የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት እና ዓይነቶች በሊዮንቲየቭ መሠረት። ሁለት ቋንቋ ተናጋሪዎች እነማን ናቸው።

የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት (ከላቲን ቢ - ድርብ ፣ ድርብ እና ቋንቋ - ቋንቋ) በሁለት ቋንቋዎች በአንድ ጊዜ ብቃት በከፍተኛ ደረጃ ፣ በተፈጥሮ ተናጋሪዎች አካባቢ ለሕይወት በቂ ፣ በውስጣቸው መማር ፣ ወዘተ.

አንዳንዴም ሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት ይባላል። ሁለት ቋንቋዎችን ሙሉ በሙሉ የሚናገሩ ሰዎች ሁለት ቋንቋዎች ይባላሉ. ከ 2 በላይ ቋንቋዎች ካሉ ስለ ብዙ ቋንቋዎች ወይም ብዙ ቋንቋዎች ነው እየተነጋገርን ያለነው።

ይህ ሁኔታ ከአንድ ሰው ቁጥጥር ውጭ በሆኑ ሁኔታዎች ምክንያት ሊዳብር ይችላል - ወደ ሌላ ንግግር ወደ ሀገር መሄድ (በልጅነት ወይም በእድሜ) ፣ አባት እና እናት በመጀመሪያ 2 ቋንቋዎች በሚናገሩበት ቤተሰብ ውስጥ መኖር። በተጨማሪም, አንድ ሰው ሁለተኛውን የውጭ ቋንቋ ማጥናት አስፈላጊነት ላይ በንቃት ሊወስን ይችላል.

የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት ዓይነቶች

በሳይንሳዊ ግንዛቤ ውስጥ የሚከተሉት አሉ-

• የተወለዱ (እንዲሁም ቀደምት) የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት - አንድ ልጅ ከመወለዱ ጀምሮ ሁለቱንም መሰረታዊ እና የውጭ ቋንቋዎችን ሲማር (ወላጆች የተለያዩ የአፍ መፍቻ ቋንቋዎች አሏቸው ወይም ገና በልጅነት ወደ ሌላ ሀገር ሲሄዱ)
• የተገኘ (እንዲሁም ዘግይቷል) የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት - አንድ ሰው (አዋቂ ወይም ጎረምሳ) በአፍ መፍቻ ቋንቋቸው የመግባቢያ ችሎታዎች ከተፈጠሩ በኋላ ሁለተኛ የውጭ ቋንቋን መማር ሲጀምሩ።

በዚህ ሁኔታ ፣ ምንም እንኳን በበቂ ሁኔታ ሁለተኛ ቋንቋ መማር ቢጀምሩም ፣ አሁንም እንደ የውጭ ቋንቋ ተቀምጧል። ይህ ምደባ አንድ ሰው ሁለቱን ሙሉ በሙሉ መጠቀም የጀመረበትን ዕድሜ ይመለከታል።

በዚህ ምክንያት, የእድገት ዘዴው በተፈጥሮ እና በሰው ሰራሽ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት መካከል ተለይቷል.

• ተፈጥሯዊ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት የተፈጠረው በ 2 ቋንቋዎች በአንድ ጊዜ ለመግባባት በእውነተኛ ፍላጎት ምክንያት ነው - ከውጭ ዘመዶች ጋር የመግባባት አስፈላጊነት ፣ ለጥናት ፣ ለሥራ ወይም ለመንቀሳቀስ ዓላማ።

ይህ ጽንሰ-ሐሳብ ከተወለዱ ሁለት ቋንቋዎች ጽንሰ-ሐሳብ በተወሰነ ደረጃ ሰፊ ነው እና በአጠቃላይ የተለየ ባህሪ አለው.

• ሰው ሰራሽ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት - ቃሉ ለራሱ ይናገራል - አንድ ሰው በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ የማይጠቀምበትን ቋንቋ የሚማርበት ሁኔታ ነው.

ሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት ለምን ይጠቅማል?

ዛሬ, ሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት በጣም የተለመደ ነው. እና ከፍተኛ የተማሩ እና የተማሩ ሰዎች ብቻ ሁለት ቋንቋዎችን ይናገራሉ የሚለው ሀሳብ የተሳሳተ ነው።

በመጀመሪያ፣ በብዙ የአለም ሀገራት 2፣ እና አንዳንዴም ተጨማሪ፣ የመንግስት ቋንቋ አቅጣጫዎች አሉ። በዚህ አጋጣሚ ለባናል የዕለት ተዕለት ግንኙነት እንኳን ከ1 ቋንቋ በላይ መጠቀም አለቦት።

በተመሳሳይ ጊዜ, በአጠቃላይ የአንድ ሰው የመጻፍ ደረጃ ከፍተኛ ላይሆን ይችላል, ነገር ግን በእነዚህ 2 ቋንቋዎች በትምህርቱ መጠን ይገናኛል.

በአለም ውስጥ 70% የሚሆነው ህዝብ በተወሰነ ደረጃ ከ1 ቋንቋ በላይ ይናገራል።

ዛሬ ዓለም ከመቼውም ጊዜ በበለጠ ለጉዞም ሆነ ለስደት ክፍት ሆናለች። ስለዚህ በየቀኑ በመቶ ሺዎች የሚቆጠሩ ሰዎች አንዳንድ የውጭ ቋንቋዎችን ማጥናት ይጀምራሉ.

ጽሑፉ በዋነኝነት የሚያተኩረው በተፈጥሮ የተወለዱ/የመጀመሪያ ተፈጥሮ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት ላይ ነው። ከተፈጥሯዊው ዘግይቶ እንኳን ይለያል, ምክንያቱም በልጁ የስነ-ልቦና ባህሪያት ምክንያት, ህጻናት በመማሪያ መጽሀፍቶች ላይ እንደ ሚያነሱት ንድፎችን እና ደንቦችን ለማስታወስ አይሞክሩም.

በሥራ ላይ ሌሎች ዘዴዎች አሏቸው. በአሁኑ ጊዜ ልጆችን በተቻለ ፍጥነት የውጭ ቋንቋ እንዲማሩ ማስተዋወቅ በተለይ ፋሽን ነው. ሁለት ቋንቋ ተናጋሪን እንዴት ማሳደግ እንደሚቻል ከአንድ በላይ መጽሐፍ አለ።

በሌላ በኩል፣ ቀደምት ሰው ሰራሽ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት፣ አሁን በተለይ በፋሽኑ፣ እውነተኛ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት ሊባል አይችልም።

ከጥቂት ምዕተ-አመታት በፊት በሩሲያ ውስጥ ያሉ የተከበሩ ልጆች የውጭ ገዥዎች ካሏቸው የውጭ ቋንቋን መጠቀም በወላጆች እና በልጆች ዙሪያ ባሉ ሰዎች በንቃት የተደገፈ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል ።

ልጆች በዕለት ተዕለት ሁኔታዎች ውስጥም እንኳ የውጭ ቋንቋን ያለማቋረጥ የመጠቀም ፍላጎት አዳብረዋል። ዛሬ ቋንቋውን የማይናገሩ ወላጆች ልጆቻቸውን ወደ ሁሉም ዓይነት ኮርሶች ሲልኩ በጣም ብዙ ጉዳዮች አሉ።

ስለዚህ በእንግሊዘኛ ለምሳሌ በሳምንት ውስጥ ለብዙ ሰዓታት ይገናኛሉ እና የውጭ ቋንቋን የማያቋርጥ አጠቃቀም ተፈጥሯዊ ፍላጎት አያሳዩም.

የ 2 ቋንቋዎች እውቀት (እና ዛሬ ቢያንስ 3 የተሻለ ነው) ብዙ ሰዎችን ለጥናት ፣ ለጉዞ ፣ ለአዳዲስ ጓደኞች ይከፍታል ፣ ይህ ሥራ ሲፈልጉ ትልቅ ጥቅም ነው።

ሁለት ቋንቋ ተናጋሪዎች የበለጠ የዳበረ አእምሮ እንዳላቸው በሳይንስ ተረጋግጧል። የተለያዩ ሙከራዎችን ሲያካሂዱ በተሻለ ሁኔታ "መረጃን" እንደሚለዩ፣ ለአብትራክት አስተሳሰብ የተጋለጡ እና በአጠቃላይ የበለጠ ተንቀሳቃሽ እንደሆኑ ተገለፀ።

የበርካታ ቋንቋዎች እውቀት (እና በመርህ ደረጃ, ጥናቱ ራሱ) ከረጅም ጊዜ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባራት ጥበቃ ጋር የተያያዘ ነው. የውጭ ንግግርን እና የፊደል አጻጻፍን ማጥናት ለአልዛይመርስ በሽታ መከላከያ ዘዴ ሆኖ የቀረበው በከንቱ አይደለም.

እና እንደዚህ አይነት እውቀት ከልጅነት ጊዜ ጀምሮ ሲኖር እና, ለሌሎች እንደሚመስለው, ከሰማይ ላይ በአንድ ሰው ላይ ሲወድቅ, በእነሱ ቦታ ላይ አለመሆናችሁ በእውነት አሳፋሪ ነው.

ግን በእርግጥ ያን ያህል ቀላል ነው? በሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት ውስጥ የሚገኙት ብቸኛ ጥቅሞች ናቸው?

እንደ አለመታደል ሆኖ አይደለም.

የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት አደጋ

በመጀመሪያ፣ የተፈጥሮ መወለድ/የመጀመሪያ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት በትናንሽ ልጆች ላይ እንደሚተገበር አስታውስ። እና ይህ ማለት ያልበሰለ ስነ-አእምሮ ላላቸው ሰዎች ማለት ነው.

በህይወት 1 ኛ አመት ህፃናት መሰረታዊ የድምፅ እና የቃላት አወጣጥ ችሎታዎችን ያዳብራሉ ("hooting", "ahu", ወዘተ.) በ 18 ወራት ውስጥ የልጆች የቃላት ዝርዝር 50 ያህል ቃላት ነው.

ብዙውን ጊዜ, ልጆች ከ2-3 አመት ውስጥ በመደበኛነት መናገር ይጀምራሉ, እና ከ 3 አመት በኋላ ቃላትን በተለያዩ ጉዳዮች እና ቅርጾች መጠቀም ይጀምራሉ. ነገር ግን በዚህ እድሜ ውስጥ እንኳን, ቋንቋን ለመማር ዋናው ዘዴቸው መኮረጅ ነው.

አሁን 2 ጊዜ ተጨማሪ መረጃ እንዳለ አስብ. ምን ይመስላል? ከሁሉም በላይ፣ ከ10-20 ወራት ውስጥ ልጅዎ ምን ያህል ችሎታ እንዳለው ለመወሰን በጣም ቀላል አይደለም። የመረጃ መብዛት ውሎ አድሮ በአጠቃላይ የንግግር መዘግየት ሊያስከትል ይችላል።

ልጁ መናገር ከጀመረ, ከተወሰነ ቋንቋ ቃላትን በመምረጥ ረገድ ችግሮች ሊያጋጥመው ይችላል. እርግጠኛ አለመሆን በሁለቱም የቋንቋ አቅጣጫዎች ውስጥ ያሉ ግንባታዎችን በተሳሳተ መንገድ ማስታወስ እና ግራ መጋባትን ሊያስከትል ይችላል.

የመምረጥ ችግር የአጠቃላይ ስብዕና ባህሪያት መፈጠር ላይ ተጽእኖ ሊያሳድር ይችላል.

የሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ልጆች ለነርቭ መበላሸት እና ለስሜታዊ አለመረጋጋት በጣም የተጋለጡ እንደሆኑ ይታመናል.

ምንም እንኳን ይህ አከራካሪ ጉዳይ ቢሆንም, ምክንያቱም ብዙ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪዎች የስደተኞች ልጆች ናቸው, እና ለነርቭ መበላሸት እና ጭንቀት በቂ ምክንያቶች አሏቸው.

የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት በጉርምስና ወቅት አንዳንድ አሉታዊ ተጽእኖዎችን ሊያስከትል ይችላል. በዚህ ወቅት ወጣቶች በመርህ ደረጃ "ራሳቸውን ይፈልጉ" - ጥንካሬዎቻቸውን እና ድክመቶቻቸውን ለመወሰን ይሞክራሉ, ስለወደፊቱ ሙያ እና ስለ ህይወት በአጠቃላይ - ስለትውልድ አገራቸው, ዜግነታቸው, እምነት, ወዘተ ማሰብ ይጀምራሉ. ለሁለት ቋንቋ ተናጋሪዎች፣ እነዚህ ጥያቄዎች በአፍ መፍቻ ንግግራቸው በሚነሳ ጥያቄ ተጨምረዋል።

በውጤቱም, የውጭ ቋንቋን ማጥናት አስፈላጊ ነው, ነገር ግን ጥያቄው የሚነሳው እንዴት ነው, እና ከሁሉም በላይ, መቼ መጀመር እንዳለበት? ቀደም ብለው በጀመሩ ቁጥር የሁለተኛው ቋንቋ የበለጠ "ቤተኛ" ይሆናል.

ተጨማሪ ቋንቋዎችን ለመማር ከ4-5 አመት እድሜ በጣም ጥሩ እንደሆነ ይቆጠራል. የመጀመርያዎቹ መሰረታዊ ክህሎቶች እና እውቀቶች ቀድሞውኑ የተፈጠሩ እና አዳዲስ ነገሮችን በሚማሩበት ጊዜ ውጤታማ በሆነ መንገድ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ. በተመሳሳይ ጊዜ የማስመሰል ተጽእኖ እንደ የማስታወስ ዘዴ አሁንም በጣም ጠንካራ ነው.

የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት ሁኔታ አሻሚ እና በእርግጠኝነት ቀላል አይደለም. ነገር ግን ለልጁ እድገት ትክክለኛ አቀራረብ እና ድጋፍ, ወላጆች ሊተኩ የማይችሉ ክህሎት, ያልተለመዱ ችሎታዎች እና እጅግ በጣም ብዙ ጥቅሞች ሊሰጡት ይችላሉ.

ሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ልጆችን እንዴት ማሳደግ እንደሚቻል

በልጆች ውስጥ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነትን ለማሳደግ ብዙ ዘዴዎች አሉ ፣ ይህም ከልጅነት ጊዜ ጀምሮ በሁለት የውጭ የንግግር አካባቢዎች የግንኙነት ችሎታዎችን ለማግኘት የታለመ ነው።

• "አንድ ወላጅ, አንድ ቋንቋ" ዘዴ. በተደባለቀ ትዳሮች ውስጥ ብዙውን ጊዜ ጥቅም ላይ የሚውለው አንድ ወላጅ አንድን ቋንቋ ሁል ጊዜ እና በሁሉም ቦታ ለልጁ ሲናገር እና ሌላኛው ወላጅ ሌላ ሲናገር ነው።

ወላጆች በራሳቸው እና ከሌሎች ሰዎች ጋር ማንኛውንም ቋንቋ መናገር ይችላሉ። ነገር ግን ህፃኑ ሁለቱንም የመጠቀም ፍላጎት ያለውን ልምድ እና ግንዛቤ ማዳበር አለበት.

1. ጥቅማ ጥቅሞች-ሁለቱም ቋንቋዎች በግምት እኩል ጥቅም ላይ ይውላሉ ፣ ይህ ማለት በተመሳሳይ መንገድ ያድጋሉ ማለት ነው።
2. ጉዳቶች-ቋንቋዎች በአንድ ጊዜ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ (ለምሳሌ ፣ እናት ፣ አባት እና ልጅ በእራት ጊዜ የሚግባቡበት ሁኔታ)። በውጤቱም, በልጁ ጭንቅላት ላይ ግራ መጋባት ሊፈጠር ይችላል. በተጨማሪም, ከጊዜ በኋላ "የእናቶች" እና "የአባት" ቃላት ጽንሰ-ሐሳብ መፈጠር ይጀምራል.

• "ጊዜ ቋንቋ ነው።" ይህ ዘዴ እንዲሁ ያለ ተቃራኒዎች አይደለም. በመጀመሪያ, በጠዋት እና ምሽት በተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ እንነጋገራለን (ጉዳቱ በየጊዜው "መርሃግብርን በመቀየር" ይወገዳል).

በሁለተኛ ደረጃ ፣ ለትንንሽ ልጆች የጊዜ ክፍተቶች ጽንሰ-ሀሳብ የደበዘዘ እና “የማይነቃነቅ” ነው። እንደነሱ, ቋንቋውን መቀየር ጭንቀት ሊያስከትል ይችላል.

• "የቦታ-ቋንቋ" ዘዴው በተወሰኑ ቦታዎች (ለምሳሌ በመጫወቻ ቦታ እና በመዋለ ህፃናት ውስጥ) ህጻኑ የመጀመሪያውን ቋንቋ (ለምሳሌ የመኖሪያ ሀገር ንግግር), እና በሌሎች ቦታዎች (ሱቅ, ቤት) - በሁለተኛው ውስጥ. .

የስልቱ ጉዳቱ እንደገና የተለየ የቃላት አጠቃቀም እና የትኛውን መቼ መጠቀም እንዳለበት ግራ መጋባት ነው። ልጅዎን የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን እንዲናገር እያስተማሩት ነው፣ ከእርስዎ በስተቀር ሁሉም ሰው ሌላ ቋንቋ ይናገራል።

• "የቤት ቋንቋ" ዘዴው ለስደተኞች ቤተሰቦች ተስማሚ ነው. በዚህ ሁኔታ ህፃኑ የአፍ መፍቻ ቋንቋውን በቤት ውስጥ ይናገራል, ነገር ግን በትምህርት ቤት, በመንገድ ላይ ከጓደኞች ጋር, የመኖሪያ ሀገርን ንግግር ይጠቀማል. በተመሳሳይ ጊዜ, የቤተሰብ ወጎች ይጠበቃሉ እና የልጁ ማህበራዊ እንቅስቃሴ አይጎዳውም.

• የሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ልጆች በመጀመሪያው ዓረፍተ ነገር ውስጥ 2 ቋንቋዎችን ቢቀላቀሉ ፣ ምንም ያህል ቆንጆ ቢመስልም ችላ ማለት የለብዎትም።

ለወላጆች አስደሳች የሕፃን ንግግር ፣ ለልጁ የአእምሮ እንቅስቃሴ ከእድሜው እና ከአስተሳሰብ ውጤት ጋር በተመጣጣኝ ሁኔታ ነው። ለልጅዎ በትክክል እንዴት እንደሚናገር ለመንገር ይሞክሩ ወይም እንደገና ይጠይቁት, በአንድ ነገር ላይ ስህተት እንደሰራ እንዲያውቅ ያድርጉ.

• አንድ ልጅ ከእሱ የሚፈልገውን በደንብ ከተረዳ, አሁንም በሌላ ቋንቋ (የሥነ ተዋልዶ ቋንቋ ተናጋሪነት) ለመመለስ ቢሞክር, ጠንካራ ይሁኑ.

በአንድ መጣጥፍ ላይ የስደተኞች ሴት ልጅ በቤት ውስጥ ያለችበትን ሁኔታ ገልጻለች ፣ እሷ የምትኖርበትን ሀገር ቋንቋ ለመናገር ብትሞክር በቀላሉ መልስ አልሰጣትም ነበር ፣ እና የአገሯን አይደለም ። "አሸናፊ ያልሆነ ሁኔታ" ሲፈጠር, አንድ ሰው እራሱን በአስፈላጊ ቋንቋ (አምራች የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት) ለመግለጽ በማስታወስ ውስጥ መግለጫዎችን ማግኘት ይኖርበታል.

• ለልጅዎ ሁለንተናዊ ሁለንተናዊ እድገት አስተዋፅኦ ለማድረግ በሁሉም መንገዶች ይሞክሩ - ከተለያዩ አገሮች የመጡ ዘመዶችን ፣ የህዝቡን እና የሌሎች ህዝቦችን ባህል ፣ ወግ እና ታሪክ ያስተዋውቁ።

በሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት ማዕቀፍ ውስጥ ለሚስማማ የንግግር ቁጥጥር ፣ ለሁለቱም (በሀሳብ ደረጃ ፣ እኩል) ብዙ ጊዜ መስጠት አስፈላጊ ነው። በተመሳሳይ ጊዜ, ቋንቋውን በሁሉም ዓይነት ቅርጾች ይጠቀሙ - ማንበብ, መጻፍ, መስማት, መናገር.

ከአገሮች ባህል እና ታሪክ ጋር መተዋወቅ ትልቅ ጥቅም ይሰጣል። በ 2 ቋንቋዎች ፍጹም እኩል ብቃት የማይቻል ነው ፣ ምክንያቱም… አንዱን የመጠቀም ልምድ ሌላውን የመጠቀም ልምድ ፈጽሞ አይሆንም.

የተለያዩ ሁኔታዎች (የሥራ ቤት፣ የጓደኛ ጥናት፣ ወዘተ)፣ ከተለያዩ አገሮች በመጡ ጸሐፊዎች የተጻፉ መጻሕፍት (የተለያዩ የቋንቋ አገላለጾች፣ ልዩ ልዩ ዘይቤዎች፣ አባባሎችም ጭምር፣ በተለያዩ ባሕሎች አስተዳደግ፣ በተለያዩ የሕይወት መንገዶች።

ያም ሆነ ይህ, አጠቃላይ የእውቀት እና የእድገት ደረጃን ለመጨመር ስለሚረዳ የውጭ ንግግርን ማጥናት ጠቃሚ ነው.

የሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ልጅን በሚያሳድጉበት ጊዜ የቋንቋ ክህሎቶችን እድገት በጥንቃቄ መከታተል እና ህጻኑ እንዲህ ያለውን "ድርብ ጭነት" ምን ያህል እንደሚታገስ መገምገም ጠቃሚ ነው.

በተጨማሪም ልጅዎን በተለያዩ ሀገሮች ልማዶች እና ባህል ማስተዋወቅ ጠቃሚ ነው, ይህም ቋንቋውን በተሻለ ሁኔታ እንዲያውቅ ይረዳዋል. በዕለት ተዕለት ሕይወታቸው ውስጥ ጥቅም ላይ እንዲውሉ በግምት ተመሳሳይ ጊዜ እንዲመደብ ልምምዱን መከፋፈል ተገቢ ነው።

ከተቻለ በተቻለ መጠን በተፈጥሯዊ ሁኔታ ውስጥ ንግግርን አጥኑ (በታሪካዊ ሀገርዎ ያሉ ዘመዶችን ይጎብኙ ፣ በቀላሉ ይጓዙ ፣ በስብሰባዎች ላይ ይሳተፉ ፣ ወዘተ. የውጭ ንግግርን በመጠቀም ከተለያዩ አገሮች የመጡ ጓደኞችን ይፍጠሩ እና ከዚያ በተለያዩ ቋንቋዎች መግባባት ይችላሉ)።

ሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት (ሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት) በሁለት ቋንቋዎች በተመሳሳይ ጊዜ ቅልጥፍና ነው። ሁለት ቋንቋ የሚናገር ሰው እንደየሁኔታው እና ከማን ጋር እንደሚገናኝ ተለዋጭ ሁለት ቋንቋዎችን መጠቀም ይችላል። የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት በማስታወስ እድገት ላይ አዎንታዊ ተጽእኖ እንዳለው ይታመናል, የቋንቋ ክስተቶችን የመረዳት, የመተንተን እና የመወያየት ችሎታ, ብልህነት, ምላሽ ፍጥነት, የሂሳብ ችሎታዎች እና ሎጂክ. ሙሉ በሙሉ በማደግ ላይ ያሉ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪዎች ጎበዝ ተማሪዎች እና ረቂቅ ሳይንስን፣ ስነ-ጽሁፍን እና ሌሎች የውጭ ቋንቋዎችን ከሌሎቹ በተሻለ ጠንቅቀው ያስተምራሉ።

አውርድ:

ቅድመ እይታ፡

ሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት (ሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት) በሁለት ቋንቋዎች በተመሳሳይ ጊዜ ቅልጥፍና ነው። ሁለት ቋንቋ የሚናገር ሰው እንደየሁኔታው እና ከማን ጋር እንደሚገናኝ ተለዋጭ ሁለት ቋንቋዎችን መጠቀም ይችላል።የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት በማስታወስ እድገት ላይ አዎንታዊ ተጽእኖ እንዳለው ይታመናል, የቋንቋ ክስተቶችን የመረዳት, የመተንተን እና የመወያየት ችሎታ, ብልህነት, ምላሽ ፍጥነት, የሂሳብ ችሎታዎች እና ሎጂክ. ሙሉ በሙሉ በማደግ ላይ ያሉ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪዎች ጎበዝ ተማሪዎች እና ረቂቅ ሳይንስን፣ ስነ-ጽሁፍን እና ሌሎች የውጭ ቋንቋዎችን ከሌሎቹ በተሻለ ጠንቅቀው ያስተምራሉ።

የሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ልጅ የቋንቋ ግንኙነት ልምድ በጣም ሰፊ ስለሆነ፣ የቃላት ሥርወ-ቃሉን የበለጠ ይማርካል። ተመሳሳይ ጽንሰ-ሐሳብ በተለያዩ ቋንቋዎች ሊገለጽ እንደሚችል ቀደም ብሎ መገንዘብ ይጀምራል. አንዳንድ ጊዜ ልጆች ሁለት ቋንቋዎችን በማነፃፀር የራሳቸውን የቃላት ሥርወ-ቃል ይዘው ይመጣሉ።

ወላጆች ለልጁ የንግግር እድገት ትኩረት ካልሰጡ, ማለትም, ከልጁ ጋር በየትኛው ቋንቋ እንደሚነጋገሩ እና ቋንቋዎችን እንዲቀላቀሉ ካላሰቡ, ህጻኑ በሁለቱም ቋንቋዎች ብዙ ስህተቶችን ያደርጋል.

ይህንን ለማስቀረት በየቋንቋው መግባባት እንዴት እንደሚካሄድ አስቀድመን ማሰብ ያስፈልጋል። የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት ምስረታ በጣም ጥሩው አማራጭ በሁለቱም ቋንቋዎች መግባባት ከተወለደ ጀምሮ የሚከሰትበት አማራጭ ነው።

ጽሑፎቹ ስለ "አንድ ወላጅ, አንድ ቋንቋ" መርህ ብዙ ይናገራሉ. ያም ማለት ልጅን ሲያነጋግሩ ወላጅ ሁል ጊዜ በሁሉም ሁኔታዎች ውስጥ አንድ አይነት ቋንቋ ይናገራሉ, ሳይቀላቀሉ. በተመሳሳይ ጊዜ ህፃኑ ወላጆቹ ሌላ ቋንቋ መናገር እንደሚችሉ ቢሰማ ምንም መጥፎ ነገር አይከሰትም, እሱ ራሱ የተለያዩ ቋንቋዎችን መናገር እንደሚችል ግልጽ ይሆንለታል.

የመማር ሂደቱ በ

ሁለተኛ ቋንቋ መማር የሚጀምርበት ዕድሜ። አንድ ልጅ ከሶስት አመት በፊት ሁለት ቋንቋዎችን በሚማርበት ጊዜ, በሁለት ደረጃዎች (N.V. Imedadze) ውስጥ ያልፋል: በመጀመሪያ, ህፃኑ ሁለቱን ቋንቋዎች ይደባለቃል, ከዚያም እርስ በእርሳቸው መለየት ይጀምራል. ቀድሞውኑ ወደ 3 ዓመት ገደማ, ህጻኑ አንድ ቋንቋን ከሌላው በግልጽ መለየት ይጀምራል. በህይወት በሦስተኛው አመት መጨረሻ, እና አንዳንዶቹ በ 4 ዓመታቸው, ቋንቋዎችን መቀላቀል ያቆማሉ. ከ4-5 አመት እድሜ ያለው ልጅ ለግንኙነት ይጥራል, ቃላትን ለመምሰል እድሉ ይሳባል. ይህ ወይም ያኛው ቃል ምን ማለት እንደሆነ ለማወቅ ይጥራል እና እቃዎችን ይሰይማል. በ 6 ዓመቱ ከእኩዮች ጋር በመጫወት ቋንቋን በንቃት ይጠቀማል.

አንድ ልጅ በትምህርት ዕድሜው ሁለተኛ ቋንቋ ካገኘ, ስለ ተከታታይ ሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት እንነጋገራለን. ቋንቋውን በተለየ መንገድ ያስተዳድራል። በዚህ ሁኔታ, ህጻኑ ሁለት ቋንቋዎችን ያለማቋረጥ ያወዳድራል: ድምፆች ከመጀመሪያው ቋንቋ ድምፆች ጋር "በተቃራኒው" ይገነዘባሉ. የቋንቋ ሰዋሰዋዊ ገጽታዎችን በተመለከተ ተመሳሳይ ነገር ይከሰታል.

በሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ልጆች ውስጥ የንግግር እድገት ገፅታዎች ምንድ ናቸው?

• እነሱ በኋላ ንግግርን ይማራሉ;
• በእያንዳንዱ ቋንቋ ውስጥ ያለው የቃላት ዝርዝር ብዙውን ጊዜ ተመሳሳይ ቋንቋ ከሚናገሩ እኩዮች ያነሰ ነው, በልጁ የቃላት ዝርዝር ውስጥ ያሉት የቃላት ድምር ግን ይበልጣል.
• ስልታዊ ስልጠና ከሌለ ሰዋሰው በበቂ ሁኔታ ሊታወቅ አይችልም
• በሁለተኛው ቋንቋ የጽሁፍ ቋንቋን ለመቆጣጠር ችግሮች ሊፈጠሩ ይችላሉ;
• ያለ ልምምድ, ዋናው ያልሆነ የአፍ መፍቻ ቋንቋ ቀስ በቀስ መጥፋት ሊከሰት ይችላል.

ሁለት ዓይነት የሁለት ቋንቋ ተናጋሪዎች አሉ፡ ተፈጥሯዊ እና አርቲፊሻል።

አንድ ልጅ በባዕድ ቋንቋ አካባቢ "በተቀመጠበት" እና በአፍ መፍቻ ቋንቋው አዲስ ቋንቋ በሚማርበት ጊዜ ተፈጥሯዊ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት ይስተዋላል. የመግባቢያ ፍላጎት ቋንቋን ለመቆጣጠር ዋናው ማበረታቻ ሲሆን ይህም ምቹ በሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ እንደ "ሁለተኛ የአፍ መፍቻ ቋንቋ" የተገኘ ነው.

ሰው ሰራሽ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት ልዩ ቴክኒኮችን በመጠቀም የአፍ መፍቻ ቋንቋን በትምህርት ቤት ፣ በኮርሶች ፣ በክበቦች ውስጥ ሲያስተምር ይስተዋላል። ከዚህም በላይ በአንዳንድ ሁኔታዎች የአፍ መፍቻ ቋንቋን መማር በራሱ ፍጻሜ ነው (በአገር ውስጥ ትምህርት ቤት ውስጥ የውጭ ቋንቋ), በሌላ ውስጥ - አስፈላጊ ነው: ለግለሰብ ማህበራዊነት ያልሆነ ተወላጅ, አዲስ ቋንቋ ያስፈልጋል.

ሩሲያኛ እንደ ሁለተኛ ቋንቋ: መሰረታዊ ጽንሰ-ሐሳቦች እና ባህሪያት

ጊዜ ሩሲያኛ እንደ ሁለተኛ ቋንቋብዙ ዋጋ ያለው: በአንድ በኩል, በሩሲያ ህዝቦች መካከል የብዙሀን መገናኛ ዘዴ ማለት ነው; በሌላ በኩል የአካዳሚክ ርዕሰ-ጉዳይ, በብሔራዊ እና በሩሲያኛ ስርዓቶች የቅድመ ትምህርት ቤት, ትምህርት ቤት እና ከፍተኛ ትምህርት. ራሽያኛን እንደ የአፍ መፍቻ ቋንቋ ማስተማር ሩሲያንን እንደ የአፍ መፍቻ ቋንቋ ከማጥናት ጋር ተመሳሳይነት አለው።

የስልጠና ዝርዝሮችሩሲያኛ እንደ የአፍ መፍቻ ቋንቋ አይደለም, ከአፍ መፍቻ ቋንቋ ማግኛ ጋር ሲነጻጸር, በብዙ ምክንያቶች ውስጥ ይገኛል. አፍ መፍቻ ቋንቋ (አፍ መፍቻ ቋንቋ - በዙሪያው ያሉ አዋቂዎችን በመምሰል በልጁ የልጅነት ጊዜ የተገኘ የትውልድ ሀገር ቋንቋ; በመጀመሪያ ይማራል ፣ ብዙ ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላል ፣ አንድ ሰው ትምህርት ቤት ከመግባቱ ከረጅም ጊዜ በፊት የራሱ አለው)።

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የንግግር የጽሑፍ መሠረት በአፍ መፍቻ ቋንቋ ስርዓት ላይ አዲስ እይታ ይፈጥራል ፣ ጥልቅ ንባብ ተገብሮ የቃላት አጠቃቀምን ያዳብራል ፣ ትምህርታዊ ትምህርቶች የቃላት አገባብ እንዲዋሃዱ አስተዋጽኦ ያደርጋሉ ፣ ህፃኑ የንግግር ዘይቤዎችን ይማራል ፣ የተለያዩ የንግግሮችን ፣ የዝግጅት አቀራረብን ፣ ቀመሮችን ይማራል።

ይህ የአፍ መፍቻ ቋንቋን የመቆጣጠር መንገድ ታዋቂው የስነ-ልቦና ባለሙያ ኤል.ኤስ. Vygotsky እንደ "ከታች ወደላይ" መንገድ ገልጿል, ማለትም. መንገዱ ሳያውቅ ፣ ያልታሰበ ነው።

የውጭ አገር ቋንቋን ለመማር በጣም የተለመደው መንገድ "ከላይ ወደ ታች" ነው, ንቃተ ህሊና እና ሆን ተብሎ መንገድ, ህጻኑ በተግባራዊ የቋንቋ ችሎታ ላይ አስፈላጊውን እውቀት በህግ, በመመሪያዎች መልክ ሲሰጠው እና ሲሰጥ. በእሱ ላይ የተመሰረተ እውቀትን እና ትምህርትን ማጠናከርን በሚያረጋግጡ ልዩ ልምምዶች የንግግር ችሎታዎች እና ችሎታዎች.

አብዛኛዎቹ ሩሲያውያን ያልሆኑ ልጆች የሩስያ ቋንቋን በት / ቤት ወይም በመዋለ ሕጻናት ተቋም ግድግዳዎች ውስጥ በትክክል መማር ይጀምራሉ, እና እራሳቸውን በሁኔታዎች ውስጥ ያገኛሉ.ትምህርታዊ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት(ሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት) ፣ በተመሳሳይ ጊዜ የሁለት ቋንቋዎች እውቀት ሲሰጣቸው - ሩሲያኛ እና ተወላጅ። “ስኬታማ”፣ “ደስተኛ”፣ “ምሑር” የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት አካባቢ ያደጉ ልጆች፣ ማለትም. ከፍተኛ ወይም አማካኝ ማኅበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ደረጃ ባላቸው በአእምሮ ባደጉ ቤተሰቦች ውስጥ። በተመሳሳይ ጊዜ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪው የንግግር እድገት የራሱ ባህሪያት አሉት. በአማካይ እንደነዚህ ያሉት ልጆች በኋላ ላይ መናገር ይጀምራሉ. ቤተሰቡ “አንድ ሰው ፣ አንድ ቋንቋ” የሚለውን መርህ የማይከተል ከሆነ ልጆች ቃላትን በአዲስ እና በአፍ መፍቻ ቋንቋ የመጠቀም ልዩነታቸውን በራሳቸው መመስረት አይችሉም። በእያንዳንዱ ቋንቋ የቃላት ቃላቶቻቸው በአማካይ ከአንድ ቋንቋ ተናጋሪ እኩዮቻቸው ያነሰ ነው።

የአፍ መፍቻ ባልሆነ ቋንቋ መግባባት የበለጠ ውጤታማ ሊሆን ይችላል፣ ይህ እስካልሆነ ድረስመማር የትብብር ነው። ለተማሪዎች ዕድሜ በቂ; የትምህርት ቁሳቁስ እና መደበኛ ባህሪያቱ በተግባር ላይ ያተኮሩ እና ከተማሪዎች ፍላጎቶች ጋር የተጣጣሙ ናቸው። በተመሳሳይ ጊዜ በተቻለ መጠን ለማሳካት ሩሲያኛን እንደ የአፍ መፍቻ ቋንቋ ማስተማር አስፈላጊ ነውሚዛናዊ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት. የአፍ መፍቻ ቋንቋ በቂ ያልሆነ ተደራሽነት በንግግር ሂደት ውስጥ የችግር ስርዓትን ያስከትላል-የመጀመሪያው ቀውስ ወደ ትምህርት ቤት ሲገባ ሊመጣ ይችላል ፣ የአስተማሪው ስልጣን እና የትምህርት ቤት ትምህርት ቋንቋ ጉልህ ሚና መጫወት ሲጀምር። , እና ንግግር በጽሑፍ አገላለጽ ይሻሻላል; ሁለተኛው ቀውስ በ 12-14 ዓመት ዕድሜ ላይ ሊገኝ ይችላል, የአንድ ሰው ነጻነት መገንዘቡ ሲከሰት እና በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያለው ልጅ ለእሱ የበለጠ አስፈላጊ የሆነውን (በየትኛው ቋንቋ ጨምሮ) ለራሱ ይወስናል. የቋንቋ ቅድሚያ የሚሰጣቸው ነገሮች በሙያዊ ፍላጎቶች መወሰን ሲጀምሩ ሦስተኛው ቀውስ ወደ አዋቂ, ገለልተኛ ህይወት ሲገባ እራሱን ሊገለጥ ይችላል.

ሩሲያኛን እንደ የአፍ መፍቻ ቋንቋ ማስተማር ዕውቀትን ፣ ችሎታዎችን ፣ ችሎታዎችን ፣ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ዘዴዎችን እና የግንኙነት ብቃትን የመፍጠር እና የማስተላለፍ ውስብስብ ሂደት ነው።ይህ መምህሩ/አሰልጣኙ እና ተማሪው/ተማሪው በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሚሳተፉበት የሁለት መንገድ ሂደት ነው። የተማሪው እንቅስቃሴ እና ውጤታማነት የሚወሰነው በተነሳሽነት ፣ በፍላጎቶች ፣ በፍላጎቶች ፣ በመማር ሂደት ግለሰባዊነት ፣ የተማሪውን ስብዕና ባህሪያት ከፍተኛ ግምት ውስጥ በማስገባት ፣ የተማሪው እንቅስቃሴ ፣ የአስተማሪው ተለዋዋጭ ፣ የቁሳቁስ አመራረጥ ፈጠራ አቀራረብ ፣ የእሱ ዘዴዎች ነው። መግቢያ እና ማጠናከሪያ.

እንደ ሁለተኛ ቋንቋ የሩሲያ መምህር ተግባር የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

ለመዋሃድ አስፈላጊ የሆነውን የቁሳቁስ መጠን እና ይዘት መወሰን

የተማሪዎችን የመማር እንቅስቃሴዎች ጥሩ ውጤት በሚያስገኝ መንገድ ማደራጀት;

ተማሪዎችን በእንቅስቃሴዎች ውስጥ እንዲሳተፉ ማበረታታት, ማበረታታት;

የአፍ መፍቻ ቋንቋን ለመቆጣጠር የተማሪዎችን ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውጤታማነት መከታተል።

ዒላማ መማር አስቀድሞ የታቀደ የእንቅስቃሴ ውጤት ነው።

- የተማሪዎችን አጠቃላይ ባህል ለማሻሻል፣ የአስተሳሰብ አድማሳቸውን ለማስፋት፣ የመግባቢያ ባህልን እና የአዕምሮ እንቅስቃሴ ዘዴዎችን ለማሻሻል እየተጠና ያለውን ቋንቋ መጠቀምን ያካትታል።

- ሁሉንም የተማሪውን ስብዕና ፣ የዓለም አተያይ ፣ አስተሳሰብ ፣ ትውስታ ፣ የሞራል እና የውበት አመለካከቶች ስርዓት እና የባህርይ ባህሪዎች እድገት ጋር የተቆራኘ ነው።

የአፍ መፍቻ ቋንቋን ለማስተማር የሚወስኑት ምክንያቶች፡-አጠቃላይ የማስተማር መርሆዎችበሚከተለው የምክር ስርዓት ታይነት፣ ንቃተ-ህሊና፣ ተደራሽነት፣ የአፍ መፍቻ ቋንቋን የማስተማር አዋጭነት፡-

ሀ) ከቀላል ወደ ውስብስብ;

ለ) ከቀላል እስከ አስቸጋሪ;

ሐ) ከሚታወቀው እስከ የማይታወቅ;

መ) ከቅርብ እስከ ሩቅ።

ስብዕና-ተኮርአቀራረቡ የተማሪዎችን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ያስገባል. የተለያዩየማስተማር ስልቶች- መረጃን የማግኘት እና የማከማቸት ሂደቶችን ፣ ከማስታወስ እና የተከማቸ መረጃን የመጠቀም ሂደቶችን ለማሻሻል ተማሪዎች የሚጠቀሙባቸው እርምጃዎች እና ተግባራት

ተቀናሽ አቀራረብየአፍ መፍቻ ቋንቋን ማስተማር ከቅጽ ወደ ትግበራው ከአጠቃላይ ወደ ልዩ መንገድ ነው. የመቀነስ አቀራረብ የሰዋስው-የትርጉም ዘዴን እና ማሻሻያዎቹን ያቀፈ ነው፡ ተማሪው ህግን ይማራል እና ከዛም ጋር በሚስማማ መልኩ ልምምዶችን ያደርጋል።

የማስተማር ዘዴየአሠራሩ መሠረታዊ ምድቦች አንዱ ነው. በአጠቃላይ ዳይዳክቲክ ስሜት, ጽንሰ-ሐሳቡዘዴ የትምህርት ፣ የተማሪዎችን አስተዳደግ እና ልማት ግቦችን ለማሳካት የመምህሩ እና የተማሪውን እርስ በእርሱ የሚዛመዱ ተግባራትን ያጠቃልላል ። በተማሪዎች የተከናወኑ የትምህርት ተግባራት ነፃነት ላይ በመመስረት, አሉንቁ እና ተገብሮ ዘዴዎች; በተማሪዎቹ ሥራ ተፈጥሮ - የቃል እና የጽሑፍ ፣ የግለሰብ እና የጋራ ፣ የመማሪያ ክፍል (ክፍል) እና ቤት።

ሩሲያኛን እንደ የአፍ መፍቻ ቋንቋ ለማስተማር የመግባቢያ-እንቅስቃሴ አቀራረብ መምህሩ በትምህርታዊ እንቅስቃሴ ዓይነት ላይ የተመሰረተ የአሰራር ዘዴን እንዲጠቀም ይመራዋል.

እነዚህ 1) የሩስያ ቋንቋን (ተግባራዊ, ተዋልዶ, ችግርን መሰረት ያደረገ, ፍለጋ, የቃል, የእይታ, ተቀናሽ, ኢንዳክቲቭ) መሆኑን የሚያረጋግጡ ዘዴዎች ናቸው.

2) የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የሚያነቃቁ እና የሚያነቃቁ ዘዴዎች (የእውቀት ጨዋታዎች, የችግር ሁኔታዎች, ወዘተ.);

3) የቁጥጥር እና ራስን የመግዛት ዘዴዎች (የዳሰሳ ጥናት, የጽሑፍ ሥራ, ፈተና, ወዘተ).

የሩስያ ቋንቋን የመማር ደረጃዎች ከሚከተሉት የማስተማር ዘዴዎች ጋር ሊጣመሩ ይችላሉ.

– የአስተማሪው የተወሰነ የቋንቋ ወይም የንግግር ክስተት አጠቃቀም;

– ድግግሞሽ, መረዳት, በልጁ ማስታወስ;

– በአዋቂው ፍላጎት መሰረት የቋንቋ ወይም የንግግር ክስተት በፕሮግራም አውድ ውስጥ መጠቀም;

– ልጁ የሚጠናውን የቋንቋ ወይም የንግግር ቁሳቁስ ራሱን የቻለ፣ በመጀመሪያ በተናጠል፣ ከዚያም ከሌሎች የቋንቋ ክፍሎች ጋር በማጣመር።

ሩሲያንን እንደ አዲስ ቋንቋ ለማስተማር የይዘት ምርጫ የሚከናወነው የሚከተሉትን ነጥቦች ግምት ውስጥ በማስገባት ነው-

• አግባብነት ለልጁ የዕለት ተዕለት ሕይወት ይዘት መማር;
• በባህል ጉልህየስልጠና ይዘት;
• ሥርዓታማ ምርጫ የቋንቋ እና የንግግር ቁሳቁስ ለወጣት ተማሪዎች ፍላጎትን የሚያነቃቃ, ትክክለኛ የድምፅ አነባበብ, ሰዋሰው እና ግንኙነት መሰረት እንዲጥሉ ያስችላቸዋል;
• ከእድሜ ጋር ያለው ግንኙነት ሩሲያንን እንደ አዲስ ቋንቋ የሚማሩ ልጆች እና የእድገት ባህሪያቸው; ልጁን በንግግር ውስጥ ለመጥለቅ በሚያስችል መንገድ ክፍሎችን ማደራጀት (የማጥለቅ ዘዴ);
• አካላዊ ድርጊቶችን (እንቅስቃሴዎችን, ጨዋታዎችን) በማስተዋል, በመረዳት እና በማንቃት ቁሳቁስ መጠቀም;
• በትናንሽ ቡድኖች (8-10 ሰዎች) ውስጥ መሥራት እና የተለያዩ የጋራ እንቅስቃሴዎችን መጠቀም: ማዳመጥ, የጋራ ንባብ, ታሪክ-ውይይት, የመተባበር ችሎታን ማዳበር;
• የቃል አቀራረብ ዘዴ የበላይነት;
• አዲስ ቋንቋን ለመቆጣጠር ዋና ዋና መለኪያዎች እንደ አንዱ ማድመቅ ፣ ንቁ እና ተገብሮ የቃላት አጠቃቀሙን መቆጣጠር ፣ የቃላት አፈጣጠርን, የቃላትን ቅንብር, የቃላትን ተኳሃኝነት በጨዋታ መንገድ ማጥናት;
• የባህሪ መሰረታዊ ነገሮችን ማስተማር (ምልክቶች, የፊት መግለጫዎች) እና እነሱን የመጠቀም ችሎታ; የቋንቋ ችሎታዎች: የድምፅ ርዝመት (ኦህ - በጣም ጥሩ ), ድምጽ እና ድምጽ, ድምጽ, ውጥረት;

– ንቁ እና በቂ አጠቃቀም፡ ሥዕሎች፣ ሥዕሎች፣ ፎቶግራፎች፣ ሥዕሎች፣ ሥዕሎች፣ ቅርጸ-ቁምፊዎች፣ ወዘተ.

ትምህርት የትምህርት ሂደቱን ዋና ድርጅታዊ ክፍልን ይወክላል; የትምህርቱ አላማ የተጠናቀቀ ግን መካከለኛ የትምህርት ግብን ማሳካት ነው። እንደ አንድ ደንብ, ትምህርቱ የሚካሄደው በተከታታይ የተማሪዎች ስብስብ ሲሆን የስልጠና መርሃ ግብሩን ግምት ውስጥ በማስገባት የተዋቀረ ነው. ስርየትምህርት ስርዓት በአንድ ርዕስ እና ግብ የተዋሃዱ ተከታታይ ተግባራዊ ልምምዶች ማለት ነው።

የሩስያ ትምህርት እንደ ሁለተኛ ቋንቋ– ከተግባራዊ ዓላማ ጋር– ከተወሰኑ የትምህርት ሁኔታዎች ጋር በተያያዘ አጠቃላይ ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ግቦችን ተግባራዊ ያደርጋል፡ የተማሪዎች እንደ የዕድሜ ቡድን ባህሪያት፣ የቋንቋ ብቃት ደረጃ፣ ወዘተ.

የሩስያ ቋንቋ እንደ ሁለተኛ ቋንቋ ትምህርት የራሱ አለውዝርዝር መግለጫዎች : ከሌሎች እቃዎች በተለየ, ዋናውዒላማ ከመፈጠሩ ጋር የተያያዘየመግባቢያ ብቃትተማሪዎች. በዚህ ረገድ ፣ ሜቶሎጂስቶች የሚከተሉትን ቁልፍ ባህሪዎች ያጎላሉ ።

– የንግግር አቀማመጥ, ማለትም. ለወደፊቱ የግንኙነት እንቅስቃሴ ሁኔታዎች በቂ በሆኑ ሁኔታዎች ላይ ስልጠና;

– ተግባራዊነት;

- ሁኔታዊ;

– የመማር ሂደቱን ግለሰባዊነት;

- ተነሳሽነት,

1) ትምህርቱ የመረጃ ማከማቸትን ብቻ ሳይሆን አተገባበሩንም ማካተት አለበት።ልምምድ;

2) ትምህርት ሊኖር ይችላል እና ሊኖር ይገባልተለዋዋጭ በስልጠና መዋቅር እና ዘዴዎች ላይ;

3) ለአንድ ትምህርት መሰረታዊ መስፈርቶች አንዱ ነውሳይንሳዊ ባህሪ ፣ ማለትም እ.ኤ.አ. ዘመናዊውን የቋንቋ ደረጃን ማክበር, ትምህርት, ሳይኮሎጂ;

4) የትምህርቱ አስፈላጊ ገጽታ - በቡድን (በጋራ) የተማሪ ሥራ - ነውግለሰባዊነትመማር - እያንዳንዱ ተማሪ በተደራሽ ፍጥነት መስራቱን የሚያረጋግጥ፣ ችሎታዎችን የሚያነቃቃ እና ከአንድ የተወሰነ ተማሪ ጋር በተያያዘ ትምህርታዊ እይታን የሚፈጥር ሁኔታ;

5) የማስተማር ሥራ ዓይነት መሆን, ትምህርቱ የተለየ መሆን አለበትታማኝነት ፣ ውስጣዊ እርስ በርስ መተሳሰርክፍሎች, የመምህሩ እና የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ለማሰማራት የተዋሃደ አመክንዮ;

6) የትምህርቱን መሰረታዊ መስፈርቶች በመመልከት መምህሩ የእራሱን ዘዴያዊ “የእጅ ጽሑፍ” ያስተዋውቃል ፣ እነዚህን መስፈርቶች አፈፃፀም እና የመማሪያ ክፍሎችን በማጣመርስነ ጥበብ , በተማሪዎች ባህሪያት እና በተግባራዊ ትምህርቱ ግቦች ላይ በተመሳሳይ ጊዜ ላይ ማተኮር;

7) ትምህርቱ ሊኖረው ይገባልውስጣዊ አመክንዮበቋንቋ ግቡ እና በመማር ሂደት ህጎች መሠረት ከትምህርቱ ክፍል ወደ ሌላ ግልጽ ሽግግር (የትምህርቱ ውስጣዊ መዋቅር የትምህርቱን ግብ ለማሳካት እንቅስቃሴን የሚወስኑ እርምጃዎችን ያመለክታል);

8) በትምህርቱ ውስጥ እንደ ስልታዊ መከናወን አለበትመደጋገም , እና ስልታዊመቆጣጠር የተዋጣለት, ይህም መምህሩ የተማሪዎችን ትምህርታዊ ግኝቶች ለማዳበር ምክንያታዊ መንገዶችን እንዲያገኝ ያስችለዋል;

9) አለቃ የጥራት መስፈርትትምህርቱ በተወሰኑ የሥራ ዓይነቶች ውስጥ በጣም ብዙ አይደለም, ነገር ግን የትምህርቱን ግቦች በማሳካት, በመማር ተለዋዋጭነት;

10) ማመልከቻ የቴክኒክ ስልጠና እርዳታዎች- የመማርን ምርታማነት ለመጨመር - በዘፈቀደ, "አልፎ አልፎ" መሆን የለበትም, ነገር ግን ስልታዊ እና የተወሰኑ ትምህርታዊ እና ተግባራዊ ችግሮች መፍትሄን የሚያመለክት መሆን አለበት;

11) የትምህርቱ አስፈላጊ እና አስገዳጅ ገጽታ በተማሪዎች ላይ ትምህርታዊ እና አወንታዊ ስሜታዊ ተፅእኖ ነው ። ሁሉም የትምህርቱ ክፍሎች፡ ይዘት፣ መሳሪያዎች፣ ሁኔታዎች፣ አስተማሪ፣ ወዘተ. እንዲይዘው ተጠርቷል።የሞራል እና የትምህርት አቅም;

12) ከላይ የተጠቀሱትን መስፈርቶች ለመተግበር ቅድመ ሁኔታ ፣ ለትምህርቱ ውጤታማነት ቅድመ ሁኔታ ፣ የአስተማሪው ስብዕና ፣ የቋንቋ ፣ የመግባቢያ ንግግር ፣ ባህሪ ፣ ሙያዊ እና ትምህርታዊ የግንኙነት ባህልን በማጣመር ነው።

የትምህርት ግንባታ ሞዴልየውጭ ቋንቋ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን በመማር ሂደት ውስጥ የመምህሩ እና የተማሪዎችን የመማር እርምጃዎች የተወሰነ ስብስብ እና ዓይነተኛ ቅደም ተከተል ያሳያል። በባዕድ አገር, በአፍ መፍቻ ቋንቋ ያልሆነ ትምህርት በአንድ የተወሰነ አቀራረብ እና ዘዴ ላይ የተመሰረተ ሞዴልን ያንፀባርቃል-ይህ ሞዴል በአስተማሪው, ተማሪዎቹ የሚሰሩበት የመማሪያ መጽሃፍ ደራሲ ሊመረጥ ይችላል.

በሩሲያኛ ቋንቋ እንደ የአፍ መፍቻ ቋንቋ ያልሆነ ትምህርት መገንባት, ወይም አጻጻፉ፣ የተለያዩ የተማሪዎች እና የመምህራን እንቅስቃሴ ዓይነቶች አንድ በአንድ የሚከተሉበት ተከታታይ የለውጥ ደረጃዎች ነው።የትምህርት ደረጃ - ከትምህርቱ አጠቃላይ ግብ ጋር በተያያዘ መካከለኛ የሆኑ ተግባራት (ግብ) ያለው በአንጻራዊነት ገለልተኛ የሆነ ክፍል። የትምህርቱ ደረጃም በክፍሉ ውስጥ ካለው የተለየ የማስተማር ዘዴ ተግባራዊ ትግበራ ጋር የተያያዘ ነው.

የሚከተሉትን የትምህርት ደረጃዎች እና ክፍሎች ግምት ውስጥ ማስገባት ባህላዊ ነው.

– የማደራጀት ጊዜ; የትምህርቱ አቀማመጥ እና ዓላማ;

– አዲስ ቁሳቁስ ማስተዋወቅ;

– ስልጠና; የችሎታዎች ምስረታ እና ቁጥጥር;

– በሁሉም የንግግር እንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ ክህሎቶችን መፍጠር እና ማዳበር;

– የተማሪ አፈፃፀም ግምገማ;

– የቤት ስራን መቅረጽ እና መቅዳት.

የአፍ መፍቻ ባልሆነ ቋንቋ የትምህርቱ ልዩነት የሚገለጠው በእሱ ውስጥ ነው።የዘፈቀደ እቅድ ማውጣት፣ ማለትም እ.ኤ.አ. መምህሩ የትምህርቱን ክፍሎች ለመለወጥ እና ቅደም ተከተላቸውን ለመወሰን እድሉ አለው. ስለዚህ መምህሩ በማስተማር ላይ ያለውን ቀጥተኛ ዘዴ መርሆች ከተከተለ እና ተማሪው የአፍ መፍቻ ቋንቋውን ሳያውቅ ልክ እንደ የአፍ መፍቻ ቋንቋው እንደሚያውቅ ካመነ ትምህርቱ የትምህርቱን የመግቢያ እና የዝግጅት ደረጃን አይጨምርም. መምህሩ የስህተት እርማት በመማር ላይ አሉታዊ ተጽእኖ እንዳለው ካመነ, የቁጥጥር ደረጃውን ይቀንሳል ወይም ያስተካክላል.

ወደ ትምህርቱ ተለምዷዊ መዋቅር ስንመለስ የትምህርቱ ክፍል ድርጅታዊ ወይም መግቢያ አስፈላጊ መሆኑን እናስተውላለን፡ ተማሪዎች ለመስራት ይዘጋጃሉ፣ የእይታ፣ የመስማት እና የአርቲኩላተሪ ተንታኞች ነቅተዋል፣ ተማሪዎች የመምህሩን ልዩ ችሎታ ለመቆጣጠር ያለውን ፍላጎት ይገነዘባሉ። የፕሮግራም ቁሳቁስ. በተመሳሳይ ጊዜ በእውነቱ እነዚህ ምክሮች ሁል ጊዜ ጥቅም ላይ አይውሉም-ተማሪዎችን ለእንቅስቃሴው ሳያዘጋጁ ፣ የመግቢያ ክፍሉን የማበረታቻ አቅም ችላ በማለት ፣ መምህሩ ወዲያውኑ የቤት ስራን ወደ መፈተሽ ወይም አዲስ የቋንቋ ክስተትን ፣ ወዘተ. የትምህርቱን መጀመሪያ ከ ጋር ማገናኘት የተሻለ ነውየፊት ለፊት ስራ- አጠቃላይ የትምህርት ቡድንን የሚያካትት ድርጅታዊ እንቅስቃሴ; ይህ የጭንቀት ስሜትን ያስወግዳል እና በመጀመሪያ በተማሪዎች መካከል የንግግር ጥራት "ኃላፊነትን ለማከፋፈል" ይፈቅድልዎታል. የፎነቲክ ልምምዶች እና አጭር ውይይት ቡድኑን ከሩሲያ ቋንቋ ከባቢ አየር ጋር ያስተዋውቃል።

ዋናዎቹ ተግባራት በትምህርቱ ዋና ክፍል ውስጥ ተፈትተዋል-የቁሳቁስ መግቢያ - የቋንቋ, ንግግር, ስልጠና, ማጠናከሪያ, የቃል እና የጽሁፍ ንግግር ማግበር.

የትምህርቱ የመጨረሻ ክፍል እንደ አንድ ደንብ, ስራውን ለማጠቃለል, የቤት ስራውን እና ዋናውን ነገር ለማብራራት ያተኮረ ነው-ይህ የተሸፈነው ነገር መደጋገም አይደለም, ነገር ግን ጥልቅ እውቀትን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ማስፋፋት ነው. ገለልተኛ ሥራ አካሄድ.

ፔዳጎጂካል መስተጋብርበሩሲያኛ ቋንቋ እንደ የአፍ መፍቻ ቋንቋው የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች - ተማሪዎች እና አስተማሪ የሚገቡባቸው የተለያዩ ማህበራዊ ሁኔታዊ የቃል እና የቃል ያልሆኑ ግንኙነቶችን ያጠቃልላል ።

የመማር እና የመማር ስኬት የሚወሰነው የመምህሩ ተግባራት እና ቴክኒኮች የተማሪውን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች በሚያሟሉበት ፣ እንቅስቃሴዎቹን ለማነሳሳት እና የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ተግባራዊ ለማድረግ በሚያደርጉት መጠን ላይ ነው። በአስተማሪው ግቦች እና የማስተማር ተግባራት እና በተማሪዎቹ ፍላጎቶች መካከል ያለው አለመግባባት ወደ አለመግባባት ፣ ግጭቶች ፣ የመግባቢያ እና የባህርይ ውድቀቶች መከሰት እና አዲስ ቋንቋን ለመማር እንቅፋት ያስከትላል።

ለሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ልጆች የሩስያ ቋንቋ ትምህርቶችን ማደራጀት.

በሩሲያኛ እንደ አዲስ, የአፍ መፍቻ ቋንቋ ያልሆኑ ክፍሎች የተደራጁ ናቸው, በአንድ በኩል, ሎጂክ እና ቅደም ተከተል ውስጥ ልጆች ዕድሜ ባህሪያት እና ቁሳዊ ያለውን ቀስ በቀስ ውህደት ጋር የሚጎዳኝ, በሌላ በኩል, ርዕስ መሠረት. የስልጠና. እንቅስቃሴዎችን ሲያቅዱ, የሚከተለው ግምት ውስጥ ይገባል: ወደ ንግግር ውስጥ መግባት ያለባቸው ቃላት; ሊደገሙ እና ወደ ዓረፍተ ነገሩ ውስጥ መግባት ያለባቸው ቃላት, በቋንቋ ቁሳቁስ ላይ ሲሰሩ ጥቅም ላይ የሚውሉ ጨዋታዎች; የእይታ ቁሳቁሶች; የፎነቲክ እና ሰዋሰዋዊ ክህሎቶችን ለመለማመድ የተግባር ስርዓት ተወስኗል ፣ ግጥሞች ፣ ዘፈኖች ፣ እንቆቅልሾች ፣ ወዘተ ተመርጠዋል ፣ ትምህርቱ ተለዋጭነቱን እና የትምህርቱን ደረጃዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት ተዘጋጅቷል ፣ እውነተኛ እና ምናባዊ የትምህርት እቅድ ይታሰባል።

የሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ልጆች የመማሪያ ክፍሎች በጨዋታ መልክ - ቋንቋ ወይም ንግግር, ልዩ ሁኔታ መፍጠርን የሚጠይቁ እንደ ልምምድ ሊወሰዱ ይችላሉ. የጨዋታው የትምህርት ጎን ከልጁ ተፈጥሯዊ የመጫወቻ ፍላጎት ጋር ከተጣመረ ትምህርቱ በቀላሉ በተለዋዋጭ ሥራ በቅርበት ልማት ዞን ውስጥ በንቃት ጥቅም ላይ በሚውልበት ዞን ውስጥ ካለው ሥራ ጋር ሊደራጅ ይችላል ፣ የተማረውን ይደግማል እና የዘገየ ተስፋዎችን ያበረታታል ። ለግንኙነት.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ምሳሌዎች

ጥያቄ እና መልስ ይሰራል።የጥያቄዎች እና መልሶች መለዋወጥ በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል እና በተማሪዎቹ መካከል በመማር ሂደት ውስጥ ጨምሮ የቃል መግባባት ባህሪይ ነው። በመምህሩ የተጠየቁት ጥያቄዎች የተማሪዎችን የንግግር-አስተሳሰብ እንቅስቃሴ የሚያነቃቁ እና ተማሪዎችን በውጭ ቋንቋ የንግግር ልውውጥ ውስጥ ለማሳተፍ ያገለግላሉ.

የውጭ ዜጎችን በማስተማር ዘዴ ውስጥ ሁለት ዋና ዋና የጥያቄዎች ቡድኖች - መግባቢያ እና ቁጥጥር - የተለያዩ ንዑስ ዓይነቶችን ያካትታሉ ፣ በትምህርታዊ ልምምድ ውስጥ የእነሱን ማንነት የሚያንፀባርቁ ልዩ ስሞችን አግኝተዋል ። ስለዚህ ፣ በቋንቋው ቅርፅ ፣ ማለትም ፣ በቃላታዊ-ሰዋሰዋዊ መዋቅር ላይ በመመስረት ፣ ይለያሉ-

- አጠቃላይ ጉዳዮች;

– ልዩ ጥያቄዎች;

– አማራጭ ጥያቄዎች;

– ጥያቄዎችን መከፋፈል.

እንደ የግንዛቤ ውስብስብነት, መልሶች ይለያያሉ:

– የተዘጉ ጥያቄዎች, ወይም የተጣመሩ ጥያቄዎች;

– ክፍት ወይም የተለያዩ ጥያቄዎች።

የተዘጉ ዓይነት ጥያቄዎች፣ እንደ አንድ ደንብ፣ በአጭሩ ሊቀረጽ የሚችል ነጠላ ትክክለኛ መልስ ያስፈልጋቸዋል። እንደነዚህ ያሉ ጥያቄዎች ብዙውን ጊዜ የቁጥጥር ተግባር ያከናውናሉ. ክፍት ጥያቄዎች አይደሉምአንድ ነጠላ ትክክለኛ መልስ ያመለክታሉ እና የተለያዩ የግል ምላሾችን እና ምላሾችን ያስከትላል። በእውቀት (ኮግኒቲቭ) ቃላት የበለጠ የተወሳሰቡ እና መግለጫዎችን ለማመንጨት እንደ ማበረታቻ ያገለግላሉ።

ማገገም - ተማሪዎች ሆን ተብሎ የተበላሸ ጽሑፍ ትምህርታዊ እና የንግግር ድርጊቶችን የሚያከናውኑበት ትምህርታዊ ዘዴ። የጠቅላላውን ጽሑፍ መበላሸት በአስተማሪው የሚከናወነው በመጀመሪያ የቋንቋ ክፍሎችን ከነሱ በማስወገድ ወይም አመክንዮአዊ ቅደም ተከተሎችን በተጣመረ ጽሑፍ ውስጥ በማበላሸት እና በተለያዩ ቁርጥራጮች መልክ በማቅረብ ነው። የመልሶ ማቋቋም ዘዴው በተማሪዎች በሚከተሉት የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ይተገበራል-የባዶ መሙላት ፣ መደመር ፣ እንደገና ማሰባሰብ። መልሶ ማቋቋም የአካል ብቃት እንቅስቃሴ መሰረት ነው, እሱም ሆን ተብሎ የተጨመሩ ተጨማሪ ንጥረ ነገሮችን በጽሁፉ ውስጥ የማግኘት እና እነሱን በማስወገድ, ጽሑፉን በቀድሞው መልክ የመፍጠር ስራን ያካትታል. የጽሑፍ ወይም የግንኙነት ሁኔታን እንደገና መገንባት በጥንድ ወይም በቡድን ሥራ ውስጥ ሊከሰት ይችላል.

ቋንቋ, ሁኔታዊ ንግግር, የንግግር ልምምዶች

ታይነት። የመማሪያ መፃህፍት በሥዕሎች፣ በሥዕሎች፣ በሥዕሎች፣ በሥዕላዊ መግለጫዎች፣ በሥዕላዊ መግለጫዎች (ሠንጠረዦች፣ ሥዕላዊ መግለጫዎች) እንዲሁም የተለያዩ የቃላት አጻጻፍ ዘዴዎችን በመጠቀም ጥበባዊ የእይታ መርጃዎችን በስፋት ይጠቀማሉ። ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች የመማሪያ መጽሐፍት, በቀለም ለትርጉሞች ምርጫ ተሰጥቷል.

የእይታ መርጃዎች– እነዚህ እውነተኛ እና ልዩ ለትምህርት ዓላማዎች የተፈጠሩ የነገሮች እና ክስተቶች ምስሎች ናቸው ። በተማሪዎች ውስጥ ትክክለኛ ሀሳቦችን እና ፅንሰ-ሀሳቦችን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ ፣ የንቃተ ህሊና እና ዘላቂ ችሎታዎች እና ችሎታዎች እድገት ፣ በተለያዩ የስልጠና ደረጃዎች ጥቅም ላይ ይውላል; አዲስ ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ሲያብራራ ፣ ማጠናከሪያ ፣ የተጠናውን ጽሑፍ በሚደጋገምበት ጊዜ እና የተማሪዎችን ትምህርታዊ ግኝቶች በመፈተሽ። የእይታ መርጃዎች ከሥርዓተ-ትምህርት እና የመማሪያ መጽሐፍት ፣ የማስተማሪያ ዘዴዎች እና ቴክኒኮች ፣ የተማሪዎች የዕድሜ ባህሪዎች ጋር መዛመድ እና የተወሰኑ ትምህርታዊ ፣ ሳይንሳዊ ፣ ውበት ፣ ቴክኒካዊ እና ሌሎች መስፈርቶችን ማሟላት አለባቸው።

በዓላማቸው፣ በይዘታቸው፣ በሥዕላዊ መግለጫቸው፣ በቁሳቁስ እና በአጠቃቀም ቴክኖሎጂው የተለያየ በመሆናቸው ተከፋፍለዋል።ርዕሰ ጉዳይ፣ ንድፍ እና ግራፊክ(ሰንጠረዦች፣ ገበታዎች፣ ግራፎች፣ ወዘተ.)ጥሩ ጥበብ(የታሪክ ሥዕሎች፣ ማባዛት፣ ሥዕሎች፣ ወዘተ)።

ለሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ልጆች ማንበብን የማስተማር ባህሪዎች

ጥናቶች እንደሚያሳዩት በሩሲያኛ ማንበብና መጻፍ የሁለተኛ ቋንቋ የማግኘት ደረጃን ይጨምራል, ይህም እራሱን የማንበብ ሂደትን በደንብ እንዲረዱ ያስችልዎታል. ከ 7-11 አመት እድሜ ውስጥ ልጆች እራሳቸውን በተለየ አከባቢ ውስጥ ካገኙ, በአፍ መፍቻ ቋንቋቸው ማንበብ እና መጻፍ ይችላሉ, ከዚያም አዲስ ቋንቋን በትክክል ለመማር እውነተኛ እድል አላቸው. ወደ ቋንቋ ለመግባት ሁኔታዎች ሊለያዩ ይችላሉ።

- በቤተሰብ ውስጥ ጥቅም ላይ ስለሚውል ልጆች በሩሲያ ቋንቋ በተወሰነ ደረጃ ያውቃሉ ፣

- ሌሎች በተለይም ሩሲያኛን ያጠኑ, ለምሳሌ በመዋለ-ህፃናት, በቤት ውስጥ ከወላጆቻቸው ጋር, በትምህርት ቤት;

- አሁንም ሌሎች ከውጭ ቋንቋዎች አንዱን ያውቁታል እና በልዩ መንገድ የተዋቀረ መሆኑን ይገነዘባሉ;

- አራተኛ ሰዎች አዲስ ቋንቋን በመማር ረገድ እርዳታ የማግኘት እድል አላቸው, የአፍ መፍቻ ቋንቋቸው በቤት ውስጥ, ተጨማሪ ክፍሎች, በትምህርት ቤት, ወዘተ.

ከልጅነት ጊዜ ጀምሮ, የታተመው ቃል በልጁ ላይ መከበብ አለበት: ስዕሎች, ፖስተሮች ከመግለጫ ፅሁፎች ጋር, የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ, መጽሐፍት. በዚህ ሁኔታ, በምልክት እና በትርጉም መካከል ያለውን ግንኙነት በመመሥረት, ህጻኑ በአዲስ ማህበረሰብ ውስጥ ባህላዊ የቃል ተግባራትን መቀላቀል ይጀምራል. ምንም እንኳን ህጻናት በአንፃራዊነት ዘግይተው ማንበብ ቢጀምሩም እና በንቃት - በትምህርት ቤት ውስጥ, በአዋቂዎች እርዳታ, በህይወት ውስጥ የታተመ ጽሑፍን ሚና ለመረዳት, በምርቶች ላይ የተቀረጹ ጽሑፎችን, አሻንጉሊቶችን ቀላል ትንታኔ በማካሄድ, ይችላሉ. ማከማቻው, በዙሪያቸው ያሉት ነገሮች በቤት ውስጥ ወይም በአትክልቱ ውስጥ በጨዋታ ውስጥ ሊለወጡ ይችላሉ.

ከመጽሐፉ ጋር መተዋወቅ የሚከሰተው በጨቅላነታቸው ነው. በለጋ እድሜው ማንበብ ማለት ከግራ ወደ ቀኝ ምስሎችን መመልከት ማለት ነው, ስለዚህ እራስዎን በከባቢ አየር ውስጥ እና በምስሎች ውስጥ ያስገባሉ. ልጆች ቀስ በቀስ በመጽሃፍ ምን መደረግ እንደሚችሉ እና ምን መደረግ እንዳለባቸው ይማራሉ. ወላጆች ለልጆቻቸው ብዙ መጽሃፎችን በአንድ ጊዜ እንዲያነቡ ይመከራሉ, ከዚያም እያደጉ ሲሄዱ, ልጆች በተመሳሳይ ጊዜ ብዙ መጽሃፎችን ማንበብ ይማራሉ. ማንበብ፣ መረዳት እና ማስታወስ በአንድ ጊዜ በተለያዩ መንገዶች ሊነቃ ይችላል፡ እራስን ማንበብ፣ ካርቱን መመልከት፣ ጨዋታ፣ የቤት ቲያትር ወይም “የጥበብ አውደ ጥናት”። በተለይ በትምህርት ተቋም ውስጥ መጽሐፍትን ማንበብ ልክ እንደ መጽሐፍ መደብር እንደመጎብኘት ሥነ-ሥርዓት ፣ ክስተት ፣ መጠበቅ አለበት ፣ እና ወደ ንግግሮች መቀነስ የለበትም። ወደ ይዘቱ የመጥለቅ ልማድ, ዝርዝሮችን መረዳት, ማህበራትን መገንባት - ምሳሌያዊ, የቃል, በእርግጠኝነት ወደ አወንታዊ ውጤቶች ይመራል.

በአዲስ ቋንቋ ማንበብ መማር ያለሱ ማድረግ አይቻልምበቃሉ ላይ መስራትየንባብን ትርጉም የሚቀንሰው በጣም ግልጽ የሆነ መዘግየት በቃላት አከባቢ ውስጥ ነው-በየቀኑ ጥቂት ቃላትን መማር አለቦት, ይህን ሂደት በጽሁፍ, በመሳል እና ሞዴል በመቀየር. መዝገበ ቃላትን ማስፋፋት ከግል ተነሳሽነት ጋር የተያያዘ ነው፡ ስለዚህ በቃሉ ላይ የሚሰሩ ስራዎች በልዩ ሁኔታ የተደራጁ መሆን አለባቸው። ቃሉ በቃልም ሆነ በጽሑፍ ጥቅም ላይ መዋል አለበት ፣ ለእሱ ተመሳሳይ ቃላትን እና ተመሳሳይ ቃላትን ይፈልጉ ፣ ለምሳሌ ፣ ከመዝገበ-ቃላት ፣ ከአንድ ቃል ብዙ ቃላትን ይፍጠሩ ፣ በተመሳሳይ የሚጀምሩ ወይም የሚያልቁ ቃላትን ይፈልጉ ፣ ወዘተ.

ከባህላዊ እና አስደሳች የንባብ መንገዶች አንዱየጋራ ንባብከአዋቂዎች ጋር, በክፍል ወይም በእኩያ ቡድን ውስጥ.

የሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ልጆችን የሩሲያኛ ጽሑፍ ማስተማር

እንደ ሜቶሎጂስቶች ገለጻ ከሆነ ይህንን ሂደት በተሻለ ሁኔታ እንዲረዳው ስለሚያስችለው በአፍ መፍቻ ቋንቋ መፃፍ ማንበብና መጻፍ የሩስያን አጻጻፍ የላቀ ደረጃን ይጨምራል. ብዙ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ልጆች ያልተመጣጠነ የጽሑፍ ንግግር አላቸው፡ ብዙውን ጊዜ በንባብ ውስጥ አለመግባባቶች በጽሑፍ ንግግር ውስጥ እንደ ስህተቶች አይታዩም። ማንበብ ለመማር የተወሰነ ጊዜ እና ስልጠና ያስፈልግዎታል፤ ይህን ችሎታ ከዚህ በላይ ማጣት ፈጽሞ የማይቻል ነው። በተቃራኒው, ለመጻፍ እንዲቻል, ደንቦቹን መማር እና በማስታወስ ውስጥ ማቆየት ብቻ ሳይሆን አዲስ የአጻጻፍ ቅርጾችን በቋሚነት መቆጣጠር እና የዚህን ሂደት ትክክለኛነት መከታተል አስፈላጊ ነው.

የአጻጻፍ ችሎታዎች ከእይታ እና የእጅ-ሞተር ማህደረ ትውስታ, እንዲሁም የመስማት ችሎታ ማህደረ ትውስታ (ምንም እንኳን በመጠኑም ቢሆን) ጋር የተቆራኙ እንደሆኑ ይታወቃል.

ቤተኛ እና ቤተኛ ያልሆኑ የአጻጻፍ ስርዓቶችን የማደባለቅ ክስተቶች በሁሉም የሁለት ቋንቋ ተናጋሪዎች ውስጥ ይገኛሉ፡-

አቢይ ሆሄያት ግራ ተጋብተዋል;

በአፍ መፍቻ ቋንቋው ህግ መሰረት አንዳንድ ፊደሎች በደብዳቤ ውስጥ ከቀሩ በአፍ መፍቻ ቋንቋው ውስጥ ተጥለዋል ወይም መሆን በማይገባበት ቦታ ገብተዋል.

የሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ሰው ከማንበብ ያነሰ ደጋግሞ መጻፍ አለበት, እና በጽሑፍ መስክ ፍጹምነትን ለማግኘት በጣም አስቸጋሪ ነው. በጽሁፍ ውስጥ የሚከሰቱ ስህተቶች ስልታዊ እና አልፎ አልፎ, በዘፈቀደ ሊከፋፈሉ ይችላሉ.

የተለመዱ (ስልታዊ) ስህተቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

ሀ) ተውላጠ ቃላትን ከቅንጣዎች ጋር በማመሳሰል መፃፍ - በሰረዝለዛ ነው ),

ለ) በ 2 ኛ ሰው ግሦች እና የሴት ስሞች መጨረሻ ላይ ለስላሳ ምልክት አለመኖር;

ሐ) መበከል ታውቋል (ግምገማ ከፍተኛ እርማት ( predushy);

መ) ሥርዓተ-ነጥብ ምልክቶች ተጥለዋል, ለምሳሌ, የጥያቄ ምልክት (የጥያቄ ቃል ካለ በአፍ መፍቻ ቋንቋ ተቀባይነት ሊኖረው ይችላል);

መ) ቅድመ-ቅጥያዎች ይደባለቃሉቅድመ እና በ, n እና nn;

ረ) የቃላቶች ትርጉም ግራ ተጋብቷል (መመዝገብ በአውሮፓ - ከትምህርት ቤት የተመረቀ ሰው, በሩሲያኛ መዝገበ-ቃላት - ወደ ዩኒቨርሲቲ የገባ ሰው),

ሰ) የቃላት አጠቃቀም፣ አውድ እና ወሰን ግምት ውስጥ አይገቡም (ከመጽሃፍቱ መጽሃፍ መበደር);

ሸ) የቃላት ቃላት ችግር ይፈጥራሉ (ቀሚስ - ይልበሱ, ስኬታማ - እድለኛ, ምድራዊ - መሬታዊ) ወዘተ.

ልጆች እንዲጽፉ (ማንበብና መጻፍ) ለማስተማር ዘመናዊ ዘዴዎች ብዙ ዓይነት አቀራረቦችን ያካትታሉ. እንደሚታወቀው አንድ ልጅ በብሎክ ፊደላት መጻፍ ይጀምራል፤ ሁለት ቋንቋ የሚናገር ሰው ከ8-12 አመት እድሜው ወደ በእጅ ወደተጻፈ ፊደላት ይቀየራል። ይህንን ሂደት ለማመቻቸት ልጆች እርስ በርሳቸው ደብዳቤ እንዲጽፉ ተግባራት ሊሰጡ ይችላሉ. የራሳቸውን እና የሌሎች ሰዎችን ታሪኮች ይፃፉ እና ይሳሉ, ማወቅ የሚፈልጉትን በስዕሎች እና በቃላት ያመልክቱ; ኢሜል ይጠቀሙ; ስለቤተሰብ እና ብሔራዊ በዓላት፣ በትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች እና አስደሳች ክንውኖች ያሉ ታሪኮችን ከግል ታሪክ ወይም ከቤተሰብዎ ታሪክ ጋር አልበም ይፍጠሩ።

የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት ውጤታማ እድገት በተለይ የታሰበበት ዘዴን ይፈልጋል። ባልተደራጀ ሁኔታ ውስጥ፣ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት፣ በድንገት የሚዳብር፣ በዘፈቀደ ሁኔታዎች ላይ የሚመረኮዝ ሲሆን የልጅነት ጊዜ ሩሲያንን እንደ አዲስ ቋንቋ በመማር የሚያስገኘው ጥቅም ሙሉ በሙሉ ጥቅም ላይ ሊውል አይችልም።

ብዙውን ጊዜ አንድ ልጅ በሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ቤተሰብ ውስጥ ሲያድግ ይከሰታል. ከወላጆቹ አንዱ አንዱን ቋንቋ ይናገራል, ሌላኛው ደግሞ ሌላ ቋንቋ ይናገራል. ወይም ደግሞ በመርህ ደረጃ ለሩሲያ ቋንቋ ምንም ቦታ በሌለበት ሀገር ውስጥ የሚኖሩ ስደተኞች ከሆኑ። ወይም የውጭ አገር ሰው አግብተህ ልጅ ወለድክ። በዚህ ጉዳይ ላይ ልጅን በትክክል እንዴት ማሳደግ ይቻላል? ከመወለዱ ጀምሮ የሕፃን ሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት ማስተማር ይቻላል?

የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት ንድፈ ሐሳብ ላይ ሳይንሳዊ ምርምር

መልሱ አዎ ፣ በእርግጠኝነት ነው። ለልጅዎ ሁለት ቋንቋዎችን ማስተማር በጣም አስፈላጊ ነው, እና ይህን ማድረግ በቶሎ ሲጀምሩ ውጤቱ የተሻለ ይሆናል. በተጨማሪም በካናዳ ዮርክ ዩኒቨርሲቲ (ቶሮንቶ) ተመራማሪዎች አንድ ሰው ሁለት የአፍ መፍቻ ቋንቋዎች ማለትም የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት አንድ ቋንቋ ብቻ ከሚናገሩት ጋር ሲወዳደር ህይወቱን እንደሚያራዝም አረጋግጠዋል። ብዙ ቋንቋዎችን ለሚናገሩ ፖሊግሎቶችም ተመሳሳይ ነው። ተመራማሪዎች እንደሚሉት፣ አንድ ሰው ከአንድ ቋንቋ ወደ ሌላ ቋንቋ ሲቀየር አብዛኛውን ጊዜ የማይሳተፉት የአንጎል ክፍሎች ይከፈታሉ፣ ይህ ደግሞ ጤናማ የአእምሮ እንቅስቃሴን እድገት በቀጥታ ይጎዳል።

ሁለት ወይም ከዚያ በላይ ቋንቋዎች የሚናገሩ ልጆች ከአንድ ቋንቋ ተናጋሪ እኩዮቻቸው ጋር ሲነፃፀሩ ከፍተኛ የመፍጠር አቅም አላቸው።

ተመሳሳይ ሳይንቲስቶች ባደረጉት ምርምር የውጭ ቋንቋዎችን የመማር ሂደት በሰው አእምሮአዊ እና ስሜታዊ ሁኔታ ላይ በጎ ተጽእኖ እንዳለው አረጋግጧል. የተማሪዎች የጥናት ቡድን የደስታ መብዛትን አስተዋሉ። የተወሰነ ተመሳሳይነት የሚከሰተው በሙዚቃ እና በግጥም ስነ-አእምሮ ላይ ባለው ተጽእኖ ነው።

የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት እና ዓይነቶች

የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት ዓይነቶች በብዙ መንገዶች ይለያያሉ።

• አንድ ልጅ ከተወለደ ጀምሮ በሁለት ቋንቋ ተናጋሪዎች ውስጥ የሚኖር ከሆነ, እንዲህ ዓይነቱ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት እንደ መወለድ ይቆጠራል. በዚህ ሁኔታ ህፃኑ ሁለቱንም ቋንቋዎች በቀላሉ ይማራል እና የአፍ መፍቻዎቹ ይሆናሉ. የተወለዱ ሁለት ቋንቋዎችበሁለት ቋንቋ በሚናገሩ ቤተሰቦች ውስጥ ተወልደው ባደጉ ልጆች ወይም ቋንቋው ከወላጆች የአፍ መፍቻ ቋንቋ የተለየ በሆነበት ሀገር ውስጥ ይከሰታል።
• የተገኘ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት- ይህ አንድ ሰው ሁለተኛ የውጭ ቋንቋን በንቃት ሲማር ነው. በትምህርት ቤት፣ በተቋማት፣ የቋንቋ ኮርሶች ወይም ወደ ሌላ አገር ሲሄዱ። አንድን ልጅ በተለይ የውጭ ቋንቋን ካስተማሩት, በዕለት ተዕለት ግንኙነት ሳይሆን, ይህ በአዲስ ጨዋታ ወይም በአዲስ እንቅስቃሴ መልክ መከሰት አለበት. ልጁ አዲሱ ቋንቋ የጥናት ርዕሰ ጉዳይ መሆኑን መረዳት አለበት. ይህ ሰው ሰራሽ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት ነው።
• ቀደምት የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት- አንድ ልጅ ከልጅነቱ ጀምሮ ሁለት ቋንቋዎችን ሲረዳ እና ሲናገር። ቀደምት የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት የትውልድ ወይም የተገኘ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት ሊሆን ይችላል።
• ዘግይቶ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት- አንድ ሰው ዘግይቶ ሁለት ቋንቋዎችን መናገር ሲጀምር ይታያል. ይህ አብዛኛውን ጊዜ እንደ ወደ ውጭ አገር መሄድ ወይም የተለያየ ቋንቋ በሚናገሩ ሰዎች መካከል ዘግይቶ ጋብቻ በመሳሰሉ አስፈላጊ ነገሮች ምክንያት ነው.
• ተቀባይ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነትአንድ ሰው ሁለት ቋንቋዎችን የማስተዋል እና የመረዳት ችሎታን ያሳያል።
• የመራቢያ ሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት- ሁለት ቋንቋዎችን የመረዳት ችሎታ ብቻ ሳይሆን እነሱን የመናገር ችሎታ።

የተወሰኑ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪ አስተዳደግ መርሆዎች

ልጅዎ ወይም ልጆችዎ በሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ቤተሰብ ውስጥ እያደጉ ከሆነ፣ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነታቸውን በቁም ነገር ሊመለከቱት ይገባል። ለጥሩ ውጤት, ወላጆች አንዳንድ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት መርሆችን መከተል አለባቸው, ለሂደቱ ንቁ መሆን እና ከእቅዱ አለመራቅ.

“አንድ ወላጅ፣ አንድ ቋንቋ” መርህ

ይህ ለአንድ ልጅ ሁለት ቋንቋዎችን በአንድ ጊዜ ለማስተማር በጣም አስተማማኝ እና ውጤታማ መንገድ ነው. ህጻኑ ከተወለደበት ጊዜ ጀምሮ ወይም ይህ ሁኔታ ከተነሳበት ጊዜ ጀምሮ ያለ ምንም ጥርጥር መከተል ያስፈልግዎታል. እናትየው ከልጁ ጋር በጥብቅ በአፍ መፍቻ ቋንቋ ትናገራለች, እና አባቱ በራሱ ይናገራል. በማንኛውም ቋንቋ እርስ በርስ መነጋገር ይችላሉ, ነገር ግን ከልጁ ጋር በተገናኘ - ከላይ በተጠቀሰው መንገድ ብቻ. ስለዚህ, ህጻኑ ማህበር ይመሰርታል, ለምሳሌ, አባቱ ከእሱ ጋር በእንግሊዘኛ ብቻ የሚነጋገር ከሆነ, ልጁ ይህን ቋንቋ ከአባት ጋር ያዛምዳል. ለምሳሌ, አንድ ሩሲያዊ ከእናቱ ጋር ነው. ከልጅዎ ጋር በዚህ መንገድ ሲገናኙ, በሁሉም ሁኔታዎች እና ቦታዎች ይህንን መርህ መከተል አለብዎት: በቤት ውስጥ, በመንገድ ላይ, በፓርቲ, በመጓጓዣ, ወዘተ. በቤተሰብ ውስጥ ሁለት ወይም ከዚያ በላይ ልጆች ካሉ, ከእያንዳንዳቸው ጋር በተመሳሳይ መንገድ ይነጋገሩ. እማማ እና ሁሉም ልጆች በሩሲያኛ ይናገራሉ, አባቴ በእንግሊዝኛ ይናገራል. ልጆቹ እርስ በርሳቸው የሚግባቡበትን ቋንቋ መምረጥ የእነርሱ ፈንታ ነው። በእነሱ ላይ ጫና አታድርጉ, በራሳቸው እንዲወስኑ እና ወደ እነርሱ በሚቀርበው ቋንቋ እንዲነጋገሩ ያድርጉ.

ይህ ተመሳሳይ መርህ ለወላጆች ብቻ ሳይሆን ለሌሎች ዘመዶች, ጓደኞች, ሞግዚቶች እና አስተማሪዎችም ሊተገበር ይችላል.

"አንድ ሁኔታ - አንድ ቋንቋ" መርህ.

ከልጅዎ ጋር ግንኙነትን በቤት እና በህዝብ መከፋፈል ይችላሉ። አንድን ቋንቋ ለግንኙነት ብቻ በቤት ውስጥ፣ እና ሌላውን ከሱ ውጪ ይጠቀሙ። ይህ መርህ ተግባራዊ እንዲሆን ሁሉም የቤተሰብ አባላት ሁለት ቋንቋ ተናጋሪዎች መሆን አለባቸው። ስለዚህ, የልጁ ወላጆች በተለያዩ ቋንቋዎች ይነጋገራሉ, እና አንዱ የሌላውን ቋንቋ የማያውቅ ከሆነ, ይህ አማራጭ ተስማሚ አይደለም.

በሩሲያ የሚኖሩ ከሆነ እና ልጅዎን እንግሊዝኛ ማስተማር ከፈለጉ እና ሌሎች የቤተሰብ አባላት አስቀድመው እንግሊዝኛ የሚናገሩ ከሆነ በቤትዎ ውስጥ የእንግሊዝኛ ክፍሎችን በደህና መጠቀም ይችላሉ። ለምሳሌ, በኩሽና እና ሳሎን ውስጥ ሁላችሁም, ያለምንም ልዩነት, በእንግሊዝኛ ብቻ ይገናኛሉ, እና በሌሎች ክፍሎች - በሩሲያኛ. በዚህ መንገድ በኩሽና ብቻ ሳይሆን በእንግሊዘኛ የተለያዩ ርዕሶችን በመወያየት በእራት ጠረጴዛ ላይ በተቻለ መጠን ለረጅም ጊዜ ለመግባባት እድል ይኖርዎታል.

ይህ በጣም የተወሳሰበ መርህ ነው ፣ ግን በጣም ውጤታማ። የእለት ተእለት ልምምድ የሁሉንም የቤተሰብ አባላት የቋንቋ ችሎታ ያሻሽላል እና የቶሮንቶ ሳይንቲስቶችን ካመንክ ረጅም እድሜ ትኖራለህ።

“አንድ ጊዜ አንድ ቋንቋ” መርህ

በየእለቱ ወይም በሳምንቱ ቀናት በሁለት ቋንቋዎች የመግባቢያ ቅያሪ ነው። ይህ መርህ በቂ ውጤታማ አይደለም ምክንያቱም ህጻኑ በጊዜ ክፍተቶች መካከል ለመጓዝ አስቸጋሪ ስለሆነ እና የእንግሊዘኛ ሰዓት ወይም ቀን ሲሆን እና ሩሲያኛ በሚሆንበት ጊዜ ግራ ሊጋባ ይችላል.

ይህንን መርህ ከአምልኮ ሥርዓቶች ጋር ማጣመር ይችላሉ ፣ ለምሳሌ ፣ ከእንቅልፍ ሲነሱ ፣ የንፅህና አጠባበቅ ሂደቶች እና ቁርስ ፣ የእንግሊዘኛ ጊዜ ይመጣል ፣ በቀን ውስጥ መግባባት በሩሲያ ውስጥ ይከናወናል ፣ እና በእንግሊዝኛ እንደገና ከመተኛቱ በፊት - ተረት እና ተረት ተረቶች።

እነዚህ ሶስቱም መርሆዎች በቤተሰብ ውስጥ ሊተገበሩ ይችላሉ, ሌሎች - ለምሳሌ ጭብጥ, ከቤት ውጭ በመማር ሂደት ውስጥ ብቻ.

የአንደኛ ደረጃ ሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ወይም ብዙ እንዲያሳድጉ እንመኛለን፣ እና ቀደም ሲል ልጆቻችሁን የውጪ ቋንቋዎችን ማስተማር ከጀመርክ በኋላ በፍጥነት እና በቀላል ቋንቋ መማር እንደምትችል አስታውስ፣ ምክንያቱም የልጆቹ አእምሮ በንቃት እየሰራ እና የምትሰጠውን መረጃ ሁሉ እየወሰደች ነው። እስከ ሰባት ዓመት ዕድሜ ድረስ. ከዚያም ሂደቱ ቀርፋፋ እና ያነሰ ውጤታማ ይሆናል.

"የምታውቃቸው የቋንቋዎች ብዛት፣ ሰው የምትሆንበት ጊዜ ብዛት" ኤ.ፒ. ቼኮቭ

ናታልያ ጋሉዚንካያ, የአርቱርኪና እናት, በተለይም ለጣቢያው.

ዛሬ የውጭ ቋንቋዎችን መናገር በጣም ተወዳጅ እየሆነ መጥቷል. ማብራሪያው በጣም ቀላል ነው-አንድ ስፔሻሊስት በእኩልነት የሚናገር እና የሚጽፍ ለምሳሌ በእንግሊዝኛ ወይም በጣሊያንኛ በፍጥነት በአለም አቀፍ ኩባንያ ውስጥ የተከበረ ሥራ ያገኛል. በተጨማሪም ፣ ገና በለጋ ዕድሜው ብዙ ቋንቋዎችን መማር ለልጁ የንግግር መሣሪያ ፈጣን እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል የሚል አስተያየት አለ። ሌሎች ምክንያቶችም አሉ። በውጤቱም፣ ቁጥራቸው እየጨመረ የመጣ ሰዎች ልጆቻቸውን ሁለት ቋንቋ ተናጋሪ፣ አልፎ ተርፎም ፖሊግሎት እንዲሆኑ ለማድረግ እየጣሩ ነው። ግን እነማን ናቸው እና ብዙ ቋንቋዎችን በትክክል እንዴት እንደሚማሩ?

ሁለት ቋንቋ ተናጋሪዎች እነማን ናቸው።

ሁለት ቋንቋ ተናጋሪዎች በሁለት ቋንቋዎች እኩል ብቃት ያላቸው ሰዎች ናቸው። ከዚህም በላይ እያንዳንዳቸው እንደ ተወላጅ ይቆጠራሉ. እንደነዚህ ያሉት ሰዎች በተመሳሳይ ደረጃ ሁለት ቋንቋዎችን መናገር እና ማስተዋል ብቻ ሳይሆን በውስጣቸውም ያስባሉ. በአካባቢው ወይም በቦታ ላይ በመመስረት አንድ ሰው በራስ-ሰር ወደ አንድ ወይም ሌላ ንግግር (እና በቃላት ግንኙነት ሂደት ውስጥ ብቻ ሳይሆን በአእምሮም ጭምር) አንዳንድ ጊዜ ምንም ሳያስታውቅ መቀየሩ ትኩረት የሚስብ ነው።

የሁለት ቋንቋ ተናጋሪዎች ተርጓሚዎች ወይም የተደባለቁ፣ የዘር ተኮር ትዳሮች ወይም በሌላ አገር ያደጉ ልጆች ሊሆኑ ይችላሉ።

በቅድመ-አብዮት ዘመን ሀብታም ቤተሰቦች ልጆቻቸውን ለማሳደግ ከፈረንሳይ ወይም ከጀርመን አስተዳዳሪዎችን ለመቅጠር ሞክረዋል. ስለዚህ, ብዙ መኳንንት ከልጅነታቸው ጀምሮ የውጭ ቋንቋን ያጠኑ, ከዚያም ሁለት ቋንቋ ተናጋሪዎች ሆኑ.

ባለሁለት ቋንቋ ወይስ ሁለት ቋንቋ?

ወዲያውኑ “ሁለት ቋንቋ ተናጋሪ” ከሚለው ቃል ጋር አንድ ተመሳሳይ ቃል እንዳለ ልብ ሊባል ይገባል - “ሁለት ቋንቋ”። ተመሳሳይ ድምጽ ቢኖራቸውም, የተለያየ ትርጉም አላቸው. ስለዚህ, ባለሁለት ቋንቋዎች - መጻሕፍት, የጽሑፍ ሐውልቶች, በሁለት ቋንቋዎች በአንድ ጊዜ የተፈጠሩ. ብዙውን ጊዜ እነዚህ በትይዩ የቀረቡ ጽሑፎች ናቸው።

የሁለት ቋንቋ ተናጋሪዎች ዓይነቶች

ሁለት ዋና ዋና የሁለት ቋንቋ ተናጋሪዎች አሉ - ንጹህ እና ድብልቅ።

ንፁህ ሰዎች ቋንቋዎችን በብቸኝነት የሚጠቀሙ ሰዎች ናቸው-በሥራ ቦታ - አንድ ፣ በቤት - ሌላ። ወይም፣ ለምሳሌ፣ አንዳንድ ሰዎች አንድ ቋንቋ ይናገራሉ፣ ሌሎች ደግሞ ሌላ ይናገራሉ። ብዙውን ጊዜ ይህ በአስተርጓሚዎች ወይም በቋሚነት ወደ ውጭ አገር ከሄዱ ሰዎች ጋር በሚፈጠር ሁኔታ ይስተዋላል።

ሁለተኛው ዓይነት ድብልቅ ሁለት ቋንቋ ተናጋሪዎች ነው. እነዚህ ሁለት ቋንቋዎች የሚናገሩ ሰዎች ናቸው, ግን በተመሳሳይ ጊዜ በመካከላቸው ነቅተው አይለዩም. በንግግር ውስጥ፣ ያለማቋረጥ ከአንዱ ወደ ሌላው ይቀያየራሉ፣ እና ሽግግሩ በአንድ ዓረፍተ ነገር ውስጥ እንኳን ሊከሰት ይችላል። የዚህ ዓይነቱ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት በጣም አስደናቂ ምሳሌ የሩሲያ እና የዩክሬን ቋንቋዎች በንግግር ውስጥ መቀላቀል ነው። ሱርዚክ ተብሎ የሚጠራው. አንድ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪ በሩሲያኛ ትክክለኛውን ቃል ማግኘት ካልቻለ በምትኩ የዩክሬን አቻውን ይጠቀማል እና በተቃራኒው።

እንዴት ሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ይሆናሉ?

ይህ ክስተት ሊከሰት የሚችልባቸው በርካታ መንገዶች አሉ።

ከዋና ዋናዎቹ ምክንያቶች መካከል አንዱ ድብልቅ ጋብቻ ነው. በአለምአቀፍ ቤተሰቦች ውስጥ ሁለት ቋንቋ የሚናገሩ ልጆች የተለመዱ አይደሉም. ስለዚህ, አንድ ወላጅ የሩስያኛ ቋንቋ ተናጋሪ ከሆነ, ሌላኛው ደግሞ የእንግሊዝኛ ቋንቋ ተናጋሪ ከሆነ, በእድገቱ ሂደት ውስጥ ህፃኑ ሁለቱንም ንግግር በደንብ ይማራል. ምክንያቱ ቀላል ነው ከእያንዳንዱ ወላጅ ጋር በአፍ መፍቻ ቋንቋው መግባባት ይከሰታል. በዚህ ሁኔታ, የልጆች የቋንቋ ግንዛቤ በተመሳሳይ መንገድ ያድጋል.

ሁለተኛው ምክንያት አንድ ልጅ ከመውለዱ በፊት ወይም በኋላ ተመሳሳይ ዜግነት ያላቸው ወላጆች ወደ ስደት መውጣታቸው ነው. ተገብሮ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪዎች ሁለት ኦፊሴላዊ ቋንቋዎች ባላቸው አገሮች ወይም በስደተኛ ቤተሰቦች ውስጥ ያደጉ ሰዎች ናቸው። በዚህ ሁኔታ, የሁለተኛ ቋንቋ መማር በት / ቤት ወይም በመዋለ ህፃናት ውስጥ ይካሄዳል. የመጀመሪያው በአስተዳደግ ሂደት ውስጥ በወላጆች የተተከለ ነው.

የዚህ አይነት ሁለት ቋንቋ ተናጋሪዎች በብዛት የሚገኙባቸው አገሮች አስደናቂ ምሳሌ ካናዳ፣ ዩክሬን እና ቤላሩስ ናቸው።

በተለይ ሁለተኛ ቋንቋን የተማሩ ሰዎችም አሉ። ብዙውን ጊዜ ይህ የሚሆነው አንድ ሰው ወደ ሌላ አገር ከሄደ እና ከባዕድ አገር ሰው ጋር ቤተሰብ ከመሰረተ ነው።

በተጨማሪም በስልጠናው ወቅት እያንዳንዱ ተርጓሚ ማለት ይቻላል ሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ይሆናል። ያለዚህ, ሙሉ እና ከፍተኛ ጥራት ያለው ትርጉም, በተለይም በአንድ ጊዜ ትርጉም, የማይቻል ነው.

ብዙ ጊዜ የአፍ መፍቻ ቋንቋው እንግሊዝኛ ከሆነ ከሩሲያኛ፣ ከጀርመን ወይም ከስፓኒሽ ጋር መገናኘት ትችላለህ።

ጥቅሞች

የዚህ ክስተት ጥቅሞች ምንድ ናቸው? እርግጥ ነው, ዋነኛው ጠቀሜታ የሁለት ቋንቋዎች እውቀት ነው, ይህም ለወደፊቱ ጥሩ ሥራ ለማግኘት ወይም በተሳካ ሁኔታ ለመሰደድ ይረዳዎታል. ግን ይህ ቀጥተኛ ያልሆነ ጥቅም ብቻ ነው.

ሳይንቲስቶች እንደሚሉት፣ ሁለት ቋንቋ ተናጋሪዎች ለሌሎች የውጭ አገር ሰዎች እና ባህሎች የበለጠ ተቀባይ ናቸው። ሰፊ እይታ አላቸው። ይህ የሆነበት ምክንያት እያንዳንዱ ቋንቋ የአንድ የተወሰነ ህዝብ ሕይወት እና ወግ ነጸብራቅ በመሆኑ ነው። የተወሰኑ ጽንሰ-ሐሳቦችን ይዟል, የአምልኮ ሥርዓቶችን እና እምነቶችን ያንጸባርቃል. አንድ ልጅ የውጭ ቋንቋን በሚማርበት ጊዜ ከአፍ መፍቻ ቋንቋው ባህል ጋር ይተዋወቃል, ፈሊጦችን እና ትርጉማቸውን ያጠናል. አንዳንድ ሀረጎች በቃላት ወደ ሌላ ቋንቋ ሊተረጎሙ እንደማይችሉ ከረጅም ጊዜ በፊት ይታወቃል. ስለዚህ በእንግሊዝ ባህል ውስጥ ስለሌሉ የማሴሌኒሳ እና ኢቫን ኩፓላ በዓላትን ስም ወደ እንግሊዝኛ መተርጎም በጣም ከባድ ነው። እነሱ ብቻ ሊገለጹ ይችላሉ.

ብዙ ቋንቋዎችን የሚናገሩ ሰዎች አእምሮ የበለጠ የዳበረ እና አእምሯቸው ተለዋዋጭ ነው። የሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ልጆች ከክፍል ጓደኞቻቸው በተሻለ ሁኔታ እንደሚማሩ ይታወቃል፤ ሁለቱም ሰብአዊነት እና ትክክለኛ ሳይንሶች ለእነሱ ቀላል ናቸው። በአዋቂዎች ዕድሜ ላይ, አንዳንድ ውሳኔዎችን በፍጥነት ያደርጋሉ እና በአስተያየቶች ውስጥ አያስቡም.

ሌላው የማያጠራጥር ጠቀሜታ ይበልጥ የዳበረ የብረታ ብረት ግንዛቤ ነው። እንደነዚህ ያሉት ሰዎች ብዙውን ጊዜ በንግግር ውስጥ ስህተቶችን ሲመለከቱ ሰዋሰው እና አወቃቀሩን ይገነዘባሉ። ለወደፊት፣ አሁን ያለውን የቋንቋ ሞዴሎች እውቀታቸውን በመጠቀም ሶስተኛውን፣ አራተኛውን፣ አምስተኛውን ቋንቋዎች በፍጥነት ይገነዘባሉ።

ሶስት የጥናት ጊዜያት

ሥራው በተጀመረበት ዕድሜ ላይ ይወሰናል. ልጆች ገና በጨቅላነታቸው እና በኋለኞቹ ጊዜያት ሁለት ቋንቋ ተናጋሪዎች ይሆናሉ። ከእነዚህ ውስጥ ሦስቱ ብቻ ናቸው.

የመጀመሪያው የሕፃናት ሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት ነው, የእድሜ ገደቦች ከ 0 እስከ 5 ዓመት ናቸው. ሁለተኛ ቋንቋ መማር ለመጀመር ይህ በጣም ጥሩው ዕድሜ እንደሆነ ይታመናል። በዚህ ጊዜ የነርቭ ግንኙነቶች በፍጥነት ይፈጠራሉ, ይህም አዲስ የቋንቋ ሞዴል የመዋሃድ ጥራት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል. በተመሳሳይ ጊዜ, ህፃኑ ከመጀመሪያው መሰረታዊ ነገሮች ጋር በሚተዋወቅበት ጊዜ, ሁለተኛው ቋንቋ ቀድሞውኑ መሰጠት አለበት. በዚህ ጊዜ የንግግር አካላት, ጥሩ የሞተር ክህሎቶች, ትኩረት እና ትውስታ በፊዚዮሎጂ የተገነቡ ናቸው. ግምታዊ ዕድሜ: 1.5-2 ዓመታት. በዚህ ሁኔታ ህፃኑ ሁለቱንም ቋንቋዎች ያለ ዘዬ ይናገራል ።

የልጆች የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት - ከ 5 እስከ 12 ዓመት. በዚህ ጊዜ, ህጻኑ ቀድሞውኑ ቋንቋውን በንቃት ይማራል, ተለዋዋጭ እና ንቁ ቃላትን ይሞላል. በዚህ እድሜ የሁለተኛውን የቋንቋ ሞዴል መማር ግልጽ ንግግርን እና ምንም ንግግሮችን ያረጋግጣል. ምንም እንኳን በዚህ ጊዜ ህፃኑ የትኛው ቋንቋ የመጀመሪያ ፣ የአፍ መፍቻ ቋንቋው እንደሆነ ቀድሞውኑ ይረዳል።

ሦስተኛው ደረጃ የጉርምስና ዕድሜ ነው, ከ 12 እስከ 17 ዓመታት. በዚህ ሁኔታ የሁለተኛ ቋንቋ መማር ብዙውን ጊዜ በትምህርት ቤት ተጽዕኖ ይደረግበታል. የሁለት ቋንቋ ትምህርት በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ይጀምራል, በልዩ ክፍሎች የውጭ ቋንቋ ጥናት. የእሱ አፈጣጠር ከብዙ ችግሮች ጋር የተያያዘ መሆኑን ልብ ሊባል የሚገባው ነው. በመጀመሪያ ደረጃ, ለወደፊቱ አጽንዖት በሚሰጥበት ጊዜ. በሁለተኛ ደረጃ, ህፃኑ የሌላውን ሰው ንግግር ለመማር በተለየ ሁኔታ ማስተካከል አለበት.

የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት ስልቶች

ሁለት ቋንቋ ተናጋሪነትን ለማጥናት ሶስት ዋና ስልቶች አሉ።

1. አንድ ወላጅ - አንድ ቋንቋ. በዚህ ስልት ቤተሰቡ ወዲያውኑ ሁለት ቋንቋዎችን ይናገራል. ስለዚህ, ለምሳሌ, እናት ከልጇ / ሴት ልጇ ጋር በሩሲያኛ ብቻ, አባት - በጣሊያንኛ ይነጋገራሉ. ልጁ ሁለቱንም ቋንቋዎች በደንብ ይረዳል. በዚህ ስልት ሁለት ቋንቋ ተናጋሪው ሲያድግ ችግሮች ሊፈጠሩ እንደሚችሉ ልብ ሊባል ይገባል. በጣም የተለመደው አንድ ልጅ የሚናገረው ቋንቋ ምንም ይሁን ምን ወላጆቹ ንግግሩን እንደሚረዱ ሲያውቅ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, ለራሱ ምቹ የሆነ ቋንቋ ይመርጣል እና በእሱ ውስጥ በዋነኝነት መግባባት ይጀምራል.

2. ጊዜ እና ቦታ. በዚህ ስልት, ወላጆች ህፃኑ ከሌሎች ጋር በባዕድ ቋንቋ ብቻ የሚነጋገርበትን የተወሰነ ጊዜ ወይም ቦታ ይመድባሉ. ለምሳሌ፣ ቅዳሜ ቤተሰቡ በእንግሊዘኛ ወይም በጀርመን ይግባባል እና መግባቢያ በውጪ ቋንቋ ብቻ በሚካሄድበት የቋንቋ ክበብ ውስጥ ይሳተፋል።

ይህ አማራጭ የአፍ መፍቻ ቋንቋው ሩሲያኛ የሆነ ልጅ ለማሳደግ ለመጠቀም ምቹ ነው. በዚህ ሁኔታ, ሁለቱም ወላጆች ሩሲያኛ ቢናገሩም የሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ልጅ ማሳደግ ይቻላል.

3. የቤት ቋንቋ. ስለዚህ, አንድ ልጅ በቤት ውስጥ ብቻ በአንድ ቋንቋ, በሁለተኛው - በመዋለ ህፃናት, በትምህርት ቤት እና በመንገድ ላይ. ብዙውን ጊዜ ወላጆች ከልጃቸው ጋር ወደ ሌላ ሀገር በተሰደዱበት እና እራሳቸው መካከለኛ የውጭ ቋንቋዎች ትእዛዝ በሚኖራቸው ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላል።

የክፍሎች ቆይታ

ሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ለመሆን የውጭ ቋንቋ ለማጥናት ምን ያህል ጊዜ ይወስዳል? ለዚህ ጥያቄ ትክክለኛ መልስ የለም. በንቃተ ህሊና ውስጥ የሌላ ሰውን ንግግር በሚማርበት ጊዜ በሳምንት ቢያንስ 25 ሰዓታት ለማጥናት ፣ ማለትም በቀን ለ 4 ሰዓታት ያህል መስጠት አስፈላጊ ነው ተብሎ ይታመናል። በዚህ ሁኔታ ንግግርን እና መረዳትን ለማዳበር መልመጃዎችን ብቻ ሳይሆን መጻፍ እና ማንበብንም ማከናወን አለብዎት ። በአጠቃላይ የክፍሎች ቆይታ በተመረጠው የመማር ስልት እንዲሁም የተወሰኑ እውቀቶችን ለማግኘት በታቀደው ግቦች እና ጊዜ ላይ በመመርኮዝ ሊሰላ ይገባል.

ስለዚህ, ሁለት ቋንቋ ተናጋሪን እንዴት ማሳደግ ይቻላል? ከልጅዎ ጋር እንቅስቃሴዎችን በትክክል ለማቀናጀት እንዲረዱዎት ስምንት ምክሮችን እናቀርባለን።

1. ለእርስዎ በጣም ምቹ የሆነ አንድ ስልት ይምረጡ እና ያለማቋረጥ ይከተሉት።
2. ልጅዎን በሚማሩት ቋንቋ የባህል አካባቢ ውስጥ ለማስቀመጥ ይሞክሩ። ይህንን ለማድረግ, ከተመረጡት ሰዎች ወጎች ጋር ያስተዋውቁት.
3. በተቻለ መጠን ልጅዎን በባዕድ ቋንቋ ያነጋግሩ።
4. መጀመሪያ ላይ የልጅዎን ትኩረት ስህተቶች ላይ አታተኩሩ። አርመው፣ ነገር ግን ወደ ዝርዝር ጉዳዮች አይግቡ። በመጀመሪያ ፣ በቃላት ዝርዝርዎ ላይ ይስሩ እና ከዚያ ህጎቹን ይማሩ።
5. ልጅዎን ወደ የቋንቋ ካምፖች ለመላክ ይሞክሩ፣ ቡድኖችን ይጫወቱ እና ከእሱ ጋር የቋንቋ ክለቦችን ይሳተፉ።
6. ለመማር ኦዲዮ እና ቪዲዮ ቁሳቁሶችን እና መጽሐፍትን ይጠቀሙ። በእንግሊዝኛ ቋንቋ ተናጋሪዎች ሁለቱንም የተቀናጁ እና ዋና ጽሑፎችን ማንበብ ይችላሉ።
7. ልጅዎን ለስኬቶቹ ማመስገን እና ማበረታታትዎን አይርሱ.
8. ለምን የውጭ ቋንቋ እንደሚማሩ እና ለወደፊቱ ምን እንደሚሰጥዎ ማብራራትዎን ያረጋግጡ። ልጅዎን የመማር ፍላጎት ያሳድጉ - እና እርስዎ ስኬት ያገኛሉ።

ሊሆኑ የሚችሉ ችግሮች

ቋንቋ በሚማርበት ጊዜ ምን ችግሮች ሊፈጠሩ ይችላሉ? ዋና ዋናዎቹን ዘርዝረናል፡-

መደምደሚያዎች

ሁለት ቋንቋ ተናጋሪዎች በሁለት ቋንቋዎች እኩል ብቃት ያላቸው ሰዎች ናቸው። በቋንቋ አካባቢ ምክንያት በጨቅላነታቸው እንኳን እንደዚህ ይሆናሉ, የውጭ ንግግርን በተመለከተ ከፍተኛ ስልጠና አላቸው. እርግጥ ነው, በእድሜ በኋላ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪ መሆን ይቻላል, ነገር ግን ይህ ከብዙ ችግሮች ጋር የተያያዘ ይሆናል.

ብዙ መዝገበ ቃላት እንደሚሉት፣ ሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት- ይህ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት ነው፣ ማለትም፣ በሁለት ቋንቋዎች ቅልጥፍና ነው። የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት ልዩ ባህሪ ሁለቱም አንድ እና ሁለተኛ ቋንቋ በመገናኛ ሂደት ውስጥ እኩል ፍጹም እውቀት እና አጠቃቀም ነው። ሁለት ቋንቋ የሚናገር ሰው ሳያደናግር በሚያውቃቸው ቋንቋዎች መካከል በነፃነት መቀያየር ይችላል። ሰዎች የበርካታ ቋንቋዎችን አካላት በሚያዋህዱበት ጊዜ፣ እንደ ያሉ ክስተቶች surzhik(የዩክሬን-ሩሲያኛ ድብልቅ ንግግር) ወይም ትራስያንካ(የቤላሩስ እና የሩሲያ ቃላቶች የሚለዋወጡበት የንግግር ዓይነት)።

ብዙም ሳይቆይ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት በሳይንቲስቶች ብቻ ተብራርቷል እናም ለሰፊው ህዝብ እንደ ቃል አይታወቅም ነበር. ዛሬ, ይህ ርዕስ ጠቃሚ እና ጠቃሚ ነው, ምክንያቱም ሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት የበርካታ ቤተሰቦች እና አልፎ ተርፎም ብሄሮች አካል ሆኗል.

የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት ዓይነቶች

የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት ብዙ ምድቦች አሉ ፣ ግን በጣም የተለመዱት የሚከተሉት ናቸው ።

• ተፈጥሯዊ (የተፈጥሮ)
• ሰው ሰራሽ (የተገኘ) የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት።

አንደኛከልጅነት ጀምሮ በህይወት ሂደት ውስጥ ሁለት ቋንቋዎችን የሚጠቀሙ ሰዎችን አንድ ያደርጋል ። ብዙውን ጊዜ ይህ የሚከሰተው ወላጆች የተለያየ ቋንቋ በሚናገሩባቸው ቤተሰቦች ውስጥ ነው። ሰው ሰራሽወይም ሁለት ቋንቋ ተናጋሪነትየሁለተኛ ቋንቋ የመረዳት ችሎታቸው የበለጠ በንቃት ዕድሜ ላይ የተከሰቱትን ያጠቃልላል። ለምሳሌ፣ በትምህርት ቤት፣ ከመጀመሪያው የአፍ መፍቻ ቋንቋ ፎነቲክስ እና ሰዋሰው ጋር በማነፃፀር።

ሳይንቲስቶች ልዩ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት ብለው ይጠሩታል። የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት ትርጉም . እያንዳንዱ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ተርጓሚ ሊሆን ባይችልም፣ እያንዳንዱ ተርጓሚ የግድ ሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ነው። የትርጉም ሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት የሁለት ቋንቋዎች ቀላል እውቀት አይደለም፣ ነገር ግን አቻ ምሳሌዎችን እና ሀሳቦችን የመግለፅ ዘዴዎችን የማግኘት ችሎታ ነው።

የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት በሰዎች የአእምሮ እንቅስቃሴ ላይ የሚያሳድረው ተጽዕኖ

የበርካታ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪዎች ወላጆች በልጃቸው አእምሮ ውስጥ ስላለው ነገር እና የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት የአዕምሮ ችሎታቸውን እንዴት እንደሚነካው ሁሉም አይነት ጥያቄዎች አሏቸው።

• ለምሳሌ, አለ አፈ ታሪክየሚለውን ነው። ሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ልጆች በቃላት ግራ ይጋባሉ እና የአንድ ወይም የሌላ ቋንቋ አሃዶች አጠቃቀም ልዩነት አይታዩም። እንደውም እነሱ አውቀው ነው የሚሰሩት። ሁለት ቋንቋዎችን ከልጅነት ጊዜ ጀምሮ ወይም ከንቃተ ህሊና ዕድሜ ጀምሮ በመማር መካከል ያለው ልዩነት የሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ልጆች መቻላቸው ነው። አስብ በሁለት ቋንቋዎች ላይ. ስለሆነም በማንኛውም ጊዜ መቀየር እና ቋንቋን ወይም ሌላ ቋንቋን ያለ ምንም ንግግሮች ወይም ምልክቶች ቋንቋ መናገር መጀመራቸው አስቸጋሪ አይደለም.
• ቀጥሎ ጥያቄ፡- እውነት ነው ሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ልጆች ከአንድ ቋንቋ ተናጋሪ ልጆች የበለጠ ብልህ ናቸው? መልሱ ግልጽ ላይሆን ይችላል, ነገር ግን ጥናቶች እንደሚያሳዩት የሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ልጆች በተለያዩ ተግባራት መካከል መቀያየርን በሚያካትቱ ተግባራት ውስጥ ጥሩ ውጤት ያስገኛሉ. በሌሎች ጉዳዮች ሁሉ ችሎታቸውም በዋናነት በግለሰብነታቸው፣ በአካባቢያቸው፣ በአስተዳደጋቸው፣ ወዘተ ላይ የተመሰረተ እንጂ ምን ያህል ቋንቋ መናገር እንደሚችሉ ላይ አይደለም።
• በተጨማሪም አለ አፈ ታሪክየሚለውን ነው። የሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ልጆች ለአእምሮ መታወክ እና የንግግር ችግር የመጋለጥ እድላቸው ከፍተኛ ነው።. ብዙ ጊዜ፣ ወላጆች ያለጊዜው ይጨነቃሉ፣ እና በድምጽ አጠራር ላይ ያሉ ችግሮች የልጁ መደበኛ እድገት አካል ብቻ ናቸው። እርግጥ ነው፣ ዶክተሮች ወላጆች ልጃቸውን በሁለት ቋንቋ በሚናገርበት አካባቢ እንዳያሳድጉ ምክር ሊሰጡ የሚችሉባቸው አጋጣሚዎችም አሉ። ነገር ግን በሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት ላይ የተደረገ ጥናት እንደሚያሳየው የተለየ የቋንቋ ችግር ያለባቸው፣ ዳውን ሲንድሮም እና ኦቲዝም ስፔክትረም መታወክ ያለባቸው ሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ሕፃናት እንኳን ከአንድ ቋንቋ ተናጋሪ ልጆች የበለጠ የንግግር መዘግየት አይኖራቸውም።

ለማጠቃለል፣ አንድ ቋንቋ የሚናገሩ ልጆችን ከሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ልጆች ጋር በተያያዘ ለመገምገም እርምጃዎችን ከተጠቀምን የችግሮች የውሸት ማስረጃ ሊያጋጥመን ይችላል። እዚህ ላይ ሁለት ነገሮችን ማስታወስ አስፈላጊ ነው፡ 1) ሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት ለስኬታማ የመጀመሪያ እድገት ብቻ አስተዋፅዖ ያደርጋል፣ 2) ሁለተኛ ቋንቋ መማር በማንኛውም እድሜ ይቻላል።

ማንኛውም ቋንቋ የአለም መስኮት ነው። ስለዚህ, ወላጆች በተቻለ መጠን ብዙ ጥረት እና ሀብቶች በልጆቻቸው የቋንቋ ግንኙነቶች ላይ ኢንቨስት ቢያደረጉ እና ይህ በልጃቸው ላይ ጎጂ ተጽዕኖ ሊያሳድር ይችላል በሚለው እውነታ ላይ እንዳይዘጉ ይሻላል.

የሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ልጅን ሲያሳድጉ, የተለያዩ አፈ ታሪኮችን እና አለመግባባቶችን አለማግኘቱ የማይቻል ነው, ነገር ግን እውነታዎች እውነታዎች ናቸው. ልጅዎ በተቻለ መጠን ብዙ ቋንቋዎችን እንዲያውቅ ለማገዝ አይፍሩ፣ ወይም በተሻለ ሁኔታ እርስዎ እራስዎ በመማር ላይ ይሳተፉ።