Государственное казенное образовательное учреждение Свердловской области
«Качканарская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа»
Рассмотрено на заседании школьногометодического объединения
« »____________20 г.
Согласовано заместитель директора
__________________
/_______________/
Утверждаю: приказ №
« »______________20 г.
Директор школы:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
« Песочная терапия как средство к оррекции и развития эмоциональной сферы
у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью»
Составитель: Макушина Ю.Н.
педагог-психолог
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
I. Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:
ФГОС для умственно отсталых обучающихся;
Учебный план ОУ.
II . Настоящая программа составлена в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на учащихся начальной школы с 1-4 класс с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.
для 1 сд. класса – 34 часа;
для 2 сд. класса – 34 часа;
для 3 сд. класса – 34 часа;
для 4 сд. класса – 34 часа;
Продолжительность занятий 15-20 минут. Занятия проводятся с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
Программа рассчитана на 1 год обучения.
III . Пояснительная записка.
Одним из методов психокоррекции является игротерапия. Игры оказывают огромное влияние на развитие личности любого ребенка. Пескотерапия - одна из разновидностей игротерапии. Метод пескотерапии строится на теории Юнга, о том, что каждый предмет внешнего мира вызывает какой-либо символ в глубине бессознательного. Этот вид терапии психологи используют при коррекции замкнутости, необщительности, фобиях, эмоциональных перегрузках, психотравмах.
Психопрофилактический и развивающий аспекты песочной терапии проявляются в постановке сказок, историй в песочнице.
Для детей – это игровой способ рассказать о своих проблемах, раскрыть свои страхи и избавится от них, а также снять эмоциональное напряжение. Ведь игра для ребенка – это необходимая, природная и любимая деятельность.
Игра ребенка, имеющего умеренную и тяжелую степень умственной отсталости, имеет огромное значение, т.к. является ведущим видом деятельности. Игра с песком - это естественная и доступная для ребенка форма деятельности. Ребенок с интеллектуальной недостаточностью, часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь
приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. Песок обладает свойством пропускать воду. В связи с
этим специалисты утверждают, что он поглощает негативную психическую энергию, взаимодействие с ним очищает энергетику человека, стабилизирует эмоциональное состояние.
Важное значение работы с песком имеет развитие мелкой моторики у детей. Тактильная форма ощущений является у детей с ОВЗ очень значимой. Это одна из форм познания окружающего мира.
Игры с песком разнообразны: обучающие игры обеспечивают процесс обучения чтению, письму, счету, грамоте; познавательные игры дают возможность детям узнать о многообразии окружающего мира, об истории своего города, страны и т.д.; проективные игры открывают потенциальные возможности ребенка, развивают его творчество.
Радость и успех необходимы детям-инвалидам гораздо в большей степени, чем другим воспитанникам, поскольку достижения и продвижения даются несравнимо большими усилиями, и поддержать их может только чувство радости и удовлетворения.
Песочная терапия это необычная техника, благодаря которой ребенок, или группа детей строят собственный мир в миниатюре из песка и небольших фигурок. Они с удовольствием используют миниатюрные фигуры людей, животных, деревьев, зданий, автомобилей, мостов. В процессе игры дети могут смешивать песок с водой, формировать холмы, горы, создавать влажные ландшафты. При этом малыши выражают на песке то, что спонтанно возникает в их сознании. Игра с песком предоставляет детям возможность избавиться от психологических травм с помощью экстериоризации фантазий и формирования ощущения связи контроля над своими внутренними побуждениями. Установление связи с бессознательными побуждениями, особенно с архетипом самости, и их выражение в символической форме в значительной мере облегчает здоровое функционирование психики.
Важнейшая роль в организации песочной игротерапии отводится индивидуальному подходу к каждому играющему. Дети-инвалиды остро чувствуют интерес к себе, к своим возможностям и достижениям, поэтому нужно находить такие педагогические средства, которые позволяют уделить внимание персонально каждому, осуществляя при этом глубоко личностный подход. Разнообразие песочных игр открывает путь к индивидуальному подходу, и это оказывается важным педагогическим условием эффективности песочной терапии.
Песочную терапию нельзя проводить в следующих случаях:
Дети с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ);
Эпилепсия или шизофрения;
Дети с очень высоким уровнем тревожности;
Детям с аллергией на пыль и мелкие частицы;
Кожные заболевания и порезы на руках.
IV . Основные задачи программы:
Развитие тактильно-кинетической чувствительности и мелкой моторики рук;
Формирование у ребенка представлений об окружающем мире;
Снятие эмоционального напряжения;
Снижение агрессии и тревожности;
Воспитание чувства успешности и уверенности в себе;
Коррекция самооценки, преодоление комплекса «плохого художника», с помощью композиций из песка при помощи готовых фигурок;
Развитие зрительного восприятия, память, внимания, речи, творческого мышления, воображения и фантазии;
Совершенствование зрительно-пространственной ориентировки, речевые возможности;
IV . П редметно-пространственная среда.
Для организации игр с песком требуется специальная предметно-пространственная среда:
Специальная парта-песочница, оборудованная экраном со светодиодной подсветкой, карманом для песка. Преимущество такой парты, что за ней могут заниматься сразу несколько детей.
Предметы, используемые в процессе создания песочных картин:
Люди, разнообразные по полу, возрасту, культурной и национальной принадлежности, профессиям;
Наземные животные (домашние, дикие, доисторические);
Летающие животные (дикие, домашние, доисторические);
Обитатели водного мира (разнообразные рыбы, млекопитающие, моллюски, крабы);
Жилища с мебелью (дома, дворцы, замки, другие постройки, мебель различных эпох, культур и назначения);
Домашняя утварь (посуда, предметы обихода, убранства стола);
Деревья и другие растения (цветы, трава, кустарники, зелень и пр.);
Транспортные средства (наземный, водный, воздушный транспорт гражданского и военного назначения, фантастический;
Объекты среды обитания человека (заборы, изгороди, мосты, ворота, дорожные знаки);
Аксессуары (бусы, маски, ткани, пуговицы, пряжки, ювелирные изделия и пр.);
Естественные природные предметы (кристаллы, камни, раковины, куски дерева, металла, семена, перья, стеклышки и пр.);
Фантастические предметы и персонажи мультфильмов, фэнтези, фигурки-оборотни;
Злодеи (злобные персонажи мультфильмов, мифов, сказок).
V . Результативность программы
В результате работы на занятиях с песком обучающиеся, с интеллектуальной недостаточностью, должны научиться:
Моделировать различные истории, сказки, с использованием мелких игрушек;
Уметь контролировать свои внутренние побуждения;
Верить в свои силы;
Устанавливать дружеский контакт с другими детьми в игре;
В процессе реализации программы у детей должен снизиться уровень тревожности и агрессивности; должны развиться моторные навыки, расширится кругозор и словарный запас.
III . Методы и средства оценки результативности программы.
Влияние проведенных песочных игротерапевтических занятий на отношения между школьниками с нарушениями интеллекта возможно проверить социометрическим исследованием.
Отслеживание уровня благополучия взаимоотношений детей (принятые, популярные, не популярные, отвергнутые) в классном коллективе.
Методика эмоционально-цветовой аналогии А.Н.Лутошкина, предназначена для изучения особенностей эмоционального состояния ребенка;
- Цветовой тест Люшера предназначен для исследования особенностей эмоционального состояния;
Рисуночный тест Дж.Бука "Дом. Дерево.Человек" позволяет выявить степень выраженности незащищенности, тревожности, недоверия к себе, чувства неполноценности, враждебности, конфликтности, трудностей в общении, депрессивности.
IV . Список используемой литературы:
Психосинтез и другие интегративные техники психотерапии / Под редА. А. Бадхена, В. Е. Кагана. М., 1997.
Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. - СПб.: Детство-Пресс, 2002.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии. - М.: Речь, 2003.
Баряева Л. Б., Кондратьева С.Ю. Игры-занятия с песком и водой: Пособие для педагогов и родителей. - СПб.: 2008.
Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту. – СПб..Речь, 2006.
VI . Анализ эффективности песочной терапии в коррекции межличностных отношений умственно отсталых школьников.
В результате песочных игротерапевтических занятий детей, имеющих умеренную и тяжелую степень умственной отсталости, наблюдается повышение уровня благополучия взаимоотношений как в группе сверстников, так и в общении со взрослыми.
Статус «отверженных», «непринятых» в детском коллективе к концу учебного года не имеет ни один испытуемый.
Коэффициент взаимности (KB) - индекс групповой сплоченности, выражает различный характер отношений, существующих в группе. В классах где проводились песочные игротерапевтические занятия, дети стали более сплоченные, не смотря на то, что в группах наблюдаются несколько лидеров. Наладились достаточно тесные связи между членами группы.
Дети стали замечать и выделять лучшие человеческие качества при выборе друзей и товарищей: «Я дружу с ним, потому, что он веселый, добрый, честный».
Повышенный уровень благополучия взаимоотношений означает благополучие большинства детей группы в системе межличностных отношений, их удовлетворенность в общении, признании сверстниками. Мотивация выборов в большинстве случаев определяется желанием детей общаться, иметь общее дело, другие причины выступают как второстепенные. Все это имеет огромное значение в развитии межличностных отношений детей с интеллектуальной недостаточностью, имеющих грубые нарушения ЭВС.
В дальнейшей работе психолог и педагоги не должны оставлять без внимания непопулярных детей. Необходимо выявить и развить у них положительные качества, поднять заниженную самооценку, чтобы улучшить их положение в системе межличностных отношений.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (1-4 сд.класс)
Дата занятиячасы
Раздел. Тема.
Коррекционная направленность
Учебно-методическое, материально-техническое
обеспечение
Обследование детей. Входящая диагностика.
Методики :
Цветовой тест Люшера ;
Рисуночный тест Дж.Бука
"Дом. Дерево. Человек"
Тема: Введение ребенка в песочную среду. Ознакомление с песком, правилами поведения в песочнице.
Снижение психофизического напряжения.
Развитие тактильных ощущений.
Игра «Отпечатки наших рук»
На ровной поверхности песка дети и психолог по очереди делают отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной. Важно задержать руку на песке, слегка вдавив ее, и прислушаться к своим ощущениям. Упражнения:
- «поскользить» ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения,
Выполнить те же движения, поставив ладонь на ребро,
- «пройтись» ладошками по проложенным трассам, оставляя на них свои следы,
Создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшками кистей рук, ребрами ладоней всевозможные причудливые узоры на поверхности песка, попытаться найти сходство узоров с объектами окружающего мира (ромашка, солнышко, дождинки, травки, дерево, ежик и пр.),
- «пройтись» по поверхности песка отдельно каждым пальцем поочередно правой и левой рукой, после - одновременно (сначала только указательным, потом - средним, затем - безымянным, большим, и наконец - мизинчиком).
Игра « Волшебная поляна».
Дети строят в песке вымышленную ими страну.
Игра «Что же спрятано в песке?»
Игра «Отгадай загадку»
Детям читают загадки и просят их отгадать, но ответ не просто сказать вслух, а найти его в песке
Игра «Узоры на песке»
Игра « Песочные строители»
Игра «Мы создаем мир»
Построение в песочнице разнообразных живых и неживых сообществ - город, деревня, лес, река, озеро, остров.
Игра «Первый урок волшебства: лес, поляна и их обитатели»
Игра «Второй урок волшебства: море, река, озеро и их обитатели»
Игра « Третий урок волшебства: город и его жители, профессии и службы».
Игра «Четвертый урок волшебства: деревня и его жители»
Игра « Космическое путешествие»
Игра « Большой дом»
Упражнения для развития мелкой моторики; Пальчиковая гимнастика.
«Здравствуйте ручки».
«Червячки».
«Паучок».
«Рыбки»».
«Апельсин».
«У кошечки».
«Маленькая мышка».
«Похлопаем в ладоши».
«Мои вещи».
«Поросята».
«Капуста».
«Обезьянки» и т.д.
Аудиозапись «Звуки природы»; деревянный ящик с песком, коллекция миниатюрных фигурок.
Тема: «Знакомство с мокрым песком»
Снижение психофизического напряжения, усталости. Развитие тактильных ощущений.
Игра «Свойство мокрого песка»
Игра « Сказочный город»
Игра « Нападение пиратов»
Игра «Морское путешествие»
Игра «На дне морском»
Игра «Волшебный остров»
Игра «Загадочные обитатели океанов»
Упражнения для релаксации (расслабление мышц)
Упражнение «Сосулька»
Упражнение «Шалтай-Болтай»
Этюд «Котята»
Этюд «Что слышно?»
Этюд «Скучно, скучно так сидеть» и т.д.
Аудиозаписи «Звуки окружающего мира»; деревянный ящик с песком, коллекция миниатюрных фигурок, вода.
Тема: «Путешествие в сказку»
Развитие воображения, речи, развитие коммуникативных навыков, межличностных отношений.
Игра «Отгадай загадку»
Игра « Выбери правильно фигурки»
Психолог читает детям сказку и по ходу прочтения и появления в сказке героев, начинает их выставлять в песочнице, затем просит детей самостоятельно из предложенного набора сказочных фигурок продолжать выставление их в песочнице.
Игра « Нарисуйте сказку»
Игра «Чудная полянка»
Игра «Времена года»
Игра « Построй волшебную страну»
Игра « Угадай, чей след»
Упражнения для коррекции речи: «Скажи наоборот»
«Составь новые слова»
«Составь предложение» и т.д.
Деревянный ящик с песком, коллекция миниатюрных фигурок,
Тема: « Наше творчество»
Реализации творческого потенциала, развитие коммуникативных навыков, развитие межличностных отношений в группе.
Игра « Маленькие картины» Рисование различных картин на песке.
Игра «Страна настроения»
Игра « Подарок для товарищей»
Игра «Большая семья»
Игра « Дружный зоопарк»
Просто свободное творчество детей.
Деревянный ящик с песком, коллекция миниатюрных фигурок
Обследование детей. Итоговая диагностика.
Исследование психоэмоционального состояния детей.
Методики
:
- эмоционально-цветовой аналогии А. Лутошкина;
Цветовой тест Люшера ;
Рисуночный тест Дж.Бука
"Дом. Дерево. Человек"
Терапевтический эффект игры с песком впервые был замечен швейцарским психологом и философом Карлом Густавом Юнгом. Казалось бы, всё очень просто - ребенок строит что-то из песка, без сожаления разрушает созданные им самим творения, и снова строит… Но именно это простое действие хранит уникальную тайну - нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено — на смену старому всегда приходит новое. Многократно проживая эту тайну, малыш достигает состояния равновесия, уходят тревога и страх. Еще одно важнейшее психотерапевтическое свойство песка - возможность изменения сюжета, событий, взаимоотношений. Поскольку игра происходит в контексте сказочного мира, ребенку с особыми образовательными потребностями предоставляется возможность изменения дискомфортной для него ситуации. Он учится самостоятельно преодолевать трудности.
Игра с песком - это естественная и доступная для ребенка с ограниченными возможностями здоровья форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное - он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо.
Наблюдения психологов показывают, что именно первые совместные игры детей в песочнице могут наглядно показать родителям особенности поведения и развития их детей. Родители видят, что ребенок становится излишне агрессивным или робким в общении со сверстниками - это может стать поводом для размышлений о системе воспитания.
Игра ребенка является символическим языком для самовыражения. Манипулируя игрушками, ребенок может показать более адекватно, чем выразить в словах, как он относится к себе, к значимым взрослым, к событиям в своей жизни, к окружающим людям.
Игру детей можно оценить более полно, если признать, что она является для них средством коммуникации. Дети более полно и более непосредственно выражают себя в спонтанной, инициированной ими самими игре, чем в словах, поскольку в игре они чувствуют себя более удобно. Для детей "отыграть" свой опыт и чувства - наиболее естественная динамическая и оздоровляющая деятельность, которой они могут заняться.
Игра в песке дает средства для разрешения конфликтов и передачи чувств. Игрушки вооружают ребенка подходящими средствами, поскольку они, являются той средой, в которой может осуществляться самовыражение ребенка. В свободной игре он может выразить то, что ему хочется сделать. Когда он играет свободно, а не по чьей-то указке, он совершает целый ряд независимых действий.
Чувства и установки, которые ребенок, возможно, боится выразить открыто, можно, ничего не опасаясь, спроецировать на выбранную по собственному усмотрению игрушку. Вместо того чтобы выражать чувства и мысли в словах, ребенок может закопать в песок ту или иную игрушку, ударить, утопить и т.д. Чувства ребенка часто невозможно выразить вербально (словами).
Игры с песком необходимы для детей с ОВЗ, они:
· развивают тактильно-кинетическую чувствительность и мелкую моторику рук;
· снимают мышечную напряжённость;
· помогают ребёнку чувствовать себя защищённым, в комфортной для него среде;
· развивают активность, расширяют жизненный опыт, передаваемый педагогом в близкой для ребёнка форме (принцип доступности информации);
· стабилизируют эмоциональные состояния, поглощая негативную энергию;
· позволяют ребёнку соотносить игры с реальной жизнью, осмыслить происходящее, найти способы решения проблемной ситуации;
· преодолевают комплекс «плохого художника», создавая художественные композиции из песка при помощи готовых фигурок;
· совершенствуют зрительно-пространственную ориентировку, речевые возможности;
· способствуют расширению словарного запаса;
· позволяют развивать фонематический слух и восприятие;
· способствуют развитию связной речи, лексико-грамматических представлений;
Организация песочной терапии:
кабинет, ящик для песка (50х70) , дно которого выкрашено в голубой цвет; песок, миниатюрные игрушки, различных категорий (различные дома, люди, сказочные персонажи, животные, бусы, камешки, монеты и т.д.) .
Оборудование для игр с песком
1. Водонепроницаемый деревянный ящик или пластиковый таз, дно и борта которых должны быть голубого/синего цвета (дно символизирует воду, а борта — небо). Высота бортов не менее 10 см. Размеры большой песочницы для подгрупповых занятий — 90x70 см, песок в ней можно разделить на две части: сухой и мокрый. Для индивидуальных занятий можно использовать несколько пластиковых прямоугольных тазов. Желательно, чтобы у песочниц были съемные крышки.
2. Песок должен быть желтого или светло-коричневого цвета, сертифицированный, песчинки должны быть среднего размера. Песком заполняется 1/3 ящика. Он не должен быть слишком крупным или слишком мелким. Перед использованием песок должен быть просеян, промыт и обеззаражен — его нужно прокалить в духовке или прокварцевать. Кварцевать песок необходимо не реже одного раза в неделю с обязательным указанием последней даты кварцевания на бирке (на внешней стенке песочницы). Мокрый песок по окончании занятия необходимо подсушить, поверхность сухого песка выровнять и сбрызнуть водой.
3. Набор игрового оборудованиеа (хранится в пластиковых контейнерах с отверстиями):
Лопатки, широкие кисточки, сита, воронки;
Разнообразные пластиковые формочки разной величины — геометрические; изображающие животных, транспорт, людей; формочки для теста;
Миниатюрные игрушки (высотой 5-10 см), изображающие людей разного пола и возраста; различных животных и растения; транспорт и пр. (игрушки из «киндер-сюрпризов» для занятий в младших группах не использовать);
Набор игрушечной посуды и игрушечные кроватки (для игр «Песочный детский сад» и «Семья»);
Различные здания и постройки;
Бросовый оборудование: камешки, ракушки, веточки, палочки, большие пуговицы, одноразовые соломки для коктейля.
Правила игры с песком для малышей
1. Береги песчинки — не выбрасывай их из песочницы. Если случайно песок высыпался, покажи это взрослому, и он поможет им вернуться обратно в песочницу. Нельзя выбрасывать песок из песочницы.
2. Песчинки очень не любят, когда их берут в рот или бросаются ими в других детей. Нельзя брать песок в рот и бросать его в других людей.
3. У детей всегда должны быть чистые ручки и носики. Поиграл с песком — помой ручки и покажи чистые ладошки зеркалу.
4. Наши игрушки любят, когда их ставят на место. После игры надо убрать все игрушки на свои места.
Условия работы с детьми
1. Согласие и желание ребенка.
2. Специальная подготовка воспитателя, его творческий подход к проведению занятий.
3. У детей не должно быть аллергии на пыль от сухого песка, кожных заболеваний и порезов на руках.
Дополнительные условия организации игр-занятий с мокрым песком
1. У детей не должно быть порезов на руках, кожных заболеваний.
2. Дети для работы должны иметь клеенчатые передники.
3. Вода, которой увлажняется песок, должна быть теплой. С каждым занятием температуру воды можно постепенно снижать (таким образом происходит дополнительное закаливание детей).
4. Рядом с песочницей должен находиться источник чистой воды и салфетки.
Вот некоторые методы работы, которые мы применяем в нашем детском саду:
· Игровой, я его чаще всего использую, так как этот метод не требует много индивидуальных занятий и в процессе помогает быстрее решить небольшие психологические проблемы ребенка. Ему предлагается роль ведущего, волшебника, который создает свою волшебную страну, свою сказку. Педагог активно играет вместе с ребенком, предлагает различные проблемные ситуации. Ребенок самостоятельно или совместно с педагогом находит выходы из них. Непосредственно перед игрой ребенка нужно познакомить с песком. Для этого педагог показываются возможные методы работы с песком: его можно мять, из него можно строить, можно делать различные следы, манипулировать игрушками на песке. Затем ребенку предлагаются темы, созвучные с его проблемой: «Моя группа» , «Мой день рождения» , «Моя семья» , «Мой поход в зоопарк» и т.д. Или разыгрывается сказка, которую начинает педагог и продолжает ребёнок, включая своё воображение.
В некоторых случаях игра с песком является ведущим методом коррекции, при наличии у ребенка серьезных поведенческих или эмоциональных нарушениях. Ребенок в процессе песочной игры выражает свои самые глубокие эмоциональные переживания, освобождается от страхов, тревожности и пережитое не переходит в психическую травму.
· Методика « Моя семья — на песке» , мне она нравится тем, что она намного информативнее, чем рисунок « моя семья» . На песке ребенок больше раскрывается, он начинает играть, взаимодействовать со своими фигурками. По тому, как он их располагает, разворачивает, закапывает или прячет в домиках, можно судить о семейной ситуации. Педагог обращает внимание на последовательность, кто за кем, соответствует ли сюжет заданной теме, на то, как сгруппированы члены семьи, на степень близости и удаленности друг от друга, какие фигурки используются для каждого члена семьи, какие границы бывают в семье. Стертые, четкие, прозрачные. Закопана фигурка или может быть залита водой, с какого члена семьи начинается и кем заканчивается.
Педагог все регистрирует в протоколе, и в конце игры - фотографирует песочницу, используя результаты этой диагностики в своей дальнейшей коррекционной работе.
Еще песочную терапию, мы применяем в подгрупповых коррекционно-развивающих занятиях.
На коррекционных занятиях используется как сухой песок, так и мокрый. Занятия могут проводиться индивидуально, в парах, в подгруппах в зависимости от цели занятия. Могут быть использованы «волшебные» фигуры: песочный человечек - властелин песка, песочная фея, различные колдуньи, а также ритуалы вхождения в сказку через «волшебный» шар, подаренный сказочной феей или «волшебный» тоннель, помогающий попасть в сказочную песочную страну. При работе с детьми с ОВЗ, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата, песок больше используется для развития мелкой моторики рук. Для этого подходит мокрый песок: он хуже высыпается из песочницы, с ним намного удобнее играть, строить что-то, делать следы. Мокрый песок рекомендуется детям с повышенным физическим и эмоциональным тонусом — гиперактивным, агрессивным. Когда ребенок мнет песок, он снимает физическое и эмоциональное напряжение. Таким детям можно предлагать делать из песка постройки, различные пасочки, разрушать их и далее стимулировать детей к постройке более красивых форм.
Таким образом, групповые занятия помогают детям выработать навыки бесконфликтного общения в коллективе и толерантного отношения к «особым» детям, облегчить общение замкнутым, стеснительным. Использование методов песочной терапии в коррекции эмоциональной сферы детей с ОВЗ позволяет более эффективно решать следующие проблемы: трудности в общении, во взаимоотношениях детей и родителей, психологические травмы, расстройства настроения, кризисные ситуации, страхи, тревожность, проблемы поведения и даже проблемы здоровья. Индивидуальные занятия с использованием методов песочной терапии помогают детям: обеспечить эффективное эмоциональное реагирование, придать ему социально — приемлемые формы; осознать ребенком свои чувства, переживания, эмоциональные состояния, повысить уверенность в себе за счет социального признания ценности продукта, созданного им.
Индивидуальное коррекционное занятие с детьми с ОВЗ.
Цель: развитие тактильно-кинестической чувствительности, мелкой моторики рук, воображения, речи.
· Упражнение « Отпечатки наших рук» — используется в меру влажный песок.
На ровной поверхности песка ребенок и педагог по очереди делают отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной. При этом важно немного задержать руку, слегка вдавив ее в песок, и прислушаться к своим ощущениям. Педагог начинает игру, рассказывая о своих ощущениях: «Мне приятно. Я чувствую прохладу (или тепло) песка. Когда я двигаю руками, по моим ладоням скользят маленькие песчинки. А что чувствуешь ты?» Ребёнок пытается рассказать о своих ощущениях.
Затем, педагог переворачивает свои руки ладонями вверх со словами: «Я перевернула руки, и мои ощущения изменились. Теперь я по-другому чувствую шероховатость песка, по-моему, он стал чуть холоднее. А что чувствуешь ты? Мне не очень удобно держать руки, а тебе? Если у ребенка появились сходные ощущения, можно обсудить дальнейшие действия. Может, подвигать руками?
· поскользить ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машинка, змейка, санки)
· выполнить те же движения, поставив ладонь ребром
· создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшек кистей рук всевозможные причудливые узоры на поверхности песка и попытаться найти сходство полученных узоров с какими-либо объектами окружающего мира (ромашкой, солнышком, травинкой, деревом, ежиком)
- « пройтись» по поверхности песка поочередно каждым пальцем правой и левой рук.
· Упражнение «Раскопать клад» . Этот вариант упражнения предлагается ребенку в виде сказки: «В одной сказочной стране жила прекрасная фея. Она жила в волшебном лесу со сказочными обитателями. Но еще ей очень нравилась песчаная страна по соседству. Она любила летать над этой песчаной страной и любоваться дюнами, песчаными морями. Однажды, когда она пролетала над песчаной страной, поднялась песчаная буря, да такая сильная, что Фея растеряла все свои разноцветные волшебные камешки (желтые - как песок, зеленые - как трава в ее стране, голубые - как моря и реки) . Фея очень расстроилась, ведь без этих камешков, погибнет ее страна. Давай поможем их найти и разложим по цветам.
Ребенок находит разноцветные камешки и раскладывает по цветам.
Затем они дарятся Фее.
· Упражнение « Разные настроения» .
Можно продолжить тему сказки: «Когда сказочная Фея растеряла свои волшебные камешки, как ты думаешь, что чувствовала Фея, какое настроение у нее было? Попробуй нарисовать на нашем песочном листе. (Обратить внимание на выражение глаз, рта, бровей разных эмоций) . А когда ты нашел (нашла) камешки Феи, что она почувствовала, а ты? Давай попробуем нарисовать.
На следующих занятиях тему Феи можно развить, построить ее сказочную страну, придумать с ребенком приключения для Феи и проиграть их.
Игры-упражнения
Все описанные ниже игры-упражнения можно использовать как для работы индивидуальной коррекционной, так и для развивающей с подгруппой детей. В ходе выполнения обязательных упражнений можно делать пятиминутки свободной игры-отдыха в песке.
Игры на поверхности сухого песка
«Здравствуй, песок!»
Цель: снижение психофизического напряжения.
Оборудование: Песочница.
Ход игры:
Педагог просит по-разному «поздороваться с песком», то есть различными способами дотронуться до песка.
Дотрагивается до песка поочередно пальцами одной, потом второй руки, затем всеми пальцами одновременно;
Легко/с напряжением сжимает кулачки с песком, затем медленно высыпает его в песочницу;
Дотрагивается до песка всей ладошкой — внутренней, затем тыльной стороной;
Перетирает песок между пальцами, ладонями.
В последнем случае можно спрятать в песке маленькую плоскую игрушку: «С тобой захотел поздороваться один из обитателей песка - ...»
Старшие дети описывают и сравнивают свои ощущения: «тепло — холодно», «приятно — неприятно», «колючее, шершавое» и т.д.
«Песочный дождик»
Цель: регуляция мышечного напряжения, расслабление.
Оборудование: Песочница.
Ход игры:
Педагог: в сказочной стране может идти необычный песочный дождик и дуть песочный ветер. Это очень приятно. Вы сами можете устроить такой дождь и ветер. Смотрите, как это происходит. Ребенок медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, на ладонь взрослого, на свою ладонь. Ребенок закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальчиками, взрослый сыплет песок на какой-либо палец, а ребенок называет этот палец. Затем они меняются ролями.
« Песочный ветер»
Цель: научить детей управлять вдохом-выдохом.
Оборудование: Песочница, трубочки для коктейля.
Ход игры:
Малыши учатся дышать через трубочку, не затягивая в нее песок. Детям постарше можно предложить сначала сказать приятное пожелание своим друзьям, подарить пожелание песочной стране, «задувая его в песок», можно также выдувать углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр можно использовать одноразовые трубочки для коктейля.
« Необыкновенные следы»
Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения.
Оборудование: Песочница.
Ход игры: «Идут медвежата» — ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок. «Прыгают зайцы» — кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях. «Ползут змейки» — ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).
Создавая свой волшебный неповторимый мир на песке, ребенок передает нам все свои фантазии и переживания
Ребенок воспринимает мир непосредственно через игру, движение, ощущения и образы. Песочная техника позволяет совместить все это в одном процессе: во время игры с песком у ребенка задействованы мелкая моторика, восприятие, воображение, ребенок активно использует ролевую игру, фантазирует, развивает речевые навыки. Для обеспечения гармонизации психоэмоционального состояния ребенка в целом, в нашем детском саду мы применяем в своей работе песочную технику. Она положительно влияет на развитие ребенка в целом. Детям часто трудно выразить правильно свои эмоции и чувства, а играя в песок, ребенок может, сам того не замечая, рассказать о волнующих его проблемах и снять психоэмоциональное напряжение. На занятиях, помимо классической песочницы используем — кинетический песок. Достоинство песочной техники заключается в том, что ребенок простым и интересным способом может построить целый мир, ощущая при этом себя творцом этого мира. Образы, игровые замыслы ребёнка, слова, которые он использует в игре с песком, отражают ту картину мира, в которой он живет. Дети проигрывают волнующие их ситуации и тем самым решают многие вопросы и конфликты. Ценность песочной техники состоит в том, что решение проблемы происходит именно в рамках индивидуального понимания мира каждого конкретного ребенка, в соответствии с его возрастом, характером и другими особенностями. На песке в игровой форме происходит отражение различных эмоций — обиды, восхищения, страхов, радости, злости, тревоги, напряжения. Решая проблемы на песке в игре, ребенок по-настоящему разрешает свои внутренние конфликты.
Марина Шенгелая
Песочная терапия в коррекции развития детей с ОВЗ
Актуальность проблемы
Еще в древние времена люди проявляли интерес к этому материалу. Древние племена чертили защитные круги на земле и создавали различные рисунки из песка. В практике индейцев рисунки на песке использовались в церемониях излечения, изгнания нечистой силы и других целей. Тибетские монахи издревле и по сей день практикуют создание из разноцветного песка в течение нескольких недель магических кругов для достижения совершенства и духовной гармонии. Песок обладает сильными медитативными свойствами, "заземляет" отрицательную энергию.
Песок , по мнению психотерапевтов , - вещество, способное вызвать самые богатые ассоциации. То, что человек создал на песке, созвучно с его внутренним миром. Очень часто этот мир непонятен не только окружающим, но и самому "обладателю". Человек, особенно ребенок, не всегда может сформулировать то, что с ним происходит, а песок помогает выразить все, что в нем скрыто. С помощью песка и маленьких фигурок можно проигрывать волнующие, конфликтные ситуации - это позволяет получить новый опыт в безопасном пространстве, освобождает от внутреннего напряжения.
Форма и размер
Песочницы могут быть нескольких видов. Традиционные параметры - 50см (ширина) * 70 см (длина) * 8 см (глубина) . Такие габариты оптимально соответствуют размерам полю зрительного восприятия. Хотя можно использовать песочницу квадратной и даже круглой формы (квадратная и круглая форма провоцирует стремление занять центр) . Если играть с подгруппой -идеальной окажется песочница побольше - 140 см * 100см * 8см.
Цвет бортов и дна
Можно добавить в увлекательные песочные занятия немного цветотерапии , то есть время от времени менять цвета бортов : черный цвет вызывает неоднозначные впечатления (страх, интрига, тайна) .
Зеленый - цвет растительной жизни, потому вызывает глубинные переживания, порождает особенную откровенность;
Желтый (золотой) ассоциируется со стремлением к достижению цели, что подарит ощущение жизненной перспективы и освободит от внутренних и внешних ограничений;
Красный - цвет активности, сексуальности, импульсивности и творчества, потому особенно полезен для провоцирования подавленной агрессии
Основные предметы которые используем в песочной терапии :
люди - фигурки младенцев, детей , взрослых, представители разных профессий, сказочные персонажи;
Жилища и дома с мебелью : эта подгруппа должна быть представлена характерными для разных народов разнообразными домами, - от маленьких и скромных до больших и богато украшенных, а также пещерами, палатками или шатрами, зданиями больниц и тюрем. В набор должна входить мебель для кухонь, ванных, спален, гостиных, а также садовая и больничная мебель.
Домашняя утварь и продукты : горшки и сковородки, тарелки, чашки, блюдца, ножи, вилки, ложки, а также разные продукты в достаточном количестве.
Животные - рыбы (акула, дельфин, рыба-меч) и другие водные млекопитающие (морские котики, моржи, киты, земноводные, пресмыкающиеся, грызуны, домашние животные и хищники, птицы, насекомые (муравьи, мухи, жуки, пауки, кузнечики, бабочки) . И обязательно парочку игрушечных динозавров;
Транспортные средства : эта подгруппа включает разные виды транспорта, предназначенные для перемещения по земле (велосипеды, автомобили, грузовики, танки, воде (лодки, парусные суда, корабли) и воздуху (самолеты, вертолеты, ракеты, парашюты) .
Объекты среды обитания человека : заборы, дорожные знаки и оборудование; мосты, ворота, порталы и т. д.
растения - деревья, кустарники, цветы
объекты небесного пространства - солнце, луна, звезды, радуга, облака, молния;
аксессуары - кусочки тканей, нити, пуговицы, цепочки, небольшие гвоздики, монетки)
естественные природные объекты - камешки, кости, кусочки металла и дерева, ракушки, семена, желуди, каштаны, перья, сухие растения, кристаллы, отполированные стеклышки.
В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ЗАДАЧ ПОСТАВЛЕННЫХ В РАБОТЕ ПЕДАГОГ ВЫПОЛНЯЕТ РАЗНЫЕ РОЛИ :
1. педагог становится внимательным зрителем его позиция - это «активное присутствие» , для наибольшего самораскрытия ребенка;
2. педагог становится ведущим песочной игры , в процессе которой дети осваивают новые знания, закрепляют приобретенные навыки (звукопроизношения, умения классифицировать предметы, развитие фантазии и т . п.)
Диагностическое обследование :
До 3 лет игра ребенка в песке носит познавательный и развивающий характер , посредством песка малыш «простраивает» свою жизнь, играя в «куличики» он формирует свое представление о мире. С 3 лет работа в песочнице носит уже коррекционно- развивающий характер . Невербальная экспрессия с использованием разнообразных предметов, песка, воды, а также конструктивных и пластических материалов для них наиболее естественна, что становится особенно значимо при наличии у ребенка определённых нарушений.
Игры с песком могут способствовать :
стабилизации эмоционального состояния
развитию тактильно-кинестетической чувствительности и моторики рук
развитию восприятия , внимания, памяти, графических навыков
расширению представлений об окружающем и развитию речи
формированию математических представлений : о форме, величине, количестве, пространстве
Игры на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук
Тактильные ощущения мы получаем через кожу : "горячее - холодное", "сухое - мокрое", "твердое - мягкое", "гладкое - острое".
Кинестетические ощущения получаются во время движения :
Поскользить ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машинки, змейки, санки и др.) ;- выполнить те же движения, поставив ладонь на ребро;- "пройтись" ладонями по проложенным трассам, оставляя на них свои следы;- создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшек кистей рук, ребрами ладоней всевозможные причудливые узоры на поверхности песка;- "пройтись" по песку отдельно каждым пальцем правой и левой руки поочередно
Можно "поиграть" на поверхности песка, как на пианино или клавиатуре компьютера .
Можно выложить на песке из палочек фигуру, букву…
Песочницу можно использовать для нахождения определенной игрушки или буквы, изготовленной из пластмассы и закопанной среди прочих в песке (вариация игры "Волшебный мешочек") .
Знакомство с песочницей (от 3 лет)
Цель - снижение психофизического напряжения.
Предложить ребенку"поздороваться" с песочком , сделать, что ему нравится : погладить, пересыпать, порисовать на нем; почувствовать, какой он на ощупь : холодный или теплый, шершавый или гладкий, приятный-неприятный, мягкий и т. п.
Знакомство с мокрым песком
проводится так же, как и с сухим. Обратите внимание крохи на то, что песок изменился , он не сыплется, похож на кашу, теперь из него можно лепить.
Ребенку предлагается свободная игра. Песок можно перемешивать руками, черпать совком или формочкой, делать горки, пещеры, дороги, прятать в него игрушки и т. п.
Засыпание песка в емкости, пересыпание (от 3 лет)
Оборудование : 2 емкости с узким горлышком, воронка.
Ребенок насыпает песок в бутылку , при желании можно использовать воронку. С помощью воронки можно пересыпать песок из одной бутылки в другую.
Песочный дождик (от 3 лет)
Цель - регуляция мышечного напряжения, расслабление.
Расскажите, что в песочной стране тоже может идти необычный песочный дождик и дуть песочный ветер . Покажите, как медленно или быстро сыпать песок из кулака в песочницу , на другую ладонь, на ладонь другого человека.
Песочный ветер (от 3 лет)
Дыхательное упражнение.
Предложите малышу дуть на песок через трубочку от коктейля - таким способом можно делать ямки и любые линии. Здесь нужна осторожность. Следите, чтобы трубочка не касалась песка и малыш не вдохнул через нее!
Вывод :
Опыт работы показал, что использование песочной терапии дает положительные результаты :
У обучающихся значительно возрастает интерес к занятиям;- обучающиеся чувствуют себя более успешными;- на занятиях нет места монотонности и скуке;
Целенаправленная коррекционно -педагогическая работа по развитию речи на занятиях с песком способствует развитию моторики пальцев рук и речевых процессов.
Воспитанники коррекционного детского сада, отличаются повышенной нервной возбудимостью, тревожностью, агрессивностью, гиперактивностью с одной стороны и пассивностью, замкнутостью, закрытостью, зажатостью, неразвитостью эмоциональной сферы, поведенческими расстройствами с другой стороны. Помимо этого у детей с проблемами в интеллектуальной сфере встречается нарушение речи или полное её отсутствие, недостаточное развитие координации движений, мелкой моторики рук, отсутствие чувства ритма, нарушение речевой памяти, внимания, восприятия и т. д.
Поэтому наши воспитанники нуждаются в особых методах коррекции психоэмоционального здоровья. Опыт работы убедил нас в том, что одним из наиболее продуктивных и действенных методов обучения, развития и организации коррекционной работы с детьми, имеющих подобные проблемы, является – песочная игротерапия.
Терапевтический эффект игры с песком впервые был замечен швейцарским психологом и философом Карлом Густавом Юнгом. Казалось бы, всё очень просто – ребенок строит что-то из песка, без сожаления разрушает созданные им самим творения, и снова строит… Но именно это простое действие хранит уникальную тайну - нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено - на смену старому всегда приходит новое. Многократно проживая эту тайну, малыш достигает состояния равновесия, уходят тревога и страх. Еще одно важнейшее психотерапевтическое свойство песка - возможность изменения сюжета, событий, взаимоотношений. Поскольку игра происходит в контексте сказочного мира, ребенку с особыми образовательными потребностями предоставляется возможность изменения дискомфортной для него ситуации. Он учится самостоятельно преодолевать трудности.
Игра с песком - это естественная и доступная для ребенка с ограниченными возможностями здоровья форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное - он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо.
Наблюдения психологов показывают, что именно первые совместные игры детей в песочнице могут наглядно показать родителям особенности поведения и развития их детей. Родители видят, что ребенок становится излишне агрессивным или робким в общении со сверстниками - это может стать поводом для размышлений о системе воспитания.
Игра ребенка является символическим языком для самовыражения. Манипулируя игрушками, ребенок может показать более адекватно, чем выразить в словах, как он относится к себе, к значимым взрослым, к событиям в своей жизни, к окружающим людям.
Игру детей можно оценить более полно, если признать, что она является для них средством коммуникации. Дети более полно и более непосредственно выражают себя в спонтанной, инициированной ими самими игре, чем в словах, поскольку в игре они чувствуют себя более удобно. Для детей "отыграть" свой опыт и чувства - наиболее естественная динамическая и оздоровляющая деятельность, которой они могут заняться.
Игра в песке дает средства для разрешения конфликтов и передачи чувств. Игрушки вооружают ребенка подходящими средствами, поскольку они, являются той средой, в которой может осуществляться самовыражение ребенка. В свободной игре он может выразить то, что ему хочется сделать. Когда он играет свободно, а не по чьей-то указке, он совершает целый ряд независимых действий.
Чувства и установки, которые ребенок, возможно, боится выразить открыто, можно, ничего не опасаясь, спроецировать на выбранную по собственному усмотрению игрушку. Вместо того чтобы выражать чувства и мысли в словах, ребенок может закопать в песок ту или иную игрушку, ударить, утопить и т.д. Чувства ребенка часто невозможно выразить вербально (словами).
Игры с песком необходимы для детей с ОВЗ, они:
· развивают тактильно-кинетическую чувствительность и мелкую моторику рук;
· снимают мышечную напряжённость;
· помогают ребёнку чувствовать себя защищённым, в комфортной для него среде;
· развивают активность, расширяют жизненный опыт, передаваемый педагогом в близкой для ребёнка форме (принцип доступности информации);
· стабилизируют эмоциональные состояния, поглощая негативную энергию;
· позволяют ребёнку соотносить игры с реальной жизнью, осмыслить происходящее, найти способы решения проблемной ситуации;
· преодолевают комплекс «плохого художника», создавая художественные композиции из песка при помощи готовых фигурок;
· совершенствуют зрительно-пространственную ориентировку, речевые возможности;
· способствуют расширению словарного запаса;
· позволяют развивать фонематический слух и восприятие;
· способствуют развитию связной речи, лексико-грамматических представлений;