የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶችን ለመገምገም የመመርመሪያ መሳሪያዎች. በመጀመሪያ ደረጃ የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች ግምገማ

በርዕሱ ላይ ዘዴያዊ ምክር
"የተማሪዎች የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች ምርመራዎች"
ከ 02.11.2015
በአሁኑ ጊዜ ትምህርት ቤቱ አሁንም በመማር ላይ ማተኮር ቀጥሏል ፣ የሰለጠነ ሰው ወደ ሕይወት ይለቃል - ብቁ አፈፃፀም ያለው ፣ የዛሬው የመረጃ ማህበረሰብ ግን ተማሪን ይፈልጋል ፣ እራሱን ችሎ መማር እና ሁል ጊዜ የሚያረዝመውን ህይወት ብዙ ጊዜ እንደገና ማሰልጠን የሚችል ፣ ዝግጁ። ለገለልተኛ እርምጃዎች እና ውሳኔዎች. ለአንድ ሰው ህይወት እና እንቅስቃሴ ጠቃሚ የሚሆነው ለወደፊት ጥቅም ላይ የሚውለው ቁጠባ፣ የተማረው ነገር ሁሉ የሆነ የውስጥ ሻንጣ ክምችት ያለው ሳይሆን ያለውን መገለጫ እና የመጠቀም ችሎታ ማለትም መዋቅራዊ ሳይሆን። ግን ተግባራዊ, እንቅስቃሴ-ተኮር ባህሪያት.
አንድ ሰው በእንቅስቃሴ ላይ የመሳተፍ ችሎታው የሚለካው የችሎታዎች አጠቃላይነት ነው። የሚከተሉት ቁልፍ ብቃቶች ለት / ቤት ትምህርታዊ ልምምድ ተለይተው ሊታወቁ ይችላሉ-
የሂሳብ ችሎታ - ከቁጥሮች ጋር የመሥራት ችሎታ, የቁጥር መረጃ - የሂሳብ ችሎታዎች ችሎታ;
የመግባቢያ (የቋንቋ) ብቃት - ለመረዳት እንዲቻል በመገናኛ ውስጥ የመሳተፍ ችሎታ, የመግባቢያ ክህሎቶችን መቆጣጠር;
የመረጃ ብቃት - የኢንፎርሜሽን ቴክኖሎጂ እውቀት - ከሁሉም የመረጃ ዓይነቶች ጋር የመሥራት ችሎታ;
ራስን በራስ የማስተዳደር ብቃት - ራስን የማሳደግ ችሎታ - ራስን በራስ የመወሰን ችሎታ, ራስን ማስተማር, ተወዳዳሪነት;
ማህበራዊ ብቃት - ከሌሎች ሰዎች, ከሚወዷቸው ሰዎች, በቡድን, በቡድን ውስጥ አብሮ የመኖር እና የመሥራት ችሎታ;
ምርታማ ብቃት - የመሥራት እና ገንዘብ የማግኘት ችሎታ, የራስዎን ምርት የመፍጠር ችሎታ, ውሳኔዎችን የማድረግ እና ለእነሱ ኃላፊነት የመሸከም ችሎታ;
የሞራል ብቃት በሁለንተናዊ የሥነ ምግባር ሕጎች መሠረት ለመኖር ፈቃደኛነት፣ ችሎታ እና ፍላጎት ነው።
በሌላ አነጋገር፣ ትምህርት ቤቱ፡ “ልጁ እንዲማር ማስተማር፣ መኖርን ማስተማር፣” “አብሮ መኖርን ማስተማር”፣ “መሥራት እና ገንዘብ ማግኘት ማስተማር” (የዩኔስኮ ሪፖርት “ወደ አዲስ ሚሊኒየም” የተወሰደ) መሆን አለበት።
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች LLC መሠረት “የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ምሩቃን ምስል” ባህሪዎች አንዱ እንደሚከተለው ተዘጋጅቷል ።
ክፍል 1 አንቀጽ 6፡ መስፈርቱ ያተኮረው በተመራቂው የግል ባህሪያት እድገት ላይ ነው (“የመሠረታዊ ትምህርት ቤት ተመራቂ ምስል”)፡
አገሩን እና አባቱን መውደድ, ሩሲያኛ እና የአፍ መፍቻ ቋንቋውን ማወቅ, ህዝቡን, ባህላቸውን እና መንፈሳዊ ወጎችን ማክበር;
የሰውን ሕይወት ፣ ቤተሰብ ፣ የሲቪል ማህበረሰብ ፣ የብዙ-ዓለም አቀፍ የሩሲያ ህዝብ ፣ የሰው ልጅ እሴቶችን ማወቅ እና መቀበል ፣
ዓለምን በንቃት እና በፍላጎት ማሰስ, የስራ, የሳይንስ እና የፈጠራ ዋጋን በመገንዘብ;
መማር መቻል, ለህይወት እና ለስራ ትምህርት እና ራስን ማስተማር አስፈላጊነትን በመገንዘብ የተገኘውን እውቀት በተግባር ላይ ማዋል;
ማህበራዊ ንቁ, ህግ እና ስርዓትን ማክበር, ተግባራቶቹን ከሥነ ምግባር እሴቶች ጋር መለካት, ለቤተሰቡ, ለህብረተሰቡ እና ለአባት ሀገር ያለውን ሀላፊነት ማወቅ;
ሌሎች ሰዎችን አክባሪ, ገንቢ ውይይት ማድረግ, የጋራ መግባባት, የጋራ ውጤቶችን ለማግኘት መተባበር;
ለሰዎች እና ለአካባቢያቸው ደህንነቱ የተጠበቀ ጤናማ እና አካባቢያዊ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን በጥንቃቄ መከተል; በሙያዎች ዓለም ውስጥ ያተኮረ ፣ ለአንድ ሰው ሙያዊ እንቅስቃሴ አስፈላጊነት ለህብረተሰቡ እና ለተፈጥሮ ዘላቂ ልማት ፍላጎቶች በመረዳት።
መስፈርቱ መሰረታዊ የአጠቃላይ ትምህርትን መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር ለሚማሩ ተማሪዎች ውጤቶች መስፈርቶችን ያዘጋጃል-የግል ፣ ሜታ-ርዕስ ፣ ርዕሰ ጉዳይ። የሜታ ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች ሁለገብ ፅንሰ-ሀሳቦችን እና በተማሪዎች የተካኑ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶች (የቁጥጥር ፣ የግንዛቤ ፣ የግንኙነት) ፣ በትምህርት ፣ በግንዛቤ እና በማህበራዊ ልምምድ ውስጥ የመጠቀም ችሎታ ፣ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን በማቀድ እና በመተግበር እና በማደራጀት ረገድ ነፃነትን ያካተቱ ውጤቶች እንደሆኑ ሊገነዘቡት ይገባል። ከመምህራን እና ከእኩዮች ጋር ትምህርታዊ ትብብር፣ የግለሰብ የትምህርት አቅጣጫን መገንባት የፌዴራል መንግሥት የትምህርት ደረጃዎች የ NOOs እና LLCs የትምህርት ቤት ልጆች የሜታ ርእሰ ጉዳይ ውጤቶች መስፈርቶችን ቀጣይነት ማረጋገጥን ያካትታል። በሁሉም የትምህርት ደረጃዎች የተማሪዎችን ስብዕና ምስረታ ይሰጣል ፣ የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ሁለንተናዊ ዘዴዎች ዋና ችሎታቸው ፣ በግንዛቤ እንቅስቃሴ ውስጥ ስኬትን ማረጋገጥ ። ብዙውን ጊዜ አስተማሪዎች የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶችን እና የዲሲፕሊን ግንኙነቶችን እና አጠቃላይ የአካዳሚክ ችሎታዎችን ጽንሰ-ሀሳቦች በስህተት ያጣምራሉ። ያለጥርጥር፣ የሜታ-ርእሰ-ጉዳይ ውጤቶቹ በተለያዩ ትምህርቶች እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሚፈጠሩ አጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎችን ያጠቃልላል፣ ይህም በአለማቀፋዊነት ይገለጻል። ነገር ግን እነሱ የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች አካል ብቻ ናቸው። በተጨማሪም, ማመልከቻቸውን በት / ቤት ትምህርቶች እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ላይ ብቻ ሳይሆን ከሁሉም በላይ ደግሞ በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ እና የተሳካ እንቅስቃሴዎች መሰረት ይሆናሉ.
የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የሜታ ርእሰ ጉዳይ ውጤቶችን እንደ አንድ፣ ብዙ ወይም ሁሉም አካዴሚያዊ ትምህርቶች በትምህርት ሂደት ውስጥ እና በእውነተኛ ህይወት ውስጥ ያሉ ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ በተማሪዎች የተካኑ የእንቅስቃሴ ዘዴዎች በማለት ይገልፃል።
የአዲሱ ትውልድ መመዘኛዎች ገንቢዎች በሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች ይዘት ላይ ኢንቨስት ያደርጋሉ ፣ በመጀመሪያ ደረጃ ፣ የተቋቋመው የኢንተርዲሲፕሊን ጽንሰ-ሀሳቦችን እና ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶችን (የቁጥጥር ፣ የግንዛቤ ፣ የግንኙነት) በትምህርት ፣ በግንዛቤ እና በማህበራዊ ልምምድ ውስጥ የመጠቀም ችሎታ። በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት፣ UUDs የመማር እና የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ፅንሰ-ሀሳቦችን የመማር ችሎታ መሰረት የሆኑትን ቁልፍ ብቃቶች መምራታቸውን ማረጋገጥ አለባቸው። በመሠረታዊ ትምህርት ቤት ውስጥ, የሚከተሉት ተጨምረዋል-የትምህርት እንቅስቃሴዎችን በማቀድ እና በመተግበር እና ከመምህራን እና ከእኩዮች ጋር የትምህርት ትብብርን ማደራጀት, የግለሰብን የትምህርት አቅጣጫ መገንባት ነፃነት. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ, የትምህርት ምርምር, የፕሮጀክት እና የማህበራዊ እንቅስቃሴዎች ክህሎቶችን በመቆጣጠር ይሟላል.
ሠንጠረዡ የመጀመሪያ ደረጃ፣ ሁለተኛ ደረጃ እና ሁለተኛ ደረጃ ት/ቤትን ቀጣይነት የሚያሳይ ለሜታ ርእሰ ጉዳይ ውጤቶች ከሚያስፈልጉት መስፈርቶች ይዘት ከደረጃው የተቀነጨበ ነው።
ዋናውን የትምህርት መርሃ ግብር ለመቆጣጠር ለሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች መስፈርቶች

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ሲኒየር ትምህርት ቤት
የትምህርት እንቅስቃሴን ግቦች እና ዓላማዎች የመቀበል እና የማቆየት ችሎታን መቆጣጠር ፣ የመማር ግቦችን በተናጥል የመወሰን ፣ በመማር እና በግንዛቤ እንቅስቃሴ ውስጥ ለራሱ አዲስ ተግባራትን ማዘጋጀት እና ማቋቋም ፣ የአንድን ሰው የግንዛቤ እንቅስቃሴ ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ማዳበር ፣ የእንቅስቃሴ ግቦችን በተናጥል የመወሰን እና የእንቅስቃሴ ዕቅዶችን የማውጣት ችሎታ;

የፈጠራ እና ገላጭ ተፈጥሮ ችግሮችን ለመፍታት መንገዶችን ማወቅ፣ አማራጭ አማራጮችን ጨምሮ ግቦችን ለማሳካት መንገዶችን በግል የማቀድ እና በጣም ውጤታማ መፍትሄዎችን በትክክል የመምረጥ ችሎታ።
በተግባሩ እና በአተገባበሩ ሁኔታዎች መሰረት የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የማቀድ, የመቆጣጠር እና የመገምገም ችሎታን ማዳበር; ውጤቶችን ለማግኘት በጣም ውጤታማ መንገዶችን መወሰን ፣ የአንድን ሰው ተግባር ከታቀዱት ውጤቶች ጋር የማዛመድ ችሎታ ፣ ውጤቶችን በማግኘቱ ሂደት ውስጥ ያለውን እንቅስቃሴ መከታተል ፣ በታቀዱት ሁኔታዎች እና መስፈርቶች ማዕቀፍ ውስጥ የድርጊት ዘዴዎችን መወሰን ፣ በተናጥል ማከናወን ፣ መከታተል እና እንቅስቃሴዎችን ማስተካከል;
የተቀመጡ ግቦችን ለማሳካት እና የእንቅስቃሴ ዕቅዶችን ለመተግበር ሁሉንም ሊሆኑ የሚችሉ ሀብቶችን መጠቀም;
በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ ስኬታማ ስልቶችን ይምረጡ;
የትምህርት እንቅስቃሴዎች ስኬታማነት / ውድቀት ምክንያቶች የመረዳት ችሎታ እና በተለዋዋጭ ሁኔታ መሰረት የአንድን ሰው ድርጊት ማስተካከል በማይቻልበት ሁኔታ ውስጥ እንኳን ገንቢ በሆነ መልኩ የመንቀሳቀስ ችሎታን ማዳበር;

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የግል ነጸብራቅ የመጀመሪያ ዓይነቶችን መቆጣጠር ፣ የመማር ሥራን የማጠናቀቅ ትክክለኛነትን የመገምገም ችሎታ ፣ የእራሱን የመፍታት ችሎታዎች እና እርምጃዎች;
ራስን የመግዛት ፣የራስን ግምት ፣የውሳኔ አሰጣጥ እና በትምህርታዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በመረጃ የተደገፈ ምርጫዎችን ማድረግ ፣የባህሪ ስትራቴጂን የሚወስኑትን የሲቪል እና የሞራል እሴቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት በተናጥል የመገምገም እና ውሳኔዎችን የማድረግ ችሎታ ፣
የግንዛቤ ነጸብራቅ ችሎታዎች እንደ የተከናወኑ ድርጊቶች እና የአስተሳሰብ ሂደቶች ግንዛቤ ፣ ውጤቶቻቸው እና ምክንያቶቻቸው ፣ የእውቀት እና የድንቁርና ድንበሮች ፣ አዲስ የግንዛቤ ተግባራት እና እነሱን ለማሳካት መንገዶች።
አመክንዮአዊ ድርጊቶችን በንፅፅር ፣ በመተንተን ፣ በማዋሃድ ፣ በጥቅል ፣ በአጠቃላይ ባህሪዎች መሠረት መመደብ ፣ ምስያዎችን እና መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን መመስረት ፣ አመክንዮ መገንባት ፣ የታወቁ ፅንሰ-ሀሳቦችን በመጥቀስ ፣ ጽንሰ-ሀሳቦችን የመግለፅ ችሎታ ፣ አጠቃላይ መግለጫዎችን መፍጠር ፣ ምሳሌዎችን ማቋቋም ፣ መከፋፈል ለመመደብ ምክንያቶችን እና መስፈርቶችን ለብቻው መምረጥ ፣ መንስኤ እና-ውጤት ግንኙነቶችን መመስረት ፣ አመክንዮአዊ አስተሳሰብን መገንባት ፣ ፍንጭ (ኢንደክቲቭ ፣ ተቀናሽ እና በአናሎግ) እና ድምዳሜ ላይ መድረስ ፣ የግንዛቤ ፣ የትምህርት ፣ የምርምር እና የፕሮጀክት ችሎታዎች እውቀት ፣ ችግር የመፍታት ችሎታዎች ፣
ተግባራዊ ችግሮችን ለመፍታት ዘዴዎችን በተናጥል ለመፈለግ ችሎታ እና ዝግጁነት ፣ የተለያዩ የእውቀት ዘዴዎችን ይጠቀሙ ፣

የተጠኑ ዕቃዎችን እና ሂደቶችን ሞዴሎችን ለመፍጠር የምልክት ምሳሌያዊ መረጃን በመጠቀም ፣ ትምህርታዊ እና ተግባራዊ ችግሮችን ለመፍታት እቅዶችን ፣ ምልክቶችን እና ምልክቶችን መፍጠር ፣ መተግበር እና መለወጥ መቻል የትምህርት እና የግንዛቤ ችግሮችን ለመፍታት ሞዴሎች እና ሥዕላዊ መግለጫዎች።
በግቦች እና ዓላማዎች መሠረት የተለያዩ ቅጦች እና ዘውጎች ጽሑፎችን የትርጉም ንባብ ችሎታዎችን መቆጣጠር ፣ የትርጉም ንባብ
የቃለ ምልልሱን ለማዳመጥ እና በውይይት ለመሳተፍ ፈቃደኛነት;
የተለያዩ አመለካከቶች መኖራቸውን እና ሁሉም ሰው የራሱ የማግኘት መብት መኖሩን የመረዳት ፍላጎት;
የተጋጭ አካላትን ፍላጎት እና ትብብርን ከግምት ውስጥ በማስገባት ግጭቶችን ገንቢ በሆነ መንገድ ለመፍታት ፈቃደኛነት;
አንድ የጋራ ግብ እና እሱን ለማሳካት መንገዶችን መግለጽ;
በጋራ ተግባራት ውስጥ ተግባራትን እና ሚናዎችን ስርጭትን የመደራደር ችሎታ;
በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የጋራ ቁጥጥር ማድረግ, የእራሱን ባህሪ እና የሌሎችን ባህሪ በበቂ ሁኔታ መገምገም; ከአስተማሪ እና ከእኩዮች ጋር የትምህርት ትብብር እና የጋራ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ችሎታ;
በተናጥል እና በቡድን መሥራት: የጋራ መፍትሄ መፈለግ እና ግጭቶችን በማስተባበር እና ፍላጎቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት መፍታት; በጋራ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ ውጤታማ በሆነ መንገድ የመግባባት ችሎታ, በእንቅስቃሴው ውስጥ ያሉ ሌሎች ተሳታፊዎችን አቀማመጥ ግምት ውስጥ ማስገባት እና ግጭቶችን ውጤታማ በሆነ መንገድ መፍታት;
አስተያየትዎን ይግለጹ እና የእርስዎን አመለካከት እና የክስተቶች ግምገማ ይከራከሩ, እንቅስቃሴዎችዎን በማቀድ እና በመቆጣጠር አስተያየትዎን ይቅረጹ, ይከራከሩ እና ይሟገቱ;

የመግባቢያ እና የግንዛቤ ችግሮችን ለመፍታት የንግግር እና የመመቴክ መሳሪያዎችን በንቃት መጠቀም; የኢንፎርሜሽን እና የግንኙነት ቴክኖሎጂዎችን (አይ.ሲ.ቲ) በመጠቀም የእውቀት ፣ የግንኙነት እና ድርጅታዊ ተግባራትን በ ergonomics ፣ ደህንነት መስፈርቶች መሠረት በመፍታት የመረጃ እና የግንኙነት ቴክኖሎጂዎችን የመጠቀም ችሎታ (ከዚህ በኋላ አይሲቲ) , ንፅህና, የሃብት አቅርቦት, የህግ እና የስነምግባር ደረጃዎች, የመረጃ ደህንነት ደረጃዎች;
በአንድ የተወሰነ የአካዳሚክ ርዕሰ ጉዳይ ይዘት መሠረት በመጀመሪያ ደረጃ (የትምህርት ሞዴሎችን ጨምሮ) በቁሳቁስ እና በመረጃ አካባቢ ውስጥ የመስራት ችሎታ
በግንኙነት ተግባራት መሠረት የንግግር ንግግርን በንቃት መገንባት እና ጽሑፎችን በቃልም ሆነ በጽሑፍ ማቀናበር ፣ ስሜትን ፣ ሀሳቦችን እና ፍላጎቶችን ለመግለጽ በግንኙነት ተግባር መሠረት የቃል ዘዴዎችን በንቃት የመጠቀም ችሎታ ፣ የቋንቋ ዘዴዎችን ማወቅ - የአንድን ሰው አመለካከት በግልፅ ፣ በሎጂክ እና በትክክል የመግለጽ ችሎታ ፣ በቂ የቋንቋ ዘዴዎችን መጠቀም ፣
የተለያዩ የፍለጋ ዘዴዎችን መጠቀም (በማጣቀሻ ምንጮች እና በበይነመረብ ላይ ትምህርታዊ የመረጃ ቦታን ይክፈቱ) ፣ መረጃን መሰብሰብ ፣ ማቀናበር ፣ መተንተን ፣ ማደራጀት ፣ ማስተላለፍ እና መተርጎም በትምህርት ርዕሰ ጉዳይ የግንኙነት እና የግንዛቤ ተግባራት እና ቴክኖሎጂዎች መሠረት ፣ የቁልፍ ሰሌዳዎችን በመጠቀም ጽሑፍን የማስገባት ችሎታ ፣ የተለኩ እሴቶችን በዲጂታል መልክ መቅዳት እና ምስሎችን ፣ ድምጾችን መተንተን ፣ ንግግርዎን ማዘጋጀት እና በድምጽ ፣ ቪዲዮ እና ግራፊክ አጃቢ ማከናወን ፣ የመረጃ መራጭነት፣ ስነ-ምግባር እና ስነ-ምግባርን ማክበር፣ የቃል እና የፅሁፍ ንግግር፣ ነጠላ ዜማ እና አውድ ንግግር፣ ዝግጁነት እና ችሎታ ለገለልተኛ መረጃ-ተጠያቂ ተግባራት፣ የተለያዩ የመረጃ ምንጮችን የማሰስ ችሎታን ጨምሮ፣ የደረሰውን መረጃ በጥልቀት መገምገም እና መተርጎም ከተለያዩ ምንጮች;

በአንድ የተወሰነ ርዕሰ ጉዳይ ይዘት መሠረት የነገሮችን ፣ ሂደቶችን እና ክስተቶችን (ተፈጥሯዊ ፣ ማህበራዊ ባህላዊ ፣ ቴክኒካል ፣ ወዘተ) ዋና እና ባህሪዎችን የመሠረታዊ መረጃ እውቀት ፣ የአካባቢ አስተሳሰብ ምስረታ እና ልማት ፣ እሱን የመተግበር ችሎታ። በእውቀት ፣ በመግባባት ፣ በማህበራዊ ልምምድ እና በሙያዊ መመሪያ ችሎታ የተለያዩ ማህበራዊ ተቋማትን ዓላማ እና ተግባር ይወስናሉ ፣
በነገሮች እና በሂደቶች መካከል አስፈላጊ ግንኙነቶችን እና ግንኙነቶችን የሚያንፀባርቁ የመሠረታዊ ርዕሰ ጉዳዮችን እና ሁለገብ ፅንሰ-ሀሳቦችን ማወቅ ፣የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶችን የመገምገም ባህሪዎች ከአለም አቀፍ ትምህርታዊ ድርጊቶች ተፈጥሮ ጋር የተገናኙ ናቸው። የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶችን ለማሳካት የ MOAU ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 1 በ Svobodny ውስጥ ያለው ዋና የትምህርት መርሃ ግብር ይዘት “ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ለማዳበር መርሃ ግብር” ያጠቃልላል ፣ ይህም መረጃን በመጠቀም የተማሪዎችን ብቃት መመስረትን ያጠቃልላል ። እና የመገናኛ ቴክኖሎጂዎች, የትምህርት ምርምር እና የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች. ይህ ፕሮግራም የሚከተሉትን ያቀርባል-
የተማሪዎችን እራስን ለማዳበር እና ራስን ለማሻሻል ችሎታን ማዳበር;
የግላዊ እሴት-የትርጉም መመሪያዎች እና አመለካከቶች መፈጠር ፣ የቁጥጥር ፣ የግንዛቤ ፣ የመግባቢያ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶች;
የተማሪዎችን አጠቃላይ ባህላዊ ፣ ግላዊ እና የግንዛቤ እድገት ችግሮችን ለመፍታት በህይወት ሁኔታዎች ውስጥ የ UUD ሽግግር እና አተገባበር ልምድ መመስረት ፣
የተማሪዎችን የእውቀት እና የትምህርት እንቅስቃሴዎች ውህደት ውጤታማነት ማሳደግ ፣ በርዕሰ-ጉዳዮች ፣ የትምህርት ምርምር እና የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ብቃቶች እና ችሎታዎች ምስረታ ፣
የትምህርት፣ የምርምር እና የፕሮጀክት ሥራዎችን በማደራጀት በተለያዩ ዓይነቶች የመሳተፍ ችሎታ ማዳበር፤
ከእኩዮች ጋር የትምህርት ትብብር እና ማህበራዊ ግንኙነቶችን ቴክኒኮችን መቆጣጠር። ከፍተኛ ትምህርት ቤት ልጆች እና ጎልማሶች በጋራ ትምህርታዊ, የምርምር እና የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች;
የመረጃ እና የግንኙነት ቴክኖሎጂዎችን አጠቃቀም የተማሪዎችን ብቃት መመስረት እና ማዳበር።
የ UUD ልማት መርሃ ግብር የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ገለልተኛ የትምህርት ችሎታን ለማዳበር የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ LLC መሠረት የሆነውን የስርዓት-እንቅስቃሴ አቀራረብን ተግባራዊ ለማድረግ ድርጅታዊ እና ዘዴያዊ ሁኔታዎችን ማቅረብ ነው ። የግብ አቀማመጥ እና የትምህርት ትብብር.
የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶችን ማሳካት በትምህርታዊ ሂደት ዋና ዋና ክፍሎች - ትምህርታዊ ትምህርቶች ይረጋገጣል። የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶችን መገምገም በተለያዩ ሂደቶች (በመጨረሻ ፈተና ወይም በርዕሰ-ጉዳይ አጠቃላይ ሥራ ፣ ወቅታዊ ፣ ጭብጥ ወይም መካከለኛ ግምገማ ፣ ወዘተ) ሊከናወን ይችላል ። በጉርምስና ወቅት የግለሰቦች ግንኙነት እንቅስቃሴ መሪ ይሆናል በሚለው እውነታ ላይ በመመርኮዝ በዚህ ጊዜ ውስጥ የመማር ችሎታን ለማዳበር የመግባቢያ ትምህርት ተግባራት ቅድሚያ ይሰጣሉ ። ከዚህ አንፃር፣ “ተማሪዎች እንዲማሩ የማስተማር” የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ተግባር ወደ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት አዲስ ተግባር - “ትምህርታዊ ትብብርን ማነሳሳት” ተለውጧል። ዛሬ አስተማሪ የአዳዲስ ትምህርታዊ ሁኔታዎች ዲዛይነር መሆን አለበት ፣ አጠቃላይ የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን ለመጠቀም እና የተማሪዎችን እውቀት በመማር ላይ የራሳቸውን ምርቶች ለመፍጠር የታለሙ አዳዲስ ተግባራት። ቪ.ኤ. ሱክሆምሊንስኪ “ተማሪው የመማር ፍላጎት ከሌለው ሁሉም እቅዶቻችን፣ ሁሉም ፍለጋዎች እና ግንባታዎች ወደ አቧራነት ይለወጣሉ” ብለዋል ።
በተፈጥሯቸው፣ በመሠረቱ አመላካች ድርጊቶች፣ የሜታ-ርእሰ-ጉዳይ ድርጊቶች ሥነ-ልቦናዊ መሠረት ናቸው እና ለተማሪዎች የትምህርት ችግሮችን በመፍታት ረገድ ስኬት አስፈላጊ ሁኔታ ናቸው። በዚህ መሠረት, የተፈጠሩበት ደረጃ በጥራት ሊገመገም እና ሊለካ ይችላል. በመጀመሪያ፣ የአንድ የተወሰነ የትምህርት ስኬት አይነት ምስረታ ደረጃን ለመገምገም የታለሙ ልዩ የተነደፉ የምርመራ ተግባራትን በማከናወን የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች ስኬት ሊረጋገጥ ይችላል። በሁለተኛ ደረጃ የሜታ-ርእሰ-ጉዳይ ውጤቶችን ማሳካት እንደ መሳሪያዊ መሰረት (ወይም እንደ መፍትሄ) እና ትምህርታዊ ትምህርቶችን በመጠቀም ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ-ተግባራዊ ተግባራትን ለማጠናቀቅ እንደ ቅድመ ሁኔታ ሊቆጠር ይችላል. ይህም ማለት በሩሲያ ቋንቋ, በሂሳብ, በስነ-ጽሁፍ, በጂኦግራፊ እና በሌሎች ጉዳዮች ላይ የፈተና ስራዎችን በማጠናቀቅ ስኬት ላይ በመመስረት የተፈጸሙትን ስህተቶች ግምት ውስጥ በማስገባት የተማሪዎችን በርካታ የግንዛቤ እና የቁጥጥር ድርጊቶች መፈጠርን በተመለከተ አንድ መደምደሚያ ላይ መድረስ ይችላል. . እና በመጨረሻም ፣ የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች ስኬት ውስብስብ ስራዎችን በይነ-ዲሲፕሊን መሠረት በማጠናቀቅ ስኬት ሊገለጽ ይችላል። እርግጥ ነው, በርካታ የመግባቢያ እና የቁጥጥር እርምጃዎች ደረጃውን የጠበቀ ሥራ ለመገምገም አስቸጋሪ ወይም የማይቻል ነው. ለምሳሌ በቡድን ውስጥ የመስራት ችሎታ፣ ኢንተርሎኩተሩን ማዳመጥ እና መስማት፣ ድርጊቶችዎን ከአጋሮች ጋር ማስተባበር፣ ወዘተ. በዚህ ሁኔታ ውስጥ, የውስጥ ግምገማ ወቅት, ፖርትፎሊዮ ውስጥ ተመዝግቦ አንድ አስተማሪ ወይም የትምህርት ቤት የሥነ ልቦና የምልከታ ምዘና ወረቀቶች መልክ, እንዲህ ያሉ ድርጊቶች ስኬት መገምገም ይቻላል.
እያንዳንዱ ልጅ በእድገት ጎዳና ላይ ያለውን እድገት እና የእራሱን የትምህርት ስራ ውጤታማነት ለመከታተል, ክትትል ያስፈልጋል, ይህም የተከናወኑ ተግባራትን ውጤታማነት ለመገምገም እና ወቅታዊ እና ትክክለኛ ውሳኔዎችን ለማድረግ ያስችላል. በየጊዜው መደረግ አለበት. ላስተዋውቃችሁ የምፈልጋቸው የሜታ-ርዕስ ውጤቶችን ለመከታተል በርካታ ቅጾች፣ ዘዴዎች እና መሳሪያዎች አሉ። የመቆጣጠሪያ ዘዴዎች ምልከታ፣ ዲዛይን እና ሙከራን ያካትታሉ። የቁጥጥር ቅጾች: ግለሰብ, ቡድን, የፊት ቅርጾች; የቃል እና የጽሁፍ ዳሰሳ; ግላዊ እና ግላዊ ያልሆነ. የመከታተያ መሳሪያዎች፡- UUD ተግባራት፣ የመመልከቻ ካርድ፣ የፈተና፣ የክትትል ካርድ፣ ራስን መገምገሚያ ወረቀት ወይም ማስታወሻ ደብተር።
በ OOP LLC መሠረት የሜታ-ርእሰ-ጉዳይ ውጤቶች ስኬት የመጨረሻ ግምገማ ዋናው ሂደት የመጨረሻውን የግለሰብ ፕሮጀክት መከላከል ነው። እንደ ትምህርት ቤቱ ደንቦች, እንዲህ ዓይነቱ ጥበቃ የአንድን ፕሮጀክት አቀራረብ በሕዝብ ፊት ያሳያል. የሜታ ርዕሰ ጉዳይ ሁለንተናዊ የመማሪያ እንቅስቃሴዎች "የአንድ ሰው ስሜትን, ሀሳቦችን እና ፍላጎቶችን ለመግለጽ በግንኙነት ተግባር መሰረት የንግግር ዘዴዎችን በንቃት የመጠቀም ችሎታ; የእንቅስቃሴዎቹን ማቀድ እና መቆጣጠር; የቃል እና የጽሑፍ ንግግርን መካድ፣ ነጠላ አገባብ ንግግር። የንግግር-አቀራረብ የህዝብ ንግግር-በተማሪ ራሱን ችሎ የተፈጠረ የአእምሮ/የፈጠራ እንቅስቃሴ ውጤት ነው። የተማሪው የንግግር-አቀራረብ የተዘጋጀ የፅሁፍ ፅሁፍ ሳያነብ፣ በአንድ የተወሰነ ርዕስ ላይ የቃል ዘገባ እና በነጻ ቅፅ መቅረብ አለበት። በንግግሩ ወቅት, አስቀድመው የተዘጋጁ ረዳት ቁሳቁሶችን መጠቀም ይችላሉ-የንግግር እቅድ ወይም ረቂቅ. በበይነ መረብ ግብዓቶች ውስጥ የተማሪን አፈፃፀም የሚገመግሙ ብዙ የተለያዩ ቅርጾችን ማግኘት ይችላሉ። አንዱን አማራጭ አቀርባለሁ።
የቃል የህዝብ ንግግር የውጤት ሉህ
አጠቃላይ የግምገማ መስፈርት የተወሰነ የግምገማ መስፈርት የነጥቦች ብዛት
የመመዘኛዎች ውጤት ጠቅላላ
1. የንግግሩ ይዘት የንግግሩ ይዘት ከተጠቀሰው ርዕስ፣ ግቦች እና ዓላማዎች ጋር ይዛመዳል 15 30
አስፈላጊዎቹ ምሳሌዎች እና ክርክሮች ተሰጥተዋል 15 2. የንግግር አቀራረብ ነፃ፣ ያለማንበብ የተዘጋጀ የጽሁፍ ንባብ፣ የቁሳቁስ አቀራረብ (በእቅድ ወይም በአስተያየቶች ላይ መተማመን ይቻላል) 15 35
ባለ 3-ክፍል ቅንብር (መግቢያ, ዋና ክፍል, መደምደሚያ) 10 የቃላት አጠራር ግልጽነት, አስፈላጊ ንግግር መምረጥ ማለት ነው 10 3. የንግግር ውጤታማነት በተሰብሳቢው ውስጥ ከሚገኙት ሰዎች ፍላጎት እና ትኩረት (የደስታ ደስታ, ጥያቄዎች, አስተያየቶች, ጭብጨባ, ጭንቅላትን ነቀነቀ. ) 10 35
ኦሪጅናልነት፣ ብሩህነት፣ አፈፃፀሙ ያልተለመደ 10 ደንቦቹን ማክበር (ከ3 እስከ 5 ደቂቃ) 5 ለራስ ክብር መስጠት 10 ድምር 100 ነጥብ
ከአፈፃፀሙ በፊት ተማሪዎች በ 3 ማሳሰቢያዎች መልክ ቴክኒካል ተግባር ሊሰጡ ይችላሉ ፣ እነዚህም ለተማሪዎች በሚረዱ ቋንቋ የተፃፉ ናቸው ።
1. "የቃል ንግግር እንዴት ማዘጋጀት ይቻላል?"
2. "አፈፃፀምን እንዴት ስኬታማ ማድረግ ይቻላል?"
3. "የእርስዎን አፈጻጸም እንዴት መገምገም ይቻላል?"
ማስታወሻ ቁጥር 1
የቃል ህዝባዊ አቀራረብን እንዴት ማዘጋጀት ይቻላል?
1. በአደባባይ ንግግርህ ርዕስ እና ግቦች ላይ አስብ፣ አስፈላጊውን ነገር ምረጥ እና አስፈላጊውን መረጃ ምረጥ። የመግለጫው ይዘት ከርዕሱ እና ከዓላማው የማይወጣ መሆኑን በጥብቅ ያረጋግጡ።
2. የንግግሩን ስብጥር አስቡ, 3 ክፍሎችን ያቀፈ (መግቢያ, ዋናው ክፍል እና መደምደሚያ መኖር አለበት). የመጀመሪያውን ሐረግ አስቀድመው ያዘጋጁ እና ይማሩ፣ የቃላት አገናኞችን በቃል ጽሁፍዎ ውስጥ ያዘጋጁ።
3. የንግግሩን የጽሁፍ ጽሑፍ ይፍጠሩ ወይም ንድፍ ይሳሉ (መሠረት ይቻላል)። ተጓዳኝ ኤሌክትሮኒካዊ ቁሳቁሶችን ወይም ንድፎችን እና ጠረጴዛዎችን በጥቁር ሰሌዳ ላይ በኖራ ማዘጋጀት ይመረጣል.
4. ሀሳቦችዎን እና ፍርዶችዎን የሚያረጋግጡ አስደሳች ምሳሌዎችን እና አሳማኝ ክርክሮችን ይምረጡ።
5. በቤት ውስጥ, በተፈጠሩት ሃሳቦች ወይም እቅድ ላይ በመመስረት የተግባር ንግግር (አንድ ወይም ከዚያ በላይ) ይስጡ. የተጻፈውን ጽሑፍ ለማንበብ ሳይሆን በነጻ ቅፅ ለማቅረብ ይሞክሩ።
ማስታወሻ ቁጥር 2
አፈጻጸምን እንዴት ስኬታማ ማድረግ ይቻላል?
1. አስፈላጊ ከሆነ እራስዎን ያስተዋውቁ.
2. የንግግርዎን ርዕስ እና ግቦች በግልፅ ያዘጋጁ። የንግግርዎ ይዘት ከተጠቀሰው ርዕስ እና ግቦች ጋር የሚዛመድ መሆኑን ያረጋግጡ።
3. አስፈላጊ ከሆነ, በዝግጅት አቀራረብ ወቅት አስቀድመው የተዘጋጁ ጠቋሚዎችን ወይም ተጓዳኝ ኤሌክትሮኒክ ቁሳቁሶችን ይጠቀሙ.
4. ንግግራችንን የሚጨናነቁ ቃላቶችን አስወግድ ለምሳሌ “እንደሆነ” “ማለት” “ደህና” “በማለት” ወዘተ. በመደበኛ ንግድ እና በሳይንሳዊ ቅጦች ውስጥ ትክክለኛዎቹን ቃላት ተጠቀም። 5. እያንዳንዱን የንግግርህን ቃል በግልጽ፣ በግልጽ፣ በሚነበብ ሁኔታ፣ አስፈላጊ በሆነ ምክንያታዊ ቆም ብለህ እና በአማካይ ፍጥነት ተናገር።
6. ከተፃፈው ጽሑፍ ሳያነቡ የተዘጋጀውን ነገር በጋለ ስሜት፣ በነፃነት ያቅርቡ።
7. ለአድማጮችህ ዘዴኛ እና አክባሪ ሁን። ምን ያህል በቅርበት እንደሚሰሙህ ተመልከት።
8. ለንግግሩ የተመደበውን ጊዜ ተመልከት: ንግግርህን ከ 3 እስከ 5 ደቂቃዎች ስጥ.
9. የአፈጻጸምዎን ጥንካሬ እና ድክመቶች ልብ ይበሉ እና የራስዎን ግምገማ ድምጽ ይስጡ.
ማስታወሻ ቁጥር 3
የእርስዎን አፈጻጸም እንዴት መገምገም ይቻላል?
1. የንግግርዎን አወንታዊ ገጽታዎች ያሳዩ (የታቀዱትን መመዘኛዎች መጠቀም ይችላሉ).
2. የንግግርዎን ድክመቶች ያስተውሉ, ያልሰራው.
3. ስኬታማ እንዳደረጋችሁ እና ጉዳቶቻችሁን ምን እንዳደረጋችሁ አስቡ።
4. የስራ አፈጻጸምዎን በ10-ነጥብ ሚዛን ደረጃ ይስጡት።
በግለሰብ የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች ስኬት ላይ ተጨማሪ የመረጃ ምንጭ በሁሉም የትምህርት ዓይነቶች ውስጥ ሜታ-ርዕሱን ከግምት ውስጥ በማስገባት መምህሩ የተቀናጀ የፈተና ሥራ ውጤቶች ሊሆኑ ይችላሉ ። የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ አዘጋጆች የትምህርት ቤት ልጆችን ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ለማደራጀት የሚያገለግሉ በርካታ ሜታ-ርእሰ ጉዳዮችን ይለያሉ-“እውቀት” ፣ “ምልክት” ፣ “ችግር” ፣ “ተግባር”። በሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ "እውቀት" ውስጥ, ህጻኑ ከእውቀት ስርዓቶች ጋር መስራት ይማራል; በሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ “ምልክት” ክፍሎች ውስጥ ፣ ተማሪዎች የማቀድ ችሎታን ያዳብራሉ ፣ የተረዱትን ፣ የሚናገሩትን ፣ ለማሰብ ወይም ለማሰብ የሚሞክሩትን ፣ የሚፈልጉትን በስዕላዊ መግለጫዎች መግለፅ ይማራሉ ። ለመስራት; የሜታ-ርዕሱን "ችግር" በማጥናት, የትምህርት ቤት ልጆች በክፍት ተፈጥሮ ውስጥ ባሉ ጉዳዮች ላይ መወያየትን ይማራሉ, እስከ ዛሬ ድረስ የማይፈቱ ችግሮች, ተማሪዎች የአቀማመጥ ትንተና ዘዴዎችን ይማራሉ, ባለብዙ አቀማመጥ ንግግርን የማደራጀት እና የማካሄድ ችሎታ, ያዳብራሉ. የችግሮች, የግብ-ማስቀመጥ እና ራስን የመወሰን ችሎታ; በሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ “ተግባር” ማዕቀፍ ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆች ሁኔታዎችን የመረዳት እና የመንደፍ ችሎታን ያዳብራሉ ፣ የተግባርን ነገር ለመቅረጽ ፣ የመፍትሄ ዘዴዎችን ይንደፉ እና ግብን ለማሳካት የእንቅስቃሴ ሂደቶችን ይገነባሉ ። የሜታ-ርእሰ ጉዳዮች ሁለንተናዊነት የትምህርት ቤት ልጆችን አጠቃላይ ቴክኒኮችን ፣ ቴክኒኮችን ፣ እቅዶችን ፣ ከርዕሰ-ጉዳዩ በላይ የሆኑትን የአእምሮ ሥራ ቅጦችን በማስተማር ያካትታል ፣ ግን በተመሳሳይ ጊዜ ከማንኛውም የትምህርት ቁሳቁስ ጋር ሲሰራ ይባዛሉ ። የሜታ-ርእሰ ጉዳይ መርህ ተማሪዎችን በአጠቃላይ ዘዴዎች ፣ ቴክኒኮች እና ዘዴዎች ላይ በመመርኮዝ በበቂ ሁኔታ ብዛት ያላቸውን የአካዳሚክ ትምህርቶችን ሲያጠና መረጃን በአቅርቦት እና በማቀናበር መንገዶች ላይ ማተኮር ነው ፣ እንዲሁም የተማሪዎች እና የመምህራን ድርጅታዊ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች። ቁልፍ ብቃቱ የመማር ችሎታ፣ የግለሰቡን ራስን የማዳበር እና አዲስ የማህበራዊ ልምድን በንቃት እና በንቃት በመተግበር የግለሰቡን እራስን ማሻሻል እና የተማሪዎችን ልዩ የትምህርት አይነት እውቀትና ክህሎት በተናጥል የትምህርት ዓይነቶች መካድ ብቻ ሳይሆን መታሰብ አለበት።
በ "ተግባር" ሜታ-ርእሰ-ጉዳይ አተገባበር ማዕቀፍ ውስጥ የመማር ስራን የማጠናቀቅ ትክክለኛነትን መገምገም. ትምህርታዊ ተግባራትን እናዘጋጃለን፡ 1. የደብዳቤ ልውውጥ መመስረት 2. የጎደሉትን ቃላት አስገባ 3. ዓረፍተ ነገሩን ሙላ 4. ሠንጠረዥ ፍጠር። 5. በቡድን ያሰራጩ.
የግምገማ መስፈርቶች፡-
1 መስፈርት: በደረጃው መሰረት እራስን መፈተሽ (በትክክል "+" አድርጌያለሁ, "-" በስህተት);
መስፈርት 2፡ የስህተቶችዎን ትንተና (ምን ላይ መስራት እንዳለበት)
መስፈርት 3: ስህተቶችን ለመስራት ምክንያቶችን መለየት
የምርመራ ወረቀቶችን መሙላት. አባሪ 2 አቀራረብ
እንደ የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ "እውቀት", "ትርጉም" አጠቃቀም, የሚከተሉትን መሳሪያዎች መጠቀም ይቻላል. አባሪ 3 አቀራረብ.
እንደ የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ "ችግር" አተገባበር አካል, የሙከራ ዘዴው በጣም ውጤታማ ነው, በተፈጥሮ ሳይንስ ትምህርቶች ውስጥ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል. አባሪ 4 አቀራረብ.
በክፍል ውስጥ በይፋ ሲናገሩ ለተማሪዎች ለራሳቸው ያላቸው ግምት። ራስን መገምገም ሉህ. አባሪ 5 አቀራረብ
የትርጉም ንባብ ውጤቶችን ስኬት መገምገም። አባሪ 6 አቀራረብ
ከመምህሩ ጋር እና ከእኩዮች ጋር የጋራ እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት ክህሎቶችን መገምገም አባሪ 7 አቀራረብ
ማጠቃለያ
ዘመናዊ የትምህርት ውጤቶችን ማሳካት የሚቻለው ሁሉን አቀፍ (የተቀናጀ) ከሆነ ብቻ ነው። ትምህርታዊ ውጤቶችን በበቂ ሁኔታ ለመገምገም፣ የተማሪዎች የግለሰብ የትምህርት ውጤቶች ግምገማ አጠቃላይ መስፈርቶች ሊኖሩት ይገባል።
1. ግምገማው የተዋሃደ መሆን አለበት, ማለትም. በተለያዩ የትምህርት ውጤቶች ገጽታዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ግምት ውስጥ ያስገቡ (በርዕሰ-ጉዳይ ፣ በብቃት ላይ የተመሠረተ (ሁለንተናዊ የእንቅስቃሴ ዘዴዎች) ፣ ማህበራዊ ልምድ (ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እና ከትምህርት ቤት ውጭ ስኬቶች) 2. ተለዋዋጭ ፣ ማለትም ፣ ሲጠቃለል የግለሰባዊ እድገትን ግምት ውስጥ ያስገቡ ። ለተወሰነ ጊዜ የተማሪውን የትምህርት ውጤት ማሳደግ;
3. የተማሪዎችን ተነሳሽነት እና ሃላፊነት መደገፍ, ማለትም. በራሳቸው ተነሳሽነት የልጆችን ሥራ ለሌላ (አዋቂ, የክፍል ጓደኞች) ለግምገማ ለማቅረብ ሁኔታዎችን መፍጠር;
4. የአቀራረብ ችሎታ ይኑርዎት, ማለትም. ተማሪዎች የትምህርት ውጤቶቻቸውን በይፋ እንዲያቀርቡ ልዩ ቦታዎች (እውነተኛ እና/ወይም ምናባዊ) ያላቸው፤
5. ቴክኖሎጅ ሁን, ማለትም. የተለያዩ የደረጃ መለኪያዎችን ፣ ሂደቶችን ፣ የግምገማ ቅጾችን እና በትምህርቶች ውስጥ ያላቸውን ትስስር መጠቀም ።
6. ግልጽነት ይኑርዎት, ማለትም. የግለሰባዊ ውጤቶችን እና የትምህርት ቤት ልጆችን የትምህርት ጥራትን ለመገምገም የትምህርት ሂደት ሁሉንም የትምህርት ዓይነቶች የመሳተፍ እድል ።
እንደገና ወደ OOP LLC እንዞር። የ UUD አጠቃቀም ተግባራት በሁለቱም የትምህርት ዓይነቶች እና በተማሪው ሕይወት ውስጥ በሚያጋጥሙ ተግባራዊ ሁኔታዎች ላይ ሊመሰረቱ ይችላሉ (ሥነ-ምህዳር ፣ የወጣቶች ንዑስ ባህሎች ፣ የዕለት ተዕለት ልምምድ-ተኮር ሁኔታዎች ፣ ሎጅስቲክስ ፣ ወዘተ.) ከ UUD ጋር የተያያዙ ሁለት አይነት ተግባራት አሉ፡
በትምህርት ሂደት ውስጥ የሚፈቅዱ ተግባራት ፣
UUD ይፍጠሩ;
የምስረታውን ደረጃ ለመመርመር የሚያስችሉዎት ተግባራት
UUD
በመጀመሪያው ጉዳይ ላይ, ተግባሩ እርስ በርስ የተያያዙ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶችን አንድ ሙሉ ቡድን ለመመስረት ያለመ ሊሆን ይችላል. ድርጊቶች ከተመሳሳይ ምድብ (ለምሳሌ ተቆጣጣሪ) ወይም የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ።
በሁለተኛው ጉዳይ ላይ, ስራው የተማሪውን አንዳንድ ልዩ ዓለም አቀፋዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የመተግበር ችሎታን ለማሳየት በሚያስችል መንገድ ሊዘጋጅ ይችላል.
በመሠረታዊ ትምህርት ቤት ውስጥ የሚከተሉትን የሥራ ዓይነቶች መጠቀም ይቻላል-
1. የመግባቢያ UUD የሚፈጥሩ ተግባራት፡-
የባልደረባውን አቀማመጥ ግምት ውስጥ ማስገባት;
ትብብርን ለማደራጀት እና ለመተግበር;
መረጃን ለማስተላለፍ እና የርዕሰ-ጉዳዩን ይዘት ለማሳየት;
የግንኙነት ክህሎቶች ስልጠና;
ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች.
2. የግንዛቤ ትምህርት መሳሪያዎችን የሚፈጥሩ ተግባራት፡-
ለችግሮች መፍትሄ ለማግኘት ስትራቴጂ ለመገንባት ፕሮጀክቶች;
ለተከታታይነት, ለማነፃፀር, ለግምገማ ስራዎች;
ተጨባጭ ምርምር ማካሄድ;
የንድፈ ምርምር ማካሄድ;
ትርጉም ያለው ንባብ።
3. የቁጥጥር ስርዓቱን የሚፈጥሩ ተግባራት፡-
ለማቀድ;
ሁኔታውን ለመዳሰስ;
ለትንበያ;
ለግብ አቀማመጥ;
ውሳኔ ለማድረግ;
ራስን ለመቆጣጠር.
የቁጥጥር ትምህርት ተግባራትን ማጎልበት እንዲሁ ተማሪዎችን አተገባበርን የማደራጀት ተግባራትን የሚያበረታታ የግለሰብ ወይም የቡድን ትምህርታዊ ተግባራትን በትምህርት ሂደት ውስጥ በመጠቀም ነው-የስራ ደረጃዎችን ማቀድ ፣ አንድን ተግባር በማጠናቀቅ ሂደት መከታተል ፣ ቁሳቁሶችን ለማዘጋጀት እና ለማቅረብ መርሃ ግብር, አስፈላጊ ሀብቶችን ማግኘት, ኃላፊነቶችን ማከፋፈል እና የስራ አፈፃፀም ጥራት ቁጥጥር - በመምህሩ ላይ የደረጃ-በደረጃ ቁጥጥርን ሲቀንስ. በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች ውስጥ የቁሳቁስ እና መደበኛ ስራዎች ስርጭት ግትር አይደለም ፣ ተመሳሳይ የመማርያ መሳሪያዎችን የመጀመሪያ ደረጃ መቆጣጠር እና የተካኑትን ማጠናቀር በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች ውስጥ ሊከሰት ይችላል። በአንድ ርዕሰ ጉዳይ ውስጥ ያሉ የተለመዱ ተግባራትን ማሰራጨት በአስተዳዳሪው ጊዜ እና ተጓዳኝ ድርጊቶችን በሚጠቀሙበት ጊዜ መካከል ያለውን ሚዛን ለማሳካት ያለመ መሆን አለበት.
UUD ን ለመጠቀም ተግባራት ሁለቱም ክፍት እና ዝግ ሊሆኑ ይችላሉ። ለአፈጻጸም ግምገማ UUD አጠቃቀምን በተመለከተ ከተግባራት ጋር ሲሰሩ፣ሁለትዮሽ እና መስፈርት ላይ የተመሰረቱ ግምገማዎችን ጨምሮ “ፎርማቲቭ ምዘና” ቴክኖሎጂዎችን መለማመድ ይቻላል።

ሀላፊነትን መወጣት

የምርመራ ሥራ

የተማሪዎችን የሜታ-ርእሰ-ጉዳይ ትምህርት ውጤቶች ችሎታን ለመለየት።

አዘጋጅ:

የጂኦግራፊ መምህር

MKOU "Stanovskaya ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት"

Barkova E.lena Nikolaevna

በዘመናዊቷ ሩሲያ ሁኔታዎች ውስጥ, በማህበራዊ ግንኙነቶች ውስጥ ጥልቅ ለውጦች በማህበራዊ ችግሮች ውስጥ, የጂኦግራፊያዊ ትምህርት ርዕዮተ-ዓለም ተግባር ልዩ ጠቀሜታ ያገኛል. የዓለም እይታ ከተወሰኑ ክስተቶች ጋር ያልተቆራኘ፣ ነገር ግን በሰብአዊ ልማት ላይ አጠቃላይ አዝማሚያዎችን ለመረዳት መሰረት ሆኖ የሚያገለግል አጠቃላይ የአመለካከት ስርዓት ነው።

በአገራችን አዲሱ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ በመጀመሪያ ደረጃ የተመራቂውን የግል ባህሪያት ማሳደግ ላይ ያተኮረ ነው. የእነሱ መመዘኛዎች የተማሪዎችን ዝግጁነት እና በራስ-እድገት እና የግል እራስን በራስ የመወሰን ችሎታ ፣ የመማር ተነሳሽነት እና ዓላማ ያለው የግንዛቤ እንቅስቃሴ ፣ ጉልህ የማህበራዊ እና የግለሰባዊ ግንኙነቶች ስርዓቶች ፣ በእንቅስቃሴዎች ውስጥ የግል እና የዜግነት ቦታዎችን የሚያንፀባርቁ የእሴት-ትርጓሜ አመለካከቶች ፣ ማህበራዊ ብቃቶች። , የህግ ግንዛቤ, ግቦችን የማውጣት እና የህይወት እቅዶችን የመገንባት ችሎታ, በመድብለ ባህላዊ ማህበረሰብ ውስጥ የሩስያ ማንነትን የመረዳት ችሎታ. የአጠቃላይ ትምህርት ዒላማ ተግባራት የተማሪዎች መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ እድገት እና ማህበራዊነት ፣ ሙያዊ መመሪያ እና የአካባቢ ባህል ምስረታ ናቸው።

የጂኦግራፊ ልዩ ባህሪ የተፈጥሮ ሳይንሶችን እና ሰብአዊነትን በማዋሃድ ነው. ስለዚህ ጂኦግራፊ ጠቃሚ ርዕዮተ ዓለም እና ትምህርታዊ ሚና የሚጫወቱ እጅግ በጣም ብዙ የትምህርት ግብዓቶች አሉት። የሩሲያ ጂኦግራፊያዊ ትምህርት ወደ ዓለም ጂኦ-ትምህርታዊ ሥርዓት ከማዋሃድ ጋር ተያይዞ የእነሱ አስፈላጊነትም እየተዘመነ ነው።

ስለዚህ በዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ ጂኦግራፊን የማስተማር ሂደትን ለመንደፍ የንድፈ ሃሳቡ መሠረት ከህይወት ጋር የተያያዘ መሆን አለበት. በጠቅላላው የትምህርት ሂደት ግንባር ቀደም መሆን አለበት። ለአካባቢው ዓለም እና ለሰዎች ያለውን አመለካከት ዋጋ ይስጡ. የትምህርት ጂኦግራፊ እሴት እና ግላዊ አቀማመጥ በሁሉም የትምህርታዊ ሂደት ተሳታፊዎች መካከል ጥልቅ መስተጋብር ይፈልጋል። ስለዚህ ልዩ

የተማሪዎችን የፈጠራ እንቅስቃሴ ልምድ, እንዲሁም የትምህርት እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ከሁሉም የተማሪዎች ምድቦች ጋር ማደራጀት አስፈላጊ ይሆናል.

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ጂኦግራፊ ማጥናት

በትምህርት ቤት ጂኦግራፊን ማጥናት ምድርን እንደ ሰዎች ፕላኔት አጠቃላይ ፣ ስልታዊ እና ማህበራዊ ተኮር ግንዛቤን እንድንፈጥር ያስችለናል ፣ ይህም ከተግባራዊ የዕለት ተዕለት ሕይወት መሠረት ነው። ከዚህም በላይ ጂኦግራፊ ተማሪዎችን ወደ ክልል (ክልላዊ) አቀራረብ የሚያስተዋውቀው ብቸኛው ሳይንስ እንደ ልዩ የሳይንሳዊ እውቀት ዘዴ እና የተፈጥሮ እና ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ሂደቶች ላይ ተጽእኖ ለማድረግ አስፈላጊ መሳሪያ.

የጂኦግራፊያዊ ትምህርት ዓለም አቀፋዊ ግቦች ለአንደኛ ደረጃ እና ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች የተለመዱ እና በማህበራዊ መስፈርቶች የሚወሰኑ ናቸው, በልማት ማህበራዊ ሁኔታ ላይ የተደረጉ ለውጦችን ጨምሮ - የመረጃ ፍሰቶች እድገት, የግንኙነት እና የማህበራዊ ግንኙነቶች ተፈጥሮ እና ዘዴዎች ለውጦች.

በተጨማሪም የጂኦግራፊያዊ ትምህርትን እንደ አጠቃላይ የትምህርት ስርዓቱ አካል ግምት ውስጥ በማስገባት ዓለም አቀፍ ግቦች ተቀርፀዋል, ስለዚህም በጣም አጠቃላይ እና ማህበራዊ ጠቀሜታ ያላቸው ናቸው.

የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች ማለትም የ UUD ልማት ፕሮግራም እና ተማሪዎች ዋናውን የትምህርት ፕሮግራም LLC "በትርጉም ንባብ እና ከጽሑፍ ጋር አብሮ የመስራት ስልቶች" በትምህርት ተቋሙ POOP ውስጥ የቀረቡት የታቀዱ ውጤቶች የዚህ አቅጣጫ ምስረታ ዋና ሚና ላይ ያተኩራሉ ። በትምህርት ቤት ውስጥ የመማር መሠረት የሆነውን ማንበብና መጻፍ, እንዲሁም በሩሲያ ውስጥ የትምህርት ጥራትን ማሻሻል. ትምህርት ቤቱ በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የማንበብ ችሎታን ለማሳደግ የተለያዩ የትምህርት ዓይነቶችን የሚያስተምሩ መምህራን ጥረቶችን በማቀናጀት እና በዚህ አቅጣጫ ዓላማ ያለው እንቅስቃሴ አለመኖሩ የንባብ ክህሎትን እና የግንዛቤ ነፃነትን እንደሚያሳጣ የማሳየት ሥራ ተጋርጦበታል። .

ስለ አጠቃላይ የትምህርት ጥራት ዓለም አቀፍ የንጽጽር ጥናቶች ውጤቶች የሚያውቁ ሁሉ ለሚከተሉት ጥያቄዎች ያሳስባሉ-በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ምን ይሆናሉ? የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተመራቂዎች ለምንድነው ፅሁፎችን በማንበብ እና በመረዳት ከፍተኛ ውጤት ያሳዩ አንድ ጊዜ አንደኛ ደረጃ ትምህርታቸውን ሲከታተሉ ከአምስት አመት ጥናት በኋላ ጥቅሞቻቸውን አጥተው በመማር ችሎታ እና አቅም ካደጉ ሀገራት ካሉ እኩዮቻቸው ጋር ሲነፃፀሩ ተወዳዳሪ የሌላቸው ይሆናሉ። ከመረጃ ጋር ለመስራት? ፣ ማንበብና መጻፍ?

የአገር ውስጥ ባለሙያዎች በመማር ሂደት ውስጥ የሩሲያ ተማሪዎች ማለት ይቻላል አንድ interdisciplinary ተፈጥሮ ተግባራት አጋጥሞታል ፈጽሞ እውነታ ውስጥ የሩሲያ ተማሪዎች ዝቅተኛ ውጤት ምክንያቶች ተመልከት; የአጠቃላይ የአካዳሚክ ክህሎቶችን በታለመ መልኩ አያዳብሩም; የግለሰብ ርዕሰ ጉዳዮችን በማጥናት ሂደት ውስጥ ፣ ከንባብ ልቦለድ በስተቀር የህዝብ እና የግል ችግሮችን ለመፍታት ማንበብ የሚያስፈልጋቸው የሕይወት ሁኔታዎች በጭራሽ አያጋጥሟቸውም ። የትምህርት ቤት ልጆች የሚፈቱት ትምህርታዊ ተግባራት ከተማሪዎች የሕይወት ፍላጎት እና ማህበራዊ ልምድ የራቁ ናቸው። ስለዚህ በአገር ውስጥ ትምህርት ቤት ውስጥ ያለው የመማር ሂደት በበቂ ሁኔታ በተግባር ላይ ያተኮረ አይደለም, በዙሪያችን ካለው እውነተኛ ህይወት የታጠረ ያህል.

የግንዛቤ ማስጨበጫ ንባብ ውጤቶች የመለሳለስ ምስረታ ለመገምገም አቀራረቦች

ሰፋ ባለ መልኩ ፣ “ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶች” የሚለው ቃል የመማር ችሎታ ማለት ነው ፣ ማለትም ርዕሰ ጉዳዩ እራሱን የማሳደግ እና የአዳዲስ ማህበራዊ ልምዶችን በንቃት እና በንቃት በመተግበር ራስን የማሻሻል ችሎታ ነው። በጠባብ መልኩ ፣ ቃሉ የተማሪው የድርጊት ዘዴዎች ስብስብ እንደሆነ ተረድቷል ፣ ይህም የዚህን ሂደት አደረጃጀት ጨምሮ አዳዲስ እውቀቶችን እና ክህሎቶችን በራሱ የመለየት ችሎታውን ያረጋግጣል። የመማር ችሎታው የተረጋገጠው ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶች (እንደ አጠቃላይ ድርጊቶች) በተለያዩ የተማሪዎችን ሰፊ አቅጣጫ የመክፈት እድል በመክፈታቸው ነው።

የትምህርት ዘርፎች እና በራሱ የትምህርት እንቅስቃሴ መዋቅር ውስጥ፣ የተማሪዎችን ስለ ዒላማው አቅጣጫ ግንዛቤ፣ እሴት-ትርጉም እና ተግባራዊ ባህሪያትን ጨምሮ 1.

እንደ ዋናዎቹ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶች አራት ብሎኮች ሊለዩ ይችላሉ - የግል ፣ የቁጥጥር ፣ የግንዛቤ እና የግንኙነት ፣ የመጨረሻዎቹ ሶስት የሜታ-ርእሰ-ጉዳይ ድርጊቶችን ይፈጥራሉ።

የመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርትን መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር የሚያውቁ ተማሪዎች ለውጤት መስፈርቶችን በማዘጋጀት መስፈርቱ የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶችን ይለያል

የተማሪዎቹ የሚጠበቁ ሁለንተናዊ የመማሪያ ተግባራት እና በትምህርታዊ ፣ በግንዛቤ ውስጥ የመጠቀም ችሎታ

ማህበራዊ ልምምድ 2.

በሜታ ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች ፣ የአዳዲስ የትምህርት ደረጃዎች ገንቢዎች በትምህርት ሂደት ውስጥ እና በእውነተኛ ህይወት ሁኔታዎች ውስጥ ችግሮችን በሚፈቱበት ጊዜ በአንድ ፣ በብዙ ወይም በሁሉም አካዳሚክ ትምህርቶች ላይ በመመርኮዝ በተማሪዎች የተካኑ የተግባር ዘዴዎችን ይገነዘባሉ)

1 በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ሁለንተናዊ የመማሪያ እንቅስቃሴዎችን እንዴት መንደፍ እንደሚቻል፡ ከሀሳብ ወደ ሃሳብ፡ የመምህራን መመሪያ/መ. ኤ.ጂ.አስሞሎቫ. ም.፡ ፕሮስቬሽቼ-፡ 2010; በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ምስረታ፡ ከር* ~ቪያ እስከ አስተሳሰብ፡ የተግባር ሥርዓት፡ የመምህራን መመሪያ/መ. አ.ጂ. አስሞሎ - ኤም.: ትምህርት, 2010.

ለመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ (በታህሳስ 17 ቀን 2010 እ.ኤ.አ. እ.ኤ.አ. እ.ኤ.አ. እ.ኤ.አ. ቁጥር 1897 በሩሲያ ግሬስ የትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ የፀደቀ)። ኤስ. 5.

በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የመግባቢያ ሁለንተናዊ ድርጊቶች ብሎኮች ውስጥ ፣ ጽሑፎችን ከማንበብ እና ከመረዳት ፣ ጽሑፎችን ከመቀየር ፣ እንዲሁም ከጽሁፎች ውስጥ መረጃን ለተለያዩ ዓላማዎች የሚጠቀሙባቸው አጠቃላይ ትምህርታዊ ድርጊቶች ጎላ ብለው ቀርበዋል። በእነዚህ ብሎኮች ውስጥ ያሉት ዋና ዋና ነገሮች የትርጉም ንባብ እና አመክንዮአዊ ድርጊቶች ናቸው ትንተና ፣ አጠቃላይ መግለጫ ፣ ምስያዎችን መመስረት ፣ ምደባ ፣ የምክንያት እና የውጤት ግንኙነቶችን መመስረት ፣ ማመዛዘን ፣ አመለካከቶች እና በተነበበው ጽሑፍ ላይ የተመሠረተ መደምደሚያ። ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ወደ መሰረታዊ ትምህርት ቤት ሲሸጋገሩ G.A. Tsukerman ስለዚህ ጉዳይ ሲጽፍ ማንበብ ይማራል እና ለመማር ማንበብ ይጀምራል - የፅሁፍ ፅሁፎችን እንደ ዋና ራስን የማስተማር ግብአት መጠቀም ፣ አዲስ እውቀትን እና አዳዲስ ሀሳቦችን በመታገዝ የመረጃ ጽሑፎች. በሁሉም የሜታ-ርእሰ-ጉዳይ ውጤቶች መካከል ግምት ውስጥ በገባበት ወቅት በጥናት ወቅት “የመማር ችሎታዎች” ስርዓት ውስጥ በንቃት ማንበብን ከመማር ልዩ አስፈላጊነት ጋር ተያይዞ በንቃት ማንበብ እና ከመረጃ ጋር መሥራት እንደ ዋና ዋና ነገሮች ተለይቷል ። ግምገማ.

የንቃተ ህሊና ንባብ ምስረታ ለመገምገም እና ከጽሑፍ ጋር ለመስራት አጠቃላይ አቀራረቦች ለገንቢዎች የተመደቡትን ተግባራት ከግምት ውስጥ በማስገባት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች መሠረት ተወስነዋል ፣ በሩሲያ እና በአለም አቀፍ ባለሙያዎች የተቀበሉትን ማንበብና መጻፍ አቀራረቦችን መውሰድ ፣ የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት የግምገማ ልምምዶች የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት, እንዲሁም የሥርዓተ-ትምህርት መለኪያዎችን የአሠራር ንድፈ ሐሳብ መስፈርቶች.

ምስረታን ለመገምገም የአጠቃላይ ስራ ገፅታዎችየመለሳለስ ውጤቶች (ትርጉም ያለው ንባብ እና ከመረጃ ጋር የመስራት ችሎታዎች) ለ6ኛ ክፍል ተማሪዎች

ከላይ በተገለጹት አቀራረቦች መሠረት የመለኪያ ቁሳቁሶች ዋና ዋና ባህሪያት በ 6 ኛ ክፍል ተማሪዎች መካከል የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶችን (የትርጉም ንባብ እና ከጽሁፎች ጋር መስራት) እድገትን ለመገምገም ተወስነዋል.

1. የሥራ ዓላማ

አጠቃላይ ሥራ በተማሪዎች መካከል ከዋና ዋና የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች አንዱን ለመለየት ያለመ ነው - ትምህርታዊ ጽሑፎችን ጨምሮ የተለያዩ ጽሑፎችን ለማንበብ እና ለመረዳት ችሎታዎች መፈጠር; በተለያዩ ቅርጾች ከቀረቡ መረጃዎች ጋር መሥራት; የተቀበለውን መረጃ በመጠቀም የተለያዩ ትምህርታዊ፣ የግንዛቤ፣ ትምህርታዊ እና ተግባራዊ ችግሮችን ለመፍታት።

ውስብስብ ሥራን ለመፍጠር ዋናዎቹ ዘዴዎች በሚከተሉት ሰነዶች ይወሰናሉ.

የሥራው መዋቅር እና ይዘት

ርዕሰ ጉዳዩ ምንም ይሁን ምን ከጽሑፍ ጋር የመሥራት ችሎታን ለመገምገም አንድ የጋራ መስክ ለመፍጠር እያንዳንዱ የመለኪያ ዕቃዎች ሥሪት ከተለያዩ ጉዳዮች የተውጣጡ ሁኔታዎችን እና ጽሑፎችን ማካተት አለበት ፣ ስለሆነም እያንዳንዱ የሥራ ሥሪት በአራት የይዘት ዘርፎች የተዋቀረ ነው-ሂሳብ። , የሩሲያ ቋንቋ - የተፈጥሮ ሳይንስ 1 እና ታሪክ / ማህበራዊ ጥናቶች. እነዚህ የይዘት ቦታዎች በአጠቃላይ በተለያዩ የትምህርት ቤት የትምህርት ዓይነቶች የተፈጠሩ ሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶችን የመፍጠር እድሎችን ይሸፍናሉ።

በተለይም ከርዕሰ-ጉዳይ ይዘት ወይም ከርዕሰ-ጉዳይ ይዘት ጋር የተያያዙ ተግባራትን የመጠቀም አስፈላጊነት አጽንዖት ሊሰጠው ይገባል. የተለያዩ የትምህርት ዓይነቶችን በማጥናት ሂደት ውስጥ የሜታ-ርእሰ-ጉዳይ ክህሎቶች መፈጠር ይከናወናል.

የተማሪዎችን ሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶችን ለመከታተል የሚያስችል መሣሪያ ስብስብ

የሁለተኛው ትውልድ የፌዴራል የትምህርት ደረጃዎች የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ይዘት እና የትምህርት ውጤቱ ምን መሆን እንዳለበት በጥራት አዲስ ሀሳብ ያዘጋጃሉ።

አሁን አፈፃፀሙ የልጁን እውቀት ፣ ሜታ-ርዕስ እና አልፎ ተርፎም ግላዊ ስኬቶችን የሚገልጹ ውስብስብ የአመላካቾችን ስብስብ ያካትታል። ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶችን የእድገት ሂደት ለማጥናት, የእራስዎን መሳሪያዎች ያስፈልግዎታል.

Toolkit የታቀዱ ውጤቶችን ስኬት ለመገምገም የሚያገለግሉ መሳሪያዎች ስብስብ ነው። መሳሪያዎቹ ጥቅም ላይ የዋሉ ዘዴዎችን, የምርመራ ባህሪያትን, የልጆችን መልሶች የሚገመግሙበት ስርዓት, ለልጆች ሥራ የሚሠሩ ጽሑፎች, የፈተና ውጤቶችን ለመመዝገብ ሰንጠረዦችን ያካትታሉ.

የተሻለ የመጨረሻ ውጤት ለማግኘት የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ የታቀዱ ውጤቶች መፈጠር መካከለኛ ውጤቶችን ለማጥናት ግልጽ የሆነ የምርመራ ሥርዓት አስፈላጊ ነው.

“የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች

ቅጦች ተግባራዊ ሊሆኑ የሚችሉ ሁለንተናዊ የእንቅስቃሴ ዘዴዎች ናቸው።

በትምህርት ሂደት ውስጥ እና በእውነተኛ ህይወት ሁኔታዎች ውስጥ ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ ፣ በአንድ ፣ በብዙ ወይም በሁሉም የአካዳሚክ ትምህርቶች ላይ በተማሪዎች የተካኑ ።

- የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች መገኘታቸውን እንዴት መገምገም እና መከታተል ይቻላል?

የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች ግምገማ ዋና ነገር

የተማሪዎችን ምስረታ ያገለግላል

ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች (የግንዛቤ ፣ የቁጥጥር እና የግንኙነት)።

የቁጥጥር ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ያቀርባል

ተማሪዎች የትምህርት እንቅስቃሴዎቻቸውን ያደራጃሉ.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

አጠቃላይ የትምህርት እንቅስቃሴዎች

የግንኙነት ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ያቀርባል

ማህበራዊ ብቃት እና የሌሎችን አቋም ግምት ውስጥ ማስገባት

ድርጊቶች, ግንኙነት ወይም የእንቅስቃሴ አጋሮች .

በተለያዩ ሂደቶች ውስጥ የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶችን ስኬት ገምግሜያለሁ።

የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች የውስጥ ግምገማ ስርዓት

ምልከታ;

የመሠረታዊ የትምህርት ክህሎቶችን እድገት መከታተል;

በልዩ ሁኔታ የተነደፉ የምርመራ ተግባራት;

የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ የምርመራ ሥራ;

በኢንተርዲሲፕሊን ላይ ውስብስብ ሥራ;

የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች.

የተማሪዎችን የሜታ ርእሰ ጉዳይ ውጤት ለመገምገም፣ የታለመ ምልከታ ተጠቀምኩ።

ምልከታዎች በመደበኛነት ተካሂደዋል. መላውን ክፍል፣ ማንኛውም ልጅ ወይም የተወሰነ እንቅስቃሴ ተመልክቷል። ምልከታ የተካሄደው ከውጫዊ ተመልካች ቦታ እና በእንቅስቃሴው ውስጥ ቀጥተኛ ተሳታፊ ከሆነበት ቦታ ነው.

ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን (ULA) ሂደትን ለመከታተል እና ለመገምገም በጣም ትክክለኛው የመለኪያ መሣሪያ ክትትል ነው።

ክትትል መምህሩ ራሱ የትምህርት ሂደቱን በእያንዳንዱ ተማሪ ግለሰባዊ ችሎታዎች ላይ "እንዲያስተካክል" የሚረዳ መሳሪያ ነው, ይህም ከፍተኛ ጥራት ያለው የትምህርት ውጤት እንዲያገኝ ምቹ ሁኔታዎችን ይፈጥራል.

በትምህርታዊ ክትትል ወቅት የተገኘው መረጃ የግለሰቦችን ተለዋዋጭነት ለመለየት መሰረት ሆኖልኛል የተማሪዎችን እድገት ጥራት, የማስተማር ተግባራቶቼን ለመተንበይ, አስፈላጊውን እርማት ተግባራዊ ለማድረግ.

ክትትሉ ተግባራቱን እንዲወጣ በመደበኛነት የተካሄደው በ UUD ምስረታ እና ግምገማ ላይ በመመስረት ነው።

የመማሪያ መጽሃፍትን እና የትምህርት ውስብስቦቹን የስራ መጽሃፍትን በመጠቀም የቁጥጥር፣ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የግንኙነት ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ምስረታ ተከታተልሁ።

የ UMK ተግባራት ስርዓት የሚከተሉትን ያካትታል-የፈጠራ ስራዎች, የፍለጋ ስራዎች, የላቀ ደረጃ ስራዎች.

በትምህርቶች ውስጥ የፈተና ተግባራትን በማጠናቀቅ እና በልጁ የተፈጸሙ ስህተቶችን ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት ስኬታማነት ላይ በመመስረት, የተማሪዎችን የግንዛቤ እና የቁጥጥር እርምጃዎች ብስለት በተመለከተ መደምደሚያ አደረግሁ.

የክትትል ውጤቶችን ማካሄድ ስለ እያንዳንዱ ተማሪ እና አጠቃላይ ክፍል የምርመራ መረጃ ለማግኘት እና እድገትን ለመለየት ያለመ ነው።

የተማሪዎችን የመማር ክህሎት እድገት ደረጃ ለመከታተል ፣ለእያንዳንዱ ክፍል የሜታ ርእሰ ጉዳይ ውጤቶችን ለመገምገም በሉሁ ላይ የቀረቡትን በደራሲዎች በልዩነት የተነደፉ ምደባዎችን እና የምርመራ ስራዎችን ተጠቀምኩ ። የግምገማ መስፈርቶችን ያካትታሉ; የናሙና ስራዎች, በጣም ቀላል, ልዩ ሁኔታዎችን የማይፈልጉ; የተማሪ ራስን መገምገም እና የአስተማሪ ግምገማ.

ስነ ጽሑፍ

1. የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት / የትምህርት ሚኒስቴር እና የሩሲያ ፌዴሬሽን. መ: ትምህርት, 2011.

2. የትምህርት ተቋም ግምታዊ መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር፡ መሰረታዊ ትምህርት ቤት / [comp. ኢ.ኤስ. ሳቪኖቭ]። ወ ትምህርት፣ 2011

ለአካዳሚክ ትምህርቶች ናሙና ፕሮግራሞች፡ ከ5-9ኛ ክፍል - * VI.፡ ትምህርት፣ 2010፣ 2011. - (የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች)

3. "ሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች. ለመካከለኛ የምስክር ወረቀት ደረጃቸውን የጠበቁ ውጤቶች" M. "Prosveshcheniye" 2014

4. "ጂኦግራፊ" ርዕሰ-ጉዳዩን የማስተማር ይዘት እና ቴክኖሎጂዎችን ለማዘመን ጽንሰ-ሀሳቦች

የተማሪዎችን ሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶችን ለመከታተል የሚያስችል መሣሪያ ስብስብ

“የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች

ቅጦች ተግባራዊ ሊሆኑ የሚችሉ ሁለንተናዊ የእንቅስቃሴ ዘዴዎች ናቸው።

- የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች መገኘታቸውን እንዴት መገምገም እና መከታተል ይቻላል?

የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች ግምገማ ዋና ነገር

የተማሪዎችን ምስረታ ያገለግላል

ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች (የግንዛቤ ፣ የቁጥጥር እና የግንኙነት)።

የቁጥጥር ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ያቀርባል

ተማሪዎች የትምህርት እንቅስቃሴዎቻቸውን ያደራጃሉ.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

አጠቃላይ የትምህርት እንቅስቃሴዎች

የግንኙነት ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ያቀርባል

ማህበራዊ ብቃት እና የሌሎችን አቋም ግምት ውስጥ ማስገባት

ድርጊቶች, ግንኙነት ወይም የእንቅስቃሴ አጋሮች .

በተለያዩ ሂደቶች ውስጥ የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶችን ስኬት ገምግሜያለሁ።

የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች የውስጥ ግምገማ ስርዓት

ምልከታ;

የመሠረታዊ የትምህርት ክህሎቶችን እድገት መከታተል;

በልዩ ሁኔታ የተነደፉ የምርመራ ተግባራት;

የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ የምርመራ ሥራ;

በኢንተርዲሲፕሊን ላይ ውስብስብ ሥራ;

የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች.

የተማሪዎችን የሜታ ርእሰ ጉዳይ ውጤት ለመገምገም፣ የታለመ ምልከታ ተጠቀምኩ።

የምልከታ ውጤቶቹ በልዩ ቅጾች ተመዝግበዋል ( የመመልከቻ ወረቀቶች), በምልከታ ሂደቱ ወቅት የተለመደው ምልክት (ለምሳሌ, " ቪ ") በማስተማር ተግባር ላይ በመመስረት, የመመልከቻ ወረቀቶች ነበሩ ተመዝግቧል(የአንድ የተወሰነ ተማሪ እንቅስቃሴዎችን ሲመለከቱ) ወይም ገጽታ(ለጠቅላላው ክፍል የዚህን የእንቅስቃሴ ገጽታ ብስለት ሲገመገም).

ክትትሉ ተግባራቱን እንዲወጣ በመደበኛነት የተካሄደው በ UUD ምስረታ እና ግምገማ ላይ በመመስረት ነው።

የ UMK ተግባራት ስርዓት የሚከተሉትን ያካትታል-የፈጠራ ስራዎች, የፍለጋ ስራዎች, የላቀ ደረጃ ስራዎች.

ለምሳሌ፣ የሒሳብ ትምህርቶችን በምዘጋጅበት ጊዜ፣ በ “ማቲማቲክስ” ኮርስ በኤስ.ቪ. Savinova ፣ የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች የተነደፉበት በእንቅስቃሴ ላይ የተመሠረተ የትምህርት አሰጣጥ አቀማመጥ ነው-ሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ UUDs እንዲሁ ይተነብያል።

ተንሸራታቹ የላቁ ደረጃ ስራዎችን ያቀርባል፣ በዚህ ጊዜ የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶችን የመፍጠር ሂደቱን መከታተል እችላለሁ።

በትምህርታዊ ውስብስብ "የሩሲያ ትምህርት ቤት" ላይ በምሠራበት ጊዜ, "የሙከራ ስራዎች" በፀሐፊው ኤስ.አይ. ቮልኮቫ፣ የርዕሰ ጉዳዩን ዕውቀት፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ለመፈተሽ እና የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ የትምህርት ውጤቶችን ለመፈተሽ ያለመ።

ስላይድ ከሙከራ ወረቀቶች የተግባር ምሳሌዎችን ያሳያል።

ሥራን በሚገመግሙበት ጊዜ እንደነዚህ ያሉ ሥራዎችን የማጠናቀቅ ስኬትም ተመዝግቧል.

በርዕሰ ጉዳዮቹ ላይ የተደረገው የፈተና ስራ በእያንዳንዱ የስልጠና ደረጃ የ UUDን የተዋጣለት ደረጃ እንድፈትሽ የረዱኝን ስራዎች አካትተዋል።

የተማሪዎችን የቃል እና የጽሁፍ ምላሾች መሰረት በማድረግ እንደ ግብ መቼት እና እቅድ ያሉ የግንኙነት እና የግንዛቤ ትምህርት መሳሪያዎችን ምስረታ ደረጃ ገምግሜአለሁ። ላይበቡድን ሥራ ውስጥ የተማሪ ተሳትፎ ምልከታዎች.

የጋራ ውጤት ለማግኘት ተማሪዎች አብረው እንዲሰሩ (በቡድን ሆነው) እንዲሰሩ የሚያስገድዳቸው ፈተናዎች የግንኙነት እና የቁጥጥር ትምህርታዊ ድርጊቶችን ብስለት እንድገመግም አስችሎኛል።

ውጤቶቹን ለቡድኑ ስራ በተመልካች ቅጽ ላይ ተመዝግቤያለሁ.

የመማር እና የመማር ውስብስብ "መማር እና መስራት መማር; የሜታ ርእሰ-ጉዳይ ትምህርት እና ትምህርት መከታተል", ደራሲዎች T.V. መርኩሎቫ. ለእያንዳንዱ ክፍል የስራ መጽሃፎችን እና ዘዴያዊ ምክሮችን ባቀፈው ይህንን የማስተማር እርዳታ በወደፊት ስራዬ ለመጠቀም እቅድ አለኝ። የተማሪዎችን ተነሳሽነት እና ስለ ቁሳቁሱ አጠቃላይ ግንዛቤን ለመጨመር ሁሉም የ 1 ኛ ክፍል ክትትል ስራዎች ስለ ጫካ ትምህርት ቤት ከጨዋታ ታሪክ ጋር ይደባለቃሉ. በ RT ለ 2 ኛ ክፍል, የምርመራ ፕሮግራሙ ስለ ሁለተኛ ክፍል ተማሪዎች እና መምህራቸው እንደ ታሪክ ቀርቧል. የክትትል ውጤቶችን ማካሄድ ስለ እያንዳንዱ ተማሪ እና አጠቃላይ ክፍል የምርመራ መረጃ ለማግኘት እና እድገትን ለመለየት ያለመ ነው።

በሥራዬ ረድቶኛል ለመምህራን ዘዴያዊ መመሪያ “በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን እንዴት መንደፍ እንደሚቻል። ከተግባር ወደ ሀሳብ” በኤ.ጂ. አስሞሎቭ. መመሪያው በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የመማር ክህሎቶችን እድገት ዓይነቶችን እና ከእድሜ ጋር የተዛመዱ ባህሪያትን ያሳያል። በልጆች ላይ የመማር ችሎታን ለማዳበር የታለመ የትምህርት ትምህርትን ለማዳበር ምክሮች ተሰጥተዋል, የምርመራው ሂደት ዝርዝር መግለጫ, ውጤቶቹ ግምገማ እና ትንተና.

የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ LUDዎችን እድገት ለመገምገም እነዚህን የመመርመሪያ ስራዎች የተጠቀምኩባቸው የሉዲ ዓይነቶችን ነው።

በስላይድ ላይ የቁጥጥር ተቆጣጣሪ እርምጃን ለመገምገም የምርመራ ተግባር ያያሉ።

መምህሩ የፈተና እና የመለኪያ ቁሳቁሶችን "የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት የሜታ ርዕሰ ጉዳይ እና ግላዊ ውጤቶችን መመርመር" በ R.N. ቡኒየቭ, የልጁ የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤት በተሳካ ሁኔታ እንዴት እንደሚፈጠር ለመለየት የሚያስችሉ የምርመራ ቁሳቁሶችን የያዘ.

ውስብስብ የተቀናጀ ሥራ አከናውናለሁ. በአንዳንድ የትምህርት ዓይነቶች የተገኙ ዕውቀትን እና ትምህርታዊ ድርጊቶችን ዘዴዎችን ወደ ሌሎች የትምህርት ሁኔታዎች እና ተግባራት የማዛወር ችሎታን ብስለት ለመወሰን ስለሚያስችሉ ይህንን አስፈላጊ እንደሆነ እቆጥረዋለሁ.

የታቀደው ሥራ እንደ ነጸብራቅ, ራስን የመግዛት ችሎታ, ራስን የመግዛት እና ራስን የማረም ችሎታን የመሳሰሉ አስፈላጊ ሁለንተናዊ የአሠራር ዘዴዎችን ለመገምገም ተጨማሪ መረጃዎችን ለመሰብሰብ እድል ይሰጠኛል.

"የመጨረሻ ውስብስብ ስራዎች የእኔ ስኬቶች" በኦ.ቢ. Loginova, S.G. ያኮቭሌቫ. ኪቱ ከተለያዩ የችግር ደረጃዎች እና የአሰራር ምክሮች ጋር ለመስራት 4 አማራጮችን ያካትታል።

እኔ በማጥናት ሂደት ላይ ነኝ "በጽሑፍ ላይ ውስብስብ ሥራዎች" ተከታታይ "ወጣቶች ብልህ ሰዎች እና ብልህ ልጃገረዶች" ደራሲዎች O.A. Kholodova, L.V. ሚሽቼንኮቫ. የማስታወሻ ደብተሮች የስልጠና እና የሙከራ ውስብስብ ስራዎችን በሁለት ስሪቶች (አማራጭ 1 - መሰረታዊ ደረጃ, አማራጭ 2 - የላቀ ደረጃ) ያቀርባሉ. ሥራው በተለያዩ የሕይወት ሁኔታዎች ላይ በመመርኮዝ ለእያንዳንዱ ርዕሰ-ጉዳይ 4 ተግባራትን ፣ እንዲሁም የደረጃ ሰንጠረዥን የያዘ ጽሑፍ እና 16 ተግባራትን ይዟል።

ለወጣት ትምህርት ቤት ልጆች የፕሮጀክት መመዝገቢያ መሳሪያ ሆኖ መጠቀሙ በጣም የተገደበ ነው፣ በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መጨረሻ እንኳን ተማሪዎች ሁሉንም አስፈላጊ የንድፍ ክህሎቶችን ማዳበር አይችሉም።

የፕሮጀክቱን ዘዴ መጠቀምም በትናንሽ ትምህርት ቤት ልጆች ዕድሜ እና አእምሮአዊ ባህሪያት የተገደበ ነው.

ነገር ግን በክፍል ውስጥ በትምህርቶች ውስጥ በግለሰብ, በጥንድ, በቡድን በፕሮጀክቶች ላይ እንሰራለን.

ስላይዶቹ የግለሰብ ፕሮጀክቶችን, የቡድን ስራዎችን በፕሮጀክቶች ላይ, እንዲሁም የፕሮጀክት ተሳታፊ የማስተዋወቂያ ወረቀት እና የፕሮጀክት ግምገማ (የግለሰብ ካርድ) ያቀርባሉ.

ሁሉንም የክትትል እና የምርመራ ውጤቶችን ለተማሪዎች እና ለወላጆቻቸው በወላጅ-አስተማሪ ስብሰባ ወይም በግል ውይይት ላይ አመጣለሁ።

በስኬት ግቦች ትክክለኛ ትርጉም እና እነሱን ለመፈተሽ መንገዶች የግለሰብ ስኬቶች እና የሂሳብ እና ቁጥጥር ሉሆችየመማር ሂደቱ እንዴት እንደሚሄድ, ምን አይነት ችግሮች በግለሰብ ልጆች እንዳሉ, እኔ እንደ አስተማሪ እና ክፍል ግቦቼን እንዳሳኩ ሁሉንም አስፈላጊ መረጃዎች ይሰጡኛል, ይህም በቀጣይ የማስተማር ሂደት ውስጥ መስተካከል አለበት.

ባለው የሥልጠና ድጋፍ መሠረት እያንዳንዱ መምህር የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ትምህርት ግኝቶችን ለመከታተል የራሱን የቁጥጥር ሥርዓት ማዘጋጀት፣ መሣሪያዎችን መፍጠር እና ስኬቶችን ለመገምገም መመዘኛዎችን ማዘጋጀት ይችላል።

መጽሃፍ ቅዱስ፡

በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን እንዴት መንደፍ እንደሚቻል። ከተግባር ወደ ሀሳብ፡ የመምህራን መመሪያ /A.G. አስሞሎቭ, ጂ.ቪ. በርመንስካያ, አይ.ኤ. Volodarskaya እና ሌሎች; የተስተካከለው በ አ.ጂ. አስሞሎቭ. - M.: ትምህርት, 2010. (ሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች).

በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መመስረት-ከድርጊት ወደ አስተሳሰብ። የተግባር ስርዓት. የአስተማሪ መመሪያ. / አስሞሎቭ A. G., Burmenskaya G.V., Volodarskaya I. A., ወዘተ / ኤድ.

Asmolova A.G. - M: ትምህርት, 2012 (የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች

Gerasimova T.V., Dobrynina N.L., Egorova T.V., Komkova N.S., Kostina O.V., Orlenok I.N., Petrichenko E.F., Plotnikova O.B. "ዘዴታዊ ምክሮች "የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ተማሪዎች ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶች ምስረታ ላይ ሥነ ልቦናዊ ክትትል ድርጅት" (በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ NEO ማዕቀፍ ውስጥ), አንጋርስክ, 2011

ቡኔቫ ኢ እና ሌሎች “የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት የሜታ ርዕሰ ጉዳይ እና የግል ውጤቶች ምርመራዎች። የሙከራ ሥራ" Workbooks. ኤም., 2012

Buneev R.N., Buneeva E., Vakhrushev A., Goryachev A., Danilov D., Kozlova S., Petrova L., Pronina O., Rubin A., Chindilova O.. "ዲያግኖስቲክስ

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ሜታ ርዕሰ ጉዳይ እና የግል ውጤቶች"

ከ3-4ኛ ክፍል የፈተና ስራ። ኤም., 2011

5.Vergeles G.I., Matveeva L.A., Raev A.I. “ወጣት የትምህርት ቤት ልጅ፡ እንዲያጠና እርዳው”፣ S-P፣ RGPU ማተሚያ ቤት፣ 2008

ፖትሴሉኮ ቲ.ኤ.፣ ዳያችኮቫ ኢ.ቪ. ጋርዳቡድስኪክ ኤን.ኤስ.፣ ፎሚሼቫ አይ.ኤን.፣

Stalnova E.A., Medvedeva L.V., Egorova T.V., Kolchina O.A.

የሥራ መጽሐፍ "የትምህርት ቤት መጀመሪያ. የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ UUD" ክትትል እና ዘዴያዊ ምክሮች ለመምህራን። የስብስቡ ደራሲዎች፡- ቲ.ቪ. ቤግሎቫ፣ ኤም.አር. Bityanova, ቲ.ቪ. መርኩሎቫ, ኤ.ጂ. Teplitskaya, በ Ph.D. የተስተካከለ. ለ አቶ. Bityanova (የትምህርት የስነ-ልቦና ድጋፍ ማዕከል "POINT PSI", ሞስኮ), ፒኤች.ዲ. ኤስ.ጂ. ያኮቭሌቫ

የሥራ መጽሐፍ "ለማጥናት እና ለመስራት መማር. የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ UUD" ክትትል እና ዘዴያዊ ምክሮች ለመምህራን። የስብስቡ ደራሲዎች፡- ቲ.ቪ. ቤግሎቫ፣ ኤም.አር. Bityanova, ቲ.ቪ. መርኩሎቫ, ኤ.ጂ. Teplitskaya, በ Ph.D. የተስተካከለ. ለ አቶ. Bityanova (የትምህርት የስነ-ልቦና ድጋፍ ማዕከል "POINT PSI", ሞስኮ), ፒኤች.ዲ. ኤስ.ጂ. ያኮቭሌቫ(በኤል.ቪ. ዛንኮቭ የተሰየመ የፌዴራል ሳይንሳዊ እና ዘዴዊ ማዕከል).

በመጀመሪያ ደረጃ የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች ግምገማ።

አሌይኒኮቫ ኤል.ኤስ.

አንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የሁለተኛው ትውልድ የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃን ተግባራዊ ማድረግ ጀምሯል፣ ይህም አዲስ የትምህርት ውጤቶችን ለማግኘት መስፈርቶችን ያስቀምጣል። የሜታ ርእሰ ጉዳይ ውጤቶች ማለትም ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች (ULA) ምስረታ ለት/ቤቱ የተዘጋጀ በጥራት አዲስ ተግባር ነው።
ሁሉንም ጉዳዮች የሚያገናኙ እና የእውቀት ተራራዎችን ለማሸነፍ የሚረዱ ድልድዮች የሆኑት የሜታ ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች ናቸው። አዳዲስ ውጤቶችን ለማግኘት ሆን ተብሎ በሚሰራበት ጊዜ የ UUD ምስረታ ሂደትን መለካት እና መከታተል ያስፈልጋል ፣ ማለትም ፣ መምህሩ ተግባሩን ያጋጥመዋል-የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶችን እንዴት መገምገም ይቻላል? እንደ ፈተናዎች እና ሙከራዎች ያሉ የቆዩ ዘዴዎችን በመጠቀም አዲስ ውጤቶችን ለመለካት የማይቻል ነው.

በአንደኛ ደረጃ የምዘና ዋና ይዘት የተገነባው በመማር ችሎታ ላይ ሲሆን በተለያዩ ሂደቶች (በመጨረሻ ፈተናዎች ወይም በትምህርቶች ውስጥ ውስብስብ ስራዎች; ወቅታዊ, ቲማቲክ ወይም መካከለኛ ግምገማ, ወዘተ.) ሊከናወን ይችላል. እና የቁጥጥር እርምጃዎች ደረጃውን በጠበቀ ሥራ ወቅት አስቸጋሪ ወይም የማይቻል ግምገማ ናቸው.
ዘዴዎች፣ ቅጾች እና የግምገማ መሳሪያዎች በትምህርት ቤቱ ዋና የትምህርት መርሃ ግብር UUD ምስረታ ፕሮግራም ውስጥ ተገልጸዋል። ለምሳሌ በቡድን ውስጥ የመስራት ችሎታ፣ ኢንተርሎኩተሩን ማዳመጥ እና መስማት፣ ድርጊቶችዎን ከአጋሮች ጋር ማስተባበር፣ ወዘተ.
የግምገማ እንቅስቃሴዎች ዘዴዎች ምልከታ, ሙከራ, ተግባራዊ ስራ (ስዕሎች) ሊሆኑ ይችላሉ.

የግምገማ ቅጾች፡ ግለሰብ, ቡድን, ፊት ለፊት; የቃል እና የጽሁፍ ዳሰሳ.

የመቆጣጠሪያ መሳሪያዎች: የ UUD ምስረታ, የመመልከቻ ካርድ, የፈተና, የክትትል ካርድ, የራስ መገምገሚያ ሰንጠረዦችን የሚያንፀባርቁ ተግባራት.

የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች ግምገማ ያካትታል የተማሪዎችን ሁለንተናዊ የትምህርት ተግባራት ግምገማ (የቁጥጥር ፣ የመግባቢያ ፣ የግንዛቤ) ፣ ማለትም ፣ የተማሪዎችን የእውቀት እንቅስቃሴን ለመተንተን እና ለማስተዳደር የታለሙ እንደዚህ ያሉ የአእምሮ እርምጃዎች። እነዚህም የሚከተሉትን ያካትታሉ:

የተማሪው የትምህርት ግቦችን እና አላማዎችን የመቀበል እና የመጠበቅ ችሎታ;

በተናጥል አንድ ተግባራዊ ተግባር ወደ የግንዛቤ አንድ መለወጥ;

በተመደበው ተግባር እና በአፈፃፀሙ ሁኔታዎች መሰረት የእራሱን ተግባራት የማቀድ ችሎታ እና የአተገባበሩን ዘዴዎች መፈለግ;

የአንድን ሰው ድርጊት የመቆጣጠር እና የመገምገም ችሎታ ፣ በግምገማ ላይ በመመርኮዝ በአፈፃፀማቸው ላይ ማስተካከያዎችን ማድረግ እና የስህተቶችን ተፈጥሮ ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣ ተነሳሽነት እና የመማር ነፃነትን ማሳየት ፣

ከተለያዩ የመረጃ ምንጮች የመረጃ ፍለጋ, የመሰብሰብ እና አስፈላጊ መረጃዎችን የመምረጥ ችሎታ; የተጠኑ ዕቃዎችን እና ሂደቶችን ሞዴሎችን ለመፍጠር የምልክት-ምሳሌያዊ ዘዴዎችን የመጠቀም ችሎታ ፣ የትምህርት ፣ የግንዛቤ እና ተግባራዊ ችግሮችን ለመፍታት ዕቅዶች ፣

አመክንዮአዊ ክንዋኔዎችን የማነፃፀር ፣ የመተንተን ፣ የአጠቃላይ ፣ የአጠቃላይ ባህሪዎችን መሠረት የመመደብ ችሎታ ፣ ምስያዎችን ማቋቋም ፣ የታወቁ ጽንሰ-ሐሳቦችን በመጥቀስ;

የትምህርት ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ ከመምህሩ እና ከእኩያዎቻቸው ጋር የመተባበር ችሎታ, ለድርጊታቸው ውጤት ሃላፊነት መውሰድ.

የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶችን ማሳካት በትምህርታዊ ሂደት ዋና ዋና ክፍሎች - በስርዓተ-ትምህርቱ አስገዳጅ ክፍል ውስጥ የቀረቡ ትምህርታዊ ትምህርቶች ይረጋገጣሉ። በአንደኛ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ደረጃ የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶችን የመገምገም ዋና ይዘት በመማር ችሎታ ላይ የተገነባ ነው። የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶችን መገምገም በተለያዩ ሂደቶች ውስጥ ይከናወናል, ለምሳሌ የፈጠራ እና ገላጭ ተፈጥሮ ችግሮችን መፍታት, የትምህርት ንድፍ, የመጨረሻ ፈተና, ውስብስብ ስራን በይነ-ዲሲፕሊን ላይ, መሰረታዊ የትምህርት ክህሎቶችን እድገትን መከታተል.

ለምሳሌ, በሩሲያኛ ቋንቋ ትምህርቶች, ተማሪው ትምህርታዊ ተግባራትን ይሰጠዋል, እና በመጀመሪያ, ከመምህሩ ጋር, ከዚያም በተናጥል, እነሱን ለመፍታት የሚያከናውናቸውን የትምህርት ስራዎች (ድርጊቶች) ቅደም ተከተል ያብራራል. ስለዚህ, የአንድን ዓረፍተ ነገር አገባብ ትንተና በሚያደርጉበት ጊዜ, ልጆች በዚህ ዓረፍተ ነገር ሞዴል በሰዋሰዋዊ መሠረቶች ብዛት እና በአረፍተ ነገሩ ዓላማ እና በስሜት ማቅለሚያ ላይ ጥቃቅን የአረፍተ ነገር አባላት መኖራቸውን ይመራሉ. ያለምንም ጥርጥር, ለዚህ የመማሪያ ስራን ለመፍታት አስፈላጊ የሆኑትን ሁሉንም ድርጊቶች ማወቅ አለባቸው. በስልጠና መጀመሪያ ላይ እነዚህ ሁሉ ድርጊቶች እንደ ርዕሰ-ጉዳይ ሆነው ይሠራሉ, ነገር ግን ትንሽ ጊዜ ያልፋል እና ተማሪው ከማንኛውም ትምህርታዊ ይዘት ጋር ሲሰራ የእርምጃውን ስልተ ቀመር ይጠቀማል. አሁን የስልጠናው ዋና ውጤት ተማሪው የመማር ስራን ለማጠናቀቅ እቅድ ማውጣቱን ሲያውቅ በተለየ መንገድ መስራት አይችልም.

እውቀትን ማስተላለፍ የሚቻለው ተማሪው ሲወስድ ብቻ ነው, ማለትም, አንዳንድ ድርጊቶችን ከእሱ ጋር ሲያከናውን. ያ ነው ነገሩጂየመዋሃድ ሂደት ዋና ገፅታ. ለትምህርት ዝግጅት ፣ እኔ ሁል ጊዜ በእሱ ሞዴል አስባለሁ-

በተለይ ርዕሰ ጉዳዩን ፣ ግቦችን ፣ የትምህርቱን አይነት እና በስርአተ ትምህርቱ ውስጥ ያለውን ቦታ እወስናለሁ ፣

ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን እመርጣለሁ (ይዘቱን ፣ መጠኑን እወስናለሁ ፣ ቀደም ሲል ከተጠኑ ጋር ግንኙነቶችን አቋቁማለሁ)

በተሰጠው ክፍል ውስጥ የማስተማር ውጤታማ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን እመርጣለሁ, የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ለተማሪዎች እና እኔ እንደ አስተማሪ, በሁሉም የትምህርቱ ደረጃዎች,

በትምህርት ቤት ልጆች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ላይ የቁጥጥር ዓይነቶችን እወስናለሁ ፣

ስለ ትምህርቱ ማጠቃለያ ፣የቤት ስራ ይዘት ፣ብዛት እና ቅርፅ አስባለሁ።

በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የመማር ስኬት በአብዛኛው የተመካው ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶችን በመፍጠር ላይ ነው. ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶች, ንብረቶቻቸው እና ጥራቶቻቸው የትምህርት ሂደቱን ውጤታማነት ይወስናሉ, በተለይም እውቀትን ማግኘት, ክህሎቶችን መፍጠር, የአለም ምስል እና የተማሪው ዋና ዋና የብቃት ዓይነቶች.

ተማሪዎች የመማር ተግባራቶቻቸውን መቆጣጠር ይማራሉ, ከዚያም በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ሙሉ በሙሉ ከተዳበሩ በሌሎች ደረጃዎች ማጥናት አስቸጋሪ አይሆንም.ተማሪው የሚከተሉትን ጥያቄዎች ያለማቋረጥ መመለስ አለበት-ምንድን አደርጋለሁ?-ለምንድነው? - እንዴት አደርገዋለሁ? - ከየትኛው ቁሳቁስ ወይምምንን በመጠቀም ይህን ላደርግ ነው? -እንዴት አይአጣራለሁ። ሥራው ትክክል ነው?እንዴት አይይገባኛል , ምንድንስራው በጥሩ ሁኔታ ተከናውኗል?

በሂሳብ ትምህርቶች ውስጥ, ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊት የመጠቀም የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እርምጃ ነውየድጋፍ ወረዳዎች የተለያዩ ችግሮችን ለመፍታት. እያንዳንዱ መምህር ለተግባር አጫጭር ማስታወሻዎችን ሲያጠናቅቅ እንደዚህ ያሉትን እቅዶች ይለማመዳል። ከዚህም በላይ እንደ ሥራው ሁኔታ, መርሃግብሩ በተማሪው በራሱ ተስተካክሏል. የእንደዚህ አይነት እቅዶች አጠቃቀም አወንታዊ ውጤቶችን ያመጣል. እንዲሁም በስራዎ ውስጥ ችግሮችን ለመፍታት የተዋሃደ ስልተ-ቀመር መጠቀም ይችላሉ ፣ የችግሮች ግራፊክስ ንድፎችን ፣ በዚህም የቁጥር አገላለፅን ፣ የቃሉን ችግር ሁኔታዎችን በመተንተን እና በቁጥር አገላለጽ አካላት እና በቃሉ ችግር ውስጥ ያሉ ጥገኞችን መመስረት ።ተማሪዎች መረዳትን ይማራሉበመካከላቸው ያሉ ጥገኛዎች: ፍጥነት, የእንቅስቃሴ ጊዜ እና የተጓዘው ርቀት ርዝመት; የእቃው ዋጋ, የተገዙት ክፍሎች ብዛት እና የግዢው ጠቅላላ ዋጋ; ምርታማነት, የስራ ጊዜ እና አጠቃላይ የተከናወነው ስራ መጠን; ምርቱን የማምረት ዋጋ, የምርት ብዛት እና የቁሳቁሶች ፍጆታ.

በተመሳሳይ ጊዜ, በሩሲያኛ ቋንቋ ትምህርቶች, ትምህርታዊ ይዘት እና ትምህርታዊ ተግባራትን (ምልክቶች, ንድፎችን, ሠንጠረዦች, ስልተ ቀመሮች) የሚያቀርቡ የተለያዩ ዓይነቶች በስፋት ይተዋወቃሉ. የድጋፍ ሥዕላዊ መግለጫዎች ለትምህርት ርእሶች ፣ የቃላት ካርዶች እና በርዕሱ ላይ አቀራረቦች (ሙከራዎች ፣ አስመሳይዎች ፣ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች) ከበይነመረብ ጥቅም ላይ ይውላሉ። ተማሪዎች አስቸጋሪ ጽንሰ-ሀሳቦችን በፍጥነት ያስታውሳሉ, እና አስተያየት የተሰጠውን ደብዳቤ ለመመለስ ስልተ ቀመር ተዘጋጅቷል. ይህ ሁሉ ህጻኑ ሁሉንም የማስታወስ ዓይነቶችን በማስታወስ ሂደት ውስጥ እንዲያካተት ይረዳል, የፊደል ፅንሰ-ሀሳቦችን ያዘጋጃል, የመመልከቻ ክህሎቶችን እንዲያዳብር እና የመተንተን, የማወዳደር እና መደምደሚያዎችን የመሳል ችሎታን ያዳብራል.

በሩሲያ ቋንቋ ትምህርቶች ውስጥ, ተቆጣጣሪ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊት ለመመስረት - የቁጥጥር እርምጃ, በይዘት ውስጥ የተበላሸ ወይም ያልተሟላ ጽሑፍን ወደነበረበት ለመመለስ መልመጃዎች ይከናወናሉ. ተማሪዎች የተለያዩ አይነት ስህተቶችን (ግራፊክ፣ ሥርዓተ-ነጥብ፣ ስታይልስቲክስ፣ መዝገበ ቃላት፣ ሆሄያት) ያካተቱ ጽሑፎችን ለመፈተሽም ተሰጥቷቸዋል። እና ይህንን ትምህርታዊ ተግባር ለመፍታት ከልጆች ጋር ፣ ጽሑፉን ለመፈተሽ ህጎች ተዘጋጅተዋል ፣ ይህም የድርጊት ስልተ ቀመርን ይወስናሉ።

የመማሪያ መጽሃፍቱ "የእውቀት ፕላኔት" ፕሮግራም ጥንድ ሆነው መስራትን የሚያካትቱ ተግባራትን ያካተቱ ሲሆን ሁለንተናዊው የመማር እንቅስቃሴ ለተማሪዎች እንዲተባበሩ እድሎችን የሚያመቻቹ የግንኙነት ተግባራት ናቸው፡ አጋርን የማዳመጥ እና የመረዳት ችሎታ፣ ማቀድ እና በጋራ በጋራ መስራት። እንቅስቃሴዎችን, ሚናዎችን ማሰራጨት, ድርጊቶችን እርስ በርስ መቆጣጠር እና መደራደር መቻል. በተለይ በመረጃ ምልክት ተደርገዋል፣ ህጻናት በቀላሉ የሚረዱት እና ወደ ተግባር እንደ እርምጃ ይገነዘባሉ።

የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶችን መገምገም በተለያዩ ሂደቶች ውስጥ ሊከናወን ይችላል . ለምሳሌ ፣ በርዕሰ-ጉዳዮች የመጨረሻ ፈተናዎች ወይም ውስብስብ ሥራዎች ሁለንተናዊ መሠረት ፣ (በቀጥታም ሆነ በተዘዋዋሪ) አብዛኛዎቹ የግንዛቤ ትምህርታዊ ድርጊቶችን እና ከመረጃ ጋር አብሮ የመስራት ችሎታን እንዲሁም ምስረታውን በተዘዋዋሪ ግምገማ መገምገም ይመከራል። የበርካታ የግንኙነት እና የቁጥጥር እርምጃዎች።

በአንደኛ ክፍል የመጀመሪያ ደረጃ ላይ የቃል ግምገማ ለትርጉም መልስ, አስደሳች መግለጫ, "ብልጥ" ጥያቄ ወይም ለፈጠራ መግለጫ ይቀርባል. ልጆች የትምህርት ልምድን ሲያከማቹ የተወሰኑ እውቀቶችን እና ክህሎቶችን, የቃል ግምገማዎች ለእነሱ በቂ አይደሉም. ቀስ በቀስ ከ1-2ኛ ክፍል በክፍል ተማሪዎች የተፈጸሙ ስህተቶች ትንታኔዎች ቀርበዋል, በቦርዱ ላይ ተጽፈዋል እና የጨዋታ ሁኔታን ለመፍጠር ሀሳብ ቀርቧል. ከዚያም ህፃኑ በጠረጴዛው ጎረቤት ስራ ውስጥ ስህተቶችን ይፈልጋል, ነገር ግን እነሱን ለማስተካከል እራሱን አይገድበውም, ነገር ግን ሁልጊዜ ስህተቱን የሰራ ተማሪ ምን ማስታወስ እንዳለበት, የትኛውን ደንብ መድገም እንዳለበት ምክር ይሰጣል. በመቀጠል፣ ተማሪው ራሱን የቻለ ይህንን ህግ በመማሪያ መጽሀፍ ወይም በማጣቀሻ መጽሐፍ ውስጥ ይፈልጋል። ስራው የበለጠ አስቸጋሪ እየሆነ መጥቷል. ስህተት የሰራ ተማሪ እራሱ የሚያውቀውን ህግ አውጥቶ ስህተቱን ያስረዳል። እንዲህ ዓይነቱ ሥራ ራስን በመገምገም እና ምክሮችን ያበቃል - "ለራስ ምክር."

ለተለያዩ የሥራ ዓይነቶች የግምገማ መመዘኛዎችን በጋራ ለመወሰን ልዩ ትኩረት ተሰጥቶታል ፣በዚህም ላይ ከ3-4 ደቂቃዎች በትምህርቱ ጊዜ ያሳልፋሉ ፣ ግን ጊዜው ፍሬያማ ነው ፣ ተማሪዎች በግምገማው ሂደት ውስጥ ተሳታፊ ይሆናሉ።

እያንዳንዱ ተማሪ በየሳምንቱ የሚያቆየውን "የስኬት ሉሆች" ወይም "አንጸባራቂ ካርታ" በመጠቀም መምህሩ የተማሪውን የተወሰኑ ክህሎቶችን የመቆጣጠር ሂደትን የመከታተል፣ ችግሮችን በወቅቱ ለመለየት እና አስፈላጊውን እርዳታ ለመስጠት እድሉ አለው።ተማሪዎች በግለሰብ "የስኬት ዝርዝር"እንደ ስሜት ገላጭ አዶዎች ያሉ ምልክቶች በተዛማጅ አምዶች ውስጥ ተቀምጠዋል።

የስኬት ወረቀት ለተማሪ 1 A" ክፍል __________________

በፕላኔት ኦፍ ዕውቀት መርሃ ግብር የተተገበሩት የላቀ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ከፍተኛ የሥልጠና ደረጃ እና የተማሪዎችን የመማር ችሎታ ማዳበር ስለሚያስፈልጋቸው እውቀትን ከተግባራዊ ክህሎቶች ጋር በማጣመር የመማሪያ መጽሐፍት ስብስብ ፈተናዎችን እና የምርመራ ስራዎችን ያካትታል. የርእሰ-ጉዳይ እውቀትን እና ክህሎቶችን መሞከርን ብቻ ሳይሆን, በጣም አስፈላጊ የሆነውን, የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ትምህርት ውጤቶችን ለመመርመር እንዲያደራጁ ያስችሉዎታል. እያንዳንዱ የስራ ደብተር የተማሪዎችን በልዩ የትምህርት ክህሎት እድገት የሚገመግም፣ ክፍተቶችን በመለየት እና የግል የትምህርት ግቦችን የሚለይበት ቻርት ይዟል።

መምህርስህተቶችን ይቆጣጠራል በተማሪ ፈተናዎች.

ሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ በሂሳብ ውስጥ ያስገኛል

በመካሄድ ላይ ባለው፣ ጭብጥ፣ የመካከለኛ ጊዜ ግምገማ፣ ደረጃውን የጠበቀ የመጨረሻ ፈተና ወቅት ለመፈተሽ አስቸጋሪ ወይም ተግባራዊ ያልሆኑ የግንኙነት እና የቁጥጥር እርምጃዎች ስኬት ሊገመገም ይችላል። ለምሳሌ እንደ "ከባልደረባ ጋር መስተጋብር" ያሉ ክህሎቶችን የእድገት ደረጃ መከታተል ተገቢ የሆነው አሁን ባለው ግምገማ ወቅት ነው: ወደ አጋር አቅጣጫ አቅጣጫ, የቃለ ምልልሱን የማዳመጥ እና የመስማት ችሎታ; አንድን ነገር, ድርጊት, ክስተት, ወዘተ በተመለከተ የተለያዩ አስተያየቶችን እና አቀማመጦችን ግምት ውስጥ ማስገባት እና ማስተባበር ፍላጎት.

የፈተና ቃላቶች ተማሪዎችን በራስ የመገምገም ተግባራትን ያጠቃልላል፣ እነዚህም የምርመራ ተፈጥሮ። ለምሳሌ፣ “የግሶች ግላዊ ፍጻሜዎች ሆሄያት” በሚለው ርዕስ ላይ ከሙከራ ቃላት በኋላ የሚከተለው ሠንጠረዥ ተሰጥቷል።

ለግምገማ መስፈርቶች

በራስ መተማመን

የአስተማሪ አስተያየት

የተዋሃዱ ግሦች ግላዊ ፍጻሜዎች ያለ ስሕተት ወይም እርማት የተጻፉ ናቸው።

በዚህ የፊደል አጻጻፍ ውስጥ ስህተቶቹን/ስህተቶቹን ለማግኘት እና ለማረም ችለናል (ቃሉን/ቃላቱን አስምር)

የተዋሃዱ ግሦች ግላዊ ፍጻሜዎችን የመጻፍ ማንበብና መጻፍን ለመገምገም አስቸጋሪ ሆኖ አግኝቼዋለሁ

የ A. Evdokimova መመሪያ "የሩሲያ ቋንቋ, ሂሳብ, ስነ-ጽሑፋዊ ንባብ", AST "Astrel" M., 2013, በዋና ዋና ጉዳዮች ውስጥ ተግባራትን ያካሂዳል, መምህሩ የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ የትምህርት ውጤቶችን መፈጠርን ለመመርመር ይረዳል. የቀረቡት ተግባራት አዲስነት ተማሪው በተናጥል የግንዛቤ ድርጊቶችን ያከናውናል-የችግሩን ሁኔታዎች ይተነትናል ፣ በአልጎሪዝም ፣ በስዕላዊ መግለጫዎች ፣ በሰንጠረዦች ይሰራል። ተግባራቶቹን ከጨረሰ በኋላ, ተማሪው, "እራስዎን ፈትኑ" የሚለውን ጽሑፍ በመከተል ትክክለኛውን መልስ ያገኛል, አስተያየቱን ያንብቡ, ይህንን ተግባር በትክክል ለማጠናቀቅ ምን አይነት ችሎታዎች ማሳየት እንዳለባቸው ያብራራል, የተግባሩን ልዩ ይዘት እና ምክንያቶችን ያሳያል. ሊሆኑ የሚችሉ ችግሮች ። ተማሪው የማጠናቀቂያውን ውጤት በ "የእኔ ስኬቶች" ሰንጠረዥ ውስጥ ያስገባል. ስለዚህ, ተማሪው ራሱ የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ክሂሎቶቹን የመፍጠር ደረጃን ይገመግማል .

"የእኔ ስኬቶች".

ስራውን ለመጀመሪያ ጊዜ በትክክል እና በተናጥል አጠናቅቄያለሁ

ችግሮች ካጋጠሙኝ በኋላ አንድ ተግባር አጠናቅቄ አስተያየቶችን እና መልሱን አንብቤያለሁ።

መልሱን ካነበብኩ በኋላም ቢሆን አንድን ተግባር እንዴት ማጠናቀቅ እንዳለብኝ ማወቅ አልችልም። ከእንደዚህ አይነት ስራዎች ጋር ተጨማሪ ስራ እፈልጋለሁ

1.1. የትምህርት እንቅስቃሴዎች ግቦችን እና ዓላማዎችን መቀበል እና መጠበቅ

መልመጃ 1

ተግባር 2

ተግባር 3

1.2. የፈጠራ እና የዳሰሳ ተፈጥሮ ተግባራትን ማከናወን

ተግባር 4

ተግባር 5

ተግባር 6

1.3. በተግባሩ እና በአተገባበሩ ሁኔታዎች መሰረት የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ማቀድ

ተግባር 7

ተግባር 8

ተግባር 9

ጠቅላላ፡

1.4. የትምህርት እንቅስቃሴዎችን መከታተል እና መገምገም

ተግባር 10

ተግባር 11

ተግባር 12

ጠቅላላ፡

1.5. ውጤቶችን ለማግኘት በጣም ውጤታማ መንገዶችን መወሰን

ተግባር 14

ተግባር 15

ተግባር 16

ጠቅላላ፡

1.6. የትምህርት እንቅስቃሴዎች ስኬት / ውድቀት ምክንያቶች መረዳት

ተግባር 17

ተግባር 18

ተግባር 19

ጠቅላላ፡

የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶችን ምስረታ የመፈተሽ እና የመገምገም ተግባራት ከርዕሰ-ጉዳዩ ይዘት ጋር ሊዛመዱ ወይም ለተለያዩ የግንዛቤ እና የህይወት ሁኔታዎች የተነደፉ ሊሆኑ ይችላሉ። ከታዋቂ ሳይንስ እና ጽሑፋዊ ጽሑፎች ጋር በተያያዘ ብዙ ሥራዎችን ማዳበር ይቻላል።

በ 1 ኛ ክፍል ውስጥ ለሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ትምህርት ውጤቶች የግምገማ ሉሆች ግምታዊ ንድፍ በዚህ መንገድ ነው የሚቀርበው።

የደረጃ አሰጣጥ ሉህ ግምታዊ ንድፍ

በ 1 ኛ ክፍል ውስጥ የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ትምህርት ውጤቶች

የተማሪ ሙሉ ስም፡ ________________________________________________________________.

ክፍል፡_________________

የተማሪ ራስን መገምገም የሚከናወነው የሚከተሉትን ምልክቶች በመጠቀም ነው: "+" - "አውቃለሁ እና እችላለሁ", "-" - "እስካሁን አላውቅም, አልችልም", "?" - አውቃለሁ ፣ ግን እርግጠኛ አይደለሁም።

ዛሬ እያሳካን ያለነው የትምህርቱ ግብ ምን እንደሆነ ይንገሩን፣ ምን አዲስ ነገር እየተማርን ነው?

ማስታወሻ: ተግባሩ በቀጥታ በክፍል ውስጥ, በተለያዩ ደረጃዎች ውስጥ ይሰጣል

የአስተማሪ መመሪያዎችን የመከተል ችሎታ

በመምህሩ እንደታዘዘው ሥራውን ያጠናቅቁ: አንባቢውን በገጽ ____ ላይ ይክፈቱ, ሁለተኛውን ዓረፍተ ነገር ይፈልጉ, ያንብቡት እና በማስታወሻ ደብተርዎ ውስጥ ይፃፉ.

ማስታወሻ: የቃል መመሪያዎች በ 3-4 ደረጃዎች ተሰጥተዋል

በአምሳያው መሰረት ድርጊቶችን የማከናወን ችሎታ

በሥዕሉ ላይ እንደሚታየው ሥራውን ያጠናቅቁ

በአንድ መስፈርት መሰረት ውጤቶችዎን የመገምገም ችሎታ

በአስማት ገዢ ላይ ስራዎን ይገምግሙ. ለራስህ ለምን በዚህ መንገድ ደረጃ እንደሰጠህ አስረዳ።

ማስታወሻ: ገዥዎች ቀጥ ያሉ ክፍሎች 4 ወይም 6 ሕዋሶች ከፍ ያለ ናቸው። ማንኛውንም ሥራ ሲያጠናቅቅ ተማሪው 3-4 ቋሚ ገዢዎችን ይስላል, ይህ ሥራ የሚገመገመውን ይመርጣል እና ገዥዎችን በተለየ ፊደላት ይሰይማል: K - ውበት, ፒ - ትክክለኛነት, S - ትጋት, ሀ - ትክክለኛነት, ወዘተ. ስራውን በሚል ርዕስ ተማሪው መስቀልን ያስቀምጣል: ከላይ, ስራው በትክክል እና በሚያምር ሁኔታ ከተሰራ, ወይም ከታች, በስህተት ከሆነ. መስቀሎቹን በመዞር መምህሩ ከተማሪው ጋር ይስማማል፤ ካልተስማማ ደግሞ መስቀሎችን በተለያየ ደረጃ ያስቀምጣል።

የግንዛቤ UUD

1. ንገረኝ ሞዴሉ ምን ያሳያል?

2. 2 ተጨማሪ በፓርኩ ውስጥ ተተክለዋል።ዛፍ. በአምሳያው ላይ ይሳሉዋቸው.

ማስታወሻ: ሞዴሉ የእጽዋት ምሳሌያዊ መግለጫ ነው-ብዛታቸው ፣ ቦታቸው። ተግባሩ ስለ ተክሎች ጽሑፉን ካነበበ በኋላ ይሰጣል

በፅንሰ-ሀሳቦች እና ክስተቶች መካከል በጣም ቀላል የሆኑትን ግንኙነቶች የመረዳት ችሎታ

ከበልግ በኋላ የሚመጣው የዓመቱ ጊዜ ስንት ነው? በረዶው ለምን ይቀልጣል? ማን ይበልጣል? ለምን?

በጠፈር ውስጥ የማሰስ ችሎታ

ከትምህርት ቤት ወደ ቤት የሚሄዱበትን መንገድ ቀኝ፣ ግራ፣ ቀጥታ የሚሉትን ቃላት ተጠቅመው ንገሩኝ።

በአንድ መስፈርት መሰረት የማወዳደር እና የመሰብሰብ ችሎታ

እቃዎችን በመጠን ያወዳድሩ እና በቡድን ያሰራጩ.

ማስታወሻ: ነገሮች በታዋቂው የሳይንስ ጽሑፍ ውስጥ ሊገለጹ ይችላሉ, በምሳሌዎች, ስዕሎች ውስጥ ይቀርባሉ

ማንበብ፡ በመረጃ መስራት

በጽሁፍ ውስጥ ግልጽ መረጃ የማግኘት ችሎታ

ከጽሑፉ ዋና ዋና ገጸ-ባህሪያትን ስም ይጻፉ

የመማሪያ መጽሐፍን ጽሑፍ የማሰስ ችሎታ

1. ገጽ ___ አግኝ።

2. በገጹ ላይኛው ግራ ጥግ ላይ ያለውን ተመልከት?

3. ስለ ሞስኮ ታሪክ የሚጀምረው የገጽ ቁጥር ያግኙ

ጽሑፉን በማንበብ ላይ በመመስረት የአንድ ክስተት (ክስተት ፣ ጽንሰ-ሀሳብ) 1-2 አስፈላጊ ባህሪዎችን የማግኘት ችሎታ።

ክረምቱ በክረምቱ ወቅት ለምን እንደማይቀዘቅዝ ይንገሩ (ይጻፉ)?

የመገናኛ UUD

ጥያቄዎችን የመጠየቅ ችሎታ

ለጽሑፉ ሁለት ጥያቄዎችን አዘጋጅ

በጥንድ የመሥራት ችሎታ

የአስተማሪውን መመሪያ በመከተል ስራውን በጥንድ ያጠናቅቁ

አንድ ነጠላ መግለጫ የመገንባት ችሎታ

በምሳሌው ላይ በመመስረት አጭር ታሪክ ጻፍ

ድርጊቶችዎን የመቆጣጠር ችሎታ

እራስህን ተመልከት: ሌሎችን ከማቋረጥ ወይም አጸያፊ ቃላትን ከመናገር መቆጠብ ትችላለህ?

የትምህርት ቤት ልጆች ውጤቶቻቸውን በራሳቸው እንዲገመግሙ፣ የሥራቸውን ውጤት እንዲያንፀባርቁ እና እንዲተነብዩ ለማስተማር የምዘና ወረቀቱ አስፈላጊ ነው። በትምህርት አመቱ በሙሉ በግብ-ማስቀመጥ እና በማሰላሰል ደረጃዎች ውስጥ የስኬት ምዘና ወረቀቶችን መጠቀም አስፈላጊ ነው። በእያንዳንዱ ትምህርት ጊዜ ስራን ከስኬት ምዘና ሉህ ጋር ማካተት ትችላላችሁ፣ ከዚያም ተማሪዎች ለተወሰነ ጊዜ የመማር የመጨረሻ ውጤትን የመረዳት እና የመረዳት እድል አላቸው።የስኬት ምዘና ሉሆች በተማሪው ፖርትፎሊዮ ውስጥ ሊካተቱ ይችላሉ፣ ምክንያቱም የስኬቶቹን ተለዋዋጭነት ለመከታተል ያስችልዎታል።

የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ መማሪያ መሳሪያዎች እድገትን መከታተል የእያንዳንዱን ተማሪ ግላዊ እድገት እንዲመለከቱ ያስችልዎታል እና የተገኙ ውጤቶችን ከቀጣዮቹ ጋር የበለጠ ለማነፃፀር እድል ይሰጣል። እንዲሁም የራስዎን እንቅስቃሴዎች እና የትምህርት ሂደቱን ይዘት ለማስተካከል ይረዳዎታል; የመማሪያ መፃህፍት አቅም እና በውስጣቸው የተካተቱት የግል እና የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶችን (UMD) ለማግኘት ምን ያህል ውጤታማ ጥቅም ላይ እንደሚውሉ ለመወሰን ይረዳል። ለእያንዳንዱ ተማሪ እድገት የግለሰብ አቀራረብን የመተግበር እድሎችን እንዲመለከቱ ይፈቅድልዎታል (በየትኞቹ ልዩ ችሎታዎች ስኬታማ እንደሆነ እና የአስተማሪዎችን እና የወላጆችን ድጋፍ የሚያስፈልገው)።

በመጀመሪያ መምህሩ የፈተና ሥራ ሠንጠረዦችን ይሞላል, ከዚያም የተዋሃዱ, ከዚያም ውጤቱን ወደ ማጠቃለያ ሰንጠረዥ ያስተላልፋል.

የምርመራው ውጤት በአቀባዊ እና በአግድም የተተነተነ ሲሆን የተወሰኑ መደምደሚያዎች ይዘጋጃሉ.

የሙከራ ሥራ ቁጥር 1 (የተዋሃደ) 1 ኛ ክፍል

አማራጭ 1

መልመጃ 1

(በትምህርቱ ውስጥ የእንቅስቃሴዎችን ዓላማ የመወሰን ችሎታ)

ተግባር 2

(በእቅዱ መሠረት የመሥራት ችሎታ)

ተግባር 3

(ችሎታ የተግባሮችን መጠናቀቅ ይቆጣጠሩ)

ጠቅላላ ነጥቦች

ተግባር 4

(የአቅጣጫ ችሎታ

በመማሪያ መጽሐፍ ውስጥ)

ተግባር 5

(ነገሮችን ማወዳደር እና ማቧደን)

ተግባር 6

(ከሴራ ስዕል መረጃ ማውጣት መቻል)

ተግባር 7

(መረጃን ከሥዕል ወደ ሥዕል የመተርጎም ችሎታ። ሥዕል)

ተግባር 8

(መረጃን ከሥዕላዊ መግለጫዎች እና ሥዕሎች ወደ ጽሑፍ የመተርጎም ችሎታ)

ተግባር 9

(ከጽሑፍ እና ከሥዕላዊ መግለጫዎች መረጃን የማንበብ ችሎታ)

ጠቅላላ ነጥቦች

ተግባር 10

(የሌሎችን ድርጊት የመገምገም ችሎታ) )

ተግባር 11

(ለሁሉም ሰዎች የተለመዱ የባህሪ ህጎችን በተናጥል የመወሰን ችሎታ)

በክፍል የተመዘገቡ ትክክለኛ ነጥቦች፡-

በእውነቱ % በክፍል ያስመዘገበው፡-

የሙከራ ሥራ ቁጥር 2 (አጠቃላይ) 1 ኛ ክፍል

አማራጭ 1

የሩስያ ቋንቋ

ከህትመት ጽሑፍ በትክክል የመቅዳት ችሎታ

የሩስያ ቋንቋ

በጽሁፍ ውስጥ ተዛማጅ ድምፆችን ለስላሳነት የሚያመለክቱ ፊደላትን የማግኘት ችሎታ

የሩስያ ቋንቋ

ቃላትን ወደ ቃላቶች የመከፋፈል ችሎታ እና ጭንቀትን ያስቀምጡ

ሊትር.

ማንበብ

(ኮሙን.፣ አስተዋይ።

ዩዲዲ)

ሊትር.

ማንበብ

(ኮምዩን.

አስተዋይ።

ዩዲዲ)

ከጽሑፍ መረጃን የማንበብ ችሎታ

ሊትር.

ማንበብ

(comm.

አስተዋይ።

ዩዲዲ)

ከጽሑፍ መረጃን የማንበብ ችሎታ

ራሺያኛ

ቋንቋ

(አስተዋይ።

ዩዲዲ)

የቃሉን ትርጉም የመረዳት እና የማብራራት ችሎታ

ሊትር.

ማንበብ

(የሚስተካከል)

አስተዋይ።

ዩዲዲ)

በጽሁፉ ውስጥ የክስተቶችን ቅደም ተከተል የማቋቋም ችሎታ እና ከስዕሎች እቅድ ማውጣት

ሊትር.

ማንበብ

(ግንኙነት UDD)

የጽሑፉን ዋና ሀሳብ የመረዳት ችሎታ

ሊትር.

ማንበብ

(comm.

አስተዋይ።

ዩዲዲ)

ርዕስ ጽሑፍ ችሎታ

ሊትር.

ማንበብ

(የግል

ውጤት።)

ስለ ጀግና ድርጊቶች የሞራል ግምገማ የመስጠት ችሎታ

ማሕፀን

(በማወቅ
ዩዲዲ)

በጽሑፉ ውስጥ የሂሳብ መረጃን የማግኘት እና በስዕላዊ መግለጫው ላይ የመመዝገብ ችሎታ

ማሕፀን

(በማወቅ

ዩዲዲ)

ችግሮችን ለመፍታት የተቀበለውን መረጃ የመጠቀም ችሎታ

ኢንቨስት.

አለም

(ኮም.

ዩዲዲ)

በቤተሰብ ውስጥ የጋራ እርዳታ እንደሚያስፈልግ የመገንዘብ ችሎታ

ኢንቨስት.

አለም

(የግል

ረሱል)

በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ትክክለኛውን ባህሪ የመገምገም ችሎታ

ጠቅላላ ነጥቦች

1 “A” ክፍል 20… – 20… የትምህርት ዘመን

የአያት ስም, የመጀመሪያ ስም

ተማሪ

የቁጥጥር UUD

የግንዛቤ UUD

የመጨረሻ ክፍል

ነጥቦች

የሙከራ ሥራ ቁጥር 1 (አጠቃላይ) 2 ኛ ክፍል

አማራጭ 1

አረጋግጥ

የመገምገም ችሎታን ያደንቃል

ብለው ይጠይቁ

እነዚህ ሁኔታዎች

ions

አፈፃፀሙን የመገምገም ችሎታን ይፈትሻል

ካም ከሚታወቅ ቦታ

አዲስ ደንቦች

ቼኮች ዝግጁ ናቸው

ድኩላዎች

እናት ፣ ያ የማይቻል ነው

ክፍል ይችላሉ

ሰዎችን "ጥሩ" ብሎ በመጥራት

ሺህ" እና "መጥፎ

እሄ"

አረጋግጥ

እንዴት እንደሆነ ያውቃል

ማንኳኳት

ልጥፉን ይጠብቁ

አንድ ቀን

መጀመሪያ ደረጃ ይስጡት።

ዋ

የእኛ ሁኔታ

ions

አረጋግጥ

እንዴት እንደሆነ ያውቃል

ኔይ መቶ

ማጣመም

ግብ

ስፕሩስ

ness

አእምሮዎን ይፈትሻል

እቅድ ማውጣት

ለማጥናት

አዲስ ተግባር

ቴል

ness

በማጣራት ላይ

ለማንኳኳት ምንም ችሎታ የለም

ሠራዊት አስፈላጊ ነው

ማጨስ

ለ

የተወሰኑ መፍትሄዎች

ምንም ተግባር ማለት አይደለም (ቀላል አጋዥ ስልጠና

የልብስ ስፌት መሳሪያዎች

አእምሮህን ይፈትሻል

መቆጣጠር

ምክር ይስጡ

ተፅዕኖ

ጥናቶች

nyh እርምጃ

ይህን inst

እጆች

ions

ኳስ

በማጣራት ላይ

የመወሰን ችሎታ

ፍሰት ከ

ቅጽል ስም ያስፈልጋል

ዲማ የመረጃውን ችግር ለመፍታት

አእምሮህን ይፈትሻል

ion ማግኘት

በቦታው ውስጥ ቅጦችን ያግኙ

አልጋ

የቁጥሮች ምርምር ትርጉም

ሁለት ወይም ከዚያ በላይ እውቅና

መመኘት

በማጣራት ላይ

የመጫን ችሎታ የለውም

ተከተል

ቫቴል

በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ የተግባሮች ብዛት ፣ በተረት ውስጥ

የመለየት ችሎታን ይፈትሻል

እውነቱን ተናገር

የውሸት እና የውሸት መግለጫዎች

አእምሮህን ይፈትሻል

ናይ ተመልከተ ሳምሳ አድርግ

ቶያ

ቴል

አዲስ መደምደሚያዎች

አዎ

ኳስ

ነጥቦች

ከፍተኛው የነጥቦች ብዛት በተማሪ እና በአንድ ክፍል፡

እንደ መቶኛ፡-

የሙከራ ሥራ ቁጥር 2 (የተዋሃደ) 2 ኛ ክፍል

በመረጃ ማንበብ እና መስራት።

የግንዛቤ UUD

የመገናኛ UUD

የግንዛቤ UUD

የመገናኛ UUD

የግንዛቤ UUD

የቁጥጥር UUD

ኢቶ

ኛ

vaya ግምት

ካ

ኳስ

ግምት

ካ

ደረጃ

ግምት

ካ

ግምት

ካ

ከፍተኛው የነጥቦች ብዛት በተማሪ እና በአንድ ክፍል፡

ለክፍሉ በትክክል ነጥብ አስመዝግቧል፡-

እንደ መቶኛ፡-

አማራጭ 1

የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶችን ለመመርመር ማጠቃለያ ሰንጠረዥ

2ኛ ክፍል 20…-20… የትምህርት ዘመን

የተማሪው ሙሉ ስም

የግንዛቤ UUD

የቁጥጥር UUD

ግንኙነት

UUD

ጠቅላላ

ዋይ

ግምት

ካ

ሁሉን አቀፍ

የተቀናጀ.

ውጤት

ሁሉን አቀፍ

የተቀናጀ.

ውጤት

የተቀናጀ.

ውጤት

ከመሠረታዊ ደረጃ በታች (0-50%) -

መሰረታዊ ደረጃ (51-70%)

የ"ጥሩ" ደረጃ (71-84%) ጨምሯል

የጨመረ ደረጃ “በጣም ጥሩ” (85-100%)

በግምገማ ቁልፍ ውስጥ ያለው እያንዳንዱ እርምጃ ከተወሰነ ነጥብ ጋር ይዛመዳል። ለተግባሩ የነጥቦች ድምር ወደ 100-ነጥብ መለኪያ ይቀየራል. እያንዳንዱ ተግባር የአንዳንድ ድርጊቶችን (ክህሎት) ችሎታ ያሳያል። በዚህ መሠረት ለእያንዳንዱ ተግባር (ችሎታ) በተማሪው (በእሱ የተቋቋመው) ምን ያህል መጠን (%) እንደታየ መናገር እንችላለን።

ይህንን ሁኔታ በቃላት መግለጽ የጥራት ግምገማ ነው።

ለአንድ ተግባር በ% መልክ ያለው ቁጥር የቁጥር ምልክት ነው።

የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶችን እድገት ለመከታተል, የሚከተሉት የ UUD የእድገት ደረጃዎች ተዘጋጅተዋል.

ከመሠረታዊ ደረጃ በታች - 0-50%

መሰረታዊ ደረጃ - 51-70%

የ “ጥሩ” ደረጃ ጨምሯል - 71-84%

የጨመረ ደረጃ "በጣም ጥሩ" - 85-100%

መመሪያው የ4ኛ ክፍል ተማሪዎች ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት የመጨረሻ ፈተናዎችን ለመጨረስ ያላቸውን ዝግጁነት ለመመርመር የታለመ ነው። የአንደኛ ደረጃ ትምህርትን መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር የሚያውቁ የትምህርት ቤት ልጆች የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶችን እድገት ለመገምገም ዋና ዋና የሥራ ዓይነቶችን ያጠቃልላል።

ምሳሌዎች።
ለእነዚህ ስሞች፣ ተስማሚ ቅጽሎችን ይምረጡ እና ያስምሩ፣ ከተቻለ፣ እንቅስቃሴ (ተግባራዊ - ተግባራዊ)
ምሳ (ሙሉ - ጣፋጭ)
እንስሳ (ፀጉራማ - ፀጉራማ)
ሕንፃ (ታላቅ - ግርማ ሞገስ ያለው)
ክረምት (በረዷማ - በረዶ)

ይህንን ተግባር ሲያጠናቅቁ ቁጥሮች 1, 2, 3 የስራ ደረጃዎችን በመጠቀም ይምረጡ እና ያመልክቱ.
ሁሉንም ድርጊቶች ከግራ ወደ ቀኝ በቅደም ተከተል አደርጋለሁ.
ከግራ ወደ ቀኝ በቅደም ተከተል የመደመር (መቀነስ) ስራዎችን አከናውናለሁ።
በገለፃው ውስጥ ቅንፎች መኖራቸውን አረጋግጣለሁ። ካሉ በመጀመሪያ ደረጃዎቹን በቅንፍ ውስጥ አከናውናለሁ.
የማባዛት (መደመር) ስራዎችን ከግራ ወደ ቀኝ በቅደም ተከተል አከናውናለሁ.
ከግራ ወደ ቀኝ በቅደም ተከተል የማባዛት (ክፍፍል) ስራዎችን አከናውናለሁ።

ይዘት
ክፍል 1. የመማር ተግባራት
1.1. የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ግቦች እና አላማዎች መቀበል እና ማቆየት መቻልዎን ያረጋግጡ 4
1.2. የፈጠራ እና ገላጭ ተፈጥሮ ስራዎችን ማከናወን ይችሉ እንደሆነ ያረጋግጡ 7
1.3. የትምህርት እንቅስቃሴዎን ማቀድ ይችሉ እንደሆነ ያረጋግጡ 11
1.4. የመማር እንቅስቃሴዎችዎን መቆጣጠር እና መገምገም መቻልዎን ያረጋግጡ 16
1.5. ውጤቶችን ለማግኘት በጣም ውጤታማ መንገዶችን መወሰን ይችሉ እንደሆነ ያረጋግጡ 21
1.6. ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎ ስኬት/ውድቀት ምክንያቶች ከተረዱት ያረጋግጡ 24
ለክፍል 1 28 መልሶች እና አስተያየቶች
የእኔ ስኬቶች 41
ክፍል 2. አመክንዮአዊ ድርጊቶች
2.1. የንጽጽር፣ የመተንተን፣ የማዋሃድ፣ አጠቃላይ፣ ምደባ 45 አመክንዮአዊ ድርጊቶችን በደንብ ከተቆጣጠሩት ያረጋግጡ
2.2. 50 ማመዛዘን ከቻሉ ያረጋግጡ
ለክፍል 2 52 መልሶች እና አስተያየቶች
የእኔ ስኬቶች 55
ክፍል 3. የንግግር እንቅስቃሴ እና ከመረጃ ጋር መስራት
3.1. ከሞዴሎች እና ስዕላዊ መግለጫዎች ጋር መስራት ይችሉ እንደሆነ ያረጋግጡ 56
3.2. የንግግር እና የግንዛቤ ችግሮችን ለመፍታት ንግግር መጠቀም ይችሉ እንደሆነ ያረጋግጡ 63
3.3. መረጃ ለመፈለግ የተለያዩ መንገዶችን የምታውቁ ከሆነ ያረጋግጡ 70
3.4. የትርጉም ጽሑፎችን ለማንበብ ክህሎት እንዳለዎት ያረጋግጡ 74
3.5. ንግግር መገንባት መቻልዎን ያረጋግጡ 81
ለክፍል 3 83 መልሶች እና አስተያየቶች
የእኔ ስኬቶች 90
ገጾች ለመምህራን 94.

ኢ-መጽሐፍን በሚመች ቅርጸት በነጻ ያውርዱ፣ ይመልከቱ እና ያንብቡ፡-
መጽሐፉን ያውርዱ የሩሲያ ቋንቋ ፣ ሂሳብ ፣ ሥነ-ጽሑፋዊ ንባብ ፣ የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ትምህርት ውጤቶች ምስረታ ምርመራዎች ፣ 4 ኛ ክፍል ፣ Evdokimova A.O., 2014 - fileskachat.com ፣ ፈጣን እና ነፃ ማውረድ።

የመጨረሻ ፈተና፣ ሂሳብ፣ ራሽያኛ ቋንቋ፣ 4ኛ ክፍል፣ Golub V.T.፣ 2012
ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የተሟላ ኢንሳይክሎፔዲያ ፣ የሩሲያ ቋንቋ ፣ ሂሳብ ፣ 1-4 ክፍል ፣ ኡዞሮቫ ኦ.ቪ. ፣ ኔፌዶቫ ኢ.ኤ. ፣ 2009
2500 የፈተና ስራዎች በሂሳብ, ክፍል 4, ሁሉም ርዕሶች. ሁሉም የተግባር አማራጮች። ትልቅ ህትመት, ኡዞሮቫ ኦ.ቪ., ኔፌዶቫ ኢ.ኤ.