በጥንታዊ የስነ-ልቦና ጥናት ማዕቀፍ ውስጥ የተፈጠረውን የግለሰባዊ እድገት ወቅታዊነት ከመረመርን በኋላ ፣በወቅቱ ላይ እናተኩራለን። ኤሪክ ሆምበርገር ኤሪክሰን (1902-1994) - የስነ-ልቦና ባለሙያ, የልጁን እድገት በሰፊው የማህበራዊ ግንኙነት ስርዓት ውስጥ ይወክላል.
ይህ ወቅታዊነት የግለሰባዊ አካል እድገትን አይደለም (ለምሳሌ ፣ በፍሮይድ ውስጥ እንደ ሳይኮሴክሹዋል ልማት) ፣ ግን ለአለም (ሌሎች ሰዎች እና ንግድ) እና ለራስ ያለው አመለካከት የሚገለጽባቸው መሰረታዊ ግላዊ ቅርጾች።
E. Erikson's periodization የሰው ልጅ እድገትን ሙሉ የሕይወት ዑደት ይሸፍናል - ከልደት እስከ እርጅና. በውስጡ ስምንት ደረጃዎችን ያካትታል, ከነዚህም መካከል አራተኛው ይባላል, የፍሮይድ 3. ድብቅ ወይም የትምህርት ዕድሜን ተከትሎ. ይህንን ጊዜ ከመግለጻችን በፊት፣ ስለ ስብዕና፣ ምክንያቶች እና የእድገቱ ቅጦች የ E. Erikson ሀሳቦችን እናብራራ።
የግለሰባዊ እድገት ባህሪዎች ሕፃኑ ባደገበት የህብረተሰብ ኢኮኖሚያዊ እና ባህላዊ የእድገት ደረጃ ላይ የተመካው ይህ እድገት በየትኛው ታሪካዊ ደረጃ ላይ እንዳገኘ ነው. በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን አጋማሽ ላይ በኒው ዮርክ የሚኖር ልጅ ከትንሽ ህንዶች በተለየ ሁኔታ ያድጋል ፣ የድሮ ባህላዊ ወጎች ሙሉ በሙሉ ተጠብቀው እና ጊዜ በምሳሌያዊ አነጋገር ፣ ቆሟል።
የሕብረተሰቡ እሴቶች እና ደንቦች በልጆች አስተዳደግ ወቅት ይተላለፋሉ. ከሞላ ጎደል ተመሳሳይ የሆነ የማኅበረ-ኢኮኖሚያዊ እድገት ደረጃ ያላቸው ሕፃናት በተለያዩ ታሪካዊ ባህላዊ ወጎች እና የወላጅነት ስልቶች ምክንያት የተለያዩ ስብዕና ባህሪያትን ያገኛሉ።
የውጭ ልምድ
በህንድ የተያዙ ቦታዎች ላይ ኢ.ኤሪክሰን ሁለት ነገዶችን ተመልክቷል - ሲኦክስ ፣ የቀድሞ ጎሽ አዳኞች ፣ እና ዩሮክ - አሳ አጥማጆች እና ሰብሳቢዎች። በሲዎክስ ጎሳ ውስጥ ህጻናት በጥብቅ አይታጠቡም, የጡት ወተት ለረጅም ጊዜ አይመገቡም, ንጽህናን በጥብቅ አይቆጣጠሩም እና በአጠቃላይ በድርጊት ነጻነታቸው ላይ ገደብ አይኖራቸውም. ልጆች የሚመሩት በታሪካዊው የጎሳ ሀሳቡ ነው - ማለቂያ በሌለው ሜዳማ ውስጥ ጠንካራ እና ደፋር አዳኝ - እና እንደ ተነሳሽነት ፣ ቆራጥነት ፣ ድፍረት ፣ ልግስና ከጎሳዎች ጋር ባለው ግንኙነት እና ከጠላቶች ጋር በተያያዘ ጭካኔ ያሉ ባህሪዎችን ያገኛሉ። በዩሮክ ጎሳ በተቃራኒው ህጻናት በደንብ ይታጠባሉ, ጡት ቀድመው ይወገዳሉ, ቀደም ብለው ንፁህ እንዲሆኑ ያስተምራሉ እና ከእነሱ ጋር እንዳይገናኙ ይከለከላሉ. በዝምታ ያድጋሉ፣ ተጠራጣሪ፣ ስስታም እና ለማከማቸት ይጋለጣሉ።
በይዘቱ ውስጥ ግላዊ እድገት የሚወሰነው ህብረተሰቡ ከአንድ ሰው በሚጠብቀው ፣ ምን እሴቶች እና ሀሳቦች እንደሚሰጥ ፣ በተለያዩ የዕድሜ ደረጃዎች ውስጥ ምን ተግባራትን እንዳዘጋጀው ነው። የልጅ እድገት ደረጃዎች ቅደም ተከተል እንዲሁ በባዮሎጂያዊ አመጣጥ ላይ የተመሰረተ ነው. በእያንዳንዱ የዕድሜ ደረጃ ላይ, ልዩ የስነ-አእምሮ ፊዚዮሎጂ ሥርዓት ይበስላል, ይህም የልጁን አዲስ ችሎታዎች የሚወስን እና ስሜታዊ ያደርገዋል (ከላት. ስሜት - ስሜት ፣ ስሜት) ወደ አንድ ዓይነት ማህበራዊ ተጽዕኖ። "በጣም ጉልህ የሆነ የግል ልምድን በማግኘት ቅደም ተከተል ፣ የተወሰነ አስተዳደግ ያደገ ጤናማ ልጅ እሱን ከሚንከባከቡት ሰዎች ጋር ለመግባባት የመቻል አቅሞችን የማሰማራት ቅደም ተከተል ያስቀመጠውን የእድገት ውስጣዊ ህጎችን ያከብራል ። እሱን እና እሱን የሚጠብቁትን ማህበራዊ ተቋማት ".
አንድ ልጅ በማደግ ላይ እያለ, በተከታታይ ተከታታይ ደረጃዎች ውስጥ ያልፋል. በእያንዳንዱ ደረጃ ላይ የተወሰነ ጥራት ያገኛል (የግል ኒዮፕላዝም ), እሱም በስብዕና መዋቅር ውስጥ ተስተካክሎ እና በቀጣዮቹ የህይወት ጊዜያት ውስጥ የሚቆይ.
ኢ ኤሪክሰን ስለ ስብዕና እድገት ንድፈ ሃሳቡን እንደ ኤፒጄኔቲክ ፅንሰ-ሀሳብ እንደሚቆጥረው ልብ ሊባል ይገባል። በአሰራሩ ሂደት መሰረት የኤፒጄኔሲስ መርህ ኒዮፕላዝማዎች በቅደም ተከተል የተፈጠሩ ናቸው, እና እያንዳንዱ ኒዮፕላዝም በተወሰነ ደረጃ "የራሱ" የእድገት ደረጃ ላይ የአእምሮ ህይወት እና ባህሪ ማዕከል ይሆናል. አዲስ ምስረታ ፣ በ “በራሱ” ጊዜ ውስጥ በግልፅ የተገለጠ ፣ በቀደሙት ደረጃዎች በተወሰነ መልኩ አለ ፣ እና ወደ ስብዕና አወቃቀር እንደ “ንጥረ ነገር” ውስጥ ከገባ ፣ ከሌሎች አዳዲስ ቅርጾች ጋር የተገናኘ ሆኖ ተገኝቷል። ቢሆንም, እነዚህ ሐሳቦች E. Erikson ጽንሰ መሠረት, ስብዕና ያለውን ልማት ለመፍረድ የሚቻል አዳዲስ ባሕርያት ምስረታ መካከል የማያቋርጥ ሂደት እንደ.
በ E. Erikson ንድፈ ሐሳብ ውስጥ ያለው ማዕከላዊ ጽንሰ-ሐሳብ የግል ማንነት ነው። ስብዕናው የሚዳበረው በተለያዩ ማህበራዊ ማህበረሰቦች (ሀገር፣ ማህበራዊ መደብ፣ ሙያዊ ቡድን፣ ወዘተ) ውስጥ በመካተት እና አንድ ሰው ከእነሱ ጋር ያለውን የማይነጣጠል ግኑኝነት በመለማመድ ነው።
የግል ማንነት- ሳይኮሶሻል ማንነት - አንድ ሰው ከውጭው ዓለም ጋር ባለው ግንኙነት ውስጥ ባለው ብልጽግና ውስጥ እራሱን እንዲቀበል ያስችለዋል እና የእሴቶቹን ስርዓት ፣ ሀሳቦችን ፣ የህይወት እቅዶችን ፣ ፍላጎቶችን ፣ ማህበራዊ ሚናዎችን ከሚዛመዱ የባህሪ ዓይነቶች ጋር ይወስናል።
ማንነት የአእምሮ ጤና ሁኔታ ነው፡ ካልሰራ ሰው እራሱን፣ በህብረተሰቡ ውስጥ ያለውን ቦታ አላገኘም እና እራሱን “ጠፍቷል”።
ማንነት በጉርምስና ወቅት ይመሰረታል፤ እሱ በትክክል የበሰለ ስብዕና ባህሪ ነው። እስከዚህ ጊዜ ድረስ, ህጻኑ በተከታታይ መታወቂያዎች ውስጥ ማለፍ አለበት - እራሱን ከወላጆቹ ጋር, የአንድ የተወሰነ ሙያ ተወካዮች, ወዘተ ... ይህ ሂደት የሚወሰነው በልጁ አስተዳደግ ነው, ከተወለደ ጀምሮ ወላጆቹ እና ከዚያም ሰፋ ያለ ማህበራዊ አካባቢ ፣ ከማህበረሰባቸው ፣ ከቡድናቸው ጋር ያስተዋውቁት ፣ ለልጁ የራሳቸውን የዓለም እይታ ያስተላልፉ ።
ለግል እድገት ሌላው አስፈላጊ ጊዜ ቀውስ ነው. ቀውሶች በሁሉም የዕድሜ እርከኖች ውስጥ ያሉ ናቸው፤ እነዚህ “የመመለሻ ነጥቦች”፣ በእድገት እና በመድገም መካከል ያሉ የምርጫ ጊዜያት ናቸው። “ቀውስ” የሚለው ቃል እዚህ ላይ ጥቅም ላይ የዋለው ስለ ልማት በሚሰጡ ሃሳቦች አውድ ውስጥ የጥፋት ስጋትን ሳይሆን የለውጥን ጊዜ፣ የተጋላጭነት መጨመር እና እምቅ አቅም መጨመር እና በውጤቱም ኦንቶጄኔቲክ ምንጭ መሆኑን ለማሳየት ነው። ጥሩ ወይም ደካማ የመላመድ ችሎታ ሊፈጠር ይችላል። በተወሰነ ዕድሜ ላይ የሚገለጠው እያንዳንዱ የግል ባሕርይ አንድ ሰው ከዓለም እና ከራሱ ጋር ያለውን ጥልቅ ግንኙነት ይይዛል. እና ይህ አመለካከት አዎንታዊ ሊሆን ይችላል, ከግለሰቡ የእድገት እድገት ጋር የተቆራኘ, ወይም አሉታዊ, በልማት ላይ አሉታዊ ለውጦችን, ወደ ኋላ መመለስ. በእያንዳንዱ የእድገት ደረጃ ላይ አንድ ልጅ (ከዚያም አዋቂ) ከሁለት የዋልታ ግንኙነቶች አንዱን መምረጥ አለበት - በአለም ላይ እምነት ወይም አለመተማመን, ተነሳሽነት ወይም ማለፊያ, ብቃት ወይም ዝቅተኛነት, ወዘተ.
በዚህ ረገድ, ኢ ኤሪክሰን, የስብዕና እድገትን ደረጃዎች በመግለጽ, በሁለት አማራጮች ላይ ይኖራል - ተራማጅ እድገት እና መመለሻ; በእያንዳንዱ የዕድሜ ደረጃ ላይ ሊፈጠሩ የሚችሉትን አወንታዊ እና አሉታዊ ግላዊ ቅርጾችን ያመለክታል (ሠንጠረዥ 1.3).
ሠንጠረዥ 1.3
በ E. Erikson መሠረት የአንድ ልጅ እና የጉርምስና ልጅ ስብዕና እድገት
|
የእድገት ደረጃ |
ማህበራዊ ግንኙነቶች |
የዋልታ ስብዕና ባህሪያት |
የእድገት እድገት ውጤት |
|
ሕፃን |
እናት ወይም የእሷ ምትክ |
በአለም ላይ እምነት - በአለም ላይ አለመተማመን |
ጉልበት እና የህይወት ደስታ |
|
የመጀመሪያ ልጅነት |
ወላጆች |
ነፃነት - እፍረት, ጥርጣሬዎች |
ነፃነት |
|
ወላጆች፣ ወንድሞችና እህቶች |
ተነሳሽነት - ማለፊያ, የጥፋተኝነት ስሜት |
ቁርጠኝነት |
|
|
ትምህርት ቤት |
ቤተሰብ እና ትምህርት ቤት |
ብቃት - ዝቅተኛነት |
የእውቀት እና የክህሎት ችሎታ |
|
ልጅነት |
የአቻ ቡድኖች |
ማንነት - አለማወቅ |
ራስን መወሰን |
ከኤፒጄኔቲክ ፅንሰ-ሀሳብ በሚነሱ የግል ልማት ውስጥ አንዳንድ መቋረጥ ላይ በመመስረት ፣ በቀድሞው ደረጃ ላይ ያለው ልማት በቀጥታ በእድሜ ደረጃ ላይ እድገትን አያዘጋጅም ፣ የጁኒየር ትምህርት ዕድሜን (በኢ.ኤሪክሰን መሠረት የትምህርት ቤት ዕድሜ) ብቻ እንመረምራለን ። የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ምንም ይሁን ምን.
የትምህርት እድሜ በማህበራዊ ደረጃ ወሳኝ ደረጃ ነው, እና ይህ በልጆች እድገት ውስጥ ያለውን ጠቀሜታ ይወስናል. በዚህ ጊዜ የግል እድገት የሚወሰነው በቤተሰብ ብቻ ሳይሆን (በቀደሙት ሶስት ደረጃዎች እንደነበረው), በትምህርት ቤትም ጭምር ነው. ከማህበራዊ ጠቀሜታው ጋር መማር, በሂደቱ ውስጥ የመጥለቅ እድል እና ውጤታማነት (ስኬት) ዋናው የእድገት ምክንያት ይሆናል.
ኢ ኤሪክሰን በዚህ የእድሜ ደረጃ ላይ የመማሪያውን ዓለም አቀፋዊነት አፅንዖት ይሰጣል፡- የተለያየ የማህበራዊና ኢኮኖሚያዊ እድገት ደረጃ ባላቸው ማህበረሰቦች ውስጥ ሊገኝ ይችላል። ትምህርቱ የሚካሄደው በሜዳ፣ በጫካ ወይም በክፍል ውስጥ ቢሆንም ሕይወት በመጀመሪያ የትምህርት ቤት ሕይወት መሆን አለበት። እርግጥ ነው, በእነዚህ ጉዳዮች ላይ ስልጠና የተለያየ ይዘት አለው.
በዘመናዊ ኢኮኖሚ የዳበረ ማህበረሰብ ውስጥ አንድ ልጅ ሰፊ መሠረታዊ ትምህርት ለመስጠት ይጥራሉ, ይህም ነባር ሙያዎች መካከል ትልቅ ቁጥር መካከል አንዱ ወደፊት ውስጥ ሊቃውንት ያረጋግጣል. አንድ ልጅ "ወደ ሕይወት ከመግባቱ" በፊት ማንበብና መጻፍ አለበት. እና ዘመናዊው ትምህርት ቤት ከበርካታ የትምህርት ዓይነቶች ጋር እና የልጁን እንቅስቃሴዎች ከጎን እና ከሌሎች ጋር በማቀናጀት ልዩ የሆነ ማህበራዊ ተቋም ይሆናል. "ትምህርት ቤቱ ፍፁም የተለየ፣ የራሱ ግቦች እና ወሰኖች፣ የራሱ ስኬቶች እና ብስጭቶች ያሉት የተለየ ባህል ይመስላል።"
በትምህርት ቤት ህይወት ውስጥ የተካተተ ልጅ እውቀትን እና ክህሎቶችን ያገኛል, ቴክኖሎጂን ይገነዘባል ጋር ነው። (ከግሪክ G|0os - ልማድ, ልማድ, ባህሪ; የተረጋጋ ባህሪያት) ባህል, ከተወሰኑ ሙያዎች ተወካዮች ጋር ያለውን ግንኙነት ስሜት ያገኛል, ስለዚህም የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ጊዜ የባለሙያ መለያ መነሻ ይሆናል. ተማሪው ጠቃሚ እና ጠቃሚ ስራዎችን በመስራት ከሌሎች እውቅና ለማግኘት ይማራል። ትጋት እና ትጋትን ማዳበር ስራዎችን በማጠናቀቅ ስኬታማነቱን ያረጋግጣል, እና ስራውን ማጠናቀቅ ያስደስተዋል. በእንደዚህ አይነት የእድገት እድገት, ህጻኑ ዋናውን የግል አዲስ የትምህርት እድሜ ያዳብራል - የብቃት ስሜት.
ነገር ግን እንደ ማንኛውም የእድገት ደረጃ, በዚህ ጊዜ እንደገና መመለስ ይቻላል. አንድ ልጅ በትምህርት ቤት ውስጥ የሥራ እና የማህበራዊ ልምዶችን መሰረታዊ ነገሮች ካልተማረ ፣ ስኬቶቹ ትንሽ ከሆኑ ፣ እሱ በእኩዮቹ መካከል ያለውን ብልሹነት ፣ ውድቀት ፣ መጥፎ ቦታን በከፍተኛ ሁኔታ ይለማመዳል እና ለመለስተኛነት ስሜት ይሰማዋል። የብቃት ስሜት ከመሆን ይልቅ የበታችነት ስሜት ይፈጠራል, እና ከራሱ እና ከስራው መራቅ ያድጋል.
ኢ ኤሪክሰን በት / ቤት ውስጥ ለህፃናት ስብዕና እድገት የማይመቹ ሁኔታዎችን የመፍጠር እድልን ይገነዘባል, ወደ ኋላ መመለስ. በተለይም ተማሪው የቆዳው ቀለም፣ የወላጆቹ አመጣጥ ወይም የአለባበሱ ዘይቤ ሳይሆን ፍላጎቱ እና ፍላጎቱ እንደሆነ ሊሰማው በሚጀምርበት ጊዜ ግለሰቡን እና ህብረተሰቡን አደጋ ላይ የሚጥለውን አደጋ ጠቁሟል። ለመማር የተማሪነቱን ዋጋ ይወስናል።
አሜሪካዊው የሥነ ልቦና ባለሙያ E. Erikson (1902-1994) የአቅጣጫው ተወካይ በመባል ይታወቃል ego - ሳይኮሎጂ.
የግለሰባዊ እድገትን 8 የስነ-ልቦና-ማህበራዊ ደረጃዎችን ለይቷል።
1. ልጅነት : መሰረታዊ እምነት / basal አለመተማመን . የመጀመሪያው የስነ-ልቦና-ማህበራዊ ደረጃ - ከልደት እስከ መጀመሪያው አመት መጨረሻ - ከአፍ ደረጃ ጋር ይዛመዳል, እንደ ፍሮይድ. በዚህ ወቅት፣ የጤነኛ ስብዕና መሠረቶች የሚጣሉት በአጠቃላይ የመተማመን ስሜት፣ “መተማመን” እና “ውስጣዊ እርግጠኝነት” ነው። ኤሪክሰን በሰዎች ላይ የመተማመን ስሜትን ለማዳበር ዋናው ሁኔታ እንደሆነ ያምናል የእናቶች እንክብካቤ ጥራት- የእናት እናት የትንሽ ልጇን ህይወት የማደራጀት ችሎታው ወጥነት ያለው, ቀጣይነት ያለው እና የልምድ ዕውቅና እንዲኖረው.
የመሠረታዊ የመተማመን ስሜት ያለው ሕፃን አካባቢውን አስተማማኝ እና ሊተነበይ የሚችል እንደሆነ ይገነዘባል; ከእርሷ "መለያየት" ስለመሆኑ ያለ በቂ ጭንቀት እና ጭንቀት የእናቱን አለመኖር ሊሸከም ይችላል. የመተማመን ስሜት, ፍርሃት, ጥርጣሬ እናቱ የማይታመን ከሆነ, የማይፈታ, ልጁን ውድቅ ካደረገ; ሕፃኑ ለእናትየው የሕይወቷ ማዕከል መሆን ሲያቆም፣ ለተወሰነ ጊዜ ትቷት ወደ ቆየቻቸው ተግባራት ስትመለስ (የተቋረጠ ሥራ ስትጀምር ወይም ሌላ ልጅ ስትወልድ) ሊጠናከር ይችላል። በተለያዩ ባህሎች ውስጥ እምነትን ወይም ጥርጣሬን የማስተማር ዘዴዎች አይገጣጠሙም, ነገር ግን መርሆው ራሱ ሁለንተናዊ ነው-አንድ ሰው በእናቱ ላይ ባለው የመተማመን ደረጃ ላይ በመመስረት ማህበረሰቡን ያምናል.
ኤሪክሰን ቀደም ሲል በጨቅላነታቸው የአምልኮ ሥርዓትን እጅግ በጣም አስፈላጊ መሆኑን ያሳያል. ዋናው የአምልኮ ሥርዓት የጋራ እውቅና ነው, እሱም በቀጣዮቹ ህይወት ውስጥ የሚቆይ እና ከሌሎች ሰዎች ጋር ያለውን ግንኙነት ሁሉ ያጠፋል.
ተስፋ (የአንድ ሰው ባህላዊ ቦታን በተመለከተ ብሩህ አመለካከት) የ "አለመተማመን-አለመተማመን" ግጭት በተሳካ ሁኔታ መፍትሄ በማግኘቱ የተገኘው የ Ego የመጀመሪያው አወንታዊ ጥራት ነው.
2. ቅድመ ልጅነት; ራስን መቻል / እፍረት እና ጥርጣሬ . ይህ ጊዜ ከአንድ እስከ ሶስት አመት የሚቆይ ሲሆን ከዚህ ጋር ይዛመዳልፍሮይድ እንደሚለው የፊንጢጣ ደረጃ። ባዮሎጂካል ብስለት በበርካታ አካባቢዎች (ለምሳሌ መቆም, መራመድ, መውጣት, ማጠብ, ልብስ መልበስ, መብላት) ለልጁ ገለልተኛ እርምጃ አዳዲስ እድሎች እንዲፈጠሩ መሠረት ይፈጥራል. ከኤሪክሰን እይታ ፣ የሕፃኑ ከህብረተሰቡ ፍላጎቶች እና ደንቦች ጋር መጋጨት የሚከሰተው ህፃኑ ድስት ሲሰለጥን ብቻ አይደለም ፣ ወላጆች በልጆች ላይ እራሳቸውን የቻሉ እርምጃዎችን እና ራስን የመግዛት እድሎችን ቀስ በቀስ ማስፋት አለባቸው። በዚህ ደረጃ ላይ ያለው የልጁ ማንነት በቀመር ሊገለጽ ይችላል፡ “እኔ ራሴ” እና “የምችለውን እኔ ነኝ”።
ምክንያታዊ ፍቃድ ለህጻናት ራስን በራስ የማስተዳደር እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል. የማያቋርጥ ከመጠን ያለፈ ሞግዚትነት ወይም በተቃራኒው ወላጆች ከልጁ ብዙ ሲጠብቁ ከአቅሙ በላይ የሆነ ነገር ውርደትን፣ ጥርጣሬንና በራስ የመጠራጠር፣ ውርደት እና የፍላጎት ድክመት ያጋጥመዋል።
ስለዚህ, ግጭቱን በተሳካ ሁኔታ ለመፍታት, ኢጎ ፈቃድን, ራስን መግዛትን እና በአሉታዊ ውጤት, የፍላጎት ድክመትን ያጠቃልላል. በዚህ ደረጃ ላይ ጠቃሚ ዘዴ ወሳኝ የአምልኮ ሥርዓት ነው, በተወሰኑ የጥሩ እና ክፉ, ጥሩ እና መጥፎ, የተፈቀዱ እና የተከለከሉ, ቆንጆ እና አስቀያሚ ምሳሌዎች ላይ የተመሰረተ ነው.
3. የጨዋታ ዕድሜ፡- ተነሳሽነት / ጥፋተኝነት . ኤሪክሰን "የጨዋታ ዘመን" ብሎ በጠራው የቅድመ ትምህርት ቤት ጊዜ ውስጥ ከ 3 እስከየ 6 ዓመት ልጅ, ተነሳሽነት እና በጥፋተኝነት መካከል ግጭት ይፈጠራል. ልጆች በተለያዩ የሥራ እንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎት ማሳየት ይጀምራሉ, አዳዲስ ነገሮችን መሞከር እና ከእኩዮቻቸው ጋር መግባባት ይጀምራሉ. በዚህ ጊዜ ማኅበራዊው ዓለም ህፃኑ ንቁ እንዲሆን, አዳዲስ ችግሮችን እንዲፈታ እና አዳዲስ ክህሎቶችን እንዲያዳብር ይጠይቃል, ለራሱ, ለትናንሽ ልጆች እና ለቤት እንስሳት ተጨማሪ ኃላፊነት አለበት. ዋናው የማንነት ስሜት “እኔ የምሆነው እኔ ነኝ” የሚሆንበት ዘመን ነው።
የአምልኮ ሥርዓቱ አስደናቂ (የጨዋታ) አካል ይዘጋጃል, በእሱ እርዳታ ህፃኑ እንደገና እንዲፈጥር, እንዲያስተካክል እና ክስተቶችን አስቀድሞ እንዲያውቅ ይማራል. ተነሳሽነት ከድርጊት, ከድርጅት ባህሪያት እና አንድን ተግባር "ለማጥቃት" ካለው ፍላጎት ጋር የተቆራኘ ነው, ገለልተኛ እንቅስቃሴ እና ድርጊት ደስታን ይለማመዳል. በዚህ ደረጃ, ህጻኑ እራሱን በቀላሉ ጉልህ በሆኑ ሰዎች (ወላጆች ብቻ ሳይሆን) ይለያል, እና በአንድ የተወሰነ ግብ ላይ በማተኮር እራሱን ለስልጠና እና ለትምህርት ይሰጣል. በዚህ ደረጃ, በማህበራዊ ክልከላዎች ጉዲፈቻ ምክንያት, ሱፐር-ኢጎ (Super-Ego) ይመሰረታል, እና አዲስ ራስን የመግዛት ዘዴ ይነሳል.
ወላጆች, የልጁን ጉልበት እና ገለልተኛ ጥረቶች ማበረታታት, የማወቅ ጉጉት እና ምናብ መብቶቹን በመገንዘብ, ተነሳሽነትን ለማዳበር, የነፃነት ድንበሮችን በማስፋፋት እና የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. የመምረጥ ነፃነትን በእጅጉ የሚገድቡ፣ ከመጠን በላይ የሚቆጣጠሩ እና ልጆችን የሚቀጡ አዋቂዎችን ይዝጉ በጣም ብዙ የጥፋተኝነት ስሜት እንዲሰማቸው ያደርጋል። በደለኛ ልጆች
ተገብሮ፣ የተገደበ እና ወደፊት ትንሽ ፍሬያማ ሥራ የሚችል።
4. የትምህርት ዕድሜ : ታታሪነት / ዝቅተኛነት . አራተኛው የሳይኮሶሻል ክፍለ ጊዜ በፍሮይድ ንድፈ ሃሳብ ውስጥ ካለው ድብቅ ጊዜ ጋር ይዛመዳል። ከተመሳሳይ ጾታ ወላጅ ጋር ያለው ፉክክር አስቀድሞ ተወግዷል። ከ 6 እስከ 12 አመት እድሜው ህፃኑ ቤተሰቡን ትቶ ስልታዊ ትምህርት ይጀምራል, ከባህላዊ የቴክኖሎጂ ጎን ጋር መተዋወቅን ይጨምራል. በኤሪክሰን ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ ሁለንተናዊ የሆነው በተወሰነ ባህል ውስጥ ጉልህ የሆነን ነገር ለመማር ፍላጎት እና መቀበል ነው (መሳሪያዎችን ፣ መሳሪያዎችን ፣ የእጅ ሥራዎችን ፣ ማንበብና መጻፍ እና ሳይንሳዊ ዕውቀትን የመያዝ ችሎታ)።
“ጠንክሮ መሥራት” ፣ “የሥራ ጣዕም” የሚለው ቃል የዚህን ጊዜ ዋና ጭብጥ ያንፀባርቃል ፣ በዚህ ጊዜ ልጆች ከምን እና እንዴት እንደሚሰራ ለማወቅ በሚጥሩበት እውነታ ውስጥ ይሳባሉ ። የልጁ ኢጎ ማንነት አሁን “የተማርኩት እኔ ነኝ” ተብሎ ይገለጻል።
በትምህርት ቤት ውስጥ በሚማሩበት ጊዜ, ልጆች ከንቃተ-ህሊና እና ንቁ ተሳትፎ ደንቦች ጋር ይተዋወቃሉ. ከትምህርት ቤት አሠራር ጋር የተያያዘው የአምልኮ ሥርዓት የአፈፃፀም ፍጹምነት ነው. የዚህ ጊዜ አደጋ የበታችነት ስሜት, ወይም ብቃት ማነስ, ስለ አንድ ሰው ችሎታዎች ወይም በእኩዮች መካከል ያለው አቋም ጥርጣሬዎች ብቅ ማለት ነው.
5. ወጣቶች፡ ego - ማንነት / ሚና ግራ መጋባት. የጉርምስና ዕድሜ፣ በኤሪክሰን የሕይወት ዑደት ስእል ውስጥ አምስተኛው ደረጃ፣በሰው ልጅ የስነ-ልቦና-ማህበራዊ እድገት ውስጥ በጣም አስፈላጊው ጊዜ ነው ተብሎ ይታሰባል፡- “ጉርምስና የዋና አወንታዊ ኢጎ ማንነት የመጨረሻ ምስረታ ነው። መጪው ጊዜ፣ ሊገመት በሚችለው ገደብ ውስጥ፣ የነቃ የህይወት እቅድ አካል የሚሆነው ያኔ ነው። ኤሪክሰን የአንድን ሰው ሥነ ልቦናዊ እና ማህበራዊ ደህንነት መመስረት ማዕከላዊ እንደሆነ በመቁጠር በጉርምስና እና በጉርምስና ወቅት ትልቅ ትኩረት ሰጥቷል። ከአሁን በኋላ ልጅ አይደለም, ነገር ግን ገና አዋቂ አይደለም (ከ12-13 አመት እድሜው እስከ 19-20 በአሜሪካ ማህበረሰብ ውስጥ), በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያለው ወጣት አዲስ ማህበራዊ ሚናዎች እና ከነሱ ጋር የተያያዙ ፍላጎቶች ይጋፈጣሉ. ታዳጊዎች
ዓለምን እና በእሱ ላይ ያለውን አመለካከት መገምገም. እነሱ ያስባሉ እና ጥሩ ቤተሰብ, ሃይማኖት, የፍልስፍና ስርዓት, ማህበራዊ መዋቅር ይዘው መምጣት ይችላሉ.
አስፈላጊ ለሆኑ ጥያቄዎች አዲስ መልሶች ለማግኘት በድንገት ፍለጋ አለ፡ “እኔ ማን ነኝ? "," ወዴት እየሄድኩ ነው? "," ማንን መሆን እፈልጋለሁ? " የታዳጊው ተግባር ለዚህ ዓላማ ያሉትን ሁሉንም ሀብቶች አንድ ላይ ማሰባሰብ ነው.
ስለ ራሳቸው ለማወቅ ጊዜ (ምን አይነት ወንድ ወይም ሴት ልጆች፣ ተማሪዎች፣ አትሌቶች፣ ሙዚቀኞች፣ ወዘተ) እና ስለራሳቸው አንድ ነጠላ ምስል መፍጠር (ኢጎ ማንነት)፣ ያለፈውን እና የሚጠበቀውን የወደፊት ግንዛቤን ጨምሮ። እንደ ወጣትነት ያለው አመለካከት በግንባር ቀደምትነት መረጋገጥ አለበት።
ሥነ-ሥርዓታዊነት የማይሻሻል ይሆናል። በተጨማሪም, የርዕዮተ ዓለም ገጽታውን ያጎላል. እንደ ኤሪክሰን ገለጻ፣ ርዕዮተ ዓለም የአንድን ባህል ሃይማኖታዊ፣ ሳይንሳዊ እና ፖለቲካዊ አስተሳሰብ የሚያንፀባርቅ የማያውቅ የእሴቶች እና የግቢ ስብስብ ነው። ርዕዮተ ዓለም ለወጣቶች ከማንነት ግጭት ጋር በተያያዙ ዋና ዋና ጥያቄዎች ላይ ቀላል ግን ግልጽ መልሶችን ይሰጣል። ኤሪክሰን ከባድ ማህበራዊ ፣ ፖለቲካዊ እና ቴክኖሎጂያዊ ለውጦችን ፣ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው ማህበራዊ እሴቶችን አለመደሰትን በማንነት እድገት ላይ በቁም ነገር ሊያስተጓጉል ይችላል ፣ ይህም በራስ የመተማመን ስሜት ፣ ጭንቀት እና ከአለም ጋር ያለውን ግንኙነት መቋረጥ ያስከትላል። በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶች የከንቱነታቸው፣ የአዕምሮ አለመግባባቶች እና ዓላማ የለሽነት ስሜት ይሰማቸዋል፣ አንዳንድ ጊዜ ወደ “አሉታዊ” ማንነት እና ተንኮለኛ (አጉል) ባህሪ ይሯሯጣሉ። የችግሩን አሉታዊ መፍትሄ በሚሰጥበት ጊዜ, "የሚና ግራ መጋባት" ይከሰታል, የግለሰቡ ማንነት ግልጽ ያልሆነ. የማንነት ቀውስ፣ ወይም የሚና ውዥንብር፣ ሙያን ለመምረጥ ወይም ትምህርት ለመቀጠል ወደ አለመቻል፣ አንዳንዴም ስለራስ ጾታ ማንነት መጠራጠርን ያመጣል።
ይህ የሆነበት ምክንያት በታዋቂ ጀግኖች (የፊልም ኮከቦች ፣ ሱፐር አትሌቶች ፣ የሮክ ሙዚቀኞች) ወይም የፀረ-ባህል ተወካዮች (አብዮታዊ መሪዎች ፣ “የቆዳ ራስ” ፣ ተንኮለኛ ግለሰቦች) ከመጠን በላይ መታወቂያ ሊሆን ይችላል ፣ “የሚያብብ ማንነትን” ከማህበራዊ አከባቢው ነቅሎ ማውጣት ነው። በዚህም በማፈንና በመገደብ .
በጉርምስና ዕድሜ ላይ ካለው ችግር በተሳካ ሁኔታ ከማገገም ጋር የተቆራኘው አዎንታዊ ጥራት ታማኝነት ነው, ማለትም. ምርጫዎን የመምረጥ ችሎታ ፣ የሕይወት ጎዳናዎን ይፈልጉ እና ለግዴታዎ ታማኝ ሆነው የመቆየት ፣ ማህበራዊ መርሆዎችን መቀበል እና እነሱን ማክበር።
6. ወጣቶች: መቀራረብ/መገለልን ማሳካት . ስድስተኛው የስነ-ልቦና-ማህበራዊ ደረጃ ከጉርምስና መጨረሻ ጀምሮ ይቀጥላል
እስከ ጉልምስና (ከ 20 እስከ 25 ዓመታት) ፣ የአዋቂነት መደበኛ ጅምርን ያመለክታል። በአጠቃላይ ይህ ሙያ የማግኘት ጊዜ ("መመስረት"), መጠናናት, ያለ እድሜ ጋብቻ እና ገለልተኛ የቤተሰብ ህይወት መጀመሪያ ነው.
ኤሪክሰን መቀራረብ (መቀራረብ) የሚለውን ቃል እንደ ዘርፈ ብዙ ይጠቀማል ነገር ግን ዋናው ነገር በግንኙነት ውስጥ ያለውን መቀራረብ መጠበቅ፣ ራስን ማጣትን ሳይፈራ ከሌላ ሰው ማንነት ጋር መቀላቀል ነው። ኤሪክሰን ለዘላቂ ትዳር አስፈላጊ ቅድመ ሁኔታ አድርጎ የሚመለከተው ይህን የመቀራረብ ገጽታ ነው።
በዚህ የስነ-ልቦና-ማህበራዊ ደረጃ ላይ ያለው ዋነኛው አደጋ ከመጠን በላይ ራስን መሳብ ወይም የእርስ በርስ ግንኙነቶችን ማስወገድ ነው. የተረጋጋ እና እምነት የሚጣልበት ግላዊ ግንኙነቶችን መመስረት አለመቻል ወደ የብቸኝነት ስሜት ፣ ማህበራዊ ክፍተት እና መገለል ያስከትላል።
ከመቀራረብ/የመነጠል ቀውስ ከመደበኛው መንገድ ጋር የተቆራኘው አወንታዊ ጥራት ፍቅር ነው። ኤሪክሰን የሮማንቲክ ፣ የወሲብ እና የወሲብ አካላትን አስፈላጊነት አፅንዖት ይሰጣል ፣ ግን እውነተኛ ፍቅርን እና መቀራረብን በሰፊው ይመለከታል - እራስን ለሌላ ሰው አደራ መስጠት እና ለዚህ ግንኙነት ታማኝ ሆኖ የመቆየት ችሎታ ፣ ምንም እንኳን ቅናሾች ወይም ራስን መካድ ቢፈልጉም። ከእሱ ጋር ሁሉንም ችግሮች ለመጋራት ፈቃደኛነት. ይህ ዓይነቱ ፍቅር የሚገለጠው በጋራ መተሳሰብ፣ መከባበር እና ለሌላ ሰው ባለው ኃላፊነት ግንኙነት ነው።
7. ብስለት፡ ምርታማነት / inertia . ሰባተኛው ደረጃ በህይወት መካከለኛ ዓመታት (ከ 26 እስከ 64 ዓመታት) ውስጥ ይከሰታል; እሷንዋናው ችግር በምርታማነት እና በንቃተ-ህሊና መካከል ያለው ምርጫ ነው. ምርታማነት የቀደመው ትውልድ የሚተኩዋቸውን ሰዎች የሚያሳስብ ሆኖ ይታያል - በሕይወታቸው ውስጥ ቦታ እንዲያገኙ እና ትክክለኛውን አቅጣጫ እንዲመርጡ እንዴት እንደሚረዳቸው። በዚህ ጉዳይ ላይ ጥሩ ምሳሌ የሚሆነው አንድ ሰው ከዘሮቹ ስኬቶች ጋር የተቆራኘ እራሱን የማወቅ ስሜት ነው.
በአዋቂዎች ውስጥ የማምረት እንቅስቃሴ ችሎታው በጣም ከተገለጸ እና ከንቃተ-ህሊና በላይ የሚገዛ ከሆነ ፣ የዚህ ደረጃ አወንታዊ ጥራት እራሱን ያሳያል - እንክብካቤ.
ፍሬያማ መሆን ያልቻሉ ጎልማሶች ቀስ በቀስ ወደ ራስን የመምጠጥ ሁኔታ ይሄዳሉ፣ ዋናው የሚያሳስባቸው የራሳቸው የግል ፍላጎቶች እና ምቾቶች ናቸው። እነዚህ ሰዎች ለማንም ወይም ስለማንኛውም ነገር ግድ የላቸውም, ፍላጎታቸውን ብቻ ያሟሉታል. ምርታማነትን በማጣት የግለሰቡ ንቁ የህብረተሰብ አባል ተግባር ይቋረጣል፣ ህይወት የራሱን ፍላጎት ወደ ማርካት ይቀየራል እና የግለሰቦች ግንኙነቶች ይዳከማሉ። ይህ ክስተት - "የአዛውንቶች ቀውስ" - በተስፋ መቁረጥ ስሜት, ትርጉም የለሽነት ስሜት ይገለጻል.
ሕይወት.
8. የዕድሜ መግፋት: ego ታማኝነት / ተስፋ መቁረጥ . የመጨረሻው የስነ-ልቦና-ማህበራዊ ደረጃ (ከ 65 አመት እስከ ሞት) የአንድን ሰው ህይወት ያበቃል. በሁሉም ባህሎች ማለት ይቻላል ፣ ይህ ጊዜ አንድ ሰው በብዙ ፍላጎቶች ሲሸነፍ የእርጅና መጀመሪያን ያመለክታል-አካላዊ ጥንካሬ እና ጤና እያሽቆለቆለ ከመምጣቱ እውነታ ጋር መላመድ ፣ የበለጠ መጠነኛ የገንዘብ ሁኔታን እና ብቸኛ የአኗኗር ዘይቤን መለማመድ ፣ ከትዳር ጓደኛ እና ከቅርብ ጓደኞች ሞት ጋር መላመድ, እንዲሁም ከእድሜዎ ጋር ግንኙነት ለመመስረት. በዚህ ጊዜ የአንድ ሰው ትኩረት ትኩረቱ ስለወደፊቱ ጭንቀቶች ወደ ቀድሞ ልምዶች ይሸጋገራል, ሰዎች ወደ ኋላ ይመለከታሉ እና የህይወት ውሳኔዎቻቸውን እንደገና ያስባሉ, ስኬቶቻቸውን እና ውድቀቶቻቸውን ያስታውሱ. ኤሪክሰን በዚህ ውስጣዊ ትግል, ይህ ውስጣዊ የራሱን ህይወት እንደገና ለማሰብ ፍላጎት ነበረው.
እንደ ኤሪክሰን ገለጻ፣ ይህ የህይወት የመጨረሻ ምዕራፍ በአዲስ የስነ-ልቦና-ማህበራዊ ቀውስ ተለይቶ የሚታወቅ ሳይሆን ያለፉትን የኢጎ እድገት ደረጃዎችን በማጠቃለል፣ በማዋሃድ እና በመገምገም ነው፡- “በሆነ መንገድ ለጉዳዮች እና ለሰዎች ግድ ለነበራቸው ሰዎች ብቻ። በህይወት ውስጥ ያጋጠሙ ድሎች እና ሽንፈቶች ፣ ሌሎችን ያነሳሳ እና ሀሳቦችን ያቀረበ - እሱ ብቻ የቀደሙትን ሰባት ደረጃዎች ፍሬ ቀስ በቀስ ማብሰል ይችላል። ለዚህ ከኢጎ ውህደት (ኢንተግሪቲ) የተሻለ ቃል አላውቅም።
የኢጎ ውህደት ስሜት አንድ ሰው ያለፈውን ህይወቱን (ትዳርን፣ ልጆችን እና የልጅ ልጆችን፣ ስራን፣ ስኬቶችን፣ ማህበራዊ ግንኙነቶችን ጨምሮ) ወደ ኋላ በመመልከት እና በትህትና ግን ለራሱ “ረክቻለሁ” ብሎ በመናገር ላይ የተመሰረተ ነው። እንደነዚህ ያሉት ሰዎች የእራሳቸውን ቀጣይነት በዘሮቻቸው ወይም በፈጠራ ስኬቶች ውስጥ ስለሚመለከቱ ሞት የማይቀርበት ሁኔታ አስፈሪ አይደለም ። ኤሪክሰን በእርጅና ጊዜ ብቻ እውነተኛ ብስለት እና ጠቃሚ ስሜት እንደሚመጣ ያምናል"ያለፉት ዓመታት ጥበብ" ግን በተመሳሳይ ጊዜ እንዲህ ብሏል:- “የእርጅና ጥበብ አንድ ሰው በሕይወቱ በሙሉ ያገኘው እውቀት በአንድ ታሪካዊ ወቅት ውስጥ ያለውን አንጻራዊነት ያውቃል። ጥበብ "በሞት ፊት ለፊት ያለውን የህይወትን ቅድመ ሁኔታ ማወቅ" ነው.
በተቃራኒው ምሰሶ ህይወታቸውን እንደ ተከታታይ ያልተፈጸሙ እድሎች እና ስህተቶች የሚመለከቱ ሰዎች ናቸው. አሁን፣ በሕይወታቸው መጨረሻ ላይ፣ እንደገና ለመጀመር ወይም የራሳቸውን ታማኝነት የሚሰማቸው አንዳንድ አዳዲስ መንገዶችን ለመፈለግ በጣም ዘግይተው እንደሆነ ይገነዘባሉ፡ እጥረት ወይም ውህደት አለመኖር።በእነዚህ ሰዎች ውስጥ እራሱን በተደበቀ የሞት ፍርሃት ፣ የማያቋርጥ ውድቀት እና “ሊሆን ይችላል” በሚለው ስጋት ውስጥ ይገለጻል። ኤሪክሰን በተበሳጩ እና በተናደዱ አረጋውያን ውስጥ ሁለት ዋና ዋና የስሜት ዓይነቶችን ለይቷል፡ ህይወት እንደገና መኖር እንደማይችል መፀፀት እና የእራሱን ድክመቶች እና ጉድለቶች ወደ ውጭው ዓለም በማውጣት መካድ።
መጽሃፍ ቅዱስ፡
1. ሻፖቫለንኮ I.V. የእድገት ሳይኮሎጂ (የልማት እና የእድገት ሳይኮሎጂ). - ኤም: ጋርዳሪኪ, 2005.
በኤሪክሰን መሠረት በማህበራዊነት ሂደት ውስጥ የግለሰባዊ እድገት ደረጃዎች በህይወት ውስጥ ከልጅነት ጀምሮ እስከ እርጅና ድረስ የተለያዩ የግል ባህሪዎች መፈጠርን ያመለክታሉ። በጽሁፉ ውስጥ ስምንቱን የስብዕና ብስለት ደረጃዎች እንመለከታለን, እና ምን ዓይነት አደጋዎችን እንደሚሸከሙም እንረዳለን.
የስነ-ልቦና-ማህበራዊ እድገት ደረጃዎች ንድፈ ሃሳብ ፈጣሪ ጀርመናዊው የስነ-ልቦና ባለሙያ ኤሪክ ሆምበርገር ኤሪክሰን ነው. ብዙ ዘመናዊ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የሚሠሩት በእሱ ንድፈ ሐሳብ መሠረት ነው.
በትምህርቱ ውስጥ ኤሪክሰን ስምንት አስፈላጊ የስብዕና እድገት ደረጃዎችን ለይቷል, በእያንዳንዱ ላይ ዋናው አጽንዖት የራሱን "እኔ" በመግለጥ ላይ ነው. ኤሪክ የሰውን ኢጎን አስፈላጊነት አስቀምጧል, ከእሱ ጀምሮ እና የእሱን ንድፈ ሃሳብ ያዳብራል.
ማወቅ አስፈላጊ ነው! የእይታ መቀነስ ወደ እውርነት ይመራል!
ያለ ቀዶ ጥገና እይታን ለማረም እና ለመመለስ, አንባቢዎቻችን ይጠቀማሉ የእስራኤል አማራጭ
- ለዓይንዎ ምርጡ ምርት በ 99 ሩብልስ ብቻ!
በጥንቃቄ ከገመገምን በኋላ ለእርስዎ ትኩረት ለመስጠት ወስነናል...
በማህበራዊ ግንኙነት ሂደት ውስጥ የግለሰባዊ እድገት ደረጃዎች
ኤሪክሰን ከኢጎ ሳይኮሎጂ ጋር በጠበቀ ትብብር ምስጋና ይግባውና ስራው ከጠንካራ ፍሬውዲያኒዝም ርቋል። እያንዳንዱ ደረጃ በግለሰብ ውስጣዊ "I" ላይ የተመሰረተ ነው, እና በ "It" ("ID") ላይ አይደለም, እንደ ፍሮይድ. ይህ ቢሆንም፣ ኤሪክ ስለ ፍሮይድ ንድፈ ሐሳብ ስላለው አዎንታዊ አመለካከት ደጋግሞ ተናግሯል።
እና ግን, የፍሮይድን ንድፈ ሃሳቦች ለማነፃፀር ከወሰድን, የንቃተ ህሊና እና ስብዕና መፈጠርን የሚመለከቱት በልጅነት ጊዜ ብቻ ነው. ስለ ኤሪክሰን መግለጫዎች፣ ግላዊ እድገት በሁሉም የሕይወት ዑደቶች ውስጥ ይከሰታል። በእሱ አስተያየት, ራስን ማጎልበት በልጅነት አያበቃም, ነገር ግን በህይወት ውስጥ ያለማቋረጥ ይከሰታል.
የኤሪክሰን የግለሰባዊ እድገት ደረጃዎች
በኤሪክሰን መሠረት እያንዳንዱን የስብዕና እድገት ደረጃ በበለጠ ዝርዝር ከተመለከትን በእያንዳንዱ የእድገት ደረጃ ላይ የሚፈጠረውን ግጭት በቀላሉ መገንዘብ ቀላል ነው, ይህም መፍትሄ ግለሰቡ ወደ አዲስ ደረጃ እንዲሸጋገር ያስችለዋል.
1. የልጅነት ጊዜ;
2. ቀደምት የልጅነት ጊዜ;
3. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ (የጨዋታ ዕድሜ);
4. የትምህርት ዕድሜ;
5. ወጣቶች;
6. ወጣቶች;
7. ብስለት;
8. እርጅና.
ልጅነት
ይህ ደረጃ የሚወሰነው ከልጁ መወለድ ጀምሮ አንድ አመት እስኪደርስ ድረስ ነው. በዚህ ጊዜ በልጁ ውስጥ ሙሉ በሙሉ የመተማመን ስሜት እንዲፈጠር ማድረግ አስፈላጊ ነው, ይህም ለአእምሮ ጤንነቱ እና ለግል እድገቱ ቁልፍ ይሆናል.
በዚህ ደረጃ, የመተማመን ማመሳከሪያ ነጥብ የልጁ እናት ትሆናለች, እሱም ከእሱ ጋር በሙሉ ጊዜ ይኖራል. ልጅዎ ደህንነቱ የተጠበቀ መሆኑን እና እርስዎ እንደማይተዉት ለማሳየት እዚህ አስፈላጊ ነው. የ "ጓደኞች" እና "እንግዳ" እውቅና የሚጀምረው በዚህ ወቅት ነው.
የሕፃኑ የመተማመን ስሜት በትክክል ከተዳበረ ፣ ቁሱ ለጊዜው በማይኖርበት ጊዜ በቁጣ አይጮህም ፣ አያለቅስም ወይም አይጨነቅም ፣ ምክንያቱም ተመልሶ በድብቅ ይተማመናል።
የመጀመሪያ ልጅነት
የቅድመ ልጅነት ደረጃ ከአንድ እስከ ሶስት አመት ይወሰናል. በዚህ ደረጃ, የፈቃዱ ምስረታ ይከናወናል, ስለዚህ ወላጆች ለልጃቸው ዝቅተኛውን የነፃነት ችሎታዎች ማስተማር አስፈላጊ ነው: ወደ መጸዳጃ ቤት መሄድ ወይም ወደ ማሰሮው መሄድ, አስቀድሞ የተዘጋጀ ምግብ መብላት, ማጠብ እና እራሱን ችሎ መልበስ.
ከመጠን በላይ እንክብካቤን ከመጠን በላይ ላለመሄድ እዚህ አስፈላጊ ነው. ልጁ ራስን መግዛትን ወይም ራስን መግዛትን መማር ያስፈልገዋል. ይህንን ለማድረግ ለልጅዎ ትንሽ ነፃነት መስጠት አለብዎት, ግን በእርግጥ, በተፈቀደው ገደብ ውስጥ.
ገና በልጅነት ጊዜ፣ “እኔ ራሴ፣” “እችላለሁ” እና “እችላለሁ” ያሉ ሀረጎችን ብዙ ጊዜ መስማት ትችላለህ። በዚህ ደረጃ ላይ ባለው የግጭት ትክክለኛ መፍትሄ ግለሰቡ የፍላጎት እና ራስን የመግዛት ፅንሰ ሀሳቦችን ያገኛል።
የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ
"የጨዋታ ዕድሜ" ከሶስት እስከ ስድስት ዓመታት ላይ የተመሰረተ ነው. በጥፋተኝነት ስሜት እና ተነሳሽነት መካከል ግልጽ የሆነ ግጭትን ያካትታል. ይህ ዘመን የሰዎች ግንኙነትን, በሥራ ላይ መሳተፍ, መኮረጅ እና ራስን መለየት እውቀትን ያመለክታል.
በዚህ ደረጃ ግለሰቡ “እኔ ማን ነኝ?” የሚለውን ጥያቄ ይጠይቃል። እና "እኔ ማን እሆናለሁ?" ዕድሜ ማለት መዋለ ህፃናትን መከታተል እና ከእኩዮች ጋር መገናኘት ማለት ነው. ይህ ደረጃ በጨዋታ ወይም በአፈፃፀም መልክ በጉልበት መስክ ውስጥ የግለሰቡን ሙከራ ያካትታል. አበረታች ተነሳሽነት ለግጭቱ በጣም የተሳካ መፍትሄ ይሆናል.
የትምህርት ዕድሜ
ከስድስት እስከ አስራ ሁለት ዓመታት ባለው ጊዜ ውስጥ ህፃኑ ለእሱ ወደ አዲስ ቦታ ይሸጋገራል - ትምህርት ቤት, እንዲሁም የኃላፊነት እና የጠንካራ ስራ እውቀት. ልጁ ራሱን ችሎ መሥራትን፣ ስልታዊ መሆንን ይማራል፣ እና ለአዎንታዊ ግኝቶቹ ሽልማት ወይም ማበረታቻ ይቀበላል።
እንዲሁም, በዚህ የህይወት ደረጃ, ጠንክሮ መሥራት አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም ለወደፊቱ ይህ ለግል እራስ መሻሻል መመሪያ ይሆናል. ይህ ጥራት የተማሪውን ስራ በማበረታታት, በእደ ጥበብ ስራዎች በመርዳት እና በፈጠራ ውስጥ መነሳሳትን በማቅረብ ለማግኘት ይረዳል.
የዚህ ደረጃ አደጋ ሰውየው ከማመስገን ይልቅ ውንጀላዎች ሊቀበሉት ይችላሉ ወይም ተገቢውን ድጋፍ አያገኙም, በዚህ ጊዜ ተማሪው የበታችነት ስሜት እና በራስ የመተማመን ስሜት ያዳብራል. በዚህ ጉዳይ ላይ “እችላለሁ ወይ?” ለሚለው ጥያቄ የሰጠው መልስ። ወደ አሉታዊነት ይለወጣል, ይህም ተጨማሪ እድገቱን አሉታዊ በሆነ መልኩ ይነካል.
ወጣቶች
በኤሪክሰን መሠረት የጉርምስና ዕድሜ በጣም ያልተለመደ እና አደገኛ የስብዕና እድገት ደረጃ ነው። ከአሥራ ሁለት እስከ ሃያ ዓመታት በአሥራዎቹ ዕድሜ መድረክ ላይ ይወድቃል. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች የሚወዷቸው ሆርሞኖች እና ሥነ ምግባሮች የሚወዷቸውን እና መላውን ህብረተሰብ ለመቃወም ይገፋፋሉ.
በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ አንድ ልጅ በኅብረተሰቡ ውስጥ አዳዲስ ሚናዎችን ይማራል, እራሱን በእነሱ ውስጥ ለመሞከር እና የተለያዩ ያልተለመዱ መስፈርቶችን ያጋጥመዋል. ወጣቶች የራሳቸውን የወደፊት አቅጣጫ በመምረጥ ረገድ ትልቅ ኃላፊነት ይወድቃል። በዚህ ጊዜ ለወደፊቱ የትኛውን መንገድ ማዳበር እንዳለበት ለመወሰን ስለ ችሎታዎችዎ ፣ ችሎታዎችዎ እና ዕውቀትዎ ሙሉ ትንታኔ ማካሄድ ተገቢ ነው ።
በወጣቶች አካል ላይ ሁለቱም ፊዚዮሎጂያዊ እና ስነ ልቦናዊ ለውጦች በመከሰታቸው ይህ ዘመን ውስብስብ ነው። በእነዚህ ሁሉ ለውጦች ምክንያት ታዳጊው ራስን በራስ የመወሰን እና በህብረተሰቡ ውስጥ ደረጃ በማግኘት ትልቅ ኃላፊነትን ለመሸከም ይገደዳል።
አደጋው በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ከነሱ የተዛባ አመለካከት እና አስተሳሰብ ጋር ማሰብ ሲጀምሩ የዋህነት ባህሪ ላይ ነው። ለሌሎች ተጽእኖ በመሸነፍ በአስተያየታቸው ላይ የበለጠ ጥገኛ ይሆናሉ.
ጉርምስና ከልጅነት ወደ አዋቂነት የሚደረግ ሽግግር ነው። እናም በዚህ ጊዜ ከቀውሱ ሁኔታ መውጣት በራስ መተማመንን መጨመር እና ለማህበራዊ መርሆዎች እና ሥነ ምግባሮች መገዛት ይሆናል. በህብረተሰቡ የተደነገጉትን ህጎች አለመቀበል ወደ ብስጭት እና እርግጠኛ አለመሆን ያስከትላል። ምርጫ አለማድረግ እና የወደፊት እጣ ፈንታውን አለማየት በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኘው ልጅ ወደ እራሱ እንዲሸሽ፣ የጥፋተኝነት ስሜት እንዲሰማው እና አላማ የለሽ እንዲሆን ያደርገዋል።
ወጣቶች
ከሃያ እስከ ሃያ-አምስት አመት እድሜ ድረስ ከአዋቂዎች ህይወት ጋር መደበኛ መተዋወቅ ይጀምራል. ያም ማለት, ጋብቻ ይከሰታል, የራሱን ህይወት መጠበቅ, ሙያ ማግኘት, እንዲሁም የመጀመሪያው የቅርብ ወዳጅነት, ይህም የግንኙነቱን ተቃራኒነት የሚያረጋግጥ ነው.
በፍቅር ግንኙነት ውስጥ መሳተፍ በኤሪክሰን መሠረት ሁሉንም የቀድሞ የስብዕና እድገት ደረጃዎችን ማለፍን ያካትታል ።
- ያለ የመተማመን ስሜት አንድ ሰው ራሱ ማንንም ማመን አይችልም.
- ሌሎች ወደ እርስዎ እንዲቀርቡ ለማድረግ ላለመፍራት በራስ መተማመን አስፈላጊ ነው።
- ለደካማ ፍላጎት እና ለገለልተኛ ሰው ከማንም ጋር ስሜታዊ መቀራረብ መፍቀድ ከባድ ነው።
- ለሥራ ፍቅር ማጣት ከትዳር ጓደኛ ጋር ወደ ገለልተኛ ግንኙነት ይመራል, እና የራሱን ዓላማ አለመረዳት ወደ ውስጣዊ አለመግባባት ያመራል.
ፍጹም መቀራረብ የሚቻለው ባልደረባ ታማኝ ግንኙነት መፍጠር ሲችል ብቻ ነው። በአጋሮች መካከል ያለ ጥርጥር መተማመን ማለት በወጣትነት ደረጃ ላይ ትክክለኛ እድገት ማለት ነው.
በዚህ ደረጃ ለችግሩ መፍትሄው ፍቅር ይሆናል. የመተማመን እና የመቀራረብ ስሜት እንዲለማመዱ ይረዳዎታል, ይህም በአጋሮች መካከል ፍጹም ግንኙነት እንዲኖር ያደርጋል. አደጋው ወደ አንድ ሰው የመቅረብ ልምድን ወይም የዘፈቀደ ግንኙነቶችን ማስወገድ ይሆናል። ይህ ሁሉ ወደ ጥልቅ ብቸኝነት እና ራስን መጥፋት ያስከትላል።
ብስለት
ከሃያ ስድስት እስከ ስልሳ አራት ዓመታት ባለው የሕይወት ጎዳና ላይ ብስለት ይጀምራል. በዚህ ጊዜ ለፈጠራ ራስን ማወቅ አስቸኳይ ፍላጎት ይመጣል። የእራሱ "እኔ" ለቤተሰብ, ለስራ እና ለህብረተሰብ ከመጠን በላይ መሰጠት እራሱን ያሳያል. ልጆች የጉርምስና ዕድሜ ላይ ሲደርሱ እና የህይወት ዓላማ ሲገኝ ፣ እንዲሁም ቋሚ ሥራ ፣ ለአለም አቀፍ እሴቶች እና በዙሪያቸው ያለው ዓለም ከፍተኛ ፍላጎት ይነሳል። እዚህ ስለ መጪው ትውልድ ፣ ስለ ቅርሶቻችን ሀሳቦች ደርሰውናል። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ለሚገኙ ወጣቶች ጥንቃቄ የተሞላበት እንክብካቤ, በአፈጣጠራቸው እና በብስለት ላይ እገዛ አለ.
የዚህ ደረጃ ችግር ልጆች ወደ ጉልምስና እንዲሄዱ የመፍቀድ ፍላጎት አይደለም, ሱፐር ቁጥጥር. አንዳንዶች በተቃራኒው ሁሉንም ነፃ ጊዜያቸውን ለራሳቸው, ለፍላጎቶች እና በትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች ማዋል ይጀምራሉ, እና በሚወዱት ላይ ማተኮር ይጀምራሉ. በዚህ እድሜ ውስጥ ያለው ህይወት አላማ አልባ ከሆነ, የመሃል ህይወት ቀውስ ጥያቄ ይነሳል.
የዕድሜ መግፋት
የእርጅና መጀመርያ ከስልሳ እስከ ስልሳ አምስት አመት እድሜ ያለው ነው። ከጅምሩ ጋር የዓላማ ውስጣዊ ግጭትና ዓላማ የሌለው ሕልውና ይፈጠራል። በመጨረሻው ደረጃ ሙሉ ጤናማ የስነ-ልቦና-ማህበራዊ ብስለት ስለተጠናቀቀ, እራሱን እንደ አንድ ሰው መቀበል ወይም አለመቀበል ይከሰታል. ዋናዎቹ ችግሮች እና ውሳኔዎች አብቅተዋል, አሁን የጥበብ እና ሙሉ ብስለት መገንዘባቸው ይመጣል.
የዚህ ደረጃ ደስ የማይል ነገር እኛ ለማድረግ ጊዜ ስላላገኘን ፣የቅርብ ሞትን መፍራት እና የተስፋ መቁረጥ ስሜት እና መጨረሻ ላይ ያለማቋረጥ ፀፀት ነው። በጣም ጥሩው መፍትሄ ዕጣ ፈንታን ተረድቶ መቀበል ነው።
የ E. Erikson የሕይወት ኮርስ ሞዴል የሰውን "እኔ" መፈጠር የስነ-ልቦና-ማህበራዊ ገጽታዎችን ይመረምራል. E. Erikson በሦስት መርሆች ላይ የተመሠረተ ነበር፡-
በመጀመሪያ ደረጃ, የ "I" እድገት የስነ-ልቦና ደረጃዎች እንዳሉ ጠቁሟል, በዚህ ጊዜ ግለሰቡ ከራሱ እና ከማህበራዊ አካባቢው ጋር በተያያዘ መሰረታዊ መመሪያዎችን ያዘጋጃል.
በሁለተኛ ደረጃ, ኢ.ኤሪክሰን የስብዕና ምስረታ በጉርምስና እና በወጣትነት አያበቃም, ነገር ግን ሙሉውን የሕይወት ዑደት ይሸፍናል.
በሦስተኛ ደረጃ ሕይወትን በስምንት ደረጃዎች ለመከፋፈል ሐሳብ አቅርቧል, እያንዳንዱም አዎንታዊ ወይም አሉታዊ እሴት የሚወስደው የ "እኔ" እድገት ዋነኛ መለኪያ ጋር ይዛመዳል.
አዎንታዊ እድገት የግለሰቡን ራስን ከመገንዘብ ጋር የተቆራኘ ነው, የደስታ እና የህይወት ስኬት ስኬት እና እንደ ኤሪክሰን አባባል የ "እኔ" እድገትን አወንታዊ መመዘኛዎች ለመለወጥ በተወሰነ አመክንዮ ተለይቶ ይታወቃል. አሉታዊ እድገት ከተለያዩ የስብዕና ዝቅጠት፣ የህይወት ብስጭት እና የበታችነት ስሜት ጋር የተያያዘ ነው። ይህ የግለሰባዊ እድገት ቬክተር በተወሰነ ቅደም ተከተል ተለይቷል ፣ ግን የ “I” እድገት አሉታዊ መለኪያዎች። የትኛው መርህ እንደሚያሸንፍ ጥያቄው ለአንዴና ለመጨረሻ ጊዜ አይፈታም, ነገር ግን በእያንዳንዱ ቀጣይ ደረጃ ላይ እንደገና ይነሳል. በሌላ አነጋገር ከአሉታዊ ቬክተር ወደ አወንታዊ እና በተቃራኒው ሽግግር ማድረግ ይቻላል. ልማት የሚሄድበት አቅጣጫ - ወደ አወንታዊ ወይም አሉታዊ ግቤት - በእያንዳንዱ የሕይወት ደረጃ ዋና ዋና ችግሮችን እና ተቃርኖዎችን በመፍታት በሰውየው ስኬት ላይ የተመሠረተ ነው።
በኤሪክሰን ተለይተው የሚታወቁት የስምንቱ የሕይወት ደረጃዎች የዕድሜ ወሰኖች እና የእነሱ የ “I” ባህሪ እድገት ዋና መለኪያዎች ጋር በሰንጠረዥ 2 ውስጥ ቀርበዋል ።
ጠረጴዛ 2
በ E. Erikson መሠረት ሙሉ የሕይወት ዑደት
|
ደረጃዎች, ዕድሜ |
ትርጉም ያላቸው ግንኙነቶች |
ዋና ምርጫ ወይም ቀውስ የዕድሜ ቅራኔ |
አዎንታዊ ለውጦች ዕድሜ |
አጥፊ ለውጦች ዕድሜ |
|
ልጅነት |
መሰረታዊ እምነት እና ተስፋ መቃወም መሠረታዊ ተስፋ ማጣት |
መሠረታዊ እምነት |
ከግንኙነት እና እንቅስቃሴዎች መውጣት |
|
|
የመጀመሪያ ልጅነት |
ወላጆች |
ነፃነት መቃወምሱሶች፣ እፍረት እና ጥርጣሬ |
ከልክ በላይ መጨነቅ (ግፊት ወይም መስማማት) |
|
|
የጨዋታ ዕድሜ |
የግል ተነሳሽነት መቃወምየጥፋተኝነት ስሜት መውቀስ |
ቁርጠኝነት፣ ትኩረት |
ግድየለሽነት |
|
|
ትምህርት ቤት |
ድርጅት መቃወምየበታችነት ስሜት |
ብቃት፣ ችሎታ |
ንቃተ ህሊና ማጣት |
|
|
ታዳጊዎች |
የአቻ ቡድኖች |
ማንነት መቃወምየማንነት ግራ መጋባት |
ታማኝነት |
ዓይን አፋርነት, አሉታዊነት |
|
ጓደኞች, የወሲብ አጋሮች, ተቀናቃኞች, የስራ ባልደረቦች |
መቀራረብ መቃወምነጠላ |
አግላይነት (አንድን ሰው (ራስን) ከቅርብ ግንኙነቶች የማግለል ዝንባሌ) |
||
|
አዋቂነት |
የተከፋፈለ የጋራ ቤት |
አፈጻጸም መቃወምመቀዛቀዝ, መምጠጥ |
ምሕረት |
አለመቀበል |
|
የዕድሜ መግፋት |
ሰብአዊነት "የእኔ ዓይነት" ነው. |
ታማኝነት፣ ሁለገብነት መቃወምተስፋ መቁረጥ፣ አስጸያፊ |
ጥበብ |
ንቀት |
አይደረጃ(0-1 ዓመት) - "መታመን - አለመታመን." በህይወት የመጀመሪያ አመት ህፃኑ ከአዲሱ አካባቢ ጋር ይጣጣማል. በዙሪያው ካለው ዓለም, ከሌሎች ሰዎች እና ከራሱ ጋር የሚዛመደው የመተማመን ደረጃ ለእሱ በሚታየው እንክብካቤ ላይ በእጅጉ ይወሰናል. የሕፃኑ ፍላጎቶች ከተሟሉ ይጫወታሉ እና ያወሩታል, ይንከባከቡ እና ይተኛሉ, ከዚያም በአካባቢው እምነትን ያገኛል. አንድ ልጅ ተገቢውን እንክብካቤ ካላደረገ, አፍቃሪ እንክብካቤ እና እንክብካቤን አያገኝም, ከዚያም በአለም ላይ በአጠቃላይ እና በሰዎች ላይ አለመተማመንን ያዳብራል, ይህም ከእሱ ጋር ወደ ቀጣዩ የእድገት ደረጃዎች ይሸከማል.
IIደረጃ(1-3 ዓመታት) - "ነጻነት - ወላዋይነት." በዚህ ደረጃ, ህጻኑ የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን እና ድርጊቶችን ይቆጣጠራል, በእግር መሄድ ብቻ ሳይሆን መሮጥ, መውጣት, መክፈት እና መዝጋት, መግፋት እና መጎተት, መወርወር, ወዘተ. ልጆች በአዲሱ ችሎታቸው ይኮራሉ እና ሁሉንም ነገር እራሳቸው ለማድረግ ይጥራሉ. ወላጆች ለልጁ የሚቻለውን ሁሉ ለራሱ እንዲያደርግ እድሉን ከሰጡት, ከዚያም ሰውነቱን በመቆጣጠር ረገድ ነፃነትን እና በራስ መተማመንን ያዳብራል. አስተማሪዎች ትዕግሥት ማጣት ካሳዩ እና ለልጁ ሁሉንም ነገር ለማድረግ ከተጣደፉ, ከዚያም እሱ ቆራጥነት እና ዓይን አፋርነት ያዳብራል.
IIIደረጃ(ከ3-6 ዓመታት) - "ኢንተርፕራይዝ - የጥፋተኝነት ስሜት." የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ብዙ የሞተር ክህሎቶችን አግኝቷል - መሮጥ ፣ መዝለል ፣ ባለሶስት ብስክሌት መንዳት ፣ ኳስ መወርወር እና መያዝ ፣ ወዘተ. እሱ ፈጠራ ነው ፣ ለራሱ ተግባራትን ያዘጋጃል ፣ ቅዠትን ይስባል ፣ ጎልማሶችን በጥያቄ ያጠፋል ። በእነዚህ ሁሉ ዘርፎች ተነሳሽነት በአዋቂዎች የሚበረታታ ልጆች የስራ ፈጣሪነት መንፈስ ያዳብራሉ። ነገር ግን ወላጆች ለልጁ የሞተር እንቅስቃሴው ጎጂ እና የማይፈለግ መሆኑን ካሳዩ ጥያቄዎቹ ጣልቃ የሚገቡ እና ተገቢ ያልሆኑ እና ጨዋታዎቹ ደደብ መሆናቸውን ካሳዩ የጥፋተኝነት ስሜት ይጀምራል እና የጥፋተኝነት ስሜትን ወደ ቀጣዩ የህይወት ደረጃዎች ይሸከማል.
IVደረጃ(ከ6-11 አመት) - "ችሎታ - ዝቅተኛነት." ይህ ደረጃ ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ጋር ይጣጣማል, የአካዳሚክ ስኬት ለልጁ ትልቅ ጠቀሜታ ይኖረዋል. ጥሩ አፈጻጸም ያለው ተማሪ የችሎታውን ማረጋገጫ ይቀበላል፣ እና በትምህርቱ ከእኩዮቹ ወደ ኋላ መቅረቱ የበታችነት ስሜት ይፈጥራል። ከልጁ የተለያዩ የሥራ ችሎታዎች ችሎታ ጋር በተያያዘ ተመሳሳይ ነገር ይከሰታል. አንድ ወጣት ተማሪ በእራሱ እጅ አንድ ነገር እንዲሠራ የሚያበረታቱ ወላጆች ወይም ሌሎች አዋቂዎች, ለሥራው ውጤት ሽልማት በመስጠት, ብቅ ያለውን ችሎታ ያጠናክራሉ. በተቃራኒው, አስተማሪዎች የልጆችን ሥራ ተነሳሽነት እንደ "ማራኪ" አድርገው የሚመለከቱ ከሆነ, የበታችነት ስሜትን ለማስቀጠል አስተዋፅኦ ያደርጋሉ.
ቪደረጃ(11-18 ዓመት) - "የ"እኔ" መለየት - "የ ሚናዎች ግራ መጋባት". ኤሪክሰን የጉርምስና እና የወጣትነት ጊዜን የሚሸፍን ይህ የህይወት ደረጃ በስብዕና እድገት ውስጥ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ውስጥ አንዱ እንደሆነ ይገነዘባል ፣ ምክንያቱም እሱ ከአጥንት “እኔ” አጠቃላይ ሀሳብ መፈጠር እና ከአንድ ሰው ጋር ካለው ግንኙነት ጋር የተቆራኘ ስለሆነ ነው። ህብረተሰብ. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ አንድ ልጅ እንደ ትምህርት ቤት ተማሪ ፣ አትሌት ፣ የጓደኞቹ ጓደኛ ፣ የወላጆቹ ልጅ ወይም ሴት ልጅ ፣ ወዘተ የሚያውቀውን ሁሉንም ነገር የማጠቃለል ተግባር ይገጥመዋል። እነዚህን ሁሉ ሚናዎች ወደ አንድ አጠቃላይ መሰብሰብ ፣ መረዳት ፣ ካለፈው ጋር ማገናኘት እና ለወደፊቱ መተግበር አለበት። አንድ ወጣት ይህንን ተግባር በተሳካ ሁኔታ ከተቋቋመ - የስነ-ልቦና-ማህበራዊ መታወቂያ ፣ እሱ ማን እንደሆነ ፣ የት እንዳለ እና በህይወቱ ውስጥ የት መሄድ እንዳለበት ግልፅ ሀሳብ አለው።
በቀድሞዎቹ የህይወት ደረጃዎች ውስጥ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ አንድ ልጅ በወላጆች እና በአስተማሪዎች እገዛ እምነት ፣ ነፃነት ፣ ድርጅት እና ችሎታ ካዳበረ ታዲያ “እኔ”ን በተሳካ ሁኔታ የመለየት ዕድሉ በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል። ነገር ግን በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ አንድ ልጅ ያለመተማመን፣ ቆራጥነት፣ የጥፋተኝነት ስሜት እና የበታችነት ስሜት ተሸክሞ ወደዚህ ደረጃ ከገባ “እኔ” የሚለውን መግለፅ ለእሱ የበለጠ ከባድ ነው። የአንድ ወጣት የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ምልክት “የሚና ግራ መጋባት” ነው - እሱ ማን እንደሆነ እና የትኛው አካባቢ እንዳለ የመረዳት አለመተማመን። ኤሪክሰን እንዲህ ዓይነቱ ግራ መጋባት የተለመደ ነው, ለምሳሌ, በወጣት አጥፊዎች መካከል.
VIደረጃ(18-30 አመት) - "መቀራረብ - ብቸኝነት." የአዋቂዎች የመጀመሪያ ደረጃ ዋና ተግባር ከወላጅ ቤተሰብ ውጭ የቅርብ ሰዎችን ማግኘት ማለትም የራስዎን ቤተሰብ መፍጠር እና የጓደኞች ክበብ ማግኘት ነው። በቅርበት ኤሪክሰን ማለት አካላዊ ቅርበት ብቻ ሳይሆን በዋናነት ሌላ ሰውን የመንከባከብ እና ከእሱ ጋር አስፈላጊ የሆኑትን ነገሮች ሁሉ የማካፈል ችሎታ ማለት ነው. ነገር ግን አንድ ሰው በጓደኝነትም ሆነ በትዳር ውስጥ መቀራረብ ካልቻለ ብቸኝነት ዕጣው ይሆናል።
VIIደረጃ(ከ30-60 አመት) - "ሁለንተናዊ የሰው ልጅ - ራስን መሳብ." በዚህ ደረጃ, አንድ ሰው በሙያዊ ስራው ውስጥ ከፍተኛውን ማህበራዊ ደረጃ እና ስኬት ያገኛል. የጎለመሱ ስብዕና ደንቡ ዓለም አቀፋዊ የሰው ልጅ መፈጠር ከቤተሰብ ክበብ ውጭ ባሉ ሰዎች ዕጣ ፈንታ ላይ ፍላጎት የማግኘት ችሎታ ፣ ስለወደፊቱ ትውልዶች ማሰብ እና በስራቸው ለህብረተሰቡ ጥቅም ማምጣት መቻል ነው። ይህን “የሰው ልጅ” የመሆን ስሜት ያላዳበሩ ሰዎች በራሳቸውና በግል ምቾታቸው ብቻ ተጠምደዋል።
VIIIደረጃ(ከ 60 ዓመት በላይ) - "ታማኝነት - ተስፋ መቁረጥ." ይህ ዋናው ሥራ ሲያልቅ እና በህይወት ላይ የማሰላሰል ጊዜ ሲጀምር ይህ የመጨረሻው የህይወት ደረጃ ነው. ህይወታቸውን ወደ ኋላ በመመልከት እርካታን ለሚያገኙ ሰዎች የሙሉነት እና የህይወት ትርጉም ያለው ስሜት ይነሳል። ሕይወታቸውን እንደ ትናንሽ ግቦች ሰንሰለት የሚመለከት ማንኛውም ሰው, የሚያበሳጩ ስህተቶች, ያልተገኙ እድሎች, እንደገና ለመጀመር በጣም ዘግይቷል እና የጠፋውን መመለስ እንደማይቻል ይገነዘባል. እንዲህ ዓይነቱ ሰው ሕይወቱ እንዴት ሊሆን እንደሚችል በማሰብ በተስፋ መቁረጥ እና በተስፋ መቁረጥ ስሜት ይሸነፋል, ነገር ግን ሊሳካ አልቻለም.
ከስምንቱ የሕይወት ደረጃዎች ገለፃ የሚከተለው ዋናው ሀሳብ እና ለዚህ ሞዴል በአጠቃላይ መሠረታዊ የሆነው አንድ ሰው የራሱን ሕይወት, የራሱን ዕድል ይፈጥራል የሚለው ሀሳብ ነው. በዙሪያው ያሉ ሰዎች በዚህ ውስጥ ሊረዱት ወይም ሊያደናቅፉት ይችላሉ.
የህይወት ደረጃዎች በተከታታይ ግንኙነቶች የተገናኙ ናቸው. ህፃኑ ትንሽ ከሆነ, በተገቢው ደረጃዎች ውስጥ ማለፍ የበለጠ በተሳካ ሁኔታ በወላጆች እና በአስተማሪዎች ላይ የተመሰረተ ነው. አንድ ሰው በዕድሜ እየገፋ በሄደ ቁጥር የቀደመው የእድገት ልምድ ይበልጥ አስፈላጊ ይሆናል - በቀደሙት ደረጃዎች ስኬት ወይም ውድቀት። ይሁን እንጂ "አሉታዊ ቀጣይነት" እንኳን, ኤሪክሰን እንደሚለው, በተፈጥሮ ውስጥ ገዳይ አይደለም, እና በአንድ የህይወት ደረጃ ላይ ውድቀት በሌሎች ደረጃዎች በሚቀጥሉት ስኬቶች ሊስተካከል ይችላል.
የትምህርታዊ ዕድሜ ወቅታዊነት።
በዘመናዊ ትምህርታዊ ሳይንስ ውስጥ ፣ የልጅነት ጊዜ እና የትምህርት ዕድሜ ወቅታዊነት ተቀባይነት አግኝቷል ፣ የትኛው መሠረት - የአዕምሮ እና የአካል እድገቶች ደረጃዎች እና ትምህርት የሚካሄድባቸው ሁኔታዎች, በተለያዩ አመታት ውስጥ በሀገር ውስጥ የሥነ-ልቦና ባለሙያዎች (ኤል.አይ. ቦዝሆቪች, ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ኤ.ኤ. ዳቪዶቭ, ኤ.ኤን. ሊዮንቲዬቭ, ኤ.ቪ. ፔትሮቭስኪ እና ወዘተ) ያጠኑ. የሚከተሉት የልጆች እና የትምህርት ቤት ልጆች የእድገት ጊዜያት ተለይተዋል-
የልጅነት ጊዜ (እስከ 1 ዓመት);
ገና በልጅነት (1-3 ዓመታት);
የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ (3-5 ዓመታት);
የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ (5-6 ዓመታት);
የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ (6-7-10 ዓመታት);
መካከለኛ ደረጃ ትምህርት ቤት, ወይም ጉርምስና (11-15 ዓመታት);
ከፍተኛ የትምህርት ዕድሜ, ወይም በጉርምስና መጀመሪያ ላይ (15-18 ዓመታት).
እያንዳንዱ የሰው ልጅ ዕድሜ ወይም ጊዜ በሚከተሉት አመላካቾች ተለይቶ ይታወቃል።
የተወሰነ የማህበራዊ ልማት ሁኔታ ወይም አንድ ሰው በተወሰነ ጊዜ ውስጥ ከሌሎች ሰዎች ጋር የሚገባበት የተለየ የግንኙነት አይነት;
ዋና ወይም መሪ እንቅስቃሴ;
መሰረታዊ የአእምሮ ኒዮፕላስሞች (ከግለሰብ የአእምሮ ሂደቶች ወደ ስብዕና ባህሪያት).
በህይወት የመጀመሪያ አመት ውስጥ እድገት. ወዲያው ከተወለደ በኋላ ህፃኑ ወደ ልዩ እና አጭር የልጅነት ጊዜ ውስጥ ይገባል የአራስ ጊዜ. የአራስ ጊዜ በሰው ልጅ ሕይወት ውስጥ ብቸኛው ጊዜ ነው ፣ ይህም በተፈጥሮ ፣ በደመ ነፍስ ውስጥ ያሉ የባህሪ ዓይነቶች ሲታዩ ፣ ሕልውናውን የሚያረጋግጡ ኦርጋኒክ ፍላጎቶችን ለማርካት ነው። በ 3 ወር እድሜው ህጻኑ ቀስ በቀስ ሁለት ተግባራዊ ስርዓቶችን ያዳብራል - ማህበራዊ እና የነገሮች ግንኙነቶች. በተወለዱበት ጊዜ ያሉ ሁሉም ምላሾች እና አውቶማቲክስ በአራት ዋና ዋና ቡድኖች ሊከፈሉ ይችላሉ-
የሰውነት መሰረታዊ ፍላጎቶችን የሚያቀርቡ ምላሾች-መምጠጥ ፣ ተከላካይ ፣ አቅጣጫ ጠቋሚ እና ልዩ ሞተርስ - መያዝ ፣ መደገፍ እና መራመድ;
የመከላከያ ምላሾች: ጠንካራ የቆዳ ንክኪዎች እጅና እግር እንዲወገዱ, ከዓይኖች ፊት ብልጭ ድርግም ይላል እና የብርሃን ብሩህነት መጨመር የተማሪውን መጥበብ ያስከትላል;
አቅጣጫ-ምግብ ምላሽ: የተራበ ልጅ ከንፈር እና ጉንጭ መንካት የፍለጋ ምላሽ ያስከትላል;
አቫስቲክ ምላሾች: መጣበቅ ፣ መበሳጨት (መሳደብ) ፣ መዋኘት (አራስ የተወለደ ሕፃን ከመጀመሪያዎቹ የህይወት ደቂቃዎች ውስጥ በውሃ ውስጥ በነፃነት ይንቀሳቀሳል)።
ቅድመ ሁኔታ የሌላቸው ምላሾች፣ ህልውናን የሚያረጋግጡ፣ ከእንስሳት የተወረሱ እና በመቀጠልም በሌሎች ውስብስብ የባህሪ ዓይነቶች ውስጥ እንደ አካል አካላት ይካተታሉ። በልጁ ላይ በአቫስቲክ ሪፍሌክስ ላይ ብቻ የሚያድግ ነገር የለም። ስለዚህ፣ የሙጥኝ ሪልሌክስ (መያዣውን ወደ መዳፍ መበሳጨት) ከመያዙ በፊት ይጠፋል (መያዣውን ወደ ጣቶቹ ብስጭት)። የሚጎበኘው ሪፍሌክስ (በእግሮቹ ላይ አፅንዖት በመስጠት) እንዲሁ አይዳብርም እና ለመንቀሳቀስ አያገለግልም - በእግሮች ከመግፋት ይልቅ መጎተት በኋላ ይጀምራል በእጆች እንቅስቃሴ። ሁሉም የአታቪስቲክ ምላሾች አብዛኛውን ጊዜ በህይወት የመጀመሪያዎቹ ሶስት ወራት ውስጥ ይጠፋሉ.
ወዲያው ከተወለደ በኋላ ህፃኑ የሁሉም ዘዴዎች ስሜቶች, የመጀመሪያ ደረጃ ግንዛቤዎች, የማስታወስ ችሎታዎች አሉት, ለዚህም ምስጋና ይግባውና ተጨማሪ የግንዛቤ እና የአዕምሮ እድገት ሊኖር ይችላል. አዲስ የተወለደ ሕፃን ስሜቶች የማይነጣጠሉ እና የማይነጣጠሉ ከስሜቶች ጋር የተቆራኙ ናቸው.
ከመጀመሪያዎቹ የህይወት ደቂቃዎች ጀምሮ በልጁ ውስጥ የመሠረታዊ ፍላጎቶችን (ምግብን, ሙቀትን) ለማሟላት ከሚያስፈልጉት ፍላጎቶች ጋር የተያያዙ አሉታዊ ስሜቶች ይመዘገባሉ, እና ወደ መጀመሪያው መጨረሻ - በሁለተኛው የህይወት ወር መጀመሪያ ላይ ህጻኑ አዎንታዊ ስሜቶችን ያዳብራል. ምላሽ.
በሁለተኛው ወር መጀመሪያ ላይ ህፃኑ ለአዋቂ ሰው ምላሽ ይሰጣል, ከዚያም ለአካላዊ ነገሮች በተለየ የባህሪ ምላሽ መልክ - ትኩረቱን ያተኩራል, ይበርዳል, ፈገግታ ወይም ፈገግታ ይታያል. በህይወት በሦስተኛው ወር, ይህ ምላሽ ውስብስብ እና መሰረታዊ ባህሪ ይባላል « የመነቃቃት ውስብስብ." በተመሳሳይ ጊዜ ህፃኑ ትኩረቱን በሰውየው ላይ ያተኩራል እና እጆቹን እና እግሮቹን በንቃተ ህሊና ያንቀሳቅሳል, አስደሳች ድምፆችን ያቀርባል. ይህ የሚያመለክተው ህጻኑ ከአዋቂዎች ጋር ስሜታዊ ግንኙነትን ማለትም የመጀመሪያውን የማህበራዊ ፍላጎት ፍላጎት እንዳዳበረ ያሳያል. የ "ሪቫይታላይዜሽን ውስብስብ" ብቅ ማለት አዲስ በተወለዱ ሕፃናት እና በጨቅላነት መካከል እንደ የተለመደ ድንበር ይቆጠራል.
የልጅነት ጊዜ.የሕፃኑ / ኗ የማህበራዊ እና ተጨባጭ ግንኙነቶች ስርዓቶች መፈጠር እና ማደግ የሚጀምሩት ገና በጨቅላነታቸው ነው. የእድገት ዋና አቅጣጫዎች-
1. ከአዋቂዎች ጋር መግባባት. ከ4-5 ወራት ከአዋቂዎች ጋር መግባባት ይመረጣል, ህፃኑ "ጓደኞችን" ከ "እንግዳ" ለመለየት ይማራል. ልጁን ከመንከባከብ ፍላጎት ጋር የተያያዘ ቀጥተኛ ግንኙነት ስለ እቃዎች እና መጫወቻዎች መግባባት ይተካል, ይህም የልጁ እና የአዋቂዎች የጋራ እንቅስቃሴዎች መሰረት ይሆናል. ከ 10 ወር እድሜ ጀምሮ, አዋቂዎች አንድን ነገር ሲሰየሙ, ህጻኑ ወስዶ ለአዋቂው ያስረክባል. ይህ ቀድሞውኑ ከስሜታዊ-የእጅግ ምልልስ ጋር, አዲስ የግንኙነት አይነት - ተጨባጭ ግንኙነት መፈጠሩን ያመለክታል.
ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ የሚሄደው የመግባቢያ ፍላጎት ከልጁ ገላጭ ችሎታዎች ጋር ይጋጫል, ይህም በመጀመሪያ ንግግርን ወደ መረዳት እና ከዚያም ወደ መቻል ይመራል.
2. የንግግር ማግኛ. በሰው ልጅ ንግግር ላይ የጨመረው ፍላጎት ከመጀመሪያዎቹ የህይወት ወራት ጀምሮ በልጁ ውስጥ ይመዘገባል. በዚህ እድሜ ውስጥ የንግግር እድገት የጊዜ ቅደም ተከተል እንደሚከተለው ነው.
1 ወር - የማንኛውም ቀላል ድምፆች አጠራር ("a-a", "oo-u", "uh");
2-4 ወራት - ጩኸት ይታያል (ቀላል የቃላት አጠራር - “ማ” ፣ “ባ”);
4-6 ወራት - ማጉላት (ቀላል ቃላትን መደጋገም - "ማ-ባ", "ባ-ማ"), ህጻኑ በአዋቂዎች ድምጽ ውስጥ ኢንቶኔሽን መለየት ይጀምራል;
7-8 ወራት - መጮህ ይታያል (በአፍ መፍቻ ቋንቋው ውስጥ የማይገኙ የቃላት አጠራር - "ቫባም", "ጉኖድ"), የአዋቂ ሰው ግለሰባዊ ቃላትን መረዳት ይታያል, በልጁ ድምጽ ውስጥ ያሉ ቃላቶች ይለያያሉ;
9-10 ወራት - የመጀመሪያዎቹ ቃላት በንግግር ውስጥ ይመዘገባሉ, ህጻኑ በእቃው እና በስሙ መካከል ያለውን ግንኙነት መረዳት ይጀምራል.
በጨቅላነቱ መጨረሻ ላይ ህፃኑ በአማካይ ከ10-20 ቃላትን በትክክል ይገነዘባል እና 1-2 ቃላትን በመጥራት በተወሰነ መንገድ ምላሽ ይሰጣል.
3. የእንቅስቃሴዎች እድገት. በመጀመሪያው አመት ህፃኑ የእድገት እንቅስቃሴዎችን በንቃት ይማራል: ጭንቅላቱን ወደ ላይ ለመያዝ, ለመቀመጥ, ለመሳብ, በአራት እግሮች ላይ ለመንቀሳቀስ, በአቀባዊ አቀማመጥ, እቃውን ለመውሰድ እና ለማንቀሳቀስ (መወርወር, ማንኳኳት, ማወዛወዝ) ይማራል. ነገር ግን ህፃኑ እድገትን የሚገቱ "የሞተ-መጨረሻ" እንቅስቃሴዎችን ሊያዳብር ይችላል-ጣቶችን መምጠጥ, እጅን መመልከት, ወደ ፊት ማምጣት, እጆችን መሰማት, በአራት እግሮች ላይ መወዛወዝ. ተራማጅ እንቅስቃሴዎች አዳዲስ ነገሮችን ለመማር እድል ይሰጣሉ፣የሞቱ-መጨረሻ እንቅስቃሴዎች ግን አንዱን ከውጭው አለም አጥርተዋል። ተራማጅ እንቅስቃሴዎች የሚዳብሩት በአዋቂዎች እርዳታ ብቻ ነው። ለልጁ ትኩረት አለመስጠት ለሞቱ-መጨረሻ እንቅስቃሴዎች መፈጠር እና ማጠናከር አስተዋጽኦ ያደርጋል.
4.ስሜታዊ እድገት. በመጀመሪያዎቹ 3-4 ወራት ውስጥ ልጆች የተለያዩ ስሜታዊ ሁኔታዎችን ያዳብራሉ-ያልተጠበቀ ምላሽ (እንቅስቃሴዎችን መከልከል, የልብ ምት ፍጥነት መቀነስ), ለአካላዊ ምቾት ምላሽ መጨነቅ (የእንቅስቃሴ መጨመር, የልብ ምት ፍጥነት መጨመር). የዓይኖች መጨናነቅ, ማልቀስ), ፍላጎት ሲሟላ መዝናናት. የመልሶ ማቋቋም ውስብስብነት ከታየ በኋላ ህፃኑ ለማንኛውም አዋቂ ሰው ጥሩ ምላሽ ይሰጣል ፣ ግን ከ 3-4 ወራት በኋላ በማያውቋቸው ሰዎች እይታ በመጠኑ መጥፋት ይጀምራል ። በተለይም በ 7-8 ወራት ውስጥ በማያውቁት ሰው እይታ ላይ ጭንቀት ይጨምራል, እና በተመሳሳይ ጊዜ ከእናት ወይም ከሌላ ተወዳጅ ሰው የመለየት ፍርሃት ይታያል.
5.የግል እድገትበ 1 ዓመት ቀውስ መልክ ይገለጻል . ቀውሱ በልጁ ነፃነት ላይ መጨመር, የመራመጃ እና የንግግር እድገት, እና በእሱ ውስጥ አነቃቂ ምላሾች ከመከሰታቸው ጋር የተያያዘ ነው. በልጁ ላይ የሚነኩ ፍንዳታዎች የሚከሰቱት አዋቂዎች የእሱን ምኞቶች, ቃላቶች ወይም ምልክቶች ሳይረዱ ሲቀሩ እና እንዲሁም አዋቂዎች የሚፈልገውን ሳያደርጉ ሲቀሩ ነው.
የቅድመ-ትምህርት ጊዜ(የልጅነት መጀመሪያ)። በመጀመሪያው አመት ውስጥ የተጠራቀሙ ዕቃዎችን የመቆጣጠር አካላዊ ጥንካሬ እና ልምድ ህፃኑ ንቁ እንቅስቃሴን በጣም ያስፈልገዋል. በቀደመው ጊዜ የተቀመጡት የልማት አቅጣጫዎች እየተሻሻሉ እና አዳዲስ እየታዩ ነው።
1ቀጥ ያለ የእግር ጉዞን መቆጣጠር. የአዋቂዎች እርዳታ, በዚህ አቅጣጫ የእንቅስቃሴ ማፅደቃቸው እና ማነቃቂያው የእግር ጉዞ አስፈላጊነትን ይፈጥራል. ቀጥ ያለ የእግር ጉዞን ሙሉ በሙሉ መምራት በእግር መሄድን የበለጠ አስቸጋሪ ከማድረግ ጋር የተያያዘ ሳይሆን፡ ኮረብታ መውጣትና መውረድ፣ ደረጃዎች ላይ መውጣት፣ ጠጠር መራመድ ወዘተ. ቀጥ ያለ የእግር ጉዞን መቆጣጠር ለልጁ ያለውን የቦታ ወሰን በከፍተኛ ሁኔታ ያሰፋዋል እና ነፃነቱን ይጨምራል።
2.የንግግር እድገት.የንግግር እድገት ከልጁ ተጨባጭ እንቅስቃሴ ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው. "ድምጸ-ከል" የመገናኛ ዘዴዎች (ማሳየት) በቂ አይደሉም, ህጻኑ በተለያዩ ጥያቄዎች ወደ አዋቂዎች እንዲዞር ይገደዳል, ነገር ግን በንግግር ብቻ ጥያቄዎችን ማቅረብ ይችላሉ.
በልጅ ውስጥ የንግግር እድገት በአንድ ጊዜ በሁለት አቅጣጫዎች ይከናወናል-ንግግርን መረዳት እና የራሱን ንግግር መፈጠር. መጀመሪያ ላይ ህፃኑ ሁኔታውን ይገነዘባል እና የተወሰኑ ግለሰቦችን (እናትን) ጥያቄዎችን ያሟላል. በ 1 አመት እድሜው, እሱ አስቀድሞ ያውቃል እና ግለሰባዊ ቃላትን ይናገራል, ከዚያም እየጨመረ የሚሄደውን የቃላት ትርጉም መማር ይጀምራል. በ 1.5 አመት እድሜው አንድ ልጅ ከ 30-40 እስከ 100 ቃላትን ትርጉም ያውቃል, ነገር ግን በንግግሩ ውስጥ በአንፃራዊነት በጣም አልፎ አልፎ ይጠቀማል. ከ 1.5 ዓመታት በኋላ የንግግር እንቅስቃሴ ይጨምራል, እና በ 2 ኛው ዓመት መጨረሻ ላይ እስከ 300 ቃላትን ይጠቀማል, እና በ 3 ኛው ዓመት መጨረሻ - እስከ 1500 ቃላት. በ 2 ዓመቱ ህፃኑ ከሁለት እስከ ሶስት የቃላት አረፍተ ነገሮች ይናገራል, እና በ 3 ዓመቱ ልጆች በነፃነት መናገር ይችላሉ.
3. ጨዋታ እና ውጤታማ እንቅስቃሴዎች. ነገሮችን በመቆጣጠር እና አላማቸውን በመማር ሂደት ውስጥ እንደ አዲስ አይነት የልጅ እንቅስቃሴ ጨዋታ ይታያል። በህይወት የመጀመሪያ አመት, በተግባር በልጆች መካከል ቀጥተኛ ግንኙነት የለም, እና በሁለት አመት ውስጥ ብቻ ልጆች ከጨዋታ አጋሮች ጋር የመጀመሪያ እውነተኛ ግንኙነት አላቸው.
በህይወት በሦስተኛው አመት ውስጥ ብቻ የሕፃኑ ምርታማ እንቅስቃሴዎች ቅርፅ ይጀምራሉ, ይህም በሚቀጥሉት ደረጃዎች ወደ ሙሉ ቅፆች ይደርሳሉ - ስዕል, ሞዴል, ዲዛይን, ወዘተ.
4. የአዕምሮ እድገት. በትናንሽ ልጆች ውስጥ የከፍተኛ የአእምሮ ተግባራት እድገት ዋና አቅጣጫ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶችን የቃላት መጀመሪያ ነው, ማለትም. ሽምግልናቸው በንግግር። የቃላት አነጋገር ለአዲስ የአስተሳሰብ አይነት እድገት ተነሳሽነት ይሰጣል - ምስላዊ-ምሳሌያዊ። ገና በለጋ የልጅነት ጊዜ ውስጥ ምናባዊ አስተሳሰብ መፈጠር ከዳበረ ምናብ ጋር አብሮ ይመጣል። ምናብ, ልክ እንደ ትውስታ, በዚህ የልጅነት ጊዜ ውስጥ አሁንም በግዴለሽነት እና በፍላጎት እና በስሜቶች ተጽእኖ ስር ይነሳል (ለምሳሌ, ተረት ሲያዳምጡ, ህጻኑ ባህሪያቸውን, ክስተቶችን እና ሁኔታዎችን ለመገመት ይሞክራል).
5. የግል እድገት. የልጅነት ጊዜ ማብቂያ በ "I" ክስተት መወለድ ይታወቃል, ህጻኑ እራሱን በስም ሳይሆን "እኔ" በሚለው ተውላጠ ስም መጥራት ሲጀምር. የአንድ ሰው "እኔ" የስነ-ልቦና ምስል መታየት የልጁን ስብዕና መወለድ እና ራስን የማወቅ ችሎታ መፈጠርን ያመለክታል. የአንድን ሰው ፍላጎት በመግለጽ የነፃነት ፍላጎት አዲስ መነሳሳት የሶስት ዓመታት ቀውስ ውስጥ እራሱን የሚገለጠው የቀድሞውን የማህበራዊ ልማት ሁኔታ ውድቀት ያስከትላል። የ3 ዓመት ቀውስ የቃል አገላለጽ “እኔ ራሴ” እና “እፈልጋለው” ነው። እንደ ትልቅ ሰው የመሆን ፍላጎት ፣ በአዋቂዎች ውስጥ የሚመለከቷቸውን ተግባራት ለማከናወን (መብራቱን ያብሩ ፣ ወደ ሱቅ ይሂዱ ፣ እራት ያበስላሉ እና የመሳሰሉት) የልጁን እውነተኛ ችሎታዎች በማይለካ መልኩ የመጠቀም ፍላጎት እና ሁሉንም ለማርካት የማይቻል ነው። ከእነርሱ. በዚህ ጊዜ ውስጥ ነው ህፃኑ ያለማቋረጥ በሚንከባከቡት እና በሚንከባከቡት አዋቂዎች ላይ ለመጀመሪያ ጊዜ የግትርነት እና የአሉታዊነት መገለጫዎችን ማስተዋል የጀመረው።
የቅድመ ትምህርት ቤት ጊዜ.ይህ ጊዜ ልጁን ለህይወቱ አስፈላጊ ደረጃ - ትምህርት ቤትን ከማዘጋጀት አንጻር ሃላፊነት አለበት. የወቅቱ የእድገት ዋና አቅጣጫዎች-
1. የጨዋታ እንቅስቃሴ.የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ እንደ ቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ መሪ እንቅስቃሴ በጨዋታዎች ጥንካሬ ተለይቶ ይታወቃል። የመዋለ ሕጻናት ልጆች ጨዋታዎች በከባድ የእድገት ሂደት ውስጥ ያልፋሉ፡- ከነገር-ማታለል ጨዋታዎች እስከ ሴራ-ሚና-መጫወት ጨዋታዎች ከህጎች እና ተምሳሌታዊ ጨዋታዎች ጋር።
ወጣት የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች አሁንም አብዛኛውን ጊዜ ብቻቸውን ይጫወታሉ። እነሱ በነገር ላይ በተመሰረቱ እና በግንባታ ጨዋታዎች የተያዙ ናቸው ፣ እና ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች በየቀኑ ከእነሱ ጋር የሚገናኙባቸውን የአዋቂዎች ድርጊት ይደግማሉ። በመካከለኛ ደረጃ ትምህርት ቤት እድሜ ላይ ጨዋታዎች የጋራ ይሆናሉ, እና በውስጣቸው ያለው ዋናው ነገር በሰዎች መካከል ያሉ አንዳንድ ግንኙነቶችን በተለይም ሚና የሚጫወቱትን መኮረጅ ነው. ልጆች ለመከተል የሚሞክሩ የተወሰኑ የጨዋታ ህጎች ተፈጥረዋል። የጨዋታዎቹ ጭብጦች የተለያዩ ናቸው፣ ግን አብዛኛውን ጊዜ የቤተሰብ ሚናዎች (እናት፣ አባት፣ አያት፣ ልጅ፣ ሴት ልጅ)፣ ተረት-ተረት (ተኩላ፣ ጥንቸል) ወይም ፕሮፌሽናል (ዶክተር፣ አብራሪ) የበላይ ናቸው።
በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ, ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች በጣም የተወሳሰቡ ይሆናሉ, እና የሚናዎች ብዛት ይጨምራል. እውነተኛ ዕቃዎች ብዙውን ጊዜ በተለመደው ተተኪዎቻቸው (ምልክቶች) እንደሚተኩ እና ምሳሌያዊ ጨዋታ ተብሎ የሚጠራው እንደሚነሳ ልዩ ነው። ለመጀመሪያ ጊዜ በትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ጨዋታዎች ውስጥ አንድ ሰው የአመራር ግንኙነቶችን እና የድርጅታዊ ችሎታዎችን እድገት ያስተውላል.
2.የማሰብ ችሎታ እድገት.ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ በቃላት-አመክንዮአዊ አስተሳሰብ ተተክቷል, ይህም በቃላት የመስራት ችሎታን እና የአስተሳሰብ አመክንዮ የመረዳት ችሎታን ይገመታል. ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ የሕፃኑ የቃላት ምክንያትን የመጠቀም ችሎታው “በጎ-ተኮር ንግግር” ክስተት ይገለጻል። », "ለራሱ" ተብሎ የሚጠራ ንግግር. ይህ ህፃኑ ትኩረት እንዲሰጥ እና ትኩረትን እንዲጠብቅ እና የስራ ማህደረ ትውስታን ለመቆጣጠር የሚረዳ ዘዴ ሆኖ ያገለግላል. ከዚያም ቀስ በቀስ ኢጎ-ተኮር የንግግር ንግግሮች ወደ እንቅስቃሴው መጀመሪያ ይተላለፋሉ እና የእቅድ ተግባር ያገኛሉ። የመዋለ ሕጻናት ጊዜ ማብቂያ አካባቢ የሚሆነው የዕቅድ ደረጃ ውስጣዊ በሚሆንበት ጊዜ፣ ራስ ወዳድ ንግግር ቀስ በቀስ ይጠፋል እና በውስጣዊ ንግግር ይተካል።
3. የግል እድገት.ጨዋታው ነጸብራቅን ያዳብራል - የአንድን ሰው ድርጊት ፣ ተነሳሽነት በበቂ ሁኔታ የመተንተን እና ከአለም አቀፍ የሰዎች እሴቶች ፣ እንዲሁም የሌሎች ሰዎችን ተግባር እና ተነሳሽነት የመረዳት ችሎታ። በልጅ ውስጥ ነጸብራቅ ብቅ ማለት የአዋቂዎችን መስፈርቶች ለማሟላት እና በእነርሱ ዘንድ እውቅና ለማግኘት ፍላጎት መፈጠሩን ይወስናል. የህፃናት የፆታ ሚና መለያ ተጠናቅቋል-አዋቂዎች ወንድ ልጅ "የወንድነት" ባህሪያትን እንዲያሳይ እና እንቅስቃሴን እንዲያበረታታ ይጠይቃሉ; ከልጃገረዶች ነፍስ እና ስሜታዊነት ይጠይቃሉ.
አዲስ የእንቅስቃሴ ምክንያቶች ተፈጥረዋል-የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና ተወዳዳሪ። የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ "ለምን" ዕድሜ ነው. በ 3-4 አመት ውስጥ, ህጻኑ "ይህ ምንድን ነው?", "ለምን?", እና በ 5 ዓመቱ - "ለምን?". ነገር ግን, በመጀመሪያ, ህፃኑ ትኩረትን ለመሳብ ብዙ ጥያቄዎችን ይጠይቃል, እና ለእውቀት የማያቋርጥ ፍላጎት የሚነሳው በቀድሞ የቅድመ-ትምህርት ቤት እድሜ ላይ ብቻ ነው.