Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Детско-юношеский центр г. Юрги»
Дополнительная общеразвивающая программа
«Весёлый английский»
(для учащихся 5– 6 лет, срок реализации 2 года)
Пояснительная записка............................................................................. 3
Учебно-тематический план ……………..................................................13
Методическое обеспечение программы ……… ……………………….24
Список литературы……………………………………………………….31
Приложение ……………....…...................................................................34
Пояснительная записка.
Иностранный язык сегодня все в большей мере становится средством жизнеобеспечения общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей, с интернационализацией народной дипломатии. Изучение иностранного языка и иноязычная грамотность наших граждан способствуют формированию достойного образа (имиджа) россиянина за рубежом, позволяют разрушить барьер недоверия, дают возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую.
Поэтому иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в школах и вузах, но и во многих дошкольных учреждениях. Все мы помним стихи и песни, выученные в детстве, причём неважно, на каком они были языке – родном или иностранном. Это потому, что у детей прекрасно развита долговременная память. Ребёнок способен запоминать языковой материал целыми блоками, но это происходит только тогда, когда ему важно запомнить этот материал. Легче всего это происходит в игре. Ребёнок почти без усилий осваивает любой речевой материал для достижения успеха в игре. Именно игра создаёт прекрасные естественные условия для овладения языком в любом возрасте, но в младшем возрасте она наиболее продуктивна.
Актуальность и педагогическая целесообразность раннего обучения иностранному языку создаёт прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам и культурам других народов, способствует развитию коммуникативно-речевого такта. Роль иностранного языка на ранней ступени обучения особенно неоценима в развивающем плане. Язык для ребёнка – это прежде всего средство развития, познания и воспитания. Иностранный язык на ранней ступени рассматривается как средство формирования интеллекта ребёнка и развития его способностей; как средство осознания собственного «Я» и самовыражения; средство социального взаимодействия, с помощью которого ребёнок овладевает социальным миром (И.А. Зимняя).
Дополнительная общеразвивающая программа «Веселый английский» разработана на основе пособия для воспитателей детского сада и учителей английского языка «105 занятий по английскому языку для дошкольников» Вронской И.В. Программа разработана в соответствии с Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей, Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки РФ от 29 августа 2013 №1008)Программа адаптирована к условиям дополнительного образования детей.
Настоящая программа предназначена для детей в возрасте 5-6 лет, рассчитана на 2 года обучения. Календарно-тематическое планирование по программе составляется педагогом на 36 часов (1 час в неделю).
Данный возраст рассматривается специалистами как наиболее благоприятный период для овладения иностранным языком. В этом возрасте ребёнок способен к более или менее продолжительной концентрации внимания, у него появляется способность к целенаправленной деятельности, он овладевает достаточным лексическим запасом и запасом речевых моделей для удовлетворения своих коммуникативных нужд.
Цель программы «Весёлый английский» – создать коммуникативные условия, обеспечивающие социально – личностное, познавательно – речевое развитие воспитанников и готовность детей к школьному образованию через изучение английского языка и активизации их творческой деятельности.
Задачи программы :
Формировать речевые навыки и умения;
Формировать первичные навыки диалогической и монологической речи на английском языке;
Развивать речевой слух, языковую память и внимания, воображения, интуитивного и логического мышления;
Развивать речевую и коммуникативную культуру (общения);
Воспитывать интерес и уважение к культуре других народов.
Отличительные особенности данной программы:
1.Направленность на всестороннее развитие личности ребёнка, его речевой деятельности, а также творческих способностей детей.
2.Приобщение к культуре англоговорящих стран и их народов, а также знакомство с бытом, традициями, детским фольклором стран изучаемого языка.
3.Активное использование игровых форм деятельности и здоровьесберегающих технологий при проведении занятий.
Новизна программы состоит в том, что при обучении английскому языку пристальное внимание уделяется выработке коммуникативных способностей (навыков свободного общения и прикладного применения английского языка).
Работа с детьми строится с учетом психофизиологического развития детей данного возраста . В ходе реализации программы педагогом применяется дифференцированный подход к детям с учетом уровня их развития, подготовленности, интересов.
1.2. Принципы обучения
1.Принцип коммуникативной направленности. Создание условий коммуникации (мотивы и цели), коммуникативной обстановки.
2. Принцип опоры на родной язык. Учет того, что дети не знают многих терминов.
3. Личностно – ориентированный характер обучения. Отбор содержания, отвечающего интересам и уровню развития учащихся данного возраста, учет психологических и индивидуальных способностей детей. Регулировка темпа и качества овладения материалом, а также индивидуальной посильной учебной нагрузки учащихся.
4. Принцип комплексной реализации целей: развивающей, воспитательной, учебно – образовательной.
5. Принцип коллективно–индивидуального взаимодействия. Предоставление каждому учащемуся как можно большего числа возможностей для самовыражения.
6. Принцип формирования «пирамиды» речевых навыков, формирование сначала низших звеньев речевой деятельности, затем высших.
Формы обучения английскому языку
Основной формой является комбинированное занятие, которое может включать в себя:
Организационный момент;
Разминку;
Работу над произношением;
Упражнения на повторение, закрепление предыдущего материала;
Введение нового материала;
Тренировочные упражнения;
Подведение итогов.
Формы организации занятий
Групповые,
Индивидуальные
Основные методы и приемы
Выбор методов обучения зависит от возраста детей и ориентирован на активизацию и развитие определенных психомыслительных и познавательных процессов.
Объяснительно-иллюстративный метод способствует созданию прочной информационной базы для формирования умений и навыков.
Репродуктивный метод применяется на всех годах обучения. Учащиеся воспроизводят информацию и выполняют тренировочные упражнения
Эвристические и исследовательские методы предполагают более активную познавательную деятельность детей. Педагог ставит проблемную ситуацию и предлагает решить ее самостоятельно.
Использование игровых методов является одним из самых важных методов обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста. Игра может выполнять сразу несколько функций: обучающую, коммуникативную, развлекательную, релаксационную, развивающую и воспитательную. Ее можно использовать и при введении нового материала, и при закреплении его, а также при контроле знаний. Каждая игра помогает в усвоении знаний сразу по нескольким языковым аспектам: в игре нельзя оторвать фонетику от лексики, лексику от грамматики
Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. И это понятно. В игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности человека, ребенка в особенности.
Использование языковых игр обеспечивает возможность привести методику обучения языку в соответствие с психологическими особенностями учащихся и сделать занятие более эффективными и увлекательными.
Используемые на занятиях игры очень разнообразны:
Подвижные игры (зарядка, игра « Превращение в животных», игры на внимание), стихи и песни,сопровождаемые движениями;
Игры с мячом (вопрос- ответ, перевод слов и предложений) ;
Настольные игры (лото, домино, карты, карточки);
Сюжетно- ролевые игры, инсценировки;
Игры со сказочными персонажами;
Музыкальные игры;
Викторины, кроссворды, чайнворды.
Лексика: Английский алфавит. Гласные звуки. Согласные звуки. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и различение на слух всех звуков и звукосочетаний в английском языке. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных. Ударение в слове. Интонационное оформление речи: интонация утвердительного предложения, разных типов вопросительных предложений. Интонация перечисления. Интонация восклицательных предложений. Ассимиляция и аспирация звуков. Дифтонги и трифтонги.
Грамматика:
Имя существительное. Число имен существительных. Исчисляемые и не исчиляемые существительные. Имя прилагательное. Сочетание существительных и прилагательных. Артикль. Определенный и неопределенный артикль. Наиболее распространенные случаи употребления артиклей. Местоимения. Личные местоимения. Притяжательные местоимения. Порядок слов в предложении. Глагол. Настоящее время Present Simple. Спряжение глаголов. Спряжение гл. to be в Present Simple Спряжение гл. to have в Present Simple. Предложения с простым глагольным сказуемым
(I speak English) составным именным сказуемым (A cat is grey)? C составным глагольным сказуемым (I like to play) . 3лицо единственного числа глаголов в Present Simple. Повелительное наклонение. Имя числительное. Количественные числительные 1-10.
Указательные местоимения. Вопросительные слова: What, who, how many, how old, what colour.
Лексика:
Знакомство. Приветствие. Формы вежливости. Рассказ о себе. Имя. Возраст. Семья. Части тела. Любимые игрушки. В зоопарке. Любимое домашнее животное.. Счет. Празднование Нового Года и Рождества. Цвета. Магазин продуктов овощей и фруктов. Любимая еда. Общие сведения о стране изучаемого языка:литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора. Реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова.
В ходе обучения используется принцип «нарастания» - прогрессивное увеличение объема нового материала при постоянном повторении пройденного. Таким образом, сохраняется лексика, повторяясь в сочетании с новой, но уже в других комбинациях и смысловом контексте. За счет многократной повторяемости в том числе и на разных возрастных уровнях (тематика 1-го и 2-го годов обучения перекликается) происходит процесс «наложения». Материал одного занятия постепенно и естественно усваивается на протяжении нескольких занятий, повторяется и обогащается на каждом следующем году обучения.
Эффективности обучения способствует широкое использование и заучивание детских песен, стихов и рифмовок. Они проговариваются в разном темпе, с разной громкостью, с разной интонацией, сопровождаются жестами, мимикой, движениями, что вызывает положительные эмоции у детей.
Таким образом, использование различных игр, разгадывание загадок, инсценировка стихов и сказок, большое количество наглядного материала, игрушек, музыки, движения, фантазии особенно на 1 и 2 этапе обучения, обеспечивает постоянный интерес детей и внутреннюю мотивацию деятельности.
Ожидаемые результаты.
К концу первого года обучения учащиеся знают:
Учащиеся умеют:
Специальные умения:
Диалогическая речь - отвечать на вопросы речевого партнера в рамках ситуации общения, а также в зависимости от содержания увиденного или услышанного, использовать стандартные выражения этикетного характера.
Монологическая речь - делать связное сообщение по предложенной теме, (3-4 предложения) в пределах языкового материала и тематики, предусмотренных для данного этапа обучения.
Аудирование - понимать речь педагога по ходу ведения урока, адекватно реагируя (вербально или невербально) на его высказывания и просьбы; понимать сообщения монологического характера, впервые предъявляемые учителем или в звукозаписи в естественном темпе и построенные на освоенном в устной речи языковом и тематическом материале.
Специальные навыки:
Фонетические – дифференцировать звуки иностранного языка, правильно ставить ударения в иностранных словах, произносить иностранные фразы с правильной интонацией.
Лексические - освоить предложенный лексический минимум по темам. Кроме того, учащиеся должны знать отдельные стихотворения, рифмовки, тексты песен и т. п.
Требования, предъявляемые к учащимся.
Учащиеся знают лексическое содержание таких тем, как: «Знакомство», «Глаголы движения», «ABC’s», «Я-внешность-лицо», «Цвета», «Предметы для творчества/Школьные принадлежности», «Счет (1-10)», «Гигиена», «Мои игрушки», «Животные», «Праздники», «Дни недели» «Еда/Вкус», «Эмоции», «Моя семья», «Мой Дом/Квартира», «Времена года/Природа», «Погода и одежда».
Способом определения результативности реализации данной программы являетсяэкспертная оценкав процессе открытых занятий, которые проводятся два раза в год промежуточное (декабрь), итоговое (май), участие детей в праздниках.
На открытом занятии знания детей оцениваются по следующим критериям:
понимание и владение изученной лексикой;
самостоятельное исполнение изученных стихов, песен и т.д.
понимание задания и активное участие в играх;
понимание вопросов речевого партнера и умение на них ответить.
Проверка, учёт и оценка знаний, умений, навыков учащихся «Весёлый английский» предполагает отслеживание процесса развития каждого ребенка, оценку индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
Критерии оценки
1. Диалогическая речь.
Высокий творческий уровень: задает более 3х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы творческие, развернутые (сверх того, что требуется).
Высокий уровень: задает более 2х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения.
Средний уровень: задает менее 2х вопросов, вопросы условно-правильные, ответы нечеткие, условно-правильные (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки).
Низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл и с ошибками).
2. Монологическая речь.
Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется), речь корректная, количество фраз 5 и более. Высказывание соответствует ситуации.
Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по различным моделям, речь корректная, содержит 3 и более фраз.
Средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и грамматические ошибки), 2-3 фразы.
Низкий уровень: не дает ответа.
3. Аудирование.
Высокий уровень: правильно передает содержание сказанного.
Средний уровень: с помощью учителя передает содержание сказанного (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки ответы).
Низкий уровень: не понимает, о чем шла речь.
4. Лексические навыки
Высокий творческий уровень: ответ творческий, лексический запас превышает программные требования.
Высокий уровень: лексический запас соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом затруднений.
Средний уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом затруднения.
Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения.
5.Фонетические навыки.
Высокий уровень: произношение звуков соответствует программным требованиям, все звуки произносит четко и правильно, не испытывая при этом затруднений.
Средний уровень: произношение звуков частично соответствует программным требованиям, не все звуки, произносит четко и правильно, испытывая при этом затруднения.
Низкий уровень: произношение звуков не соответствует программным требованиям, многие звуки произносит неправильно, испытывает при этом серьезные затруднения, отказывается произносить заданные звуки.
Основной двигатель изучения языка для детей – радость познания, положительные эмоции. Важную роль в этом играет стиль поведения педагога. Улыбка, ласковый взгляд, доброе отношение к детям имеют здесь большое значение. Вера в способности ребенка, радость за его успехи, отсутствие отрицательных оценок – главное педагогическое средство при обучении детей дошкольного и раннего школьного возраста.
Учебно – тематический план.
Первый год обучения.
| Общее кол-во часов | Практика |
|||
| Времена года | ||||
| Действия. | ||||
| Внешность. | ||||
| Животные. | ||||
| Новый год. | ||||
| Повторение. | ||||
Второй год обучения.
| Общее кол-во часов | Лексический материал | Грамматичес-кий материал | Страноведческий материал |
|
| Внешность. | ||||
| Размер. Качество. Дом. | ||||
| Транспорт. | ||||
| Время года. | ||||
| Действия. | ||||
| Мой день. | ||||
| Профессии. | ||||
| Повторение. |
1-го года обучения
Тема 1. «Игрушки».
Знакомство педагога с детьми и детей друг с другом, правила поведения, инструктаж по технике безопасности. Беседа об английском языке, важности его изучения. Речевой этикет: приветствие, знакомство, прощание.
Названия игрушек. Свое отношение к ним. Персонажи мультфильмов разных стран.
Речевые образцы: What`s this ?
Yes, it is. No, it isn`t.
What is your name ?
Произношение звуков: [ t ], [ d ], [ r ], [ð], [æ].
Рифмованный материал: «Рыжий кот», «Good morning».
Тема 2. «Школа»
Название школьных принадлежностей. Сбор Незнайки в школу. Речевой этикет в школе.
Речевые образцы : I need …
Грамматический материал: Указательные местоимения this, that
Произношение звуков: [ w ], [ð], [ n ], [ u :], [ r ].
Рифмованный материал : «What is this ? It`s a school-bag.»
Тема 3. «Цвет».
Названия цветов, цвета знакомых предметов, цветные игрушки.
Речевые образцы: What colour is the dog ?
The dog is white.
Is the star red?
Грамматика. Понятие определенного артикля the.
Произношение звуков: [w], [k], [r], [ α:], [ð]
Рифмованный материал: «A frog is green».
Тема 4. «Времена года»
Названия времен года. Их описание. Выражение своего отношения к природе. Повторение слов по теме « Цвет». Преобладающие цвета в каждое время года.
Речевые образцы: What season is it ? It is summer.
Spring is green.
It is cold (hot, cool).
Грамматический материал: употребление предлога in - in summer,
Произношение звуков: [ŋ], [ı:], [s], [z], [m].
Рифмованный материал « Spring is green».
Тема 5. «Действия»
Названия действий. Выполнение команд. Высказывания о животных.
Речевые образцы: Let`s run ! Fly !
Грамматика. Употребление глагола can.
Произношение звуков: [f], [w], [αı], [ә:], [ʤ]
Рифмованный материал: «Why do you cry, Willy?»
Тема 6. «Внешность»
Название частей тела человека. Забота о своем здоровье.
Речевые образцы: I wash my face.
Draw a big face!
Произношение звуков: [∫], [ u :], [ı:], [ h ]. [ αu ] ,[ ε ә ]
Рифмованный материал: «Hands up, hands down…»
Тема 7. «Животные»
Названия животных, их умения. Выражение своего отношения к ним. Загадки о животных.
Речевые образцы: What do you see?
I like a frog. It is green. It can jump.
Грамматический материал: употребление местоимения it при описании животного.
Произношение звуков: [ h ], [ŋ], [ m ], [ n ], [ı:]
Рифмованный материал: «Довелось однажды мне…»
«Хоть ты в Африке и не был…»
«В зоопарке рассмешить…»
Тема 8. «Новый год и Рождество»
Особенности празднования в России и англоязычных странах. Обычаи и традиции.
Речевые образцы: Happy New Year!
A New Year Tree.
Рифмованный материал: «Father Frost…»
Произношение звуков: [ f ], [ d ʒ],[æ], [ e ], [ð ], [ j ].
Письмо: Aa, Bb, Cc, Dd, Ee.Ff, Gg,
Тема 9. «Семья»
Состав семьи. Имена членов семьи. Семья сказочного героя.
Речевые образцы: I have a mother.
I have no brother.
Грамматический материал: союз and
Рифмованный материал: « I have a father…»
Произношение звуков: [ θ ], [ h ] ,[ æ] ,[ð] ,[ә].
Письмо: Hh, Ii, Jj. Kk, Ll,
Тема 10. «Пища»
Название различных видов пищевых продуктов и напитков. Выражение своего отношения к ним. Пищевые пристрастия животных.
Речевые образцы: I like to eat…
I like to drink…
Cats like milk. A dog likes meat.
Рифмованный материал: « I like Bunny…»
Произношение звуков: [α:]. , , [ә: ] ,[ k ]
П исьмо: Mm, Nn, Oo Pp, Qq
Тема 11. «Посуда»
Название посуды. Правила сервировки стола. Поведение за столом.
Речевые образцы: Put a plate !
Give me a knife, please!
Happy birthday to you!
Рифмованный материал: « My dear, dear Mummy…»
Произношение звуков: [ j ], [ u :], [ v ], [ r ], [ s ], [ t ].
Письмо: Rr, Ss, Tt. Uu, Vv
Тема 12. «Мебель»
Название предметов домашнего обихода. Знакомство с квартирой сказочного героя.
Речевые образцы: Is it a table ?
There is a table in my room.
The ball is on the sofa.
Грамматический материал: предлоги «on», «in», «under».
Рифмованный материал: «I have 2 eyes…»
Произношение звуков: [ w ]. , [ә:], [z], [ð], [α:]. [ l ]
Письмо: Ww, Xx, Yy, Zz
Тема 13. «Повторение»
Повторение лексики по всем темам. Описание сказочных животных с указанием их названия, цвета, размера, умений, вкусовых предпочтений, описание их семьи и мебели в домике.
Повторение всех стихов и песен. Песня «Алфавит».
Тема 1. « О себе»
Беседа об английском языке. Англоговорящие страны и их основные достопримечательности. Для чего мы изучаем английский язык. Правила поведения на уроке.
Рассказ о себе (имя, фамилия, возраст, город, страна.) Знакомство. Рассказ от имени сказочного персонажа. Место проживания животных из мультфильмов
(лес, река, сад, дом, зоопарк, Африка.) Знакомство сказочных героев.
Речевые образцы: Who are you ?
I am a girl (boy).
What is your name (surname) ?
Where do you live?
I live in London.
How old are you ?
Грамматический материал: образование специальных вопросов, употребление вопросительных слов.
Произношение звуков: [h], [u], [α:], [w], [r].
Рифмованный материал: « What is your name?»
Тема 2.«Семья»
Составление рассказа о семье сказочного героя, о своей семье по плану.
Ответы на вопросы о своей семье.
Речевые образцы: What is your sister`s name?
My sister`s name is …
Have you an uncle ? Have you an aunt?
Грамматический материал: вопросы с глаголом to have , утвердительный и
отрицательный ответ.
Произношение звуков: [f], [æ], [ð], [v], [o].
Рифмованный материал: « Good night, father, good night, mother»
Тема 3. «Внешность»
Описание внешности мамы, папы, друга, сказочного героя. Составление высказывания по плану.
Речевые образцы: My mother is beautiful.
She has fair hair, blue eyes, pink cheeks, red lips.
Грамматический материал: Составление высказывания от 3-го лица ед. ч.
Произношение звуков: [εә], , [ı], [u], .
Рифмованный материал: «Hokey- Pokey».
Тема 4.«Размер, качество, дом»
Описание дома сказочного героя, своего дома. Повторение описания квартиры, мебели.
Речевые образцы: The house is light (dark, high, low, good, bad, big, small).
The house is not bad.
Is the house big?
Yes, it is. No, it isn`t.
There is a kitchen in my flat.
There are two bedrooms in my flat.
Грамматический материал:
Трансформация утвердительного предложения с глаго
лом to be в отрицательное и вопросительно предложе-
ние. Порядок слов в них.
Произношение звуков:[æ], [ı], [ŋ], , [θ], [ә:].
Рифмованный материал: «Twinkle, twinkle, little star…»
Тема 5.«Одежда»
Название зимней и летней одежды. Любимая одежда.
Речевые образцы: What do you like to wear ?
I like to wear my red dress.
My mother likes to wear…
Грамматический материал: повторение употребления глагола в 3-м лице ед.ч
Произношение звуков: [d], [r], [e], [w], [s].
Рифмованный материал: «Ткани я купил отрез…»
Тема 6.«Транспорт»
Виды транспорта. Предпочтения в выборе транспорта. Правила дорожного движения.
Речевые образцы: What kind of transport do you prefer?
I prefer a train.
to cross the street
Произношение звуков:[Λ], [l], [k], [v], , [∫].
Рифмованный материал: «I can take a shower…»
Тема 7.«Время года»
Погода в разное время года. Название месяцев. Природные явления.
Речевые образцы: What is the weather like today?
Грамматический материал: нулевой артикль в названии месяцев и времен года.
Письмо и произношение: Понятие транскрипции. Звуко-буквенные соответствия: Aa-, Bb- , Cc- ,Dd- .
Рифмованный материал: «In winter we ski and skate…»
Тема 8.«Действия»
Что мы любим и что можем делать. Любимые занятия.
Речевые образцы: I like to draw.
My brother can sing.
Yes, I can. No, I cannot.
Грамматический материал: Present Progressive- настоящее продолженное время (утвердит. форма)
I am reading now. He is drawing now.
Письмо и произношение: Ee- , Ff- , Gg- [ʤi:], Hh-, Ii- , Jj-
Рифмованный материал: « I like to read, I like to play…»
Тема 9.«Спорт»
Названия разных видов спорта. Любимые виды спорта.
Речевые образцы: What do you like to play ?
I like to play tennis.
Грамматический материал: закрепление навыка употребления предложений в настоящем продолженном времени (Present Progressive)
Письмо и произношение: Kk- , Ll- , Mm-, Nn-.
Рифмованный материал: « Work while you work…
Тема 10.«Мой день»
Распорядок дня школьника. Любимые занятия. Любимые блюда на завтрак и обед. Повторение дней недели.
Речевые образцы: I get up at …
I have my breakfast (dinner). I like to eat…
I go to school. I like to read (to draw, to count)
I go to bed at …
Грамматический материал: нулевой артикль с днями недели.
Письмо и произношение: Оо-, Pp-, Qq- ,Rr- [α:].
Рифмованный материал: «Breakfast in the morning»
Тема 11.« Часы »
Понятие времени, который час.
Речевые образцы: What time is it ?
It`s one o`clock.
It`s half past one.
It`s a quarter past (to) two.
Письмо и произношение: Ww- , Xx- , Yy- , Zz- .
Рифмованный материал: песня «АВС».
Тема 12. «Профессии»
Профессии родителей. Кем ты хочешь быть.
Речевые образцы: What do you want to be?
I want to be …
My mother is a teacher.
He wants to be…
Чтение и письмо: понятие открытый и закрытый слог. Чтение и письмо
простых слов, читающихся по правилам.
Тема 13.«Повторение»
Повторение всего лексического и грамматического материала. Урок- инсценировка о том,как сказочные звери решили построить общий дом. Они беседуют о своих семьях, квартирах, каким будет дом, в чем они пойдут на новоселье, на каком виде транспорта поедут.
Чтение и письмо простых предложений типа:
I see a cat. I have a pen. I have no dog.
I like a pig. It is big.
I have a big lamp.
Методическое обеспечение программы
1 года обучения
| Тема занятий | Форма занятий | Дидактический материал | Техническое оснащение | Формы подведения итогов |
||
| 1 год обучения |
||||||
| “Знакомство с английским языком и особенностями произношения на английском языке. Изучения названий игрушек на английском языке. Закрепления данной лексики на практике. | Магнитофон. | |||||
| Диалогическая речь. | Изучение клише, необходимых для составления мини-диалогов на английском языке, изучение лексических единиц по данной теме, закрепление на практике навыков произношения. | СD - проигрыватель | ||||
| Практическое занятие | Методическая разработка. | |||||
| Комбинирован-ный | Закрепление названий школьных принадлежностей. Введение темы «Цвет». Описание различных предметов с использованием новых слов. | |||||
| Комбинирован-ный. | Изучение лексического материала по теме, составление мини-высказываний, закрепление лексики на практике. Изучение грамматической темы «Притяжательный падеж существительных». | Магнитофон, CD-диски. | Игра, опрос. |
|||
| Животные. | Комбинирова-нный. | Повторение и закрепление лексического и грамматического материала по данной теме. Описание животных. Мой любимый питомец- составление рассказа. | Методическая разработка, карточки, таблицы с названием животных., рабочая тетрадь. | Магнитофон. | ||
| Комбинирован-ный. | Закрепление лексики по теме «Приветствие», изучение и закрепление лексического материала по теме « Моя семья» | Магнитофон, таблицы. | Тестирование. Игра. |
|||
| Комбинирова-нный. | Изучение лексики по теме, закрепление устойчивых лексических выражений, описание комнаты. Изготовление проекта « Дом моей мечты». | Таблицы, магнитофон. | Игра. Защита проектов. |
|||
| Новый год. | Знакомство с традициями и обычаями в Англии. Знакомство с традицией празднования « Нового года в Англии». Изучение стихотворении и песен на английском языке.. | Методическая разработка, видеофильм. | Магнитофон, костюмы. | |||
| Комбинирова-нный. | Изучение лексики по теме « Посуда». Составление мини-диалогов « За столом».. | Методическая разработка, видеофильм, книги. | Магнитофон, карточки. | Игра, тестирование. |
||
| Времена года. | Изучение слов по данной теме, сопоставление названий времен года на русском и английском языках, описание одного из времен года, с использованием имён прилагательных.. | Методическая разработка. | Магнитофон, карточки. | |||
| Действия. | Изучение частей речи. Глагол- как часть речи. Изучение глаголов движения в английском языке. | Методическая разработка. Таблица. | Карточки. | Тестирование. |
||
| Внешность. | Комдинирован-ный | Знакомство с лексическим материалом по данной теме, закрепление данной темы на практике. Составление мини-рассказов о себе. | Методическая разработка, рабочая тетрадь. | Раздаточный материал. | ||
| Повторение. | Методическая разработка. | Раздаточный материал. | ||||
2 год обучения
| Тема занятий | Форма занятий | Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса | Дидактический материал | Техническое оснащение | Формы подведения итогов |
|
| Повторение и обобщение ранее изученного материала по данной теме. Изучение лексики, позволяющей наиболее широко себя представить. | Аудиозапись, рабочая тетрадь, таблицы | Магнитофон. | ||||
| Диалогическая речь. | Изучение стихов, скороговорок, песен на английском языке « О семье».Составление рассказов на английском языке, с использованием новых названий родственников. | Методическая разработка. Аудиозапись, рабочая тетрадь, таблицы. | СD - проигрыватель | Конкурс чтецов. |
||
| Практическое занятие | Упражнения над произношением, тренировка монологической речи. | Методическая разработка. | ||||
| Внешность | Комбинирован-ный | Изучение названий частей тела, описание сказочных персонажей с использованием имен прилагательных. Изучение грамматической темы « Множественное число имён существительных». | Методический материал, аудиозапись, рабочая тетрадь. | Магнитофон, кассеты, видеоматериал. | ||
| Комбинирован-ный. | Изучение количественных имён числительных.Повторение порядковых числительных, употребление их на практике, название размера одежды, чтение диалога « В магазине». | Методическая разработка. Карточки, рабочая тетрадь. | Магнитофон, CD-диски. | Игра, опрос. |
||
| Времена года и природа. | Комбинирова-нный. | Повторение и закрепление лексического и грамматического материала по данной теме. Описание явлений природы. Изображение любимого времени года.. | Методическая разработка, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Магнитофон. | ||
| Комбинирован-ный. | Закрепление лексики по теме «Природа» », изучение и закрепление лексического материала по теме «Одежда». Изучение грамматических структур для построения предложения. | Методическая разработка, рабочая тетрадь. | Магнитофон, таблицы. | Тестирование. Игра. |
||
| Комбинирова-нный. | Изучение лексики по теме, закрепление устойчивых лексических выражений, составление рассказа « Мой любимый вид спорта». Чтение текстов о здоровом образе жизни молодёжи в Англии». | Методическая разработка, таблицы, раздаточный материал. | Таблицы, магнитофон. | Игра. Тестирование. |
||
| Действия.. | Повторение глаголов-движения. Изучение вспомогательных глаголов и употребление их на практике. Изучение грамматических структур, необходимых для построения предложения, с использованием вспомогательных глаголов. | Методическая разработка, | Магнитофон, | |||
| Транспорт | Изучение лексики по теме « Транспорт». Изготовление и описание транспортного средства на английском языке. | Методическая разработка, рабочая тетрадь. | Защита моделей. |
|||
| Повторение и обобщение ранее изученного материала на английском языке, написание сочинения «Мой день». | Методическая разработка, рабочая тетрадь. | Письменная работа. |
||||
| Знакомство с лексическим материалом по данной теме, изучение времени на английском языке. | Методическая разработка, рабочая тетрадь. | Раздаточный материал, магнитофон. | Тестирование. |
|||
| Профессии. | Изучение лексического материала по данной теме, чтение рассказов по данной теме на английском языке. Описание одной из профессий. | Методическая разработка, рабочая тетрадь. | Раздаточный материал, магнитофон. | |||
| Повторение. | Повторение и обобщение ранее изученного материала. | Методическая разработка. | Раздаточный материал, магнитофон. | |||
Литература
Бим, И.Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам/И. Л. Бим// Иностранные языки в школе. – 2001. - №4. – С. 5-7.
Гризик, Т.И. Развитие речи детей 5-6 лет: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. Издание 1-е. – М.: Просвещение, 2007. -224с.
Евдокимова, Е. С. Детский сад и семья: Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей/ Е. С. Евдокимова, Н. В. Додокина, Е. А. Кудрявцева. – М.: Мозайка-Синтез, 2007. – 144с.
Евсеева, М.Н. Программа обучения английскому языку детей дошкольного возраста. - Панорама, 2006. - 128с.
Зверева, О. Л. Общение педагогов с родителями в ДОУ: методический аспект/ О. Л. Зверева, Т. В. Кротова. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
Куликова, О.Л. Структура коммуникативных умений детей 5–7 лет / О.Л. Куликова // Актуальные вопросы современного образования: сборник материалов Междун. научн. конфер. – Ставрополь: Тираж, 2013. – С. 44-53.
Куликова, О. Л. Формирование коммуникативных умений у детей 5-7 лет в музыкально-игровой деятельности: автореф. дис….канд.пед.наук: 13.00.01/Куликова Ольга Леонидовна. - Ярославль, 2013. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://discollection.ru/article/24092013_132192_kulikova
Кулиш, В. Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. – Донецк: Сталкер, 2001. - 320с.
Лашкова, Л.Формирование коммуникативных качеств у детей старшего дошкольного возраста/ Л. Лашкова //Дошкольное воспитание. - 2009. №3. – С.34-39.
Микляева, Н. В. Диагностика языковой способности у детей дошкольного возраста. Логопедическое обследование: методическое пособие/ Н. В. Микляева. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 96с.
Мудрик, А. В. Общение в процессе воспитания.- М: Педагогическое общество России, 2001.- 320 с.
Негневицкая, Е. И. Язык и дети/ Е. И. Негневицкая, А. М. Шахнарович. – М.: Наука, 1981. - 111 c.
Никитенко, З. Н. Концептуальные основы развивающего иноязычного образования в начальной школе: монография. – М.: МПГУ, 2011. – 192с.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2010. – 304с.
Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - М.: Просвещение, 1991. - 223 с.
Протасова, Е.Ю. Обучение дошкольников иностранному языку. Программа «Little by little»/ Е. Ю. Протасова, Н. М. Родина. – М.: Карапуз-Дидактика, 2009. - 80с.
Путеводитель по ФГОС дошкольного образования в таблицах и схемах//Под общ. ред. М. Е. Верховкиной, А. Н. Атаровой. – СПб.: КАРО, 2014. - 112 с.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Сан ПиН 2. 4. 1. 3049 -13. Дата введения Сан ПиНа: 30. 07. 13г. – СПб.: Детство-Пресс, 2013. - 94с.
Скоролупова, О. А. Введение ФГОС дошкольного образования: Разработка Образовательной программы ДОУ. - М: Издательство «Скрипторий 2003», 2014. – 172с.
Скоролупова, О. А. Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008. -88с.
Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). – М.: «Просвещение», 1981. – 111с.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М.: Центр педагогического образования, 2014. – 32с.
Приложение 1
Название игры: «What’s missing?» (Что исчезло?)
Цель игры: закрепление лексического значения слов; развитие внимания, памяти.
Описание игры:
Разложить на столе не более шести картинок, объединенных по тематике или разрозненных. Попросить детей назвать и запомнить их и по команде «Shut your eyes!» закрыть глаза. Уберите одну картинку и по команде «Open your eyes!» попросите детей открыть глаза и угадать какой картинки не хватает. Например:
Shut your eyes!
Open your eyes! What’s missing?
- Название игры: «Эхо»
Цель игры: развитие фонематического слуха.
Описание игры:
Отвернувшись в сторону, отчетливым шепотом произнесите звук; слово. Дети как эхо, повторяют звук, слово за вами.
- Название игры: «Пожалуйста, покажи» («Please, show me...»)
Цель игры: закрепление знаний названий животных.
Описание игры:
Разложите на столе картинки с изображением уже известных животных. Предложите детям на просьбу «Please, show me...» (например, a cat) показать картинку кошки, и так далее.
- Название игры: «Что ты умеешь делать?» («What can you do?»)
Цель игры: закрепление речевого образца «Я могу» («I can»)
Описание игры:
Предложение ребенку вообразить себя медведем, лисой и т. д., используя маску, вызовет восторг. На вопрос «What can you do?» попросите ответить «I can jump» или «I can run»
- Название игры: «Подойди ко мне, пожалуйста » («Come up to me»)
Цель игры: закрепление прилагательных.
Описание игры:
Сидящим на стульчиках детям раздайте картинки большой и маленькой собаки, большого и маленького зайчика и т.д. объясните им, что по просьбе «Little dog, come up to me!» ребенок, у которого в руке маленькая собачка, должен подойти к вам. По просьбе «Big dog, come up to me!» подбегает тот ребенок, у которого картинка большой собаки, и так далее.
- Название игры: «Испорченный телефон»
Цель игры: закрепление изученного материала по заданной теме;
развитие фонематического слуха
Описание игры:
Разделите детей на две команды. Четко произнесите на ухо ведущему первой команды слово или фразу; другое слово или фразу скажите на ухо ведущему второй команды. Дети по цепочке передают на ухо сказанное вами, стараясь «не испортить линию». Команда выигрывает, если слово или фраза были правильно переданы от первого ребенка до последнего.
Варианты: This is a little mouse.
This is a big dog.
- Название игры: «Рифмы с мячом»
Цель игры: закрепление названий прилагательных, обозначающих цвет.
Описание игры:
Предложите детям игру в рифмы с указанием цвета. Передавая одному из детей мяч, скажите: «A red cock». Возвращая вам мяч, ребенок может ответить: «A green frog».Игра продолжается до тех пор, пока все дети не примут в ней участие.
Возможные рифмы:
a grey have – a black bear
a white cat – a grey bet
a blue box – a red fox.
- Название игры: «Shopping»
Цель игры: развитие навыков диалогической речи.
Описание игры:
Предложите детям игру в магазин. Скажите: «Let’s play shop!». Выберите «продавца» и разложите несколько игрушек в магазине для продажи.
Покупатель: knock, knock, knock! May I come in?
Продавец: Come in, please.
Покупатель: Good morning!
Продавец: Good morning!
Покупатель: Please, give me a brown box.
Продавец: Here you are.
Покупатель: Thank you. Good bye.
Продавец: Good bye.
- Название игры: «I have»
Цель игры: ввод наречия «too» (тоже)
Описание игры:
Вызовите двух детей и предложите им вообразить себя кошкой или мышкой. Начинает игру кошка, а мышка повторяет за ней, добавляя слово «too».
Кошка: I have one tail.
Мышка: I have one tail too , и так до тех пор, пока не будут отработаны новые слова этого занятия.
- Название игры: «Теремок»
Цель игры: закрепление изученных речевых образов.
Описание игры:
Расставьте стульчики спинкой вперед. Постройте из них «теремок». Распределите роли маленькой зеленой лягушки, большой рыжей лисы, маленького серого зайчика, большого черного кота, маленькой белой собачки.
Игра начинается со стука в дверь. Дети, выглянув в «окошки» (отверстия в спинках стульчиков), спрашивают хором «Who are you?». Ребенок, исполняющий роль лягушки, говорит: «I’m a little green frog» . «May I come in?». Дети хором отвечают: «Come in, please». Лягушка: «Thank you!» Затем проходят все дети по очереди, спрашивая: «Who lives in the house?» Встречая очередного гостя, говорят: «Let’s live together!».
- Название игры: «Провод»
Цель игры: закрепление блока «вопрос-ответ» по любой теме.
Описание игры: учитель выстраивает команды в две шеренги, (дети стоят в затылок друг другу) и первым двум ученикам из противоположных команд задает вопрос (например «What’s your name?» Дети должны ответить и, повернувшись, задать тот же вопрос стоящим за ними ученикам. Последние также отвечают, поворачиваются и задают вопрос следующим и т.д. Эта игра ассоциируется с передачей сигнала по проводу. Чья команда быстрее «передаст сигнал», та и получает балл. Можно включить в урок игру «Что я делаю?» на повторение глаголов. Два ученика из одной команды задумывают глагол и показывают жестами другой команде. Ребята должны назвать по-английски глагол, описывающий это действие. Если они называют правильно, то получают балл.
Ваш браузер должен поддерживать фреймы
Приложение 2
Стихи, художественно переведенные на русский язык.
| Маленькая девочка Маленькая девочка, | Little Girl
|
| Барашек Ты скажи, барашек наш, | Black sheep Baa, baa, black sheep, |
| В гостях у королевы Где ты была сегодня, киска? | Traveller Pussy-cat, pussy-cat, |
| Шалтай-болтай Шалтай-Болтай | Humpty-Dumpty Humpty-Dumpty |
Приложение3
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №64«Колобок» г. Йошкар-Олы»
Весёлый Английский
Программа обучения дошкольников английскому языку
Составила: педагог дополнительного
образования Милютина Е.М.
Йошкар-Ола, 2015
Пояснительная записка.
Актуальность.
Цели и задачи программы.
Прогнозируемые результаты.
Методическое обеспечение программы.
Формы организации образовательной области.
Учебно-тематический план:
1. Младшая группа (3-4 года).
2. Средняя группа (4-5 лет).
3. Старшая группа (5-6 лет).
4. Подготовительная группа. (6-7 лет)
13. Содержание программы.
14. Список литературы,
использованный для разработки программы.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя.
Рабочая программа показывает как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.
Рабочая программа разработана с учетом методических рекомендаций по английскому языку для дошкольников.
Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство» / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина. СПб.: Детство - Пресс, 2005
Английский язык С.В.Литвиненко.- М.:АСТ: Астрель, 2015.
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программыдошкольного образования Приказ от 01.01.01 г. N 655,
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении от 01.01.01 года № 000 (Постановление Правительства РФ)
СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (Зарегистрировано в Минюсте России 27.08.2010, регистрационный номер 18267
Актуальность.
Иностранный язык сегодня становится в большей мере средством жизнеобеспечения общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей, с интернационализацией народной дипломатии. Изучение иностранного языка и иноязычная грамотность наших граждан способствуют формированию достойного имиджа Россиянина за рубежом, позволяют разрушить барьер недоверия, дают возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую. Поэтому иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в школах и вузах, но и во многих дошкольных учреждениях. Раннее обучение иностранному языку создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам и культурам других народов, способствует развитию коммуникативно-речевого такта. Роль иностранного языка на ранней ступени обучения особенно неоценима в развивающем плане. Изучение иностранного языка в раннем возрасте особенно эффективно, так как именно дети дошкольного возраста проявляют большой интерес к людям иной культуры, эти детские впечатления сохраняются на долгое время и способствуют развитию внутренней мотивации изучения первого, а позже и второго иностранного языка. В целом, раннее обучение неродному языку несет в себе огромный педагогический потенциал как в плане языкового, так и общего развития.
Основные функции иностранного языка на раннем этапе его изучения:
Развитие общей речевой способности детей дошкольного возраста, в их самом элементарном филологическом образовании,
Формирование их способностей и готовности использовать именно иностранный язык как средство общения, как способ приобщения к другой национальной культуре и как действенное средство непрерывного языкового образования, воспитания и разностороннего развития личности ребенка.
Основные положения, обеспечивающие более эффективное усвоение иностранного языка:
Обращать внимание на повторение материала и его осознанное восприятие, дети должны понимать, о чем они говорят;
Цели и задачи программы.
Целью данной работы является развитие у детей дошкольного возраста устойчивого интереса к изучению английского языка, как средству общения и обмена информацией.
Постановка цели предполагает решение целого комплекса воспитательных, развивающих (общеобразовательных) и практических (учебно-образовательных) задач:
Развивающие:
Развивать психологические функции ребенка:
память, внимание, мышление (наглядно-образное, логическое);
воображение (репродуктивное и творческое).
Развивать специальные способности, необходимые для обучения иностранному языку:
фонематический слух;
способность к догадке;
способность к различению;
имитационные способности.
Обучающие:
Создавать мотивацию к изучению английского языка средствами музыки, стихотворений, пословиц;
Способствовать развитию познавательного интереса к праздникам, традициям, обычаям страны изучаемого языка;
Способствовать приобретению перцептивных, речевых, моторно-графических навыков, умений вести себя в типовых ситуациях.
Воспитательные:
Воспитывать понимание и уважение к другой культуре;
Воспитывать уважительное отношение к людям;
Воспитывать чувства товарищества, дружбы;
Воспитывать чувство прекрасного;
Воспитывать культуру умственного труда;
Воспитывать навыки самостоятельности.
Возрастные особенности детей при обучении иностранному языку.
При обучении английскому языку детей дошкольного возраста следует максимально учитывать их возрастные особенности. Педагог знакомится с литературой по данному вопросу и применяет методы и приемы, соответствующие возрасту детей.
При обучении детей английскому языку, нужно помнить, что они открыты и запоминают как есть. Также у них развито воображение и открыты творческие способности.
Поэтому для начала, естественно, нужно выучить английский алфавит.
Английский язык для детей дошкольного возраста должен быть как можно более легким. Все предложения должны быть простыми.
Очень хорошо при обучении карточки на английском языке, - ведь дети, особенно дошкольного возраста, мыслят картинками-образами. Карточки в данном случае послужат налаживанию связей между образами, которые представлены на карточке, и словом, связанным с ней. В этом возрасте всегда необходимо показывать ребенку с помощью картинок то, что вы пытаетесь ему донести.
Для изучения английского языка детьми дошкольного возраста, их нужно увлечь.
Увлечь ребенка помогут интересные:
Стихи;
Считалочки;
Песни.
При этом, если к ним будут прилагаться картинки - это будет просто замечательно.
Что касается грамматики английского языка, то не нужно заставлять детей ее зубрить. Они запомнят правила грамматики автоматически и не смогут их применить. К тому же вы можете отбить охоту у ребенка впоследствии заниматься английским. Лучше пусть все проходит в непринужденной и легкой форме.
Каким образом проводить образовательную деятельность и сколько затрачивать времени для обучения английскому детям.
Как уже говорилось, занятия для дошкольников необходимо проводить в игровой форме.
Не стоит изучать неправильные глаголы, а также любую другую грамматику. Можно лишь упомянуть на неправильный артикль the и правильный артикль a.
Также английский для детей дошкольного возраста должен включать разговорную речь, ведь впоследствии именно разговорный английский будет служить средством коммуникации с иностранцами.
Для детей нужно использовать короткие диалоги и рассказы. Если они будут сопровождаться голосом за кадром и иллюстрированы картинками - то это будет отлично.
Программа « HappyEnglish » рассчитана на детей в возрасте от 3 до 6 лет. Она направлена на воспитание интереса к овладению иностранным языком, формирование гармоничной личности, развитию психических процессов, а также познавательных и языковых способностей; способствует развитию активной и пассивной речи.
Принципы по формированию программы.
В соответствии с ФГТ Программа опирается на научные принципы ее построения, что учитывается при организации образовательного процесса:
принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;
сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;
соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.
Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает:
- признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;
- признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;
- уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.
Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип, учитывая индивидуальные особенности развития ребенка.
Принцип последовательности и систематичности. Последовательность при подборе и сочетании нового материала с повторением и закреплением усвоенного, распределение нагрузки на детский организм на протяжении всего занятия.
Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Каждый из перечисленных принципов направлен на достижение результатов обучения, овладения детьми иностранным языком (на самом элементарном уровне) как средством общения.
Цели и задачи реализуются при создании необходимых условий:
Наличие кабинета, его оснащенность: методической литературой, кассетами, наглядными пособиями, игрушками, раздаточным материалом;
Выбор методов, приемов, форм, средств работы
Обучение английскому языку детей дошкольного возраста осуществляется только устным путем, в игровой форме, с использованием игрушек.
Занятия проводятся по подгруппам не более 10 человек в кабинете английского языка, 2 раза в неделю продолжительностью 30 минут.
Удобнее всего организовывать эти занятия утром или сразу же после дневного сна, когда дети не утомлены и хорошо воспринимают материал иностранного языка.
Прогнозируемые результаты.
На начальном этапе обучения детей иностранному языку закладываются основы для формирования умений и навыков, обеспечивающих речевую деятельность. Здесь должны быть в основном сформированы произносительные навыки. Поэтому данный этап при обучении дошкольников иностранному языку является наиболее ответственным.
Ведущим направлением в овладении детьми языковым материалом является формирование продуктивных навыков, поскольку весь материал предназначается для использования в устной речи. Вместе с тем эти же языковые единицы должны пониматься и при аудировании, т.е. усваиваться рецептивно.
Дети знакомятся с основами языка, приобретают элементарные навыки разговорной речи, накапливают основной запас слов по различным темам, предусмотренным программой обучения детей английскому языку, знакомятся с простейшими основами грамматики английского языка. На данном уровне обучения дети знакомятся с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка.
К концу обучения на начальном этапе дети должны уметь :
Понимать на слух обращения педагога на иностранном языке, построенные на знакомом языковом материале;
Отвечать на вопросы педагога,
Ассоциировать слова и словосочетания с соответствующими картинками и описаниями;
Рассказывать наизусть небольшие стихотворения, считалочки, рифмовки, петь песенки и т.д.
Методическое обеспечение программы
Формы обучения должны быть направлены не на усвоение как можно большего количества лексических единиц, а на воспитание интереса к предмету, развитие коммуникативных навыков ребенка, умение выразить себя. Важно добиться определенных качеств владения материалом, что должно позволить ребенку при минимуме средств, предполагая последующее нарастание языковых единиц в компетенции ребенка использовать их ситуативно и осмысленно.
Форма работы с детьми различна:
занятия с привлечением подвижных игр и физкультурных упражнений,
занятия – беседы;
занятия английским языком на природе ;
специальные занятия – просмотр видео фрагментов – как дополнение к основным занятиям;
музыкальное занятие;
утренники и праздники , на которых дети могут показать свои достижения – инсценировать сказку, продекламировать стихотворение;
совместная игровая деятельность педагога и детей, где решаются творческие задачи, проблемные ситуации, придумываются загадки, составляются лимерики;
индивидуальная работа детей;
знакомство с литературой;
диагностика
Занятия не должны быть утомительными, перегруженными новым материалом. Рекомендуется на одном занятии вводить не более 2-3 новых слов или 1-2 предложений. При отборе языкового материала необходимо учитывать речевой опыт детей в родном языке. Усвоение языкового материала английского языка должно составлять естественную часть обучения всем видам деятельности в детском саду. Это облегчит понимание детьми смысла слов, а также активное включение их в живую разговорную речь.
Одним из важнейших приемов обучения в детском саду является игра . Игра – это тот способ, фундамент, то главное, на чем построен весь процесс обучения. Игра – основной вид деятельности дошкольника. Но как сделать так, чтобы ребенок захотел говорить на английском языке? Ведь все коммуникативные задачи он может решить на родном языке. Маленькому воспитаннику очень сложно объяснить, что это понадобится ему в школе, так как есть такой предмет, в институте, при выборе профессии, при определении в жизни. Вот здесь и помогает игра. Игра – это очень естественно для ребенка-дошкольника.
В процессе игровой деятельности ребенок проявляет смекалку, сообразительность. Дети, увлеченные замыслом игры, не замечают, как сталкиваются с различными трудностями и учатся. В игре они решают свою собственную задачу. Игра всегда конкретна и способствует развитию дошкольников.
Следует применять самые разнообразные игры, как подвижные, так и спокойные.
На начальном этапе обучения детей английскому языку необходимо многократное повторение изученного ими материала. Для этого целесообразны упражнения, в которых знакомые слова будут повторяться в различных сочетаниях и ситуациях. Такими упражнениями могут быть считалки, стишки, песенки, инсценировки и др. Большое значение при изучении английского языка имеет заучивание наизусть стихотворений и песенок, поскольку лексический материал, организованный в звучных ритмических стихах со смежными рифмами, не только легко заучивается детьми, но и длительное время хранится в памяти.
Подача материала или игры должна быть яркой и эмоциональной. Для этой цели кроме видео и аудио кассет, DVD дисков, в моем распоряжении есть большое количество игрушек, дидактических, раздаточных материалов, картинки, карточки, куклы, лото, кубики. Для каждой игровой ситуации – свой набор игрушек и картинок.
Фонетический материал вводится и отрабатывается с помощью различных историй о Мистере Язычке.
Методика работы с детьми этого возраста по обучению иностранному языку требует, чтобы преподаватель проводил занятия четко, живо, увлекательно, держа детей в состоянии заинтересованности. Это достигается подбором яркого, красочного дидактического материала и умелым переключением детей с одного вида речевой деятельности на другой.
С самого начала обучения необходимо выработать определенный стиль работы с детьми на английском языке, ввести своего рода ритуалы, соответствующие наиболее типичным ситуациям общения. Такие ритуалы: (приветствия, прощание, короткая зарядка, использование принятых в английском языке формул вежливости) позволяют настроить детей на иноязычное общение, облегчить переход на английский язы, показывают детям, что занятие началось, закончилось, что сейчас последует определенный этап занятия.
Важнейшее условие успешности обучения – активизация речемыслительной деятельности детей и вовлечение их в иноязычное общение. Необходимо постоянно менять порядок речевых действий (порядок вопросов, обращений, названия предметов и т.д.), чтобы дети реагировали на смысл слова, а не запоминали звуковой ряд механически. При повторении игр нужно обязательно делать ведущими, активными участниками разных детей, чтобы хотя бы по одному разу все дети выполнили предусмотренное учебной задачей речевое действие.
Чтобы предупредить утомление, потерю интереса у детей, педагогу следует каждые 5-7минут занятия проводить игры с элементами движения, с командами на английском языке.
Педагогу следует стараться меньше говорить на родном языке, однако нет необходимости искусственно исключать родной язык на начальном этапе обучения иностранному языку. На первых занятиях по английскому языку родной язык занимает большое место. Организация занятий, поощрения, объяснения игр проводятся на родном языке. По мере изучения английского языка надобность в использовании родного языка сокращается. Родной язык может быть использован на занятиях по английскому языку как проверка понимания речи ребенком. Для этого можно использовать известную для любого возраста детей игру «Переводчик».
В процессе обучения детей английскому языку можно использовать следующие приемы обучения: хоровое повторение за преподавателем, индивидуальное повторение, хоровое и индивидуальное пение, декламация стихов, организация игр с элементами соревнования, чередование подвижных и спокойных игр, рисование. И обязательно один или два раза в год проведение праздников на английском языке, чтобы дети могли показать свои знания и умения родителям, друг другу, чтобы возрос уровень мотивации в изучении этого предмета.
Работа над произношением
Особое внимание при обучении английскому языку необходимо уделять постановке произношения. Психофизические особенности малышей дают возможность им имитировать самые сложные звуки английского языка. Вместе с тем при обучении произношению необходимо пользоваться не только имитацией, но по мере необходимости и методом показа и пояснения. Объяснение артикуляции должно быть доступно пониманию и иметь игровой момент. Детей, у которых плохо получается некоторые звуки, следует чаще привлекать к участию в играх-упражнениях на эти звуки. Для выработки правильного произношения и интонации следует широко применять хоровые виды работы, хотя это и не исключает индивидуальной работы с каждым ребенком. Хорошими упражнениями для закрепления произношения являются считалочки и скороговорки.
Учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей, необходимо использовать достаточное количество учебного времени на дополнительную, индивидуальную работу каждого ребенка.
Работа с игрушкой или картинкой
Исходя из того, что у детей дошкольного возраста развита в основном образная память, следует вводить слова английского языка путем наглядной семантизации. В этих целях для занятий следует подбирать яркие и красочные игрушки, картинки, использовать предметы окружающей ребенка обстановки. При подборе картинки необходимо обращать внимание на ее выразительность, с тем, чтобы тот предмет, который вводится в речь детей, был наиболее рельефным, не терялся в большом количестве других изображений на рисунке.
Разучивание и декламация стихов, песенок
Комплексное решение практических, образовательных, воспитательных и развивающих задач обучения дошкольников английскому языку возможно лишь при условии не только воздействия на сознание ребенка, но и проникновения в его эмоциональную сферу.
Разучивая стихотворение или песенку, ребенок легко запоминает рифмованный текст, содержащий большое количество новых слов и предложений. Рифмованный текст является полезным фонетическим упражнением, а также материалом для запоминания слов. Но чтобы слова вошли в активный запас ребенка, а также в грамматические конструкции, нужны специальные упражнения и игры со словами вне контекста стихотворения.
Дошкольный период – это период, когда ребенку интересна звуковая культура слова. Читая рифмовки, ребенок вслушивается в звуки речи, оценивает их созвучие. В рифмовке слово приобретает особый характер, оно звучит отчетливее, привлекает к себе внимание.
Рифмовка как заученный блок создает у ребенка ощущение уверенности, проведение хоровой работы над рифмовкой способствует консолидации группы детей. Значение рифмовки в развитии выразительности и эмоциональности речи огромно.
Влияние английского языка на звуковую культуру речи родного языка.
Некоторые логопеды, психологи считают, что для развития речевой функции, а именно для «разработки» артикуляционного речевого аппарата ребенка следует заниматься английским языком. Важно избежать смешения в языке ребенка английского и русского произношения, поэтому при серьезных нарушениях речи у ребенка следует повременить с изучением второго языка.
Формы организации образовательной области
Непосредственно образовательная деятельность по обучению английскому языку (по подгруппам, индивидуально); Индивидуальная работа с ребенком; Тематическая непосредственно образовательная деятельность; Фонетическая гимнастика; Дидактические игры; Физкультминутки; Интегрированная деятельность; Сюрпризные моменты.
Условия реализации программы.
Технические средства обучения
1. Ноутбук
2. CD материал
В рабочей программе предусмотрено использование различных видов дидактических игр , а именно:
На развитие восприятия цвета; На количество предметов; На развитие англоязычной речи, мышления, памяти, внимания; На закрепление названий различных предметов; На узнавание и называние членов семьи; На закрепление названий частей тела.
Наглядно – образный материал
1. Иллюстрации и картинки;
2. Наглядно - дидактический материал;
3. Игровые атрибуты;
4. «Живые игрушки» (воспитатели или дети, одетые в соответствующие костюмы);
5. Стихи, загадки.
Учебно-тематическое планирование.
Младшая группа (3-4 года).
Название разделов и тем
Начальный этап обучения
Количество часов
Лексический материал
I .
1.1.
Знакомство
Hello/goodbye. Thank you. Good morning! I’m… What is your name?
1.2.
Моя семья
Mum, dad, granny, granddad, sister, brother, baby, family.
1.3.
Что я знаю о себе
My name is… I’m… , a boy, a girl
1.4 .
Части тела
Head, toes, eyes, ears, mouth, nose
II .
Живая природа
1 4
2.1.
Dog, cat, pig, duck, hen, cow, goose, horse,
2.2.
Дикие животные
Bear, hare, frog, mouse, fox, tiger
2.3 .
Природа .
В парке .
Tree, flower, bush, slide, swing, roundabout
2.4.
Погода
Spring, summer, cold, warm, hot
III.
Предметный мир
3.1.
Игрушки
Doll, box, car, house, ball
3.2.
Действия
3.3.
Цвета
Red, yellow, green, blue, orange. What colour is…?
3.4.
Одежда
Dress, coat, T-shirt, tracksuit
3.5
Числа
One, two, three, four, five. How many…are there?
3.6.
В городе
House, supermarket, car, plane, bus, train.
3.7
В доме
Chair, table, bed, television, toilet, bathroom, kitchen, bedroom, living room
IV .
Еда
4.1.
Моя любимая еда
Soup, meat and salad, cake, juice
4.2
Посуда
Spoon, plate, fork
Страноведение
5.1
Путешествие в Великобританию
English, London
5 .2
Happy New Year! Merry Christmas! Christmas tree. Father Christmas, Presents, stars
5 .3.
Пасха
5 .4.
Мамин день
Mother, present, flower
5 .5.
5 .6
Национальные игры
ИТОГО часов:
64
Средняя группа (4-5 лет).
Название разделов и тем
Начальный этап обучения
Количество часов
Лексический материал
I .
Человек, человеческие отношения
1.1.
Знакомство
Hello/goodbye. Thank you. Good morning!
1.2.
Моя семья
Mommy, daddy, granny, granddad, sister, brother, baby, family.
1.3.
Что я знаю о себе
What is your name? My name is… I’m… , a boy, a girl
1.4.
Части тела
Head, body, arm, hand, shoulders, leg, knees, hair, toes, eyes, ears, mouth, nose. Where is…?
II.
Живая природа
2.1.
Домашние животные и их детеныши
2.2.
Дикие животные. Зоопарк.
Bear, hare, frog, mouse, fox, bird, tiger, lion, zebra, giraffe, crocodile, kangaroo. What is this? This is a… Do you like…? I like the…I don’t like the…What do you like?
2.3.
Природа .
Детская площадка .
Bush, tree, flower, swing, slide, roundabout, sandpit, seesaw, skipping rope. What is this? Do you like…? What do you like? What do you want?
My favourite is…
2.4.
Погода
Winter, spring, autumn, summer, cold, warm, hot.
III.
Предметный мир
3.1.
Игрушки
Doll, box, car, house, ball, book, puzzle, teddy bear. What is this? Where is the…? Do you like…? Yes, I do/No, I don’t. This is…It is here.
3.2.
Действия
Jump, fly, swim, hop, run, stop, dance, smile, see, I can…
3.3.
Цвета
3.4.
Одежда
3.5
Числа
3.6.
В городе . Транспорт.
House, supermarket, café, Zoo, Sport Centre, playground, market, car, plane, bus, train. What do you like? Where is the…? It is here. I like the… What do you like…?
3.7
В доме
Chair, table, bed, wardrobe, shelf, bedside table, television, toilet, bathroom, kitchen, bedroom, living room.
IV.
Еда
4.1.
Моя любимая еда . Рынок.
Soup, meat and salad, cake, juice, milk, yoghurt, cheese, bread, fish bananas, apples, peaches, cucumber, tomatoes, peppers. What do you like? Where is the…? I like…
4.2
Посуда . Кухня.
Spoon, cup, fork, knife, plate, saucer. What is this? Where is the…? It is here. This is a…
Страноведение
5.1
Путешествие в Великобританию
English, London
5.2
Веселое Рождество и Новый год
5 .3.
Пасха
Happy Easter! Easter eggs, chick, flower,
5 .4.
Мамин день
Mother, present, flower
5 .5.
Фольклор Англии (песни, считалки, пословицы, скороговорки)
5 .6
Национальные игры
ИТОГО часов:
6 4
Старшая группа (5-6 лет).
Название разделов и тем
Начальный этап обучения
Количество часов
Лексический материал
I .
Человек, человеческие отношения
1.1.
Знакомство . Повтор.
What is your name? -
Hello/goodbye. Thank you. Good morning! Who is this?
1.2.
Моя семья . Повтор.
Mommy, daddy, grandma, grandad, sister, brother, baby, family.
1.3.
С друзьями.
With friends. What is your favourite…? My favourite…is…What is the girl/boy doing? The girl/boy is…
1.4.
Части тела
Head, body, arm, hand, fingers, shoulder, leg, knee, feet, hair, toes, stomach, eye, ear, mouth, nose. Where is the …? It is here.
II.
Живая природа
1 2
2.1.
Домашние животные . Повтор .
Dog, cat, parrot, tortoise, fish, hamster, horse, pig, cock, hen, cow, rabbit, goose, duck. What is this? This is a… Do you like…?
2.2.
Дикие животные. Повтор. Лесные животные.
2.3.
Природа . В лесу .
Bush, tree, flower, grass, river, berries.
2.4.
Времена года . Погода . Повтор .
2.5
Время суток . Дни недели .
III.
Предметный мир
2 8
3.1.
3.2.
Действия. Повтор. Что они делают?
Jump, fly, swim, hop, run, stop, dance, smile, see, I can…
Washing herself, drinking, cooking, getting dressed, eating, sleeping, drawing, playing, watching TV, dancing and singing, reading, running.
What is the boy/girl doing? The boy/girl is…
3.3.
Цвета . Повтор . Противоположности .
Red, yellow, green, blue, white, black, brown, orange. What colour is…? It is…
Big- small, new – old, happy – sad, hot – cold.
3.4.
Одежда
Dress, coat, T-shirt, tracksuit, shoes, jeans, jumper. What is this? Where is the…? This is a …What are these? - These are…
What is the boy/girl wearing? The boy/girl is wearing…
3.5
Числа. Повтор.
Big, little, one, two, three, four, five, six
3.6.
В деревне и в городе. Транспорт. Повтор. В спортивном центре.
House, supermarket, café, Zoo, Sport Centre, playground, market, pre-school, road, bicycle. Shed, vegetable patch, field, forest.
Badminton, tennis, gymnastics, football, swimming, ice skating. What is your favourite type of sport? My favourite type of sport is…
3.7
Vacuum cleaner, computer, tablet, mobile phone.
What is this? Where is the…? This is a… It is here.
IV.
Еда
4.1.
Моя любимая еда
Soup, meat and salad, cake, juice, milk, yoghurt, cheese, bread, fish bananas, apples, peaches, cucumber, tomatoes, peppers, water, tea, ice cream, eggs, butter, grapes, salad, rice, pasta. Do you like…? Yes, I do/No, I don’t. What do you like? Where is the…? I like… What is the favourite food? My favourite food is…
4.2
Посуда . На кухне .
V .
Страноведение
5.1
Путешествие в Великобританию
English, London
5.2.
Веселое Рождество и Новый год
Happy New Year! Merry Christmas! Christmas tree. Father Christmas, Presents, Snowflakes, stars
5 .3.
Пасха
Happy Easter! Easter eggs, chick, flower,
5 .4.
Мамин день
Mother, present, flower
5 .5.
Фольклор Англии (песни, считалки, пословицы, скороговорки)
5.6
Национальные игры
ИТОГО часов:
64
Подготовительная группа. (6-7 лет)
Название разделов и тем
Начальный этап обучения
Количество часов
Лексический материал
I .
Человек, человеческие отношения
1.1.
Знакомство. Что я знаю о себе. Повтор.
What is your name? -
Hello/goodbye. Thank you. Good morning! My name is… I’m… , a boy/a girl.
1.2.
Моя семья
Mommy, daddy, grandma, grandad, sister, brother, baby, family, aunt, uncle, cousin. Who is this? What is his/her name? This is… His/her name is…
1.3.
Описание людей.
Blonde, brown, black, red and grey hair; blue, brown, green, dark eyes. Tall, short, average height, young, old.
1.4.
Части тела . Повтор.
Head, body, arm, hand, fingers, shoulder, leg, knee, feet, hair, toes, stomach, eye, ear, mouth, nose. Where is the …? It is here.
II.
Живая природа
1 2
2.1.
Домашние животные . Повтор.
Dog, cat, parrot, tortoise, fish, hamster, horse, pig, cock, hen, cow, rabbit, goose, duck. What is this? This is a… Do you like…? Dog, cat, horse, pig, cock, hen, cow, rabbit, goose
2.2.
Дикие животные . Повтор.
Tiger, lion, zebra, giraffe, crocodile, kangaroo. Rabbit, fox, wolf, bear, squirrel, hedgehog, hare, frog, mouse, bird. What is this? This is a… Do you like…? I like the…I don’t like the…What do you like?
2.3.
Времена года . Погода .
Winter, spring, autumn, summer, cold, warm, hot. What is the favourite season? My favourite season is…
Rainy, cloudy, windy, leaves change colour, leaves fall down, bare trees, the snow melts, green leaves. What is the weather like in autumn/winter/spring/summer? It is rainy/snowy/freezing/hailin/sunny/warmer/dry in…
2.4.
In the morning, in the afternoon, in the evening, at night. On Monday, on Tuesday, on Wednesday, on Thursday, on Friday, on Saturday, on Sunday.
What does the boy/the girl do in the morning/afternoon/evening? What do you do in the morning/afternoon/evening?
In the morning/afternoon/evening…
What does the boy/the girl do on Monday…? He/she plays the piano.
III.
Предметный мир
3.1.
Игрушки. В детском саду. На детской площадке.
Doll, box, car, house, ball, book, puzzle, teddy bear. Pencil, pen, scissors, glue, picture, clock.
Bush, tree, flower, swing, slide, roundabout, sandpit, seesaw, skipping rope. What is this? Where is the…? Do you like…? Yes, I do/No, I don’t. This is…It is here.
3.2.
Действия
To get up, to wash, to go, to eat, to get dressed, to write, to read, to do, to play, to go to bed, to draw, to ride a bicycle, to play the piano/football, to play with, to do ice skating, to do gymnastics, to cook, to go shopping, to play badminton, to go travelling.
What does the boy/the girl do? What do they do?
3.3.
Цвета . Противоположности . Свойства.
Red, yellow, green, blue, white, black, brown, orange, pink. What colour is…? It is…
Big- small, new – old, happy – sad, hot – cold, hungry-full, slow-fast, up-down, tall-short.
3.4.
Одежда
Dress, coat, T-shirt, tracksuit, shoes, jeans, jumper, raincoat, gloves, boots, umbrella, fur coat, hat, scarf, mittens, winter coat, trainers, wellington boots, skirt, sandals, shirt. What clothes do you wear in autumn/winter/spring/summer? I wear…What is the boy/girl wearing? The boy/girl is wearing…
3.5
Числа. Повтор. Школа. Школьные предметы.
Big, little, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten. How many/how much…
Classroom, hall, library, sports hall, computer room, office, music room. What is this? This is… Where is the…?It is here.
Music, Mathematics, Science, Reading, Art, Sport, Writing, Design and Technology, IT.
What subjects do you study at school? I study…
3.6.
В деревне и в городе. Транспорт. Повтор. В спортивном центре Транспорт
House, supermarket, café, Zoo, Sport Centre, playground, bank, market, pre-school, road, bicycle. Shed, vegetable patch, field, forest.
Tractor, car, plane, bus, train. What do you like in the village/town? In the village/town I like the…
Badminton, tennis, gymnastics, football, swimming, ice skating. What is your favourite type of sport? My favourite type of sport is…car, bike, plane, bus, lorry, train, trolleybus
3.7
Мебель и интерьер. Электрические приборы.
Chair, table, bed, wardrobe, shelf, bedside table, television, toilet, bath. Bathroom, kitchen, bedroom, living room.
Vacuum cleaner, computer, tablet, mobile phone, CD player, washing machine, kettle, fridge, cooker,
What is this? Where is the…? This is a… It is here.
IV .
Еда
4.1.
Моя любимая еда. Урожай. Овощи и фрукты.
Soup, meat and salad, cake, juice, milk, yoghurt, cheese, bread, fish, water, tea, ice cream, eggs, butter, salad, rice, pasta. Do you like? Bananas, apples, peaches, cucumber, tomatoes, peppers, water, grapes, carrot, potato, cabbage, pear, plum.
What are these? How many apples are there? These are… What is the favourite food? My favourite food is…
4.2
Посуда . На кухне .
Spoon, cup, fork, knife, plate, saucer, pan, frying pan, washing machine. What is this? Where is the…? It is here. This is a…
V .
Страноведение
5.1
Путешествие в Великобританию
English, London
5 .2.
Веселое Рождество и Новый год
Happy New Year! Merry Christmas! Christmas tree, Father Christmas, presents, snowflakes, stars, cards, lights.
5 .3.
Пасха
Happy Easter! Easter eggs, chick, flower,
5 .4.
Мамин день
Mother, present, flower
5 .5.
Фольклор Англии (песни, считалки, пословицы, скороговорки)
5.6
Национальные игры
ИТОГО часов:
64
Количество часов может варьироваться с учетом периода подготовки и проведения мероприятий, т.к. на это отводится дополнительное время вне занятий.
Количество занятий, последовательность и тематика могут варьироваться с учетом степени усвоения материала.
Дать представления о людях, их взаимоотношениях, их физическом и эмоциональном состоянии. Обогащать словарь разными формами приветствия, прощания, т.д., развивать умения взаимоотношений с окружающими.Психогимнастика;
Беседы;
Подвижные игры;
Пальчиковые игры;
Просмотр фотографий;
Просмотр фильмов;
Чтение книг;
Художественная; деятельность
Разыгрывание ситуаций;
Знакомство
Научить детей формам приветствия и прощания, развивать умение взаимоотношений с окружающими. Воспитывать интерес и желание заниматься английским языком.
Песня: “ Clap your hands !” “Песенка про Helen ”
Физкультминутка: “ Hands up …”
1.2
Моя семья
Познакомить с лексическими единицами по данной теме. Способствовать пониманию того, как поддерживать родственные связи. Формировать культуру традиций семьи, любимых занятий членов семьи.
Пальчиковая гимнастика : “Family”
Стихотворения :
“This is my mother”
“Father, mother”.
Художественная деятельность.
Драматизация сказки «Репка».
Изготовление генеалогического древа.
Изготовление книжек-малышек: «Любимые занятия моей семьи»
1.3
Что я знаю о себе. С друзьями. Описание людей.
Познакомить детей с лексикой по данной теме. Научить использовать ее в своей речи. Научить описывать людей.
Игра «Догадайся», Стихотворение:
“Ten little fingers ”
Песня :
“Hockey-Pokey”.
“Is it true or not?”
Части тела
Познакомить детей с лексикой, обозначающей части тела. Учить называть их, описывать внешность.
Песни :“Head and shoulders,…” , “Where is thumbkin?”
Стихотворение :
«I"ve got a body»
Игры : «Please, show me»
II .
Живая природа
Познакомить детей с названиями некоторых видов животных. Обогащать словарь детей, развивать память, внимание, творческое воображение.
Видеоматериал;
Аудиоматериал;
Картинки;
Плакаты;
Развивающие игры;
Подвижные игры;
Инсценирование стихов, песен,
Домашние животные и их детеныши
Познакомить детей с лексическими единицами, обозначающими названия животных и их детенышей. Развивать творческое воображение при создании нового вида животного.
Игры:
«Чего не хватает?»
«У кого кто»
Эмпатия «Я - медведь»
Драматизация сказки «Теремок»
Игры: “
Cat
and
a
mouse
”, “
Farmer
”, «Найди «лишнее» животное».
Песня
: “Old Mc Donald”
Дикие животные. Зоопарк. Лесные животные.
Учить детей умению слушать преподавателя, познакомить с лексическими единицами по теме, развивать навыки восприятия иностранной речи с аудиозаписи, поддерживать интерес к изучению английского языка.
Стихотворение :
“I am a hare”
Песни : “Oh, I’m going on an African safari”, “Hey diddle diddle”, “Baa, baa, black sheep”, “Little Bo Peep has lost her sheep”
Игры:
«Чего не хватает»
«Четвертый лишний»
«Какие животные запутались?», «Помоги животным попасть домой».
2.3.
Природа. В парке. В лесу.
Познакомить детей с лексикой по данной теме. Дать детям представления об окружающей их природе; способствовать использованию лексических единиц в речи
Стих : «Tomorrow on Sunday»
Игра : «Red caps», « Найди отличия ».
2.4
Погода. Времена года.
Ввести лексические единицы по теме. Учить использовать их в разговорной и монологической речи
Стихотворение : “Seasons”
Игра : «Rain»
Песни : “We like to check the weather”, “Seasons turn like a big round ball”, “Spring is green…”,
“Seasons turn like a big round ball”.
2.5
Время суток. Дни недели. Режим дня.
Познакомить детей с лексическими единицами, обозначающими названия дней недели, названия времен суток. Научить описывать режим дня.
Песни “Are you sleeping?”, “Monday, Tuesday…” Игра «Мой режим дня», «Моя неделя».
III .
Предметный мир
Дать детям представления о предметах повседневной жизни; способствовать использованию лексических единиц в речи; обозначать особенности предметов. Учить детей группировать предметы на основе существенных признаков.
- Беседы;
- Игры;
- Пальчиковая гимнастика;
-Физкультминутки;
3 .1
Игрушки. В детском саду. На детской площадке.
Познакомить с лексическими единицами, обозначающими игрушки. Развивать словотворчество, внимание, память, творческое воображение. Воспитывать интерес и желание заниматься английским языком.
Игры: «Что сначала, что потом»,
«Чего не хватает»,
«Четвертый лишний», «Нарисуй любимое занятие в детском саду», «Внутри или снаружи».
Стихотворения “
My
toy
” и “
Humpty
Dumpty
”
Ролевая игра.
3.2
Действия. Что они делают?
Учить детей понимать команды, обозначающие действия, связанные с выполнением общеразвивающих упражнений, и лексических единиц, обозначающих части тела. Описывать длительное действие.
Выполнение различных
команд
Физкультминутки:
“Hands up , hands down ”.
“Clap, clap”, “Walking, walking”
Песни
:”Knock, knock, Hello”
“If you are happy”, “Here we go’round the mulberry bush”, “Row, row, row your boat”
Игра:
“Simon says”, “ Догадайся ” .
3 .3
Цвета. Противоположности. Свойства.
Учить детей понимать цвета и правильно выполнять указания. Экспериментальным путем показать детям способы получения некоторых цветов с помощью смешивания двух исходных. Научить пользоваться словами, обозначающими противоположности.
Песня: “ Green is go ”, Развлечение «Праздник воздушных шаров»
Игровое упражнение: «Назовите такое же», «Найди противоположность»
3.4
Одежда
Познакомить с лексическими единицами по данной теме. Учить называть их и использовать в устной речи.
Игры «Чего не хватает?», «Опиши, во что одеты дети»
«Please, show me»,
«Put on».
3.5
Числа. Школа. Школьные предметы.
Познакомить детей с навыками счета до10, развивать логическое мышление. Способствовать осмыслению детьми последовательности чисел и места каждого из них в натуральном ряду. Соблюдать алгоритм выполнения заданий.
Ввести лексику по теме «Школа», научить использовать ее в своей речи.
Песни : “Ten green bottles…”, “Five little monkeys.”
Игры: «Что за чем»
«Какой цифры не стало?», «План школы», «Составь расписание».
3.6
В городе. В деревне. Транспорт. В Спортивном центре.
Познакомить детей с лексикой по данной теме. Развивать внимание, память, творческое воображение. Воспитывать интерес и желание заниматься английским языком.
Песня : “The wheels on the bus…” Игры : «Toyshop», «What"s missing?», « Подели на группы », « Найди пару »
3.7
Мебель и интерьер
Ввести лексику по данной теме. Развивать словотворчество, внимание, память, творческое воображение.
Игры: « Please , show me », «Добавь», «Найди два одинаковых предмета»; ролевые игры.
IV.
Еда
Дать представление о еде, их разновидностях и названиях. способствовать использованию лексических единиц в речи. Развивать память, внимание, творческое воображение.
- Использование картинок, плакатов;
- Беседы;
- Разучивание стихотворений, песенок, пословиц;
- Игры;
- Пальчиковая гимнастика;
-Физкультминутки;
4.1
Моя любимая еда. Рынок. Урожай. Овощи и фрукты.
Познакомить детей с лексикой по данной теме. Учить использовать их в разговорной и монологической речи.
Игра : « Найди отличия », « Продолжи ». Песни : “We like apples”, “Pat-a-cake…”
«I like chocolate»
«Who likes coffee?»
Стих : Bread and butter, milk and tea.
4.2
Посуда. На кухне.
Ввести лексические единицы по данной теме. Учить называть их и использовать в устной речи Поддерживать интерес к изучению английского языка.
Песня «Help your mother lay the table»
V .
Страноведение
Дать детям знания по страноведению; познакомить с иной культурой, развивать познавательную активность, прививать любовь к английскому языку.
- разучивание стихов, песен, пословиц;
- создание предметно-развивающей среды;
5.1
Путешествие в Великобританию
Познакомить детей с культурой данной страны. Ввести лексику по данной теме. Научить применять их в устной речи.
Стихотворение: «I say hello!»
5.2
«Веселое Рождество и Новый год»
Развивать интерес к английскому языку и эмоционально положительное его восприятие, формировать уверенность в себе, умение преодолевать трудности. Формировать представления о традициях и обычаях Великобритании.
Стихотворения :
“Happy New Year”
Песни :
“Jingle bells”
“We wish you a Merry Christmas”
Игры :
“Cat and a mouse”
5 .3
«Пасха»
Познакомить детей с праздником, учить детей быть дружелюбными, ласковыми друг с другом; развивать творческое воображение; создать у детей радостное, веселое настроение.
Беседа о празднике
Песни:
“SkinnyMarinky ”
Игры:
“
Simonsays
”
5 .4
Мамин день
Формировать чувства уважения и любви к близкому человеку, развивать положительное отношение к другой культуре. Создать у детей радостное, веселое настроение.
Стихотворения
:
“Red and yellow”
“This is my mother”
Песня : “My dear mummy”(1 куплет )
Изготовление подарков
5 .5
Фольклор Англии
Знакомить детей с английским фольклором, воспитывать интерес и уважение к русской культуре и традициям, а также к культуре и традициям других народов.
«Сказки матушки Гусыни»
Англ. Нар песенки в переводе С.Маршака,
К. Чуковского
А.Милн «Вини-Пух и все, все, все»,
«Микки Маус и его друзья»
Худ. деятельность
5 .6
Национальные игры
Знакомить с детской культурой другой страны.
Способствовать усвоению лексического и грамматических конструкций. Развивать начальные навыки аудирования. Учить сравнивать игры детей разных стран.
Пальчиковые игры;
- считалки;
- подвижные игры
“London Bridge ”
“Hello”
“Simon says”, etc.
- хороводы ;
- догонялки;
- игры с мячом;
- стихи-диалоги;
- загадки.
6.
Художественная деятельность
Развивать интерес к изучаемому языку, развивать эмоционально-эстетические чувства. Подводить к тому, что искусство отражает окружающий мир. Обогащать духовный мир детей, развивать чувства юмора, творческие способности и умения, способствующие созданию собственных стихов, загадок, игр.
- Ролевые игры;
- Инсценировки;
- Драматизации;
- Чтение стихов, песенок;
- Рисование, раскрашивание, лепка, конструирование (аппликация);
- Знакомство с фольклором.
6.1.
Чтение литературы
Учить детей понимать на слух незнакомый им текст, содержащего в основном известную им лексику. Развивать внимание, память, мышление
- Чтение сказок, небольших текстов;
- Беседа о прочитанном;
- Повторение отдельных фраз, слов;
- Драматизация понравившихся сцен.
6.2.
Рисование (раскрашивание)
Лепка
Конструирование (Аппликация)
Учить детей изображать разные по форме предметы, передавая их характерные признаки, уметь их называть. Учить детей составлять композиции из вырезанных деталей. Развивать навыки работы с бумагой. Способствовать повышению мотивации овладения иноязычными речевыми навыками и умениями, развитию мелкой моторики, тренировке зрительной памяти.
Рифмовки
Стихотворения из серии:
“Color games ”
Игры:
«Назови такое же»
“
Guess
color
”
«Я скажу, а ты продолжи».
“What words do you know?”
“Story”.
6.3.
Просмотр видеофильмов, слайдовых презентаций, слушание аудиозаписей
Совершенствовать коммуникативные навыки детей. Поддерживать интерес к изучению английского языка. Развивать внимание, память, творческие способности восприятие. Способствовать формированию навыков аудирования.
- Слушание записей;
- Просмотр в/фильмов;
- Беседа о прослушанном, просмотренном;
- Проговаривание слов, предложений;
- Заучивание песен, стихов, считалок;
- Инсценировки;
7.
Речевая деятельность
Развивать навыки и умения монологической и диалогической речи, учить составлять рассказы, используя различные типовые фразы, учить пользоваться моделями, как опорой для составления высказывания.
- Использование аудиозаписей;
- Отгадывание и загадывание загадок;
- Прослушивание небольших текстов, сказок, игр;
- Драматизация;
- Использование приема моделирования;
- ТРИЗ-РТВ.
7.1.
Аудирование
Учить детей внимательно слушать и понимать обращенную к ним иноязычную речь, развивать умения в аудировании на основе сформированных лексических и грамматических навыков.
- Прослушивание загадок, стихов, песен, небольших текстов;
- Выполнение команд, различных заданий по художественной деятельности;
- Нахождение знакомых слов в прослушанном тексте.
7.2.
Говорение
Учить детей употреблять речевые конструкции. Учить детей принимать участие в диалогах, понимать обращенную к ним речь и адекватно реагировать на обращения, употребляя соответствующие ситуации реплики.
- Описание игрушки, картинки;
- Составление небольшого сообщения (2-3предл.);
- Драматизация сказок, игр, стихотворений;
- Беседа друг с другом;
- Игровые упражнения.
7.3.
Фонетика
Учить детей правильно произносить звуки английского языка. Учить детей дифференцировать сходные звуки родного и иностранного языков на слух, способствовать интонационному оформлению речи. Развивать фонематический слух.
Сказка о Язычке.
Раскраска английских звуков (транскрипционное обозначение).
Игры:
«Эхо»
«Ушки на макушке»
«Доскажи словечко»
« Закончи фразу ».
“Find the house”
“Blocks”
7.4.
Грамматика
Знакомить детей с порядком слов в повествовательном, вопросительном предложении, употреблением единственного и множественного числа имен существительных. Дать понятие об артикле, познакомить детей с предлогами.
Игры:
«Сколько»
«Один - много»
«Кто где спрятался»
“Do you see ?”
«Подбери картинку»
8.
Воспитательная работа
Воспитывать понимание и уважение к другой культуре, уважительное отношение к людям, чувства товарищества и дружбы, чувства прекрасного.
- Игры;
- Песни;
- Стихи;
- Проведение праздников.
Список литературы,
использованный для разработки программы:
Литвиненко С.В. Английский язык: 3-4 года/ С. В. Литвиненко – Москва: АСТ: Астрель, 2015.- 46 с.
Литвиненко С.В. Английский язык: 4-5 лет/ С. В. Литвиненко – Москва: АСТ: Астрель, 2015.- 46 с.
Литвиненко С.В. Английский язык: 5-6 лет/ С. В. Литвиненко – Москва: АСТ: Астрель, 2015.- 46 с.
Литвиненко С.В. Английский язык: 6-7 лет/ С. В. Литвиненко – Москва: АСТ: Астрель, 2015.- 46 с.
Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство» / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина. СПб.: Детство - Пресс, 2005
Тетрадь с заданиями для развития детей. Английский для малышей в 2-х частях., - Киров.
Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Английский для малышей. Учебник. – М.: РОСМЭН, 2015. – 96 с.: ил.
Sing out ! Сборник песен на английском языке с переводом некоторых слов и выражений. Б. Б. Здоровова. Издательство: М., Просвещение, 1990, -192с.
English rhymes for children. В . А . Верхогляд . Издательство: М., Просвещение, 1992, - 80с.
10 . Ресурсы ИНТЕРНЕТ :
http://www.dreamenglish.com/family
http://www.englishhobby.ru
http://englishhobby.ru/english_for_kids/methods/games/lotto/
http://www.storyplace.org/preschool/other.asp
http://www.preschoolrainbow.org/preschool-rhymes.htm
http://www.freeabcsongs.com/
http://www.kidsknowit.com/educational-songs/
Астафьева М.Д. Игры для детей изучающих английский язык. М.: Мозайка-Синтез, 2009 г.
Бурова И.И. Иллюстрированный англо-русский словарик. – СПб: Издательский Дом «Нева», М.: «ОЛМА-ПРЕСС», 2002г.
Вербовская М.Е Шишкова И.А Английский для малышей / под.ред. Бонка Н.А.М., 2009.
Компанейцева Л.В Английский с мамой М., 2012.
Климентьева Т.Б. Солнечный английский. – М.: Дрофа, 1999г.
Коновалова Т.В. Веселые стихи для запоминания английских слов. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2006г.
Конышева А.В. Английский для малышей: стихи, песни, рифмовки,… - СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2005г.
Пауэлл Г. Пой и играй: сборник песен для начальной школы. Обнинск: Титул,2011.
Черепова Н.Ю. Английский язык: игры, песни, стихи. ГИППВ, Аквариум 2012
Скачать:
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующая МБДОУ №283
___________А.Г. Андреева
« __ »_____________ 2015г
«Английский язык в детском саду»
дополнительная образовательная программа
для детей дошкольного
возраста 3 – 7 лет
Составитель: Романова А.С.
Преподаватель английского языка
Казань
2015 г.
Пояснительная записка
В современных условиях возросла значимость изучения иностранного языка, в то время как возможности иностранного языка как учебного предмета в реализации стратегической направленности детского сада на развитие личности поистине уникальны. Известно, что дошкольный возраст является благоприятным для усвоения иностранного языка, так как у маленького ребёнка прекрасно развита долговременная память, отсутствует языковой барьер. Раннее обучение иностранному языку развивает дошкольников всесторонне. У них улучшается память, сообразительность, развивается наблюдательность.
Занятия по программе «английский язык в детском саду» знакомит ребенка с основами иноязычной культуры, таким образом, сообщает ребенку базовый объем знаний, умений и навыков. Главная задача обучения иностранному языку в детском саду – привить интерес к иностранному языку и желание говорить. Занятия являются устным подготовительным этапом к чтению и письму.
Поскольку игра является ведущим видом деятельности дошкольника, задачи обучения тесно связаны с миром, в котором живет ребенок. Это мир сказок, стишков, песенок, где царит любознательность и желание поиграть со сверстниками.
Данная программа базируется на принципах коммуникативного обучения и направлена на формирование положительной познавательной мотивации.
Программа предназначена для коллективной работы с детьми. Но упражнения рассчитаны на осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к обучению детей с разным уровнем подготовки и разными способностями.
Учебная программа «Английский язык для детей» рассчитана на 4 учебных года (3-7 лет), длительность занятий зависит от возраста: в младшей и средней группах 15-20 минут, в старшей и подготовительной 25-30 минут соответственно. Занятия проводятся с группами детей до 10 человек 2 раза в неделю с середины сентября по конец мая, всего по 75 занятий в каждом учебном году.
Цель курса
:
развитие лингвистических способностей младших и старших дошкольников посредством активизации их творческой деятельности.
Направленность программы: культурологическая с интеграцией художественно эстетической.
Формы организации деятельности:
- Речевые и фонетические разминки.
- Стихотворные примеры, рифмовки, песни.
- Игры, ролевые игры, инсценировки.
- Рисование, конструирование, лепка (развитие мелкой моторики).
- Задачи (1-2 год обучения):
формирование первичных навыков диалогической и монологической речи на английском языке;
развитие речевого слуха, памяти, внимания, мышления.
воспитание интереса и уважения к культуре других народов.
- Задачи (3-4 год обучения):
расширение словарного запаса, развитие навыков диалогической и монологической речи на английском языке;
развитие языковой догадки, мышления, творчества;
воспитание интереса и уважения к традициям и обычаям других народов на материале песен, сказок, поговорок, праздников.
Учебно-тематический план .
Первый год обучения (возраст детей 3-4 года)
№ п\п | Название раздела | Коли-чество часов | Период проведения занятий |
||||||||
Слова приветствия | |||||||||||
Моя семья | |||||||||||
Счет (от 1 до 7) | |||||||||||
Игрушки | |||||||||||
Животные | |||||||||||
Цвета | |||||||||||
О себе (знакомство) | |||||||||||
Спортивные команды | |||||||||||
О себе (я могу) | |||||||||||
Мой дом | |||||||||||
Овощи, фрукты | |||||||||||
Одежда | |||||||||||
Руки-ноги, лапы-хвосты | |||||||||||
Времена года | |||||||||||
Всего | |||||||||||
Предполагаемый словарный запас к концу первого года обучения составит около 100 слов:
Hello, hi, yes, no, goodbye, bye, girl, boy, name, good, morning, afternoon,hand, head, shoulders, knees, toes, eyes, ears, nose, mouth, tail, leg, house
2. Семья
Family, I, you , brother, sister , baby, daddy, mommy
3. Числа numbers
One, two, three, four , five , six, seven, count
4. Цвета colors
Red, green, blue, yellow, white, black, pink , orange , brown
5. Игрушки toys
Give, ball, doll , little, big , car , my , me , take, flower
6. Животные animals
Cat , dog , monkey , bear, frog, pig, tiger, fish, cow, duck
Hands up, hands down, jump, run, stand up, sit down, stamp your feet, clap your hands, make a circle.
8. Еда, овощи, фрукты
Apple, milk, sweet, carrot, cabbage, banana, cookie,
9. В классе - in a classroom
Сhair, children , look, come here, listen, sing.
Sun, rain, snow, autumn, winter, spring, summer, shoes, jacket, dress, scarf ,hat, trousers.
Второй год обучения (возраст детей 4-5 года)
№ п\п | Название раздела | Коли-чество часов | Период проведения занятий |
||||||||
Эмоции | |||||||||||
Слова приветствия | |||||||||||
Моя семья | |||||||||||
Счет (от 1 до 10) | |||||||||||
Животные | |||||||||||
Цвета | |||||||||||
О себе (знакомство) | |||||||||||
О себе (я могу) | |||||||||||
О себе (у меня есть) | |||||||||||
Мое лицо и тело | |||||||||||
Формы | |||||||||||
Мой дом | |||||||||||
Овощи, фрукты | |||||||||||
Одежда | |||||||||||
Времена года | |||||||||||
Спортивные команды | |||||||||||
Хеллоуин | |||||||||||
Всего | |||||||||||
Предполагаемый словарный запас к концу первого года обучения составит около 150 слов:
1. Приветствие, знакомство, о себе
Hello, hi, yes, no, goodbye, bye, bye-bye, girl, boy, name, good, fine, morning, afternoon, evening, night, can, head, eye, ear, nose, mouth, tail, leg, knees, toes, happy, angry, scared, sleepy.
2. Семья
Family, I, you ,father, mother , brother, sister , baby, daddy, mommy, have, friend, house, window
3. Числа numbers
4. Цвета colors
5. Игрушки toys
Give, ball , doll , little, small , big , car , my , me , take, flower
6. Животные animals
Cat , dog , monkey , bear, frog, pig, tiger, fish, cow, duck, sheep
7. Спортивные команды sports activities
8. Еда meal
Apple, milk, sweet, carrot, cabbage, banana, pumpkin
9. В классе - in a classroom
10. Времена года, погода, одежда
Sun, rain, snow, snowflake, autumn, winter, spring, summer, shoes, dress, shirt, trousers, shorts, scarf.
11. Формы
Circle, diamond, heart, triangle, square
Третий год обучения (возраст детей 5-6 года)
№ п\п | Название раздела | Коли-чество часов | Период проведения занятий |
||||||||
Алфавит | |||||||||||
Приветствие, знакомство | |||||||||||
Моя семья | |||||||||||
Счет (от 1 до 10) | |||||||||||
Цвета | |||||||||||
Животные | |||||||||||
О себе (знакомство) | |||||||||||
Одежда | |||||||||||
Времена года, погода | |||||||||||
Мое лицо и тело | |||||||||||
Спортивные команды | |||||||||||
Формы | |||||||||||
Еда, овощи, фрукты | |||||||||||
Мой дом | |||||||||||
Транспорт | |||||||||||
Профессии | |||||||||||
Рождество | |||||||||||
Всего | |||||||||||
Предполагаемый словарный запас к концу первого года обучения составит около 200 слов:
1. Приветствие, знакомство, о себе
2. Семья, дом
Family, I, you ,father, mother , brother, sister , baby, daddy, mommy, grandmother, grandfather, have, friend, house, window, bed, light
3. Числа numbers
One, two, three, four , five , six , seven , eight , nine , ten, count
4. Цвета colors
Red, green, blue, yellow, white, black , pink , orange , brown, purple
5. Игрушки toys
Give, ball , doll , little, small , big , car , my , me , take, flower, book
6. Животные animals
Cat , dog , monkey , bear, frog, pig, tiger, fish, cow, duck, sheep, butterfly , chic, horse
7. Спортивные команды sports activities
Hands up, hands down, jump, run, stand up, sit down, stamp your feet, clap your hands, make a circle, fly, swim, in pairs, one by one
8. Еда meal
Apple, milk, sweet, carrot, cabbage, banana, pumpkin, tea, drink, cake, meat
9. В классе - in a classroom
Table , chair , teacher , children , look, come here, listen, sing.
10. Времена года, погода, одежда
Sun, rain, snow, snowflake, snowman, Christmas tree, present, Santa, autumn, winter, spring, summer, shoes, dress, shirt, trousers, shorts, socks, scarf.
11. Формы
12. Транспорт
Bus, car, train, bicycle, airplane, sailer
13. Профессии
Doctor, musician, cook, teacher, postman, policeman
Четвертый год обучения (возраст детей 6-7 года)
№ п\п | Название раздела | Коли-чество часов | Период проведения занятий |
||||||||
Алфавит | |||||||||||
О себе | |||||||||||
Моя семья | |||||||||||
Счет (от 1 до 20) | |||||||||||
Цвета | |||||||||||
Еда, овощи, фрукты | |||||||||||
Формы | |||||||||||
Животные, птицы | |||||||||||
Лицо-тело,лапы-хвосты | |||||||||||
Одежда | |||||||||||
11 | Мой дом, мой дет. сад | 2 | 2 | ||||||||
12 | Посуда | 3 | 1 | 1 | 1 | ||||||
13 | Времена года, погода | 4 | 1 | 1 | 1 | 1 |
|||||
14 | Транспорт | 2 | 2 | ||||||||
15 | Профессии | 4 | 4 | ||||||||
16 | Хеллоуин | 3 | 3 | ||||||||
17 | Рождество | 3 | 3 | ||||||||
Всего | 64 | 4 | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 4 |
|
Предполагаемый словарный запас к концу первого года обучения составит около 250 слов:
1. Приветствие, знакомство, о себе
Hello, hi, yes, no, goodbye, bye, bye-bye, girl, boy, name, good, fine, morning, afternoon, evening, night, can, head, eye, ear, nose, mouth, neck, tail, arm, leg, knees, toes, hair, face, happy, angry, scared, sleepy, sad, hungry.
2. Семья, дом
Family, I, you ,father, mother , brother, sister , baby, daddy, mommy, grandmother, grandfather, have, friend, house, window, bed, light, love
3. Числа numbers
One, two, three, four , five , six , seven , eight , nine , ten, count, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty.
4. Цвета colors
Red, green, blue, yellow, white, black , pink , orange , brown, purple, rainbow
5. Игрушки toys
Give, ball , doll , little, small , big , car , my , me , take, flower, book, balloon, teddy bear
6. Животные animals
Cat , dog , monkey , bear, frog, pig, tiger, fish, cow, duck, sheep, butterfly , chic, horse, chicken, elephant,
7. Спортивные команды sports activities
Hands up, hands down, jump, run, stand up, sit down, stamp your feet, clap your hands, make a circle, fly, swim, in pairs, one by one, turn around, on tiptoe, touch
8. Еда meal
Apple, milk, sweet, carrot, cabbage, banana, pumpkin, tea, drink, cake, meat, ice cream, bread.
9. В классе - in a classroom
Table , chair , teacher , children , look, come here, listen, sing.
10. Времена года, погода, одежда
Sun, rain, snow, snowflake, snowman, Christmas tree, present, Santa, autumn, winter, spring, summer, shoes, dress, shirt, trousers, shorts, socks, scarf, hat, umbrella.
11. Формы shapes
Circle, diamond, heart, triangle, square, star.
12. Транспорт
Bus, car, train, bicycle, airplane, sailor,
13. Профессии
14. Посуда
Plate, cup, spoon, knife
Содержание курса .
Каждое занятие курса имеет свою структуру. Начинается с обычного приветствия на английском языке, которое постепенно запоминается детьми, обсуждения погоды и времени. Затем проводится речевая разминка в виде песенки на английском языке.
В основной части занятия в игре с куклами и другими игрушками дети знакомятся с речевыми образцами и закрепляют их - для чего используются презентации, слайды, рабочие листочки с заданиями, раскраски, головоломки. В ходе занятия так же проводится спортивная разминка с командами на английском языке либо с экранно-звуковым сопровождением. В конце занятия ребята вспоминают, чему научились и\или повторяют песенку или стих речевой разминки. Затем следует прощание на английском языке.
Для работы на уроке широко используется видео и аудиозаписи с песнями на английском языке как для знакомства с новой лексикой, так и для повторения уже изученных тематических структур. Очень важным средством обучения дошкольников являются дидактические игры, позволяющие в интересной форме закрепить знания детей. Такие игры используются на каждом занятии в различных вариациях.
Работа с алфавитом предполагает знакомство с буквами и с их звуковым содержанием, на таком занятии дети рисуют букву в альбоме, соотносят ее со словами, начинающимися с изучаемой буквы.
Проверка усвоения языкового материала осуществляется путем применения элементов тестирования, а так же активного приема драматизации. Драматизация заставляет пропускать ситуацию через себя, придавая ей личностный характер, что, в свою очередь, значительно повышает эффект усвоения, так как в этом случае наряду с интеллектом подключаются эмоции.
Применение драматизации развивает интуитивное мышление, способствует большей сосредоточенности, увеличению словарного запаса, развивает навыки свободного говорения, улучшает качество речи за счет увеличения длины предложений и расширения словарного запаса. Драматизация улучшает качество речи еще и фонетически, так как тон голоса и выразительность являются важными компонентами устной презентации.
Результат обучения английскому языку дошкольников по завершении полного четырехлетнего курса предполагает активное владение 250 словарными единицами (числительные, глаголы, существительные и прилагательные, а так же устойчивые фразы), а так же пассивное владение местоимениями и предлогами. Более того, будущие школьники применяют около 20 речевых образцов утвердительного, отрицательного и вопросительного типа. Дети рассказывают о себе, семье, игрушке в 4-6 предложениях; строят диалог по 3-4 реплики от ребенка; поют около 10 песен на английском языке.
Список использованной литературы при разработке программы:
1. Конышева А. В. Английский для малышей.- Минск, 2004.
2. Коти Т.Ю. Английская азбука.- М., 1997.
3. Вронская И. В. Английский язык в детском саду.- Спб., 2001.
4. Биболетова М.З. и др. “Enjoy English-1”.- Обнинск: Титул, 2005.
5. Стронин М. Ф. Обучающие игры на уроке иностранного языка.- М., Просвещение, 1984.
6. Белянко Е. А. Драматизация в обучении английскому языку.- Ростов н/Д: Феникс, 2013.
7. Конышева А. В. Игровой метод в обучении иностранному языку. -Спб.: КАРО, Минск: Четыре четверти, 2006.
8. Асттафьева М.Д. Праздники для детей, изучающих английский язык. - М.: Мозаика-Синтез, 2009г.
9. Гусева Л.П. Играем, учим, мастерим – мы английский знать хотим. – Ростов н/Д: Феникс, 2009г.
10. Земченкова Т.В., Английский для дошкольников. – М.: ВАКО, 2008г.
11. Иванова М.В. Английский для малышей. – М.: АСТ: Астрель, 2009г.
12. Козина С.В. Праздники для дошкольников на английском языке. – М.: ТЦ Сфера, 2008г.
13. Василевич А.П. Английский язык. Игровой курс для детей. – Дубна: Феникс, 2005г.
14. Вронская И.В. Английский язык в детском саду. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена; Изд–во «Союз», 2001г.
15. Конышева А.В. Английский для малышей. – СПб., 2005г.
16. Миронова В.Г. Открытые уроки и праздники на английском языке. –Ростов н /Д: «Феникс», 2006г.
17. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н. Книга для учителя.- М., 1994г.
18. Прокопенко Ю.А. роль песен и ритмических движений при обучении дошкольников английскому языку - журнал «Дошкольная педагогика», май, 2007г.
19. Ребикова Д.И. Развитие социального интеллекта младшего школьника на уроках английского языка. – Журнал «Одаренный ребенок», №3,2007г.
20. Тарасюк Н.А. Иностранный язык для дошкольников: уроки общения (на примере английского языка). – М., 2000г.
21. Тамберг Ю.Г. Учись соображать!: 10 тренингов развития творческого мышления детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2007г.
22. Черепова Н.Ю. Английский язык для дошкольников. Методическое пособие по созданию языковой среды в детском саду. – М.: «Аквариум ЛТД», К.: ГИППВ, 2002г.
23. Бурова И.И. Иллюстрированный англо-русский словарик. – СПб: Издательский Дом «Нева», М.: «ОЛМА-ПРЕСС», 2002г.
24. Климентьева Т.Б. Солнечный английский. – М.: Дрофа, 1999г.
25. Коновалова Т.В. Веселые стихи для запоминания английских слов. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2006г.
26. Конышева А.В. Английский для малышей: стихи, песни, рифмовки,… - СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2005г.
27. Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Английский для малышей: Учебник. – М.: ЗАО «РОСМЭН - ПРЕСС»,2006г.
Наталья Сертакова
Программа «Английский язык в детском саду» (с 3 до 7 лет)
Пояснительная записка
Дошкольный возраст является благоприятным для начала изучения иностранных языков в силу своих психофизических особенностей. Все, что ребенок учит в это время, надолго запоминается – прекрасно развита долговременная и оперативная память. Он способен запоминать языковой материал целыми блоками, но это происходит только в том случае, когда у него создана соответствующая установка и ему очень важно запомнить, тот или иной материал. Легче всего это происходит в игре. Если для достижения успеха в игре ребенку нужно совершить какое-то речевое действие, то оно осваивается почти без усилий. Игра создает прекрасные условия для овладения языком , а особенно продуктивна она в дошкольном возрасте.
Поэтому в данной программе обучения дошкольников английскому языку широко использованы игровые технологии.
Обучение грамматической стороне речи на английском языке строится с опорой на эмпирические представления ребенка о коммуникативной функции изучаемых грамматических категорий, которые в большинстве случаев имеют соответствия в родном языке (время, число) .
Обучение фонетике не ограничивается имитацией, а сознательно сопоставляет интерферирующие звуки родного и иностранного языка , добивается осознания различия звуков двух языков , а затем правильного произношения.
Для развития ребенка крайне важным является и постепенное развитие произвольного внимания и запоминания, так как у детей данного возраста все еще преобладают соответствующие непроизвольные механизмы.
Систематическое повторение необходимо для развития способностей детей : обобщать, анализировать, систематизировать, абстрагировать.
Цели данной программы :
1. Развитие у детей дошкольного возраста устойчивого интереса к изучению английского языка , как средству общения и обмена информацией;
2. Ознакомление детей с лексикой, доступной и соответствующей их уровню развития, введение элементарных языковых конструкций ;
3. Воспитание и развитие личности посредством приобщения к культуре англоязычных стран , ознакомление с детским фольклором ;
4. Развитие лингвистических способностей дошкольников посредством активации их творческой деятельности.
Данные цели определяют основные задачи курса :
Развивающие :
1. развивать психологические функции ребенка :
память (произвольную, непроизвольную) ;
внимание (произвольное, непроизвольное) ;
мышление (наглядно-образное, логическое) ;
воображение (репродуктивное и творческое) .
2. развивать специальные способности, необходимые для обучения иностранному языку :
фонематический слух;
способность к догадке;
способность к различению;
имитационные способности;
звуковысотный слух.
Воспитательные :
1. воспитывать понимание и уважение к другой культуре;
2. воспитывать уважительное отношение к людям;
3. воспитывать чувства товарищества, дружбы;
4. воспитывать чувство прекрасного;
5. воспитывать культуру умственного труда;
6. воспитывать навыки самостоятельности.
Обучающие :
1. создавать мотивацию к изучению английского языка средствами музыки , стихотворений, пословиц;
2. способствовать развитию познавательного интереса к праздникам, традициям, обычаям страны изучаемого языка ;
3. способствовать приобретению учебных умений, персептивных, речевых, моторно-графических навыков, умений вести себя в типовых ситуациях.
Учебная программа «Я познаю Английский » рассчитана на 3 учебных года, 2 часа в неделю для средних и старших групп; 3 часа в неделю для старших-подготовительных групп.
Возраст :4-7 лет. Количество детей в группе не должно превышать 7-12 человек, так как это способствует эффективному обучению ребенка.
Длительность занятий : 25-30 минут.
Виды и формы работы
Реализации поставленных задач способствует целый ряд наиболее эффективных практических методов, приемов, форм и средств обучения. При этом необходимо учитывать индивидуальные особенности детей, их общекультурное развитие и связи с семьей.
Основными видами деятельности детей 4-7 лет являются :
Общение со взрослыми и сверстниками;
Экспериментирование;
Предметная деятельность;
Изобразительная деятельность;
Проектная деятельность;
детский труд .
Все эти виды деятельности занимают ключевое место в программе . Учитывая их, можно выделить основные приемы работы на занятиях английским языком :
Имитация;
Использование игр;
Создание ярких запоминающихся образов.
Проводится систематическая работа по развитию фонематического слуха. Учитель создает визуальные, музыкальные, пластические, слуховые, художественные образы и пользуется невербальными средствами обучения : картинками, игрушками, плакатами, постерами, видео- и аудиоматериалами, предметами.
В старшем дошкольном возрасте дети участвуют во всем многообразии игр :
Развивающие языковые игры ;
Сюжетно-ролевые игры;
Строительно-конструктивные игры;
Театральные игры;
Народные игры;
Хороводные игры;
Развивающие игры;
Игры с готовым содержанием и правилами;
Подвижные игры и спортивные развлечения;
Игры-экспериментирование;
Большое место отводится разнообразным играм с готовым содержанием и правилами. Многие из них развивают мышление, память, воображение, внимание, способность к самоконтролю, сравнению, классификации. Игры с готовым содержанием и правилами содержат в себе черты будущей учебной деятельности. В них ребенок должен понять стоящую перед ним задачу, осознать игровые правила : соблюдать очередность, учитывать запрещающие сигналы и знаки, продвигаться только по “своим”дорожкам, не произносить запретные слова, следить, чтобы правила соблюдались всеми играющими, контролировать себя, добиваться выигрыша и первенства. Замечено, что старшие дошкольники, умеющие играть в разные игры с правилами, успешно осваивают программу в начальной школе .
Принципы работы
В ходе занятий с детьми 4-7-летнего возраста следует учитывать следующие принципы работы :
Обязательное использование всевозможных средств поощрения, как вербальных, так и материальных;
Формирование у детей положительного образа учителя, что повышает рефлексивные способности ребенка;
Имитирование речи учителя на родном языке до 5-10% , и, как следствие, доведение речи детей на английском языке до 90% ;
Системное введение лексики по схеме : первое занятие - 4 слова, второе занятие-закрепление, последующие занятия - активизация с использованием речевых конструкций плюс 3-4 новых слова;
Учет особенностей кратковременной памяти детей на данном этапе развития, системное возвращение к ранее пройденному материалу и включение его в последующие занятия;
Обязательное обучение как усеченным, так и полным речевым структурам, что способствует развитию навыков говорения;
Предпочтение группового обучения; введение парного обучения как важнейшего элемента успешного обучения говорению в начальной школе (такая работа помогает установить благоприятный психологический климат в группе и снимет языковые барьеры );
Умении организовать свою учебную деятельность, развивать быстроту реакции на команды и вопросы учителя.
Виды работы на занятиях английским языком
1. Работа над произношением : скороговорки, рифмовки, сказки, зарядки, жестикулирование.
2. Работа с предметами : описание, диалог с игрушкой, игры и сказки.
3. Работа с картинками : описание, детализация, диалог, игры, сравнение.
4. Разучивание и декламация стихов, потешек, считалок, скороговорок, рифмовок конкурс чтецов, разножанровая декламация (в том числе оптимистическая, печальная, сердитая, соревнования в командах и парах.
5. Разучивание песен.
6. Подвижные игры : игры с мячом, “цепочка” с игрушкой, зарядки, физкультминутки, танцы и хороводы, команды в движении.
7. Спокойные игры : настольные, лото, загадки, кроссворды.
8. Творческие и ситуативные игры : ролевые игры, интервью, бытовые сюжеты.
9. Рассказ по картинке : сопоставление, описание, сравнение, воображение с прогнозированием .
10. Изучение букв и звуков : письмо в тетради, рисунки слов на заданные буквы или звуки, штриховка букв, видеокурс по отработке алфавита.
11. Работа с видео-материалом : просмотр и обсуждение мультфильмов и диа-фильмов на английском языке .
Предполагаемый результат обучения
Раннее обучение английскому языку зарождает у детей устойчивый интерес к дальнейшему изучению английского языка , любой ребенок получает возможность поступить в языковую школу и обучаться языку в дальнейшем . У ребенка развиваются эмоции, воля, воображение, память, мышление, формируются навыки межличностного общения, навыки контроля и самоконтроля, ребенок учится сам организовывать свою деятельность, приобретает умение коллективно решать поставленные задачи.
К концу первого года обучения дети должны знать и уметь :
Знать : Уметь :
Песенный материал по курсу : «Здравствуй Брилл. Привет Брилл» , «До свидания, Брилл. Пока Брилл» , «Один, два, три, четыре, пять,шесть» , «Веселее хлопай-топай» , «Цветные кубики» ;
- названия цветов : красный, желтый, оранжевый, зеленый, синий, фиолетовый, розовый;
Числительные до шести включительно - здороваться и прощаться с друзьями, со взрослыми, игровыми персонажами;
Знакомиться с игровыми персонажами, английскими друзьями ;
Составлять рассказ по картине «Три мишки»
После второго года обучения дети должны :
Знать : Уметь :
Минимум 120 лексических единиц в речевых образцах и 20 в рифмовках, стихах, песнях;
Речевые образцы (выражения) :
Я… (имя)
Мне (возраст)
Я люблю…;
Несложные вопросительные предложения в объеме программы ;
Стихотворения по отдельным темам программы . переводить слова с русского языка на английский и наоборот ;
Показать картинку с названным словом;
Назвать, что или кто изображен на картинке;
Использовать слова в игровой деятельности;
Правильно использовать указанные выражения в монологической речи и в игровой деятельности;
Задать и отвечать на вопросы разделов тем программы ;
Участвовать в составлении диалогов
Использовать в учебной деятельности считалочки, рифмовки;
Спеть несложные детские песенки .
После третьего года обучения дети должны :
Знать : Уметь :
Минимум 160 лексических единиц в речевых образцах и 40 в рифмовках, стихах, песнях;
Речевые образцы :
Меня зовут… (имя)
У меня все прекрасно.
Я живу в Тамбове.
Мне нравится…
У меня нет…
Покажи мне…
Дайте мне, пожалуйста.
Сейчас… (времена года)
Я хочу (желаю…
Вопросительные предложения в объеме программы :
Как тебя (вас) зовут?
Как поживаешь (ете?
Где ты живешь?
Тебе нравится?
Ты хочешь?
Какое сейчас время года?
Какого цвета?
Знать алфавит
10 стихотворений по отдельным темам программы ;
8 детских песенок ;
4 считалочки. использовать изученную лексику в рассказах о себе, семье, любимой игрушке, животном, временах года…;
Использовать указанные выражения в общении, в игровой и песенной деятельности;
Ответить на предложенные вопросы;
Строить монологические высказывания;
Составить диалог
Рассказать стихотворение на занятии, на праздниках, концертах;
Спеть песенку на занятии, дома, гостям,;
Применить их в игровой деятельности.
Уважаемые посетители сайта сайт! На этой странице вы найдёте материалы по следующим темам: Рабочая программа (английский) в ДОУ. Программа ДОУ по английскому языку. Рабочая программа английского языка в ДОУ. Английский язык в ДОУ. ФГОС. Программа ФГОС для ДОУ по английскому языку: существует ли она?
Дорогие коллеги, работающие с дошкольниками!
В последнее время участились письма на сайт с просьбой предложить программу по английскому языку для дошкольников по моим . Теперь пришла пора сознаваться — разработанной мною лично программы у меня нет. Почему? Дело в том, что я не методист в душе — это суровая правда. Не то чтобы я не могла написать эту программу, но у меня всегда находятся более важные дела по основной работе. Взяться за составление программы меня могла бы заставить только необходимость. Но создание уроков по английскому языку для дошкольников — всего лишь моё хобби. Уроки со Спотом я создавала (и, надеюсь, всё-таки найду время, чтобы продолжить их разработку) с увлечением. Не могу сказать то же про написание программы по английскому для ДОУ. Одна мысль о ней у меня вызывает тоску. Но программа по английскому для дошкольников, действительно нужна. Поэтому предлагаю всем посетителям сайта поучаствовать в разработке нашей общей . Один вариант программы уже есть (см. ниже). Вы, конечно, можете просто его скачать, так как времени у тех, кто занимается обучением дошкольников, обычно мало. Но если будет возможность — присылайте и свои версии рабочей программы.
Почему нам нужно сделать рабочую программу по английскому языку для дошкольников всем вместе? Да просто потому что программа по английскому для дошкольников просто НЕОБХОДИМА тем, кто работает в ДОУ, а в одиночку не всегда получается.
Есть одно наблюдение — многие просто боятся что-то сделать не так, неправильно. Боятся недовольного выражения лица какой-нибудь «тётеньки-методиста», которая может сказать «Что это за ерунду вы мне принесли? Ваша программа не соответствует требованиям ФГОС!». Тех, кто входит в эту группу «опасающихся», поспешу успокоить — требований ФГОС по английскому языку для дошкольников пока (к сожалению или к счастью) не существует. А это значит, что рабочую программу по английскому языку для дошкольников мы можем создавать на своё усмотрение, опираясь на уже готовые программы для начальной школы по иностранному языку и требования ФГОС второго поколения для начальной школы. Не боги горшки обжигают!
Ниже выложен вариант рабочей программы по английскому языку для дошкольников, предложенный одной из посетительниц сайта и еще один вариант, находящийся в открытом доступе в интернете. Вы можете просто скачать эти программы и воспользоваться ими, но, если вдруг почувствуете, что в вас вселился дух методиста, можете предложить свои дополнения и изменения к данным программам и прислать на сайт сайт через форму , за что вам будут благодарны десятки учителей, занимающихся обучением дошкольников.
Все желающие принять участие в совершенствовании нашей общей программы по английскому языку для дошкольников — присоединяйтесь!
С уважением,
Ирина А. Мурзинова