የታወቁት የአስተሳሰብ ምስረታ ደረጃዎች ምንድን ናቸው? የአስተሳሰብ እድገት ደረጃዎች

በኦንቶጂን እና በሙከራ ጥናቶች ውስጥ የአስተሳሰብ እድገት.

የምላሽ እቅድ

የእድገት ደረጃዎች.

ኦንቶጄኔሲስ ውስጥ ደረጃዎች.

መልስ፡-

የአስተሳሰብ እድገት እንደ ዝርያ.

ማሰብ ከፍተኛው የግንዛቤ ሂደት ነው፣ አዲስ እውቀት ማመንጨት፣ ንቁ የሆነ የፈጠራ ነጸብራቅ እና በሰው እውነታ መለወጥ ነው። ማሰብም እንደ አዲስ እውቀትን, በአስተሳሰብ ውስጥ ያሉትን ነባር ሀሳቦች የፈጠራ ለውጥ, በስሜት ህዋሳት መረጃ ላይ በመመስረት, የተወሰኑ የንድፈ ሃሳባዊ እና ተግባራዊ መደምደሚያዎች ይሳላሉ. እሱ በግለሰብ ነገሮች ፣ ክስተቶች እና ንብረቶቻቸው መልክ ብቻ ሳይሆን ሕልውናውን ያንፀባርቃል ፣ ግን በመካከላቸው የነበሩትን ግንኙነቶችም ይወስናል ፣ ብዙውን ጊዜ በቀጥታ የማይሰጡ ፣ በሰው እይታ። የነገሮች እና ክስተቶች ባህሪያት, በመካከላቸው ያለው ትስስር በሕጎች እና አካላት መልክ በአጠቃላይ ሲታይ በአስተሳሰብ ውስጥ ተንጸባርቋል. ማሰብ፣ እንደ የተለየ የአዕምሮ ሂደት፣ የለም፣ በሌሎች የግንዛቤ ሂደቶች (አመለካከት፣ ትኩረት፣ ምናብ፣ ትውስታ፣ ንግግር) ውስጥም አለ። ማሰብ የነገሮችን ምንነት የሚገልጥ የሃሳብ እንቅስቃሴ ነው። ውጤቱም ሀሳብ, ሀሳብ, ጽንሰ-ሐሳብ ነው.

አስተሳሰብ አመላካች ፣ ምርምር ፣ ለውጥ እና የግንዛቤ ተፈጥሮ በውስጡ የተካተቱ የድርጊት እና የአሠራር ስርዓቶችን የሚያካትት ቲዎሬቲካል እና ተግባራዊ እንቅስቃሴ ነው። የሚከተሉት የአስተሳሰብ ዓይነቶች አሉ።

1) ቲዎሬቲካል ፅንሰ-ሀሳባዊ አስተሳሰብ እንደዚህ ያለ አስተሳሰብ ነው ፣ አንድ ሰው ችግሩን በመፍታት ሂደት ውስጥ ፣ ወደ ጽንሰ-ሀሳቦች ዞሯል ፣ በአእምሮ ውስጥ ድርጊቶችን ያከናውናል ፣ በስሜት ህዋሳት ውስጥ ያገኘውን ልምድ በቀጥታ ሳያስተናግድ። ለሳይንሳዊ ቲዎሬቲካል ምርምር የተለመደ።

2) ንድፈ ሃሳባዊ አስተሳሰብ - አንድ ሰው ችግሩን ለመፍታት እዚህ የሚጠቀምበት ቁሳቁስ ጽንሰ-ሀሳቦች ፣ፍርዶች ወይም ድምዳሜዎች ሳይሆን ምስሎች ከማስታወስ የተወሰዱ ወይም በምናቡ እንደገና የተፈጠሩ ምስሎች ናቸው ። ሁለቱም የአስተሳሰብ ዓይነቶች እርስ በርስ ይደጋገፋሉ.

3) ምስላዊ-ምሳሌያዊ - የአስተሳሰብ ሂደት በቀጥታ ከግንዛቤ ጋር የተያያዘ ነው. ሀሳቦች ምስላዊ እና ምሳሌያዊ ናቸው, አንድ ሰው ከእውነታው ጋር የተሳሰረ ነው, እና ምስሎች በአጭር ጊዜ እና በተግባራዊ ትውስታው ውስጥ ይወከላሉ. ይህ የአስተሳሰብ ቅርፅ በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ በጣም በጥሩ ሁኔታ የተወከለ ሲሆን በአጠቃላይ በሁሉም ሰዎች ውስጥ በበቂ ሁኔታ የተገነባ ነው.

4) ምስላዊ-ውጤታማ - ይህ ተጨባጭ እቃዎች ባለው ሰው የሚከናወነው ተግባራዊ የለውጥ እንቅስቃሴ ነው. ይህ ዓይነቱ አስተሳሰብ በእውነተኛ የምርት ሥራ ላይ በተሰማሩ ሰዎች መካከል በሰፊው የተወከለ ሲሆን ውጤቱም የትኛውንም የተለየ ቁሳዊ ምርት መፍጠር ነው.

የተዘረዘሩት የአስተሳሰብ ዓይነቶች እንደ የእድገት ደረጃዎች ሆነው ያገለግላሉ. ንድፈ ሃሳባዊ አስተሳሰብ ከተግባራዊ አስተሳሰብ የበለጠ ፍፁም ነው ተብሎ ይታሰባል ፣ እና ፅንሰ-ሀሳባዊ አስተሳሰብ ከምሳሌያዊ አስተሳሰብ የላቀ የእድገት ደረጃን ይወክላል። ሁሉም ዝርያዎች በአንድነት ይኖራሉ እና በተመሳሳይ እንቅስቃሴ ውስጥ ሊወከሉ ይችላሉ. ነገር ግን እንደ ተፈጥሮው እና የመጨረሻ ግቦቹ, አንድ ወይም ሌላ የአስተሳሰብ አይነት የበላይ ነው. ማሰብ በተወሰነ አመክንዮ መሰረት ይከሰታል.

የእድገት ደረጃዎች.

በአሁኑ ጊዜ በሰው ልጅ አስተሳሰብ ውስጥ በሰው ልጅ አስተሳሰብ ውስጥ ዋና ዋና ደረጃዎችን እና ዘዴዎችን ለመወሰን የሚሞክሩ የተለያዩ ንድፈ ሐሳቦች አሉ. በርካታ ንድፈ ሐሳቦች እርስ በርሳቸው ይቃረናሉ. ሆኖም ግን የአስተሳሰብ እድገት ንድፎችን በተመለከተ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው አመለካከቶች አሉ.

አጠቃላይ የአዕምሮ እንቅስቃሴ ውጤት ነው, የአጠቃላይ ባህሪያት እና የእውነታው ክስተቶች ባህሪያት ነጸብራቅ መልክ ነው.

የአስተሳሰብ እድገት ደረጃዎችን ወቅታዊ ለማድረግ በአሁኑ ጊዜ አሁን ያሉ አቀራረቦች ፣ አጠቃላይ የአስተሳሰብ እድገት የመጀመሪያ ደረጃ ከአጠቃላይ ጋር የተቆራኘ መሆኑን በአጠቃላይ ተቀባይነት አለው። በተመሳሳይ ጊዜ, የልጁ የመጀመሪያ አጠቃላይ መግለጫዎች ከተግባራዊ እንቅስቃሴው የማይነጣጠሉ ናቸው: ህጻኑ እርስ በርስ በሚመሳሰሉ ነገሮች እንዴት ተመሳሳይ ድርጊቶችን እንደሚፈጽም እናያለን. ይህ አዝማሚያ በህፃኑ የመጀመሪያ አመት መጨረሻ ላይ መታየት ይጀምራል. ከዚህም በላይ ለአንድ ልጅ የማሰብ ሂደት ተግባራዊ አቅጣጫ ስላለው በልጅ ውስጥ የአስተሳሰብ መገለጫ ወሳኝ ዝንባሌ ነው. አንድ ሕፃን ስለ ግለሰባዊ ንብረታቸው ዕውቀት ላይ ተመስርተው ከዕቃዎች ጋር በመሥራት, በህይወት ሁለተኛ አመት መጀመሪያ ላይ አንዳንድ ተግባራዊ ችግሮችን አስቀድሞ መፍታት ይችላል. ለምሳሌ, 1 አመት እና 1 ወር እድሜ ያለው ልጅ ከጠረጴዛው ላይ ፍሬዎችን ለማግኘት, በጠረጴዛው ላይ አግዳሚ ወንበር ማስቀመጥ አስፈላጊ መሆኑን መገመት ይችላል. ወይም ሌላ ምሳሌ - አንድ ልጅ 1 ዓመት ከ 3 ወር, ነገሮችን የያዘ ከባድ ሳጥን ለማንቀሳቀስ, በመጀመሪያ ግማሹን ነገሮች አውጥቶ አስፈላጊውን ቀዶ ጥገና አደረገ.

ከላይ በተጠቀሱት ምሳሌዎች ሁሉ, ህጻኑ ቀደም ሲል ባገኘው ልምድ ላይ ተመርኩዞ ነበር. ከዚህም በላይ የዚህ ልጅ ልምድ ሁልጊዜ የግል ልምዱ እንዳልሆነ ግምት ውስጥ ማስገባት ይገባል. አንድ ልጅ አዋቂዎችን ሲመለከት ብዙ ይማራል.

በልጁ አስተሳሰብ እድገት ውስጥ የሚቀጥለው ደረጃ ከንግግር ችሎታው ጋር የተያያዘ ነው. አንድ ልጅ የሚያስተምራቸው ቃላቶች ለአጠቃላይ ገለጻዎች መሠረት ይሰጡታል. እነሱ በፍጥነት ለእሱ አጠቃላይ ትርጉም ያገኛሉ እና በጣም በቀላሉ ከአንድ ርዕሰ ጉዳይ ወደ ሌላ ይተላለፋሉ። ሆኖም ግን, የመጀመሪያዎቹ ቃላት ትርጉም ብዙውን ጊዜ አንዳንድ የነገሮች እና ክስተቶችን ምልክቶች ብቻ ያካትታል, ይህም ህጻኑ ሲያመለክት ይመራል. ለልጅ አስፈላጊ የሆነው ይህ ምልክት ከአስፈላጊነቱ በጣም የራቀ መሆኑ ተፈጥሯዊ ነው። ለምሳሌ, ልጆች ብዙውን ጊዜ "ፖም" የሚለውን ቃል ከሁሉም ክብ ነገሮች ጋር ያወዳድራሉ.

በልጁ አስተሳሰብ እድገት ውስጥ ሌላው በጣም ጠቃሚ ደረጃ ህፃኑ አንድ አይነት ነገርን በበርካታ ቃላት መሰየም የሚችልበት ደረጃ ነው. ይህ ክስተት እንደ አንድ ደንብ, በ 2 ዓመት ዕድሜ ላይ ይታያል እና እንደ ንፅፅር የእንደዚህ አይነት የአእምሮ ቀዶ ጥገና ልጅ መፈጠርን ያመለክታል. በዚህ የአስተሳሰብ እድገት ደረጃ, በእውነተኛው ዓለም ነገሮች እና ክስተቶች መካከል ያለውን ተመሳሳይነት ወይም ልዩነት የማወቅ ሂደት በልጁ አእምሮ ውስጥ ይከሰታል. በመቀጠልም በንፅፅር ክዋኔው መሰረት ተነሳሽነት እና ቅነሳ ማደግ ይጀምራሉ, ይህም ከ3-3.5 ዓመታት ቀድሞውኑ ከፍተኛ የእድገት ደረጃ ላይ ደርሷል.

በ 2-6 አመት ውስጥ የሕፃኑ አስተሳሰብ እድገት በጣም አስፈላጊው ባህሪ የእሱ የመጀመሪያ አጠቃላይ መግለጫዎች ከድርጊት ጋር የተቆራኙ ናቸው. ልጁ "በማድረግ" ያስባል. ለምሳሌ ከ4-5 አመት እድሜ ያለው ህጻን የተለመደውን እና በፒር እና በፖም መካከል ያለው ልዩነት ምን እንደሆነ እንዲያውቅ ሲጠየቅ በእጁ ሲይዘው ይህን ቀዶ ጥገና በፍጥነት ያከናውናል እና ከባድ ችግሮች ያጋጥመዋል. ይህንን በአእምሮ እንዲሠራ ይጠየቃል.

ሌላው የህጻናት አስተሳሰብ ባህሪ ግልጽነት ነው, እሱም እራሱን በተጨባጭ አስተሳሰብ ውስጥ ያሳያል. ህጻኑ ከግል ልምድ እና ከሌሎች ምልከታዎች በሚታወቁ እና ለእሱ ተደራሽ በሆኑ ግለሰባዊ እውነታዎች ላይ በመመርኮዝ ያስባል. ለምሳሌ ፣ “ለምን ጥሬ ውሃ መጠጣት አልቻልክም” ለሚለው ጥያቄ ህፃኑ በአንድ የተወሰነ እውነታ ላይ በመመስረት መልስ ይሰጣል - “አንድ ልጅ ጥሬ ውሃ ጠጥቶ ታመመ።

በዘመናዊው ሳይኮሎጂ ውስጥ የሰው ልጅ አስተሳሰብን የእድገት ንድፎችን ለማብራራት ወይም ለመግለጽ የሚሞክሩ ብዙ የተለያዩ ንድፈ ሐሳቦች አሉ. ከእነዚህ ንድፈ ሐሳቦች መካከል፣ በጄ ፒጄት የማሰብ ችሎታ እድገት ጽንሰ-ሀሳብ በኦንቶጄኔቲክ አቅጣጫ ማዕቀፍ ውስጥ በሰፊው ይታወቃል።

Piaget እንደሚለው፣ የድርጊት መርሃ ግብር ከፅንሰ-ሀሳብ፣ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ክህሎት ጋር እኩል የሆነ ዳሳሽሞተር ነው። ስለዚህ, ድርጊት በልጁ እና በዙሪያው ባለው ዓለም መካከል አስታራቂ ነው, በእሱ እርዳታ በእውነተኛ እቃዎች ላይ በንቃት ይጠቀምበታል. የድርጊት ንድፎችን ማጎልበት, ማለትም. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት የሚከሰተው በእቃዎች ላይ የተግባር ልምምድ የልጁ ልምድ እየጨመረ ሲሄድ እና በተጨባጭ ድርጊቶች ውስጣዊ አሠራር ምክንያት ውስብስብ ይሆናል, ማለትም. ቀስ በቀስ ወደ አእምሯዊ እንቅስቃሴዎች (በውስጡ የተከናወኑ ድርጊቶች) መለወጥ. የዚህ መላመድ ዘዴዎች ምንድን ናቸው?

የመጀመሪያው የመዋሃድ ዘዴ አንድ ግለሰብ አዲስ መረጃን (ሁኔታን, ነገርን) ከነባሮቹ ቅጦች (መዋቅሮች) ጋር ሲያስተካክል, በመርህ ደረጃ ሳይቀይር, ማለትም, አሁን ባለው የእርምጃዎች ወይም አወቃቀሮች ውስጥ አዲስ ነገርን ያካትታል. . ለምሳሌ፣ አዲስ የተወለደ ልጅ በመዳፉ ላይ የተቀመጠውን የአዋቂን ጣት መያዝ ከቻለ፣ የወላጅ ፀጉርን ወይም በእጁ ላይ የተቀመጠ ኩብ መያዝ ይችላል። ያም ማለት በእያንዳንዱ ጊዜ አዲስ መረጃን አሁን ካለው የድርጊት ቅጦች ጋር ያስተካክላል.

ሌላው የማረፊያ ዘዴ ነው, ግለሰቡ ቀደም ሲል የተቋቋመውን ምላሽ ለአዲስ መረጃ ሲያስተካክል, ማለትም. ከአዳዲስ መረጃዎች ጋር ለማስማማት የድሮ እቅዶችን እንደገና ለመገንባት ይገደዳል. ለምሳሌ, አንድ ልጅ ረሃብን ለማርካት አንድ ማንኪያ ማጠባቱን ከቀጠለ, ማለትም. አዲስ ሁኔታን አሁን ካለው እቅድ ጋር ለማላመድ ይሞክሩ - መምጠጥ (የማዋሃድ ዘዴ) ፣ ከዚያ ብዙም ሳይቆይ እንዲህ ዓይነቱ ባህሪ ውጤታማ እንዳልሆነ እርግጠኛ ይሆናል (የረሃብ ስሜትን ማርካት እና ከሁኔታው ጋር መላመድ አይችልም) እና አሮጌውን መለወጥ አለበት። እቅድ (መምጠጥ), ማለትም. ከማንኪያው ምግብ ለመውሰድ የከንፈሮችን እና የምላሱን እንቅስቃሴ ይቀይሩ (የማረፊያ ዘዴ)። ስለዚህ አዲስ የድርጊት መርሃ ግብር ይታያል.

የእነዚህ ሁለት ዘዴዎች ተግባራት ተቃራኒዎች እንደሆኑ ግልጽ ነው.

ለመዋሃድ ምስጋና ይግባውና ነባር እቅዶች (ፅንሰ-ሀሳቦች) ተብራርተዋል እና ተሻሽለዋል ፣ እናም ከአካባቢው ጋር ሚዛናዊነት የሚከናወነው አካባቢን ከርዕሰ-ጉዳዩ ጋር በማጣጣም ነው ፣ እና ለመኖሪያ ፣ መልሶ ማዋቀር ፣ ነባር እቅዶችን ማሻሻል እና አዳዲስ የተማሩ ፅንሰ-ሀሳቦች ይከሰታሉ። . በእነዚህ ዘዴዎች መካከል ያለው ግንኙነት ተፈጥሮ የሰውን የአእምሮ እንቅስቃሴ ጥራት ያለው ይዘት ይወስናል. አመክንዮአዊ አስተሳሰብ እራሱ ፣ እንደ ከፍተኛው የግንዛቤ እድገት ፣ በመካከላቸው የተቀናጀ ውህደት ውጤት ነው። በመጀመሪያዎቹ የእድገት ደረጃዎች ውስጥ, ማንኛውም የአእምሮ ቀዶ ጥገና በመዋሃድ እና በመጠለያ መካከል ያለውን ስምምነትን ይወክላል.

በአስተሳሰብ መዋቅር ውስጥ የሚከተሉት አመክንዮአዊ ስራዎች ሊለዩ ይችላሉ-ንፅፅር, ትንተና, ውህደት, ረቂቅ እና አጠቃላይ. ትንተና የአንድ ነገር መከፋፈል ነው። አእምሯዊ ወይም ተግባራዊ፣ ወደ ውስጣቸው አካላት እና ተከታዩ ንጽጽር። ውህደቱ ከትንታኔ ክፍሎች አጠቃላይ ግንባታ ነው። ትንተና እና ውህደት ብዙውን ጊዜ አንድ ላይ ይከናወናሉ እና እውነታውን በጥልቀት ለመረዳት አስተዋፅኦ ያደርጋሉ። ማጠቃለያ ማለት እንደ አንድ ገለልተኛ አካል የማይገኝ የማንኛውም ክስተት ገጽታ መለየት ነው። አጠቃላይነት - እንደ አስፈላጊው ግንኙነት እና ከዕቃዎች እና ክስተቶች ክፍል (ፅንሰ-ሀሳብ) ጋር በማገናኘት ይሠራል። ኮንክሪት (ኮንክሪትሽን) ከአጠቃላይ አሠራር ጋር ተቃራኒ ነው. የአስተሳሰብ ሂደቶች አሉ: ፍርድ - መግለጫ; የተወሰነ ሀሳብ የያዘ; ማመዛዘን - አዲስ እውቀት የተገኘባቸው ተከታታይ አመክንዮአዊ ተዛማጅ መግለጫዎች; ፍቺው ስለ አንድ የተወሰነ የነገሮች ክፍል እንደ የፍርድ ሥርዓት ይቆጠራል፣ ይህም በጣም አጠቃላይ ባህሪያቸውን በማጉላት ነው። ማነሳሳት እና መቀነስ የአስተሳሰብ አቅጣጫን ከልዩ ወደ አጠቃላይ ወይም በተቃራኒው የሚያንፀባርቁ ፍንጮችን የማምረት ዘዴዎች ናቸው። አንዳንድ የሳይንስ ሊቃውንት እነዚህ ሂደቶች እንዲሁ በአንድ ጊዜ ሳይሆን በተለያዩ ዕድሜዎች ውስጥ በኦንቶጂንስ ውስጥ ይነሳሉ ብለው ያምናሉ።

ኦንቶጄኔሲስ ውስጥ ደረጃዎች.

Piaget መሠረት, የማሰብ ችሎታ ልማት ሂደት ሦስት ዋና ዋና መዋቅሮች መካከል ብቅ እና ምስረታ (የማሰብ ዓይነቶች) የሚከሰተው ይህም ውስጥ ሦስት ትላልቅ ወቅቶች, ያቀፈ ነው. ከእነዚህ ውስጥ የመጀመሪያው ሴንሰርሞተር የማሰብ ችሎታ ነው.

የስሜት ሕዋሳት የማሰብ ችሎታ ጊዜ (0-2 ዓመታት).

በዚህ ወቅት, አዲስ የተወለደው ልጅ እራሱን እንደ ርዕሰ ጉዳይ ሳያውቅ, የራሱን ድርጊቶች ሳይረዳ ዓለምን ይገነዘባል. ለእሱ እውነተኛው በስሜቶች የሚሰጠው ብቻ ነው። ይመለከታል፣ ያዳምጣል፣ ይዳስሳል፣ ይሸታል፣ ያጣጥማል፣ ወዘተ. በዚህ የእድገት ደረጃ, የመሪነት ሚናው የልጁ ፈጣን ስሜቶች እና ግንዛቤዎች ናቸው. በዙሪያው ስላለው ዓለም ያለው እውቀት በእነሱ ላይ የተመሰረተ ነው. ስለዚህ, ይህ ደረጃ የስሜት ህዋሳት እና የሞተር አወቃቀሮች መፈጠር እና እድገት - የስሜት ሕዋሳት እና የሞተር ችሎታዎች. እንደ ፒጄት ገለፃ ፣ በመጀመሪያዎቹ ሁለት ዓመታት ውስጥ የአእምሮ እድገት ፣ ያለ ቅድመ ሁኔታ ምላሽ ወደ ተስተካከለ ፣ ስልጠና እና ችሎታ ፣ በመካከላቸው የተቀናጀ ግንኙነት መመስረት ፣ ይህም ህፃኑ የሙከራ እና የስህተት እርምጃዎችን እንዲያከናውን እድል ይሰጣል ። . በተመሳሳይ ጊዜ ህፃኑ የአዲሱ ሁኔታን እድገት አስቀድሞ መገመት ይጀምራል, ይህም አሁን ካለው የአዕምሯዊ እምቅ አቅም ጋር ተዳምሮ ምሳሌያዊ ወይም ቅድመ-ፅንሰ-ሃሳባዊ ዕውቀት መሰረት ይፈጥራል.

የተወሰኑ ስራዎች ጊዜ (2-11/12 ዓመታት)

በዚህ እድሜ ውስጥ, የተግባር ዘይቤዎች ቀስ በቀስ ውስጣዊ ለውጦች እና ህፃኑ ለማነፃፀር, ለመገምገም, ለመመደብ, ደረጃ ለመስጠት እና ለመለካት ወደ ተግባር መለወጥ. በሴንሰሞቶር ኢንተለጀንስ እድገት ወቅት የሕፃኑ የአእምሮ እንቅስቃሴ ዋና መንገዶች ተጨባጭ ድርጊቶች ከሆኑ በግምገማው ወቅት እነሱ ተግባራት ናቸው ። መሠረታዊው ልዩነት የቀዶ ጥገና መወለድ በራሱ አመክንዮአዊ አስተሳሰብን ለመፍጠር ቅድመ ሁኔታ ነው. በሴንሰርሞቶር ኢንተለጀንስ ደረጃ ላይ ያለው የሕፃኑ አስተሳሰብ በቁሳዊ እና በቅደም ተከተል በተደረጉ ተለዋዋጭ ድርጊቶች ስርዓት ውስጥ ከታየ ፣ በልዩ ክዋኔዎች ደረጃ ላይ በአእምሮ ውስጥ የተከናወኑ ተግባራትን ይወክላል ፣ ግን በውጫዊ ምስላዊ ላይ አስገዳጅ ጥገኛ። ውሂብ.

እንደ ፒጄት ገለፃ ፣ በዚህ የግንዛቤ እድገቱ ወቅት የሕፃኑ የአእምሮ እንቅስቃሴ ማዕከላዊ ባህሪዎች የአስተሳሰብ ማዕከላዊነት እና የጥበቃ ሀሳብ ናቸው። የአስተሳሰብ (Egocentrism) የልጆችን አስተሳሰብ እንደ ሲንከርቲዝም፣ በአንድ ነገር ላይ ማተኮር አለመቻል፣ የአስተሳሰብ መቀልበስ አለመቻል፣ ትራንስፎርሜሽን (በተለይ ወደ ልዩ)፣ ለቅራኔ አለመቻል፣ ጥምር ውጤት አመክንዮአዊ አስተሳሰብ እንዳይፈጠር ያደርጋል። በዚህ ጊዜ ውስጥ ፒጄት ከ 2 እስከ 6-7 ዓመት ባለው ጊዜ ውስጥ ሊታወቅ የሚችል ፣ ምስላዊ አስተሳሰብን እና የኮንክሪት ሥራዎችን ደረጃ (6.7-11.12 ዓመታት) የሚገልጽ የቅድመ ሥራ ደረጃን ለይቷል።

ውስጥ የቅድመ ቀዶ ጥገና ደረጃምሳሌያዊ - በማንኛውም ቀጥተኛ ግንዛቤዎች የዘፈቀደ ጥምረት ላይ በመመስረት ምሳሌያዊ እቅዶች ተፈጥረዋል። ሁሉም የሕፃኑ አእምሯዊ እንቅስቃሴ የሚከናወነው በራስ ወዳድነት ብርሃን ነው። Egocentrism ትኩረቱን በክስተቱ አንድ ጎን ላይ ብቻ እንዲያተኩር ያስገድደዋል እና ስለዚህ ምክንያታዊ ግንኙነቶችን ለመመስረት በሚወስደው መንገድ ላይ እንደ ፍሬን ይሠራል. የዚህ ተፅዕኖ ምሳሌ የፒጌት ታዋቂ ሙከራዎች ነው. በልጁ አይኖች ፊት እኩል መጠን ያለው ውሃ ወደ ሁለት ተመሳሳይ ብርጭቆዎች ካፈሰሱ ህፃኑ መጠኑ እኩል መሆኑን ያረጋግጣል. ነገር ግን በእሱ ፊት ውሃን ከአንድ ብርጭቆ ወደ ሌላው, ጠባብ, አንድ ብርጭቆ ካፈሰሱ, ህጻኑ በልበ ሙሉነት በመስታወት ውስጥ ያለው የውሃ መጠን የተለየ እንደሆነ ይነግርዎታል. የኢጎ ማዕከላዊነት ውጤት የአስተሳሰብ የማይቀለበስ ነው, ማለትም. የሕፃኑ አእምሯዊ ወደ መጀመሪያው አመክንዮ መመለስ አለመቻል.

የኮንክሪት ስራዎች ደረጃ (6-12 ዓመታት)

አንድ ልጅ የአንድን ነገር ሁለት ባህሪያት (ለምሳሌ, ቅርጹ እና በውስጡ ያለው ንጥረ ነገር መጠን) እርስ በርስ እንደማይደጋገፉ ሲረዳ ይከሰታል. በዚህ እድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ማዕከላዊ ባህሪያት አንዱ በእነርሱ ውስጥ የጥበቃ ጽንሰ-ሀሳብ ብቅ ማለት ነው. በአስተሳሰብ ውስጥ ያለው ኢጎ ማዕከላዊነት መዳከም እና ከእሱ ወደ ተጨባጭ ግምገማ መሸጋገር ስለ ብዛት መቆጠብ ሀሳቦች እንዲፈጠሩ አስተዋጽኦ ያደርጋል። የጥበቃ ፅንሰ-ሀሳብ ህፃኑ የሎጂካዊ ቅደም ተከተሎችን አስፈላጊነት መረዳት ሲጀምር ወዲያውኑ ይታያል. የጥበቃ ብቅ ማለት የአስተሳሰብ መቀልበስን ስለሚያበረታታ በእውቀት እድገት ውስጥ አስፈላጊ እርምጃ ነው. ተገላቢጦሽ ህፃኑ ስለ ፈሳሽ ፣ ርዝመት ፣ አካባቢ ፣ ብዛት ፣ ክብደት እና መጠን የመጀመሪያ መረጃን በማስታወስ ውስጥ እንዲይዝ ያስችለዋል። በ Piaget መሠረት የአዕምሮ እድገት ሂደት በመደበኛ ስራዎች ጊዜ ያበቃል. በ6-11 አመት እድሜው የአስተሳሰብ እድገትን ለመግለጽ ፒጂት የሚከተሉትን ፅንሰ ሀሳቦች አስተዋውቋል።

ጥበቃ- አንድ ግለሰብ በሚታዩ ለውጦች ዳራ ላይ ያልተለወጠውን የማየት ችሎታን የሚያመለክት ቃል። አንድ ምሳሌ በተለያዩ መርከቦች ውስጥ ፈሳሽ ማፍሰስ, ወዘተ.

ምደባ- በተወሰኑ መስፈርቶች መሠረት የነገሮችን ቡድን የመመደብ ችሎታ። ምሳሌ - አንድ ልጅ የአራት ውሾች እና የሶስት ድመቶች ምስል ይታያል እና ማን የበለጠ እንዳለው ይጠየቃል. አንድ ልጅ ይህንን ጥያቄ በትክክል ሊመልስ ይችላል, ነገር ግን ብዙ እንስሳት ወይም ውሾች ያለው ማን እንደሆነ ከጠየቁ, እሱ ብዙ ውሾች እንዳሉ ይመልሳል. እንደ ፒጄት ገለጻ፣ የሕፃኑ የመመደብ ችሎታ ማለት እንደ ድመቶች ወይም ውሾች ያሉ የተወሰኑ ንዑስ ክፍሎች መኖራቸውን ብቻ ሳይሆን ፣ የተጨመሩት ንዑስ ክፍሎች ሦስተኛ ክፍል (እንስሳት) መሆናቸውን እና ይህ ክፍል ሊሆን እንደሚችል ሙሉ ግንዛቤን ያሳያል ። እንደገና በሁለት ንዑስ ክፍሎች ተከፍሏል.

ተከታታይ- በመካከላቸው ባለው ግንኙነት መሰረት የልጁን ንጥረ ነገሮች ስብስብ የማዘጋጀት ችሎታን ያመለክታል. በቅድመ ዝግጅት ደረጃ ህፃኑ ብዙ እንጨቶችን በርዝመታቸው እንዲያስተካክል ከተጠየቀ ፣ ይህንን በተወሰነ መጠን ይቋቋማል ፣ ብዙውን ጊዜ ሁለት እንጨቶችን በትክክል ያስቀምጣል ፣ ግን ከመጀመሪያዎቹ ሁለቱ አጠገብ ሶስተኛውን እንጨት ያስቀምጣል ። የመለየት ችሎታ ሙሉ በሙሉ በልዩ ስራዎች ደረጃ ላይ ያድጋል።

መሸጋገሪያ- የዚህ ጽንሰ-ሐሳብ ዋናው ነገር የሚከተሉትን ቀመሮች በመረዳት ላይ ነው - a = b እና b = c, ከዚያም a = c ... እንደ ፒጂት ጽንሰ-ሐሳብ, በቅድመ-ክዋኔ ደረጃ ህፃኑ ይህንን ተግባር በጣም ደካማ በሆነ ሁኔታ ይቋቋማል, ነገር ግን በተወሰኑ ስራዎች ደረጃ ልጆች ብዙውን ጊዜ በትክክል መልስ ይሰጣሉ.

የ 7-11 አመት እድሜ, በስነ-ልቦና ይዘቱ, በልጁ የአዕምሮ እድገት ላይ ለውጥ ያመጣል. የእሱ አስተሳሰብ ከአዋቂ ሰው አስተሳሰብ ጋር ይበልጥ ተመሳሳይ ይሆናል።

የመደበኛ ስራዎች ጊዜ (11-15 ዓመታት)

በመደበኛ-አመክንዮአዊ እውቀት ማዕቀፍ ውስጥ የአእምሮ ስራዎች በተወሰኑ ነገሮች ላይ የስሜት ህዋሳት ላይ ሳይመሰረቱ ሊደረጉ ይችላሉ. ታዳጊዎች በረቂቅ ፅንሰ-ሀሳቦች መስራት ይችላሉ፣ ሳይንሳዊ የአስተሳሰብ ክህሎትን ያዳብራሉ፣ መላምቶች እና ተቀናሽ አመክንዮዎች ትልቅ ሚና ይጫወታሉ።

የዳበረ መደበኛ አመክንዮአዊ አስተሳሰብ መኖሩ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ አንድ ልጅ በጭንቅላቱ ውስጥ ያሉትን ችግሮች እንዲፈታ ያስችለዋል ፣ ልክ በጭንቅላቱ ውስጥ “እንደሚሸብልል” ችግርን ለመፍታት ሁሉንም አማራጮች እና ከዚያ በኋላ የሚጠበቀውን ውጤት በትክክል ያረጋግጡ ። በተጨባጭ ብቻ ማሰብ የሚችሉ ልጆች በሙከራ እና በስህተት ውስጥ እንዲሄዱ ይገደዳሉ፣ እያንዳንዱ እርምጃቸውን በተጨባጭ በመሞከር ውጤቱን ለመገመት ሳይሞክሩ።

የአዋቂ ሰው አስተሳሰብን በተመለከተ ፣ ቪጎትስኪ እንደተናገረው ፣ በአንድ የአስተሳሰብ ተግባር ውስጥ ፣ ከምሳሌያዊ አስተሳሰብ ወደ አመክንዮአዊ አስተሳሰብ ሽግግር እና በተቃራኒው ያለማቋረጥ ይከሰታሉ። ስለዚህ በ 20-40 ዓመታት ውስጥ የአዋቂዎች አስተሳሰብ ዋና ዋና ባህሪያት አንዱ የአእምሮ ስራዎች ውስብስብ ተፈጥሮ ከተለያዩ የአስተሳሰብ ዓይነቶች ውህደት ጋር ነው.

J. Piaget የሕፃኑን ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ ከእይታ-ውጤታማ አስተሳሰብ ጋር በተያያዘ ሁለተኛ ደረጃ አድርጎ ይቆጥራል።

ከእይታ-ውጤታማ ወደ ምስላዊ-ምሳሌያዊ እና የማመዛዘን አስተሳሰብ ሽግግር ባህሪያት በጂ.አይ. ሚንስክ (በ Zaporozhets መሪነት የተከናወነው). ህጻናት የተለያዩ አይነት ማንሻዎችን በመጠቀም አንዳንድ ነገሮችን (ስዕል፣ ኪዩብ) ወደ ራሳቸው እንዲያቀርቡ የሚጠበቅባቸው ስራዎች ተሰጥቷቸው ነበር።

ሶስት ተከታታይ ሙከራዎች ተካሂደዋል.

በክፍል 1 ውስጥ ልጆች በሙከራ ጠረጴዛው ላይ የሚገኙትን ማንሻዎችን በቀጥታ ተመልክተዋል እና ከእነሱ ጋር በተግባር ሲሰሩ ምስሉን ወደ ራሳቸው አቅርበዋል ። በዚህ ተከታታይ ሙከራዎች ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ምስላዊ-ውጤታማ አስተሳሰብ ባህሪያት ተምረዋል.

በክፍል 2 ውስጥ ልጆች የእነዚህን ማንሻዎች ምስሎች በስዕል ተሰጥቷቸዋል እና አንድን ነገር እንዴት ማግኘት እንደሚችሉ፣ የትኛውን ማንሻ እና የት እንደሚያንቀሳቅሱ መንገር ነበረባቸው (ምስላዊ-ምሳሌያዊ)

በተከታታይ 3 ሙከራዎች ውስጥ የተግባሩን ሁኔታ በቃላት ተገልጸዋል እና በቃላት መልስ እንዲሰጡ ተጠይቀዋል. (የቃል-ሎጂክ)።

በልጁ የህይወት የመጀመሪያ አመት መጨረሻ ላይ እቃዎች በእቃዎቹ ባህሪ ላይ የተመካ ሳይሆን በምን አይነት ድርጊቶች ላይ እንደፈጠሩ ነው. ለጨቅላ ሕፃን, በማነቃቂያው ምክንያት የሚፈጸሙት ድርጊቶች የኋለኛውን "ለመግለጽ" በከፍተኛ ደረጃ ሊያገለግሉ ይችላሉ. በዚህ እድሜ ህፃኑ ግንዛቤን እና ምላሾችን በግልፅ መለየት አይችልም. የሳጥኑ እይታ ሎሬንት እንዲወዛወዝ ይገፋፋዋል, ነገር ግን ሳጥኑ ሲጠፋ, ድርጊቱ እንደገና ሳጥኑን ለማየት ይጠቅማል.

Piaget ስለ ዳሳሽሞተር ደረጃ 9 ምስላዊ-ውጤታማ አስተሳሰብ) ፣ የዕድገት ደረጃ ፣ ተግባር እና ውጫዊ ልምዶች የተዋሃዱበት ደረጃ ላይ በጥሩ ሁኔታ ጽፈዋል። እሱ የመጀመርያውን የሴንሰርሞተር ኢንተለጀንስ ደረጃን ከ“ሃሳብ” ይልቅ “ልምድ ያላቸው” ነገሮች እንደሆኑ ገልጿል። ይህን ዓይነቱን የማሰብ ችሎታ ከማይቀለበስ እና ቋሚ የቋሚ ምስሎች ቅደም ተከተል ጋር ያመሳስለዋል, እያንዳንዱም ከድርጊት ጋር የተያያዘ ነው. ፒጌት አንዳንድ ጊዜ ህጻኑ በተዘዋዋሪ መንገድ በእጁ በመያዝ "አንድን ነገር በአእምሮ ውስጥ መያዝ" የሚችል ይመስላል ብሏል። መጀመሪያ ላይ ህፃኑ አንድ ነገር ሲጠፋ በፍለጋ ወይም ቢያንስ ብስጭት ምላሽ ይሰጣል ይህ ነገር ከእጆቹ በንቃት ከተወሰደ ብቻ ነው. በኋላ, በህይወት የመጀመሪያ አመት, "ህፃኑ ገና መድረስ በጀመረበት ጊዜ" እቃውን ማስወገድ በቂ ነው. ከጥቂት ወራት በኋላ ህጻኑ ከእይታ መስክ የጠፋውን ነገር ይፈልጋል, ምንም እንኳን ቀደም ሲል ምንም አይነት ሙከራ ባያደርግም, እና ሁለት አመት ሳይሞላው, የተደበቁ ነገሮችን ብቻ አይደለም የሚፈልገው. በብርድ ልብስ ስር, ነገር ግን ሌሎች ብርድ ልብሶችን ያነሳል, ለማየት በመሞከር, እቃው ከተደበቀ በኋላ የት እንደተንቀሳቀሰ. የአንድ ነገር "ህልውና" ወይም "መጠበቅ" ከእሱ ጋር በቀጥታ ከመተግበር የበለጠ ገለልተኛ ይሆናል. ይህ የመጀመሪያ የእድገት ጊዜ የሚያበቃው ዕቃዎች ከነሱ ጋር በተደረጉት ድርጊቶች ላይ የማይመሰረቱበት የዓለም ልጅ ብቅ ማለት ነው።

የግለሰባዊው ዓለም አቀራረብ ሁለተኛ ደረጃ የሚጀምረው ህፃኑ በመጨረሻ ዓለምን በምስሎች ወይም በአንፃራዊነት ከድርጊት ነፃ በሆነ የቦታ እቅድ ውስጥ መገመት ከቻለበት ጊዜ ጀምሮ ነው። በህይወት የመጀመሪያ አመት መጨረሻ, ህጻኑ ቀድሞውኑ በዚህ ረገድ ብዙ እድገት አድርጓል. መጀመሪያ ላይ ማጭበርበር አሁንም ምስሎችን ለመጠበቅ አስፈላጊ የሆነ ጠንካራ አካል ሆኖ ይቆያል.

የአንድ ትንሽ ልጅ የማስተዋል መስክን የማደራጀት ውስብስብነት ከአዋቂዎች በጣም ያነሰ ነው. የልጁ የማስተዋል ትኩረት በጣም ያልተረጋጋ ነው. እሱ እጅግ በጣም በቀላሉ ይረብሸዋል. ምናልባት ይህ ባህሪ ገና በለጋ ዕድሜ ላይ ያለውን የማስተዋል ጥናቶች በቂ ያልሆነ ቁጥር ያብራራል. ከዚህም በላይ ምሳሌያዊ ውክልናዎች እንኳን እድገታቸው ቀደም ሲል በተዘጋጀው "ምሥል" ላይ የተመሰረተ ነው. ስለዚህ, የሕፃኑ የቃላት ዝርዝር በአብዛኛው ከትንሽ, በእይታ ከሚታዩ ምድቦች ወደ ሰፊ እና በጣም የተራቀቁ "የማይወከሉ" ምድቦች አቅጣጫ ያድጋል.

ስለዚህ, ዓለም በሦስት ቅርጾች በተከታታይ ስለሚታይባቸው ሦስት የአስተሳሰብ እድገት ደረጃዎች መነጋገር እንችላለን. በእሱ ጊዜ ውስጥ ሰው የሚተዳደረው.

ምስላዊ-ውጤታማ፣ ምስላዊ-ምሳሌያዊ እና ረቂቅ-ሎጂካዊ አስተሳሰብ። (በ Zaporozhets እና ሚንስክ የተደረገ ጥናት)

የአስተሳሰብ እድገት ደረጃዎች የግለሰብን የአእምሮ እንቅስቃሴ ምስረታ ቅደም ተከተል ያሳያሉ (Nemov, 1990). የአስተሳሰብ እድገት አራት ደረጃዎች አሉት. በመካከላቸው ግልጽ የሆኑ ድንበሮችን ማውጣት በጣም ከባድ ነው. በስርዓተ-ፆታ አቀራረብ እንደሚከተለው ቀርበዋል.

1. ቪዥዋል እና ውጤታማ አስተሳሰብወይም sensorimotor አስተሳሰብ - ውስብስብ የተቀናጁ እንቅስቃሴዎች መልክ ማሰብ (መቀመጥ, መቆም, መራመድ, የንግግር ድምፆችን መጥራት, ወዘተ), እንዲሁም በራዕይ መስክ ውስጥ ነገሮች ጋር አንዳንድ ቀላል ድርጊቶች አማካኝነት. እንደነዚህ ያሉ እንቅስቃሴዎች እና ድርጊቶች በምርምር እንቅስቃሴ ማዕቀፍ ውስጥ ይከናወናሉ, በእነሱ እርዳታ የራሳቸውን አካል እና ውጫዊ አካባቢን ያጠናል. አንድ ሕፃን ለምሳሌ ዕቃውን ሊዘረጋ፣ ሊነካው፣ ሊይዘው፣ በእጁ ይዞ፣ ሊገፋው ወይም ሊጥለው፣ ሊያናውጠው፣ ወደ አፉ ሊያመጣው፣ ወዘተ... ይህ በኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ መሠረት , ከ2-2.5 አመት እድሜ በታች ለሆኑ ህጻናት በአስተሳሰብ ውስጥ ንግግርን ከማካተት በፊት ስለሚካሄድ የቅድመ-ቃል አስተሳሰብ ነው.

በከፍተኛ ፕሪምቶች ውስጥ ማሰብ ተመሳሳይ ነው ተብሎ ይታመናል. ህጻኑ ገና ምንም ዓይነት ትክክለኛ ሀሳብ ስለሌለው "ማሰብ" የሚለው ቃል ራሱ እዚህ ትንሽ አሳዛኝ ይመስላል. በሴንሞሞተር ድርጊቶች ውስጥ ግን አንዳንድ የወደፊት የአእምሮ ስራዎችን ምሳሌዎችን ማየት ይችላል። ለምሳሌ, አንድ ልጅ አሻንጉሊት ቢሰበር, ይህ ምናልባት የትንተና ምሳሌ ሊሆን ይችላል; የተለያዩ ነገሮችን ወደ አፉ ሲጎትት, እና አንዳንዶቹን ሲተፋ ወይም አንዳንድ መጫወቻዎችን ከሌሎች ሲመርጥ - አጠቃላይ መግለጫዎች, ረቂቅ መግለጫዎች. እንደ ብሩነር (1956) በመጀመሪያ በስሜት ህዋሳት ውስጥ እና በተለይም ወደ ውጫዊው ዓለም በሚመሩ የሞተር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ምንም ነገር ሊካተት አይችልም ። የሴንሰርሞተር አስተሳሰብ እድገት አይቆምም, ሆኖም ግን, በልጅነት ጊዜ, የበለጠ ይቀጥላል.

ለስሜትሞተር አስተሳሰብ ምስጋና ይግባውና የተለያዩ የሞተር ድርጊቶችን የማስተባበር እና ውስብስብ የሞተር ክህሎቶችን የመፍጠር ችሎታ ያዳብራል. ለምሳሌ እንደ መቆንጠጥ፣ መሮጥ፣ መዝለል፣ መውጣት፣ መዋኘት፣ ብስክሌት መንዳት፣ ስኬቲንግ እና ስኪንግ፣ ዕቃዎችን መወርወር እና መያዝ፣ ወዘተ... ሴንሶሪሞተር አስተሳሰብ ድንቅ በሆኑ አትሌቶች እና በገመድ መራመጃዎች መካከል ከፍተኛ የእድገት ደረጃ ላይ ይደርሳል።

ከ sensorimotor ጋር ፣ በአስተሳሰብ የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ፣ የዓላማ አስተሳሰብ የመጀመሪያ ስራዎች እንዲሁ ተፈጥረዋል ፣ ማለትም ፣ እቃዎችን በበቂ ሁኔታ የመቆጣጠር ችሎታ። ልጁ በተለይም በማንኪያ በመታገዝ ራሱን ችሎ መብላትን፣ ከብርጭቆ መጠጣትን፣ ማብሪያ ማጥፊያውን ገልብጦ፣ መፅሃፍ በማንሳት መልሶ ማስቀመጥ፣ የአሻንጉሊት መኪና ማንከባለል፣ ክብሪት በሳጥን መምታት እና መያዝ ይችላል ይማራል። እርሳስ፣ ከሶፋው ስር የተንከባለለ አሻንጉሊት በዱላ ለመድረስ መሞከር ወይም ወለሉን በመጥረጊያ መጥረጊያ ወዘተ.

ምስላዊ እና ውጤታማ አስተሳሰብ, የአንድ ልጅ ባህሪ, በአንዳንድ ሁኔታዎች, በአዋቂዎች ውስጥ ነቅቷል, ምንም እንኳን እሱ የቃል እና ምክንያታዊ አስተሳሰብን ያዳበረ ቢሆንም. ለምሳሌ, ሙሉ በሙሉ የማይታወቅ ትምህርት ሲያጠና. ይዳስሳል፣ ይመታል፣ ወደተለያዩ አቅጣጫዎች ያዞራል፣ ወደ ክፍልፋዮች ለመከፋፈል ይሞክራል፣ ወዘተ.. በታሪካዊ አገላለጽ ይህ ሰው ከአንዳንድ የህልውና ሁኔታዎች ጋር በስሜታዊነት የመላመድ አስተሳሰብ ነው። ለምሳሌ በዋሻ ውስጥ ይኖራል, ምክንያቱም ቤት እንዴት እንደሚሰራ ገና አልተማረም, ወይም ያገኙትን ይበላል, መሳሪያ እንዴት እንደሚሰራ አያውቅም. ምናልባት ወደ ሴንሰርሞቶር ደረጃ የአስተሳሰብ መመለሻ እድል አለ ፣ ተመሳሳይ የሆነ ነገር ይታያል ፣ ይመስላል ፣ ካታቶኒያ እና ሙቲዝም (ውጫዊ እና ውስጣዊ ንግግርን መከልከል) ፣ በሃይስቲክ አስትሲያ - abasia። በስሜትሞተር ደረጃ ላይ የአእምሮ እንቅስቃሴን እድገት ማቆም እንደ ሞኝነት ነው.

2. ቪዥዋል-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ, ተጨባጭ አስተሳሰብ, ዓላማ, በእጅ አስተሳሰብ (በአይ.ፒ. ፓቭሎቭ መሠረት), ወይም በጄ ፒጄት መሠረት, የቅድመ-ክዋኔው የአስተሳሰብ ደረጃ - በምስላዊ ምስሎች ኦፕሬሽኖችን በማሰብ ወይም, በበለጠ በትክክል, ከተለያዩ ጋር በተመጣጣኝ እርምጃዎች መልክ. እቃዎች. ይህ ዓይነቱ አስተሳሰብ ከ2-2.5 እና 4-5.5 ዓመት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የተገነባ እና የእርምጃዎች ውስጣዊነት የመጀመሪያ ደረጃን እንደሚያመለክት ይታመናል. በሌላ አነጋገር ከእቃዎች ጋር የሚደረጉ ድርጊቶች በተወሰኑ የግንዛቤ እቅዶች ላይ የተመሰረቱ ናቸው, ህጻኑ የነገሮችን አላማ እና በእነሱ እርዳታ ምን ማድረግ እንደሚችል የሚያውቅ ይመስላል. የእይታ ምስሎች እና ድርጊቶች ከዕቃዎች ጋር ስሞች ስላሏቸው ይህ አስቀድሞ የቃል ወይም ምሳሌያዊ አስተሳሰብ ነው ፣ እና ይህ የፅንሰ-ሀሳብ ፣ ሀሳብ መጀመሪያ ነው። የሆነ ሆኖ, ህጻኑ ስለ እቃው እና ስለ እቃው ያለውን ሀሳብ ገና አልለየውም, ለእሱ አንድ ላይ ተጣምረዋል.

በዚህ ደረጃ, ህጻኑ በዋናነት ጮክ ብሎ ያስባል, ውስጣዊ ንግግሩ በበቂ ሁኔታ የተገነባ አይደለም. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት በግልጽ ይገለጻል, ህጻኑ ከአዋቂዎች በተለየ መልኩ ሁሉንም ነገር ማወቅ ይፈልጋል. በዚህ የአስተሳሰብ እድገት ደረጃ ህፃኑ በእርግጠኝነት ከሚገነዘቡት ነገሮች ጋር የአእምሮ ስራዎችን ማከናወን እንደሚችል ግልጽ ይሆናል, ለምሳሌ የንፅፅር አሠራር. በቀላሉ ልጅን ከጠየቁ፡- “ፔትያ ከቫስያ ትረዝማለች፣ ግን ከኮሊያ አጭር ነች። ከመካከላቸው ረጅሙ የትኛው ነው?” ፣ ከዚያ እንዲህ ያለውን ተግባር በራሱ መቋቋም አይችልም። ነገር ግን እነዚህን ልጆች ቢያንስ በሥዕሉ ላይ ካያቸው, ከዚያም ይህን ችግር ያለ ብዙ ችግር ይፈታል. ህጻኑ በአጠቃላይ ማጠቃለል ይችላል, ማለትም, የነገሮችን ወይም ምስሎቻቸውን በውጫዊ ባህሪያቸው, እንደ ቀለም እና መጠን በመመራት. እሱ አላስፈላጊ ነገሮችን የማስወገድ ተግባርን መቋቋም ይችላል ፣ በሌላ አነጋገር ፣ ረቂቅ ፣ ግን እዚህ እንኳን አሁንም በስሜት ህዋሳት ልምዱ ላይ መታመንን ይመርጣል ፣ ወዘተ.

ስለ ዕቃዎች የእይታ ባህሪያት የመጀመሪያዎቹ ፍርዶች ይነሳሉ ፣ ግን በግልጽ ስለ ሎጂክ ራሱ ለመነጋገር ምንም ምክንያት የለም ፣ ህፃኑ ፍርዶቹን በ contiguity እና ተመሳሳይነት ህጎች መሠረት ያገናኛል ። የአእምሯዊ ሂደቶች ከግንዛቤ ጋር በቅርበት የተሳሰሩ ስለሆኑ የዓላማ አስተሳሰብ መሰረታዊ መርሆች ኢጎሳንትሪዝም፣ ሲንክሪዝም እና ማስረጃ ናቸው። ህፃኑ ፣ እንደሚታየው ፣ እሱ ማሰብ እንደሚችል ቀድሞውኑ ይገነዘባል ፣ እሱ ሌሎች ሰዎች ምን እንደሚያስቡም ይረዳል ፣ ግን በተመሳሳይ ጊዜ በዙሪያው ያሉ ሰዎች እንደ እሱ እንደሚያስቡ ያምናል ፣ እራሱን ከውጭ ማየት እና መገምገም አይችልም።

ምልከታዎች እንደሚያሳዩት ግን ከ 3-4 አመት ልጅ ጋር በወቅቱ ስለሚያውቀው ነገር ብቻ ሳይሆን ማውራት ይችላሉ. ይህ ማለት የእይታን ብቻ ሳይሆን የአዕምሮ ምስሎችን ማዘጋጀት ይችላል, በዚህ እድሜ ውስጥ ብዙዎቹ ያሏቸው, እና ስለዚህ, የሃሳቦቹን ፍሰት በፈቃደኝነት መቆጣጠርን ገና አልተማረም. የአዕምሮ ምስሎች እርስ በእርሳቸው በመተባበር እና ከእይታ ምስሎች ጋር በማያያዝ ይነሳሉ. ለምሳሌ, ፈረስን ካየ, ህጻኑ ቀደም ሲል ከፈረሱ ግንዛቤ ጋር የተጣመረ ሌላ ነገር ያስታውሳል, ወይም ከእሱ ጋር የተያያዘውን ነገር በመመልከት ያስታውሰዋል. የእሱ የአዕምሮ ምስሎች እንደ ድንገተኛ ሆነው ይታያሉ, በአእምሮው ውስጥ ከትውስታ ይወጣሉ. የሃሳቦች ግልጽነት ብዙውን ጊዜ ኢዲቲዝም ደረጃ ላይ ይደርሳል.

ውክልናዎች እንደዚህ አይነት ግልጽነት እና ተጨባጭነት ያላቸው ባህሪያት ስላሏቸው ልጆች ሁል ጊዜ ምኞቶቻቸውን ከእውነታው አይለዩም። በሌላ አገላለጽ, በትክክል በዚህ የእድገት ደረጃ ላይ ኦቲዝም ሊሆን ይችላል. በዚህ እድሜ ላይ ፍላጎት ያለው ተረት, የመጀመሪያ ህልሞች, ቅዠቶች, እና በታካሚዎች - እና. በተመሳሳይ ጊዜ, ያልተለመዱ የጨዋታ እንቅስቃሴዎች መልክ ያላቸው ቅዠቶች በብዛት ይገኛሉ.

ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ ብዙውን ጊዜ በአዋቂዎች ውስጥ ይሻሻላል ፣ በተለይም እራሳቸውን ሙሉ በሙሉ በማያውቁት ሁኔታ ውስጥ ካገኙ። አንዳንድ ጊዜ አሁን ያሉትን ግንዛቤዎች እርስ በርስ በማነፃፀር እና ምን ለማለት እንደፈለጉ ለመረዳት ከመሞከር ውጭ ምንም አማራጭ የላቸውም. ይህ ዓይነቱ አስተሳሰብ ከልጅነት ጊዜ በኋላ ማደጉን ስለሚቀጥል, ብዙውን ጊዜ የበሰለ ቅርጽ ይይዛል, በተግባራዊ አስተሳሰብ ይገለጻል. አንዳንድ ሙያዎች ከእንደዚህ ዓይነት አስተሳሰብ ጋር በቅርበት የተሳሰሩ ናቸው - እነዚህ ሙያዎች አንድ ግለሰብ በዋናነት "በእጁ ማሰብ" ያለባቸው ሙያዎች ናቸው. ሁሉንም ነገር ማለት ይቻላል ማድረግ የሚችሉ በእውነት “ወርቃማ እጆች” ያላቸው ሰዎች አሉ ፣ እና በተመሳሳይ ጊዜ ወደ አጠቃላይ ሀሳቦች በጭራሽ አይመሩም።

ለእጅ አስተሳሰብ ምስጋና ይግባውና አንድ ግለሰብ በተወሰነ የነገሮች ውቅር የተወከለው አንድን የተወሰነ ሁኔታ የመቆጣጠር ችሎታ ያገኛል። ለምሳሌ መኪናን መጠገን፣ ቤት ማደስ፣ አትክልት መትከል እና ሌሎችንም ማድረግ ይችላል። ወዘተ የኦፕሬተር ሙያዎች ተወካዮች ባህሪይ እንደሆነ ይታመናል - አስፈፃሚዎች, አስተዳዳሪዎች በ "እዚህ እና አሁን" ሁኔታ ውስጥ የሆነ ነገር በቀጥታ ሲመለከቱ ውሳኔዎችን ማድረግ አለባቸው. በታሪካዊ አገላለጽ፣ በእጅ አስተሳሰብ የክሮ-ማግኖን ሰው ቅድመ-ሎጂካዊ አስተሳሰብ ነው። አንድ ሰው እንደ ቀድሞዎቹ ቅድመ አያቶች ሁኔታውን በስሜታዊነት መላመድ አቁሟል፤ በተወሰነ ደረጃም ቢሆን በራሱ ፍላጎት ሊለውጠው ይችላል።

ለምሳሌ፣ በባዶ እጁ አሳ ለማጥመድ በወንዙ ዳር አይቀመጥም፣ አስቀድሞ የዓሣ ማጥመጃ መሳሪያዎችን እየሰራ ነው። ሌሎች ቀላል መሳሪያዎችን, ቀላል የጦር መሳሪያዎችን ይሠራል, እና ከቆሻሻ እቃዎች ለራሱ ቤት ይገነባል. የጥንታዊው ሰው ታላላቅ ግኝቶች የተፈጥሮ ሂደቶችን በመኮረጅ በመምሰል የተፈጠሩት ከመሬት፣ በጥሬው ከእግሩ በታች እንደሆነ አድርገው ያነሷቸው ነበር። እርግጥ ነው፣ አንድ ሰው ምንም ዓይነት ምናብ ባይኖር ኖሮ እነሱን ሊፈጽማቸው አይችልም፣ ነገር ግን በአስተሳሰቡ ውስጥ በአብዛኛው በምስል እይታዎች እንደተገደበ ይቆያል። አንድ ሰው ምናልባት በዚህ የአስተሳሰብ ደረጃ ላይ የእድገት መዘግየት ሊኖር እንደሚችል መገመት ይኖርበታል, ይህም እንደ አለመመጣጠን, እንዲሁም በበሽታ ተጽእኖ ስር ወደዚህ ደረጃ መመለሱ በካታቶኒያ እና በሚታየው.

3. ምናባዊ አስተሳሰብወይም በጄ ፒጌት መሠረት የኮንክሪት ሥራዎች ደረጃ - በአእምሮ ምስሎች ኦፕሬሽኖችን በማሰብ ወይም በግምት ተመሳሳይ ነገር ፣ በተጨባጭ እና በቡድን ጽንሰ-ሀሳቦች ፣ አጠቃላይ እና በተለይም ረቂቅ ፅንሰ-ሀሳቦች ግልፅ ባልሆነ መልኩ ቀርበዋል ። ቢሆንም፣ ይህ አስተሳሰብ በማይነጣጠል መልኩ ከንግግር ጋር የተያያዘ ነው፣ በዚህ መልኩ የቃል-ምሳሌያዊ ነው። ይህ ዓይነቱ አስተሳሰብ ከ4-5 እስከ 8-11 አመት ባለው ህጻናት ላይ የበላይነት አለው. “ይገዛል” የሚለው አገላለጽ ሲያልፍ እናስተውላለን፣ እየሆነ ያለውን ነገር ሙሉ ትርጉም አያመለክትም። የሕፃኑ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) አድማስ በከፍተኛ ሁኔታ ተስፋፍቷል ማለት ነው ፣ አእምሮው ቀደም ሲል ለእሱ ተደራሽ ያልሆኑትን የእውነታ ቦታዎችን በቆራጥነት ወረራ። አጠቃላይ እና በተለይም በአእምሮ እንቅስቃሴ ውስጥ ያሉ ረቂቅ ፅንሰ-ሀሳቦች በዚህ የእድገት ደረጃ ላይ በበቂ ሁኔታ አይወከሉም ፣ ወይም ይልቁንም ፣ በጣም ግልፅ ናቸው ፣ ድንበራቸው ተንቀሳቃሽ እና እርግጠኛ ያልሆኑ ናቸው። ሁሉም የአስተሳሰብ ክዋኔዎች ተደራሽ ከሆኑ ጽንሰ-ሐሳቦች ጋር ይከናወናሉ, ሆኖም ግን, በተሳካ ሁኔታ.

በምስላዊ ምስሎች ያልተገደበ ማሰብ አንድ ሰው የነገሮችን የተለያዩ ባህሪያት እንዲለይ እና አንዳቸው በሌላው ላይ ጥገኛ ቢሆኑም እንደነዚህ ባሉ ባህሪያት እንዲሰሩ ያስችላቸዋል. ስለዚህ, ህጻኑ የአንድን ንጥረ ነገር ቅርፅ እና መጠን እርስ በርስ እንደማይዛመድ መረዳት ይችላል, እና የአንድ ነገር ብዛት በተዘጋጀው ቁሳቁስ ላይ የተመሰረተ አይደለም. ለምሳሌ ፣ ልጆች “ከዚህ በላይ ክብደት ያለው ምንድን ነው ፣ 2 ኪ.ግ ፍሉፍ ወይም 2 ኪሎ ግራም እርሳስ?” የሚለውን ሥራ መቋቋም ይችላሉ ። ከ 8-11 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ስለ ጊዜ, ቦታ እና ፍጥነት ሀሳቦችን ያዳብራሉ, እነዚህ ክስተቶች መለኪያን በመጠቀም ሊለኩ እንደሚችሉ እና እቃዎች እንደ የቦታ እና ጊዜያዊ ባህሪያቸው ሊቀመጡ ይችላሉ. ትምህርታዊ የቴሌቭዥን እና የሬዲዮ ፕሮግራሞችን በገለልተኛነት ማንበብ፣ መመልከት እና ማዳመጥ እና የራስዎን ጨምሮ ከሌሎች ሰዎች ጋር በተለያዩ ችግሮች መወያየት ያስፈልጋል። የአስተሳሰብ ከግልጽነት መለያየት የቀልድ ስሜትን ለማዳበር ያስችላል-የነገሮች እና የሁኔታዎች ግለሰባዊ ባህሪያት ውክልናዎች ነፃ ጥምረት ጋር የተቆራኘው ያልተጠበቀ ነገር ሁሉ አስቂኝ ይመስላል።

የሆነ ሆኖ፣ ህጻኑ በነገሮች እና ክስተቶች መካከል በዋናነት ሁኔታዊ ግንኙነቶችን መመስረትን ይመርጣል፣ አሁንም ስለ መንስኤ እና-ውጤት ግንኙነቶች እና ስለ አመክንዮ ጥብቅ መስፈርቶች ብቻ ይገመታል። በተጨማሪም, ሁልጊዜ ትክክለኛውን እና ምናባዊውን, ተፈላጊውን እና ትክክለኛውን የሚለየው መስመር በትክክል መወሰን አይችልም. በሌላ አነጋገር, ይህ አስተሳሰብ በአብዛኛው ስሜታዊ ነው, ምክንያቱም በግለሰቡ ተጽእኖ እና አመለካከት ላይ በጥብቅ የተመሰረተ ነው. የ “ስሜታዊ አስተሳሰብ” እና “ኦቲስቲክ አስተሳሰብ” ጽንሰ-ሀሳቦች አንዳቸው ከሌላው ጋር የማይመሳሰሉ መሆናቸውን ልብ ሊባል ይገባል። ስሜታዊ አስተሳሰብ፣ ከኦቲዝም አስተሳሰብ በተቃራኒ፣ በእውነቱ ከሚቻለው ገደብ በላይ አይሄድም። ሕፃኑ ፣ በተጨማሪም ፣ ቀድሞውኑ የእይታ እና የአዕምሮ ምስሎችን በግልፅ መለየት ይችላል ፣ እንዲሁም አንዳንድ ሕልሞቹን እና ቅዠቶቹን ከእውነታው ሐሳቦች መለየት ይችላል። ስሜታዊ ምሳሌያዊ አስተሳሰብ በዚህ መልኩ ለስላሳ የኦቲዝም አስተሳሰብ አይነት ነው።

በእውነተኛ የአዕምሮ ልምምድ, ህጻኑ በቀድሞው የአስተሳሰብ አወቃቀሮች ላይ በጥብቅ ይደገፋል እናም በዚህ መልኩ የተወለደ እውነታ ነው. ነገር ግን በአዕምሮው ውስጥ አንዳንድ ጊዜ የእውነታውን ወሰን ትቶ አንዳንድ ጊዜ ወደ እውነታ ለመመለስ ይቸገራል. አንድ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ለምሳሌ ውሻን ሲመለከት, ስለመኖሩ እና በምንም አይነት ሁኔታ ሌላ ህይወት ያለው ፍጡር በአምሳሉ ሊወከል እንደማይችል ለአንድ ሰከንድ አይጠራጠርም. ነገር ግን ተረትን በማዳመጥ ለተወሰነ ጊዜ ሙሉ በሙሉ ማመን ይችላል, ምክንያቱም በተወሰኑ ሁኔታዎች ውስጥ, የአእምሮ ምስሎችን በምስላዊ ምስሎች መለየት ይችላል, በእውነታው ስሜት መሰረት, አንዳንዶቹ አሁንም ተመሳሳይ ሊሆኑ ይችላሉ. የእሱ ግንዛቤ. በሌላ አነጋገር በበሽተኞች ላይ የሚነሱ የፓቶሎጂ ቅዠቶች በምስል የሚታይ ሲሆን ወደ ጉርምስና ሲቃረቡ የቃል ባህሪን ያገኛሉ, በእነርሱ ቅዠት ውስጥ ታካሚዎች የሚገምቱትን ሚናዎች ሙሉ በሙሉ ሊለማመዱ ይችላሉ.

ምናባዊ አስተሳሰብ ብዙውን ጊዜ በአዋቂዎች ውስጥ ሊገኝ ይችላል ፣ እና በአብዛኛዎቹ ውስጥ ምናልባት ዋነኛው ነው። ለእሱ ምስጋና ይግባውና አዋቂ ግለሰቦች ብዙ ችግሮችን መፍታት ይችላሉ. ለምሳሌ ፣ በገዛ ዓይናቸው ያላስተዋሉትን የተለያዩ ዕቃዎችን እና ክስተቶችን የበለጠ ወይም ያነሰ ግልፅ ሀሳብ መፍጠር ይችላሉ። ቀጥተኛ የስሜት ህዋሳት ልምድ ትንሽ በሚናገርባቸው ክስተቶች እና ሁኔታዎች ውስጥ በጥሩ ሁኔታ መጓዝ ይችላሉ። በተለይም ስለ ምርጫዎች፣ ፓርቲዎች፣ ባህል፣ ወጎች፣ ኢኮኖሚክስ፣ ሳይንስ እና ሌሎችም ምን እንደሆኑ። ወዘተ. በሌላ አገላለጽ ሰዎች ስለ ተለያዩ ነገሮች ትክክለኛ እና ትክክለኛ የሆነ ረቂቅ ፅንሰ-ሀሳብ አላቸው። ያለፈውን ትዝታ ማወዳደር፣ከዚህ የተወሰኑ ድምዳሜዎችን ማድረግ እና ትርጉም ያለው ልምድ ማጠራቀም ይችላሉ። ለምሳሌ የራሳቸውን ልምዶች, ሀሳቦች, ስሜቶች, ምኞቶች, ለመተንተን, ለማነፃፀር, ወዘተ የመሳሰሉትን ለማስታወስ ይችላሉ.ስለዚህ ለመጀመሪያ ጊዜ ለራስ-እውቀት ሰፊ እድሎችን ይቀበላሉ.

ምናባዊ አስተሳሰብ በህይወትዎ ውስጥ ከባድ ለውጦችን ማድረግ በሚያስፈልግበት ሁኔታ ውስጥ ይረዳል. በአስቸጋሪ ሁኔታ ውስጥ ለመውጣት በምናብ, ለምሳሌ, አዲስ የባህሪ ሞዴሎችን ይፍጠሩ. አንድ ሰው በቃላት እና በሎጂካዊ አስተሳሰብ እርዳታ ብቻ ሊረዳ በሚችል ውስብስብ ሁኔታዎች ውስጥ, ምናባዊ አስተሳሰብ በቂ ውጤታማ አይደለም እና ብዙ ጊዜ በሚያሳዝን ሁኔታ, ጥፋትን ያመጣል. ለምሳሌ፣ በስሜት ሙቀት ውስጥ ያለ የተወሰነ የህብረተሰብ ሥርዓት እንደ ወንጀለኛ ይገለጻል፣ እናም የህብረተሰቡ የተፈጥሮ ህግጋቶች በግለሰብ ሰዎች ፍላጎት ይገለፃሉ። እዚህ ህጋዊ ፅንሰ-ሀሳቦች በሶሺዮሎጂካል ፣ ሳይንሳዊ ደግሞ በዕለት ተዕለት እንዴት እንደሚተኩ በግልፅ ማየት ይችላሉ። ቢሆንም፣ ምሳሌያዊ አስተሳሰብ፣ እንደዚያው፣ ግለሰቡን ረቂቅ ፅንሰ-ሀሳቦችን እና ንድፈ ሐሳቦችን እንዲገነዘብ ያዘጋጃል፣ እናም በረቂቅ አስተሳሰብ ምስረታ ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል።

ከታሪክ አኳያ ሃሳባዊ አስተሳሰብ የሰው ልጅ እንስሳትን ለማዳበር፣ግብርና እና ኢንዱስትሪያል ምርትን እንዲያዳብር፣ቤት እንዲገነባ፣መጽሐፍትና ሙዚቃ እንዲጽፍ፣የፅሁፍ እና የእይታ ጥበብ እንዲፈጥር እና በመጨረሻም ከተፈጥሮ የተለየ አዲስ አካባቢ እንዲፈጥር እድል ሰጥቶታል። በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው, ምናባዊ አስተሳሰብ በአንጻራዊ ሁኔታ በቅርብ ጊዜ ለሰው ልጆች ዋነኛ ድጋፍ ሆኗል. ስለዚህ, ከ 7-9 ሺህ ዓመታት በፊት እንስሳትን ማዳበርን ተምሯል. የሰርቢያ አርኪኦሎጂስቶች ለምሳሌ የመጀመሪያው ቤት የተገነባው ከክርስቶስ ልደት በፊት 6 ሺህ ዓመት ነው. ሠ.፣ እና እንደሌሎች ምንጮች፣ መፃፍ እና መቁጠር የተፈለሰፈው በ5ኛው-7ኛው ሺህ ዓመት ዓክልበ. ሠ.

የአስተሳሰብ እድገት ቁንጮው ጥበባዊ አስተሳሰብ ነው። የሥነ ጥበብ ሰው ማንኛውንም የሕልውና እሴቶችን በአንድ ወይም በሌላ መልኩ በሂሳብ ቀመሮች ወይም በሳይንሳዊ ንድፈ ሐሳቦች ሳይሆን በስሜታዊ የበለጸጉ ምስሎች, ምሳሌዎች እና ዘይቤዎች ያቀርባል. አርቲስቱ የተዘጋጀውን ሃሳብ በምስሎች ውስጥ አላካተተም, በምስሎች ውስጥ ያስባል, እና የዚህ ሀሳብ ግንዛቤ ከጊዜ በኋላ ወደ እሱ ይመጣል. በአስተሳሰቡ ውስጥ, አርቲስቱ የሚመራው በፈጠራ ምናባዊ ኃይል ነው, እሱ, እንደ ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, "የሥነ ጥበባዊ ምስል አመክንዮ" ይከተላል, እና በእውነታው ውስጥ ላለው እውነተኛ ነገር እንዲህ ዓይነቱን አመክንዮ ይወስዳል.

ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ የኤ.ኤስ. ፑሽኪን ምሳሌ ይሰጣል, እሱም "Eugene Onegin" የሚለውን ግጥም ሲጽፍ በአንድ ወቅት ለጓደኛው እንዲህ አለው: "ምን አይነት ነገር እንዳለ አስብ, ታትያና ከእኔ ጋር ሸሸች, አገባች. ከእርሷ ይህን ፈጽሞ አልጠብቅም ነበር. አንድ ደራሲ ወይም አርቲስት አንዳንድ ጊዜ በሳይንስ ማስተዋል የላቀ የሆነ ግኝት ሊያደርጉ የሚችሉት ጥበባዊ አመክንዮ በመከተል ነው። እውነት ነው ፣ F.M. Dostoevsky ስለ ጀግኖቹ ውስጣዊ ዓለም በጥልቅ እና በተጨባጭ ሁኔታ የሰጡት መግለጫዎች በጣም ዝነኛ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ከእርሱ አሥርተ ዓመታት በኋላ ከቻሉት ሁሉ እጅግ የላቀ ነው። አር. ዴካርትስ የሚከተለውን ቃል ጽፏል፡- “ከፈላስፎች ስራዎች ይልቅ በባለቅኔዎች ስራዎች ውስጥ ታላላቅ ሀሳቦች በብዛት መገኘታቸው ለብዙዎች አስገራሚ ሊመስል ይችላል። ፣ ገጣሚዎች ሲያቃጥሏቸው... በምናብ ታግዞ። ሳይንሳዊ እና ጥበባዊ አስተሳሰቦችን ለማዋሃድ የታሰበ ሙከራ በመጀመሪያ የተደረገው በዘመኑ ድንቅ አመክንዮ እና ፈላስፋ ኤ.ኤ. ዚኖቪቪቭ ሲሆን በመጨረሻም ስለ ምዕራባውያን እና የኮሚኒስት ማህበረሰቦች ተፈጥሮ ተከታታይ ጥልቅ ሶሺዮሎጂያዊ ልቦለዶችን ፈጠረ።

4.Conceptual አስተሳሰብ(የቃል-አመክንዮአዊ ፣ አብስትራክት ፣ ቲዎሬቲካል ፣ ሃሳባዊ ፣ አብስትራክት) ፣ በጄ ፒጄት መሠረት ፣ የመደበኛ ስራዎች ደረጃ - አጠቃላይ እና ረቂቅ የሆኑትን ጨምሮ ከተለያዩ ዓይነቶች ሀሳቦች እና ፅንሰ-ሀሳቦች ጋር በሎጂክ ኦፕሬሽኖች ማሰብ። በ 11-12 እና 14-15 ዓመታት መካከል የተቋቋመ. የአእምሮ ስራዎች በዚህ ደረጃ ያለ ምንም ልዩ ድጋፍ እና በትንሹ የተጨባጭ ሁኔታዎች ተሳትፎ ሊደረጉ ይችላሉ. በምክንያታዊነት ቅድሚያ የሚሰጠው ለግንኙነት መንስኤ-እና-ውጤት ነው። ይህ ዓይነቱ አስተሳሰብ በግለሰቡ ሕይወት ውስጥ የበለጠ እያደገ ይሄዳል። ረቂቅ አስተሳሰብ ለውጤቶቹ አለመሳሳት ዋስትና አይሰጥም። ከዚህም በላይ ከእውነታው መሬት መለየት በሚቻልበት ሁኔታ ምክንያት የስህተት እድሎች የበለጠ ይጨምራሉ. ለጽንሰ-ሃሳባዊ አስተሳሰብ ምስጋና ይግባውና ሰው ሳይንስን ፈጠረ እና ሆን ተብሎ እና በንቃተ ህሊና በተፈጥሮ እና በማህበራዊ እውነታ ላይ ተጽእኖ የማድረግ እድል አግኝቷል. በተጨማሪም, የቀድሞ የአስተሳሰብ ዓይነቶችን በከፍተኛ ሁኔታ መለወጥ ችሏል.

አስተሳሰብ በየቀደመው ደረጃ እየዳበረ ሲመጣ የቀጣዮቹ መሠረቶች ይፈጠራሉ። እነዚህ ደረጃዎች ማክሰኞ ላይ ማሰብ ምሳሌያዊ እንደሆነ አይለወጡም, እና ረቡዕ ጠዋት ላይ ወደ ጽንሰ-ሐሳብ ተለወጠ. እነዚህ የአስተሳሰብ ዓይነቶች፣ በተጨማሪም፣ እርስ በርስ አይፈናቀሉም፣ ጎን ለጎን ይኖራሉ፣ በእጃቸው ባሉት የአዕምሮ ተግባራት ባህሪ ላይ በመመስረት ተለዋጭ ማብራት። በሌላ አነጋገር, በተወሰነ ሁኔታ ውስጥ ያለ ግለሰብ በእጅ ወይም በተግባራዊ አስተሳሰብ መጠቀምን ከመረጠ, ይህ ማለት የበለጠ የበሰለ የግንዛቤ አወቃቀሮችን አላዳበረም ማለት አይደለም. እነዚህ የአስተሳሰብ ዓይነቶች የተወሰነ ነፃነት, አንዳቸው ከሌላው ነፃ መሆናቸውን ልብ ሊባል ይገባል. ለምሳሌ፣ የአንድ ግለሰብ ንድፈ ሃሳባዊ አስተሳሰብ ከምሳሌያዊ ወይም ከተግባራዊ አስተሳሰብ የበለጠ ሊዳብር ይችላል። በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ፍጹም አቅመ ቢስ የሚመስሉ፣ ለምሳሌ ቧንቧ መጠገን ወይም ሞባይል መጠቀም የማይችሉ ድንቅ ሳይንቲስቶች አሉ። በተመሳሳይ ጊዜ ፣የእያንዳንዱ የቀድሞ ደረጃ አስተሳሰብ የበለጠ የበሰለ ቀጣይ ደረጃ ሲመጣ ይለወጣል እና ይሻሻላል።

ዋጋዎን ወደ የውሂብ ጎታ ያክሉ

አስተያየት

ማሰብ በአክሲዮማቲክ አቅርቦቶች ላይ በመመስረት የአከባቢውን ዓለም ህጎች የመቅረጽ የአእምሮ ሂደት ነው። ሆኖም, በስነ-ልቦና ውስጥ ሌሎች ብዙ ትርጓሜዎች አሉ.

አንድ ሰው በዙሪያው ካለው ዓለም ያገኘው መረጃ አንድ ሰው ውጫዊውን ብቻ ሳይሆን የውስጣዊውን ገጽታም እንዲያስብ ያስችለዋል, በሌሉበት ያሉትን ነገሮች ለመገመት, በጊዜ ሂደት የሚደረጉ ለውጦችን አስቀድሞ ለማየት, በአስተሳሰብ ወደ ሩቅ ርቀት ለመሮጥ ያስችላል. እና ማይክሮዌል. ይህ ሁሉ ለአስተሳሰብ ሂደት ምስጋና ይግባው ይቻላል.

የሂደቱ ባህሪያት

የመጀመሪያው የአስተሳሰብ ባህሪው ቀጥተኛ ያልሆነ ባህሪው ነው። አንድ ሰው በቀጥታ፣ በቀጥታ፣ በቀጥታ፣ በተዘዋዋሪ፣ በተዘዋዋሪ፣ አንዳንድ ንብረቶችን በሌሎች፣ የማይታወቅ በሚታወቀው ያውቃል። ማሰብ ሁል ጊዜ በስሜት ህዋሳት ልምድ - ስሜቶች ፣ ግንዛቤዎች ፣ ሀሳቦች - እና ቀደም ሲል በተገኘው የንድፈ-ሀሳብ እውቀት ላይ የተመሠረተ ነው። ቀጥተኛ ያልሆነ እውቀት መካከለኛ እውቀት ነው።

ሁለተኛው የአስተሳሰብ ባህሪ አጠቃላይነቱ ነው። አጠቃላይ ማጠቃለያ እንደ አጠቃላይ እና በእውነታው ነገሮች ውስጥ አስፈላጊ እውቀት ሊሆን ይችላል ምክንያቱም ሁሉም የእነዚህ ነገሮች ባህሪያት እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው. አጠቃላዩ አለ እና እራሱን የሚገለጠው በግለሰብ, በኮንክሪት ውስጥ ብቻ ነው.

ሰዎች አጠቃላይ ነገሮችን በንግግር እና በቋንቋ ይገልጻሉ። የቃል ስያሜ የሚያመለክተው አንድን ነገር ብቻ ሳይሆን አጠቃላይ ተመሳሳይ ዕቃዎችን ቡድን ጭምር ነው። አጠቃላይነት እንዲሁ በምስሎች (ሀሳቦች እና ግንዛቤዎች) ውስጥም አለ። ግን እዚያ ሁል ጊዜ ግልጽነት የተገደበ ነው። ቃሉ አንድ ሰው ያለገደብ እንዲያጠቃልል ያስችለዋል። የቁስ፣ እንቅስቃሴ፣ ህግ፣ ምንነት፣ ክስተት፣ ጥራት፣ ብዛት፣ ወዘተ የፍልስፍና ፅንሰ-ሀሳቦች። - በቃላት የተገለጹት በጣም ሰፊው አጠቃላይ መግለጫዎች።

መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች

የሰዎች የግንዛቤ እንቅስቃሴ ውጤቶች በፅንሰ-ሀሳቦች መልክ ይመዘገባሉ. ጽንሰ-ሐሳብ- የርዕሰ-ጉዳዩ አስፈላጊ ባህሪያት ነጸብራቅ ነው. የአንድ ነገር ጽንሰ-ሐሳብ ብዙ ፍርዶች እና መደምደሚያዎች ላይ በመመርኮዝ ይነሳል. ጽንሰ-ሐሳቡ, የሰዎችን ልምድ በአጠቃላይ በማካተት ምክንያት, የአንጎል ከፍተኛው ምርት, የአለም ከፍተኛው የእውቀት ደረጃ ነው.

የሰው ልጅ አስተሳሰብ በፍርድ እና በግምገማ መልክ ይከሰታል። ፍርድበግንኙነታቸው እና በግንኙነታቸው ውስጥ የእውነታውን እቃዎች የሚያንፀባርቅ የአስተሳሰብ አይነት ነው። እያንዳንዱ ፍርድ ስለ አንድ ነገር የተለየ ሀሳብ ነው። ማንኛውንም የአእምሮ ችግር ለመፍታት ፣ የሆነ ነገር ለመረዳት ፣ ለጥያቄው መልስ ለማግኘት አስፈላጊ የሆነው የበርካታ ፍርዶች ቅደም ተከተል ምክንያታዊ ግንኙነት ምክንያታዊነት ይባላል። ማመዛዘን ተግባራዊ ትርጉም ያለው ወደ አንድ መደምደሚያ፣ መደምደሚያ ሲመራ ብቻ ነው። መደምደሚያው ለጥያቄው መልስ, የአስተሳሰብ ፍለጋ ውጤት ይሆናል.

ማጣቀሻ- ይህ ከብዙ ፍርዶች መደምደሚያ ነው ፣ ስለ ግላዊው ዓለም ዕቃዎች እና ክስተቶች አዲስ እውቀት ይሰጠናል። ግምቶች ኢንዳክቲቭ፣ ተቀናሽ ወይም በአመሳስሎ ሊሆኑ ይችላሉ።

አስተሳሰብ እና ሌሎች የአእምሮ ሂደቶች

ማሰብ የሰው ልጅ የእውነት እውቀት ከፍተኛው ደረጃ ነው። የአስተሳሰብ ስሜታዊ መሰረት ስሜቶች, ግንዛቤዎች እና ሀሳቦች ናቸው. በስሜት ህዋሳት - እነዚህ በሰውነት እና በውጭው ዓለም መካከል ያሉ የመገናኛ መስመሮች ብቻ ናቸው - መረጃ ወደ አንጎል ይገባል. የመረጃው ይዘት በአንጎል ነው የሚሰራው። በጣም ውስብስብ (አመክንዮአዊ) የመረጃ ሂደት የአስተሳሰብ እንቅስቃሴ ነው። ሕይወት በአንድ ሰው ላይ የሚያመጣውን የአእምሮ ችግር መፍታት, እሱ ያንጸባርቃል, መደምደሚያ ላይ ይደርሳል እና በዚህም የነገሮችን እና ክስተቶችን ምንነት ይማራል, የግንኙነት ሕጎችን ይገነዘባል, ከዚያም ዓለምን በዚህ መሠረት ይለውጣል.

ማሰብ ከስሜቶች እና ከግንዛቤዎች ጋር በቅርበት የተገናኘ ብቻ ሳይሆን በእነሱ ላይ የተመሰረተ ነው. ከስሜት ወደ አስተሳሰብ የሚደረግ ሽግግር ውስብስብ ሂደት ነው፣ እሱም በመጀመሪያ ደረጃ አንድን ነገር ወይም ምልክቱን በማግለል እና በማግለል ፣ ከኮንክሪት ፣ ግለሰባዊ እና አስፈላጊ የሆነውን ፣ ለብዙ ዕቃዎች የተለመደ።

ለሰው ልጅ አስተሳሰብ, ግንኙነቱ የበለጠ አስፈላጊ የሆነው በስሜት ህዋሳት እውቀት ሳይሆን በንግግር እና በቋንቋ ነው. ይበልጥ ጥብቅ በሆነ መልኩ፣ ንግግር በቋንቋ መካከለኛ የሆነ የግንኙነት ሂደት ነው። ቋንቋ ዓላማ፣ በታሪክ የተቋቋመ የኮዶች ሥርዓት እና የልዩ ሳይንስ - የቋንቋ ጉዳይ ከሆነ ንግግር በቋንቋ ዘዴ ሀሳቦችን የመቅረጽ እና የማስተላለፍ ሥነ-ልቦናዊ ሂደት ነው። የዘመናዊው ሳይኮሎጂ ውስጣዊ ንግግር እንደ ውጫዊ ንግግር ተመሳሳይ መዋቅር እና ተመሳሳይ ተግባራት አሉት ብሎ አያምንም. በውስጣዊ ንግግር, ሳይኮሎጂ ማለት በእቅዱ እና በተዳበረ ውጫዊ ንግግር መካከል ጉልህ የሆነ የሽግግር ደረጃ ማለት ነው. አጠቃላይ ትርጉሙን ወደ የንግግር አነጋገር እንዲቀይሩ የሚያስችልዎ ዘዴ, ማለትም. ውስጣዊ ንግግር በመጀመሪያ ደረጃ, ዝርዝር ንግግር አይደለም, ነገር ግን የዝግጅት ደረጃ ብቻ ነው.

ነገር ግን በአስተሳሰብ እና በንግግር መካከል ያለው የማይነጣጠል ትስስር አስተሳሰብ ወደ ንግግር ሊቀንስ ይችላል ማለት አይደለም. አስተሳሰብ እና ንግግር አንድ አይነት አይደሉም። ማሰብ ማለት ከራስ ጋር መነጋገር ማለት አይደለም። ለዚህም ማስረጃው ተመሳሳይ ሃሳብን በተለያዩ ቃላት የመግለጽ እድል እና እንዲሁም ሀሳባችንን የምንገልጽበት ትክክለኛ ቃላት ሁልጊዜ ባለማግኘታችን ነው።

የአስተሳሰብ ዓይነቶች

• ያለ ምስል ማሰብ (ኢንጂነር ምስል አልባ አስተሳሰብ) ከስሜታዊ አካላት (የአመለካከት እና የውክልና ምስሎች) "ነጻ" ማሰብ ነው: የቃል ቁስን ትርጉም መረዳት ብዙውን ጊዜ በንቃተ ህሊና ውስጥ ምንም ምስሎች ሳይታዩ ይከሰታል.
• ማሰብ ምስላዊ ነው። በውስጣዊ ምስላዊ ምስሎች ላይ የተመሰረተ የአዕምሮ ችግሮችን ለመፍታት ዘዴ.
• የውይይት አስተሳሰብ (ዲስኩርስ - ማመዛዘን) የአንድ ሰው የቃል አስተሳሰብ ባለፈው ልምድ መካከለኛ ነው። የቃል-አመክንዮአዊ፣ ወይም የቃል-ሎጂካዊ፣ ወይም ረቂቅ-ፅንሰ-ሃሳባዊ አስተሳሰብ። እያንዳንዱ ተከታይ ሀሳብ በቀድሞው ሁኔታ የተስተካከለበት እንደ ወጥነት ያለው ምክንያታዊ አመክንዮ ሂደት ሆኖ ይሰራል። የዲስኩር አስተሳሰብ ዓይነቶች እና ደንቦች (ደንቦች) በአመክንዮ በጣም በዝርዝር የተጠኑ ናቸው።
• ውስብስብ አስተሳሰብ የአንድ ልጅ እና የአዋቂ ሰው አስተሳሰብ ነው ፣ በልዩ empirical generalizations ሂደት ውስጥ የተከናወነው ፣ ለዚያም መሠረት በግንዛቤ ውስጥ በተገለጹት ነገሮች መካከል ያሉ ግንኙነቶች።
• ምስላዊ-ውጤታማ አስተሳሰብ ከአስተሳሰብ ዓይነቶች አንዱ ነው, በችግሩ ዓይነት ሳይሆን በመፍትሔው ሂደት እና ዘዴ; መደበኛ ላልሆነ ችግር መፍትሄው የሚፈለገው በእውነተኛ ዕቃዎች ፣ በግንኙነታቸው እና በአስተሳሰቡ ርዕሰ ጉዳይ ውስጥ የሚሳተፍበትን ቁሳዊ ለውጦችን በመመልከት ነው። የማሰብ ችሎታ እድገቱ የሚጀምረው በፊሎ-እና ኦንቶጄኔሲስ ውስጥ ነው.
• ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ የአመለካከት ምስሎችን ወደ ምስሎች በመለወጥ ላይ የተመሠረተ የአስተሳሰብ ዓይነት ነው - ውክልና ፣ ተጨማሪ ለውጦች ፣ ለውጦች እና የርዕሰ-ጉዳዩን አጠቃላይ ይዘት በሃሳባዊ-ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ የእውነታ ነጸብራቅ ይመሰርታሉ። ቅጽ.
• ምሳሌያዊ አስተሳሰብ የነገሮችን አስፈላጊ ባህሪያት (የእነሱን ክፍሎች ፣ ሂደቶች ፣ ክስተቶች) እና የመዋቅር ግንኙነታቸውን ፍሬ ነገር ለማንፀባረቅ የታለመ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ሂደት ነው።
• ተግባራዊ አስተሳሰብ ረቂቅ ንድፈ ሃሳባዊ ችግሮችን ለመፍታት ያለመ ከንድፈ ሃሳባዊ አስተሳሰብ በተቃራኒ በተግባራዊ እንቅስቃሴ ውስጥ የሚከሰት የአስተሳሰብ ሂደት ነው።
• ምርታማ አስተሳሰብ ችግሮችን ከመፍታት ጋር የተቆራኘው “የፈጠራ አስተሳሰብ” ተመሳሳይ ቃል ነው፡ ለርዕሰ ጉዳዩ አዲስ፣ መደበኛ ያልሆኑ ምሁራዊ ተግባራት። የሰውን ሀሳብ የሚያጋጥመው በጣም ከባድ ስራ ራስን የማወቅ ስራ ነው።
• ቲዎሬቲካል አስተሳሰብ - ዋና ዋና ክፍሎች ትርጉም ያላቸው ማጠቃለያዎች ፣ አጠቃላይ መግለጫዎች ፣ ትንተና ፣ እቅድ እና ነጸብራቅ ናቸው። በርዕሰ-ጉዳዮቹ ውስጥ ያለው የተጠናከረ እድገት በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የተደገፈ ነው።

መሰረታዊ የአስተሳሰብ ሂደቶች

የሰዎች የአእምሮ እንቅስቃሴ የአንድን ነገር ምንነት ለመግለጥ የታለሙ የተለያዩ የአእምሮ ችግሮች መፍትሄ ነው። የአእምሮ እንቅስቃሴ አንድ ሰው የአእምሮ ችግሮችን የሚፈታበት አንዱ የአእምሮ እንቅስቃሴ ዘዴ ነው። የአእምሮ ስራዎች የተለያዩ ናቸው. ይህ ትንተና እና ውህደት፣ ንፅፅር፣ ረቂቅ፣ ዝርዝር መግለጫ፣ አጠቃላይነት፣ ምደባ ነው። አንድ ሰው የትኛውን አመክንዮአዊ ክዋኔዎች እንደሚጠቀም በተግባሩ እና በአዕምሯዊ ሂደት ላይ በተደረሰው መረጃ ባህሪ ላይ ይወሰናል.

ትንተና እና ውህደት

ትንታኔ የኣእምሮኣዊ መበስበስ የኣጠቃላዩ ክፍሎች ወይም ከጎኖቹ፣ድርጊቶቹ እና ግንኙነቶቹ በኣእምሮ ማግለል ነው። ውህድ የአስተሳሰብ ተቃራኒ የመተንተን ሂደት ነው፤ እሱ ክፍሎች፣ ንብረቶች፣ ድርጊቶች፣ ግንኙነቶች ወደ አንድ ሙሉ ጥምረት ነው። ትንተና እና ውህደት ሁለት እርስ በርስ የተያያዙ አመክንዮአዊ ክንዋኔዎች ናቸው። ውህድ፣ ልክ እንደ ትንተና፣ ሁለቱም ተግባራዊ እና አእምሯዊ ሊሆኑ ይችላሉ። በሰው ልጅ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ትንተና እና ውህደት ተፈጥረዋል. በስራቸው ሰዎች ከእቃዎች እና ክስተቶች ጋር ያለማቋረጥ ይገናኛሉ። የእነሱ ተግባራዊ ችሎታ የመተንተን እና የማዋሃድ የአእምሮ ስራዎች እንዲፈጠሩ ምክንያት ሆኗል.

ንጽጽር

ማነፃፀር በነገሮች እና ክስተቶች መካከል ተመሳሳይነት እና ልዩነት መመስረት ነው። ንጽጽሩ በመተንተን ላይ የተመሰረተ ነው. ዕቃዎችን ከማነፃፀር በፊት ንፅፅሩ የሚሠራበትን አንድ ወይም ብዙ ባህሪያቸውን መለየት ያስፈልጋል. ንጽጽሩ አንድ-ጎን, ወይም ያልተሟላ, እና ባለብዙ ጎን, ወይም የበለጠ የተሟላ ሊሆን ይችላል. ንጽጽር፣ ልክ እንደ ትንተና እና ውህደት፣ በተለያየ ደረጃ ሊሆን ይችላል - ላዩን እና ጥልቅ። በዚህ ሁኔታ, የአንድ ሰው ሀሳብ ተመሳሳይነት እና ልዩነት ከውጭ ምልክቶች ወደ ውስጣዊ, ከሚታየው ወደ ድብቅ, ከመልክ ወደ ማንነት ይሄዳል.

ረቂቅ

አብስትራክት ከአንዳንድ ባህሪያት የአዕምሮ ረቂቅ ሂደት ነው, የአንድ የተወሰነ ነገር ገፅታዎች በተሻለ ለመረዳት. አንድ ሰው በአእምሯዊ ሁኔታ የአንድን ነገር አንዳንድ ገፅታዎች ይለያል እና ከሌሎች ባህሪያት ነጥሎ ይመረምራል, ለጊዜው ከእነሱ ትኩረትን ይከፋፍላል. የአንድን ነገር ግለሰባዊ ገፅታዎች በአንድ ጊዜ ከሌሎች ሁሉ መራቅ አንድ ሰው የነገሮችን እና ክስተቶችን ምንነት በደንብ እንዲረዳ ይረዳዋል። ለረቂቅነት ምስጋና ይግባውና የሰው ልጅ ከግለሰብ፣ ከሲሚንቶ ወጥቶ ወደ ከፍተኛው የእውቀት ደረጃ መውጣት ችሏል - ሳይንሳዊ ቲዎሬቲካል አስተሳሰብ።

ዝርዝር መግለጫ

Concretization የአብስትራክት ተቃራኒ የሆነ እና ከእሱ ጋር በማይነጣጠል ሁኔታ የተያያዘ ሂደት ነው. Concretization ይዘቱን ለመግለጥ ከአጠቃላዩ እና ከአብስትራክት ወደ ኮንክሪት መመለስ ነው. የአእምሮ እንቅስቃሴ ሁልጊዜ የተወሰነ ውጤት ለማግኘት የታለመ ነው። አንድ ሰው ነገሮችን ይመረምራል፣ ያነጻጽራል፣ ግለሰባዊ ንብረቶችን ያጠባል፣ የሚያመሳስላቸውን ነገር ለመለየት፣ እድገታቸውን የሚቆጣጠሩትን ዘይቤዎች ለማሳየት፣ እነሱን ለመቆጣጠር። ስለዚህ አጠቃላይነት በዕቃዎች እና ክስተቶች ውስጥ አጠቃላይን መለየት ነው, እሱም በፅንሰ-ሀሳብ, ህግ, ደንብ, ቀመር, ወዘተ.

የአስተሳሰብ እድገት ደረጃዎች

የማሰብ ችሎታ ፣ በነገሮች መካከል ያሉ ግንኙነቶችን እና ግንኙነቶችን ነጸብራቅ ሆኖ ፣ በህይወት የመጀመሪያዎቹ ወራት ውስጥ በአንድ ሰው ውስጥ እራሱን ያሳያል ። የዚህ ችሎታ ተጨማሪ እድገት እና መሻሻል የሚከሰተው ሀ) ከልጁ የህይወት ተሞክሮ, ለ) ተግባራዊ እንቅስቃሴዎቹ, ሐ) ንግግርን መቆጣጠር, መ) በትምህርት ቤት የትምህርት ተፅእኖ. ይህ የአስተሳሰብ እድገት ሂደት በሚከተሉት ባህሪዎች ተለይቶ ይታወቃል።

• ገና በልጅነት ጊዜ የልጁ አስተሳሰብ ምስላዊ እና በተፈጥሮ ውስጥ ውጤታማ ነው ፣ እሱ የነገሮችን ቀጥተኛ ግንዛቤ እና ከእነሱ ጋር ከመጠቀም ጋር የተቆራኘ ነው። በዚህ ሂደት ውስጥ በሚንፀባረቁ ነገሮች መካከል ያሉ ግንኙነቶች መጀመሪያ ላይ አጠቃላይ ተፈጥሮ ያላቸው ናቸው, በኋላ ላይ ግን በህይወት ልምድ ተፅእኖ ውስጥ በበለጠ ትክክለኛ ልዩነት ይተካሉ. ስለዚህ ፣ ቀድሞውኑ በህይወት የመጀመሪያ አመት ፣ አንድ ልጅ ፣ በሚያብረቀርቅ የሻይ ማንኪያ ላይ እራሱን አቃጥሎ ፣ እጁን ከሌሎች አንጸባራቂ ነገሮች ያወጣል። ይህ ድርጊት በተቃጠለው የቆዳ ስሜት እና ህጻኑ በተቃጠለበት ነገር ላይ በሚያብረቀርቅ የእይታ ስሜት መካከል ያለው የተስተካከለ ሪፍሌክስ ግንኙነት በመፍጠር ላይ የተመሠረተ ነው። ሆኖም ፣ በኋላ ፣ በአንዳንድ ሁኔታዎች የሚያብረቀርቁ ነገሮችን ሲነኩ በተቃጠለው ስሜት አብሮ አልመጣም ፣ ህፃኑ ይህንን ስሜት ከእቃዎቹ የሙቀት ባህሪዎች ጋር በትክክል ማያያዝ ይጀምራል ።
• በዚህ ደረጃ, ህጻኑ ገና ረቂቅ የማሰብ ችሎታ የለውም: ስለ ነገሮች ጽንሰ-ሀሳቦችን (አሁንም በጣም የመጀመሪያ ደረጃ) ያዳብራል እና በመካከላቸው ስላሉት ግንኙነቶች በቀጥታ ከነገሮች ጋር በመስራት ሂደት ውስጥ ብቻ, ነገሮችን እና አካሎቻቸውን በማገናኘት እና በመለየት. የዚህ ዘመን ልጅ ስለ እንቅስቃሴው ርዕሰ ጉዳይ ብቻ ያስባል; ስለእነዚህ ነገሮች ያለው አስተሳሰብ ከእንቅስቃሴው መቋረጥ ጋር ይቆማል. ያለፈውም፣ ወደፊትም ቢሆን የአስተሳሰብ ይዘት ገና አይደለም፤ እሱ ገና ተግባራቶቹን ማቀድ ፣ ውጤቶቹን አስቀድሞ ማየት እና ሆን ብሎ ለእነሱ መጣር አልቻለም ።
• በህይወት በሁለተኛው አመት መጨረሻ ላይ የአንድ ልጅ የንግግር ችሎታ ነገሮችን እና ንብረቶቻቸውን የማጠቃለል ችሎታውን በእጅጉ ያሰፋዋል. ይህም የተለያዩ ዕቃዎችን በተመሳሳይ ቃል በመሰየም አመቻችቷል ("ጠረጴዛ" የሚለው ቃል በእኩልነት መመገቢያ፣ ኩሽና እና የጽህፈት ጠረጴዛዎች ማለት ሲሆን ይህም ህፃኑ የጠረጴዛውን አጠቃላይ ፅንሰ-ሀሳብ እንዲፈጥር ይረዳል) እንዲሁም አንዱን ዕቃ በተለያዩ ቃላት በመሰየም ሰፋ ያለ እና የበለጠ ጠባብ ትርጉም.
• በልጁ የተፈጠሩት ነገሮች ጽንሰ-ሀሳቦች አሁንም ከተወሰኑ ምስሎች ጋር በጣም የተሳሰሩ ናቸው: ቀስ በቀስ እነዚህ ምስሎች, ለንግግር ተሳትፎ ምስጋና ይግባውና, የበለጠ እና አጠቃላይ ይሆናሉ. ህጻኑ በዚህ የአስተሳሰብ እድገት ደረጃ የሚሠራባቸው ፅንሰ-ሀሳቦች መጀመሪያ ላይ በቀላሉ ተጨባጭ ተፈጥሮ ናቸው: እሱ የሚያስብበት ነገር ያልተለየ ምስል በልጁ አእምሮ ውስጥ ይታያል. በመቀጠል, ይህ ምስል በይዘቱ የበለጠ የተለየ ይሆናል. በዚህ መሠረት የልጁ ንግግር ያዳብራል-በመጀመሪያ ፣ በመዝገበ-ቃላቱ ውስጥ ስሞች ብቻ ይጠቀሳሉ ፣ ከዚያ ቅጽል እና በመጨረሻም ግሶች ይታያሉ።
• በአስተሳሰብ ሂደት ውስጥ ጉልህ የሆነ መልሶ ማዋቀር በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ላይ ይከሰታል. ከአዋቂዎች ጋር መግባባት, ልጆች የቃል መግለጫዎችን እና የክስተቶችን ማብራሪያዎችን የሚቀበሉ, በዙሪያቸው ስላለው ዓለም የልጆችን እውቀት ያሰፋዋል እና ያሰፋዋል. በዚህ ረገድ, የሕፃኑ አስተሳሰብ በአስተሳሰብ ብቻ እና ቀጥተኛ እንቅስቃሴው ባልሆኑ ክስተቶች ላይ ለማተኮር እድሉን ያገኛል. የፅንሰ-ሀሳቦች ይዘት ሊታሰብ በሚችሉ ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች ምክንያት መበልፀግ ይጀምራል, ምንም እንኳን በኮንክሪት ላይ የተመሰረተ ቢሆንም, የእይታ ቁሳቁስ ለረጅም ጊዜ ይቆያል, እስከ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት እድሜ ድረስ. ህጻኑ የነገሮችን መንስኤ ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች ፍላጎት ማሳየት ይጀምራል. በዚህ ረገድ, ክስተቶችን ማወዳደር እና ማነፃፀር ይጀምራል, አስፈላጊ ባህሪያቸውን በበለጠ በትክክል ያጎላል እና በጣም ቀላል በሆኑ ረቂቅ ጽንሰ-ሐሳቦች (ቁሳቁስ, ክብደት, ቁጥር, ወዘተ) ይሠራል. ከዚህ ሁሉ ጋር, የመዋለ ሕጻናት ልጆች አስተሳሰብ ጉድለቶች ተለይተው ይታወቃሉ, በበርካታ ስህተቶች እና ስህተቶች የተሞሉ ናቸው, ይህም አስፈላጊው እውቀት እና በቂ የህይወት ልምድ ባለመኖሩ ነው.
• በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ልጆች ዓላማ ያለው የአእምሮ እንቅስቃሴ ችሎታ ማዳበር ይጀምራሉ. ይህ በተወሰነ የእውቀት ስርዓት ከልጆች ጋር ለመግባባት የታለመ ፕሮግራም እና የማስተማር ዘዴዎችን ያመቻቻል ፣ በአንዳንድ የአስተሳሰብ ቴክኒኮች አስተማሪ መሪነት የአካል ብቃት እንቅስቃሴ (በማብራሪያ ንባብ ወቅት ፣ በተወሰኑ ህጎች ላይ ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ ፣ ​​ወዘተ) ፣ ማበልፀግ እና ትክክለኛ ንግግርን በማስተማር ሂደት ውስጥ እድገት . ህጻኑ በአስተሳሰብ ሂደት ውስጥ ረቂቅ ፅንሰ-ሀሳቦችን መጠቀም ይጀምራል, ነገር ግን በአጠቃላይ የእሱ አስተሳሰብ በተጨባጭ ግንዛቤዎች እና ሃሳቦች ላይ የተመሰረተ ነው.
• የአብስትራክት አመክንዮአዊ አስተሳሰብ ችሎታ በመለስተኛ ደረጃ እና በተለይም በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ያድጋል እና ይሻሻላል። ይህ የሳይንስ መሠረቶችን በመቆጣጠር የተመቻቸ ነው። በዚህ ረገድ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች አስተሳሰብ በሳይንሳዊ ፅንሰ-ሀሳቦች መሰረት ይቀጥላል, ይህም በጣም አስፈላጊ የሆኑትን ባህሪያት እና የክስተቶችን ትስስር የሚያንፀባርቅ ነው. ተማሪዎች የፅንሰ-ሀሳቦችን ትክክለኛ አመክንዮአዊ ፍቺን ለምደዋል፤ በመማር ሂደት ውስጥ አስተሳሰባቸው የታሰበ፣ የነቃ ባህሪን ያገኛል። ይህ በዓላማ አስተሳሰብ፣ የቀረቡትን ወይም የተተነተኑትን ሀሳቦች ማስረጃ የመገንባት ችሎታ፣ በመተንተን፣ በምክንያት የተሰሩ ስህተቶችን ፈልጎ በማረም ይገለጻል። ንግግር - የተማሪው ሃሳቡን በቃላት በትክክል እና በግልፅ የመግለጽ ችሎታ - ትልቅ ጠቀሜታ ይኖረዋል.

የአስተሳሰብ ስልቶች

ማንኛውንም ችግር ስንፈታ ከሶስቱ የአስተሳሰብ ስልቶች አንዱን እንጠቀማለን።

• የዘፈቀደ ፍለጋ። ይህ ስልት ሙከራ እና ስህተትን ይከተላል. ያም ማለት አንድ ግምት ተዘጋጅቷል (ወይም ምርጫ ይደረጋል), ከዚያ በኋላ ትክክለኛነቱ ይገመገማል. ስለዚህ ትክክለኛው መፍትሄ እስኪገኝ ድረስ ግምቶች ይደረጋሉ.
• ምክንያታዊ ከመጠን በላይ መጨመር. በዚህ ስልት, አንድ ሰው የተወሰነ ማዕከላዊ, አነስተኛ አደገኛ ግምትን ይመረምራል, እና ከዚያም አንድ ኤለመንቱን በእያንዳንዱ ጊዜ በመቀየር, የተሳሳቱ የፍለጋ አቅጣጫዎችን ይቆርጣል. በነገራችን ላይ አርቲፊሻል ኢንተለጀንስ የሚሰራው በዚህ መርህ ነው።
• ስልታዊ ፍለጋ። በዚህ የአስተሳሰብ ስልት አንድ ሰው ሁሉንም ሊሆኑ የሚችሉ መላምቶችን በአእምሮው ተቀብሎ አንድ በአንድ ስልታዊ በሆነ መንገድ ይተነትናል። በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ስልታዊ ቆጠራ ብዙ ጊዜ ጥቅም ላይ አይውልም ፣ ግን ይህ ዘዴ ለረጅም ጊዜ ወይም ውስብስብ እርምጃዎች እቅዶችን ሙሉ በሙሉ እንዲያዘጋጁ ያስችልዎታል።

የሥነ ልቦና ባለሙያው ካሮል ድዌክ ሥራዋን በአፈጻጸም እና በአስተሳሰብ በማጥናት አሳልፋለች፣ እና የቅርብ ጊዜ ምርምሯ እንደሚያሳየው ለስኬት ያለህ ቅድመ ሁኔታ በእርስዎ IQ ላይ ሳይሆን በአመለካከትህ ላይ የተመካ ነው። ድዌክ ሁለት አይነት አስተሳሰቦች እንዳሉ ደርሰውበታል ቋሚ አስተሳሰብ እና የእድገት አስተሳሰብ።

የተስተካከለ አስተሳሰብ ካለህ አንተ ማን እንደሆንክ እናም መለወጥ እንደማትችል ታምናለህ። ይህ ህይወት ሲፈታተን ችግር ይፈጥራል፡ ከምትችለው በላይ መስራት እንዳለብህ ከተሰማህ ተስፋ ቢስነት ይሰማሃል። የዕድገት አስተሳሰብ ያላቸው ሰዎች ጥረት ካደረጉ የተሻለ ሊሆኑ እንደሚችሉ ያምናሉ። ዝቅተኛ የማሰብ ችሎታ ቢኖራቸውም ቋሚ አስተሳሰብ ያላቸውን ሰዎች ይበልጣሉ። የእድገት አስተሳሰብ ያላቸው ሰዎች አዲስ ነገር ለመማር እንደ እድሎች ተግዳሮቶችን ይቀርባሉ።

በአሁኑ ጊዜ ምንም አይነት አስተሳሰብ ቢኖራችሁ የእድገት አስተሳሰብን ማዳበር ትችላላችሁ።

• አቅመ ቢስነት እንዳትቆይ። እያንዳንዳችን እራሳችንን አቅመ ቢስነት በሚሰማን ሁኔታዎች ውስጥ እንገኛለን። ጥያቄው ለዚህ ስሜት እንዴት ምላሽ እንሰጣለን ነው. አንድም ትምህርት ወስደን መቀጠል እንችላለን ወይም ተስፋ ልንቆርጥ እንችላለን። ብዙ የተሳካላቸው ሰዎች በችግር እጦት ስሜት ውስጥ ቢወድቁ እንዲህ ባልሆኑ ነበር።

ዋልት ዲስኒ ከካንሳስ ሲቲ ስታር ተባረረ ምክንያቱም "ምናብ ስለሌለው እና ጥሩ ሀሳብ ስላልነበረው" ኦፕራ ዊንፍሬ በባልቲሞር የቴሌቪዥን መልህቅ ሆና ከስራዋ ተባረረች ምክንያቱም በታሪኮቻቸው ውስጥ "በጣም በስሜት የተሳተፈች" ነበረች ሲል ሄንሪ ፎርድ ተናግሮ ነበር። ፎርድ ከመጀመሩ በፊት ሁለት ያልተሳካላቸው የመኪና ኩባንያዎች እና ስቲቨን ስፒልበርግ ከደቡብ ካሊፎርኒያ የሲኒማ ጥበባት ትምህርት ቤት ብዙ ጊዜ ተባረሩ።

• ለፍላጎት ይስጡ። ተነሳሽነት ያላቸው ሰዎች ያለማቋረጥ ፍላጎታቸውን ያሳድዳሉ። ሁል ጊዜ ካንተ የበለጠ ተሰጥኦ ያለው ሰው ሊኖር ይችላል ነገርግን በችሎታ የጎደለህ ነገር በፍላጎት ማስተካከል ትችላለህ። ስሜት በተነሳሱ ሰዎች ውስጥ የላቀ የመሆን ፍላጎት እንዳይቀንስ ያደርገዋል።

ዋረን ባፌት የ 5/25 ቴክኒክን በመጠቀም ፍላጎትህን ለማግኘት ይመክራል። ለእርስዎ አስፈላጊ የሆኑ 25 ነገሮችን ዘርዝሩ። ከዚያ ከታች ጀምሮ 20 ያቋርጡ. የተቀሩት 5 እውነተኛ ፍላጎቶችዎ ናቸው። ሌላው ሁሉ መዝናኛ ብቻ ነው።

• እርምጃ ውሰድ. የዕድገት አስተሳሰብ ባላቸው ሰዎች መካከል ያለው ልዩነት ከሌሎች ይልቅ ደፋሮች መሆናቸው እና ፍርሃታቸውን ማሸነፍ መቻላቸው ሳይሆን ፍርሃትና ጭንቀት ሽባ መሆናቸውን መረዳታቸው እና ሽባነትን ለመቋቋም ከሁሉ የተሻለው መንገድ አንድ ነገር ማድረግ ነው። የእድገት አስተሳሰብ ያላቸው ሰዎች ውስጣዊ እምብርት አላቸው እናም ወደፊት ለመራመድ ትክክለኛውን ጊዜ መጠበቅ እንደማያስፈልጋቸው ይገነዘባሉ። እርምጃ በመውሰድ, ጭንቀትን እና ጭንቀትን ወደ አወንታዊ, ቀጥተኛ ኃይል እንለውጣለን.
• አንድ ወይም ሁለት ኪሎ ሜትር ይራመዱ። ጠንካራ ሰዎች በከፋ ቀናቸው እንኳን የሚችሉትን ያደርጋሉ። ሁልጊዜ ትንሽ ወደፊት ለመሄድ እራሳቸውን ይገፋሉ.
• ውጤቶችን ይጠብቁ። የዕድገት አስተሳሰብ ያላቸው ሰዎች ከጊዜ ወደ ጊዜ እንደሚወድቁ ይገነዘባሉ ነገርግን ይህ ውጤትን ከመጠበቅ አያግዳቸውም። ውጤቶችን መጠበቅ እርስዎ እንዲበረታቱ እና እንዲሻሻሉ ይገፋፋዎታል።
• ተለዋዋጭ ሁን. ሁሉም ሰው ያልተጠበቀ ችግር ያጋጥመዋል። የዕድገት አስተሳሰብ ያላቸው ተመስጦ ሰዎች ይህንን የተሻለ የመሆን እድል አድርገው ይመለከቱታል እንጂ ከግብ ለመተው ምክንያት አይደሉም። የህይወት ፈተና ሲገጥማቸው ጠንካራ ሰዎች ውጤት እስኪያገኙ ድረስ አማራጮችን ይፈልጋሉ።

• ጥናቶች እንደሚያሳዩት ማስቲካ ማኘክ የማሰብ ችሎታን ለማሻሻል ይረዳል። ማስቲካ ማኘክ ወደ አንጎል የደም ፍሰትን ይጨምራል። እንደነዚህ ያሉት ሰዎች መረጃን የማሰባሰብ እና የማስታወስ ችሎታቸው የተሻለ ነው። የጎንዮሽ ጉዳቶችን ለማስወገድ ስኳር የሌለውን ማስቲካ መጠቀም ጥሩ ነው።
• ስታጠና ሁሉንም የስሜት ህዋሳትህን ለማንቃት ሞክር። የተለያዩ የአንጎል ክፍሎች የተለያዩ የስሜት ህዋሳትን ያስታውሳሉ. ለምሳሌ, አንድ የአንጎል ክፍል ምስሎችን የማወቅ እና የማስታወስ ሃላፊነት አለበት, ሌላኛው ደግሞ ለድምፅ ተጠያቂ ነው.
• እንደተጠቀሰው, እንቆቅልሾች በእውነቱ በጣም ጠቃሚ ሊሆኑ ይችላሉ. ስለ አንድ ነገር በጥልቀት እንድታስብ ያስገድዱሃል። እነሱ አንጎልን ያበረታታሉ እንዲሁም የአንድን ሰው የመረዳት ችሎታ ያነቃሉ። ተጨማሪ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ለማድረግ የእንቆቅልሽ መጽሔትን ለመግዛት ይሞክሩ።
• ከጤናማ እንቅልፍ በኋላ, ለማሰብ ቀላል ይሆንልዎታል.
• ሽምግልና አስተሳሰብን ለማሻሻል ይረዳል። በየቀኑ, ጠዋት ላይ ለእንደዚህ አይነት እንቅስቃሴዎች 5 ደቂቃዎችን እና ከመተኛቱ በፊት ተመሳሳይ ጊዜ ይስጡ.

የአንድ ሰው አስተሳሰብ ያድጋል, የአዕምሮ ችሎታው ይሻሻላል. የአስተሳሰብ እድገት ቴክኒኮችን በመመልከት እና በተግባራዊ አተገባበር ምክንያት የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ወደዚህ መደምደሚያ ደርሰዋል። በተግባራዊው ገጽታ, የማሰብ ችሎታን ማዳበር በተለምዶ በሶስት አቅጣጫዎች ማለትም በፋይሎጄኔቲክ, በኦንቶጄኔቲክ እና በሙከራዎች ይታሰባል. ፊሎሎጂያዊ ገጽታበሰው ልጅ ታሪክ ውስጥ የሰው ልጅ አስተሳሰብ እንዴት እንደዳበረ እና እንደተሻሻለ ማጥናትን ያካትታል። ኦንቶጄኔቲክየሂደቱን ጥናት እና የአንድ ሰው ህይወት በሙሉ, ከልደት እስከ እርጅና ድረስ የአስተሳሰብ እድገት ደረጃዎችን መለየት ያካትታል. የሙከራተመሳሳዩን ችግር የመፍታት አቀራረብ የአስተሳሰብ እድገትን ሂደት ለማሻሻል የተነደፉ ልዩ, አርቲፊሻል በሆነ መንገድ በተፈጠሩ (የሙከራ) ሁኔታዎች ላይ በመተንተን ላይ ያተኮረ ነው.

በዘመናችን ካሉት በጣም ዝነኛ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች አንዱ የሆነው የስዊስ ሳይንቲስት ጄ.ፒጌት በልጅነት ጊዜ የማሰብ ችሎታን ለማዳበር ንድፈ ሐሳብ አቅርቧል, ይህም በእድገቱ ዘመናዊ ግንዛቤ ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ አሳድሯል. በንድፈ ሀሳቡ ፣ ​​እሱ ተግባራዊ ፣ እንቅስቃሴ-ተኮር የመሠረታዊ ምሁራዊ ስራዎች አመጣጥ ሀሳቡን በጥብቅ ይከተላል።

በጄ ፒጄት የቀረበው የሕፃን አስተሳሰብ እድገት ጽንሰ-ሀሳብ "ኦፕሬሽን" ("ኦፕሬሽን" ከሚለው ቃል) ተብሎ ይጠራ ነበር. ፒጄት እንደሚለው ኦፕሬሽን “የውስጥ እርምጃ፣ የመለወጥ ውጤት (“interiorization”) ውጫዊ፣ ተጨባጭ ድርጊት፣ ከሌሎች ድርጊቶች ጋር ወደ አንድ ሥርዓት የተቀናጀ፣ ዋናው ንብረቱ መቀልበስ ነው (ለእያንዳንዱ ተግባር እዚያ የተመጣጠነ እና ተቃራኒ ኦፕሬሽን ነው)” ስለ አጠቃላይ ሳይኮሎጂ የመማሪያ መጽሐፍ፡ ሳይኮሎጂ የአስተሳሰብ። - ኤም., 1981. - P. 47.

በልጆች ውስጥ የአሠራር የማሰብ ችሎታ እድገት ውስጥ ፣ ጄ.ፒጌት የሚከተሉትን አራት ደረጃዎች ለይቷል ።

• 1. የሴንሰርሞተር የማሰብ ችሎታ ደረጃ, የልጁን ህይወት ከተወለዱበት ጊዜ አንስቶ እስከ ሁለት አመት ድረስ የሚሸፍነው. በልጁ ዙሪያ ያሉትን ነገሮች በትክክል በተረጋጋ ባህሪያቸው እና ባህሪያቸው ውስጥ የማስተዋል እና የማወቅ ችሎታን በማዳበር ይገለጻል.
• 2. ከሁለት እስከ ሰባት አመት እድሜ ያለው እድገትን ጨምሮ የአሠራር አስተሳሰብ ደረጃ. በዚህ ደረጃ, ህፃኑ ንግግርን ያዳብራል, ውጫዊ ድርጊቶችን ከዕቃዎች ጋር የመሥራት ንቁ ሂደት ይጀምራል, ምስላዊ መግለጫዎች ይፈጠራሉ.
• 3. ከእቃዎች ጋር የተወሰኑ ስራዎች ደረጃ. ከ 7-8 እስከ 11-12 አመት ለሆኑ ህጻናት የተለመደ ነው. እዚህ የአእምሮ ስራዎች ወደ ኋላ ይመለሳሉ.
• 4. የመደበኛ ስራዎች ደረጃ. ልጆች በመካከለኛ ዕድሜ ላይ በእድገታቸው ውስጥ ይደርሳሉ: ከ11-12 እስከ 14-15 ዓመታት. ይህ ደረጃ በልጁ አእምሮ ውስጥ ስራዎችን የማከናወን ችሎታ, አመክንዮአዊ ምክንያቶችን እና ጽንሰ-ሐሳቦችን በመጠቀም ይገለጻል. ውስጣዊ የአእምሮ ስራዎች በዚህ ደረጃ ወደ መዋቅራዊ የተቀናጀ አጠቃላይነት ይቀየራሉ. ኔሞቭ አር.ኤስ.የፒጌት ጽንሰ-ሀሳብን ጨምሮ የልጆችን የማሰብ ችሎታ እድገት ንድፈ ሃሳቦች በሁለተኛው ጥራዝ ውስጥ በበለጠ ዝርዝር ውስጥ ተብራርተዋል.

በአገራችን ውስጥ, በ P.Ya Galperin የተገነባው የአዕምሯዊ ክንዋኔዎች አፈጣጠር እና ልማት ንድፈ ሃሳብ, የአእምሮ ድርጊቶችን 3 በማስተማር በጣም ሰፊውን ተግባራዊ መተግበሪያ አግኝቷል. Galperin P.Ya.የአዕምሮ ድርጊቶች መፈጠር // ስለ አጠቃላይ ሳይኮሎጂ አንባቢ: የአስተሳሰብ ሳይኮሎጂ. -- ኤም., 4981.

ይህ ፅንሰ-ሀሳብ የተመሰረተው በውስጣዊ ምሁራዊ ስራዎች እና በውጫዊ ተግባራዊ ድርጊቶች መካከል ባለው የጄኔቲክ ጥገኝነት ሀሳብ ላይ ነው. ቀደም ሲል, ይህ አቀማመጥ በፈረንሳይ የስነ-ልቦና ትምህርት ቤት (ኤ. ቫሎን) እና በጄ.ፒጌት ስራዎች ውስጥ ተዘጋጅቷል. ኤል.ኤስ. በእሱ ላይ የንድፈ ሃሳባዊ እና የሙከራ ስራዎቹን መሰረት አድርጎ ነበር. Vygotsky, A.N. Leontyev, V.V. Davydov, A.V. Zaporozhets እና ሌሎች ብዙ.

ፒ.ያ. ሃልፔሪን አዳዲስ ሀሳቦችን ወደ ተገቢው የምርምር መስክ አስተዋውቋል። እሱ የአስተሳሰብ ምስረታ ንድፈ ሃሳብን አዳብሯል, የአእምሮ ድርጊቶች ስልታዊ ምስረታ ጽንሰ-ሐሳብ ይባላል. Galperin የውጫዊ ድርጊቶችን የውስጣዊነት ደረጃዎችን ለይቷል, በጣም የተሟላ እና ውጤታማ በሆነ መልኩ ወደ ውስጣዊ ድርጊቶች አስቀድሞ ከተወሰኑ ንብረቶች ጋር መተርጎሙን የሚያረጋግጡ ሁኔታዎችን ወስኗል.

በ P.Ya መሠረት የውጭ ድርጊትን ወደ ውስጥ የማስተላለፍ ሂደት. Galperin, በጥብቅ የተቀመጡ ደረጃዎችን በማለፍ በደረጃዎች ይከናወናል. በእያንዳንዱ ደረጃ, አንድ የተወሰነ ተግባር በበርካታ ልኬቶች መሰረት ይለወጣል. ይህ ጽንሰ-ሐሳብ ሙሉ ድርጊትን, ማለትም. ከፍተኛው የአእምሮ ደረጃ ያለው እርምጃ ተመሳሳይ ድርጊትን ለመፈፀም በቀደሙት ዘዴዎች ላይ ሳይደገፍ ቅርጽ ሊይዝ አይችልም፣ እና በመጨረሻም፣ በዋናው፣ በተግባራዊ፣ በእይታ ውጤታማ፣ በጣም የተሟላ እና ባደገ መልኩ።

አንድ ድርጊት ከውጭ ወደ ውስጥ ሲዘዋወር የሚቀየርባቸው አራት መለኪያዎች የሚከተሉት ናቸው፡ የአፈጻጸም ደረጃ፣ የአጠቃላይ ልኬት መለኪያ፣ በተጨባጭ የተከናወኑ ተግባራት ሙሉነት እና የጌትነት መለኪያ ናቸው።

በነዚህ መመዘኛዎች የመጀመሪያው መሠረት, ድርጊት በሦስት ንዑስ ደረጃዎች ሊሆን ይችላል: ከቁሳዊ ነገሮች ጋር እርምጃ, በድምፅ ንግግር እና በአእምሮ ውስጥ ድርጊት. ሌሎቹ ሶስት መመዘኛዎች በተወሰነ ደረጃ የተሰራውን የድርጊት ጥራት ይገልጻሉ-አጠቃላይነት, ሚስጥራዊነት እና ዋናነት.

በፒ.ያ መሠረት የአእምሮ ድርጊቶችን የመፍጠር ሂደት. Galperin, እንደሚከተለው ይታያል.

• 1. የወደፊቱን የድርጊት አሠራር በተግባራዊ ሁኔታ, እንዲሁም በመጨረሻ ሊያሟሉ ከሚገባቸው መስፈርቶች (ናሙናዎች) ጋር መተዋወቅ. ይህ መተዋወቅ ለወደፊት እርምጃ አመላካች መሠረት ነው።
• 2. የተሰጠውን ድርጊት በውጫዊ መልክ በተግባራዊ ሁኔታ ከትክክለኛ ዕቃዎች ወይም ምትክዎቻቸው ጋር ማከናወን. ይህንን ውጫዊ ድርጊት መቆጣጠር ሁሉንም ዋና መለኪያዎች በእያንዳንዱ የተወሰነ አይነት አቅጣጫ ይከተላል.
• 3. በውጫዊ ነገሮች ወይም በምትክዎቻቸው ላይ ቀጥተኛ ድጋፍ ሳይደረግ አንድ ድርጊት ማከናወን. ድርጊትን ከውጪው አውሮፕላን ወደ ከፍተኛ የንግግር አውሮፕላን ማስተላለፍ. አንድን ድርጊት ወደ ንግግር አውሮፕላኑ ማስተላለፍ፣ ፒያ ጋልፔሪን ያምናል፣ በንግግር ውስጥ የተግባር መግለጫን ብቻ ሳይሆን፣ በመጀመሪያ ደረጃ፣ የአንድን ዓላማ ድርጊት የንግግር አፈጻጸም ማለት ነው። Galperin P.Ya.የአዕምሮ ድርጊቶች መፈጠር // ስለ አጠቃላይ ሳይኮሎጂ አንባቢ: የአስተሳሰብ ሳይኮሎጂ. -- ኤም., 1981.

• 4. ከፍተኛ ድምጽ ያለው የንግግር ድርጊት ወደ ውስጣዊ አውሮፕላን ማስተላለፍ. ድርጊቱን በሙሉ “ለራስህ” በነጻነት ተናገር።
• 5. ከውስጣዊ ንግግር ጋር በተዛመደ ለውጦቹ እና በምህፃረ ቃላት ውስጥ አንድን ተግባር ማከናወን ፣ ከድርጊቱ መነሳት ፣ ሂደቱ እና የአፈፃፀም ዝርዝሮች ከግንዛቤ ቁጥጥር እና ወደ አእምሮአዊ ችሎታ ደረጃ ሽግግር።

ለአስተሳሰብ እድገት ልዩ የሆነ የምርምር ቦታ የሂደቱ ጥናት ነው። ጽንሰ-ሀሳቦችን መፍጠር.እሱ የሚወክለው ከፍተኛውን የንግግር አስተሳሰብ ምስረታ ፣ እንዲሁም የንግግር እና የአስተሳሰብ ከፍተኛ የሥራ ደረጃ ነው ፣ እነሱ ተለይተው ከታሰቡ።

ከተወለዱበት ጊዜ ጀምሮ ህፃኑ ጽንሰ-ሐሳቦች ተሰጥቶታል, ይህ እውነታ በዘመናዊው ሳይኮሎጂ ውስጥ በአጠቃላይ ተቀባይነት እንዳለው ይቆጠራል. ፅንሰ-ሀሳቦች እንዴት ተፈጥረዋል እና የተገነቡ ናቸው? ይህ ሂደት በፅንሰ-ሃሳቡ ውስጥ ያለውን ይዘት የአንድን ሰው ውህደት ይወክላል። የፅንሰ-ሀሳብ እድገት ድምጹን እና ይዘቱን መለወጥ ፣ የዚህን ጽንሰ-ሀሳብ የትግበራ ወሰን ማስፋፋት እና ጥልቅ ማድረግን ያጠቃልላል።

የፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር የረጅም ጊዜ, ውስብስብ እና ንቁ የአዕምሮ, የመግባቢያ እና ተግባራዊ የሰዎች እንቅስቃሴ, የአስተሳሰብ ሂደት ውጤት ነው. በግለሰብ ውስጥ የፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር መነሻው በጥልቅ የልጅነት ጊዜ ውስጥ ነው. ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ እና ኤል.ኤስ. ይህንን ሂደት በዝርዝር ካጠኑት በሀገራችን የመጀመሪያዎቹ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ሳካሮቭስ አንዱ ነበሩ፡ ይመልከቱ፡- Vygotsky L.S., Sakharov L.S.የፅንሰ-ሀሳብ አፈጣጠር ጥናት፡- ድርብ ማነቃቂያ ቴክኒክ // ስለ አጠቃላይ ሳይኮሎጂ አንባቢ፡ የአስተሳሰብ ሳይኮሎጂ። -- ኤም., 1981.

የልጆች ጽንሰ-ሀሳብ የሚፈጠርባቸውን ተከታታይ ደረጃዎች አቋቁመዋል.

የኤል.ኤስ.ኤስ. ቪጎትስኪ እና ኤል.ኤስ. ሳክሃሮቭ ("ድርብ ማነቃቂያ" ዘዴ ተብሎ ይጠራ ነበር) ወደሚከተለው ይወርዳል። ርዕሰ ጉዳዩ ከባህሪ ጋር በተያያዘ የተለየ ሚና የሚጫወቱ ሁለት ተከታታይ ማነቃቂያዎች ቀርበዋል-አንደኛው ባህሪው የሚመራበት ነገር ተግባር ነው ፣ ሌላኛው ደግሞ ባህሪው በተደራጀበት እገዛ የምልክት ሚና ነው።

ለምሳሌ, በቀለም, ቅርፅ, ቁመት እና መጠን የተለያየ 20 ጥራዝ የጂኦሜትሪክ ቅርጾች አሉ. በእያንዳንዱ አኃዝ የታችኛው ጠፍጣፋ መሠረት ከርዕሰ-ጉዳዩ እይታ የተደበቀ ፣ የተገኘውን ጽንሰ-ሀሳብ የሚያመለክቱ ያልተለመዱ ቃላት ተጽፈዋል። ይህ ጽንሰ-ሐሳብ በአንድ ጊዜ ከላይ የተጠቀሱትን በርካታ ባህሪያት ያካትታል, ለምሳሌ, መጠን, ቀለም እና ቅርፅ.

በልጁ ፊት, ሞካሪው ከሥዕሎቹ አንዱን በማዞር በላዩ ላይ የተጻፈውን ቃል ለማንበብ እድል ይሰጠዋል. ከዚያም ጉዳዩን ሳያገላብጥ እና በሙከራ ፈላጊው የመጀመሪያ ስእል ላይ የተመለከቱትን ባህሪያት ብቻ ሳይጠቀም ሁሉንም ተመሳሳይ ቃላት ያላቸውን ምስሎች እንዲያገኝ ይጠይቃል. ይህንን ችግር በሚፈታበት ጊዜ ህፃኑ ሁለተኛውን, ሶስተኛውን, ወዘተውን ወደ መጀመሪያው ምስል ሲመርጥ በምን ምልክቶች እንደሚመራ ጮክ ብሎ ማብራራት አለበት.

በተወሰነ ደረጃ ርዕሰ ጉዳዩ ስህተት ከሠራ, ሞካሪው ራሱ የሚቀጥለውን ምስል በሚፈለገው ስም ይከፍታል, ነገር ግን ህጻኑ ገና ያላገናዘበውን ባህሪ የያዘ ነው.

ርዕሰ ጉዳዩ ተመሳሳይ ስሞች ያላቸውን አሃዞች በትክክል ማግኘት እና በተዛማጅ ጽንሰ-ሀሳብ ውስጥ የተካተቱትን ባህሪያት እስኪያውቅ ድረስ የተገለጸው ሙከራ ይቀጥላል።

ይህንን ዘዴ በመጠቀም በልጆች ውስጥ የፅንሰ-ሀሳብ ምስረታ በሦስት ዋና ዋና ደረጃዎች ውስጥ እንደሚያልፍ ታወቀ ።

• 1. ያልተቀረጸ፣ የተዘበራረቀ የግለሰብ ነገሮች ስብስብ መፈጠር፣ የተመሳሰለ ቁርኝታቸው በአንድ ቃል የሚገለጽ። ይህ ደረጃ ደግሞ በሦስት ደረጃዎች ይከፈላል፡- ነገሮችን በዘፈቀደ መምረጥ እና ማጣመር፣ በእቃዎች የቦታ አቀማመጥ ላይ በመመስረት መምረጥ እና ሁሉንም ቀደም ሲል የተጣመሩ ዕቃዎችን ወደ አንድ እሴት ማምጣት።
• 2. በአንዳንድ ተጨባጭ ባህሪያት ላይ የተመሰረቱ የፅንሰ-ሀሳብ ውስብስቦች መፈጠር. የዚህ አይነት ውስብስቦች አራት ዓይነቶች አሏቸው፡- አሶሺያቲቭ (በውጭ የሚታይ ግንኙነት ነገሮችን ወደ አንድ ክፍል ለመመደብ እንደ በቂ መሰረት ይወሰዳል)፣ ስብስብ (የጋራ መደመር እና የነገሮች በአንድ የተወሰነ ተግባራዊ ባህሪ ላይ የተመሰረተ)፣ ሰንሰለት (በማህበር የሚደረግ ሽግግር ከ አንድ ባህሪይ ለሌላው አንዳንድ ነገሮች በአንዳንዶቹ ላይ አንድ እንዲሆኑ, እና ሌሎች - ሙሉ ለሙሉ የተለያዩ ባህሪያት, እና ሁሉም በአንድ ቡድን ውስጥ የተካተቱ ናቸው, የውሸት ጽንሰ-ሐሳብ (ውጫዊ - ጽንሰ-ሐሳብ, ውስጣዊ - ውስብስብ).
• 3. የእውነተኛ ጽንሰ-ሐሳቦች መፈጠር. ይህ የልጁን የመለየት, ረቂቅ ንጥረ ነገሮችን እና ከዚያም ወደ ሁለንተናዊ ጽንሰ-ሀሳብ, ምንም አይነት እቃዎች ምንም ቢሆኑም, እንዲዋሃዱ ያደርጋል. ይህ ደረጃ የሚከተሉትን ደረጃዎች ያካትታል: እምቅ ፅንሰ-ሀሳቦች ደረጃ, ህፃኑ በአንድ የተለመደ ባህሪ ላይ የተመሰረተ የነገሮችን ቡድን ይለያል; የእውነተኛ ፅንሰ-ሀሳቦች ደረጃ ፣ አንድን ጽንሰ-ሀሳብ ለመግለጽ ብዙ አስፈላጊ እና በቂ ባህሪያት ሲገለሉ እና ከዚያ ተጣምረው በተዛመደ ፍቺ ውስጥ ይካተታሉ።

በተወሳሰቡ ፅንሰ-ሀሳቦች ውስጥ የተመሳሰለ አስተሳሰብ እና አስተሳሰብ ቀደምት ፣ ቅድመ ትምህርት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ ያሉ ልጆች ባህሪዎች ናቸው። አንድ ልጅ የተለያዩ ሳይንሶችን የንድፈ ሐሳብ መሠረቶች በመማር ተጽዕኖ ሥር በጉርምስና ዕድሜ ላይ ብቻ በእውነተኛ ቃላት ማሰብ ይጀምራል. በኤል.ኤስ.ኤስ. የተገኙ እውነታዎች. ቪጎትስኪ እና ኤል.ኤስ. Sakharov, በዚህ ረገድ, J. Piaget በልጆች የማሰብ ችሎታ እድገት ላይ በስራዎቹ ውስጥ ከጠቀሰው መረጃ ጋር በጣም የተጣጣመ ነው. የጉርምስና ዕድሜም ከልጆች ሽግግር ጋር የተቆራኘ ነው መደበኛ ስራዎች , እሱም በእውነተኛ ፅንሰ-ሀሳቦች የመስራት ችሎታን አስቀድሞ የሚገምት ነው.

በማጠቃለያው ፣ ከመረጃ-ሳይበርኔቲክ የአስተሳሰብ ፅንሰ-ሀሳብ ጋር የተቆራኘውን የአዕምሯዊ-የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት የመረጃ ጽንሰ-ሀሳብን እንመልከት። ክላህር እና ዋላስ የተባሉ ጸሃፊዎቹ አንድ ሕፃን ከተወለደ ጀምሮ ሦስት በጥራት የሚለያዩ፣ በተዋረድ የተደራጁ የአዕምሯዊ ሥርዓቶች ዓይነቶች እንዳሉት ጠቁመዋል፡ 1. የተገነዘበ መረጃን የማስተናገድ እና ትኩረትን ከአንድ የመረጃ ዓይነት ወደ ሌላ የሚመራበት ሥርዓት። 2. ግቦችን የማውጣት እና የታለሙ ተግባራትን የማስተዳደር ኃላፊነት ያለው ስርዓት. 3. የአንደኛውን እና የሁለተኛውን አይነት ነባር ስርዓቶችን ለመለወጥ እና አዲስ ተመሳሳይ ስርዓቶችን ለመፍጠር ኃላፊነት ያለው ስርዓት.

ክላር እና ዋላስ የሶስተኛውን ዓይነት ስርዓቶች አሠራር በተመለከተ በርካታ መላምቶችን አቅርበዋል-

• 1. ሰውነት ከውጭ የሚመጡ መረጃዎችን በማቀነባበር በተጨባጭ ባልተጨናነቀበት በዚህ ወቅት (ለምሳሌ ሲተኛ) ሶስተኛው አይነት ስርዓት ከዚህ በፊት የተቀበለውን መረጃ ከአእምሮ እንቅስቃሴ በፊት ያስኬዳል።
• 2. የዚህ ሂደት ዓላማ ቀደምት ተግባራት ዘላቂ የሆኑትን ውጤቶች ለመወሰን ነው. ለምሳሌ፣ ያለፉትን ክስተቶች ቀረጻ የሚያስተዳድሩ ስርዓቶች፣ የዚህ መዝገብ ወደ ቋሚ እና ቋሚ ክፍሎች መከፋፈል እና የዚህን ወጥነት ከኤለመንት ወደ አካል መወሰን።
• 3. ልክ እንደዚህ አይነት ተከታታይ ቅደም ተከተል እንደታየ, ሌላ ስርዓት ወደ ስራ ይመጣል - አዲስ የሚያመነጨው.
• 4. የቀደሙትን እንደ ንጥረ ነገሮች ወይም ክፍሎች ጨምሮ ከፍተኛ ደረጃ ያለው ስርዓት ተመስርቷል.

እስካሁን ድረስ የግለሰብን የአስተሳሰብ እድገት ተፈጥሯዊ መንገዶችን ተመልክተናል. በቅርብ ዓመታት ውስጥ በአጠቃላይ እና በማህበራዊ ሳይኮሎጂ መገናኛ ላይ የተገኘ መረጃ እንደሚያሳየው የአስተሳሰብ ምስረታ በቡድን የአእምሮ ስራ ዓይነቶች ሊነቃቁ ይችላሉ. የጋራ ችግር ፈቺ ተግባራት የሰዎችን የግንዛቤ ተግባር እንደሚያሳድጉ፣ በተለይም ግንዛቤያቸውን እና የማስታወስ ችሎታቸውን እንደሚያሳድጉ ተስተውሏል። በሳይኮሎጂ የአስተሳሰብ መስክ ተመሳሳይ ፍለጋዎች ሳይንቲስቶችን ወደ መደምደሚያው እንዲደርሱ አድርጓቸዋል, በአንዳንድ ሁኔታዎች, ምናልባትም, ከተወሳሰቡ የግለሰብ የፈጠራ ስራዎች በስተቀር, የቡድን የአእምሮ ስራ ለግለሰብ የማሰብ ችሎታ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል. ለምሳሌ የቡድን ስራ ፈጠራ ሀሳቦችን ለመፍጠር እና ወሳኝ ምርጫዎችን እንደሚያመቻች ተገኝቷል.

የቡድን የፈጠራ ምሁራዊ እንቅስቃሴን ለማደራጀት እና ለማነቃቃት አንዱ ዘዴዎች "የአንጎል ማወዛወዝ" (በትክክል "የአእምሮ ማጎልበት") ይባላል. የእሱ ትግበራ በሚከተሉት መርሆዎች ላይ የተመሰረተ ነው.

• 1. ለተመቻቸ መፍትሄ ለማግኘት አስቸጋሪ የሆነ የተወሰነ የአዕምሮ ችግሮችን ለመፍታት በተናጥል በነሱ ላይ በመስራት ልዩ የሰዎች ቡድን ይፈጠራል ፣ በመካከላቸው መስተጋብር በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ፣ “ቡድን” ለማግኘት የተቀየሰ ነው ። ተፅዕኖ" - ከግል ፍለጋ ጋር ሲነፃፀር አስፈላጊ የሆኑትን መፍትሄዎች የመቀበል ጥራት እና ፍጥነት በከፍተኛ ሁኔታ መጨመር.
• 2. እንዲህ ዓይነቱ የሥራ ቡድን በሥነ-ልቦናዊ ባህሪያት የሚለያዩ ሰዎችን ያጠቃልላል ፣ እነሱም ጥሩ መፍትሄ ለማግኘት በጋራ አስፈላጊ ናቸው (አንድ ፣ ለምሳሌ ፣ ሀሳቦችን ለመግለጽ እና ሌላውን ለመንቀፍ ፣ አንዱ ፈጣን አለው ። ምላሽ ፣ ግን ውጤቱን በጥንቃቄ መመዘን ባለመቻሉ ፣ ሌላኛው ፣ በተቃራኒው ፣ በዝግታ ምላሽ ይሰጣል ፣ ግን እያንዳንዱን እርምጃ በጥንቃቄ ያስባል ፣ አንዱ ለአደጋ ይጥራል ፣ ሌላኛው ደግሞ ወደ ጥንቃቄ ፣ ወዘተ.) የፈጠራ የማሰብ ችሎታ
• 3. በተፈጠረው ቡድን ውስጥ ልዩ ደንቦችን እና የመስተጋብር ደንቦችን በማስተዋወቅ የጋራ የፈጠራ ስራዎችን የሚያነቃቃ ከባቢ አየር ይፈጠራል. በአንደኛው እይታ ምንም ያህል እንግዳ ቢመስልም የማንኛውም ሀሳብ አገላለጽ ይበረታታል። ሃሳቦችን መተቸት ብቻ ነው የሚፈቀደው እንጂ የገለጻቸው ሰዎች አይደሉም። ሁሉም ሰው በስራው ውስጥ በንቃት ይረዳናል፤ ለቡድን አጋር የፈጠራ እርዳታ መስጠት በተለይ በጣም የተመሰገነ ነው።

በእንደዚህ ዓይነት የተደራጁ የቡድን ፈጠራ ስራዎች ሁኔታዎች ውስጥ, አንድ አማካይ የአእምሮ ችሎታ ያለው ሰው አንድን ችግር ለብቻው ለመፍታት በሚያስብበት ጊዜ እንደ ሁኔታው ​​​​ሁለት እጥፍ ያህል አስደሳች ሀሳቦችን መግለጽ ይጀምራል.

4. የግለሰብ እና የቡድን ስራ እርስ በርስ ተለዋጭ. ለችግሩ መፍትሄ ፍለጋ በአንዳንድ ደረጃዎች ሁሉም በአንድ ላይ ያስባል፣ሌላው ደግሞ ሁሉም ለየብቻ ያስባል፣በሚቀጥለው ደረጃ ሁሉም ሰው እንደገና አብሮ ይሰራል፣ወዘተ።

የግለሰባዊ አስተሳሰብን ለማነቃቃት የተገለጸው ቴክኒክ የተፈጠረው እና እስካሁን ድረስ በዋናነት ከአዋቂዎች ጋር ሲሰራ ጥቅም ላይ ውሏል። ይሁን እንጂ በልጆች ላይ የአስተሳሰብ እድገትን እና ከሁሉም በላይ ደግሞ የልጆችን ቡድን አንድ ለማድረግ እና በተለያየ ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን በዘመናዊ ህይወት ውስጥ አስፈላጊ የሆኑትን የግለሰባዊ ግንኙነቶች እና የመግባቢያ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ለማዳበር በጣም ጠቃሚ ነው ብለን እናስባለን.

የሰው ልጅ የእውቀት አክሊል ተብሎ ሊጠራ ይችላል. እሱ የራሱ ግቦች ፣ ዓላማዎች ፣ የአሠራር ተግባራት እና ውጤቶች ያሉት የአእምሮ እንቅስቃሴ ነው። እሱ በተለያዩ መንገዶች ሊገለጽ ይችላል-እንደ ከፍተኛው የመዋሃድ እና የመረጃ ሂደት እና በእውነታዎች መካከል የምክንያት እና የውጤት ግንኙነቶች መመስረት ፣ የነገሮችን እና ክስተቶችን ግልፅ ባህሪዎች የማሳየት ሂደት እና በዚህም ምክንያት በዙሪያው ስላለው እውነታ ሀሳቦች መፈጠር ፣ እና ስለ እሱ የፅንሰ-ሀሳቦች እና ሀሳቦች ሻንጣ ቀጣይነት ባለው መሙላት ላይ የተመሠረተ የአለም የግንዛቤ ሂደት።

ነገር ግን, ምንም እንኳን ትርጓሜው ምንም ይሁን ምን, የአንድ ሰው አስተሳሰብ በተሻለ ሁኔታ እያደገ በሄደ መጠን, በዙሪያው ካለው ዓለም እና ከሌሎች ሰዎች ጋር በተሻለ ሁኔታ መገናኘት, ማጥናት እና ማወቅ, ክስተቶችን እና እውነቶችን መረዳት ይችላል. አስተሳሰብ የሚቀረፀው አንድ ሰው ከተወለደበት ጊዜ ጀምሮ እያደገ ሲሄድ ነው, ነገር ግን የህይወት ሁኔታዎች ሁልጊዜ እያደገ በሚሄድበት መንገድ አይዳብሩም. ብዙውን ጊዜ የሚከሰተው, የተወሰነ ደረጃ ላይ ከደረሰ, እድገቱ እየቀነሰ ይሄዳል. ሆኖም፣ እያንዳንዳችን እንደሌሎች ብዙ ሰዎች በዚህ ሂደት ላይ ተጽዕኖ ማድረግ እንችላለን። በሌላ አነጋገር ሁሉም ሰው ችሎታ አለው
, እና ይህ እንዴት እንደሚደረግ, በዚህ ጽሑፍ ውስጥ እንነጋገራለን.

ነገር ግን ወደ ዋናው ቁሳቁስ ከመውረድዎ በፊት በአጠቃላይ አስተሳሰብ ምን እንደሚመስል ጥቂት ቃላትን መናገር አለብን. በጠቅላላው ፣ ብዙ ጊዜ እና ከሁሉም በላይ በልዩ ባለሙያዎች የተጠኑ በርካታ ዋና ዋና ዓይነቶች አሉ-

• ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ;
• የቃል-ሎጂካዊ (አብስትራክት) አስተሳሰብ;
• ምስላዊ-ውጤታማ አስተሳሰብ;

ከዚህ በታች ስለ እያንዳንዱ የአስተሳሰብ አይነት አጭር መግለጫ እናቀርባለን እና እነሱን ለማዳበር ውጤታማ እና ቀላል መንገዶችን እንጠቁማለን።

ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ እና ለእድገቱ ልምምድ

በምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ እርዳታ, እውነታው ወደ ምስሎች ይለወጣል, እና ተራ ክስተቶች እና እቃዎች በአዲስ ባህሪያት ተሰጥተዋል. ተግባራዊ እርምጃዎችን መውሰድ ሳያስፈልግ ችግሮችን እና ችግሮችን በእይታ መፍታትን ያካትታል. አንጎል ለእድገቱ ተጠያቂ ነው. ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ ከምናብ ጋር መምታታት የለበትም፣ ምክንያቱም... እሱ በእውነተኛ ነገሮች ፣ ድርጊቶች እና ሂደቶች ላይ የተመሠረተ ነው ፣ እና ምናባዊ ወይም ምናባዊ አይደሉም።

ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ በአዋቂዎችና በልጆች ላይ በተመሳሳይ መንገድ ሊዳብር ይችላል. አንዳንድ ጥሩ ልምምዶች እነኚሁና።

• ዛሬ ከእርስዎ ጋር ለመነጋገር እድል ያገኙትን ብዙ ሰዎችን አስታውሱ እና ልብሳቸውን ፣ ጫማቸውን ፣ የፀጉር አሠራሩን ፣ መልካቸውን ፣ ወዘተ በዝርዝር ያስቡ ።
• ሁለት ስሞችን፣ አንድ ተውላጠ ስም፣ ሶስት ግሦች እና ቅጽሎችን በመጠቀም “ስኬት”፣ “ሀብት” እና “ውበት” የሚሉትን ቃላት ይግለጹ።
• ያንሸራትቱ: የቤት እንስሳዎን ጆሮ ወይም ለምሳሌ ዝሆንን በዓይነ ሕሊናህ ይታይህ; በመግቢያዎ ውስጥ ያሉትን የአፓርታማዎች ብዛት መቁጠር እና በቤቱ ውስጥ እንዴት እንደሚገኙ አስቡ; አሁን የእንግሊዘኛ ፊደል "N" 90 ዲግሪ እና ከእሱ ምን እንደወጣ ይወስኑ.
• የሚከተሉትን ነገሮች እና ክስተቶች በቃላት ይግለጹ፡ የሚበር ስዋን፣ ብልጭ ድርግም የሚል መብረቅ፣ የአፓርታማዎ ወጥ ቤት፣ መብረቅ፣ የጥድ ደን፣ የጥርስ ብሩሽ።
• በቅርብ ጊዜ ከጓደኞች ጋር የተደረገውን ስብሰባ ምስል በማስታወስ ያስታውሱ እና ለብዙ ጥያቄዎች የአእምሮ መልስ ይስጡ-በኩባንያው ውስጥ ምን ያህል ሰዎች እንደነበሩ እና እያንዳንዳቸው ምን ዓይነት ልብስ ለብሰዋል? በጠረጴዛው ላይ ምን ምግቦች እና መጠጦች ነበሩ? ስለ ምን ነበር የምታወራው? ክፍሉ ምን ይመስል ነበር? በምን አይነት ቦታ ላይ ተቀምጠህ፣ ምን አይነት ስሜቶች አጋጠመህ፣ ከበላህው ምግብ እና መጠጥ ምን ቀመሰህ?

እነዚህ መልመጃዎች በእርስዎ ውሳኔ ሊሻሻሉ ይችላሉ - የሚፈልጉትን ሁሉ ማድረግ ይችላሉ ፣ ግን እዚህ ዋናው ነገር ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብን መጠቀም ነው። ብዙ ጊዜ በተጠቀሙበት መጠን, የተሻለ ይሆናል.

እንዲሁም በጥቂት ሳምንታት ውስጥ አስተሳሰብዎን ለማዳበር የሚረዳዎትን ትምህርት ማየት ይችላሉ። እዚ እዩ።

የቃል-አመክንዮአዊ (አብስትራክት) አስተሳሰብ እና ለእድገቱ ልምምድ

የቃል-አመክንዮአዊ አስተሳሰብ አንድ ሰው አንድን የተወሰነ ምስል በአጠቃላይ ሲመለከት በጣም አስፈላጊ የሆኑትን ባህሪያት ብቻ በማግለል ይገለጻል ፣ ይህንን ምስል በቀላሉ ለሚጨምሩት አስፈላጊ ያልሆኑ ዝርዝሮች ትኩረት ባለመስጠት ነው። ብዙውን ጊዜ እንዲህ ዓይነቱ አስተሳሰብ ሦስት ዓይነቶች አሉ-

• ፅንሰ-ሀሳብ - ዕቃዎች በባህሪያቸው ሲሰበሰቡ;
• ፍርድ - በእቃዎች መካከል ያሉ ማናቸውንም ክስተቶች ወይም ግንኙነቶች ሲረጋገጡ ወይም ሲከለከሉ;
• ማገናዘቢያ - በበርካታ ፍርዶች ላይ በመመርኮዝ የተወሰኑ መደምደሚያዎች ሲደረጉ.

ሁሉም ሰው የቃል እና የሎጂክ አስተሳሰብን ማዳበር አለበት, ነገር ግን ከልጅነት ጊዜ ጀምሮ በልጆች ላይ ማዳበር በጣም ጠቃሚ ነው, ምክንያቱም ይህ ለማስታወስ እና ለትኩረት እንዲሁም ለምናብ በጣም ጥሩ ስልጠና ነው. ለራስዎ ወይም ለልጅዎ ሊጠቀሙባቸው የሚችሏቸው አንዳንድ መልመጃዎች እነኚሁና፡

• ሰዓት ቆጣሪን ለ 3 ደቂቃዎች ያዘጋጁ, በዚህ ጊዜ ውስጥ በ "zh", "w", "h" እና "i" ፊደላት የሚጀምሩ ከፍተኛውን የቃላት ብዛት ይጻፉ.
• እንደ “ቁርስ ምንድን ነው?”፣ “ወደ ፊልሞች እንሂድ”፣ “ኑ ይጎብኙ” እና “ነገ አዲስ ፈተና አለ” የመሳሰሉ ጥቂት ቀላል ሀረጎችን ውሰድ እና ወደ ኋላ አንብባቸው።
• በርካታ የቃላት ቡድኖች አሉ-“አሳዛኝ ፣ ደስተኛ ፣ ዘገምተኛ ፣ ጠንቃቃ” ፣ “ውሻ ፣ ድመት ፣ ፓሮት ፣ ፔንግዊን” ፣ “ሰርጌይ ፣ አንቶን ፣ ኮሊያ ፣ ዛሬቭ ፣ ኦልጋ” እና “ትሪያንግል ፣ ካሬ ፣ ሰሌዳ ፣ ኦቫል” ። ከእያንዳንዱ ቡድን ውስጥ ከትርጉሙ ጋር የማይስማሙትን ቃላት ምረጥ።
• በመርከብ እና በአውሮፕላን ፣ በሳር እና በአበባ ፣ በታሪክ እና በግጥም ፣ በዝሆን እና በአውራሪስ ፣ በቁም ህይወት እና በቁም ምስል መካከል ያለውን ልዩነት ይለዩ ።
• ጥቂት ተጨማሪ የቃላት ቡድኖች: "ቤት - ግድግዳዎች, መሠረት, መስኮቶች, ጣሪያ, የግድግዳ ወረቀት", "ጦርነት - የጦር መሳሪያዎች, ወታደሮች, ጥይቶች, ጥቃት, ካርታ", "ወጣት - እድገት, ደስታ, ምርጫ, ፍቅር, ልጆች", " መንገድ - መኪናዎች፣ እግረኞች፣ ትራፊክ፣ አስፋልት፣ ምሰሶዎች። ከእያንዳንዱ ቡድን አንድ ወይም ሁለት ቃላትን ይምረጡ, ያለዚህ ጽንሰ-ሐሳብ ("ቤት", "ጦርነት", ወዘተ) ሊኖር ይችላል.

እነዚህ መልመጃዎች፣ እንደ ገና፣ በቀላሉ ሊዘምኑ እና ሊሻሻሉ፣ ሊቀልሏቸው ወይም በእርስዎ ውሳኔ ሊያወሳስቡ ይችላሉ። በዚህ ምክንያት ነው እያንዳንዳቸው በአዋቂዎችም ሆነ በልጆች ላይ ረቂቅ አስተሳሰብን ለማሰልጠን ጥሩ መንገድ ሊሆኑ የሚችሉት። በነገራችን ላይ, እንደዚህ አይነት ልምምዶች, ከሌሎች ነገሮች በተጨማሪ, የማሰብ ችሎታን በትክክል ያዳብራሉ.

ለእድገቱ ምስላዊ ውጤታማ አስተሳሰብ እና ልምምዶች

ምስላዊ-ውጤታማ አስተሳሰብ በእውነተኛ ህይወት ውስጥ የተከሰተውን ሁኔታ በመለወጥ የአዕምሮ ችግሮችን የመፍታት ሂደት ተብሎ ሊገለጽ ይችላል. የተቀበለውን መረጃ ለማስኬድ የመጀመሪያው መንገድ በትክክል ይቆጠራል, እና ከ 7 አመት በታች ለሆኑ ህጻናት በጣም በንቃት ያድጋል, ሁሉንም አይነት እቃዎች በአንድ ላይ ማዋሃድ ሲጀምሩ, ይመረምራሉ እና ከእነሱ ጋር ይሠራሉ. እና በአዋቂዎች ውስጥ, ይህ ዓይነቱ አስተሳሰብ የሚገለጸው በእጅ የማሰብ ችሎታ ተብሎ የሚጠራው በዙሪያው ባለው ዓለም ውስጥ ያሉትን ነገሮች ተግባራዊ ጥቅሞችን በመለየት ነው. አንጎል ለእይታ እና ውጤታማ አስተሳሰብ እድገት ሃላፊነት አለበት።

እዚህ ለመማር እና ለማሰልጠን ጥሩው መንገድ የተለመደው የቼዝ ጨዋታ ነው ፣ እንቆቅልሾችን መስራት እና ሁሉንም አይነት የፕላስቲን ምስሎችን መቅረጽ ፣ ግን ብዙ ውጤታማ መልመጃዎችም አሉ ።

• ትራስዎን ይውሰዱ እና ክብደቱን ለመወሰን ይሞክሩ. ከዚያም ልብሶችዎን በተመሳሳይ መንገድ "ይመዝኑ". ከዚህ በኋላ የክፍሉን, የወጥ ቤቱን, የመታጠቢያ ቤቱን እና ሌሎች የአፓርታማውን ቦታዎችን ለመወሰን ይሞክሩ.
• በአልበም ወረቀቶች ላይ ትሪያንግል፣ rhombus እና ትራፔዞይድ ይሳሉ። ከዚያም መቀሶችዎን ይውሰዱ እና እነዚህን ሁሉ ቅርጾች ቀጥታ መስመር ላይ አንድ ጊዜ በመቁረጥ ወደ ካሬ ይቀይሩ.
• ከፊት ለፊት ባለው ጠረጴዛ ላይ 5 ግጥሚያዎችን ያስቀምጡ እና 2 እኩል ትሪያንግሎችን ከነሱ ያድርጉ። ከዚያ በኋላ 7 ግጥሚያዎችን ይውሰዱ እና 2 ትሪያንግል እና 2 ካሬዎችን ከነሱ ያድርጉ።
• በመደብሩ ውስጥ የግንባታ ስብስብ ይግዙ እና የተለያዩ ቅርጾችን ለመፍጠር ይጠቀሙበት - በመመሪያው ውስጥ የተጠቀሱትን ብቻ አይደለም. በተቻለ መጠን ብዙ ዝርዝሮች እንዲኖሩ ይመከራል - ቢያንስ 40-50.

ለእነዚህ መልመጃዎች ፣ ቼዝ እና ሌሎችም እንደ ውጤታማ በተጨማሪ የእኛን ምርጥ መጠቀም ይችላሉ።

ለእድገቱ አመክንዮአዊ አስተሳሰብ እና ልምምዶች

አመክንዮአዊ አስተሳሰብ የአንድ ሰው የማሰብ እና የማመዛዘን ችሎታ ያለማቋረጥ እና ያለ ተቃራኒዎች መሠረት ነው። በአብዛኛዎቹ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ አስፈላጊ ነው-ከተራ ንግግሮች እና ግብይት እስከ የተለያዩ ችግሮችን ለመፍታት እና የማሰብ ችሎታን ለማዳበር። ይህ ዓይነቱ አስተሳሰብ ለማንኛውም ክስተቶች ትክክለኛ ማረጋገጫዎችን ፣ የአከባቢውን ዓለም ትርጉም ያለው ግምገማ እና ፍርዶችን ለማግኘት አስተዋፅ contrib ያደርጋል። በዚህ ጉዳይ ላይ ዋናው ተግባር የተለያዩ ገጽታዎችን ለመተንተን መሰረት በማድረግ ስለ ነጸብራቅ ርዕሰ ጉዳይ እውነተኛ እውቀት ማግኘት ነው.

አመክንዮአዊ አስተሳሰብን ለማዳበር ከተሰጡት ምክሮች መካከል የሎጂክ ችግሮችን መፍታት (ይህ ደግሞ በልጆችና ጎልማሶች ላይ የማስታወስ እና ትኩረት ለመስጠት ጥሩ ስልጠና ነው) ፣ የ IQ ፈተናዎችን ማለፍ ፣ ሎጂካዊ ጨዋታዎች ፣ ራስን ማስተማር ፣ መጽሃፎችን ማንበብ (በተለይ የመርማሪ ታሪኮች) ፣ እና የስልጠና ግንዛቤ .

የተወሰኑ ልምምዶችን በተመለከተ ፣ የሚከተሉትን እንዲያስታውሱ እንመክርዎታለን-

• ከበርካታ የቃላት ስብስቦች ለምሳሌ: "ወንበር, ጠረጴዛ, ሶፋ, ሰገራ", "ክበብ, ሞላላ, ኳስ, ክበብ", "ሹካ, ፎጣ, ማንኪያ, ቢላዋ", ወዘተ. ከትርጉሙ ጋር የማይስማማ ቃል መምረጥ ያስፈልግዎታል. ምንም እንኳን ቀላልነት ቢኖረውም, ይህ አመክንዮአዊ አስተሳሰብን ለማዳበር በጣም ውጤታማ ቴክኖሎጂ ነው, እና ተመሳሳይ ስብስቦች እና ልምምዶች በበይነመረብ ላይ በብዛት ይገኛሉ.
• የቡድን ልምምድ፡ ከጓደኞችህ ወይም ከመላው ቤተሰብ ጋር ተሰባሰብ እና በሁለት ቡድን ተከፋፍል። የአንዳንድ ጽሑፎችን ይዘት የሚያስተላልፍ የትርጉም እንቆቅልሽ ለመፍታት እያንዳንዱ ቡድን ተቃራኒውን ቡድን ይጋብዝ። ነጥቡ መወሰን ነው። አንድ ትንሽ ምሳሌ እነሆ፡- “ቄሱ በእርሻ ቦታ ላይ አንድ እንስሳ ነበራቸው። ለእሱ ጠንካራ ሞቅ ያለ ስሜት ነበረው, ነገር ግን ይህ ቢሆንም, በእሱ ላይ የኃይል እርምጃ ወሰደ, ይህም ወደ ሞት አመራ. ይህ የሆነበት ምክንያት እንስሳው ተቀባይነት የሌለውን ነገር ስላደረገ - ለእሱ ያልታሰበውን የተወሰነውን ምግብ በልቷል ። ምክንያታዊ በሆነ መንገድ በማሰብ “ካህኑ ውሻ ነበረው፣ ይወደው ነበር...” በሚሉት ቃላት የሚጀምረውን የልጆች ዘፈን ማስታወስ ይችላል።
• ሌላ የቡድን ጨዋታ: የአንድ ቡድን አባል አንድን ድርጊት ይፈጽማል, የሌላኛው አባል ደግሞ ምክንያቱን መፈለግ አለበት, ከዚያም ምክንያቱን እና ሌሎችም የመጀመሪያው ተሳታፊ ባህሪ ሁሉም ምክንያቶች ግልጽ እስኪሆኑ ድረስ. .

እነዚህ መልመጃዎች (በተለይ የመጨረሻዎቹ ሁለቱ) በሁሉም ዕድሜ ላሉ ሰዎች ተስማሚ የሆኑ አመክንዮአዊ አስተሳሰብን እና ብልህነትን ለማዳበር በጣም ጥሩ መንገዶች መሆናቸውን እንደግመዋለን።

ለእድገቱ የፈጠራ አስተሳሰብ እና መልመጃዎች

የፈጠራ አስተሳሰብ ተራ መረጃዎችን ባልተለመደ መልኩ ለማደራጀት እና ለመተንተን የሚያስችል የአስተሳሰብ አይነት ነው። ለተለመዱ ተግባራት, ጥያቄዎች እና ችግሮች ያልተለመደ መፍትሄ ከማስገኘቱ እውነታ በተጨማሪ አንድ ሰው አዲስ እውቀትን የመቀላቀል ቅልጥፍናን ይጨምራል. የፈጠራ አስተሳሰብን በመጠቀም ሰዎች እቃዎችን እና ክስተቶችን ከተለያየ አቅጣጫ ግምት ውስጥ ማስገባት ይችላሉ, በራሳቸው አዲስ ነገር የመፍጠር ፍላጎትን ያነቃቁ - ከዚህ በፊት ያልነበረ ነገር (ይህ በጥንታዊ ትርጉሙ ውስጥ የፈጠራ ግንዛቤ ነው), ከአንዱ የመንቀሳቀስ ችሎታን ያዳብራል. ተግባር ለሌላው እና ስራ ለመስራት እና ከህይወት ሁኔታዎች መውጫ መንገዶችን ለማግኘት ብዙ አስደሳች አማራጮችን ያግኙ።

የፈጠራ አስተሳሰብን ለማዳበር የሚረዱ ዘዴዎች አንድ ሰው በህይወቱ ውስጥ ያለውን እምቅ ችሎታውን ትንሽ መቶኛ ብቻ ይገነዘባል በሚለው ሀሳብ ላይ የተመሰረተ ነው, እና ስራው ጥቅም ላይ ያልዋሉ ሀብቶችን ለማንቃት እድሎችን መፈለግ ነው. ፈጠራን ለማዳበር ቴክኖሎጂው በዋነኝነት በበርካታ ምክሮች ላይ የተመሠረተ ነው-

• የዕለት ተዕለት ችግሮችን ለመፍታት አዳዲስ መንገዶችን ማሻሻል እና ሁልጊዜ መፈለግ ያስፈልግዎታል;
• በተመሰረቱ ማዕቀፎች እና ደንቦች ላይ ማተኮር አያስፈልግም;
• አድማስዎን ማስፋት እና ያለማቋረጥ አዲስ ነገር መማር አለብዎት;
• በተቻለ መጠን መጓዝ ፣ አዳዲስ ቦታዎችን መፈለግ እና አዳዲስ ሰዎችን ማግኘት ያስፈልግዎታል ።
• አዳዲስ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን መማርን ልማድ ማድረግ አለብዎት;
• ከሌሎች የተሻለ ነገር ለማድረግ መሞከር ያስፈልግዎታል.

ግን በእርግጥ ፣ ለፈጠራ አስተሳሰብ እድገት የተወሰኑ ልምምዶችም አሉ (በነገራችን ላይ በአጠቃላይ የፈጠራ አስተሳሰብ እና አስተሳሰብ እድገት ላይ በትምህርቶቻችን እራስዎን በደንብ እንዲያውቁ እንመክርዎታለን - ታገኛቸዋለህ)።

አሁን ስለ መልመጃዎች እንነጋገር-

• ብዙ ጽንሰ-ሀሳቦችን ይውሰዱ ፣ ለምሳሌ ፣ “ወጣት” ፣ “ሰው” ፣ “ቡና” ፣ “የሻይ ማንኪያ” ፣ “ማለዳ” እና “ሻማ” እና ለእያንዳንዳቸው ምንነታቸውን የሚገልጹ ከፍተኛውን የስሞች ብዛት ይምረጡ።
• የተለያዩ ፅንሰ-ሀሳቦችን ብዙ ጥንድ ወስደህ ለምሳሌ "ፒያኖ - መኪና", "ደመና - ሎኮሞቲቭ", "ዛፍ - ስዕል", "ውሃ - ጉድጓድ" እና "አውሮፕላን - ካፕሱል" እና ከፍተኛውን ተመሳሳይ ባህሪያትን ይምረጡ.
• ብዙ ሁኔታዎችን በዓይነ ሕሊናህ ተመልከት እና በእያንዳንዳቸው ውስጥ ምን ሊከሰት እንደሚችል አስብ. የሁኔታዎች ምሳሌዎች፡- “መጻተኞች በከተማይቱ እየዞሩ ነው”፣ “ውሃ ሳይሆን የሎሚ ጭማቂ በአፓርታማዎ ውስጥ ከቧንቧ እየሮጠ ነው”፣ “ሁሉም የቤት እንስሳት የሰው ቋንቋ መናገርን ተምረዋል”፣ “በመሀል ከተማዎ ውስጥ በረዶ ይጥላል። የበጋው ለአንድ ሳምንት.
• አሁን ባለህበት ክፍል ዙሪያህን ተመልከት እና ትኩረትህን በሚስብህ ነገር ላይ ለምሳሌ ቁም ሳጥን ላይ ተመልከት። ከሱ ጋር የሚሄዱ 5 ቅጽሎችን እና ከዚያ ሙሉ በሙሉ ተቃራኒ የሆኑትን 5 ቅጽሎችን በወረቀት ላይ ይጻፉ።
• ስለ ስራዎ፣ በትርፍ ጊዜዎ፣ ስለ ተወዳጅ ዘፋኝ ወይም ተዋናይ፣ የቅርብ ጓደኛዎ ወይም ሌላ ጠቃሚ ሰው ያስቡ እና (እሱን/ሷን) ቢያንስ በ100 ቃላት ይግለጹ።
• አንድ ምሳሌ አስታውስ ወይም፣ እና በእሱ ላይ በመመስረት፣ አጭር ድርሰት፣ ግጥም ወይም ድርሰት ጻፍ።
• ከዓለም ፍጻሜ በፊት የምትፈጽሟቸውን 10 ግዢዎች ዝርዝር ጻፍ።
• ለድመትዎ ወይም ውሻዎ ዕለታዊ እቅድ ይጻፉ.
• ወደ ቤት ስትመለስ የሁሉም አፓርታማዎች በሮች ክፍት መሆናቸውን አየህ አስብ። ይህ ሊሆን የሚችልባቸውን 15 ምክንያቶች ጻፍ።
• 100 የህይወት ግቦችዎን ዝርዝር ያዘጋጁ።
• ለወደፊት ራስዎ ደብዳቤ ይጻፉ - 10 ዓመት ሲሞሉ.

እንዲሁም, የእርስዎን ፈጠራ እና የማሰብ ችሎታ ለማግበር, በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ሁለት ምርጥ ዘዴዎችን መጠቀም ይችላሉ - እና. ፈጠራን ለማዳበር እነዚህ መንገዶች ሁሉንም የተዛባ አመለካከትን ለማጥፋት, የመጽናኛ ዞንን ለማስፋት እና የመጀመሪያ እና ልዩ የሆነ የአስተሳሰብ አይነት ለማዳበር ይረዳሉ.

ለማጠቃለል ያህል ፣ ትምህርትዎን ለማደራጀት ወይም ለመቀጠል እና አስተሳሰብዎን የበለጠ ውጤታማ በሆነ መንገድ ለማዳበር ፍላጎት ካሎት ፣ ከዚያ በእርግጠኝነት እራስዎን በደንብ ሊያውቁት ከሚችሉት ኮርሶቻችን ውስጥ አንዱን ይወዳሉ እንላለን።

ያለበለዚያ ፣ ሁሉንም ስኬት እና ጥሩ አስተሳሰብን እንመኛለን!