ፕሮጀክት

የአስተዳደር ደንቦች

በማዘጋጃ ቤት አውራጃ "Babayurt አውራጃ" የማዘጋጃ ቤት ዲስትሪክት አስተዳደር የትምህርት ክፍል "በትምህርታዊ ጉዳዮች ላይ ዘዴያዊ እና የምክር እርዳታ መስጠት"

1. አጠቃላይ ድንጋጌዎች.

1.1. የማዘጋጃ ቤት አገልግሎቶችን ለማቅረብ አስተዳደራዊ "በትምህርታዊ ጉዳዮች ላይ ዘዴያዊ እና የምክር እርዳታ መስጠት" በባባዩርት አውራጃ የማዘጋጃ ቤት ዲስትሪክት አስተዳደር የትምህርት ክፍል የተዘጋጀው የማዘጋጃ ቤቱን አቅርቦት እና ተደራሽነት ጥራት ለማሻሻል ነው. አገልግሎቶች, እና ለማዘጋጃ ቤት አገልግሎቶች ሸማቾች ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር.

1.2. ለእነዚህ ደንቦች ዓላማዎች የሚከተሉት ጽንሰ-ሐሳቦች ጥቅም ላይ ይውላሉ.

የማዘጋጃ ቤት አገልግሎት - በትምህርት ክፍል የመረጃ እና ዘዴ ማእከል (IMC) በነጻ የሚሰጥ አገልግሎት;

የማዘጋጃ ቤት አገልግሎት ፈጻሚው የማዘጋጃ ቤት ዲስትሪክት "Babayurt አውራጃ" (ከዚህ በኋላ የትምህርት ክፍል ተብሎ የሚጠራው) የትምህርት ክፍል አስተዳደር የዲስትሪክቱ መረጃ እና ዘዴያዊ ማዕከል ነው;

የማዘጋጃ ቤት አገልግሎት ሸማቾች የማዘጋጃ ቤት የመንግስት የትምህርት ተቋማት, ቅድመ ትምህርት እና ተጨማሪ የትምህርት ተቋማት ለትምህርት ክፍል የበታች ናቸው, ይህም ከትምህርት ክፍል ጋር በሥነ-ሥርዓት ድጋፍ ስምምነት ላይ ገብተዋል;

ስለ ማዘጋጃ ቤት አገልግሎት አቅርቦትን ማሳወቅ የኮንትራክተሩ ድርጊቶች ሂደት ለተጠቃሚዎች አስፈላጊውን መረጃ እና ስለ አገልግሎቱ መረጃ ለመስጠት;

የማዘጋጃ ቤት አገልግሎት መስጠት የአገልግሎቱን መሟላት ለማረጋገጥ አስፈላጊው አገልግሎት ሰጪው እንቅስቃሴ ነው;

ውል የዜጎች መብቶችን እና ግዴታዎችን ለመመስረት፣ ለመለወጥ ወይም ለማቋረጥ በሁለት ወይም ከዚያ በላይ በሆኑ ሰዎች መካከል የሚደረግ ስምምነት ነው።

1.3. የማዘጋጃ ቤት አገልግሎቶችን የመስጠት ስልጣኖች በሚከተሉት ደንቦች መሰረት ይፈጸማሉ.

- የሩሲያ ፌዴሬሽን የሲቪል ህግ;

- የሩሲያ ፌዴሬሽን የሠራተኛ ሕግ;

- የዳግስታን ግዛት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ.

1.6. በትምህርታዊ ጉዳዮች ላይ ዘዴያዊ እና የምክር ድጋፍ ለመስጠት የማዘጋጃ ቤት አገልግሎቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

- የትንታኔ እንቅስቃሴዎች;

የትምህርት ስርዓት ሰራተኞችን ሙያዊ እና የመረጃ ፍላጎቶች መከታተል;

- የመረጃ እንቅስቃሴዎች;

ጥያቄዎችን ማጥናት, ዘዴያዊ ድጋፍ እና ለወጣት ስፔሻሊስቶች, ለማስተማር እና ለማስተዳደር ሰራተኞች የምስክር ወረቀት በሚዘጋጅበት ጊዜ, በኢንተር-ሰርቲፊኬት እና በይነ-ኮርስ ጊዜያት ተግባራዊ እርዳታ መስጠት;

ትንበያ, የትምህርት ተቋማትን የማስተማር እና የአስተዳደር ሰራተኞች የላቀ ስልጠና ለማቀድ, መረጃን እና ቀጣይነት ባለው ትምህርት ስርዓት ውስጥ ዘዴያዊ እገዛን መስጠት;

የክልል ዘዴ እና ሌሎች የመምህራን የፈጠራ ማህበራት ሥራ አደረጃጀት;

በትምህርት ቤቶች እና በትምህርት ተቋማት ሰራተኞች መካከል የአውታረ መረብ ግንኙነት አደረጃጀት;

የትምህርት ተቋማት, የቅድመ-ሙያዊ እና ልዩ ስልጠና ተማሪዎች የትምህርት ደረጃዎች, የተመረጡ ኮርሶች እና ኮርሶች የክልል እና የትምህርት ቤት ክፍሎች ይዘት ልማት ውስጥ ተሳትፎ;

አመልካቾች እንደሚያመለክቱ;

የመተግበሪያዎች ደረሰኞች;

የመረጃ እና ዘዴያዊ ማእከል እቅድ.

2.5.2. የማዘጋጃ ቤት አገልግሎቶች ያለቅድመ ቀጠሮ በማመልከቻው ቀን ለተጠቃሚዎች ይሰጣሉ.

የማመልከቻውን ረጅም እና ዝርዝር ግምት በሚጠይቁ ጉዳዮች ላይ, አሁን ባለው የሰነዶች አፈፃፀም የመጨረሻ ቀናት ውስጥ.

2.6. የማዘጋጃ ቤት አገልግሎቶችን ለመስጠት ፈቃደኛ አለመሆን ምክንያቶች ዝርዝር።

የማዘጋጃ ቤት አገልግሎቶችን ለመስጠት ፈቃደኛ አለመሆን ምክንያቶች የሚከተሉት ናቸው-

የማዘጋጃ ቤት አገልግሎትን ለማስፈጸም በአመልካቹ የቀረበው ማመልከቻ አሁን ካለው ህግ መስፈርቶች ጋር በቅፅ ወይም በይዘት አያሟላም;

አመልካቹ ለማዘጋጃ ቤት አገልግሎቶች አቅርቦት አስፈላጊ የሆኑትን ሁሉንም ሰነዶች አላቀረበም;

በአመልካቹ የቀረቡት ሰነዶች ትክክለኛ ያልሆነ ወይም የተዛባ መረጃ አሳይተዋል።

2.7. የማዘጋጃ ቤት አገልግሎቶችን ሸማቾችን ለመቀበል እና ለማደራጀት የሚያስፈልጉ መስፈርቶች.

በዲስትሪክቱ የመረጃ እና ዘዴ ማእከል ሰራተኞች የማዘጋጃ ቤት አገልግሎት ሸማቾችን መቀበል ይከናወናል-

ሰኞ - አርብ - ከጠዋቱ 8 ሰዓት. እስከ 16:00 ድረስ

ለመረጃ እና ሜቶሎጂካል ማእከል ሰራተኞች የምግብ እና የእረፍት ጊዜ ከቀኑ 12፡00 ጀምሮ ተቀምጧል። እስከ 12 ሰአታት 48 ደቂቃዎች

የማዘጋጃ ቤት አገልግሎቶች ሸማቾች በቅድመ-መጣ እና በቅድሚያ አገልግሎት ይቀበላሉ.

2.8. የማዘጋጃ ቤት አገልግሎት አፈፃፀም ውጤቱን ለመመዝገብ ዘዴ:

ለአመልካቹ በተላከ ወረቀት ላይ ያለ መረጃ;

በአመልካቹ ቀጥታ ማመልከቻ ላይ የቃል ምክክር.

2.9. የአንድ ባለስልጣን ድርጊቶች (ድርጊቶች) ይግባኝ የመጠየቅ ሂደት, እንዲሁም በማዘጋጃ ቤት አገልግሎቶች አቅርቦት ላይ የሚያደርጋቸው ውሳኔዎች.

እርምጃዎች (ድርጊት) የትምህርት ክፍል መረጃ እና methodological ማዕከል, እንዲሁም የማዘጋጃ ቤት አገልግሎቶች አቅርቦት ላይ በእርሱ የተደረጉ ውሳኔዎች, ቅድመ-የሙከራ ሂደት እና (ወይም) ውስጥ የማዘጋጃ ቤት አገልግሎቶች ሸማቾች ይግባኝ ይቻላል. ፍርድ ቤት.

የማዘጋጃ ቤት አገልግሎት ሸማቾች የጽሁፍ ይግባኝ፣ አቤቱታ (የይገባኛል ጥያቄ) የመላክ ወይም በግል ከትምህርት ክፍል ኃላፊ ጋር ቅሬታ የማቅረብ መብት አላቸው።

አመልካቾች (ቅሬታ) በጽሁፍ ሲያመለክቱ, የማገናዘቢያ ጊዜ እንደዚህ አይነት ማመልከቻ ከተመዘገቡበት ቀን ጀምሮ ከ 30 ቀናት በላይ መብለጥ የለበትም.

ልዩ በሆኑ ጉዳዮች (የውስጥ ኦዲት ለማድረግ ሲወስኑ ጨምሮ) የትምህርት ክፍል ኃላፊ ማመልከቻውን ከግምት ውስጥ የሚያስገባውን ጊዜ ከ 10 ቀናት በማይበልጥ ጊዜ የማራዘም መብት አለው ፣ ለአመልካቹ የሚቆይበትን ጊዜ ማራዘሙን በማስታወቅ ግምት.

አመልካቹ በጽሁፍ ይግባኝ (ቅሬታ) የአያት ስም፣ የአባት ስም፣ የአባት ስም (የህጋዊ አካል ሙሉ ስም)፣ ምላሹ የሚላክበት የፖስታ አድራሻ፣ ይግባኙን ስለማስተላለፍ ማሳወቅ፣ የይግባኙን ዋና ይዘት ይገልጻል። ፕሮፖዛሉ፣ መግለጫው ወይም ቅሬታው የግል ፊርማ እና ቀን ያስቀምጣል።

ይግባኝ (ቅሬታ) እንዲህ ባለው ግምት ውስጥ ባሉት ውጤቶች ላይ በመመስረት, የትምህርት ክፍል ኃላፊ የአመልካቹን መስፈርቶች ለማሟላት ወይም እነሱን ለማሟላት እምቢ ለማለት ውሳኔ ይሰጣል.

የይግባኙን ግምት (ቅሬታ) ውጤት የያዘ የጽሁፍ ምላሽ ለአመልካቹ ይላካል።

የጽሑፍ ይግባኙ ይግባኙን የላከውን አመልካች ስም (ቅሬታ) እና ምላሹ የሚላክበትን የፖስታ አድራሻ ካላሳየ በዚህ ጉዳይ ላይ የሚሰጠው ምላሽ አይሰጥም።

ኦፊሴላዊው መረጃ እና ዘዴያዊ ማእከል ድርጊቶች (ድርጊቶች) የፍርድ ይግባኝ ሂደት እንዲሁም የማዘጋጃ ቤት አገልግሎቶችን በሚሰጡበት ጊዜ የሚወስናቸው ውሳኔዎች በሩሲያ ፌደሬሽን ህግ ይወሰናል.

III. የማዘጋጃ ቤት አገልግሎቶችን አፈፃፀም ሂደት እና የቁጥጥር ዓይነቶች

የማዘጋጃ ቤት አገልግሎቶችን ለማስፈፀም በአስተዳደራዊ ሂደቶች የሚወሰኑትን የእርምጃዎች ቅደም ተከተል መከታተል የሚከናወነው በትምህርት ክፍል ኃላፊ የማዘጋጃ ቤት አገልግሎቶችን አፈፃፀም ላይ ሥራ የማደራጀት ኃላፊነት ባለው የመረጃ እና ዘዴ ማእከል ኃላፊዎች ነው ።

ቁጥጥር የሚከናወነው በዚህ ደንብ ድንጋጌዎች የመረጃ እና ዘዴ ማእከል ሠራተኞች ፣ የሩሲያ ፌዴሬሽን እና የዳግስታን ሪፐብሊክ ሌሎች የቁጥጥር ሕጋዊ ድርጊቶች ለሥራ አደረጃጀት ኃላፊነት ባለው ባለሥልጣን ነው ።

በምርመራ ውጤቶች ላይ በመመስረት, ጥሰቶች ከተገኙ, ወንጀለኞች አሁን ባለው የሩሲያ ፌዴሬሽን እና የዳግስታን ሪፐብሊክ ህግ መሰረት ተጠያቂ ናቸው.

የትምህርት መምሪያ ኃላፊ አሁን ባለው ህግ መሰረት በትምህርታዊ ጉዳዮች ላይ ዘዴያዊ እና የምክር እርዳታ የመስጠት ሃላፊነት አለበት.

በማዘጋጃ ቤት አገልግሎቶች አቅርቦት ውስጥ የሚሳተፉ የመረጃ እና ዘዴዊ ማእከል ሰራተኞች የግል ሃላፊነት በእነሱ ውስጥ ተሰጥቷል ።

ዘዴሎጂስት አስተዳዳሪ አይደለም, በአንድ ተቋም ውስጥ የባለሥልጣናት ተወካይ አይደለም, ነገር ግን በመጀመሪያ ደረጃ, መምህሩ ዓላማውን እንዲያገኝ የሚረዳ ልዩ ባለሙያተኛ ነው. የእንቅስቃሴዎቹ ዋና አካል የእንደዚህ አይነት እርዳታ አደረጃጀት እና አተገባበር ነው.

የምክር እና ዘዴያዊ እርዳታ

ማብራሪያ

ይህ ቁሳቁስ ይረዳል የተጨማሪ ትምህርት ዘዴ ባለሙያአዳዲስ አቅጣጫዎችን ያግኙ ዘዴያዊ እርዳታ ድርጅትአስተማሪዎች. የደራሲው የምክር ዘዴዎች ምርጫም ጠቃሚ ይሆናል የትምህርት ቤት ምክትል ዳይሬክተሮች የውሃ አስተዳደር እና የቅድመ ትምህርት ተቋማት ዘዴዎች.

ዘዴያዊ እርዳታ – ይህ የሜቶሎጂ ባለሙያው ፈጣን እና ወደፊት የሚመለከት ምላሽ ነው የልጆች ቡድኖች ጥያቄዎች እና ፍላጎቶች ፣ የማስተማር ሰራተኞች ፣ ለትምህርት ቤቶች እና ለቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ልጆች የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ዘዴ ዘዴዎች. ዘዴያዊ እርዳታ በተለያዩ መንገዶች ይሰጣል - ማማከር, ዘዴያዊ መመሪያ, ዘዴያዊ ድጋፍ, ወዘተ.

የሜቴክሎጂስት የማማከር እንቅስቃሴ በጣም አስፈላጊ ከሆኑ የሥራ ዘርፎች አንዱ ነው ፣ እሱ የተቋሙን እና የህብረተሰቡን መምህራን ሙያዊ ክህሎት ከማሻሻል ጋር በቀጥታ ይዛመዳል። ዘዴ ባለሙያው አስቀድሞ በታቀዱ ርእሶች ላይ ምክክር መስጠት እና እንዲሁም በጥያቄ ጊዜ ዘዴዊ ቁሳቁሶችን ማዘጋጀት ይችላል። እነዚህ የተዘጋጁት ጭብጥ አቃፊዎች፣ በአንድ የተወሰነ ጉዳይ ላይ የውሳኔ ሃሳቦች ስብስቦች እና በመጨረሻም ከመምህሩ ጋር የቀጥታ ግንኙነት ሊሆኑ ይችላሉ።

ምን ዓይነት የምክክር ዓይነቶችን እና ከሁሉም በላይ ለአስተማሪዎች መሰጠት እንዳለበት እንወቅ?

ጭብጥ ምክክርየርዕሱን ምንነት በደንብ ለመግለጥ አንድን ጉዳይ በጥልቀት ፣ በጥልቀት እንዲያጤኑ ያስችልዎታል። እንደ ደንቡ, የቲማቲክ ምክክሮች በአስተያየት ባለሙያው በቅድሚያ የታቀዱ እና በረጅም ጊዜ እቅድ ውስጥ የተካተቱ ናቸው (የረጅም ጊዜ እቅድ, አንቀጽ 2, ክፍል ይመልከቱ). ) በትምህርት አመቱ መጀመሪያ ላይ ለተለያዩ የማስተማር ሰራተኞች ተከታታይ የቲማቲክ ምክሮችን ማካሄድ ይቻላል. የቲማቲክ ምክክር በስልጠና ሴሚናሮች ፕሮግራም ውስጥ ሊካተት ይችላል. ለቲማቲክ ምክክር ሲዘጋጅ, ዘዴው ባለሙያው የእይታ መርጃዎችን እና ዘዴያዊ ቁሳቁሶችን ይመርጣል.

ባህላዊ ያልሆነ የቲማቲክ ምክክር ምሳሌ ልስጥዎት፡ ምክክሩ የሚካሄደው በሜቶሎጂስት ወይም በመምሪያው ኃላፊ ሳይሆን በአስተማሪ፣ አዎ፣ አዎ፣ በትክክል አስተማሪ ነው! ማንኛውም ተዛማጅ ርዕስ ለምሳሌ "በትምህርት ማህበር ውስጥ በክፍል ውስጥ የቁጥጥር ቅጾች እና ዘዴዎች" ይሰራል. በዚህ ጉዳይ ላይ በጣም ልምድ ላለው እና ብቃት ላለው መምህር፣ ወይም ደግሞ በተቃራኒው በዚህ አካባቢ ችግር ላጋጠመው ሰው ምክክር ሊደረግ ይችላል። በሁለተኛው አማራጭ, ለምክክር በመዘጋጀት ሂደት ውስጥ, መምህሩ በአስተያየቱ የተመረጡትን ጽሑፎች ያጠናል እና የርዕሱን አስቸጋሪ ጉዳዮች ያብራራል. የተማሩትን ዘዴዎች እና ዘዴዎች በተግባር መሞከር ይጀምራል እና ከዚያም በልበ ሙሉነት ለባልደረባዎች ምክክር ያካሂዳል. ስለዚህ, የራሱን ሙያዊ ችግር በሚፈታበት ጊዜ, መምህሩ በተመሳሳይ ጊዜ ባልደረቦቹን ያማክራል. ግብረመልስ የሚሠራው በዚህ መንገድ ነው, ማለትም. ቁሳቁሶችን በማባዛት, በማጥናት እና በማዋሃድ ውስጥ የመምህራን ንቁ ተሳትፎ.

ወቅታዊ ምክክርበሙያዊ ተግባራቸው ውስጥ ለማስተማር ሰራተኞች በሚነሱ የተለያዩ ጉዳዮች ላይ ስልታዊ በሆነ መንገድ ይከናወናል. በትምህርታዊ ሥራ ልምምድ ውስጥ በሚነሱ መደበኛ የዕለት ተዕለት ጉዳዮች ላይ አስፈላጊውን መረጃ ለማግኘት ያስችላል። ለቀጣይ ምክክሮች, የአሰራር ዘዴ ባለሙያው በስራ እቅድ ውስጥ ልዩ ጊዜ እንዲመድብ ይመከራል (የረጅም ጊዜ እቅድ, አንቀጽ 3, ክፍል ይመልከቱ). የማማከር እና ዘዴያዊ እርዳታ).

ወቅታዊ ምክክር የሚነሳው በዋናነት የሥልጠና ክፍለ ጊዜዎችን በሥልጠና ባለሙያው በመጎብኘት ፣ ችግሮች ወይም ችግሮች በሚታወቁበት ጊዜ ፣ ​​ወይም በማስተማር ሠራተኞች መካከል በተግባራቸው ውስጥ በሚነሱ ጥያቄዎች ላይ በመመርኮዝ ነው ።

የአሠራር ምክክርየተወሰኑ ዝግጅቶችን በማደራጀት እና በማካሄድ በአስተዳዳሪው ፣ በአስተዳደር ፣ በመምህራን ተነሳሽነት ይከናወናል ። የሜትሮሎጂ ባለሙያው ብቃት ለተፈጠሩት ስህተቶች ፈጣን ምላሽ እና ፈጣን እርዳታ በመስጠት ይታያል። የክወና ምክክር እንደ ደንብ ሆኖ, የታቀዱ አይደሉም, እነርሱ methodologist ያለውን ተነሳሽነት ላይ መካሄድ ይችላል (ለምሳሌ, የትምህርት ወይም የትምህርት ሂደት ድርጅት ውስጥ ስህተት, ወይም የተወሰኑ ጉዳዮች, አስተውለናል እንደ methodologist ምላሽ እንደ. በክፍሎች ጉብኝት ወቅት).

በሚከተሉት ጉዳዮች ላይ ለውድድር በማዘጋጀት ሂደት ውስጥ የአስተማሪ ፈጣን ምክክር ወይም የምስክር ወረቀት ሊሆን ይችላል-የማስተማር እንቅስቃሴን በራስ ትንተና እንዴት እንደሚጽፉ ፣ በይዘቱ ውስጥ ምን መታየት እንዳለበት ፣ ከ የውድድሩ ርዕስ፣ ምን ቋንቋ መፃፍ እንዳለበት፣ ወዘተ. እዚህ ላይ የሥነ ልቦና ባለሙያ መምህሩ ከተመልካቾች ጋር የመሥራት ችሎታን ለማዳበር ፣በሕዝብ ንግግር ጊዜ የመግባቢያ ችሎታውን ለማሳየት ፣ለአስተማሪው አዲስ የውድድር ሁኔታ በፍጥነት የመላመድ ችሎታን ለማዳበር እና ከሥራ ባልደረቦች ጋር በፍጥነት ግንኙነት ለመመስረት ለምክክር መሳተፍ ይችላል። እና ልጆች.

አስደሳች የምክክር ዓይነቶች በቲ.ኤ. ዱዝሂክ, የማዘጋጃ ቤት ትምህርት ተቋም ከፍተኛ መምህር "ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 8 በስሙ ተሰይሟል. አ.ኤስ. ፑሽኪን" (ፕሮክላድኒ) በጽሁፉ ውስጥ "የዘመናዊ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን አተገባበር ውጤታማነት ለማሳደግ ከአስተማሪዎች ጋር የተለያዩ የአሰራር ዘዴዎችን መጠቀም" (http://uo-prohladny.narod.ru/novosti/logoped/opit.htm) )

የምክክር አውደ ጥናትተማሪዎች አንዳንድ ዘዴዎችን ወይም ቴክኖሎጂን እንዲያውቁ የቃል አቀራረብን ያካትታል። ካዳመጡ በኋላ መምህራን ስራቸውን በተናጥል እንዲያጠናቅቁ ይጠየቃሉ ለምሳሌ የእይታ መርጃ ወይም የምርመራ ቁሳቁስ ያዘጋጁ ፣ ጨዋታ ይጫወቱ ፣ የመማሪያ ማጠቃለያን ያዳብራሉ ፣ ወዘተ.)

ይህ ዓይነቱ ምክክር ለምሳሌ ለዓላማው ሊከናወን ይችላልበመሳሰሉት ርዕሰ ጉዳዮች ላይ የአስተማሪ አይሲቲ ብቃቶችን ማቋቋም የበይነመረብ አገልግሎቶች እና ሀብቶች-መረጃ መፈለግ እና መምረጥ መሰረታዊ; የቴሌኮሙኒኬሽን ፕሮጀክቶች - ኢንተርኔት በመጠቀም የተማሪዎችን ሥራ መደገፍ; የኤሌክትሮኒክስ ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ዲዛይን ማድረግ እና መፍጠር.

ምክክር-ስልጠና — የቁሳቁስ የቃል አቀራረብ በአስተማሪው ውስጥ አስፈላጊ የሆኑትን ሙያዊ ባህሪዎችን ለማዳበር ፣ ለመመስረት እና ለማስተካከል የታለሙ ልምምዶችን ከመተግበር ጋር ተጣምሯል ። እንደዚህ ያሉ ምክክሮች የግንኙነት ክህሎቶችን ለማዳበር, ተስማሚ የእድገት አካባቢን ለመፍጠር, ስሜታዊ ምቾትን, ውጥረትን እና ውጥረትን በማስታገስ, ወዘተ.

ምክክር-መመሪያ.ምክክሩ ለሙያ እድገት አስተዋጽኦ ያበረከተ እንደሆነ እና መምህራን እየተብራራ ያለውን ችግር ምን ያህል እንደሚረዱ ለማወቅ, ንቁ የሆነ የግብረመልስ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ, ፈጣን ሙከራ ወይም ፈጣን የዳሰሳ ጥናት ያካትታል. ለዚሁ ዓላማ, በቡጢ ካርዶች ወይም በሙከራ ስራዎች መስራት በጣም ተስማሚ ነው. የጡጫ ካርድ ወይም የፈተና ተግባር በውይይት ርዕስ ላይ የመልስ አማራጮች አሉት። ሁሉም ሰው በአስተያየቱ ትክክለኛውን መልስ ይመርጣል እና በጡጫ ካርዱ ላይ ምልክት ያደርጋል. ከዚያም ምርመራ ይካሄዳል. ሁሉንም ስራዎች በትክክል የጨረሰ መምህር አዲስ መሳሪያዎችን ማግኘት, ከልጆች ጋር ሲሰራ አዲስ የኮምፒተር ፕሮግራሞችን መጠቀም, ወዘተ.

እና እንደገና ስለ ረጅም ጊዜ እቅድ ማውጣት. በዘዴ ሥራ ውስጥ የተወሰነ ልምድ ካገኙ በኋላ በድንገት በተቋምዎ ውስጥ ከሥነ-ህክምና ባለሙያ ልዩ እርዳታ የሚፈልጉ የሰራተኞች ምድቦች እንዳሉ በድንገት ይገነዘባሉ ፣ ከዚያ የረጅም ጊዜ እቅድዎ በእርግጠኝነት መስፋፋት አለበት።

በ N.V የቀረበውን እቅድ ምሳሌ እንሰጣለን. ኔሞቫ "በትምህርት ቤት ውስጥ ዘዴያዊ አገልግሎት" በሚለው መጽሐፍ ውስጥ. የትምህርት እና ዘዴያዊ መመሪያ - ኤም.: የሩሲያ ፔዳጎጂካል ማኅበር, 2007:

	የእቅድ ባህሪያት
ወጣት ባለሙያዎች	· ልምድ ካላቸው መምህራን ጋር የስልጠና ድርጅት; · በስልጠና ክፍለ ጊዜ መገኘትን ማደራጀት; · ለትምህርት ፕሮግራሞች ሶፍትዌር እና ዘዴያዊ ድጋፍን ለማዳበር እገዛ; · የስልጠና ሴሚናሮች ድርጅት; · በትምህርት ተቋማት እንቅስቃሴ ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ለማድረግ ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር; · ሌላ
አዲስ የመጡ ልዩ ባለሙያዎች	· ከትምህርት ተቋሙ ግቦች እና ዓላማዎች ጋር መተዋወቅ; · በመምህሩ የተገኘውን የክህሎት ደረጃ ማጥናት; · የባለሙያ ችግሮችን መለየት እና የሙያ ዕድገት ፕሮግራሞችን ማጎልበት; · ሌላ
በፈጠራ ሂደቶች ውስጥ ተሳታፊዎች	· አዳዲስ ቴክኖሎጂዎችን እና የተገመቱ ውጤቶችን በመጠቀም ሊፈቱ የሚችሉ ችግሮችን ትንበያ; · ይህ የትምህርት ቴክኖሎጂ የተመሰረተበትን ንድፈ ሐሳብ ለማጥናት እገዛ; · ሌላ

ወደ ንድፈ ሃሳብ እና የምክር ልምምድ በሁሉም የተለያዩ አቀራረቦች ውስጥ ምንም ትንሽ ጠቀሜታ የግለሰብ እና ባህላዊ ርህራሄ ፣ የሜትሮሎጂ ባለሙያው ምልከታ ፣ የግለሰብ እና ማህበራዊ አካባቢ ግምገማ ፣ የአዎንታዊ እድገት እና ልማት ዘዴዎች አጠቃቀም-የስነ-ልቦና ስልጠና ፣ የግለሰብ ውይይቶች ናቸው ። , ለትምህርታዊ ሁኔታዎች መፍትሄዎች, ስልጠና, ወዘተ.

በዚህ ጽሑፍ መጨረሻ ላይ በተለያዩ የምክር ዓይነቶች ወቅት ሊከሰቱ የሚችሉ ግምታዊ ችግሮችን ትኩረት መስጠት እፈልጋለሁ።

- በትምህርት ተቋሙ ውስጥ በዚህ አቅጣጫ የሥራ ስርዓት አለመኖር;
- ችግሮችን ለመፍታት ዝግጁ የሆኑ የምግብ አዘገጃጀቶችን የመምህራን መጠበቅ;
- በዚህ ጉዳይ ላይ ከአስተዳደሩ ድጋፍ ማጣት;
- የአስተማሪዎች እራስ አለመታዘዝ;
- ስለ ዘዴያዊ እንቅስቃሴዎች እና ትምህርታዊ ትንተና ጉዳዮች ላይ ፈጣን መረጃ በቂ ያልሆነ ደረጃ;
- የሥልጠና ባለሙያዎች በቂ ያልሆነ የሥልጠና ደረጃ ፣ ለሥነ-ሥርዓቶች ልዩ መሠረታዊ ሥልጠና አለመኖር።

የሚቀጥለው ክፍል ተግባራዊ ምክሮች ስለ ዘዴያዊ ምርቶች መፍጠር ነው.

ዘዴያዊ እርዳታ- ይህ የሜቶሎጂ ባለሙያው ፈጣን እና ተስፋ ሰጪ ምላሽ ነው የልጆች ቡድኖች ጥያቄዎች እና ፍላጎቶች ፣ የማስተማር ሰራተኞች ፣ የት / ቤቶች እና የቅድመ ትምህርት ተቋማት የቅድመ መደበኛ ትምህርት ስርዓት ዘዴዎች። ዘዴያዊ እርዳታ በተለያዩ መንገዶች ይሰጣል - ማማከር, ዘዴያዊ መመሪያ, ዘዴያዊ ድጋፍ, ወዘተ.

ጭብጥ ምክክርየርዕሱን ምንነት በደንብ ለመግለጥ አንድን ጉዳይ በጥልቀት ፣ በጥልቀት እንዲያጤኑ ያስችልዎታል። እንደ አንድ ደንብ, የቲማቲክ ምክክሮች በቅድሚያ በሜትሮሎጂስቶች የታቀዱ እና በረጅም ጊዜ እቅድ ውስጥ የተካተቱ ናቸው. የቲማቲክ ምክክር በስልጠና ሴሚናሮች ፕሮግራም ውስጥ ሊካተት ይችላል. ለቲማቲክ ምክክር ሲዘጋጅ, ዘዴው ባለሙያው የእይታ መርጃዎችን እና ዘዴያዊ ቁሳቁሶችን ይመርጣል.

ወቅታዊ ምክክርበሙያዊ ተግባራቸው ውስጥ ለማስተማር ሰራተኞች በሚነሱ የተለያዩ ጉዳዮች ላይ ስልታዊ በሆነ መንገድ ይከናወናል.

የአሠራር ምክክርየተወሰኑ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት እና በማካሄድ በአስተዳዳሪው ፣ በአስተዳደር ፣ በመምህራን ተነሳሽነት ይከናወናሉ ። የሜትሮሎጂ ባለሙያው ብቃት ለተፈጠሩት ስህተቶች ፈጣን ምላሽ እና ፈጣን እርዳታ በመስጠት ይታያል።

መካሪከትምህርት ተቋማት ወጣት ስፔሻሊስቶች ጋር አብሮ በመስራት እንዲሁም ውጤታማ የማስተማር ልምድን በመማር ጥቅም ላይ ይውላል. የዚህ ዓይነቱ እርዳታ በአስተማሪው እንቅስቃሴ ላይ ችግር ካለበት ራስን በመተንተን, የሂደቱን እና አዳዲስ ዘዴዎችን ለመፈተሽ ሁኔታዎችን, ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን, ወዘተ.

በ OUDOD ልምምድ ውስጥ, methodological ለመምራት የሚከተሉት ወጎች ተዘጋጅተዋል በአማካሪ ጉዳዮች ላይ ሰነዶችበሥነ-ሥርዓታዊ ጽ / ቤት ፣ ክፍል ውስጥ ፣ ሜቶሎጂስቶች በ "የማስተማር ረዳት ሰራተኞች ጆርናል" ውስጥ መዝገቦችን ይይዛሉ በቅጹ-የምክር እርዳታ ዓይነቶች; ምክክሩን የሚያካሂደው የአሰራር ዘዴ ሰራተኛ ሙሉ ስም; የምክክር ቀን, ወር, አመት; ምክክሩን የሚቀበለው አስተማሪ ሙሉ ስም; በተቀበለው ምክክር ላይ ከአስተማሪው ሰራተኞች አስተያየት, ለቀጣዩ ጭብጥ ምክክር ማመልከቻ; በመጽሔቱ ውስጥ የአስተማሪ (አማካሪ) ፊርማ; በመጽሔቱ ውስጥ የሜዲቶሎጂስት (አማካሪ) ፊርማ.

ዘዴያዊ መመሪያግልጽ በሆነ ትርጓሜ በሜቶሎጂስት ፣ ከማስተማር ሰራተኞች ጋር ፣ የጋራ የፈጠራ እንቅስቃሴ ተስፋ ሰጭ እና የተወሰኑ ግቦች ፣ እነሱን ለማሳካት ተገቢ መንገዶች ፣ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት ደረጃዎችን እና ሂደቶችን ይዘረዝራል ፣ የትምህርታዊ ውጤታማነት መስፈርቶችን እና አመልካቾችን ያዘጋጃል ። እንቅስቃሴዎችን, የፕሮግራሞችን እና የስራ እቅዶችን አፈፃፀም ይቆጣጠራል. የOUSD ልማት መርሃ ግብር አፈፃፀም ሂደትን ይተነትናል።

ዘዴያዊ ስልጠና- ይህ የትምህርት ተቋማት እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ methodological ማህበራት ፍጥረት እና ሥራ ውስጥ methodologist ተሳትፎ ነው, ይህ የትምህርት ተቋማት ውስጥ የትምህርት ወርክሾፖች, ችግር ላይ የተመሠረተ ሴሚናሮች, የውይይት ክለቦች, እና የፈጠራ ላቦራቶሪዎች መፍጠር ነው. እነዚህ የእንቅስቃሴ ዘዴዎች የማስተማር ሰራተኞችን ሙያዊ ብቃት ለማሳደግ፣ የስልት ፈንድ መሙላት እና የህትመት ስራዎችን ማሳደግ ያስችላል።

እነዚህ እና ሌሎች የመርጃ ዘዴዎች በሚከተሉት ውስጥ በጣም ውጤታማ በሆነ መንገድ ይተገበራሉ ዘዴያዊ እንቅስቃሴ ዓይነቶች:

b የንድፈ ሴሚናሮች (ሪፖርቶች, መልዕክቶች);

b ወርክሾፖች (ሪፖርቶች, መልዕክቶች);

ь ክርክሮች, ውይይቶች ("ክብ ጠረጴዛ", ውይይት-ክርክር, ክርክር, መድረክ, ሲምፖዚየም, "aquarium ቴክኒክ", "የፓነል ውይይት", "ሃሳቦች" ካሴት, ወዘተ.);

b "የንግድ ጨዋታዎች", ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች, የማስመሰል ልምምዶች; ፓኖራማ ክፍሎች ፣

l ትምህርቶች በዲዳክቲክ ሳይንቲስቶች ፣ ሳይኮሎጂስቶች ፣ ሶሺዮሎጂስቶች ፣ የንግግር ቴራፒስቶች እና ዶክተሮች;

ስለ ዘመናዊ የቅርብ ጊዜ ዘዴዎች ፣ ቴክኖሎጂዎች ፣ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሳይንስ ስኬቶች ውይይት;

ь በግል ክፍት ፣ በጋራ የተሳተፉ ክፍሎች ፣ ዝግጅቶች ወይም ዑደታቸው ላይ ውይይት;

ь የልጆች እድገትን ለመመርመር ዘዴዎች ውይይት;

ь የተለያዩ ኤግዚቢሽኖች ፣ በራስ-ትምህርት ላይ ሪፖርቶች (ሪፖርቶች ፣ ጽሑፎች ፣ የትምህርቶች እድገት ፣ ዳይዳክቲክ እና የእይታ መርጃዎች ማምረት ፣ የምርጥ የልጆች ስራዎች ኤግዚቢሽኖች ፣

ለ ውጤታማ የማስተማር ልምድ እና ስለ ስርጭቱ እና አተገባበሩ ምክሮች ውይይት;

ለ ውድድር "ምርጥ የ OUSD ሜቶዲስት", "የአመቱ ምርጥ ቀጣይነት ያለው ትምህርት መምህር";

b ትምህርታዊ ንባቦች, ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ, ወዘተ.

አጠቃላይ የማስተማር ልምድ

የሥልጠና ልምድን ማጠቃለል በከፍተኛ ሙያዊ ዘዴ ባለሙያ የልምድ መለየት ፣ ምርጫ ፣ ጥናት ፣ አጠቃላይ መግለጫ ፣ ምስረታ እና ተጨማሪ ስልታዊ መግለጫን የሚያካትት የሥልጠና ዓይነት ነው ። ወይም አንድ አስተማሪ ሠራተኛ ወይም ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያላቸው ሰዎች በአንድ የትምህርት ተቋም ውስጥ።

የልምድ ማጠቃለያ የልምድ ሁኔታን የማጥናት እና የመተንተን ሳይንሳዊ ዘዴ ነው, በመምህራን ፈጠራ ፍለጋ ላይ አዳዲስ አዝማሚያዎችን በመለየት, የሳይንሳዊ ምክሮችን ውጤታማነት እና ተደራሽነት. የሚከተሉት ይጠናሉ: የጅምላ ልምድ (አመራር አዝማሚያዎችን ለመለየት), አሉታዊ ልምድ (የባህሪ ጉድለቶችን እና ስህተቶችን ለመለየት), በጅምላ ልምምድ ውስጥ የተገኙ ምርጥ ልምዶች.

የአንድ ኤክስፐርት (አስተማሪ, ሜቶሎጂስት) እንቅስቃሴ መሰረት, በመጀመሪያ ደረጃ, ግንዛቤ, መጽደቅ, ትንተና እና አጠቃላይ, ስልታዊ የትምህርታዊ ልምድ መግለጫ ነው. ትምህርታዊ ልምድን በሚመርጡበት ጊዜ እና ተጨማሪ ጥናቱን ሲመርጡ, ኤክስፐርቱ እንደዚህ አይነት ልምድ መኖሩን የሚያመለክቱ ሁኔታዎችን (የመምህሩ ትክክለኛ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎችን, የፕሮግራም እና የትምህርት መርሃ ግብሮችን የረዥም ጊዜ ጥናት, ከፍተኛ እና ዘላቂ ውጤታማነትን የሚያመለክት) በተቋሙ ውስጥ የትምህርት ሂደት ወይም የልጆች ፈጠራ ማህበር ለተወሰኑ ዓመታት).

በትምህርታዊ ልምድ ጥናት ውስጥ አስፈላጊው ደረጃ ለበለጠ አጠቃላይነት ግልፅ ግቦችን ማውጣት ነው። ኤክስፐርቱ ትንበያ ማድረግ እና የመጪውን አጠቃላይ ዋጋዎች መሟገት አለበት. ማጠቃለል ማለት ልዩ የትምህርታዊ ልምድ የተመሰረተባቸውን ዋና ሃሳቦችን ማውጣት እና መቅረጽ ነው። ተለይተው የቀረቡትን ሃሳቦች ተገቢነት፣ ምርታማነት እና የወደፊት ተስፋን ማረጋገጥ እና ተግባራዊ ሊሆኑ የሚችሉበትን ሁኔታዎች መግለጽም አስፈላጊ ነው። ኤክስፐርቱ የፈጠራ አጠቃቀምን እና የተወሰኑ የትምህርታዊ ልምዶችን ማጎልበት ተጨባጭ ንድፎችን ለመለየት መጣር አለበት.

የአጠቃላይ የትምህርታዊ ልምድ የሥርዓት ጎን የተወሰኑ ቴክኒኮችን ፣ ዘዴዎችን ፣ የማስኬጃ ዘዴዎችን እና የተገኘውን ውጤት የሚገልጽ ነው።

የልምድ የመጀመሪያ ደረጃ ጥናት ዋናው ዘዴ መምህሩ ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን (የትምህርት ፕሮግራሙን ውጤታማነት, የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ውጤታማነት, ሙያዊ ብቃት, ወዘተ) ራስን መመርመር ነው. ኤክስፐርቱ እራሱን ከአስተማሪው ግለሰብ ደራሲ ወይም የሙከራ ትምህርታዊ መርሃ ግብር ጋር በደንብ ማወቅ አለበት ፣ እሱም ኦሪጅናል ዘዴያዊ እድገት ነው ፣ እሱም ከትምህርታዊ መስኮች በአንዱ (ጥበባዊ-ውበት ፣ ባህላዊ ፣ ማህበራዊ-ትምህርታዊ, ሳይንሳዊ-ቴክኒካል, ቱሪዝም)) - የአካባቢ ታሪክ, ኢኮሎጂካል-ባዮሎጂካል, ወዘተ.).

የትምህርት መርሃ ግብሩ ክፍል "የትምህርት ፕሮግራሙን አስተዳደር (በደረጃ-በደረጃ ቁጥጥር እና ውጤታማነት) መያዝ አለበት. በተለምዶ የዚህ ዓይነቱ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች የፕሮግራሙን የቴክኖሎጂ ባህሪያት የሚያሳዩ ሀብታም ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ውስብስብ ናቸው ። የተጨማሪ ትምህርት መምህሩ በሥነ-ፅንሰ-ሀሳብ እና ልማት መርሃ ግብር ፣ በተሰጠው የትምህርት ተቋም የትምህርት ስርዓት ላይ በመመርኮዝ የልጆች ፈጠራ ማህበር ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን መርሃ ግብር ለኤክስፐርት ከግምት ውስጥ ማስገባት ይችላል። የአስተማሪን ተግባራት ውጤታማነት በትክክል ለመገምገም አንድ ባለሙያ ወይም ተነሳሽነት ቡድን የአንድን መምህር ሳይንሳዊ ፣ ዘዴያዊ ፣ ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ለመመርመር ረቂቅ እቅድ ማውጣት ይችላል።

የማስተማር ልምድን የማጥናት ዘዴዎች: ከመምህሩ ጋር ቀደም ሲል በመስማማት ክፍሎችን መከታተል; በታቀደው እቅድ መሰረት የተካሄደውን ትምህርት ትንተና; የዳሰሳ ጥናት; አዳዲስ ነገሮችን መለየት; ውይይት-ዳሰሳ; ምልከታ; ሙከራ; የፈጠራ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ምርቶች ትንተና.

የምርጥ ልምዶችን ማጠቃለል የሚጀምረው በአስተያየት ፣ በንግግሮች ፣ በዳሰሳ ጥናቶች እና በሰነዶች ጥናት ላይ በመመርኮዝ በመግለጫው ነው። በመቀጠል, የተስተዋሉ ክስተቶች ተከፋፍለዋል, ተተርጉመዋል እና በሚታወቁ ፍቺዎች እና ደንቦች ውስጥ ይቀርባሉ. ከፍተኛ የመተንተን ደረጃ የምክንያትና ውጤት ግንኙነቶችን መመስረትን፣ በተለያዩ የትምህርት ሂደቶች መካከል ያለውን መስተጋብር ዘዴ እና በስልጠና እና በትምህርት ውስጥ ስኬትን የማስገኘት ውስጣዊ ቅጦችን መረዳትን ያካትታል። ከተሞክሮ መግለጫው ወደ ትንተናው መሄድ አስፈላጊ ነው, በፈጠራ አስተማሪ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተለመዱትን መለየት. ለምሳሌ, በሮስቶቭ ክልል ውስጥ ባሉ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ዝቅተኛ ውጤትን ለማሸነፍ ውጤታማ የሆነ የትምህርታዊ ልምድ ያለው ወጥነት ያለው አጠቃላይ ውጤት የተገኘው ውጤት ይዘትን ፣ ዘዴዎችን እና የማስተማር ዘዴዎችን ፣ የጋራ እና የግለሰብ ጥምረት ከማመቻቸት ጋር የተዛመዱ እርምጃዎች ውጤት ነው ። በክፍል ውስጥ መሥራት, የማስተማር ትምህርታዊ አቅምን ማጠናከር, የትምህርት ተግባራት ፈጠራ ተፈጥሮ.

ለአጠቃላይ የማስተማር ልምድን ለመምረጥ መስፈርቶች:

ለ የመምህሩ የትምህርት ሥራ ውጤታማነት (በተወሰኑ ዓመታት ውስጥ በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ከፍተኛ እና ዘላቂ ውጤቶች);

ለ የትምህርት እንቅስቃሴ አስፈላጊነት እና ማህበራዊ ጠቀሜታ (ግቡን ለማሳካት እና የትምህርት ችግሮችን በመፍታት ፣ በትምህርታዊ ፣ ዘዴያዊ እና የአስተዳደር እንቅስቃሴዎች ይዘት);

ለ በትምህርት ሂደት ውስጥ የጤና አጠባበቅ ስርዓቶችን ግምት ውስጥ በማስገባት;

b የትምህርት ልምድ ሳይንሳዊ መሠረቶች (ሳይንሳዊ ፅንሰ-ሀሳቦች, ንድፈ ሐሳቦች, አቅርቦቶች, ዘዴዎች, የማስተማር ሙከራ የተደረገበት እድገት, የትምህርት ልምድ ተገኝቷል);

ለ የማስተማር ልምድ አዲስነት (አዲስ ይዘት፣ ቅጾች፣ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች)።

ለ ታዋቂ ሳይንሳዊ ዘዴዎች እና አወንታዊ የማስተማር ልምድ በተሳካ ሁኔታ መተግበር።

b የትምህርታዊ ፣ ዘዴያዊ ፣ የአስተዳደር ሥራ የግለሰብ ገጽታዎች ምክንያታዊነት;

ለ አዲስ ትምህርታዊ ሁኔታዎች አወንታዊ የትምህርታዊ ልምዶችን ከማሻሻያ አካላት ጋር ማባዛት።

አጠቃላይ ልምዱ በእድገት ሁነታ ላይ ያተኮረ ከሆነ, ለራስ-የተደራጀ የትምህርት እንቅስቃሴ መስፈርቶች በቂ የሆኑ መለኪያዎችን እና መመዘኛዎችን ማዘጋጀት ይመከራል. በዚህ ዐውደ-ጽሑፍ, መመዘኛዎቹ, ማለትም. የተገቢነት፣ ውጤታማነት፣ አዲስነት፣ ወዘተ ጥራትን ለመገምገም መመዘኛዎቹ በተለያዩ ደረጃዎች ሊሆኑ ይችላሉ።

ለ ነፃነት, ብቃት, ሙያዊነት, ምርታማነት, ራስን ማስተማር;

ለ የፅንሰ-ሀሳባዊ ማዕቀፎችን ተግባራዊ ለማድረግ ክህሎቶች እና. የትምህርታዊ ማመሳሰል መርሆዎች;

ለ የትምህርት ይዘት ምርጫ ላይ ተጽእኖ ያላቸውን እሴቶች የመተካት ወይም የመከለስ ችሎታ;

ь ኦሪጅናል ቦታዎች-የፈጠራ ገጽታዎች ፣ የአስተማሪው ከፍተኛ ሙያዊ ችሎታ እና ልዩ ችሎታ (የትምህርታዊ ዘይቤ) መኖር።

በአጠቃላይ፣ አወንታዊ የማስተማር ልምድ የሚከተሉትን የተዋሃዱ መስፈርቶች ማሟላት አለበት። ግልጽነት(የማያሻማ አክሲዮሜትሪ የለውም) ተጨማሪነት(በተማሪዎቹ ርእሰ-ጉዳይ ትርጉም የመጨመር ችሎታ ላይ ያተኮረ) ተገዢነት(የልጆችን ውስጣዊ ፣ የፈጠራ እንቅስቃሴ በማዘመን ላይ ያተኮረ እና አስተማሪውን ብቻ አይደለም) ውይይት(ለውይይት መፈጠር መሰረትን ይዟል).

የፅንሰ-ሀሳብ መስፈርት- የመምህሩ ግልጽነት ፣ አሻሚነት ፣ ማሟያነት ፣ የግኝቶች ዐውደ-ጽሑፍ ፣ ግልጽነት ፣ የግል ትርጉም ፣ ወዘተ የመማር ርዕሰ ጉዳዮችን የመስጠት ችሎታ።

ክፍትነት መስፈርትለመደመር ክፍት፣ ያልተረጋጋ፣ ሚዛናዊ ያልሆነ፣ አያዎአዊ (አስደናቂ) እውነታዎች በማያሻማ ትርጓሜ ላይ ያተኮረ አቀራረብ ላይ ነው። የግንዛቤያቸው ዘዴ ወሳኝ ነጸብራቅ ነው, ይህም በክርን ከማስታወስ ይልቅ ወደ ትምህርት ርእሶች ትርጉም መዞር ያስችላል.

የችግር መስፈርትለችሎታዎች እሴቶች ትርጉም ያለው አመለካከት ያሳያል። ዋናው አጽንዖት ስለ ፈጠራ እንቅስቃሴ ችሎታዎች እና ስለ አተገባበር ልምድ ችግር ያለባቸው ሀሳቦች መፈጠር ላይ ነው። በሂሳዊ ምዘና፣ ነጸብራቅ፣ ገለልተኛ ተነሳሽነት፣ ተቃርኖዎችን መፈለግ እና ፈልጎ ማግኘት፣ የራሳቸው ትርጉም ያላቸው የክህሎት ልዩ ልዩ ትርጉሞችን በማዳበር ወዘተ ላይ የተመሰረቱ ናቸው።

የሚከተሉት አመላካቾች ለግምገማ እና አጠቃላይነት መለኪያዎች ሆነው ሊያገለግሉ ይችላሉ፡, እንዴት:

b ፅንሰ-ሀሳባዊ አስተሳሰብ, የቁሳቁስን ይዘት በመገንባት እና በመለወጥ ላይ ይታያል;

ለተመሳሳይ ትምህርት ለተለዋዋጭ ሁኔታዎች እድገት;

b በማስተማር ተግባራት ውስጥ መስተጋብርን ለማረጋገጥ ሁኔታዎችን ማክበር-የተማሪውን መብት በእራሱ አመለካከት እና ጥበቃ ላይ እውቅና መስጠት; ተማሪውን የማዳመጥ እና የመስማት ችሎታ; የጥናት ርዕሰ ጉዳይ ከተማሪው አንፃር ለመመልከት ፈቃደኛነት; የማዘን እና የመረዳት ችሎታ;

ለ የተማሪው እሴት-ስሜታዊ እና እሴት-የትርጉም አመለካከት በጥናት ላይ ላለው ቁሳቁስ መገለጥ ሁኔታዎችን የመፍጠር ችሎታ ፣ በመምህሩ ውስጥ እነዚህን ግንኙነቶች በክፍል ውስጥ የመጠየቅ ችሎታ ፣

ለ በራሳቸው ልጆች "ተራ" ማብራሪያዎችን የመጠየቅ ችሎታ, ቅድመ-ሙያዊ እና በአስተማሪው የቀረቡትን ድርጊቶች, ቴክኒኮች, እና የፈጠራ እንቅስቃሴ ዘዴዎች ትርጉም ያለው ግንዛቤ;

ለ የፓራዶክስ ሕልውና ምንጮችን የመግለጽ ችሎታ (ቁሳቁሱን እንደ ክስተት ከመደበኛ ያልሆነ ባህሪ, ችግር ያለበት ተፈጥሮ, ግልጽነት, ማለቂያ የሌለው, ወዘተ.);

ለ የትምህርት ሂደት ሂደት ላይ በሚያስተጋባ ሁኔታ ላይ ተጽዕኖ ማሳደር መቻል, ወደ ብቅ መላውን ለመምራት, የፈጠራ ፍለጋ ከፍተኛውን መንገድ ችሎታ, ንቁ ያልሆኑ መደበኛ ድርጊቶችን እና ሃሳቦችን መፍቀድ, የትምህርት ርዕሰ ጉዳዮች ራስን ማጠናቀቅ ሂደቶች የማስጀመር መንገዶች;

ለ የመምህሩ ግልጽነት እና የንግግር ስብዕና ፣ የመተሳሰብ እና የመረዳት ችሎታ ፣ ወዘተ.

የአዎንታዊ የማስተማር ልምድ አቀራረብ ቅጾች: ስብስቦች; የማስተማሪያ መሳሪያዎች; ጭብጥ ኤግዚቢሽኖች; ጽሑፎች; ቪዲዮዎች; ፊልሞች; የካርድ ኢንዴክሶች.

ዝርዝር ሁኔታ

መግቢያ።

ምዕራፍ 1. ዘዴያዊ ማማከር: ዓይነቶች, ቅጾች, ዘዴዎች.

§1.1. የማማከር እና ዘዴያዊ እርዳታ ቅጾች.

§ 1.2. የምክክር ስራዎች መዋቅር, መስፈርቶች እና ቅደም ተከተል.

§ 1.3. ዘዴያዊ እርዳታ ተስፋ ሰጭ ዓይነቶች።

መደምደሚያ.

ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር.

መግቢያ

የኮርሱ ስራ ርዕስ "ዘዴያዊ ምክክር እንደ ዘዴያዊ አገልግሎት ተግባር" ነው. የቤተ-መጻህፍት ዘዴያዊ ሥራ ሁለት ገለልተኛ ክፍሎችን ያካትታል. ከመካከላቸው አንዱ በቤተመፃህፍት ወይም በማእከላዊ ቤተመፃህፍት ቡድን ውስጥ ያለው ዘዴያዊ ስራ ነው። ሌላው ከቤተ-መጽሐፍት - methodological ማዕከል ለአውታረ መረብ ላይብረሪዎች methodological እርዳታ ለመስጠት ያለመ ነው.
በቤተ መፃህፍቱ ቡድን ውስጥ ያለው የስልት ስራ እና ዘዴያዊ እርዳታ ለቤተ-መጻህፍት አውታረመረብ ተመሳሳይ ግብን ያሳድጋል - ለቤተ-መጻህፍት እንቅስቃሴዎች ዘዴያዊ ድጋፍ።
የቤተ-መጻህፍት እና የቤተ-መጻህፍት ስርዓቶች አሠራር ዘዴያዊ ድጋፍ በርካታ እርስ በርስ የተያያዙ አካባቢዎችን ያጠቃልላል-ትንተና, ማማከር እና ዘዴያዊ, ፈጠራ. የቤተ-መጻህፍት ሥራ ዘዴያዊ ድጋፍ መሠረት የትንታኔ እንቅስቃሴ ነው ፣ እና የትንታኔ እንቅስቃሴን መሠረት በማድረግ የማማከር እና ዘዴያዊ እርዳታ ይሰጣል ፣ ዓላማው ለቤተ-መጻህፍት ባለሙያዎች የምክር እና ተግባራዊ እርዳታ ይሰጣል ። ይህ እርዳታ በእንቅስቃሴ መርህ ላይ የተመሰረተ ነው, ማለትም, በሚያስፈልጋቸው የቤተ-መጻህፍት ባለሙያዎች ጥያቄ ብቻ ሳይሆን በቤተመፃህፍት አስተዳዳሪዎች (የቤተ-መጽሐፍት አስተዳዳሪዎች እና ዘዴዎች) ተነሳሽነት ይከናወናል.
የሜዲቶሎጂስት ሙያ በጣም ውስብስብ ከሆኑት የቤተ-መጻህፍት ልዩ ባለሙያዎች አንዱ ነው. የስልት ስራ ታሪክን እና ወቅታዊውን የቤተ-መጻህፍት ሁኔታን, የሳይንሳዊ ምርምር ዘዴዎችን እና ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ስራዎችን ጠንቅቆ ማወቅን ይጠይቃል. የቤተ-መጻህፍት ስራን ቅልጥፍና እና ጥራት ለማሻሻል አዳዲስ መንገዶችን በየጊዜው በመፈለግ ላይ የተመሰረተ የስልት እንቅስቃሴ የፈጠራ ስራ ነው. ዘዴ ባለሙያው ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ችሎታዎች እና እውቀት ሊኖራቸው ይገባል. ዘዴ ባለሙያው የቤተ-መጻህፍት ባለሙያዎች ብልህ ረዳት እንጂ ተቆጣጣሪ-አስተማሪ መሆን የለበትም።
በዚህ የኮርስ ሥራ, በመጀመሪያው ክፍል, የንድፈ ሃሳቡ ክፍል የማማከር እና የአሰራር ዘዴዎችን ጉዳይ ይመረምራል methodologists. የምክክር ቅጾች እና ዘዴዎች, የዝግጅት ደረጃዎች ግምት ውስጥ ይገባል.

ምዕራፍ 1. ዘዴያዊ ማማከር: ዓይነቶች, ቅጾች, ዘዴዎች.

§1.1 የማማከር እና ዘዴያዊ እርዳታ ቅጾች.

ዘዴያዊ እንቅስቃሴዎች ይዘት መረጃን ያካትታል
ስለ ሳይንስ ግኝቶች ፣ ስለ የላቀ የቤተ-መጻህፍት ልምዶች ፈጠራዎች ፣
በአሰራር ዘዴ እና በቴክኖሎጂ ላይ የተሰጡ ምክሮች በእነሱ መሰረት
እና የቤተ መፃህፍት ሥራ አደረጃጀት.
የስልታዊ እንቅስቃሴ ባህላዊ አካባቢዎች የሚከተሉት ናቸው
- በሁሉም የእንቅስቃሴዎቻቸው ጉዳዮች ላይ ለቤተ-መጻህፍት ባለሙያዎች ፈጣን እርዳታ;
- የቤተ መፃህፍት ሰራተኞችን ብቃት ማሻሻል;
- የላቀ የቤተ-መጻህፍት ልምድ እና ፈጠራዎችን ማጥናት, ማስተዋወቅ እና ትግበራ.
በእያንዳንዳቸው በእነዚህ ቦታዎች ላይ ልዩ ስራዎች በተለያዩ ወቅቶች ይቀርባሉ. ሆኖም ግን, ሁሉም አካባቢዎች በአንድ ዓላማ አንድ ናቸው - የቤተ-መጻህፍት ባለሙያዎች ሥራቸውን እንዲያሻሽሉ ለመርዳት. በተመሳሳይ ጊዜ ምርጥ ልምዶችን እና ፈጠራዎችን ማጥናት እና ማስተዋወቅ የቤተ-መጻህፍት ሰራተኞችን SEC ለማሻሻል መሰረት በማድረግ ዘዴያዊ ሥራ መሰረት ነው. ምርጥ ተሞክሮዎችን መለዋወጥ፣ የተግባር ውይይታቸው እና ጥናታቸው በሁሉም የላቁ ስልጠና ዓይነቶች የተደራጀ ነው። ትንተና እና የቤተ-መጻህፍት ባለሙያዎችን የመምራት ልምድ መረጃ ዘዴያዊ ምክሮችን እና ምክሮችን ጥራት ያሻሽላል እና በባለሙያዎች የተሻለ ጥቅም ላይ እንዲውል አስተዋጽኦ ያደርጋል።
በዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ ውስጥ, ዘዴ ጠበብት ለጀማሪ ቤተ-መጻሕፍት ከፍተኛ ትኩረት ይሰጣሉ, የጅምላ እና የግለሰብ ሥራ ዘዴዎችን በማስተማር, ስብስቦችን በማደራጀት እና የመረጃ እንቅስቃሴዎች. የሜዲቶሎጂስቶች አስፈላጊ እና የማያቋርጥ ተግባር የቤተ-መጻህፍት ባለሙያዎችን ውጤታማነቱን ለመለየት እንደ መሰረት አድርገው ተግባራቸውን የመተንተን ችሎታን እና ፍላጎትን ማስረፅ ነው።
ሁሉም የሥርዓተ-ጥበባት እንቅስቃሴዎች ልዩ ዘይቤያዊ እንቅስቃሴዎችን በማከናወን ሂደት ውስጥ ይተገበራሉ ፣ እነዚህም ብዙውን ጊዜ የሥራ ዓይነቶች ተብለው ይጠራሉ ። በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ ፣ አጠቃላይ የቅጾች ስርዓት በአፍ ፣ በጽሑፍ እና በእይታ እንዲሁም የሙሉ ጊዜ እና የመልእክት ልውውጥ ይከፈላል ። በምላሹ, ከሙሉ ጊዜ ቅጾች መካከል, የግለሰብ, የቡድን እና ተግባራዊ የማሳያ ቅጾችን መለየት የተለመደ ነው. የሙሉ ጊዜ የሥርዓተ-ትምህርታዊ ሥራ ዓይነቶችን በተወሰነ ደረጃ ፣ ማለትም ፣ በሜቶሎጂስቶች እና በቤተ-መጻህፍት መካከል ያለውን የግንኙነት ባህሪ መሠረት በማድረግ ፣ እና በዚህ ረገድ ዘዴያዊ እንቅስቃሴዎችን በሚያደርጉበት ጊዜ የተሻለ ውጤት ለማግኘት የሚረዱትን የሜዲቶሎጂስቶች ሙያዊ ባህሪያትን መለየት. ስለዚህ የሚከተሉትን መለየት ይቻላል-
በአንድ ዘዴ ባለሙያ እና በአንድ የቤተመጽሐፍት ባለሙያ መካከል ባሉ ግንኙነቶች ላይ የተመሰረቱ ቅጾችወደ ቤተ መፃህፍት መጎብኘት ፣ በ OMO (CB) የግለሰብ ምክክር ፣ የግለሰብ ልምምድ እና ልምምድ ፣ ከቤተ-መጻህፍት ባለሙያ ጋር የተግባር ሥራን በጋራ መተግበር። የእነዚህ ቅጾች አጠቃቀም አወንታዊ ውጤቶች የሚከናወኑት በቤተ-መጽሐፍት ባለሙያው ሥራ ዘዴ ባለሙያ ጥልቅ ትንታኔ ፣ ለማሻሻል ልዩ ምክሮች እና ተግባራዊ እርዳታ የሰራተኛውን ግለሰባዊ እና ሙያዊ ባህሪዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ነው ።
እሱ የሚታመን ግንኙነቶች ፣ የፍላጎት መገለጫዎች
የሥራውን ውጤት ማሻሻል, ወዘተ.

በአንድ ዘዴ ባለሙያ እና በቤተመጽሐፍት ባለሙያዎች ቡድን መካከል ባሉ ግንኙነቶች ላይ የተመሰረቱ ቅጾች- እነዚህ ወርክሾፖች, ስብሰባዎች, ሴሚናሮች, ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ, ክብ ጠረጴዛዎች, ወዘተ. የእነዚህ ቅጾች ውጤታማነት በብዙ ድርጅታዊ እና የይዘት ሁኔታዎች ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል-የርዕሱ አግባብነት ፣ የፕሮግራሙ ምቹነት ፣ ይዘቱ በንቃት የመማር ዘዴዎች ፣ ጊዜ ፣ ​​ወዘተ. ስለዚህ, የሥልጠና ባለሙያው የዝግጅቱ ተሳታፊዎችን ለመምረጥ የተለየ አቀራረብ መተግበሩ በጣም አስፈላጊ ነው. ትምህርትን ብቻ ሳይሆን ግምት ውስጥ ማስገባት ይመከራል የሥራ ልምድ, ነገር ግን የተግባር ኃላፊነቶች, በጉዳዩ ላይ ያለው ልምድ እና በእሱ ውስጥ የወደፊት ተሳታፊዎች ፍላጎት.
ይህ አካሄድ ሜቶዶሎጂስቶች በአካባቢያዊ ሁኔታ ላይ ጥልቅ እውቀት እንዲኖራቸው እና የስራ ባልደረቦቻቸው ወደ አንድ ዘዴ ክስተት የተጋበዙ የሙያ ባህሪያት, ክፍሎችን በግልፅ እንዲያደራጁ, በባህሪያቸው ዘዴ ውስጥ ሙያዊ ብቃቶችን ለማሳየት, የፍላጎት እና የእንቅስቃሴ ሁኔታን ለመፍጠር ይጠይቃል. የታቀደውን መረጃ በማዋሃድ; ያገኙትን እውቀት እና ክህሎት አጠቃቀም ለማሳደግ ከተማሪዎች ጋር ወደፊት የሚሰሩትን ቅጾች እና ዘዴዎች በመወሰን ።
የቤተ-መጻህፍት ባለሙያዎች እርስ በርስ በመገናኘት ላይ የተመሰረቱ ቅጾች, በ methodologists የተደራጁ. እነዚህ የሚያጠቃልሉት፡ ወደ ምርጥ ቤተ-መጻሕፍት መጎብኘት፣ የቤተመጽሐፍት ባለሙያዎች የጋራ ጉብኝት፣ SHPO፣ በቤተመጻሕፍት ውስጥ ክፍት ቀናት፣ የቤተ መፃህፍት ጉዞዎች፣ የስፔሻሊስቶች ቀናት። የእነዚህ ቅጾች አላማ የቤተ-መጻህፍት ባለሙያዎች ስለ ምርጥ ተሞክሮዎች መስማት ብቻ ሳይሆን እነሱን ለማየት እና በተግባራዊነት እንዲያጠኑ መርዳት ነው። የእነዚህ ቅጾች አጠቃቀም አወንታዊ ውጤቶችም ከተለዩ እና ጋር የተቆራኙ ናቸው ከዚህም በላይ የክስተት ተሳታፊዎች የግለሰብ ምርጫ. እዚህ ላይ አስፈላጊው ነገር የተማሪዎች ከልምድ ለመማር ያላቸው ፍላጎት እና ችሎታ፣ እንዲሁም የላቁ የቤተ-መጻህፍት ባለሙያዎች ዝርዝር ጉዳዮችን፣ የስራቸውን ረቂቅ እና ልምዳቸውን የማስተላለፍ ፍላጎት የመግለጽ ችሎታ ነው። ለዚህም ነው ከላይ የተጠቀሱትን ክስተቶች በማደራጀት ፣ ውጤቱን በመተንበይ ፣ ሁለቱም መሪ የቤተ-መጻህፍት ባለሙያዎች ልምዳቸውን በተሻለ ሁኔታ እንዲገልጹ የመርዳት ዘዴ ባለሙያው ሚና ከፍተኛ ነው። ለተማሪው የቤተ-መጻህፍት ባለሙያ በእራሳቸው የስራ ሁኔታ ላይ "እንዲተገብሩ", የተሻለ ጥቅም ላይ የሚውሉትን እድሎች ለማየት.
ዘዴያዊ እንቅስቃሴዎች ስርዓት የራሱ ግብ አለው. የቤተ-መጻህፍት ባለሙያነትን በሁሉም መንገዶች በማስተዋወቅ እና በማረጋገጥ ላይ ያቀፈ ነው። የስልት ማእከሎች ዋና ተግባር ለቤተ-መጻህፍት ስራ ጥሩ ዘዴዎችን እና ቴክኖሎጂዎችን ማዘጋጀት እና አጠቃቀሙን በቤተ-መጻህፍት ባለሙያዎች ማደራጀት ነው. ለአጠቃላይ ግቡ መሳካት የሚያበረክቱ ልዩ ተግባራት እና ዋናው የሥልጠና ተግባር ከላቁ የቤተ-መጻህፍት ልምድ ጋር በመስራት እና የቤተ-መጻህፍት ባለሙያዎችን SEC በማደራጀት እና በየቀኑ የምክር እና የተግባር ድጋፍ በመስጠት ሂደት ውስጥ ተፈትተዋል ። የሥልጠና ባለሙያዎችን ወደ ዋና ዓላማዎች እና የሥልጠና ዓላማዎች ማቅረቡ መደበኛነትን ፣ አላስፈላጊ ድርጊቶችን ፣ ወረቀቶችን እና ድርጅታዊ ውዝግቦችን ለማስወገድ ይረዳል ፣ ይህም ለእውነተኛ የቤተ-መጻህፍት ልምምድ መዳረሻ ይሰጣል እና ብቃቱን ለማሻሻል ይረዳል።

ቀደም ሲል እንደተጠቀሰው, የምክክር መልክ በአፍ ሊሆን ይችላል (ሜቶሎጂስት ቤተመፃህፍትን ወይም የስልት ማእከልን የቤተ-መጻህፍት ባለሙያ ሲጎበኝ እና እንዲሁም በስልክ) - ለቤተ-መጻህፍት በተለያዩ የማስተማሪያ መሳሪያዎች መልክ. ልዩ የሆነ የምክር አይነት ተግባራዊ ማሳያ ነው። , ማለትም የተወሰኑ ፈጠራዎች ተግባራዊ አተገባበር, ወዘተ.
ምክክር በግለሰብ ወይም በቡድን ሊሆን ይችላል. የኋለኛውን ሲመሩ በግምት ተመሳሳይ የትምህርት እና የሥራ ልምድ ያላቸውን የቤተ-መጻህፍት ቡድን ማቋቋም አስፈላጊ ነው። የቡድን ምክክር ለቤተ-መጻህፍት ተግባራት ገለልተኛ የሥልጠና ዘዴ ሊሆን ይችላል ወይም የቤተ-መጻህፍት ሰራተኞች የኮርሶች እና ሴሚናሮች ወሳኝ አካል ሊሆን ይችላል።
ምክክር የሚካሄደው በቤተ መፃህፍቱ ውስጥ በራሳቸው ተነሳሽነት ፣ በጥያቄያቸው ፣ እና በቤተመፃህፍት እንቅስቃሴዎች ዘዴያዊ ድጋፍ ውስጥ የእንቅስቃሴውን መርህ በሚያሳየው ዘዴያዊ ማእከል ተነሳሽነት ነው ።
የእንደዚህ አይነት ንቁ የማማከር እና ዘዴያዊ ተፅእኖ ዋና መንገድ ዘዴዊ ምክሮችን ማዘጋጀት ፣ ማተም እና ማሰራጨት ነው። የቤተ-መጻህፍት ዘዴዊ ህትመቶች ስርዓት የተለያየ ተፈጥሮ እና ዓላማ ያላቸውን ቁሳቁሶች ያካትታል.
የአሰራር ዘዴ ህትመቶች ስርዓት ሁሉንም የቤተ-መጻህፍት እንቅስቃሴዎችን የሚሸፍን እና ለሁሉም የሥራቸው ዘርፎች ዘዴያዊ ድጋፍ ለመስጠት የተነደፈ መሆን አለበት ።
ለቤተ-መጻህፍት የማስተማሪያ መሳሪያዎች የሚከተሉት መስፈርቶች ሊለዩ ይችላሉ:
ዘዴያዊ ማኑዋሎች በአገራችንም ሆነ በውጭ አገር የቤተ-መጻህፍት ንድፈ ሃሳብ እና የተግባር ውጤቶችን የሚያንፀባርቁ መሆን አለባቸው;
የቤተ-መጻህፍት ልምድ በማጥናት እና አዳዲስ የቤተ-መጻህፍት ልምድን በማንፀባረቅ ላይ መገንባት አለባቸው
የአሰራር ማቴሪያሎች ግልጽ እና ልዩ መሆን አለባቸው, የሥራውን አሠራር እና ዘዴን የሚያሳዩ;
ዘዴያዊ ማኑዋሎች የቤተ-መጻህፍት ባለሙያዎችን የፈጠራ አእምሮ ማንቃት, ሥራቸውን እንዲመረምሩ እና እንዲገመግሙ ማስተማር አለባቸው.

ዘዴያዊ መመሪያዎች እና ተግባራዊ መመሪያዎች በዚህ አካባቢ ያለውን የሥራ ዘዴና አደረጃጀት በዝርዝር ለማስረዳት በተለያዩ የቤተ መፃህፍት እንቅስቃሴዎች ላይ የቤተ-መጻህፍት ባለሙያዎችን ምክር ለመስጠት ግባቸው ነው፡ ብዙ ጊዜ ያነጣጠሩት ልዩ የቤተ መፃህፍት ትምህርት ላላቸው የቤተ-መጻህፍት ባለሙያዎች እና የላቀ ስልጠና እና ስልጠና መመሪያ ሆነው ያገለግላሉ።

ዘዴያዊ ፊደላት - እነዚህ በልዩ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ በበቂ ሁኔታ ያልተካተቱ እና በቤተመጽሐፍት ባለሙያዎች ዘንድ አዲስ ወይም ብዙም የማይታወቁ ልዩ የቤተ-መጻህፍት ሥራ ጉዳዮች ላይ ምክክር ናቸው።

ዘዴያዊ እድገቶች - እነዚህ ቁሳቁሶች በ ውስጥ ናቸውእገዛ በቤተ መፃህፍቱ ውስጥ ልዩ ስራዎችን ማዘጋጀት እና ማከናወን (ኤግዚቢሽኖችን ማደራጀት, ህዝባዊ ዝግጅቶችን ማካሄድ), የቤተ-መጻህፍት ባለሙያው የማስተማሪያ ቁሳቁሶችን በተናጥል ለማዳበር እና ከፍተኛ ጥራት ያላቸውን ጥራት ለማረጋገጥ ዓላማው ነው. የቤተ-መጻህፍት ባለሙያውን ሥራ አላስፈላጊ ቁጥጥርን ለማስወገድ "የምግብ አዘገጃጀት መመሪያ OSTI » የታቀደው ዘዴ፣ ዘዴያዊ እድገቶች ተዘጋጅተው የተሰሩ ሥዕላዊ መግለጫዎች እና ጽሑፎች መሰጠት የለባቸውም፣ ነገር ግን ራሳቸውን የቻሉ እድገታቸውን ለመርዳት ዘዴያዊ ምክር ነው።

የማስተማሪያ እና ዘዴያዊ ቁሳቁሶች አንዳንድ የቁጥጥር ሰነዶች (መመዘኛዎች, መመሪያዎች, ደንቦች, ደንቦች, ወዘተ.) ተግባራዊ አተገባበር ላይ የቤተ-መጻህፍት ባለሙያዎች ምክር መስጠት እንደ ግባቸው አላቸው.
ዘዴያዊ ምክክር ለማግኘት ዋና ዋና መስፈርቶች ዘዴያዊ ምክሮች "ምን ማድረግ" ለሚለው ጥያቄ ብቻ ሳይሆን "እንዴት እንደሚደረግ" ለሚለው ጥያቄም ጭምር መልስ ይዘዋል, ማለትም ስለ ዘዴው እና አደረጃጀቱ ዝርዝር መግለጫ ይዘዋል. የምክክር ርዕስ ላይ ሥራ.
በዘዴ ምክክሮች ውስጥ, እያንዳንዱ አስተያየት, ምክር, የውሳኔ ሃሳብ በዘዴ የተረጋገጠ መሆን አለበት, ለምን የተሰጠው ዘዴ, ቴክኒክ, የስራ ቅርጽ በተሰጡት ሁኔታዎች ውስጥ በጣም ተገቢ እና ተቀባይነት ያለው ነው. ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ መሠረት የሌላቸው, በሙከራ ያልተረጋገጡ, ከትክክለኛ አሠራር የተፋቱ, ግምታዊ እና ረቂቅ የሆኑ ምክሮችን እንዲዳብሩ መፍቀድ አይቻልም.
ዘዴያዊ ምክክር እንደ ቤተ-መጻህፍት ዓይነቶች እና ዓይነቶች ላይ በመመርኮዝ በልዩ ሁኔታ መዋቀር አለበት (ለምሳሌ ፣ በተመሳሳይ ዕድሜ ላይ ያሉ አንባቢዎችን በማገልገል ላይ በመመስረት ለልጆች እና ለት / ቤት ቤተ መጻሕፍት ተመሳሳይ ምክሮችን አይስጡ) ፣ የአካባቢ ሁኔታዎችን እና ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የቤተ-መጻህፍት ባለሙያዎች ትምህርት እና ተግባራዊ ልምድ. ስለዚህ ጀማሪ የቤተ-መጻህፍት ባለሙያዎች ምን እና እንዴት እንደሚሠሩ የተለየ መመሪያ እንዲሰጣቸው ካስፈለገ ለበለጠ የሰለጠኑ የቤተ መፃህፍት ባለሙያዎች የስልት ምክሮች ዋና ይዘት በቤተመጻሕፍት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ ፈጠራዎች ማሳያ መሆን አለባቸው።
ዘዴያዊ ምክክር ይህንን ወይም ያንን ምክር መስጠት ብቻ ሳይሆን ተዛማጅ ጽሑፎችን በመጥቀስ የቤተ-መጻህፍት ባለሙያዎችን ሙያዊ እራስን ማስተማርን ማበረታታት አለበት.
አንድ ላይ ሲደመር፣ ሁሉም ዓይነት ዘዴያዊ ምክክር የስልት ድጋፍ ሥርዓት ሲሆን ይህም መሠረት ቤተ መጻሕፍት የሥራ እቅዳቸውን አቅጣጫዎችና ልዩ አቋሞች የሚወስኑበትና ተግባራዊነቱን የሚያረጋግጡበት ነው። ስለዚህ የስልት ማኑዋሎች አለመኖር ወይም ጊዜ ያለፈበት መሆን የቤተ-መጻህፍት ዘዴያዊ ድጋፍን በእጅጉ ያወሳስበዋል።
ከቅርብ ዓመታት ወዲህ፣ ቤተ መጻሕፍት የማማከር እና ዘዴያዊ አገልግሎቶችን በማዘዝ እና እነዚህን አገልግሎቶች ለቤተ-መጻሕፍት በመሸጥ ላይ ያሉ ንቁ የሥልጠና ዘዴዎችን በመተው ወደ ውል መሠረት የማዛወር ፍላጎት ነበረ። የዚህ አቋም ተወካዮች ከእንደዚህ ዓይነት ድርጅት ጋር ይህንን እርዳታ የሚያስፈልጋቸው የቤተ-መጻህፍት ባለሙያዎች እና ስለዚህ ምክክር እና የአስተያየት ባለሙያዎች ምክር ለመክፈል ፈቃደኛ የሆኑት ወደ ዘዴያዊ እርዳታ እንደሚሸጋገሩ እርግጠኞች ናቸው. ነገር ግን ይህንን አካሄድ ተግባራዊ በሚያደርጉበት ጊዜ ለሥነ-ሥርዓታዊ ማዕከሉ የማማከር እና ዘዴያዊ አገልግሎት ክፍያ መክፈል የማይችሉ በርካታ ቁጥር ያላቸው ቤተ-መጻሕፍት ከሥነ-ሥርዓታዊ ዕርዳታ ይቋረጣሉ።
ቤተ-መጻሕፍት - ዘዴያዊ ማዕከላት ነፃ የሥልጠና አገልግሎቶችን ወደ ክፍያ የመቀየር መብት የላቸውም። የሚከፈልበት የማማከር እና methodological እርዳታ ከቤተ-መጽሐፍት ተጨማሪ ወጪ የሚጠይቁ methodological ማኑዋሎች በማተም ጊዜ ብቻ ነው የሚፈቀደው - methodological ማዕከል, እንዲሁም እንደ ውል መሠረት, የራሳቸውን methodological አገልግሎቶች የሌላቸው ሌሎች ክፍሎች ቤተ መጻሕፍት ወደ methodological እርዳታ በመስጠት ጊዜ.

§ 1.2 የምክክር ስራዎች አወቃቀር, መስፈርቶች እና ቅደም ተከተል.

ዘዴያዊ ምክክር በማንኛውም የቤተ መፃህፍት ስራ ጉዳይ ላይ የቤተ-መጻህፍት ባለሙያን የሚረዳ ዘዴ ነው። ቁልፍ ቃል "እንዴት"
አስገዳጅ ደንብ ብቃት ነው.
ማማከር የምክክር ርእሰ ጉዳይ ልዩ እውቀትን የሚፈልግ ልዩ ዘዴያዊ ሥራ ነው።
ቦሪስ ኒኮላይቪ ባቻልዲን -
የቤተ-መጻህፍት ባለሙያ፣ የፔዳጎጂካል ሳይንስ እጩ፣ የተከበረ የባህል ሰራተኛ፡
“የላይብረሪያን መጽሔት ዋና አዘጋጅ ሆኜ ስሠራ ሁሉንም ስብሰባዎች ማለት ይቻላል ከፍቼ ዘግቼ ለሥራ ባልደረቦቼ ነገርኳቸው፡- “ለቤተመጻሕፍት ባለሙያዎች የታሰበ ማንኛውንም ጽሑፍ በምታስተካክልበት ጊዜ “መሆን አለበት”፣ “አስፈላጊ” “አለበት። ” . የቤተመጽሐፍት ባለሙያዎች ምንም ዕዳ እንደሌለብን አስታውስ። ጽሑፎችን፣ የሥነ ጽሑፍ ግምገማዎችን፣ የኤግዚቢሽን ዕቅዶችን፣ የቤተ መጻሕፍት ባለሙያዎችን የሚያሠለጥኑ እና እንዲሠሩ የሚያግዙ ምክክር ማተም የእኛ ኃላፊነት ነው። ምክክራችን ልዩ ባለሙያዎችን ቴክኖሎጂን በመግለጥ እና አዳዲስ ዘዴዎችን, ቅጾችን እና የስራ ቴክኒኮችን እንዴት መቆጣጠር እንደሚቻል ለሚለው ጥያቄ መልስ በመስጠት ልዩ ውጤቶችን እንዲያገኙ መርዳት አለባቸው.
ጠቅላላው የምክር ሂደት ለሙያተኞች ግልጽ እና ብቁ የሆነ ምክር ከአንድ ልዩ ባለሙያተኛ ለመስጠት, አንድን ርዕሰ ጉዳይ, የተወሰነ ሀሳብን እንዴት እንደሚቆጣጠር በማሳየት ላይ ያተኮረ ነው. ለአንድ የተወሰነ ችግር ጥሩውን ዘዴ እና ቴክኖሎጂያዊ መፍትሄ ይጠቁሙ።
እና ማን, ካልሆነ የአገሪቱ ዋና የቤተ-መጻህፍት ማዕከላት ልዩ ባለሙያዎች - የሩሲያ ስቴት ቤተ-መጻሕፍት, የሩሲያ ብሔራዊ ቤተ-መጻሕፍት, በስሙ የተሰየመው የስቴት ሳይንሳዊ ቤተ-መጽሐፍት. K.D. Ushinsky, RGBD, ወዘተ, አዳዲስ እና ውስብስብ የመረጃ እና የቤተ-መጻህፍት ህይወት ችግሮች ላይ ምክክርን ለማዳበር እና ሆን ተብሎ ለማሰራጨት.
በከፍተኛ ሙያዊ ደረጃ የተጠናከረ ምክክር, በጣም አንገብጋቢ ለሆኑ የአሰራር ጥያቄዎች ግልጽ መልሶች በመስጠት, ሁልጊዜ ወደ ቤተመጽሐፍት ባለሙያ መንገዱን ያገኛል እና በሙያዊ አካባቢ ውስጥ በስፋት ተስፋፍቷል. ይህ ለቤተ-መጻህፍት ባለሙያዎች በጣም አስፈላጊ እና ተወዳጅ የእውነተኛ የአሠራር ድጋፍ ዘዴ ያደርገዋል።

የምክክር ዓይነቶች

እንደ አላማ፣ የማስረከቢያ አይነት እና የተለየ ተቀባይ ምክክር በተለምዶ በግለሰብ፣ በቡድን እና በቡድን የተከፋፈሉ ናቸው። እና ከተመልካቾች ጋር በመገናኛ ዘዴዎች - የቃል, የጽሁፍ, የታተመ.
በጣም ጉልበት የሚጠይቁት በልዩ ጥያቄ መሰረት ስለሚዘጋጁ ምናልባት ግለሰባዊ ናቸው። እና ብዙ ስፔሻሊስቶች ከእነሱ ጋር መተዋወቅ ስለሚችሉ በጣም ውጤታማ የሆኑት የታተሙ ናቸው (ለምሳሌ ፣ የ “ቤተመጽሐፍት” መጽሔት ተመዝጋቢዎች)።
በግል ፣ በቡድን ወይም በቡድን - የቃል ምክክርን በቤተ መፃህፍቱ የሥራ ቦታ ላይ ማካሄድ ምክንያታዊ ነው-በሜትሮሎጂካል ቢሮ ፣ በክፍት የመዳረሻ መደርደሪያዎች ፣ ካታሎጎች እና የካርድ ፋይሎች አቅራቢያ የማመሳከሪያ መሳሪያው በተሰበሰበበት ክፍል ውስጥ ። ከዚያም ምክሩ በሠርቶ ማሳያ, በተወሰኑ ስራዎች አፈፃፀም, አስፈላጊ የሆኑትን ህትመቶች በማሳየት ሊደገፍ ይችላል.
የግለሰብ የጽሁፍ ምክክር አብዛኛውን ጊዜ ከቤተ-መጽሐፍት ባለሙያ ለተነሳው የተለየ ጥያቄ ምላሽ ነው። ስለዚህ, አማካሪው መልሱን በጣም አጭር እና በተመሳሳይ ጊዜ ገንቢ እና ምክንያታዊ በሆነ መልኩ የመቅረጽ እድል አለው. መልሱን ሲያዘጋጅ, የሌሎች ስፔሻሊስቶችን እርዳታ የመጠቀም መብት አለው, ይህ ደግሞ የምክክሩን ይዘት የበለጠ ያደርገዋል.
የቡድን ምክክር አብዛኛውን ጊዜ የባለሙያ ፍላጎቶችን ያሟላል ለሁሉም ሰው የተለመደ አስፈላጊ ርዕስ ለምሳሌ GOSTs, የቤተ-መጻህፍት ባለሙያዎች ማህበራዊ ጥበቃ, መዝገብ መያዝ. የቡድን ምክክር ወደ ቤተመጽሐፍት ለማሰራጨት ሊታተም ይችላል።

መስፈርቶች

የማማከር ሥራ ዋና ዋና መስፈርቶች እነኚሁና:
1. የርዕሱ አግባብነት. እርግጥ ነው, ከዓመታት በፊት መተንበይ የለበትም. ሕይወት ሕይወት ነው. በየቀኑ አዳዲስ ፈተናዎችን ያመጣል. በአማካሪነት በዋናነት ትኩረት መስጠት ያለብዎት እነዚህ ናቸው። እንደ አለመታደል ሆኖ፣ ሁለቱም ዘዴያዊ ማዕከሎች እና የቤተ መፃህፍት ህትመቶች በዚህ ጉዳይ ላይ ይቅር የማይባል ዝግተኛነትን ያሳያሉ። የሚከፈልባቸው አገልግሎቶች ችግር ለረጅም ጊዜ ጠቃሚ እና ሙሉ በሙሉ ያልተፈታ ነው. ነገር ግን፣ ቤተ-መጻሕፍት የሚከፈልባቸው አገልግሎቶችን እንዴት ምክንያታዊ እና ለአንባቢዎች እና ለቤተ-መጻሕፍት ጠቃሚ ማድረግ እንደሚችሉ ላይ ምክር እስካሁን አላገኙም። በርዕሱ ላይ ምንም ጥሩ ምክክር የለም, ምንም የቁጥጥር ማዕቀፍ የለም.
2. የምክክሩ ይዘት ለርዕሱ በቂነት. ወዮ፣ ተስፋ ሰጪ የምክክር ስሞች ሁልጊዜ ከይዘታቸው ጋር ሙሉ በሙሉ አይዛመዱም።
3. ተግባራዊ አቅጣጫ. ምክሮች ተግባራዊ እና ተጨባጭ መሆን አለባቸው. ከሁሉም በላይ የምክክሩ ዋና ተግባር የቤተ-መጻህፍት ባለሙያውን በተግባር መርዳት, ስራውን እንዴት እንደሚሰራ መንገር ነው.
4. አቀማመጥ. የምክክሩ ርዕሰ ጉዳይ፣ ይዘቱ እና በአማካሪው የተዘጋጀውን ጽሑፍ የሚቀርብበት መንገድ ለተወሰኑ ታዳሚዎች፣ ለተወሰነ የቤተ-መጻህፍት ባለሙያ የተነደፈ መሆን አለበት።
5. የአቀማመጡን ማስረጃ በከፍተኛ የንድፈ ሃሳብ ደረጃ, በርዕሰ-ጉዳዩ አቀራረብ ዘዴ እና የቴክኖሎጂ መሳሪያዎች ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት. የአማካሪው ሃሳቦች በእውነታዎች፣ ምሳሌዎች፣ ምስሎች እና ግራፎች መደገፍ አለባቸው።
6. የምክክሩ ፀሐፊው laconic style በጣም ጠቃሚ ከሆኑት አንዱ ነው.
7. በቤተ መፃህፍት ውስጥ የምክክር ማዕከላት እና የፕሮፌሽናል ፕሬስ ጥልቅ ዝግጅት እና ስልታዊ የምክክር ስርጭት ሀላፊነት በጣም ከፍተኛ መሆን አለበት። እዚህ ላይ ለተዘረዘሩት ምክክሮች መሰረታዊ መስፈርቶችን በጥብቅ መከተል ውጤታማነታቸውን እንደሚያሻሽል ምንም ጥርጥር የለውም.

የክወናዎች ቅደም ተከተል

ምክክርን የማዘጋጀት አድካሚ ሥራን የበለጠ ምክንያታዊ ለማድረግ እንዴት እንደሚቻል ለማሰብ እንሞክር ፣ የቀዶ ጥገናው ቅደም ተከተል ምንድነው?
ዋናው ነገር ለቤተ-መጻህፍት ቁልፍ ፍላጎቶች በቂ የሆኑ የምክክር ርዕሶችን በትክክል መምረጥ ወይም ግልጽ ማድረግ እና በተመሳሳይ ጊዜ የእያንዳንዱን ርዕስ ከፍተኛ ብቃት ያላቸውን ገንቢዎች ማግኘት ነው.
የገንቢ ኃላፊነቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ:
- በርዕሱ ላይ የቁሳቁሶች ምርጫ (ሥነ ጽሑፍ ፣ ሰነዶች ፣ እውነታዎች ፣ ግራፊክ እና ስታቲስቲካዊ መረጃዎች ፣ ግልጽ ምሳሌዎች);
- ሁሉንም የተሰበሰቡ ዕቃዎችን የማማከር ደራሲው ትንተና ፣ ከእሱ በጣም ጠቃሚ እና በማስረጃ ላይ የተመሠረተ ምርጫ;
- የምክክር እቅድ ማውጣት;
- ለቃል ምክክር የጽሑፍ እና የአብስትራክት ዝግጅት;
- በተመልካቾች ውስጥ መናገር ወይም የምክክር ጽሑፉን ለት / ቤት ቤተ-መጻሕፍት ወይም ለሕትመት ማሰራጨት ።

የምክክር መዋቅር

በማንኛውም የምክክር መዋቅር ውስጥ አራት ተያያዥነት ያላቸው ክፍሎች በቀላሉ ይታያሉ.
ዘዴያዊ, የተመረጠው ምክክር የችግሮቹን ሃሳቦች, ይዘቶች, ምንነት ያሳያል.
ድርጅታዊ እና ዘዴያዊ. በመሠረታዊነት, ይህ የማንኛውም የቤተ-መጻህፍት ምክክር በጣም አስፈላጊ አካል ነው. ዓላማው ሁሉንም የሥራውን መካኒኮች በዝርዝር መግለጽ እና በዚህ ርዕስ ላይ የአማካሪውን ምክሮች እንዴት እንደሚተገበሩ በዝርዝር ማሳየት ነው. ከፍተኛ ውጤት ለማግኘት እና ከፍተኛ ውጤት ለማግኘት የት/ቤት የቤተ-መጻህፍት ባለሙያ ምን አይነት ቅጾች፣ ዘዴዎች፣ የቴክኖሎጂ፣ ድርጅታዊ እና የአስተዳደር መፍትሄዎች መምረጥ አለባቸው።
በዚህ ክፍል ውስጥ የቤተ-መጻህፍት ባለሙያዎች መረጃን ለማደራጀት እና ለምክክር የግራፊክ ድጋፍ ዓይነቶችን እንዲመክሩት ይመከራል-በርዕሱ ላይ ኤግዚቢሽኖች ፣ ግምገማዎች ፣ የግለሰብ ንግግሮች ፣ ፖስተሮች ፣ ወዘተ.
እና ተጨማሪ። አማካሪው ምክሩን እና የውሳኔ ሃሳቦቹን ግቡን እንዲመታ ከፈለገ እና ልምዱ ለቤተ-መጻህፍት ባለሙያዎች ጠቃሚ እንዲሆን ከፈለገ ከመደብ መግለጫዎች መራቅ አለበት። የእሱ ምክክር ብዙ መፍትሄዎችን ማበረታታት አለበት.
በአንድ ምክክር ውስጥ ርዕሱን ሙሉ በሙሉ ማሟጠጥ አስቸጋሪ ነው. አድማጮች ወይም አንባቢዎች ሁልጊዜ ተጨማሪ መረጃ ይፈልጋሉ። ስለዚህ, የምክክሩን ሶስተኛ ክፍል ሁልጊዜ ማስታወስ ጠቃሚ ነው - መጽሐፍ ቅዱሳዊ (በርዕሱ ላይ የተመከሩ ምንጮች አጭር ዝርዝር).
እና በመጨረሻም የምክክሩ አራተኛውና የመጨረሻው ክፍል የተመልካቾችን ጥያቄዎች ይመልሳል።
አማካሪው በከፍተኛ ሙያዊ ደረጃ ስብሰባ ማካሄድ ከቻለ ህትመቱ ለአንባቢዎች ትኩረት የሚስብ ነበር, እናም ተመልካቾች ሁልጊዜ ጥያቄዎች ይኖራቸዋል. የተመልካቾች አስተያየት ምክክሩ ምን ያህል ተቀባይነት እንዳገኘ፣ እንደተማረ ወይም ውድቅ እንዳደረገ የሚያሳይ ግልጽ ማሳያ ነው። ምላሹ አሉታዊ ከሆነ, አማካሪው የተመልካቾችን ብቃት ያላገናዘበ ወይም ለቤተ-መጻህፍት ባለሙያዎች በጣም አስደሳች የሆኑትን ገጽታዎች በበቂ ሁኔታ አላሳየም.
የቤተ-መጻህፍት ባለሙያዎች አንድን ነገር ለማብራራት እና ለመጥቀስ ያላቸው ፍላጎት ለምክክሩ ርዕስ ግድየለሾች እንዳልሆኑ ያመለክታል.
ለማጠቃለል ያህል, ምክክር ተለዋዋጭ, ተግባራዊ እና ተደራሽ የሆነ የአሰራር ዘዴ ነው ማለት እንችላለን, ከሌሎች ቅርጾች ጋር ​​በማጣመር በሜዲቶሎጂስቶች እና በቤተ-መጻህፍት መካከል ያለውን ትብብር ቅልጥፍና እና ጥራት ለመጨመር ያስችላል.

§ 1.3 ዘዴያዊ እርዳታ ተስፋ ሰጭ ዓይነቶች።

በማንኛውም ጊዜ የሳይንሳዊ እና ድርጅታዊ ክፍል ባልደረቦች ለድጋፍ እና ምክሮች የሚዞሩበት ቦታ ነው። ዋናው ነገር እያንዳንዱ ቤተ መፃህፍት እና የቤተ-መጻህፍት ባለሙያዎች ቦታቸውን በአንድ ቤተ መፃህፍት ቦታ እንዲያገኙ መርዳት፣ ሙያዊ ዕውቀትን ማስታጠቅ፣ መጠበቅ፣ ማስተማር እና መምከር ነው። ይህ ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ሥራ የማማከር ዘዴ ለሌላው እንደ ተጨማሪ ዘዴ ይቆጠራል ፣ እሱም የዋና ዘዴ (ሴሚናር ፣ ኮንፈረንስ ፣ የንግድ ጉዞ ፣ ወዘተ) አገልግሎት ባህሪ አለው። ይሁን እንጂ የሁለተኛ ደረጃ አስፈላጊነት ቢታይም ምክክር ፈጠራዎችን ታዋቂ ለማድረግ, ሙያዊ እውቀትን ለማጠናከር, ክህሎቶችን ለማግኘት እና ምርጥ ልምዶችን ለማምጣት ትልቅ ሚና ይጫወታል. በአሁኑ ጊዜ ምክክር በተለይም የርቀት ምክክር እንደ አንድ አይነት ከማዕከሉ አፋጣኝ እና ብቁ የሆነ እርዳታ መስጠት በሚያስፈልግበት ጊዜ በግንባር ቀደምትነት ይመጣል። የቤተ መፃህፍት ተግባራት እየሰመሩ እና እየተወሳሰቡ ሲሄዱ እና የመረጃ አገልግሎት ልምድ እየተሻሻለ እና እየበለፀገ በሄደ ቁጥር ሰፋ ያሉ ችግሮች እየፈጠሩ ነው።
የማማከር ሥራ. ተግባራቶቹን በመታዘዝ ይለወጣል
ጊዜ. ዛሬ, methodologists ብዙ የህግ ችግሮችን መፍታት አለባቸው, ስጦታን እንዴት ማሸነፍ እንደሚችሉ ያብራሩ እና ተጨማሪ ምንጮችን ያግኙ
ፋይናንስ፣ ተመራጭ ግዢዎችን የት እንደሚተገበር፣ በቤተመጽሐፍት ውስጥ የግብይት አገልግሎትን እንዴት ማደራጀት እንደሚቻል፣ ወዘተ.

የርቀት ማማከር
እንደ ዓላማው, የማስረከቢያ ቅጽ, የተወሰነ አድራሻ ያለውምክክር በግለሰብ ፣ በቡድን ፣ በቡድን ፣ እንዲሁም በቃል እና በጽሑፍ ይከፈላሉ ። እንዲህ ዓይነቱ ምደባ የዘፈቀደ ነው, የአንዱ ልዩነት ባህሪያት ከሌላው ባህሪያት ጋር ሊዋሃዱ ይችላሉ. ስለዚህ, የርቀት ምክር ግለሰብ ወይም ቡድን ሊሆን ይችላል. መልሱን በሚያዘጋጁበት ጊዜ ዘዴው ባለሙያው ከሁሉም የቤተ መፃህፍት መዋቅራዊ ክፍሎች የተውጣጡ ልዩ ባለሙያዎችን ዝርዝር እርዳታ የመጠቀም መብት አለው (እና አለበት) ፣ አስፈላጊ የመረጃ ፍለጋ ምንጮችን ይጠቀሙ ፣ ይህም የምክክሩን ጥራት እንደሚያሻሽል ጥርጥር የለውም። በተመሳሳይ ጊዜ የርቀት ማማከር መሰረት የመረጃ አቅርቦት ፍጥነት እና ፈጣን አስተያየት የመስጠት እድል ነው. የግብረመልስ ስርዓት የመረጃ ልውውጥ ሂደት ነው። የመረጃ ፍሰቱ እንደተቋረጠ፣ በሜዲቶሎጂስት እና በቤተመጽሐፍት ባለሙያው መካከል ያልተቀናጀ እንቅስቃሴ ይፈጠራል። ስለዚህ የመረጃ ልውውጥን ለመቆጣጠር የሚያስችል ወጥነት ያለው አሰራር በፍጥነት መፍጠር ያስፈልጋል። ይህንን ችግር በሚፈታበት ጊዜ አንድ ሰው መደበኛውን ብቻ ሳይሆን መደበኛ ያልሆነ የግንኙነት ግንኙነቶችንም ግምት ውስጥ ማስገባት ይኖርበታል. የቡድን ምክክር አስፈላጊ ከሆነ - ለተመሳሳይ የልዩ ባለሙያዎች ቡድን ማሳወቅ, ከዚያም ቴክኒካዊ የመገናኛ ዘዴዎችን (ኢሜል, ፋክስ, ኢንተርኔት, ወዘተ) በመጠቀም, የርቀት ምክክር በጥቂት ደቂቃዎች ውስጥ ሊከናወን ይችላል. እንደ “ዘዴ አስተዳደር”፣ “የፈጠራ አስተዳደር”፣ “የአስተዳደር ማማከር” ያሉ ቃላት ቀደም ሲል ሳይንሳዊ ጥቅም ላይ ውለዋል። የርቀት ማማከር በቲዎሪም ሆነ በቤተመጽሐፍት ልምምዱ ተገቢውን ቦታ መያዝ አለበት።
ሆኖም፣ በማንኛውም የመረጃ ቴክኖሎጂ፣ የግላዊ ግንኙነት አሁንም ለሜትሮሎጂስቶች በመጀመሪያ ቦታ ላይ ይቆያል። ምንም እንኳን ስልኮች፣ ፋክስ እና ሌሎች ቴክኒካል የመገናኛ ዘዴዎች ቢኖሩም ኮንፈረንሶች፣ ሴሚናሮች፣ ስብሰባዎች እና የቃል ምክክር በጣም ውጤታማ ከሆኑ የሰው ልጅ የመገናኛ መንገዶች መካከል ይቆያሉ። የመረጃ ማህበረሰቡ ባህላዊ የሰዎች ግንኙነቶችን መተካት አይችልም። ነገር ግን የርቀት የማማከር ዕድሎች ከማዕከላዊ ሳይንሳዊ ቤተመጻሕፍት በሺዎች የሚቆጠሩ ኪሎ ሜትሮች ርቀት ላይ ለሚገኝ የቤተ-መጻህፍት ባለሙያ ወይም ሳይንቲስት ለአፍታ አስፈላጊ የመገናኛ እና እርዳታ እውነተኛ መንገድ ናቸው።
ጥያቄው የቤተ መፃህፍቱ አውታር ከማይቀረው ፈጠራዎች ጋር እንዴት እንደሚስማማ ነው። በኤሌክትሮኒካዊ ፎርም ላይ ያለ መረጃ ቤተ-መጻሕፍትን ብቻውን የቤተ-መጻህፍት ችግሮችን ከመፍታት ጋር የተጣጣመ አግባብ ያለው የቴክኒክ ዘዴ ከሌለ ጥቅም ላይ ሊውል አይችልም.
በተጨማሪም የስነ-ልቦና መሰናክሎች (የማይታወቅ, ያልተለመደው ብዙውን ጊዜ አሉታዊ ምላሽን ያስከትላል), እንዲሁም ይበልጥ ግልጽ የሆኑ የውጭ ቋንቋዎች በቂ ያልሆነ እውቀት, በኮምፒተር ላይ ለመስራት አለመቻል, ወዘተ. ስለዚህም ለርቀት ምክክር መዘጋጀት ያስፈልጋል. ብዙ የሳይንስ ሊቃውንት ዋናው መጪ ለውጥ ለሥልጠና ባለሙያው የእውቀት ደረጃ መስፈርቶች ላይ ከፍተኛ ጭማሪ ነው ፣ ስለሆነም ለእሱ ስልጠና እና የላቀ ስልጠና ልዩ ትኩረት መስጠት አስፈላጊ ነው ። የቤተ-መጻህፍት ባለሙያው ሙያዊ እውቀት በባህላዊ መሠረት ላይ ማረፍ አስፈላጊ ነው-የሜዳሎጂ ባለሙያው በህብረተሰቡ ውስጥ ለሚፈጠሩ ባህላዊ ፍላጎቶች ምላሽ መስጠት ብቻ ሳይሆን እነሱን መከላከልም አለበት።
ወዘተ.................