ለትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች የፈጠራ ማዕከሎችን የመክፈት ዓላማ። በትምህርት ውስጥ ዘመናዊ የፈጠራ ቴክኖሎጂዎች

በእውቀት መሰረት ጥሩ ስራዎን ይላኩ ቀላል ነው. ከዚህ በታች ያለውን ቅጽ ይጠቀሙ

ተማሪዎች፣ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች፣ በትምህርታቸው እና በስራቸው የእውቀት መሰረቱን የሚጠቀሙ ወጣት ሳይንቲስቶች ለእርስዎ በጣም እናመሰግናለን።

ላይ ተለጠፈ http://www.allbest.ru/

መግቢያ

የኮርሱ ሥራ ዓላማ የፈጠራ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን ባህሪያት መለየት ነው.

የትምህርት ሥራ ዓላማዎች፡-

በፍልስፍና እና በስነ-ልቦና-ትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ሥነ-መለኮታዊ ትንተና ላይ በመመርኮዝ የፈጠራ የማስተማር ቴክኖሎጂዎችን ባህሪዎች መወሰን ፣

የፈጠራ ቴክኖሎጂዎችን ለመጠቀም ዋና ዋና ምክንያቶችን መለየት;

ሰውን ያማከለ የትምህርት ቴክኖሎጂ ባህሪያትን መወሰን;

በተማሪ-ተኮር ትምህርት ስርዓት ውስጥ ለትምህርት ውጤታማነት መስፈርቶችን መለየት።

የጥናቱ ዓላማ ፈጠራ የማስተማር ቴክኖሎጂዎች ነው።

የጥናቱ ርዕሰ ጉዳይ ስብዕና-ተኮር የመማር ቴክኖሎጂ ነው።

የምርምር መላምቱ በአጠቃላይ ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የፈጠራ የማስተማር ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም ውጤታማነቱን ይጨምራል, እንዲሁም የተማሪዎችን ግላዊ እድገት ደረጃ ይጨምራል.

የጥናቱ ዘይቤያዊ መሠረት የእንቅስቃሴ መርሆዎች (ዩ.ቪ. ግሮሚኮ ፣ ኤን.ኤን. ሊዮንቴቭ ፣ ጂፒ ሽቸድሮቪትስኪ ፣ ወዘተ) ፣ ስልታዊ (ኦ.ኤስ. አኒሲሞቭ ፣ ኤ.ፒ. ቤሊያቫ ፣ ኤን ቪ ኩዝሚና ፣ ቪ. ቪ. ዩዲን እና ሌሎች) ፣ ሀ. ስብዕና-ተኮር አቀራረብ (M.V. Klarin, I.S. Yakimanskaya እና ሌሎች), ስለ ልጅ እድገት ቅጦች (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ).

የምርምር ዘዴዎቹ የችግሩን ወቅታዊ ሁኔታ በፅንሰ-ሀሳብ እና በሥነ-ጽሑፍ ምንጮች ላይ በመመርኮዝ ጥናት እና ትንተና ናቸው.

የ“ለውጥ” ጽንሰ-ሀሳብ “ፈጠራ” ከሚለው ቃል ጋር ተመሳሳይ እየሆነ መጥቷል። በዚህ ወቅት፣ በመማር እና በመማር ዘመናዊ ፈጠራዎች ላይ ስልታዊ አቀራረቦች መፈጠር ይጀምራሉ። እ.ኤ.አ. በ 1962 የኤፈርት ሮጀርስ ሥራ "የኢኖቬሽን ስርጭት" ታትሟል, ይህም በበርካታ ድጋሚ ህትመቶች ውስጥ ያለፈ እና በዓለም ዙሪያ ባሉ ሳይንቲስቶች ተተነተነ. እና ዛሬ የእሱ ሞዴል የፈጠራ ስራዎች ስርጭት በተለያዩ ደረጃዎች ምርምር ለማድረግ እንደ መሰረት ሆኖ ያገለግላል.

በ 90 ዎቹ ውስጥ ፣ ብዙ ስራዎች ለፈጠራ ትምህርት ችግር ያደሩ ታዩ። የዚህ ችግር መንስኤዎች በ V. E. Shukshunov እና ተባባሪዎቹ ደራሲዎች በበቂ ሁኔታ ተገልጸዋል. ከመካከላቸው አንዱ “ከዚህ በፊት የዳበረው ​​“የድጋፍ ትምህርት” ስርዓት ለድህረ-ኢንዱስትሪ ስልጣኔ መመዘኛዎች አስተዋጽዖ አለመስጠቱ ነው።

አዲስነት ሁሌም የተለየ ታሪካዊ ባህሪ አለው። በተወሰነ ጊዜ የተወለደ ፣የተወሰነ ደረጃ ላይ ያሉ ችግሮችን በሂደት የሚፈታ ፣ፈጠራ በፍጥነት የብዙዎች ንብረት ሊሆን ይችላል ፣መደበኛው ፣በአጠቃላይ ተቀባይነት ያለው የጅምላ ልምምድ ወይም ጊዜ ያለፈበት ፣ጊዜ ያለፈበት እና ከጊዜ በኋላ የእድገት ፍሬን ይሆናል። ስለዚህ መምህሩ በትምህርት ውስጥ ያሉ ፈጠራዎችን በየጊዜው መከታተል እና አዳዲስ ተግባራትን ማከናወን አለበት። የአስተማሪው የፈጠራ እንቅስቃሴ ዋና ተግባራት በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ተራማጅ (ከጉድለት-ነጻ የሚባሉት) ለውጦች በትምህርታዊ ሂደት እና ክፍሎቹ፡ የዓላማ ለውጦች (ለምሳሌ አዲስ ግብ የተማሪውን ግለሰባዊነት ማጎልበት)፣ የይዘቱ ለውጦች የትምህርት (አዲስ የትምህርት ደረጃዎች), አዲስ የማስተማሪያ መሳሪያዎች (የኮምፒዩተር ትምህርት), አዲስ የትምህርት ሀሳቦች (ዩ.ፒ. አዛሮቭ, ዲ. ባያርድ, ቢ. ስፖክ), አዳዲስ የማስተማር ዘዴዎች እና ዘዴዎች (V.F. Shatalov), ልማት (V.V. Davydov, L.V. Zankov), ትምህርት ጁኒየር ትምህርት ቤት ልጆች (Sh.A. Amonashvili), ወዘተ.

የዘመናዊ ቴክኖሎጂዎች መግቢያ የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች (በዋነኛነት አስተማሪዎች) ለፈጠራ ዝግጁነት ፣ የፈጠራ ትምህርታዊ አስተሳሰብ ምስረታ እና የስልጠና ተሳታፊዎችን አስተሳሰብ እንደገና በማዋቀር ላይ የተመሠረተ ነው።

ሁሉም የትምህርታዊ ማኑዋሎች የሁለት መርሆችን አስፈላጊነት ያጎላሉ-የተማሪዎችን የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት እና በግለሰብ አቀራረብ ላይ የተመሰረተ ትምህርትን ተግባራዊ ማድረግ. በቅርብ አሥርተ ዓመታት ውስጥ የሥነ ልቦና እና የትምህርታዊ ጥናቶች እንደሚያሳዩት የመምህሩ እድሜ እና የግለሰብ ባህሪያት ዕውቀት በጣም አስፈላጊ አይደለም, ነገር ግን የተማሪዎችን ግላዊ ባህሪያት እና ችሎታዎች ግምት ውስጥ ማስገባት. ትምህርታዊ ይዘትን በመገንባት ላይ ያለው ግላዊ አቀራረብ በግል ባህሪያት ላይ ጥገኛ እንደሆነ ተረድቷል. የኋለኛው ለትምህርት በጣም አስፈላጊ ባህሪያትን ይገልፃል - የግለሰቡን አቅጣጫ ፣ የእሴት አቅጣጫዎች ፣ የሕይወት እቅዶች ፣ የተፈጠሩ አመለካከቶች ፣ የእንቅስቃሴ እና የባህሪ ዋና ምክንያቶች። ዕድሜ፣ ተነጥሎ የተወሰደ፣ ወይም የግለሰባዊ ስብዕና ባህሪያት (ባሕርይ፣ ቁጣ፣ ፈቃድ፣ ወዘተ)፣ ከተሰየሙት መሪ ባሕርያት ተለይተው የሚታሰቡ፣ ከፍተኛ ጥራት ላለው ስብዕና ተኮር የትምህርት ውጤት በቂ ምክንያት አይሰጡም። የእሴት አቅጣጫዎች፣ የህይወት ዕቅዶች እና የስብዕና አቅጣጫ በእርግጠኝነት ከእድሜ እና ከግለሰብ ባህሪያት ጋር የተገናኙ ናቸው። ነገር ግን ዋናዎቹ የግል ባህሪያት ቅድሚያ የሚሰጠው ብቻ የእነዚህን ባሕርያት ትክክለኛ ሂሳብ ይመራል.

ፈጠራ የግል ትምህርት

1. የፈጠራ የማስተማር ቴክኖሎጂዎች ጽንሰ-ሐሳብ

1.1 የፈጠራ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች አጠቃላይ ጽንሰ-ሀሳብ

“ፈጠራ” የሚለው ቃል የመጣው ከላቲን inovatis (in - in, novus - new) ሲሆን የተተረጎመውም “ዝማኔ፣ አዲስነት፣ ለውጥ” ማለት ነው። ፔዳጎጂካል ፈጠራ የተማሪዎችን እድገት፣ ትምህርት እና ስልጠና ለማሻሻል ያለመ ለውጦች ነው።

ፈጠራ በስርዓት ውስጥ ለውጥ ነው። በዚህም ምክንያት፣ በትምህርታዊ አተረጓጎም ውስጥ፣ ፈጠራ አዲስ ነገር ማስተዋወቅ፣ ለውጥ፣ ማሻሻል እና ያለውን የትምህርታዊ ሥርዓት ማሻሻል ነው።

ፔዳጎጂካል ፈጠራ ቴክኖሎጂ የተማሪዎችን ትምህርታዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ለማነቃቃት፣ ለማነቃቃት እና ለማሳደግ ሁኔታዎችን የሚፈጥሩ በሳይንስ ላይ የተመሰረቱ እና በምክንያታዊነት የተመረጡ ይዘቶች እና ድርጅታዊ ቅርጾች ታማኝነትን ይወክላል። በትምህርታዊ ቴክኖሎጂ እያንዳንዱ የትምህርት ሂደት አካል እና ደረጃ ሁኔታዊ በሆነ መልኩ ሊታወቅ የሚችል ውጤት ላይ ያነጣጠረ ነው።

አሁን ባለው የህብረተሰብ የእድገት ደረጃ ፣ በኢኮኖሚክስ ፣ በትምህርት እና በስነ-ልቦና አዳዲስ ስኬቶች ላይ በመመርኮዝ የፈጠራ ቴክኖሎጂዎችን በትምህርት ሂደት ውስጥ የማስተዋወቅ አስፈላጊነት በከፍተኛ ሁኔታ እየጨመረ ነው።

በአገር ውስጥ ትምህርት እና ስነ-ልቦና ውስጥ, በመማር ሂደት ውስጥ ስብዕና ማሳደግ በውጫዊ እና ውስጣዊ ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ እንደሆነ ቦታው ተረጋግጧል. ውጫዊዎቹ የሚከተሉትን ያካትታሉ:

§ የመምህሩ የትምህርት ችሎታ;

§ የትምህርት ፕሮግራሞች ምክንያታዊ ግንባታ;

§ ምርጥ የማስተማሪያ ዘዴዎች ስብስብ.

ሆኖም ፣ ውጫዊ ሁኔታዎች ሁል ጊዜ በሰዎች ግለሰባዊ ባህሪዎች ፣ ከሌሎች ሰዎች ጋር ባለው ግንኙነት ፣ ይህም የመማር ውስጣዊ ሁኔታዎችን ይመሰርታሉ። የኋለኛው ደግሞ በተማሪው ስብዕና የሚወሰኑ የስነ-ልቦና ምክንያቶች ናቸው-የአእምሮ እድገት ደረጃ ፣ የመማር ዝንባሌ ፣ ራስን የማደራጀት ባህሪዎች እና ሌሎች ግለሰባዊ ባህሪዎች።

የእራሱን አመለካከት እና ጣዕም ስርዓት መመስረት, ደረጃዎችን እና ግምገማዎችን መወሰን, በሰዎች ላይ ያለው አመለካከት, ወዘተ በአብዛኛው በስነ-ልቦናዊ ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ ነው. ስለዚህ, ተመሳሳይ ቴክኖሎጂ ለሁሉም የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ጉዳዮች የምግብ አዘገጃጀት መመሪያ ሊሆን አይችልም. እነዚህ ምክንያቶች አዳዲስ የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን እንድንፈልግ ያስገድዱናል.

የፈጠራ ቴክኖሎጂ ጽንሰ-ሐሳብ በርካታ መስፈርቶችን እና መርሆዎችን ያካትታል, አተገባበሩም የመማር ውጤቶችን ውጤታማነት ያረጋግጣል.

1.2 የፈጠራ ቴክኖሎጂ ጽንሰ-ሐሳብ ይዘት እና ይዘት

ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ ችግሮችን ለመተንተን እና ለማቀድ ፣ችግር መፍታትን ፣ ችግሮችን ለመፍታት ፣መገምገም እና ማስተዳደር ፣ ሁሉንም የእውቀት ማግኛ ገጽታዎችን የሚያካትት ሰዎችን ፣ ሀሳቦችን ፣ መሳሪያዎችን እና እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት መንገዶችን ያካተተ ውስብስብ ፣ የተቀናጀ ሂደት ነው። ይህ የዘመናዊ ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ ግንዛቤ ለትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች የንድፈ ሃሳባዊ እና ተግባራዊ ፍለጋ አቅጣጫዎችን ይወስናል።

1.2.1 የፈጠራ ቴክኖሎጂዎች ልማት መርሆዎች

በትምህርት ቴክኖሎጅዎች መስክ በመካሄድ ላይ ያሉ የምርምር ውጤቶች እንደሚያሳዩት ተስፋቸው ከሦስት የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ሞዴሎች ልማት ጋር የተቆራኘ ነው-ፍቺ ፣ መዋቅራዊ እና ፓራሜትሪክ። በተመሳሳይ ጊዜ በትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ሞዴል በዓላማ የተገነቡ እና በመሠረታዊ አገላለጽ ፣ የተማሪው የመማር ሂደት እንደገና ሊባዙ የሚችሉ አካላትን እንረዳለን ፣ ይህም የጠቅላላውን የሥርዓተ ትምህርት አሠራር ውጤታማነት ይጨምራል። ሞዴሊንግ የመማር ዓላማን መወሰን (ለምን እና ለምን?)፣ የትምህርት ይዘቶችን መምረጥ እና መገንባት (ምን?)፣ የትምህርት ሂደቱን ማደራጀት (እንዴት?)፣ ዘዴዎች እና ዘዴዎች (ምን መጠቀም?)፣ በመምህራን እና በተማሪዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ያካትታል። (የአለም ጤና ድርጅት?).

የተማሪዎችን የመማር ቴክኖሎጂ የፍቺ ሞዴል ሲፈጥሩ የምርምር ርዕሰ ጉዳይ በትምህርታዊ እውነታ ማዕቀፍ ላይ ብቻ የተገደበ ነው-የሥልጠና ይዘት ፣ የትምህርት ሂደት አደረጃጀት ዓይነቶች ፣ ውጤቶች እና የግምገማ ስርዓቱ ምንድ ነው ። ይሁን እንጂ, ብሔረሰሶች ሂደት መሣሪያዎች በተወሰኑ ሁኔታዎች ውስጥ, መምህራን ብሔረሰሶች ችሎታ ደረጃ ላይ በመመስረት, ተማሪዎች ትምህርታዊ መረጃዎችን ማስተዋል እና ሂደት ዝግጁነት, ዋና የቴክኖሎጂ ድርጊቶች ዋና ለውጦች. በዚህ ረገድ, የትርጉም ሞዴሊንግ ለውጦችን እና ተቀባይነት ያላቸውን የባለቤትነት ቴክኖሎጅዎችን በማባዛት ሂደት ውስጥ በተወሰኑ ሁኔታዎች ላይ ይመረምራል.

የትርጓሜው ሞዴል ዝርዝር የሚወሰነው በተዘጋጀበት ዓላማ ላይ ነው። በዚህ መሠረት የፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ አጠቃላይ የትርጉም ሞዴልን በዝርዝር ለመግለጽ ብዙ አቅጣጫዎችን መለየት እንችላለን-

ሞዴሉ በመሠረታዊነት አዲስ የማስተማር ቴክኖሎጂን ለመመስረት ሊያገለግል ይችላል, ይህም የፈጠራ, ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ አስተሳሰብን መፍጠርን ያካትታል;

ሞዴሉ በሥነ-ስርዓተ-ትምህርት ውስጥ የፈጠራ እንቅስቃሴን ደንቦችን እና መርሆዎችን ለመግለጽ እንደ ዘዴ ሆኖ ሊያገለግል ይችላል።

ሞዴሉ ፈጣሪዎችን ለማገልገል በዘዴ ሥራ ላይ ሊውል ይችላል - በዲዛይን ፣ በፕሮግራም እና በአዳዲስ የማስተማር ቴክኖሎጂዎች አደረጃጀት ውስጥ ስፔሻሊስቶች;

ሞዴሉ ለፈጠራ የማስተማር እንቅስቃሴዎች የመማሪያ መሳሪያ ሆኖ ሊያገለግል ይችላል።

የፈጠራ የማስተማር ቴክኖሎጂዎች መዋቅራዊ ሞዴል መፍጠር በጣም አስፈላጊ የሆኑትን ባህሪያት መለየትን ያጠቃልላል, ሙሉ በሙሉ የአንድ የተወሰነ ቴክኖሎጂ ቦታ እና ሚና ከሌሎች ሊሆኑ ከሚችሉት መካከል ለመገምገም እና የአማራጮቹን ጥቅሞች እና ጉዳቶች ማወዳደር ያስችላል.

የፈጠራ የማስተማር ቴክኖሎጂን አወቃቀር የመለየት ዘዴዎች፡- እንደ ልዩ ክስተት የተወሰደ የግለሰብ ትምህርታዊ ፈጠራ መግለጫ፣ የተገኘውን መረጃ ንጽጽር ትንተና እና ስታቲስቲካዊ አጠቃላይነት። በእንደዚህ ዓይነት ደረጃ-በ-ደረጃ ትንተና ላይ በመመርኮዝ የፈጠራ ቴክኖሎጂን ሞዴል አወቃቀር በሚከተለው ቅደም ተከተል መለየት እንችላለን-

1) የችግሩን ግንዛቤ, ምን መሆን እና ምን መሆን እንዳለበት መካከል ያለውን ልዩነት በማስተካከል ላይ በመመርኮዝ ተቃርኖዎችን መለየት;

2) የውሳኔ አሰጣጥ ሂደት (ግቦችን መግለፅ, የንድፈ ሃሳባዊ ሞዴል መፍጠር, አማራጮችን መፈለግ እና መፍትሄዎችን መምረጥ, መደበኛ ሞዴል መገንባት);

3) የፕሮጀክቱን መፍጠር እና የመጀመሪያ እድገት (ሙከራ, ከፕሮጀክቱ በፊት ያለውን መደበኛ ሞዴል ማጠናቀቅ, የፕሮጀክቱን የፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ ደረጃ ማረጋገጥ, የፕሮጀክቱን አጠቃቀምን ማዘጋጀት);

4) ልማት (ፕሮጀክቱን የመጠቀም ቅጾችን ማዳበር, ፕሮጀክቱን ለመድገም መሰረታዊ ዘዴዎች);

5) መጠቀም (በተጠቃሚዎች መካከል ፈጠራን ማሰራጨት, የረጅም ጊዜ አጠቃቀምን, ፈጠራዎችን ማሻሻል).

የፈጠራ ቴክኖሎጂ ዲዛይን ደረጃ በትምህርታዊ ሥርዓት ውስጥ ያለውን ውጥረት ግምት ውስጥ ማስገባት ያካትታል. ለፈጠራ ምላሽ በሁኔታዊ መዋቅሮች ትምህርታዊ አከባቢ ውስጥ የሚነሱ መለኪያዎች ፍለጋ የፈጠራ የማስተማር ቴክኖሎጂዎችን በመፍጠር መስክ የሳይንሳዊ እንቅስቃሴ ዋና ተግባር ነው።

በምርመራው ወቅት ባለሙያዎች መዋቅራዊ የማስተማር ቴክኖሎጂዎችን የመፍጠር ተስፋዎች ከፍተኛ ደረጃ ላይ እንደሚገኙ ጠቁመዋል.

ስለዚህ, የፈጠራ ቴክኖሎጂ መፍጠር በጣም ውስብስብ እና ኃላፊነት የሚሰማው ሂደት ነው. ምን ያህል በትክክል እንደተሰራ እና ትርጉም ያለው ቴክኖሎጂው በአጠቃቀም ሂደት ውስጥ ምን ያህል ውጤታማ እንደሚሆን እና አጠቃላይ የትምህርታዊ ስርዓቱ ምን ያህል ውጤታማ እንደሚሆን ላይ የተመሠረተ ነው። . የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ እነዚህን ሁሉ ደረጃዎች ካለፈ በኋላ ወደ ትምህርታዊ ሂደት የማስተዋወቅ መብትን ይቀበላል። ነገር ግን ብዙ ቁጥር ያላቸው የማስተማር ቴክኖሎጂዎች እየተገነቡ ስለሆነ በውስጣቸው ለአስተማሪው የተሻለ አቅጣጫ መመደብ አስፈላጊ ነው.

1.2.2 የፈጠራ ቴክኖሎጂዎች ምደባ

የፈጠራ ቴክኖሎጂዎች ምደባ የሚከናወነው በተወሰኑ መስፈርቶች ላይ በመመስረት ነው. የመጀመሪያው መስፈርት የፈጠራው ሂደት የመውጣት ዘዴ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል ፣ ሁለተኛው - የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ስፋት እና ጥልቀት ፣ እና ሦስተኛው - ፈጠራዎች የሚታዩበት እና የሚነሱበት መሠረት።

በፈጠራዎች አተገባበር ዘዴ ላይ በመመስረት እነሱ በሚከተሉት ሊከፋፈሉ ይችላሉ-

ሀ) ስልታዊ, የታቀደ, አስቀድሞ የታቀደ;

ለ) ድንገተኛ, ድንገተኛ, ድንገተኛ.

እንደ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ስፋት እና ጥልቀት ላይ በመመስረት ስለእሱ ማውራት እንችላለን-

ሀ) ግዙፍ፣ ትልቅ፣ ዓለም አቀፋዊ፣ ስልታዊ፣ ስልታዊ፣ አክራሪ፣ መሰረታዊ፣ ጉልህ፣ ጥልቅ፣ ወዘተ.

ለ) ከፊል ፣ ትንሽ ፣ ትንሽ ፣ ወዘተ.

ፈጠራዎች በሚታዩበት እና በሚነሱበት ላይ በመመስረት ተለይተዋል-

ሀ) የትምህርታዊ ግንኙነቶችን በሰብአዊነት እና በዴሞክራሲያዊ አሰራር ላይ የተመሰረቱ የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች። እነዚህ የሥርዓት አቅጣጫዎች፣ የግላዊ ግንኙነቶች ቅድሚያ፣ የግለሰብ አቀራረብ፣ ግትር ያልሆነ ዲሞክራሲያዊ አስተዳደር እና የይዘቱ ጠንካራ ሰብአዊነት ዝንባሌ ያላቸው ቴክኖሎጂዎች ናቸው።

ይህ የተማሪ-ተኮር ቴክኖሎጂን ፣ የትብብር ትምህርትን ፣ ሰብአዊ-ግላዊ ቴክኖሎጂን (ኤስ.ኤ. አሞናሽቪሊ) ፣ ሥነ ጽሑፍን እንደ አንድ ሰው የሚቀርፀው ትምህርት (ኢ.ኤን. ኢሊና) ወዘተ.

ለ) የተማሪዎችን እንቅስቃሴ በማንቃት እና በማጠናከር ላይ የተመሰረተ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች. ምሳሌዎች፡- የጨዋታ ቴክኖሎጂዎች፣ በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት፣ የመማር ቴክኖሎጂ በማጣቀሻ ምልክቶች ላይ ማስታወሻዎችን በV.F. ሻታሎቫ, የመግባቢያ ስልጠና ኢ.ኢ. ፓሶቫ እና ሌሎች;

ሐ) የመማር ሂደቱን በማደራጀት እና በማስተዳደር ውጤታማነት ላይ የተመሰረቱ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች. ምሳሌዎች: በፕሮግራም የተደገፈ ስልጠና, የተለያየ የስልጠና ቴክኖሎጂዎች (V.V. Firsov, N.P. Guzik), የስልጠና ግለሰባዊ ቴክኖሎጂዎች (ኤ.ኤስ. ግራኒትስካያ, ኢንጌ ኡንት, ቪ.ዲ. ሻድሪኮቭ), የማጣቀሻ መርሃግብሮችን በመጠቀም የላቀ ስልጠና ተስፋ ሰጪ አስተዳደር (ኤስ.ኤን. ሊሴንኮቫ), ቡድን እና የጋራ ዘዴዎች የማስተማር (I.D. Pervin, V.K. Dyachenko), ኮምፒተር (መረጃ) ቴክኖሎጂዎች, ወዘተ.

መ) በሥነ-ሥርዓታዊ ማሻሻያ እና የትምህርት ቁሳቁስ ዳይዳክቲክ መልሶ መገንባት ላይ የተመሰረቱ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች-የዲዳክቲክ ክፍሎች (UDE) ፒ.ኤም. Erdnieva, ቴክኖሎጂ "የባህሎች ውይይት" V.S. ባይለር እና ሲ. Kurganova, ስርዓት "ኢኮሎጂ እና ዲያሌክቲክስ" L.V. ታራሶቫ ፣ የአዕምሮ እርምጃዎችን ደረጃ በደረጃ የመፍጠር ፅንሰ-ሀሳብን ለመተግበር ቴክኖሎጂ በኤም.ቢ. ቮልቪች እና ሌሎች;

ሠ) በተፈጥሮ-ተመጣጣኝ የህዝብ ትምህርት ዘዴዎች, በተፈጥሮ የሕፃናት እድገት ሂደቶች ላይ በመመስረት: በኤል.ኤን. ቶልስቶይ, ማንበብና መጻፍ ትምህርት በ A. Kushnir, M. Montessori ቴክኖሎጂ, ወዘተ.

ረ) አማራጭ ዘዴዎች፡ Waldorf pedagogy by R. Steiner፣ ነፃ የሰው ኃይል ቴክኖሎጂ በኤስ ፍሬኔት፣ ፕሮባቢሊቲካል ትምህርት ቴክኖሎጂ በኤ.ኤም. Lobka እና ሌሎች.

የተለየ የትምህርት ቴክኖሎጂን እንደገና ለማራባት, ስለ እሱ በጣም የተሟላ መግለጫ ማግኘት በጣም አስፈላጊ ነው.

የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ መግለጫ አወቃቀር የሚከተሉትን ሊያካትት ይችላል-

ተቀባይነት ባለው የስርዓተ-ፆታ ስርዓት (ምደባ ስርዓት) መሰረት የዚህን ትምህርታዊ ቴክኖሎጂ መለየት;

የቴክኖሎጂው ስም, ዋና ዋና ባህሪያትን የሚያንፀባርቅ, መሰረታዊ ሀሳብ, ጥቅም ላይ የዋለው የትምህርት ስርዓት ምንነት እና በመጨረሻም የትምህርት ሂደትን የዘመናዊነት ዋና አቅጣጫ;

3) ፅንሰ-ሀሳባዊ ክፍል (የመመሪያ ሀሳቦች አጭር መግለጫ ፣ መላምቶች ፣ ለግንባታው እና ለአሠራሩ ግንዛቤ እና ትርጓሜ የሚያበረክቱ የቴክኖሎጂ መርሆዎች)

የዒላማ ቅንብሮች;

መሰረታዊ ሀሳቦች እና መርሆዎች (ጥቅም ላይ የዋለው ዋናው የእድገት ምክንያት, የመዋሃድ ሳይንሳዊ ጽንሰ-ሐሳብ);

በትምህርት ሂደት ውስጥ የልጁ አቀማመጥ;

4) የትምህርት ይዘትን መዘርዘር;

በግላዊ መዋቅሮች ላይ ማተኮር;

የትምህርት ይዘት መጠን እና ተፈጥሮ;

የሥርዓተ ትምህርቱ ፣ ቁሳቁስ ፣ ፕሮግራሞች ፣ የአቀራረብ ቅፅ ዳይዳክቲክ መዋቅር;

5) የአሠራር ባህሪያት;

ባህሪያት, የማስተማሪያ ዘዴዎች እና መሳሪያዎች አተገባበር;

የማበረታቻ ባህሪያት;

የትምህርት ሂደት ድርጅታዊ ቅርጾች;

የትምህርት ሂደት አስተዳደር (ምርመራ, እቅድ, ደንቦች, ትንበያ);

6) ሶፍትዌር እና ዘዴያዊ ድጋፍ;

ሥርዓተ ትምህርት እና ፕሮግራሞች;

ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መመሪያዎች;

ዳይቲክቲክ ቁሳቁሶች;

ምስላዊ እና ቴክኒካዊ የማስተማሪያ መሳሪያዎች;

የመመርመሪያ መሳሪያዎች.

የገለጻው መዋቅርም ከባህላዊ ወይም ከነባር ቴክኖሎጂዎች ያለውን ልዩነት ለመተንተን አስፈላጊ ነው።

1.3 ወደ አዲስ የማስተማር ቴክኖሎጂዎች ሽግግር ሁኔታዎች

ባህላዊ ትምህርታዊ ሳይንስ በተወሰነ የማህበራዊ እሴት ስርዓት ላይ የተመሰረተ አምባገነናዊ ማህበረሰብ ውስጥ የተገነባ። በአዳዲስ ሁኔታዎች, የቀደመው የትምህርታዊ ንድፈ ሃሳብ ሁልጊዜ ተስማሚ አይደለም.

ወደ ላቀ የማስተማር ቴክኖሎጂዎች ለመሸጋገር የመምህራንን፣ ተማሪዎችን እና ወላጆችን ጊዜ እና ስነ ልቦናዊ ማዋቀር ያስፈልጋል። የማስተማር እና የአስተዳደግ ሂደትን ለማጣጣም (ለመላመድ, የበለጠ ምቹ ለማድረግ) መስፈርት መነሻው በ 14 ኛው ክፍለ ዘመን, በጄ.ኤ. ካሜንስኪ ከተፈጥሮ ጋር የመስማማት መርህን እንደ አንዱ የማስተማር መሰረታዊ መርሆች አውጇል።

የአዲሱ (የፈጠራ) ትምህርት ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረት አንድ ሰው እራሱን የሚያዳብር ስርዓት ነው, ምክንያቱም አንድ ሰው ከውጭ የሚያገኘው ነገር ሁሉ በንቃተ ህሊና እና በነፍሱ ውስጥ ስለሚያልፍ ነው. በጥራት ወደ አዲስ የአደረጃጀት ደረጃ የመሸጋገር አስፈላጊነት የሚወሰነው በአሁኑ ጊዜ 70-80% የሚሆነው መረጃ አንድ ተማሪ ከአስተማሪ ወይም ከትምህርት ቤት ሳይሆን በመንገድ ላይ ከወላጆች እና አስተያየቶች የሚቀበለው በመሆኑ ነው ። በዙሪያው ያለው ሕይወት (ከመገናኛ ብዙኃን ጨምሮ)።

የመምህሩ የእሴት አቅጣጫዎችም መቀየር አለባቸው። በአዲስ የትምህርት ሥርዓት ውስጥ መሥራት ሲጀምር መምህሩ በፊቱ ማሳደግ የሚያስፈልጋቸው ልጆች ብቻ ሳይሆኑ በጥልቅ ሊያከብራቸውና ሊያደንቃቸው የሚገቡ ብሩህ፣ ልዩ የሆኑ ግለሰቦች እንዳሉ መገመት ይኖርበታል፣ አሁንም ትንሽ እውቀትና ትንሽ ማኅበራዊ ልምድ፣ ነገር ግን በፊቱ ያልተለመደ ጥቅም ያላቸው - ወጣትነት እና የእውቀት ጥማት። የመምህሩ ዋና ተግባር ተማሪው የቀደመውን ትውልድ ልምድ እንዲቀስም እና እንዲማር ፣ እንዲያበለጽግ እና እንዲያዳብር መርዳት ነው። በትምህርት ሂደት ውስጥ ያሉ ችግሮች ወይም የበለጠ ከባድ ችግሮች የተማሪውን ስብዕና ለማቃለል ወይም ለእሱ አክብሮት ለማሳየት ምክንያት ሊሆኑ አይችሉም። የትምህርት ድጋፍ፣ ድጋፍ እና ድጋፍ ለእያንዳንዱ ተማሪ የባለሙያ መምህር ዋና ተግባር ነው።

በተመጣጣኝ የትምህርት ስርዓት የተማሪው በትምህርት ሂደት ውስጥ መሳተፍ እንደ ውጤቱ ግብ ይቆጠራል። በዚህ መሠረት የተስተካከለው የትምህርት ሂደት በተለያየ የዕድሜ ክልል ውስጥ ላሉ ተማሪዎች ምቹ እንዲሆን እና የትምህርት ቤት ልጆችን የአጻጻፍ እና የግለሰብ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ ያስገባ መሆን አለበት.

የሰብአዊ ትምህርት መርሆ-ሁለት ተመሳሳይ ሂደት ያላቸው ርዕሰ ጉዳዮች ሊኖሩ ይገባል ፣ እነሱም አብረው የሚሰሩ ፣ በትይዩ እና አብረው የሚሰሩ ፣ አጋሮች የሆኑ ፣ ብዙ ልምድ ካላቸው ሰዎች ጋር ጥምረት ይመሰርታሉ ፣ ግን በወጣትነት እና ተቀባይነት ባለው ጥቅም። . እና አንዳቸውም ከሌላው በላይ መቆም የለባቸውም: በመማር ሂደት ውስጥ መተባበር አለባቸው.

1.3.1 ባህላዊ የትምህርት ሥርዓትን የማሻሻል ዋና መንገዶች

ሰውን ያማከለ የመማር አካሄድ ትግበራ ባህላዊ ስርዓቱን የማሻሻል ሶስት ዋና አቅጣጫዎችን ያካትታል፡- ይዘት፣ ድርጅታዊ እና የአሰራር።

1. በትምህርት ይዘት ውስጥ አዲስ.

እንደ መጀመሪያው የተሃድሶ አቅጣጫ አካል - ተጨባጭ - የትምህርት ስርዓቱ በመዋቅራዊ ሁኔታ በርካታ እርስ በርስ የተያያዙ ክፍሎችን ያካተተ መሆን አለበት, ይህም የሚከተሉትን ያጠቃልላል.

የሁለት የትምህርት ደረጃዎች መግቢያ፡- የግዴታ (አጠቃላይ ትምህርት) የሥልጠና ደረጃ፣ እያንዳንዱ ተማሪ ሊያሳካው የሚገባው፣ እና ፍላጎት ያለው፣ ችሎታ ያለው ተማሪ ለራሱ ሊመርጥ የሚችለውን ተጨማሪ (የላቀ) ሥልጠና ደረጃ። የመማሪያ ውጤቶችን ለመገምገም ለተወሰነ ደረጃ የተነደፉ የቲማቲክ ሙከራዎችን መጠቀም ጥሩ ነው;

ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች ቀደም ብለው ለመለየት እና የችሎታቸውን እድገት ሁኔታዎችን መፍጠር;

በውበት ፣ በሥነ-ጥበባት ፣ በሙዚቃ ፣ በሪትም ፣ በመዝሙር ፣ በግንኙነት ትምህርቶች ውስጥ የሁሉም ተማሪዎች ተፈጥሯዊ ዝንባሌዎች እድገት ፣

የተማሪዎችን ማህበራዊ እና ሥነ ምግባራዊ እድገትን መንከባከብ ፣ ልዩ የትምህርት መርሃ ግብሮችን በመፍጠር በህብረተሰቡ ውስጥ ያላቸውን መላመድ ማፋጠን እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተለያዩ የሕይወት ሁኔታዎችን “በመጫወት” ።

ልዩ ተሰጥኦ ያላቸው እና ችሎታ ያላቸው ተማሪዎችን ችሎታዎች እውን ለማድረግ ልዩ ትኩረት ሊሰጠው ይገባል. ለእንደዚህ አይነት ተማሪዎች ተገቢ የእድገት ዓይነቶችን መፈለግ በጣም አስፈላጊው ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ የትምህርት ተግባር ነው።

2. በትምህርት ሂደት ውስጥ ድርጅታዊ ለውጦች.

በጣም አስፈላጊ ከሆኑ ተግባራት ውስጥ አንዱ የስልጠና ክፍለ ጊዜ, የትምህርት ቀን, የትምህርት ሳምንት ጥሩውን ጊዜ ጉዳይ መፍታት ነው.

ለምሳሌ, ከ 6 እስከ 17 አመት እድሜ ያላቸው ሁሉንም ህጻናት ጤናቸውን ሳይጎዱ በአንድ ሁነታ ማስተማር የማይቻል መሆኑን ግልጽ ነው. ይህንን ችግር በሚፈታበት ጊዜ ከመጠን በላይ ጫናዎችን የማስወገድ መርህ መቀመጥ አለበት ፣ ይህም የግዴታ የአካዳሚክ ሥራ ጊዜን ለመቀነስ ፣ በዋነኝነት የይዘት እና የቁሳቁስ መጠንን በጥብቅ በመምረጥ ፣ እንዲሁም የተዋሃዱ ትምህርቶችን በማስተዋወቅ እና በከፍተኛ ደረጃ። ትምህርት ቤት - ተማሪዎች ያሰቡትን ሙያዊ እንቅስቃሴ በመገለጫቸው መሠረት በዲፕሊኖች ምርጫ ።

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆችን ለማስተማር ተስማሚ አማራጮችን ለማግኘት የትምህርት ባለስልጣናት ልዩ ትኩረት ይሰጣሉ. ይህ ከ6-11 አመት ለሆኑ ህጻናት ሙሉ ለሙሉ አዲስ ዓይነት የትምህርት ተቋማት ብቅ ማለት ጋር የተያያዘ ነው, ለምሳሌ እንደ ትምህርት ቤት-ውስብስብ, መዋቅሩ መዋለ ህፃናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤትን ያጣምራል. የእንደዚህ አይነት የትምህርት ተቋማት ዋና ግብ የልጁን ወደ ትምህርት ቤት ለስላሳ እና ተፈጥሯዊ ሽግግር ማረጋገጥ ብቻ ሳይሆን የመዋለ ሕጻናት ጊዜን ለልጆች እድገት ከፍተኛውን ጥቅም ላይ ማዋል, በመዋለ ሕጻናት ተቋማት እና በትምህርት ቤት መካከል ያለውን ቀጣይነት ለማረጋገጥ ነው.

ብዙ ግዙፍ ትምህርት ቤቶች የአንደኛ ደረጃ ክፍሎችን ከትምህርት ቤቱ አጠቃላይ መዋቅር መለየት እና በልዩ መሳሪያዎች ፣ ለጨዋታዎች እና ለልጆች መዝናኛ ክፍሎች በተለየ ክፍሎች ውስጥ በማስቀመጥ ላይ ናቸው ፣ ይህም የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ያላቸውን ልጆች ከ በስራ ቀን ውስጥ በጣም ምቹ የስራ ሰዓቶች.

በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ፣ የመላመድ ሂደት በ “መዋዕለ ሕፃናት - ትምህርት ቤት” መስመር ላይ የተገነባ ነው ፣ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ባሉ ክፍሎች ውስጥ ከ 11 እስከ 14 ዓመት ዕድሜ ያላቸውን ተማሪዎች የዕድሜ ባህሪዎችን እና በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ፣ በመጨረሻው ላይ መገንባት አለበት ። የትምህርት ደረጃ, ተማሪው ከሙያ ሁለተኛ ደረጃ እና ከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ለመማር መላመድ አለበት.

3. በትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሂደት ለውጦች.

በአሁኑ ጊዜ በት / ቤት ውስጥ የገቡት ሁሉም ፈጠራዎች በዋነኛነት ከተለመዱ ቴክኖሎጂዎች ያልዘለሉ የአካዳሚክ የትምህርት ዓይነቶች ፣ የግል ቅጾች እና የማስተማር ዘዴዎች ይዘት ለውጦች ጋር ይዛመዳሉ።

በትምህርታዊ ሥርዓቱ የሥርዓት እገዳ ላይ ለውጦች ፣ ከውጫዊ አመልካቾች ወደ ግላዊ እድገት መቀየሩን በማረጋገጥ ፣ የበለጠ የላቀ የማስተማር ቴክኖሎጂዎችን በመጠቀም ለትምህርታዊ ሂደት ጉልህ ለውጥ ማቅረብ ፣ የትምህርት ሂደትን ለማደራጀት ሌሎች ሁኔታዎችን ማቅረብ ፣ የትምህርት ቤት ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶች በጣም የተሟላ እርካታ ፣ የፍላጎታቸውን አጠቃላይ ግምት ፣ ዝንባሌዎች ፣ ችሎታዎች።

የአዳዲስ ፅንሰ-ሀሳቦች መሠረቶች ተግባራዊነት በትምህርት ሥርዓቱ የተወረሱ በርካታ ችግሮችን መፍታት ይጠይቃል ፣ ከእነዚህም መካከል ዋናዎቹ-

* መምህራንን ከትምህርታዊ እና የዲሲፕሊን ሞዴል ወደ የግል ሞዴል ከተማሪዎች ጋር መስተጋብር መፍጠር;

* በማስተማር ውስጥ የሚደረጉ ማስገደዶችን በተከታታይ ለማስወገድ እና የውስጥ አነቃቂዎችን ለማካተት መምህራንን ማዘጋጀት።

ተፈታታኙ ነገር አብዛኞቹ ተማሪዎች የግንዛቤ ፍላጎቶችን በመጨመር ደረጃ እንዲማሩ ማስተማርን የመቀየር አስፈላጊነት ነው እና ከእነሱ አናሳ ጋር በተገናኘ ብቻ የማበረታቻ እርምጃዎች ያስፈልጋሉ።

በሥነ ልቦና ደረጃ ጥብቅ የውጭ መስፈርቶችን ማግለል በአስተማሪው እና በልጆች ላይ በሁለቱም ዘዴዎች ፣ ቅጾች እና የማስተማር ዘዴዎች ምርጫ ነፃነትን በማረጋገጥ ፣ እንዲሁም የመተማመን ፣ የትብብር ሁኔታን በመፍጠር ፣ የመምህሩን እና የተማሪዎችን የግምገማ እንቅስቃሴዎችን በመቀየር እና የከፍተኛ ድርጅቶች የትምህርት ተቋማትን እንቅስቃሴ በመቆጣጠር የጋራ መረዳዳት ።

በትምህርት ሂደት ውስጥ ከሥርዓታዊ የውስጥ ለውጦች ጋር የተያያዙ ዋና ዋና ችግሮችን መፍታት የሚከተሉትን ያጠቃልላል።

በፍለጋ ትምህርታዊ እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተማሪውን እራሱን በንቃት ማካተት ፣ በውስጣዊ ተነሳሽነት ላይ ተደራጅቷል ፣

የጋራ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት, በአስተማሪዎች እና በተማሪዎች መካከል ያሉ ሽርክናዎች, በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ ተማሪዎችን በትምህርታዊ አግባብ ባለው ትምህርታዊ ግንኙነቶች ውስጥ ማካተት;

በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል ብቻ ሳይሆን በተማሪዎች መካከል አዲስ እውቀትን በማግኘት ሂደት ውስጥ የንግግር ግንኙነትን ማረጋገጥ ።

እነዚህ ሁሉ ለውጦች በልማት ትምህርት ቴክኖሎጂዎች ውስጥ የተካተቱ ናቸው። መምህሩ በተገቢው መንገድ የሰለጠነ ከሆነ ወደዚህ የስራ ዘዴ ፈጣን ሽግግር ማድረግ የሚቻለው በትምህርት ሂደት ውስጥ ምንም አይነት የመስተጋብር ልምድ ከሌላቸው የአንደኛ ክፍል ልጆች ጋር ብቻ ነው። ከሁሉም የትምህርት ቤት ልጆች ጋር አብረው የሚሰሩ አስተማሪዎች ህጻናት እንዲለማመዱ እና ከወላጆች ጋር ሰፊ የማብራሪያ ስራ እንዲሰሩ የተወሰነ ጊዜ ያስፈልጋቸዋል።

አባሪ ሀ. የፈጠራ ቴክኖሎጂዎችን የሚጠቀሙ እና የማይጠቀሙ የሥርዓተ ትምህርት ንጽጽር ሰንጠረዥ።

1.3.2 የፈጠራ ቴክኖሎጂዎችን ለመጠቀም ዋና ምክንያቶች

ለአዳዲስ የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች መፈጠር እና ተግባራዊ አጠቃቀም ዋና አነሳሽ ምክንያቶች መካከል የሚከተሉትን መለየት ይቻላል-

የተማሪዎችን የስነ-ልቦና ባህሪያት ጠለቅ ያለ ግምት እና አጠቃቀም አስፈላጊነት;

ውጤታማ ያልሆነውን የቃል የእውቀት ሽግግር ዘዴን በስርዓታዊ እንቅስቃሴ አቀራረብ ለመተካት አስቸኳይ አስፈላጊነት ግንዛቤ;

የትምህርት ሂደቱን የመንደፍ ችሎታ, በአስተማሪ እና በተማሪ መካከል ያሉ ድርጅታዊ ግንኙነቶችን, የተረጋገጠ የትምህርት ውጤቶችን ማረጋገጥ;

እንደ ብቃት የሌለው አስተማሪ መስራት የሚያስከትለውን አሉታዊ ውጤት የመቀነስ አስፈላጊነት.

አስቀድሞ የተነደፈ የትምህርት ሂደት በተግባር ላይ እንደሚውል የትምህርት ቴክኖሎጂ ሀሳብ በመጀመሪያ ደረጃ ከፍተኛ የንድፈ-ሀሳብ ስልጠና እና የበለፀገ ተግባራዊ ልምድ ባላቸው ልዩ ባለሙያዎች መጠቀሙን እና በሁለተኛ ደረጃ ከግቦቹ ጋር በተገናኘ ነፃ የቴክኖሎጂ ምርጫዎች ፣ እርስ በርስ የተያያዙ ተግባራት መምህር እና ተማሪ ችሎታዎች እና ሁኔታዎች.

በተመሳሳይ ጊዜ፣ የፈጠራ ኦሪጅናል ፕሮጀክቶችን ተግባራዊ ለማድረግ በመንገድ ላይ በርካታ መሰናክሎች አሉ፡-

የማስተማር ሰራተኞች የጅምላ ትምህርት ቤት ሁኔታዎች ጋር ሳይንሳዊ ስኬቶች መላመድ የሚያረጋግጥ ውጤታማ የመረጃ አገልግሎት እጥረት መሆኑን ብሔረሰሶች ሥርዓት ያለውን conservatism, በአብዛኛው ተብራርቷል;

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት የእድገት ስርዓቶች ሁልጊዜ ከልጁ የትምህርት ቤት ህይወት ደረጃዎች ጋር መገናኘቱን አያረጋግጡም.

በቅርብ ዓመታት ውስጥ, አዲስ የእውቀት መስክ - ትምህርታዊ ፈጠራ - ከጊዜ ወደ ጊዜ አስፈላጊ ሆኗል. ይህ አዳዲስ ቴክኖሎጂዎችን፣ የትምህርት ቤት ልማት ሂደቶችን እና አዲስ የትምህርት ልምዶችን የሚያጠና የሳይንስ ዘርፍ ነው።

ፔዳጎጂካል ፈጠራ ቴክኖሎጂ የተማሪዎችን ትምህርታዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ለማነቃቃት፣ ለማነቃቃት እና ለማሳደግ ሁኔታዎችን የሚፈጥሩ በሳይንስ ላይ የተመሰረቱ እና በምክንያታዊነት የተመረጡ ይዘቶች እና ድርጅታዊ ቅርጾች ታማኝነትን ይወክላል።

የፈጠራ ቴክኖሎጂዎች ውጤታማነት ምርመራ የሚከተሉትን የነገሮች ቡድን መገምገምን ያጠቃልላል-ሀ) የስነ-ልቦና ፈተናዎች ስብስብ የተረጋገጠው የትምህርት ርዕሰ ጉዳዮች (መምህራን እና ተማሪዎች) ለፈጠራ ዝግጁነት; ለ) የፈጠራ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች መላመድ, የተፈተኑ እና የቫሌሎሎጂ ፈተናዎችን ማለፍ; ሐ) የግለሰቡን የመማር መብት እና አጠቃላይ ልማትን ለማረጋገጥ የሰብአዊ ዝንባሌ; መ) የትምህርት ይዘት አዲስነት እንደ ዋና የትምህርት ሂደት አካል ፣ ከስቴት የትምህርት ደረጃዎች ጋር ያለው አግድ-ሞዱል ማክበር ፣ ሠ) የሥርዓት ጎን ተለዋዋጭነት እና መደበኛ ያልሆነ ፣ የትምህርት እና የግንዛቤ ሂደት ዘዴዎች እና ቅጾች ፣ የመድብለ ባህላዊ እና የብዝሃ-ጎሳ የትምህርት አካባቢ ባህሎች ውጤታማ ውይይት ማደራጀት ፣ ረ) እንደ የፈጠራ ቴክኖሎጂዎች ባህሪያት በዘመናዊ ቴክኒካል ዘዴዎች አቅርቦት; ሰ) የምርመራ መሳሪያዎችን ስብስብ በመጠቀም የትምህርት ሂደቱን ውጤት መከታተል; ሸ) ቅልጥፍናን (ግለሰብ እና ማህበራዊ), የሚለካው, በተለይም የስልጠና ጊዜን በመቀነስ, ፕሮግራሙን በመቆጣጠር እና በሌሎች የማስተማሪያ ዘዴዎች ሊዳብሩ የማይችሉ ክህሎቶችን, ችሎታዎችን እና ባህሪያትን ማዳበር.

በተማሪዎች መካከል ጽንሰ-ሀሳቦችን ለመፍጠር የፈጠራ ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም የቁሳቁስን ባህሪያት ብቻ ሳይሆን የተማሪዎችን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት ያስችላል. ፅንሰ-ሀሳቡ ከነገሮች እይታ ወደ እሳቤ እና ከዚያም በፅንሰ-ሀሳቦች ውስጥ ወደ ውስብስብ ስያሜያቸው ይሄዳል።

በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሚከፈቱ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች ሁል ጊዜ ከስሜታዊ ተሞክሮዎች ጋር አብረው ይመጣሉ። ስለዚህ, በሚማሩበት ጊዜ, አዎንታዊ ስሜቶችን ብቻ መፍጠር አስፈላጊ ነው. ይህ የሚገለፀው ስሜታዊ ስሜቶች እና ስሜቶች በአመለካከት ፣ በማስታወስ ፣ በአስተሳሰብ ፣ በምናብ ፣ በግላዊ መገለጫዎች (ፍላጎቶች ፣ ፍላጎቶች) ሂደቶች ላይ የቁጥጥር ተፅእኖ ስላላቸው ነው ። አወንታዊ ስሜቶች በጣም ስኬታማ እና ውጤታማ የሆኑ ድርጊቶችን ያጠናክራሉ እና በስሜታዊነት ቀለም ይቀባሉ.

በፈጠራ ቴክኖሎጂዎች ከተፈቱት በጣም አስቸጋሪ ችግሮች አንዱ በተማሪዎች ውስጥ የትምህርት ተግባራትን ለማከናወን አስፈላጊ የሆነውን ራስን የመቆጣጠር ስርዓት መፈጠር ነው። የእሱ ጠቀሜታ የተማሪውን ችሎታዎች ከትምህርታዊ እንቅስቃሴ መስፈርቶች ጋር በማመጣጠን ላይ ነው ፣ ማለትም ፣ ተማሪው እንደ የትምህርት እንቅስቃሴ ርዕሰ-ጉዳይ ተግባሩን ማወቅ አለበት። እንደ የእንቅስቃሴው ዓላማ ግንዛቤ, ጉልህ ሁኔታዎች ሞዴሎች, የድርጊት መርሃ ግብሮች, የውጤቶች ግምገማ እና እርማት የመሳሰሉ ክፍሎችን ያካትታል. ተማሪው በመጀመሪያ ደረጃ የትምህርት እንቅስቃሴውን ዓላማ መረዳት እና መቀበል አለበት, ማለትም መምህሩ ከእሱ የሚፈልገውን ይገነዘባል. በመቀጠል, በተረዳው ግብ መሰረት, ተማሪው በተግባሮች ቅደም ተከተል ያስባል እና ይህንን ግብ ለማሳካት ሁኔታዎችን ይገመግማል. የእነዚህ ድርጊቶች ውጤት ተማሪው የተግባር ፣ የአተገባበር ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን መርሃ ግብር የሚያዘጋጅበት ተጨባጭ ሞዴል ነው። ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በማከናወን ሂደት ውስጥ, ተማሪው እርስ በርስ መላመድ መቻል አለበት<модель условий>እና<программу действий>. የእንቅስቃሴዎቻቸውን ውጤት ለመገምገም፣ ተማሪዎች ምን ያህል ስኬታማ እንደሆኑ መረጃ ሊኖራቸው ይገባል።

ስለዚህ የፈጠራ ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም የማስታወስ ችሎታን, አስተሳሰብን, ምናብን, ሳይንሳዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን, የተማሪዎችን ራስን መቆጣጠር, በመማር ሂደት ውስጥ ያለውን ፍላጎት ያሳድጋል, ማለትም የዘመናዊ ትምህርት ችግሮች ተፈትተዋል.

2 በግል ተኮር የትምህርት ቴክኖሎጂ

2.1 ሰውን ያማከለ ቴክኖሎጂ ምንነት

በአሁኑ ጊዜ፣ ተማሪን ያማከለ ትምህርት ሞዴል ከጊዜ ወደ ጊዜ ተገቢ እየሆነ መጥቷል። እሱ የፈጠራ ፣ የእድገት ዓይነት ሞዴል ነው።

ስብዕና ላይ ያተኮረ አካሄድ ተማሪውን እንደ ግለሰብ መመልከትን ያካትታል - የአካል፣ የነፍስ እና የመንፈስ ስምምነት። መሪው ስልጠና ብቻ አይደለም, ማለትም እውቀትን, ክህሎቶችን, ችሎታዎችን ማስተላለፍ, ነገር ግን ትምህርት, ማለትም የስልጠና, የትምህርት እና የእድገት ሂደቶችን በማቀናጀት በአጠቃላይ ስብዕና መፈጠር ነው. ዋናው ውጤት የግለሰቡን ሁለንተናዊ ባህላዊ እና ታሪካዊ ችሎታዎች እና ከሁሉም በላይ ማሰብ, መግባባት እና ፈጠራን ማጎልበት ነው.

ሰውን ያማከለ የቴክኖሎጂ ግንባታ በሚከተሉት የመነሻ ነጥቦች ላይ የተመሰረተ ነው።

1) በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ትምህርት በትምህርት ቤት ተፅእኖ ከመደረጉ ከረጅም ጊዜ በፊት የሚዳበረው የልጁ የግለሰባዊነት ፣ በራስ የመተማመን እና የመነሻነት ቅድሚያ የሚሰጠው እንደ ተጨባጭ ተሞክሮ ተሸካሚ ነው (ተማሪው አይሆንም ፣ ግን መጀመሪያ ላይ የግንዛቤ ትምህርት ነው) );

2) ትምህርት የሁለት እርስ በርስ የተያያዙ ክፍሎች አንድነት ነው: ማስተማር እና መማር;

3) የትምህርት ሂደት ዲዛይን በስልጠና ውስጥ የተገለጹትን ማህበራዊ ጉልህ ደረጃዎችን ለመለወጥ እንደ ግለሰብ እንቅስቃሴ ትምህርትን እንደገና የማባዛት ችሎታ ማቅረብ አለበት ።

4) የትምህርት ሂደቱን በሚቀርፅበት እና በሚተገበርበት ጊዜ የእያንዳንዱን ተማሪ ልምድ ፣ ማህበራዊነትን ፣ አዳዲስ የትምህርት ሥራ ዘዴዎችን መቆጣጠር ፣ በተማሪ እና በአስተማሪ መካከል የተለያዩ የልምድ ይዘቶችን ለመለዋወጥ የታለመ ትብብርን ለመለየት ልዩ ሥራ ያስፈልጋል ። በትምህርት ሂደት ውስጥ በሁሉም ተሳታፊዎች መካከል በጋራ የሚሰራጩ ተግባራት ልዩ ድርጅት;

5) በትምህርት ሂደት ውስጥ በስልጠናው የተቀመጠው ማህበራዊ-ታሪካዊ ልምድ እና የተማሪው ተጨባጭ ልምድ በትምህርቱ ውስጥ በእሱ የተገነዘበው “ስብሰባ” አለ ።

6) የሁለት የልምድ ዓይነቶች መስተጋብር በተማሪው በራሱ ሕይወት ውስጥ እንደ ዕውቀት ርዕሰ ጉዳይ ሆኖ የተጠራቀመውን ነገር ሁሉ በቋሚ ቅንጅታቸው መቀጠል ይኖርበታል።

7) የተማሪን እንደ ግለሰብ ማዳበር የሚከሰተው በመደበኛ እንቅስቃሴዎች ቅልጥፍና ብቻ ሳይሆን የማያቋርጥ ማበልጸግ እና የርእሰ-ጉዳይ ልምድን በመለወጥ የእራሱ የእድገት ምንጭ ነው ።

8) የጥናቱ ዋና ውጤት በተገቢው እውቀትና ክህሎት ላይ የተመሰረተ የግንዛቤ ችሎታዎች መፈጠር መሆን አለበት.

ስለሆነም ተማሪን ያማከለ ቴክኖሎጂ ከርዕሰ-ጉዳይ ጋር የሚደረጉ ግንኙነቶች የሚከናወኑበት እና የእያንዳንዱን ተማሪ ስብዕና አጠቃላይ እድገት ላይ ያተኮረ ውጤታማ የትምህርት ሂደት ለማደራጀት ያስችላል።

2.2 ተማሪን ያማከለ የትምህርት ቴክኖሎጂ መርሆዎች እና መርሆዎች

አንድን ሰው ያማከለ የትምህርት ሥርዓት የማዳበር ዋናው መርህ የተማሪውን ግለሰባዊነት እውቅና, ለእድገቱ አስፈላጊ እና በቂ ሁኔታዎችን መፍጠር ነው.

በግላዊ-ተኮር ቴክኖሎጂ በእያንዳንዱ ተማሪ ተጨባጭ ተሞክሮ ላይ ከፍተኛ ጥገኛን አስቀድሞ ይገመታል ፣ ትንታኔው ፣ ንፅፅሩ ፣ የዚህ ልምድ ምርጥ ይዘት (ከሳይንሳዊ እውቀት አንፃር) ምርጫ; ወደ ጽንሰ-ሀሳቦች ስርዓት መተርጎም ፣ ማለትም ፣ የግላዊ ልምድ “እርሻ” ዓይነት። የተማሪዎች አመክንዮ የሚወሰደው ከ "ትክክል ወይም ስህተት" አቋም ብቻ ሳይሆን ከመነሻነት, ከመነሻነት, ከግለሰብ አቀራረብ አንጻር ነው, ማለትም, በውይይት ላይ ባለው ችግር ላይ የተለየ አመለካከት.

በትምህርት ሂደት ውስጥ የተማሪውን ተጨባጭ ልምድ ለመጠቀም ሥራ መንደፍ የሚከተሉትን የሚያቀርብ ዳይዳክቲክ ቁስ ማዘጋጀትን ያካትታል፡-

1) የተማሪውን የቁሳቁስ ዓይነት ፣ ዓይነት ፣ የግለሰባዊ ምርጫን መለየት;

2) እውቀትን በሚማርበት ጊዜ ተማሪው ይህንን ቁሳቁስ የመምረጥ ነፃነት መስጠት;

3) የትምህርት ቁሳቁሶችን ለማጥናት የተለያዩ መንገዶችን መለየት እና የተለያዩ የግንዛቤ ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ ያለማቋረጥ ይጠቀሙባቸው።

ግላዊ-ተኮር ቴክኖሎጂ ትንተና እና ግምገማ መስጠት አለበት, በመጀመሪያ, የተማሪውን ስራ የአሰራር ሂደት, ከውጤቱ ጋር.

ተማሪን ያማከለ የመማር ቴክኖሎጂ ውጤታማ አተገባበሩን የሚያበረክቱት የሚከተሉት መርሆዎች አሉት።

1) የአልጎሪዝም መርህ;

2) የመዋቅር መርህ;

3) የማግበር መርህ;

4) የፈጠራ መርህ;

5) የእንቅስቃሴ አቅጣጫ መርህ.

የአልጎሪዝም መርህ. የአልጎሪዝም መርህ የሚከተለው ነው-

በባለብዙ ደረጃ ሞጁል ውስብስብ አውድ ውስጥ በምድብ ቅንጅቶች ላይ የተመሰረተ ይዘት መፍጠር;

የይዘቱን ዋና ዋና ክፍሎች መወሰን;

በርዕሰ-ነገር ግንኙነቶች አመክንዮ መሠረት ትርጉም ያላቸው ክፍሎችን መገንባት;

የተማሪዎችን እድገት ተለዋዋጭነት ግምት ውስጥ በማስገባት የይዘት ትግበራ።

በአልጎሪዝም መርህ ውስጥ የትምህርት ሂደቱን አጠቃላይ ይዘት የሚያደራጁ ዋና ዋና ዋና ምክንያቶች የሳይንሳዊ ፣ ስልታዊ እና ወጥነት መርሆዎች ናቸው። ሁለት መሠረታዊ የ Ya. A. Kamensky ህጎች - ከቀላል እስከ ውስብስብ ፣ ከቅርብ እስከ ሩቅ - በተማሪ-ተኮር ትምህርት ውስጥ ውጤታማ በሆነ መንገድ ይሰራሉ።

የመዋቅር መርህ. የማይለዋወጥ አወቃቀሩን ይወስናል, የተማሪውን በመማር ሂደት ውስጥ ለማደግ የሂደት ሁኔታዎች. ይህ መርህ የሚሠራው የቀጥታ ግንኙነትን እንደ እንቅስቃሴ ሁኔታ ለመፍጠር በፕሮግራሚንግ መርህ በተገለጹት ተጨባጭ መመሪያዎች ላይ በመመስረት ነው።

የማግበር መርህ ተማሪን ያማከለ የመማር ቴክኖሎጂ የግለሰብን የፈጠራ እድገትን የሚያበረታታ ሂደት እንደሆነ የሚገልጽ የትምህርት ክፍል ነው።

የፈጠራ መርህ. ይህ በጥያቄ ውስጥ ያለውን ቴክኖሎጂ ተማሪን ያማከለ የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ የፈጠራ እንቅስቃሴ ሁኔታዎችን የሚፈጥር ዘዴ አድርጎ የሚገልጽ የትምህርት ክፍል ነው። ሁለት ምድቦች - “ፈጠራ” እና “እንቅስቃሴ” - ከቴክኖሎጂ ይዘት ፣ ከርዕሰ-ጉዳይ ግንኙነቶች እና ራስን የማሳደግ ተለዋዋጭነት አንፃር ከፈጠራ እንቅስቃሴ መርህ አንፃር ከግምት ውስጥ ለመግባት እንደ መሰረታዊ ቀርበዋል ። የእሱ ርዕሰ ጉዳይ የፈጠራ እንቅስቃሴ.

ተማሪን ያማከለ የትምህርት እንቅስቃሴ ተኮር ቴክኖሎጂ መርህ። ይህ ቴክኖሎጂን በተግባር ላይ የሚውል ሂደት አድርጎ የሚገልጽ የትምህርት ክፍል ነው።

ከስብዕና-ተኮር ትምህርት አንፃር ልምምድ ማድረግ በፈጠራ እንቅስቃሴ ውስጥ ራስን የመንቀሳቀስ ደረጃ ተደርጎ ይቆጠራል። ከዚህም በላይ ራስን የመንቀሳቀስ ተግባራዊ ደረጃ የግንኙነቱን የጥራት እርግጠኛነት መመስረትን ያጠናቅቃል። የስልጠናው ርዕሰ ጉዳይ የህይወት እቅዶቹን ተግባራዊ ለማድረግ ይጥራል. የትምህርቱን የተወሰነ ጥራት ወደ ተግባራዊ ትግበራ ደረጃ ሳያሳድጉ እንቅስቃሴውን ማጠናቀቅ አይቻልም.

ተማሪን ያማከለ ትምህርት የቴክኖሎጂ ቅጦች፡-

1. የቡድኑን እና የግለሰቡን መንፈሳዊነት ለመንከባከብ በጥራት የተገለጸ ሂደት ነጸብራቅን ለመገመት እንደ ዘዴ የሚገነዘበው የግብ አወጣጥ ተለዋዋጭነት ንድፍ።

2. የኤፒስተሞሎጂ እንቅስቃሴ ንድፍ.

የስርዓተ-ጥለት ይዘት ባህልን ለመለማመድ ስልተ ቀመር ውስጥ ነው ፣ እሱም ከማሰላሰል በመግባባት መካከለኛ ፣ ከዚያም ወደ ተግባር መውጣት ነው ፣ ይህም ለባህል ዓለም የሚፈለግ አመለካከት (ምስል - ትንተና - ተግባር) ሀሳብ ነው። .

3. የመማር ርዕሰ ጉዳይ መንፈሳዊ ንቃተ-ህሊና ራስን እንቅስቃሴ ወደ የቴክኖሎጂ ዘዴዎች የደብዳቤ ልውውጥ ንድፍ።

የስርዓተ-ጥለት ዋናው ነገር እያንዳንዱ የርዕሰ-ጉዳዩ ራስን የመንቀሳቀስ ደረጃ የራሱ የሆነ የቴክኖሎጂ ዘዴ ስላለው የተወሰነ መንፈሳዊ ሁኔታን እውን ለማድረግ አስተዋፅኦ ያደርጋል.

4. በተለዋዋጭ የሶስትዮሽ (ምስል - ትንተና - ድርጊት) መሰረት የመለዋወጫ ዘዴዎች ንድፍ.

የስርዓተ-ጥለት ዋናው ነገር የማስተማሪያ አጋዥዎች አስገዳጅ በሆነው ሥላሴ (ቃል, ድርጊት, ፈጠራ) ውስጥ የሚሠሩ ሲሆን በእያንዳንዱ የሞጁል ደረጃ ላይ አንድ ዘዴን ይቆጣጠራሉ.

5. የትምህርት ሂደት ወደ ፈጠራ ድርጊት የመንቀሳቀስ ንድፍ.

የስርዓተ-ጥለት ይዘት የባለብዙ-ደረጃ ውስብስብ የሞዱላር ቴክኖሎጂ ማንኛውም የሥርዓት እርምጃ ውጤታማ ሁኔታ ላይ ካልደረሰ አይጠናቀቅም - ልምድ የተወለደበት ውይይት። ልምድ የተግባር ዋና አካል ነው። ስለዚህ, ቴክኖሎጂ የቴክኖሎጂ መርሆዎችን ተግባራዊ ለማድረግ ዘዴን ያካተተ የስርዓተ-ጥለት ሰንሰለት ይይዛል.

2.3 ተማሪን ያማከለ ትምህርት ውጤታማ ትግበራ ዘዴዎች እና ቅጾች

ተማሪን ያማከለ የመማሪያ ቴክኖሎጂን ሲጠቀሙ የማስተማሪያ ዘዴዎችን እና በቂ የአተገባበር ዘይቤዎችን በትክክል መምረጥ አስፈላጊ ነው. በዚህ ጉዳይ ላይ ያለው ዘዴ የግብ እና የቴክኖሎጂ ዘዴዎች ጣልቃገብነት በሚፈጠርበት እርዳታ የማይለዋወጥ መዋቅር ነው.

በዚህ ፍቺ ላይ በመመርኮዝ በተማሪ-ተኮር የመማር ቴክኖሎጂ በሁሉም ደረጃዎች ውስጥ ተግባሮቻቸውን የሚያከናውኑ እንደ ሁለንተናዊ የቴክኖሎጂ ግንባታዎች ሊረዱ የሚገባቸውን አራት ዋና ዘዴዎችን መለየት እንችላለን-ምስል የመፍጠር ዘዴ ፣ የግለሰባዊ ዘዴ (ዘዴ) ተምሳሌታዊ ማዕከል), የፍለጋ ዘዴ, የዝግጅት ዘዴ.

በውጤቱም, የቴክኖሎጂ ዘዴዎችን ስርዓት ከአራት ምክንያቶች አንፃር እናቀርባለን.

1. የይዘት አደረጃጀት እና ዘዴዎች የማይለዋወጡ አወቃቀሮችን በመጠቀም።

2. የርዕሰ-ነገር ግንኙነቶች እንቅስቃሴ (አስተማሪ-ተማሪ).

3. ስለ ስብዕና-ተኮር ቴክኖሎጂ ርዕሰ ጉዳይ ውስጣዊ ራስን መንቀሳቀስ.

4. የቴክኖሎጂ ርእሰ ጉዳይ ዋና መገለጫዎች ውስጣዊ ራስን መንቀሳቀስ.

ተማሪን ያማከለ የመማር ቴክኖሎጂ ስድስት በግላዊ ጉልህ የሆኑ ባለብዙ ደረጃ ውስብስቦችን ማለትም ዋናውን ይይዛል። ቅጾች.

1. በግል ጉልህ የሆነ ተነሳሽነት.

2. የ "ሙያ-ስብዕና" ግንኙነት ምስል ለመፍጠር በግል ጉልህ የሆነ ውስብስብ.

3. ለግል የተበጀ ሞዴሊንግ በግል ጉልህ የሆነ ውስብስብ።

4. በግላዊ ጉልህ የሆነ የትርጉም ሞዴሊንግ ውስብስብ።

5. በግላዊ ጉልህ የሆነ ውስብስብ ተግባራዊ ሞዴል.

6. በግላዊ ጉልህ የሆነ ውስብስብ የእውነተኛ ግንኙነቶች (ልምምድ).

2.4 ተማሪን ያማከለ የትምህርት ቴክኖሎጂ ውስጣዊ ምደባ

ለተማሪ-ተኮር ትምህርት የሚከተለው የቴክኖሎጂ ምደባ ተለይቷል-

የእውቀት ሙሉ ውህደት

ባለብዙ ደረጃ ስልጠና

የጋራ “የጋራ ትምህርት”

ሞዱል ስልጠና

እነዚህ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች የትምህርት ሂደቱን ከተማሪዎች ግለሰባዊ ባህሪያት እና ከተለያዩ የመማር ውስብስብነት ደረጃዎች ጋር ለማጣጣም ያስችላሉ።

2.4.1 ቴክኖሎጂ ለተሟላ እውቀት ውህደት

የቴክኖሎጂው አዘጋጆች፣ እንደ የስራ መላምት፣ የተማሪው ችሎታ የሚወሰነው በአማካይ ሳይሆን፣ ለአንድ ልጅ በተመቻቸ ሁኔታ የተመረጡ ሁኔታዎች ነው፣ ይህም ሁሉም ተማሪዎች የፕሮግራሙን ይዘት ሙሉ በሙሉ እንዲቆጣጠሩ የሚያስችል የመማር ማስተማር ስርዓትን ይጠይቃል።

ጄ. ካሮል በባህላዊው የትምህርት ሂደት ውስጥ የመማር ሁኔታዎች ሁል ጊዜ የተስተካከሉ መሆናቸውን (ለሁሉም ሰው ተመሳሳይ የጥናት ጊዜ, መረጃን የማቅረብ ዘዴ, ወዘተ) ትኩረትን ይስባል. ሳይስተካከል የሚቀረው ብቸኛው ነገር የመማር ውጤት ነው. ካሮል የትምህርት ውጤቱን ቋሚ ልኬት፣ እና የትምህርት ሁኔታዎች ተለዋዋጮች እንዲሆኑ፣ በእያንዳንዱ ተማሪ የተሰጠውን ውጤት ለማሳካት እንዲስተካከል ሐሳብ አቀረበ።

ይህ አካሄድ የተደገፈው እና የተገነባው በ B. Bloom ነው፣ እሱም የተማሪውን የመማሪያ ፍጥነት በአማካይ ሳይሆን ለአንድ ተማሪ በተመረጡ ሁኔታዎች የመወሰን ችሎታን ሀሳብ አቀረበ። ለ. ብሉም የተማሪዎችን ችሎታ ያጠናል ትምህርቱን ለማጥናት ጊዜ በማይገደብበት ሁኔታ ውስጥ። የሚከተሉትን የሰልጣኞች ምድቦች ለይቷል።

ከፍተኛ መጠን ያለው የጥናት ጊዜም ቢሆን አስቀድሞ የተወሰነ የእውቀት እና የክህሎት ደረጃ ላይ መድረስ የማይችሉ ዝቅተኛ ችሎታ ያላቸው ሰዎች;

ችሎታ ያላቸው (5% ገደማ) ፣ ብዙውን ጊዜ ሁሉም ሰው ሊቋቋመው የማይችለውን ማድረግ የሚችል;

ተማሪዎች አብዛኞቹን (90% ገደማ) ይይዛሉ፣ ዕውቀትና ክህሎት የማግኘት ችሎታቸው በጥናት ጊዜ ወጪ ላይ የተመሰረተ ነው።

እነዚህ መረጃዎች በተገቢው የሥልጠና አደረጃጀት በተለይም ጥብቅ የጊዜ ገደቦች ሲወገዱ 95% ያህሉ ተማሪዎች የሥልጠና ኮርሱን አጠቃላይ ይዘት ሙሉ በሙሉ መቆጣጠር ይችላሉ ለሚለው ግምት መሠረት ፈጥረዋል። የመማሪያ ሁኔታዎች ለሁሉም ሰው ተመሳሳይ ከሆኑ, አብዛኛዎቹ "አማካይ" ውጤቶችን ብቻ ያገኛሉ.

ይህንን አካሄድ በመተግበር፣ ጄ.ብሎክ እና ኤል. አንደርሰን የእውቀት ሙሉ ውህደት ላይ የተመሰረተ የማስተማር ዘዴን አዳብረዋል። የአሠራሩ መነሻ ነጥብ በዚህ ሥርዓት መሠረት የሚሠራ መምህር መሞላት ያለበት አጠቃላይ አመለካከት ነው፡ ሁሉም ተማሪዎች አስፈላጊውን የትምህርት ቁሳቁስ ከምክንያታዊ የትምህርት ሂደት አደረጃጀት ጋር ሙሉ ለሙሉ ማዋሃድ ይችላሉ።

በመቀጠል መምህሩ የተሟላ ውህደት ምን እንደሚያካትት እና በሁሉም ሰው ምን ውጤት ማምጣት እንዳለበት መወሰን አለበት. ለጠቅላላው ኮርስ የተሟላ ውህደት መስፈርት በትክክል መወሰን ከዚህ ስርዓት ጋር አብሮ ለመስራት በጣም አስፈላጊው ነጥብ ነው።

ይህ መመዘኛ ለአስተሳሰብ (የግንዛቤ)፣ ስሜት (ውጤታማ) እና ሳይኮሞተር ሉልሎች የተገነቡ የትምህርታዊ ግቦች ተዋረድን በመጠቀም በተዋሃደ መልክ ተቀምጧል። የግቦች ምድቦች የሚዘጋጁት ተማሪው የደረጃውን ስኬት ለማረጋገጥ በሚያደርጋቸው ልዩ ተግባራት እና ክንዋኔዎች ነው። የግንዛቤ እንቅስቃሴ ግቦች ምድቦች:

እውቀት: ተማሪው አንድ የተወሰነ የትምህርት ክፍል (ቃል ፣ እውነታ ፣ ጽንሰ-ሀሳብ ፣ መርህ ፣ አሰራር) ያስታውሳል እና ያባዛል - “ታስታውሷል ፣ ተባዝቷል ፣ ተማረ”;

መረዳት: ተማሪው ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ከአንድ የአገላለጽ ዘይቤ ወደ ሌላ ይለውጣል (መተርጎም, ያስረዳል, በአጭሩ ይናገራል, የክስተቶችን ተጨማሪ እድገት ይተነብያል) - "የተብራራ, የተብራራ, የተተረጎመ, ከአንድ ቋንቋ ወደ ሌላ ተተርጉሟል";

ማመልከቻ: ተማሪው በተወሰኑ ሁኔታዎች ውስጥ እና በአዲስ ሁኔታ ውስጥ (በተመሳሳይ ወይም በተሻሻለ ሁኔታ ውስጥ ሞዴል በመከተል) የተማረውን ቁሳቁስ አተገባበር ያሳያል;

ትንታኔ: ተማሪው የአጠቃላይ ክፍሎችን ይለያል, በመካከላቸው ያለውን ግንኙነት ይለያል, ሙሉውን የመገንባት መርሆችን ይገነዘባል - "የተለዩ ክፍሎች ከጠቅላላው";

ውህደቱ፡ ተማሪው አዲስ ነገር ያለው ነገር ለማግኘት ንጥረ ነገሮችን የማጣመር ችሎታን ያሳያል (የፈጠራ ድርሰት ይጽፋል፣ ለሙከራ እቅድ ያቀርባል፣ ለችግሩ መፍትሄ) - “አዲስ ሙሉ ፈጠረ”;

ምዘና፡ ተማሪው የመማሪያ ቁሳቁሶችን ዋጋ ለተወሰነ ዓላማ ይገመግማል -- "የጥናቱን ነገር ዋጋ እና ጠቀሜታ ወስኗል።"

የቀረበው የB. Bloom ዓላማዎች ታክሶኖሚ በውጭ አገር ተስፋፍቷል። የመማሪያ ውጤቶችን ለመለካት በመማሪያ መጽሐፍት እና በማስተማሪያ መርጃዎች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል።

ይህንን ቴክኖሎጂ ተግባራዊ ለማድረግ የመማሪያ ክፍል-የትምህርት ስርዓት ጉልህ የሆነ መልሶ ማደራጀት ያስፈልጋል, ይህም ለሁሉም ተማሪዎች ተመሳሳይ የትምህርት ጊዜ, ይዘት እና የስራ ሁኔታዎችን ያዘጋጃል, ነገር ግን አሻሚ ውጤቶች አሉት. ይህ ስርዓት "የባለብዙ ደረጃ ትምህርት ቴክኖሎጂ" የሚለውን ስም ተቀብሎ ከክፍል-ትምህርት ስርዓት ሁኔታዎች ጋር ተስተካክሏል.

2.4.2 የባለብዙ ደረጃ ስልጠና ቴክኖሎጂ

የዚህ ቴክኖሎጂ ቲዎሬቲካል ማመካኛ በትምህርታዊ ፓራዲጅም ላይ የተመሰረተ ነው, በዚህ መሰረት በአብዛኛዎቹ ተማሪዎች መካከል ያለው ልዩነት የመማር ችሎታን በተመለከተ በዋናነት ተማሪው ትምህርቱን እንዲቆጣጠር በሚፈለገው ጊዜ ላይ ነው.

እያንዳንዱ ተማሪ ከግላዊ ችሎታው እና ችሎታው ጋር የሚመጣጠን ጊዜ ከተሰጠ የትምህርት ቤቱን መሰረታዊ መርሆች (ጄ. ካሮል ፣ ቢ. Bloom ፣ Z.I. Kalmykova ፣ ወዘተ) የተረጋገጠ ጌታ ማረጋገጥ ይቻላል ።

የደረጃ ልዩነት ያለው ትምህርት ቤት የሚንቀሳቀሰው የተማሪውን ፍሰት ወደ ተንቀሳቃሽ እና አንጻራዊ ተመሳሳይ ቡድኖች በመከፋፈል ነው፡ እያንዳንዱም በተለያዩ የትምህርት ዘርፎች የማስተርስ ፕሮግራም በሚከተሉት ደረጃዎች፡ 1 - ዝቅተኛ (የስቴት ደረጃ)፣ 2 - መሰረታዊ፣ 3 - ተለዋዋጭ (ፈጠራ) .

የሚከተሉት እንደ የትምህርት ቴክኖሎጂ መሰረታዊ መርሆች ተመርጠዋል።

1) ሁለንተናዊ ተሰጥኦ - ምንም ችሎታ የሌላቸው ሰዎች የሉም ፣ ግን ከራሳቸው ሌላ በሆነ ነገር የተጠመዱ ብቻ ናቸው ።

2) የጋራ የበላይነት - አንድ ሰው ከሌሎች የከፋ ነገር ካደረገ አንድ ነገር የተሻለ መሆን አለበት ። መፈለግ ያለበት ነገር ነው;

3) የለውጥ አይቀሬነት - ስለ አንድ ሰው ምንም ዓይነት ፍርድ እንደ የመጨረሻ ተደርጎ ሊወሰድ አይችልም.

ይህ ቴክኖሎጂ ከጊዜ በኋላ “ወደ ኋላ ሳይዘገይ የመማር ቴክኖሎጂ” ተባለ። የቴክኖሎጂውን ውጤታማነት ለመከታተል በመማር ረገድ ጉልህ የሆኑ የልጁን ግለሰባዊ ባህሪያት መምረጥ የሚከናወነው "የግለሰብ መዋቅር" በሚለው ምድብ ላይ በመመስረት ነው, ይህም ሁሉንም የግለሰቦችን ገፅታዎች በአጠቃላይ ያንፀባርቃል.

በባለ ብዙ ደረጃ ትምህርት ስርዓት በኬኬ የቀረበው የስብዕና መዋቅር እንደ መሰረት ሆኖ ተመርጧል. ፕላቶኖቭ. ይህ መዋቅር የሚከተሉትን ንዑስ ስርዓቶች ያካትታል:

1) ግለሰባዊ የስነ-ቁምፊ ባህሪያት, በባህሪ, በባህሪ, በችሎታ, ወዘተ.

የስነ-ልቦና ባህሪያት: አስተሳሰብ, ምናብ, ትውስታ, ትኩረት, ፈቃድ, ስሜቶች, ስሜቶች, ወዘተ.

ልምድ, እውቀትን, ክህሎቶችን, ልምዶችን ጨምሮ;

የግለሰቡን አቅጣጫ, ፍላጎቶቹን, ዝንባሌዎችን, ፍላጎቶችን, ስሜታዊ እና የእሴት ልምዶችን መግለጽ.

በተመረጠው ፅንሰ-ሀሳብ ላይ በመመርኮዝ የሚከተሉትን አካላት ከግምት ውስጥ በማስገባት በትምህርት ውስጥ የግለሰባዊ እድገት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራዎች ስርዓት ተፈጠረ ።

መልካም ስነምግባር;

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት;

አጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎች;

ተግባራዊ እውቀት ፈንድ (በደረጃዎች);

ማሰብ;

ጭንቀት;

ቁጣ.

የትምህርት ቤቱ ድርጅታዊ ሞዴል ለትምህርት ልዩነት ሶስት አማራጮችን ያካትታል።

1) የግለሰቦችን ተለዋዋጭ ባህሪያት እና አጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎችን የመቆጣጠር ደረጃን በመመርመር ከመጀመሪያው የትምህርት ደረጃ ጀምሮ ተመሳሳይነት ያለው ስብጥር ያላቸው የሰራተኞች ክፍል;

በሁለተኛ ደረጃ የ intraclass ልዩነት በተለያዩ ደረጃዎች (መሰረታዊ እና ተለዋዋጭ) በሂሳብ እና በሩሲያ ቋንቋ (በቡድን ውስጥ መመዝገብ በተማሪዎች የግንዛቤ ፍላጎት ደረጃዎች መሠረት በፈቃደኝነት ላይ የተመሠረተ) ቡድኖችን በመምረጥ ይከናወናል ። ); ቀጣይነት ያለው ፍላጎት ካለ ፣ ተመሳሳይነት ያላቸው ቡድኖች በግለሰብ ጉዳዮች ላይ ጥልቅ ጥናት ያላቸው ክፍሎች ይሆናሉ ።

በአንደኛ ደረጃ እና በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ልዩ ስልጠና, በስነ-ልቦና ምርመራ, በኤክስፐርት ግምገማ, በመምህራን እና በወላጆች ምክሮች እና በትምህርት ቤት ልጆች እራስን መወሰን.

ይህ አካሄድ በሁሉም ተማሪዎች መሰረታዊ እውቀቶችን የመቆጣጠር ዋስትና ያለው አዲስ የማስተማር ቴክኖሎጂ የማስተዋወቅ ሀሳብ ያዳበሩ የማስተማር ሰራተኞችን ይስባል እና በተመሳሳይ ጊዜ እያንዳንዱ ተማሪ ፍላጎቱን እና ችሎታውን እንዲገነዘብ ዕድሎችን ይሰጣል ። የላቀ ደረጃ.

2.4.3 የጋራ የጋራ ትምህርት ቴክኖሎጂ

ታዋቂ የተማሪ ተኮር የትምህርት ቴክኖሎጂዎች የጋራ የጋራ ትምህርት ቴክኖሎጂን በኤ.ጂ. ሪቪን እና ተማሪዎቹ። የአ.ጂ. ዘዴዎች. ሪቪና የተለያዩ ስሞች አሏቸው፡ “የተደራጀ ውይይት”፣ “የተጣመረ ውይይት”፣ “የጋራ የጋራ ትምህርት”፣ “የጋራ የመማር ዘዴ (CSR)”፣ “የተማሪዎቹ ሥራ በፈረቃ ጥንዶች”።

በተወሰኑ ህጎች መሰረት "በፈረቃ ጥንድ መስራት" ተማሪዎች ነፃነታቸውን እና የመግባቢያ ክህሎቶችን ፍሬያማ እንዲሆኑ ያስችላቸዋል።

የሚከተሉት የ CSR ዋና ጥቅሞች ሊታወቁ ይችላሉ-

በመደበኛነት በተደጋገሙ ልምምዶች ምክንያት, ምክንያታዊ አስተሳሰብ እና የመረዳት ችሎታዎች ይሻሻላሉ;

በንግግር ሂደት ውስጥ የአዕምሮ እንቅስቃሴ ችሎታዎች ይዳብራሉ, የማስታወስ ችሎታ ይንቀሳቀሳሉ, እና ቀደም ሲል ልምድ እና እውቀት ይንቀሳቀሳሉ እና ይሻሻላሉ;

ሁሉም ሰው ዘና ብሎ ይሰማዋል እና በራሱ ፍጥነት ይሠራል;

ኃላፊነት ለእራሱ ስኬቶች ብቻ ሳይሆን ለጋራ ሥራ ውጤቶችም ይጨምራል;

ተመሳሳይ ሰነዶች

ስብዕና-ተኮር የእድገት ስልጠና ክስተት. ሰውን ያማከለ የትምህርት ሥርዓት የመገንባት መርሆዎች። ስብዕና-ተኮር የትምህርት ሂደት ቴክኖሎጂ። ተግባር, ትንተና, ውጤታማነት እና የትምህርት ልማት ምርመራዎች.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 10/18/2008


ዘመናዊ የፈጠራ ቴክኖሎጂዎች በትምህርት ፣ ምደባቸው እና ዓይነቶች ፣ ሁኔታዎች እና የተግባር አተገባበር እድሎች። በችግር ላይ የተመሰረተ፣ በፕሮግራም የተደገፈ፣ ስብዕና ላይ ያተኮረ፣ ጤና ቆጣቢ፣ ጨዋታ ላይ የተመሰረተ ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ እና ዘዴዎች።

ፈተና, ታክሏል 12/21/2014


አዳዲስ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች እና በመማር ሂደት ውጤታማነት ላይ ያላቸው ተጽእኖ። ለፈጠራ ቴክኖሎጂዎች አጠቃቀም ትምህርታዊ ሁኔታዎች። በትምህርት ቤት ውስጥ የፈጠራ ቴክኖሎጂዎችን ውጤታማ በሆነ መንገድ ለመጠቀም የትምህርታዊ ሁኔታዎችን መተግበር።

ተሲስ, ታክሏል 06/27/2015


ዘመናዊ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች እንደ ተጨባጭ ፍላጎት፣ ይዘታቸው እና ልዩ ባህሪያቸው፣ ይዘታቸው እና ባህሪያቸው። የፈጠራ ቴክኖሎጂዎች ምንነት እና ዓይነቶች፡ በይነተገናኝ የመማሪያ ቴክኖሎጂዎች፣ በፕሮጀክት ላይ የተመሰረተ ትምህርት እና ኮምፒውተር።

አብስትራክት, ታክሏል 12/21/2013


በትምህርታዊ ልምምድ ውስጥ የተማሪን ያማከለ ትምህርት የአሠራሩ እና የመግለፅ ባህሪዎች። ተማሪን ያማከለ የመማር ችግር እና ከባህላዊው የትምህርት ስርዓት ያለውን ልዩነት ለመወሰን የተለያዩ አቀራረቦችን በተመለከተ አጠቃላይ ትንታኔ።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 04/08/2011


በካዛክ-ሩሲያ ዩኒቨርሲቲ የርቀት ትምህርት ቴክኖሎጂን የማስተዋወቅ ልምድ ፣ የእድገቱ ችግሮች እና ተስፋዎች። የስልጠናው ዋና እና የቴክኖሎጂ መሰረት. የኢንፎርሜሽን-ሳተላይት ትምህርታዊ ቴክኖሎጂ አተገባበር ባህሪያት.

አብስትራክት, ታክሏል 10/13/2011


በትምህርት ውስጥ የዘመናዊ ቴክኖሎጂዎች ቲዎሬቲካል መሠረቶች. ጽንሰ-ሀሳብ, ምደባ, ባህሪያት, ባህሪያት. ዘመናዊ የማስተማር ቴክኖሎጂዎች፡- ርዕሰ-ጉዳይ እና ስብዕና-ተኮር የማስተማር ቴክኖሎጂዎች። የጋራ የአእምሮ እንቅስቃሴ.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 05/31/2008


በትምህርት ውስጥ ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂዎች-ፅንሰ-ሀሳብ ፣ መዋቅር ፣ ምደባ። የስብዕና-ተኮር ትምህርት ባህሪዎች። በክፍል ውስጥ የፕሮጀክት እና ሞዱል ቴክኖሎጂዎችን መተግበር. የመረጃ እና የመገናኛ ቴክኖሎጂዎች አጠቃቀም ውጤታማነት.

ተሲስ, ታክሏል 06/27/2015


የትምህርት ስርዓቱን በማሻሻል ሂደት ውስጥ የመረጃ ቴክኖሎጂዎች. ለአጠቃቀም ዘዴዎች እና ዘዴዎች. የቴክኖሎጂ ባህሪዎች ኢንተርኔት፡ የርቀት ትምህርት መርህ። የትምህርት ሂደት መረጃን የመስጠት ጥቅሞች እና ጉዳቶች።

አብስትራክት, ታክሏል 06/09/2014


በግል ተኮር የትምህርት ሞዴል - LOSO. በግላዊ-ተኮር ቴክኖሎጂ - የተማሪውን ግለሰባዊነት እውቅና, ለእድገቱ አስፈላጊ ሁኔታዎችን መፍጠር. የትምህርቱ አደረጃጀት ፣ መሰረታዊ መስፈርቶች እና መስፈርቶች በLOSO ውስጥ ላለው ትምህርት ውጤታማነት።

በትምህርት መስክ ውስጥ ፈጠራ የላቀ የትምህርት ልምድን ወደ ተግባር ከማስተዋወቅ ጋር የተያያዘ ሁሉም ነገር ነው። በዘመናዊ ሳይንስ ውስጥ ግንባር ቀደም ቦታን የያዘው የትምህርት ሂደት ዕውቀትን፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ለተማሪዎች ለማስተላለፍ እና ስብዕና እና ዜግነትን ለመፍጠር ያለመ ነው። ለውጦች በጊዜ, በስልጠና, በትምህርት እና በእድገት ላይ ያሉ የአመለካከት ለውጦች ናቸው.

በትምህርት ውስጥ የፈጠራ አስፈላጊነት

በትምህርት ውስጥ ያሉ አዳዲስ ቴክኖሎጂዎች መማርን ለመቆጣጠር እና በትክክለኛው አቅጣጫ እንዲመሩ ያደርጉታል። ሰዎች ሁል ጊዜ በማይታወቁ እና አዲስ ነገሮች ሁሉ ይፈሩ ነበር ፣ ለማንኛውም ለውጦች አሉታዊ አመለካከት አላቸው። በጅምላ ንቃተ ህሊና ውስጥ ያሉ ስቴሮይፕስ, በተለመደው የህይወት መንገድ ላይ ተጽእኖ ያሳድራሉ, ወደ አሳዛኝ ክስተቶች ይመራሉ እና ሁሉንም የትምህርት ዓይነቶች እድሳት ላይ ጣልቃ ይገባሉ. በዘመናዊ ትምህርት ውስጥ አዳዲስ ፈጠራዎችን ለመቀበል ሰዎች ፈቃደኛ አለመሆን ምክንያት የህይወት ፍላጎቶችን ለማፅናኛ ፣ ለደህንነት እና በራስ መተማመንን በማገድ ላይ ነው። ሁሉም ሰው ንድፈ ሀሳቡን እንደገና ማጥናት, ፈተናዎችን መውሰድ, ንቃተ ህሊናቸውን መለወጥ እና የግል ጊዜ እና ገንዘብ ማውጣት ስለሚኖርባቸው እውነታ ዝግጁ አይደለም. የማዘመን ሂደቱ ከጀመረ በኋላ, ልዩ ቴክኒኮችን በመጠቀም ብቻ ማቆም ይቻላል.

ፈጠራዎችን የማስተዋወቅ ዘዴዎች

በትምህርት ውስጥ የተጀመሩ ማሻሻያዎችን ውጤታማነት ለመፈተሽ በጣም የተለመዱ መንገዶች፡-

• ሰነዶችን የመግለጽ ዘዴ. በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ ያሉ ፈጠራዎችን ለመገምገም ፣በትምህርት ሂደት ውስጥ ፈጠራዎችን በስፋት የማስተዋወቅ እድሉ ተዘግቷል። የተለየ ትምህርት ቤት, ዩኒቨርሲቲ ወይም የትምህርት ተቋም ተመርጧል, እና በእነሱ መሰረት ሙከራ ይካሄዳል.
• በክፍል አቅጣጫ የመክተት ዘዴ። የተለየ አዲስ የፈጠራ አካል ማስተዋወቅን ያካትታል።
• "ዘላለማዊ ሙከራ" ለረጅም ጊዜ የተገኘውን ውጤት መገምገምን ያካትታል.

ትይዩ አተገባበር የድሮውን እና የአዲሱን የትምህርት ሂደቶችን አብሮ መኖር እና የእንደዚህ አይነት ውህደቱን ውጤታማነት ትንተና ያሳያል።

የፈጠራ አተገባበር ችግሮች

በትምህርት ውስጥ ያሉ የፈጠራ ቴክኖሎጂዎች በተለያዩ ምክንያቶች "ቀዝፈዋል"።

1. ለፈጠራ እንቅፋት። በአሮጌ ፕሮግራሞች መሠረት መሥራት የለመዱ አስተማሪዎች ምንም ነገር መለወጥ ፣ መማር ወይም ማዳበር አይፈልጉም። በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ ያሉትን ሁሉንም ፈጠራዎች ጠላቶች ናቸው.
2. ተስማሚነት. በአጋጣሚ፣ ለማደግ አለመፈለግ፣ በሌሎች ዓይን እንደ ጥቁር በግ ለመምሰል በመፍራት ወይም አስቂኝ መስሎ በመታየቱ መምህራን ያልተለመደ ትምህርታዊ ውሳኔዎችን ለማድረግ ፈቃደኛ አይደሉም።
3. የግል ጭንቀት. በራስ የመተማመን እጦት, ችሎታዎች, ጥንካሬዎች, ዝቅተኛ በራስ መተማመን እና ሀሳባቸውን በግልጽ የመግለጽ ፍርሃት, ብዙ አስተማሪዎች በትምህርት ተቋሙ ውስጥ የሚደረጉ ለውጦችን እስከ መጨረሻው እድል ድረስ ይቃወማሉ.
4. የአስተሳሰብ ግትርነት። የድሮው ትምህርት ቤት አስተማሪዎች ሀሳባቸውን እንደ ብቸኛ ፣ የመጨረሻ እና ለክለሳ የማይገዙ እንደሆኑ አድርገው ይቆጥሩታል። አዳዲስ እውቀቶችን እና ክህሎቶችን ለማግኘት አይጥሩም, እና በዘመናዊ የትምህርት ተቋማት ውስጥ ለአዳዲስ አዝማሚያዎች አሉታዊ አመለካከት አላቸው.

ፈጠራን እንዴት መቀበል እንደሚቻል

የፈጠራ ባህሪ መላመድን አያመለክትም፤ እሱ የራሱን ግለሰባዊነት እና እራስን ማዳበርን ያመለክታል። መምህሩ የፈጠራ ትምህርት የተዋሃደ ስብዕና የማስተማር መንገድ መሆኑን መረዳት አለበት። "ዝግጁ አብነቶች" ለእሱ ተስማሚ አይደሉም, የራስዎን የአዕምሮ ደረጃ ያለማቋረጥ ማሻሻል አስፈላጊ ነው. "ውስብስብ" እና የስነ-ልቦና መሰናክሎችን ያስወገደው መምህር በፈጠራ ለውጦች ውስጥ የተሟላ ተሳታፊ ለመሆን ዝግጁ ነው።

የትምህርት ቴክኖሎጂ

በትምህርት ተቋሙ የተቀመጡ ግቦችን ተግባራዊ ለማድረግ መመሪያ ነው. ይህ በሳይንሳዊ እውቀቶች ዳይዳክቲክ አጠቃቀም ላይ ያተኮረ ስልታዊ ምድብ ነው ፣ የአስተማሪዎችን ተጨባጭ ፈጠራዎችን በመጠቀም የትምህርት ሂደቱን አደረጃጀት እና የትምህርት ቤት ልጆችን እና ተማሪዎችን ተነሳሽነት ይጨምራል። እንደ የትምህርት ተቋም ዓይነት, ለትምህርት የተለያዩ አቀራረቦች ጥቅም ላይ ይውላሉ.

በዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ ፈጠራ

በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ ፈጠራ ብዙ አካላትን ያካተተ ስርዓትን ያካትታል-

• የትምህርት ዓላማዎች;
• የትምህርት ይዘት;
• ተነሳሽነት እና የማስተማሪያ መሳሪያዎች;
• የሂደቱ ተሳታፊዎች (ተማሪዎች, አስተማሪዎች);
• የአፈጻጸም ውጤቶች.

ቴክኖሎጂው እርስ በርስ የተያያዙ ሁለት አካላትን ያመለክታል.

1. የሰልጣኙ (የተማሪ) እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት።
2. የትምህርት ሂደቱን መቆጣጠር.

የመማሪያ ቴክኖሎጂዎችን በሚተነተንበት ጊዜ ዘመናዊ የኤሌክትሮኒክስ ሚዲያ (ICT) አጠቃቀምን ማጉላት አስፈላጊ ነው. ባህላዊ ትምህርት የአካዳሚክ ትምህርቶችን ከመጠን በላይ መጫንን እና ከመጠን በላይ መረጃን ያካትታል። በፈጠራ ትምህርት ውስጥ የትምህርት ሂደት አስተዳደር መምህሩ የሞግዚት (አማካሪ) ሚና በሚጫወትበት መንገድ የተደራጀ ነው። ከጥንታዊው አማራጭ በተጨማሪ ተማሪው ጊዜንና ገንዘብን በመቆጠብ የርቀት ትምህርትን መምረጥ ይችላል። የተማሪዎች የመማር ምርጫን በተመለከተ ያላቸው አቋም እየተቀየረ ነው፡ ከጊዜ ወደ ጊዜ ባህላዊ ያልሆኑ የእውቀት ዓይነቶችን እየመረጡ ነው። የፈጠራ ትምህርት ቅድሚያ የሚሰጠው ተግባር የትንታኔ አስተሳሰብ፣ ራስን ማጎልበት እና ራስን ማሻሻል ነው። በከፍተኛ ደረጃ ላይ ያለውን የፈጠራ ውጤታማነት ለመገምገም, የሚከተሉት ብሎኮች ግምት ውስጥ ይገባሉ-ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ, ድርጅታዊ እና ቴክኒካዊ. ባለሙያዎች በስራው ውስጥ ይሳተፋሉ - የፈጠራ ፕሮግራሞችን መገምገም የሚችሉ ስፔሻሊስቶች.

ፈጠራዎችን በትምህርት ሂደት ውስጥ ለማስተዋወቅ እንቅፋት ከሆኑ ምክንያቶች መካከል ግንባር ቀደም ቦታዎች የተያዙት በ:

• በቂ ያልሆነ የትምህርት ተቋማት በኮምፒተር መሳሪያዎች እና በኤሌክትሮኒካዊ መንገዶች (አንዳንድ ዩኒቨርሲቲዎች የተረጋጋ ኢንተርኔት የላቸውም, በቂ ኤሌክትሮኒካዊ መመሪያዎች የሉም, ተግባራዊ እና የላቦራቶሪ ስራዎችን ለማከናወን ዘዴዊ ምክሮች);
• በማስተማር ሰራተኞች ICT መስክ በቂ ያልሆነ ብቃቶች;
• በትምህርት ሂደት ውስጥ የፈጠራ ቴክኖሎጂዎችን ለመጠቀም የትምህርት ተቋሙ አስተዳደር ትኩረት አለመስጠት ።

መሰል ችግሮችን ለመፍታት መምህራንን፣ ሴሚናሮችን፣ የቪዲዮ ኮንፈረንስን፣ ዌብናሮችን መልሶ ማሰልጠን፣ የመልቲሚዲያ መማሪያ ክፍሎችን መፍጠር እና በዘመናዊ የኮምፒውተር ቴክኖሎጂዎች አጠቃቀም ላይ በተማሪዎች መካከል ትምህርታዊ ስራዎች መከናወን አለባቸው። ፈጠራዎችን ወደ ከፍተኛ ትምህርት ስርዓት ለማስተዋወቅ በጣም ጥሩው አማራጭ የአለም አቀፍ እና የአካባቢ ዓለም አውታረ መረቦችን በመጠቀም የርቀት ትምህርት ነው። በሩሲያ ፌዴሬሽን ይህ የማስተማር ዘዴ በ "ፅንስ" ሁኔታ ውስጥ ነው, በአውሮፓ አገሮች ውስጥ በሁሉም ቦታ ለረጅም ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላል. ከትላልቅ ከተሞች ርቀው ለሚኖሩ መንደሮች እና መንደሮች ለብዙ ነዋሪዎች የልዩ ሁለተኛ ደረጃ ወይም ከፍተኛ ትምህርት ዲፕሎማ ለማግኘት ይህ ብቸኛው መንገድ ይህ ነው። በርቀት የመግቢያ ፈተናዎችን ከመውሰድ በተጨማሪ ከአስተማሪዎች ጋር መገናኘት, ትምህርቶችን ማዳመጥ እና በሴሚናሮች ውስጥ በስካይፒ መሳተፍ ይችላሉ.

በትምህርት ላይ ያሉ ፈጠራዎች፣ የገለጽናቸው ምሳሌዎች፣ “ሳይንስን ለብዙሃኑ ማምጣት” ብቻ ሳይሆን፣ ለትምህርት የሚወጡትን ቁሳዊ ወጪዎችም ይቀንሳሉ፣ ይህም ከአለም አቀፍ የኢኮኖሚ ቀውስ አንፃር በጣም አስፈላጊ ነው።

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ ፈጠራዎች

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ ያሉ ፈጠራዎች የድሮ የትምህርት ደረጃዎችን በማዘመን እና የሁለተኛው ትውልድ የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃዎችን በማስተዋወቅ ላይ የተመሰረቱ ናቸው. አንድ ዘመናዊ አስተማሪ እራሱን ለማስተማር, ለማዳበር እና ለህፃናት ትምህርት እና እድገት አማራጮችን ለመፈለግ ያለማቋረጥ ይሞክራል. አንድ አስተማሪ ንቁ የሆነ የዜግነት ቦታ ሊኖረው እና ለትውልድ አገሩ ፍቅርን በተማሪዎቹ ውስጥ ማሰር አለበት። ለቅድመ ልጅነት ትምህርት ፈጠራ አስፈላጊ የሆነባቸው በርካታ ምክንያቶች አሉ። በመጀመሪያ ደረጃ, የወላጆችን ፍላጎት ሙሉ በሙሉ ለማሟላት ይረዳሉ. ፈጠራ ከሌለ, ለቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ከሌሎች ተመሳሳይ ተቋማት ጋር መወዳደር አስቸጋሪ ነው.

በመዋለ ሕጻናት መካከል ያለውን መሪ ለመወሰን, ለትምህርት ፈጠራዎች ልዩ ውድድር ተዘጋጅቷል. “ምርጥ መዋለ ሕጻናት” ከፍተኛ ማዕረግ ያለው ሰው የሚገባቸውን ሽልማት ይቀበላል - ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ለመግባት ትልቅ ውድድር ፣ የወላጆች እና የልጆች አክብሮት እና ፍቅር። አዳዲስ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ከማስተዋወቅ በተጨማሪ ፈጠራ በሌሎች መስኮች ሊከሰት ይችላል-ከወላጆች ጋር አብሮ መስራት, ከሠራተኞች ጋር እና በአስተዳደር ተግባራት ውስጥ. በትክክል ጥቅም ላይ ሲውል, የመዋለ ሕጻናት ተቋም ያለመሳካት ይሠራል እና በልጆች ውስጥ የተዋሃደ ስብዕና እድገትን ያረጋግጣል. በትምህርት ውስጥ ፈጠራን ከሚወክሉ ቴክኖሎጂዎች መካከል ምሳሌዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

• የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች;
• ተማሪን ያማከለ ትምህርት;
• ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች;
• የምርምር እንቅስቃሴዎች;
• የመረጃ እና የግንኙነት ስልጠና;
• የጨዋታ ቴክኒክ.

የጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች ባህሪያት

ስለ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ሃሳቦች ለማዳበር እና የሕፃናትን አካላዊ ሁኔታ ለማጠናከር ያለመ ነው. የአካባቢ ሁኔታን ጉልህ መበላሸት ግምት ውስጥ በማስገባት ይህንን የፈጠራ ቴክኖሎጂ ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ማስተዋወቅ አስፈላጊ ነው. የአሠራሩ አተገባበር በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም በተቀመጡት ግቦች ላይ የተመሰረተ ነው.

1. ዋናው ተግባር የልጆችን አካላዊ ጤንነት መጠበቅ ነው. ይህም የጤና ክትትል፣ የተመጣጠነ ምግብ ትንተና እና በትምህርት ተቋሙ ውስጥ የጤና ጥበቃ አካባቢ መፍጠርን ይጨምራል።
2. የትንፋሽ ፣ የአጥንት ህክምና ፣ የጣት ጂምናስቲክስ ፣ መወጠር ፣ ማጠንከር እና ሃታ ዮጋ በማስተዋወቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ጤና ማሻሻል።

ከተራ ልጆች ጋር ከመስራት በተጨማሪ የእድገት እክል ያለባቸው ልጆች እድገት በዘመናዊ የትምህርት ፈጠራዎች የተረጋገጠ ነው. የልዩ ልጆች የፕሮጀክቶች ምሳሌዎች፡ "ተደራሽ አካባቢ", "አካታች ትምህርት". ከጊዜ ወደ ጊዜ ከልጆች ጋር ባሉ ክፍሎች ውስጥ አስተማሪዎች የህፃናትን ሙሉ እድገትን የሚያረጋግጡ ቀለሞችን, ተረት እና የስነ ጥበብ ህክምናን ይጠቀማሉ.

የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች

በአዲሱ የትምህርት ደረጃዎች መሰረት ሁለቱም አስተማሪዎች እና አስተማሪዎች ከተማሪዎች ጋር በፕሮጀክት ተግባራት ውስጥ መሳተፍ ይጠበቅባቸዋል. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት እንደዚህ ያሉ ተግባራት ከመምህሩ ጋር አብረው ይከናወናሉ. ግቡ አንድን የተወሰነ ችግር ለመፍታት, በስራው የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ለሚነሱ ጥያቄዎች መልስ ለማግኘት ነው. በርካታ የፕሮጀክቶች ዓይነቶች አሉ-

• ግለሰብ, የፊት, ቡድን, ጥንድ (በተሳታፊዎች ብዛት ላይ በመመስረት);
• ጨዋታ, ፈጠራ, መረጃዊ, ምርምር (እንደ ምግባር ዘዴ);
• የረጅም ጊዜ, የአጭር ጊዜ (በቆይታ ጊዜ);
• ባህላዊ እሴቶችን, ማህበረሰብን, ቤተሰብን, ተፈጥሮን (በርዕሱ ላይ በመመስረት) ጨምሮ.

በፕሮጀክቱ ሥራ ወቅት ልጆቹ እራሳቸውን ያስተምራሉ እና የቡድን ስራ ክህሎቶችን ያገኛሉ.

የምርምር እንቅስቃሴዎች

በትምህርት ውስጥ ፈጠራዎችን ሲተነተን, በምርምር ውስጥ ምሳሌዎችን ማግኘት ይቻላል. በእነሱ እርዳታ ህፃኑ የችግሩን አስፈላጊነት ለመለየት, ችግሩን ለመፍታት መንገዶችን ለመወሰን, ለሙከራ ዘዴዎችን ለመምረጥ, ሙከራዎችን ለማካሄድ, ምክንያታዊ መደምደሚያዎችን ለማድረግ እና በዚህ አካባቢ ተጨማሪ ምርምር ለማድረግ ያለውን ዕድል ለመወሰን ይማራል. ለምርምር አስፈላጊ ከሆኑት ዋና ዋና ዘዴዎች እና ቴክኒኮች መካከል-ሙከራዎች ፣ ውይይቶች ፣ የሞዴል ሁኔታዎች ፣ ዳይቲክ ጨዋታዎች ። በአሁኑ ጊዜ ለጀማሪ ተመራማሪዎች, በሳይንቲስቶች ድጋፍ, የሩሲያ ፌዴሬሽን ከፍተኛ የትምህርት ተቋማትን በመምራት ውድድሮችን እና ኮንፈረንሶችን ያካሂዳሉ: "ወደ ሳይንስ የመጀመሪያ ደረጃዎች", "እኔ ተመራማሪ ነኝ". ልጆቹ ሙከራዎቻቸውን በይፋ የመከላከል እና ሳይንሳዊ ውይይት የመምራት የመጀመሪያ ልምዳቸውን ያገኛሉ።

አይሲቲ

በሳይንሳዊ እድገት ዘመን በሙያዊ ትምህርት ውስጥ እንደዚህ ያሉ ፈጠራዎች በተለይ አስፈላጊ እና ተፈላጊ ሆነዋል። ኮምፒዩተሩ በቅድመ ትምህርት ተቋማት፣ ትምህርት ቤቶች እና ኮሌጆች ውስጥ የተለመደ እይታ ሆኗል። የተለያዩ አስደሳች ፕሮግራሞች ልጆች በሂሳብ እና በንባብ ፍላጎት እንዲያሳድጉ ፣ ሎጂክ እና ትውስታን እንዲያዳብሩ እና ወደ “አስማት እና ለውጦች” ዓለም ለማስተዋወቅ ይረዷቸዋል። በተቆጣጣሪው ላይ ብልጭ ድርግም የሚሉ እነዛ አኒሜሽን ሥዕሎች ሕፃኑን ትኩረት ሰጥተው ትኩረቱን አደረጉ። ዘመናዊ የኮምፒዩተር ፕሮግራሞች መምህሩ ከልጆች ጋር, የተለያዩ የህይወት ሁኔታዎችን እንዲመስሉ እና እነሱን ለመፍታት መንገዶችን እንዲፈልጉ ያስችላቸዋል. የልጁን ግለሰባዊ ችሎታዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት ፕሮግራሙን ለአንድ የተወሰነ ልጅ ማበጀት እና የግል እድገቱን መከታተል ይችላሉ. ከአይሲቲ ቴክኖሎጂዎች አጠቃቀም ጋር ተያይዘው ከሚመጡ ችግሮች መካከል ግንባር ቀደም ቦታው በክፍል ውስጥ ኮምፒውተሮችን ከመጠን በላይ መጠቀምን ይይዛል።

ስብዕና-ተኮር እድገት ዘዴ

ይህ የፈጠራ ቴክኖሎጂ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን ግለሰባዊነት ለመመስረት ሁኔታዎችን መፍጠርን ያካትታል. ይህንን አሰራር ለመተግበር ለእንቅስቃሴዎች እና ለጨዋታዎች እና ለስሜቶች ክፍሎች ማዕዘኖች ይፈጠራሉ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት በሚሰሩበት መሰረት ልዩ ፕሮግራሞች አሉ "ቀስተ ደመና", "ልጅነት", "ከልጅነት እስከ ጉርምስና".

በርቀት መቆጣጠሪያ ውስጥ የጨዋታ ዘዴዎች

የዘመናዊው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትክክለኛ መሠረት ናቸው. የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃን ከግምት ውስጥ በማስገባት የልጁ ስብዕና ወደ ፊት ይመጣል. በጨዋታው ወቅት ልጆች ከተለያዩ የሕይወት ሁኔታዎች ጋር ይተዋወቃሉ. በጨዋታዎች የሚከናወኑ ብዙ ተግባራት አሉ-ትምህርታዊ, ግንዛቤ, እድገት. የሚከተሉት እንደ ፈጠራ የጨዋታ ልምምዶች ይቆጠራሉ፡

• የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች አንዳንድ የነገሮችን ባህሪያት ለይተው እንዲያውቁ እና እርስ በእርስ እንዲነፃፀሩ የሚያግዙ ጨዋታዎች;
• በሚታወቁ ባህሪያት መሰረት የነገሮችን አጠቃላይነት;
• ልጆች እውነታውን ከልብ ወለድ ለመለየት የሚማሩባቸው ልምምዶች

አካታች ትምህርት

ከቅርብ ዓመታት ወዲህ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ለገቡት ፈጠራዎች ምስጋና ይግባውና ከባድ የጤና ችግር ያለባቸው ህጻናት ሙሉ ትምህርት የማግኘት እድል አግኝተዋል። የሩስያ ፌደሬሽን ትምህርት ሚኒስቴር ሁሉንም የአካታች ትምህርት ልዩነቶች የሚያመለክት ብሄራዊ ፕሮጀክት አዘጋጅቶ ሞክሯል. ግዛቱ ልጆቹን ብቻ ሳይሆን አማካሪዎቻቸውን በዘመናዊ የኮምፒዩተር መሳሪያዎች በማስታጠቅ እንክብካቤ አድርጓል። ስካይፕን በመጠቀም መምህሩ የርቀት ትምህርቶችን ያካሂዳል እና የቤት ስራን ይፈትሻል። ይህ ዓይነቱ ሥልጠና ከሥነ-ልቦና አንጻር አስፈላጊ ነው. ህፃኑ በወላጆቹ ብቻ ሳይሆን በአስተማሪዎቹም እንደሚያስፈልግ ይገነዘባል. መደበኛ የትምህርት ተቋማትን መከታተል የማይችሉ በጡንቻኮስክሌትታል እና የንግግር መሳሪያዎች ላይ ችግር ያለባቸው ልጆች በግለሰብ መርሃ ግብሮች መሰረት ከአስተማሪዎች ጋር የሰለጠኑ ናቸው.

መደምደሚያ

በዘመናዊው ሩሲያ በሚገኙ የትምህርት ተቋማት ውስጥ የተካተቱት የፔዳጎጂካል ፈጠራዎች ማህበራዊ ስርዓትን ተግባራዊ ለማድረግ ይረዳሉ-በትምህርት ቤት ልጆች እና ተማሪዎች ውስጥ የአገር ፍቅር ስሜት, የዜግነት ሃላፊነት, የትውልድ አገራቸውን መውደድ እና የህዝብ ወጎችን ማክበር. በመዋለ ሕጻናት፣ ትምህርት ቤቶች፣ አካዳሚዎች እና ዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ የመረጃ እና የግንኙነት ቴክኖሎጂዎች የተለመዱ ሆነዋል። የትምህርት ተቋማትን ከሚነኩ አዳዲስ ፈጠራዎች መካከል፡ የተዋሃደ የመንግስት ፈተናን በመስመር ላይ ማካሄድ፣ የፈተና ወረቀቶችን በቅድመ ቅኝት መላክ። እርግጥ ነው, የሩስያ ትምህርት አሁንም ብዙ ያልተፈቱ ችግሮች አሉት, የትኛው ፈጠራ ለማስወገድ ይረዳል.

Khamidullina Dinara Ildarovna, GBOU NPO PL ቁጥር 3, Sterlitamak RB, የሂሳብ መምህር

ዘመናዊ የፈጠራ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች

በአሁኑ ጊዜ የማስተማር ዘዴዎች የትምህርት ግቦችን ከመቀየር እና የብቃት-ተኮር አቀራረብን መሰረት በማድረግ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎችን ከማዳበር ጋር ተያይዞ አስቸጋሪ ጊዜ ውስጥ እያለፉ ነው። መሠረታዊ ሥርዓተ ትምህርቱ የግለሰብ ትምህርቶችን ለማጥናት የሰዓቱን ብዛት በመቀነሱ ምክንያት ችግሮች ይነሳሉ ። እነዚህ ሁሉ ሁኔታዎች በትምህርት ሂደት ውስጥ የፈጠራ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን ከማዳበር እና ከመተግበሩ ጋር የተዛመዱ የማስተማር ዘዴዎችን ፣ የፈጠራ ዘዴዎችን ፣ ቅጾችን እና የማስተማር እና የአስተዳደግ ዘዴዎችን ፍለጋ በትምህርታዊ ጉዳዮች ላይ አዲስ ብሔረሰሶች ጥናት ያስፈልጋቸዋል ።

በማስተማር እና በአስተዳደግ ውስጥ ጥሩ ውጤቶችን ለማስገኘት የሚያስችሉትን በትክክል ከሚገኙት የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ባንክ ውስጥ በትክክል ለመምረጥ ፣ የዘመናዊውን የ “ትምህርታዊ ቴክኖሎጂ” ፅንሰ-ሀሳብ አተረጓጎም አስፈላጊ ባህሪዎችን መረዳት ያስፈልጋል ።

ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ "እንዴት በብቃት ማስተማር ይቻላል?" የሚለውን ጥያቄ ይመልሳል.

ያሉትን ትርጓሜዎች ስንመረምር፣የትምህርት ቴክኖሎጂን ይዘት የሚወስኑትን መመዘኛዎች መለየት እንችላለን፡-

የትምህርት ዓላማዎች ትርጉም (ለምን እና ለምን);

የይዘት ምርጫ እና መዋቅር (ምንድን);

የትምህርት ሂደት ምርጥ ድርጅት (እንዴት);

ዘዴዎች, ዘዴዎች እና የማስተማሪያ መርጃዎች (ምን በመጠቀም);

እንዲሁም አስፈላጊውን ትክክለኛ የመምህሩ ብቃት ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት (የአለም ጤና ድርጅት);

እና የመማር ውጤቶችን ለመገምገም ተጨባጭ ዘዴዎች (እንዲህ ነው)።

ስለዚህም"ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ" በውስጡ የተካተቱት ድርጊቶች በተወሰነ ቅደም ተከተል የሚቀርቡበት እና የተተነበየውን ውጤት የሚያመለክቱበት የአስተማሪ እንቅስቃሴ መዋቅር ነው.

“ፈጠራ የትምህርት ቴክኖሎጂ” ምንድን ነው? ይህ የሶስት እርስ በርስ የተያያዙ አካላት ውስብስብ ነው.

ዘመናዊ ይዘት, ለተማሪዎች የሚተላለፈው, የትምህርቱን ዕውቀት ያን ያህል አይደለም, ነገር ግን እድገቱን ያካትታልብቃቶች , ለዘመናዊ የንግድ አሠራር በቂ. ይህ ይዘት በጥሩ ሁኔታ የተዋቀረ እና ዘመናዊ የመገናኛ ዘዴዎችን በመጠቀም በሚተላለፉ የመልቲሚዲያ ትምህርታዊ ቁሳቁሶች መልክ መቅረብ አለበት.

ዘመናዊ የማስተማር ዘዴዎች የተማሪዎችን መስተጋብር እና በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ያላቸውን ተሳትፎ መሰረት በማድረግ ችሎታዎችን ለማዳበር ንቁ ዘዴዎች ናቸው, እና ስለ ቁስ አካል ግንዛቤ ላይ ብቻ አይደለም.

የርቀት ትምህርት ጥቅሞችን በብቃት እንድትጠቀም የሚያስችልህ የመረጃ፣ የቴክኖሎጂ፣ ድርጅታዊ እና የግንኙነት ክፍሎችን ያካተተ ዘመናዊ የሥልጠና መሠረተ ልማት።

በአሁኑ ጊዜ በሩሲያ እና በውጭ አገር የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ውስጥ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያለው የትምህርት ቴክኖሎጂ ምደባ የለም. ለዚህ አንገብጋቢ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ችግር የተለያዩ ደራሲያን መፍትሄውን በራሳቸው መንገድ ይቀርባሉ።

በቅድመ-ሃገራዊ ፕሮጀክት ውስጥ ፈጠራ ቦታዎች ወይም ዘመናዊ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች "ትምህርት" ያካትታሉ: የእድገት ትምህርት; በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት; ባለብዙ ደረጃ ስልጠና; የጋራ የትምህርት ሥርዓት; የችግር አፈታት ቴክኖሎጂ; የምርምር የማስተማር ዘዴዎች; በፕሮጀክት ላይ የተመሰረተ የማስተማር ዘዴዎች; ሞዱል የመማሪያ ቴክኖሎጂዎች; ትምህርት-ሴሚናር-ክሬዲት የትምህርት ስርዓት; በማስተማር ውስጥ የጨዋታ ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም (ሚና-መጫወት, ንግድ እና ሌሎች የትምህርት ጨዋታዎች ዓይነቶች); የትብብር ትምህርት (ቡድን, የቡድን ሥራ); የመረጃ እና የመገናኛ ቴክኖሎጂዎች; ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች.

ሌሎች ምንጮች ያደምቃሉ፡-

ባህላዊ ቴክኖሎጂዎች : ባህላዊ ቴክኖሎጂዎችን እንደ የተለያዩ የትምህርት እንቅስቃሴዎች በመጥቀስ ፣ የትኛውም የአሰራር ስርዓት የእያንዳንዱን ተማሪ እንቅስቃሴ ለማረጋገጥ በይዘት ፣ ዘዴዎች ፣ የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ አደረጃጀት ዓይነቶች ላይ በመመርኮዝ የእያንዳንዱን ተማሪ እንቅስቃሴ ለማረጋገጥ ሊተገበር ይችላል ። , ወደ የግንዛቤ ነጻነት ደረጃ, በአስተማሪ እና በተማሪ መካከል ያለውን ግንኙነት ወደ እኩልነት እና ሌሎች ብዙ.

የክፍል ማስተማር ቴክኖሎጂ - የትምህርት ቁሳቁስ ስልታዊ ውህደት እና የእውቀት ፣ ክህሎቶች እና ችሎታዎች ማከማቸት ማረጋገጥ ።

በይነተገናኝ ቴክኖሎጂዎች ወይም ሰየቡድን ትምህርት ቴክኖሎጂዎች (በጥንድ መስራት፣የቋሚ እና የሚሽከረከሩ አባላት ቡድኖች፣በክበብ ውስጥ የፊት ለፊት ስራ). ተግባቢ ፣ ታጋሽ ፣ ድርጅታዊ ችሎታ ያለው እና በቡድን ውስጥ እንዴት እንደሚሰራ የሚያውቅ ሰው መመስረት ፣ የፕሮግራም ቁሳቁሶችን የመዋሃድ ውጤታማነት መጨመር.

የጨዋታ ቴክኖሎጂ (ዳይዳክቲክ ጨዋታ)። በእውቀት፣ በክህሎት እና በችሎታ በተግባር፣ በመተባበር ላይ የተመሰረተ አዲስ እውቀትን መቆጣጠር።

(ትምህርታዊ ውይይት እንደ አንድ የተወሰነ የቴክኖሎጂ ዓይነት፣ በችግር ላይ የተመሰረተ (ሂውሪስቲክ) የመማር ቴክኖሎጂ. በተማሪዎች እውቀትን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ማግኘት ፣ ገለልተኛ እንቅስቃሴን ዘዴዎችን መቆጣጠር ፣ የግንዛቤ እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት።

የላቀ ትምህርት ቴክኖሎጂ. የግዴታ ዝቅተኛ የትምህርት ይዘት ተማሪዎች ስኬት። ችግሮችን እንዴት መፍታት እንደሚቻል መማር፣ ዕድሎችን ግምት ውስጥ ማስገባት እና እውቀትን ለተወሰኑ ሁኔታዎች መተግበር። እያንዳንዱ ተማሪ እውነትን (ውጤትን) የመፈለጊያ መንገዶችን፣ ዘዴዎችን እና መንገዶችን በራሱ እንዲወስን ዕድሎችን መስጠት። ዘዴያዊ ብቃትን ለመፍጠር አስተዋፅዖ ያድርጉ። ችግሮችን በተናጥል የመፍታት እና አስፈላጊውን መረጃ የመፈለግ ችሎታን መፍጠር ። ችግሮችን እንዴት መፍታት እንደሚቻል መማር.

ወርክሾፕ ቴክኖሎጂ. የተማሪዎችን የሕይወታቸው ግቦች ግንዛቤ, ስለራሳቸው እና በዙሪያቸው ባለው ዓለም ውስጥ ስላላቸው ቦታ ግንዛቤን, በጋራ (በጋራ) ፍለጋ, በፈጠራ እና በምርምር እንቅስቃሴዎች ውስጥ እራስን መቻልን የሚያበረታቱ ሁኔታዎችን መፍጠር.

የምርምር ቴክኖሎጂ (የፕሮጀክት ዘዴ፣ ሙከራ፣ ሞዴሊንግ)ወይም የምርምር (የፈጠራ) ችግሮችን ለመፍታት ቴክኖሎጂ (TRIZ)። ተማሪዎችን የምርምር ሥራ መሰረታዊ ነገሮችን ማስተማር (የትምህርት ችግር መፍጠር፣ አርእስት መቅረጽ፣ የምርምር ዘዴዎችን መምረጥ፣ መላምትን ማስቀመጥ እና መሞከር፣ በስራቸው ውስጥ የተለያዩ የመረጃ ምንጮችን መጠቀም፣ የተጠናቀቁ ስራዎችን ማቅረብ)።

EOR (የኤሌክትሮኒክስ የትምህርት ሀብቶች,የአይሲቲ ቴክኖሎጂዎችን ጨምሮ ). ከተለያዩ የመረጃ ምንጮች ጋር ለመስራት ስልጠና, ለራስ-ትምህርት ዝግጁነት እና በትምህርታዊ መስመር ላይ ሊደረጉ የሚችሉ ለውጦች.

የትብብር ትምህርት. ለልጁ ሰብአዊ እና ግላዊ አቀራረብን መተግበር እና ተማሪዎችን አውቀው የትምህርት መንገድን እንዲመርጡ ሁኔታዎችን መፍጠር.

የጋራ የፈጠራ እንቅስቃሴዎችን ለማካሄድ ቴክኖሎጂ. በፈጠራ፣ በምርምር እና በተማሪ ቡድኖች ውስጥ የተማሪዎችን እራስን እንዲገነዘቡ ሁኔታዎችን መፍጠር። በጣም የሚያሳስቧቸውን ችግሮች በውይይት እና በመተንተን ተማሪዎችን ማሳተፍ ፣ የተለያዩ አሉታዊ የህይወት ሁኔታዎችን በራስ መገምገም። የተማሪዎች ድርጅታዊ ችሎታዎች ምስረታ.

ንቁ የመማሪያ ዘዴዎች (ALM) - ተማሪዎች በግንዛቤ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በተናጥል ፣ በንቃት እና በፈጠራ እንዲቆጣጠሩ የሚያነሳሱ የትምህርት ሂደቱን ለማደራጀት እና ሁኔታዎችን ለመፍጠር የታለሙ የትምህርታዊ እርምጃዎች እና ቴክኒኮች ስብስብ።

የመገናኛ ቴክኖሎጂዎች

ፖርትፎሊዮ ቴክኖሎጂ

የሂሳዊ አስተሳሰብ እድገት

ሞዱል ስልጠና

የርቀት ትምህርት

የሙከራ ቴክኖሎጂዎች

ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች ለመለየት እና ለመደገፍ ቴክኖሎጂ

የተጨማሪ ትምህርት ቴክኖሎጂዎች ፣ ወዘተ.

እያንዳንዱ መምህር ሰፋ ያሉ ዘመናዊ የፈጠራ ቴክኖሎጂዎችን፣ የትምህርት ቤት ሃሳቦችን፣ አዝማሚያዎችን ማሰስ እና አስቀድሞ የሚታወቀውን ለማወቅ ጊዜ እንዳያባክን ያስፈልጋል። ዛሬ አጠቃላይ የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን ሰፊ የጦር መሳሪያዎች ሳያጠና ብቁ ባለሙያ መሆን አይቻልም. ከዚህም በላይ ይህ በስራ መግለጫዎች እና የምስክር ወረቀቶች ላይ ይንጸባረቃል. የፈጠራ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም የማስተማር ረዳቶች እና መምህራን ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን ለመገምገም አንዱ መስፈርት ነው.

ስለዚህ፣ ለሁኔታዎቻችን የበለጠ የተጠናከረ የቴክኖሎጂ አተገባበር እንፈልጋለን። እርግጥ ነው፣ ዘመናዊ ቴክኖሎጂዎች በሳይንስ፣ በቴክኖሎጂ፣ በሥነ ልቦና፣ ወዘተ የተገኙ ውጤቶችን ስለሚጠቀሙ አንዳንዶቹን ለመተግበር በቂ ጊዜ፣ ገንዘብ ወይም እውቀት እንኳን የለንም። ግን የቴክኖሎጂ አካላት በጣም ተደራሽ ናቸው።

አብዛኛዎቹ ቴክኖሎጂዎች ቀደም ባሉት የትምህርታዊ ምክር ቤቶች እና የስልጠና ሴሚናሮች (አባሪ 2) ላይ ብዙ ጊዜ ተብራርተዋል. ስለዚህ፣ ለእኛ ብዙም የማውቃቸውን ቴክኖሎጂዎች እንመልከት።

በይነተገናኝ የመማር ቴክኖሎጂ

ወይም የቡድን ትምህርት ቴክኖሎጂ

በይነተገናኝ ቴክኖሎጂዎች ወይም የቡድን መማሪያ ቴክኖሎጂዎች እየተማሩ ያሉት በግንዛቤ ሂደት መስተጋብራዊ ቅርጾች ላይ በመመስረት ነው። እነዚህም የቡድን ሥራ፣ ትምህርታዊ ውይይት፣ የጨዋታ ማስመሰል፣ የንግድ ጨዋታ፣ የአዕምሮ ማጎልበት፣ ወዘተ ናቸው።

እነዚህ የመማሪያ ዓይነቶች ለተማሪዎች ጠቃሚ ናቸው ምክንያቱም ሁሉም ሰው በችግር ውይይት እና መፍትሄ ውስጥ እንዲሳተፍ እና ሌሎች አመለካከቶችን እንዲያዳምጡ ያስችላቸዋል። የተማሪዎች የመግባቢያ ችሎታዎች እድገት በማይክሮ ቡድኖች መካከል በሚደረጉ ግንኙነቶች እና በቡድኖች መካከል በሚደረግ ውይይት ውስጥ ይከሰታል።

ይህ የሥልጠና ዓይነት ለተማሪዎች ሥነ ልቦናዊ ማራኪ ነው፤ የትብብር እና የጋራ የፈጠራ ችሎታን ለማዳበር ይረዳል። ተማሪዎች ተመልካቾች አይደሉም፣ ግን አስቸጋሪ ጉዳዮችን እራሳቸው ይፈታሉ። እያንዳንዱ ቡድን አመለካከታቸውን ለመከላከል አስደሳች የሆኑ ክርክሮችን ያገኛል.

በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የቡድን ግንኙነቶች አደረጃጀት የተለየ ሊሆን ይችላል ፣ ግን የሚከተሉትን ደረጃዎች ያካትታል ።

የግለሰብ ሥራ;

በጥንድ ስሩ;

የቡድን ውሳኔዎችን ማድረግ.

ቡድኖች የተደራጁት በመምህሩ ውሳኔ ወይም “በፈቃዱ” ነው። ደካማ ተማሪ እንደ ታጋሽ እና ወዳጃዊ መስተጋብር ጠንካራ ተማሪ እንደማይፈልግ ግምት ውስጥ ያስገባል። የችግሩ ውይይት ሕያው እና አስደሳች እንዲሆን ተቃራኒ አመለካከት ያላቸውን ተማሪዎች ማካተት ይችላሉ። በተጨማሪም በቡድን ውስጥ "አቀማመጦች" አሉ-ተመልካች, ጠቢብ, እውቀት ጠባቂ, ወዘተ, እና እያንዳንዱ ተማሪ አንድ ወይም ሌላ ሚና መጫወት ይችላል.

በቋሚነት እና በጊዜያዊ ጥቃቅን ቡድኖች ውስጥ በሚሰሩ ስራዎች, በተማሪዎች መካከል ያለው ርቀት ይቀንሳል. አንዳቸው ለሌላው አቀራረቦችን ያገኛሉ, በአንዳንድ ሁኔታዎች በራሳቸው መቻቻልን ይገነዘባሉ እና ቡድኑ ለተሰማራበት ንግድ ያለውን ጥቅም ይመለከታሉ.

የችግሩ መደበኛ ያልሆነ አሰራር ብቻ እርስ በርሳችን እርዳታ እንድንፈልግ እና የአመለካከት እንድንለዋወጥ ያስገድደናል።

የስራ ትምህርት ካርታ በየጊዜው ይዘጋጃል። ያካትታል:

ቡድኑ እየሰራበት ያለው ጉዳይ;

የተሳታፊዎች ዝርዝር;

ከቡድኑ እይታ አንጻር የእያንዳንዱን ተሳታፊ በራስ መተማመን.

ለራስ-ግምገማ እና ግምገማ, ምንም ጉልህ አለመግባባቶች እንዳይኖሩ በካርታው ላይ ትክክለኛ መመዘኛዎች ተሰጥተዋል. ወንዶቹ የክፍል ጓደኞቻቸውን የቃል እና የጽሁፍ መልሶች በመገምገም በጉጉት ይሳተፋሉ፣ ማለትም. የባለሙያዎችን ሚና ያዙ ።

እነዚያ። በይነተገናኝ የመማሪያ ቴክኖሎጂ አጠቃቀም ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል።ረተግባቢ ፣ ታጋሽ ፣ ድርጅታዊ ችሎታ ያለው እና በቡድን ውስጥ እንዴት እንደሚሰራ የሚያውቅ ሰው መመስረት ፣ የፕሮግራም ቁሳቁሶችን የመዋሃድ ውጤታማነት መጨመር.

የጉዳይ ዘዴ

በይነተገናኝ ትምህርት አውድ ውስጥ፣ የጉዳይ ጥናት ወይም የጉዳይ ዘዴ የሚባል ቴክኖሎጂ ተዘጋጅቷል።

የቴክኖሎጂው ስም ከላቲን የመጣ ነውጉዳይ - ግራ የሚያጋባ ያልተለመደ ጉዳይ; እና ደግሞ ከእንግሊዝኛጉዳይ- ቦርሳ ፣ ሻንጣ። የቃላቶቹ አመጣጥ የቴክኖሎጂውን ምንነት ያንፀባርቃል። ተማሪዎች ከመምህሩ የሰነዶች ፓኬጅ (ጉዳይ) ይቀበላሉ, በዚህ እርዳታ ችግሩን ለይተው ለማወቅ እና ችግሩን ለመፍታት መንገዶች, ወይም ችግሩ በሚታወቅበት ጊዜ አስቸጋሪ ሁኔታን ለመፍታት አማራጮችን ያዘጋጃሉ.

የጉዳይ ትንተና ግለሰብ ወይም ቡድን ሊሆን ይችላል. የሥራው ውጤት በጽሑፍ እና በቃል መልክ ሊቀርብ ይችላል. በቅርቡ የመልቲሚዲያ የውጤቶች አቀራረብ በጣም ተወዳጅ እየሆነ መጥቷል። ከጉዳዮች ጋር መተዋወቅ በቀጥታ በክፍል ውስጥ ወይም በቅድሚያ (በቤት ስራ መልክ) ሊከሰት ይችላል. መምህሩ ዝግጁ የሆኑ ጉዳዮችን መጠቀም እና የራሱን እድገቶች መፍጠር ይችላል. በርዕሰ-ጉዳዮች ላይ የጉዳይ ጥናቶች ምንጮች በጣም የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ-የጥበብ ስራዎች, ፊልሞች, ሳይንሳዊ መረጃዎች, የሙዚየም ትርኢቶች, የተማሪ ልምድ.

በጉዳዩ ላይ የተመሰረተ ስልጠና የቀረቡትን ሁኔታዎች ሁሉን አቀፍ ትንተና ላይ የተገነባ ዓላማ ያለው ሂደት ነው - በጉዳዮቹ ላይ የተገለጹትን ችግሮች በግልፅ በሚወያዩበት ወቅት ውይይት - የውሳኔ አሰጣጥ ክህሎቶችን ማዳበር። የስልቱ ልዩ ገጽታ ከእውነተኛ ህይወት የችግር ሁኔታን መፍጠር ነው.

የጉዳይ ዘዴን በሚያስተምሩበት ጊዜ የሚከተሉት ይመሰረታሉ-የመተንተን ችሎታዎች. መረጃን ከመረጃ የመለየት፣ የመከፋፈል፣ አስፈላጊ እና አስፈላጊ ያልሆኑ መረጃዎችን ማድመቅ እና ወደነበሩበት መመለስ መቻል። ተግባራዊ ችሎታዎች. በተግባር የአካዳሚክ ንድፈ ሃሳቦችን, ዘዴዎችን እና መርሆዎችን መጠቀም. የፈጠራ ችሎታዎች. እንደ አንድ ደንብ አንድ ጉዳይ በሎጂክ ብቻ ሊፈታ አይችልም. በምክንያታዊነት ሊገኙ የማይችሉ አማራጭ መፍትሄዎችን በማፍለቅ ረገድ የፈጠራ ችሎታዎች በጣም አስፈላጊ ናቸው.

የጉዳይ ቴክኖሎጂዎች ጥቅማጥቅሞች ተለዋዋጭነታቸው እና ተለዋዋጭነታቸው ነው, ይህም ለመምህራን እና ለተማሪዎች ፈጠራ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል.

እርግጥ ነው፣ በማስተማር ረገድ ኬዝ ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም ሁሉንም ችግሮች ሊፈታ አይችልም እና በራሱ ፍጻሜ መሆን የለበትም። የእያንዳንዱን ትምህርት ግቦች እና አላማዎች, የቁሳቁስን ባህሪ እና የተማሪዎችን ችሎታዎች ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል. ትውፊታዊ እና በይነተገናኝ የማስተማር ቴክኖሎጂዎች እርስ በርስ ሲተሳሰሩ እና እርስ በርስ ሲደጋገፉ፣ ትልቁ ውጤት ሊገኝ የሚችለው።

የምርምር ቴክኖሎጂ

የፕሮጀክት ዘዴ

የፕሮጀክት ዘዴ ተማሪዎች በማቀድ ሂደት ውስጥ እውቀትን እና ክህሎቶችን የሚያገኙበት የሥልጠና ሥርዓት እና ቀስ በቀስ ውስብስብ ተግባራዊ ተግባራትን - ፕሮጀክቶችን ያከናውናሉ.

ዘዴው, የራሱ ምኞት እና ችሎታዎች ጋር, አስፈላጊውን እውቀት እና ፕሮጀክቶች ጠንቅቀው እያንዳንዱ ተማሪ እንደ ችሎታቸው መሠረት አንድ የንግድ ሥራ ለማግኘት እና እንዲመርጥ ያስችለዋል, በቀጣይ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ፍላጎት ብቅ አስተዋጽኦ.

የማንኛውም ፕሮጀክት ግብ የተለያዩ ቁልፍ ብቃቶችን ማዳበር ነው። የማንጸባረቅ ችሎታ; የፍለጋ (ምርምር) ችሎታዎች; በትብብር የመሥራት ችሎታ; የአስተዳደር ችሎታዎች እና ችሎታዎች; የግንኙነት ችሎታዎች; የአቀራረብ ችሎታ።

በማስተማር ውስጥ የንድፍ ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም በተማሪው እና በአስተማሪው መካከል ባለው ትምህርታዊ ውይይት ላይ የትምህርት ሂደቱን ለመገንባት ፣ የግለሰቦችን ችሎታዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣ አእምሯዊ እና ገለልተኛ ተግባራዊ ተግባራትን ለመመስረት ፣ የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር እና የተማሪዎችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ለማጠንከር ያስችልዎታል።

በተማሪዎች ዋና እንቅስቃሴ መሠረት የፕሮጀክቶች ምደባ : ልምምድ-ተኮር ፕሮጀክት የፕሮጀክቱ ተሳታፊዎች እራሳቸው ወይም የውጭ ደንበኛው ማህበራዊ ፍላጎቶች ላይ ያነጣጠረ ነው. ምርቱ አስቀድሞ የተወሰነ ነው እና በቡድን ፣ ሊሲየም ወይም ከተማ ውስጥ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል።

የምርምር ፕሮጀክት አወቃቀሩ ከእውነተኛ ሳይንሳዊ ጥናት ጋር ይመሳሰላል። የተመረጠውን ርዕስ ተገቢነት ማረጋገጥ፣ የምርምር ዓላማዎችን መለየት፣ የግዴታ መላምት ከተከታይ ማረጋገጫው ጋር መቅረጽ እና የተገኘውን ውጤት መወያየትን ያጠቃልላል።

የመረጃ ፕሮጀክት ለትንተና፣ ለአጠቃላዩ እና ለብዙ ታዳሚዎች አቀራረብ ዓላማ ስለ አንድ ነገር ወይም ክስተት መረጃ ለመሰብሰብ ያለመ ነው።

የፈጠራ ፕሮጀክት ለውጤቶች አቀራረብ በጣም ነፃ እና ያልተለመደ አቀራረብን ይወስዳል። እነዚህ አልማናክስ፣ የቲያትር ትርኢቶች፣ የስፖርት ጨዋታዎች፣ የጥሩ ወይም የጌጣጌጥ ጥበብ ስራዎች፣ ቪዲዮዎች፣ ወዘተ ሊሆኑ ይችላሉ።

የሚና-ተጫዋች ፕሮጀክት ለማዳበር እና ለመተግበር በጣም አስቸጋሪው ነው. በእሱ ውስጥ በመሳተፍ, ዲዛይነሮች የስነ-ጽሑፋዊ ወይም ታሪካዊ ገጸ-ባህሪያትን, የፈጠራ ጀግኖችን ሚና ይጫወታሉ. የፕሮጀክቱ ውጤት እስከ መጨረሻው ክፍት ሆኖ ይቆያል.

የፕሮጀክቱ ዘዴ በተለዋዋጭ ይዘት ፣ ችሎታዎችን ለማዳበር የታለመ ነው ፣ ይህም አንድ ትምህርት ቤት ተመራቂ ለህይወቱ የበለጠ መላመድ ፣ ከተለዋዋጭ ሁኔታዎች ጋር መላመድ ፣ በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ መጓዝ ፣ በተለያዩ ቡድኖች ውስጥ መሥራት ፣ ምክንያቱም የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ኃላፊነት የሚሰማው ምርጫ የማድረግ ችሎታ የሚፈጠርበት ባህላዊ የእንቅስቃሴ ዓይነት ነው።

ዛሬዘመናዊ የመረጃ ቴክኖሎጂዎችበጥራት አዲስ ከተማሪው የመማር እና የእድገት ይዘት ጋር የሚዛመድ እውቀትን የማስተላለፍ አዲስ መንገድ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል። ይህ ዘዴ ተማሪዎች በፍላጎት እንዲማሩ፣ የመረጃ ምንጮችን እንዲፈልጉ፣ አዲስ እውቀትን የማግኘት ነፃነትን እና ኃላፊነትን ያጎለብታል፣ እና የአዕምሯዊ እንቅስቃሴን ዲሲፕሊን ያዳብራል። የመረጃ ቴክኖሎጂዎች ከሞላ ጎደል ሁሉንም ባህላዊ ቴክኒካል የማስተማር ዘዴዎችን ለመተካት አስችለዋል። በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች እንዲህ ዓይነቱ ምትክ የበለጠ ውጤታማ ይሆናል ፣ የተጠናውን ቁሳቁስ በጥልቀት እና በንቃተ ህሊና ውስጥ ማዋሃድን የሚያስተዋውቁ ፣ የመማሪያ ጊዜን የሚቆጥብ እና በመረጃ የሚሞላ የተለያዩ መንገዶችን በፍጥነት ለማጣመር ያስችላል። ስለዚህ እነዚህን መሳሪያዎች ወደ ዘመናዊ የትምህርት ሂደት ማስተዋወቅ ሙሉ በሙሉ ተፈጥሯዊ ነው.

በትምህርት ሂደት ውስጥ የኢንፎርሜሽን እና የመገናኛ ቴክኖሎጂዎችን የመጠቀም ጉዳይ ቀደም ሲል በአስተማሪ ምክር ቤት ተወስዷል. በዚህ ጉዳይ ላይ ቁሳቁሶች በአሰራር ዘዴ ቢሮ ውስጥ ይገኛሉ.

ሂሳዊ አስተሳሰብን ለማዳበር ቴክኖሎጂ

አዳዲስ የትምህርት ደረጃዎች እየመጡ ነው።ግምገማ እንቅስቃሴዎች አዲስ አቅጣጫ - የግል ስኬቶች ግምገማ. ይህ በእውነታው ምክንያት ነውየሰብአዊነት ምሳሌ ትምህርት እናሰውን ያማከለ አካሄድ ለመማር. ህብረተሰቡ የእያንዳንዱ የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳይ ግላዊ ግኝቶችን መቃወም አስፈላጊ ይሆናል-ተማሪ ፣ መምህር ፣ ቤተሰብ። የግላዊ ግኝቶች ግምገማ መግቢያ የሚከተሉትን የስብዕና አካላት እድገት ያረጋግጣል-ለራስ-ልማት ተነሳሽነት ፣ በራስ-ፅንሰ-ሀሳብ አወቃቀር ውስጥ አወንታዊ መመሪያዎችን መፍጠር ፣ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ማሳደግ ፣ የፍቃደኝነት ደንብ እና ኃላፊነት።

ስለዚህ, ደረጃዎቹ በተማሪዎች የመጨረሻ ግምገማ ውስጥ ያካትታሉየግለሰብ ትምህርታዊ ግኝቶችን ተለዋዋጭነት የሚያሳይ የተጠራቀመ ግምገማ በሁሉም የጥናት ዓመታት.

ድምር ግምገማ ሥርዓት ለማደራጀት በጣም ጥሩው መንገድ ነው።ፖርትፎሊዮ . መንገዱ ይህ ነው።የሥራውን መመዝገብ, ማከማቸት እና መገምገም , የተማሪው ውጤት, ጥረቶቹን, እድገቶቹን እና በተለያዩ መስኮች በተወሰነ ጊዜ ውስጥ ስኬቶችን ያሳያል. በሌላ አነጋገር ራስን መግለጽ እና ራስን መቻልን ማስተካከል ነው. ፖርትፎሊዮው ከግምገማ ወደ ራስን መገምገም የ "ትምህርታዊ አጽንዖት" ሽግግርን ያረጋግጣል, አንድ ሰው ከማያውቀው እና ማድረግ የማይችል ወደሚያውቀው እና ወደሚችለው. የፖርትፎሊዮው ጉልህ ባህሪ ውህደት እና የጥራት ግምገማዎችን ፣ የተማሪውን ፣ የመምህራንን እና የወላጆችን ትብብር አስቀድሞ መገመት እና የግምገማውን መሙላት ቀጣይነት ያካትታል።

ቴክኖሎጂ ፖርትፎሊዮ የሚከተለውን ተግባራዊ ያደርጋልተግባራት በትምህርት ሂደት ውስጥ;

መመርመሪያ (ለውጦች እና ዕድገት (ተለዋዋጭ) ጠቋሚዎች በተወሰነ ጊዜ ውስጥ ይመዘገባሉ;

ግብ አቀማመጥ (በደረጃው የተቀረጹ የትምህርት ግቦችን ይደግፋል);

ተነሳሽነት (ተማሪዎችን, መምህራንን እና ወላጆችን እንዲገናኙ እና አወንታዊ ውጤቶችን እንዲያገኙ ያበረታታል);

ትርጉም ያለው (ከፍተኛውን አጠቃላይ ስኬቶችን እና የተከናወኑ ስራዎችን ያሳያል);

የእድገት (የልማት, የስልጠና እና የትምህርት ሂደትን ቀጣይነት ያረጋግጣል);

ስልጠና (የጥራት ብቃት መሠረቶችን ለመፍጠር ሁኔታዎችን ይፈጥራል);

ማስተካከያ (በደረጃው እና በህብረተሰቡ ሁኔታዊ ሁኔታ በተቀመጠው ማዕቀፍ ውስጥ እድገትን ያበረታታል)።

ለተማሪው ፖርትፎሊዮ የትምህርት እንቅስቃሴው አደራጅ ነው ፣ለመምህሩ - የግብረመልስ መሳሪያ እና የግምገማ መሳሪያ።

በርካቶች ይታወቃሉየፖርትፎሊዮ ዓይነቶች . በጣም ተወዳጅ የሆኑት የሚከተሉት ናቸው:

የስኬቶች ፖርትፎሊዮ

ፖርትፎሊዮ - ሪፖርት

ፖርትፎሊዮ - ለራስ ክብር መስጠት

ፖርትፎሊዮ - ሥራዬን ማቀድ

(አንዳቸውም ሁሉም ባህሪዎች አሏቸው ፣ ግን እቅድ ሲያወጡ አንዱን ፣ መሪውን ለመምረጥ ይመከራል)

ምርጫ የፖርትፎሊዮው አይነት በተፈጠረበት ዓላማ ላይ የተመሰረተ ነው.

ልዩ ባህሪ ፖርትፎሊዮ ስብዕና ላይ ያተኮረ ተፈጥሮው ነው፡-

ተማሪው, ከመምህሩ ጋር, ፖርትፎሊዮ የመፍጠር ዓላማን ይወስናል ወይም ያብራራል;

ተማሪው ቁሳቁስ ይሰበስባል;

ራስን መገምገም እና የጋራ መገምገም ውጤቶችን ለመገምገም መሰረት ናቸው.

ጠቃሚ ባህሪ የቴክኖሎጂ ፖርትፎሊዮ የእሱ ተለዋዋጭነት ነው. ነጸብራቅ ራስን የማረጋገጥ እና ራስን ሪፖርት የማድረግ ዋና ዘዴ እና ዘዴ ነው።ነጸብራቅ - የአንድን ሰው ውስጣዊ ዓለም ወደ ውስጥ በመመልከት ላይ የተመሰረተ የእውቀት ሂደት. /አናኔቭ ቢ.ጂ. ሰው እንደ የእውቀት ዕቃ። - ኤል. - 1969 ./ “የራስ ሥነ ልቦናዊ መስታወት።

መረጃን ለመሰብሰብ እና ለመተንተን ፣ ለማዋቀር እና ለማቅረብ ከአጠቃላይ ትምህርታዊ ችሎታዎች በተጨማሪ ፣ ፖርትፎሊዮ ከፍተኛ ደረጃ ያላቸውን የአእምሮ ችሎታዎች ለማዳበር ይፈቅድልዎታል - ሜታኮግኒቲቭ ችሎታ።

ተማሪመማር አለበት :

መረጃን መምረጥ እና መገምገም

ማሳካት የሚፈልጋቸውን ግቦች በትክክል ይግለጹ

እንቅስቃሴዎችዎን ያቅዱ

ግምገማዎችን እና እራስን መገምገም

የእራስዎን ስህተቶች ይከታተሉ እና ያርሙ

የዘመናዊ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች መግቢያ ማለት ባህላዊ የማስተማር ዘዴዎችን ሙሉ በሙሉ ይተካሉ ማለት አይደለም, ነገር ግን የእሱ ዋነኛ አካል ይሆናል.

አባሪ 1

ሴሌቭኮ ጀርመናዊ ኮንስታንቲኖቪች

"ዘመናዊ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች"

I. ዘመናዊ ባህላዊ ስልጠና (TO)

II. በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ በግል አቅጣጫ ላይ የተመሰረቱ የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች
1. የትብብር ትምህርት.
2. የ Sh.A.Amonashvili ሰብአዊ-ግላዊ ቴክኖሎጂ
3. የኢ.ኤን.ኢሊን ስርዓት: ስነ-ጽሁፍን እንደ አንድ ሰው የሚቀርጽ ርዕሰ ጉዳይ ማስተማር

III. የተማሪዎችን እንቅስቃሴ በማንቃት እና በማጠናከር ላይ የተመሰረተ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች።
1. የጨዋታ ቴክኖሎጂዎች
2. በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት
3. የትምህርት ቁሳቁስ ንድፍ እና ምሳሌያዊ ሞዴሎች (V.F. Shatalov) ላይ የተመሰረተ የመማር ማጠናከሪያ ቴክኖሎጂ.

4 የደረጃ ልዩነት ቴክኖሎጂዎች
5. የስልጠና ግለሰባዊ ቴክኖሎጂ (ኢንጌ ኡንት, ኤ.ኤስ. ግራኒትስካያ, ቪ.ዲ. ሻድሪኮቭ).

6. በፕሮግራም የተደገፈ የመማር ቴክኖሎጂ
7. የጋራ የማስተማር ዘዴ CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)

8. የቡድን ቴክኖሎጂዎች.
9. ኮምፒውተር (አዲስ መረጃ) የማስተማር ቴክኖሎጂዎች.

IV. በዲዳክቲክ ማሻሻያ እና የቁሳቁስ መልሶ መገንባት ላይ የተመሰረቱ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች።
1. "ኢኮሎጂ እና ዲያሌቲክስ" (ኤል.ቪ. ታራሶቭ).
2. "የባህሎች ውይይት" (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov).
3. የዳዳክቲክ ክፍሎችን ማጠናከር - UDE (P.M.Erdniev)
4. የአዕምሯዊ ድርጊቶችን (ኤም.ቢ. ቮልቪች) የደረጃ-በደረጃ ምስረታ ፅንሰ-ሀሳብን ተግባራዊ ማድረግ.

V. የትምህርት ርእሰ ጉዳይ ቴክኖሎጂዎች.
1. ቀደምት እና የተጠናከረ የማንበብ ስልጠና ቴክኖሎጂ (ኤን.ኤ. ዛይሴቭ)..

2. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት አጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎችን ለማሻሻል ቴክኖሎጂ (V.N. Zaitsev)

3. በችግር መፍታት ላይ የተመሰረተ የሂሳብ ትምህርት የማስተማር ቴክኖሎጂ (አር.ጂ. ካዛንኪን).
4. ውጤታማ በሆኑ ትምህርቶች ስርዓት ላይ የተመሰረተ የፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ (A.A. Okunev)
5. የፊዚክስ ደረጃ በደረጃ የማስተማር ስርዓት (ኤን.ኤን. ፓልቲሼቭ)

VI. አማራጭ ቴክኖሎጂዎች.
1. Waldorf pedagogy (R. Steiner).

2. የነጻ ጉልበት ቴክኖሎጂ (ኤስ. ፍሬኔት)
3. የፕሮባቢሊቲ ትምህርት ቴክኖሎጂ (ኤ.ኤም. ሎቦክ).

4. ዎርክሾፕ ቴክኖሎጂ.

VII .. የተፈጥሮ ቴክኖሎጂዎች.
1 ለተፈጥሮ ተስማሚ የሆነ የማንበብ ትምህርት (A.M. Kushnir).

2 ራስን የማዳበር ቴክኖሎጂ (ኤም. ሞንቴሶሪ)

VIII የእድገት ትምህርት ቴክኖሎጂዎች.
1. የእድገት ትምህርት ቴክኖሎጂዎች አጠቃላይ መሰረታዊ ነገሮች.
2. የእድገት ትምህርት ስርዓት በኤል.ቪ ዛንኮቫ.

3. የእድገት ትምህርት ቴክኖሎጂ በዲ.ቢ.ኤልኮኒና-V.V. Davydov.

4. የእድገት ማሰልጠኛ ስርዓቶች የግለሰብን የፈጠራ ባህሪያትን በማዳበር ላይ ያተኮሩ ናቸው (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov).
5 ስብዕና-ተኮር የእድገት ስልጠና (አይ.ኤስ. ያኪማንስካያ)..

6. የራስ-ልማት ስልጠና ቴክኖሎጂ (G.K.Selevko)

IX. የቅጂ መብት ትምህርት ቤቶች ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂዎች።
1. የ Adaptive Pedagogy ትምህርት ቤት (ኢ.ኤ. ያምቡርግ, ቢ.ኤ. ብሮይድ).

2. ሞዴል "የሩሲያ ትምህርት ቤት".

4. ትምህርት ቤት-ፓርክ (ኤም.ኤ. ባላባን).

5. የ A.A.Katolikov የግብርና ትምህርት ቤት.
6. የነገ ትምህርት ቤት (ዲ. ሃዋርድ).

ሞዴል "የሩሲያ ትምህርት ቤት"

የባህላዊ-ትምህርታዊ አቀራረብ ደጋፊዎች የትምህርቱን ይዘት በከፍተኛ ደረጃ በሩሲያ ስነ-ምግባራዊ እና ታሪካዊ ቁሳቁሶች ለማርካት ይሞክራሉ. የሩስያ ባሕላዊ ዘፈኖችን እና ሙዚቃዎችን, የመዘምራን ዝማሬዎችን, ታሪኮችን, አፈ ታሪኮችን, እንዲሁም ከአገሬው ተወላጅ ጥናቶች የተገኙ ቁሳቁሶችን በሰፊው ይጠቀማሉ. በሥርዓተ ትምህርቱ ውስጥ ቅድሚያ የሚሰጠው ቦታ እንደ የአፍ መፍቻ ቋንቋ ፣ የሩሲያ ታሪክ ፣ የሩሲያ ሥነ ጽሑፍ ፣ የሩሲያ ጂኦግራፊ ፣ የሩሲያ ሥነ ጥበብ ለሆኑ ጉዳዮች ተሰጥቷል ።

የትምህርት ቤት ፓርክ

በአደረጃጀት፣ ትምህርት ቤት-መናፈሻ ስብስብ፣ ወይም ፓርክ፣ የባለብዙ ዕድሜ ስቱዲዮዎችን ይክፈቱ . ስቱዲዮ ማለት በጋራ ለመማር በማስተር መምህር ዙሪያ ያሉ የተማሪዎች ነፃ ማህበር ማለት ነው። በተመሳሳይ ጊዜ, የስቱዲዮዎች ስብጥር የሚወሰነው በአንድ በኩል, በሚገኙ መምህራን ስብጥር, በእውነተኛ እውቀታቸው እና በክህሎታቸው, በሌላ በኩል ደግሞ በተማሪዎች የትምህርት ፍላጎት ነው. ስለዚህ, የስቱዲዮዎች ስብጥር ቋሚ አይደለም, ይለዋወጣል, በትምህርት አገልግሎት ገበያ ውስጥ የአቅርቦት እና የፍላጎት ህግ ተገዢ ነው.

የዋልዶርፍ ትምህርት ቤቶች

የዋልዶርፍ ትምህርት ቤቶች የልጁን እድገት "ማያራምድ" በሚለው መርህ ላይ ይሰራሉ, ነገር ግን ለእድገቱ ሁሉንም እድሎች በራሱ ፍጥነት ያቀርባል. ትምህርት ቤቶችን በሚያስታጥቁበት ጊዜ, ለተፈጥሮ ቁሳቁሶች እና ላልተጠናቀቁ አሻንጉሊቶች እና እርዳታዎች (በዋነኛነት ለህፃናት ምናብ እድገት) ቅድሚያ ይሰጣል. በትምህርት ሂደት ውስጥ ለሁሉም ተሳታፊዎች መንፈሳዊ እድገት ብዙ ትኩረት ተሰጥቷል. የትምህርት ቁሳቁስ በብሎኮች (ኢፖች) ቀርቧል ፣ ግን ቀኑ በሁሉም የትምህርት ደረጃዎች (ከመዋዕለ ሕፃናት እስከ ሴሚናሮች) በሦስት ክፍሎች የተከፈለ ነው ። መንፈሳዊ (ንቁ አስተሳሰብ የበላይ ከሆነ) ነፍስ ያለው (ሙዚቃን ማስተማር እና ዳንስ)ፈጠራ-ተግባራዊ (እዚህ ላይ ልጆች በዋነኝነት የፈጠራ ስራዎችን ይማራሉ-መቅረጽ, መሳል, እንጨት መሳል, መስፋት, ወዘተ).

አባሪ 2

በችግር ላይ የተመሰረተ የመማር ቴክኖሎጂ

ችግር ያለበት ትምህርት - የተለያዩ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን የማስተማር ዘዴዎችን በማጣመር መምህሩ የችግር ሁኔታዎችን ስልታዊ በሆነ መንገድ በመፍጠር እና በመጠቀም የተማሪዎችን የእውቀት እና የክህሎት ውህደት ጠንካራ እና ግንዛቤን ያረጋግጣል።

የችግር ሁኔታ የተማሪውን የተወሰነ የአእምሮ ሁኔታ ያሳያል ፣ ይህም አንድን ተግባር ለማጠናቀቅ አስፈላጊነት እና በነባሩ እውቀቱ እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን በመጠቀም መፈፀም የማይቻል መሆኑን በመገንዘቡ ምክንያት ይነሳል።

በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት ሁል ጊዜ የችግር አፈጣጠር እና መፍትሄ አለ - የግንዛቤ ስራ በጥያቄ ፣ ተግባር ፣ ተግባር መልክ የቀረበ።

ሁኔታው ለተማሪው ችግር ሆነ ወይም ይህንን ተቃርኖ ቢገነዘብም ፣ የሚፈታው ችግር በተጨባጭ አለ። ተማሪው ተቃርኖውን ሲገነዘብ እና ሲቀበል, ሁኔታው ​​ለእሱ ችግር ይሆናል.

በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት የሚካሄደው ሁሉንም የማስተማር ዘዴዎችን በመጠቀም እና ከሁሉም በላይ በሂዩሪስቲክ ውይይት ሂደት ውስጥ ነው. በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት እና የሂሪስቲክ ውይይት በአጠቃላይ እና በከፊል የተያያዙ ናቸው.

ለችግሮች እና ለችግሮች መስፈርቶች

የችግር ሁኔታን መፍጠር, እንደ አንድ ደንብ, አዲስ የትምህርት ቁሳቁስ ተማሪዎች ማብራሪያ ወይም ገለልተኛ ጥናት መቅደም አለበት.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ስራው የተዘጋጀው ችግሩ ተማሪው ባለው እውቀትና ክህሎት ላይ የተመሰረተ መሆን እንዳለበት ግምት ውስጥ በማስገባት ነው። የጉዳዩን ወይም የተግባሩን ፍሬ ነገር፣ የመጨረሻውን ግብ እና የመፍትሄ ሃሳቦችን መረዳት በቂ መሆን አለበት።

ችግሩ ለተማሪዎች ትኩረት የሚስብ እና ንቁ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባራቸውን ማነሳሳት አለበት.

ችግርን መፍታት የተወሰነ የግንዛቤ ችግርን ያስከትላል፣ የተማሪዎችን ንቁ ​​የአእምሮ እንቅስቃሴ የሚጠይቅ።

ከችግር እና ውስብስብነት አንፃር የችግሩ ይዘት ለተማሪዎች ተደራሽ እና ከግንዛቤ ችሎታቸው ጋር የሚመጣጠን መሆን አለበት።

ውስብስብ የእውቀት እና የድርጊት ስርዓትን ለመቆጣጠር የችግር ሁኔታዎች እና ተዛማጅ ችግሮች በአንድ የተወሰነ ስርዓት ውስጥ መተግበር አለባቸው-

• • ውስብስብ የችግር ተግባር ወደ ትናንሽ እና የበለጠ ልዩ ተከፍሏል ።

    እያንዳንዱ ችግር አንድ ያልታወቀ አካል ይመደባል;

    በመምህሩ የተነገረው እና በተማሪዎች በተናጥል የተዋሃደው ቁሳቁስ መለየት አለበት።

በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት አብዛኛውን ጊዜ እንደ የመማሪያ ክፍል ያገለግላል።

የጨዋታ ቴክኖሎጂ

ትምህርታዊ ጨዋታዎችን መጠቀም

በትምህርቶች ውስጥ ያለው የሥራ ጫና መጨመር ተማሪዎች በሚጠናው ቁሳቁስ ላይ ያላቸውን ፍላጎት እና በትምህርቱ ውስጥ የሚያደርጉትን እንቅስቃሴ እንዴት ማቆየት እንደምንችል እንድናስብ ያደርገናል። እዚህ ላይ ጠቃሚ ሚና የሚጫወተው በኦርጋኒክ አንድነት ውስጥ የሚሰሩ ትምህርታዊ, የእድገት እና የመንከባከብ ተግባራትን በክፍል ውስጥ ለዳክቲክ ጨዋታዎች ተሰጥቷል. ዲዳክቲክ ጨዋታዎች እንደ የማስተማር ፣ የትምህርት እና የእድገት መንገድ መጠቀም ይችላሉ። የጨዋታ ቴክኒኮችን እና ሁኔታዎችን በመጠቀም የመማሪያ ክፍሎች የጨዋታ ቅርፅ በትምህርቶች ውስጥ ይፈጠራል። የጨዋታ ቴክኒኮች እና ሁኔታዎች ትግበራ በሚከተሉት አካባቢዎች ይከሰታል።

ዳይዳክቲክ ግብ ለተማሪዎች በጨዋታ ተግባር መልክ ተዘጋጅቷል;

የትምህርት እንቅስቃሴዎች ለጨዋታው ህጎች ተገዢ ናቸው;

የትምህርት ቁሳቁስ እንደ ጨዋታ መንገድ ጥቅም ላይ ይውላል;

የውድድር አካል ወደ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ይተዋወቃል፣ ይህም ዳይዳክቲክ ተግባርን ወደ ጨዋታ አንድ ይለውጣል፣ ዳይዳክቲክ ተግባርን የማጠናቀቅ ስኬት ከጨዋታው ውጤት ጋር የተያያዘ ነው።

የተማሪው የጨዋታ እንቅስቃሴ ብዙውን ጊዜ ስሜታዊ እና ከእርካታ ስሜት ጋር አብሮ ይመጣል። በሚጫወቱበት ጊዜ ተማሪዎች ያስባሉ, ሁኔታዎችን ይለማመዳሉ, እና ከዚህ ዳራ አንጻር, ውጤቶችን ለማስገኘት መንገዶች ቀላል እና የበለጠ በእነርሱ ይታወሳሉ. የክፍሎች የጨዋታ ቅርፅ በተለያዩ የትምህርቱ ደረጃዎች ፣ አዲስ ርዕስ ሲያጠና ፣ በማጠናከሪያ ጊዜ እና በአጠቃላይ ትምህርቶች ላይ ሊውል ይችላል።

ስለዚህ በትምህርቱ ውስጥ የዲዳክቲክ ጨዋታዎች እና የጨዋታ ጊዜዎች ማካተት የመማር ሂደቱን አስደሳች ፣ አዝናኝ እና ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በመማር ላይ ያሉ ችግሮችን ለማሸነፍ ቀላል ያደርገዋል።

የንግድ ጨዋታዎች

ንግድ (ሚና-ተጫዋች ፣ አስተዳደር) ጨዋታዎች - በተለያዩ ሰው ሰራሽ መንገድ በተፈጠሩ ወይም በቀጥታ በተግባራዊ ሁኔታዎች ውስጥ የውሳኔ አሰጣጥን እና የድርጊቶችን አፈፃፀም መኮረጅ በተሳታፊዎች በተገለጹ ወይም በተዘጋጁ ህጎች መሠረት ተጓዳኝ ሚናዎችን (ግለሰብ ወይም ቡድን) በመጫወት።

የንግድ ጨዋታዎች ምልክቶች እና ለእነሱ መስፈርቶች:

ችግር መኖሩ እና ለመፍትሔው የታቀደ ተግባር. በተሳታፊዎች መካከል ሚናዎች ወይም ሚና ተግባራት ስርጭት። እውነተኛ ግንኙነቶችን እና ግንኙነቶችን የሚደግሙ (የሚመስሉ) በተጫዋቾች መካከል ያሉ ግንኙነቶች መኖራቸው።

በጨዋታው ወቅት እርስ በርስ የሚፈሱ የውሳኔዎች ባለብዙ አገናኝ እና ምክንያታዊ ሰንሰለት።

በተሳታፊዎች ፍላጎቶች ወይም በመረጃ እንቅስቃሴዎች ሁኔታዎች ልዩነት ምክንያት የግጭት ሁኔታዎች መኖራቸው. የተመሰለው ሁኔታ ወይም ከእውነታው የተወሰዱ ሁኔታዎች ምክንያታዊነት.

የጨዋታ እንቅስቃሴዎችን ፣ የተጫዋቾችን ውድድር ወይም ተወዳዳሪነት ውጤት ለመገምገም የሚያስችል ስርዓት መኖሩ።

የትብብር ትምህርት

"የመተባበር ትምህርት" የጋራ ግቦችን ግንዛቤ እና እነሱን ለማሳካት መንገዶችን መሠረት በማድረግ የተማሪዎች እና የመምህራን የጋራ ልማት እንቅስቃሴዎች ሰብአዊነት ሀሳብ ነው። በትምህርት ሂደት ውስጥ ያሉ መምህሩ እና ተማሪዎች እኩል አጋሮች ናቸው፣ መምህሩ ባለስልጣን አስተማሪ-አማካሪ፣ ከፍተኛ ጓድ፣ እና ተማሪዎች እውቀትን እና ልምድን በማግኘት እና የራሳቸውን የህይወት ቦታ በመመስረት በቂ ነፃነት ያገኛሉ።

የትብብር ትምህርት መሰረታዊ ነገሮች

የተማሪዎችን የግንዛቤ እና የህይወት ፍላጎቶች አስተማሪ ማበረታቻ እና መመሪያ;

በትምህርት ሂደት ውስጥ ማስገደድ እንደ ኢሰብአዊ እና አወንታዊ ያልሆኑ ዘዴዎች መወገድ; አስገዳጅነትን በፍላጎት መተካት;

መምህሩ ለተማሪው ስብዕና ያለው የአክብሮት አመለካከት; ስህተት የመሥራት መብቱን እውቅና መስጠት;

ለፍርዶቹ, ግምገማዎች, ምክሮች, መስፈርቶች, ድርጊቶች የመምህሩ ከፍተኛ ኃላፊነት;

የተማሪዎች ከፍተኛ ሃላፊነት ለአካዳሚክ ስራቸው, ባህሪያቸው, በቡድኑ ውስጥ ያሉ ግንኙነቶች.

ሁለገብ ቴክኖሎጂ V.E. ስታይንበርግ

ሁለገብ ዳይዳክቲካል ቴክኖሎጂ (ኤምዲቲ) ወይም ዳይዳክቲካል ሁለገብ መሳሪያዎች (ዲኤምአይ) ቴክኖሎጂ፣ በፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር V.E. Steinberg (ሩሲያ) የተዘጋጀ፣ ጥቅም ላይ የዋለ እና የተገለጸው የመምህሩ እንቅስቃሴ የቴክኖሎጂ እና የመሳሪያ መሳሪያዎችን በከፍተኛ ሁኔታ ለማሳደግ ይረዳል። የተማሪዎችን እውቀት የማዋሃድ ሂደት. አንድ ሰው እውቀትን በተጨመቀ እና በተስፋፋ መልኩ እንዲያቀርብ እና የተማሪዎችን ውህደታቸው፣ አቀናጅተው እና አጠቃቀማቸውን እንዲያስተዳድሩ የሚያስችል ሁለገብ ዳዳክቲክ ቴክኖሎጂ ነው፣ እና በዲዳክቲክ ሁለገብ መሳሪያዎች እገዛ።

የ MDT ዋና ሀሳብ - እና በዙሪያው ያለው ዓለም ሁለገብነት ሀሳብ ፣ ሰው ፣ የትምህርት ተቋም ፣ የትምህርት ሂደት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ። የትምህርት ቁሳቁስ (ጽሑፍ ፣ ንግግር ፣ ሥዕላዊ መግለጫዎች ፣ ወዘተ.) ባህላዊ የአቀራረብ ዓይነቶችን በመጠቀም የአንድ-ልኬት ዘይቤን ለማስወገድ እና ተማሪዎችን በእውቀት እና በእውቀት ሂደት ውስጥ በንቃት የግንዛቤ እንቅስቃሴ ውስጥ ለማካተት የሚያስችል ሁለገብ ዳይዳክቲክ ቴክኖሎጂ ነው። , ለሁለቱም ትምህርታዊ መረጃን ለመረዳት እና ለማስታወስ, እና ለልማት አስተሳሰብ, ትውስታ እና ውጤታማ የአዕምሮ እንቅስቃሴ መንገዶች.

ኤምዲቲ በብዙ መርሆዎች ላይ የተመሰረተ ነው፡-

1. የብዝሃነት መርህ (multidimensionality) ፣ የአከባቢው ዓለም መዋቅራዊ አደረጃጀት ታማኝነት እና ስልታዊነት።

2. የመከፋፈል መርህ - ንጥረ ነገሮችን በስርዓት ውስጥ በማጣመር ፣ የሚከተሉትን ጨምሮ

· የትምህርት ቦታን ወደ ውጫዊ እና ውስጣዊ የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች እቅዶች መከፋፈል እና ወደ ስርዓት መቀላቀል;

· ሁለገብ የእውቀት ቦታን ወደ የትርጉም ቡድኖች መከፋፈል እና እነሱን ወደ ስርዓት በማጣመር;

· መረጃን ወደ ጽንሰ-ሃሳባዊ እና ምሳሌያዊ ክፍሎች መከፋፈል እና በስርዓት ምስሎች ውስጥ በማጣመር - ሞዴሎች።

3. የሁለት ቻናል እንቅስቃሴ መርህ, በነጠላ ቻናል አስተሳሰብ የተሸነፈበትን መሰረት በማድረግ፡-

ቻናል አቀራረብ - ግንዛቤ መረጃ የቃል እና የእይታ ሰርጦች የተከፋፈለ ነው;

ቻናል መስተጋብር "አስተማሪ - ተማሪ" - በመረጃ እና የግንኙነት መስመሮች ላይ;

ቻናል ንድፍ - ትምህርታዊ ሞዴሎችን በመገንባት ቀጥተኛ ቻናል እና የቴክኖሎጂ ሞዴሎችን በመጠቀም የንፅፅር ግምገማ እንቅስቃሴዎችን በተገላቢጦሽ ሰርጥ ላይ።

4. የውጪ እና የውስጥ እቅዶች የማስተባበር እና የብዙ ንግግር መርህ፡-

· በውጫዊ እና ውስጣዊ የእንቅስቃሴ እቅዶች መካከል ያለውን የግንኙነት ይዘት እና ቅርፅ ማስተባበር;

· በውስጣዊ አውሮፕላን ውስጥ የመሃል-ሄሚስፈሪያዊ የቃል-ምሳሌያዊ ምልልስ ማስተባበር እና የኢንተርፕላን ውይይት ማስተባበር።

5. የትርጉም ቡድኖች የሶስትዮሽ ውክልና (ተግባራዊ ሙሉነት) መርህ።

· ትሪድ "የዓለም እቃዎች": ተፈጥሮ, ማህበረሰብ, ሰው;

· የሶስትዮሽ "የዓለም አሰሳ ዘርፎች": ሳይንስ, ጥበብ, ሥነ ምግባር;

· ትሪያድ "መሰረታዊ እንቅስቃሴዎች": እውቀት, ልምድ, ግምገማ;

· triad "መግለጫ": መዋቅር, ተግባር, ልማት.

6. የአለማቀፋዊነት መርህ, ማለትም የመሳሪያዎች ሁለገብነት, በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች, በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች, በሙያዊ, በፈጠራ እና በአስተዳደር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለመጠቀም ተስማሚነት.

7. የፕሮግራም እና የመሠረታዊ ስራዎች ተደጋጋሚነት መርህ , የእውቀት ሁለገብ ውክልና እና ትንተና ውስጥ ተሸክመው ነው: የትርጉም ቡድኖች ምስረታ እና "granulation" እውቀት, ቅንጅት እና ደረጃ, የትርጉም ትስስር, ማሻሻያ.

8. በራስ የመነጋገር መርህ; በተለያዩ ዓይነቶች ውይይቶች ውስጥ መተግበር-ከምሳሌያዊ እስከ የቃል መልክ መረጃን እርስ በርስ የሚያንፀባርቅ ውስጣዊ interhemispheric ውይይት ፣ በአዕምሯዊ ምስል እና በውጫዊ አውሮፕላን ውስጥ ባለው ነጸብራቅ መካከል ያለው ውጫዊ ውይይት።

9. የአስተሳሰብ ድጋፍ መርህ - ከተነደፈው ነገር ጋር በተያያዘ በማጣቀሻ ወይም በአጠቃላይ ተፈጥሮ ሞዴሎች ላይ ድጋፍ ፣ የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን ሲያከናውን (የዝግጅት ፣ የማስተማር ፣ የግንዛቤ ፣ ፍለጋ) ወዘተ ሞዴሎች ላይ ድጋፍ።

10. የምስሉ እና የአምሳያው ባህሪያት ተኳሃኝነት መርህ መሳሪያዎች ፣ የአንዳንድ እውቀቶች አጠቃላይ ፣ ምሳሌያዊ እና ምሳሌያዊ ተፈጥሮ በተረጋገጡበት መሠረት ፣ ይህም የእውቀት ሁለገብ ውክልና እና የእንቅስቃሴ አቅጣጫን ማዋሃድ ያስችላል።

11. የምሳሌያዊ እና የፅንሰ-ሃሳባዊ ነጸብራቅ ተኳሃኝነት መርህ በዚህ መሠረት በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የሁለቱም የአንጎል ክፍሎች ቋንቋዎች ይጣመራሉ ፣ በዚህም መረጃን በማስተናገድ እና በማዋሃድ ረገድ የብቃት ደረጃን ይጨምራሉ።

12. የ quasi-fractality መርህ የተወሰኑ ስራዎችን በመድገም እሴቶችን ለመወከል ሁለገብ ሞዴሎችን ማሰማራት።

MDTን የማስተዋወቅ ዋና ዓላማ - የጉልበት ጥንካሬን በመቀነስ እና የአስተማሪውን እንቅስቃሴ እና የተማሪውን እንቅስቃሴ ቅልጥፍና በመጨመር ሁለገብ ዳዳክቲክ መሳሪያዎችን በመጠቀም።

ሁለገብ ዳይዳክቲክ ቴክኖሎጂ በትምህርት ሂደት ውስጥ ለመጠቀም በጣም ውጤታማ እና ተስፋ ሰጪ መሣሪያ ነው።ሎጂካዊ-ትርጉም ሞዴሎች (LSM) እውቀት (ርእሶች ፣ ክስተቶች ፣ ክስተቶች ፣ ወዘተ.) ለእይታ ፣ ሎጂካዊ እና ወጥነት ያለው አቀራረብ እና ትምህርታዊ መረጃን በማዋሃድ የድጋፍ-መስቀለኛ መንገድ በአስተባባሪ-ማትሪክስ ፍሬሞች መልክ።

ሎጂካዊ-ፍቺ ሞዴል በተፈጥሮ ቋንቋ እውቀትን በምስል መልክ ለመወከል መሳሪያ ነው - ሞዴል.

የእውቀት የትርጉም ክፍል በፍሬም ላይ በተቀመጡ በቁልፍ ቃላቶች ይወከላል እና የተገናኘ ስርዓት ይመሰርታል። በዚህ ሁኔታ, የቁልፍ ቃላቶቹ አንዱ ክፍል በመጋጠሚያዎቹ ላይ በሚገኙት ኖዶች ላይ የሚገኝ ሲሆን በአንድ ነገር አካላት መካከል ግንኙነቶችን እና ግንኙነቶችን ይወክላል. በአጠቃላይ፣ ትርጉም ባለው ተዛማጅ ቁልፍ ቃላት ውስጥ ያለው እያንዳንዱ አካል በ"መጋጠሚያ-ኖድ" ኢንዴክስ መልክ ትክክለኛ አድራሻ ይቀበላል።

የኤል.ኤስ.ኤም ልማት እና ግንባታ መምህሩ ለትምህርት እንዲዘጋጅ ቀላል ያደርገዋል፣ የሚጠናውን ቁሳቁስ ግልጽነት ያሳድጋል፣ የተማሪዎችን የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ስልተ ቀመር (algorithmization) ያስችላል፣ እና ወቅታዊ ምላሽ ይሰጣል።

ከፍተኛ መጠን ያለው ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በእይታ እና በተጨናነቀ ሎጂካዊ እና የፍቺ ሞዴል የማቅረብ ችሎታ ፣ አመክንዮአዊ መዋቅሩ በመጋጠሚያዎች እና በአንጓዎች አቀማመጥ ይዘት እና ቅደም ተከተል የሚወሰንበት ፣ ሁለት ጊዜ ውጤት ይሰጣል በመጀመሪያ ፣ ጊዜ ነፃ ነው ። የተማሪዎችን ክህሎት ለመለማመድ እና በሁለተኛ ደረጃ፣ በመማር ሂደት ውስጥ የኤል.ኤስ.ኤም የማያቋርጥ አጠቃቀም በተማሪዎች ውስጥ በአጠቃላይ የተጠናውን ርዕስ ፣ ክፍል ወይም ኮርስ ምክንያታዊ ግንዛቤን ይፈጥራል።

ኤምዲቲን በሚጠቀሙበት ጊዜ ከባህላዊ ትምህርት ወደ ስብዕና-ተኮር ሽግግር ይከሰታል ፣ የአስተማሪ እና የተማሪው ዲዛይን እና የቴክኖሎጂ ብቃት ይዳብራል ፣ እና የመማር ማስተማር ሂደት በጥራት የተለየ ደረጃ ላይ ይገኛል።

ስም-አልባ
ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት እድገት የፈጠራ ትምህርት ቴክኖሎጂዎች

ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት እድገት የፈጠራ ትምህርት ቴክኖሎጂዎች

MBDOU "በ Kalininsk, Saratov ክልል ውስጥ ኪንደርጋርደን"

መምህር Shunyaeva O.N.

አሁን ባለው ደረጃ ልማትሩሲያ በትምህርት ላይ ለውጦችን እያደረገች ነው ሂደቶች: የትምህርት ይዘት የበለጠ ውስብስብ ይሆናል, አጽንዖት ይሰጣል የቅድመ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች ለልማትየልጆች የፈጠራ እና የአዕምሮ ችሎታዎች, የስሜታዊ-ፍቃደኝነት እና የሞተር ሉል እርማት; ባህላዊ ዘዴዎች የግንዛቤ ማስጨበጫ (ኮግኒቲቭ) ለማንቃት የታለሙ የማስተማር እና የትምህርት ዘዴዎች እየተተኩ ናቸው። የልጅ እድገት. በእነዚህ ተለዋዋጭ ሁኔታዎች የቅድመ ትምህርት ቤት መምህርትምህርት ፣ የተዋሃዱ አቀራረቦችን ልዩነት ማሰስ መቻል አስፈላጊ ነው። የልጅ እድገት, በዘመናዊ ሰፊ ክልል ውስጥ ቴክኖሎጂዎች.

የፈጠራ ቴክኖሎጂዎች- በግለሰባዊ ተለዋዋጭ ለውጦች አወንታዊ ውጤትን ለማስገኘት የታለመ ዘዴዎች ፣ ዘዴዎች ፣ የማስተማር ዘዴዎች ፣ ትምህርታዊ ዘዴዎች ስርዓት ነው ። ልማትበዘመናዊ ማህበረሰብ ውስጥ ልጅ. ፔዳጎጂካል ፈጠራዎችየትምህርት እና የሥልጠና ሂደቶችን መለወጥ ወይም ማሻሻል ይችላል። የፈጠራ ቴክኖሎጂዎችተራማጅ, ፈጠራን ያጣምሩ ቴክኖሎጂዎችእና በሂደቱ ውስጥ ውጤታማነታቸውን ያረጋገጡ የትምህርት ስቴሪዮቲፒካል አካላት የትምህርት እንቅስቃሴ.

የሚከተሉት ምክንያቶች ሊታወቁ ይችላሉ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ ፈጠራዎች:

ሳይንሳዊ ምርምር;

ማህበራዊ-ባህላዊ አካባቢ - ፍላጎት ቅድመ ትምህርት ቤትየትምህርት ተቋማት በአዲስ ትምህርታዊ ሥርዓቶች; የፈጠራ ተለዋዋጭነት አስተማሪዎች; በ ውስጥ አወንታዊ ለውጦችን ለማሳካት የወላጆች ፍላጎት የልጅ እድገት.

ፅንሰ-ሀሳብ ፍልስፍናዊ ፣ ስነ-ልቦናዊ ፣ ዳይዳክቲክ እና ማህበራዊን ጨምሮ በአንድ የተወሰነ ሳይንሳዊ ፅንሰ-ሀሳብ ላይ መታመንን ያሳያል። ትምህርታዊየትምህርት ግቦችን ለማሳካት ማረጋገጫ።

ስልታዊነት የሁሉንም ምልክቶች መኖር ያካትታል ስርዓቶችየሂደቱ አመክንዮ ፣ የሁሉም ክፍሎቹ ግንኙነት ፣ ታማኝነት።

ቁጥጥር ማድረግ የምርመራ ግቦችን ለማውጣት፣ ለማቀድ፣ የመማር ሂደቱን ለመንደፍ፣ ደረጃ በደረጃ ምርመራዎችን ማድረግ እና ውጤቱን ለማስተካከል ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን መለዋወጥ ያስችላል።

ቅልጥፍና ከወጪ አንፃር ተመራጭነትን እና የተወሰነ የሥልጠና ደረጃን የማግኘት ዋስትናን ይመለከታል።

እንደገና መራባት የመተግበር እድልን ያመለክታል (ድግግሞሽ ፣ መራባት) የትምህርት ቴክኖሎጂበሌሎች የትምህርት ተቋማት ተመሳሳይ ዓይነት, በሌሎች አካላት.

ዛሬ ለመሆን በማስተማርሰፊውን የትምህርት መሣሪያ ሳያጠና ብቁ ስፔሻሊስት መሆን አይቻልም ቴክኖሎጂዎች.

ጽንሰ-ሐሳብ "ጨዋታ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች» በጣም ሰፊ የሆነ የድርጅት ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ያጠቃልላል ትምህርታዊሂደት በተለያዩ መልክ ትምህርታዊ ጨዋታዎች.

በአጠቃላይ ከጨዋታዎች በተለየ ትምህርታዊጨዋታው አስፈላጊ ባህሪ አለው - በግልጽ የተቀመጠ የትምህርት ግብ እና ከእሱ ጋር የሚዛመድ የትምህርት ውጤት, ሊጸድቅ የሚችል, በግልጽ ተለይቶ የሚታወቅ እና በእውቀት (ኮግኒቲቭ) አቅጣጫ ተለይቶ የሚታወቅ.

የጨዋታ ቅጽ ትምህርታዊእንቅስቃሴዎች የተፈጠሩት በጨዋታ ተነሳሽነት ነው, ይህም ልጆችን ወደ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ለማነሳሳት እና ለማነሳሳት እንደ መንገድ ሆኖ ያገለግላል.

ጨዋታ ቴክኖሎጂዎችውስጥ በስፋት ጥቅም ላይ የዋለ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜበዚህ ጊዜ ውስጥ ዋነኛው እንቅስቃሴ ጨዋታ ስለሆነ። ህጻኑ በህይወት በሦስተኛው አመት ውስጥ የሚጫወተውን ሚና ይቆጣጠራል, ከሰዎች ግንኙነት ጋር ይተዋወቃል, የክስተቶችን ውጫዊ እና ውስጣዊ ገጽታዎችን መለየት ይጀምራል, የልምዶችን መኖሩን ይገነዘባል እና እነሱን ማሰስ ይጀምራል.

የሕፃኑ ምናብ እና የንቃተ ህሊና ተምሳሌታዊ ተግባር ተፈጥረዋል ፣ ይህም የአንዳንድ ነገሮችን ንብረቶች ለሌሎች እንዲያስተላልፍ ያስችለዋል ፣ በራሱ ስሜት ውስጥ ያለው አቅጣጫ ይነሳል እና የባህላዊ መግለጫዎቻቸው ችሎታዎች ይፈጠራሉ ፣ ይህም ህጻኑ በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንዲሳተፍ እና እንዲሳተፍ ያስችለዋል ። ግንኙነት.

TRIZ ቴክኖሎጂ.

TRIZ የፈጠራ ችግሮችን የመፍታት ንድፈ ሃሳብ ነው. መስራቹ G.S. Altshuller ነው። የእሱ ዋና ሀሳብ ቴክኖሎጂ ነው።, ምንድን ቴክኒካልስርዓቶች ብቅ ይላሉ እና አታዳብር"በዘፈቀደ", ግን በተወሰኑ ህጎች መሰረት. TRIZ አዲስ ምርትን ይለውጣል ቴክኒካዊ ሀሳቦች ወደ ትክክለኛ ሳይንስ, የፈጠራ ችግሮች መፍትሄ በሎጂክ ኦፕሬሽኖች ስርዓት ላይ የተመሰረተ ስለሆነ.

የTRIZ ዓላማ ብቻ አይደለም። የልጆችን ምናብ ማዳበር, ነገር ግን በሥርዓት ማሰብን ለማስተማር, እየተከናወኑ ያሉትን ሂደቶች በመረዳት.

TRIZ ፕሮግራም ለ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች- እነዚህ ለአስተማሪዎች ዝርዝር ዘዴያዊ ምክሮች ያላቸው የጋራ ጨዋታዎች እና እንቅስቃሴዎች ናቸው። ሁሉም እንቅስቃሴዎች እና ጨዋታዎች ህፃኑ ራሱን ችሎ አንድን ርዕስ, ቁሳቁስ እና የእንቅስቃሴ አይነት እንዲመርጥ ይጠይቃሉ. ልጆች የነገሮችን እና ክስተቶችን ተቃራኒ ባህሪያት እንዲለዩ እና እነዚህን ተቃርኖዎች እንዲፈቱ ያስተምራሉ. ተቃርኖዎችን መፍታት ለፈጠራ አስተሳሰብ ቁልፍ ነው።

ከልጆች ጋር ለመስራት ዋናው ዘዴ ነው ትምህርታዊ ፍለጋ. መምህርለልጆች የተዘጋጀ እውቀትን መስጠት የለበትም, እውነቱን ለእነርሱ ሊገልጽላቸው, እንዲያገኙት ማስተማር አለበት. የልማት ቴክኖሎጂዎችስልጠና በዋና ዋና ድንጋጌዎች ውስጥ ቀርቧል የማሪያ ሞንቴሶሪ ትምህርት. በሞንቴሶሪ ሀሳቦች ውስጥ ያለው ማዕከላዊ ነጥብ ከፍተኛው የትምህርት እንቅስቃሴዎች ግለሰባዊነት ነው ፣ በግልፅ የታሰበ እና በችሎታ የታነፀ ፕሮግራም የእያንዳንዱ ልጅ እድገት.

እንደ አካላት የትምህርት ሂደት M. ሞንቴሶሪ የአንትሮፖሜትሪክ መለኪያዎችን አስፈላጊነት, የአካባቢን አደረጃጀት, የክፍል እቃዎች, የነፃነት ትምህርት, በልጆች መካከል ያሉ ውድድሮችን ማስወገድ, ሽልማቶችን እና ቅጣቶችን አለመኖር, የልጁ ትክክለኛ አመጋገብ, ጂምናስቲክስ, ስሜትን ማስተማር, አስፈላጊነትን ጎላ አድርጎ ገልጿል. የጥንካሬ እድገት.

ሞንቴሶሪ ዳይዳክቲክ ቁሳቁሶች እና ከእነሱ ጋር አብሮ መስራት ከፍተኛ ትኩረትን ይስባል. ጨዋታዎች, እንቅስቃሴዎች, የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ከዳዲክቲክ ቁሳቁሶች ጋር ይፈቅዳሉ ማዳበርመጠኖች ፣ ቅርጾች ፣ ቀለሞች ፣ የድምጾች እውቅና ፣ የቦታ እና የጊዜ መወሰን ፣ ለሂሳብ አስተዋፅዖ ያደርጋሉ ። የንግግር እድገት እና እድገት.

የ M. Montessori የትምህርት ስርዓት ጥልቅ ሰብአዊነት የሚወሰነው በስልጠና, ትምህርት እና አስፈላጊነት ነው የልጅ እድገትበኅብረተሰቡ ውስጥ በተሳካ ሁኔታ መሥራት የሚችል።

በአማራጭ ቴክኖሎጂዎችባህላዊውን የማስተማር ሥርዓት የሚቃወሙትን ግቦች፣ ይዘቶች፣ ቅርጾች፣ ዘዴዎች፣ ግንኙነቶች፣ የተሳታፊዎችን አቋም በማንኛውም መንገድ ማጤን የተለመደ ነው። የማስተማር ሂደት.

እንደ ምሳሌ እንመልከት የቫይታሚክ ቴክኖሎጂ(ሕይወት)ትምህርት ከሆሎግራፊክ አቀራረብ ጋር። የተሰጠው ፈጠራየጥናት አቅጣጫ እና የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እድገትበ A.S. Belkin ስራዎች ውስጥ ቀርቧል.

እንደ ደራሲው, ይህ ቴክኖሎጂየልጆችን ብቻ ሳይሆን የአዋቂዎችን የመፍጠር ችሎታን ለመልቀቅ መርዳት አለበት። ዋናው ነገር ትምህርታዊ መስተጋብር, ደራሲው ያምናል, በዋነኛነት በመንፈሳዊ ልውውጥ, መምህራንን እና ተማሪዎችን በጋራ ማበልጸግ.

ዋና አቅጣጫዎች ትምህርታዊተግባራቶቹ የጨዋታ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት፣ ቤተሰብ ትርጉም ያለው የሐሳብ ልውውጥ እንዲኖር መርዳት እና ምክንያታዊ ቁሳዊ ፍላጎቶችን ማዳበርን ያካትታሉ። A. S. Belkin አስፈላጊውን ለመቅረጽ የሚከተሉትን ልዩ ዘዴዎች ያቀርባል ፍላጎቶች: "የፍላጎቶች እርካታ", "የላቀ ፕሮፖዛል", "ወደ ክፍያ መቀየር", "ስሜታዊ ሽፋን"

መረጃ በማስተማር ውስጥ ቴክኖሎጂዎችሁሉም ሰው መማርን ይጠራል ቴክኖሎጂዎችልዩ በመጠቀም ቴክኒካልየመረጃ ሚዲያ (ኮምፒተር ፣ ኦዲዮ ፣ ቪዲዮ).

የኮምፒተር ዓላማ ቴክኖሎጂዎችከመረጃ ጋር የመሥራት ችሎታዎች መፈጠር ነው ፣ ልማትየግንኙነት ችሎታዎች, ስብዕና ስልጠና "የመረጃ ማህበረሰብ"፣ የምርምር ችሎታዎች ምስረታ ፣ ጥሩ ውሳኔዎችን የማድረግ ችሎታ።

አማራጭ ቴክኖሎጂዎችሁለቱንም ባህላዊ ፅንሰ-ሃሳባዊ መሠረቶች አለመቀበልን ይጠቁሙ የማስተማር ሂደት(ማህበራዊ-ፍልስፍናዊ፣ ስነ-ልቦናዊ፣ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያለው ድርጅታዊ፣ ተጨባጭ እና ዘዴያዊ መርሆዎች፣ እና እነሱን በሌሎች አማራጮች በመተካት።

የትምህርት ጨዋታዎች ቴክኖሎጂ ቢ. P. Nikitina የጨዋታ እንቅስቃሴ ነው, እሱ ስብስብን ያካትታል ትምህርታዊ ጨዋታዎች, ከሁሉም ልዩነታቸው ጋር, ከአጠቃላይ ሀሳብ የመጣ እና ባህሪይ ባህሪያት ያለው.

እያንዳንዱ ጨዋታ ህጻኑ በኩብስ ፣ በጡቦች ፣ በካርቶን ወይም በፕላስቲክ የተሰሩ ካሬዎች ፣ ከሜካኒካል ዲዛይነር ፣ ወዘተ ጋር በመታገዝ የሚፈታው የችግሮች ስብስብ ነው ። በመጽሐፎቹ ውስጥ B.P. Nikitin ይጠቁማል ። ትምህርታዊ ጨዋታዎች በኩብስ፣ ቅጦች ፣ ክፈፎች እና ሞንቴሶሪ ማስገቢያዎች ፣ unicube ፣ እቅዶች እና ካርታዎች ፣ ግንበኞች። ርዕሰ ጉዳይ በማደግ ላይጨዋታዎች በግንባታ ልብ, የጉልበት እና ቴክኒካልጨዋታዎች እና በቀጥታ ከማሰብ ጋር የተገናኙ ናቸው. ውስጥ በማደግ ላይጨዋታዎች ከመሠረታዊ የመማር መርሆች አንዱን - ከቀላል እስከ ውስብስብ - በጣም አስፈላጊ በሆነው የፈጠራ እንቅስቃሴ እንደ ችሎታው መሠረት አንድ ልጅ ወደ አቅሙ ወሰን ሊደርስ በሚችልበት ጊዜ ለማገናኘት ያስተዳድራል።

ልማታዊጨዋታዎች በይዘታቸው በጣም የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ፣ ልክ እንደ ማንኛውም ጨዋታዎች፣ ማስገደድን አይታገሡም እና ነፃ እና አስደሳች የፈጠራ መንፈስ ይፈጥራሉ።

አዳዲስ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ አተገባበር ላይ

(ስላይድ 2.) "ንገረኝ እና እረሳለሁ.

አሳየኝ እና ማስታወስ እችላለሁ.

እኔ ራሴ ላደርገው

እና ለዘላለም የእኔ ይሆናል."

ጥንታዊ ጥበብ

በትምህርት ሂደት ውስጥ የተማሪውን የግንዛቤ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ ተግባራዊ ለማድረግ ዘመናዊ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ, ይህም የትምህርት ጥራትን ለማሻሻል, የጥናት ጊዜን በብቃት ለመጠቀም እና ጊዜን በመቀነስ የተማሪዎችን የመራቢያ እንቅስቃሴ ድርሻ ይቀንሳል. ለቤት ሥራ የተመደበ. ትምህርት ቤቱ በትምህርቱ ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ ሰፋ ያለ ትምህርታዊ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን ያቀርባል።

በሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ “ትምህርታዊ (ትምህርታዊ) ቴክኖሎጂ” ጽንሰ-ሀሳብ የተለያዩ ትርጓሜዎች አሉ ፣ ግን በመጀመሪያ ቴክኖሎጅ በአጠቃላይ ምን እንደ ሆነ መረዳት ያስፈልግዎታል ።(ስላይድ 3)

"ቴክኖሎጂ" - (ከግሪክ. ቴክን – ጥበብ, ችሎታ, ችሎታ እና ግሪክአርማዎች - በማጥናት) - ምርትን በስም ጥራት እና ከፍተኛ ወጪ ለማምረት፣ ለማገልገል፣ ለመጠገን እና/ወይም ለማስኬድ ያለመ ድርጅታዊ እርምጃዎች፣ ስራዎች እና ቴክኒኮች ስብስብ።

"የማስተማር ቴክኖሎጂ" - ስልታዊ የማቀድ ፣የመተግበር እና አጠቃላይ የመማር ማስተማሩን ሂደት የሰው እና ቴክኒካል ሀብቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት እና በመካከላቸው ያለውን መስተጋብር የበለጠ ውጤታማ የሆነ የትምህርት አይነት ለማሳካት።

“የትምህርት ቴክኖሎጂ” ለሚለው ቃል ሳይንሳዊ ግንዛቤ እና አጠቃቀም 4 ቦታዎች አሉ።(ስላይድ 4.)

ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂዎች እንደ MEANS፣ i.e. እንደ ዘዴዊ መሳሪያዎች, መሳሪያዎች, የትምህርት መሳሪያዎች እና ለትምህርት ሂደት የቴክኒክ ድጋፍ እንደ ማምረት እና አጠቃቀም. ይህ አመለካከት በ I. Bukhvalov, V. Palarchuk, B.T. Likhachev, S.A. Smirnov, N.B. Krylova, R de Kieffer, M. Mayer;

ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂዎች እንደ ዘዴ፣ i.e. ይህ በተወሰነ ስልተ-ቀመር, ፕሮግራም, በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ባሉ ተሳታፊዎች መካከል የግንኙነት ስርዓት ላይ የተመሰረተ የግንኙነት ሂደት (ዘዴ, ሞዴል, ትምህርታዊ ተግባራትን ለማከናወን ቴክኒክ) ነው. ይህ አመለካከት የሚወከለው በ V.P. Bespalko, M.A. Chokhanov, V.A. Slastenin, V.M. Mognakhov, A.M. Kushnir, B. Skinner, S. Gibson, T. Sakamoto እና ሌሎችም;

ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂዎች እንደ ሳይንሳዊ መመሪያ። የዚህ ቦታ ተወካዮች: ፒ.አይ. ፒድካሲስቲ, ቪ.ቪ ጉዜቭ, ኤም. ኢራውት, አር. ካፍማን, ኤስ. ዌድሜየር. ፔዳውን እየተመለከቱ ነው። ቴክኖሎጂ በማህበራዊ ፣ በአስተዳደር እና በተፈጥሮ ሳይንስ መረጃ ላይ የተመሠረተ ሰፊ የእውቀት መስክ;

ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂዎች እንደ ሁለገብ ጽንሰ-ሀሳብ። ይህ አቀማመጥ ሁለገብ አቀራረብን ይወክላል እና ፔድን ግምት ውስጥ ማስገባት ሀሳብ ያቀርባል. ቴክኖሎጂ እንደ ሁለገብ ሂደት. ይህ የ V.I. Bogolyubov, M.V. Clarin, V.V. Davydov, G.K. SelevkO, E.V. Korotaeva, V.E. Steinberg, D. Finn, K. Sibler, P. Mitchell, R. ቶማስ አስተያየት ነው.

(ስላይድ 5) በተለያዩ ጊዜያት "ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ" የሚለው ፍቺ ለውጦች ተደርገዋል. ኤም.ቪ ክላሪን እንዴት የሚለውን ጽንሰ-ሐሳብ ሰጥቷል"ትምህርታዊ ግቦችን ለማሳካት የሚያገለግሉ የሁሉም ግላዊ፣ መሳሪያዊ፣ ዘዴያዊ ዘዴዎች አጠቃላይ እና የአሠራር ቅደም ተከተል።

V.V. Guzeev የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን እንደበትምህርት ሂደት ውስጥ በተለዋዋጭ ሁኔታዎች ውስጥ የተተነበየው ውጤት መሳካቱን የሚያረጋግጥ የታዘዙ የተግባር ፣ ክንዋኔዎች እና ሂደቶች ስብስብ።

ዩኔስኮ ስለ ፔድ ይናገራል. ቴክኖሎጂ እንዴት ነው"የትምህርት ዓይነቶችን ለማሻሻል ያለመ አጠቃላይ የመማር እና የመማር ሂደትን የመተግበር እና የመወሰን ዘዴ"

G.Yu Ksenozova በፔድ ማለት ነው። ቴክኖሎጂ"በእሱ ውስጥ የተካተቱት ሁሉም ድርጊቶች በተወሰነ ትክክለኛነት እና ቅደም ተከተል የቀረቡበት የአስተማሪ እንቅስቃሴ መዋቅር እና ትግበራ አስፈላጊውን ውጤት ያስገኛል እና ሊተነበይ የሚችል ተፈጥሮ አለው."

V.M. Monakhov ይህን ያምናል"የትምህርት ሂደት ዲዛይን፣ አደረጃጀት እና ምግባር ለተማሪዎች እና ለመምህራን ያለ ቅድመ ሁኔታ ምቹ ሁኔታዎችን ጨምሮ በሁሉም ዝርዝር ውስጥ የታሰበ የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ሞዴል"

ቪ.ፒ.ቤስፓልኮ ይህንን ተናግሯል።የተቀመጠውን የትምህርት ግቦችን በተሳካ ሁኔታ ማሳካት የሚያስችሉ የማስተማር እና የአስተዳደግ ሂደቶችን እንደገና ለማራባት የሚረዱ ዘዴዎች እና ዘዴዎች።

( ሰንበት 6 ) እኛ ግን በዚህ ርዕስ ላይ ያሉትን ቁሳቁሶች ካጠናን በኋላ የጀርመኑን ኮንስታንቲኖቪች ሴሌቭኮ አመለካከትን እንጋራለን።"ፔዳጎጂካል (የትምህርት ቴክኖሎጂ) በሳይንሳዊ መሰረት ላይ የተገነባ፣ በጊዜ እና በቦታ ፕሮግራም ተዘጋጅቶ ወደታሰበው ውጤት የሚመራ ሁሉንም የትምህርት ሂደት አካላት የሚሰራበት ስርዓት ነው።"

የፈጠራ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች እርስ በርስ የተያያዙ፣ እርስ በርስ የሚደጋገፉ እና እንደ ግልጽነት፣ ታማኝነት፣ በጎ ፈቃድ፣ ርኅራኄ፣ የጋራ መረዳዳት እና የእያንዳንዱን ተማሪ ትምህርታዊ ፍላጎቶች በግለሰባዊ ባህሪያቱ መሠረት ለመንከባከብ ያተኮረ ልዩ ዳይዳክቲክ ሥርዓት ይመሰርታሉ።

(ስላይድ 7) ዘመናዊ አዳዲስ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

- የዲዛይን እና የምርምር ስራዎች ቴክኖሎጂ;

- የርቀት ትምህርት ቴክኖሎጂ;

-የልማት ትምህርት ቴክኖሎጂ;

- በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት;

- የፈጠራ ግምገማ ስርዓት "ፖርትፎሊዮ";

- ባለብዙ ደረጃ ስልጠና;

- ልከኝነት ቴክኖሎጂ;

- በሙያዊ ተኮር ስልጠና ቴክኖሎጂ (የኬዝ ዘዴ);

- የማሰብ ችሎታ ካርዶች ቴክኖሎጂ;

- የመረጃ እና የግንኙነት ቴክኖሎጂዎች የአይቲ -ቴክኖሎጂዎች);

- የፈጠራ ችግሮችን ለመፍታት ቴክኖሎጂ (TRIZ);

- በትብብር መማር;

- በማስተማር ውስጥ የጨዋታ ዘዴዎችን የመጠቀም ቴክኖሎጂ;

- ሂሳዊ አስተሳሰብን ለማዳበር ቴክኖሎጂ;

- AMO ቴክኖሎጂ (ንቁ የትምህርት ዘዴዎች);

- ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች

ከላይ ስለተዘረዘሩት አንዳንድ የማስተማር ቴክኖሎጂዎች በዝርዝር እንነጋገር።

(ስላይድ 8) የርቀት ትምህርት ቴክኖሎጂ – ይህበመምህሩ እና በተማሪዎች መካከል በርቀት መስተጋብር ፣ በትምህርት ሂደት ውስጥ ያሉትን ሁሉንም አካላት (ግቦች ፣ ይዘቶች ፣ ዘዴዎች ፣ ድርጅታዊ ቅጾች ፣ የማስተማሪያ መርጃዎች) የሚያንፀባርቅ እና በልዩ የበይነመረብ ቴክኖሎጂዎች ወይም ሌሎች መስተጋብር በሚሰጡ መንገዶች የሚተገበር።

የርቀት ትምህርት ራሱን የቻለ የመማሪያ ዓይነት ነው፤ የመረጃ ቴክኖሎጂ በርቀት ትምህርት ቀዳሚ ዘዴ ነው።

የዚህ ቴክኖሎጂ ባህሪዎች-

- ተለዋዋጭነት;

ሞዱላሪቲ;

የአስተማሪው አዲስ ሚና;

ልዩ የትምህርት ጥራት ቁጥጥር;

ልዩ ቴክኖሎጂዎችን እና የስልጠና መሳሪያዎችን መጠቀም.

(ስላይድ 9) - በአጠቃላይ ተቀባይነት ካላቸው ቴክኖሎጂዎች አንዱ።

የእድገት ትምህርት ቴክኖሎጂበተማሪዎች የምርምር እና የፍለጋ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ትምህርታዊ ውይይትን በማደራጀት የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት የተለያዩ መንገዶችን በመፈለግ የአስተማሪ እና የተማሪዎችን የጋራ ስርጭት እንቅስቃሴዎችን መሠረት በማድረግ የተማሪዎችን መስተጋብር ያካትታል ።

የእድገት ትምህርት ቴክኖሎጂ;

የእድገት ንድፎችን ግምት ውስጥ ያስገባ እና ይጠቀማል,

ከግለሰቡ ደረጃ እና ባህሪያት ጋር ይጣጣማል;

በዘር የሚተላለፍ ስብዕና መረጃ እድገትን ያበረታታል ፣ ያበረታታል ፣ ይመራል እና ያፋጥናል ፤

ልጁን እንደ ሙሉ የእንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ ይመለከታል;

አጠቃላይ ስብዕና ባህሪያትን ለማዳበር ያለመ።

የእድገት ትምህርት ቴክኖሎጅ በአገር ውስጥ ሳይንቲስቶች የእድገት ትምህርት (ኤል.ቪ. ዛንኮቭ, ቪ.ቪ. ዳቪዶቭ, ዲ.ቢ. ኤልኮኒን, ዚ.አይ. ካልሚኮቫ, ኢ.ኤን. ካባኖቫ, ጂኤ ቱከርማን, አይኤስ ያኪማንስካያ, ጂ.ኬ. ሴሌቭኮ እና ሌሎች) በተለያዩ ገጽታዎች ላይ የተመሰረተ ነው. የሕፃን እድገት እና የተወሰኑ ተነሳሽ አካላት.

(ስላይድ 10።) በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት - በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የችግር ሁኔታዎችን መፍጠር እና የተማሪዎችን ንቁ ​​ገለልተኛ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት እነሱን ለመፍታት ፣ በዚህ ምክንያት የእውቀት ፣ ችሎታዎች ፣ ችሎታዎች የፈጠራ ችሎታ እና የአስተሳሰብ ችሎታዎች እድገት።

በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት ዓላማ፡- ተማሪዎች እራሳቸውን የቻሉ ግኝቶችን እና ግኝቶችን እንዲከተሉ ማስተማር።

በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት ተግባራት ናቸው፡-

ተማሪዎች የእውቀት እና የምርምር ዘዴዎችን እንዲያገኙ ሁኔታዎችን መፍጠር;

እውቀትን በማግኘት ሂደት ውስጥ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ይጨምሩ።

በማስተማር እና በትምህርት ሂደት ውስጥ የተለየ እና የተቀናጀ አካሄድ ይተግብሩ።

(ስላይድ 11።) የፈጠራ ግምገማ ስርዓት "PORTFOLIO" - የአፈጻጸም ውጤቶችን ተጨባጭ ግምገማ ችግር ለመፍታት የሚያስችል ቴክኖሎጂ.

የፖርትፎሊዮ ጠቃሚ ዓላማ - በተማሪው የትምህርት ሂደት ላይ ሪፖርት ያቅርቡ ፣ ጉልህ የሆኑ ትምህርታዊ ውጤቶችን “ምስል” ይመልከቱ ፣ በአጠቃላይ ፣ የተማሪውን ግላዊ እድገት በሰፊ የትምህርት አውድ ውስጥ መከታተል ፣ የተገኘውን እውቀት እና ችሎታ በተግባር የመተግበር ችሎታውን ያሳያል ። ፖርትፎሊዮ ዘመናዊ እና ውጤታማ የግምገማ አይነት ብቻ ሳይሆን ጠቃሚ የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት ይረዳል፡-

· የትምህርት ቤት ልጆችን ከፍተኛ የትምህርት ተነሳሽነት ማቆየት;

· እንቅስቃሴያቸውን እና ነጻነታቸውን ማበረታታት, የመማር እና ራስን የማስተማር እድሎችን ማስፋፋት;

· የተማሪዎችን አንጸባራቂ እና ግምገማ (ራስን መገምገም) እንቅስቃሴዎች ላይ ክህሎቶችን ማዳበር;

· የመማር ችሎታን ማዳበር - ግቦችን ማውጣት, የእራስዎን የትምህርት እንቅስቃሴዎች ማቀድ እና ማደራጀት;

· የተማሪን ትምህርት ግለሰባዊነትን (ግላዊነትን ማላበስ) ማሳደግ;

· ለስኬታማ ማህበራዊነት ተጨማሪ ቅድመ ሁኔታዎችን ያስቀምጡ።

የፖርትፎሊዮ ዓይነቶች፡-

የስኬቶች ፖርትፎሊዮ;

ቲማቲክ ፖርትፎሊዮ;

የዝግጅት አቀራረብ ፖርትፎሊዮ;

ፖርትፎሊዮው ሁሉን አቀፍ ነው።

አዲስ ፖርትፎሊዮ ቅጾች፡-

ኤሌክትሮኒክ ፖርትፎሊዮ;

የብቃት እና የብቃት ፓስፖርት;

የአውሮፓ ቋንቋ ፖርትፎሊዮ (በአውሮፓ ምክር ቤት ተቀባይነት ያለው የተለመደ የአውሮፓ ሞዴል).

(ስላይድ 12።) ባለብዙ ደረጃ ስልጠና- የሚፈቅድ ቴክኖሎጂ መምህሩ ደካማዎችን ይረዳል, ለጠንካሮች ትኩረት ይሰጣል, እና ጠንካራ ተማሪዎች በፍጥነት እና በጥልቀት በትምህርት እንዲራመዱ ፍላጎት እውን ይሆናል. ጠንካራ ተማሪዎች በችሎታቸው ይረጋገጣሉ፣ደካማ ተማሪዎች የአካዳሚክ ስኬት የማግኘት እድል ያገኛሉ፣ እና የመማር ተነሳሽነት ደረጃ ይጨምራል።

የዚህ ቴክኖሎጂ መሠረት ነው-

የተማሪው የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራዎች;

የአውታረ መረብ እቅድ ማውጣት;

ባለብዙ ደረጃ ዳይቲክቲክ ቁሳቁስ።

(ስላይድ 13።) በሙያዊ ተኮር ስልጠና ቴክኖሎጂ (የጉዳይ ዘዴ)

ከአዳዲስ ውጤታማ የማስተማር ቴክኖሎጂዎች አንዱ ጉዳዮችን በመጠቀም ችግርን መሰረት ያደረገ ትምህርት ነው። በሩሲያ ትምህርት ልምምድ ውስጥ የትምህርት ጉዳዮችን ማስተዋወቅ በአሁኑ ጊዜ በጣም አስቸኳይ ተግባር ነው.

የጉዳይ ዘዴ ወይም የልዩ ሁኔታዎች ዘዴ የተወሰኑ የችግር ሁኔታዎችን በመፍታት በመማር ላይ የተመሰረተ ንቁ የችግር-ሁኔታ ትንተና ዘዴ ነው።

የጉዳዩ ዘዴ ባህሪዎች

የማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ስርዓት ሞዴል መኖሩ, ሁኔታው ​​በተወሰነ ጊዜ ውስጥ በተወሰነ ጊዜ ውስጥ ይቆጠራል.

የመፍትሄዎች የጋራ እድገት.

ብዙ አማራጭ መፍትሄዎች; የአንድ ነጠላ መፍትሔ መሠረታዊ አለመኖር.

ውሳኔ በሚያደርጉበት ጊዜ አንድ የጋራ ግብ.

የቡድን አፈፃፀም ግምገማ ስርዓት መገኘት.

የሰልጣኞች ቁጥጥር የሚደረግበት የስሜት ጫና መኖር.

ከቅርብ ዓመታት ወዲህ, ሁኔታዊ ዘዴው በከፍተኛ ትምህርት ተቋማት እና ሴሚናሮች ውስጥ በተለያዩ መስኮች የሰራተኞችን ችሎታ ለማሻሻል ማህበራዊ ሳይንስን ለማስተማር ውጤታማ ዘዴዎች አንዱ ሆኗል, ግን በአጠቃላይ የትምህርት ተቋማት ውስጥ. ሁኔታዊ ዘዴን መጠቀም የትምህርት ቤት ተማሪዎች የአካዳሚክ ሥራ ችሎታቸውን እንዲያሳዩ እና እንዲያሻሽሉ ያስችላቸዋል, የንድፈ ሃሳቦችን በተግባር ላይ ያውሉታል, በተጨማሪም, ይህ ዘዴ በእውነተኛ ህይወት ውስጥ ችግሮችን የመፍታት አሻሚነት እንዲመለከቱ ያስችላቸዋል. ሁኔታዊ የማስተማር ዘዴዎች ብዙውን ጊዜ የጉዳይ ዘዴ ይባላሉ.

(ስላይድ 14።) የፈጠራ ችግሮችን ለመፍታት ቴክኖሎጂ (TRIZ) – ፔዳጎጂ ጠንካራ አስተሳሰብን ለመመስረት እና በተለያዩ የተግባር ዘርፎች ውስብስብ ችግሮችን ለመፍታት የተዘጋጀ የፈጠራ ስብዕና ለማስተማር ያለመ ነው። ይህም የፈጠራ ችግሮችን ለመፍታት ቴክኖሎጂን በመጠቀም የተመቻቸ ነው።

TRIZ የፈጠራ ችግሮችን ለመፍታት ተግባራዊ ዘዴዎችን ለመፍጠር የቴክኒካዊ ስርዓቶችን የማጎልበት ዘዴዎችን የሚያጠና የእውቀት መስክ ነው.

ከታወቁት ችግር-ተኮር የመማር ዘዴዎች ልዩነቱ የፈጠራ ችግሮችን ለመፍታት ዘዴዎችን በመፍጠር መስክ የተከማቸ የዓለም ልምድ አጠቃቀም ነው። እርግጥ ነው፣ ይህ ልምድ እንደገና ተሠርቶ ከሥነ ትምህርት ግቦች ጋር ተጣጥሟል። የፈጠራ ችግሮችን የመፍታት ዘዴ በዋነኛነት በ TRIZ ማዕቀፍ ውስጥ የተገነቡ ቴክኒኮች እና ስልተ ቀመሮች እንዲሁም እንደ አእምሮ ማጎልበት ፣ ሙከራ እና ስህተት ፣ ሲኔክቲክስ ዘዴ ፣ ሞርሞሎጂካል ትንተና እና የፈተና ጥያቄ ዘዴ ያሉ የውጭ ዘዴዎች ማለት ነው ።

– በትምህርት ሂደት ውስጥ ከፍተኛ ፍላጎት ያላቸው ናቸውየጨዋታ ቴክኖሎጂዎች. (ስላይድ 15።)

ጨዋታ አንድ ሰው በእውነታው (ወይም ምናባዊ) እውነታ ውስጥ ለመጥለቅ ፣የራሱን “እኔ” ፣ ፈጠራን ፣ እንቅስቃሴን ፣ ነፃነትን እና እራስን የማወቅ ዓላማ ያለው በጣም ነፃ ፣ በጣም ተፈጥሯዊ ቅርፅ ነው።

የጨዋታ ቴክኖሎጂዎች የተወሰነ ሴራ (ጨዋታዎች፣ ተረት ተረቶች፣ ትርኢቶች፣ የንግድ ግንኙነቶች) በመተግበር በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል ካለው የጨዋታ መስተጋብር ጋር የተቆራኙ ናቸው። የጨዋታ ቴክኒኮችን እና ሁኔታዎችን በክፍሎች የመማሪያ ቅጽ ውስጥ መተግበር በሚከተሉት ዋና ዋና ቦታዎች ላይ ይከሰታል ።(ስላይድ 16)

 በጨዋታ ተግባር መልክ ለተማሪዎች ዳይዳክቲክ ግብ ተዘጋጅቷል ፣

 የትምህርት እንቅስቃሴዎች ለጨዋታው ህጎች ተገዢ ናቸው;

 የትምህርት ቁሳቁስ እንደ ዘዴው ጥቅም ላይ ይውላል ፣ የውድድር አካል ወደ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ገብቷል ፣ ይህም ተግባራቱን ወደ ጨዋታ ይለውጣል ።

 የተግባር ስራ በተሳካ ሁኔታ ማጠናቀቅ ከጨዋታው ውጤት ጋር የተያያዘ ነው.

በተመሳሳይ ጊዜ ትምህርታዊ ተግባራት በጨዋታው ይዘት ውስጥ ይካተታሉ. በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ትምህርታዊ ፣ ስልጠና ፣ ቁጥጥር ፣ አጠቃላይ ፣ የግንዛቤ ፣ የትምህርት ፣ የእድገት ፣ የመራቢያ ፣ ምርታማ ፣ ፈጠራ ፣ መግባባት ፣ ምርመራ ፣ የሙያ መመሪያ ፣ ሳይኮቴክኒክ ጨዋታዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ። ይህ የአስተሳሰብ አድማሱን ለማስፋት፣ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ለማዳበር፣ ለተግባራዊ እንቅስቃሴዎች አስፈላጊ የሆኑ የተወሰኑ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ለመፍጠር እና አጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎችን ለማዳበር ይረዳል።

(ስላይድ 17።) ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች - የእነዚህ ቴክኖሎጂዎች አጠቃቀም በትምህርቱ ወቅት የተለያዩ ስራዎችን በእኩልነት ለማሰራጨት ያስችላል ፣ ተለዋጭ የአእምሮ እንቅስቃሴ ከአካላዊ ልምምዶች ጋር ፣ ውስብስብ ትምህርታዊ ቁሳቁስ የሚቀርብበትን ጊዜ ይወስኑ ፣ ለነፃ ሥራ ጊዜ ይመድቡ እና በመደበኛነት TSO ይተግብሩ ፣ ይህም አወንታዊ ይሰጣል ። የመማር ውጤቶች.ጤና ቆጣቢ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች እንደ ማንኛውም የትምህርት ቴክኖሎጂ የጥራት ባህሪ ፣ “የጤና ደህንነት የምስክር ወረቀት” ፣ እና እንደ እነዚህ መርሆዎች ፣ ቴክኒኮች እና የሥልጠና ዘዴዎች ፣ ባህላዊ የሥልጠና ፣ የትምህርት ፣ እና በጤና ቆጣቢ ተግባራት እድገት.

የጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂ ዋና ግብ ጤናማ እና ደህንነቱ የተጠበቀ የአኗኗር ዘይቤ ባህል ምስረታ ነው። ይህ ቴክኖሎጂ ጤናን የሚጠብቅ መሠረተ ልማት በመፍጠር፣ ሞዱላር ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን በመተግበር፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴና የጤና እንቅስቃሴዎችን ውጤታማ በሆነ መንገድ በማደራጀት፣ የተማሪዎችን የትምህርት እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሕይወትን ምክንያታዊ አደረጃጀት እና ከወላጆች ጋር ትምህርታዊ ሥራዎችን በማከናወን ላይ ይገኛል።

(ስላይድ 18።) ንግግሬን በኤ.ኤም. ጎርኪ ቃላት ልቋጭ።

"ብዙ ማየት ትችላለህ፣ ብዙ ማንበብ ትችላለህ፣ የሆነ ነገር መገመት ትችላለህ፣ ነገር ግን እሱን ለመስራት መቻል አለብህ፣ እና ክህሎት የሚሰጠው ቴክኖሎጂን በማጥናት ብቻ ነው።"