При изучении данной проблемы важно обратить внимание на отдельные аспекты процессуальной характеристики межличностного общения. Так, в общении как коммуникативном процессе, в каждом информационном сообщении имеется два вида информации, влияющие друг на друга и в совокупности создающие своеобразие и ту или иную степень успешности информационного обмена:

• а) так называемая текстовая информация, включающая в себя информацию вербального и невербального характера: сюда входит все то, что и как говорит, делает коммуникатор;
• б) персонифицированная информация, связанная с характером отношений реципиента к коммуникатору, которые могут быть положительными, нейтральными или отрицательными. Степень настроенности (или не настроенности) реципиента на коммуникатора (Лк) может быть разной, и это наглядно представлено на шкале отношений (рис. 28.5).

Рис. 28.5.

Ситуация, когда коммуникатор находится в правой стороне шкалы отношений в глазах, мнении реципиента, называется аттракцией (привлекательность, позитивная настроенность). В связи с этим для специалистов, имеющих дело с людьми, актуальной становится проблема аттракции - создания у реципиента позитивного настроя, положительного эмоционального отношения к себе.

Один из законов общения состоит в том, что люди легче принимают точку зрения, позицию, идеи и мысли того, к кому относятся положительно, испытывают позитивные эмоции, и, наоборот, при негативном настрое создается так называемый персонифицированный барьер восприятия и понимания информации. Вот почему одной из профессиональных задач юриста, педагога, руководителя, специалистов других профилей, работающих с людьми, является создание обстоятельств, при которых они, решая профессиональные проблемы, находились бы в правой стороне шкалы отношений в глазах, мнении партнеров по общению, т.е. создание аттракции.

Аттракция - особый вид социальной и социально-психологической установки на другого человека, в которой преобладает положительный эмоциональный компонент, это непроизвольное возникновение положительного эмоционального отношения при восприятии другого человека. Аттракция - один из социально-психологических механизмов регуляции взаимоотношений людей.

При изучении данного социально-психологического феномена важно помнить, что механизмы возникновения аттракции находятся не в области сознания человека, а в сфере бессознательного. Человек может смотреть и не видеть, слушать кого-нибудь и не слышать. Все зависит от степени включенности в эти процессы его сознания. Но информация, воспринимаемая нашими органами чувств и не фиксируемая в нашем сознании, не пропадает бесследно, особенно если она значима для нас, затрагивает наши потребности и несет в себе достаточный эмоциональный заряд. Как бы минуя сознание, которое в это время может быть занято другой информацией, эмоционально насыщенная и потребностно значимая информация остается в сфере бессознательного и оттуда оказывает свое влияние, которое проявляется в виде эмоционально окрашенного и неосознанно направленного отношения к источнику информации.

Если индуцировать партнеру по общению информацию, имеющую для него положительное значение, способствующую удовлетворению его значимых потребностей и которая им не осознавалась бы, то у него непроизвольно возникают положительные эмоциональные состояния. В таком случае проявляется эффект положительного отношения к процессу общения и происходит перемещение коммуникатора вправо по шкале отношений.

Любой контакт с людьми не следует начинать с образования у них отрицательных эмоций. В таком случае происходит частичная или полная блокировка информационного воздействия.

В психологии восприятия информации известно, что люди лучше всего запоминают начало и конец разговора. Начало разговора создает базу для его основной части, а концовка оставляет в памяти общее отношение к этому разговору и к партнеру по общению. Психологически обоснованная тактика наказания и поведения в ситуации, когда нежелательно продолжение (и даже ведение) разговора, такая: необходимо создать у партнера динамику эмоциональных состояний, при которой начало и конец контакта, разговора были бы положительно эмоционально насыщены, а середина (основная часть) беседы, разговора может иметь и отрицательную эмоциональную направленность.

Наглядно это можно представить следующим образом (рис. 28.6).

Рис. 28.6.

В практической деятельности исключительно большое значение имеет умение специалиста создавать аттракцию у партнеров но общению. Это одна из его профессиональных обязанностей.

Приемы аттракции основаны на индуцировании партнеру по общению потребностно значимой и ведущей к успешной реализации этих потребностей информации.

Введение

Аттракция -- понятие, обозначающее возникновение при восприятии человека человеком привлекательности одного из них для другого. Формирование привязанности возникает у субъекта как результат его специфического эмоционального отношения, оценка которого порождает разнообразную гамму чувств (от неприязни до симпатии и даже любви) и проявляется в виде особой социальной установки на другого человека.

Исследование аттракции в социальной психологии и в психологии делового общения - сравнительно новая область. Ее возникновение связано с ломкой определенных предубеждений. Долгое время считалось, что сфера изучения таких феноменов, как дружба, симпатия, любовь, не может быть областью научного анализа, скорее, это область искусства, литературы и т.д.

До сих пор встречается точка зрения, что рассмотрение этих явлений наукой наталкивается на непреодолимые препятствия не только вследствие сложности изучаемых явлений, но и вследствие различных возникающих здесь этических затруднений.

Цель данной работы - рассмотреть явление и процесс аттракции.

В рамках обозначенной цели предполагается решить следующие задачи:

• 1. дать определение понятию аттракции, а также уровни аттракции, ее законы и механизм формирования;
• 2. рассмотреть межличностную аттракцию, а также ее внешние и внутренние факторы.

Понятие аттракции и ее формирование

Аттракция (от франц. attraction - притяжение, привлечение, тяготение) - обозначает «процесс взаимного тяготения людей друг к другу, механизм формирования привязанностей, дружеских чувств, симпатий, любви. Сформировать аттракцию - значит вызвать к себе положительное отношение, то есть расположить к себе» Шейнов, В.П. Скрытое управление человеком (психология манипулирования) [Текст] / В. П. Шейнов. - М.: АСТ; Минск: Харвест, 2008. - С.112 - ISBN 978-5-17-013673-5.

Под аттракцией понимают также «процесс формирования привлекательности какого-то человека для воспринимающего, и продукт этого процесса, т.е. некоторое качество отношения» Свенцицкий, А.Л. Краткий психологический словарь [Текст] / А. Л. Свенцицкий. - М.: Проспект, 2009. - С.15 - ISBN 978-5-392-00250-4. Эту многозначность термина особенно важно подчеркнуть и иметь в виду, когда аттракция исследуется не сама по себе, а в контексте третьей, перцептивной, стороны общения. С одной стороны, встает вопрос о том, каков механизм формирования привязанностей, дружеских чувств или, наоборот, неприязни при восприятии другого человека, а с другой - какова роль этого явления (и процесса, и «продукта» его) в структуре общения в целом, в развитии его как определенной системы, включающей в себя и обмен информацией, и взаимодействие, и установление взаимопонимания.

Включение аттракции в процесс межличностного восприятия с особой четкостью раскрывает ту характеристику человеческого общения, которая уже отмечалась выше, а именно тот факт, что общение всегда есть реализация определенных отношений (как общественных, так и межличностных). Аттракция связана преимущественно с этим вторым типом (т.е. межличностных) отношений, реализуемых в общении.

Однако логика изучения межличностного восприятия заставила социальную психологию принять и эту проблематику, и в настоящее время насчитывается довольно большое количество экспериментальных работ и теоретических обобщений в этой области.

«Аттракцию можно рассматривать как особый вид социальной установки на другого человека, в которой преобладает эмоциональный компонент, когда этот «другой» оценивается преимущественно в категориях, свойственных аффективным оценкам» Денисова, Ю.В. Социальная психология [Текст]: учебное пособие / Ю. В. Денисова, Е. Г. Имашева. - М.: Омега-Л, 2009. - С.101 - ISBN 978-5-370-01025-5. Эмпирические (в том числе экспериментальные) исследования главным образом и посвящены выяснению тех факторов, которые приводят к появлению положительных эмоциональных отношений между людьми. Изучается, в частности, вопрос о роли сходства характеристик субъекта и объекта восприятия в процессе формирования аттракции, о роли «экологических» характеристик процесса общения (близость партнеров по общению, частота встреч и т.п.). Во многих работах выявлялась связь между аттракцией и особым типом взаимодействия, складывающимся между партнерами, например, в условиях «помогающего» поведения. Если весь процесс межличностной перцепции не может быть рассмотрен вне возникающего при этом определенного отношения, то процесс аттракции есть как раз возникновение положительного эмоционального отношения при восприятии другого человека.

Теоретические интерпретации, которые даются полученным данным, не позволяют говорить о том, что уже создана удовлетворительная теория аттракции. В отечественной социальной психологии исследования аттракции немногочисленны. Несомненно, интересна попытка рассмотреть явление аттракции в контексте тех методологических установок, которые разработаны здесь для анализа групп.

Исследование аттракции в контексте групповой деятельности открывает широкую перспективу для новой интерпретации функций аттракции, в частности функции эмоциональной регуляции межличностных отношений в группе. Такого рода работы лишь начинаются. Но сразу важно обозначить их место в общей логике социальной психологии. Естественное развитие представления о человеческом общении как единстве его трех сторон позволяет наметить пути изучения аттракции в контексте общения индивидов в группе.

Выделяют следующие законы аттракции:

1-й закон аттракции: «понять - это не значит принять. Нужно, чтобы ваша позиция (цель, интерес) совпадали с позицией другого человека, ни в коем случае не противоречили друг другу.

Условия принятия:

• - непротиворечивость того, что он должен сделать, его интересам, желаниям;
• - необходимо показать ему, что действия, которые от него ожидаются, будут способствовать удовлетворению его потребностей;
• - положительное отношение к сообщающему.
• 2-й закон аттракции: при прочих равных условиях люди легче принимают позицию того человека, к которому испытывают эмоциональное положительное отношение (симпатия, любовь, привязанность, дружба), и наоборот, труднее принимается позиция того человека, к которому испытывают эмоциональное отрицательное отношение (неприязнь, антипатия, ненависть). Согласно этому закону, людей можно разделить по шкале отношений (таблица 1):

Таблица 1. Шкала отношений

F - боготворит вас; A - его антипод; В - явная антипатия; С - относится скорее отрицательно, чем положительно; D - относится скорее положительно, чем отрицательно; E - можно назвать другом.

Рассмотрим общий психологический механизм формирования аттракции. Здесь мы сталкиваемся с проблемой бессознательного в оценке людьми друг друга. Например, возникло ощущение чего-то неприятного после разговора - «неприятный осадок». Или: «Что-то в нем есть располагающее», - замечаем в другом случае. Как это объяснить? После разговора часто ли мы можем что-то сказать о деталях одежды собеседника (галстуке и т.п.)? Видели и не видели, слышали и не слышали. Все зависит от включенности вашего сознания. Иногда человек увлечен и не слышит и не видит не столь значимые для него сигналы. Эти сигналы могут пропасть для нас бесследно. Но возможна и обратная ситуация. Все зависит от того, насколько этот сигнал значим для данной личности, несет ли он в себе эмоциональный достаточный заряд. «Минуя» сознание, которое в этот момент занято чем-то другим, эмоционально значимый сигнал остается в сфере бессознательного и оттуда оказывает свое влияние, которое проявляется в виде эмоционального отношения. Отсюда следует, что при общении наши сигналы должны:

• - иметь для партнера эмоциональное значение;
• - это значение должно быть для него положительным;
• - пусть партнер не осознает этот сигнал (лучше, чтобы не сознавал).

В этом суть механизма формирования приема аттракции.

Диссертация

Киреева, Зоя Алексеевна

Ученая cтепень:

Кандидат психологических наук

Место защиты диссертации:

Код cпециальности ВАК:

Специальность:

Социальная психология

Количество cтраниц:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ АТТРАКЦИИ .

1.1 Психологическая природа аттракции.

1.2 Анализ зарубежных и отечественных теоретических подходов к исследованию аттракции как социально-психологического феномена.

1.3 Классификации факторов аттракции.

1.4 Общая структура аттракции.

1.5 Социально-психологическая структура аттракции.

Выводы по первой главе.

СОЦИОМЕТРИЧЕСКИЙ

СТАТУС ЛИЧНОСТИ.

2.1 Организация и методы исследования.

2.2 Проведение исследования.

2.3 Обсуждение результатов.

Введение диссертации (часть автореферата) На тему "Социально-психологическая структура аттракции и ее влияние на социометрический статус личности"

Заключение диссертации по теме "Социальная психология", Киреева, Зоя Алексеевна

Выводы по первой главе

В этой главе были рассмотрены основные положения, касающиеся природы аттракции. Наиболее общепринятым определением аттракции является понимание ее как механизма социальной перцепции , в ходе которого формируется устойчивое позитивное отношение к другому человеку, с одной стороны, и некая характеристика объекта, которая вызывает у других реакцию приближения, с другой.

Многими исследователями отмечается отсутствие единого взгляда на проблему аттракции, вследствие чего существует большое количество теоретических концепций и подходов, по-разному объясняющих аттракцию.

Предложенный в главе анализ работ зарубежных и отечественных авторов позволяет выделить несколько наиболее крупных теорий аттракции, среди которых:

Когнитивно-развивающая теория Т. Ликкона, согласно положениям которой, аттракция есть феномен, основанный на стремлении человека к взаимодополняемости с другим;

Социальный подход А. Керкофа, рассматривающий аттракцию между будущими супругами (главная детерминанта выбора - сходство социального окружения);

Трехступенчатый подход Д. Левингера , согласно которому отношения имеют тенденцию развиваться экстенсивно и вглубь, а аттракция есть феномен, сопровождающий ту или иную степень самораскрытия партнеров;

Экологический подход И. Алтмана, сконцентрировавший внимание на проявлениях аттракции. В рамках этого подхода накоплен значительный материал о поведенческих паттернах, сопровождающих демонстрацию симпатии по отношению к другому;

Для отечественной психологии характерно рассмотрение аттракции в ходе изучения более широкого контекста межличностных отношений как компонента межличностного восприятия, отражающего уровень симпатии друг к другу, как содержания процесса развития эмоциональных отношений;

Бихевиористский подход Д. Бирна акцентировал внимание на изучении факторов, способствующих возникновению аттракции. Исследователями лаборатории Бирна были выделены такие факторы аттракции, как расстояние между партнерами, сходство ценностей и установок, уровень интеллекта собеседника, положительная обратная связь от других и пр.

Помимо этих факторов, другими исследователями был выявлен и ряд других, как то - физическая привлекательность, частота встреч, социальный контекст и многие другие. Однако, как отмечают составители классификаций факторов аттракции А. Лотт и Л.Я. Гозман , невозможно свести все многообразие факторов в единую классификацию, можно лишь попытаться объединить их в некие генерализованные группы. В главе представлен подробный анализ классификаций и рассмотрены основные факторы аттракции.

Вопросу изучения структуры аттракции отведен специальный параграф. Рассмотрена структура Дж. Тедеши , который предлагает расценивать аттракцию как социальную установку - соответственно структура аттракции повторяет структуру социальной установки, а именно включает в себя аффективный, когнитивный и диспозиционный компоненты, которые находятся между собой в динамическом взаимодействии. Рассмотрена также факторная внутренняя структура аттракции, предложенная Л.Я. Гозманом при изучении им эмоциональных отношений между мало и хорошо знакомыми людьми. Факторный анализ позволил выделить ряд факторов, описывающих межличностную аттракцию, наибольший вес среди которых имеют Общие факторы, связанные со стремлением к глубокой эмоциональной связи с человеком, факторы Экстенсивного общения и Социальной ценности, отражающие когнитивную оценку партнера по общению.

В заключении предложена модель социально-психологической структуры аттракции, рассматриваемая с позиции качеств объекта. Основываясь на положениях системного подхода и взяв за основу классификацию социально-психологических качеств личности (Бобнева М.И.), мы предложили 4-уровневую модель структуры аттракции, включающую качества объекта, связанные с общепсихологическими свойствами, социально-психологические способности объекта, социально-психологические качества, формирующиеся в группе, и социально-психологические качества, связанные с социальным поведением и позицией личности.

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ АТТРАКЦИИ И ЕЕ ВЛИЯНИЯ НА СОЦИОМЕТРИЧЕСКИЙ СТАТУС ЛИЧНОСТИ В ГРУППЕ

Цель: изучить социально-психологическую структуру аттракции и определить влияние ее компонентов на социометрический статус личности в группе.

Гипотезы:

1. Социально-психологическая структура аттракции раскрывается через описание социально-психологических качеств разного уровня функционирования в их связях с показателем аттракции и между собой.

2. Социально-психологическая структура аттракции определяет социометрический статус личности в группе на уровне компонентной представленности и степени выраженности отдельных качеств.

1.Измерить индексы аттракции у испытуемых .

2.Провести исследование социально-психологических качеств у испытуемых.

3. Выявить социометрический статус у испытуемых из разных групп.

4.Соотнести индекс аттракции с показателями социально-психологических качеств.

5.Выявить компонентный состав социально-психологической структуры аттракции, ее межкомпонентные и межуровневые связи.

6.Определить влияние различных компонентов социально-психологической структуры аттракции на социометрический статус.

7.Выделить группы испытуемых с высоким и низким социометрическим статусом.

8.Сравнить социально-психологические структуры аттракции испытуемых с низким и высоким социометрическим статусом.

9. Сделать выводы о наличии/отсутствии различий в социально-психологических структурах аттракции у испытуемых с разным социометрическим статусом.

2.1 Организация и методы исследования

В работе изучается феномен аттракции с точки зрения устойчивых свойств ее объекта, т.е. с точки зрения социально-психологической структуры аттракции, а также ее взаимосвязь с социометрическим статусом личности в группе.

Измеряемыми переменными являются социометрический статус, индекс аттракции, социально-психологические качества, составляющие содержание и являющиеся компонентами социально-психологической структуры аттракции.

Первая гипотеза «Социально-психологическая структура аттракции раскрывается через описание социально-психологических качеств разного уровня функционирования в их связях с показателем атгракции и между собой» будет проверяться с помощью нескольких этапов корреляционного анализа. Сначала корреляционному анализу подвергнутся показатели социально-психологических качеств и индексов аттракции с целью выявления зависимости между этими переменными. На втором этапе будут выявляться корреляционные связи внутри каждого уровня социально-психологической структуры аттракции с целью обнаружения межкомпонентных зависимостей. На третьем этапе корреляционному анализу будут подвергнуты показатели социально-психологических качеств разных уровней модели для того, чтобы обнаружить наличие/отсутствие межуровневых связей.

Гипотеза будет считаться доказанной, если будут обнаружены значимые корреляции между показателями аттракции и социально-психологических качеств; между социально-психологическими качествами одного уровня, а также между разными уровнями. Таким образом, теоретическая модель аттракции получит эмпирическое подтверждение, может быть установлена внутренняя компонентная структура аттракции, внутриуровневые связи и межуровневые зависимости.

Вторая гипотеза «Социально-психологическая структура аттракции определяет социометрический статус личности в группе на уровне компонентной представленности и степени выраженности отдельных качеств» будет проверена с помощью корреляционного, дисперсионного и факторного анализа. Гипотеза будет проверяться через оценку наличия/отсутствия связи между социально-психологической структурой аттракции и социометрическим статусом, через сопоставление полярных по социометрическому статусу групп испытуемых с целью установления различий в социально-психологической структуре.

Гипотеза будет считаться доказанной при наличии значимых корреляций между социально-психологической структурой аттракции и социометрическим статусом и при обнаружении выраженных различий в социально-психологических структурах аттракции двух групп испытуемых.

Контролируемыми переменными являются пол, возраст, профессиональная принадлежность испытуемых. Неучитываемые переменные - экологические переменные, актуальное состояние испытуемых в момент проведения исследования.

Эмпирические гипотезы

На этапе планирования исследования теоретические гипотезы были сформулированы в общем виде. Для того, чтобы перевести их на язык эмпирики, необходимо переформулировать их в эмпирические гипотезы.

Проверка первой теоретической гипотезы «Социально-психологическая структура аттракции раскрывается через соотнесение показателя аттракции с показателями выраженности социально-психологических качеств разного уровня функционирования» предполагает выдвижение следующих эмпирических гипотез:

1.Уровень аттракции значимо связан с показателями социально-психологических качеств всей социально-психологической структуры аттракции в целом.

2. Социально-психологические качества одного уровня социально-психологической структуры аттракции имеют внутриуровневые связи.

3.Между показателями социально-психологических качеств разных уровней структуры аттракции имеются межуровневые зависимости.

Для проверки этих эмпирических гипотез будет использоваться многоэтапный корреляционный анализ, который позволит установить зависимость переменных между собой: в частности, зависимость между показателями аттракции и социально-психологических качеств (первый этап анализа), между показателями социально-психологических качеств одного уровня (второй этап анализа) и между показателями социально-психологических качеств разных уровней (третий этап анализа).

Перевод второй гипотезы «Социально-психологическая структура аттракции определяет социометрический статус личности в группе на уровне компонентной представленности и степени выраженности отдельных качеств» на операциональный язык позволяет сформулировать следующие эмпирические гипотезы, подлежащие проверке:

4.На социометрический статус оказывают влияние отдельные компоненты социально-психологической структуры аттракции, влияние одних может быть больше, чем других или всей структуры в целом.

5. На социометрический статус личности оказывает влияние уровень развития определенных социально-психологических качеств, входящих в социально-психологическую структуру аттракции.

Здесь проверим два утверждения:

У испытуемых с высоким социометрическим статусом будут наблюдаться более высокие показатели по таким социально значимым качествам, как сензитивность , эмпатийность, общительность, доброжелательность, стремление к сохранению и поддержанию удовлетворительных эмоциональных отношений, ответственность, сотрудничество, позитивный стиль поведения.

У испытуемых с низким социометрическим статусом будут наблюдаться более низкие показатели по социально значимым качествам и более высокие по качествам, препятствующим эффективному взаимодействию, таким, как недоверчивость, зависимость, конфронтация, тревожность , агрессивность, избегание теплых эмоциональных отношений, безответственность.

Для проверки четвертой эмпирической гипотезы используется корреляционный анализ связи показателей социометрического статуса и компонентов социально-психологической структуры аттракции и многофакторный дисперсионный анализ, который позволяет выявить определенные компоненты социально-психологической структуры аттракции, оказывающие на социометрический статус наибольшее влияние.

При проверке пятой эмпирической гипотезы необходимо сопоставление двух групп испытуемых с разными социометрическими статусами - высоким и низким. Для проверки упомянутых предположений будет использоваться параметрический критерий различий Стьюдента, направленный на оценку различий средних величин показателей двух выборок.

Для более четкого представления о различии социально-психологических структур аттракции испытуемых с разным социометрическим статусом будет применен факторный анализ.

Инструмент исследования

1. Социометрический статус измерялся с помощью социометрической методики Дж. Морено. Статус личности определялся в соответствии с количеством полученных выборов или отклонений, выраженных в числовом эквиваленте, и затем подвергался статистической обработке.

2. Уровень аттракции измерялся с помощью семантического дифференг^иала Ч. Осгуда и шкалы симпатической дистанции Фелдса. Эти методики позволяют определить степень близости отношений между людьми и уровень их симпатии друг к другу. Полученные числовые значения были уравнены относительно единой шкалы интервалов. Общий уровень аттракции рассматривался как полученное среднее арифметическое по двум методикам.

3. Социально-психологическая структура аттракции изучалась в соответствии с предложенной моделью. Для каждого уровня социально-психологических качеств были выбраны стандартизированные методики, определяющие уровень развития этих качеств.

Так, социально-психологические качества первого уровня (связанные с общепсихологическими свойствами) измерялись с помощью двух методик -теста «Уровень субъективного контроля » (Д. Роттер ) и Индивидуально-типологического опросника (Л. Собчик ), - дающих многогранную информацию о личностных чертах, называемых конституциональными факторами.

Для измерения социально-психологических качеств и способностей второго уровня использовались методики КОС -1 (шкала коммуникативных способностей), шкала оценки уровня эмпатийных тенденций (И. М. Юсупов ), методика оценки уровня общительности (В.Ф. Ряховский ), тест на оценку самоконтроля в общении (М. Снайдер).

Социально-психологические качества третьего уровня измерялись с помощью двух методик - Опросник межличностных отношений - (П. Шутц ) и теста «Диагностика межличностных отношений (Л. Собчик).

Опросник межличностных отношений выявляет предпочтительный стиль взаимоотношений, сложившийся у человека в процессе онтогенеза. В основе опросника лежит постулат о трех основных межличностных потребностях человека: потребность включения, потребность в контроле, межличностная потребность в аффекте. В соответствии с этим выделена типология межличностного поведения, включающая 6 возможных вариантов межличностных отношений, определяемых как высокие или низкие показатели стремления человека к удовлетворению этих потребностей.

Так, потребность включения выражается в стремлении человека к поддержанию удовлетворительных отношений с другими, получению группового признания и поддержки. Два полюса этой шкалы отражают два стиля взаимоотношений: человек либо имеет тенденцию общаться с малым количеством людей и стремится их избегать, либо имеет тенденцию искать общества других и стремится быть принятым в группе.

Потребность контроля отражает стремление человека контролировать межличностные отношения с опорой на силу и надзор. Верхний полюс шкалы предусматривает стиль взаимодействия, при котором человек стремится играть ведущую роль, брать на себя ответственность за отношения. Нижний полюс - стремление избежать ответственности, зависимость от другого, потребность быть контр о лиру емым.

Межличностная потребность в аффекте означает стремление человека к сохранению теплых эмоциональных отношений с окружающими. Низкие показатели по этой шкале означают, что человек осторожен при выборе референтных лиц и установлении с ними близких отношений; высокие показатели, напротив, типичны для тех, кто стремится без разбора устанавливать близкие отношения со всеми, с кем приходится общаться.

Методика ДМО представляет собой модифицированный вариант теста Т. Лири и рассчитан на анализ субъективной самооценки испытуемых в сфере межличностных отношений и позволяет выявить тенденции, свойственные человеку: покорность или властность, прямолинейность или недоверчивость, зависимость или независимость и т.п.

Две шкалы методики ДМО, выявляющие степень ответственности и сотрудничества, а также индексы доминирования и доброжелательности выявляют социально-психологические качества, связанные с социальной позицией и поведением человека. Особенности социального поведения выявляются с помощью методики «Копинг-стратегии» (И. Лазарус ), которая включает восемь шкал: конфронтация, предполагающая определенную степень враждебности и агрессивности по изменению ситуации; дистанцирование, под которым понимаются когнитивные усилия отделиться от ситуации и снизить ее значимость; самоконтроль - усилия по регулированию своих чувств и действий; поиск социальной поддержки;

Vпринятие ответственности - признание своей роли в решении проблемы; бегство - избегание проблемы; принятие решения - усилия по изменению ситуации, включающие аналитический подход к проблеме;

Vположительная переоценка - создание позитивной значимости ситуации.

Организация исследования

Исследование состоит из четырех этапов:

На первом этапе происходит сбор данных по показателям аттракции, социометрического статуса и социально-психологических качеств личности.

На втором этапе многоуровневому корреляционному анализу подвергаются показатели индексов аттракции и социально-психологических качеств с целью проверки теоретической модели социально-психологической структуры аттракции;

На третьем этапе совокупность данных социометрического статуса и показателей социально-психологических качеств подвергается корреляционному анализу (с целью выявления зависимости между переменными) и дисперсионному анализу (с целью установления наиболее значимых компонентов социально-психологической структуры аттракции, оказывающих влияние на социометрический статус);

На четвертом этапе из общей совокупности данных выбираются показатели испытуемых с высоким и низким социометрическим статусом и осуществляется сравнение социально-психологических структур аттракции двух выборок между собой с помощью ^-критерия Стьюдента.

Для более детального представления об особенностях социально-психологических структур аттракции в этих двух полярных группах будет также осуществлен факторный анализ.

Всего в исследовании приняло участие 215 человек в возрасте от 19 до 55 лет, набранных из числа студентов 3-4 курсов различных факультетов КГУ , студентов-заочников Курганского строительно-архитектурного колледжа и преподавателей МОУ «Гимназия №19».

Представленность испытуемых согласно полу и роду занятий указана в таблице 4.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Настоящая работа посвящена проблеме исследования феномена аттракции с точки зрения социально-психологических качеств ее объекта.

В теоретической главе приведен обзор имеющихся источников по проблеме, проанализировано их содержание с позиции темы работы.

Так, основной вопрос, с которого следует начинать любое исследование, касается определения сущности изучаемого явления. Аттракцию можно рассматривать как частную эмоцию, имеющую своим предметом другого человека; как аттитюд , установку на другого человека, чему в целом и посвящена большая часть исследований аттракции. Наконец, распространено мнение об аттракции как компоненте межличностного восприятия, когда целостный образ человека формируется на основе конструирования его отдельных черт, которые выделяются через некий «перцептивный фильтр », коим является уровень аттракции. Таким образом, аттракция может пониматься как эмоция, аттитюд и компонент межличностного восприятия в едином динамическом взаимодействии.

Феномен аттракции, действительно, очень многогранен, в то же время очевидно, что наблюдается тенденция наполнять понятие аттракции смыслом, наиболее подходящим для конкретного исследования, а отсутствие достаточно четкого и однозначного определения этого феномена значительно затрудняет его операционализацию.

Следует отметить, что весь объем зарубежных исследований в области аттракции, где аттракция рассматривается, в основном, как установка на другого человека, касается исключительно процессуальной составляющей этого явления, т.е. изучается совокупность условий, при которых возникает влечение к объекту - таким образом, рассматривается только одна плоскость действия этого феномена. Изучению аттракции как характеристики объекта не уделялось должного внимания, между тем нельзя не признать что обе стороны явления (аттракция как притяжение к объекту и аттракция как характеристика объекта, вызывающая реакцию приближения) находятся в динамическом взаимодействии и их нельзя рассматривать независимо друг от друга. Таким образом, можно констатировать, что однозначного взгляда на проблему аттракции среди исследователей нет.

Анализ имеющихся теоретических подходов к пониманию этого явления помогает выяснить причины разногласий.

Основными социально-психологическими теориями 50-х гг., на положения которых опирались исследователи в объяснении тех или иных феноменов, связанных с аттракцией, были теория Р. Винча о дополняющих потребностях, теория когнитивного диссонанса Г. Фестингера , теория баланса Хайдера, теория социального обмена Тибо и Келли и позднее оформившаяся теория вознаграждения Д. Бирна.

Весь объем исследований в области аттракции можно проанализировать в соответствии с тремя моментами:

1. По количеству измерений аттракции эксперименты делятся на лонгитюдные (с многочисленными замерами аттракции) и единичные (с разовым измерением). Среди лонгитюдных исследований известны эксперименты Т. Ньюкома, Дж. Левингера, С. Дака, С. Спенсера, отечественные исследования Л.Я. Гозмана , Ю.Е. Алешиной, М.А. Абалакиной. Единичными замерами аттракции в разных ситуациях взаимодействия занимались Д. Бирн, А. Лотт, У. Гриффит, П. Ламберт и многие другие.

2. По степени близости отношений между людьми исследования аттракции делятся на изучение устойчивых пар и незнакомых людей. Изучению устойчивых пар, длительных отношений посвящены теоретические подходы зарубежных социальных психологов - социальный подход А. Керкофа, трехступенчатый подход Дж. Левингера, когнитивно-развивающий подход Т. Ликкона, а также все исследования в отечественной психологии (Гозман Л.Я.). Исследованием аттракции между незнакомыми людьми активно занимался Д. Бирн с коллегами. Около 80% всех работ, посвященных аттракции, проведено именно в таком ключе, благодаря чему накоплен богатый эмпирический материал по самым разнообразным сторонам явления аттракции.

3. В зависимости от того, какой момент аттракции исследуется, все эксперименты можно отнести к изучению либо проявлений аттракции, либо факторов ее возникновения. Самым известным теоретическим подходом, объясняющим и описывающим проявления аттракции на поведенческом уровне, является экологический подход И. Алтмана. Невербальным проявлениям аттракции посвящены работы В.А. Лабунской по экспрессивным движениям. Готовность сотрудничать, как проявление аттракции изучалась в исследованиях М. Каплана и Дж. Тедеши.

Значительный объем экспериментов был проведен для обнаружения факторов, детерминирующих аттракцию. Среди них исследователи выделяют физическую привлекательность, сходство ценностей и установок, положительную обратную связь или подкрепление. Существуют также единичные исследования о влиянии различных личностных характеристик на возникновение аттракции, как то: уровень интеллектуального развития, уровень самооценки, поведенческая стратегия кооперации и др.

Однако, как справедливо отмечено, количество факторов, которые могут быть отнесены к детерминации аттракции, значительно больше.

С этой проблемой были связаны попытки построения генерализованных классификаций факторов аттракции. Существует по меньшей мере 2 такие классификации: классификация Гозмана Л.Я. и классификация А. Лотта. В них входят факторы, обозначающие личностные характеристики участников общения, динамическое соотношение установок и свойств людей, особенности ситуации взаимодействия.

Вопросу изучения структуры аттракции отведен специальный параграф, в котором рассмотрены структуры Дж. Тедеши, который предлагает расценивать аттракцию как социальную установку соответственно структура аттракции повторяет структуру социальной установки, а именно включает в себя аффективный, когнитивный и диспозиционный компоненты, которые находятся между собой в динамическом взаимодействии. Рассмотрена также факторная внутренняя структура аттракции, предложенная Л.Я. Гозманом при изучении им эмоциональных отношений между мало и хорошо знакомыми людьми. Факторный анализ позволил выделить ряд факторов, описывающих межличностную аттракцию, наибольший вес среди которых имеют Общие факторы, связанные со стремлением к глубокой эмоциональной связи с человеком, факторы Экстенсивного общения и Социальной ценности, отражающие когнитивную оценку партнера по общению.

Модель аттракции, предложенную Дж. Тедеши, можно рассматривать как общую схему анализа явления аттракции, однако она отражает лишь внешнюю структуру аттракции. Попытка проникнуть во внутреннее содержание явления была предпринята в работе Л.Я. Гозмана , однако и им до конца не была раскрыта структура аттракции с позиции свойств ее объекта.

Заявленная цель настоящей работы заключается в разработке модели социально-психологической структуры аттракции, т.е. структуры с позиции свойств объекта. В качестве теоретического обоснования выступают представления о социально-психологических качествах личности. В основу предложенной модели легла классификация социально-психологических качеств личности Бобневой М.И., согласно которой социально-психологическая структура аттракции имеет уровневое строение и состоит из социально-психологических качеств четырех уровней, связанных между собой генетически и структурно.

Практическая часть посвящена описанию экспериментального исследования, его основных этапов и результатов. На этапе подготовки были сформулированы основные задачи, теоретические и эмпирические гипотезы.

Проверка осуществлялась с помощью ряда статистических методов.

Трехэтапный корреляционный анализ позволил проверить эмпирически модель социально-психологической структуры аттракции и подтвердить ее в основных положениях и покомпонентной представленности. Так, первый уровень социально-психологической структуры аттракции представлен социально-психологическими свойствами, связанными с общепсихологическими чертами; сюда входят такие параметры, как экстраверсия , интернальность, эмоциональная стабильность, спонтанность и т.п. Второй уровень составляют социально-психологические способности, в частности коммуникативные (общительность , самоконтроль в общении, эмпатийность). Третий уровень состоит из социально-психологических качеств, формирующихся в группе - любом социуме, окружающем человека: независимость, стремление сохранять теплые отношения, стремление контролировать отношения, недоверчивость, прямолинейность и т.п. На четвертом уровне расположены, качества, определяющие социальную позицию и поведение человека в целом - степень сотрудничества, ответственности, лидерские склонности, доброжелательность, качества, характеризующие стиль поведения.

Дальнейший корреляционный и дисперсионный анализ показали степень значимости и модальность связи показателей социометрического статуса и различных компонентов социально-психологической структуры аттракции.

Так, корреляционный анализ установил, что социометрический статус значимо коррелирует со всеми компонентами социально-психологической структуры аттракции, кроме параметров: осторожность в установлении близких контактов, прямолинейность, поведенческая стратегия «Положительная переоценка ».

Были также установлены прямопропорциональные и обратнопропорциональные зависимости между социометрическим статусом и социально-психологической структурой аттракции.

Так, высокие показатели по таким параметрам, как экстраверсия, сензитивность, стремление к поддержанию теплых эмоциональных отношений с окружающими, интернальность , эмпатийность, общительность, коммуникативные способности, сотрудничество, ответственность, лидерские склонности, доброжелательность, позитивный стиль общения связаны с высоким социометрическим статусом личности. В то же время увеличение величины показателей спонтанности, агрессивности, интроверсии , тревожности, недоверчивости, безответственности, зависимости, конфликтности, дистанцирования, очевидно, связано с понижением социометрического статуса.

Многофакторный дисперсионный анализ выявил, что на социометрический статус более существенное влияние оказывают следующие компоненты: сензитивность (Р=3,71), эмоциональная стабильность (Р=3,8), эмпатийность (Р=4,05), коммуникативные способности (Р=4,31), стремление получить признание в группе (Р=3,82), стремление контролировать отношения (Р=3,76), стремление поддерживать теплые отношения с окружающими (Р=3,8). На уровне качеств, связанных с социальной позицией и поведением значимыми оказались ответственность (Р=3,95), сотрудничество (Р=4,07) и доброжелательность (Р=4,4).

Были также получены результаты о различиях в социально-психологической структуре аттракции у людей с разным социометрическим статусом. Согласно полученным данным, значимые различия получились по ряду показателей. Так, у испытуемых с высоким социометрическим статусом значимо выше (т.е. более высокого уровня развития) оказались параметры сензитивности , эмоциональной стабильности, доброжелательности, сотрудничества, интернальности , эмпатийности, из чего следует, что для достижения высокого статуса в группе необходимо иметь достаточно высокий уровень развития перечисленных качеств. Другим словами, более приятными партнерами по общению и взаимодействию признаются люди доброжелательные, чуткие к проблемам других, ответственные, надежные, склонные к сотрудничеству.

В группе испытуемых с низким социометрическим статусом значимо преобладают показатели спонтанности, агрессивности, тревожности , недоверчивости, конфликтности, избегания ответственности. Очевидно, выраженность перечисленных характеристик в социально-психологической структуре аттракции не способствует эффективному взаимодействию, вследствие чего человека начинают расценивать как нежелательного партнера, и за ним закрепляется низкий социометрический статус.

В ходе дальнейшего факторного анализа были выделены 4 фактора, описывающие социально-психологические структуры аттракции людей с разным социометрическим статусом.

Первый фактор «Коммуникабельность » относится к структуре аттракции людей с высоким социометрическим статусом и иллюстрирует наиболее благоприятное сочетание компонентов, которое обусловливает высокий статус человека в группе. Такой человек расценивается окружающими как приятный собеседник, ответственный, доброжелательный и обаятельный человек. Он способен вызвать симпатию на первых этапах общения и оставаться желательным партнером на дальнейших. С наиболее значимыми весами в этот фактор вошли показатели экстраверсии , эмоциональной стабильности, стремление к поддержанию и сохранению теплых отношений с окружающими, лидерские склонности, коммуникативные способности и высокие показатели эмпатийности и интернальности.

Второй фактор «Тревожно-недоверчивый» описывает структуру аттракции, при которой человек воспринимается окружающими как неприятный, избегающий ответственности, чрезмерно конформный. Наполняющие этот фактор социально-психологические качества агрессивности, тревожности, недоверчивости, стремления быть зависимым от других не способствуют установлению доверительных, близких, дружественных отношений с окружающими, вследствие чего человек с подобной социально-психологической структурой аттракции расценивается другими как нежелательный партнер по общению, что приводит к его в целом низкому статусу в группе. В данном факторе абсолютно отсутствуют компоненты четвертого уровня социально-психологической структуры аттракции, связанной с социальной позицией личности, что, учитывая высокие показатели самоконтроля в общении, входящие в этот фактор, может свидетельствовать о том, что человек ведет себя очень скрытно, не экспонирует свои внутренние переживания, мысли, чувства, в силу чего расценивается окружающими как недоверчивый и избегающий общения.

Третий фактор «Сотрудничающий » описывает социально-психологическую структуру аттракции человека, занимающего видное положение в группе. Социально-психологические качества, наполняющие данный фактор, способствуют проявлению предприимчивости, решительности, ответственности.

Этот фактор описывает социально-психологическую структуру аттракции деятельного человека, незаменимого при решении сложных вопросов. На такого человека можно положиться, он вызывает доверие и способен его оправдать. Все это способствует достижению им высокого статуса в группе. Данный фактор полностью представлен только компонентами четвертого уровня социально-психологической структуры аттракции, что говорит о высокой степени опосредования поведения человека социальными нормами, позициями, убеждениями.

Четвертый фактор «Авторитарно-дистанцирующий» составляют социально-психологические качества, проявляющиеся в стремлении человека сделать все по-своему, не считаясь с другими, контролировать ситуацию, одновременно не особо в ней участвуя. Низкий социометрический статус, обусловленный подобной социально-психологической структурой аттракции, связан с преобладанием в ней конфликтных, не способствующих эффективному взаимодействию качеств (спонтанность, конфликтность, дистанцирование, стратегия «бегство »), приводящих к соответствующему стилю поведения в группе. В данный фактор входят компоненты всех уровней структуры аттракции, однако эти компоненты связанны с социально нежелательными качествами, что в целом и отражается на поведении, описываемом этим фактором.

Таким образом, видно, что социально-психологические структуры аттракции людей с разным социометрическим статусом отличаются по содержательному наполнению, уровневому составу. В разных структурах преобладают социально-психологические качества разных уровней, что сказывается на способе самопрезентации человека и выборе им стиля поведения, а это непосредственно определяет место человека в группе, т.е. детерминирует его социометрический статус.

Таким образом, по всей работе можно сделать ряд выводов: 1. Анализ теоретических подходов и эмпирических исследований указывает на необходимость осуществления системного подхода к рассмотрению явления аттракции как социально-психологического феномена. Сущность аттракции раскрывается в возможности рассмотрения ее как процессуальной характеристики межличностного восприятия, с одной стороны, и как совокупности социально-психологических качеств личности, с другой, в их единстве и взаимодействии.

2. Социально-психологическая структура аттракции раскрывается через системное описание четырех уровней социально-психологических качеств:

Уровень социально-психологических качеств, связанных с общепсихологическими свойствами (экстраверсия, интроверсия , спонтанность, агрессивность, сензитивность, эмоциональная стабильность, лабильность, тревожность, интернальность).

Уровень социально-психологических способностей (коммуникативные умения, общительность, эмпатийность, самоконтроль в общении).

Уровень социально-психологических качеств, формирующихся в группе (стремление к сохранению теплых эмоциональных отношений, стремление-контролировать отношения, стремление к получению признания, властность, зависимость, независимость, прямолинейность, недоверчивость).

Уровень социально-психологических качеств, связанных с социальным поведением и позицией личности (ответственность, сотрудничество, лидерские склонности, доброжелательность, стиль поведения).

Компоненты структуры имеют внутриуровневые и межуровневые взаимосвязи.

3. Социально-психологическая структура аттракции оказывает влияние на социометрический статус личности. Обнаружены значимые корреляции между социометрическим статусом и компонентами всех уровней социально-психологической структуры аттракции. Наибольшее влияние на статус оказывают выраженные социально значимые качества (эмоциональная стабильность, доброжелательность и др.).

4. Имеются значимые различия в социально-психологической структуре аттракции людей с высоким и низким социометрическим статусом.

У людей с высоким социометрическим статусом наблюдаются более высокие показатели по таким социально значимым качествам, как сензитивность, эмпатийность, общительность, доброжелательность, стремление к сохранению и поддержанию удовлетворительных эмоциональных отношений, ответственность, сотрудничество, позитивный стиль поведения.

У людей с низким социометрическим статусом наблюдаются более низкие показатели по социально значимым качествам и более высокие по качествам, препятствующим эффективному взаимодействию, таким, как недоверчивость, зависимость, конфронтация, тревожность, агрессивность, избегание теплых эмоциональных отношений, безответственность.

Результаты, полученные в ходе исследования, могут быть использованы при организации любой социально-психологической деятельности в группе с целью повышения ее эффективности. Возможно применение результатов в области организационной, педагогической, политической психологии, психологии маркетинга, имиджелогии и т.д. Данные исследования также создают возможность построения грамотной системы отношений в группе с учетом индивидуальных особенностей ее членов; могут быть использованы в социально-психологических тренингах , тренингах личностного роста; их также можно включать в теоретические курсы по социальной психологии.

Дальнейшее направление исследования может быть связано с уточнением и пополнением социально-психологической структуры аттракции на основе современных представлений о социально-психологических качествах личности, рассмотрением ее с позиций функционального и алгоритмического системного подхода.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Киреева, Зоя Алексеевна, 2008 год

1. Абакирова, Т.П. Социально-психологические факторы формирования коммуникативных свойств личности: Дис. .канд. психол . наук: 19.00.01. -Новосибирск, 2001. 191 с.

2. Аверченко, JI.K. Управление общением/ JI.K. Аверченко. М.: Инфра-М, 1999 г.-216 с.

3. Аминов, И.И. Психология делового общения/ И.И. Аминов. М.: Академия, 2006. - 349с.

4. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания/ Б.Г. Ананьев; Ан СССР , Ин-т психологии. М.: Наука, 1977. - 380 с.

5. Андреева, Г. М. Социальная психология/ Г.М. Андреева. - М.: Изд-во «АСТ-Пресс», 2001.-376 с.

6. Андреева, Г. М. Зарубежная социальная психология XX столетия/ Г.М. Андреева. М.: Аспект-Пресс, 2002. - 286 с.

7. Баскаков, A.M. О симпатиях и антипатиях в межличностном общении/ A.M. Баскаков// Вестник ин-та пед. исследований. Серия: Педагогика и психология. 2004. - Вып 2. - С.78-84.

8. Батаршев, A.B. Психология личности и общения/ A.B. Батаршев. М.: Владос, 2004. - 246 с.

9. Бобнева, М.И. Социальные норм и регуляция поведения/ М.И. Бобнева. -М.: Наука, 1978.-278 с.

10. Бодалев , А. А. Формирование понятия о другом человеке как личности/ A.A. Бодалев. - М.: Изд-во «Педагогика », 1970. 143 с.

11. Бодалев, А. А. Личность и общение: Избранные психологические труды 2-е изд. перераб. и доп./ A.A. Бодалев. - М.: Междунар. пед. академия, 1995.328 с.

12. Бодалев, А. А. Восприятие и понимание человека человеком/ A.A. Бодалев. —М.: Изд-во «Просвещение », 1982. 276 с.

13. Большой толковый психологический словарь. Т.1 (от А до 0):пер. с англ./ сост. Ребер Артур. Чита: ACT; М.: Вече, 2001. - 592 с.

14. Большой толковый психологический словарь. Т.2 (от П до Я):пер. с англ./ сост. Ребер Артур. Чита: ACT; М.: Вече, 2001. - 560 с.

15. Боева, Е.Д. Социально-психологические аспекты невербального речевого поведения/ Е.Д Боева// Прикладная психология и психоанализ. 2005. - №2. - С.65-71.

16. Бреслав, Г. М. Проблемы эмоциональной регуляции общения у дошкольников/ Г.М. Бреслав//Вопросы психологии. - 1984. - № 3. С.32-36.

17. Вилюнас , В. К. Психология эмоциональных явлений/ В.К. Вилюнас. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. 142 с.

18. Виноградова, H.JI. Социальное взаимодействие как объект философского анализа: Дис. .канд. философ, наук: 09.00.11. Волгоград, 1999. -156 с.

19. Волков, И. П. Социометрические методы в социально-психологическом исследовании/ И.П. Волков. - М.: Изд-во «Педагогика », 1970. 178 с.

20. Волошина, Т.В. Психологические механизмы повышения уровня активности общения: Дис. .канд. психол. наук: 19.00.01. - Новосибирск, 1996. -144 с.

21. Восприятие личности человека по выражению лица// Барабаншиков В.А. Системность, восприятие, общение/ В.А. Барабанщиков , В.Н. Носуленко.

22. М.: Академия, 2004. С.405-446.

23. Выготский, JT. С. Проблема эмоций/ JI.C. Выготский //Вопросы психологии. - 1958. - № 3. С. 43-56.

24. Ганзен , В.А. Системные описания в психологии/ В.А. Ганзен. Д.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1984. - 176 с.

25. Гозман , JI. Я. Теоретические предпосылки и методы исследования межличностной аттракции: Автореф. дис. . канд. психол. наук /МГУ им. М. В. Ломоносова. Психол. фак-т. - М., 1983.

26. Гозман , Л. Я., Алешина Ю. Е. Взаимосвязь отношения к себе и отношения к другим/ Л.Я. Гозман, Ю.Е. Алешина //Вестник МГУ. Серия XIV. Психология. - 1982. - № 4. - С.43-51.

27. Гозман, Л.Я. Психология эмоциональных отношений/Л.Я. Гозман. М.: Изд-во Московского Университета, 1987. - 176 с.

28. Гозман , Л. Я., Алешина Ю. Е. Социально-психологические исследования семьи: проблемы и перспективы/ Л.Я. Гозман, Ю.Е. Алешина . //Вестник МГУ. Серия XIV. Психология. - 1985. - № 4. - С.51-56

29. Гозман , Л. Я., Алешина Ю. Е. Методические программы и методики исследований брака и семьи/ Л.Я. Гозман, Ю.Е. Алешина .— М.: Изд-во МГУ, 1986.-279 с.

30. Гоман, А.И. Проявления личностных особенностей в коммуникации: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.05. -М., 2000. 198 с.

31. Григорьева, Т.Г. Основы конструктивного общения/ Т.Г. Григорьева. - М.: Изд-во Новосиб. ун-та: Совершенство, 1997. 168 с.

32. Гулина, H.A. Соотношение социального и индивидуального в межличностном общении: Дис. .канд. философ, наук: 09.00.11. Свердловск,1983.- 181 с.

33. Диагностика коммуникативных особенностей личности /сост. Л.И. Савва , Е.Ю. Смыкина. Магнитогорск, 1998. - 48 с.

34. Дмитриева, Л.Г. Психологический феномен закрепощенности в педагогическом общении: Автореферат дис. . канд. психол. наук: 19.00.07/ Казанский гос. ун-т. Казань, 1998. - 21 с.

35. Емельянов, Ю.Н. Теория и практика коммуникативной компетентности: Автореферат дис. . д-ра психол. Наук. Л., 1991.

36. Изард, К. Эмоции человека: Пер. с англ./К. Изард - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1980.-440с.

37. Иноземцева, В. Е. Система отношений и взаимоотношений учащихся ПТУ / В.Е. Иноземцева. //Психологический журнал. - 1981. - № 5. С. 44-48.

38. Карцева, Т. Б. Изучение индивидуально-личностных особенностей членов дружеских пар/ Т.Б. Карцева. //Психологический журнал. - 1981. -№5. -С.12-19.

39. Касаткин, С.Ф. Мастер общения/ С.Ф. Касаткин. СПб.: Питер, 2001. -119 с.

40. Кидрон , A.A. Коммуникативная компетентность и ее совершенствование: Дис.канд. писхол. наук: 19.00.05. - Л., 1981. - 199 с.

41. Коломинский , Я. Л. Психология взаимоотношений в малой группе/ Я.Л. Коломинский. М.: Изд-во «Научная литература », 1976.

42. Кон, И. С. Дружба : этико-психологический очерк. 3-е изд./ И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1989. - 348 с.

43. Кон, И. С. В поисках себя/ И.С. Кон. - М.: Прогресс, 1984. 265 с.

44. Кон , И. С, Лосенков В. А. Юношеская дружба как объект эмпирического исследования/ Кон И. С, Лосенков В. А.//Проблемы общения и воспитания/ И.С. Кон, В.А. Лосенков . Т. 2. - Тарту, 1974.

45. Краткий психологический словарь. Хрестоматия. - М.: Высшая школа, 1985. - 134 с.

46. Кроник , А. А. Методика экспериментального исследования взаимоотношений в диаде / A.A. Кроник. //Психологический журнал. - 1985. - № 5. С. 19-24.

47. Куницына, В.М. Межличностные отношения/ В.М. Куницына. СПб.: Питер, 2002. - 459 с.

48. Кэмпбелл, Д. Т. Модели эксперимента в социальной психологии и прикладных исследованиях: Пер. с англ./ Сост. И общ. ред. М.И. Бобневой ; вступит, статья Г.М. Андреевой. М.: Прогресс. - 1980. - 391 с.

49. Лабунская , В. А. Факторы успешности опознания эмоциональных состояний по выражению лица/ В.А. Лабунская//Психология межличностного познания/ Под ред. A.A. Бодалева ; АПН СССР. М: Педагогика, 1981. - 224 с.

50. Лабунская , В. А. Психология затрудненного общения: Теория. Методы. Диагностика. Коррекция: Учеб. пособие для вузов/ В.А. Лабунская, Ю.А. Менждерицкая, Е.Д. Бреус . М.: Академия,2001. - 285 с.

51. Ломов, Б. Ф. Общение как проблема общей психологии/ Б.Ф. Ломов//Методологические проблемы социальной психологии Сб. статей. Отв. ред. Е.В. Шорохова./ под ред. Е.В. Шороховой . М.: Наука, 1975. - 295 с.

52. Лосенков, В. А. К вопросу о возрастной динамике неформального общения старшеклассников/ В.А. Лосенков/Юбщение как предмет теоретических и прикладных исследований/ В.А. Лосенков. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1973. -312 с.

53. Магун, В. С. Потребности и психология социальной деятельности личности/ B.C. Магун.—■ JL: Изд-во Ленингр. ун-та,1983. 187 с.

55. Митина, О.В. Факторный анализ для психологов : Учеб. пособие/ О.В. Митина. М.: Психология, 2001. - 167 с.

56. Морено, Дж. Социометрия . Экспериментальный метод и наука об обществе/ Дж. Морено. —М.: Просвещение, 1958. 216 с.

57. Мудрик, А. В. Деятельность, игра и общение в детском коллективе/ A.B. Мудрик. - М., 1982. 342 с.

58. Муздыбаев , К. Психология ответственности/ К. Муздыбаев. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1983. 198 с.

59. Насиновская , Е. Е., Овчинникова О. В. Влияние эмоциональных переживаний на проявление просоциальной (альтруистической) активности/Категории, принципы и методы психологии/ Е.Е. Насиновская , О.В. Овчинникова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. - 219 с.

60. Новгородцева, А.П. Взаимосвязь особенностей личности с характером понимания других людей: Дис. .канд. психол. наук: 19.00.01. М., 1989. - 131 с.

61. Ночевник М.Н. Человеческое общение/ М.Н. Ночевник. М., 1988. -214 с.

62. Обозов, Н. Н. Межличностные отношения/ H.H. Обозов. - Л.: Изд-во ЛГУ , 1979.-151 с.

63. Петровская, Л. А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга / Л.А. Петровская. - М.: Педагогика, 1982. 238 с.

64. Петровский, А. В. Личность. Деятельность. Коллектив/ A.B. Петровский. - М.: Просвещение, 1982. 352 с.

65. Полонский, И. С. Психологические особенности стихийных внешкольных групп подростков и юношей. - Автореф. дис. . канд. психол. наук. —М., 1970.

66. Психологическая теория коллектива: Сборник/А.В.Петровский, В.В. Шпалинский , И.А. Оботурова и др.; под ред. А. В. Петровского. - М.: Педагогика, 1979. 239 с.

67. Психологические механизмы регуляции социального поведения: Сб. статей./ Ан СССР, Ин-т психологии; отв. ред. М.И. Бобнева , Е.В. Шорохова. -М.: Наука, 1979.-335 с.

68. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности/ Л.В. Бозрикова и др.; под ред. В.А. Ядова. Л.: Наука. Лен. Отделение, 1979. -264 с.

69. Сарджвеладзе , Н. И. Исследование связи между социальным сходством и притяжением в зарубежной социальной психологии/ Н.И. Сарждавеладзе//Психологический журнал. - 1982. - № 2. С.24-26.

70. Саркисян, Ш. В. Особенности познаний людьми друг друга в условиях совместной деятельности: Автореф. дис. канд. психол. наук/МГУ им. М. В. Ломоносова. Психол. фак.-т.- М., 1980.

71. Слинькова, Т.В. Взаимосвязь образов партнеров по общению и взаимоотношений в диадном взаимодействии: Дис. канд. психол. наук: 19.00.05. СПб., 2002. - 203 с.

72. Снегирева, Т. В. Восприятие сверстников и взрослых подростками и старшеклассниками/ Т.В. Снегирева//Вопросы психологии.— 1985.- № 5. С. 15-19.

73. Собчик , Л. Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики / Л.Н. Собчик. СПб.: Издательство «Речь», 2005. - 624 с.

74. Столин , В. В. Самосознание личности/ В.В. Столин. - М.: Педагогика, 1983.-372 с.

75. Трусов, В. П. Социально психологические исследования когнитивных процессов (По материалам зарубежных экспериментальных работ)/ В.П. Трусов. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. - 144 с.

76. Ханин, Ю. Л. Статус и эмоциональное состояние личности в группах разного уровня развития/ Ю.Л. Ханини, Г.С. Буланова //Вопросы психологии. - 1981. —№5.-С.32-36.

77. Цукерман , Г. А. Кооперация со сверстниками как существенное условие обучения младших школьников/ Г.А. Цукерман, М.Л. Романеева/ЛЗопросы психологии. - 1982. - № 1. -С.34-39.

78. Шингарев, Г. X. Эмоции и чувства как форма отражения действительности/ Г.Х. Шингарев. - М., 1971.

79. Шихирев, П. Н. Исследования социальной установки в США / П.Н. Шихирев//Вопросы философии. - 1973. - № 2. С.13-17.

80. Эткинд, А. М. Социально-психологическое исследование эмоций в США/ А.М. Эткинд//Социально-психологические исследования в психоневрологии. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. 206 с.

81. Эткинд, А. М. Эмоциональные компоненты самоотчетов и межличностных суждений/ А.М. Эткинд//Вопросы психологии. - 1983. - 2. С. 25-30.

82. Юсупов, И.М. Психология взаимопонимания/ И.М. Юсупов. Казань: Тат. кн. изд-во, 1991. - 192 с.

83. Altman, I., Taylor D. Social penetration/I. Altman. - New York: Holt, 1973.

84. Anderson, N. Functional measurement and psychophysical judgment/ N. Anderson// Psychological Review. 1970. - Vol. 77.

85. Aronson, E. The social animal/E. Aronson. - San Francisco: Wiley, 1972.

86. Baxter, L. Trajectories of relationships disengagement/ L.Baxter//Journal of social and personal relationships. - 1984. - Vol. 1.

87. Berscheid, E., Walster, E. A little bit about love/ In T. Huston (ed), Foundations of interpersonal attraction/T.Huston. -New York: Holt, 1974.

88. Berscheid, E., Walster, E. Interpersonal attraction/E.Bersheid, I.Walster. - Reading, Massachusetts: Addison-Wesley, 1969.

89. Berscheid, E., Peplau, L. An emerging science of relationships/ In Kelley H., Berscheid E., Christensen A., Harvey J., Huston T., Levinger G., McCUntock E., Peplau L., Peterson D. Close relationships/H. Kelly etc. -New York: Holt, 1983.

90. Byrne, D. The Attraction paradigm/D. Byrne - New York: Academic Press, 1971.

91. Byrne, D., Ervin, C., Lamberth, J. Continuity between the experimental study of attraction and «real life» computer dating/D.Byrne, C.Ervine, J.Lamberth//Journal of personality and social psychology. - 1970. - V. 16.

92. Byrne, D., Griffitt, W. Interpersonal attraction/ D. Byrne, W.Griffitt// Annual review of psychology. - 1973. - V. 24.

93. Casier, L. Toward a réévaluation of love/ In Symposium on love/ Z.Rubin. - New York: Holt, 1973.

94. Cook, M. (ed.) The bases of human sexual attraction/ M.Cook - Lincoln, Nebraska: University of Nebraska Press, 1981.

95. Dean, D. Romanticism and emotional maturity/ D.Dean// Marriage and family living. - 1961. - V. 28.

96. Dion, K. Physical attractiveness and interpersonal attraction/ In Rubin Z. Love and attraction/ Z.Rubin. - Oxford: Oxford University Press, 1979.

97. Dion, K. Correlates of romantic love/ K.Dion// Journal of counseling and clinical psychology. - 1973. - V. 41.

98. Driscall, R., Davis, K., Lipitz, M. Parental interference and romantic love: the Romeo and Juliet effect/ R. Driscall, K. Davis, M.Lipitz // Journal of personality and social psychology. - 1972. - V. 24.

99. Duck, S. Attitude similarity and interpersonal attraction/ S. Duck// British Journal of Social and clinical psychology. - 1975. - V. 14.

100. Duck, S. The study of acquaintance/ S.Duck. - London: Academic Press, 1977.

101. Dutton, D., Aron A. Some evidence for heightened sexual attraction under condition of high anxiety/ D. Dutton, A. Aron// Journal of personality and social psychology. - 1974. - V. 30.

102. English, H., English, A. A comprehensive dictionary of psychological and psychoanalytical terms/ H. English, A. English - New York: Wiley, 1958.

103. Fiore, A., Swensen, C. Analysis of love relationships in functional and dysfunctional marriages/ A. Fiore, C. Swensen// Psychological Reports. - 1977. - V. 40.

104. Forgas, J., Dobosz, P. Dimensions of romantic involvement/ J. Forgas, P. Dobosz// Social psychology quarterly. - 1980. - V. 43.

105. Goldstein, M., Kilrow, M., Van de Voort, D. Gaze as a function of conversation and degree of love/ M. Goldstein, M. Kilrow, D. Van de Voort // Journalof psychology. - 1976. - V. 92.

106. Graziano, W. Attraction, personality and prejudice: liking none of people most of the time/ W. Graziano// Journal of personality and Social psychology. 2007. -Vol. 93(4).

107. Griffitt, W., Veitch, R Hot and crowded: influences of population density and temperature on interpersonal attraction/ W. Griffitt, R. Veitch// Journal of personality and social psychology. - 1971. - V. 18.

108. Gubbennesch, H., Hunt, L. The relative accuracy of interpersonal perception of high and law authoritarians/ H. Gubbennesch, L. Hunt// Journal of experimental research in personality. - 1971. - V. 5.

109. Haavilo-Mannila, E., Purhonen, S. Slimness and self-rated sexual attractiveness: comparisons of men and women in two cultures/ E. Haavilo-Mannila, S. Purhonen//Journal of sex research. 2001. - 38.

110. Hattis, R. Love feelings in courtship couples: an analysis/ In Arnold W.J. Readings in humanistic psychology/ W.J. Arnold. -New York: Wiley, 1969.

111. Hill, C., Rubin, Z., Peplau L. Breakups before marriage: the end of 103 affairs/ C. Hill, Z. Rubin, L, Peplau// Journal of social issues. - 1976. - V. 32.

112. Homans, G. The human groups/ G. Homans. - New York: Academic Press, 1950.

113. Hornstein, H. Cruelty and kindness/ H. Hornstein. - Englewood Cliffs, 1976.

114. Huston, T. Ambiguity of acceptance, social desirability and dating choice/ T. Huston// Journal of experimental social psychology. - 1973. - V. 9.

115. Huston, T. Foundations of interpersonal attraction/ T. Huston - New York: Holt, 1974.

116. Huston, T., Levinger G. Interpersonal attraction and relationships/ T. Huston, G. Levinger/ /Annual review of psychology. - 1978. - V. 29.

117. Seeker, J., Landy D. Liking a person as a function of doing him a favor/ J. Seeker, D. Landy/ /Human relations. - 1969. - V. 22.

118. Jones, S. Self and interpersonal evaluations esteem theories vs. consistency theories/ S. Jones// Psychological bulletin. - 1973. - Vol. 79.

119. Kelley, H., Berscheid E., Christensen A., Harvey J., Huston T., Levinger G., McCuntock E., Peplau L., Peterson D. Close relationships/ H. Kelley etc. - New York: Holt, 1983.

120. Kemper, T. A social interaction theory of emotions/ T. Kemper. - New York: Wiley, 1978.

121. Kephart, W. Some correlates of romantic love/ W. Kephart// Journal of marriage and the family. - 1967. - Vol. 27.

122. Kephart, W. The «dysfunctional» theory of romantic love/ W. Kephart // Journal of comparative family studies. - 1970. - Vol. 1.

123. Kerckoff, A. The social context of interpersonal attraction/ In Huston T. Foundation of interpersonal attraction/ T. Huston. -New York: Holt, 1974.

124. Kerckoff, A., Davis K. Value consensus and need complementarity in mate selection/ A. Kerckoff, K. Davis// American sociological review. - 1962. - Vol. 27.

125. Kiesler, C, Goldberg G. Multidimentional approach to the experimental study of interpersonal attraction/ C. Kiesler, G. Goldberg// Psychological reports. -1968. -Vol. 22.

126. Latta, R. There is method in our madness: interpersonal attraction as a multidimentional construct/R. Latta// Journal of research in personality. - 1976. - Vol. 10.

127. Lasky, E. Physical attractiveness and its relation to self esteem/ In Rubin Z. Love and attraction/ Z. Rubin. - Oxford: Oxford University Press, 1979.

128. Lee, L. Sequences in separation/ L.Lee// Journal of social and personality relationships. - 1984. - Vol. 1.

129. Lerner, M. Social psychology of justice and interpersonal attraction/ In Huston T. Foundation of interpersonal attraction/ T. Huston. -New York: Holt, 1974.

130. Levinger, G. A social psychological perspective of marital Dissolution/ G. Levinger// Journal of social issues. - 1976. - V. 32.

131. Livson, N. The physical attractive woman at age 40/ In Rubin Z. Love and attraction/ Z. Rubin. - Oxford: Oxford University Press, 1979.

132. Martin, L, Seta S. Perception of unity and distinctiveness as determinants of interpersonal attraction/ L. Martin, S. Seta// Journal of personality and social psychology. - 1983. - V. 44.

133. Neimeyer, G., Neimeyer R. Functional similarity and interpersonal attraction/ G. Neimeyer, R. Neimeyer// Journal of research in personality. - 1981. - V. 15.

134. Newcomb, T. The acquaintance process/ T. Newcomb. - New York: Holt, 1961.

135. Pellegriny, I. Sex differences in the perception of romantic love-mate attraction/1. Pellegriny // Perceptual and motor skills. - 1978. - V. 47.

136. Peterson, R., Tanleff-Dunn S., Fisak B. Personality information: does itinfluence attractiveness ratings of various body size?/ R. Peterson, S. Tanleff-Dunn, B. Fisak //Body image. 2007. - Vol. V.

137. Reis, H., Nezler J., Wheeler L. Physical attractiveness in social interaction/ H. Reis, J. Nezler, L. Wheeler// Journal of personality and social psychology. - 1980.1. V. 38.

138. Rogers, C. On becoming a person/ C. Rogers. - Boston: Wiley, 1961.

139. Rosenblatt, P. Cross-cultural perspective on attraction/In Huston T. Foundations of interpersonal attraction/ T. Huston.- New York: Holt, 1974.

140. Rubin, Z. Measurement of romantic love/Z. Rubin// Journal of personality and social psychology. - 1970. - V. 16.

141. Rubin, Z. From liking to loving: patterns of attraction in dating relationships / In Huston T. Foundations of interpersonal attraction/ T. Huston. - New York, 1974.

142. Rubin, Z., Hill C., Peplau L., Duncel-Schetter C. Self-disclosure in dating couples: sex roles and the ethic of openness/ Z. Rubin, C. Hill, L. Peplau, C. Duncel-Schetter // Journal of marriage and the family. - 1980. - V. 42.

143. Sarnoff, I., Zimbardo P. Anxiety, fear and social isolation/ I. Sarnoff, P. Zimbardo// Journal of abnormal and social psychology. - 1961. -V. 62.

144. Schachter, S. The psychology of affiliation/ S. Schachter. - Stanford: Rand McNally, 1959.

145. Schachter, S., Singer J. Cognitive, social and physiological determinants of emotional states/S. Schachter, J. Singer// Psychological review. -1962. - V. 69.

146. Segal, M. Alphabet and attraction: an unobtrusive measure of the effect of propinquity in a field setting/ M. Segal// Journal of personality and social psychology.1974. -V. 30.

147. Sigal, H., Aronson E. Liking for a evaluator as a function of her physicalattractiveness and nature of her evaluations/ H. Sigal, E. Aronson// Journal of experimental social psychology. - 1969. - V. 5.

148. Stroebe, W. Self-esteem and interpersonal attraction /In Bales R. Theory and practice of interpersonal attraction/ R. Bales. - Lincoln, Nebraska: University of1. Nebraska, 1976.

149. Tesser, S. Evaluative and structural similarity of attitudes as determinants of interpersonal attraction/A. Tesser// Journal of personality and social psychology. - 1971. -V. 18.

150. Touhey, J. Interpersonal congruency, attitude similarity and interpersonal attraction/ J. Touhey// Journal of research in personality. - 1975. - V. 9.

151. Valins, S. Cognitive effect of false heart-rate feedback/ S. Valins// Journal of personality and social psychology. - 1966. - V. 4.

152. Walster, E. The effect of self-esteem on romantic liking/ E. Walster// Journal of experimental social psychology. - 1965. - V. 1.

153. Walster, E., Walster G. Effect of expecting to be liked on choice of associates/ E. Walster, G. Walster// Journal of abnormal and social psychology. - 1963. -V. 67.

154. Winch, R. Mate-selection: a study of complementary needs/ R. Winch. - New York: Academic Press, 1958.

155. Wright, P. A model and a technique for studies of friendship/ P. Wright// Journal of experimental social psychology. - 1969. - V. 5.

156. Wylie, R. The self-concept. V. 2. / P. Wylie.- Lincoln, Nebraska: University of Nebraska Press 1979.

157. Zaions, R. Attitudinal effects of mere exposure/R. Zaionz// Journal of personality and social psychology. - 1968. - V. 9.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания.
В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.

Аттракция (дословно - привлекать, притягивать) представляет собой форму познания другого человека, основанную на возникновении к нему положительных чувств. Уровни аттракции: симпатия, дружба, любовь.

Причиной возникновения положительных чувств партнеров по общению нередко бывает их внешнее или внутреннее сходство. Так, водитель междугородного автобуса скорее поймет проблемы водителя большегрузного автомобиля, чем, скажем, мотоциклиста в раскрашенной кожаной куртке с иконой на груди. Подростки, со своей стороны, также гораздо лучше понимают друг друга, чем окружающих их взрослых.

Особый круг проблем межличностного восприятия возникает в связи с включением в этот процесс специфических эмоциональных регуляторов. Люди не просто воспринимают друг друга, но формируют друг по отношению к другу определенные отношения. На основе сделанных оценок рождается разнообразная гамма чувств – от неприятия того или иного человека до симпатии, даже любви к нему. Область исследований, связанных с выявлением механизмов образования различных эмоциональных отношений к воспринимаемому человеку, получила название исследования аттракции. Буквально аттракция – привлечение, но специфический оттенок в значении этого слова в русском языке не передает всего содержания понятия "аттракция". Аттракция – это и процесс формирования привлекательности какого-то человека для воспринимающего, и продукт этого процесса, т.е. некоторое качество отношения. Эту многозначность термина особенно важно подчеркнуть и иметь в виду, когда аттракция исследуется не сама по себе, а в контексте третьей, перцептивной, стороны общения. С одной стороны, встает вопрос о том, каков механизм формирования привязанностей, дружеских чувств или, наоборот, неприязни при восприятии другого человека, а с другой – какова роль этого явления (и процесса, и "продукта" его) в структуре общения в целом, в развитии его как определенной системы, включающей в себя и обмен информацией, и взаимодействие, и установление взаимопонимания.

Включение аттракции в процесс межличностного восприятия с особой четкостью раскрывает ту характеристику человеческого общения, которая уже отмечалась выше, а именно тот факт, что общение всегда есть реализация определенных отношений (как общественных, так и межличностных). Аттракция связана преимущественно с этим вторым типом отношений, реализуемых в общении.

Исследование аттракции в социальной психологии – сравнительно новая область. Ее возникновение связано с ломкой определенных предубеждений. Долгое время считалось, что сфера изучения таких феноменов, как дружба, симпатия, любовь, не может быть областью научного анализа, скорее, это область искусства, литературы и т.д. До сих пор встречается точка зрения, что рассмотрение этих явлений наукой наталкивается на непреодолимые препятствия не только вследствие сложности изучаемых явлений, но и вследствие различных возникающих здесь этических затруднений.

Однако логика изучения межличностного восприятия заставила социальную психологию принять и эту проблематику, и в настоящее время насчитывается довольно большое количество экспериментальных работ и теоретических обобщений в этой области.

Аттракцию можно рассматривать как особый вид социальной установки на другого человека, в которой преобладает эмоциональный компонент (Гозман, 1987), когда этот "другой" оценивается преимущественно в категориях, свойственных аффективным оценкам. Эмпирические (в том числе экспериментальные) исследования главным образом и посвящены выяснению тех факторов, которые приводят к появлению положительных эмоциональных отношений между людьми. Изучается, в частности, вопрос о роли сходства характеристик субъекта и объекта восприятия в процессе формирования аттракции, о роли "экологических" характеристик процесса общения (близость партнеров по общению, частота встреч и т.п.). Во многих работах выявлялась связь между аттракцией и особым типом взаимодействия, складывающимся между партнерами, например, в условиях "помогающего" поведения. Если весь процесс межличностной перцепции не может быть рассмотрен вне возникающего при этом определенного отношения, то процесс аттракции есть как раз возникновение положительного эмоционального отношения при восприятии другого человека. Выделены различные уровни аттракции: симпатия, дружба, любовь. Теоретические интерпретации, которые даются полученным данным, не позволяют говорить о том, что уже создана удовлетворительная теория аттракции. В отечественной социальной психологии исследования аттракции немногочисленны. Несомненно, интересна попытка рассмотреть явление аттракции в контексте тех методологических установок, которые разработаны здесь для анализа групп.

Исследование аттракции в контексте групповой деятельности открывает широкую перспективу для новой интерпретации функций аттракции, в частности функции эмоциональной регуляции межличностных отношений в группе. Такого рода работы лишь начинаются. Но сразу важно обозначить их место в общей логике социальной психологии. Естественное развитие представления о человеческом общении как единстве его трех сторон позволяет наметить пути изучения аттракции в контексте общения индивидов в группе

13. Об­щая характеристика различных типов стихийных групп: толпы, массы, публики.

Стихийная группа - это кратковременные объединения большого числа лиц, часто с весьма различными интересами, но, тем не менее, собравшихся вместе по какому-либо определенному поводу и демонстрирующих какие-то совместные действия. Членами такого временного объединения являются представители разных больших организованных групп: классов, нации, профессии, возрастов и т.д. Такая группа может быть в определенной степени кем-то организована, но чаще возникает стихийно, не обязательно четко осознает свои цели, но, тем не менее, может быть весьма активной. Такое образование никак нельзя считать «субъектом совместной деятельности», но и недооценивать его значение также нельзя. В современных обществах от действий таких групп часто зависят принимаемые политические и социальные решения.

Прежде чем перейти к характеристике различных типов стихийных групп, необходимо сказать об одном важном факторе их формирования. Таким фактором является общественное мнение. Во всяком обществе идеи, убеждения, социальные представления различных больших орга­низованных групп существуют не изолированно друг от друга, а образуют своеобразный сплав, что можно определить как массовое сознание.

Выразителем этого массового сознания и является общественное мнение. Оно возникает по поводу отдельных событий, явлении общественной жизни, достаточно мобильно, может быстро изменять оценки этих явлений под воздействием новых, часто кратковременных обстоятельств, строится по принципу похожести «моих» взглядов и взглядов других людей. Исследование общественного мнения - важный ключ к пониманию состояния общества предшествующего формированию таких групп, весьма важно: динамичность общественного мнения, включенность в него эмоциональных оценок действительности, непосредственная форма его выражения могут послужить в определенный момент стимулом для создания стихийной группы и ее массовых действий. Динамичность общественного мнения, включенность в него эмоциональных оценок действительности, непосредственная форма его выражения между тем послужить в определенный момент стимулом для созда-ния стихийной группы и ее массовых действий. Общие черты различных типов стихийных групп позволяют говорить о сходных средствах коммуникативного и интерактивного процесса в этих группах. Общественное мнение, представленное в них, дополняется информацией, полученной из разных источ-ников. Образовавшийся сплав суждений, и утверждений начинает функционировать в мас-се или толпе, играя роль побудителя к действиям. При этом утрачивается необходимость собственной интерпретации информации, происходит групповое стимулирование действий. Возникает особый эффект доверия именно к той информации, которая получена «здесь и теперь» без всякой потребности проверки ее достоверности. Именно это и порождает спе-цифические формы общения и взаимодействия. (2, 238)

Стихийные группы (толпа, масса, публика). Особенности толпы: быстрый сбор, возбуждение и переход к действиям, возможность элементов организации, лидер и толпа; возможность агрессивных действий; преобладание эмоциональных реакций. Особенности массы: стабильность образования, организованность, разнородность, неустойчивость. Особенности публики: сбор для совместного времяпрепровождения, возможность неуправляемости. Специфика аудитории: управляемость. Побудители действий в стихийных группах (слухи, сплетни), действие личности без ощущения личного контроля над ситуацией.

Толпа образуется на улице по поводу самых различных событий: ДТП, недовольства действиями представителя власти или просто проходящего человека. Длительность ее существования определяется значимостью инцидента (толпа зевак может разойтись, как только элемент зрелищности ликвидирован). В то же время, особенно, если имеется повод для недовольства каким-либо социальным явлением (не привезли продукты, отказались выдавать деньги), толпа может все более и более возбуждаться и переходить к действиям, например, к движению в сторону какого-либо учреждения. Ее эмоциональный накал может при этом возрастать, порождая агрессивное поведение участников, в толпе могут возникнуть элементы организованности (если находится человек, который может ее возглавить). Но, даже если такие элементы и возникли, он очень нестабильны: толпа может легко смести возникшую организованность.

Таким образом, основной фон поведения толпы - стихия, что часто приводит к агрессивным формам поведения.

Масса обычно описывается как более стабильное образование с довольно нечеткими границами. Масса - не обязательно сиюминутное образование (как толпа). Она может быть достаточно организована (определенные слои населения собираются ради какой-либо акции - демонстрации, митинга и т.д.). Здесь роль организаторов более высока: они обычно выдвигаются не непосредственно в момент начала действий, а известны заранее: это - лидеры тех организованных групп, которые принимают участие в данном массовом действии. В действиях массы более четки конечные цели и тактика поведения. В то же время масса, как и толпа, достаточно разнородна, а поэтому достаточно неустойчива.

Публика - кратковременное собрание людей для совместного времяпрепровождения в связи с каким-то зрелищем. В закрытых помещениях публика называется аудиторией. В публике элемент стихийности выражен слабее, так как она собирается ради общей и заранее определенной цели, а поэтому более управляема. Но в то же время здесь также действуют законы массы; достаточно какого-то инцидента, чтобы она стала неуправляемой (страсти болельщиков на футболе и их последствия).

Каков главный отличительный признак коммуникации в стихийной группе? Здесь возникает стихийная передача информации (вначале официальная, а затем неофициальная информация, самовоспроизводящиеся слухи и сплетни). В результате ситуация общения характеризуется тем, что личность действует практически без ощущения личного контроля над ситуацией. Утрачивается необходимость собственной интерпретации получаемой информации, происходит групповое стимулирование действий.

Способы воздействия в стихийных группах: заражение (психоз, экстаз) – передача эмоционального состояния, механизм многократного эмоционального взаимовоздействия; внушение (сообщение, убеждение, внушение), его персонофицированность, вербальность, доказательность, эмоционально – волевое воздействие; подражание как воспроизведение поведения других (концепция Тарда – подражание как фундаментальный принцип, как унификатор поведения, как источник прогресса). Виды подражания: логическое, вне логическое, внутреннее, внешнее, мода, обычай, этническое и классовое.

Функции общения.

1) прагматическая функция общения отражает его потреб-ностно-мотивационные причины и реализуется при взаимодействии людей в процессе совместной деятельности. При этом само общение очень часто выступает самой важной потребностью;

2) функция формирования и развития отражает способность общения оказывать воздействие на партнеров, развивая совершенствуя их во всех отношениях. Общаясь с другими людьми, человек усваивает общечеловеческий опыт, исторически сложившиеся социальные нормы, ценности, знания и способы деятельности, а также формируется как личность. В общем виде общение можно определить как универсальную реальность, в которой зарождаются, существуют и проявляются в течение всей жизни психические процессы, состояние и поведение человека;

3) функция подтверждения дает людям возможность познать, утвердить и подтвердить себя;

4) функция объединения-разъединения людей, с одной стороны, посредством установления между ними контактов способствует передаче друг другу необходимых сведений и настраивает их на реализацию общих целей, намерений, задач, соединяя их тем самым в единое целое, а с другой стороны, она может способствовать дифференциации и изоляции личностей в результате общения;

5) функция организации и поддержания межличностных отношений служит интересам налаживания и сохранения достаточно устойчивых и продуктивных связей, контактов и взаимоотношений людей в интересах их совместной деятельности;

6) внутриличностная функция общения реализуется в общении человека с самим собой (через внутреннюю или внешнюю речь, достроенную по типу диалога). Такое общение может рассматриваться как универсальная форма мышления человека.

Общение характеризуется прежде всего содержанием, которое может быть различным:

Передача информации или обмен ею;

Восприятие друг друга;

Взаимооценка партнеров.

Общение - процесс полифункциональный. Существуют разные подходы к выделению его функций. Представляется, что интегрировать их оказывается возможным, если исходить из критерия целеполагания. В таком случае можно выделить следующие функции общения.

Контактная функция - установление контакта как состояния обоюдной готовности к приему и передаче сообщения и к поддержанию взаимосвязи в виде постоянной взаимной ориентированности.

Информационная функция - обмен сообщениями, прием и передача сведений в ответ на запрос, обмен мнениями, замыслами, решениями и пр.

Побудительная функция - стимуляция активности партнера для выполнения определенных действий.

Координационная функция - взаимное ориентирование и согласование действий при организации совместной деятельности.

Функция понимания - адекватное взаимное восприятие и понимание смысла сообщений, а также намерений, установок, переживаний, психических состояний и пр.

Эмотивная функция - возбуждение в партнере необходимых эмоциональных переживаний, а также изменение с его помощью своих переживаний и состояний.

Функция установления отношений - осознание и фиксация своего места в системе ролевых, статусных, деловых и прочих связей социума, в котором действует индивид.

Функция управления - изменение состояния, моделей поведения партнера, в том числе его намерений, установок, мнений, решений, представлений, потребностей, действий и пр.

Близкая к приведенной выше классификация выделяет некоторые другие функции.

Инструментальная функция - общение как социальный механизм передачи информации и управления определенными действиями в связи с информацией.

Синдикативная функция - средство объединения людей.

Функция самовыражения - средство раскрытия своей психологической сущности.

Трансляционная функция - передача конкретных способов деятельности, оценок и т.п.

Экспрессивная функция - взаимопонимание переживаний и эмоциональных состояний.

Функция социального контроля - регламентация поведения и деятельности. .

Функция социализации - формирование навыков взаимодействия в обществе в соответствии с принятыми нормами и правилами.

Аттракция как симпатия к другому человеку является безусловным компонентом чувства любви [Гозман, 1987]. В рамках социально-психологического подхода изучались факторы, способствующие возникновению аттракции и выступающие как условия привлекательности партнера. Назовем некоторые из них.

Внешняя привлекательность. В зрелом возрасте становятся важны не только внешние физические данные, но и духовно-психологические, личностные качества. Идеал привлекательной внешности обусловлен как культурно-историческими, социальными условиями, так и субъективными критериями оценки. Внешняя привлекательность человека определяется не только оценкой его со стороны партнера, но в значительной степени и его собственной самооценкой. Если самооценка высока и адекватна или даже несколько превосходит уровень адекватности, то это находит отражение в таких особенностях поведения личности, как уверенность, доброжелательность, направленность на установление отношений и коммуникацию, способствующих большему самораскрытию партнеров.

Социальные характеристики - принадлежность к определенному социальному уровню, образование, статус, профессия, социальная успешность и т.д. Успешность и удачливость способствуют усилению аттракции, неудачников избегают.

Уровень развития коммуникативных способностей - способность к открытой коммуникации, к самораскрытию, искренности в пределах сохранения интимного личностного «пространства безопасности» партнеров (неприемлемость «душевного эксгибиционизма»), умение коммуницировать свои чувства, проявлять эмпатию в отношении партнера. Отсутствие коммуникативной компетентности резко негативно сказывается на аттракции.

Сходство установок, идей, взглядов, ценностей . Для успешного функционирования семьи особенно важны общность ценностей профессиональной деятельности, сходство взглядов на воспитание детей и родительство.

Предсказуемость, прогнозируемость поведения партнера, особенно в стрессовых, напряженных ситуациях, на основе знания его личностных свойств и стабильности его поведения в повторяющихся ситуациях. Непредсказуемость не отпугивает, но осложняет понимание намерений партнера и может привести к деструкции отношений. Предсказуемость не идентична рутинности и стереотипности поведения.

Ситуативные факторы. К ним можно отнести следующие:

• регулярность контактов;
• возможность реализации совместной деятельности;
• оказание друг другу помощи (забота, помогающее поведение). Доказано, что уровень симпатии к партнеру у помогающего выше, чем у того, кому
• помощь оказывается. Иными словами, мы привязываемся к тому, кому мы больше помогаем. Напротив, известен феномен избегания человека, оказавшего нам значительную помощь. В супружеских отношениях не должно быть грубого дисбаланса в выполнении обязанностей и ролей. В интересах сохранения взаимной симпатии и привлекательности ни один из супругов не должен взваливать на себя все проблемы семьи и принимать на себя роль «палочки-выручалочки». Каждый член семьи ради стабилизации в ней эмоциональных связей должен быть готов и сам оказать помощь, и попросить о ней, и принять помощь от партнера.

Совместное переживание опасности, угрозы жизни . Этим фактором объясняется известный феномен повышения уровня сплоченности семьи при переживании кризисных, фрустрирующих ситуаций (вспомним пословицу о необходимости съесть пуд соли, чтобы узнать друг друга и установить истинно гармоничные отношения).

Фактор оценки со стороны партнера . Проявляется в том, что аттракция возникает при условии отсутствия значительного расхождения самооценки и оценки со стороны партнера.

В исследовании М.Н. Риди и др. предметом изучения стали изменения значимости аффективных и поведенческих компонентов, составляющих, по мнению авторов, отношения любви в период перехода от ранней к средней зрелости, пожилому возрасту и старости. К таким компонентам были отнесены эмоциональная безопасность, уважение, сексуальная интимность, коммуникация, игровое и помогающее поведение (взаимопомощь) и лояльность (терпимость). Было отмечено, что при наличии определенной стабильности можно говорить также об изменениях значимости каждого из компонентов на протяжении зрелых периодов онтогенеза. Например, при сохранении стабильности помогающего и игрового поведения наблюдалось возрастание значения эмоциональной безопасности и взаимной терпимости на фоне снижения роли, отводимой в отношениях между супругами уважению. Несколько снижалось значение общения. Значение сексуальной сферы плавно возрастало к середине жизненного цикла, а затем столь же плавно снижалось. Таким образом, на первом плане отношений любви между супругами на всех стадиях жизненного цикла оказывается аффективная составляющая любви - эмоциональная безопасность, сопереживание, симпатия, что в целом соответствует основному тезису семейной психологии и семейной психотерапии о том, что именно функция эмоционального взаимопонимания и сопереживания, психотерапевтическая функция являются системообразующими для современной семьи.

Подводя итоги, можно сделать следующие выводы:

• любовь представляет собой социокультурный, исторический феномен, имеющий историю своего развития;
• любовь имеет активно-деятельностную творческую природу, формируется в процессе жизни на основе интериоризации опыта детско-родительских отношений и присвоения социокультурного опыта, форм и «модусов» любви в контексте органического и полового созревания;
• любовь направлена на самореализацию личности, преодоление отчужденности и обретение единства и целостности; обеспечивает саморазвитие личности в исключительных, близких отношениях со значимым Другим;
• важным фактором возникновения нарушений способности любить является искажение детско-родительских отношений и, в первую очередь, отношений с близким взрослым на протяжении ранних стадий онтогенеза.

Ролевая структура семьи

Основными параметрами ролевой структуры семьи являются характер главенства, определяющего систему отношений власти и подчинения, т.е. иерархическое строение семьи, и распределение ролей в соответствии с теми задачами, которые решает семья на данной стадии своего жизненного цикла.

Ролевая структура семьи в значительной степени определяется ведущими семейными ценностями, иерархия которых развивается на протяжении жизненного цикла семьи, отражая изменение значимости ее функций. Например, после рождения детей центральное место в семье занимает воспитательная функция, а ценность родительства становится ведущей. Сравнение приоритетности ценностей у молодоженов и лиц, вступающих в брак, обнаружило значимые различия: у лиц, вступающих в брак, ценности имеют четкую семейно-бытовую направленность, а у благополучных молодоженов наблюдается сбалансированность ценностей семейных и связанных с профессиональной деятельностью супругов [Олейник, 1986]. Семейные ценности регламентируют образ жизни семьи, распределение ролей и установление главенства.

Главенство в семье определяет ее иерархию и организацию функционирования, характер принятия решений, меру участия членов семьи в управлении ее жизнедеятельностью, отношения власти - доминирование и подчинение.

Авторитарная система отношений означает сосредоточение функций управления и принятия решений в руках одного члена семьи. Демократическая система отношений - равноправное участие всех членов семьи в управлении и принятии решений. Тенденцией развития современной семьи является переход от авторитарной к демократической системе отношений, что, в первую очередь, обусловлено становлением правового и экономического равноправия мужчин и женщин. Главенство может носить единоличный характер (персональное главенство) и быть совместным. В первом случае все или большинство наиболее значимых для семьи функций оказываются сосредоточены в руках одного человека. Такая форма главенства

вряд ли может быть эффективна с точки зрения теории управления, однако в кризисные периоды развития семейной системы единоличное главенство оказывается адекватным и полезным. В стабильные же периоды оптимальной формой руководства является совместное главенство. Оно бывает с разделением функций и без (эгалитарный вариант). Для определения формы главенства в семье приоритетны такие функции, как материальное обеспечение, планирование семейного бюджета, «психотерапевтическая» функция семьи, воспитание детей. Фактическое главенство зависит от распределения функций в семье и меры участия ее членов в решении проблем. Однако наряду с фактическим главенством существует и главенство формальное, т.е. приписываемое по определенным правилам. В случае расхождения фактического и формального главенства возникают конфликты, борьба за признание фактического руководства, за установление главенства одного из членов семьи. Традиционно формальное главенство приписывается мужу, в то время как фактическое в равной степени распределяется между мужем и женой. Краткое перечисление вариантов распределения власти в семье показывает всю сложность и многообразие внутрисемейных отношений, связанных с руководством и управлением семьей.

Отношения власти как доминирования - подчинения имеют и обратную сторону - принятие социальной ответственности главы семьи за ее благополучие и функционирование, что предполагает решение задач обеспечения безопасности семьи, определение ее целей и перспектив, координацию действий, направленных на достижение этих целей, создание психологической атмосферы уверенности и оптимизма в отношении прошлого, настоящего и будущего семьи.

Отношения доминирования - подчинения в семье могут быть охарактеризованы по следующим параметрам: кто именно доминирует в семье; основания (причины) доминирования; степень транзитивности отношений доминирования-подчинения; предполагает ли доминирование также и принятие ответственности доминирующим лицом [Дружинин, 1966]. В случае единоличного авторитарного главенства в семье может доминировать - отец (патриархальная семья), мать (матриархальная семья), ребенок (дето- центристская семья). В основе доминирования (применения власти) могут лежать авторитет и уважение к главе семьи, дань традициям и подчинение закону, признание компетентности лидера и делегирование ему права руководства и принятия решений, использование принуждения и насилия, «подкуп», лесть и манипуляция членами семьи. Под транзитивностью отношений доминирования - подчинения понимаются однонаправленность власти в иерархической структуре семьи и перенос отношений доминирования, осуществляемый фигурой, занимающей более высокую позицию в иерархической структуре семьи, на других ее членов, занимающих нижние ступени. Например, отец, являясь главой семьи, доминирует над матерью, мать - над ребенком, значит, и для ребенка отец также выступает властной фигурой, обладающей большими полномочиями и привилегиями, чем мать. Нетранзитивность предполагает более сложные отношения, в которых каждый член семьи занимает разную позицию по отношению к другим ее членам.

Роль- это нормативно одобряемая модель поведения, ожидаемая от человека, занимающего определенную социальную позицию и позицию в межличностных отношениях. Содержание роли и ее выполнение регулируются нормами, т.е. определенными выработанными и принятыми группой правилами, которым необходимо следовать для реализации совместной деятельности [Андреева, 1980]. Существуют правила, предписания, касающиеся как принятия ролей, так и их исполнения. Важны также контроль за выполнением роли и санкции, как внешние, так и внутренние, направленные на восстановление баланса семейной деятельности за счет определенного воздействия на члена семьи, не выполняющего свою роль. Степень принятия членом семьи своей семейной роли определяет эффективность ее выполнения и, как следствие, успешность функционирования семейной структуры в целом.

В ролевой структуре семьи выделяют план конвенциональных и план межличностных ролей.

Конвенциональные роли предписаны социокультурным окружением, стандартизованы, определяют постоянные права и обязанности членов семьи, представляя собой перечень форм поведения и способов их реализации, регулируемых правом, моралью, традициями. Межличностные роли индивидуализированы, определяются конкретным характером межличностных отношений в семье, кристаллизуя в себе уникальный опыт семейного межличностного общения.

Ролевая структура семьи обеспечивает эффективное ее функционирование и удовлетворение потребностей всех ее членов с учетом следующих требований:

• ролевая согласованность - требование непротиворечивости ролей, образующих целостную систему, как в отношении ролей, выполняемых одним человеком, так и семьей в целом;
• выполнение роли должно обеспечивать удовлетворение потребностей личности в рамках семьи;
• принятые роли должны соответствовать возможностям личности, нельзя допускать «ролевой перегрузки»;
• выполнение ролей должно обеспечивать удовлетворение потребностей всех членов семьи.

Конвенциональные роли могут быть классифицированы по различным основаниям. Типология семейных ролей в соответствии со статусом родственных отношений включает роли мужа, жены, родителей - матери и отца, детей - сына и дочери, сиблингов - брата и сестры, прародителей - бабушки и дедушки и пр. Подчеркнем, что набор прав и обязанностей в соответствии с родственным статусом определяется историческими, культурными, этническими особенностями семьи и значительно варьируется в зависимости от перечисленных факторов.

В основу классификации ролей Ф. Ная положен функциональный принцип, позволяющий выделить следующий набор ролей: «кормилец» семьи, хозяин (хозяйка) дома, ответственный за уход и воспитание младенца, воспитатель детей, сексуальный партнер, «семейный психотерапевт», несущий ответственность за поддержание родственных связей, организатор досуга и развлечений (рекреационная функция семьи), организатор семейной субкультуры. При распределении конвенциональных ролей наблюдается полоролевая дифференциация, которая определяется особенностями представлений супругов о ролях мужчин и женщин в обществе и семье, особенностями полоролевой идентичности и реальным распределением ролей в семье между супругами [Алешина, Борисов, 1989]. Можно говорить о традиционной, обусловленной биологическим критерием распределения функций, антитрадиционной и равноправной полоролевой дифференциации. Традиционализация ролей в семье по тендерному принципу связана с рождением и воспитанием маленьких детей. В современной семье, тяготеющей к равноправному распределению ролей, полоролевая дифференциация достаточно подвижна и свободное изменение ролей супругов позволяет семье более эффективно решать свои проблемы.

Остановимся на характеристике функциональных ролей в семье. Роль «кормильца» соответствует выполнению функции обеспечения материального благополучия семьи. В традиционной семье эта роль принадлежит мужу. В Современной, как правило, работают оба супруга. Выполнение роли «кормильца» фактически предопределяет решение вопроса о власти и главенстве в семье.

Роль хозяина (хозяйки) дома реализует функцию организации и поддержания быта. В традиционной семье эта роль отводится жене. В эгалитарных семьях эти ролевые функции распределяются примерно поровну с учетом культурных стереотипов и представлений о роли мужчины и женщины в «поддержании семейного очага». Как правило, они совмещаются с ролью «министра финансов» семьи, ответственного за проектирование семейного бюджета и держателя кошелька. Традиционно такую роль играет жена, однако все чаще и чаще наблюдается тенденция совместного ее выполнения.

Роль ответственного за воспитание младенца выделяется из воспитательной функции семьи и выступает обособленно по причине теснейшего взаимодействия ребенка в младенческом возрасте с близким взрослым. Возможности выполнения родителем, принимающим на себя функцию воспитателя младенца, других функций крайне ограниченны. Традиционные нормы предписывают выполнение этой роли матери. В современной эгалитарной семье ее достаточно успешно выполняют отцы, однако нет, пожалуй, ни одной другой роли, где тенденция традиционализации распределения семейных ролей проявляла бы себя настолько сильно. Так, кормление грудью - биологически обусловленная функция матери; предпосылки синхронности взаимодействия матери и ребенка закладываются еще в период пренатального развития; наконец, опережающие темпы формирования материнской родительской позиции по сравнению с родительской позицией отца делают именно мать наиболее адекватной фигурой для формирования первой социальной потребности ребенка в контакте со взрослым и в привязанности.

Реализация роли воспитателя детей (более старшего возраста), предполагающая управление процессом социализации, морального развития, становления компетентности, как правило, осуществляется обоими родителями. Степень участия отца в процессе воспитания определяется следующими факторами:

• уровнем образования. Общая тенденция состоит в том, что чем выше уровень образования отца, тем более активен он в воспитании ребенка;
• полом ребенка. Считается, что отец уделяет больше внимания сыну, а мать - дочери, но если межличностные отношения родителей характеризуются любовью и нежностью, то уровень эмпатии и активность участия отца в воспитании дочери могут быть выше;
• возрастом ребенка. Чем старше ребенок, тем больше включен отец в процесс его воспитания, однако налицо преимущества более раннего включения отца в воспитание ребенка, проявляющиеся, по крайней мере, в трех направлениях. Во-первых, возрастает вероятность формирования безопасной привязанности в отношениях ребенка с отцом. Во-вторых, формирование отцовской родительской позиции осуществляется по типу возрастания компонентов безусловного принятия ребенка. В-третьих, благодаря совместной с матерью воспитательной деятельности возникает необходимая основа для выработки единой родительской позиции, помогающей избежать непоследовательности и противоречивости семейного типа воспитания.

Роль сексуального партнера включает проявление активности и инициативности в сексуальном поведении. Традиционно роль лидера в сексуальных отношениях отводится мужу, однако в последнее время ситуация выглядит далеко не так однозначно в связи с ростом активности женщин.

Роль «психотерапевта» обеспечивает удовлетворение потребностей членов семьи в эмоциональном взаимопонимании, поддержке, безопасности, ощущении личностной самоценности и является ключевой в современной семье. Традиционно она отводится женщине в силу признания ее большей эмоциональной чувствительности, однако в действительности дело обстоит так далеко не всегда. Муж в роли семейного «психотерапевта», как правило, укрепляет свою лидерскую позицию и реальное главенство в семье.

Перечисленные роли имеют скорее «внутренний» характер и не предполагают выхода за пределы границ семейной системы. Наряду с ними можно говорить и о семейных ролях, реализуемых в контексте более широкого социального окружения, осуществляющих посредническую функцию между семьей и социальной средой. К ним относятся роли ответственного за поддержание родственных связей, организатора досуга и семейной субкультуры.

Роль ответственного за поддержание родственных связей предполагает лидерство в организации общения с родными и близкими, участие в семейных ритуалах, церемониях, праздниках, осуществление необходимой материальной и психологической поддержки нуждающимся членам расширенной семьи социального контроля. Традиционно эту роль исполняла жена, сейчас нет четкого приоритета, принятие этой роли определяется характером родственных отношений и личностными особенностями членов семьи.

Роль организатора семейного досуга, реализующего рекреационную функцию семьи, направлена на планирование и проведение выходных дней и отпусков. Важность этой роли возрастает в современной ситуации дефицита межличностного общения в семье. Организация досуга способствует либо сплочению, либо деструкции семьи. Принятие и исполнение этой роли определяется личностными качествами супруга (активностью, компетентностью, организационными способностями).

Роль организатора, творца семейной субкультуры, своеобразного духовного лидера семьи, определяющего ее интересы, культурные запросы, увлечения, возникла относительно недавно и отвечает функции духовного общения и обеспечения условий для культурного роста членов семьи. Как правило, эту роль принимает на себя наиболее компетентный и заинтересованный член семьи. Исполнение ролей организатора семейного досуга и организатора семейной субкультуры достаточно часто совмещает один член семьи в силу их содержательной близости. Семейная культура включает ритуалы и обряды жизненного цикла, сопровождающие основные семейные события (помолвка, свадьба, рождение детей, похороны и пр.). Семейная праздничная культура - новогодние обряды, празднование дней рождения, юбилеев, других знаменательных дат семейного календаря - имеет ритуально-игровой характер, определяет историю семьи, выполняя функцию ее интеграции и укрепления сплоченности, обеспечивает формирование ее самосознания. Семейный этикет регламентирует поведение членов семьи, задает его нормативность. Особенность его - в сочетании свободы поведения («фамильярности») и высокой устойчивости моделей поведения, обеспечивающих возможность предвосхищения поведения членов семьи и согласованность их действий без жестких ограничений [Разумова, 2000].

Межличностные роли определяют характер межличностного взаимодействия, включая роли покровителя, опекуна, опекаемого, друга, сексуального партнера.

Типичной проблемой ролевой структуры современной семьи, где оба супруга работают, является ролевая перегруженность и дилемма идентичности работающей женщины. Сущность такого ролевого конфликта в несовместимости ролевых ожиданий и невозможности выполнения субъектом, занимающим определенный социальный статус, предписанных и принятых им ролей. Причина возникновения ролевого конфликта работающей женщины связана с невозможностью успешного выполнения ею большого количества ролей - семейных и профессиональных - в силу противоречивости, предъявляемых к ним требований; отсутствием необходимых физических ресурсов для полноценного выполнения ролей; чрезмерностью требований к выполнению ролей, устанавливаемых самой женщиной [Алешина, 1989; Гаврилица, 1998]. В патриархальной культуре женщине всегда приписывали роли «домохозяйки» и «хранительницы домашнего очага». Эти нормативные роли до сих пор признаются как типичные для женщин, определяющие их женственность и тендерную роль, в конечном счете их идентичность. Достаточно часто профессиональная деятельность женщины рассматривается как «смещение» ее предназначения на незначимые цели, потому что разделение труда между полами в семье якобы оправдывается большей приспособленностью женщин к заботе о других, к материнству, к уходу за детьми и их воспитанию, к заботе о других (Т. Парсонс). Противоречивое отношение к участию женщин в семейной и профессиональной сферах ныне обусловлена «двойным стандартом приоритетов». С одной стороны, производственная активность слабого пола - необходимое условие жизнедеятельности и социального прогресса общества, а с другой - высшим предназначением женщины и, соответственно, ядром ее идентичности провозглашаются дом, дети, забота о семье. Однако чрезмерная эмоциональная и деятельностная фиксация на карьере или семье приводит к эмоционально-личностным нарушениям. «Захваченность» карьерным ростом чревата эмоциональным обеднением, отсутствием личной жизни, а погруженность в семейные проблемы ограничивает возможности творческой самореализации, приводит к зависимости и социальной изоляции.

Показателями ролевого конфликта являются отсутствие одобрения и поддержки работы жены со стороны мужа, неуважительное отношение к ее профессиональной деятельности; чувство вины перед семьей, испытываемое работающей женщиной; ощущение раздвоенности между семьей и работой, переживание острой нехватки времени. Показано, что особенности мотивации профессиональной деятельности женщины влияют на характер протекания такого конфликта. Если доминирующим является мотив обеспечения материального благополучия семьи, то ролевая напряженность возрастает, а если - социального признания, успеха, достижений, то ролевая конфликтность и уровень внутренней напряженности снижаются. Особенно резко возрастает фрустрированность, когда женщине не удается успешно, с ее точки зрения, реализовать позицию матери, а приоритет ценности материнства у нее достаточно высок [Гаврилица, 1998]. В то же время данные исследования условий и факторов психического здоровья женщины свидетельствуют о большей благополучности работающих женщин. Это объясняется тем, что, согласно теории аккумулирования ролей, расширение набора ролей, выполняемых субъектом, и сфер его самореализации приводит не только к росту напряженности, но и к формированию более высокой толерантности к неудачам и жизненным невзгодам. Неуспех в одной области самореализации может быть с лихвой компенсирован успехом в другой. Кроме того, работающая женщина получает возможность более полно контролировать свою жизнь, автономию и самостоятельность, что в итоге находит отражение в большей ее удовлетворенности семейной жизнью.

Можно выделить три основные стратегии разрешения ролевого конфликта работающей женщины, различающиеся в зависимости от степени активности самой женщины в ситуации, вызывающей фрустрацию. Первая стратегия состоит в изменении социально-экономических условий жизни женщины, вторая - в осуществлении структурных изменений семьи, которые позволили бы женщине успешно сочетать семейную роль с профессиональной. Третья стратегия направлена на изменение установок и ценностных ориентации женщины через разрешение ценностно-смыслового конфликта и построение собственной иерархии социальных ролей. Если женщина осуществляет осознанный выбор той или иной сферы самореализации - профессиональной или семейной - и оценивает свою деятельность в этой сфере как успешную, то происходит снижение ролевого конфликта. Если ее ценностный выбор в пользу семейной или профессиональной сферы так и не осуществляется, то сначала происходит утрата интереса к работе, затем - стремление уделять больше внимания себе и семье и, наконец, отказ от профессиональных ролей в пользу семейных. В исследовании О. А. Гаврилицы было также показано, что психологический пол женщины, а именно степень выраженности маскулинности или фемининности, в значительной степени обусловливает разрешение ролевого конфликта. Сильная выраженность маскулинных или фемининных полоролевых качеств облегчает выбор профессиональной или семейной сферы и способствует более успешной адаптации к ней.

Принятие ролей осуществляется в соответствии с социокультурными нормами и стандартами, определяющими критерии оценки успешности выполнения ролей. Ролевое поведение характеризуется степенью идентификации исполнителя с ролью, т.е. степенью принятия ответственности за выполнение роли, ролевой компетентностью, сформированностью мотивационного и операционно-технического компонентов ролевого поведения; конфликтностью роли, т.е. противоречивостью в сознании человека поведенческих моделей, необходимых для реализации роли [Эйдемиллер, Юстицкис, 1999; Алешина, 1994]. Значительное влияние на ролевое поведение оказывает фактор родительской семьи каждого из супругов. Можно выделить два возможных типа воздействия этого фактора на принятие и исполнение роли: 1) повторение (воспроизведение) в собственной семье характера распределения семейных ролей и исполнение усвоенных ролей в той форме, в какой они исполнялись в родительской семье; 2) отвержение семейного уклада родительской семьи. Одной из причин отвержения может стать неблагополучие детско-родительских отношений в семье одного из супругов.

Принятие семейных ролей в значительной мере определяется также влиянием особенностей мотивационно-потребностной и ценностно-смысловой сфер членов семьи, а также личностных их особенностей, например зависимости/автономии в принятии решений.

Серьезным фактором, в значительной мере определяющим характер принятия межличностных ролей в семье, являются сиблинговые взаимоотношения в собственной семье супругов. Модель отношений с братьями и сестрами, позиция в этих отношениях с легкостью переносится на собственного супруга и детей, определяет претензии на лидерство, отношение к вопросу о власти, сотрудничестве, кооперации, соревновательности.

Репертуар усвоенных в детстве и подростковом возрасте межличностных ролей и опыт их исполнения переносится супругами в свою семейную жизнь, определяет характер межличностного взаимодействия [ЧерниковД998].

Можно выделить несколько вариантов сочетания ролевых ожиданий в зависимости от сиблинговых позиций:

• комплементарный брак - взаимодополняющие сиблинговые позиции супругов. Например, позиции старшего и младшего ребенка. В случае комплементарности наблюдается наиболее благоприятный вариант формирования ролевой структуры: есть взаимодополняющие ожидания, готовые стереотипы межличностных ролей и опыт их исполнения;
• частично комплементарный брак - частичное совпадение сиблинговых позиций супругов. Например, позиции среднего и старшего ребенка лишь частично оправдывают ожидания супругов в отношении межличностного взаимодействия;
• некомплементарный брак - тождественность сиблинговых позиций супругов, ведущая к конкуренции в борьбе за присвоение одной и той же межличностной роли.

Естественно, не существует жесткой зависимости формирования межличностных ролей и взаимодействия в семье от степени комплементарности сиблинговых позиций, хотя такое влияние несомненно. Длина и легкость пути к взаимопониманию определяются скорее личностными особенностями супругов. Степень комплементарности по-разному определяет характер межличностных ролей и показатель удовлетворенности браком на разных стадиях супружества. Чем моложе семья, тем сильнее выражено это влияние.

Впрочем, не только конфликтное сочетание межличностных ролей, но и сами роли могут оказывать психотравмирующее воздействие как на их исполнителя, так и на остальных членов семьи и семью в целом. Патологизирующие роли (X. Рихтер) в зависимости от их субъекта могут быть индивидуальными и семейными. Причины семейных патологизирующих ролей лежат в области нарушений в системе «семья - социальное окружение». Феномен патологизирующих ролей является показателем дисфункции семьи как целостной системы. К индивидуальным патологизирующим ролям относят роли вроде «семейный козел отпущения», «позор семьи», «любимчик», «бэби», «больной член семьи» и т.п. Исполнитель роли «козел отпущения» является чем-то вроде «громоотвода», служит мишенью для эмоционального отреагирования остальных членов семьи. Достаточно часто он спокойно относится к эмоциональным реакциям домочадцев и принимает эту роль, осознавая ее положительный эффект. «Позор семьи» выступает в качестве своеобразного экрана, на который «проецируются» остальные члены семьи, он признается семьей или отдельными ее членами виновником всех несчастий и, как правило, эту роль отвергает. «Любимчик» является как бы посредником между конфликтующими членами семьи, носителем эмоционального начала, объединяющего семью, и тем самым препятствует открытому решению проблемы. «Бэби» - вечное дитя независимо от возраста, ему прощаются все проступки и прегрешения, его роль - быть подтверждением достоинств остальных членов семьи, а также основой ее сплоченности в его опеке. Равно как и «больной член семьи» - основа для ухода от реально существующих проблем и объединения в заботе о «страдальце».

К патологизирующим семейным ролям, обусловленным нарушением связей семьи с социальным окружением, относят роли «семья-театр», «семья-крепость», «семья-санаторий» и др. Например, в «семье-крепости» превалируют враждебное отношение к социальному окружению, стремление к изоляции, социальному дистанцированию, агрессивные формы реагирования. «Семья-театр» как бы живет на сцене, выставляя напоказ заботу, ласку, взаимопонимание, оставаясь при этом «глухой» к потребностям и интересам своих членов в реальной жизни.

Генезис и функционирование патологизирующих ролей определяются действием защитных механизмов, обусловленных личностными проблемами каждого из членов семьи, а также нарушением функционирования семьи в целом.

В основе патологизирующих ролей лежат нарушения представлений членов семьи друг о друге, о себе и семье в целом - феномен «семейных мифов» .

Семейное самосознание

Следует различать объективную картину жизни семьи и ее внутреннюю картину - совокупность субъективных образов семьи у ее членов. Т.М. Мишина ввела понятие «образ семьи», или образ «Мы», - своеобразное семейное самосознание, важнейшей функцией которого является регуляция поведения семьи на основе согласования позиций отдельных ее членов.

Семейное самосознание - согласованный образ семьи, разделяемые всеми ее членами представления о ценностях семьи, ее статусе, образе жизни, ролях, главенстве, нормах и правилах взаимодействия.

Важнейшим компонентом семейного самосознания является семейная судьба. Можно говорить о двух основных значениях этого понятия. В первом случае речь идет об общей судьбе рода, семьи как единого субъекта. Каждый член семьи мыслит свои жизненные планы и выстраивает свою судьбу в контексте жизненных целей и судьбы семьи как единого целого. Во втором - о семейной судьбе как разделенном представлении членов семьи о сходстве персональных судеб и жизненного пути родственников, их согласованности в пределах родственной сферы [Разумова, 2001]. Сходство судеб выступает как повторяемость обстоятельств и особенностей наиболее важных семейных событий: знакомства будущих супругов, возраста и обстоятельств заключения брака, продолжительности жизни, болезней, времени рождений, дат смерти и др. Наиболее часто воспроизводимый сценарий общности семейной судьбы - это «несчастливая женская судьба», в которой дочери повторяют материнскую судьбу. Анализ рассказов о семейной судьбе позволяет усмотреть в них не только объективное сходство, но и стремление интерпретировать членами семьи близкие события семейной жизни как сходные, закономерно повторяющиеся, несущие в себе скрытое мистическое значение.