Людмила Рычкова
Программа кружка «Речевичок» по развитию речи
Пояснительная записка.
Роль родного языка в воспитании детей дошкольного возраста очень велика. Через речь ребнокусваивает правила поведения, общения, договора между людьми о взаимодействии, воспринимает красоту окружающего мира и может рассказать об увиденном, передавая ощущения и чувства. Уже с дошкольного возраста ребнок проявляет большой интерес к языковой действительности, «экспериментирует» со словом, создат новые слова, ориентируясь как на смысловую, так и на грамматическую сторону языка. Это необходимое условие для его лингвистического развития , в основе которого лежит постепенное осознание языковых явлений речи . Такое развитие ведт к овладению всеми богатствами родного языка. При стихийном речевом развитии дети получают достаточно невысокий речевой навык , поэтому передо мной встала задача о создании кружка : «Речевичок » . Программа по уровню содержания – ознакомительная, по направлению – социально-педагогическая, по форме организации - групповая, по широте охвата и содержанию деятельности - профильная, по степени профессионализации - общекультурной компетенции. Данная программа рассчитана на один год обучения для детей – 6-7 лет.
Кол-во обучающихся в группе – 12 человек.
Недельная нагрузка на 1 год обучения – 1 час в неделю
Данная рабочая программа рассчитана на 32 часа (1 час в неделю)
Актуальность программы обусловлена тем что , образовательная деятельность должна будет послужить толчком для более полного развития детей , их интеллектуальной сферы - памяти, внимания, мышления и физического состояния двигательной активности и тем самым послужить формированию у старших дошкольников позитивное отношение к обучению.
Курс нацелен на разностороннее развитие ребенка , его связной речи , фонематического слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики движений, мышц двигательного аппарата и т. д. Курс позволяет вести подготовку детей к обучению чтению, письму и формирует элементарные навыки культуры речи .
Цель :
Главной целью программы подготовки к школе является всестороннее развитие ребенка : формирование мотивации учения, развитие мышления , фантазии, творческих способностей, увеличение объема памяти, развитие внимания , речи и умения аргументировать свои высказывания, выявление индивидуальных особенностей будущих первоклассников и формирование готовности к школьному обучению.
Задачи :
Формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции : развитие связанной речи , развитие речевого общения ;
Формирование способности к элементарному осознанию языковых и речевых явлений ;
Формирование личности дошкольника : изучение потребностей и индивидуальных особенностей, поведения ребенка, межличностные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
- развитие воображения и творческих способностей.
Адаптация к условиям школы, подготовка к обучению грамоте, развитие словаря .
Содержание обучения не дублирует программу первого класса , а имеет своей целью подготовку ребенка к систематическому успешному школьному обучению путем, прежде всего, формирования положительной учебной мотивации. Возрастными особенностями ребенка 6-7 лет является то, что он осознает себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения. В основе произвольной регуляции поведения лежат не только усвоенные (или заданные извне) правила и нормы. Расширяется мотивационная сфера дошкольников за счет развития таких социальных по происхождению мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро, а также мотивов самореализации. Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо» .
Формы и режим работы.
Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия 25 минут. Структура занятия по развитию речи определяется принципом взаимосвязи различных разделов речевой работы :
1. Обогащение и активизация словаря.
2. Работа над смысловой стороной слова.
3. Формирование грамматического строя речи .
4. Воспитание звуковой культуры речи .
5. Развитие элементарного осознания языковых явлений.
6. Развитие связной монологической речи .
Именно взаимосвязь разных речевых задач на занятии создат предпосылки для наиболее эффективного усвоения речевых умений и навыков . Поэтому целесообразен комплексный подход, где соединяются разные речевые задачи чаще на одном содержании.
Принципы работы с детьми дошкольного возраста по развитию речи :
1. Научность.
2. Учет психологических, возрастных особенностей детей.
3. Учет дошкольной деятельности детей (игра, быт, занятие) .
4. Систематическая взаимосвязь учебного материала и интереса ребенка к родной речи .
5. Доступность, конкретность.
6. Концентричность.
Формы занятий :
1. Рассматривание картины.
2. Рассматривание предметов
3. Загадывание загадок.
4. Дидактические игры : - пальчиковые; - стихоритмика (разучивание стихов с движением рук, ног, пальцев, тела, глаз, головы) ; - артикуляционная гимнастика; - звуковые игры; - дыхательная гимнастика.
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
Специально разработанные занятия в кружке у дошкольников приводят к крупным сдвигам в речевом и общем умственном их развитии . У детей формируется следующие результаты :
1. Повышается культура речи , развивается связанная речь , расширяется речевое общение , что способствует развитию личности ребенка , раскрытию его творческого потенциала;.
2. Повышаются точность, связность и выразительность речи . Ребнок начинает уместно употреблять средства художественной выразительности в собственном словесном творчестве (при сочинении сказок, загадок, рассказов, стихов) . Вместе с тем уточнение средств формирования и выражения мысли становится важным стимулом развития высших речевых форм его мышления .
3. Дети успешно обучаются и усваивают программу школьного обучения родному языку, как в отношении лингвистических знаний, так и в отношении развития речи - устной и письменной. Требования к подготовке дошкольников : в результате изучения данного курса дошкольники смогут :
Проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию предметов;
Ориентироваться в пространстве;
Правильно пользоваться письменными принадлежностями;
Знать новые слова, обогатить, закрепить, уточнить свой словарь;
Уметь составлять рассказ, отбирая наиболее важные факты;
Подбирать слова для описания предмета с целью выделения определенных качеств;
Уметь придумывать сказку на предложенную тему, передавая специфику жанра;
Определять основных героев произведения, высказывать свое отношение к ним;
Определять жанр произведения;
Уловить наиболее яркие примеры образности языка;
Выразительно пересказывать текст, без помощи вопросов педагога;
Подбирать определения (прилагательные, называть действия (глаголы) ;
– умения делить слова на слоги; выделять в слове звуки, определять место звука в слове;
Давать характеристику звуку; свободно пользоваться и самим составлять звуковые схемы слов;
Совершенствование умений звукобуквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов;
Расширение понятий о предложении, составление предложения из двух-четырех слов; составление рассказа с заданным количеством предложений, составление рассказа по серии картин, умение строить предложения разных видов;
- развитие читательских умений , знание пословиц, поговорок, скороговорок; умение разгадывать ребусы, кроссворды.
Обеспечение программы .
Материально- техническое обеспечение : Для того, чтобы дети шли в ногу со временем и овладели информационно-коммуникационными технологиями, детский сад располагает достаточными техническими средствами : есть интерактивная доска, музыкальный центр, компьютер. Научно-методические ресурсы. Для того, чтобы качественно подготовиться к занятию в кружке , буду использовать научные и методические издания, обозначенные в списке литературы. Дидактическое обеспечение : для воплощения данной программы в жизнь существует достаточно благоприятное культурно- образовательное пространство. В группе имеется библиотека, где дети с помощью воспитателя могут найти дополнительную литературу. Это поможет раскрыть их интеллект, будет способствовать познавательной и творческой активности. В процессе реализации программы буду использовать картинки, фотографии, презентации, словари.
Список литературы
1. Безруких М. М. Ступеньки к школе. Книга для педагогов и родителей. М.: Дрофа, 2010. 2. Волков Б. С. Готовим ребенка к школе. СПб : Питер, 20012. 3. Гризик Т. И. Как подготовить ребенка к школе. Методическое пособие для воспитателей. М.: Просвещение, 2011. 4. 5. Предшкольное образование (образование детей старшего дошкольного возраста) . Методические рекомендации. Авторский коллектив Е. В. Бунеева, Р. Н. Бунеев. 6. Ценарва Н. Н. Формирование школьно-значимых функций в условиях вариативности моделей подготовки детей к школе : диагностика школьно-значимых функций первоклассников. Методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2009. 9. Е. Г. Юдина «Букваренок»
Тема : «Занимательное азбуковедение»
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
Старший дошкольный возраст
СРОКИ ЦЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ
сентябрь
2. Учить детей внимательно слушать стихотворение, отвечать на вопросы строчками из данного стихотворения.
3. Способствовать четкому и правильному произношению звука «а» в словах и фразовой речи .
4. Развивать графические навыки (рисование дорожек) .
5. Показать детям печатную букву А. Картинка «Птичка кормит птенцов»
Игра «Птичка»
Артикуляционная гимнастика
Д/и «Уложим куклу спать»
Чтение стихотворения А. Барто
«Лягушата»
Картинки : собака, заяц, лиса.
Кто где живет? Провести дорожки от животных к месту где они живут.
С/р «Больница»
Показ картинки с изображением губ и написанной буквой А.
3. «Волшебная палочка» октябрь 1. Учить детей внятно произносить гласные и согласные звуки, отдельные слова.
2. Развивать связную речь , её выразительность.
3. Обогащать словарь.
4. Слушать внимательно текст стихотворения, подбирать слова, подходящие по смыслу. д/и «Подскажи Петрушке»
Игра «Подскажи словечко»
Артикуляционная гимнастика
Как гогочет гусь?
Как квакает лягушка? Как лает собака?
Закреплять произношение буквы звука а с учетом картины – схемы и зеркала.
Заучивание стихотворения П. Воронько «Спать пора»
4. В гости к лисички - сестрички. ноябрь 1. Продолжать учить детей внятно произносить звуки и слова.
2. Уметь придумывать однокоренные слова (лисичка, лисонька, лиса) .
3. Уметь придумывать слова действия и определения.
4. Учить внимательно слушать сказку.
5. Привлекать к носильному участию в драматизации. Игрушка, картинка лиса.
Д/и «Скажем слова про лису»
Рассказывание сказки «Снегурочка и лиса»
Игра – драматизация «Кто в домике живет»
5. Звук «У» ноябрь 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука у.
3. Развивать речевой слух , укреплять артикуляционный аппарат.
4. развивать графические навыки (рисование дорожек) . Упражнение «Подуйте на шарик»
Как мычит корова? Как кукует кукушка?
Как гудит (большой) маленький паровоз.
Показать картины схемы и печатную букву у. Произношение звуков перед зеркалом (а, у) .
Д/и «Узнай по губам картинки со звуком у»
Чтение стихотворения С. Маршака «Слог»
Ответь на вопросы близко к тексту, рисование дорожек (провести линию фломастером по дорожке между рельсами) .
6. «Детский мир» ноябрь 1. Показать детям значение языкового понятия «слово» .
«слово» .
3. Способствовать четкому произношению звуков а, у. Игра «Магазин» (расставить игрушки, одежду, обувь, овощи, фрукты - картинки) .
Дети покупают предметы, получая при этом игрушки картинки.
Сколько всего у вас на столах.
Как много слов вы знаете, каким словом ты назвал свою карт инку?
Д/и «Узнай по губам»
7. Звук «О» декабрь 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука «о» .
2. Способствовать четкому и правильному произношению звука «о» в словах и фразовой речи .
3. Развивать логическое мышление - соотносить усвоенные знания с изображением на картинке. Артикуляционная гимнастика
«Бублик»
Как курочка зовет своих цыплят?
Загадки, отгадки найти на картинке (звук о в отгадках произносить протяжно) .
Предложить соединить дорожки и каждое животное с домиком.
Где он живет.
Картинка – схема со звуком о.
Какие картинки здесь могут жить? (ослик, Оля) .
Игра – драматизация «Ослик и Оля» .
8. Знакомство со словом «Лес» декабрь 1. Продолжать знакомить детей со словом.
2. Учить правильно понимать и употреблять термин «слово» .
3. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию звуков а, у, о.
4. Учить детей правильно называть детенышей животных. Картины панорама леса.
Вот мы оказались в лесу.
Что мы увидели в лесу? Каким словом… назвала этого животного?
Каким словом можно назвать его детенышей и т. д.
Что растет в лесу? (обобщить) . Вдруг подул ветерок, потом сильный ветер и т. д. Мы напугались о – о – о. А потом и заблудились и т. д.
Д/и «Узнай по губам»
9. Звук «Ы» декабрь 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука ы.
2. Способствовать четкому и правильному произношению звука ы в словах и фразовой речи .
3. Добиваться, чтобы дети произносили текст стихотворения правильно.
4. Закрепить навыки правильного произношения звуков а, о, у.
5. Продолжать учить рисовать дорожки фломастером. Картинка – схема и показ правильного произношения звука сердитого ы.
Картинки лыжи, мыло, сыр, дым, крыша – назвать предметы, выделяя голосом звук ы.
Стихотворение М. Мышковской «Мыши» отвечать на вопросы текстом из стихотворения.
Провести дорожку от мышки к сыру.
Д/и «Узнай по губам»
Иметь набор картонок. С начальным звуком а, о, у, найти где они могут жить.
10. «Кто что делает» (знакомство со словами действия) . январь 1. Продолжить знакомить детей со словом.
2. Вызвать интерес к слову.
3. продолжить работу над артикуляционным аппаратом.
4. Совершенствовать интонационную выразительность речи .
5. . Загадки о кошке и собаке.
Уточнить, что животные домашнии.
Каким словом мы назвали эту игрушку?
Четко произнести. Что делает кошка, когда мы еёгладили? Какими словами можно сказать?
Что делает кошка, когда видит мышку? И т. д.
Все названные слова сложим в «сундучок» .
11. Звук «И» январь 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука и.
2. Способствовать четкому и правильному произношению звука «и» в словах.
3. Развивать общую моторику и двигательную функцию рук (физ. минутка) .
4. Развивать простейшие графические навыки. Показать мимикой сердитое, улыбчивое лицо.
Игра «Лошадка»
Картинка – схема произношение звука и.
Из картинок выбрать какие слова могут жить около этой схемы.
Игра «Подскажи словечко»
Рисуем зернышки цыплятам.
12. Звук «Э» январь 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении эвукаэ.
2. Способствовать четкому и правильному произношению звука «Э» в словах и фразовой речи .
3. Отработать произношение всех пройденных гласных.
4. Учить выделять первый звук в слове.
5. Развивать графические навыки . Картинка «Коза с козленком»
Какимсловом можно назвать это животное? Как козленок зовет свою маму? Провести дорожку от козленка к маме.
Картина – схема
Какие короткие произношения Э
Игра «Назови первый звук» (гласный)
«Узнай по губам»
Физ. минутка «Этот пальчик»
Четкое выделение звука «э» .
13. Овощи (знакомство со словами - признаками) . февраль 1. Продолжить знакомить детей со словом.
2. Вызвать интерес к слову.
3. Закрепление цветовых форм.
4. Развитие познавательных особенностей.
5. Классификация.
6. Развитие зрительного внимания и памяти. Я хочу превратить вас в маленькие семена.
Игра «Овощи – фрукты»
Чтобы узнать о цвете и величине, задать вопрос какой? Это какой помидор? и т. д.
Игра «Кто больше назовет слов о каждом овоще»
«Что здесь лишнее?» «Чего не стало?»
Если салат из капусты. Значит какой это салат? А какой салат сделаем из свеклы?
Игра «На огороде»
14. Звук «М» февраль 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука «М» .
2. Добиваться произношения стихотворения правильно и четко.
3. Способствовать четкому произношению звука м в словах.
4. Учить понимать поэтические образы лежащие в основе загадки. Какое лицо у мамы, когда она сердится? Что вы делаете, когда вас ругают?
Игра «Заводные куклы»
Выделить мамин звук. Можно этот звук крикнуть? Что мешает?
Мы его произносим губами. М – м.
Чтение стихотворения «Медвежата» Г. Сангиро, загадки (в отгадки был звук м)
Найти отгадки и закрасить.
15. Звук «Б» февраль 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука Б.
2. Закрепить правильное произношение звука «б» в словах и во фразовой речи .
3. Повторить правильное произношение гласных звуков.
4. Закрепить выделение первого гласного звука в слове.
5. Учить закрашивать предметы, не выходя за контур. Игра «Заводные машины»
Игрушка белка – загадка о белке.
Каким словом можно сказать об этом животном? (у каждого ребенка нарисовано : бусы, брошки, банты) .
Стихотворение М. Мышковской «Белка»
Ответы на вопросы по содержанию. Закрасить украшения.
Игра «Узнай по губам»
Выдели первый звук
Игра – инсценировка «Белочка» и «Бобик»
Пение колыбельной песенки.
16. Знакомство со звучащим словом. март 1. Учить детей вслушиваться в звучание слов.
2. Учить протяжно произносить слово с выделением заданных звуков.
3. Продолжить учить детей выделять первый гласный звук.
4. Учить четко и правильно произносить пройденные звуки. Игра «Что звучит вокруг нас»
Стихотворение «Игра в слова» А. Барто
«Здравствуйте, я – Петрушка» - игра (персонаж)
Игра «Узнай по губам» «Выдели первый
17. Звук «П» «П» .
2. Закрепить произношение этого звука в словах и фразовой речи .
3. Воспитывать интонационную выразительность речи . Игра «Снежинка» персонаж Петрушка, почтальон принес письмо, в письме загадка о поросятах.
Приходят поросята Пик – Пак – Пок поют песенку. Потом вместе с детьми. Дразнилки у поросят па – по – пу, пу – па – пы, па – пу – пи – кА
Поросята пришли с картинками в названии есть звук П, показывают и ошибаются, дети поправляют.
Чтение сказки Юдина «День поросенка»
18. Звук «Д» март 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука «Д» .
2. Обогащать словарь.
3. . Игра «Дятел» выдолбит дупло
Кто может поселиться в этом дупле? Игрушка белочки с дудочкой, и картинки, чтобы первый звук был д.
Называют четко все слова и ищут лишнее слово.
Игра «Подскажи словечко»
19. Слова длинные – короткие. апрель 1. Показать детям, что в разных словах разное количество звуков (т. е. слова могут быть длинными и короткими) .
2. Учить детей путем прошагивания, отхлопывания, находить длинное - короткое слово. Игры : «Слово можно прошагать» , «Кто ушел вперед» , «Узнай какое слово длинное?» - отсчет хлопками.
20. Звук «К» апрель 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука к.
2. Учить понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.
3. Развивать умение сравнивать , анализировать, распределять и превлекать внимание.
4. Развивать фонематический слух . Загадки (отгадки первый звук к, четко выделяя голосом хор инд., в гости приходит лягушка и приносит загадки и картинки
Квакает (хор. инд. ответные действия, рассмотреть картинку (кошка лакает молоко, лезет в кровать, сидит на коврике) .
Рассмотреть картинки и находить слова со звуком «К» .
Сказка Г. Юдина «Как варить компот»
21. Звук «Т» апрель 1. вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука «Т» .
2. Учить детей отчетливо произносить звуки т, п, к.
3. Закрепить произношение звука т в словах и фразовой речи .
4. Развивать графические навыки (из тучки рисовать дождик) . Артикуляционная гимнастика
«Высокий заборчик» . Язычок научимся произносить т. Попробуем спеть. А если ниточку потянуть (порвется) .
Игра «Большие ноги шли по дороге»
Стучат тук – тук гости – щенок Тяпа, медвежонок Топ, угостим их компотом.
Загадка о тучки. – дети рисуют дождик.
А если идет дождь нужно взять зонт. Провожаем гостей на поезд.
Игра «Поезд» . Вагончики т – т – т
22. Звук «Г» май 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию.
3. Учить произносить стихотворение не спеша, четко выговаривать каждое слово.
4. Развивать графические навыки . Загадка «О гусе, игрушка гусь Гога»
Стихотворение Г. Виеру «Гусь»
Ответы на вопросы.
Игра «Подскажи словечко»
Рассмотрим картинку о горохе. Загадка о горохе.
Нарисовать горошины.
23. Повторение пройденного (гласные) май 1. Закреплять произношение гласных в словах и фразовой речи .
2. Добиваться четкого и правильного положения органов артикуляционного аппарата при произношении гласных звуков.
3. Развивать фонематический слух . Игра «Узнай по губам»
«Зеркало» . Найди место для каждой картинки.
Игра «У бабушке в деревне»
24. Повторение пройденного (согласные) май 1. Закреплять произношения согласных звуков в словах и фразовой речи .
2. Внимательно слушать текст стихотворения подбирать слова близкие по звучанию, подходящие по смыслу.
3. Развивать логическое мышление .
4. Понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки. Игра «Подскажи словечко»
Загадки. Найти отгадки на картинки (о диких домашних животных, уточнить почему эти животные дикие и это домашние, во всех отгадках выделять четко первые звуки.
Пояснительная записка.
Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того, чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это первооснова интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.
Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.
Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи учащихся.
Данная рабочая программа по внеурочной деятельности имеет предметную направленность и составлена в соответствии с программой курса «Речь», составленного преподавателями Пензенского государственного университета им. В.Г.Белинского Л.Д.Мали, О.С.Арямовой, С.А.Климовой, Н.С. Песковой и рекомендованной Управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.
Автор комплекта учебно-методических пособий курса «Речь» Т.Н.Соколова. Пособие представляет собой методические рекомендации по работе с рабочими тетрадями для учащихся 1-4 классов. В нём даны подробные указания по проведению занятий по развитию речи, учащихся младшего школьного возраста, воспитанию у них интереса к языку. Разнообразный практический материал, содержащийся в данном пособии, также способствует развитию у детей любознательности, памяти, мышления, воображения.
Цель и задачи курса
Цель:
- способствовать более прочному и сознательному усвоению норм родного языка, содействовать развитию речи детей;
Совершенствовать у них навыки лингвистического анализа,
Повышать уровень языкового развития школьников,
Воспитывать познавательный интерес к родному языку,
Решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.
Задачи:
Воспитательные:
Воспитание любви и уважения к великому русскому языку;
Воспитание чувства патриотизма;
Повышение общей языковой культуры учащихся;
Выявление одарённых в лингвистическом отношении учеников, а также воспитание у слабоуспевающих учащихся веры в свои силы.
Обучающие:
Расширение и углубление программного материала;
Совершенствование навыков анализа различных фактов языка;
Пробуждение потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и над своей речью.
Развивающие:
Развитие интереса к языку как учебному предмету;
Общего языкового развития младших школьников;
Развитие творческих способностей и психологических качеств учащихся: любознательности, активности, воли, ответственности, самостоятельности.
Материал учебного курса представлен в программе следующими содержательными линиями:
Предложение и словосочетание
Культура общения
Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:
личностно-ориентированные: развития, творчества, психологической комфортности;
личностно-ориентированные: систематичности, непрерывности, ориентированной функции знаний, овладение культурой языка;
деятельностно-ориентированные: деятельности, смыслового отношения к языку, адаптивности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика.
Программа курса «Умники и умницы. Школа развития речи» изучается в течение всего обучения с 1 по 4 класс по 1 часу в неделю. В 1 класс -33 часа в год, во 2-4 классах – 34 часа в год. Программа рассчитана на возраст детей от 6 до 11 лет. Форма организации детского коллектива – кружок.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
К окончанию курса «Умники и умницы. Школа развития речи» обучающиеся должны
знать:
Типы текстов;
уметь:
Быть хорошим слушателем;
Редактировать предложения;
Распознавать типы текстов;
Распознавать стили речи.
Учебно-тематический план
| Наименование разделов, блоков, тем | Всего, час | Количество часов | Характеристика деятельности обучающихся |
||
| практика |
|||||
| 1 год обучения | |||||
| Культура общения. | Прививать навыки культурной речи. Формирование навыков употребления в речи образных выражений. Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между предметами, явлениями, событиями. |
||||
| Формирование общего представления о тексте и его признаках (смысловом единстве предложений, их связи друг с другом). Формирование навыков выделения в тексте главной мысли и подбора заглавия к тексту. Умение применять знания в нестандартной ситуации. |
|||||
| 2 год обучения | |||||
| Предложение и словосочетание | |||||
| Культура общения | |||||
| 3 год обучения | |||||
| Стили речи | |||||
| 4 год обучения | |||||
| Предложение и словосочетание. | В течение всего курса | ||||
1 класс
Речь и ее значение в жизни. Техника речи.
Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп.
Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Знание нескольких скороговорок.
Слово.
Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова. Слова – «родственники».Слова – «родственники» и слова – «друзья» (синонимы)
Слова – «родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы).
Слова, противоположные по смыслу (антонимы).
Умение выделить слова – «родственники» среди других слов, подобрать к данному слову слова – «родственники», установить общность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа. Установить общность написания слов – «родственников».
Умение определить лексическое значение слова (в том числе на основе словообразовательного анализа). Умение определить лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту.
Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному слову.
Умение отличить слова – «родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим или звуковым сходством.
Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком. Умение членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов в предложении, заменять в нем неудачно подобранные слова. Распространять предложение. Умение составлять простое распространенное предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данным. Умение интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой, вопросительным, восклицательным знаками).
Текст.
Понятие о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединенных общей темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль в тексте. Выделение частей текста, составление плана. Типы текста. Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам. По плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного текста.
Культура общения.
Волшебные слова. Слова – выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова – выражения приветствия, прощания.
Умение пользоваться словами – выражениями приветствия, прощания, извинения, благодарности в собственной речевой практике с учетом конкретной ситуации общения.
2 класс
Техника и выразительность речи.
Устная и письменная речь. Выразительность речи. Умение регулировать громкость и высоту голоса. Знание скороговорок. Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударенные слова и сочетания слов, продумать мелодику чтения.
Слово.
Повторение изученного в 1 классе. Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова.
Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.
Умение выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.
Совершенствование умений, определённых программой 1 класса.
Предложение и словосочетание .
Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.
Текст.
Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.
Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст.
Тема и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста.
План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.
Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов.
Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям.
Сочинение загадок.
Культура общения.
Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения и так далее. Умение использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.
К концу 2 года обучения учащиеся должны
знать:
Многозначные слова, антонимы, синонимы, пословицы, загадки, фразеологизмы;
Изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;
Стили речи: разговорный и книжный;
уметь:
Распознавать типы текстов;
Устанавливать связь предложений в тексте;
Распознавать стили речи;
Выделять многозначные слова, фразеологизмы в тексте.
Восстанавливать деформированный текст
Устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении.
Составлять планы различных видов.
3 класс
Техника и выразительность речи.
Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи. Монолог и диалог.
Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно прочитать текст после самостоятельной подготовки.
Слово
Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно- выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.
Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.
Научные слова. Умение выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.
Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования.
Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.
Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.
Предложение и словосочетание
Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.
Текст
Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.
Стили речи: разговорный и книжный(художественный и научный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.
Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.
Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видовременная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.
Культура общения
Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинение. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.
К концу 3 года обучения учащиеся должны
знать:
Многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;
Изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;
Стили речи: разговорный и книжный;
уметь:
Распознавать типы текстов;
Устанавливать связь предложений в тексте;
Распознавать стили речи;
Выделять многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы в тексте.
4 класс
Культура речи.
Основные качества речи: правильность, точность, богатство, выразительность. Умение совершенствовать (исправлять, редактировать) свою речь, работать над наиболее распространенными грамматическими и речевыми ошибками.
Монолог и диалог как разновидность речи. Умение составлять текст – монолог и текст – диалог, правильно их оформлять на письме. Драматические импровизации.
Выразительное чтение, интонация. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение импровизировать. Умение инсценировать диалог.
Слово.
Повторение изученного в 1 – 3 классах.
Лексическое значение слова. Многозначные слова и омонимы. Каламбуры. Умение определять значение многозначного слова и омонимов с помощью толкового словаря; отличать многозначные слова от омонимов.
Прямое и переносное значение слова. Тропы. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет – сравнительная характеристика. Крылатые слова и выражения. Пословицы, поговорки, афоризмы.
Иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.
Умение выделять в тексте стилистически окрашенные слова; определять стили речи с учетом лексических особенностей текста.
Лингвистические словари. Умение пользоваться толковым словарем.
Речевой этикет: формы обращения.
Предложение и словосочетание.
Предложение. Простое и сложное предложение. Предложение со сравнительным оборотом.
Умение редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употребленные слова, распространять предложение…
Умение составлять простое сложносочиненное и сложноподчиненное предложение с определительной, изъяснительной, причинно – следственной, сравнительной связью. Умение интонационно правильно читать предложения разных типов.
Текст.
Текст. Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова и ключевые предложения. План. Виды плана (вопросный, цитатный, картинный, мимический).
Стили речи: разговорный, книжные (научный, публицистический, деловой), художественный. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.
Типы текста: повествование, описание, рассуждение, оценка действительности. Соотношение типа текста и стиля речи. Умение составлять художественное описание природы с элементами оценки действительности, описание животного в научно – публицистическом стиле, художественное повествование с элементами описания.
Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Лексические, тематические, грамматические и интонационные средства связи. Умение определять средства связи предложений в тексте. Временная соотнесенность глаголов. Использование глагольного времени в переносном значении. Умение конструировать текст по заданной временной схеме, проводить лексическое и грамматическое редактирование. Умение преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот.
Композиция текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Умение определять элементы композиции в данном тексте, составлять текст заданной композиционной структуры. Умение восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи.
К концу 4 года обучения учащиеся должны
знать:
Многозначные слова, омонимы, омоформы, каламбуры;
Изобразительно-выразительные средства языка: тропы, метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты; крылатые слова и выражения;
Иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.
уметь:
Распознавать типы текстов;
Устанавливать связь предложений в тексте;
Распознавать предложение со сравнительным оборотом; составлять простое, сложносочинённое и сложноподчинённое предложение.
Определять стилистическую принадлежность текстов; определять средства связи предложений в тексте; преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот.
Восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи.
Тематический план 1 года обучения
| Всего часов (33ч.) | Умения, вырабатываемые в результате деятельности учащихся |
|
| Определить роль речи в жизни людей. |
||
| Тише, громче. | Формирование навыков выразительной речи. |
|
| Слово(15ч.) | ||
| Слова, слова, слова. | Формирование представлений о слове как комплексе звуков, имеющем лексическое значение |
|
| Озорные буквы. | Формирование понятия о важности сохранения позиции каждой буквы в слове. |
|
| Слова играют в прятки. | Развитие внимательного отношения к слову. |
|
| Слово и его значение. | Формирование понятия о лексическом значении слова. |
|
| Прямое и переносное значение слова. | Формирование понятия о прямом и переносном значении слова. |
|
| Многозначные слова. | Формирование понятия многозначности слова. |
|
| Формирование первичного представления об омонимах. |
||
| Синонимы. | Формирование первичного представления о синонимах. |
|
| Антонимы. | Формирование первичного представления об антонимах. |
|
| Тематические группы слов. | Познакомить с тематическими группами слов. |
|
| Наш цветной мир. | Формирование первичного представления об образности. |
|
| Что на что похоже | Формирование первичного представления о сравнении. |
|
| Развитие познавательного интереса к языку. |
||
| Проверочная работа. | Выявить уровень усвоения изученного материала и умения применять знания в нестандартной ситуации. |
|
| Формирование умения отгадывать загадки. |
||
| Культура общения (5ч.) | ||
| Культура речи. Вежливые слова. | Прививать навыки культурной речи. |
|
| Пословицы. | Формирование навыков употребления в речи образных выражений. |
|
| Учимся рассуждать. | Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между предметами, явлениями, событиями. |
|
| Текст.(10ч.) | ||
| Формирование общего представления о тексте и его признаках (смысловом единстве предложений, их связи друг с другом). |
||
| Заглавие текста. | Формирование навыков выделения в тексте главной мысли и подбора заглавия к тексту. |
|
| Тема текста. | Формирование навыков определения темы текста и составления текста на определенную тему. |
|
| Повторение пройденного. | Умение применять знания в нестандартной ситуации. |
|
| Опорные слова. | Формирование навыка составления текста по опорным словам. |
|
| Мы строим текст. | Формирование навыков построения связанного текста. |
|
| План текста. | Формирование навыков составления плана текста. |
|
| Проверочная работа. | Умение применять полученные знания в нестандартной ситуации. |
Тематический план 2 года обучения
| Всего часов | ||
| Слово (13 часов) |
||
| Слово. Значение слова. | Знакомить со словарями: толковым, орфографическим. Уметь определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа. Уметь выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса. Уметь сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера. |
|
| Многозначные слова. | ||
| Омофоны, омоформы | ||
| Синонимы | ||
| Антонимы | ||
| Фразеологизмы | ||
| Пословицы | ||
| Изобразительные средства языка. Сравнение. | ||
| Изобразительные средства языка. Олицетворение. | ||
| Предложение и словосочетание (3часа) |
||
| Связь между предложениями в тексте | Уметь работать с деформированным текстом. Восстанавливать деформированный текст. Наблюдать за связью между частями текста. Уметь устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Уметь редактировать простое сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Уметь интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов. |
|
| Связь между частями текста | ||
| Работа с деформированным текстом | ||
| Текст (15 часов) |
||
| Текст. Тема текста. Заглавие. | Уметь распознавать типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование. Уметь редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Уметь определять основную мысль текста. Уметь составлять планы различных видов. |
|
| Текст. Опорные слова. | ||
| Текст. Опорные слова. | ||
| Проверочная работа | ||
| План. Составление плана. | ||
| Виды плана | ||
| Редактирование текста | ||
| Типы текста. Описание | ||
| Текст – сравнительное описание | ||
| Типы текста. Повествование | ||
| Типы текста. Рассуждение | ||
| Культура общения (4 часа) |
||
| Сочинение на тему «Мой выходной день» | Уметь писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям |
|
| Повторение пройденного | ||
| Материал для КВН, викторин, конкурсов. | ||
Тематический план 3 года обучения
| Всего часов | Умение, вырабатываемые в результате деятельности учащихся |
|
| Слово (16 часов) |
||
| Многозначные слова. | Изобразительно-выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Уметь определять значения и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле. Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Определить происхождение некоторых антропонимов и топонимов. Дать объяснение устаревшим словам. |
|
| Омонимы, омоформы омофоны. | ||
| Фразеологизмы. | ||
| Сравнения. | ||
| Олицетворение. | ||
| Изобразительно-выразительные средства языка. Эпитеты. | ||
| Слова нейтральные и эмоционально окрашенные. | ||
| Откуда приходят слова. | ||
| Этимология. | ||
| Как тебя зовут? | ||
| Наши фамилии. | ||
| Топонимы. | ||
| Устаревшие слова. | ||
| Сочинение по картине В.М. Васницова «Богатыри». | ||
| Проверочная работа. | ||
| Текст (10 часов) |
||
| Типы текстов. | Определить типы текстов. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Уметь составлять повествование с элементами описания. Различать средства связи в тексте с параллельным построением. |
|
| Темы текстов. Опорные слова. | ||
| Связь предложений в тексте. | ||
| Цепная связь предложений в тексте. | ||
| Параллельная связь предложений в тексте. | ||
| Сочинение по картине В.Е. Маковского «Свидание». | ||
| Единый временной план текста. | ||
| Стили речи (6 часов) |
||
| Стили речи. | Определять стили речи. Давать общее понятие о культуре речи. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. Умение пользоваться словарями. |
|
Тематический план 4 года обучения
| Всего часов | Умения, вырабатываемые в результате деятельности учащихся |
|
| «Общие понятия» (ч) |
||
| Речь. Техника и выразительность речи. Предложение и словосочетание. | в течение всего курса | Представление о слове как комплексе звуков, имеющем лексическое значение; понятия о прямом и переносном значении слова. Основные качества речи. Умение совершенствовать свою речь, работать над наиболее распространенными грамматическими и речевыми ошибками. Умение составлять текст. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. Умение определять средства связи предложений в тексте. Умение восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средства межфразовой связи. Умение редактировать простое и сложное предложение. Умение интонационно правильно читать предложения разных типов. |
Предполагаемые результаты реализации программы
К окончанию курса «Речь. Школа развития речи» обучающиеся должны
знать:
Многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;
Изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;
Стили речи: разговорный и книжный;
Типы текстов;
уметь:
Уместно использовать изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);
Определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
Вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы;
Быть хорошим слушателем;
Определять лексическое значение слова;
Отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
Редактировать предложения;
Определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;
Сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности.
Распознавать типы текстов;
Устанавливать связь предложений в тексте;
Распознавать стили речи;
Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия :
коммуникативные:
Учащиеся научатся:
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
Владеть монологической и диалогической формами речи.
познавательные:
Учащиеся научатся:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
Моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
Использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)
Выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Пользоваться словарями, справочниками;
Строить рассуждения.
личностные:
У учащихся будут сформированы:
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);
Осознание роли речи в общении людей;
Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
Устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.
Чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;
Интерес к изучению языка.
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
Адекватно воспринимать оценку учителя;
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
В сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Формы и виды контроля
В процессе реализации программы используются следующие формы:
Игра (деловая, ролевая, познавательная)
Метод проектов
Экскурсия
Решение ситуационных задач
Викторина
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
| Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество |
|
| 1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) Для детей: |
||
| Арсирий А.Т., Дмитриева Т.М. Материалы по занимательной грамматике русского языка. – М.: Учпедгиз, 1963 Вартанян Э.А. Из жизни слов. – М.: Детская литература,1960 Вартанян Э.А Рождение слова. – М.: Детская литература, 1970 Вартанян Э.А Путешествие в слово. – М.: Детская литература,1976 Ветвицкий В.Г. Занимательное языкознание.-Л.: Просвещение, 1968. Голуб И.Б. Путешествие в страну слов. – М.: Владос,1998. Для педагога Григорьян Л.Т. Язык мой – друг мой. – М.: Просвещение,1966 Грызлова М.Л. Внеклассная работа по русскому языку. М-.: Учпедгиз,1977 Евлампиева Е.А. Русская фразеология. Вопросы и задания.- Чебоксары: 1977. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. – Л.: Просвещение, 1990. Козловский Я.О. О словах разнообразных – одинаковых, но разных. М.: Детская литература, 1965. Кондрашов В.Н. Грамматические игры и загадки. – Кострома: 1961 Корчиц М.А. Грамматические игры. – Липецк: 1961 Кружковая работа по русскому языку./ Сост. Н.Н.Ушаков.- М.: просвещение,1979 Лазарева Э.А. Системно-стилистические характеристики газеты.- Екатеринбург: 1993 Львов М.Р. Школа творческого мышления.- М.: Просвещение.1992 Львова С.И. Язык в речевом общении. – М.: просвещение, 1992 Львова С.И. Русский язык. За страницами школьного учебника.- М.: Дрофа,2002 Мережинская Е.К. Гуревич А.Ю., Зарицкий С.А. Занимательная грамматика русского языка. – Киев: 1968 Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. – М.: Просвещение. – М.: Просвещение,1982 Панов Г.А. Внеклассная работа по русскому языку. – М.: просвещение, 1980 Подгаецкая И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка. – М.: Просвещение,1985 Преображенская Е.П. Кружок русского языка в школе. – М.: Просвещение, 1977 Родари Д. Грамматика фантазии: введение в искусства придумывания историй. – М.: Просвещение, 1978. | ||
| 2. Печатные пособия |
||
| Т.Н.Соколова «Школа развития речи: Курс «Речь».- М.: Росткнига, 2012 | ||
| Т.Н.Соколова «Школа развития речи: Курс «Речь»: Методическое пособие. 1 класс.- М.: Росткнига, 2012 | ||
| 3. Технические средства обучения |
||
| Компьютер. | ||
| Проектор. | ||
| Интерактивная доска. | ||
| 4. Экранно-звуковые пособия |
||
| Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (СD). | ||
| Большая электронная детская энциклопедия (СD). | ||
| 5. Игры и игрушки |
||
| Комплект наглядных пособий. 1 класс. Обучение грамоте: в 4 ч. / сост. Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева [и др.]. – М. : Баласс, 2010. | ||
| Лото с предметными картинками, серии сюжетных картинок, наборы предметных картинок | ||
| 6. Оборудование класса |
||
| Компьютер. | ||
| Проектор. | ||
| Интерактивная доска. | ||
| Лента букв. | ||
| Плакат «Сиди прямо». | ||
| Доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем. | ||
| Столы ученические. | ||
| Стулья ученические. | ||
| Стол учительский. | ||
| Стул учительский. | ||
Утверждаю:
Заведующая МБДОУ детский сад «Чайка»
_____________________
«____» _______________ 20 ____ г.
Тематический план работы «Речецветик»
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ.
Воспитатели:
«Речецветик»
Образовательная область: речевое развитие детей.
Возрастная группа : подготовительная к школе, дети в возрасте с 6 до 7лет, количество детей – 20 человек.
Цель: предоставление образовательных услуг для реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения по приоритетному направлению деятельности по познавательно – речевому развитию детей в возрасте с 6 до 7 лет в форме проведения «Речецветик» на бесплатной основе.
Задачи :
- Создание условий, способствующих всестороннему развитию детей, совершенствованию конструктивных способов и средств взаимодействия с окружающими людьми.
- Оснащение предметно – развивающей среды, пополнение методическими материалами, дидактическими пособиями оборудованием в соответствии с реализуемой программой «Речецветик», с учётом возрастных особенностей детей и используемых парциальных программ дошкольного образования.
- Практическое овладение детьми нормами речи, совершенствование всех компонентов устной речи в различных формах и видах детской деятельности.
- Создание условий для реализации индивидуальных возможностей развития детей данного возраста. Закрепить у детей опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей.
Пояснительная записка
Овладение родным языком, развитие языковых способностей рассматриваются как стержень полноценного формирования личности ребёнка-дошкольника, который предоставляет большие возможности для решения многих задач умственного, эстетического и нравственного воспитания.
Организационно – методической обеспечение.
- «Речецветик» проводится 1 раз в неделю в соответствии с утверждённым расписанием на учебный год, является частью непосредственно образовательной деятельности в образовательной области «Коммуникация».
- Длительность проведения работы в кружке в соответствии с действующими санитарными нормами не более
25 минут.
- Методическое обеспечение:
Технология: «Технолгия развития связной речи», О.С. Ушакова, Е.М. Струнина.
Парциальная программа: О.С. Ушакова «Программа развития речи дошкольников»
4 . Методы, используемые при проведении кружка:
- Наглядные:
Непосредственные(метод наблюдения и его разновидности: экскурсии, осмотры помещения, рассматривание натуральных предметов)
Опосредованные ( рассматривание игрушек, картин, фотографий, описание картин и игрушек, рассказывание по игрушкам и картинам.)
- Словесные (чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал.)
- Практические (различные дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.)
5 . Форма проведения - тематическая совместная деятельность педагога с детьми.
6. Ожидаемые результаты:
Интегративные качества:
- «Любознательный, активный»,
- «Эмоционально отзывчивый»
- «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
- «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»
- «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»
В результате проведения «РЕЧЕЦВЕТИКА» к концу года дети могут:
Словарь :
- интересуются смыслом слов;
- использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
ЗКР:
- различать на слух и в произношении все звуки родного языка;
- внятно и отчётливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями;
- называть слова с определённым звуком, находить с этим звуком слова в предложении, определять место звука в слове.
Грамматический строй речи :
- согласовывать слова в предложении;
- образовывать по образцу однокоренные слова с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.;
- правильно строить сложноподчинённые предложения, используя средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что ит.д.)
Связная речь:
- вести диалог между воспитателем и ребёнком, между детьми;
- содержательно и выразительно пересказывают литературные тексты, драматизируют их;
- составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием; рассказы из личного опыта;
- сочинять короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте:
- составлять предложения, делить простые предложения (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности;
- делить двухсложные и трёхсложные слова с открытыми слогами на части.
Приобщение к художественной литературе:
- обращать внимание на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения);
- проявлять чуткость к поэтическому слову;
- видеть основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
7 . Работа «____________» проводится в соответствии с тематическим планом. Программа составлена с учётом интеграции образовательных областей:
- «Социально-коммуникативное развитие»,
- «Речевое развитие»,
- «Познавательное развитие»
8. План работы кружка (подготовительная)
ПЕРИОД: 01.09 – 30.09
ТЕМА: День знаний. Неделя безопасности.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие»
Совместная деятельность : Беседа «Кто нас учит в школе?«Как мы будем ходить в школу».«Чем школа отличается от детского сада».Словесная игра «Что мне нужно в школе»Рассматривание школьных принадлежностей. Загадывание загадок . Просмотр мультфильма «Козленок, который умел считать до 10».Д/и: «Кто позвал» Рассматривание иллюстраций «Дорога в школу», «Игры во дворе», «Школьные помещения» и др. Знакомство с иллюстрацией «Уборка класса».
С.р.игры «Школа», «Детский сад», «Магазин» «Школа», «Библиотека» «Правила уличного движения». д/и «Что нужно для учебы?» Рассматривание учебников , тетрадей. Аппликация «Ажурная закладка для букваря! »
Неделя, тема | НОД | Программное содержание | Методическое обеспечение | Взаимодействие с родителями |
1 неделя: ДЕНЬ ЗНАНИЙ | «Я- будущий первоклассник» | Продолжать развивать нормотворческую проектную деятельность. Помочь детям составить правила поведения для первоклассника. Упражнять в счёте до 5. Совершенствовать речь как средства общения. Формировать умение отстаивать свою точку зрения. Приучать детей к самостоятельности суждений. Развивать представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом. Познакомить с предметами, изучаемыми в школе. Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. | Приложение № 1 | 1. Совместное изготовление атрибутов для сюжетно – ролевых игр. 2.. Подборка стихов о профессиях детского сада |
2 неделя: ШКОЛА | Рассказывание по картинке «В школу» | Развивать у детей умение составлять сюжетный рассказ по картине с использованием полученных знаний о композиции рассказа (завязка, кульминация, развязка); учить придумывать события, предшествующие изображённому на картине сюжету, без помощи воспитателя. Активизировать употребление в речи детей слов на тему «Школа», «Осень»; учить сравнивать и обобщать, выделять существенные признаки, подбирать точные слова для обозначения явления | Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 44, занятие № 2 |
|
3 неделя: ПРОФЕССИЯ УЧИТЕЛЯ | Составление связного рассказа «Если бы я был…» | Учить составлять рассказ с использованием глаголов в форме сослагательного наклонения. Активизировать употребление в речи детей глаголов; учить восстанавливать исходную форму, от которой образованно название действующего лица; дать элементарные обобщённые сведения о способах образования названий действующего лица; сообщить знания о нормах словообразования, обусловленных традицией. Упражнять в употреблении форм единственного и множественного числа глагола хотеть | Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 66, занятие № 14 |
|
4 неделя БЕЗОПАСНОСТЬ НА ДОРОГЕ | «Путешествие в страну знаний» | Расширять представления детей об учебных заведениях. Познакомить с основными помещениями школы. Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Формировать потребность вести себя в соответствии с общепринятыми нормами. Воспитывать вежливость. Рассказать и показать общественную значимость труда учителя. Прививать чувство благодарности к учителям за их труд. | Приложение № 1. |
8. План работы кружка
ПЕРИОД: с 01.10. по 31.10
ТЕМА: «Осень»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: «
Совместная деятельность: Рассматривание иллюстраций об осени (сравнительный анализ);Наблюдение за осенними деревьями «Узнай дерево»;Дидактические игры: «От какого дерева лист», «Что растет в лесу», «Придумай сам», «Кто где живет», «Найди дерево по семенам», «Путешествие», «Лесник»; Упражнение «Если бы я был деревом» (эмпатия) Игры с листьями «Как называется лес из берез, осин, кленов, сосен?»Дидактическая игра «Когда это бывает?»
Самостоятельная деятельность: рисование, аппликация, лепка с использованием листьев, шишек, плодов деревьев; рисование, аппликация, лепка осенних деревьев с использованием нетрадиционной техники; рассматривание фотоиллюстраций, репродукций картин художников; лото «Деревья»; настольно-печатная игра «Найди свое место»; строительная игра «Домик лесника»; игры с листочками: «Дорожка из листьев», «Образы из листьев».
Неделя, тема | НОД | Программное содержание | Методическое обеспечение | Взаимодействие с родителями |
1 неделя: «Явления природы» | Пересказ рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания» | Учить предавать литературный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений; формировать умение составлять законченный рассказ на основе личного опыта. Развивать и закреплять умения образовывать степени сравнения имён прилагательных и наречий разными способами, подбирать синонимы и антонимы к именам прилагательным и глаголам | О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 45, занятие № 3 | изготовление поделок из овощей и фруктов; Закреплять правила поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных Загадывание простейших загадок об овощах; Привлекать детей к посильному труду на даче; Рассматривание садовых инструментов; Рассматривание овощей и фруктов; Составление кулинарной книги семьи «Книга витаминных рецептов»; Участие в выставке Даров осени; Рисование любимого овоща |
2 неделя: «Овощи, фрукты» | «А где щи, тут и нас ищи» | Побуждать детей к речевой активности, рассуждению и обсуждению сложившейся проблемной ситуации. Поощрять детей за самостоятельность в высказываниях Воспитывать интерес к письменной речи Содействовать развитию у детей устойчивости внимания в процессе выполнения последовательных заданий на наглядной и звуковой основе. Обогащать словарь детей наименованиями овощей и фруктов Стимулировать знания детей в умении дифференцировать звуки с, ц; | Приложение № 2 |
|
3 неделя: «Труд людей осенью» | «На бабушкином дворе…» (рассказывание по сюжетным картинкам) | Развивать умение составлять рассказ по картинкам, придумывать события, предшествующие и последующие за изображенным на ней сюжетом; учить грамотно оценивать содержание рассказов, правильность построения предложений. Упражнять в употреблении имён существительных в родительном падеже множественного числа; учить образовывать относительные имена прилагаельные, подбирать к существительным определения; развивать умение сравнивать. Упражнять в подборе слов, сходных по звучанию и ритму, в произнесении их в разном темпе и с разной силой голоса | О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 52, занятие № 6 |
|
4 неделя: «Природа в произведениях искусства» | Чтение стихотворения К. Чолиева « Деревья спят» . Беседа об осени. | Чтение стихотворения Учить составлять рассказ с использованием выразительно-образных средств языка; развивать умение подбирать эпитеты, сравнения к заданному слову; передавать в слове настроение, впечатление. | О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 219, занятие № 12 |
ПЕРИОД: 01.11-30.11
ТЕМА: «Я в мире человек. Моя семья, мой город.»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие»
Совместная деятельность: Д/и «Я-экскурсовод» «Дострой дом», «Где я живу» Народные игры Д/и «Назови город на букву...» «Для чего нужен предмет» Рассматривание иллюстраций и фотографий «Города России», «Города мира». Рассматривание глобуса, карты мира. Просмотр слайдов об истории России. Фотоальбом «Просторы России». Рассказывание из личного опыта (кто побывал в Москве). Рассматривание фотографий, предметов одежды людей разных национальностей России. Семейные национальные традиции.
Самостоятельная деятельность : С-р игры «Мы строим город», «Мы едем отдыхать». Игра «Путешествие по Москве» Строительная игра «Башни московского Кремля». Рассматривание иллюстраций и фотографий «Города России», «Города мира».
Неделя, тема | НОД | Программное содержание | Взаимодействие с родителями |
|
1 неделя: Кто в стране моей живет? (национальности, выдающиеся люди). | Беседа о творчестве А.С. Пушкина. Чтение сказки «О рыбаке и рыбке» | Углублять и расширять знания детей о творчестве А,С. Пушкина; воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, замечать и выделять изобразительно- выразительные средства, понимать их значение. | О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 212, занятие № 11 | Домашние задания, выполняемые вместе с ребенком, «Я иду домой» - составление маршрута из сада до дома, Разучивание вместе с родителями разучивали стихи о городе, об истории родного города, страны, их достопримечательностях, изучение природы родного края Участие родителей в организации посещение библиотеки, музея, экскурсий на почту, в магазин, аптеку, стройку . Фотовыставка «Моя семья» Рассматривание с родителями семейных фотографий |
2 неделя: Моя страна (история, флаг, гимн). «Моя Родина» | «Моя Родина» | Воспитание у детей данного возраста чувства патриотизма, уважения к своей Родине. Ознакомление детей с такими понятиями, как "Россия”, "Родина”, "Отечество”; обзорное ознакомление с символикой и Гимном России | Приложение № 3 |
|
3 неделя: Моя планета. | «Дети Севера» | Учить составлять рассказ по картинке с использованием имеющихся у них знаний о жизни детей Севера; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествующие изображённым и следующие за ними. Расширять знания детей о народах нашей страны (название народностей, национальностей); упражнять в подборе определений и слов, близких по смыслу. Упражнять в подборе коротких и длинных слов. | О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 68, занятие № 16 |
|
4 неделя: Моя семья. | Пересказ рассказа Е.Пермяка «Первая рыбка» | Пересказ рассказа Е.Пермяка «Первая рыбка» Учить пересказывать литературный текст с использованием выразительных средств автора.. обратить внимание на разнообразные грамматические нормы, встречающиеся в литературном произведении, на то, как меняется смысл при употреблении разных суффиксов. Упражнять в подборе синонимов; учить оценивать словосочетания по смыслу | О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 60, занятие № 12 |
|
5 неделя: Моя мама. | Составление текста – поздравления, посвященного Дню Матери» | связная речь: учить составлять текст – поздравление; звуковая сторона речи: закрепить правильное произношение звуков [с]и [ш], научить дифференцировать эти звуки на слух и в произношении; отчетливо и внятно, с различной громкостью и скоростью, произносить слова и фразы с этими звуками, правильно использовать вопросительную и утвердительную интонации. | Приложение № 4 |
ПЕРИОД: 01.12-31.12
ТЕМА: Новогодний праздник
Совместная деятельность: Рассматривание иллюстраций с изображением вотчины Деда Мороза. Письмо Деду Морозу в Великий Устюг. Проблемная ситуация: «Кто построил дом Деду Морозу и Снегурочке?» Игра «Семья». Наши будни и праздники. Учимся встречать гостей. Идем в гости. Рассматривание иллюстраций и открыток с изображением Деда Мороза и Санта Клауса». Игра «Дед Мороз и Санта Клаус. Найди десять отличий»
Самостоятельная деятельность: Игры: Апробация новогодних традиций разных стран. С-р игры «Телерепортаж о приходе зимы в наш город»
Коллективная творческая работа «Дом Деда Мороза». Изготовление ёлочной игрушки для игры «Мастерская Деда Мороза»
Неделя, тема | НОД | Программное содержание | Методическое обеспечение оборудование | Взаимодействие с родителями |
1 неделя: Красавица зима. | Заучивание стихотворения С.Есенина «Берёза». Творческое рассказывание. | О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 241, занятие № 19. | Совместные поделки новогодних игрушек Подготовка к Новогоднему карнавалу (костюмы) Изготовление игрушек на елку Привлечь родителей к изготовлению кормушек Создание мини-книг «Мой Новый год!» (с детьми) «Когда мама и папа были маленькими» (с родителями) персонажей. |
|
2 неделя: Традиции празднования Нового года. | ||||
3 неделя: Новогодние игрушки, подарки | «Друзья едут за игрушками» (отработка звуков с опорой на картинки; составление связного рассказа). | Учить детей использовать в рассказе заданные речевые конструкции. Формировать умение различать на слух и при произнесении звонкие и глухие согласные; самостоятельно подбирать слова с заданными звуками и с разной длительностью звучания. | О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 70, занятие № 17 |
|
4 неделя: Новогодний праздник |
ПЕРИОД: 08. 01. – 01.02.
ТЕМА: Зима
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие»
Совместная деятельность: Утренние беседы с детьми «Зимние приметы» Рассматривание иллюстраций о зиме, зимних видах спорта. Заучивание пословиц и поговорок о зиме. Д/и «Где чей хвост?» «Кто где живет?» Создание макета «Жилища народов Севера» (чум, иглу)
Самостоятельная деятельность: Д/и: «Собери картинку», «Одень куклу на улицу», «Найди ошибку». «Когда это бывает?» С/р игра «Путешествие по зимнему лесу», «Детский сад», «Снежный городок». П/и «Раз, два, три быстро назови», «Холодно – горячо». Рассматривание картин и иллюстраций из серии «Зима». Составление рассказов из личного опыта: «За что я люблю зиму», «Что я люблю делать зимой».
Неделя, тема | НОД | Программное содержание | Методическое обеспечение | Взаимодействие с родителями |
1 неделя: Народные праздники | Рассказывание сказки В. Одоевского «Мороз Иванович» | Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки; подвести к пониманию идеи произведения, показать её связь со значением пословицы. О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 4-5 лет», стр. 228, занятие № 16. | О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 4-5 лет», стр. 228, занятие № 16. | Составление альбомов о зиме. Консультация: «Зимние прогулки»; Рекомендации для родителей по теме: «Зима». Чтение произведений о зиме. (подборка стихов о зиме в рубрику «Выучите вместе с детьми») Рассматривание иллюстраций, картин о зиме. Привлечь родителей к уборке участка от снега. |
2 неделя: Животный мир зимой. | Составление сюжетного рассказа по картинке. | Учить составлять сюжетный рассказ по картинке; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествующие изображённым и следующие за ними. Упражнять правильном назывании детёнышей животных в родительном падеже единственного и множественного числа. Упражнять детей в подборе сравнений и определений к заданному слову, а так же синонимов и антонимов. | О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 77, занятие № 21 |
|
3 неделя: Зимние виды спорта. | Составление рассказа «Как мы играем зимой на участке» | Развивать умение отбирать для рассказа самое интересное, существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания; учить включать в рассказ описание природы, окружающей обстановки. Активизировать употребление в речи однокоренных слов (снег, снежок, зима, зимний и т.д.);учить составлять небольшой рассказ (2-3 предложения) с заданными словами, правильно сочетать их по смыслу. | О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 74, занятие № 19. |
|
4 неделя Безопасность зимой. |
ПЕРИОД: 02.02-28.02
ТЕМА: День защитников отечества.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие»
Совместная деятельность: Рассматривание и беседа по картине В.Васнецова «Богатыри». Рассказ воспитателя «Герои – защитники Отечества» Коллективная работа по аппликации «Богатыри земли русской». Составление творческих рассказов на тему «Мы за мир!» Рассматривание иллюстраций и просмотр видеофильмов по теме: «Одежда древних воинов» и «Военная техника».
Самостоятельная деятельность: Спортивная игра «Зарница». Проведение эстафет. Сюжетно- ролевые игры «Мы моряки», «Пограничники», «Мы военные». Постройка богатырской крепости строительного материала и снега. Рассматривание иллюстраций в книжном уголке о жизни, труде, учѐбе, физкультуре в армии, часовые у Знамени.
Неделя, тема | НОД | Программное содержание | Методическое обеспечение. | Взаимодействие с родителями |
1 неделя: Мы любим свою Родину | Чтение В. Катаева «Цветик –семицветик» | Подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки, оценки поступков и характера главной героини, вспомнить другие жанры устного народного творчества. | Приложение № 5 | Привлечение родителей к помощи изготовления атрибутов к игре «Российская Армия». Выставка «Во что играли наши папы». Создание папки-передвижки «Военная техника», журнала «Никто не забыт и ничто не забыто». Консультация для родителей «Что должен знать ребенок об армии». Альбом «Рецепты выпечки блинов: семейные секреты» Ориентировать родителей воспитанников на приобщение детей к русской культуре в семье. |
2 неделя: Военные профессии, техника. | «Составление описательного рассказа с помощью настольно - печатных игр(пазлов и кубиков) о военной технике». | Обобщить и систематизировать знания детей о военной технике; подбирать однокоренные слова, синонимы; упражняться в составлении предложений, рассказов с опорой на кубики и пазлы; активировать лексикон детей по данной теме. развивать логическое мышление, фантазию, память, внимание; активизировать умение разгадывать загадки. Воспитывать ответственность, наблюдательность, уважение, любовь к Родине. | Приложение № 6 |
|
3 неделя: Мой – папа солдат | ||||
4 неделя Масленица | Чтение рассказа С. Иванова «Каким бывает снег» | Углублять знания детей об особенностях природы в разные периоды зимы; формировать эстетическое восприятие картин природы, художественных текстов; уччить передавать образы зимней природы в рисунке и словесном описании. | О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 4-5 лет», стр. 247 занятие № 22. |
ПЕРИОД: 01.03-31.03
ТЕМА: Международный Женский день. Народная культура и традиции
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие»
Совместная деятельность: Творческое рассказывание детей по темам «Я буду мамой », «Как я помогаю дома» (на выбор). Рассматривание иллюстраций о заботливой маме, репродукций картин «Мать и дитя», фотографий мам. Разучивание стихотворений о маме. Знакомство с предметами обихода, утварью, старинными игрушками. Сказочные странички. Знакомство с богатством русской литературы (песни, сказки, небылицы, малые фольклорные жанры). Выставка предметов народного декоративно- прикладного творчества «Умелые руки не знают скуки. Разучивание русских пословиц о труде.Д/и «Помоги Федоре»
Самостоятельная деятельность: Сюжетно-ролевые игры «Дом», «Семья», «Мебельный салон», «Салон одежды для дома» и т.д. Настольно-печатная игра «Моя квартира» Д/и «Накрой русский стол»«Кому что нужно для работы»«Собери картинку»«Предметы русского быта». Хороводные игры «Я по рыночку ходила», «Кто с нами, кто с нами пашенку пахать». Рассматривание
иллюстраций и фотографий русского народного костюма Мастерская: Украшение русского сарафана (рисование)Плетение из нитей пояска для куклы.
Неделя, тема | НОД | Программное содержание | Методическое обеспечение оборудование | Взаимодействие с родителями |
1 неделя: Международный женский день. | Оформить фотовыставку «Самые обаятельные и привлекательные». Тематическая выставка рисунков «Моя мамочка». Попросить принести в группу для рассматривания с детьми народные игрушки, поделки |
|||
2 неделя: Неделя народных игр и игрушек. | Беседа о русском устном народном творчестве. Рассказывание сказки «Аленький цветочек». | Систематизировать и углубить знания о русском народном творчестве: о сказках, потешках, песенках, пословицах; о жанровых, композиционных и национальных языковых особенностях русского языка. | О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 275, занятие № 31. |
|
3 неделя: Народные промысла. | «Книга сказок» | Закрепить у детей знания о сказках как о жанре, об их классификации, умения определять части сказок (начало, середина, конец сказки) Закрепить умение по сочинительству сказок при помощи моделирования; продолжать учить детей отвечать полными предложениями. Способствовать активизации словаря. 2. Развивать образное мышление и ассоциации при помощи разноцветных геометрических фигур (треугольники, круги, овал). Развивать у детей творческие способности в придумывании сюжета сказки. Развивать связную речь детей, умение рассуждать, воображение. | ||
4 неделя . Народный быт и одежда. | «Малые фольклорные формы» (потешки, песенки, загадки, пословицы). | Уточнить и закрепить представления детей о жанровых и языковых особенностях потешек, песенок, загадок и пословиц; воспитывать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний. | О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 4-5 лет», стр. 221 занятие № 13. |
ПЕРИОД: 01.04-30.04
ТЕМА: Весна
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ:» Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие»
Совместная деятельность: Беседы на тему «Жизнь растений (как садовые растения пережили зиму?) и животных весной(кто просыпается от спячки, весенние заботы птиц), «Три победы весны» (природа Урала). Составление правил поведения в лесу. Рассказ воспитателя о русских обычаях встречи весны. Знакомство с правилами охраны природы (огонь для леса – враг). Цикл бесед «Весна в зеркале искусства» (художники о весне; писатели о природе весной»). Утренние беседы «Земля- наш дом во вселенной», «Путешествие на Луну», «Звезды какие они?». «Что такое Солнечная система?» Д\и «Найди лишнее», «Разведчики», «Что изменилось?»
Самостоятельная деятельность: Рассматривание иллюстраций «Весна в природе». Наблюдения за птицами. Прослушивание аудиозаписи – голоса птиц Создание коллективной работы о весеннем пробуждении в природе. Составление книги рисунков «Растения весной». Строительная игра «Космодром». С/р игра «Космос».
Неделя, тема | НОД | Программное содержание | Методическое обеспечение оборудование | Взаимодействие с родителями |
1 неделя: Явления природы | «К нам весна шагает…» (придумывание сказки по картине и на предложенную тему). | Формировать умение придумывать сказку на предложенную тему, передавая специфику жанра. Упражнять в подборе синонимов и антонимов, определений и сравнений, имён существительных мужского и среднего родов; упражнять в словообразовании. Учить передавать интонацией различные чувства (радость, безразличие, огорчение) | О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 86, занятие № 26. | Предложить родителям обсудить с детьми: Весенние изменения в природе: солнышко ярко светит, потеплело, растаял снег, появились лужи, бегут ручьи, появляется первая травка, просыпаются насекомые, первые цветы, прилетают птицы из теплых краев, после зимней спячки просыпаются звери, день становится длиннее; Взаимосвязь между состоянием погоды и одеждой; - Последовательность роста растений. |
2 неделя: Космос. | ||||
3 неделя: «День Земли» | «Весна. Большая вода» . (составление описательных рассказов по пейзажной картине). | Формировать умение правильно определять, чувствовать настроение, отражённое художником в пейзаже и писателем в литературном произведении и передавать его в своих высказываниях. Упражнять в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов. Учить составлять предложения и произносить их с различной интонационной окраской, передавать голосом радость и огорчение. | О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «развитие речи детей 6-7 лет», стр. 89, занятие № 28. |
|
4 неделя. Животный растительный мир весной | Заучивание Г.Новицкой «Вскрываются почки» творческое рассказывание «Как разбудили клён» | Учить выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавать радость пробуждения природы; развивать поэтический слух, способность воспринимать музыкальность поэтической речи, чувствовать и понимать поэтические образы; развивать умение составлять лирические рассказы и сказки (речетворческие способности). | О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 175, занятие № 30. |
ПЕРИОД: 01.05-10.05
ТЕМА: День победы
Совместная деятельность: Знакомство детей с событиями Великой Отечественной войны: беды - О Великой Отечественной войне; - «Никто не забыт, ни что не забыто!» - Подвиг воина- защитника в произведениях русской живописи; - Боевая слава уральцев». Пословицы и поговорки о храбрости, смелости, героизме, дружбе и т.п.
Самостоятельная деятельность: Сюжетно-ролевые игры «Наша армия», «Твои защитники» и др. Рассматривание иллюстраций о Великой Отечественной войне. Конструирование из ЛЕГО и крупного строителя боевой техники.
Неделя, тема | НОД | Программное содержание | Методическое обеспечение оборудование | Взаимодействие с родителями |
1 неделя: Праздник День победы | Помощь родителей в организации выставок художественной литературы о ВОВ, Экскурсий к памятнику победителям в ВОВ. Создание макета «На полях сражений в годы ВОВ». Викторина «Боевая слава нашего народа». Изготовление книги «Земной поклон, солдат России, за ратный подвиг на войне!» с рисунками и рассказами детей. |
|||
2 неделя: Праздник День победы |
ПЕРИОД: 11.05-31.05
ТЕМА: Здравствуй, лето!
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие»
Совместная деятельность: Целевые прогулки: «Первоцветы на нашем участке», «Деревья на нашем участке». Беседа с рассматриванием иллюстраций «У зверей появляются детѐныши». Народные приметы «Что предсказывают растения и животные?». Знакомство с правилами охраны природы (огонь для леса – враг). Составление книги рисунков «Растения весной». Рисование «Как я представляю себя в школе?»
Самостоятельная деятельность: Сюжетно-дидактическая игра «Юные защитники леса» Рассматривание иллюстраций, связанных с опасностями в лесу (пожар, гроза, сильный ветер и др.).
Неделя, тема | НОД | Программное содержание | Методическое обеспечение оборудование | Взаимодействие с родителями |
1 неделя: Лето, явление природы | Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг» | Дать детям представление о рассказе как литературном жанре; закрепить понимание его специфики; учить пересказывать рассказ от третьего лица. Развивать умение подбирать наиболее точные определения и сравнения; упражнять в согласовании имён существительных и прилагательных. Совершенствовать у детей умение регулировать темп и силу голоса. О. | О.С.Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», стр. 94, занятие № 30. | Загадывание загадок о растительном, животном мире, насекомых. Закреплять умение детей правильно называть время года и приметы лета, рассказывать какая погода бывает летом, называть летние месяцы по порядку, в выходные сходить в парк, сквер, на пруд, рассматривать деревья, цветы, растения. |
2 неделя «Правила поведения в природе» | ||||
3 неделя «До свиданья, детский сад! Здравствуй, школа!» | Составление рассказов «О чем мечтает первоклассник?» |
Татьяна Огаркова
Программа кружка «Страна красивой речи» с детьми подготовительной к школе группы
Пояснительная записка.
Развитие связной речи играет ведущую роль в процессе развития ребенка и занимает центральное место в общей системе работы по формированию речи в детском саду . Связная речь вбирает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, его звуковым строем, словарным составом, грамматическим строем. Владение навыками связной речи позволяет ребенку вступать в свободное общение со сверстниками и взрослыми, дает возможность получить необходимую ему информацию, а также передать накопленные знания и впечатления об окружающем .
Обучение детей рассказыванию может проводиться в разной форме : составление рассказов-описаний по теме, по картине, по серии картинок, упражнения типа «Закончи сказку по-своему» , «Закончи предложение» и т. д.
Рассказывая по игрушкам, дети учатся отбирать предметно - логическое содержание для описаний и повествований, приобретают умение выстраивать композицию , связывать части в единый текст, изобразительно пользоваться языковыми средствами.
Широкое использование игрушек на занятиях по развитию связной речи с детьми будет способствовать более эффективному формированию у них полноценных высказываний.
Художественные произведения в символической форме раскрывают перед детьми смысл человеческих отношений, переживаний. Любое художественное произведение постигается двумя путями. Первый – путь переживания, эмоционального проникновения в его суть. Второй – мыслительный анализ прочитанного, выделение идей, событий.
Особое место в жизни ребенка занимает сказка, где соседствует добро и зло, верность и предательство, дружба и вражда. Разыгрывая сказку, дети как бы проживают её, принимая на себя определенную роль. Дети выражают свое эмоциональное отношение к героям сказок голосом, мимикой, посредством движений. Иными словами, как бы эмоционально проживают её. Однако подлинное проникновение в литературное произведение включает в себя и анализ основных событий, понимание связи между ними – задача не простая для маленького ребенка. Все мы знаем, как трудно бывает ребенку построить связный рассказ, даже просто пересказать знакомый текст. Иными словами, ребенок должен научиться выделять самое главное в повествовании, последовательно излагать основные действия и события.
Цель : Формирование связной речи детей дошкольного возраста через составления описательных рассказов.
Задачи :
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.
Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Учить детей давать описание внешнего вида игрушки, предмета, друг друга, себя;
Учить связно и последовательно рассказывать сказку без вопросов воспитателя, выразительно пересказывать текст;
Учить детей составлять небольшой сюжетный рассказ по картине : рассказывать о событиях, предшествовавших изображенным на картине; придумывать продолжение сюжета, название картины;
Учить детей придумывать сказку по вопросам воспитателя, по плану воспитателя;
Придумывать свое окончание знакомой сказки;
Развивать у детей фантазию.
Сформировать навыки описательной речи ;
Учить составлять рассказ из личного опыта;
Расширять представление об окружающем мире , явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.
Формировать приемы пересказа литературных произведений;
Познакомить с рассказыванием по картине и рассказыванием по серии сюжетных картин;
Развивать составление описательных рассказов об игрушках.
Принципы создания программы :
1. Доступность.
2. Систематичность и последовательность.
3. Нагляность.
Методы и приёмы :
Наглядные (показ, рассматривание предмета, картинки, игрушки и т. д.) ;
Практических (игры-драматизации, настольные инсценировки, дидактические игры, игры-занятия)
Словесные (которые связаны с художественным словом, метод рассказа воспитателя и метод беседы)
Форма работы
Данная программа разработана на 1 год обучения детей 5-7 лет. Занятие проводится один раз в неделю, во вторую половину дня по 30 минут.
Материал и оборудование :
Дидактические (матрешки, башенки, пирамидки, бочонки) ;
Сюжетные (образные) :куклы, машины, животные, посуда, мебель, транспорт;
Готовые наборы игрушек, объединенные одним содержанием : стадо, зоопарк, птичий двор;
Сюжетные и предметные картинки.
Календарно-тематическое планирование
Месяц Тема Раздел Задачи
Сентябрь
1. Наши игрушки. Составление описательных рассказов об игрушках.
2. Как я провел лето. Составление рассказа по плану воспитателя.
3. «Берёзовая роща» . И. Левитана. Рассматривание и рассказывание по картине.
4. Много у бабушки с нами хлопот. Составление рассказа из опыта.
1. И. Левитана «Золотая осень» . Рассматривание и рассказывание по картине.
2. Семья. Составление рассказов из личного опыта.
3. В. Чаплина «Лес осенью» .Пересказ рассказа.
4.«Дары природы» .Составление рассказа на заданную тему.
1. «Ежик» Рассказывание по картине.
2. «Овощи и фрукты в магазине» . Ролевая игра.
3. «Лиса и рак» .Пересказ сказки.
4. «Маша обедает» С. Капутикян. Рассказывание на тему стихотворения.
1. «Игры зимой» .Составление рассказа из личного опыта.
2. Е. Чарушина «Лисята» Пересказ рассказа.
3.«Приключения снежного колобка» .Придумывание сказки.
4.«Новый год»
1. «Новый год» . Рассказывание из личного опыта.
2. Дикие птицы. Составление рассказа описания по плану воспитателя.
3. Поговорим с игрушками. Составление рассказ по набору игрушек.
4. Зимние забавы. Составление рассказа по картине.
1. Мой любимец. Рассказывание из личного опыта.
2. Военная техника. Составление рассказа по набору игрушек.
4. И. Шишкина «Зима» .Рассматривание и рассказывание по картине.
1. Букеты для мамы. Составление описательного рассказа.
2.«Здравствуй, мамочка моя!» Составление рассказа из личного опыта.
3.«Лошадь с жеребенком» .Рассказывание по картине.
4. Ранняя весна. Составление рассказа из личного опыта.
1. Угадай, кто это?Составление описательного рассказа о себе.
2. «День космонавтики» .Составление рассказа по сюжетной картинке.
3. «Два жадных медвежонка» .Придумывание нового конца сказки.
4.«Строим дом» . Рассказывание по картине.
1.«Перелётные птицы» . Рассказывание по сюжетная картинке.
2. Как трудятся мои родители. Составление рассказа из личного опыта.
3.«Колосок» .Пересказ украинской народной сказки.
4.«Весна» .Составление творческого рассказа о весне.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 7 пгт СЕРЫШЕВО
Программа кружка «Речевичок»
в подготовительной к школе группе №6
Воспитатель:
Абдуллина Н.А.
2017 г
пгт Серышево
Пояснительная записка
Дошкольное образование нуждается сегодня в принципиальных изменениях. Необходимость изменений вызвана, прежде всего, введением ФГОС дошкольного образования, который предусматривает урегулирование отношений в сфере дошкольного образования.
Одной из задач ФГОС ДО - охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, а самое главное их эмоционального благополучия.
Одним из условий развития речевой активности детей старшего дошкольного возраста – это внимательное и бережное отношение взрослого к ребенку , что обеспечивает ответные положительные эмоции, без которых невозможно установить контакт с ребенком и развить его речь.
Дети нуждаются в целенаправленно организуемой коммуникативной деятельности, где они постепенно становятся активными участниками речевого общения.
Следующим условием развития речевой активности детей является организация совместной деятельности ребенка со взрослым доступной по форме и средствам . Это, конечно же, игра, именно она создает благоприятные условия для развития языка. Во время игры дети могут достаточно долгое время проявлять речевую активность, проявлять интерес, быть внимательными.
Третье условие – правильный подход воспитателя к организации образовательного процесса . Здесь необходимо следовать требованиям дидактики, предусмотреть время проведения игр-занятий по речевому развитию. Игры-занятия проводятся с небольшими группами детей из 7-8 человек.
В соответствии с ФГОС ДО, четвертое условие – создание образовательного пространства, предоставляющего необходимые и достаточные возможности для игрового, сенсорного, речевого и двигательного развития с разными материалами.
Таким образом, выполняя все перечисленные условия, мы не только развиваем речь ребенка, но и способствуем его полноценному всестороннему развитию, в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Актуальность данной программы состоит в том, что четкая композиция и понятная последовательность происходящих событий способствуют легкому запоминанию и точному воспроизведению текста. Занимательные сюжеты поддерживают интерес ребенка к занятиям. Сказки учат детей доброте, смелости, радушию, взаимовыручке, смекалке, скромности, умению сопереживать и сочувствовать героям.
Она помогает гармоничному развитию личности ребенка, развитию его мышления и интеллекта; подготавливает ребенка к школьному обучению, решает проблемы коммуникативного характера при общении со сверстниками.
Новизна программы заключается в построении занятий в игровой форме, с использованием различных методик по развитию речи, способствует речевому развитию ребенка.
Данная система занятий содержит комплекс упражнений, направленных на развитие лексико-грамматического строя речи, формирование навыка построения связного высказывания.
Целью программы является развитие связной речи и образного мышления у детей 6-7 лет в процессе игровой деятельности, а также развитие познавательных процессов детей (память, мышление, воображение) через использование игровых и развивающих упражнений ; обучение пересказу.
Задачи:
Формировать лексико-грамматический строй речи;
Формировать навык построения связного высказывания;
Формировать познавательную активность детей;
Учить детей пересказывать текст сказки;
Обучать навыкам эффективной коммуникации;
Развивать умение говорить и слушать;
Развивать интерес и внимание к слову, к собственной речи и речи окружающих;
Обогащать активный и пассивный словарь;
Развивать звуковую культуру речи детей;
Совершенствовать интонационную выразительность речи;
Формировать навыки самоконтроля и самооценки;
Воспитывать доброжелательные отношения между детьми;
Формировать и совершенствовать навыки анализа и осмысления литературного текста;
Формировать навыки структурированного рассказа;
Развивать речь и образное мышление;
Расширять кругозор детей по окружающему миру.
При реализации данной программы рекомендуется использовать следующие формы работы :
Теоретические занятия : беседы, чтение сказки, словарная работа, ответы на вопросы.
Практические занятия : групповые и индивидуальные игры и упражнения, направленные на развитие речи, логическое мышление, установление причинно-следственные связи в тексте сказки. Объигрывание прочитанной сказки.
Подведение итогов (рефлексия, самоанализ)
Критерий эффективности – реализация поставленных задач.
Таким образом, перечисленные выше задачи будут решаться комплексно.
Предполагаемые результаты:
повышение уровня познавательной активности детей, формирование умения самостоятельно планировать практические и мыслительные действия;
обогащение словаря детей;
умение самостоятельно строить связное высказывание;
воспитывать культуру речевого общения как часть речевого этикета.
участвовать в коллективном разговоре;
отвечать на вопросы;
пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения;
рассказывать сказки, отгадывать загадки
Дошкольное детство - время становления первооснов личности, индивидуальности, наиболее сензитивный период для развития любознательности, общих и специальных способностей. Благодаря особому процессу познания, который осуществляется эмоционально-практическим путем, каждый дошкольник становится маленьким исследователем, первооткрывателем окружающего мира. Чем полнее и разнообразнее деятельность ребенка, чем значимее она, тем успешнее идет развитие, тем счастливее его детство.
Развитие речи детей - одна из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения и родители.
Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего систематического обучения родному языку в начальной, а затем и в средней школе.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО): «речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» (ФГОС, с.5).
Уровни речевого развития детей одного возраста бывают различными. Особенно ясно эти различия выступают именно в дошкольном возрасте. Работа по воспитанию звуковой культуре речи должна включать формирование правильного произношение звуков, развитие фонематического восприятия, голосового аппарата, речевого дыхания, умения пользоваться умеренным темпом речи, интонационными средствами выразительности. У детей дошкольного возраста важно сформировать и закрепить правильное произношение всех звуков родного языка.
Условия реализации:
Основная программа кружка основывается на авторском учебно-методическом пособии для педагогов и родителей по обучению дошкольников пересказу Куликовская Т.А. «Сказки-пересказки». (Издательство СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.-80с.)
Кружок проводится с подгруппой детей (7-8 человек). Тематическое планирование в подготовительной к школе группе рассчитано на одно занятия в неделю на протяжении учебного года, то есть 34 занятия в год, длительность одного занятия 20-25 минут.
На занятиях дети сидят и стоят полукругом или кругом, как можно ближе к воспитателю, что помогает им хорошо видеть и слышать воспитателя и создает теплый психологический климат, а также позволяет быстро менять виды деятельности.
Каждое занятие сопровождается системой вопросов, словариком-пояснением, играми, сюжетными инсценировками.
Дидактическое оснащение: предметные картинки, парные картинки, дидактические игры, кубики, мяч, гимнастический мяч, две ленточки,веревочки, колечки от пирамидки, прищепки, 2 зонтика, бумажные фонарики, «шапка-неведимка», ватман, обручи, гимнастическая палка, корзина, счетные палочки, ведерки, коврик, мягкая игрушка по количеству детей, стулья, маски животных.
Заключение
Согласно ФГОС ДО к целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка:
Ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов
- ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим , обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре . Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам , различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
- творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
У ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
Ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.
Для достижения этого, нужно соблюдение следующих условий:
Для повышения уровня развития речи детей необходима система работы по развитию речи детей через проведение игр-занятий.
При отборе содержания надо учитывать принцип доступности и возрастные особенности детей.
Нужно давать большой простор для развития детского творчества, развития фантазии.
Всем известно, что правильная речь – одно из важнейших условий успешного развития личности. Когда речь ребенка развита, шире возможности познания окружающего мира, полноценнее взаимодействие со сверстниками и взрослыми, совершеннее его умственное и психофизическое развитие. Так как речь занимает центральное место в процессе психического развития ребенка и внутренне связана с развитием мышления и сознания в целом.
Очень важно заботиться о своевременном формировании речи детей, ее чистоте и правильности.
Умение пересказывать художественный текст имеет огромное значение в жизни ребенка. От него зависит и успехи обучения в школе, и общение со сверстниками и взрослыми. Не секрет, что хороший рассказчик является душой любой компании. Но даже взрослые люди не всегда могут интересно пересказать содержание книг или кинофильмов. Этому умению нужно обучать с детства.
С одной стороны обучение пересказыванию приучает ребенка слушать, анализировать, осмыслять литературный текст. А с другой сторны – учит последовательно и выразительно передавать содержание произведения.
Занятия по пересказыванию формируют навыки граматически правильной речи, обогащают словарный запас и закрепляют произношение трудных звуков русского языка. Отлично тренируют произвольное внимание, память и воображение. Все это поможет ребенку в дальнейшем, когда он пойдет в школу при выполнении устных школьных заданий, написание изложений и сочинений.
А сказки – это отличный материал для пересказывания. Их тексты доступны детям. В них присутствуют знакомые персонажи, наделенные ярко выраженными чертами характера.
Данный кружок будет реализовываться мной в подготовительной к школе группе № 6, МАДОУ №7, пгт Серышево. В ходе реализации кружка речь детей становится богатой, дети научатся четко произносить слова, пересказывать сказки, улучшится память. А воспитатель получит положительный эмоциональный отклик от детей.
Перспективное планирование кружковой деятельности в подготовительной к школе группе №6(2 корпус)
Список литературыФедеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155)
Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программ дошкольного образования» (приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014)
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1 3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях»
Куликовская Т.А. «Сказки-пересказки». (Издательство СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.-80с.)
Предметно – пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации/ Сост. Н.В. Нищева.- СПб, Детство – Пресс, 2010