Урок внеклассного чтения в 5классе.
Тема урока «В детях стараюсь разглядеть…»
(По рассказу Ю.Яковлева «Багульник»).
Цель : открыть для учащихся имя писателя Ю. Яковлева, раскрыть идею рассказа.
Задачи :
Образовательная : показать нравственное звучание рассказа; создать условия для самоопределения учащихся по нравственным проблемам рассказа; продолжить работу по изучению теории литературы (тема, идея, жанр); организовать работу с лексическим значением слов «молчальник», «раздражение», «милосердие», «милосердный », «личность».
Развивающая : учить выражать собственное мнение, совершенствовать умение читать произведение по ролям, пересказывать тест от лица героя, продолжить работу по формированию творческих способностей учащихся.
Воспитательная : воспитывать любовь к людям, животным, помочь ученикам увидеть в человеке личность, а не внешность.
Наглядность :
компьютерная презентация, книги писателя, иллюстрации к рассказу, цветочки из бумаги для ребят, веточки в стеклянной банке.
«…он менялся в ее глазах, как веточка багульника»
(Ю.Яковлев «Багульник»)
Лексическая работа :
Молчальник – нелюдимый, скрытый, никто не знает, что у него на уме: хорошее или плохое.
Раздражение – нервное состояние, недовольство и злость.
Милосердный – проявляющий милосердие.
Милосердие – готовность помочь кому - нибудь или простить кого-либо из сострадания, человеколюбия.
Личность - человек как носитель каких-нибудь свойств, лицо.
Ход урока.
1. Оргмомент.
2 . Слово учителя. «Есть на свете дома, в которые приходят без приглашения. Приходят, как говорится, не огонек, когда грустно и одиноко. Творчество писателя - такой дом. ---«…Мой дом -мои книги,- писал Ю. Яковлев, - а мои герои - люди, ради которых читатель переступает порог моего дома. Я буду очень рад, если ты, мой читатель, на этот раз застал в моем доме своих старых добрых знакомых….Ты даже встретишь здесь друга своего раннего детства медвежонка Умку….Может быть, не все обитатели моего дома оказались твоими знакомыми, возможно, что с некоторыми ты встретишься впервые. Надеюсь, они станут твоими друзьями. Писатель Ю.Яковлев приглашает нас, читателей, в свой дом - в книгу. Вперед….
Сегодня, перелистывая страницы рассказа « Багульник », поучимся друг у друга. Вы у меня, а я - у вас понимать произведение. Попытаемся услышать нравственное звучание рассказа, основанное на таких понятиях, как правда, совесть, честь…..
Главными героями рассказа являются дети, и сам Ю. Яковлев так сказал: « В детях стараюсь разглядеть…. (завтрашнего взрослого человека… .» (ТЕМА УРОКА)
Наша задача последить, как удается писателю это сделать.
1 БИОГРАФИЯ ПИСАТЕЛЯ. (индивидуальное задание ) Познакомимся с некоторыми значимыми эпизодами из жизни писателя.
Родился в 1922году в Ленинграде в семье служащего. Участник Великой Отечественной войны. Призван на военную службу года в ноябре 1940 в обороне, участвовал в обороне Москвы, был ранен.Потерял мать в блокадном Ленинграде. Окончил литературный институт им. Горького в Москве в 1951 году.
Журналист. Сотрудничал в газетах и журналах, много ездил по стране. Автор детских рассказов. Автор сценариев и анимационных фильмов.
Основные темы произведений: жизнь пионеров и школьников, становление характера подростков, дружба между человеком и животным, Чувство благодарности учителю, Великая Отечественная война и другие . Викторина по сообщению.
БЕСЕДА ПО РАССКАЗУ « БАГУЛЬНИК».
Учитель . Ребята, мы прочитали рассказ «Багульник». Кто является главным героем рассказа. (Правильно, мальчик Коста ) Какое о нем у вас сложилось впечатление: (как вел себя на уроках). Понравилось ли вам его поведение? Докажите примерами из текста .
(Он вызывающе зевал на уроках: зажмуривал глаза, отвратительно морщил нос и открывал пасть- другого слова не подберешь! При этом он подвывал, что вообще не лезло ни в какие ворота. При этом энергично тряс головой- разгонял сон- и уставлялся на доску. А через несколько минут снова зевал).
Учитель . Чьими глазами дано такое описание поведения ученика на уроке.
Как ученик он производил неприятное впечатление. Правильно я вас понимаю.
Учитель. Кем считали Косту в классе (Молчальником)
Учитель. Объясните лексическое значение слова. Работа со словарем . (Слайд)
Молчальник - нелюдимый, скрытный человек, никто не знает, что у него на уме: хорошее или плохое.
Учитель . Какую реакцию вызывал ученик у учителей и одноклассников
(Одноклассники его не понимали, он был для них неинтересным человеком. У учителей он вызывал раздражение).
Работа со словарем. Лексическое значение слова разражение .
Раздражение - нервное состояние, недовольство и злость. (Сидят такие ученики, как Коста, тихо, но каждое слово из них приходится вытягивать клещами .
Учитель . Но однажды одноклассники забыли, что Коста молчальник.
Индивидуальное задание. Чтение наизусть отрывка (« Он принес в класс пучок тонких прутиков…….
Багульник!- буркнул он и пошел прочь.)
Учитель . Как отнеслись к этому поступку ребята . Найдите в тексте. (Забыли, что он молчальник и подумали, что он волшебник К нему возникло нескрываемое любопытство. Чего только не говорили про Косту ребята.
Учитель. Что же говорили ребята? (можно сценку- полилог).
1 Ученик:
у него ирландский сеттер. Он охотится на уток.(слайд)
2Ученик : Ерунда у него самый настоящий боксер. С такими ходят на диких быков. Мертвая хватка!(слайд)
3 Ученик :(рассмеявшись) : Да вы что! Не можете отличить таксы от боксера! (слайд)
4Ученик :Он держит трех собак! Правду говорю!
1ученик: А сет тер.
2 ученик : А боксер.
3 ученик: А такса.
Автор : Ирландский сеттер горел костром. Боксер, как перед боем играл мышцами. Такса чернела обгоревшей головешкой. Что это были за собаки и какое отношение они имели к Косте, не знали даже его родители. В доме собак не было и не предвиделось. Впрочем, Кроме трех собак была и четвертая. Огромная, головастая, из тех, что спасают людей, застигнутых в горах снежными лавинами. С этой собакой Косту никто не видел.
Физминутка.
Учитель. А как относилась к нашему герою учительница .( Она стала присматриваться к нему тоже с нескрываемым любопытством. Исчезло раздражение, недоверие. Оказывается, Коста -интересный человек).
Что нового узнала Евгения Ивановна о мальчике, приглядевшись к нему, что заметила.
Задание. Давайте представим, что сейчас для Косты прозвенит звонок с последнего урока…….(запись звонка). Что делает Коста . (Вскакивает с места и сломя голову выбегает из класса. Вот он с грохотом скатывается с лестницы, хватает пальто, скрывается за дверью.)
Учитель . Чем для Косты является звонок ? (Сигнальная ракета! Она зовет Косту в загадочную жизнь, о которой никто не имеет представления)
Куда он мчится? ( К людям и к собакам, которым нужна помощь ).
Задание.1 группа.Пересказ эпизода «Прогулка с первой собакой» (от лица учительницы) Анализ пересказа учащимися.
Задание 2 группа. Пересказ эпизода от лица Косты « Прогулка с бсксером.»
Задание 3 группа.Чтение по ролям эпизода «Коста и больной мальчик». (Собаки всегда ждут. Даже погибших…Им надо помогать.)
Учитель .Что вас больше всего поразило в эпизоде Встреча с четвертой собакой. Учитель.Как собаки относятся к мальчику ? они рады встрече с Костой, они верят (Собаки разных пород, но все ч еловеку, они преданы ему).
Учитель. А каковы хозяева? Почему они не гуляют со своими питомцами? (Есть хозяева любящие, ответственные. Просто они не в состоянии гулять со своими собаками из-за болезни или немощи. А есть и такие, кто, уехав, оставляет на балконе живое существо на произвол судьбы). Позиция автора. Автор не становится в суровую позу судьи человеческих поступков, не осуждает явно равнодушных и безразличных. Автор призывает всех обратить внимание на своё поведение, работает над тем, чтобы каждый читатель встал на сторону добра и милосердия, а его сердце стало чутким и отзывчивым к чужой беде.
Учитель. Мы видели Косту в классе и после уроков. Что меняется в нем? Каков Коста в общении с четвероногими друзьями и их хозяевами? (Быстрый, подвижный, чуткий, добрый, способный жертвовать успехами в учёбе, выносливый, проделывает огромный путь со своими питомцами).
Учитель. Какое качество проявляет Коста в отношении к собакам и их хозяевам? Милосердие. Что это значит? Работаем со словарем.
Милосердие – готовность помочь кому-нибудь и простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.
Изменилось ли ваше отношение к Косте теперь?(Да. Он нам нравится. Забыто первое впечатление, восхищаешься его добротой, чуткостью, умением быть самим собой, он милосердный. Такие люди нужны в любые времена, наше время тоже нуждается в таких людях. Мы понимаем: под школьным костюмом бьется сердце преданного друга.)
Учитель. Подумайте, почему Косте так хорошо с собаками и почему он почти не находит общего языка с одноклассниками?(Может быть, собак, в отличие от некоторых людей, всё понимают без слов, не обманывают, не предают, ждут и тогда, когда это безнадежно.)
Учитель .Вспомним других героев рассказа. Учительница. Задание. Найдите в тексте слова, характеризующие учительницу, её портрет: « Женечкой за глаза звали Евгению Ивановну. Маленькая, худая, слегка косящая, волосы - конским хвостиком, воротник – хомутиком, каблуки с подковами. На улице её никто не принял бы за учительницу. Вот побежала через дорогу. Застучали подковки. Хвостик развевается на ветру. Остановись, лошадка! Не слышит, бежит… И долго ещё не затихает стук подковок…»
Почему её называют ласково Женечка? (Мальчику повезло с учительницей: она старается понять своих учеников; дети её любят и между собой называют Женечкой, так называют близкого родного человека. Хороший и интересный учитель и человек эта Женечка).
Инсценировка окончания рассказа:
Автор : На другой день в конце последнего урока Коста уснул. Он зевал, зевал, но потом уронил голову на согнутый локоть и уснул.Сперва никто не замечал, что он спит.Потом кто-то захихикал.
Учительница: Тихо! Совсем тихо! Вы знаете, почему он уснул? Я вам расскажу…Он гуляет с чужими собаками. Кормит их. Собаки всегда ждут. Даже погибших….Им надо помогать.
Учительница: Звонок с последнего урока, тебе пора.
Учитель. С какими героями ещё вы встретились в данном рассказе? (Одноклассники)
Учитель. Почему автор не называет их по именам? Можно ли представить каждого из них так, как вы представляете Косту? (Наверное, автору они не так интересны. Хорошие они или плохие- неясно. Неизвестно, как бы они повели себя в ситуации, подобно Костиной. Ясно одно: им нужна помощь Женечки
Вывод: В отличие от одноклассников,- Коста - личность.
Лексическое значение слова. Работа со словарем
Слайд. Личность- человек, имеющий свое лицо, свои взгляды на жизнь, свое мнение, совершающий значимые поступки.
Смысл названия рассказа.
Учитель. Ребята, как называется наш рассказ? («Багульник »). Рассказ о багульнике, который принес Коста в класс, занимает несколько строчек. Почему же писатель назвал произведение « Багульник» , а не « Коста?» (Косту можно сравнить С багульником. Красота багульника неожиданно раскрывается перед людьми, и красота души мальчика раскрылась перед одноклассниками и Женечкой неожиданно. Женечка « шла молча по следам своего ученика, который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. Теперь он менялся в ее глазах, как веточка багульника»
Тема. Идея, Жанр.
Учитель. Заглавие отражает тему или основную мысль рассказа? (Основную мысль).
Учитель. Назовите жанр произведения. (рассказ) Какую задачу ставил перед собой автор . (Задача, которую решал автор в данном рассказе- показать отрицательные поступки людей и выразить симпатии к положительным. Для решения этой задачи АВТОР рисует особый случай, помогающий нам разглядеть в обычном мальчике огромное заботливое сердце ГЕРОЯ. Картина эта раскрывается в его поступках, о которых читателю сообщает АВТОР в роли рассказчика – повествователя.)
Учитель . Дети должны понять, что в окружающей нас действительности не все спокойно и безоблачно, как нам того бы хотелось. Если внимательно всмотреться, то можно увидеть, что кому-то живется очень нелегко. Если чутко прислушаться, можно услышать «безмолвный голос» существа ждущего помощи и очень важно не очерстветь и не стать равнодушным к чужой боли, а наоборот сказать «НЕТ» БОЛИ, УНИЖЕНИЯМ, СТРАДАНИЯМ.
Работа с темой урока .
Тема урока: « В детях стараюсь разглядеть… ». Это фраза самого Юрия Яковлева. Только она незаконченная. Попробуем разгадать окончание фразы.
Какого человека разглядел Яковлев в своем герое Косте ? Главными героями рассказов Юрия Яковлева являются дети, и сам автор так сказал об этом «В детях стараюсь разглядеть завтрашнего взрослого человека».
Учитель. А какого завтрашнего человека видите вы в себе. Коллективная творческая работа . Напишите это на цветочках багульника, что есть у вас на столе и прикрепите цветы к веточкам (звучит музыка)
Учитель. Вот и наши веточки багульника расцвели!
Что полезного вы взяли для себя и что можете посоветовать взрослым?
Вывод. Писателю дан ОСОБЫЙ ДАР – умение всматриваться, вслушиваться. Проникать в тайные причины поступков, высвечивать то, что остается незамеченным другими. Вот и Юрий Яковлевич Яковлев обращает внимание ЧИТАТЕЛЯ на то, что «… Мои книги не только мой дом, но и моя душа. Все, что я пережил, перестрадал сам, - все это оставило след в моем творчестве. И пусть тебя не удивит, что и эта книга в какой-то степени обо мне самом. Я незримо присутствую в каждом рассказе, в мыслях моих героев – мои мысли и чувства. Они сокровенные, но я открыл их тебе. Может быть, они помогут тебе в жизни. И на прощанье мне хочется сказать тебе: вспоминай мой дом, моих друзей, а когда тебе станет грустно, постучи в мою дверь! »
Учитель . В конце урока я хочу подарить вам строчки из стихотворения Евгения Евтушенко, известного современного поэта. Подумайте, как перекликается стихотворение Евтушенко с рассказом Ю. Яковлева?
Людей неинтересных в мире нет.
Их судьбы – как история планет.
У каждой все особое, свое,
И нет планет, похожих на нее.
А если кто-то незаметно жил
И с этой незаметностью дружил,
Он интересен был среди людей
Самою незаметностью своей.
У каждого – свой тайный личный мир.
Есть в мире этом самый лучший миг.
Есть в мире этом самый страшный час,
Но это всё неведомо для нас.
Домашнее задание. Смотри слайд
Сочинение-размышление «Человек-багульник… Я такого (не) встречал…»
Спасибо за урок!
Какие болезни лечит багульник болотный? Его полезные свойства, применение и целебные рецепты. Также узнайте, в каких случаях он противопоказан и почему?
Другие названия растения: «багула», «душица», «сонная одурь», «розмарин лесной», «болотная канабра», «головолом», «болотник», «канаборник», «багно», «бугун», «багун», «болиголов», «багунник», «рододендрон», «клоповая трава», «кокора», «клоповник».
Произрастает на болоте, торфяниках, влажных лесах. Снизу листика, где находится рыжеватый цвет, можно заметить масляную железу. Цветочки образуют зонтиковидный щиток. Они густые, белой окраски.
Цветок ядовитый как для людей, так и для животных и насекомых. Но, не смотря на это, пчелы опыляют его, вот только мед ни в коем случаи нельзя кушать. Цветение и созревание припадает на лето (от июня по август). Размножается культура в основном корешком, очень редко семям.
Плод - это коробочка с семенами, они желтого цвета. Название цветка связано с его сильным, неприятным запахом. Впервые описание растения можно встретить в работах Карла Линнея. Он написал научную диссертацию о свойствах и применение рододендрона.
Встретить багульник можно в Сибири, Белоруссии, в некоторых частях Украины. В медицине используются побеги и листки. Преимуществом среди других растений является самостоятельное произрастание с семечек.
Краткое описание багульника
Куст прямой, очень разветвленный. Стебелек почти весь покрыт мхом, имеет много веточек, с густыми листьями. Побег тоненький, рыжего цвета. Листочек двух цветов, сверху - зеленый, а снизу - опушенный, рыжий. Корень может достигать до 40 см. в глубину.
Цветки находятся сверху на побеге. Они пятилепестковые, имеют по 5 тычинок, вокруг их расположен диск с нектаром. Выделяют одуряющий аромат.
Коробочка з семенами небольшая, но в ней находится много семечек. Они похожи на крылья, маленького размера. Способен размножаться черенками, семенами, корневым отпрыском. Созревает в конце лета.
Эфирное масло, которое есть в листьях и стебле содержит ядовитое вещество. Из-за этого мы можем ощутить резкий, одурманивающий запах. Масло способное поразить нервную систему, вызвать обморок, головную боль, рвоту, тошноту.
Ядовитое растение требует влажной почвы, особенно кислой. Его можно встретить растущее рядом с березой, сосной, голубикой. Растет на Востоке, в России, Сибири.
Существует несколько видов травы: болотный, гренландский, дальневосточный, стелющийся, подбел, крупнолистный.
Заготовка рододендрона
Правильно заготавливать только молодые побеги, срезая их от начинания листков. Срезанное сырье формируют в пучок, и цепляют в помещение, с постоянным доступом воздуха.
Собирать необходимо тогда, когда растение цветет. Сухое снадобье отдает бальзамическим, дурманящим ароматом. Напоминает камфару с горьким вкусом.
Состав багульника
Содержит дубильное вещество, арбутин, эфирное масло, смолу, фитонцид, камедь, флавоноид. Масло багульника уникальное вещество, оно лечебное, придает цветку специфического аромата. Фитонцид подавляет размножение микробов, бактерий, повышает биологическую активность. За счет этого куст не болеет, а наоборот защищен от вредоносных болезней.
Камедь - углевод, которая способна снять раздражение желудка, используется в фармакологии (для изготовления препаратов). Флавоноид положительно влияет на деятельность нашего организма, особенно на вырабатывание ферментов.
Арбутин широко применяют в лечебных целях, косметологии. Выступает как антисептик, снимает воспалительный процесс.
Полезные свойства багульника
Благодаря эфирному маслу траву используют как противокашлевое, отхаркивающее, обволакивающее, бактерицидное, успокаивающее средство. Благоприятно влияет на слизистую оболочку органов дыхания, повышает секрецию бронхов.
Применяется в виде отваров, настоев. Эффективен при лечении кашля, туберкулеза, пневмонии, коклюша. Багульник соединяют с иными целебными травками, которые лечат гастрит, лихорадку, цистит, малярию.
Готовят мазь из багуна, которая заживляет раны, экзему. Применяют ванны, примочки, капли из одурманенной травы. В медицине используется как болеутоляющее средство, избавляет от нарушений работы печени.
Применение багуна
Лекарственное средство расширяет сосуды, выводит лишнюю мочу из организма. Помогает при бронхиальной астме, гипертонии. Травяную мазь применяют от ожога, ушиба, при обморожении и повреждении кожного покрова.
Настоем лечат бронхит, сердечную систему, энтероколит, головную боль. При больном ощущении в суставах, неврите, миозите используют компресс, натирания из болотника.
Выделяющийся сок багульника уничтожает микробы, останавливает распространение вируса. Способен остановить дифтерию, палочку коклюша, вибриона.
Масло снимает воспаление, повышает кровообращение, сопротивляемость организма, устраняет спазм, судорогу. Известен в использовании и в других странах СНГ. Например, в Японии применяют при чесотке, укусе насекомых, дизентерии, оспе, женских заболеваниях половых органов, блефарите.
В Болгарии травяным снадобьем лечат холецистит. Германия и Франция используют при стенокардии, кашле, ревматизме. А вот Кома при помощи багульника излечивает людей от алкогольной зависимости.
В медицинских целях помогает болотник при артрите, астме, опухоли. Настой готовится следующим образом: берется кипяток, в него бросают сухое сырье или свежее и медленно проваривают. Потом процеживают и пьют по 2 ст. л. на протяжении дня.
Отвар: растение помещают в сосуд с кипяченой водой, варят 10 минут. После ждут охлаждения жидкости и отцеживают. Принимают трижды в день после еды.
Еще применяют траву для опрыскивания помещения от комаров, клопов, мух. Листьевым порошком посыпают одежду, чтобы сберечь ее от моли. Также востребовано в мыловарении, парфюмерии.
Был случай, когда багульник применяли вместо хмеля для приготовления пива. Но от такого напитка болела сильно голова, появлялось головокружение, колик, бред. После этого его стали запрещать для приготовления этого алкогольного напитка.
Болотник полезен и для животных. Например, коровам его дают при вздутии, поросенку при эпидермисе, а лошадям при коликах.
Багульниковый мед нельзя кушать людям, его исключительно используют пчелы для развития количества семей.
Болотник в народе
Как мы уже знаем, багун смягчает кашель, выводит мокроту, лечит животных, устраняет от вредных насекомых. Благодаря своим качествам снижает артериальное давление, уничтожает стафилококк и вирусы.
- От кашля готовят настой и пьют его по 1 ч. л. до 5 раз в день.
- Масло используют при рините, энтероколите.
- Травяной настой лечит ревматизм, бронхиальную астму, если употреблять его по половине стакана 5 раз на день.
- Угревая сыпь, фурункулы, лишаи проходят с применением отвара. Его можно прикладывать наружно в виде примочки или же пить по 0,5 стакана после трапезы.
Рецепты с применением багульника
- Для наружного применения: травку заливают кипятком, потом процеживают. Используют при экземе, артрозе.
- Измельченную траву заливают кипятком и оставляют на 8 часов. Потом фильтруют отвар и пьют как мочегонное, успокаивающее средство, также оно помогает при простуде, одышке, подагре, кашле (по 0,5 стакана 3 раза на день).
- Настой багуна: измельченную сухую траву помещают в кипяченую воду, дают постоять в духовке больше 10 часов. Эффективно при лечении гриппа, подагры, экземы, рините. Принимать по 4 раза на день.
- Настойка на спирту: понадобится водка или спирт, снадобье все перемешать и дать постоять сутки. Применять в виде растираний от радикулита, артрита, ревматизме.
- При бронхите: готовят сбор из душицы, березовых почек, крапивы, багульника. Все заливают кипятком, кипятят 10 минут, отцеживают. Принимают по 0,75 стакана трижды на день.
- При заболевании дыхательных органов нужно смешать рододендрон с мать-и-мачехой. Приготовленный отвар выпивают по 1 ст. л. каждые 2 часа.
- Дизентерия проходит при помощи травяного сбора. Корень алтея, болотник, настаивают в горячей воде 1 час. Употребляют по одной столовой ложке через каждый час.
- При кашле употребляют целебный сбор из алтея, мать-и-мачехи, багуна. Смесь кипятят, настаивают полчаса. И только потом принимают по 0,5 стакана до 6 раз на день.
- Полиартрит: смешайте листья брусники, можжевельника, подорожника, багульника, ромашки, череды. Залейте кипяченой водой, процедите и принимайте в теплом виде перед едой.
- Ожирение: хвощ смешайте с пустырником, корой крушины, болотником. Проварите смесь на маленьком огне, и подождите, пока остынет напиток. Пейте после каждого приема пищи.
- Бронхиальная астма: вам понадобится ромашка, эфедра, почки березы, багун. Залейте 0, 5 л. воды, оставьте на 5 часов. Принимать в теплом виде.
- Эфирное масло используют при повреждении кожи. Им смазывают поврежденное место. Готовится оно так: в оливковое масло бросают снадобье, отстаивают 12 часов и процеживают.
- От насморка: в масло помещают сухой сбор, оставляют смесь на 21 день в темном месте. Потом спустя это время фильтруют и капают в нос по пару капель. В течение недели насморк пройдет.
- Боль в суставе: в сосуд помещают снадобье, жир (свиной, гусиный). Томят в духовке при 100 градусах. Траву вынимают из тары, а оставшийся жир помещают в стеклянную посуду. Используют для втирания на больной сустав.
- Чесотка: чемерицу необходимо смешать с болотником, смальцем и продержать на водяной бане около 7 часов. Потом остудить и наносить на поврежденное место (два раза на день).
Противопоказания рододендрона
Помните, что растение ядовитое, поэтому необходимо использовать и хранить багульник осторожно. Лечение начать после посещения доктора и в строго назначенном порядке. Придерживайтесь точных доз, не нарушайте правила приема.
Обусловлено использование болотника его качествами такими как: отхаркивающим, обезболивающим, бактерицидным, противовоспалительным действием.
Нежелательно принимать в таких случаях:
- беременность;
- лактация;
- индивидуальная непереносимость;
- детям до 14 лет;
- гепатит;
- раздражение желудка;
- угнетение нервной системы;
- гломерулонефрит.
Узнайте больше о лечебных свойствах багульника болотного из этого видео:
Яковлев Юрий
Багульник
Юрий Яковлевич Яковлев
БАГУЛЬНИК
ШКОЛЬНЫЕ КОРИДОРЫ
Он вызывающе зевал на уроках: зажмуривал глаза, отвратительно морщил нос и открывал пасть - другого слова тут не подберешь! При этом он подвывал, что вообще не лезло ни в какие ворота. Потом энергично тряс головой - разгонял сон - и уставлялся на доску. А через несколько минут снова зевал.
Почему ты зеваешь?! - раздраженно спрашивала Женечка.
Она была уверена, что он зевает от скуки. Расспрашивать его было бесполезно: он был молчальником. Зевал же потому, что всегда хотел спать.
Он принес в класс пучок тонких прутиков и поставил их в банку с водой. И все посмеивались над прутиками, и кто-то даже пытался подмести ими пол, как веником. Он отнял и снова поставил в воду.
Он каждый день менял воду.
И Женечка посмеивалась.
Но однажды веник зацвел. Прутики покрылись маленькими светло-лиловыми цветами, похожими на фиалки. Из набухших почекузелков прорезались листья, светло-зеленые, ложечкой. А за окном еще поблескивали кристаллики уходящего последнего снега.
Все толпились у окна. Разглядывали. Старались уловить тонкий сладковатый аромат. И шумно дышали. И спрашивали, что за растение, почему оно цветет.
Багульник! - буркнул он и пошел прочь.
Люди недоверчиво относятся к молчальникам. Никто не знает, что у них, молчальников, на уме: плохое или хорошее. На всякий случай думают, что плохое. Учителя тоже не любят молчальников, потому что хотя они и тихо сидят на уроке, зато у доски каждое слово приходится вытягивать из них клещами.
Когда багульник зацвел, все забыли, что Коста молчальник. Подумали, что он волшебник.
И Женечка стала присматриваться к нему с нескрываемым любопытством.
Женечкой за глаза звали Евгению Ивановну. Маленькая, худая, слегка косящая, волосы - конским хвостиком, воротник - хомутиком, каблуки с подковками. На улице ее никто не принял бы за учительницу. Вот побежала через дорогу. Застучали подковки. Хвостик развевается на ветру. Остановись, лошадка! Не слышит, бежит... И долго еще не затихает стук подковок...
Женечка обратила внимание, что каждый раз, когда раздавался звонок с последнего урока, Коста вскакивал с места и сломя голову выбегал из класса. С грохотом скатывался с лестницы, хватал пальто и, на ходу попадая в рукава, скрывался за дверью. Куда он мчался?
Его видели на улице с собакой, огненно-рыжей. Очесы длинной шелковистой шерсти колыхались языками пламени. Но через некоторое время его встречали с другой собакой - под короткой шерстью тигрового окраса перекатывались мускулы бойца. А позднее он вел на поводке черную головешку на маленьких кривых ногах. Головешка не вся обуглилась - над глазами и на груди теплились коричневые подпалины.
Чего только не говорили про Косту ребята!
У него ирландский сеттер, - утверждали они. - Он охотится на уток.
Ерунда! У него самый настоящий боксер. С такими ходят на диких быков. Мертвая хватка! - говорили другие.
Третьи смеялись:
Не можете отличить таксы от боксера!
Были еще такие, которые спорили со всеми:
Он держит трех собак!
На самом деле у него не было ни одной собаки.
А сеттер? А боксер? А такса?
Ирландский сеттер горел костром. Боксер, как перед боем, играл мышцами. Такса чернела обгоревшей головешкой.
Что это были за собаки и какое отношение они имели к Косте, не знали даже его родители. В доме собак не было и не предвиделось.
Когда родители возвращались с работы, они заставали сына за столом: он поскрипывал перышком или бормотал под нос глаголы. Так он сидел запоздно. При чем здесь сеттеры, боксеры, таксы?
Коста же появлялся дома за пятнадцать минут до прихода родителей и едва успевал отчистить штаны от собачьей шерсти.
Впрочем, кроме трех собак, была еще и четвертая. Огромная, головастая, из тех, что спасают людей, застигнутых в горах снежными лавинами. Из-под длинной свалявшейся шерсти проступали худые, острые лопатки, большие впалые глаза смотрели печально, тяжелые львиные лапы - ударом такой лапы можно сбить любую собаку - ступали медленно, устало.
С этой собакой Косту никто не видел.
Звонок с последнего урока - сигнальная ракета. Она звала Косту в его загадочную жизнь, о которой никто не имел представления.
И как зорко ни следила за ним Женечка, стоило ей на мгновение отвести глаза, как Коста исчезал, выскальзывал из рук, улетучивался.
Однажды Женечка не выдержала и бросилась вдогонку. Она вылетела из класса, застучала подковками по лестничным ступеням и увидела его в тот момент, когда он несся к выходу. Она выскользнула в дверь и устремилась за ним на улицу. Прячась за спины прохожих, она бежала, стараясь не стучать подковками, а конский хвост развивался на ветру.
Она превратилась в следопыта.
Коста добежал до своего дома - он жил в зеленом облупившемся доме, исчез в подъезде и минут через пять появился снова. За это время он успел бросить портфель, не раздеваясь проглотить холодный обед, набить карманы хлебом и остатками обеда.
Женечка поджидала его за выступом зеленого дома. Он пронесся мимо нее. Она поспешила за ним. И прохожим не приходило в голову, что бегущая, слегка косящая девушка не Женечка, а Евгения Ивановна.
На вопрос Дайте пожалуйста краткое содержание произведения Юрия Яковлева "Багульник" заданный автором Невролог
лучший ответ это Сочинение-рассуждение
Ответ от разбросаться
[новичек]
Сочинение-рассуждение
Ключевой фразой, на мой взгляд, в финальных строках текста Ю. Я. Яковлева является последнее предложение, в котором автор сравнивает Косту с веточкой багульника. Этим сравнением писатель хотел донести до читателя мысль о том, что лучшие стороны человеческой души могут раскрыться окружающим неожиданно, спустя какое-то время, через поступки и дела человека, что и произошло с героем рассказа.
Поначалу одноклассники относились к неразговорчивому и скрытному Косте с непониманием и недоверием. У учительницы Женечки Коста тоже вызывал неприятные чувства. Это подтверждают предложения № 2, 15 - 18.
Но однажды ребята и учительница изменили своё мнение о Косте. Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложениям 19, 20. Из указанных примеров следует, что это произошло благодаря неожиданно расцветшему багульнику, прутики которого Коста принёс в класс (предложения 5-11).
Проследив за своим учеником, стремительно убегавшим куда-то после последнего урока, Женечка сделала для себя неожиданное открытие: оказалось, что Коста торопился к тем, кому нужна была его помощь: людям и собакам (предложения 27 – 48). Женечка поняла, что она совсем не знала своего ученика, ведь за молчаливой и подозрительной натурой скрывалось очень доброе и отзывчивое сердце.
Таким образом, обращаясь вновь к последнему предложению данного текста, можно сказать, что красота души героя рассказа Ю. Яковлева раскрылась перед одноклассниками и учительницей так же неожиданно, как красота багульника.
Ответ от Касым амандыков
[новичек]
Сочинение-рассуждение
Ключевой фразой, на мой взгляд, в финальных строках текста Ю. Я. Яковлева является последнее предложение, в котором автор сравнивает Косту с веточкой багульника. Этим сравнением писатель хотел донести до читателя мысль о том, что лучшие стороны человеческой души могут раскрыться окружающим неожиданно, спустя какое-то время, через поступки и дела человека, что и произошло с героем рассказа.
Поначалу одноклассники относились к неразговорчивому и скрытному Косте с непониманием и недоверием. У учительницы Женечки Коста тоже вызывал неприятные чувства. Это подтверждают предложения № 2, 15 - 18.
Но однажды ребята и учительница изменили своё мнение о Косте. Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложениям 19, 20. Из указанных примеров следует, что это произошло благодаря неожиданно расцветшему багульнику, прутики которого Коста принёс в класс (предложения 5-11).
Проследив за своим учеником, стремительно убегавшим куда-то после последнего урока, Женечка сделала для себя неожиданное открытие: оказалось, что Коста торопился к тем, кому нужна была его помощь: людям и собакам (предложения 27 – 48). Женечка поняла, что она совсем не знала своего ученика, ведь за молчаливой и подозрительной натурой скрывалось очень доброе и отзывчивое сердце.
Таким образом, обращаясь вновь к последнему предложению данного текста, можно сказать, что красота души героя рассказа Ю. Яковлева раскрылась перед одноклассниками и учительницей так же неожиданно, как красота багульника.
Ответ от Андрей Железняков
[активный]
кры сы просто скопировали
Ответ от Посох
[новичек]
Ключевой фразой, на мой взгляд, в финальных строках текста Ю. Я. Яковлева является последнее предложение, в котором автор сравнивает Косту с веточкой багульника. Этим сравнением писатель хотел донести до читателя мысль о том, что лучшие стороны человеческой души могут раскрыться окружающим неожиданно, спустя какое-то время, через поступки и дела человека, что и произошло с героем рассказа.
Поначалу одноклассники относились к неразговорчивому и скрытному Косте с непониманием и недоверием. У учительницы Женечки Коста тоже вызывал неприятные чувства. Это подтверждают предложения № 2, 15 - 18.
Но однажды ребята и учительница изменили своё мнение о Косте. Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложениям 19, 20. Из указанных примеров следует, что это произошло благодаря неожиданно расцветшему багульнику, прутики которого Коста принёс в класс (предложения 5-11).
Проследив за своим учеником, стремительно убегавшим куда-то после последнего урока, Женечка сделала для себя неожиданное открытие: оказалось, что Коста торопился к тем, кому нужна была его помощь: людям и собакам (предложения 27 – 48). Женечка поняла, что она совсем не знала своего ученика, ведь за молчаливой и подозрительной натурой скрывалось очень доброе и отзывчивое сердце.
Таким образом, обращаясь вновь к последнему предложению данного текста, можно сказать, что красота души героя рассказа Ю. Яковлева раскрылась перед одноклассниками и учительницей так же неожиданно, как красота багульника.
Ответ от Андрей Симкин
[активный]
Сочинение-рассуждение
Ключевой фразой, на мой взгляд, в финальных строках текста Ю. Я. Яковлева является последнее предложение, в котором автор сравнивает Косту с веточкой багульника. Этим сравнением писатель хотел донести до читателя мысль о том, что лучшие стороны человеческой души могут раскрыться окружающим неожиданно, спустя какое-то время, через поступки и дела человека, что и произошло с героем рассказа.
Поначалу одноклассники относились к неразговорчивому и скрытному Косте с непониманием и недоверием. У учительницы Женечки Коста тоже вызывал неприятные чувства. Это подтверждают предложения № 2, 15 - 18.
Но однажды ребята и учительница изменили своё мнение о Косте. Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложениям 19, 20. Из указанных примеров следует, что это произошло благодаря неожиданно расцветшему багульнику, прутики которого Коста принёс в класс (предложения 5-11).
Проследив за своим учеником, стремительно убегавшим куда-то после последнего урока, Женечка сделала для себя неожиданное открытие: оказалось, что Коста торопился к тем, кому нужна была его помощь: людям и собакам (предложения 27 – 48). Женечка поняла, что она совсем не знала своего ученика, ведь за молчаливой и подозрительной натурой скрывалось очень доброе и отзывчивое сердце.
Таким образом, обращаясь вновь к последнему предложению данного текста, можно сказать, что красота души героя рассказа Ю. Яковлева раскрылась перед одноклассниками и учительницей так же неожиданно, как красота багульника.
Ответ от Максим
[активный]
Ключевой фразой, на мой взгляд, в финальных строках текста Ю. Я. Яковлева является последнее предложение, в котором автор сравнивает Косту с веточкой багульника. Этим сравнением писатель хотел донести до читателя мысль о том, что лучшие стороны человеческой души могут раскрыться окружающим неожиданно, спустя какое-то время, через поступки и дела человека, что и произошло с героем рассказа.
Поначалу одноклассники относились к неразговорчивому и скрытному Косте с непониманием и недоверием. У учительницы Женечки Коста тоже вызывал неприятные чувства. Это подтверждают предложения № 2, 15 - 18.
Но однажды ребята и учительница изменили своё мнение о Косте. Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложениям 19, 20. Из указанных примеров следует, что это произошло благодаря неожиданно расцветшему багульнику, прутики которого Коста принёс в класс (предложения 5-11).
Проследив за своим учеником, стремительно убегавшим куда-то после последнего урока, Женечка сделала для себя неожиданное открытие: оказалось, что Коста торопился к тем, кому нужна была его помощь: людям и собакам (предложения 27 – 48). Женечка поняла, что она совсем не знала своего ученика, ведь за молчаливой и подозрительной натурой скрывалось очень доброе и отзывчивое сердце.
Таким образом, обращаясь вновь к последнему предложению данного текста, можно сказать, что красота души героя рассказа Ю. Яковлева раскрылась перед одноклассниками и учительницей так же неожиданно, как красота багульника.
Ответ от Ксения Гостренко
[новичек]
Ключевой фразой, на мой взгляд, в финальных строках текста Ю. Я. Яковлева является последнее предложение, в котором автор сравнивает Косту с веточкой багульника. Этим сравнением писатель хотел донести до читателя мысль о том, что лучшие стороны человеческой души могут раскрыться окружающим неожиданно, спустя какое-то время, через поступки и дела человека, что и произошло с героем рассказа.
Поначалу одноклассники относились к неразговорчивому и скрытному Косте с непониманием и недоверием. У учительницы Женечки Коста тоже вызывал неприятные чувства. Это подтверждают предложения № 2, 15 - 18.
Но однажды ребята и учительница изменили своё мнение о Косте. Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложениям 19, 20. Из указанных примеров следует, что это произошло благодаря неожиданно расцветшему багульнику, прутики которого Коста принёс в класс (предложения 5-11).
Проследив за своим учеником, стремительно убегавшим куда-то после последнего урока, Женечка сделала для себя неожиданное открытие: оказалось, что Коста торопился к тем, кому нужна была его помощь: людям и собакам (предложения 27 – 48). Женечка поняла, что она совсем не знала своего ученика, ведь за молчаливой и подозрительной натурой скрывалось очень доброе и отзывчивое сердце.
Таким образом, обращаясь вновь к последнему предложению данного текста, можно сказать, что красота души героя рассказа Ю. Яковлева раскрылась перед одноклассниками и учительницей так же неожиданно, как красота багульника.
Ответ от Богдан Пустовалов
[новичек]
Сочинение-рассуждение
Ключевой фразой, на мой взгляд, в финальных строках текста Ю. Я. Яковлева является последнее предложение, в котором автор сравнивает Косту с веточкой багульника. Этим сравнением писатель хотел донести до читателя мысль о том, что лучшие стороны человеческой души могут раскрыться окружающим неожиданно, спустя какое-то время, через поступки и дела человека, что и произошло с героем рассказа.
Поначалу одноклассники относились к неразговорчивому и скрытному Косте с непониманием и недоверием. У учительницы Женечки Коста тоже вызывал неприятные чувства. Это подтверждают предложения № 2, 15 - 18.
Но однажды ребята и учительница изменили своё мнение о Косте. Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложениям 19, 20. Из указанных примеров следует, что это произошло благодаря неожиданно расцветшему багульнику, прутики которого Коста принёс в класс (предложения 5-11).
Проследив за своим учеником, стремительно убегавшим куда-то после последнего урока, Женечка сделала для себя неожиданное открытие: оказалось, что Коста торопился к тем, кому нужна была его помощь: людям и собакам (предложения 27 – 48). Женечка поняла, что она совсем не знала своего ученика, ведь за молчаливой и подозрительной натурой скрывалось очень доброе и отзывчивое сердце.
Таким образом, обращаясь вновь к последнему предложению данного текста, можно сказать, что красота души героя рассказа Ю. Яковлева раскрылась перед одноклассниками и учительницей так же неожиданно, как красота багульника.
Ответ от Клатчер Димка
[новичек]
Ключевой фразой, на мой взгляд, в финальных строках текста Ю. Я. Яковлева является последнее предложение, в котором автор сравнивает Косту с веточкой багульника. Этим сравнением писатель хотел донести до читателя мысль о том, что лучшие стороны человеческой души могут раскрыться окружающим неожиданно, спустя какое-то время, через поступки и дела человека, что и произошло с героем рассказа.
Поначалу одноклассники относились к неразговорчивому и скрытному Косте с непониманием и недоверием. У учительницы Женечки Коста тоже вызывал неприятные чувства. Это подтверждают предложения № 2, 15 - 18.
Но однажды ребята и учительница изменили своё мнение о Косте. Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложениям 19, 20. Из указанных примеров следует, что это произошло благодаря неожиданно расцветшему багульнику, прутики которого Коста принёс в класс (предложения 5-11).
Проследив за своим учеником, стремительно убегавшим куда-то после последнего урока, Женечка сделала для себя неожиданное открытие: оказалось, что Коста торопился к тем, кому нужна была его помощь: людям и собакам (предложения 27 – 48). Женечка поняла, что она совсем не знала своего ученика, ведь за молчаливой и подозрительной натурой скрывалось очень доброе и отзывчивое сердце.
Таким образом, обращаясь вновь к последнему предложению данного текста, можно сказать, что красота души героя рассказа Ю. Яковлева раскрылась перед одноклассниками и учительницей так же неожиданно, как красота багульника.
Ответ от КВАДРО_МАН Филиппов
[новичек]
Ключевой фразой, на мой взгляд, в финальных строках текста Ю. Я. Яковлева является последнее предложение, в котором автор сравнивает Косту с веточкой багульника. Этим сравнением писатель хотел донести до читателя мысль о том, что лучшие стороны человеческой души могут раскрыться окружающим неожиданно, спустя какое-то время, через поступки и дела человека, что и произошло с героем рассказа.
Поначалу одноклассники относились к неразговорчивому и скрытному Косте с непониманием и недоверием. У учительницы Женечки Коста тоже вызывал неприятные чувства. Это подтверждают предложения № 2, 15 - 18.
Но однажды ребята и учительница изменили своё мнение о Косте. Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложениям 19, 20. Из указанных примеров следует, что это произошло благодаря неожиданно расцветшему багульнику, прутики которого Коста принёс в класс (предложения 5-11).
Проследив за своим учеником, стремительно убегавшим куда-то после последнего урока, Женечка сделала для себя неожиданное открытие: оказалось, что Коста торопился к тем, кому нужна была его помощь: людям и собакам (предложения 27 – 48). Женечка поняла, что она совсем не знала своего ученика, ведь за молчаливой и подозрительной натурой скрывалось очень доброе и отзывчивое сердце.
Таким образом, обращаясь вновь к последнему предложению данного текста, можно сказать, что красота души героя рассказа Ю. Яковлева раскрылась перед одноклассниками и учительницей так же неожиданно, как красота багульника.
Ответ от Лол Лолович
[новичек]
лючевой фразой, на мой взгляд, в финальных строках текста Ю. Я. Яковлева является последнее предложение, в котором автор сравнивает Косту с веточкой багульника. Этим сравнением писатель хотел донести до читателя мысль о том, что лучшие стороны человеческой души могут раскрыться окружающим неожиданно, спустя какое-то время, через поступки и дела человека, что и произошло с героем рассказа.
Поначалу одноклассники относились к неразговорчивому и скрытному Косте с непониманием и недоверием. У учительницы Женечки Коста тоже вызывал неприятные чувства. Это подтверждают предложения № 2, 15 - 18.
Но однажды ребята и учительница изменили своё мнение о Косте. Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложениям 19, 20. Из указанных примеров следует, что это произошло благодаря неожиданно расцветшему багульнику, прутики которого Коста принёс в класс (предложения 5-11).
Проследив за своим учеником, стремительно убегавшим куда-то после последнего урока, Женечка сделала для себя неожиданное открытие: оказалось, что Коста торопился к тем, кому нужна была его помощь: людям и собакам (предложения 27 – 48). Женечка поняла, что она совсем не знала своего ученика, ведь за молчаливой и подозрительной натурой скрывалось очень доброе и отзывчивое сердце.
Таким образом, обращаясь вновь к последнему предложению данного текста, можно сказать, что красота души героя рассказа Ю. Яковлева раскрылась перед одноклассниками и учительницей так же неожиданно, как красота багульника.
Ответ от Вова гринин
[новичек]
раки взяли и скопировали
Ответ от Оксана Антистова
[активный]
дураки своей головы что ли нет
Ответ от Настя Шулаева
[новичек]
зачем копировать?
Ответ от Никита фандо
[новичек]
Ключевой фразой, на мой взгляд, в финальных строках текста Ю. Я. Яковлева является последнее предложение, в котором автор сравнивает Косту с веточкой багульника. Этим сравнением писатель хотел донести до читателя мысль о том, что лучшие стороны человеческой души могут раскрыться окружающим неожиданно, спустя какое-то время, через поступки и дела человека, что и произошло с героем рассказа.
Поначалу одноклассники относились к неразговорчивому и скрытному Косте с непониманием и недоверием. У учительницы Женечки Коста тоже вызывал неприятные чувства. Это подтверждают предложения № 2, 15 - 18.
Но однажды ребята и учительница изменили своё мнение о Косте. Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложениям 19, 20. Из указанных примеров следует, что это произошло благодаря неожиданно расцветшему багульнику, прутики которого Коста принёс в класс (предложения 5-11).
Проследив за своим учеником, стремительно убегавшим куда-то после последнего урока, Женечка сделала для себя неожиданное открытие: оказалось, что Коста торопился к тем, кому нужна была его помощь: людям и собакам (предложения 27 – 48). Женечка поняла, что она совсем не знала своего ученика, ведь за молчаливой и подозрительной натурой скрывалось очень доброе и отзывчивое сердце.
Таким образом, обращаясь вновь к последнему предложению данного текста, можно сказать, что красота души героя рассказа Ю. Яковлева раскрылась перед одноклассниками и учительницей так же неожиданно, как красота багульника.
Ответ от Валентина Гриванова
[новичек]
хаха
Ответ от Наталия Мальцева
[активный]
они тупые или как?
Ответ от Игорь коломиец
[новичек]
зачем копировать. Своих мозгов нет
Об авторе.
« У моих книг другая задача – помочь ребятам жить».
Ю.Я.Яковлев
Ю.Я.Яковлев (1922-1995) — известный писатель, создавший немало произведений для детей и юношества. В его произведениях интересные сюжеты, но очень значимо то, что они имеют большое воспитательное значение. Читая рассказы, дети стремятся стать лучше, чище, порядочнее, походить на любимых своих героев. Поэтому так любят ребята читать рассказы Ю.Яковлева, а ещё смотреть мультфильмы по его произведениям. Например, про Умку. Помните?
«Багульник». Краткое содержание рассказа.
- Героя -Косту- одноклассники не воспринимали серьёзно. Вечно он сидел и зевал на уроках, будто его ничто не интересует. Всегда молчал, не любят молчунов ни дети, ни учителя.
- Однажды он принёс в класс веточки, поставил их в банку с водой. Все подсмеивались над ним, даже пытались подмести пол этим веником. А он ухаживал за веточками. И вдруг однажды они зацвели — распустился багульник. На улице снег, холод, а здесь — весна. « Когда багульник зацвел, все забыли, что Коста молчальник. Подумали, что он волшебник».
- А ещё он очень любил собак. Ребята часто видели, как он гуляет то с одной, то с другой, с третьей. Откуда они у него? Он бежал к ним, как только заканчивались уроки: « Звонок с последнего урока — сигнальная ракета. Она звала Косту в его загадочную жизнь, о которой никто не имел представления» .
- Оказывается, Коста помогал пожилым людям гулять с их собаками, подкармливал их и делал это с огромной радостью. А однажды он просто спас собаку¸ которую хозяева оставили одну в квартире, а сами уехали. Коста по лестнице пробирался до балкона и кормил собаку. «Когда Коста уходил, боксер провожал его глазами, полными преданности».
- А ещё он помогал гулять с таксой — собакой мальчика, прикованного к постели.
- Обо всём этом узнала молодая учительница — Евгения Ивановна, которая однажды решила посмотреть, куда так быстро убегает после уроков Коста.
- Вечером Коста вышел на берег моря. Здесь ждала своего хозяина, давно погибшего, собака. Исхудалая, она всматривалась вдаль. Коста погладил её, дал поесть. « Она ела для того, чтобы не умереть. Ей нужно было жить. Она ждала кого-то с моря».
- На другой день Коста снова заснул на последнем уроке. Ведь он так мало спит, помогая собакам и людям. Учительница рассказало об этом детям. И они уже больше не смялись над Костой, а тихо сидели вокруг него. А потом Коста проснулся, «вскочил. Схватил портфель. И в следующее мгновение скрылся за дверью».
Размышления по поводу некоторых тем и проблем произведения
| Тема: «Доброта»
Что такое доброта? Можно ли воспитать в человеке такое качество, как доброта? Почему именно доброта — основа нравственности человека? Какое нравственное качество вы цените больше всего? На данный вопрос многие отвечают, что доброту. Да, именно доброта — основа порядочности, внимательности ко всему живому, отзывчивости, милосердия. Добрый человек не способен на жестокость,он всегда поможет тем, кто так нуждается в поддержке. Именно таким показан герой рассказа « Багульник» — Коста. У него нет в классе друзей, все даже над ним подсмеиваются. А оказывается, он такой добрый. Всё свободное от школьных занятий время он посвящает помощи тем,кто нуждается: гуляет с собаками пожилых людей, даже прикованного к постели мальчика. А ещё он поддерживает и помогает псу, который живёт в старой лодке (этот домик для него тоже сделал Коста) и ждёт хозяина, который уже никогда не вернётся. Всё это Коста делает с радостью, он живёт этим, это суть его характера: помогать нуждающимся. Не случайно, когда ребята узнали об этом, они другими глазами взглянули на него. Читатель уверен, что все они тоже начнут делать добрые дела — ведь так много вокруг людей, которым нужна помощь. Как веточка багульника, расцветая, озаряет всё вокруг красотой, так и доброта способна на чудеса. Она заразительна. Окружающим тоже хочется делать добрые поступки. Человек не рождается добрым или злым. Таким он становится. Поэтому доброту нужно воспитывать с детства. Такие произведения, как «Багульник» Ю.Яковлева — настоящий учебник жизни для подростков и юношества. Не случайно автор писал, что его книги помогают ребятам жить, становиться добрее друг к другу. |
| Тема: «Нравственные качества человека»
Какого человека называют высоконравственным? Какие качества личности позволяют судить о человеке, как о порядочном, нравственном человеке? Можно ли понять человека по его внешности, не видя его поступков, действий. Обманчивость внешнего, поверхностного восприятия человека. Как часто о человеке мы судим по его внешности, незначительным ежедневным действиям, не пытаясь понять, какова у него душа, чем он дышит, живёт, что в мире для него является важным. Так и одноклассники Косты видели в нём лишь слабого ученика, который не готовился к урокам, отставал по всем предметам, был пассивен, а иногда даже засыпал на последнем уроке. Сколько смеха – то было! И никто не пытался понять, а каков он, их одноклассник. Но однажды Коста всех удивил: он поместил в банку веточки багульника. А потом багульник вдруг расцвёл. Это было такое чудо! Ребята даже подумали, что Коста- настоящий волшебник. Оказывается, как он любит природу, как восхищается нежностью распустившейся веточки! А скольким людям он помогает, как заботится о собаках, не зная усталости. Куда девается его пассивность! Он активен, радостен, ведь занимается любимым делом. Понимаешь, как прекрасна его душа, как много добра излучает она. Человек прекрасен своими делами, поступками. И не всегда он пытается что-то доказать людям, как он хорош. Он просто тихо делает своё любимое дело, и надо уметь понять душу этого человека, чтобы почувствовать, как она прекрасна. Нравственность- это поведение человека по законам морали, добра, порядочности, справедливости. Нужно учиться видеть красоту человека, как сделали это одноклассники Косты, поняв, что это человек, достойный уважения. |
| Тема: «Взаимоотношения людей»
Как должны строиться отношения между людьми? Почему так важно уметь отличать порядочного и доброго человека от безразличного и даже жестокого? Какие нравственные принципы должны быть в основе человеческих взаимоотношений? Человек живёт среди людей, именно в обществе он становится личностью. Как важно, чтобы именно в детстве были положены основы нравственности, те ценности, которым потом человек будет следовать всю жизнь. Жизненный урок преподал Коста своим одноклассникам, даже не желая этого. Своей любовью к природе,к собакам- братьям нашим меньшим, своей добротой и отзывчивостью по отношению к беспомощным людям и собакам он снискал уважение товарищей. Как хорошо, что они смогли понять это, что их учительница Евгения Ивановна помогла им увидеть, как прекрасен Коста. Он,словно куст багульника, сначала такой неприметный, но прошло время, и все увидели, что душа и поступки его- прекрасны, как прекрасен куст цветущего багульника. И отношение к Косте совершенно изменилось — от насмешливости до восхищения и уважения. Отношения между людьми должны строиться на основе уважения, сопереживания. Надо уметь видеть в каждом то лучшее, что часто скрывается от первого взгляда. Понимать людей, ценить их- этому учит автор рассказа. |
| Тема: «Настоящий учитель»
Каким должен быть настоящий учитель? Какова роль школьного учителя в воспитании детей, в формировании в них нравственных качеств? Сколько учителей было и есть в жизни людей! Наверное, каждый хранит в своей душе тёплые воспоминания о своих школьных учителях, которые не только давали знания, но и учили жизни. Ещё очень молода Евгения Ивановна- учительница из рассказа Ю.Яковлева. Но читатель понимает, это настоящий учитель. Именно она помогла ребятам понять, каков Коста, сама сделала всё, чтобы выяснить причину вечного «отсутствия» мальчика на уроке, когда он думает, кажется, совсем не об уроках. Да и устаёт он почему-то, даже засыпает на уроке. Что с ним происходит? Она выяснила, что он помогает людям и животным. В её глазах Коста просто вырос — он прекрасен. «Теперь он менялся в ее глазах, как веточка багульника». Настоящий учитель способен понять ученика, увидеть в каждом то хорошее, что делает его настоящей личностью. Он учит понимать других, тем законам нравственности, которые создавались народом веками: жить, помогая другим, милосердно относиться к окружающим, природе и животным, оценивать человека по его делам, а не словам. Как прекрасно, когда есть такие учителя, как Евгения Ивановна! |
| Тема: «Формирование личности ребёнка»
Каковы пути формирования личности ребёнка? Какова роль взрослых в воспитании детей, особенно школьных учителей? Что должно примером в жизни для ребёнка, как должен учиться жить по законам нравственности? Воспитание личности — одна из наиважнейших задач в семье, школе, в обществе в целом. С детства ребёнка учат поступать «хорошо, а не плохо», прививая навыки нравственного поведения. Большая роль в этом – деятельность школьного учителя, его уроки доброты, которые он проводит ежедневно, ежечасно — на уроках, во внеурочное время, беседуя с детьми, как это делает Евгения Ивановна. Порой и сами дети могут преподносить, сами того не желая, уроки доброты и порядочности. Милосердия и отзывчивости, как это сделал Коста — просто своим поведением, своим желанием помочь тем, кому эта помощь нужна. Ребёнка учит буквально всё: небольшая веточка вдруг расцветшего багульника может совершить настоящее чудо: дети становятся вдруг добрее, порядочнее. Каждое слово, поступок, даже жест взрослого — всё воспитывает ребёнка. Близость к природе, возможность ухаживать за растениями, животными — всё это делает их добрее. Рассказ Ю.Яковлева « Багульник»- настоящий учебник жизни для детей. И если,прочитав его, они становятся лучше, то значит автор выполнил свою задачу- написал произведение, которое помогает подросткам жить. Он говорил: «В детях стараюсь разглядеть завтрашнего взрослого человека». |
Материал подготовила: Мельникова Вера Александровна