የአጠቃላይ የቴክኖሎጂ ትምህርት ይዘት መሠረታዊ ነገር. የ fgos noo መሰረታዊ አንኳር

ስላይድ 4 የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት መሠረታዊ ኮር ተግባራትን ለመተግበር ያስተካክላል-

መሰረታዊ ሀገራዊ እሴቶችበሩሲያ ህዝቦች ሃይማኖታዊ, ባህላዊ, ማህበራዊ-ታሪካዊ, የቤተሰብ ወጎች ውስጥ ተጠብቆ ከትውልድ ወደ ትውልድ ይተላለፋል እና በዘመናዊ ሁኔታዎች የአገሪቱን ውጤታማ እድገት ማረጋገጥ;
የሳይንሳዊ እውቀት መሰረታዊ ነገሮችበሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ለግዳጅ ጥናት የታቀዱ ፣ በተፈጥሮ ውስጥ ሁለንተናዊ እና ከግለሰባዊ የእውቀት እና የባህል ቅርንጫፎች ጋር የተዛመዱ ስልታዊ ፣ ሥርዓታዊ እና ርዕዮተ-ዓለም ተፈጥሮ-ቁልፍ ፅንሰ-ሀሳቦች ፣ ሀሳቦች ፣ ፅንሰ-ሀሳቦች ፣ እውነታዎች ፣ ዘዴዎች;
ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች, ምስረታ ይህም የትምህርት ሂደት ላይ ያለመ ነው. እነዚህም የግል ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ያካትታሉ; አመላካች ድርጊቶች; የትምህርት ቁሳቁሶችን ለመለወጥ ልዩ መንገዶች; የግንኙነት እርምጃዎች.

ስላይድ 5 የ FYASOO ትርጉም የአዲሱ አጠቃላይ የትምህርት ደረጃዎች ጽንሰ-ሀሳብ አስፈላጊ አካል ነው, ይህም በመለያየት አስፈላጊነት ላይ የተመሰረተ ነውየአጠቃላይ መስፈርቶች ችግሮችወደ ትምህርታዊ ውጤቶችእና የተወሰነ ይዘት ችግሮችአጠቃላይ ትምህርት.

የመጀመሪያው ችግር ማህበረ-ፖለቲካዊ ነው።ከግለሰብ ፣ ከቤተሰብ ፣ ከህብረተሰብ እና ከመንግስት እይታ አንጻር አጠቃላይ የዘመናዊ ፍላጎቶችን እና በትምህርት መስክ የሚጠበቁ ነገሮችን ከመለየት እና ከመመዝገብ ጋር የተያያዘ ነው። ሁለተኛው ችግር ሳይንሳዊ እና ዘዴ አለውተፈጥሮ እና, በዚህ መሰረት, በሳይንሳዊ እና አስተማሪ ሙያዊ ማህበረሰቦች መወሰን አለበት.

አዲስ የማህበራዊ ፍላጎቶች የትምህርት ግቦችን እና የእድገቱን ስልት ይወስናሉ. የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት መሠረታዊው ነገር በተራው, ግቦቹን የተማሪዎች አጠቃላይ ባህላዊ, ግላዊ እና የግንዛቤ እድገት ውጤቶች ናቸው.

ንብረቱ ምንድን ነው? አንድ ሰው ከውጭው አካባቢ ጋር ግንኙነት ውስጥ የመግባት ችሎታ እና በተቻለ ፍጥነት በእሱ ውስጥ የመላመድ እና የመሥራት ችሎታ. በተለይም ይህ ከጽሑፍ መረጃ ለማግኘት እና በእውነተኛ ህይወት፣ በጽሁፍ እና በሌሎች የመገናኛ ዘዴዎች የማንበብ እና የመፃፍ ችሎታዎችን አቀላጥፎ የመጠቀም ችሎታን ይጨምራል።

ንብረቱ እራሱን እንዴት ያሳያል? አንድ ተመራቂ ያለው መሆኑን እንዴት መገምገም እንችላለን?

ማንበብና መጻፍ እንደ ግለሰብ የተረጋጋ ንብረት ሳይሆን ተግባራዊ ማንበብና መጻፍ የአንድ ግለሰብ ሁኔታዊ ባህሪ ነው። የተግባር መፃፍ እራሱን በተለየ የማይንቀሳቀስ ሁኔታ ውስጥ ያሳያል።

የንብረት ማነስ እንዴት ይታያል? የንብረት ማነስ ወደ ምን ያመራል?

ብዙ ጊዜ ስለ ተግባራዊ ማንበብና መጻፍ መኖር የምንማረው መቅረት ሲገጥመን ነው። የተግባር መሃይምነት ሁኔታው፣ የአኗኗር ዘይቤው ወይም የባለሙያ እንቅስቃሴ አይነት ሲቀየር ራሱን ያሳያል።ለምሳሌ, አንድ ሰው በመደበኛነት መጻፍ ሲችል ፣ ግን በተመሳሳይ ጊዜ ሀሳቡን በጽሑፍ እንዴት መግለጽ እንዳለበት አያውቅም (ወይም በሌላ ምልክት ወይም ምሳሌያዊ መልክ)። ብዙውን ጊዜ አንድ ሰው ለእሱ አዲስ ከሆኑ ቴክኖሎጂዎች ጋር በሚጋጭበት ሁኔታ ውስጥ ይገለጣል. ስለዚህ አንድ ሰው ሥዕላዊ መግለጫዎችን ፣ መመሪያዎችን ማውጣት አይችልም እና ማንኛውንም መሳሪያ መጠቀም አይችልም ፣ ለምሳሌ ሞባይል ስልክ ፣ ኤቲኤም እና ሌሎች።

ከዚህ ንብረት ጋር ምን አይነት ባህሪያት, ጥራቶች, ክህሎቶች, ብቃቶች ተያይዘዋል?

በህይወት ዘመን ሁሉ የመማር ችሎታ, ቴክኖሎጂዎችን የመምረጥ ችሎታ, ጥያቄዎችን የመጠየቅ ችሎታ, የመረጃ ጥያቄዎን ማዘጋጀት.

የአጠቃላይ ትምህርት የይዘት መሰረታዊ ኮር ስልታዊ መሰረት መርሆች ናቸው።መሰረታዊ እና ስልታዊ(የስርዓት ግንኙነቶች እና ሌሎች የስርዓቱ አካላት እና የአካባቢ ሁኔታዎች ጥገኛ), ለቤት ውስጥ ትምህርት ቤቶች ባህላዊ. በዚህ ዐውደ-ጽሑፍ, የአመለካከት መሠረታዊ ልዩነት ሀ) በታሪካዊ የተመሰረተውን የሩሲያ የትምህርት ስርዓትን የመጠበቅ ደጋፊዎች, በ ላይ ያተኮሩ ናቸው.መሰረታዊ የእውቀት ተፈጥሮ (ማለትም የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት ከፍተኛ ሳይንሳዊ ደረጃ); ለ) ከሩሲያ ትምህርት ቤት ደረጃ ጋር ሲነፃፀር የሳይንስ መሰረታዊ ነገሮች አቀራረብ በከፍተኛ ደረጃ ዝቅ ያለ ባሕርይ ያለው በዓለም ዙሪያ በበርካታ አገሮች ውስጥ ተቀባይነት ያለው የትምህርት ሥርዓት ወደ ሽግግር አስፈላጊነት ደጋፊዎች። ከሁሉም ቀደምት የትምህርት ደረጃዎች እድገቶች እንደ መጀመሪያ ዘዴዊ መሠረት ፣ድምጹን መወሰንትምህርታዊ ይዘት, ጥቅም ላይ የዋለየግዴታ ዝቅተኛ የትምህርት ይዘት. በውጤቱም, "የትምህርት ደረጃ" እና "አስገዳጅ ዝቅተኛ" ጽንሰ-ሐሳቦች ተመሳሳይ ናቸው.

ስላይድ 7 A.I. Markushevich የትምህርት ቤቱን ኮርስ "ዋና" የመለየት ሀሳብ አቅርቧል

(ማለትም በጣም አስፈላጊው ክፍል) እና የእሱ "ዛጎሎች", እንደ የተማሪው ፍላጎት እና ችሎታዎች, የትምህርት ቤት አይነት, ወዘተ የሚለያዩ ናቸው. ይህ ሃሳብ የትምህርትን ተለዋዋጭነት መሰረት ያደረገ ነው.

ኤኤን ኮልሞጎሮቭ የተሻሻለ (ኮሚሽን ) አጭር ሰነድ “የስምንት ዓመት ትምህርት ቤት በሂሳብ የእውቀት ወሰን። ተማሪው ከስምንት አመት ትምህርት ቤት ሲመረቅ ሊቆጣጠራቸው የሚገቡ ቁልፍ እውነታዎችን፣ ፅንሰ-ሀሳቦችን፣ ሃሳቦችን፣ ዘዴዎችን እና ንድፈ ሃሳቦችን መግለጫ ይዟል። የቁሳቁስ ስርጭት በክፍል, እንዲሁም የጥናት ጊዜን በርዕስ ማሰራጨት በዚህ ሰነድ ውስጥ አልተከናወነም.

(M. N. Skatkin, I. Ya. Lerner, V. V. Kraevsky) መሰረት, የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት ምስረታ ምንጭ ባህል ነው, ማለትም በጣም ጉልህ የሆኑ የማህበራዊ ባህል ልምዶች. በዚህ ጽንሰ-ሀሳብ መሠረት የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት መፈጠር በበርካታ ደረጃዎች ይከናወናል-

ደረጃ I (ቅድመ-ርዕሰ ጉዳይ) - አጠቃላይ የንድፈ ሐሳብ ምስረታስለ የትምህርት ይዘት ስብጥር እና አወቃቀሩ ሀሳቦች.

ደረጃ II (ርዕሰ ጉዳይ) - የትምህርት ዓይነቶችን ስብጥር ፣ ልዩ ይዘታቸውን እና ስርጭትን በትምህርት ደረጃዎች መወሰን ።

ደረጃ III - መፍጠርየትምህርት ቁሳቁሶች.

ደረጃ IV - ድርጅትየመማር ሂደት.

ደረጃ V - ምደባ አዲስ ይዘት ተማሪዎች.

የተማሪዎች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መዋቅር, እንዲሁም መሰረታዊ የስነ-ልቦና ሁኔታዎች እና የመማር ሂደት ዘዴዎች, በአሁኑ ጊዜ በስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ ሙሉ በሙሉ ተገልጸዋል. መሠረታዊው አቋም በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ ግላዊ እድገት የሚረጋገጠው በዋነኛነት ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን (ULAs) በመፍጠር የትምህርት እና የአስተዳደግ ሂደት መሠረት ሆኖ የሚያገለግል ነው። ሁለንተናዊ የትምህርት ተግባራት ጽንሰ-ሀሳብ በብቃት ላይ የተመሰረተ አሰራርን በተለይም የተማሪዎችን ያገኙትን እውቀት እና ክህሎቶች በተግባር የመጠቀም ልምድን ግምት ውስጥ ያስገባል.

ስላይድ 9 የዘመናዊ ትምህርት በጣም አስፈላጊ ግብ እና የህብረተሰቡ እና የስቴቱ ቅድሚያ ከሚሰጣቸው ተግባራት አንዱ የሞራል ፣ ኃላፊነት ፣ ንቁ እና ብቃት ያለው የሩሲያ ዜጋ ትምህርት እና የግል ልማት ሂደት ፣ መንፈሳዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ማህበራዊ ፣ ቤተሰብ መቀበል ነው። እና ሌሎች እሴቶች.

በትምህርታዊ ተግባራት ውስጥ የተገለጹት የትምህርት ዋና ውጤቶች. ይዘታቸው የግል ልማት ዋና አቅጣጫዎችን ያንፀባርቃልየግል ባህል;

ማህበራዊ ባህል; የቤተሰብ ባህል.

ስላይድ 13 በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የሳይንሳዊ እውቀት መሰረታዊ ነገሮች.ሒሳብ - የገሃዱ ዓለም አጠቃላይ እና መሰረታዊ አወቃቀሮች ሳይንስ ለሁሉም የተፈጥሮ ሳይንስ እና ዘመናዊ ቴክኖሎጂዎች በጣም አስፈላጊው የመሠረታዊ ሀሳቦች ምንጭ ነው። ሁሉም የሰው ልጅ ሳይንሳዊ እና ቴክኖሎጂያዊ እድገት በቀጥታ ከሂሳብ እድገት ጋር የተያያዘ ነው. ስለዚህ, በአንድ በኩል, የሂሳብ እውቀት ከሌለ ስለ ዓለም በቂ ግንዛቤን ማዳበር አይቻልም. በሌላ በኩል፣ በሂሳብ የተማረ ሰው ለእሱ አዲስ ወደ ሆነ ማንኛውም ተጨባጭ ችግር ውስጥ መግባት ቀላል ይሆንለታል።

የሂሳብ ሳይንስ በጣም ትክክለኛ ነው። “ሒሳብ” የሚለው ርዕሰ ጉዳይ ልዩ የትምህርት አቅም አለው፡ ምሁራዊ ትክክለኛነትን፣ ሂሳዊ አስተሳሰብን፣ ትክክለኛ እና መሠረተ ቢስ ፍርዶችን የመለየት ችሎታን ያዳብራል፣ እና ተማሪዎችን ረዘም ላለ ጊዜ የአዕምሮ እንቅስቃሴን ይለማመዳል።

ትምህርቱ በክፍሎች የተከፋፈለ ነው፡- “አርቲሜቲክስ”፣ “አልጀብራ”፣ “ጂኦሜትሪ”፣ “የሒሳብ ትንተና”፣ “ፕሮባቢሊቲ እና ስታቲስቲክስ”። ከሂሳብ ታሪክ ጋር መተዋወቅ እና የሚከተሉትን አጠቃላይ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች እና ዘዴዎች ጠንቅቆ ማወቅ።

- ፍቺዎች እና የመጀመሪያ (ያልተገለጹ) ጽንሰ-ሐሳቦች. ማረጋገጫ; axioms እና theorems. መላምቶች እና ውድቀቶች. ተቃራኒ ምሳሌ በምክንያታዊነት ውስጥ የተለመዱ ስህተቶች.

- ቀጥተኛ እና ተገላቢጦሽ ቲዎሪ. የአንድ ነገር መኖር እና ልዩነት። ለአንድ መግለጫ እውነት አስፈላጊ እና በቂ ሁኔታ. በተቃርኖ ማረጋገጫ. የሂሳብ ማስተዋወቅ ዘዴ.

- የሂሳብ ሞዴል. የሂሳብ እና የፊዚክስ፣ የኬሚስትሪ፣ የባዮሎጂ፣ የኢኮኖሚክስ፣ የጂኦግራፊ፣ የቋንቋ፣ የሶሺዮሎጂ፣ ወዘተ ችግሮች።

ስላይድ 19 በሰፊው ትርጉም፣ ቃሉ "ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች"የመማር ችሎታ ማለት ነው። ፣ ማለትም እ.ኤ.አ. አዲስ የማህበራዊ ልምድን በንቃት እና በንቃት በመመደብ የርዕሰ ጉዳዩን ራስን የማጎልበት እና ራስን የማሻሻል ችሎታ።በጠባብ ውስጥ (በራሱ የስነ-ልቦና ፍቺ) "ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶች" የሚለው ቃል ሊገለጽ ይችላልየተማሪ የድርጊት ዘዴዎች ስብስብ(እንዲሁም ተዛማጅ የጥናት ችሎታዎች)አዳዲስ እውቀቶችን በተናጥል የማዋሃድ ችሎታውን ማረጋገጥእና ችሎታዎች , የዚህን ሂደት አደረጃጀት ጨምሮ.

ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የትምህርት ይዘትን ፣ ቴክኒኮችን ፣ ዘዴዎችን ፣ የማስተማር ዓይነቶችን ፣ እንዲሁም አጠቃላይ የትምህርት ሂደትን ለመምረጥ እና ለማዋቀር መሠረት መሆን አለባቸው ። “የመማር ችሎታን” ማሳካት የሁሉም የትምህርት እንቅስቃሴ አካላት ሙሉ ብቃትን ያሳያል ፣ እነሱም የሚከተሉትን ያካትታሉ: 1) ትምህርታዊ ዓላማዎች ፣ 2) የትምህርት ግብ ፣ 3) የትምህርት ተግባር ፣ 4) ትምህርታዊ ተግባራት እና ተግባራት (አቀማመጥ ፣ የቁሳቁስ ለውጥ ፣ ቁጥጥር) እና ግምገማ).

ስር ሜታ-ርዕሰ ጉዳይ(ማለትም፣ “supra-subject”) ድርጊቶች የሚገነዘቡት የተማሪዎች አእምሯዊ ተግባራት እንደሆኑ ተረድተው የግንዛቤ እንቅስቃሴያቸውን ለመተንተን እና ለማስተዳደር፣ ይህም የሂሳብ ችግርን ለመፍታት ስትራቴጂን ለመወሰን፣ በታሪክ ውስጥ ተጨባጭ ነገሮችን ለማስታወስ ወይም የጋራ የላብራቶሪ ሙከራ ለማቀድ ነው። በፊዚክስ ወይም በኬሚስትሪ.

ስላይድ 21 ራስን መወሰን- አንድ ሰው በህብረተሰቡ እና በአጠቃላይ ህይወቱ ውስጥ ያለውን ቦታ መወሰን, የእሴት መመሪያዎች ምርጫ, የእሱ "የአኗኗር ዘይቤ" እና በህብረተሰብ ውስጥ ያለውን ቦታ መወሰን. ተማሪው “ትምህርቱ ለእኔ ምን ትርጉም አለው” የሚለውን ጥያቄ መጠየቅ እና ለእሱ መልስ ማግኘት መቻል አለበት።

የቁጥጥር እርምጃዎች እገዳ ተማሪዎች የመማር ተግባራቶቻቸውን እንዲያደራጁ የሚያረጋግጡ ተግባራትን ያጠቃልላል፡- ግቡን ማቀናጀት በተማሪው የሚታወቅ እና የተማረውን እና ገና ያልታወቀን በማጣመር ትምህርታዊ ተግባርን እንደማዘጋጀት; እቅድ ማውጣት - የመጨረሻውን ውጤት ግምት ውስጥ በማስገባት የመካከለኛ ግቦችን ቅደም ተከተል መወሰን; የድርጊት መርሃ ግብር እና ቅደም ተከተል ማዘጋጀት; ትንበያ - የውጤቱን እና የውህደት ደረጃን መጠበቅ, የጊዜ ባህሪያቱ; ከደረጃው ልዩነቶችን እና ልዩነቶችን ለመለየት የተግባር ዘዴን እና ውጤቱን ከተሰጠው ደረጃ ጋር በማነፃፀር መልክ መቆጣጠር; እርማት - በደረጃው, በእውነተኛው ድርጊት እና በምርቱ መካከል ልዩነት በሚፈጠርበት ጊዜ በእቅዱ እና በድርጊት ዘዴ ላይ አስፈላጊውን ተጨማሪ እና ማስተካከያ ማድረግ; ምዘና - የተማሪውን ማወቅ እና የተማረውን እና አሁንም መማር ያለበትን ነገር ማወቅ፣ የጥራት እና የውህደት ደረጃ ግንዛቤ። በመጨረሻም, በፈቃደኝነት ራስን የመቆጣጠር ንጥረ ነገሮች እንደ ጥንካሬ እና ጉልበት የመሰብሰብ ችሎታ, ፍቃደኝነትን የመጠቀም ችሎታ - በተነሳሽ ግጭት ውስጥ ምርጫን ለማድረግ, እንቅፋቶችን ለማሸነፍ.

አጠቃላይ ትምህርት ያካትታልየእውቀት (ኮግኒቲቭ) ግብን ገለልተኛ መለየት እና ማዘጋጀት; አስፈላጊ መረጃዎችን መፈለግ እና መምረጥ; የኮምፒተር መሳሪያዎችን መጠቀምን ጨምሮ የመረጃ ማግኛ ዘዴዎችን መተግበር; ምልክት-ተምሳሌታዊ ድርጊቶች, ሞዴሊንግ (የአንድን ነገር ከስሜት ህዋሳት ወደ ሞዴል መለወጥ, የነገሩ አስፈላጊ ባህሪያት ጎልተው የሚታዩበት እና የተወሰነውን ርዕሰ ጉዳይ የሚወስኑ አጠቃላይ ህጎችን ለመለየት የአምሳያው ለውጥ); እውቀትን የማዋቀር ችሎታ; የንግግር መግለጫን በንቃተ ህሊና እና በፈቃደኝነት በቃል እና በጽሁፍ የመገንባት ችሎታ; በተወሰኑ ሁኔታዎች ላይ በመመስረት ችግሮችን ለመፍታት በጣም ውጤታማ የሆኑ መንገዶችን መምረጥ; በድርጊት ዘዴዎች እና ሁኔታዎች ላይ ማሰላሰል, የሂደቱን ሂደት እና የእንቅስቃሴ ውጤቶችን መቆጣጠር እና መገምገም; የትርጉም ንባብ የንባብ ዓላማን መረዳት እና እንደ ዓላማው የንባብ ዓይነት መምረጥ; ከተለያዩ ዘውጎች ከተሰሙ ጽሑፎች አስፈላጊውን መረጃ ማውጣት; የመጀመሪያ እና ሁለተኛ ደረጃ መረጃን መለየት; የጥበብ ፣ የሳይንሳዊ ፣ የጋዜጠኝነት እና ኦፊሴላዊ የንግድ ቅጦች ጽሑፎችን ነፃ አቅጣጫ እና ግንዛቤ ፣ የመገናኛ ብዙሃን ቋንቋ ግንዛቤ እና በቂ ግምገማ; የጽሑፉን ይዘት በበቂ ሁኔታ, በዝርዝር, በአጭሩ, በመምረጥ የማስተላለፍ ችሎታ; የተለያዩ ዘውጎች ጽሑፎችን መፃፍ ፣ የጽሑፍ ግንባታ ደንቦችን በመጠበቅ (ከርዕሱ ፣ ዘውግ ፣ የንግግር ዘይቤ ፣ ወዘተ ጋር መጣጣም)።

ከአጠቃላይ ትምህርታዊ አካላት ጋር ፣ ሁለንተናዊ አመክንዮአዊ ድርጊቶች እንዲሁ ተለይተዋል።ባህሪያትን ለመለየት የነገሮችን ትንተና (አስፈላጊ, አስፈላጊ ያልሆነ); ውህድ እንደ አጠቃላይ ከክፍሎች ፣ ራሱን ችሎ ማጠናቀቅ ፣ የጎደሉትን አካላት መሙላትን ጨምሮ ፣ የመሠረት ምርጫ እና መስፈርቶች ንጽጽር, ተከታታይነት, የነገሮችን ምደባ; ጽንሰ-ሀሳቦችን ማጠቃለል, ውጤት ማምጣት; መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን መመስረት, ምክንያታዊ የአስተሳሰብ ሰንሰለት መገንባት, ማረጋገጫ; መላምቶችን እና ማረጋገጫዎቻቸውን በማስቀመጥ ላይ።

የግንኙነት ተግባራት ማህበራዊ ብቃትን እና የሌሎችን ሰዎች አቋም ግምት ውስጥ ማስገባት ፣ በግንኙነት ወይም በእንቅስቃሴ ውስጥ አጋር ፣ የማዳመጥ እና የንግግር ችሎታን ፣ በችግሮች የጋራ ውይይት ውስጥ መሳተፍ ፣ ከእኩያ ቡድን ጋር መቀላቀል እና ውጤታማ ግንኙነትን እና ትብብርን መገንባትን ያረጋግጣል ። እኩዮች እና ጎልማሶች. በዚህ መሠረት የመግባቢያ ድርጊቶች ከመምህሩ እና ከእኩዮች ጋር የትምህርት ትብብርን ማቀድ - ግቡን መወሰን, የተሳታፊዎችን ተግባራት, የግንኙነት ዘዴዎች; ጥያቄዎችን መጠየቅ - መረጃን በመፈለግ እና በመሰብሰብ ላይ ንቁ ትብብር; የግጭት አፈታት - መለየት, ችግሮችን መለየት, ግጭቶችን ለመፍታት አማራጭ መንገዶችን መፈለግ እና መገምገም, የውሳኔ አሰጣጥ እና አተገባበሩ; የባልደረባውን ባህሪ ማስተዳደር - ክትትል, ማረም, የባልደረባውን ድርጊት መገምገም; በግንኙነት ተግባራት እና ሁኔታዎች መሰረት አንድ ሰው ሀሳቡን በበቂ ሙሉነት እና ትክክለኛነት የመግለጽ ችሎታ; በአፍ መፍቻ ቋንቋ ሰዋሰዋዊ እና አገባብ ደንቦች መሠረት የአንድ ነጠላ ንግግር እና የንግግር ዘይቤዎች ችሎታ።

ስላይድ 1

AIC እና PPRO Ponomareva Elena Anatolyevna የፔዳጎጂካል ሳይንሶች እጩ, ተባባሪ ፕሮፌሰር ሞስኮ 2010 የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት መሠረታዊ አንኳር./ Ed. Kozlova V.V., Kondakova A.M. - ኤም.: ትምህርት, 2009. - 59 p.- (የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች)

ስላይድ 2

የአጠቃላይ ትምህርትን ይዘት መሠረታዊ አንኳር የመወሰን አስፈላጊነት ሩሲያ ከኢንዱስትሪ ወደ ድህረ-ኢንዱስትሪ (መረጃ) ማህበረሰብ በእውቀት እና በከፍተኛ የፈጠራ አቅም ላይ የተመሰረተ ለውጥ ከሚያንፀባርቁ አዳዲስ ማህበራዊ ፍላጎቶች ይነሳል. አዲስ የማህበራዊ ፍላጎቶች የትምህርት ግቦችን እና የእድገቱን ስልት ይወስናሉ. የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት መሠረታዊው ዓላማዎች የተማሪዎች አጠቃላይ ባህላዊ፣ ግላዊ እና የግንዛቤ እድገት ውጤቶች እንደሆኑ ይገልጻል።

ስላይድ 3

- መሠረታዊ የቁጥጥር ሰነድ ፣ የአዲሱ አጠቃላይ የትምህርት ደረጃዎች ጽንሰ-ሀሳብ አስፈላጊ አካል - ይህ ምንድን ነው?

ስላይድ 4

ዋና ዓላማ የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት መሠረታዊ ሰነድ ፣ ሥርዓተ ትምህርቶችን መፍጠር ፣ ፕሮግራሞችን መጻፍ ፣ ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ቁሳቁሶችን እና መመሪያዎችን መፍጠር ፣ የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት መሠረታዊ አንኳር ፣ ፍቺ 1) የመሠረታዊ አገራዊ እሴቶች ስርዓት 2 ) የመሠረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች ስርዓት 3) ቁልፍ ተግባራት ስርዓት

ስላይድ 5

የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት መሰረታዊ አስኳል የስርዓተ-ትምህርትን ይዘት ደረጃውን የጠበቀ የትምህርት ፕሮግራሞችን ማደራጀት በርዕሰ-ጉዳይ ውስጥ የትምህርት ፕሮግራሞችን ማደራጀት የሳይንሳዊ እውቀቶችን አካላት ይወስናል ፣ እነዚህን የመሠረታዊ ዋና ዋና ክፍሎች ሳይማሩ ወይም ሳይተዋወቁ ተግባራዊ እውቀትን ይወስናል። የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት, በ 21 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ በሩሲያ ትምህርት ቤት ተመራቂዎች የተገኘው አጠቃላይ የትምህርት ደረጃ ለትምህርት ሙሉ ቀጣይነት እና ለቀጣይ ግላዊ እድገት በቂ እንደሆነ ሊታወቅ አይችልም.

ስላይድ 6

- የአዲሱ አጠቃላይ የትምህርት ደረጃዎች ጽንሰ-ሀሳብ አስፈላጊ አካል ፣ ዋናው ነገር ሁለት ችግሮችን የመለየት አስፈላጊነት ነው-1) ለትምህርታዊ ውጤቶች አጠቃላይ አጠቃላይ መስፈርቶች እና 2) የአጠቃላይ ትምህርት ልዩ ይዘት ችግር። የመጀመሪያው ችግር ማህበረ-ፖለቲካዊ ነው። ከግለሰብ ፣ ከቤተሰብ ፣ ከህብረተሰብ እና ከመንግስት እይታ አንጻር አጠቃላይ የዘመናዊ ፍላጎቶችን እና በትምህርት መስክ የሚጠበቁ ነገሮችን ከመለየት እና ከመመዝገብ ጋር የተያያዘ ነው። ሁለተኛው ችግር ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ተፈጥሮ ነው እናም በዚህ መሠረት በሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ፕሮፌሽናል ማህበረሰቦች ሊፈታ ይገባል።

ስላይድ 7

ለትምህርት ሥርዓት የሕብረተሰቡን በጣም አስፈላጊ የሆኑትን መስፈርቶች እንድትገነዘቡ ይፈቅድልዎታል-የትምህርት ቦታን አንድነት መጠበቅ, የትምህርት ሥርዓት ደረጃዎች ቀጣይነት; በተለያዩ የመነሻ እድሎች የትምህርትን እኩልነት እና ተደራሽነት ማረጋገጥ; የሩሲያ ማንነት እና የሁሉም የሩሲያ ህዝቦች እና ህዝቦች ማህበረሰብ ምስረታ ላይ በመመስረት የህብረተሰባችን ማህበራዊ ፣ ጎሳ ፣ ሀይማኖታዊ እና ባህላዊ ስብጥር በማደግ ላይ ባለው ሁኔታ ውስጥ ማህበራዊ ማጠናከሪያ እና ስምምነትን ማሳካት ፣ የግለሰቡን የመማር ፣ የማወቅ ፣ የመተባበር እና የአከባቢውን ዓለም የመረዳት ችሎታን የሚወስን ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እርምጃዎች እንደ አንድ የጋራ እንቅስቃሴ መሠረት መመስረት።

ስላይድ 8

methodological theoretical የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት መሠረታዊ ኮር methodological መሠረት, መሠረታዊ እና ወጥነት መርሆዎች, ብሔራዊ ትምህርት ቤት ባህላዊ ለ. ቲዎሬቲካል መሰረት - ቀደም ሲል በአገር ውስጥ ትምህርት ውስጥ የተቀረጹ ሀሳቦች

ስላይድ 9

(ዘዴ መሠረት) ቁልፍ ልዩነት - የአዲሱ የትምህርት ደረጃ ርዕዮተ ዓለም ምንነት ይህ ቃል በ ተያዘ ይህም የትምህርት መሠረታዊነት መርህ ላይ የተመሠረተ የትምህርት ቦታ ግንባታ ወደ ዝቅተኛ አቀራረብ ከ ሽግግር ይመሰርታል ነው. "የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት መሠረታዊ አንኳር" በሁሉም የትምህርት ደረጃዎች እድገቶች፣ የግዴታ ዝቅተኛው የትምህርት ይዘት የትምህርት ይዘትን ወሰን ለመወሰን እንደ መጀመሪያ ዘዴያዊ መሠረት ጥቅም ላይ ውሏል። በውጤቱም፣ አብዛኞቹ መምህራን የ"መደበኛ ትምህርት" እና "የግዴታ ዝቅተኛ" ጽንሰ-ሀሳቦችን እንደ ተመሳሳይ ቃላት ተረድተዋል።

ስላይድ 10

(ዘዴ መሠረት) እንዲህ ዓይነቱ ሽግግር በመሠረቱ ድርጅቱን ብቻ ሳይሆን የትምህርት ሂደቱን ይዘትም ይለውጣል. የዚህ መርህ አተገባበር - የትምህርት መሰረታዊ ተፈጥሮ - ጊዜ ያለፈበት ፣ ሁለተኛ ደረጃ ፣ ትምህርታዊ ያልሆነን ቁሳቁስ በቆራጥነት ማስወገድ ይጠይቃል። ከመሠረታዊ እውቀቶች ጋር, ሰነዱ ዋና ዋና የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን እና ተጓዳኝ የሥራ ክፍሎችን, የመፍታት ችሎታን ይገልፃል ይህም ተግባራዊ ማንበብና መጻፍን ያመለክታል.

ስላይድ 11

(ቲዎሬቲካል መሰረት - ቀደም ሲል በአገር ውስጥ ትምህርት ውስጥ የተቀረጹ ሀሳቦች) የትምህርት ቤት ኮርሶች "ኮር" እና "ዛጎሎች" (A. I. Markushevich) ቲዎሬቲክ መሠረት; በአንድ ርዕሰ ጉዳይ ላይ "የእውቀት መጠን" መለየት (A. N. Kolmogorov); የትምህርት ይዘት ምስረታ ባህላዊ አቀራረብ (M. N. Skatkin, I. Ya. Lerner, V. V. Kraevsky); የስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ኤ.ኤን. ሊዮንቲዬቭ, ዲ.ቢ. ኤልኮኒን, ፒ.ያ. ጋልፔሪን, ኤል.ቪ. ዛንኮቭ, ቪ. ቪ. ዳቪዶቭ, ኤ.ጂ. አስሞሎቭ, ቪ. ሩትሶቭ).

ስላይድ 12

የትምህርት ይዘት ምስረታ ወደ culturological አቀራረብ (M. N. Skatkin, I. Ya. Lerner, V. V. Kraevsky) ዋናው ሐሳብ: አጠቃላይ ትምህርት ይዘት ምስረታ ምንጭ ባህል, ማለትም በጣም ጉልህ የማህበራዊ ልምድ ዓይነቶች. የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት ምስረታ በበርካታ ደረጃዎች ይከናወናል የመድረክ ይዘቶች የመጀመሪያ ደረጃ - የአጠቃላይ የንድፈ ሃሳቦችን ቅድመ-ርዕሰ-ጉዳይ ምስረታ ስለ የትምህርት ይዘት ስብጥር እና አወቃቀሩ ሁለተኛ - የትምህርት ርዕሰ ጉዳዮችን ስብጥር ርዕሰ ጉዳይ መወሰን. የእነሱ የተለየ ይዘት እና ስርጭት በትምህርት ደረጃዎች ሦስተኛ - የትምህርት ቁሳቁሶችን መፍጠር አራተኛ - የትምህርት ሂደት አደረጃጀት. በተማሪዎች አዲስ ይዘት አምስተኛ ምደባ

ስላይድ 13

የንድፈ መሠረት - ሥርዓት-እንቅስቃሴ አቀራረብ (L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, A.G. Asmolov, V. V. Rubtsov) ዋናው ሃሳብ በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ ስብዕና ማሳደግ በዋነኝነት የተረጋገጠው ምስረታ ነው. እንደ የትምህርት እና የአስተዳደግ ሂደት መሠረት ሆነው የሚያገለግሉ ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች (ULAs)። የዩኒቨርሳል የትምህርት ተግባራት ጽንሰ-ሀሳብ በብቃት ላይ የተመሰረተ አሰራርን በተለይም ተማሪዎች ያገኙትን እውቀት እና ክህሎት በተግባር የመጠቀም ችሎታን ማሳካት ላይ ያለውን ህጋዊ አጽንዖት ግምት ውስጥ ያስገባል። የአጠቃላይ ትምህርትን ይዘት በሚፈጥሩበት ጊዜ ይህንን ጽንሰ-ሀሳብ መከተል በተለይም የመሪነት እንቅስቃሴዎች ዓይነቶችን (ጨዋታዎችን ፣ መማርን ፣ ግንኙነትን) መተንተን ፣ ብቃትን ፣ እውቀትን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን የሚያመነጩ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን መለየትን ያካትታል ።

ስላይድ 14

የትምህርት ሳይንሳዊ ይዘት አጠቃላይ አጠቃላይ ቅርጾችን የመመዝገብ አጭርነት; ዝርዝሮችን አለመቀበል, ሙሉ ለሙሉ ዘዴዊ ተፈጥሮ እና የተወሰኑ የአሰራር መፍትሄዎች; መሠረታዊው ኮር አንድ የትምህርት ቤት ተመራቂ ማወቅ ያለበትን የእውቀት መጠን ይወስናል, ነገር ግን የታቀዱትን ይዘቶች በተወሰኑ የትምህርት ዓይነቶች እና የትምህርት ደረጃዎች ውስጥ ስርጭትን አይደለም; በዘመናዊ ት / ቤት ውስጥ የቀረቡት የእውቀት ዘርፎች በላኮኒክ መልክ መግለጫ ፣ ግን የተወሰኑ ትምህርቶች አይደሉም። 1. የመሠረታዊ ኮር ልማት ማዕቀፍ ገደቦችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ተከናውኗል-

ስላይድ 15

2. የመሠረታዊ ኮር አጭር ቅርጸት የትምህርት ቤት ትምህርት ይዘት አጠቃላይ እይታ ለመመስረት የጋራ መግባባት ለመፍጠር እድል ይከፍታል እና በእሱ መሠረት የተለያዩ ሳይንሳዊ እውቀቶችን በማስተባበር የኢንተርዲሲፕሊን ግንኙነቶችን ችግር መፍታት ይጀምራል ። በመጀመሪያ ደረጃ የእድገት ደረጃ ላይ ያሉ መስኮች. 3. በመሠረታዊ ኮር ውስጥ የቁሳቁስን የመምረጥ እና የማካተት መስፈርት፣ ከግዙፉ ልዩነት የተነሳ፣ መደበኛ ሊሆን አይችልም። 3.1. ያለመካተት መመዘኛዎች አስፈላጊ ናቸው, ማለትም መሰረታዊ ኮር ጥንታዊ, አስፈላጊ ያልሆነ እና ከመጠን በላይ ዝርዝር ነገሮችን ማካተት የለበትም; 3.2. በዚህ ሁኔታ, ጽንሰ-ሀሳቦችን እና ሀሳቦችን በውስጡ ማካተት አስፈላጊ አይደለም, ትርጉማቸው በበቂ ሁኔታ ሊታወቅ እና ለተማሪው ሙሉ በሙሉ ሊገለጽ አይችልም.

ስላይድ 16

የርዕሰ-ጉዳይ ፅንሰ-ሀሳቦች እድገት; በትምህርት መውጫ ደረጃዎች (የመጀመሪያ, መሰረታዊ እና ሁለተኛ ደረጃ (የተሟሉ) ትምህርት ቤቶች) የመማሪያ ውጤቶችን ማቀድ; መሰረታዊ ስርዓተ ትምህርት (ትምህርታዊ) እቅድ ማዘጋጀት; ለትርጉሞች የናሙና መርሃ ግብሮች እድገት; የአዲሱ ትውልድ ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ውስብስብ ልማት። 4. መሰረታዊ ኮር መፍጠር የአጠቃላይ ትምህርት አዲስ ይዘትን ለማዳበር የመጀመሪያ ደረጃ ነው. 5. የሚቀጥሉት ደረጃዎች የሚያካትቱት፡- 6. በሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ማህበረሰቦች ውስጥ በመሠረታዊ ኮር ይዘት ላይ ሰፊ ውይይት እና አዲስ ይዘትን ለመፈተሽ እና ለማስተዋወቅ የሙከራ ስራዎችን ማደራጀት አስፈላጊ ነው።

ስላይድ 17

በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የሳይንሳዊ እውቀት መሰረታዊ ነገሮች የሩሲያ ቋንቋ የማብራሪያ ማስታወሻ በትምህርት ቤት የትምህርት ሥርዓት ውስጥ የሩሲያ ቋንቋ የጥናት ርዕሰ ጉዳይ ብቻ ሳይሆን ሁሉንም የትምህርት ዓይነቶች በመማር ስኬትን እና በአጠቃላይ የትምህርት ጥራትን የሚወስን የማስተማር ዘዴ ነው. . በትምህርት ቤት ውስጥ የሩሲያ ቋንቋን የማጥናት ዋና ዋና ዓላማዎች-የሩሲያ ቋንቋን እንደ የሩሲያ ህዝብ ቋንቋ ፣የሩሲያ ፌዴሬሽን ግዛት ቋንቋ ፣የሩሲያ ህዝብ ግንኙነት ፣የማጠናከሪያ እና አንድነት መንገድ ስለ ሩሲያ ቋንቋ ሀሳቦች መፈጠር። ስለ ቋንቋው ስርዓት አወቃቀር እና አሁን ባለው ደረጃ ላይ ስላለው የአሠራር ዘይቤዎች የእውቀት ምስረታ; የተማሪዎችን መዝገበ-ቃላት ማበልጸግ, የቃል እና የጽሁፍ ንግግር ባህልን ማወቅ, የንግግር እንቅስቃሴ ዓይነቶች, ደንቦች እና የቋንቋ አጠቃቀም ዘዴዎች በተለያዩ የመገናኛ ሁኔታዎች; በጣም አስፈላጊ የሆኑትን አጠቃላይ ርዕሰ ጉዳዮች ችሎታዎች እና ሁለንተናዊ የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን (መረጃን ከተለያዩ ዓይነቶች የቋንቋ መዝገበ-ቃላት እና ሌሎች ምንጮች ፣ ሚዲያ እና በይነመረብን ጨምሮ ፣ የጽሑፍ መረጃ ማቀናበር)።

ስላይድ 18

በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የሳይንሳዊ እውቀት መሰረታዊ ነገሮች የሩሲያ ቋንቋ ገላጭ ማስታወሻ የተገለጹት ግቦች የተማሪውን የአእምሮ እና የንግግር እንቅስቃሴን በማዳበር ሂደት ውስጥ ለማስተማር እና አስተዳደግ, የቋንቋ ምስረታ, ስብዕና-ተኮር እና እንቅስቃሴ-ተኮር አቀራረቦች ላይ ተግባራዊ ናቸው. የቋንቋ፣ የመግባቢያ እና የባህል ብቃቶች። በኮርሱ ግቦች መሰረት, በሩሲያ ቋንቋ የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት መሠረታዊ ይዘት ሁለት እርስ በርስ የተያያዙ ክፍሎችን ያቀፈ ነው-ክፍል "ንግግር" እና "ቋንቋ". የ "ንግግር" ክፍል የንግግር እንቅስቃሴን እና የንግግር ግንኙነትን ፅንሰ-ሀሳቦችን ለመቆጣጠር, የተለያዩ ተግባራዊ እና የግንኙነት አቅጣጫዎች ጽሑፎችን የመፍጠር ችሎታን ለማዳበር ያቀርባል. የ “ቋንቋ” ክፍል የቋንቋን መሰረታዊ ነገሮች ፣ ቁልፍ ጽንሰ-ሀሳቦቹን ፣ ክስተቶችን እና እውነታዎችን ለመቆጣጠር ያቀርባል።

ስላይድ 19

ስላይድ 20

የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት መሠረታዊ ኮር የሜትሮሎጂ መሠረት የመሠረታዊነት እና ወጥነት መርሆዎች ፣ ባህላዊ ለብሔራዊ ትምህርት ቤት። (ዘዴ መሠረት) ሀ) በታሪክ የተመሰረተ የሩሲያ የትምህርት ሥርዓት ጥበቃ ደጋፊዎች, የእውቀት መሠረታዊ ተፈጥሮ ላይ ያተኮረ (ማለትም, አጠቃላይ ትምህርት ይዘት ከፍተኛ ሳይንሳዊ ደረጃ); በዚህ ዐውደ-ጽሑፍ የአመለካከት መሠረታዊ ልዩነት፡- ለ) የሳይንስ መሠረቶች አቀራረብ በከፍተኛ ደረጃ ዝቅተኛ በሆነ በዓለም ዙሪያ ባሉ አገሮች ውስጥ ተቀባይነት ያለው ወደ ትምህርታዊ ሥርዓት የመሸጋገር ምክር ደጋፊዎች ደጋፊዎች ናቸው። የሩሲያ ትምህርት ቤት ደረጃ

በመመዘኛዎች የድጋፍ ሥርዓት ውስጥ የመሠረታዊ ኮር ዋና ዓላማ መወሰን ነው-የሩሲያ ህዝብ ራስን ማወቅን የሚወስን መሰረታዊ ብሄራዊ እሴቶች ስርዓት ፣ ከእውቀት ዘርፎች ጋር የተዛመዱ መሰረታዊ ፅንሰ ሀሳቦች ስርዓት እ.ኤ.አ. ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት; ለትምህርታዊ ውጤቶች መመዘኛ መስፈርቶች በቂ የሆኑ ሁለንተናዊ የትምህርት ዓይነቶች መፈጠርን የሚያረጋግጡ ቁልፍ ተግባራት ሥርዓቶች ።

አጠቃላይ ትምህርት ይዘት ያለውን መሠረታዊ ዋና እነዚህን ተግባራትን ተግባራዊ ለማድረግ, እሱ ያስተካክላል: መሠረታዊ ብሔራዊ እሴቶች, አንድ methodological, ሥርዓት-መቅረጽ እና ርዕዮተ ተፈጥሮ, ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች, ምስረታ ላይ ያለመ ነው ያለውን ሳይንሳዊ እውቀት መሠረታዊ ነገሮች. የትምህርት ሂደት.

የአጠቃላይ ትምህርትን ይዘት መሠረታዊ ነገር መወሰን የአጠቃላይ የትምህርት ደረጃዎች አዲስ ጽንሰ-ሐሳብ አስፈላጊ አካል ነው, በተለይም ለትምህርት ውጤቶች አጠቃላይ መስፈርቶችን እና የልዩ ችግርን ችግር የመለየት አስፈላጊነትን በተመለከተ በቲሲስ ላይ የተመሰረተ ነው. የአጠቃላይ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ይዘት.

ቦታ እና ሚና መሠረታዊ ዋና መሠረታዊ ሐሳቦች, ንድፈ, መሠረታዊ ፅንሰ መካከል የትምህርት ውጤት ሥርዓት መስፈርት መስፈርቶች በቂ የሆኑ ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ምስረታ የሚያረጋግጥ ቁልፍ ተግባራት አጠቃላይ ትምህርት ዋና አዲስ ይዘት. በአጠቃላይ ትምህርት ውስጥ ከሚቀርቡት የእውቀት ዘርፎች ጋር የተያያዙ ዘዴዎች የግለሰብ፣ የህብረተሰብ፣ የግዛት አጠቃላይ ጥያቄዎች እና የሚጠበቁ ውጤቶች

መሠረታዊው ዋናው ነገር ሁለቱንም የተወሰኑ ፅንሰ-ሀሳባዊ መሳሪያዎችን መያዝ አለበት ፣ በዚህ መሠረት የዓለም ሳይንሳዊ ምስል ፣ ሳይንሳዊ የዓለም እይታ ፣ የእሴት መመሪያዎች ፣ ወዘተ. ፣ እንዲሁም አጠቃላይ የግንዛቤ እና ተግባራዊ እንቅስቃሴ ዘዴዎች

በአዲሱ የትምህርት ደረጃ እና በቀደሙት እድገቶች መካከል ያለው ቁልፍ ልዩነት የርዕዮተ ዓለም ምንነት ከመቀነስ አቀራረብ ወደ የትምህርት ቦታ ዲዛይን በመሠረታዊ የትምህርት ተፈጥሮ መርህ ላይ የተመሠረተ ሽግግር ነው የ CMC ZelOUO N.S. Lotova Methodologist .

የግዴታ ዝቅተኛው መምህሩ ለተማሪው ማስተማር ያለበት እና ለተመራቂዎች የሥልጠና ደረጃ የሚያስፈልጉ መስፈርቶች የሚዘጋጁበት የትምህርት ክፍሎች ስብስብ ነው። መሠረታዊው ዋና ዋና ጽንሰ-ሐሳቦች እና ሐሳቦች ስብስብ ነው. ለአንድ ሰው ወሳኝ እና አስፈላጊ የሆኑ እውነታዎች, በህይወቱ በሙሉ ቀጣይነት ያለው ትምህርቱን መሠረት ይጥላል

መሠረታዊው ዋናው የህብረተሰብ በጣም አስፈላጊ የሆኑትን መስፈርቶች እውን ለማድረግ ያስችላል- · የትምህርት ቦታን አንድነት መጠበቅ, የትምህርት ስርዓት ደረጃዎች ቀጣይነት; · በተለያዩ የመነሻ እድሎች የትምህርትን እኩልነትና ተደራሽነት ማረጋገጥ; · የሁሉም የሩሲያ ዜጎች እና ህዝቦች የሩሲያ ማንነት እና ማህበረሰብ ምስረታ ላይ በመመስረት የህብረተሰባችን ማህበራዊ ፣ ጎሳ ፣ ሀይማኖታዊ እና ባህላዊ ብዝሃነት እያደገ በመምጣቱ ማህበራዊ ማጠናከሪያ እና ስምምነትን ማሳካት; · የግለሰቡን የመማር ፣ የማወቅ ፣ የመተባበር እና የአከባቢውን ዓለም የመረዳት እና የመለወጥ ችሎታን የሚወስኑ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እርምጃዎች እንደ አንድ የጋራ እንቅስቃሴ መሠረት መመስረት።

የአጠቃላይ ትምህርት መሠረታዊ መሠረታዊ ጽንሰ-ሀሳባዊ መሰረት: · የትምህርት ቤት ኮርሶች "ኮር" እና "ሼል" (A. I. Markushevich); · በአንድ ርዕሰ ጉዳይ ላይ "የእውቀት መጠን" መለየት (A. N. Kolmogorov); · የትምህርት ይዘት ምስረታ የባህል አቀራረብ (M. N. Skatkin, I. Ya. Lerner, V. V. Kraevsky); · የስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ (ዲ.ቢ. ኤልኮኒን, ኤል.ቪ. ዛንኮቭ, ቪ. ቪ. ዳቪዶቭ, ኤ.ጂ. አስሞሎቭ, ቪ. ቪ ሩትሶቭ).

ደረጃ I (ቅድመ-ርዕሰ-ጉዳይ) ስለ የትምህርት ይዘት ስብጥር እና አወቃቀሩ አጠቃላይ የንድፈ ሃሳቦች መፈጠር። ደረጃ II የትምህርት ርዕሰ ጉዳዮችን ስብጥር ፣ ልዩ ይዘታቸውን እና በትምህርት ደረጃዎች መካከል ያለውን ስርጭት በርዕሰ-ጉዳይ-ተኮር ውሳኔ ነው። ደረጃ III - የትምህርት ቁሳቁሶችን መፍጠር. ደረጃ IV የትምህርት ሂደት ድርጅት. ደረጃ V፡ አዲስ ይዘትን በተማሪዎች መመደብ። በባህላዊ አቀራረብ ጽንሰ-ሀሳብ መሠረት የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት መፈጠር በበርካታ ደረጃዎች ይከናወናል-

የማዕቀፍ ገደቦች፡- የመሠረታዊ ኮር አጭር ቅርፀት በአሁኑ ጊዜ የጠፋውን የትምህርት ይዘት አጠቃላይ እይታ የሚቋቋምበትን ዞን ለመፍጠር እና በአዲስ መሠረት የኢንተርዲሲፕሊን ግንኙነቶችን ችግር ለመፍታት እድል ይከፍታል ።

የመሠረታዊ ኮር መፈጠር ለአጠቃላይ ትምህርት አዲስ ይዘትን ለማዳበር የመጀመሪያ ደረጃ ነው. ቀጣይ ደረጃዎች የትምህርት ዘርፎች ጽንሰ-ሀሳቦችን ማዘጋጀት, ከትምህርት ደረጃዎች (የመጀመሪያ ደረጃ እና ሁለተኛ ደረጃ (የተሟላ) ትምህርት ቤቶች በሚወጡበት ጊዜ የታቀዱ የትምህርት ውጤቶችን), መሰረታዊ ስርዓተ-ትምህርት (ትምህርታዊ) እቅድ እና የናሙና መርሃግብሮችን በርዕሰ-ጉዳዮች, ትምህርታዊ እና ዘዴዊ ዘዴዎችን ያካትታሉ. የአዲሱ ትውልድ ውስብስብ

የአጠቃላይ ትምህርት መሰረታዊ ይዘት መሰረታዊ የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት ዋና ዋና የርእሰ ጉዳዮች ፅንሰ-ሀሳቦች ናሙና ፕሮግራሞች ለርዕሰ-ጉዳዮች እና መሰረታዊ ስርአተ-ትምህርት ትምህርታዊ እና ዘዴዊ ውስብስብ የሥርዓተ-ትምህርት ውጤቶች የዝግጅት አቀራረብ መስፈርቶች - ለውጤቶቹ መስፈርቶች መሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራሞችን በትምህርት ደረጃ ማስተዳደር - በመሠረታዊ ኮር የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ላይ የተመሰረተ የሥራ ድርጅት እቅድ

ከታህሳስ 31 ቀን 2010 በፊት የተመዘገቡ ሰዎች ትምህርት ትምህርታቸው እስኪያጠናቅቅ ድረስ በመጋቢት 5 ቀን 2004 በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ሚኒስቴር ትዕዛዝ በፀደቀው የስቴት የትምህርት ደረጃዎች መሠረት ይከናወናል ።

ፕሮጀክት

መሰረታዊ ኮር

አጠቃላይ ትምህርት

ሞስኮ

መሰረታዊ ፅንሰ ሀሳብ ... 3

የአጠቃላይ ትምህርት መሰረታዊ ይዘት 10

መሰረታዊ ሀገራዊ እሴቶች... 10

በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የሳይንሳዊ እውቀት መሰረታዊ ነገሮች... 14

የሩስያ ቋንቋ.. 14

የውጭ ቋንቋዎች... 19

ስነ-ጽሑፍ... 23

ጂኦግራፊ.. 27

ታሪክ... 31

ማህበራዊ ጥናቶች.. 38

ሂሳብ... 47

የኮምፒውተር ሳይንስ.. 52

ፊዚክስ.. 60

ባዮሎጂ... 69

ሁለንተናዊ የመማሪያ ድርጊቶች.. 73

መሠረታዊ ዋና ፅንሰ-ሀሳብ
የአጠቃላይ ትምህርት ይዘቶች

የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት መሠረታዊው መሠረታዊ ሥርዓተ ትምህርት, ፕሮግራሞች, የማስተማሪያ ቁሳቁሶች እና መመሪያዎችን ለመፍጠር አስፈላጊው መሠረታዊ ሰነድ ነው. በመመዘኛዎች የቁጥጥር ድጋፍ ስርዓት ውስጥ የመሠረታዊ ኮር ዋና ዓላማ መወሰን ነው-

1) የሩሲያ ህዝብ ራስን ግንዛቤ ፣ የማህበራዊ እና የግል ልማት ቅድሚያዎች ፣ አንድ ሰው ከቤተሰብ ፣ ከህብረተሰብ ፣ ከመንግስት ፣ ከሥራ ፣ ከሰብአዊ ሕይወት ጋር ያለው ግንኙነት ተፈጥሮን የሚወስኑ መሰረታዊ ብሄራዊ እሴቶች ስርዓቶች;

2) በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ከሚቀርቡት የእውቀት ቦታዎች ጋር የተያያዙ መሰረታዊ ፅንሰ ሀሳቦች ስርዓቶች;

3) ለትምህርታዊ ውጤቶች መመዘኛ መስፈርቶች በቂ የሆኑ ሁለንተናዊ የትምህርት ዓይነቶች መፈጠርን የሚያረጋግጡ ቁልፍ ተግባራት ሥርዓቶች ።

እነዚህን የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት መሠረታዊ ኮር ተግባራትን ተግባራዊ ለማድረግ ያስተካክላል-

· በሩሲያ ህዝቦች ሃይማኖታዊ, ባህላዊ, ማህበራዊ-ታሪካዊ, የቤተሰብ ወጎች ውስጥ ተጠብቆ ከትውልድ ወደ ትውልድ ይተላለፋል እና በዘመናዊ ሁኔታዎች የአገሪቱን ውጤታማ እድገት ማረጋገጥ;

· የሳይንሳዊ እውቀት መሰረታዊ ነገሮችበሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ለግዳጅ ጥናት የታቀዱ ፣ በተፈጥሮ ውስጥ ሁለንተናዊ እና ከግለሰባዊ የእውቀት እና የባህል ቅርንጫፎች ጋር የተዛመዱ ስልታዊ ፣ ሥርዓታዊ እና ርዕዮተ-ዓለም ተፈጥሮ-ቁልፍ ፅንሰ-ሀሳቦች ፣ ሀሳቦች ፣ ፅንሰ-ሀሳቦች ፣ እውነታዎች ፣ ዘዴዎች;

· ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች, ምስረታ ይህም የትምህርት ሂደት ላይ ያለመ ነው. እነዚህም የግል ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ያካትታሉ; አመላካች ድርጊቶች; የትምህርት ቁሳቁሶችን ለመለወጥ ልዩ መንገዶች; የግንኙነት እርምጃዎች.

የአጠቃላይ ትምህርት የይዘት መሰረታዊ ኮር ትርጉም የአጠቃላይ የትምህርት ደረጃዎች አዲስ ፅንሰ-ሀሳብ አስፈላጊ አካል ነው ፣ በተለይም ለትምህርታዊ ውጤቶች አጠቃላይ ፍላጎቶችን እና ችግሮችን ለመለየት በሚያስፈልግ ተሲስ ላይ የተመሠረተ ነው ። የአጠቃላይ ትምህርት ልዩ ይዘት.

የመጀመርያው ችግር ማህበረ-ፖለቲካዊ ነው።ይህም ከግለሰብ፣ ከቤተሰብ፣ ከማህበረሰቡ እና ከመንግስት አንፃር ሲታይ አጠቃላይ ዘመናዊ ፍላጎቶችን እና ተስፋዎችን በመለየት እና በትምህርት ዘርፍ የሚጠበቁ ነገሮችን ከመለየት እና ከመመዝገብ ጋር የተያያዘ ነው። ሁለተኛው ችግር ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ተፈጥሮ ነው እናም በዚህ መሠረት በሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ፕሮፌሽናል ማህበረሰቦች ሊፈታ ይገባል።

የአጠቃላይ ትምህርትን ይዘት መሠረታዊ አንኳር የመወሰን አስፈላጊነት ሩሲያ ከኢንዱስትሪ ወደ ድህረ-ኢንዱስትሪ (መረጃ) ማህበረሰብ በእውቀት እና በከፍተኛ የፈጠራ አቅም ላይ የተመሰረተ ለውጥ ከሚያንፀባርቁ አዳዲስ ማህበራዊ ፍላጎቶች ይነሳል. የግሎባላይዜሽን ሂደቶች ፣ መረጃን መስጠት ፣ የአዳዲስ ሳይንሳዊ ግኝቶችን አፈፃፀም ማፋጠን ፣ የእውቀት ፈጣን ማሻሻያ እና አዳዲስ ሙያዎች ብቅ ማለት የባለሙያ ተንቀሳቃሽነት እና የዕድሜ ልክ ትምህርት ፍላጎቶችን አቅርበዋል ። አዲስ የማህበራዊ ፍላጎቶች የትምህርት ግቦችን እና የእድገቱን ስልት ይወስናሉ. የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት መሠረታዊው ነገር በተራው, ግቦቹን የተማሪዎች አጠቃላይ ባህላዊ, ግላዊ እና የግንዛቤ እድገት ውጤቶች ናቸው.

ስለዚህ የአጠቃላይ ትምህርት የይዘት መሰረታዊ ነገር የሥርዓተ ትምህርቶችን ይዘት እና የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን አደረጃጀት በግለሰብ አካዳሚክ ትምህርቶች ውስጥ መደበኛ እንዲሆን ያደርጋል ፣ የሳይንሳዊ እውቀት ፣ የባህል እና የተግባር መፃህፍት አካላትን በመግለጽ የአጠቃላይ አጠቃላይ ደረጃን ሳይቆጣጠር ወይም ሳይታወቅ። በ 21 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ በሩሲያ ትምህርት ቤት ተመራቂ የተገኘው ትምህርት ለሙሉ ትምህርት እና ለቀጣይ ግላዊ እድገት በቂ እንደሆነ ተደርጎ ሊወሰድ አይችልም።

የአጠቃላይ ትምህርትን ይዘት ዓለም አቀፋዊ ለማድረግ እንደ መሰረታዊው ኮር የህብረተሰቡን በጣም አስፈላጊ የትምህርት ስርዓት መስፈርቶችን እውን ለማድረግ ያስችላል-

· የትምህርት ቦታን አንድነት መጠበቅ, የትምህርት ሥርዓት ደረጃዎች ቀጣይነት;

· በተለያዩ የመነሻ እድሎች የትምህርትን እኩልነትና ተደራሽነት ማረጋገጥ;

· የሁሉም የሩሲያ ዜጎች እና ህዝቦች የሩሲያ ማንነት እና ማህበረሰብ ምስረታ ላይ በመመስረት የህብረተሰባችን ማህበራዊ ፣ ጎሳ ፣ ሀይማኖታዊ እና ባህላዊ ብዝሃነት እያደገ በመምጣቱ ማህበራዊ ማጠናከሪያ እና ስምምነትን ማሳካት;

· የግለሰቡን የመማር ፣ የማወቅ ፣ የመተባበር እና የአከባቢውን ዓለም የመረዳት እና የመለወጥ ችሎታን የሚወስኑ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እርምጃዎች እንደ አንድ የጋራ እንቅስቃሴ መሠረት መመስረት።

የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት መሠረታዊ ኮር የሜትሮሎጂ መሠረት የመሠረታዊነት እና ወጥነት መርሆዎች ፣ ባህላዊ ለብሔራዊ ትምህርት ቤት። በዚህ ዐውደ-ጽሑፍ, የእይታዎች ልዩነት መሰረታዊ ነው-ሀ) በታሪካዊ የተመሰረተውን የሩሲያ የትምህርት ስርዓትን ለመጠበቅ ደጋፊዎች, በእውቀት መሰረታዊ ተፈጥሮ ላይ ያተኮረ (ማለትም የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት ከፍተኛ ሳይንሳዊ ደረጃ); ለ) ከሩሲያ ትምህርት ቤት ደረጃ ጋር ሲነፃፀር የሳይንስ መሰረታዊ ነገሮች አቀራረብ በከፍተኛ ደረጃ ዝቅ ያለ ባሕርይ ያለው በዓለም ዙሪያ በበርካታ አገሮች ውስጥ ተቀባይነት ያለው የትምህርት ሥርዓት ወደ ሽግግር አስፈላጊነት ደጋፊዎች።

በሁሉም የትምህርት ደረጃዎች እድገቶች፣ የግዴታ ዝቅተኛው የትምህርት ይዘት የትምህርት ይዘትን ወሰን ለመወሰን እንደ መጀመሪያ ዘዴያዊ መሠረት ጥቅም ላይ ውሏል። በውጤቱም፣ አብዛኞቹ መምህራን የ"መደበኛ ትምህርት" እና "የግዴታ ዝቅተኛ" ጽንሰ-ሀሳቦችን እንደ ተመሳሳይ ቃላት ተረድተዋል።

በአዲሱ የትምህርት ደረጃ እና በቀደሙት እድገቶች መካከል ያለው ቁልፍ ልዩነት የርዕዮተ ዓለም ምንነት ከመቀነሱ አቀራረብ ወደ የትምህርት ቦታ ግንባታ በመሠረታዊነት መርህ ላይ የተመሠረተ ፣ “መሰረታዊ አስኳል” በሚለው ቃል የተያዘ መሆኑ ነው ። የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት” እንዲህ ዓይነቱ ሽግግር በመሠረቱ ድርጅቱን ብቻ ሳይሆን የትምህርት ሂደትን ዋና ነገር ይለውጣል. የእውቀት ኢኮኖሚ ብቅ ባለበት ወቅት የትምህርት መሠረታዊነት መርህ አስፈላጊነት እየጨመረ ብቻ ሳይሆን የሀገሪቱን ተወዳዳሪነት የሚወስኑ አዳዲስ ቴክኖሎጂዎችን ለመፍጠር በጣም አስፈላጊው ነገር ይሆናል። በተመሳሳይ ጊዜ, ይህንን መርህ በመተግበር, ጊዜ ያለፈበት, ሁለተኛ ደረጃ, ትምህርታዊ ያልሆነን ቁሳቁስ በቆራጥነት ማስወገድ አስፈላጊ ነው.

ከመሠረታዊ እውቀቶች ጋር, ሰነዱ ዋና ዋና የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን እና ተጓዳኝ የሥራ ክፍሎችን, የመፍታት ችሎታን ይገልፃል ይህም ተግባራዊ ማንበብና መጻፍን ያመለክታል.

የአጠቃላይ ትምህርት የይዘት መሰረታዊ ኮር ንድፈ ሃሳባዊ መሰረት ቀደም ሲል በአገር ውስጥ ትምህርት ውስጥ የተቀረጹ ሀሳቦች ናቸው፡-

· የትምህርት ቤት ኮርሶች "ኮርስ" እና "ዛጎሎች" (A. I. Markushevich);

· በአንድ ርዕሰ ጉዳይ ላይ "የእውቀት መጠን" መለየት (A. N. Kolmogorov);

· የትምህርት ይዘት ምስረታ የባህል አቀራረብ (M. N. Skatkin, I. Ya. Lerner, V. V. Kraevsky);

· የስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ኤ.ኤን. ሊዮንቲዬቭ, ዲ.ቢ. ኤልኮኒን, ፒ. ያ. ጋልፔሪን, ኤል.ቪ. ዛንኮቭ, ቪ. ቪ ዳቪዶቭ, ኤ.ጂ. አስሞሎቭ,
V.V. Rubtsov).

በአገራችን በ 60-70 ዎቹ ውስጥ የተካሄደው የመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ማሻሻያ ወቅት. XX ምዕተ-አመት ፣ ከይዘት መሠረታዊ አዲስነት ጋር የተያያዙ ችግሮችን በበርካታ ርዕሰ ጉዳዮች እና ከመጠን በላይ ጫና ለመፍታት ፣ A.I. Markushevich የትምህርት ቤቱን ኮርስ “ዋና” የመለየት ሀሳብ አቅርቧል ።
(ማለትም በጣም አስፈላጊው ክፍል) እና የእሱ "ዛጎሎች", እንደ የተማሪው ፍላጎት እና ችሎታዎች, የትምህርት ቤት አይነት, ወዘተ የሚለያዩ ናቸው. ይህ ሃሳብ የትምህርትን ተለዋዋጭነት መሰረት ያደረገ ነው. ከትምህርት ይዘት ጋር በተገናኘ ሙሉ በሙሉ አልተተገበረም: የትምህርት ይዘት "ዋና" በግልጽ አልተገለጸም.

በተመሳሳይ ጊዜ ፣ በሂሳብ ውስጥ አዲስ መርሃ ግብር መዘጋጀቱን በመጠባበቅ ፣ የዩኤስኤስአር የሳይንስ አካዳሚ የሂሳብ ትምህርት ኮሚሽን ፣ በአካዳሚክ ሊቅ ኤ.ኤን. የዓመት ትምህርት." ተማሪው ከስምንት አመት ትምህርት ቤት ሲመረቅ ሊቆጣጠራቸው የሚገቡ ቁልፍ እውነታዎችን፣ ፅንሰ-ሀሳቦችን፣ ሃሳቦችን፣ ዘዴዎችን እና ንድፈ ሃሳቦችን መግለጫ ይዟል። የቁሳቁስ ስርጭት በክፍል, እንዲሁም የጥናት ጊዜን በርዕስ ማሰራጨት በዚህ ሰነድ ውስጥ አልተከናወነም. ከሰፊ ውይይት በኋላም ይህንን ሰነድ መሰረት በማድረግ ዝርዝር የስልጠና መርሃ ግብሮች ተዘጋጅተዋል። በ 80 ዎቹ መጀመሪያ ላይ. XX ክፍለ ዘመን በተመሳሳይ መልኩ በእያንዳንዱ የትምህርት ደረጃ ያለውን የትምህርት ይዘት የሚገልጽ እና ለመማሪያ መጽሃፍ ደራሲ ቡድኖች የበለጠ ነፃነት የሚተው የሂሳብ ፕሮግራም ተፈጠረ።

የትምህርት ይዘት ምስረታ (M. N. Skatkin, I. Ya. Lerner, V. V. Kraevsky) የባህል አቀራረብ ጽንሰ-ሐሳብ መሠረት, አጠቃላይ ትምህርት ይዘት ምስረታ ምንጭ ባህል ነው, ማለትም በጣም ጉልህ የማህበራዊ ባህላዊ ዓይነቶች. ልምድ.

በዚህ ጽንሰ-ሀሳብ መሠረት የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት መፈጠር በበርካታ ደረጃዎች ይከናወናል-

ደረጃ I (ቅድመ ርዕሰ ጉዳይ)- ስለ የትምህርት ይዘት ስብጥር እና አወቃቀሩ አጠቃላይ የንድፈ ሃሳቦችን መፍጠር.

ደረጃ II (ርዕሰ ጉዳይ)- የትምህርት ዓይነቶችን ስብጥር ፣ ልዩ ይዘታቸውን እና ስርጭትን በትምህርት ደረጃዎች መወሰን ።

ደረጃ III - መፍጠር የትምህርት ቁሳቁሶች.

ደረጃ IV - ድርጅት የመማር ሂደት.

ደረጃ V - አግባብነትአዲስ ይዘት ተማሪዎች.

የመሠረታዊው ኮር መፈጠር የይዘት ምስረታ ቅድመ-ርዕሰ ጉዳይ ደረጃ አስፈላጊ አካል ነው። ይህ የሥራ መርሃ ግብር ቀደም ሲል ከተቀበሉት በእጅጉ ይለያል ምክንያቱም ሥርዓተ ትምህርቱ (የማስተማር ጊዜ እና የርእሶች ዝርዝር) ገና በጅምር ላይ ያልተለጠፈ ነገር ግን ከብዙ የትንታኔ ስራዎች በፊት ነው.

የተማሪዎች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መዋቅር, እንዲሁም መሰረታዊ የስነ-ልቦና ሁኔታዎች እና የመማር ሂደት ዘዴዎች, ዛሬ በ L.S.Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, P የንድፈ ሃሳቦች ላይ በመመርኮዝ በስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ ሙሉ በሙሉ ተገልጿል. Ya Galperina, V.V. Davydova,
ኤ.ጂ. አስሞሎቫ, V. V. Rubtsova. መሠረታዊው አቋም በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ ግላዊ እድገት የሚረጋገጠው በዋነኛነት ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን (ULAs) በመፍጠር የትምህርት እና የአስተዳደግ ሂደት መሠረት ሆኖ የሚያገለግል ነው። የዩኒቨርሳል የትምህርት ተግባራት ጽንሰ-ሀሳብ በብቃት ላይ የተመሰረተ አሰራርን በተለይም ተማሪዎች ያገኙትን እውቀት እና ክህሎት በተግባር የመጠቀም ችሎታን ማሳካት ላይ ያለውን ህጋዊ አጽንዖት ግምት ውስጥ ያስገባል።

የአጠቃላይ ትምህርትን ይዘት በሚፈጥሩበት ጊዜ ይህንን ጽንሰ-ሀሳብ መከተል በተለይም የመሪነት እንቅስቃሴዎች ዓይነቶችን (ጨዋታዎችን ፣ መማርን ፣ ግንኙነትን) መተንተን ፣ ብቃትን ፣ እውቀትን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን የሚያመነጩ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን መለየትን ያካትታል ።

የመሠረታዊ ኮር ፅንሰ-ሀሳብ የ "ኮር" እና "ዛጎሎች" የተገለጹትን ሀሳቦች, የእውቀት መጠን, የቅድመ-ርዕሰ-ጉዳዩን ደረጃ መለየት እና የስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብን ያዋህዳል.

የመሠረታዊ ኮር ልማት የተካሄደው እንደ ማዕቀፍ ገደቦችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ነው-

1) የትምህርት ሳይንሳዊ ይዘት አጠቃላይ አጠቃላይ ቅርጾችን የመመዝገብ አጭርነት;

2) ዝርዝሮችን አለመቀበል ፣ ሙሉ በሙሉ ዘዴያዊ ተፈጥሮ እና ልዩ ዘይቤያዊ መፍትሄዎች። መሠረታዊው ኮር አንድ የትምህርት ቤት ተመራቂ ማወቅ ያለበትን የእውቀት መጠን ይወስናል, ነገር ግን የታቀዱትን ይዘቶች በተወሰኑ የትምህርት ዓይነቶች እና የትምህርት ደረጃዎች ውስጥ ስርጭትን አይደለም;

3) በዘመናዊ ትምህርት ቤት ውስጥ የቀረቡትን የእውቀት ቦታዎች በላኮኒክ መልክ መግለጫ ፣ ግን የተወሰኑ ጉዳዮችን አይደለም ።

የመሠረታዊ ኮር አጭር ቅርጸት የትምህርት ቤት ትምህርት ይዘት በአሁኑ ጊዜ የጎደለውን አጠቃላይ እይታ ለመፍጠር እና በእሱ መሠረት ፣ ሳይንሳዊውን በማስተባበር ፣ የኢንተርዲሲፕሊን ግንኙነቶችን ችግር ለመፍታት የጋራ መግባባት ዞን ለመፍጠር እድሉን ይከፍታል ። በቅድመ-እድገት ደረጃ ላይ የተለያዩ መስኮች እውቀት.

በመሠረታዊ ኮር ውስጥ የቁሳቁስን የመምረጥ እና የማካተት መስፈርት፣ በግዙፉ ልዩነት ምክንያት፣ መደበኛ ሊሆን አይችልም። በዚህ ሁኔታ, ያለመካተት መመዘኛዎች የበለጠ ጉልህ ናቸው, ማለትም መሠረታዊው ኮር, ጥንታዊ, ትንሽ እና ከመጠን በላይ ዝርዝር ነገሮችን ማካተት የለበትም; በውስጡ ጽንሰ-ሀሳቦችን እና ሀሳቦችን ማካተት የለብዎትም, ትርጉማቸው በበቂ ሁኔታ ታዋቂ እና ለተማሪው ሙሉ በሙሉ ሊገለጽ አይችልም.

የመሠረታዊ ኮር መፈጠር ለአጠቃላይ ትምህርት አዲስ ይዘትን ለማዳበር የመጀመሪያ ደረጃ ነው. የሚቀጥሉት ደረጃዎች የርዕሰ-ጉዳይ ጽንሰ-ሀሳቦችን ፣ ከትምህርት ደረጃዎች (የመጀመሪያ ፣ መሰረታዊ እና ሁለተኛ ደረጃ (የተሟላ) ትምህርት ቤቶችን በሚወጡበት ጊዜ የታቀዱ የትምህርት ውጤቶችን) ፣ መሠረታዊ ሥርዓተ-ትምህርት (ትምህርታዊ) እቅድ እና የናሙና መርሃግብሮችን በርዕሰ-ጉዳዮች ፣ ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መርሃግብሮችን ያካትታሉ ። የአዲሱ ትውልድ ውስብስብ። በተመሳሳይ ጊዜ, በሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ማህበረሰቦች ውስጥ የመሠረታዊ ኮር ይዘትን በስፋት መወያየት እና አዲስ ይዘትን ለመፈተሽ እና ለማስተዋወቅ የሙከራ ስራዎችን ማደራጀት አስፈላጊ ነው. የትምህርት ቤት ትምህርት አዲስ ይዘት ከማዳበር ጋር በትይዩ፣ የመምህራንን ትምህርት ይዘት በአግባቡ ለማዘመን ሥራ መከናወን አለበት።

መሰረታዊ ኮር
የአጠቃላይ ትምህርት ይዘቶች

መሰረታዊ ብሄራዊ እሴቶች

የዘመናዊ ትምህርት በጣም አስፈላጊ ግብ እና የህብረተሰቡ እና የስቴቱ ቅድሚያ ከሚሰጣቸው ተግባራት አንዱ የሞራል ፣ ኃላፊነት የሚሰማው ፣ ንቁ እና ብቃት ያለው የሩሲያ ዜጋ ትምህርት ነው። በዚህ ረገድ የትምህርት ሂደቱ የተማሪውን የትምህርት እንቅስቃሴ መሳሪያ መሰረት የሆነውን የእውቀት፣ የክህሎት እና የብቃት ስርዓት የመቆጣጠር ሂደት ብቻ ሳይሆን እንደ ግላዊ እድገት፣ የመንፈሳዊ ጉዲፈቻ፣ ሥነ ምግባራዊ, ማህበራዊ, ቤተሰብ እና ሌሎች እሴቶች. ስለዚህ, በትምህርት ቤት ውስጥ ያለው ትምህርት ከትምህርት ሂደት, እውቀትን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ከማግኘት ጋር መፋታት የለበትም, ነገር ግን በተቃራኒው, በውስጡ በኦርጋኒክ ውስጥ መካተት አለበት.

ይህም የትምህርትን ዋና ዋና ውጤቶች ለማጉላት ያስችለናል, በቁልፍ ትምህርታዊ ተግባራት ውስጥ ይገለጻል. ይዘታቸው የግል ልማት ዋና አቅጣጫዎችን ያንፀባርቃል፡-

· የግል ባህል;

· ማህበራዊ ባህል;

· የቤተሰብ ባህል.

የግል ባህል የሚከተለው ነው-

· ለሥነ ምግባራዊ ራስን ማሻሻል ዝግጁነት እና ችሎታ, ለራስ ከፍ ያለ ግምት መስጠት, የህይወትን ትርጉም መረዳት እና በግለሰብ ኃላፊነት የተሞላ ባህሪ. በመንፈሳዊ እና በርዕሰ-ጉዳይ-አምራች እንቅስቃሴዎች ውስጥ የመፍጠር አቅምን ማጎልበት ፣ በህይወት ዘመን ትምህርት እና ሁለንተናዊ መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ አመለካከት ላይ የተመሠረተ ማህበራዊ እና ሙያዊ እንቅስቃሴ - “የተሻለ መሆን”;

· የአንድን ሰው ማህበራዊ አቋም በግልፅ የመግለፅ እና የመከላከል ፍላጎት እና ችሎታ ፣ የእራሱን ሀሳቦች ፣ ሀሳቦች እና ድርጊቶች በጥልቀት መገምገም ፣

· በሥነ ምግባር ምርጫ ላይ ተመርኩዞ የተከናወኑ ገለልተኛ ድርጊቶች እና ድርጊቶች ችሎታ, ለውጤታቸው ሃላፊነት መውሰድ, ቁርጠኝነት እና ውጤቶችን በማሳካት ጽናት;

· ጠንክሮ መሥራት, ቆጣቢነት, በህይወት ውስጥ ብሩህ ተስፋ, ችግሮችን ለማሸነፍ ችሎታ;

· ስለ ሌሎች ሰዎች (ጎረቤቶች) ዋጋ ግንዛቤ, የሰው ሕይወት ዋጋ, ለሕይወት አስጊ የሆኑ ድርጊቶችን እና ተፅእኖዎችን አለመቻቻል, አካላዊ እና ሥነ ምግባራዊ ጤንነት እና የግለሰቡን መንፈሳዊ ደህንነት, እነሱን የመቋቋም ችሎታ.

የቤተሰብ ባህል የሚከተለው ነው-

· የቤተሰቡ ቅድመ ሁኔታ የሌለውን የአባት ሀገር የህዝብ ንብረት መሆናችን መሰረታዊ መሰረት መሆኑን ማወቅ፤

እንደ ፍቅር፣ የጋራ መረዳዳት፣ ወላጆችን ማክበር፣ ወጣቶችን እና አረጋውያንን መንከባከብ፣ ለሌሎች ሀላፊነት ያሉ የቤተሰብን የሞራል መርሆዎች መረዳት እና ማቆየት፤

· ለሰው ሕይወት ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከት, ለመውለድ መጨነቅ.

ማህበራዊ ባህል የሚከተለው ነው-

· የጋራ ብሄራዊ መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ እሴቶችን በመቀበል ላይ በመመርኮዝ እንደ ሩሲያ ዜጋ ስለራሱ ግንዛቤ;

· በሩሲያ ውስጥ እምነት, ወደፊት ትውልዶች በፊት አባት አገር የግል ኃላፊነት ስሜት;

· የህብረተሰቡን እሴቶች በቂ ግንዛቤ: የሰብአዊ መብቶች, የህግ የበላይነት, የቤተሰብ እሴቶች, የፍርድ ቤቶች ታማኝነት እና የባለሥልጣናት, የሲቪል ማህበረሰብ ኃላፊነት;

· በዘመናዊው ዓለም አቀፍ ፈተናዎች ላይ በአንድነት ለመቆም ፈቃደኛነት;

· የሀገር ፍቅር እና የዜጎች አብሮነት ስሜት ማዳበር;

· የንቃተ ህሊና የግል, ሙያዊ, የሲቪል እና ሌሎች ራስን የመወሰን እና የማሳደግ ችሎታ ከግለሰብ የሞራል ኃላፊነት ጋር በማጣመር ለቤተሰብ, ለህዝብ, ለአባት ሀገር, ለወላጆች, ለወደፊት ትውልዶች;

· የተባበሩት መንግስታት የሩስያ ህዝቦች ብልጽግናን መንከባከብ, የርስ በርስ ሰላም እና ስምምነትን መጠበቅ.

የመንግስት እና የህዝብ ትምህርት ስርዓት መሰረት የሆነው አጠቃላይ ትምህርት ቤት የትምህርት እና የሥልጠና ቦታ በሁሉም የሀገራችን ክልሎች ውስጥ ለሚኖሩ የተለያዩ እምነቶች እና ጎሳዎች ለሆኑ ሩሲያውያን በተለመዱ እሴቶች መሞላት አለበት። የግለሰቡ መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ እድገት ፣ ትምህርት እና ማህበራዊነት መሠረት የሆኑት እነዚህ እሴቶች እንደሚከተለው ሊገለጹ ይችላሉ። መሰረታዊ ሀገራዊ እሴቶች, በሩሲያ ህዝቦች ሃይማኖታዊ, ባህላዊ, ማህበራዊ-ታሪካዊ, የቤተሰብ ወጎች ውስጥ ተጠብቆ ከትውልድ ወደ ትውልድ ይተላለፋል እና በዘመናዊ ሁኔታዎች የአገሪቱን ውጤታማ እድገት ያረጋግጣል. መሰረታዊ ሀገራዊ እሴቶች እንደ ስነ ምግባር እና ሰብአዊነት ምንጮች መሰረት በተወሰኑ ቡድኖች ውስጥ ሊደራጁ ይችላሉ, ማለትም. አንድ ሰው አጥፊ ተፅእኖዎችን ለመቋቋም እና ንቃተ ህሊናውን ፣ ህይወቱን እና የማህበራዊ ግንኙነቱን ስርዓት በብቃት እንዲያዳብር የሚያስችል የማህበራዊ ግንኙነቶች ፣ እንቅስቃሴ ፣ ንቃተ ህሊና ፣ መታመን። ባህላዊ የሥነ ምግባር ምንጮች፡-

· የአርበኝነት ስሜት (ለሩሲያ ፍቅር, ለአንድ ሰው, ለአንዱ ትንሽ የትውልድ አገር; ለአባት አገር አገልግሎት);

· ማህበራዊ ትብብር (የግል እና የብሔራዊ ነፃነት ፣ በሰዎች ፣ በመንግስት እና በሲቪል ማህበረሰብ ተቋማት ላይ መተማመን ፣ ፍትህ ፣ ምሕረት ፣ ክብር ፣ ክብር);

· ዜግነት (የህግ የበላይነት ፣ የሲቪል ማህበረሰብ ፣ ለአባት ሀገር ፣ ለአዛውንቱ ትውልድ እና ቤተሰብ ፣ ህግ እና ስርዓት ፣ የብሄር ሰላም ፣ የህሊና እና የሃይማኖት ነፃነት);

· ቤተሰብ (ፍቅር እና ታማኝነት, ጤና, ብልጽግና, ለወላጆች አክብሮት, ለሽማግሌዎች እና ታናናሾች እንክብካቤ, ለመውለድ እንክብካቤ);

· ጉልበት እና ፈጠራ (ፈጠራ እና ፍጥረት, ቆራጥነት እና ጽናት, ጠንክሮ መሥራት, ቆጣቢነት);

· ሳይንስ (እውቀት, እውነት, የአለም ሳይንሳዊ ምስል, የአካባቢ ንቃተ-ህሊና);

· ባህላዊ የሩሲያ ሃይማኖቶች. በመንግስት እና በማዘጋጃ ቤት ትምህርት ቤቶች ውስጥ የትምህርትን ዓለማዊ ተፈጥሮ ከግምት ውስጥ በማስገባት የባህላዊ የሩሲያ ሃይማኖቶች እሴቶች በትምህርት ቤት ልጆች ስለ ሃይማኖታዊ ሀሳቦች በስርዓት ባህላዊ ሀሳቦች ይቀበላሉ ።

· ስነ-ጥበብ እና ስነ-ጽሑፍ (ውበት, ስምምነት, የሰው መንፈሳዊ ዓለም, የሞራል ምርጫ, የህይወት ትርጉም, ውበት እድገት);

· ተፈጥሮ (ሕይወት, የትውልድ አገር, የተጠበቀው ተፈጥሮ, ፕላኔት ምድር);

· ሰብአዊነት (የዓለም ሰላም, የባህል እና ህዝቦች ልዩነት, የሰው ልጅ እድገት, ዓለም አቀፍ ትብብር).

የመሠረታዊ ብሄራዊ እሴቶች ስርዓት ለትምህርት ብቻ ሳይሆን በአገራችን ውስጥ ለጠቅላላው የህይወት አደረጃጀት ቁልፍ ጠቀሜታ አለው. የሩስያን ህዝብ እራስን ማወቅ, አንድ ሰው ከቤተሰብ, ከህብረተሰብ, ከግዛት, ከስራ, ከስራ ጋር ያለውን ግንኙነት, የሰውን ህይወት ትርጉም, እና ለማህበራዊ እና ግላዊ እድገት ቅድሚያዎችን ያስቀምጣል.

እነዚህ እሴቶች የብሔራዊ ከፍተኛውን ይዘት ይገልጻሉ-“እኛ የሩሲያ ሰዎች ነን” . ይህ ሁሉንም ሩሲያውያን አንድ የሚያደርግ ፣ አንድ የጋራ ርዕዮተ ዓለም የሚሰጣቸው እና በጎሳ ፣ ሃይማኖታዊ ፣ ሙያዊ እና ሌሎች ማንነታቸው የተደገፈ ነው ፣ አንድ የሩሲያ ህዝብ እንድንሆን ያስቻለን ።

አስፈላጊ ንጥረ ነገሮች
በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ሳይንሳዊ እውቀት

1284.43 ኪ.ባ.

የውጭ (እንግሊዝኛ) ቋንቋ ፕሮግራም የማብራሪያ ማስታወሻ፣ 181.88 ኪ.ባ.

ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶችን ለማቋቋም የታቀደው የስርዓት እንቅስቃሴን ለማረጋገጥ ነው, 495.21kb.

ለሁለተኛ ደረጃ (የተሟላ) አጠቃላይ አጠቃላይ ትምህርት ቤት ግምታዊ የፊዚክስ ፕሮግራም 600.19 ኪባ ተሰብስቧል።

ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ግምታዊ የባዮሎጂ መርሃ ግብር በመሠረታዊ ደረጃ 488.35 ኪ.ባ.

መሰረታዊ የአጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራም ባዮሎጂ ከ5-9ኛ ክፍል። የመስመር ኮርስ፣ 1195.68 ኪ.ባ.

) አጠቃላይ ትምህርት (የሩሲያ ትምህርት ሚኒስቴር ትዕዛዞች "ጊዜያዊ መስፈርቶች ሲፈቀዱ", 145.34 ኪ.ባ.

የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት መሠረታዊ ፅንሰ-ሀሳብ

የሩስያ ህዝብ ራስን ማወቅ, የማህበራዊ እና የግል እድገት ቅድሚያዎች, የአንድ ሰው ከቤተሰብ, ከህብረተሰብ, ከግዛት, ከሥራ, ከሥራ ጋር ያለውን ግንኙነት ተፈጥሮ, የሰውን ሕይወት ትርጉም የሚወስኑ መሠረታዊ ብሄራዊ እሴቶች ስርዓቶች;
በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ከሚቀርቡት የእውቀት ዘርፎች ጋር የተያያዙ የመሠረታዊ ጽንሰ-ሐሳቦች ስርዓቶች;
ለትምህርታዊ ውጤቶች መመዘኛ መስፈርቶች በቂ የሆኑ ሁለንተናዊ የትምህርት ዓይነቶች መፈጠርን የሚያረጋግጡ ቁልፍ ተግባራት ሥርዓቶች ።

ይህንን የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት መሠረታዊ ኮር ተግባርን ተግባራዊ ለማድረግ ያስተካክላል-

መሰረታዊ ሀገራዊ እሴቶችበሩሲያ ህዝቦች ሃይማኖታዊ, ባህላዊ, ማህበራዊ-ታሪካዊ, የቤተሰብ ወጎች ውስጥ ተጠብቆ ከትውልድ ወደ ትውልድ ይተላለፋል እና በዘመናዊ ሁኔታዎች የአገሪቱን ውጤታማ እድገት ማረጋገጥ;
የሳይንሳዊ እውቀት መሰረታዊ ነገሮችበሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ለግዳጅ ጥናት የታቀዱ ፣ በተፈጥሮ ውስጥ ሁለንተናዊ እና ከግለሰባዊ የእውቀት እና የባህል ቅርንጫፎች ጋር የተዛመዱ ስልታዊ ፣ ሥርዓታዊ እና ርዕዮተ-ዓለም ተፈጥሮ-ቁልፍ ፅንሰ-ሀሳቦች ፣ ሀሳቦች ፣ ፅንሰ-ሀሳቦች ፣ እውነታዎች ፣ ዘዴዎች;
ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ፣የትምህርት ሂደቱ የታለመበት ምስረታ. እነዚህም የግል ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ያካትታሉ; አመላካች ድርጊቶች; የትምህርት ቁሳቁሶችን ለመለወጥ ልዩ መንገዶች; የግንኙነት እርምጃዎች.

የመጀመሪያው ችግር ማህበረ-ፖለቲካዊ ነው። ከግለሰብ ፣ ከቤተሰብ ፣ ከህብረተሰብ እና ከመንግስት እይታ አንጻር አጠቃላይ የዘመናዊ ፍላጎቶችን እና በትምህርት መስክ የሚጠበቁ ነገሮችን ከመለየት እና ከመመዝገብ ጋር የተያያዘ ነው። ሁለተኛው ችግር ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ተፈጥሮ ነው እናም በዚህ መሠረት በሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ፕሮፌሽናል ማህበረሰቦች ሊፈታ ይገባል።

ስለዚህ የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት መሠረታዊ ኮር የሥርዓተ ትምህርቶችን ይዘት እና የትምህርት እንቅስቃሴዎችን አደረጃጀት በግለሰብ አካዳሚክ ጉዳዮች ውስጥ መደበኛ ያደርገዋል ፣ የሳይንሳዊ እውቀትን ፣ ባህልን እና የተግባርን ማንበብና መጻፍ ፣ ያለማሳየት ወይም ሳያውቅ ፣ ደረጃ በ 21 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ በሩሲያ ትምህርት ቤት ተመራቂ የተገኘው አጠቃላይ ትምህርት ለትምህርት ሙሉ ቀጣይነት እና ለቀጣይ ግላዊ እድገት በቂ ተደርጎ ሊወሰድ አይችልም።

የትምህርት ቦታን አንድነት መጠበቅ, የትምህርት ሥርዓት ደረጃዎች ቀጣይነት;
በተለያዩ የመነሻ እድሎች የትምህርትን እኩልነት እና ተደራሽነት ማረጋገጥ;
የሩሲያ ማንነት እና የሁሉም የሩሲያ ህዝቦች እና ህዝቦች ማህበረሰብ ምስረታ ላይ በመመስረት የህብረተሰባችን ማህበራዊ ፣ ጎሳ ፣ ሀይማኖታዊ እና ባህላዊ ስብጥር በማደግ ላይ ባለው ሁኔታ ውስጥ ማህበራዊ ማጠናከሪያ እና ስምምነትን ማሳካት ፣
የግለሰቡን የመማር ፣ የማወቅ ፣ የመተባበር እና የአከባቢውን ዓለም የመረዳት ችሎታን የሚወስን ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እርምጃዎች እንደ አንድ የጋራ እንቅስቃሴ መሠረት መመስረት።

የትምህርት ቤት ኮርሶች "ኮርስ" እና "ዛጎሎች" (A. I. Markushevich);
በአንድ ርዕሰ ጉዳይ ላይ "የእውቀት መጠን" መለየት (A. N. Kolmogorov);
የትምህርት ይዘት ምስረታ ባህላዊ አቀራረብ (M. N. Skatkin, I. Ya. Lerner, V. V. Kraevsky);
የስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ኤ.ኤን. ሊዮንቲዬቭ, ዲ.ቢ. ኤልኮኒን, ፒ.ያ. ጋልፔሪን, ኤል.ቪ. ዛንኮቭ, ቪ. ቪ. ዳቪዶቭ, ኤ.ጂ. አስሞሎቭ, ቪ. ሩትሶቭ).

በአገራችን በ 60-70 ዎቹ ውስጥ የተካሄደው የመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ማሻሻያ ወቅት. XX ምዕተ-አመት ፣ ከይዘት መሠረታዊ አዲስነት ጋር የተያያዙ ችግሮችን በበርካታ የትምህርት ዓይነቶች እና ከመጠን በላይ መጫን ፣ A.I. Markushevich የትምህርት ቤቱን ኮርስ “ዋና” የመለየት ሀሳብ አቅርቧል (ማለትም ፣ በጣም አስፈላጊው ክፍል) እና የእሱ "ዛጎሎች", እንደ የተማሪው ፍላጎት እና ችሎታዎች, የትምህርት ቤት አይነት, ወዘተ ይለያያል. ይህ ሃሳብ የትምህርትን ተለዋዋጭነት መሰረት ያደረገ ነው. ከትምህርት ይዘት ጋር በተገናኘ ሙሉ በሙሉ አልተተገበረም: የትምህርት ይዘት "ዋና" በግልጽ አልተገለጸም.

በዚህ ጽንሰ-ሀሳብ መሠረት የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት መፈጠር በበርካታ ደረጃዎች ይከናወናል-

ደረጃ I (ቅድመ ርዕሰ ጉዳይ) -ስለ የትምህርት ይዘት ስብጥር እና አወቃቀሩ አጠቃላይ የንድፈ ሃሳቦች መፈጠር።

ደረጃ II (ርዕሰ ጉዳይ)- የትምህርት ዓይነቶችን ስብጥር ፣ ልዩ ይዘታቸውን እና ስርጭትን በትምህርት ደረጃዎች መወሰን ።

ደረጃ III - መፍጠር የትምህርት ቁሳቁሶች.

ደረጃ IV - ድርጅት የመማር ሂደት.

ደረጃ V - አግባብነትአዲስ ይዘት ተማሪዎች.

የተማሪዎች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መዋቅር, እንዲሁም መሰረታዊ የስነ-ልቦና ሁኔታዎች እና የመማር ሂደት ዘዴዎች, ዛሬ በ L.S.Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, P የንድፈ ሃሳቦች ላይ በመመርኮዝ በስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ ሙሉ በሙሉ ተገልጿል. Ya Galperin, V. V. Davydova, A.G. Asmolova, V. V. Rubtsova. መሠረታዊው አቋም በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ ግላዊ እድገት የሚረጋገጠው በዋነኛነት ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን (ULAs) በመፍጠር የትምህርት እና የአስተዳደግ ሂደት መሠረት ሆኖ የሚያገለግል ነው። የዩኒቨርሳል የትምህርት ተግባራት ጽንሰ-ሀሳብ በብቃት ላይ የተመሰረተ አሰራርን በተለይም ተማሪዎች ያገኙትን እውቀት እና ክህሎት በተግባር የመጠቀም ችሎታን ማሳካት ላይ ያለውን ህጋዊ አጽንዖት ግምት ውስጥ ያስገባል።

የመሠረታዊ ኮር ልማት የተካሄደው እንደ ማዕቀፍ ገደቦችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ነው-

የትምህርት ሳይንሳዊ ይዘት አጠቃላይ አጠቃላይ ቅርጾችን የመመዝገብ አጭርነት;
ዝርዝሮችን አለመቀበል ፣ ሙሉ በሙሉ ዘዴያዊ ተፈጥሮ እና ልዩ ዘይቤያዊ መፍትሄዎች። መሠረታዊው ኮር አንድ የትምህርት ቤት ተመራቂ ማወቅ ያለበትን የእውቀት መጠን ይወስናል, ነገር ግን የታቀዱትን ይዘቶች በተወሰኑ የትምህርት ዓይነቶች እና የትምህርት ደረጃዎች ውስጥ ስርጭትን አይደለም;
በዘመናዊ ት / ቤት ውስጥ የቀረቡት የእውቀት ዘርፎች በላኮኒክ መልክ መግለጫ ፣ ግን የተወሰኑ ትምህርቶች አይደሉም።

የመሠረታዊ ኮር አጭር ቅርጸት በአሁኑ ጊዜ የጎደለውን አጠቃላይ የትምህርት ይዘት እይታ ምስረታ እና በእሱ መሠረት ፣ ሳይንሳዊ ዕውቀትን በማስተባበር ፣የመካከል ግንኙነቶችን ችግር መፍታት ለመጀመር የጋራ መግባባትን ለመፍጠር እድሉን ይከፍታል። በቅድመ-እድገት ደረጃ ላይ ያሉ የተለያዩ መስኮች.

በመሠረታዊ ኮር ውስጥ የቁሳቁስን የመምረጥ እና የማካተት መስፈርት፣ በግዙፉ ልዩነት ምክንያት፣ መደበኛ ሊሆን አይችልም። በዚህ ሁኔታ, ያለመካተት መመዘኛዎች የበለጠ ጉልህ ናቸው, ማለትም መሠረታዊው ኮር ጥንታዊ, ትንሽ እና ከመጠን በላይ ዝርዝር ነገሮችን ማካተት የለበትም; በውስጡ ጽንሰ-ሀሳቦችን እና ሀሳቦችን ማካተት የለብዎትም, ትርጉማቸው በበቂ ሁኔታ ታዋቂ እና ለተማሪው ሙሉ በሙሉ ሊገለጽ አይችልም.

የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት መሠረታዊ ነገር

መሰረታዊ ሀገራዊ እሴቶች

የግል ባህል;
ማህበራዊ ባህል;
የቤተሰብ ባህል.

የግል ባህል የሚከተለው ነው-

ለሥነ ምግባራዊ ራስን ማሻሻል ዝግጁነት እና ችሎታ, ለራስ ከፍ ያለ ግምት, የአንድን ሰው ህይወት ትርጉም መረዳት እና በግለሰብ ኃላፊነት የተሞላ ባህሪ. በመንፈሳዊ እና በርዕሰ-ጉዳይ-አምራች እንቅስቃሴዎች ውስጥ የመፍጠር አቅምን ማጎልበት ፣ በህይወት ዘመን ትምህርት እና ሁለንተናዊ መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ አመለካከት ላይ የተመሠረተ ማህበራዊ እና ሙያዊ እንቅስቃሴ - “የተሻለ መሆን”;
ህዝባዊ አቋምን በግልጽ የመግለፅ እና የመከላከል ፍላጎት እና ችሎታ, የእራሱን ሀሳብ, ሀሳቦች እና ድርጊቶች በከፍተኛ ሁኔታ መገምገም;
በግብረ ገብ ምርጫ ላይ ተመስርተው እራሳቸውን የቻሉ እርምጃዎችን እና እርምጃዎችን የመውሰድ ችሎታ, ለውጤታቸው ሃላፊነት መውሰድ, ቁርጠኝነት እና ውጤትን ለማግኘት ጽናት;
ጠንክሮ መሥራት, ቁጠባ, በህይወት ውስጥ ብሩህ ተስፋ, ችግሮችን ለማሸነፍ ችሎታ;
ስለ ሌሎች ሰዎች (ጎረቤቶች) ዋጋ ግንዛቤ, የሰው ሕይወት ዋጋ, ለሕይወት አስጊ የሆኑ ድርጊቶችን እና ተፅዕኖዎችን አለመቻቻል, አካላዊ እና ሥነ ምግባራዊ ጤንነት እና የግለሰቡን መንፈሳዊ ደህንነት, እነሱን የመቋቋም ችሎታ.

የቤተሰብ ባህል የሚከተለው ነው-

የአባት ሀገር የህዝብ ንብረት መሆናችን መሰረታዊ መሰረት እንደሆነ የቤተሰብን ያልተገደበ ዋጋ ማወቅ;
እንደ ፍቅር ፣ የጋራ መረዳዳት ፣ ወላጆችን ማክበር ፣ ወጣቶችን እና አረጋውያንን መንከባከብ ፣ ለሌሎች ሀላፊነት ያሉ የቤተሰብን የሞራል መርሆዎች መረዳት እና ማቆየት ፣
የሰውን ህይወት መንከባከብ, ለመውለድ መጨነቅ.

ማህበራዊ ባህል የሚከተለው ነው-

የጋራ ብሄራዊ መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ እሴቶችን በመቀበል ላይ በመመርኮዝ እንደ ሩሲያ ዜጋ ስለራሱ ግንዛቤ;
በሩሲያ ውስጥ እምነት, ወደፊት ትውልዶች በፊት አባት አገር የግል ኃላፊነት ስሜት;
ስለ ህብረተሰብ እሴቶች በቂ ግንዛቤ: የሰብአዊ መብቶች, የህግ የበላይነት, የቤተሰብ እሴቶች, የፍርድ ቤቶች ታማኝነት እና የባለሥልጣናት ኃላፊነት, የሲቪል ማህበረሰብ;
ከዘመናዊው ዓለም አቀፍ ፈተናዎች ጋር በአንድነት ለመቆም ዝግጁነት;
የሀገር ፍቅር እና የዜጎች አብሮነት ስሜት ማዳበር;
የንቃተ ህሊና የግል, ሙያዊ, የሲቪል እና ሌሎች ራስን የመወሰን እና የማሳደግ ችሎታ ከግለሰብ የሞራል ኃላፊነት ጋር በማጣመር ለቤተሰብ, ለህዝብ, ለአባት ሀገር, ለወላጆች, ለወደፊት ትውልዶች;
የተባበሩት መንግስታት የብዝሃ-ዓለም የሩሲያ ህዝብ ብልጽግናን መንከባከብ ፣ የእርስ በእርስ ሰላም እና ስምምነትን መጠበቅ ።

የመንግስት እና የህዝብ ትምህርት ስርዓት መሰረት የሆነው አጠቃላይ ትምህርት ቤት የትምህርት እና የሥልጠና ቦታ በሁሉም የሀገራችን ክልሎች ውስጥ ለሚኖሩ የተለያዩ እምነቶች እና ጎሳዎች ለሆኑ ሩሲያውያን በተለመዱ እሴቶች መሞላት አለበት። የግለሰቡ መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ እድገት ፣ ትምህርት እና ማህበራዊነት መሠረት የሆኑት እነዚህ እሴቶች እንደሚከተለው ሊገለጹ ይችላሉ። መሰረታዊ ሀገራዊ እሴቶችበሩሲያ ህዝቦች ሃይማኖታዊ, ባህላዊ, ማህበራዊ-ታሪካዊ, የቤተሰብ ወጎች ውስጥ ተጠብቆ ከትውልድ ወደ ትውልድ ይተላለፋል እና በዘመናዊ ሁኔታዎች የአገሪቱን ውጤታማ እድገት ያረጋግጣል. መሰረታዊ ሀገራዊ እሴቶች እንደ ሥነ ምግባር እና የሰው ልጅ ምንጮች ፣ ማለትም ፣ ማህበራዊ ግንኙነቶች ፣ እንቅስቃሴ ፣ ንቃተ ህሊና ፣ እምነት ፣ አንድ ሰው አጥፊ ተፅእኖዎችን ለመቋቋም እና ንቃተ ህሊናውን ፣ ህይወቱን እና ምርታማነትን እንዲያዳብር ወደ የተወሰኑ ቡድኖች ሊዋቀር ይችላል። የማህበራዊ ግንኙነት ስርዓት. ባህላዊ የሥነ ምግባር ምንጮች የሚከተሉት ናቸው:

የሀገር ፍቅር ስሜት (ለሩሲያ, ለሰዎች, ለአንዲት ትንሽ የትውልድ አገር, ለአባት ሀገር ማገልገል);
ማህበራዊ አብሮነት (የግል እና የሀገር ነፃነት ፣ በሰዎች ፣ በመንግስት እና በሲቪል ማህበረሰብ ተቋማት ላይ መተማመን ፣ ፍትህ ፣ ምሕረት ፣ ክብር ፣ ክብር);
ዜግነት (የህግ የበላይነት ፣ የሲቪል ማህበረሰብ ፣ ለአባት ሀገር ፣ ለቀድሞው ትውልድ እና ቤተሰብ ፣ ህግ እና ስርዓት ፣ የብሄር ሰላም ፣ የህሊና እና የሃይማኖት ነፃነት);
ቤተሰብ (ፍቅር እና ታማኝነት, ጤና, ብልጽግና, ለወላጆች አክብሮት, ለሽማግሌዎች እና ለወጣቶች እንክብካቤ, ለመውለድ እንክብካቤ);
ጉልበት እና ፈጠራ (ፈጠራ እና ፍጥረት, ቆራጥነት እና ጽናት, ጠንክሮ መሥራት, ቆጣቢነት);
ሳይንስ (እውቀት, እውነት, የአለም ሳይንሳዊ ምስል, የአካባቢ ንቃተ-ህሊና);
ባህላዊ የሩሲያ ሃይማኖቶች. በመንግስት እና በማዘጋጃ ቤት ትምህርት ቤቶች ውስጥ የትምህርትን ዓለማዊ ተፈጥሮ ከግምት ውስጥ በማስገባት የባህላዊ የሩሲያ ሃይማኖቶች እሴቶች በትምህርት ቤት ልጆች ስለ ሃይማኖታዊ ሀሳቦች በስርዓት ባህላዊ ሀሳቦች ይቀበላሉ ።
ስነ ጥበብ እና ስነ-ጽሁፍ (ውበት, ስምምነት, የሰው መንፈሳዊ ዓለም, የሞራል ምርጫ, የህይወት ትርጉም, ውበት እድገት);
ተፈጥሮ (ሕይወት, የትውልድ አገር, የተጠበቀው ተፈጥሮ, ፕላኔት ምድር);
ሰብአዊነት (የዓለም ሰላም, የባህል እና ህዝቦች ልዩነት, የሰው ልጅ እድገት, ዓለም አቀፍ ትብብር).

የመሠረታዊ ብሄራዊ እሴቶች ስርዓት ለትምህርት ብቻ ሳይሆን በአገራችን ውስጥ ለጠቅላላው የህይወት አደረጃጀት ቁልፍ ጠቀሜታ አለው. የሩስያን ህዝብ እራስን ማወቅ, አንድ ሰው ከቤተሰብ, ከህብረተሰብ, ከመንግስት, ከስራ, ከስራ ጋር ያለውን ግንኙነት ተፈጥሮ, የሰውን ህይወት ትርጉም ይወስናል እና ለማህበራዊ እና ግላዊ ጉዳዮች ቅድሚያ ይሰጣል | ልማት.

እነዚህ እሴቶች የብሔራዊ ከፍተኛውን ምንነት ይገልጻሉ: "እኛ የሩሲያ ሰዎች ነን." ይህ ሁሉንም ሩሲያውያን አንድ የሚያደርግ ፣ አንድ የጋራ ርዕዮተ ዓለም የሚሰጣቸው እና በጎሳ ፣ ሃይማኖታዊ ፣ ሙያዊ እና ሌሎች ማንነታቸው የተደገፈ ነው ፣ አንድ የሩሲያ ህዝብ እንድንሆን ያስቻለን ።

በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የሳይንሳዊ እውቀት መሰረታዊ ነገሮች

የሩስያ ቋንቋ

ገላጭ ማስታወሻ

በትምህርት ቤት የትምህርት ሥርዓት ውስጥ የሩሲያ ቋንቋ የጥናት ርዕሰ ጉዳይ ብቻ ሳይሆን ሁሉንም የትምህርት ዓይነቶች እና የትምህርት ጥራትን በአጠቃላይ ለመቆጣጠር ስኬትን የሚወስን የማስተማሪያ ዘዴ ነው.

መሰረታዊ ግቦችበትምህርት ቤት ሩሲያኛ ማጥናት;

ስለ ሩሲያ ቋንቋ እንደ የሩስያ ህዝብ ቋንቋ, የሩስያ ፌደሬሽን የግዛት ቋንቋ, የርስ በርስ ግንኙነት, የሩስያ ህዝቦች አንድነት እና አንድነት መንገድን በተመለከተ ሀሳቦችን መፈጠር;
ስለ ቋንቋው ስርዓት አወቃቀር እና አሁን ባለው ደረጃ ላይ ስላለው የአሠራር ዘይቤዎች የእውቀት ምስረታ;
የተማሪዎችን መዝገበ-ቃላት ማበልጸግ, የቃል እና የጽሁፍ ንግግር ባህልን ማወቅ, የንግግር እንቅስቃሴ ዓይነቶች, ደንቦች እና የቋንቋ አጠቃቀም ዘዴዎች በተለያዩ የመገናኛ ሁኔታዎች;
በጣም አስፈላጊ የሆኑትን አጠቃላይ ርዕሰ ጉዳዮች ችሎታዎች እና ሁለንተናዊ የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን (መረጃን ከተለያዩ ዓይነቶች የቋንቋ መዝገበ-ቃላት እና ሌሎች ምንጮች ፣ ሚዲያ እና በይነመረብን ጨምሮ ፣ የጽሑፍ መረጃ ማቀናበር)።

እነዚህ ግቦች የተማሪውን አእምሯዊ እና የንግግር እንቅስቃሴን በማዳበር ሂደት ውስጥ የሥልጠና እና የሥልጠና አካሄዶችን ፣ የቋንቋ ፣ የቋንቋ ፣ የመግባቢያ እና የባህል ብቃቶችን በማቋቋም በግለሰባዊ ተኮር እና በእንቅስቃሴ ላይ የተመሰረቱ አቀራረቦች ላይ ተግባራዊ ይሆናሉ።

በኮርሱ ግቦች መሰረት, በሩሲያ ቋንቋ የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት መሠረታዊ ይዘት ሁለት እርስ በርስ የተያያዙ ክፍሎችን ያቀፈ ነው-ክፍል "ንግግር" እና "ቋንቋ".

የ "ንግግር" ክፍል የንግግር እንቅስቃሴን እና የንግግር ግንኙነትን ፅንሰ-ሀሳቦችን ለመቆጣጠር, የተለያዩ ተግባራዊ እና የግንኙነት አቅጣጫዎች ጽሑፎችን የመፍጠር ችሎታን ለማዳበር ያቀርባል.

የ “ቋንቋ” ክፍል የቋንቋን መሰረታዊ ነገሮች ፣ ቁልፍ ጽንሰ-ሀሳቦቹን ፣ ክስተቶችን እና እውነታዎችን ለመቆጣጠር ያቀርባል።

ንግግር

ቋንቋ እና ንግግር. የንግግር እንቅስቃሴ ዓይነቶች (መናገር, ማዳመጥ, መጻፍ, ማንበብ). የንግግር ዓይነቶች (የቃል እና የጽሑፍ ፣ የንግግር እና ነጠላ ንግግር)። ጽሑፎች ፣ የቃል እና የጽሑፍ።

ተግባራዊ እና የትርጉም የጽሑፍ ዓይነቶች (ትረካ ፣ መግለጫ ፣ ምክንያት)። ተግባራዊ የቋንቋ ዓይነቶች። የንግግር ንግግር ዋና ዋና ባህሪያት, የተግባር ዘይቤዎች (ሳይንሳዊ, ጋዜጠኝነት, ኦፊሴላዊ ንግድ), እና የልብ ወለድ ቋንቋ. የንግግር ንግግር ዋና ዘውጎች, ሳይንሳዊ, ጋዜጠኞች, ኦፊሴላዊ እና የንግድ ቅጦች.

የንግግር ሁኔታ እና ክፍሎቹ. የንግግር ተግባር እና ዝርያዎቹ (መልእክቶች ፣ ምክንያቶች ፣ ጥያቄዎች ፣ ማስታወቂያዎች ፣ ስሜቶች መግለጫዎች ፣ የንግግር ሥነ-ምግባር መግለጫዎች ፣ ወዘተ)። የተለያየ ተፈጥሮ ያላቸው ውይይቶች (ሥነ ምግባር፣ ውይይት-ጥያቄ፣ ውይይት-ተነሳሽነት፣ ውይይት - የአስተያየት ልውውጥ፣ ወዘተ፣ የተለያዩ የውይይት ዓይነቶች ጥምረት)። ፖሊሎግ ነፃ ውይይት፣ ውይይት፣ ውይይት።

በግንኙነት ሁኔታዎች እና ዓላማዎች መሠረት የቃል እና የጽሑፍ ቋንቋ በቂ ግንዛቤ።

የተለያዩ የንባብ ዓይነቶችን መማር።

በግንኙነት ግቦች ፣ ሉል እና ሁኔታ ላይ በመመስረት የተለያዩ የግንኙነት አቅጣጫዎች የቃል አንድ ነጠላ ንግግር እና የንግግር መግለጫዎች መፍጠር።

የተለያዩ ቅጦች እና ዘውጎች የተፃፉ ጽሑፎችን መፍጠር.

ከተግባራዊ-የትርጉም አይነት እና ተግባራዊ የቋንቋ አይነት ንብረት የሆነው ከርዕሱ፣ ከዓላማው፣ ከዋናው ሃሳብ፣ ከመሠረታዊ እና ከተጨማሪ መረጃ አንጻር የጽሑፉን ትንተና።

የጽሑፍ መረጃ ሂደት።

በተለያዩ የመደበኛ እና መደበኛ ባልሆኑ የግለሰባዊ እና የባህል ግንኙነቶች ሁኔታዎች ውስጥ የብሔራዊ-ባህላዊ የንግግር / የንግግር ያልሆኑ ባህሪዎችን መምራት።

ቋንቋ

ስለ ቋንቋው አጠቃላይ መረጃ.

የሩስያ ቋንቋ የሩስያ ሕዝብ ብሔራዊ ቋንቋ ነው, የሩሲያ ፌዴሬሽን ግዛት ቋንቋ እና የኢንተርነት ግንኙነት ቋንቋ ነው. በዘመናዊው ዓለም ውስጥ የሩሲያ ቋንቋ.

የሩሲያ ቋንቋ እንደ ኢንዶ-አውሮፓ ቋንቋዎች አንዱ ነው። ከሌሎች የስላቭ ቋንቋዎች መካከል የሩሲያ ቋንቋ። በሩሲያ ቋንቋ እድገት ውስጥ የድሮው ቤተ ክርስቲያን የስላቮን ቋንቋ ሚና።

የሩሲያ ቋንቋ እንደ ልማት ክስተት። የዘመናዊው የሩሲያ ቋንቋ የአሠራር ዓይነቶች (ሥነ ጽሑፍ ቋንቋ ፣ የክልል ቀበሌኛዎች ፣ የቋንቋ ፣ የባለሙያ ዓይነቶች ፣ ጃርጎን)።

በቋንቋ እና በባህል መካከል ያለው ግንኙነት. ራሽያኛ የሩስያ ልቦለድ ቋንቋ ነው። የሩስያ ቋንቋ መሰረታዊ የእይታ ዘዴዎች እና በንግግር ውስጥ አጠቃቀማቸው.

ምርጥ የሩሲያ የቋንቋ ሊቃውንት።

ፎነቲክስ እና orthoepy

እንደ ቋንቋ አሃድ ድምጽ። አናባቢ ድምፅ ሥርዓት. ተነባቢዎች ስርዓት. በንግግር ዥረቱ ውስጥ የድምፅ ለውጦች. ክፍለ ጊዜ። ውጥረት፣ ትርጉሙን የሚለይ ሚና፣ የጭንቀት ተንቀሳቃሽነት በቅጽ እና የቃላት አፈጣጠር።

ኢንቶኔሽን እና ተግባሮቹ። የኢንቶኔሽን መሰረታዊ ነገሮች።

Orthoepy እንደ የቋንቋ ጥናት ቅርንጫፍ። የአነባበብ እና የጭንቀት መሰረታዊ ህጎች።

ግራፊክ ጥበቦች

የሩስያ ፊደላት ቅንብር, የፊደል ስሞች. ስለ ተነባቢዎች ጥንካሬ እና ለስላሳነት በጽሑፍ ማመላከቻ። የመሾም ዘዴዎች. በድምፅ እና በፊደል መካከል ያለው ግንኙነት.

ሞርፊሚክስ (የቃላት ቅንብር) እና የቃላት አፈጣጠር

ሞርፌም እንደ ትንሹ ትርጉም ያለው የቋንቋ አሃድ። የቃሉ ግንድ እና መጨረሻ። የሞርሞሞስ ዓይነቶች. በ morphemes ውስጥ የድምፅ አማራጮች።

ቃላትን ለመፍጠር መሰረታዊ መንገዶች። ዋናው (የማመንጨት) ግንድ እና የቃላት ቅርጽ ያለው ሞርፊም. የቃል ጥንድ.

ሥርወ-ቃሉ ጽንሰ-ሐሳብ.

ሌክሲኮሎጂ እና ሀረጎች

ቃሉ እንደ ቋንቋ አሃድ። የቃሉ ሰዋሰዋዊ እና የቃላት ፍቺ። ነጠላ ዋጋ ያላቸው እና ፖሊሴማቲክ ቃላት; የቃሉ ቀጥተኛ እና ምሳሌያዊ ትርጉሞች። የቃላት ተኳኋኝነት። ተመሳሳይ ቃላት። አንቶኒሞች። ግብረ ሰዶማውያን። የቃል ቃላት። ንቁ እና ተገብሮ የቃላት ዝርዝር። አርኪኦሎጂስቶች ፣ ታሪካዊ ነገሮች ፣ ኒዮሎጂስቶች። የሩሲያ የቃላት አጠቃቀም ቦታዎች. የቃላት ስታይል ንብርብሮች (መጽሐፍ, ገለልተኛ, የተቀነሰ). ኦሪጅናል ሩሲያኛ እና የተበደሩ ቃላት። ሐረጎች እና ምልክቶቻቸው።

ሞርፎሎጂ

የንግግር ክፍሎች እንደ መዝገበ ቃላት እና ሰዋሰዋዊ ምድቦች። የንግግር ክፍሎች ምደባ.

ገለልተኛ (ሀሳባዊ) የንግግር ክፍሎች። የእያንዳንዱ ገለልተኛ (ስም) የንግግር ክፍል አጠቃላይ ፍረጃዊ ትርጉም ፣ morphological እና syntactic properties።

ተግባራዊ የንግግር ክፍሎች.

ጣልቃ-ገብነት እና የኦኖማቶፔይክ ቃላት።

ከተለያዩ የንግግር ክፍሎች የቃላት ግብረ-ሰዶማዊነት.

አገባብ

የሩስያ ቋንቋ አገባብ ክፍሎች.

ስብስብ እንደ አገባብ አሃድ፣ ዓይነቶቹ። በአንድ ሐረግ ውስጥ የግንኙነት ዓይነቶች።

እንደ መግለጫው ዓላማ እና በስሜታዊ ቀለም መሠረት የአረፍተ ነገሮች ዓይነቶች። የዓረፍተ ነገሩ ሰዋሰዋዊ መሠረት, ዋና እና ጥቃቅን አባላት, የገለጻቸው መንገዶች. የተሳቢ ዓይነቶች።

ቀላል ዓረፍተ ነገሮች መዋቅራዊ ዓይነቶች (ሁለት-ክፍል እና አንድ-ክፍል, የተለመዱ - የተለመዱ ያልሆኑ, ውስብስብ እና ያልተወሳሰበ መዋቅር ዓረፍተ ነገሮች, ሙሉ እና ያልተሟላ). የአንድ-ክፍል ዓረፍተ ነገር ዓይነቶች። የአንድ ዓረፍተ ነገር ተመሳሳይነት ያላቸው አባላት፣ የአንድ ዓረፍተ ነገር ገለልተኛ አባላት; ይግባኝ; የመግቢያ እና መሰኪያ መዋቅሮች.

ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮች ምደባ. በውስብስብ ዓረፍተ ነገር ክፍሎች መካከል የአገባብ ግንኙነቶችን የመግለፅ መንገዶች።

የሌላ ሰውን ንግግር የማስተላለፍ ዘዴዎች.

የጽሑፍ ጽንሰ-ሐሳብ, የጽሑፍ ዋና ባህሪያት (ስነ-ጽሑፍ, የትርጉም ትክክለኛነት, ወጥነት).

የንግግር ባህል

የንግግር ባህል እና ዋና ገፅታዎቹ-መደበኛ, መግባባት, ሥነ-ምግባር. የንግግር ባህል መሰረታዊ መስፈርቶች.

የቋንቋ ደንብ, ተግባሮቹ. የሩስያ ስነ-ጽሑፋዊ ቋንቋ መሰረታዊ ደንቦች (ሆሄያት, መዝገበ-ቃላት, ሰዋሰዋዊ, ዘይቤ, ሆሄያት, ሥርዓተ-ነጥብ). የመደበኛነት ልዩነቶች።

የትክክለኛነት ግምገማ, የመግባቢያ ባህሪያት እና የንግግር ውጤታማነት.

የቋንቋ መዝገበ-ቃላት ዓይነቶች እና የዘመናዊው የሩሲያ ሥነ-ጽሑፍ ቋንቋ የቃላት ዝርዝር ሀብትን እና ደንቦችን በመቆጣጠር ረገድ ያላቸው ሚና።

ሆሄ: ሆሄ እና ሥርዓተ ነጥብ

የፊደል አጻጻፍየፊደል አጻጻፍ ጽንሰ-ሐሳብ. በሞርፊሞች ውስጥ አናባቢዎች እና ተነባቢዎች ፊደል። የፊደል አጻጻፍ ъእና ለ.የተዋሃዱ፣ የተሰረዙ እና የተለዩ ሆሄያት። አቢይ ሆሄያት እና ትንሽ ሆሄያት። ሰረዝ

ሥርዓተ ነጥብሥርዓተ-ነጥብ ምልክቶች እና ተግባሮቻቸው። ነጠላ እና የተጣመሩ ሥርዓተ-ነጥብ ምልክቶች። ሥርዓተ-ነጥብ በአረፍተ ነገር መጨረሻ ላይ፣ በቀላል እና በተወሳሰቡ ዓረፍተ ነገሮች፣ በቀጥታ ንግግር እና ጥቅስ፣ በንግግር። የስርዓተ-ነጥብ ምልክቶች ጥምረት.