Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Чердаклинский детский сад № 5 «Рябинка
Воспитатели:
- Желтова С.А.
- Шагинова Е.А.
Цель: подвести итоги образовательной работы за год.
Задачи:
- Способствовать формированию коллектива группы.
- Развивать индивидуальные способности детей.
- Поддерживать дружеские отношения между воспитанниками группы, между родителями воспитанников, между родителями и воспитанниками.
План проведения:
- Вступительное слово
- Интеллектуальна игра «Счастливый случай» (Задания для детей) .
- Интервью детей.
- Награждение детей.
Вот и заканчивается последний год пребывания вашего ребенка в детском саду. Завершается этап развития, именуемый дошкольным детством. Скоро перед вами распахнет двери школа, и начнется новый период в жизни ваших детей. Они станут первоклассниками, а вы, дорогие мамы и папы, вместе с ними сядете за парты. Как много ожиданий и радостных надежд связываем мы со школой. Поступление в школу - это вхождение ребенка в мир новых знаний, прав и обязанностей, сложных, разнообразных отношений со взрослыми и сверстниками. Как войдет ребенок в новую жизнь, как сложится первый школьный год, какие чувства он пробудит в душе, какие оставит воспоминания, в огромной мере это зависит оттого, что приобрел ребенок за годы дошкольного детства. А приобрели дети немало. Прежде всего они стали более закаленными, физически развитыми. Научились целенаправленно осуществлять элементарную интеллектуальную и практическую деятельность. У них развилась речь, возросли познавательная активность, интерес к миру, желание узнать новое, возможности в плане умственной деятельности. Дети довольно неплохо ориентируются в окружающем мире. И это мы вам сейчас покажем.
Интеллектуальна игра «Счастливый случай»
Задание для детей.
1. Закончи фразу:
Звук – это то, что мы …
Буква – это то, что мы…
В слове столько слогов, сколько в нём …
Предложение состоит из …
Первое слово в предложении пишется с …
В конце предложения ставится …
С большой буквы всегда пишутся …
2. Назови, одним словом».
Осень - время года, когда листья становятся жёлтыми;
Шкаф - мебель для хранения вещей;
Пчела - насекомое, которое делает мёд;
Юбка - одежда, которую носят только девочки.
Снег- то, что падает с неба зимой;
Тарелка - посуда, из которой мы едим;
Собака - животное, которое сторожит дом;
Компот- напиток, который варят из фруктов.
3. «Три определения» .
Мы называем три определения какого-нибудь предмета, а вы угадайте, что это. Например, что может быть одновременно чёрным, блестящим и горячим? (уголь)
жёлтый, тёплый, маленький (цыплёнок) ;
северный, пронизывающий, резкий (ветер) ;
оранжевый, круглый, сочный (апельсин) .
мелкий, белый, сладкий (сахар) ;
мокрый, холодный, осенний (дождь) ;
яркое, жёлтое, горячее (солнце) .
4. «Быстро отвечай» .
В этом задании нельзя называть цвета. А как же быть. А вот так. Думайте и всё получится. Например, какого цвета небо? - Как незабудка.
Какого цвета белочка? (как апельсин) ;
Какого цвета мел? (как снег) ;
Какого цвета колосок? (как золото) ;
Какого цвета губы? (как малина) ;
Какого цвета земля? (как уголь) ;
Какого цвета василёк? (как море) ;
5. Математика и логика
Назови первый месяц года (январь)
На какой руке больше пальцев: на левой или на правой?
Назови рабочие дни недели.
Что короче: неделя или месяц?
Сколько полос на российском флаге?
Сколько углов у круга?
Назови пятый месяц года.
Кто моложе бабушка или мама?
Что глубже река или море?
Назови прибор для измерения времени.
6. Из каких чисел состоит
7. Впиши в квадратик нужное число.
8. Реши цепочку примеров
9. Назови и посчитай геометрические фигуры.
10. Назови цветы от самого высокого до самого низкого.
11. Поставь нужный знак
Наши ребята все молодцы, показали всё, чему они научились.
Накануне мы прели блиц опрос. А вопрос был один: «Почему я хочу идти в школу?»
Сейчас мы вас познакомим с ответами детей и предлагаем вам угадать высказывания своего ребёнка.
А теперь наступает самая торжественная минута. Мы хотим вручить детям медали за достижение в образовательном процессе. (вручение медалей)
А родителям хотим напоследок сказать вот такие слова:
Не жалейте время для детей,
Попытайтесь ними подружиться.
Постарайтесь их не упрекать,
Научитесь слушать, понимать.
Обогрейте их своим теплом,
Обо всем на свете говорите,
Их всегда незримо направляйте
И во всех делах им помогайте.
Научитесь детям доверять –
Каждый шаг не нужно проверять,
Мненье и совет их уважайте,
Дети – мудрецы, не забывайте.
Взрослые, надейтесь на детей
И любите их душою всей
Так, как невозможно описать.
Вам тогда детей не потерять!
Из каких чисел состоит
Впиши в квадратик нужное число.
Не жалейте время для детей,
Разглядите взрослых в них людей,
Перестаньте ссориться и злиться,
Попытайтесь ними подружиться.
Постарайтесь их не упрекать,
Научитесь слушать, понимать.
Обогрейте их своим теплом,
Крепостью для них пусть станет дом.
Вместе с ними пробуйте, ищите,
Обо всем на свете говорите,
Их всегда незримо направляйте
И во всех делах им помогайте.
Научитесь детям доверять –
Конспект итогового родительского собрания в подготовительной группе
Тушмакова Наталья Николаевна, воспитатель, д/с № 203 "Алиса" АНО ДО "Планета детства "Лада" г. Тольятти.Описание: Данный материал могут использовать воспитатели подготовительных групп для проведения итоговых родительских собраний.
Цель: вовлечение родителей в процесс подготовки будущих первоклассников к школе.
Задачи:
- подведение итогов работы группы за год;
- награждение родителей за активное участие в жизни группы и детского сада;
- знакомство родителей с критериями готовности детей к школе контексте ФГОС.
Конспект родительского собрания
Повестка дня:1. Приветствие, просмотр презентации «Из жизни группы»
2. Отчет о расходовании денежных средств на приобретение канцтоваров, развивающих игр и пособий для детей (выступает председатель родительского совета Панасюк Н.Н.)
3. Подготовка к организации выпускного праздника для детей (выступает член родительского совета Аббасова В.К.)
4. Готовность дошкольника к школе в контексте ФГОС (выступает воспитатель Тушмакова Н.Н.).
5. Наши достижения, награждение семей за успехи в воспитании (участвуют оба воспитателя).
6. Как преодолеть страх перед школой (выступает воспитатель Сидорова О.Г.).
1. Заканчивается учебный год. Наши дети стали взрослее, многое узнали, многому научились, окрепла наша дружная семья. Хочется, чтобы расставание было приятным и запоминающимся. Давайте ещё раз вспомним, каким был этот учебный год в нашей группе (просмотр фото-презентации из жизни группы).
2. Слово предоставляется председателю совета родителей Панасюк Наталье Николаевне.
3. Слово предоставляется члену родительского совета Аббасовой Валерии Константиновне.
4. Многих родителей заботит проблема перехода детей из детского сада в школу. Родители заинтересованы в школьных успехах своего ребёнка, поэтому как можно раньше начинают готовить его к поступлению в школу. Что надо сделать, чтобы ребёнок пошёл в школу подготовленным и учился хорошо, получая при этом только положительные эмоции?
В рамках закона об образовании вышел «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования", коротко – ФГОС, и он вступил в силу с 1 января 2014 г.
Почему вдруг ученые взялись за разработку стандарта дошкольного образования? Потому что впервые в истории нашей культуры дошкольное детство стало особым самоценным уровнем образования - такого не было никогда, т.е. раньше дошкольный возраст рассматривался как одной из ступеней для подготовки детей к школе. Сейчас дошкольный возраст сам по себе ценен. Сущность изменения касается модели образовательного процесса. Из неё напрочь нужно искоренить учебную модель. Детей дошкольного возраста нужно не учить, а развивать. Развитие - стоит во главе угла. Развивать нужно посредством доступного для их возраста деятельности - игры.
Изменения касаются также позиции взрослого. Взрослый взаимодействует, но взаимодействие рассматривается не в формальном контексте, а в сущностном (партнёрство). Взрослый взаимодействует с детьми: вместе ставит цели, вместе действует по достижению этих целей и вместе оценивает тот продукт, что получился на выходе.
Главным стало по новому закону психологическая подготовка детей к школе, которая включает:
- интеллектуальную готовность;
- мотивационную готовность;
- эмоционально-волевую готовность;
Родительское собрание на тему
«Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год. Организация
летнего отдыха детей» »
Цели:
Развивать интерес к познанию своего ребенка, содействовать активному
взаимодействию с ним.
Эмоциональное сближение всех участников образовательного процесса,
организация их общения в неформальной обстановке.
Формировать умение критично оценивать себя как родителя, свою
воспитательскую деятельность.
Предварительная работа:
Разработка сценария.
Разработка и выпуск памятки для родителей.
Ход мероприятия:
Выступление заведующего:
Уважаемые родители, мы рады видеть Вас. Наша встреча посвящена
окончанию учебного года.
1. Итоги работы по привлечению спонсорских, внебюджетных средств,
информация о распределении государственного стандарта по
улучшению материальнотехнического оснащения.
2. Обратить внимание родителей на то, что выпускники детского сада
посещают учреждение до 01.08.2018г, а при наличии свободных мест –
до 31.08.2018г.
3. Довести до сведения родителей, сотрудников детского сада что, в
летний период будет проходить работа по объединению смежных
возрастных групп.
Внимание на вопросе посещения воспитанниками ДОУ и оплате за
присмотр и уход за детьми в детском саду, задолженность по оплате за
присмотр и уход за ребенком в детском саду на примере четырех
последних месяцев с января по май 2018 года.
4.
5. Благодарность родителям за участие в конкурсах, в косметических
ремонтах в раздевальных комнатах, в повседневной жизни детского
сада, в субботниках по наведению порядка, благоустройства и покраске
участков. Огромное спасибо родителям за поддержку коллектива
детского сада.
Выступление старшего воспитателя
Итоговое общее родительское собрание
«Как повзрослели и чему научились наши дети за этот
год. Организация летнего отдыха детей»
1 СЛАЙД
Добрый вечер, уважаемые родители! Эта встреча проходит в конце года,
давайте вместе подведём итоги, отметим достижения, оценим результаты,
подумаем о работе над проблемами, с которыми мы соприкоснулись в этом
году.
Сегодня мне хочется коротко остановиться на деятельности нашего детского
сада в этом учебном году. Какие же задачи мы ставили перед собой?
Все родители, чьи дети посещают детский сад или школу, конечно, слышали о
федеральном государственном стандарте или, как чаще его называют, ФГОС.
С принятием ФГОС, детский сад стал начальной ступенью образовательной
системы России. Однако, это не означает его превращения в минишколу. Ни
в коем случае. Задача детского сада не научить читать и писать к моменту
поступления в школу, а развивать желание ребенка учиться, познавать новое.
Воспитатель не учитель, все знания ребенок приобретает играя. Конечно,
игра – ведущий вид деятельности в саду, но не единственный. Есть еще
экспериментирование, наблюдение, беседы, рассматривание иллюстраций,
лепка, аппликация, музыкальная и трудовая деятельность и многое другое.
Любые даже самые сложные знания мы стараемся преподнести ребенку в
игровой форме, где и побегать можно, и сказки услышать, и рассуждать.
2 СЛАЙД
Основные задачи на 20172018 учебный год:
Продолжать работу по развитию речевой активности для
1.
формирования связной речи детей с применением различных методик и
игровых приемов по обучению детей рассказыванию и пересказыванию.
Развивать творчество детей в процессе экологического воспитания,
2.
через формирование творческого воображения, интеллектуального и
личностного развития ребенка в ходе наблюдений за природой и природными
явлениями; развитие творческих способностей детей в процессе работы с
природным материалом; развитие художественно – эстетических навыков
детей на примере народного творчества.
По этим направлениям в нашем детском саду накоплен определенный опыт
работы.
По 1ой годовой задаче были проведены следующие мероприятия,
направленные на решение данной задачи:
1. Тематическая проверка во всех возрастных группах на тему:
«Эффективность работы по обучению детей рассказыванию».
2. Открытый просмотр НОД по речевому развитию во всех возрастных
группах.
3. Семинар–практикум для педагогов на тему: «Развитие навыков
пересказа у детей дошкольного возраста» ; Семинар "Игровые приемы
развития связной речи у детей дошкольного возраста в самостоятельной
деятельности"
4. Консультации для педагогов по темам: «Основные этапы работы по
развитию связной речи в повседневной жизни», «Содержание работы по
формированию лексикограмматического строя речи детей», «Требования к
речи педагога»
5. Педсовет «Эффективное внедрение педагогических технологий развития
связной речи как условие развития речевых способностей дошкольников».
6. Информация для родителей на сайте МБДОУ.
По 2й годовой задаче воспитателями МБДОУ были проведены
мероприятия, направленные на решение данной задачи.
1. Тематическая проверка во всех возрастных группах на тему: «Состояние
воспитательнообразовательной работы по экологическому воспитанию детей
дошкольного возраста»
2. Семинарпрактикум для педагогов: «Творческий подход в решении задач
экологического воспитания»
3. Консультация для педагогов: Консультация «Роль наблюдений в
процессе познания природы дошкольниками»; «Экологическое воспитание
детей на занятиях по изобразительной деятельности. Природа в рисунках
детей»; «Ребенок и природа в детском саду»; «Творческое развитие детей в
процессе работы с природным материалом»; «Художественноэстетическое
развитие дошкольников посредством русского народного творчества»;
«Экологическое воспитание в детском саду».
4. Открытый просмотр игровой ситуации по ознакомлению с миром природы
«Рыбка плавает в воде» (первая младшая группа) Открытый просмотр
НОД по ознакомлению с миром природы (младшая, средняя, старшая и
подготовительная группы)
5. Педсовет «Развитие творческого потенциала педагогов ДОУ и их
компетентность в вопросах экологии».
Вывод:
Таким образом, следует сделать выводы, что игровая деятельность в детском
саду организуется, речь в игровой деятельности более активная, чем в
прошлом году. Воспитатели в системе проводят работу для речевого и
экологического развития детей, пополняют предметноразвивающую среду,
изучают методическую литературу, участвуют в семинарахпрактикумах,
распространяют накопленный опыт работы в данном направлении, участвуя в
конкурсах «На лучшую методическую разработку» и опубликовывая в
СМИ. У дошкольников на достаточном уровне сформирована связная речь,
дети стараются грамматически правильно выражать свои мысли, могут вести
монолог.
шишки,
Для развития творчества детей в экологическом воспитании мы каждый
год готовимся к выставке и конструированию поделок из природного
материала, который заготавливаем с детьми заранее. Это различные корни,
веточки,
др.
Природный материал кладовая для развития фантазии, творчества,
воображения. Создание поделок из природного материала даёт возможность
детям взглянуть на мир глазами созидателя. И пусть созданные им картины,
панно пока ещё не очень совершенны, но они приносят много радости и
творческого удовлетворения.
жёлуди,
растений
Свои впечатления от экскурсий, прогулок ребята выражали и в своих
рисунках. Они изображали то, что им больше всего понравилось. Всё это
повысило интерес детей к наблюдениям, заставило ещё раз, теперь уже
мысленно, побывать в знакомых местах.
Показателями успешности развития творческих способностей детей
являются выставки детского творчества, конкурсы.
За творческие показатели дети награждались дипломами. Дипломом 3
степени муниципального этапа 8 международного конкурса «Красота божьего
мира» награждена Каросас Арина (воспитатель Паршина С.В.), дипломом
«Год экологии 2017» награждена Ярушина Светлана, занявшая 1 место в
международном конкурсе «Я люблю природу» (воспитатель Калиниченко
А.П.).
Деятельность коллектива ДОУ в течение 20172018 уч. г. была
разнообразной и многоплановой. Достигнутые результаты работы, в целом,
соответствуют поставленным в начале учебного года целям и задачам.
Мы достойно завершаем учебный год. Спасибо вам, вы тоже имеете к
этому непосредственное отношение!!!
33 СЛАЙД
ЛЕТНЯЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Цель:
создание благоприятных условий для проведения летней
оздоровительной кампании, обеспечения охраны жизни и здоровья детей,
предупреждения заболеваемости и травматизма, реализации системы
мероприятий, связанных с оздоровлением и физическим развитием детей, их
духовнонравственным воспитанием,
формированием познавательной
активности.
Задачи:
1. Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепление здоровья
детей, предупреждение заболеваемости и травматизма.
2. Создавать условия для закаливания детей, используя благоприятные
факторы летнего времени (солнце, воздух, вода), способствовать их
физическому развитию путём оптимизации двигательной активности
каждого ребенка.
3. Реализовать систему мероприятий, направленных
на развитие
самостоятельности, инициативности, любознательности и познавательной
активности в различных образовательных областях.
4. Расширять и уточнять доступные детям знания и представления об
основы
объектах природы и природных явлениях, формировать
экологической культуры.
5. Осуществлять коррекционноразвивающую работу в ходе непрерывной
образовательной деятельности, в процессе прогулок, игровой и бытовой
деятельности.
6. Проводить осуществление педагогического и санитарного просвещения
родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.
1. Ознакомление родителей с планом на летний оздоровительный период в
ДОУ.
2. Наступает лето – счастливая пора для всех. Яркое солнце, свежий
воздух, красочная природа всегда привлекательны как для взрослых,
так и для детей. Насколько благоприятным и запоминающимся будет
летний отдых, зависит от вас, заботливые родители. Но также
необходимо помнить о безопасности на воде, дороге, Исполнение
Закона Краснодарского края №1539 «О мерах по профилактике
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в
Краснодарском крае».
На летнее время всегда возлагаются большие надежды, ведь его, без
преувеличения, можно назвать особенным. Совместный отдых необходим
каждой семье: это прекрасная возможность укрепить здоровье, найти общие
интересы и порадоваться вместе. А самое главное общение со своим
ребенком. Не упустите эти моменты! Всего Вам доброго. До новых встреч!
Ролик «Прививка любви» с Дмитрием Дюжевым
- Использование метафор (мотивационный этап родительского собрания ).
В начале занятия необходимо замотивировать
родителей на активное участие в обсуждении
затрагиваемых вопросов, заинтриговать их. Для
этого педагог может с успехом применять
метафору.
Метафора, как известно, это косвенное сообщение
информации в виде поучительной истории или
образного выражения. Этот прием позволяет не
напрямую «в лоб», а избегая защитных механизмов,
достучаться до сознания человека. Метафора лежит
в основе мудрых изречений философов и писателей,
древних и современных притч, сказок.
В своей работе я часто прибегаю к использованию
этого приема, особенно на мотивационном этапе
родительского собрания.
Одним из вариантов использования метафоры
является методический прием обсуждения
рисунков – метафор
, предложенный
педагогом-психологом Цветковой С. в статье
«Вопросы воспитания в картинках» газеты
«Школьный психолог». В основе описываемого
приема лежит обсуждение рисунка, на первый
взгляд, не связанного с темой родительского
собрания. Однако, в ходе рассуждений, к родителям,
отвечающим на наводящие вопросы педагога,
постепенно приходит понимание, что предмет (или
явление) на рисунке, как ни что другое,
олицетворяет затрагиваемую на собрании тему,
проблему.
Вот, один из примеров использования на
родительском собрании рисунка – метафоры,
взятый из вышеупомянутой статьи:
Рисунок – метафора «Губка» (затрагиваемая проблема – воспитание ребенка)
Данный рисунок можно предложить для обсуждения
на родительском собрании, посвященном основным
принципам воспитания, а в данном случае –
принципу воспитания на основе личного примера
взрослого.
Согласно оригинальной авторской разработке
«Вопросы воспитания в картинках», родителям,
отвечая на наводящие вопросы педагога,
необходимо составить достаточно подробный
рассказ по предъявленной им картинке. И только
потом им объявляется, с каким воспитательным
моментом связан обсуждаемый рисунок.
В своей же работе я использую этот прием
несколько по-иному – с самого начала стараюсь
активизировать рассуждения родителей с помощью
прямых, заранее подготовленных вопросов к
рисунку – метафоре. Это связано с тем, что
зачастую родители, придя на собрание, стараются
избежать всякой активности (высказать
собственное мнение, подать реплику, задать
вопрос, показать собственные знания по теме), не
желая показаться некомпетентными в вопросах
воспитания, боясь ошибиться, отвечая на вопрос, и
т.д.
Ниже представлены вопросы педагога и примерные
ответы родителей (те, к которым желательно
подвести их рассуждения):
– Что изображено на картинке?
– Губка (родители
).
– Давайте попробуем перечислить качественные
характеристики этого предмета. Какое характерно
для нее свойство?
– Она хорошо впитывает жидкость (родители
).
– Давайте представим себе, что произойдет с
губкой, если она впитает жидкость синего цвета?
Как это повлияет на нее?
– Губка станет синего цвета (родители
).
– А если мы вольем в губку красную жидкость?
– Губка станет красной (родители
).
– А если мы одновременно вольем в губку жидкости
разных цветов?
– Губка станет непонятного, неопределенного
цвета (родители
).
– В начале обсуждения мы с вами определили, что
особенностью губки является способность к
впитыванию. А как вы думаете, от какого слова
происходит слово «воспитание»?
– Родители высказывают собственные
предположения.
– Слово «воспитание» образовано от слов
«питание», «впитывание». Я не зря обратила
внимание на общность корней этих слов, потому что
ребенок в детстве, подобно губке, впитывает в
себя все то, что «вливают» в него родители. Можно
долго убеждать ребенка, что курить вредно,
наказывать его за вредную привычку. Это
бессмысленно, если он видит, с каким наслаждением
курит его отец или мать, старший брат или другие
окружающие его люди. Он, скорее всего, «впитает» в
себя пример старших и уважаемых людей.
– Можете ли вы сейчас назвать один из главнейших
принципов воспитания детей?
– Родители высказываются.
– Конечно же, это принцип – воспитание
собственным примером.
Немного модифицировав описываемый прием и
подобрав другие рисунки-метафоры, я часто
прибегаю к нему в своей практике – и не только
при проведении родительских собраний, а также
осуществляя психологическое просвещение
педагогов.
Так, в моей «копилке» появились следующие
рисунки – метафоры (Приложение
1
):
– Рисунки-метафоры «Замок» и «Ключи»
(затрагиваемая
проблема – необходимость в индивидуальном
подходе к ребенку, в знаниях психологических
закономерностей детского развития; методы
воспитания).
– Рисунок-метафора «Яйцо»
(затрагиваемая
проблема – возрастной кризис, например кризис 3-х
лет).
– Рисунки-метафоры «Лебедь, рак и щука»
и
«Тройка лошадей»
(затрагиваемая
проблема – отсутствие последовательности в
воспитании, единства требований к ребенку).
– Рисунок-метафора «Рюкзак»
(затрагиваемая
проблема – подготовка ребенка к школе).
Другим возможным вариантом применения метафоры
является обсуждение с родителями древней
или современной притчи
, подобранной
педагогом в соответствии с замыслом встречи.
Так, например, обсуждая с родителями вопрос о
последствиях грубого, непедагогичного обращения
с ребенком, я использую текст известной
восточной притчи «Все оставляет свой след»:
«Жил-был один вспыльчивый и несдержанный
молодой человек. И вот однажды ему отец дал
мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он
не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в
столб забора.
В первый день в столбе было несколько десятков
гвоздей. На другой неделе он научился сдерживать
свой гнев. И с каждым днем число забиваемых
гвоздей стало уменьшаться.
Юноша понял, легче контролировать свой
темперамент, чем вбивать гвозди.
Наконец, пришел день, когда он ни разу не
потерял самообладания. Он рассказал об этом
своему отцу. И тот сказал, что на сей раз, когда
сыну удастся сдержаться, он может вытаскивать по
одному гвоздю.
Шло время, и пришел тот день, когда он смог
сообщить отцу, что в столбе ни осталось, ни одного
гвоздя.
Тогда отец взял сына за руку и подвел к забору:
«Ты неплохо справился. Но ты видишь, сколько в
столбе дыр. Он уже никогда не будет таким как
прежде. Когда человеку говоришь что-нибудь злое,
у него остается такой же шрам, как и эти дыры. И не
важно, сколько раз ты после этого извинился,
шрамы останутся».
Не мене эффективна демонстрация мультипликационных фильмов, снятых по мотивам притч, с последующим их обсуждением (Приложение 2 ).
Мудрые изречения философов, цитаты писателей можно применять для оформления тематического стенда или памятки к родительскому собранию – как главную мысль всей представленной информации (Приложение 3 ).
- Анкета в работе с родителями (диагностический этап родительского собрания ).
Ведя разговор с родителями о той или иной
проблеме (детской агрессивности, тревожности,
психологической готовности к школе и т.д.),
хочется, чтобы разговор этот был предметным,
чтобы родители, хотя бы ориентировочно,
представляли себе, имеются ли описываемые
трудности у их ребенка. Ведь, не все родители
критичны сами к себе и своему чаду, не всегда
способны увидеть имеющуюся у них проблему в
семье, в процессе построения взаимоотношений с
ребенком. У других родителей просто может не
хватать специальных знаний для объективной
оценки ситуации.
В связи с чем появляется необходимость
использования на родительских собраниях
экспресс-анкет. Понятно, что подобные анкеты не
могут дать глубокого анализа имеющихся
трудностей, однако, позволяют произвести первую
общую оценку имеющейся ситуации.
Предлагаемые анкеты должны быть простыми для
восприятия и обработки самими родителями на
собрании. Среди подобных анкет можно выделить
следующие: анкеты «Признаки агрессивности»,
«Признаки импульсивности», «Признаки
тревожности», «Готовность ребенка к школе»,
«Стили воспитания в семье» и др. (Приложение
4
)
Для того, чтобы родители были искренни в ответах
на вопросы анкеты, перед проведением
анкетирования им необходимо дать установку о
том, что полученные в ходе диагностики данные
будут известны только им, и озвучивать их для
всей аудитории нет необходимости.
Получив конкретную информацию о себе и своем
ребенке по итогам анкетирования, родители,
скорее всего, быстрее прислушаются к словам
педагога и с большим желанием примут во внимание
его рекомендации.
- Как интересно подать теоретическую информацию (основной этап родительского собрания – изучение теоретической информации ).
Изучение любой темы предполагает обращение к
теоретическим знаниям. Без раскрытия основных
теоретических положений по той или иной проблеме
невозможно ее правильное понимание. На
родительском собрании педагогу необходимо
знакомить родителей с основными понятиями,
раскрывающими затрагиваемую проблему. Чтобы
знакомство родителей с теорией не было скучным и
неинтересным, педагогу необходимо подойти к
вопросу творчески.
Существует ряд приемов нестандартной подачи
теоретической информации.
Подобным методическим приемом является упражнение
«Ассоциации»
(заимствованное мной из
технологии обучения школьников критическому
мышлению, в оригинале этот прием называется
«Кластер»).
Педагог представляет вниманию родителей
ключевое понятие темы и предлагает им называть
как можно больше слов или выражений, связанных,
по их мнению, с предложенным понятием. Основное
условие – не повторять то, что уже было сказано
другими. Все высказывания фиксируются на доске.
Когда поток родительских ассоциаций иссякнет,
педагог обобщает знания родителей и дает новую,
неизвестную слушателям теоретическую
информацию по проблеме.
Рассмотрим пример использования упражнения
«Ассоциации» на родительском собрании по теме
«Психологические особенности подросткового
возраста».
Ключевое понятие: «Подростковый возраст».
Родители свободно называют свои ассоциации,
связанные с понятием, в результате чего
образуется кластер (пучок):
Педагог обобщает все сказанное родителями: «Подростковый
возраст является переходным, переломным
возрастом (т.к. в течение этого периода
происходит своеобразный переход от детского
состояния к взрослому). Считается, что этот
период труднее для обучения, воспитания, чем
младший и старший возрасты, т.к. связан с
перестройкой всех психических процессов,
деятельности и личности школьника»
.
А оставшиеся ассоциации, не отраженные в
обобщенном выводе, используются как опора для
объяснения нового теоретического материала.
Другим, не менее интересным упражнением для
изучения теоретической информации родителями
является упражнение «Портрет «особого»
ребенка»
(предложенный авторами Лютовой К.К.
и Мониной Г.Б. для работы с родителями детей,
имеющих трудности в развитии).
На доску вывешивается схематичное изображение
«особого» ребенка, например, агрессивного (тема
родительского собрания – «Влияние семейного
воспитания на формирование у ребенка
агрессивного поведения»).
Родителям, еще до предоставления педагогом теоретической информации по теме, предлагается самим попробовать составить портрет такого ребенка – описать его внутренний мир, а также внешние проявления поведения. Полученное описание при необходимости корректируется педагогом и дополняется неизвестной родителям информацией.
- Вредные и полезные советы (основной этап родительского собрания – отработка практических навыков ).
Очень часто у работающего с родителями
педагога возникает вопрос, как правильно дать им
рекомендации, чтобы к ним прислушались, приняли
во внимание, а также реализовали на практике?
Опыт показывает, простое перечисление педагогом
рекомендаций по взаимодействию с детьми (пусть
даже самых содержательных и эффективных) не
оставит и следа в сознании взрослых. Это знание
не будет их личным, пока не будет прочувствовано
на собственном опыте. Только вовлекшись в
непосредственное обсуждение, «примерив»
воспитательную ситуацию на себя, родитель может
понять положительные и отрицательные моменты
тех или иных педагогических воздействий.
Стандартным упражнением для выработки и обсуждения оптимальной педагогической стратегии взаимодействия с ребенком является упражнение «Обсуждение проблемных ситуаций». При обсуждении типичных и нетипичных педагогических ситуаций ненавязчиво педагог дает понять родителям, как необходимо поступать в той или иной ситуации. Каждому педагогу необходимо накапливать «копилку» подобных воспитательных задач для родителей, которые он в дальнейшем будет применять на собраниях (Приложение 5 ).
Более интересным и нестандартным методическим
приемом знакомства родителей с
психолого-педагогическими рекомендациями
является прием «Вредные советы»
.
Однажды на глаза мне попалась памятка для
учителей – «Бесполезные советы», следование
которым может существенно ухудшить отношение
младшего школьника к учебе (автор – Климакова Ю.).
В этой памятке по типу «Вредных советов» Г.
Остера давались рекомендации (вернее –
антирекомендации), как необходимо педагогу
общаться с ребенком. Данная памятка и легла в
основу разработанного мной методического приема
«Вредные советы или Как нельзя общаться с
«особым» ребенком».
Родителям на собрании предлагаются «Вредные
советы» по общению, например, с ребенком 3-х лет, в
ходе обсуждения которых необходимо понять, как
подобное отношение к ребенку отразится на его
развитии, а также совместно разработать
правильные стратегии поведения с «особым»
ребенком.
Такое изложение теоретического и
практического материала позволяет родителям
увидеть свои ошибки в воспитании ребенка с теми
или иными трудностями; взамен имеющейся
стратегии общения с ним продумать новую, более
оптимальную стратегию, основанную на
психолого-педагогических законах.
Так в моей «копилке» появились «Вредные советы»
для родителей агрессивных, тревожных,
гиперактивных детей (Приложение
6
).
Множество интересных методических приемов для
обсуждения оптимальных стратегий для построения
взаимоотношения родителей с детьми предлагаются
Лютовой К.К. и Мониной Г.Б. Это такие приемы, как:
– «Скорая помощь»
(родители, работая в
группах, разрабатывают всевозможные приемы
профилактики и коррекционного воздействия на
ребенка с той или иной проблемой),
– «Письмо от имени ребенка»
с проблемой
в развитии (родители, работая в группах,
составляют обращение родителям от имени
«проблемного ребенка», как бы ему хотелось, чтобы
с ним взаимодействовали взрослые) и др.
Каждый из представленных приемов по-своему
интересен и может быть взят на вооружение
педагогом для работы с родителями.
- Подведение итогов (рефлексивный этап родительского собрания ).
Понятно, что в рамках статьи невозможно описать все имеющиеся методические приемы для повышения эффективности родительского собрания. Уверена, что их множество не ограничивается представленными мною вниманию читателей. Педагог же, работая с родителями, должен постоянно вести поиск подобных приемов для использования их в своей практике.
Список использованной литературы :
- Галактионова Т.Г. От самопознания к самореализации: Персонал-технология образовательной деятельности. СПб., Институт специальной педагогики и психологии, 1999.
- Климакова Ю. Не бойся страшного / Школьный психолог, 2004, №8.
- Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПб., Речь, 2005.
- Хухлаева О. Активные формы групповой работы с родителями // Школьный психолог, 2006, №19.
- Цветкова С. Вопросы воспитания в картинках // Школьный психолог, 2006, №5.
Животрепещущая тема «родительских собраний» нашла отклик и в редакции издания, и в социальных сетях, и в среде наших экспертов.
Как оказалось, родители ходят в школу, чтобы решать организационные вопросы, узнавать про успехи и неуспехи любимого чада, в случаях необходимости защищать его интересы и, в целом, им важно быть причастными к жизни своего ребенка. И если родители первоклашек с трепетом и интересом ходят на собрания, то родители учащихся средних и старших ступеней считают для себя вполне нормальным посмотреть собрание в записи. Да-да, уже и такие форматы проведения собрания практикуются. А почему бы и нет, если решаются формальные вопросы?
Екатерина Воронова, технический редактор, «Издательская фирма “Сентябрь”»
Дети мои учились ровно, на четверки и пятерки, поэтому я никогда не боялась ходить на родительские собрания. Даже не знаю, что я ждала все время от этих собраний: в родительский комитет я не входила, потому что просто не успевала, деньги могла и через детей передать. Но я исправно ходила долго, сдулась только в конце 11-го класса сына. Только потому, что все последние собрания обсуждался выпускной вечер, а сын категорически отказался на него идти.
В школьной жизни моих детей было, пожалуй, только два запомнившихся мне собрания. Дети мои перешли в новую школу, далеко от дома, поэтому я стремилась на первое собрание, чтобы узнать, как они себя чувствуют в школе, успевают ли, не засыпают ли на ходу.
«Что творится? Почему девочки не носят физкультурную форму, почему вечно придумывают причины, чтобы не бежать, не прыгать? Только одна девочка в классе не красуется, а занимается в полную силу», - вопрошал учитель физкультуры.
«Вот молодец какая девочка, надо с Машей дома провести беседу на эту тему», - только и успела записать в блокнот я этот пункт, как услышала, что эта девочка как раз и есть моя дочь.
А вот на собрании у сына в 10-м классе я даже прослезилась, хоть уже давно даже над финалами трогательных фильмов не рыдаю, максимум - мурашки пробегают.
Расскажу по порядку, потому что, не скрывая, люблю хвастаться своими детьми.
На то собрание пришла психолог, которая весь год тестировала детей на предмет профориентации. Сказала, что четыре человека так и не могут определиться со своими желаниями. А потом начала рассказывать о каждом ребенке, прося родителей не давить на детей с выбором своих профессий. Ну я тоже спросила про Ваню. А она захлебнулась от восторга: «Иван? Великолепный мальчик, великолепный».
Сначала я смущенно пробормотала, что мне он тоже нравится, а потом…
«Я задала детям 3 вопроса “Кто в классе самый умный?”, “Кто самый добрый?”, “Кто самый справедливый”». И более 90% детей назвали одного и того же человека - Ваню. Таких ответов я никогда не встречала, на разные вопросы дают разных людей обычно. И только здесь Ваня - безусловный лидер. Да он и неформальный лидер точно. Если класс сильно расшумелся, он просто говорит: «Ну, повеселились и хватит, давайте дальше заниматься». И класс затихает.
Вот тут я уже не сдерживалась и рыдала.
«Теперь я вам расскажу про его профориентацию. У Вани самый высокий уровень креативности и умения найти выход из критической ситуации, для него в приоритете работа с цифрами, а не с людьми. И то, что он решил стать ученым и разрабатывать космические аппараты, ему полностью подходит».
Слёзы счастья размазывались уже мною по щекам.
И в заключение я хочу сказать, что сын мой поступил именно в авиационный институт на факультет двигателей летательных аппаратов и занимается именно тем, чем увлекся в далеком детстве.
Оксана Питерская, менеджер по работе с партнерами, «Издательская фирма “Сентябрь”»
Понимая, что образование и воспитание ребенка (школьного возраста) в нашей стране - это совместная работа семьи и школы, я всегда прихожу на родительские собрания. От учителей мне важно видеть заинтересованность, внимание, видеть, что им действительно хочется вложить в детей разумное, доброе, вечное. Ребенок проводит большую часть жизни в школе. Мне важно, кто с ним работает и как работает. И мнение о ребенке услышать интересно.
Сейчас, конечно, на собраниях, постоянно говорят, что поведение наших детей оставляет желать лучшего, но тут же предлагают пути решения проблем: «а давайте (вместе) попробуем сделать так», « а сейчас ребятам тяжело, пожалуйста, помогите им в этом вот так-то, а мы со своей стороны будет поступать вот так-то». Радует, что у каждого учителя есть дополнительные часы, когда ребята могут подойти, переписать, разобраться в чем-то. Это реальная экономия на репетиторах, ну хотя бы на этом этапе.
Зачем еще? Ну общие организационные вопросы жизни класса, которые обычно тоже решаются именно на собраниях (подарки, экскурсии, дополнительная литература). Какие есть дополнительные занятия, какие в перспективе тесты и городские контрольные нас ожидают и т.п. Еще узнаю информацию о жизни школы: например, «Появился психолог, кому нужно, приходите, всех ждет!»))
Запомнилось мне, может быть, самое первое собрание, когда лично я волновалась так же, как и моя первоклашка 1-го сентября. Что за учитель? Кому я все-таки доверила ребенка? А как все будет? И, наверное, последнее собрание в начальной школе. Трогательно. Завершение небольшого этапа.
Александра Бронникова, г. Москва
Последнее собрание в школе сына было онлайн. Но это было собрание администрации перед родителями 7-х классов. Все вопросы можно было анонимно писать в чат, на все ответил директор школы. В назначенное время включили ссылку, чуть подождали - все заработало! Длилось 45 минут, смотрела дома лежа на кровати (болела), красота! Вот бы все собрания были такими! А для общения родителей у нас веселый чат.
Жанна Кольцова, журналист
На собрания хожу. На общие (гимназические) сейчас пореже, ибо там, как правило, ЕГЭ-статистика и некие выгодные векторы для администрации гимназии. На классные собрания хожу регулярно. На них с мамочками обычно обсуждаем экскурсионные дни и выезды учебные по образовательным программам. Короче, все, что касается непосредственно совместной учебы и отдыха детей.
Добрый день. Сегодня педсовет. Можно задать вопрос по поводу неудовлетворительного выставления оценок в электронный дневник, выставления «задним числом», отсутствия домашнего задания…
В одном из классов многим детям оценки по географии были поставлены в конце триместра, так как оценок оказалось мало. Точнее, оценки были подставлены, выставлены за работу, которой не было. География один раз в неделю, почему-то учителю не пришло в голову давать дополнительные задания в течение триместра, чтобы дети смогли получать больше и оценок, и знаний. Ни комментариев, ни внятного объяснения… Остается лишь надеяться, что это был форс-мажор и больше не повторится. В начальной школе нам твердили, что в средней школе электронный дневник полностью ведется учителями чуть ли не в режиме онлайн. Сейчас оказывается, что многие предметы в электронном виде имеют только журнальный вид (выставляются оценки), а как дневник (с домашними заданиями) не ведутся.
Получается удивительная ситуация: бумажный дневник отказались вести, электронный - не считают нужным. А мы все же гимназия… Надо соответствовать в конце концов.
Альбина Локтионова, директор Института Гуманистической психотерапии для детей, подростков и их семей
Время когда я на них ходила, давно прошло. Но я думаю, что я ходила за родительской общностью и хотела узнать новые идеи в обучении от учителей. Например, вы знаете, что мы проходим эту тему, и вы могли бы скачать такой-то фильм или посетить такой-то музей, но, в основном, была какая-то нудятина не про то. Но ходить было очень важно все равно: дух школы что ли ощутить.
Наталья Романчик, руководитель психологического театра «Лютея»
Хожу, узнаю информацию о делах класса, у нас очень активный родительский комитет - все время что-то придумывают развивающее и командообразующее. Интересно. Иногда бывает отстаиваем права детей.
Наверное, у нас уникальная гимназия. У нас поразительно активные родители. На первой встрече на вопрос: кто будет в родительском комитете, вырос лес рук. И учительница очень хорошая. Дети ее любят. Так что посещение родительских собраний для меня - это контакт с учителем, с родителями, возможность сделать жизнь в классе интересной, хотя у нас есть группа в соцсетях.
Николай Леонов, офицер
Ходил послушать об успехах дочки (она хорошо училась в гимназии) и сдать деньги на общественные нужды. Узнать новости и тренды происходящего в классе. Когда был конфликт с учительницей в 5-м классе, чтобы защищать интересы дочери.
Польза посещения собраний - в психологическом эффекте причастности к жизни ребенка. Если у ребенка все в порядке, то ходишь как статист, обозначаешь свое присутствие и показываешь окружающим, что за ребенка есть кому заступиться, если что. Если проблемные вопросы, то надо самому участвовать в их разруливании, поэтому присутствие обязательно.