ለወጣቱ መምህር። የመጀመሪያው ትምህርት: ጭንቀትን እንዴት መቋቋም እንደሚቻል? ክፍት ትምህርት ማቀድ

ክፍት ትምህርቶች ሁል ጊዜ ፈታኝ ናቸው ፣ እና ከሁሉም በላይ ለአስተማሪ።

እርግጥ ነው, ብዙ በርዕሰ-ጉዳዩ, በክፍሉ የስልጠና ደረጃ እና በቴክኒካዊ ችሎታዎች ላይ ስለሚወሰን የዚህን ሂደት ሁሉንም ገጽታዎች በአንድ ጽሑፍ ውስጥ መሸፈን አይቻልም.

ለክፍት ትምህርት በመዘጋጀት ላይ

በሚከተሉት ደረጃዎች ለክፍት ትምህርት መዘጋጀት መጀመር ጥሩ ነው.

1. ርዕስ መምረጥ. ርዕሱ እጅግ በጣም የተወሳሰበ እንዳልሆነ ይመከራል. እርስዎን የሚስብ ርዕስ እንዲያገኙ መገመት ይችላሉ። ከዕቅዱ በ2-3 እርምጃዎች ወደ ፊት ወይም ወደ ኋላ ማፈግፈግ ወሳኝ አይደለም እና ይፈቀዳል።

2. ከክፍል ጋር የመጀመሪያ ደረጃ ስራ. ልጆቹን አስቀድመው ካወቁ ጥሩ ነው. ጥርጣሬ ካለብዎት በሚከተሉት ቦታዎች አነስተኛ ሙከራን ማካሄድ የተሻለ ነው.

ሀ) ስለ ርዕሰ ጉዳዩ እና ስለ ቀደሙት ርዕሰ ጉዳዮች የተማሪዎች እውቀት።

ለ) የክፍሉ የስነ-ልቦና ምርመራዎች- sanguine ሰዎችን ፣ ኮሌሪክ ሰዎችን ፣ phlegmatic ሰዎችን መለየት። ይህንን በማወቅ ተማሪዎችን በቡድን ለመከፋፈል እና የግል ስራዎችን ለማዘጋጀት የበለጠ አመቺ ይሆናል. ስለዚህ፣ ለምሳሌ፣ ኮሌራውያን “ለመታገል የሚጓጉ” አክቲቪስቶች ናቸው። ለሰዎች ረጋ ያለ ነገር ቢያቀርቡ ይሻላል ፣ ፍላግማቲክ ሰዎች በጥሩ የተቀናጀ ሥራ ያስደስቱዎታል።

በበይነመረቡ ላይ ብዙ የስነ-ልቦና ፈተናዎች አሉ ወይም ደግሞ በቦርዱ ላይ መልስ ሲሰጡ ከልጆቹ መካከል የትኛው ጭንቀትን እንደሚቋቋም፣ ከመቀመጫው ማን እንደሚጠይቅ እና ማን እንደሚሰጥ የሚነግርዎትን የትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ባለሙያ ማገናኘት ይችላሉ። የተጻፈ ተግባር.

3. ከልጆቻችሁ ጋር ትምህርቱን በፍጹም አትድገሙ። አታሰልጥናቸው! እመኑኝ ትምህርቱ የሚሰራው የልጆቹ አይን ሲበራ ብቻ ነው። እና ሁሉንም ነገር አስቀድመው ካወቁ, ከእነሱ ምንም ፍላጎት አያገኙም. እና እንደዚህ አይነት ትምህርቶች ወዲያውኑ ይሰላሉ, እሱም በእርግጥ, አጠቃላይ ግንዛቤን ይጎዳል.

4. የትምህርቱን ራስን ትንተና ያዘጋጁ. የእያንዳንዱን የትምህርቱ ደረጃ መገኘት እና ውጤታማነት ፣ የተጠቀሙባቸውን ዘዴዎች እና ዘዴዎች ግምት ውስጥ ያስገቡ እና ያረጋግጡ። እርስዎ እራስዎ የተሳካውን እና መሻሻል የሚያስፈልገው ምን እንደሆነ አስቀድመው ስለሚጠቁሙ ይህ "ከተቆጣጣሪዎቹ እግር ስር ያለውን ምንጣፉን እንዲቆርጡ" ይፈቅድልዎታል.

5. በትምህርቱ ውስጥ ለተማሪዎች ያልተለመዱ የሥራ ዓይነቶችን ማካተት የለብዎትም. ለማብራራት ተጨማሪ ጊዜ ይወስዳል. ተማሪዎች እንዴት ለምሳሌ ፈተና እንደሚካሄድ፣ በፈጣን የዳሰሳ ጥናት ወቅት ምን መደረግ እንዳለበት፣ ውድድሮችን ለማካሄድ ሁኔታዎች፣ ወዘተ የሚያውቁ ከሆነ ጥሩ ነው። ያም ማለት, እንደዚህ አይነት ስራዎች ቀደም ባሉት ትምህርቶች ውስጥ መካተት አለባቸው, ስለዚህም ልጆቹ እንዲታጠቁ ማድረግ.

የትምህርት እቅድን ይክፈቱ

ምንም ዓይነት የትምህርት እቅድ ቢያዘጋጁ, ሁሉም አስፈላጊ ደረጃዎች በእሱ ውስጥ መኖራቸው አስፈላጊ ነው-የቤት ስራን መፈተሽ, ማዘመን, ማሰላሰል, ደረጃ መስጠት, ለቀጣዩ ትምህርት የቤት ስራን መወሰን. ባለአደራዎች አስተያየት ሊሰጡ ይችላሉ፣ ምንም እንኳን እርስዎ በመደሰትዎ ውስጥ፣ በመጽሔቱ ውስጥ ከክፍል የማይገኙትን ምልክት ማድረጉን ቢረሱም።

እንደ ዋና ደረጃዎች, ሁሉም በትምህርቱ መልክ እና በትምህርቱ ግቦች ላይ የተመሰረተ ነው. በዚህ ላይ ተጨማሪ።

1. የትምህርቱን ዓላማዎች ይወስኑ. ተጨማሪ ዝርዝሮች, የተሻለ ነው. ይህ በሂደቱ ውስጥ አጽንዖት ለመስጠት የበለጠ አመቺ ያደርገዋል. ለምሳሌ, ግቡ: ተማሪዎችን ከቶልስቶይ የሕይወት ታሪክ ጋር ለማስተዋወቅ. በተፈጥሮ፣ በትምህርቱ ውስጥ ይህ የህይወት ታሪክ የሚቀርብበት ደረጃ (በንግግር፣ በአቀራረብ፣ ከተማሪው የአንዷ የቃል ዘገባ፣ ወዘተ) የሚቀርብበት ደረጃ ሊኖር ይገባል።

ወይም ግብ: በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታን ማዳበር. ይህ ማለት የቡድን ሥራ መኖር አለበት ማለት ነው. የሀገር ፍቅር ትምህርት በግቦቹ ውስጥ ከተጠቀሰ ስለ እናት ሀገር ፍቅር የአንድ ደቂቃ ውይይት እንዲሁ መካተት አለበት።

ማለትም፣ በመሠረቱ፣ የእርስዎ ግቦች ወደ አንድ ነጠላ ቅፅ መቀላቀል የሚያስፈልጋቸው የትምህርቱ ክፍሎች ናቸው።

2. ትምህርቱን በጊዜ መወሰንዎን እርግጠኛ ይሁኑ. በማስታወሻዎችዎ ውስጥ በእያንዳንዱ የመማሪያ ደረጃ ላይ ምን ያህል ጊዜ ለማሳለፍ እንዳሰቡ ያመልክቱ። ይህ ከመጠን በላይ እንዳይወሰዱ እና ተለዋዋጭነትን እንዲጠብቁ ያስችልዎታል።

3. በገለልተኛ ስራ ላይ ብዙ ጊዜ አያጠፉ። ይህ የትምህርቱን ውጤታማነት የሚቀንስ የተለመደ ስህተት ነው. ለምሳሌ አንድን ተግባር ለማጠናቀቅ ጥቂት ደቂቃዎችን ለመመደብ አቅደዋል። በዚህ ጊዜ, ሌሎች እየሰሩ ሳሉ, አንድ ሰው ወደ ቦርዱ ይደውሉ. በአጠቃላይ በክፍል ውስጥ ዝምታ ሊኖር አይገባም!

የክፍት ትምህርቶች ቅጾች እና አስፈላጊ ዝርዝሮች

አብዛኛው በትምህርቱ አይነት ላይ የተመሰረተ ነው፡ አዲስ እውቀት ለመቅሰም፣ የተሸፈነውን ርዕስ ለማጠናከር ወይም ሙሉውን ክፍል ለመድገም ትምህርት ይሆናል። የመጨረሻዎቹ ሁለቱ በጣም ጠቃሚዎች ናቸው, ምክንያቱም ለማሰብ ብዙ ቦታ ስለሚተዉ.

ቀላሉ መንገድ መደበኛ ያልሆነ የትምህርት ቅጽ መምረጥ ነው፡ የጉዞ ትምህርት፣ ክርክር፣ ጉባኤ፣ አፈጻጸም፣ የጨዋታ ትምህርት፣ KVN፣ የሙከራ ትምህርት፣ ወዘተ. እንደዚህ ያሉ ትምህርቶች የበለጠ ብሩህ ሆነው ይታያሉ እና ሁሉንም አስፈላጊ ደረጃዎች እንዲያስተናግዱ ያስችሉዎታል. እና ያስታውሱ፣ የተማሪዎችን የዝግጅት ደረጃ በግልፅ የሚያሳይ ቅጽ ከመረጡ ትምህርትዎ ይጠቅማል። ልጆቹ ራሳቸው ባወሩ ቁጥር የተሻለ ይሆናል!

ለባህላዊ ትምህርት ከመረጡ፣ አንዳንድ መደበኛ ያልሆኑ ክፍሎችን ማካተት ጠቃሚ ነው፡- ሚኒ-ጨዋታ፣ ጨረታ፣ ሙከራ።

ክፍሉን በቡድን መከፋፈልን የሚያካትት የትምህርት ቅርጸት በጥሩ ሁኔታ ይሰራል። የውድድር አካል ሁልጊዜ ተለዋዋጭ ነገሮችን ያመጣል. በሌላ ሁኔታ, ክፍሉን በቡድን, ጥንድ ወይም ሶስት እጥፍ የሚከፋፍለውን የስራ አይነት ማሰብዎን እርግጠኛ ይሁኑ.

ቶ ሳይጠቀም፣ ማንኛውም ክፍት ትምህርት አሁን፣ ወዮ፣ ጥንታዊ ይመስላል። ለትምህርትዎ አቀራረብ ማዘጋጀት ችግር አይደለም. በቴክኖሎጂ ካልተመቻችሁ ኢንተርኔት መጠቀምም ትችላላችሁ።

በነገራችን ላይ ከዝግጅት አቀራረብ ይልቅ ተንሸራታቾችን በተግባሮች ማዘጋጀት እና በትምህርቱ ውስጥ ኮምፒተርን መጠቀም ይችላሉ. ተመሳሳይ ሙከራዎች ለምሳሌ በተቆጣጣሪው ማያ ገጽ ላይ ሊታዩ ይችላሉ. በነገራችን ላይ ይህ ጊዜንም ይቆጥባል.

ነገር ግን ሁሉንም ዳይዳክቲክ ቁሳቁሶችን በኮምፒተር መተካት አይችሉም። የእጅ ጽሑፎች፣ የእይታ እና የማሳያ ቁሶች መኖር አለባቸው። ለምሳሌ፣ በጸሐፊው የሕይወት ታሪክ ላይ ግሩም የሆነ አቀራረብ አዘጋጅተህ ቢሆንም፣ በቦርዱ አጠገብ የተሰቀለው የቁም ሥዕሉ ነጥቦችን ብቻ ይጨምራል።

ወጣት አስተማሪዎች ብዙውን ጊዜ የሚሠሩት ሌላ ስህተት ግልጽነት ሲኖር ነው, ግን አይሰራም. ለምሳሌ, የሎጋሪዝም ጠረጴዛን ሰቅለዋል, ነገር ግን በትምህርቱ ወቅት አንድ ጊዜ እንኳን አላጣቀሱም. ትክክል አይደለም. “ሽጉጥ ግድግዳው ላይ ከተሰቀለ መተኮስ አለበት” የሚለውን መርህ መርሳት የለብዎትም።

ሌላው ህግ ከህይወት, ከዘመናዊነት ጋር የግዴታ ግንኙነት ነው. ምንም አይነት ትምህርት ቢያስተምሩ, ከዕለት ተዕለት ኑሮ ጋር ምንም ተግባራዊ ግንኙነት ከሌለ ትምህርቱ ያልተሟላ ይሆናል.

እና በመጨረሻም፣ የስራ ባልደረቦች ያከማቻሉ ልምዳቸውን እንዲያካፍሉ ወይም በኮሚሽኑ ፊት ችሎታቸውን እንዲያሳዩ ክፍት ትምህርቶች እንደሚደረጉ ላስታውሳችሁ እወዳለሁ። በዚህ ረገድ ለትምህርቱ እንግዶች አንዳንድ ቁሳቁሶችን ማቅረብ ጥሩ ይሆናል. ከድጋፍ ማስታወሻዎች በተጨማሪ በተናጥል የሚጠቁሙ ማስታወሻዎችን ማዘጋጀት ይችላሉ-በትምህርቱ ውስጥ ምን ዓይነት ዘዴዎች ጥቅም ላይ እንደዋሉ ፣ ምን ዓይነት ቴክኒኮችን ፣ የእጅ ሥራዎችን እና ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ናሙናዎች ያዘጋጁ ፣ ያገለገሉ ጽሑፎችን ዝርዝር ፣ የእይታዎ አጭር መግለጫ ይህን ርዕስ ማስተማር. ይህ የትምህርቱን ደረጃ ብቻ ይጨምራል.

ተማሪዎች ወደ ትምህርትዎ እንዲጣደፉ እና ርእሰ ጉዳይዎን ለቀናት ለማጥናት ዝግጁ እንዲሆኑ ይፈልጋሉ?

ከዚያም የአናቶል ፈረንሳይን ድንቅ አባባል ግምት ውስጥ ማስገባት ተገቢ ነው፡- “ በምግብ ፍላጎት የተዋጠ እውቀት በተሻለ ሁኔታ ይጠመዳል".

አሁን ይህን ምክር እንዴት ተግባራዊ ማድረግ እንዳለብን እንነጋገር.

እርግጥ ነው, ከሁሉ የተሻለው መንገድ መደበኛ ያልሆኑ ትምህርቶችን ማካሄድ ነው. ግን ይህ ዘዴ ሁልጊዜ አይሰራም. እስማማለሁ፣ ለእያንዳንዱ ርዕሰ ጉዳይ መደበኛ ያልሆኑ የማብራሪያ እና የማጠናከሪያ መንገዶችን ማግኘት አስቸጋሪ ነው። እና ዘዴው መደበኛ ባልሆኑ ትምህርቶች እንዲወሰዱ አይመክርም.

ግን ማንኛውንም ትምህርት ለማራባት የሚረዱዎት ብዙ ክፍሎች አሉ።

1. አስደናቂ ጅምር ለስኬት ቁልፍ ነው። ሁል ጊዜ ትምህርቱን ባልተለመደ እና አስደሳች በሆነ መንገድ ይጀምሩ። መደበኛ ያልሆኑ ዘዴዎችን "በሙሉ" መጠቀም የምትችልበት ጊዜ ይህ ነው። ለምሳሌ፣ ከአሰልቺ የቤት ስራ ዳሰሳ ይልቅ፣ የብሊትዝ ውድድር፣ ሚኒ-ሙከራ፣ ውድድር አዘጋጅ፣ ውድድር ያዙ። ርዕሱ አዲስ ከሆነ ትምህርቱን በሚያስደንቁ መልእክቶች ፣በርዕሱ ላይ አስደሳች እውነታዎችን መጀመር ትችላለህ።

2. በተማሪዎቹ ግለሰባዊ ባህሪያት ላይ በመመስረት ትምህርቱን ማቀድዎን እርግጠኛ ይሁኑ. ማንኛውም ተግባር የተለያዩ የችግር አማራጮችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ማቀድ አለበት። በዚህ መንገድ አክቲቪስቶችን ብቻ ሳይሆን ብዙ ጊዜ በክፍል ውስጥ የሚያዛጉ ተማሪዎችንም ታሳታፋለህ። ለሁሉም ሰው የሆነ ነገር ያግኙ!

3. ቴክኖሎጂን ተጠቀም! እመኑኝ፣ አንድ የዝግጅት አቀራረብ፣ ለምሳሌ የጸሐፊን የህይወት ታሪክ ወይም የብረት ባህሪያት፣ ከአንድ ነጠላ ማብራሪያ በተሻለ ሁኔታ ይታወሳሉ።

4. የጨዋታ አካላትን ያካትቱ። ሁልጊዜ እና በማንኛውም ክፍል! የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች እንኳን ጨዋታውን መቀላቀል ያስደስታቸዋል።

5. አመለካከቶችን ሰብረው! ትምህርቶችን ወደ ተለመደው ማዕቀፍ አያስገድዱ: ንግግር - የዳሰሳ ጥናት. ትምህርቱን በተለየ መንገድ ለመገንባት ይሞክሩ. የተማሪዎች ፍላጎት ማጣት ብዙውን ጊዜ የትምህርቱን ሁሉንም ደረጃዎች አስቀድመው ስለሚያውቁ ነው. ስርዓተ ጥለቶችን አትከተል።

6. ተማሪዎችን አዲስ ርዕስ በማብራራት ያሳትፉ። በራስዎ መረጃ መፈለግ ዝግጁ የሆነ ማብራሪያን ከማዳመጥ የበለጠ እውቀትን ያጠናክራል. ጠንክረን ይስሩ! ለወደፊቱ አዲስ ርዕስ አንዳንድ መረጃዎችን ለማግኘት ይህንን ተግባር በመስጠት በቅድመ-ደረጃ ደረጃ ሊከናወን ይችላል። ወይም በትምህርቱ ወቅት, ወደ ተማሪዎቹ እራሳቸው የህይወት ልምድ በመዞር.

7. ከሳጥኑ ውጭ ባህሪ ያድርጉ! በጥቁር ሰሌዳው ላይ ቆመው አንድን ርዕስ ማብራራት ለምደዋል? ከክፍል ፊት ለፊት ወንበር ላይ ተቀምጠህ ንግግር ለመስጠት ሞክር። ሁልጊዜ የንግድ ሥራ ልብስ የሚለብሱ ከሆነ በሚቀጥለው ጊዜ ደማቅ ሹራብ ለመልበስ ይሞክሩ።

በጣም ጥሩ ከሆኑት አስተማሪዎች ፣ የስነ-ጽሑፍ አስተማሪ አንዱን ምሳሌ መስጠት ይችላሉ። ለምሳሌ በማያኮቭስኪ ስራዎች ላይ ንግግር ሲደረግ መምህሩ በቢጫ ጃኬት ወደ ክፍል መጣ. በትምህርቱ መጨረሻ, ሁሉም ተማሪዎቹ የወደፊት አስጨናቂዎች አስደንጋጭ ነገሮችን እንደሚወዱ አስታውሰዋል. እናም ይህ አስተማሪ በዩክሬን ሸሚዝ ውስጥ ስለ ጎጎል የሕይወት ታሪክ ትምህርት መጣ። ውጤቱ አስደናቂ ነበር። እንደነዚህ ያሉት ትምህርቶች በሕይወት ዘመናቸው ይታወሳሉ!

8. ጥቂት ያልተለመዱ፣ አስደንጋጭ ጥያቄዎችን፣ አስተያየቶችን እና እንቆቅልሾችን በክምችት ውስጥ ያስቀምጡ። በትምህርቱ ወቅት ተማሪዎች መሰላቸት እና መበታተን እንደጀመሩ ካስተዋሉ ርዕሱን ለመቀየር እና እረፍት ለመውሰድ ጊዜው አሁን ነው. ያልተጠበቀ ጥያቄ ሁልጊዜ ትኩረትን ለማንቃት ይረዳል.

እና በመጨረሻም - ዘዴያዊ የአሳማ ባንክዎን ይሙሉ። ከሥራ ባልደረቦችዎ አስደሳች ቴክኒኮችን እና ዘዴዎችን መማር ይችላሉ። እና አለምአቀፍ ድር ለእያንዳንዱ የትምህርት አይነት, ለእያንዳንዱ አመት ጥናት ብዙ ቁሳቁሶችን ያቀርባል. እመኑኝ፣ ቀላል ያልሆኑ መፍትሄዎችን እና ዘዴዎችን መፈለግ በጣም አስደናቂ ነገር ነው።

ከትምህርታዊ ዩኒቨርስቲዎች የተመረቁ የመጨረሻው ክብረ በዓላት አልቀዋል ፣ እና የማስተማር መንገድን የመረጡ ደፋር ተማሪዎች የማስተማርን ከፍታ ለማሸነፍ ቸኩለዋል። ገና ያልሄደ ወጣት፣ ጉልበት ያላቸው፣ በጋለ ስሜት እና ከፍተኛነት የተሞሉ ናቸው። ውስብስብ ስራዎችን በደስታ ይወስዳሉ እና የተመረጠውን የትምህርት ተቋም መዋቅር ልዩ ሁኔታዎችን ለመረዳት ይሞክራሉ.

ይሁን እንጂ በአዲሱ የትምህርት ዓመት መጀመሪያ ላይ የሥራው እንቅስቃሴ ፍሰት ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ ይሄዳል. በዚህ አስቸጋሪ ጊዜ አንድ ወጣት አስተማሪ ወደ ፊት ትልቅ ችግር የሚያስከትሉ ስህተቶችን ሊያደርግ ይችላል።

1. ልጆችን መፍራት አያስፈልግም

ጀማሪ መምህራን, እንደ አንድ ደንብ, በተለያየ ዕድሜ ላይ ካሉ ተማሪዎች ጋር የመግባባት ልምድ የላቸውም. ስለዚህ, አስቀድመው ከልጆች ጋር አንድ አይነት ባህሪን መምረጥ በጣም አስፈላጊ ነው. በተማሪዎ እይታ ውስጥ ምን ዓይነት አስተማሪ መታየት እንደሚፈልጉ ግልፅ ሀሳብ ሊኖርዎት ይገባል ። ዓይን አፋር መሆን ወይም መጮህ አያስፈልግም - ንግግር ግልጽ በሆነ ዘዬዎች ግልጽ መሆን አለበት. መደበቅ ወይም መራቅ አይችሉም - ለበለጠ ስኬታማ አውታረ መረብ የአይን ግንኙነት አስፈላጊ ነው። ማሸማቀቅ፣ እጆችዎን ወደ ኪስዎ ማስገባት ወይም ሌላ አስተማማኝ ያልሆነ ባህሪ ማሳየት አይበረታታም። ከመጀመሪያው ትምህርት ተማሪዎች ፍርሃትዎን ከተረዱ, ይህ በተማሪዎች እና በአስተማሪ መካከል በጣም አስቸጋሪ ግንኙነት መጀመሪያ ሊሆን ይችላል.

ወደ ትምህርት ቤት ስመጣ የትምህርት ሥራ ዋና መምህር “ፍርሃትህን እንዲሰማቸው አትፍቀድላቸው” የሚል ምክር ሰጡ። ትንሽ እንግዳ እና የተጋነነ ይመስላል, ግን ለእኔ በጣም ጠቃሚ ነበር. የመጀመሪያዎቹን ትምህርቶቼን በግልፅ አስታውሳለሁ፡ ልቤ እየታመመ ነበር፣ ድምፄ ደነደነ፣ መዳፎቼ በደስታ ረጠበ። የራሴ ስም እንኳ ከጭንቅላቴ ወጣ። ግን በትክክል ከቢሮው እንድርቅ የፈቀደልኝ ልምድ ያለው መምህር ስለ ፍርሃት የተናገረው ሀረግ ነው። ጀርባዬን አስተካክዬ፣ ጉሮሮዬን ጠራርገው፣ ጭንቅላቴን አነሳሁ፣ በረዥም ትንፋሽ ወስጄ የመጀመሪያውን የተማሪዎች ቡድን ወደ ክፍል አስገባሁ። በጉጉት እያዩኝ ተቀመጡ።

ዓይኖቼ እያንዳንዱን እንቅስቃሴ በጥንቃቄ ቃኙኝ። በነገራችን ላይ ልጆች በጣም ጥሩ ናቸው, ግን በጣም ጨካኝ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ናቸው.

ተንፍሼ በልበ ሙሉነት መናገር ጀመርኩ። ከአሸባሪዎች ጋር ስለ ድርድር ያለው ምሳሌነት ወደ ጭንቅላቴ ላይ ያቆለፋል - እኔ ደግሞ በትህትና ግን በትህትና አደረግኩ. ወዲያውኑ ደንቦቹን እናስቀምጣለን: ትዕግስትዎን አይፈትኑ. ስለ ባህሪያቸው ከሶስት አስተያየቶች - ማስታወሻ ደብተር በጠረጴዛው ላይ ነው. ሁለት ተጨማሪ ማስጠንቀቂያዎች - ለወላጆች አስተያየት እየጻፍኩ ነው። በትምህርቱ ውስጥ ደስታው ከቀጠለ, ስለሸፈነው ቁሳቁስ ከቁጥጥር ጥያቄ በኋላ "ጥንድ" እሰጣለሁ. እና ወደፊት ተመሳሳይ ድርጊቶችን ብፈጽም ከተማሪዎቹ መካከል አንዳቸውም ቅሬታ አላጋጠማቸውም - ለነገሩ እነሱ ራሳቸው መጀመሪያ ላይ ከእነሱ ጋር ተስማምተዋል።

ግን ራሴን በጥያቄዎች ብቻ አልወሰንኩም - ያ አጥፊ ነው። ወደ ስምምነት ደርሰናል፡ ሁልጊዜ ወደ እኔ መጥተው ውጤታቸውን በማረም ቁሳቁሱን እንደገና መውሰድ ይችላሉ። ከዚህም በላይ በትምህርት ቤት ውስጥ በማንኛውም ጊዜ አንድ ነገር ካልገባቸው ትምህርቱን እንደማብራራት ቃል ገባሁ። በሩብ ዓመቱ መጨረሻ ላይ ፍላጎት በከፍተኛ ሁኔታ ጨምሯል ፣ ግን በተግባር ምንም ከባድ ስሜቶች አልነበሩም።

2. ስህተት ለመሥራት አትፍራ

አስተማሪ ሮቦት ወይም ማሽን አይደለም. እርስዎ ሙሉ በሙሉ ትክክል እና የማይሳሳቱ እንደሆኑ ተማሪዎችን ለማሳመን ወዲያውኑ መሞከር አያስፈልግም. በክፍል ውስጥ እራስዎን ሲያስተዋውቁ እና ስሞቹን ሲያነቡ, ልጆቹን በተሳሳተ መንገድ ሊናገሩ ስለሚችሉ አስቀድመው ይቅርታ ይጠይቁ. በተጨማሪም ከተማሪዎ ውስጥ አንዱ ስለ ትምህርቱ ማስተማር አስተያየት ቢሰጥዎት በጥላቻ መውሰድ የለብዎትም። አመለካከታቸውን እንዲያጸድቁ አስተምሯቸው።

መስመርህን ለረጅም ጊዜ ከታጠፍክ ሙሉ በሙሉ ትይዩ ታገኛለህ።

አንድ ወጣት አስተማሪ ቀድሞውኑ በቂ ጭንቀት አለው - “ምን ዓይነት አስተማሪ ነው - ምንም አታውቅም!” በሚለው ዘይቤ ስሙ በአንድ ሰው የተናደዱ ምክሮች ስለሚጠፋ ይህንን ማባባስ አያስፈልግም። ለተማሪዎች እርስዎ በዕድሜ ትልቅ እንደሆኑ እና ከእነሱ የበለጠ እንደሚያውቁ ለማሳየት በግትርነት አያስፈልግም። ይህ ተቃራኒውን ለማረጋገጥ አሉታዊ እና ሙሉ በሙሉ ተፈጥሯዊ ፍላጎት ያስከትላል.

ስለ ትምህርቱ በሚሰጥበት ወቅት አንድ ሰው በድንገት ማስፈራራት ከጀመረ በትህትና ያዳምጡት እና አመለካከቱን እንዲከላከል ጠይቁት። ህፃኑ እንደ እኩል እንደሚቆጠር እና ከአሁን በኋላ የመጋጨት ፍላጎት አይኖረውም.

3. አክብሮት አሳይ

በአክብሮት ከተሰራህ አትከበርም። ንቀትን ወይም ትዕቢትን አታሳይ፣ ጨካኝ እስክትሆን ድረስ አትጩህ - አይሰማህም። ከትልቅ ሰው ጋር እንደሚነጋገሩ ያህል ግልጽ፣ ጨዋ እና ምክንያታዊ ንግግር ብቻ። እንደ "አመሰግናለሁ" እና "እባክዎ" ያሉ አስደናቂ ቃላትን አይርሱ. ሁሉንም ጥያቄዎችዎን በትዕዛዝ መልክ ማስገባት የለብዎትም።

አርቲም የአምስተኛ ክፍል ተማሪ ነበረኝ። በቤተሰቡ ምክንያት የመጀመሪያዎቹን ሁለት ሳምንታት ትምህርት ያመለጠው አዲስ ተማሪ ነበር። በዚህ መሠረት, ወደ ትምህርት ቤት ሲመጣ, ውጥረት ነበር. ለሁሉም. አርቲም ከእኩዮቹ የሚበልጥ ቢመስልም በአእምሮ እድገት ግን ከሌሎቹ ትንሽ ያነሰ ነበር። በክፍል ጓደኞቹ እና በአስተማሪዎች ዘንድ ተቀባይነት ለማግኘት አጥብቆ ፈለገ። ይህ በማይሆንበት ጊዜ ምስኪኑ ልጅ ትኩረቱን ወደ ራሱ ለመሳብ በጣም ሥር ነቀል ዘዴዎችን አግኝቷል - አስተያየቶችን ሙሉ በሙሉ ችላ ከማለት እስከ ክፍል ጓደኞቹ ላይ ማስታወክን እስከ መወርወር ድረስ።

መምህራኑ በእሱ ላይ ተስፋ ቆርጠዋል, የአርቲም ወላጆች በተግባር በትምህርት ቤት ውስጥ ተቀምጠዋል, እና የክፍል ጓደኞቹ የበለጠ እና የበለጠ በትጋት አስወገዱት. አልክድም፣ መጀመሪያ ላይ በክፍል ውስጥ ከእሱ ጋር መነጋገር እና ምን ማድረግ እንደሚችል እና የማይችለውን ማስረዳት ከብዶኝ ነበር። ስሜትን በመታዘዝ መጮህ ጀመርኩ። ነገር ግን ይህ የመግባባትን ግድግዳ የሚያጠናክር መሆኑን በውስጤ ተገነዘብኩ። እና እንደ ትልቅ ሰው ከእሱ ጋር ማውራት ጀመርኩ፡- “አርቲም ፣ እባክህ ወደ ሌላ ወንበር ለመዛወር ደግ ሁን።

ጨዋነት በእውነት ድንቅ ይሰራል። ህፃኑ በታዛዥነት ተነስቶ ወንበሮችን ለወጠ።

"አርቲም, እባክህ ትንሽ ጸጥ በል, በጣም ደክሞኛል እና ጭንቅላቴ ታመመ," ነቀነቀ እና ዝም አለ. ከዚያም ሥዕሎቹን ይሰጠኝ ጀመር, ሁልጊዜ ጨዋ ነበር እናም አንድ ነገር ለመጠየቅ አልፈራም. በትምህርት ቤት ውስጥ ወላጆቹን ጠርቼ የማላውቅ ወይም ስለ እሱ ለዋና መምህሩ ወይም ለሌሎች አስተማሪዎች ቅሬታ የማላውቅ እኔ ብቻ ነበርኩ።

4. ርቀትዎን ይጠብቁ

ወደ ተማሪዎችዎ በጣም አይቀራረቡ። ወዲያውኑ ከኮሌጅ በኋላ, እንደ አንድ ደንብ, የዕድሜ ልዩነት ትንሽ ነው, በተለይም ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች. አብዛኛዎቹ ድርጊቶችዎ እና ቃላቶችዎ እንደገና ሊተረጎሙ እና ለሌሎች አስተማሪዎች ፣ አስተዳደር ወይም ወላጆች ሙሉ በሙሉ በተዛባ መልኩ ሊተላለፉ እንደሚችሉ ያስታውሱ። ከተማሪዎች ጋር ቢሮ ውስጥ እራስዎን መዝጋት አይችሉም ፣ በሩን ክፍት ማድረግ የተሻለ ነው።

ተማሪዎችን ማስወገድም ጥሩ ሀሳብ አይደለም - ልጆችን ሊያራርቅ ይችላል. መቼ ማቆም እንዳለብዎ ይወቁ እና ወርቃማውን አማካይ ይምረጡ.

በአሁኑ ጊዜ ትምህርት ቤቶች ከተለያዩ ቤተሰቦች የተውጣጡ የተለያዩ ልጆች ይማራሉ. በመካከላቸው ስለ ሥነ ምግባር ደረጃዎች የራሳቸው ግንዛቤ ያላቸው በጣም ሃይማኖተኛ ሰዎችም አሉ። ከተማሪዎቼ መካከል የአጥቢያ ቤተ ክርስቲያን ምዕመናን ልጅ የሆነው ግሪሻ ይገኝበታል። ልጁ ወደ ትምህርት ቤት የሄደው መጽሐፍ ቅዱስን ይዞ ነበር እና እናቱ በሚቻለው መንገድ ሁሉ የምታደርገውን ጸሎት ከመድገም ይልቅ ጸሎትን መረጠ። በውጤቱም, ግሪሻ በተከታታይ በእያንዳንዱ ሩብ ውስጥ 5-6 deuces አግኝቷል. ነገር ግን እናቴ ጸሎቶች ከቤት ስራ የበለጠ እንደሚሠሩ አላመነችም, ስለዚህ በእሷ አስተያየት, አስተማሪዎቹ በሁሉም ነገር ተጠያቂ ናቸው.

እኔም ለ... አንገት አጥንቶቼ! በጣም ገላጭ የሆኑ ነገሮችን እንድለብስ አልፈቀድኩም, ነገር ግን የጀልባው አንገት ለግሪሻ እናት በጣም ጥልቅ ይመስላል. የልጇን ግምገማ ለትምህርት ቤቱ ርእሰ መምህር እንደሚከተለው አስረዳች፡- “የአዲሷ መምህራችን ፈገግታ፣ ቀልድ እና የአንገት አጥንት በልጇ ወገብ ላይ እሳት ያቃጥላል እና ትኩረቱን መሰብሰብ አይችልም። ንግግሩ ከአፍ ወደ አፍ ይተላለፍ ነበር፣ ብዙ ሀሜት እየፈጠረ እና ብዙም በቂ ፍርድ ሳይሰጥ፣ ነርቮችን በእጅጉ ይሰብራል።

5. የሁሉንም ሰው ቃል አይውሰዱ.

ተማሪዎቹ በመጀመሪያ እይታ ምንም ያህል ቆንጆ፣ ጣፋጭ እና ንፁህ ቢሆኑም ቃላቸውን ሊቀበሉት አይችሉም። ማንኛቸውም ድርጊቶችዎን በማስታወሻ ደብተርዎ ውስጥ በሚገቡ ግምቶች ያስጠብቁ፣ በኤሌክትሮኒካዊ ጆርናል ውስጥ በማባዛት። በተለይም የክፍል እርማትን በተመለከተ. በአንድ የተወሰነ ልጅ ላይ ችግር እንዳለ ካወቁ ወዲያውኑ ስለ “ስኬቶቹ” ለወላጆቹ ያሳውቁ።

ወደፊት፣ ይህ ከወላጆች እና ከትምህርት ቤት አስተዳደር ከሚቀርቡ የተለያዩ የይገባኛል ጥያቄዎች ይጠብቅሃል።

የሳሸንካ የስድስተኛ ክፍል ተማሪ ነበረኝ። ፀጥ ያለች፣ ልከኛ ሴት ልጅ ስጠይቃት ሁል ጊዜ በአፍሪቷ አይኗን ዝቅ አድርጋለች። ዎርዴ በዓይኔ ፊት ግትር መሆን እስክትጀምር ድረስ ለረጅም ጊዜ ያልተጠናቀቀውን የቤት ስራ እንደ ሃይፐር-ዓይናፋርነት የማይረዱ መልሶችን ጻፍኩ። ትሕትና በክፍል ውስጥ እንዳትናገር እና ማስታወሻ ከመጻፍ አላገታትም ፣ እና ማስታወሻ ደብተሯ ንጹህ ሆኖ ቆይቷል።

በሁለተኛው ሩብ መጨረሻ ላይ ሳሼንካ አንድ deuce ነበረው. ሴሚስተር ከማብቃቱ ሶስት ሳምንታት በፊት፣ እንደገና እንድትወስድ መርሐ ግብር ጀመርኩ። ተጨማሪ የቤት ስራዎችን ሰጥቷል። አንድ ቢ ከተቀበለ በኋላ ሳሸንካ ተረጋጋ እና ምንም ነገር ማድረግ ቀጠለ። ነገ በእርግጠኝነት በራሱ እንደሚመጣ በማመን ግምገማውን ለመስጠት እስከ መጨረሻው ደቂቃ ድረስ ቆየሁ። አልመጣችም። እና የጥንዶቹ እናት በጣም ተገረመች.

ታሪኩ ቀጠለና ወደሚቀጥለው ነጥብ እንሸጋገራለን።

6. መዝገቦችን ያስቀምጡ

ማስገባትዎን አይርሱ ሁሉምበኤሌክትሮኒካዊ ጆርናል ውስጥ ያለ መረጃ, ውጤቶችን በማስታወሻ ደብተር እና በወረቀት ጆርናል ውስጥ ያስቀምጡ, ለልጆች ፈተናዎቻቸውን እና ፈተናዎቻቸውን አይስጡ. ለእያንዳንዱ ክፍል የተለየ አቃፊዎችን ያስቀምጡ እና እዚያ የወረቀት ቁርጥራጮችን ያስቀምጡ. በወላጅ-አስተማሪ ስብሰባ ላይ ለወላጆች ስጧቸው.

አንዳንድ ጊዜ ከነጥቦች 5 እና 6 ጋር መጣጣም በፓራኖያ ላይ ትንሽ የሚገድብ ይመስላል ፣ ምክንያቱም ቅንነትን ፣ ግለትን ፣ ከፍተኛ ኃይልን እና እንደዚህ ዓይነቱን የቢሮክራሲያዊ ቁጥጥርን ማዋሃድ በጣም ከባድ ነው። ነገር ግን በእኛ ጊዜ, መምህሩ በጣም በማይረባ ሁኔታ ውስጥ ጥፋተኛ በሚሆንበት ጊዜ, እንደገና በደህና መጫወት ይሻላል.

ወደ ሳሻ ታሪክ እንመለስ። ልጁ በሆነ መንገድ እንዲያጠና ለማስገደድ ያደረግሁት ያልተሳካ ሙከራ ከክፍል አስተማሪው ጋር በመነጋገር እና ጥረት ማድረግ ምን ያህል አስፈላጊ እንደሆነ በመነጋገር ልጅቷ አሁንም እቤት ውስጥ ምንም ነገር እንዳታደርግ እና የፈተና ወረቀቶችን በትርጉም መፃፍ መርጣለች (ለምሳሌ፡ ከ ሀ. ቀላል የእንግሊዘኛ ቃል “ወተት” “ሞሎኮ” የሚለውን የፃፈው። ሁሉም ቀነ-ገደቦች ሲያበቁ፣ እኔ፣ ያለጸጸት ሳልሆን፣ በሩብ ዓመቱ D ሰጠኋት።

እዚህ የጀመረው... የተማሪው እናት ሶስተኛ ሩብዬን ወደ ሙሉ ገሃነም ለወጠው። እንደ ተለወጠ, ሳሼንካ ሁሉንም "የሙከራ" ወረቀቶችን በጽናት ጣለች, ከማስታወሻ ደብተር ላይ ገጾችን ቀደደች እና ሁልጊዜ ለእናቷ ሁሉም ነገር ደህና እንደሆነ እና ሁሉንም ነገር መቆጣጠር እንደምትችል ለእናቷ ነገረቻት. ልጇ በሩብ ጊዜ ውስጥ አንድ ባልና ሚስት ማግኘቷ ለእናትየው ሙሉ በሙሉ አስገራሚ ነበር. በፅድቅ ቁጣ፣ ግምገማውን፣ ብቃቴን እና የመባረር አማራጭን ከግምት ውስጥ በማስገባት ወደ ዳይሬክተሩ ሄደች።

ካለኝ ልምድ ማነስ የተነሳ ችግሮችን ከወላጆች ጋር ብቻ ለመፍታት ሳይሆን ከተማሪዎች ጋር በግል መደራደርን እመርጣለሁ።

በተጨማሪም, በሳምንት አንድ ጊዜ የኤሌክትሮኒክስ ጆርናል መሙላት ይቻል ነበር, ምክንያቱም በኮምፒዩተር ሳይንስ ቢሮ ውስጥ ብቻ ሊደረስበት ስለሚችል, ለመምጣት ሁልጊዜ ምቹ አይደለም. አሁን የትምህርት ቤቱ አስተዳደር ለስታቲስቲክስ እና መልካም ስም በመፍራት ግምገማው እንዲከለስ ጠየቀ። ከክልል የትምህርት ተቋም የተውጣጡ ኮሚሽኖች ወደ ትምህርቴ መምጣት ጀመሩ፤ ዳይሬክተሩ የትምህርት ሂደቱን ለመቆጣጠር ወሰነ። ወደ ትምህርት ቤቱ ከመግባቴ በፊት፣ በሁሉም ተማሪዎች ፊት፣ እንድትፈትሽ፣ እስከ ትንሹ ዝርዝር የተጻፈውን የትምህርቴን እቅድ ማስገባት ነበረብኝ። ለቢሮክራሲው ያለኝን ጥሩ አመለካከት ሙሉ በሙሉ ከፍያለው።

ምን ያህል የቫለሪያን ጽላቶች እንደወሰድኩ አላስታውስም ፣ ግን እያንዳንዱን ወረቀት በቃላት አነጋገር ፣ እያንዳንዱን ማስታወሻ ደብተር በፈተና እና በኤሌክትሮኒክ ጆርናል ውስጥ ሁሉንም ምልክቶች እንዳስቀምጥ አስተምሮኛል ፣ በእርሳስ የተፃፉትን እንኳን መጽሔት. "2 በእርሳስ" በኤሌክትሮኒካዊ ጆርናል ውስጥ ለምን እንደሆነ ለወላጆቻቸው ማስረዳት ያለባቸውን ተማሪዎች ስድብ የመከላከል አቅምን ማዳበር ነበረብኝ።

ከፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ የተመረቅኩት የዛሬ 3 አመት ብቻ ነው እና የመጀመሪያ አመት የማስተማር ትዝታዎቼ ናቸው። አንድ ሰው ስለነዚህ ቀላል ደንቦች ቢነግረኝ ብዙ ችግሮችን ማስወገድ እችል ነበር, ይህም የማስተማር ህይወቴን በጣም ቀላል ያደርገዋል.

እነዚህን ሁሉ ህጎች እያከበርኩ ሳለ ከመጠን በላይ እንዳትበዛ እና የማስተማር ፍቅርህን እንዳትጠብቅ ከልቤ እመኛለሁ። አስቀድማችሁ ልበ ደንዳና አትሁኑ፤ ልጆች ሁል ጊዜ የእውቀት ፍቅርን የሚፈጥሩ እና የስነምግባር ባህሪን መሰረታዊ ክህሎት የሚያስተምሩ ያስፈልጋቸዋል። መልካም ምኞት!

ብዙ ጀማሪ አስተማሪዎች እና የተማሪዎች ሰልጣኞች በትምህርታዊ ዩኒቨርስቲዎች የተማሪውን ታዳሚ ፍራቻ፣ በግንኙነት ችሎታቸው ላይ እርግጠኛ አለመሆን እና ከክፍል ጋር ግንኙነት ለመፍጠር እና እራሳቸውን እንደ አስተማሪ የመሾም ችሎታቸው ላይ ጥርጣሬዎች ያጋጥማቸዋል። አንድ ወጣት አስተማሪ ድፍረቱን ማሰባሰብ እና ማሰባሰብ ካልቻለ፣ በዘዴ በትክክል የተነደፈ ትምህርት እንኳን የውድቀት አደጋ ውስጥ ሊወድቅ ይችላል። እና ተማሪዎች የመምህሩን ዓይናፋርነት እና ቆራጥነት እንደ በቂ ሙያዊ ብቃት እና አስፈላጊ ብቃት እንደሌላቸው ሊተረጉሙ ይችላሉ።

በፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ ውስጥ ከመጀመሪያው የጥናት ቀን ለመጀመሪያው ትምህርት መዘጋጀት አስፈላጊ ነው. የስነ ልቦና ዝግጅት በጣም አስፈላጊ ነው፡ ተማሪዎች ከተመልካቾች ጋር አብሮ ለመስራት ቴክኒኮችን የሚመለከቱ እና የሚለማመዱበት በተለያዩ ሳይንሳዊ ኮንፈረንሶች ላይ መሳተፍ ያስፈልጋል። የህዝብ ንግግርን መፍራት ለመቋቋም በተማሪ አማተር ትርኢቶች ፣ KVN ፣ ውድድሮች ላይ መሳተፍ እና በንግግር ወቅት በቀላሉ ለመምህሩ ጥያቄዎችን መጠየቅ ጠቃሚ ነው።

የትምህርት ዝግጅት

መተማመን ብዙውን ጊዜ የሚጠናከረው የሚከተሉት የጥሩ ትምህርት ክፍሎች በመኖራቸው ነው።

እንከን የለሽ ገጽታ, በተፈጥሮ መታጠቢያ ቤት እና የንፅህና አጠባበቅ ሂደቶች ይጀምራል. ይህ ነጥብ ማቃለል የለበትም, ምክንያቱም ... ተማሪዎች ሁል ጊዜ የመምህሩን ገጽታ ይገመግማሉ እና አሁን ባሉ ጉድለቶች ላይ በጣም ወሳኝ ናቸው። አንዳንድ ስህተት፣ የማይመች ዝርዝር መምህሩ ቅፅል ስም እንዲኖረው እና ለመሳለቂያ ምክንያት ሊሆን ይችላል። ለአንድ ወንድ በጣም ጥሩው ልብስ ከክራባት ጋር የታወቀ የንግድ ሥራ ልብስ ነው ። ለሴት - መደበኛ ቀሚስ ቀሚስ ወይም ሱሪ ያለው።
የርእሰ ጉዳይዎ እውቀት (ወይንም በአስጊ ሁኔታ ውስጥ, የትምህርቱ ርዕስ ጥሩ እውቀት). በምርምር መሰረት, የአስተማሪው እውቀት እና ስለ ርዕሰ ጉዳዩ ጥልቅ እውቀት ከግል ባህሪው ይልቅ ለተማሪዎች በጣም አስፈላጊ ናቸው. ተማሪዎች በርዕሰ ጉዳያቸው ላይ ጠንቅቀው የሚያውቁ መምህራንን ያከብራሉ፣ እና ሰፊ እይታ ያላቸው እና ከመማሪያ መጽሀፉ ላይ ያለውን ይዘት በሚያስደስቱ እውነታዎች የሚያሟሉ ጥብቅ እና ጠያቂ መምህራንን ይመርጣሉ።
በደንብ የታሰበበት እና በቃል የተጻፈ የትምህርት እቅድ። ልምድ ያካበቱ አስተማሪዎች የትምህርቱን ፍሰት አጠቃላይ መግለጫዎች መስጠት ቢችሉም ጀማሪ አስተማሪዎች በሁሉም የትምህርቱ ደረጃዎች (የሚጠበቁ የተማሪ ምላሾችን ጨምሮ) እና ለእያንዳንዱ ደረጃ የተመደበውን ጊዜ እንዲያስቡ ይበረታታሉ። በዝርዝሩ ውስጥ የተካተቱት ተግባራት ትምህርቱ ከማብቃቱ ከረጅም ጊዜ በፊት ከተሟጠጠ በትምህርቱ ርዕስ ላይ ብዙ ተጨማሪ የጨዋታ መልመጃዎችን በክምችት ውስጥ ማኖር ጠቃሚ ነው።
ጥሩ መዝገበ ቃላት። መምህሩ ድምፁን ካልተቆጣጠረ እና በጣም በጸጥታ, ግልጽ ባልሆነ, ቀስ ብሎ ወይም በፍጥነት የሚናገር ከሆነ ሁሉም የቀደሙት ነጥቦች ብዙም ጥቅም አይኖራቸውም. የንግግር ድምጽን መጨመር ወይም መቀነስ, ማቆም እና ስሜታዊነት የትምህርቱን አስፈላጊ ጊዜያት ትኩረትን ለመሳብ, የተማሪዎችን ፍላጎት ለማነቃቃት, ተስማሚ ስሜት ለመፍጠር, ተግሣጽ ለመመስረት, ወዘተ. የትምህርቱን ሁሉንም ወይም አንዳንድ ገጽታዎች በመስታወት ፊት ለፊት ወይም በክፍል ተማሪዎ ፊት ለመለማመድ ሰነፍ አትሁኑ።

ስለዚህ, እራስዎን በቅደም ተከተል አስቀምጠዋል, የትምህርቱን ርዕስ እንደገና ደጋግመህ, ተጨማሪ ጽሑፎችን አንብብ, አስብ እና ጥሩ የትምህርት እቅድ አዘጋጅተሃል, ሁሉንም ነገር ተለማምደህ እና በእውቀት, በጋለ ስሜት እና ጠቋሚ በመታጠቅ በክፍሉ ደፍ ላይ ቆመሃል. . ቀጥሎ ምን ማድረግ እንዳለበት, እንዴት ጠባይ, ምን ትኩረት መስጠት እንዳለበት?

ትምህርት ማካሄድ

ወደ ክፍል ውስጥ መግባት, የመጀመሪያ እይታ. ይህ ነጥብ በጣም አስፈላጊ ነው፡ ከመጠን በላይ መበሳጨት እና መቸኮል በተማሪዎች እይታ ላይ ክብደት አይጨምርልህም። በክብር ይግቡ፣መጽሔትዎን እና ቦርሳዎን በመምህሩ ጠረጴዛ እና ወንበር ላይ ያስቀምጡ እና የተማሪዎቹን ትኩረት ያግኙ (ጉሮሮዎን በማጽዳት፣ ጠረጴዛውን በትንሹ በመንካት ወዘተ)። ተማሪዎች ቆመው ሰላምታ መስጠት እንዳለባቸው ለማመልከት ጭንቅላትን ወይም እይታን ይጠቀሙ። ይህንን ጊዜ ችላ አትበሉ እና ይህን ሥነ ሥርዓት እንደ ተገቢ እና አስፈላጊ ያልሆነ የአክብሮት ምልክት አድርገው ይገንዘቡት። በተጨማሪም ፣ እርስዎን በስራ ስሜት ውስጥ ያስገባዎታል እና አስፈላጊውን ተገዥነት ለመመስረት ይረዳል።
መተዋወቅ። ይህ ከክፍል ጋር የመጀመሪያዎ ስብሰባ ከሆነ እራስዎን ያስተዋውቁ (የመጨረሻ, የመጀመሪያ እና መካከለኛ ስሞች), የመጀመሪያ እና መካከለኛ ስሞችን በቦርዱ ላይ ይፃፉ. ውጥረቱን ለማስታገስ በመጀመሪያ ስለ እርስዎ መስፈርቶች ፣ በትምህርቱ ውስጥ ስላለው የሥራ ህጎች ፣ የውጤት አሰጣጥ መስፈርቶች እና ድርጅታዊ ጉዳዮችን ይንኩ ። ለመጀመሪያ ጊዜ ተማሪዎችዎን በፍጥነት ለማስታወስ ስማቸውን በካርዶች ላይ እንዲጽፉ ይጠይቋቸው (ተማሪዎች ከማስታወሻ ደብተራቸው ላይ ወረቀቶች እንዳይቀደዱ አስቀድመው ማዘጋጀት የተሻለ ነው, እና እርስዎም ያደርጉታል. በዚህ ጊዜ ጊዜ ማባከን የለብዎትም) እና በጠረጴዛው ላይ ከፊት ለፊትዎ ያስቀምጧቸው. ተማሪዎች መምህሩ በስም ሲጠራቸው ይወዳሉ። ፈጠራን መፍጠር እና በረዶን ለመስበር እና በደንብ ለመተዋወቅ መልመጃዎችን ማዘጋጀት ይችላሉ.
የአሰራር ዘይቤ። ከተማሪዎ ጋር ወዲያውኑ ጓደኛ ለመሆን አይሞክሩ፤ ለብዙ አስተማሪዎች ይህ “የምርጥ ጓደኞቻቸውን” እውቀት በተጨባጭ እንዳይገመግሙ ብቻ ሳይሆን በአንዳንድ ሁኔታዎች የትምህርቱ መቋረጥ ሊያስከትል ይችላል። ነፃ መሆን፣ ከተማሪዎች ጋር “ማሽኮርመም” ወይም ለጥሩ ባህሪ እና ጥሩ ጥናት ሽልማቶችን ቃል መግባት የለብዎትም፡ እነዚህ የተማሪዎቹ ሀላፊነቶች ናቸው፣ እና ሽልማቱ ምልክት ነው። ከልጆች ጋር ባለዎት ግንኙነት መተዋወቅ እና መተዋወቅን ያስወግዱ.
በምንም አይነት ሁኔታ ተማሪዎችን በማስፈራራት እና በማዋረድ፣በእርስዎ ስልጣን እና ሁሉንም በማወቅ አስተሳሰብ በማፈን ስልጣን ለማግኘት ይሞክሩ። ተማሪዎችን በጥቃቅን ነገሮች “ለመያዝ” አይሞክሩ እና አጥጋቢ ያልሆኑ ውጤቶችን አላግባብ አይጠቀሙ (በመጀመሪያ ለራስዎ እንደ አስተማሪ የሚሰጡዋቸውን ውጤቶች) - ይህ የልምድ ማነስ እና የብቃት ማነስ ምልክት ነው።
ተማሪዎችን ከስራ ለማረፍ ከስራ እረፍት ስታወጡ በምንም አይነት ሁኔታ ቀልዶችን አትናገሩ፤ከጨዋታው በኋላ ዲሲፕሊንን ወደ ክፍል መመለስ የምትችል ከሆነ አስቀድመህ አስተማሪ ታሪክ ወይም ቀላል ጨዋታ ማዘጋጀት የተሻለ ነው። እርግጠኛ ካልሆኑ ባህላዊ የአካል ማጎልመሻ ትምህርትን ማካሄድ የተሻለ ነው.
ምልክት በሚያደርጉበት ጊዜ አስተያየት ይስጡ, በመጀመሪያ ጥረቱን ማመስገንዎን ያረጋግጡ እና ከዚያም አስተያየትዎን በአጭሩ ይግለጹ.
ትምህርቱን ሲጨርሱ ከልጆች በኋላ የቤት ስራን አይጮሁ: ክፍሉን ለቀው ከመውጣታቸው በፊት የእርስዎን ፈቃድ መጠበቅ አለባቸው.
መዝገቡን መሙላትዎን እርግጠኛ ይሁኑ, እንደ የቁጥጥር መስፈርቶች, የትምህርቱን ቀን, ርዕስ እና የቤት ስራ ይጻፉ. ልምድ ያካበቱ አስተማሪዎች እንደሚቀልዱ፣ ትምህርት ላይሰጡ ይችላሉ፣ ግን መፃፍ አለቦት!

ሸቬሌቫ ኢ.ጂ.

የሂሳብ መምህር

ጥራት ያለው ትምህርት እንዴት እንደሚመራ።

የትምህርቱ ዓላማዎች በትምህርቱ ወቅት ልዩ እና መታየት አለባቸው። ግቡ ሙሉውን የትምህርቱን ሂደት ከመጀመሪያው እስከ መጨረሻው መዝለቅ አለበት..

መምህሩ በልበ ሙሉነት (በሙያዊ) ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን መቆጣጠር አለበት፡-

የፅንሰ-ሀሳቡን መሳሪያ በነፃነት ይጠቀሙ ፣ ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በእርጋታ እና ያለ ውጥረት ያቅርቡ ፣
ትምህርቱን በሚስብ እና በሚስብ መንገድ ያቅርቡ;
አስቸጋሪ ጥያቄዎችን ከመመለስ ወደኋላ አትበል፣ እንዲጠየቁ አበረታታቸው።

መምህሩ ትክክለኛ፣ ገላጭ፣ ግልጽ፣ ትክክለኛ፣ አጭር፣ ተገቢ ንግግር ማሳየት አለበት።

አንድ አስተማሪ ተማሪን በትምህርቱ ውስጥ ማቋረጥ፣ እምቢተኝነትን፣ ንዴትን፣ ንዴትን ማሳየት ወይም አመለካከቱን መጫን አይፈቀድም።

ከሌሎች ነገሮች ጋር ግንኙነቶችን መፍጠር እና መጠቀም.

ማህበራዊ ልምድ (የግል፣ ቤተሰብ፣ ሌሎች ሰዎች፣ አገሮች፣ ህዝቦች) መጠቀም ተገቢ ነው።

የእጅ ጽሑፎችን ተጠቀም፡ ካርዶች፣ የጥናት መመሪያዎች፣ ምሳሌዎች፣ ሠንጠረዦች፣ ሥዕላዊ መግለጫዎች፣ ወዘተ.

ተለዋዋጭ የማስተማሪያ ቁሳቁሶችን ተጠቀም፡ ኦዲዮ፣ ቪዲዮ፣ የኮምፒውተር ማሳያዎች፣ መሳሪያዎች፣ ወዘተ.

የቤት ስራ በሚያስገቡበት ጊዜ ከሶስት የትምህርት ደረጃዎች የተሰጡ ስራዎችን መጠቀም ይችላሉ፡-

የስቴት ደረጃ (ዝቅተኛ ደረጃ);
ትምህርት ቤት;
የግለሰብ አካል.

ማበረታታት (ከአስተያየቶች ወይም ምልክቶች ጋር)

ተማሪዎች ከሌሎች የእውቀት ዘርፎች እውነታዎችን ከተጠቀሙ;
ተማሪዎች ስለ አንድ ነገር ያላቸውን አስተያየት በፈቃደኝነት መግለፅ ።

ውስጣዊ ስሜትን ፣ የፈጠራ አስተሳሰብን ፣ ስሜታዊ እና ስሜታዊ ግንዛቤን የሚያዳብሩ ተግባራትን ያቅርቡ።

ለተማሪዎች የንግግር ጥራት ትኩረት ይስጡ. ከስህተቶች ጋር ንግግር ብቻ ሳይሆን ጥሩ የንግግር ምሳሌዎችም መከበር አለባቸው.

ትምህርቱን በሰዓቱ ማጠናቀቅ ያስፈልጋል. ደወሉ ከተደወለ በኋላ፣ አብዛኞቹ ተማሪዎች የመምህሩን መረጃ በደንብ አይገነዘቡም።

የትምህርት እቅድ

ልዩ የትምህርት እቅድ- ይህ ለመምህሩ የግል ጉዳይ ነው ፣ እሱ ለእሱ ምቹ እና ጠቃሚ የሆነውን የራሱን እቅድ ሞዴል በተናጥል የመሥራት መብት አለው።

ነገር ግን አምስት ነጥቦች በእቅዱ ውስጥ መንጸባረቅ አለባቸው፡-

የትምህርቱ ግቦች እና አላማዎች ተማሪዎች ማስታወስ፣ መረዳት፣ ማስተር እና ምን አይነት ክህሎቶችን ማዳበር እንዳለባቸው ከተወሰኑ መመሪያዎች ጋር።

የትምህርቱ ርዕስ እና የአቀራረብ እቅድ. ይህ የፕላኑ ክፍል በዘፈቀደ የተጠናቀረ ነው፣ በመምህሩ ጥያቄ፡ በዕቅድ ነጥብ፣ በጽሑፍ፣ በተመደበበት ጽሑፍ፣ ለችግሮች መፍትሄዎች፣ ቀመሮች፣ ወዘተ.

የሕዝብ አስተያየት ጥያቄዎች የተማሪዎችን ትኩረት የሚስበው ዋናው ነገር የርዕስ ምልክቶች ናቸው። በማስታወስ ላይ መተማመን አይችሉም. ጥያቄዎች (ተግባራት, ስራዎች, ካርዶች) አስቀድመው ተዘጋጅተዋል እና መፍትሄዎች እና አማራጮች ወዲያውኑ ተያይዘዋል.

ለገለልተኛ ስራ እና ለማዋሃድ ስራዎች (ጥያቄዎች, የመማሪያ መጽሀፍ አንቀጾች ለማንበብ, መልመጃዎች, ምሳሌዎች).

እነሱን ለማጠናቀቅ ምን ያህል ጊዜ እንደሚወስድ የሚጠቁሙ የቤት ስራዎች።

የትምህርት እቅድ - ይህ ለአንድ የተወሰነ የርዕስ ክፍል እቅድ ነው ፣ ስለሆነም መምህሩ ተመሳሳይ ፣ ግን የተስተካከሉ እቅዶችን ሊጠቀም ይችላል ተብሎ ይታመናል። በእያንዳንዱ ክፍል (በተመሳሳይ ርዕስ ላይም ቢሆን) ለእያንዳንዱ ትምህርት እቅዶችን ለማውጣት አስፈላጊው መስፈርት ፣ በተለይም በብዜት ፣ በአንድ (ብዙ ጊዜ የተወሳሰበ) መርሃግብር መሠረት መምህሩን ከመጠን በላይ መጫን ብቻ ነው።

በመጀመሪያ ደረጃ መምህሩ ለትምህርቱ ዝግጅት በብቃት ማደራጀት ያስፈልገዋል. አንድ አስተማሪ የግለሰብ ትምህርቶችን ሳይሆን አጠቃላይ ርዕሰ ጉዳይን ካቀየ ታዲያ በዚህ ሁኔታ በዝግጅት ላይ ጊዜውን በእጅጉ ይቆጥባል ፣ ጥራቱን ያሻሽላል።

ርዕሱን ለማዘጋጀት የሚከተለውን ቴክኖሎጂ መጠቆም ይችላሉ (በ A. Gin መሠረት). በርዕሱ ውስጥ ትምህርቶች እንዳሉት ብዙ ወረቀቶችን ማዘጋጀት ያስፈልግዎታል. ሁሉንም ትምህርቶች በትይዩ አጠቃላይ እይታ ያቅዱ።

ግምታዊ የእርምጃዎች ቅደም ተከተል

የመሠረት ወረቀት. “መሠረታዊ የቁጥጥር ሉህ” እየተዘጋጀ ነው። በተመራቂው ክፍል ውስጥ, ለዩኒቨርሲቲዎች አመልካቾች በሚሰጡት ፕሮግራሞች መሰረት መሰረታዊ ጥያቄዎችን ማዘጋጀት የተሻለ ነው.
መደገፊያዎች መደገፊያዎች ታቅደዋል፡ የእይታ መርጃዎች፣ መጻሕፍት፣ ሙከራዎች፣ ወዘተ.
የተማሪ ተሳትፎ።የነቃ የተማሪ ተሳትፎ እንዴት ይደራጃል? ለምሳሌ ምን ሪፖርቶችን ያዘጋጃሉ?
ቀደም ሲል የተጠኑ ርዕሶችን የመድገም አደረጃጀት.መደጋገም በምን አይነት ትምህርቶች እና በምን አይነት መልኩ ነው የተደራጀው?
ቁጥጥር. ቁጥጥር በምን አይነት ትምህርቶች እና በምን አይነት መልኩ መደራጀት አለበት?

ርዕሱ በአጠቃላይ የታቀደ ነው. ተጓዳኝ ትምህርቶች በሉሆቹ ላይ የተቀረጹ ጽሑፎች ታዩ። አሁን የግለሰብ ትምህርቶችን ለማቀድ ጊዜው ነው. የትምህርቱ ደረጃዎች የተለያዩ ቴክኒኮችን ወይም ጥምርን በመጠቀም ሊተገበሩ ይችላሉ.

የ"ትምህርት ዲዛይነር" ሠንጠረዥ ምሳሌ፡-

ዋና ተግባራዊ ብሎኮች
የትምህርት ክፍሎች
ሀ. የትምህርቱ መጀመሪያ	አእምሯዊ ሙቀት ወይም ቀላል ዳሰሳ (በመሠረታዊ ጥያቄዎች ላይ)	"የትራፊክ መብራት"	ረጋ ያለ ዳሰሳ	ተስማሚ የዳሰሳ ጥናት	የ d/z ትግበራ ውይይት
ለ. የአዳዲስ እቃዎች ማብራሪያ	ማራኪ ግብ	ይገርማል!	ጋዜጣዊ መግለጫ	ጥያቄ ወደ ጽሑፉ	ሪፖርት አድርግ
ለ. ማጠናከሪያ, ስልጠና, ክህሎቶች እድገት	ስህተቱን ይያዙ	ጋዜጣዊ መግለጫ	ዩኤምኤስ	የንግድ ጨዋታ "NIL"	የስልጠና ፈተና
መ. መደጋገም።	የራስህ ድጋፍ	ነፃ ድጋፍ	የእርስዎ ምሳሌዎች	የሕዝብ አስተያየት ውጤት	እየተወያየን ነው d/z
መ መቆጣጠሪያ	ሰንሰለት ምርጫ	"የትራፊክ መብራት"	ድምጽ አልባ የሕዝብ አስተያየት	ፕሮግራም ሊደረግ የሚችል ምርጫ	የእውነታ መግለጫ
ሠ. የቤት ሥራ	የድርድር ምደባ	ሶስት ደረጃዎች የቤት ስራ	ልዩ ተግባር	ተስማሚ ተልእኮ	ፈጠራ ለወደፊቱ ይሰራል
G. የትምህርቱ መጨረሻ	የሕዝብ አስተያየት ውጤት	የዘገየ ግምት	የ "ሳይኮሎጂስት" ሚና	የ "ማጠቃለያ" ሚና	እየተወያየን ነው d/z

"የትምህርት ዲዛይነር" ሰንጠረዥን እንደ ሁለንተናዊ የማጭበርበሪያ ወረቀት በመጠቀም, መምህሩ, በግቦቹ መሰረት, ለአንድ የተወሰነ ትምህርት ቀመር (ስዕላዊ መግለጫ, መዋቅር) ይፈጥራል. እያንዳንዱ አስተማሪ የራሱ ገንቢ ሊኖረው ይችላል። የአስተማሪ ፈጠራ የጤነኛ ማህበረሰብ ደንቡ ነው። የማስተማር ዘዴዎች የፈጠራ መሣሪያ ናቸው. ከላይ የተዘረዘሩት ቴክኒኮች በ A. Gin መጽሐፍ ውስጥ ሊብራሩ ይችላሉ "የፔዳጎጂካል ቴክኒኮች ቴክኒኮች-የመምረጥ ነፃነት. ክፍትነት። ተግባራት፣ ግብረ መልስ። ተስማሚነት".

የቴክኖሎጂ ካርታ እንደ አስተማሪ የትምህርት ሂደት እቅድ አይነት, ባህላዊ ቲማቲክ እቅድ ከትምህርት እቅድ ጋር በማጣመር ሊገለፅ ይችላል. የእሱ አስፈላጊ ባህሪ የትምህርት ሂደትን በቴክኖሎጂ ደረጃ - በዲዛይን እና በግንባታ ደረጃ, የአስተማሪውን እና የተማሪዎችን ድርጊቶች መግለጫ ጨምሮ. በዚህ ደረጃ ላይ ያለው የትምህርት ሂደት መግለጫ የቴክኖሎጂ ካርታ የተማሪዎችን ትምህርታዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴን በአስተማሪ እና በተማሪዎቹ እራሳቸው ለማስተዳደር እንደ መሰረት አድርገን እንድንመለከት ያስችለናል ።

ለጠቅላላው ርዕስ የተዘጋጀውን ካርታ በመጠቀም የእቅድ ቁጥጥር ማድረግ እና ርዕሰ ጉዳዩን ማጥናት ከመጀመሩ በፊት እንኳን መምህሩ የፈተና ወረቀቶችን ያጠናቅራል. መምህሩ ሁሉንም የትምህርት ክፍሎች (ውሎች, እውነታዎች, ጽንሰ-ሐሳቦች, ደንቦች, ህጎች) ይለያል, ከዚያም እያንዳንዱ የትምህርት ክፍሎች በምን ደረጃ እንደሚማሩ ይወስናል.

እያንዳንዱ የትምህርት ክፍል ቁጥጥር ይደረግበታል።

ተማሪዎች በመደበኛ ደረጃ እውቀትን ለመማር የተቸገሩ ከተለዩ, መምህሩ እዚህ በትምህርቱ ውስጥ እርዳታ ያደራጃል.

በቴክኖሎጂ ካርታው ላይ በመመስረት, በትምህርት ቤቱ መሪ እና በአስተማሪ መካከል ያለው መስተጋብር ተፈጥሮ ይለወጣል. ይህንን ለማድረግ የትምህርት ቤቱ ኃላፊ ከመምህሩ ጋር በመሆን የትምህርት ቁሳቁሶችን ያዋቅራል, ተማሪዎች ትምህርታዊ ርዕሰ ጉዳዮችን እንዲቆጣጠሩ የተለያዩ አማራጮችን ያዘጋጃል, እና የት / ቤቱ ኃላፊ ሊገኙበት የሚችሉበትን የቁጥጥር ትምህርቶችን ይወስናል. አስፈላጊ ከሆነ የቴክኖሎጂ ካርታን በመጠቀም የትምህርት ቤቱ ኃላፊ ለአስተማሪው ዘዴያዊ እርዳታ መስጠት እና የአስተማሪውን ዝቅተኛ አፈፃፀም ምክንያቶች መለየት ይችላል.

የቴክኖሎጂ ካርታው በተወሰነ ደረጃ የተማሪዎችን እውቀት ለመቅሰም፣ ልዩ እና አጠቃላይ ክህሎቶቻቸውን ለመፍጠር እና ለማዳበር ለማቀድ ያቀርባል።

በርካታ የካርታዎች ምሳሌዎች አሉ።

ምሳሌ 1

የቴክኖሎጂ ካርታ ቁጥር n ክፍል

በርዕሰ ጉዳይ፡ (የክፍል ርዕስ)

በርዕስ ላይ የትምህርት ቁጥር
የትምህርት ርዕስ
የትምህርት ዓላማዎች
የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች አይነት
ርዕሱን በማዘመን ላይ
አዲስ ቁሳቁስ መማር
የእውቀት ማጠናከሪያ እና አተገባበር
የአስተማሪ ቁጥጥር
የቤት ስራ

ምሳሌ 2.

የቴክኖሎጂ ካርታ ግምታዊ ቅርጽ

(እንደ ቲ.አይ. ሻሞቫ፣ ቲ.ኤም. ዳቪደንኮ)

በትምህርቱ ውስጥ የትምህርት ቁጥር
በርዕሱ ውስጥ የትምህርት ቁጥር
የትምህርት ርዕስ
ተማሪው ማወቅ ያለበት
ተማሪዎች ምን ማድረግ መቻል አለባቸው (ልዩ ችሎታዎች)
አጠቃላይ የጥናት ክህሎቶችን ማጠናከር እና ማዳበር
የስልጠና ክፍለ ጊዜ ዓይነቶች
ሰልፎች
የአስተማሪ ቁጥጥር
የአስተዳደር ቁጥጥር

ምሳሌ 3.

የትምህርት ቁጥር
የትምህርት ርዕስ
ተማሪዎች ማወቅ ያለባቸው
ተማሪዎች ምን ማድረግ መቻል አለባቸው
የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች አይነት
የትምህርቱን ርዕስ በማዘመን ላይ	በአስተማሪ መሪነት
	በራሱ
አዲስ ቁሳቁስ መማር	በአስተማሪ መሪነት
	በራሱ
ማጠናከሪያ እና አተገባበር	በአስተማሪ መሪነት
	በራሱ
የእውቀት እና ክህሎቶች ቁጥጥር
አጠቃላይ እና ስርዓት
መሳሪያዎች
የቤት ስራ

የቴክኖሎጂ ካርታ ምርጫ እና አጠቃቀም የእያንዳንዱ አስተማሪ በራሱ ምርጫ መብት ነው.

ለማጠቃለል የሚከተሉትን ማጉላት እንችላለን።

የቴክኖሎጂ ካርታው በስርዓቱ ውስጥ የትምህርት ሂደቱን ለማቀድ ያስችልዎታል.
የአጠቃላይ ትምህርት መዋቅር እንዲፈጥሩ ይፈቅድልዎታል, እና አፕሊኬሽኖች የእያንዳንዱን ክፍል ባህሪያት, እና የእያንዳንዱን ተማሪም ጭምር ግምት ውስጥ ማስገባት ይችላሉ.
የቴክኖሎጂ ካርታው የሞባይል ትምህርት እና ጭብጥ እቅድ ነው።
በቴክኖሎጂ ካርታ መልክ “ቲማቲክ ትምህርት ማቀድ” መሳል ይችላሉ ።

የቡድን ዓላማዎች.

የማንኛውም ትምህርት መወለድ የሚጀምረው ግቦቹን በማወቅ ነው። በመጪው ትምህርት ውስጥ የአስተማሪውን የአሠራር ስርዓት ይወስናሉ. የትምህርቱ ዋና አመክንዮ እና ቁልፍ ነጥቦቹ ግቦችን ለማሳካት እንደ መንገድ አስቀድመው ይታሰባሉ።

በአጠቃላይ የትምህርቱ ግቦች መምህሩ ከተማሪዎች ጋር በስልጠና ፣በትምህርታቸው እና በእድገታቸው ወቅት በጋራ በሚያደርጉት የጋራ እንቅስቃሴ ሂደት ሊያገኙት የሚጠብቃቸውን ውጤቶች ተረድተዋል።

ትምህርቱን በሚያዘጋጁበት ጊዜ የትምህርቱን ዓላማዎች መወሰን ያስፈልግዎታል-

ርዕሰ ጉዳይ ግቦች ለአንድ የተወሰነ ትምህርት ተመድበዋል ፣
በልጁ ስብዕና እድገት ላይ ያተኮሩ ግቦችለአንድ ሙሉ ርዕስ ወይም ክፍል ተመድበዋል.

ርዕሰ ጉዳይ ግቦች በሚከተሉት ሊጀምር ይችላል

ሁኔታዎችን ፍጠር ለ...
ሁኔታዎችን ያቅርቡ ለ...
በማዋሃድ (ማጠናከሪያ) ውስጥ እገዛ ...
በማዋሃድ ላይ እገዛ...

ልማት-ተኮር ግቦች

የልጁ ባህሪ;

1. በአካዳሚክ ርዕሰ ጉዳይ ላይ የግል እና የትርጉም አመለካከቶችን ማሳደግ ላይ ያተኮሩ ግቦች፡-

ርዕሰ ጉዳዩን በማጥናት የተማሪዎችን የግል ትርጉም ተግባራዊ ለማድረግ;
ተማሪዎች የትምህርት ቁሳቁስ ማህበራዊ፣ተግባራዊ እና ግላዊ ጠቀሜታ እንዲገነዘቡ እርዷቸው።

2. በዙሪያው ባለው እውነታ ላይ የተማሪዎችን በእሴት ላይ የተመሰረተ አመለካከት ለማዳበር የታለሙ ግቦች፡-

እየተጠና ያለውን ርዕሰ ጉዳይ ዋጋ የተማሪዎችን ግንዛቤ ማሳደግ;
ተማሪዎች የትብብር ተግባራትን ዋጋ እንዲገነዘቡ እርዷቸው;

3. በትምህርት ቤት ልጆች መካከል የአእምሮ ባህል እድገትን ከማረጋገጥ ጋር የተያያዙ ግቦች፡-

የግንዛቤ ነገርን ለመተንተን ለት / ቤት ልጆች ክህሎቶች እድገት ትርጉም ያለው እና ድርጅታዊ ሁኔታዎችን ይፍጠሩ (ጽሑፍ ፣ የፅንሰ-ሀሳብ ትርጉም ፣ ተግባር ፣ ወዘተ.);
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ነገሮችን ለማነፃፀር የትምህርት ቤት ልጆችን ችሎታዎች እድገት ማረጋገጥ ፣
በእውቀት (ኮግኒቲቭ) ነገር ውስጥ ዋናውን ነገር የማጉላት ችሎታ በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ እድገትን ለማስተዋወቅ(የፅንሰ-ሀሳብ ፍቺ, ደንብ, ህግ, ወዘተ.);
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ነገሮችን ለመመደብ የትምህርት ቤት ልጆችን ችሎታዎች እድገት ለማረጋገጥ, ወዘተ.

4. በትምህርት ቤት ልጆች መካከል የምርምር ባህል ለማዳበር የታለሙ ግቦች፡-

የእውቀት (ምልከታ, መላምት, ሙከራ) ሳይንሳዊ ዘዴዎችን የመጠቀም ችሎታ በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ እድገትን ለማስተዋወቅ;
ለት / ቤት ልጆች ችግሮችን የመፍታት ችሎታ እንዲያዳብሩ እና እነሱን ለመፍታት መንገዶችን እንዲያቀርቡ ሁኔታዎችን ይፍጠሩ ።

5. በትምህርት ቤት ልጆች መካከል ድርጅታዊ እና የእንቅስቃሴ ባህልን ከማዳበር ጋር የተያያዙ ግቦች (በመማር ራስን የማስተዳደር ባህል)።

የትምህርት ቤት ልጆች ግቦችን የማውጣት እና እንቅስቃሴዎቻቸውን የማቀድ ችሎታ ማዳበራቸውን ያረጋግጡ;
ለት / ቤት ልጆች በጊዜ ውስጥ የመሥራት ችሎታን ለማዳበር ሁኔታዎችን መፍጠር;
በልጆች ላይ ራስን የመግዛት, ራስን መገምገም እና የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ራስን ማረም የችሎታዎችን እድገትን ማሳደግ.

6. ከተማሪዎች የመረጃ ባህል እድገት ጋር የተያያዙ ግቦች፡-

የትምህርት ቤት ልጆች መረጃን የማዋቀር ችሎታን ለማዳበር ሁኔታዎችን መፍጠር;
የትምህርት ቤት ልጆች ቀላል እና ውስብስብ እቅዶችን የማውጣት ችሎታ ማዳበራቸውን ያረጋግጡ።

7. ከተማሪዎች የመግባቢያ ባህል እድገት ጋር የተያያዙ ግቦች፡-

የልጆችን የመግባቢያ ክህሎቶች እድገት ማሳደግ;
በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የአንድ ነጠላ ንግግር እና የንግግር ንግግር እድገትን ያረጋግጡ።

8. የትምህርት ቤት ልጆችን አንጸባራቂ ባህል ለማዳበር የታለሙ ግቦች፡-

ለት / ቤት ልጆች እንቅስቃሴያቸውን "የማገድ" ችሎታ እንዲያዳብሩ ሁኔታዎችን ይፍጠሩ;
የትምህርት ቤት ልጆች የእራሳቸውን ወይም የሌላ ሰውን እንቅስቃሴ ዋና ጊዜዎች የመለየት ችሎታ ማዳበርን ለማረጋገጥ ፣
ወደ ኋላ መመለስ ችሎታ ልጆች ውስጥ እድገት ለማስተዋወቅ, ያላቸውን እውነታ ጋር በተያያዘ በተቻለ ቦታ ማንኛውንም መውሰድ, መስተጋብር ሁኔታ;
የትምህርት ቤት ልጆች እንቅስቃሴዎችን የመቃወም ችሎታ ማዳበራቸውን ለማረጋገጥ፣ ማለትም. ከቅጽበታዊ ግንዛቤዎች እና ሀሳቦች ቋንቋ ወደ አጠቃላይ ድንጋጌዎች ፣ መርሆዎች ፣ እቅዶች ፣ ወዘተ.

የመማሪያ እንቅስቃሴ እና ግንኙነቱ

ከሌሎች የሥልጠና ዓይነቶች ጋር

የስልጠናው ርዕሰ ጉዳይ ዓላማ	የስልጠና ዓይነት	ሌሎች ቅጾች
ለተማሪዎች ግንዛቤ፣ ግንዛቤ እና የመጀመሪያ ማጠናከሪያ ትርጉም ያለው እና ድርጅታዊ ሁኔታዎችን ለመፍጠር... የተማሪ እንቅስቃሴዎችን አደራጅ... ግንዛቤን ፣ ግንዛቤን እና የመጀመሪያ ደረጃ ትውስታን ያቅርቡ…	አዲስ እውቀትን እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን ለማጥናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ማጠናከሪያ የስልጠና ክፍለ ጊዜ.	ክላሲክ ትምህርት; ንግግር; ሴሚናር; የጨዋታ ቅርጾች; ዳይዳክቲክ ተረት; ወዘተ.
እውቀትን እና ክህሎቶችን ለማጠናከር የተማሪ እንቅስቃሴዎችን ያደራጁ...	አዲስ እውቀትን እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን ለማጠናከር የስልጠና ክፍለ ጊዜ.	ሴሚናር; የላብራቶሪ ሥራ; የምርምር ላቦራቶሪ; የትምህርት አውደ ጥናት; "ጥበበኛ ወንዶች እና ሴቶች"; "እድለኛ ጉዳይ"; ምክክር
በርዕሱ ላይ ዕውቀትን፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን በተናጥል ለመተግበር የተማሪ እንቅስቃሴዎችን ያደራጁ…	የእውቀት እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎች የተቀናጀ አተገባበር ላይ የስልጠና ክፍለ ጊዜ.	አውደ ጥናት; ሴሚናር; ትምህርት - "ዩሬካ" ጥናቶች; የእንቅስቃሴዎች labyrinth; ጨዋታው ጉዞ ነው።
በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ የእውቀት ስርዓትን እና አጠቃላይነትን ያቅርቡ…	እውቀትን እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን አጠቃላይ እና ስርዓትን ለማደራጀት የስልጠና ክፍለ ጊዜ።	ንግግር; ሴሚናር; ኮንፈረንስ; ውይይት.
የተማሪዎችን እውቀት እና ችሎታ ማረጋገጥ፣ መገምገም እና እርማት ያቅርቡ	እውቀትን እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን ለመፈተሽ, ለመገምገም እና ለማረም የስልጠና ክፍለ ጊዜ.	ፈተና; ፈተና; የእውቀት ግምገማ; የቲቪ ትአይንት.

በክፍል ውስጥ ተግሣጽን ለመጠበቅ ማሳሰቢያ

ደወሉ ከመጮህ ትንሽ ቀደም ብሎ ወደ ቢሮ ይምጡ። ሁሉም ነገር ለትምህርቱ ዝግጁ መሆኑን ያረጋግጡ, የቤት እቃዎች በሚያምር ሁኔታ የተደረደሩ መሆናቸውን, ቦርዱ ንጹህ እንደሆነ, የእይታ መርጃዎች ተዘጋጅተው እንደሆነ, TSO. ወደ ክፍል ለመግባት የመጨረሻው ይሁኑ። ሁሉም ተማሪዎች በሥርዓት ሰላምታ እንዲሰጡዎት ያረጋግጡ። በክፍሉ ዙሪያ ይመልከቱ, ያልተማሩትን ልጆች መመልከትዎን እርግጠኛ ይሁኑ. የትምህርቱን አጀማመር የተማሪዎችን ውበት እና ማራኪነት ለማሳየት ይሞክሩ ፣ ግን በእያንዳንዱ ጊዜ ያነሰ እና ያነሰ ጊዜ እንደሚወስድ ለማረጋገጥ ይሞክሩ።

በክፍል መጽሔቱ ውስጥ የርዕሰ ጉዳይዎን ገጽ በመፈለግ ጊዜ አያባክኑ። በእረፍት ጊዜ ሊያዘጋጁት ይችላሉ፤ የቀሩ ተማሪዎችን ስም የያዘ ማስታወሻ በመምህሩ ጠረጴዛ ላይ የተረኛ መኮንኖችን ማሰልጠን።

ትምህርቱን በኃይል ይጀምሩ. ተማሪዎችን አትጠይቃቸው፡ የቤት ስራቸውን ያልሰራው ማን ነው? ይህ ትምህርትን አለመጨረስ የማይቀር ነው የሚለውን ሃሳብ ያስተምራችኋል። እያንዳንዱ ተማሪ ከትምህርቱ ጀምሮ እስከ መጨረሻው ድረስ በተጠመደበት መንገድ ትምህርቱን መምራት ያስፈልጋል።አስታውስ፡- ቆም ማለት፣ ዘገምተኛነት፣ ስራ ፈትነት የሥርዓት መቅሰፍት ናቸው።

ተማሪዎችን በሚያስደስት ይዘት እና በአእምሮ ውጥረት ያሳትፉ፣ የትምህርቱን ፍጥነት ይቆጣጠሩ እና ደካሞች በራሳቸው እንዲያምኑ ያግዟቸው። መላውን ክፍል በእይታ ውስጥ ያቆዩት። ትኩረታቸው ያልተረጋጋ እና ትኩረትን ለሚከፋፍሉ ልዩ ትኩረት ይስጡ. የሥራውን ቅደም ተከተል ለማደናቀፍ የሚደረጉ ሙከራዎችን ይከላከሉ.

በትምህርቱ ወቅት ሌላ ነገር ማድረግ ለሚችሉት ጥያቄዎችን እና ጥያቄዎችን ደጋግመው ያቅርቡ።

የእውቀት ምዘናዎችን በሚያነቃቁበት ጊዜ፣ ቃላቶቻችሁን እንደ ንግድ ነክ እና ፍላጎት ያድርጓቸው። ለተማሪው ምን መስራት እንዳለበት መመሪያ ይስጡ እና የዚህን ተግባር መጠናቀቅ ያረጋግጡ. ይህ የተስተካከለ ስራን ያስተምርዎታል። ተማሪው የመምህሩ መመሪያዎችን መከተል አለበት የሚለውን እውነታ ይጠቀማል.

በተጨባጭ የተማሪውን እውቀት ይገምግሙ፣ ባህሪን ለመገምገም ምልክቶችን ለባህሪ እና ትጋት ይጠቀሙ።

የክፍሉን አጠቃላይ ግምገማ እና የተማሪዎችን ስራ ትምህርቱን ጨርስ። ተማሪዎች በትምህርቱ ውስጥ ከሥራቸው ውጤት የደስታ ስሜት እንዲሰማቸው ያድርጉ። በማይታዘዙ ሰዎች ሥራ ውስጥ ያለውን አወንታዊ ሁኔታ ለመመልከት ይሞክሩ ፣ ግን ብዙ ጊዜ እና በትንሽ ጥረት አያድርጉ።

ትምህርቱን በደወል ያቁሙ። ስለ ተረኛ መኮንን ተግባራት አስታውስ.

አላስፈላጊ አስተያየቶችን ከመስጠት ተቆጠብ።

ያለሌሎች እርዳታ እለፉ።አስታውስ፡- በክፍል ውስጥ እርዳታ የማይጠቅምበት ብቸኛው የማስተማር ልምምድ አካባቢ ተግሣጽን ማቋቋም ሊሆን ይችላል።ተማሪዎቹን ራሳቸው ለእርዳታ ይጠይቁ። በክፍል ያልተደገፈ ወንጀለኛን ለመቋቋም ቀላል ነው።

አስታውስ፡- ስለ መምህሩ ትክክለኛነት ጥርጣሬዎች በሚኖሩበት ጊዜ, ጥፋቱ የማይካድ በሚሆንበት ጊዜ እነዚያን ጉዳዮች ሳይጠቅሱ, ግጭቱ ለተማሪዎቹ እንዲጋለጥ መደረግ አለበት.

የ N.A ቃላትን አስታውስ. ዶብሮሊዩቦቫ:

"ፍትሃዊ መምህር ተግባራቱ በተማሪዎቹ ፊት የተረጋገጠ አስተማሪ ነው።"

የትምህርቱ ራስን የመተንተን ናሙና ንድፍ

በርዕስ ፣ ክፍል ፣ ኮርስ ውስጥ የትምህርቱ ቦታ ምንድነው? ይህ ትምህርት ከቀዳሚዎቹ ጋር እንዴት ይዛመዳል, ለቀጣይ ትምህርቶች "የሚሰራ" እንዴት ነው? ምን ዓይነት ትምህርት ነው?

በዚህ ክፍል ውስጥ ያሉ ተማሪዎች ትክክለኛ የመማር ችሎታዎች ባህሪያት ምንድ ናቸው? ይህንን ትምህርት ሲያቅዱ ምን የተማሪ ባህሪያት ግምት ውስጥ ገብተዋል?

በትምህርቱ ውስጥ ምን ተግባራት ተፈትተዋል-ትምህርታዊ ፣ ትምህርታዊ ፣ ልማታዊ? ግንኙነታቸው የተረጋገጠ ነበር? ዋናዎቹ ተግባራት ምን ነበሩ? በተግባሮቹ ውስጥ የክፍል እና የተማሪዎች ቡድን ባህሪያት እንዴት ግምት ውስጥ ይገባሉ?

ለጥያቄ ፣ አዲስ ነገር ለመማር ፣ ለማጠናከሪያ ፣ የቤት ስራን ለመተንተን (ትምህርቱ ከተጣመረ) በሁሉም የትምህርቱ ደረጃዎች ምክንያታዊ በሆነ መንገድ ተሰራጭቷል? በትምህርቱ ደረጃዎች መካከል ምክንያታዊ ግንኙነት.

የትምህርቱ ዋና ትኩረት የትኛው ይዘት (ፅንሰ-ሀሳቦች ፣ ሀሳቦች ፣ አቋም ፣ እውነታዎች) እና ለምን? በትምህርቱ ውስጥ በጣም አስፈላጊው ነገር ተብራርቷል?

አዳዲስ ነገሮችን ለማሳየት ምን ዓይነት የማስተማሪያ ዘዴዎች ጥምረት ተመርጧል? የማስተማር ዘዴዎችን ለመምረጥ መጽደቅ (አስፈላጊ!).

አዳዲስ ቁሳቁሶችን ለማሳየት ምን ዓይነት የማስተማሪያ ቅጾች ጥምረት ተመርጧል እና ለምን? ለተማሪዎች የተለየ አቀራረብ አስፈላጊ ነው? ለመለያየት መሠረቱ ምንድን ነው? የሚለየው፡ መጠኑ ብቻ ነው ወይስ ይዘቱ ብቻ፣ ወይም ለተማሪዎች የሚሰጠው የእርዳታ ደረጃ፣ ወይስ ሁሉም በአንድ ላይ?

እውቀትን፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን የማግኘት ቁጥጥር እንዴት ተደራጅቷል? በምን ዓይነት ቅርጾች እና በምን ዘዴዎች ተካሂደዋል?

በትምህርቱ ውስጥ የመማሪያ ክፍል እና የማስተማሪያ መሳሪያዎች እንዴት ጥቅም ላይ ውለዋል?

በክፍለ-ጊዜው ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆችን ከፍተኛ አፈፃፀም ያረጋገጠው ምንድን ነው?

በትምህርቱ ውስጥ ጥሩ የስነ-ልቦና ሁኔታ እንዴት ተጠብቆ ነበር, በአስተማሪው እና በተማሪዎች ቡድን, በክፍል መካከል ያለው የመግባቢያ ባህል በትክክል እንዴት ነበር? በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ አስተማሪ እንዴት ይሠራል? የመምህሩ ስብዕና ትምህርታዊ ተፅእኖ እንዴት ተግባራዊ ተደረገ?

በክፍል ውስጥ (እና የቤት ስራ) እና የተማሪን ከመጠን በላይ መጫንን መከላከል በጊዜ አጠቃቀም ምክንያታዊነት እንዴት እና በምን መንገድ ተረጋግጧል?

ትምህርቱን ለመምራት ሌሎች ዘዴያዊ አማራጮች ቀርበዋል? የትኛው?

ሁሉንም ግቦችዎን ሙሉ በሙሉ ማሳካት ችለዋል? ካልተሳካ - ለምን?

የትምህርቱን ጥራት እና ውጤታማነት ለመገምገም ጠቋሚዎች

ክፍሎች

(በቲ.አይ. ሻሞቫ እና ቪ.ፒ. ሲሞኖቭ ቁሳቁሶች ላይ የተመሰረተ)

አይ.	አግድ	አመላካቾች	ነጥብ (ቢበዛ 4)
	ግላዊ የአስተማሪ ባህሪያት	ስለ ርዕሰ ጉዳዩ እና አጠቃላይ እውቀት
		የማስተማር እና ዘዴያዊ ክህሎቶች ደረጃ
		የንግግር ባህል ፣ ምስሉ እና ስሜታዊነት
		ከተማሪዎች ጋር ባለው ግንኙነት የስልት እና የዲሞክራሲ ስሜት
		መልክ, የፊት መግለጫዎች, ምልክቶች
	የትምህርት እንቅስቃሴዎች ባህሪያትተማሪዎች	የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ, ፈጠራ እና ነፃነት
		የአጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎች እድገት ደረጃ
		በስልጠና ክፍለ ጊዜ ውስጥ የጋራ (ቡድን) የሥራ ዓይነቶች መገኘት እና ውጤታማነት
		በክፍል ውስጥ በተሰጠው የአካዳሚክ ርዕሰ ጉዳይ ውስጥ የዲሲፕሊን እና አደረጃጀት መግለጫ
		እየተጠና ያለው ቁሳቁስ ሳይንሳዊ ተፈጥሮ፣ ተደራሽነት እና አዋጭነት
		ተዛማጅነት እና ከህይወት ጋር ግንኙነት (ንድፈ ሐሳቦች ከተግባር ጋር)
		የትምህርት መረጃ አዲስነት፣ ችግር ያለበት እና ማራኪነት
		ለመዋሃድ የሚቀርበው ምርጥ የቁስ መጠን
	የማስተማር ውጤታማነት	የክፍል ጊዜን ምክንያታዊ አጠቃቀም ፣ ጥሩ የመለዋወጥ ፍጥነት እና በክፍል ውስጥ የእንቅስቃሴ ለውጥ
		የእይታ ቴክኒኮችን እና TSO የመጠቀም አዋጭነት
		ዘዴዎች እና ድርጅታዊ የሥራ ዓይነቶች ምክንያታዊነት እና ቅልጥፍና
		የተማሪዎች ግብረመልስ ተፈጥሮ
		የተማሪዎችን ሥራ መከታተል እና እውቀታቸውን ፣ ችሎታቸውን እና ችሎታቸውን ለመገምገም የሚያስፈልጉትን መስፈርቶች ይዘት
		በተማሪዎች ላይ የእንቅስቃሴው የውበት ተፅእኖ ደረጃ
		በትምህርቱ ወቅት የጉልበት ጥበቃ እና የደህንነት ደንቦችን ማክበር
	የትምህርቱ ግቦች እና ውጤቶች	የስልጠና ክፍለ ጊዜ ዓላማ ሲዘጋጅ ልዩነት, ግልጽነት እና አጭርነት
		የዓላማው እውነታ፣ አዋጭነት፣ ውስብስብነት እና መገኘት
		የትምህርቱ ትምህርታዊ ውጤት (የትምህርት ቤት ልጆች ምን እና ምን ያህል እንደተማሩ)
		የትምህርቱ ትምህርታዊ ውጤት
		የትምህርቱ ተፅእኖ በተማሪ እድገት ላይ

ፔዳጎጂካል ገጽታ
የስልጠና እንቅስቃሴ ትንተና
(ከኤስ.ቪ. ኩልኔቪች ፣ ቲ.ፒ. ላኮሴኒና ቁሳቁሶች ላይ የተመሠረተ)

የትምህርቱ ትምህርታዊ ገጽታ በሚከተሉት ክፍሎች ሊወሰድ ይችላል-

የመማሪያ ቦታ በአንድ ርዕስ ወይም ንዑስ ርዕስ ላይ ባለው የትምህርት ሥርዓት ውስጥ።
የትምህርቱን ግብ የማውጣት ትክክለኛነት
የትምህርት አደረጃጀት፡-

የትምህርት ዓይነት;
መዋቅር, ቅደም ተከተል ደረጃዎች እና መጠን በጊዜ;
የትምህርቱን መዋቅር ከይዘቱ እና ዓላማው ጋር ማክበር;
ለትምህርቱ የክፍሉ ዝግጁነት;
የተማሪ ሥራን የማደራጀት ቅጾች: የፊት, ቡድን, ግለሰብ, ወዘተ.

የትምህርት ይዘት፡-

የቁስ ሳይንሳዊ ተፈጥሮ;
ለተለያዩ የትምህርቱ ደረጃዎች የቁሳቁስ እና እንቅስቃሴዎች ትክክለኛ ምርጫ
ከዚህ ቀደም ከተጠኑ ነገሮች ጋር የሚጠናው ቁሳቁስ ግንኙነት። የመድገም ዘዴዎች;
እየተጠና ያለውን ቁሳቁስ ተግባራዊ ጠቀሜታ ይፋ ማድረግ;
ሁለገብ ግንኙነቶች;
የአስተማሪ ንግግር: ማንበብና መጻፍ, ስሜታዊነት, የቃላት ብልጽግና, ሳይንሳዊ ንግግር;

የመማሪያ ዘዴ:

በእያንዳንዱ የትምህርቱ ደረጃ መምህሩ የሚጠቀምባቸው ዘዴዎች እና ዘዴዎች;
ከትምህርቱ ይዘት እና ግቦች ፣ ዕድሜ እና የተማሪዎች ዝግጁነት ደረጃ ጋር ጥቅም ላይ የዋሉ ዘዴዎችን ማክበር ፣
የትምህርቱን ግብ ለተማሪዎች ማዘጋጀት እና ትምህርቱን በማጠቃለል ውስጥ ማካተት;
ለጉዳዩ ፍላጎት መጨመር ከሚያሳዩ ተማሪዎች እና ተማሪዎች ጋር አብሮ መስራት;
የእውቀት ግምገማ ስርዓት;

በክፍል ውስጥ መግባባት: ቃና, የግንኙነት ዘይቤ, ከክፍል እና ከግለሰብ ልጆች ጋር የመግባቢያ ዘዴ.
በክፍል ውስጥ የተማሪ ስራ እና ባህሪ፡-

የክፍል እና የግለሰብ ተማሪዎች እንቅስቃሴ;
ለተጠኑት ቁሳቁሶች የተማሪዎች ፍላጎት;
ለአስተማሪው አመለካከት;
ተግሣጽ, ድርጅት
የተማሪዎች ንግግር: ማንበብና መጻፍ, ስሜታዊነት, የቃላት ብልጽግና, ሳይንሳዊ ንግግር, አመለካከታቸውን የመግለፅ እና የመከላከል ችሎታ, ጥያቄዎችን የመጠየቅ ችሎታ.

ሜቶሎጂካል ገጽታ

የስልጠና እንቅስቃሴ ትንተና

የትምህርቱ ዋና ግብ:

ግቡ በአጠቃላይ ቃላቶች ወይም በተማሪዎች ድርጊት በአስተማሪው ተቀርጿል;

በትምህርቱ ውስጥ ግቡን ማሳካት: በተለያዩ ደረጃዎች, በመተዋወቅ እና በመረዳት ደረጃ, በመራባት ደረጃ, ወዘተ. ;

በትምህርቱ ውስጥ የትምህርቱን ግብ ማሳካት;

በትምህርቱ ውስጥ የእድገት ግብን ማሳካት.

የትምህርቱ ዘዴ አመክንዮ

የትምህርቱ መዋቅር, ትክክለኛነት;

የጊዜ ስርጭትን አስፈላጊነት, የመማሪያ ጊዜን;

የቤት ስራን የመፈተሽ አዋጭነት እና ተፈጥሮ;

የአስተማሪው አዲስ ቁሳቁስ አቀራረብ ተፈጥሮ;

የተማሪዎች ስለ አዲስ ቁሳቁስ ግንዛቤ ተፈጥሮ ፣ የነፃነታቸው ደረጃ;

በተማሪዎች ውስጥ አጠቃላይ የትምህርት እና ልዩ ችሎታዎች እድገት;

የአስተማሪ ግምገማ ተግባራት እና የተማሪዎች ራስን መገምገም;

የቤት ስራ ባህሪ, ስለ የቤት ስራ የማሳወቅ መንገዶች;

የትምህርቱ ውጤታማነት.

የተለያዩ የመማሪያ መሳሪያዎችን መጠቀም:

የተለያዩ ተፈጥሮ ተግባራት, መመሪያዎች, ስልተ ቀመሮች, ድጋፎች (ሥዕላዊ መግለጫዎች, ሞዴሎች, ምሳሌዎች, ወዘተ.);

ለትምህርቱ ዋና ግብ የሚያገለግሉ ዘዴዎች በቂነት;

በተሰጠው ክፍል ውስጥ የገንዘብ አጠቃቀምን ውጤታማነት;

የተለያዩ የማስተማሪያ መርጃዎችን በአግባቡ መጠቀም እና ማጣመር።

የተለያዩ ዘዴዎችን በመጠቀም:

የዚህ ዘዴ በቂነት ለትምህርቱ ዓላማ እና ዓላማዎች;

ይህንን ዘዴ የመጠቀም ትክክለኛነት;

እነዚህን ዘዴዎች የመጠቀም ውጤታማነት.

የተለያዩ ድርጅታዊ የሥልጠና ዓይነቶችን በመጠቀም:

ግለሰብ፣

ቡድን፣

የእንፋሎት ክፍል,

የፊት፣

የተለያዩ የሥራ ዓይነቶች

የአካዳሚክ ውድቀት መከላከል

1. በሂሳብ ውስጥ ውድቀትን ለመከላከል አስፈላጊው ሁኔታ እያንዳንዱ ተማሪ በፕሮግራሙ ውስጥ ያለው ስልታዊ ፣ ተከታታይ ጥናት ነው ።

በአዲስ ቁሳቁስ እና ቀደም ሲል በተጠኑ ነገሮች መካከል ግንኙነቶችን መመስረት;
በአምሳያው መሠረት ገለልተኛ ሥራ እንዴት እንደሚሠራ ማስተማር;
ለተማሪዎች ወቅታዊ እርዳታ መስጠት.

2. የሚቀጥለው ሁኔታ እያንዳንዱ ተማሪ ለገለልተኛ ሥራ አስፈላጊ የሆኑትን ቴክኒኮችን ይገነዘባል.

የተማሪዎችን ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ዘዴዎች

1. ከሂሳብ መማሪያ መጽሐፍ ጋር የመስራት ዘዴዎች.

በመማሪያ መጽሀፉ ውስጥ በሚገባ የተደራጀ እና ስልታዊ በሆነ መንገድ የሚካሄድ ስራ ተማሪዎች በሂሳብ እውቀትና ክህሎት እንዲያገኙ ከሚያደርጉት ወሳኝ ሁኔታዎች አንዱ ነው።

የሒሳብ መማሪያ መጻሕፍትን ማንበብ በተለይ መማር አለበት።

ከአስተማሪው ማብራሪያ በኋላ የንባብ ደንቦች, ትርጓሜዎች, የንድፈ ሃሳቦች መግለጫዎች.
መምህሩ ከገለጸ በኋላ ሌሎች ጽሑፎችን ማንበብ.
የመማሪያ መጽሃፍ ምሳሌዎችን በአስተማሪው ካብራሩ በኋላ ትንታኔ.
ዋና እና አስፈላጊ የሆኑትን በማጉላት በመምህሩ የመማሪያ መጽሃፍትን ጮክ ብለው ማንበብ.
ጽሑፉን በተማሪዎች ማንበብ እና ትርጉም ባለው አንቀጾች መከፋፈል።
የመማሪያ መጽሀፍ አንቀፅን ማንበብ, እቅዱን ለብቻው ማዘጋጀት እና ተማሪዎች በእቅዱ መሰረት መልስ ይሰጣሉ.

የመማሪያ መጽሃፉን ጽሑፍ እና ምሳሌዎችን ብቻ ሳይሆን ይዘቱን ፣ ማስታወሻዎችን እና ሰንጠረዦችን በመጨረሻ ወረቀቶች ፣ ማብራሪያዎች እና የርዕስ ማውጫ ላይ እንዴት እንደሚጠቀሙ ማስተማር ያስፈልጋል ። ይህንን የመማሪያ መጽሀፍ በትክክል መጠቀም በመማሪያ መጽሀፍ ውስጥ አስፈላጊውን ቁሳቁስ ፍለጋ በከፍተኛ ሁኔታ ያፋጥናል.

2. ከመማሪያ መጽሀፍ ጋር የመሥራት አጠቃላይ ዘዴ.

1. ስራውን በይዘት ሰንጠረዥ ይፈልጉ.

2. ስለ ርዕሱ አስቡ. እነዚያ። ጥያቄዎቹን መልስ:

ስለ ምን እንነጋገራለን?
ምን መማር አለብኝ?
ስለዚህ ጉዳይ ምን አውቃለሁ?

4. ሁሉንም ለመረዳት የማይቻሉ ቃላትን እና አባባሎችን ማድመቅ, ትርጉማቸውን (በመማሪያ መጽሐፍ, በማመሳከሪያ መጽሐፍ ውስጥ, ከአስተማሪ, ከወላጆች, ከጓደኞች).

5. በሚያነቡበት ጊዜ ጥያቄዎችን ይጠይቁ. ለምሳሌ:

እዚህ ምን እያወራን ነው?
ስለዚህ ጉዳይ ምን አውቃለሁ?
ይህ ከምን ጋር መምታታት የለበትም?
ከዚህ ምን ሊመጣ ይገባል?
ለምንድነው ይህ የሚደረገው?
ይህ በምን ላይ ሊተገበር ይችላል?
መቼ እና እንዴት መጠቀም እንደሚቻል?

እና መልስላቸው።

6. ዋና ዋና ፅንሰ ሀሳቦችን ማድመቅ (ይፃፉ፣ አስምር)።

7. የእነዚህን ጽንሰ-ሐሳቦች ዋና ዋና ባህሪያት (ደንቦች, ቲዎሬሞች, ቀመሮች) ያደምቁ.

8. የፅንሰ-ሀሳቦችን ትርጓሜዎች አጥኑ.

9. መሰረታዊ ንብረቶቻቸውን (ደንቦች, ቲዎሬሞች, ስዕል) አጥኑ.

10. ገለባ እና ምሳሌዎችን ይረዱ (ስዕል ፣ ሥዕል ፣ ሥዕል)።

11. በጽሁፉ ውስጥ ምሳሌዎችን ይተንትኑ እና የራስዎን ይዘው ይምጡ.

12. የፅንሰ-ሀሳቦችን ባህሪያት ገለልተኛ ማረጋገጫ ማካሄድ (የቀመር ወይም ደንብ አመጣጥ ፣ የንድፈ ሀሳብ ማረጋገጫ)።

13. ማስታወሻዎችን በመጠቀም ንድፎችን, ስዕሎችን, ስዕሎችን, ጠረጴዛዎችን, ወዘተ.

14. የማስታወስ ቴክኒኮችን በመጠቀም ቁሳቁሱን አስታውሱ (እንደ እቅድ ፣ ስዕል ወይም ስዕላዊ መግለጫ ፣ አስቸጋሪ ምንባቦችን መመለስ ፣ የማስታወሻ ህጎች)።

15. በጽሑፉ ውስጥ የተወሰኑ ጥያቄዎችን ይመልሱ.

16. ይምጡ እና እራስዎን እንደዚህ አይነት ጥያቄዎች ይጠይቁ.

17. ሁሉም ነገር ግልጽ ካልሆነ, ግልጽ ያልሆነውን ያስተውሉ እና መምህሩን (ወላጆችን, ጓደኞችን) ያነጋግሩ.

3. የቤት ስራ አጠቃላይ አደረጃጀት.

1. የቤት ስራን ዓላማዎች እና አስፈላጊነታቸውን ይረዱ.

2. ከተግባሮቹ ጋር መተዋወቅ, እነሱን ማጠናቀቅ በየትኛው ቅደም ተከተል የተሻለ እንደሆነ ይወስኑ (ተለዋጭ የቃል እና የጽሁፍ, ቀላል እና አስቸጋሪ).

3. በክፍል ውስጥ ያጠኑትን ያስታውሱ, በማስታወሻ ደብተሮችዎ ውስጥ ያሉትን ማስታወሻዎች ይመልከቱ.

5. የጽሁፍ ስራዎችን ያጠናቅቁ.

4. ስለ ቲዎሪ ማወቅ ያለብዎት ነገር.

የንድፈ ሐሳብ መሰረታዊ ድንጋጌዎች.
ለንድፈ ሃሳቡ እድገት መሰረት ሆነው ያገለገሉ ልምድ ያላቸው እውነታዎች.
የንድፈ ሃሳቡ የሂሳብ መሳሪያ (መሰረታዊ እኩልታ)።
በዚህ ጽንሰ-ሀሳብ የተብራራ የክስተቶች ክልል።
በንድፈ ሀሳብ የተተነበዩ ክስተቶች እና ንብረቶች።

5. ችግሩን ለመፍታት አልጎሪዝም.

1. የችግሩን ይዘት ይረዱ, የማይታወቁትን እና የተሰጡትን እና ምን ሁኔታዎችን ያዘጋጁ.

2. የተግባሩን ይዘት ስዕላዊ መግለጫ ይሳሉ, እንደ ትርጉሙ ወደ ክፍሎች ይከፋፍሉት.

3. በእነዚህ መጠኖች እና በሚያስፈልጉት መካከል ያለውን ግንኙነት መመስረት.

4. በእነዚህ መጠኖች መካከል በተቀመጡት ቅጦች ላይ በመመስረት የሁሉም ያልታወቁ መጠኖች የቁጥር መረጃዎችን በሚታወቁ እና በተሰየሙ መጠኖች ይግለጹ።

5. በንፅፅር ዋጋዎች ላይ በመመስረት, እኩልታ ወይም የመፍትሄ ስርዓት ይፍጠሩ.

6. እርስዎ በሚያውቁት መንገድ ለችግሩ መፍትሄ ይፈትሹ (የተገላቢጦሽ ችግር በመፍጠር, ይህንን ችግር በተለየ መንገድ መፍታት, ወዘተ.)

6. የጂኦሜትሪ ችግርን እንዴት እንደሚፈታ.

የተግባር ሁኔታዎችን በጥንቃቄ ያንብቡ.
ሁኔታውን ለሁለተኛ ጊዜ በማንበብ, በቁጥር መረጃ መካከል ግንኙነት መመስረት.
በችግሩ አሃዛዊ መረጃ መሰረት ስዕል ይስሩ.
በስዕሉ በስተቀኝ ያለውን የችግሩን ሁኔታ ይፃፉ.
አስፈላጊ ከሆነ ተጨማሪ ግንባታዎችን ያከናውኑ.
ለቀረበው ጥያቄ መልስ ለመስጠት ምን እንደሚያስፈልግ አስብ.
የችግሩን ሁኔታዎች, ስዕሉን እና ቀደም ሲል የተጠኑ ቁሳቁሶችን በመጠቀም አስፈላጊዎቹን ንጥረ ነገሮች ያግኙ.
ከዚያም የሚፈልጓቸውን ንጥረ ነገሮች ይወስኑ.
ችግርን ለመፍታት አጠቃላይ እቅድ ሲኖርዎት, ይፃፉ.
እያንዳንዱን ድርጊት በአጭር ማብራሪያዎች አጅበው።
መካከለኛ ስሞችን አይጻፉ.
የተገኘው መፍትሄ የችግሩን ሁኔታ የሚያሟላ መሆኑን ይመልከቱ.
ለችግሩ መልሱን ይፃፉ ።
ችግሩ በሌላ መንገድ ሊፈታ ይችል እንደሆነ ያስቡ.
ከዋናው ጥያቄ ጀምሮ የጂኦሜትሪክ ችግሮችን ይፍቱ።

7. ቲዎሪውን እንዴት ማረጋገጥ እንደሚቻል.

አረፍተ ነገርን ማረጋገጥ ማለት ከሁኔታዎች ወደ መደምደሚያው መሸጋገር ማለት ነው።

ለዚህ:

በመጀመሪያ ደረጃ ሁኔታው ምን እንደሆነ እና የንድፈ ሃሳቡ መደምደሚያ ምን እንደሆነ ማወቅ ያስፈልጋል.
ማስረጃውን ሲጀምሩ የንድፈ ሃሳቡን ሁኔታዎች እና መደምደሚያዎች ሁሉንም ነጥቦች ያሳዩ እና የንድፈ ሃሳቡን ሁኔታዎች በምክንያትዎ ውስጥ ሙሉ በሙሉ ይጠቀሙ።
እያንዳንዱን ቃል በትርጉሙ ይተኩ።
ለማረጋገጥ ቀላል እንዲሆን የንድፈ ሃሳቡን ሁኔታዎች እና መደምደሚያ ይለውጡ።
የታወቁ ንድፈ-ሐሳቦችን ከማስረጃዎች ጋር ተመሳሳይነት ይጠቀሙ።
ሌሎች የማረጋገጫ ዘዴዎችን ያግኙ.

ፈተናዎች

ፈተናዎች የተማሪ እውቀት ባሕርያት ሥርዓት ምስረታ ደረጃዎች ለመለየት ተሸክመው ነው.
የፈተናዎቹ ርእሶች የሚወሰኑት በአካዳሚክ ርዕሰ ጉዳይ ወይም ኮርስ መሪ ሃሳቦች መሰረት ነው።
አንድን ርዕስ ከመረጡ በኋላ የአንድ የተወሰነ ንድፈ ሐሳብ ይዘት የሚመሰረቱትን መሠረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን, እውነታዎችን, ህጎችን መወሰን አስፈላጊ ነው, የመዋሃድ ጥራት መሞከር አለበት.
የፈተናውን ይዘት በሚመርጡበት ጊዜ ስለ መጨረሻው ውጤት ተጨባጭ መረጃን ለማግኘት በመጨረሻው የውህደት ደረጃ ላይ እውቀትን መሞከር አስፈላጊ መሆኑን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል.
ስራዎችን በሚያዘጋጁበት ጊዜ “ከቀላል ወደ ውስብስብ” ከሚለው መርህ መቀጠል አለብዎት። እያንዳንዱ የቀደመ ስራ ቀጣዩን ለማጠናቀቅ የሚረዳ ሲሆን ቀጣዩ ደግሞ ለአዳዲስ ስራዎች ግንዛቤ መዘጋጀት እና የቀደመውን ማጠናከር አለበት.
የሚከተለው የሥራ ቅደም ተከተል ያስፈልጋል:

የአንድን ፅንሰ-ሀሳብ ትርጉም ወይም ደንብ ፣ ህግ ፣ ንድፈ-ሀሳብ በትርጉሙ ፣ በህግ ፣ ወዘተ ውስጥ የተካተቱትን ሁሉንም መጠኖች ለማመልከት ከሚያስፈልጉት መስፈርቶች ጋር እንደገና የማባዛት ተግባር።
በመጀመሪያው ተግባር ላይ ተመስርተው ተማሪዎች ዕውቀትን በአምሳያው መሰረት እንዲተገብሩ የሚያስገድድ ተግባር (በመጀመሪያው ተግባር ውስጥ የተካተተውን ቀመር, ህግ, ወዘተ በመጠቀም ችግሮችን ለመፍታት ተግባራት);
ተማሪው በግልጽ ከተሰጠ ብዙ ስልተ ቀመሮችን፣ ቀመሮችን፣ ቲዎሬሞችን መጠቀም ያለበት ገንቢ ተፈጥሮ ተግባር። ተማሪው እንዲህ ዓይነቱን ተግባር ማጠናቀቅ ሲጀምር ችግሮችን ለመፍታት አጠቃላይ መንገዶችን መተንተን ፣ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ነገርን ባህሪያት መፈለግ ፣ ማለትም ፣ በተለወጠ ሁኔታ ውስጥ ንድፍ ይመልከቱ;
ተማሪው ከመደበኛ ያልሆነ ሁኔታ መውጫ መንገድ መፈለግ ያለበት የፈጠራ ተፈጥሮ ተግባር።

ፈተናው ከ30-45 ደቂቃዎች ሊወስድ ይችላል

መጽሃፍ ቅዱስ፡

"ለትምህርት ቤት ልጆች ከመማር ወደ ኋላ እንዲቀሩ ምክንያት የስነ-ምግባር ጉድለትን መከላከል እና ማሸነፍ"፣ Rostov-on-Don፣ 1972

"ከወጣት ስፔሻሊስቶች ጋር የሥራ አደረጃጀት" (ዘዴ ምክሮች), ኮም. ቤሎቫ ቪ.ኤ., ባኒና ኬ.ኤስ., ሞስኮ, 1984

Shamova T.I., Davidenko T.M. የተማሪዎችን የእውቀት ባህሪያት ስርዓት የመመስረት ሂደትን ማስተዳደር. ኤም.፣ 1990

ዩ.ኤ. Konarzhevsky "የትምህርት ትንተና", M.: ማዕከል "የትምህርት ፍለጋ", 2000

መጽሔት "ዛቩች" ቁጥር 3 - 2004 ዓ.ም

Sevruk A.I., Yunina E.A. "በትምህርት ቤት ውስጥ የማስተማር ጥራትን መከታተል: የመማሪያ መጽሀፍ - ኤም.: የሩሲያ ፔዳጎጂካል ማኅበር, 2004

ኤም.ኤል. ፖርትኖቭ. “የጀማሪ መምህር ትምህርቶች”፣ M.: ትምህርት፣ 1993

"ተነሳሽነት, ፈጠራ, ፍለጋ" - የመረጃ ቡለቲን, እትም ቁጥር 14. በፖቫልያቫ ኤል.ዩ, ቤልጎሮድ 2002 የተጠናቀረ.

ቲ.አይ. ሻሞቫ, ቲ.ኤም. ዳቪደንኮ የትምህርት ሂደትን በተጣጣመ ትምህርት ቤት ውስጥ ማስተዳደር./ M.: "ፔዳጎጂካል ፍለጋ", 2001 ማዕከል.

Zavelsky Yu.V. የራስዎን ትምህርት እንዴት እንደሚተነተኑ, / መጽሔት ቁጥር 4 - 2000, ገጽ 92-93

Zavelsky Yu.V. ዘመናዊ ትምህርት እንዴት ማዘጋጀት እንደሚቻል (ጀማሪ አስተማሪን ለመርዳት) / መጽሔት ቁጥር 4 - 2000, ገጽ 94-97

ጂን ኤ.ኤ. የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ዘዴዎች-የመምረጥ ነፃነት። ክፍትነት። እንቅስቃሴ ግብረ መልስ ተስማሚነት፡ የመምህራን መመሪያ። - 4 ኛ እትም. - ኤም.: ቪታ-ፕሬስ, 2002

ቲ.አይ. ሻሞቫ, ቪ.ኤ. አንቲፖቭ፣ ቲ.ኤም. Davydenko, N.A. Rogacheva

"በአስተማሪ የቴክኖሎጂ ካርታዎች ላይ በመመርኮዝ በትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ሂደት አስተዳደር", (የትምህርት ቤት መሪዎች እና አስተማሪዎች ዘዴያዊ ምክሮች), ሞስኮ, 1994

Shamova T.I., Tretyakov P.I., Kapustin N.P. “የትምህርት ሥርዓቶች አስተዳደር”፡ የተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ። ከፍ ያለ የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት / Ed. ቲ.ኢ.ሻሞቫ.- ኤም.: ሰብአዊነት. እትም። VLADOS ማዕከል, 2002.

ኤፒሼቫ ኦ.ቢ. በእንቅስቃሴ አቀራረብ ላይ የተመሰረተ የሂሳብ ትምህርት የማስተማር ቴክኖሎጂ: ለአስተማሪዎች መጽሐፍ / O.B.Episheva. - ኤም.፡ ትምህርት፣ 2003 (የአስተማሪ ቤተ መጻሕፍት)

ማንቬሎቭ ኤስ.ጂ. ዘመናዊ የሂሳብ ትምህርት መንደፍ። መጽሐፍ ለመምህሩ / ኤስ.ጂ. ማንቬሎቭ. ኤም.፡ ትምህርት፣ 2002 - (የአስተማሪ ቤተ መጻሕፍት)