Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Капитошка»
План по самообразованию учителя-логопеда
Курлыковой Веры Андреевны
Тема: «Формирование грамматического строя речи
у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством метода
наглядного моделирования»
2014- 2017 г.
г. Абакан
Тема: «Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством метода наглядного моделирования»
Цель: повысить уровень сформированности грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством метода наглядного моделирования.
Литератур а:
Арушанова А. Формирование грамматического строя речи дошкольников / Арушанова А. // Дошкольное воспитание.-1997.-№2-С.58-63.
Бимеева О. А. Практические приемы коррекционной работы по исправлению аграмматизмов в предложно-падежных конструкциях у детей с ОНР. / Бимеева О. А. // Логопед в детском саду. - 2009. - № 3. - С. 74-83.
Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-методическое пособие. /Г.А. Волкова СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2004.-144 с.
Гаркуша Ю.Ф. Использование наглядного моделирования в коррекционном обучении дошкольников с ОНР [общее недоразвитие речи] / Ю.Ф. Гаркуша, Кроткова Т.Н. // Дети с проблемами в развитии: исследования и коррекция. - СПб., 1999. - С. 84-91.
Грибова O.E. Технология организации логопедического обследования: метод, пособие /O.E. Грибова. - 3-е изд. М.: Айрис-пресс: Айриспресс дидактика, 2005. - 90, (1)
Давыдова Т.Г. Ввозная В.М. Использование опорных схем в работе с детьми // Давыдова Т.Г . Ввозная В.М. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 1, 2008, с.16
Карнаухова Я.Б. Развитие связной речи методом изографического моделирования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / Карнаухова Я.Б.// Логопедия сегодня: науч.-метод. журн. - 2011. - № 1 (31). - C. 63-65.
Коленченко А. Н. Специфика коррекционной работы, направленной на устранение недостатков лексико-грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста с легкой степенью дизартрии / Коленченко А. Н. // Логопед в детском саду. - 2009. - № 4. - С. 13-24
Речевое развитие дошкольников с использованием моделей / авт.-сост.: Т. А. Лира, Е. И. Мельник. - 2-е изд., испр. и доп. - Мозырь: Содействие, 2007. -100с.
Новоторцева Н.В. Применение метода наглядного моделирования в развитии мышления у дошкольников с нарушениями речи // Дети с проблемами в развитии: исследования и коррекция. / Новоторцева Н.В. - СПб., 1999. - С. 74-83.
Расторгуева Н.И. Использование пиктограмм для развития навыков словообразования у детей с общим недоразвитием речи. / Расторгуева Н.И.// Логопед. 2008, № 2, с. 50-53.
Сапогова Е.Е. Моделирование как этап развития знаково- символической деятельности дошкольника. /Сапогова Е.Е. // Вопросы психологии,1992 .- №5-6 . с 26-30
Смышляева Т.Н. Корчуганова Е.Ю. Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников. / Смышляева Т.Н. Корчуганова Е.Ю. // Логопед: науч.-метод. журн. 2005, № 1, с. 7-12.
Соловьева Н.В. Таблицы для звукового анализа слова: новые варианты традиционной методики. / Соловьева Н.В. // Логопед: науч.-метод. журн. 2008, № 8, с. 42- 55.
Уварова Т.Б. Формирование навыков образования прилагательных от существительных с использованием наглядно-игровых средств / Уварова Т.Б. // Дошкольное воспитание. - 2009. - №2. - С.50-53.
Уварова Т.Б. Наглядно-игровые средства в логопедической работе с дошкольниками. / Уварова Т.Б. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 64 с.
Уварова Т.Б. Наглядно-игровые средства при обучении употреблению предлогов. / Уварова Т.Б. // Логопед. - 2010. - №2. - С. 6-14.
Уварова Т.Б. Использование наглядно-игровых средств на занятиях по формированию грамматической стороны речи у дошкольников с ОНР. / Уварова Т.Б. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2010. - №1. - С. 29-34.
Федорова Н. П. Использование моделирования в коррекционной работе по преодолению речевого недоразвития у дошкольников / Федорова Н. П. // Методист. - 2006. - №5. - С. 59-62.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. М., 1991.
Ресурсы интернета:
2014-2015 уч.год
« »
Месяц
Содержание работы
Форма работы
Практические результаты
Сентябрь
Провести диагностику.
Октябрь
Изучение литературы по теме самообразования
Чтение книг, статей в журналах, посвященных методу игрового моделирования.
Конспект статей, книг по игровому моделированию
Ноябрь
Декабрь
Систематизация игровых пособий
Найти имеющиеся пособия по игровому моделированию.
Создание банка пособий.
Январь-
февраль
Создание собственных игровых пособий, моделей для формирования грамматического строя речи
Придумать пособия и модели, распечатать, заламинировать.
Дополнение банка своими пособиями, схемами, моделями.
Март
Участие в республиканском конкурсе «Педагог дошкольной организации – 2015»
Разработать комплексно-тематическое планирование для формирования грамматического строя речи с использованием метода игрового моделирования, рассчитанное на 2 года.
Комплексно-тематическое планирование на 2 года обучения.
Апрель
Подготовка мастер-класса по теме самообразования.
Придумать имитационную игру, смоделировать игры, которые проводятся с детьми старшего дошкольного возраста.
Мастер-класс
Май
Написание статьи по материалам конкурсных заданий и проведенного мастер-класса
Статья
2015-2016 уч.год
« Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством метода наглядного моделирования »
Месяц
Содержание работы
Форма работы
Практические результаты
Сентябрь
Проведение диагностики уровня сформированности грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
Провести диагностику.
Анализ результатов диагностики.
Октябрь
Включение в занятия игровых пособий, схем, моделей согласно календарно-тематического планирования.
Провести занятия
Конспект занятий с элементами метода игрового моделирования
Ноябрь
Декабрь
Изучение новых статей в журналах
Изучить новую литературу
Добавление новых пособий в банк.
Январь-
февраль
Выступление на ГМО
Составить выступление
Сделать фотографии занятий, презентацию для выступления.
Март
Провести конкурс схем, пособий, моделей в ДОУ
Разработать положение, утвердить членов жюри
Добавить новые пособия в банк.
Апрель
Написание статьи по материалам конкурсных работ
Написать статью, отправить ее на сайт для печать в сборнике
Статья
Май
Проведение диагностики уровня сформированности грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
Провести диагностику.
Анализ результатов диагностики, корректировка календарно-тематического планирования на следующий год.
В ДОУ для проведения индивидуальных и подгрупповых занятий учителю-логопеду выделяется кабинет, который должен отвечать определенным санитарно-гигиеническим требованиям. Кабинет оборудуется и оформляется в соответствии с рекомендациями, изложенными в нормативных документах.
В целях систематизации и учета учебно-методических пособий, литературы логопед оформляет паспорт логопедического кабинета (паспорт оформляется независимо от того, имеет ли логопед отдельный кабинет, или занимает часть групповой комнаты, или часть любого другого помещения).
В паспорте, представляющем собой тетрадь (альбом, журнал), перечисляются все оборудование, находящееся в кабинете, наглядный материал, учебные и методические пособия, игры, технические средства обучения, учебно-методическая литература и др. Вместо паспорта логопедического кабинета возможно составление картотеки.
Схема паспорта логопедического кабинета
Необходимость постоянного повышения профессионального мастерства педагогов специальных образовательных учреждений обусловлена модернизацией коррекционного образования, совершенствованием научно-практических подходов к диагностике и коррекции различных форм речевых расстройств.
Самообразование, являясь одним из основных средств повышения профессионального мастерства, позволяет решить ряд проблем и трудностей, возникающих у логопеда в ходе коррекционно-педагогической деятельности.
Выбор темы для самообразования - ответственный момент. Несоответствие между темой индивидуального самообразования логопеда и объективно существующими личными профессиональными потребностями не приносит желаемого результата. Поэтому логопеду рекомендуется выбирать основную (сквозную) тему для самообразовательной деятельности, которая позволит решить проблемы и преодолеть трудности, возникшие на определенном этапе коррекционно-педагогической работы.
Изучение выбранной темы предполагает составление плана, один из вариантов которого приведен ниже.
План самообразования учителя-логопеда
ФИО _ на 2()0_/00_ уч. год
Тема «Дизартрия: стертые или минимальные формы ее проявления»
Обоснование выбранной темы
В настоящее время многие речевые расстройства у детей дошкольного возраста осложнены легкими («стертыми») формами дизартрии.
Стертая дизартрия - речевое нарушение центрального генеза, характеризующееся комбинаторностыо множественных нарушений процесса моторной реализации речевой деятельности (артикуляция, дикция, голос, мимика, мелодико-интонационная сторона речи). Ведущим звеном в структуре речевого дефекта являются стойкие фонетические нарушения, обусловленные недостаточной иннервацией отдельных групп мыпщ артикуляционного аппарата. Несформированность звукопроизношения отрицательно влияет па формирование других сторон речи. Состояние неречевых функций и ряда психических процессов у этих детей также характеризуется качественным своеобразием.
Количество детей со стертой дизартрией имеет тенденцию к значительному росту, так как она достаточно трудно поддается логопедическому воздействию, часто имеет остаточные явления. Поэтому проблема ранней профилактики и комплексной (медицинской, психологической, логопедической) коррекции данной формы дизартрии представляется для меня сегодня очень актуальной.
План изучения темы.
Проблема изучения стертой формы дизартрии у детей в трудах отечественных ученых.
Клинико-физиологические аспекты данной формы дизартрии.
Обследование детей со стертой формой дизартрии. Вопросы дифференциальной диагностики.
Системный подход к коррекции данной речевой патологии (медицинское, психолого-педагогическое, логопедическое воздействие).
Отбор и апробация наиболее эффективных методов и приемов коррекционно-логопедического воздействия по устранению стертой дизартрии.
Список литературы для самостоятельного изучения
Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. М., 2006.
Визель Т.Г. Аномалии речевого развития ребенка. М., 1995.
Волкова ГЛ. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. СПб., 2005.
Гуровец Г.В., Маевская СИ. К вопросу диагностики стертых форм псевдобульбарной дизартрии / Вопросы логопедии. М., 1978.
Логопедия. Учеб. пособие / Под ред. Л.С. Волковой. М., 1989.
Парамонова Л.Г. Логопедия для всех. СПб., 1997.
Поваляева МЛ. Справочник логопеда. Ростов н/Д, 2002.
Инновационно-профессиональная деятельность по завершении изучения темы
Подготовить сообщение для воспитателей и специалистов ДОУ, родителей по проблеме «Современные подходы к профилактике и коррекции стертой формы дизартрии у детей».
Систематизировать материал, модифицировать и апробировать игры, упражнения по развитию просодической стороны речи у ребенка со стертой формой дизартрии.
Оформить пособие по дифференциальной диагностике «Отличия функциональной дислалии от стертой дизартрии».
Влияние профессионального мастерства на результаты, коррекционной работы с детьми
Сравнительный анализ количественных и качественных показателей результатов коррекциошюй работы за 2-3 года.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №17»
город Канаш
Документация
по самообразованию
учителя-логопеда
Петровой Веры Дмитриевны
Изучение литературы по теме
| Название книги, статьи | Краткая аннотация, заметки | Ткаченко Т.А. | Подготовка дошкольников к чтению и письму: фонетические символы. Владос, 2013. | В книге представлены теоретические положения и практические рекомендации, а также система занятий с детьми дошкольного возраста по обучению их навыкам звукового анализа и синтеза, без которых невозможно овладение грамотой. В пособии собраны занимательные игры и упражнения, а также конспекты занятий. | Н.В.Соловьёва | Подготовка к обучению грамоте детей с недостатками речи. – М.: ТЦ Сфера, 2009. | Пособие содержит оригинальные комплексные таблицы, позволяющие проанализировать звуковой состав слова и состав предложения. | Н.Н.Сазонова Е.В.Куцина Н.Г.Хрушкова | Фонетические рассказы и сказки (для детей 5-7 лет). Тетрадь. В 3-х частях. – Екатеринбург: ООО «Литур-опт», 2012. | Занимаясь по этой тетради, ребёнок научится выделять слова с заданным звуком, определять позицию звука в слове, подбирать слова к звуковой и слоговой схемам. | Дурова Н.В., Невская Л.Н. | Комплект из 4-х книг: Поиграем в слова. От слова – к звуку. От звука - к букве. Читаем сами. – М.: Школа-Пресс, 1998. | Комплект из 4-х книг помогает познакомить детей с тем, что наша речь состоит из множества слов, звучащих по-разному или схоже, учит различать твёрдые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные звуки, проводить звуковой анализ слов. Знакомит детей с гласными буквами и правилами их написания. Всё это имеет большое значение для последующего обучения чтению и грамотному письму. | Бондарева Л.Ю. | Обучение грамоте дошкольников и младших школьников. – Ярославль: Академия развития, 2008. | В.В.Баронова | Формирование навыков звуко-слогового анализа у дошкольников с речевыми нарушениями посредством наглядной модели. // Логопед в детском саду. 2012, №3. | Кудрова Т.И. | Моделирование в обучении грамоте дошкольников с недоразвитием речи. // Логопед в детском саду. 2007, № 4, с. 51-54. | Карельская Е. | Использование символов в работе над звуками. Дошкольное воспитание. 2000, №1. | Смолянская В.С. | Картотека игр по обучению дошкольников грамоте и чтению. 2010. | Костылева Н.Ю. | Занимательные упражнения по обучению грамоте дошкольников. |
Практическая реализация темы по самообразованию
| Форма (открытый урок, сообщение, выступление, мастер-класс, статья, проект и др.) | Тема | Уровень (ДОУ, городской, районный, краевой) | Дата | Консультация для педагогов | Тема: « | Консультация для воспитателей | Тема: «Использование мнемотаблиц при обучении детей грамоте». | Консультация для родителей | Тема: «Роль игры в подготовке детей к обучению грамоте». | Методическая разработка | Мнемотаблицы для обучения старших дошкольников грамоте. | Выставка | Выставка дидактических игр и пособий по обучению детей грамоте. | Выступление на педсовете | Отчёт о проделанной работе за учебный год. |
Задачи:
1. Определить степень разработанности проблемы в теории и практике логопедии.
2. Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы, посещения РМО, самообразования.
3. Разработать перспективный план работы с детьми.
4. Подготовить диагностику на начало и конец учебного года.
5. Разработать конспекты занятий по формированию правильного звукопроизношения и обучению грамоте детей с ОНР (подготовительная к школе группа компенсирующей направленности), планы индивидуальной работы с детьми по формированию фонематического восприятия, навыков звуко-слогового анализа и синтеза.
6. Организовать проведение фронтальных занятий по формированию правильного звукопроизношения и обучению грамоте детей с ОНР (подготовительная к школе группа компенсирующей направленности) и индивидуальных занятий с детьми по развитию фонематического восприятия, навыков звуко-слогового анализа и синтеза.
7. Провести консультацию для родителей на тему «Роль игры в подготовке детей к обучению грамоте».
8. Провести консультацию для педагогов на тему « Игры и упражнения на развитие фонематического восприятия с использованием зрительных символов».
9. Провести консультацию для воспитателей на тему «Использование мнемотаблиц при обучении детей грамоте».
10. Изготовить дидактические игры и пособия по обучению детей грамоте.
11. Подготовить методическую разработку
12. Внести изменения в содержание предметно-развивающей среды группы.
13. Подготовить выступление на педагогическом совете по теме самообразования (отчёт о проделанной работе).
| Месяц | Формы работы | Сентябрь | Диагностика уровня развития фонематического восприятия и навыков звукового анализа у детей на начало учебного года. | Разработка перспективного плана работы с детьми по формированию фонематического восприятия, навыков звуко-слогового анализа и синтеза. | Проведение индивидуальных занятий по формированию правильного звукопроизношения и обучению грамоте, индивидуальной работы с детьми по формированию фонематического восприятия, навыков звуко-слогового анализа и синтеза. | Консультация для педагогов. Тема: « Игры и упражнения на развитие фонематического восприятия с использованием зрительных символов». Консультация для воспитателей. Тема:«Использование мнемотаблиц при обучении детей грамоте». Выставка дидактических игр и пособий по обучению детей грамоте. Подготовить методическую разработку «Мнемотаблицы для обучения старших дошкольников грамоте». Внести изменения в содержание предметно-развивающей среды группы. | Разработка конспектов занятий по формированию правильного звукопроизношения и обучению грамоте, планов индивидуальной работы с детьми по формированию фонематического восприятия, навыков звуко-слогового анализа и синтеза. Изготовление дидактических игр и пособий по обучению детей грамоте. | Консультация для родителей: «Роль игры в подготовке детей к обучению грамоте». | Диагностика уровня развития фонематического восприятия и навыков звукового анализа у детей на конец учебного года. | Написание отчёта о проделанной работе за учебный год выступление с ним на педсовете. |
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 2»
План по самообразованию учителя-логопеда
Фомичевой Натальи Николаевны
Тема : «Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством использования ИКТ в коррекционно-развивающей работе»
Цель: повышение уровня сформированности грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством использования ИКТ в коррекционно-развивающей работе.
Задачи самообразования:
Изучать нормативные документы по организации образовательного процесса в соответствии с современными требованиями;
Изучать психолого-педагогической литературу по данной теме;
Изучать методические приёмы по использованию ИКТ в совместной деятельности с детьми;
Внедрять современные образовательные технологии в коррекционный процесс по исправлению речевых нарушений с целью стойкого исправления нарушений устной речи, формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации обучающихся;
Разработать методические и дидактические материалы (создать банк ИКТ-пособий);
Планомерное и систематическое совершенствование методов коррекционно-развивающего логопедического процесса;
Освоить образовательные практики активного взаимодействия и сотрудничества педагогов с родителями, обеспечивающих информационную открытость в логопедической практике.
Презентовать педагогический опыт.
Обоснование выбранной темы: Содержание речевого развития в старшем дошкольном возрасте составляют две взаимосвязанные области: обучение родному языку (фонетике, лексике, грамматике) и способам применения языка в познавательной деятельности и общении. Овладение языком происходит при расширении знаний о явлениях и многообразии отношений в окружающем мире.
Основными задачами в работе над формированием лексико-грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста являются:
Обогащение, расширение и активизация словаря путем введения в языковое сознание ребенка тематические группы слов, синонимические ряды, антонимические пары, многозначные слова.
Развитие творческой речевой деятельности и выразительности.
Формирование грамматического строя речи путем включения работы над морфологией, изучающей грамматическое значение в пределах слова (изменение по родам, числам, падежам), словообразованием (созданием нового слова на базе другого с помощью специальных средств), синтаксисом (сочетаемостью и порядком следования слов, построением простых и сложных предложений).
Коррекция недостатков речи детей требует систематических занятий. Наряду с речевыми нарушениями, все воспитанники логопедической группы имеют проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, различную степень моторного недоразвития и сенсорных функций, пространственных представлений, особенности приема и переработки информации. У таких ребят наблюдается снижение интереса к обучению, повышение утомляемости. Чтобы заинтересовать их, сделать обучение осознанным, нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы развития, новые технологии. Решить эту задачу можно с помощью компьютерных технологий.
Использование ИКТ на коррекционных занятиях по логопедии в детском саду позволяет добиться устойчивого внимания и поддержания интереса на протяжении всего занятия. Положительным моментом является и то, что применение ИКТ направлено на включение в работу всех анализаторных систем.
Тема внедрения технических и автоматизирующих средств в образовательную сферу в целом и в логопедические занятия для детей с нарушениями речи в частности стала актуальна в наши дни.
В связи с этим я определила для своей методической работы следующее направление: повысить уровень сформированности грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством использования ИКТ в коррекционно-развивающей работе.
1. Психолого-педагогические основы использования компьютерной техники в ДОО.
2. Санитарно-гигиенические и медицинские аспекты применения ИКТ в дошкольном детстве.
3. Технические и программные средства обеспечения педагогического процесса.
4. Логопедические занятия детей дошкольного возраста с использованием компьютера.
5. Отбор и апробация образовательных компьютерных программ и игр, наиболее приемлемых в логопедической работе.
Основные вопросы, намечаемые для изучения:
|
Этапы работы |
Виды деятельности |
Сроки выполнения |
|
Изучение и анализ литературы |
1. Гаргуша Ю.Ф., Черлина Н.А. Новые информационные технологии в логопедической работе. Журнал «Логопед» №2 2004г. 2. Кузьмина Е.В. Использование информационных технологий в работе учителя-логопеда общеобразовательной школы . Журнал «Логопед» №5, 2008 г. 3. Лынская М.И. Организация логопедической помощи с использованием компьютерных программ. Логопед в детском саду. Журнал «Логопед» № 6 (13), 2006 г. 4. Томилина С.М. Логопедия и интернет. Журнал «Логопед» №3, 2006 г. 5. Федорович Л.А. Информационные технологии в учебном процессе подготовки будущих логопедов. Логопед в детском саду. Журнал «Логопед»№ 5-6 (8-9), 2005 г. |
В течении года |
|
Изучение и анализ интернет-ресурсов |
Изучить опыт работы логопедов через интернет-ресурсы: 1. Афанасьева О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе. — www.pedsovet.org 2. Сарапулова П. В. Особенности применения компьютерных технологий при обучении детей с ограниченными возможностями . - www. human.perm.ru. 3. Селянина С.Ю. Использование информационно-коммуникационных технологий в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи. |
В течении года |
|
Взаимодействие с педагогическим сообществом ДОУ и родителями. |
Презентация педагогического опыта по использованию ИКТ в работе с дошкольниками. |
|
|
Самоанализ своей профессиональной деятельности. |
Отчёт по самообразованию. |
Предполагаемый результат и форма его представления:
1.Расширение информационных представлений о ИКТ-технологиях, их использованию в работе с дошкольниками.
2.Развитие познавательной и речевой активности дошкольников с посредством использования ИКТ.
3.Активизация педагогической деятельности по распространению педагогического опыта по данной проблеме.
4.Обеспечение эффективного взаимодействия с родителями с использованием ИКТ.
Учитель-логопед ________________________ Фомичева Н.Н.
Павлова Елена
План работы по самообразованию учителя-логопеда
Нетрадиционные методы работы по профилактике и преодолению речевых нарушений у дошкольников
Обоснование выбранной темы :
Тема внедрения нетрадиционных методов в образовательную сферу в дошкольные учреждения стала актуальна в наши дни. Коррекция недостатков речи дошкольников требует систематических занятий, отнимает много сил и времени как у педагога, так и у детей. Большинство детей, посещающих логопедические пункты, имеют проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, различную степень моторного недоразвития и сенсорных функций, пространственных представлений, особенности приема и переработки информации . У дошкольников наблюдается снижение интереса к обучению, нежелание посещать дополнительные занятия, повышение утомляемости. Чтобы заинтересовать их, сделать обучение осознанным, нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы развития, новые технологии. Процесс подачи материала на логопедическом занятии должен быть несколько другой, более индивидуализированный. Решить эту задачу можно с помощью нетрадиционных методы работы .
Использование нетрадиционных методов на занятиях по логопедии в детском саду позволяет добиться устойчивого внимания и поддержания интереса на протяжении всего занятия. Положительным моментом является и то, что применение нетрадиционных методов направлено на включение в работу всех анализаторных систем.
Цели : Осуществлять коррекционно-логопедическую работу с применением нетрадиционных методов
Задачи :
1. Изучить литературу по теме самообразования .
2. Ознакомиться с инновационными методиками, технологиями в среде ИКТ.
3. по изучаемой теме на учебный год.
Планируемая работа на учебный год
Изучение новинок логопедической литературы
Психолого-педагогические основы использования нетрадиционных методов в ДОУ
Санитарно- гигиенические и медицинские аспекты применения нетрадиционных методов в дошкольном детстве.
Подготовить теоретический материал по теме самообразования .
Подготовить буклет по теме : «Нетрадиционные методы работы по преодолению речевых нарушений у дошкольников»
-Подготовить фотоматериал : «Логопедические игры с использованием нетрадиционного материала»
Систематизировать развивающие игры, упражнения с использованием нетрадиционных методов в помощь логопеду.
Изготовить дидактический материал по применению камушков марблс в коррекционно-логопедической работе .
Подготовить материал к проведению мастер-класса для учителей -логопедов района по теме : «Использование нетрадиционных методов и форм в логопедической работе »
-Разработать перспективный план на учебный год по применению нетрадиционных методов работы в коррекции речи воспитанников.
-Разработать памятку для родителей по использованию нетрадиционных методов в домашних условиях
Систематизировать практический материал по данной проблеме.
Участие в работе методического объединения учителей-логопедов района : тема «Использование нетрадиционных форм и методов в логопедической работе »
Информационные ресурсы :
1. Журнал «Логопед» . №3 -8, 2006г.
2. Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – М., 1973
3. Кольцова М. М., Рузина М. С. Ребенок учится говорить . Пальчиковый игротренинг – СПб.: ИД «МиМ» , 1998
4. Поваляева М. А. Справочник логопеда. – Ростов–на-Дону : «Феникс» , 2001
5. Поваляева М. А. Нетрадиционные методы в коррекционной педагогике. Ростов–на-Дону : Изд. РГПУ, 1997
6. Трохимчук Л. В. Физиологопедагогическая коррекция моторики кисти ведущей руки ребенка. - Ростов–на-Дону, 1994
7. Цвыктарный В. В Играем пальчиками и развиваем речь. – Н. Новгород : Флокс, 1995