በ SPE ውስጥ በይነተገናኝ የማስተማር መርጃዎች። ከሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት ተማሪዎች ጋር የመሥራት ልምድ "በኬሚስትሪ ክፍሎች ውስጥ ንቁ የመማሪያ ዓይነቶች"

በልዩ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ "የማስተማር ዘዴ" እና "የማስተማር ዘዴ" የሚሉት ቃላት የተለያዩ ትርጓሜዎች አሉ. በመሠረቱ, በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል ያለው መስተጋብር, እውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች የሚተላለፉበት ነው.

ልዩነቱ ዘዴው ከአንድ የተወሰነ ZUN ጋር አብሮ መስራትን የሚያካትት የአጭር ጊዜ ዘዴ ነው. እና ዘዴው ብዙ ደረጃዎችን ያካተተ እና ብዙ ቴክኒኮችን ያካተተ ረጅም ሂደት ነው.

ስለዚህ የማስተማር ዘዴው የዚህ ወይም የዚያ ዘዴ ዋና አካል ብቻ ነው.

የማስተማር ዘዴዎች ምደባ

ዘዴዎች በተለያዩ መስፈርቶች መሠረት ይመደባሉ-

በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ተፈጥሮ-በመራባት ፣ በችግር ላይ የተመሠረተ ፣ ምርምር ፣ ፍለጋ ፣ ገላጭ እና ገላጭ ፣ ሂዩሪስቲክ ፣ ወዘተ.
እንደ መምህሩ እና ተማሪዎች እንቅስቃሴ ደረጃ: ንቁ እና ታጋሽ;
በትምህርት ቁሳቁስ ምንጭ: የቃል, ተግባራዊ;
ትምህርታዊ እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት መንገድ: በተግባር እውቀትን የመፍጠር ዘዴዎች, አዲስ እውቀትን የማግኘት ዘዴዎች, የፈተና እና የግምገማ ዘዴዎች.

ንቁ የመማሪያ ዘዴዎች: ፍቺ, ምደባ, ባህሪያት
ንቁ የመማር ዘዴዎች ምንድናቸው?

ንቁ የማስተማር ዘዴዎች በ "አስተማሪ = ተማሪ" መስተጋብር እቅድ ላይ የተመሰረቱ ናቸው. ከስሙ መረዳት እንደሚቻለው እነዚህ ዘዴዎች በትምህርት ሂደት ውስጥ የመምህሩን እና የተማሪዎችን እኩል ተሳትፎ የሚጠይቁ ዘዴዎች ናቸው. ማለትም ልጆች እንደ እኩል ተሳታፊዎች እና የትምህርቱ ፈጣሪዎች ሆነው ይሠራሉ።

በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ ንቁ የመማር ዘዴዎች ሀሳብ አዲስ አይደለም. የስልቱ መሥራቾች እንደ ጄ. ኮሜኒየስ, I. Pestalozzi, A. Disterweg, G. Hegel, J. Rousseau, D. Dewey የመሳሰሉ ታዋቂ አስተማሪዎች ተደርገው ይወሰዳሉ. ምንም እንኳን የተሳካ ትምህርት ይገነባል የሚለው ሀሳብ, በመጀመሪያ, ራስን በማወቅ, በጥንት ፈላስፋዎች ውስጥ ይገኛል.

ንቁ የመማር ዘዴዎች ምልክቶች

የአስተሳሰብ ማግበር, እና ተማሪው ንቁ እንዲሆን ይገደዳል;
ረጅም የእንቅስቃሴ ጊዜ - ተማሪው አልፎ አልፎ አይደለም የሚሰራው, ነገር ግን በጠቅላላው የትምህርት ሂደት ውስጥ;
ለተመደቡ ስራዎች መፍትሄዎችን በማዳበር እና በመፈለግ ላይ ነፃነት;
ለመማር ተነሳሽነት.

ንቁ የመማር ዘዴዎች ምደባ

በጣም አጠቃላይ ምደባ ንቁ ዘዴዎችን በሁለት ትላልቅ ቡድኖች ይከፍላል-ግለሰብ እና ቡድን. የበለጠ ዝርዝር የሚከተሉትን ቡድኖች ያካትታል:

ውይይት.
ጨዋታ
ስልጠና.
ደረጃ መስጠት

ንቁ የመማሪያ ዘዴዎች እና ዘዴዎች

በመማር ሂደት ውስጥ መምህሩ አንድ ንቁ ዘዴን መምረጥ ወይም የብዙዎችን ጥምረት መጠቀም ይችላል። ነገር ግን ስኬት የሚወሰነው በተመረጡት ዘዴዎች እና በተሰጡት ተግባራት መካከል ባለው ወጥነት እና ግንኙነት ላይ ነው.

በጣም የተለመዱትን ንቁ የመማር ዘዴዎችን እንመልከት፡-

የዝግጅት አቀራረቦች- በትምህርቶች ውስጥ ለመጠቀም ቀላሉ እና በጣም ተደራሽ ዘዴ። ይህ በርዕሱ ላይ በተማሪዎቹ በራሳቸው የተዘጋጁ ስላይዶች ማሳያ ነው።
የጉዳይ ቴክኖሎጂዎች- ካለፈው ምዕተ-አመት ጀምሮ በማስተማር ውስጥ ጥቅም ላይ ውሏል. የተመሰለውን ወይም ተጨባጭ ሁኔታዎችን እና መፍትሄዎችን በመፈለግ ላይ የተመሰረተ ነው. ከዚህም በላይ ጉዳዮችን ለመፍጠር ሁለት መንገዶች አሉ. የአሜሪካ ትምህርት ቤት ለአንድ ችግር አንድ እና ትክክለኛ መፍትሄ ፍለጋን ያቀርባል። የአውሮፓ ትምህርት ቤት በተቃራኒው የውሳኔዎችን ሁለገብነት እና የእነሱን ምክንያታዊነት ይቀበላል.
የችግር ንግግር- ከባህላዊው በተለየ በችግር ላይ የተመሰረተ ንግግር በሚሰጥበት ጊዜ የእውቀት ሽግግር በተጨባጭ መልክ አይከሰትም. ያም ማለት መምህሩ ዝግጁ የሆኑ መግለጫዎችን አያቀርብም, ነገር ግን ጥያቄዎችን ብቻ ያቀርባል እና ችግሩን ይለያል. ተማሪዎቹ ራሳቸው ደንቦቹን ይዘው ይመጣሉ። ይህ ዘዴ በጣም የተወሳሰበ ነው እና ተማሪዎች በሎጂክ አመክንዮ ላይ የተወሰነ ልምድ እንዲኖራቸው ይጠይቃል።
ዲዳክቲክ ጨዋታዎች- ከንግድ ጨዋታዎች በተቃራኒ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች በጥብቅ የተደነገጉ እና ችግሮችን ለመፍታት የሎጂክ ሰንሰለት ልማትን አያካትቱም። የጨዋታ ዘዴዎች እንደ በይነተገናኝ የማስተማር ዘዴዎች ሊመደቡ ይችላሉ. ሁሉም በጨዋታው ምርጫ ላይ የተመሰረተ ነው. ስለዚህ ታዋቂ የጉዞ ጨዋታዎች፣ ትርኢቶች፣ ጥያቄዎች እና ኬቪኤን ተማሪዎች እርስበርስ መስተጋብርን ስለሚያካትቱ በይነተገናኝ ዘዴዎች የጦር መሳሪያ ቴክኒኮች ናቸው።
የቅርጫት ዘዴ- ሁኔታን በመምሰል ላይ የተመሰረተ. ለምሳሌ፣ አንድ ተማሪ እንደ መመሪያ ሆኖ የታሪካዊ ሙዚየም ጉብኝት ማድረግ አለበት። በተመሳሳይ ጊዜ የእሱ ተግባር ስለ እያንዳንዱ ኤግዚቢሽን መረጃን መሰብሰብ እና ማስተላለፍ ነው.

በይነተገናኝ የማስተማር ዘዴዎች: ፍቺ, ምደባ, ባህሪያት

በይነተገናኝ የማስተማር ዘዴዎች ምንድን ናቸው?

መስተጋብራዊ ዘዴዎች በ "አስተማሪ = ተማሪ" እና "ተማሪ = ተማሪ" የመስተጋብር ቅጦች ላይ የተመሰረቱ ናቸው. ያም ማለት አሁን መምህሩ ልጆችን በመማር ሂደት ውስጥ ብቻ ሳይሆን ተማሪዎቹ እራሳቸው እርስ በርስ መስተጋብር በመፍጠር የእያንዳንዱን ተማሪ ተነሳሽነት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ. መምህሩ የረዳት ሚና ብቻ ነው የሚጫወተው። የእሱ ተግባር ለልጆች ተነሳሽነት ሁኔታዎችን መፍጠር ነው.

በይነተገናኝ የማስተማር ዘዴዎች ዓላማዎች

ገለልተኛ ፍለጋን ያስተምሩ, የመረጃ ትንተና እና ለሁኔታው ትክክለኛውን መፍትሄ ማጎልበት.
የቡድን ስራን ያስተምሩ: የሌሎችን አስተያየት ያክብሩ, ለሌላ አመለካከት መቻቻልን ያሳዩ.
በተወሰኑ እውነታዎች ላይ በመመስረት የራስዎን አስተያየት ለመቅረጽ ይማሩ።

በይነተገናኝ ስልጠና ዘዴዎች እና ዘዴዎች

የአዕምሮ ማዕበል- ከጥቃቱ በኋላ የጥያቄዎች እና መልሶች ፍሰት ፣ ወይም ፕሮፖዛል እና ሀሳቦች በአንድ ርዕስ ላይ ፣ ይህም ከጥቃቱ በኋላ ትክክለኛነት / የተሳሳተ ትንታኔ ይከናወናል ። ስለ ተጨማሪ ያንብቡ.
, የንጽጽር ገበታዎች, እንቆቅልሾች- በአንድ የተወሰነ ትንሽ ርዕስ ላይ ቁልፍ ቃላትን እና ችግሮችን ይፈልጉ።
የድምጽ እና የቪዲዮ ቁሳቁሶችን በመጠቀም መስተጋብራዊ ትምህርት፣ አይሲቲ. ለምሳሌ, የመስመር ላይ ሙከራዎች, ከኤሌክትሮኒካዊ የመማሪያ መጽሃፍቶች, የስልጠና ፕሮግራሞች, የትምህርት ጣቢያዎች ጋር መስራት.
ክብ ጠረጴዛ (ውይይት ፣ ክርክር)- የተማሪዎችን የችግሮች ፣ የውሳኔ ሃሳቦች ፣ ሀሳቦች ፣ አስተያየቶች እና የጋራ የመፍትሄ ፍለጋን የሚያካትት የቡድን ዘዴ።
የንግድ ጨዋታዎች(ሚና-መጫወት ፣ ማስመሰል ፣ ቀዳዳን ጨምሮ) - በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ እንኳን ጥቅም ላይ ሊውል የሚችል በጣም ተወዳጅ ዘዴ። በጨዋታው ወቅት, ተማሪዎች በተለየ ሁኔታ ውስጥ የተሳታፊዎችን ሚና ይጫወታሉ, በተለያዩ ሙያዎች ላይ ይሞክራሉ.
አኳሪየም- የንግድ ጨዋታዎች ዓይነቶች አንዱ ፣ የእውነታ ትርኢት የሚያስታውስ። በዚህ ሁኔታ, የተሰጠው ሁኔታ በ2-3 ተሳታፊዎች ይጫወታል. የተቀሩት ከጎን ሆነው ይመለከታሉ እና የተሣታፊዎችን ድርጊት ብቻ ሳይሆን ያቀረቧቸውን አማራጮች እና ሃሳቦችም ይተነትናል።
የፕሮጀክት ዘዴ- በርዕሱ እና በመከላከሉ ላይ የተማሪዎች ገለልተኛ የፕሮጀክት ልማት።
BarCamp, ወይም ፀረ-ጉባኤ. ዘዴው የቀረበው በዌብማስተር ቲም ኦሪሊ ነው። ዋናው ነገር ሁሉም ሰው ተሳታፊ ብቻ ሳይሆን የጉባኤው አዘጋጅም ይሆናል. ሁሉም ተሳታፊዎች በአንድ ርዕስ ላይ አዳዲስ ሀሳቦችን፣ አቀራረቦችን እና ፕሮፖዛሎችን ይዘው ይመጣሉ። ቀጥሎ በጣም አስደሳች የሆኑ ሀሳቦችን እና አጠቃላይ ውይይታቸውን ፍለጋ ይመጣል።

በክፍል ውስጥ በይነተገናኝ የማስተማር ዘዴዎች ማስተር ክፍሎችን ፣ የአስተያየት ሚዛን መገንባትን ያጠቃልላል ።

የስልጠና ክፍለ ጊዜዎችን ለማዘጋጀት እና ለማካሄድ ባህላዊ አቀራረቦች እና ባህላዊ ያልሆኑ ተንትነዋል፡ ንቁ እና በይነተገናኝ። በዩኒቨርሲቲው ውስጥ የትምህርት እና የግንዛቤ ሂደትን ለማሻሻል አስተዋጽኦ የሚያደርጉ ነገሮች ተለይተዋል. የፅንሰ-ሀሳቦቹ ትርጓሜዎች-"ንቁ ትምህርት", "በይነተገናኝ ትምህርት" ግምት ውስጥ ይገባል. በይነተገናኝ የማስተማር ዘዴዎች ምደባ ምሳሌዎች ተሰጥተዋል። የትምህርት እና የግንዛቤ ሂደት የተለያዩ መስተጋብራዊ ቅርጾች ቀርበዋል. በይነተገናኝ ትምህርት ለማካሄድ ስልተ ቀመር ቀርቧል፣ ደንቦች እና በዩኒቨርሲቲ ውስጥ የተማሪን ትምህርት ውጤታማነት ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ አስፈላጊ ሁኔታዎች ዝርዝር ይታሰባል። በይነተገናኝ ትምህርት የግንኙነት ክህሎቶችን ማዳበርን፣ በተማሪዎች መካከል ስሜታዊ ግንኙነቶችን ለመፍጠር እንደሚያግዝ፣ የቡድን ስራን እንደሚያስተምር እና የትምህርት እድሎችን በስፋት እንደሚያሰፋ ተረጋግጧል።

የትምህርት-የግንዛቤ ሂደት

የመገናኛ አካባቢ

የማስተማር ዘዴዎች

የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴዎችን ማግበር

በይነተገናኝ የትምህርት ዓይነቶች

ንቁ

1. ንቁ እና በይነተገናኝ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች (የመማሪያ ክፍሎች ዓይነቶች) በከፍተኛ ትምህርት: የመማሪያ መጽሀፍ / ኮም. ቲ.ጂ. ሙክሂና. - N. ኖቭጎሮድ: NNGASU. - 2013. - 97 p.

2. Dvulichanskaya N. N. በይነተገናኝ የማስተማር ዘዴዎች እንደ ቁልፍ ችሎታዎች ማዳበር // ኤሌክትሮኒክ ሳይንሳዊ እና ቴክኒካል ህትመት "ሳይንስ እና ትምህርት". - 2011. - ቁጥር 4 [የኤሌክትሮኒክስ ምንጭ] http://technomag.edu.ru/doc/172651.html (የመግባቢያ ቀን: 04/28/2014).

3. Kruglikov V. N. በቴክኒክ ዩኒቨርሲቲ ውስጥ ንቁ ትምህርት: ቲዎሪ, ቴክኖሎጂ, ልምምድ. - ቅዱስ ፒተርስበርግ. : VITU, 1998. - 308 p.

4. ፓኒና ቲ.ኤስ., ቫቪሎቫ ኤል.ኤን. ትምህርትን ለማሻሻል ዘመናዊ መንገዶች። - 4 ኛ እትም ፣ ተሰርዟል። - ኤም - 2008. - 176 p.

5. ፓንፊሎቫ ኤ.ፒ. የፈጠራ ትምህርት ቴክኖሎጂዎች፡ ንቁ ትምህርት፡ የመማሪያ መጽሐፍ። ለተማሪዎች እርዳታ ከፍ ያለ የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት. - ኤም.: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ". - 2009. - 192 p.

6. ሶሎዱኪና, ኦ.ኤ. በትምህርት ውስጥ የፈጠራ ሂደቶች ምደባ // ሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት. - 2011. - ቁጥር 10. - P.12 -13.

የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት (FSES HPE) የተማሪዎችን ሙያዊ ክህሎት ለማዳበር እና ለማዳበር ከበርካታ መስፈርቶች መካከል ለትምህርት ሂደት፣ ንቁ እና በይነተገናኝ የመማሪያ ክፍሎችን መጠቀም ያስገድዳል። የእንደዚህ ዓይነቶቹ ክፍሎች ብዛት የሚወሰነው በልዩ የትምህርት ዓይነቶች ይዘት እና በአጠቃላይ ከ 20 - 25 በመቶው የክፍል ክፍሎች በብዙ የሥልጠና ዘርፎች እንደሆነ ልብ ሊባል ይገባል።

የዚህ ጥናት ዓላማ የዩኒቨርሲቲ ተማሪዎችን የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ እንቅስቃሴን የሚያበረታቱ በጣም ውጤታማ የማስተማር ዘዴዎችን ለመወሰን ነው። ለመጀመር, "ንቁ" እና "በይነተገናኝ" የማስተማሪያ ዘዴዎችን ጽንሰ-ሐሳቦች ግምት ውስጥ ማስገባት አለብን.

ንቁ እና መስተጋብራዊ ዘዴዎችን በመጠቀም የትምህርት ሂደት ተማሪው ተገብሮ አድማጭ ከሆነባቸው ባህላዊ ክፍሎች በተቃራኒ ሁሉም ተማሪዎች በቡድኑ ውስጥ ያለ ምንም ልዩነት በማካተት ላይ የተመሠረተ ነው ፣ እና እያንዳንዳቸው የግለሰቦችን ችግሮች ለመፍታት የግል አስተዋፅዖ ያደርጋሉ። ተግባር በንቃት የእውቀት ልውውጥ ፣ ሀሳቦች ፣ ነገሮችን የማድረግ መንገዶች። እንደ አለመታደል ሆኖ ዛሬ በንቁ እና በይነተገናኝ የማስተማር ዘዴዎች መካከል ግልጽ የሆነ ልዩነት የለም፤ ተመሳሳይ አይነት ዘዴዎች ንቁ እና በይነተገናኝ ተብለው ተመድበዋል ስለዚህ በይነተገናኝ የማስተማር ዘዴዎች ግልጽ ምደባ የለም።

እንደ ተመራማሪው V.N. ክሩግሊኮቫ ፣ ንቁ ትምህርትሁለቱንም ዳይዳክቲክ እና ድርጅታዊ እና የአስተዳዳሪ መንገዶችን እና የማግበር ዘዴዎችን በስፋት በመጠቀም የተማሪዎችን ትምህርታዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴዎች ሁለገብ እንቅስቃሴ ላይ ያተኮረ የትምህርት ሂደትን አደረጃጀት እና ምግባርን ይወክላል።

ተመራማሪው ኤ.ፒ. ፓንፊሎቫ በይነተገናኝ የማስተማሪያ ዘዴዎች ምደባዋን ትሰጣለች-

ራዲካል - የኮምፒተር ቴክኖሎጂዎችን (የርቀት ትምህርት, ምናባዊ ሴሚናሮችን, ኮንፈረንሶች, ጨዋታዎች, ወዘተ) አጠቃቀም ላይ የተመሰረተ የትምህርት ሂደቱን እንደገና የመገንባት ፍላጎት.
Combinatorial - ቀደም ሲል የታወቁ አካላት (ንግግር-ንግግር, ንግግር አንድ ላይ, ወዘተ) ጥምረት.
ማሻሻያ (ማሻሻል) - ማሻሻል, ጉልህ በሆነ መልኩ ሳይለውጥ አሁን ካለው የማስተማር ዘዴ ጋር መጨመር (ለምሳሌ, የንግድ ጨዋታ).

ተመራማሪዎች ቲ.ኤስ. ፓኒና፣ ኤል.ኤን. ቫቪሎቭ በይነተገናኝ የማስተማር ዘዴዎችን በሦስት ቡድን ይከፍላል-

ውይይት: ውይይት; የቡድን ውይይት; ተግባራዊ ሁኔታዎች ትንተና.
ጨዋታ፡ ዳይዳክቲክ እና ፈጠራ ጨዋታዎች፣ ንግድ እና ሚና መጫወት፣ ድርጅታዊ እና የእንቅስቃሴ ጨዋታዎችን ጨምሮ።
ስልጠና: የግንኙነት ስልጠናዎች; ስሱ ስልጠናዎች (ምሳሌያዊ እና ሎጂካዊ የንቃተ ህሊና ዘርፎች ምስረታ ላይ ያተኮረ)።

በይነተገናኝ የማስተማር ዓይነቶች ማስተዋወቅ በዘመናዊ ዩኒቨርሲቲ ውስጥ የተማሪዎችን ሥልጠና ለማሻሻል በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ውስጥ አንዱ ነው ፣ መምህሩ ብቃቱን እና ምሁሩን ብቻ ሳይሆን ተማሪዎችን በአዲስ የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ እንዴት እንደሚማርክ ያውቃል። ለዚሁ ዓላማ የግለሰብ, ጥንድ እና የቡድን ስራዎች ይደራጃሉ, የፕሮጀክት ስራዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ, ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች ይከናወናሉ, ከሰነዶች ጋር ይሠራሉ እና የተለያዩ የመረጃ ምንጮች ይከናወናሉ. መምህሩ የጋራ ምዘና እና ቁጥጥር ባላቸው ተሳታፊዎች መካከል የንግድ ግንኙነትን የሚያመቻች የትምህርት ግንኙነት አካባቢ ይፈጥራል።

በይነተገናኝ(“ኢንተር” - የጋራ ፣ “ድርጊት” - እርምጃ) ማለት መስተጋብር መፍጠር ፣በንግግር መንገድ መሆን ፣ ከአንድ ሰው ጋር መነጋገር ማለት ነው ። በሌላ አገላለጽ ከገባሪ ዘዴዎች በተቃራኒ በይነተገናኝ የተማሪዎቹ ከመምህሩ ጋር ብቻ ሳይሆን እርስ በርስ በሚያደርጉት ሰፊ ግንኙነት ላይ ያተኮሩ ናቸው። መምህሩ ፣ ልክ እንደበፊቱ ፣ የትምህርቱን እቅድ እና ይዘት ያዳብራል ፣ በይነተገናኝ ዘዴዎችን በመጠቀም አዳዲስ ቁሳቁሶችን በጣም አስደሳች እና ውጤታማ በሆነ መልኩ ለማቅረብ።

በይነተገናኝ ዘዴዎች በመስተጋብር መርሆዎች, በተማሪ እንቅስቃሴ, በቡድን ልምድ እና በግዴታ ግብረመልስ ላይ የተመሰረተ ነው. በእንደዚህ ዓይነት ትምህርት ውስጥ ያለው አስተማሪ በተማሪዎቹ የምርምር ሥራ ውስጥ የረዳት ሚና ይጫወታል. የመምህሩ እንቅስቃሴ ለተማሪዎች እንቅስቃሴ መንገድ ይሰጣል ፣ ተግባሩ ለእነሱ ተነሳሽነት ሁኔታዎችን መፍጠር ይሆናል። ተሳታፊዎች እርስ በርሳቸው በንቃት ይነጋገራሉ, የተሰጡ ስራዎችን በጋራ ይፈታሉ, ግጭቶችን ያሸንፋሉ, የጋራ ጉዳዮችን ይፈልጉ እና ስምምነትን ያደርጋሉ. ትምህርቱ አስቀድሞ በመምህሩ ተደራጅቷል፤ በቡድን ሆነው ለውይይት የሚሰጡ ስራዎች እና ጥያቄዎች በጥንቃቄ የተመረጡ ናቸው።

በይነተገናኝ ትምህርት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን የማደራጀት ልዩ ዓይነት ነው። እሱ በጣም የተወሰኑ እና ሊገመቱ የሚችሉ ግቦችን ያመለክታል። ዋናው ዓላማአንድ ተማሪ በአዕምሯዊ ብቃቱ እንዲተማመንበት በዩኒቨርሲቲ ውስጥ ለመማር ትምህርታዊ ሁኔታዎችን መፍጠርን ያጠቃልላል ፣ ይህም የመማር ሂደቱን ራሱ ውጤታማ ያደርገዋል። በሌላ አነጋገር፣ በይነተገናኝ ትምህርት፣ በመጀመሪያ፣ የውይይት ትምህርት ነው፣ በዚህ ወቅት በተማሪው እና በአስተማሪው እንዲሁም በተማሪዎቹ መካከል መስተጋብር ይፈጸማል፡-

በይነተገናኝ የሥልጠና ዓይነቶች ዓላማዎች-

የተማሪዎችን የመማር ፍላጎት ማነቃቃት;
የትምህርት ቁሳቁስ ውጤታማ ትምህርት;
የተሰጠውን ትምህርታዊ ተግባር ለመፍታት የተማሪዎችን ገለልተኛ ፍለጋ መንገዶች እና አማራጮች (ከታቀዱት አማራጮች ውስጥ አንዱን መምረጥ ወይም የራሳቸውን አማራጭ መፈለግ እና መፍትሄውን ማረጋገጥ);
በቡድን ውስጥ ለመስራት መማር: ለተለያዩ አመለካከቶች መቻቻልን ማሳየት, የሁሉንም ሰው የመናገር ነጻነት መብት ማክበር;
በተወሰኑ እውነታዎች ላይ ተመስርተው የተማሪዎችን አስተያየት መመስረት;
የነቃ የተማሪ ብቃት ደረጃ ላይ መድረስ።

በአስተማሪዎች መካከል በጣም የተለመዱት በይነተገናኝ ቅርጾች የሚከተሉት ናቸው:

ክብ ጠረጴዛ (ውይይት, ክርክር);
የአዕምሮ መጨናነቅ (የአንጎል አውሎ ነፋስ, የአንጎል ጥቃት);
የጉዳይ ጥናት (የተወሰኑ ሁኔታዎች ትንተና, ሁኔታዊ ትንተና);
ዋና ክፍሎች;
በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ መሥራት;
ትምህርታዊ ጨዋታዎች (ሚና-መጫወት, ማስመሰል, ንግድ, ትምህርታዊ, ወዘተ.);
የህዝብ ሀብቶች አጠቃቀም (የልዩ ባለሙያ ግብዣ, ሽርሽር);
ማህበራዊ ፕሮጀክቶች እና ሌሎች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የትምህርት ዓይነቶች (ውድድሮች, ፊልሞች, ትርኢቶች, ኤግዚቢሽኖች, ወዘተ.);
የቪዲዮ እና የድምጽ ቁሳቁሶችን በመጠቀም በይነተገናኝ ንግግር;
የሶክራቲክ ውይይት;
ውስብስብ እና አወዛጋቢ ጉዳዮች እና ችግሮች ውይይት (አቀማመጥ, የአስተያየት መለኪያ, የ POPS ቀመር ውሰድ);
"የውሳኔ ዛፍ", "የጉዳይ ትንተና", "ድርድር እና ሽምግልና", "መሰላል እና እባቦች";
ስልጠናዎች ወዘተ.

በይነተገናኝ የማስተማር ዓይነቶች ላይ የተመሠረተ ትምህርት በማዘጋጀት ሂደት ውስጥ መምህሩ አንድን የተወሰነ ርዕስ ለማጥናት በጣም ውጤታማ የሆነውን የማስተማር ዘዴ የመምረጥ ብቻ ሳይሆን የማስተማር ዘዴዎችን የማጣመር እድልን እንደሚመለከት ልብ ሊባል ይገባል ። ለርዕሰ-ጉዳዩ ጥልቅ ግንዛቤ የሚያበረክተው ምንም ጥርጥር የለውም። በዚህ ሁኔታ አንድ ሰው በሚከተሉት ዘዴያዊ መርሆዎች ላይ መተማመን አለበት.

በይነተገናኝ ትምህርት ንግግር አይደለም ፣ ግን በአንድ የተወሰነ ችግር ላይ የተማሪዎች የጋራ ሥራ ፣
በትምህርት ሂደቱ ውስጥ ያሉ ሁሉም ተሳታፊዎች እድሜ, ማህበራዊ ሁኔታ, ልምድ, የስራ ቦታ ምንም ቢሆኑም እኩል ናቸው;
እያንዳንዱ ተሳታፊ በሚጠናው ጉዳይ ላይ የራሱን አስተያየት የማግኘት መብት አለው.
በአንድ ሰው ላይ የሚሰነዘር ትችት ተቀባይነት የለውም (አንድ ሀሳብ ወይም የተሳሳተ መረጃ ብቻ መተቸት ይቻላል).

በይነተገናኝ ትምህርት ለመምራት አልጎሪዝም፡-

1. የትምህርቱ ዝግጅት

አቅራቢው ርዕሱን፣ ሁኔታውን ይመርጣል፣ እና ትርጓሜዎችን ይገልፃል። በይነተገናኝ ትምህርት ሲዘጋጁ ለሚከተሉት ክፍሎች ልዩ ትኩረት እንዲሰጡ እንመክራለን።

የተሳታፊዎቹ ዕድሜ, ፍላጎቶቻቸው, የወደፊት ሙያ;
ለትምህርቱ የጊዜ ገደብ;
በዚህ እንቅስቃሴ ውስጥ የቡድኑ ፍላጎት.

2. አስፈላጊ ሁኔታዎች ዝርዝር:

የትምህርቱ ዓላማ ግልጽ መግለጫ;
የሚፈቱ ችግሮችን ግልጽ ማድረግ;
የትምህርት ፕሮግራም ማዘጋጀት;
የእጅ ሥራዎችን ማዘጋጀት;
የቴክኒክ መሣሪያዎች መገኘት;
ዋና ጥያቄዎችን መምረጥ, ቅደም ተከተላቸውን መወሰን;
ከህይወት ተግባራዊ ምሳሌዎች ምርጫ;
ግራፎችን, ምሳሌዎችን, ንድፎችን, ምልክቶችን መጠቀም;
መተማመን, በተማሪዎች መካከል አዎንታዊ ግንኙነቶች;
የተለያዩ ቅጾች እና መረጃዎችን የማቅረብ ዘዴዎች, የተማሪ እንቅስቃሴ ዓይነቶች, ወዘተ.

የትምህርቱ መግቢያ ስለ ትምህርቱ ርዕስ እና ዓላማ መልእክት የያዘ ነው። . ተሳታፊዎች ከታቀደው ሁኔታ ጋር ይተዋወቃሉ, ከችግር ጋር መስራት, ግብ ማውጣት እና ተግባራትን መወሰን አለባቸው. መምህሩ ስለ ሁኔታዎቹ ተሳታፊዎችን ያሳውቃል እና በቡድን ውስጥ ለመስራት ደንቦች ላይ ግልጽ መመሪያዎችን ይሰጣል. ፍላጎት ካለ ተሳታፊዎችን ማስተዋወቅ ያስፈልግዎታል (ትምህርቱ በቡድን ፣ በይነ ዲሲፕሊን)።

በትምህርቱ ወቅት ስለ ቃላት ፣ ጽንሰ-ሀሳቦች ፣ ወዘተ የማያሻማ የትርጓሜ ግንዛቤን ማግኘት አለብዎት ። ይህንን ለማድረግ በጥያቄዎች እና መልሶች እገዛ የፅንሰ-ሀሳባዊ መሳሪያዎችን ፣ የተጠናውን አርእስት የስራ ትርጉም ግልፅ ማድረግ አለብዎት ። የፅንሰ-ሀሳብ መሳሪያዎችን በወቅቱ ማብራራት በተማሪዎች በደንብ የተረዱ ቃላትን ብቻ የመጠቀም ፣ያልተለመዱ ቃላትን የማስወገድ ወይም በተመሳሳይ ጊዜ ትርጉማቸውን የማወቅ እና የማመሳከሪያ ጽሑፎችን የመጠቀም ልምድ ይፈጥራል።

3. በቡድን ውስጥ ለመስራት ናሙና ህጎች

ንቁ እና ተግባቢ መሆን;
ጣልቃ-ገብዎችን አታቋርጡ, የሌሎች ተሳታፊዎችን አስተያየት ማክበር;
ለግንኙነት ክፍት መሆን;
ወደ እውነት ለመድረስ መጣር;
ደንቦቹን ማክበር;
ፈጠራ መሆን, ወዘተ.

ልዩ ባህሪያት ዋናው ክፍልበተመረጠው የመስተጋብራዊ ትምህርት ቅጽ ይወሰናል. የተሳታፊዎችን አቀማመጥ መወሰን በጣም በትክክል መከናወን አለበት. የተሳታፊዎች መስተጋብራዊ አቀማመጥ ከቦታ ቦታቸው ጋር ያለውን የጋራ ይዘት በመረዳት እንዲሁም በተሰጡት እውነታዎች እና ክርክሮች ላይ በመመስረት አዲስ የስራ መደቦችን መፍጠርን ያካትታል።

4. ነጸብራቅየሚከናወነው በስሜታዊ ገጽታ, በትምህርቱ ወቅት ተሳታፊዎች ያጋጠሟቸውን ስሜቶች. የግዴታ እርምጃ ነው። ገምጋሚ፣የተሳታፊዎችን አመለካከት የሚወስነው ጥቅም ላይ በሚውሉት ዘዴዎች የይዘት ገጽታ, የተመረጠው ርዕስ ተገቢነት, ወዘተ. ነጸብራቅ በአስተማሪው መሪ ጥያቄዎች በመታገዝ በተማሪዎች በተደረጉ አጠቃላይ ድምዳሜዎች ያበቃል.

ለማሰላሰል ናሙና ጥያቄዎች፡-

በውይይቱ ተደንቀዋል?
በትምህርቱ ወቅት እርስዎን ያስገረመዎት ሁኔታ ነበር?
የውሳኔ አሰጣጡን ሂደት ምን መርቶታል?
የሌሎችን የቡድን አባላት አስተያየት ግምት ውስጥ አስገብተዋል?
የእርስዎን ድርጊት እና የቡድኑን ድርጊት እንዴት ይገመግማሉ?
እንደዚህ አይነት ክፍሎችን በማደራጀት ምን መለወጥ ይፈልጋሉ?

በዩኒቨርሲቲ መምህራን የሚመረጡትን በይነተገናኝ የማስተማር ዘዴዎችን እንይ እና አንዳንድ ባህሪያቸውን እናስተውል። በአስተማሪዎች መካከል በጣም ታዋቂው ዘዴዎች-

አነስተኛ የቡድን ሥራሁሉም ተማሪዎች በቡድን ስራ ውስጥ እንዲሳተፉ እድል መስጠት፣ ትብብርን እና የግለሰቦችን የግንኙነት ክህሎቶችን እንዲለማመዱ እና አለመግባባቶችን ለመፍታት;
አር የመስክ ጨዋታ የቡድኑ አባላት የተወሰኑ የህይወት ሁኔታዎችን የሚያንፀባርቁ ቅድሚያ የተሰጣቸውን ሚናዎች በሚጫወቱበት ጊዜ;
ኤም ini-ትምህርት- ለተማሪዎች ተደራሽ በሆነ ቋንቋ ከሚቀርቡት ውጤታማ የንድፈ ሃሳቦች አቀራረብ አንዱ ሲሆን እያንዳንዱ ቃል የግድ ባለስልጣን ደራሲያን እና ምንጮችን በማጣቀስ ፍቺ ተሰጥቶታል። በዝግጅቱ መጨረሻ ላይ በተነሱት ጉዳዮች ላይ ውይይት አለ, እንዲሁም በተግባር የተቀበሉትን መረጃዎች ለመጠቀም መንገዶች;
አር የፕሮጀክት ልማትተሳታፊዎች በአዕምሯዊ ሁኔታ ከተመልካቾች አልፈው በውይይቱ ላይ በተነሳው ጉዳይ ላይ የድርጊት መርሃ ግብር እንዲዘጋጁ ያስችላቸዋል, ዋናው ነገር ሁሉም ሰው ፕሮጄክታቸውን ለመከላከል እና በሌሎች ላይ ያለውን ጥቅም ለማሳየት እድሉ አለው;
"የአንጎል አውሎ ነፋስ","የአዕምሯዊ መጨናነቅ" ("ዴልፊ" ዘዴ) ማንኛውም ተማሪ ለተጠየቀው ጥያቄ መልስ የሚቀበልበት ዘዴ ሲሆን የተገለጹት የአመለካከቶች ግምገማ ወዲያውኑ አልተሰጠም, ነገር ግን ከሁሉም አቀራረቦች በኋላ, ዋናው ነገር ግልጽ ማድረግ ነው. በአንድ የተወሰነ ጉዳይ ላይ የተሳታፊዎች ግንዛቤ እና/ወይም አመለካከት;
ለሁለት የሚሆን ትምህርትበሁለት አስተማሪዎች መካከል በንግግር ግንኙነት ውስጥ ችግር ያለባቸውን ይዘቶች ለማሰራጨት ይፈቅድልዎታል ፣ የባለሙያ ውይይቶች በተለያዩ ስፔሻሊስቶች መካከል የተከሰቱ ይመስላሉ ፣ ለምሳሌ ፣ ቲዎሪስት እና ባለሙያ ፣ የአንድ የተወሰነ ጽንሰ-ሀሳብ ደጋፊ እና ተቃዋሚ። ይህ ዓይነቱ ንግግር ተማሪዎች በአስተሳሰብ ሂደት ውስጥ በንቃት እንዲሳተፉ ያስገድዳቸዋል, የተለያዩ አመለካከቶችን እና ምርጫዎቻቸውን ያወዳድሩ;
አስቀድሞ የታቀዱ ስህተቶች ያለው ንግግርየተማሪዎችን ስህተት የማወቅ፣ በማስታወሻ ውስጥ ለመመዝገብ እና ለውይይት ለማምጣት ችሎታ ላይ ያነጣጠረ ነው። እንዲህ ዓይነቱ ንግግር እንደ አንድ ደንብ የሚያነቃቃ ተግባር ብቻ ሳይሆን የቁጥጥር ሥራን ያከናውናል;
ንግግር-እይታሥዕላዊ መግለጫዎችን ፣ ሥዕሎችን ፣ ሥዕሎችን ፣ ወዘተ በመጠቀም የቃል እና የጽሑፍ መረጃን ወደ ምስላዊ ቅርፅ መለወጥን ያበረታታል። እንዲህ ዓይነቱ ንግግር ለችግሩ ሁኔታ ስኬታማ መፍትሄ አስተዋጽኦ ያደርጋል, ምክንያቱም የተማሪዎች የአእምሮ እንቅስቃሴ የእይታ መርጃዎችን በስፋት ጥቅም ላይ በማዋል ወዘተ በንቃት ይሳተፋል።

ያደረግነው ጥናት እንደሚያሳየው በይነተገናኝ የመማር ሁኔታዎች ውስጥ ተማሪዎች የአመለካከት ትክክለኛነት ፣ የአዕምሮ አፈፃፀም መጨመር እና የግለሰቡ የአእምሮ እና ስሜታዊ ባህሪዎች ከፍተኛ እድገት መኖራቸውን አሳይቷል - የትኩረት መረጋጋት ፣ ምልከታ ፣ ችሎታ። መተንተን እና ማጠቃለል. በይነተገናኝ ትምህርት የተማሪዎችን የመግባቢያ ክህሎት እድገትን ያበረታታል ፣በመካከላቸው ስሜታዊ ግንኙነቶችን ለመፍጠር ይረዳል ፣የቡድን ስራን ያነቃቃል እና የትምህርት እድሎችን ክልል ያሰፋል።

ገምጋሚዎች፡-

Zhukov G.N., ፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር, ፕሮፌሰር, የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት የፌዴራል ግዛት የበጀት ትምህርት ተቋም ቅርንጫፍ ዳይሬክተር "የሩሲያ ግዛት የሙያ ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ", Kemerovo.

ፔትኒን ኦ.ቪ., የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር, ፕሮፌሰር, የተፈጥሮ ሳይንስ እና የሒሳብ ትምህርት ክፍል ኃላፊ የመንግስት የትምህርት ተቋም ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት (PK) "የኩዝባስ ክልላዊ ተቋም ለከፍተኛ ስልጠና እና የትምህርት ሰራተኞች መልሶ ማሰልጠኛ", Kemerovo.

መጽሐፍ ቅዱሳዊ አገናኝ

ፕሪቫሎቫ ጂ.ኤፍ. ንቁ እና በይነተገናኝ የማስተማር ዘዴዎች በዩኒቨርሲቲ ውስጥ የማስተማር እና የግንዛቤ ሂደትን ለማሻሻል እንደ ምክንያት // ዘመናዊ የሳይንስ እና የትምህርት ችግሮች። - 2014. - ቁጥር 3.;
URL፡ http://science-education.ru/ru/article/view?id=13161 (የመግባቢያ ቀን፡ 12/19/2019)። በማተሚያ ቤት "የተፈጥሮ ሳይንስ አካዳሚ" የታተሙ መጽሔቶችን ወደ እርስዎ ትኩረት እናመጣለን

በሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት ስርዓት ውስጥ በይነተገናኝ የመማር ቴክኖሎጂዎች.

ለ 2013-2020 የሩስያ ፌዴሬሽን "የትምህርት ልማት" የመንግስት መርሃ ግብር ግቦች አንዱ. ነው "... በተለዋዋጭ የህዝብ ፍላጎቶች እና ለሩሲያ ማህበረሰብ እና ኢኮኖሚ ልማት የረጅም ጊዜ ግቦች መሠረት የሩሲያ ትምህርት ከፍተኛ ጥራትን ማረጋገጥ። ዘመናዊ የትምህርት ደረጃዎች በአሁኑ ጊዜ የተማሪዎችን እድገት የሚያረጋግጡ እና የትምህርታቸውን ጥራት የሚያሻሽሉ አዳዲስ የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን ማስተዋወቅ ይጠይቃሉ።

በያ.ኤ በተዘጋጀው የክፍል-ትምህርት ስርዓት ላይ በመመስረት ባህላዊ (የወሊድ) የማስተማር ቴክኖሎጂ አሁንም አሸንፏል። ኮሜኒየስ በ 17 ኛው ክፍለ ዘመን.

የባህላዊ ትምህርት ዓላማ ለተማሪው የተወሰኑ የባህል ናሙናዎችን ፣ የተሰጡ ንብረቶችን የያዘ ስብዕና መፈጠር ነው። ባህላዊ ስልጠና የትምህርት ችሎታዎችን በመማር ላይ ያተኮረ ነው, እና በግላዊ እድገት ላይ አይደለም.

ባለፉት አስርት አመታት ህብረተሰቡ የትምህርትን ግቦች እና ተግባራዊ ለማድረግ በሚያስችል ግንዛቤ ላይ አስደናቂ ለውጦችን አድርጓል። የትምህርት ግብ የተማሪዎች አጠቃላይ ባህላዊ፣ ግላዊ እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ነው፣ ይህም የመማር ችሎታን የመሳሰሉ ቁልፍ ችሎታዎችን ይሰጣል።

በይነተገናኝ ስልጠና በየጊዜው ከሚለዋወጡ ሁኔታዎች ጋር መላመድ የሚችሉ ብቁ ባለሙያዎችን በማሰልጠን የዘመናዊውን ዓለም ፍላጎቶች በትክክል ያሟላል።

"በይነተገናኝ" የሚለው ቃል መስተጋብር ማለት ነው, በንግግር ሁኔታ ውስጥ መሆን, ውይይት, በሚገባ የተደራጀ ግብረመልስ. በይነተገናኝ ትምህርት ለሁለት ቁልፍ ዓላማዎች ቅድሚያ ይሰጣል። የመጀመሪያው ተግባር "እንዴት መማር እንዳለበት ማስተማር" ነው, ይህም አንድ ሰው በተናጥል የራሱን ስብዕና እንዲያዳብር እና በትላልቅ የመረጃ ቋቶች ውጤታማ በሆነ መንገድ እንዲሰራ, ወቅታዊ ጉዳዮችን ለመፍታት የሚያስፈልጉትን ነገሮች ለይቶ ማወቅ እና መቆጣጠር ነው. ሁለተኛው ተግባር "አዲስ እውቀትን በተግባር እንዴት ተግባራዊ ማድረግ እንደሚቻል ማስተማር" ነው.

በይነተገናኝ ቴክኖሎጂዎች በመማር ውስጥ ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ሂደት እንደሚተገበር ልብ ሊባል ይገባል-በመጀመሪያ ፣ ለማህበራዊ ጠቃሚ እውቀት ገለልተኛ ፍለጋ ይከናወናል ። በሁለተኛ ደረጃ, በሙያዊ ጉልህ የሆኑ ብቃቶች እና የባህርይ መስመሮች ተዘጋጅተዋል; በሶስተኛ ደረጃ ሙያዊ እና ሁኔታዊ ችግሮችን ለመፍታት አዳዲስ እውቀቶችን በብቃት ለመጠቀም ክህሎቶች ይዘጋጃሉ. በውጤቱም, ውስብስብነት ያላቸውን ችግሮች መፍታት እና የሙያ አካባቢን በብቃት ማስተዳደር የሚችሉ ስፔሻሊስቶች ይመረታሉ.

በይነተገናኝ ትምህርት ሁሉንም ተሳታፊዎች በመማር ሂደት ውስጥ እንዲያካትቱ ያስችልዎታል። በተመሳሳይ ጊዜ, እያንዳንዱ ተማሪ ከመማር አካባቢ ጋር የሚገናኝበት ሁኔታዎች ይፈጠራሉ, ይህም እንደ እሱ የተዋጣለት የህይወት ተሞክሮ ሆኖ ያገለግላል. ተማሪው በትምህርት ሂደት ውስጥ ሙሉ እና ንቁ ተሳታፊ ነው, እና የእሱ ልምድ እንደ የትምህርት እውቀት ምንጭ ሆኖ ያገለግላል.

በይነተገናኝ ትምህርት ውስጥ ፣ የመምህሩ ሚና ራሱ ይለወጣል ፣ ምክንያቱም በባህላዊ ትምህርት ውስጥ እንደተለመደው ለተወያዩት ጥያቄዎች ዝግጁ መልስ አይሰጥም ፣ ግን ተማሪዎች እራሳቸውን ችለው ፣ አውቀው መፍትሄ እንዲፈልጉ ያበረታታል። በዚህ ምክንያት የመምህሩ እንቅስቃሴ ቀስ በቀስ በተማሪዎች እንቅስቃሴ ተተክቷል ፣ ሁኔታዎች ሲፈጠሩ የግል ተነሳሽነታቸውን ፣ ምሁራዊ ችሎታቸውን ፣ በራስ መተማመንን ፣ ውጤታማ የመግባባት ችሎታን ፣ አማራጭ አስተያየቶችን መተንተን እና እንዲሁም የታሰበ ውሳኔዎችን የማድረግ ችሎታን ማዳበር። . ዕውቀትን ለምሳሌ ንግግሮችን በማዳመጥ ወይም ጽሑፎችን በማንበብ ማግኘት እንደሚቻል በአጠቃላይ ተቀባይነት አለው። በእውነቱ, በዚህ ጉዳይ ላይ, መረጃን የማስተላለፍ ሂደት አለ, እና ለህይወት ወይም ለወደፊት ሙያ ጠቃሚ ክህሎቶች እና ችሎታዎች መፈጠር አይደለም. ምክንያቱም ቃላቶች ሊማሩ የሚችሉት ከ 7 አመት በታች ለሆኑ ትንንሽ ልጆች ብቻ ነው. ለአዋቂዎች ታዳሚዎች ልዩ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ያስፈልጋሉ, በእነሱ እርዳታ አንድ ሰው የተወሰኑ ክህሎቶችን ማግኘት ይችላል, ከዚያም በእውነተኛ ህይወት እና ሙያዊ ችግሮችን ለመፍታት ያተኮሩ ክህሎቶችን ያዳብራል.

ዕውቀት ሁል ጊዜ ተጨባጭ ነው ፣ በእያንዳንዱ ሰው ራሱን ችሎ ይመሰረታል ፣ እሱ በከባድ ፣ ስልታዊ ፣ ስልታዊ የውስጥ ሥራ ሂደት ውስጥ ያደገው ። በዚህ ረገድ ፣ በይነተገናኝ ትምህርት የማያጠራጥር ጠቀሜታ አለው - በሳይንሳዊ መሠረት ለመማር በብቃት ላይ የተመሠረተ የዲሲፕሊን አቀራረብን እንዲያካሂዱ ይፈቅድልዎታል ፣ ይህ ማለት የእያንዳንዱን ተማሪ የግል ልምድ ስልታዊ በሆነ መንገድ ለማዳበር የትምህርትን ተግባራዊ አቅጣጫ ያሳድጋል ማለት ነው። በሙያዊ እንቅስቃሴዎቻቸው ውስጥ የሚያስፈልጋቸው ችሎታዎች እና ችሎታዎች.

ስነ ጽሑፍ፡

1. ሴሌቭኮ ጂ.ኬ. ዘመናዊ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች-የመማሪያ መጽሐፍ.-M.: ብሔራዊ ትምህርት, 1998;

2. Elena Karpenko, Olga Rice በይነተገናኝ ቴክኖሎጂዎች በማስተማር. የአዲሱ ጊዜ ትምህርት። LitagentRidero, 2016;

3. ሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት, ቁጥር 6, 2016;

4. የመምህራን ትምህርት ቤት, ቁጥር 2, 2016.

በሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት ተቋም ውስጥ የስልጠና ክፍለ ጊዜዎችን ሲያካሂዱ ንቁ እና መስተጋብራዊ ቅጾችን እና ዘዴዎችን መጠቀም. አገራችን በትምህርት ሥርዓቱ ላይ ትልቅ ለውጥ አምጥታለች። እየተዋወቀ ያለው አዲስ የትምህርት ደረጃዎች የትምህርት ሂደቱን መጠነ-ሰፊ መልሶ ማዋቀርን የሚጠይቅ ሲሆን ውጤቱም የተማሪዎች ፍላጎት፣ ፍላጎት እና ክህሎት በተናጥል የትምህርት ደረጃቸውን ለማሳደግ ነው። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ከሚገኙ ወጣቶች ጋር በሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት ተቋም ውስጥ በሚሰሩበት ጊዜ, ለመማር ፍላጎት ማጣት, ራስን ማሻሻል አስፈላጊነት, እውቀትን ለማግኘት እና በተግባር ላይ ለማዋል አለመቻል, ስለዚህ በእነዚህ ሁኔታዎች ውስጥ, ክፍሎች ተዘጋጅተዋል. ባህላዊ ዘዴዎችን መጠቀም ብቻ ውጤታማ አይሆንም. ባህላዊው ዘዴ በመምህሩ እና በተማሪው መካከል ያለውን መስተጋብር የሚያካትት ሲሆን መምህሩ የትምህርቱ ዋና ተዋናይ እና አስተዳዳሪ ሲሆን ተማሪዎቹ እንደ መምህሩ መመሪያ ተገዥ ሆነው እንደ ታጋሽ አድማጭ ሆነው ያገለግላሉ። የሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት ተቋማት ውስጥ የትምህርት ሂደት ለመገንባት, ተማሪዎች ተገብሮ አድማጮች አይደሉም, ነገር ግን ውስጥ ንቁ ተሳታፊዎች ሚና ይጫወታሉ ሳለ, አስተማሪ እና ተማሪዎች መካከል መስተጋብር መልክ ባሕርይ ይህም ንቁ ዘዴዎች, ጥቅም ላይ መዋል አለበት. የትምህርት ሂደት. መምህሩ እና ተማሪዎች እኩል መብት አላቸው። በዚህ ጉዳይ ላይ ያለው የሥራ አመራር ዘይቤ የበለጠ ዴሞክራሲያዊ ነው. የትምህርት ሂደትን በንቃት ትምህርት መርሆዎች ላይ መገንባት በቡድኑ ውስጥ ስሜታዊ ምቹ ሁኔታን ይፈጥራል, ለተማሪው ማህበራዊ ሂደት ሂደት ምቹ ሁኔታዎች, እና በአስተማሪዎች እና በወላጆች መካከል የቅርብ ግንኙነት. በተጨማሪም ፣ የመማሪያ ክፍሎች ንቁ ዓይነቶች ለታለመው የአስተሳሰብ መነቃቃት አስተዋፅኦ ያደርጋሉ ፣ ተማሪው ፍላጎቱ ምንም ይሁን ምን ንቁ ለመሆን ሲገደድ ፣ በቂ የረዥም ጊዜ የተማሪዎች እንቅስቃሴ (በአጠቃላይ ትምህርት ወቅት); ለተማሪዎች ስሜታዊ መፍትሄዎች ፈጠራ እድገት የነፃነት ተነሳሽነት መጨመር; በተማሪዎች መካከል ያለው መስተጋብር በቀጥታ እና በግብረመልስ ግንኙነቶች በመምህሩ የተገነባ ነው. የሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት ተቋማት ተማሪዎች በዕድሜ የገፉ ወጣቶች ምድብ ውስጥ ያሉ እና የራሳቸው የዕድሜ ባህሪያት አሏቸው። በዚህ እድሜ ውስጥ ስሜታዊ ግንኙነቶች ለታዳጊ ወጣቶች ትልቅ ጠቀሜታ አላቸው. አዳዲሶችን መፈለግ እና ያሉትን ግንኙነቶች መገምገም የታዳጊዎችን ጊዜ ሁል ጊዜ ይሞላል። የትምህርት ሂደቱን ለማደራጀት በይነተገናኝ የስራ ዓይነቶችን ለምሳሌ በጥንድ ፣ በቡድን ውስጥ መጠቀም ጥሩ ነው ፣ ምክንያቱም እንደዚህ ያሉ የስራ ዓይነቶች የተማሪዎችን የትምህርት ደረጃ ለማሻሻል የግንኙነት አስፈላጊነትን አሉታዊ ጎኑ አቅጣጫ ሊያዞሩ ስለሚችሉ ነው። በይነተገናኝ (“ኢንተር” የጋራ ነው፣ “ተግባር” ማለት እርምጃ ነው) - ማለት መስተጋብር መፍጠር፣ በውይይት መንገድ መሆን፣ ከአንድ ሰው ጋር መነጋገር ማለት ነው። በሌላ አነጋገር፣ ከገባሪ ዘዴዎች በተለየ፣ በይነተገናኝ የሚደረጉት በተማሪዎች ሰፊ መስተጋብር ላይ ከመምህሩ ጋር ብቻ ሳይሆን እርስ በርስ እና በመማር ሂደት ውስጥ ባለው የተማሪ እንቅስቃሴ የበላይነት ላይ ያተኮረ ነው። በይነተገናኝ ቅጾችን በሚጠቀሙበት ጊዜ የመምህሩ ሚና በከፍተኛ ሁኔታ ይለወጣል ፣ ማዕከላዊ መሆን ያቆማል ፣ ሂደቱን ይቆጣጠራል እና በአጠቃላይ አደረጃጀቱ ውስጥ ይሳተፋል ፣ አስፈላጊዎቹን ተግባራት አስቀድሞ ያዘጋጃል እና ጥያቄዎችን ወይም ርዕሶችን በቡድን ያዘጋጃል ፣ ምክክር ይሰጣል ፣ ይቆጣጠራል። የታቀደው እቅድ የትግበራ ጊዜ እና ቅደም ተከተል. ተሳታፊዎች ወደ ማህበራዊ ልምድ - የራሳቸው እና የሌሎች ሰዎች, እርስ በርስ መግባባት ሲኖርባቸው, የተመደቡ ችግሮችን በጋራ መፍታት, ግጭቶችን ማሸነፍ, የጋራ መግባባት እና ስምምነት ማድረግ አለባቸው. ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ችግሮችን ለመፍታት መምህሩ የሚከተሉትን ንቁ እና መስተጋብራዊ ቅጾችን መጠቀም ይችላል-1) ንቁ እና በይነተገናኝ ንግግሮች; 2) ውይይቶች; 3) የተወሰኑ ሁኔታዎች ትንተና; 4) የንግድ ጨዋታዎች; 5) የስነ-ልቦና እና ሌሎች ስልጠናዎች; 6) የኮምፒተር ማስመሰል. 1. ንቁ እና በይነተገናኝ ንግግሮች በተለያዩ ቅርጾች ሊከናወኑ ይችላሉ፡ የችግር ትምህርት፣ የታቀዱ ስህተቶች ያለው ንግግር፣ የእይታ ትምህርት፣ የውይይት ንግግር፣ የተወሰኑ ሁኔታዎችን የሚተነተን ንግግር፣ ወዘተ. አንድ ንግግር በጣም የተለመደ እና በአንጻራዊነት ቀላል ነው። ተማሪዎችን በመማር ሂደት ውስጥ በንቃት የማሳተፍ ዘዴ . በአስተማሪ እና በተመልካቾች መካከል ቀጥተኛ ግንኙነትን ያካትታል. የንግግር ጥቅሙ የተማሪዎችን ትኩረት ወደ ርዕሰ ጉዳይ በጣም አስፈላጊ በሆኑ ጉዳዮች ላይ ለመሳብ, የተማሪዎችን ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ይዘት እና ፍጥነት ለመወሰን ያስችላል. እያንዳንዱን ተማሪ በሁለት መንገድ የአስተያየት ልውውጥ ማድረግ ሁልጊዜ የማይቻል በመሆኑ በቡድን የመማሪያ መቼት ውስጥ የንግግር ውጤታማነት ይቀንሳል. ይህ በዋነኝነት በጊዜ እጥረት ምክንያት ነው, ምንም እንኳን ቡድኑ ትንሽ ቢሆንም. በተመሳሳይ ጊዜ የቡድን ውይይት የተጋጭ አካላትን አስተያየት ለማስፋት, የጋራ ልምድን እና እውቀትን ለመሳብ ያስችልዎታል, ይህም የተማሪዎችን አስተሳሰብ ለማንቃት ትልቅ ጠቀሜታ አለው. በንግግር-ውይይት ላይ የአድማጮች ተሳትፎ በተለያዩ ቴክኒኮች ሊስብ ይችላል ፣ለምሳሌ ፣ በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ እና በትምህርቱ ወቅት ተማሪዎችን ግራ የሚያጋባ። ጥያቄዎች የተማሪዎችን አስተያየቶች እና የግንዛቤ ደረጃ፣ ተከታዩን ይዘት ለማወቅ ያላቸውን ዝግጁነት መጠን ለመወሰን የመረጃ ወይም ችግር ያለበት ተፈጥሮ ሊሆኑ ይችላሉ። ጥያቄዎች ለመላው ታዳሚዎች ቀርበዋል። ተማሪዎች ከመቀመጫቸው መልስ ይሰጣሉ። መምህሩ ከተማሪዎቹ መካከል አንዱ በንግግሩ ውስጥ እንደማይሳተፍ ካስተዋለ, ጥያቄው ለዚያ ተማሪ በግል ሊቀርብ ወይም በውይይቱ ላይ ባለው ጉዳይ ላይ የራሱን አስተያየት ሊጠይቅ ይችላል. ጊዜን ለመቆጠብ ጥያቄዎችን በማያሻማ መልኩ መመለስ እንዲችሉ ማዘጋጀት ይመከራል. በመልሶቹ ውስጥ አለመግባባቶችን ወይም አንድነትን ከግምት ውስጥ በማስገባት መምህሩ ተጨማሪ አመክንዮውን ይገነባል ፣ የብዙውን የንግግር ፅንሰ-ሀሳብ በሚቀጥለው ዕድል በማጠቃለል ያቀርባል። ተማሪዎች ለተጠየቀው ጥያቄ መልሱን በማሰብ መምህሩ እንደ አዲስ እውቀት ሊነግራቸው ወደ ሚገባቸው ድምዳሜዎች እና አጠቃላይ መግለጫዎች በግል እንዲደርሱ ወይም በውይይት ውስጥ ያለውን ርዕሰ ጉዳይ አስፈላጊነት እንዲገነዘቡ ፣ ይህም ፍላጎትን ይጨምራል እና ስለ ቁሳቁስ የተማሪዎች ግንዛቤ ደረጃ። ሁሉንም ዓይነት ገላጭ ንግግሮች ውጤታማ በሆነ መንገድ ማንበብ ለምሳሌ የኦዲዮ እና ቪዲዮ ቁሳቁሶችን ፣ የፊልም ቁርጥራጮችን ፣ በስክሪኑ ላይ ፕሮጀክተር ያላቸውን ተንሸራታቾች ማሳየት ወይም ከራስ ላይ ፕሮጀክተር በመጠቀም የታተመ ነገርን ያካትታል። ዛሬ የኮምፒዩተር አቀራረቦች (Power Point) በንግግሮች ወቅት እየጨመሩ መጥተዋል. 2. ችግርን መሰረት ያደረጉ የመማር ማስተማር ዘዴዎች አንዱ የሆነው ውይይት ከጊዜ ወደ ጊዜ ጥቅም ላይ እየዋለ እና በክብ ጠረጴዛ ፣ በኮንፈረንስ ፣ በጋዜጣዊ መግለጫ ፣ ወዘተ ይደራጃል ። ሰዎች, በውይይቱ ውስጥ ተሳታፊዎች. ይህ አብዛኛውን ጊዜ የጋራ አስተያየትን ለማዳበር ሂደት ነው. ከክርክርና ከአመለካከቶች ግጭትና ትግል በተቃራኒ ውይይቶች በዓላማ እና በአቋራጭ የመስማማት ፍላጎት ተለይተው ይታወቃሉ። ስለዚህ ውይይት ከክርክር በተለየ የማይነጣጠል ነገር ግን አንድ የሚያደርግ ተግባር ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል። ግቡ በተጠቀሱት ሁኔታዎች ውስጥ በውይይት ላይ ባለው ችግር ላይ የተሳታፊዎቹን ከፍተኛ ስምምነት ደረጃ ማሳካት ነው። 3. የተወሰኑ (ምርት) ሁኔታዎችን ትንተና - በተማሪዎች ቡድን ውስጥ የሃሳብ ልውውጥን በከፍተኛ ሁኔታ የሚያመቻች እና በጥራት የተሻሻለበት ዘዴ. በዚህ ጉዳይ ላይ አንድ ጉዳይ (ከእንግሊዘኛ ጉዳይ - ጉዳይ, ሁኔታ) ለስልጠና, ለመገምገም እና በጣም ውጤታማ እና (ወይም) ፈጣን መፍትሄ ለመፈለግ የሚያገለግል ሁኔታ ወይም ጉዳይ መግለጫ ተደርጎ ይወሰዳል. ይህ ዘዴ እንደ ሁኔታዊ ትንተናም ይገለጻል. የስልቱ ይዘት በሚከተለው ውስጥ ተገልጿል-የልዩ ሁኔታዎች መግለጫዎች ስልጠናን ለማደራጀት ያገለግላሉ. ተማሪዎች የእውነተኛ ህይወት ወይም የምርት ሁኔታን (በድርጅት ውስጥ ያለውን ሁኔታ) እንዲገነዘቡ ይጠየቃሉ ፣ መግለጫው በተመሳሳይ ጊዜ ማንኛውንም ተግባራዊ ችግር ብቻ ሳይሆን ይህንን ችግር በሚፈታበት ጊዜ መማር ያለበትን የተወሰነ የእውቀት ስብስብ ያሳያል። በተመሳሳይ ጊዜ ችግሩ ራሱ ግልጽ መፍትሄዎች የሉትም. በይነተገናኝ የማስተማር ዘዴ እንደመሆኑ፣ ተነሳሽነቱን ለመውሰድ እና የንድፈ ሃሳባዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን በመማር እና ተግባራዊ ክህሎቶችን ለመለማመድ እራሱን ችሎ የሚሰማቸውን እንደ እድል ከሚቆጥሩ ተማሪዎች አዎንታዊ አመለካከትን ያገኛል። የሁኔታዎች ትንተና በተማሪዎች ሙያዊ ብቃት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል፣ ለጉልመታቸው አስተዋፅዖ ያደርጋል፣ እና ፍላጎት እና የመማር አወንታዊ መነሳሳትን ይፈጥራል። 4. አንድ የንግድ ጨዋታ እውነተኛ ችግር ሁኔታዎች ወደ በተቻለ approximation ሁኔታዎች ውስጥ የጋራ ችግሮችን በመፍታት ሂደት ውስጥ የጋራ እንቅስቃሴዎች ቡድን መማር አንድ ዘዴ ነው. በሙያ ስልጠና ውስጥ ያሉ የንግድ ጨዋታዎች ምርትን ፣ ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ እና ሌሎች ችግሮችን ለመፍታት ጥሩ መንገዶችን ለማግኘት የሚፈልጉ ተሳታፊዎችን ድርጊቶች ያባዛሉ። የቢዝነስ ጨዋታ ከመጀመሩ በፊት የችግሩን ሁኔታ, የጨዋታውን ግቦች እና አላማዎች ምስረታ, የቡድኖች አደረጃጀት እና የተግባራቸውን ፍቺ እና የእያንዳንዱን ተሳታፊ ሚና በማብራራት. የጨዋታ ተሳታፊዎች መስተጋብር የሚወሰነው በተገቢው የእንቅስቃሴ መስክ ውስጥ ያለውን ተጨባጭ ሁኔታ በሚያንፀባርቁ ደንቦች ነው. ምርጥ መፍትሄዎችን ማጠቃለል እና መተንተን የንግድ ጨዋታውን ያጠናቅቃል። የንግድ ጨዋታን በመጠቀም መወሰን ይችላሉ-የታክቲክ እና (ወይም) ስልታዊ አስተሳሰብ መኖር; የእራሱን ችሎታዎች የመተንተን እና ተገቢውን የባህሪ መስመር የመገንባት ችሎታ; የሌሎች ሰዎችን ችሎታዎች እና ተነሳሽነት የመተንተን እና በባህሪያቸው ላይ ተጽዕኖ የማድረግ ችሎታ። በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የተለያዩ የንግድ ጨዋታዎች ማሻሻያዎች ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ-የማስመሰል ጨዋታዎች ፣ ሚና መጫወት (ሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች) ፣ “የንግድ ቲያትር” (የዝግጅት ዘዴ) ፣ የጨዋታ ንድፍ። 5. ሳይኮሎጂካል እና ሌሎች ስልጠናዎች, ዓላማቸው ይህ መስተጋብራዊ ቅርጽ የጎደሉትን ባህሪ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ምስረታ ነው. ይህ የቡድን ስራ ከእውነተኛ ህይወት ሁኔታዎች ጋር አብሮ ለመስራት ያስችልዎታል. እንደ የቡድን ስራ አይነት ማሰልጠን ብዙ አይነት በይነተገናኝ ቴክኖሎጂዎችን እንድትጠቀም ይፈቅድልሃል. በስልጠናው ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ ንቁ የቡድን ዘዴዎች ሶስት ብሎኮችን ያቀፈ ነው-የውይይት ዘዴዎች (የቡድን ውይይት ፣ የተግባር ሁኔታዎች ትንተና ፣ የተግባር ሁኔታዎችን ሞዴል ፣ የጉዳይ ዘዴ ፣ ወዘተ.); የጨዋታ ዘዴዎች (ማስመሰል, ንግድ, ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች, የአእምሮ ማጎልበት, ወዘተ.); ጥንቃቄ የተሞላበት ስልጠና (ራስን የመረዳት ስልጠና ፣ በሰዎች መካከል ያለው ስሜታዊነት ፣ ለሌሎች ሰዎች መተሳሰብ)። በስልጠናው ወቅት በማደግ ላይ ያለው ቡድን እያንዳንዱን የቡድን አባል በሶስት አውሮፕላኖች ላይ ተጽእኖ ያሳድራል-የእውቀት (ኮግኒቲቭ), ስሜታዊ, ባህሪ. 6. የኮምፒዩተር ማስመሰያዎች የመማሪያ ሁኔታን መቅረጽ እና በኮምፒዩተር ላይ ለመፍታት ተከታታይ መልሶ ማጫወት ናቸው። ማስመሰያዎች በዙሪያው ያለውን እውነታ የተወሰነ ክፍል ይወክላሉ፤ ለደህንነት፣ ለሥነ-ምግባር፣ ለከፍተኛ ወጪ፣ ለሚያስፈልገው የቴክኒክ ድጋፍ ወይም እየተጠና ያለውን ክስተት መጠን በሌላ መንገድ ማጥናት የማይችሉትን የእውነታውን ገጽታዎች እንድናጠና ያስችሉናል። ማስመሰያዎች ረቂቅ ፅንሰ-ሀሳቦችን ለማየት ይረዳሉ። የኮምፒዩተር አስመስሎ መስራት እንደ መስተጋብራዊ የሥልጠና ዓይነት ትልቅ አቅም አለው፡ የእንቅስቃሴ እውነተኛ ባህሪያትን ምስል ይፈጥራል። የእውነተኛ መስተጋብር ምናባዊ አናሎግ ሆኖ ይሰራል; እውነተኛ ሙያዊ ሚናዎችን ለመተካት ሁኔታዎችን ይፈጥራል; ማህበራዊ አፈፃፀም የሙያ ስልጠና የቁጥጥር ወይም ውጤታማነት አይነት ነው። የታሰቡ ንቁ እና በይነተገናኝ የትምህርት ዓይነቶች ብዙ ችግሮችን በአንድ ጊዜ ለመፍታት ያስችሉናል ፣ ዋናው ነገር በሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት ተማሪዎች ውስጥ የግንኙነት ችሎታዎችን ማዳበር ነው። ይህ ስልጠና በተማሪዎች መካከል ስሜታዊ ግንኙነቶችን ለመመስረት ይረዳል, ትምህርታዊ ተግባርን ያቀርባል, በቡድን ውስጥ እንዲሰሩ ስለሚያስተምራቸው, የጓዶቻቸውን አስተያየት ያዳምጡ, ከፍተኛ ተነሳሽነት, የእውቀት ጥንካሬ, ፈጠራ እና ምናብ, ማህበራዊነት, ንቁ ህይወት ያቀርባል. አቋም, የግለሰባዊነት ዋጋ, ሃሳብን በነፃነት የመግለፅ, በእንቅስቃሴ ላይ አጽንዖት, መከባበር እና ዲሞክራሲ. በመማር ሂደት ውስጥ መስተጋብራዊ ቅርጾችን መጠቀም, እንደ ልምምድ እንደሚያሳየው, የተማሪዎችን የነርቭ ጫና ያስወግዳል, ቅጾቻቸውን ለመለወጥ እና ትኩረታቸውን ወደ የትምህርቱ ርዕስ ቁልፍ ጉዳዮች ለመቀየር ያስችላል. ስነ-ጽሁፍ. እንቅስቃሴዎች, 1. Balaev A.A. ንቁ የመማር ዘዴዎች. ኤም., 2006. 2. ባሽማኮቫ ቪ.ኤ. በሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት ስርዓት ውስጥ በዕድሜ የገፉ ወጣቶች ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶችን ለማዳበር ሁኔታዎች // "የሳይቤሪያ ፔዳጎጂካል ጆርናል". - 2012. ቁጥር 4. 3. Verbitsky A.A. የንግድ ጨዋታ እንደ ንቁ የመማር ዘዴ // "ዘመናዊ ከፍተኛ ትምህርት ቤት". - 2005. - ቁጥር 3. 4. Pogrebnaya Ya.A., Gerasimova V.A. . ንቁ እና በይነተገናኝ የማስተማር ዘዴዎች። ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መመሪያ. ኤም., 2012. 5. ስቱፒና, ኤስ.ቢ. በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ በይነተገናኝ ትምህርት ቴክኖሎጂዎች: ጥናት. ዘዴ. አበል / ኤስ.ፒ. ስቱፒና - ሳራቶቭ: የሕትመት ማዕከል "ሳይንስ", 2009.