Онлайн тесты гиа по русскому языку. Система подготовки обучающихся к огэ по русскому языку Как вы понимаете значение слова учитель

ТЕСТ ОГЭ. Вариант 1

2.Выполните орфографический анализ слов.

Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии: «В суффиксах имён прилагательных, образованных от имён существительных с помощью суффикса -ЕНН-, -ОНН, пишется НН». Запишите номер ответа.

1) (шел) медленно

2) осенний (дождь)

3) соломенная (крыша)

4) завышенная (цена)

3. запятые.

За узкой (1) малоезженной дорогой (2) поросшей подорожником (3) и птичьим горцом (4) синела гривка из васильков(5) а дальше (6) к югу (7) казалось(8) что беспредельно желтело поле; земли нашего села начинались от леса (9) от озера Ендовы (10) и тянулись в поле.

4.

Замените словосочетание «гривка из васильков », построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование

грамматическая основа

Улица небольшая, ее иногда просто Угол называют. Она отходит от Церковщины и упирается в озеро Пильку. И тут Иван Карпович не сплоховал: рассказал про озеро такое, что и непонятное стало ясным. «Раньше, – говорит, – в приозерных камышах куличиков много водилось, вот они и пиликали. Слышали, когда летят: пиль, пиль?..»

1. Ее называют (предложение 1)
2. Она отходит (и) упирается (предложение 2)
3. Непонятное стало (предложение 3)
4. Куличиков много водилось (предложение 4)
5. Слышали (предложение 5)

(1) Как-то мать сказала:

А помнишь, Юрка, как ты в лес пошел и дно у горшка выдрал?

(2)И ожил долгий летний день. (3) Ранним утром – ледяная роса на лугу, потом – неостывшая за ночь песчаная дорога лесом и высокая трава на делянках, где, вымокнув по колено, мы отыскивали позднюю, самую крупную землянику.

(4)В жаркий полдень терпким сосняком мы шли по выгоревшим земляничникам. (5)Ягоды высыхали до духмяной приторной сладости.(6) Некоторые пахли лесным зеленым клопом, который стойко вонюч, и если в горсти земляники случайно его, бывало, засунешь в рот, то в носу свербило от запаха.

(7)Вспотевшие, вялые, спускались в пропахший сыростью и древесным тленом овраг, где на солнечном пятачке пили воду из старого колодца. (8)Вода, вровень с полусопревшим срубом, темнела от листвы, как в осенних лужах. (9)Карабкаешься наверх, наступая на упавшие невесть почему белые тела берез и с ужасом чувствуешь, как нога с хрустом продавливает бересту, - внутри все истлело.

(10)В лес нас водил Мишка Барин, который за грибами и ягодами стал ходить чуть ли не с трехлетнего возраста. (11)Землянику он умел рвать двумя руками, не отставая от женщин, и там, где мы успевали набрать двухлитровый горшочек, он набирал полведра.

(12)В том давнем злополучном походе в нашей ватаге были сыновья директора школы – Славка и Вовка. (13)Славка был моим другом, но сидел он за одной партой с Барином, как захотел сам директор, - Мишка хорошо учился.

(14)В то утро мы встали затемно и двинулись к лесу.

(15)Пройдя по узкой тропике вдоль опушки, едва мы обогнули озеро, Барин сделал нам знак:

(16)Мы замолчали.

(17)-Так, - сказал он, - идите вон за тот куст и сидите тихо, мы с Чучелом у Кибитки огород проверим.

(18)За болотистым камышовым отрогом озера Ендовы, на границе ольшаника и редкого сосняка стояла избушка, хозяйку которой звали Кибиткой. (19)Огород ее спускался с пригорка к воде, и мы чуть ли не в каждый поход забирались к ней в огуречник.(20)Огурцы воровали всякие.(21) Доставалось, конечно, не только огурцам, но и луку, редиске, моркови. (22)Мы и огуречником-то звали низину, где она высаживала овощи.

(23)Правда, Кибитка частенько умудрялась высмотреть нас через окно, выскакивала из дома с кочергой и кричала вслед убегающим ребятишкам:

Вот я вас! Всех запомнила!..

(24)Не повезло нам и на этот раз. Только мы с Барином стали красться, как она вылетела на пригорок и стала вопить:

Всех, всех чертей вижу. (25) Сегодня же в школу пойду, все отцу расскажу. – (26)Оказывается, она заметила не нас с Барином, а всех остальных, когда они перебегали от куста к кусту. (27) Мы попытались прошмыгнуть в ольшаник, но Кибитка и нас.

(31)Славка и Вовка сразу помрачнели, а я хоть и бодрился, но мне тоже стало не по себе.

(32)Мишка нас успокоил:

Никуда она не пойдет.

(33)Мы пошли в лес.

(34)- Только давайте договоримся, - сурово сказал Барин, - друг от друга далеко не уходить, чтобы потом не аукать. (35)Лесная хозяйка напасть может.

(36)Мы про эту Ауку знали давно: и верили в нее, и не верили. (37)Но больше, конечно, верили. (38)Как верили в домовых, чертей, водяных и русалок.

(Ю. Першин «Кислое яблочко»)

6. Проанализируйте содержание текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. События, описанные в тексте, происходили осенью
2. Мишка Барин – сын директора школы
3. Огуречник – низина на огороде, где Кибитка высаживала овощи.
4. Аука – лесная хозяйка.
5. Кибитка поймала ребят и рассказала все директору.

эпитет.

1. В жаркий полдень терпким сосняком мы шли по выгоревшим земляничникам.
2. Некоторые пахли зеленым лесным клопом, который стойко вонюч, и если в горсти земляники случайно его, бывало, засунешь в рот, то в носу свербило от запаха.
3. Карабкаешься наверх, наступая на упавшие невесть почему белые тела берез и с ужасом чувствуешь, как нога с хрустом продавливает бересту.
4. Вспотевшие, вялые, спускались в пропахший сыростью и древесным тленом овраг, где на солнечном пятачке пили воду из старого колодца.
5. Выполните лексический анализ слова.

8. Найдите в тексте синоним к слову истлело (предложение 8). Выпишите его.

ТЕСТ ОГЭ. Вариант 2

Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии: «В суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени пишется одна буква Н». Найдите это слово. Запишите номер ответа.

1) (дело) завершено

2) кованое (кресло)

3) скучно (мне)

4) земляное (укрытие)

3. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Димка сидел на коленях у старшего дяди(1) рядом с шофером(2) мать сняла с него шапочку(3) русые волосенки его растрепались(4) он уткнулся в лобовое стекло(5) и лишь время от времени оборачивался к материи (6) показывая два передних зуба(7) серые его глазки блестели; справа(8) вдалеке(9) синел лес(10) мелькали маленькие мостики (11) с ярко раскрашенными перилами(12) над сонными речушками(13) поросшими осокой.

Замените словосочетание «торфяные разработки управление . Напишите получившееся словосочетание.

5. Выполните синтаксический анализ предложений текста. Прочитайте текст. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения. Запишите номера ответов.

Мать была в белом миткалевом платке и зелено-бурой бумажной кофте. Глаза ее, живо глядящие из-под белесых бровей, налились слезами, она шмыгала носом, зажимая кончик его щепотью. Отец близоруко щурился, волосы его, поредевшие и почти седые, были гладко зачесаны назад. Он поздоровался с дочерью, а она его поцеловала в обе щеки. Целоваться отец тоже не приучен и потому покраснел, как и его сыновья. Младшие перекусили быстро и убежали на улицу.

1. Мать была (предложение 1)
2. Она шмыгала носом (предложение 2)
3. Волосы были зачесаны (предложение 3)
4. Целоваться отец (и) покраснел (предложение 5)
5. Перекусили (и) убежали (предложение6)

Прочитайте текст и выполните задание 6-8.

(1) Ранним июльским утром, когда скорый поезд подкатил к тамбовскому перрону, полуторагодовалый мальчик, одетый в яркий трикотажный свитер, стоял на лавке и глядел в окно.

(2)Вчера за день он пролетел от Тихого океана до Москвы, вечером заснул в такси, в котором мать везла его из аэропорта на вокзал, и всю ночь проспал в поезде.

(3)В купе вошли три брата: Коля, Лешка и Юрий, они улыбались, Юрий поцеловал молодую круглолицую женщину, мать этого мальчика, остальные только пожали руку, а когда она сама поцеловала их в щеки, то они у них зардели.

(4)- С приездом, - сказал Юрий. (5)Он был старшим братом.

(6)- Вы прямо как красные девицы, -сказала она ребятам и ответила старшему: - Спасибо!.. (7)А это – Димка.

(8)Димка серьезно разглядывал чужих людей.

(9)- Димка, это твои дяди! (10)Видишь, их сколько, а в деревню приедем, там еще есть…

(11)Братья выгрузили чемоданы на площадь, и на них пахнуло свежестью, долетевшей снизу города, от реки. (12)Солнце светило ярко. (13)На крышах пробегавших автобусов мерцали капли росы.

(14)- Как это вы все собрались? – спросила сестра.

(15) - Мне телеграмму прислали, – ответил старший, – приезжай, мол, Коля отслужил, будет сабантуй.

(16)- Ой, а я и забыла, – обратилась она к тому брату, которого звали Колей. – Ну как, служака?

(17)- Ничего, после института всего год. (18)Не страшно.

(19)- А ты, Лешка, не работаешь сегодня?

(20)Лешка и Коля были двойняшки, но совершенно отличались друг от друга: Коля черноволосый, с тонкими усиками и прямым носом, а Лешка белобрысый и курносый.

(21)- Я с ночной и послезавтра в ночь, – ответил он.

(22)Зоя и Юра были почти ровесники. (23) Брат на полтора года старше. (24)Зоя была похожа на Лешку, а Юра на Колю, только лицо у него было круглее.

(25)- Ушки у Димки болят. (26)Из ушка текло. (27) Я совсем замучилась: на работу надо, а он болеет. (28) День в садике, неделю дома, хотела уже с работы уходить. (29)Матери письмо накатала: приезжай, мол, выручай единственную дочь. (30)Да отец мораль отпел: «Нельзя же оставлять своих детей, бросить хозяйство и мужа, чтобы нянчить одного внука». (31)Теперь вот им везу.

(32)- Ну ничего, в общем-то он прав, - сказал Коля, - мать укатит, а своих анчутков куда?

(33)- Да я уж знаю, вы все в отца… (34)А дальше в него в письме такое политическое продолжение, - Зоя улыбнулась, - «надо исходить из реальной действительности, как Вилли Брандт». (35)Вот, на память даже выучила!

(Ю.Першин «Приезд и отъезд Димки»)

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов

1. Димка всю ночь проспал в самолете.
2. Димка - племянник Юрия.
3. Отец не разрешил матери оставить детей, бросить хозяйство и поехать помогать Зое.
4. Зоя сообщила о своем приезде телеграммой.
5. Коля только пришел из армии.

7. Проанализируйте средства выразительности в тексте. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности является сравнение.

1. Вы прямо как красные девицы.
2. Юрий поцеловал молодую круглолицую женщину, мать этого мальчика, остальные только пожали руку, а когда она сама поцеловала их в щеки, то они у них заалели.
3. На крышах пробегавших автобусов мерцали капли росы.
4. А дальше в него в письме такое политическое продолжение, - Зоя улыбнулась, - «надо исходить из реальной действительности, как Вилли Брандт».

Найдите в тексте антоним к слову белобрысый (предложение 20). Выпишите его.

ТЕСТ ОГЭ. Вариант 3

2. Выполните орфографический анализ слов.

Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, в котором правописание приставки зависит от глухости - звонкости последующего согласного. Запишите номер ответа.

1) здесь (остановились)

2) рассмешить (ребенка)

3) сделать (уроки)

4) здание (построили)

Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые

И только в отработанных карьерах (1) она упокойно затихает(2) наполняя травяные бочажины(3) просачиваясь новыми ручьями(4) обступая(5) и подтапливая бугры(6) и где-то там(7) среди островов(8) окруженный вспененной(9) прибывающей водой(10) горбится и Маревнин карьер(11) усеянный светлячками.

4. Выполните синтаксический анализ словосочетания. Замените словосочетание «ночным миражом », построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью примыкание . Напишите получившееся словосочетание.

5. Выполните синтаксический анализ предложений текста. Прочитайте текст. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения. Запишите номера ответов.

Вот ведь как легко они обживают землю! Весь мир - собственность, все откровенно, возможно, доступно. Стало даже обидно. Я собирался показать им свою дорогу. И мои же дети, именно мои, относятся ко всему моему, как чужие пришельцы, не признавая, что я здесь жил.

1. Они обживают землю (предложение 1)
2. Мир собственность (предложение 2)
3. Стало (предложение 3)
4. Я собирался показать (предложение 4)
5. Дети относятся не признавая (предложение 5)

Прочитайте текст и выполните задание 6-8.

(1)Наконец-то, мы решили: на праздники поедем к матери, в мой первый дом. (2)Дорога, в общем, не длинная: восемьдесят верст поездом, семь верст пешком - всего каких-нибудь четыре часа пути.

(3)В студенческие годы, бывало, каждую субботу ездил домой. (4)И была мне, студенту-крестьянину, эта дорожка кормилицей. (5)Часто думал: вот только доучусь, пойду работать - повезу матери благодарственные булки и конфеты.

(6)Прошли те годы. (7)Появились жена, двое детей. (8)За ними да за работой дни расходятся мелкой монетой. (9)Вроде бы день-рубль и велик, а по копеечкам разбежится - не заметишь, известное дело. (10)Потому и наведываюсь к маме редко: в отпуск на недельку, когда так совпадает, что мы с женой оба свободны от службы, или вот как сейчас, на праздник.

(11)В дороге неумолимо тянет к вагонному окну. (12)Смотришь на чужие места, на хаты, на людей, застигнутых как есть, - все быстро и безжалостно исчезает. (13)Хочется остановить это движение, посидеть на взгорке, пройтись по неказистому, но такому загадочному леску, умчаться по лугу к горизонту, глянуть за край земли, где мерещится все еще нетронутым мое детство.

(14)Тем временем мои дочки захватили вагонный столик, немедля затребовали карандаши, книжки-раскраски с бесцветными тиграми и львами, зебрами и жар-птицами и кинулись малевать, забыв обо все на свете. (15)Даже в окно не смотрят.

(16)Вот ведь как легко они обживают землю! (17)Весь мир - собственность, все откровенно, возможно, доступно. (18)Стало даже обидно. (19) Как же так? (20)Я собирался показать им свою дорогу. (21)Это моя кровная земля, моя жизнь! (22) И мои же дети, именно мои, относятся ко всему моему, как чужие пришельцы, не признавая, что я здесь жил. (23)Для них - будто ничего на земле и не было, они лишь осчастливили ее своим приходом, захватив родителей на первый случай в качестве провожатых.

(24)Я хочу, чтобы в детство дочерей вошло и мое детство. (25)Иначе может случиться, что мою жизнь они не признают за жизнь, сочтут ее не единственной, не обязательной, не примут ее за часть своей жизни.

(26)С этим я уже встречался. (27)В студенческом общежитии как-то зашел разговор про причуды обуви. (28) Стали припоминать, какая она была, как менялась. (29)Воскресили в памяти всякие золотые и сафьяновые туфельки, флибустьерские башмаки с фасонистыми пряжками и белыми чулками под коленку, ботфорты и многое другое, что довелось увидеть в кино и разглядеть на старинных картинах. (30)Из давнего прошлого разговор сам собой перекинулся в наше время. (31)Заговорили о себе, кто и что носил в недалеком детстве, в чем бегал в школу. (32) Подошла и моя очередь. (33)Я признался, что до пятого класса ходил в лаптях.

(34)- Не трепись. (35)Такое еще до революции было, - отрезали ребята.

(36)- Да вы что?! - вскипел я.

(37)- Мы-то ничего. (38)Это ты…(39) Силен трепаться!..(40) Ты, случайно, на мамонтов не охотился, а? (41) С камнем один на один…

(42)Беспомощно пытался доказать, что так было на самом деле. (43)Они улыбались, но слушать меня не хотели. (44)Я-то по простоте душевной думал, что коли так жил, то и доказывать этого не надо, это же само собою разумеется, это ж всегда со мной. (45) Куда же я денусь от лаптей?

(46)Вот сейчас смотрю на обувку детей и радуюсь больше их самих. (47)Что для них какие-то туфельки? (48)Небольшой эпизод, всего-то и радости, пока эти туфельки еще не были на ногах. (49)А теперь уже и забыли про них: пособьют носки, да и вырасти успеют скорее, чем износят. (50)Выбросят - и забудут начисто.

(51)Лапти мои горемычные! (52)Вы будете сопровождать меня всю жизнь. (53)Мне и стыдно, и не хочется лишний раз вспоминать о вас при людях. (54)Но куда денешься? (55)О каждом тогдашнем куске хлеба помнишь благодарной собачьей памятью. (56)Помню и вас.

6. Проанализируйте содержание текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов

1. С появлением жены и детей рассказчик стал чаще бывать у матери.
2. Дети всю дорогу в поезде смотрели в окно.
3. Рассказчик признался, что до пятого класса ходил в лаптях.
4. Рассказчику стыдно вспоминать о лаптях.
5. Для современных детей обувь – небольшой эпизод, о ней с легкостью забывают, как только станет негодной.

7. Проанализируйте средства выразительности в тексте. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности является метафора

1. Весь мир - собственность, все откровенно, возможно, доступно.
2. И мои же дети, именно мои, относятся ко всему моему, как чужие пришельцы, не признавая, что я здесь жил.
3. Тем временем мои ребята захватили вагонный столик, немедля затребовали карандаши, книжки - раскраски.
4. Да и горе нынешнее, взрослое, которое можно обуздать и найти из него выход.

8. Выполните лексический анализ слова. Найдите в тексте синонимы к слову лапти. Запишите любой.

ТЕСТ ОГЭ. Вариант 4

2. Выполните орфографический анализ слов.

Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, в котором правописание приставки определяется её значением - «приближение». Запишите номер ответа.

1. приоткрыл (дверцу)
2. приморский (округ)
3. приехал (на вокзал)
4. пришил (пуговицу)

3. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые

Кажется(1) уж и сердце не бьется(2) лишь грудь сдавливает(3) какой-то непонятной тяжестью(4) как бывает(5) когда в одной рубашонке выскочишь на ветряной мороз(6) когда даже зубы начинают ныть (7) и снежно скрипеть(8) за всем этим не замечаешь(9) как оттаивает мама: вдруг(10) на колени мне падает слеза(11) значит (12) руки «с пару зашлись».

4. Выполните синтаксический анализ словосочетания. Замените словосочетание «подземельная темнота », построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление . Напишите получившееся словосочетание.

5. Выполните синтаксический анализ предложений текста. Прочитайте текст. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения. Запишите номера ответов.

Вот я с мамой вылезаю из погреба. Какой-то сивый, здоровенный, под небо, мужик по-гусачьи горланит и гонит нас в хату. Там уже гогочут такие же сивые, их много, они едят из нашего чугунка картошку. Немцы! Я хочу крикнуть эти слова, чтобы все услышали и спрятались в погребах, убежали к нашим, чтобы никто не показывался, не заходил сюда. Я соскальзываю, на мгновение вижу мамины ноги, растопыренными пальцами впившиеся в утоптанный заледенелый снег.

1. Я вылезаю (предложение 1)
2. Мужик горланит (предложение 2)
3. Гогочут сивые (предложение 3)
4. Я хочу крикнуть (предложение 5)
5. Я соскальзываю (предложение 6)

Прочитайте текст и выполните задание 6-8.

(1)Мама зажигает свет. (2)Я забиваюсь в угол, подальше. (3)Свет от медной гильзы, что дрожит колючим гребнем желтого огня, сюда не доходит. (4)Я одинок на моей спасительнице-печке, куда, бывало, прятался от фашистов, ломившихся в хату, и где прячусь теперь от брата и сестер, и даже от мамы в минуты провинности. (5)Укутываю голову фуфайкой и пытаюсь заснуть. (6)Быстрей, быстрей заснуть! (7)От зажмуривания, кажется, что кожа с затылка сползет на глаза. (8) А сна нет. (9)Чем крепче закрываю глаза, тем яснее вижу… (10)Это и сон. (11)И не сон…(12)Вот я с мамой вылезаю из погреба… (13)Под ногами необычно громко, утробно гудит снег. (14)Какой-то сивый, здоровенный, под небо, мужик по гусачьи горланит и гонит нас в хату. (15)Там уже гогочут такие же сивые, их много, они едят из чугунка картошку: достали из печки сами. (16) Пока мы от бомбежки прятались в погребе, без нас хозяйничают в нашей хате. (17)Немцы! (18) Немцы!!! (19)Хочу крикнуть эти слова, чтобы все услышали и схоронились в подвалах, убежали к нашим, чтобы никто не показывался, не заходил сюда. (20)Я, наверное, кричу глазами, не голосом, язык высох и онемел, как онемел я сам.

(21)- О-о! Матка! - Сивая громадина срывает с мамы теплый вязаный платок, обматывает себе шею, прижимается к платку щекой, жмурится. - О-о! Гут, гут…

(22)Я в каком-то оцепенении. (23)С меня и с мамы стаскивают валенки. (24)Что это? (25)Зачем?.. (26)Из хаты нас вышвыривают в снег. (27) Мама поднимает меня и несет к погребу. (28)Я спешу юркнуть в спасительную подземельную темноту, в сырой капустный дух. (29)Но заплесневелая лестница не держит меня. (30)Соскальзываю, на мгновение вижу мамины ноги, растопыренными пальцами впившиеся в утоптанный заледенелый снег…

(31)Мне чудится, что это я сам сейчас стою на снегу босиком. (32)Внезапная боль огненными иглами вонзается в мои подошвы, пронизывает насквозь, испуганным криком срывается с языка.

(33)- Сыночек… голубенький. - Это мама успокаивает меня, думает, что во сне кричал.

(34)Мамины пальцы, простуженные и измученные знобким сырым днем и длинным, во всю войну, голодом, шершавят, ласкают мои давно не стриженые волосы. (35)Из всех ласк, какие довелось испытать с первых запомнившихся дней, самой любой была вот эта ласка. (36) Откроется мокрая, в наростах мшистой измороси дверь, с клубом мороза закатит мама в хату корыто с мерзлым бельем, громыхая обледенелой обувью и юбкой, согнутая и промерзлая, как соломинка в ледяной сосульке, переставит ноги через порог - и ко мне. (37)Негнущиеся, без кровинки пальцы мама трет о мою голову. (38) Пальцы скользят поверху волос, никак не проникнут в сбитые космы, вдруг чиркнут по ушам и мгновенно обожгут каляным жаром так, что перехватит дыхание. (39)Съежишься весь, замрешь от этого прикосновения. (40)Чуешь, что и сердце не бьется, лишь грудь сдавливает какой-то непонятной тяжестью, как бывает, когда в одной рубашонке выскочишь на ветряной мороз, когда даже зубы начинают ныть и снежно скрипеть. (41)За всем этим не заметишь, как оттаивает мама: вдруг на колени мне падает слеза, значит, руки «с пару зашлись». (42)Затем становится тепло маминым рукам и мне. (43)Я обхватываю маму: льдинки на маминой фуфайке так остро, словно впервые, пахнут морозом. (44)Прижимаюсь к ним щекой, облизываю их, мне удивительно хорошо. (45)Закрываю глаза, слушаю самого себя, свое сердце, замирающее от разлива дрожащей радости, и хочу одного-единственного, чтобы как можно дольше мама вот так гладила мои волосы, чтобы заснул и надолго оставил с собой нежность к маме, к себе, ко всем…

(М. Еськов «Старая яблоня с осколком»)

6. Проанализируйте содержание текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Немцы хозяйничали в хатах, пока хозяева прятались в погребе.
2. Когда мальчик увидел немцев, он громко закричал.
3. В погребе были еще люди, пахло капустным духом.
4. С мальчика и его мамы немцы сняли валенки.
5. Мальчик не любил, когда мама его гладила мерзлыми пальцами.

7. Проанализируйте средства выразительности в тексте. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности является эпитет.

1. Под ногами необычно громко, утробно гудит снег.
2. Я, наверное, кричу, кричу глазами, не голосом, язык высох и онемел, как онемел я сам.
3. Я спешу юркнуть в спасительную подземельную темноту, в парной капустный дух, но заплесневелая лестница не держит меня.
4. Внезапная боль огненными иглами вонзается в мои подошвы, пронизывает насквозь, испуганным криком срывается с языка.

8. Выполните лексический анализ слова. Найдите в предложениях 22-30 антоним к слову оттаивает (предложение 41). Выпишите его.

Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 2 – 14.
(1)Я резко обернулась и увидела дикое: молча, злобно, неумело Сева Агапов колотил Аллочку Ощепкову, а та сопротивлялась точно кошка – так же молча, злобно и неумело.

(2)Я подскочила к Севе, встряхнула его, чтобы он опомнился, пришёл в себя, дёрнула за руку, и без всякого перехода, с той же яростью Сева стал бить по моей руке свободным кулаком, грязно ругаясь.

(3)Я, ошеломлённая, приговаривала на его удары:

– (4)Сева! (5)Севочка! (6)Сева!

(7)Сильным драчливым движением он обрушился всем телом на мою руку и вырвался.

(8)Дверь хлопнула, а я заплакала. (9)От неожиданности, страха, бессилия. (10)За-выла в полный голос.

(11)Что делать, я тогда была начинающим учителем и часто плакала. (12)Мне многое было внове, а это – страшней всего – недетская детская брань.

(13)Теперь-то, десять лет спустя, пройдя многое и хлебнув разного, отвыкнув от слёз и привыкнув к жёсткости подлинной правды, я твёрдо знаю, что учитель должен уметь погрузиться в человека и не всегда – далеко не всегда! – там, в глубине, найдёт он благоухающие цветы, порой бывает как раз наоборот. (14)Но не надо пугаться! (15)Надо браться за дело, закатав рукава. (16)Надо брать в руки мотыгу и, несмотря на тягость и грязь, спотыкаясь, заходя в тупики и снова возвращаясь, осушать болото, пока на его месте не зацветут сады!

(17)Нет стыдных положений, есть стыдное – или стыдливое – отношение к делу, и я не раз ощущала особый прилив чистоты и ясности, с упоением вышвыривая из самых потайных закоулков детских душ дрянное, подлое, низменное, которого, кстати сказать, не так уж и мало едва ли не в каждом человеке.

Испуг и паника не самый лучший выход из положения для учителя, который услышал ругань или увидел гадость. (19)Давай-ка за дело, да лучше втихомолку, но по-настоящему, без суеты и восклицаний!

(20)Самое тяжкое в учителе, самое неизлечимое – коли он трясётся за свой престиж, боится признать ошибку да ещё в ошибке упрямится. (21)Этот камень тяжек, и самый для учителя тяжкий грех валить, пользуясь авторитетом профессии, с больной головы на здоровую, да ещё ежели голова эта малая, ученическая...

(22)Повторю снова, что это – моё нынешнее понимание проблемы, когда слёзы мои пересохли, но не оттого, что иссяк родник, а оттого, что стала сдержаннее, а любовь моя разумней и сердце, выходит, опытней.

(23)Тогда же Севина брань – точно залпы расстрела.

(24)Но я отревела своё, подсунула снова лицо под ледяную струйку, приложила мокрый платок к Аллочкиным синякам, и вышли мы с ней в коридор, чтобы отвечать перед педсоветом. (25)Алла – за пожар, я – за судьбу первого «Б».

(По А. Лиханову*)

* Лиханов Альберт Анатольевич (род.в1935 г.) – писатель, журналист, председатель Российского детского фонда. Особое внимание в своих произведениях писатель уделяет роли семьи и школы в воспитании ребёнка, в формировании его характера.
Ответами к заданиям 2 – 14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которое следует записать в поле ответа в тексте работы.
2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему учительница, повзрослев и набравшись опыта, перестала плакать, сталкиваясь с проблемными ситуациями?»

1) Учительница привыкла к «жестокости подлинной правды».

2) Учительница поняла, что в детях очень много дрянного, подлого, низменного и исправить всех невозможно.

3) Детская ругань или дурной поступок не повод, чтобы расстраиваться.

4) Учительница поняла, что «слезами горю не поможешь» и только упорной работой можно искоренить детские недостатки.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора .

1) Надо брать в руки мотыгу и, несмотря на тягость и грязь, спотыкаясь, заходя в тупики и снова возвращаясь, осушать болото, пока на его месте не зацветут сады!

2) Что делать, я тогда была начинающим учителем и часто плакала.

3) Тогда же Севина брань – точно залпы расстрела.

4) Но я отревела своё, подсунула снова лицо под ледяную струйку, приложила мокрый платок к Аллочкиным синякам, и вышли мы с ней в коридор, чтобы отвечать перед педсоветом.

Ответ: ________________________________.
4. Из предложений 1-4 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «приближение».

Ответ: ________________________________.
5. Из предложений 13-17 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных с помощью суффикса -Н- от существительных с основой на Н, пишется НН»

Ответ: ________________________________.
6. Замените разговорное слово «вышвыривая» в предложении 17 стилистически нейтральным синонимом . Напишите этот синоним.

Ответ: ________________________________.
7. Замените словосочетание «детская брань» , построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ________________________________.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 14.

Ответ: ________________________________.
9. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным согласованнымопределением . Напишите номер этого предложения.

Ответ: ________________________________.
10. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции .

Нет стыдных положений, 1 есть стыдное – или стыдливое – отношение к делу, 2 и я не раз ощущала особый прилив чистоты и ясности, 3 с упоением вышвыривая из самых потайных закоулков детских душ дрянное, 4 подлое, 5 низменное, 6 которого, 7 кстати сказать, 8 не так уж и мало едва ли не в каждом человеке.

Ответ: ________________________________.
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 17. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ________________________________.
12. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Я подскочила к Севе, 1 встряхнула его, 2 чтобы он опомнился, 3 пришёл в себя, 4 дёрнула за руку, 5 и без всякого перехода, 6 с той же яростью Сева стал бить по моей руке свободным кулаком, 7 грязно ругаясь.

Ответ: ________________________________.
13. Среди предложений 22 – 25 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ________________________________.
14. Среди предложений 13 – 17 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ________________________________.
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.
15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из учебника русского языка: «Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл конца текста: «… и вышли мы с ней в коридор, чтобы отвечать перед педсоветом. Алла – за пожар, я – за судьбу первого «Б».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.3. Как Вы понимаете значение слова УЧИТЕЛЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Каким должен быть учитель» , взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера – аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример – аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Текст для изложения
Как и всякий квалифицированный, целенаправленный, планомерный и систематический труд, учитель – это профессия, специальность. Но это особенная, не сравнимая ни с каким другим делом, профессия. Она отличается рядом особенных свойств и качеств.

Объект труда учителя – духовная жизнь формирующегося человека – ум, чувства, воля, убежденность, самосознание. Важнейшие инструменты воздействия учителя на духовный мир школьника – слово, красота окружающего мира и искусства, создание обстоятельств, в которых наиболее ярко выражаются чувства – весь эмоциональный спектр человеческих отношений. Поэтому учительская профессия – это человековедение, постоянное, никогда не прекращающееся проникновение в сложный духовный мир человека.

Конечный результат педагогического труда можно увидеть не сразу, не сегодня, не завтра, а через очень продолжительное время. То, что учитель сделал, сказал, сумел внушить ребенку, иногда сказывается через пять, десять лет. От учителя, от его умения, мастерства, искусства, мудрости зависит здоровье, разум, характер, воля, патриотизм, интеллект человека. Иными словами, зависит настоящее и будущее ученика. Поэтому очень важно верить в возможность успешного воспитания каждого ребенка. Безграничная вера в человека, в его будущее – вот что должно жить в душе человека, который решил посвятить свою жизнь благородному учительскому труду.

(По В.А. Сухомлинскому) 171 слово
ОТВЕТЫ
ВАРИАНТ 32ОГЭ-2015

Проверка задания 1

Проверка заданий 2 – 14

№ задания	ответы
2	4
3	1
4	пришёл
5	дрянное
6	выбрасывая
7	брань детей
8	не надо пугаться пугаться не надо
9	3
10	7887
11	4
12	24 42
13	25
14	17

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Текст для прослушивания

Некоторым людям свойственно испытывать чувство горечи при виде чужой радости и благ, которых у него нет… Это чувство называется завистью. Зависть - низкое чувство, потому что человек ненавидит то, что следует любить и уважать… У тех, кто завидует одаренности или природным качествам, не остается ни надежды, ни утешения, а есть лишь горькая и непримиримая ненависть к обладателю этих качеств…

Завистник тщательно прячет свое чувство, без устали изобретая для этого хитрые уловки и трюки. Он мастер притворства. Когда он замечает в других прекрасные качества, это разъедает его душу, и он искусно принижает их, пытается представить их незначительными, незаметными и не обращать на них внимания, а временами даже забывает о них. Он также придумывает всяческие уловки, чтобы воспрепятствовать проявлению или признанию в других любых выдающихся черт. Если же они проявляются, то он подвергает их жесткой критике, сарказму и клевете, подобно жабе, выстреливающей ядом из своего укрытия. В противовес этому он с энтузиазмом хвалит людей незначительных, посредственных, а зачастую и самых плохих…

Зависть абсолютно низменна, она негативна как для завистника, так и для объекта его зависти. Зависть укрепляет стену между «ты» и «я», в то время как понимание и симпатия делают её тонкой и прозрачной, а при достижении полной зрелости «я» эта стена исчезает…

ЗАДАНИЕ 6. АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ТЕКСТА

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Голубкин теснил Ваню, если он ему специально неправильно подсказывал на уроке.
2) Ваня украл диктанты, чтобы не остаться на второй год.
3) Сеня Голубкин перестал завидовать, после того как Ваня Белов ему помог.
4) Голубкин считал, что все удачи приходят к людям «за его счет»
5) Ваня не перестал верить людям, после того как Голубкин его разочаровал.

ЗАДАНИЕ 7. АНАЛИЗ СРЕДСТВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является метафора .

1) Я пришёл, чтобы отдать себя в руки правосудия!
2) Ну что… ни одно доброе дело не остается безнаказанным?
3) Я не верила, что диктанты вытащил он, но директор согласился с версией Вани.
4) Трудно было отыскать людей, более не похожих друг на друга, чем Ваня и Сенька.
5) Когда Сеня, путаясь и напрягаясь, блуждал по лабиринтам знаменитых четверостиший, Ваня страдал

ЗАДАНИЕ 8. ЛЕКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

Замените разговорное слово «чудились » (из предложения 3) стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

видеться|мерещиться|казаться

ЧАСТЬ 3. СОЧИНЕНИЕ ОГЭ 2020

ЗАДАНИЕ 9. СОЧИНЕНИЕ

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на бланке ответов № 2 ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

Сочинение 9. 1

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя К.А. Федина: «Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла ». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами К.А. Федина. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Сочинение 9.2

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Он не проникся благодарностью к Ване Белову, напротив, именно с тех пор и невзлюбил его. Голубкин не простил благородства, как не прощал он грамотности тем, кто ему же помогал находить ошибки ». Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Сочинение 9.3
Как Вы понимаете значение слова «ЗАВИСТЬ »? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое зависть », взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Транскрипт

1 Текст для анализа 1 (1)Говорят, что самые непримиримые недруги это бывшие друзья, сказала нам однажды наша дочь Оля. (2)Я убедилась, что это так. (3)Люсю Катунину она называла на французский манер: Люси (4)«Как в доме Ростовых! поясняла Оленька. (5)Или Болконских». (6)Люся упорно предрекала нашей дочери судьбу Леонардо да Винчи. (7)Несмотря на сопротивление Оленьки, она таскала за ней огромную папку с рисунками, даже готовила краски и мыла кисточки. (8)Какая женщина устоит перед таким обожанием? (9)Оленька стала дружить с Люси, хотя времени на дружбу у неё было мало. (10)Да и у Люси, признаться, его было не очень много. (11)Люсина мама в течение долгих лет не поднималась с постели. (12)Стремясь доставить матери радость, дочка восклицала: (13)Если б ты видела фигуру спящего льва, которую вылепила Оля! (14)Я весь вечер говорю шёпотом: вдруг он проснётся? (15)Часто она забирала Олины работы, чтобы показать маме, и взяла слово, что, когда мама наконец поднимется, Оля нарисует её портрет. (16)Люся и сама потихоньку рисовала, но мы видели только её заголовки в школьном юмористическом журнале, он, по предложению Оли, носил название «Детский лепет». (17)Неожиданно всё изменилось. (18)В художественной школе организовали встречу с прославленным мастером живописи. (19)Люся высоко чтила этого мастера. (20)Но чтили его и все остальные, поэтому школьный зал оказался переполненным. (21)И Оленька не смогла провести туда подругу. (22)Я не нашла для Люси места в зале, рассказывала в тот вечер Оля. (23)А она обиделась... (24)И на что?! (25)Академик живописи рисует гораздо лучше, чем говорит. (26)Я сказала ей: «Ты знаешь его работы. (27)Значит, ты с ним знакома. (28)Художник это его творчество». (29)А она вернула мою папку с рисунками. (30)Как говорят, «заберите ваши игрушки». (31)И что же дальше? спросила я дочь. (32)Ну и мерси, дорогая Люси в рифму пошутила Оленька. (33)Друзей труднее найти, чем потерять. (34)Раз можно потерять, значит, это не такой уж и друг! (35)Не нашла места в зале? задумчиво произнесла я. (36)Если бы ты нашла его у себя в сердце... (По А. Алексину) Ответами к заданиям 2-14* являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы. 2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для ответа на вопрос: «Кого труднее найти, чем потерять?» 1) Оленька стала дружить с Люси, хотя времени на дружбу у неё было мало. 2) Люся упорно предрекала нашей дочери судьбу Леонардо да Винчи. 3) Раз можно потерять, значит, это не такой уж и друг! 4) Друзей труднее найти, чем потерять.

2 Ответ: 3. Среди 8-15 найдите и укажите предложение, в котором средством выразительности речи является устойчивое сочетание. 4. Из предложений выпишите слово, в котором правописание приставки определяется следующей за ней буквой. 5. Из предложений выпишите слово, в котором написание суффикса наречия определяется правописанием суффикса имени прилагательного, от которого оно образовано. Ответ: 6. Замените слово «таскала» в предложении 7 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним. 7. Замените словосочетание «школьный журнал», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. 8. Выпишите грамматическую основу предложения Среди предложений найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения. 10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую (-ые) при вводном слове. Я не нашла для Люси места в зале,(1) рассказывала в тот вечер Оля. А она обиделась... И на что?! Академик живописи рисует гораздо лучше, (2)чем говорит. Я сказала ей: «Ты знаешь его работы. Значит,(3) ты с ним знакома. Художник это его творчество». А она вернула мою папку с рисунками. 11. Укажите количество грамматических основ в предложении 20. Ответ запишите цифрой. 12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями предложения, связанными подчинительной связью. Несмотря на сопротивление Оленьки, (1)она таскала за ней огромную папку с рисунками, (2)даже готовила краски и мыла кисточки. Какая женщина устоит перед таким обожанием? Оленька стала дружить с Люси, (3)хотя времени на дружбу у неё было мало. Да и у Люси, (4)признаться, (5)его было не очень много. Люсина мама в течение долгих лет не поднималась с постели. 13. Среди предложений найдите предложение с несколькими придаточными. Напишите номер этого предложения.

3 14. Среди предложений найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

4 Текст для анализа 2 (1)В школе я дружила с Лялей Ивашовой и Машей Завьяловой. (2)Маша умела всё: рисовать, петь, ходить на руках. (3)Соревноваться с ней было бессмысленно, как с Леонардо да Винчи. (4)Учителя могли бы ставить ей пятёрки, не вызывая к доске. (5)Она экспериментировала на себе самой: то выдумывала причёску, которую вполне можно было выдвинуть на премию по разделу архитектурных сооружений, то изобретала юбку с таким количеством складок, что на ней хотелось сыграть, как на гармони. (6)Маша сочиняла стихи и забывала их на тетрадных обложках, на промокашках. (7)Я собирала четверостишия, ставила внизу даты, потом прятала их, сберегая для потомства, а многие помнила наизусть. (8)С моцартовской лёгкостью Маша перелагала свои стихи на музыку и исполняла их под гитару. (9)Лицо её было подвижным, как у клоуна: она и им распоряжалась без натуги. (10)Разочарование, восторг, изумление все эти чувства сменяли друг друга, не оставляя места неопределённости. (11)Отсутствие однообразия и было Машиным образом. (12)Никто не считал Машу чемпионкой класса по «многоборью», так как она ни с кем не боролась, поскольку её первенство было бесспорным. (13)Во всём, кроме женственности и красоты: тут первой считали Лялю. (14)Красивые женщины даже во сне не забывают, что они красивы. (15)Красавицы привыкают к жертвенному поклонению и уже не могут без него обходиться. (16)Ляля восхищённых взоров не замечала, и они от этого становились ещё восхищённее, никто глаз не мог отвести. (17)Мне самой от поклонников не приходилось обороняться и я обороняла от них Лялю. (18)Не живи чужой жизнью! уговаривала меня мама, видя это. (19)Маше сулили чин академика, Ляле покорительницы сильного пола и создательницы счастливой семьи, а я просто была их подругой. (20)Мне ничего не сулили. (21)Я гордилась Лялиной красотой и Машиными талантами более громко, чем собственными достоинствами, именно потому, что эти достоинства были всё-таки не моими: в нескромности меня обвинить не могли. (22) Ты продолжаешь жить чужой жизнью, восторгаешься не своими успехами, констатировала мама. (23) Это, по-твоему, плохо? удивилась я. (24) Сиять отражённым светом? (25)Она задумалась и повторила то, что я уже слышала от неё: (26)Смотря чьим светом! (По А. Алексину) Ответами к заданиям 2-14* являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы. 2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для ответа на вопрос: «Почему героиня рассказа гордилась талантами подруг больше, чем собственными достоинствами?»

5 1) В школе я дружила с Лялей Ивашовой и Машей Завьяловой. 2) Маше сулили чин академика, Ляле покорительницы сильного пола и создательницы счастливой семьи, а я просто была их подругой. 3) Ты продолжаешь жить чужой жизнью, восторгаешься не своими успехами, констатировала мама. 4) Я гордилась Лялиной красотой и Машиными талантами более громко, чем собственными достоинствами, именно потому, что эти достоинства были всё-таки не моими: в нескромности меня обвинить не могли. 3. Среди 4-8 найдите и укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет. 4. Из предложений 1-4 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется буквой, которая за ней следует. 5. Из предложений выпишите слово, в котором написание НН определяется правописанием суффикса имени прилагательного. 6. Замените слово «сулили» в предложении 19 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним. 7. Замените словосочетание «тетрадные обложки», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. 8. Выпишите грамматическую основу предложения Среди 6-8 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения. 10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове. Я гордилась Лялиной красотой и Машиными талантами более громко, (1)чем собственными достоинствами, (2)именно потому, (3)что эти достоинства были всётаки не моими: в нескромности меня обвинить не могли. Ты продолжаешь жить чужой жизнью,(4) восторгаешься не своими успехами, (5) констатировала мама. Это,(6) по-твоему, (7)плохо? удивилась я.

6 11. Укажите количество грамматических основ в предложении 3. Ответ запишите цифрой. 12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями предложения, связанными подчинительной связью. Лицо её было подвижным,(1) как у клоуна: она и им распоряжалась без натуги. Разочарование, (2)восторг,(3) изумление все эти чувства сменяли друг друга, (4)не оставляя места неопределённости. Отсутствие однообразия и было Машиным образом. Никто не считал Машу чемпионкой класса по «многоборью», (5) так как она ни с кем не боролась, (6)поскольку её первенство было бесспорным. Ответ:. 13. Среди 2-6 найдите предложение с несколькими придаточными предложениями. Напишите номер этого предложения. Ответ:. 14. Среди найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

7 Текст для анализа 3 (1)Меня ждали шестнадцать лет... (2)Ужасно быть поздним ребёнком! (3)Я стал драгоценным подарком, как чашка, которая, нарядная и чистая, стоит за стеклом, но из которой никогда не пьют чай. (4)Позднего ребёнка ждут не дождутся и, когда наконец дожидаются, начинают проявлять к нему такую любовь, такое внимание, что ему хочется сбежать на край света. (5)Говоря по-честному, гордостью нашей семьи должна быть сестра Людмила: она кандидат наук, работает в архитектурной мастерской. (6)А гордятся все в доме мной. (7)Это несправедливо. (8)Чтобы замаскировать эту несправедливость, отец хвалит меня как бы в шутку. (9)Даже за тройки, принесённые из школы, меня не ругают. (10)Вот ведь способный какой, а! (11)Совсем вчера не учил уроков, у телевизора сидел, а на тройку ответил! (12)Частенько отец просит меня напомнить ему содержание кинокартины или книги, которую мы оба читали. (13)Какая диковинная память, а! радостно говорит он. (14)Всё помнит, будто вчера читал... (15)А я вот всё позабыл, всё перепутал! (16)Мне кажется, отец просто счастлив, что он всё забывает и путает. (17)На следующий день, после того как я смазал по физиономии Костика, отец сказал: (18)Драться, конечно, нехорошо. (19)А всё-таки смелый какой, а! (20)Ниже на две головы, а пошёл в наступление, решился! (21)Такой в огне не сгорит и в воде не утонет! (22)Вот до чего доводит любовь! (23)А мне вовсе не нравится, что дома меня все восхваляют. (24)Трудно разве ответить на тройку? (25)Или запомнить содержание книги? (26)Кретин я, что ли, какой? (27)И почему надо особенно радоваться, что я «на целых две головы» ниже Костика? (28)Хотя на самом деле всего на полголовы. (29)Отец и мама, мне кажется, очень довольны, что я невысокий. (30)Они-то ведь ждали ребёнка и хотят, чтоб я на всю жизнь им остался. (31)Но я не хочу! (32)Как-то я услышал по радио, что, если в семье несколько детей, нехорошо одного из них выделять. (33)Я сказал об этом родителям. (34)Другой бы гордился, что его выделяют, а этот думает о сестре. (35)Какой добрый, а! воскликнул отец. (36)3начит, любовь и забота не сделали тебя эгоистом, заключила мама. (37)Мы очень рады. (38)Вот вам и всё! (39)Они очень рады. (40)А я?.. (41) Порой приходит отчаяние, я стараюсь бороться, но мне пока не удаётся победить эту слепую родительскую любовь. (По А. Алексину) Ответами к заданиям 2-14* являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы. 2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для ответа на вопрос: «Почему, по мнению мальчика, плохо быть поздним ребёнком?»

8 1) Даже за тройки, принесённые из школы, меня не ругают. 2) Частенько отец просит меня напомнить ему содержание кинокартины или книги, которую мы оба читали. 3) Как-то я услышал по радио, что, если в семье несколько детей, нехорошо одного из них выделять. 4) Позднего ребёнка ждут не дождутся и, когда наконец дожидаются, начинают проявлять к нему такую любовь, такое внимание, что ему хочется сбежать на край света. 3. Среди найдите и укажите предложение, в котором средством выразительности речи является устойчивое сочетание. 4. Из предложений выпишите слово, в котором правописание приставки определяется тем, что это слово можно заменить синонимом без этой приставки. 5. Из предложений 9-13 выпишите слово, в котором написание НН образуется на стыке морфем. 6. Замените слово «смазал» в предложении 17 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним. 7. Замените словосочетание «архитектурная мастерская», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. 8. Выпишите грамматическую основу предложения Среди 5-9 найдите и укажите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения. 10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове. На следующий день, (1)после того как я смазал по физиономии Костика,(2) отец сказал: Драться,(3) конечно,(4) нехорошо. А всё-таки смелый какой,(5)а! Ниже на две головы, (6)а пошёл в наступление, (7)решился! Такой в огне не сгорит и в воде не утонет!

9 Вот до чего доводит любовь! 11. Укажите количество грамматических основ в предложении 9. Ответ запишите цифрой. 12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями предложения, связанными подчинительной связью. Говоря по-честному, (1)гордостью нашей семьи должна быть сестра Людмила: она кандидат наук,(2) работает в архитектурной мастерской. А гордятся все в доме мной. Это несправедливо. Чтобы замаскировать эту несправедливость,(3) отец хвалит меня как бы в шутку. Даже за тройки,(4) принесённые из школы,(5) меня не ругают. Вот ведь способный какой, (6)а! Совсем вчера не учил уроков,(7) у телевизора сидел, (8) а на тройку ответил! 13. Среди 4-8 найдите предложение с несколькими придаточными предложениями. Напишите номер этого предложения. 14. Среди найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

10 Текст для анализа 4 (1)Уютно белеющая в зелени хата вблизи оказалась старой, вросшей в землю, облупленной дождями и ветрами. (2)Одной стороной хата стояла на краю обрыва, и кривая тропинка, сбегая вниз, приводила к заброшенному колодцу. (3)Когда Динка подошла к хате, она увидела рассохшееся окно, которое было распахнуто настежь. (4)Яков сидел у раскрытого окна на низенькой скамеечке перед изрезанным сапожным ножом столиком и, склонившись, тачал сапоги. (5) Иоська, размахивая руками, что-то весело рассказывал отцу, на щеке его вспрыгивала лукавая ямочка, и лицо его как будто светилось. (6)Отец и сын сидели в единственной, но очень просторной комнате с огромной русской печкой. (7)Осторожно войдя в сени и заглянув в комнату, Динка остановилась от неожиданности. (8)Прямо перед ней, в простенке между двумя окнами, где стоял сапожничий столик и было светлее, возвышался портрет молодой женщины со строгой улыбкой, в городском платье, с чёрным кружевным шарфом. (9)Она была изображена во весь рост и так, как будто торопилась куда-то, накинув свой лёгкий шарф. (10)Но больше всего поразили Динку её глаза. (11)Огромные, полные какой-то внутренней тревоги, умоляющие и требовательные. (12)Остановившись на пороге, Динка не могла оторвать глаз от этого портрета. (13)Казалось, что она где-то уже видела эти глаза, улыбку и ямочку на щеке. (14)3абывшись, она молча переводила глаза с портрета матери на сына... (15)Иоська смолк и вопросительно и насторожённо смотрел на непрошеную гостью. (16)Яков тоже поднял глаза, и на лице его появилось уже знакомое Динке выражение сосредоточенной строгости. (17)Здравствуйте, барышня! сказал он, поднимаясь навстречу. (18)Здравствуйте, Яков Ильич! низко кланяясь, прошептала оробевшая Динка. (19)Портрет Катри, её живые, горящие глаза, притихший двойник портрета, Иоська, и сам несчастный, уединившийся здесь после смерти жены скрипач всё это внушало ей ужас. (20)Ноги её как будто приросли к порогу, и, не зная, что ей делать, она жалостно попросила: (21)Сыграйте, Яков Ильич. (22)Иоська, конечно, с готовностью подал отцу скрипку. (23)Яков кивнул сыну и, повернувшись к портрету, поднял смычок, прикоснулся к струнам... (24)Как только полились звуки скрипки, страх Динки прошёл. (25)Играя, Яков смотрел на портрет и, двигая в такт музыке бровями, улыбался. (26)И Катря отвечала ему нежной, строгой улыбкой. (27)А Иоська сидел на сапожной табуретке и, сложив на коленях ладошки, смотрел то на отца, то на мать. (По В. Осеевой) Ответами к заданиям 2-14* являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы. 2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для ответа на вопрос: «Что внушало Динке ужас?» 1) Отец и сын сидели в единственной, но очень просторной комнате с огромной русской печкой.

11 2) Но больше всего поразили Динку её глаза. 3) Остановившись на пороге, Динка не могла оторвать глаз от этого портрета. 4) Портрет Катри, её живые, горящие глаза, притихший двойник портрета, Иоська, и сам несчастный, уединившийся здесь после смерти жены скрипач всё это внушало ей ужас. 3. Среди 4-7 найдите и укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение. 4. Из предложений выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением «неполнота действия». 5. Из предложений 4-6 выпишите слово, в котором написание НН определяется правописанием суффикса имени прилагательного. 6. Замените слово «жалостно» в предложении 20 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним. 7. Замените словосочетание «сапожничий столик», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. 8. Выпишите грамматическую основу предложения Среди 1-3 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения. 10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове. Портрет Катри,(1) её живые,(2) горящие глаза,(3) притихший двойник портрета, (4)Иоська,(5) и сам несчастный,(6) уединившийся здесь после смерти жены скрипач всё это внушало ей ужас. Ноги её как будто приросли к порогу, (7)и, (8)не зная, (9)что ей делать,(10) она жалостно попросила: Сыграйте,(11) Яков Ильич. Иоська, (12)конечно, (13) с готовностью подал отцу скрипку.

12 11. Укажите количество грамматических основ в предложении 6. Ответ запишите цифрой. 12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями предложения, связанными подчинительной связью. Но больше всего поразили Динку её глаза. Огромные,(1) полные какой-то внутренней тревоги, (2) умоляющие и требовательные. Остановившись на пороге, (3)Динка не могла оторвать глаз от этого портрета. Казалось, (4) что она где-то уже видела эти глаза, (5)улыбку и ямочку на щеке.3абывшись, (6) она молча переводила глаза с портрета матери на сына Среди 2-7 найдите предложение с несколькими придаточными. Напишите номер этого предложения. 14. Среди 2-6 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

13 Текст для анализа 5 (1)Ребята ушли со двора, собирают походное снаряжение. (2)Остался один Гоша. (3)Дежурит у подъезда и ждёт кого-то... (4)Вот наконец она появилась. (5)Загадочное существо тринадцати лет, невероятная красавица с улыбкою до ушей, с золотыми глазами, с тонюсенькой талией. (6)Верочка. (7)Привет, говорит Верочка и поёживается. (8)Холодно ещё... (9)Дай куртку. (10)Гоша накидывает ей на плечи курточку, остаётся в одной майке, и кожа на его руках покрывается пупырышками. (11)Тебе отец из Англии чего-нибудь привёз? (12)Ага. (13)Вот, смотри, транзистор. (14)А матери привёз чего-нибудь? (15)Духи, например? (16)Принеси посмотреть. (17)Но как же я... (18)Вера, мне же... (19)Ну, неудобно... (20)Тогда становись на голову. (21)Ну?! (22)Брось, Верк... (23)Не надо... (24)Сейчас же встань на голову! (25)Ну, пожалуйста... (26)Гоша подходит к стене, опускается на четвереньки и после нескольких неудачных попыток делает стойку. (27)Верочка наблюдает за ним сурово, как тренер. (28)Кто главный? спрашивает она. (29)Ну, ты... (30)Перевернись. (31)И тащи духи. (32)А то заставлю стоять на голове целый день! (33)Вытирая ладони о свою майку, Гоша топчется беспомощно, моргает, но Верочка неумолима. (34)И тогда, отдав ей транзистор, Гоша плетётся к себе в квартиру. (35)Торопливые шаги на лестнице, голоса: выбегают на двор Серёжка и Павлик, одноклассники Гоши, с удочками и с какой-то картонной, но грозного вида трубой. (36)Это ракета, сообщает Серёжка внушительно. (37)В лесу запустим. (38)Верочка снисходительно наблюдает, как мальчишки возятся с ракетой и бережно кладут её на ступеньки подъезда, а сами отправляются за рюкзаками. (39)Дождавшись, когда мальчишки скрылись на лестнице, выходит на двор Гоша, у которого очень напряжённое лицо. (40)Оглядывается, протягивает Верочке голубой блестящий флакон. (41)Гоша немного сердит, он не хотел брать этот флакон, выносить его потихоньку, но Верочка заставила. (42)Ей, видите ли, своя прихоть дороже. (43)И Гоша теперь сердит и почти свысока разговаривает с Верочкой: (44)«На, смотри, если хочется...» (45)Верочка понимает его состояние. (46)И ей не нравится, что Гоша разговаривает свысока. (47)Лицо у Верочки становится задумчивое. (48)Она склоняет голову набок, прищуривается. (49)Прежде, года три назад, с таким выражением Верочка кидалась драться, и дралась почище мальчишек. (50)Теперь она не дерётся. (51)Есть другие способы. (52)Она нехотя берёт голубой флакон. (53)Так, понятно (54)А спички у тебя есть? (55)Спички?.. (56)Ну, в куртке... посмотри в кармане. (57)Ага. (58)Теперь поджигай этот хвост! (59)Верочка показывает на оставленную мальчишками ракету.

14 (60)Зачем?.. ничего не соображая, бормочет Гоша. (61)Что это? (62)Бомба. (63)Пусть бабахнет. (64)Ну!.. растерянно бормочет Гоша. (65)Это... (66)Кто главный? (67)Верка, перестань! (68)Ах, так? (69)Вера чиркает спичкой и подносит огонёк к ракетному хвосту. (70)Наконец что-то зашипело, заскворчало, как масло на сковородке... (71)Верка! (72)Отойди!.. (73)Верочка демонстративно стоит над чадящей картонной трубой. (74)И тут я вижу начало подвига, его свершение и конец. (75) Вдруг Гоша, оцепеневший от ужаса Гоша, прижавшийся к стене с перекошенным лицом, тихий, застенчивый и боязливый Гоша вдруг отталкивает Верочку и плашмя, животом падает на ракету. (По Э. Шиму) Ответами к заданиям 2-14* являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы. 2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для ответа на вопрос: «Когда автор увидел начало подвига, его свершение и конец?» 1) Гоша накидывает ей на плечи курточку, остаётся в одной майке, и кожа на его руках покрывается пупырышками. 2) Вера чиркает спичкой и подносит огонёк к ракетному хвосту. 3) Верочка демонстративно стоит над чадящей картонной трубой. 4) Вдруг Гоша, оцепеневший от ужаса Гоша, прижавшийся к стене с перекошенным лицом, тихий, застенчивый и боязливый Гоша вдруг отталкивает Верочку и плашмя, животом падает на ракету. Ответ: 3. Среди 1-5 найдите и укажите предложение, в котором средством выразительности речи являются эпитеты. 4. Из предложений выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением «неполнота действия». 5. Из предложений выпишите слово, в котором написание НН определяется правописанием суффикса страдательного причастия прошедшего времени. Ответ: 6. Замените слово «почище» в предложении 49 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

15 7. Замените словосочетание «картонная труба», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. 8. Выпишите грамматическую основу предложения 31. Ответ:. 9. Среди найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения. 10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове. Гоша накидывает ей на плечи курточку, (1)остаётся в одной майке, (2)и кожа на его руках покрывается пупырышками. Тебе отец из Англии чего-нибудь привёз? Ага. Вот, (3)смотри, (4)транзистор. А матери привёз чего-нибудь? Духи, (5) например? Принеси посмотреть. Но как же я... Вера, (6) мне же... Ну, (7) неудобно Укажите количество грамматических основ в предложении 34. Ответ запишите цифрой. 12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями предложения, связанными подчинительной связью. Верочка понимает его состояние. И ей не нравится,(1) что Гоша разговаривает свысока. Лицо у Верочки становится задумчивое. Она склоняет голову набок,(2) прищуривается. Прежде, (3) года три назад,(4) с таким выражением Верочка кидалась драться, (5) и дралась почище мальчишек. 13. Среди найдите предложение с несколькими придаточными. Напишите номер этого предложения. 14. Среди найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

16 Текст для анализа 6 (1)Когда мне было лет шесть, наверное, или шесть с половиной, я совершенно не знал, кем же я в конце концов буду на этом свете. (2)То у меня разгорался аппетит выучиться на такого художника, который рисует на уличном асфальте белые полоски для мчащихся машин. (3)А то мне казалось, что неплохо бы стать отважным путешественником и переплыть все океаны на утлом челноке, питаясь одной только сырой рыбой. (4)А на другой день мне уже приспичило стать боксёром, потому что я увидел в телевизоре розыгрыш первенства Европы по боксу. (5)Как они молотили друг друга просто ужас какой-то! (6)А потом показали их тренировку, и тут они колотили уже тяжёлую кожаную «грушу» такой продолговатый тяжёлый мяч, по нему надо бить изо всех сил, лупить что есть мочи, развивая в себе силу удара. (7)И я тоже решил стать самым сильным человеком во дворе. (8)Я сказал папе: (9)Папа, купи мне боксёрскую грушу! (10)Буду тренироваться и стану боксёром. (11)Нечего тратить на ерунду деньги, перебейся как-нибудь без груши. (12)И он оделся и пошёл на работу. (13)А мама сразу же заметила, что я обиделся, и постаралась мне помочь. (14)Она достала из-под дивана большую плетёную корзинку, где были сложены старые игрушки, и вынула со дна корзинки здоровущего плюшевого Мишку. (15)Вот. (16)Хороший Мишка, отличный. (17)Погляди, какой тугой! (18)Чем не груша? (19)Давай тренируйся сколько душе угодно! (20)Я очень обрадовался, что мама так здорово придумала. (21)И я устроил Мишку поудобнее на диване, чтобы мне сподручней было тренироваться и развивать силу удара. (22)Он сидел передо мной такой шоколадный, и у него были разные глаза: один его собственный жёлтый стеклянный, а другой большой белый из пришитой пуговицы от наволочки. (23)Но это было неважно, потому что Мишка смотрел на меня своими разными глазами и обе лапы поднял кверху, как будто он уже заранее сдаётся... (24)И я вдруг вспомнил, как давным-давно я с этим Мишкой ни на минуту не расставался, повсюду таскал его за собой, и сажал его за стол рядом с собой обедать, и спать его укладывал, и укачивал его, как маленького братишку, и шептал ему разные сказки прямо в его бархатные твёрденькие ушки, и я его любил тогда, любил всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал (25)И вот он сидит сейчас на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства, а я хочу тренировать об него силу удара... (26)Что с тобой? спросила мама, приоткрыв дверь. (27)А я не знал, что со мной, я задрал голову к потолку, чтобы не видно было слёз, и сказал: (28)Я раздумал быть боксёром. (По В. Ю. Драгунскому) Ответами к заданиям 2-14* являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы. 2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для ответа на вопрос: «Почему Дениске расхотелось быть боксёром?»

17 1) То у меня разгорался аппетит выучиться на такого художника, который рисует на уличном асфальте белые полоски для мчащихся машин. 2) И я устроил Мишку поудобнее на диване, чтобы мне сподручней было тренироваться и развивать силу удара. 3) Он сидел передо мной такой шоколадный, и у него были разные глаза: один его собственный жёлтый стеклянный, а другой большой белый из пришитой пуговицы от наволочки. 4) И вот он сидит сейчас на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства, а я хочу тренировать об него силу удара... Ответ: 3. Среди 1-3 найдите и укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора. 4. Из предложений выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением «неполнота действия». 5. Из предложений выпишите слово, в котором правописание суффикса причастия определяется его краткой формой. Ответ: 6. Замените слово «задрал» в предложении 27 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним. 7. Замените словосочетание «кожаная груша», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. 8. Выпишите грамматическую основу предложения Среди 1-3 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения. 10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую (-ые) при вводном слове.

18 Когда мне было лет шесть,(1) наверное,(2) или шесть с половиной,(3) я совершенно не знал,(4) кем же я в конце концов буду на этом свете. То у меня разгорался аппетит выучиться на такого художника, (5)который рисует на уличном асфальте белые полоски для мчащихся машин. 11. Укажите количество грамматических основ в предложении 16. Ответ запишите цифрой. 12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями предложения, связанными подчинительной связью. Папа, (1) купи мне боксёрскую грушу! (10)Буду тренироваться и стану боксёром. Нечего тратить на ерунду деньги,(2) перебейся как-нибудь без груши. И он оделся и пошёл на работу. А мама сразу же заметила, (3)что я обиделся, (4) и постаралась мне помочь. Ответ:. 13. Среди найдите предложение с несколькими придаточными. Напишите номер этого предложения. 14. Среди 1-6 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

19 ЗА Д. 1 ВАРИАНТ 2 ВАРИАНТ 3 ВАРИАНТ ОТВЕТЫ 4 ВАРИАНТ 5 ВАРИАНТ 6 ВАРИАНТ рассказывала бессмысленно нехорошо притихший прищуривается приоткрыв 5 неожиданно собственными диковинная единственной перекошенным сложены 6 носила обещали, желали журнал обложки 7 школы тетрадей ударил жалобно получше поднял мастерская архитектуры столик сапожника труба из картона груша из кожи 8 ты знакома считали ждали Динка остановилась тащи купи,7 3,4 12,13 5 1,

Вариант 4505472 1. Текст, начинающийся словами «Всё дальше уходит Великая Отечественная война в прошлое, но память о ней жива» Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать

РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс Вариант 1, Февраль 2015 Краевая диагностичеcкая paботa по РУССКОМУ ЯЗЫКУ ШИФР ВАРИАНТ 1 (1)Меня ждали шестнадцать лет... (2)Ужасно быть поздним ребёнком! (3)Я стал драгоценным подарком,

(2)Остался один Гоша. (3)Дежурит у подъезда и ждёт кого-то (4)Вот наконец она появилась. (5)Загадочное существо тринадцати лет, невероятная красавица с улыбкою до ушей, с золотыми глазами, с тонюсенькой

РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс Вариант 1, Февраль 2015 Краевая диагностическaя рaбoтa по РУССКОМУ ЯЗЫКУ ШИФР ВАРИАНТ 1 (1)Ребята ушли со двора, собирают походное снаряжение. (2)Остался один Гоша. (3)Дежурит у подъезда

Вариант 315186 1. Задание 1 4843. Текст, начинающийся словами «Одному человеку сказали» Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза. Учтите,

Вариант 318655 1. Задание 1 4837. Текст, начинающийся словами «Испытания ждут дружбу всегда». Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.

Вариант 318741 1. Задание 1 4839. Текст, начинающийся словами «Можно ли одной исчерпывающей формулой определить, что такое искусство?» Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Исходный текст для

Страница: 1 ТЕСТ 20 Фамилия, имя Класс Прочитай текст. ДРУГ ДЕТСТВА Когда мне было лет шесть или шесть с половиной, я совершенно не знал, кем же я в конце концов буду на этом свете. Мне все люди вокруг

Пример сочинения 15.1 по высказыванию Л.С.Сухорукова [ОГЭ по русскому языку]. Сочинение на лингвистическую тему по высказыванию Л.С.Сухорукова: «Наша речь важнейшая часть не только нашего поведения, но

ДРУГ ДЕТСТВА Драгунский В. Когда мне было лет шесть или шесть с половиной, я совершенно не знал, кем же я в конце концов буду на этом свете. Мне все люди вокруг очень нравились и все работы тоже. У меня

Демонстрационный вариант краевой диагностической работы 2 по РУССКОМУ ЯЗЫКУ для учащихся 9 классов (январь 2017 г.) (1)Андрюша Рудаков был крепким и смелым мальчиком. (2)Он всегда защищал тех, кто послабее,

Текст 3. (1)Девочку звали Алиса. (2)Ей было шесть лет, у неё был друг - театральный художник. (3)Алиса могла свободно войти в театральный двор, который охранял строгий сторож, а другие дети не могли попасть

Вариант 26 Часть 2 Прочитайте текст и выполните задания 2-14. (1) Я сидел перед живым Иваном Буниным, следя за его рукой, которая медленно перелистывала страницы моей общей тетрадки... (2) Писать стихи

Вариант 318610 1. Задание 1 4836. Текст, начинающийся словами «Мы часто говорим о сложностях...» Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.

ОГЭ по русскому языку. 2017 год. Вариант 1 Прочтите текст и выполните задания 2-14. (1) Не дружит Витька со своей старшей сестрой Кирой. (2)Дружбы не получается. (3)Неужели у всех такие сёстры? (4) Витька

РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс Вариант 1, Апрель 2014 ВАРИАНТ 1 (1)Ещё в детском саду Олег выучил песенку «В лесу родилась ёлочка». (2)С неё-то и начались неприятности. (3)Бабушка решила, что у внука замечательный

Промежуточная аттестация по русскому языку в 8 классе в форме теста ОГЭ. Демоверсия. Прочитайте текст и выполните задания 2 14 (1)А было это давно, Оля тогда в школе училась. (2)Чтобы хорошо учиться, до

Образовательная система «Школа 2100» Школьный тур 3 класс Задание 1. Проверяем умение сравнивать и группировать факты и явления. Раздели текст на части, относящиеся к разным рассказам В. Драгунского. Пронумеруй

Вариант 9 Прочтите текст и выполните задания 2-14. 1) Я быстро зашагал в зал, к месту преступления, в ожидании увидеть мальчишку, из тех, кого неудержимо влечёт к гранатам и тесакам. 2) Но похитителем

РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс Вариант 1, Апрель 2014 ВАРИАНТ 1 (1)Как только у нас с Пашкой появлялся какой-нибудь замысел, неизменно оказывалось, что в прошлом кто-то уже опередил нас. (2) Нельзя же заново изобретать

Али и его фотоаппарат Али живет в Стамбуле, большом городе в Турции. Он живет в старом доме рядом со знаменитой Голубой мечетью. После школы Али вернулся домой и сел у окна. Он рассматривал лодки, выходившие

8 класс Диагностическая работа в формате ОГЭ (2016) Инструкция по выполнению работы Диагностическая работа состоит из 3-х частей, включающих в себя 13 заданий. Часть 1 включает одно задание и представляет

Задание 1. Образовательная система «Школа 2100» Интеллектуально-личностный марафон «Твои возможности 2013» Школьный тур 3 класс Ответы «Сестра моя «Заколдованная «Друг детства» Ксения» буква» 3, 5, 7 1,

Русский 5 Домашняя работа 8 мая Имя. Задание 1: Прочитайте стихотворение Е. Благининой и вставьте пропущенные безударные гласные. Выучите стихотворение наизусть Мама спит, она устала Ну, и я грать не стала!

Вариант 6 Часть 2 Прочитайте текст и выполните задания 2-14 (1)Утром в хрустальной вазе на столе Витя увидел огромный букет мимозы. (2)Цветы были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день! (3)Это мне

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 2 г.катав-ивановска» Катав-Ивановского муниципального района Контрольно-измерительные материалы для проведения стартовой

Зачет 4 по тестам ОГЭ Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе(бланке ответов 2).Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения. 1 Прослушайте текст и напишите

Диагностическая работа в формате ОГЭ - 2015 Инструкция по выполнению работы Диагностическая работа состоит из 3-х частей, включающих в себя 15 заданий. На выполнение диагностической работы по русскому

ИТОГОВАЯ РАБОТА 1 ПО ЧТЕНИЮ ДЛЯ 3 КЛАССА (2012/2013 учебный год) Вариант 2 Школа Класс 3 Фамилия, имя ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ Сейчас ты будешь выполнять работу по чтению. Сначала тебе нужно прочитать текст,

Вариант 8 Прочтите текст и выполните задания 2-14. 1) Каждый день, проходя мимо, я как бы здороваюсь с четырьмя ребятами. 2) Я так привык к ним, что мне кажется когда-то вместе воевали. 3) И они знали

Демонстрационный вариант итоговой работы по русскому языку за курс 8 класса Прочтите текст и выполните задания 2 11. (1)Запах кофе был для Андрея не просто запахом. (2)Он был незабываемым воспоминанием,

Экзаменационная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Демонстрационный вариант Инструкция по выполнению работы Экзаменационная работа состоит из трёх частей, включающих в себя 15 заданий. На выполнение экзаменационной

Спецификация контрольного измерительного материала для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 8 классе 1. Назначение КИМа - оценить уровень обученности учащихся 8 класса по предмету «русский

Диагностическая работа в формате ОГЭ-2015 Инструкция по выполнению работы Диагностическая работа состоит из 3-х частей, включающих в себя 15 заданий. На выполнение диагностической работы по русскому языку

И.А. Алексеева И.Г. Новосельский КАК УСЛЫШАТЬ РЕБЕНКА 2 И.А. Алексеева И.Г. Новосельский КАК УСЛЫШАТЬ РЕБЕНКА 2 Москва 2012 Пособие предназначено для проведения интервью с детьмимигрантами школьного возраста

РУССКИЙ ЯЗЫК 10 (Вариант 02 1/5) Мониторинг учебных достижений (РУССКИЙ ЯЗЫК - 10 класс) Вариант 02 На выполнение работы по русскому языку даётся 1,5 часа (90 минут). Работа выполняется на основе прочитанного

Вариант 9 Часть 2 Прочитайте текст и выполните задания 2-14 (1)Я даже не помню, как называлась та книга. (2)Помню только, что на коричневой обложке длинным зигзагом алел вымпел какого-то парусника. (3)Я

Вариант 4453094 1. Изложение, начинающееся словами «Некоторые считают, что человек взрослеет» Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.

2017 Однажды Петя возвращался из детского сада. В этот день он научился считать до десяти. Дошёл он до своего дома, а его младшая сестра Валя уже дожидается у ворот. А я уже считать умею! похвастался

ДЕМОВЕРСИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ БУДУЩЕГО ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО 10 КЛАССА Фамилия Имя класс Работа состоит из 15 заданий. На выполнение работы по русскому языку отводится 45 минут. Задания выполняются на основе

Русский язык. 9 класс. Варианты РЯ90301 90302 1 Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём

Вариант 3 Прочтите текст и выполните задания 2-14. 1)На фронте была своя война, а в деревне своя: надрывались бабы, когда вместо лошади впрягались в плуг.2) Стирали в кровь плечи, сбивали ноги, надрывали

Николай Носов Фантазёры Мишутка и Стасик сидели в саду на скамеечке и разговаривали. Только они разговаривали не просто, как другие ребята, а рассказывали друг другу разные небылицы, будто пошли на спор,

Вариант 4 Часть 2 Прочитайте текст и выполните задания 2-14 (1)Веньке здорово не повезло с именем Вениамин! (2)И на имя-то не похоже! (3)Прямо лекарство какое-то, вроде антигриппина. (4)Или вот цветок

Диагностическая работа в формате ГИА (ОГЭ) Вариант 2 Инструкция по выполнению работы Диагностическая работа состоит из 3-х частей, включающих в себя 15 заданий. На выполнение диагностической работы по

Утренник на 8 марта «Праздник вместе с Машей и Медведем» (средняя группа) Под музыку дети входят в зал. Ведущий. Солнечный луч заглянул в этот зал. Гостей дорогих в нашем зале собрал. Вы с нами сейчас

Рисунки А. Андреева Жил-был в Ленинграде маленький мальчик Павлик. У него была мама. И был папа. И была бабушка. И вдобавок в их квартире жила кошка под названием Бубенчик. Вот утром папа пошёл на работу.

Сценарий классного часа на тему «Правила поведения в школе» (1 класс). Цели занятия: -формирование навыка правильного поведения в школе. -сплочение детской группы. -развитие наблюдательности, мыслительной

Н. Носов «Фантазёры» «Русинка» 1 класс ФАНТАЗЁРЫ Мишутка и Стасик сидели в саду на скамеечке и разговаривали. Только они разговаривали не просто, как другие ребята, а рассказывали друг другу разные небылицы,

Надежда Щербакова Мама, не плачь! Моя мама гладильщица. Она работает в химчистке, гладит уже постиранные вещи. У них есть всякие специальные машины, которыми они гладят. Мама уходит утром и приходит вечером.

КАЖДЫЙ РЕБЕНОК ИМЕЕТ ПРАВО НА ДОСТОЙНУЮ И СЧАСТЛИВУЮ ЖИЗНЬ Ребенок это свет счастья. Жить с ребенком это возможность постоянного общения со светом. СЧАСТЛИВАЯ ПЛАНЕТА Детство добрая планета, Это мир чудес

Сценарий праздничного концерта к 8 Марта «От всей души» Ход праздника. Дети под фанфары заходят в зал, за ними выходят ведущие. Ведущий 1: Вновь опять наступила весна! Снова праздник она принесла, Праздник

Надежда Щербакова Ральф и Фалабелла Жил на свете кролик. Его звали Ральф. Но это был необычный кролик. Самый большой в мире. Такой большой и неуклюжий, что не мог даже бегать и скакать, как остальные кролики,

Пробные варианты ОГЭ по русскому языку с ответами скачать бесплатно. ОГЭ РУССКИЙ ЯЗЫК. 9 класс. Прочтите текст и выполните задания 2 15. (1)Больше всего на свете я ценю дружбу! воскликнула Марина. (2)А

Пробные варианты ОГЭ по русскому языку с ответами скачать бесплатно. ОГЭ РУССКИЙ ЯЗЫК. 9 класс. Прочтите текст и выполните задания 2 15. (1)В командировки мама и отец очень часто: они вместе проектировали

Демонстрационный вариант краевой диагностической работы 2 по РУССКОМУ ЯЗЫКУ для учащихся 9 классов (февраль 2019 г.). Ответами к заданиям 2-14 являются слово (словосочетание), число или последовательность

НА ПРОГУЛКЕ Привет! Меня зовут Маруся. Когда я была маленькая, мне совсем не хотелось идти в школу. Учиться с мамой читать и писать я тоже не хотела. И тогда мама сочинила историю, которую я хорошо запомнила

УТРЕННИК, посвящённый Дню 8 МАРТА (для старших групп) Дети под музыку заходят в зал, встают полукругом у центральной стены. Мальчик1: Сегодня в светлом зале Всех поздравляем с Женским Днём Пусть будет

Русский язык. 9 класс 1 Инструкция по выполнению работы На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 4 часа (240 минут). Работа состоит из 3 частей. Часть 1 включает 1 задание (С1) и представляет

Var begun_auto_pad = 182054653; var begun_block_id = 202708512; Под звуки веселой музыки в зал входят девочки и, пройдя по кругу, встают шеренгой у централ Дети: Расцвела на небе радуга, как цветы, Удивительной

Вариант 4 (1)Огромный стадион казался притихшим. (2)Трибуны постепенно редели (3)«Петюшка», раздался рядом негромкий голос. (4)Пётр оглянулся. (5)От барьера на него смотрел человек в клетчатой рубашке.

Хорошо" дое"хали? спроси"л сын, прислу"шиваясь к же"нскому го"лосу из-за две"ри. Он знал, что э"то был го"лос той да"мы, кото"рая встре"тилась ему" при вхо"де. Да"ма сно"ва вошла" в вагон. Вро"нский вспо"мнил

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из учебника русского языка: «Фразеологизмы - неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства».

Нашу речь делают выразительнее разные лексические средства: метафоры, метонимии, каламбуры, фразеологизмы. Все они нужны для того, чтобы мысль говорящего или пишущего скорее нашла путь к сердцу слушателя или читателя.

Например, фразеологизмы делают нашу речь более живой и образной. В тексте А.Лиханова их немало. Например, во втором предложении использован фразеологизм «пришел в себя», который мы часто используем в речи.

Иногда устойчивое выражение не просто передает какую-то мысль, но и помогает дать красочное описание действия или человека. Допустим, в предложении 15 использован фразеологизм «закатав рукава». Он демонстрирует готовность учительницы заниматься трудным и, может быть, неблагодарным делом. Ведь не каждого ученика удается научить быть добрым и порядочным человеком.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл конца текста: «… и вышли мы с ней в коридор, чтобы отвечать перед педсоветом. Алла - за пожар, я - за судьбу первого «Б».

Каждый человек должен отвечать за свои поступки. Даже если у него не было никаких дурных намерений и он не нарочно сделал что-то нехорошее, все равно надо как-то за это ответить. Например, попытаться исправить свою ошибку или хотя бы постараться больше ее не повторять.

В тексте нельзя понять, была ли виновата учительница в конфликте с Севой, но сама она считала себя ответственной за то, что случилось в ее классе. И она поняла, что надо работать, чтобы изменить то, что ей не по душе: «Давай-ка за дело, да лучше втихомолку, но по-настоящему, без суеты и восклицаний!»

Учительница рассуждает о том, что человек должен сам исправлять свои ошибки, а не упорствовать в них, «валить, пользуясь авторитетом профессии, с больной головы на здоровую».

Я думаю, что все это относится не только к учителю, но и к любому человеку.

15.3 Как вы понимаете значение слова УЧИТЕЛЬ?

Я думаю, что профессия учителя - одна из самых трудных. Ведь этот человек берет на себя ответственность за формирование личностей детей, а значит, в какой-то мере, за все наше будущее.

Учитель часто сталкивается с проявлениями детской грубости и невоспитанности, лживости и жестокости. Например, в тексте А.Лиханова героиню обругал ученик, который до этого пытался избить одноклассницу. Конечно, мальчик был очень расстроен и, наверное, ничего не соображал от огорчения. Но учительнице все равно было больно и обидно, поэтому она заплакала.

Конечно, так поступила бы любая девушка. Но героиня текста - настоящий учитель. Она не стала жалеть себя, а постаралась осознать свою ответственность и решить, что ей делать, чтобы исправить сложившееся положение.

Мне рассказывали об одной учительнице, которая грубую старшеклассницу, говорящую даже в школе матом, почти силой отвела в театр на спектакль, и девочка стала вести себя совсем по-другому.

Я считаю, что учитель - это человек, который в любой ситуации думает не о том, что его обидели ученики, а о том, как научить ребят дольше так не поступать.