የትኩረት ጉድለት ሃይፐርአክቲቪቲ ዲስኦርደር(በአጭሩ ADHD) ባለብዙ ደረጃ መንስኤዎች እና በዚህ መሠረት ባለ ብዙ ደረጃ መፍትሄ ያለው ውስብስብ ምልክት ውስብስብ ነው

• በሕክምና ደረጃ
• በአንጎል ደረጃ
• በስነ-ልቦና ደረጃ
• በትምህርታዊ ደረጃ

ከዚህ በመነሳት ለምን የስነ-ልቦና ባለሙያዎች እና የንግግር ቴራፒስቶች, የነርቭ ሐኪሞች እና የሕፃናት ሐኪሞች ብቻ የልጅዎን ችግር መፍታት የማይችሉት ለምን እንደሆነ ግልጽ ይሆናል, እና ችግሩ እራሱ ከሳይካትሪስቶች ብቃት በላይ ሊሆን ይችላል.

እኛ, መረዳትስለዚህ, የ ADHD ችግር - በ ADHD ውስጥ ያለ ልጅ ባህሪን ለመመርመር እና ለማስተካከል ግልጽ ስልተ ቀመሮች አሉን.

በሕፃን ውስጥ የስነ-ልቦና እና የስነ-ልቦና መዛባት እርማትን እንወስዳለን. እና እንደ ልዩ ሁኔታው ​​እንደ አስፈላጊነቱ ከኦስቲዮፓት, ኪኔሲዮሎጂስት, ሆሞፓትስ, ኒውሮሎጂስት, ኒውሮሳይኮሎጂስት, የትምህርት ሳይኮሎጂስት እና ሌሎች ስፔሻሊስቶች ጋር በቅርብ በመተባበር እንሰራለን. እና - ከሁሉም በላይ አስፈላጊ: ይህ ችግር ሙሉ በሙሉ ሊፈታ የሚችል ነው.

ADHD በእውነቱ ባለ ብዙ ደረጃ መንስኤዎች ያሉት ውስብስብ የምልክት ውስብስብ ነው እናም በዚህ መሠረት ፣ ባለብዙ ደረጃ መፍትሄ ይፈልጋል።

ስለዚህ ፣ ADHD ሊታከም ይችላል ፣ ችግሩን ለመፍታት የሚያስችል ስልት ይኸውና፡-

በሕክምና ደረጃ

98% የሚሆኑት ADHD ካላቸው ልጆች በወሊድ ጊዜ የማኅጸን አከርካሪ ጉዳት ደርሶባቸዋል. በ2-4 (2ኛ-4ኛ) የማኅጸን አከርካሪ አጥንት ከፍተኛ እንቅስቃሴ (ተጨማሪ ዝርዝሮች እዚህ፡) . ሁኔታው በጣም የተለመደ ስለሆነ አንዳንድ የራዲዮሎጂስቶች እነዚህን ምልክቶች እንደ መደበኛ ሁኔታ ይገነዘባሉ.

መፍትሄ፡-

• በሩሲያ ውስጥ የወሊድ እንክብካቤ ቴክኖሎጂዎችን መለወጥ [ተጨማሪ ዝርዝሮች እዚህ: Ratner A.yu. አዲስ የተወለዱ ሕፃናት ኒውሮሎጂ: አጣዳፊ ጊዜ እና ዘግይቶ ውስብስቦች / A.Yu. ራትነር - 4 ኛ እትም. - ኤም.: BINOM. የእውቀት ላብራቶሪ, 2008. - 368 p. ISBN 978-5-94774-897-0]
• የማኅጸን አከርካሪው የተወለዱ ጉዳቶች የሚያስከትለውን መዘዝ ማስተካከል እና ወደ አንጎል የደም ዝውውር መመለስ. ከአንገት ጋር በካይሮፕራክተር, ኦስቲዮፓት ይስሩ. (በምርጥ ሁኔታ, እንዲህ ዓይነቱ እርማት በአራስ ጊዜ ውስጥ መከናወን አለበት). በደቡብ ምስራቅ እስያ እና በቻይና የማህፀን ህክምና ባለሙያዎች የልጁን የማኅጸን አከርካሪ አጥንት ወዲያውኑ በእናቱ እግር ላይ ያስተካክላሉ. በሩስ ያሉ አዋላጆችም እንዲሁ አድርገዋል። (ጸሐፊው እነዚህን ቴክኖሎጂዎች ባለፈው ክፍለ ዘመን በ 50 ዎቹ ውስጥ አግኝቷል).

በአንጎል ደረጃ

በቅርብ ዓመታት ውስጥ, የእኛ ምርምር በዘመናዊ ህፃናት ውስጥ የአንጎል ብስለት መቀዛቀዝ አሳይቷል. የላቀ አእምሮ ቀስ ብሎ መብሰል ጀመረ።

ከ 100 አመታት በፊት የህፃናት አእምሮ በ 9 አመት ውስጥ ካደጉ እና ልጆች በ 9-10 አመት ውስጥ ወደ ጂምናዚየም ከተላኩ, ዛሬ ከ 15.5-16.5 እድሜ ያልበለጠ ብስለትን እናያለን. (ልጆች ከጊዜ ወደ ጊዜ በ 3.5-4.5 ዓመታት ውስጥ ብቻ መናገር ይጀምራሉ ብሎ መናገር በቂ ነው).

ከ 2000 በኋላ ከተወለዱ ሕፃናት መካከል በግምት 98% የሚሆኑት አሻሚነት (ambi-double, dextrum - ቀኝ እጅ) እናያለን. ማለትም እነዚህ ልጆች ቀኝ ወይም ግራ አይደሉም ነገር ግን "ሁለት እጅ" ናቸው. በዚህ መሠረት አንጎላቸው በተለየ መንገድ ይሠራል.

በአዲሱ ሕጻናት ውስጥ የአንጎል ተግባር ባህሪያት:

መፍትሄ፡-

የአንጎል ብስለትን ለማፋጠን ይረዳል

ልጅ በሚወልዱበት ጊዜ የተጎዱትን በልጁ የአንጎል መርከቦች ውስጥ የደም ዝውውርን ወደነበረበት መመለስ.

• በወሊድ ጊዜ የተጎዱትን የተጨመቁ ትላልቅ የአንገት መርከቦች እና የማኅጸን አከርካሪው የነርቭ ጫፎች መልቀቅ.
• በልጁ አእምሮ ውስጥ የካፊላሪስ እና ቅድመ-ካፒላሪ እድገትን ማበረታታት.
• በልጅዎ አእምሮ ውስጥ የነርቭ ቲሹ ብስለት ማነቃቃት።

የማኅጸን አከርካሪ ትላልቅ መርከቦች መልቀቅ

ከአንገትና ከጭንቅላቱ ጋር የማስተካከያ ኮርስ (ኮርስ) ከኦስቲዮፓት (ኦስቲዮፓት) ጋር ማለፍ ጥሩ ነው. የታመኑ የተመሰከረላቸው ልዩ ባለሙያዎች አድራሻ ይኸውና፡- “የሩሲያ ኦስቲዮፓቶች የተዋሃደ ብሔራዊ መዝገብ” http://www.enro.ru/

ግቡ የልጁን አእምሮ የሚያቀርቡ የታመቁ ትላልቅ መርከቦችን መልቀቅ ነው.

ይህ በጡባዊዎች ሊሳካ አይችልም.

ለአመጋገብ እና ለልጁ አንጎል አተነፋፈስ የካፒላሪ እና ቅድመ-ካፒላሪ እድገትን ማበረታታት

ለምሳሌ , Ginkgo Biloba + ማግኒዥየም ቢ 6 [በእስራኤል ባልደረቦች የተዘጋጀ ዘዴ]።

• Ginkgo biloba, መለስተኛ ኖትሮፒክ ውጤት ያለው, የአንጎል ሴሎች interneuronal ደንብ ያሻሽላል; መለስተኛ ፋይብሪኖሊቲክ ተጽእኖ እንደ ሸረሪት ድር፣ ኦክሲጅን እና አልሚ ምግቦችን ለአእምሯ ብስለት አካባቢዎች ያቀርባል።

በአንጎል ውስጥ የነርቭ ቲሹ ብስለት ማበረታታት

• ማግኒዥየም ቢ 6በግምት በአራተኛው ወይም በአምስተኛው ወር የሕክምናው ወቅት ፣ የልጁ አንጎል ያልበሰሉ የነርቭ ሴሎች (የነርቭ ፋይበር) በፕሮቲን ማይሊን ሽፋን ተሸፍኗል። እንደ "ገመድ" አይነት ሆኖ ይወጣል. ምልክቱ በበለጠ በትክክል እና በኢኮኖሚ ይጓዛል. በውጫዊ መልኩ ይህ ከልጅዎ "የበለጠ የበሰለ" ባህሪ ይመስላል። .

በሳይኮሎጂካል እና በሳይኮፊዚዮሎጂ ደረጃዎች ውስጥ እናያለን

• በልጁ ባህሪ ውስጥ አጠቃላይ የጨቅላነት ስሜት, ማለትም በባህሪው ውስጥ ጉልህ የሆነ መዘግየት እና ለአካባቢው ምላሽ;
• የአንጎል ሥራ በፍጥነት መሟጠጥ እና ስለዚህ ትኩረትን የመጠበቅ ችግር;
• የመማር ተነሳሽነት መቀነስ;
• የመስማት ችሎታ ቻናል በፍጥነት መሟጠጥ, ህፃኑ ለእሱ የሚቀርቡትን ጥያቄዎች "አይሰማም";
• ድንገተኛ ድርጊቶች "መጀመሪያ ያደርጋል ከዚያም ያስባል"

በእኛ አስተያየት, እንደዚህ አይነት የጠባይ መታወክ በሽታዎች በዋነኝነት የሚከሰቱት ከብዙ አመታት በፊት በወሊድ መጎዳት ምክንያት በአእምሮ ብስለት ምክንያት ነው. የሳይኮፊዚዮሎጂ አለመብሰል ባህሪ የጨቅላነት ውጫዊ ምልክቶች ይገለጻል። እና ደግሞ የልጁ ማዕከላዊ የነርቭ ሥርዓት ልዩ የመላመድ ባህሪያት ምስጋና ይግባውና. ስለዚህ የማስተካከያ ዘዴዎች ልዩ ባህሪያት.

መፍትሄ፡-

• ኒውሮሳይኮሎጂካል እርማት;
• ጉድለት ያለበት እርማት;
• የንግግር ቴራፒስት የማስተካከያ ሥራ.
• BFB - ባዮፊድባክ;
• ትራንስክራኒያል ማይክሮፖላራይዜሽን;
• ዘዴ TOMATIS et al.

በተጨማሪም, በአሁኑ ጊዜ የ ADHD ህክምናን ለማከም በርካታ ፋርማኮሎጂካል ያልሆኑ አቀራረቦች አሉ, እነሱም ከፋርማሲሎጂካል እርማት ጋር ሊጣመሩ ወይም በተናጥል ሊጠቀሙበት ይችላሉ.

ለምሳሌ:

• የእርስዎን አንጎል እና የሶስትዮሽ ፈጠራዎች ማሰልጠን I.S. ባች
• በእናቱ በኩል የልጁ የስነ-ልቦና እርማት
• ይህ በእናቱ በኩል ለልጁ "የደህንነት ማሰላሰል" ነው. ይህን የድምጽ ቅጂ ማብራት እና አይኖችዎን ጨፍነው ለ30 ደቂቃ ያህል ብቻ ተኛ። ከዚያ በኋላ ሁሉም ሰው የመዝናናት ስሜት እና የጥንካሬ መጨመር, ብሩህ ዓለም እና ጥሩ ስሜት ያጋጥመዋል. ይሰራል! :-)) በሳምንት 1-2 ጊዜ ያህል ይለማመዱ. ወይም ምንም የምታስታውሰው.
• ቪዥዋል አስመሳይ “18 የሚሽከረከሩ ልጃገረዶች”
• ኒውሮሳይኮሎጂካል እርማት (የተለያዩ ልምምዶችን በመጠቀም).
• የባህሪ ወይም የባህሪ ሳይኮቴራፒ በተወሰኑ የባህሪ ቅጦች ላይ ያተኩራል፣ ወይ በመቅረጽ ወይም በማጥፋት ለሽልማት፣ ቅጣት፣ ማስገደድ እና መነሳሳት። ከኒውሮሳይኮሎጂካል እርማት እና የአንጎል መዋቅሮች ብስለት በኋላ ብቻ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል, አለበለዚያ የባህርይ ህክምና ውጤታማ አይደለም.
• በስብዕና ላይ ይስሩ. የቤተሰብ ሳይኮቴራፒ, ስብዕና የሚቀርጸው እና እነዚህን ባሕርያት የት እንደሚመራ የሚወስነው (መከልከል, ጠበኝነት, እንቅስቃሴ መጨመር).
• የተመጣጠነ ምግብ. የሴሮቶኒን እና ካቴኮላሚን ኒውሮአስተላላፊዎችን በማዋሃድ እና በማዋሃድ ውስጥ የሚሳተፉ የተወሰኑ ማይክሮኤለመንቶችን ድክመቶች መሙላት. ADHD በእነዚህ የነርቭ አስተላላፊዎች ደረጃ ላይ በሚፈጠር ሁከት ተለይቶ ይታወቃል [ዊኪፔዲያ]

በትምህርታዊ ደረጃ

በልጅ ውስጥ የውስጥ ቁጥጥር መፈጠር. ይህ ውስብስብ የማስተማር እርማት ፣ የሳይኮ እርማት እና የአደንዛዥ ዕፅ ሕክምና ፣ ወቅታዊ ምርመራ በማድረግ ፣ hyperaktyvnыh ልጆች በጊዜ ውስጥ ጥሰቶችን ለማካካስ እና በህይወት ውስጥ ሙሉ በሙሉ እንዲገነዘቡ ይረዳል ።

ቀጠሮ

* * *

የመድሃኒት ማስተካከያ መሰረታዊ ዘዴዎች ADHD

በ ADHD ውስጥ የተለመደ አቀራረብ ኖትሮፒክ መድኃኒቶች ፣ አንዳንድ ባለሙያዎች እንደሚናገሩት የአንጎል ተግባርን ፣ ሜታቦሊዝምን ፣ ጉልበትን የሚያሻሽሉ እና የኮርቴክስ ድምጽን የሚጨምሩ ንጥረ ነገሮች ናቸው። በተጨማሪም አሚኖ አሲዶችን ያካተቱ መድኃኒቶች ታዝዘዋል, እንደ አምራቾች, የአንጎል ሜታቦሊዝምን ያሻሽላል.

የዚህ ዓይነቱ ሕክምና ውጤታማነት ምንም ማስረጃ የለም[ዊኪፔዲያ "የትኩረት ጉድለት ሃይፐር እንቅስቃሴ ዲስኦርደር"].

ስለ በአሜሪካ ውስጥ በአዲስ የማስተካከያ ዘዴዎች

በዩኤስኤ እና በምዕራብ አውሮፓ ይህ ችግር በተወሰነ ደረጃ አንድ-ጎን ይታያል - ከአእምሮ ህክምና እና ከኒውሮሎጂካል እይታ አንጻር. ADHD መድኃኒት ያልተገኘለት የማያቋርጥ እና ሥር የሰደደ ሲንድሮም አድርገው ይቆጥሩታል። ህጻናት ይህንን ሲንድሮም "ይበቅላሉ" ወይም በአዋቂነት ጊዜ ከእሱ ጋር ይጣጣማሉ ተብሎ ይታመናል.

የ ADHD መንስኤዎችን አለመረዳት እንደዚህ ያሉ ሕፃናትን እንደ ሪታሊን ፣ ስትራቴራ ፣ ኮንሰርታ ፣ ወዘተ የመሳሰሉትን ውጫዊ ፣ አነቃቂ ባህሪን በሚቀይሩ የስነ-ልቦና መድኃኒቶች ብቻ እንዲታዘዙ ማድረጉ ያስደንቃል?

በዚህ አለም:

የተባበሩት መንግስታት የህጻናት መብቶች ኮሚቴ የሚከተለውን የውሳኔ ሃሳብ አውጥቷል፡- “ኮሚቴው ትኩረትን የሚስብ ሃይፐርአክቲቪቲ ዲስኦርደር (ADHD) እና ትኩረትን ዴፊሲት ዲስኦርደር (ADD) በተሳሳተ መንገድ እየተመረመሩ መሆናቸውን እና የስነ ልቦና አበረታች መድሃኒቶች ከመጠን በላይ እንደታዘዙ ሪፖርቶች ገልጿል። የእነዚህ መድሃኒቶች ጎጂ ውጤቶች እየጨመረ ቢመጣም ውጤቱ. ኮሚቴው የ ADHD እና ADD ምርመራ እና ህክምና ላይ ተጨማሪ ጥናት እንዲደረግ ይመክራል, ይህም የስነ-አእምሮ አነቃቂ መድሃኒቶች በልጆች አካላዊ እና ስነ-ልቦናዊ ደህንነት ላይ ሊያስከትሉ የሚችሉትን አሉታዊ ተፅእኖዎች ጨምሮ, እና ሌሎች ጣልቃገብነቶች እና ህክምናዎች በከፍተኛ ደረጃ ጥቅም ላይ እንዲውሉ. የባህሪ መዛባትን በሚፈታበት ጊዜ ይቻላል"

ስለዚህ ፍሬድሪክ ኢንግልስ እንዳስገነዘበው።

“Dialectics of Nature” በሚለው መጽሐፉ ውስጥ

- "ልምምድ ብቻ"

የእውነት መስፈርት ነው"

የትኩረት ጉድለት ዲስኦርደርን ለመመርመር እና ለማስተካከል አቀራረቦችን ጨምሮ...

መልካም እድል ለሁሉም!

ቭላድሚር ኒኮላይቪች ፑጋች ፣የሕክምና ሳይንስ እጩ ፣ በማህበራዊ እና ምህንድስና ሳይኮሎጂ ተባባሪ ፕሮፌሰር ፣

"ንቁ" - ከላቲን "አክቲቪስ" - ንቁ, ውጤታማ. “ሃይፐር” - ከግሪክ “ሃይፐር” - ከላይ ፣ ከላይ - ከመጠን በላይ መደበኛውን ያሳያል። "በህጻናት ላይ ያለው ሃይፐርአክቲቭ (hyperactivity) ትኩረት የለሽነት, ትኩረትን የሚከፋፍሉ እና በስሜታዊነት የሚገለጠው ለተለመደው, ለዕድሜ ተስማሚ የሆነ ልጅ እድገት ያልተለመደ ነው" (ሳይኮሎጂካል መዝገበ ቃላት, 1997, ገጽ 72).

የአቴንሽን ዴፊሲት ሃይፐርአክቲቪቲ ዲስኦርደር (ADHD) በልጆች ላይ በጣም የተለመደ የጠባይ መታወክ በሽታ ነው። ወንዶች ከሴቶች 10 እጥፍ ይበልጣል.

ከ 7 ዓመት እድሜ በፊት የሃይፐር እንቅስቃሴ የመጀመሪያ ምልክቶች ሊታዩ ይችላሉ. የዚህ ሲንድሮም መገለጫዎች ጫፎች ከሳይኮ-ንግግር እድገት ጫፍ ጋር ይጣጣማሉ። በ 1--2 ዓመታት, 3 ዓመታት እና 6--7 ዓመታት. በ 1--2 ዓመታት ውስጥ የንግግር ችሎታዎች ይሻሻላሉ, በ 3 ዓመታት ውስጥ የልጁ የቃላት ዝርዝር ይጨምራል, እና ከ6--7 ዓመታት ውስጥ የማንበብ እና የመጻፍ ችሎታዎች ይመሰረታሉ.

በጉርምስና ወቅት ፣ የሞተር እንቅስቃሴ መጨመር ብዙውን ጊዜ ይጠፋል ፣ ግን ግትርነት እና ትኩረት እጦት ይቀራሉ። በልጅነት ጊዜ ሃይፐርአክቲቪቲ ሲንድረም (hyperactivity syndrome) በተባለው በጉርምስና ዕድሜ ላይ ከሚገኙት 70% እና 50% ጎልማሶች መካከል የባህርይ መታወክ ይቀጥላል።

ይህ ችግር በአሁኑ ጊዜ ጠቃሚ እና ሰፊ ነው. ለምን? ትኩረትን የሚስብ የሃይፐርአክቲቭ ዲስኦርደር መስፋፋት ችግር ጠቃሚ ነው, ምክንያቱም የልጁ አካል የጤና ሁኔታ ዘመናዊ ባህሪያት አንዱ ስለሆነ ብቻ አይደለም. ይህ የሠለጠነው ዓለም ዋነኛው የስነ ልቦና ችግር ነው፡ ለዚህም ማስረጃው፡-

በመጀመሪያ ደረጃ, ከፍተኛ እንቅስቃሴ ያላቸው ልጆች የትምህርት ቤቱን ሥርዓተ-ትምህርት በደንብ አይማሩም;

በሁለተኛ ደረጃ, በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው የባህሪ ህጎችን አይታዘዙም እና ብዙውን ጊዜ የወንጀል መንገድን ይከተላሉ. ከ 80% በላይ የወንጀለኞች ህዝብ ADHD ያለባቸው ሰዎች;

በሦስተኛ ደረጃ ለተለያዩ አደጋዎች የመጋለጥ እድላቸው በ3 እጥፍ የሚበልጥ ሲሆን በተለይም በመኪና አደጋ የመጋለጥ እድላቸው በ7 እጥፍ ይጨምራል።

በአራተኛ ደረጃ ፣ በእነዚህ ልጆች ውስጥ የአደንዛዥ ዕፅ ሱሰኛ ወይም የአልኮል ሱሰኛ የመሆን እድሉ ከ 5-6 እጥፍ ከፍ ያለ ነው ።

በአምስተኛ ደረጃ, የትኩረት መታወክ ከ 5% እስከ 30% በሁሉም የትምህርት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች, ማለትም. በእያንዳንዱ የመደበኛ ትምህርት ቤት ክፍል ውስጥ 2 - 3 ሰዎች - የትኩረት መታወክ እና ከፍተኛ እንቅስቃሴ ያላቸው ልጆች አሉ።

ሁሉም ንቁ ህጻናት እንደ ሃይፐርአክቲቭ (ሠንጠረዥ) መመደብ የለባቸውም።

አብዛኞቹ ተመራማሪዎች የግፊት እንቅስቃሴን ሦስት ዋና ዋና ብሎኮች ያስተውላሉ፡ ትኩረትን ማጣት፣ ስሜታዊነት እና የሞተር እንቅስቃሴ መጨመር (ADHD)። ADHD በዶክተር ይታወቃል.

ብዙውን ጊዜ አስተማሪዎች እራሳቸውን ይጠይቃሉ-“አንድ ልጅ የከፍተኛ እንቅስቃሴ ምልክቶች ካሳየ ምን ማድረግ አለበት? በሕክምና መዝገብ ውስጥ ምንም ዓይነት ምርመራ የለም, እና ወላጆች ሁሉም ነገር ከእድሜ ጋር እንደሚሄድ ተስፋ በማድረግ ለተፈጠሩት ችግሮች ትኩረት አይሰጡም.

ከ ADHD ህጻናት ጋር የማስተካከያ እና የእድገት ስራዎች መከናወን አለባቸው. ይህ ተግባር ውጤታማ እንዲሆን የተወሰኑ ቅድመ ሁኔታዎችን ማሟላት አለበት፡-

• 1. በዚህ ፕሮግራም ዝግጅት ውስጥ የነርቭ ሐኪም, አስተማሪዎች እና ወላጆች ተሳትፎ.
• 2. በሕክምና ህክምና በልጁ ላይ የእርምት እና የትምህርታዊ ተፅእኖ ጥምረት.
• 3. በቤተሰብ ውስጥ እና በመዋለ ህፃናት ውስጥ በልጁ ላይ ወጥ የሆነ የትምህርት ተፅእኖ ዘዴዎችን ማክበር.
• 4. ተገቢውን አመጋገብ ማደራጀት (የካርቦሃይድሬት መጠንን መቀነስ).
• 5. በቤተሰብ እና በመዋለ ህፃናት ውስጥ የእርምት ትምህርታዊ ሂደትን ለማደራጀት አንድ ወጥ የሆነ ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር;
  • o የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴን መጠበቅ;
  • o ድካምን መከላከል፣ አፈፃፀሙን መቀነስ፣ ከአንዱ አይነት እንቅስቃሴ ወደ ሌላ በጊዜ መቀየር፣ ወደ እረፍት መስጠት፣
  • o የስነ-ልቦና ምቾት መፍጠር;
  • o የክፍሎች ቀስቃሽ ቀለም መፍጠር;
  • o ግልጽ የሆኑ መመሪያዎችን (ከ 10 ቃላት ያልበለጠ) መሳል;
  • o የቃል መመሪያዎችን በእይታ ማነቃቂያ ያጠናክሩ።
• 6. ክፍሎችን ሲያደራጁ መስጠት አስፈላጊ ነው፡-
  • o ከፊት ለፊት መቀመጫ ምረጥ፣ ከሌሎች ተነጥሎ (የሚረብሹትን ሳይቀንስ)።
  • o ህፃኑ ውስብስብ ስራን እንዲያጠናቅቅ አይጠይቁ (ትጉ እና ታታሪ ይሁኑ)። በመጀመሪያ አንድ ተግባርን እናሠለጥናለን-ጽናት ከሆነ ትኩረትን አንፈልግም;
  • o በመነሻ ደረጃ ላይ የዘፈቀደ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን በሚፈጥሩበት ጊዜ በአፈፃፀም ውስጥ ትክክለኛነትን አይጠይቁ ።
  • o ተለዋዋጭ የሽልማት እና የቅጣት ስርዓት ይኑርዎት (ለአነስተኛ የፍቃደኝነት ጥረቶች መገለጫ ምስጋና ፣ በዩ ሼቭቼንኮ ዘዴዎች መሠረት ማበረታቻዎችን ይጠቀሙ ፣ በ E. Mastyukova ምክሮች መሠረት ቅጣቶች);
  • o ውጤትን ለማግኘት ለልጁ ጽናት እና ጠያቂ መሆን;
  • o በመነሻ ደረጃ የልጁን እንቅስቃሴ የማያቋርጥ ቁጥጥር ማድረግ;
  • o የአካል ብቃት እንቅስቃሴን በትክክል ማደራጀት (ከመጠን በላይ ኃይልን የማውጣት ችሎታ) ማረጋገጥ ። ጨዋታዎችን በህጎች ያደራጁ። በጨዋታው ውስጥ የማካተት ደረጃዎች: የግለሰብ ሥራ, አነስተኛ ንዑስ ቡድን እና በመጨረሻው ደረጃ ላይ - ግልጽ ደንቦች ባለው ቡድን ውስጥ.
• 7. መምህሩ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ይጠቀማል-
  • o መጠን ያለው እርዳታ (ማነቃቂያዎች, መመሪያዎች);
  • o የማስመሰል ድርጊቶች (እኔ እንደማደርገው አድርግ) ማሳየት, የጌስትራል እና የቃል መመሪያዎችን መከተል, እንዲሁም ተግባሩን ወደ ምስላዊ እና ተግባራዊ ደረጃ ማስተላለፍ;
  • o ቀጥተኛ ያልሆኑ ቴክኒኮች (ምክር፣ ፍንጭ፣ ማፅደቅ)።
• 8. በትምህርቱ ውስጥ ማካተት-የሙዚቃ ቴራፒ (የብርሃን ሙዚቃ የመነሳሳት እና የመከልከል ሂደቶችን ያስተካክላል), የሙዚቃ ምት (ማጎሪያን ያበረታታል), የመዝናኛ ዘዴዎች, ራስ-ሰር ስልጠና. ጠንካራ ስሜት የሚቀሰቅሱ ጨዋታዎችን መጫወት አይችሉም።

ሃይለኛ ልጅን እንዴት መለየት ይቻላል?

የከፍተኛ እንቅስቃሴ መመዘኛዎች (ኢ.ኬ. ሊቶቫ, ጂ.ቢ. ሞኒና).

የሃይፐርአክቲቭ ህጻናት ባህሪ ላዩን ከፍ ያለ ጭንቀት ካለባቸው ህፃናት ባህሪ ጋር ተመሳሳይ ሊሆን ይችላል, ስለዚህ መምህሩ በልጆች ምድብ እና በሌላ ባህሪ መካከል ያለውን ዋና ልዩነት ማወቅ አስፈላጊ ነው. በ E.K ሥራ ውስጥ ተሰጥቷል. ሊቶቮይ, ጂ.ቢ. የሞኒና ጠረጴዛ በዚህ ላይ ይረዳል. በተጨማሪም, ደራሲዎቹ እንደሚገልጹት, የተጨነቀ ልጅ ባህሪ ማህበራዊ አጥፊ አይደለም, ነገር ግን በጣም ንቁ የሆነ ልጅ ብዙውን ጊዜ የግጭቶች, ግጭቶች እና በቀላሉ አለመግባባቶች ምንጭ ነው.

የባህሪ ከፍተኛ እንቅስቃሴ ጭንቀት ልጆች

በልጅ ውስጥ የከፍተኛ እንቅስቃሴ እና የጭንቀት መገለጫዎች የመጀመሪያ ደረጃ ግምገማ የሠንጠረዥ መስፈርቶች

የእርምት ፕሮግራሙ ደረጃዎች

1. የቃል መመሪያዎችን በመጠቀም አንድ የተወሰነ ተግባር በማከናወን ላይ ትኩረት እንዲሰጥ ያስተምሩ. ግብ፡ የእይታ ትኩረትን ማዳበር

ጨዋታዎች: "ቀለምህን ፈልግ", "አሻንጉሊት ፈልግ", "ምን እንደተለወጠ".

2. ንግግርን ያዳምጡ, ለቃላት ምላሽ ይስጡ, የእውቀት እንቅስቃሴን ያዳብሩ. ዓላማው የእይታ ትኩረትን እና መጠኑን ማዳበር።

ተግባራት: "እንደ እኔ ያድርጉት", "በትክክል ያሰባስቡ", "የመደብር መስኮት", "በዶክተር ቢሮ ውስጥ", "ይህ ቤት የማን ነው?"

• 3. የተወሰኑ ህጎችን ለመከተል ያስተምሩ እና የአዋቂዎችን መመሪያዎች ይከተሉ, በእይታ ማነቃቂያ መመሪያዎች መሰረት እርምጃ ይውሰዱ. ዓላማው የማተኮር እና የእይታ ትኩረት ትኩረትን ማዳበር። መልመጃዎች: ጨዋታዎች በኩብስ, ሞዛይኮች, "Labyrinths", በነጥብ ነጠብጣቦች ላይ በመሳል.
• 4. የቁጥጥር-ተለዋዋጭ የእንቅስቃሴ ክፍሎችን ማዳበር (የግብ ማቆየት, እቅድ ማውጣት, ራስን መግዛትን). ዓላማው: ድምጹን ማስፋፋት እና የእይታ ትኩረትን በአንድ ነገር ላይ, ከዚያም በ 2, ወዘተ. መልመጃዎች: "ልዩነቶችን ይፈልጉ", "የጎደሉ ክፍሎች".

1. የመስማት ትኩረትን ማዳበር, ንቁ የማዳመጥ ደንቦችን መትከል.

ምደባዎች፡ "የት ነው የሚጮኸው?" "ማን እንደጠራ", "ምን እንደሚመስል እወቅ", "በዚህ ቤት ውስጥ ምን እንስሳት ይኖራሉ", "በኦርኬስትራ ውስጥ ምን እንደሚሰማ" (በርካታ ድምፆች).

2. ትኩረትን የማሰራጨት እና የመቀየር ችሎታን ማዳበር.

መልመጃዎች፡- “የተሰየሙትን አሃዞች አቋርጡ”፣ “ግራፊክ ቃላቶች”፣ ከቤት ውጭ የሚደረጉ ጨዋታዎች ከተለያዩ ጊዜዎች እና ዜማዎች ጋር።

• 3. የግንዛቤ ፍላጎት መፈጠር, የቁጥጥር እና የግምገማ ድርጊቶችን በተናጥል የማከናወን ችሎታ. ያለ ደረጃ-በደረጃ የአዋቂዎች ክትትል ስራዎችን እንዴት ማጠናቀቅ እንደሚችሉ ያስተምሩ።
• 4. ራስን የመቆጣጠር እድገት. ያለ ምስላዊ መሠረት የአእምሮ ድርጊቶችን ይፍጠሩ።
• 5. ተግባራት፡- በአዕምሯዊ ሁኔታ ሙሉውን ወደ ክፍሎች መበስበስ, እቃውን ማዞር, መጨመር ወይም መቀነስ.

አባሪ 1

ሃይፐርአክቲቭ ከሆነ ልጅ ጋር ሲሰራ "አምቡላንስ"

• 1. ልጁን ከፍላጎቱ ይረብሹት.
• 2. ምርጫ ያቅርቡ (ሌላ በአሁኑ ጊዜ ሊኖር የሚችል እንቅስቃሴ)።
• 3. ያልተጠበቀ ጥያቄ ጠይቅ.
• 4. በልጁ ላይ ያልተጠበቀ ምላሽ ይስጡ (ቀልድ ያድርጉ, የልጁን ድርጊት ይድገሙት).
• 5. የልጁን ድርጊቶች በጥብቅ አትከልክሉ.
• 6. አታዝዙ, ግን ይጠይቁ (ነገር ግን ሞገስን አያድርጉ).
• 7. ልጁ መናገር የሚፈልገውን ያዳምጡ (አለበለዚያ እሱ አይሰማህም).
• 8. በተመሳሳይ ቃላት (በገለልተኛ ድምጽ) ጥያቄዎን ብዙ ጊዜ ይድገሙት.
• 9. የልጁን ፎቶግራፍ አንሳ ወይም ቀልብ በሚስብበት ቅጽበት ወደ መስታወት አምጣው.
• 10. በክፍሉ ውስጥ ብቻውን ይተዉት (ለጤንነቱ አስተማማኝ ከሆነ).
• 11. በማንኛውም ዋጋ ህፃኑ ይቅርታ እንዲጠይቅ አይጠይቁ.
• 12. ማስታወሻዎችን አያነብቡ (ልጁ አሁንም አይሰማቸውም).

ከሃይፐርአክቲቭ ልጅ ጋር የመከላከል ስራ

• 1. ከልጁ ጋር ስለ ጨዋታው ጊዜ, የእግር ጉዞ ጊዜ, ወዘተ አስቀድመው ይስማሙ.
• 2. ህፃኑ ስለ ጊዜው ማብቃቱ የሚነገረው በአዋቂዎች ሳይሆን በቅድሚያ በማንቂያ ሰዓት ወይም በኩሽና ሰዓት ቆጣሪ ነው, ይህም የልጁን ጥቃት ለመቀነስ ይረዳል.
• 3. ከልጁ ጋር, ለተፈለገ እና የማይፈለግ ባህሪ የሽልማት እና የቅጣት ስርዓት ያዘጋጁ.
• 4. በመዋዕለ ሕፃናት ቡድን ውስጥ, በክፍል ውስጥ, በቤት ውስጥ የስነምግባር ደንቦችን ለልጁ ምቹ በሆነ ቦታ ያዘጋጁ እና ያስቀምጡ.
• 5. ህፃኑ እነዚህን ህጎች ጮክ ብሎ እንዲናገር ይጠይቁት.

ትምህርቱ ከመጀመሩ በፊት ህፃኑ ተግባሩን ሲያጠናቅቅ እራሱን እንደሚመኝ መናገር ይችላል.

አባሪ 2

ከሃይፐርአክቲቭ ልጆች ጋር የመሥራት ደንቦች

• 1. ከልጅዎ ጋር በቀኑ መጀመሪያ ላይ, በምሽት ሳይሆን.
• 2. የልጁን የሥራ ጫና ይቀንሱ.
• 3. ሥራን ወደ አጭር ግን በተደጋጋሚ ጊዜያት ይከፋፍሉት. አካላዊ ትምህርት ደቂቃዎችን ተጠቀም.
• 4. ድራማዊ፣ ገላጭ አስተማሪ ሁን።
• 5. የስኬት ስሜት ለመፍጠር በስራው መጀመሪያ ላይ ለትክክለኛነት የሚያስፈልጉትን መስፈርቶች ይቀንሱ.
• 6. ልጁ ከትልቅ ሰው ጋር በሚደረጉ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንዲቀመጥ ያድርጉ.
• 7. የንክኪ ግንኙነትን ተጠቀም (የማሸት፣ የመዳሰስ፣ የመንካት)።
• 8. ስለ አንዳንድ ድርጊቶች አስቀድመው ከልጅዎ ጋር ይስማሙ.
• 9. ግልጽ, አጭር መመሪያዎችን ይስጡ.
• 10. ተለዋዋጭ የሽልማት እና የቅጣት ስርዓት ተጠቀም።
• 11. ልጅዎን ወዲያውኑ ያበረታቱ, ለወደፊቱ ሳይዘገዩ.
• 12. ልጁ እንዲመርጥ እድል ይስጡት.
• 13. ተረጋጋ። መረጋጋት የለም - ምንም ጥቅም የለም!

ለአስተማሪዎች መጠይቅ

የሕፃኑ ምልክቶች ምን ያህል ይገለጣሉ?

ተገቢውን ቁጥሮች ያስገቡ፡-

• 0 - ምንም ምልክት የለም
• 1 - በትንሽ መጠን ያቅርቡ
• 2 - መካከለኛ መገኘት
• 3 - በተወሰነ ደረጃ መገኘት

	ምልክቶች
	እረፍት የለሽ፣ እንደ እብድ እየተንቀጠቀጠ።
	እረፍት የለሽ፣ በአንድ ቦታ ላይ መቆየት አይቻልም።
	የልጁ ፍላጎቶች ወዲያውኑ መሟላት አለባቸው.
	ሌሎች ልጆችን ይጎዳል እና ያስጨንቃቸዋል.
	የሚያስደስት ፣ ስሜት ቀስቃሽ።
	በቀላሉ ትኩረትን የሚከፋፍል, ለአጭር ጊዜ ትኩረት ይሰጣል.
	የጀመረውን ስራ አይጨርስም።
	የልጁ ባህሪ ከመምህሩ ከፍተኛ ትኩረት ይጠይቃል.
	በክፍል ውስጥ ትጉ አይደሉም.
	በባህሪው ውስጥ የሚታይ (የጅብ፣ ዋይኒ)።
ጠቅላላ ነጥቦች

ያገለገሉ መጽሐፍት።

• 1. Drobinskaya A.O. ሃይለኛ ልጅ። እንዴት ልረዳው እችላለሁ? // የእድገት ችግር ያለባቸው ልጆች ትምህርት እና ስልጠና - 2004 - ቁጥር 2.
• 2. Zavadenko N.N., Suvorina N.Yu., Rumyantseva M.V. የትኩረት ጉድለት ከፍተኛ እንቅስቃሴ፡ የአደጋ ምክንያቶች፣ የዕድሜ ተለዋዋጭነት፣ የመመርመሪያ ባህሪያት

ጉድለት - 2003 - ቁጥር 6.

• 3. ኢግናቶቫ ኤል.ቪ. ግትር ለሆኑ ልጆች የግለሰብ እርማት እና የእድገት መርሃ ግብር. // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት አስተዳደር, 2004. ቁጥር 3.
• 4. ኮሜሌቫ ኤ.ዲ., አሌክሼቫ ኤል.ኤስ. የሕፃናት ከፍተኛ እንቅስቃሴን መመርመር እና ማረም. ኤም.፣ 1997 ዓ.ም.
• 5. Kryazheva N.L. "ድመቷ እና ውሻው ለማዳን እየተጣደፉ ነው" M., 2000.
• 6. ሮጎቭ ኢ.አይ. በትምህርት ውስጥ ለተግባራዊ የስነ-ልቦና ባለሙያ መመሪያ መጽሃፍ. - ኤም., 1996. - 528 p.
• 7. ሲሮትዩክ ኤ.ኤል. የትኩረት ጉድለት ሃይፐርአክቲቪቲ ዲስኦርደር። ኤም., 2003.
• 8. ሼቭቼንኮ ዩ.ኤስ. ሃይፐርአክቲቭ እና ሳይኮፓቲክ-እንደ ሲንድሮም ያለባቸው ልጆች ላይ የባህሪ ማስተካከያ. - ኤም., 1997.

ማሪና Zhemchuzhnova
በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ትኩረትን የሚስብ ትኩረትን የማስተካከል ዘዴዎች

Zhemchuzhnova M. V., የትምህርት ሳይኮሎጂስት, የማዘጋጃ ቤት የትምህርት ተቋም መዋለ ህፃናት ቁጥር 279, ቮልጎግራድ

ADHD ላለባቸው ልጆች እርዳታ መስጠት ሁል ጊዜ ሁሉን አቀፍ እና ከወላጆች ጋር አብሮ መሥራትን እና ጨምሮ የተለያዩ አካሄዶችን ያጣምራል። ዘዴዎችየባህሪ ማሻሻያ (ማለትም ልዩ የትምህርት ቴክኒኮች ፣ ከአስተማሪዎች ጋር አብሮ መሥራት ፣ ዘዴዎችሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ እርማቶች፣ የሳይኮቴራፒ እና የአደንዛዥ ዕፅ ሕክምና።

ትምህርታዊ ሥራ. እንደ አንድ ደንብ, ወላጆች እና ብዙ አስተማሪዎች በልጁ ላይ ምን እየደረሰባቸው እንዳለ አይረዱም, እና የ ADHD ልጅ ባህሪ ያበሳጫቸዋል. ለዚህም ነው ወላጆች የልጁን ባህሪ, የችግሮቹን ምክንያቶች እንዲረዱ, የተሳሳቱ አመለካከቶችን ለማስወገድ, በእውነቱ ምን ተስፋ ሊደረግ እንደሚችል እና ከልጁ ጋር እንዴት በትክክል መምራት እንዳለበት ማብራራት በጣም አስፈላጊ የሆነው.

ለዚሁ ዓላማ, የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች ልጅን በማሳደግ ረገድ የተሳተፉ ወላጆች እና ሌሎች የቤተሰብ አባላትን በመጋበዝ በግለሰብ እና በቡድን ማማከር ይችላሉ. የስፔሻሊስቱ ተግባራት በዙሪያው የሚነሳውን አላስፈላጊ ውጥረትን ለማስታገስ ለልጁ የተሻለ ግንዛቤን መለወጥን ያካትታል.

ለወላጆች እና አስተማሪዎች የባህሪ ማሻሻያ ዘዴዎች። እንደ አንድ ደንብ እያንዳንዱ ጉዳይ የግለሰብን ግምት ይጠይቃል. ስለዚህ ሥራ በግለሰብ ምክክር መጀመር አለበት, በዚህ ጊዜ የባህሪ ማሻሻያ ቴክኒኮችን ግምት ውስጥ ማስገባት እና ማዳበር. በቤት ውስጥ ፕሮግራም ለልጆች እርማቶችከ ADHD ጋር, የባህሪው ገጽታ የበላይ መሆን አለበት. አጠቃላይ የሚመከሩ ማሻሻያዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ ብሎኮች:

1. የአዋቂን ባህሪ እና በልጁ ላይ ያለውን አመለካከት መለወጥ;

2. በቤተሰብ ውስጥ በስነ ልቦና ማይክሮ አየር ውስጥ ለውጦች;

3. የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴን ማደራጀት እና ለክፍሎች ቦታ;

4. ልዩ ባህሪ ፕሮግራም.

የትምህርት ቤት ፕሮግራም ከመጠን በላይ ንቁ የሆኑ ልጆችን ማስተካከልበእውቀት ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት እርማትልጆች የመማር ችግሮችን እንዲቋቋሙ ለመርዳት፣ የሚከተሉት ናቸው። አቅጣጫዎች:

1. አካባቢን መለወጥ;

2. ለስኬት አወንታዊ ተነሳሽነት መፍጠር;

3. እርማትአሉታዊ የባህሪ ዓይነቶች.

ዘዴዎችሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ በልጆች ላይ የ ADHD እርማት. ዘመናዊ የማስተካከያ ዘዴዎችበሁለት ዋና አቅጣጫዎች ይከፈላሉ. የመጀመሪያው ትክክለኛው የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ነው። ዘዴዎችብዙውን ጊዜ የትምህርት ቤት ዕውቀትን ለመቆጣጠር እና የኤችኤምኤፍ ምስረታ ችግሮችን ለማሸነፍ ያለመ። ሁለተኛ አቅጣጫ - የሞተር ዘዴዎች(ሞተር) እርማቶች, ወይም አካል-ተኮር ዘዴኒውሮሳይኮሎጂካልን ጨምሮ የማስተካከያ ዘዴዎች. ጥሰቶችን ብቻ ሳይሆን ለማሸነፍ የታለሙ ናቸው። ትኩረትበተጨማሪም የማስታወስ ችሎታ, ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ, የቦታ ግንዛቤ, የእይታ-ሞተር ቅንጅት በቂ አለመሆን እና የእነዚህ ልጆች ባህሪያት ጥሩ የሞተር ችሎታዎች, ብዙውን ጊዜ የትምህርት ቤት ክህሎቶችን ለማዳበር ችግሮች ያጋጥሟቸዋል - መጻፍ, ማንበብ, መቁጠር. በዚህ ረገድ ፣ በተለይም አቀራረቦችን የበለጠ ለማዳበር ጠቃሚ ይመስላል እርማቶችበቂ ያልሆነ የአደረጃጀት ፣ የፕሮግራም እና የአእምሮ እንቅስቃሴ ቁጥጥር ተግባራት (ወይም የአስፈፃሚ ተግባራት ፣ ለአንጎል የፊት መዋቅሮች ተጠያቂ ናቸው ። ከተጓዳኝ የንግግር ተግባራት መዛባት ጋር) (የንግግር እድገት ዘግይቷል ፣ የንግግር ጉድለቶች ፣ መንተባተብ)የንግግር ሕክምና ክፍሎች ADHD ላለባቸው ልጆች ይመከራሉ.

ዘዴዎችለ ADHD የቤተሰብ እና የግለሰብ የስነ-ልቦና ሕክምና ዓላማ በቤተሰብ ውስጥ ያለውን የስነ-ልቦና ውጥረት ለመቀነስ እና ለልጁ ምቹ ሁኔታን ለመፍጠር ነው። የስነ-ልቦና ሕክምና ዋና አካል ለልጁ, በሚረዳው ቋንቋ, ውድቀቶቹን ምክንያት እያብራራ ነው. በተጨማሪም, የሳይኮቴራፒ ሕክምና በተዛማች ሁኔታ ውስጥ ይታያል ሲንድሮምሁለተኛ ደረጃ በሽታዎች - ዝቅተኛ በራስ መተማመን, ጭንቀት, ፍርሃት, የተቃዋሚ ባህሪ, ጠበኝነት. የቡድን ሳይኮቴራፒ ለማዳበር ያለመ ነው። ግትር የሆኑ ልጆች የመግባቢያ ችሎታዎች, ማህበራዊ መስተጋብር.

ጥሩ ውጤት ያስገኛል ዘዴዎችበእድገቱ ላይ ያተኮረ የጨዋታ ባህሪ ሕክምና እና ሳይኮ-ጂምናስቲክስ እና እርማትየተለያዩ የልጁ የስነ-ልቦና ገጽታዎች (ሁለቱም የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና ስሜታዊ-ግላዊ ዘርፎች ፣ እንዲሁም የሞተር ተግባራቱ።

የጥበብ ሕክምና ዘዴዎች. ጥበባት አዲስ ባህሪን ለመቋቋም እና ችግር ፈቺ ስልቶችን ለማዳበር የሚያስችሉ የክህሎት ማጎልበቻ ፍላጎቶችን ለማሟላት ይረዳል፣ ይህም ህጻኑ እራሱን የመግዛት እና ትርጉም ያለው ራስን መግለጽ እንዲያዳብር ይረዳል። በስራው ውስጥ የተረት ህክምና አካላትን ማካተት "አብሮ የተሰራ"ጥሩ የሕክምና ውጤት እንዳለው ይነገራል. ሁለት መንገዶች አሉ። "አብሮ የተሰራ"መልዕክቶች ለ ግትር የሆኑ ልጆች. እነዚህ ምን እና እንዴት ማድረግ እንዳለባቸው ቀጥተኛ መመሪያዎችን የሚሰጡ ተረቶች እና ታሪኮች ናቸው. እነሱ ወደ ንቃተ-ህሊና ይመለከታሉ እና ግልጽ የሆነ የባህሪ ስልትን ይገምታሉ። እና ተረት እና ታሪኮችን የያዙ "ምስጢር"መልእክት። ሃይፕኖቴራፒስቶች እነዚህን መልእክቶች ይሏቸዋል። "ተዘዋዋሪ ተጽዕኖ".

የአደንዛዥ ዕፅ ሕክምና በሕክምና ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል ሲንድሮም. በታመመ ልጅ ውስጥ የግንዛቤ እና የጠባይ መታወክ መታወክ በእርዳታ ብቻ ማሸነፍ በማይቻልበት ሁኔታ በሳይኮኒውሮሎጂስት ብቻ በግለሰብ ምልክቶች የታዘዘ ነው. ዘዴዎችየባህሪ ማሻሻያ, ስነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ እርማት እና ሳይኮቴራፒ. እንደ አንድ ደንብ, በጣም ጥሩው ውጤት በመድሃኒት እና ከላይ በተገለጹት የመድሃኒት ያልሆኑ ህክምናዎች ጥምረት ሊገኝ ይችላል. የ ADHD ሕክምና ዘዴዎች.

መጽሃፍ ቅዱስ:

1. Zavadenko N. N. እንዴት እንደሚረዳ ሕፃን: ልጆች ጋር ከፍተኛ እንቅስቃሴ እና ትኩረት ማጣት. - ኤም.: ሽኮላ-ፕሬስ, 2000. (የሕክምና ትምህርት እና ሳይኮሎጂ. የመጽሔቱ ማሟያ "Defectology". ጥራዝ. 5)

2. Bryazgunov I. P., Kasatikova E.V. እረፍት የሌለው ልጅ ወይም ስለ ሁሉም ነገር ግትር የሆኑ ልጆች. – ኤም.፡ የሳይኮቴራፒ ተቋም ማተሚያ ቤት፣ 2001

3. Kuchma V.R., Platonova A.G. በሩሲያ ልጆች ውስጥ ከከፍተኛ እንቅስቃሴ ጋር ትኩረትን ማጣት: ስርጭት, የአደጋ መንስኤዎች እና መከላከል. - ኤም, 1997

4. ሴሜኖቪች A. V. ኒውሮሳይኮሎጂካል ምርመራዎች እና በልጅነት ጊዜ እርማት: የመማሪያ መጽሐፍ. ለከፍተኛ ትምህርት አበል የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት. - ኤም.: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ", 2002.

በርዕሱ ላይ ህትመቶች፡-

"በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ትኩረትን ማዳበር"የማዘጋጃ ቤት የበጀት ትምህርት ተቋም "አንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት - መዋለ ሕጻናት ቁጥር 1 የማካካሻ ዓይነት" ምክክር.

የትኩረት ጉድለት ሃይፐርአክቲቪቲ ዲስኦርደር (ADHD) ካለባቸው ልጆች ጋር የአስተማሪ መስተጋብርበቅርብ ጊዜ, ትኩረት የሌላቸው, ያልተደራጁ, እረፍት የሌላቸው እና ውስጣዊ እረፍት የሌላቸው ልጆች በመዋለ ህፃናት እና ትምህርት ቤቶች ውስጥ እየጨመሩ መጥተዋል.

የመጀመሪያ ደረጃ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የእይታ ትኩረትን እና የማስታወስ ችሎታን ለማዳበር ጨዋታዎችጨዋታ "ደብቅ እና እንፈልግ እንጫወት" መምህሩ ከልጆች ጋር ውይይት ይጀምራል. - መጫወቻዎች ሊጠይቁን መጡ, እናውቃቸው. መምህሩ ያስቀምጣል።

በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ የእይታ ትኩረትን ለማዳበር ጨዋታዎችጨዋታ "ጥንድ ፈልግ" የተለያዩ ጥንድ ካልሲዎችን መቀላቀል ትችላለህ, የተለያየ ርዝመት ያላቸውን ጥንድ ወረቀቶች ከወረቀት ላይ ቆርጠህ ማውጣት ትችላለህ, ጥንዶችን ማዛመድ ትችላለህ.

ምክክር "ትኩረት ማጣት ሃይፐርአክቲቪቲ ዲስኦርደር ያለባቸው ልጆች"የትኩረት ጉድለት ሃይፐርአክቲቪቲ ዲስኦርደር ያለባቸው ልጆች። ኤክስፐርቶች ህፃኑ ትኩረትን የሚስብ ሃይፐርአክቲቭ ዲስኦርደር እንዳለ መርምረዋል.

የትኩረት ጉድለት ሃይፐርአክቲቪቲ ዲስኦርደር (ADHD)። በማካካሻ ቡድን ውስጥ ለወላጆች ማማከርበቅርብ ጊዜ አካላዊ እንቅስቃሴያቸው ከተለመደው ጽንሰ-ሀሳቦች በላይ የሆኑ ልጆችን አጋጥሞናል. አብዛኛው።

ይስማሙ: የተረጋጋ, ጸጥተኛ እና ታዛዥ ልጆች አስፈሪ ናቸው! ወዲያውኑ ማሰብ ትጀምራለህ: "ኦህ, በእሱ ላይ ምን ችግር አለው?" ነገር ግን አንድ ልጅ በቀን ለ24 ሰአት በተደናገጡ ወላጆቹ ጭንቅላት ላይ ቢዘል የተለመደ ነው? እና በተለመደው እና "ከመጠን በላይ" መካከል ያለው ድንበር የት አለ?

ንቁ ሕፃን ጥሩ ነው ፣ ይህ ማለት በመጀመሪያ ፣ ጤናማ ነው (የታመመ ሰው ሶፋው ላይ ይዘለላል!) እና በሁለተኛ ደረጃ ፣ በአስተዳደግ ፣ በሥነ ምግባር እና በእሱ ላይ ጫና የማይፈጥሩ በቂ ወላጆች አሉት። ሌሎች ጎጂ ነገሮች ለህፃናት ስነ ልቦና ከንቱነት ነው። ይሮጣል እና ይዘላል፣ ይሰብራል፣ ያጠፋል፣ ይበትናል እና ይሰበስባል፣ ያፈርሳል እና ይገነባል፣ እንዲሁም ይዋጋል፣ ይነክሳል፣ ይጨፍራል፣ ይዘምራል፣ ይጮኻል - እና ይሄ ሁሉ በአንድ ጊዜ ማለት ይቻላል። “ስትተኛ ምንኛ ጥሩ ነሽ!” የሚለውን መልካም አባባል ትክክለኛ ትርጉም የምትረዳው የእንደዚህ አይነት ሃብት እናት ስትሆን ብቻ ነው።

ነገር ግን ይህ በጣም ተፈጥሯዊ ከሆነ ለምን የነርቭ ሐኪሞች በአንድ ድምጽ hyperactivity ፓቶሎጂ ብለው ይጠሩታል እና ለፊጅቶች ማስታገሻዎችን ለማዘዝ ይጣጣራሉ? በቀላሉ ንቁ መሆን እና ከልክ በላይ በመጨነቅ መካከል ትልቅ ልዩነት እንዳለ ታወቀ።

የከፍተኛ እንቅስቃሴ ሙከራ

ከ"5 ልዩነቶችን ፈልግ" ከሚለው ተከታታይ የልጆች ጨዋታ ይመስላል...ስለዚህ፣

ንቁ ልጅ :

አብዛኛው ቀን "ዝም ብሎ አይቀመጥም", ንቁ ጨዋታዎችን ከጨዋታዎች (እንቆቅልሾች, የግንባታ ስብስቦች) ይመርጣል, ነገር ግን ፍላጎት ካለው, ከእናቱ ጋር አንድ መጽሐፍ ማንበብ እና ተመሳሳይ እንቆቅልሽ ማዘጋጀት ይችላል.

እሱ በፍጥነት እና ብዙ ይናገራል ፣ ማለቂያ የሌላቸውን ጥያቄዎች ይጠይቃል።

ለእሱ የእንቅልፍ እና የምግብ መፈጨት ችግር (የአንጀት መታወክ) ይልቁንም የተለየ ነው.

በሁሉም ቦታ ንቁ አይደለም. ለምሳሌ, እሱ እረፍት የሌለው እና በቤት ውስጥ እረፍት የለውም, ነገር ግን በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የተረጋጋ, ያልተለመዱ ሰዎችን ይጎበኛል.

እሱ ጠበኛ አይደለም. ማለትም በአጋጣሚ ወይም በግጭት ሙቀት ውስጥ, "በአሸዋው ሳጥን ውስጥ ያለ ባልደረባ" ላይ ሊመታ ይችላል, ነገር ግን እሱ ራሱ ቅሌትን እምብዛም አያነሳሳም.

ሃይለኛ ልጅ :

እሱ በቋሚ እንቅስቃሴ ውስጥ ነው እና በቀላሉ እራሱን መቆጣጠር አይችልም ፣ ማለትም ፣ ቢደክም ፣ መንቀሳቀሱን ይቀጥላል ፣ እና ሙሉ በሙሉ ሲደክም ፣ እያለቀሰ እና ጅብ ይሆናል።

እሱ በፍጥነት እና ብዙ ይናገራል ፣ ቃላትን ይውጣል ፣ ያቋርጣል ፣ መጨረሻውን አይሰማም። አንድ ሚሊዮን ጥያቄዎችን ይጠይቃል፣ ግን መልሱን ብዙም አያዳምጥም።

እሱን ለመተኛት የማይቻል ነው, እና የሚተኛ ከሆነ, ተስማሚ ነው እና ይጀምራል, ያለ እረፍት. ብዙውን ጊዜ የአንጀት ችግር አለበት. ለከፍተኛ ህጻናት, ሁሉም አይነት አለርጂዎች የተለመዱ አይደሉም.

ህጻኑ መቆጣጠር የማይችል ነው, እና ለእገዳዎች እና እገዳዎች ምንም ምላሽ አይሰጥም. እና በማንኛውም ሁኔታ (ቤት, መደብር, ኪንደርጋርደን, የመጫወቻ ሜዳ) እሱ በእኩልነት በንቃት ይሠራል.

ብዙውን ጊዜ ግጭቶችን ያስነሳል። ጥቃቱን አይቆጣጠርም - ይዋጋል፣ ይነክሳል፣ ይገፋል፣ እና ያልተሻሻሉ መንገዶችን ይጠቀማል፡ እንጨት፣ ድንጋይ...

እግሮች ከየት ይመጣሉ?

በንቃተ-ህሊና እና በቀላሉ በንቁ ቁጣ መካከል ያለው ዋና ልዩነት ይህ የልጁ ባህሪ ሳይሆን በጣም ለስላሳ ባልሆነ ልደት እና በጨቅላነት ጊዜ ረብሻዎች መዘዝ ነው። የአደጋ ቡድኑ በቄሳሪያን ክፍል ምክንያት የተወለዱ ሕፃናትን፣ በከባድ በሽታ አምጪ መውለድ፣ ዝቅተኛ ክብደት ያላቸው ሰው ሰራሽ ሕፃናት እና ያለጊዜው የተወለዱ ሕፃናትን ያጠቃልላል። አካባቢው እና የዘመናዊው ህይወት ፍጥነት አሁን ብዙ የሚፈለጉትን እንደሚተዉ ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣ ለምን ግልፍተኛ ልጆች ያልተለመዱ እንዳልሆኑ ፣ ይልቁንም ዛሬ የሕይወታችን መደበኛ መሆናቸው አያስደንቅም። እና ቦታ ማስያዝ ጠቃሚ ነው: ሁሉም በአደጋ ላይ ያሉ ልጆች የግድ ሃይለኛ አይደሉም! እና በኋላ, ሁሉም "አለመግባባቶች" (እረፍት ማጣት, hysteria, colic, እንቅልፍ መረበሽ) ሕፃኑ የመጀመሪያ ልደት በፊት አልጠፉም ከሆነ, ከዚያ በኋላ እነሱን normalize በጣም ዘግይቶ አይደለም.

ተረጋጋ ፣ ዝም በል!

ህፃኑ "ከመጠን በላይ" እንቅስቃሴን ለማስወገድ ምን መደረግ አለበት? ለእሱ የተወሰኑ የኑሮ ሁኔታዎችን ይፍጠሩ. ይህ በቤተሰብ ውስጥ የተረጋጋ የስነ-ልቦና አካባቢ, ግልጽ የሆነ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ (በግዴታ በንጹህ አየር ውስጥ በእግር መጓዝ, ለመዝናናት እድሉ በሚኖርበት). ወላጆችም ጠንክረው መሥራት አለባቸው። እርስዎ እራስዎ በጣም ስሜታዊ እና ሚዛናዊ ካልሆኑ, በየቦታው ያለማቋረጥ ከዘገዩ, በችኮላ ውስጥ ከሆኑ, በራስዎ ላይ መስራት ለመጀመር ጊዜው ነው. ከአሁን በኋላ በፍጥነት ወደ አትክልቱ ውስጥ አንሄድም ፣ ልጁን ያለማቋረጥ በፍጥነት እናፋጥናለን ፣ ፍርሃትን ለመቀነስ እና “በበረራ ላይ” እቅዶችን የመቀየር ዕድላችን አናሳ ነው። ለራስዎ ይናገሩ፡- “ግልጽ የሆነ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ ይኑርዎት” እና እራስዎን የበለጠ ለማደራጀት ይሞክሩ።

የሕፃኑ ጥፋት “በቀጥታ” ያለ መሆኑ አይደለም፣ ስለዚህ እሱን መንቀፍ፣ መቅጣት ወይም ጸጥ ያሉ ቦይኮቶችን ማዋረድ ምንም ፋይዳ የለውም። ይህንን በማድረግዎ አንድ ነገር ብቻ ያገኛሉ - ለራሱ ያለው ግምት መቀነስ ፣ እሱ “ተሳሳተ” እና እናትን እና አባትን ማስደሰት የማይችል የጥፋተኝነት ስሜት።

ልጅዎ እራሱን እንዲቆጣጠር ማስተማር የመጀመሪያ ስራዎ ነው። "ጨካኝ" ጨዋታዎች ስሜቱን ለመቆጣጠር ይረዱታል. ልጅዎን ጨምሮ ሁሉም ሰው አሉታዊ ስሜቶች አሉት ፣ የተከለከለ ነው ፣ “መምታት ከፈለጉ ፣ ምቱ ፣ ግን በሕያዋን ፍጥረታት (ሰዎች ፣ እፅዋት ፣ እንስሳት) ላይ አይደለም ።” መሬቱን በዱላ መምታት፣ ሰዎች በሌሉበት ድንጋይ መወርወር ወይም የሆነ ነገር መምታት ይችላሉ። ጉልበቱን ማፍሰስ ብቻ ነው የሚያስፈልገው, ይህን እንዲያደርግ ያስተምሩት.

በትምህርት ውስጥ, ሁለት ጽንፎችን ማስወገድ አስፈላጊ ነው - ከመጠን በላይ የዋህነት መገለጫ እና በእሱ ላይ ተጨማሪ ፍላጎቶችን ማሳየት. ፍቃደኝነት መፍቀድ የለበትም: ልጆች በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ የባህሪ ደንቦችን በግልፅ ማብራራት አለባቸው. ይሁን እንጂ የተከለከሉት እና ገደቦች ብዛት በተመጣጣኝ መጠን መቀመጥ አለበት.

ህጻኑ የጀመረውን ተግባር ማጠናቀቅ ሲችል በሁሉም ሁኔታ ማመስገን ያስፈልገዋል. በአንፃራዊነት ቀላል ጉዳዮችን ምሳሌ በመጠቀም ሀይሎችን እንዴት በትክክል ማሰራጨት እንደሚችሉ ማስተማር ያስፈልግዎታል።

ህጻናትን ከመጠን በላይ ስራ ከመፍጠር (ቴሌቪዥን, ኮምፒዩተር) እና ብዙ ሰዎች (ሱቆች, ገበያዎች, ወዘተ) ያሉባቸው ቦታዎችን ማስወገድ ያስፈልጋል.

በአንዳንድ ሁኔታዎች ከልክ ያለፈ እንቅስቃሴ እና መነቃቃት ወላጆች ለልጁ በጣም ከፍተኛ ፍላጎቶችን በማቅረባቸው ምክንያት በተፈጥሮ ችሎታው ምክንያት ሊያሟላው የማይችል እና ከመጠን በላይ ድካም ሊሆን ይችላል። በዚህ ሁኔታ, ወላጆች ብዙም ፍላጎት የሌላቸው እና ሸክሙን ለመቀነስ መሞከር አለባቸው.

- "እንቅስቃሴ ህይወት ነው" የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እጥረት መጨመር መነሳሳትን ሊያስከትል ይችላል. ጫጫታ የሚበዛባቸው ጨዋታዎችን ለመጫወት፣ ለመዝለል፣ ለመሮጥ፣ ለመዝለል የልጁን ተፈጥሯዊ ፍላጎት መግታት አይችሉም።

አንዳንድ ጊዜ የጠባይ መታወክ የሕፃኑ የአእምሮ ጉዳት ምላሽ ሊሆን ይችላል, ለምሳሌ, በቤተሰብ ውስጥ ለሚፈጠር ቀውስ ሁኔታ, የወላጆች ፍቺ, ለእሱ መጥፎ አመለካከት, በትምህርት ቤት ውስጥ ተገቢ ያልሆነ ክፍል ውስጥ መመደብ, ከአስተማሪ ወይም ከወላጆች ጋር ግጭት.

የልጅዎን አመጋገብ በሚያስቡበት ጊዜ ለትክክለኛው አመጋገብ ምርጫ ይስጡ, ይህም ቪታሚኖች እና ማይክሮኤለሎች አይጎድሉም. ከመጠን በላይ ንቁ የሆነ ልጅ ፣ ከሌሎች ልጆች የበለጠ ፣ በአመጋገብ ውስጥ ወርቃማውን አማካኝ መከተል አለበት-ትንሽ የተጠበሰ ፣ ቅመም ፣ ጨዋማ ፣ ያጨሱ ፣ የበለጠ የተቀቀለ ፣ የተቀቀለ እና ትኩስ አትክልቶች እና ፍራፍሬዎች ። ሌላ ህግ: አንድ ልጅ መብላት የማይፈልግ ከሆነ, አያስገድዱት!

ለፊዳዎ "ሜዳ ለማንቀሳቀስ" ያዘጋጁ: ንቁ ስፖርቶች በቀላሉ ለእሱ መድሃኒት ናቸው.

ልጅዎን በስሜታዊነት ጨዋታዎች ያስተምሩት። እናነባለን, እና ደግሞ እንሳል እና እንቀርጻለን. ምንም እንኳን ልጅዎ ዝም ብሎ መቀመጥ ቢያስቸግረው እና ብዙ ጊዜ ትኩረቱን የሚከፋፍል ቢሆንም, ይከተሉት ("ለዚህ ፍላጎት ኖረዋል, እንይ ..."), ነገር ግን ፍላጎቱን ካሟሉ በኋላ, ከልጅዎ ጋር ወደ ቀድሞው እንቅስቃሴ ለመመለስ ይሞክሩ እና ወደ ቀድሞው ሁኔታ ለማምጣት ይሞክሩ. መጨረሻ።

ልጅዎ እንዲዝናና ያስተምሩት. ምናልባት የአንተ እና የሱ "የምግብ አዘገጃጀት" ውስጣዊ ስምምነትን ለማግኘት ዮጋ ነው። ለአንዳንዶቹ ሌሎች የመዝናኛ ዘዴዎች የበለጠ ተስማሚ ናቸው. ጥሩ የስነ-ልቦና ባለሙያ ምን ሊሆን እንደሚችል ይነግርዎታል-የአርት ቴራፒ, ተረት ቴራፒ, ወይም ምናልባት ማሰላሰል.

እና ለልጅዎ ምን ያህል እንደሚወዱት መንገርዎን አይርሱ።

እና ያ ነው ፣ እርስዎ በነርቭ ሐኪም ቢሮ ውስጥ ያስፈራሩዎት ስለ በሽታ አምጪ ተህዋሲያን እና ያልተለመዱ ነገሮችስ? አደጋ አለ, ነገር ግን ማስታገሻዎች ችግሩን አይፈቱትም. ለመሆኑ መድኃኒቶች ምን ያደርጋሉ? የልጁን እንቅስቃሴ ያዳክማሉ, እሱን የሚዘገዩ ይመስላሉ, ምክንያቱ ግን ይቀራል. ከመጠን በላይ መጨመር በሽታ አይደለም, ከመደበኛው ትንሽ መዛባት ነው, ግን በተመሳሳይ ጊዜ እራሱን መተው, በራሱ ይጠፋል ብሎ መተው, እንዲሁ አማራጭ አይደለም. ወዮ፣ ላይሰራ ይችላል። እና ከዚያም ያደገው ልጅ በትምህርት ቤት ውስጥ ችግሮች መፈጠር ይጀምራል, ከእኩዮች እና ከሽማግሌዎች ጋር ግንኙነት ለመፍጠር አስቸጋሪ ይሆንበታል, እና በእናቱ እንክብካቤ ክንፍ ስር ማቆየት አይችልም.

ከ ADHD ጋር ከልጆች ጋር ሲሰሩ የጨዋታ የስነ-ልቦና እርማት

Shevchenko M.yu.

የአቴንሽን ዴፊሲት ሃይፐርአክቲቪቲ ዲስኦርደር (ሞተር ዳይሲንቢሽን ሲንድረም፣ ሃይፐርአክቲቪቲ ሲንድረም፣ ሃይፐርኪኔቲክ ሲንድረም፣ ሃይፐርዳይናሚክ ሲንድረም) በጣም የተለመደ የልጅነት መታወክ ሲሆን ውስብስብ እና ከፍተኛ ተዛማጅነት ያለው ሁለገብ ችግርን ይወክላል። ባዮሎጂያዊ ዘዴዎች ላይ የተመሠረተ, ልጅ የግንዛቤ, ስሜታዊ እና በፍቃደኝነት ሉል ጥሰት ውስጥ እራሱን ያሳያል እና በማደግ ላይ ስብዕና ትምህርት ቤት እና ማህበራዊ መላመድ ውስጥ ተገነዘብኩ.

ሃይፐርኪኔቲክ ዲስኦርደር በለጋ ጅምር (ከ7 አመት በፊት) እና ከመጠን በላይ የእንቅስቃሴ እንቅስቃሴ፣ ከቁጥጥር ውጪ የሆነ ባህሪ ከከፍተኛ ትኩረት ማጣት፣ ዘላቂ ትኩረት ማጣት፣ ትዕግስት ማጣት፣ የስሜታዊነት ዝንባሌ እና ከፍተኛ ትኩረትን የሚከፋፍል ባህሪ አለው። እነዚህ ባህሪያት በሁሉም ሁኔታዎች ውስጥ ይታያሉ እና በጊዜ ሂደት አይለወጡም.

የ ADHD መንስኤዎች ውስብስብ ናቸው እና ብዙ ምርምር ቢደረግም በደንብ አልተረዱም. ጄኔቲክ, ኒውሮአናቶሚካል, ኒውሮፊዚዮሎጂ, ባዮኬሚካላዊ, ሳይኮሶሻል እና ሌሎችም እንደ መንስኤ ምክንያቶች እየተጠኑ ነው. የጄኔቲክ ቅድመ-ዝንባሌ አሁንም ለእነዚህ በሽታዎች መንስኤነት ወሳኝ ሚና ይጫወታል, እና የኮርሱ ክብደት, ተያያዥ ምልክቶች እና የቆይታ ጊዜ ከአካባቢያዊ ተጽእኖዎች ጋር በቅርበት የተሳሰሩ አስተያየቶች አሉ (Barkley, 1989).

የሃይለኛ ልጅ የስነ-ልቦና ምስል

ADHD ከልክ ያለፈ የሞተር እንቅስቃሴ፣ ትኩረትን የሚከፋፍሉ ጉድለቶች፣ ትኩረትን የሚከፋፍሉ፣ በስሜታዊነት ባህሪ፣ ከሌሎች ጋር ባለን ግንኙነት ችግሮች እና ለመደበኛ የዕድሜ አመልካቾች ባልተለመዱ የመማር ችግሮች ይገለጻል።

የትኩረት እክል ያለጊዜው የተግባር መቋረጥ እና እንቅስቃሴዎችን በመጀመር ተገለጠ። ልጆች በሌሎች ማነቃቂያዎች ትኩረታቸው ስለሚከፋፈላቸው ለአንድ ተግባር በቀላሉ ፍላጎታቸውን ያጣሉ.

የሞተር ሃይፐር እንቅስቃሴ ማለት የመንቀሳቀስ ፍላጎት ብቻ ሳይሆን ከልክ ያለፈ ጭንቀትም በተለይም ህፃኑ በአንፃራዊነት በተረጋጋ መንፈስ መመላለስ ሲፈልግ ይገለጻል። ይህ እንደየሁኔታው በመሮጥ፣ በመዝለል፣ ከመቀመጫ በመነሳት፣ እንዲሁም በንግግር እና በጫጫታ ባህሪ፣ በመወዝወዝ እና በመወዛወዝ እራሱን ያሳያል። ይህ በዋነኝነት ከፍተኛ ራስን መግዛትን በሚያስፈልጋቸው የተዋቀሩ ሁኔታዎች ውስጥ ይስተዋላል.

ግትርነት , ወይም በፍጥነት እርምጃ ለመውሰድ ያለው ዝንባሌ, ሳያስብ, በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ እና በትምህርት ሁኔታዎች ውስጥ እራሱን ያሳያል. በትምህርት ቤት እና በማንኛውም ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ውስጥ እንደዚህ ያሉ ልጆች “ተግባቢ የሥራ ዓይነት” ያሳያሉ-ተራቸውን መጠበቅ ፣ ሌሎችን ማቋረጥ እና ለጥያቄው ሙሉ በሙሉ ሳይመልሱ ምላሻቸውን መጮህ ይከብዳቸዋል። አንዳንድ ልጆች በችኮላነታቸው ምክንያት ውጤቱን ሳያስቡ በቀላሉ በአደገኛ ሁኔታዎች ውስጥ እራሳቸውን ያገኛሉ. ይህ አደጋን የመውሰድ ዝንባሌ ብዙውን ጊዜ ጉዳቶችን እና አደጋዎችን ያስከትላል.

በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች, ስሜታዊነት ጊዜያዊ ምልክት አይደለም; በልጆች እድገትና ብስለት ውስጥ ለረጅም ጊዜ ይቆያል. ስሜታዊነት ፣ ብዙውን ጊዜ ከጠበኛ እና ከተቃዋሚ ባህሪ ጋር ተደባልቆ በእውቂያዎች ውስጥ ችግሮች እና ማህበራዊ መገለል ያስከትላል።

በእውቂያዎች እና በማህበራዊ መገለል ውስጥ ያሉ ችግሮች ከወላጆች፣ ወንድሞች፣ እህቶች፣ አስተማሪዎች እና እኩዮች ጋር ያለውን ግንኙነት የሚያበላሹ የተለመዱ ምልክቶች ናቸው። እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች ብዙውን ጊዜ በራሳቸው እና በአዋቂዎች መካከል ያለውን ርቀት አይሰማቸውም (አስተማሪ, የሥነ ልቦና ባለሙያ), እና ለእሱ የታወቀ አመለካከት ያሳያሉ. ማህበራዊ ሁኔታዎችን በበቂ ሁኔታ ለመገንዘብ እና ለመገምገም እና ባህሪያቸውን በእነሱ መሰረት ለማዋቀር አስቸጋሪ ነው.

የ ADHD መገለጫዎች የሚወሰኑት ከመጠን በላይ በሞተር እንቅስቃሴ እና በስሜታዊነት ባህሪ ብቻ ሳይሆን የግንዛቤ እክል (ትኩረት እና ትውስታ) እና የሞተር ግራ መጋባት በስታቲክ-ሎኮሞተር እጥረት ምክንያት የተከሰተ. እነዚህ ባህሪያት በአብዛኛው ከአደረጃጀት እጥረት, የፕሮግራም አወጣጥ እና የአእምሮ እንቅስቃሴ ቁጥጥር ጋር የተቆራኙ ናቸው እና በ ADHD ዘፍጥረት ውስጥ የአንጎል ንፍቀ ክበብ ቅድመ-ከፊል ክፍሎች ያለውን አስፈላጊ ሚና ያመለክታሉ.

ከተዘረዘሩት ምልክቶች በተጨማሪ ብዙ ደራሲዎች በዚህ ሲንድሮም (Bryazgunov, Kasatkina, 2001, 2002, Golik, Mamtseva, 2001; Badalyan et al.) ውስጥ ጠበኛነት, አሉታዊነት, ግትርነት, ማታለል እና ዝቅተኛ በራስ መተማመን እንደሚገኙ ይጠቁማሉ. , 1993).

ስለሆነም የ ADHD ዋና ዋና ምልክቶችን ክብደት እና ተጓዳኝ እክሎችን መኖሩን ከግምት ውስጥ በማስገባት ADHD ለማስተካከል ዘዴዎች ምርጫ ግለሰባዊ መሆን አለበት. በተመሳሳይ ጊዜ, የ ADHD መገለጫዎች እርማት, እንዲሁም የዚህ ሲንድሮም ምርመራ, ሁልጊዜ ሁሉን አቀፍ እና የተለያዩ አቀራረቦችን, ከወላጆች ጋር ሥራን እና የባህሪ ማሻሻያ ዘዴዎችን (ማለትም, ልዩ የትምህርት ቴክኒኮችን), ከትምህርት ቤት አስተማሪዎች ጋር መሥራት አለባቸው. , የስነ-ልቦና ትምህርት ማስተካከያ ዘዴዎች, ሳይኮቴራፒ, እንዲሁም የአደንዛዥ ዕፅ ሕክምና. ከመጠን በላይ ንቁ ከሆነ ልጅ ጋር የማስተካከያ ሥራ የሚከተሉትን ችግሮች ለመፍታት የታለመ መሆን አለበት ።

1. የትኩረት ጉድለት ሃይፐርአክቲቪቲ ዲስኦርደር ምልክቶችን የሚያሳይ ልጅ አጠቃላይ ምርመራ ያካሂዱ።
2. በልጁ ቤተሰብ ውስጥ ያለውን ሁኔታ, ከወላጆች እና ከሌሎች አዋቂዎች ጋር ያለውን ግንኙነት መደበኛ ያድርጉት. አዲስ የግጭት ሁኔታዎችን ለማስወገድ የቤተሰብ አባላትን ማስተማር አስፈላጊ ነው.
3. ከት / ቤት አስተማሪዎች ጋር ግንኙነት መመስረት ፣ ስለ ADHD ምንነት እና ዋና መገለጫዎች መረጃን በደንብ ያስተዋውቋቸው ፣ ውጤታማ ከሆኑ ተማሪዎች ጋር አብሮ የመሥራት ዘዴዎች።
4. አዳዲስ ክህሎቶችን በማዳበር, በትምህርት ቤት እና በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ስኬትን በማሳካት የልጁን በራስ የመተማመን እና በራስ የመተማመን ስሜት ለመጨመር. ያሉትን ችግሮች በማለፍ በእነሱ ላይ ለመተማመን የልጁን ስብዕና እና በደንብ ያደጉ ከፍተኛ የአእምሮ ተግባራትን እና ክህሎቶችን ጥንካሬዎች መወሰን ያስፈልጋል.
5. በልጅ ውስጥ ታዛዥነትን ያሳድጉ ፣ ንፁህነትን ፣ እራስን የማደራጀት ችሎታ ፣ የጀመረውን የማቀድ እና የማጠናቀቅ ችሎታን ያሳድጉ። ለእራሱ ድርጊቶች የኃላፊነት ስሜት በእሱ ውስጥ ያዳብሩ.
6. ህፃኑ በዙሪያው ላሉ ሰዎች መብት እንዲከበር ያስተምሩት ፣ የቃል ግንኙነቶችን ያስተካክላሉ ፣ ስሜቶቹን እና ድርጊቶችን ይቆጣጠራል ፣ እና በዙሪያው ካሉ ሰዎች ጋር ውጤታማ ማህበራዊ ግንኙነት እንዲኖር ያድርጉ።

የማስተካከያ ትምህርት ሂደት አደረጃጀትከመጠን በላይ ንቁ ከሆኑ ልጆች ሁለት አስገዳጅ ሁኔታዎችን ማሟላት አለባቸው.

1. ደካማ ተግባራትን ማጎልበት እና ማሰልጠን በስሜታዊ ማራኪ መልክ መከናወን አለበት, ይህም የተጫነውን ሸክም መቻቻልን በእጅጉ ይጨምራል እና ራስን የመግዛት ጥረቶችን ያነሳሳል. የክፍሎች የጨዋታ ቅጽ ይህንን መስፈርት ያሟላል።
2. ለአንድ የተግባር ችሎታ ስልጠና በሚሰጥበት ጊዜ በተመሳሳይ ጊዜ በሌሎች ጉድለቶች ላይ ሸክም የማይጭኑ የጨዋታዎች ምርጫ ፣ ምክንያቱም ትይዩ ከሁለት እና ከሦስት በላይ ፣ የእንቅስቃሴ ሁኔታዎች በልጁ ላይ ከባድ ችግሮች እንደሚያስከትሉ ስለሚታወቅ። እና አንዳንድ ጊዜ በቀላሉ የማይቻል ነው.

ምንም እንኳን ሁሉም ፍላጎት ቢኖረውም, ሃይለኛ ልጅ በትምህርቱ ውስጥ ያሉትን የባህሪ ህጎች ማክበር አይችልም, ይህም በእርጋታ እንዲቀመጥ, በትኩረት እንዲከታተል እና በተመሳሳይ ጊዜ በበቂ ሁኔታ ለረጅም ጊዜ እንዲታገድ ይጠይቃል.

ስለሆነም በነዚህ ህጻናት ውስጥ የዲፊሲት ተግባራትን ለማዳበር ዋናው ሁኔታ ለልጁ ውጥረት, ትኩረትን, ማቆየት እና በፈቃደኝነት ላይ የተመሰረተ ትኩረትን የሚጠይቅ ጨዋታ በማቅረብ, ራስን የመግዛት ጫና በትንሹ መቀነስ አለበት. እና የሞተር እንቅስቃሴ ውስን መሆን የለበትም. ጽናትን በሚያዳብሩበት ጊዜ ንቁ ትኩረትን በአንድ ጊዜ መጨናነቅ እና ግትርነትን ማፈን የለብዎትም። የእራስዎን ግትርነት መቆጣጠር “የጡንቻ ደስታን” የመቀበል ችሎታ ላይ ካለው ገደብ ጋር አብሮ መሆን የለበትም እና ለተወሰነ ጊዜ የመጥፋት ስሜት ሊፈጥር ይችላል።

እኛ የምናከናውነው የስነ-ልቦና ማስተካከያ እና ማረሚያ-ትምህርታዊ ሥራ የሃይፐርአክቲቭ ሲንድሮም (ሼቭቼንኮ ዩ.ኤስ. ፣ 1997 ፣ Shevchenko Yu.S. ፣ Shevchenko M.Yu. ፣ 1997) በተናጥል ተጽዕኖ ለማድረግ የሚያስችለን የእድገት ጨዋታዎች ውስብስብ ነው ። ). በመሆኑም, እኛ ልዩ የተደራጁ ክፍሎች አንድ ጨዋታ ሴራ መዋቅር ውስጥ ተለዋጭ, እና ደግሞ በትምህርት ቤት እና በቤት ውስጥ ነፃ ጊዜ ይዘት ውስጥ ሊካተት የሚችል hyperaktyvnosty ሲንድሮም ጋር ልጆች, በርካታ የትምህርት ጨዋታዎች ቡድኖች ለይተናል:

• ትኩረትን ለማዳበር ጨዋታዎች , በተሳተፉት አቅጣጫዎች ተንታኞች (የእይታ ፣ የመስማት ችሎታ ፣ ቬስትቡላር ፣ የቆዳ ፣ ማሽተት ፣ ጉስታቶሪ ፣ ንክኪ) እና በተናጥል የትኩረት ክፍሎች (ማስተካከያ ፣ ትኩረት ፣ ማቆየት ፣ መቀየር ፣ ማሰራጨት) ይለያል። (መረጋጋት, መቀየር, ስርጭት, ድምጽ).
• ጨዋታዎችን መከልከልን ለማሸነፍ እና ጽናትን ለማሰልጠን (ንቁ ትኩረት የማይፈልጉ እና የስሜታዊነት መገለጫዎችን የሚፈቅዱ)።
• ጽናትን ለማሰልጠን እና ግፊቶችን ለመቆጣጠር ጨዋታዎች (ትኩረት የጎደለው እና ንቁ እንድትሆኑ በሚፈቅድልዎ ጊዜ)።
• ባለሁለት ተግባር ሶስት አይነት ጨዋታዎች (በትኩረት እና የተከለከለ ፣ በትኩረት እና የማይንቀሳቀስ ፣ የማይንቀሳቀስ እና የማይነቃነቅ መሆን አለበት);
• ጨዋታዎች በሦስትዮሽ ተግባር (በትኩረት ላይ በአንድ ጊዜ ጭነት ፣ ጽናት ፣ እገዳ)።

ተገቢውን ለመምረጥ ተስፋ ሰጪ ይመስላል የኮምፒውተር ጨዋታዎች,ለተለያዩ ትኩረት ባህሪያት ተለዋዋጭ ምርመራ (Tambiev A.E. et al., 2001) እና ለእድገቱ ለሁለቱም ጥቅም ላይ ሊውል የሚችል ለልጆች በጣም ማራኪ ነው.

የፈጠርናቸው ጨዋታዎች የእውቀት፣ የባህሪ እና የስብዕና ባህሪያቸውን ጥራት ያለው ትንታኔ ከግምት ውስጥ በማስገባት ADHD ላለባቸው ልጆች ይሰጡ ነበር። ያም ማለት, በእውነቱ, እያንዳንዱ ልጅ የራሱ የሆነ የጨዋታዎች ስብስብ ይሰጥ ነበር, ይህም ለጉዳቱ በቂ ነው. ጨዋታዎቹ የተነደፉት አንድ ልጅ የጨዋታውን ተግባር ማከናወን ካልቻለ በዚህ ደረጃ ላይ ማመቻቸት, መለወጥ እና የበለጠ ተደራሽ እንዲሆን ለማድረግ ነው. አንድ ልጅ ጨዋታውን በደንብ ሲጫወት ተመሳሳይ ነገር ይከሰታል: ጨዋታው ውስብስብ ሊሆን ይችላል, አዲስ ህጎች እና የጨዋታ ሁኔታዎች ሊጨመሩ ይችላሉ. ስለዚህ, በአንድ በኩል, ጨዋታው ለልጆች የተለመደ እና ለመረዳት የሚያስቸግር ይሆናል, በሌላ በኩል ደግሞ በጊዜ ሂደት አሰልቺ አይሆንም. ልጆች እያንዳንዱን ዓይነት ጨዋታ በተሳካ ሁኔታ መቋቋም ሲጀምሩ (ትኩረት የሚሹ ጨዋታዎች ፣ የሞተር መከላከልን ለማሸነፍ ጨዋታዎች ፣ ለጽናት ጨዋታዎች) ፣ የሥነ ልቦና ባለሙያው (አስተማሪ ፣ አስተማሪ ፣ ወላጅ) ጨዋታዎችን በሁለት ተግባር ያስተዋውቃል ፣ እና ከዚያ በሦስትዮሽ ተግባር። . ጨዋታዎች በመጀመሪያ ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር በተናጥል ይከናወናሉ ፣ በኋላ ፣ ልጆች ሁሉንም የተበላሹ የትኩረት ክፍሎች ማዳበርን የሚቀጥሉበት ፣ ስሜታዊነትን ለማሸነፍ እና የሞተርን መከላከልን የሚገድቡበት የቡድን ጨዋታ ተግባራትን መጠቀም ተመራጭ ነው ። የግል ባህሪያቸውን ግምት ውስጥ ያስገቡ.

እነዚህ ጨዋታዎች በሁለቱም ልዩ ክፍሎች ውስጥ በስነ-ልቦና ባለሙያ እና በክፍል ውስጥ አስተማሪ "አካላዊ ትምህርት" ተብሎ በሚጠራው ጊዜ, እንዲሁም በቤት ውስጥ በጣም ንቁ የሆነ ልጅ ወላጆች ሊደረጉ ይችላሉ.

የሳይኮ እርማት ጨዋታዎች ምሳሌዎች

ግርግር

ዒላማ፡ትኩረትን ማጎልበት, የመስማት ችሎታን ማዳበር.
የጨዋታው ሁኔታዎች.ከተሳታፊዎቹ አንዱ (አማራጭ) ሾፌር ሆኖ በሩን ይወጣል. ቡድኑ ለሁሉም ሰው ከሚታወቀው ዘፈን ውስጥ ሀረግ ወይም መስመር ይመርጣል, እሱም እንደሚከተለው ይሰራጫል: እያንዳንዱ ተሳታፊ አንድ ቃል አለው. ከዚያም አሽከርካሪው ወደ ውስጥ ይገባል, እና ተጫዋቾቹ በተመሳሳይ ጊዜ, በመዘምራን ውስጥ, እያንዳንዳቸው ቃላቸውን መድገም ይጀምራሉ. አሽከርካሪው በቃላት በመሰብሰብ ምን አይነት ዘፈን እንደሆነ መገመት አለበት.
ማስታወሻ.ሹፌሩ ከመግባቱ በፊት እያንዳንዱ ልጅ ጮክ ብሎ የተሰጠውን ቃል መድገሙ ተገቢ ነው.

ወፍጮ

ዒላማ፡
የጨዋታው ሁኔታዎች.ሁሉም ተጫዋቾች እርስ በርስ ቢያንስ 2 ሜትር ርቀት ላይ በክበብ ውስጥ ይቆማሉ. ከተጫዋቾቹ አንዱ ኳሱን ተቀብሎ ለሌላኛው አሳልፎ ለሦስተኛው አሳልፎ ይሰጣል ወዘተ። ቀስ በቀስ የማስተላለፊያው ፍጥነት ይጨምራል. ኳሱን ያመለጠው ወይም በስህተት የወረወረ ተጫዋች ከጨዋታው ይወጣል። አሸናፊው በመጨረሻው ጨዋታ ውስጥ የሚቀረው ነው።
ማስታወሻ.ጨዋታው አንድ ሰው ተጫዋቾቹ ኳሱን እርስ በርስ የሚወረውሩበትን ምት እንዲመታ በማድረግ ውስብስብ ሊሆን ይችላል፣ ማለትም የመስማት ችሎታን በመጠቀም። በተጨማሪም, ይህ ሪትም ሊለወጥ ይችላል (አንዳንዴ ፈጣን, አንዳንዴም ቀርፋፋ).

"ልዩነቱን ይፈልጉ" (Lyutova E.K., Monina G.B.)

ዒላማ፡ትኩረትን በዝርዝሮች ላይ የማተኮር ችሎታን ማዳበር ፣ የእይታ ትኩረትን ማዳበር።
የጨዋታው ሁኔታዎች.ህጻኑ ማንኛውንም ቀላል ምስል (ድመት, ቤት, ወዘተ) ይሳላል እና ወደ አዋቂ ሰው ያስተላልፋል, እሱ ዘወር እያለ. አዋቂው ጥቂት ዝርዝሮችን ያጠናቅቃል እና ምስሉን ይመልሳል. ህፃኑ ስዕሉ እንደተለወጠ ልብ ይበሉ. ከዚያም አዋቂ እና ልጅ ሚና መቀየር ይችላሉ.
ማስታወሻ.ጨዋታው ከልጆች ቡድን ጋርም ሊጫወት ይችላል። በዚህ ሁኔታ ልጆቹ ተራ በተራ በቦርዱ ላይ ስእል ይሳሉ እና ይመለሳሉ (የመንቀሳቀስ እድሉ የተገደበ አይደለም)። አዋቂው ስዕሉን ያጠናቅቃል. ልጆች ምን ለውጦች እንደተከሰቱ መናገር አለባቸው.

ዝምታ

ዒላማ፡የመስማት ትኩረት እና ጽናት እድገት.
የጨዋታ ሁኔታዎች. ህፃናቱ መመሪያ ተሰጥቷቸዋል፡- “ዝምታውን እናዳምጥ። እዚህ የሚሰሙትን ድምፆች ይቁጠሩ። ስንት ናቸው? እነዚህ ምን ዓይነት ድምፆች ናቸው? (ትንሹን ከሰማነው እንጀምራለን)።
ማስታወሻ. ጨዋታው ከክፍል ውጭ ፣ በሌላ ክፍል ፣ በመንገድ ላይ ድምጾችን እንዲቆጥሩ ልጆችን በመስጠት ጨዋታው ውስብስብ ሊሆን ይችላል።

ሲንደሬላ

ዒላማ፡ትኩረትን የማከፋፈል እድገት.
የጨዋታው ሁኔታዎች.ጨዋታው 2 ሰዎችን ያካትታል. በጠረጴዛው ላይ የባቄላ (ነጭ, ቡናማ እና ባለቀለም) ባልዲ አለ. በትዕዛዝ ላይ, ባቄላዎቹን እንደ ቀለም በ 3 ክምር መበታተን እና ማዘጋጀት ያስፈልግዎታል. ሥራውን መጀመሪያ ያጠናቀቀው ያሸንፋል።

ባቄላ ወይስ አተር?

ዒላማ፡የታክቲክ ትኩረትን ማዳበር, ትኩረትን ማከፋፈል.
የጨዋታው ሁኔታዎች.ጨዋታው 2 ሰዎችን ያካትታል. በጠረጴዛው ላይ የአተር እና የባቄላ ሳህን አለ. በትእዛዙ ላይ አተር እና ባቄላዎችን በሁለት ሳህኖች ላይ መለየት እና ማዘጋጀት ያስፈልግዎታል.
ማስታወሻ.ወደፊት ጨዋታው ተጫዋቾቹን ዓይነ ስውር በማድረግ ውስብስብ ሊሆን ይችላል።

በጣም ትኩረት የሚሰጠው

ዒላማ፡ትኩረትን እና የማስታወስ ችሎታን ማዳበር.
የጨዋታው ሁኔታዎች.የጨዋታው ተሳታፊዎች በተለያዩ አቀማመጦች ከአቅራቢው ፊት ለፊት ይቆማሉ (በርዕስ ሊሆን ይችላል-“በአራዊት ውስጥ እንስሳት” ፣ “በእግር ጉዞ ላይ ያሉ ልጆች” ፣ “ሙያዎች” ፣ ወዘተ)። አቅራቢው የተጫዋቾችን ቅደም ተከተል እና አቀማመጥ ማስታወስ አለበት. ከዚያም መሪው ዘወር ይላል. በዚህ ጊዜ ተጫዋቾቹ ቦታዎችን ይቀይራሉ እና አቀማመጥ ይለውጣሉ. አቅራቢው ማን የት እንደቆመ መናገር አለበት።

የበረዶ ኳስ

ዒላማ፡ትኩረትን ፣ ትውስታን ፣ ግትርነትን ማሸነፍ።
የጨዋታው ሁኔታዎች.የጨዋታው ጭብጥ ተመርጧል: ከተማዎች, እንስሳት, ተክሎች, ስሞች, ወዘተ. ተጫዋቾች በክበብ ውስጥ ይቀመጣሉ. የመጀመሪያው ተጫዋች በአንድ ርዕስ ላይ አንድ ቃል ይሰየማል, ለምሳሌ "ዝሆን" (የጨዋታው ርዕስ "እንስሳት" ከሆነ). ሁለተኛው ተጫዋች የመጀመሪያውን ቃል መድገም እና የራሱን ለምሳሌ "ዝሆን", "ቀጭኔ" መጨመር አለበት. ሦስተኛው "ዝሆን", "ቀጭኔ", "አዞ" ይላል. እና አንድ ሰው እስኪሳሳት ድረስ በክበብ ውስጥ። ከዚያም ጨዋታውን አቋርጦ ሌሎች እንዳይሳሳቱ ያደርጋል። እናም አንድ አሸናፊ ብቻ እስኪቀር ድረስ ይቀጥላል።
ማስታወሻ. በተመሳሳይ ሁኔታ አንድ ቃል በአንድ ጊዜ አንድ ሴራ በማቀናጀት "መርማሪ" ይዘው መምጣት ይችላሉ. ለምሳሌ፡- “ሌሊት”፣ “ጎዳና”፣ “እርምጃዎች”፣ “ጩኸት”፣ “መንፋት”፣ ወዘተ. ልጆች እርስ በእርሳቸው እንዲጠያየቁ መፍቀድ ይችላሉ, ግን ምልክቶችን ብቻ ይጠቀሙ.

እንደዚህ መቀመጥ አሰልቺ ነው።

ዒላማ፡ትኩረትን ማዳበር.
የጨዋታው ሁኔታዎች.በአዳራሹ ተቃራኒ ግድግዳዎች ላይ ወንበሮች አሉ. ልጆች በአንድ ግድግዳ አጠገብ ወንበሮች ላይ ተቀምጠው ዜማውን ያነባሉ፡-
አሰልቺ ነው ፣ እንደዚህ መቀመጥ አሰልቺ ነው ፣
ሁሉም ሰው እርስ በርስ ይተያያል።
ለመሮጥ ጊዜው አሁን አይደለም?
እና ቦታዎችን ይቀይሩ?
ግጥሙ እንደተነበበ ሁሉም ልጆች ወደ ተቃራኒው ግድግዳ ይሮጣሉ እና ነፃ ወንበሮችን ለመያዝ ይሞክራሉ, ይህም በጨዋታው ውስጥ ከሚገኙት ተሳታፊዎች ቁጥር አንድ ያነሰ ነው. ያለ ወንበር የሚቀረው ይወገዳል.
አሸናፊው የመጨረሻውን የቀረውን ወንበር እስኪወስድ ድረስ ሁሉም ነገር ይደጋገማል.

ኳሱን እንዳያመልጥዎ

ዒላማ፡ትኩረትን ማዳበር
የጨዋታው ሁኔታዎች.የጨዋታው ተሳታፊዎች በክበብ ውስጥ ይቆማሉ እና እጃቸውን እርስ በእርሳቸው ትከሻ ላይ ያደርጋሉ. ሹፌሩ በክበቡ መካከል ይቆማል, ኳስ በእግሩ ላይ. የአሽከርካሪው ተግባር ኳሱን ከክበቡ ማስወጣት ነው። የተጫዋቾች ተግባር ኳሱን መልቀቅ አይደለም። እጆችዎን መለየት አይችሉም. ኳሱ በተጫዋቾች እጅ ወይም ጭንቅላት ላይ ቢበር ምቱ አይቆጠርም። ነገር ግን ኳሱ በእግሮቹ መካከል ሲበር, አሽከርካሪው ያሸንፋል, ተጫዋች ይሆናል, ኳሱን ያጣው ደግሞ ቦታውን ይይዛል.

የሲያሜዝ መንትዮች

ዒላማ፡ስሜትን መቆጣጠር, እርስ በርስ የመግባባት መለዋወጥ, በመካከላቸው መተማመን እንዲፈጠር ያበረታታል.
የጨዋታው ሁኔታዎች.ልጆች መመሪያ ተሰጥቷቸዋል፡- “ጥንዶች ተቧድኑ፣ ትከሻ ለትከሻ ተቁሙ፣ አንድ ክንድ በወገቡ ላይ ተቃቅፉ፣ ቀኝ እግርዎን ከባልደረባዎ ግራ እግር አጠገብ ያድርጉት። አሁን እናንተ የተዋሃዱ መንታ ናችሁ፡ ሁለት ራሶች፣ ሶስት እግሮች፣ አንድ አካል እና ሁለት ክንዶች። በክፍሉ ውስጥ ለመራመድ ይሞክሩ ፣ የሆነ ነገር ለማድረግ ፣ ለመተኛት ፣ ለመቆም ፣ ለመሳል ፣ ለመዝለል ፣ እጆችዎን ለማጨብጨብ ፣ ወዘተ.
ማስታወሻዎች"ሦስተኛው" እግር አንድ ላይ እንዲሠራ, በገመድ ወይም በመለጠጥ ባንድ ሊጣበቅ ይችላል. በተጨማሪም መንትዮች በእግራቸው ብቻ ሳይሆን ከጀርባዎቻቸው, ከጭንቅላታቸው, ወዘተ ጋር "አንድ ላይ ማደግ" ይችላሉ.

ድቦች እና ኮኖች

ዒላማ፡የጽናት ስልጠና ፣ የግፊት ቁጥጥር።
የጨዋታው ሁኔታዎች.ኮኖች ወለሉ ላይ ተበታትነዋል. ሁለት ተጫዋቾች በትልልቅ ቴዲ ድቦች መዳፍ እንዲሰበስቡ ይጠየቃሉ። ብዙ የሚሰበስበው ያሸንፋል።
ማስታወሻዎችከመጫወቻዎች ይልቅ, የሌሎች ተጫዋቾችን እጆች መጠቀም ይችላሉ, ነገር ግን, ለምሳሌ, ከእጅዎ ጀርባ ጋር በማዞር. ከኮንዶች ይልቅ ሌሎች ነገሮችን መጠቀም ይችላሉ - ኳሶች, ኪዩቦች, ወዘተ.

“ተናገር” (Lyutova E.K.፣ Monina G.B.)

ዒላማ፡የግፊት መቆጣጠሪያ.
የጨዋታው ሁኔታዎች.ልጆቹ መመሪያ ተሰጥቷቸዋል፡- “ጓዶች፣ ቀላል እና ውስብስብ ጥያቄዎችን እጠይቃችኋለሁ። ግን ትዕዛዙን ስሰጥ ብቻ መልስ መስጠት ይቻላል - “ይናገሩ”! እንለማመድ፡ “አሁን ስንት ሰዓት ነው?” (ለአፍታ አቁም)። " ተናገር!" "በክፍላችን ውስጥ ያለው ጣሪያ ምን አይነት ቀለም ነው?" " ተናገር!" "ሁለት ሲደመር ሁለት ምንድን ነው?" " ተናገር!" "ዛሬ የትኛው የሳምንቱ ቀን ነው?" " ተናገር!" ወዘተ

ግፋ - ይያዙ

ዒላማ፡ትኩረትን ማዳበር, የሞተር እንቅስቃሴን መቆጣጠር.
የጨዋታው ሁኔታዎች.ልጆች በጥንድ ይከፈላሉ, እያንዳንዱ ጥንድ ኳስ አለው. አንዱ ተቀምጧል, ሌላኛው ከ2-3 ሜትር ርቀት ላይ ይቆማል. የተቀመጠው ሰው ኳሱን ወደ ባልደረባው ይገፋዋል, በፍጥነት ተነስቶ የተጣለለትን ኳስ ይይዛል. ከበርካታ ድግግሞሽ በኋላ ተጫዋቾች ቦታዎችን ይቀይራሉ.

ኳሱን ይለፉ

ዒላማ፡ትኩረትን ማዳበር, የሞተር እንቅስቃሴን መቆጣጠር.
የጨዋታው ሁኔታዎች.ልጆች በ 2 እኩል ቡድኖች ይከፈላሉ, በ 2 ዓምዶች ይቆማሉ እና, በምልክት, ኳሱን ይለፉ. በእያንዳንዱ አምድ ውስጥ የመጨረሻው ቆሞ ኳሱን ከተቀበለ በኋላ ይሮጣል, ከዓምዱ ፊት ለፊት ቆሞ ኳሱን እንደገና ያልፋል, ግን በተለየ መንገድ. ጨዋታው የሚጠናቀቀው የመስመር መሪው ኳሱን ይዞ ከፊት ሲሆን ነው።
የማለፊያ አማራጮች፡-

• ከጭንቅላቱ በላይ;
• ቀኝ ወይም ግራ (በግራ-ቀኝ መቀየር ይችላሉ);
• በእግሮቹ መካከል ወደ ታች.

ማስታወሻ.ይህ ሁሉ ለኃይል ሙዚቃ ሊደረግ ይችላል.

ሽመላዎች - እንቁራሪቶች

ዒላማ፡ትኩረትን ማሰልጠን, የሞተር እንቅስቃሴን መቆጣጠር.
የጨዋታው ሁኔታዎች.ሁሉም ተጫዋቾች በክበብ ውስጥ ይሄዳሉ ወይም በክፍሉ ውስጥ በነፃ አቅጣጫ ይንቀሳቀሳሉ. መሪው እጆቹን አንድ ጊዜ ሲያጨበጭብ, ልጆቹ ቆም ብለው "ሽመላ" አቀማመጥ (በአንድ እግሩ ላይ ቆመው, ክንዶች ወደ ጎን) መውሰድ አለባቸው. አቅራቢዎቹ ሁለት ጊዜ ሲያጨበጭቡ ተጫዋቾቹ የ "እንቁራሪት" አቀማመጥ (ተቀምጠው, ተረከዙ አንድ ላይ, ጣቶች እና ጉልበቶች ወደ ጎኖቹ, እጆች በእግሮቹ መካከል ወለሉ ላይ) ይወስዳሉ. ከሶስት ጭብጨባ በኋላ ተጫዋቾቹ መራመዳቸውን ይቀጥላሉ።
ማስታወሻ. ሌሎች አቀማመጦችን ይዘው መምጣት ይችላሉ, በጣም ትልቅ ቁጥር መጠቀም ይችላሉ - ይህ ጨዋታውን የበለጠ የተወሳሰበ ያደርገዋል. ልጆቹ እራሳቸው አዲስ አቀማመጥ ይዘው ይምጡ.

የተሰበረ ስልክ

ዒላማ፡የመስማት ትኩረት እድገት.
የጨዋታው ሁኔታዎች.ጨዋታው ቢያንስ ሶስት ተጫዋቾችን ያካትታል። ከአንድ እስከ ብዙ ቃላትን ያካተተ የቃል መልእክት በተጫዋቾቹ በክበብ (በሹክሹክታ ፣ በጆሮ) ወደ መጀመሪያው ተጫዋች እስኪመለስ ድረስ ይተላለፋል። እሱ ካልሰማው የተላለፈውን ቃል ወይም ዓረፍተ ነገር ለጎረቤትዎ መድገም አይችሉም። ከዚያም የተቀበለው መልእክት ከመጀመሪያው ጋር ሲነጻጸር እና ያዛባው ተጫዋች ተገኝቷል.

በእቃዎች እንጫወት

ዒላማ፡ትኩረትን ፣ መጠኑን ፣ መረጋጋትን ፣ ትኩረትን ፣ የእይታ ማህደረ ትውስታን እድገት።
የጨዋታው ሁኔታዎች.አቅራቢው 7-10 ትናንሽ እቃዎችን ይመርጣል.

1. እቃዎቹን በአንድ ረድፍ ያስቀምጡ እና በአንድ ነገር ይሸፍኑዋቸው. ለ 10 ሰከንድ በትንሹ ከከፈቷቸው በኋላ እንደገና ይዝጉዋቸው እና ህፃኑ ሁሉንም እቃዎች እንዲዘረዝር ይጋብዙ.
2. እንደገና ህፃኑን እቃዎቹን ያሳዩ እና በየትኛው ቅደም ተከተል እንደተቀመጡ ይጠይቁት.
3. ሁለት ነገሮችን ከተለዋወጡ በኋላ ሁሉንም እቃዎች ለ 10 ሰከንድ እንደገና ያሳዩ. የትኞቹ ሁለት ነገሮች እንደገና እንደተደራጁ ለማወቅ ልጁን ይጋብዙ።
4. እቃዎቹን ከአሁን በኋላ ሳይመለከቱ, እያንዳንዳቸው ምን አይነት ቀለም እንዳላቸው ይናገሩ.
5. ብዙ ነገሮችን አንዱን በሌላው ላይ ካስቀመጥክ በኋላ ህፃኑ ከታች ወደ ላይ እና ከዚያም ከላይ ወደ ታች በተከታታይ እንዲዘረዝራቸው ጠይቀው።
6. እቃዎችን ከ2-4 ክፍሎች በቡድን ይከፋፍሏቸው. ልጁ እነዚህን ቡድኖች መሰየም አለበት.

ማስታወሻ.

እነዚህ ተግባራት የበለጠ ሊለያዩ ይችላሉ. ከአንድ ልጅ ጋር ወይም ከልጆች ቡድን ጋር መጫወት ይችላሉ. በትንሽ ቁሶች መጀመር ይችላሉ (ልጁ ምን ያህል ማስታወስ ይችላል ከመጀመሪያው ተግባር ውስጥ በግልጽ ይታያል), ለወደፊቱ ቁጥራቸውን ይጨምራሉ.