Цели:
- закреплять правило написания слов с сочетаниями ча – ща в словах;
- упражнять детей в написании слов со всеми изученными буквами;
- повторять знания детей о звуках и буквах, правил оформления на письме предложений;
- развивать наблюдательность, речь;
- воспитывать положительное отношение к чувствам скромности и отрицательное - к хвастливости и зазнайству.
Оборудование:
рисунки-портреты Незнайки и Мальвины, демонстрационные карточки (<Рисунок 2>), плакаты с заданиями (<Рисунки 5,6,7>), д/игра “Поезд” (<Рисунок 4>), папка почёта “Красиво писать – красоту творить”.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
Ребята, обозначим в тетрадях дату на средине строки.
(В это время должны поднять руки те дети, которые не получили тетради)
И верно, ваши тетради очень понравились Мальвине. (Открывает её портрет) Она их положила в папочку почёта, которая называется “Красиво писать – красоту творить”.
Писать нужно всегда аккуратно, красиво, а главное – разборчиво: выполняя верно написания букв и их соединений, соблюдая единое расстояние между буквами и словами. Писать всегда нужно с уважением к тем, кто будет читать ваше письмо.
А кто читает то, что вы написали? (Мамы, папы, бабушки, учительница, товарищи по классу.)
А главное: уважать нужно самих себя и свой труд. Значит, как будем писать? (Красиво, аккуратно и разборчиво.) И будем учиться писать грамотно, без ошибок.
Спасибо вам, ребята, за красоту и порядок в ваших тетрадях. (Учитель вручает под аплодисменты товарищей лучшие тетради ученикам)
Все дети записывают в тетрадях дату.
2. Повторение знаний о звуках и буквах.
Задание 1. Нужно преобразовать буквы, написанные на доске мелом, в другие буквы с помощью:
а) цветного мелка;
б)мокрой тряпочки.
У доски работают два ученика. (<Рисунок 1>)
Задание 2. А в это время (фронтально) проводится игра “Угадайка”.
Дети узнают букву и её называют (например, “Это буква “А” прописная.”, “Это буква “в” строчная”). (<Рисунок 2>).
Задание 3. Что лишнее? (Запись на доске).
а)р,с, А, ш, И, О; (Лишняя буква “ш” - она печатная.)
б)е, ё, и, ю, я; (Лишняя буква “и” - она не обозначает 2 звука.)
в)д, м, п, щ, х; (Лишняя буква “щ” - она обозначает всегда мягкий согласный звук.)
А какие буквы ещё обозначают всегда мягкие согласные звуки? (Буквы “ч” и “й”.)
3. Сообщение цели урока.
Загадка.
Он не знает ничего!
Вы все знаете его.
Мне ответьте без утайки.
Как зовут его?
Дети хором: Незнайка!
Учитель помещает на доску портрет Незнайки.
Незнайка записал буквы: Ч, Щ, Й. Он говорит, что они обозначают всегда мягкие согласные звуки и глухие. Вы с ним согласны? В чём он ошибся? (Буква “й” обозначает не глухой согласный звук.)
Учитель стирает букву “й”.
Сегодня на уроке мы будем упражняться в более красивом написании букв “ч” и “щ” в словах.. А также познакомимся с новым правилом написания трудных слов – значит, будем богаче в знаниях о русском языке.
4. Каллиграфическая минутка.
(<Рисунок 3>)
5. Физминутка.
Произнесём звуки, которые обозначаются этими буквами: <ч-щ, ч-щ, ч-щ>.
Чья это песенка? (Паровоза.)
Дети встают “паровозиком”, двигаются по классу и поют:
Вот поезд наш едет,
Колёса стучат,
А в поезде нашем
Ребята сидят.
Чу-чу-чу-чу-чу-чу -
Бежит паровоз,
Далёко, далёко
Ребят он повёз.
6. Сообщение знаний о написании сочетаний ча-ща, чу-щу.
Сказка. (В. Волина “Русский язык в рассказах, сказках, стихах”, стр.122-123.)
Жили-были на свете шипящие Ч и Щ, а неподалёку жили гласные У, Ю, А, Я. Жили дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим. Остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать будут. Шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом – нашли уже некоторых. Вот только никак не могут найти гласные Ю и Я. Искали- искали, с ног сбились, - до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные, решили пойти домой. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ю и Я, как ни в чём не бывало, сидят, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с пряниками. Обиделись шипящие, с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе, а только так: чу-щу, ча-ща.
Так об этом говорится в сказке. А вы, ребята, как думаете, почему не нужно после букв Ч и Щ ставить буквы Ю и Я? (Буквы Ч и Щ обозначают всегда мягкие согласные звуки. И нет необходимости их смягчать гласными Я и Ю.)
На наборное полотно выставляются пары слогов:
ЧА-ЩА.
ЧУ-ЩУ
Дети проговаривается хором правило:
“ЧА-ЩА – пиши с буквой А.
“ЧУ-ЩУ – пиши с буквой У.”
7. Закрепление правила. Выполнение упражнений.
Упражнение 1.
На доске слова с пропущенными буквами:
Ч..ща, чищ… , щ…ка, ч…до.
Дети объясняют, какую букву нужно вставить, при этом проговаривается правило.
Учитель вписывает цветным мелом нужную букву.
Проговорим слова ещё раз и спишем их в тетрадь. Подчеркнём сочетания ча-ща, чу-щу.
Упражнение 2. Работа над деформированным предложением.
Загадка.
Я захожу во все заливы,
Ищу какой-нибудь поживы.
Какое ошибкоопасное место встретилось в слове щука ?
(<Рисунок 4>)
Слово щука приехало к нам на поезде и просит составить с ним предложение.
(В пруду щука ловит леща.)
Учитель ставит вагончики в нужном порядке.
Какие правила нужно вспомнить, прежде, чем записать это предложение?
(Дети повторяют правила заглавной буквы в начале предложения, раздельного написания слов друг от друга в предложении и правило написания щу и ща.)
Проговорим предложение и запишем его на следующей строчке в тетрадь.
Упражнение 3. Д/ игра “Отремонтируй слово”. (<Рисунок 5>)
Слова спокойно жили в книжке,
Но книжку вдруг прогрызли мышки.
Из слов буквы откусили
К себе в норку утащили.
Спишите, вставляя пропущенные буквы.
а) Работают с комментированием у доски.
б) Индивидуальная проверка написанного в
тетрадях.
Физминутка.
Отгадайте, кто это?
В огороде Тит стоит,
Ничего не говорит,
Сам с грядок не берёт
И воронам не даёт.
Встанем дружно, ребята, и изобразим огородное чучело – пугало.
(Дети импровизируют. Интересные образы чучел у ребят отметить.)
Упражнение 4.
Ребята, тише-тише! Незнайка что-то нам хочет сказать.
Учитель за Незнайку говорит:
О! Я всё запомнил! Я всё теперь знаю! Я грамотнее вас стал! Я вам написал записку:
Яхочуугоститьвасчаем.
(Ребята смеются.)
Дети, какое правило не запомнил Незнайка? (Слова в предложении пишутся отдельно друг от друга.)
Прочитаем. Сколько здесь слов? Произнесём это предложение, отхлопывая каждое произнесённое слово. Какое слово первое? Какое второе? Последнее?
Составим схему этого предложения.
Один из учеников выполняет на доске схему: |____ ____ _____ ____ .
Запишите предложение, сверяя его со схемой.
Упражнение 5.
Незнайке очень стыдно за хвастовство и зазнайство. Он извиняется перед вами, пригласил нас на чаепитие. (<Рисунок 6>)
Какие слова приготовил он вам? Составим и запишем, проговаривая. О чём будем помнить, записывая эти слова? (ЧА пиши с буквой А .)
Упражнение 6 на внимание.
Учитель произносит предложение:
Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая.
Какие слова с ча услышали? Назовите их. Какое правило нужно употребить, чтобы грамотно написать эти слова?
Упражнение 7. Самостоятельная работа.
Составьте по плакату (<Рисунок 7>) слова и запишите их.
Проверим друг друга в парах.
7. Итог урока.
Что нового узнали сегодня на уроке? (Дети повторяют хором изученные правила.)
А что, ребята, вы положили в сердце? (Стыдно хвастаться и зазнаваться. А также нужно быть благодарными за помощь)
Правило
После ж, ч, ш, щ не пишутся ю, я, ы , а пишутся у, а, и , например: чудо, щука, час, роща, жир, шить.Буквы ю и я допускаются после этих согласных только в иноязычных словах (преимущественно французских), например: жюри, парашют (в том числе - в именах собственных, например: Сен-Жюст), а также в сложносокращённых словах и буквенных аббревиатурах, в которых, по общему правилу, допускаются любые сочетания букв.
Исключениями считаются слова жю ри, брошю ра, парашю т, пшю т, фишю . Но формулировке правила эти слова не противоречат. См. чуть выше.
Примеры
Чу до
Щу ка
Уча ща ется
Жи вотное
Ши рокий
История правила
Ноги у правила ЖИ-ШИ растут из прошлых веков, в кои существовали в русском языке мягкие [Ш] и [Ж]. Буква И и показывала эту мягкость. Сейчас Ч и Щ обозначают только мягкие звуки, а Ж и Ш - только твёрдые, соседняя гласная не может смягчить и без того мягкий или всегда твёрдый звук. А раз при произнесении ЖЫ и ЖИ, ШЫ и ШИ, ЧЯ и ЧА, ЩЯ и ЩА, ЧЮ и ЧУ, ЩЮ и ЩУ звучали бы одинаково, логично было выбрать какое-то одно написание каждого слога, что и было сделано. В первых учебниках по грамматике для гимназий мы находим почти не изменившуюся по сей день формулировку этого правила. Хорошо бы тогда сразу привели к единообразию и написание О и Ё после шипящих , а то все гласные второго ряда учли в каких-то правилах, а с О и Ё мы так и мучаемся. Но это отдельный разговор. Так вот, необходимость единообразного написания указанных слогов очевидна.
Споры вызывают 2 момента:
1. Выбор буквы после твёрдых Ж и Ш. Многие исследователи полагают, что согласно звучанию писать следует ЖЫ и ШЫ - твёрдо!
Урок русского языка в 1 классе «Правописание сочетаний ча –ща, чу - щу»
Тема урока : Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу.
Цел ь : создать условия для закрепления знаний учащихся о написании слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща .
Задачи:
Обучающие:
Содействовать формированию у учащихся знаний о правописании ча – ща, чу – щу.
Развивающие:
Способствовать развитию умений писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу;
С оздать условия для формирования устойчивого орфографического навыка грамотного письма.
Развивать речь.
Воспитательные:
Воспитывать любовь и интерес к русскому языку.
Воспитывать чувство коллективизма и взаимопомощи, культуру поведения при работе в паре, группе.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Планируемые результаты:
Предметные : учащиеся анализируют звучащие слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу; используют правило правописания сочетаний ча-ща, чу-щу в практической деятельности; пишу т слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу без ошибок.
Метапредметные (универсальные учебные действия):
Познавательные УУД – учащиесяовладевают логическими действиями сравнения, анализа и синтеза, обобщения; строят рассуждения.
Регулятивные УУД – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств их достижения; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные УУД – соблюдают требования к культуре речи, слушаю т и понимаю т речь других, строя т краткое устное высказывание по теме, высказываю т свои предположения.
Личностны е : принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения, проводя т самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Оборудование: компьютер , мультимедийный проектор, интерактивная доска, учебник «Русский язык» Поляковой А.В. (Москва: Просвещение, 2011)
Дидактические материалы:
- «С ветофор» ,
Картинки «Солнышко», «Тучка»
Картинки животных,
Учебник,
Карточки с пословицами для работы в группах,
Карточки для индивидуальной работы.
Ход урока
I . Организационный момент. Мотивация и стимулирование деятельности учащихся. Мобилизующий этап.
Прошла перемена,
Раздался звонок.
Пора поскорее
Начать нам урок.
Улыбнитесь друг другу, пожмите руки, пожелайте успешной работы.
Ребята, кто уверен, что справится со всеми заданиями на уроке без ошибок, поднимите «Солнышко», кто не совсем уверен в своих силах поднимите «Т учк у» (отметить на доске количество солнышек и туче к ).
- Девизом нашего урока будут следующие слова. Прочитайте их. Слайд 1.
Ум и сердце в работу вложи.
Каждой минутой своей дорожи!
II . Актуализация знаний.
Минутка чистописания.
Скажите, есть в нашем девизе орфограммы, с правописанием которых мы работали вчера? (Правописание сочетаний жи-ши).
Какое правило запомнили? (Жи-ши пиши с буквой и).
- Отгадайте загадки:
Черепаха понимает,
Что домой не опоздает.
При луне, как при свече,
Подползает к букве… (Ч) (че)
Что вы знаете о букве Ч? (Обозначает звук ч´. Он согласный, глухой, мягкий, непарный, шипящий.)
Другая загадка:
Щуке в речке каждый день
Щёткой зубы чистить лень.
Позвала к себе леща-
От леща осталась… (Щ) (ща).
Что вы знаете о букве ща ? ( У буквы щ а есть звук щ´, который согласный, глухой, мягкий, непарный, шипящий. )
Разминка для пальчиков. Подготовка руки к письму.
Откроем тетради, запишем число: 24 апреля. (Пока пишут число учитель записывает на доске Чч Щщ Чч Щщ )
В спомним красивое и правильное написание заглавных и строчных букв Ч ч, Щ щ. Слайд ы 2 – 3. (проговорить написание)
Пропишем эти буквы, соблюдая закономерность:
III.Формулирование темы урока, постановка цели.
Ребята, посмотрите на доску. Слайд ы 4-5 (Ребусы)
Какое задание можете предложить? (Разгадать ребусы.)
Попробуем их разгадать. (Чашка, щука.)
Что можете сказать о написании этих слов? (В этих словах есть сочетания ча и щу, а мы знаем, что ча пишется с буквой а, щу пишется с буквой у.)
С какими буквами не дружат буквы ч и щ? (Эти буквы не дружат с буквами ю и я, потому что с ними никогда не пишутся.)
Какая же тема нашего урока? ( Правописание слов с сочетаниями ча – ща, чу – щу. ) Слайд 6.
Как ую цел ь мы можем поставить перед собой? (На учиться правильно писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу. )
- Для чего нам нужна эта тема? (Чтобы грамотно писать.)
- Прочитайте в учебнике на с.65 правило. Верно ли мы рассуждали?
IV . Применение знаний и умений . Работа в парах.
Слайд 7 (картинки животных: волка, зайца, галки, сороки, белки.)
Кто изображён на картинках? (Животные.)
Вспомните , как зовут детёнышей этих животных? (Волчата, зайчата, галчата, бельчата, сорочата.)
Работая в паре, посовещайтесь и разбейте эти слова на группы.
На какие группы у вас получилось разбить слова? (Детёныши зверей и детёныши птиц.)
Продолжая работать в паре, выпишите слова по группам. Договоритесь: о дин ученик из пары выписывает названия детёнышей птиц, другой детёнышей зверей. (2 ученика работают у доски).
Что общего у всех слов? (Все слова во множественном числе.)
Какое задание предложите выполнить с этими словами? (Подчеркнуть сочетания ча . )
Подчеркните эту орфограмму.
Проверьте свою работу по эталону. Слайд 8 .
- Сигналами светофора оцени те работу своей пары . (Зелёный – всё верно, жёлтый – есть ошибка, красный – требуется помощь.)
Составьте предложение с любым из слов. Запишем его на доске.
Составление слов с сочетаниями.
Слайд 9.
Ребята, что можно сделать с этими слогами? (Составить слова).
Используя сочетания ча-ща, чу-щу составьте и запишите слова.
(По вариантам. Взаимопроверка . Эталон - Слайд 10. )
Нарисуйте «солнышко», если всё составлено правильно.
V. Физминутка
- А сейчас все дружно встали
И немного отдохнём.
Если я назову слово с сочетаниями ча-ща, чу-щу, надо стоя поднять руки вверх. Если в слове нет сочетания – присесть.
Мочалка, ракета, чудо, прищепка, щука, задача, лимон, щенок, роща, черепаха, чаща. Потянулись. Вдох-выдох.(Смена рабочих мест.)
VI. Творческое применение знаний и умений.
Работа в группах.
Работа над развитием речи - составление пословиц из частей.
Ребята, сейчас работаем по группам. У каждой группы есть конверт. Достаньте содержимое. Как думаете, что это?
(На полосках разных цветов, написаны части пословиц).
Как думаете, какое задание вы выполните? (Собрать пословицы)
Соберите пословицы, наклейте их на листок. Вставьте пропущенные буквы.
Сам погибай, а товарищ… выруч…й.
Делу – время, а потехе – ч…с.
Ласковое слово гнев укрощ…ет.
Родная земля – мать, ч…жая – мачеха.
Грибы ищ…т, по лесу рыщ…т.
Как вы понимаете эти пословицы? Объясните! (Объясняют)
Какие знакомые орфограммы встретились в пословицах? (ча-ща, чу-щу)
Проверьте. Слайд 11. Какие группы справились без ошибок?
Игра «Редактор»
Чтоб никогда не ошибаться
И знать, как правильно писать.
Сейчас начнём тренироваться –
Ошибки будем исправлять!
Наша игра называется «Редактор». Вы будете в роли редактора газеты, которому принесли проверить какую-либо информацию, прежде чем напечатать её в газете. Ваша задача – найти и исправить ошибки. (Задания – на листочках.)
Щука, щявель, чюдеса, тащу, чюжой, щюпальца, чяйник, чайка, передачя, чашка, учюсь, чудак, стучю, роща, чясы, ворчюн, ищу.
Сколько слов с ошибками исправили? (10)
Проверьте. Самопроверка (Светофор) Слайд 12.
VII . Рефлексия.
Какая цель была перед нами в начале урока? (Научиться писать слова с сочетаниями ча – ща, чу – щу.)
Достигли мы цели?
Предлагаю дополнить предложения. Слайд 13.
ЧА – ЩА пиши с буквой …
ЧУ – ЩУ пиши с буквой …
Продолжите фразу: Слайд 14.
Я узнал…
Я научился…
Я смогу…
Мне было интересно…
Мне понравилось…
Оцените свои собственные результаты за урок с помощью Тучки и Солнышка. Если всё у вас получилось – поднимите Солнышко, если есть ещё небольшие проблемы – Тучку. (Отметить сколько тучек стало)
- Спасибо за урок!
Тема: «Ча-ща, чу-щу, жи-ши- правильно пиши»
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Цели урока:
Закрепить навыки правописания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА- ЩА,
ЧУ-ЩУ, обобщить знания учащихся по данной теме;
Способствовать развитию речи учащихся, умению чётко выражать свои мысли, развитию мыслительных процессов и познавательной активности;
Развивать орфографическую зоркость учащихся;
Воспитать интерес к работе в группе
Воспитывать интерес к русскому языку, чувство культуры интеллектуального труда.
Подготовительная работа к уроку:
· деление класса на группы, изучение правил работы в группе.
1.Самоопределение к учебной деятельности
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам в прок.
Интересные заданья,
Игры, шутки - всё для вас!
За работу, в добрый час!
2.Постановка цели урока
Оценивать вашу работу будут родители.
Мы разбились вчера на команды- выбрали названия. А предлагала я такие слова
Доска: глупыши
чародеи
живчики
чумазики
смельчаки
ворчуны
крепыши
весельчаки
Что общего у этих слов? (орфограмма на тему: «Ча-ща, чу-щу, жи-ши правильно пиши»)
Тема урока- (дети)
Доска : Ча-ща, чу-щу, жи-ши правильно пиши
Капитаны, объясните почему ваши команды выбрали именно эти названия
(мы все здесь веселые, в нашей команде собрались все смелые дети и т.д)
Все дружно правила работы в команде
Говорим вежливо,
говорим по очереди, не перебивая друг друга,
внимательно слушаем,
четко высказываем свое мнение,
соблюдаем порядок на парте,
уважаем мнение собеседника.
……………………………………
Команда - это значит вместе,
Команда - все за одного.
Здесь всё по совести и чести,
Здесь не обидят никого.
Команда нас объединяет
Не испугаемся преград,
Здесь каждый свое дело знает,
Работает на результат.
А если возникают споры,
Они решаются тотчас,
И никакие разговоры
Не отвлекут от дела нас.
В своей команде нам уютно
Мы оказались в ней не вдруг,
Когда кому-то станет трудно,
Свое плечо подставит друг.
3.Актуализация знаний
1 задание «Знатоки правила»
- Команда рассказывает одно правило на выбор учителя, надо рассказать:
четко, правильно и дружно - 3б
В сочетаниях ЖИ-ШИ только И всегда пиши!
ЖИЗНЬ, КАМЫ ШИ
Лыжи, мыши и ужи,
Шины, ёжики, чижи.
ЖИ да ШИ, ЖИ да ШИ
С буквой И всегда пиши.
Чижи, ужи, ежи, стрижи,
Жирафы, мыши и моржи,
Шиповник, шины, камыши,
Машины и карандаши.
Все сочетания ЖИ - ШИ
Ты только с буквой И пиши!
В сочетаниях ЧА-ЩА ишем только букву А!
Например: ЧА ЙКА, ПИ ЩА
ЧА и ЩА, ЧА и ЩА -
Роща, чаща и свеча.
Пища, туча, саранча -
С буквой А и ЧА и ЩА.
Пища, чаща, роща, куча,
Саранча, кочан и туча,
Дача, гуща и свеча -
Все слова на ЧА и ЩА.
Чаща, дача и печать -
Нужно с буквой А писать!
В сочетаниях ЧУ-ЩУ пишем только букву У!
Я грамотно писать хочу,Слова на ЧУ и ЩУ учу:
Чулок, и чудо, и чугун,
Чудак, и щука, и ворчун.
Не стучу, не пищу,
Не ворчу и не кричу,
А учу да учу
Все слова на ЩУ и ЧУ:
Чум, чудак, чулок, чурбан,
Щука, чудо и чулан.
Сочетанья ЧУ и ЩУ
Пишем только с буквой У!
Результаты-итоги 1 задания- доска
4.Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений
2 задание «Хорошие - чужие правила»
Прочитайте. Объясните значение пословицы.
Доска
Ж…знь дана на добрые дела. (Жизнь дана на добрые дела.)
Задание детям : Прочитать правила, вставить пропущенные орфограммы.Разбить правила на 2 группы « Хорошие- чужие правила »
давать прозвища товарищ. , смеш.ть и крич.ть на уроке, выруч.ть товарищ. , выполнять обещ. ния, громко ч.вкать, смеяться над ч.жими ошибками, защищ.ть слабых, убирать за собой ч.шки, общ.ться вежливо
Для родителей - каждая правильная орфограмма в слове -1б. , каждое словосоч. 1б., если верно разбили на группы (максм.количество 11+9=20б.)
| выру ча ть товари ща выполнять обе ща ния защи ща ть слабых убирать за собой ча шки об ща ться вежливо | давать прозвища товари щу сме ши ть и кри ча ть на уроке смеяться над чу жими ошибками громко ча вкать |
Результаты 2 задания- доска
3 задание «Кроссворд жи-ши,ча-ща,чу-щу»
Предлагаю вам разгадать этот кроссворд, который так и называется: «ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ».(Выполняют по группам)
Во всех словах, из которых состоит этот кроссворд, встречаются сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Загадки для кроссворда
По горизонтали:
Ночь. Но если захочу,
Щёлкну раз - и день включу. (Выключатель)
Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает. (Щука)
Перед тем, как лягу спать,
Съем котлетку я опять.
Я расту, и мне так нужен
Калорийный, вкусный … (Ужин)
Хлеб сегодня я купил,
Деньги в кассу заплатил.
Оказалось, вот удача,
Что положена мне … (Сдача)
В краях заснеженных живу.
Их на прогулку я беру.
Чтобы по снегу пробежать
И кислородом подышать. (Лыжи)
Залатать плохой башмак
Без него нельзя никак.
На иглу оно похоже
И поранить палец может. (Шило)
А то ни за что не решится … (Задача)
Распорядок этот дня
Был написан для меня.
Никуда не опоздаю,
Ведь его я соблюдаю. (Режим)
Мама мне пирог купила,
На тарелку положила.
Мне не нужно много класть -
Съесть смогу я только … (Часть)
По вертикали:
Теперь простуды не боимся
И среди луж мы веселимся.
Наденем на ноги … (Галоши)
Он хотя не самовар,
Выпускает так же пар.
В чашку воду я налью
И с баранками попью. (Чайник)
В городе находится.
Отсюда во все стороны
Улицы расходятся.
Как место называется,
Кто же догадается? (Площадь)
Однажды маг взмахнул рукой,
По воле мага что случилось? (Чудо)
Сочинение писала,
Всё черкала, исправляла.
Непонятно даже стало,
Где конец, а где … (Начало)
На обочине машина.
Гвоздь попал - спустила … (Шина)
Нас встретит с тобой эта милая … (Дача)
Очень длинный кусок ткани
Этот головной убор
На индусах с давних пор. (Чалма)
Солнце весело блестело,
Вдруг всё сразу потемнело.
Дождь пошёл и даже град.
Кто же в этом виноват? (Туча)
С длинной шеей африканец,
Он в России иностранец,
И уже, который год
В зоопарке он живёт. (Жираф)
Результаты 3 задания - доска
4 задание «Зоркий глаз»
Найди и исправь ошибки
Жизнь, щука, щявель, чулок, ширина, машына, чужой, тащу, щюпальца, чайка, передачя, чулок, учюсь, тащу, стучю, щявель, шырокий, чуточку, ищю, жывотное. (10 ошибок)
5 задание «Ребусы»
Ответы: машина, уши, щука
Памятка для родителей: за каждый верный ответ 1б.(максм.3б)
6 задание «Собери части слова»
- Перед вами части слов, из которых вы будете составлять целые слова.
Для родителей
: за каждый верный ответ 1б
Результаты 6 задания- доска
5.Рефлексия деятельности
7 задание «Собери предложение»
у нас мы
замеч*тельные
родители дети сч*стливые
Ответ:
1вариант : Мы замечательные родители. У нас счастливые дети.
2 вариант : У нас замечательные родители. Мы счастливые дети.
- Я приглашаю мамочек,чтобы они объявили резульоты.
Подарок конфеты «Шипучка»
Чтобы в ваших сердцах шипело только доброе- светлое и для плохого не было места!
Домашнее задание (по выбору детей)
Сочини сказку,в которой рассказывается, почему буквы "Ж" и "Ш" не дружат с буквой "Ы", а дружат с буквой "И".
Сочини сказку,в которой рассказывается, почему буквы "Ч" и "Щ" не дружат с буквой "Я", а дружат с буквой "А".
Сочини сказку,в которой рассказывается, почему буквы "Ч" и "Щ" не дружат с буквой "Ю", а дружат с буквой "У".
Приложение фото к уроку
Фото к уроку русского языка
| По горизонтали: Ночь. Но если захочу, Щёлкну раз - и день включу. Хвостом виляет, Зубаста, а не лает. Перед тем, как лягу спать, Съем котлетку я опять. Я расту, и мне так нужен Калорийный, вкусный … Хлеб сегодня я купил, Деньги в кассу заплатил. Оказалось, вот удача, Что положена мне … В краях заснеженных живу. Их на прогулку я беру. Чтобы по снегу пробежать И кислородом подышать. Залатать плохой башмак Без него нельзя никак. На иглу оно похоже И поранить палец может. Читаю учебник, нельзя мне иначе, А то ни за что не решится … Распорядок этот дня Был написан для меня. Никуда не опоздаю, Ведь его я соблюдаю. Мама мне пирог купила, На тарелку положила. Мне не нужно много класть - Съесть смогу я только … | По вертикали: Теперь простуды не боимся И среди луж мы веселимся. Гулять пойдём сейчас с Алёшей, Наденем на ноги … Он хотя не самовар, Выпускает так же пар. В чашку воду я налью И с баранками попью. Центр - свободное пространство, В городе находится. Отсюда во все стороны Улицы расходятся. Как место называется, Кто же догадается? Однажды маг взмахнул рукой, И вдруг стал белым кролик мой, Хоть чёрным был. Я удивилась. По воле мага что случилось? Сочинение писала, Всё черкала, исправляла. Непонятно даже стало, Где конец, а где … На обочине машина. Гвоздь попал - спустила … В лесочке над речкой тот домик стоит. И пусть невысок он, небросок на вид, Но лето придёт, быть не может иначе, Нас встретит с тобой эта милая … Очень длинный кусок ткани Вспомним быстренько мы с вами. Этот головной убор На индусах с давних пор. Солнце весело блестело, Вдруг всё сразу потемнело. Дождь пошёл и даже град. Кто же в этом виноват? С длинной шеей африканец, Он в России иностранец, И уже, который год В зоопарке он живёт. |
Задание: подумай и запиши правильно 2 предложения
у нас мы
замеч*тельные
родители дети
сч*стливые
1)_________________________________________________________________
2)_________________________________________________________________
Не пропусти сочетания букв: жи, ши, ча, ща, чу, щу
В сочетаниях жи и ши пиши после согласных ж и ш букву и,
в сочетаниях ча и ща после ч и щ - букву а,
в сочетаниях чу и щу после ч и щ — букву у : жи ть, маши на, ча ща, чу до, щу ка.
Примечание
Почему пишем жи , ши ? Ведь буква и обычно показывает, что согласный перед ней мягкий, например: арт и ст - [т’]. А шипящие [ж] и [ш] — твёрдые! Дело в том, что это традиционное написание. Когда-то давным-давно шипящие были мягкими. Потом они стали произноситьcя твёрдо, а написание буквы и после ж и ш сохранилось: лыжи , маши на.
Традиционными являются и написания букв а и у после ч и щ: ча ща , чу до, щу ка.
Исключение
Буква ю встречается в заимствованных словах: жю ри, брошю ра, парашю т , а также именах собственных, например Жю ль Верн.
Не удивляйся, тебе могут встретиться и несоответствующие данному правилу сложносокращённые слова, например иж ю рколлегия (ижевская юридическая коллегия). При образовании сложносокращённых названий и аббревиатур возможны такие сочетания букв, которые нехарактерны для русского языка.
Произноси такие слова правильно: бро
[шу]ра, пара
[шу]т,
[Жу]ль Верн, и
[жйу]рколлегия.
Не удивляйся: слово жю
ри
произносят по-разному: и [ж"у]ри
, и [жу]ри.