የሙዚቃ ትምህርት ቁልፍ ተግባር. የሥልጠና ዋና ግብ አጠቃላይ የሙዚቃ እድገት ነው።

ከደራሲው
የታቀደው ስራ የተዘጋጀው የተዘጋጀው ኮርድ (አኮርዲዮን) ያለው በአዝራር አኮርዲዮን ክፍል ውስጥ ለህፃናት የሙዚቃ ትምህርት ቤት መሰናዶ ወይም የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች የታሰበ ነው። ትምህርታዊ ሙዚቃዊ ትምህርቱ የሚቀርበው ውስብስብነት ባለው መልኩ ሲሆን በእያንዳንዱ ትምህርት ውስጥ እና ከትምህርት እስከ ትምህርት እያንዳንዱ አዲስ ክፍል በቀድሞው ውስጥ የተካተቱትን 90% ክፍሎችን ያካትታል. የሙዚቃ ቁሳቁስ የሚከተሉትን ያጠቃልላል
ሀ) የልጆች እና ባህላዊ ዘፈኖች ከጽሑፍ ጋር (የተዛማጅ ልምምዶች እና ጨዋታዎች);
ለ) የዜማ መልመጃዎች (ተማሪ ከአስተማሪ ጋር በአንድ ስብስብ ውስጥ ሲጫወት);
l) ኦሪጅናል ጨዋታዎች;
መ) የህዝብ ዜማዎችን ማቀነባበር;
ሠ) ንድፎች;
ሠ) ስብስቦች.
የመጀመርያው ትምህርት ግንባታ እና አቅርቦት አርአያነት ያለው ነው። በሙዚቃ፣ በሥነ ጥበባዊ እና በቴክኒካል ቃላቶች ከጊዜ ወደ ጊዜ ውስብስብ ተግባራት ለተማሪዎች እየቀረቡ በመሆናቸው ሁሉንም ተከታታይ ትምህርቶችን እንደ መጀመሪያው መርህ ማጥናት ይመከራል። ወደፊት፣ በዚህ መርህ በመመራት፣ መምህሩ በተናጥል ከእያንዳንዱ ተማሪ ጋር የግለሰብ የመማሪያ ክፍሎችን ማዳበር ይችላል።
በዚህ ሥራ ውስጥ በሚከተለው መርህ ላይ በመመስረት የሙዚቃ ፣ ጥበባዊ እና ቴክኒካዊ ችግሮች ተፈትተዋል ።
የመሳሪያውን ቴክኒካዊ ችሎታዎች ሙሉ በሙሉ የመቆጣጠር ዋናው ምሰሶ የተማሪው ሙዚቃዊ እና በሰፊው የፈጠራ ችሎታዎች ከፍተኛው እድገት ነው።
መሣሪያውን ለመቆጣጠር የታቀደው ቴክኖሎጂ የመስማት ችሎታን በከፍተኛ ሁኔታ ለማግበር እና ጥበባዊ ድምጽን በንቃት ለመቆጣጠር ያስችላል።
ምንም እንኳን "15 ትምህርቶች" እንደ ቀላል የድግግሞሽ ስብስብ ጥቅም ላይ ሊውሉ ቢችሉም, አሁንም ቢሆን ለዜማ ልምምዶች በተለይም በስልጠናው የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ትኩረት እንዲሰጡ ይመከራል. ለተማሪ ፣ በህይወቱ ውስጥ በመጀመሪያዎቹ የሙዚቃ ትምህርቶች ፣ ከአስተማሪ ጋር በአንድ ስብስብ ውስጥ አንድ ድምጽ እንኳን መጫወት ብሩህ ክስተት ነው ፣ እሱ ፣ ልክ እንደ ፣ ከመምህሩ ጋር እኩል ያደርገዋል - የሙዚቃ ባለሙያ ያደርገዋል።
እርግጥ ነው, ለተማሪውም ሆነ ለአስተማሪው, የአዝራር አኮርዲዮን መጫወት ለመማር ብቸኛው መንገድ ይህ አይደለም. ነገር ግን ከመጀመሪያው ትምህርት አንድ ትንሽ ሙዚቀኛ የአዝራሩን አኮርዲዮን ሙሉ ድምጽ ሰምቶ በዚህ ድምጽ ውስጥ ንቁ ተሳታፊ ሆኖ መስራቱ ምንም ጥርጥር የለውም ጥሩ መጫወት ለመማር እና በጋራ የሙዚቃ ስራ ውስጥ ለመሳተፍ ባለው ፍላጎት ውስጥ ትልቅ ስሜታዊ ማነቃቂያ ነው።

ከደራሲው
ትምህርት 1
ትምህርት 2
ትምህርት 3
ትምህርት 4
ትምህርት 5
ትምህርት 6
ትምህርት 7
ትምህርት 8
ትምህርት 9
ትምህርት 10
ትምህርት 11
ትምህርት 12
ትምህርት 13
ትምህርት 14
ትምህርት 15
ማመልከቻ ማስታወሻ
ንድፎች
1
2
3
4
5
6. በዶሮ እርባታ ውስጥ

ስብስቦች

የአዝራር አኮርዲዮን አንድ duet ለ
K. Longchamp-Drushkevihova. ቬሰልቻክ
እኔ Kepitis ነኝ። ጥዋት በጫካ ውስጥ
ቀጭን ሮዋን. የሩሲያ ባሕላዊ ዘፈን
እና በሜዳው ውስጥ ነኝ። የሩሲያ ባሕላዊ ዘፈን
ዱንያ ትራንስፖርቱን ያዘች።
የሩሲያ ባሕላዊ ዘፈን

ለሦስት የአዝራር አኮርዲዮን
ኳድሪል ቀልድ
M. Roiterstein. ምሽት ላይ
V. Savelov. የድሮ በርሜል አካል
የምሽት ጥሪ፣ የምሽት ደወል። የሩሲያ ባሕላዊ ዘፈን

የማዘጋጃ ቤት የበጀት ትምህርት ተቋም ለተጨማሪ የልጆች ትምህርት

"የልጆች እና ወጣቶች ፈጠራ ማዕከል "VESNIK"

የወንጀል ሪፐብሊክ ኢቫቶሪያ ከተማ"

ተስማማ

ፔዳጎጂካል ካውንስል

MBOU DOD TsDYUT "Coeval"

ፕሮቶኮል ቁጥር _____ በ _____ 2017 ላይ

አጽድቄአለሁ።

የ MBOU DOD TsDYuT "Rovesnik" ዳይሬክተር

ኢ.ኤ. ካርታሾቫ

ትዕዛዝ ቁጥር __________ ቀን________2017

ተጨማሪ አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራም

ባያን መጫወት መማር (አኮርዲዮን)

የልጆች ማህበር "የሙዚቃ ስቱዲዮ"

መርሃግብሩ ከ 7 እስከ 15 አመት ለሆኑ ህጻናት ያለመ ነው

የትግበራ ጊዜ - 5 ዓመታት

የተቀናበረው: ማርኬሎቫ ኢሪና ኒኮላይቭና

methodologist, ተጨማሪ ትምህርት መምህር

ኢቭፓቶሪያ

2017

ገላጭ ማስታወሻ

ሙዚቃ አንዱና ዋነኛው የትምህርት መንገድ ነው። ጥልቅ ሀሳቦችን, ስሜቶችን, ልምዶችን መግለጽ ትችላለች.

የሙዚቃ መሳሪያ መጫወትን መጀመሪያ መማር በሚያስደንቅ ሁኔታ ሕያው፣የፈጠራ ሂደት ነው፣በዚህም ጊዜ ልጆች ከሙዚቃ ጋር የሚተዋወቁበት፣እንዲያውቁት የሚማሩበት፣ውበት ጣዕማቸው ይፈጠራል፣ልጆችም አኮርዲዮን (አኮርዲዮን) የሚለውን ቁልፍ በመጫወት የመጀመሪያ ችሎታቸውን ያገኛሉ።

በሙዚቃ ስቱዲዮ ውስጥ ያለው ትምህርት በልጆች አጠቃላይ የሙዚቃ እድገት እና ትምህርት ፣የሕዝብ መሣሪያ ሙዚቃ ምርጥ ምሳሌዎችን በመጠቀም የውበት ጣዕማቸው ምስረታ እንዲሁም የሶቪዬት እና የዘመናዊ አቀናባሪዎች ሥራዎች ላይ ያተኮረ ነው።

አማተር ሙዚቃ የመሥራት ችሎታ ዛሬ ማዳበር አጠቃላይ የሙዚቃ ትምህርት ሥርዓት, አንድ አስተማሪ ሙያዊ ሥራ ከልጆች እና ከወላጆቻቸው ፍላጎት ጋር በማጣመር እና በልጆች ህይወት ውስጥ ተግባራዊ ተግባራዊ ይሆናል.

ይህ ተጨማሪ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር (ከዚህ በኋላ መርሃ ግብሩ እየተባለ የሚጠራው) ተሻሽሏል፤ የተቀናበረው “ከትምህርት ቤት ውጭ ላሉ ተቋማት አኮርዲዮን እና አኮርዲዮን ለማስተማር ፕሮግራም” (ሙዚቃ ትምህርት 1986) በሚለው ደረጃ መሠረት ነው። የናሙና ፕሮግራም ለልጆች የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች እና የሕፃናት ጥበብ ትምህርት ቤቶች የሙዚቃ ክፍሎች “የሙዚቃ መሣሪያ። Bayan" 2005, 1990, ተጨማሪ አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራም ላይ የተመሠረተ "አዝራር አኮርዲዮን መጫወት እንደሚቻል ማስተማር," GBOU DOD የፈጠራ ልማት እና የሰብአዊ ትምህርት ማዕከል "Vasilievsky ላይ" ሴንት ፒተርስበርግ Vasileostrovsky አውራጃ (2014) ላይ, ሥራ ፕሮግራም ላይ. የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ "የሙዚቃ መሣሪያ. ባያን ተጨማሪ አጠቃላይ የዕድገት ፕሮግራም ጥበባዊ እና የውበት አቀማመጥ የ Verkhnetulomskaya የህፃናት ሙዚቃ ትምህርት ቤት "የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት ማስተማር", ደራሲ ናታልያ ቬኒአሚኖቭና ስታርትሴቫ, የአኮርዲዮን እና የአዝራር አኮርዲዮን (2013) መምህር. ፕሮግራሙ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ሁኔታዎች ተስማሚ ነው. ፕሮግራሙን በሚዘጋጅበት ጊዜ, የመምህሩ የግል ልምድ ግምት ውስጥ ያስገባ ነበር.

የተጨማሪ አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራም አቅጣጫ

መርሃግብሩ "የአዝራሩን አኮርዲዮን ፣ አኮርዲዮን ለመጫወት ስልጠና" የእነዚህን የሙዚቃ መሳሪያዎች ሁለገብ ችሎታዎች ከግምት ውስጥ ያስገባ እና በባህላዊ መሣሪያ ባህል ላይ የተመሠረተ ብቻ ሳይሆን የሁለቱም ክላሲካል ሙዚቃ እና ኦሪጅናል ሥራዎች ለአዝራር አኮርዲዮን እና ልማትን ያካትታል ። አኮርዲዮን ፕሮግራሙ ተግባራዊ ይሆናል ወደ ሙዚቃ ፕሮግራሞች, አለውጥበባዊ እና ውበት አቀማመጥ እና በልማት ደረጃ አጠቃላይ ባህላዊ ነው።

አግባብነትፕሮግራሞችአንድ ልጅ የአዝራር አኮርዲዮን መጫወትን በመማር የሙዚቃ ችሎታውን ፣ የውበት ጣዕሙን እና አስተሳሰብን ማዳበር ብቻ አይደለም ። በተመሳሳይ ጊዜ የእኛን ታሪክ, ወጎች, ልማዶች ጋር ይተዋወቃል; የአዝራር አኮርዲዮን እንደ ሩሲያ ብሔራዊ የሙዚቃ መሣሪያ ይገነዘባል። እውነተኛ አኮርዲዮን ተጫዋች የተዋጣለት ሙዚቀኛ ብቻ ሳይሆን የራሱ ታሪክ እና የሕዝባዊ መሣሪያ ባህልም ባለሙያ ነው።

የፕሮግራሙ አግባብነት በአጠቃላይ ተገኝነት ላይ ነው. የአዝራር አኮርዲዮን (አኮርዲዮን) እንዴት መጫወት እንደሚችሉ ለመማር ለሚፈልጉ ማንኛውም የሙዚቃ ችሎታ ላላቸው ልጆች የታሰበ ነው። መርሃግብሩ የእድሜ ባህሪያቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት የተማሪዎችን ወጥነት እና ቀስ በቀስ የሙዚቃ እድገትን ፣ ለእያንዳንዳቸው በግለሰብ አቀራረብ ፣ የስኬት ሁኔታን ፣ የደስታ እና የፈጠራ አከባቢን ይፈጥራል።አግባብነት ይህ ፕሮግራም ለልጁ የፈጠራ ራስን መግለጽ እና በኪነጥበብ ክህሎትን በማሰልጠን አዎንታዊ ማህበራዊነት እድልን ያካትታል። አግባብነት የታቀደው ፕሮግራም ደግሞ ልጆች እና ወላጆቻቸው ጥበባዊ እና ውበታዊ ልማት ልጆች ፕሮግራሞች ጥያቄ የሚወሰን ነው, ትግበራ ይህም በነፃ መሠረት MBOU DOD TsDYuT "Rovesnik" ውስጥ ተሸክመው ነው.

ትምህርታዊ አዋጭነት ፕሮግራሙ እሱን በመቆጣጠር ሂደት ውስጥ ልጆች የአእምሮ እና የፈጠራ ችሎታዎችን ያዳብራሉ። ይህ የተገኘው ለሙዚቃ ፣ ትኩረት ፣ ትውስታ ፣ የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት ፣ ምት ስሜትን በማዳበር እና የመድረክ ሥራ መሰረቶችን በማዳበር ነው። በተጨማሪም ፕሮግራሙ ህጻናትን በባህላዊ የሙዚቃ መሳሪያዎች ምርጥ ምሳሌዎችን እንዲያስተዋውቁ ያስችላቸዋል, ኦርጅናል ስራዎች ለአዝራር አኮርዲዮን እና አኮርዲዮን በሩሲያ እና በውጭ አቀናባሪዎች, እንዲሁም የአለም ክላሲኮች የሙዚቃ ስራዎች. በፕሮግራሙ አተገባበር ወቅት ልጆች ጥበባዊ ጣዕም, ጠንክሮ መሥራት እና የእጅ ጥበብ መሰረታዊ ነገሮችን የመማር ፍላጎት ያዳብራሉ.

የአዝራር አኮርዲዮን እና አኮርዲዮን ሁለንተናዊ መሳሪያዎች ናቸው። ተጫዋቹ ዜማውን በቀኝ እጁ ይመራዋል እና በግራው ውስጥ ያለውን ክፍል እያከናወነ እራሱን ይሸኛል። ስለዚህ፣ በአዝራር አኮርዲዮን ክፍል ውስጥ የሚማሩ ልጆች ዜማ እና ሃርሞኒክ የመስማት ችሎታን ያዳብራሉ። እና ይህ በሙዚቃ ውስጥ በጣም አስፈላጊ ነው ፣ ምክንያቱም ሃርሞኒክ የመስማት ችሎታ ራሱን የቻለ ችሎታ አይደለም ፣ ምክንያቱም መሰረቱ ሞዳል ስሜት እና ሙዚቃዊ-የማዳመጥ ሀሳቦች ነው። በበቂ ሁኔታ የዳበረ ዜማ ጆሮ ሁኔታ ሥር የተቋቋመው እና የሙዚቃ ጆሮ ልማት ውስጥ ተጨማሪ ደረጃ ይወክላል.

በክፍሎች ወቅት ተማሪዎች የእንቅስቃሴዎችን እና የሞተርን ስርዓት ማስተባበር, እንዲሁም የመስማት እና የእይታ ማህደረ ትውስታን, ምት ስሜትን እና የሞተር ክህሎቶችን ያዳብራሉ. በመማር ሂደት ውስጥ, መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ባህሪያት ተፈጥረዋል እና የተገነቡ ናቸው. ከመጀመሪያዎቹ እርምጃዎች ጽናት እና በአንድ እንቅስቃሴ ላይ ለረጅም ጊዜ የማተኮር ችሎታ እያደገ ይሄዳል.

የሙዚቃ ትምህርቶች እንደ ትዕግስት, ጽናት, በትኩረት እና በአስጨናቂ ሁኔታ ውስጥ የመንቀሳቀስ ችሎታን (የኮንሰርት ትርኢቶች) የመሳሰሉ አዎንታዊ ባህሪያትን ያዳብራሉ.

ሙዚቃን በስብስብ ውስጥ መጫወት ልጅን ለህይወቱ ያዘጋጃል ፣ እና በህብረተሰቡ ውስጥ ፣ እራሱን ማዳመጥ ብቻ ሳይሆን የሌሎችን ፈጠራ በጥንቃቄ እንዲይዝ ያስተምራል።

አንድ ልጅ ከሉህ ላይ ማስታወሻዎችን የማንበብ ዘዴን ማስተማር ለእድገቱ ተጨማሪ ተስፋዎችን ይከፍታል። ገለልተኛ ሙዚቃ መጫወት የልጁን ስብዕና እራስን ለመገንዘብ በጣም አስፈላጊ ነገር ነው.

በአሁኑ ጊዜ የፖፕ አቅጣጫው ወደ ሕፃኑ ንቃተ ህሊና ውስጥ በሚገቡ የሙዚቃ መረጃዎች ፍሰት ውስጥ ሲያሸንፍ ልጁን ወደ ክላሲክስ ፣ ባህላዊ እና ዘመናዊ ሙዚቃ ማስተዋወቅ ለተስማማ መንፈሳዊ እና አእምሮአዊ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል ፣ እንዲሁም በዙሪያው ስላለው ዓለም ያለውን ስሜታዊ ግንዛቤ ይጨምራል።

ልዩ ባህሪፕሮግራሙ ወደፊት ሙያዊ የሙዚቃ ትምህርት የማግኘት ግብ ለማይከተሉ የትምህርት ተቋማት ተማሪዎች የተዘጋጀ ነው። ለአጠቃላይ የሙዚቃ እድገት፣ ለቤት ሙዚቃ መጫወት እና ስብስብ መጫወት ትልቅ ሚና ተሰጥቷል። በጨዋታዎች ላይ የሚሰሩ ስራዎች በምሳሌያዊ ምሳሌዎች ተሞልተዋል. በሂደት ላይ ትብነት፣ በትኩረት እና ለሌሎች ምላሽ ሰጪነት ይመሰረታል፣ ይህም በተገቢው የቁሳቁስ ምርጫ፣ ተረት ተረቶች፣ ግጥሞች እና መዝሙሮች በትምህርቱ ይዘት (በተማሪው ዕድሜ ላይ በመመስረት) ይዘጋጃሉ።

ልጁ በተቻለ ፍጥነት "እውነተኛ ሙዚቃን" ለማከናወን ያለውን ፍላጎት ግምት ውስጥ በማስገባት ተማሪ እና አስተማሪ (እና በኋላ ሁለት ተማሪዎች) ያካተተ ስብስብ በክፍል ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል. የስብስብ አፈፃፀም ለሜትሮሮቲክ ስሜት እና ፖሊፎኒክ የመስማት ችሎታ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል።

ልዩ ባህሪም እንዲሁ ነው-

የሕፃናት ምልመላ የሚከናወነው በመጀመሪያ ደረጃ, አዝራሩን አኮርዲዮን (አኮርዲዮን) መጫወት ለመማር ባላቸው ፍላጎት መሰረት ነው, እና የሙዚቃ ችሎታዎች መገኘት ላይ አይደለም;

ትኩረት በጠባብ ሙያዊነት ማዕቀፍ ውስጥ ሳይታገድ ለተማሪው የአእምሮ አድማስ እና አጠቃላይ የዓለም እይታ እድገት ይመራል ።

የተማሪውን ከፍተኛውን የመስማት ችሎታ, ትኩረቱን, እየተሰራ ያለውን ክፍል በጥልቅ ማዳመጥ, አጠቃላይ ስራ ይከናወናል;

የትምህርቱ ስርዓት ከፍተኛውን የትምህርታዊ አቀራረብ ግለሰባዊነትን ያስችላል። ተማሪው የንድፈ ሃሳባዊ እውቀትን ከተግባር ጋር በአንድ ጊዜ ይቀበላል፣ ይህም በጣም ውጤታማ እና ጠቃሚ ነው።

የልጆችን ግላዊ እድገት ግምት ውስጥ በማስገባት የፕሮግራሙን ይዘት መገንባት;

የትምህርታዊ ንግግሮች የበለፀጉ ናቸው-በክፍል ደረጃ በአካዳሚክ ኮንሰርቶች ላይ አፈፃፀም የሚመከሩ የሙዚቃ ስራዎች ዝርዝር ቀርቧል ፣ እንዲሁም የልጁን ምናባዊ ዓለም በግልፅ የሚወክሉ ስራዎች;

የአርአያነት ያላቸው የአፈፃፀም መርሃ ግብሮች ዝርዝር ውስብስብነት ባለው ደረጃ ይለያል, ይህም መምህሩ የተማሪዎችን ግለሰባዊ ችሎታዎች ግምት ውስጥ በማስገባት ሪፖርቱን እንዲመርጥ ያስችለዋል;

የተማሪውን ግለሰባዊ ችሎታዎች ለማዳበር ተግባር በአስተማሪው የፈጠራ አቀራረብን ይወስዳል።

የፕሮግራሙ ዓላማ እና ዓላማዎች-

ዒላማ፡ የልጆች የሙዚቃ እና የውበት ትምህርት ፣ ጥበባዊ ጣዕማቸው ምስረታ ፣ የሙዚቃ አድማስ መስፋፋት ፣ የልጁን የፈጠራ ስብዕና በማዳበር እውቀትን እና የአዝራር አኮርዲዮን (አኮርዲዮን) የመጫወት ችሎታን በማዳበር ሂደት ውስጥ።

የፕሮግራሙ ዓላማዎች፡-

ትምህርታዊ፡

የሙዚቃ መፃፍ መሰረታዊ ነገሮችን ማጥናት;

የአዝራር አኮርዲዮን (አኮርዲዮን) በመጫወት ተግባራዊ ክህሎቶችን መቆጣጠር;

በስብስብ ውስጥ የመጫወት መሰረታዊ ችሎታዎችን መቆጣጠር ፣ ማስታወሻዎችን ከሉህ ማንበብ ፣

በሩሲያ እና በውጭ አገር አቀናባሪዎች የሙዚቃ ዘውግ ልዩነት እንዲሁም ባህላዊ እና ኦሪጅናል ሙዚቃ ለ bayan (አኮርዲዮን) ጋር መተዋወቅ።

ትምህርታዊ፡

የሙዚቃ ችሎታዎች እድገት (የሙዚቃ ጆሮ, ምት እና ሜትር ስሜት, የሙዚቃ ትውስታ) እና ቅንጅት;

የሙዚቃ አስተሳሰብ እድገት;

የልጁ የአፈፃፀም ባህሪያት እድገት (ለተከናወኑ ስራዎች ስሜታዊ ምላሽ, ስነ ጥበብ);

የቴክኒካዊ ችሎታዎች እድገት, በመመዘኛዎች, arpeggios, etudes ላይ የተመሰረቱ መሰረታዊ የቴክኒክ ቴክኒኮችን መቆጣጠርን ያካትታል;

ለሙዚቃ ስሜታዊ-እሴት አመለካከት እድገት።

ትምህርታዊ፡

ምርጥ የህዝብ ሙዚቃ ምሳሌዎችን በመጠቀም ጥበባዊ ጣዕም መመስረት ፣ የሩሲያ እና የውጭ ሙዚቃ ክላሲኮች ፣

ለሙዚቃ እና ለሙዚቃ ጥበብ ፍላጎትን እና ፍቅርን ማሳደግ;

ለሩሲያ ባህላዊ መሣሪያ ፈጠራ ወጎች አክብሮት እና ፍቅር ማሳደግ;

የግለሰባዊ ባህሪዎች መፈጠር-ቆራጥነት ፣ ቅልጥፍና ፣ ራስን መግዛት ፣ አስፈፃሚ ፈቃድ ፣ ጥበብ ፣ የአንድን ሰው ውጤት የማሳየት ችሎታ;

የአዎንታዊ ሥነ ምግባራዊ ባህሪዎች እና የመንፈሳዊ ባህል ትምህርት።

የፕሮግራሙ ሁኔታዎች;

መርሃግብሩ ከ 7-15 አመት ለሆኑ ህጻናት የታሰበ እና ለ 5 ዓመታት ጥናት የተዘጋጀ ነው. ሁሉም ሰው ያለ ቅድመ-ምርጫ (በወላጅ ማመልከቻ ላይ በመመስረት) ወደ ስቱዲዮ ይቀበላል. የወደፊት ተማሪዎች የመግቢያ ፈተና አይወስዱም። መምህሩ የሙዚቃ ውሂባቸውን ብቻ ይመረምራል-መስማት, ምት, የሙዚቃ ማህደረ ትውስታ, የሙዚቃ ችሎታዎች እና የሙዚቃ እድገት ደረጃ, እንዲሁም የልጁን ግለሰባዊነት አጠቃላይ የእድገት ደረጃ ለመወሰን.

የክፍል አደረጃጀት ቅርፅ; ግለሰብ.

የትምህርት ሁኔታ፡-

ዋናው የትምህርት ሥራ ዓይነት በግለሰብ ትምህርት መልክ ትምህርት ነው. ከ 7 - 15 አመት ለሆኑ ተማሪዎች, በስልጠና መርሃ ግብሩ መሰረት, ትምህርቶች በሳምንት 2 ጊዜ ለ 45 ደቂቃዎች (አንድ የትምህርት ሰዓት) ይካሄዳሉ. ለአንድ ተማሪ በዓመት የማስተማር ሰአታት የሚፈጀው ጊዜ በ36 ሳምንታት 72 ሰአት ነው።

የስልጠና ክፍለ ጊዜዎችን የማካሄድ ቅጾች;

የስልጠና ክፍለ ጊዜ, ትምህርት;

ስብስብ ትምህርት;

ክፈት ትምህርት;

የፈተና ትምህርት;

ልምምድ;

ሙከራ;

የአካዳሚክ ኮንሰርት.

የማስተማር ዘዴዎች

የአዝራር አኮርዲዮን (አኮርዲዮን) እንዴት እንደሚጫወት በሚያስተምሩበት ጊዜ ከሙዚቃ እና ውበት ትምህርት እና ከልጆች ትምህርት ጋር የተዛመዱ ርዕሰ ጉዳዮችን የሚያንፀባርቁ ባህላዊ ዘዴዎች እና ዘዴዎች በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላሉ ።

የተቀመጠውን ግብ ለማሳካት እና የፕሮግራሙን አላማዎች ተግባራዊ ለማድረግ በዋናነት ባህላዊ አጠቃላይ የትምህርታዊ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ፡ የቃል፣ የእይታ እና ተግባራዊ፣ በእውቀት ምንጭ ላይ የተመሰረቱ፡ ቃል፣ እይታ፣ ልምምድ

የቃል ዘዴዎች; ታሪክ, ውይይት, የአዳዲስ እቃዎች ማብራሪያ.

ታሪክ ወይም ውይይት ይጀምራል፣ ለምሳሌ ስለ ሙዚቃዊ እና ጫጫታ፣ ከፍተኛ እና ዝቅተኛ ድምፆች፣ ስለ አቀናባሪዎች ስራ፣ ወዘተ.

ማብራሪያ ለምሳሌ ስለ ፀጉር ሳይንስ, ስለ አንዳንድ የድምፅ ማምረቻ ቴክኒኮች ባህሪያት ከንግግር ጋር አብሮ ይመጣል.

በክፍል ውስጥ በሚማሩበት ጊዜ እና ልጆች ከስቱዲዮ ውጭ ባሉ ዝግጅቶች ላይ ለመሳተፍ በሚወጡበት ጊዜ ተማሪዎችን ከደህንነት ህጎች ጋር ሲተዋወቁ መመሪያ አስፈላጊ ነው።

የእይታ ዘዴዎች:

የአስተማሪው የግል ማሳያ , የሙዚቃ ቁርጥራጮችን እና ስራዎችን ለማከናወን ቴክኒኮችን ማሳየት, እንዲሁም ምልከታ, ምሳሌዎችን ማሳየት, የቪዲዮ ቁሳቁሶች, ከሉህ ሙዚቃ ጋር መስራት እና የእይታ መርጃዎች .

ተግባራዊ ዘዴዎች፡-

አስፈላጊው የአፈፃፀም ችሎታዎች የሚፈጠሩበት ዘዴዎች. ከእነዚህም መካከል ዋነኛው ዘዴ የሙዚቃ ማሰልጠኛ ልምምዶችን፣ ሚዛኖችን፣ ቱዴዶችን እና የሙዚቃ ሥራዎችን መጫወት ነው።

ከተለምዷዊ አጠቃላይ የማስተማሪያ ዘዴዎች በተጨማሪ የአዝራር አኮርዲዮን (አኮርዲዮን) ለመጫወት የሥልጠና መርሃ ግብር በሚዘጋጅበት ጊዜየሚከተሉት ዘዴዎችም ጥቅም ላይ ይውላሉ.

የቃል (ታሪክ, ውይይት, ማብራሪያ);

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እና ድግግሞሾች ዘዴ (የተማሪውን የጨዋታ ችሎታ ማዳበር ፣ በስራው ጥበባዊ እና ምሳሌያዊ ገጽታ ላይ መሥራት);

የማሳያ ዘዴ (በመምህሩ የጨዋታ እንቅስቃሴዎችን ማሳየት, የተለያዩ የማሳያ አማራጮችን በመጠቀም የመምህሩ የጨዋታዎች አፈፃፀም);

ገላጭ - ገላጭ (መምህሩ ክፍሉን ይጫወት እና ለተማሪው ያብራራል);

የመራቢያ ዘዴ (የተማረ ድግግሞሹን ማከናወን, በአስተማሪው ሞዴል መሰረት ለተማሪዎች የጨዋታ ቴክኒኮችን መድገም);

የችግሮች አቀራረብ ዘዴ (መምህሩ ራሱ ችግሩን ይቀርፃል እና ይፈታል, ለተማሪው የተለያዩ መንገዶች እና መፍትሄዎች ሲያሳዩ);

በከፊል ፍለጋ (ተማሪው ለችግሩ መፍትሄ ፍለጋ ውስጥ ይሳተፋል);

በፕሮግራሙ ይዘት ውስጥ የተካተቱትን ቁልፍ እውቀቶች እንዲቆጣጠሩ እና የሙዚቃ አስተሳሰብን ለማዳበር የታለመ የሙዚቃ አጠቃላይ ዘዴ;

የተለያዩ የሙዚቃ ዘውጎችን እና የመግለፅ ዘዴዎችን ለማነፃፀር ዘዴ;

የሙዚቃ ምልከታ ዘዴ;

ርህራሄን የማነሳሳት ዘዴ;

የሙዚቃ ምስልን የማጥናት ዘዴ;

ንግግሮችን የማዳመጥ እና የመተንተን ዘዴ;

የእርስዎን አፈጻጸም እና የሌሎች ተማሪዎችን አፈጻጸም ለመገምገም ዘዴ;

ገለልተኛ የሥራ ዘዴ;

ማሳያ (ሙዚቃ ማዳመጥ, ኮንሰርቶች ላይ መገኘት).

የአሰራር ዘዴዎች ምርጫ በተማሪው ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪዎች ላይ የተመሠረተ ነው።

የትምህርት ዘዴዎች፡-የግል ምሳሌ ፣ ማነቃቂያ ፣ ማመስገን ፣ ማበረታቻ ፣ አስተያየቶች ፣ ማሳመን ፣ ለገለልተኛ ሥራ ግልፅ መመሪያዎች ።

መምህሩ የሚጠቀምባቸው ቴክኒኮች፡-

ከተማሪዎች ጋር የሚደረግ ውይይት, የቃል አቀራረብ;

የሙዚቃ መሳሪያን በመጫወት እውቀትን እና ክህሎቶችን መቆጣጠር;

የመረጃ ትንተና, የሙዚቃ ክፍል ትንተና, የአፈፃፀም ትንተና;

በሙዚቃ መሳሪያ ላይ አስተማሪ በማሳየት ክህሎቶችን የማከናወን ስልጠና;

የኤሌክትሮኒክስ ሚዲያን በመጠቀም ሙዚቃን ማዳመጥ;

የትምህርት ሥራ - ውይይቶች, የጉብኝት ኮንሰርቶች, በዓላት, ውድድሮች, በተለያዩ ዝግጅቶች ውስጥ ተሳትፎ.

ሁሉም የስርዓተ ትምህርቱ ርዕሶች በየአመቱ እና በየትምህርት ይማራሉ. ልዩነቱ የቁሳቁስን የባለቤትነት ደረጃ፣የሙዚቃ ትርኢትን ለመቆጣጠር የችግር ደረጃ እና የጥበብ ስራ መሻሻል ላይ ብቻ ነው። እያንዳንዱ ቀጣይ የጥናት አመት በእውቀት፣ በክህሎት እና በችሎታዎች በሙሉ ከፍተኛ የማካሄጃ ደረጃ ተለይቶ ይታወቃል፣ ማለትም። የአዝራር አኮርዲዮን የመጫወት ጥበብ አጠቃላይ ውስብስብ አካላት የሆነ ክብ ልማት አለ። የስልጠናው መሰረት ተማሪው ወዲያውኑ ከፍተኛ መጠን ያለው መረጃ ሲሰጥ, በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተካነ የ "ጥምቀት" መርህ ነው.

የልጁን የሙዚቃ ባህል የማስተማር ሂደት (በክፍል ውስጥ የባህሪ ባህል, በመድረክ ላይ) በተናጥል በክፍሎች ውስጥ, በቡድን ውስጥ በተዘጉ ልምምዶች እና ትርኢቶች ላይ ይካሄዳል. ይህ ደግሞ የተማሪውን ለጥራት ገለልተኛ ጥናቶች መነሳሳትን ያካትታል, ያለዚህ የሙዚቃ መሳሪያ መጫወት መማር የማይቻል ነው.

የፕሮግራም ትግበራ ውጤታማነት

የመከታተል እና የመመዝገብ ሂደት;

የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች እና የመማር አፈፃፀምን የመመርመር አጠቃላይ ስርዓት ሶስት ዓይነት ዓይነቶችን ያካትታል-የመጀመሪያ ምርመራ, መካከለኛ የምስክር ወረቀት እና የመጨረሻ የምስክር ወረቀት.

የመጀመሪያ ደረጃ ምርመራ የልጁ የሙዚቃ ችሎታዎች በመምህሩ ያቀረቡትን የማጠናቀቂያ ሥራዎች ላይ ነውየሙዚቃ መረጃን ይፈትሻል-መስማት, ምት, የሙዚቃ ማህደረ ትውስታ, የሙዚቃ ችሎታዎች እና የሙዚቃ እድገት ደረጃ, እንዲሁም የልጁን ግለሰባዊነት አጠቃላይ የእድገት ደረጃን ለመወሰን.

ጊዜያዊ የምስክር ወረቀት ለአንድ የተወሰነ የጥናት አመት የተማሪውን እውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ለመገምገም በየዓመቱ ይከናወናል.

የተማሪውን እውቀት፣ ችሎታ እና ችሎታ ማግኘቱን ማረጋገጥ እና ማጠቃለያ በተለያዩ መንገዶች ይከናወናል-በግለሰብ ሥራ ሂደት ውስጥ ወቅታዊ ቁጥጥር; የፈተና ትምህርት; የቴክኒክ ፈተና; የትምህርት ኮንሰርት;ፈተና, እንዲሁም በተለያዩ ውድድሮች, ኮንሰርቶች, ትርኢቶች, ትርኢቶች,ለአስተማሪዎችና ለወላጆች ክፍት ክፍሎችን.

እንደ አንድ ደንብ, መካከለኛ የምስክር ወረቀት ተማሪው በዓመቱ ያገኘውን እውቀት፣ ችሎታ እና ችሎታ ማሳየት ያለበት በትምህርት አመቱ በግንቦት ወር በአካዳሚክ ኮንሰርት መልክ ይካሄዳል።

በርቷል የትምህርት ኮንሰርትተማሪው የአፈፃፀም ችሎታውን ያሳያል ። የአካዳሚክ ኮንሰርቶች መርሃ ግብር የሚወሰነው ቀደም ሲል ከተማሩት ስራዎች በመምህሩ ነው እና ተማሪው ውስብስብነት ካለው ፣ ከጥናቱ አመት ጋር የሚዛመዱ እና የሙዚቃ ችሎታውን ከግምት ውስጥ በማስገባት ስራዎችን ያቀፈ ነው።

በአካዳሚክ ፈተና ውስጥ የሥራው አፈፃፀም ይገመገማል - የተመደቡት ተግባራት ምን ያህል እንደተጠናቀቁ: የተማሪውን የተማሩ ስራዎች አፈፃፀም ጥራት, በሙዚቃ ገላጭነት (ስትሮክ) አማካኝነት የሥራውን ምስል ማስተላለፍ ይችሉ እንደሆነ. , ተለዋዋጭ, ቴምፖ), በአፈፃፀም ውስጥ ምን ስህተቶች እና ድክመቶች ነበሩ, የተሳካው እና እስካሁን ያልሰራው.

ምዘናው የሚገለጸው በቃል ነው፡ መምህሩ የተማሪውን ውጤት ያስተውላል፣ ወቅታዊ ችግሮችን እና ድክመቶችን ይመረምራል እና እነሱን ለመፍታት ተገቢ ምክሮችን ይሰጣል። በምርመራዎች ላይ የተመሰረተ የምስክር ወረቀት ውጤቶች ላይ የተመሰረተ የአካዳሚክ ኮንሰርት በኋላየተማሪዎችን እውቀት, ችሎታዎች እና ችሎታዎች ወደ ቀጣዩ የጥናት አመት ሽግግር ይካሄዳል.

በተጨባጭ ወይም በተጨባጭ ሁኔታዎች ምክንያት, ተማሪው የታቀደውን ሪፐርቶር ለመቆጣጠር ጊዜ ከሌለው, የተሰጠውን የጥናት አመት እንዲደግም ይቀርብለታል.

የሚዛንን አፈጻጸም መፈተሽ፣ የማየት ችሎታን፣ በጆሮ መምረጥ እና በስብስብ መጫወት በመምህሩ የሚካሄደው በክፍል ውስጥ ባሉት ትምህርቶች በሙሉ የጥናት ጊዜ ውስጥ ነው።

የመጨረሻ ምርመራ ወይም የመጨረሻ ምርመራው በአጠቃላይ የ 5 ዓመታት ጥናት ካጠናቀቁ በኋላ የመጨረሻ ፈተና የሚያልፉ ተማሪዎችን ያካትታል.

በተመራቂው ክፍል ውስጥ, ተማሪዎች በአስተማሪው ውሳኔ ማንኛውንም ቅንብር መጫወት ይችላሉ; የፈተናዎች ብዛት እና የግዜ ገደቦች በተለየ ሁኔታ አልተገለፁም (ነፃ ሁነታ)። የ 5 ኛው አመት የጥናት ዋና ተግባር በፈተናው ላይ የመጨረሻውን ፕሮግራም በጣም በተሟላ መልኩ ማቅረብ ነው. አንድ ተማሪ በዓመት ሁለት ፕሮግራሞችን ማጠናቀቅ ይችላል እና ካለፉት የጥናት ዓመታት ፕሮግራሞች ውስጥ አንድ ቁራጭ መድገም ይችላል። ከፈተናው (ግንቦት) በፊት ተማሪዎች የመጨረሻውን ፕሮግራም በፈተናዎች፣ በክፍል ምሽቶች ወይም ኮንሰርቶች ያከናውናሉ። የምረቃ ፕሮግራም መስፈርቶች፡ ፖሊፎኒ፣ ትልቅ ቅፅ (ክላሲካል ወይም ሮማንቲክ)፣ አንድ ኢቱድ እና ማንኛውም ቁራጭ።

የሚጠበቁ ውጤቶች፡-

ፕሮግራሙን በመቆጣጠር የሚከተሉትን ውጤቶች እንደሚያስገኝ ይጠበቃል።

ተማሪዎች ይማራሉየአዝራሩን አኮርዲዮን (አኮርዲዮን) የመጫወት መሰረታዊ ችሎታዎች እና ቴክኒኮች ፣ የታቀደውን ሪፖርቱን በደንብ ይቆጣጠሩ ፣

የሙዚቃ ቲዎሪ መሰረታዊ ነገሮችን ያውቃል እናየሙዚቃ አገላለጽ መሰረታዊ መንገዶች;

- በተናጥል መሥራትን ይማሩ ፣ የሙዚቃ ሥራዎችን በብቃት እና በግልፅ ያከናውኑ ፣

ተማሪዎች በአደባባይ የመናገር ችሎታን ያዳብራሉ እና በክስተቶች ውስጥ የመሳተፍ ልምድ ያገኛሉ;

ስለ ባህላዊ ሙዚቃ ባህል እውቀትን ያግኙ;

ጥሩ አድማጮች መሆንን ይማሩ;

የባህላቸውን ደረጃ ይጨምራሉ, እንዲሁም የመግባቢያ ባህል እናባህሪ.

ስለዚህም ፕሮግራሙን የመቆጣጠር ውጤት ልጁ የአዝራር አኮርዲዮን የመጫወት መሰረታዊ ችሎታዎችን ማወቅ ፣የሙዚቃ አገላለጽ መሰረታዊ መንገዶችን ማወቅ ፣የተለያዩ የሙዚቃ እና የጥበብ ችግሮችን በተናጥል መፍታት መቻል እና እንዲሁም ስለ ሙዚቃ ሰፊ እውቀት ሊኖረው ይገባል ብሎ ያስባል።

የትምህርት እና ጭብጥ እቅድ

እኔ ዓመት ጥናት

የሰዓታት ብዛት

በ 1 ተማሪ

ጽንሰ ሐሳብ

ልምምድ

ጠቅላላ

የመግቢያ ትምህርት. የደህንነት ጥንቃቄዎች.

መሣሪያውን ማወቅ.

በማረፊያው ላይ ይስሩ, የአፈፃፀም መሳሪያውን ያዘጋጁ.

የሙዚቃ እውቀት መሰረታዊ ነገሮች.

የሙዚቃ አፈፃፀም ችሎታዎችን ማዳበር (የግለሰብ መሣሪያ ትምህርቶች)

የሙዚቃ ማጫወትን ሰብስብ።

የመጨረሻ ትምህርት.

1 ዓመት ጥናት

የመግቢያ ትምህርት (1 ሰዓት).

ተማሪዎቹን መተዋወቅ። የሙዚቃ ውሂብን በመፈተሽ ላይ። የግለሰብ ትምህርቶችን ማቀድ. የሥራ ዕቅድ ማውጣት. ለተማሪዎች መሰረታዊ መስፈርቶች. በክፍሎች ውስጥ የባህሪ ህጎች እና የደህንነት ደንቦች.

የመሳሪያው መግቢያ (1 ሰዓት).

መሣሪያውን ማወቅ. የአኮርዲዮን ገጽታ ፣ የአዝራር አኮርዲዮን ፣ አኮርዲዮን ታሪክ። የመሳሪያ መዋቅር. በቁልፍ ሰሌዳው እና በመመዝገቢያዎቹ (ከፍተኛ ፣ መካከለኛ ፣ ዝቅተኛ) አጠቃላይ መተዋወቅ። የድምፅ ምስረታ. ነጭ ቁልፎችን በማስተዋወቅ, እያንዳንዱ ቁልፍ ከድምጽ ጋር እንዴት እንደሚመሳሰል በማብራራት.

በማረፊያው ላይ ይስሩ, የአፈፃፀም መሳሪያዎችን (12 ሰዓታት) ያዘጋጁ.

ቲዎሪ፡

ከመሳሪያው በስተጀርባ ለመቀመጥ መሰረታዊ ህጎች, የሰውነት አጠቃላይ አቀማመጥ, እግሮች, ክንዶች, እጆች (ቀጥታ ጀርባ; በሶስት ነጥቦች ላይ ድጋፍ - ተረከዝ, ወንበር ጠርዝ, ጣቶች, ነፃ እጆች. መምህሩ ደንቦቹን ለተማሪው ያብራራል. በመጀመሪያዎቹ ትምህርቶች እና በመቀጠል አፈፃፀማቸውን በተከታታይ ይከታተላል.

የአፈፃፀም መሳሪያዎችን በማዘጋጀት ላይ. ትክክለኛ የእጅ አቀማመጥ እና ትክክለኛ የጣት ስራ.

ልምምድ፡

በማረፊያው ላይ ቀጥተኛ ሥራ. የቁልፍ ሰሌዳውን ለመቆጣጠር መልመጃዎች።

መልመጃዎች ጣቶቹን ለማስቀመጥ ፣ የእጅ አንጓውን ፣ የክርን እና የትከሻ መገጣጠሚያዎችን ያላቅቁ።

የሙዚቃ ትምህርት መሰረታዊ ነገሮች (12 ሰዓታት)።

የሙዚቃ ድምጽ (የጊዜ ቆይታ, ድምጽ, ቲምበር). የሙዚቃ ኖት ማስተር። የማስታወሻ ስሞች. የሙዚቃ ሰራተኞች. ትሬብል ስንጥቅ። በትሬብል ክላፍ ውስጥ ባለው ዘንግ ላይ የ 1 ኛ ኦክታቭ ማስታወሻዎች የሚገኙበት ቦታ። የሪትም ጽንሰ-ሐሳብ. የማስታወሻ ቆይታዎች። ለአፍታ ቆሟል።

በዘዴ። የአሞሌ መስመር. መጠን 2/4፣ 3/4፣ 4/4። የአሞሌው ጠንካራ እና ደካማ ድብደባዎች.

የባስ ስንጥቅ። በባስ ክሊፍ ውስጥ ባሉ ሰራተኞች ላይ የማስታወሻዎች ዝግጅት።

የመቀየሪያ ምልክቶች. ተለዋዋጭ ጥላዎችረ, ገጽ. ፍጥነት ይመዝገቡ። ሌጅ።

ስለ bilobed፣ trilobed እና quadripartite መጠኖች እውቀትን ለማጠናከር በተለያዩ ልምምዶች ከልጆች ጋር መስራት።

ከተለያዩ የሪትም ዘይቤዎች ጋር መልመጃዎችን መማር።

በስራ ደብተሮች ውስጥ የተከናወኑ መልመጃዎች.

5. የሙዚቃ አፈፃፀም ክህሎቶችን (የግለሰብ መሳሪያ ትምህርቶችን) (41 ሰዓታት) መቆጣጠር.

ቲዎሪ.

ስትሮክ : ሌጋቶ ያልሆነ staccato ሌጋት ኦ, የአፈጻጸም ዘዴዎች . የአንድ የተወሰነ ምት ወይም የጨዋታ ቴክኒክ ትክክለኛ አፈፃፀም በአስተማሪው ማብራሪያ እና ማሳያ።

የሙዚቃ ጽሑፍ ትንተና (ማስታወሻዎች ፣ ጣቶች ፣ ቆይታዎች ፣ ስትሮክ እና በኋላ ተለዋዋጭ)።

ተለማመዱ።

ጭረቶችን መቆጣጠርሌጋቶ ያልሆነ staccato legatoበ2-3-4 ድምጾች አጫጭር ሊጎች ተጠቁሟል። የጣት ቅልጥፍናን ለማዳበር መልመጃዎች ፣ የእጅ ማስተባበር መልመጃዎች። የፀጉር ሳይንስ ክህሎቶችን በማዳበር ላይ ይስሩ. በጨዋታ ቴክኒኮች እና መልመጃዎች ላይ መሥራት። በማስተማሪያ ቁሳቁስ ላይ መሥራት;

ክልልን ማወቅሲ- ዱር. የመማሪያ ሚዛኖችሲ- ዱርየቀኝ እና የግራ እጆች በአንድ octave ውስጥ ከተለያዩ ቆይታዎች ጋር።

በሪፐርቶር ላይ ይስሩ. የሙዚቃ ክፍሎችን መማር እና በእነሱ ላይ መስራት: 2 etudes, 8-10 የተለያዩ ቁምፊዎች.

6. የሙዚቃ ማጫወትን ሰብስብ (4 ሰዓታት)።

ቲዎሪ የ "ስብስብ" ጽንሰ-ሐሳብ.

ልምምድ፡ ስብስብ የመጫወት የመጀመሪያ ችሎታዎች ምስረታ (ከአስተማሪ ጋር)።

የመጨረሻ ትምህርት (1 ሰዓት).

የዓመቱን ሥራ ማጠቃለል. የመጨረሻ ኦዲት.

የተገመቱ ውጤቶች፡-

በመጀመሪያው የጥናት ዓመት መጨረሻ ላይ ተማሪው፡-

በፕሮግራሙ ውስጥ የሙዚቃ ኖታ ክፍሎችን ይቆጣጠሩ;

ቀላል ልምምዶችን እና ጨዋታዎችን የማከናወን የመጀመሪያ ችሎታዎችን ይገነዘባል ፤

ከሁሉም መሰረታዊ ጭረቶች ጋር የጨዋታዎችን አፈፃፀም ይቆጣጠሩ፡ሌጋቶ ያልሆነ staccato legato በ2-3-4 ድምፆች አጫጭር ሊጎች ይጠቁማል;

ቀላል ቁርጥራጮችን በሁለቱም እጆች መጫወት ይማሩ (8 - 10 ቁርጥራጮች ፣ 2 ሥዕሎች)።

ሚዛኖችን መጫወት ይማሩሲ ሜጀር፣ ጂ ሜጀር፣ ኤፍ ሜጀር በእያንዳንዱ እጅ አንድ octave.

ግምታዊ የስራዎች ዝርዝር ለ 1 ዓመት ጥናት;

"የበቆሎ አበባ" የልጆች ዘፈን

"እንደ ኮረብታ ስር ፣ ከተራራ በታች" የሩሲያ ባሕላዊ ዘፈን።

ኤ. ፊሊፔንኮ “ፌስቲቫል”

ዲ ካባሌቭስኪ “ትንሽ ፖልካ”

"በአትክልቱ ውስጥ ወይም በአትክልቱ ውስጥ" የሩስያ ባህላዊ ዘፈን

አ. ቲኮንቹክ “ፖልካ”

"ድርጭት" የቤላሩስኛ ባሕላዊ ዘፈን

"ኮሚክ"

"ኮረብታው ላይ እየወጣሁ ነበር" የሩሲያ ባሕላዊ ዘፈን

"በሜዳው ውስጥ የበርች ዛፍ ነበር" የሩሲያ ባሕላዊ ዘፈን

ደብሊው ሞዛርት “ሉላቢ”

ኤ ኢቫኖቭ "ፖልካ"

"Polyanka" የሩሲያ ባሕላዊ ዳንስ

L. Knipper "Polyushko መስክ"

ደህና "ዋልትዝ"

“ኦህ፣ ሆፕ እየፈነዳ” የዩክሬን ህዝብ ዘፈን

"ባንዱራ"፣ የዩክሬን ህዝብ ዘፈን

"ያንካ" የቤላሩስ ህዝብ ዳንስ

ንድፎች፡-

L.Schitte ሲ ዋና

G. Wohlfarth ትንሽ

G. Behrens ሲ ዋና

N. Koretsky G ዋና

ኬ. ቼርኒ ሲ ዋና

A.Salin አንድ ትንሽ

L.Schitte ኤፍ ዋና

ስብስቦች

1. "Polyanka", የሩሲያ ባሕላዊ ዳንስ.

2. "ኮሳክ በዳኑብ ላይ ጋለበ" የዩክሬን የህዝብ ዘፈን።

ሪፐርቶሪ ስብስቦች፡

1. ባያን. የዝግጅት ቡድን. / ኮም. ዴኒሶቭ ኤ.፣ ኡግሪኖቪች V.-Kyiv፡ ሙዚቃዊ ዩክሬን፣ 1984

2. ባያን. 1 ክፍል / ኮም. አሌክሼቭ I.D., Koretsky N.I. - እንደገና ማተም - ኤም: ኪፋራ, 2003.

3. ባያን 1-3 የህፃናት ሙዚቃ ትምህርት ቤት። ተውኔቶች፣ ንድፎች፣ ስብስቦች፣ ባህላዊ ዘፈኖች / በዲ. ሳሞኢሎቭ የተቀናበረ።

መ፡ ኪፋራ፣ 2003 ዓ.ም.

4. የአኮርዲዮን ማጫወቻ ሉህ የሙዚቃ አቃፊ። ጁኒየር የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች። በ 1 ውስጥ / ኮም. ሴቫስቲያኖቫ, ኤል. ማርቲኖቫ.-ኤም., 2005.

Sudarikov A. የአዝራር አኮርዲዮን መጫወት የመጀመሪያ ትምህርት መሰረታዊ ነገሮች። - ኤም., 1978.

የአኮርዲዮኒስት አንባቢ፡ የህጻናት ሙዚቃ ትምህርት ቤት ጁኒየር ክፍሎች/ኮም. A. Krylousov. V.1.-M.: ሙዚቃ, 2005.

ለተለያዩ የመሳሪያ ዓይነቶች የአዝራር አኮርዲዮን ንድፎች. 1 ክፍል እትም 5 -ኪየቭ: ሙዚቃዊ ዩክሬን, 1984

የአዝራር አኮርዲዮን እና አኮርዲዮን ንድፎች፡ 1-2 ክፍሎች የህጻናት ሙዚቃ ትምህርት ቤት እና የህጻናት ጥበብ ትምህርት ቤት / ኮም. T. Lukyanova - ሴንት ፒተርስበርግ: የአርቲስቶች ህብረት, 2011.- 67 p.

ለወጣት ሙዚቀኛ አኮርዲዮን ተጫዋች፡ የመሰናዶ ክፍል የልጆች ሙዚቃ ትምህርት ቤት፡ ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ማንዋል/ ed.-comp. ቪ.ቪ ኡሼኒን. - Rostov-n/D: ፊኒክስ, 2011.- 57 p.

1. "Quail" የቤላሩስ ህዝብ ዘፈን

2. ፖሊንካ" የሩስያ ባሕላዊ ዳንስ

3. G.Behrens Etude በሲ ሜጀር

1. "ወደ ኮረብታው ወጣሁ" የሩሲያ ባሕላዊ ዘፈን

2. ዲ ካባሌቭስኪ "ትንሹ ፖልካ"

3. A.Salin Etude በትንሹ

የትምህርት እና ጭብጥ እቅድ

2 ኛ ዓመት የጥናት

በማስተማሪያ ቁሳቁስ (ልምምዶች, ሚዛኖች, ቱዴዶች) ላይ ይስሩ;

በአንድ ሙዚቃ ላይ በመስራት ላይ.

የሙዚቃ ማጫወትን ሰብስብ።

የመጨረሻ ትምህርት.

2 ኛ ዓመት የጥናት

የመግቢያ ትምህርት (1 ሰዓት).

ከመሳሪያው በስተጀርባ ለመቀመጥ ደንቦችን መደጋገም, ለክፍሎች መስፈርቶች.

የሙዚቃ ትምህርት መሰረታዊ ነገሮች (8 ሰአታት).

በትሬብል ክላፍ ውስጥ የሁለተኛው ኦክታቭ ማስታወሻዎች ማስታወሻ; ባስ ክሊፍ, በባስ ክሊፍ ውስጥ የአንድ ትንሽ octave ማስታወሻዎችን መቅዳት; የሁሉም octaves ስሞች; 16 ኛ ማስታወሻዎች እና ለአፍታ ማቆም, ነጠብጣብ ሪት; የስምምነት ጽንሰ-ሀሳብ; የሙዚቃ ምልክት ምህጻረ ቃላት; ቃና፣ ለሙዚቃ አገባብ መግቢያ፡ ተነሳሽነት፣ ሙዚቃዊ ሐረግ፣ ሙዚቃዊ ዓረፍተ ነገር፣ ቄሱራ; የሙዚቃ ቅርጽ, ንክኪዎችን ማከናወን; ተለዋዋጭ ጥላዎችcrescendo, መቀነስ.

የሙዚቃ አፈፃፀም ችሎታዎችን መቆጣጠር (53 ሰዓታት)።

ልምምድ፡

በማረፊያ እና በእጅ አቀማመጥ ላይ ተጨማሪ ስራ. በድምፅ, በፀጉር ሳይንስ ላይ ይስሩ.

በስትሮክ ላይ ተጨማሪ ስራlegato, አይደለምlegato, staccato.

መሳሪያውን በሚጫወትበት ጊዜ የቀኝ እና የግራ እጆችን እንቅስቃሴዎች በማስተባበር ላይ ይስሩ.

የአፈፃፀም ችሎታዎች እድገት። የአነስተኛ መሳሪያዎች እድገት. የጣት ተግሣጽ መሰረታዊ መርሆችን መቆጣጠር. በፀጉሩ የእንቅስቃሴ አቅጣጫ ላይ በጥራት ለውጥ ላይ ይስሩ ፣ ከአንድ ቦታ ወደ ሌላ ሽግግር (መጫን ፣ መለወጥ ፣ እጅን ማንቀሳቀስ)።

በማስተማሪያ ቁሳቁስ ላይ መሥራት;ሲ- ዱር, ጂ ሜጀር, ኤፍ ዋናበሁለቱም እጆች በ 2 octaves ፣ሀ- ሞል, ሠ- ሞል, መ- ሞል

በሙዚቃ ስራዎች ላይ ይስሩ: 2 ቱዴዶች, 8-10 የተለያዩ ዓይነቶች.

አዳዲስ ስራዎችን መማር. የሙዚቃ ጽሑፍ ትንተና. በሙዚቃ እና በጥበብ አገላለጽ ዘዴዎች ላይ ይስሩ።የሙዚቃ-ምናባዊ አስተሳሰብ እድገት. የአስፈፃሚው መተንፈስ. ፀጉርን የመቆጣጠር ችሎታ በመጠቀም ተለዋዋጭ ጥላዎችን መቆጣጠር።

በስብስብ ውስጥ የመጫወት መሰረታዊ ችሎታዎችን መማር (ከአስተማሪ ጋር)። በተመሳሳይ ጊዜ የጨዋታው መጀመሪያ እና መጨረሻ። የማስታወሻ ቆይታዎችን ፣ የተመጣጠነ እና ሚዛናዊ የድምፅ አፈፃፀምን በትክክል ማክበር። የሙቀት አንድነት ፣ በድምፅ ጥንካሬ ላይ ያሉ ለውጦችን በተከታታይ መጣበቅ። የሙዚቃ እና የመስማት ችሎታ ትምህርት እድገት. ጥናት 1-2 እንደ ስብስብ አካል ይጫወታል።

የመጨረሻ ትምህርት (2 ሰዓታት).

የተገመቱ ውጤቶች፡-

በሁለተኛው የጥናት ዓመት መጨረሻ ላይ ተማሪው፡-

የተለያዩ ክፍሎችን መጫወት ይማሩ (ከማስታወሻዎች ያከናውናሉ) ፣ ለምሳሌ ፣ ስብስቦች ፣ ባህላዊ ዘፈኖች እና ጭፈራዎች ፣ እንዲሁም ለአዝራር አኮርዲዮን ኦሪጅናል ቁርጥራጮች (8 - 10 ቁርጥራጮች ፣ 2 etudes);

የጭረት አፈፃፀምን ይቆጣጠሩlegatoበፈጣን እና በካንቲሊና ቁርጥራጮች;

ማስተር ሚዛኖች፡ ሲ- ዱር, ጂ ሜጀር, ኤፍ ዋናበሁለቱም እጆች በ 2 octaves ፣ሀ- ሞል, ሠ- ሞል, መ- ሞል(ሃርሞኒክ እና ዜማ መልክ) በቀኝ እጁ በሁለት octaves ፣ በተማሪው እጆች የአካል ብቃት ችሎታዎች ላይ በመመስረት - አጭር አርፔጊዮ ፣ ኮረዶች።

የ2ኛ አመት የጥናት ግምታዊ ዘገባ፡-

ስብስቦች፡

1. ለልጆች እና ለወጣቶች አልበም. ቁርጥራጮች ለአዝራር አኮርዲዮን እና አኮርዲዮን ክፍል 1./Comp. V. Ushakov, S. Stavitskaya. - ሴንት ፒተርስበርግ, 2003.

2. ባያን. 2 ኛ ክፍል. እትም 13. - Kyiv: ሙዚቃዊ ዩክሬን, 1987.

3. ባያን 1-3 የህፃናት ሙዚቃ ትምህርት ቤት። ተውኔቶች፣ ንድፎች፣ ስብስቦች፣ ባህላዊ ዘፈኖች / በዲ. ሳሞኢሎቭ የተዘጋጀ።-ኤም.፡ ኪፋራ፣ 2003

4. ባያን በሙዚቃ ትምህርት ቤት። ከ1-3ኛ ክፍል ይጫወታል። እትም 64./ Comp. ኤፍ ቡሹቭ፣ -ኤም፡ የሶቪየት አቀናባሪ፣ 1991

5. ባያን በሙዚቃ ትምህርት ቤት። ከ1-3ኛ ክፍል ይጫወታል። ርዕሰ ጉዳይ 58, ኮም. ዋይ ቡሹቭ፣ -ኤም፡ የሶቪየት አቀናባሪ፣ 1988

7. ፎልክ ዜማዎች ለአዝራር አኮርዲዮን (አኮርዲዮን) - ሴንት-ፒ.: የሶቪየት አቀናባሪ, 1998.

8. ፖሊፎኒክ ቁርጥራጭ ለአዝራር አኮርዲዮን 1-3 ክፍል የልጆች ሙዚቃ ትምህርት ቤት - ኤም.: ኪፋራ, 1997.

9. ሳሞይሎቭ ዲ 15 የአዝራር አኮርዲዮን መጫወት ላይ ትምህርቶች - ኤም: ኪፋራ, 2004.

10. Smorodnikov Yu. ለአዝራር አኮርዲዮን (አኮርዲዮን) ንድፎችን - ኤም., 2006.

11. አንባቢ ለአኮርዲዮን 1-2 ክፍሎች የልጆች ሙዚቃ ትምህርት ቤት./በአር.ግሬቹኪና, ኤም. ሊካቼቭ.-ሴንት ፒተርስበርግ: አቀናባሪ, 2005 የተጠናቀረ.

12. ለተለያዩ የመሳሪያ ዓይነቶች የአዝራር አኮርዲዮን ንድፎች. 2 ኛ ክፍል. እትም 4 - ኪየቭ: ሙዚቃዊ ዩክሬን, 1981.

ጨዋታዎች፡

1. የሩሲያ ባሕላዊ ዘፈን "ቫንዩሻ ሲራመድ እና ሲራመድ"

2. የዩክሬን ባሕላዊ ዘፈን “ኦህ፣ ሆፕ እየፈነዳ።

3. የቼክ ህዝብ ዘፈን "Annushka".

4. የሩሲያ ህዝብ ዘፈን "እንደ ፖም ዛፍ ስር."

5. R. Schumann "መጋቢት".

6. J.S. Bach "Minuet".

7. ቲ ክረኒኮቭ "ሎሊኤልናያ".

8. ዋ ሞዛርት "ፖሎናይዝ".

9. ደብሊው ኤ. ሞዛርት "Minuet".

11. N. Chaikin "ዋልትዝ".

12. የሩሲያ ባሕላዊ ዘፈን "ትንሿ ልጅ በቦርቾካ ተራመደች።"

13. ኤ ዱቡክ "ሮማንስ".

14. K. Cherny "Etude".

15. B. Behrens "ጥናት".

ስብስቦች፡

1.የሩሲያ ህዝብ ዘፈን "Ivushka".

2.የቤላሩስ ህዝብ ዳንስ "Kryzhachok".

በአካዳሚክ ኮንሰርት ላይ ለተማሪዎች አፈፃፀም.

1. N. Chaykin "ዋልትዝ"

2. የሩሲያ ባሕላዊ ዘፈን "እንደ ፖም ዛፍ ሥር"

3. K. Cherny "Etude" በሲ ሜጀር

1. R. Schumann "መጋቢት".

2. የሩሲያ ባሕላዊ ዘፈን “ቫንዩሻ ሲራመድ እና ሲራመድ”

3. B. Behrens “Etude” በጂ ሜጀር

የትምህርት እና ጭብጥ እቅድ

3 ኛ ዓመት የጥናት

በማስተማሪያ ቁሳቁስ (ልምምዶች, ሚዛኖች, ቱዴዶች) ላይ ይስሩ;

በአንድ ሙዚቃ ላይ በመስራት ላይ.

የሙዚቃ ማጫወትን ሰብስብ።

የመጨረሻ ትምህርት.

3 ኛ ዓመት የጥናት

የመግቢያ ትምህርት (1 ሰዓት).

የግለሰብ ትምህርቶችን ማቀድ. የሥራ ዕቅድ ማውጣት. የሪፐርቶር ምርጫ. በክፍሎች ውስጥ የባህሪ ህጎች እና የደህንነት ደንቦች.

የሙዚቃ ትምህርት መሰረታዊ ነገሮች (6 ሰአታት).

በባስ ስንጥቅ ውስጥ የአንድ ትልቅ octave ማስታወሻዎችን መቅዳት። ክፍተቶች. ማመሳሰል ባለ ነጥብ ምት። ትሪፕሌትቁልፍ እና የዘፈቀደ ለውጥ ምልክቶች። ፖሊፎኒ። ሆሞፎኒ. ፖሊፎኒ። Melismas - mordent እና ጸጋ ማስታወሻ.

የቃላት አጠቃቀም፡ moderato, andante, adagio, largo, lento, a llegro, vivo, ritenuto, poco a poco, dolce, cantabile, a tempo, tempo I.

እየተካሄደ ስላለው ሙዚቃ የሙዚቃ ግንዛቤን ፣ መረጃን እና እውቀትን ማስፋፋት ። ስለ ሙዚቃ ገላጭ መንገዶች የመጀመሪያ ደረጃ ፅንሰ-ሀሳቦች።

የሙዚቃ አፈፃፀም ችሎታዎችን መቆጣጠር (55 ሰዓታት)።

በቁልፍ ውስጥ እስከ 3 ቁምፊዎች ሁለት እጆች, አጭር እና ረጅም አርፔጊዮዎች, ኮርዶች.

የተለያዩ የመሳሪያ ዓይነቶችን በመጠቀም ንድፎችን ትንተና. በጣት ቴክኒክ ላይ ይስሩ, የበለጠ ውስብስብ ቴክኒካዊ ስራዎችን ለማከናወን ዘዴዎች. የ "ፖሊፎኒ" ጽንሰ-ሐሳብ. በድምጽ መመሪያ ላይ ይስሩ, ድምጾችን የማጣመር እና ድምፃቸውን ለማዳመጥ ችሎታ.

በሙዚቃ ስራዎች ላይ ይስሩ: 2 ቱዴዶች, 6 - 8 የተለያዩ ዓይነቶች.

አዳዲስ ስራዎችን መማር. የሙዚቃ ጽሑፍ ትንተና. በሙዚቃ እና በጥበብ አገላለጽ ዘዴዎች ላይ ይስሩ። የጣት ተግሣጽ. የሙዚቃ ጽሑፍን በፍጥነት እና በትክክል የመተንተን ችሎታዎችን ማጠናከር፣ በአንድ ሙዚቃ ላይ ራሱን ችሎ የመስራት ችሎታን ማዳበር። ሀረግ ላይ በመስራት ላይ። በሙዚቃ ውስጥ ስላለው ይዘት የአንደኛ ደረጃ ፅንሰ-ሀሳቦችን መፍጠር ፣ ጥበባዊ (ገላጭ) የአፈፃፀም ችሎታ ፣ በድምጽ ጥራት እና በአፈፃፀም ገላጭነት ላይ የመስራት ችሎታ። የጣት ቅልጥፍና እድገት.

ቀላል ተውኔቶች የማየት ንባብ።

የሙዚቃ ማጫወትን ሰብስብ (8 ሰአታት)።

በስብስብ ውስጥ በመጫወት ላይ። ስብስብ የመጫወት ችሎታን መቆጣጠር። ጥናት 1-2 እንደ ስብስብ አካል ይጫወታል።

የመጨረሻ ትምህርት (2 ሰዓታት).

የዓመቱን ሥራ ማጠቃለል. የአካዳሚክ ኮንሰርት.

የተገመቱ ውጤቶች፡-

በሶስተኛው አመት የጥናት አመት መጨረሻ ተማሪው፡-

በፕሮግራሙ ውስጥ የሙዚቃ መፃፍ መሰረታዊ ነገሮችን ይቆጣጠራል;

የተለያዩ ውስብስብነት ያላቸው የተለያዩ ተውኔቶችን ማከናወን ይችላል፡ ቱዴዶች፣ ስብስቦች፣ ተውኔቶች ከትምህርታዊ ዜማዎች፣ የባህል ዘፈኖች እና ጭፈራዎች መላመድ።

ዋና ሚዛኖች በቁልፍ ውስጥ እስከ 3 ቁምፊዎች ሁለት እጆች በሁለት ኦክታቭስ, አጭር እና ረዥም አርፔጊዮዎች, ኮርዶች;

የጥናት 3ኛ አመት ግምታዊ ዘገባ፡-

ስብስቦች፡

አኮርዲዮን. 3 ኛ ክፍል. እትም 11. - ኪየቭ: ሙዚቃዊ ዩክሬን, 1986

ባያን በሙዚቃ ትምህርት ቤት። ከ1-3ኛ ክፍል ይጫወታል። እትም 58 / Comp. ኤፍ ቡሹቭ፣ -ኤም፡ የሶቪየት አቀናባሪ፣ 1988

ባያን በሙዚቃ ትምህርት ቤት። ከ1-3ኛ ክፍል ይጫወታል። እትም 62/ Comp. ኤፍ ቡሹቭ፣ -ኤም፡ የሶቪየት አቀናባሪ፣ 1990

ባያን በሙዚቃ ትምህርት ቤት። ከ1-3ኛ ክፍል ይጫወታል። እትም 64 / Comp. ኤፍ ቡሹቭ፣ -ኤም፡ የሶቪየት አቀናባሪ፣ 1991

የበያን 1-3 ክፍል የልጆች ሙዚቃ ትምህርት ቤት። ጨዋታዎች፣ ንድፎች፣ ስብስቦች፣ የህዝብ ዘፈኖች።/ Comp. D. Samoilov.-M.: Kifara, 2003.

ባያን በሙዚቃ ትምህርት ቤት። ከ3-4ኛ ክፍል ይጫወታል። ርዕሰ ጉዳይ 48./Comp. M. Tsybulin, -M: የሶቪየት አቀናባሪ, 1983.

Belyaev G.A. የሙዚቃ ቀለሞች፡ የአዝራር አኮርዲዮን (አኮርዲዮን) የተጫዋቾች እና ዘፈኖች ስብስብ፡ 1-3 ክፍሎች የልጆች ሙዚቃ ትምህርት ቤት / G.A.Belyaev.-Rostov-n/D: Phoenix, 2012. -77 p.

በዳንስ አለም። እትም 1፡ ደቂቃ፣ ጋቮት፣ የሀገር ዳንሶች፣ ኳድሪልስ። ለአኮርዲዮን ወይም ለአዝራር አኮርዲዮን/ኮምፕ የተዘጋጀ። G. ቦይትሶቫ - ኤም.: ሙዚቃ, 2012.

Korobeinikov A. ለልጆች እና ወጣቶች አልበም. ቁርጥራጮች ለአዝራር አኮርዲዮን እና አኮርዲዮን ክፍል 1/Comp. V. Ushakov,

S. Stavitskaya. ሴንት ፒተርስበርግ, 2003.

ሎንዶቭ ፒ. ፎልክ ሙዚቃ ለአዝራር አኮርዲዮን ወይም አኮርዲዮን ተዘጋጅቷል። - ኤም.: የሶቪየት አቀናባሪ ፣ 1988

ማሊንኖቭስኪ ኤል.ሜይድ ክብ ዳንስ. ለአዝራር አኮርዲዮን (አኮርዲዮን) የህዝብ ዜማዎች ቁርጥራጮች እና ዝግጅቶች። - ባራኖቪቺ ፣ 2006

የአኮርዲዮን ማጫወቻ ሉህ ሙዚቃ አቃፊ። የሙዚቃ ትምህርት ቤት ጁኒየር ክፍሎች። እትም 1 / Comp. ኤስ ሴቫስቲያኖቫ, ኤል. ማርቲኖቫ. ኤም., 2005.

ፎልክ ዜማዎች ለአዝራር አኮርዲዮን (አኮርዲዮን) - S.-P.: የሶቪየት አቀናባሪ, 1998.

Perevezentsev N. የተዋጣለት ደረጃዎች. እትም 1.-Ivanovo: ማተሚያ ቤት. ኤፒሼቫ ኦ.ቪ., 2013.

የህፃናት ሙዚቃ ትምህርት ቤት አኮርዲዮንስት እና አኮርዲዮንስት ፔዳጎጂካል ሪፐብሊክ። 1-7 ክፍሎች./ Comp. ከ V. Efimov, L. Klenkov, A. Korobeinikov ስራዎች. ኤም., 2001.

የአዝራር አኮርዲዮን ንድፎች. እትም 16 / Comp. ኤል ጋቭሪሎቭ. ኤም.፣ 1988 ዓ.ም.

ለተለያዩ የመሳሪያ ዓይነቶች የአዝራር አኮርዲዮን ንድፎች. 3 ኛ ክፍል. እትም 5 - ኪየቭ: ሙዚቃዊ ዩክሬን, 1986.

የበይነመረብ ሀብቶች.

ንድፎች፡-

ሳሞይሎቭ ዲ ሶስት እትሞች፡- ቁጥር 1 በሲ ሜጀር፣ ቁጥር 2 በዲ አነስተኛ፣ ቁጥር 3 በሲ ሜጀር

Novozhilov Etude በዲ ሜጀር

ሳሞይሎቭ ዲ. ኢቱዴ በሲ ሜጀር

Behrens G. Etude ሲ -ዱር

Messner E. Etude C -dur

Tyshkevich G. Etude a -moll

ጨዋታዎች፡

ጉሪሌቭ ኤ “ትንሿ ወፍ በረረች”

ግሪብኮቭ ዩ "አኮርዲዮን"

አፍቃሪ ዋልትዝ

Denisov A. ዘፈን ያለ ቃላት

ክራቭቼንኮ ቢ ሊሪካል ዝማሬዎች

Dargomyzhsky A. የፍቅር ግንኙነት

ብሊኖቭ ዩ ትንሽ ሀዘን ይሰማዋል; ደስተኛ ቀልደኛ

Perevezentsev N. “ባለጌ ልጃገረድ”፣ “Polka ከልዩነት ጋር”፣

"ማዘን"፣ "መሸ ነው"

ባህላዊ ዘፈኖች እና ጭፈራዎች;

ግራቼቭ ቪ. ላትቪያንን በማቀነባበር ላይ. n. ገጽ "ተኩላው እና ፍየሉ"

Korobeinikov A. የወንዙን ሂደት. n. ገጽ “ተጫወቱ፣ የእኔ ቦርሳዎች”

Guskov A. የወንዝ ማቀነባበር n. ገጽ “ኦህ፣ ነይ፣ ትንሽ በሬ”

የቤላሩስኛ n. ገጽ “ትንኝ በኦክ ዛፍ ላይ ተቀመጠች”

B.n.p. "ሳቫካ እና ግሪሽካ"

የዩ.ኤን.ፒ. “ኦህ፣ ርግቧ የበሰለ ኩዊኖ”

ፖሊፎኒክ ስራዎች;

Corelli A. Sarabande d-moll

Krieger I. Minuet a-moll

ሞዛርት ደብሊውኤ ሚኑት ኤፍ-ዱር

ሃንዴል ጂ ሳራባንድ ዲ-ሞል

ሞዛርት.ኤል. Minuet d ጥቃቅን

Sviridov G. ጥንታዊ ዳንስ. ከ "አልበም ለልጆች" a-moll

Maykapar S. Minuet ረ አናሳ

ትልቅ-ቅርጸት ስራዎች;

ዱቡክ ኤ. የሩሲያ ዘፈን ከልዩነቶች ጋር

ቡክቮስቶቭ ቪ. ትንሽ ስብስብ በ 3 ክፍሎች: Chatushka; ክብ ዳንስ; ጡቶች

ሽሚት ጄ. ሶናቲና ዋና። ክፍል I

Denisov A. ዘፈን ያለ ቃላት

Klenkov L. የወንዙን ሂደት. n. ገጽ “እንደ እኛ በበሩ”

Behrens G. Etude ሲ -ዱር

ሞዛርት.ኤል. Minuet d ጥቃቅን

ዚሊንስኪ ኤስ. ሶናቲና ጂ-ዱር

Tyshkevich G. Etude a -moll

የትምህርት እና ጭብጥ እቅድ

4 ኛ ዓመት የጥናት

በማስተማሪያ ቁሳቁስ (ልምምዶች, ሚዛኖች, ቱዴዶች) ላይ ይስሩ;

በአንድ ሙዚቃ ላይ በመስራት ላይ.

የሙዚቃ ማጫወትን ሰብስብ።

የመጨረሻ ትምህርት.

4 ኛ ዓመት የጥናት

የመግቢያ ትምህርት (1 ሰዓት).

ዋናዎቹ የሶስትዮሽ ዓይነቶች እና ተገላቢጦቻቸው. መሰረታዊ የሃርሞኒክ ተግባራት (ቲ, ኤስ, ዲ) .

የማስታወሻዎች ቆይታ (ፌርማታ, ሊግ, ነጥብ) መጨመር. ሙዚቃዊክፍተቶች.

የሙዚቃ ቅፅ. ባለ ሁለት ክፍል ቅፅ ፣ ቀላል ባለ ሶስት ክፍል።

የ rondo, Suite, ልዩነቶች መልክ ባህሪያት.

የቃላት አጠቃቀም: ሜኖ ሞሶ ፣ ፒዩ ሞሶ ፣ ሩባቶ ፣ presto allegretto, allegro, vivo, vivace.

የሙዚቃ አፈፃፀም ችሎታዎችን መቆጣጠር (58 ሰዓታት)።

የማስተማሪያ ቁሳቁስ በማጥናት: ሚዛኖችበቁልፍ ውስጥ እስከ 4 ቁምፊዎች ሁለት እጆች በሁለት octaves ፣ አጭር እና ረዥም አርፕጊዮ ፣ ኮርዶች።

በሙዚቃ ስራዎች ላይ ይስሩ: 2 ቱዴዶች, 6 - 8 የተለያዩ ዓይነቶች.

አዳዲስ ስራዎችን መማር. የሙዚቃ ጽሑፍ ትንተና. በሙዚቃ እና በጥበብ አገላለጽ ዘዴዎች ላይ ይስሩ። የጣት ተግሣጽ. የሙዚቃ ጽሑፍን በፍጥነት እና በትክክል የመተንተን ችሎታዎችን ማጠናከር፣ በአንድ ሙዚቃ ላይ ራሱን ችሎ የመስራት ችሎታን ማዳበር።

በሐረግ ላይ ይስሩ ፣ የጥበብ (ገላጭ) የአፈፃፀም ችሎታዎች ተጨማሪ እድገት ፣ በድምጽ ጥራት እና የአፈፃፀም ገላጭነት ላይ የመስራት ችሎታ። የጣት ቅልጥፍና እድገት. ቀላል ተውኔቶች የማየት ንባብ።

4. የሙዚቃ ማጫወትን ሰብስብ (8 ሰአታት)።

5. የመጨረሻ ትምህርት (2 ሰዓታት).

የዓመቱን ሥራ ማጠቃለል. የአካዳሚክ ኮንሰርት.

የተገመቱ ውጤቶች፡-

በአራተኛው የጥናት ዓመት መጨረሻ ተማሪው፡-

በፕሮግራሙ ውስጥ የሙዚቃ ንባብ መሰረታዊ ነገሮችን ይቆጣጠራል ፣

በስራዎች ላይ በሚሰሩበት ጊዜ ተግባራትን በተናጥል መወሰን ይችላል ፣

የተለያዩ የሙዚቃ ስራዎችን ፣ ስብስቦችን ፣ ኦሪጅናል ተውኔቶችን ፣ የህዝብ ዘፈኖችን እና ዳንሶችን ፣ ፖሊፎኒክ ስራዎችን መማር እና ማከናወን ይችላል ፣

ዋና ሚዛኖች በቁልፍ ውስጥ እስከ 4 ምልክቶች, አርፔጊዮስ, ኮርዶች;

;

ዋና ስብስብ የአፈፃፀም ችሎታዎች።

የ 4 ኛ ዓመት የጥናት ግምታዊ ዘገባ፡-

ስብስቦች፡

1. ባያን. 4 ኛ ክፍል - ኪየቭ: ሙዚቃዊ ዩክሬን, 1986

3. ባያን በሙዚቃ ትምህርት ቤት። ከ3-4ኛ ክፍል ይጫወታል። ርዕሰ ጉዳይ 48/ኮም. M. Tsybulin, -M: የሶቪየት አቀናባሪ, 1983.

5. ቭላሶቭ ቪ. ለልጆች እና ወጣቶች አልበም. ሴንት ፒተርስበርግ, 2001.

6. ሎንዶቭ ፒ. ፎልክ ሙዚቃ ለአዝራር አኮርዲዮን ወይም አኮርዲዮን ተዘጋጅቷል። - ኤም.: የሶቪየት አቀናባሪ ፣ 1988

7. ማሊንኖቭስኪ ኤል.ሜይድ ክብ ዳንስ. ለአዝራር አኮርዲዮን (አኮርዲዮን) የህዝብ ዜማዎች ቁርጥራጮች እና ዝግጅቶች። - ባራኖቪቺ ፣ 2006

8. የሙዚቃ አቃፊ ለአኮርዲዮኒስት እና ለአኮርዲዮኒስት. ወርቃማ የትምህርታዊ ጽሑፍ ቤተ መጻሕፍት። የልጆች ሙዚቃ ትምህርት ቤቶች መካከለኛ እና ከፍተኛ ክፍሎች። እትም 2 / Comp. V. Bakanov.-M., 2006.

9. ፎልክ ዜማዎች ለአዝራር አኮርዲዮን (አኮርዲዮን) - ሴንት-ፒ.: የሶቪየት አቀናባሪ, 1998.

10. Perevezentsev N. የተዋጣለት ደረጃዎች. እትም 1.-Ivanovo: ማተሚያ ቤት. ኤፒሼቫ ኦ.ቪ., 2013.

11. የህፃናት ሙዚቃ ትምህርት ቤት አኮርዲዮንስት እና አኮርዲዮኒስት ፔዳጎጂካል ሪፐብሊክ. 1-7 ክፍሎች./ Comp. ከ V. Efimov, L. Klenkov, A. Korobeinikov ሥራ - ኤም., 2001.

12. የሩሲያ ዳንስ. ለአዝራር አኮርዲዮን ወይም አኮርዲዮን የሩሲያ ባሕላዊ ዳንስ ስብስብ። / በ A.Salin የተጠናቀረ. - ኤም., 1963.

13. ሶናቲናስ እና ሮንዶስ ለአኮርዲዮን ተዘጋጅተዋል. ሴንት ፒተርስበርግ, 2005.

14. ሶናቲናስ እና ሮንዶስ. እትም 2 / ኮም.ቢ. ቢኒያሚኖቭ - ኤል., 1999.

15. ከ3-4ኛ ክፍል የአኮርዲዮኒስት አንቶሎጂ. / ኮም. V. Grachev - M.: ሙዚቃ, 1984.

16. ለተለያዩ የመሳሪያ ዓይነቶች የአዝራር አኮርዲዮን ንድፎች. 4 ኛ ክፍል - ኪየቭ: ሙዚቃዊ ዩክሬን, 1986.

17. የበይነመረብ ሀብቶች.

ንድፎች፡-

Pereselentsev V. Etude D-dur

Kravchenko I. Etude-ditty ሲ-ዱር

ሌሽጎርን A. Etude d-moll

Behrens G. Etude F-dur

ጨዋታዎች፡

ከርን ጄ. "ማጨስ"

ዚፖሊ ዲ ጊጋ

ቤትሆቨን L. Counterdance

Temnov V. Cheerful quadrille

Perevezentsev N.B. ኢንተርሜዞ፣ ደስተኛ ዥረት፣ የሚሽከረከር ከፍተኛ፣ የፍቅር ዋልትዝ

ባህላዊ ዘፈኖች እና ጭፈራዎች

አር.ኤን.ፒ.፣ አርር. Shelepneva "ኮረብታው ላይ እየሄድኩ ነበር"

አር.ኤን.ፒ.፣ አርር. ስመርካሎቫ “አንድ ሰው የሚታረስ መሬቱን አረስቷል”

U.n.p.፣ አርር. ኮራቤይኒኮቭ “ኦህ ፣ ተራሮቼ”

Tyshkevich G. የወንዝ ማቀነባበሪያ. n. ገጽ “ልሂድ፣ ልወጣን”

ማሊንኖቭስኪ ኤል. የወንዝ ማቀነባበሪያ. n. p. “አንተ ሂድ፣ ታናሽ ላሜ”

ፖሊፎኒክ ስራዎች

Bach J.S. ትንሽ ቅድም በሲ አናሳ

Korobeinikov A. Prelude

ሃንዴል ጂ

ትልቅ-ቅርጸት ስራዎች

ክሌሜንቲ ኤም. ሶናቲና ሲ ዋና, III እንቅስቃሴ

Korobeinikov A. የአዲስ ዓመት ስብስብ በ 5 ክፍሎች: አያት ፍሮስት; በገና ዛፍ ስር ያሉ ቡኒዎች; Snegurkin Waltz; በሸርተቴ ላይ; የገና በዓል

ኮራቤይኒኮቭ ኤ. ሶናቲና ጂ-ዱር

1. ኮሎው "ሶናቲና".

2. አይ.ኤስ. ባች "ቅድሚያ".

3. M. Glinka "Mazurka".

4. K. Czerny "Etude" በጂ ሜጀር.

1. Khadzhev "Prelude".

2. ክሌሜንቲ "ሶናቲና".

3. አር.ኤን.ፒ., አር. Shelepneva "ኮረብታው ላይ እየሄድኩ ነበር"

4. K. Cherny Etude በሲ ሜጀር.

የትምህርት እና ጭብጥ እቅድ

5 ኛ ዓመት ጥናት

በማስተማሪያ ቁሳቁስ (ልምምዶች, ሚዛኖች, ቱዴዶች) ላይ ይስሩ;

በአንድ ሙዚቃ ላይ በመስራት ላይ.

የሙዚቃ ማጫወትን ሰብስብ።

የመጨረሻ ትምህርት.

5 ኛ ዓመት ጥናት

1. የመግቢያ ትምህርት (1 ሰዓት).

የሙዚቃ ትምህርት መሰረታዊ ነገሮች (3 ሰዓታት)።

የሙዚቃ ክፍተቶች. ስለ የሰባተኛ ኮርዶች ዋና ዓይነቶች. ሪትሚክ ቡድኖች: ዱሊዮስ, ኳርቶስ. ውስብስብ መጠኖች. Melismas: trill, gruppetto. የቃላት አጠቃቀምን ማከናወን ዳ ካፖ አል ጥሩ፣ ትራንኪሎ፣ ሌጊዬሮ፣ ሼርዛንዶ፣ አኒማቶ፣ መቃብር፣ ማይስቶሶ፣ ዶሎሮሶ።የሶናታ ቅጽ ባህሪዎች።

3. የሙዚቃ አፈፃፀም ችሎታዎችን (58 ሰዓታት) ማስተር።

በተለያዩ የመሳሪያ ዓይነቶች ላይ መልመጃዎች. በቁልፍ ውስጥ እስከ 5 የሚደርሱ ዋና እና ጥቃቅን ሚዛኖችን ማጥናት። በቁልፍ ውስጥ እስከ 5 ምልክቶች ድረስ በዋና እና ጥቃቅን ሚዛኖች ላይ ይስሩ።

መጠነ ሰፊ ቴክኖሎጂን (ኮርዶች፣ ኦክታቭስ፣ መዝለሎች) መቆጣጠር። የተለያዩ የፀጉር አያያዝ ዘዴዎችን መቆጣጠር.

ንድፎች. ቴክኒካል ስራዎችን በሚያጠኑበት ጊዜ ሁሉንም ክህሎቶች እና የስራ ልምዶችን በመጠቀም ለተለያዩ የቴክኖሎጂ ዓይነቶች ቴክኖሎጅዎችን መማር.በሁለቱም እጆች ጣቶች ላይ በራስ መተማመን እና ቅልጥፍና ማዳበር።

የበለጠ ውስብስብ ፖሊፎኒክ ስራዎችን መማር። ድምጽ ማሰማት, የቅጾች ትንተና.

የሶናታ ቅጽ ጥናት. የሙዚቃ ስራዎች ትንተና. በአፈፃፀማቸው ላይ ይስሩ.

የተለያዩ ተውኔቶችን መማር እና የህዝብ ዘፈኖችን ማላመድ።

የተጠራቀመ እውቀትን በመጠቀም የዘውግ, ባህሪ, የሙዚቃ ባህሪያት መወሰን.

በድምፅ ጥራት እና በአፈፃፀም ገላጭነት ላይ ከፍተኛ ፍላጎት ያላቸው የሙዚቃ ምናባዊ አስተሳሰብ እና የአፈፃፀም ችሎታዎች ማዳበር።

4. የሙዚቃ ማጫወትን ሰብስብ (9 ሰአታት)።

ስብስብ የመጫወት ችሎታን ማጠናከር. ጥናት 1-2 እንደ ስብስብ አካል ይጫወታል።

5. የመጨረሻ ትምህርት (1 ሰዓት).

የዓመቱን ሥራ ማጠቃለል. ኦዲት ፣ ፈተና።

የተገመቱ ውጤቶች፡-

በአምስተኛው የትምህርት ዓመት መጨረሻ ተማሪው፡-

የሙዚቃ መፃፍ መሰረታዊ ነገሮችን ያውቃል;

በፕሮግራሙ የሙዚቃ ትርኢት ውስጥ የተሰጡ የተለያዩ ገጸ-ባህሪያትን እና ዘውጎችን በመማር እና በማከናወን ላይ ዕውቀትን ፣ ችሎታዎችን እና የተወሰኑ ክህሎቶችን ያገኛል ።

በተናጥል በተለያዩ ውስብስብነት ስራዎች ፣ ኦሪጅናል ተውኔቶች ከትምህርታዊ ሪፖርቶች ፣ የታዋቂ ሙዚቃ ብርሃን ዝግጅቶች ላይ በተናጥል መሥራት ይችላል-የህፃናት ዘፈኖች ፣ የህዝብ ዘፈኖች ዝግጅቶች ፣

የመድረክ ባህሪን መሰረታዊ ነገሮች ያውቃሉ;

ዋና ስብስብ የአፈፃፀም ችሎታዎች;

ለመጨረሻ ፈተና ፕሮግራሙን ያዘጋጃል.

የትምህርት ፕሮግራሙን እንደጨረሰ, ተማሪው ይገነባል መሰረታዊ የሙዚቃ ችሎታዎች (የሙዚቃ ጆሮ፣ የማስታወስ ችሎታ፣ የዝታ ስሜት፣ የቅርጽ ስሜት፣ ወዘተ) ከተማሪው የመጀመሪያ የሙዚቃ ችሎታዎች ጋር በሚዛመድ ደረጃ።

የትምህርት እንቅስቃሴዎች ውጤት የተማሪው በተናጥል በሙዚቃ ላይ የመሥራት እና የሥራውን ጥራት የመገምገም ችሎታ ነው ፣ በኮንሰርቶች ላይ የማከናወን ችሎታ እና ፍላጎት; ሌሎች ሙዚቀኞችን ለማዳመጥ ፍላጎት, እንዲሁም የተሰማውን የመተንተን ችሎታ.

የ 5 ኛ ዓመት የጥናት ግምታዊ ዘገባ፡-

ስብስቦች፡

1. ባያን. 5ኛ ክፍል - ኪየቭ: ሙዚቃዊ ዩክሬን, 1989.

2. ባያን 3-5 ክፍል የልጆች ሙዚቃ ትምህርት ቤት። ተውኔቶች፣ ንድፎች፣ ስብስቦች፣ ባህላዊ ዘፈኖች / ኮም. D. Samoilov - M.: Kifara, 2003.

3. ባያን 5-7 ክፍል የልጆች ሙዚቃ ትምህርት ቤት። ተውኔቶች፣ ንድፎች፣ ስብስቦች፣ ባህላዊ ዘፈኖች / ኮም. D. Samoilov - M.: Kifara, 2003.

4. ባያን በሙዚቃ ትምህርት ቤት። ለ4-5 ክፍሎች ይጫወታል። ርዕሰ ጉዳይ 33, / ኮም. V. Nesterov, - M: የሶቪየት አቀናባሪ, 1979.

5. Belyaev A. Nostalgia. ያለፉት ዓመታት ታዋቂ ዜማዎች የኮንሰርት ዝግጅቶች - M., 1994.

6. ቭላሶቭ ቪ. ለልጆች እና ወጣቶች አልበም. ሴንት ፒተርስበርግ, 2001.

Korobeinikov A. ለልጆች እና ወጣቶች አልበም. ቁርጥራጮች ለአዝራር አኮርዲዮን እና አኮርዲዮን ክፍል 1/Comp. V. Ushakov, S. Stavitskaya - ሴንት ፒተርስበርግ, 2003.

9. የሙዚቃ አቃፊ ለአኮርዲዮኒስት እና ለአኮርዲዮኒስት. ወርቃማ የትምህርታዊ ጽሑፍ ቤተ መጻሕፍት። የልጆች ሙዚቃ ትምህርት ቤቶች መካከለኛ እና ከፍተኛ ክፍሎች። እትም 2 / Comp. V. Bakanov.-M., 2006.

10. ፎልክ ዜማዎች ለአዝራር አኮርዲዮን (አኮርዲዮን) - ሴንት-ፒ.: የሶቪየት አቀናባሪ, 1998.

11. በአፈ ታሪክ ላይ የተመሰረቱ ጨዋታዎች እና ማስተካከያዎች። ባያን, አኮርዲዮን. / ኮም. A. Sudarikov - M., 2003.

12. በልጆች የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች (ከ3-5ኛ ክፍል) የአኮርዲዮን ተጫዋች ፔዳጎጂካል ሪፐብሊክ። እትም 10. / ኮም. V. Nesterov, A. Chinyakov.-M., 1981.

13. ለአዝራር አኮርዲዮን ንድፎች. እትም 3 / Comp. ኤስ ቻፕኪይ.-ኪይቭ፣ 1988

14. የበይነመረብ ሀብቶች.

ንድፎች፡-

Myaskov K. Etude a-moll

Rebikov V. "Etude No. 30 d -moll"

ጌዲኬ ኤ "ኢቱድ ቁጥር 31 ኢ-ሞል"

ጌዲኬ ኤ. “Etude ቁጥር 32 በጥቃቅን”

Rebikov V. "Etude ቁጥር 33 በትንሹ"

ሜዲንያ "Etude No. 34 a-moll"

ሳሞይሎቭ ዲ. ኢቱዴ ኢ-ሜጀር

ጨዋታዎች፡

ባካኖቭ ቪ. መኸር ዋልትዝ

Dmitriev V. ወጣቶች ዋልትስ

ኩፐሪን ኤፍ. "ትንንሽ የንፋስ ወፍጮዎች"

Dmitriev V. Russian intermezzo፣ ሙዚቀኞች ፈገግ ይላሉ፣ መልካም ፍጥጫ፣

የድሮ ካሮሴል።

ባህላዊ ዘፈኖች እና ጭፈራዎች

ማሊንኖቭስኪ ኤል. የወንዝ ማቀነባበሪያ. n. ገጽ “የእኔ ሣር፣ ሣር”

ሚካሂሎቭ ኤ. "ቮልጋ ዜማዎች"

ሞክሮሶቭ ቢ - ቤሊያቭ ኤ. “ብቸኛ አኮርዲዮን”

Korobeinikov A. ፕሮሰሲንግ r.n.p. "ቅዳሜ"

የሩሲያ ባሕላዊ ዘፈን ዝግጅት "ወደ ጎዳና እወጣለሁ"

ፖሊፎኒክ ስራዎች

ሃንዴል ጂ ቻኮን ዲ-ሞል

ባክ አይ.ኤስ. ፉጌታ

ባክ አይ.ኤስ. ሸርዞ

ትልቅ-ቅርጸት ስራዎች

ዶቭላሽ ቢ. ኮንሰርቲኖ

Vlasov V. Suite "ተረትን መጎብኘት".

Derbenko E. Suite “በፓይክ ትእዛዝ” በሚለው የሩስያ ባሕላዊ ተረት ላይ የተመሠረተ።

Derbenko E. “Suite in the old style”

በፈተና ላይ፡-

Haydn J. Finale ከሶናታ በዲ ሜጀር

Denisov A. Etude በኤፍ ሜጀር

Pavin S. Kholstochek. አር.ኤን.ፒ.

ፍራንክ ቲስ ዘገምተኛ ዳንስ

Dorensky A. Scherzo

Zavyalova E. በተራራው ላይ ቫይበርነም አለ. አር.ኤን.ፒ.

ኢቫኖቭ ቪ. ኢቱዴ በጂ ጥቃቅን

4. ባክ አይ.ኤስ. ሸርዞ

የትምህርት ሂደት ሜቶሎጂያዊ ድጋፍ

ፕሮግራሙን በሚተገበሩበት ጊዜ, የሚከተሉት ጥቅም ላይ ይውላሉአጠቃላይ ዳይዳክቲክ መርሆች፡-

የታይነት መርህ ስልጠና መምህሩ የአዝራሩን አኮርዲዮን (አኮርዲዮን) የመጫወት ችሎታን ፣ በታዋቂ ተዋናዮች እና በተማሪዎቹ እራሳቸው የተቀረጹ የኦዲዮ ወይም የቪዲዮ ቀረጻዎችን ፣ በትምህርት ሂደት ውስጥ ገላጭ ቁሳቁሶችን መጠቀም (የሙዚቃ ቃላት ስሞች ፣ የአቀናባሪዎች እና ድንቅ ተዋናዮች የቁም ሥዕሎች ፣ ሥዕሎች ማባዛት);

የተደራሽነት መርህ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ በተማሪዎች ግለሰባዊ ችሎታዎች እና የእድሜ ባህሪያት መሠረት ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ለማጥናት የተወሰነ ፍጥነት ለማቋቋም የታለመ ነው ።

የማዛመድ መርህ የሙዚቃ ሥራን ይዘት በበለጠ በትክክል ለማስተላለፍ ከእያንዳንዱ ተማሪ ጋር በክፍል ውስጥ የሙዚቃ ቁሳቁሶችን የመረዳት ደረጃን ለመጨመር ፣ የተግባር መሳሪያዎችን የማዘጋጀት ልዩ ባህሪዎች ፣ ተለዋዋጭ ጥላዎች እና ጭረቶች ገላጭነት ፣

ወጥነት እና ስልታዊ መርህ ከ "ከቀላል ወደ ውስብስብ" አቀማመጥ ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በማቅረቡ ላይ የተመሰረተ ነው, እንዲሁም በመደበኛ የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች, በቤት ስራ የተደገፈ;

የንቃተ ህሊና እና የፈጠራ መርህ እንቅስቃሴ እውቀትን የመማር ፍላጎት እድገትን የሚያበረታቱ የተለያዩ ትምህርታዊ ቴክኒኮችን ያቀፈ ፣ ለሚጠናው ቁሳቁስ ገለልተኛ አቀራረብን ያዳብራል ፣

የጥንካሬ እና ውጤታማነት መርህ የሙዚቃ ትምህርት ውጤቶቹ በዳበረ የተግባር ክህሎት ደረጃ እና በአፈፃፀም ውስጥ ባለው የስሜታዊነት ዝንባሌ ደረጃ ይገለፃሉ።

ክፍሎችን የማደራጀት ቅጾች:

የትምህርት ሂደትን የማደራጀት ዋናው መንገድ ትምህርታዊ ትምህርት ሲሆን ከዚህ ጋር ለወላጆች ፣ ለልጆች ፣ ለአስተማሪዎች እና በስቱዲዮ እና በማእከል ደረጃ ያሉ የውድድር ትርኢቶች ያሉ ኮንሰርቶች ጥቅም ላይ ይውላሉ ። በትምህርቱ ወቅት መምህሩ የግለሰብን የሥራ ዓይነት ይጠቀማል.

በክፍሎቹ ውስጥ መሰረታዊ የአፈፃፀም ችሎታዎች ይገኛሉ-የሰውነት እና የእጆች አቀማመጥ ፣ የእጆች ነፃነት እና ተጣጣፊነት ፣ የእንቅስቃሴ ቅንጅት ፣ መካኒኮች እና የድምፅ አመራረት ዘዴዎች። የሜትሮ-ሪትሚክ ይዘት የተካነ እና የሙዚቃ ጽሑፍ የማንበብ ችሎታዎች ተቀምጠዋል። ተማሪው ከተለያዩ ዘውጎች የተለያዩ ስራዎች ጋር ይተዋወቃል. አብዛኛዎቹ በጥንቃቄ የተሰሩ ናቸው, ወደ ኮንሰርቶች የህዝብ ትርኢቶች ደረጃ ያመጣሉ.

ባያንን (አኮርዲዮን) ለመቆጣጠር በጣም አስፈላጊው ሁኔታ የቤት ስራን በትክክል እና በስርዓት ማጠናቀቅ ነው። መምህሩ ነፃ ጊዜን እንዴት ማሰራጨት ፣ ለክፍሎች መርሃ ግብር መፍጠር እና ትኩረት መስጠት ያለብዎትን ያብራራል ። ቀደም ሲል በተማረው ሥራ ላይ መሥራት ፣ ምሳሌያዊ ይዘቱን መረዳት የሚከናወነው በመምህሩ ማሳያ ፣ በሥዕላዊ መግለጫዎች ፣ በሥነ-ጽሑፍ ጀግኖች ምስሎች ነው። የአስተማሪውን ጨዋታ በማዳመጥ, ተማሪው ተለዋዋጭ ደረጃዎችን ለማስታወስ ይሞክራል, ስትሮክ እና በአጠቃላይ የስራውን ድምጽ ትኩረት ይሰጣል. የተማሪውን የዕድሜ ባህሪያት እና አካላዊ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ የሚያስገባ የግለሰብ አቀራረብ በአፈፃፀም ውስጥ ችግሮችን ለማሸነፍ ይረዳል. የጨዋታ ዓይነቶች ከጀማሪ ተማሪዎች ጋር ጥቅም ላይ ይውላሉ።

ሪፐብሊክ ምስረታ

ለስኬታማ ሥራ እና ለፕሮግራሙ አተገባበር መምህሩ ለእያንዳንዱ ተማሪ የግለሰብ እቅድ ያወጣል ፣ ይህም የአንድ የተወሰነ የትምህርት ዓመት የግማሽ ዓመት ትርኢት ያሳያል ፣ እንዲሁም የቀን መቁጠሪያ ዕቅድ ፣ የትምህርት ሥራ ዕቅድ እና እቅድ ያወጣል ። ከወላጆች ጋር አብሮ ለመስራት እቅድ.

መምህሩ የተማሪውን ግላዊ ችሎታዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት በተመጣጣኝ የትምህርት አመት የፕሮግራም መስፈርቶች ላይ ዝርዝር ጥናትን በጥብቅ በመከተል ለተማሪው የግለሰብ ሥራ እቅድ የተሻለውን አማራጭ ያገኛል ።

የሙዚቃ አድማሱን ለማስፋት፣ የተማሪው የግል እቅድ ለመተዋወቅ የታቀዱ ስራዎችን ያጠቃልላል፣ በእነሱ ላይ የተለያዩ የማጠናቀቂያ ደረጃዎች ይፈቀዳሉ።

ለተማሪው ሪፐርቶር ምርጫ ትልቅ ጠቀሜታ አለው.

መምህሩ የተማሪውን ባህሪ እና ችሎታዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት በቅርጽ እና በይዘት የተለያየ ከፍተኛ ጥበባዊ ስራዎችን ይመርጣል። አሰራሩ አስደሳች እንዲሆን ፣ እና ከሁሉም በላይ ፣ ተማሪው እንዲወደው እና በደስታ እንዲጫወት አጠቃላይው ትርኢት ተመርጧል። የተማሪዎችን የሙዚቃ እና የውበት ጣዕም በመንከባከብ ረገድ የስነ ጥበባዊ ትርኢት ጥራት ወሳኝ ሚና ይጫወታል። ዝግጅቱ በይዘት፣ ቅርፅ፣ ዘይቤ እና ሸካራነት የተለያየ የሆኑ የክላሲካል፣ ዘመናዊ እና የውጭ አቀናባሪዎችን፣ የአለም ህዝቦችን የዘፈኖች እና ውዝዋዜዎች ዝግጅት እንዲሁም የአዝራር አኮርዲዮን ኦሪጅናል ድርሰቶችን ማካተት አለበት። የተማሪዎች ትርኢት ታዋቂ የሆኑ የልጆች ዘፈኖችን፣ የታላቁ የአርበኝነት ጦርነት ዘፈኖችን፣ ባህላዊ እና ዘመናዊ ዘፈኖችን እና ዳንሶችን ሊያካትት ይችላል። እንዲህ ዓይነቱ ትርኢት ተማሪዎች ወዲያውኑ በሙዚቃ እና ትምህርታዊ ስራዎች ውስጥ እንዲሳተፉ ያስችላቸዋል, የትምህርት ማህበራዊ ጠቀሜታ እንዲጨምር እና በተመሳሳይ ጊዜ የትምህርት ሂደቱን ለማጠናከር ይረዳል.

ሥራ በሚሠራበት ጊዜ መምህሩ የአፈፃፀም ማጠናቀቂያ የተለያዩ ደረጃዎችን ያገኛል-አንዳንድ ስራዎች ለህዝብ አፈፃፀም ፣ሌሎቹ በክፍል ውስጥ ለእይታ ፣ እና ሌሎች ለግንዛቤ ዓላማዎች መዘጋጀት አለባቸው። መስፈርቶች በተማሪው የሙዚቃ እና የቴክኒክ እድገት ደረጃ ሊቀንሱ ወይም ሊቀልሉ ይችላሉ።

በብቸኝነት ሪፐርቶር ላይ በሚሰሩበት ጊዜ መሳሪያውን ለመጫወት ውጤታማ የሆኑ የጨዋታ ቴክኒኮች እና ቴክኒኮች ይፈጠራሉ። "የቴክኒካል ስራ" ጽንሰ-ሐሳብ የእንቅስቃሴዎች ትክክለኛነት እና ቆጣቢነት, ምቹነት, የጨዋታ ቀላልነት እና ሌሎች በርካታ አፈጻጸም ያላቸው ትምህርት ቤቶች የተገነቡ ሌሎች ዘዴዎችን ያካትታል. ስለዚህ መምህሩ ለተማሪው አቀማመጥ, የእጆቹ አቀማመጥ, እንቅስቃሴያቸው እና የጣቶች ስራ ላይ ከፍተኛ ትኩረት ይሰጣል.

የፈጠራ ችሎታን ለማዳበር የተማሪዎችን ብቃት ያለው ሥራ ለማዳበር መርሃግብሩ የትምህርት ተግባሩን በሚወስኑበት ጊዜ የግለሰብ አቀራረብ ዘዴዎችን ይሰጣል ፣ ይህም መምህሩ የልጁን ችሎታዎች እና የግል ባህሪዎችን የበለጠ ሙሉ በሙሉ እንዲወስድ ፣ የተሻለ ውጤት እንዲያመጣ ያስችለዋል ። የመማር እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት.

ይህ ፕሮግራም የዝግጅቱን ውስብስብነት ግምታዊ ደረጃ ያሳያል፣ መርሃግብሩ በስልጠና ላይ ልዩነትን ይሰጣል፣ እና ትርኢቱ ለእያንዳንዱ ተማሪ በተናጠል ይዘጋጃል።

በ 1 ኛ አመት ጥናት ልጆች ገና ከመሳሪያው ጋር መተዋወቅ, የሙዚቃ ኖታዎችን በመማር, ሜካኒካል ክህሎቶችን, የእጅ ቅንጅቶችን እና መሰረታዊ የድምፅ አመራረት ቴክኒኮችን እያገኙ ነው, ስለዚህ ሪፖርቱ በቀላል ቁርጥራጮች የተሰራ ነው, በመጀመሪያ በቀኝ እጅ, ከዚያም , በዓመቱ 2 ኛ አጋማሽ ላይ, በሁለቱም እጆች አንድ ላይ. በህጻን ዜማ ውስጥ የመጀመሪያዎቹ ስራዎች የመስማት ችሎቱን ትርጉም ባለው የዜማ ኢንቶኔሽን ("የበቆሎ አበባ"፣ "እንደ ኮረብታ ስር፣ በተራራ ስር"፣ "በጎች") እንዲያስተካክሉ የሚያግዙ የህዝብ ልጆች ዘፈኖች እና ዘፈኖች ናቸው።

ተጨማሪ ትምህርት (2 - 5 ዓመታት ጥናት) ወቅት, አንድ repertoire ሲመርጥ, መምህሩ convex ምስሎች ጋር ግንዛቤ ተደራሽ የሆኑ ሥራዎችን ይፈልጋል, laconic እና ግልጽ ቅጽ, እጅግ በጣም ልዩ የሙዚቃ ቋንቋ ጋር. ዝግጅቱ ባህላዊ ዘፈኖችን እና ውዝዋዜዎችን ያካተተ ሲሆን ኦሪጅናል ስራዎች በሶቪየት እና በዘመናዊ አቀናባሪዎች ለ bayan ወይም አኮርዲዮን ናቸው ። ለእያንዳንዱ ተማሪ፣ እንደ ችሎታቸው፣ ለተጠናው ሪፐርቶሪ እና የፈተና ፕሮግራሞች የተለያዩ አማራጮች ሊኖሩ ይችላሉ።

በእያንዳንዱ ቀጣይ የጥናት አመት, የተከናወኑ ስራዎች ውስብስብነት ደረጃ ቀስ በቀስ ይጨምራል. የእያንዳንዱ ተማሪ የእድገት ፍጥነት ግላዊ ነው. ሪፖርቱ የበለጠ የተወሳሰበበት ፍጥነት በተማሪው ግለሰባዊ ባህሪዎች ላይ የተመሠረተ ነው። የዝግጅቱ ውስብስብነት ግምታዊ ደረጃ የሚሰጠው ለእያንዳንዱ የጥናት አመት ከፕሮግራሙ ስርአተ ትምህርት እና ይዘት በኋላ ነው።

ሪፐርቶርን ለመምረጥ ዋናው ምክንያት የተማሪው ስሜታዊ ምላሽ ለአንድ የተወሰነ ስራ ድምጽ, በስራው ሂደት ውስጥ ጥራት ያለው አፈፃፀም ለማግኘት ያለው ንቃተ-ህሊና ያለው ፍላጎት ነው.

ይሁን እንጂ የተዘዋዋሪ ምርጫ የተመካው በተማሪው ፍላጎት ላይ ብቻ ሳይሆን በችሎታው እና በስነ-ልቦናዊ ችሎታዎች ላይ ነው.

በክፍል ውስጥ ከተማሪዎች ጋር የስራ ቅጾች፡-

1. የቤት ስራን በማዘጋጀት ላይ የቃል ዘገባ: ለመድረስ የበለጠ አስቸጋሪ የሆነው, ያጋጠሙትን ችግሮች ለማስወገድ ምን ዘዴዎች ጥቅም ላይ እንደዋሉ, የጥናት መርሃ ግብሩ ምን እንደሆነ, ወዘተ.

2. በትምህርቱ ውስጥ ያለዎትን አፈፃፀም ገለልተኛ ትንታኔ-የተሰሩትን ስህተቶች መጠቆም እና እነሱን ለማስወገድ መንገዶችን መግለጽ ፣ መጫወትዎን መገምገም ፣ የጓደኛዎን አፈፃፀም መተንተን ፣ ተማሪው ራሱ ከዚህ በፊት ለተጫወታቸው ስራዎች ልዩ ትኩረት መስጠት እና በደንብ አጥንቷል.

3. በአስተማሪ ቁጥጥር ስር በክፍል ውስጥ በመሳሪያው ላይ ያለ አዲስ ተግባር ገለልተኛ የቃል እና ተግባራዊ ትንተና።

4. ስለ ሥራው ጽንሰ-ሐሳብ ወይም ስሜት የቃል መግለጫ እና አቀናባሪዎች የሚጠቀሙባቸው የሙዚቃ አገላለጽ ዘዴዎች ትንተና።

5. የሥራውን ገፅታዎች መወሰን: ባህሪያቱ (ዘፈን, ዳንስ, ማርች, ወዘተ), ሁነታ, መጠን, ቅፅ (የሐረግ ወሰኖች). ተለዋዋጭ ጥላዎችን መወሰን, የሸካራነት ክፍሎችን መድገም.

ልዩ ትኩረት የሚሰጠው ለሙዚቃ ትምህርት በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ወቅቶች አንዱ ነው - የመጀመሪያ ደረጃው. አስፈላጊ ከሆነ በስልጠና ውስጥ ያለው የ "ማስታወሻ" ጊዜ ይጨምራል (የመቅዳት ማስታወሻዎችን ማስተዋወቅ እና ህፃኑ ከተጫወተ እና ከዘፈኑ በኋላ በማንበብ በአስተማሪው ያሳዩት ተከታታይ ዘፈኖች).

በቃላት እና በዜማ መካከል ያለው ትስስር ለሥነ ጥበባዊ ይዘት ይበልጥ ግልጽ የሆነ ምሳሌያዊ ግንዛቤ እንዲኖር ስለሚያደርግ የተማሪውን ትኩረት በሙዚቃ ቋንቋ ላይ ያተኩራል ፣ ይህም የስሜት ሁኔታን ለመግለጽ እና በሙዚቃ ሥራዎች ትንተና ላይ ትምህርቶችን ከዘፈን ቁሳቁስ ጋር መጀመር ይመከራል ። የሙዚቃ ይዘት፣ እና ጥበባዊ አስተሳሰቡን እና ጣዕሙን በከፍተኛ ሁኔታ ያዳብራል።

ተማሪዎች በተለዋዋጭ ፣ በስትሮክ ፣ በሐረግ እና በተለያዩ የባህሪ ቴክኒኮች ላይ በመስራት በአስተማሪ መሪነት የድምፅ አመራረት እና የሜካኒካል ምህንድስና ችሎታን ይገነዘባሉ እና ያሻሽላሉ። ደካማ ፣ ገና ያልዳበረ የእንቅስቃሴ ቅንጅት እና የልጆች የሞተር ትውስታን ከግምት ውስጥ በማስገባት ፈጣን ጊዜዎችን እና የተጋነኑ ተለዋዋጭ ሁኔታዎችን ከመጠን በላይ መጠቀም የለበትም ፣ ይህም ወደ የተጨመቁ እጆች ሊያመራ እና ለተማሪው ቴክኒካዊ እና ሙዚቃዊ እድገት ከባድ እንቅፋት ይሆናል።

በጠቅላላው የስልጠና ጊዜ መምህሩ በአፈፃፀሙ ወቅት የመድረክ ፣ የማረፊያ ፣ የመሳሪያውን አቀማመጥ እና እጆችን ትኩረት ይሰጣል ።

የአዝራር አኮርዲዮን መለማመድ የተማሪውን አካላዊ ጥንካሬ እና ጽናት እንደሚያስፈልግ ግምት ውስጥ በማስገባት መምህሩ የልጁን የድካም ምልክቶች በጊዜ ማስተዋል እና አጭር እረፍት ማድረግ ወይም የተማሪውን እንቅስቃሴ ባህሪ መለወጥ አለበት። በእረፍት ጊዜ ጡንቻዎትን ለማዝናናት ወይም በክፍል ውስጥ ትንሽ ለመራመድ መሳሪያውን ማስቀመጥ እና አካላዊ እንቅስቃሴዎችን ማድረግ ያስፈልግዎታል.

የክፍል ውስጥ እንቅስቃሴዎች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች - ኤግዚቢሽኖችን እና ኮንሰርቶችን መጎብኘት ፣ የሙዚቃ ቅጂዎችን ማዳመጥ ፣ የሙዚቃ ፊልሞችን ማየት ።

ለፕሮግራሙ የሎጂስቲክስ ድጋፍ.

1. የቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ ሁኔታዎች;

ይህንን ፕሮግራም በተሳካ ሁኔታ ለመተግበር የሚከተሉት ያስፈልጋሉ።ቁሳዊ እና ቴክኒካዊ ሁኔታዎች;

የንፅህና እና የንፅህና አጠባበቅ መስፈርቶችን የሚያሟላ የትምህርት ቦታ (ክፍል, ቢሮ) በአካባቢው እና በብርሃን ደረጃ, የሙቀት ሁኔታዎች;

የሙዚቃ መሳሪያዎች - በተማሪዎቹ ዕድሜ መሰረት የተለያየ መጠን ያላቸው የአዝራሮች አኮርዲዮን;

የሙዚቃ ማቆሚያዎች;

የተማሪዎችን ቁመት የሚያሟላ የተለያየ ከፍታ ያላቸው ወንበሮች;

የእግረኛ መቀመጫዎች እና መቀመጫዎች, የተለያየ ቁመት ያላቸው በቂ ወንበሮች ከሌሉ;

የድምጽ እና የቪዲዮ መሳሪያዎች.

2. ዲዳክቲክ ቁሳቁስ፡-

ዘዴያዊ እና ልዩ ሥነ ጽሑፍ;

ሪፐብሊክ ስብስቦች, የሙዚቃ ስብስቦች;

የሙዚቃ ቃላት ጠረጴዛዎች;

የቪዲዮ ቀረጻዎች, የድምጽ ቅጂዎች.

3. ዘዴያዊ ሁኔታዎች፡-

ለዚህ ፕሮግራም ትግበራ በታቀደው የሙዚቃ ትርኢት መሠረት ፣ የተለያዩ ዓይነት ዘዴያዊ ምርቶች ጥቅም ላይ ይውላሉ ።

የጨዋታ እድገት;

የተግባር ካርዶች;

የሙዚቃ ቁሳቁስ;

የሙዚቃ መዝገበ ቃላት።

ሥራው ምስላዊ ቁሳቁሶችን ይጠቀማል-

ዲዳክቲክ ፖስተሮች (ጭብጥ)፡- “ትሬብል clef ውስጥ ያለው የመጀመሪያው ኦክታቭ ማስታወሻዎች እና በባስ ክሊፍ ውስጥ ያለው የትንሽ ኦክታቭ ማስታወሻዎች”፣ ፖስተር “የማስታወሻዎች እና ለአፍታ የሚቆዩበት መሰረታዊ ቆይታ”፣ ፖስተር “ቁልፎችን ይግቡ” እና ሌሎችም።

የማስተማሪያ መሳሪያዎች, ካርዶች;

የሙዚቃ ቁስ ስብስቦች (ተውኔቶች፣ ተውቶች፣ ልምምዶች እና ስራዎች ለአዝራር አኮርዲዮን ወይም አኮርዲዮን)፣ ለእያንዳንዱ ተማሪ ግለሰብ;

በሙዚቃ ቲዎሪ ውስጥ ለተግባራዊ ስራዎች ቁሳቁስ (የሙዚቃ ማስታወሻ ደብተሮች ፣ እርሳሶች ፣ የመማሪያ መጽሀፍት);

ለቢሮ ማስጌጥ እና የማሳያ ዝግጅቶች የውበት ግልጽነት።

በእያንዳንዱ ትምህርት ተማሪው የስራ ደብተር፣ የሉህ ሙዚቃ እና ማስታወሻ ደብተር ይጠቀማል።

መጽሐፍ ቅዱስ

ለተማሪዎች ሥነ ጽሑፍ;

1. Baraboshkina A., Bogolyubova N. ለልጆች የሙዚቃ ማንበብና መጻፍ. - ኤል: ሙዚቃ, 1985.

2. Ghazaryan S. በሙዚቃ መሳሪያዎች አለም፡- ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የሚሆን መጽሐፍ። - ኤም.: ትምህርት, 1985 - 223 p., የታመመ.

3. Govorushko P. የአዝራር አኮርዲዮን መጫወት ትምህርት ቤት. - ኤል: ሙዚቃ, 1970.

4. ሄሮልድ ኬ ሙዚቃዊ ማንበብና መጻፍ. ለጀማሪ ሙዚቀኞች መመሪያ። - ፒተር ፣ 2015

5. ዣኮቪች ቪ.ቪ. ለትንንሽ ልጆች ሙዚቃዊ እውቀት በተረት፣ ግጥሞች እና ምስሎች። የመማሪያ መጽሐፍ ለልጆች የሙዚቃ ትምህርት ቤት.- ፊኒክስ, 2015.

6. ኮንቻሎቭስካያ ኤን ሙዚቃዊ ኤቢሲ. - ሙዚቃዊ ዩክሬን, 1984.

7. Mirek A ... እና ሃርሞኒካ ይሰማል - ኤም., 1979.

8. Mirek A. ከአኮርዲዮን እና የአዝራር አኮርዲዮን ታሪክ. - ኤም., 1967.

9. Onegin A. የአዝራር አኮርዲዮን መጫወት ትምህርት ቤት.-M., 1981.

10. አኮርዲዮን ተጫዋች መሆን እፈልጋለሁ፡ ለጀማሪዎች የመማሪያ መጽሀፍ።/ኮም. P. Sirotyuk.-M., 1994.

ለአስተማሪዎች ሥነ ጽሑፍ;

1. Agafonov O., Londonov P., Solovyov Yu. የአዝራሩን አኮርዲዮን ለመጫወት ራስን የማስተማር መመሪያ. ኤም.፣ 1982 ዓ.ም.

2. አሊቭ ዩ.ቢ. ለአስተማሪ-ሙዚቀኛ መመሪያ መጽሐፍ.-M: Humanit.izdat. VLADOS ማዕከል, 2005.

3. አርቶቦሌቭስካያ ኤ.ዲ. ከሙዚቃ ጋር ለመጀመሪያ ጊዜ መገናኘት - ኤም. ፣ 1975

4. ለልጆች እና ለወጣቶች አልበም. ቁርጥራጮች ለአዝራር አኮርዲዮን እና አኮርዲዮን ክፍል 1./Comp. V. Ushakov, S. Stavitskaya. - ሴንት ፒተርስበርግ, 2003.

5. ባያን. የዝግጅት ቡድን. / ኮም. ዴኒሶቭ ኤ.፣ ኡግሪኖቪች V.-Kyiv፡ ሙዚቃዊ ዩክሬን፣ 1984

6. ባያን. 1 ክፍል / ኮም. አሌክሼቭ I.D., Koretsky N.I. - እንደገና ማተም - ኤም: ኪፋራ, 2003.

7. ባያን. 2 ኛ ክፍል. እትም 13. - Kyiv: ሙዚቃዊ ዩክሬን, 1987.

8. ባያን በሙዚቃ ትምህርት ቤት። ከ1-3ኛ ክፍል ይጫወታል። እትም 64./ Comp. ኤፍ ቡሹቭ፣ -ኤም፡ የሶቪየት አቀናባሪ፣ 1991

9. ባያን በሙዚቃ ትምህርት ቤት። ከ1-3ኛ ክፍል ይጫወታል። ርዕሰ ጉዳይ 58, ኮም. ዋይ ቡሹቭ፣ -ኤም፡ የሶቪየት አቀናባሪ፣ 1988

10. ባያን 1-3 የልጆች ሙዚቃ ትምህርት ቤት. ተውኔቶች፣ ንድፎች፣ ስብስቦች፣ ባሕላዊ ዘፈኖች / በዲ. ሳሞይሎቭ የተጠናቀረ። - ኤም.፡ ኪፋራ፣ 2003።

11. ባያን. 3 ኛ ክፍል. እትም 11. - ኪየቭ: ሙዚቃዊ ዩክሬን, 1986

12. ባያን በሙዚቃ ትምህርት ቤት። ከ1-3ኛ ክፍል ይጫወታል። እትም 62/ Comp. ኤፍ ቡሹቭ፣ -ኤም፡ የሶቪየት አቀናባሪ፣ 1990

13. ባያን በሙዚቃ ትምህርት ቤት። ከ3-4ኛ ክፍል ይጫወታል። ርዕሰ ጉዳይ 48./Comp. M. Tsybulin, -M: የሶቪየት አቀናባሪ, 1983.

14. በያን. 4 ኛ ክፍል - ኪየቭ: ሙዚቃዊ ዩክሬን, 1986

15. ባያን 3-5 የልጆች ሙዚቃ ትምህርት ቤት. ተውኔቶች፣ ንድፎች፣ ስብስቦች፣ ባህላዊ ዘፈኖች / ኮም. D. Samoilov - M.: Kifara, 2003.

16. ባያን. 5ኛ ክፍል - ኪየቭ: ሙዚቃዊ ዩክሬን, 1989.

17. ባያን 5-7 ክፍል የልጆች ሙዚቃ ትምህርት ቤት። ተውኔቶች፣ ንድፎች፣ ስብስቦች፣ ባህላዊ ዘፈኖች / ኮም. D. Samoilov - M.: Kifara, 2003.

18. ባያን በሙዚቃ ትምህርት ቤት. ለ4-5 ክፍሎች ይጫወታል። ርዕሰ ጉዳይ 33, / ኮም. V. Nesterov, - M: የሶቪየት አቀናባሪ, 1979.

19. ባራኖቭ ኤ.ቢ. "በህፃናት ውስጥ የስነ ጥበብ እድገት" - ተጨማሪ ትምህርት, 2003.

20. Belyaev G.A. የሙዚቃ ቀለሞች፡ የአዝራር አኮርዲዮን (አኮርዲዮን) የተጫዋቾች እና ዘፈኖች ስብስብ፡ 1-3 ክፍሎች የልጆች ሙዚቃ ትምህርት ቤት / G.A.Belyaev.-Rostov-n/D: Phoenix, 2012. -77 p.

21. Belyaev A. Nostalgia. ያለፉት ዓመታት ታዋቂ ዜማዎች የኮንሰርት ዝግጅቶች - M., 1994.

22. ባያን እና አኮርዲዮን ተጫዋቾች. - ኤም., 1970.

23. ባያን እና አኮርዲዮን ተጫዋቾች. ጉዳይ 3. - ኤም., 1977.

24. ባያን እና አኮርዲዮን ተጫዋቾች. ጉዳይ 5. - ኤም., 1979.

25. ቫርቶሎሞስ ሀ. ለአዝራር አኮርዲዮን እና አኮርዲዮን ተጫዋቾች የሙዚቃ ሰርተፍኬት። እትም 1. -L.፡ ሙዚቃ፣ 2012

26. Vakhromeev የሙዚቃ አንደኛ ደረጃ ንድፈ-M., 1975.

27. በዳንስ ዓለም. እትም 1፡ ደቂቃ፣ ጋቮት፣ የሀገር ዳንሶች፣ ኳድሪልስ። ለአኮርዲዮን ወይም ለአዝራር አኮርዲዮን/ኮምፕ የተዘጋጀ። G. ቦይትሶቫ - ኤም.: ሙዚቃ, 2012.

28. ቭላሶቭ ቪ. ለልጆች እና ወጣቶች አልበም. ሴንት ፒተርስበርግ, 2001.

29. Dmitriev V. ፖፕ ጥንቅሮች እና ዝግጅቶች ለአኮርዲዮን ወይም ለአዝራር አኮርዲዮን. እትም 1 - S.-P.: አቀናባሪ, 2002.

30. Korobeinikov A. ለልጆች እና ወጣቶች አልበም. ቁርጥራጮች ለአዝራር አኮርዲዮን እና አኮርዲዮን ክፍል 1/Comp. V. Ushakov, S. Stavitskaya. -ኤስፒቢ., 2003.

31. ካባሌቭስኪ ዲ.ቢ. ለልጆች ስለ ሙዚቃ እንዴት መንገር ይቻላል? - M., 1989.

32. ሎንዶቭ ፒ. ፎልክ ሙዚቃ ለአዝራር አኮርዲዮን ወይም አኮርዲዮን ተዘጋጅቷል. - ኤም.: የሶቪየት አቀናባሪ ፣ 1988

33. ማሊንኖቭስኪ ኤል.ሜይድ ክብ ዳንስ. ለአዝራር አኮርዲዮን (አኮርዲዮን) የህዝብ ዜማዎች ቁርጥራጮች እና ዝግጅቶች። - ባራኖቪቺ ፣ 2006

34. Mirek A. አኮርዲዮን መጫወት ትምህርት ቤት.

35. Malykh V.K. በአዝራሩ አኮርዲዮን / አኮርዲዮን ክፍል ውስጥ የድምፅ ማምረት ጉዳዮች- methodological ምክሮች / V.K. Malykh. - Syktyvkar, 2010.- 26 p.

36. የአኮርዲዮን ማጫወቻ ሉህ የሙዚቃ አቃፊ. ጁኒየር የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች። በ 1 ውስጥ / ኮም. S. Sevastyanova, L. Martynova.-M., 2005.

37. የሙዚቃ ማህደር ለአኮርዲዮኒስት እና ለአኮርዲዮኒስት. ወርቃማ የትምህርታዊ ጽሑፍ ቤተ መጻሕፍት። የልጆች ሙዚቃ ትምህርት ቤቶች መካከለኛ እና ከፍተኛ ክፍሎች። እትም 2 / Comp. V. Bakanov.-M., 2006.

38. ፎልክ ዜማዎች ለአዝራር አኮርዲዮን (አኮርዲዮን) - ሴንት-ፒ.: የሶቪየት አቀናባሪ, 1998.

39. አዲስ ስራዎች በሩሲያ አቀናባሪዎች ለወጣት አኮርዲዮኒስቶች: 1-2 ክፍሎች የልጆች ሙዚቃ ትምህርት ቤት: ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መመሪያ / ed.-comp. V.Ushenin.- Rostov-n/D: ፊኒክስ, 2010.- 77 p.

40. ኦበርትዩኪን ኤም የሙዚቃ መቆራረጥ እና የፀጉር እንቅስቃሴ አቅጣጫ መቀየር. // አኮርዲዮን እና አኮርዲዮን ተጫዋቾች. ርዕሰ ጉዳይ 4, -M: የሶቪየት አቀናባሪ, 1978.

41. Perevezentsev N. የተዋጣለት ደረጃዎች. እትም 1.-Ivanovo: ማተሚያ ቤት. ኤፒሼቫ ኦ.ቪ., 2013.

42. የህፃናት ሙዚቃ ትምህርት ቤት የአኮርዲዮን ተጫዋች እና አኮርዲዮን ባለሙያ ፔዳጎጂካል ሪፐብሊክ። 1-7 ክፍሎች./ Comp. ከ V. Efimov, L. Klenkov, A. Korobeinikov ሥራ - ኤም., 2001.

43. በልጆች የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች (ከ3-5ኛ ክፍል) የአኮርዲዮን ተጫዋች ፔዳጎጂካል ሪፐብሊክ። እትም 10. / ኮም. V. Nesterov, A. Chinyakov.-M., 1981.

44. ፖሊፎኒክ ቁርጥራጭ ለአዝራር አኮርዲዮን 1-3 ክፍል የልጆች ሙዚቃ ትምህርት ቤት - ኤም.: ኪፋራ, 1997.

45. በፎክሎር ላይ የተመሰረቱ ጨዋታዎች እና ማስተካከያዎች. ባያን, አኮርዲዮን. / ኮም. A. Sudarikov - M., 2003.

46. የአኮርዲዮን ስብስብ መሪዎች መመሪያ. / ኮም. ኤስ Rubinstein. - ኤም., 1970.

47. የሩስያ ባህላዊ መሳሪያዎች ስብስቦች ለ ሪፐብሊክ.

48. የሩሲያ ዳንስ. ለአዝራር አኮርዲዮን ወይም አኮርዲዮን የሩሲያ ባሕላዊ ዳንስ ስብስብ። / በ A.Salin የተጠናቀረ. - ኤም., 1963.

49. ሶናቲናስ እና ሮንዶስ ለአኮርዲዮን ተዘጋጅተዋል. -ኤስፒቢ, 2005.

50. ሶናቲናስ እና ሮንዶስ. እትም 2 / ኮም.ቢ. ቢኒያሚኖቭ - ኤል., 1999.

51. ሳሞይሎቭ ዲ 15 የአዝራር አኮርዲዮን መጫወት ላይ ትምህርቶች-ኤም: ኪፋራ, 2004.

52. Smorodnikov Yu. ለአዝራር አኮርዲዮን (አኮርዲዮን) ንድፎች - ኤም., 2006.

53. Sudarikov A. የአዝራር አኮርዲዮን መጫወት የመጀመሪያ ትምህርት መሰረታዊ ነገሮች. - ኤም., 1978.

54. ፍሪድኪን ጂ ለሙዚቃ መፃፍ ተግባራዊ መመሪያ - M., 1985.

55. የአኮርዲዮኒስት አንባቢ፡ የህጻናት ሙዚቃ ትምህርት ቤት/ኮምፕ ጁኒየር ክፍሎች። A. Krylousov. V.1.-M.: ሙዚቃ, 2005.

56. አንባቢ ለአኮርዲዮን 1-2 ክፍሎች የልጆች ሙዚቃ ትምህርት ቤት./በአር.ግሬቹኪና, ኤም. ሊካቼቭ.-ሴንት ፒተርስበርግ: አቀናባሪ, 2005 የተጠናቀረ.

57. የአኮርዲዮን ተጫዋች አንቶሎጂ 3-4 ክፍሎች. / ኮም. V. Grachev - M.: ሙዚቃ, 1984.

58. ለልጆች የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች (5ኛ ክፍል) የአኮርዲዮኒስት አንቶሎጂ./ Comp. V. Nesterov, A. Chinyakov. - ኤም., 1982.

59. ለተለያዩ የመሳሪያ ዓይነቶች የአዝራር አኮርዲዮን ንድፎች. 1 ክፍል እትም 5 -ኪየቭ: ሙዚቃዊ ዩክሬን, 1984

60. ለተለያዩ የመሳሪያ ዓይነቶች የአዝራር አኮርዲዮን ንድፎች. 2 ኛ ክፍል. እትም 4 - ኪየቭ: ሙዚቃዊ ዩክሬን, 1981.

61. Etudes for button accordion and accordion: 1-2 ክፍሎች የህፃናት ሙዚቃ ትምህርት ቤት እና የህፃናት ጥበብ ትምህርት ቤት / ኮም. T. Lukyanova - ሴንት ፒተርስበርግ: የአርቲስቶች ህብረት, 2011.- 67 p.

62. ለአዝራር አኮርዲዮን ንድፎች. እትም 16 / Comp. ኤል ጋቭሪሎቭ. ኤም.፣ 1988 ዓ.ም.

63. ለተለያዩ የመሳሪያ ዓይነቶች የአዝራር አኮርዲዮን ንድፎች. 3 ኛ ክፍል. እትም 5 - ኪየቭ: ሙዚቃዊ ዩክሬን, 1986.

64. ለተለያዩ የመሳሪያ ዓይነቶች የአዝራር አኮርዲዮን ንድፎች. 4 ኛ ክፍል - ኪየቭ: ሙዚቃዊ ዩክሬን, 1986.

65. ለአዝራር አኮርዲዮን ንድፎች. እትም 3 / Comp. ኤስ ቻፕኪይ.-ኪይቭ፣ 1988

ለወጣት ሙዚቀኛ አኮርዲዮን ተጫዋች፡ የህፃናት ሙዚቃ ትምህርት ቤት አንደኛ ክፍል፡ ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መመሪያ/ ed.-comp. ቪ.ቪ ኡሼኒን. - Rostov-n/D: ፊኒክስ, 2010.- 73 p.

67. ወጣት ሙዚቀኛ አኮርዲዮን ተጫዋች፡ የመሰናዶ ክፍል የልጆች ሙዚቃ ትምህርት ቤት፡ ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መመሪያ/ ed.-comp. ቪ.ቪ ኡሼኒን. - Rostov-n/D: ፊኒክስ, 2011.- 57 p.

እቅድ

መግቢያ
ዋና ክፍል፡-
1. ከተማሪ ጋር ለመጀመሪያ ጊዜ መገናኘት
2. ለመጀመሪያዎቹ ትምህርቶች ግምታዊ እቅድ
3. ከሪትም ጋር መስራት
4. የጆሮ ምርጫ እና ሽግግር
5. በስብስብ ውስጥ መጫወት
ማጠቃለያ
መጽሃፍ ቅዱስ

መግቢያ

በግምት ከሁለት ሳምንት እስከ ሁለት ወር ባለው የቅድመ-ማስታወሻ ጊዜ ውስጥ መምህሩ የልጁን ግለሰባዊ ባህሪዎች ፣ ባህሪው ፣ ችሎታው ፣ አጠቃላይ እድገት እና ከተማሪው ጋር የተጨማሪ ትምህርቶችን ጥንካሬ ይገነዘባል። በአብዛኛው የሚወሰነው. በእኔ አስተያየት የቅድመ-ኖቴሽን ጊዜ አጭር ጊዜ መምህሩ ከተማሪው ጋር ግንኙነት ለመፍጠር ጊዜ ብቻ ሳይሆን በሙዚቃ ለመማረክ እና ፍላጎቱን ለማጠናከር ጊዜ ሊኖረው ይገባል ። የልጁ የወደፊት የሙዚቃ እጣ ፈንታ የሚወሰነው ይህ ጊዜ ምን ያህል አስደሳች እና ፍሬያማ እንደሚሆን ላይ ነው.

ባለፉት ሶስት አመታት ከአንደኛ ክፍል ተማሪዎች ጋር ብዙ መስራት ነበረብኝ። ተማሪዎችን በመመልመል ክፍል መመስረት ነበረብን። በአዲስ ቦታ በተሰራበት የመጀመሪያ አመት፣ ክፍሌ 12 አዲስ መጤዎችን ያቀፈ ሲሆን አብዛኛዎቹ በሙዚቃ ትምህርት ቤት ምን እንደሚሰሩ አያውቁም ነበር። አንዳንድ ወንዶቹ ለመማር በጉጉት መጡ፣ አንዳንዶቹ ከመጀመሪያዎቹ ጋር “ለድርጅት”፣ ሌሎች ደግሞ በመሰላቸት ወዘተ. በተለምዶ ለቅድመ-ኖት ጊዜ በተመደቡት በእነዚህ ሁለት ወራት ውስጥ አዲስ መጤዎቼን ከሙዚቃ ባህሌ ጋር ለማስተዋወቅ ጊዜ ማግኘት ነበረብኝ እና እዚህም ነበር ሁሉንም የሰው ውበቴን ተጠቅሜ ምናቤን ማሳየት ነበረብኝ። ከጀማሪዎች ጋር ስለመስራት ብልህነት እና ነባር ዕውቀት ፣ ይህም በቂ ያልሆነ ሆኖ ተገኝቷል። በተለይ ከአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች ጋር መስራት ከብዶኝ ነበር። የሰባት ዓመቷ ሌራ ያለማቋረጥ ትኩረቷን ትከፋፍላለች ፣ በድካም ቅሬታዋን አሰማች ፣ ፍላጎቶቿን አቀረበች ፣ በአንድ ቃል ፣ “አስተማሪ-ተማሪ” ማህበረሰብን መቀላቀል አልፈለገችም ፣ እና የስምንት ዓመቷ ኪሪል ሁለት ማስታወሻዎችን ማገናኘት አልፈለገችም በቃ ወንበሩ ላይ ይሽከረከራል፣ ሰዓቱን አይቶ ስለ እያንዳንዱ ጉዳይ ይጨቃጨቃል።

እንደ ኤ.ዲ. ላዛርቭ ያሉ ደራሲያን ዘዴያዊ ስራዎች (የህፃናት እና ወላጆች መምህራን መመሪያ "በመጫወት መማር"), V. Kuzin (የዘዴ ማኑዋል "ቅድመ-መሳሪያ ጊዜ"), ቲ.ኤ. ሮኪትያንስካያ (የዘዴ መመሪያ "የመተማ ስሜት ትምህርት"), R.N. Bazhilin ("አኮርዲዮን መጫወት ትምህርት ቤት"), V. Semenov (አኮርዲዮን መጫወት ዘመናዊ ትምህርት ቤት), V.V. Ushenin (የአኮርዲዮን ተጫዋች ጥበባዊ ችሎታ ትምህርት ቤት) ) ወዘተ.

ከላይ የተጠቀሱትን ደራሲያን እርስ በርስ የሚደጋገፉ የአሰራር መመሪያዎችን በማጣመር እና ከአዝራር አኮርዲዮን ጋር በማጣጣም የድካም ችግርን የሚፈታ እና የመማር ሂደቱን አስደሳች እንቅስቃሴ ያደረገ የትምህርት መዋቅር አገኘሁ።

ዋናው ክፍል

1. ከተማሪ ጋር ለመጀመሪያ ጊዜ መገናኘት

አንዳንድ የመጀመሪያ ትምህርቶችን በቡድን ትምህርት አስተምራለሁ። ይህ የስራ አይነት የተማሪዎችን ግላዊ ባህሪ የሚያሳዩ የጨዋታ ሁኔታዎችን እንድመስል ያልተገደበ እድሎችን ይሰጠኛል። በሪትም ትምህርት ውስጥ አጃቢ ሆኜ፣ ልጆች የጋራ ፈጠራን በእውነት እንደሚደሰቱ አስተውያለሁ፡ ተማሪዎች በፍጥነት እራሳቸውን ነጻ ያደርጋሉ፣ ችሎታቸውን በግልፅ ያሳያሉ፣ የመምህሩን ተግባር ለመፈፀም ደስተኞች ናቸው እና እነዚህን ስራዎች በተቻለ መጠን በተቻለ መጠን ለማጠናቀቅ ይጥራሉ።

እንደ አንድ ደንብ, ሁሉንም የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎቼን ወደ መጀመሪያው ትምህርት እጋብዛለሁ.

ትውውቃችንም እንደሚከተለው ነው። በክበብ ውስጥ ተቀምጠናል፣ እና ለአንደኛ ክፍል ተማሪዎች ጥቂት ጥያቄዎችን እንድመልስ እና አስቀድሜ እጠይቃለሁ። ጥያቄዎች የሚከተሉት ሊሆኑ ይችላሉ፡ ስምህ ማን ነው፣ ዕድሜህ ስንት ነው፣ ምን ማድረግ ትወዳለህ፣ ሙዚቃ ማዳመጥ ትወዳለህ፣ ወዘተ.

በመቀጠል እነዚህን ጥያቄዎች ለሙዚቃ እዘምራለሁ, በዘፈን-ዘፈን ድምጽ መልስ ለመስጠት እሞክራለሁ. አንዳንድ ልጆች ዓይናፋር ናቸው, ነገር ግን በእርግጠኝነት የእኔን ተግባር ለመጨረስ የሚሞክር ደፋር ነፍስ ይኖራል, ከዚያም ሁሉም ሰው ይቀላቀላል. ተማሪ አንድን ተግባር ለመጨረስ ከተቸገረ ወይም ዜማውን በትክክል ማባዛት ካልቻለ ተስፋ ቆርጠን አንድ ላይ አንጨርሰውም። ቀስ በቀስ, ግትርነቱ ይጠፋል, እና የድምጽ መሳሪያው ያድጋል. ይህንን መልመጃ እስከ ማስታወሻው ጊዜ መጨረሻ ድረስ አከናውናለሁ ። ለዚህም ምስጋና ይግባውና ተማሪዎች በክፍል ውስጥ መዘመር ይለምዳሉ (በኋላ በሶልፌጌ ይተካዋል) እንደ ተፈጥሮ አስፈላጊ የሥራ ዓይነት የሙዚቃ ቋንቋ ሁልጊዜ ከንግግር እና ከዘፋኝነት ጋር የተያያዘ ነው. አንድ ተማሪ በተፈጥሮ የተሠጠውን የድምፅ መሣሪያ መጠቀም ካልቻለ ታዲያ በሙዚቃ መሣሪያ ቋንቋ ግልጽ የሆነ ወይም በቀላሉ ሊታወቅ የሚችልን ነገር እንዴት ሊናገር ይችላል? ስለዚህ, በቅድመ-ማስታወሻ ጊዜ ውስጥ, ቅድመ-ሁኔታዎች የተፈጠሩት የስነጥበብ ዘዴዎችን ለመቆጣጠር ነው. የ "መተንፈስ" ጽንሰ-ሐሳብ ለፈጻሚው አስፈላጊ ነው. የአዝራር አኮርዲዮን አንድ ዓይነት "ሳንባ" - ቤሎው ስላለው ድምጾችን የመምሰል ችሎታ ካላቸው ጥቂት መሳሪያዎች ውስጥ አንዱ ነው. የድምፁ የቆይታ ጊዜ፣ ተለዋዋጭነት እና ባህሪ የሚቆጣጠረው በአንድ ጊዜ ቁልፍ በመጫን ነው። የቢሎው እያንዳንዱ እንቅስቃሴ እየተሰራ ያለውን ቁራጭ ይዘት ለማሳየት መርዳት አለበት። ስለዚህ, ቤሎዎችን በትክክል እንዴት መንዳት እንደሚቻል ለማስተማር የሚረዱ መልመጃዎችን በመጠቀም የመጀመሪያውን የድምፅ የማምረት ችሎታዎች መፈጠር መጀመር አስፈላጊ ነው ። በ V. Semenov "የአዝራር አኮርዲዮን መጫወት ዘመናዊ ትምህርት ቤት" መሳሪያውን ለመተንፈስ "ልምምዶች" ተሰጥቷል. የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ተፈጥሮ ለማሳካት በአየር ቫልቭ ተጭኖ የሚነዱ የተለያዩ ዘዴዎች ይቀርባሉ ("የተረጋጋ ነፋስ", "ትንሽ አውሎ ነፋስ", "ረጋ ያለ ትንፋሽ", "ከሮጥ በኋላ እናርፍ").

የኢንቶኔሽን ሂደት በጣም የተወሳሰበ ነው, እና ለተማሪው ሊረዳው የማይቻል ነው, እና አስፈላጊ አይደለም. መምህሩ ይህንን ሂደት መረዳቱ በቂ ነው. ከላይ እንደተጠቀሰው የሙዚቃ ኢንቶኔሽን ከንግግር ቃና ጋር የተያያዘ ነው። እንደ ሰው ንግግር፣ ትርጉም እና ስሜታዊ ቀለም በአንድ ወይም በሌላ ኢንቶኔሽን (መጠይቆ፣ ገላጭ፣ ትረካ፣ ወዘተ) ይተላለፋል። ቃላት፣ ሐረጎች፣ ዓረፍተ ነገሮች የሚነገሩት በተወሰነ ኢንቶኔሽን ነው፤ ኢንቶኔሽን የተለየ ድምፅ አለው (A! A? A...)። ስለዚህ, አዝራሩን አኮርዲዮን መጫወት በመማር የመጀመሪያ ደረጃ ላይ, ለልጁ የሚገኙ ጽሑፎችን በመጠቀም የሙዚቃ ቁሳቁሶችን ከቃሉ ጋር ማያያዝ አለብዎት. ዛሬ፣ የአዝራር አኮርዲዮን መማር ለሚጀምሩ ልጆች የታሰቡ ስብስቦች እየታተሙ ነው። ለተማሪው ለመረዳት የሚከብዱ እና ለማከናወን በጣም አስቸጋሪ ያልሆኑ ቀላል ተውኔቶችን ፣ የልጆች ዘፈኖችን ፣ ባህላዊ ዘፈኖችን ፣ ወዘተ ያቀፈ ሙዚቃን መርጠዋል፡ ዲ. ሳሞይሎቭ “የአዝራር አኮርዲዮን ስለመጫወት 15 ትምህርቶች” ፣ R. Bazhilin “ትምህርት ቤት የአዝራር አኮርዲዮን መጫወት”፣ የአዝራር አኮርዲዮን በመጫወት ላይ አንባቢ። እትም 2. ኮም. A. Krylousov, ለአዝራር አኮርዲዮን አንባቢ. የልጆች የሙዚቃ ትምህርት ቤት ጁኒየር ክፍሎች። ኮም. አር. Grechukhina. የመሳሪያው ባህሪ (አኮርዲዮን) ለዘፈን እና ለሽርሽር ስለሚመች በክምችቱ ውስጥ ብዙ ዘፈኖች በቃላት ተሰጥተዋል። መዝሙር ሙዚቃን በመረዳት እና በስሜታዊ አፈፃፀሙ ላይ ተጽዕኖ እንደሚያሳድር ምንም ጥርጥር የለውም። ከመጀመሪያዎቹ ትምህርቶች እንደ መዘመር የመሰለ ጠቃሚ ተግባር ለተማሪዎች ኢንቶኔሽን እና ውስጣዊ የመስማት ችሎታ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል። በሶልፌጊዮ ትምህርቶች ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ የመማሪያ መጽሃፎችን መጠቀምም ይችላሉ.

የዘመናዊው ህይወት እውነታዎች (በቤተሰብ ውስጥ በተመጣጣኝ ዋጋ ያለው የቤት እቃዎች, መኪናዎች, የሞባይል ስልክ ግንኙነቶች, ኮምፒተሮች, ዓለምን ለማየት የተወሰነ እድል) በወጣት አዋቂ ወላጆች ላይ ብቻ ሳይሆን በልጆቻቸው ላይም አሻራ ይተዋል. . ከላይ ያለው በአጠቃላይ የወጣት ተማሪን ስብዕና በአዎንታዊ መልኩ ያዳብራል እና በአዎንታዊ መልኩ ተጽእኖ ያሳድራል: የአስተሳሰብ አድማሱን ያሰፋል, ለአካባቢው እውነታ ያለውን አመለካከት በተወሰነ መልኩ ነፃ, ተግባራዊ, ግን ብዙ ጊዜ ቀላል ያደርገዋል. ብዙዎቹ, የሙዚቃ መሳሪያ መጫወትን በሚማሩበት የመጀመሪያ ጊዜ ውስጥ, ሁሉንም ነገር በአንድ ጊዜ ለመማር በስነ-ልቦና ቆርጠዋል. ተፈላጊው ካልተከሰተ የተወሰኑ ችግሮች ይነሳሉ-የመረበሽ ስሜት ፣ ለሙዚቃ ጥናቶች ፍላጎት ማጣት እና በዚህም ምክንያት ሥራውን መተው ተጀመረ።

እንዲህ ዓይነቱን ሁኔታ ለማስወገድ ከሚያስፈልጉት አማራጮች አንዱ ልጁን ከመጀመሪያው ትምህርት ጀምሮ ተግባራዊ ሙዚቃን በፍጥነት ማስተዋወቅ ነው. የመሳሪያውን መዋቅር ካወቅን በኋላ “ዘመናዊ የአዝራር አኮርዲዮን መጫወት” V ሴሚዮኖቫ እንደመከረው ከኋላው ተቀምጠናል። እንደ ልምምድ እንደሚያሳየው የመሳሪያው እንዲህ ዓይነቱ ማረፊያ እና አቀማመጥ በጣም ምክንያታዊ ነው.

በማስተማር ልምምድ መጀመሪያ ላይ ፣ በአንደኛው ትምህርት ፣ በተገደቡ ረድፎች ላይ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሰጠሁ ፣ ይህም የቁልፍ ሰሌዳ ስሜት ይሰጣል (“የጥበባዊ ችሎታ ትምህርት ቤት” በ V.V. Ushenin) ሆኖም ፣ ከዚያ ይህንን የዝግጅት አቀራረብ ቅደም ተከተል ተውኩት። የትምህርት ቁሳቁስ. ተማሪው ቁልፎቹን ሲሰማው, ተጓዳኝ ንክኪው ይዘጋጃል. ያለ ጣት ማንሳት የሌጋቶ ምት ፣ እና ተማሪዎች ፣ እንደ አንድ ደንብ ፣ ጣቶቻቸውን ከቁልፍ ሰሌዳው ላይ ለማንሳት ይፈራሉ ፣ የጨዋታ ማሽኑን ለመጨናነቅ ምክንያት ሊሆን ይችላል። በመጀመሪያዎቹ ትምህርቶች, ተማሪዎች, እንደ አንድ ደንብ, አሁንም ቁልፎችን ለመጫን የተተገበረውን ጥረት መጠን መቆጣጠር አይችሉም. አላስፈላጊ መቆንጠጫዎች ከመሳሪያው ጀርባ ተገቢ ያልሆነ መቀመጫ ብቻ ሳይሆን ቁልፎቹን በሚጫኑበት ጊዜ ከመጠን በላይ ቅንዓት ሊሆኑ ይችላሉ. በስልጠናው የመጀመሪያ ደረጃ ላይ የአስተማሪው ጠቃሚ ሚና በቁልፍ ሰሌዳው ላይ የእጆችን ምክንያታዊ እንቅስቃሴ ክህሎት ምስረታ ያለመታከት መከታተል ነው። እንዲሁም ለመማር ቀላል ያልሆነ ሌጋቶ ስትሮክ ጋር አንድ ወይም ሁለት ማስታወሻዎች ላይ, ዜማዎች በመቁጠር, ቀልዶች, የተከናወነው, አንድ ወይም ሁለት ማስታወሻዎች ላይ, መላውን የመጀመሪያ ትርዒት መዝሙሮች ያካተተ መሆኑን ደግሞ ግምት ውስጥ መግባት አለበት. ቪ. ሴሜኖቭ በትምህርት ቤቱ ውስጥ ጠንካራ የድምፅ ጥቃት (የቀንድ መቆጣጠሪያ) በሚጠቀሙባቸው ቁርጥራጮች በመጫወት በድምጽ ማምረት ላይ መሥራት መጀመርን ይጠቁማል። ከፉር ማሰልጠኛ ልምምዶች በኋላ, በትክክለኛው የቁልፍ ሰሌዳ ላይ "የእኔ ስም" የአካል ብቃት እንቅስቃሴን በቀጥታ ለመጫወት እንቀጥላለን. ጩቤውን በማሰራጨት እና በተመሳሳይ ጊዜ ኤፍ ማስታወሻን በሶስተኛው ጣት በመጫን ፣ ተማሪው በስሙ ዘይቤ ይዘምራል። የመጀመሪያው የቃላት አጻጻፍ ከቤሎው መስፋፋት ጋር ይዛመዳል, ሁለተኛው - ከጨመቁ ጋር. የቡድን ትምህርት ስላለን ሁሉም በየተራ ስማቸውን፣ በመሳሪያው ላይ ያሉትን የጓደኞቻቸውን እና የዘመዶቻቸውን ስም ይጠራሉ። በዚህ መልመጃ ላይ የውድድር አካል ማከል ይችላሉ። ብዙ ስሞችን የሚያስታውስ አሸናፊው ነው። በቀጣይ ስራ ብዙ ጊዜ ይህንን የጨዋታ ዘዴ እጠቀማለሁ. በመሳሪያው ላይ ያለው ጥያቄ እና መልስ ጣት የመወዛወዝ ክህሎትን ከማዳበር በተጨማሪ የመማር ሂደቱን አስደሳች፣ አስደሳች እና ከሁሉም በላይ ፈጠራ ያደርገዋል።

2. ለመጀመሪያዎቹ ትምህርቶች ግምታዊ እቅድ

ብዙውን ጊዜ የአዝራር አኮርዲዮን በእድሜ መግፋት መጀመር ይሻላል የሚል አስተያየት እናገኛለን ፣ ምክንያቱም መሣሪያው ከባድ ነው - “ማንሳት አንችልም” ብለዋል ። ይሁን እንጂ የቫዮሊኒስቶች እና የፒያኒስቶች አስተማሪዎች ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ጋር መስራት ይጀምራሉ, ምንም እንኳን ከልጆች ጋር ያሉ ክፍሎች ለተለያዩ መሳሪያዎች አስተማሪዎች ተመሳሳይ ገፅታዎች ቢኖራቸውም የሙዚቃ ቁሳቁስ ምርጫ, ትምህርቶችን የማካሄድ ዘዴዎች, እነሱን ለማሟላት የሚያስችል መሳሪያ. ከመጠን በላይ ጥረት ሳያደርጉ የተመደቡ ተግባራት የልጆች ተግባራት . እነዚህ ሁሉ ገጽታዎች ሊፈቱ የሚችሉ ከሆኑ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት እድሜ ላለው ልጅ የአዝራር አኮርዲዮን ማስተማር ስኬታማ መሆን አለበት።

ጁኒየር ትምህርት ቤት ልጆች ከ1-3ኛ ክፍል ተማሪዎች ተደርገው ይወሰዳሉ። ከትናንሽ ት / ቤት ልጆች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ አስተማሪው ከእድሜ ጋር የተዛመዱ ባህሪያትን ግምት ውስጥ ማስገባት በጣም አስፈላጊ ነው: በተደጋጋሚ ትኩረትን መቀየር, ፈጣን ድካም, የሙዚቃ ችሎታዎች እጥረት. እንዴት እንደሚተነትኑ አያውቁም፤ በጠንካራ ስሜታዊነት ተለይተው ይታወቃሉ። ወደ አዲስ ነገር የሚመራው ያለፈቃዱ ትኩረት በተሻለ ሁኔታ የተገነባ ነው። የማገጃ ሂደቶች ደካማነት, ትኩረት የሚሰጠው ለ 35 ደቂቃዎች ብቻ ነው. ለእነሱ, ሁሉም ቁሳቁሶች በጨዋታ መልክ መቅረብ አለባቸው. አስቸጋሪ: የትምህርት ቤቱን አሠራር መከተል; ከኦፊሴላዊ, መደበኛ ግንኙነቶች ጋር ይለማመዱ; ሥራን እንዴት ማቀድ እና ማደራጀት እንዳለባቸው አያውቁም. ግትርነት እና ግትርነት አሁንም የተለመደ ነው። ፍላጎቶች የተረጋጋ አይደሉም, ወደ ውበት ዑደቶች ዝንባሌ አለ: መሳል እና መፃፍ ይወዳሉ. የሥነ ልቦና ባለሙያዎች በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ከመማሪያ ክፍሎች በኋላ ወዲያውኑ የሙዚቃ ክፍሎችን እንዲመሩ አይመከሩም. የሙዚቃ ትምህርቶች ደስታን እና መነሳሳትን እንዲያመጡ፣ ተማሪው ወደ ሙዚቃ ትምህርት ቤት ከመሄዱ በፊት ቢያንስ የሁለት ሰዓት እረፍት መውሰድ አለበት። ስለዚህ፣ በስህተት የተቀረጸ የክፍል መርሃ ግብር እንኳን ለክፍሎች ፍላጎት ማጣት ያስከትላል።

እስከዛሬ፣ ለአንደኛ ደረጃ ለአንደኛ ክፍል ተማሪ የምሰጠው ትምህርት ሰባት ክፍሎችን ያቀፈ ነው።

ለመጀመሪያዎቹ ትምህርቶች ናሙና እቅድ:

ሰላምታ እና የፈጠራ ስሜት መፍጠር
በሜካኒካል ኢንጂነሪንግ ላይ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ማከናወን እና አፈፃፀም መሳሪያዎችን ማዘጋጀት
የቤት ስራን መፈተሽ
የተዛማች የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ማከናወን
የተሸፈነውን መደጋገም እና በአዲስ የሙዚቃ ቁሳቁስ ላይ, የቤት ስራን መስራት.
በጆሮ መተላለፍ ወይም መጫወት
በስብስብ ውስጥ በመጫወት ላይ

ቁሳቁሱን የመቆጣጠር ማስረጃ በራስ መተማመን እና ትክክለኛ አፈፃፀም ነው። የአንድን ተግባር ብልጫ ካገኘን በኋላ ወደ ሌላ እንቀጥላለን። እኔ ሁልጊዜ የተማሪውን ትኩረት እና እንቅስቃሴ ግምት ውስጥ ያስገባል. የድካም ምልክቶች ከታዩ ወደ ሌሎች ተግባራት እንሸጋገራለን ወይም የትምህርቱን ቆይታ እንቀንሳለን - ልጁን ከመጠን በላይ መጫን የለብንም.

3. ከሪትም ጋር መስራት

በመጀመሪያዎቹ ትምህርቶች የተማሪውን ትኩረት ወደ ሙዚቃዊ ዘይቤ እሳለሁ. የሰው አካል ምት ውስጥ ይኖራል: መተንፈስ, የደም ዝውውር (pulse), እንቅልፍ እና ንቃት, መራመድ, መሮጥ, ምልክቶች, ንግግር - ይህ ሁሉ በተለያዩ ሪትሞች ውስጥ ይከሰታል. ሪትም የአንድ ድርጊት ወይም እንቅስቃሴ ወጥ የሆነ ድግግሞሽ ነው። የተዛባ ችግር ያለበት ልጅ በክፍል ውስጥ የማስተዋል፣ የመማር እና የጋራ ስራ መስራት ላይችል ይችላል። በአጭር አነጋገር, በአንድ ሰው ህይወት ውስጥ የሬቲም አስፈላጊነት ሊገመት አይችልም. ሪትም መረጋጋት፣ ማስደሰት፣ ትኩረትን እና መዝናናትን ማስተማር ይችላል። በትምህርቱ ውስጥ ያለውን ሁኔታ ለመቆጣጠር እና በልጆች ጤና ላይ ጉዳት ላለማድረግ መምህሩ ዘይቤዎችን መረዳት አለበት። ሁልጊዜም ማስታወስ ያለብን የሪትሚክ ጨዋታዎች በልጆች ላይ በጣም ጠንካራ ተጽእኖ አላቸው, እና እያንዳንዱ እድሜ የራሱ የሆነ ዘይቤ አለው.

ሪትም የማስተማር ዋናው መሪ መርህ ለተለያዩ የሪትም ክስተቶች ምሳሌያዊ-ሞተር አቀራረብ ነው። ደህና ፣ የመጀመሪያዎቹ ትምህርቶች የሚካሄዱት በግለሰብ መልክ ሳይሆን በቡድን ከሆነ ፣ በቡድን ውስጥ ያሉ የሪቲክ ጨዋታዎች በልጁ ውስጥ እንደ ግንኙነት ፣ የግንኙነት ችሎታዎች እና ጥሩ ምላሽ ላሉት ባህሪዎች እድገት ትልቅ አስተዋጽኦ ያደርጋሉ ። እና ትኩረት.

ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ጋር በነበሩት የመጀመሪያ ትምህርቶች ፣ የሚከተሉትን የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን እናከናውናለን-

"እዚህ እና እዚያ" - ማወዛወዝ
"ዶን-ዶን" - የሩሲያ ባሕላዊ ዘፈን
"ድመቷ እየቀዘቀዘች ነው" - ዘፋኝ ዘፈን
“ፈረስ ይራመዳል” - ክብ ዳንስ ዘፈን
"ሎኮሞቲቭ" ክብ ሪትም ጨዋታ
"ሪትሚክ መራመድ" ምት ቋንቋን የመቆጣጠር ልምምድ ነው።
"አያት እና የልጅ ልጅ" - የቆይታ ጊዜን በማጥናት
“ማን ወሰደው” ክብ ሪትም ጨዋታ ነው።

በዚህ መሠረት፣ ከትላልቅ ተማሪዎች ጋር፣ በተመሳሳይ ጊዜ ውስጥ ብዙ ቁጥር ያላቸውን ልምምዶች ማጠናቀቅ እና የበለጠ የተወሳሰቡ የሪትም ውህዶችን ግምት ውስጥ ማስገባት ችለናል።

በጆሮ ይጫወቱ

ብዙ መምህራን የማስታወሻ ጊዜውን የሚጀምሩት በዜማዎች ምርጫ ነው። ይህ ሂደት በህፃናት እና ህዝባዊ ዘፈኖች ቁሳቁስ ላይ መከናወን አለበት, ይህም ውስብስብነት እየጨመረ በሚሄድ ቅደም ተከተል መደርደር አለበት, በልጁ ተጭኖ እና ከተለያዩ ቁልፎች በጆሮ ተመርጧል. እየተሰራ ያለውን ስራ ለመረዳት እና የሜትሮ ዜማ እና የዜማ አወቃቀሩን ስሜት ያመቻቻል። በምርጫ ሂደት ውስጥ, ህጻኑ ሙዚቃን በሚጫወትበት ጊዜ ትክክለኛውን ኢንቶኔሽን ለመፈለግ ይገደዳል, ይህም በአጭር መንገድ ወደ ከፍተኛ የድምፅ ስሜት ይመራዋል.

አንዳንድ የምናደርጋቸው የሪትም ልምምዶች በአኮርዲዮን አጃቢነት የሚከናወኑ ሲሆን ይህም ተማሪዎች በትምህርቱ ወቅት በተቻለ መጠን የመሳሪያውን ድምጽ እንዲሰሙ ያስችላቸዋል። ብዙ ዝማሬዎች እና ዘፈኖች በተመሳሳይ ጊዜ እንደ ትምህርታዊ የሙዚቃ ቁሳቁስ መጠቀም ይችላሉ። የበርካታ ባሕላዊ ዘፈኖች ሪትም እና ሙዚቃ በልጆች ላይ እንዴት አስደናቂ ተጽእኖ እንዳላቸው አስተውያለሁ። ብዙ ወላጆች ወደ ቤት ሲመለሱ ልጆቻቸው በክፍል ውስጥ የሚያስታውሷቸውን ዜማዎች ማሰማታቸውን ይቀጥላሉ። በዘፈን ሪትም ላይ ከሰራ በኋላ ፣በጆሮ ማንሳት እና እሱን ለማስተላለፍ በጣም ቀላል ነው።

ለምሳሌ, "ድመቷ እየቀዘቀዘች" በሚለው የሉላቢ ሥራ ላይ እንደሚከተለው ይከናወናል. ለላሊ ሙዚቃ ተማሪው ምናባዊ እንስሳትን ያናውጣል። የማወዛወዝ እንቅስቃሴው በተለያዩ ስሪቶች ይከናወናል፡ ዝሆንን ብንነቅፍ እንቅስቃሴው ትልቅ፣ ሰፊ፣ ምናልባትም ለሙሉ የሙዚቃ ሀረግ ይሆናል። አይጥ ከሆነ, በሩብ ወይም በስምንተኛ ውስጥ, ተደጋጋሚ እንቅስቃሴዎችን ማድረግ ይችላሉ. በመቀጠል የዝማሬውን ሪትም እየነካን የዘፈኑን ጽሑፍ እናነባለን። ለመጀመሪያ ጊዜ ዘፈኑን ከ C ቁልፍ እንሰራለን. የዘፈኑ ዜማ የሚጫወተው በቀስታ በተጠቀሰው ጣት (2-4-3) በመጠቀም ነው። ወደ ላይ የሚደረገውን እንቅስቃሴ ከምሳሌያዊ-ስሜታዊ እድገት ጋር በማመሳሰል፣ ወደ ታች የሚደረገውን እንቅስቃሴ ወደ ማሽቆልቆሉ፣ አንድ ሰው ትርጉም ያለው እና ዓላማ ያለው ኢንቶኔሽን ማግኘት አለበት። ተለምዷዊ ጣትን በመጠቀም የመዝሙሩን በራስ የመተማመን አፈፃፀም ካሳካ በኋላ ፣ ተማሪው ሌላ የጣት ምርጫን ይገነዘባል - 2-3-4። በተራው ሶስት የጣት አማራጮችን በመጠቀም ወደ ዲ ሜጀር እና ወደ ኢ ሜጀር እናስተላልፋለን። ብዙውን ጊዜ ተማሪው በቤት ውስጥ ካሉት የጣት አማራጮች አንዱን እንዲመርጥ እመክራለሁ. አንድ ጀማሪ ሙዚቀኛ በራሱ ተነሳሽነት ለእሱ ምቹ የሆነውን የጣት ምርጫን እና ጥሩውን የእጅ ቦታ መምረጥ አስፈላጊ ነው ። በጨዋታ ላይ የሚሰሩ ስራዎች በሁለት ወይም ከዚያ በላይ ትምህርቶች ሊከፈሉ ይችላሉ.

ምንም እንኳን የመነሻ ጊዜ ቅድመ-ኖቴሽን ተብሎ የሚጠራ ቢሆንም ፣ የሙዚቃ ማስታወሻዎች ብዙውን ጊዜ ከመጀመሪያዎቹ ትምህርቶች በመምህሩ ያስተምራሉ ። ተማሪዎችን ከስታቭ፣ ከሙዚቃ ኖቶች እና ከጂ ክሊፍ ጋር አስተዋውቃቸዋለሁ። በተጨማሪም ፣ ሪትሙን በግራፊክ ማመላከት እንማራለን ። መጀመሪያ ላይ ወደ አስደሳች ሙዚቃ እንዘምታለን እና እኛ የምናከናውናቸው እርምጃዎች በዱላዎች ሊፃፉ እንደሚችሉ እገልጻለሁ ፣ እናም ይህ የሜትሩን ዜማ እና የሙዚቃ ኖታውን የመረዳት ጅምር ይሆናል። ከተማሪው ጋር በመሆን "አንበሳ", "ዝሆን", "ነብር" በሚሉት ቃላት ውስጥ ያሉትን ደረጃዎች እንወስናለን - አንድ እርምጃ በአንድ ጊዜ; "እናት", "አባዬ", "ታንያ" - ሁለት ደረጃዎች; "ፖም", "ቼሪ", "ብርቱካን" - ሶስት. በግጥሙ ውስጥ ተደጋጋሚ እና ብርቅዬ ጭብጨባ እንዳለ ከወሰንን በኋላ የተቀዳውን ለተማሪው አሳየዋለሁ፡-

ፒኤል ፒ ፒኤል ፒ

ተማሪው የሪቲም ቀረጻ ግራፊክስ ሙሉ በሙሉ እስኪያውቅ ድረስ ሪትሙን በወረቀት ላይ መመዝገብ እንለማመዳለን።

ከትክክለኛው የቁልፍ ሰሌዳ ነጭ ቁልፎች ጋር መተዋወቅ በቅድመ-ማስታወሻ ጊዜ ውስጥ ይጀምራል. የ C ሜጀር ልኬት ድምጾች የሚገኙበትን ቦታ ለማስታወስ፣ አብዛኛውን ጊዜ የዘፈን ቁሳቁሶችን እጠቀማለሁ። እያንዳንዱ ማስታወሻ የራሱ ዘፈን እና ባህሪ አለው. ጽሑፉ እንደሚከተለው ቀርቧል. መምህሩ ዘፈኑን ያከናውናል, እና የማስታወሻው ስም በሚታይበት ቦታ, ተማሪው በቁልፍ ሰሌዳው ላይ ይጫወታል. ለጋራ አፈፃፀም ትንሽ ስብስብ ሆኖ ይወጣል. ከተማሪ ጋር ዘፈኖችን በምማርበት ጊዜ ለስሜታዊነት እና ለስነጥበብ ስራው ትኩረት ለመስጠት እሞክራለሁ። ይዘቱን መሰረት በማድረግ፣ በደስታ ወይም በሀዘን፣ በፍቅር፣ በለስላሳ ወይም በሰልፍ፣ ወዘተ ዘፈኖችን እንዘምራለን። p. የዘፈኑን ይዘት “Do Re Mi” ከሚለው የካርቱን ፊልም ተውሼዋለሁ። ትንሽ ቆይቶ የግዳጅ ረድፎችን ልምምድ መቆጣጠር እንጀምራለን. በመጀመሪያ ፣ 1-2 (የሦስተኛውን ቦታ በመቆጣጠር) ጣቶችን በሁለት ረድፎች አጠገብ ማንቀሳቀስን እንማራለን። ግቡ ሲሳካ እና የተማሪው ጣቶች በልበ ሙሉነት በሁለት ረድፎች ሲራመዱ, ሶስተኛውን ረድፍ እናስተዋውቃለን. በመቀጠል በሁለተኛው እና በሶስተኛ ደረጃ ያለው ጨዋታ የተካነ እና የተጠናከረ ነው.

በስብስብ ውስጥ በመጫወት ላይ

የማስተማር ልምዴ እንደሚያሳየው የማስታወሻ ጊዜው ከሙዚቃ ማጫወት ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው። በበለጸገው አጃቢ፣ በዜማ እና በሐርሞኒክ ቀለማት የበለፀገ በመሆኑ አፈፃፀሙ ይበልጥ በቀለማት ያሸበረቀ እና ሕያው ይሆናል። ሃርሞኒክ የመስማት ችሎታ ብዙውን ጊዜ ከዜማ ችሎት ኋላ ቀርቷል። አንድ ተማሪ ሞኖፎኒን በነጻነት ይቋቋማል፣ ነገር ግን በተመሳሳይ ጊዜ እርስ በርሱ የሚስማማ ተፈጥሮ ባለው ፖሊፎኒ ውስጥ የመስማት ችሎታን በተመለከተ ችግር ያጋጥመዋል። በዲ ሳሞይሎቭ ስብስብ ላይ መሥራት ስንጀምር “በአዝራር አኮርዲዮን መጫወት ላይ 15 ትምህርቶች” እና የመጀመሪያዎቹን ቀላል ስብስቦችን ለማከናወን ስንሞክር ተማሪዎቹ በጋራ አፈፃፀም ወቅት በትክክል ችግሮች እንዳጋጠሟቸው አስተውያለሁ። የሁለተኛው መሣሪያ ክፍል እንደ ከባድ እንቅፋት ሆኖ አገልግሏል። ፖሊፎኒ ወይም ቀጥ ያሉ ኮርዶችን እንደገና ማባዛት በተለይ ለሃርሞኒክ የመስማት ችሎታ እድገት ምቹ ሁኔታዎች ናቸው።

በዱት ውስጥ ከመጫወት በተጨማሪ የድምፅ መሳሪያዎችን መጫወት እለማመዳለሁ። ስለዚህ, ከሪትም ጋር የመሥራት ችሎታዎችን ለማጠናከር ሌላ ዕድል አለ. በጋራ ትምህርት ውስጥ ፣ ዝግጁ-የተሰሩ ክፍሎችን ከሪቲም ስዕላዊ መግለጫ ጋር እናሰራጫለን እና ከበርካታ ስኬታማ ክንውኖች በኋላ እንለዋወጣለን።

ማጠቃለያ

የመማር ሂደቱ በአጠቃላይ ከአጠቃላይ ፅንሰ-ሀሳቦች ወደ ማጥበብ እና ጥልቀት ወደ ዝርዝር ስራዎች መሄድ አለበት. በልጅነት ውስጥ የተቀመጠው አጠቃላይ የትምህርት መሰረት ሰፋ ባለ መጠን፣ በልዩ ጠባብ ሙያዊ መስክ ውስጥ ያለው ስራ የበለጠ ፍሬያማ ይሆናል። የፒራሚዱ መሠረት ሰፋ ባለ መጠን ፣ ቁመቱ ከፍ ሊል ይችላል። መሰረቱ, በመጀመሪያ ደረጃ, የዳበረ የማሰብ ችሎታ, ባለብዙ ክፍል ሎጂካዊ ወረዳዎችን የመገንባት ችሎታ ነው.

በመጀመሪያ ደረጃ, አጠቃላይ የሙዚቃ ትምህርት, አንድ ልጅ በጆሮ ለመምረጥ, በመዘምራን ውስጥ መዘመር, ማሻሻል, ሙዚቃን ከቀጣዩ አስተያየት ጋር ማዳመጥ, ፊልሞችን - ጨዋታዎችን, ወዘተ.

እንደ አለመታደል ሆኖ ብዙውን ጊዜ ልጆች እንደዚህ ያለ የመጀመሪያ አጠቃላይ የሙዚቃ ስልጠና ሳይኖራቸው ወደ ሙዚቃ ትምህርት ቤት ይመጣሉ። በዚህ ረገድ, ልዩ መስፈርቶች የተማሪው ተጨማሪ አጠቃላይ የሙዚቃ እድገት መሰረት ሆኖ እንዲያገለግል የታሰበ ስለሆነ በቅድመ-ኖቴሽን የስልጠና ጊዜ ላይ ተቀምጧል. ስለዚህ በክፍል ውስጥ የተለያዩ የስራ ዓይነቶችን መጠቀም እራሱን ማፅደቅ ብቻ ሳይሆን በከፍተኛ ደረጃ የልዩ ክፍል ተማሪዎችን የበለጠ ስኬታማ ለማድረግ ቁልፍ ነው.

በቅድመ-ማስታወሻ ጊዜ ውስጥ ላለፉት 3 ዓመታት ትምህርቶችን ለማካሄድ ተመሳሳይ ዘዴን እየተጠቀምኩ ነበር ፣ ምንም እንኳን ወዲያውኑ እንዳልተፈጠረ መታወቅ አለበት። ከትምህርታዊ ችግሮች አንዱ በመማር ሂደት ውስጥ የግለሰብ አቀራረብ ችግር ነው, እና በእርግጥ, የተማሪዎችን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት እና ትምህርቱን በቀላሉ እና በፍጥነት እንዲማሩ ማድረግ አለብን.

ትምህርቶችን ለመምራት እንዲህ ዓይነቱን ዘዴ መጠቀምን የሚያረጋግጥ አንድ ተጨማሪ ነጥብ ልብ ማለት እፈልጋለሁ። በትናንሽ ት / ቤት ልጆች ውስጥ የእጅ አጽም ስርዓት በአብዛኛው የ cartilage ቲሹን ያቀፈ ነው, ይህም በፍጥነት እንዲሰሩ አይፈቅድም, እና ከሁሉም በላይ, ትክክለኛ ትናንሽ እንቅስቃሴዎች. የቅድመ-ኖቴሽን የሥልጠና ጊዜ፣ ሙዚቃዊ ኖቴሽን ካልተገደበ መረዳት እና የሁለት የቁልፍ ሰሌዳዎች በትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ፣ ተማሪዎች ከአዲስ አካባቢ ጋር እንዲላመዱ እና የጨዋታ መሣሪያውን ለቀጣይ ከባድ ሥራ እንዲያዘጋጁ ያስችላቸዋል። የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት እድሜያቸው ከሞላ ጎደል ሁሉም የአንደኛ ክፍል ተማሪዎች በአካዳሚክ ኮንሰርት ላይ ጥሩ ውጤት አሳይተዋል፤ ሁለቱ "ተወዳዳሪዎች" ልጆች ሆኑ። ምንም እንኳን በዓመቱ የመጀመሪያ አጋማሽ ላይ አዲስ መጤዎች ምንም ዓይነት ሪፖርት ባይኖራቸውም ፣ ብዙውን ጊዜ በዚህ ጊዜ ትንሽ የዝግጅት አቀራረብ ሻንጣ አለን ፣ እና በሁሉም የትምህርት ቤቶች እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ኮንሰርቶች ላይ በድፍረት እናከናውናለን ፣ ብዙውን ጊዜ ፣ እርግጥ ነው። እንደ ስብስብ አካል.

አሁንም ላስብባቸው የሚፈልጓቸው ነጥቦች አሉ። በመጀመሪያ ትምህርቶቼ ተማሪዎችን ለመማረክ ግብ አወጣሁ ፣ በመጀመሪያ ፣ በፈጠራ እንቅስቃሴዎች ፣ እና እዚህ እንደ መቀመጥ ፣ አፈፃፀም መሳሪያዎችን ማዘጋጀት ፣ በድምፅ አመራረት እና ኢንቶኔሽን ላይ መሥራት ከበስተጀርባ የጠፉ ይመስላል። ተማሪዎችን ከጨዋታ እንቅስቃሴ ወደ ከባድ ስራ ወደ ጥረት እና ትኩረት መቀየር ከባድ ሊሆን ይችላል።

K. Ushinsky እንዳለው፣ “ፔዳጎጂ ከሁሉም ጥበቦች ሁሉ በጣም ሰፊ፣ ውስብስብ እና በጣም አስፈላጊ ነው - በሳይንስ መረጃ ላይ የተመሰረተ ጥበብ ነው። የሙዚቃ ትምህርት ድርብ ጥበብ፣ ድርብ ፈጠራ፣ በሁለት ተከታታይ ሳይንሶች በተገኘ መረጃ ላይ የተመሰረተ ነው። ስለዚህ ፣ ምንም ዓይነት ቀመር ወይም “የቀዘቀዘ” እዚህ መኖር የለበትም ፣ እና ማስታወሻዎቼ ከሁሉም ልጆች ጋር አብሮ ለመስራት መመሪያ አይደሉም ፣ ግን የአንደኛ ደረጃ ተማሪዎችን የአዝራር አኮርዲዮን እንዲጫወቱ ለማስተማር ካሉት አማራጮች ውስጥ አንዱ ብቻ ነው።

መጽሃፍ ቅዱስ

ኤ.ዲ. ላዛሬቫ. ለልጆች እና ለወላጆች አስተማሪዎች መመሪያ "በመጫወት መማር"
ኩዚን. ዘዴያዊ መመሪያ "የቅድመ-መሳሪያ ጊዜ"
ቲ.ኤ. የሮኪትያንስካያ ዘዴያዊ መመሪያ "የተዛማጅነት ስሜት ትምህርት"
R.N Bazhilin "አኮርዲዮን መጫወት ትምህርት ቤት",
V. Semenov "የአዝራር አኮርዲዮን መጫወት ዘመናዊ ትምህርት ቤት"
ቪ.ቪ ኡሼኒን. "የአኮርዲዮኒስት ጥበባዊ ችሎታ ትምህርት ቤት"

ኮዚሬቫ ኢ.ኤን. p.g.t. ሞርትካ፣

Khanty-Mansiysk ገዝ Okrug

ሪትም ከማእከላዊ፣ መሰረታዊ የሙዚቃ ክፍሎች አንዱ ነው፣ እሱም በጊዜ ሂደት የድምጽ ስርጭትን አንድ ወይም ሌላ ስርዓተ-ጥለት የሚወስን። የሙዚቃ ሪትም ስሜት ማስተዋልን፣ መረዳትን፣ አፈጻጸምን እና የሙዚቃ ምስሎችን ምት ጎን መፍጠርን የሚያካትት ውስብስብ ችሎታ ነው።

ስለ ሪትም የፈጠራ ግንዛቤ መሠረቶች ከመጀመሪያው የሙዚቃ ትምህርቶች ደረጃዎች መጣል አለባቸው። ሪትም ላይ መስራት የአንድ ሙዚቀኛ እንቅስቃሴ በማንኛውም ደረጃ በችሎታው እድገት ውስጥ አስፈላጊው ገጽታ ነው።

ልክ እንደሌሎች የሙዚቃ ችሎታዎች፣ የሪትም ስሜት ሊሰለጥን እና ሊዳብር ይችላል። ነገር ግን ሁሉም የሙዚቃ ገላጭ መንገዶች እርስ በርስ የተያያዙ እና የተለየ የሙዚቃ ችግርን የሚፈቱ በመሆናቸው የሪቲም ስሜትን ማሳደግ የሚቻለው ከሌሎች የሙዚቃ ጨርቃ ጨርቅ ክፍሎች ጋር በማይነጣጠል ግንኙነት ብቻ ነው.

በልዩ ክፍል ውስጥ ካሉት ዋና ዋና ችግሮች አንዱ በተማሪው ውስጥ ግልጽ የሆነ ምት ስሜቶች አለመኖር ነው። ብዙ ጊዜ በአኮርዲዮን ክፍል ውስጥ የሙዚቃ ስራዎች ምት ያልሆኑ አፈፃፀም ያጋጥሙናል። ለእንደዚህ አይነት ጨዋታ ብዙ ምክንያቶች ሊኖሩ ይችላሉ: ያልተረጋጋ የሜትሪክ ምት ስሜት; የአንድ የተወሰነ ምት ምስል ድምጽ ከውስጣዊው ጆሮ ጋር መገመት አለመቻል; የውስጥ ምት የልብ ምት አለመኖር - በትንሽ ቆይታዎች ትልቅ ቆይታ የመሙላት ችሎታ; የአዝራሩን አኮርዲዮን የማከናወን ቴክኒክ የአስፈፃሚውን የሜትሮሚክ ስሜቶች ግልፅነት ይቃወማል። የአጫዋቹ በቂ ያልሆነ የሙዚቃ ትምህርት.

በመጫወቻው ሂደት ውስጥ አጫዋቹ ጩኸቶችን በማንቀሳቀስ የአዝራሩን አኮርዲዮን የድምጽ መቆጣጠሪያ ይቆጣጠራል. ስለዚህ በሚሰሩበት ጊዜ ለስላሳ የቢላ እንቅስቃሴ ቅንጅት አስቸጋሪ ያደርገዋል ፣ በመሳሪያው ቁልፍ ሰሌዳ ላይ ያሉ የመነካካት ስሜቶች ከፒያኖው አፈፃፀም ጋር ሲነፃፀሩ የበለጠ እርግጠኛ አይደሉም ፣ ምክንያቱም በአኮርዲዮን-ባያን ቁልቁል በሚገኘው የቁልፍ ሰሌዳ ላይ ማግኘት በጣም ከባድ ነው ። የድጋፍ ስሜት, እና ይህ የመነካካት ስሜት በተለይ በአፈፃፀም ውስጥ በጣም አስፈላጊ ነው ውስብስብ ምት አካላት .

በእንቅስቃሴ አማካኝነት የሙዚቃ ቀዳሚ ስሜታዊ ውክልና አስፈላጊ ደረጃ ነው። የሪትም ስሜትን ለማዳበር አንዱ ቴክኒኮች በተለይም በመጀመርያ የመማሪያ ደረጃ ላይ የሚከናወኑትን ሙዚቃዎች ማስላት ነው። ዜማ የሚፈጠረው ድምጾች በሪቲም ሲደራጁ ነው። ከተወሰነ ሪትም ውጭ ተበታትነው ከሆነ እንደ ዜማ አይታሰቡም ማለትም ዜማው ትልቅ የመግለጫ ሃይል አለው እና አንዳንዴም ዜማውን በገሃድ ይገልፃል ስለዚህም የምንገነዘበው በሪትሙ ዘይቤ ብቻ ነው። የልጁ ምት ስሜት ፍጽምና የጎደለው ከሆነ፣ ንግግር በደንብ ያልዳበረ፣ የማይገለጽ ወይም በደንብ ያልገባ ነው። ሙዚቃን በማስተማር ውስጥ በጣም አስፈላጊው መምህሩ ተማሪዎቹን የሙዚቃ ኃይል እንዲሰማቸው እና በሥነ ጥበብ ፍቅር እንዲነቃቁ ማድረግ ነው. የተለያዩ ልምምዶች እና ጨዋታዎች በዚህ ላይ ያግዛሉ. በመጀመሪያዎቹ ትምህርቶች የቡድን ትምህርቶች ሊኖሩ ይችላሉ.

1. ማንኛውንም ምት ወይም ዜማ ያዳምጡ።
2. የእግር ጊዜ፡ ወደ ቆጠራው መራመድ፡ 1፣2፣3፣4። እንዘምታለን, ማድመቅ (በጠንካራ ሁኔታ እየረገጠ) 1 እና 3 - ጠንካራ ድብደባዎች. 2 ወይም ለምሳሌ 4ን ብቻ በማድመቅ እንዘምታለን።
3. በእግሮች ጊዜ: ወደ ሙዚቃው መሄድ (2 ሩብ) - ጠንካራ ድብደባዎችን ማድመቅ.
4. የእጅ ጊዜ: እጆችዎን ያጨበጭቡ. በድብደባው ላይ, ትልቅ ማወዛወዝ ያድርጉ, እጆችዎን ወደ ጎኖቹ ያሰራጩ, እጆችዎን ያጨበጭቡ. በደካማ ድብደባ ላይ አናወዛወዝም, በጣታችን ብቻ እንነካካለን.
5. በእጆች ወደ ሙዚቃ ጊዜ (2 አራተኛ). በጠንካራው ድብደባ ላይ ጮክ ያለ ማጨብጨብ - "ዘንባባ", በደካማ ድብደባ ላይ - ጸጥ ያለ ማጨብጨብ, "ጣቶች".
6. በእጆችዎ ጊዜ (ማጨብጨብ) ወይም እግሮች (በቦታው ይዝለሉ ፣ እጆችዎ ቀበቶ ላይ) የልጆች ግጥም ፣ በጠንካራ ምት ላይ ፣ በጸጥታ በደካማ ድብደባ ላይ። ለምሳሌ,
ቦም-ቦም፣ ቲሊ-ቦም።
የድመቷ ቤት ተቃጠለ።

ድመቷ ወጣች

ዓይኖቿ ጎበጡ።
7. “እርምጃ፣ ደረጃ፣ ደረጃ፣ ደረጃ፣ ደረጃ” በሚል ቃላቶች በሩብ ክፍል እንዘምታለን።
8. “ሩጡ፣ ሩጡ፣ ሩጡ፣ ሩጡ” በሚሉት ጣቶች (ስምንተኛ) ላይ እንሮጣለን።
9. ስራው በቡድን ውስጥ ከሆነ, በቡድን ተከፋፍል - አንድ ቡድን "ደረጃ-ደረጃ" ይራመዳል, ሌላኛው ደግሞ "ሩጫ-ሂድ, ሩጫ-ሂድ".
10. "Cat House" - ለእያንዳንዱ የቃላት አጻጻፍ ሪትም ያትሙ. ከላይ ያለው የሚከተለውን ይመስላል።

ደረጃ፣ ደረጃ፣ ሩጫ፣ ደረጃ።

መሮጥ፣ መሮጥ፣ መሮጥ፣ መሮጥ።

ሩጡ ፣ ሩጡ ፣ ሩጡ ።

ሩጡ ፣ ሩጡ ፣ ሩጡ ።
11. ቡድኑ በ 2 ክፍሎች ይከፈላል - "Cat House" እናነባለን እና እንራመዳለን: አንድ ግማሽ ሜትር (ለጠንካራ እና ደካማ ድብደባዎች ብቻ), ሌላኛው ደግሞ ምት (ለእያንዳንዱ ዘይቤ) ነው.
12. ማጨብጨብ ያው ነው።
13. ከበሮ (ወንበር ላይ፣ በጠረጴዛ ጫፍ ላይ፣ ወለሉ ላይ፣ ወዘተ) ላይ መንካት ትችላላችሁ፣ ራትል ወዘተ.
14. አጨብጭቡ እና በተመሳሳይ ጊዜ ይራመዱ.
15. መራመድ. በመጀመሪያ, የተለመደው ሰልፍ, ከዚያም በ "አንድ" - አንድ እርምጃ ወደፊት, በ "ሁለት - ሶስት" - ሁለት ደረጃዎች በቦታው.

ማስተባበርን ለማዳበር የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ፣ እንዲሁም የጊዜ እና ምት ስሜት።

ለአንድ እርምጃ - ሁለት ማጨብጨብ እና በተቃራኒው. እንቅስቃሴዎችን በተቀላጠፈ እና በዘፈቀደ ለማከናወን ይሞክሩ።

የእንቅስቃሴ እና የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር "አስቂኝ እግሮች" ልምምድ ያድርጉ

ተማሪው ወንበር ላይ ተቀምጧል፣ ወደ ኋላ ቀጥ ብሎ፣ እጆቹ በቀበቶው ላይ፣ እግሮቹ በ90° አንግል ላይ ተጣብቀዋል። ለሙዚቃው አንድ እግሩን ወደ ፊት ተረከዙ ላይ, ከዚያም በእግር ጣቱ ላይ አስቀምጦ ወደ መጀመሪያው ቦታው ያስቀምጣል, 3 ስቶፕስ በእግሮቹ ተለዋጭ ያደርገዋል. ከዚያም በሌላኛው እግር ላይ ይድገሙት. የአፈፃፀሙን ምት መከታተል አስፈላጊ ነው. መልመጃው ለሙዚቃ ሊከናወን ይችላል.

የመዝናኛ ስሜትን ለማዳበር “አንድ ፣ ሁለት - ደሴቶች” አስደሳች መልመጃ።

እጆችዎን በጠረጴዛው ላይ ያስቀምጡ, መዳፎች ወደ ታች. ጣቶችዎን ትንሽ ወደ እርስዎ ያቅርቡ። በጠረጴዛው ላይ ሁሉንም ጣቶችዎን በጸጥታ ይንኩ። በዚህ መንገድ የታወቁ ልጆች ስም, የእንስሳት, የአእዋፍ, የዛፎች ስም መታ ማድረግ ይችላሉ.

ግራ እጅ ቀኝ እጅ

አንድ, ሁለት - ደሴቶች.

ሶስት፣ ምን - አንተ - መጥተናል።

ሰባት, ሰባት - ስንት ቀናት!

አስር ፣ አስር - በመንገዴ ላይ ነኝ።

አስር ቆጠርኩ!

ከተማሪ ጋር የተዛማች ንግግር - በማንኳኳት "እናወራለን" - ተመሳሳይ ርዝመት, ጊዜ, ባህሪ, ግን የተለየ ስርዓተ-ጥለት ባለው ሀረግ እንዲመልሱ እናበረታታዎታለን. በእያንዲንደ ትምህርት ከ5-10 ዯቂቃ የተመዯሇው ተመሳሳይ የሪትሚክ ልምምዶች መዯረግ ይችሊለ። ለምሳሌ, ጨዋታ "Echo":

ጨዋታ "Reverse Echo":

ሙዚቃ የራሱ ዜማ እና ጊዜ እንዳለው በጨዋታዎች በመማር፣ ተማሪው ሙዚቃ ህያው እንደሆነ ሊረዳው ይገባል ምክንያቱም ሜትር አለው። መለኪያው በተሻለ ሁኔታ እንደ "pulse" ነው, በመካከለኛ እንቅስቃሴ ውስጥ ደረጃዎች. ሜትር የማጣቀሻ እና የማጣቀሻ ያልሆኑ ድምፆች ተለዋጭ ነው. ልክ እንደ እስትንፋስ እና የልብ ምት፣ ሙዚቃ በእኩልነት የሚወዛወዝ ይመስላል፣ ያለማቋረጥ በውጥረት እና በውጥረት ጊዜያት መካከል ይለዋወጣል። የጭንቀት ጊዜዎች ጠንካራ ድብደባዎች ናቸው, የመቀነስ ጊዜያት ደካማ ድብደባዎች ናቸው. አንድ ሙዚቃ ቤት ከሆነ, ከዚያም አሞሌዎቹ ክፍሎቹ ናቸው, ሁሉም ተመሳሳይ መጠን ያላቸው ናቸው. ምት ከአንድ ጠንካራ ምት ወደ ሌላ የሙዚቃ ክፍል ነው። ሪትም፣ ሜትር፣ ቴምፕ የማይሟሟ ናቸው። የሪትሚክ ልምምዶች ዓላማ ውስብስብ የተዛማች ዘይቤዎችን ማስተዋወቅ እና ለተወሳሰቡ ቁርጥራጮች አፈፃፀም መዘጋጀት ነው።

ቀላል ምት ልምምዶችን ካደረጉ በኋላ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያለው የቆይታ ጊዜ ሊሰጥ ይችላል። በክፍሎች ጊዜ ልጆችን የሚከተሉትን ሁኔታዎች አቅርብላቸው፡- “አንድ አረጋዊ በዝግታ የሚራመድ ከሆነ ልባቸው እንዴት ይመታል፣ የልብ ምት ምንድ ነው? አንድ ሰው በተረጋጋ ሁኔታ የሚራመድ ከሆነ እና ሌላው የሚሮጥ ከሆነ ምቱ እንዴት ይመታል፡ በተመሳሳይ ፍጥነት ወይንስ በተለየ?” መምህሩ ቁርጥራጮቹን ያጫውታል, እና ህጻኑ "pulse" ይመታዋል, ከዚያም ይጽፋል.

አዲስ ጨዋታ: እማማ ከልጁ ጋር ትሄዳለች, እናትየው ትልቅ ደረጃዎች አሏት, እና ህጻኑ 2 እጥፍ ተጨማሪ እርምጃዎች አሉት. ስለዚህ አባቴ ከስራ ወደ ቤት መጣ እና እንዲሁም ከቤተሰቡ ጋር በእግር ለመጓዝ ወሰነ. ነገር ግን የአባቴ እርምጃዎች በጣም ረጅም ናቸው, በቀስታ ይጓዛሉ.

ለማንኛውም አሻንጉሊቶች ወይም ተረት ገፀ-ባህሪያት የሪትም ዘይቤን እንዲጽፍ ልጅዎን መጋበዝ ይችላሉ። ውጤቱም “እነዚህ እርምጃዎች የማን ናቸው?” የሚለው ጨዋታ ነው። ልጁ ማን እንደሚመጣ, እንደሚቀርብ ወይም እንደሚሄድ ያብራራል. ለሪቲም ትክክለኛ ግራፊክ ንባብ ልዩ ትኩረት መስጠት አለበት። ጊዜያዊ: ሜትሪክ, የእይታ እና የመስማት ግንዛቤን ማጠናከር አስፈላጊ ነው. ማስታወሻዎችን በሚጽፉበት ጊዜ, በመካከላቸው ያለው ርቀት በጊዜ ቆይታቸው ላይ የተመሰረተ መሆኑን ለተማሪው ማስረዳትዎን ያረጋግጡ. በመጀመሪያዎቹ ትምህርቶች ውስጥ አንድ ልጅ 4 ምት ክፍሎችን መማር ይችላል-

ለሥዕላዊ መግለጫዎች ምስጋና ይግባውና ይህ ዘዴ በልጆች በደንብ ይያዛል. በአጠቃላይ ፣ በቅድመ-ማስታወሻ ጊዜ ፣ ልጆች 10 ምት አሃዶችን ይማራሉ-

ከእነዚህ ምት ካርዶች የተለያዩ የሪትም ዘይቤዎችን መፍጠር ይችላሉ።

ከላይ ያሉት ጨዋታዎች እና ልምምዶች በአዝራር አኮርዲዮን ክፍል ውስጥ ለልዩ ትምህርት ክፍሎች እንደ ጥሩ ተጨማሪ ያገለግላሉ። ትምህርቶችን በቀላሉ እንዲያካሂዱ ያስችሉዎታል, "በአንድ ጊዜ", አድካሚ እና ለልጁ ጠቃሚ አይደሉም.

በፈጠራ አቀራረብ እና ለተማሪው ልዩ ትኩረትን በመጠቀም እንደ እያንዳንዱ ልጅ ግለሰባዊ ባህሪያት ላይ በመመስረት መልመጃዎች ሊለያዩ ይችላሉ።

መጽሃፍ ቅዱስ፡

አሌክሼቭ አይ.ዲ. የአዝራር አኮርዲዮን መጫወት የማስተማር ዘዴዎች. ም.፡ ጎስሙዝዳት፣ 1961 ዓ.ም.
Volkova G.A. የንግግር ሕክምና ምት. ኤም: ቭላዶስ, 2002.
ፓንኮቭ ኦ. ስለ አኮርዲዮን ተጫዋች በሪትም ላይ ስላለው ሥራ። ኤም: ሙዚካ, 1986.
ሳሞይሎቭ ዲ 15 የአዝራር አኮርዲዮን መጫወት ላይ ትምህርቶች። መ፡ ኪፋራ፣ 1998 ዓ.ም.
Franio G. በልጆች ውበት ትምህርት ውስጥ የሪትም ሚና። M.: የሶቪየት አቀናባሪ, 1989.