የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ በ 44.03 03 ልዩ ጉድለት ያለበት ትምህርት. የከፍተኛ ትምህርት የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች ፖርታል

እንደ የሥልጠና መመሪያ አካል በስሱ የተሰየመ ልዩ (የተበላሸ) ትምህርት። ኤን.ጂ. Chernyshevsky የሚከተሉት የሥልጠና መገለጫዎች ተተግብረዋል-የቅድመ ትምህርት ቤት ጉድለቶች ፣ የንግግር ሕክምና ፣ oligophrenopedagogy ፣ ልዩ ሳይኮሎጂ ፣ ታይፎሎዳጎጂ። የባለሙያ እንቅስቃሴ አካባቢ: የአካል ጉዳተኞች ትምህርት (ልጆች ፣ ጎረምሶች እና ጎልማሶች) በትምህርት ፣ በማህበራዊ እና በጤና አጠባበቅ ተቋማት መሠረት። የባለሙያ እንቅስቃሴ ነገሮች-የእርማት እና የእድገት (የትምህርት እና የትምህርት) እና የመልሶ ማቋቋም ሂደቶች; ማረሚያ-ትምህርታዊ, ማገገሚያ, ማህበራዊ-መላመድ እና አጠቃላይ የትምህርት ስርዓቶች. በሥልጠና መስክ የመጀመሪያ ዲግሪ 04.03.03 ልዩ (የተበላሸ) ትምህርት በሙያዊ እንቅስቃሴ እና በሥልጠና መገለጫ ዓይነቶች መሠረት የሚከተሉትን ሙያዊ ተግባራት መፍታት አለበት ።

በማረሚያ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መስክ;

የአካል ጉዳተኞች ትምህርት እና እድገትን በተመለከተ ሰው-ተኮር አቀራረብን በማካካሻ እና በማረም የእድገት መዛባት;

ጥናት ፣ ትምህርት ፣ ልማት ፣ ማገገሚያ ፣ ማገገሚያ እና የአካል ጉዳተኞች ማህበራዊ መላመድ በልዩ (የማስተካከያ) የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት እና አጠቃላይ የትምህርት ተቋማት ፣ እና በጤና አጠባበቅ መዋቅሮች ሁኔታዎች ውስጥ ፣ ማህበራዊ መዋቅሮችን ጨምሮ ፣ በትምህርታዊ ተቋማት ውስጥ የጋራ ፕሮግራሞችን መተግበር (የተቀናጀ) ) የአካል ጉዳተኛ ልጆች እና በተለምዶ በማደግ ላይ ያሉ ልጆች ትምህርት;

የአካል ጉዳተኞች ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ምርመራዎችን መሠረት በማድረግ የግለሰብ ልማት ፣ የትምህርት እና የማረሚያ ሥራ መርሃ ግብር መገንባት እና ማስተካከል ፣

ማህበራዊነትን እና የአካል ጉዳተኞችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሂደቶች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍን መተግበር;

በምርመራ እና የምክር እንቅስቃሴዎች መስክ;

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ጥናት የአካል ጉዳተኞች የስነ-ልቦና እድገት እና የትምህርት እድሎች ባህሪያት;

በመልሶ ማቋቋም ሂደት ውስጥ በተቀናጀ አቀራረብ ላይ በመመርኮዝ በትምህርት ፣ በልማት እና በሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ጉዳዮች ላይ አካል ጉዳተኞችን ፣ ቤተሰባቸውን እና አስተማሪዎቻቸውን ማማከር ፣

በቤተሰብ ትምህርት ጉዳዮች ላይ ለአካል ጉዳተኞች የቤተሰብ አባላት የምክር እርዳታ መስጠት;

በምርምር እንቅስቃሴዎች ውስጥ;

በሙያዊ እንቅስቃሴ መስክ መረጃን መሰብሰብ, መተንተን እና ስርዓትን ማደራጀት;

የትምህርት መርሃ ግብሩ ምርጫ እና ማረጋገጫ ፣ የትምህርት እና ዘዴያዊ ድጋፍ;

የትምህርት መርሃ ግብሩን እና የችግሩን አወቃቀሩን ግምት ውስጥ በማስገባት የእርምት እና የእድገት ስራዎችን ማቀድ;

በባህላዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ;

ለአካል ጉዳተኞች የጋራ ባህል መፈጠር;

የትምህርት ተቋም የባህል ቦታ አደረጃጀት;

ከአካል ጉዳተኞች እና ከቤተሰቦቻቸው ጋር የትምህርት ሥራን ለመተግበር ከባህላዊ ተቋማት ጋር መስተጋብር;

በአጠቃላይ ህዝብ መካከል ለአካል ጉዳተኞች የመቻቻል አመለካከትን ማሳደግ.

የተመራቂዎች ሙያዊ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች: የማረሚያ ትምህርት, የምርመራ, የምክር እና የመከላከያ, የባህል እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በአጠቃላይ ትምህርት, ልዩ (የማስተካከያ) ቅድመ ትምህርት እና ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት, የስነ-ልቦና, የሕክምና እና የትምህርታዊ ምክክር, የስነ-ልቦና, የሕክምና እና የትምህርት ድጋፍ ማዕከሎች, የመልሶ ማቋቋሚያ ማዕከላት እና ሌሎች የትምህርት ተቋማት. , የጤና እንክብካቤ, ማህበራዊ ጥበቃ.

በሥልጠና አቅጣጫ በፌዴራል መንግሥት የከፍተኛ ትምህርት የትምህርት ደረጃ የፀደቀ 44.03.03 ልዩ (የተበላሸ) ትምህርት (ከዚህ በኋላ የባችለር ፕሮግራም፣ የሥልጠና አቅጣጫ ይባላል)።

ኦክቶበር 1, 2015 N 1087 የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ
"በስልጠናው አቅጣጫ የከፍተኛ ትምህርት የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃን በማፅደቅ 44.03.03 ልዩ (defectological) ትምህርት (የባችለር ደረጃ)"

ሰኔ 3 ቀን 2013 N 466 (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ሕግ, 2013, N 466) በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር ድንጋጌ የጸደቀው በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ደንቦች ንዑስ አንቀጽ 5.2.41 መሠረት 23, አርት. 2923; N 33, አርት. 4386; N 37, አርት. 4702; 2014, N 2, Art. 126; N 6, Art. 582; N 27, Art. 3776; 2015, N 26, Art. እ.ኤ.አ. ነሐሴ 5 ቀን 2013 N 661 (እ.ኤ.አ.) በሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት አዋጅ የፀደቀው የፌዴራል መንግሥት የትምህርት ደረጃዎችን እና ማሻሻያዎችን ለማዳበር እና ለማፅደቅ የወጣው ደንብ አንቀጽ 17 (የሩሲያ ፌዴሬሽን የሕግ ስብስብ) ። 2013፣ N 33፣ አርት. 4377፤ 2014፣ N 38፣ አርት. 5069)፣ አዝዣለሁ፡-

የባችለር ዲግሪ ፕሮግራም መጠን 240 ክሬዲት ክፍሎች (ከዚህ በኋላ ክሬዲት አሃዶች ተብለው ነው), ምንም ይሁን ጥናት መልክ, ጥቅም ላይ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች, የመስመር ላይ ቅጽ በመጠቀም የባችለር ዲግሪ ፕሮግራም ትግበራ, የባችለር ዲግሪ ትግበራ. የተፋጠነ ትምህርትን ጨምሮ በግለሰብ ሥርዓተ-ትምህርት መሰረት ፕሮግራም።

የሙሉ ጊዜ ትምህርት, የመጨረሻውን የስቴት የምስክር ወረቀት ካለፉ በኋላ የሚሰጠውን የእረፍት ጊዜ ጨምሮ, ጥቅም ላይ የዋሉ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ምንም ቢሆኑም, 4 አመት ነው. በአንድ የትምህርት ዘመን ውስጥ የተተገበረው የሙሉ ጊዜ የባችለር ዲግሪ ፕሮግራም መጠን 60 ክሬዲት ነው።

የሙሉ ጊዜ ወይም የትርፍ ጊዜ የትምህርት ዓይነቶች, ምንም እንኳን ጥቅም ላይ የዋሉ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ምንም ቢሆኑም, ከ 6 ወር ያላነሰ እና ከ 1 ዓመት ባልበለጠ ጊዜ ውስጥ በሙሉ ጊዜ ትምህርት ከማግኘት ጊዜ ጋር ሲነፃፀር ይጨምራል. የሙሉ ጊዜ ወይም የትርፍ ጊዜ የትምህርት ዓይነቶች ለአንድ የትምህርት ዓመት የባችለር ዲግሪ መርሃ ግብር መጠን ከ 75 ክሬዲቶች በላይ ሊሆን አይችልም ።

በግለሰብ ሥርዓተ-ትምህርት መሰረት በሚማሩበት ጊዜ, ምንም አይነት የጥናት አይነት ምንም ይሁን ምን, ለተዛማጅ የጥናት አይነት ከተመሠረተ ትምህርት የማግኘት ጊዜ አይበልጥም, እና ለአካል ጉዳተኞች በግለሰብ እቅድ መሰረት ሲማሩ, ሊጨምር ይችላል. ለተዛማጅ የሥልጠና ቅጽ ትምህርት ከማግኘት ጊዜ ጋር ሲነፃፀር ከ 1 ዓመት ባልበለጠ ጊዜ በጥያቄያቸው ። ለአንድ የትምህርት አመት የባችለር ዲግሪ ፕሮግራም መጠን በግለሰብ እቅድ መሰረት ሲጠና ምንም አይነት የጥናት አይነት ከ75 z.e በላይ መሆን አይችልም።

ትምህርት የማግኘት ልዩ ጊዜ እና በአንድ የትምህርት ዓመት ውስጥ የሚተገበረው የባችለር ዲግሪ ፕሮግራም መጠን ፣ በሙሉ ጊዜ ወይም የትርፍ ጊዜ የጥናት ዓይነቶች ፣ እንዲሁም እንደ አንድ ግለሰብ እቅድ ፣ በጊዜው ውስጥ በድርጅቱ በራሱ የሚወሰን ነው ። በዚህ አንቀጽ የተደነገጉ ገደቦች.

አካል ጉዳተኞችን በሚያሠለጥንበት ጊዜ የኤሌክትሮኒክስ ትምህርት እና የርቀት ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች መረጃን በመቀበል እና በማሰራጨት ለእነሱ ተደራሽ በሆኑ ቅጾች ማቅረብ አለባቸው ።

የማስተካከያ-ልማታዊ (ማስተማር - ትምህርታዊ) እና የመልሶ ማቋቋም ሂደቶች;

እርማት-ትምህርታዊ, ማገገሚያ, ማህበራዊ መላመድ እና የትምህርት ስርዓቶች.

የማስተካከያ ትምህርት;

ምርመራ እና ምክር;

ምርምር;

ባህላዊ እና ትምህርታዊ።

የባችለር ዲግሪ መርሃ ግብር ሲያዘጋጅና ሲተገበር ድርጅቱ ባችለር እያዘጋጀለት ባለው የሙያ እንቅስቃሴ ልዩ ዓይነት(ዎች) ላይ ያተኩራል፣ ይህም በሥራ ገበያ፣ በምርምር እና በድርጅቱ የቁሳቁስና ቴክኒካል ግብዓቶች ላይ በመመስረት ነው።

የቅድመ ምረቃ መርሃ ግብሩ በድርጅቱ የተቋቋመው እንደ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች እና የትምህርት መርሃ ግብሩን ለመማር በሚያስፈልጉት መስፈርቶች ላይ በመመስረት ነው ።

በምርምር ላይ ያተኮረ እና (ወይም) ትምህርታዊ ዓይነት (ዓይነት) ሙያዊ እንቅስቃሴ እንደ ዋና (ዋና) (ከዚህ በኋላ የአካዳሚክ ባችለር ፕሮግራም ተብሎ ይጠራል);

በተግባር ላይ ያተኮረ፣ የተግባር ዓይነት(ዎች) ሙያዊ እንቅስቃሴ እንደ ዋና(ዎች) ላይ ያተኮረ (ከዚህ በኋላ የተግባር ባችለር ፕሮግራም ተብሎ ይጠራል)።

የአካል ጉዳተኞችን ትምህርት እና እድገትን በተመለከተ አንድ ሰው-ተኮር አቀራረብን በተመለከተ የእድገት ችግሮችን ማስተካከል;

በትምህርት ድርጅቶች ውስጥ የአካል ጉዳተኞች ጥናት ፣ ትምህርት ፣ ልማት ፣ ማገገሚያ ፣ ማገገሚያ እና ማህበራዊ መላመድ ፣ እንዲሁም በጤና አጠባበቅ እና በማህበራዊ ጥበቃ ድርጅቶች ውስጥ;

የአካል ጉዳተኞች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራ ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ የግለሰብ የትምህርት እና የማረሚያ መርሃ ግብር ማቀድ ፣ የማረሚያ እና የእድገት ሥራዎችን ማቀድ ፣ የትምህርት እና ዘዴያዊ ድጋፍ መምረጥ እና መፍጠር ፣

የአካል ጉዳተኞች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራዎች ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ የእርምት እና የእድገት ስራዎችን ማቀድ, የትምህርት እና ዘዴያዊ ድጋፍ ምርጫ;

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ጥናት የስነ-ልቦና እድገት ባህሪያት, የትምህርት እድሎች, ፍላጎቶች እና የአካል ጉዳተኞች ስኬቶች;

በትምህርት፣ በልማት፣ በቤተሰብ ትምህርት እና በማህበራዊ መላመድ ጉዳዮች ላይ የአካል ጉዳተኞችን፣ የቤተሰቦቻቸውን አባላት እና ፍላጎት ያላቸውን ማህበረሰቦች ተወካዮች ማማከር;

የምርምር ችግሮችን መፍታት, በሙያዊ እንቅስቃሴ መስክ መረጃን መሰብሰብ, መተንተን እና ሥርዓት ማበጀት;

የአካል ጉዳተኛ ልጅን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ፕሮግራሞችን ይዘት መንደፍ;

የምርምር ችግሮችን ማቀናበር እና መፍታት, በሙያዊ እንቅስቃሴ መስክ መረጃን መሰብሰብ, መተንተን እና ማደራጀት;

የምርምር ውጤቶች አጠቃላይ እና አቀራረብ; ባህላዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች;

ለአካል ጉዳተኞች የጋራ ባህል መፈጠር;

ለአካል ጉዳተኞች ታጋሽ አመለካከት በህብረተሰብ ውስጥ መፈጠርን የሚያበረታቱ የትምህርት ፕሮግራሞችን መተግበር።

ሳይንሳዊ የዓለም እይታን ለመፍጠር እና ዘመናዊ የመረጃ ቦታን (እሺ-1) ለማሰስ የፍልስፍና ፣ ማህበራዊ-ሰብአዊ እና የተፈጥሮ ሳይንስ እውቀትን የመጠቀም ችሎታ;

የንግግር ባህልን ለማሻሻል ፈቃደኛነት (እሺ-2);

የታሪካዊ ሂደቱን ንድፎችን የመተንተን, በሙያዊ እና በግል ጉልህ የሆኑ ማህበረ-ባህላዊ ችግሮችን የመረዳት እና የመተንተን ችሎታ, የራሱን ርዕዮተ-ዓለም እና የሲቪክ አቋም (እሺ-3);

በማህበራዊ እና ሙያዊ ዘርፎች ውስጥ መሰረታዊ ኢኮኖሚያዊ እና ህጋዊ እውቀትን የመጠቀም ችሎታ (እሺ-4);

በሙያዊ ግንኙነት ፣ በግለሰባዊ እና በባህላዊ መስተጋብር (እሺ-5) ችግሮችን ለመፍታት በሩሲያ እና በውጭ ቋንቋዎች የቃል እና የጽሑፍ ቅጾችን የመግባባት ችሎታ;

ከሥነ ምግባራዊ እና ማህበራዊ ደረጃዎች (እሺ-6) ጋር በማክበር በማህበራዊ እና ሙያዊ ዘርፎች ውስጥ የማህበራዊ ግንኙነት እና ትብብር ችሎታ;

ለራስ-ትምህርት እና ለማህበራዊ-ሙያዊ ተንቀሳቃሽነት (እሺ-7) ችሎታ;

ጤናን ለማሻሻል ፈቃደኛነት, የተሟላ ማህበራዊ እና ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን (እሺ-8) ለማረጋገጥ ትክክለኛውን የአካል ብቃት ደረጃ መጠበቅ;

የመጀመሪያ እርዳታ ዘዴዎችን, በአስቸኳይ ሁኔታዎች ውስጥ የመከላከያ ዘዴዎችን የመጠቀም ችሎታ (እሺ-9).

የአንድን ሰው የሙያ ማህበራዊ ጠቀሜታ ለመገንዘብ ፈቃደኛነት, ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን ተነሳሽነት (ጂፒሲ-1);

በተቆጣጣሪ ሰነዶች (ጂፒሲ-2) መሠረት ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን ፈቃደኛነት;

የተማሪዎችን የስነ-ልቦና ፣ የእድሜ ባህሪያት እና የግለሰብ የትምህርት ፍላጎቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት እና የእርምት ሂደቱን የማከናወን ችሎታ (ጂፒሲ-3);

የአካል ጉዳተኞችን (ጂፒሲ-4) ጨምሮ ለትምህርት ሂደት፣ ለማህበራዊ ግንኙነት እና ለተማሪዎች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ስነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ ለመስጠት ዝግጁነት።

በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ዘመናዊ የኮምፒተር እና የመረጃ ቴክኖሎጂዎችን (OPK-5) የመጠቀም ችሎታ.

የማስተካከያ ትምህርት እንቅስቃሴዎች;

በአካል ጉዳተኞች ሰው ላይ ያተኮረ እና በተናጥል በተለዩ አካሄዶች ላይ በመመስረት የማስተካከያ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን በምክንያታዊነት የመምረጥ እና የመተግበር ችሎታ (PC-1);

የማረሚያ እና የእድገት ትምህርታዊ አካባቢን ለማደራጀት ዝግጁነት ፣ ዘዴያዊ እና ቴክኒካዊ ድጋፍን መምረጥ እና መጠቀም ፣ በትምህርት ፣ በጤና እና በማህበራዊ ጥበቃ ድርጅቶች (ፒሲ-2) ውስጥ ማረሚያ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ማካሄድ;

የአካል ጉዳተኞችን ወቅታዊ ሁኔታ እና እምቅ ችሎታዎች (ፒሲ-3) ግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት እና የእርምት ሥራ ለማቀድ ዝግጁነት;

የእራሱን የትምህርት እና የእርምት እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ፣ የማሻሻል እና የመተንተን ችሎታ (PC-4);

የምርመራ እና የምክር እንቅስቃሴዎች;

የአካል ጉዳተኞች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራ የማካሄድ ችሎታ ፣ የእድገት መዛባት (ፒሲ-5) ክሊኒካዊ ፣ ሥነ ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች ምደባዎችን በመጠቀም የአካል ጉዳተኞች አጠቃላይ የሕክምና ፣ ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ምርመራ ውጤቶችን መተንተን;

የትምህርት እና የማረሚያ ሥራ (ፒሲ-6) የታቀዱ ውጤቶችን ስኬት የመከታተል ችሎታ;

ለአካል ጉዳተኞች ቤተሰቦች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ዝግጁነት እና ከቅርብ ፍላጎት ካለው አካባቢ (PC-7) ጋር መስተጋብር;

የምርምር እንቅስቃሴዎች;

በሙያዊ እንቅስቃሴዎች (ፒሲ-8) ውስጥ የምርምር ችግሮችን ለማቀናጀት እና ለመፍታት ጉድለቶችን ፣ ትምህርታዊ ፣ ሥነ ልቦናዊ ፣ ቋንቋዊ ፣ የሕክምና እና ባዮሎጂካል እውቀትን የመተግበር ችሎታ;

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርምር ዘዴዎችን የመጠቀም ችሎታ, የሂሳብ መረጃን ሂደት መሰረታዊ ነገሮች, መደምደሚያዎችን ማዘጋጀት, የምርምር ውጤቶችን (ፒሲ-9);

ባህላዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች;

በአካል ጉዳተኞች መንፈሳዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ውበት ልማት ላይ ሥራን የማከናወን ችሎታ ፣ ወደ ታሪካዊ እሴቶች እና የሀገር ውስጥ እና የዓለም ባህል (PK-10) ግኝቶች በማስተዋወቅ ፣

የአካል ጉዳተኞችን ታጋሽ ንቃተ ህሊና እና ባህሪን ለመፍጠር እና ለማጠናከር ከህዝብ እና ማህበራዊ ድርጅቶች ፣ የትምህርት ፣ የጤና እንክብካቤ ፣ የባህል ተቋማት ጋር የመገናኘት ችሎታ (PC-11)።

አግድ 1 "ተግሣጽ (ሞጁሎች)", ከፕሮግራሙ መሠረታዊ ክፍል ጋር የተያያዙ ትምህርቶችን (ሞጁሎችን) እና ከተለዋዋጭ ክፍሎቹ ጋር የተያያዙ ትምህርቶችን (ሞጁሎችን) ያካትታል.

አግድ 2 "ልምዶች" , እሱም ከፕሮግራሙ ተለዋዋጭ ክፍል ጋር ሙሉ በሙሉ ይዛመዳል.

አግድ 3 "የስቴት የመጨረሻ የምስክር ወረቀት" , እሱም ሙሉ በሙሉ ከፕሮግራሙ መሰረታዊ ክፍል ጋር የሚዛመደው እና በሩሲያ ፌደሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር በተፈቀደው የከፍተኛ ትምህርት ስልጠናዎች ዝርዝር ውስጥ የተገለጹትን የብቃት ደረጃዎች በመመደብ ያበቃል * .

የባችለር ፕሮግራም መዋቅር		የባችለር ፕሮግራም ወሰን
የባችለር ፕሮግራም መዋቅር		የአካዳሚክ ባችለር ፕሮግራም	የተተገበረ የባችለር ፕሮግራም
	ተግሣጽ (ሞጁሎች)
	መሰረታዊ ክፍል
	ተለዋዋጭ ክፍል
	ልምዶች
	ተለዋዋጭ ክፍል
	ግዛት የመጨረሻ ማረጋገጫ
	መሰረታዊ ክፍል
የባችለር ፕሮግራም ወሰን

የትምህርት ልምምድ ዓይነቶች:

በምርምር እንቅስቃሴዎች ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ ክህሎቶችን እና ክህሎቶችን ጨምሮ የመጀመሪያ ደረጃ ሙያዊ ክህሎቶችን ለማግኘት ይለማመዱ። የትምህርት ልምምድ የማካሄድ ዘዴዎች;

የጽህፈት መሳሪያ;

በጉዞ ላይ.

የልምምድ ዓይነቶች፡-

በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሙያዊ ክህሎቶችን እና ልምድን ለማግኘት ይለማመዱ;

የምርምር ሥራ.

ተግባራዊ ስልጠናዎችን የማካሄድ ዘዴዎች-

የጽህፈት መሳሪያ;

በጉዞ ላይ.

የመጨረሻውን የብቃት ሥራ ለማጠናቀቅ የቅድመ-ምረቃ ልምምድ ይከናወናል እና ግዴታ ነው.

የባችለር ዲግሪ መርሃ ግብሮችን በሚዘጋጅበት ጊዜ ድርጅቱ የባችለር መርሃ ግብር ባተኮረበት የእንቅስቃሴ አይነት(ዎች) ላይ በመመስረት የአሰራር ዓይነቶችን ይመርጣል። ድርጅቱ በዚህ የፌደራል ስቴት የከፍተኛ ትምህርት የትምህርት ደረጃ ከተቋቋሙት በተጨማሪ በቅድመ ምረቃ መርሃ ግብር ውስጥ ለሌሎች የስልጠና ዓይነቶች የመስጠት መብት አለው።

ትምህርታዊ እና (ወይም) የተግባር ስልጠና በድርጅቱ መዋቅራዊ ክፍሎች ውስጥ ሊከናወን ይችላል.

ለአካል ጉዳተኞች የመለማመጃ ቦታዎች ምርጫ የጤና ሁኔታቸውን እና የተደራሽነት መስፈርቶችን ግምት ውስጥ ማስገባት አለባቸው.

የድርጅቱ የኤሌክትሮኒክስ መረጃ እና የትምህርት አካባቢ የሚከተሉትን ማቅረብ አለበት:

የሥርዓተ-ትምህርት መዳረሻ, የሥራ መርሃ ግብሮች (ሞጁሎች), ልምዶች, የኤሌክትሮኒክስ ቤተመፃህፍት ስርዓቶች ህትመቶች እና በስራ መርሃ ግብሮች ውስጥ የተገለጹ የኤሌክትሮኒክስ ትምህርታዊ ግብዓቶች;

የትምህርት ሂደቱን ሂደት መመዝገብ, የመካከለኛ የምስክር ወረቀት ውጤቶች እና የቅድመ ምረቃ መርሃ ግብሩን የመቆጣጠር ውጤቶች;

ሁሉንም ዓይነት ክፍሎች ማካሄድ, የትምህርት ውጤቶችን ለመገምገም ሂደቶች, አተገባበሩ ኢ-ትምህርትን, የርቀት ትምህርት ቴክኖሎጂዎችን ለመጠቀም የቀረበ ነው;

የተማሪውን የኤሌክትሮኒክስ ፖርትፎሊዮ መመስረት ፣ የተማሪውን ሥራ መጠበቅ ፣ የእነዚህ ሥራዎች ግምገማዎች እና ግምገማዎች በማንኛውም የትምህርት ሂደት ውስጥ ተሳታፊዎች;

በበይነመረብ በኩል የተመሳሰለ እና (ወይም) ያልተመሳሰለ መስተጋብርን ጨምሮ በትምህርት ሂደት ውስጥ ባሉ ተሳታፊዎች መካከል ያለ መስተጋብር።

የኤሌክትሮኒክስ መረጃ እና የትምህርት አካባቢ አሠራር በተገቢው የመረጃ እና የመገናኛ ቴክኖሎጂ ዘዴዎች እና በሚጠቀሙት እና በሚደግፉ ሰራተኞች መመዘኛዎች የተረጋገጠ ነው. የኤሌክትሮኒክስ መረጃ እና የትምህርት አካባቢ አሠራር የሩስያ ፌዴሬሽን ህግን ማክበር አለበት ***.

የመማሪያ ዓይነት ክፍሎችን ለማካሄድ የማሳያ መሳሪያዎች ስብስቦች እና ትምህርታዊ የእይታ መርጃዎች ቀርበዋል, ከሥነ-ሥርዓቶች (ሞዱሎች) ናሙና መርሃ ግብሮች ጋር የሚዛመዱ የቲማቲክ ምሳሌዎችን በማቅረብ, የስራ ስርዓተ-ትምህርት (ሞጁሎች).

ለባችለር ዲግሪ መርሃ ግብር ትግበራ አስፈላጊ የሆኑ የሎጂስቲክስ ዝርዝር እንደ ውስብስብነቱ መጠን የላብራቶሪ መሣሪያዎች የታጠቁ ላቦራቶሪዎችን ያጠቃልላል። ለቁሳዊ ፣ ቴክኒካል ፣ ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍ የተወሰኑ መስፈርቶች በግምታዊ መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮች ውስጥ ይወሰናሉ።

የተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ ግቢ ከበይነመረቡ ጋር መገናኘት እና የድርጅቱን የኤሌክትሮኒክስ መረጃ እና የትምህርት አካባቢ ተደራሽነት የኮምፒተር መሳሪያዎችን የታጠቁ መሆን አለባቸው ።

የኢ-ትምህርት እና የርቀት ትምህርት ቴክኖሎጂዎችን አጠቃቀም በተመለከተ በልዩ ሁኔታ የታጠቁ ግቢዎችን በምናባዊ አናሎግ እንዲተኩ ተፈቅዶለታል ፣ ይህም ተማሪዎች በሙያዊ እንቅስቃሴዎቻቸው የሚፈለጉትን ችሎታዎች እንዲገነዘቡ ያስችላቸዋል ።

ድርጅቱ የኤሌክትሮኒክስ ቤተ መፃህፍት (ኤሌክትሮኒካዊ ቤተመፃህፍት) የማይጠቀም ከሆነ, የላይብረሪ ፈንድ በዲሲፕሊን (ሞጁሎች) የስራ መርሃ ግብሮች ውስጥ ከተዘረዘሩት መሰረታዊ ጽሑፎች በእያንዳንዱ እትም ቢያንስ 50 ቅጂዎች በታተሙ ህትመቶች መታጠቅ አለበት. ልምምዶች እና ቢያንስ 25 ተጨማሪ ጽሑፎች በ100 ተማሪዎች።

7.4.1. የባችለር ዲግሪ መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ የገንዘብ ድጋፍ በሩሲያ ፌደሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ለተደነገገው በትምህርት መስክ ህዝባዊ አገልግሎቶችን ለማቅረብ ከተቋቋመው መሠረታዊ መደበኛ ወጪዎች ባነሰ መጠን መከናወን አለበት ። የትምህርት ደረጃ እና የትምህርት መስክ ፣ በልዩ ሁኔታዎች ውስጥ የከፍተኛ ትምህርት የመንግስት እውቅና ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ለመተግበር ለሕዝብ አገልግሎቶች አቅርቦት መደበኛ ወጪዎችን ለመወሰን ዘዴው መሠረት የትምህርት ፕሮግራሞችን ልዩ ሁኔታዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የማስተካከያ ሁኔታዎችን ከግምት ውስጥ ማስገባት ። እና የሥልጠና ቦታዎች, በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ በነሐሴ 2, 2013 N 638 (በሴፕቴምበር 16, 2013 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ, ምዝገባ N 29967).

______________________________

ለከፍተኛ ትምህርት የሥልጠና ቦታዎች ዝርዝር - የባችለር ዲግሪ, በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ በሴፕቴምበር 12, 2013 N 1061 የተፈቀደ (በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር በጥቅምት 14, 2013 የተመዘገበ). ምዝገባ N 30163), በትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ እንደተሻሻለው የሩስያ ፌዴሬሽን ጥር 29, 2014 N 63 (በፌብሩዋሪ 28, 2014 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ, N 31448 ምዝገባ), በነሐሴ 20 ቀን 2010 ዓ.ም. , 2014 N 1033 (በሴፕቴምበር 3, 2014 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ, ምዝገባ N 33947), በጥቅምት 13, 2014 N 1313 (በኖቬምበር 13, 2014 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ). ምዝገባ N 34691) እና በመጋቢት 25, 2015 N 270 (በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ ሚያዝያ 22, 2015, ምዝገባ N 36994).

የፌዴራል ሕግ ሐምሌ 27 ቀን 2006 N 149-FZ "በመረጃ, የመረጃ ቴክኖሎጂዎች እና የመረጃ ጥበቃ" (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ህግ, 2006, N 31, Art. 3448; 2010, N 31, Art. 4196; 2011, N. 15, አርት. 2038; N 30, አርት. 4600; 2012, N 31, Art. 4328, 2013, N 14, Art. 1658; N 23, Art. 2870; N 27, Art. 3479; N 52, Art. 6961፣ አርት. N 152-FZ "በግል መረጃ ላይ" (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ህግ, 2006, N 31, Art. 3451; 2009, N 48, Art. 5716; N 52 Art. 6439; 2010, N 27, Art. 3407; N 31, አርት. 4173, አርት. 4196; N 49, አርት. 6409; 2011, N 23, አርት. 3263; N 31, አርት. 4701; 2013, N 14, Art. 1651; N 30, Art. 4038 N 51, አንቀጽ 6683; 2014, ቁጥር 23, አንቀጽ 2927, ቁጥር 30, አንቀጽ 4217, አንቀጽ 4243).

መግለጫ

ለ 4 ዓመታት የሚቆይ የባችለር ስልጠና ዓላማ በልዩ ባለሙያ ውስጥ የምርመራ ፣ የምክር ፣ የእርምት ፣ የትምህርታዊ ፣ የባህል ፣ የትምህርት እና የምርምር ሥራዎችን ለመስራት ዝግጁነትን ማዳበር ነው። ምክንያት በርካታ ልዩ ቡድኖች ወደ አንድ አቅጣጫ አንድነት ቆይተዋል እውነታ ጋር, defectologists መካከል ባችለር ለ ተግሣጽ ክልል በጣም ሰፊ ነው. ልዩ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ትምህርቶችን ያጠናሉ, የዲስኮሎጂ መሰረታዊ ነገሮች, የስነ-ልቦና ትምህርት ጉድለት ትምህርት እና አጠቃላይ የሥልጠና ዘዴዎች በልዩ የትምህርት ተቋማት ውስጥ. የሰብአዊነት ስልጠና ከቤተሰብ ህግ መሰረታዊ ነገሮች ጋር የህግ ጥናትን እንዲሁም የአካል ጉዳተኞችን መብቶች እና የንግግር ፓቶሎጂስት የንግግር ባህልን ያካትታል የባለሙያ ስልጠና አስፈላጊ አካል ምርት እና ትምህርታዊ ልምምድ ነው.

ከማን ጋር ለመስራት

ጉድለት ውስጥ የባችለር ዲግሪ በተለያዩ ሙያዎች ውስጥ ስፔሻሊስቶች ያዘጋጃል, መገለጫው ላይ በመመስረት. የንግግር ቴራፒስቶች የመዝገበ-ቃላት መዛባትን በማረም ፣የግለሰቦችን ድምጽ በልጆች ወይም በጎልማሶች አጠራር እና ፎነቲክስን በማቋቋም ላይ ይሰራሉ። በ oligophrenopedagogy ውስጥ ስፔሻሊስቶች በተወለዱ የአእምሮ እና የጄኔቲክ በሽታዎች ከሚሰቃዩ ልጆች ጋር ይሰራሉ. ልዩ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች አንዳንድ የባህሪ መዛባት ካላቸው አዋቂዎች እና ልጆች ጋር አብረው ይሄዳሉ እና በልዩ ትምህርት ቤት እና በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ የአስተማሪዎችን ተግባራት ያከናውናሉ. እነዚህ ስፔሻሊስቶች በጣም ተፈላጊ እና ተስፋ ሰጪ ናቸው። ባችለርስ በማስተርስ ፕሮግራም ትምህርታቸውን የመቀጠል እድል አላቸው።

የዝግጅት አቅጣጫ; 44.04.03 ልዩ (defectological) ትምህርት
የሥልጠና ጊዜ፡- 2 አመት
የጥናት አይነት፡-ሙሉ ሰአት
ብቃት፡መምህር
የፕሮግራሙ የጉልበት ጥንካሬ;ለጠቅላላው የጥናት ጊዜ 120 ክሬዲት ክፍሎች ፣ ሁሉንም የክፍል ዓይነቶች እና የተማሪውን ገለልተኛ ሥራ ፣ የተማሪውን የ OPOP ጥራት ለመቆጣጠር የተመደበውን ልምምድ እና ጊዜን ጨምሮ ፣ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለከፍተኛ ትምህርት መስክ የስልጠና 44.04.03 ልዩ (የተበላሸ) ትምህርት.
በዚህ የሥልጠና ዘርፍ የማስተርስ መርሃ ግብር ሲተገበር ኢ-ትምህርት እና የርቀት ትምህርት ቴክኖሎጂዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ። የክፍል ትምህርቶች የሚካሄዱት ለተማሪዎች ምቹ በሆነ ጊዜ በጊዜ ሰሌዳው መሰረት ነው።

የዚህ ፕሮግራም ዓላማ- በልዩ ትምህርት እና በስነ-ልቦና መሰረታዊ የንድፈ ሃሳባዊ እና ዘዴያዊ መሠረቶች ፣ በንግግር እድገት ውስጥ ያሉ ችግሮችን ለመለየት እና ለማስተካከል የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን ዲዛይን ፣ፈተና እና ትግበራ እንዲሁም በልዩ ትምህርት ውስጥ ከፍተኛ ብቃት ያላቸውን ልዩ ባለሙያዎችን ማሰልጠን ማረጋገጥ ፣ እንደ ተመራቂው ዝግጁነት ማረሚያ ትምህርታዊ, ምርመራ, ምክር, መከላከያ , ምርምር, ድርጅታዊ, አስተዳደር, ባህላዊ እና ትምህርታዊ የሙያ እንቅስቃሴ ዓይነቶች በሚከተሉት ስርዓቶች ውስጥ: ማረሚያ እና ትምህርታዊ, ማገገሚያ, ማህበራዊ መላመድ, አጠቃላይ ትምህርት.

የባለሙያ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶችበስልጠና መስክ የማስተርስ ምሩቅ 44.04.03 ልዩ (የተበላሸ) ትምህርት፡
- የመዋለ ሕጻናት ትምህርት, አጠቃላይ, ተጨማሪ እና የሙያ ትምህርት ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ;
- የአካል ጉዳተኛ ልጆች በማህበራዊ መስተጋብር, አጠቃላይ እና አካታች ትምህርት ላይ የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ;
- የትምህርት እንቅስቃሴ;
- የምርምር እንቅስቃሴዎች;
- ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ እንቅስቃሴዎች;
- ድርጅታዊ እና የአመራር እንቅስቃሴዎች;
- ባህላዊ እና ትምህርታዊ።

የባለሙያ እንቅስቃሴ አካባቢተመራቂው የሚያጠቃልለው፡ የአካል ጉዳተኞች ትምህርት (ልጆች፣ ጎረምሶች እና ጎልማሶች)፣ በተለያዩ የመንግስት እና መንግስታዊ ባልሆኑ የትምህርት፣ ማህበራዊ እና የጤና አጠባበቅ መዋቅሮች ውስጥ በተለያዩ ተቋማዊ ተቋማት ውስጥ የሚተገበር።

የባለሙያ እንቅስቃሴ ነገሮችተመራቂ: የማረሚያ እና የእድገት የትምህርት እና የመልሶ ማቋቋም ሂደቶች; ማረሚያ-ትምህርታዊ, ማገገሚያ, ማህበራዊ-መላመድ እና አጠቃላይ የትምህርት ስርዓቶች.

የትምህርት ዘርፎች፡-በስርአተ ትምህርቱ መሰረት.

ልምምዶች፡-በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለከፍተኛ ትምህርት በስልጠና መስክ 44.04.03 "ልዩ (ዲፌክቶሎጂካል) ትምህርት", መመዘኛ (ዲግሪ) "ማስተር", የማስተርስ ፕሮግራም "የንግግር ቴራፒ", የልምድ መርሃ ግብር የግዴታ ክፍል ነው. የማስተርስ ፕሮግራም ዋና የትምህርት ፕሮግራም.

በዚህ የሥልጠና ዘርፍ የ OPOP ማስተር መርሃ ግብርን ሲተገበሩ የሚከተሉት የልምምድ ዓይነቶች ይቀርባሉ-ምርምር ፣ ማስተማር ፣ ምርምር እና ምርት ፣ ቅድመ ዲፕሎማ።

ልምምዶች በትምህርታዊ መዋቅሮች ፣ በጤና እንክብካቤ እና በማህበራዊ ጥበቃ መዋቅሮች ፣ እንዲሁም በሶስተኛ ወገን ድርጅቶች ወይም በዩኒቨርሲቲው ክፍሎች እና ላቦራቶሪዎች ውስጥ አስፈላጊው የሰው ኃይል ፣ ሳይንሳዊ እና ቴክኒካዊ አቅም ያላቸው ናቸው ።

ጸድቋል

በትምህርት ሚኒስቴር ትዕዛዝ

እና የሩሲያ ፌዴሬሽን ሳይንስ

የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ

ከፍተኛ ትምህርት - በመዘጋጀት አቅጣጫ የባችለር ዲግሪ

03/44/03 ልዩ (ጉድለት) ትምህርት

I. የማመልከቻው ወሰን

ይህ የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ ከፍተኛ ትምህርት መሠረታዊ ሙያዊ የትምህርት ፕሮግራሞች ትግበራ የግዴታ ስብስብ ነው - በጥናት መስክ ውስጥ የቅድመ ምረቃ ፕሮግራሞች 44.03.03 ልዩ (defectological) ትምህርት (ከዚህ በኋላ, በቅደም, የባችለር ፕሮግራም. የጥናት መስክ).

II. ያገለገሉ ምህፃረ ቃላት

የሚከተሉት አህጽሮተ ቃላት በዚህ የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ ጥቅም ላይ ይውላሉ፡

እሺ - አጠቃላይ የባህል ብቃቶች;

GPC - አጠቃላይ ሙያዊ ብቃቶች;

ፒሲ - ሙያዊ ብቃቶች;

FSES VO - የከፍተኛ ትምህርት የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ;

የአውታረ መረብ ቅጽ - የትምህርት ፕሮግራሞች ትግበራ የአውታረ መረብ ቅጽ.

III. የስልጠና አቅጣጫ ባህሪያት

3.1. በባችለር ዲግሪ ፕሮግራም ትምህርት መቀበል የሚፈቀደው በከፍተኛ ትምህርት ትምህርታዊ ድርጅት ውስጥ ብቻ ነው (ከዚህ በኋላ ድርጅቱ ተብሎ ይጠራል)።

3.2. በድርጅቶች ውስጥ የባችለር ዲግሪ መርሃ ግብሮች በሙሉ ጊዜ, በትርፍ ሰዓት እና በከፊል የጥናት ዓይነቶች ይከናወናሉ.

3.3. በባችለር ፕሮግራም ስር ትምህርት የማግኘት ጊዜ፡-

የሙሉ ጊዜ ጥናት፣ የስቴቱን የመጨረሻ የምስክር ወረቀት ካለፉ በኋላ የሚሰጠውን የዕረፍት ጊዜ ጨምሮ፣ ጥቅም ላይ የዋሉ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ምንም ቢሆኑም፣ 4 ዓመት ነው። በአንድ የትምህርት ዘመን ውስጥ የተተገበረው የሙሉ ጊዜ የባችለር ዲግሪ ፕሮግራም መጠን 60 ክሬዲት ነው።

የሙሉ ጊዜ ወይም የትርፍ ጊዜ የትምህርት ዓይነቶች ፣ ምንም እንኳን ጥቅም ላይ የዋሉ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ምንም ቢሆኑም ፣ ከ 6 ወር ባላነሰ እና ከ 1 ዓመት ያልበለጠ የሙሉ ጊዜ ትምህርት ትምህርት ከማግኘት ጊዜ ጋር ሲነፃፀር ይጨምራል ። የሙሉ ጊዜ ወይም የትርፍ ጊዜ የትምህርት ዓይነቶች ለአንድ የትምህርት ዓመት የባችለር ዲግሪ መርሃ ግብር መጠን ከ 75 ክሬዲቶች በላይ ሊሆን አይችልም ።

በተናጥል ሥርዓተ-ትምህርት ሲማሩ, ምንም አይነት የጥናት አይነት ምንም ይሁን ምን, ለተዛማጅ የጥናት አይነት ከተመሠረተ ትምህርት የማግኘት ጊዜ አይበልጥም, እና ለአካል ጉዳተኞች በግለሰብ እቅድ መሰረት ሲማሩ, ሊጨምር ይችላል. ለተዛማጅ የሥልጠና ቅጽ ትምህርት ከማግኘት ጊዜ ጋር ሲነፃፀር ከ 1 ዓመት ባልበለጠ ጊዜ በጥያቄያቸው ። ለአንድ የትምህርት አመት የባችለር ዲግሪ ፕሮግራም መጠን በግለሰብ እቅድ መሰረት ሲጠና ምንም አይነት የጥናት አይነት ከ75 z.e በላይ መሆን አይችልም።

3.4. አንድ ድርጅት የባችለር ዲግሪ መርሃ ግብር ሲተገበር ኢ-ትምህርት እና የርቀት ትምህርት ቴክኖሎጂዎችን የመጠቀም መብት አለው።

3.5. የባችለር ዲግሪ መርሃ ግብር መተግበር የሚቻለው በኔትወርክ ፎርም በመጠቀም ነው።

3.6. በቅድመ ምረቃ መርሃ ግብር ስር ያሉ ትምህርታዊ ተግባራት የሚከናወኑት በሩሲያ ፌደሬሽን የግዛት ቋንቋ ነው, በድርጅቱ የአካባቢ ተቆጣጣሪ ህግ ካልሆነ በስተቀር.

IV. የፕሮፌሽናል እንቅስቃሴ ባህሪያት

የባችለር ፕሮግራሙን ያጠናቀቁ ተመራቂዎች

4.1. የባችለር ፕሮግራምን ያጠናቀቁ ተመራቂዎች የባለሙያ እንቅስቃሴ አካባቢ የአካል ጉዳተኞችን (ልጆችን ፣ ጎረምሶችን እና ጎልማሶችን) በትምህርት ፣ በማህበራዊ እና በጤና አጠባበቅ ድርጅቶች ላይ የተመሠረተ ትምህርትን ያጠቃልላል ።

4.2. የባችለር ፕሮግራምን ያጠናቀቁ ተመራቂዎች ሙያዊ እንቅስቃሴ ዓላማዎች፡-

የማረሚያ እና የእድገት (የትምህርት እና የትምህርት) እና የመልሶ ማቋቋም ሂደቶች;

ማረሚያ-የትምህርት, የመልሶ ማቋቋም, ማህበራዊ-ለመላመድ እና የትምህርት ስርዓቶች.

4.3. የባችለር መርሃ ግብር ያጠናቀቁ ተመራቂዎች የሚዘጋጁባቸው የሙያ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች፡-

የማስተካከያ ትምህርት;

ምርመራ እና ምክር;

ምርምር;

ባህላዊ እና ትምህርታዊ.

በተግባር ላይ ያተኮረ፣ የተግባር ዓይነት(ዎች) ሙያዊ እንቅስቃሴ እንደ ዋና(ዎች) ላይ ያተኮረ (ከዚህ በኋላ የተግባር ባችለር ፕሮግራም ይባላል)።

4.4. የባችለር መርሃ ግብር ያጠናቀቀ ተመራቂ፣ የባችለር መርሃ ግብር ባተኮረበት የሙያ እንቅስቃሴ ዓይነት(ዎች) መሠረት፣ የሚከተሉትን ሙያዊ ተግባራት ለመፍታት ዝግጁ መሆን አለበት።

የአካል ጉዳተኞችን ትምህርት እና እድገትን በተመለከተ አንድ ሰው-ተኮር አቀራረብን በተመለከተ የእድገት መዛባት ማስተካከል;

ጥናት, ትምህርት, ልማት, ማገገሚያ, ማገገሚያ እና የአካል ጉዳተኞች ማህበራዊ መላመድ በትምህርት ድርጅቶች, እንዲሁም በጤና አጠባበቅ እና በማህበራዊ ጥበቃ ድርጅቶች ውስጥ;

የአካል ጉዳተኞችን ማህበራዊነት እና ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሂደቶችን የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ትግበራ;

የአካል ጉዳተኞች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራ ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ የእርምት እና የእድገት ስራዎችን ማቀድ, የትምህርት እና ዘዴያዊ ድጋፍን መምረጥ;

በትምህርት, በልማት, በቤተሰብ ትምህርት እና በማህበራዊ መላመድ ጉዳዮች ላይ የአካል ጉዳተኞችን, የቤተሰቦቻቸውን አባላትን እና ፍላጎት ያላቸውን ማህበረሰቦች ተወካዮች ማማከር;

የምርምር ችግሮችን መፍታት, በሙያዊ እንቅስቃሴ መስክ መረጃን መሰብሰብ, መተንተን እና ሥርዓት ማበጀት;

የአካል ጉዳተኛ ልጅን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ፕሮግራሞችን ይዘት መንደፍ;

የምርምር ችግሮችን መቅረጽ እና መፍትሄ, መሰብሰብ, መተንተን እና በሙያዊ እንቅስቃሴ መስክ መረጃን ማደራጀት;

የምርምር ውጤቶች አጠቃላይ እና አቀራረብ;

የአካል ጉዳተኞች የጋራ ባህል መመስረት;

ለአካል ጉዳተኞች ታጋሽ አመለካከት በህብረተሰቡ ውስጥ መፈጠርን የሚያበረታቱ የትምህርት ፕሮግራሞችን መተግበር ።

V. የባችለር መርሃ ግብርን ለመማር ውጤቶች የሚያስፈልጉ መስፈርቶች

5.1. የባችለር መርሃ ግብሩን በማግኘቱ ምክንያት ተመራቂው አጠቃላይ የባህል፣ አጠቃላይ ሙያዊ እና ሙያዊ ብቃቶችን ማዳበር አለበት።

5.2. የባችለር መርሃ ግብር ያጠናቀቀ ተመራቂ የሚከተሉትን አጠቃላይ የባህል ብቃቶች ሊኖረው ይገባል።

የንግግር ባህልን ለማሻሻል ፈቃደኛነት (እሺ-2);

በማህበራዊ እና ሙያዊ ዘርፎች (እሺ-4) መሰረታዊ የኢኮኖሚ እና የህግ እውቀትን የመጠቀም ችሎታ;

በስነምግባር እና በማህበራዊ ደረጃዎች (እሺ-6) በማክበር በማህበራዊ እና ሙያዊ ዘርፎች ውስጥ የማህበራዊ ግንኙነት እና ትብብር ችሎታ;

ራስን የማስተማር ችሎታ እና ማህበራዊ እና ሙያዊ እንቅስቃሴ (እሺ-7);

ጤናን ለማሻሻል ዝግጁነት, የተሟላ ማህበራዊ እና ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን (እሺ-8) ለማረጋገጥ ትክክለኛውን የአካል ብቃት ደረጃ መጠበቅ;

የመጀመሪያ እርዳታ ዘዴዎችን የመጠቀም ችሎታ, በአስቸኳይ ሁኔታዎች ውስጥ የመከላከያ ዘዴዎች (እሺ-9).

5.3. የባችለር መርሃ ግብር ያጠናቀቀ ተመራቂ የሚከተሉትን አጠቃላይ ሙያዊ ብቃቶች ሊኖሩት ይገባል።

የአንድን ሰው የሙያ ማህበራዊ ጠቀሜታ ለመገንዘብ ዝግጁነት, ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን ለማካሄድ ተነሳሽነት (ጂፒሲ-1);

በተቆጣጣሪ ሰነዶች (ጂፒሲ-2) መሠረት ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን ለማካሄድ ዝግጁነት;

የተማሪዎችን የስነ-ልቦና, የእድሜ ባህሪያት እና የግለሰብ የትምህርት ፍላጎቶችን (ጂፒሲ-3) ግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት እና የእርምት ሂደቱን የማከናወን ችሎታ;

የአካል ጉዳተኞችን (ጂፒሲ-4) ጨምሮ ለትምህርታዊ ሂደት ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ ለመስጠት ዝግጁነት ፣ ማህበራዊነት እና የተማሪዎች ሙያዊ ራስን መወሰን ።

በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ዘመናዊ ኮምፒተርን እና የመረጃ ቴክኖሎጂዎችን (OPK-5) የመጠቀም ችሎታ.

5.4. የባችለር ዲግሪ መርሃ ግብር ያጠናቀቀ ተመራቂ የባችለር ኘሮግራም ትኩረት ካደረገበት የሙያ እንቅስቃሴ ዓይነት(ዎች) ጋር የሚዛመድ ሙያዊ ብቃት ሊኖረው ይገባል፡-

የማስተካከያ ትምህርት እንቅስቃሴዎች;

በአካል ጉዳተኞች (PC-1) ላይ በግለሰብ ተኮር እና በተናጥል በተለዩ አቀራረቦች ላይ በመመርኮዝ የማስተካከያ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን በምክንያታዊነት የመምረጥ እና የመተግበር ችሎታ;

የማረሚያ እና የእድገት ትምህርታዊ አካባቢን ለማደራጀት ዝግጁነት, ዘዴያዊ እና ቴክኒካዊ ድጋፍን መምረጥ እና መጠቀም, በትምህርት, በጤና እና በማህበራዊ ጥበቃ ድርጅቶች (ፒሲ-2) ውስጥ የእርምት እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን መተግበር;

የእራሱን የትምህርት እና የእርምት እንቅስቃሴዎችን (PC-4) የማደራጀት, የማሻሻል እና የመተንተን ችሎታ;

የምርመራ እና የምክር እንቅስቃሴዎች;

የአካል ጉዳተኞች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራ የማካሄድ ችሎታ ፣ የእድገት መዛባት (ፒሲ-5) ክሊኒካዊ ፣ ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ምደባዎች አጠቃቀም ላይ በመመርኮዝ የአካል ጉዳተኞች አጠቃላይ የሕክምና ፣ ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ምርመራ ውጤቶችን መተንተን ፣

የትምህርት እና የማረሚያ ሥራ (ፒሲ-6) የታቀዱትን ውጤቶች ስኬት የመከታተል ችሎታ;

ለአካል ጉዳተኞች ቤተሰቦች የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ድጋፍ ዝግጁነት እና ከቅርብ ፍላጎት ካለው አካባቢ (PC-7) ጋር መስተጋብር;

የምርምር እንቅስቃሴዎች;

በሙያዊ እንቅስቃሴዎች (ፒሲ-8) ውስጥ የምርምር ችግሮችን ለማዘጋጀት እና ለመፍታት ጉድለቶችን ፣ ትምህርታዊ ፣ ሥነ ልቦናዊ ፣ ቋንቋዊ ፣ የሕክምና እና ባዮሎጂካል እውቀትን የመተግበር ችሎታ;

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርምር ዘዴዎችን የመጠቀም ችሎታ, የሂሳብ መረጃን ሂደት መሰረታዊ ነገሮች, መደምደሚያዎችን ማዘጋጀት, የምርምር ውጤቶችን (PC-9);

ባህላዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች;

በአካል ጉዳተኞች መንፈሳዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ውበት ልማት ላይ ሥራን የማከናወን ችሎታ ፣ ወደ ታሪካዊ እሴቶች እና የሀገር ውስጥ እና የዓለም ባህል (ፒሲ-10) ግኝቶች በማስተዋወቅ ፣

የአካል ጉዳተኞችን ታጋሽ ንቃተ ህሊና እና ባህሪን ለመፍጠር እና ለማጠናከር ከህዝብ እና ማህበራዊ ድርጅቶች ፣ የትምህርት ፣ የጤና እንክብካቤ ፣ የባህል ተቋማት ጋር የመግባባት ችሎታ (PC-11)።

5.5. የባችለር መርሃ ግብር በሚዘጋጅበት ጊዜ ሁሉም አጠቃላይ የባህል እና አጠቃላይ ሙያዊ ብቃቶች እንዲሁም የባችለር መርሃ ግብሩ ትኩረት ካደረባቸው የሙያ እንቅስቃሴዎች ጋር የተያያዙ ሙያዊ ብቃቶች የባችለር መርሃ ግብርን ለመቆጣጠር በሚያስፈልጉት ውጤቶች ስብስብ ውስጥ ይካተታሉ ።

5.6. የባችለር መርሃ ግብር በሚዘጋጅበት ጊዜ አንድ ድርጅት የባችለር መርሃ ግብር በተወሰኑ የእውቀት ዘርፎች እና (ወይም) የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ላይ ያለውን ትኩረት ከግምት ውስጥ በማስገባት የተመራቂዎችን የብቃት ስብስብ የማሟላት መብት አለው።

5.7. የባችለር መርሃ ግብር በሚዘጋጅበት ጊዜ ድርጅቱ በተናጥል የትምህርት ዓይነቶች (ሞዱሎች) እና በተናጥል የሚሠሩትን ተጓዳኝ አርአያነት ያላቸው መሰረታዊ የትምህርት ፕሮግራሞችን መስፈርቶች ከግምት ውስጥ በማስገባት ውጤቶቹን ለመማር መስፈርቶችን ያዘጋጃል።

VI. ለባችለር መርሃ ግብር አወቃቀር የሚያስፈልጉ መስፈርቶች

6.1. የግዴታ ክፍል (መሰረታዊ) እና በትምህርታዊ ግንኙነቶች ተሳታፊዎች የተዋቀረ አካልን ያጠቃልላል (ተለዋዋጭ)። ይህ በተመሳሳይ የሥልጠና መስክ (ከዚህ በኋላ የፕሮግራሙ ትኩረት (መገለጫ) ተብሎ የሚጠራው) በልዩ ልዩ ትኩረት (መገለጫ) ትምህርት የባችለር ዲግሪ ፕሮግራሞችን ተግባራዊ ለማድረግ ዕድል ይሰጣል።

6.2. የቅድመ ምረቃ መርሃ ግብር የሚከተሉትን ብሎኮች ያቀፈ ነው-

አግድ 2 "ልምዶች" , እሱም ከፕሮግራሙ ተለዋዋጭ ክፍል ጋር ሙሉ በሙሉ ይዛመዳል.

አግድ 3 "የስቴት የመጨረሻ የምስክር ወረቀት", ከፕሮግራሙ መሰረታዊ ክፍል ጋር ሙሉ በሙሉ የሚዛመደው እና በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር የጸደቀው የከፍተኛ ትምህርት ስልጠናዎች እና የከፍተኛ ትምህርት ስልጠናዎች ዝርዝር ውስጥ የተገለጹትን የብቃት ደረጃዎች በመመደብ ያበቃል.

የባችለር ፕሮግራም መዋቅር

የባችለር ፕሮግራም መዋቅር		የባችለር ፕሮግራም ወሰን በ h. ሠ.
የባችለር ፕሮግራም መዋቅር		የአካዳሚክ ባችለር ፕሮግራም	የተተገበረ የባችለር ፕሮግራም
	ተግሣጽ (ሞጁሎች)
	መሰረታዊ ክፍል
	ተለዋዋጭ ክፍል
	ልምዶች
	ተለዋዋጭ ክፍል
	ግዛት የመጨረሻ ማረጋገጫ
	መሰረታዊ ክፍል
የባችለር ፕሮግራም ወሰን

6.3. ከባችለር ፕሮግራም መሰረታዊ ክፍል ጋር የተያያዙ ተግሣጽ (ሞጁሎች) የተማሪው ትኩረት (መገለጫ) ምንም ይሁን ምን ከባችለር ፕሮግራም ዋና ክፍል ጋር የተገናኘ ግዴታ ነው። ከቅድመ ምረቃ መርሃ ግብሩ መሰረታዊ ክፍል ጋር የተያያዙ የዲሲፕሊኖች ስብስብ (ሞጁሎች) በድርጅቱ ራሱን ችሎ የሚወሰነው በዚህ የፌዴራል መንግስት የከፍተኛ ትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ በተቋቋመው መጠን ተጓዳኝ ግምታዊ (አብነት ያለው) ዋና የትምህርት መርሃ ግብር (ዎች) ግምት ውስጥ በማስገባት ነው። ).

6.4. ተግሣጽ (ሞጁሎች) በፍልስፍና, ታሪክ, የውጭ ቋንቋ, የህይወት ደህንነት በቅድመ ምረቃ መርሃ ግብር አግድ 1 "ሥነ-ስርአት (ሞጁሎች)" መሰረታዊ ክፍል ውስጥ ይተገበራሉ. የእነዚህ የትምህርት ዓይነቶች (ሞጁሎች) የአተገባበር መጠን, ይዘት እና ቅደም ተከተል የሚወሰነው በድርጅቱ በተናጥል ነው.

6.5. በአካላዊ ባህል እና ስፖርቶች ውስጥ ያሉ ተግሣጽ (ሞጁሎች) በሚከተለው ማዕቀፍ ውስጥ ይተገበራሉ፡-

የሙሉ ጊዜ ጥናት ቢያንስ 72 የአካዳሚክ ሰአታት (2 ክሬዲት) መጠን ውስጥ የቅድመ ምረቃ መርሃ ግብር አግድ 1 መሰረታዊ ክፍል "ዲሲፕሊን (ሞጁሎች)";

ቢያንስ 328 የአካዳሚክ ሰአታት መጠን ውስጥ የተመረጡ የትምህርት ዓይነቶች (ሞጁሎች)። የተገለጹት የአካዳሚክ ሰዓቶች ለማስተርስ የግዴታ ናቸው እና ወደ ክሬዲት ክፍሎች አይለወጡም።

በአካላዊ ባህል እና ስፖርቶች ውስጥ ተግሣጽ (ሞጁሎች) በድርጅቱ በተቋቋመው መንገድ ይተገበራሉ. የአካል ጉዳተኞች እና የጤና አቅማቸው ውስን ለሆኑ ሰዎች ድርጅቱ የጤና ሁኔታቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት የአካል ማጎልመሻ እና የስፖርት ትምህርቶችን (ሞጁሎችን) ለመቆጣጠር ልዩ አሰራርን ያዘጋጃል ።

6.6. ከባችለር መርሃ ግብር ተለዋዋጭ ክፍል ጋር የተዛመዱ ተግሣጽ (ሞጁሎች) የባችለር መርሃ ግብር ትኩረት (መገለጫ) ይወስናሉ። ከቅድመ ምረቃ መርሃ ግብሩ ተለዋዋጭ ክፍል ጋር የተያያዙ የዲሲፕሊኖች ስብስብ (ሞጁሎች) እና ልምምዶች በድርጅቱ የሚወሰኑት በዚህ የፌዴራል መንግስት የከፍተኛ ትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ በተደነገገው መጠን ነው። ተማሪው የፕሮግራሙን ትኩረት (መገለጫ) ከመረጠ በኋላ፣ አግባብነት ያላቸው የትምህርት ዓይነቶች (ሞዱሎች) እና ልምዶች ለተማሪው እንዲማር ይገደዳሉ።

6.7. አግድ 2 "ልምዶች" የቅድመ-ምረቃ ልምምዶችን ጨምሮ ትምህርታዊ እና የኢንዱስትሪ ስራዎችን ያጠቃልላል።

የትምህርት ልምምድ ዓይነቶች:

በምርምር እንቅስቃሴዎች ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ ክህሎቶችን እና ክህሎቶችን ጨምሮ የመጀመሪያ ደረጃ ሙያዊ ክህሎቶችን ለማግኘት ይለማመዱ.

የትምህርት ልምምድ የማካሄድ ዘዴዎች;

የማይንቀሳቀስ;

ሩቅ

የልምምድ ዓይነቶች፡-

ሙያዊ ክህሎቶችን እና ሙያዊ ልምድን ለማግኘት ልምምድ;

የምርምር ሥራ.

ተግባራዊ ስልጠናዎችን የማካሄድ ዘዴዎች-

የማይንቀሳቀስ;

ሩቅ

የመጨረሻውን የብቃት ሥራ ለማጠናቀቅ የቅድመ-ምረቃ ልምምድ ይከናወናል እና ግዴታ ነው.

ትምህርታዊ እና (ወይም) የተግባር ስልጠና በድርጅቱ መዋቅራዊ ክፍሎች ውስጥ ሊከናወን ይችላል.

6.8. አግድ 3 "የስቴት የመጨረሻ የምስክር ወረቀት" የመጨረሻውን የብቃት ማረጋገጫ ስራን መከላከልን ያጠቃልላል, ለመከላከያ አሰራር ዝግጅት እና ለመከላከያ አሰራር ዝግጅት, እንዲሁም ለስቴት ፈተና ዝግጅት እና ማለፍ (ድርጅቱ የመንግስት ፈተናን እንደ የመንግስት አካል ካካተተ). የመጨረሻ ማረጋገጫ).

6.9. የባችለር ዲግሪ መርሃ ግብር በሚዘጋጅበት ጊዜ ተማሪዎች በተለዋዋጭ የአግድ 1 ክፍል ቢያንስ 30 በመቶ መጠን ለአካል ጉዳተኞች እና ውሱን የጤና አቅም ላላቸው ሰዎች ልዩ ሁኔታዎችን ጨምሮ የምርጫ ዘርፎችን (ሞጁሎችን) እንዲያውቁ እድል ይሰጣቸዋል። "ተግሣጽ (ሞጁሎች)."

6.10. ለንግግር አይነት ክፍሎች በአጠቃላይ ለብሎክ 1 "ተግሣጽ (ሞጁሎች)" የተመደበው የሰዓት ብዛት ለዚህ ብሎክ ትግበራ ከተመደበው አጠቃላይ የክፍል ሰዓት ውስጥ ከ50 በመቶ መብለጥ የለበትም።

VII. ለትግበራ ሁኔታዎች መስፈርቶች

የባችለር ፕሮግራሞች

7.1. የባችለር ዲግሪ ፕሮግራምን ለመተግበር ስርዓት-ሰፊ መስፈርቶች።

7.1.1. ድርጅቱ ወቅታዊውን የእሳት ደህንነት ደንቦች እና ደንቦችን የሚያከብር እና ሁሉንም አይነት የዲሲፕሊን እና የዲሲፕሊን ስልጠናዎችን, በስርዓተ-ትምህርቱ የተሰጡ የተማሪዎችን ተግባራዊ እና የምርምር ስራዎችን የሚያረጋግጥ ቁሳቁስ እና ቴክኒካል መሰረት ሊኖረው ይገባል.

7.1.2. በጠቅላላው የጥናት ጊዜ ውስጥ እያንዳንዱ ተማሪ ለአንድ ወይም ከዚያ በላይ የኤሌክትሮኒክስ ቤተመፃህፍት ስርዓቶች (ኤሌክትሮኒካዊ ቤተ-መጻሕፍት) እና ለድርጅቱ የኤሌክትሮኒክስ መረጃ እና የትምህርት አካባቢ የግለሰብ ያልተገደበ መዳረሻ መሰጠት አለበት። የኤሌክትሮኒክስ ቤተ መፃህፍት ሲስተም (ኤሌክትሮኒካዊ ቤተ መፃህፍት) እና የኤሌክትሮኒካዊ መረጃ እና የትምህርት አካባቢ የመረጃ እና የቴሌኮሙኒኬሽን አውታር "ኢንተርኔት" (ከዚህ በኋላ "ኢንተርኔት" እየተባለ ይጠራል) ተደራሽነት ካለበት ቦታ ሁሉ ለተማሪው ተደራሽነት እድል መስጠት አለባቸው. በድርጅቱ ግዛት እና ከዚያም በላይ.

የድርጅቱ የኤሌክትሮኒክስ መረጃ እና የትምህርት አካባቢ የሚከተሉትን ማቅረብ አለበት:

የስርዓተ-ትምህርት መዳረሻ, የስራ መርሃ ግብሮች (ሞጁሎች), ልምዶች, የኤሌክትሮኒክስ ቤተመፃህፍት ስርዓቶች ህትመቶች እና በስራ መርሃ ግብሮች ውስጥ የተገለጹ የኤሌክትሮኒክስ ትምህርታዊ ግብዓቶች;

የትምህርት ሂደቱን ሂደት መመዝገብ, የመካከለኛ ደረጃ የምስክር ወረቀት ውጤቶች እና የቅድመ ምረቃ መርሃ ግብሩን የመቆጣጠር ውጤቶች;

ሁሉንም ዓይነት ክፍሎች ማካሄድ, የትምህርት ውጤቶችን ለመገምገም ሂደቶች, አተገባበሩ የኢ-ትምህርት እና የርቀት ትምህርት ቴክኖሎጂዎችን ለመጠቀም የቀረበ;

የተማሪውን የኤሌክትሮኒካዊ ፖርትፎሊዮ ምስረታ ፣ የተማሪውን ሥራ ጠብቆ ማቆየት ፣ የእነዚህ ሥራዎች ግምገማዎች እና ግምገማዎች በማንኛውም የትምህርት ሂደት ውስጥ ተሳታፊዎች;

የኤሌክትሮኒክስ መረጃ እና የትምህርት አካባቢ አሠራር በተገቢው የመረጃ እና የመገናኛ ቴክኖሎጂ ዘዴዎች እና በሚጠቀሙት እና በሚደግፉ ሰራተኞች መመዘኛዎች የተረጋገጠ ነው. የኤሌክትሮኒክስ መረጃ እና የትምህርት አካባቢ አሠራር የሩስያ ፌዴሬሽን ህግን ማክበር አለበት.

7.1.3. የባችለር ዲግሪ መርሃ ግብር በኦንላይን ፎርም ላይ ተግባራዊ በሚደረግበት ጊዜ ለባችለር ዲግሪ መርሃ ግብር ትግበራ የሚያስፈልጉት መስፈርቶች በአተገባበር ላይ በሚሳተፉ ድርጅቶች በሚሰጡ የቁሳቁስ ፣የቴክኒክ ፣ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍ ሀብቶች ስብስብ መቅረብ አለበት ። የመጀመሪያ ዲግሪ መርሃ ግብር በመስመር ላይ።

7.1.4. በዲፓርትመንቶች እና (ወይም) ሌሎች የድርጅቱ መዋቅራዊ ክፍሎች ውስጥ የባችለር ዲግሪ መርሃ ግብር ተግባራዊ በሚሆንበት ጊዜ በተቋቋመው አሰራር መሠረት የባችለር ዲግሪ መርሃ ግብር ትግበራ መስፈርቶች በአጠቃላይ ሀብቶች መረጋገጥ አለባቸው ። የእነዚህ ድርጅቶች.

7.1.5. የድርጅቱ የአስተዳደር እና ሳይንሳዊ እና አስተማሪ ብቃቶች በአስተዳዳሪዎች ፣ ስፔሻሊስቶች እና ሰራተኞች የሥራ መደቦች የተዋሃደ የብቃት ማውጫ ውስጥ ከተቀመጡት የብቃት ባህሪዎች ጋር መዛመድ አለባቸው ፣ ክፍል "የከፍተኛ ሙያዊ እና ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት ሥራ አስኪያጆች እና ስፔሻሊስቶች የሥራ መደቦች የብቃት ባህሪዎች ", ጥር 11 ቀን 2011 N 1n (እ.ኤ.አ. በመጋቢት 23, 2011 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ, ምዝገባ N 20237) በሩሲያ ፌዴሬሽን የጤና እና ማህበራዊ ልማት ሚኒስቴር ትዕዛዝ የፀደቀ እና የባለሙያ ደረጃዎች () ካለ).

7.1.6. የሙሉ ጊዜ ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ሰራተኞች ድርሻ (ወደ ኢንቲጀር እሴቶች በተቀነሰ መጠን) ከድርጅቱ አጠቃላይ ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ሰራተኞች ቢያንስ 50 በመቶ መሆን አለበት።

7.2. የባችለር ዲግሪ መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ የሰራተኞች ሁኔታዎች መስፈርቶች.

7.2.1. የባችለር ዲግሪ መርሃ ግብር ትግበራ በድርጅቱ አስተዳደር እና ሳይንሳዊ-ትምህርታዊ ሰራተኞች እንዲሁም በሲቪል ህግ ውል መሠረት የባችለር ዲግሪ መርሃ ግብር አፈፃፀም ላይ በተሳተፉ ሰዎች ይረጋገጣል ።

7.2.2. የቅድመ ምረቃ ፕሮግራሙን የሚተገብሩ ሳይንሳዊ እና ብሔረሰቦች አጠቃላይ ቁጥር ውስጥ ከተማረው ተግሣጽ (ሞዱል) መገለጫ ጋር በተዛመደ ትምህርት የሳይንሳዊ እና አስተማሪ ሠራተኞች ድርሻ (ወደ ኢንቲጀር እሴቶች ከተቀነሰበት ደረጃ አንፃር) ቢያንስ 70 በመቶ መሆን አለበት። .

7.2.3. የአካዳሚክ ዲግሪ ያላቸው (በውጭ አገር የተሸለመውን እና በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ እውቅና ያገኘ) እና (ወይም) የአካዳሚክ ማዕረግ (በውጭ አገር የተቀበለውን የአካዳሚክ ማዕረግን ጨምሮ) የሳይንስ እና የትምህርታዊ ሰራተኞች ድርሻ (ወደ ኢንቲጀር እሴቶች ከተቀየሩ መጠኖች አንጻር) እና በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ እውቅና ያለው), የቅድመ ምረቃ ፕሮግራሙን የሚተገብሩ የሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ሰራተኞች ጠቅላላ ቁጥር ቢያንስ 50 በመቶ መሆን አለበት.

7.2.4. የሰራተኞች ድርሻ (ከዋጋ ወደ ኢንቲጀር እሴት ከተቀነሰ) ከድርጅቶች አስተዳዳሪዎች እና ተቀጣሪዎች መካከል ተግባራታቸው ከመጀመሩ በፊት የመጀመሪያ ዲግሪ መርሃ ግብር ትኩረት (መገለጫ) ጋር የተያያዘ (በዚህ ቢያንስ ለ 3 ዓመታት የሥራ ልምድ ያለው) የባለሙያ መስክ) ፣ የባችለር ዲግሪ መርሃ ግብርን በሚተገበሩ አጠቃላይ የሰራተኞች ብዛት ፣ ቢያንስ 10 በመቶ መሆን አለበት።

7.3. የቅድመ ምረቃ መርሃ ግብር ቁሳዊ ፣ ቴክኒካል ፣ ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍ መስፈርቶች ።

7.3.1. ልዩ ቦታው የመማሪያ ክፍሎች ፣የሴሚናር አይነት ክፍሎች ፣የኮርስ ዲዛይን (የማጠናቀቂያ ኮርስ ስራ) ፣ የቡድን እና የግለሰብ ምክክር ፣ ቀጣይነት ያለው ክትትል እና መካከለኛ የምስክር ወረቀት ፣ እንዲሁም ለገለልተኛ ሥራ ክፍሎች እና ለማከማቻ እና የመከላከያ ጥገና ክፍሎች መሆን አለባቸው ። የትምህርት መሳሪያዎች. ልዩ ቦታዎች ትምህርታዊ መረጃዎችን ለብዙ ተመልካቾች ለማቅረብ የሚያገለግሉ ልዩ የቤት ዕቃዎች እና ቴክኒካል የማስተማሪያ መሳሪያዎች የታጠቁ መሆን አለባቸው።

የኢ-ትምህርት እና የርቀት ትምህርት ቴክኖሎጂዎችን በሚጠቀሙበት ወቅት ተማሪዎች በሙያዊ ተግባራቸው የሚፈለጉትን ችሎታዎች እንዲያውቁ የሚያስችል ልዩ የታጠቁ ግቢዎችን በምናባዊ አቻዎቻቸው መተካት ይቻላል ።

ድርጅቱ የኤሌክትሮኒክስ ቤተ መፃህፍት (ኤሌክትሮኒካዊ ቤተመፃህፍት) የማይጠቀም ከሆነ, የቤተ-መጻህፍት ስብስብ በዲሲፕሊን (ሞጁሎች) የሥራ መርሃ ግብሮች ውስጥ ከተዘረዘሩት መሠረታዊ ጽሑፎች በእያንዳንዱ እትም ቢያንስ 50 ቅጂዎች በታተሙ ህትመቶች መታጠቅ አለበት. ልምምዶች፣ እና ቢያንስ 25 ተጨማሪ ጽሑፎች በ100 ተማሪዎች።

7.3.2. ድርጅቱ አስፈላጊውን የሶፍትዌር ፍቃድ ያለው ስብስብ መሰጠት አለበት (ይዘቱ በዲሲፕሊኖች (ሞጁሎች) የስራ መርሃ ግብሮች ውስጥ ተወስኗል እና ዓመታዊ ማሻሻያ ይደረጋል).

7.3.3. የኤሌክትሮኒካዊ ቤተመፃህፍት ስርዓቶች (ኤሌክትሮኒካዊ ቤተ-መጽሐፍት) እና የኤሌክትሮኒክስ መረጃ እና የትምህርት አካባቢ ቢያንስ 25 በመቶ ለሚሆኑ ተማሪዎች በመጀመሪያ ምረቃ መርሃ ግብር በአንድ ጊዜ መድረስ አለባቸው።

7.3.4. ተማሪዎች የኢ-ትምህርት አጠቃቀምን በተመለከተ ፣ የርቀት ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን ፣ ወደ ዘመናዊ ሙያዊ የመረጃ ቋቶች እና የመረጃ ማጣቀሻ ስርዓቶችን ጨምሮ ፣ የርቀት መዳረሻ (የርቀት ተደራሽነት) መሰጠት አለባቸው ፣ የእነሱ ስብጥር በዲሲፕሊኖች (ሞዱሎች) የሥራ መርሃ ግብሮች ውስጥ ይወሰናል ። ) እና ለዓመታዊ ማሻሻያ ተገዢ ነው.

7.3.5. አካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ከጤና ውሱንነታቸው ጋር በተጣጣሙ ፎርሞች የታተሙ እና (ወይም) የኤሌክትሮኒክስ ትምህርታዊ ግብዓቶችን ሊሰጣቸው ይገባል።

7.4. የባችለር ዲግሪ ፕሮግራምን ለመተግበር የፋይናንስ ሁኔታዎች መስፈርቶች.