муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ягуновская средняя общеобразовательная школа»

Кемеровского муниципального района

Организация разработки основной образовательной программы ФГОС основного общего образования

Исполнитель:

Игнатьева Тамара Владимировна,

заместитель директора (УВР)

Кемерово, 2015

Введение..................................................................................................................3

Глава 1. Основная образовательная программа ФГОС основного общего образования.............................................................................................................7

1.1.Общие положения............................................................................................7

1.2.Требования к структуре основной образовательной программы ФГОС основного общего образования….........................................................................9

1.3.Концепция разработки основной образовательной программы ФГОС основного общего образования............................................................................11

1.4.Организационно-педагогические условия деятельности образовательной организации по разработке основной образовательной программы ФГОС основного общего образования............................................................................13

Глава 2.Особенности разработки основной образовательной программы ФГОС основного общего образования................................................................19

2.1.Положение .............19

2.2.План мероприятий по разработке основной образовательной программы ...............................................................32

2.3.Механизмы управления процессом разработки основной образовательной программы ФГОС основного общего образования............................................................................................................35

Заключение.............................................................................................................39

Список литературы................................................................................................40

Введение

В настоящее время вопросам определения предназначения, оптимальной структуры и содержания основной образовательной программы школы уделяется большое внимание. Они волнуют как исследователей, так и практиков системы образования. Можно выделить несколько причин возрастания интереса к проблемам, связанным с формированием основной образовательной программы общеобразовательной организации.

Первая причина - это обязательность данного документа: образовательные программы определяют содержание образования; образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, если настоящим Федеральным законом не установлено иное(6).

Ещё большую актуальность вопросу разработки основной образовательной программы в образовательном учреждении придает введение Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования -совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию(18).

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования включает в себя требования к:

к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

к структуре основной образовательной программы основного общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования, в том числе к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы основного общего образования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени основного общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость ступени общего образования для дальнейшего развития обучающихся(18).

Вторая причина - возрастание значимости процедур лицензирования и государственной аккредитации образовательных организаций, в ходе которых устанавливается исполнение образовательной организацией требований Федеральных государственных образовательных стандартов в части требований к структуре основной образовательной программы и условиям её реализации, рассматривается уровень реализуемых образовательных программ и их направленность.

Третья причина - необходимость развития форм государственно-общественного управления образованием. В выборе содержания образования, за исключением той его части, которая определена предметами федерального базисного учебного плана могут принимать участие сами учащиеся и их родители (законные представители). Поэтому при соответствующей организации образовательная программа может и должна стать основанием для конструктивного диалога школы и местного сообщества, прежде всего родителей, по вопросам содержания и качества общего образования.

В Российской Федерации по уровням общего и профессионального образования, по профессиональному обучению реализуются основные образовательные программы.

К основным образовательным программам относятся:

основные общеобразовательные программы - образовательные программы дошкольного образования, образовательные программы начального общего образования, образовательные программы основного общего образования, образовательные программы среднего общего образования;.....(17).

Ключевым документом, обеспечивающим введение и реализацию федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в образовательной организации (далее -ОО) является основная образовательная программа основного общего образования (далее -Программа).

Чтобы создать Программу, администрации ОО необходимо выстроить стратегию ее разработки.

Проблема:

отсутствие практики организации разработки Программы.

Цель:

изучение теоретического материала, связанного с выявлением особенностей организации разработки Программы и определение механизма управления процессом её разработки.

Объект:

разработка основной образовательной программы.

Предмет:

организация разработки основной образовательной программы федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Гипотеза:

в процессе выполнения работы будет приобретены теоретические знания по разработке Программы.

Задачи:

1.создать локальный нормативный акт «Положение о порядке разработки и утверждения Программы»;

2.составить План мероприятий по разработке Программы;

3.определить механизмы управления процессом разработки Программы.

Методы исследования: анализ, обобщение.

Глава 1. Основная образовательная программа

ФГОС основного общего образования

1. Общие положения

1.Образовательная программа -это документ, который определяет и описывает содержание образования на определенном уровне образования. Программа определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, их саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающие социальную успешность, развитие творческих, физических способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (18).

2.Образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов (17).

3. Основная образовательная программа является нормативным документом образовательного учреждения, разработанным на основе примерной основной образовательной программы, который регламентирует особенности организационно-педагогических условий и содержание деятельности школы по реализации федеральных государственных образовательных стандартов(9)

Таким образом:

Программа является основным нормативно- управленческим документом, развивающим и конкретизирующим положения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, современной формой социального заказа, наиболее полно отражающим интересы, возможности и потребности всех участников образовательного процесса, определяющим содержание образования в конкретной образовательной организации и технологии реализации этого содержания;

Программа конкретизирует цели основного общего образования, которые характеризуются планируемыми результатами и определяют общую направленность, особенности содержания и видов деятельности обучающихся на ступени основного общего образования являются: создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования, организацию образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.

Наличие в ОО Программы, является необходимым условием успешного прохождения процедур лицензирования и государственной аккредитации.

Программа -документ, с которым наряду с Уставом ОО знакомятся родители (законные представители).

Программа разрабатывается на срок, соответствующий продолжительности освоения основного общего образования - на 5 лет.

1.2.Требования к структуре основной образовательной программы ФГОС основного общего образования

Структура основных образовательных программ - комплект указаний, программ и требований, из которых состоит структура образовательных программ: состав программ, рамочное описание базовых компонентов образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, а также требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, в том числе к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
Программа содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, представленных во всех трех разделах основной образовательной программы: целевом, содержательном и организационном.

Обязательная часть Программы составляет 70%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, - 30% от общего объёма Программы Содержательное наполнение разрабатывается самостоятельно, но с использованием материалов Примерной основной образовательной программы основного общего образования.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в Программе предусматриваются: учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; внеурочная деятельность.

Программа должна содержать три раздела:

Ι. Целевой раздел должен определять общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы основного общего образования, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

1). пояснительную записку;

2).планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;

3). систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

ΙΙ.Содержательный раздел должен определять общее содержание основного общего образования и включать образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов
Содержательный раздел включает:

2) программы отдельных учебных предметов, курсов(10);

4) программу коррекционной работы

ΙΙΙ. Организационный раздел должен определять общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.
Организационный раздел включает:

1).учебный план основного общего образования;

2).систему условий реализации основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта

Программа реализуется ОО через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации Программы определяет ОО (18)

1.3.Концепция разработки основной образовательной программы

ФГОС основного общего образования

Программа ОО разрабатывается как комплексный организационно-управленческий документ – современная форма социального заказа, наиболее полно отражающая интересы, возможности, потребности всех участников образовательного процесса.

Программа разрабатывается в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, на основе Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения, примерных программ по учебным предметам, курсам.

Программа разрабатывается:

ОО, имеющим государственную аккредитацию, с учётом типа и вида данного ОО, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса;

В соответствии с требованиями Стандарта к структуре основной образовательной программы.

Программа определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

Разработка Программы осуществляется ОО самостоятельно, с привлечением органов самоуправления (совет образовательного учреждения, попечительский совет, управляющий совет и др.), обеспечивающих государственно-общественный характер управления ОО.

ОО, реализующее Программу, обязано обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

- с их правами и обязанностями в части формирования и реализации Программы, установленными законодательством Российской Федерации и уставом ОО;

- с Уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в ОО.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения обучающимися Программы, должны конкретизироваться и закрепляться в заключённом между ними и ОО договоре отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения Программы.

Деятельность по разработке Программы может быть использована как средство вовлечения педагогического коллектива и родительской общественности в управление ОО.

1.4. Организационно-педагогические условия деятельности образовательной организации по разработке основной образовательной программы ФГОС основного общего образования

Основной организационной задачей на период разработки Программы является обеспечение информацией участников образовательного процесса -педагогический коллектив, обучающихся и их родителей (законных представителей) о содержании Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» и Стандарта. Поэтому необходимо организовать знакомство участников образовательного процесса с этими документами. Чем основательнее, глубже будет проработаны и осознаны эти документы, чем качественнее они будут обсуждены, тем меньше возникнет вопросов и непонимания. Это снимет ощущение недостаточной информированности, напряженность участников образовательного процесса.

Важное значение имеет степень восприимчивости педагогического коллектива к нововведениям. Не удивительно что любое изменение традиционных методов управления вызывает сопротивление всех, кого эти изменения касаются: и руководителей, и подчиненных.

Причины сопротивлений:

Неопределенность последствий нововведенимй;

Ощущение, что нововведения приведут к личным потерям, т. е. к меньшей степени удовлетворения какой-либо потребности;

Убеждение, что для ОО нововведения не являются необходимыми или желательными, что они не решат проблем, а лишь умножат их число;

В теории управления инновациями разработаны и обоснованы методы с помощью которых можно уменьшить или полностью устранить сопротивление.

Для этого необходимо гласное одобрение участников образовательного процесса по предполагаемым шагам разработки Программы. Поэтому все решения, касающиеся этих вопросов, требуется зафиксировать постановлениями управленческих структур школы: педагогического совета, Управляющего совета, методического совета, родительского комитета.

Также необходимо выявить источник мотивации каждого участника разработки Программы. Для этого можно организовать опрос (письменный или устный) о том, какое место каждый хотел бы занять в процессе разработки Программы: одни чувствуют себя увереннее в вопросах образовательных технологий, другие отдают приоритет воспитанию, другим интереснее роль организатора и т. д. При таком подходе функция, присвоенная педагогу в рамках разработки Программы, будет не навязана извне, а опосредована внутренними побуждениями и потребностями человека.

Выигрышным ходом для снятия сопротивления является привлечение участников разработки Программы к принятию управленческих решений. Более того, лицу, которое может оказать или оказывает сопротивление переменам, возможно предоставление ведущей роли в принятии решений. Целесообразно привлечь участников разработки Программы к формированию плана разработки Программы.

Для нейтрализации сопротивления нововведениям администрация ОО должна обеспечить соединение интересов ОО и интересов педагога как личности. Это легче всего осуществить, направляя профессиональный рост человека. В контексте этой задачи администрация ОО должна превратить разработку Программы и введение Стандарта в инструмент его продвижения к новым результатам профессионального развития (повышение профессиональной квалификации, профессиональных наград разного уровня, получение или повышение квалификационной категории).

Планируя повышение профессионального мастерства по освоению содержания Стандарта и его введению, администрации ОО необходимо обеспечить сбалансированность индивидуальных и коллегиальных (групповых, массовых) форм внутришкольного повышения профессионального мастерства. Чтобы педагог был полностью удовлетворен результатами повышения квалификации, этот процесс можно максимально индивидуализировать. Но надо учесть что именно в рамках групп происходит интенсивный обмен опытом работы, а также осуществляется продуктивное интеллектуальное взаимодействие. Основания для формирования групп могут быть разные. Самый простой подход – группировка по предметному принципу (методическим объединениям). Группы могут формироваться и на основе взаимных симпатий участников или по потребностям в рамках процесса разработки и реализации Программы. Чем четче будут соблюдены критерии формирования группы, тем легче будет реализовать в процессе взаимодействия целевые установки и потребности участников повышения профессионального мастерства.

Для быстрого и качественного процесса разработки Программы необходимо создание динамических структур управления – рабочих групп (далее - группы),назначить руководителей групп, составить план работы групп по разработке Программы.

При составлении плана работы групп по разработке Программы следует учитывать следующие требования:

План работы должен быть долгосрочным;

План работы должен содержать конкретные мероприятия по разработке Программы.

Количество создаваемых групп зависит от количества поставленных задач по разработке Программы (3).

Создаваемые группы должны:

Не соперничать, а взаимодействовать;

Быть ориентированы на обеспечение качества процесса деятельности (в данном случае – по разработке Программы).

Администрация ОО должна выполнить еще одно важнейшее условие: эти группы необходимо формировать на межфункциональной основе. Межфункциональность обеспечивается включением в команды педагогов, работающих на разных ступенях обучения (педагогов начальной, средней и старшей ступеней), педагогов-психологов, социальных педагогов. За каждым из них необходимо закрепить свою задачу или функцию, которые определяются структурой Программы.

Необходимость интегрировать такой широкий круг участников объясняется следующим мотивом: педагоги- предметники получат практическую помощь педагогов начальной школы по созданию Программы; работая вместе с педагогами психологами и социальными педагогами они смогут успешнее осуществлять преемственность этапов обучения, осуществлять личностное развитие обучающегося на ступени общего и среднего образования.

Группы можно создавать на разных основаниях.

Вариант 1.

Количество групп соответствует количеству разделов Программы. Разделы Программы должны соответствовать структуре Примерной основной образовательной программы основного общего образования (далее ООП ООО). Таким образом могут быть созданы группы, разрабатывающие разделы Программы.

Вариант 2.

Более крупные по составу группы могут быть созданы:

Для проектирования разделов, связанных с организацией учебного процесса в основной школе;

Для проектирования разделов, связанных с организацией воспитательного процесса в основной школе.

Вариант 3.

Группы могут комплектоваться в соответствии с определенным функциональным предназначением:

Группа содержательной подготовки Программы;

Группа экспертов по оценке качества разработанной Программы.

Выбор количества групп и оснований для определения содержания их деятельности зависит от специфики ОО (его численности, типа и вида), от профессионализма педагогического коллектива и администрации.

Для того чтобы деятельность группы была максимально успешной, администрация ОО должна обеспечить ряд условий:

Цель деятельности группы должна быть сформулирована ясно и достаточно подробно;

Все члены группы должны понимать свои обязанности и знать, кто именно отвечает за решение конкретных вопросов и задач;

Деятельность группы планируется;

Деятельность группы контролируется;

Определены и выделены необходимые ресурсы для выполнения задания.

В группе создан хороший психологический климат, атмосфера доверительности и взаимоуважения

Критерием оценки результативности деятельности группы будет качество разработанной Программы. Это качество может определяться следующими показателями :

Соответствие структуры Программы структуре ООП ООО;

Полнота содержания разделов Программы;

Соответствие содержания Программы содержанию ООП ООО;

Наличие в Программе части, формируемой участниками образовательного процесса;

Методологическое единство и единство терминологического аппарата текста разделов программы, в т. ч. и в части, формируемой участниками образовательного процесса;

Соответствие рабочих программ предметов, курсов примерным учебным программам, авторским программам учебно-методического комплекса;

Качество оформления рабочих программ предметов, курсов;

Полнота отражения в Программе специфики образовательного учреждения, социокультурной среды школы.
Таким образом, организационно-педагогическими условиями являются:

Обеспечение информацией участников образовательного процесса;

Устранение сопротивления нововведениям;

Создание рабочих групп по разработке Программы;

Оценка результативности проделанной работы

Глава 2. Особенности разработки основной образовательной программы ФГОС основного общего образования.

2.1.Положение

о порядке разработки и утверждения основной образовательной программы ФГОС основного общего образования

I. Общие положения.

1.1 Положение о порядке разработки и утверждения основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации (далее -Положение) разработано в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 17.12 2010 г. №1897 , Примернойосновной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С.Савинов].

1.2 Основная образовательная программа основного общего образования (далее - ООП ООО) определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

1.3. ООП ООО самостоятельно разрабатывается и утверждается образовательной организацией (далее- Организация) с учетом образовательных потребностей и запросов обучающихся, их родителей (законных представителей) и общественности.

1.4 ООП ООО учитывает особенности, характерные для обучающихся среднего школьного возраста (от 11 до 15 лет).

1.5 ООП ООО должна обеспечивать достижение обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом (далее ФГОС ООО).

1.6 В основе реализации ООП ООО лежит системно-деятельностный подход.

1.7 Нормативный срок освоения ООП ООО составляет пять лет.

II. Структура и содержание ООП ООО

2.1 ООП ООО содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса. Обязательная часть ООП ООО составляет 70%, а часть формируемая участниками образовательного процесса, – 30% от общего объема основной образовательной программы основного общего образования.

2.2 ООП ООО содержить три раздела:

Ι. Целевой раздел включает :

1) пояснительную записку;

2) планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;

3) систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО.

ΙΙ. Содержательный раздел включает:

1) программу развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования;

2) программы отдельных учебных предметов, курсов;

3) программу воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования;

ΙΙΙ. Организационный раздел включает:

1) учебный план основного общего образования;

2) систему условий реализации ООП ООО в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

2.3 Требования к разделам ООП ООО:

2.3.1. Пояснительная записка должна раскрывать:

1) цели реализации основной образовательной программы основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС ООО к планируемым результатам освоения обучающимися ООП ООО;

2) принципы и подходы к реализации основной образовательной программы основного общего образования;

2.3.2. Планируемые результаты освоения ООП ООО должны:

1) обеспечивать связь между требованиями ФГОС ООО, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения ООП ООО;

2) являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов, рабочих программ курсов внеурочной деятельности, курсов метапредметной направленности, программ воспитания, а также для системы оценки качества освоения обучающимися ООП ООО в соответствии с требованиями ФГОС ООО;

3) структура и содержание планируемых результатов освоения ООП ООО должны адекватно отражать требования ФГОС ООО, передавать специфику образовательного процесса, соответствовать возрастным возможностям обучающихся;

4) планируемые результаты должны уточнять и конкретизировать общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

2.3.3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО должна:

1) определять основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, описывать объект, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценок;

2) ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;

3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения ООП ООО, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования;

4) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся, используя наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких методов оценки как проекты, практические работы, портфолио, самоанализ и самооценка, наблюдение и другие;

5) позволять использовать результаты итоговой оценки выпускников как основы для оценки деятельности школы.

2.3.4 Программа развития универсальных учебных действий должна быть направлена на:

1) реализацию требований ФГОС ООО к личностным и метапредметным результатам освоения ООП ООО, системно-деятельностного подхода, развивающего потенциала основного общего образования;

2) формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.

1.развитие у обучающихся способности к саморазвитию и самосовершенствованию;

2.формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок;

3.формирование навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности (творческие конкурсы, олимпиады, научно-практические конференции и т. д.);

4.овладение приёмами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, старшими школьниками и взрослыми в совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности;

5.формирование и развитие компетенции обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий на уровне общего пользования.

Программа должна содержать:

1) цели и задачи программы, описание ее места и роли в реализации требований ФГОС ООО;

2) описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных) и их связи с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью, а также места отдельных компонентов универсальных учебных действий в структуре образовательного процесса;

3) типовые задачи применения универсальных учебных действий;

4) описание особенностей реализации основных направлений учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся, а также форм организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности по каждому из направлений;

5) описание содержания, видов и форм организации учебной деятельности по формированию и развитию ИКТ-компетенций;

6) перечень и описание основных элементов ИКТ-компетенций и инструментов их использования;

7) планируемые результаты формирования и развития компетентности обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, подготовки индивидуального проекта, выполняемого в процессе обучения в рамках одного предмета или на межпредметной основе;

8) систему оценки деятельности школы по формированию и развитию универсальных учебных действий у обучающихся;

9) методику и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий.

2.3.5.Программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения ООП ООО.

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;

2) общую характеристику учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

2.3.6.Программа воспитания и социализации обучающихся должна быть направлена на:

1) освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения;

2) формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учётом потребностей рынка труда;

3) формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности;

4) формирование экологической культуры.

Программа должна обеспечить:

1) формирование уклада школьной жизни, основанного на системе базовых национальных ценностей российского общества, и обеспечивающего создание социальной среды развития обучающихся, включающего урочную, внеурочную и общественно значимую деятельность, систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик;

2) усвоение обучающимися нравственных ценностей, приобретение начального опыта нравственной, общественно значимой деятельности, конструктивного социального поведения, мотивации и способности к духовно-нравственному развитию;

3) социальную самоидентификацию обучающихся посредством личностно значимой и общественно приемлемой деятельности;

4) приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека; формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации;

5) приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным традициям, участие в детско-юношеских организациях и движениях, школьных и внешкольных организациях и объединениях, в проведении акций и праздников;

6) формирование способности противостоять негативным воздействиям социальной среды, факторам микросоциальной среды;

7).развитие педагогической компетентности родителей (законных представителей) в целях содействия социализации обучающихся в семье; учет индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, культурных и социальных потребностей их семей;

8) формирование у обучающихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии;

9) создание условий для профессиональной ориентации обучающихся через систему работы педагогов, психологов, социальных педагогов;

10) осознание обучающимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;

11) формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять;

12) формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, экологического здоровьесберегающего просвещения населения, профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний; убеждённости в выборе здорового образа жизни и вреде употребления алкоголя и табакокурения;

Программа должна содержать:

1) цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, описание ценностных ориентиров, лежащих в ее основе;

2) направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры обучающихся, отражающие специфику школы, запросы участников образовательного процесса;

4) формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации обучающихся по каждому из направлений («ярмарки» профессий, дни открытых дверей, экскурсии, предметные недели, олимпиады, конкурсы);

5) этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках школы, совместной деятельности образовательного учреждения с предприятиями, общественными организациями, в том числе с системой дополнительного образования;

6) описание деятельности школы в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся;

7) систему поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся (рейтинг, формирование портфолио и т.п.);

8) критерии, показатели эффективности деятельности школы в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся (поведение на дорогах, в чрезвычайных ситуациях);

9) планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

2.3.7.Программа коррекционной работы должна быть направлена на коррекцию недостатков психического и (или) физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, преодоление трудностей в освоении ООП ООО, оказание помощи и поддержки детям данной категории.

Программа должна обеспечивать:

1)выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении ими основной образовательной программы;

2).реализацию комплексного индивидуально ориентированного психолого-медико-педагогического сопровождения в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;

3).использование образовательных программ, разрабатываемых образовательной организацией; соблюдение допустимого уровня нагрузки, определяемого с привлечением медицинских работников.

Программа должна содержать:

1)цели и задачи коррекционной работы с обучающимися на ступени основного общего образования;

2) перечень и содержание индивидуально ориентированных коррекционных направлений работы, способствующих освоению обучающимися с особыми образовательными потребностями основной образовательной программы основного общего образования;

3)систему комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, включающую мониторинг успешности освоения основной образовательной программы основного общего образования.

2.3.8 Учебный план основного общего образования (далее – учебный план) обеспечивает введение в действие и реализацию требований ФГОС ООО, определяет общий объём нагрузки и максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей по классам (годам обучения). ООП ООО может включать как один, так и несколько учебных планов.

Учебный план должен предусматривать возможность введения учебных курсов, обеспечивающих образовательные потребности и интересы обучающихся.

2.3.9 Система условий реализации ООП ООО (далее – система условий) должна обеспечивать достижение планируемых результатов освоения ООП ООО.

Система условий должна учитывать организационную структуру Организации, а также её взаимодействие с социальными партнерами.

Описание системы условий должно опираться на локальные акты Организации, нормативные правовые акты муниципального, регионального, федерального уровней.

Система условий должна содержать:

1) описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, информационно-методических;

2) обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствие с приоритетами ООП ООО Организации;

3) механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;

4) сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;

5) контроль состояния системы условий.

III. Порядок разработки и утверждения ООП ООО

3.1.ООП ООО разрабатывается на основе настоящего Положения.

3.2 Разработка ООП ООО включает в себя стадии:

Разработки проекта ООП ООО;

Рассмотрение проекта ООП ООО;

Принятия ООП ООО;

Утверждения и введения в действие ООП ООО.

3.3 Разработка ООП ООО осуществляется рабочей группой, действующей на основе Положения о рабочей группе по разработке ООП ООО.

3.4 Рабочая группа разрабатывает проект ООП ООО.

3.5 Разработанный проект ООП ООО выносится на рассмотрение педагогического совета Организации для дачи рекомендации по принятию/отклонению проекта Программы.

3.6 Рассмотрение проекта ООП ООО фиксируется в протоколе заседания педагогического совета Организации. Принимаемое решение носит рекомендательный характер с пометкой о принятии, доработке либо отклонения проекта Программы.

3.7. Директор Организации может провести внешнюю экспертизу проекта ООП ООО на любом этапе ееобсуждения до ее принятия и утверждения. Экспертиза проводится в учреждениях (организациях), имеющих специалистов – экспертов соответствующего уровня, и в порядке, установленном для выполнения данного вида деятельности. Результаты экспертизы учитываются при вынесении решения о принятии ООП ООО.

3.8. Проект ООП ООО с положительной рекомендацией педагогического совета Организации выносится на рассмотрение высшего органа самоуправления – Управляющего Совета Организации для ее принятия.

3.9. Принятая ООП ООО вводится в действие после утверждения приказом директора Организации на срок действия ФГОС ООО. ООП ООО является обязательной для всех участников образовательного процесса, служит основой для организации образовательного процесса, расстановки кадров, контроля качества результатов ее освоения.

3.7 Коррективы в ООП ООО вносятся с учетом результатов мониторинга по годам (этапам) реализации ООП ООО, изменений в законодательстве, новых нормативных актов и документов. Внесенные изменения и дополнения в ООП ООО проходят процедуру рассмотрения и утверждения аналогичную указанной в п. 3.3. Тексты изменений на отдельных листах подшиваются к ООП ООО.

IV . Порядок размещения и ознакомления с ООП ООО и вносимых изменениях

4.1. ООП ООО, как основной нормативный документ Организации, подлежит размещению на официальном сайте Организации в сети Интернет.

4.2 Родители (законные представители) обучающиеся и обучающиеся II ступени общего образования должны быть ознакомлены с ООП ООО:

При зачислении обучающихся в Организацию;

4.3 Педагогические работники должны быть ознакомлены с ООП ООО

При приеме на работу;

При внесении изменений в ООП ООО.

V. Оценка эффективности деятельности Организации по реализации ООП ООО.

Оценка эффективности деятельности Организации осуществляется на основе сравнения планируемых результатов ООП ООО с результатами, достигнутыми выпускниками.

2.2. План мероприятий по разработке Программы

Актуальным вопросом в минимизации времени разработки основной образовательной программы ФГОС основного общего образования является составление плана мероприятий - дорожной карты образовательной организации, которая содержит перечень мероприятий по организации разработки основной образовательной программы ФГОС основного общего образования, представленных в таблице 1.

Таблица 1

Дорожная карта образовательной организации

Мероприятия

Сроки (корректируются образовательной организацией)

Формирование банка нормативно-правовых документов ФГОС основного общего образования

май

Мониторинг уровня готовности ОО к введению ФГОС основного общего образования

май

Организация знакомства участников образовательного процесса с нормативно-правовыми документами ФГОС основного общего образования

сентябрь

Формирование рабочих групп по разработке Программы

сентябрь

Организация изучения нормативно -правовых документов ФГОС основного общего образования

сентябрь-ноябрь

Обеспечение профессиональной подготовки педагогического коллектива (курсы, семинары в КРИПКиПРО)

в течение учебного года

Обеспечение участия членов рабочих групп в семинарах, практикумах и других мероприятиях по разработке Программы

сентябрь-ноябрь

Разработка и утверждение плана работы рабочих групп по разработке Программы

сентябрь

Разработка рабочими группами разделов Программы

декабрь-февраль

Проведение заседания методического совета

март

Проведение заседания педагогического совета

апрель

Проведение заседания Управляющего Совета

апрель

Обсуждение материалов Программы с участниками образовательного процесса

апрель-май

1. Механизмы управления процессом разработки основной образовательной программы ФГОС основного общего образования

Одной из ведущих составляющих управленческой деятельности современной школы является управление введением ФГОС основного общего образования, направленное на обеспечение взаимодействия субъектов управления по решению задач реализации ФГОС основного общего образования. Основное содержание деятельности с убъектов управления образовательной организации по организации разработки основной образовательной программы ФГОС основного общего образования приведено в таблице 2.

Таблица 2.

Управление процессом разработки основной образовательной программы ФГОС основного общего образования.

Субъекты

Основное содержание деятельности

Директор

Организует мониторинг уровня готовности ОО к введению ФГОС основного общего образования

Издает приказы об утверждении Положения о порядке разработки и утверждения основной образовательной программы ФГОС основного общего образования, об утверждении Положения о рабочей группе по разработке основной образовательной программы

ФГОС основного общего образования, формировании рабочих групп по разработке проекта Программы, об утверждении Программы.

Утверждает план работы рабочей группы.

Организует внешнюю экспертизу проекта ООП ООО на любом этапе ееобсуждения до принятия и утверждения Программы. СОВЕТ

Председатель родительского комитета, председатель Управляющего Совета, заместитель директора (ВР)

Организуют знакомство участников образовательного процесса (обучающихся, родителей, общественность) с нормативными документами (понимание и принятие основных ценностей Стандарта), определяют их запросы к школе.

Организуют обсуждение материалов Программы с участниками образовательного процесса.

Заместитель директора (УВР)

Организует изучение и анализ нормативных документов

(понимание и принятие основных ценностей Стандарта) педагогическим коллективом.

Планирует работу МС.

Контролирует и обеспечивает профессиональную подготовку педагогического коллектива (курсы, семинары в КРИПКиПРО и др.)

Формирует рабочие группы по разработке разделов Программы.

Координирует и контролирует работу по формированию представлений о содержании, структуре и организации разработки разделов Программы руководителей рабочих групп.

Методический совет

Организует повышение профессионального мастерства по освоению содержания Стандарта (семинары, практикумы в ОО).

Разрабатывает методику оценки качества

разрабатываемой Программы.

Организует итоговую презентацию Программы.

Рабочая группа

Получает основную информацию

по разработке Программы на уровне самообразования и участия в семинарах, практикумах.

Формирует содержание раздела Программы по конкретному направлению.

Осуществляют корректировку раздела Программы

Руководитель рабочей группы

Участвует в мониторинге уровня готовности ОО к введению ФГОС основного общего образования

Планирует работу рабочей группы.

Координирует работу по разработке выбранного раздела Программы в группе.

Осуществляет сборку разработанных материалов по разделу Программы.

Обеспечивает формирование представлений о проектировании раздела Программы по выбранному направлению и консультирует членов рабочей группы.

Несёт ответственность за содержание и корректировку раздела Программы по выбранному направлению.

Заключение

Введение Федерального государственного образовательного стандарта общего образования во многом изменяет школьную жизнь. Это новые формы организации обучения, новые образовательные технологии, новая информационно- образовательная среда. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования призван обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования.

Введение Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования очень серьёзная и ответственная работа, в ходе которой в образовательной организации возникают трудности и проблемы. И одна из первых проблем - создание основной образовательной программы ФГОС основного общего образования. Чтобы создать основную образовательную программу ФГОС основного общего образования, администрации образовательной организации необходимо выстроить стратегию ее разработки и обеспечить организационно-педагогические условия деятельности образовательной организации для ее создания.

При выполнении данной работы приобретены теоретические знания по организации разработки основной образовательной программы ФГОС основного общего образования, изучен теоретический материал, связанный с выявлением особенностей организации разработки основной образовательной программы ФГОС основного общего образования и определением механизма управления процессом её разработки, создано «Положение о порядке разработки и утверждения основной образовательной программы ФГОС основного общего образования» , составлен план мероприятий по разработке основной образовательной программы ФГОС основного общего образования.

Список литературы

1.Базовые документы ФГОС общего образования. Режим доступа: ;

2.Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М.: Просвещение, 2011. – 24 с. ;

3.Деминг, Э. Выход из кризиса: Новая парадигма управления людьми, системами и процессами / Э.Деминг; Пер. с англ. – М.:Альпина Бизнес Букс, 2007. -123с.;

4.Ключевые термины ФГОС второго поколения.

Режим доступа: ;

5.Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года.Распоряжение Правительства Российской Федерацииот 17 ноября 2008 г. № 1662-р;

6.Немова Н.В. Деятельностный подход – методологическая основа ФГОС общего образования. Дидактические материалы. - М., 2012. – 28 с.;

7.Нормативные документы по введению ФГОС ООО. Режим доступа: ;

8. Основная образовательная программа основного общего образования как механизм реализации требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Текст): методические рекомендации/сост.: И.Г. Вертилецкая, М.П. Гераськина, З.В. Крецан, В.Г. Черемисина.-Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО,2013.-226с.;

9.Письмо Министерства образования и науки РФ от 01 ноября 2011г. № 03-776 «О примерной основной образовательной программе основного общего образования»;

10.Письмо Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 г. № 03-255 «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

11.План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы Распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г №1507-р;

12.Последовательность действий по введению ФГОС. Режим доступа: ;

13.Приказы Министерства образования и науки РФ, регламентирующие деятельность ОУ в условиях введения и реализации ФГОС общего образования. Режим доступа ;

14.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С.Савинов]. - М. : Просвещение, 2011. - 342 с. ;

15.Проект «Научно-методическое сопровождение введения ФГОС ООО в образовательные учреждения Кемеровской области в 2011/2015 гг.». Режим доступа: ;

16.Семинар-совещание для специалистов муниципальных органов управления образованием, курирующих введение ФГОС и формирование школьных библиотечных фондов. Режим доступа:

17.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

18.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 17.12 2010 г. №1897;

19.Форум КРИПКиПРО. Режим доступа:

20.Фундаментальное ядро содержания основного общего образования/ под ред. В.В. Козлова, А.М.Кондакова. – М.: Просвещение, 2011.-59с.;

Путеводитель по ФГОС

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС ) – нормативно – правовые акты федерального уровня, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Требования к результатам освоения ФГОС – требования к результатам освоения; требования к структуре основной образовательной программы; требования к условиям реализации основной образовательной программы.

Основная образовательная программа (ООП) – программа, определяющая цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на определенной ступени общего образования; направленная на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся; обеспечивающая социальную успешность, развитие творческих, физических способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и норм.

Результат освоения основной образовательной программы – личностный результат, метапредметный результат, предметный результат.

Личностный результат – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность их мотивации к обучению и познанию, ценностно – смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, способность ставить цели и строить планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.; индивидуальные психологические характеристики личности.

Метапредметный результат – освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (УУД) (познавательные, регулятивные, коммуникативные), способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике.

Предметный результат – освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Результаты освоения ООП, подлежащие оценке в ходе итоговой аттестации – уровень освоения обучающимися предметных и метапредметных результатов.

Результаты освоения ООП, не подлежащие оценке в ходе итоговой аттестации – ценностные ориентации выпускника, отражающие его индивидуально-личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.); характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.).

Основа ФГОС – системно-деятельностный подход.

Универсальные учебные действия – это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Таблица 1

Сравнение традиционной системы обучения и системы обучения на основе ФГОС нового поколения (на основе статьи Тихвинской А.В.) ¹

№ п.п.	Критерий сравнения	Традиционная система обучения	Система обучения на основе ФГОС нового поколения
	Цель образования	Вооружение знаниями, умениями, навыками. Развитие личности учащегося, достижение уровня функциональной грамотности, необходимой в современном мире	Развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности. Воспитание, педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России
	Подход к обучению	Знаниевый	Системно-деятельностный
	Основа школьного стандарта	Модернизация отечественного образования (три новации): 1)кардинальное изменение взгляда на суть и значение стандарта, стандарт предстал как инструмент развития образования; 2)пересмотр содержания школьного образования: предусматривалось снятие перегрузки обучающихся, повышение доступности, качества и эффективности образования; сохранение традиционной фундаментальности при одновремнном углублении его практикоориентированности; 3)введение профильного обучения на старшей ступени школы с утверждением вариативности, дифференциации образования	Основная образовательная программа, включающая: Программу духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России; Программу формирования универсальных учебных действий (УУД); Программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; Программы конкретных учебных предметов (КУП); Систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП. Общественный договор – запрос семьи, общества, государства
	Требования к результатам освоения ООП	Предметные	Личностные Метапредметные Предметные

	Результат образования	Знания, умения, навыки	Способность и готовность человека к эффективной и продуктивной деятельности в различных социально- значимых ситуациях
	Роль учителя	Транслятор знаний	Организатор деятельности ученика в инновационной образовательной среде Организатор совместной и продуктивной творческой деятельности
	Роль ученика	Получает готовую информацию	Осуществляет поиск, выбор, анализ, систематизацию и презентацию информации
	Методы и технологии обучения	Доминируют репродуктивные методы обучения. Частично используются исследовательские, проектные методы	Методы, обеспечивающие саморазвитие, самоактуализацию. Человека, позволяющие самому искать и осознавать подходящие именно для него способы решения жизненных ситуаций (метод проектов, ситуационный анализ, коллективный способ обучения, исследовательские и поисковые технологии)
	Оценивание результата	Оценка в баллах	Комплексная оценка: балловая, портфолио

¹Тихвинская А.В. К вопросу готовности образовательных учреждений к введению ФГОС. // Сибирский учитель, №1, 2011г., с.38.

Таблица№2

Требования к повышению квалификации кадров при реализации ООП

ООП начального общего образования	ООП основного общего образования
1.Укомплектованность ОУ педагогическими, руководящими и иными работниками. 72	1.Укомплектованность ОУ педагогическими, руководящими и иными работниками 2.Непрерывность профессионального развития педагогических работников ОУ должна обеспечиваться освоением ими доп. профессиональных программ в объеме не менее 108 часов не реже 1 раза в 5 лет

Таблица 3

Сравнение структуры ООП

Начальное общее образование

Основное общее образование

1.Пояснительная записка 2.Планируемые результаты освоения обучающимися ООП 3.Учебный план 4.Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) 5.Программы конкретных учебных предметов (КУП) 6.Программа духовно – нравственного развития обучающихся 7.Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. 8.Программа коррекционной работы 9.Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП

Раздел1.Целевой 1.1.Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП 1.3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП Раздел 2. Содержательный 2.1.Программа формирования УУД 2.2.Программа КУП 2.3.Программа воспитания и социализации: Духовно-нравственное развитие обучающихся; Формирование экологической культуры , здорового и безопасного образа жизни; -социализация и профессиональная ориентация. 2.4.Программа коррекционной работы Раздел 3. Организационный 3.1.Учебный план. 3.2.Система условий реализации ООП.

Таблица 4

Сравнение структуры программы конкретного учебного предмета (КУП)

Начальное общее образование	Основное общее образование
6.Тематическое планирование. 7.Описание материально – технического обеспечения ООП. 8.Описание ценностных ориентиров содержания КУП.	1.Пояснительная записка: цели ООП с учетом КУП 2.Общая характеристика учебного предмета. 3.Описание места учебного предмета в учебном плане. 4.Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения КУП. 6.Тематическое планирование. 7.Описавние материально-технического и учебно-методического обеспечения ООП. 8.Планируемые результаты изучения КУП.

При мерный вариант плана по обеспечению перехода школы

на новый образовательный стандарт

Цель: обеспечить условия для качественной реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Задачи:

1.Выявить уровень ресурсной обеспеченности начального общего образования к введению ФГОС.

2.Создать нормативно-правовую и научно-методическую базу для введения ФГОС НОО.

3.Обеспечить подготовку педагогических работников к реализации государственного стандарта начального общего образования, ориентировать их на ценностные установки, цели и задачи, определенные государственным стандартом.

программу высшего профессионального образования по направлению...

Основная образовательная программа начальной школы

Основная образовательная программа

Являются основные образовательные программы и примерные образовательные программы , разработка которых обеспечивается государственными органами управления образованием. Основная образовательная программа (далее – ООП ...

Состав основной образовательной программы 7 Приложение 1 Форма титульного листа и листа согласований 25 Приложение 2

Справочник

Качество подготовки обучающихся. 4Состав основной образовательной программы В ООП должны присутствовать все пункты. Курсивом... Томск (год) Лист согласований Основная образовательная программа ООП составлена с учетом требований Федерального...

Раздел	Мероприятия	Планируемый результат	Срок	Ответ
1.Создание организационных условий	1.1.Обеспечение координации деятельности субъектов образовательного процесса, организационных структур учреждения	Наличие совместного плана работы по переходу школы на новый образовательный стандарт
	1.2.Определить оптимальную модель организации образовательного процесса, обеспечивающую организацию урочной и внеурочной деятельности	Модель организации образовательного процесса
	1.3.Организация взаимодействия ОУ с учреждениями дополнительного образования с целью обеспечения внеурочной деятельности обучающихся (при необходимости)	Наличие договоров на предоставление услуг учреждениями дополнительного образования
	1.4.Изучение общественного мнения по вопросам введения новых стандартов и внесение возможных дополнений в содержание основной образовательной программы начального общего образования	Мониторинг мнения социума по вопросам введения новых стандартов
	1.5.Организация работы рабочей группы по анализу ресурсной обеспеченности начальной школы в соответствии с требованиями ФГОС	Наличие объективной информации о ресурсном обеспечении введения ФГОС
2.Создание нормативно-правовых условий	2.1.Формирование банка данных нормативно-правовых документов федерального, регионального, муниципального уровня по введению ФГОС	Полный комплект нормативных документов
	2.1.Разработка (внесение изменений) локальных актов: Положение об основной образовательной программе; Положение о программе конкретного учебного предмета»	Наличие нормативно-правовых документов ОУ, подготовленных в соответствии с требованиями стандарта
	2.2.Разработка и утверждение основной образовательной программы	Наличие основной образовательной программы, соответствующей требованиям нового стандарта
	2.3.Разработка и утверждение рабочих программ учебных дисциплин	Наличие рабочих программ учебных дисциплин, соответствующих требованиям нового стандарта
	2.4.Приведение в соответствие с требованиями ФГОС и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностных инструкций работников ОУ	Комплект должностных инструкций, соответствующих ФГОС, новым тарифно-квалификационным характеристикам
	2.5.Издание приказов по ОУ: О переходе образовательного учреждения на обучение по ФГОС; Об утверждении годового календарного учебного графика; Об утверждении учебного плана; Об утверждении списка учебников и учебных пособий; Об утверждении плана внутришкольного контроля по реализации ФГОС	Наличие приказов, регламентирующих планомерность введения ФГОС
	2.6.Заключение договоров с родителями (законными представителями) обучающихся о предоставлении общего образования	Наличие договоров со всеми родителями
	2.7.Внести изменения в «Положение о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной аттестации» в части введения комплексного подхода к оценке результатов образования	Соответствие системы оценивания стандартам
3.Создание научно-методических условий	2.1.Определение списка учебников и учебных пособий	Наличие списка учебников и учебных пособий
	2.2.Разработка плана методической работы в ОУ; проведение методических совещаний в рамках ШМО классных руководителей, например: 1.Воспитание воспитателей: подготовка и самоподготовка учителя, будущего учителя к решению задач духовно-нравственного воспитания в рамках ФГОС. 2.Семья и школа. Пути сотрудничества в вопросах духовно-нравственного развития и воспитания ребенка в ходе реализации ФГОС. Особенности организации и моделирования внеурочной деятельности по духовно-нрав- ственному развитию и воспитанию школьников с учетом требований ФГОС.	Наличие внутришкольной системы методической работы
	2.3.Приобретение в библиотеку учебно-методической литературы и материалов, в том числе ЭОР, по всем учебным предметам основной образовательной программы начальной школы, основной школы	Пополнение библиотечного фонда в соответствии со стандартом
	2.4.Проведение открытых уроков по использованию системно-деятельностного подхода в обучении	Диссеминация опыта лучших педагогов ОУ
4.Создание кадровых условий	4.1.Определение готовности педагогов ОУ к введению ФГОС	Наличие объективной информации о готовности педагогов к работе по новым стандартам
	4.2.Разработка и утверждение плана-графика повышения квалификации педагогическими и руководящими работниками ОУ	Утвержденный план – график прохождения курсов повышения квалификации педагогических и руководящих. работников
	4.3.Повышение квалификации учителей по вопросам внедрения ФГОС	100% педагогических кадров, обученных по ФГОС
	4.4.Изучение и обобщение педагогического опыта по внедрению в учебный процесс передовых педагогических технологий	Диссеминация опыта лучших педагогов
5.Создание финансово-экономических условий	5.1.Рзработка системы повышающих надбавок учителям начальной школы, работающим по новым образовательным стандартам	Наличие Положения об оплате труда работников ОУ с внесенными изменениями
6.Создание материально-технических условий	6.1.Организация учебно-воспитательного процесса в соответствии с действующими санитарно-гигиеническими нормами	Соблюдение санитарно-гигиенических норм
	6.2.Оснащение рабочих мест учителей начальной школы компьютерной техникой	Соответствие рабочих мест педагогов требованиям стандартов
7.Создание информационных условий	7.1.Открытие Интернет страницы «Новый ФГОС» на сайте школы.	Реализованный план действий по информированию общественности
	7.2.Публикация серии статей в средствах массовой информации.	Обобщение опыта
	7..3.Организация администрацией школы «горячей линии» по вопросам введения ФГОС.	Учет общественного мнения
	7.4.Проведения дня открытых дверей для родителей	Открытость вводимых инноваций
	7.5. Проведение публичного отчета ОУ о результатах внедрения нового стандарта в школе	Открытость вводимых инноваций, учет общественного мнения

Основная образовательная программа - локальный документ, определяющий цели и задачи реализации образовательного процесса, содержание и ступени, планируемые результаты обучения и воспитания детей. Текст программы ориентирован на всестороннее развитие учащихся, формирование общей культуры, а потому служит вектором работы для педагогического коллектива образовательного учреждения. Она:

• определяет уровень образованности личности;
• используется в качестве управленческого инструмента;
• незаменима для аккредитации и лицензирования образовательного учреждения;
• позволяет установить компетентность и ответственность образовательного учреждения в зависимости от показателей реализации ООП.

Структура основной образовательной программы

В законе «Об образовании» нет строгого определения образовательной программы, однако достаточно точно обозначено ее место в системе российского образования. Этот управленческий образовательно-правовой документ:

• самостоятельно разрабатывается, утверждается и реализуется в образовательном учреждении;
• формируется на базе государственного стандарта и в соответствии с его требованиями к структуре образовательной программы ;
• включает требования, следование которым позволит достичь определенного уровня образования и получения соответствующего документа.

В контексте отсутствия нормативной трактовки образовательную программу сопровождает двойственность понятия, которое можно рассматривать в следующих аспектах:

• по отношению к учащимся - она содержит характеристику планируемых компетенций учеников и систему оценивания образовательных достижений, тогда как методы и формы освоения содержания образовательной программы не должны быть очевидными для школьников;
• с точки зрения педагога - документ является основой для целеполагания, он характеризует содержание школьного образовательного курса, учебного материала, содержит методическое обеспечение и принципы организации учебного процесса.

Образовательные учреждения реализуют ООП посредством чередования урочной и внеурочной деятельности, порядок и характер которого образовательные учреждения устанавливают самостоятельно. Внеурочная деятельность осуществляется по шести основным направлениям (общекультурное, социальное, оздоровительное, духовно-нравственное, общеинтеллектуальное и туристско-краеведческое) посредством работы секций и клубов, кружковой работы, конкурсов, викторин, экскурсий, встреч с интересными людьми, краеведческой и проектной деятельности.

Сохраните это себе, чтобы не потерять:

Больше узнать о программе развития образовательного учреждения помогут статьи электронного журнала "Справочник руководителя образовательного учреждения"

Структура образовательной программы включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный. Документ структурно делится на обязательную часть, составляющую 80 % текста, и факультативную (20 %), составляемую участниками образовательного процесса.

Целевой раздел	Это вводный раздел ООП, которые определяет цели и задачи документа и образовательно-воспитательной деятельности в целом. Он включает пояснительную записку, планируемые результаты и систему оценки результатов учебно-воспитательной деятельности.
Содержательный	Является основным разделом, определяя содержание основного общего образования и то, что входит в образовательную программу . В нем обозначаются механизмы и общие рамки реализации образовательного процесса, указывается: программа развития УУД у учеников с учетом формирования необходимых компетенций и задействования различных видов деятельности; программы всех учебных предметов, включая интегрированные; программа коррекционной работы; программа социализации и воспитания по профориентации, социализации, духовно-нравственному развитию, безопасному образу жизни, формированию культуры здоровья и экологии.
Организационный	Заключительный раздел, содержащий практическую информацию: систему условий реализации ООП по ФГОС и учебный план.

Школьная образовательная программа традиционно рассматривается в научно-методическом и нормативно-правовом аспектах и представляет собой обобщенный нормативный документ, положения которого должны в обязательном порядке исполняться. В таком ключе в структуре образовательной программы содержится внутренний образовательный стандарт, который устанавливает важность развивающей направленности учебного процесса и включения в него многочисленных компонентов. Она разрабатывается представителями школьного педколлектива с учетом особенностей ученического и педагогического контингента, согласно требованиям главных потребителей образовательных услуг - детей и их родителей - на базе федеральных стандартов.

Опытные методисты напоминают, что:

1. Объем образовательной программы не регламентируется требованиями ФГОС, а потому может быть произвольным и достаточным для раскрытия сути трех основных разделов.
2. Авторами основной образовательной программы могут быть администрация и работники учреждения (к составлению текста ООП допускается привлечение всех заинтересованных лиц, включая родителей учеников и самих учащихся). Разработкой и утверждением программы занимается руководитель ОУ совместно с советом школы, тогда как учителя на базе образовательной программы составляют рабочие, планируя учебный процесс.
3. Составляя ООП на базе примерной программы, разработчики должны соотносить приоритеты деятельности, характеристику педколлектива и учеников, кадровые и материально-технические условия, цели и задачи со спецификой конкретного образовательного учреждения, для которого составляется документ.

Основная образовательная программа школы - главный и даже стратегический документ, от которого существенно отличается программа развития - перспективный план, определяющий целеполагание ОУ. ООП же является текущим планом, демонстрирующим текущее состояние школьной образовательной системы,а если опирается на педагогические инновации, тогда она носит инновационный характер.

Работая над структурой основной образовательной программы , следует помнить, что:

• при написании текста ООП важно учитывать особенности своей школы, а не бездумно переписывать содержание примерной программы, дублируя не только формулировки, но также цели и задачи, которые должны быть максимально адаптированы к реалиям ОУ;
• особое значение имеет преемственность ступеней образования, которая должна находить отражение в документе;
• каждую новую программу от предыдущей должна отличать инновационная составляющая, новизна, обуславливающая ее актуальность;
• к каждому разделу необходимо характеристику, указав ответственных исполнителей, сроки и задачи;
• программа должна быть написана точным и грамотным языком и изложена понятными для педагогов формулировками (поскольку текст пишется не для проверяющих органов, а для учителей, стоит отказаться от чрезмерного количества канцеляризмов).

Разработка ООП

Работа над созданием основной образовательной программы ведется по нескольким направлениям:

• нормативное обеспечение - изучение примерной ООП, обеспечение соответствия положений основной образовательной программы требованиям ФГОС и школьной нормативной базы, обозначение перечня учебных пособий и учебников, которые будут рекомендованы документом (при необходимости осуществляется корректировка программы развития школы);
• организационно-содержательное обеспечение - создание и утверждение плана-графика работы над ООП, формирование рабочей группы, анализ содержания основной образовательной программы , которая реализуется в данный момент, координирование деятельности субъектов учебного процесса, планирование ресурсного обеспечения, привлечение органов госуправления;
• финансово-экономическое обеспечение - корректировка Положения о системе охраны труда, составление плана финансово-хозяйственной деятельности, локальных актов, устанавливающих объем заработной платы, заключение допсоглашений к трудовым договорам с педагогами;
• кадровое обеспечение - проверка соответствия должностных инструкций требованиям ФГОС, формирование плана-графика повышения квалификации педработников, плана проведения научно-методических семинаров, обучение сотрудников ИКТ-технологиям (допускается система поощрения и поддержки инициативных педагогов);

• методическое обеспечение - планирование методической работы, направленной на реализацию ФГОС, изучение и создание методического сопровождения рабочих учебных программ, внедрение изменений в план внутришкольных научно-методических семинаров, организация экспериментальной и инновационной деятельности;
• информационное обеспечение - работа по обновлению (редизайну) школьного сайта для более точного информирования общественности о результатах деятельности, изучение мнения родителей, утверждения локальных актов, регулирующих публичную отчетность;
• материально-техническое обеспечение - обеспечение образовательного процесса необходимым оборудованием и оснащением (вспомогательными и интернет-ресурсами), разработка локальных актов, регламентирующих требования к школьной инфраструктуре.

Права и обязанности разработчиков ООП

Работа над ООП - это не точечный процесс, а непрерывная система действий. Поскольку особое значение придается скоординированности усилий всех участников образовательного процесса, именно от них зависит и его результативность.

Требования к структуре образовательной программы

Стандарт последнего поколения на первое место выносит достижение не предметных, а компетентностных результатов, потому основой разработки современных образовательных программ становится метапредметный подход, интегрирующий школьное образование, дополнительное и саморазвитие в социальный и прикладной опыт учащихся.

Основная образовательная программа в школе разрабатывается на базе примерной. В построении документа особое значение приобретает оценка образовательных результатов в целом в контексте возрастных особенностей, социализации и метапредметных компетенций школьников. С этой целью при формировании образовательной программы образовательная организация использует технологии рефлексивного, исследовательского и проектного обучения, учитывает технологии консультирования, тьюторской поддержки учащихся.

Целевой раздел ООП: требования к составлению программы

Первый раздел программы содержит три главных составляющих.

1. Пояснительная записка дает общую характеристику программы, раскрывает новизну и актуальность документа, цели и задачи ООП, связывая их с требованиями стандарта, ключевые подходы к осуществлению программы. Важно обосновывать целевую направленность документа фактами, давать выдержки из нормативных актов и ФГОС, чтобы избежать формальных рассуждений и пустых формулировок.

1. Планируемые результаты освоения ООП должны быть взаимосвязаны с нормами ФГОС, системой оценки результатов и характером образовательного процесса в выбранном учебном заведении. Этот блок текста служит критериальной и содержательной основой для создания рабочих программ учебных дисциплин и курсов внеурочной деятельности, а потому должен быть предельно четким и лаконичным, опираясь на нормативную базу и ФГОС. Важно соответствие возрастным особенностям детей и специфике образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении.
2. В структуре ООП особое место занимает система оценки планируемых результатов, конкретизирующих и уточняющих те компетенции, которых должны достичь учащиеся по завершению школьного курса обучения. То, насколько были достигнуты запланированные результаты, отражается на оценке результатов работы педагогов, школы и системы образования в целом. Система оценки описывает организацию и реализацию промежуточной, государственной аттестации и итогового оценивания по предметам и позволяет:

• направлять учебный процесс на воспитание и духовно-нравственное развитие детей;
• акцентировать оценочную деятельность на разных аспектах и направлениях, характеризуя суть, процедуру, форму представления и объект оценивания;
• осуществлять комплексный аналитический подход, оценивая личностные, метапредметные и предметные результаты в динамике в процессе освоения ООП;
• задействовать комплекс аналитических методов, взаимодополняющих друг друга;
• использовать результаты освоения детьми ООП для анализа эффективности работы образовательного учреждения.

Содержательный раздел ООП: структура и характеристика

Во втором разделе документа содержатся положения, позволяющие достичь всестороннего развития личности ребенка. Для этого в тексте дается дается характеристика работы учреждения по пяти образовательным областям, перечисляются вариативные способы и методы реализации ООП, ориентированные на индивидуальные и возрастные особенности детей, и принципы коррекционной работы.

В этот раздел авторы вносят всю необходимую по их мнению информацию касательно стимулирования детской образовательной инициативы, культурных практик, внедрения различных видов деятельности, взаимодействия с семьями учащихся и прочих аспектов. Разработчики программы учитывают социокультурные и национальные условия, потребности и интересы учеников, традиции образовательного учреждения, потому в него могут быть включены адаптационные механизмы и методы формирования условий для обучения детей с ОВЗ, принципы проведения коррекционных занятий.

Программа развития универсальных учебных действий - реализует системно-деятельностный подход и позволяет достигать метапредметных и личностных результатов. Она направлена на проектную и исследовательскую деятельность, повышение эффективности усвоения знаний, профориентацию и социальное проектирование. Примерная структура программы формирования УУД выглядит следующим образом:

1. актуальность программы и ее место среди других ООП;
2. нормативно-правовая база вопроса;
3. ценностные ориентиры и задачи документа;
4. характеристики и функции УУД;
5. связь универсальных учебных действий с содержанием учебных дисциплин;
6. типовые задачи и преемственность программы при переходе на следующую ступень общего образования.

Программы учебных предметов и курсов , которые позволяют в полной мере освоить содержание основного общего образования. Эти документы разрабатываются с учетом требований к освоению ООП и становятся частью основной программы. Структура программ отдельных учебных предметов:

1. пояснительная записка и общая характеристика курса или предмета;
2. описание курса в учебном плане и учебного предмета в системе среднего образования;
3. компетенции учащихся, предметные, личностные и метапредметные результаты освоения;
4. содержание учебного курса, предмета;
5. тематическое планирование, учитывающее различные виды деятельности;
6. необходимое кадровое, материально-техническое и учебно-методическое обеспечение;
7. планируемые результаты.

Программа социализации и воспитания опирается на национальные и общекультурные ценности (мир, семья, гражданственность, дом, наука, здоровье, природа, искусство) и направлена на получение детьми социального опыта, понимания социальных ролей, норм общественной морали, формирование готовности к выбору профессии, получение установок для ведения здорового образа жизни, экологической культуры.

Программа коррекционной работы - призвана обеспечивать коррекцию недостатков физического и психического развития учащихся с ОВЗ, помогать в преодолении трудностей, поддерживать детей, которые нуждаются в помощи. Она направлена на определение особых образовательных потребностей детей и их интеграцию в образовательной процесс учреждения, осуществление комплексного подхода к психолого-медико-педагогическому сопровождению детей, формирование необходимых условий для обучения и воспитания детей с ОВЗ, обеспечение их необходимыми учебно-методическими средствами, специальными программами. Содержание программы коррекционной работы:

1. цели и задачи коррекционной работы;
2. список и содержание направлений работы, индивидуализированных и ориентированных на удовлетворение потребностей детей с ОВЗ;
3. система психолого-медико-социального сопровождения;
4. методики воздействия с учетом привлечение медработников, психологов, социальных педагогов и других специалистов;
5. планируемые результаты освоения программы.

Организационный раздел ООП: структура документа

Поскольку организационный раздел программы определяет механизмы реализации всех компонентов ООП, в нем отражается практико-деятельностный подход. Третий раздел программы содержит учебный план учреждения и описание системы условий, необходимых для его реализации.

Новые возможности для карьерного роста

Для грамотного и эффективного управления образовательным учреждением рекомендуем пройти обучение по

За прохождение - диплом государственного образца о профессиональной переподготовке. Учебные материалы представлены в формате наглядных конспектов с видеолекциями экспертов, сопровождаются необходимыми шаблонами и примерами.

Учебный план - инструмент реализации требований ФГОС, который регламентирует объем аудиторной нагрузки, структуру и перечень обязательных учебных дисциплин. Важно подчеркнуть, что в структуре образовательной программы может быть не один, а несколько учебных планов (общий и индивидуальные), число которых зависит от контингента образовательного учреждения и потребностей детей, поскольку учебный план школы должен обеспечивать образовательные потребности всех учащихся.

В учебный план входят следующие обязательные предметные области и учебные предметы:

• филология (русский язык, родной язык, литература, родная литература, иностранный язык, второй иностранный язык);
• общественно-научные предметы (история России, всеобщая история, обществознание, география);
• математика и информатика (математика, алгебра, геометрия, информатика);
• основы духовно-нравственной культуры народов России;
• естественно-научные предметы (физика, биология, химия);
• искусство (изобразительное искусство, музыка);
• технология (технология);
• физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности (физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности).

Срок освоения ООП составляет 5 лет, за время которых должно быть проведено от 5267 до 6020 учебных занятий.

В календарном учебном графике чередуется урочная и внеурочная учебная деятельность и плановые перерывы (каникулы). В нем указываются даты начала и завершения учебного года, его продолжительность, каникулярные периоды, сроки проведения промежуточных аттестаций.

Помимо плана урочной деятельности в структуре ООП должен содержаться план внеурочной деятельности, учитывающий потребности и индивидуальные особенности школьников. Дети принимают участие во внеурочной деятельности, которая реализуется по пяти основным направлениям, исключительно на добровольных началах. Учащимся предлагаются занятия в секциях и клубах, кружковая работа, исследовательская деятельности, военно-патриотические объединения, социальные акции, экскурсии и прочее. В документе отражают перечень и структуру направлений работы, механизмы организации, объем внеурочной деятельности с учетом интересов учащихся.

За 5 лет обучения в плане внеурочной деятельности должно быть не более 1750 часов.

Система условий реализации ООП работает на достижение планируемых результатов при учете организационной структуры ОУ и его локальных нормативных актов. В этом подразделе отражают:

• имеющиеся в школе материально-технические, кадровые и информационно-методические условия;
• характеристику и обоснование требуемых изменений уже сложившихся условий;
• принципы достижения целевых ориентиров;
• дорожную карту формирования обновленных условий;
• принципы контроля.

Проблемы проектирования основной образовательной программы

Основная образовательная программа образовательного учреждения - документ, который объединяет различные программы воспитания и освоения учебных предметов, социализации, коррекционной работы, развития универсальных учебных действий. Проектируя структуру образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС , разработчики учитывают программно-методическое обеспечение учебного процесса и ориентируются на компетентностную модель выпускника средней школы.

При этом ответственные за разработку документа педагоги нередко сталкиваются с неготовностью и отсутствием должной мотивации для проектирования ООП, а потому вынуждены действовать по привычной для администрации и педколлектива модели, не учитывая или не в полной мере учитывая интересы других участников образовательного процесса, включая учащихся и их родителей.

Немало педагогов отмечают наличие затруднений с проектированием каждого из трех разделов программы:

• непросто сформулировать цели и задачи документа, разработать систему мониторинга достижения планируемых результатов;
• учителя затрудняются с точным определением планируемых метапредметных и личностных результатов, поскольку зачастую они формулируются весьма условно;
• проблемы возникают с проектированием учебных планов для школьников с особыми индивидуальными потребностями.

Поскольку проектирование ООП на уровне школ осуществляется с нарушениями или вызывает серьезные затруднения, целесообразнее выбрать готовую примерную ООП из госреестра и адаптироваться ее для конкретного образовательного учреждения. Однако и в этом случае на администрацию школы возлагается большая ответственность, поскольку выбору примерной программы должна предшествовать профессионально-общественная экспертиза и тщательное изучение. Директору школы следует оценить кадровые, материально-технические, методические, нормативно-правовые и информационные ресурсы, которые потребуются для реализации выбранной программы.

Привлекая к обсуждению примерной ООП не только коллег-педагогов, но и родителей учеников, директору важно быть готовым к разнице восприятия документа и критериев выбора. Если родители руководствуются доступностью программы для понимания ребенком, соответствием его психолого-физиологическим возможностям, отсутствием негативного влияния на здоровье ввиду переутомления, то учителя акцентируют внимание на степени сложности обучения программе со стороны педагога и освоения программы учениками, соответствии текста возможности достижения планируемых результатов, наличие апробированной системы оценки результатов. Учитывая требования к структуре ООП и специфику ее реализации, администрации школы необходимо взвесить:

• есть ли в школе научно-методическая литература, инструкции и регламенты, которое позволят успешно адаптировать текст примерной программы для конкретного ОУ;
• насколько информационно-техническое и материальное обеспечение школы соответствует требуемому по программе;
• готов ли педколлектив к реализации выбранной ООП, насколько его квалификационный уровень соответствует требованиям программы.

После разработки и утверждения ООП учительский коллектив школы должен принять участие в формировании учебного плана, достигнув желаемых межпредметных связей, целостности содержания образовательного процесса и создания единого учебно-методического пространства. При этом осуществляется соотнесение имеющейся учебно-методической и материально-технической базы требуемой с последующим приобретением необходимых пособий и оборудования.

Образовательная программа - согласно Федеральному закону № 273 от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации» комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.

Основная образовательная программа (ООП) образовательного учреждения определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени общего образования, высшего образования (по каждому направлению (специальности) и уровню) и реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов. Высшие учебные заведения разрабатывают ООП в соответствии с ФГОСи обязаны ежегодно обновлять ее с учетом развития науки, культуры, экономики, техники, технологий и социальной сферы.

Структура основной образовательной программы

ФГОС ступеней общего образования определяют следующую структуру основной образовательной программы:

пояснительная записка

планируемые результаты

учебный план

программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени общего образования

программы отдельных учебных предметов, курсов, включенных в учебный план

программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени общего образования

программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа

программа коррекционной работы

система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы

план внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации основной образовательной программы

система условий реализации основной образовательной программы

Основная образовательная программа направления подготовки (специальности) высшего профессионального образования разрабатывается по каждому направлению подготовки (специальности), уровню высшего профессионального образования, профилю (магистерской программе) с учетом формы обучения и включает в себя:

учебный план

рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)

другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся

программы учебной и производственной практик

календарный учебный график

методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующих образовательных технологий