ቃላትን እንጫወት
ከድምጽ ወደ ደብዳቤ
በህትመቱ ውስጥ ያሉት ጽሑፎች ለህጻናት በአዋቂዎች (ወላጆች, አስተማሪዎች) ለማንበብ የታሰቡ ናቸው.
ከቃል ወደ ድምጽ
በዚህ ማኑዋል ውስጥ ያሉት ትምህርቶች ከአምስት አመት ህጻናት ጋር ለመስራት ያለመ ነው። በእነዚህ ክፍሎች ውስጥ ልጅዎ ይማራል...
ቃላትን እንጫወት
መመሪያው ከአራት እስከ አምስት አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ባሉባቸው ክፍሎች ላይ ያተኮረ ነው, እድሜው ልጆችን ወደ የንግግር አለም ለማስተዋወቅ በጣም ተስማሚ ነው. መፅሃፉ ንግግራችን የተለያየ ወይም ተመሳሳይ የሆኑ ብዙ ቃላትን ያቀፈ መሆኑን ለማሳየት ይረዳል እና ጠንካራ እና ለስላሳ ተነባቢ ድምፆችን እንዲለዩ ያስተምራቸዋል። ይህ ሁሉ በንቃት ለማንበብ ለቀጣይ ትምህርት አስፈላጊ ነው.
በህትመቱ ውስጥ ያሉት ጽሑፎች ለህጻናት በአዋቂዎች (ወላጆች, አስተማሪዎች) ለማንበብ የታሰቡ ናቸው.
ከድምጽ ወደ ደብዳቤ
ከስድስት እስከ ሰባት አመት እድሜ ያላቸው ህጻናት ጋር አብሮ ለመስራት ያለመ መመሪያው ህፃናት አናባቢ ሆሄያትን እና እነሱን ለመፃፍ ህጎችን ለማስተዋወቅ ተግባራዊ ቁሳቁሶችን ይዟል.
ልጆች በክፍል ውስጥ የሚያገኟቸው እውቀት፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ተከታታይ ንባብን ለመቆጣጠር አስፈላጊ ናቸው።
በህትመቱ ውስጥ ያሉት ጽሑፎች ለህጻናት በአዋቂዎች (ወላጆች, አስተማሪዎች) ለማንበብ የታሰቡ ናቸው.
ከቃል ወደ ድምጽ
በዚህ ማኑዋል ውስጥ ያሉት ትምህርቶች ከአምስት አመት ህጻናት ጋር ለመስራት ያለመ ነው። በእነዚህ ክፍሎች ውስጥ, ህጻኑ በአንድ ቃል ውስጥ በሚሰሙበት ጊዜ ድምፆችን በቋሚነት መሰየምን ይማራል, ለስላሳ እና ጠንካራ ተነባቢ ድምፆች, ውጥረት እና ያልተጫኑ አናባቢ ድምፆች, እና ቃላትን በተወሰነ ድምጽ ወይም በተወሰነ የድምፅ ሞዴል መለየት.
አንድ ልጅ በክፍል ውስጥ የሚያገኛቸው እውቀት፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች በትክክል ማንበብ እና መጻፍ ለመማር ትልቅ ጠቀሜታ አላቸው።
በህትመቱ ውስጥ ያሉት ጽሑፎች ለህጻናት በአዋቂዎች (ወላጆች, አስተማሪዎች) ለማንበብ የታሰቡ ናቸው.
እራስህን አንብብ
ይህ መጽሐፍ በተከታታይ የተደራጁ ቁሳቁሶች (ቃላቶች, ቃላት, ጽሑፎች) ልጆችን ቀጣይነት ያለው, ትርጉም ያለው ንባብ ለማስተማር (በመጀመሪያዎቹ ሶስት ማኑዋሎች በመጠቀም ቀደም ሲል በነበረው የመጀመሪያ ደረጃ ስልጠና ሂደት ልጆች ባገኙት እውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ላይ መተማመን ይችላሉ. ).
በወላጆች እና በልጆች ለማንበብ የተነደፈ።
መመሪያው 2000 ቀላል ስራዎችን የያዘ ሲሆን ለማንበብ ለመማር ጊዜ የተዘጋጀ ነው።
ቁሱ በደብዳቤ ይመደባል. እያንዳንዱ ክፍል “ከቀላል ወደ ውስብስብ” በሚለው መርህ የተዋቀረ ነው።
በቀን ከ10-15 ደቂቃ ከመፅሃፍ ጋር አብሮ መስራት ሙሉ ቃላትን የማንበብ ክህሎት፣የህፃናትን የቃላት አጠቃቀም እና የንግግር እድገትን ለማጠናከር አስተዋፅኦ ያደርጋል።
መመሪያው ለህፃናት የትምህርት ተቋማት መምህራን፣ አስተማሪዎች እና ወላጆች ቀርቧል።
ርዕስ፡ በጋለ ስሜት ማንበብ።
- ፊደላትን እንማራለን, ክፍለ ቃላትን እና የመጀመሪያ ቃላትን እናነባለን. መጽሐፍ 1፣
- ወደ ፊት እና ወደ ኋላ ቃላቶች እናነባለን. መጽሐፍ 2፣
- አስቸጋሪ ቃላትን እናነባለን. መጽሐፍ 3፣
- ሐረጎችን, ዓረፍተ ነገሮችን እና ጽሑፎችን ያንብቡ. መጽሐፍ 4.
መመሪያው ከ5-6 አመት እድሜ ያላቸው ህጻናት ማንበብ እና መፃፍን በማስተማር ላይ ተከታታይ ትምህርቶችን ያቀርባል. በአስደናቂ ተረት-ተረት ውስጥ, ልጆች ከደብዳቤዎች እና ድምጾች, ባህሪያቸው, ግንኙነቶች እና ልዩነቶች ጋር መተዋወቅ ይችላሉ. ትምህርቱ በመዋዕለ ሕፃናት ቡድኖች ውስጥ በክፍል ውስጥ, ለት / ቤት ዝግጅት እና ከቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር በግል ስራ ላይ ሊውል ይችላል.
የመፅሃፍ ሀሳቦች: ልጆች በመፅሃፍ ምን ማድረግ እንደሚችሉ
ደራሲ Svetlana Prudovskaya.
መ: ቺስቲ ፕሩዲ፣ 2007
ቤተ መፃህፍት "በሴፕቴምበር መጀመሪያ"
ተከታታይ "የቅድመ ትምህርት ትምህርት"
ብሮሹሩ ልጁ መጽሐፉን በአርቲስት አይን እንዲመለከት የሚረዳ ልዩ ቁሳቁስ ይዟል። ውይይቶችን እና ተግባራዊ ተግባራትን በሁለቱም የኪነጥበብ ክፍሎች እና በመጀመሪያ ማንበብና መጻፍ ሂደት ውስጥ መጠቀም ይቻላል. የቦታ ፅንሰ-ሀሳቦችን ለማዳበር እና በዕድሜ የገፉ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎችን በእጅ ጥበባዊ ስራ መስክ ተግባራዊ ክህሎቶችን ለማሻሻል አስተዋፅኦ ያደርጋሉ.
ክፍሎቹ ከስድስት እስከ ሰባት አመት ለሆኑ ህጻናት የተሰጡ እና በመዋለ ህፃናት ውስጥ በመሰናዶ ቡድን ውስጥ, በኮርሶች ውስጥ ልጆችን ለትምህርት ቤት ለማዘጋጀት, ተጨማሪ እና የቤት ውስጥ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ሊከናወኑ ይችላሉ.
የመጽሐፉ ኤሌክትሮኒክ ስሪት "አረጋውያን የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ማንበብ እና መጻፍ ለመማር ማዘጋጀት" 1 ኛ ዓመት የጥናት, ከፍተኛ ቡድን.
ማስታወሻዎች, ዳይቲክቲክ ቁሳቁስ.
ኦ.ኤም. ኤልትሶቫ
ይህ ጽሑፍ የ 5 ዓመት እድሜ ያላቸውን ልጆች ማንበብ እና መጻፍ እንዲማሩ በማዘጋጀት ላይ ተግባራዊ ቁሳቁሶችን ያቀርባል, ባህሪያቸውን, ፍላጎቶቻቸውን እና ፍላጎቶቻቸውን ግምት ውስጥ በማስገባት. በአዛውንት ቡድን ውስጥ ከሚገኙ ክፍሎች ውስጥ ያሉ ማስታወሻዎች, ስነ-ጽሑፋዊ እና ዳይዲክቲክ እቃዎች, ግቦችን, ይዘቶችን እና የስራ ወሰን ለመወሰን ይረዳሉ.
ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት ከፍተኛ ቡድኖች አስተማሪዎች የታሰበ ፣ ለወላጆች ከልጆች ጋር ገለልተኛ ጥናት ለማድረግ ጠቃሚ ሊሆን ይችላል።
ደራሲ: Kusova M.L.
"ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ፕሪመር", በአዋቂ እና በልጅ መካከል በጋራ ለመስራት የተነደፈ, ልጅዎ ከደብዳቤዎች ጋር በደንብ እንዲያውቅ እና በቀላሉ ያለተለመደው ችግር ማንበብ እንዲማር ይረዳል, እና በ "ABC" ውስጥ ያሉ የተለያዩ አመክንዮ ልምምዶች ለእድገቱ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. የእሱ አስተሳሰብ. የእኛ “ኤቢሲ መጽሃፍ” ልዩነቱ የት / ቤት ፕሪሚኖችን አለመድገም ነው ፣ ዓላማው ልጅን ማንበብ እና መጻፍ እንዲማር ፣ የንባብ መርሆውን ለማስተዋወቅ ፣ የንባብ መርሆችን ለማስተዋወቅ ፣ የመሠረታዊውን ሀሳብ ለመቅረጽ ነው ። የቋንቋ ክፍሎች, እና ከሁሉም በላይ, የመማር ፍላጎትን ለማዳበር. በኛ "ፕሪመር" እርዳታ በተሳካ ሁኔታ ልጅዎን ለትምህርት ቤት ማዘጋጀት ይችላሉ, ምክንያቱም ልጆችን ማንበብና መጻፍ እና የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ስርዓትን ለማዘጋጀት ከፕሮግራሙ ይዘት ጋር ይዛመዳል. የአናባቢዎች እና ተነባቢዎች ጽንሰ-ሀሳብ ፣ ፊደል መማር ፣ የቃላት ንባብ ችሎታ ፣ ወዘተ. በኤክስሞ ማተሚያ ቤት በ 2007 ታትሟል ።
በ "ቅድመ ትምህርት ቤት" ተከታታይ ውስጥ ያለው መመሪያ በመዋዕለ ሕፃናት መሰናዶ ቡድን ውስጥ ህጻናትን ማንበብና መጻፍ ለማስተማር የመማሪያ እቅዶችን ያቀርባል. በመዋለ ሕጻናት የመሰናዶ ቡድን ውስጥ ማንበብና መጻፍን ለማስተማር የተዘጋጀው መርሃ ግብር የሚከተሉትን ያጠቃልላል-የልጆች ድምጽ የመስማት ችሎታ እድገት ፣ ዕውቅና ላይ መሥራት ፣ የጀርባውን መለየት እና መለየት; ልጆችን የመጀመሪያ ንባብ ማስተማር, የ "ቃላትን" ጽንሰ-ሐሳብ ማስተዋወቅ, ከዚያም በአጠቃላይ አረፍተ ነገሮች; አቢይ ሆሄያትን የመጻፍ ችሎታን በተሳካ ሁኔታ ለመማር መሰረት ማዘጋጀት; በዙሪያው ያለውን እውነታ ሕያው ግንዛቤ ያላቸው ልጆችን ማበልጸግ, በክትትል እና በጉብኝት ሂደት ውስጥ በልጆች የተቀበሉት, እና በዚህ መሠረት ስለ ህይወት የልጆችን ሀሳቦች ማስፋፋትና ማብራራት; የሚጠናውን ቁሳቁስ ይዘት በጥልቀት በመጨመር የህፃናትን አጠቃላይ እድገት ማረጋገጥ.
መመሪያው ለመዋዕለ ሕፃናት መምህራን እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህራን የታሰበ ነው እና ለወላጆች ጠቃሚ ሊሆን ይችላል.
በሂሳብ ውስጥ ስኬታማ የመማር ቅጅ መጽሐፍት ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር ይረዳል, ቁጥሮችን እና የሂሳብ ምልክቶችን, ምሳሌዎችን እንዴት ማተም እና መጻፍ እንደሚችሉ ያስተምሩ. በመማር ሂደት ውስጥ ልጆች የቁጥር ቅንብርን ጽንሰ-ሀሳብ ይማራሉ. ልጆችን ለትምህርት ቤት ለማዘጋጀት ከ5-7 አመት ለሆኑ ህጻናት የሂሳብ ቅጂዎች ይመከራሉ.
ለስኬታማ የንባብ ትምህርት ቅጅ መጽሐፍት ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር ይረዳል, የሩስያ ፊደላትን እንዴት ማተም እንደሚቻል ለማስተማር እና የቃሉን የድምፅ ቅንብር ለመተንተን ይረዳል.
በጅምላ የንግግር ሕክምና በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ለአዛውንት የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላሉ ልጆች ይመከራሉ ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማትን ለማይማሩ ሕፃናት ትምህርት ቤት ለማዘጋጀት እርዳታ ይሰጣሉ ።
ልዩ ኮርስ
"የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ማንበብ እና መጻፍ ማስተማር"
ለትምህርት ቤት ዝግጅት ቡድን
ትምህርት 1
የፕሮግራም ይዘት: ልጆች የቃላትን ድምጽ እንዲመረምሩ አስተምሯቸው: አናባቢዎችን, ጠንካራ እና ለስላሳ ተነባቢዎችን ይለያሉ, አናባቢዎችን ለመጻፍ ደንቦችን ይተግብሩ.
1. መምህሩ ልጆቹን በትልቁ ቡድን ውስጥ ቃላቶች ድምጾችን እንደያዙ ይማራሉ. ለመጥራት ቀላል የሆኑ ድምፆች አሉ, ለረጅም ጊዜ ሊጎትቷቸው, ሊዘፍኗቸው እና በአፍዎ ውስጥ መሰናክሎች አያጋጥሟቸውም. እንደዚህ ያሉ ድምፆች / አናባቢዎች ምን ይባላሉ, ምን አናባቢዎች እንደሚያውቁ /a, o, u, ы, и, е/, ምን ቺፕስ በ / ቀይ / እንደሚጠቁሙ ይጠይቃሉ.
መምህሩ በአፍ ውስጥ መሰናክሎችን የሚያሟሉ ድምፆችን ስም ማስታወስ /ተነባቢዎች/ ምን ዓይነት ተነባቢዎች እንዳሉ (ጠንካራ እና ለስላሳ/) ምን ዓይነት ቺፕስ እንደሚጠቁሙ (ጠንካራ ተነባቢዎች ሰማያዊ ናቸው፣ ለስላሳ ተነባቢዎች አረንጓዴ ቺፕስ ናቸው/ እና በርካታ ስሞችን ይሰይሙ)። ተነባቢ ድምፆች). ልጁ ጠንካራ ተነባቢ ከሰየመ, መምህሩ ለስላሳውን ጥንድ ስም እንዲሰጠው ይጋብዛል / ለምሳሌ, "p" - "p", "l - "l" /. ልጁ ለስላሳ ተነባቢ ድምጽ ከሰየመ, መምህሩ ይጠይቀዋል. የእሱን ጠንካራ ጥንድ ለመሰየም / ለምሳሌ, k-k, s-s/.
2. "መጽሐፍ" የሚለውን ቃል የድምፅ ትንተና.
አንድ ልጅ በቦርዱ ላይ ያለውን ቃል ይረዳል. በተመሳሳይ ጊዜ ሁሉም ልጆች በጠረጴዛዎች ላይ ያስቀምጧቸዋል.
በጥቁር ሰሌዳ ላይ ያለ ልጅ ያለማቋረጥ የቃላቶችን ድምጾች በድምፅ ይለያል፣ /k፣ n፣i፣ g፣ a/ ለብቻው ይጠራቸዋል እና ይገልፃቸዋል። / አናባቢ፣ ጠንካራ ወይም ለስላሳ ተነባቢ/ እና ተዛማጅ ቺፕን ያመለክታል። ከዚያም ቃሉን በውጥረት/መጽሐፍ/ ይጠራዋል እና የተጨነቀውን አናባቢ በጥቁር ቺፕ ይጠቁማል፣ እሱም ከቀይ ቺፕ ጀርባ ያስቀምጣል። በልጆች ሥራ ውስጥ እንደዚህ ይመስላል
መጽሐፍ - 1 ኛ ድምጽ "k" ጠንካራ ተነባቢ ነው / ሰማያዊ ቺፕ በስዕሉ የመጀመሪያ ሕዋስ ውስጥ ያስቀምጣል /.
መጽሐፍ - 2 ኛ ድምጽ "n", ለስላሳ ተነባቢ / አረንጓዴ ቺፕ በስዕሉ ሁለተኛ ሕዋስ ውስጥ ያስቀምጣል /.
መጽሐፍ - 3 ኛ ድምጽ "i", አናባቢ / ቀይ ቺፕ ያስቀምጣል /.
መጽሐፍ - 4 ኛ ድምጽ "g", ጠንካራ ተነባቢ / ሰማያዊ ቺፕ ያስቀምጣል /.
bookA - 5ኛ ድምጽ "a", አናባቢ / ቀይ ቺፕ ያስቀምጣል /.
መጽሐፍ - የተጨነቀ አናባቢ ድምጽ "እና" / ጥቁር ቺፕ / ያስቀምጣል.
የድምፅ ትንተና በሚሰሩበት ጊዜ እያንዳንዱ ድምጽ በድምፅ በድምፅ ጎልቶ እንዲታይ እና ጠቋሚውን በስዕላዊ መግለጫው ላይ በተመሳሳይ ጊዜ ሲያንቀሳቅሱ እና ከዚያ በቺፕ ምልክት መደረጉን ማረጋገጥ ያስፈልጋል ።
ጥያቄዎች እና ተግባራት ለልጆች:
"መጽሐፍ" በሚለው ቃል ውስጥ ምን አናባቢዎች አሉ? /እኔ፣ አ/
የተጨነቀው አናባቢ ድምፅ ምንድነው? /እና/።
ቃሉን በአነጋገር /kniiga/ ተናገር።
አክሰንት/ጥቁር ቺፕ/ ወደ “a” ድምፅ ቀይር፣ ቃሉ አሁን እንዴት ይሰማል? /መጽሐፍ/. አጽንዖቱን እንደገና በትክክል ያስቀምጡ.
በቃሉ ውስጥ ለስላሳ ተነባቢ ድምፅ ምንድነው? /ናይ/
2-o1 ሃርድ ተነባቢ ምንድን ነው? /ጂ/
ጠንካራ ተነባቢ ምንድን ነው? /ለ/
ከተግባሮች ጋር ጨዋታ፡-
1. 4 ልጆችን ይደውሉ, በሚከተለው ቅደም ተከተል ድምፆችን የሚያመለክቱ ቺፖችን ከቦርዱ እንዲወስዱ ይጋብዙ: n, g, a, i, k እና "መጽሐፍ" የሚለውን ቃል ይገንቡ.
2. ወደ ጎን ይደውሉ: 1 ኛ አናባቢ, 2 ኛ አናባቢ, ለስላሳ ተነባቢ, 2 ኛ ጠንካራ ተነባቢ, 1 ኛ ጠንካራ ተነባቢ እና "መጽሐፍ" የሚለውን ቃል ይገንቡ.
3. ልጆች ለድምጾች ተግባር ይሰጣሉ.
አንዳንድ የናሙና ተግባራት እነኚሁና፡- አንድን ቃል በራሱ ድምጽ ይሰይሙ/ድምፁ በቃሉ መጀመሪያ፣ መሃል ወይም መጨረሻ ላይ ሊሆን ይችላል/፣ የእራስዎን ጥንድ ጥንድ ስም ይስጡ፣ ስሙ የተሰጠ ድምጽ የያዘ አሻንጉሊት ያግኙ፣ ስም ሀ ድምፅህ የሚሰማበት ቃል።
4. ከፕሮፖዛል ጋር መስራት.
መምህሩ ልጆቹን አሻንጉሊት አሳይታ ስሟ ኒና እንደሆነ ተናገረች። ልጆች አሻንጉሊቱን ይመለከቷቸዋል እና ምን ያህል ቆንጆ እንደሆነ / ትልቅ, የሚያምር, የተወደደ, ጥሩ, ወዘተ ይላሉ / መምህሩ ሁለት ልጆችን ወደ እሱ ጠርቶ አንዱ "ኒና" የሚለውን ቃል እንደሚለው / አሻንጉሊቱን እንደሚሰጠው, ሌላኛው ቃሉ - “ቆንጆ” ከጎኑ እንዲቆሙ ይጋብዛቸዋል, አንድ በአንድ ወደ ልጆቹ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞዞ . የቡድኑ ልጆች እነዚህን ቃላት አንድ በአንድ ቢናገሩ ምን እንደሚሆን ይጠየቃሉ / "ኒና ብልህ ነች" /. መምህሩ "ኒና ኒያሪያድናያ" የሚለው ዓረፍተ ነገር እንደወጣ ያስረዳል። ልጆች-ቃላቶች ቦታዎችን ይለውጣሉ, አዲስ ዓረፍተ ነገር "አለባበስ ኒና" ተገኝቷል, 1 ኛ, 2 ኛ ቃል ብለው ይጠሩታል. አንድ ልጅ "ውድ" የሚለውን ቃል እንዲናገር ተጠርቷል, እና "ብልህ" የሚለው ቃል ተቀምጧል እና 2-3 ልጆች ምን ዓይነት ዓረፍተ ነገር እንዳገኙ ይናገራሉ / ውድ ኒና / እና 1 ኛ, 2 ኛ ቃል ይሰይሙ.
ለህፃናት በቃላት መመደብ-“ኒና” የሚለው ቃል ይወጣል ፣ “ውድ” የሚለው ቃል “ኒና ውድ” የሚለውን ዓረፍተ ነገር ለማድረግ “ኒና” ከሚለው ቃል ጋር ይሄዳል ። "ኒና" የሚለው ቃል እጆቿን ያጨበጭባል. "ውድ" የሚለው ቃል የዚህን ቃል 1ኛ ድምጽ /мь/ ይሰየማል.
ትምህርት 2
የፕሮግራም ይዘት፡ ልጆች የቃላትን ድምጽ እንዲመረምሩ ማስተማርዎን ይቀጥሉ፡ አናባቢዎችን፣ ጠንካራ እና ለስላሳ ተነባቢ ድምፆችን ይለዩ። በአንድ ቃል ውስጥ የተጨነቀ አናባቢ ድምጽ ያለበትን ቦታ የመወሰን ችሎታን ያጠናክራል። የሁለት ቃላትን ዓረፍተ ነገር ለመቅረጽ ይማሩ, ቃላቱን በቅደም ተከተል ይሰይሙ. በተሰጡ ድምፆች ቃላትን መሰየም መማርዎን ይቀጥሉ።
የማሳያ ቁሳቁስ፡ ባለ ስድስት ድምጽ ቃል፣ ቀይ፣ ሰማያዊ፣ አረንጓዴ፣ ጥቁር ቺፕስ፣ ጠቋሚ፣ ድብ፣ ኳስ፣ ቺፕስ ወይም ትናንሽ አሻንጉሊቶች ንድፍ።
የእጅ ጽሑፍ ቁሳቁስ፡ ባለ ስድስት ድምጽ ቃል ንድፍ፣ ቀይ፣ ሰማያዊ፣ አረንጓዴ፣ ጥቁር ቺፕስ በትሪ ላይ፣ ጠቋሚ።
የክፍል እድገት።
1. "ጋዜጣ" በሚለው ቃል ላይ የድምፅ ትንተና. መምህሩ በጠረጴዛው ላይ በመጀመሪያ የተረዳው ይህንን ቃል በቦርዱ ላይ እንደሚያስቀምጥ ልጆቹን ያስጠነቅቃል. የተጠራው ልጅ በአገር አቀፍ ደረጃ ፣ ስሞችን ፣ ድምጾችን ያሳያል እና በቺፕ ይጠቁማል ፣ ቃሉን በአጽንኦት ያነባል።
ከተግባሮች ጋር ጨዋታ፡-
1) አንድ ልጅ ወደ ጨዋታው ተጠርቷል እና የአስተማሪውን "እንቆቅልሽ" ይገምታል. 2ኛው ጠንካራ ተነባቢ ምንድን ነው? /ተ/። 1 ኛ ጠንካራ ተነባቢ ምንድን ነው? /ጂ/. ለስላሳ ተነባቢ ምንድን ነው? /ዝ/ 3ኛው አናባቢ ምንድን ነው? /አ/. 1ኛ አናባቢ ምንድን ነው? /አ/. ሁለተኛው አናባቢ ምንድን ነው? /ሠ/. ልጆች "ጋዜጣ" የሚለውን ቃል ይመሰርታሉ.
2) ስም፡ 3ይ ድምጽ፡ 6ይ ድምጽ፡ 4ይ ድምጽ፡ 2ይ ድምጽ፡ 5ይ ድምጽ።
3) ልጆች ለድምፅ ስራዎች ይሰጣሉ.
2. ጨዋታ "ጥንዶቹን ይሰይሙ". መምህሩ ጠንካራ ተነባቢ ድምጽ /ለምሳሌ “r”/ ይሰይማል። ኳሱ የተወረወረበት ልጅ ለስላሳ ተነባቢ ስም መሰየም አለበት - ጥንድ ድብቅ ድምጽ /рь/ እና ኳሱን ወደ መምህሩ ይጥሉት። ግማሹ ልጆች በጨዋታው ውስጥ ከተሳተፉ በኋላ መምህሩ ሥራውን ይለውጣል-ለስላሳ ተነባቢ ድምፆችን ይሰይማል እና ልጆቹ ጠንካራ ጥንድዎቻቸውን ይሰይማሉ.
ሁሉም ልጆች በጨዋታው ውስጥ መሳተፍ አለባቸው. ጨዋታው በፍጥነት እየተካሄደ ነው። በጨዋታው ወቅት ልጆች በጠረጴዛዎች ላይ ይገኛሉ.
3. በፕሮፖዛሉ ላይ ይስሩ. መምህሩ ልጆቹን ድብ ያሳያል, እንዲመለከቱት እና ምን እንደሚመስል እንዲናገሩ ይጠይቃቸዋል. ልጆች የተለያዩ ትርጉሞችን ይመርጣሉ / ለምሳሌ ጥሩ, ፕላስ, ትንሽ, ተወዳጅ, የክለቦች እግር, ወዘተ. / ሁለት ልጆች ወደ ሰሌዳው ይመጣሉ. አንደኛው "ድብ" የሚለው ቃል ማለት ነው / መምህሩ ድብ ይሰጠዋል, ሌላኛው ደግሞ "ለስላሳ" ማለት ነው. መምህሩ "Furry Bear" የሚለውን ዓረፍተ ነገር እንዲገነቡ ሐሳብ አቅርበዋል /ልጆች የሥራውን መጠናቀቅ ያረጋግጡ.
1 ኛ, 2 ኛ ቃል ይሰይሙ, ከዚያም ልጆቹ ቦታዎችን ይቀይራሉ እና 2-3 ልጆች ምን ዓይነት ዓረፍተ ነገር እንደ ሆነ ይናገራሉ / "ፍሉፍ ድብ" /. አንድ ልጅ ተጠርቷል, እሱም "ክላብ እግር" የሚለው ቃል ማለት ነው, እና "ለስላሳ" የሚለው ቃል ተቀምጧል. 2-3 ልጆች /"ክላብ እግር ድብ" / የሚሉትን ቃላት ከተተኩ በኋላ የወጣውን ዓረፍተ ነገር ይናገራሉ, ከዚያም 1 ኛ, 2 ኛ ቃል ይባላል.
4. ጨዋታ "ቃላቶቹን ይሰይሙ." መምህሩ በድምፅ “n” /ለምሳሌ፡ ካልሲ፣ ስላይድ፣ እርሳስ፣ ህልም/፣ ከዚያም “n” በሚለው ድምጽ ቃላትን መሰየምን ይጠቁማል/ለምሳሌ ሰማይ፣ ስኬቲንግ፣ ፈረስ/ ለእያንዳንዱ ቃል, ህጻኑ ቺፕ ወይም ትንሽ አሻንጉሊት ይቀበላል. በጨዋታው መጨረሻ ላይ አሸናፊው ይወሰናል, ማለትም. ብዙ ቃላትን የሰየመው ልጅ.
ትምህርት 3.
የፕሮግራም ይዘት፡ ልጆች የቃላትን ድምጽ እንዲመረምሩ ማስተማርዎን ይቀጥሉ። አናባቢዎቹን “a”፣ “A” ያስተዋውቃል። ስለ አሻንጉሊት ድርጊቶች ከ 2 ቃላት አረፍተ ነገሮችን መስራት ይማሩ። ልጆች የአንድ የተወሰነ የድምፅ መዋቅር ቃላትን እንዲሰይሙ ማስተማርዎን ይቀጥሉ።
የማሳያ ቁሳቁሶች: ቀይ, አረንጓዴ, ሰማያዊ ቺፕስ, ጠቋሚ, ፊደል "a" / 3 pcs./, ፊደል "A" /2 pcs./, የአሻንጉሊት ቺፕስ, ኳስ, ጥንቸል.
የእጅ ጽሑፍ ቁሳቁሶች፡ ቀይ፣ አረንጓዴ፣ ሰማያዊ ቺፕስ፣ ጠቋሚ፣ ፊደል “a”/3 pcs./፣ ፊደል “A”/2 pcs./.
የትምህርቱ እድገት.
1. በክበብ ውስጥ በኳስ መጫወት፡- “የተጨነቀውን አናባቢ ድምጽ ይሰይሙ። መምህሩ ቃሉን አጽንዖት በመስጠት ኳሱን ለልጁ ይጥላል. እሱ፣ ኳሱን እንደያዘ፣ የተጨነቀውን አናባቢ ድምጽ ጠራ እና ኳሱን ወደ መምህሩ ጣለው። ሁሉም ልጆች በጨዋታው ውስጥ መሳተፍ አለባቸው.
2. በቦርዱ ላይ "ቧንቧ" የሚለውን ቃል በድምፅ ትንተና 4 ልጆች ተራ በተራ ቃላቱን እየተነተኑ በቦርዱ ላይ ያለ ስዕላዊ መግለጫ ቺፖችን ያስቀምጣሉ.
ቃሉን ከመረመሩ በኋላ ለህፃናት ጥያቄዎች፡-
"ቧንቧ" በሚለው ቃል ውስጥ ምን ዓይነት ተነባቢ ድምፆች አሉ? /k, r, n/. በቃሉ ውስጥ የአናባቢ ድምፅ ምንድነው? /አ/.
መምህሩ የልጆቹን ትኩረት ይስባል "a" የሚለው ድምጽ ከጠንካራ ተነባቢ ድምጽ "r" በኋላ እንደሚመጣ እና "a" የሚለው ድምጽ በ "ሀ" ፊደል እንደሚገለፅ ያብራራል. ልጆች ይመለከቱታል እና ቀይ ቺፕን በደብዳቤ ይተካሉ. ከዚያም መምህሩ አንድ ቃል አንድ አናባቢ ድምጽ ካለው, ከዚያም ውጥረት እንዳለበት ያስታውሳል.
3. "አሌና" የሚለውን ቃል የድምፅ ትንተና. በቦርዱ ላይ, 5 ልጆች ቃሉን ይለያሉ እና ሁሉንም ድምፆች በቺፕ ያመለክታሉ.
ቃሉን ከመረመሩ በኋላ ለልጆች የሚነሱ ጥያቄዎች: "አሌና" በሚለው ቃል ውስጥ አናባቢ ድምጾች ምንድ ናቸው? /a, o, a/. ይህ ቃል ምን ማለት ነው? / የሴት ልጅ ስም /. መምህሩ ስሞች በትልቅ ፊደል የተፃፉ እና ልጆቹን "A" በሚለው ፊደል ያስተዋውቁታል, ከዚያ በኋላ የመጀመሪያው ቀይ ቺፕ በ "ሀ" ፊደል ተተካ. መምህሩ ልጆቹ ከዚህ በኋላ ተነባቢ ድምፅ እንዲናገሩ ይጋብዛል ሶስተኛው አናባቢ ድምፅ ከተናባቢው “n”/ በኋላ ይሰማል እና ቀዩን ቺፕ “ሀ” በሚለው ድምጽ ይቀይሩት። ቺፖችን በደብዳቤዎች ከተተኩ በኋላ, ልጆቹ ቃሉን ያንብቡ እና የተጨነቀውን አናባቢ ድምጽ ይለያሉ.
4. በአንድ ዓረፍተ ነገር ላይ መሥራት፡- መምህሩ ጥንቸልን ወስዶ የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን ያደርጋል/ጥንቸል ይጨፍራል፣ ይዘላል፣ ያፋጫል፣ ራሱን ታጥቧል፣ ይተኛል/፣ ልጆቹም ጥንቸል የሚያደርገውን/ የሚደንስ፣ የሚዘልል፣ የሚታኘክ፣ ራሱን ያጥባል። , ይተኛል /. ከዚያም ሁለት ልጆች ወደ ሰሌዳው ይመጣሉ. አንደኛው "ሃሬ" የሚለው ቃል ነው, ሌላኛው "ዳንስ" የሚለው ቃል ነው, እና ሁሉም ልጆች 1 ኛ እና 2 ኛ ቃላትን ይሰይማሉ. ተጫዋቾቹ ቦታዎችን ይቀይራሉ እና 2-3 ልጆች የትኛውን ዓረፍተ ነገር እንዳገኙ ይናገራሉ. /"ጥንቸል እየጨፈረ ነው"/. ከዚያም ሌላ ልጅ የተለየ ድርጊት ለመጠቆም ተጠርቷል, እና ልጆቹ የትኛው ዓረፍተ ነገር እንደወጣ ይወስናሉ.
5. ጨዋታ "ቃላቶቹን ይሰይሙ." መምህሩ አረንጓዴ, ቀይ, ሰማያዊ ቺፕስ በቦርዱ ላይ ያስቀምጣል እና በዚህ ሞዴል / ቀበሮ, መጋዝ, ወንዝ, ስጋ, ወዘተ መሰረት ቃላትን እንዲሰይሙ ይጋብዛል / ህጻኑ ቃሉን በስህተት ከጠራው, መምህሩ ቃሉን ያነባል. ሞዴሉን እና ስህተቱን ይጠቁማል. በጨዋታው መጨረሻ ላይ አሸናፊው ይወሰናል.
ትምህርት 4.
የፕሮግራም ይዘት፡ ልጆች የቃላትን ትክክለኛ ትንተና እንዲያደርጉ እና የተጨነቀውን አናባቢ ድምጽ እንዲወስኑ ማስተማርዎን ይቀጥሉ። “እኔ”፣ “እኔ” የሚሉትን አናባቢ ፊደላት እና “እኔ”ን ለመፃፍ ህጎቹን ለስላሳ ተነባቢ ድምፆች አስተዋውቁ። ስለ አሻንጉሊት ድርጊቶች ከ 2 ቃላት አረፍተ ነገሮችን መስራት ይማሩ። ልጆች በተሰጡ ድምፆች ቃላትን እንዲሰይሙ ማስተማርዎን ይቀጥሉ.
የማሳያ ቁሳቁስ: ቀይ, አረንጓዴ, ሰማያዊ, ጥቁር ቺፕስ, የገንዘብ መመዝገቢያ ከአናባቢዎች ጋር A, a, Z, ya, ጠቋሚ, አሻንጉሊት ቺፕስ, ቀበሮ.
የእጅ ጽሑፍ፡- ቀይ፣ አረንጓዴ፣ ሰማያዊ፣ ጥቁር ቺፕስ፣ የገንዘብ መመዝገቢያ ከአናባቢዎች A፣ a፣ Z፣ ya፣ ጠቋሚ ጋር።
የትምህርቱ እድገት.
1. በፕሮፖዛሉ ላይ ይስሩ.
መምህሩ የአሻንጉሊት ቀበሮ ወስዶ የተለያዩ መልመጃዎችን ከእሱ ጋር ያከናውናል. ልጆች ስለ ቀበሮው / የቀበሮው ሩጫ ፣ የቀበሮው ዳንስ ፣ ወዘተ የ 2 ቃላትን ዓረፍተ ነገር ያዘጋጃሉ / ከዚያም ሁለት ልጆች ወደ ቦርዱ ይጠራሉ ። አንደኛው "ቀበሮ" የሚለው ቃል ነው, ሌላኛው "ሮጥ" የሚለው ቃል ማለት ነው. "ቀበሮው እየሮጠ ነው" የሚለውን ዓረፍተ ነገር እንዲገነቡ ይጠየቃሉ, እና የቡድኑ ልጆች 1 ኛ እና 2 ኛ ቃላትን ይሰይማሉ. ተጫዋቾቹ ቦታዎችን ይቀይራሉ እና 1-2 ልጆች ምን ዓይነት ዓረፍተ ነገር እንዳገኙ ይናገራሉ / "ቀበሮው እየሮጠ ነው" /. ዓረፍተ ነገሮች ስለ 3-4 የቀበሮ ድርጊቶች ተደርገዋል.
2. የቃላት ድምጽ ትንተና.
እያንዳንዱ ልጅ, እንደ ዝግጁነቱ ደረጃ, ቃሉን በጠረጴዛው ላይ ለመዘርዘር የግለሰብ ሥራ ይሰጠዋል. የተጠቆሙ ቃላት፡ ፖፒ፣ ኳስ፣ ጨረቃ፣ አሳ፣ ኮፍያ፣ ስሌድ፣ ሊንደን፣ ባንክ፣ ጎጆ፣ መጽሐፍ፣ ስራ፣ መኪና። ልጆች "a" የሚለውን ድምጽ ከ "a" ፊደል ጋር ያመለክታሉ, እና ሌሎቹን ሁሉ በተዛማጅ ቺፕስ ያመለክታሉ. መምህሩ ሥራው በትክክል መጠናቀቁን ካረጋገጠ በኋላ ልጆቹ ቃላቱን አያስወግዱም.
ዘዴያዊ ድጋፍ;
- "የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ማንበብ እና መጻፍ ማስተማር": ዘዴያዊ መመሪያ / L.E. Zhurova. N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. ኔቭስካያ / ኤድ. N.V. Durova - M.: የትምህርት ቤት ፕሬስ, 1998. -144 ገጽ. (የቅድመ ትምህርት ትምህርት እና ስልጠና)
ገላጭ ማስታወሻ
መመሪያው የመዋለ ሕጻናት ልጆች ማንበብና መጻፍ እንዲማሩ የማዘጋጀት መሰረታዊ መርሆችን ይዘረዝራል እንዲሁም የማሳያ ቁሳቁሶችን ይገልፃል። የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የማስተማር ልዩ ሁኔታዎችን የሚያካትት እና በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ ከዘመናዊ ደረጃዎች ጋር ለሚዛመዱ የጨዋታ ቴክኒኮች እና ዳይቲክ ጨዋታዎች ልዩ ትኩረት ተሰጥቷል። የመማሪያ ማስታወሻዎች ለከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ቡድን እና ለመዋዕለ ሕፃናት መሰናዶ ቡድን ቀርበዋል.
በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ለትምህርት ቤት የማዘጋጀት ጉዳይ በጣም አሳሳቢ ሆኗል. በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ውስጥ የሚሰሩ አስተማሪዎች እና በተለይም ወላጆች ብዙውን ጊዜ ይህንን ጉዳይ በ 1 ኛ ክፍል ሥርዓተ-ትምህርት መሠረት የ 6 ዓመት ልጆችን "በስልጠና" መፍታት ይፈልጋሉ. እንደ አለመታደል ሆኖ, ልጅን ለትምህርት ቤት ለማዘጋጀት ይህ መንገድ ውጤታማ እንዳልሆነ በፍጥነት ግልጽ ይሆናል: "የትምህርት ቤት" ዕውቀት አቅርቦት እንዳለቀ, ከክፍል ጓደኞቹ ጀርባ መሄድ ይጀምራል. ይህ የተገለፀው ዘመናዊው የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ሥርዓተ-ትምህርት በልጆች ላይ የመማር ችሎታን ለማዳበር ልዩ ትኩረት የሚሻ በመሆኑ ነው.
የቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት የመጨረሻ አመት ለት / ቤት ዝግጅትን መገደብ ይቻላል? በጭራሽ! በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት እና የሥልጠና ሥርዓት ለመጨረሻው ግብ መገዛት ካለበት - በትምህርት ቤት ለመማር ዝግጅት ፣ ከዚያ በተጨማሪ ስለ ትምህርት ልዩ ጉዳዮች በመሰናዶ ትምህርት ቤት ውስጥ ብቻ ሳይሆን በከፍተኛ ቡድን ውስጥም መነጋገር አስፈላጊ ነው ። መዋለ ሕጻናት, ማለትም በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ሁለተኛ አጋማሽ ላይ ስለ ህጻናት ልዩ የአእምሮ ትምህርት.
ይህ ማኑዋል ከመዋለ ሕጻናት ልጆች የአእምሮ ትምህርት ጉዳዮች ውስጥ አንዱን ያተኮረ ነው - በ P.Ya. Galperin, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin የተገነቡ የንድፈ ሃሳቦችን መሰረት በማድረግ ማንበብና መጻፍ. የታቀደው የማንበብና የመማር ኮርስ የትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የእድሜ አቅም ያገናዘበ ሲሆን ልጆችን ወደ ጤናማ የቋንቋ እውነታ በማስተዋወቅ ላይ የተመሰረተ ነው።
በልጆች ላይ የቋንቋ እውነታ ክፍሎችን ለመለየት እና ለማነፃፀር ተስማሚ ዘዴዎችን እና ክህሎቶችን ማዳበር ለመፃፍ ማንበብ በጣም አስፈላጊ ሁኔታ ነው።
የመመሪያው ደራሲዎች ልጆችን ለትምህርት ቤት ማዘጋጀት መጀመር ጠቃሚ ነው ብለው ያምናሉ በመሰናዶ ትምህርት ቤት ሳይሆን በመዋዕለ ሕፃናት ከፍተኛ ቡድን ውስጥ. በተመሳሳይ ጊዜ ከ4-5 አመት እድሜ ላለው ልጅ ለቋንቋ ልዩ "ስሜትን" በመመስከር በሶቪዬት የስነ-ልቦና ባለሙያዎች መረጃ ላይ ይመረኮዛሉ. በዕድሜ ከፍ ባለበት ጊዜ ይህ የቋንቋ ስሜት በተወሰነ ደረጃ ይዳከማል፤ ዲ.ኤን. ቦጎያቭለንስኪ እንዳለው ሕፃኑ “የቋንቋ ችሎታውን” ያጣ ይመስላል። በጣም አጣዳፊ "የቋንቋ ስሜት" ባለበት ጊዜ ልጅን ወደ ቋንቋዊ እውነታ ማስተዋወቅ ይህንን እውነታ ለመቆጣጠር በጣም ውጤታማው መንገድ ነው።
ይህ ፕሮግራም በዲ.ቢ.ኤልኮኒን በተዘጋጀው የአንደኛ ደረጃ ንባብ የማስተማር ዘዴን መሰረት ያደረገ ነው፣ ብዙ ቁጥር ባላቸው የተለያዩ የቃላት ጨዋታዎች ተጨምሯል እናም የመማሪያ ክፍሎችን በብዛት ያካተቱ እና የግድ ትምህርታዊ ተግባርን ይይዛሉ።
በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የንግግር ስኬታማ እድገት ለቀጣይ ስልታዊ የአፍ መፍቻ ቋንቋ ጥናት ወሳኝ ነው. ዲ.ቢ ኤልኮኒን አንባቢው የሚሠራው ከቋንቋው የድምፅ ጎን ጋር እንደሆነ ጽፏል, እና ማንበብ የቃሉን የድምፅ ቅርጽ እንደ ግራፊክ (ፊደል) ሞዴል እንደገና የመፍጠር ሂደት ነው. ይህ የሚያመለክተው ከቋንቋው ሰፊ የድምፅ እውነታ (ወደ ፊደል ምልክቶች ከማስተዋወቅዎ በፊት) ልጆችን የመጀመሪያ ደረጃ መተዋወቅ እንደሚያስፈልግ ያሳያል። በቋንቋ ሊቃውንት, የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እና አስተማሪዎች የተደረጉ ጥናቶች እንደሚያሳዩት የሕፃኑ አምስተኛው አመት ከፍተኛው "የቋንቋ ተሰጥኦ" ጊዜ ነው, ለድምፅ የንግግር ጎን ልዩ ስሜታዊነት. ለዚህም ነው የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ከመካከለኛው የመዋዕለ ሕፃናት ቡድን ቀድሞውኑ የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን የድምፅ ስርዓት ማስተዋወቅ አስፈላጊ የሆነው።
ውስጥ ስልጠና መካከለኛ ቡድንበልጆች ላይ የፎኖሚክ የመስማት ችሎታን እና የንግግር ትኩረትን ለማዳበር ያለመ ነው ፣ ይህም የቃላትን የድምፅ ትንተና እንዲማሩ ያዘጋጃቸዋል - ማንበብና መጻፍ እራሱን ለማስተማር የመጀመሪያው እርምጃ።
ውስጥ ከፍተኛ ቡድንልጆች የተለያዩ የድምፅ አወቃቀሮችን ፣ አናባቢዎችን ፣ ጠንካራ እና ለስላሳ ተነባቢዎችን የቃላት የድምፅ ትንተና ችሎታን ያገኛሉ። ስለ የቃላት አወቃቀሮች እና የቃላት ውጥረት እውቀትን ያገኛሉ.
ውስጥ የዝግጅት ቡድንልጆች ሁሉንም የሩሲያ ፊደላት ፊደላት እና እነሱን ለመጻፍ ህጎችን ፣ የቃላት አገባብ እና ቀጣይነት ያለው የንባብ ዘዴዎችን በደንብ ያውቃሉ እና ከተከፋፈሉት ፊደላት ፊደላት ቃላትን እና ዓረፍተ ነገሮችን በትክክል መዘርጋት ይማራሉ ።
ማንበብ እና መጻፍ መማር የእድገት ተፈጥሮ ነው እና ንቁ የአእምሮ እንቅስቃሴን, ቅልጥፍናን, ሞራል-ፍቃደኝነትን እና የልጁን ስብዕና ውበት ያዳብራል.
የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የማስተማር ልዩ ሁኔታዎችን ለሚያካትቱ የጨዋታ ቴክኒኮች እና ዳይቲክ ጨዋታዎች ልዩ ትኩረት ተሰጥቷል የዚህ ስልጠና አስፈላጊ አካል እና የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት መስፈርቶችን ያከብራሉ።
የስራ ፕሮግራም
ከ6-7 አመት ለሆኑ ህጻናት "የንባብ ትምህርት"
2016-2017 የትምህርት ዘመን.
አስተማሪ: ሺሽኮቫ ኢ.ጂ.
የማብራሪያ ማስታወሻ
አንድ ልጅ ለትምህርት ቤት ምን ያህል እንደተዘጋጀ የመላመዱ ስኬት, ወደ ትምህርት ቤት ህይወት መግባቱ, የትምህርት ስኬቱ እና የአዕምሮ ደህንነትን ይወስናል. ለስልታዊ ትምህርት ዝግጁ ያልሆኑ ልጆች የበለጠ አስቸጋሪ እና ረጅም ጊዜ የመላመድ እና ከትምህርታዊ (ከጨዋታ ይልቅ) እንቅስቃሴዎች ጋር መላመድ እንዳላቸው ተረጋግጧል። እነዚህ ልጆች በደንብ የተዋሃዱ የንግግር እና የአዕምሮ ችሎታዎች ያዳበሩ ናቸው - ጥያቄዎችን እንዴት እንደሚጠይቁ አያውቁም, እቃዎችን, ክስተቶችን ማወዳደር, ዋናውን ነገር ማድመቅ, መሰረታዊ ራስን የመግዛት ልማድ አልፈጠሩም.
የሕፃን ንግግር እድገት ከቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ጋር የሚሰሩ መምህራን ዋና እና ቅድሚያ የሚሰጠው ተግባር ነው. ተጨማሪው የትምህርት ፕሮግራም “የማስተማር ንባብ” መምህራን ከመዋለ ሕጻናት ጋር ክፍሎችን እንዲያደራጁ ለመርዳት ታስቦ የተዘጋጀ ነው።
ቀደም ብሎ ማንበብን መማር ፋሽን ወይም የሥልጣን ጥመኞች ወላጆች ፍላጎት አይደለም። ልጆች ማንበብ እንዲጀምሩ የእድሜ ገደቡን የመቀነስ አዝማሚያ ሙሉ በሙሉ ተጨባጭ መሠረት አለው-የትምህርት ቤት የትምህርት ደረጃዎች እየተጀመሩ ነው ፣ የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ፕሮግራም እየሰፋ ነው ፣ የጌታቸው ስኬት በልጁ ዝግጅት እና የአእምሮ እድገት ላይ የተመሠረተ ነው። ማንበብ ይችላል።
በዚህ ጉዳይ ላይ ሰፋ ያለ ጽሑፎች ቢኖሩትም የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ማንበብና መጻፍ በሚያስችል ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የእያንዳንዱን ልጅ ግለሰባዊነት, ማንነት እና በራስ መተማመንን የመግለጽ እድል ያለው, በበቂ ሁኔታ አልተረጋገጠም. ስለዚህ, ከ5-7 አመት ለሆኑ ህጻናት ማንበብና መጻፍ ለማስተማር ተጨማሪ የትምህርት መርሃ ግብር መፍጠር አስፈላጊ ነው.
የተጨማሪ ትምህርታዊ መርሃ ግብር “የማንበብ ትምህርት” መሠረት ነው-
1. የልጆች ቅድመ ትምህርት ትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ (1989);
2. የፌዴራል ሕግ "በትምህርት" ሰኔ (1992);
3. JI ጽንሰ-ሐሳብ. ሀ ቬንገር በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ችሎታዎች እድገት ላይ ፣ ማንበብና መጻፍ በማስተማር ውስጥ ዋናው ነገር ህጻኑ በተናጥል እንዲመረምር ፣ እንዲቀረጽ ፣ በአዳዲስ ሁኔታዎች ውስጥ መፍትሄዎችን እንዲያገኝ ፣ ከራሱ ጋር እንዲዛመድ የሚያስችለውን የችሎታ እድገት ነው የሚለውን መግለጫ የያዘ። እንቅስቃሴዎች, እና የእውቀት, ክህሎቶች እና ክህሎቶች መፈጠር ብቻ አይደለም.
4. የ A.V. Zaporozhets ጽንሰ-ሐሳብ በመዋለ ሕጻናት ጊዜ ውስጥ ስላለው ውስጣዊ እሴት-የልጆች እድገት ዋናው መንገድ የማበልጸግ መንገድ ነው, ለቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ በጣም ጉልህ የሆኑ ቅርጾችን እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን መሙላት - የማጉላት መንገድ.
5. ጽንሰ በዲ.ቢ. Elkonin, የአእምሮ ድርጊቶች ቀስ በቀስ ምስረታ ንድፈ ሐሳብ ላይ የተመሠረተ. “ማንበብ የቃሉን ምስል በሥዕላዊ መግለጫው መሠረት መልሶ መገንባት ነው” ብሎ ያምን ነበር።
የቋንቋ ሊቃውንት፣ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እና አስተማሪዎች (ጂአይኤ ቬንገር፣ ኤስ.ቪ. ሙክሂና፣ ዲ.ቢ. ኤልኮኒን፣ ወዘተ) ጥናቶች እንደሚያሳዩት የአምስት ዓመት ሕፃናት ማንበብና መጻፍ ለመማር በጣም ይቀበላሉ ምክንያቱም እነሱ በአመለካከት ፣ የማወቅ ጉጉት እና የእይታ ግልፅነት በሹልነት እና ትኩስነት ተለይተዋል። በአገር ውስጥ እና በውጭ ትምህርታዊ ንድፈ-ሀሳብ እና ልምምድ ውስጥ, በቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ውስጥ የተወሰኑ ልምዶችን በማንበብ (ጂ.ዶማን, ኤን.ኤ. ዛይሴቭ, ኤም. ሞንቴሶሪ, ኤል.ኤን. ቶልስቶይ, ፒ.ቪ. ቲዩሌኔቭ, ኬ.ዲ. ኡሺንስኪ, ዲ.ቢ. ኤልኮኒን, ወዘተ) ተከማችተዋል.
ይህ የሥራ መርሃ ግብር የተዘጋጀው በፀሐፊው "የማስተማር ትምህርት" (ደራሲዎች L.E. Zhurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya) መሠረት ነው. ለ 2 ዓመታት ጥናት የተዘጋጀ ነው. ስልጠናው "የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ማንበብና መጻፍ" በሚለው መመሪያ (ደራሲዎች L.E. Zhurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya) እና በአራት መጽሐፍት "ቃላቶችን እንጫወት", "ከቃል ወደ ድምጽ", "ከድምጽ ወደ ፊደል" በሚለው መመሪያ ላይ የተመሰረተ ነው. ”፣ “እራሳችንን እናነባለን።
የሥልጠና ዋና ግብ በልጆች የንግግር ባህል ላይ መሥራት ነው ፣ እና ዋናው ይዘቱ የድምፅ-ቃላት ትንተና ነው። አስተሳሰብን፣ ትኩረትን፣ ትውስታን ለማዳበር እና የእያንዳንዱን የታተመ ፊደል ምስላዊ ምስል ለማዋሃድ ዓላማ ያለው ስራ እየተሰራ ነው።
ማንበብ እና መጻፍ መማር አጠቃላይ የዕድገት ተፈጥሮ ነው እና ንቁ የአእምሮ እንቅስቃሴን, አፈፃፀምን, የሞራል-ፍቃደኝነትን እና የልጁን ስብዕና ውበት ያዳብራል.
ልዩ ትኩረት ለጨዋታ ቴክኒኮች እና ለዳክቲክ ጨዋታዎች ተሰጥቷል፣ እነዚህም የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የማስተማር ልዩ ሁኔታዎችን ያካተቱ እና የዚህ ስልጠና አስፈላጊ አካል ናቸው።
የጥናት ዓመት ዓላማዎች፡-ልጆች የተለያዩ የግንባታ ዓረፍተ ነገሮችን ለመተንተን እና ለማዋሃድ ይማራሉ ፣ ሁሉንም የሩስያ ፊደላት ፊደላት በደንብ ያውቃሉ ፣ አንዳንድ የፊደል አጻጻፍ ህጎችን ይማራሉ ፣ የፊደል አጻጻፍ ህጎችን በመጠቀም ከተከፋፈሉ ፊደላት ቃላትን እና ዓረፍተ ነገሮችን ያዘጋጃሉ ፣ እና የቃላት እና ተከታታይ የንባብ ዘዴዎችን ይማራሉ ። .
ትምህርቶች የሚካሄዱት በጠዋት ከምሳ በፊት ወይም ከሰአት በፊት ነው። ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በሚገነቡበት ጊዜ በዕድሜ የገፉ እና የዝግጅት ህጻናት ከእድሜ ጋር የተዛመዱ የአዕምሮ እና የአካል ባህሪያት ግምት ውስጥ ይገባል. ክፍሎች በሳምንት አንድ ጊዜ በከፍተኛ ቡድን ውስጥ ከ 7-8 ሰዎች በንዑስ ቡድን ውስጥ ይካሄዳሉ, ከ20-25 ደቂቃዎች የሚቆዩ, በዝግጅት ቡድን ውስጥ - በሳምንት ሁለት ጊዜ, ለ 30 ደቂቃዎች የሚቆይ.
በአንድ ቃል ውስጥ የድምፅ ቅደም ተከተል መወሰን ፣ የእያንዳንዱን ድምጽ ማድመቅ። አናባቢዎችን እና ተነባቢዎችን በማስተዋወቅ ላይ። ጠንካራ እና ለስላሳ ተነባቢ ድምፆችን በማስተዋወቅ ላይ። ከአዮቲት አናባቢ ድምፆች ጋር መተዋወቅ። የጭንቀት ዘይቤን ማግለል.
ቅናሾቹን ማወቅ። "ህያው ሞዴል" በመጠቀም ፕሮፖዛል መጻፍ.
ከሁሉም የሩሲያ ፊደላት ተነባቢ ፊደላት ጋር መተዋወቅ (በድምጽ የቃላት ትንተና ላይ በመስራት ሂደት)።
ክፍል IV. የንባብ ስልጠና
ኢንፍሌሽን ማስተማር. የሲላቢክ ንባብ ምስረታ እና ቀጣይነት ያለው ንባብ መፈጠር።
ዓመታዊ ቲማቲክ ዕቅድ
1 ኛ ዓመት የጥናት
ክፍሎች | የትምህርት ርዕስ, ተግባራት |
መስከረም |
|
ክትትል · የፎነሚክ የመስማት እና የንግግር ትኩረት እድገት ጥናት · እንደ ቃላቶች የልጆችን ገለልተኛ የድምፅ ትንተና ማጥናት ድብ, ፕለም, ቤተመንግስት, በጠረጴዛዎች ላይ ቺፕስ በመጠቀም. · የተጨነቀ የቃላት አነጋገር እና የተጨነቀ አናባቢ ድምጽ ማግለል። · የ2-3 ቃላትን ዓረፍተ-ነገር የመጻፍ፣ ዓረፍተ ነገሮችን በቃላት የመከፋፈል፣ በቅደም ተከተል መሰየም፣ አንደኛ፣ ሁለተኛ፣ ወዘተ.፣ ቃላትን በአረፍተ ነገር ውስጥ ማስተካከል፣ መጨመር ወይም መተካት መቻል። |
|
· ልጆች የቃላትን ትክክለኛ ትንታኔ እንዲያካሂዱ ማስተማር; አናባቢዎችን, ጠንካራ እና ለስላሳ ተነባቢዎችን መለየት; ደብዳቤዎችን የመጻፍ ደንቦችን ይተግብሩ; · በቃላት ውስጥ የጭንቀት ቦታን የመወሰን ችሎታን ማጠናከር; · የሁለት ቃላትን ዓረፍተ ነገር ለመጻፍ ይማሩ, 1 ኛ እና 2 ኛ ቃላትን ይሰይሙ. |
|
ደብዳቤ a, A · ልጆች የቃላትን ትክክለኛ ትንተና እንዲያደርጉ ማስተማርዎን ይቀጥሉ; · አናባቢዎቹን ማስተዋወቅ a, A; · ስለ አሻንጉሊት ድርጊቶች ባለ ሁለት ቃላት አረፍተ ነገሮችን መስራት ይማሩ። |
|
ደብዳቤ I, I አናባቢዎች I፣ I እና የመጻፍ ደንቦችን አስተዋውቁ አይለስላሳ ተነባቢዎች በኋላ. |
|
ደብዳቤ ኦ፣ ኦ አናባቢዎቹን o፣ 0 አስተዋውቁ። |
|
ደብዳቤ ኢ፣ ቢ አናባቢ ፊደላትን አስተዋውቁ ё፣ Ё፣ ё የሚለው ፊደል “o” የሚለውን ድምፅ ሊያመለክት ይችላል። |
|
ጥቅምት |
|
ደብዳቤ ኢ፣ ኢ አናባቢ ፊደላትን ё, Ё, ፊደል ё ሁለት ድምፆችን "ዮ" ሊወክል እንደሚችል አስተዋውቁ. |
|
ደብዳቤ y,ዩ አናባቢዎቹን u, u ያስተዋውቁ. |
|
ደብዳቤ ዩ, ዩ አናባቢዎችን ዩ፣ ዩ እና ለስላሳ ተነባቢ ድምጾች ከሰጡ በኋላ ለመፃፍ ህጎቹን አስተዋውቁ። |
|
ደብዳቤ s አናባቢ ፊደላትን አስተዋውቁ s. |
|
ደብዳቤ i, i · አናባቢዎችን i, i; · የልጆችን ኢንፍሌሽን ማስተማር. |
|
ደብዳቤኧረ ኧረ · አናባቢዎችን ያስተዋውቁ e, e; · የልጆችን ኢንፍሌሽን ማስተማር. |
|
ደብዳቤ ኢ,ኢ · አናባቢዎችን ያስተዋውቁ e, E; · የልጆችን ኢንፍሌሽን ማስተማር. |
|
ህዳር |
|
ደብዳቤ ኢ፣ ኢ · ኢ ፊደል ሁለት ድምፆችን ሊያመለክት እንደሚችል ለህፃናት ግለጽላቸው - “ye”; · የልጆችን ኢንፍሌሽን ማስተማር. |
|
· ልጆች አናባቢ ፊደላትን ለመጻፍ እና የተጨነቀውን አናባቢ ድምጽ ለመወሰን ደንቦቹን በመጠቀም የቃላትን ትክክለኛ ትንታኔ እንዲያካሂዱ ማስተማርዎን ይቀጥሉ። · የሶስት ቃላት ቃላትን መመስረት ይማሩ። |
|
ደብዳቤ ኤም, ኤም · “m” እና “m” የሚሉትን ድምጾች ማለት እንደሆነ m፣ M የሚለውን ፊደል አስተዋውቁ። |
|
ደብዳቤ n, N · “n” እና “n” የሚሉትን ድምጾች ማለት እንደሆነ n፣ N የሚለውን ፊደል አስተዋውቁ። |
|
ታህሳስ |
|
ደብዳቤ አር፣ አር · р, Р የሚለውን ፊደል ያስተዋውቁ, ትርጉሙ "р" እና "рь" የሚሉትን ድምፆች ማለት ነው. |
|
ደብዳቤ ኤል፣ J1 · “l” እና “l” የሚሉትን ድምፆች የሚያመለክት l፣ J1 የሚለውን ፊደል አስተዋውቁ። |
|
ደብዳቤ g፣ ጂ · “g” እና “g” የሚሉትን ድምጾች ማለት እንደሆነ g፣ G የሚለውን ፊደል አስተዋውቁ። |
|
ደብዳቤ k, K · “k” እና “k” የሚሉትን ድምፆች ማለት እንደሆነ k፣ K የሚለውን ፊደል አስተዋውቁ። |
|
ማጠናከር · የቃላቶችን ፣ የቃላቶችን እና የዓረፍተ ነገሮችን ንባብ በተሸፈኑ ፊደላት ያጠናክሩ። · በጽሑፉ ላይ በመመስረት ጥያቄዎችን ለመመለስ ይማሩ; · የታወቁ ሰዋሰው እና የአገባብ ህጎችን በመጠቀም ልጆች ዓረፍተ ነገር እንዲያወጡ ማስተማርዎን ይቀጥሉ። |
|
ደብዳቤኤስ, ኤስ · “s” እና “s” የሚሉትን ድምጾች ማለት እንደሆነ s፣ S የሚለውን ፊደል አስተዋውቁ። |
|
ደብዳቤ z፣ 3 · ፊደልን ያስተዋውቁ ፣ 3, እሱ “z” እና “z” የሚሉትን ድምፆች እንደሚወክል |
|
ደብዳቤ sh, sh · ሸ ፊደልን ያስተዋውቁ ፣ ጥምር ሺን ለመፃፍ ህጎች |
|
ጥር |
|
ደብዳቤ zh, Zh · ፊደሉን zh, ጥምርን ለመጻፍ ደንቦችን ያስተዋውቁ · ልጆች ያነበቡትን ታሪክ እንዲናገሩ አስተምሯቸው። |
|
ደብዳቤመ፣ መ · “መ” እና “መ” የሚሉትን ድምጾች ማለት መሆኑን መ፣ ዲ የሚለውን ፊደል አስተዋውቁ። · ልጆችን ርዕስ እንዲሰጡ እና ታሪክ እንዲናገሩ አስተምሯቸው። |
|
ደብዳቤ ቲ፣ ቲ · “ቲ” እና “ቲ” የሚሉትን ድምጾች ማለት እንደሆነ ቲ፣ ቲ የሚለውን ፊደል አስተዋውቁ። |
|
ደብዳቤ ь · ደብዳቤውን ያስተዋውቁ ь; · የማንበብ ችሎታን ማሻሻል። |
|
የካቲት |
|
ደብዳቤ ъ · ደብዳቤውን ያስተዋውቁ; · የማንበብ ችሎታን ማሻሻል። |
ደብዳቤ ፒ፣ ፒ · “p” እና “p” የሚሉትን ድምጾች ማለት እንደሆነ p፣ P የሚለውን ፊደል አስተዋውቁ። · የማንበብ ችሎታን ማሻሻል። |
|
ደብዳቤለ፣ ለ · “ለ” እና “በ” የሚሉትን ድምጾች ማለት እንደሆነ ለ ፊደል አስተዋውቁ · የማንበብ ችሎታን ማሻሻል። |
|
ደብዳቤ v፣ V · V፣ V የሚለውን ፊደል አስተዋውቁ፣ ትርጉሙም “v” እና “v” የሚሉትን ድምፆች ማለት ነው። · የማንበብ ችሎታን ማሻሻል። |
|
ደብዳቤ ረ፣ ኤፍ · ረ ፊደልን አስተዋውቁ፣ F፣ “f” እና “f” የሚሉትን ድምፆች ማለት ነው · የማንበብ ችሎታን ማሻሻል። |
|
ማጠናከር |
|
ደብዳቤ ኛ · y የሚለውን ፊደል ያስተዋውቁ፣ “y” የሚለው ድምጽ በንግግራችን ውስጥ በጣም አጭር ድምፅ እንደሆነ እና ሁልጊዜም ለስላሳ ተነባቢ ነው የሚለውን ህግ ይድገሙት። · ልጆችን የቃላት አፈጣጠር ማስተማር. |
|
ደብዳቤ h፣ Ch · “ch” የሚለው ድምጽ ሁል ጊዜ ለስላሳ ተነባቢ እንደሆነ ch፣ Ch ፊደል ያስተዋውቁ። |
|
መጋቢት |
|
ደብዳቤ Ш, Ш · Shch, Shch የሚለውን ፊደል ያስተዋውቁ, "sch" የሚለው ድምጽ ሁልጊዜ ለስላሳ ተነባቢ ነው, ጥምረት shcha, shch በመጻፍ; · የማንበብ ችሎታን ማሻሻል። |
|
ማጠናከር የማንበብ ችሎታን ያሻሽሉ። |
|
ደብዳቤ ሐ፣ ሲ · “ts” የሚለው ድምጽ ሁል ጊዜ ጠንካራ ተነባቢ መሆኑን ts፣ Ts የሚለውን ፊደል አስተዋውቁ። · የማንበብ ችሎታን ማሻሻል። |
|
ደብዳቤኤክስ፣ X · ፊደል x ያስተዋውቁ ፣ ኤክስ፣“x” እና “x” የሚሉትን ድምፆች እንደሚወክል · የማንበብ ችሎታን ማሻሻል። |
|
የመለየት ተግባር ለ · የማንበብ ችሎታን ማሻሻል; · ልጆችን ከደብዳቤው የመለየት ተግባር ጋር ማስተዋወቅ ь; · ልጆችን የቃላት ሰንሰለት እንዲፈጥሩ አስተምሯቸው ፣ አዲስ ቃል ለማግኘት በአንድ ቃል ውስጥ አንድ መተካት ብቻ። |
|
መለያየት ተግባር ъ · የማንበብ ችሎታን ማሻሻል; · ደብዳቤ ъ ያለውን መለያየት ተግባር ልጆች ማስተዋወቅ; · ልጆች በቺፕስ የተቀመጠውን ቃል እንዲገምቱ አስተምሯቸው. |
|
ማጠናከር የማንበብ ችሎታን ያሻሽሉ። |
|
ሚያዚያ |
|
ማጠናከር የማንበብ ችሎታን ያሻሽሉ። |
|
ማጠናከር የማንበብ ችሎታን ያሻሽሉ። |
68 ክትትል
· ሁሉንም የሩስያ ፊደላት ፊደላት እና እነሱን ለመጻፍ ደንቦችን የልጆችን እውቀት በማጥናት, የሲላቢክ እና ቀጣይነት ያለው የንባብ ዘዴዎችን መቆጣጠር;
· ቃላትን እና ዓረፍተ ነገሮችን በትክክል የመዘርጋት ችሎታን ከተከፋፈሉ ፊደላት ፊደላት መማር
በአካዳሚክ ዲሲፕሊን "የማንበብ ትምህርት" ለተመራቂዎች ዝግጅት ደረጃ መሰረታዊ መስፈርቶች
ለዝግጅት ቡድን ልጆች ክፍሎች በሳምንት አንድ ጊዜ (በአጠቃላይ 36 ትምህርቶች) ከ20-25 ደቂቃዎች ይካሄዳሉ.
በቅድመ ትምህርት ቤት ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆች በሳምንት 2 ጊዜ (በአጠቃላይ 68 ትምህርቶች) ለ 30 ደቂቃዎች ይካሄዳሉ.
የህፃናትን መርሃ ግብር ለመቆጣጠር ዝግጁነት ለመወሰን የልጆችን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት ክትትል ማድረግ አስፈላጊ ነው. ክትትል የአዕምሮ ሂደቶችን, አካላዊ እና አእምሯዊ ችሎታዎችን የእድገት ደረጃን ለመወሰን ያስችልዎታል, ግለሰብን ያግኙ ኢቪበክፍሎች ወቅት ለእያንዳንዱ ልጅ የሁለትዮሽ አቀራረብ, ለእያንዳንዱ ልጅ የተግባር አስቸጋሪነት ደረጃን በመምረጥ, በቅርብ የእድገት ዞን ላይ በመመስረት.
ክትትል በዓመት 2 ጊዜ ይካሄዳል.
በጥናቱ አመት መጨረሻ ላይ ውጤቶች
(የትምህርት ቤት መሰናዶ ቡድን)
ልጆች ሁሉንም የሩስያ ፊደላትን ፊደላት እና እነሱን ለመጻፍ ደንቦችን ያውቃሉ, ዋና ዋና እና ቀጣይነት ያለው የንባብ ዘዴዎች, እና ከተከፋፈሉ ፊደላት ፊደላት ቃላትን እና ዓረፍተ ነገሮችን በትክክል መዘርጋት የተለመዱ ናቸው.
መጽሐፍ ቅዱስ
1. ኤል.ኢ. Zhurova, N.S. Varentsova, N.V. ዱሮቫ, ኤል.ኤን. ኔቭስካያ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ማንበብና መጻፍ ማስተማር። ዘዴያዊ መመሪያ በኤን.ቪ. ዱሮቫ. - ኤም.: "ትምህርት ቤት ፕሬስ", 2004.
ዲዳክቲክ ቁሳቁሶች;
1. ኤን.ቪ. ዱሮቫ, ኤል.ኤን. ኔቭስካያ. በቃላት እንጫወት። - ኤም.: "ትምህርት ቤት ፕሬስ", 2006.
2. ኤን.ቪ. ዱሮቫ, ኤል.ኤን. ኔቭስካያ. ከቃል ወደ ድምፅ። - ኤም.: "ትምህርት ቤት ፕሬስ", 2006.
3. ኤን.ቪ. ዱሮቫ, ኤል.ኤን. ኔቭስካያ. ከድምጽ ወደ ፊደል. - ኤም.: "ትምህርት ቤት ፕሬስ", 2006.
4. ኤን.ቪ. ዱሮቫ. እኛ እራሳችን እናነባለን. - ኤም: “የትምህርት ቤት ቅድመ
አውርድ:
ቅድመ እይታ፡
የስራ ፕሮግራም
ከ6-7 አመት ለሆኑ ህጻናት "የንባብ ትምህርት"
2016-2017 የትምህርት ዘመን.
አስተማሪ: ሺሽኮቫ ኢ.ጂ.
የማብራሪያ ማስታወሻ
አንድ ልጅ ለትምህርት ቤት ምን ያህል እንደተዘጋጀ የመላመዱ ስኬት, ወደ ትምህርት ቤት ህይወት መግባቱ, የትምህርት ስኬቱ እና የአዕምሮ ደህንነትን ይወስናል. ለስልታዊ ትምህርት ዝግጁ ያልሆኑ ልጆች የበለጠ አስቸጋሪ እና ረጅም ጊዜ የመላመድ እና ከትምህርታዊ (ከጨዋታ ይልቅ) እንቅስቃሴዎች ጋር መላመድ እንዳላቸው ተረጋግጧል። እነዚህ ልጆች በደንብ የተዋሃዱ የንግግር እና የአዕምሮ ችሎታዎች ያዳበሩ ናቸው - ጥያቄዎችን እንዴት እንደሚጠይቁ አያውቁም, እቃዎችን, ክስተቶችን ማወዳደር, ዋናውን ነገር ማድመቅ, መሰረታዊ ራስን የመግዛት ልማድ አልፈጠሩም.
የሕፃን ንግግር እድገት ከቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ጋር የሚሰሩ መምህራን ዋና እና ቅድሚያ የሚሰጠው ተግባር ነው. ተጨማሪው የትምህርት ፕሮግራም “የማስተማር ንባብ” መምህራን ከመዋለ ሕጻናት ጋር ክፍሎችን እንዲያደራጁ ለመርዳት ታስቦ የተዘጋጀ ነው።
ቀደም ብሎ ማንበብን መማር ፋሽን ወይም የሥልጣን ጥመኞች ወላጆች ፍላጎት አይደለም። ልጆች ማንበብ እንዲጀምሩ የእድሜ ገደቡን የመቀነስ አዝማሚያ ሙሉ በሙሉ ተጨባጭ መሠረት አለው-የትምህርት ቤት የትምህርት ደረጃዎች እየተጀመሩ ነው ፣ የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ፕሮግራም እየሰፋ ነው ፣ የጌታቸው ስኬት በልጁ ዝግጅት እና የአእምሮ እድገት ላይ የተመሠረተ ነው። ማንበብ ይችላል።
በዚህ ጉዳይ ላይ ሰፋ ያለ ጽሑፎች ቢኖሩትም የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ማንበብና መጻፍ በሚያስችል ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የእያንዳንዱን ልጅ ግለሰባዊነት, ማንነት እና በራስ መተማመንን የመግለጽ እድል ያለው, በበቂ ሁኔታ አልተረጋገጠም. ስለዚህ, ከ5-7 አመት ለሆኑ ህጻናት ማንበብና መጻፍ ለማስተማር ተጨማሪ የትምህርት መርሃ ግብር መፍጠር አስፈላጊ ነው.
የተጨማሪ ትምህርታዊ መርሃ ግብር “የማንበብ ትምህርት” መሠረት ነው-
- የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ (1989);
- የፌዴራል ሕግ "በትምህርት ላይ" ሰኔ (1992);
- JI ጽንሰ-ሐሳብ. ሀ ቬንገር በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ችሎታዎች እድገት ላይ ፣ ማንበብና መጻፍ በማስተማር ውስጥ ዋናው ነገር ህጻኑ በተናጥል እንዲመረምር ፣ እንዲቀረጽ ፣ በአዳዲስ ሁኔታዎች ውስጥ መፍትሄዎችን እንዲያገኝ ፣ ከራሱ ጋር እንዲዛመድ የሚያስችለውን የችሎታ እድገት ነው የሚለውን መግለጫ የያዘ። እንቅስቃሴዎች, እና የእውቀት, ክህሎቶች እና ክህሎቶች መፈጠር ብቻ አይደለም.
- የ A.V. Zaporozhets ጽንሰ-ሐሳብ በመዋለ ሕጻናት ጊዜ ውስጥ ስላለው ውስጣዊ እሴት-የልጆች እድገት ዋናው መንገድ የማበልጸግ መንገድ ነው, ለቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ በጣም ጉልህ የሆኑ ቅጾችን እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን መሙላት - የማጉላት መንገድ.
- ጽንሰ በዲ.ቢ. Elkonin, የአእምሮ ድርጊቶች ቀስ በቀስ ምስረታ ንድፈ ሐሳብ ላይ የተመሠረተ. “ማንበብ የቃሉን ምስል በሥዕላዊ መግለጫው መሠረት መልሶ መገንባት ነው” ብሎ ያምን ነበር።
የቋንቋ ሊቃውንት፣ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እና አስተማሪዎች (ጂአይኤ ቬንገር፣ ኤስ.ቪ. ሙክሂና፣ ዲ.ቢ. ኤልኮኒን፣ ወዘተ) ጥናቶች እንደሚያሳዩት የአምስት ዓመት ሕፃናት ማንበብና መጻፍ ለመማር በጣም ይቀበላሉ ምክንያቱም እነሱ በአመለካከት ፣ የማወቅ ጉጉት እና የእይታ ግልፅነት በሹልነት እና ትኩስነት ተለይተዋል። በአገር ውስጥ እና በውጭ ትምህርታዊ ንድፈ-ሀሳብ እና ልምምድ ውስጥ, በቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ውስጥ የተወሰኑ ልምዶችን በማንበብ (ጂ.ዶማን, ኤን.ኤ. ዛይሴቭ, ኤም. ሞንቴሶሪ, ኤል.ኤን. ቶልስቶይ, ፒ.ቪ. ቲዩሌኔቭ, ኬ.ዲ. ኡሺንስኪ, ዲ.ቢ. ኤልኮኒን, ወዘተ) ተከማችተዋል.
ይህ የሥራ መርሃ ግብር የተዘጋጀው በፀሐፊው "የማስተማር ትምህርት" (ደራሲዎች L.E. Zhurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya) መሠረት ነው. ለ 2 ዓመታት ጥናት የተዘጋጀ ነው. ስልጠናው "የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ማንበብና መጻፍ" በሚለው መመሪያ (ደራሲዎች L.E. Zhurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya) እና በአራት መጽሐፍት "ቃላቶችን እንጫወት", "ከቃል ወደ ድምጽ", "ከድምጽ ወደ ፊደል" በሚለው መመሪያ ላይ የተመሰረተ ነው. ”፣ “እራሳችንን እናነባለን።
የሥልጠና ዋና ግብ በልጆች የንግግር ባህል ላይ መሥራት ነው ፣ እና ዋናው ይዘቱ የድምፅ-ቃላት ትንተና ነው። አስተሳሰብን፣ ትኩረትን፣ ትውስታን ለማዳበር እና የእያንዳንዱን የታተመ ፊደል ምስላዊ ምስል ለማዋሃድ ዓላማ ያለው ስራ እየተሰራ ነው።
ማንበብ እና መጻፍ መማር አጠቃላይ የዕድገት ተፈጥሮ ነው እና ንቁ የአእምሮ እንቅስቃሴን, አፈፃፀምን, የሞራል-ፍቃደኝነትን እና የልጁን ስብዕና ውበት ያዳብራል.
ልዩ ትኩረት ለጨዋታ ቴክኒኮች እና ለዳክቲክ ጨዋታዎች ተሰጥቷል፣ እነዚህም የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የማስተማር ልዩ ሁኔታዎችን ያካተቱ እና የዚህ ስልጠና አስፈላጊ አካል ናቸው።
የጥናት 1ኛ አመት አላማዎች፡-በቋንቋው የድምፅ ስርዓት ውስጥ አጠቃላይ አቅጣጫ በልጆች ውስጥ መፈጠር ፣ የድምፅ ትንተና በማስተማር።
የሁለተኛው ዓመት የጥናት ዓላማዎች፡-ልጆች የተለያዩ የግንባታ ዓረፍተ ነገሮችን ለመተንተን እና ለማዋሃድ ይማራሉ ፣ ሁሉንም የሩስያ ፊደላት ፊደላት በደንብ ያውቃሉ ፣ አንዳንድ የፊደል አጻጻፍ ህጎችን ይማራሉ ፣ የፊደል አጻጻፍ ህጎችን በመጠቀም ከተከፋፈሉ ፊደላት ቃላትን እና ዓረፍተ ነገሮችን ያዘጋጃሉ ፣ እና የቃላት እና ተከታታይ የንባብ ዘዴዎችን ይማራሉ ። .
ትምህርቶች የሚካሄዱት በጠዋት ከምሳ በፊት ወይም ከሰአት በፊት ነው። ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በሚገነቡበት ጊዜ በዕድሜ የገፉ እና የዝግጅት ህጻናት ከእድሜ ጋር የተዛመዱ የአዕምሮ እና የአካል ባህሪያት ግምት ውስጥ ይገባል. ክፍሎች በሳምንት አንድ ጊዜ በከፍተኛ ቡድን ውስጥ ከ 7-8 ሰዎች በንዑስ ቡድን ውስጥ ይካሄዳሉ, ከ20-25 ደቂቃዎች የሚቆዩ, በዝግጅት ቡድን ውስጥ - በሳምንት ሁለት ጊዜ, ለ 30 ደቂቃዎች የሚቆይ.
ክፍል I. የቃላት ድምጽ ትንተና
በአንድ ቃል ውስጥ የድምፅ ቅደም ተከተል መወሰን ፣ የእያንዳንዱን ድምጽ ማድመቅ። አናባቢዎችን እና ተነባቢዎችን በማስተዋወቅ ላይ። ጠንካራ እና ለስላሳ ተነባቢ ድምፆችን በማስተዋወቅ ላይ። ከአዮቲት አናባቢ ድምፆች ጋር መተዋወቅ። የጭንቀት ዘይቤን ማግለል.
ክፍል II. ዓረፍተ ነገርን በቃላት መከፋፈል
ቅናሾቹን ማወቅ። "ህያው ሞዴል" በመጠቀም ፕሮፖዛል መጻፍ.
ክፍል III. የደብዳቤዎች መግቢያ
ከሁሉም የሩሲያ ፊደላት ተነባቢ ፊደላት ጋር መተዋወቅ (በድምጽ የቃላት ትንተና ላይ በመስራት ሂደት)።
ክፍል IV. የንባብ ስልጠና
ኢንፍሌሽን ማስተማር. የሲላቢክ ንባብ ምስረታ እና ቀጣይነት ያለው ንባብ መፈጠር።
ዓመታዊ ቲማቲክ ዕቅድ
1 ኛ ዓመት የጥናት
| ክፍሎች | የትምህርት ርዕስ, ተግባራት |
መስከረም |
|
ክትትል የፎነቲክ ግንዛቤን እና የንግግር ትኩረትን እድገትን ማጥናት |
|
ድምጽ እና ቃል
|
|
ድምጽ ፣ ቃል ፣ ቃል ልጆችን ሁለት እና ሶስት ቃላትን ወደ ቃላቶች እንዲከፋፈሉ አስተምሯቸው, "ቃላት" ከሚለው ቃል ጋር ያስተዋውቁ;
|
ጥቅምት |
|
ዓረፍተ ነገር, ድምጽ, ቃል
|
|
ልጆችን የቃሉን የድምፅ ቅንብር ዲያግራም ያስተዋውቁ, የቃሉን ድምጽ ትንተና ያድርጉኦህ ፣ ፖፒ ፣ ቤት |
|
ህዳር |
|
9-12 | የአንድ ቃል የድምፅ ቅንብር ንድፍ
|
ታህሳስ |
|
13-14 | አናባቢ ድምፆች የአናባቢ ድምፆችን ጽንሰ-ሐሳብ ይስጡ; ልጆች በተሰጠው ድምጽ ቃላትን እንዲሰይሙ ማስተማርዎን ይቀጥሉ. |
15-16 | አናባቢዎች እና ተነባቢዎች
|
ጥር |
|
17-20 | ጠንካራ እና ለስላሳ ተነባቢዎች
|
የካቲት |
|
21-24 | ጠንካራ እና ለስላሳ ተነባቢዎች የቃላትን የድምፅ ትንተና የማካሄድ ችሎታን ያጠናክሩ ፣ አናባቢዎችን እና ተነባቢዎችን ፣ ጠንካራ እና ለስላሳ ተነባቢ ድምጾችን ይለያሉ |
መጋቢት |
|
25-28 | የቃላት ውጥረት
|
ሚያዚያ |
|
29-32 | የተጨነቀ አናባቢ ድምጽ ልጆች የቃላትን ድምጽ እንዲመረምሩ ማስተማርዎን ይቀጥሉ, አናባቢዎችን, ጠንካራ እና ለስላሳ ተነባቢ ድምፆችን መለየት;
|
ግንቦት |
|
33-35 | የተጨነቁ እና ያልተጨነቁ ድምፆች ልጆች የቃላትን ድምጽ እንዲመረምሩ ማስተማርዎን ይቀጥሉ, የተጨነቁ, ያልተጨነቁ, ጠንካራ እና ለስላሳ ተነባቢ ድምፆችን ይለዩ; ስለ ድምፅ ልዩ ሚና እውቀትን ለማጠናከር. |
ክትትል
|
2 ኛ ዓመት ጥናት
| ክፍሎች | የትምህርት ርዕስ, ተግባራት |
መስከረም |
|
ክትትል
|
|
አናባቢዎች, ጠንካራ እና ለስላሳ ተነባቢዎች ልዩነት
|
|
ደብዳቤ a, A
|
|
ደብዳቤ I, I አናባቢዎች I፣ I እና የመጻፍ ደንቦችን አስተዋውቁአይ ለስላሳ ተነባቢዎች በኋላ. |
|
ደብዳቤ ኦ፣ ኦ አናባቢዎቹን o፣ 0 አስተዋውቁ። |
|
ደብዳቤ ኢ፣ ቢ አናባቢ ፊደላትን አስተዋውቁ ё፣ Ё፣ ё የሚለው ፊደል “o” የሚለውን ድምፅ ሊያመለክት ይችላል። |
|
ጥቅምት |
|
ደብዳቤ ኢ፣ ኢ አናባቢ ፊደላትን ё, Ё, ፊደል ё ሁለት ድምፆችን "ዮ" ሊወክል እንደሚችል አስተዋውቁ. |
|
ደብዳቤ u, U አናባቢዎቹን u, u ያስተዋውቁ. |
|
11-12 | ደብዳቤ ዩ, ዩ አናባቢዎችን ዩ፣ ዩ እና ለስላሳ ተነባቢ ድምጾች ከሰጡ በኋላ ለመፃፍ ህጎቹን አስተዋውቁ። |
ደብዳቤ s አናባቢ ፊደላትን አስተዋውቁ s. |
|
ደብዳቤ i, i
|
|
ደብዳቤ ኢ፣ ኢ
|
|
ደብዳቤ ኢ፣ ኢ
|
|
ህዳር |
|
ደብዳቤ ኢ፣ ኢ
|
|
18-22 | አናባቢዎችን ለመጻፍ ደንቦች |
|
|
ደብዳቤ ኤም, ኤም
|
|
ደብዳቤ n, N
|
|
ታህሳስ |
|
ደብዳቤ አር፣ አር
|
|
ደብዳቤ ኤል፣ J1
|
|
ደብዳቤ g፣ ጂ
|
|
ደብዳቤ k, K
|
|
ማጠናከር
|
|
ደብዳቤ s፣ ሲ
|
|
ደብዳቤ z፣ 3
|
|
ደብዳቤ sh፣ Ш
|
|
ጥር |
|
ደብዳቤ zh, Zh
|
|
ደብዳቤ መ, ዲ
|
|
ደብዳቤ ቲ፣ ቲ
|
|
ደብዳቤ ለ፣ ቢ
|
|
ደብዳቤ v፣ V
|
|
ደብዳቤ ረ፣ ኤፍ
|
|
ማጠናከር |
|
ደብዳቤ ኛ
|
|
ደብዳቤ h፣ Ch
|
|
መጋቢት |
|
ደብዳቤ Ш, Ш
|
|
ማጠናከር የማንበብ ችሎታን ያሻሽሉ። |
|
ደብዳቤ ሐ፣ ሲ
|
|
ደብዳቤ x ፣ X
|
|
የመለየት ተግባር ለ
|
|
መለያየት ተግባር ъ
|
|
51-52 | ማጠናከር የማንበብ ችሎታን ያሻሽሉ። |
ሚያዚያ |
|
53-60 | ማጠናከር የማንበብ ችሎታን ያሻሽሉ። |
ግንቦት |
|
61-67 | ማጠናከር የማንበብ ችሎታን ያሻሽሉ። |
68 ክትትል
- ሁሉንም የሩስያ ፊደላት ፊደላት እና እነሱን ለመጻፍ ደንቦችን የልጆችን እውቀት በማጥናት, የሲላቢክ እና ተከታታይ የንባብ ዘዴዎችን መቆጣጠር;
- ከተከፋፈሉት ፊደላት ፊደላት ቃላትን እና ዓረፍተ ነገሮችን በትክክል የመዘርጋት ችሎታ መማር
በአካዳሚክ ዲሲፕሊን "የማንበብ ትምህርት" ለተመራቂዎች ዝግጅት ደረጃ መሰረታዊ መስፈርቶች
የትላልቅ ልጆች ክፍሎች በሳምንት አንድ ጊዜ ይካሄዳሉ (በአጠቃላይ 36 ትምህርቶች) ከ20-25 ደቂቃዎች የሚቆዩ ናቸው.
በቅድመ ትምህርት ቤት ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆች በሳምንት 2 ጊዜ (በአጠቃላይ 68 ትምህርቶች) ለ 30 ደቂቃዎች ይካሄዳሉ.
ህጻናት ፕሮግራሙን ለመቆጣጠር ዝግጁ መሆናቸውን ለመወሰን, ግምት ውስጥ በማስገባት ክትትል ማድረግ አስፈላጊ ነውግለሰብ የህፃናት ድርብ የስነ-ቁምፊ ባህሪያት. ክትትል የአዕምሮ ሂደቶችን, አካላዊ እና አእምሯዊ ችሎታዎችን የእድገት ደረጃን ለመወሰን ያስችልዎታል, ግለሰብን ያግኙኢቪ በክፍሎች ወቅት ለእያንዳንዱ ልጅ የሁለትዮሽ አቀራረብ, ለእያንዳንዱ ልጅ የተግባር አስቸጋሪነት ደረጃን በመምረጥ, በቅርብ የእድገት ዞን ላይ በመመስረት.
ክትትል በዓመት 2 ጊዜ ይካሄዳል.
በ1ኛው የጥናት አመት መጨረሻ ላይ ውጤቶች
(ከፍተኛ ቡድን)
በነጻነት እንደዚህ ያሉ ቃላትን ትክክለኛ ትንታኔ ያካሂዱድብ ፣ ፕለም ፣ ቤተመንግስት ፣በጠረጴዛዎች ላይ ቺፕስ በመጠቀም. የተጨነቀው የቃላት አነጋገር እና የተጨነቀው አናባቢ ድምጽ ተነጥለዋል። 2-3 ቃላትን አረፍተ ነገር ማድረግ ይችላሉ. ልጆች ዓረፍተ ነገሮችን በቃላት ይከፋፍሏቸዋል, በቅደም ተከተል ይሰይሟቸው: አንደኛ, ሁለተኛ, ወዘተ., በአረፍተ ነገር ውስጥ ቃላትን እንደገና ያዘጋጃሉ, ይጨምራሉ ወይም ይተኩ.
በ 2 ኛው አመት የጥናት መጨረሻ ላይ ውጤቶች
(የትምህርት ቤት መሰናዶ ቡድን)
ልጆች ሁሉንም የሩስያ ፊደላትን ፊደላት እና እነሱን ለመጻፍ ደንቦችን ያውቃሉ, ዋና ዋና እና ቀጣይነት ያለው የንባብ ዘዴዎች, እና ከተከፋፈሉ ፊደላት ፊደላት ቃላትን እና ዓረፍተ ነገሮችን በትክክል መዘርጋት የተለመዱ ናቸው.
መጽሐፍ ቅዱስ
1. ኤል.ኢ. Zhurova, N.S. Varentsova, N.V. ዱሮቫ, ኤል.ኤን. ኔቭስካያ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ማንበብና መጻፍ ማስተማር። ዘዴያዊ መመሪያ በኤን.ቪ. ዱሮቫ. - ኤም.: "ትምህርት ቤት ፕሬስ", 2004.
ዲዳክቲክ ቁሳቁሶች;
- ኤን.ቪ. ዱሮቫ, ኤል.ኤን. ኔቭስካያ. በቃላት እንጫወት። - ኤም.: "ትምህርት ቤት ፕሬስ", 2006.
- ኤን.ቪ. ዱሮቫ, ኤል.ኤን. ኔቭስካያ. ከቃል ወደ ድምፅ። - ኤም.: "ትምህርት ቤት ፕሬስ", 2006.
- ኤን.ቪ. ዱሮቫ, ኤል.ኤን. ኔቭስካያ. ከድምጽ ወደ ፊደል. - ኤም.: "ትምህርት ቤት ፕሬስ", 2006.
- ኤን.ቪ. ዱሮቫ. እኛ እራሳችን እናነባለን. - ኤም: “የትምህርት ቤት ቅድመ