6.3. የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ሙያዊ ምስረታ እና እድገት ደረጃዎች አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት የእሱን ግለሰባዊ ባህሪያት እና በተወሰነ የሙያ እድገት ደረጃ ላይ እንዴት እንደሚገለጡ ማወቅ አለባቸው. ይህ እውቀት ምን ለመገምገም ያስፈልጋል

ምዕራፍ 13 አእምሮ፣ ብልህነት፣ ብቃት በ“አእምሮ” እና “ብልህነት” ጽንሰ-ሀሳቦች መካከል ያለው ግንኙነት እነዚህ ጽንሰ-ሀሳቦች የሚብራሩባቸው የተለያዩ ምንጮች ጥናት በመካከላቸው የተወሰኑ ግንኙነቶችን ለመመስረት አስችሏል።1. ብልህነት አእምሮ ነው, እና አእምሮ በጣም አስፈላጊው መገለጫ ነው

ምዕራፍ 4 ሙያዊ ስልጠና እና የስነ-ልቦና እና ተግባራዊ አስተማሪ እንቅስቃሴ

ሥልጣናቸውን እና ብቃታቸውን እወቅ እንበል፣ አንድ የማይተባበር አለቃ በሥራ ጉዳይ ላይ ሃሳቡን እንዲቀይር ለማሳመን እየሞከርክ ነው። ሥልጣኑን እና ብቃቱን እየተገዳደረክ እንደሆነ ያስብ ይሆናል። እሱ በሆነ ነገር ውስጥ እንዳለ እያሳየህ ነው።

ምዕራፍ I. የአስተማሪን ስብዕና ሙያዊ መበላሸትን ለማሸነፍ የማሰላሰል ተፅእኖን ለማጥናት የንድፈ ሃሳባዊ እና ዘዴያዊ መሠረቶች 1.1 በሀገር ውስጥ እና በውጭ አገር የሥነ ልቦና ውስጥ የአስተማሪን ሙያዊ ነጸብራቅ ችግር የአስተማሪን ሙያዊ ነጸብራቅ እድገት በ ውስጥ

6.2. የፖሊስ መኮንኖች ሙያዊ ብቃት በአሁኑ ጊዜ የሕግ አስከባሪ ኤጀንሲዎችን ሥራ በመገምገም የሰራተኞች ሙያዊ ብቃት እና አስተማማኝነት ችግር ጎልቶ ይታያል ይህ ችግር በበርካታ ምክንያቶች የተነሳ ነው.

ሁለንተናዊ ብቃት የህይወት ልምድ ወዴት እንደሚያመራህ ለመተንበይ አይቻልም።ሌላው ምሳሌ ለአንድ ሰው አዲስ መንገድ የሚከፈተው የቀደመውን ሚና በሚገባ ከተረዳ በኋላ ብቻ ነው የተከበረው መጽሃፍ ደራሲ አልፍሬድ ኪንሴ ታሪክ ነው።

ብቃት እና ልምድ ጥበብ የተወሰነ ብቃት እና ብልህነት ይጠይቃል። የምንሰራባቸው መሳሪያዎች፣ እውቀት እና ክህሎት እንፈልጋለን። ሆኖም የጥበብ ምንጭ እውቀታችንን እና ብቃታችንን የምንጠቀምበት መንገድ ነው። ያለ እውቀትና ብቃት

የቤላሩስ ሪፐብሊክ የትምህርት ሚኒስቴር

የመንግስት የትምህርት ተቋም "የድህረ ምረቃ ትምህርት አካዳሚ"

የትምህርት ሳይኮሎጂስት ብቃቶች

የትምህርት ተቋማት

በስነ-ልቦና ፣ በማህበራዊ እና ትምህርታዊ ሥራ ፣ በስነ-ልቦና ዶክተር ፋኩልቲ ዲን ሳይንሳዊ አርታኢ ስር። ሳይንሶች, ፕሮፌሰር

ገምጋሚ: የቤላሩስ ሪፐብሊክ ትምህርት ሚኒስቴር የማህበራዊ እና የትምህርት ሥራ ክፍል ኃላፊ

ቁልፍ ቃላት፡

አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እንደ የትምህርት ተቋም ማህበራዊ-ትምህርታዊ እና ስነ-ልቦና አገልግሎት አካል ሆኖ ይሰራል (ከዚህ በኋላ SPPS ይባላል)። SPPS ዛሬ በትምህርት ተቋም ውስጥ እንደ ልዩ ምስረታ ተቆጥሯል, ለዘመናዊ ችግሮች ሁሉን አቀፍ መፍትሄን በማስተዋወቅ, ለምሳሌ የተማሪዎችን መብቶች እና ህጋዊ ፍላጎቶች ጥበቃን ማረጋገጥ, ጎበዝ ለሆኑ ተማሪዎች ማህበራዊ, ትምህርታዊ እና ስነ-ልቦናዊ ድጋፍ; የስቴት ጥበቃ የሚያስፈልጋቸው በማህበራዊ አደገኛ ሁኔታዎች ውስጥ ለሚገኙ ህፃናት አጠቃላይ እርዳታ ማደራጀት; የትምህርት ቤት ልጆችን ለግል እና ለቤተሰብ ሕይወት በማዘጋጀት ተሳትፎ ፣ ወዘተ.

የትምህርት ሳይኮሎጂስት ከማስተማር ሰራተኞች መካከል ልዩ ባለሙያተኛ ነው , የትምህርት ሂደት ሥነ ልቦናዊ ድጋፍን ፣ የግል ልማትን እና የተሳካ ማህበራዊነትን ማረጋገጥ ፣ የተማሪዎችን ጤና መጠበቅ እና ማጠናከር ፣ የልጆችን እና ጎረምሶችን መብቶችን መጠበቅ ፣ በእድገታቸው እና በባህሪያቸው ላይ ልዩነቶችን በመከላከል ላይ ያተኮሩ ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን ያከናውናል ።

የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ሙያዊ ብቃት የእንቅስቃሴ-ሚና (እውቀት, ችሎታዎች, ክህሎቶች, ልምድ) እና የግል (ሙያዊ አስፈላጊ ባህሪያት) ባህሪያትን የሚያካትት ውስብስብ የስነ-ልቦና ትምህርት ነው.

የብቃት መሰረቱ የዩኒቨርሲቲ ስፔሻላይዜሽን ነው (ለምሳሌ "በትምህርት ውስጥ ተግባራዊ ሳይኮሎጂ"), ይህም ለሁሉም የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች የሚያስፈልገውን መሰረታዊ እውቀት ይሰጣል. የባለሙያ ብቃት እና ብቃቶች መፈጠር እና ማጎልበት የሚከሰተው በተከታታይ ሙያዊ ትምህርት እና ተግባራዊ እንቅስቃሴ ሂደቶች ውስጥ ነው።

የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ሙያዊ ብቃት በእንቅስቃሴዎች ውስጥ ይገለጣል እና እንደ የተቀናጀ መዋቅር ሊቀርብ ይችላል, ጨምሮ (Koshel N.):

ልዩ ዝግጁነት በአንድ ሰው ልዩ መመዘኛዎች እና ተግባራዊ ማንበብና መጻፍ, የግል ብቃቱ, ማህበራዊ ተግባራዊ ማንበብና መጻፍ (በዩኒቨርሲቲ ውስጥ የልዩ ስልጠና ውጤት, በድህረ ምረቃ ስልጠና እና ሙያዊ እንቅስቃሴ ሂደቶች);

በእንቅስቃሴዎች ውስጥ ብቃቶች እንደ በተግባር የስነ-ልቦና እና የትምህርት እንቅስቃሴ ቴክኖሎጂዎችን የመቆጣጠር እና በእሱ ላይ የማንፀባረቅ ችሎታ የማግኘት ውጤት;

ድርጅታዊ እና የተግባር ብቃት ፣ በተለዋዋጭ ትንታኔው ውጤት ላይ በመመርኮዝ እንቅስቃሴዎችን የመቀየር ችሎታ (በተከታታይ ሙያዊ ትምህርት እና ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ የእንቅስቃሴ ልማት ዘዴዎችን የመቆጣጠር ውጤት)።

ሙያዊ ብቃት እና ሙያዊ ብቃቶች ተጨማሪ እና እርስ በርስ የሚደጋገፉ ጽንሰ-ሐሳቦች ናቸው. ብቃት ሁለቱም የኃላፊነት ቦታዎች ናቸው ፣ እሱም በስራው መግለጫ እና በተጠያቂነት አካባቢ ፣ አንድ ስፔሻሊስት የተወሰኑ እውቀቶችን ፣ ችሎታዎችን ፣ ሙያዊ ችሎታዎችን እና ሙያዊ አስፈላጊ ስብዕናዎችን ማሳየት ያለበት የተወሰነ የሥልጣን ቦታ ነው።

በሙያዊ ጠቃሚ ባህሪያት አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ችግሮችን በብቃት እንዲፈታ እና በተለዋዋጭ የሙያ እንቅስቃሴ ሁኔታዎች ውስጥ የተለያየ ውስብስብነት እና እርግጠኝነት ችግሮችን ለመፍታት ያስችላቸዋል. ለስኬታማ ሙያዊ እንቅስቃሴ, አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት በትክክል የተረጋጋ እና በቂ የሆነ በራስ መተማመን, ለአለም አዎንታዊ አመለካከት, ስሜታዊ መረጋጋት, በራስ መተማመን እና በራስ መተማመን (አር. ኮሲዩናስ), እንዲሁም የተረጋጋ ተነሳሽነት, ሃላፊነት, ነፃነት ይጠይቃል. , አንጸባራቂነት, የመተንተን ችሎታ, ወዘተ (). ከሳይኮሎጂስቱ ባህሪያት ጋር የማይጣጣሙ ተቃራኒ ባህሪያት ዝቅተኛ የኢጎ ጥንካሬ, ዝቅተኛ የማሰብ ችሎታ, ርህራሄ ማጣት, ችግሮችን መፍታት አለመቻል, ከመጠን በላይ መከልከል, ዝቅተኛ ድርጅት, ውጥረትን መቋቋም, እንክብካቤ ፍላጎት እና ከፍተኛ ጭንቀት ናቸው. (አር. ኮሲዩናስ) እነዚህ መስፈርቶች ፍጹም ናቸው, ስለዚህ እንደ አጠቃላይ መመሪያ ሆነው ሊያገለግሉ ይችላሉ.

ከዚህ በታች የቀረቡት ብቃቶች የትምህርት ሳይኮሎጂስቱ በአጠቃላይ የትምህርት ተቋሙ እንቅስቃሴዎች እና በእያንዳንዱ ተማሪ ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት ላይ የታለመ የስነ-ልቦና ተፅእኖ እንዲያሳድሩ ያስችላቸዋል ፣ የእራሱን ልምምድ እና የመዋሃድ ደረጃን የሚያንፀባርቅ ግምገማ ያካሂዳል። የትምህርት ሂደቱን የችሎታውን እና የብቃት ማነስ ድንበሮችን ይወስኑ እና የብቃት ምድቦችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የባለሙያ መንገድ እድገትን ለመንደፍ ያስችላል።

በብቃት ላይ የተመሰረተው አቀራረብ አሁን ያለውን የትምህርት ተቋም የዕድገት ደረጃ ፍላጎቶች የሚያሟላ ልዩ ሙያዊ መንገድ እንዲፈጥሩ እና በሂደቱ ላይ ሳይሆን በውጤቱ ላይ ያነጣጠረ ነው.

የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ችሎታዎች

የትምህርት ሳይኮሎጂስት ሙያዊ ብቃቶች የተመሰረቱ ናቸው አጠቃላይ የትምህርት ብቃቶች:

በትምህርት ተቋም ውስጥ ሙያዊ ተግባራትን በብቃት ለማከናወን አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት የሚከተሉትን አጠቃላይ የትምህርታዊ ብቃቶች (ዕውቀት) ሊኖረው ይገባል ።

1. የቤላሩስ ሪፐብሊክ የትምህርት ስርዓት ወቅታዊ ሁኔታ.

2. በትምህርት ሂደት አደረጃጀት ላይ መሰረታዊ የቁጥጥር ሰነዶች; በትምህርት ተቋም ውስጥ የትምህርት አካባቢን የማደራጀት መርሆዎች ፣ ዋና አካላት እና በመካከላቸው ያሉ ግንኙነቶች ።

3. የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች እና ዘዴዎች ገጽታዎች እና ስልተ ቀመሮች-የተለያየ ትምህርት ፣ የፕሮጀክት ዘዴ ፣ ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች ፣ እንዲሁም የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች እውቀት እና ለቤላሩስ ሪፐብሊክ የትምህርት ስርዓት ቅድሚያ የሚሰጣቸው ዘዴዎች ።

4. የተለያዩ የትምህርት አቀራረቦች ይዘት፡- ሰውን ያማከለ የትምህርት አቀራረብ፣ የትምህርት ብቃትን ያማከለ አካሄድ፣ የትምህርት ባህላዊ አቀራረብ፣ ወዘተ.

5. የትምህርቱ መዋቅር, ምግባር እና ግንባታ ገፅታዎች, ትምህርቶችን የመምራት እና የመተንተን ችሎታ, የትምህርት እና ጭብጥ እቅዶችን እና ፕሮግራሞችን ማዘጋጀት.

6. የትምህርት ተቋም የትምህርት እና የመከላከያ ስራዎች ዋና ተግባራት እና አቅጣጫዎች እውቀት, ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የመንደፍ እና የመተንተን ችሎታ እና የስነ-ልቦና ድጋፋቸውን መስጠት.

አጠቃላይ ባለሙያ (አጠቃላይ ሥነ ልቦናዊ) ብቃቶች

ሙያዊ ተግባራትን በብቃት ለመወጣት፣ መምህር-ሳይኮሎጂስት የሚከተሉትን አጠቃላይ ሙያዊ (አጠቃላይ ሥነ-ልቦናዊ) ብቃቶች እና ብቃቶች ሊኖሩት ይገባል።

1. አጠቃላይ እና ልዩ የስነ-ልቦና ባህል መያዝ ፣ የልዩ የስነ-ልቦና ፅንሰ-ሀሳቦችን ዕውቀት እና ግንዛቤን ፣ የስነ-ልቦና ክስተቶችን እና እውነታዎችን ጽንሰ-ሀሳባዊ አቀራረቦች ፣ እንዲሁም መሳሪያዎችን እና ቴክኒኮችን ለግምገማ እና ለማረም ፣ የባለሙያዎችን የሚቆጣጠሩ እሴቶች እና ደንቦችን መፍጠርን ጨምሮ። እንቅስቃሴ.

2. የትምህርት ሥርዓቱን, የትምህርት ተቋምን, እንዲሁም ወቅታዊውን ማህበራዊ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት የእራሱን እንቅስቃሴዎች ለማቀድ, ለመንደፍ, ለመቅረጽ, ለመተንበይ ችሎታ.

3. የመግባቢያ ብቃትን ያቀፈ የግንኙነቶች ባህል ባለቤት መሆን፣ የጋራ ተግባራትን ማደራጀት (በዋነኛነት ከማህበራዊ አስተማሪ ጋር) እና በእሱ ውስጥ መሳተፍ ፣ ከማስተማር ሰራተኞች ፣ ከአስተዳደር ፣ ከልጆች እና ከወላጆች አባላት ጋር ውጤታማ ግንኙነት መመስረት እና ማዳበር። .

4. ከልጆች, ከአስተማሪዎች, ከወላጆች (ከትምህርት ቤት እና ከትምህርት ቤት ውጭ አካባቢ) ጋር የተያያዙ የችግር ሁኔታዎችን ለማቀድ እና ለመፍታት የማመቻቸት ችሎታ.

5. ከተማሪዎች፣ አስተማሪዎች እና ቤተሰቦች ጋር በመመካከር የዳበሩ ክህሎቶችን መያዝ።

6. የትምህርት ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን መያዝ, ይህም መረጃን ውጤታማ በሆነ መንገድ መጠቀም እና አቀራረብን ጨምሮ, ለተለያዩ ተመልካቾች ግንዛቤ ደረጃ ማምጣት.

7. የመመርመሪያ እና የማንጸባረቅ ችሎታዎች መኖር (የራስን እንቅስቃሴ ውጤቶች እና የሥራ ባልደረቦች እንቅስቃሴዎችን የመተንተን ችሎታ, የተማሪዎች እና የስራ ባልደረቦች ግብረመልስ ውጤቶች, ግብ ላይ ለመድረስ ሁኔታዎች, ወዘተ.).

የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች ልዩ ብቃቶች ያካትታሉ :

ሳይኮዲያግኖስቲክስ ብቃቶች

እነዚህ ልዩ ብቃቶች እንደዚህ ዓይነቱን የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት የሥራ መስክ እንደ ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ምርመራዎች ተግባራዊ ለማድረግ ያስችላሉ ።

ዒላማበትምህርት ተቋም ውስጥ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራዎች - የተማሪዎችን ስብዕና ግለሰባዊ ሥነ-ልቦናዊ ባህሪዎች ግምገማ እና የቡድኖች ልማት ባህሪዎች ለቀጣይ እርማት ፣ ልማት እና የመከላከያ ሥራዎች አደረጃጀት።

ጥቅም ላይ የዋሉ ዘዴዎችየሥነ ልቦና ፈተናዎች, የፕሮጀክቲቭ ዘዴዎች, መጠይቆች, ምልከታ, ሥነ ልቦናዊ ውይይት (ቃለ መጠይቅ).

1. በትምህርት ተቋም በተፈቱት ተግባራት ላይ በመመርኮዝ የስነ-ልቦና ሁኔታን ለማጉላት, ማለትም በአጠቃላይ ማዕቀፍ ውስጥ የስነ-ልቦና ስራዎችን መግለጽ, አስፈላጊውን መረጃ ለማግኘት እና ለመተንተን, ተግባራዊ የሆኑ አጠቃላይ ድምዳሜዎችን ማዘጋጀት. አቅጣጫ.

2. በትምህርት ተቋሙ የሥራ ዕቅድ መሠረት የስነ-ልቦና-ዲያግኖስቲክ ችግሮችን የመፍታት ችሎታ ፣ በትምህርቱ ሂደት ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች ጥያቄዎች ፣ የግለሰብ ማረሚያ ሥራዎችን የማደራጀት ፍላጎቶች (የሥነ-ልቦና ምርምር ሥራዎችን እና መላምቶችን ፣ ምርጫን እና ማረጋገጫን) የሳይኮዲያግኖስቲክ ዘዴዎች ፓኬጅ ፣ የምርምር አደረጃጀት እና ምግባር ፣ ስታቲስቲካዊ ሂደት እና የውጤቶች ትርጓሜ) .

3. በሳይኮዲያግኖስቲክ ጥናቶች ውጤቶች ላይ ተመስርተው በሳይንስ ላይ የተመሰረቱ እና ልዩ ምክሮችን የማዳበር ችሎታ እና ምላሽ ሰጪዎችን ተደራሽ በሆነ ቋንቋ ያስተላልፋሉ።

1. በትምህርት ተቋም በተፈቱ ተግባራት ላይ በመመርኮዝ የስነ-ልቦና ሁኔታን ለማጉላት ፣ ማለትም ፣ በአጠቃላይ ማዕቀፍ ውስጥ የስነ-ልቦና ተግባራትን መግለፅ ፣ አስፈላጊውን መረጃ የማግኘት እና የመተንተን ፣ መደምደሚያዎችን እና ምክሮችን የመፍጠር ችሎታ። ተግባራዊ አቅጣጫ.

2. በትምህርት ተቋሙ የሥራ ዕቅድ መሠረት የስነ-ልቦና-ዲያግኖስቲክ ችግሮችን የመፍታት ችሎታ ፣ በትምህርቱ ሂደት ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች ጥያቄዎች ፣ የግለሰብ ማረሚያ ሥራዎችን የማደራጀት ፍላጎቶች (የሥነ-ልቦና ምርምር ሥራዎችን እና መላምቶችን ፣ ምርጫን እና ማረጋገጫን) የሳይኮዲያግኖስቲክ ዘዴዎች ፓኬጅ ፣ የምርምር አደረጃጀት እና ምግባር ፣ ስታቲስቲካዊ ሂደት እና የውጤቶች ትርጓሜ) .

3. በትምህርት ውስጥ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴዎች መካከል አንዱ ምልከታን የመጠቀም ችሎታ (የምልከታ ስራዎችን ማዘጋጀት ፣ በሳይንሳዊ ላይ የተመሠረተ የምልከታ መርሃ ግብር መፍጠር ፣ የተስተዋሉ ክስተቶችን መተንተን እና መተርጎም)።

4. በሳይኮዲያግኖስቲክ ጥናቶች ውጤቶች ላይ ተመስርተው በሳይንስ ላይ የተመሰረቱ እና ልዩ ምክሮችን የማዘጋጀት ችሎታ እና በተደራሽ ቋንቋ ምላሽ ሰጪዎችን ያስተላልፋሉ።

5. በፈተና ውጤቶች ትንተና ላይ በመመርኮዝ የአዕምሮ እድገትን የመተንበይ ችሎታ.

6. ለክፍል መምህራን የምክር እርዳታ የመስጠት ችሎታ, የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራ አደረጃጀት ርዕሰ-መምህር, የውጤት ግምገማ, የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምክሮችን ማክበር, ወዘተ.

7. አዳዲስ የምርመራ ዘዴዎችን እና ፕሮግራሞችን የማዘጋጀት እና የመሞከር ችሎታ.

8. በአጠቃላይ የስነ-ልቦና ንድፎች እና የሰው ልጅ የስነ-ልቦና አደረጃጀት አወቃቀሮች ውስጥ የተቀበሉትን ተጨባጭ ነገሮች የመተንተን ችሎታ.

1. በትምህርት ተቋም በተፈቱት ተግባራት ላይ በመመርኮዝ የስነ-ልቦና ሁኔታን ለማጉላት, ማለትም በአጠቃላይ ማዕቀፍ ውስጥ የስነ-ልቦና ስራዎችን መግለፅ, አስፈላጊውን መረጃ የማግኘት እና የመተንተን, እና ተግባራዊ መደምደሚያዎችን የመወሰን ችሎታ. አቅጣጫ.

2. በትምህርት ተቋሙ የሥራ ዕቅድ መሠረት የስነ-ልቦና-ዲያግኖስቲክ ችግሮችን የመፍታት ችሎታ ፣ በትምህርቱ ሂደት ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች ጥያቄዎች ፣ የግለሰብ ማረሚያ ሥራዎችን የማደራጀት ፍላጎቶች (የሥነ-ልቦና ምርምር ሥራዎችን እና መላምቶችን ፣ ምርጫን እና ማረጋገጫን) የሳይኮዲያግኖስቲክ ዘዴዎች ፓኬጅ ፣ የምርምር አደረጃጀት እና ምግባር ፣ ስታቲስቲካዊ ሂደት እና የውጤቶች ትርጓሜ) .

3. በትምህርት ውስጥ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴዎች መካከል አንዱ ምልከታን የመጠቀም ችሎታ (የምልከታ ስራዎችን ማዘጋጀት ፣ በሳይንሳዊ ላይ የተመሠረተ የምልከታ መርሃ ግብር መፍጠር ፣ የተስተዋሉ ክስተቶችን መተንተን እና መተርጎም)።

5. ለክፍል መምህራን የምክር እርዳታ የመስጠት ችሎታ, የስነ-ልቦ-ዲያግኖስቲክ ስራ ድርጅት ርዕሰ-መምህር, ውጤቶቹን መገምገም, የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምክሮችን ማክበር, ወዘተ.

6. አዳዲስ የምርመራ ዘዴዎችን እና ፕሮግራሞችን የማዘጋጀት እና የመሞከር ችሎታ.

7. የሙከራ የስነ-ልቦና ዘዴዎችን በመጠቀም የምርምር ስራዎችን የማደራጀት እና የማካሄድ ችሎታ

8. በአጠቃላይ የስነ-ልቦና ንድፎች እና የሰው ልጅ የስነ-ልቦና አደረጃጀት አወቃቀሮች ውስጥ የተቀበሉትን ተጨባጭ ነገሮች የመተንተን ችሎታ;

9. በፈተና ውጤቶች ትንተና ላይ በመመርኮዝ የአዕምሮ እድገትን የመተንበይ ችሎታ

የስነ-ልቦና እርማት እና የእድገት ብቃቶች

እነዚህ ልዩ ብቃቶች ለአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት የስነ-ልቦና እርማት እና የእድገት ስራዎችን የመሳሰሉ የስራ ቦታዎችን ተግባራዊ ለማድረግ ያስችላሉ. .

ዒላማ የማስተካከያ ሥራ- ወደ ሥነ ልቦናዊ ችግሮች የሚመራውን የግለሰባዊ ባህሪዎችን እና በትምህርት ሂደት ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎችን ባህሪ ማረም (ማስተካከያ)።

ዒላማ የልማት ሥራ- የአንድ የተወሰነ ልጅ እድገትን ወቅታዊ ችግሮች ለመፍታት እገዛ ፣ የአንድ የተወሰነ ዕድሜ ልጆች ቡድን እና የሕፃን (የልጆች ቡድን) እና የሥነ ልቦና ባለሙያ የጋራ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የጋራ ልማት ቡድን።

ጥቅም ላይ የዋሉ ቅጾች እና ዘዴዎች: የግለሰብ ሥራ, የቡድን ሥራ, የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምክክር, የስነ-ልቦና ክፍሎች.

1. የስነ-ልቦና እርማት እና የስነ-ልቦና እድገትን የተወሰኑ ግቦችን እና አላማዎችን የመወሰን ችሎታ.

2. ስሜታዊ ሁኔታቸውን ለመቆጣጠር ከተማሪዎች ጋር የግለሰብ እርማት ስራን የማካሄድ ችሎታ.

3. ዝግጁ የሆኑ የእርምት እና የእድገት ዘዴዎችን እና ፕሮግራሞችን የመጠቀም ችሎታ.

4. የትምህርቱን ዓላማ እና ዓላማዎች መወሰን እና በውጤቶቹ ላይ በማሰላሰል ክፍሎችን ከስልጠና አካላት ጋር የማካሄድ ችሎታ።

5. ሙያን ለመምረጥ ዝግጁነትን የማዳበር ችሎታ (የሙያዊ ዓላማዎችን የመጀመሪያ ደረጃ ምርመራ ማካሄድ, በምርመራው ውጤት ላይ በመመርኮዝ ምክሮችን መስጠት).

2. ለሥነ-ልቦና እርማት እና ለልማት ስራዎች ልዩ, ተከታታይ እና ሊተገበሩ የሚችሉ ስራዎችን የማዘጋጀት ችሎታ, ፕሮግራሞችን ማዘጋጀት, በአተገባበር ወቅት ፕሮግራሞችን ማሻሻል እና ውጤቱን ማሰላሰል.

3. በማህበራዊ አደገኛ ሁኔታ ውስጥ, የተነፈጉ, ተሰጥኦ, ወዘተ ውስጥ, ግዛት ጥበቃ ሥር ልጆች ጋር ጨምሮ ስሜታዊ ሁኔታ, ራስን ተሃድሶ እና የዓለም ስዕል ላይ ተማሪዎች ጋር ግለሰብ ማረሚያ ሥራ የመምራት ችሎታ.

4. ከማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ስልጠና አካላት ጋር ክፍሎችን የማካሄድ ችሎታ, የትምህርቱን ግብ እና አላማዎች መወሰን, መርሃ ግብር ማዘጋጀት, በትግበራው ወቅት ፕሮግራሙን ማሻሻል, በዓላማው ውስጥ የመቆየት ችሎታ, የትምህርቱን ውጤት ማሰላሰል.

5. ሙያን ለመምረጥ ዝግጁነትን የማዳበር ችሎታ (የሙያዊ ፍላጎቶችን የመጀመሪያ ደረጃ ምርመራ ማካሄድ, በምርመራው ውጤት ላይ በመመርኮዝ ምክሮችን ማዘጋጀት, የሙያ መመሪያ ክፍሎችን ማካሄድ).

6. ዝግጁ የሆኑ የእርምት እና የእድገት ዘዴዎችን እና ፕሮግራሞችን የመጠቀም ችሎታ.

1. ነባሩን ጥያቄ ወደ ሥነ ልቦናዊ ተግባር የመቀየር እና የእራሱን ሃላፊነት የመወሰን ችሎታ.

2. ለሥነ-ልቦና እርማት እና ለሥነ-ልቦና እድገት ልዩ, ተከታታይ እና ተግባራዊ ተግባራትን የማዘጋጀት ችሎታ, ፕሮግራሞችን ማዘጋጀት, በአተገባበር ወቅት ፕሮግራሞችን ማሻሻል እና ውጤቱን ማሰላሰል.

3. ከተማሪዎች ጋር በግለሰብ ደረጃ የእርምት ስራን, በስቴት ጥበቃ ስር ያሉ ልጆችን ጨምሮ, በማህበራዊ አደገኛ ሁኔታ ውስጥ, የተነፈጉ, ተሰጥኦ, ወዘተ ... ወደ ሥነ ልቦናዊ ችግሮች የሚመራውን የተማሪውን ስብዕና እና ባህሪ ለማረም (ማስተካከል).

5. ሙያን ለመምረጥ ዝግጁነትን የማዳበር ችሎታ (የሙያ ዓላማዎች የመጀመሪያ ደረጃ ምርመራ ማካሄድ, በምርመራው ውጤት ላይ በመመርኮዝ ምክሮችን ማዘጋጀት, የሙያ መመሪያ ክፍሎችን ማካሄድ, የግብ አወጣጥ ክህሎቶችን ማዳበር እና የጊዜ እይታን ማዳበር).

6. አዳዲስ የማስተካከያ እና የእድገት ዘዴዎችን እና ፕሮግራሞችን የማዘጋጀት እና የመተግበር ችሎታ.

1. ነባሩን ጥያቄ ወደ ሥነ ልቦናዊ ተግባር የመቀየር እና የእራሱን ሃላፊነት የመወሰን ችሎታ.

2. ለሥነ-ልቦና እርማት እና ለሥነ-ልቦና እድገት ልዩ, ተከታታይ እና ተግባራዊ ተግባራትን የማዘጋጀት ችሎታ, ፕሮግራሞችን ማዘጋጀት, በአተገባበር ወቅት ፕሮግራሞችን ማሻሻል እና ውጤቱን ማሰላሰል.

3. በማህበራዊ አደገኛ ሁኔታ ውስጥ, የተነፈጉ, ተሰጥኦ, ወዘተ ውስጥ, የተማሪውን ስብዕና እና ባህሪ ባህሪያትን ለማረም (ማስተካከል) በመንግስት ጥበቃ ስር ያሉ ልጆችን ጨምሮ, ከተማሪዎች ጋር የግለሰባዊ የእርምት ስራዎችን ከተማሪዎች ጋር የመፍጠር ችሎታ. ወደ ሥነ ልቦናዊ ችግሮች.

4. የሶሺዮ-ሳይኮሎጂካል ስልጠናን እንደ ማረም እና የማህበራዊ ባህሪን ማጎልበት ዘዴ, የ SPT ን ግብ እና አላማዎች መወሰንን ጨምሮ, ፕሮግራሞችን ማዘጋጀት, በትግበራ ​​ወቅት ፕሮግራሞችን ማሻሻል, በግቡ ውስጥ የመቆየት ችሎታ, በውጤቶቹ ላይ በማንፀባረቅ. የ SPT.

5. ሙያ ለመምረጥ ዝግጁነትን የማዳበር ችሎታ, የግል እና ሙያዊ ማንነትን መፍጠርን ያበረታታል.

6. አዳዲስ የማስተካከያ እና የእድገት ዘዴዎችን እና ፕሮግራሞችን የማዘጋጀት እና የመተግበር ችሎታ

ሳይኮፕሮፊለቲክ ብቃቶች

እነዚህ ልዩ ብቃቶች የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት የሥራ ዘርፎችን እንደ ሥነ ልቦናዊ መከላከል እና የስነ-ልቦና ትምህርት ተግባራዊ ለማድረግ ያስችላሉ።

የስነ-ልቦና መከላከል ዓላማበትምህርት ሂደት እና በግላዊ ግንኙነቶች ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች ስብዕና ምስረታ እና ልማት ላይ ሊከሰቱ የሚችሉ ጥሰቶችን በወቅቱ ለመከላከል የታቀዱ እርምጃዎችን መተግበር ፣ የተማሪዎችን እና የመምህራንን የአእምሮ ሚዛን ሁኔታ ለመጠበቅ እና ለማጠናከር እገዛ;

የስነ-ልቦና ትምህርት ዓላማ- የስነ-ልቦና ዕውቀትን ለማሰራጨት የታለሙ ተግባራትን መተግበር ፣ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ስለ ሥነ-ልቦና እና የስነ-ልቦና ድጋፍ እድሎችን በትምህርት ሂደት ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች የግንዛቤ ደረጃን በመጨመር የስነ-ልቦና ባህላቸውን እና የግል ህይወታቸውን ጥራት ለማሻሻል።

ጥቅም ላይ የዋሉ ቅጾች እና ዘዴዎችንግግሮች ፣ ንግግሮች ፣ በይነተገናኝ የስራ ዓይነቶች (የንግድ ጨዋታዎች ፣ ክርክሮች ፣ ውይይቶች ፣ ወዘተ) ፣ ማስተዋወቂያዎች ፣ ጭብጥ ምሽቶች ፣ KVNs ፣ ክለቦች ፣ ወዘተ ፣ እንዲሁም የእይታ ትምህርት ዓይነቶች ፣ የበይነመረብ ሀብቶች አጠቃቀም ፣ የትምህርት ተቋማት ድረ-ገጾች .

2. ለተወሰኑ የተማሪዎች, መምህራን, ወላጆች, በምርመራው ውጤት እና በማህበራዊ ደረጃ ባህሪያት ላይ በመመርኮዝ በመከላከያ እና ትምህርታዊ ስራዎች ውስጥ ተዛማጅ ርዕሶችን የመለየት ችሎታ.

3. ለተወሰኑ የተማሪዎች፣ የመምህራን እና የወላጆች ቡድኖች በእሴት ላይ የተመሰረቱ ተግባራትን የመተግበር ችሎታ።

4. ባህላዊ ቅርጾችን በመጠቀም የስነ-ልቦና መረጃን የማስተላለፍ ችሎታ, የስነ-ልቦና እውቀትን እና ክህሎቶችን በተደራሽ ደረጃ ወደ ተለያዩ የተሳታፊዎች ቡድኖች በትምህርት ሂደት ውስጥ ለማስተላለፍ (ልጆችን በብቃት ለማሳደግ ለቤተሰቦች እርዳታ መስጠት, በቡድን እና በቡድን ውስጥ ተስማሚ የስነ-ልቦና አየር ሁኔታ መፍጠር). ወዘተ.)

5. የግድግዳ ህትመትን፣ የመገናኛ ብዙሃንን፣ የኢንተርኔት ግንኙነትን ወዘተ ጨምሮ የስነ-ልቦና እውቀትን ለማሰራጨት የተለያዩ የመረጃ ጣቢያዎችን የመጠቀም ችሎታ።

1. ማንኛውንም በተቻለ ችግር ለመከላከል እና በተወሰነ የትምህርት አካባቢ ውስጥ በማደግ ላይ ሁሉም ልጆች የአእምሮ እና ሥነ ልቦናዊ ጤንነት ደህንነት ለማረጋገጥ ያለመ የመጀመሪያ ደረጃ ላይ የጅምላ psychoprophylactic ሥራ, የማደራጀት ችሎታ.

2. በልጆች እድገት ውስጥ "ቀውሶች" ሊከሰቱ የሚችሉ አሉታዊ ውጤቶችን በወቅቱ እና ውጤታማ በሆነ መንገድ ለመከላከል የታለመ የሳይኮፕሮፊለቲክ ሥራን በሁለተኛ ደረጃ የማደራጀት ችሎታ.

3. ለተወሰኑ የተማሪዎች, አስተማሪዎች, ወላጆች, እንደ የምርመራው ውጤት እና የማህበራዊ ደረጃ ባህሪያት ላይ በመመርኮዝ በመከላከያ እና ትምህርታዊ ስራዎች ውስጥ ተዛማጅ ርዕሶችን የመለየት ችሎታ.

4. ለተወሰኑ የተማሪ ቡድኖች, አስተማሪዎች, ወላጆች እና ውጤታማነትን የመተንተን እሴት-ተኮር እንቅስቃሴዎችን የመተግበር ችሎታ.

5. ባህላዊ እና መስተጋብራዊ ቅርጾችን በመጠቀም የስነ-ልቦና መረጃን የማስተላለፍ ችሎታ, የስነ-ልቦና እውቀትን እና ክህሎቶችን በተደራሽ ደረጃ ወደ ተለያዩ የተሳታፊዎች ቡድኖች በትምህርት ሂደት ውስጥ ማስተላለፍ (ለመላመድ ማስተዋወቅ እና የተዛባ ለውጦችን መከላከል, በልጆች አስተዳደግ ውስጥ ለቤተሰቦች እርዳታ መስጠት. በቡድን እና በቡድን እና በመሳሰሉት ውስጥ ተስማሚ የስነ-ልቦና አየር ሁኔታ መፍጠር.

6. የግድግዳ ህትመትን፣ ሚዲያን፣ የኢንተርኔት ግንኙነትን ወዘተ ጨምሮ የስነ-ልቦና እውቀትን ለማሰራጨት የተለያዩ የመረጃ ጣቢያዎችን የመጠቀም ችሎታ።

1. ማንኛውንም በተቻለ ችግር ለመከላከል እና በተወሰነ የትምህርት አካባቢ ውስጥ በማደግ ላይ ሁሉም ልጆች የአእምሮ እና ሥነ ልቦናዊ ጤንነት ደህንነት ለማረጋገጥ ያለመ የመጀመሪያ ደረጃ ላይ የጅምላ psychoprophylactic ሥራ, የማደራጀት ችሎታ.

7. የግድግዳ ህትመትን፣ ሚዲያን፣ የኢንተርኔት ግንኙነትን ወዘተ ጨምሮ የስነ-ልቦና እውቀትን ለማሰራጨት የተለያዩ የመረጃ ጣቢያዎችን የመጠቀም ችሎታ።

1. ማንኛውንም በተቻለ ችግር ለመከላከል እና በተወሰነ የትምህርት አካባቢ ውስጥ በማደግ ላይ ሁሉም ልጆች የአእምሮ እና ሥነ ልቦናዊ ጤንነት ደህንነት ለማረጋገጥ ያለመ የመጀመሪያ ደረጃ ላይ የጅምላ psychoprophylactic ሥራ, የማደራጀት ችሎታ.

2. በልጁ እድገት ውስጥ "ቀውሶች" ሊከሰቱ የሚችሉ አሉታዊ ውጤቶችን እና በማህበራዊ ሁኔታ ላይ ለውጦችን በወቅቱ እና ውጤታማ በሆነ መንገድ ለመከላከል በማቀድ በሁለተኛ ደረጃ የስነ-አእምሮ ፕሮፊለቲክ ስራዎችን የማደራጀት ችሎታ.

3. የልጁ ግለሰብ ልዩ እድገት ሊያስከትል የሚችለውን አሉታዊ መዘዞች ለመከላከል ያለመ የሶስተኛ ደረጃ ሳይኮፕሮፊለቲክ ስራዎችን የማደራጀት ችሎታ.

4. ለተወሰኑ የተማሪዎች, መምህራን, ወላጆች, በምርመራው ውጤት እና በማህበራዊ ደረጃ ባህሪያት ላይ በመመርኮዝ በመከላከያ እና ትምህርታዊ ስራዎች ውስጥ ተዛማጅ ርዕሶችን የመለየት ችሎታ.

5. ለተወሰኑ የተማሪዎች, አስተማሪዎች, ወላጆች እና ውጤታማነትን የመተንተን እሴት-ተኮር እንቅስቃሴዎችን የመተግበር ችሎታ.

6. ባህላዊ እና መስተጋብራዊ ቅርጾችን በመጠቀም የስነ-ልቦና መረጃን የማስተላለፍ ችሎታ, የስነ-ልቦና እውቀትን እና ክህሎቶችን በተደራሽ ደረጃ ወደ ተለያዩ የተሳታፊዎች ቡድኖች በትምህርት ሂደት ውስጥ ማስተላለፍ (ለመላመድ ማስተዋወቅ እና የተበላሹ ችግሮችን መከላከል, በልጆች አስተዳደግ ላይ ለቤተሰቦች እርዳታ መስጠት. በቡድን እና በቡድን እና በመሳሰሉት ውስጥ ተስማሚ የስነ-ልቦና አየር ሁኔታ መፍጠር.).

7. የስነ-ልቦና እውቀትን ለማሰራጨት የተለያዩ የመረጃ መስመሮችን መፍጠር እና መጠቀም መቻል, የግድግዳ ህትመት, የመገናኛ ብዙሃን, የበይነመረብ ግንኙነት, ወዘተ.

የማማከር ችሎታዎች

እነዚህ ልዩ ብቃቶች የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት የሥራ ዘርፎችን እንደ ሥነ ልቦናዊ እና ሥነ-ልቦናዊ-ትምህርታዊ ምክር ተግባራዊ ለማድረግ ያስችላሉ።

የስነ-ልቦና ምክር ዓላማ- በትምህርት ሂደት ውስጥ ተሳታፊ (ወይም ቡድን) የስነ-ልቦና ችግሮችን ለመፍታት ፣ ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን በሚመለከት ውሳኔዎችን ለማድረግ የታለሙ ተግባራትን መተግበር ።

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምክክር ዓላማ(ተመሳሳዩ: የእድገት ሥነ-ልቦናዊ ምክር) - ስለ አእምሮአዊ እድገት, ትምህርት እና ልጆች እና ጎረምሶች አስተዳደግ ጉዳዮች ላይ የግለሰብ የስነ-ልቦና ምክር ድርጅት. ሳይኮሎጂካል እና ብሔረሰሶች ምክር ለማመቻቸት እና ለማስተካከል ሲሉ የልጆች የአእምሮ እድገት እድገት ስልታዊ ክትትል ተግባር - የልማት ሳይኮሎጂ በጣም አስፈላጊ ተግባር ተግባራዊ መፍትሄ ላይ ያለመ ነው.

ጥቅም ላይ የዋሉ ዘዴዎች: ምክንያታዊ እና ገላጭ ውይይት.

1. የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምክሮችን የማካሄድ ችሎታ.

2. በምርመራ ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ ምክክር የማቅረብ ችሎታ.

3. በልጆች ቡድን ውስጥ ግጭቶችን የመፍታት ችሎታ.

4. ንቁ ማዳመጥን ጨምሮ የስነ-ልቦና አማካሪ ክህሎቶችን መያዝ, ለደንበኛ ባህሪ ለውጦች ትብነት, አስተያየት የመስጠት ችሎታ, ወዘተ.

1. የግለሰብ እና የቡድን የስነ-ልቦና እና የትምህርት ምክሮችን የማካሄድ ችሎታ.

2. የግለሰብ የስነ-ልቦና ምክሮችን የማካሄድ ችሎታ.

4. በልጆች እና በማስተማር ቡድኖች ውስጥ ግጭቶችን የመፍታት ችሎታ.

1. የግለሰብ እና የቡድን የስነ-ልቦና እና የትምህርት ምክሮችን የማካሄድ ችሎታ.

2. የግለሰብ የስነ-ልቦና ምክሮችን የማካሄድ ችሎታ.

3. በምርመራ ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ ምክክር የማቅረብ ችሎታ.

4. በልጆች እና በማስተማር ቡድኖች ውስጥ ግጭቶችን የመፍታት ችሎታ;

5. ከፍተኛ የስነ-ልቦና እርዳታ የመስጠት ችሎታ.

6. እንደ የስነ-ልቦና አማካሪ የዳበሩ ክህሎቶችን መያዝ, ንቁ ማዳመጥን ጨምሮ, ለደንበኛ ባህሪ ለውጦች ትብነት, አስተያየት የመስጠት ችሎታ, ወዘተ.

7. የቁጥጥር ችሎታዎች መኖር.

ዘዴያዊ ብቃቶች

እነዚህ ልዩ ብቃቶች የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት የሥራ ቦታዎችን እንደ ዘዴዊ እንቅስቃሴዎች ተግባራዊ ለማድረግ ያስችላሉ.

ዘዴያዊ ሥራ ዓላማመምህር-ሳይኮሎጂስት - የማስተማር ሰራተኞችን ብቃቶች እና ሙያዊ ችሎታዎች ለማሻሻል እና በስነ-ልቦና ሳይንስ እና በተግባር ግኝቶች ላይ በመመርኮዝ የእንቅስቃሴዎች ድርጅት ፣ የምርመራ መረጃ። .

ጥቅም ላይ የዋሉ ቅጾች እና ዘዴዎችየስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ፣ የማስተማሪያ ቁሳቁሶች ፣ የግለሰቦች እና የቡድን ምክሮች በሙያዊ ጉዳዮች ላይ ማሰባሰብ እና ስርዓት።

1. የስነ-ልቦና ዘዴዎችን, ዘዴዎችን, መሳሪያዎችን ለትምህርታዊ ፕሮግራሞች እና እቅዶች የመምረጥ ችሎታ.

1. የአስተዳደር ውሳኔዎችን ማዘጋጀት, መቀበል እና ትግበራ የስነ-ልቦና ምርመራን የማካሄድ ችሎታ.

2. የክፍል ቡድኖችን እና የትምህርት ተቋም ሰራተኞችን ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል የአየር ሁኔታን የመገምገም እና የመቆጣጠር ችሎታ.

3. ውጤታማ የአስተዳደር ግንኙነትን በማደራጀት ሂደት ውስጥ የስነ-ልቦና ድጋፍ የመስጠት ችሎታ.

4. የትምህርት ተቋምን ምስል በመቅረጽ ላይ የስነ-ልቦና እርዳታ የመስጠት ችሎታ.

5. ከሰራተኞች ጋር የመስራት ችሎታ, በውድድር ኮሚሽኖች, በስራ ቃለመጠይቆች እና በማስተማር ሰራተኞች የምስክር ወረቀት ወቅት.

ዋቢዎች፡-

1. የክረምት ባህል እና የአንድ ሰው ማህበራዊ እና ሙያዊ ብቃት // ከፍተኛ ትምህርት ዛሬ. - 2005. - ቁጥር 11. - ገጽ. 14-20

2. Kociunas R. የስነ-ልቦና ምክር መሰረታዊ ነገሮች / R. Kociunas. - ኤም.: የአካዳሚክ ፕሮጀክት, 1999. - 240 p.

3. የድህረ ምረቃ ትምህርት መሰረታዊ ምድብ እንደ Koshel ብቃት // Adukatsiya i vyhavanne. - 2005. - ቁጥር 9, ገጽ 8-15.

ክፍል III. የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ሙያዊ ብቃት እና የስነ-ልቦና ሙያ ሥነ-ምግባር ትምህርት 6. የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ሙያዊ መላመድ ደረጃዎች

እቅድ፡

1. የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴዎችን ለመገምገም የብቃት መስፈርቶች እና መስፈርቶች

2. የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ሙያዊ መላመድ ደረጃዎች

1. የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴዎችን ለመገምገም የብቃት መስፈርቶች እና መስፈርቶች

ከተመረቁ በኋላ ሙያዊ ተግባራትን ማከናወን ከጀመረ, የትምህርት ሳይኮሎጂስቱ ወደ ሙያዊ ችሎታ ማደግ ይጀምራል. ጥልቅ እና ከባድ የዩኒቨርሲቲ ስልጠና ቢኖረውም, አንድ ወጣት ስፔሻሊስት በሙያዊ መንገዱ ላይ ያልተጠበቁ ችግሮች እና ችግሮች ሊያጋጥመው ይችላል.

በአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ሙያዊ ግዴታዎች መሟላት በቂ የሆነ ሙያዊ ብቃትን ይጠይቃል, ይህም በሙያዊ አስፈላጊ ዕውቀት እና ክህሎት ማዳበር ላይ የተመሰረተ እና ይህንን እውቀት እና ክህሎቶች በተለያዩ የባለሙያ ችግሮች ውስጥ በተሳካ ሁኔታ የመተግበር ልምድ ላይ የተመሰረተ ነው. የሥነ ልቦና ሥራ.

ለትምህርታዊ ሳይኮሎጂስት በሙያው የሚፈለገው እውቀትና ክህሎት ሰፊ የንድፈ ሃሳብ ፅንሰ-ሀሳቦችን እና አካሄዶችን ፣ ሙያዊ የምርመራ መሳሪያዎችን ፣ የስነ-ልቦና ቴክኒኮችን እና ከሰዎች ጋር አብሮ የመሥራት ዘዴዎችን ብቻ ሳይሆን የስነ-ልቦና ባለሙያው በሙያዊ እንቅስቃሴው ደንቦች እና ደንቦች ላይ ያለውን አቅጣጫ ያካትታል ። በሥራ ቦታ ላይ ተግባራዊ ኃላፊነቶች እና መብቶች . ለአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴዎች የብቃት መስፈርቶች ለአንድ የተወሰነ የስነ-ልቦና ልዩ ባለሙያ የሙያ ብቃት መሰረታዊ ነገሮች ሀሳቦች ላይ የተመሰረቱ ናቸው.

በሳይኮሎጂካል ሙያዎች መስክ የብቃት መስፈርቶች የሚዘጋጁት በሙያዊ ሳይንሳዊ ጥናት መሠረት ነው ፣ ስለ ሰው ሙያዊ እንቅስቃሴ በአጠቃላይ ስልታዊ ሀሳቦች። የሥነ ልቦና ባለሙያ ስብዕና መስፈርቶች በዚህ ሙያ ፕሮፌሽናል ውስጥ ተንጸባርቀዋል. አ.ኬ. ማርኮቫ ፕሮፌሲዮግራምን እንደ ሳይንሳዊ መሰረት ያደረጉ ደንቦች እና የሙያ መስፈርቶች ለተለያዩ የሙያ እንቅስቃሴዎች እና የልዩ ባለሙያ ባህሪያት መስፈርቶች ይገልፃል, ይህም የሙያውን መስፈርቶች ለማሟላት, ለህብረተሰቡ አስፈላጊ የሆኑትን ውጤቶች እንዲያገኝ እና በተመሳሳይ ጊዜ. የሰራተኛውን ስብዕና ለማዳበር ሁኔታዎችን መፍጠር ። አንድ ፕሮፌሽናልግራም የተሳካለት ስፔሻሊስት አጠቃላይ የማጣቀሻ ሞዴል ተብሎ ሊጠራ ይችላል. በኢ.ኤም. ኢቫኖቫ የሙያ እንቅስቃሴን ውጫዊ እና ውስጣዊ አወቃቀሮችን በማጥናት ለሙያው አጠቃላይ የስነ-ልቦና ጥናት ለማደራጀት እና ለማካሄድ አጠቃላይ ስርዓትን አስተዋውቋል እና አረጋግጧል። የዚህ አቀራረብ ቁልፍ ፅንሰ-ሀሳቦች አንዱ የትንታኔ ፕሮፌሽዮግራም ነው - የአንድ ባለሙያ እንቅስቃሴዎች ስልታዊ ትንተና ፣ የስነ-ልቦና መዋቅሩ ግንባታን ያረጋግጣል። የእንቅስቃሴውን ስኬት ከሚወስኑት በርካታ ምክንያቶች መካከል አንዱ ዋና ቦታዎች በተለያዩ ደረጃዎች እና ሙያዊ ሥራ አካላት ተጨባጭ ምስል ተይዘዋል ፣ ይህም በቂ ፣ የተሟላነት እና የተወሰነ የመፍጠር ባህሪዎች ሊኖረው ይገባል። የትንታኔ ፕሮፌስዮግራም በልዩ መስክ ውስጥ የባለሙያዎችን ሙያዊ ጠቃሚ ባህሪዎች ለማጉላት ብቻ ሳይሆን የባለሙያ እንቅስቃሴ ሥነ-ልቦናዊ መዋቅር ሞዴል ሆኖ ያገለግላል ፣ ይህም የባለሙያ ምስረታ ደረጃ ላይ ምርምር እና ለተወሰኑ ጉዳዮች ዝግጁነት ይሰጣል ። እንቅስቃሴዎች.

በኤ.ኤም ጽንሰ-ሐሳብ ላይ በመመርኮዝ ባለሙያን ለመገምገም መስፈርቶች. ኢቫኖቫ በስራ ላይ ስኬትን, የባለሙያ ራስን ግንዛቤን ማዳበር, በቡድን ውስጥ በስራ እና በግንኙነቶች እርካታ እና የስነ-አእምሮ ፊዚዮሎጂ የስራ ዋጋ የመሳሰሉ አመልካቾችን ሊያካትት ይችላል. በአሁኑ ጊዜ የሥነ ልቦና ባለሙያውን ሙያዊ እንቅስቃሴ ለመገምገም መመዘኛዎች አሉ, እነዚህ ሁሉ አመልካቾች በተለያየ ዲግሪ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ, ነገር ግን የተለያየ ደረጃ ያላቸው ተጨባጭነት እና የቁጥጥር አስፈላጊነት አላቸው. በዚህ ረገድ የሥነ ልቦና ባለሙያ እንቅስቃሴዎችን ለመገምገም መመዘኛዎች የግምገማ እንቅስቃሴን ርዕሰ ጉዳይ በመለየት ማለትም ይህንን ግምገማ ማን መሰረት በማድረግ ሊመደቡ ይችላሉ.

የሥነ ልቦና ባለሙያ እንቅስቃሴዎችን ለመገምገም መደበኛ መመዘኛዎች በተለያዩ ኦፊሴላዊ አካላት የተገነቡ ናቸው, እነሱም በስነ-ልቦና አገልግሎት ተቋማት እና የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች የሥራ ቦታዎች ላይ. ለስነ-ልቦና ባለሙያው የብቃት መስፈርቶች ባህሪያት ለሥነ-ልቦና ባለሙያው የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች, የድህረ ምረቃ ትምህርት እና የላቀ ስልጠና, በሙያው ውስጥ ያለው የሥራ ልምድ, ሙያዊ ተግባራትን ለማከናወን አስፈላጊ የሆኑትን ዕውቀት እና ክህሎቶችን ያካትታል. የቁጥጥር ሰነዶችን (መሰረታዊ ህጎች, ደንቦች, መመሪያዎች, ዘዴያዊ ምክሮች, ወዘተ) የማወቅ ፍላጎት, በአንድ ሰው ሙያዊ እንቅስቃሴ መስክ አዳዲስ የመረጃ ቴክኖሎጂዎች እውቀት ይጠቁማል.

የስነ-ልቦና ባለሙያ የብቃት ደረጃን በተመለከተ ኦፊሴላዊ ግምገማ በልዩ ባለሙያ የስነ-ልቦና ባለሙያ (የሕዝብ ትምህርት ክፍል የሥነ-አእምሮ ባለሙያ-ሜቶሎጂስት ፣ በሥነ-ልቦና መስክ ፣ ክፍሎች እና የምርምር ተቋማት ልዩ ባለሙያተኞች ፣ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ሊሰጥ ይችላል) የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች, የስነ-ልቦና ማህበረሰቦች እና ማህበራት የባለሙያ ምክር ቤቶች). የተግባር ሳይኮሎጂስት ሙያዊ መመዘኛዎችን መገምገም እንደ አንድ ደንብ, የእሱ ዘዴ እና የንድፈ ሃሳብ ስልጠና ትንተና, ተግባራዊ ሙያዊ የስራ ዘዴዎችን መገምገምን ያካትታል. የብቃት ኮሚሽኑ የሥነ ልቦና ባለሙያን እንደ የትምህርት ደረጃ ፣ የሥራ ልምድ ፣ የስነ-ልቦና እውቀት እና የተግባር ዘዴዎችን በመለየት የብቃት ምድብ ለማቋቋም ለተቋሙ አስተዳደር ምክሮችን ሊሰጥ ይችላል።

ከመደበኛ ኦፊሴላዊ መመዘኛዎች በተጨማሪ ፣ በተቋሙ ውስጥ የሥነ ልቦና ባለሙያን ሥራ ለመገምገም ሌሎች ኦፊሴላዊ ያልሆኑ አቀራረቦች አሉ። የሥነ ልቦና ባለሙያ በአስተዳደሩ እና በሳይኮሎጂስቶች የሚገመገመው በስራ መስፈርቶች እና መመሪያዎች ላይ ሳይሆን በዚህ መስክ ውስጥ ለስራ ጉልህ በሆነው የእሱ እንቅስቃሴ በግለሰብ ተጨባጭ አመልካቾች ላይ ነው.

የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴዎችን በመገምገም የአንድ ተቋም አስተዳደር በመተዳደሪያ ደንቦች እና አመላካቾች ላይ የተመሰረተ ነው, እና ድርጅቱ በሚገኝበት ኢንዱስትሪ ውስጥ በሌሉበት, ለሥነ-ልቦና ባለሙያ ሥራ ዝርዝር መግለጫዎችን እና መስፈርቶችን ማዘጋጀት ይችላል. በአጠቃላይ ድንጋጌዎች እና በነባር ተመሳሳይ ሰነዶች ላይ. ነገር ግን, ከመደበኛ መስፈርቶች በተጨማሪ, የድርጅቱ አስተዳደር, እንደ አንድ ደንብ, በተጨማሪ የትምህርት ሳይኮሎጂስት ላይ ተጨማሪ መስፈርቶችን ያስገድዳል. በአስተዳደሩ ውስጥ የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴዎችን ለመገምገም ተጨማሪ ተጨባጭ መመዘኛዎች በመጀመሪያ ደረጃ, በተለያዩ ኦፊሴላዊ ሪፖርቶች ውስጥ የተንፀባረቁ, የተመዘገቡ እና አንዳንድ የቁሳቁስ አገላለጾች ያላቸው የተለያዩ የቁጥር አመልካቾች ናቸው. በዚህ ረገድ የተቋሙ አስተዳደር ለሚከተሉት የትምህርት የስነ-ልቦና ባለሙያ ስራዎች ትኩረት ይሰጣል.

የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ሥራ ይዘትን ማክበር የድርጅቱን እቅድ እና የወደፊት የሥራ አቅጣጫዎችን, የሚሠራበት ተቋም;

የተከናወኑ የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴዎች ብዛት እና ደንበኞች እና ሰራተኞች ይመረምራሉ;

ከድርጅቱ ሰራተኞች በፊት በአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት የተለያዩ አይነት ንግግሮች;

በስነ-ልቦናዊ ክስተቶች (ስልጠናዎች, ትምህርታዊ ክፍለ ጊዜዎች) በትምህርታዊ ሳይኮሎጂስት የተካሄዱ እና በእነሱ የተሸፈኑ ሰራተኞች ብዛት;

የተዘጋጁ ሪፖርቶች, ሪፖርቶች, መልዕክቶች, ምክሮች, ማጠቃለያዎች, ተስፋዎች, ለአንድ ተቋም አስፈላጊ እና አስፈላጊ ጉዳዮች ላይ ያተኮሩ አቀራረቦች, ቀናት, ግለሰቦች;

በአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት የተነደፉ ቋሚዎች, የግድግዳ ጋዜጦች, ጋዜጣዎች እና ሌሎች የእይታ ቁሳቁሶች.

እነዚህ መመዘኛዎች በአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት የተከናወኑትን ስራዎች መጠን ያሳያሉ, እና በተወሰነ ደረጃ, የስነ-ልቦና ባለሙያውን የጉልበት ሥራ እና ጥንካሬ እና ጥንካሬን ያንፀባርቃሉ.

በስነ-ልቦና ባለሙያዎች በኩል በዚህ ተቋም ውስጥ የሚሰሩ እና በሙያው ማህበረሰብ ውስጥ ካሉ የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች ጋር በመገናኘት ግምገማው የሚካሄደው በዋናነት በጥራት ባህሪያት እና በመሳሰሉት የአፈፃፀም ውጤቶች ላይ ነው፡-

ከሰዎች ጋር በተግባራዊ ሥራ ውስጥ ሙያዊ ክህሎቶችን መያዝ-ትክክለኛ የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴዎች, የተለያዩ የማረም እና የማማከር ዘዴዎች እና ቴክኒኮች, የዘመናዊ ስልጠና ዘዴዎች በተለያዩ መስኮች;

የፕሮፌሽናል ቲዎሬቲካል ስልጠና ደረጃ: መሰረታዊ የስነ-ልቦና ትምህርት መገኘት; የሥነ ልቦና ባለሙያው የተመረቀበት የትምህርት ተቋም ዓይነት እና የስልጠናው ቅርፅ (የሙሉ ጊዜ ፣ ​​የትርፍ ሰዓት ፣ የደብዳቤ ትምህርት); የድህረ ምረቃ ድጋሚ ስልጠና እና የላቀ ስልጠና ልዩ የምስክር ወረቀቶች እና ዲፕሎማዎች;

በምርምር ሥራ ውስጥ ተሳትፎ: የስነ-ልቦና ሙከራን የማደራጀት እና የማካሄድ ችሎታ; የስታቲስቲክስን ጨምሮ የስነ-ልቦና ምርምር ውጤቶችን የማቀናበር ዘመናዊ ዘዴዎች እውቀት; የሕትመቶች ብዛት, በሳይንሳዊ ሴሚናሮች, ኮንፈረንስ እና በሳይንሳዊ ሳይኮሎጂካል ማህበራት ውስጥ ተሳትፎ;

የግል ሙያዊ ዝና እና ዝና: ከሥራ ባልደረቦች, ደንበኞች, የስነ-ልቦና ባለሙያው የሚሰራበት ተቋም አስተዳደር ግምገማዎች.

ሙያዊ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች በማንኛውም የስነ-ልቦና ሥራ ውስጥ ልዩ ባለሙያተኞች እንደሆኑ አድርገው ከሚያምኑት ባልደረቦቻቸው ይጠንቀቁ, ሁሉንም አስፈላጊ የስነ-ልቦና ቴክኒኮችን ይቆጣጠሩ እና ማንኛውንም የስነ-ልቦና ችግሮች መፍትሄ ይወስዳሉ.

የእራሱን ሙያዊ እንቅስቃሴ እና ብቃትን ለመገምገም ተጨባጭ መመዘኛዎችም አሉ, እነሱም በተቋቋመው ሙያዊ እራስን ማወቅ እና በአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እራስ-ፅንሰ-ሀሳብ, የባለሙያ ስራ ተጨባጭ ምስል (ኢ.ኤም. ኢቫኖቫ). በመጀመሪያ ደረጃ, ይህ በስነ-ልቦና ባለሙያው በራሱ ሙያዊ የስነ-ልቦናዊ ችግሮች መፍትሄ ውጤታማነት እና ከሰዎች ጋር በማረም እና በማማከር ስራዎች ላይ የጥራት ለውጦችን ማሳካት ነው. ለእንደዚህ ዓይነቱ ግምገማ መመዘኛዎች በጣም ተጨባጭ እና ተለዋዋጭ ናቸው, እነርሱን ለማሟላት አስቸጋሪ ናቸው, ምክንያቱም የስነ-ልቦና ስራ ውጤቶች በቀጥታ ላይታዩ ይችላሉ, ብዙውን ጊዜ በጊዜ ርቀት ላይ ናቸው. በተመሳሳይ ጊዜ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች በራሳቸው እና በሥራቸው ላይ ምክንያታዊ ያልሆነ ትችት ይሰጣሉ. ስለዚህ, የትምህርት ሳይኮሎጂስት, እንደ አንድ ደንብ, እራሱን በሙያዊ ደረጃ ከሠራተኞቹ እና ባልደረቦቹ ይገመግመዋል. በሙያዊ ችሎታው እና ውጤቶቹ ላይ በቂ ግንዛቤን ለማግኘት አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ከሚሰራበት ተቋም አስተዳደር እና ሰራተኞች ጋር ያለማቋረጥ ግንኙነትን መቀጠል አለበት ፣ በተለያዩ የስነ-ልቦና ማህበራት ፣ ኮንፈረንሶች እና ሌሎች ዝግጅቶች ውስጥ በመሳተፍ ወደ ሥነ-ልቦና ማህበረሰብ ውስጥ መግባት አለበት። ይህ የስነ-ልቦና ባለሙያው ስለ ሙያዊ እንቅስቃሴዎቹ እና ስኬቶቹ አዎንታዊ ግብረመልስ እንዲቀበል ያስችለዋል.

በጥናቱ ኤም.አይ. ሉክያኖቫ ለት / ቤት የስነ-ልቦና ባለሙያ ውጤታማነት መመዘኛዎችን ለመለየት ያለመ, በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ለሁሉም ተሳታፊዎች ጉልህ መስፈርት (ተግባራዊ ትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስቶች, የዲስትሪክት ትምህርት ክፍሎች የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች, የትምህርት ክፍሎች እና የትምህርት ተቋማት ኃላፊዎች) አመልካቾችን እንደሚያካትቱ ተገለፀ. በትምህርት ቤት ውስጥ ተስማሚ የስነ-ልቦና ሁኔታ (በመምህራን እና በተማሪዎች ፣ በአስተማሪዎች እና በወላጆች መካከል ያሉ ግንኙነቶች ተፈጥሮ ፣ የመምህራን እና የተማሪዎች ስሜታዊ ደህንነት ፣ የትምህርት ቤት ልጆች ከትምህርት ሂደት ሁኔታዎች ጋር በተሳካ ሁኔታ መላመድ ፣ የግጭት ሁኔታዎች ብዛት መቀነስ ፣ እርካታ) ከትምህርት ቤት ህይወት ጋር), የመምህራን እና ተማሪዎች እርካታ በስነ-ልቦና ባለሙያ እንቅስቃሴዎች ውጤቶች.

በተጨማሪም, የትምህርት ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴ ግምገማ ከድርጅቱ ጋር በተዛመደ በዚህ እንቅስቃሴ በሚፈለገው ሞዴል ላይ የሚወሰነው ግምገማ በሚያደርጉት ሰዎች ነው. በአንድ በኩል የሥነ ልቦና ባለሙያ በ "ሳይኮሎጂስት-አስተዳዳሪ ረዳት" ሞዴል, በእውቀት እና በባህርይ ሳይኮሎጂ መርሆች መሰረት እንዲሠራ ይጠበቃል; በሌላ በኩል, የስነ-ልቦና ባለሙያ እንቅስቃሴዎች በሰብአዊነት እና በነባራዊ ሳይኮሎጂ ልኡክ ጽሁፎች ላይ የተመሰረተው "የሳይኮሎጂስት-ሳይኮቴራፒስት" ሞዴል ጋር ሊዛመድ ይችላል. ለእያንዳንዱ እነዚህ ሞዴሎች, የስነ-ልቦና ባለሙያ ስራ ስኬት በተለያዩ መስፈርቶች ይወሰናል. በመጀመሪያው ሁኔታ, የሥነ ልቦና ባለሙያው, ልክ እንደ, ከአስተዳደሩ ጎን ነው, ውሳኔዎቹን ያስፈጽማል, እና ከሰዎች ጋር በመተባበር የአመራር መስመርን ያከናውናል. በሁለተኛው ጉዳይ ላይ የሥነ ልቦና ባለሙያው ከደንበኛው-ሠራተኞች ጎን ለጎን ነው. ስለዚህ, የአስተዳደሩ እና የእራሱ ሀሳቦች የስነ-ልቦና ባለሙያ እንቅስቃሴዎች ግቦች ላይ የማይጣጣሙ ከሆነ, የስነ-ልቦና ባለሙያው በማንኛውም ሞዴል ማዕቀፍ ውስጥ በትክክል ቢገመገምም, ግን አንድ-ጎን. በውጤቱም, የጋራ እርካታ, አለመግባባት እና ቅራኔዎች ሊፈጠሩ ይችላሉ. ማንኛውም ድርጅት ከተጠቀሱት ሞዴሎች ውስጥ ከመጀመሪያው ጋር የሚዛመድ የስነ-ልቦና ሥራ ፍላጎት እንዳለው ልብ ሊባል ይገባል, እና የሥነ ልቦና ባለሙያው ራሱ, በአብዛኛዎቹ ጉዳዮች, ከሁለተኛው የስነ-ልቦና እርዳታ ሞዴል ጋር አብሮ መስራት ይፈልጋል. ኢ.አይ. Vakhromov የተገለጹት ሞዴሎች ተወዳዳሪ አይደሉም, ግን እርስ በርስ የሚደጋገፉ ናቸው ብሎ ያምናል. የ "ሳይኮሎጂስት-የአስተዳደር ረዳት" ሞዴል እንደ መሰረታዊ ነገር ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል, እና "ሳይኮሎጂስት-ሳይኮቴራፒስት" ሞዴል በመሠረታዊ ሞዴል ላይ መገንባት አለበት, ምክንያቱም የሥነ ልቦና ባለሙያው የሥራ ልምድ እና ሙያዊ እድገትን ያከማቻል.

የኮርስ ሥራ

በፌዴራል ስቴት የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት የትምህርት ደረጃ በስነ-ልቦና ባለሙያዎች የተገነቡ ብቃቶች

መግቢያ

ዋናው ክፍል

የብቃት ባህሪያት

መደምደሚያ

መጽሃፍ ቅዱስ

መግቢያ

የጥናቱ አስፈላጊነት በበርካታ ምክንያቶች የተነሳ ነው.

በመጀመሪያ ፣ ምንም እንኳን የሩሲያ የከፍተኛ ትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ ለስልቶች ፣ ቅጾች እና የማስተማሪያ ዘዴዎች ትልቅ አቅም ቢኖረውም ፣ ዋናው የትምህርት ዓይነት አሁንም የቃል ዓይነት ነው-የንግግር እና የታተመ ቃል አጠቃቀም ፣ መምህሩ ጊዜ። በዋናነት የሚናገረው እንደ መረጃ ሰጭ እና ለተማሪዎች ክትትል ነው። ይህ በግልጽ እንደ ማህበረሰብ ልማት ፍጥነት እና አካባቢ ያለውን ሰፊ ​​informatization ያለውን የሥራ ገበያ ላይ ያለውን ሁኔታ እና ሂደቶች ላይ ያለውን ሁኔታ ተጽዕኖ ሥር የተቋቋመው አንድ ተመራቂ ለማግኘት ዘመናዊ መስፈርቶች ብርሃን ውስጥ authoritarian ግልጽ ነው. -የሥነ ተዋልዶ ሥርዓት ጊዜ ያለፈበት ነው። ትምህርት አሁን እውቀትን በማግኘት ላይ ብቻ ያተኮረ ማለት ያለፈው ላይ ማተኮር ማለት ነው።

በሁለተኛ ደረጃ፣ በተለወጠ ዓለም ውስጥ፣ የትምህርት ስርዓቱ እንደ ተነሳሽነት፣ ፈጠራ፣ እንቅስቃሴ፣ ተለዋዋጭነት፣ ተለዋዋጭነት እና ገንቢነት ያሉ አዳዲስ የተመራቂ ባህሪያትን ማዳበር አለበት። አንድ የወደፊት ባለሙያ በህይወት ሁሉ ራስን የማስተማር ፍላጎት ሊኖረው ይገባል ፣ አዳዲስ ቴክኖሎጂዎችን በደንብ ይገነዘባል እና አጠቃቀማቸውን ይገነዘባል ፣ ገለልተኛ ውሳኔዎችን ማድረግ ፣ በማህበራዊ እና የወደፊት ሙያዊ ሉል ውስጥ መላመድ ፣ ችግሮችን መፍታት እና በቡድን ውስጥ መሥራት ፣ ከመጠን በላይ መጫን, አስጨናቂ ሁኔታዎችን ማዘጋጀት እና ከእነሱ በፍጥነት መውጣት ይችላሉ.

እንዲህ ያለውን ማህበራዊ እና ሙያዊ ንቁ ስብዕና ማሳደግ የዘመናዊ ከፍተኛ ትምህርት መምህራን ሙሉ ለሙሉ አዳዲስ ዘዴዎችን, ቴክኒኮችን እና የስራ ዓይነቶችን እንዲጠቀሙ ይጠይቃል. በሙያዊ ትምህርት እና በህይወቱ ውስጥ ጉልህ ሊሆኑ በሚችሉ ሁሉም መስኮች ብቁ ተመራቂዎችን ለመመስረት ፣ በመጀመሪያ ፣ የተማሪዎችን የግንዛቤ ፣ የመግባቢያ እና የግል እንቅስቃሴ የሚያዳብሩ ንቁ የማስተማር ዘዴዎችን እና ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም ያስፈልጋል ።

ይህንን ችግር ከመቅረፍ አኳያ ተስፋ ሰጭ አቅጣጫዎች አንዱ ብቃትን መሰረት ያደረገ አሰራርን ተግባራዊ ማድረግ ነው።

በሙያ ትምህርት ውስጥ በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ አዳዲስ ቃላትን እና ጽንሰ-ሐሳቦችን ለመፈልሰፍ ፋሽን አይደለም, ነገር ግን በትምህርት ውስጥ ተጨባጭ ክስተት, በማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ, ፖለቲካዊ, ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ቅድመ-ሁኔታዎች ወደ ህይወት የመጣው. በመጀመሪያ ደረጃ, ይህ የሙያ ትምህርት ለተለወጠው ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ሁኔታዎች, ከገበያ ኢኮኖሚ ጋር ለተፈጠሩት ሂደቶች ምላሽ ነው. ገበያው በዘመናዊ ስፔሻሊስት ላይ ሙሉ ለሙሉ አዲስ መስፈርቶችን ያስቀምጣል, ይህም በልዩ ባለሙያ የስልጠና መርሃ ግብሮች ውስጥ በበቂ ሁኔታ ግምት ውስጥ የማይገቡ ወይም ሙሉ በሙሉ ግምት ውስጥ አይገቡም. እነዚህ አዳዲስ መስፈርቶች፣ እንደ ተለወጠ፣ ከአንድም ሆነ ከሌላ ዲሲፕሊን ጋር በጥብቅ የተሳሰሩ አይደሉም፣ እነሱ የላቀ ርዕሰ-ጉዳይ እና ሁለንተናዊ ናቸው። የእነሱ አፈጣጠር ብዙ አዲስ ይዘት (ርዕሰ ጉዳይ) ሳይሆን የተለያዩ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን ይፈልጋል። አንዳንድ ደራሲዎች እንደነዚህ ያሉትን መስፈርቶች መሰረታዊ ችሎታዎች (V.I. Bidenko) ብለው ይጠሩታል, ሌሎች - ከፍተኛ ባለሙያ, መሰረታዊ ብቃቶች (ኤ.ኤም. ኖቪኮቭ), እና ሌሎች - ቁልፍ ብቃቶች (A.V. Khutorskoy, E.F. Zeer, ወዘተ.). ለዚያም ነው ዛሬ በርካታ ሳይንቲስቶች (V.A. Bolotov, V.V. Serikov, G.K. Selevko, A.V. Khutorskoy) የትምህርት ብቃትን መሰረት ያደረገ አቀራረብን ያጎላሉ, ዋናው መመዘኛዎች የተማሪዎች ገለልተኛ እንቅስቃሴ እና የግል ሃላፊነት ልምድ እንደ መቀበል ይቆጠራሉ. .

የ "ብቃት-ተኮር አቀራረብ" እና "ቁልፍ ብቃቶች" ጽንሰ-ሀሳቦች በአንጻራዊነት በቅርብ ጊዜ የሩስያ ትምህርትን ዘመናዊ ለማድረግ ስለሚያስችላቸው ችግሮች እና መንገዶች ውይይቶች በስፋት ተስፋፍተዋል. ለእነዚህ ጽንሰ-ሐሳቦች ይግባኝ ማለት በኅብረተሰቡ ውስጥ በሚከሰቱ ለውጦች ምክንያት የሙያ ትምህርትን ጨምሮ በትምህርት ላይ አስፈላጊ ለውጦችን ለመወሰን ካለው ፍላጎት ጋር የተያያዘ ነው.

አሁን ትልቅ ሳይንሳዊ-ንድፈ-ሀሳባዊ እና ሳይንሳዊ-ዘዴ ስራዎች ቀደም ብለው ታይተዋል ፣ ይህም በብቃት ላይ የተመሠረተ አቀራረብን እና በተለያዩ የትምህርት ደረጃዎች ቁልፍ ብቃቶችን የመፍጠር ችግሮችን የሚተነትኑ ፣ ለምሳሌ የ A.V. Khutorskogo, V.I. ቢደንኮ፣ ቪ.ኤ. ቦሎቶቫ, ኤስ.ኤ. Druzhilova, E.F. ዚራ፣ አይ.ኤ. ዚምኒያያ፣ ቪ.ላንድሼር፣ ኦ.ኢ. ሌቤዴቫ, I. Osmolovskaya, A. Petrova, S.B. ሴሬብራያኮቫ, ኤም.ኤ. Choshanova እና ሌሎች.

እ.ኤ.አ. በ 2009 የሩስያ ፌደሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር በትምህርት ሚኒስቴር A. Fursenko የተፈረመ ትእዛዝ ሰጥቷል "በስልጠና መስክ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃን በማፅደቅ እና በመተግበር ላይ 050400 ሳይኮሎጂካል እና የፔዳጎጂካል ትምህርት (መመዘኛ (ዲግሪ) "ባችለር")". በዚህ ትዕዛዝ መሰረት የፌደራል መንግስት የትምህርት ደረጃ ከጥር 1 ቀን 2010 ዓ.ም.

የኮርሱ ሥራ ዓላማ የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት በስልጠና መስክ 050400 "የሥነ ልቦና እና ፔዳጎጂካል ትምህርት" መመዘኛ "ባችለር" ነው.

ርዕሰ ጉዳይ - የደረጃው ልዩ የተተነተነ ብቃቶች፡ OK-9፣ OPK-6፣ PKPP-4፣ PKSPP-2፣ PKSP-4፣ PKD-6።

የዚህ ኮርስ ሥራ ዓላማ በ "ሳይኮሎጂካል እና ፔዳጎጂካል ትምህርት", መመዘኛ "ባችለር" አቅጣጫ የትምህርት ደረጃውን ብቃቶች ለመተንተን ነው.

የተተነተነውን እያንዳንዱን ብቃት ይግለጹ።

በ "ትምህርታዊ ሳይኮሎጂስት" መገለጫ ውስጥ ትምህርት ሲያገኙ የእያንዳንዱን ብቃት አስፈላጊነት ይግለጹ.

በባችለር የሥልጠና ዕቅድ መሠረት፣ እያንዳንዱ ብቃቱ በየትኞቹ የአካዳሚክ ዘርፎች ሊዳብር እንደሚችል፣ ይህንን ዲሲፕሊን ለማጥናት ምን ያህል ሰዓታት እንደሚውል አስቡ።

ከግምት ውስጥ ያለውን የእያንዳንዱን የብቃት መዋቅር ይግለጹ.

የታቀዱትን የብቃት ማጎልበት ደረጃዎች ያቅርቡ - በመነሻ ደረጃ እና በከፍተኛ ደረጃ።

የኮርሱ ሥራ መግቢያ ፣ ስድስት ምዕራፎች ፣ እያንዳንዳቸው ለአንድ የተወሰነ ብቃት ፣ መደምደሚያ እና የማጣቀሻዎች ዝርዝር ያካተቱ ናቸው ።

የተማሪ ሳይኮሎጂስት አጠቃላይ የባህል ብቃት

ዋናው ክፍል

የብቃት ባህሪያት

የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት በስልጠና መስክ 050400 "ሳይኮሎጂካል እና ፔዳጎጂካል ትምህርት" መመዘኛ "ባችለር" ተመራቂው የተወሰኑ አጠቃላይ የባህል ብቃቶች (ጂሲ) ሊኖረው እንደሚገባ ይደነግጋል.

አጠቃላይ የባህል ብቃት OK-9 ተመራቂው “ሳይንሳዊ ምርምርን የማደራጀት መርሆችን፣ ሳይንሳዊ እውቀትን የማግኝት እና የመገንባት ዘዴዎችን መረዳት ይችላል” ይላል።

ይህ ብቃት ተማሪዎች ሳይንሳዊ እውቀትን ለማግኘት እና ለመገንባት የንድፈ ሃሳባዊ እና የሙከራ የምርምር ዘዴዎችን የመተግበር ችሎታን ይመለከታል።

ይህ ብቃት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት "ሥነ ልቦና እና ፔዳጎጂካል ትምህርት" መሠረት የግዴታ ነው. የእሱ ጠቀሜታ በሚከተሉት ሁኔታዎች ይወሰናል.

የተማሪዎችን ሁለንተናዊ የዓለም እይታ እና ሳይንሳዊ የዓለም እይታ የመመስረት አስፈላጊነት;

በዩኒቨርሲቲ ተመራቂዎች መካከል የማዳበር መስፈርት ከትላልቅ የመረጃ ፍሰቶች ጋር የመሥራት ችሎታ, የሙከራ ምርምርን በሚያደርጉበት ጊዜ የሂሳብ አያያዝ ዘዴዎችን ተግባራዊ ማድረግ;

የተማሪዎች አጠቃላይ ሳይንሳዊ ዘዴዎችን እና የምርምር ቴክኒኮችን በሁለቱም በተጨባጭ እና በንድፈ-ሀሳባዊ ደረጃዎች የመቆጣጠር ፍላጎት።

ይህ ብቃት የዑደቶችን B1 ፣ B2 እና B3 ትምህርቶችን በማጥናት ሂደት ውስጥ ይመሰረታል ።

ፍልስፍና;

የውጪ ቋንቋ;

ሒሳብ;

ዘመናዊ የመረጃ ቴክኖሎጂዎች;

አናቶሚ እና ከእድሜ ጋር የተያያዘ ፊዚዮሎጂ;

የሕፃናት ሕክምና እና ንፅህና መሰረታዊ ነገሮች;

በዘመናዊ የመረጃ ቴክኖሎጂዎች ላይ አውደ ጥናት;

በፒሲ ላይ የኮርስ ሥራ;

የስልጠና እና የትምህርት ንድፈ ሃሳብ;

የመድብለ ባህላዊ ትምህርት;

ማህበራዊ ትምህርት;

ፔዳጎጂካል ሳይኮሎጂ;

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መግቢያ;

ትምህርት;

የልጆች መዝናኛ ድርጅት;

የእድገት ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ።

ማለትም፣ OK-9 ብቃት በተማሪዎች ውስጥ 18 የትምህርት ዓይነቶችን በማጥናት ይመሰረታል።

እሺ-9 የብቃት መዋቅር;

ባችለር ያውቃል

የሂሳብ መረጃ ማቀነባበሪያ መሰረታዊ ዘዴዎች;

የተጨባጭ እና የቲዮሬቲክ ምርምር ዘዴዎች;

በሥዕላዊ መግለጫዎች, ቻርቶች, ግራፎች, ግራፎች, ቀመሮች, ሰንጠረዦች መልክ የቀረበውን መረጃ መተርጎም የሚችል;

ተጨባጭ እና ቲዎሬቲካል የምርምር ዘዴዎችን ይጠቀሙ; የሙከራ ውሂብን ለማስኬድ ዘዴዎች;

የሂሳብ መረጃ ማቀነባበሪያ ዘዴዎች;

በምርምር እና በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተጨባጭ እና ቲዎሬቲካል የምርምር ዘዴዎችን የመጠቀም ችሎታዎች።

በዩኒቨርሲቲ ተመራቂዎች መካከል የታቀዱ የ OK-9 ብቃት እድገት ደረጃዎች።

የብቃት ማጎልበቻ ደረጃዎች የደረጃው ዋና ዋና ባህሪያት የመነሻ ደረጃ - መረጃን የሂሳብ አያያዝ ዘዴዎችን ያውቃል; - የሂሳብ መረጃን የማቀናበር ዘዴዎችን ምንነት መግለጥ ይችላል; - በሥዕላዊ መግለጫዎች ፣ በሥዕላዊ መግለጫዎች ፣ በግራፎች ፣ በግራፎች ፣ በጠረጴዛዎች መልክ የቀረበውን መረጃ እንዴት እንደሚተረጉም ያውቃል - የንድፈ ሃሳባዊ እና የሙከራ ምርምር ዘዴዎችን ያውቃል; - በትምህርት እና በምርምር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሳይንሳዊ የምርምር ዘዴዎችን የመጠቀም ልምድ ያለው; - የሙከራ ውሂብን የማስኬድ ዘዴዎችን ያውቃል የላቀ ደረጃ - ይህንን የሂሳብ አያያዝ ዘዴን በተወሰነ ሁኔታ ውስጥ መጠቀምን ማረጋገጥ ይችላል; - ከሙያዊ ችግሮች መካከል ያሉትን ጨምሮ ተግባራዊ ችግሮችን ለመፍታት የሂሳብ ሞዴልን እንዴት እንደሚወስኑ ያውቃል; - የሂሳብ ሞዴሊንግ ዘዴን ያውቃል - የቲዎሬቲክ እና የሙከራ የምርምር ዘዴዎችን ዋና ደረጃዎች ያውቃል; - ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን ጨምሮ በተወሰነ ሁኔታ ውስጥ ይህንን የሳይንሳዊ ምርምር ዘዴ መጠቀምን ማረጋገጥ ይችላል; - በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሳይንሳዊ የምርምር ዘዴዎችን የመጠቀም ልምድ አለው

የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት በስልጠና መስክ 050400 "የሥነ ልቦና እና ፔዳጎጂካል ትምህርት" መመዘኛ "ባችለር" ተመራቂው ለሁሉም ዓይነት ሙያዊ እንቅስቃሴዎች (OPC) የተለመዱ የተወሰኑ ሙያዊ ብቃቶች ሊኖሩት እንደሚገባ ይደነግጋል.

የጂፒሲ-6 አጠቃላይ ሙያዊ ብቃት ተመራቂው የትምህርት አካባቢ ርዕሰ ጉዳዮችን የጋራ እንቅስቃሴዎችን እና የእርስ በርስ መስተጋብርን ማደራጀት ይችላል.

ይህ ብቃት የተረዳው፡- በቂ በራስ መተማመን፣ የእርስ በርስ ግንኙነቶችን መገንባት፣ የግል እና የቡድን እሴቶችን/ፍላጎቶችን ማዛመድ፣ በቡድን ውስጥ መስራት፣ ለአጠቃላይ ውጤት የተወሰኑ ሚናዎችን እና ሀላፊነቶችን መወጣት ነው።

ይህ ብቃት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት "ሥነ ልቦና እና ፔዳጎጂካል ትምህርት" መሠረት የግዴታ ነው. የእሱ ጠቀሜታ የሚወሰነው በቡድን ውስጥ ለመስራት ችሎታ ያላቸው ተመራቂዎችን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው (እርዳታ, ድጋፍ, የእርስ በርስ ጥረቶች ተቀባይነት); አስፈላጊ የሆኑ ማህበራዊ ክህሎቶችን (መሪነት, ግንኙነት, የግጭት አስተዳደር); በቡድን ውስጥ ለመስራት የግለሰብን ሃላፊነት መሸከም የሚችል.

ማህበራዊ ሳይኮሎጂ;

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የትምህርት ፕሮግራሞች;

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ዘዴዎች እና ዘዴዎች;

የስነ-ልቦና እና የትምህርት ምርምር የጥራት እና የቁጥር ዘዴዎች;

በትምህርት ሂደት ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ መስተጋብር;

ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ እርማት;

አጠቃላይ እና የሙከራ ሳይኮሎጂ ላይ አውደ ጥናት;

ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ አውደ ጥናት;

የትምህርት እና የኢንዱስትሪ ልምምድ;

የመጨረሻ ግዛት ማረጋገጫ.

ያም ማለት የ OPK-6 ብቃት 11 የትምህርት ዓይነቶችን በማጥናት ይመሰረታል.

የብቃት አወቃቀሩ "የትምህርት አካባቢ ርዕሰ ጉዳዮችን የጋራ እንቅስቃሴዎችን እና የግላዊ ግንኙነቶችን ማደራጀት ይችላል"

ባችለር ያውቃል

በቡድን ውስጥ ሥራን የማደራጀት መሰረታዊ ነገሮች (የቡድን ሥራ);

ከስራ ባልደረቦች ጋር ገንቢ ግንኙነቶችን መፍጠር እና ማቆየት, የግል እና የቡድን ፍላጎቶችን ማዛመድ, ለሌሎች አመለካከቶች እና አመለካከቶች መቻቻልን ማሳየት;

በቡድን ውስጥ የመሥራት ልምድ (በቡድን ውስጥ), ክህሎቶችን የመቆጣጠር ችሎታ (የቡድን ስራን መገምገም, ተጨማሪ ድርጊቶችን ግልጽ ማድረግ, ወዘተ).

በዩኒቨርሲቲ ምሩቃን መካከል የታቀዱ የብቃት እድገት ደረጃዎች

የብቃት ማጎልበት ደረጃዎች የደረጃው ዋና ዋና ባህሪያት የመድረሻ ደረጃ - በቡድን ውስጥ ሥራን የማደራጀት መሰረታዊ ነገሮችን ያውቃል (የቡድን ሥራ); - የግጭት ጽንሰ-ሀሳብ መሰረታዊ ነገሮችን ያውቃል; - በቡድን ውስጥ የመሥራት ልምድ ያለው; - ከሌሎች ጋር በመተባበር የጋራ እንቅስቃሴዎችን አስፈላጊነት ይረዳል; - ለሌሎች ሰዎች ትኩረት እና አክብሮት ያሳያል የጨመረ ደረጃ - የቡድን ስራ (ቡድን) ማደራጀት መቻል; - መንስኤዎችን እንዴት መለየት እና ግጭቶችን ለመፍታት እርምጃዎችን እንደሚወስድ ያውቃል; - ለጋራ ሥራ ውጤቶች ተጠያቂ ሊሆን ይችላል; - የግል ፍላጎቶቹ ከግምት ውስጥ ባይገቡም ለቡድኑ ሥራ ተጨባጭ አስተዋፅኦ ማድረግ ይችላል

የፌዴራል የትምህርት ደረጃ አንድ ተመራቂ ከመዋለ ሕጻናት፣ አጠቃላይ፣ ተጨማሪ እና የሙያ ትምህርት (PCPP) ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ ጋር በተያያዙ እንቅስቃሴዎች ሙያዊ ብቃት ሊኖረው እንደሚገባ ይደነግጋል።

የPKPP-4 ብቃት “የአንድ ሰው ሙያዊ ድርጊቶች ዘዴዎችን እና ውጤቶችን ለማንፀባረቅ ችሎታ” ተብሎ ይገለጻል።

ይህ ብቃት እንደሚከተለው ተረድቷል-የሙያዊ እንቅስቃሴዎችን የማከናወን ችሎታ, የተወሰኑ ሚናዎችን እና ለአጠቃላይ ውጤቱን ኃላፊነት የመወጣት ችሎታ, ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን ተነሳሽነት አለው.

ይህ ብቃት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት "ሥነ ልቦና እና ፔዳጎጂካል ትምህርት" መሠረት የግዴታ ነው. የእሱ ጠቀሜታ የሚወሰነው በቡድን ውስጥ ለመስራት የግለሰብን ሃላፊነት መሸከም የሚችሉ ተመራቂዎችን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው.

የስነ-ልቦና እና የትምህርት ምርምር የጥራት እና የቁጥር ዘዴዎች;

በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሙያዊ ሥነ-ምግባር;

የቤተሰብ እና የቤተሰብ ትምህርት ሳይኮሎጂ;

የልጆች ንቁ ማህበራዊ እና ሥነ ልቦናዊ ሥልጠና ዘዴዎች.

ያም ማለት የ PKPP-4 ብቃት አራት የትምህርት ዓይነቶችን በማጥናት ይመሰረታል.

የብቃት አወቃቀሩ "በአንድ ሰው የባለሙያ ድርጊቶች ዘዴዎች እና ውጤቶች ላይ ለማንፀባረቅ ይችላል"

ባችለር ያውቃል፡-

የዘመናዊ ትምህርት ተቆጣጣሪ ማዕቀፍ ከመምህሩ የማስተማር ተግባራት ጋር የተያያዘ;

የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች;

የውጫዊ የቁጥጥር ዓይነቶች, ለድርጊቶቹ ውጤቶች (ተጠያቂነት, ቅጣት, ወዘተ) ኃላፊነትን ማረጋገጥ እና የእንቅስቃሴውን ራስን የመቆጣጠር ውስጣዊ ቅርጾች (የኃላፊነት ስሜት, የግዴታ ስሜት).

አጠቃላይ ሙያዊ እውቀትን ለተወሰኑ ሚናዎች ተግብር;

በሙያዊ እንቅስቃሴዎችዎ ውስጥ አወንታዊ ውጤቶችን ለማግኘት እምቅ ችሎታዎን ያዳብሩ።

እንደ ኃላፊነት, መቻቻል, ሰብአዊነት ያሉ የግል ባሕርያት;

የአንድን ሰው የማስተማር እንቅስቃሴ ለማንፀባረቅ ዘዴዎች እና ዘዴዎች;

ተቀባይነት ያላቸው ደንቦችን እና ደንቦችን ከማክበር አንጻር የባለሙያ እንቅስቃሴዎችን ውጤት በራስ የመቆጣጠር ችሎታ።

በዩኒቨርሲቲ ተመራቂዎች መካከል የPKPP-4 ብቃት እድገት ደረጃዎች፡-

የብቃት ማጎልበት ደረጃዎች የደረጃው የመነሻ ደረጃ ዋና ዋና ባህሪያት ከመምህሩ የማስተማር ተግባራት ውስጥ ካለው ሃላፊነት ጋር የተያያዘውን የዘመናዊ ትምህርት ተቆጣጣሪ ማዕቀፍ ያውቃል; የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች ጌቶች; የተወሰኑ ሚናዎችን ለማከናወን አጠቃላይ ሙያዊ እውቀትን እንዴት እንደሚተገበር ያውቃል; የማስተማር ተግባራትን የማንጸባረቅ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ያውቃል; እንደ ሁኔታው ​​​​የማስተማር ባህሪ ስትራቴጂ እንዴት እንደሚገነባ ያውቃል የላቀ ደረጃ ለድርጊቶቹ ውጤት (ተጠያቂነት ፣ ቅጣት ፣ ወዘተ) ኃላፊነት መሰጠቱን የሚያረጋግጡ የውጭ መቆጣጠሪያ ዓይነቶችን ያውቃል ። የእሱን እንቅስቃሴዎች (የኃላፊነት ስሜት, የግዴታ ስሜት) ውስጣዊ የመቆጣጠር ዘዴዎችን ማሳየት ይችላል. እንደ ሃላፊነት, መቻቻል, ሰብአዊነት ያሉ የግል ባህሪያትን ማሳየት ይችላል; በርዕሰ-ጉዳይ መስተጋብር ላይ ያተኮሩ ዘመናዊ የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ጌቶች; ተቀባይነት ያላቸው ደንቦችን እና ደንቦችን ከማክበር አንጻር የባለሙያ እንቅስቃሴዎችን ውጤት በራስ የመቆጣጠር ችሎታ አለው ፣ በሙያዊ ተግባራቱ ውስጥ አወንታዊ ውጤቶችን ለማስመዝገብ አቅሙን በተግባር ማዋል ይችላል.

የፌዴራል የትምህርት ደረጃ አንድ ተመራቂ የአካል ጉዳተኛ ልጆችን በማረም እና አካታች ትምህርት (PCSE) የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ መስክ ሙያዊ ብቃት ሊኖረው እንደሚገባ ይደነግጋል።

የPKSPP-2 ብቃት “የመመርመሪያ እና የእርምት-እድገት ችግሮችን ለመፍታት የሚመከሩ ዘዴዎችን እና ቴክኖሎጂዎችን ተግባራዊ ለማድረግ ዝግጁ ነው” ተብሎ ይገለጻል።

ይህ ብቃት እንደ የዩኒቨርሲቲ ምሩቃን በቴክኖሎጂ እና የምርመራ ፣ የእርምት እና የእድገት ችግሮችን ለመፍታት ዘዴዎች ፣የትምህርቱን ዕውቀት እና የትምህርት ተቋም ዓይነት ከግምት ውስጥ በማስገባት ተረድቷል።

ይህ ብቃት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት "ሥነ ልቦና እና ፔዳጎጂካል ትምህርት" መሠረት የግዴታ ነው. ጠቃሚነቱ የሚወሰነው በተግባራዊ የስነ-ልቦና እና የትምህርት እንቅስቃሴ መስክ የተማሪውን ሙያዊ ብቃት ለመቅረጽ እና ለማዳበር ነው.

ይህ ብቃት የዑደት B3 ትምህርቶችን በማጥናት ሂደት ውስጥ ይመሰረታል-

ጉድለት;

የአእምሮ እክል ያለባቸው ልጆች ሳይኮሎጂ;

ፓቶፖሎጂ;

በትምህርት ውስጥ የስነ-ልቦና አገልግሎት.

ማለትም ይህ ብቃት የሚመሰረተው አራት የትምህርት ዓይነቶችን በማጥናት ነው።

ባችለር ያውቃል

መረጃን ጨምሮ የዘመናዊ ዘዴዎች እና ቴክኖሎጂዎች ይዘት;

እየተጠና ካለው ችግር አንጻር መረጃን መተንተን;

የመመርመሪያ, የእርምት እና የእድገት ችግሮችን ለመፍታት መረጃን ጨምሮ ዘመናዊ ዘዴዎችን እና ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም;

የመመርመሪያ እና የማረም-የልማት ችግሮችን ለመፍታት ቴክኖሎጂዎች.

በዩኒቨርሲቲ ተመራቂዎች መካከል የPKSPP-2 ብቃትን ለማዳበር የታቀዱ የእድገት ደረጃዎች

የብቃት ማጎልበቻ ደረጃዎች የደረጃው ዋና ዋና ባህሪያት የመነሻ ደረጃ - የመረጃዎችን ጨምሮ የዘመናዊ ዘዴዎችን እና ቴክኖሎጂዎችን ምንነት ያውቃል; - የቅጾች ፣ ዘዴዎች እና ዘዴዎች እና የምርመራ እና የእድገት ዘዴዎች ምርጫ ሀሳብ አለው ፣ - ከተጠናው ችግር አንጻር መረጃን እንዴት እንደሚተነተን ያውቃል; - የተወሰነ ቴክኖሎጂን በመጠቀም የትምህርት እቅድ ማዘጋጀት ይችላል የላቀ ደረጃ - የእርምት እና የእድገት ሂደትን ጥራት ለመገምገም መስፈርቶችን ያውቃል; - መረጃን ጨምሮ ዘመናዊ ዘዴዎችን እና ቴክኖሎጂዎችን እንዴት እንደሚጠቀሙ ያውቃል; - የመመርመሪያ እና የማስተካከያ-ልማታዊ ችግሮችን ለመፍታት ቴክኖሎጂዎች አሉት PKSP-4

የፌዴራል የትምህርት ደረጃ አንድ ተመራቂ በማህበራዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች (PCSP) መስክ ሙያዊ ብቃት ሊኖረው እንደሚገባ ይደነግጋል።

የPKSP-4 ብቃት “በማህበራዊ ጠቃሚ የተማሪ እንቅስቃሴዎች ልማት እና ትግበራ መሳተፍ ፣ የማህበራዊ ተነሳሽነቶች ልማት ፣ ማህበራዊ ፕሮጄክቶች” ተብሎ ይገለጻል።

የPKSP-4 ብቃት በታሪካዊ እና ባህላዊ ቦታ ላይ እንደ ነፃ አቅጣጫ ተረድቷል ፣ ግቦችን ፣ አላማዎችን ፣ የህዝብን ማህበራዊ ጠቀሜታ ያላቸውን የተለያዩ ዓይነቶች የማደራጀት መርሆዎች; ትምህርታዊ መመሪያን ትግበራ እና የፕሮግራም አወጣጥ ዓይነቶችን በማደግ ላይ ያሉ ማህበራዊ ጠቀሜታ ያላቸው እንቅስቃሴዎች እና የተለያዩ የህዝብ ምድቦች ማህበራዊ ተነሳሽነት ፣ እንዲሁም በማህበራዊ ጉልህ ፕሮጀክቶችን የማዳበር እና የመተግበር ችሎታ።

ይህ ብቃት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት "ሥነ ልቦና እና ፔዳጎጂካል ትምህርት" መሠረት የግዴታ ነው. ጠቀሜታው ይወሰናል

የማህበራዊ ጠቃሚ ተግባራትን ምንነት መረዳትን የሚያሳዩ ተመራቂዎችን የማሰልጠን አስፈላጊነት;

የተለያዩ ማህበራዊ ጉልህ ፕሮጀክቶችን መፍጠር የሚችል;

የማህበራዊ ጠቃሚ እንቅስቃሴዎችን ውጤታማነት መወሰን.

ይህ ብቃት የዑደት B.3 ትምህርቶችን በማጥናት ሂደት ውስጥ ይመሰረታል-

የስልጠና እና የትምህርት ንድፈ ሃሳብ;

የትምህርት እና የትምህርት ታሪክ;

የመድብለ ባህላዊ ትምህርት;

የእድገት ሳይኮሎጂ.

ያም ማለት የ PKSP-4 ብቃት አራት የትምህርት ዓይነቶችን በማጥናት ይመሰረታል.

የብቃት መዋቅር "በተማሪው ማህበራዊ ጠቃሚ ተግባራትን ፣ የማህበራዊ ተነሳሽነቶችን ፣ የማህበራዊ ፕሮጀክቶችን ልማት እና ትግበራ ላይ መሳተፍ ይችላል"

ባችለር ያውቃል

የማህበራዊ ተነሳሽነት ወቅታዊ ሁኔታ እና የእድገት አዝማሚያዎች;

ማህበራዊ ጠቀሜታ ያላቸውን ፕሮጀክቶች ማዘጋጀት እና መተግበር;

በተግባራዊ ማህበራዊ ጠቃሚ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ዘመናዊ ቴክኖሎጂዎችን የመጠቀም ልምድ።

በዩኒቨርሲቲ ተመራቂዎች መካከል የPKSP-4 ብቃትን ለማዳበር የታቀደ የእድገት ደረጃዎች

የብቃት ማጎልበት ደረጃዎች የደረጃው ዋና ዋና ባህሪያት የመነሻ ደረጃ - የማህበራዊ ጠቃሚ እንቅስቃሴ ምንነት ፣ በአንድ ሰው እና በህብረተሰብ ሕይወት ውስጥ ያለው ቦታ እና ሚና ሀሳብ አለው ፣ - የማህበራዊ ጠቃሚ እንቅስቃሴዎችን መሰረታዊ ቃላትን ይረዳል; - በማህበራዊ ጠቃሚ እንቅስቃሴዎች ተግባራት እና መርሆዎች ላይ ሀሳብ አለው; - ስለ ይዘቱ ፣ ቅጾች ፣ የማህበራዊ ጠቃሚ እንቅስቃሴዎች ዘዴዎች ሀሳብ አለው ፣ - በማህበራዊ ጠቃሚ እንቅስቃሴዎች አካባቢዎች እና ርዕሰ ጉዳዮች ያውቃል; - የመንግስት ማህበራዊ ፖሊሲ ግንዛቤ አለው; - ስለ ማህበራዊ ቴክኖሎጂዎች ወቅታዊ ሁኔታ እና የእድገት አዝማሚያዎች ሀሳብ አለው ፣ - የማህበራዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን ፣ ፅንሰ-ሀሳቦችን ፣ አቀራረቦችን በጥልቀት ይገነዘባል የላቀ ደረጃ - ዘመናዊውን ማህበራዊ ሁኔታ ለመገምገም የተለያዩ ዘዴዎችን መጠቀም መቻል; - የተለያዩ የምርምር ዘዴዎችን መጠቀም; የሙከራ ውሂብን ለማስኬድ ዘዴዎች; - የተገኘውን ውጤት የተለያዩ ትርጓሜዎችን ማሳየት ይችላል; - ለድርጊቶቹ ውጤቶች እና ለተጠናቀቁ ተግባራት ጥራት ሃላፊነትን መሸከም ይችላል; - በፕሮጀክት እና በምርምር እንቅስቃሴዎች ውስጥ የአስተዳደር ልምድ ያለው, ለሙያዊ ችግሮች መደበኛ ያልሆኑ መፍትሄዎችን በመፍጠር; - በማህበራዊ ጉልህ ፕሮጀክቶች ትግበራ ውስጥ ዘመናዊ ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም ይችላል

የፌዴራል የትምህርት ደረጃ አንድ ተመራቂ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት (PKD) ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሙያዊ ብቃት ሊኖረው እንደሚገባ ይደነግጋል።

የPKD-6 ብቃት “በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት አስተዳደግ፣ ስልጠና እና እድገት ጉዳዮች ላይ ከቤተሰቦች፣ አስተማሪዎች እና የትምህርት ተቋም የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ጋር መገናኘት መቻል” ተብሎ ይገለጻል።

ይህ ብቃት ከቤተሰብ ፣ ከአስተማሪዎች እና ከትምህርት ተቋም የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ጋር መስተጋብርን ለማደራጀት የታለመ የእራሱን ተግባር ስርዓት የመገንባት ችሎታ እንደሆነ ተረድቷል።

ይህ ብቃት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት "ሥነ ልቦና እና ፔዳጎጂካል ትምህርት" መሠረት የግዴታ ነው. ጠቀሜታው የሚወሰነው በሚከተሉት ክህሎቶች ተመራቂዎችን በማሰልጠን አስፈላጊነት ነው.

ግቦችን በማውጣት ሂደት ውስጥ ቤተሰቦችን, መምህራንን እና የሥነ ልቦና ባለሙያዎችን ማካተት, እቅድ ማውጣት እና እቅድ ማውጣት, ራስን መግዛትን, ራስን መተንተን እና የአፈፃፀም ውጤቶችን እራስን መገምገም;

የእንቅስቃሴዎች የጋራ ትንተና ፣ የእራሱን ተግባራት ስርዓት እና የባልደረባዎች እርምጃዎችን ዲዛይን ማድረግ።

ይህ ብቃት የዑደት B.3 ትምህርቶችን በማጥናት ሂደት ውስጥ ይመሰረታል-

በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሙያዊ ሥነ-ምግባር;

የቤተሰብ እና የቤተሰብ ትምህርት ሳይኮሎጂ.

ያም ማለት ይህ ብቃት የሚመሰረተው ሁለት የትምህርት ዓይነቶችን በማጥናት ነው.

የብቃት መዋቅር "በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች አስተዳደግ, ስልጠና እና እድገት ጉዳዮች ላይ ከቤተሰቦች, አስተማሪዎች እና የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ጋር መገናኘት ይችላል"

ባችለር ያውቃል

የሥልጠና እና የትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ;

የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የሥልጠና, የትምህርት እና የእድገት ደረጃን ይፈትሹ እና ይገምግሙ;

በስታቲስቲክስ መረጃን ማካሄድ, መተንተን, ተለዋዋጭ እና አዝማሚያዎችን መለየት;

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ስልጠና, እድገት እና አስተዳደግ ላይ ተጨማሪ እድገቶችን መተንበይ;

የፈተና ችሎታዎች, የሥልጠና ደረጃን መገምገም, የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የትምህርት እና የእድገት ደረጃ;

በመረጃ ሂደት ፣ በመተንተን ፣ ተለዋዋጭ ሁኔታዎችን እና አዝማሚያዎችን የመለየት ችሎታዎች;

በመዋለ ሕጻናት ልጆች ሥልጠና, ልማት እና አስተዳደግ ውስጥ ተጨማሪ እድገቶችን የመተንበይ ችሎታዎች.

የታቀዱ የPKD-6 የብቃት እድገት ደረጃዎች፡-

የብቃት ማጎልበት ደረጃዎች የደረጃው ዋና ዋና ባህሪያት የመነሻ ደረጃ - የስልጠና እና የትምህርት ንድፈ ሃሳብ ግንዛቤ አለው; - የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የሥልጠና ፣ የትምህርት እና የእድገት ደረጃ ለመፈተሽ እና ለመገምገም ዘዴዎችን እንዴት እንደሚመርጥ ያውቃል ፣ በስታቲስቲክስ ሂደት እና መረጃን መተንተን ። - የልጁን የግለሰብ ህይወት ችግሮች ለመፍታት መንገዶችን መጠቆም ይችላል የላቀ ደረጃ - የማስተማር እና የማሳደግ ንድፈ ሃሳብን ያውቃል; - የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የሥልጠና ፣ የእድገት እና የትምህርት ደረጃን ለመፈተሽ እና ለመገምገም ተገቢውን ዘዴዎች እንዴት እንደሚተገብሩ ያውቃል ፣ በስታቲስቲክስ ሂደት እና መረጃን መተንተን; ተለዋዋጭ ሁኔታዎችን እና አዝማሚያዎችን መለየት, በልጆች ትምህርት እና አስተዳደግ ላይ ተጨማሪ እድገቶችን መተንበይ; - የልጁን የግል ሕይወት ችግሮች ለመፍታት ውጤታማ መንገዶችን መዘርዘር እና መተግበር ይችላል.

የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የሥራ ልምድ ባህሪያት

ብቃት እሺ-9፡ “የሳይንሳዊ ምርምርን የማደራጀት መርሆዎችን፣ ሳይንሳዊ እውቀትን የማግኛ እና የመገንባት ዘዴዎችን መረዳት ይችላል።

"የአንድነት ጉልበት" ("የትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስት" 2002. ቁጥር 10) የትምህርት ሳይኮሎጂስት ሚካሂል ትሮሻጊን በጋራ የስነ-ልቦና ድጋፍ ቡድን ውስጥ ያካሄደውን ሳይንሳዊ ምርምር በማደራጀት ስላለው ልምድ ይናገራል. ከጽሁፉ የተወሰደ፡- “በሁለተኛ ደረጃ ቁልፍ 2ኛ ደረጃ ት/ቤት የጋራ የስነ ልቦና ድጋፍ ቡድን እየተፈጠረ ነው። ቡድኑ የሚመራው በትምህርት ሳይኮሎጂስት ነው። የቡድኑ አባልነት በፈቃደኝነት ነው። ቡድኑ የቡድን አባል ተግባራትን ለማከናወን የሚስማሙ ከ8-11ኛ ክፍል ተማሪዎችን ሊያካትት ይችላል። አንድ ቡድን ከ 8 ያላነሱ እና ከ16 ሰዎች በማይበልጡ ሰዎች መስራት ይችላል። በመቀጠል ደራሲው ሳይንሳዊ ምርምሩን ደረጃ በደረጃ ይገልፃል ፣ይህም የመመረቂያ ፅሑፍ እና በሳይኮሎጂካል ሳይንሶች የዶክትሬት ዲግሪ አግኝቷል።

የ OPK-6 ብቃት “የትምህርት አካባቢ ጉዳዮችን የጋራ እንቅስቃሴዎችን እና የግላዊ ግንኙነቶችን ማደራጀት ይችላል።

"ትብብር" በሚለው መጣጥፍ ("የትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስት" 2003. ቁጥር 19), በ Svobodny ውስጥ በሚገኝ ትምህርት ቤት ውስጥ አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት የሥነ ልቦና ባለሙያ ከትምህርት ቤት መምህራን እና አስተዳደር ጋር ስላለው ትብብር ይናገራል. ከጽሁፉ የተወሰደ፡- “የተማሪዎችን ከባድ የትምህርት ቤት ችግሮች ለመፍታት፣ እኔ እንደ ትምህርታዊ ሳይኮሎጂስት ሁል ጊዜ ከክፍል አስተማሪ እና ከወላጆች ጋር አብረን መስራት አለብን፣ ሁላችንም በጋራ የድርጊት መርሃ ግብር ውስጥ እንሳተፋለን። በትምህርት ቤት ውስጥ የስነ-ልቦና ስራ ከባድ የትምህርታዊ ድጋፍ ያስፈልገዋል-ይህ በክፍል ውስጥ የግብረ-ሰዶማዊ ግንኙነቶችን ማዳበር ወይም ማረም, የልጆችን ግለሰባዊ ችግሮች እና የስነ-ልቦና ስልጠናን ያካትታል. ለብዙ ዓመታት ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህራን ናታሊያ ጉድኮቫ ፣ ኢሪና ኮሌስኒኮቫ እና ሌሎችም ጋር የቅርብ ትብብር ነበረን ። ምክትል መምህሩ በስራቸው ውስጥ በጣም ይረዳል ። የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ዳይሬክተር ናታሊያ ዱቲናያ. በእንደዚህ ዓይነት ትብብር የሁለቱም ወላጆች ፣ መምህራን እና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ዘዴያዊ እውቀት እንደሚበለጽግ እርግጠኛ ነን።

የ PKPP-4 ብቃት: "በሙያዊ ድርጊቶቹ ዘዴዎች እና ውጤቶች ላይ የማሰላሰል ችሎታ"

በ N.L መጣጥፍ ውስጥ. ሮዚና "በስነ-ልቦና ባለሙያ ስልጠና ላይ ነጸብራቅ ለማዳበር ችግሮች እና እድሎች", ደራሲው የወደፊቱን የስነ-ልቦና ባለሙያዎችን በማሰልጠን ውስጥ የማሰላሰል ዘዴን እና የአተገባበሩን ገፅታዎች በዝርዝር ይመረምራል. የጽሁፉ ኢሜይል አድራሻ፡ #" justify">የPKSPP-2 ብቃት፡ "የምርመራ እና እርማት-ልማት ችግሮችን ለመፍታት የሚመከሩ ዘዴዎችን እና ቴክኖሎጂዎችን ለመተግበር ዝግጁ ነው።"

"መታመን ወይም ማስተዳደር" በሚለው መጣጥፍ ("የትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስት" 2006. ቁጥር 18) ደራሲው ስለ ስነ-ልቦና ስልጠና እና እንደ ስነ-ልቦና ባለሙያ በተግባራዊ ስራው ውስጥ ስለሚጠቀምባቸው ዘዴዎች እና ቴክኖሎጂዎች ይናገራል. ከጽሁፉ ጥቀስ፡- “ተግባራዊ ሳይኮሎጂ ከቅርብ ዓመታት ወዲህ በተለያዩ የሕይወታችን ዘርፎች ውስጥ እየገባ ነው። እርግጥ ነው, በጣም ታዋቂ እና በተግባር ላይ ከሚውሉ ቦታዎች አንዱ የስነ-ልቦና ስልጠና ነው. ከቅርብ ዓመታት ወዲህ እንደዚህ ያሉ ስልጠናዎች (ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ እና ግላዊ) በጣም ሰፊ ተወዳጅነት አግኝተዋል ፣ በተለያዩ የሕይወታችን ዘርፎች ውስጥ ዘልቀው በመግባት ንግድ (የሽያጭ ስልጠና ፣ ውጤታማ ግንኙነት ፣ ወዘተ) ፣ ትምህርት (የተለያዩ ችሎታዎች ስልጠና ፣ የግጭት አፈታት ፣ ወዘተ.) .)) እና ሌሎች ብዙ። የግል እድገት ስልጠና የስነ-ልቦና ትምህርት ዋነኛ አካል ሆኗል. ከዘመናዊ ወጣቶች ማህበራዊና ስነ-ልቦናዊ መላመድ ጋር ተያይዞ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ከሚገኙ ወጣቶች ጋር የስነ-ልቦና ስልጠና ጠቃሚ አካል ነው ።

የ PKSP-4 ብቃት: "በተማሪው ማህበራዊ ጠቃሚ እንቅስቃሴዎች ልማት እና ትግበራ ውስጥ መሳተፍ ፣ የማህበራዊ ተነሳሽነት ልማት ፣ ማህበራዊ ፕሮጀክቶች።

በጽሑፉ ውስጥ "ከውድድሩ ሥዕሎች" ("የትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስት" 2006. ቁጥር 1), ደራሲው, በኦሬል ከተማ ከሚገኙት ትምህርት ቤቶች በአንዱ የትምህርት ሳይኮሎጂስት, ስለ ማህበራዊ ተነሳሽነት ውድድር በዝርዝር ይናገራል, እ.ኤ.አ. የእሱ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ሽልማት ወስደዋል. ደራሲው ከአስተማሪዎች ጋር በመሆን ልጆቹን ለዚህ ውድድር እንዴት እንዳዘጋጀው ይናገራል.

የPKD-6 ብቃት፡ “ከትምህርት ተቋም ቤተሰቦች፣ አስተማሪዎች እና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ጋር በመዋለ ሕጻናት አስተዳደግ፣ ሥልጠና እና ልማት ጉዳዮች ላይ መገናኘት ይችላል።

የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የ PKD-2 ብቃትን በመተግበር ላይ ያለው ልምድ "በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ውስጥ የትምህርት ሂደት የስነ-ልቦና ድጋፍ" በሚለው መጣጥፍ ውስጥ ተገልጿል የመዋለ ሕጻናት መምህር-ሳይኮሎጂስት የትምህርት ሂደት ሥነ ልቦናዊ ድጋፍ በእነሱ ውስጥ እንዴት እንደሚካሄድ ይናገራል. የመዋዕለ ሕፃናት እና የማረሚያ እና የእድገት መርሃ ግብር ሙያዊ ተግባራት የሚከናወኑት ሁሉም የመዋዕለ ሕፃናት ሰራተኞች እና የውጭ ስፔሻሊስቶች መስተጋብር በሚፈጠርበት ጊዜ እንዲሁም የወላጆችን በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተሳትፎ በማድረግ ነው.

መደምደሚያ

ስለዚህ በስልጠና መስክ ዘመናዊው የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት 050400 "የሥነ ልቦና እና የፔዳጎጂካል ትምህርት" መመዘኛ "ባችለር" በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ ላይ የተመሰረተ ነው.

የኮርሱ ስራ በሶስተኛ ትውልድ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት ለተማሪዎች እንዲዳብሩ የሚገደዱ ስድስት ብቃቶችን በዝርዝር ፈትሿል። በትምህርታዊ ሳይኮሎጂ የመጀመሪያ ዲግሪ ለማግኘት በጠቅላላው የጥናት ጊዜ ውስጥ እነዚህ ብቃቶች ሊዳብሩ የሚችሉባቸው እነዚያ የአካዳሚክ ትምህርቶችም ተዘርዝረዋል።

የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት አዲሱ ፍልስፍና ከፍተኛ ጥራት ያለው የልዩ ባለሙያ ሥልጠናን በማረጋገጥ እና ብቃቱን በማዳበር ላይ በማተኮር ይለያል. በዘመናዊው ዓለም ትምህርታዊ ልምምድ ውስጥ የብቃት ጽንሰ-ሐሳብ እንደ ማዕከላዊ, "nodal" ጽንሰ-ሐሳብ ይሠራል, ከብቃቱ ጀምሮ, በመጀመሪያ, የትምህርትን አእምሯዊ እና ክህሎት ክፍሎችን ያጣምራል; በሁለተኛ ደረጃ, የ "ብቃት" ጽንሰ-ሐሳብ የትምህርቱን ይዘት የመተርጎም ርዕዮተ ዓለም ይዟል, "ከውጤቱ" ("የውጤት ደረጃ") የተሰራ; በሶስተኛ ደረጃ፣ ብቃት የተዋሃደ ተፈጥሮ አለው፣ ከባህልና እንቅስቃሴ ሰፊ ዘርፎች (ሙያዊ፣ መረጃ ሰጪ፣ ህጋዊ፣ ወዘተ) ጋር የተያያዙ በርካታ ተመሳሳይ ክህሎቶችን እና ዕውቀትን በማካተት።

የዚህ አቀራረብ ተጨባጭ ምክንያቶች የከፍተኛ ትምህርት ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን በተግባር ላይ ያተኮረ አቅጣጫን ያጎላሉ። ብቃት በተግባር የሚውል ነው። ከንድፈ ሃሳባዊ እና ተግባራዊ እውቀት ስርዓት በተጨማሪ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና ኦፕሬሽን-ቴክኖሎጂ ክፍሎችን ያካትታል. በሌላ አነጋገር ብቃት ማለት በተግባር ላይ ያለ የእውቀት አካል (ስርዓት) ነው። እውቀትን ማግኘት, መለወጥ እና መጠቀም ንቁ ሂደቶች ናቸው, ስለዚህ የብቃት መዋቅር ስሜታዊ-ፍቃደኛ እና አነሳሽ ክፍሎችን ያካትታል. ስለሆነም ተማሪው በሙያዊ ትምህርት ምክንያት ብቃትን እንዲያገኝ የግድ አስፈላጊ እና አስገዳጅ ሁኔታ በትምህርት ሂደት ውስጥ ንቁ (ርዕሰ-ጉዳይ) ቦታውን ይፈልጋል።

እንደ ባለስልጣን ባለሙያዎች ገለጻ በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ በሩሲያ ውስጥ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት አዲስ እና ብቅ ያለ ምሳሌያዊ ዘዴ ነው. ስለዚህ, V.A. Bidenko በሙያ ትምህርት ዛሬ ከብቃት-ተኮር አቀራረብ ወደ ብቃት ላይ የተመሰረተ ለውጥ እንዳለ ይገነዘባል. የብቃት አቀራረብ የባለሙያ ትምህርታዊ መርሃ ግብሩ ከጉልበት ዕቃዎች (ርዕሰ-ጉዳዮች) ጋር የተገናኘ ፣ ከባህሪያቸው ጋር የተዛመደ እና ምን ችሎታዎች ፣ ዝግጁነት ፣ እውቀት እና አመለካከቶች ከሰው ሕይወት ውጤታማነት ጋር በትክክል እንደሚዛመዱ አያመለክትም። ብቃት ማለት በተረጋጋ የሙያ መስኮች እና ስልተ ቀመሮች ውስጥ የማዕቀፍ እንቅስቃሴዎች የበላይነት ማለት ነው። ብቃት "ተንሳፋፊ" ሙያዊ ድንበሮች, የሙያዎች ተለዋዋጭነት, ግሎባላይዜሽን እና ሙያዊ ሴሎዎችን መጥፋት መስፈርቶችን ያሟላል.

ይህ በልዩ ርዕሰ ጉዳዮች ውስጥ የከፍተኛ ደረጃ ሙያዊ ብቃትን አያካትትም። ብቃቶች የእንቅስቃሴውን አገባብ ተገቢነት፣ ዐውደ-ጽሑፋዊ ፈጠራ፣ ዐውደ-ጽሑፍ ሚና ራስን ማደራጀት፣ ራስን ማስተዳደር፣ እራስን መገምገም፣ ራስን መቆጣጠር፣ ራስን ማስተካከል፣ እራስን ማቀናጀት።

ከላይ የተመለከተውን ለማጠቃለል ያህል በከፍተኛ ትምህርት ተቋማት የሚሰጡትን የሥልጠናና የጥናት መርሃ ግብሮችን ለማነፃፀር የመማር ውጤቶች/ብቃቶች ትንተና ብቸኛው አስተማማኝ መንገድ መሆኑን ሊሰመርበት ይገባል። ተገቢ የትምህርት ውጤቶችን በመግለጽ፣ ስለ ዲሲፕሊን፣ ክህሎት፣ እና አጠቃላይ አካዳሚክ ወይም ተዘዋዋሪ ብቃቶች የንድፈ ሃሳባዊ እውቀት ደረጃ እና ይዘት የሚሸፍኑ መመዘኛዎች ሊዘጋጁ ይችላሉ። መርሃ ግብሩን በአውሮፓ ደረጃ የበለጠ ግልፅ እና ተመጣጣኝ ለማድረግ ለእያንዳንዱ እውቅና መመዘኛ የትምህርት ውጤቶችን/ብቃቶችን ማዘጋጀት ያስፈልጋል። እነዚህ የትምህርት ውጤቶች ለብቃቱ በተመረጠው ፕሮግራም ውስጥ ሊታወቁ እና ሊገመገሙ የሚችሉ መሆን አለባቸው። የመማሪያ ውጤቶች በመደበኛ ብቃቶች ደረጃ ብቻ ሳይሆን በሞጁሎች ወይም በኮርሶች ደረጃም መቀረጽ አለባቸው። ግልጽ የትምህርት ውጤቶች ክሬዲቶችን ለማስተላለፍ እና ለመሰብሰብ ቀላል ያደርጉታል፣ እና ክሬዲቶች የተሰጡበትን ወይም የተሸለሙበትን ስኬቶች በትክክል ለማመልከት።

መጽሃፍ ቅዱስ

1. ዚምኒያ አይ.ኤ. ቁልፍ ብቃቶች - ለትምህርት ውጤቶች አዲስ ምሳሌ // የከፍተኛ ትምህርት ዛሬ. - 2003. - ቁጥር 5. - P.34-42.

ኢግናቲቫ ኢ.ኤ. አጠቃላይ የባህል ብቃቶች በከፍተኛ ትምህርት ብቃት ላይ የተመሰረተ አካሄድ በውጤት-ዒላማ መሰረት // የመዳረሻ ሁነታ፡ #"justify">። የትምህርት ብቃቶች፡ የንድፍ ልምድ፡ የሳይንሳዊ ወረቀቶች ስብስብ። tr. / እ.ኤ.አ. አ.ቪ. ክቱርኮጎ. - ኤም.: ሳይንሳዊ እና አተገባበር ድርጅት "INEK", 2007. - 327 p.

በመምህራን ትምህርት ብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ / Ed. ቪ.ኤ. ኮዚሬቫ, ኤን.ኤፍ. ራዲዮኖቫ - ሴንት ፒተርስበርግ, 2004. - 164 p.

5. ሞሮዞቫ ኦ.ኤም. የተማሪዎች ቁልፍ ብቃቶች ምስረታ // የመዳረሻ ሁነታ;<#"justify">7. በብቃት ላይ የተመሰረተ ትምህርት ዘመናዊ አቀራረቦች፡ የሴሚናር ቁሳቁሶች / Ed. አ.ቪ. ቬሊካኖቫ. - ሰማራ, 2010.

አጋዥ ስልጠና

ርዕስ በማጥናት እገዛ ይፈልጋሉ?

የኛ ስፔሻሊስቶች እርስዎን በሚስቡ ርዕሶች ላይ ምክር ይሰጣሉ ወይም የማጠናከሪያ አገልግሎቶችን ይሰጣሉ።
ማመልከቻዎን ያስገቡምክክር የማግኘት እድልን ለማወቅ ርዕሱን አሁን በማመልከት.

የኮርስ ሥራ

በሦስተኛው ትውልድ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሠረት የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች ብቃቶች

መግቢያ

1. የ OK-4 ብቃት መግለጫ

2. የ OPK-2 ብቃት መግለጫ

3. የ OPK-11 ብቃት መግለጫ

4. የ SKPP-8 ብቃት መግለጫ

5. የ PKSPP-6 ብቃት መግለጫ

6. የ PKD-1 ብቃት መግለጫ

7. የ PKNO-4 ብቃት መግለጫ

8. በስራ ላይ ብቃቶችን በመተግበር የመምህራን ልምድ

መደምደሚያ

መጽሃፍ ቅዱስ

ሙያዊ የባችለር ትምህርት መምህር

መግቢያ

የ "ብቃት-ተኮር አቀራረብ" እና "ቁልፍ ብቃቶች" ጽንሰ-ሀሳቦች በአንጻራዊነት በቅርብ ጊዜ የሩስያ ትምህርትን ዘመናዊ ለማድረግ ስለሚያስችላቸው ችግሮች እና መንገዶች ውይይቶች በስፋት ተስፋፍተዋል. ለእነዚህ ጽንሰ-ሐሳቦች ይግባኝ ማለት በኅብረተሰቡ ውስጥ በሚከሰቱ ለውጦች ምክንያት ከፍተኛ ትምህርትን ጨምሮ በትምህርት ውስጥ አስፈላጊ ለውጦችን ለመወሰን ካለው ፍላጎት ጋር የተያያዘ ነው.

የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት በስልጠና መስክ 050400 "የሥነ ልቦና እና ፔዳጎጂካል ትምህርት" መመዘኛ "ባችለር" 7 ነጥቦችን ያቀፈ ነው.

የመተግበሪያ አካባቢ

ጥቅም ላይ የዋሉ አህጽሮተ ቃላት

የስልጠና አቅጣጫ ባህሪያት

የባችለር ሙያዊ እንቅስቃሴዎች ባህሪያት

መሰረታዊ የቅድመ ምረቃ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ለመቆጣጠር ውጤቶቹ መስፈርቶች።

ለመሠረታዊ የመጀመሪያ ዲግሪ ትምህርታዊ መርሃ ግብሮች መዋቅር መስፈርቶች.

መሰረታዊ የቅድመ ምረቃ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ለመተግበር የሚያስፈልጉ መስፈርቶች.

የዚህ ሥራ ዓላማ በ "ሳይኮሎጂካል እና ትምህርታዊ ትምህርት" መመዘኛ "ባችለር" አቅጣጫ የትምህርት ደረጃውን ልዩ ብቃቶች ለመተንተን ነው.

ነገር - የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት በስልጠና መስክ 050400 "የሥነ ልቦና እና የፔዳጎጂካል ትምህርት" መመዘኛ "ባችለር".

ርዕሰ ጉዳይ - የደረጃው ልዩ የተተነተነ ብቃቶች፡ OK-4፣ OPK-2፣ OPK-11፣ PKPP-8፣ PKSPP-6፣ PKD-1፣ PKNO-4።

የእያንዳንዱን የተተነተነ ብቃት ምንነት ይግለጹ።

በ "ትምህርታዊ ሳይኮሎጂስት" መገለጫ ውስጥ ትምህርትን ለማግኘት የአንድ የተወሰነ ብቃትን አስፈላጊነት ይግለጹ.

በባችለር የሥልጠና ዕቅድ መሠረት፣ የትኛውን የአካዳሚክ ትምህርቶች የተወሰነ ብቃትን ለማዳበር ጥቅም ላይ እንደሚውሉ፣ እና ይህን ዲሲፕሊን ለማጥናት ምን ያህል ጠቅላላ ሰዓታት እንደሚውሉ አስቡበት።

ከግምት ውስጥ ያለውን የእያንዳንዱን የብቃት መዋቅር ይግለጹ.

የታቀዱትን የብቃት ማጎልበት ደረጃዎች ያቅርቡ - በመነሻ ደረጃ እና በከፍተኛ ደረጃ።

የኮርሱ ሥራ መግቢያን, ሰባት ምዕራፎችን ያካትታል, እያንዳንዱም ለአንድ የተወሰነ ብቃት, መደምደሚያ እና የማጣቀሻዎች ዝርዝር ነው.

1. የ OK-4 ብቃት መግለጫ

የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት በስልጠና መስክ 050400 "ሳይኮሎጂካል እና ፔዳጎጂካል ትምህርት" መመዘኛ "ባችለር" ተመራቂው የተወሰኑ አጠቃላይ የባህል ብቃቶች (ጂሲ) ሊኖረው እንደሚገባ ይደነግጋል.

በአጠቃላይ ፣ አጠቃላይ የባህል ብቃቶች ማለት አንድ ሰው በባህል ቦታ ላይ የመንቀሳቀስ ችሎታ ነው ፣ የእውቀት ክፍልን ያጠቃልላል-የአለም ሳይንሳዊ ስዕል ሀሳብ ፣ የመሠረታዊ ሳይንሳዊ ግኝቶች እውቀት ፣ የጥበብ እሴቶች ሀሳብ።

አጠቃላይ የባህል ብቃት OK-4 ተመራቂው ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግሮችን ለመፍታት መሰረታዊ መርሆችን እና የማህበራዊ፣ የሰብአዊነት እና የኢኮኖሚ ሳይንስ ዘዴዎችን ለመጠቀም ዝግጁ መሆኑን ያቀርባል።

በ OK-2 ብቃት “የማህበራዊ ፣ የሰብአዊነት እና የኢኮኖሚ ሳይንስ መሰረታዊ መርሆችን እና ዘዴዎችን በመጠቀም ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግሮችን ለመፍታት” ስንል በሰው ልጅ የተከማቸ ባህል እና ልምድ ለማስተላለፍ ያለመ ሙያዊ ተግባራትን ማከናወን መቻል ማለት ነው። , በሰዎች እና በሙያዎች ዓለም ውስጥ የግለሰቡን ግለሰባዊነት, ማህበራዊነት እና የግለሰቦችን ሙያዊነት የሚያረጋግጡ የግል, ማህበራዊ እና የችሎታ ባለሙያዎችን ቅጂ ለማግኘት ሁኔታዎችን መፍጠር.

ይህ ብቃት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት "ሥነ ልቦና እና ፔዳጎጂካል ትምህርት" መሠረት የግዴታ ነው. የእሱ ጠቀሜታ የሚወሰነው በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በእውነተኛ ሁኔታዎች ውስጥ የሚነሱ ሙያዊ ችግሮችን እና የተለመዱ ማህበራዊ እና ሙያዊ ስራዎችን ለመፍታት ተመራቂዎችን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው.

የብቃት መዋቅር "ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግሮችን ለመፍታት የማህበራዊ ፣ ሰብአዊነት እና ኢኮኖሚያዊ ሳይንስ መሰረታዊ መርሆችን እና ዘዴዎችን ለመጠቀም ዝግጁ"

ባችለር ያውቃል

የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ማህበራዊ እና ሙያዊ ተግባራት ፣ የባለሙያ ተግባር አወቃቀር ፣ ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግሮችን ለመፍታት ስልተ ቀመር ፣ ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግሮችን የመገንባት እና የመፍታት ደረጃዎች ፣ የግንባታ ሂደቱን ለመገምገም መስፈርቶች ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግሮችን መፍታት.

የሰብአዊነት ፣ የማህበራዊ እና ኢኮኖሚያዊ ሳይንሶች እውቀትን ማዋሃድ ፣ የችግር ሁኔታን ማዋቀር ፣ ለአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግር ለመፍታት ስልተ-ቀመር ይጠቀሙ።

የሰብአዊነት ፣ የማህበራዊ እና ኢኮኖሚያዊ ሳይንሶች እውቀትን ፣ የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግሮችን የመፍታት ችሎታዎች ፣ የትምህርት ሁኔታን የመፍታት ስኬት ላይ በማንፀባረቅ ረገድ የግል ልምድ።

የብቃት ማጎልበት ደረጃዎች የደረጃው ዋና ዋና ባህሪያት የመድረሻ ደረጃ - የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ማህበራዊ እና ሙያዊ ተግባራትን እና አወቃቀራቸውን ያውቃል; - ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግሮችን ለመፍታት የአልጎሪዝም ባለቤት; - ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግርን የመንደፍ እና የመፍታት ደረጃዎችን ይገነዘባል, የንድፍ ሂደቱን ለመገምገም መስፈርቶች; - ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግሮችን መፍታት የሚችል የላቀ ደረጃ - ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግሮችን ለመፍታት የሰብአዊነት ፣ የማህበራዊ እና ኢኮኖሚያዊ ሳይንስ እውቀትን ማዋሃድ ይችላል ፣ - በአንድ የተወሰነ የትምህርት ደረጃ እና የአንድ የተወሰነ የትምህርት ተቋም ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግሮችን በተሳካ ሁኔታ መፍታት ይችላል ፣ በተዛማጅ ርዕሰ ጉዳይ; - ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ ተግባራቸውን እንዴት እንደሚተነትኑ ያውቃል.

ብቃት እሺ-4, የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች ባችለር ሥርዓተ ትምህርት መሠረት, ዑደት B.1, B.2 እና B.3 መካከል የትምህርት ዓይነቶች በማጥናት ሂደት ውስጥ ይመሰረታል, ይህም እንደ:

ታሪክ (ጠቅላላ 108 ሰዓታት);

ፍልስፍና (በአጠቃላይ 108 ሰዓታት);

የሩሲያ ቋንቋ እና የንግግር ባህል (በአጠቃላይ 108 ሰዓታት);

ኢኮኖሚክስ (ጠቅላላ 108 ሰዓታት);

ግጭት (በአጠቃላይ 72 ሰዓታት);

ዘመናዊ የመረጃ ቴክኖሎጂዎች (ጠቅላላ 72 ሰዓታት);

አናቶሚ እና ከእድሜ ጋር የተያያዘ ፊዚዮሎጂ (በአጠቃላይ 72 ሰዓታት);

የሕፃናት ሕክምና እና የንጽህና መሰረታዊ ነገሮች (በአጠቃላይ 108 ሰዓታት);

በዘመናዊ የመረጃ ቴክኖሎጂዎች ላይ አውደ ጥናት (በአጠቃላይ 72 ሰዓታት);

የሥልጠና እና የትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ (ጠቅላላ 108 ሰዓታት);

የትምህርት እና የትምህርት ታሪክ (ጠቅላላ 72 ሰዓታት);

የመድብለ ባህላዊ ትምህርት (ጠቅላላ 72 ሰዓታት);

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መግቢያ (ጠቅላላ 108 ሰዓታት);

የስነ-ልቦና ታሪክ (በአጠቃላይ 108 ሰዓታት);

የልጆች መዝናኛ ድርጅት (በአጠቃላይ 72 ሰዓታት);

የእድገት ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ (በአጠቃላይ 108 ሰዓታት)።

ስለዚህ፣ OK-4 ብቃቱ የተቋቋመው ከላይ የተጠቀሱትን 22 የትምህርት ዓይነቶች በማጥናት ጊዜያቸውን በሙሉ በትምህርት ሳይኮሎጂስቶች ባችለር ነው።

አጠቃላይ የባህል ብቃት እሺ-4 ያለውን ግምት መደምደሚያ ላይ, እኛ አንድ ሰው ንቁ ሕይወት, ማህበራዊ እና ሙያዊ ሕይወት በተለያዩ ዘርፎች ውስጥ ማሰስ ችሎታ የሚወስን መሆኑን አጠቃላይ የባህል ብቃት ነው, እና ውስጣዊ ዓለም እና ከኅብረተሰቡ ጋር ያለውን ግንኙነት የሚያስማማ መሆኑን እናስተውላለን. .

የ OPK-2 ብቃት መግለጫ

የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት በስልጠና መስክ 050400 "የሥነ ልቦና እና ፔዳጎጂካል ትምህርት" መመዘኛ "ባችለር" ተመራቂው ለሁሉም ዓይነት ሙያዊ እንቅስቃሴዎች (OPC) የተለመዱ የተወሰኑ ሙያዊ ብቃቶች ሊኖሩት እንደሚገባ ይደነግጋል.

ሙያዊ ብቃት ማለት የሰራተኛው የስራ መደቡ በሚጠይቀው መሰረት ስራን የማከናወን ችሎታ ሲሆን የስራ መደቡ መስፈርቶች በድርጅቱ ወይም በኢንዱስትሪ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸው ተግባራት እና ደረጃዎች ናቸው።

አጠቃላይ ሙያዊ ብቃት ሙያዊ የላቀ መሠረት ለመመስረት ያለመ ነው, ሙያዊ አስተሳሰብ ርዕሰ ጉዳይ ተዘርግቷል ሳለ, እዚህ ግለሰቡ ለሙያው መንፈሳዊ እና እሴት አውድ ጋር አስተዋውቋል, እሷ ለሙያው አቅጣጫ አቅጣጫ ያዳብራል, በማግኘት ረገድ ግልጽ የማበረታቻ ፍላጎቶች. ነው።

የጂፒሲ-2 አጠቃላይ ሙያዊ ብቃት ተመራቂው በሥነ ልቦና እና በትምህርታዊ ጥናት ውስጥ በጥራት እና በመጠን ዘዴዎችን ለመጠቀም ዝግጁ መሆኑን ያሳያል። ይህ ብቃት ተማሪዎች ሳይንሳዊ እውቀትን ለማግኘት እና ለመገንባት የንድፈ ሃሳባዊ እና የሙከራ የምርምር ዘዴዎችን የመተግበር ችሎታን ይመለከታል። ይህ ብቃት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት "ሥነ ልቦና እና ፔዳጎጂካል ትምህርት" መሠረት የግዴታ ነው. የእሱ ጠቀሜታ በሚከተሉት ሁኔታዎች ይወሰናል.

በዩኒቨርሲቲ ተመራቂዎች መካከል የሙከራ ምርምር በሚያደርጉበት ጊዜ የሂሳብ አያያዝ ዘዴዎችን የመተግበር ፣ ከትላልቅ የመረጃ ፍሰቶች ጋር የመስራት ችሎታን ለማዳበር የሚያስፈልጉ መስፈርቶች።

OPK-2 የብቃት መዋቅር፡-

ባችለር ያውቃል

የሂሳብ መረጃ ማቀነባበሪያ መሰረታዊ ዘዴዎች;

የተጨባጭ እና የቲዮሬቲክ ምርምር ዘዴዎች;

በሥዕላዊ መግለጫዎች, ቻርቶች, ግራፎች, ግራፎች, ቀመሮች, ሰንጠረዦች መልክ የቀረበውን መረጃ መተርጎም የሚችል;

ተጨባጭ እና ቲዎሬቲካል የምርምር ዘዴዎችን ይጠቀሙ; የሙከራ ውሂብን ለማስኬድ ዘዴዎች;

የሂሳብ መረጃ ማቀነባበሪያ ዘዴዎች;

በምርምር እና በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተጨባጭ እና ቲዎሬቲካል የምርምር ዘዴዎችን የመጠቀም ችሎታዎች።

የታቀዱ የ OPK-2 የብቃት እድገት ደረጃዎች፡-

የብቃት ማጎልበቻ ደረጃዎች የደረጃው ዋና ዋና ባህሪያት የመነሻ ደረጃ - መረጃን የሂሳብ አያያዝ ዘዴዎችን ያውቃል; - የሂሳብ መረጃን የማቀናበር ዘዴዎችን ምንነት መግለጥ ይችላል; - በሥዕላዊ መግለጫዎች ፣ በሥዕላዊ መግለጫዎች ፣ በግራፎች ፣ በግራፎች ፣ በጠረጴዛዎች መልክ የቀረበውን መረጃ እንዴት እንደሚተረጉም ያውቃል - የንድፈ ሃሳባዊ እና የሙከራ ምርምር ዘዴዎችን ያውቃል; - የሙከራ ውሂብን የማስኬድ ዘዴዎችን ያውቃል የላቀ ደረጃ - ይህንን የሂሳብ አያያዝ ዘዴን በተወሰነ ሁኔታ ውስጥ መጠቀምን ማረጋገጥ ይችላል; - ከሙያዊ ችግሮች መካከል ያሉትን ጨምሮ ተግባራዊ ችግሮችን ለመፍታት የሂሳብ ሞዴልን እንዴት እንደሚወስኑ ያውቃል; - የሂሳብ ሞዴሊንግ ዘዴን ያውቃል - የቲዎሬቲክ እና የሙከራ የምርምር ዘዴዎችን ዋና ደረጃዎች ያውቃል; - ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን ጨምሮ በተወሰነ ሁኔታ ውስጥ ይህንን የሳይንሳዊ ምርምር ዘዴ መጠቀምን ማረጋገጥ ይችላል; - በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሳይንሳዊ የምርምር ዘዴዎችን የመጠቀም ልምድ አለው

ይህ ብቃት የዑደት B3 ትምህርቶችን በማጥናት ሂደት ውስጥ ይመሰረታል-

በፒሲ ላይ የኮርስ ሥራ (ጠቅላላ 108 ሰዓታት);

የእድገት ሳይኮሎጂ (ጠቅላላ 108 ሰዓታት);

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ሳይኮሎጂ (በአጠቃላይ 72 ሰዓታት);

የጉርምስና ዕድሜ ሳይኮሎጂ (ጠቅላላ 72 ሰዓታት);

የትምህርት ሳይኮሎጂ (ጠቅላላ 108 ሰዓታት);

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መግቢያ (ጠቅላላ 108 ሰዓታት);

ሎጎሳይኮሎጂ ከንግግር ሕክምና መሰረታዊ ነገሮች ጋር (ጠቅላላ 72 ሰዓታት);

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራዎች (አጠቃላይ 108 ሰዓታት);

ከእድሜ ጋር የተያያዘ የስነ-ልቦና ምክር (በአጠቃላይ 108 ሰዓታት);

በትምህርት ውስጥ የስነ-ልቦና አገልግሎት (በአጠቃላይ 108 ሰዓታት);

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራ ቴክኖሎጂዎች እና የማረሚያ ትምህርት ተቋማት ሰራተኞች (በአጠቃላይ 72 ሰዓታት);

ገና በለጋ እድሜያቸው የእድገት ችግር ላለባቸው ሰዎች የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ (በአጠቃላይ 72 ሰዓታት);

ስለሆነም የ OPK-2 ብቃቱ በባችለር-ትምህርት ሳይኮሎጂስቶች ውስጥ በአጠቃላይ የጥናት ጊዜ ውስጥ ከላይ የተጠቀሱትን 17 የትምህርት ዓይነቶች በማጥናት ላይ ይገኛል.

የ OPK-11 ብቃት መግለጫ

የጂፒሲ-11 ብቃቱ ተመራቂው በልጁ መብቶች እና በአካል ጉዳተኞች መብቶች ላይ ዋና ዋና ዓለም አቀፍ እና የሀገር ውስጥ ሰነዶችን በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለማመልከት ዝግጁ መሆኑን ተረድቷል ።

ይህ ብቃት በተማሪዎች ውስጥ የሕግ እውቀት ምስረታ ማለት ነው, ያላቸውን ተጨማሪ ማመልከቻ, ሁለቱም ሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እና በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ / ምርጫ እና ባህሪ ቅጾች እና ድርጊቶች ቅጾችን ለማድረግ ዝግጁነት እና በሕግ የተደነገገው ዓይነተኛ የሕይወት ሁኔታዎች ውስጥ ሕግ ጋር የሚስማማ ድርጊት; መብቶችን እና ነጻነቶችን የሚገነዘቡ መንገዶች, እንዲሁም የተጣሱ መብቶችን ለመጠበቅ; በሕጉ መሠረት ውሳኔዎችን ማድረግ እና እርምጃዎችን መውሰድ; በመንግስት እና በግለሰብ መካከል ባሉ ግንኙነቶች መስክ የህዝብ ግንኙነትን የሚቆጣጠሩ ህጋዊ ደንቦችን ይተግብሩ, የንብረት እና የግል ንብረት ያልሆኑ ግንኙነቶች, የሰራተኛ እንቅስቃሴ, የግለሰብ የወንጀል ህጋዊ ጥበቃ, ወዘተ. የዜግነት ተግባራትን ለማከናወን; የማህበራዊ ህይወት ክስተቶችን እና ክስተቶችን እና የህግ እና የህግ አቋምን የመገምገም ወሳኝ ችሎታ; ለድርጊታቸው ውጤቶች እና ለተጠናቀቁ ስራዎች ጥራት ተጠያቂ ይሁኑ.

ይህ ብቃት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት "ሥነ ልቦና እና ፔዳጎጂካል ትምህርት" መሠረት የግዴታ ነው. ጠቀሜታው የሚወሰነው ሕጎችን እና ሌሎች የቁጥጥር ዓለም አቀፍ እና የሀገር ውስጥ የህግ ተግባራትን በትክክል የመተርጎም ችሎታ ያላቸው ተመራቂዎችን ማሰልጠን አስፈላጊ ነው ። በሕጋዊ መንገድ የእውነታዎች እና ሁኔታዎች ብቃት; በልዩ ህጋዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ አቀማመጥ; የሕግ ክስተቶች ምንነት ፣ ተፈጥሮ እና መስተጋብር ግልፅ ግንዛቤ።

የብቃት መዋቅር "በልጁ መብቶች እና የአካል ጉዳተኞች መብቶች ላይ ዋና ዋና ዓለም አቀፍ እና የሀገር ውስጥ ሰነዶች በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለማመልከት ዝግጁ"

ባችለር ያውቃል

በመንግስት እና በግለሰብ መካከል ባለው ግንኙነት ውስጥ የህዝብ ግንኙነትን የሚቆጣጠሩ ህጋዊ ደንቦች, የንብረት እና የግል ንብረት ያልሆኑ ግንኙነቶች, የሰራተኛ እንቅስቃሴ, የግለሰብ የወንጀል ህጋዊ ጥበቃ, ወዘተ.

የአለም አቀፍ እና የሀገር ውስጥ ህጎችን እና ሌሎች የቁጥጥር የህግ ተግባራትን በትክክል መተርጎም;

የሰው እና የሩሲያ ፌዴሬሽን ዜጋ መብቶችን እና ነፃነቶችን ለመጠበቅ በሚያደርገው እንቅስቃሴ ውስጥ መደበኛ የሕግ ሰነዶችን የመተግበር ዘዴ።

በዩኒቨርሲቲ ተመራቂዎች መካከል የ OPK-11 ብቃት እድገት ደረጃዎች፡-

የብቃት ማጎልበት ደረጃዎች የደረጃው ዋና ዋና ገፅታዎች የመነሻ ደረጃ - የስቴት እና የህግ መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን ማወቅ, በህብረተሰብ ህይወት ውስጥ ያላቸውን ሚና ይወስኑ; - የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕገ መንግሥት ዋና ዋና ድንጋጌዎችን ማወቅ; - በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ የሰው እና የዜጎችን መብቶች እና ነጻነቶች ማወቅ; - በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ የሰብአዊ መብቶችን እና ነጻነቶችን ለመጠበቅ የሚረዱ ዘዴዎችን ማወቅ; - በመንግስት እና በሕግ መካከል ያለውን ግንኙነት ፣ በዘመናዊው ማህበረሰብ ሕይወት ውስጥ ያላቸውን ሚና ግምት ውስጥ ያስገቡ ፣ - ለሌሎች ሰዎች ትኩረት እና አክብሮት ያሳያል; - ዘዴዎችን እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን ፣ በራስ ዕውቀት እና ሀሳቦች ላይ በመመርኮዝ የባህሪ ዘዴዎችን መወሰን ፣ - ከተወሰኑ ደንቦች ጋር ሲሰራ የተገኘውን እውቀት ተግባራዊ ማድረግ; - የህግ እውቀትን ለመሙላት አስፈላጊውን መረጃ መፈለግ; - በቡድን ውስጥ የግንኙነት ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን መቆጣጠር ፣ ማህበራዊ መላመድ; - በተጠናው ኮርስ ወሰን ውስጥ የንድፈ ሃሳቦችን መተግበር; - የራስዎን አስተያየት መግለፅ; የላቀ ደረጃ - የአለም አቀፍ እና የሩሲያ ህግ ዋና ቅርንጫፎች ርዕሰ ጉዳይ እና ዘዴን ማወቅ; - የተለያዩ የሕግ ምንጮች የሕግ ኃይል እና የድርጊታቸው ዘዴ ሀሳብ ይኑርዎት ፣ - የሕግ የበላይነት ጽንሰ-ሀሳቦች እና መደበኛ የህግ ተግባራት; - ስለ የሩሲያ ሕግ ዋና ቅርንጫፎች ሀሳብ ይኑርዎት; - የመሠረታዊ ሰብአዊ መብቶች እና ነፃነቶች ይዘት ሀሳብ ይኑርዎት; - የህግ መረጃን መተርጎም እና መጠቀም; - የሕግ ምንጮችን መጠቀም መቻል - የሕግ አውጪ ድርጊቶችን ጽሑፎች, የሕግ ደንቦችን ለትግበራቸው ከተወሰኑ ሁኔታዎች አንጻር መተንተን; - ከህግ አንጻር ስለ ወቅታዊ ክስተቶች እና ክስተቶች የራስዎን አስተያየት ያቅርቡ እና ይከራከሩ; - በህጋዊ ጉዳዮች ላይ ትምህርታዊ ምርምር እና ፕሮጀክቶችን ማካሄድ; - ግጭቶችን በሕጋዊ መንገድ መፍታት; - ከወደፊቱ ተግባራት ጋር በተያያዙ ረቂቅ የህግ ድርጊቶች አጠቃቀም እና ዝግጅት ላይ መሳተፍ; - በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለመሳተፍ አስፈላጊ የሆኑ ተግባራዊ ክህሎቶችን እና ቴክኒኮችን ተግባራዊ ማድረግ.

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ሳይኮሎጂ (በአጠቃላይ 72 ሰዓታት);

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የትምህርት ፕሮግራሞች (በአጠቃላይ 72 ሰዓታት);

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ሳይኮሎጂ (በአጠቃላይ 72 ሰዓታት);

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ፕሮግራሞች (ጠቅላላ 72 ሰዓታት);

የጉርምስና ዕድሜ ሳይኮሎጂ (ጠቅላላ 72 ሰዓታት);

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርምር የጥራት እና የቁጥር ዘዴዎች (አጠቃላይ 108 ሰዓታት);

በትምህርት ሂደት ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ መስተጋብር (በአጠቃላይ 72 ሰዓታት);

በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ሙያዊ ሥነ-ምግባር (በአጠቃላይ 72 ሰዓታት);

የስሜት ህዋሳት ችግር ያለባቸው ልጆች ሳይኮሎጂ (ጠቅላላ 144 ሰዓታት);

የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል እና ባህሪ (ጠቅላላ 108 ሰአታት) ችግር ያለባቸው ልጆች እድገት ሳይኮሎጂ;

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ እርማት (በአጠቃላይ 72 ሰዓታት);

የትምህርት እና የኢንዱስትሪ ልምምድ.

ስለዚህ የ OPK-11 ብቃት በጠቅላላው የጥናት ጊዜ ውስጥ በሙሉ የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች ባችለር መካከል የተቋቋመው ከላይ የተጠቀሱትን 12 ዘርፎች በማጥናት ላይ ነው።

የ PKPP-8 ብቃት መግለጫ

የፌዴራል የትምህርት ደረጃ አንድ ተመራቂ ከመዋለ ሕጻናት፣ አጠቃላይ፣ ተጨማሪ እና የሙያ ትምህርት (PCPP) ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ ጋር በተያያዙ እንቅስቃሴዎች ሙያዊ ብቃት ሊኖረው እንደሚገባ ይደነግጋል።

ይህ ብቃት ስንል የስነ ልቦና ሙያ አስፈላጊነት ግንዛቤን /የራስን እውቀት እና ራስን በራስ የማስተማር ችሎታ በግል እና በሙያዊ እድገት / የስነ-ልቦና ሙያ አስፈላጊነትን ለማስተዋወቅ ዝግጁ መሆን ማለት ነው.

ይህ ብቃት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት "ሥነ ልቦና እና ፔዳጎጂካል ትምህርት" መሠረት የግዴታ ነው. የእሱ ጠቀሜታ በሚከተሉት ሁኔታዎች ይወሰናል.

የስነ-ልቦና ባለሙያ ስራን ማህበራዊ ጠቀሜታ ግንዛቤን የማዳበር አስፈላጊነት;

የባለሙያ እንቅስቃሴ እሴት መሠረቶች.

የ SKPP-8 የብቃት መዋቅር፡-

ባችለር ያውቃል

በትምህርታዊ ሳይኮሎጂ መስክ የተካሄደ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ትምህርት እና ሳይንሳዊ ምርምር አስፈላጊነት;

የመነሳሳት ንድፈ ሃሳቦችን ያውቃል;

ተጨማሪ የትምህርት መንገድ እና ሙያዊ ሥራን በመንደፍ ሙያዊ ራስን ማስተማር እና የግል እድገትን ማካሄድ;

የሙያ እንቅስቃሴን ሞዴል መፍጠር እና መተግበር;

የባለሙያ እንቅስቃሴን አስፈላጊነት ለማስተዋወቅ መንገዶች.

በዩኒቨርሲቲ ተመራቂዎች መካከል የታቀዱ የብቃት እድገት ደረጃዎች፡-

የብቃት ማጎልበት ደረጃዎች የደረጃው ዋና ዋና ባህሪያት የመድረሻ ደረጃ - የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ትምህርት አስፈላጊነት ያውቃል; - በትምህርታዊ ሳይኮሎጂ መስክ ውስጥ የባለሙያ እንቅስቃሴን ዋጋ መሠረቶች ያውቃል; - በማህበራዊ እና ሙያዊ ውይይቶች ውስጥ የመሳተፍን አስፈላጊነት ይገነዘባል; - ለሙያዊ እንቅስቃሴ ተነሳሽነት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ መሠረቶችን ያውቃል ከፍ ያለ ደረጃ - በግል እና በሙያዊ እድገት ውስጥ እራስን ማወቅ እና ራስን ማስተማርን ማከናወን ይችላል; - የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን ስልታዊ በሆነ መንገድ እንዴት መተንተን እና መምረጥ እንዳለበት ያውቃል; - በትምህርት ሂደት ውስጥ የተለያዩ ችግሮችን መፍታት ይችላል; - ለህብረተሰብ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሙያ አስፈላጊነትን ለማስተዋወቅ የተለያዩ ዘዴዎችን መቆጣጠር ይችላል; - ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን ለመንደፍ እና ለመቅረጽ ቴክኖሎጂዎች ባለቤት።

ይህ ብቃት የዑደት B.3 ትምህርቶችን በማጥናት ሂደት ውስጥ ይመሰረታል-

ራስን መወሰን እና የተማሪዎች ሙያዊ መመሪያ (ጠቅላላ 72 ሰዓቶች).

ስለዚህ, የ PKPP-8 ብቃቱ የተመሰረተው በትምህርታዊ ሳይኮሎጂስቶች ባችለር አንድ ትምህርት በሚማርበት ጊዜ ነው.

5. የ PKSPP-6 ብቃት መግለጫ

የፌዴራል የትምህርት ደረጃ አንድ ተመራቂ የአካል ጉዳተኛ ልጆችን በማረም እና አካታች ትምህርት (PCSE) የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ መስክ ሙያዊ ብቃት ሊኖረው እንደሚገባ ይደነግጋል።

የPKSPP-6 ብቃት “ከማስተካከያ ትምህርት ተቋም መምህራን እና ከሌሎች ስፔሻሊስቶች ጋር በተግባራዊ፣ ጨዋታ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ላይ በተማሪ እድገት ላይ በብቃት መገናኘት መቻል” ተብሎ ይገለጻል።

በዚህ ብቃት የግለሰቦችን ግንኙነቶች መገንባት፣ የግል እና የቡድን እሴቶችን/ፍላጎቶችን ማዛመድ፣ በቡድን ውስጥ መስራት፣ ለአጠቃላይ ውጤት የተወሰኑ ሚናዎችን እና ሀላፊነቶችን መወጣት እንረዳለን።

ይህ ብቃት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት "ሥነ ልቦና እና ፔዳጎጂካል ትምህርት" መሠረት የግዴታ ነው. የእሱ ጠቀሜታ የሚወሰነው በቡድን ውስጥ ለመስራት ችሎታ ያላቸው ተመራቂዎችን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው (እርዳታ, ድጋፍ, የእርስ በርስ ጥረቶች ተቀባይነት); አስፈላጊ የሆኑ ማህበራዊ ክህሎቶችን (መሪነት, ግንኙነት, የግጭት አስተዳደር); በቡድን ውስጥ ለመስራት የግለሰብን ሃላፊነት መሸከም የሚችል.

የPKSPP-6 የብቃት መዋቅር፡-

ባችለር ያውቃል

በቡድን ውስጥ ሥራን የማደራጀት መሰረታዊ ነገሮች (የቡድን ሥራ);

ከስራ ባልደረቦች ጋር ገንቢ ግንኙነቶችን መፍጠር እና ማቆየት, የግል እና የቡድን ፍላጎቶችን ማዛመድ, ለሌሎች አመለካከቶች እና አመለካከቶች መቻቻልን ማሳየት;

በቡድን ውስጥ የመሥራት ልምድ (በቡድን ውስጥ), ክህሎቶችን የመቆጣጠር ችሎታ (የቡድን ስራን መገምገም, ተጨማሪ ድርጊቶችን ግልጽ ማድረግ, ወዘተ).

በዩኒቨርሲቲ ምሩቃን መካከል የታቀዱ የብቃት እድገት ደረጃዎች

የብቃት ማጎልበት ደረጃዎች የደረጃው ዋና ዋና ባህሪያት የመድረሻ ደረጃ - በቡድን ውስጥ ሥራን የማደራጀት መሰረታዊ ነገሮችን ያውቃል (የቡድን ሥራ); - የግጭት ጽንሰ-ሀሳብ መሰረታዊ ነገሮችን ያውቃል; - በቡድን ውስጥ የመሥራት ልምድ ያለው; - ከሌሎች ጋር በመተባበር የጋራ እንቅስቃሴዎችን አስፈላጊነት ይረዳል; - ለሌሎች ሰዎች ትኩረት እና አክብሮት ያሳያል የጨመረ ደረጃ - የቡድን ስራ (ቡድን) ማደራጀት መቻል; - መንስኤዎችን እንዴት መለየት እና ግጭቶችን ለመፍታት እርምጃዎችን እንደሚወስድ ያውቃል; - ለጋራ ሥራ ውጤቶች ተጠያቂ ሊሆን ይችላል; - የግል ፍላጎቶቹ ከግምት ውስጥ ባይገቡም ለቡድኑ ሥራ ተጨባጭ አስተዋፅኦ ማድረግ ይችላል

ይህ ብቃት፣ በትምህርት ሳይኮሎጂስቶች ባችለር ሥርዓተ ትምህርት መሠረት፣ የዑደት B.3 የትምህርት ዓይነቶችን በማጥናት ሂደት ውስጥ ይመሰረታል፣ ማለትም እንደ፡-

ፓቶሎጂ (ጠቅላላ 108 ሰዓታት).

ስለዚህ, የ PKSPP-6 ብቃቱ የተመሰረተው በትምህርታዊ ሳይኮሎጂስቶች ባችለር አንድ ትምህርት በሚማርበት ጊዜ ነው.

6. የ PKD-1 ብቃት መግለጫ

የፌዴራል የትምህርት ደረጃ አንድ ተመራቂ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት (PKD) ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሙያዊ ብቃት ሊኖረው እንደሚገባ ይደነግጋል።

የPKD-1 ብቃት “ለቅድመ ትምህርት ቤት ሕፃናት ተጫዋች እና ውጤታማ ተግባራትን ማደራጀት መቻል” ተብሎ ይገለጻል።

በዚህ ብቃት ማለት የዩኒቨርሲቲ ምሩቃን ቴክኖሎጂዎችን እና ዘዴዎችን በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ስልጠና ፣ ትምህርት እና ግላዊ እድገት ውስጥ የትምህርታዊ ችግሮችን ለመፍታት የትምህርቱን የእውቀት መስክ እና የትምህርት ተቋም ዓይነትን ከግምት ውስጥ በማስገባት ነው።

ይህ ብቃት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት "ሥነ ልቦና እና ፔዳጎጂካል ትምህርት" መሠረት የግዴታ ነው. የእሱ ጠቀሜታ የሚወሰነው በተግባራዊ የማስተማር እንቅስቃሴዎች መስክ የተማሪውን ሙያዊ ብቃት ለመቅረጽ እና ለማዳበር ነው.

PKD-1 የብቃት መዋቅር፡-

ባችለር ያውቃል

የዘመናዊ ዘዴዎች እና ቴክኖሎጂዎች ይዘት;

በአንድ የተወሰነ የትምህርት ተቋም ውስጥ በተወሰነ የትምህርት ደረጃ የትምህርት ሂደቱን ጥራት ለመገምገም መስፈርቶች;

የአንድ የተወሰነ የትምህርት ተቋም በተወሰነ የትምህርት ደረጃ የትምህርት ሂደት ባህሪያት;

እየተጠና ካለው ችግር አንጻር መረጃን መተንተን;

በአንድ የተወሰነ የትምህርት ተቋም ውስጥ በተወሰነ የትምህርት ደረጃ የትምህርት ሂደቱን ጥራት ለማረጋገጥ ቴክኖሎጂዎች.

በዩኒቨርሲቲ ምሩቃን መካከል የታቀዱ የብቃት እድገት ደረጃዎች

የብቃት ማጎልበት ደረጃዎች የደረጃው ዋና ዋና ባህሪያት የመነሻ ደረጃ - የሥልጠና እና የትምህርት ጽንሰ-ሀሳባዊ እና ዘዴያዊ መሠረቶችን ያውቃል; - የዘመናዊ ዘዴዎችን እና ቴክኖሎጂዎችን ምንነት ያውቃል; - ከተጠናው ችግር አንጻር መረጃን እንዴት እንደሚተነተን ያውቃል ከፍተኛ ደረጃ - በአንድ የተወሰነ የትምህርት ተቋም ውስጥ በተወሰነ የትምህርት ደረጃ የትምህርት ሂደትን ጥራት ለመገምገም መመዘኛዎችን ያውቃል; የአንድ የተወሰነ የትምህርት ተቋም በተወሰነ የትምህርት ደረጃ የትምህርት ሂደት ባህሪያት; - በአንድ የተወሰነ የትምህርት ተቋም በተወሰነ የትምህርት ደረጃ ዘመናዊ ዘዴዎችን እና ቴክኖሎጂዎችን እንዴት እንደሚጠቀሙ ያውቃል; - በአንድ የተወሰነ የትምህርት ተቋም ውስጥ በተወሰነ የትምህርት ደረጃ የትምህርት ሂደቱን ጥራት ለማረጋገጥ ቴክኖሎጂዎች አሉት

ይህ ብቃት በትምህርት ሳይኮሎጂስቶች ባችለር ሥርዓተ ትምህርት ውስጥ አልተደነገገም፣ ነገር ግን የዑደት B.3 የትምህርት ዓይነቶችን ሲያጠና ሊፈጠር ይችላል ብለን እንገምታለን፣ ማለትም በመሳሰሉት የትምህርት ዓይነቶች።

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ሳይኮሎጂ (ጠቅላላ 72 ሰዓታት);

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ትምህርታዊ ፕሮግራሞች (በአጠቃላይ 72 ሰዓታት).

ስለዚህ የ PKD-1 ብቃት በሁለት የትምህርት ዓይነቶች በማጥናት በትምህርት ሳይኮሎጂስቶች ባችለር ሊዳብር ይችላል።

7. የ PKNO-4 ብቃት መግለጫ

የፌዴራል የትምህርት ደረጃ አንድ ተመራቂ በአጠቃላይ ትምህርት የመጀመሪያ ደረጃ (PKNO) ላይ በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ሙያዊ ብቃት ሊኖረው እንደሚገባ ይደነግጋል።

የPKNO-4 ብቃት “በመጀመሪያ የትምህርት ደረጃ ልጆች ከትምህርት ሂደት ጋር መላመድን የሚያመቻቹ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ዝግጁ” ተብሎ ይገለጻል።

በ PKNO-4 ብቃት በመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ትምህርት በሚጀምሩበት ጊዜ ሁኔታዎችን የመፍጠር ችሎታን እንረዳለን።

ይህ ብቃት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት "ሥነ ልቦና እና ፔዳጎጂካል ትምህርት" መሠረት የግዴታ ነው. ጠቀሜታው የሚወሰነው በሚከተሉት ክህሎቶች ተመራቂዎችን በማሰልጠን አስፈላጊነት ነው.

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆችን የመማር ሂደትን ማመቻቸት;

በትምህርት ቤት እና በትምህርት ቤት ልጆች አስተዳደግ ውስጥ ተጨማሪ እድገቶችን መተንበይ ።

የPKNO-4 የብቃት መዋቅር፡-

ባችለር ያውቃል

የሥልጠና እና የትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ ፣ የተማሪዎችን እና የተማሪዎችን ግኝቶች የመመርመር ፅንሰ-ሀሳብ;

የትምህርት ቤት ልጆችን የሥልጠና እና የትምህርት ደረጃ ይፈትሹ እና ይገምግሙ;

በልጆች ትምህርት እና አስተዳደግ ላይ ተጨማሪ እድገቶችን መተንበይ;

የመፈተሽ ክህሎቶች, የትምህርት ቤት ልጆችን የሥልጠና እና የትምህርት ደረጃ መገምገም;

የታቀዱ የPKNO-4 የብቃት እድገት ደረጃዎች፡-

የብቃት ማጎልበት ደረጃዎች የደረጃው ዋና ዋና ባህሪያት የመነሻ ደረጃ - የተማሪዎችን እና የተማሪዎችን ግኝቶች የመመርመር የስልጠና እና የትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ ሀሳብ አለው ፣ - የትምህርት ቤት ልጆችን የሥልጠና እና የትምህርት ደረጃ ለመፈተሽ እና ለመገምገም ዘዴዎችን እንዴት እንደሚመርጥ ያውቃል ፣ በስታቲስቲክስ ሂደት እና መረጃን መተንተን ፣ - የልጁን የግል ሕይወት ችግሮች ለመፍታት መንገዶችን መገመት ይችላል የላቀ ደረጃ - የማስተማር እና የአስተዳደግ ፅንሰ-ሀሳብን ያውቃል ፣ የተማሪዎችን እና የተማሪዎችን ግኝቶች የመመርመር ፅንሰ-ሀሳብ ፣ - የት / ቤት ልጆችን የሥልጠና እና የትምህርት ደረጃ ለመፈተሽ እና ለመገምገም ፣ በስታቲስቲክስ ሂደት እና መረጃን ለመተንተን ተገቢ ዘዴዎችን እንዴት እንደሚተገበር ያውቃል ፣ ተለዋዋጭ ሁኔታዎችን እና አዝማሚያዎችን መለየት, በልጆች ትምህርት እና አስተዳደግ ላይ ተጨማሪ እድገቶችን መተንበይ; - የልጁን የግል ሕይወት ችግሮች ለመፍታት ውጤታማ መንገዶችን መዘርዘር እና መተግበር ይችላል.

ይህ ብቃት የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች ባችለር ሥርዓተ ትምህርት ውስጥ የተደነገገ አይደለም, ነገር ግን እኛ ዑደት B.3 ያለውን የትምህርት ዓይነቶች በማጥናት ሂደት ውስጥ ሊመሰረት እንደሚችል እንገምታለን, ይህም እንደ:

የእድገት ሳይኮሎጂ (ጠቅላላ 108 ሰዓታት);

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ሳይኮሎጂ (ጠቅላላ 72 ሰዓታት);

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ፕሮግራሞች (ጠቅላላ 72 ሰዓታት).

ስለዚህ, የ PKNO-4 ብቃቱ የተመሰረተው ከላይ የተጠቀሱትን ሶስት የትምህርት ዓይነቶች በሚያጠኑበት ጊዜ በትምህርት ሳይኮሎጂስቶች ባችለር ነው.

8. በስራ ላይ ብቃቶችን በመተግበር የመምህራን ልምድ

በዚህ ምእራፍ መምህራን በዚህ ኮርስ የተተነተነውን ብቃቶች በሙያዊ ተግባራቸው እንዴት እንደሚጠቀሙበት እንመለከታለን።

ብቃት እሺ-4: ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ የማህበራዊ ፣ የሰብአዊነት እና የኢኮኖሚ ሳይንስ መሰረታዊ መርሆችን እና ዘዴዎችን ለመጠቀም ዝግጁ።

በእሱ ሙያዊ እንቅስቃሴ ውስጥ እያንዳንዱ የትምህርት ሳይኮሎጂስት ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ የማህበራዊ, የሰብአዊነት እና የኢኮኖሚ ሳይንስ መሰረታዊ መርሆችን እና ዘዴዎችን ይጠቀማል ብለን እናምናለን.

ለምሳሌ, "በዓለም ዙሪያ በሚደረግ ጉዞ ላይ: ለአምስተኛ ክፍል ተማሪዎች ሴራ ስልጠና" በሚለው መጽሔት "የትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስት" ቁጥር 4, 2009 ስለ ልዩ የስነ-ልቦና ስልጠና ይዘት እና ዘዴዎች ይናገራል "በአካባቢው ጉዞ ላይ. ዓለም” ይህም ከአንደኛ ደረጃ ወደ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የሚሸጋገሩትን ልጆች ለማጣጣም ከሁሉም የአምስተኛ ክፍል ተማሪዎች ጋር ይካሄዳል.

ስልጠና በሚሰጥበት ጊዜ የስነ-ልቦና ባለሙያው ከሰዎች እውቀት በተለይም ከስነ-ልቦና, ከጂኦግራፊ, ከሶሺዮሎጂ እና ከትምህርት.

OPK-2 ብቃት፡ በሥነ ልቦና እና ትምህርታዊ ጥናት ውስጥ የጥራት እና የቁጥር ዘዴዎችን ለመተግበር ዝግጁ።

ይህ ብቃት በትምህርት ቤት የሥነ ልቦና ባለሙያ ቁጥር 7, 2009 "የመመርመሪያ ፖስተር" በሚለው መጣጥፍ ውስጥ በደንብ ተብራርቷል. በአንቀጹ ውስጥ ደራሲው ዩ. ፓቭሉክ የትምህርት ቤት ልጆችን የስነ-ልቦና ችግሮች ለመለየት ልዩ የምርመራ ፓኬጅ በመፍጠር ልምድ ያካፍላል. ጭንቀት፣ ጠበኝነት፣ በግንኙነት መስክ ላይ ያሉ ችግሮች፣ ወዘተ. በተመሳሳይ ጊዜ, ስለ እያንዳንዱ ምርመራ ሲናገሩ, ደራሲው በተወሰነ የመመርመሪያ ዘዴ ውስጥ ጥቅም ላይ በሚውሉ የጥራት እና የቁጥር ዘዴዎች ላይ በዝርዝር ይኖራል.

የ GPC-11 ብቃት: በልጁ መብቶች እና የአካል ጉዳተኞች መብቶች ላይ ዋና ዋና ዓለም አቀፍ እና የሀገር ውስጥ ሰነዶች በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለማመልከት ዝግጁ ናቸው ።

በዚህ ብቃቱ አተገባበር ውስጥ ያለው የሥራ ልምድ "የቤተሰብ ግጭቶች እና እነሱን ለመፍታት መንገዶች" በሚለው "የትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስት" ቁጥር 10, 2008 በተሰኘው መጽሔት ላይ ተገልጿል. በረዳት ትምህርት ቤት ውስጥ ለብዙ ተማሪዎች ቤተሰብ ወደ አሉታዊነት ይለወጣል "ስለዚህ የልጆችን ስሜት ሳይጥስ ሌሎች ግንኙነቶች ሊኖሩ እንደሚችሉ ማሳየት አስፈላጊ ነው. ይህ ትኩረታቸውን ወደ ሥነ ምግባራዊ መንገዶች ሊስብ ይችላል. ግንኙነታቸውን በራሳቸው የወደፊት ቤተሰብ ውስጥ መገንባት." የጽሁፉ ደራሲ, የቤተሰብ ግጭቶችን በሚተነተንበት ጊዜ, ከሩሲያ ፌደሬሽን የቤተሰብ ህግ ህግ በተደነገገው ህጋዊ ድርጊቶች ላይ በተናጠል ይኖራል, የቤተሰብ ግጭቶችን በሚፈታበት ጊዜ በተግባር ላይ ሊውል ይችላል.

የ PKPP-8 ብቃት-የወደፊት ስፔሻሊስት ለሙያዊ እንቅስቃሴዎች የስነ-ልቦና ዝግጁነት መመስረት የሚችል።

ስለዚህ ብቃት "በትምህርት ቤት ያሉ ተማሪዎች" በሚለው ጽሑፍ ውስጥ "የትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስት" ቁጥር 24, 2008 ደራሲው ስለወደፊቱ ስፔሻሊስቶች ለሙያዊ እንቅስቃሴዎች ዝግጁነት እንዴት በብቃት ማዘጋጀት እንደሚያስፈልግ ሲናገር "እርስዎ ይችላሉ. ለማንኛዉም ተማሪ አቀራረብ መፈለግ፡- በመጀመሪያ የትምህርት ቤት ስብሰባችን ለተማሪዎች ምን አይነት ስራ እራሳቸዉን እንዲሞክሩ እድል እንደምንሰጥ እንነግራቸዋለን።

የምርመራ ውጤቶችን ማዘጋጀት, ማካሄድ እና ማቀናበር;

ለግለሰብ ማረሚያ ክፍሎች እና ለስነ-ልቦና ክፍሎች የእይታ ቁሳቁሶችን ማዘጋጀት (በአንደኛ ደረጃ, መካከለኛ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ከእኛ ጋር ይካሄዳሉ);

ከልጁ ጋር የግለሰብ ትምህርቶች (የትምህርት ቤት ውድቀትን መከላከል);

ምርምር ማካሄድ (ለተማሪ - ድርሰት ወይም ኮርስ ስራ, ለት / ቤት - በአንድ የተወሰነ ቡድን ውስጥ የሚከሰቱ ሂደቶችን መረዳት);

እንደ "ጂኦግራፊያዊ ጉዞ", "ABC ስንብት", "Robinsonade", ወዘተ የመሳሰሉ ትላልቅ ትምህርታዊ እና የጨዋታ ዝግጅቶችን በማካሄድ, ልጆች, ወላጆች እና አስተማሪዎች የሚሳተፉበት.

የተማሪዎችን አስተያየት እናዳምጣለን እና ለሁሉም ሰው የተሻለውን መፍትሄ እናገኛለን። ለእኛ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ዋናው ነገር የተማሪዎች ተነሳሽነት ነው, ከዚያም ጭንቅላታቸው በደንብ ይሠራል, ብዙ ጉጉት አላቸው, እና ስራው በፍጥነት እና በተሻለ ጥራት ይከናወናል.

የPKSPP-6 ብቃት፡ ከማረሚያ ትምህርት ተቋም አስተማሪዎች እና ከሌሎች ስፔሻሊስቶች ጋር በተግባራዊ፣ በጨዋታ እና በትምህርት እንቅስቃሴዎች በተማሪ እድገት ጉዳዮች ላይ ውጤታማ በሆነ መንገድ መገናኘት ይችላል።

ይህንን ብቃት በመጠቀም የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ልምድ "ወጣት መሆን ቀላል ነውን ... ስፔሻሊስት" በሚለው ርዕስ ውስጥ "የትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስት" ቁጥር 19, 2005 በተሰኘው መጽሔት ላይ ተብራርቷል. ደራሲው A. Shadura ስለ "ብዙ ተመራቂዎች ምን ያህል እንደሚፈልጉ ይናገራል. በአማካሪ ተቋማት ውስጥ ለመስራት ፣በትምህርት ግንባር ቀደም ከ"መስክ" እንቅስቃሴዎች በመራቅ ፣ነገር ግን በእርግጥ ፣ ወደ እንደዚህ ዓይነት ተቋም በቀጥታ መግባት ቀላል አይደለም ፣ ምክንያቱም ልምድ ያላቸው ሰዎች ስለሚያስፈልጋቸው እና የዩኒቨርሲቲ ምሩቃን እስካሁን ሊመደቡ አይችሉም። እና እንደዚህ አይነት እድል በድንገት ካጋጠመዎት እሱን ለመጠቀም አይቸኩሉ-በማዕከሉ ውስጥ ያሉ ወጣቶች ዕጣ ፈንታ ብዙውን ጊዜ "ቆሻሻ" ሥራ ነው ። ወደ ዲፓርትመንት ከወረቀት ጋር እንደሚላኩ ይዘጋጁ ። ፣ ለስብሰባ ትምህርት ቤቶች፣ የታመመ ሬጅስትራርን በመተካት በእንግዳ መቀበያ ጠረጴዛው ላይ ተቀምጠዋል።

የአንቀጹ ደራሲ አ.ሻዱር እንዳሉት አሁንም ሥራዎን በ "መስክ" ውስጥ መጀመር አለብዎት, እራስዎን በሚያገኙበት ማይክሮ ኤንቬንሽን ላይ በማተኮር የባለሙያ መንገድዎን በተናጥል ለመገንባት እድሉ በሚኖርዎት. እናም የጥረታችሁን ግልጽነት ከንቱነት መፍራት አያስፈልግም። በመጀመሪያ ደረጃ, ምንም እንኳን ሁሉም ጥሩ እህሎች ባይበቅሉም, በሁለተኛ ደረጃ, የጀማሪ ስፔሻሊስት ተግባር ልምድ ማከማቸት መሆኑን ያስታውሱ. ከኮሌጅ በኋላ፣ የተግባር የሙያ ስልጠና ገና እየተጀመረ ነው፣ እና ይህ ለማንኛውም የሰው ልጅ እንቅስቃሴ ሁለንተናዊ ነው።

ከዚያም ደራሲው በተለያዩ የተማሪ እድገት ጉዳዮች ላይ አንድ ፍላጎት ያለው የትምህርት ሳይኮሎጂስት ከማረሚያ ትምህርት ተቋም መምህራን እና ከሌሎች ስፔሻሊስቶች ጋር እንዴት በትክክል መገናኘት እንዳለበት በዝርዝር ይናገራል።

የ PKD-1 ብቃት፡ ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ተጫዋች እና ውጤታማ ተግባራትን ማደራጀት የሚችል።

"በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ትኩረትን ማዳበር" በሚለው ርዕስ ላይ "ሳይኮሎጂ: የአእምሮ ሂደቶች, የግል እድገት" በሚለው መጽሔት ድህረ ገጽ ላይ ደራሲው በመዋለ ሕጻናት ልጆች ላይ ትኩረትን በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በማሳተፍ የብዙ ዓመታት ልምድን ይገልፃል እና ዘዴዎችን ያቀርባል. እና ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የተለያዩ አማራጮች።

የPKNO-4 ብቃት፡ ህጻናት በትምህርት ቤት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ከትምህርት ሂደት ጋር መላመድን የሚያመቻቹ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ዝግጁ ነው።

ይህ ብቃት ስለ "አበባ ሁን" በሚለው ርዕስ ውስጥ የተጻፈው "የትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስት" ቁጥር 22, 2006 በተሰኘው መጽሔት ላይ ነው, ደራሲው አይሪና ቱዞቭስካያ, ከኬሜሮቮ ክልል የትምህርት ሳይኮሎጂስት, ማመቻቸትን ለሚያመቻቹ ጨዋታዎች የተለያዩ አማራጮችን ይሰጣል. የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት እድሜ ያላቸው ልጆች በት / ቤት ለመማር ለምሳሌ እንደ "አበባ", "ሁለት ስዕሎች", "ከተማ", ወዘተ የመሳሰሉ ጨዋታዎች.

መደምደሚያ

የኮርሱ ስራ በሦስተኛ ትውልድ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት ለተማሪዎች እንዲዳብሩ የሚያስገድዱ ሰባት ብቃቶችን በዝርዝር ፈትሿል። በትምህርታዊ ሳይኮሎጂ የመጀመሪያ ዲግሪ ለማግኘት በጠቅላላው የጥናት ጊዜ ውስጥ እነዚህ ብቃቶች ሊዳብሩ የሚችሉባቸው እነዚያ የአካዳሚክ ትምህርቶችም ተዘርዝረዋል።

የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት አዲሱ ፍልስፍና ከፍተኛ ጥራት ያለው የልዩ ባለሙያ ሥልጠናን በማረጋገጥ እና ብቃቱን በማዳበር ላይ በማተኮር ይለያል. በዘመናዊው ዓለም ትምህርታዊ ልምምድ ውስጥ የብቃት ጽንሰ-ሐሳብ እንደ ማዕከላዊ, "nodal" ጽንሰ-ሐሳብ ይሠራል, ከብቃቱ ጀምሮ, በመጀመሪያ, የትምህርትን አእምሯዊ እና ክህሎት ክፍሎችን ያጣምራል; በሁለተኛ ደረጃ, የ "ብቃት" ጽንሰ-ሐሳብ የትምህርቱን ይዘት የመተርጎም ርዕዮተ ዓለም ይዟል, "ከውጤቱ" ("የውጤት ደረጃ") የተሰራ; በሶስተኛ ደረጃ፣ ብቃት የተዋሃደ ተፈጥሮ አለው፣ ከባህልና እንቅስቃሴ ሰፊ ዘርፎች (ሙያዊ፣ መረጃ ሰጪ፣ ህጋዊ፣ ወዘተ) ጋር የተያያዙ በርካታ ተመሳሳይ ክህሎቶችን እና ዕውቀትን በማካተት።

የዚህ አቀራረብ ተጨባጭ ምክንያቶች የከፍተኛ ትምህርት ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን በተግባር ላይ ያተኮረ አቅጣጫን ያጎላሉ። ብቃት በተግባር የሚውል ነው። ከንድፈ ሃሳባዊ እና ተግባራዊ እውቀት ስርዓት በተጨማሪ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና ኦፕሬሽን-ቴክኖሎጂ ክፍሎችን ያካትታል. በሌላ አነጋገር ብቃት ማለት በተግባር ላይ ያለ የእውቀት አካል (ስርዓት) ነው። እውቀትን ማግኘት, መለወጥ እና መጠቀም ንቁ ሂደቶች ናቸው, ስለዚህ የብቃት መዋቅር ስሜታዊ-ፍቃደኛ እና አነሳሽ ክፍሎችን ያካትታል. ስለሆነም ተማሪው በሙያዊ ትምህርት ምክንያት ብቃትን እንዲያገኝ የግድ አስፈላጊ እና አስገዳጅ ሁኔታ በትምህርት ሂደት ውስጥ ንቁ (ርዕሰ-ጉዳይ) ቦታውን ይፈልጋል።

የኮርሱ ሥራ ዓላማ - በ "ሳይኮሎጂካል እና ፔዳጎጂካል ትምህርት" መመዘኛ "ባችለር" አቅጣጫ የትምህርት ደረጃውን ልዩ ብቃቶች ለመተንተን ተሳክቷል.

በስራው ውስጥ የተቀመጡት ተግባራት ተጠናቅቀዋል.

መጽሃፍ ቅዱስ

የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት በስልጠና መስክ 050400 "የሥነ ልቦና እና የፔዳጎጂካል ትምህርት" መመዘኛ "ባችለር".

የአቅጣጫ ሥርዓተ-ትምህርት 050400 "የሥነ ልቦና እና የትምህርታዊ ትምህርት", መገለጫ "የትምህርት ሳይኮሎጂ", የድህረ ምረቃ ትምህርት - "ባችለር".

ባራኒኮቭ ኤ.ቪ. የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት. በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ - ኤም., የስቴት ዩኒቨርሲቲ ከፍተኛ የኢኮኖሚክስ ትምህርት ቤት, 2009. - 182 p.

ባሳካቭ አር.ኤም. በትምህርት ለውጦች እና በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ ስለ ሽግግር አዝማሚያዎች // በትምህርት ውስጥ ፈጠራዎች. - 2007. - ቁጥር 1. - P.23-27.

Zeer E.F., Pavlova A.M., Symanyuk E.E. የሙያ ትምህርትን ማዘመን፡ በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ፡ የመማሪያ መጽሐፍ። - ኤም., 2005.

ዚምኒያ አይ.ኤ. ቁልፍ ብቃቶች - ለትምህርት ውጤቶች አዲስ ምሳሌ // የከፍተኛ ትምህርት ዛሬ. - 2003. - ቁጥር 5. - P.41-44.

ኢግናቲቫ ኢ.ኤ. አጠቃላይ የባህል ብቃቶች በከፍተኛ ትምህርት ብቃት ላይ የተመሰረተ አካሄድ በውጤት-ዒላማ መሰረት // የመዳረሻ ሁነታ፡ http://jurnal.org/articles/2011/ped17.html

የትምህርት ብቃቶች፡ የንድፍ ልምድ፡ የሳይንሳዊ ወረቀቶች ስብስብ። tr. / እ.ኤ.አ. A.V. Khutorskoy. - ኤም.: ሳይንሳዊ እና አተገባበር ድርጅት "INEK", 2007. - 327 p.

በመምህራን ትምህርት ብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ / Ed. ቪ.ኤ. ኮዚሬቫ, ኤን.ኤፍ. ራዲዮኖቫ - ሴንት ፒተርስበርግ, 2004. - 164 p.

ሞሮዞቫ ኦ.ኤም. የተማሪዎች ቁልፍ ብቃቶች ምስረታ // የመዳረሻ ሁነታ: http://www.sch1948.ru/metodobedinenie/302-morozova.html

በብቃት ላይ የተመሰረተ ትምህርት ዘመናዊ አቀራረቦች፡ የሴሚናር ቁሳቁሶች / Ed. አ.ቪ. ቬሊካኖቫ. - ሰማራ, 2010.

Chernyavskaya A.P. በስሙ የተሰየመ የመምህራን ሙያዊ እድገት ብቃት ያለው አቀራረብ // የ KSU Bulletin በላዩ ላይ. ኔክራሶቫ. - 2011. - ቁጥር 4. - P.32-34.