የቋንቋ ሙከራ የሩስያ ቋንቋን ለማስተማር የተለየ አቀራረብ ያላቸው ተማሪዎች የግንዛቤ እንቅስቃሴ ዘዴ. የቋንቋ ሙከራ ቲዎሬቲካል ፅንሰ-ሀሳብ እና በስነ-ልቦና ጥናት ሊንቪስ ውስጥ አጠቃቀሙ

ክፍሎች፡- የሩስያ ቋንቋ

በግላዊ ያተኮረ አቀራረብ እና የተለያየ ትምህርት ቁልፍ ጽንሰ-ሀሳቦች ናቸው ያለ እነሱ ዘመናዊ ትምህርት ቤት መገመት የማይቻል ነው. የሩስያ ቋንቋ ትምህርትም ከፍተኛ ትኩረት ይጠይቃል. ዝቅተኛ ተነሳሽነት ካላቸው ተማሪዎች ጋር አብሮ የመስራት ቅጾች ለብዙ አስተማሪዎች ግልጽ ከሆኑ ታዲያ በከፍተኛ ውስብስብነት መስራት ለሚችሉ ሰዎች ምን ሊቀርብ ይችላል?

በሩሲያ ቋንቋ ትምህርቶች ውስጥ ካሉ ተሰጥኦ ልጆች ጋር አብሮ የመስራት አንዱ ዓይነቶች የቋንቋ ሙከራ ሊሆን ይችላል። የቋንቋ ቃላቶች መዝገበ-ቃላት የሚከተለውን ፍቺ ይሰጣሉ፡- የቋንቋ ሙከራ የአንድ የተወሰነ የቋንቋ ኤለመንት የስራ ሁኔታን በመፈተሽ የባህሪ ባህሪያቱን፣ የሚቻሉትን የአጠቃቀም ገደቦችን እና የአጠቃቀም ምቹ አማራጮችን ለመወሰን ነው። “ስለዚህ፣ የሙከራ መርሆው ወደ ቋንቋውስቲክስ ገብቷል። የዚህን ወይም የዚያን ቃል ትርጉም ፣ይህን ወይም ያንን ቅርፅ ፣ስለዚህ ወይም ያንን የቃላት አፈጣጠር ወይም ምስረታ ደንብ ፣ወዘተ ማንኛውንም ግምት ካደረግህ ፣ብዙ የተለያዩ ሀረጎችን መናገር ይቻል እንደሆነ ለማየት መሞከር አለብህ። ይህን ደንብ በመተግበር ላልተወሰነ ጊዜ ሊባዛ ይችላል). አዎንታዊ ውጤት የፖስታውን ትክክለኛነት ያረጋግጣል ... ነገር ግን አሉታዊ ውጤቶች በተለይ አስተማሪ ናቸው-የተለጠፈውን ደንብ ስህተትነት ወይም የተወሰኑ ገደቦችን አስፈላጊነት ያመለክታሉ, ወይም ከዚያ በኋላ ደንብ የለም, ግን መዝገበ ቃላት ብቻ ነው. እውነታዎች, ወዘተ. ፒ." (ኤል.ቪ. ሽቸርባ) የቋንቋ ሙከራን የመጠቀም አስፈላጊነት በ A. M. Peshkovsky እና A.N. Gvozdev ተስተውሏል.

የአዳዲስ ዕውቀት ግኝት በተማሪዎቹ እራሳቸው የሚከናወኑት በቋንቋው ውስጥ ያሉ ልዩ ክስተቶችን በመተንተን ወደ አጠቃላይ ፣ ወደ ንድፈ-ሀሳባዊ መደምደሚያዎች እና ህጎች በመተንተን ሂደት ውስጥ ነው።

ለምሳሌ, "ሕያው እና ግዑዝ ስሞች" የሚለውን ርዕስ በሚያጠኑበት ጊዜ, የተማሪዎችን የመማር ተነሳሽነት ከፍ ያለ እውቀት በሥነ-ሞርሞሎጂ ሙከራ እርዳታ ሊጨምር ይችላል. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ እንኳን ህጻናት አኒሜሽን ስሞች ለጥያቄው መልስ የሚሰጡ መሆናቸውን ተምረዋል፡- “ማን?”፣ እና ግዑዝ ስሞች “ምን?” የሚለውን ጥያቄ የሚመልሱ ናቸው። ተማሪዎች እውቀታቸውን ለማስፋት እና በስሞች ሳይንሳዊ አተረጓጎም መካከል ያለውን ልዩነት ከአኒሜሽን ምድብ እይታ - ግዑዝነት እና የዕለት ተዕለት ሀሳብን ለመማር ፣ የሚከተለውን የችግር ሁኔታ መፍጠር ይችላሉ- “አሻንጉሊት” የሚለው ቃል ሕያው ወይም ግዑዝ ስም?

የቋንቋ ሙከራው ይህንን ስም በብዙ ቁጥር ውስጥ እንደየሁኔታዎች ማጥፋት እና ከስሞች ዓይነቶች ጋር በማነፃፀር ሕያው ወይም ግዑዝ ስሞች (ለምሳሌ “እህት”፣ “ቦርድ”) አባል መሆን ጥርጣሬን ከማያሳድሩ ስሞች ጋር በማነፃፀር ያካትታል።

ተማሪዎች፣ በገለልተኛ ምልከታ የተነሳ፣ ወደ መደምደሚያው ይደርሳሉ፡- “አሻንጉሊት” እና “እህት” ለሚሉት ስሞች በብዙ ቁጥር የክስ ክስ መልክ ከጄኔቲቭ ጉዳዩ ጋር ይጣጣማል፡ ( የለም) አሻንጉሊቶች = (ተመልከት) አሻንጉሊቶች( እህቶች የሉም = እህቶችን ተመልከት) ፣ R. p. = V. p.

በብዙ ቁጥር ውስጥ "አሻንጉሊት" እና "ቦርድ" ለሚሉት ስሞች, የክስ ቅርጽ አይዛመድም: ምንም አሻንጉሊቶች = አሻንጉሊቶችን አያለሁ, ግን ምንም ሰሌዳዎች = ሰሌዳዎችን አያለሁ. የአሻንጉሊት ቀመር: R.p.=V.p. የሰሌዳ ቀመር፡ I.p.=V.p

የስሞች ክፍፍል ወደ ሕያው እና ግዑዝ መከፋፈል ሁል ጊዜ ሕይወት እና ግዑዝ ተፈጥሮ ከሚለው ሳይንሳዊ ሀሳብ ጋር አይጣጣምም።

በብዙ ቁጥር ውስጥ ላሉ አኒሜሽን ስሞች፣ የክስ ክስ መልክ ከጄኔቲቭ ኬዝ ቅርጽ ጋር ይጣጣማል (ለ 2 ኛ ዲክሊንሽን የወንድ ጾታ አኒሜሽን ስሞች እና በነጠላ)።

በብዙ ቁጥር ውስጥ ላሉ ግዑዝ ስሞች፣ የከሳሽ ኬዝ ቅጽ ከስመ ኬዝ ቅጽ ጋር ይገጣጠማል (ለወንድነት ስሞች በ 2 ኛ ዲክሊንሽን እና በነጠላ ፣ የክስ ክስ ቅጽ ከስም ቅጽ ጋር ይገጣጠማል)።

ሟች እና አስከሬን የሚሉት ስሞች ተመሳሳይ ናቸው ፣ ግን የሞተው ስም ሕያው ነው (V.p. = R.p.: የሞተ ሰው አያለሁ - የሞተ ሰው የለም) እና አስከሬን ስም ግዑዝ ነው (V.p. = I.p.: ሬሳ አያለሁ - እዚህ እዚያ ሬሳ ነው)።

በማይክሮብ ስም ምሳሌ ላይም ተመሳሳይ ነገር ሊታይ ይችላል. ከሥነ ሕይወት አንጻር ይህ የሕያዋን ተፈጥሮ አካል ነው, ነገር ግን ማይክሮብ የሚለው ስም ግዑዝ ነው (V.p. = I.p.: ማይክሮቦች አያለሁ - እዚህ ማይክሮቦች አሉ).

አንዳንድ ጊዜ የአምስተኛ ክፍል ተማሪዎች የስሞችን ጉዳይ ለመወሰን ይቸገራሉ። እጩ እና ተከሳሽ፣ ጂኒቲቭ እና ተከሳሽ ይደባለቃሉ። የ 2 ኛ እና የ 3 ኛ ዲክሌሽን ስሞች በየትኛው ሁኔታ እንደሚገኙ ለመረዳት ፣ በ 1 ኛ ዲክሌሽን ስሞች ሊተኩ ይችላሉ ፣ በዚህ ውስጥ የተጠቆሙ ጉዳዮች መጨረሻ የማይገጣጠሙበት-አንድ ቦርሳ ፣ ማስታወሻ ደብተር ገዙ - መጽሐፍ ገዙ ። ጓደኛ ጋበዘ ፣እናት እህቱን ጋበዘች። የ 1 ኛ declension ነጠላ ቅጽ ስሞች, ይህም ውስጥ ዳቲቭ ጉዳይ ከቅድመ ሁኔታ ጋር የሚገጣጠመው, በብዙ ቁጥር ሊተካ ይችላል: በመንገድ ላይ - በመንገዶች (ቅድመ-ሁኔታ - ስለ መንገዶች).

ከፍተኛ ተነሳሽነት ካላቸው ተማሪዎች ጋር ሲሰሩ, የአገባብ ሙከራ ዘዴን በስፋት መጠቀም ይቻላል.

ከመማሪያ መጽሀፍት ተማሪዎች ቅድመ-አቀማመጦች የአረፍተ ነገር ክፍሎች እንዳልሆኑ ይማራሉ.

ነገር ግን ፍላጎት ያላቸው ልጆች በቅድመ-አቀማመጦች አገባብ ሚና ላይ ከሌላ አመለካከት ጋር ሊተዋወቁ ይችላሉ. የቋንቋ ሊቅ ዩ ቲ ዶሊን “በንግግር ልምምድ ሂደት ውስጥ፣ የቃላት አነጋገርም ሆነ አገባብ የብዙ ያልሆኑ ቅድመ-ዝንባሌዎች በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል። የሙከራው ዋናው ነገር ሁለት ቅድመ-አቀማመጦችን መጠቀምን ማወዳደር ይሆናል. ለመመልከት፣ የ N. Rubtsov መስመሮችን እንውሰድ፡-

እኔ የባህር ንግድ ቦታዎች ወጣት ልጅ
አውሎ ነፋሱ ለዘላለም እንዲሰማ እፈልጋለሁ ፣
ለጀግኖችም ባህር እንዲኖር።
እና ከሌለ ፣ ከዚያ ምሰሶው።

ተማሪዎች ለሁለቱ ቅድመ-አቀማመጦች የተለያዩ አጠቃቀሞች ትኩረት መስጠቱን እርግጠኛ ይሆናሉ።

አንድ ቅድመ-ዝግጅት ከቅጽል በፊት ጥቅም ላይ ይውላል ፣ ሁለተኛው ደግሞ ያለ ስም ቅጽ። በአንድ ዓረፍተ ነገር ውስጥ፣ “ያለ” የሚለው መስተጻምር “እንዴት?” የሚለውን ጥያቄ ይመልሳል። እና ሁኔታ ነው. ምልከታውን ለማረጋገጥ ከE. Yevtushenko ግጥም ምሳሌ ልንሰጥ እንችላለን፡-

እና ይህ ፍንዳታ ይሰማል (አንዳንድ ጊዜ ዘግይቷል)
ከአሁን ጀምሮ ህይወቴን በሙሉ በፊት እና በኋላ እከፋፍላለሁ።

የተማሪዎቹ መደምደሚያዎች በግምት እንደሚከተለው ይሆናሉ፡- “በፊት” እና “በኋላ” ያሉት ቅድመ ሁኔታዎች “ምን?” የሚሉትን ጥያቄዎች ይመልሳሉ። እና ተጨማሪዎች ናቸው.

በአገባብ ሲተነተን፣ የቋንቋ ሙከራ ዘዴን መጠቀምም ትችላለህ። የአረፍተ ነገሩን አባል ለመወሰን ችግሮች በሚፈጠሩበት ጊዜ ግልጽ ያልሆኑ የአገባብ ግንባታዎችን በተለየ መተካት አስፈላጊ ነው. ስለዚህ “ቱሪስቶች በመጨረሻ ወደ ላይ መውጣቱን አስተዋሉ” በሚለው ዓረፍተ ነገር ውስጥ “ገጽታ” ከሚለው ቃል ጋር ችግሮች ሊፈጠሩ ይችላሉ። “ቱሪስቶቹ በመጨረሻ ወደ ላይ የሚወጣውን መውጫ አስተዋሉ” ከሚለው ዓረፍተ ነገር ይልቅ “ቱሪስቶቹ በመጨረሻ ወደ ላይ የሚወጣውን መውጫ አስተዋሉ” ወይም “ቱሪስቶቹ በመጨረሻ ወደ ላይ የሚወጣውን መውጫ አስተዋሉ” የሚለውን መጠቀም ይችላሉ።

ቅድመ-አቀማመጥ-ስም ጥምርን “በላዩ ላይ” በአሳታፊ ሀረግ እና የበታች ባህሪ የመተካት እድሉ ከአንድ ትርጉም ጋር እየተገናኘን መሆናችንን ያረጋግጣል።

“ዝምታ” የሚለው ቃል እንዲሁ የቋንቋ ሙከራ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል። አንድ ቁጥር በወረቀት ላይ በቁጥር ተጽፏል, እና አንድ ነገር ከእሱ ቀጥሎ ይሳሉ. በተወሰነ ጉዳይ ላይ ቁጥሩን እና ስምን ማስቀመጥ አስፈላጊ ነው. ለምሳሌ፣ ቁጥር 97 (ሥዕል)፣ ወደ 132 (ሥዕል) የለም።

የቋንቋ ሙከራ በቡድን መልክ ሊከናወን ይችላል. እያንዳንዱ ቡድን አንድ ጥያቄ የሚቀረጽበት፣ ዳይዲክቲክ ቁሳቁስ የሚቀርብበት እና የተወሰነ ውጤት ለማግኘት የሙከራ ፕሮግራም የሚቀርብበትን ተግባር ይቀበላል። የሙከራው ውጤት በመምህሩ ራሱ እና በጣም የተዘጋጁ ተማሪዎችን ባቀፈ የተማሪ ባለሙያዎች ቡድን ሊገመገም ይችላል።

የቋንቋ ሙከራ ተማሪዎች ብዙ አስቸጋሪ የቋንቋ እውነታዎችን እንዲረዱ ያግዛቸዋል እና የእነዚህን እውነታዎች ትክክለኛ ትርጓሜ ለማረጋገጥ እንደ መንገድ ያገለግላል።

ሁሉም ሰው በቋንቋ እየሞከረ ነው፡-

ገጣሚዎች, ጸሐፊዎች, ዊቶች እና የቋንቋ ሊቃውንት.

የተሳካ ሙከራ የተደበቀውን የቋንቋ ክምችት ይጠቁማል፣

ያልተሳካላቸው - እስከ ገደባቸው።

ኤን.ዲ. አሩቱኑቫ

በሳይንስ መካከል ልዩነት አለ: የሙከራ እና የቲዎሬቲክ. ሙከራው ለሳይንስ ትክክለኛነት እና ተጨባጭነት እንደ ሁኔታ ይቆጠራል; የሙከራ አለመኖር በአጠቃላይ ሊቻል ለሚችለው ርዕሰ-ጉዳይ እንደ ቅድመ ሁኔታ ይቆጠራል.

ሙከራ የተፈጥሮ እና የህብረተሰብ ክስተቶች ቁጥጥር እና ቁጥጥር ስር በሚሆኑበት እርዳታ የማወቅ ዘዴ ነው [NIE 2001: 20: 141]. የሙከራው አስገዳጅ ባህሪያት ቁጥጥር የተደረገባቸው ሁኔታዎች እና የመራቢያነት መኖር ናቸው.

በቋንቋ ጥናት ውስጥ ያሉ የሙከራ ዘዴዎች በተመራማሪው ቁጥጥር እና ቁጥጥር ስር ያሉ የቋንቋ እውነታዎችን ለማጥናት አስችለዋል [LES: 590].

በሃያኛው ክፍለ ዘመን አጋማሽ ላይ. በማህበራዊ ሳይንስ ውስጥ መሞከር የሚቻል ብቻ ሳይሆን በቀላሉ አስፈላጊ መሆኑን አስተያየቱ አጠናክሯል. በሩሲያ ሳይንስ ውስጥ የቋንቋ ሙከራን ችግር ያመጣው የመጀመሪያው ሰው አካዳሚክ ኤል.ቪ. ሽቸርባ ሙከራው, በእሱ አስተያየት, ሕያው ቋንቋዎችን ሲያጠና ብቻ ነው. የሙከራ ዘዴው ዓላማ ሰው ነው - ጽሑፎችን የሚያመነጭ፣ ጽሑፎችን የሚገነዘብ እና ለተመራማሪው እንደ መረጃ ሰጪ ሆኖ የሚሰራ ቤተኛ ተናጋሪ [LES፡ 591]።

ቴክኒካዊ ሙከራዎች (በፎነቲክስ ውስጥ) እና የቋንቋ ሙከራዎች አሉ። የአንድ ዓረፍተ ነገር ሰዋሰዋዊ ኮንቱር ትርጉም ያለው መሆኑን የሚያረጋግጥ የቋንቋ ሙከራ የመማሪያ መጽሐፍ ምሳሌ የኤል.ቪ. ሽቸርቢ “ግሎካያ ኩዝድራ ሽቴኮ ቦከርን እና የቦክሬንካውን ጥምዝ ጅራት ፈጥሯል። የዚህ አስደሳች-በ-ቅርጽ ሙከራ ተጨማሪ እድገት የ L. Petrushevskaya ተረት "የተደበደበ ፑሲ" ነበር.

ያለ ሙከራ፣ ተጨማሪ የንድፈ ሃሳባዊ የቋንቋ ጥናት የማይቻል ነው፣ በተለይም እንደ አገባብ፣ ስታይሊስቲክስ እና መዝገበ ቃላት ያሉ ክፍሎቹ።

የቴክኒኩ ሥነ-ልቦናዊ አካል ትክክለኛነት / የተሳሳተነት ፣ የአንድ የተወሰነ የንግግር ንግግር ዕድል / የማይቻልነት ስሜት ላይ ነው [ሽቸርባ 1974: 32]።

በአሁኑ ጊዜ የቃሉ ትርጉም፣ የቃላት ፍቺ አወቃቀሩ፣ የቃላቶች እና ተያያዥ ቡድኖች፣ ተመሳሳይ ተከታታይ እና የቃል ድምፅ-ምሳሌያዊ ትርጉም በሙከራ እየተጠና ነው። ከ 30 በላይ የሙከራ ዘዴዎች አሉ, እያንዳንዳቸው የራሳቸው ጥንካሬ እና ድክመቶች አሏቸው.

ሙከራው በአገባብ ስራዎች ውስጥ በሰፊው ቀርቧል ፣ ለምሳሌ ፣ በታዋቂው መጽሐፍ በኤ.ኤም. ፔሽኮቭስኪ "የሩሲያ አገባብ በሳይንሳዊ ሽፋን." ራሳችንን ከዚህ መጽሃፍ አንድ ምሳሌ ብቻ እንገድበው። በ M. Lermontov ግጥሞች ውስጥ "በውቅያኖስ ሰማያዊ ሞገዶች ላይ ከዋክብት ብቻ በሰማይ ላይ ይበራሉ" ቃሉ ጥቅም ላይ የሚውለው በገዳቢነት ብቻ ሳይሆን በጊዜያዊነት ነው, ምክንያቱም ልክ እንደ ወዲያውኑ በመገጣጠሚያዎች ሊተካ ስለሚችል. ስለዚህ, በፊታችን የበታች የጊዜ አንቀጽ አለን.

በተማሪው የቋንቋ ብቃት እድገት ውስጥ የቋንቋ ሙከራ እድሎች በታላቅ የሩሲያ ፊሎሎጂስት ኤም.ኤም. ባክቲን በዘዴ ጽሁፉ “በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ በሩሲያ ቋንቋ ትምህርቶች ውስጥ የስታስቲክስ ጥያቄዎች-የማህበር ያልሆነ ውስብስብ ዓረፍተ ነገር ትርጉም” [Bakhtin 1994]።

እንደ ሙከራው ዓላማ, ኤም.ኤም. ባክቲን ሶስት ህብረት ያልሆኑ ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮችን መርጦ ወደ ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮች በመቀየር በለውጡ ምክንያት የተፈጠረውን መዋቅራዊ፣ የትርጉም እና የተግባር ልዩነቶችን አስመዝግቧል።

አዝኛለሁ: ከእኔ ጋር ጓደኛ የለም (ፑሽኪን) > አዝኛለሁ, ምክንያቱም ከእኔ ጋር ጓደኛ የለም.ወዲያውኑ ግልጽ ሆነ, በማያያዝ ፊት, በፑሽኪን ጥቅም ላይ የዋለው ተገላቢጦሽ ተገቢ ያልሆነ እና የተለመደው ቀጥተኛ - "ሎጂካዊ" - የቃላት ቅደም ተከተል ያስፈልጋል. የፑሽኪን አንድነት ያልሆነውን ዓረፍተ ነገር በማኅበር ዓረፍተ ነገር በመተካቱ፣ የሚከተሉት የቅጥ ለውጦች ተከሰቱ፡- ሎጂካዊ ግንኙነቶች ተጋልጠው ወደ ፊት ቀርበዋል። ”; "የኢንቶኔሽን ሚና አሁን ነፍስ በሌለው አመክንዮአዊ ትስስር ተተክቷል"; የፊት መግለጫዎችን እና ምልክቶችን በመጠቀም የቃላትን ድራማ ማድረግ የማይቻል ሆነ; የንግግር ምስል ቀንሷል; ዓረፍተ ነገሩ እጥር ምጥን አጥቷል እና ብዙም የሚያስደስት ሆነ። ጮክ ብሎ ከማንበብ ይልቅ በአይን ለማንበብ ይበልጥ አመቺ ሆኖ ወደ ዝምታ መዝገብ የገባ ይመስላል።

ሳቀ - ሁሉም ይስቃል (ፑሽኪን) > ለመሳቅ በቂ ነው፣ እና ሁሉም ሰው ያለማቋረጥ መሳቅ ጀመረ።(እንደ ኤም.ኤም. ባክቲን አባባል፣ ይህ ለውጥ በትርጉሙ እጅግ በጣም በቂ ነው፣ ምንም እንኳን የፑሽኪንን ጽሑፍ በነፃነት ቢገልጽም)። የፑሽኪን መስመር ተለዋዋጭ ድራማ በሁለቱም ዓረፍተ ነገሮች ግንባታ ውስጥ በጥብቅ ትይዩነት የተገኘ ነው ፣ እና ይህ የፑሽኪን ጽሑፍ ልዩ laconicism ያረጋግጣል-ሁለት ቀላል ፣ ያልተለመዱ ዓረፍተ-ነገሮች በአራት ቃላት ውስጥ የ Onegin ሚና በሚያስደንቅ ሁኔታ በጭራቆች ስብስብ ውስጥ ያሳያሉ። የእሱ ታላቅ ስልጣን. የፑሽኪን አንድነት የሌለበት ዓረፍተ ነገር ስለ ክስተቱ አይናገርም, በአንባቢው ፊት በአስደናቂ ሁኔታ ይጫወታል. የተዋሃደው የበታችነት መልክ ትርኢቱን ወደ ታሪክ ይለውጠዋል።

ከእንቅልፌ ነቃሁ፡ አምስት ጣቢያዎች ተሰደዋል (ጎጎል) > ስነቃ አምስት ጣቢያዎች ቀድሞውኑ ወደ ኋላ ሸሽተው እንደነበር ታወቀ።በለውጡ ምክንያት በጎጎል ጥቅም ላይ የዋለው ደፋር ዘይቤያዊ አገላለጽ፣ ስብዕና ማለት ይቻላል፣ ምክንያታዊነት የጎደለው ይሆናል። ውጤቱ ሙሉ በሙሉ ትክክል ነበር ነገር ግን ደረቅ እና ገረጣ ሀሳብ፡ ከጎጎል ተለዋዋጭ ድራማ፣ የጎጎል ፈጣን እና ደፋር የእጅ ምልክት ምንም አልቀረም።

በዓረፍተ ነገሩ ውስጥ የበታች አንቀጽ ዓይነት መወሰን “እጆችዎ ሊያደርጉት የማይችሉት ፣ የሚናቁት በዓለም ላይ ምንም ነገር የለም” (ኤ. ፋዴቭ) ፣ ተማሪዎች ያለምንም ማመንታት መልስ - ገላጭ የበታች አንቀጽ . መምህሩ ተውላጠ ስምውን በተመጣጣኝ ቃል ወይም ሐረግ እንዲቀይሩት ሲጋብዛቸው፣ “እንዲህ ያለ ነገር” ወይም በቀላሉ “ነገሮች” ይበሉ፣ ከዚያም ተማሪዎቹ የምንመለከተው ከግምታዊ ሐረግ ጋር እንደሆነ ይገነዘባሉ። ይህንን ምሳሌ ከ "አገባብ አስቸጋሪ ጥያቄዎች" (Fedrov 1972) መጽሐፍ ወስደናል. በነገራችን ላይ የሩስያ ቋንቋን በማስተማር ረገድ ሙከራዎችን በተሳካ ሁኔታ መጠቀምን የሚያሳዩ ብዙ ምሳሌዎችን ይዟል.

እንደ ትውፊት ፣ ከተመሳሳዩ ቃላቶች መካከል የፍፁም ቡድን አለ ፣ እነሱም የትርጉምም ሆነ የቅጥ ልዩነቶች የላቸውም ፣ ለምሳሌ ፣ ጨረቃ እና ወር። ሆኖም፣ የእነሱ የሙከራ መተኪያ በተመሳሳይ አውድ፡- “ሮኬቱ የተወነጨፈው ወደ ጨረቃ (ወር) ነው” የሚለው ተመሳሳይ ቃላቶች በተግባር (እና በትርጉም) የተለያዩ መሆናቸውን በቁጭት ያሳያል።

“በመዝናናት ወደ ጠረጴዛው ተመለሰ” እና “በመዝናናት ወደ ሞስኮ ተመለሰ” የሚሉትን ሁለት አረፍተ ነገሮች እናወዳድር። ሁለተኛው ዓረፍተ ነገር የሚያሳየው ተውላጠ ቃሉ በተመልካች ፊት የሚደረግን ድርጊት በመዝናኛነት እንደሚያመለክት ነው።

ልዩ ቦታ በሳይኮሎጂያዊ ሙከራዎች ዘዴ ተይዟል, በዚህ እርዳታ ተመራማሪዎች ወደ አንድ ቃል ጥልቀት ውስጥ ዘልቀው በመግባት, በማጥናት, ለምሳሌ, ስሜታዊ ሸክሙን እና በአጠቃላይ ትርጉሙን. ሁሉም ዘመናዊ ሳይኮሎጂስቶች በሙከራ ላይ የተመሰረቱ ናቸው.

የቋንቋ ሙከራን ለመጠቀም ተመራማሪው የቋንቋ ችሎታ፣ እውቀት እና ሳይንሳዊ ልምድ እንዲኖረው ይጠይቃል።

በሩሲያ ቋንቋ ትምህርቶች ውስጥ የቋንቋ ሙከራ ምንነት እና ዋና ግብ

የቋንቋ ሙከራ በፅሁፍ ላይ ከሚሰሩ ዋና ዘዴዎች አንዱ ነው። በሰዋስው ትምህርት, የንግግር እድገትን ማስተማር ይቻላል; በሥነ ጥበብ ሥራዎች ቋንቋ ሲሠራ; ከሌሎች ብዙ የሥራ ዓይነቶች ጋር አብሮ ሊሄድ ይችላል.

ይህንን ዘዴ በሰፊው እና በንቃተ-ህሊና መጠቀም የሙከራውን ምንነት እና የተለያዩ ዓይነቶችን ዕውቀት በጥልቀት መረዳትን ይጠይቃል። የቋንቋ ሙከራን ማካበት መምህሩ በችግር ሁኔታ ውስጥ, በክፍል ውስጥም ሆነ ከክፍል ውጭ, ለምሳሌ, ዳይዲክቲክ ቁሳቁሶችን በሚመርጡበት ጊዜ ትክክለኛ መፍትሄዎችን እንዲመርጥ ይረዳል.

የቋንቋ ሙከራ ዋናው ነገር ምንድን ነው, ምን ዓይነት ዓይነቶች አሉት?

የቋንቋ ሙከራው ምንጭ ጽሑፍ ነው (የሥነ ጥበብ ሥራ ጽሑፍን ጨምሮ)፣ የመጨረሻው ቁሳቁስ የተበላሸ ሥሪት ነው።

የትምህርት ሙከራው ዋና ግብ በተሰጠው ጽሑፍ ውስጥ የቋንቋ ዘዴዎችን መምረጥ, "ብቸኛ አስፈላጊ ቃላትን ትክክለኛ አቀማመጥ" (ኤል.ኤን. ቶልስቶይ) ማብራራት ነው; በተጨማሪም በቋንቋው መካከል የውስጥ ግንኙነት መመስረት ለተወሰነ ጽሑፍ የተመረጠ ማለት ነው።

ይህንን ማወቅ መምህራን በሙከራ ሂደት ከመጠን በላይ እንዳይወሰዱ ማስጠንቀቅ እና በተመሳሳይ ጊዜ የሁለተኛ ደረጃ እና የመጀመሪያ ደረጃ የፅሁፍ ቁሳቁሶችን በማነፃፀር ዝርዝር እና የታለመ መደምደሚያ ላይ እንዲያተኩር ማድረግ አለበት.

ስለዚህ፣ ለምሳሌ፣ ከዓረፍተ ነገሩ ጋር መሞከር፡ “በተረጋጋ የአየር ሁኔታ ውስጥ ድንቅ ዲኔፐር..." (ጎጎል) ፣ ሁለተኛ ደረጃ ቁሳቁሶችን እናገኛለን: "ዲኔፐር በተረጋጋ የአየር ሁኔታ ውስጥ ቆንጆ ነው; በተረጋጋ የአየር ሁኔታ ውስጥ ድንቅ ዲኔፐር..." ግን በምንም መንገድ እዚያ ማቆም አንችልም። ይህ ሙከራውን ከዓላማው ያሳጣው እና ወደ ራሱ ዓላማ ይለውጠዋል። ተጨማሪ መደምደሚያ ያስፈልጋል: N.V. ጎጎል ቃሉን የመረጠው በአጋጣሚ አልነበረምድንቅ፣ ተመሳሳይ አይደለም።ድንቅ ፣ ድንቅወዘተ, ምክንያቱም ቃሉድንቅከዋናው ትርጉም ጋር ("በጣም ቆንጆ") የመነሻ, ያልተለመደ ውበት, ልዩነት ፍቺ ይዟል. .

ለሙከራ ድምዳሜዎች እውነት የግድ አስፈላጊ ሁኔታ የታዘበውን የቋንቋ ክፍል ድንበሮች ግልጽ ማድረግ ነው-ድምጽ ፣ ቃል ፣ ሐረግ ፣ ዓረፍተ ነገር ፣ ወዘተ. ይህ ማለት አንድ አስተማሪ አንድ ቃል በመጠቀም ሙከራን ከጀመረ እስከ ሙከራው መጨረሻ ድረስ ከቃሉ ጋር መሥራት አለበት እንጂ በአረፍተ ነገር ወይም በሌላ የቋንቋ ክፍሎች መተካት የለበትም።

በእሱ ትኩረት ውስጥ ያለ የቋንቋ ሙከራ ትንተናዊ (ከጠቅላላው ጽሑፍ እስከ ክፍሎቹ) እና ሰው ሠራሽ (ከቋንቋ ክፍሎች ወደ ጽሑፍ) ሊሆን ይችላል። በትምህርት ቤት ውስጥ የጥበብ ስራዎችን ቋንቋ ሲያጠና, እንደ አንድ ደንብ, የትንታኔ ተፈጥሮ ሙከራ ጥቅም ላይ ይውላል. ይህ ማለት የሰው ሰራሽ ተፈጥሮ ሙከራዎች በትምህርት ቤት ውስጥ መከናወን የለባቸውም ማለት አይደለም። በሰዋስው ትምህርት ውስጥ በተሳካ ሁኔታ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል እናም በዚህ ጉዳይ ላይ ግንባታ ተብሎ ይጠራል .

እንደ መግባባት - የመጨረሻው ቁሳቁስ (የተበላሸ ጽሑፍ) አለመግባባት, የቋንቋ ሙከራ አወንታዊ እና አሉታዊ ሊሆን ይችላል.

አሉታዊ ሙከራ ከግምት ውስጥ ያለውን የቋንቋ ክስተት መገለጫ ድንበሮችን በተሻለ መንገድ ይዘረዝራል እናም ልዩነቱን ያሳያል።

ስለዚህ, ለምሳሌ, በአረፍተ ነገሩ ውስጥ ለመተካት ሙከራዎችንቀትን አፍስሱከዚያም የመጀመሪያው, ከዚያም ሁለተኛው ቃል አንድ በተቻለ ምትክ ይሰጣልንቀትን አፍስሱ.

ሁሉም ሌሎች መተኪያዎች አሉታዊ ቁሳቁሶችን ይወክላሉ: "በንቀት ይረጩ", "በንዴት ይረጩ", "በንቀት ያፈስሱ", ወዘተ.

እንዲህ ዓይነቱ ሙከራ የአረፍተ ነገሩን ሐረጎታዊ ይዘት ያሳያልንቀትን አፍስሱ.

የዘመናዊው የሩስያ ስነ-ጽሑፋዊ ቋንቋ ባህሪያት ምስላዊ ማሳያ, በችግር ሁኔታ ውስጥ የመፍትሄ ምርጫ እና የጸሐፊውን ቋንቋ ትንተና በትምህርት ቤት ውስጥ የተለያዩ አይነት ሙከራዎችን በመጠቀም ሊከናወን ይችላል.

1. ይህን የቋንቋ ክስተት ከጽሑፉ ማስወገድ. ለምሳሌ, በትርጉሙ ውስጥ ያሉትን ሁሉንም ቅፅሎች ማግለል ከጽሑፉ (ከ "Bezhin Meadow" በ I. S. Turgenev የተወሰደ). ዋና ጽሑፍ፡-አየሩ ለረጅም ጊዜ ሲረጋጋ ብቻ ከተከሰቱት ቀናት አንዱ የሆነው ጁላይ በጣም ቆንጆ ቀን ነበር። ከጠዋት ጀምሮ ሰማዩ ግልጽ ነው; የማለዳው ንጋት በእሳት አይቃጠልም: በረጋ ደም ይስፋፋል.

ሁለተኛ ደረጃ ጽሑፍ፡-አየሩ ለረጅም ጊዜ ሲረጋጋ ብቻ ከነበሩት ቀናት አንዱ የሆነው... ቀን ነበር። ከጠዋት ጀምሮ ሰማዩ ግልጽ ሆኗል; ... ንጋት በእሳት አይቃጠልም; ትዘረጋለች... በቀላ።

ማጠቃለያ፡ የሁለተኛው ጽሑፍ የተገለጹት ዝርዝሮች ወይም ነገሮች የጥራት ባህሪያት የሉትም። እንዲህ ዓይነቱ ጽሑፍ የጥበብ ዝርዝሮች በቀለም ፣ ቅርፅ ፣ ወዘተ ላይ ምን እንደሆኑ ሀሳብ አይሰጥም ።

መምህሩ የሚያሳየው እንደዚህ ነው እና ተማሪዎቹ የቅጽሎችን የፍቺ እና ጥበባዊ - ምስላዊ ተግባር ይማራሉ ።

2. የቋንቋ አካልን ከተመሳሳይ ወይም ነጠላ ተግባር ጋር መተካት (መተካት)። ለምሳሌ, በታሪኩ ጽሑፍ ውስጥ በኤ.ፒ. የቼኮቭ "ቻሜሊዮን" ቃልመምጣትበአንድ ቃል መተካትመራመድ፣እና ቃሉይራመዳልበአንድ ቃልመምጣት: የፖሊስ አዛዥ ኦቹሜሎቭ በአዲስ ካፖርት እና ጥቅል በእጁ ይዞ በገበያው አደባባይ ውስጥ ያልፋል። ቀይ ፀጉር ያለው ፖሊስ በወንፊት ተሞልቶ ከላይ በተወሰዱ የዝይቤሪ ፍሬዎች ከኋላው ይሄዳል።

ይህ ምትክ የተለያየ የቃላት ጥምረት ያለው ሁለተኛ ደረጃ ጽሑፍ ይሰጣል-የፖሊስ ጠባቂ እየራመደ ነው, ቀይ ፀጉር ያለው ፖሊስ ይራመዳል. ከእንደዚህ አይነት ምትክ በኋላ, ገለልተኛ ግሥ ለመጀመሪያ ጊዜ የተሰጠበት ዋናው ጽሑፍ ጥቅሞች መደምደሚያው የማይቀር ነው.መምጣትከፍተኛ ማዕረግ ካለው ሰው ጋር በተያያዘ ፣ ከዚያ ተመሳሳይ ግስ ተሰጥቷል።ይራመዳልበክብረ በዓል ንክኪ

ማስፋፋት (የጋራ ጽሁፍ) በዝግታ ንባብ ወቅት ስለሱ ጥልቅ ግንዛቤ ላይ ያነጣጠረ ሊሆን ይችላል። .

በእኛ አስተያየት ፣ የ M. Yu. Lermontov ግጥም መጀመሪያ በማሰማራት ቴክኒክ ትርጓሜ ይጠይቃል-እና አሰልቺ ነው፣ እና አሳዛኝ ነው፣ እና በመንፈሳዊ መከራ ጊዜ ውስጥ እጅ የሚሰጥ ማንም የለም...እድገቱ የመጀመርያው ግላዊ ያልሆነውን ዓረፍተ ነገር አጠቃላይ ሁኔታ ያሳያል፡- “እና እኔ፣ አንተ፣ እና እያንዳንዳችን ተሰላችተናል እና አዝነናል…” በዚህ ግጥም ውስጥ የተገለጹትን ስሜቶች ከጸሐፊው ስብዕና ጋር ብቻ ማያያዝ ስህተት ነው። .

4. መውደቅ የአንድን ቃል የጥበብ ለውጥ ወይም ዘይቤ ሁኔታዎችን እና ማዕቀፎችን የማሳየት ዓላማ ሊኖረው ይችላል። ለምሳሌ, በ V.P. Kataev "A Farm in the Steppe" በሚለው ጽሑፍ ውስጥ የመጨረሻውን ሐረግ እንሰብራለን. ዋና ጽሑፍ፡...አውሎ ነፋሱ ወደ ባሕሩ ርቆ ሄዶ መብረቅ በሰማያዊው አድማስ በኩል ሮጠ እና የነጎድጓዱ ጩኸት ተሰማ።.

ሁለተኛ ደረጃ ጽሑፍ:…ነጎድጓዱ ወደ ባሕሩ ርቆ ሄዶ መብረቅ በሰማያዊው አድማስ በኩል ሮጠ እና ጩኸት ተሰማ።…

ማጠቃለያ፡ ቃልማጉረምረም(ነጎድጓድ) በ V.P. Kataev ጽሑፍ ውስጥ በአረፍተ ነገሩ ውስጥ ዘይቤ ይሆናል። ሐረግ የቃላቶችን ዘይቤ ለማመልከት አነስተኛ ማዕቀፍ ነው።

5. ትራንስፎርሜሽን (ትራንስፎርሜሽን) በትምህርት ቤት ሰዋሰው ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውለው ትክክለኛ ግንባታን በግብረ-ሰዋስው ሲተካ ፣ ገላጭ ዓረፍተ-ነገር በጥያቄ ሲተካ ነው።(ተማሪው መግለጫ ጽፏል – ገለጻው የተፃፈው በተማሪ ነው። ወንድም ዛሬ በሥራ ላይ ነበር - ወንድም ዛሬ በሥራ ላይ ነበር?)

6. የቃላቶችን እና ሌሎች የቋንቋ ክፍሎችን እንደገና ማስተካከል. ለምሳሌ፣ በ I.A. Krylov ተረት “ተኩላው እና በግ” የመጀመሪያ መስመር ላይ እንደገና ድርድር እናደርጋለን፡-በሞቃት ቀን አንድ በግ ሊጠጣ ወደ ወንዝ ሄደ።እናገኛለን: Zአንድ በግ በሞቃት ቀን ሊጠጣ ወደ ጅረቱ ሄደእናም ይቀጥላል. ግሱን መጀመሪያ ማድረግ ድርጊቱን ያጎላል። ይህ የጸሐፊው ሐሳብ ነው? እንደነዚህ ያሉት ማዛመጃዎች ሀሳባቸውን ይለያያሉ, ድርጊቱን, ጊዜውን, የድርጊቱን ዓላማ, ወዘተ ... እና በ I. A. Krylov ለተቀመጠው "ብቻ አስፈላጊ የቃላት አቀማመጥ" ማረጋገጫ ይሰጣሉ.

ውህደት - የጽሑፉን ሁለገብነት ማስወገድ. ማንኛውም ጽሑፍ (ንግግር) ዘርፈ ብዙ እና በትርጉም ችሎታ ያለው ነው። እሱ የቃላትን ፍቺዎች ትርጉም እና ጥቃቅን ፣ የሰዋሰዋዊ ፍቺዎችን እና ምድቦችን ፍቺ ያሳያል (ለምሳሌ ፣ ጾታ ፣ የስሞች ቁጥር ፣ የግስ ገጽታ); የአገባብ ግንኙነቶች ባህሪያት እና የአረፍተ ነገሮች እና አንቀጾች መዋቅር; በመጨረሻም፣ የሪትም እና የዜማ አመጣጥ፣ የንግግር ቲምብር .

የሚከተለውን የውህደት ሙከራ ልንሰጥ እንችላለን፡-

በግምት ተመሳሳይ መጠን ያላቸውን አምስት ጽሑፎች እንደ ዋና ቁሳቁስ ይውሰዱ፡ የንግድ ዘይቤ፣ ሳይንሳዊ፣ አነጋገር፣ ጥበባዊ፣ ጋዜጠኝነት። ቃላቱ በሴላዎች ተተኩታ-ታ-ታ.በተመሳሳይ ጊዜ, የቃላት ብዛት, የቃላት ውጥረት እና ዜማ እና ዜማዎች ተጠብቀዋል.

ስለዚህ, የቃላት ዝርዝር, ሞርፎሎጂ እና አገባብ በተወሰነ ደረጃ በጽሁፎቹ ውስጥ ተወግደዋል እና የፎነቲክ እና የድምፅ ገጽታዎች በከፊል ተጠብቀዋል.

ሁለተኛ ደረጃ የሙከራ ቁሳቁስ በማግኔት ቴፕ ላይ ሊቀዳ ይችላል። እሱን በሚያዳምጡበት ጊዜ፣ ከተመልካቾች መካከል አብዛኞቹ የአጻጻፍ ስልቱን ይገምታሉ ብሎ መገመት ይችላል። ከዚያም ድምዳሜው ይከተላል፡ ሪትም እና ዜማ የአጻጻፍ ስልት፣ “ስታይል ማድረግ” ማለት ነው። ምልከታ ተደረገ፡ የቴሌቭዥን ወይም የሬድዮ አስተዋዋቂውን የታፈነውን ድምፅ ከሩቅ ማዳመጥ፣ በግጥምና ዜማ ብቻ፣ ቃላቱን ሳይለይ የፕሮግራሙ ምንነት እየተሰራጨ እንደሆነ መገመት ይቻላል (ቢዝነስ፣ ጥበባዊ፣ ጋዜጠኝነት፣ ወዘተ.) .)

ወጥ በሆነ ጽሑፍ፣ በሥነ ጥበብ ሥራዎች ቋንቋ ወይም “የቃላት ጥበብ” ሲሞከር እና ጽሑፉን በተወሰነ ደረጃ መበታተን የማይቀር ነው፣ አንድ ሰው የጽሑፉን አጠቃላይ ውበት እንዳይጎዳ ለመከላከል መሞከር አለበት። ከጊዜ ወደ ጊዜ, እንደ አስፈላጊነቱ, በሙከራው ወቅት, አንድ ሙሉ ወይም ከፊል ጽሑፍ ደጋግሞ ሊሰማ ይገባል, በተለይም በአርአያነት ያለው አፈፃፀም (መግነጢሳዊ ቴፕ ከሥነ ጥበባዊ አገላለጽ ጌቶች ቅጂዎች, ምርጥ አርቲስቶች, መዝገቦች, በአስተማሪ ማንበብ. ተማሪዎች) .

በሩሲያ ቋንቋ እና ስነ-ጽሑፍ ትምህርቶች ውስጥ ሙከራን ሲጠቀሙ, የተመጣጠነ ስሜትን መጠበቅ አለብዎት; በጽሑፉ ውስጥ ባለው የቋንቋ ዘዴዎች ምርጫ መሠረት የሙከራውን ዓይነት ፣ ከሥነ-ጥበባዊ እና ምስላዊ መንገዶች ጋር በማያያዝ ፣ ይህም ልዩ ያደርገዋል ።

ኩፓሎቫ አ.ዩ. የሩስያ ቋንቋን የማስተማር ዘዴዎችን የማሻሻል ተግባራት. M.: ዎልተርስ ክሉወር, 2010. ፒ. 75.

ሻኪሮቫ ኤል.ዜ. በብሔራዊ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የሩሲያ ቋንቋን የማስተማር ዘዴዎች ላይ አውደ ጥናት. ኤም: አንድነት-ዳና, 2008. P. 86.

Fedosyuk M.yu. Ladyzhenskaya T.A. የሩሲያ ቋንቋ ፊሎሎጂ ላልሆኑ ተማሪዎች. አጋዥ ስልጠና። - ኤም: ናውካ, 2007. ፒ. 56.

1. በ20ኛው ክፍለ ዘመን እንደነበረ ይታወቃል። በተለያዩ የሳይንስ እና የጥበብ ዘርፎች (በሂሳብ ፣ በባዮሎጂ ፣ በፍልስፍና ፣ በፍልስፍና ፣ በሥዕል ፣ በሥነ ሕንፃ ፣ ወዘተ) ብዙ ጠቃሚ ሀሳቦች እና የሩሲያ ሳይንቲስቶች እና የባህል ሰዎች ተነሳሽነት በሶቪዬት አምባገነንነት ከባቢ አየር ውስጥ ሞተዋል ፣ ግን እውቅና አግኝተዋል እና በምዕራቡ ዓለም ልማት እና ከበርካታ አሥርተ ዓመታት በኋላ እንደገና ወደ ሩሲያ ይመለሳሉ. ይህ ዘዴን በከፍተኛ ሁኔታም ይሠራል የቋንቋ ሙከራበ 20 ዎቹ ውስጥ በቋሚነት አጽንዖት ተሰጥቶት የነበረው ግዙፍ ሚና በኤ.ኤም. ፔሽኮቭስኪ እና በተለይም ኤል.ቪ. ሽቸርባ “ስለዚህ ወይም ስለዚያ ቃል ትርጉም ፣ይህ ወይም ያኛው ቅርፅ ፣ስለዚህ ወይም ስለዚያ የቃላት አፈጣጠር ወይም ምስረታ ደንብ ፣ወዘተ ማንኛውንም ግምት ካደረግህ ፣ብዙ የተለያዩ ሀረጎችን መናገር ይቻል እንደሆነ መሞከር አለብህ። ያለገደብ ማባዛት) ይህንን ደንብ በመጠቀም።<...>ሙከራን የመጠቀም እድሉ እጅግ በጣም ብዙ ጠቀሜታ አለው - ከንድፈ-ሀሳባዊ እይታ - ሕያው ቋንቋዎችን ማጥናት።

በቃላት ፣ በተመሳሳዩ ምርምር ውስጥ የመሞከር አስፈላጊነት በሁሉም የሩሲያ የቋንቋ ሊቃውንት ዘንድ የታወቀ ነው ፣ ግን የዚህ ዘዴ ችሎታዎች አሁንም በበቂ ሁኔታ ጥቅም ላይ አልዋሉም። በሰዋስው ፣ በትርጓሜ እና በፕራግማቲክስ ላይ የውጭ ምርምር እንደ አንድ ደንብ ፣ በርካታ በጥንቃቄ የተመረጡ ምሳሌዎች እና የተገኙ ውጤቶችን ትርጓሜ ላይ የተደረጉ ሙከራዎች ናቸው። በሩሲያ ውስጥ, ሥራ ዘመናዊበዚህ ረገድ ቋንቋ ከሥራው ትንሽ የተለየ ነው። ታሪኮችቋንቋ፡ ሁለቱም ከተመረመሩት ጽሑፎች ውስጥ ትላልቅ ምሳሌዎችን ያቀርባሉ እና የዝርዝሩ መጠንም እየተዘጋጀ ላለው ቦታ ትክክለኛነት እንደ ማስረጃ ይቆጠራል። ይህ በእውነተኛ ጽሑፎች ውስጥ የተተነተነው ክስተት ብዙውን ጊዜ የተዛባ የመሆኑን እውነታ ችላ ይላል። ለተጨማሪ ምክንያቶች መጋለጥ. የአ.ም ማስጠንቀቂያ እንረሳዋለን. ፔሽኮቭስኪ, ለምሳሌ በማህበር ውስጥ ማየት ስህተት እንደሆነ ገልጿል እናአከፋፋይ፣ መንስኤ-እና-ውጤት፣ ሁኔታዊ-ውጤት፣ ተቃዋሚ፣ ወዘተ. ግንኙነቶች; ይህ ማለት “የግንኙነቱ ትርጉም በቀላሉ ከሚገናኙት ዓረፍተ ነገሮች ይዘት ሊወጣ የሚችለውን ሁሉ ያጠቃልላል” (ፔሽኮቭስኪ 1956፡142)። በዚህ ጉዳይ ላይ የቋንቋ ተመራማሪው እራሱን በኬሚስትነት ደረጃ ያገኘው ለብረት ኬሚካላዊ ትንተና ከተለያዩ ማዕድናት ስብጥር ውስጥ ያለውን ማዕድን ወስዶ የታዩትን ልዩነቶች ከብረቱ ጋር በማያያዝ ነው። በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው, ኬሚስቱ ለሙከራው, ከቆሻሻ ነጻ የሆነ ንጹህ ብረትን ይወስዳል. በተጨማሪም በጥንቃቄ በተመረጡ ምሳሌዎች መስራት አለብን, ከተቻለ, ተጨማሪ ምክንያቶች ተጽእኖን አያካትትም, እና በእነዚህ ምሳሌዎች (ለምሳሌ, አንድ ቃል ከተመሳሳይ ቃል ጋር በመተካት, የንግግር ድርጊትን አይነት መለወጥ, ሀረጉን በማስፋት ምክንያት የምርመራ አውድ, ወዘተ.).

5. ሙከራው ዘመናዊ ቋንቋን ለሚማር የቋንቋ ምሁር ለምሳሌ ለኬሚስት ያህል የተለመደ የአሰራር ዘዴ መሆን አለበት. ይሁን እንጂ በቋንቋ ጥናት ውስጥ መጠነኛ ቦታን መያዙ በምንም መልኩ ድንገተኛ አይደለም። ሙከራው የተወሰኑ ክህሎቶችን እና ከፍተኛ ጥረት ይጠይቃል. ስለዚህ፣ በተለይ “በእግርህ ስር ተኝተህ” ያለውን የሙከራ ቁሳቁስ መጠቀም በጣም አስፈላጊ ይመስላል። ማለታችን ነው። የቋንቋ ጨዋታ.
አያዎ (ፓራዶክሲካል ሃቅ)፡ የቋንቋ ሙከራ ከቋንቋ ሊቃውንት (ለብዙ መቶ ዘመናት፣ ሺህ ዓመታት ካልሆነ) በሰፊው ጥቅም ላይ ውሏል። ተናጋሪዎቹ እራሳቸው- በንግግር መልክ ሲጫወቱ.
ምሳሌ ነው። ተከታታይ ሙከራዎች በ O. Mandelstamከስም ጋር እንደከፍተኛ የጥራት ደረጃን የሚያመለክት (ለምሳሌ. እሱ በጣም ጠንካራ ነው). ከ1909 የወጣት ግጥም መስመሮች እነሆ፡-

አካል ተሰጠኝ - ምን ላድርገው?
ስለዚህ አንድ እና የእኔ.

እዚህ ትንሽ ያልተለመደ የተውላጠ ስም ጥምረት አለ። እንደከቅጽል ጋር ነጠላእና በተለይም በተውላጠ ስም የእኔ. ጥምረት የእኔም ነው።ተቀባይነት ያለው ይመስላል ፣ ምክንያቱም ትርጉሙ እንደ “ሙሉ በሙሉ መደበኛ” ጥምረት ቅርብ ስለሆነ በጣም ውድ. ሆኖም ማንደልስታም ራሱ የዚህን ጥምረት ያልተለመደነት በግልፅ ተገንዝቦ በቀልድ ግጥሞች ውስጥ ደጋግሞ ተጠቅሞበታል።

ሆዴ ተሰጥቶኛል ምን ላድርገው?
በጣም የተራበ እና የእኔስ? (1917)

(አስቂኙ ተጽእኖ የተፈጠረው ርዕሱን በማጥበብ እና በመቀነስ, የሆድ ችግሮችን በመቀነስ ነው.)

ተደሰት,
በትራም ላይ ውጣ
ስለዚህ ባዶ
ይህ ስምንተኛው ነው። (እ.ኤ.አ. 1915)

የአስቂኝ ተጽእኖ የሚከሰተው በተውላጠ ስም ጥምረት ነው እንደከቁጥር ጋር ስምንተኛ, እንደ ጥራት ያለው ቅጽል ለመረዳት አስቸጋሪ ነው. መሰባበር ስለዚህ ስምንተኛያልተለመደ, ግን ትርጉም የለሽ አይደለም: በጨዋታው ምክንያት አዲስ ትርጉም ብቅ ይላል. እውነታው ግን ከመጀመሪያዎቹ በተለየ “የተከበሩ”፣ የደመቁ ቁጥሮች (ዝከ. የመጀመሪያ ውበት ፣ የመጀመሪያ ሰው በመንደሩ ፣ መጀመሪያ ነገር) ቁጥር ስምንተኛ- ያልተመረጡ, "ተራ", እና በዚህም ጥምረት ስለዚህ ስምንተኛትርጉሙን 'በጣም ተራ, ተራ' ይወስዳል.

የዓረፍተ ነገር ወለል እና ጥልቅ መዋቅር

የገጽታ መዋቅር

ከአጠቃላይ፣ ማዛባት፣ ግድፈት፣ ወዘተ ስራዎች በኋላ ከጥልቅ መዋቅር የወጡ የቃል ወይም የጽሁፍ ንግግሮችን ለመሰየም የቋንቋ ቃል።

ለምሳሌ. የታሪክ እድገትን ልዩ ባህሪያት የሚያንፀባርቅ የእያንዳንዱ ቋንቋ ገጽታ አወቃቀር ከአንድ ቋንቋ ወደ ሌላ ቋንቋ አሻሚ የመተርጎም እድልን ይወስናል። ለምሳሌ ፣ ከሩሲያኛ ወደ ኦሴቲያን የተተረጎመው “የብረት ዲሲፕሊን” ጽንሰ-ሐሳብ ከሩሲያኛ ተቃራኒ የሆነ ትርጉም አለው ፣ ምክንያቱም በሩሲያ ብረት ውስጥ ፣ እንደ ከባድ ፣ በተዘዋዋሪ ከእንጨት ጋር ይቃረናል ፣ እና በኦሴቲያን ፣ ለስላሳ ፣ ከብረት።

ግራኖቭስካያ አር.ኤም., ተግባራዊ የስነ-ልቦና አካላት, ሴንት ፒተርስበርግ, "ስቬት", 1997, ገጽ. 251.

በተለያዩ ደረጃዎች - የድምጽ ደረጃ, የቃላት ደረጃ, የዓረፍተ ነገር ደረጃ, የአንቀጽ ደረጃ, ወዘተ. - የተለያዩ ህጎች ተፈጻሚ ይሆናሉ። የጋዜጠኝነት፣ ታዋቂ ሳይንስ፣ ወዘተ የመገንባት ብዙ ዓይነቶች የውሂብ ጎታ። በበርካታ አንቀጾች ደረጃ ላይ ያሉ ጽሑፎች በኮምፒተር ፕሮግራም "የጋዜጠኝነት እና PR ቴክኒኮች" ውስጥ ተሰብስበዋል.

የትውልድ ሰዋሰው

በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን በ 1950 ዎቹ ውስጥ የወጣው የቋንቋ ጥናት መመሪያ ፣ የዚያ መስራች አሜሪካዊው የቋንቋ ሊቅ ኖአም ቾምስኪ ነው።

አቀራረቡ ሁሉንም ትክክለኛ የቋንቋ ዓረፍተ-ነገሮች በሚያመነጩ የመጨረሻ ህጎች (ቴክኒኮች) ሀሳብ ላይ የተመሠረተ ነው።

ስለዚህ፣ አቀራረቡ ቋንቋውን እንደ ባህላዊ የቋንቋ ሊቃውንት “አለበት” አይገልጸውም፣ ነገር ግን የቋንቋ አምሳያ ሂደትን ይገልጻል።

ጥልቅ መዋቅር

የተሟላ የቋንቋ ቅፅ ፣ የአንድ የተወሰነ መግለጫ (መልእክት) ሙሉ ይዘት ፣ ለምሳሌ ፣ ከአጠቃላይ መግለጫዎች ፣ ግድፈቶች እና መዛባት በኋላ ፣ በዕለት ተዕለት ግንኙነት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውለው “የገጽታ መዋቅር” ይነሳል።

የተለያዩ ቋንቋዎችን በመተንተን ኖአም ቾምስኪ (ኤን. ቾምስኪ) በተለያዩ ቋንቋዎች ተመሳሳይ የሆኑ “ጥልቅ አወቃቀሮች” እንዳሉ ጠቁሟል። የእንደዚህ አይነት አወቃቀሮች ቁጥር በአንጻራዊ ሁኔታ ትንሽ ነው, እና አጠቃላይ ሀሳቦችን እና መግለጫዎችን ስለሚመዘግቡ ጽሑፎችን ከአንድ ቋንቋ ወደ ሌላ ቋንቋ ለመተርጎም ያስቻሉት እነሱ ናቸው.

ለምሳሌ. "በንግግር ምርት ወቅት ጥልቅ መዋቅርን ወደ ላይኛው መዋቅር ለመሸጋገር እንደ ምሳሌ, N. Chomsky አረፍተ ነገርን (9) ተመልክቷል, እሱም በእሱ አስተያየት, ሁለት ጥልቅ (10) እና (11) ያካትታል.

(9) ጠቢብ ሰው ሐቀኛ ነው።

(10) ሰውየው ታማኝ ነው።
(11) ሰውዬው ጥበበኛ ነው።

ከጥልቅ አወቃቀሩ ላይ ላዩን መዋቅር "ለማምጣት" አንድ ሰው, Chomsky እንደሚለው, በቅደም ተከተል የሚከተሉትን ተግባራት ያከናውናል: የርዕሰ-ጉዳዩን ሁለተኛ ቡድን ይተካዋል ይህም (ጥበበኛ, ታማኝ ሰው); የትኛውን (ሰውዬው ጥበበኛ, ሐቀኛ ነው); አንድ ሰው እንደገና ያስተካክላል እና ጠቢብ ነው (ጠቢብ ሐቀኛ ነው); የጠቢባን ቅጽል አጭር ቅጽ ከሞላው ጋር ይተካዋል - እና የወለል መዋቅር ይቀበላል።

N. Chomsky ጥልቅ መዋቅር ወደ ላዩን (የመተካት ፣ የመተካት ፣ የአንዳንድ ንጥረ ነገሮች የዘፈቀደ ማካተት ፣ የሌሎች አካላትን ማግለል ፣ ወዘተ) ለመሸጋገር በርካታ ደንቦችን ያስተዋውቃል እና እንዲሁም 26 የለውጥ ህጎችን (ፓስቪዜሽን) ያቀርባል ። ፣ መተካካት ፣ መተላለፍ ፣ ሌጌሽን ፣ ረዳት ፣ ሞላላ እና ወዘተ.)".

የNLP መመሪያ፡ የቃላት ገላጭ መዝገበ ቃላት // Comp. ቪ.ቪ. Morozov, Chelyabinsk, "A. Miller Library", 2001, p. 226-227።

ጥልቅ መዋቅሩ የዓረፍተ ነገሩን ትርጉም ይመሰርታል፣ እና የላይኛው መዋቅር የዚህ ትርጉም የጽሑፍ ወይም የድምጽ አምሳያ ነው።

ለምሳሌ. “ቋንቋ ሁል ጊዜ ከኛ የበለጠ ብልህ ነው ማለት እንችላለን፣ ምክንያቱም እሱ ሁሉንም የሰው ልጆች ልምድ ስላካተተ እና ስለሚከማች ነው። ይህ በአጠቃላይ ዋናው የልምድ ባትሪ ነው. በሁለተኛ ደረጃ, ተረዳው, የራሱን ሁኔታ በማምጣት, ሁልጊዜ በዚህ ሁኔታ መሰረት ይገነዘባል እና ብዙውን ጊዜ ከጸሐፊው የበለጠ ወይም በተለየ መልኩ በጽሑፉ ውስጥ ይመለከታል. እንደዚህ አይነት ሁኔታዎች ሰዎች መጥተው እንደዚህ እና እንደዚህ አይነት ስራ ውስጥ እንዲህ እና የመሳሰሉትን ጽፌያለሁ ሲሉ ከአንድ ጊዜ በላይ አጋጥመውኛል. በጣም ተገረምኩኝ። ጽሑፉን ወስደው በእውነት እዚያ እንደተጻፈ ያሳዩኝ ጀመር። እና ቦታቸውን ስይዝ እዚያ መጻፉን ለመቀበል ተገድጃለሁ። ነገር ግን በንቃተ ህሊና አላደረኩም፣ በተገላቢጦሽ እዛ አስቀምጠው። ብዙ ጊዜ በጽሑፎቻችን ውስጥ የማንጠረጥረው ብዙ ነገሮች አሉ። ይህ ደግሞ በመረዳት ሂደት ይገለጣል።

Shchedrovitsky G.P., ድርጅታዊ አስተሳሰብ: ርዕዮተ ዓለም, ዘዴ, ቴክኖሎጂ. የንግግሮች ኮርስ / ከጂ.ፒ.ፒ. Shchedrovitsky, ቅጽ 4, M., 2000, ገጽ. 134.

ለምሳሌ. “ጉልበተኛ በመንገድ ላይ ሲያንዣብብዎት አስቀድሞ የተወሰነ “ሁኔታ” አለው - ለራሱ እና ለወደፊቱ “ተጎጂ” የወደፊት ባህሪ የአእምሮ አብነት (የእንደዚህ ዓይነቱ “ሁኔታ” ይዘት ፣ እንደ ደንቡ ፣ በቀላሉ የሚሰላ). በተመሳሳይ ጊዜ ጉልበተኛው እንዲያጨስ ካልፈቀዱ ("ምን ያሳዝናል ሴት ዉሻ?!") እንዴት መሆን እንዳለበት አስቀድሞ ያሰላል። ሲጋራ ብትሰጠኝ አብነት አለ ("ምን አንተ ባለጌ፣ ጥሬ ትሰጠኛለህ?!")። በጣም ላልተጠበቀው ነገር እንኳን፣ ጉዳይ ይመስላል - እና ያ አብነት ነው (“ማንን የላከው?”)። ስለዚህ, ሁሉንም እና ማንኛውንም የግንኙነት ንድፎችን ማፍረስ አስፈላጊ ነው.

እውነተኛ ጉዳይ፡-

ሰውዬ፣ በዓይን ውስጥ ግርዶሽ ትፈልጋለህ?

ባክህ ባክህ ፖሊሶች ጭራዬ ላይ ናቸው።

እና ሁለቱም በተለያየ አቅጣጫ ሄዱ። የሁለተኛው ሐረግ ፍቺ (በዚህ ጉዳይ ላይ ጥልቅ መዋቅሩ - የመዝገበ-ቃላት አዘጋጅ ማስታወሻ) እንደሚከተለው ነው-“እኔ ራሴ ጥሩ ነኝ ፣ አትንኩኝ ፣ ግን እያሳደዱኝ ነው ።” የአጥቂው ቅዠት በአቅጣጫው ይሰራል፡- “መታገል ይችላል፣ ከዚህም በተጨማሪ ጭራው ላይ ባሉት የፖሊስ መኮንኖች ልታሰር እችላለሁ።

Kotlyachkov A., Gorin S., የጦር መሳሪያዎች ቃል ናቸው, M., "KSP+", 2001, p. 57.

ለምሳሌ. “የሶቪየት ቋንቋ ሊቅ ሌቭ ቭላዲሚሮቪች ሽቸርባ፣ የቋንቋ ጥናት ኮርስ መግቢያ ላይ ተማሪዎቹ “ግሎካያ ኩዝድራ ሽቴኮ ቦከርን ደበደቡት እና ቦክሬንካውን ጠራርጎታል” የሚለው ሐረግ ምን ማለት እንደሆነ እንዲገነዘቡ ጋበዙ።

ስለዚህ ሐረግ አስቡ እና ከተማሪዎቹ ጋር ትስማማለህ ሰዋሰዋዊ ትንታኔ የዚህ ሐረግ ትርጉም እንዲህ ነው ወደሚል መደምደሚያ ላይ ከደረሱት ተማሪዎች ጋር ትስማማለህ ሴት የሆነ ነገር በአንድ ጊዜ ለወንድ ፍጡር አንድ ነገር አደረገች እና ከዛም ማድረግ ጀመረች. የሆነ ነገር... ከዚያም ከግልገሉ ጋር ረጅም። አንድ ሰው “ትግሬ የጎሹን አንገት ሰብሮ ጎሹን እያፋጠመ ነው” ሲል ገልጿል።

አርቲስቱ ይህን ሐረግ እንኳን ሊገልጽ ችሏል። ነገር ግን፣ የፕሮፌሰር ሽቸርባ ተማሪ ሌቭ ቫሲሊቪች ኡስፐንስኪ “ስለ ቃላቶች ቃል” በተባለው አስደናቂ መጽሐፍ ላይ በትክክል እንደፃፈው በዚህ ጉዳይ ላይ በርሜል የሰበረ እና በርሜል የሚንከባለል ዝሆን ማንም አይሳበውም።

ፕላቶኖቭ ኬ.ኬ., አዝናኝ ሳይኮሎጂ, ኤም., "ወጣት ጠባቂ", 1986, ገጽ. 191

ዓለም አቀፍ ሳይንሳዊ ጆርናል "የሳይንስ ምልክት" ቁጥር 11-4/2016 ISSN 2410-700Х

2. ራይችሽታይን ዓ.ም ስለ ጀርመን እና ሩሲያዊ ሀረጎች ንጽጽር ትንተና። - ኤም.: ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት, 1980. - 143 p.

3. Shevchenko V.D. የእንግሊዝኛ ቋንቋ ንድፈ ሐሳብ መሠረታዊ ነገሮች፡ የመማሪያ መጽሐፍ። - ሳማራ: SamGAPS, 2004. - 72 p.

4. አቢይ ሊንግቮ፡ የመስመር ላይ መዝገበ ቃላት [ኤሌክትሮኒካዊ ምንጭ] - የመዳረሻ ሁነታ፡ http://www.lingvo-online.ru/ru (የመግባቢያ ቀን፡ 02/15/2016)

5. ዱደን ኦንላይን፡ የጀርመን ቋንቋ መዝገበ ቃላት [ኤሌክትሮኒካዊ ምንጭ] - የመድረሻ ሁነታ፡ http://www.duden.de/ (የመግባቢያ ቀን፡ 02/15/2016)

ሞሮዞቫ ናዴዝዳ ሚካሂሎቭና

ዶ/ር ፊል. ሳይንስ, ፕሮፌሰር VI የሩሲያ የውስጥ ጉዳይ ሚኒስቴር

Voronezh, የሩሲያ ፌዴሬሽን ኢ-ሜይል: [ኢሜል የተጠበቀ]

የቋንቋ ሙከራ በኤ.ኤም. ፔሽኮቭስኪ የሩስያ ቋንቋን የማጥናት ዘዴ ሆኖ

ማብራሪያ

ጽሑፉ የሩስያ ቋንቋን በማስተማር ልምምድ ውስጥ የቋንቋ ሙከራን አጠቃቀምን በተመለከተ የ A.M. Peshkovsky አስተያየትን ያብራራል. በተጨማሪም የሳይንስ ሊቃውንት እራሳቸው ለሩሲያ ቋንቋ ጥናት በተደረጉ ሥራዎች ውስጥ የቋንቋ ሙከራዎችን ስለመጠቀም የተወሰኑ ምሳሌዎች ተተነተነዋል ። ሳይንቲስቱ የቋንቋ ሙከራውን በተማሪዎች ውስጥ የንግግር እና የአጻጻፍ ክህሎቶችን ለማዳበር እንደ ውጤታማ ዘዴ አድርገው ይመለከቱታል.

ቁልፍ ቃላት

የቋንቋ ሙከራ ዘዴ, የሩስያ ቋንቋን የማስተማር ልምምድ, የቋንቋ ምልከታ, የቋንቋ ሙከራ ዓይነቶች.

በከፍተኛ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ያለው ዘመናዊ ብቃትን መሰረት ያደረገ አቀራረብ እንደ "የሩሲያ ቋንቋ እና የንግግር ባህል", "የሩሲያ ቋንቋ በንግድ ሰነዶች ውስጥ" የመሳሰሉ የትምህርት ዓይነቶችን በማጥናት የተማሪዎችን የቃል እና የጽሁፍ ግንኙነት ችሎታዎች በሩሲያኛ ተግባራዊ ለማድረግ ትኩረት መስጠትን ይጠይቃል. ዛሬ ልዩ ትኩረት የሚሰጠው ለእነዚያ የማስተማሪያ ዘዴዎች ልዩ ትኩረት የሚሰጠው ልዩ ባለሙያተኛ ምሳሌያዊ የቋንቋ ስብዕና እንዲፈጠር አስተዋጽኦ የሚያደርጉ ሲሆን ንግግራቸው ከሩሲያ ሥነ-ጽሑፋዊ ቋንቋ ደንቦች ጋር የሚስማማ ፣ ከፍተኛ የፊደል አጻጻፍ ፣ ሥርዓተ-ነጥብ እና የስታቲስቲክስ ንባብ። እንደነዚህ ያሉት ዘዴዎች ታዋቂው የሩሲያ የቋንቋ ሊቅ ፕሮፌሰር ኤ.ኤም. ፔሽኮቭስኪ በ 30 ዎቹ ዓመታት ውስጥ ስለ ሥራዎቻቸው የጻፉትን የቋንቋ ሙከራ ዘዴን ያካትታሉ ።

የ A. M. Peshkovsky ስራዎች "የሩሲያ አገባብ በሳይንሳዊ ሽፋን", "ቋንቋችን", "በአገባብ እና ስታቲስቲክስ ላይ ክፍሎችን እንዴት ማስተማር እንደሚቻል" ዛሬ ለአስተማሪዎች ከፍተኛ ፍላጎት አላቸው. በነሱ ውስጥ ሳይንቲስቱ የቋንቋ ምልከታዎች ከሙከራ ጋር በቅርብ የተሳሰሩ መሆናቸውን በየጊዜው ያጎላል። በቋንቋ ሙከራ በመታገዝ ነው "በትክክለኛ የንግግር ክስተት ላይ ሆን ተብሎ ለትምህርት ዓላማ የሚደረግ ለውጥ" ነው.

ሳይንቲስቱ ቀላል እና ግልጽ ምሳሌዎችን በመጠቀም የሰዋሰው ፅንሰ-ሀሳቦችን እና ክስተቶችን ልዩ ባህሪያትን ለመለየት ይህንን ዘዴ እንዴት መጠቀም እንደሚቻል ያሳያል።

የቋንቋ ሙከራን ለሳይንሳዊ ዓላማ የመጠቀም ክላሲክ ምሳሌ ለምሳሌ ፣ የተገለሉ የአረፍተ ነገር አባላትን ምንነት መለየት በጥያቄ ውስጥ ያሉትን የግንባታ ተመሳሳይ ተመሳሳይ አማራጮችን በመተካት ነው፡ እርስዎ በደግነትዎ ይህንን አለመሰማትዎ ይገርመኛል ; እናንተ በጣም ደግ የሆናችሁ ይህ እንዳይሰማችሁ እደነቃለሁ; እንደዚህ መሆንህ ይገርመኛል።

ኢንተርናሽናል ሳይንሳዊ ጆርናል "የሳይንስ ምልክት" ቁጥር 11-4/2016 ISSN 2410-700Х_

ደግ, አይሰማዎት; እናንተ በጣም ደግ የሆናችሁ ይህ እንዳይሰማችሁ እደነቃለሁ; አንተ በጣም ደግ ብትሆንም ይህን አለመሰማትህ አስገርሞኛል። አወዳድር፡ እኔ የሚገርመኝ አንተ እና ሚስትህ እንደዚህ አይነት ስሜት አይሰማህም። የተደረገው ሙከራ ሳይንቲስቱ “በእነዚህ ምሳሌዎች የመጀመሪያዎቹ የተገኙት የኢንቶኔሽን ማሻሻያዎች በውጪ ሳይሆን በዘፈቀደ ሳይሆን ልዩ የሆነ የሐረግ ዓይነት ይፈጥራሉ” በማለት እንዲደመድም አስችሎታል። ከደግነትህ ጋር ያለው ጥምረት እንደ የተለየ ዓረፍተ ነገር ተካቷል፣ ወደ ዓረፍተ ነገሩ ውስጥ እንደገባህ አይሰማህም። ኤ.ኤም. ፔሽኮቭስኪ እንዲህ ዓይነቱን ትንሽ አባል ለብቻው ጠራው።

በቋንቋ ሙከራ እገዛ ኤ.ኤም. ፔሽኮቭስኪ በተወሳሰቡ ዓረፍተ ነገሮች ውስጥ ባለው ጥንቅር እና በመገዛት መካከል ያለውን ልዩነት አሳይቷል ። ለዚሁ ዓላማ, በተወሳሰቡ ዓረፍተ ነገሮች ውስጥ በጥምረቶች የተገለጹት ግንኙነቶች ከተገላቢጦሽ እና ከማይቀለበስ ሁኔታ አንፃር ተጠንተዋል. የቋንቋ ሙከራው በሚከተሉት ዓረፍተ ነገሮች ተካሂዷል።

ትምህርት ቤት አልሄደም እና ራስ ምታት አለው.

ራስ ምታት ስላለበት ትምህርት ቤት አልሄደም።

ትምህርት ስላልሄደ ራስ ምታት አለው።

የድጋሚ ዝግጅቱ ትርጉም ከማያያዣው ጀምሮ ያለውን ዓረፍተ ነገር ነቅሎ ከፊት ለማስቀመጥ መሞከር እና ሌላ ዓረፍተ ነገር ከግንኙነቱ ጋር ማያያዝ ነው። በሙከራው ምክንያት ማህበሩ ከእንዲህ አይነት እረፍት ቢተርፍም ማህበሩ ግን አልቻለም። በውጤቱም, ማያያዣው ከጀመረው ዓረፍተ ነገር ጋር በቅርበት የተገናኘ ስለሆነ ነው.

በተገመቱት ዓረፍተ ነገሮች ውስጥ ያሉት የተለያዩ "ባህሪዎች" ጥምረት በአንድ ውስብስብ አጠቃላይ ክፍሎች መካከል ያለውን የትርጓሜ ግንኙነቶችን ተፈጥሮ ይወስናል። በመጀመሪያው ሐረግ ውስጥ ዓረፍተ ነገሮችን ማስተካከል በመካከላቸው ያለውን ግንኙነት አልለወጠውም, ነገር ግን በሁለተኛው ውስጥ ግንኙነቱ ተለወጠ: መንስኤው ምንድን ነው, ውጤቱም ምን እንደ ሆነ. ስለዚህ፣ ቁርኝቱ ከዛ ዓረፍተ ነገር ጋር አንድ ሙሉ የፍቺ መልክ ይፈጥራል፣ እሱም በራሱ ይጀምራል። ለጠቅላላው ውስብስብ አጠቃላይ (ከስታቲስቲክስ በስተቀር) ምንም አይነት ለውጥ ሳይኖር ከቦታ ወደ ቦታ ሊንቀሳቀስ ይችላል። ነገር ግን በህብረቱ ውስጥ እንደዚህ ያለ ነገር የለም.

ፔሽኮቭስኪ እንዲህ ሲል ይደመድማል ፣ “በአንደኛው ሁኔታ የግንኙነቱ አመላካች በተዛማጅ መካከል ይቆማል ፣ እና በሌላኛው - ከአንደኛው ጋር ፣ ማለትም ፣ በአንድ ሁኔታ ጥንቅር ተብሎ የሚጠራው እና በ ውስጥ ሌላው - መገዛት የሚባል ነገር ነው።

የዚህ አይነት ሙከራዎች ከግምት ውስጥ ያሉ ሰዋሰዋዊ ክስተቶችን የተለያዩ ምልክቶችን ለመለየት ይረዳሉ.

ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር

1. ፔሽኮቭስኪ ኤ.ኤም. የተመረጡ ስራዎች. - ኤም.: ትምህርት, 1959. - P. 223.

2. ፔሽኮቭስኪ ኤ.ኤም. የሩሲያ አገባብ በሳይንሳዊ ሽፋን. - ኤም.: ትምህርት, 1956. - ገጽ 415-416, ገጽ. 463-464.

ናዛርኪና ቫለንቲና ቭላዲሚሮቭና

የማስተርስ ተማሪ gr. M-22፣ KhSU፣ Abakan፣ RF ኢ-ሜይል፡- [ኢሜል የተጠበቀ]

በባህላዊ አፈጣጠር ውስጥ ተጓዳኝ ሙከራ

ችሎታዎች

ማብራሪያ

ጽሑፉ የባህላዊ ግንኙነቶችን የማጥናት ችግርን ያንፀባርቃል, መፍትሄው በተሳካ ሁኔታ ተገኝቷል