አቅጣጫ ብቻ ይፈልጋል

5. ሰዎችን, እቃዎችን, ሁኔታዎችን የማደራጀት ዝንባሌ አለው

በእያንዳንዱ አምድ ውስጥ የተከበቡ ቁጥሮችን ይቁጠሩ _ _ _ _

የተገኙትን ቁጥሮች ይጨምሩ

አጠቃላይ አመልካች

ልኬት III. የአመራር ባህሪያት

1. ኃላፊነትን ያሳያል; የገባውን ቃል ይሠራል እና ብዙውን ጊዜ በደንብ ያደርገዋል

2. ከእኩዮችም ሆነ ከአዋቂዎች ጋር በራስ የመተማመን ስሜት ይሰማዋል; እሷ/እሷ ስራውን ለክፍል እንዲያሳያት ስትጠየቅ ጥሩ ስሜት ይሰማታል።

3. ሀሳቦችን እና ስሜቶችን በግልፅ ይገልፃል; በደንብ እና አብዛኛውን ጊዜ በግልጽ ይናገራል

4. ከሰዎች ጋር መሆን ይወዳል፣ተግባቢ/ተግባቢ ነው እና ብቻውን ላለመሆን ይመርጣል

5. ሌሎችን የመግዛት ዝንባሌ አለው; አብዛኛውን ጊዜ እሱ የሚሳተፍባቸውን እንቅስቃሴዎች ይቆጣጠራል

በእያንዳንዱ አምድ ውስጥ የተከበቡ ቁጥሮችን ይቁጠሩ _ _ _ _

በተመጣጣኝ ክብደት ማባዛት

የተገኙትን ቁጥሮች ይጨምሩ

አጠቃላይ አመልካች

መጠን IV. የፈጠራ ባህሪያት

1. ስለ ብዙ ነገሮች ከፍተኛ ጉጉትን ያሳያል; ስለ ሁሉም ነገር ያለማቋረጥ ጥያቄዎችን ይጠይቃል

2. ብዙ ቁጥር ያላቸውን ሃሳቦች ወይም ለችግሮች መፍትሄዎች እና ለጥያቄዎች መልስ ይሰጣል; ያልተለመዱ፣ ኦሪጅናል፣ ብልጥ መልሶችን ይሰጣል

3. ሀሳቡን ያለምንም ማመንታት ይገልፃል; በውይይቶች ውስጥ አንዳንድ ጊዜ አክራሪ እና ግትር; የማያቋርጥ

4. አደጋዎችን መውሰድ ይወዳል; ለጀብዱ ፍላጎት አለው።

5. በሃሳቦች የመጫወት ዝንባሌ; ቅዠቶች, ፈጠራዎች ("ከሆነ ምን እንደሚሆን አስባለሁ ..."); በማህበራዊ ተቋማት, እቃዎች እና ስርዓቶች ላይ ማስተካከያ, ማሻሻል እና ለውጥ ላይ የተሰማራ

6. ስውር ቀልድ ያሳያል እና ለሌሎች አስቂኝ በማይመስሉ ሁኔታዎች ቀልዶችን ይመለከታል።

7. ለውስጣዊ ግፊቶች ያልተለመደ ስሜትን የሚነካ እና በራሱ ምክንያታዊነት የጎደለው (በወንዶች ላይ "የሴት ልጅ" ፍላጎት የበለጠ ነፃ መግለጫ, በሴቶች ላይ የበለጠ ነፃነት); ስሜታዊ ስሜትን የሚነካ

8. ለውበት ስሜታዊ / ስሜታዊ; ለሕይወት ውበት ገጽታዎች ትኩረት ይሰጣል

9. በቡድኑ ተጽዕኖ አይደረግም; መታወክን ይቀበላል; ለዝርዝሮች ፍላጎት የለኝም; ከሌሎች ለመለየት አትፍራ

10. ገንቢ ትችት ይሰጣል; ያለ ወሳኝ ምርመራ ባለስልጣንን ለመቀበል ፈቃደኛ አልሆኑም / አልፈለጉም

በእያንዳንዱ አምድ ውስጥ የተከበቡ ቁጥሮችን ይቁጠሩ _ _ _ _

በተመጣጣኝ ክብደት ማባዛት

የተገኙትን ቁጥሮች ይጨምሩ

አጠቃላይ አመልካች

መጽሃፍ ቅዱስ

1. የሩስያ ፌዴሬሽን መንግሥት ትዕዛዝ ጥር 1 ቀን 2001 "በብሔራዊ የትምህርት ተነሳሽነት "አዲሱ ትምህርት ቤታችን" አፈፃፀም ላይ;

2. እ.ኤ.አ. በ 07 ቀን የሩሲያ ፌዴሬሽን ፕሬዚዳንት ድንጋጌ. ቁጥር 000 "በትምህርት እና ሳይንስ መስክ የመንግስት ፖሊሲን ተግባራዊ ለማድረግ በሚወሰዱ እርምጃዎች";

3. በኤፕሪል 3 ቀን 2012 የተወሰደው ወጣት ተሰጥኦዎችን ለመለየት እና ለማዳበር በሀገር አቀፍ ደረጃ ስርዓት ጽንሰ-ሀሳብ;

4. ጃንዋሪ 1, 2001 የወጣቶችን ችሎታዎች ለመለየት እና ለማዳበር የሩስያ ብሄራዊ ስርዓት ጽንሰ-ሐሳብን ለመተግበር የእርምጃዎች ስብስብ.

5. የፌዴራል ሕግ 01.01.2001 N 11-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ሕግ ላይ "በትምህርት ላይ" ኢ-ትምህርትን, የርቀት ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን አጠቃቀም በተመለከተ ማሻሻያ;

6. የሩስያ ፌደሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ደብዳቤ ጥር 1 ቀን 2001 ቁጥር 06-1260 "በአጠቃላይ, ተጨማሪ እና የሙያ ትምህርት ተቋማት መካከል ያለውን ግንኙነት በተመለከተ ዘዴዊ ምክሮች ተሰጥኦ ላላቸው ልጆች የግለሰብ የትምህርት አቅጣጫ መመስረት. ” በማለት ተናግሯል።

7. የፈጠራ ችሎታ ምርመራ. Torrance ፈተና. ዘዴያዊ መመሪያ. ሴንት ፒተርስበርግ: ኢማቶን, 1998.

8. የፈጠራ አስተሳሰብ ሳይኮዲያኖስቲክስ. የፈጠራ ሙከራዎች. ሴንት ፒተርስበርግ: SPbUPM, 1997. 2 ኛ እትም: ሴንት ፒተርስበርግ: Didactics Plus, 2002.

9. ጆንሰን የፈጠራ መጠይቅ. ሴንት ፒተርስበርግ: SPbUPM, 1997.

10. የተሻሻለው የዊሊያምስ የፈጠራ ሙከራዎች. ሴንት ፒተርስበርግ፡ ሬች፣ 2003 ዓ.ም.

11. J.S. Renzulli, R.K. Hartman. የላቁ ተማሪዎችን ባህሪ ለመመዘን ልኬት። ልዩ ልጆች, 1971, ገጽ. 38፣243–248።

በዘመናዊ ምርት ለኢንጂነሪንግ ሰራተኞች የሚቀርቡት ተግባራት በጣም ውስብስብ ከመሆናቸው የተነሳ መፍትሄቸው የፈጠራ ፍለጋ እና የምርምር ክህሎቶችን ይጠይቃል. በዚህ ረገድ አንድ ዘመናዊ ስፔሻሊስት አስፈላጊውን የመሠረታዊ እና ልዩ እውቀትን ብቻ ሳይሆን ተግባራዊ ችግሮችን በፈጠራ የመፍታት ችሎታ, ችሎታውን በየጊዜው ማሻሻል እና ከተለዋዋጭ ሁኔታዎች ጋር በፍጥነት መላመድ አለበት. እነዚህ ሁሉ ባሕርያት በዩኒቨርሲቲ ውስጥ ማዳበር አለባቸው. የተማሩት በምርምር ሥራ ውስጥ በተማሪዎች ንቁ ተሳትፎ ነው።

በዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ የተማሪዎች የምርምር ሥራ (SRW) በጣም ስኬታማ እና ተሰጥኦ ያላቸውን ተማሪዎች የፈጠራ ችሎታን ከማጎልበት ዘዴ ወደ ከፍተኛ ትምህርት ስፔሻሊስቶች የስልጠና ጥራትን ለማሻሻል በሚያስችል ስርዓት ውስጥ እየተቀየረ ነው።

"የተማሪ ምርምር ሥራ" ጽንሰ-ሐሳብ የሚከተሉትን አካላት ያካትታል:

- ተማሪዎችን የምርምር ሥራ መሰረታዊ ነገሮችን ማስተማር ፣ የተወሰኑ ክህሎቶችን በውስጣቸው መትከል ፣

- በመምህራን መሪነት ሳይንሳዊ ምርምር ማካሄድ.

በዚህ ረገድ ፣ ተማሪዎችን ወደ ሳይንሳዊ ፈጠራ የመሳብ ቅጾች እና ዘዴዎች በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ በተካተቱ የምርምር ሥራዎች ሊከፋፈሉ ይችላሉ ፣ ስለሆነም በትምህርት ሰአታት ውስጥ በስርዓተ-ትምህርት እና በስራ መርሃ ግብሮች (በሳይንሳዊ መሰረታዊ ትምህርቶች ላይ ልዩ የትምህርት ኮርሶች) ይከናወናሉ ። ምርምር ፣ የተለያዩ ዓይነቶች የሥልጠና ክፍለ ጊዜዎች ከሳይንሳዊ ምርምር አካላት ፣ ከተማሪዎች ትምህርታዊ እና የምርምር ሥራዎች ጋር) እንዲሁም በተማሪዎች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ በሚደረጉ የምርምር ሥራዎች ።

የተማሪዎች ትምህርታዊ እና የምርምር ሥራ (UIRS) የሚከናወነው በክፍል መርሃ ግብሩ በተመደበው የክፍል ጊዜ ውስጥ እያንዳንዱ ተማሪ በልዩ ሥራ በሱፐርቫይዘር (የክፍል መምህር) መሪነት ነው። የ UIRS ዋና ተግባር ተማሪዎችን የገለልተኛ ሳይንሳዊ ስራ ክህሎቶችን ማስተማር ነው, በቤተ ሙከራ ውስጥ እና በሳይንሳዊ ቡድኖች ውስጥ ከእውነተኛ የስራ ሁኔታዎች ጋር መተዋወቅ. ትምህርታዊ ምርምርን በማካሄድ ሂደት ውስጥ, የወደፊት ስፔሻሊስቶች መሳሪያዎችን እና መሳሪያዎችን መጠቀምን ይማራሉ, በተናጥል ሙከራዎችን ያካሂዳሉ, ውጤታቸውን ያካሂዳሉ, እና ልዩ ችግሮችን ለመፍታት እውቀታቸውን ይተግብሩ.

ትምህርታዊ እና የምርምር ስራዎችን ለማካሄድ ተማሪዎች በቤተ ሙከራ ውስጥ የስራ ቦታ ተመድበው አስፈላጊ የሆኑ ቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች ተሰጥቷቸዋል. የሥራው ርዕሰ ጉዳይ እና ወሰን በተናጥል በተቆጣጣሪው ይወሰናል. በስርዓተ ትምህርቱ ውስጥ UIRS ን ያካተተው ክፍል የምርምር ርዕሶችን አስቀድሞ ያዘጋጃል ፣ የሚመለከታቸው መሪዎችን ስብጥር ይወስናል ፣ ዘዴያዊ ሰነዶችን ያዘጋጃል ፣ ልዩ ሥነ ጽሑፍን ለማጥናት ምክሮች ።

ሳይንሳዊ ሱፐርቫይዘሮች በሳይንሳዊ ስራ፣ በምርምር ረዳቶች፣ መሐንዲሶች እና የድህረ ምረቃ ተማሪዎች ላይ ንቁ ተሳትፎ ያላቸው አስተማሪዎች ያካትታሉ።

የ UIRS የመጨረሻ ደረጃ ተማሪው የሳይንሳዊ ስራውን ውጤት የሚገልጽበት ሪፖርት ማዘጋጀት ነው. ሪፖርቱ ከደረጃ ጋር በልዩ ኮሚሽን ፊት ይሟገታል።

ተስፋ ሰጭ አቅጣጫ በከፍተኛ የትምህርት ተቋማት ውስጥ የተማሪዎች የምርምር ላቦራቶሪዎች (SNIL) መፍጠር ነው, ሳይንሳዊ ምርምር የሚካሄድበት እና በተመሳሳይ ጊዜ የተማሪዎች የትምህርት እና የምርምር ስራዎች የተደራጁ ናቸው.

በአንዳንድ ዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ የትምህርት እና የምርምር ሥራ ቀደም ሲል በአደረጃጀት እና በሳይንሳዊ ምርምር ዘዴዎች ፣ በመፅሃፍ ቅዱሳዊ እና የፈጠራ ሥራ አደረጃጀት (“የልዩ ባለሙያ መግቢያ” ፣ “የሳይንሳዊ ምርምር መሰረታዊ ነገሮች”) ላይ በልዩ ኮርስ ይዘጋጃል ። ወዘተ.)

በትምህርት ሰዓት ውስጥ የሚካሄደው አስፈላጊ የተማሪ ምርምር ሥራ የሳይንሳዊ ምርምር አካላትን ወደ ላቦራቶሪ ሥራ ማስተዋወቅ ነው። ተማሪው እንዲህ ዓይነት ሥራ በሚያከናውንበት ጊዜ በተናጥል የሥራ ዕቅድ ያወጣል ፣ አስፈላጊዎቹን ጽሑፎች ይመርጣል ፣ ውጤቱን የሂሳብ አያያዝ እና ትንተና ያካሂዳል እና ሪፖርት ያዘጋጃል።

ብዙ የዩኒቨርሲቲ ክፍሎች ሳይንሳዊ ሴሚናሮችን ወይም የተማሪ ሳይንሳዊ እና ቴክኒካል ኮንፈረንስ (SNTK) ያዘጋጃሉ። ሴሚናሮች በመደበኛ ሴሚስተር ውስጥ ይከናወናሉ ስለዚህም እያንዳንዱ ተማሪ ስለተከናወነው ስራ ሪፖርት ወይም ሪፖርት ማድረግ ይችላል። SNTK እንደ አንድ ደንብ በዓመት 1-2 ጊዜ በሴሚስተር መካከል ወይም በእያንዳንዱ ሴሚስተር መጨረሻ ላይ ይካሄዳል.

ለታዳጊ ተማሪዎች፣ በትምህርት ሂደት ውስጥ የ SNTK ዋና ዓይነቶች የአብስትራክት ዝግጅት፣ የግለሰብ የቤት ስራ ከሳይንሳዊ ምርምር አካላት ጋር እና በርዕሰ ጉዳይ ክለቦች ውስጥ መሳተፍ ናቸው።

በተግባራዊ ስልጠና ወቅት የተማሪዎች የምርምር ሥራ የሚከናወነው በመምሪያው በተካሄደው የምርምር ሥራ ላይ በምርት ውስጥ የግለሰብ ሥራዎችን እንዲሁም የምርት “ጠርሙሶችን” በማከናወን ነው ። የቴክኖሎጂ ሂደቶችን, መሳሪያዎችን, ሳይንሳዊ የሥራ አደረጃጀቶችን ለማሻሻል ተግባራት በመከናወን ላይ ናቸው, ተጨባጭ ማቴሪያሎች ይሰበሰባሉ እና የመጀመሪያ ደረጃ ሂደቱ በኮርስ ስራ እና በዲፕሎማ ዲዛይን ውስጥ ተጨማሪ ጥቅም ላይ እንዲውል ይደረጋል.

በተግባራዊ ስልጠና ወቅት የተማሪዎች ሳይንሳዊ ቁጥጥር የሚከናወነው በዩኒቨርሲቲ መምህራን እና የድርጅት ስፔሻሊስቶች በጋራ ነው. የሥራው ውጤት በሪፖርት ውስጥ ቀርቧል, ተማሪዎች የተግባር ስልጠናቸውን ካጠናቀቁ በኋላ በኮሚሽኑ ፊት ይሟገታሉ.

በኮርስ ሥራ እና በዲፕሎማ ዲዛይን ወቅት የተማሪዎች የምርምር ሥራ ከሳይንሳዊ ምርምር እና የተወሰኑ ኢንተርፕራይዞች እውነተኛ ችግሮችን በመፍታት ሂደት ውስጥ የተከናወኑ ልዩ ክፍሎችን ከመዘርጋት ጋር የተያያዘ ነው ። እንደነዚህ ያሉት የምረቃ ፕሮጀክቶች በአፈፃፀም ላይ ሊጠናቀቁ ይችላሉ እናም በዚህ መልኩ በእውነቱ እውነተኛ ናቸው.

በተለያዩ ልዩ ሙያዎች በተመረቁ ተማሪዎች ቡድን የተገነቡ ውስብስብ የዲፕሎማ ፕሮጀክቶች ትግበራ እየተዘጋጀ ነው. እያንዳንዱ ተማሪ የተለየ ራሱን የቻለ አጠቃላይ የዲፕሎማ ፕሮጀክት ክፍል እንዲያጠናቅቅ ተመድቧል። የእንደዚህ ዓይነቱ ፕሮጀክት ልማት አጠቃላይ አስተዳደር የሚከናወነው ከዋና ዋና ክፍሎች በአንዱ ነው ፣ እያንዳንዱ ክፍል እድገቱን ከሚያረጋግጠው ክፍል ውስጥ የራሱ መሪ ይመደባል ።

ውስብስብ የዲፕሎማ ፕሮጄክትን ሲከላከሉ, የደንበኞች እና የዩኒቨርሲቲው ተወካዮች ተሳትፎ ያለው ኮሚሽን ይፈጠራል. በግለሰብ ተማሪዎች የተጠናቀቀውን የዲፕሎማ ፕሮጀክት እያንዳንዱን ርዕሰ ጉዳይ ትገመግማለች, እንዲሁም በአጠቃላይ በፕሮጀክቱ ላይ እና በደንበኛው ድርጅት ውስጥ የመጠቀም እድልን ይወስናል.

ብዙ የዩንቨርስቲ ዲፓርትመንቶች ከኢንተርፕራይዞች ጋር የምርት ማነቆዎችን ዝርዝር ያጠናቅራሉ ፣ከዚያም ለኮርስ ስራ እና ለዲፕሎማ ፕሮጄክቶች ርዕሰ ጉዳዮችን ያዘጋጃሉ። ይህ አካሄድ የተወሰኑ የምርት ችግሮችን ለመፍታት የተማሪዎችን ሳይንሳዊ እና የፈጠራ ችሎታ በብቃት ለመጠቀም እና የተማሪዎችን ለስራቸው ጥራት ያላቸውን ሃላፊነት እንዲጨምር ያስችለዋል።

የተማሪዎች ሳይንሳዊ ሥራ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ በሚደረግበት ወቅት የሚተገበረው በታቀደው የመንግስት በጀት እና በዩኒቨርሲቲዎች ዲፓርትመንቶች እና ሳይንሳዊ ተቋማት የኮንትራት ምርምር ሥራዎች ፣ የተማሪ ቢሮዎች እና ማህበራት ባሉበት ርዕሰ ጉዳዮች ላይ በምርምር ተማሪዎች ተሳትፎ አማካይነት ነው ። የተማሪ ምርምር ላብራቶሪ (SNIL). SNIL በሳይንስ፣ በቴክኖሎጂ እና በባህል መስክ ዕውቀትን ለማዳረስ የንድፍ፣ የቴክኖሎጂ እና የኢኮኖሚ ተግባራትን፣ በትምህርት ቤቶች የደጋፊነት ስራዎችን እና የማስተማር ስራዎችን ማከናወን ይችላል።

ከክፍል ጊዜ ውጭ የሚካሄደው ዋናው የምርምር ሥራ በዩኒቨርሲቲው ክፍሎች እና ሳይንሳዊ ተቋማት በመንግስት በጀት እና በውል ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ሳይንሳዊ ምርምር እንዲያደርጉ ተማሪዎችን መሳብ ነው። በተለምዶ፣ አንድ የተወሰነ ሳይንሳዊ እና ቴክኒካል ችግር ለመፍታት የተሰማራ ቡድን ብዙ ተማሪዎችን ያጠቃልላል፣ አብዛኛውን ጊዜ ከተለያዩ ኮርሶች። ይህ ቀጣይነት, ቀጣይነት እና የሥራቸውን ግልጽ አደረጃጀት ለማረጋገጥ ያስችለናል. ከፍተኛ ተማሪዎች እንደ ቴክኒሻኖች ወይም የላቦራቶሪ ረዳቶች በክፍያ እና በስራ ደብተር ውስጥ ተመዝግበዋል. ስራው የሚከናወነው በተቆጣጣሪው በተፈቀደው መርሃ ግብር መሰረት ነው. የተማሪዎችን ስራ በቡድን ውስጥ በሚሰሩ አስተማሪዎች, ተመራማሪዎች, መሐንዲሶች እና ተመራቂ ተማሪዎች ይቆጣጠራል.

በክፍላቸው ውስጥ ስራውን በተሳካ ሁኔታ ያጠናቀቁ ተማሪዎች በሪፖርቱ ደራሲዎች ዝርዝር ውስጥ እንደ ተባባሪ ደራሲዎች ተካተዋል. በስራው ውጤት መሰረት, ለፈጠራ ማመልከቻ ማስገባት ወይም ጽሑፍ ሊታተም ይችላል.

የተማሪዎች የጋራ የፈጠራ ሥራ ዓይነቶች እራሳቸውን በሚገባ አረጋግጠዋል - የተማሪ ምርምር ላቦራቶሪዎች (SNIL) ፣ የተማሪ ዲዛይን ፣ ቴክኖሎጂ ፣ ኢኮኖሚያዊ ቢሮዎች (SKB) ፣ የሳይንስ እና የኮምፒዩተር ማዕከሎች ፣ ወዘተ.

SNIL በዩኒቨርሲቲው እንደ መዋቅራዊ አሃድ የተደራጀ ነው። የሥራ ርእሶች የተመሰረቱት ከድርጅቶች ጋር በሚደረጉ የንግድ ስምምነቶች ወይም በዩኒቨርሲቲው እና በዩኒቨርሲቲው ውስጥ ባሉ የመንግስት የበጀት ገጽታዎች መልክ ነው ።

የ SNIL ሰራተኞች በዋነኛነት በዩኒቨርሲቲው የማስተማር እና የምህንድስና ሰራተኞች መሪነት ስራ የሚሰሩ ተማሪዎችን ያቀፈ ነው። የ SNIL ኃላፊ እና በ SNIL ውስጥ የተካተቱ በርካታ የምህንድስና እና የቴክኒክ ሰራተኞች ለተማሪዎች ስራ ድርጅታዊ እና ዘዴያዊ መመሪያ ይሰጣሉ.

የምርምር ሥራን ከማካሄድ ጋር በትይዩ, ተማሪዎች በ SNIL ውስጥ ድርጅታዊ እና የአስተዳደር ተግባራትን ያከናውናሉ, በተመሳሳይ ጊዜ አስፈላጊ ክህሎቶችን ያገኛሉ.

ለጠቅላላው የጥናት ጊዜ የተማሪዎች የምርምር ሥራ አጠቃላይ መርሃ ግብር ንድፍ በምስል ውስጥ ቀርቧል ። 1.

የተማሪዎችን ሳይንሳዊ እና ቴክኒካል ፈጠራን በማጠናከር ረገድ ትልቅ ሚና የሚጫወተው በሪፐብሊኩ ውስጥ በተደረጉት ድርጅታዊ እና የጅምላ ዝግጅቶች "ተማሪዎች እና ሳይንሳዊ እና ቴክኖሎጅያዊ ግስጋሴዎች", የተማሪዎችን ሳይንሳዊ ስራ ምርጥ ድርጅት ውድድር, የተማሪዎች ሪፐብሊካን ሳይንሳዊ ኮንፈረንስ ነው. , ሳይንሳዊ እና ቴክኒካዊ ፈጠራዎች ኤግዚቢሽኖች.

አሁን ያለው የተማሪ ተሳትፎ በሳይንሳዊ ስራ፣ የተለያዩ አይነት ቅጾች እና ዘዴዎች ለእቅዱ እና አደረጃጀቱ የተቀናጀ አካሄድ ያስፈልጋቸዋል። አጠቃላይ የምርምር እና ልማት መርሃ ግብር በትምህርታዊ ሂደት አመክንዮ መሠረት የተማሪዎችን ሳይንሳዊ ስራዎች ደረጃ በደረጃ ቅደም ተከተል ማቅረብ አለበት።

የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት የጥናት ሥራ ሁሉን አቀፍ እቅድ አፈፃፀም ለእያንዳንዱ ልዩ ባለሙያተኛ እና በዚህ የተቀናጀ የተቀናጀ የተማሪ ምርምር ሥራ ስርዓት መፈጠር የዩኒቨርሲቲዎችን ሳይንሳዊ እምቅ ዘመናዊ ከፍተኛ ብቃት ያላቸውን ልዩ ባለሙያዎችን በማሰልጠን የበለጠ የተሟላ ጥቅም ለማግኘት ያስችላል።

የሳይንሳዊ ምርምር ስራዎች ምደባ

ሳይንሳዊ ምርምር አዲስ ክስተትን የመረዳት ሂደት እና በተጠናው ነገር ላይ የለውጥ ንድፎችን በማሳየት ሂደት ውስጥ በተለያዩ ምክንያቶች ለተግባራዊ አጠቃቀሞች እነዚህን ንድፎችን መጠቀም. ሳይንሳዊ ምርምር በተለያዩ መስፈርቶች ይከፋፈላል-ችግሮችን የመፍታት ዘዴዎች, የምርምር ውጤቶች አተገባበር ወሰን, በጥናት ላይ ያሉ ነገሮች እና ሌሎች ምክንያቶች.

ምርምር ንድፈ ሃሳባዊ፣ ቲዎሬቲካል-ሙከራ ወይም ሙከራ ሊሆን ይችላል። የምርምር ዓይነቶች ወደ አንዱ መመደብ በሳይንሳዊ ምርምር ዘዴዎች እና ዘዴዎች ላይ የተመሰረተ ነው.

ቲዎሬቲካል ምርምርየአንድን ነገር በሂሳብ እና በሎጂክ ዘዴዎች አጠቃቀም ላይ የተመሰረቱ ናቸው. የቲዮሬቲክ ምርምር ውጤት አዳዲስ ጥገኛዎች, ንብረቶች እና የተከሰቱ ክስተቶች ቅጦች መመስረት ነው. የቲዎሬቲክ ምርምር ውጤቶች በተግባር መረጋገጥ አለባቸው.

ቲዎሬቲካል-ሙከራምርምር የሙሉ መጠን ናሙናዎች ወይም ሞዴሎች ላይ የንድፈ ጥናት ውጤቶች የቅርብ ጊዜ የሙከራ ማረጋገጫን ያካትታል።

የሙከራ ጥናቶችአዳዲስ ንብረቶች ፣ ጥገኞች እና ቅጦች በተቋቋሙባቸው የላብራቶሪ ሁኔታዎች ውስጥ ባሉ ሙሉ ናሙናዎች ወይም ሞዴሎች ላይ ይከናወናሉ ፣ እንዲሁም የቀረቡትን የንድፈ ሀሳቦችን ግምቶች ለማረጋገጥ ያገለግላሉ ።

በውጤቶች አጠቃቀም ላይ ሳይንሳዊ ምርምር ተከፋፍሏል መሠረታዊእና ተተግብሯል .

መሰረታዊ ዓላማዎች በመሠረቱ አዳዲስ የንድፈ ሃሳባዊ ችግሮችን መፍታት፣ አዳዲስ ህጎችን ማግኘት እና አዳዲስ ንድፈ ሃሳቦችን መፍጠር ነው። በእነሱ መሰረት, ብዙ የተተገበሩ ችግሮች ከተወሰኑ የሳይንስ, የቴክኖሎጂ እና የምርት ቅርንጫፎች ፍላጎቶች ጋር በተያያዘ ተፈትተዋል.

ተግባራዊ ምርምር በመሠረታዊ የምርምር ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ በግለሰብ ኢንዱስትሪዎች ልማት ውስጥ የተግባራዊ ችግሮች ፍለጋ እና መፍትሄ ነው።

እንደ ምርምር ነገር የተጠኑ ባህሪያት ስብጥር, ተከፋፍለዋል ውስብስብእና የተለየ .

ውስብስብ የሆኑት የአንድ ነገር የተለያዩ ባህሪያት ጥናትን ይወክላሉ, እያንዳንዱም የተለያዩ ዘዴዎችን እና የምርምር ዘዴዎችን መጠቀምን ያካትታል. በተለያዩ ጊዜያት እና በተለያዩ ቦታዎች ይከናወናሉ. የአጠቃላይ ጥናት ምሳሌ የአዲሱ መኪና አስተማማኝነት ግምገማ ነው. የመኪናው አስተማማኝነት የተዋሃደ ንብረት ነው እና እንደ አስተማማኝነት, ጥገና, ማከማቻ እና የአካል ክፍሎች ዘላቂነት ባሉ ግለሰባዊ ባህሪያት ይወሰናል.

የተለያየ ምርምር ከንብረቶቹ ውስጥ አንዱ ወይም ተመሳሳይነት ያላቸው ባህሪያት የሚታወቅበት ጥናት ነው. በተጠቀሰው ምሳሌ, እያንዳንዱ በግለሰብ የተጠና የመኪና አስተማማኝነት ንብረት ይለያል.

የተለያዩ ዘዴዎችን እና የሳይንሳዊ ምርምር ዘዴዎችን አስቀድሞ የሚወስን ስለሆነ ምርምር በሚካሄድበት ቦታ ላይ በመመርኮዝ እንዲሁ ይከፋፈላል። በዚህ መልኩ, በቤተ ሙከራ ወይም በኢንዱስትሪ ሁኔታዎች ውስጥ የተደረጉ የሙከራ ጥናቶች ይባላሉ ላቦራቶሪወይም ማምረት. በጥናት ላይ ያለው ነገር ሊሆን ይችላል ሙሉ-ልኬትወይም እሱን ይወክሉት ሞዴል. በእያንዳንዱ ጉዳይ ላይ በጥናት ላይ ያለ ነገር አይነት ምርጫ ትክክለኛ መሆን አለበት. በቴክኖሎጂ ውስጥ ብዙ ጥናቶች እና ሙከራዎች በአምሳያዎች እና ናሙናዎች ላይ ይከናወናሉ ፣ ምክንያቱም ይህ ለምርምር የላቦራቶሪ መሠረት መፍጠርን በእጅጉ ያቃልላል (ብዙውን ጊዜ የሙሉ መጠን ሙከራዎች በመሠረቱ የማይቻል)። በጣም አስተማማኝ የሆኑት የሙሉ-ልኬት ሙከራዎች ውጤቶች ናቸው.

በአተገባበር ደረጃዎች መሰረት, ምርምር ተከፋፍሏል ፍለጋ, ሳይንሳዊ ምርምር እና የሙከራ የኢንዱስትሪ እድገቶች.አንድ ትልቅ ሳይንሳዊ እና ቴክኒካዊ ችግር ሲፈጠር, የመጀመሪያው ደረጃ ነው የዳሰሳ ጥናት, በዚህ ምክንያት መሰረታዊ መርሆች, መንገዶች እና ችግሩን የመፍታት ዘዴዎች ተመስርተዋል. ሁለተኛው ደረጃ ነው የምርምር እድገቶች ፣ዓላማው ለቀጣይ የምህንድስና መፍትሄዎች ቅድመ ሁኔታዎችን የሚፈጥሩ አስፈላጊ ጥገኛዎችን, ንብረቶችን እና ቅጦችን ማቋቋም ነው. ሦስተኛው ደረጃ - አብራሪ ልማት, ዋናው ሥራው ምርምርን ወደ ተግባራዊ ትግበራ ማምጣት ነው, ማለትም. በምርት ሁኔታዎች ውስጥ ሙከራው ። በሙከራው የማምረት ሙከራ ውጤት ላይ በመመርኮዝ ልማቱን ወደ ምርት በስፋት ለማስተዋወቅ በቴክኒካል ሰነዶች ላይ ማስተካከያ ይደረጋል።

እያንዳንዱ የምርምር ሥራ ለአንድ የተወሰነ ቦታ ሊሰጥ ይችላል. ሳይንሳዊ አቅጣጫ እንደ ሳይንስ ወይም ምርምር የሚካሄድበት ውስብስብ ሳይንስ ነው. በዚህ ረገድ, ቴክኒካል, ባዮሎጂካል, ፊዚካል-ቴክኒካል, ታሪካዊ እና ሌሎች አካባቢዎች በተቻለ ዝርዝር ዝርዝር ተለይተዋል.

የሳይንሳዊ አቅጣጫ መዋቅራዊ ክፍሎች፡ ውስብስብ ችግሮች፣ ችግሮች፣ ርዕሶች እና ሳይንሳዊ ጥያቄዎች ናቸው። ውስብስብ ችግር በአንድ ግብ የተዋሃዱ የችግሮች ስብስብ ነው። ችግር በህብረተሰብ ውስጥ መፍትሄ የሚሹ ውስብስብ የንድፈ ሃሳባዊ እና ተግባራዊ ችግሮች ስብስብ ነው። ከማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል እይታ አንጻር ችግሩ በማህበራዊ የእውቀት ፍላጎት እና በታወቁት የእውቀት መንገዶች መካከል ያለውን ተቃርኖ ያሳያል, በእውቀት እና በድንቁርና መካከል ያለውን ተቃርኖ ያሳያል. ችግሩ የሚፈጠረው የሰው ልጅ ልምምድ ችግር ሲያጋጥመው አልፎ ተርፎም ግቡን ለማሳካት “የማይቻል” ሲገጥመው ነው። ችግሩ ዓለም አቀፋዊ፣ አገራዊ፣ ክልላዊ፣ ሴክተር፣ ኢንተርሴክተር ሊሆን ይችላል። ለምሳሌ የተፈጥሮ ጥበቃ ችግር ዓለም አቀፋዊ ነው, ምክንያቱም መፍትሄው ዓለም አቀፋዊ የሰው ልጅ ፍላጎቶችን ለማሟላት ነው. ከተዘረዘሩት በተጨማሪ አጠቃላይ እና ልዩ ችግሮች አሉ. አጠቃላይ ችግሮች አጠቃላይ ሳይንሳዊ ችግሮች፣ አገራዊ ችግሮች፣ ወዘተ. የሀገራችን አጠቃላይ ችግር ዝቅተኛ ቆሻሻ እና ቆሻሻ ያልሆኑ፣ ሃይል እና ቁሳቁስ ቆጣቢ የቴክኖሎጂ ሂደቶችን እና የማሽን ስርዓቶችን ማስተዋወቅ ነው።

ለተወሰኑ ኢንዱስትሪዎች ልዩ ችግሮች የተለመዱ ናቸው. ስለዚህ በአውቶሞቲቭ ኢንዱስትሪ ውስጥ እንደዚህ ያሉ ችግሮች የነዳጅ ኢኮኖሚ እና አዳዲስ የነዳጅ ዓይነቶች መፈጠር ናቸው.

የሳይንሳዊ ምርምር ርዕስ የችግሩ ዋነኛ አካል ነው. በአንድ ርዕሰ ጉዳይ ላይ በተደረጉ ጥናቶች ምክንያት, የችግሩን ክፍል የሚሸፍኑ ልዩ ሳይንሳዊ ጥያቄዎች መልስ አግኝተዋል.

ሳይንሳዊ ጥያቄዎች አብዛኛውን ጊዜ የሚያመለክተው ከተወሰነ የሳይንስ ምርምር ርዕስ ጋር የተያያዙ ትናንሽ ሳይንሳዊ ችግሮችን ነው።

አቅጣጫ፣ ችግር፣ የሳይንሳዊ ምርምር ርዕስ መምረጥ እና ሳይንሳዊ ጥያቄዎችን ማቅረብ በጣም ኃላፊነት የሚሰማው ተግባር ነው። ወቅታዊ አቅጣጫዎች እና ውስብስብ የምርምር ችግሮች በአገሪቱ መንግስት የፖሊሲ ሰነዶች ውስጥ ተቀምጠዋል. የጥናት አቅጣጫው ብዙውን ጊዜ ተመራማሪው በሚሠራበት የሳይንስ ተቋም ወይም የሳይንስ ቅርንጫፍ ዝርዝር ሁኔታዎች አስቀድሞ ተወስኗል። የጥናት አቅጣጫው ዝርዝር የምርት ፍላጎቶችን, ማህበራዊ ፍላጎቶችን እና የምርምር ሁኔታን በአንድ ወይም በሌላ አቅጣጫ በማጥናት የተገኘው ውጤት ነው. ቀደም ሲል የተጠናቀቁ ጥናቶችን ሁኔታ እና ውጤቶችን በማጥናት ሂደት ውስጥ የምርት ችግሮችን ለመፍታት በርካታ ሳይንሳዊ ቦታዎችን የተቀናጀ አጠቃቀም ሀሳቦችን ማዘጋጀት ይቻላል. በተለያዩ የሳይንስ እና ቴክኖሎጂ ዘርፎች የተገነቡ የሳይንስ ትምህርት ቤቶች ዩኒቨርሲቲዎች በመኖራቸው ውስብስብ ምርምር ለማካሄድ በጣም ምቹ ሁኔታዎች በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ እንደሚገኙ ልብ ሊባል ይገባል. የተመረጠው የምርምር አቅጣጫ ብዙውን ጊዜ የተመራማሪ ወይም የምርምር ቡድን የረጅም ጊዜ ስትራቴጂ ይሆናል።

ለሳይንሳዊ ምርምር ችግርን እና ርዕሰ ጉዳዮችን በሚመርጡበት ጊዜ በመጀመሪያ ደረጃ, በጥናት ላይ ባለው አካባቢ ያለውን ተቃርኖ በመተንተን, ችግሩ ራሱ ተቀርጾ የሚጠበቀው ውጤት በአጠቃላይ ሁኔታ ይገለጻል. ከዚያም የችግሩ አወቃቀሩ ይዘጋጃል: ርዕሶች, ጥያቄዎች እና ፈጻሚዎች ተለይተው ይታወቃሉ.

የሳይንሳዊ ምርምር ርእሶች አግባብነት ያላቸው (አስፈላጊ፣ ፈጣን መፍትሄ የሚሹ)፣ ሳይንሳዊ አዲስነት ያላቸው (ማለትም፣ ለሳይንስ አስተዋጽዖ ያድርጉ) እና ለሀገራዊ ኢኮኖሚ ወጪ ቆጣቢ መሆን አለባቸው። ስለዚህ, የርዕሱ ምርጫ በልዩ የአዋጭነት ጥናት ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት. የንድፈ-ሀሳባዊ ምርምርን በሚያዳብሩበት ጊዜ የኤኮኖሚው መስፈርት አንዳንድ ጊዜ በትርጉም መስፈርቶች ይተካል, ይህም የአገር ውስጥ ሳይንስን ክብር ይወስናል.

እያንዳንዱ ሳይንሳዊ ቡድን (ዩኒቨርሲቲ ፣ የምርምር ተቋም ፣ ክፍል ፣ ክፍል) በተቋቋመው ወግ መሠረት የራሱ ሳይንሳዊ መገለጫ እና ብቃት አለው ፣ ይህም ለልምድ ክምችት ፣የእድገቶች የንድፈ ሃሳባዊ ደረጃን ፣ ጥራታቸውን እና ኢኮኖሚያዊ ቅልጥፍናን ይጨምራል። በተመሳሳይ ጊዜ በሳይንስ ውስጥ ሞኖፖል እንዲሁ ተቀባይነት የለውም ፣ ምክንያቱም ይህ የሃሳብ ውድድርን ስለሚያካትት እና የሳይንሳዊ ምርምርን ውጤታማነት ሊቀንስ ይችላል። የርዕስ ምርጫ ከሀገር ውስጥ እና ከውጭ ምንጮች ጋር በመተዋወቅ መቅደም አለበት. ርዕሰ ጉዳይን የመምረጥ ችግር ሳይንሳዊ ወጎች (የራሱ መገለጫ) ባለው እና ውስብስብ ችግርን በመፍጠር ላይ ባለው ሳይንሳዊ ቡድን ውስጥ ጉልህ በሆነ ሁኔታ ቀለል ይላል ።

የርዕሱ ጠቃሚ ባህሪ በምርት ውስጥ የተገኘውን ውጤት በፍጥነት የመተግበር ችሎታ ነው.

ለተተገበሩ ርእሶች ምርጫ, በደንበኛው (ሚኒስቴር, ማህበር, ወዘተ) የተግባሮቹን ግልጽ ማቀናበር ትልቅ ጠቀሜታ አለው.

በተመሳሳይ ጊዜ, በሳይንሳዊ እድገት ሂደት ውስጥ, በርዕሱ ላይ አንዳንድ ለውጦች በደንበኛው አስተያየት እና በማደግ ላይ ባለው የምርት ሁኔታ ላይ ሊደረጉ እንደሚችሉ ግምት ውስጥ ማስገባት ይገባል.

ወጪ ቆጣቢነት ለአንድ ርዕሰ ጉዳይ ጠቃሚ መስፈርት ነው, ነገር ግን ትላልቅ ርዕሶችን ሲገመግሙ, ይህ መስፈርት በቂ አይደለም እና ሌሎች አመልካቾችን ግምት ውስጥ በማስገባት የበለጠ አጠቃላይ ግምገማ ያስፈልጋል. በዚህ ሁኔታ የባለሙያዎች ግምገማ ብዙ ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላል, ይህም ከፍተኛ ብቃት ባላቸው ባለሙያዎች (ብዙውን ጊዜ ከ 7 እስከ 15 ሰዎች) ይከናወናል. በእነሱ እርዳታ, እንደ ርዕሰ ጉዳዩ, አቅጣጫው ወይም ውስብስብነቱ, የርእሶች ግምገማ አመልካቾች ተመስርተዋል. ከኤክስፐርቶች ከፍተኛ ድጋፍ ያገኘው ርዕስ በጣም ተስፋ ሰጪ እንደሆነ ይቆጠራል.

የምርምር ሥራ ደረጃዎች

እያንዳንዱ ሳይንሳዊ ምርምር በሁኔታዊ ነጻ የሆኑ ክፍሎቹን አጠቃላይ የአተገባበር ቅደም ተከተል ያስቀምጣል, ይህም የሳይንሳዊ ምርምር ደረጃዎች ብለን እንጠራዋለን. በጥቅሉ ሲታይ፣ ሳይንሳዊ ምርምር የሚከተሉትን አራት ዋና ዋና ደረጃዎች ያካትታል ብለን መገመት እንችላለን።

1. ለጥናቱ ዝግጅት. በመጀመሪያ, ምርምር ዓላማ opredelyayut, ነገር እና ምርምር opredelennыh, obrabatыvaemыh schytayut ትምህርቱን ላይ የተከማቸ እውቀት, የፓተንት ፍለጋ provodytsya እና አስፈላጊነት эtoho ምርምር opredelennыm, አንድ ሥራ መላምት. እና የምርምር ዓላማዎች ተፈጥረዋል, ፕሮግራም እና አጠቃላይ የምርምር ዘዴ ተዘጋጅቷል.

2. የሙከራ ምርምር እና የሙከራ ውሂብ ሂደት. ይህ የጥናት ደረጃ ሙከራዎችን ማቀድ፣ ለሙከራዎች መዘጋጀትን፣ በጣም የተዛቡ እሴቶችን መፈተሽ እና ማስወገድ እና የሙከራ መረጃዎችን ስታቲስቲካዊ ሂደትን ያካትታል።

3.የሙከራ ምርምር ውጤቶች ትንተና እና ውህደት. ይህ ደረጃ ከክትትል ወደ የስርዓቱ ሁኔታ ትንታኔያዊ መግለጫ እና የስርዓት ሞዴሊንግ እና የሂሳብ ትንተና ዘዴዎችን በመጠቀም በሂደቱ ላይ የግለሰብ ሁኔታዎች ተፅእኖ ተፈጥሮን ያሳያል።

4. የአጠቃላይ ውጤቶችን በተግባር ማረጋገጥ እና የምርምር ውጤቶችን ኢኮኖሚያዊ ውጤታማነት መገምገም.

የሳይንሳዊ ምርምር አተገባበርን በበለጠ ዝርዝር እንመልከት, ለዚህም ለግለሰብ ደረጃዎች አንዳንድ ማብራሪያዎችን እና የአሰራር ዘዴዎችን እናስተዋውቅዎታለን.

በማንኛውም ምርምር መጀመሪያ ላይ ግቡን መወሰን, ርዕሰ ጉዳዩን መምረጥ እና የምርምር ነገርን ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው. የጥናቱ ዓላማ እንደ የግንዛቤ ሂደት ውጤት ነው, ማለትም. ለምን ጥናቱ እየተካሄደ ነው። የጥናቱ ዓላማ በግልፅ ተቀምጦ በቁጥር ሊገለጽ ይገባል። በመኪና ጥገና መስክ የተካሄደው የምርምር ዓላማ ለምሳሌ የሰው ኃይል ምርታማነትን ማሳደግ, የጥገና ወጪዎችን መቀነስ, የተመለሱ ክፍሎችን ዘላቂነት መጨመር, ወዘተ. የምርምር ርእሰ ጉዳይ በርዕሱ ስም የተስተካከለ እና በጥናት ላይ ያሉ አንዳንድ ገጽታዎችን ፣ ንብረቶችን እና ግንኙነቶችን ከእውቀት ጋር የተቆራኘ ፣ አስፈላጊ እና በቂ የጥናት ግቡን ለማሳካት እንደ ዋና ክፍል ተረድቷል። የአንድን ክስተት ይዘት የማጥናት ወይም ስርዓተ-ጥለትን የመግለጥ የተለመደ ተወካይ ባህሪ እንደ የጥናት ነገር ይመረጣል።

የተከማቸ እውቀትን መቅዳት እና በትችት መገምገም ሁለገብ ስራ ነው። በመጀመሪያ ደረጃ, እየተዘጋጀ ያለው ርዕስ ምን ያህል በሀገር ውስጥ እና በውጭ አገር ደራሲያን ጽሑፎች ውስጥ የተሸፈነ መሆኑን መረዳት ያስፈልጋል. ሳይንሳዊ ጽሑፎችን ለማንበብ ከመጀመሪያዎቹ ሁኔታዎች አንዱ የማግኘት ችሎታ ነው. በቤተ መፃህፍት ውስጥ ሲሰሩ፣ መረጃ እና ምክር ለማግኘት ወደ ቤተመፃህፍት ሰራተኞች ይመለሳሉ ወይም በቤተመፃህፍት ካታሎጎች ውስጥ መመሪያን ይፈልጋሉ። እንደ የቁሳቁሶች ስብስብ ከሆነ የሚከተሉት ዋና ዋና የካታሎጎች ዓይነቶች ተለይተዋል-ፊደል ፣ ስልታዊ ፣ ርዕሰ ጉዳይ ፣ ወዘተ. የፊደል ካታሎግ በፊደል ቅደም ተከተል የተደረደሩ መጻሕፍትን በጸሐፊዎች ስም ወይም በመጽሃፍቱ ስሞች (ደራሲዎቻቸው ከሆነ) መግለጫዎችን ይዟል. አልተገለጹም)። ስልታዊው ካታሎግ በይዘታቸው መሰረት በእውቀት ቅርንጫፎች የተፃፉ መጽሃፍ ቅዱሳዊ መግለጫ ይዟል። ልዩ ማጣቀሻ፣ መጽሐፍ ቅዱሳዊ፣ አብስትራክት እና ሌሎች ህትመቶች አስፈላጊ የሆኑትን ጽሑፎች ለማግኘት ከፍተኛ እገዛ ያደርጋሉ።

ሳይንሳዊ ጽሑፎችን ማንበብ ብዙውን ጊዜ በርካታ ቴክኒኮችን ያቀፈ ነው-

በአጠቃላይ ከሥራው ጋር መተዋወቅ እንደ ይዘቱ ሰንጠረዥ እና ፈጣን እይታ በመፅሃፍ, ጽሑፍ, የእጅ ጽሑፍ, ወዘተ.

በቅደም ተከተል ቁሳቁስ ማንበብ እና በጣም አስፈላጊ የሆነውን ጽሑፍ ማጥናት;

የቁሳቁስን መምረጥ;

የግማሽ ገጽ ወይም ሙሉ ገጽ መጠን ከጽሑፉ ይዘት ጋር “ውጤት ንባብ” ወይም በአንድ ጊዜ መተዋወቅ ፣

የተነበበው ቁሳቁስ እቅድ ፣ ማስታወሻዎች ወይም ፅንሰ-ሀሳቦች ፣ የተሰሩትን ንጥረ ነገሮች በስርዓት በማዘጋጀት ፣

በእጅ የጡጫ ካርዶች ላይ አዲስ መረጃ መመዝገብ;

ቁሳቁሶችን እንደገና ማንበብ እና ከሌሎች የመረጃ ምንጮች ጋር ማወዳደር;

በአፍ መፍቻ ቋንቋ ከመቅዳት ጋር ከውጭ ህትመቶች የጽሑፍ ትርጉም;

ስለ ንባብ ቁሳቁስ በማሰብ ፣ በጥልቀት በመገምገም ፣ ስለ አዲስ መረጃ ያለዎትን ሀሳብ ይፃፉ ።

በጣም የተለመደው ሳይንሳዊ መረጃን ማጠራቀም መጽሐፍትን ፣ መጽሔቶችን እና ሌሎች የጽሑፍ መረጃዎችን በሚያነቡበት ጊዜ የተለያዩ ዓይነት ማስታወሻዎችን መውሰድ ነው። የሚከተሉት በጣም የተለመዱ የመቅዳት ዘዴዎች ናቸው.

የመረጃ ምንጩን እና የጥቅሱን ፀሐፊን የሚያመለክቱ መዛግብት ከማንኛውም ጽሑፍ በቃላት የቀረቡ ጽሑፎች;

የመነሻውን እና የደራሲውን ይዘት በትክክል በመጠበቅ በነጻ አቀራረብ ውስጥ መዝገቦች;

መዝገቦች እና ስዕሎች በተንጣለለ ቅጠል ባዶ ሉሆች እና ግልጽ የስዕሎች, የጠረጴዛዎች, ወዘተ.

ለሥራው እቅድ ማውጣት;

ከተነበበ መጽሐፍ, ጽሑፍ, ወዘተ ቁሳቁሶች ላይ ተመስርተው ማስታወሻዎችን ማሰባሰብ.

በእራስዎ የመጽሃፍ ቅጂ ላይ የግለሰብ ቃላትን, ቀመሮችን, ሀረጎችን መሻገር እና ማሰር, አንዳንድ ጊዜ ባለቀለም እርሳሶች;

በአንድ የተወሰነ ርዕስ ላይ ከበርካታ የአጻጻፍ ምንጮች የጥቅሶች መዝገቦች;

የቃል ማስታወሻዎች ከአስተያየቶች ጋር;

በእጅ ፓንች ካርዶች ወይም በካርዶች ላይ ፣ በማስታወሻ ደብተሮች ፣ በማስታወሻ ደብተሮች ፣ ወዘተ የተሰሩ መዝገቦች ። በምልክቶች, በአጭር ምልክቶች, ወዘተ.

በተነበበው ጽሑፍ ላይ የአስተያየትዎን አቀራረብ በአፍሪስቲክ ማስታወሻዎች መልክ።

ሳይንሳዊ ጽሑፎችን በማንበብ ላይ ያሉ ማስታወሻዎች በመደበኛ አጠቃላይ ማስታወሻ ደብተሮች ፣ በዘፈቀደ መጠን ባላቸው ቅጾች ወይም ወረቀቶች ፣ በጡጫ ካርዶች እና በመጽሐፍ ቅዱስ ካርዶች ላይ ሊደረጉ ይችላሉ ። እያንዳንዳቸው እነዚህ ዘዴዎች የራሳቸው ጥቅሞች እና ጉዳቶች አሏቸው. የማስታወሻ ደብተር ግቤቶች በአንድ ርዕስ ወይም ችግር ላይ መግለጫዎችን ለመምረጥ ወይም ከሌሎች ተከታታይ መግለጫዎችን ለማግኘት አስቸጋሪ ያደርገዋል። የካርድ ስርዓቱ ምንም እንኳን የወረቀት ፍጆታ መጨመር ቢያስፈልግ, በግል የፋይል ካቢኔ ውስጥ መግለጫዎችን ማደራጀት እና አስፈላጊ ቁሳቁሶችን በፍጥነት ማግኘት ቀላል ያደርገዋል. ይህ ስርዓት በአጠቃላይ የማስታወሻ ደብተሮች ውስጥ ካለው ባህላዊ የመቅዳት ዘዴ የማይካድ ጠቀሜታዎች አሉት።

ሳይንሳዊ, ቴክኒካዊ እና የፓተንት ጽሑፎችን በማጥናት ምክንያት, የዝግጅቶች እድገት አካላዊ ይዘት እና የግለሰባዊ አካላት ግንኙነቶች እርስ በርስ ይገለጣሉ. ተመራማሪው የቴክኒካል መለኪያ መሳሪያዎችን, በጥናት ላይ ያለውን የስርዓት ሂደቶችን ለመተንተን ዘዴዎች እና በሂደቱ ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩትን ሁኔታዎችን ለማሻሻል መስፈርቶችን ያውቃል. ምክንያቶቹ የተቀመጡት በቅድሚያ መረጃ መሰረት ነው፣የዚህ ጥናት አስፈላጊነት እና ቀደም ሲል የተገኙ ውጤቶችን በመጠቀም እየተካሄዱ ያሉትን የምርምር ችግሮች ለመፍታት የሚያስችል ዕድል ተረጋግጧል።

የሥራው መላምት የተዘጋጀው ስለ የምርምር ርዕሰ ጉዳይ የተጠራቀመ መረጃን በማጥናት ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ ነው. መላምት በጥናት ላይ ያሉ ክስተቶችን እድገት የሚወስኑ ሊሆኑ ስለሚችሉ ዘዴዎች፣ መንስኤዎች እና ምክንያቶች ሳይንሳዊ ፕሮፖዛል ነው፣ እነዚህም ገና ያልተረጋገጠ ነገር ግን ሊሆኑ ይችላሉ። ለመላምት ከሚያስፈልጉት ዋና ዋና መስፈርቶች መካከል አንዱ ተከታይ የሙከራ ማረጋገጫው የሚቻልበት እድል ነው። የሥራ መላምት የምርምር አስፈላጊ አካል ነው ፣ የምርምር ርዕሰ-ጉዳይ ቅድሚያ የሚሰጠውን ሀሳብ ያዘጋጃል እና ግቡን ለማሳካት የሚፈቱትን ተግባራት ይወስናል ።

የምርምር ፕሮግራሙ እና ዘዴው የሙከራ ምርምር ዘዴን ጨምሮ የምርምር ዘዴዎችን ምርጫ ያጸድቃል. ዘዴ በአጠቃላይ የምርምር መንገድ ማለት ነው, ዘዴ, አተገባበር አንድ ሰው በእውቀት ላይ የተወሰኑ ተግባራዊ ውጤቶችን እንዲያገኝ ያስችለዋል. ከአጠቃላይ የዲያሌክቲካል ማቴሪያሊዝም ዘዴ ጋር ሳይንሳዊ ዘዴዎች እንዲሁ በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላሉ ፣ ለምሳሌ የሂሳብ ትንተና ፣ ሪግሬሽን እና ተያያዥ ትንተናዎች ፣ የማስተዋወቅ እና የመቀነስ ዘዴዎች ፣ የአብስትራክት ዘዴ ፣ ወዘተ.

የምርምር መርሃግብሩ እና ዘዴው የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

በየደረጃው ያለውን ይዘት ሰፋ ባለ አቀራረብ ሥራን በየደረጃው ለማከናወን የቀን መቁጠሪያ ዕቅድ ማውጣት ፣

ክስተቶችን ወይም የምርምር ነገሮችን ግንኙነቶችን ለማራባት እና ለማፍለቅ የሙከራ ምርምር ቴክኒካዊ መንገዶች ምርጫ ፣ የግዛቶቻቸው ምዝገባ እና ተጽዕኖ ፈጣሪዎች መለካት ፣

የምርምር ነገር እና የሙከራ እቅድ የሂሳብ ሞዴል;

በጥናት ላይ ያሉ ሂደቶች የውጤት አመልካቾችን ማመቻቸት;

የሙከራ ውሂብን እና የሙከራ ውጤቶችን ለመተንተን ለስታቲስቲክስ ሂደት ዘዴዎች ምርጫ;

የምርምር ውጤቶችን ኢኮኖሚያዊ ትንተና ዘዴ መምረጥ.

አንዳንድ በጣም አጠቃላይ የሆኑ የሙከራ ምርምር ጉዳዮችን እንመልከት። የቴክኖሎጂ ምርምር በሂደቶች የውጤት አመላካቾች ላይ የተለያዩ ተጽእኖ ያላቸውን በርካታ ምክንያቶች ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው. ለምሳሌ, የቴክኖሎጂ ሁኔታዎች በመኪና ጥገና ቅልጥፍና እና ጥራት ላይ የሚያሳድሩትን ተፅእኖ, እንዲሁም ቴክኖሎጂውን ለመተግበር ሁኔታዎችን ሲያመቻቹ, ሶስት ዓይነት ችግሮች ይከሰታሉ.

በተጠገኑበት ክፍል ባህሪያት ላይ የነገሮች ተፅእኖ አስፈላጊነትን መለየት እና በተፅእኖው ደረጃ (የተፅዕኖአቸውን አስፈላጊነት የመገምገም ተግባራት);

የተሰጠው ደረጃ የሚረጋገጠው ወይም እስከዛሬ ከተገኘው (ከፍተኛ ተግባራት) የሚበልጥበት እንደዚህ ያሉ ሁኔታዎችን (አገዛዞችን ወዘተ) መፈለግ;

በነገሮች መካከል ያለውን ግንኙነት በመግለጽ ፣በግንኙነታቸው እና በመጠገን ላይ ያለውን ክፍል ባህሪያት አመላካች (የመጠላለፍ ችግሮች) መካከል ያለውን ግንኙነት በመግለጽ ላይ የተመሠረተ የእኩልን አይነት ማቋቋም።

ማንኛውም የቴክኖሎጂ ሂደት በተለያዩ ሁኔታዎች ተጽእኖ ውስጥ እንደ የጥናት ቁሳቁስ, የግለሰቦችን ተፅእኖ ለመለየት አስቸጋሪ በሆነ ደካማ የተደራጀ ስርዓት ውስጥ ይቆጠራል. እንደነዚህ ያሉ ስርዓቶችን የማጥናት ዋናው ዘዴ ስታቲስቲካዊ ነው, እና ሙከራዎችን የማካሄድ ዘዴ ንቁ ወይም ታጋሽ ነው. "ንቁ" ሙከራዎችን ማካሄድ የእቅድ ዘዴዎችን መጠቀምን ያካትታል, ማለትም. በሂደቱ ውስጥ ንቁ ጣልቃገብነት እና በስርዓቱ ላይ እንዴት ተጽእኖ እንደሚፈጥር የመምረጥ ችሎታ. ንቁ ሙከራ የሚቻልበት የጥናት ነገር ቁጥጥር ይባላል። በስርዓቱ ሁኔታ ላይ ተጽዕኖ ለማሳደር መንገዶችን ለመምረጥ አስቀድመው የማይቻል ከሆነ "ተለዋዋጭ" ሙከራ ይካሄዳል. ለምሳሌ, እንደዚህ አይነት ሙከራዎች በሚሰሩበት ጊዜ የመኪናዎች እና የየራሳቸው ክፍሎች ምልከታ ውጤቶች ናቸው.

የሙከራ የሂሳብ ማቀድ ፣ የነገሮች ምርጫ ፣ ልዩነታቸው ደረጃዎች እና የውጤቶች የሂሳብ አያያዝ የሚከናወነው ልዩ ቴክኒኮችን በመጠቀም እና የተወሰኑ ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ የራሱ ልዩ ባህሪዎች አሉት እና በልዩ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ ይታሰባል።

የቲዎሬቲክ እና የሙከራ ጥናቶች ከተጠናቀቁ በኋላ የተገኘውን ውጤት አጠቃላይ ትንታኔ ይካሄዳል, መላምቱ ከሙከራው ውጤት ጋር ይነጻጸራል. ልዩነቶችን በመተንተን ምክንያት ተጨማሪ ሙከራዎች ይከናወናሉ. ከዚያም ሳይንሳዊ እና የምርት መደምደሚያዎች ተዘጋጅተው ሳይንሳዊ እና ቴክኒካል ዘገባ ይዘጋጃል.

የሚቀጥለው የርእስ እድገት ደረጃ የምርምር ውጤቶችን ወደ ማምረት እና ትክክለኛ ኢኮኖሚያዊ ብቃታቸውን መወሰን ነው። መሠረታዊ እና ተግባራዊ ሳይንሳዊ ምርምርን ወደ ምርት ማስተዋወቅ እንደ አንድ ደንብ በሙከራ ዲዛይን ቢሮዎች ፣ በዲዛይን ድርጅቶች ፣ በፓይለት እፅዋት እና በአውደ ጥናቶች ውስጥ በተከናወኑ እድገቶች ይከናወናል ። እድገቶች በሙከራ ቴክኖሎጂ ወይም በሙከራ ዲዛይን ሥራ መልክ የተያዙ ናቸው ፣ የርዕሱን ፣ የልማት ግቦችን እና ግቦችን ጨምሮ; ሥነ ጽሑፍ ጥናት; ለሙከራ ናሙና ቴክኒካዊ ንድፍ ዝግጅት; ቴክኒካዊ ንድፍ (የቴክኒካል ዲዛይን አማራጮችን ከስሌቶች እና ስዕሎች ጋር ማዳበር); የግለሰብ ብሎኮች ማምረት ፣ ወደ ስርዓት ውስጥ መቀላቀል ፣ የቴክኒካዊ ፕሮጀክቱን እና የአዋጭነት ጥናትን ማስተባበር. ከዚህ በኋላ ዝርዝር ንድፍ ይከናወናል (የፕሮጀክቱ ዝርዝር ጥናት); ፕሮቶታይፕ እየተመረተ ነው; ተፈትኗል, በጥሩ ሁኔታ የተስተካከለ እና የተስተካከለ ነው; የቤንች እና የምርት ሙከራዎች. ከዚህ በኋላ ፕሮቶታይፕ ይጣራል (የምርት ሙከራዎች ትንተና, የግለሰብ ክፍሎችን መለወጥ እና መተካት).

የተዘረዘሩትን የሥራ ደረጃዎች በተሳካ ሁኔታ ማጠናቀቅ ናሙናውን ለስቴት ፈተናዎች ለማቅረብ ያስችላል, በዚህም ምክንያት ናሙናው በጅምላ ማምረት ይጀምራል. በተመሳሳይ ጊዜ ገንቢዎች ቁጥጥርን ይጠቀማሉ እና ምክር ይሰጣሉ.

አፈፃፀሙ የተጠናቀቀው የምርምር ውጤቶቹን ኢኮኖሚያዊ ውጤታማነት የምስክር ወረቀት በመስጠት ነው.

የተማሪ ክፍል እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራ

የከፍተኛ ትምህርትን የማሻሻያ ሂደቶችን ሲተነተን ፣ በመንግስት ዩኒቨርሲቲ ውስጥ ያለው የትምህርት ሁኔታ ፣ እንዲሁም በዩኒቨርሲቲ ትምህርት እድገት ውስጥ ብሄራዊ እና ዓለም አቀፍ አዝማሚያዎችን ሲያጠና ፣ የሚከተሉት አዝማሚያዎች በግልጽ ይታያሉ ።

ሀ) ተማሪዎች (እና ብቻ ሳይሆኑ) የእራሳቸውን እውቀት በየጊዜው እንዲያሻሽሉ በሚገደዱበት ጊዜ ዘመናዊ የማህበራዊ ባህላዊ ሁኔታዎች የህይወት ዘመን ትምህርትን ሀሳብ ውስጣዊ ጠቀሜታ ያመለክታሉ ።

ለ) በመረጃ ማህበረሰብ ሁኔታዎች ውስጥ በትምህርት ሂደት አደረጃጀት ውስጥ መሠረታዊ ለውጥ ያስፈልጋል-የክፍልን ጭነት መቀነስ ፣ ንግግሮችን ማዳመጥን በተማሪው ገለልተኛ ሥራ በመጨመር መተካት ።

ሐ) የመማር የስበት ማዕከል ከመማር ወደ ትምህርት ይሸጋገራል እንደ የተማሪዎች በትምህርት ውስጥ ራሱን የቻለ እንቅስቃሴ።

የተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ ዓይነቶች እና አወቃቀር

እንደ SRS ቦታ እና ጊዜ ፣ ​​በአስተማሪው የአስተዳደር ባህሪ እና ውጤቶቹን የመቆጣጠር ዘዴው በሚከተሉት ዓይነቶች ይከፈላል ።

- በዋና ክፍል ውስጥ ገለልተኛ ሥራ (ትምህርቶች ፣ ሴሚናሮች ፣ የላብራቶሪ ሥራ);

- በተያዘለት ምክክር ፣ በፈጠራ ግንኙነቶች ፣ በፈተናዎች እና በፈተናዎች መልክ በአስተማሪ ቁጥጥር ስር ያለ ገለልተኛ ሥራ ፣

- ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የሆነ ስራ ተማሪው ትምህርታዊ እና የፈጠራ ተፈጥሮን የቤት ስራ ሲያጠናቅቅ

እርግጥ ነው, ከላይ የተዘረዘሩት የሥራ ዓይነቶች ነፃነት በጣም ሁኔታዊ ነው, እና በእውነተኛ የትምህርት ሂደት ውስጥ እነዚህ ዓይነቶች እርስ በርስ ይገናኛሉ.

በአጠቃላይ በአስተማሪ መሪነት የተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ ለሙያዊ ራስን በራስ ለማስተማር ለታለመው ዝግጁነት እድገት ትምህርታዊ ድጋፍ ነው እና የትምህርት ሂደት ዳይዳክቲክ ዘዴን ይወክላል ፣ የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ለማደራጀት እና ለማስተዳደር ሰው ሰራሽ የትምህርት መዋቅር።

ስለዚህ, በመዋቅራዊ ሁኔታ, SRS በሁለት ክፍሎች ሊከፈል ይችላል-በአስተማሪው (OrgSRS) የተደራጀ እና እራሱን የቻለ ሥራ, ተማሪው በራሱ ፈቃድ ያደራጃል, ከአስተማሪው ቀጥተኛ ቁጥጥር ሳይደረግበት (ለትምህርቶች ዝግጅት, የላቦራቶሪ እና ተግባራዊ ክፍሎች, ፈተናዎች, ፈተናዎች). colloquiums, ወዘተ.) በዚህ ረገድ, የሲፒሲ አስተዳደር, በመጀመሪያ, እነዚህን ሁለት ክፍሎች የማጣመር ሂደትን የማመቻቸት ችሎታ መሆኑን አጽንኦት እናደርጋለን. OrgSRS ለገለልተኛ ሥራ በስርዓተ ትምህርቱ መሠረት ከተመደበው አጠቃላይ ጊዜ ቢያንስ 20% መሆን አለበት። በ OrgSR ላይ የሰዓት ቀጥታ ስርጭት ለእያንዳንዱ ተግሣጽ በሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ የአቅጣጫዎች እና የልዩ ባለሙያዎች ምክር ቤቶች ጸድቋል። ለሁሉም የስርዓተ ትምህርቱ ዘርፎች OrgSRS መሰጠት አለበት ተብሎ ይታሰባል።

የ OrgSRS ይዘት በእያንዳንዱ የትምህርት ዘርፍ የሥራ መርሃ ግብር ውስጥ ሊገለጽ ይችላል እና በተሰጠው ኮርስ ውስጥ እውቀትን ለማስፋፋት እና ለማጥለቅ እና በከፍተኛ ኮርሶች - እንዲሁም የኢንተርዲሲፕሊን ግንኙነቶችን ለመቆጣጠር ያለመ ነው። የሚጠናቀቅበት ጊዜ በዚህ ዲሲፕሊን ውስጥ ለገለልተኛ ሥራ በስርዓተ ትምህርቱ ከተሰጠው መደበኛ መብለጥ የለበትም። በዚህ ረገድ ፣ ሥርዓተ-ትምህርት በማዳበር ደረጃ ላይ እንኳን ፣ ለተማሪው ክፍል እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ የተመደበውን ጊዜ ሲመድቡ ፣ ድርጅታዊ ማህበራዊ ሥራን ቅርፅ ከግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው ፣ ምክንያቱም የተለያዩ ቅርጾቹ በተፈጥሮ የተለያዩ ያስፈልጋቸዋል። የጊዜ ወጪዎች.

የተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ የቴክኖሎጂ አደረጃጀት

ስለ ቴክኖሎጂው ጎን ከተነጋገርን ፣ የኤስአርኤስ አደረጃጀት የሚከተሉትን አካላት ሊያካትት ይችላል ።

1. ለገለልተኛ ሥራ ግቦችን ለመምረጥ ቴክኖሎጂ. ግቦችን ለመምረጥ መሰረቱ በስቴቱ የትምህርት ደረጃ የተገለጹ ግቦች እና የወደፊቱን ሙያ ፣ ሙያዊ ንድፈ ሐሳቦችን እና ስርዓቶችን ፣ ሙያዊ ቴክኖሎጂዎችን ፣ ወዘተ መግቢያን የሚያንፀባርቁ ኮርሶች ግቦች ዝርዝር ነው ።

የተመረጡት ግቦች የግቦችን ታክሶኖሚ ያንፀባርቃሉ ፣ ለምሳሌ የባለሙያ ራስን በራስ የማስተማር ምንጮች ዕውቀት ፣ ገለልተኛ ሥራን ሲያደራጁ የተለያዩ የራስ-ትምህርት ዓይነቶችን መጠቀም። በተጨማሪም ፣ የነፃ ሥራ ግቦች ተነሳሽነት ፣ የግንዛቤ እና የእንቅስቃሴ አካላትን ጨምሮ ለሙያዊ ራስን ማስተማር ዝግጁነት አወቃቀር ጋር መዛመድ አለባቸው።

2. የ SRS ይዘትን ለመምረጥ ቴክኖሎጂ. የገለልተኛ ሥራን ይዘት ለመምረጥ ምክንያቶች የስቴት የትምህርት ደረጃ ፣ ራስን የማስተማር ምንጮች (ሥነ ጽሑፍ ፣ ልምድ ፣ ራስን ትንተና) ፣ የተማሪዎች የግለሰብ ሥነ-ልቦናዊ ባህሪዎች (የመማር ችሎታ ፣ ስልጠና ፣ ብልህነት ፣ ተነሳሽነት ፣ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ባህሪዎች) .

3. ስራዎችን ለመገንባት ቴክኖሎጂ. ለገለልተኛ ሥራ የሚሰጡ ምደባዎች ከተለያዩ ደረጃዎች ግቦች ጋር መዛመድ፣ የእያንዳንዱን የታቀዱ የትምህርት ዓይነቶችን ይዘት የሚያንፀባርቁ እና የተማሪ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ዓይነቶችን እና ደረጃዎችን ማካተት አለባቸው።

4. የቁጥጥር ድርጅት ቴክኖሎጂ. የቁጥጥር ዘዴዎችን በጥንቃቄ መምረጥ, የደረጃዎች ፍቺ, የግለሰብ የቁጥጥር ዓይነቶች እድገትን ያካትታል.

የተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ ዋና ዋና ባህሪዎች

የከፍተኛ ትምህርት የሩሲያ የምርምር ተቋም (NIIVO) ተንታኞች የኤስአርኤስ ዋና ዋና ባህሪያትን ያጎላሉ-

1. ለ SRS ስኬት የስነ-ልቦና ሁኔታዎች.በመጀመሪያ ደረጃ ይህ በተመረጠው ሙያ ውስጥ ዘላቂ ፍላጎት መፍጠር እና ባህሪያቱን የመቆጣጠር ዘዴዎች በሚከተሉት መለኪያዎች ላይ ይመሰረታል ።

- በትምህርት ሂደት ውስጥ በአስተማሪዎች እና በተማሪዎች መካከል ያሉ ግንኙነቶች;

- ለገለልተኛ ሥራ የተግባሮች ውስብስብነት ደረጃ;

- የተማሪዎችን የወደፊት ሙያ በማደግ ላይ ባሉ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተሳትፎ ።

እንደ ማንኛውም አይነት የሰዎች እንቅስቃሴ, ከሥነ-ልቦና አንጻር የትምህርት እንቅስቃሴ የተወሰኑ ችግሮችን የመፍታት ሂደት ነው. በትምህርታዊ ተግባራት እና በማናቸውም መካከል ያለው ልዩነት ግባቸው ርዕሰ ጉዳዩን ራሱ መለወጥ ነው ፣ እሱም የተወሰኑ የድርጊት ዘዴዎችን በመቆጣጠር እንጂ ርዕሰ ጉዳዩ የሚሠራባቸውን ዕቃዎች መለወጥ አይደለም። እንደነዚህ ያሉትን ችግሮች የመቅረጽ እና የመፍታት አስፈላጊነት ለርዕሰ-ጉዳዩ የሚነሳው በንድፈ-ሀሳባዊ አጠቃላይ መግለጫዎች ላይ የተመሰረቱ የድርጊት ዘዴዎችን መቆጣጠር ከፈለገ ብቻ ነው።

የትምህርት እንቅስቃሴን እንደ ችግር መፍታት ሂደት ግምት ውስጥ በማስገባት የሚከተሉት ማገናኛዎች መለየት አለባቸው.

በመጀመሪያ ደረጃ የመማር ሥራን ማዘጋጀት. በስነ-ልቦና (ትምህርታዊ ሳይኮሎጂ) ውስጥ የእንቅስቃሴዎች ትርጉም-መፍጠር ምክንያቶችን በማቀናጀት ግብ እንደሚነሳ ይታወቃል። የእንደዚህ አይነት ተነሳሽነት ተግባራት ሊሟሉ የሚችሉት በተገኘው እውቀት ይዘት ላይ ባለው ፍላጎት ብቻ ነው. እንደዚህ አይነት ፍላጎት ከሌለ, በተናጥል የመማር ስራን ማዘጋጀት ብቻ ሳይሆን በአስተማሪው የተቀመጠውን ተግባር መቀበልም አይቻልም. ስለሆነም ተማሪዎችን ለግል ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ለማዘጋጀት ያለመ ስልጠና በመጀመሪያ ደረጃ የእንደዚህ አይነት ፍላጎቶች መፈጠርን ማረጋገጥ አለበት ።

በሁለተኛ ደረጃ, ችግሩን ለመፍታት የተሻሉ ዘዴዎችን መጠቀም. በቂ ትኩረት በማይሰጥበት በአስተማሪ መሪነት እና በገለልተኛ ቅጾች መካከል በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መካከል መሠረታዊ ልዩነት አለ ። አስተማሪ ተማሪዎችን ከፅንሰ-ሀሳብ ወደ እውነታ ሲመራ, እንዲህ ዓይነቱ እርምጃ ዘዴዊ መሳሪያ ብቻ ኃይል አለው. ከትምህርታዊ ቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች ጋር በገለልተኛ ሥራ አማካይነት ፅንሰ-ሀሳብ መፈጠርን በተመለከተ የእንቅስቃሴ ሁኔታዎች በከፍተኛ ሁኔታ ይለወጣሉ።

ከእነዚህ ሁኔታዎች መካከል የመጀመሪያው የትምህርት መረጃ ምንጮች አመክንዮአዊ ትንተና ዘዴዎችን መፍጠር ነው ፣ በተለይም የሳይንሳዊ ፅንሰ-ሀሳቦች ይዘት የተመዘገቡበት የመረጃ ሞዴሎች አመክንዮ ትንተና ዘዴዎች ፣ ይህም በተመሳሳይ ጊዜ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ውስጥ አንዱ ነው ። የማስተማር ተግባራት, ተማሪዎችን ለገለልተኛ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ለማዘጋጀት የተነደፈ.

ወደ ገለልተኛ የትምህርት እንቅስቃሴ ለመሸጋገር ሁለተኛው አስፈላጊ ሁኔታ የትምህርት ችግሮችን መፍታት ምርታማ መንገዶችን መቆጣጠር ነው, እና ይህንን ሁኔታ ማረጋገጥ የአስተማሪው ንቁ methodological እና ዘዴያዊ ተሳትፎ ከሌለ የማይቻል ነው.

በሶስተኛ ደረጃ, የችግሩን ሂደት እና የችግሩን ሂደት መገምገም እና መገምገም. የቁጥጥር እና የግምገማ ስራዎች መፈጠር የመምህሩን እና የሌሎችን ተማሪዎችን ተግባር ከመከታተል እና ከመመዘን ጀምሮ የራስን ስራ በመምህሩ መሪነት በመከታተል እና በመገምገም ራሱን የቻለ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን እራስን በመቆጣጠር እና በመገምገም መሄድ አለበት ። .

2. የትምህርት ዓይነቶች ሙያዊ አቀማመጥ.የዚህ ትምህርታዊ ይዘት ተሲስ ከእውቀት እይታ አንጻር ፣የፈጠራ ሙያዊ እንቅስቃሴ መግቢያ ፣በሙያው ውስጥ ውጤታማ የግል መስተጋብር የሥርዓተ-ትምህርቱን ተዛማጅ ክፍሎች አጠቃላይ የሰብአዊ ባህል እውቀት አስፈላጊነትን ሊቀንስ አይገባም።

በተጨማሪም, የአንዳንድ የትምህርት ዓይነቶች የመገለጫ ጥልቀት የወደፊት ባለሙያዎችን ባለብዙ ደረጃ ክፍፍል የስነ-ልቦና ንድፎችን ግምት ውስጥ ማስገባት ይኖርበታል-ባችለርስ, ስፔሻሊስቶች, ጌቶች.

3. የተማሪ ጊዜ በጀት የተገደበ።በመጀመሪያ ፣ የትምህርቱን ጊዜያዊ ወሰን ሲፈጥር ፣ መምህሩ የተማሪዎችን አጠቃላይ የሥራ ጫና ከግምት ውስጥ ማስገባት አለበት ፣ ይህም የ “የእኔ” ተግሣጽ አስፈላጊነት ከማያጠራጥር አንፃር ብዙውን ጊዜ በጣም ተጨባጭ አስተያየት ነው።

በሁለተኛ ደረጃ, የትምህርት ሂደትን ማጠናከር የተማሪውን በሴሚስተር መደበኛ ስራን በመቀነስ የ SRS ምትን ያካትታል.

4. የኤስአርኤስ ግለሰባዊነት፣የሚያጠቃልለው፡-

- ከተዘጋጁ ተማሪዎች ጋር የተጠናከረ ሥራን መጨመር;

- ትምህርቱን ወደ አስገዳጅ እና ፈጠራ ክፍሎች መከፋፈል (በጣም አስቸጋሪ እና ከሁሉም በላይ ደግሞ መደበኛ ያልሆኑ ተግባራትን ፣ ተጨማሪ ጥያቄዎችን ፣ የትምህርት ችግር ሁኔታዎችን ፣ ወዘተ.

- ከሰልጣኞች ጋር መደበኛ ምክክር;

- ስለ ገለልተኛ ሥራ ጭብጥ ይዘት ፣ የግዜ ገደቦች ፣ የረዳት እርዳታዎች አስፈላጊነት ፣ ቅጾች ፣ የቁጥጥር ዘዴዎች እና የመጨረሻ ውጤቶችን ከተገመቱት ጋር አስገዳጅ ንፅፅር በተመለከተ አጠቃላይ እና ወቅታዊ መረጃ።

የተማሪው ትምህርት ግለሰቡ በራሱ ፈቃድ ራሱን በራሱ ማስተማር ሳይሆን ስልታዊ፣ አስተማሪ የሚቆጣጠረው የተማሪው ራሱን የቻለ እንቅስቃሴ፣ በተለይም በዘመናዊ ሁኔታዎች ወደ ባለ ብዙ ደረጃ ሽግግር የበላይ እንደሚሆን አጽንኦት መስጠት አስፈላጊ ነው። በ BSU እና በአጠቃላይ የከፍተኛ ትምህርት ስርዓት የከፍተኛ ትምህርት ስፔሻሊስቶችን ማሰልጠን.

በዚህ ረገድ በክፍል ውስጥ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች መካከል ያለው ተመጣጣኝነት የተማሪዎችን ገለልተኛ ሥራ (ኤስ.ኤስ.ኤስ.) በአጠቃላይ የማደራጀት ችግር ላይ ከፍተኛ ትኩረት እንዲሰጠው አድርጓል, እና ብቻ ሳይሆን በተወሰኑ የትምህርት ዓይነቶች ባህላዊ ድንበሮች ውስጥ. ስልታዊ በሆነ መልኩ አመልካቹ ለከፍተኛ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ምሩቃን ከሚያስፈልጉት መስፈርቶች ጋር በማነፃፀር የደረሱበት የመጀመሪያ የነጻነት ደረጃ ወደ ፊት ይመጣል።

ውጤታማ ጽሑፍ

የማስታወሻዎች ዋጋ

1) የግምገማ ሥራን ያፋጥናሉ. ሪፖርቶችን ወይም የንግድ መጽሃፎችን ሙሉ በሙሉ ደጋግሞ ማንበብ ጠቃሚ ጊዜ ማባከን ነው። ማስታወሻዎቹ በደንብ ከተፃፉ ፣ ለማስታወስ ቁልፍ ነጥቦች እና አስፈላጊ ትርጓሜዎች ፣ ከዚያ ማድረግ ያለብዎት ማስታወሻዎቹን መገምገም ብቻ ነው።

2) በስብሰባዎች ወይም በመማር ሂደት ውስጥ ማስታወሻዎችን መጻፍ በዚህ ሂደት ውስጥ በንቃት እንዲሳተፉ ያስችልዎታል. አጻጻፍ የማየት እና የማስታወስ ችሎታን የሚያጠናክር የእይታ እና የቃላት (ማለትም የጡንቻ ስሜቶች) ተግባራትን ይጠቀማል።

3) ማስታወሻ የሚወስዱ እና የሚጠቀሙ ሰዎች መረጃን ከማያስታውሱት ይልቅ በአጠቃላይ የበለጠ ውጤታማ ናቸው።

4) ማስታወሻ መጻፍ ጥሩ የመስማት ፣ የመረዳት እና የአጭር ጊዜ የማስታወስ ችሎታ ፈተና ነው። ማስታወሻዎች ለውይይት እና ለምርምር መሰረት ሊሆኑ ይችላሉ.

ማስታወሻ ለመውሰድ ሦስት ዋና ዘዴዎች አሉ.

1. ማስታወሻዎች በአጠቃላይ ቃላት (መርሃግብር).

2. ዝርዝር ማስታወሻዎች.

3. የአስተሳሰብ ካርታዎች.

የመርሃግብር ማስታወሻዎችቁልፍ ፅንሰ-ሀሳቦችን እና ሀሳቦችን ከዋናው ጽሑፍ ላይ አእምሯዊ ምስሎችን የሚቀሰቅሱ የቁልፍ ቃላትን ዝርዝር በማጠናቀር ነው. የመርሃግብር ማስታወሻዎች በዋነኝነት የሚቀመጡት በመደበኛ መስመራዊ ቅርጸት ነው። እንዲሁም ከእርስዎ ጋር ሊወሰዱ እና እድሉ በሚፈጠርበት ጊዜ ሊታዩ ወደሚችሉ የኪስ ቦርሳ ካርዶች ሊተላለፉ ይችላሉ, ለምሳሌ በአውቶቡስ ወይም በትራም ላይ ሲጓዙ.

ዝርዝር ማስታወሻዎችብዙ ሰዎች ጠቃሚ ነገር እንዳያመልጡ በመፍራት የሚጠቀሙበት ሥርዓት ነው። ሪፖርቱ በምክንያታዊነት ከተሰራ፣ ማስታወሻዎቹ ያለ ተጨማሪ ለውጥ ሊተዉ ይችላሉ። ሆኖም፣ ይሄ ሁልጊዜ አይደለም፣ እና ማስታወሻዎች ማስተካከል እና እንደገና ማደራጀት ሊያስፈልጋቸው ይችላል። ብዙ ጊዜ ተጨማሪ ንባብ፣ ጥናትና ምርምር የሚያካትቱ ተጨማሪዎች ያስፈልጋቸዋል።

የሦስተኛው ዓይነት ማስታወሻዎች ቅርፅ ከሸረሪት ድር ጋር ተመሳሳይነት ስላለው አንዳንድ ጊዜ የሸረሪት ሥዕላዊ መግለጫዎች ይባላሉ። እንዲሁም ማይንድ ካርታዎች በመባል ይታወቃሉ፣ ይህም የማስታወሻ አወሳሰድ ዘዴ ሲሆን የበለጠ ተለዋዋጭነትን የሚሰጥ እና ረቂቅ እና ዝርዝር ማስታወሻዎችን ጉዳቱን የሚያሸንፍ ነው። የአዕምሮ ካርታዎች ቀጥታ ያልሆነ ፣የቦታ ፣ግራፊክ ቴክኒክ ናቸው በውይይት ላይ ያለው ጉዳይ (ሴራ) በማዕከላዊ ምስል ውስጥ ክሪስታል የተደረገበት። የርዕሰ-ጉዳዩ ዋና ዋና ጭብጦች (ሴራ) ከማዕከላዊው ምስል እንደ ቅርንጫፍ ይመጣሉ. ቅርንጫፎቹ በተዛማጅ መስመሮች ላይ የታተሙ ቁልፍ ምስሎችን ወይም ቁልፍ ቃላትን ያካትታሉ. አነስተኛ ጠቀሜታ ያላቸው ርእሶችም ከከፍተኛ ደረጃ ቅርንጫፎች ጋር የተያያዙ ቅርንጫፎች ሆነው ቀርበዋል. ቅርንጫፎቹ ተያያዥነት ያለው መስቀለኛ መንገድ ይሠራሉ. የአዕምሮ ካርታዎች ፍላጎትን ለማነሳሳት በቀለም፣ በምስሎች፣ በኮዶች፣ በምልክቶች እና በሶስተኛው ልኬት ሊሰፋ እና ሊበለጽግ ይችላል። እነዚህ ቅጥያዎች መረጃን ለማስታወስ፣ ለመረዳት፣ ለማነሳሳት እና ለማስታወስ ያግዝዎታል።

ለምሳሌ፣ ማስታወሻዎችን በሚጽፉበት ጊዜ፣ የአእምሮ ካርታ በቢዝነስ መጽሐፍ ወይም በራስ-ልማት ፕሮግራም ውስጥ በምዕራፍ ውስጥ የእይታ ውክልና እና ቁልፍ ቃላት ዝርዝር ሊሆን ይችላል። ለእያንዳንዱ የንግድ መጽሐፍ ምዕራፍ ተከታታይ የማይክሮ አእምሮ ካርታ እና ለጽሑፉ በሙሉ የማክሮ አእምሮ ካርታ መሳል ይችላሉ። ከዚያ ለእያንዳንዱ ምእራፍ በschematic micro Mind Maps የተደገፈ ለጠቅላላው መጽሃፍ schematic macro Mind Map ይኖርዎታል።

የአእምሮ ካርታዎች -በንግድ እና በትምህርት ውስጥ ከሃያ ዓመታት በላይ ጥቅም ላይ የዋለ መረጃን በሥዕላዊ መንገድ የሚወክል አንድ ዘዴ ብቻ። የአእምሮ ካርታ ማሳያ ፕሮግራሞችን ጨምሮ የኮምፒዩተር ግራፊክስ መምጣት, የዚህ ዘዴ አጠቃቀም ከጊዜ ወደ ጊዜ ተወዳጅ እና ተደራሽ እየሆነ መጥቷል. መረጃን ለማቅረብ ሌሎች የመርሃግብር ሥርዓቶች ሰንጠረዦች፣ ግራፎች፣ ባር፣ ፓይ እና የድርጅት ቻርቶች፣ የውሳኔ ዛፎች፣ የቬን ዲያግራሞች፣ ስልተ ቀመሮች እና የመሳሰሉትን ያካትታሉ።

የአእምሮ ካርታዎችን መፍጠር

1. የ A4 መጠን (ወይም A3, አስፈላጊ ከሆነ) ባዶ ወረቀት ይጠቀሙ.

2. የአዕምሮ ካርታዎን ከገጹ መሃል ይጀምሩ እና አብረው ይሂዱ ወደ ጠርዞች.

3. ዋና ዋና ጭብጦችን ከማዕከላዊው ምስል ጋር ያገናኙ.

4. ረዳት መስመሮችን ከዋና ዋናዎቹ ጋር ለማገናኘት "ፒችፎርክ" ወይም "የዓሳ አጽም" ዘዴን ይጠቀሙ.

5. በማገናኛ መስመሮች ላይ ነጠላ ቁልፍ ቃላትን ይተይቡ.

6. ምስሎችን, ስዕሎችን, ምልክቶችን እና ኮዶችን ይጠቀሙ.

7. በዙሪያቸው የታሰሩ መስመሮችን በመሳል ዋና ዋና ጭብጦችን ይከፋፍሉ.

8. ብጁ ኮዶችን ተጠቀም. እና የታወቁ አህጽሮተ ቃላት.

9. መረጃን የበለጠ የማይረሳ ለማድረግ ለቁልፍ ነጥቦች ሜሞኒክስ ይጠቀሙ። የአስተሳሰብ ካርታ ምሳሌ፡-

ውጤታማ ጽሑፍ ለምርጥ ማስታወሻ አወሳሰድ ቴክኖሎጂ ነው።

ገላጭ መዝገበ ቃላት፣ thesaurus፣ የቃላት መፍቻ

ዝብል ሕቶ፡ ንዕኡ ርእዩ እዩ።

ባለብዙ መጠን የላቲን መዝገበ ቃላት። ለመዝገበ-ቃላቱ በተለያዩ ምንጮች የተሰጠው ፍቺ ይኸውና፡-

መዝገበ-ቃላት የቃላት ዝርዝር የያዘ መጽሐፍ ሲሆን አብዛኛውን ጊዜ ማብራሪያዎችን፣ ትርጓሜዎችን ወይም ወደ ሌላ ቋንቋ የተተረጎመ መጽሐፍ ነው። (የዘመናዊው የሩሲያ ሥነ-ጽሑፋዊ ቋንቋ መዝገበ-ቃላት: በ 17 ጥራዞች)

መዝገበ ቃላት በአንድ ወይም በሌላ መርህ (ለምሳሌ በፊደል) የተደረደሩ የቃላት ዝርዝር የያዘ መጽሐፍ ሲሆን ከአንድ ወይም ሌላ ማብራሪያ ጋር (የሩሲያ ቋንቋ ገላጭ መዝገበ ቃላት በ 4 ጥራዞች / በዲ.ኤን. ኡሻኮቭ የተስተካከለ)።

መዝገበ-ቃላት ዩኒቨርስ በፊደል ቅደም ተከተል ነው። (ቮልቴር)

ማንኛውም መዝገበ ቃላት የመዝገበ-ቃላት ግቤቶችን ያካትታል።

መዝገበ ቃላቱ ከምንጮቹ ውስጥ የሚገኙትን ሁሉንም የንግግር ክፍሎች ቃላቶች, እንዲሁም ትክክለኛ ስሞችን - የግል ስሞችን, ጂኦግራፊያዊ እና ሌሎች ስሞችን ያካትታል. አማራጮች በማጣቀሻዎች በተያያዙ ገለልተኛ መጣጥፎች መልክ ቀርበዋል ። ልዩነቱ በትናንሽ ሆሄያት ወይም በካፒታል ፊደል የተፃፈ ልዩነት ላላቸው አማራጮች ነው (የአማራጮች ክፍልን ይመልከቱ)። ክፍልፋዮች እና ጅራዶች፣ ቅጽሎች እና ተካፋዮች በአጭሩ፣ በንፅፅር፣ የላቀ ዲግሪ እና በስም ትርጉም ውስጥ ያሉ ቅጽል እንደ ገለልተኛ መጣጥፎች ተዘጋጅተዋል። ከሰረዝ ጋር የተያያዙ የተዋሃዱ ቃላት ክፍሎች እንደ የተለየ ማመሳከሪያ ጽሑፎች ተዘጋጅተዋል (የማጣቀሻ መጣጥፎችን ክፍል ይመልከቱ)። ክፍል ቅጾች እና ብዙ ተጨማሪ የስሞች ክፍሎች በአንድ ጽሑፍ ውስጥ ተሰጥተዋል (ክፍል ርዕስን ተመልከት)። በመነሻ ጽሑፎች ውስጥ የሚገኙት ሁሉም አርዕስት ቃላቶች በትላልቅ ፊደላት በደማቅ መልክ ታትመዋል። የርዕስ ቃላቶች የተሰጡት በጽሁፉ ውስጥ በሌሉበት በካሬ ቅንፍ ነው፣ ነገር ግን በአስተያየቶቹ ውስጥ አንድን ሰው (ነገር) ለአውድ (የማጣቀሻ መጣጥፎች ክፍል ይመልከቱ) ይገለጥ። የመዝገበ-ቃላት ግቤቶች በካፒታል ቅርጾች በፊደል ቅደም ተከተል ተዘጋጅተዋል (ኢ እና ё ፊደሎች በፊደል ቅደም ተከተል አይለያዩም)። የውጭ ቋንቋ ማካተቶች በመዝገበ-ቃላቱ ውስጥ ከዋናው ዋና አካል በኋላ በተለየ ብሎክ ተሰጥተዋል።

የቃል ርዕስ

ሀ) ለስሞች፣ ዋና ፎርሙ ኢም ነው። p.un. ሸ.፣ እንደ AUSTRIANS፣ AUGURS፣ ACRIDS፣ ወዘተ ካሉ ጉዳዮች በስተቀር። (በዘመናዊ መዝገበ-ቃላቶች ውስጥ እንደተለመደው, ለምሳሌ በሩሲያኛ ሆሄ መዝገበ ቃላት ውስጥ * ). በስም ትርጉም ውስጥ የሚታዩ የንግግር ክፍሎች ምልክት ይደረግባቸዋል ንጥረ ነገር. (ለምሳሌ: ALOE ንጥረ ነገር. adj.ትልቅ []] ንጥረ ነገር. adj.]፣ አማኝ [ ንጥረ ነገር. ፕሪብ.], AH [ ንጥረ ነገር. intl. ]);

ለ) ለቅጽሎች, የካፒታል ቅጹ የተሰየመው ቅጽ ነው. p.un. ሸ ባል r., እንደ AZORES (ደሴቶች) ካሉ ቃላት በስተቀር. አጭር መግለጫዎች ወደ ተለያዩ መጣጥፎች ተለያይተዋል (ለምሳሌ፡ AL፣ AUTOMATIC፣ BAGROV፣TREASURED)። በንፅፅር እና በሱፐርላቲቭ ዲግሪዎች ውስጥ ያሉ ቅፅሎች - በጣም (ለምሳሌ: ALEE, FRAGRANT, GREATEST);

ሐ) ተውላጠ ስም እና ቁጥሮች ልክ እንደ አንጻራዊ ስሞች እና ቅጽል ተመሳሳይ አቢይ ቅርጽ አላቸው። የባለቤትነት ተውላጠ ስሞች ካፒታል ቅርጾች የእሱ እሷን, የእነሱእነዚህ ቅጾች እራሳቸው ያገለግላሉ;
መ) ለግሥ፣ የካፒታል ቅርጽ መጨረሻ የሌለው (ፍፁም ወይም ያልተሟላ፣ ከቅንጣት ጋር) ነው። - xiaወይም ያለሱ);

ሠ) ተካፋዮች ከቅጽሎች ጋር አንድ አይነት የካፒታል ቅርጽ አላቸው; ተካፋዮች (አጫጭርን ጨምሮ) ይገኛሉ። እና ያለፈው ጊዜ በገለልተኛ መጣጥፎች ውስጥ መደበኛ ነው (ለምሳሌ፡ ALEVSHY፣ ALEWY፣ DENTED፣ ATACKED፣ VDET)፣

ረ) ለተውላጠ ቃላቶች, ጀርዶች እና ሌሎች የማይለወጡ የቃላት ምድቦች, የጭንቅላቱ ቅርጽ በእውነቱ የተገናኘው ቅጽ ነው (ለምሳሌ: APETITELY, BEZZZVEZDNO, ALEYA, AS);

ሰ) በአንዳንድ ሁኔታዎች፣ በስራዎቹ ውስጥ የተገለጹት አልፎ አልፎ ተፈጥሮ የቃላት ቅርጾች (ለምሳሌ፡ AROMATNY-LEGKI) እንደ አርእስት ሆነው ያገለግላሉ።

አማራጮች

መዝገበ ቃላቱ የተለዋዋጮችን ከፍተኛ የነፃነት መርህን ያከብራል ፣ ማለትም ፣ የተለያዩ ዓይነቶች ተለዋጮች ወደ ተለያዩ መጣጥፎች ተዘጋጅተዋል - ጊዜው ካለፈ የቃላት አጠቃቀም (ለምሳሌ-ALAVASTR) ጊዜው ያለፈበት ;var ለ(አልባስተር)]) ለደራሲው አልፎ አልፎ (ለምሳሌ፡ AL [ አዲስ; var ለስካርሌት])። ተለዋጮች በአብዛኛው የሚገናኙት ከርዕስ ቃሉ በኋላ በሚቀመጡት በተገላቢጦሽ አገናኞች ነው። የመደበኛው ስሪት በማጣቀሻዎች የታጀበ ነው። ተመልከት፣ ደግሞ ተመልከት፣ cf.፣ ዝ.ከ. ወዘተ.መደበኛ ያልሆነ ተለዋጭ ከሆነ ምልክቶች ሊኖሩ ይችላሉ- var., var. ለ፣በ አሮጌ፣ ቀላል፣ ሊሰበሰብ የሚችል፣ አዲስ. እናም ይቀጥላል. መደበኛው እትም በምንጮቹ ጽሑፎች ውስጥ ከሌለ በካሬ ቅንፎች ውስጥ ለምሳሌ [ALABASTER] ተዘግቷል እና እንደ ማመሳከሪያ ጽሑፍ ተቀርጿል። የውጭ ቃል እንደ መደበኛ አማራጭ ሆኖ ሊያገለግል ይችላል - ደራሲው ቅጂውን በተጠቀመባቸው ጉዳዮች። ስለዚህ ALAS ለሚለው ቃል [እንግሊዝኛ. ወዮ- ወዮ!] ጽሑፍ ቀርቧል ሴሜ. አላስ

የማጣቀሻ መጣጥፎች

የማጣቀሻ መጣጥፎች አውድ የማይሰጡ ናቸው; መዝገበ ቃላት ውስጥ በሁለት ቡድን ይከፈላሉ. የመጀመሪያው ቡድን በእውነቱ ምንጮች ውስጥ በማይገኙ ቃላት ላይ ጽሑፎችን ያካትታል. እያንዳንዱ እንደዚህ ያለ ቃል በካሬ ቅንፎች ውስጥ ተዘግቷል እና አስፈላጊ ከሆነም የጀርባ መረጃ እና ከዚያም ወደ ዋናው የመዝገበ-ቃላት ግቤት አገናኝ ይከተላል. ለምሳሌ፣ በጽሁፉ ውስጥ፡- ALEXANDER [A.G. Aizenstadt] የአይሁድ ሙዚቀኛ ኤ. ጌርቴሴቪች ኖረ። ሹበርትን እንደ ንፁህ አልማዝ ቸነከረ። OM931 (172 ) - እየተነጋገርን ያለነው ስለ ቫዮሊስት አሌክሳንደር ጌርቴቪች አይዘንስታድት, በ O. Mandelstam ወንድም አፓርታማ ውስጥ ጎረቤት ነው. በእውነተኛው አውድ ውስጥ "Eisenstadt" የሚለው ስም አይታይም. ስለዚህ, የሚከተለው መጣጥፍ ወደ መዝገበ-ቃላቱ ውስጥ ገብቷል: [EISENSTADT] [አሌክሳንደር ገርትሴቪች - ሙዚቀኛ, የአሌክሳንደር ማንደልስታም አፓርታማ ጎረቤት, የገጣሚው ወንድም; ሴሜ.አሌክሳንደር (A.G. Aizenstadt)].
ሁለተኛው የማመሳከሪያ ጽሑፎች ቡድን በሰረዝ የተቀላቀሉ የተዋሃዱ ቃላት ክፍሎችን ያጠቃልላል፣ ለምሳሌ፡ [-COM] ሴሜ. A-BE-VE-GE-DE-E-ZE-ZE-COM፣ [-HRPIST] ሴሜ. ማርያም ሃርፒስት።

2. የመዝገበ-ቃላት መግቢያ መዋቅር

በመዝገበ-ቃላቱ መዝገበ-ቃላት አወቃቀሩ ውስጥ አምስት ዞኖች ተለይተዋል-ርዕስ ቃል (የቃሉ ዋና ፎርም) ፣ ዞን ትርጉም ፣ የአውድ ዞን ፣ የአስተያየቶች ዞን እና የሳይፈር ዞን።

የቫልዩ ዞን

የትርጉም ዞን አማራጭ ነው እና ወዲያውኑ የጭንቅላት ቃል ይከተላል. በዚህ አካባቢ ያለው መረጃ በካሬ ቅንፎች (ከሌሎች መጣጥፎች አገናኞች በስተቀር) በቀላል ቅርጸ-ቁምፊ ከመጀመሪያ ትንሽ ፊደል ጋር ይሰጣል እና ይሰጣል፡-

ሀ) የቋንቋ ተፈጥሮ መረጃ (ሰዋሰዋዊ እና ስታቲስቲክስ ማስታወሻዎች ፣ ሥርወ-ቃል አስተያየት ፣ አጭር ትርጓሜዎች - በ S.I. Ozhegov's መዝገበ-ቃላት ውስጥ ላልሆኑ መዝገበ-ቃላት - ወዘተ) ፣ ለምሳሌ: ALEY [ አወዳድር ስነ ጥበብ. adj.ስካርሌት]; ምን አልባት [ መበስበስ.]; አቪዮን [ፈረንሳይኛ] አቪዮን- አውሮፕላን]; አልሜያ [በምስራቅ አገሮች ውስጥ ዳንሰኛ-ዘፋኝ];

ለ) የኢንሳይክሎፔዲክ እና የሌላ ተፈጥሮ መረጃ; እንደ ደንቡ ከታሪካዊ ሰዎች ጋር በተያያዙ መጣጥፎች ውስጥ ተሰጥተዋል - ከላይ ያለውን ትክክለኛ የስሞች ክፍል ይመልከቱ ፣ ግን በጂኦግራፊያዊ ስሞችም ሊኖሩ ይችላሉ ፣ ለምሳሌ: ALFEROVO [በአርዳቶቭስኪ አውራጃ የሚገኝ መንደር ለ. ሲምቢርስክ ግዛት];

ሐ) የማጣቀሻ መረጃ (ከላይ ያለውን የማጣቀሻ መጣጥፎች ክፍል ይመልከቱ)።

አውድ ዞን

የአውድ ዞኑ ዋናው ነው እና በማጣቀሻ መጣጥፎች ውስጥ ብቻ የለም። እሱ አንድ ወይም ከዚያ በላይ አውዶችን ያቀፈ ነው, በዐውደ-ጽሑፉ ላይ ገላጭ ማብራሪያ (አማራጭ); በመሠረቱ የሴፈር ዞን የራሱ ነው። በአንድ መጣጥፍ ውስጥ ያሉ ዓውዶች በጊዜ ቅደም ተከተል (የተፃፉበት ቀን ፣ ለዓመቱ ትክክለኛ) እና በአንድ ቀን ውስጥ - በፊደል በደራሲዎች የተደረደሩ ናቸው። አውዶች ከሁለት ዓይነት ሊሆኑ ይችላሉ፡-

ሀ) የግጥም ቁርጥራጭ። የመዝገበ-ቃላቱ አዘጋጆች ዓላማ በግጥም የቃላት አጠቃቀም ላይ የሚነሱትን አዲስ እና ያልተጠበቁ “ጭማሪዎች” ትርጉምን ለመለየት ለቃሉ እንዲህ ያለ አውድ አካባቢ ማቅረብ ነበር። በተመሳሳይ ጊዜ አቀናባሪዎቹ የአውዱን "መጨናነቅ" ከፍ ለማድረግ ፈለጉ; ስለዚህ፣ የዐውደ-ጽሑፉ ድንበሮች ከሐረጎች (የመላእክት የጦር ትጥቅ P943 (II, 553); ለምለም ቀይ ሮዝ AB898 (I, 374); በእብድ መኪና ውስጥ M927 (539)) ለሙሉ ግጥሞች (የ Tsvetaeva ግጥም "የጂፕሲ ጩኸት ለቁጥር ዙቦቭ" ሙሉ በሙሉ በተሰጠበት አንቀጽ A-AH ይመልከቱ)። አዘጋጆቹ ስለ ጥቅሱ ሪትም መረጃ እንዳይጠፋ እና ለአንባቢው ያልተለመዱ የግጥም አወቃቀሮችን ለማሳየት እድሉ እንዳያመልጥ ቁርሾቹን ለማቅረብ ፈለጉ። ለምሳሌ፣ ABESSALOM በሚለው መጣጥፍ ውስጥ፣ ከTsvetaeva ግጥም የተወሰደ አንድ ቁራጭ የግጥም ቃሉን ያካተተ ነው፡- “የእኔ ባለ ዊሎውስ! ድንግል በርች! ኤልም የተናደደ አቤሴሎም ነው፣ በሥቃይ ላይ ያለች ጥድ አንተ ነህ፣ የከንፈሬ መዝሙር ነው። አውድ ሲያቀርቡ፣ አቀናባሪዎቹ በዐውደ-ጽሑፉ ውስጥ መቅረትን የሚያመለክቱ አንዳንድ መደበኛ ቴክኒኮችን ተጠቅመዋል (<…>), ወደ ስታንዛ (//) ወሰን, እንዲሁም የቁጥር (/) ወሰን ጥቅሱ በትንሽ ፊደል (ለምሳሌ በማያኮቭስኪ, ኩዝሚን, ክሌብኒኮቭ) ይጀምራል. በዐውደ-ጽሑፉ መጨረሻ፣ በምንጩ ውስጥ ያለው ሥርዓተ-ነጥብ ምልክት ተጠብቆ ይቆያል። በዐውደ-ጽሑፉ ውስጥ ወይም ወዲያውኑ ከሱ በኋላ አጫጭር አስተያየቶች በካሬ ቅንፎች ውስጥ ሊሰጡ ይችላሉ ለምሳሌ፡- ABSINTH ወደ አርባ አካባቢ / እየጎተቱ ነው / የእርስዎ ሀ. / ከሺህ ማባዛቶች. [ስለ ፖል ቬርላይን] M925 (149 ); ዝሙት<…>እና በመጪው እይታ ውስጥ ማቀጣጠል ሀዘን እና ለ., በከተማው ውስጥ ያልፋሉ - በጭካኔ ጥቁር, ሰማያዊ ቀጭን. [ስለ ዶን ሁዋን] Tsv917 (I, 338.1) <…>. በተጨማሪም, ማጠናከሪያዎች እንደ ምልክቶች ይጠቀማሉ ብረት፣ ሹትል፣ አርፒ፣ ናአርወዘተ. ("የተለመዱ አህጽሮተ ቃላት ዝርዝር" የሚለውን ይመልከቱ)።

ለ) ርዕስ፣ ንዑስ ርዕስ፣ ራስን መወሰን፣ ኢፒግራፍ። ዐውደ-ጽሑፉ ከእነዚህ የጽሑፍ ቁርጥራጮች አንዱ ከሆነ፣ በጽሁፉ ውስጥ በሚያስገቡበት ጊዜ፣ በምንጩ ውስጥ የተቀበለው የቅርጸ-ቁምፊ ንድፍ ተጠብቆ ይቆያል (ለርዕስ ዋና ፊደላት ፣ ሰያፍ ለሥዕላዊ መግለጫዎች ፣ ወዘተ)። ከእንዲህ ዓይነቱ አውድ በኋላ፣ ተገቢ ምልክት ይደረጋል፣ ለምሳሌ፡ ሀርፕ ዜማ ለሀርፕ ካፕ. አን900 (189.1 ); VARIATION VARIATION ንዑስ ክፍል P918 (I, 184); APUKHTIN [አሌክሲ ኒኮላይቪች (1840-1893) - ሩሲያኛ. ገጣሚ] ( በአፑክቲን ትውስታ ውስጥ)የተሰጠ. አን900 (79.1 ); አንኔንስኪ [ኢኖከንቲ ፌዶሮቪች (1855-1909) - ገጣሚ ፣ በርቷል ። ተቺ፣ ተርጓሚ]<…>እንደገና ከእኔ ጋር ነህ ፣ ጓደኛ መኸር! ውስጥ አኔንስኪ Epgrf አህም956 (225 ).

የአስተያየት ቦታ

የአስተያየት ቦታው አማራጭ ነው። አስተያየቱ የሚገኘው ከዐውደ-ጽሑፉ በኋላ ነው፣ በካሬ ቅንፎች ውስጥ ቀጥ ባለ ብርሃን ቅርጸ-ቁምፊ ከትንሽ ሆሄያት ጋር። በትርጉም ቀጠና ውስጥ ካለው መረጃ (ከአንድ የተሰጠ ቃል ሁሉንም አውዶች ጋር በተገናኘ) በተለየ መልኩ፣ አንድ አስተያየት ከአንድ የተወሰነ ነጠላ አውድ ጋር ብቻ ይዛመዳል፣ ነገር ግን የቃላት አጠቃቀምን ልዩ ባህሪያትን በጥልቀት ለማሳወቅ አስተዋፅዖ ማድረግ አለበት። በአስተያየቶቹ ውስጥ (በዋነኛነት ምንጮቹ ላይ በተሰጡ መረጃዎች ላይ በመመስረት) የግጥም አርእስቶች ፣ ታሪካዊ መረጃዎች ሊሰጡ ይችላሉ ፣ የአቀናባሪውን የቋንቋ እና የግጥም ጉዳዮች ፣ ግጥሞች ፣ ወዘተ. ለምሳሌ ALLEY ሊጠቁሙ ይችላሉ ።<…>ስለ ጣቶቹ አስባለሁ - በጣም ረጅም - በተወዛወዘ ፀጉር ውስጥ ፣ እና ስለ ሁሉም ሰው - በአገናኝ መንገዱ እና በመኝታ ክፍሎች ውስጥ - ለእርስዎ በሚመኙ ዓይኖች። [ይቀጥላል. ለጄ.ኤን.ጂ. ባይሮን] Tsv913 (1, 186); አሌክሳንደር መቄዶኒያ (356-323 ዓክልበ.); ቲጂበስም . ] <…>“የአሌክሳንደርን መጠቀሚያዎች” በሚያስደንቅ እጆች ቀርጸውታል - [ስለ መጽሃፉ በኤም.ኤ. ኩዝሚና “የታላቁ እስክንድር መጠቀሚያዎች”] Khl909 (56 ); አርካንግል<…>በሸራዎቹ ላይ, ከጉልላቱ በታች, አራቱ የመላእክት አለቆች በጣም ቆንጆዎች ናቸው. [ስለ ሴንት ቤተክርስቲያን ሶፊያ በቁስጥንጥንያ] OM912 (83.1 ); DUGGER ሌቦች / ከሞኞች ጋር / በቆሻሻ ጉድጓድ / ዝርፊያ / እና በቀይ ቴፕ ውስጥ. rfm ለእንኳን] M926 (268)

CIPHER ዞን

የምስጢር ዞኑ ግዴታ ነው እና ከእያንዳንዱ አውድ ጋር አብሮ ይሄዳል። ይህ ዞን የሥራውን ደራሲ እና የተፈጠረበትን ቀን ያመለክታል, እንዲሁም ወደ ምንጭ ገጹ አገናኝ ያቀርባል. ለእያንዳንዳቸው 10 ደራሲዎች፣ አጭር ማስታወሻዎች ቀርበዋል፡- አን- አኔንስኪ, አህም።- አኽማቶቫ AB- አግድ, አ. ህ- ያሴኒን; ኩዝ- ኩዝሚን ኦኤም- ማንደልስታም; ኤም- ማያኮቭስኪ ፒ- ፓስተርናክ; Chl- Khlebnikov; ቀለም- Tsvetaeva. የዓመቱ የመጨረሻዎቹ ሶስት አሃዞች አብዛኛውን ጊዜ ቀኑን ለማመልከት ያገለግላሉ; ቀኑ ወዲያውኑ ታትሟል፣ ከደራሲው ኮድ በስተጀርባ ያለ ቦታ፣ በሰያፍ ቃላት፡- AB898፣ Ann900፣ Akhm963. አንዳንድ ጊዜ በግጥሙ ፈጠራ ቀናት (ወይም በተገመተው ጊዜ) መካከል ያለው የጊዜ ክፍተት ሊያመለክት ይችላል- ፒ913.28፣ AB908–10፣ Ann900-e.የሥራው የተፈጠረበት ግምታዊ ቀን በካሬ ቅንፎች ውስጥ ተዘግቷል- ቀለም. ኮድ ~ አገናኝ ወደ ተዛማጅ ሕትመቶች ገጽ ~ በቅንፍ ውስጥ በሰያፍ ውስጥ ካለቀ ቀን በኋላ ታትሟል። ለእያንዳንዱ የግጥም ጽሑፍ (የተለየ ግጥም፣ ግጥም እንደ ዑደት አካል፣ የግጥም ቁርጥራጭ)፣ የዚህ ጽሑፍ የመጀመሪያ መስመር የሚገኝበት ገጽ በማጣቀሻነት ተሰጥቷል። በአንድ ገጽ ላይ ብዙ ግጥሞች ካሉ ፣ ከዚያ ተጓዳኝ መለያ ቁጥር ይጠቁማል-Akhm910 (305.2)። ለብዙ ጥራዝ እትሞች, የድምጽ ቁጥሩ በሮማውያን ቁጥሮች ውስጥ ከገጹ ፊት ለፊት ይታያል: Tsv921 (II, 7); Ec924 (II፣ 159)።

ምህጻረ ቃላት

መዝገበ ቃላቱ የሚከተለውን የመቀነሻ ቴክኒክ ይጠቀማል (በዋነኛነት በአውድ ዞን እና በአስተያየት ዞን)፡ በአንድ መጣጥፍ ውስጥ ያለ አርእስት ቃል ወደ መጀመሪያ ፊደሉ ሊታጠር ይችላል ነገር ግን ከራስ ቅፅ ጋር በሚመሳሰል የቃላት ቅርጽ ብቻ (በተግባር - ስሞች እና ቅጽል ስሞች በ ውስጥ የስም ቅርጽ h.፣ ግስ በፍጻሜው ወዘተ)። ይህ ህግ ብዙውን ጊዜ ሁለት ወይም ሶስት ፊደሎችን ባካተቱ ወይም በአርእስቶች፣ በስራዎች የትርጉም ጽሁፎች፣ በ epigraphs ውስጥ ወይም በድምፅ ምልክት የተካተቱ ቃላትን አይመለከትም። በመዝገበ-ቃላቱ ውስጥ የተቀበሉት ሁሉም አህጽሮተ ቃላት በ "የተለመዱ አህጽሮተ ቃላት ዝርዝር" ውስጥ ቀርበዋል.

መዝገበ ቃላት

ቁሳቁስ ከዊኪፔዲያ - ነፃ ኢንሳይክሎፔዲያ

ዝብል ሕቶ፡ ንዕኡ ርእዩ እዩ።

የቃላት መፍቻ በአንድ የተወሰነ ርዕስ ላይ ቃላትን የያዘ ትንሽ መዝገበ ቃላት ነው። ብዙውን ጊዜ በመጽሐፉ መጨረሻ ላይ ይገኛል።

“የቃላት መፍቻ” የሚለው ቃል የመጣው “አንጸባራቂ” ከሚለው ቃል ሲሆን ትርጉሙም ለመረዳት የማይቻል ቃል ወይም አገላለጽ መተርጎም ወይም መተርጎም በዋናነት በጥንታዊ የጽሑፍ ሐውልቶች ውስጥ ነው። ግሎሳ የሚለው የግሪክ ቃል ጊዜ ያለፈበት ወይም የአነጋገር ዘይቤ ቃል ወይም አገላለጽ ማለት ነው።

መዝገበ ቃላት በጣም ጥንታዊው የአንድ ቋንቋ መዝገበ ቃላት ዓይነት ነው። የቃላት መፍቻ (ቃላት መፍቻ) ማለት በጽሁፍ ውስጥ ለመረዳት የሚያስቸግር የቃላት ዝርዝር (ያረጁ ከቋንቋው የጠፉ ቃላት ወዘተ) ከአስተያየቶች እና ማብራሪያዎች ጋር ማለት እንችላለን። በተመሳሳይ ጊዜ የቃላት መፍቻው ጽሑፉን አስተያየቶች እና ማብራሪያዎችን ያብራራል, ይህም በሃይማኖታዊ ወይም በሌሎች ምክንያቶች በተለይ አስፈላጊ እንደሆነ ይቆጠራል.

ለምሳሌ የእስክንድርያ ሰዋሰው ለሆሜር ስራዎች የቃላት መፍቻ ፈጠሩ። በመካከለኛው ዘመን የሮማውያን ሥነ-ጽሑፍ ሐውልቶች (የኢሲዶር ፣ ፓፒያስ ፣ ጃኑዌንሲስ ፣ ወዘተ) መዝገበ ቃላት መዝገበ ቃላት ተፈጠረ። የሕንድ ባለሙያዎች በህንድ ውስጥ እጅግ ጥንታዊ የሆኑ የሃይማኖት ሥነ-ጽሑፍ ሐውልቶች ስብስብ ለሆኑት ለቬዳስ የቃላት መፍቻ ፈጥረዋል። ብዙ እንደዚህ ያሉ ምሳሌዎች አሉ.

በአሁኑ ጊዜ፣ የቃላት መፍቻ ለአንድ ርዕስ አጠቃላይ መግቢያ ነው። የቃላት መፍቻው የቃላት ፍቺዎችን የሚያቀርቡ ግቤቶችን ያካትታል። እያንዳንዱ መጣጥፍ የቃሉን ትክክለኛ አቀነባበር በስም ጉዳይ እና የቃሉን ትርጉም የሚገልፅ ጉልህ ክፍል ይይዛል።

የቃላት መፍቻው፣ ከጽሑፎቹ ጋር፣ የተወሰነውን የዕውቀት ቦታ በጋራ ይገልፃል።

በአሁኑ ጊዜ ብዙ የማመሳከሪያ መጽሐፍት "የቃላት መፍቻ" በሚለው ንዑስ ርዕስ ታትመዋል, ማለትም "የቃላት መፍቻ" ጽንሰ-ሐሳብ ብዙውን ጊዜ በቀላሉ እንደ መዝገበ-ቃላት ይገለጻል, በየትኛውም የእውቀት መስክ ወይም በማንኛውም ሥራ ውስጥ ብዙም የማይታወቁ ቃላትን እና አባባሎችን የሚያብራራ ነው.

የሚቀጥለው አይነት መዝገበ ቃላት ነው። thesauri(የግሪክ ቴሶሮስ - ውድ ግምጃ ቤት). Thesaurus በቃላት አሃዶች መካከል የትርጉም ግንኙነቶችን (አጠቃላይ ፣ ተመሳሳይ ፣ ወዘተ) የሚያሳይ ርዕዮተ-ግራፊያዊ መዝገበ ቃላት ነው። የ Thesaurus መዋቅራዊ መሠረት ብዙውን ጊዜ ከትርጉም ወደ መዝገበ ቃላት አሃዶች (ማለትም በፅንሰ-ሀሳብ ላይ የተመሰረቱ ቃላትን መፈለግ) የሚያቀርብ የፅንሰ ሀሳቦች ተዋረዳዊ ስርዓት ነው። በተቃራኒ አቅጣጫ ለመፈለግ (ማለትም ከቃል ወደ ጽንሰ-ሐሳብ), የፊደል አመልካች ጥቅም ላይ ይውላል.

በሐሳብ ደረጃ, thesaurus እንደሚከተለው መዋቀር አለበት. ስለ ዓለም ከሰዎች ሃሳቦች ጋር የተያያዘው በጣም አጠቃላይ ጽንሰ-ሐሳብ ተመርጧል, ይናገሩ ዩኒቨርስ።የተሰጠው በተወሰነ ቃል ነው። ከዚያም ይህ ጽንሰ-ሐሳብ በሁለት ይከፈላል (በቲሳውረስ ውስጥ ሁለትዮሽ የመከፋፈል ስርዓት መጠቀም የተሻለ ነው, ምንም እንኳን ይህ አስፈላጊ ባይሆንም) ሌሎች ጽንሰ-ሐሳቦች. ለምሳሌ በሕይወት – ግዑዝ(እነዚያ. ዩኒቨርስተብሎ ይከፈላል። የዱር አራዊትእና ግዑዝ ተፈጥሮ)። ህያው ተፈጥሮሊከፋፈል ይችላል ምክንያታዊእና ምክንያታዊ ያልሆነ.ምክንያታዊው ተከፋፍሏል ወንዶችእና ሴቶች.ምክንያታዊ ያልሆነ - በርቷል ኦርጋኒክእና ኦርጋኒክ ያልሆነወዘተ. በእያንዳንዱ ጽንሰ-ሀሳብ በቅደም ተከተል ሁለትዮሽ ክፍፍል ምክንያት, የዛፍ መሰል መዋቅር ተገኝቷል.

Thesaurus የአንድ ሰው ስለ ዓለም ያለውን አጠቃላይ እውቀት የያዘ ትልቅ የፅንሰ-ሀሳብ ዛፍ ነው። በዚህ ዛፍ ስር በትርጉም የማይነጣጠሉ ተጨማሪ ተጨባጭ ጽንሰ-ሐሳቦች አሉ. ለምሳሌ ቃሉ እንባበፍቺ ሊለያዩ የማይችሉት። በዛፉ ግርጌ ላይ ያሉት እነዚህ ክፍሎች ማለትም. በሚከተለው ውስጥ, የማይነጣጠሉ ንጥረ ነገሮች ተርሚናል ንጥረ ነገሮች ይባላሉ. ያለ ጥርጥር, ዛፉ በሙሉ መሳል አይቻልም, ግን የተወሰነ መስቀለኛ መንገድ ብቻ ነው. ስለዚህ, አንድ ዛፍ ብዙውን ጊዜ እንደዚህ ባለው ቴሳሩስ ውስጥ ይቀርባል-እያንዳንዱ የዛፉ መስቀለኛ መንገድ ቁጥር ይሰጠዋል - የመጀመሪያው ቁጥር ከላይ ካለው ርቀት ጋር ይዛመዳል, ሁለተኛው ደግሞ ይህ ክፍል የበለጠ የግራ ወይም የቀኝ ቅርንጫፍ መሆኑን ያሳያል. በመዝገበ-ቃላቱ ውስጥ ፣ ከእያንዳንዱ ቃል ቀጥሎ አንድ ቁጥር መኖር አለበት ፣ ምንም እንኳን የመጨረሻ ቃል ቢሆንም ፣ ማለትም ። የማይከፋፈል ጽንሰ-ሐሳብ ጋር የተያያዘ ወይም በአንጓዎች ውስጥ የሚገኝ.

የ Thesaurus መዝገበ-ቃላት፣ በተለይ፣ በቋንቋ ውስጥ ተመሳሳይ ትርጉም ያላቸው ቃላቶች ወደ አንድ መስቀለኛ መንገድ ስለሚወድቁ በጣም ጥሩ ተመሳሳይ ቃላት መዝገበ ቃላት ነው (ከሁሉም በኋላ ፣ እሱ ጽንሰ-ሀሳባዊ መዝገበ-ቃላት ነው)።

አንጓ የሚከፈልባቸው ሁለቱ ስብስቦች ተቃራኒዎች ናቸው። እያንዳንዱ ፅንሰ-ሀሳብ በተወሰኑ የቋንቋ ክፍሎች ስብስብ ስለሚወከል እንዲህ ዓይነቱ የተቃራኒ ቃላት መዝገበ-ቃላት የተሟላ እና ትክክለኛ ይሆናል። ተመሳሳይ ቃላት እና ተመሳሳይ ቃላት መዝገበ ቃላት ቴሶረስን የመፍጠር ውጤቶች ናቸው። ባለፈው ክፍለ ዘመን አጋማሽ ላይ የታተመው የመጀመሪያው ቴሶረስ የተገነባው በፒ.ኤም. ሮጀር. በሁለት መልኩ አለ፡ በእንግሊዝኛ እና በፈረንሳይኛ። በእንግሊዘኛ “የሮጌት ኢንተርናሽናል ቴሶሩስ የእንግሊዝኛ ቃላት እና ሀረጎች” ይባላል። Abstractrelations") "ስፔስ" "አካላዊ ክስተቶች" ("ፊዚክስ") "ቁስ" "ስሜት" "አእምሮ" "ፈቃድ" ("ፍቃድ") እና "ፍቅር" ("ፍቅር") እያንዳንዳቸው በተራው የተከፋፈሉ ናቸው. ሌሎች በርካታ፣ ወዘተ ተመሳሳይ የቃላት ረድፎች እስኪፈጠሩ ድረስ፣ እነዚህም ተርሚናል ብሎኮችን ይወክላሉ።

በዓለም ላይ ላሉ አብዛኞቹ ቋንቋዎች፣ ሙሉ ቴሶረስ አሁንም የለም። ነገር ግን የሙሉ ቋንቋ ሳይሆን ከፊል thesauri አሉ፣ ነገር ግን ንዑስ ቋንቋዎች፣ ለምሳሌ፣ የብረታ ብረት ቴሶሩስ፣ የሜዲካል ቴሶሩስ፣ ወዘተ. በመረጃ ሥራ ልምምድ ውስጥ ፣ የመረጃ መልሶ ማግኛ thesauri ተስፋፍቷል ፣ ዋና ሥራው ሰነዶችን በሚጠቁሙበት ጊዜ የቃላት አሃዶችን ወጥ በሆነ ቃላት እና መግለጫዎች (ገላጭ) መተካት እና በገላጭ ገላጭዎች መካከል አጠቃላይ እና ተያያዥ ግንኙነቶችን መጠቀም ነው ። ሰነዶችን በራስ ሰር መረጃ ማውጣት.

በንድፈ ሀሳባዊ አገላለጽ፣ thesaurus የሰው ልጅ ስለ አለም ያለውን ግንዛቤ ስለሚያዋቅር ዘላቂ እሴት አለው። በተጨማሪም, thesaurus የቃላት ፍቺው ስርዓት ሊሆኑ ከሚችሉ ሞዴሎች አንዱ ነው.

መዝገበ-ቃላት የቃላት ስብስብ (ወይ ሞርፊሞች፣ ሀረጎች፣ ፈሊጦች፣ወዘተ)፣ በተወሰነ መርህ መሰረት የተደረደሩ እና ስለ ትርጉማቸው፣ አጠቃቀማቸው፣ አመጣጣቸው፣ ወደ ሌላ ቋንቋ መተርጎም ወዘተ መረጃ የሚሰጥ የማጣቀሻ መጽሐፍ ነው። (የቋንቋ መዝገበ-ቃላት) ወይም ስለሚያመለክቱት ፅንሰ-ሀሳቦች እና ነገሮች መረጃ፣ ስለማንኛውም የሳይንስ፣ የባህል ዘርፍ፣ ወዘተ. (ኒው ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት. ኤም.፣ 2000)።

መዝገበ ቃላት, መዝገበ-ቃላት, የቃላት-ገላጭ, የቃላት-ገላጭ, መዝገበ-ቃላት, መዝገበ-ቃላት; መዝገበ ቃላት; መዝገበ ቃላት; Riverman, መዝገበ ቃላት; የቃላት ስብስብ ፣ የማንኛውም ቋንቋ አባባሎች ፣ ከትርጓሜ ወይም ትርጉም ጋር። መዝገበ-ቃላት አጠቃላይ እና ግላዊ ፣ ዕለታዊ እና ሳይንሳዊ ናቸው (Dal V.I. የሕያው ታላቁ የሩሲያ ቋንቋ ገላጭ መዝገበ ቃላት)።

መዝገበ-ቃላት የቃላት ስብስብ ነው (ብዙውን ጊዜ በፊደል ቅደም ተከተል) ፣ መግለጫዎችን ከማብራሪያ ፣ ከትርጓሜዎች ወይም ወደ ሌላ ቋንቋ መተርጎም (Ozhegov S.I. እና Shvedova N.Yu. የሩሲያ ቋንቋ ገላጭ መዝገበ ቃላት)።

መዝገበ ቃላት በፊደል ቅደም ተከተል ወይም በቃላት አመራረት መሰረት የተደረደሩ የቋንቋ ቃላት ስብስብ ነው (የሩሲያ አካዳሚ መዝገበ ቃላት. ሴንት ፒተርስበርግ, 1806-1822).

ያገለገሉ መጻሕፍት

1. Altaytsev A.M., Naumov V.V. ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ውስብስብ የትምህርት ቁሳቁሶችን እና የርቀት ትምህርት መሳሪያዎችን ለማደራጀት እንደ ሞዴል። በመጽሐፉ ውስጥ፡ የዩኒቨርሲቲ ትምህርት፡ ከውጤታማ ትምህርት ወደ ውጤታማ ትምህርት (ሚንስክ, መጋቢት 1-3, 2001) / የቤላሩስ ስቴት ዩኒቨርሲቲ. የትምህርት ልማት ችግሮች ማዕከል. - Mn., Propylaea, 2002. - 288 ገጽ., ገጽ 229-241.

2. ፖፖቭ ዩ.ቪ., ፖድልስኖቭ ቪ.ኤን., ሳዶቭኒኮቭ ቪ.አይ., ኩቼሮቭ ቪ.ጂ., አንድሮሲዩክ ኢ.አር. በቴክኒክ ዩኒቨርሲቲ የባለብዙ ደረጃ ትምህርት ስርዓት ትግበራ ተግባራዊ ገጽታዎች-የትምህርት አደረጃጀት እና ቴክኖሎጂ። M., 1999. - 52 p., p. 3.1 የተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ ገጽ 15-24. - (በትምህርት ውስጥ አዲስ የመረጃ ቴክኖሎጂዎች-የከፍተኛ ትምህርት ልማት ዋና አቅጣጫዎች ላይ የትንታኔ ግምገማዎች / NIIVO; እትም 9).

3. ቪ.ፒ. ሺሽኪን, ኢቫኖቮ ግዛት ኢነርጂ ዩኒቨርሲቲ (ISUE, ኢቫኖቮ). ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የተማሪዎችን ሥራ ማቀድ፣ ማደራጀትና መቆጣጠር።

4. Semashko P.V., Semashko A.V., Nizhny Novgorod State Technical University (NSTU, Nizhny Novgorod). በከፍተኛ ኮርሶች ውስጥ የተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ አደረጃጀት።

5. Kravets V.N., Nizhny Novgorod State Technical University (NSTU Nizhny Novgorod). የተማሪዎችን ገለልተኛ ሥራ ማደራጀት እና መቆጣጠር.

6. Papkova M.D., Noskov V.V., Volga-Vyatka የህዝብ አስተዳደር አካዳሚ (VVAGS, N. ኖቭጎሮድ). በከፍተኛ ዓመታት ውስጥ የተማሪዎችን ገለልተኛ ሥራ የማደራጀት ባህሪዎች።

7. Magaeva M.V., Plekhanova A.F., Nizhny Novgorod State Technical University (NSTU Nizhny Novgorod) በኔዘርላንድ ዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ የተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ ድርጅት.

8. Tishkov K.N., Koshelev O.S., Merzlyakov I.N., Nizhny Novgorod State Technical University (NSTU Nizhny Novgorod). በዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ የተማሪ ገለልተኛ ሥራ ሚና እና ዘዴዎች።

9. pravoved.jurfak.spb.ru/Default.asp?cnt=83 Puchkov O.A., Solopova N.S. በሕግ ትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን እራስን ማደራጀት (ዘዴ መሠረቶች).

10. Kovalevsky I. የተማሪ ገለልተኛ ሥራ ድርጅት // ከፍተኛ ትምህርት በሩሲያ ቁጥር 1, 2000, ገጽ. 114–115

11. ኩዚን ኤፍ.ቪ. የመመረቂያ ጽሑፍ ማዘጋጀት እና መጻፍ. - ኤም., 1998. - 282 p.

12. ኩን ቲ የሳይንሳዊ አብዮቶች መዋቅር. - ኤም., 1975. - 345 p.

13. ናይሙሺን አ.አይ. የሳይንሳዊ ምርምር ዘዴዎች. የጥናት ቁሳቁሶች. ኤሌክትሮኒክ ተለዋጭ. - ኡፋ ፣ ሎጥ UTIS። 2000.

14. ፖፖቭ ዩ.ፒ., ፑክናቼቭ ዩ.ቪ. በምስሎች ውስጥ ሒሳብ. - ኤም.: "እውቀት" 1989. - 208 p.

15. ዎከር J. የእንግዳ ተቀባይነት መግቢያ። - ኤም. 1999. - 463 p.

17. ጉሊያቭ ቪ.ጂ. በቱሪዝም ውስጥ አዳዲስ የመረጃ ቴክኖሎጂዎች. M. 1999. - 144 p.

18. ኩዝኔትሶቭ ኤስ.ኤል. የቢሮ ሥራን በኮምፒዩተር ማድረግ. ኤም 1997 ዓ.ም

19. ናይሙሺን አ.አይ. የሳይንሳዊ ምርምር ዘዴዎች. የጥናት ቁሳቁሶች. ኤሌክትሮኒክ ተለዋጭ. - ኡፋ ፣ ሎጥ UTIS። 2000.

Zaretskaya E.N. ሪቶሪክ-የንግግር ግንኙነት ጽንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ. - 4 ኛ እትም. - ኤም.: ዴሎ 2002. - 480 p.

ሙሪና ኤል.ኤ. ሮቭዶ አይ.ኤስ. ዶልቢክ ኢ.ኢ. የሩሲያ ቋንቋ ፈተና. ለዩኒቨርሲቲዎች አመልካቾች መመሪያ. L.A.Murina I.S.Rovdo E.E.Dolbik እና ሌሎች - ሚንስክ: TetraSystems 2000; 255 ገጽ.

የርዕስ ገጽ በምርምር ልምምድ.doc (439.00 Kb) - ክፈት, አውርድ

የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር

የፌዴራል መንግስት የበጀት ትምህርት ተቋም

የከርሰ ምድር አጠቃቀም ተቋም

የማዕድን ማቀነባበሪያ እና የአካባቢ ምህንድስና ክፍል

1 ለማስተርስ ተማሪ የግለሰብ እቅድ

2 የፕሮግራም አፈፃፀም አጠቃላይ ባህሪያት

የማስተርስ ተማሪዎች የምርምር ልምምድ በልዩ "የአካባቢ ደህንነት" ማዕቀፍ ውስጥ በዩኒቨርሲቲው ትምህርታዊ መርሃ ግብር ውስጥ በተገኘው የቲዎሬቲካል እውቀት መካከል ያለውን ግንኙነት እና ይህንን እውቀት በምርምር ሥራ ሂደት ውስጥ ተግባራዊ ለማድረግ ነው ።

በልምምድ ቆይታዬ የሚከተሉትን ችግሮች ፈታሁ።

የማስተርስ መርሃ ግብር ትምህርቶችን በማጥናት ሂደት ውስጥ በቅድመ ምረቃ ተማሪዎች የተገኙ ዕውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ማጠናከር

ለተመረጠው ማስተር መርሃ ግብር መገለጫ በጣም ተዛማጅነት ያለው የዘመናዊ ዘዴዎች እና የሳይንሳዊ ምርምር ዘዴ

ገለልተኛ የምርምር ሥራዎችን ችሎታዎች እና ችሎታዎች ማሻሻል

በሳይንሳዊ እና ትንተናዊ እንቅስቃሴዎች ልምድ ማግኘት, እንዲሁም የተገኙ ውጤቶችን በሪፖርቶች, በህትመቶች, በሪፖርቶች መልክ የማቅረብ ክህሎቶችን ማወቅ.

ከውጭ ቋንቋዎች የትርጉም ችሎታዎችን በመጠቀም ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በማዘጋጀት ረገድ ተገቢ ክህሎቶችን መፍጠር

የምርምር ልምምድ መርሃ ግብሩ ሙሉ በሙሉ ተግባራዊ ሆኗል ብዬ አምናለሁ።

በልዩ ዓለም አቀፍ የኢኮኖሚ ግንኙነት ውስጥ የማስተማር ልምምድ (ረዳት) ማስታወሻ ደብተር

በኪየቭ የቱሪዝም፣ ኢኮኖሚክስ እና ህግ ዩኒቨርሲቲ የማስተርስ ተማሪ በልዩ ዓለም አቀፍ ኢኮኖሚ ግንኙነት ውስጥ የማስተማር ልምምድ (ረዳት)

1. 10.14.2011 - ከዩኒቨርሲቲ መምህራን ሳይንሳዊ እና ቴክኒካዊ ሥራ ድርጅት ጋር መተዋወቅ
2. 10/15/2011 - ለትምህርቶች እና ሴሚናሮች የግለሰብ መርሃ ግብር አስተማሪ ጋር ማስተባበር
3. 10/14/2011-11/03/2011 - በተለያዩ የትምህርት ዘርፎች መምህራን የሚመከሩ ክፍሎች ላይ መገኘት
4. 10.16.11 - በጊዜ ሰሌዳው መሰረት ትምህርቶችን ማካሄድ
5. 10.19.2011-10.21.2011 - ከተዘጋጀው የንግግር ቁሳቁስ መምህር ጋር ማስተባበር, የፈተና ስራዎችን እና የፈተና ጥያቄዎችን ለሴሚናሩ ትምህርት
6. 10/22/2011 - በግለሰብ መርሃ ግብር መሰረት ሴሚናሮችን ማካሄድ
7. 10.28.2011- 11.6.2011 - በማስተማር ልምምድ ላይ ሪፖርትን መጻፍ እና የተሳተፉትን ክፍሎች ትንታኔ መጻፍ.

p>ለማስተማር ልምምድ፣ የኢኮኖሚ ሳይንስ ዲሲፕሊን ዘዴ ተመርጧል። የማስተማር ዓላማ በልዩ ዓለም አቀፍ ኢኮኖሚ ግንኙነት ውስጥ በከፍተኛ የትምህርት ተቋም ውስጥ ለፈጠራ ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ እንቅስቃሴዎች የመጀመሪያ ዲግሪዎች ሙያዊ ትምህርታዊ ዝግጅት ነው። በተቀመጡት ተግባራት እና ግቦች መሰረት የጌታው የልምምድ ሂደት የሚከተሉትን ያጠቃልላል፡- የአስተምህሮትን ዘዴ እና ገፅታዎች በደንብ ለማወቅ ንግግሮችን መከታተል፣ ለገለልተኛ ትንተና እና ንግግሮች ፣ተግባራዊ እና ሴሚናር ክፍሎች መገምገም ችሎታዎችን ማግኘት እና ማዳበር ፣ ሥነ-ጽሑፍ ፣ ለንግግሮች እና ሴሚናሮች እቅድ እና መርሃ ግብር ማውጣት ፣ ክፍሎች ፣ በገለልተኛ እቅድ ፣ አደረጃጀት እና ዘዴያዊ ሥራ አፈፃፀም ውስጥ ክህሎቶችን ለማዳበር አስተዋፅኦ የሚያደርጉ የትምህርት ቁሳቁስ ዝግጅት ፣ የፈተና ተግባራትን ማዳበር ንግግሮችን እና ሴሚናሮችን ማካሄድ ፣ በትምህርታዊ እንቅስቃሴ ውስጥ በእውነተኛ ሁኔታዎች ውስጥ ሳይንሳዊ ምርምርን እና ምርምርን በማደራጀት እና በማካሄድ የራሱን እውቀት እና ችሎታ ለመፈተሽ።

የተጠናቀረ ኩስፓኖቫ፣ ቢ.ኬ. የሳይንስ መምህር ፣ በዣንጊር ካን ስም የተሰየመው በምዕራብ ካዛክስታን የግብርና እና ቴክኒካል ዩኒቨርሲቲ የስነ-ምህዳር እና የአካባቢ አስተዳደር ክፍል መምህር

ሙክታሮቭ ኤም.ዩ. የግብርና ሳይንስ መምህር፣ የሜካናይዝድ ቴክኖሎጂዎች እና የመሬት አስተዳደር ክፍል መምህር፣ የምዕራብ ካዛኪስታን የግብርና እና ቴክኒካል ዩኒቨርሲቲ በዛንጊር ካን ስም የተሰየመ።

ካባኤቫ ኤስ.ኤም. የሳይንስ መምህር ፣ በዣንጊር ካን ስም የተሰየመው በምዕራብ ካዛክስታን የግብርና እና ቴክኒካል ዩኒቨርሲቲ የስነ-ምህዳር እና የአካባቢ አስተዳደር ክፍል መምህር

ገምጋሚ፡ Kydyrshaev A.S. የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር ፣ የካዛክስታን ፔዳጎጂካል ሳይንሶች አካዳሚ ፕሮፌሰር ፣

በልዩ 6 N 0608-ኢኮሎጂ, 6 N 0806-አግሮኢንጂነሪንግ ውስጥ ለ 2 ኛ ዓመት የመጀመሪያ ዲግሪ ተማሪዎች "የትምህርት ልምምድ" መመሪያዎች

በካዛክስታን ሪፐብሊክ የከፍተኛ እና የድህረ ምረቃ ትምህርት ግዛት የግዴታ ስታንዳርድ እና በካዛክስታን ሪፐብሊክ የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር በፀደቀው የካዛክስታን ሪፐብሊክ መደበኛ ሥርዓተ-ትምህርት ላይ በመመስረት የተዘጋጀው በ 04 / ኛ ቀን 05/019-2008 የከፍተኛ ትምህርት. መሰረታዊ ድንጋጌዎች 5.04.033-2008 የማስተርስ ዲግሪ. መሰረታዊ ድንጋጌዎች

በ __________ _______ 2012 ላይ ተወያይቷል ፣ ደቂቃዎች ቁ.

በ 2012 በዩኒቨርሲቲው የሕክምና ሳይንስ ዲፓርትመንት የፀደቀ ፣ ፕሮቶኮል ቁጥር ____

ለ "ፔዳጎጂካል ልምምድ" መመሪያዎች, በሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ መስክ ለሚማሩ የ 2 ኛ አመት የመጀመሪያ ዲግሪዎች የታሰበ.

በማስተማር ልምምድ ወቅት ለቅድመ ምረቃዎች ጠቃሚ ሊሆኑ የሚችሉትን ሁሉንም አስፈላጊ ቁሳቁሶች ይዟል - ይህ ልምምድ ለማስተማር ፕሮግራም ነው, የግለሰብ እቅድ ናሙናዎች, ማስታወሻ ደብተር, ንግግሮችን ለመተንተን መርሃግብሮች, ተግባራዊ (ሴሚናር) የላቦራቶሪ ክፍሎች, የትምህርት እቅዶች, ዘገባ በማስተማር ልምምድ ላይ.

የሥልጠና መመሪያዎቹ ቁሳቁሶች በማስተማር ዘዴዎች ፣ በርከት ያሉ መዝገበ-ቃላቶች ፣ ዘመናዊ ትምህርታዊ እና ሥነ-ልቦናዊ ምንጮች በስቴት ደረጃዎች ለዩኒቨርሲቲዎች የማስተማር ዘዴዎች ላይ በማተኮር የመማሪያ መጽሃፎችን በመተንተን ላይ የተመሠረተ ነው ። መመሪያው የተዘጋጀው ለትምህርታዊ ሂደት ሁለንተናዊ እና ስብዕና ተኮር አቀራረብን መሰረት በማድረግ ነው።

መግቢያ

1. ለመምህር ተማሪዎች የሥርዓተ ትምህርት ድርጅት አጠቃላይ ድንጋጌዎች እና መስፈርቶች ………………………………………………………………………………….5

1.1. የማስተማር ልምምድ ዋና ግቦች …………………………………………………………………………

1.2. የማስተማር ልምምድ አላማዎች …………………………………………………………

1.3. የሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ልምምድ አደረጃጀት እና አስተዳደር ………… 7

2.1. ድርጅታዊ ሥራ …………………………………………………………………

2.2. ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ሥራ …………………………………………………………………………

2.3. ትምህርታዊ ሥራ ………………………………………………………… 9

2.4. የቅድመ ምረቃ ተማሪዎች መብቶች እና ኃላፊነቶች ………………………………………………….10

3. በሥነ ምግባር ትምህርት የመምህር ተማሪዎችን ሥራ መቆጣጠር እና ሪፖርት ማድረግ …………………………………………………………………………………….11

3.1. የማስተማር ልምምድ ላይ ሪፖርት ማድረጊያ ቅጾች …………………………………. 12

4. ለተግባር ፕሮግራሙ የሰነዶች ፎርማት ናሙናዎች..12

4.1. ለማስተርስ ተማሪ የግለሰብ እቅድ ……………………………………………………………………………

4.2. የማስተማር ልምምድ ማስታወሻ ደብተር ………………………………………………….14

4.2.1. የፋኩልቲ አስተዳደር …………………………………………………………………………………………………………15

4.2.2. የጥሪዎች እና የመማሪያ ክፍሎች መርሃ ግብር ……………………………………………………………………………………………………………………

4.2.3. የማስተርስ ተማሪ ትምህርታዊ ፣ ዘዴያዊ እና ትምህርታዊ ሥራ የቴክኖሎጂ ካርታ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4.3. የመምሪያው ቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ መሠረት ባህሪያት …………………. 18

4.4. የትምህርቱን የትንታኔ እቅድ ………………………………………………………………………………………………….18

4.5. የሴሚናሩ (ተግባራዊ) ትምህርት ትንተና እቅድ ………………………. 22

4.6. ለጀማሪ መምህር የማስተማር እንቅስቃሴዎች ሙያዊ ዝግጁነት ምርመራዎች ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4.7. ለማስተርስ ተማሪ የባህሪዎች እቅድ ………………………………………………….27

4.8. በማስተማር ልምምድ ላይ የግለሰብ ሥራ. 28

4.9. የንግግር ትምህርት እቅድ ግምታዊ መግለጫ ………………….29

4.10. የሴሚናር (ተግባራዊ) የትምህርት እቅድ ግምታዊ መግለጫ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4.12. ስለ ማስተማር ልምምድ ከተቆጣጣሪው የተሰጠ አስተያየት….32

የመሠረታዊ ሥነ ጽሑፍ ዝርዝር ………………………………………………………………………………………….33

የተጨማሪ ጽሑፎች ዝርዝር ………………………………………………………………………….33

ምርምር internship ፕሮግራም

የማረጋገጫ ሉህ

የተጠናቀረ ፒኤች.ዲ. የ IKBFU የአውሮፓ የንግድ ትምህርት ቤት ተባባሪ ፕሮፌሰር አይ.ካንታ አልቱኒና ቪ.ቪ.

1. ገላጭ ማስታወሻ

1.1. በአቅጣጫ 080100.68-ኢኮኖሚክስ ፕሮግራም "የአውሮፓ ኢኮኖሚክስ እና ኢንተርፕረነርሺፕ" ውስጥ ማስተር ስልጠና ለ ዋና የትምህርት ፕሮግራም (BEP) መዋቅር ውስጥ የምርምር ልምምድ ቦታ.

የምርምር ልምምድ በ "ልምምድ እና የምርምር ስራ" ዑደት ውስጥ የተካተተ ሲሆን በኢኮኖሚክስ መስክ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት የዋናው የትምህርት መርሃ ግብር አስገዳጅ አካል ነው.

የቁጥጥር ማረጋገጫው የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት በአቅጣጫ 080100.68 ኢኮኖሚክስ ፣ ሥርዓተ ትምህርት በአቅጣጫ 080100.68 ኢኮኖሚክስ በፕሮግራሙ “የአውሮፓ ኢኮኖሚክስ እና ሥራ ፈጣሪነት” ።

1.2. የምርምር ልምምድ ዓላማ.

የማስተርስ ተማሪዎች የምርምር ልምምድ የሚካሄደው ሳይንሳዊ ቁሳቁሶችን ለመሰብሰብ ፣ ለመተንተን እና ለማጠቃለል ፣ የመጨረሻ የብቃት ማረጋገጫ (ማስተርስ) ተሲስ ለማዘጋጀት እና በገለልተኛ የምርምር ሥራ ውስጥ ችሎታዎችን ለማግኘት ኦሪጅናል ሳይንሳዊ ሀሳቦችን ለማዳበር እንዲሁም በ ውስጥ የዳበሩ ብቃቶችን ለማጠናከር ዓላማ ነው ። በፌዴራል ስቴት የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት የትምህርት ደረጃ (እሺ – 2 - 5 ፒሲ 5-12፣ ፒሲ-17-18) ማስተሮች በማስተርስ ትምህርታቸው ወቅት በዩኒቨርሲቲ ውስጥ ያገኙትን የንድፈ ሃሳባዊ እና የተግባር እውቀት በማዳበር ሂደት ( አባሪ 1)

1.3. የምርምር ልምምድ ዓላማዎች፡-

በማስተር ኘሮግራም አውድ ውስጥ በልዩ ሙያ ዘርፎች ውስጥ ለሙያዊ እንቅስቃሴዎች ከፍተኛ ጥራት ያለው እና ውጤታማ ትግበራ አስፈላጊ የሆነውን የንድፈ ሀሳባዊ እውቀት ስርዓት ማበጀት እና ጥልቅ ማድረግ ።

በኢኮኖሚስት የምርምር ሥራ ውስጥ የብቃት አተገባበርን ይለማመዱ

ከማስተር ተሲስ ጋር በሚስማማ መልኩ የሙከራ (ተጨባጭ) ጥናት ያካሂዱ

የማስተርስ ምርምርን የንድፈ ሃሳባዊ መደምደሚያዎች ያረጋግጡ።

የሙከራ ዘዴዎች, ቴክኖሎጂዎች, ሞዴሎች, በማስተርስ ምርምር ውስጥ የተገነቡ ፕሮጀክቶች.

የማስተርስ ተሲስ መላምትን ለመፈተሽ የታቀደ ጥናት ያደራጁ እና ያካሂዱ።

የአንድን የተወሰነ ድርጅት ወይም ድርጅት ቅልጥፍና ለማሻሻል ትክክለኛ የንግድ ውሳኔዎችን ለማድረግ የጥናት ነገሩን እና የእንቅስቃሴውን የመተንተን ባህሪያት በጣም አስፈላጊ የሆኑትን በተግባር ለመማር።

1.4. የምርምር ኢንተርናሽናልን በተሳካ ሁኔታ ለማጠናቀቅ የሚያስፈልጉ መሰረታዊ የሥልጠና መስፈርቶች።

የማስተርስ ተማሪ የተግባር ሥልጠናን ጨምሮ ሥርዓተ ትምህርቱን ሙሉ በሙሉ መቆጣጠር እና ለሚከተሉት ብቃቶች የንድፈ ሐሳብ እና ተግባራዊ መሠረት መመስረት አለበት።

2. የምርምር ልምምድ መዋቅር.

2.1. የተግባር ጊዜ: 3, 1/3 ሳምንታት.

2.2. የስልጠና ቆይታ በአውሮፓ የንግድ ትምህርት ቤት በስርዓተ ትምህርቱ እና በአምራች መሰረቱ አቅም መሰረት ይዘጋጃል።

2.3. ገዥው አካል የተመሰረተው በ 18 ዓመት እና ከዚያ በላይ በሆኑ ድርጅቶች ውስጥ በተለማመዱበት ወቅት ለተመረቁ ተማሪዎች የሥራ ቀን ርዝመት - በሳምንት ከ 40 ሰዓታት ያልበለጠ (የሩሲያ ፌዴሬሽን የሠራተኛ ሕግ አንቀጽ 91)። የቅድመ ምረቃ ተማሪዎች በሥራ ቦታ ሰልጣኞች በልምምድ ጊዜ ውስጥ ከተመዘገቡበት ጊዜ ጀምሮ በሠራተኛ ጥበቃ ሕጎች እና የውስጥ የሠራተኛ ደንቦች እና በድርጅቱ ውስጥ በሥራ ላይ ያሉ ሌሎች የአካባቢ ደንቦች ተገዢ ናቸው, በድርጅቱ ውስጥ በተቋቋመው መንገድ መተዋወቅ አለባቸው. .

2.4. የሥራ ደረጃዎች

የዝግጅት ደረጃ. በእውነተኛ ድርጅት ሥራ ውስጥ መካተት ፣ ከእሱ ጋር መተዋወቅ እና በማዕቀፉ ውስጥ ያሉ የተወሰኑ ተግባራትን አፈፃፀም ፣ የመጀመሪያ ምረቃው ከድርጅቱ አወቃቀር እና አሠራር ጋር መተዋወቅ እና የምርምር ሥራዎችን የማካሄድ እና በ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ እድገቶችን የመተግበር ዘዴዎችን ጠንቅቆ የሚያውቅበት ነው። ድርጅት. በእውነተኛ ድርጅት ውስጥ ካሉ ኢኮኖሚያዊ ሂደቶች ተጨባጭ ባህሪዎች ጋር መተዋወቅ። የድርጅቱን ጉዳዮች እና ፍላጎቶች በድርጅቱ ዋና ዋና መስኮች መሠረት በንግድ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማጥናት ።

የእቅድ ደረጃ. በችግሩ ላይ በሥነ ጽሑፍ ጥናት ላይ በመመርኮዝ የመምህር ተማሪው በአውሮፓ ኢኮኖሚክስ እና ሥራ ፈጣሪነት መስክ የሳይንሳዊ ምርምር ግብ እና ዓላማዎችን ያዘጋጃል።

የጌታው ተማሪ ምርምርን ለማቀድ ፣ ለሥራው ዓላማ የሚያገለግሉ ዘዴዎች እና ቴክኒኮች በቂነት ፣ አደረጃጀት ፣ ምግባር ፣ የተጨባጭ መረጃዎችን መሰብሰብ እና ማቀናበር ፣ የተገኘውን ውጤት አስተማማኝነት እና የመደምደሚያዎቹን ማስረጃዎች የማቀድ ሃላፊነት አለበት ። .

በአውሮፓ ኢኮኖሚክስ እና ሥራ ፈጣሪነት መስክ የተጨባጭ ምርምር ወቅታዊ ችግርን ለመፍታት የታለመ መሆን አለበት ፣ ቲዎሪቲካል እና ተግባራዊ ጠቀሜታ እና አዲስነት። አግባብነት ከተግባራዊ እና ሳይንሳዊ እይታዎች ተለይቶ ይታወቃል. ቲዎሬቲካል ጠቀሜታ - በአውሮፓ ኢኮኖሚክስ እና ሥራ ፈጣሪነት መስክ የተወሰኑ እውቀቶችን እና የምርምር ዘዴዎችን በማጣቱ ምክንያት አንድ የተወሰነ ሳይንሳዊ ችግር የመፍታት አስፈላጊነት. ተግባራዊ ጠቀሜታ የሚወሰነው ተግባራዊ አቅጣጫ ያለው ዘዴን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው.

በተለምዶ፣ የተግባራዊ ምርምር ሂደት የሚከተሉትን ደረጃዎች ያካትታል።

1) የችግሩን ሁኔታ አጥኑ እና የምርምር ርዕሱን ግልጽ ያድርጉ. የችግሩ መግለጫ ፣ ተገቢነት ማረጋገጫ ፣ የነገር ምርጫ እና የጥናት ርዕሰ ጉዳይ። በዚህ ጉዳይ ላይ የሚገኙትን ህትመቶች ግምገማ።

2) የመነሻ ምርምር ጽንሰ-ሐሳብን ማዳበር ወይም ማሻሻል. የፍላጎት ክስተት አጠቃላይ ሞዴል መገንባት. መላምቶችን ማቅረብ።

3) ጥናቱን ማቀድ. ግቦች እና ዓላማዎች ፍቺ. ዘዴዎች እና ዘዴዎች ምርጫ.

4) የመረጃ ስብስብ, ትንተና እና መግለጫ. በንድፈ-ሀሳባዊ ምርምር-የእውነታዎች ፍለጋ እና ምርጫ ፣ ሥርዓታዊ አሠራራቸው።

5) የተቀበለውን መረጃ ማካሄድ እና መተርጎም.

6) የፈተና መላምቶችን ውጤቶች መገምገም, ውጤቱን በዋናው የምርምር ጽንሰ-ሐሳብ ማዕቀፍ ውስጥ መተርጎም.

7) የውጤቶች ትስስር ከነባር ጽንሰ-ሐሳቦች እና ጽንሰ-ሐሳቦች ጋር. እየተጠና ያለውን ክስተት ሞዴል ማጣራት. አጠቃላይ ድምዳሜዎችን ማዘጋጀት. ለችግሩ ተጨማሪ እድገት ያለውን ተስፋ መገምገም (አባሪ 16, 17).

ተግባራዊ ደረጃ። በዚህ ደረጃ የመጀመሪያ ዲግሪው በተመደቡት ተግባራት ፣ በድርጅቱ ውስጥ የሥራ ፈጠራ እንቅስቃሴ ዋና አቅጣጫዎች እና በተግባራዊ ሥራ በተዘጋጀው ዕቅድ መሠረት የምጣኔ ሀብት ባለሙያ እንቅስቃሴዎችን ያከናውናል ።

የምርምር ደረጃ. የማስተርስ ተማሪው በእርሱ በተጠቆመው ወይም በተገለጸው ችግር፣ የምርምር ዓላማ፣ መላምት እና ዓላማዎች መሰረት ምርምር ያደርጋል።

የትንታኔ ደረጃ. የመምህሩ ተማሪ የጥናት ውጤቱን ይመረምራል, በጥናት ላይ ባለው ኢንተርፕራይዝ ውስጥ የስራ ፈጠራ እና ኢኮኖሚያዊ እንቅስቃሴ ባህሪያትን ይለያል. በዚህ ደረጃ በምርመራ ጥናት ወቅት የተገኘውን ሁለቱንም መረጃዎች፣ በአውሮፓ ህብረት ሀገራት የውጭ ኢንተርፕራይዞችን ምርጥ ተሞክሮ በማጥናት የተገኘውን መረጃ እና የክትትል መረጃዎችን መጠቀም ተገቢ ነው። በመተንተን መረጃ ላይ በመመርኮዝ የኢኮኖሚ ድጋፍ ዘዴዎች እና ዘዴዎች የሚመረጡት በኢኮኖሚስት ሥራ ዋና አቅጣጫዎች መሠረት ነው. የምርምር ውጤቶቹ በሚተነተኑበት ወቅት ለተለየው ድርጅት ኢኮኖሚያዊ ድጋፍ በሚያስፈልጉት ፍላጎቶች መሠረት ፣የማስተርስ ተማሪ ልምምድ መሰረታዊ ዕቅድ ተስተካክሏል።

መድረክን ማጠቃለል። በምርምር ልምምድ ውጤቶች, በጣም የተሳካላቸው የስራ ዓይነቶች እና ዋና ዋና ተግባራትን ለማከናወን ያጋጠሙትን ችግሮች ትንተና ይካሄዳል. የምርምር ልምምድ ውጤቶች ተጠቃለው በሪፖርት መልክ ቀርበዋል.

2.5. የተግባር አስተዳደር፡ ሁለት መሪዎች ለምርምር ልምምድ ተሾመዋል፡- ከምርት (ድርጅት) ከዋና ዋና ስፔሻሊስቶች እና ከአውሮፓ የቢዝነስ ትምህርት ቤት IKBFU። I. ካንት ብቃት ካላቸው ፕሮፌሰሮች እና ተባባሪ ፕሮፌሰሮች።

ከ IKBFU የአውሮፓ የንግድ ትምህርት ቤት የተግባር ኃላፊ. I. Kant ግዴታ አለበት፡-

ከድርጅቶች ከተግባር አስተዳዳሪዎች ጋር መስተጋብር ያቅርቡ

ሁሉንም አስፈላጊ ሰነዶች በወቅቱ ያዘጋጁ.

ለቅድመ ምረቃ ተማሪዎች የግለሰብ የተግባር እቅድ በማውጣት እርዳታ ያቅርቡ እና በዚህ እቅድ አፈፃፀም ላይ ምክር ይስጡ.

የማስተርስ ተማሪዎችን ከተግባር ደንቦች እና ይዘቱ ጋር መጣጣምን ይቆጣጠሩ። በማስተርስ ተማሪ የተከናወነውን ስራ ጥራት ያረጋግጡ.

ድርጅታዊ እና የመጨረሻውን ጉባኤ ያካሂዳል።

የግለሰቦችን ምደባ በዳኞች መተግበሩን ይከታተሉ፣ የግለሰብ ሥራዎችን ለማጠናቀቅ እና ለምርምር ሥራ የሚውሉ ቁሳቁሶችን ለመሰብሰብ ዘዴያዊ እገዛን ይስጡ እና በተግባራዊ መርሃ ግብሩ ላይ ምክር ይስጡ።

በቅድመ ምረቃ ላይ በተግባር ላይ ያሉ ሪፖርቶችን እና ከተቆጣጣሪዎች አስተያየት ይቀበሉ።

የኮሚሽኑ አካል እንደመሆንዎ መጠን የተግባር ሪፖርቶችን መከላከልን ይገምግሙ እና በክፍል ሉህ ላይ አንድ ነጥብ ያስቀምጡ።

የልምምድ ማኔጅመንት ሲጠናቀቅ, ሪፖርት በማውጣት ለአውሮፓ የንግድ ትምህርት ቤት ዳይሬክተር ያቅርቡ.

በልምምድ ፕሮግራሙ ላይ አስፈላጊ ለውጦችን ያደርጋል።

የድርጅቱ የሥራ ኃላፊ የሚከተሉትን ማድረግ አለበት:

ከኢንተርንሺፕ ፕሮግራም እና ከጌታው ተማሪ የግለሰብ የስራ እቅድ ጋር ይተዋወቁ ፣ በፕሮግራሙ እና በእቅዱ መሠረት እንቅስቃሴዎችን ያደራጁ ።

የመጀመሪያ ዲግሪውን በሥራ ቦታ ስለ የደህንነት ደንቦች ያስተምሩ.

በመጀመሪያዎቹ 1-2 ቀናት ውስጥ የጌታውን ተማሪ ከተቋሙ ፣ መዋቅሩ ፣ ስፔሻሊስቶች ጋር ለመተዋወቅ እድሉን ይስጡት ፣ አስፈላጊ ሰነዶችን ፣ ደንቦችን እና የዚህን ተቋም እንቅስቃሴ የሚቆጣጠሩ ሌሎች ቁሳቁሶችን ያቅርቡ ።

የማስተርስ ተማሪ አስፈላጊ የሆኑትን ብቃቶች በተግባር እንዲያጠናክር እርዱት።

የመጀመሪያ ዲግሪውን በተቋሙ በተዘጋጁ እና በሚካሄዱ የተለያዩ ዝግጅቶች ላይ እንዲሳተፍ (እንደ የልምምድ ፕሮግራም አካል) ያሳትፉ።

የመጀመሪያ ዲግሪው የምርምር ሥራ እንዲያከናውን አስፈላጊ የሆኑትን ሁኔታዎች ይፍጠሩ. በመምህሩ ተማሪ ጥያቄ መሰረት ለጉብኝት ቤተ-መጻሕፍት ቀናትን ይስጡ እና ከሥነ ጽሑፍ ጋር ለመስራት እና የሥራውን ውጤት ይቆጣጠሩ።

የማስተርስ ተማሪውን የልምምድ ማስታወሻ ደብተር በየቀኑ ያረጋግጡ እና ያረጋግጡ።

በስልጠናው መጨረሻ ላይ ለጌታው ተማሪ ማጣቀሻ ያቅርቡ።

3. የምርምር ሥራ መሰረታዊ ነገሮች

3.1. በ IKBFU ላሉ የማስተርስ ተማሪዎች የምርምር ስራዎችን ለማካሄድ ከዋና ዋና መሠረቶች ዝርዝር ጋር። I. Kant ለማስተርስ ተማሪዎች በአውሮፓ የንግድ ትምህርት ቤት ማግኘት ይችላሉ።

3.2. በዩኒቨርሲቲው ከሚቀርቡት የስራ ቦታዎች በተጨማሪ ጌቶች ሙያዊ ምርምር የሚያደርጉበትን ቦታ በነጻ የመፈለግ መብት ተሰጥቷቸዋል።

ወደ IKBFU የአውሮፓ የንግድ ትምህርት ቤት. እና የካንት ጌቶች የሚከተሉትን ይወክላሉ-

1) ማመልከቻ ለአውሮፓ IKBFU የንግድ ትምህርት ቤት ዳይሬክተር የተላከ ። እና ካንት ልምምድ ስለሚታሰብበት ቦታ። ማመልከቻው የምርምር ልምምድ ከመጀመሩ ከአንድ ወር በፊት መቅረብ አለበት (አባሪ 2).

2) ለምርምር ሥራ የአጭር ጊዜ ውል.

ስምምነቱ የተፈረመው የመጀመሪያ ዲግሪ ተማሪው የምርምር ስራ ለመስራት ባቀደበት ተቋም ሲሆን በተቋሙ ዙር ማህተም የተረጋገጠ ነው።

4.1. የተግባር ቦታን ካረጋገጠ በኋላ፣ የመጀመሪያ ዲግሪው በናሙናዉ መሰረት በምርምር ተግባር ላይ የሪፖርት ማቅረቢያ ሰነዶችን ያወጣል።

4.2. የምርምር ልምምድ ሲያቅዱ, የሚከተለው የሰልጣኙ እንቅስቃሴዎች መርሃ ግብር ይመከራል.

ከድርጅቱ ደንቦች እና ሂደቶች ጋር መተዋወቅ

ከሰነዶቹ ጋር መተዋወቅ

ለስራ ልምምድ ጊዜ እቅድ ማውጣት

ለምርምር እቅድ እና ዝግጅት.

2-3 ሳምንታት;

በአስተዳዳሪው መመሪያ ላይ መስራት

ሳይንሳዊ ምርምር ማካሄድ.

1/3 ሳምንት:

ሪፖርት ዝግጅት

ልምምዱን ማጠቃለል

ባህሪያትን ማግኘት.

5. የሰልጣኙ ሃላፊነት

በስራ ልምምድ ወቅት የማስተርስ ተማሪዎች የሚከተሉትን ማድረግ ይጠበቅባቸዋል፡-

የመሠረቱን ተቋም የሥራ መርሃ ግብር ያክብሩ.

የ 6 የትምህርት ሰአታት ዕለታዊ የጥናት ጭነትን ያክብሩ።

የተግባር ስራዎችን ወቅታዊ እና ከፍተኛ ጥራት ባለው መንገድ ያጠናቅቁ, የዕለት ተዕለት ሂደት እና የተጠራቀሙ ቁሳቁሶችን ማጠቃለል.

ከዩኒቨርሲቲ እና ከተቋሙ የተግባር አስተዳዳሪዎች መመሪያዎችን እና መመሪያዎችን ይከተሉ።

የልምድ ማስታወሻ ደብተሩን በየቀኑ ሞልተው ለፊርማ ከተቋሙ ለተግባር ሥራ አስኪያጅ ያቅርቡ።

6. የምርምር ልምምድ ማጠናቀቅን ሪፖርት ያድርጉ

6.1. የሪፖርት ማቅረቢያ ቅጽ.

በምርምር ልምምድ መጨረሻ ላይ የጌታው ተማሪ በመምህሩ የግል ማህደሮች ውስጥ ለግምገማ እና ለማከማቸት ያቀርባል-

በምርምር ልምምድ ላይ ሪፖርት (ክፍል 1)

1) ርዕስ ገጽ (አባሪ 4)

3) የተግባር እቅድ (የምርምር ልምምድ ፕሮግራም) (አባሪ 6)

4) የግለሰብ የምርምር ልምምድ መርሃ ግብር (አባሪ 7)

5) የጥናት ልምምድ ማስታወሻ ደብተር ከአምራችነት እስከ ሰልጣኙ ድረስ ባለው አጭር ግምገማ (አባሪ 8)

5) የሥልጠናው ተለማማጅ የምርምር ሥራ መጠናቀቁን እና አቀራረቡን በተመለከተ የጽሑፍ ሪፖርት (አባሪ 9) ፣

6) በስልጠናው ቦታ ተቆጣጣሪው የተፈረመ በድርጅቱ ደብዳቤ ላይ የሰልጣኙ ባህሪያት (አባሪ 10)

7) ከሳይንሳዊው ተቆጣጣሪ ከአማኑኤል ካንት IKBFU በምርምር ልምምድ ውጤቶች (አባሪ 12) የተሰጠ አስተያየት.

6.2. ዝግጅት ሪፖርት አድርግ.

በጣም ጥሩው የሪፖርቱ መጠን ከ20 - 25 ገጾች የታተመ ጽሑፍ ፣ ቅርጸ-ቁምፊ 14 ታይምስ ኒው ሮማን ፣ 1.5 ክፍተት ፣ የተረጋገጠ ፣ የአንቀጽ ውስጠ 1.27 ፣ ከአንቀጽ በፊት እና በኋላ ያለው ክፍተት አይፈቀድም

ሪፖርቱ እንደ አስፈላጊነቱ በቪዲዮ እና በፎቶግራፍ ቁሳቁሶች ፣ በስዕሎች ፣ በካርታዎች ፣ በስዕላዊ መግለጫዎች ፣ ወዘተ. ነገር ግን ከላይ በተጠቀሰው ወሰን ውስጥ አልተካተቱም, ነገር ግን የተከናወነውን ስራ መጠን እና ጥራት እና የተጠኑ ችግሮችን ያንፀባርቃሉ.

የማስተርስ ተማሪው ሪፖርት በፖወር ነጥብ አቀራረብ መልክ ተዘጋጅቶ በልምምድ ኮንፈረንስ ቀርቧል።

6.3. ሪፖርቱ ለክፍሉ የሚቀርብበትን ቀን በማመልከት በማስተርስ ተማሪ ተፈርሟል።

7.1. በፕሮፌሽናል ምርምር ልምምድ ውጤቶች ላይ በመመስረት, አንድ ክፍል ተሰጥቷል.

7.2. የመከላከያ ልምዶችን ሲገመግሙ, የሚከተለው ግምት ውስጥ ይገባል.

ለምርምር ልምምድ ከተመደበው ሪፖርቱ ጋር መጣጣም

የተጠናቀቁ ተግባራት የተሟላነት ደረጃ ፣ የሳይንሳዊ ምርምር ግብ ስኬት

ከኢንተርንሽፕ መርሃ ግብር ጋር መጣጣም

የማስተርስ ተማሪ ባህሪያት በአስተናጋጅ ድርጅት ኃላፊ

የተግባር ሪፖርት ዝግጅት.

የምርምር ልምምድ ግምገማ ከግምት ውስጥ ከግምት ውስጥ ያስገባ ነው አስተያየት እና የኢንዱስትሪ ልምምድ ኃላፊ, ነገር ግን IKBFU መካከል የአውሮፓ የንግድ ትምህርት ቤት ማስተር መምሪያ የምርምር ልምምድ ኃላፊ ተዘጋጅቷል. I. ካንት በመምህሩ ተማሪ በተሰራው ስራ ሙሉ እይታ እና በሪፖርቱ ላይ የተመሰረተ ነው.

7.3. ለግምገማ መስፈርቶች.

“እጅግ በጣም ጥሩ” የሚሰጠው በኢንተርንሽፕ ፕሮግራም የሚፈልገውን ስራ በጊዜ እና በከፍተኛ ደረጃ ያጠናቀቀ ሲሆን በተመሳሳይ ጊዜ በስልጠናው ማዕቀፍ ውስጥ ከፍተኛ ሙያዊ ብቃት ያሳየ እና እንዲሁም በስራው ውስጥ ነፃነትን እና የፈጠራ አቀራረብን አሳይቷል.

"ጥሩ" የታቀደውን የተለማመዱ መርሃ ግብሮችን በጊዜ እና ሙሉ ለሙሉ ላጠናቀቀ ጌታ ተሰጥቷል, ነገር ግን የሪፖርት ማቅረቢያ ሰነዱ ከቁሳዊው ጥልቀት ትንተና ጋር የተያያዙ አንዳንድ ድክመቶችን ይዟል.

“አጥጋቢ” ክፍል የሚሰጠው የኢንተርንሺፕ ፕሮግራምን ላጠናቀቀ የማስተርስ ተማሪ ቢሆንም ሪፖርቱን በሰዓቱ አላቀረበም፤ በተለማመዱበት ወቅት በቂ የመሠረታዊ ክህሎቶችን እድገት እንዳላገኘ እና በስራው ተነሳሽነት አላሳየም።

"አጥጋቢ ያልሆነ" የተለማመዱ መርሃ ግብሮችን ለመቋቋም, ለሠልጣኙ ሥራ ደንቦችን እና መስፈርቶችን ለጣሰ እና እንዲሁም ነፃነትን ያላሳየ እና አስፈላጊ ብቃቶችን ያላሳየ የማስተርስ ተማሪ ተሰጥቷል.

ከተዘረዘሩት የሪፖርት ማቅረቢያ ዕቃዎች ውስጥ አንዳቸውም ለሌላቸው የመጀመሪያ ዲግሪ ተማሪዎች ምንም ውጤት አይሰጡም።

7.4. በተቀመጠው የጊዜ ገደብ ውስጥ የምርምር ሥራ መጠናቀቁን ሪፖርት ያላቀረበ የማስተርስ ተማሪ በአካዳሚክ ውድቀት ምክንያት ከትምህርት ቤት ይባረራል።

ጠለፋ ከአማራጭ መላምቶች በተሻለ ወደሚያብራራ ወይም ወደሚገመገመው መላምት ከሚገኝ መረጃ የማመዛዘን መንገድ ነው። ለመጀመሪያ ጊዜ Ch.S. መጎልበት እና መጠቀም ጀመረ. በሳይንስ ውስጥ ገላጭ መላምቶችን ለመገንባት Peirce.

አክሲዮማቲክ ዘዴ ሳይንሳዊ ፅንሰ-ሀሳብን የመገንባት እና የመተንተን ዘዴ ሲሆን በውስጡም አንዳንድ የመነሻ ፅንሰ-ሀሳቦቹ እና መሰረታዊ መግለጫዎቹ የተገለሉበት ፣ በመጀመሪያ ፣ ተወላጅ ፅንሰ-ሀሳቦች የሚፈጠሩት በትርጉም ህጎች ፣ ሁለተኛም ፣ በሎጂካዊ ቅነሳ ፣ ሌሎችም። መግለጫዎች የተገኙ ናቸው: ጽንሰ-ሐሳቦች.

አልጎሪዝም - ከመካከለኛው እስያ ሳይንቲስት አል-ኮሬዝሚ ስም ከላቲን የተወሰደ ቅጽ) ተመሳሳይ ወይም የተስፋፋ ተግባራትን እና ችግሮችን ለመፍታት የሚያስችል ትክክለኛ መመሪያዎች ወይም ህጎች ስብስብ ነው። በጣም ቀላሉ የታወቁ ስልተ ቀመሮች ከቁጥሮች ጋር የሂሳብ ስራዎች ናቸው።

አናሎግ የሁለት ነገሮች ተመሳሳይነት ወይም ተመሳሳይነት እንደ አንዳንድ ባህሪያቸው (ንብረታቸው እና ግንኙነታቸው) ተመሳሳይነት በሌላ ባህሪያቸው ላይ ሲደረስ የሚያሳይ ማሳያ ያልሆነ አመላካች ነው።

ማጽደቅ የእውነት መመስረት፣ ብቃት ያለው ግምገማ እና የምርምር ሥራ መሠረቶችን፣ ዘዴዎችን እና ውጤቶችን ገንቢ ትችቶችን ማፅደቅ ነው።

ቅርስ በዘፈቀደ ምክንያቶች ተጽዕኖ የተነሳ የተዛባ የማይታመን እውነታ ነው።

ማረጋገጫ - አንድ የሙከራ ወይም ሌላ የመለኪያ መሣሪያ በትክክል ለመለካት የታሰበውን መጠን የሚለካበት ሂደት።

ትክክለኛነት ይህንን ዘዴ በመጠቀም የተገኘው ውጤት በንድፍ ለሚጠበቁት ምን ያህል በቂ እንደሆነ የሚያሳይ የተዛማጁን መሳሪያ የመለኪያ ትክክለኛነት የሚያንፀባርቅ የምርምር ዘዴ ባህሪ ነው።

አጠቃላይ ህዝብ በተወሰኑ ባህሪያት(ቶች) ወይም ባህሪ(ቶች) መሰረት የነገሮች ስብስብ ነው። ይህ ትርጉም ወደ ስብስብ ጽንሰ-ሐሳብ ቅርብ ነው.

መላምት - 1. በሳይንሳዊ ስራ፣ ማንኛውም መግለጫ፣ ሀሳብ ወይም ግምት ለአንዳንድ እውነታዎች ጊዜያዊ ማብራሪያ ሆኖ የሚያገለግል። መላምት ሁል ጊዜ የሚቀርበው ለተጨባጭ ፍተሻ ሊደረግበት እና ከዚያም በማስረጃ እንዲረጋገጥ ወይም ውድቅ እንዲሆን በሚያስችል መንገድ ነው። 2. ሰፊ ትርጉም - አንዳንድ ችግሮችን ለመፍታት የተወሰደ ስልት. እንደ ችግር መፍታት፣ የፅንሰ-ሀሳብ አፈጣጠር፣ የውሳኔ አሰጣጥ ወዘተ ባሉ በጣም ውስብስብ የመማሪያ ሙከራዎች ውስጥ ትምህርቱ ብዙውን ጊዜ ከሙከራ-ወደ-ሙከራ ወጥነት ያሳያል። አሉ፣ እኔ በምላሽ A ምላሽ እሰጣለሁ፣ ካልሆነ ደግሞ ምላሽ B እሞክራለሁ።

መረጃ በሙከራ ወይም በምርምር የተሰበሰበ የማስረጃ ወይም የእውነታ ስብስብ ነው።

ተግባር (የእውቀት (ኮግኒቲቭ)፣ ትምህርታዊ፣ ትምህርታዊ፣ ምርምር) ማገናኛ፣ ወደ ግብ የሚደረግ የእንቅስቃሴ ደረጃ፣ በአንድ የተወሰነ ሁኔታ ላይ የተቀመጠ ግብ ለውጥን የሚፈልግ፣ የማስተርስ ተማሪ ንቁ እንዲሆን ያበረታታል።

እቅድ እንዴት እንደሚተገበር ከሃሳቦች ጋር የተያያዘ፣ በዘዴ የተቀመረ ነገር ግን በተመራማሪው (መምህር) አእምሮ ውስጥ ያለ ሃሳብ ነው።

ሀሳቡ የሚፈለገውን ግብ ወደ መሳካት አቅጣጫ ስለመቀየር ይዘት እና ዘዴዎች ሀሳብ ነው።

የእንቅስቃሴ ምርቶችን ማጥናት በተዘዋዋሪ የእውቀት እና ክህሎቶች ምስረታ ፣ፍላጎቶች እና ችሎታዎች በእንቅስቃሴው ምርቶች ላይ በመመርኮዝ እንዲያጠኑ የሚያስችል የምርምር ዘዴ ነው።

ማሻሻያ በፍጥነት ምላሽ የመስጠት ፣ ውሳኔዎችን የማድረግ እና ያለ ምንም ቅድመ ሁኔታ ውጤት የማስገኘት ችሎታ ነው።

ፈጠራ በአዳዲስ ቴክኖሎጂዎች ፣ የምርት እና የአገልግሎት ዓይነቶች ፣ ድርጅታዊ ፣ ቴክኒካል እና ኢኮኖሚያዊ መፍትሄዎች ፣ የተለያዩ ዓይነቶች ፈጠራዎች ትርፋማ (ትርፋማ) ነው።

የፈጠራ ሂደቱ ሳይንሳዊ, ቴክኒካል, ምርት, የግብይት እና የሽያጭ ሂደቶች ፈጠራዎችን በመፍጠር እና በመተግበር እና ልዩ ማህበራዊ ፍላጎቶችን ለማሟላት በተደረጉ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተደረጉ ለውጦች ስብስብ ነው.

የማሰብ ችሎታ ፈተናዎች የአንድን ሰው የግንዛቤ ሉል እና የማሰብ ችሎታ (የአእምሮ አቅም) እድገት ደረጃን ለመመርመር የተነደፉ የስነ-ልቦና ሙከራዎች ስብስብ ናቸው።

ቃለ መጠይቅ በሳይኮሎጂ እና በትምህርታዊ ጥናት ውስጥ የጥናት ጥናት ዘዴ ዓይነት ነው። በቃል ጥያቄ ሂደት ውስጥ የቃለ መጠይቁን (ተጠሪ) ልምድ፣ ግምገማ እና አመለካከት መለየትን ያካትታል።

ጽንሰ-ሀሳብ ለምርምር መሰረት ሆኖ የሚያገለግል የመነሻ ቲዎሬቲካል አቀማመጥ ስርዓት ነው።

መስፈርቱ የስርዓቱን እድገት, የእንቅስቃሴውን ስኬት, ለመመደብ መሰረት የሆነውን አጠቃላይ አመላካች ነው. የመመዘኛ አመልካቾች ሊወሰኑ የሚችሉባቸውን በርካታ ባህሪያት መለየትን ያካትታል.

ዘዴ - በጣም አጠቃላይ ትርጉም - አንድን ነገር ለማድረግ, ከእውነታዎች እና ጽንሰ-ሐሳቦች ጋር በሥርዓት የመሥራት መንገድ. ዘዴ መረጃን የመሰብሰብ ፣ የማቀናበር ወይም የመተንተን መርህ እና ዘዴ እንዲሁም በእቃው ላይ ተጽዕኖ የማድረግ መርህ ነው።

ዘዴ የአንድን ዘዴ፣ የቴክኒኮች እና ኦፕሬሽኖች ስብስብ (ተከታታይነታቸው እና ግንኙነታቸው)፣ የተወሰነ ግብ ላይ ለመድረስ የሚደረግ አሰራር ወይም የአሰራር ሂደት ነው። ቃሉ በጣም በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላል, እና እንደ አንድ ደንብ, አንዳንድ ብቁ ቃላት በእሱ ላይ ተጨምረዋል, ለምሳሌ, እስታቲስቲካዊ ቴክኒክ, የሙከራ ቴክኒክ, ወዘተ.

ገፆች፡ መጀመሪያ | 1 | 2 | 3 | | ቀጣይ → | የመጨረሻው | አንድ ገጽ

በስፔሻሊቲ ማስተርስ ዲግሪ ለማግኘት የምርምር ልምምድ ፕሮግራም 080504. 65-10

ስቴት ዩኒቨርሲቲ -

የሁለተኛ ደረጃ የኢኮኖሚክስ ትምህርት ቤት

ፋኩልቲ

የክልል እና የማዘጋጃ ቤት አስተዳደር

"__" __________ 200__

ሞስኮ, 200__

አጠቃላይ ድንጋጌዎች

ልዩ 080504.65-10 ውስጥ የማስተርስ ዲግሪ ለማግኘት የምርምር ልምምድ ፕሮግራም "የከተማ ሕንጻዎች አስተዳደር" ከተማ ኢኮኖሚክስ እና ማዘጋጃ አስተዳደር ፋኩልቲ ግዛት እና የማዘጋጃ ቤት አስተዳደር መምሪያ በዚህ ልዩ ውስጥ የማስተርስ ዲግሪ ተመራቂ ነበር.

ይህ ፕሮግራም የተዘጋጀው በመጋቢት 25 ቀን 2003 መጋቢት 25 ቀን 2003 ቁጥር 1154 በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ሚኒስቴር ትዕዛዝ የፀደቀው የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ተቋማት ተማሪዎች ለ internships በማካሄድ ሂደት ላይ ባለው ደንብ መሠረት ነው ። በስቴት ዩኒቨርሲቲ ውስጥ ለተማሪዎች የልምድ ልምምድ ማደራጀት እና ምግባር - ከፍተኛ የኢኮኖሚክስ ትምህርት ቤት (ከዚህ በኋላ - GU -HSE), በመጋቢት 16, 2005 ቁጥር 31-07 / በስቴት ዩኒቨርሲቲ-ከፍተኛ የኢኮኖሚክስ ትምህርት ቤት ሬክተር ትዕዛዝ ተቀባይነት አግኝቷል. 87, በ ፋኩልቲ የአካዳሚክ ምክር ቤት በመጋቢት 23 ቀን 2006 በፀደቀው የሥራ ሥርዓተ ትምህርት የፀደቀው በስቴት እና ማዘጋጃ ቤት አስተዳደር ፋኩልቲ እና ማዘጋጃ ቤት አስተዳደር ፋኩልቲ ተማሪዎች የልምምድ ማደራጀት እና ምግባር ደንቦች እና በስቴት ዩኒቨርሲቲ ፋኩልቲ እና ማዘጋጃ ቤት አስተዳደር የትምህርት ሂደት መርሃ ግብር - ከፍተኛ የኢኮኖሚክስ ትምህርት ቤት.

በእነዚህ ሰነዶች መሠረት የስቴት ፋኩልቲ እና ማዘጋጃ ቤት አስተዳደር የስቴት ዩኒቨርሲቲ-ከፍተኛ የኢኮኖሚክስ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ወይም ትምህርታዊ-የመግቢያ, ምርት, ቅድመ-ምረቃ እና ምርምር ወይም ሳይንሳዊ-ትምህርታዊ ልምምድ ያካሂዳል.

የተማሪ ልምምድ የዋናው የትምህርት መርሃ ግብር ዋና አካል ሲሆን በመማር ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን የንድፈ ሃሳባዊ እውቀት ለማጠናከር ተግባራዊ ግቦችን እና አላማዎችን ይከተላል።

የስቴት ደረጃ ለማስተርስ ፕሮግራሞች በአቅጣጫ 080504.65 "የግዛት እና ማዘጋጃ ቤት አስተዳደር", ልዩ 080504.65-10 "የከተማ ሕንጻዎች አስተዳደር", ከቀረቡት የአሠራር ዓይነቶች አንዱ የምርምር ልምምድ ነው.

ልዩ 080504.65-10 "የከተማ ሕንጻዎች አስተዳደር" ውስጥ ማስተር የተመረቀ ያለውን የከተማ ኢኮኖሚክስ እና ማዘጋጃ አስተዳደር መምሪያ, የከተማ ኢኮኖሚክስ ፋውንዴሽን ተቋም መሠረት መምሪያ ነው. የከተማ ኢኮኖሚክስ እና የማዘጋጃ ቤት አስተዳደር መምሪያ እንደ የከተማ ኢኮኖሚክስ ፋውንዴሽን ተቋም ልዩ ክፍል በሚከተሉት ዘርፎች ላይ ያተኮረ ነው።

የከተማዋን ኢኮኖሚ እና ዋና ዋና አካላትን የአሠራር ዘዴዎች ምርምር

የከተማ ኢኮኖሚ መሠረተ ልማት እና የእድገቱ ዋና ችግሮች ትንተና

ለከተሞች ኢኮኖሚ እድገት መሰረት የሆኑትን ኢንዱስትሪዎች ኢኮኖሚክስ (የቤቶች እና የጋራ አገልግሎቶች, የትራንስፖርት, የኢነርጂ, የሪል እስቴት ገበያ, ወዘተ) ጥናት.

የማዘጋጃ ቤት ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ልማትን ለማስተዳደር አዳዲስ ቅጾችን ፣ ዘዴዎችን እና መሳሪያዎችን ማጥናት እና ማዳበር

የማዘጋጃ ቤት ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ልማት ጽንሰ-ሀሳቦችን እና ሞዴሎችን እና ለተግባራዊ አጠቃቀማቸው ሁኔታዎች

በማዘጋጃ ቤት ልማት መስክ ማህበራዊ እና ኢኮኖሚያዊ ችግሮችን ለመፍታት የሀገር ውስጥ እና የውጭ ልምድ ጥናት እና የማዘጋጃ ቤቶችን ወቅታዊ ችግሮች ለመፍታት የውሳኔ ሃሳቦችን ማዳበር ፣ ወዘተ.

የማስተርስ ምርምር ልምምድ በመጨረሻው የጥናት ዓመት ውስጥ ይሰጣል።

አጠቃላይ የቆይታ ጊዜ የሚወሰነው በተገቢው የስቴት ደረጃ፣ ሥርዓተ ትምህርት እና የልምምድ መርሃ ግብር ነው። ልምምድ ማድረግ ግዴታ ነው.

በልዩ ባለሙያ 080504.65-10 "የከተማ ውስብስቦች አስተዳደር" እና ለመምህር መመዘኛ የትምህርት ሂደት መርሃ ግብር መሰረት, የምርምር ልምምድ የሚቆይበት ጊዜ 12 ሳምንታት ነው. የምርምር ልምምድ በትምህርት አመቱ በ 3 - 4 ሞጁሎች ውስጥ ይካሄዳል.

የምርምር ስራዎችን ለማጠናቀቅ ዘዴያዊ እና ድርጅታዊ ድጋፍ ለመስጠት መምሪያው ለስራ ልምምድ እና ተቆጣጣሪዎች ኃላፊነት ያለው ሰው ይሾማል. የመምሪያው ምክትል ኃላፊ ለኢንተርንሺፕ ኃላፊነት አለበት፤ የሥራ ልምድ ኃላፊዎች በመምሪያው ስብሰባ የፀደቁ የማስተርስ ትምህርት ተቆጣጣሪዎች ናቸው።

የመምሪያው ሓላፊ፣ የመምሪያው ምክትል ኃላፊ እና የተግባር ሓላፊዎች ተማሪዎችን ለተግባራዊ ሥልጠና የማዘጋጀት ሥራ ያከናውናሉ ለዚህም ተጠያቂ ናቸው። በመምሪያው ኃላፊው አስተያየት እና የተማሪዎችን ፍላጎት ከግምት ውስጥ በማስገባት የልምምድ ስራዎች ተሰጥቷቸዋል. የተለማመዱበትን ቦታ መቀየር በልዩ ሁኔታዎች ውስጥ ይከናወናል.

የ2ኛ አመት የማስተርስ ተማሪዎች በሙሉ ጊዜ እየተማሩ በልዩ ሙያቸው የሚሰሩ ተማሪዎች የልምምድ ቦታ ከኢንተርንሺፕ ሱፐርቫይዘሩ እና ከተለማማጅነት በኃላፊነት ከሚመለከተው አካል ጋር ከተስማሙ በስራ ቦታቸው የምርምር ስራ ልምምድ ማድረግ ይችላሉ።

የተግባር ዓላማ

የማስተርስ ጥናት ልምምድ ዋና ዓላማ ሳይንሳዊ ቁሳቁሶችን መሰብሰብ፣ መተንተን እና ማጠቃለል፣ ዋና ሳይንሳዊ ፕሮፖዛልዎችን እና የማስተርስ ተሲስ ለማዘጋጀት ሀሳቦችን ማዘጋጀት ነው።

የምርምር ልምምድ የሚከናወነው የተገኘውን እውቀት ለማጠናከር እና ለገለልተኛ ምርምር እና ትንተናዊ ሥራ ተግባራዊ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ለማግኘት እና ማዘጋጃ ቤቶችን እና ማህበራዊ እና ኢኮኖሚያዊ እድገታቸውን ለማስተዳደር ውጤታማ ሞዴሎችን ለመገንባት እንዲሁም በምርምር ውስጥ ተግባራዊ ተሳትፎ ለማድረግ ነው ። የቡድን ተመራማሪዎች ሥራ. የምርምር ሥራው ዋና ውጤት የማስተርስ ተሲስ ዝግጅት ነው።

የጌታውን የምርምር ልምምድ የተገለጹትን ግቦች ከግምት ውስጥ በማስገባት ድርጊቱ በተለያዩ ድርጅቶች እና ተቋማት ውስጥ በመንግስት እና በማዘጋጃ ቤት አስተዳደር ፋኩልቲ መገለጫ ውስጥ እንዲሁም በከተማ ኢኮኖሚክስ እና ማዘጋጃ ቤት አስተዳደር ውስጥ ይከናወናል ። እነዚህ ድርጅቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

የክልል ዱማ ኮሚቴዎች እና የሩሲያ ፌዴሬሽን የፌዴሬሽን ምክር ቤት የፌዴሬሽን ምክር ቤት የአካባቢ ራስን በራስ ማስተዳደርን በማደራጀት ፣ የማዘጋጃ ቤት ማህበራዊና ኢኮኖሚያዊ ልማትን እና የሕግ ደንቡን በማስተዳደር መስክ ተግባራትን ያከናውናሉ ።

የፌዴራል አስፈፃሚ ባለስልጣናት

የሩሲያ ፌዴሬሽን አካላት አካላት አግባብነት ያላቸው የባለሥልጣናት ክፍሎች

የአካባቢ የመንግስት አካላት እና መዋቅራዊ ክፍሎቻቸው

በከተማ ኢኮኖሚክስ ዘርፍ በተለይም የከተማ ኢኮኖሚክስ ፋውንዴሽን ኢንስቲትዩት ወዘተ ተግባራትን የሚያከናውኑ ሳይንሳዊ እና የምርምር ድርጅቶች።

በምርምር ልምምዱ ውጤቶች ላይ በመመስረት ተማሪው የተግባር ማስታወሻ ደብተር እና የተለማማጅ ግቦችን ፣ የጥናቱን ወይም የአመራር ሂደቱን ፣ የልምምድ ዋና ደረጃዎችን እና ውጤቶቹን የሚገልጽ አጭር ዘገባ ያቀርባል ። በመለማመጃው ወቅት የተሰበሰቡ ቁሳቁሶች መግለጫ እና አጭር ትንታኔ እና የማስተርስ ተሲስ እና አዳዲስ ሳይንሳዊ እድገቶችን እና ሀሳቦችን ለመጻፍ አስፈላጊ ናቸው ።

ይህ በግለሰብ ምደባ የቀረበ እና የማስተርስ ተሲስ ለማዘጋጀት አስፈላጊ ከሆነ, የተግባር ሪፖርቱ የምርምር ልምምዱ የተከናወነበትን, ግቦች እና አቅጣጫዎችን መሰረት በማድረግ የድርጅቱን መዋቅር መግለጫ ሊይዝ ይችላል. የእሱ ተግባራት, እንዲሁም በድርጅታዊ መስተጋብር ውስጥ.

የተግባር አደረጃጀት እና አስተዳደር

ለማደራጀት እና የመንግስት እና የማዘጋጃ ቤት አስተዳደር ፋኩልቲ የከተማ ኢኮኖሚክስ እና የማዘጋጃ ቤት አስተዳደር መምሪያ ጌቶች ለ internships ለማካሄድ, እርስ በርስ መስተጋብር ማን ክፍል ኃላፊነት ሠራተኞች ምደባ ጋር ቀጣይነት ላይ የሚሠራ አንድ አስተዳደር ሥርዓት ተፈጥሯል. እና በድርጅቶች እና በመተግበር ጉዳዮች ላይ ልምምዶች የሚከናወኑባቸው ድርጅቶች ተወካዮች ጋር.

የመምሪያው ኃላፊ ለስራ ልምምድ ጥራት ተጠያቂ ነው. የሥራ ልምምድ ማስተባበር የሚከናወነው በመምሪያው ምክትል ኃላፊ ነው.

በመምሪያው ውስጥ ለተለማማጅነት ኃላፊነት ያለባቸው ሰዎች የተለማመዱ ግቦችን ፣ የእያንዳንዱን የተግባር ልምምድ ይዘት ፣ የሰልጣኞችን ሃላፊነት እና የልምምድ ተቆጣጣሪዎች ተግባራትን የሚገልጹ እና የልምምድ ሪፖርቱን አወቃቀር የሚወስኑ የልምምድ ፕሮግራሞችን ያዘጋጃሉ። ዲፓርትመንቱ ለዲኑ ፅህፈት ቤት የልምድ ሃላፊ ሆነው የተሾሙ መምህራንን ዝርዝር እና ስለድርጅቶቹ መረጃዎችን ተማሪዎች ልምምድ የሚያደርጉበትን መሰረት ያቀርባል።

ከመምሪያው የተግባር ሓላፊዎች፡-

ተማሪዎችን ወደ internship ጣቢያዎች በማከፋፈል ውስጥ ይሳተፉ

የግለሰብ ሥራዎችን ሲያጠናቅቁ እና ቁሳቁሶችን በሚሰበስቡበት ጊዜ ለተማሪዎች ዘዴያዊ እገዛን ያድርጉ

ከድርጅቶች ከተውጣጡ መሪዎች ጋር ግንኙነት መፍጠር እና ከእነሱ ጋር ለልምምድ የስራ መርሃ ግብር ማዘጋጀት

የተማሪዎችን የኢንተርንሺፕ ፕሮግራም ትግበራ ውጤቶችን መገምገም.

በመምሪያው ውስጥ ለተግባር ልምምድ ኃላፊነት ያለባቸው ሰዎች በውጤቶቹ ላይ በመመርኮዝ ለስቴት እና ማዘጋጃ ቤት አስተዳደር ፋኩልቲ የትምህርት ክፍል ስለ ልምምድ ሪፖርት ያቅርቡ ።

በድርጅቶች ውስጥ የተማሪዎችን አሠራር ለመምራት, ከመሪዎቻቸው ጋር በመስማማት እና በመምሪያው ውስጥ ለስራ ልምምድ ኃላፊነት ያለባቸው, ከድርጅቱ የተግባር መሪዎች ይወሰናሉ.

ከድርጅቱ የተግባር ኃላፊ፡-

ለልምምድ ለመዘጋጀት ተግባራትን በማከናወን ለተማሪዎች የምደባ ልማት ውስጥ ይሳተፋል

በተለማማጅ ፕሮግራም መሰረት የእያንዳንዱን ተማሪ የግል የስራ እቅድ ያፀድቃል

ለተግባር እና ስለተከናወኑ ስራዎች ሪፖርት በማድረግ ተማሪዎችን ይመክራል።

በስልጠናው መጨረሻ ላይ የሰልጣኞችን ስራ ይገመግማል እና ያዘጋጃቸውን ሪፖርቶች ይደግፋል

ስለ ልምምዱ የጽሁፍ ግብረመልስ ከአስተያየቶች እና ጥቆማዎች ጋር ለመሻሻል ያቀርባል.

በመምሪያው ውስጥ ለተለማማጅነት ኃላፊነት ያለባቸው ሰዎች ለስራ ልምምድ የመሠረታዊ ድርጅቶችን መዝገቦች ይይዛሉ። ለተማሪዎች internship ለመስጠት ትብብር የሚደረግበት ድርጅት በረጅም ጊዜ እና በቋሚነት የሚከናወን የሥራ ልምምድ መሠረት ድርጅት ተብሎ ይገለጻል።

ድርጅቶች በመሠረታዊ ድርጅትነት የተመደቡት በከፊል በውል መሠረት ነው። የመምሪያው ኃላፊ ተግባራዊ ነገሮችን የመፈለግ ሃላፊነት አለበት. በስቴት ዩኒቨርሲቲ-ከፍተኛ የኢኮኖሚክስ ትምህርት ቤት እና በድርጅቱ መካከል ያለው ስምምነት ከተማሪዎች ልምምድ ጋር የተያያዙ ሁሉንም ጉዳዮች ያንፀባርቃል. ኮንትራቱ ከድርጅቱ የተግባር ሥራ አስኪያጅን ለመሾም (ብዙውን ጊዜ የድርጅቱ ኃላፊ, ምክትሉ ወይም ዋና ዋና ስፔሻሊስቶች), እንዲሁም ከመምሪያው ውስጥ ለተግባር ኃላፊነት ያለው ሰው መሾም አለበት.

ተማሪዎች በተናጥል የመለማመጃ ቦታዎችን መፈለግ ይችላሉ። በዚህ ሁኔታ ተማሪዎች ጊዜውን የሚያመለክት የሥራ ልምምድ ቦታ ለማቅረብ ከድርጅቱ የቀረበ አቤቱታ (ስምምነት) ለዲፓርትመንቱ ያቀርባሉ።

በድርጅቶች ውስጥ ክፍት የስራ መደቦች ካሉ, ስራው የኢንተርንሺፕ መርሃ ግብር መስፈርቶችን ካሟላ ተማሪዎች መመዝገብ ይችላሉ. በተግባራዊ ቦታዎች መካከል ተማሪዎችን በእኩልነት ለማሰራጨት በተለያዩ ጅረቶች (ለምሳሌ በቡድን) ፣ በሥርዓተ ትምህርቱ በተደነገገው ጊዜ ላይ የጥናት ቡድኖችን በመቀያየር ፣ ገለልተኛ ዝግጅትን ማከናወን ይፈቀድለታል ። , እና የእረፍት ጊዜ.

በግለሰብ ስራዎች ላይ ከክፍል ውስጥ በነፃ ጊዜ ልምምድ ማድረግ ይፈቀድለታል. በዚህ ጉዳይ ላይ ተማሪው በትምህርት ሂደት መርሃ ግብር በተደነገገው የጊዜ ገደብ ውስጥ ልምምዱን ማጠናቀቅ የማይቻልበት ምክንያት ከመምሪያው ለተግባር ኃላፊነት ላለው ሰው መግለጫ ይሰጣል። በማመልከቻው መሰረት, ከመምሪያው ውስጥ የመለማመጃ ሃላፊነት ያለው ሰው, ከመምሪያው ኃላፊ እና ከተግባር ሃላፊዎች ጋር, የስራ ልምምድ እንደገና ለማዘዝ ውሳኔ ይሰጣል.

በተግባር ውጤቶች ላይ ሪፖርት ማድረግ

የስልጠናውን ጥራት ለተጨማሪ ማረጋገጫ በመጀመሪያ ደረጃ የተገኘውን እውቀት፣ ችሎታ እና ችሎታ እንዲሁም የማስተርስ ተሲስ ለመጻፍ አስፈላጊ የሆኑትን የተሰበሰቡ ቁሳቁሶችን ጥራት ለመገምገም ተማሪዎች የሚከተሉትን ቁሳቁሶች ማቅረብ አለባቸው እና ሰነዶች፡

የተግባር ማስታወሻ ደብተር, በተቀመጡት መስፈርቶች መሰረት የተነደፈ

በተከናወነው ሥራ ላይ ሪፖርት, በስልጠና ወቅት የተከናወኑ ተግባራት መግለጫ, የተገኘውን እውቀት እና ክህሎቶች, በተሰበሰቡ ቁሳቁሶች ላይ የመሥራት ችግሮች ትንተና, የአንድ ሰው የፈጠራ ስኬቶች እና ድክመቶች ግምገማ.

ከመምሪያው የተግባር መሪ አስተያየት

ልምምድ ከተካሄደበት ድርጅት ግምገማ.

(ከዚህ በኋላ - SU-HSE) ስቴት ዩኒቨርሲቲ ውስጥ ተማሪዎች internships ድርጅት እና ምግባር ደንቦች መሠረት, መጋቢት 16, 2005 No. በ SU-HSE መካከል ሬክተር ትእዛዝ ተቀባይነት. 31-07/87 እና በስቴት ዩኒቨርሲቲ-ከፍተኛ ኢኮኖሚክስ ትምህርት ቤት እና ማዘጋጃ ቤት አስተዳደር ፋኩልቲ ውስጥ internships ተማሪዎች አደረጃጀት እና ምግባር ላይ ደንቦች, መጋቢት 23, 2006 ፋኩልቲ የአካዳሚክ ምክር ቤት ጸድቋል, ተማሪው, የሥራ ልምዱ ካለቀ ከአምስት ቀናት ባልበለጠ ጊዜ ውስጥ ስለ ተለማማጅነቱ ሪፖርት ያቀርባል (ቅዳሜና እሁድ እና በዓላትን ጨምሮ) ከመምሪያው ውስጥ ለሥራ ልምምድ ኃላፊነት ላለው ሰው።

ሪፖርቱ በተለማመዱበት ወቅት ከተሰበሰቡ እና ከተተነተኑ ቁሳቁሶች ጋር መያያዝ አለበት.

በስልጠናው ውጤት መሰረት መግለጫ ተዘጋጅቷል።

የመጨረሻ ቁጥጥር ቅጽ

በተግባር ላይ ያለው የቁጥጥር ዘዴ የሚወሰነው በመምሪያው የተፈቀደው የሥራ ሥርዓተ-ትምህርት መሠረት ነው.

የተማሪዎች ልምምድ በአስር ነጥብ ስርአት ይገመገማል እና የተማሪዎችን አጠቃላይ አፈፃፀም ሲጠቃለል ግምት ውስጥ ያስገባል።

በትክክለኛ ምክንያት የኢንተርንሺፕ ፕሮግራምን ያላጠናቀቁ ተማሪዎች ከትምህርት ነፃ ጊዜያቸው እንደገና እንዲለማመዱ ይላካሉ።

ያለ በቂ ምክንያት የኢንተርንሽፕ ፕሮግራም ያላጠናቀቁ ወይም በመጨረሻው ኮርሳቸው አሉታዊ ውጤት ያገኙ ተማሪዎች የመጨረሻውን የስቴት ሰርተፍኬት እንዲወስዱ አይፈቀድላቸውም እና ከስቴት ዩኒቨርሲቲ-ከፍተኛ ኢኮኖሚክስ ትምህርት ቤት አካዳሚክ አላቸው ተብለው ሊባረሩ ይችላሉ። ዕዳ, የስቴት ዩኒቨርሲቲ-ከፍተኛ የኢኮኖሚክስ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እውቀት ቁጥጥር ቅጾች ላይ ደንቦች በተደነገገው መንገድ, (መስከረም 27, 2002 ቁጥር 29 ደቂቃዎች) ግዛት ዩኒቨርሲቲ ከፍተኛ ትምህርት ቤት አካዳሚክ ምክር ቤት ጸድቋል. .

የከተማ ኢኮኖሚክስ መምሪያ ኃላፊ

እና ማዘጋጃ ቤት

የምርምር ልምምድን ካጠናቀቀ በኋላ, እያንዳንዱ ተማሪ ማስታወሻ ደብተር መሙላት እና የተሰበሰቡትን ቁሳቁሶች ማዘጋጀት ብቻ ሳይሆን, የዚህ ሥራ አስፈላጊ አካል በምርምር ልምምዱ ላይ ሪፖርት ማድረግ ነው. ይህ ብዙ መሰረታዊ መስፈርቶች እና የተወሰኑ ህጎች ስላሉት መደበኛ የአሠራር ሪፖርት ከመፃፍ የሚለየው በጣም አድካሚ ሥራ ነው።

በምርምር ልምምድ ላይ ሪፖርት ለመጻፍ መሰረታዊ መስፈርቶች

ስለዚህ, ሪፖርት ለመጻፍ ከመጀመርዎ በፊት መሰረታዊ መስፈርቶችን ማጥናት, አስፈላጊ እና ተስማሚ የስነ-ጽሁፍ ምንጮችን መምረጥ እና እንዲሁም ማስታወሻ ደብተርዎን ማዘጋጀት እና ማስተካከል ብቻ ያስፈልግዎታል. ሁሉንም አስፈላጊ ዝግጅቶችን ካደረግን በኋላ, ከእሱ ጋር የተያያዙ ተጨማሪ ቁሳቁሶችን ግምት ውስጥ ሳያስገባ በግምት 30 ገጾችን ማካተት ያለበትን ሪፖርቱን እራሱን ማዘጋጀት መጀመር ጠቃሚ ነው. ከስራዎ የመጨረሻ ክፍል ጋር የሚዛመዱ የማጣቀሻዎች ዝርዝር መስፈርቶች በጣም ጥብቅ መሆናቸውን ልብ ሊባል የሚገባው ነው ፣ ስለሆነም ቢያንስ ሠላሳ ምንጮችን እና ጨምሮ ጥቅም ላይ የዋሉ መጽሃፎችን ዝርዝር ለመፍጠር ኃላፊነት ያለው አቀራረብ መውሰድ ይመከራል ። በመመዘኛዎቹ በተቀመጡት መስፈርቶች መሰረት ይቅረጹ. የእርስዎን ሪፖርት በሚጽፉበት ጊዜ አላስፈላጊ ስህተቶችን ለማስወገድ ከተለማመዱ ሥራ አስኪያጅ ጋር መገናኘት በጣም አስፈላጊ ነው.

በሳይንሳዊ ልምምድ ላይ ሪፖርት አወቃቀር

በቅድመ ምረቃ ምርምር ልምምድ ላይ ያቀረቡት ሪፖርት በአጭሩ እና በትክክል እንዲፃፍ ፣ እሱን ማዋቀር በጣም አስፈላጊ ነው። ወደ አንዳንድ ክፍሎች በመከፋፈል ስለ ተጠናቀቀው አሠራር ሁሉንም አስፈላጊ መረጃዎች በትክክል ማቅረብ ይችላሉ. የሚከተለውን ምሳሌ በመጠቀም ሪፖርትዎን ማዋቀር ይችላሉ፡

• ርዕስ ገጽ.
• ማጠቃለያ
• መግለጫዎች እና ስያሜዎች።
• የመግቢያ ክፍል.
• ዋናው ክፍል, በበርካታ ክፍሎች የተከፈለ.
• የመጨረሻ ክፍል.
• ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር.
• ተጨማሪ ሰነዶች (መተግበሪያዎች).

ሪፖርትዎን በዚህ መንገድ ካዋቀሩ በኋላ መጻፍ መጀመር ይችላሉ።

የማስተርስ ተማሪን የጥናት ልምምድ በተመለከተ የሪፖርቱ የመጀመሪያ እና መግቢያ ምን መሆን አለበት?

እያንዳንዱ ልዩ እና የትምህርት ተቋም የዚህ ዓይነቱን ሥራ ለመጻፍ የራሱ የሆነ የግለሰብ መስፈርቶች ስላሉት ለዚህ ዘገባ ክፍሎች ዝርዝር መዋቅር መፍጠር በጣም ከባድ ነው ። ሆኖም ፣ ስለ ጌታው ተማሪ ልምምድ የምርምር ዘገባን ለመፃፍ በእርግጠኝነት የሚረዱ ብዙ ምክሮች አሉ።

• ከተግባር ዳይሬክተር ጋር የማያቋርጥ ግንኙነት በጣም አስፈላጊ ነው. ይህንን ሥራ በሚጽፉበት ጊዜ የሚነሱትን ብዙ ጥያቄዎች ለመፍታት ይረዳል.
• ይህ ዓይነቱ አሠራር ለርዕሱ ተስማሚ በሆኑ የተለያዩ ኮንፈረንሶች ላይ መሳተፍንም ያመለክታል. ይህን በሪፖርትዎ ውስጥ መጥቀስ ተገቢ ነው, ይህም ጊዜ, ርዕስ እና የጉብኝት ብዛት ያመለክታል.
• ከሥነ-ጽሑፍ እና የመረጃ ምንጮች በጣም ጠቃሚ መረጃዎችን የማጥናት እና የመተንተን ሂደትን በዝርዝር ለመግለጽ ይመከራል.
• ቢያንስ ሁለት ሙከራዎችን ካደረጉ በኋላ የተከናወኑ ድርጊቶችን ማረጋገጥ እና መግለጽ መጀመር ይችላሉ.

የሪፖርት ጽሑፍ ስለመጻፍ የበለጠ ይረዱ

የማስተርስ ተማሪ የጥናት ልምምዱ ሪፖርቱ የእርስዎን ግላዊ መረጃ ማካተት አለበት፣ ለምሳሌ፡ የማስተርስ ተማሪ ሙሉ ስም፣ አይነት፣ ቦታ እና ጊዜ እንዲሁም የብቃት ማረጋገጫ ስራ ርዕስ። አጠቃላይ መረጃውን ካቀረቡ በኋላ ዋናውን ጽሑፍ መጻፍ መጀመር ይችላሉ. በመጀመሪያ ደረጃ, በምርምር ልምምድ ውስጥ በቅድመ ምረቃ የተከናወነውን ስራ ማንፀባረቅ አለበት. የእርስዎ ሪፖርት የሚከተሉትን መሸፈን እንዳለበት ማስታወስ ጠቃሚ ነው፡-

• ለምርምር የተመረጠው ነገር.
• ዋና ግብ።
• ስራውን ለማከናወን የሚረዱ ዘዴዎች.
• የተተገበረው ሳይንሳዊ ምርምር ውጤቶች.

እነዚህን ምክሮች በመጠቀም በሳይንሳዊ ምርምር ልምምድ ላይ ትክክለኛ እና መረጃ ሰጭ ዘገባ በትክክል መጻፍ ይችላሉ (በእኛ ድረ-ገጽ ላይ አንድ ምሳሌ ማግኘት ይቻላል). ነገር ግን፣ ማንኛውም ችግሮች ካጋጠሙዎት ወይም በችሎታዎ ላይ እርግጠኛ ካልሆኑ፣ የእኛ ልዩ ባለሙያዎች ሁሉንም ደረጃዎች የሚያሟላ ሪፖርት ሊጽፉልዎ በማንኛውም ጊዜ ዝግጁ ናቸው።