1. Выделить звуки ф и в из слов в начальной позиции (по предметным картинкам).
2. Сравнить звуки по артикуляции (сходство, различие).
3. Соотнести звуки с буквами ф, в.
5. Закончить предложение, выбрав подходящее слово: (влаги, флаги)
На домах развевались.... На полях достаточно....
6. Дифференциация ф - в словах - устно (поднять соответствующую букву):
фыркал, ворона, фиалки, флейта, повар, завернул, фокус, фургон, паровоз, провода, свитер, лифтер, сейф, посевы, туфельки, физкультура, форточка, портфель, телефон.
7. Словарный диктант (записать слова в две колонки по наличию 0 или ф):
ворот, фары, фрукты, ватный, фант, картофель, коврик, кефир, шкафы, правда, кофе, клюква, финики, весна, веет, фея, фабрика, фасоль.
а) коро-а, с-ёкла, -утбол, -олейбол, про-иль, про-ессия, кон-ерт, кон-ета, не-ть, -артук, кла-иши, про-ерка, бу-ет, сло-а, ли-т, пла-ал, шар-ик, жира-ы, -онтан;
б) -а-ли, -е-рапь, -ы-их, -ести-аль, -у-айка, -ы-еска, с-ойст-о, -о-ремя, -ле-о, -ыли-ать, -альши-ый, -ое-ода, -ар-op, -ере-очка, по-орачи-ай, -тофа-ия, -одо-орот, -одоем, -доба-ок, -ехто-ание, -еще-ой, -до-оль, -ещест-о, -ейер-ерк, ал-а-ит.
(Предварительный анализ проходит с громким проговариванием слов, подниманием соответствующих букв, устным составлением словосочетаний или предложений.)
9. Работа с цифровым рядом: определение места данного звука в словах (выдвинуть соответствующую цифру):
в - соловушка, перевод, водовоз, водопровод, вдевал, нефтепровод, вывел, волевой, выплывает, вывихнул, вовлечь, завинтить, вывинтить, взрывы, выровнял, выводы, взвод, проветривал, фарфоровый, шефство;
ф - филин, нефть, профессия, фуфайка, фланель, туфли, шлифует, кофейник, патефон, цифра, муфта, зефир, шарфы, шкафы, кофта, фарфор, фотография, конфеты, вафли, платформа, шофёр, телеграф, салфетка, телефон, светофор.
10. Предложения для анализа и записи:
Вера варит фасоль. У Вали фиалки. У Феди новая фуражка. Феня видела филина. Мы вышли к новой ферме. Фабрика выпускает много обуви. Вещи внесли в лифт. В августе поспевают овощи и фрукты. На фасоли и моркови появились вредители. Воют вьюги в феврале. Вьются флаги у ворот.
1. Выделение звуков л и б из слов в начальной позиции (по предметным картинкам).
2. Сравнение звуков по артикуляции (сходство, различие).
3. Соотнесение звуков с буквами п и б.
4. Чтение слоговой таблицы; запись слогов под диктовку.
5. Устный диктант (услышав слово, поднять соответствующую букву - п, б):
грибной, разбудил, плакаты, ступени, колобок, рябина, справка, колбаса, дупло, плавал, близко, пляска, рапорт, терпение, теребил, суббота, облака, плакал, каблук.
6. Словарный диктант (записать слова в две колонки по наличию п и б):
слабый, грубый, крупный, буквы, спорил, собрал, забота, платок, бумаги, пакет, букет, бант, пальто, сапоги, трубы, пастух, лопата, капли.
7. Выборочно записать из ряда диктуемых слов те, которые содержат:
п - свобода, плотник, борода, брюки, пшено, лампа, заботливый, кипит, пружина, лебедь;
б - правда, бужу, работал, поровну, зубной, зоопарк, забыл, запах, компот, клубок, скрипач.
8. Рассмотреть ряд предметных картинок, содержащих в названиях звуки п и б в четкой позиции. Проговаривая хором слова-названия, ученики вычленяют парные согласные, поднимая букву, после чего записывают этот ряд (15–20 картинок) заданными буквами, например:
9. После проверки можно выполнить обратное задание: собранные, перемешанные картинки вызванные ученики должны расставить так, чтобы картинки соответствовали готовой записи, например:
сапоги, альбом, библиотека...
10. Работа с цифровым рядом - определение места звука в слове (выдвинуть соответствующую цифру):
п - рапорт, лампа, апрель, попытка, покупал, пропуск, перепёлка, пропал, перепрыгнул, поспал, переползти, потеплело, пепел, потоп, припомнил, поторопился, прописка;
б - заботливый, приборы, бубен, барабан, победа, бабочка, белобока, бобровый, попробуй, подобрал, пробубнил, безопасный, безоблачный, безработица, безошибочный.
11. Вписать пропущенный слог па или ба:
Лю -, ры -, тро -, ли - , -ран, -латка, сдо -, -лец, -зар, - бушка, тру-, -рус, ло-та, при-вил, за-вы, -кет, -намка.
12. Дописать предложения, выбрав подходящее по смыслу слово:
13. Записать глаголы с приставкой по-.
Образец: бежал - побежал.
Белил, бывал, болел, благодарил, беспокоил, боялся, бродил, брился.
голу-ой, -лавал, цара-ал, глу-окий, за-латил, -ри-авить, -о-еда, -ри-оры, -алу-а, -ро-овал, -о-ро-овал, -ро-лыл, -о-орол, -у-ен-цы, -од-ородок, -лаго-олучно, -асно-исец.
В -арке -ыли -ольшие ли-ы. Ре-ята -о-лыли к -ерегу. -очка -о морю -лывет. -ора -о-елить -отолки. В -оле зреют хле-а. У -елки -ередние ла-ы короткие, -осле -олезни -рат осла-ел. Выросла ре-а -олыиая, -ре-ольшая.
1. Выделение парных звуков из слов по предметной картинке (в начальной позиции), например дрова, труба.
2. Сравнение д и т по артикуляции (сходство и различие).
3. Сопоставление этих звуков с их графическим изображением.
4. Дифференциация г - д в слогах (устно и письменно).
5. Рассматривание парных картинок. Анализ слов-паронимов по смыслу и по звучанию. Составление предложений с ними (устно).
дачка - тачка
душ - тушь
удочка - уточка
дочка - точка
кадушка - катушка
6. Вписать пропущенные буквы т,д. С полученными словами составить предложения.
7. Закончить предложения, выбрав подходящее слово:
У Алёнушки на сердце....
На крыльце подгнила... . (тоска, доска )
Ветер... последние листья.
Придвинь гостю.... (стул, сдул )
Брат... экзамен.
Я... хорошим учеником. (стал, сдал )
8. Найти ошибку в стихотворении:
Поэт, придумав строчку,
в конце поставил дочку.
9. Записать слова под диктовку в две колонки (по наличию т,д):
Ведро, ветры, туча, подул, стук, нарядный, страны, ударил, туман, задремал, двери, свисток, труба, подруга, трава.
10. Запись слов выборочная: только со звуком т: добежал, труба, ветка, одуванчик, вытри.
11. Добавить недостающий слог та или да.
б) письменно:
лопа -, приро -, ребя -, воро-, горо -, мач -, боро-, гуся-, темно - , меч-, посу-, глухо-, свобо -, просту -, звез -, забо -, холо -, бесе -, кар -.
12. Записать глаголы с приставкой до-. Устно составить с ними предложения.
Образец: тянул - дотянул.
Тащил, топил, топал, держал, дежурил, делал.
Подчеркнуть буквы г, л цветными карандашами.
13. Определить место звука в словах (выдвинуть соответствующую цифру из ряда):
г - трактор, стрела, стрелять, тетради, табурет, торопит, тревожит, поступит, придут, приведут, дует, дремота, стыдно, продукты, тронут, оттуда, подросток;
д - борода, дудочка, градусник, заводной, дрозды, дождался, додумался, дожидались, добыча, раздобыл, отобедал, трудно, простуда, водосток, водопроводный, подбородок.
Т" - Д" (мягкие варианты)
1. Выделить мягкие фонемы из слов в начальной позиции.
те - де; те - де - те; ади - ати...
3. Записать их под диктовку.
4. Сопоставить слова-паронимы по смыслу и звучанию: день - тень дело - тело следит - слетит ходите - хотите
5. Выделить мягкие фонемы из слов - поднять соответствующие буквы:
затихли, задел, тени, стёкла, дивный, стихи, сеять, делить, девять, мать, лебеди, молодец, тетерев, надевать, дежурить, множитель, вдеть.
6. Записать слова под диктовку в две колонки (по наличию т"-д")
ветер, девочки, стирка, водичка, декабрь, дерево, тёмный, стенка, деньки, гости, летит, неделя, октябрь, картина, середина, пластинка, лошади, разбудил.
7. Определить место в слове (выдвинуть цифру из ряда):
г"- растение, потемнеть, стены, дети, протянул, победитель, ребятишки, кровать, стебель, сырость, прелесть, спать, скорость, спортивный, растирать, тетерев, делитель;
д"- придём, разбуди, сидеть, переделать, победил, студень, трудился, одежда, стадион, ведёрко, разделить, лебеди, смородина, продержит, самодельный.
8. Изменить слова по образцу:
а) устно - с перекидыванием мяча;
б) письменно.
Образец: войти - войдите.
Погляди - иди - найди - отойди - приходи - уведи - проследи - наряди -зайди - перейди погоди...
Т-Д; Т"-Д"
9. Четко произнести чистоговорку:
Дятел на суку сидит, дятел дерево долбит.
День долбит, два долбит - носом в небо угодит.
И-ё-, гу-еЗеленый Шум,
Зеленый Шум, весенний шум!
Играючи расхо-и-ся
в-руг ве-ер верховой:
качнё- кус-ы ольховые,
по-нимепыль цве-очную,
как облако: всё зелено,
и воз-ух, и во-а!..
Как молоком обли-ые,
с-ояса-ы вишнёвые,
тихохонько шумя-;
пригре-ы -ёплым солнышком,
шумяповеселелые
сосновые леса;
а ря-ом новой зеленью
лепечупесню новую
и липа бле-нолис-ая,
и белая берёзонька
с зелёною косой!
Шуми-рос-инка малая,
шумивысокий клён...
11. Списать, вставляя пропущенные буквы:
а) -е-и гос-или у -ё-и в -еревне. -я-я угос-ил -е-ей мё-ом. Ребя-ишки пус-или ло-очку по во-е. Скоро при-ё- ле-о. -е-и пой-ув лес за яго-ами. -у-убы. Бу-уи желу-и.
б) -е-и си-япод с-арым -убом. В пол-ень -ам гус-ая -ень. И-ё- с -опором -я-я Ви-я. Он бу-еруби-ь сухие сучки, «-е-и, о-ой-и-е от -ерева. Сук упа-ё-».
12. Слуховой диктант:
а) Настала осень. Дует холодный ветер. Солнце светит тускло. Часто идут дожди. Птицы дружными стаями летят в тёплые страны. В лесу стоит тишина. День стал короток.
б) Долго стоит в средней полосе тоскливая осень. Дожди, ветры, холода. Даль задёрнута сизой дымкой тумана. Падают с деревьев последние листочки. Стаи птиц готовы к дальним перелётам. Всё живое ждёт, когда же придёт матушка-зима.
13. Вписать в данные ниже глаголы пропущенную приставку от-; подчеркнуть т, д.
Дышался
У ро-и-елей и -е-ок вся о-еж-а из моне-ок. (Рыбы.)
(В. Фетисов.)
15. Тексты для графического диктанта.
Тают льдинки на стекле. Дикая утка ведет утят. Сова видит в темноте.
а) Море покрыто льдом. И остановились быстроходные пароходы. Нет им дальше дороги. А ледокол идёт. Подминает под себя льдины, ломает их. Среди льдов теперь длинный коридор. Идут за ледоколом пароходы.
б) Сады тяготились плодами. Плоды жались друг к другу, как птенцы в гнезде. Садовник ходит от дерева к дереву. Он снимает спелые плоды и кладёт в корзину. Корзину накрывают скатертью и несут в машину. Там её ставят на переднее сиденье. Эти чудесные яблоки отправляют в столицу на выставку.
а) поднять соответствующую букву;
б) впивать буквы в прорези текста, отпечатанного на карточке.
Ри -ня -ул мокрый ве-ер, съе-ая снег. Ночью, наконец, хлынул -ож-ь, и так зас-учало в окно, что Никита проснулся, сел в крова-и и слушал, улыбаясь.
Чу-есен шум ночного -ож-я. «Спи, спи, спи», - -оропливо с-учал он по с-ёклам. И ве-ер в -емно-е порывами рвал -ополя пере-омом.
Ники-а перевернул по-ушку холо-ной с-ороной вверх, лёг опя-ь и ворочался поо-еялом, ус-раиваясь у-обнее.
К у-ру -ож-ь прошёл, но небо еще было в -яжёлых -учах. От снега не ос-алось и сле-а. Широкий -вор был покрысиними лужами. Весь ос-рый, чис-ый, воз-ух был полон шумом па-ающей во-ы...
Ломая лёд, река выхо-ила из берегов, кру-ила ль-ины, вырванные с корнем кус-ы, шла высоко через пло-ину и па-ала в ому-ы. (По А. Толстому )
1. Выделить звуки с и з из слов в начальной позиции.
3. Соотнести звуки с буквами с, з.
5. Дифференцировать с и з в словах (устно, поднимая буквы): заявление, событие, самовар, узнал, присяду, позвони, присвоил, слагаемое, разность, отрезок, действие, признак, слоги, звуки,
мимоза, озорник, растение, незабудка, капризный, карусель.
6. Записать слова в две колонки (по наличию с, з):
зонт, свекла, глаза, закат, восемь, сентябрь, август, узнал, уснул, зрелый, спелый, успел, весло, везла, весна, осень, класс, присел, спасибо, увязли, тазик, песок, паста, змейка, смелый.
7. Определить место звука в слове (выдвинуть цифру из ряда):
а) посёлок, спасли, спаслись, свисток.собрался, касса, смастерил, класс, самосвал, расписание, рассадил, соскучился, страус;
б) засмеялся, записка, засорился, развесил, взвесил, заслонился, приспособился, здесь, пустозвон, рассказал, застеснялся, сосед, присоседился, разносился;
а) зазвали, паровозы, заноза, заказал, завязал, развязал, зазвенел, разрезал, заморозил, замазал, звезды, разузнал, зазвонил, рюкзак, разгрузил, разморозил;
б) заскочил, зазнался, здравствуй, скользит, слезы, послезавтра, сказал, разрисовал, растрезвонил, сознание, сразу, сюрпризы, сообразил, совхозы.
8. Образовать отданных глаголов новые посредством приставки за-:
Образец: вязать - завязать
светить - ... солить-... стелить - ... нести - ... звонить - ... возить -
носить - ... сыпать - ... сорить - ... просить - ... сунуть - ... ползти - ...
Устно составить словосочетания с некоторыми из глаголов.
9. Четко повторить:
На скамейку Зоя села,
справа - Слава, Сева - слева.
Ослик был сегодня зол -он узнал, что он осёл.
Поля -а-еяли ов-ом и кукуру-ой. В -овхо-е -о-рели арбу-ы. У о-ера гу-тые -аро-ли. -де-ь пока-али-ь -елёные в-ходы. Ра-дал-я -ильный -тук. -агремел -а-ов. В -о-новом ле-у -моли-тый -апах. Одели-ь -еленью ку-ты, -апели -вонко -оловьи. -а-крипел под поло-ьями -нег. -иние -треко-ы в-летали над о-окой.
1. Выделить звуки к, г из слов (в начальной позиции).
2. Сравнить по артикуляции (сходство, различие).
3. Соотнести звуки с буквами к, г.
4. Дифференцировать звуки в слогах типа: га - ка - га ака - ага и др. (устно и письменно).
горка - корка
галька - калька
игра - икра
гость - кость
грот - крот
Включить их в предложения (устно).
6. Устный диктант слов (поднять букву к или г по наличию звука):
согнул, крепость, кирпич, около, лягушка, магазин, огромный, грачи, крапива, глубина, кувшин, приказ, газовый, рукавицы, слагаемое, бумага, главный.
7. Записать слова в две колонки (по наличию к, г):
загар, крыша, грозный, глаза, прыгал, прыжок, кино, закат, молоко, берега, глина, сказал, гром, берлога, грубый, крупный.
8. Определить место звука в словах (с опорой на цифровой ряд):
г - Гриша, Григорий, глагол, загадка, гигант, прыгалки, гогочет, круглый, разгрыз, разогнул, заглавие, гагара, пригрелся, маргаритки, кругом, разговор, разбегусь, пуговица, велогонка, килограмм;
к - кубики, коврик, крепкий, коробок, крыша, крышка, каблуки, морковь, морковка, крокодил, клубок, сказка, глубоко, колокол, колокольчик, гармошка, глазки, грелка, клубника, скороговорка, заголовок.
9. Вставить пропущенный слог га или ка:
а) устно с перекидыванием мяча;
б) письменно:
ду -, ру-, но - , -пуста, доро -, гор - , - зета, вил - , загад -, раду - ,- вет-, ро -, бо -тыри, голуб - , -тер, -лоши, -раж, верев -, заряд-, сто-, отва-, палат-, - мыши, -лит-, -пель-, -нав -.
10. Дописать недостающее слово:
Весь чердак уже …
бьются голуби.... (в окне, в огне)
Раздался детский....
Золотился на солнце каждый... . (колосок, голосок)
11. Повторить хором загадку, запомнить, разгадать.
Летели галки, стояли палки.
Если на каждой палке сядет по галке,
то для одной галки не хватит палки.
Если на каждой палке сядет по две галки, то одна из палок останется без галок.
Сколько было палок? Сколько было галок?
(Ответ: три и четыре.)
12. Прослушать стихотворение:
Пишет Миша-Михаил:
«Дед Герасим гол забил».
Все читают, восклицают:
Ай да старый, гол забил!
Дать во все газеты дедовы портреты!
Нет, - сказал сердито дед, -
Мишкин дайте в них портрет!
Писал диктовку в школе,
а думал о футболе.
Оттого-то КОЛ превратился в ГОЛ,
И за этот ГОЛ получил он КОЛ!
(С. Погореловский.)
В чем заключалась ошибка Михаила? Какие два значения имеет слово кол?
13. Объяснить смысл пословицы; записать ее по памяти:
Не гони коня кнутом,
а гони коня овсом.
14. Предложения для графической записи:
За окном гудит вьюга. Декабрь год кончает. Волк скрылся в глубоком овраге. Иголки мы кладём в коробку. На пригорке краснеют ягодки. Мы любим играть в городки и кегли. Ёжик надел на колючки яблоко. Рябины покрыты гроздьями красных ягод.
15. Отгадать загадку, записать графически ее текст под диктовку (диктуется построчно):
На пригорке у пеньков
много тонких стебельков.
Каждый тонкий стебелёк
держит красный огонёк.
Разгибаем стебельки,
собираем огоньки.
(Земляника ) (В. Фетисов.)
1. Выделить звуки ш и ж из слов в начальной позиции.
2. Сравнить по артикуляции (сходство, различие).
3. Соотнести звуки с буквами ш, ж.
4. Дифференцировать звуки в слогах (в произношении; по слуху; в записи).
5. Сопоставить слова-паронимы по смыслу и звучанию:
шить - жить
шаль - жаль
шесть - жесть
крушил - кружил
тушил - тужил
Составить предложения с ними (устно).
6. Дифференциация ш и ж в словах:
а) устно (поднять соответствующую букву):
жаворонок, порошок, полушубок, прожил, пришить, макушка, мужество, прошумел, сложение, инженер;
б) письменно (записать в две колонки):
кружил, груши, жаба, ждать, галоши, шуба, слушать...
7. Определить место звука в слове (выдвигая цифру из ряда):
ж - ножницы, жажда, жжёт, жижа, пожиже, жужжал; важный, оружие, желток, вежливо, бережок;
ш - шашка, шалаш, шуршит, шуршишь, шишки, шалунишка, шелушить, нарушаешь, крошишь, шепчешь.
И про на-их двух чи-ей,
двух е-ей и двух у-ей
знают в на-ем новом доме
все двенадцать эта-ей.
(С. Михалков.)
9. Повторить правило написания слогов ши и жи, вписать указанные слоги в данные ниже слова:
После до-дя боль-ие лу-и. Мы на-ли е-а под ёлкой, принесли домой в ко-ёлке. Рань-е всех чи-и встают. В небе кру-ит кор-ун. Стер-ень каранда-а кро-ится. Умно-ение мо-но заменить сло-ением. Дер-ите голову вы-е, ды-ите глуб-е.
Пу-истая вата плывёт куда-то.
Чем вата ни-е, тем до-дик бли-е. (Облака )
Оглушение звонких согласных
Тема . Оглушение звонких согласных в середине слова.
Цель . Наблюдать несовпадение норм произношения с нормами правописания, упражнять учеников в проверке сомнительных согласных.
1. Рассмотреть и назвать предметные картинки (попарно):
а) чашка - ложка
б) ветка – лодка
В каждой паре слов выделить третий звук:
а) в обоих словах слышится (произносится) ш;
б) в обоих словах слышится (произносится) г. Сравнить написание рассмотренных слов.
Выяснить в беседе, что оглушение звонких согласных ж и д в словах ложка, лодка объясняется соседством глухого согласного к. Если устранить это соседство," звуки зазвучат звонко, без искажения: ложечка, лодочка. Прояснению согласных способствует соседний гласный (е, о).
Оглушение может происходить с любым из парных звонких согласных. В этом случае звонкий согласный произносится как его парный глухой согласный (см.табл.):
2. Рассмотреть примеры оглушения звонких согласных в словах (когда за звонким следует глухой согласный):
3. В середине слов чашка, ветка встретились два глухих согласных: шк, тк. Чтобы убедиться в том, что здесь нет противоречия между произношением и правописанием, обратимся за помощью к тем же гласным: чашечка, веточка.
4. Проверить сомнительные согласные в словах:
…-Лавка
…-полоска
Шубка
…-селедка
…-Матрешка
…-обложка
…-Тетрадка
…-сказка
…-Плитка
Стоит избу-ка на курьих но-ках. В ка-ке дождевая вода. Собака спит в бу-ке. На этой гря-ке растёт морко-ка. На опу-ке зеленеют берё-ки. На выру-ке поспела сла-кая малина. Бегут по доро-ке доски да но-ки. (Лыжи.)
6. Вставить после проверки пропущенные согласные:
Ры-ка мелка, да уха сла-ка. Садись ря-ком да поговори ла-ком. На мы-ку и ко-ка зверь.
По у-кой доро-ке гусиным ша-ком гусиное войско шагает гу-ьком.
Явился в жёлтой шу-ке прощайте, две скорлу-ки! (Цыплёнок.)
Падают с ве-ки золотые моне-ки. (Листья .)
Похлопочет над цве-ком и поделится ме-ком. (Пчела .)
(А. Рождественская.)
7. Подобрать слова, соответствующие данным схемам. Устно проверить согласный в середине слов:
Шка (чашка, кошка, вышка, мышка, кашка,сушка, пышка)
Шка (клюшка, плошка, брошка, плюшка, крошка, крышка)
Шка (рубашка, катушка, подушка, лягушка, окрошка, засушка)
Шка (братишка, покрышка, верхушка, картошка, старушка)
Жка (ножка, ложка)
Жка (пряжка, стёжка, кружка)
Жка (стрижка, фуражка, стружка, сережка, варежка, обложка)
Жка (сыроежка, застёжка, подножка)
Дка (лодка, кадка, будка, дедка)
Дка (грядка, грудка, сводка, прядка)
Дка (загадка, соседка, отгадка, посадка, беседка)
Дка (разведка, проводка)
Тка (нитка, сетка, ветка, ватка, детка)
Тка (клетка, плитка, глотка, плётка)
Тка (пилотка, палатка, попытка)
Тка (таблетка, конфетка, кроватка)
Ска (краска, сноска, описка)
Ска (коляска, записка, полоска, вывеска)
Ска (прописка, колбаска, подвеска, подписка)
Зка (вязка)
Зка (указка, смазка, слёзка, сказка, связка)
Зка (берёзка, завязка, вырезка, замазка)
Зка (погрузка, подрезка)
8. Наблюдение за оглушением звонких согласных в конце слов проводится аналогично изложенному ранее рассмотрению случаев оглушения в середине слов.
Проверить сомнительный согласный в конце слова:
а) устно - с перекидыванием мяча либо с подниманием соответствующей согласной буквы;
б) письменно (выборочно).
Образец: лёд - ледок (д).
п - б - суп, краб, зуб, сугроб, прорубь, залп, ястреб, сруб;
д - т - сад, завод, крот, мёд, народ, невод, лёд, труд, пилот;
ш - ж - малыш, шалаш, рожь, ландыш, нож, ёрш, ёж;
с - з - мороз, арбуз, рассказ, груз, нос, глаз, воз, трус;
ф - в - клюв, шкаф, обувь, шарф, морковь, посев, жираф, бровь;
к - г - стук, утюг, овраг, флаг, берег, шаг, друг, фартук.
Слова для справок:
лев, лов; рад, род, ряд; снег, стог, слёг, слог; враг, визг; глаз, груз, грыз; след, стыд, свод; горб, гриб, герб, груб, грёб; друг, долг.
Образец: цветущий луг (луга), горький лук (луковица).
Пруд - прут, плод - плот, молод - молот, лёд - лёт, рот - род, сток - стог, серб - серп, гриб - грипп.
Кто любит тру-, того люди чтут. Бро-ь да гларя-ком живут. На языке мё-, а под языком лё-. Спасибо, моро-, что снегу нанё-. Без ру-, без но-, а рисовать умеет. Пей, ешь, а правду ре-ь. Какокорень, такои пло-.
Три мудреца в одном тазу
пустились по морю в грозу.
Бу-ь попрочнее старый та-,
длиннее был бы мой расска-.
(С. Маршак.)
Восемь но-, как восемь ру-,
вышивают шёлком кру-.
Мастер в шёлке знает тол-.
Покупайте, мухи, шёл-! (Паук.)
(В. Фетисов.)
12. Выписать после проверки сомнительных согласных данные ниже слова в две колонки по наличию звонкого или глухого согласного:
а) кни-ка, кры-ка, ча-ка, ко-ка, бума-ка, сапо-ки, кату-ка, сырое-ка, пря-ка, теле-ка, покры-ка, серё-ка, доро-ка, опу-ка, кру-ка, стру-ка;
б) була-ка, кно-ка, коро-ка, попра-ка, су-ки, мо-ки, клу-ки, про-ка, лоша-ка, ве-ка, коля-ка, ре-кий, ни-кий, ре-кий, сле-ки, шка-чик, рука-чик, бли-ко, гла-кий;
в) но-, гла-, страу-, голо-, докла-, сапо-, кру-, вол-, вра-, стол-, мое-, тор-, малы-, бага-, похо-, камы-, гара-, солда-, шар-, уло-, прили-, рука-, рыболо-.
Все согласные звуки в русском языке разделяются по нескольким признакам, в том числе и по принципу звонкости-глухоты. Эта произносительная характеристика влияет на то, используется ли при выговаривании звука голос или нет. Изучение данной темы очень важно для понимания основных принципов работы фонетической системы, ведь глухие согласные звуки являются очень важной ее частью.
Что такое глухой согласный звук
Глухие согласные звуки производятся только шумом, без участия голоса. При их произнесении голосовые связки полностью расслабляются, гортань не вибрирует.
Парные и непарные глухие согласные
Большинство звуков, которые относятся к этой категории, имеют звонкую пару. Какие это звуки, можно узнать из таблицы “Глухие согласные звуки в русском языке”.
Таким образом, в русском языке есть 11 глухих согласных, имеющих звонкую пару. Но есть и непарные – это такие звуки, как [х], [х’], [ч’] и [щ’].
Они не могут стать звонкими вне зависимости от позиции.
Запомнить все глухие согласные, которые есть в русском языке, помогает специальная мнемоническая фраза: “Степка, хочешь щец? – Фу!”. Но запомнить их парность по твердости-мягкости она не поможет, так как глухие согласные, имеющие пару, представлены в ней только в одной разновидности – или твердой, или мягкой.
Правило оглушения согласных
В русском языке нередки случаи, когда на письме пишется звонкая согласная буква, а в речи она превращается в глухой согласный звук. Это происходит, например, когда звонкая буква оказывается в самом конце слова, как в слове гриб, транскрипция которого будет выглядеть как [грип].
Из-за того, что звонкие согласные на конце оглушаются, часто возникают сложности при воспроизведении таких слов на письме. Однако есть простой способ проверить, какую букву использовать: нужно так изменить слово, чтобы согласная оказалось перед гласной, например, гриб – гриба. Тогда сразу станет понятно, что нужно писать. То же самое касается случаев, когда на конце стоит глухой согласный, а на письме его озвончают “по общему правилу”. Проверить, какая буква пишется, можно тем же способом: крик – крика, лот – лота.
Также могут оглушаться звонкие согласные, располагающиеся в позиции в начале и в середине слова, если после них идет глухой согласный. Это легко понять на примере: будка [б́утка].
Что мы узнали?
Глухие согласные звуки – это такие звуки, при образовании которых не вибрирует гортань, то есть не участвует голос. Состоят они только из шума. У большинства глухих согласных есть звонкая пара, однако есть четыре непарных звука такого типа – это [х], [х’], [ч’] и [щ’]. Из-за правила оглушения согласных при произнесении те согласные, которые на письме являются звонкими, переходят в свою глухую пару. Так происходит, если они оказываются в конце слова, а также когда перед ними стоит другой глухой согласный.
На этом уроке мы научимся различать звонкие и глухие согласные звуки и обозначать их на письме согласными буквами. Узнаем, какие согласные называют парными и непарными по звонкости - глухости, сонорными и шипящими.
Звонкие и глухие согласные звуки
Вспомним, как рождаются звуки речи. Когда человек начинает говорить, то выдыхает воздух из лёгких. По дыхательному горлу он бежит в узенькую гортань, где находятся особые мышцы - голосовые связки. Если человек произносит согласные звуки, то закрывает (хоть немного) рот, из-за этого получается шум. Но шумят согласные по-разному.
Проведем опыт: зажмем уши и произнесем звук [п], а потом звук [б]. Когда мы произнесли звук [б], связки натянулись и начали дрожать. Это дрожание превратилось в голос. В ушах немного зазвенело.
Можно провести похожий опыт, положив руки на шею с правой и левой стороны, и произнести звуки [д] и [т]. Звук [д] произносится намного звонче, более звучно. Такие звуки учёные назвали звонкими , а звуки, которые состоят только из шума - глухими.
Парные по звонкости-глухости согласные звуки
Попробуем разделить звуки на две группы по способу произношения. Заселим фонетические домики в городе звуков. Договоримся: на первом этаже будут жить глухие звуки, а на втором - звонкие. Жители первого домика:
| [б] | [д] | [з] | [г] | [в] | [ж] |
| [п] | [т] | [с] | [к] | [ф] | [ш] |
Эти согласные звуки называются парными по звонкости - глухости.
Рис. 1. Парные звонкие и глухие согласные звуки ()
Они очень похожи друг на друга - настоящие «двойняшки», их и произносят почти одинаково: одинаково складываются губы, одинаково двигается язык. Но у них есть пары и по мягкости - твёрдости. Добавим их в домик.
| [б] | [б’] | [д] | [д’] | [з] | [з’] | [г] | [г’] | [в] | [в’] | [ж] |
| [п] | [п’] | [т] | [т’] | [с] | [с’] | [к] | [к’] | [ф] | [ф’] | [ш] |
У звуков [ж] и [ш] нет парных мягких звуков, они всегда твёрдые . А ещё их называют шипящими звуками.
Все эти звуки обозначаются буквами:
| [б] | [б’] | ||
| [п] | [п’] | ||
| [д] | [д’] | ||
| [т] | [т’] | ||
| [з] | [з’] | ||
| [с] | [с’] | ||
| [г] | [г’] | ||
| [к] | [к’] | ||
| [в] | [в’] | ||
| [ф] | [ф’] | ||
| [ж] | |||
| [ш] |
Непарные звонкие согласные звуки
Но не все согласные звуки и буквы образуют пары. Те согласные, которые пар не имеют, называют непарные. Поселим непарные согласные звуки в свои домики.
Во второй домик - непарные звонкие согласные звуки:
Напомним, что звук [й’] всегда только мягкий. Поэтому в нашем домике он будет жить один. Эти звуки обозначают на письме буквами:
| [л] | [л’] |
(эль) |
|
| [м] | [м’] | ||
| [н] | [н’] | ||
| [р] | [р’] | ||
| [й’] |
(и краткая) |
Звуки второго домика называют ещё сонорными , потому что образуются они с помощью голоса и почти без шума, они очень звучные. Слово «сонорный» в переводе с латинского «сонорус» означает звонкий.
Непарные глухие согласные звуки
В третий домик мы поселим непарные глухие согласные звуки:
| [х] | [х’] | [ц] | [ч’] | [щ’] |
Вспомним, что звук [ц] всегда твёрдый , а [ч’] и [щ’] - всегда мягкие. Непарные глухие согласные звуки обозначают на письме буквами:
| [х] | [х’] | ||
| [ц] | |||
| [ч’] | |||
| [щ’] |
Звуки [ч’], [щ’] - шипящие звуки.
Вот мы и заселили наш город согласных звуков и букв. Теперь сразу понятно, почему согласных букв - 21, а звуков - 36.
Рис. 2. Звонкие и глухие согласные звуки ()
Закрепление знаний на практике
Выполним задания.
1. Рассмотрим картинки и превратим одно слово в другое, заменив только один звук. Подсказка: вспомним пары согласных звуков.
д очка - точка
б очка - почка
ш ар - жар
удочка - уточка
|
|
|
2. Существуют загадки, смысл которых заключён в знании согласных звуков, они называются шарады. Попробуйте их отгадать:
1) С глухим согласным наливаюсь в поле,
Со звонким — сам звеню я на раздолье. (Колос — голос
)
2) С глухим — траву она срезает,
Со звонким — листья объедает. (Коса — коза)
3) С «эм» — приятен, золотист, очень сладок и душист.
С буквой «эль» зимой бывает, а весною исчезает. (Мёд- лёд)
|
|
|
Для того чтобы развить умение произносить какие-то звуки, особенно шипящие, учат скороговорки. Скороговорку рассказывают сначала медленно, а потом ускоряют темп. Попробуем выучить скороговорки:
- Шесть мышат в камышах шуршат.
- У ежа - ежата, у ужа - ужата.
- Два щенка щека к щеке грызли щётку в уголке.
Итак, сегодня мы узнали, что согласные звуки могут быть звонкими и глухими и как обозначаются на письме эти звуки.
- Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. ().
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М.: Баллас. ().
- Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академкнига/Учебник.
- Fictionbook.ru ().
- Deafnet.ru ().
- Samouchka.com.ua ().
- Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. Стр. 38, упр. 2; Стр. 39, упр. 6; Стр. 43, упр. 4.
- Сосчитайте, сколько звонких согласных и сколько глухих в слове неудовлетворительный ? (Звонких согласных - 9 - Н, Д, В, Л, В, Р, Л, Н, Й, различных -6, глухих согласных - 2 - Т, Т, различных - 1.) .
- Прочитайте пословицу: « Умей вовремя сказать, вовремя смолчать». Назовите буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки. (Звонкие согласные звуки обозначают в пословице буквы М, Й, В, Р, З, Л.)
- 4* Используя полученные на уроке знания, напишите сказку или нарисуйте комикс на тему «В городе согласных звуков».
Глухие согласные
согласные, произносимые без участия голоса, т. е. при раздвинутых и ненапряжённых голосовых связках, например русские «п», «т», «к», «ф», «с». См. Согласные .
Большая советская энциклопедия. - М.: Советская энциклопедия . 1969-1978 .
Смотреть что такое "Глухие согласные" в других словарях:
ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ. Звуки, состоящие акустически из одного шума, производимого органами речи (см. Шумные согласные), без участия голоса; голосовые связки приэтом или раскрыты или, хотя и сближены, но не натянуты, отчего выдыхаемый воздух, проходя… … Литературная энциклопедия
Глухие согласные - ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ. Звуки, состоящие акустически из одного шума, производимого органами речи (см. Шумные согласные), без участия голоса; голосовые связки приэтом или раскрыты или, хотя и сближены, но не натянуты, отчего выдыхаемый воздух,… … Словарь литературных терминов
Основная статья: Согласные Глухие согласные тип согласных, произносимых без вибрации гортани. Глухота тип фонации, наряду с звонкостью и состоянием гортани. В Международном фонетическом алфавите имеются различные буквы для звонких и глухих… … Википедия
Согласные звуки, образуемые при помощи одного шума, без участия голоса: (к), (к’), (п), (п’), (с), (с’), (т), (т’), (ф), (ф’1, (х), (х’), (ц), (ч), (ш), (ш’) (щ) … Словарь лингвистических терминов
глухие согласные - Звуки, состоящие акустически из одного шума, производимого органами речи (см. шумные согласные), без участия голоса; голосовые связки приэтом или раскрыты или, хотя и сближены, но не натянуты, отчего выдыхаемый воздух, проходя через них,… … Грамматический словарь: Грамматические и лингвистические термины
Звонкие и глухие согласные
Звонкие и глухие согласные - 1. Для проверки написания сомнительной согласной нужно изменить форму слова или подобрать родственное слово, с тем чтобы за проверяемым согласным стоял гласный звук или один из согласных л, м, н, р. Например: смазка – смазать, молотьба –… … Справочник по правописанию и стилистике
Согласные - Согласные класс звуков речи, противоположных по своим свойствам гласным. Артикуляционные свойства согласных: обязательное наличие преграды в речевом тракте; с акустической точки зрения согласные характеризуются как звуки, при образовании которых … Лингвистический энциклопедический словарь
Запрос «Согласный» перенаправляется сюда; см. также другие значения. Согласные звуки речи, сочетающиеся в слоге с гласными и в противоположность им не образующие вершины слога. Акустически согласные обладают относительно меньшей, чем гласные,… … Википедия
Звуки речи, сочетающиеся в слоге с гласными и в противоположность им не образующие вершины слога. Акустически С. обладают относительно меньшей, чем гласные, общей энергией и могут не иметь четкой формантной (см. Форманта) структуры.… … Большая советская энциклопедия
Книги
- Глухие согласные , Варламов Игорь Валерьевич. Москва и Магнитогорск - два города, определивших творческую судьбу Игори Варламова. О литературно-художественной среде двух городов, в каждом из которых был свой официоз и своя контркультура,…
Каждый первоклассник знает, что звук – это единица речи, которую мы произносим и слышим, а буквы читаем и пишем. Они в русском языке подразделяются на гласные и согласные. Из 33 букв русского алфавита 21 называются согласными. Их делят по звонкости и глухости, мягкости и твёрдости. Изучать классификацию букв начинают с 1 класса, но использовать её придётся ученику до окончания школы. При изучении фонетики каждый обучающейся должен научиться различать глухие звуки от звонких. Во время письма они обозначаются транскрипцией – [б]. Различать и запомнить парные согласные звуки поможет таблица.
Парные согласные по звонкости-глухости
Все согласные в русском языке образуют пары, звонкий согласный звук противопоставлен глухому. Всего парных букв 12, пар получается 6:
Парные и непарные согласные необходимо знать, чтобы иметь успех в правописании. Многие орфограммы русского языка обосновываются на подборе однокоренных слов по данной классификации, например:
- мягкий – мягок,
- зуб-зубы.
В первой паре содержится буква г, которая при произношении неотчётливо слышится и её правописание приносит трудность. Вторые слова являются проверочными, когда орфограмма произносится отчётливо. Младшие школьники часто совершают ошибки в данных работах.
Можно заметить, что не все буквы алфавита образуют пары. Происходит это по причине того, что в фонетике имеются правила, которые необходимо запомнить. Они основаны на том, что звуки могут быть только звонкие или только глухие. Запомнить их легко, так как они имеют незначительное количество. Как правило, ученики к концу 1 класса знают их наизусть. К ним относятся р, н, л, м, й – сонорные, всегда звонкие, ц, ч, ш, х — всегда глухие.
Парные согласные по мягкости-твёрдости
Согласные принято делить на твёрдые и мягкие. В фонетике процесс смягчения происходит в нескольких ситуациях:
- когда после согласной стоит гласная: ю, я, е, ё, и (метель, лютик);
- либо стоит мягкий знак (вьюга, пью).
Если после согласного идёт гласная, кроме е, ё, ю, я, и, то она не позволяет смягчаться. Например, в словах пион, земля после согласного идет гласный, который провоцирует процесс смягчения. В таких словах как лампа, вода, нет букв е, ё, ю, я, и, поэтому при произношении все звуки твёрдые.
Существуют так же буквы, которые при их речевом воспроизведении будут всегда мягкими, либо твёрдыми. К ним относятся: щ, ч, й, ц, ш, ж. Классификацию букв и звуков необходимо знать каждому школьнику для успешного обучения.
Запомнить парные звонкие и глухие поможет специальная таблица. По ней легко ориентироваться.
Такую таблицу или подобную можно иногда встретить в кабинете начальных классов. Доказано, что у младших школьников развито больше наглядно-образное мышление, поэтому предоставлять новую информацию им необходимо в виде иллюстраций или картинок, тогда она будет эффективна.
Каждый родитель может создать такую таблицу на рабочем столе первоклассника. Не стоит бояться, что эта подсказка приведёт к лени ученика. Наоборот, если он будет часто смотреть на изображение, то быстрее запомнит всё необходимое.
Согласных звуков в русском языке больше, поэтому запомнить их классификацию сложнее. Если перечислить все глухие и звонкие, то получиться число 12. В расчёт не берутся буквы ч, ш, й, щ, ц, ж, р, н, л, м, они относятся к непарным.
Есть подсказки для детей, как быстрее научится распознавать при разборе слова звонкий и глухой согласный. Для этого необходимо прижать ладонь к горлу и произнести отчётливо отдельный звук. Глухие и звонкие согласные будут произносится по-разному и, соответственно, различно отражаться в ладони. Если в руку отдаёт вибрация – это звонкий, если нет – глухой. Такой подсказкой пользуются многие ребята при изучении фонетики.
Есть и другое упражнение, помогающее с точностью определять, какой перед учеником согласный. Для этого необходимо закрыть руками уши, но при этом желательно должна быть тишина. Произнести волнующую букву, прослушать её с закрытыми ушами. Если она не слышится, то это – глухой звук, если наоборот отчётливо – звонкий.
Если постараться, сегодня любой родитель может найти много интересных, увлекательных и познавательных упражнений и правил, которые помогут малышу с лёгкостью осваивать новые знания. Это сделает процесс обучения более интересным и занятным, что повлияет в свою очередь на успеваемость.