Общая структура любой деятельности включает. Структурные компоненты деятельности

Общая характеристика. Деятельность - специфически человеческая, регулируемая сознанием активность, порождаемая потребностями и направленная на познание и преобразование внешнего мира и самого человека, носящая общественный характер, в значительной степени определяющаяся целями и требованиями общества. Это активный и сознательно регулируемый процесс взаимодействия человека с окружающим миром. Человек в любой деятельности осознает цель своих действий, воображает ожидаемый результат, обдумывает последовательность операций и наблюдает за ходом деятельности и результатом.

Структура деятельности человека . В любом виде деятельности можно выделить общие структурные компоненты - цели, мотивы и действия. Цель выступает в качестве образа конечного результата деятельности. Мотив побуждает человека к деятельности и придает его деятельности осмысленность. Действие - относительно завершенный элемент деятельности, направленный на достижение определенной промежуточной осознаваемой цели.

В процессе развития человека деятельность становится более сложной, самостоятельная деятельность может превращаться в действие, а отдельные действия могут превращаться в самостоятельную деятельность.

П. К. Анохин, Н. А. Бернштейн, Э. А. Асратяп, Б. Г. Ананьев и др., исследуя механизмы планирования, контроля и регулирования действий, установили, что цель всякого действия представлена в сознании в виде психического образа, базирующегося на своеобразной нейропсихической модели. Обратная связь - информация о результатах совершаемого действия н сравнения их с заданной моделью - обеспечивает корректировку действия по ходу его выполнения. Этот механизм назвали акцептором действия.

Способы выполнения действий, составляющих данный вид деятельности, принято называть приемами действий. Каждое действие состоит, как правило, из системы движений, или операций, подчиненных задаче решаемой в тех или иных конкретных условиях.

Действия, направленные на изменение состояния или свойств предметов внешнего мира, называются предметными. Они складываются из определенных движений, в большинстве случаев - из грех относительно простых: взять (поднять), переместить, опустить. Выделяются и другие виды движений: речевые, соматические, выразительные, локомоторные и т. д. Во всех случаях необходимы координация и согласованность движений.

Разнообразные действия человека выполняемые во внутреннем плане сознания, называются умственными. Экспериментально установлено, что умственные действия обязательно включают в себя моторные двигательные компоненты.

Существуют четыре вида умственной деятельности: перцептивная, мнемическая. мыслительная и имажитивная.

Всякая деятельность включает в себя внутренний и внешний компоненты. По своему происхождению внутренняя (умственная, психическая) деятельность производив от внешней (предметной). По мере накопления опыта приобретается способность совершать те же действия в уме (интериоризация, благодаря которой психика человека способна совершать операции с образами предметов, находящимися вне поля зрения). Затем действия в уме, направленные па преобразование предметной деятельности, сами подвергаются обратному преобразованию (зкетериоризация. реализующаяся в форме движений, воздействий па предметы, манипулирование с ними).

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - динамическая система активных взаимодействий субъекта с внешним миром, в ходе коих субъект целенаправленно воздействует на объект, за счет чего удовлетворяет свои потребности; происходит появление и воплощение в объекте психического образа и реализация опосредованных им отношений субъекта в предметной действительности.
Каждая конкретная деятельность имеет свою индивидуальную структуру, уточняющую общую структуру, присущую любой деятельности. В последнюю входят: общая цель деятельности, ее мотивы (как побуждения), отдельные действия, и, в том числе, навыки (способы достижения общей цели), и психические акты в них включенные, и результаты деятельности. Цель - это мысленный результат деятельности (т.е. то, ради чего действует человек), а мотив - это побудительная сила действия (т.е. то, почему действует человек). Так, например, при выполнении конкретного задания (изготовления какого-либо инструмента) цель - это самостоятельное изготовление этого инструмента, а мотив - это овладение приемами и способами работы, которые входят в состав конкретной изучаемой профессии.
Любая деятельность, начиная с подготовки к ней и кончая достижением цели, осуществляется в результате множества взаимосвязанных действий.
В структуре деятельности выделяются:
1) мотивы - побуждающие субъекта к деятельности;
2) цели - как прогнозируемые результаты этой деятельности;
3) операции с помощью коих деятельность выполняется.
В деятельности человека неразрывно связаны ее внешняя (физическая) и внутренняя (психическая) стороны. Внешняя сторона - движения, с помощью которых человек воздействует на внешний мир,- определяется и регулируется внутренней (психической) деятельностью, мотивационной, познавательной, волевой. С другой стороны, вся эта внутренняя, психическая, деятельность направляется и контролируется внешней, которая обнаруживает свойства вещей, процессов, осуществляет их целенаправленные преобразования, выявляет меру адекватности (соответствия) психических моделей, а также степень совпадения полученных результатов действий с ожидаемым.
При анализе деятельности выделяются три плана ее рассмотрения:
1) генетический - в нем исходной формой любой человеческой деятельности является социальная деятельность совместная, а как механизм развития психики выступает интериоризация, в ходе коей происходит переход внешней по форме деятельности во внутреннюю деятельность;
2) структурно-функциональный - в основе такого рассмотрения строения деятельности лежит принцип анализа «по единицам»: разложение реальности на «единицы», содержащие в себе основные свойства, присущие ей как целому; иерархические взаимосвязи между единицами деятельности подвижны, и в зависимости от места отражаемого объекта в структуре деятельности изменяются содержание отражения психического, уровень отражения (осознаваемый или неосознаваемый) и вид регуляции деятельности (произвольный или непроизвольный);
3) динамический - здесь при рассмотрении деятельности изучаются механизмы, обеспечивающие движение самой деятельности: активность надситуативная, определяющая саморазвитие деятельности и появление ее новых форм; установка, обусловливающая устойчивость целенаправленной деятельности в изменчивой реальности.
Деятельность производится на базе психофизиологических механизмов, изученных в русле физиологии активности (концепция уровней построения движений), теории систем функциональных (акцептор результатов действия) и представлений о системной организации функций психических высших.

31.Игра, учение и труд и их психологические характеристики

Игра, учение и труд - их следует рассматривать в качестве основных видов деятельности людей.
Игра - это такой вид деятельности, результатом которого не становится производство какого-либо материального или идеального продукта (за исключением деловых и конструкторских игр взрослых людей и детей). Игры часто имеют характер развлечения, преследуют цель получения отдыха. Иногда игры служат средством символической разрядки напряженностей, возникших под влиянием актуальных потребностей человека, которые он не в состоянии ослабить иным путем.
Существует несколько типов игр: индивидуальные и групповые, предметные и сюжетные, ролевые и игры с правилами. Индивидуальные игры представляют собой род деятельности, когда игрой занят один человек, групповые - включают несколько индивидов. Предметные игры связаны с включением в игровую деятельность человека каких-либо предметов. Сюжетные игры разворачиваются по определенному сценарию, воспроизводя его в основных деталях. Ролевые игры допускают поведение человека, ограниченное определенной ролью, которую в игре он берет на себя. Наконец, игры с правилами регулируются определенной системой правил поведения их участников. Нередко в жизни встречаются смешанные типы игр: предметно-ролевые, сюжетно-ролевые, сюжетные игры с правилами и т.п. Отношения, складывающиеся между людьми в игре, как правило, носят искусственный характер в том смысле этого слова, что окружающими они не принимаются всерьез и не являются основаниями для выводов о человеке. Игровое поведение и игровые отношения мало влияют на реальные взаимоотношения людей, по крайней мере среди взрослых.
Тем не менее игры имеют большое значение в жизни людей. Для детей игры имеют по преимуществу развивающее значение, а у взрослых служат средством общения, разрядки. Некоторые формы игровой деятельности приобретают характер ритуалов, учебно-тренировочных занятий, спортивных увлечений.
Учение выступает как вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков. Учение может быть организованным и осуществляться в специальных образовательных учреждениях. Оно может быть неорганизованным и происходить попутно, в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат. У взрослых людей учение может приобретать характер самообразования. Особенности учебной деятельности состоят в том, что она прямо служит средством психологического развития индивида.
Особое место в системе человеческой деятельности занимает труд. Именно благодаря труду человек построил современное общество, создал предметы материальной и духовной культуры, преобразовал условия своей жизни таким образом, что открыл для себя перспективы дальнейшего, практически неограниченного развития. С трудом прежде всего связано создание и совершенствование орудий труда. Они в свою очередь явились фактором повышения производительности труда, развития науки, промышленного производства, технического и художественного творчества.
В труде существенна не только техника труда, но и отношение человека к труду. Именно в нем заключены основные мотивы трудовой деятельности человека. Это субъективное отношение человека к труду обусловлено отражающимися в сознании людей объективными общественными отношениями. В норме труд является насущной потребностью человека. Трудиться -- значит проявлять себя в деятельности. В труде, как в реальной деятельности человека, участвуют в той или иной мере все стороны и проявления его личности. В каждом виде труда имеется своя более или менее сложная техника, которой необходимо овладеть. Поэтому в труде всегда более или менее значительную роль играют знания и навыки. Без знания и навыков невозможен никакой труд.
Таким образом, особое место в системе человеческой деятельности занимает труд. Именно благодаря труду человек построил современное общество, создал предметы материальной и духовной культуры, преобразовал условия своей жизни таким образом, что открыл для себя перспективы дальнейшего, практически неограниченного развития. С трудом прежде всего связано создание и совершенствование орудий труда. Они в свою очередь явились фактором повышения производительности труда, развития науки, промышленного производства, технического и художественного творчества.

100 р бонус за первый заказ

Выберите тип работы Дипломная работа Курсовая работа Реферат Магистерская диссертация Отчёт по практике Статья Доклад Рецензия Контрольная работа Монография Решение задач Бизнес-план Ответы на вопросы Творческая работа Эссе Чертёж Сочинения Перевод Презентации Набор текста Другое Повышение уникальности текста Кандидатская диссертация Лабораторная работа Помощь on-line

Узнать цену

У человека активность протекает в трех формах: а) в форме деятельности; б) в форме поведения, не равному поведению животных и в) в форме созерцания (С.Л.Рубинштейн).

Активность человека с самых ранних лет регулируется требованиями общества. Эта форма активности, этот тип поведения называется деятельностью.

Деятельность – это специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования.

Отличие деятельности человека от активности животного.

1. Деятельность человека носит продуктивный, а не только потребительский характер.

У человека использование предмета как орудия для достижения желаемого результата в фазе его создания может быть удалена во времени от использования этого орудия, в отличие от животных.

2. Деятельность человека связана с предметами материальной и духовной культуры.

3. Деятельность человека преобразует его самого, его способности, потребности, условия жизни.

4. Человеческая деятельность есть продукт истории, а активность животных – результат их биологической эволюции.

5. Предметная деятельность людей формируется и развивается в обучении и воспитании. Активность животного обусловлена генотипически.

Психологические черты деятельности.

2. Психика должна отражать собственные объективные свойства вещей и определять ими способы достижения поставленной цели.

3. Деятельность должна стимулировать и поддерживать активность, которая сразу же не удовлетворяет потребность. Следовательно, деятельность невозможна без познавательных и волевых процессов.

Чтобы говорить о деятельности человека, необходимо выявить у человека наличие сознаваемой цели. Сознавание цели – ее необходимый признак. Когда этот признак отсутствует, имеет место импульсивное поведение , которое управляется непосредственно потребностями и эмоциями. Часто носит эгоистический характер (при аффекте, гневе, страсти). Импульсивность поведения не означает его бессознательности. Здесь сознается только личный мотив , а не его общественное содержание, воплощенное в цели. Бессознательное поведение – это импульсивные реакции, основанные на рефлексах, инстинктах, чаще инстинкте самосохранения.

От понятия «деятельность» необходимо отличать понятие «поступок». Э то действие, выполняя которое человек осознает его значение для других людей, т.е. его социальный смысл.

Поступок человека включает три компонента: 1) само действие, 2) мысли, 3) чувства, испытываемые при выполнении определенного действия.

Основные характеристики деятельности: мотив, цель, предмет, структура и средства.

В качестве цели деятельности выступает ее продукт. Это может быть материальный предмет, могут быть знания, умения, навыки, мысль, идея, теория, произведение искусства.

Иногда мотив и цель деятельности могут совпадать друг с другом. Одна и та же цель может порождаться различными мотивами, а одни и те же мотивы могут формировать у разных людей различные цели деятельности.

Предметом деятельности называется то, с чем она непосредственно имеет дело. Для трудовой деятельности – это материальный продукт, для познавательной – информация, для учебной – знания и т.д.

Основными составляющими структуры деятельности являются действия и операции. Действиями называют часть деятельности, имеющую вполне самостоятельную, осознанную человеком цель. Операцией называют способ осуществления действия, характер которой зависит от условий выполнения действия, имеющихся умений и навыков, наличия средств осуществления действия. Пример: запись информации – действие одно, а операция у каждого человека своя.

Предпочитаемые человеком операции характеризуют его индивидуальный стиль деятельности.

Структуру деятельности можно представить в виде лестницы, спускаясь по ступеням которой человек эту деятельность и осуществляет: цель – частные задачи – действия – движения – элементы.

И последняя характеристика деятельности – средства. Это те инструменты, которыми человек пользуется, выполняя те или иные действия и операции. Развитие средств деятельности ведет к повышению ее продуктивности.

В ходе развития деятельности может изменяться мотивация. Так же может действие выделиться из деятельности и превратиться в самостоятельную деятельность.

Компоненты деятельности: внутренние и внешние. Внутренние – анатомо-физиологические и психологические процессы и состояния. Внешние – движения. Их соотношение не постоянно. По мере развития и преобразования деятельности осуществляется систематический переход внешних компонентов во внутренние. Он сопровождается их интериоризацией и автоматизацией. При возникновении затруднений в деятельности, когда нарушаются какие-либо компоненты, происходит обратный переход – экстериоризация: автоматизированные компоненты деятельности разворачиваются, проявляются вовне, внутреннее вновь сознательно контролируемым.

Изучение показывает, что чем выше эволюционная форма деятельности, тем, видимо, сложнее ее структура, тем сильнее должна быть выражена дифференциация частей, сторон и элементов этой деятельности. Если на неорганическом уровне выделение ее структурных компонентов вызывает определенные трудности, то на биологическом и социальном уровнях трудность заключается уже в их многочисленности. Большое многообразие частей, сторон и элементов не позволяет достаточно ясно и определенно выделить среди них главные и ведущие. Преимущество социально-философского подхода к деятельности как универсальному свойству материи состоит именно в том, что дает возможность абстрагироваться от этого конкретного многообразия и выделить лишь то, что свойственно деятельности вообще, безотносительно к специфике ее эволюционных форм.

Строение деятельности

О строении деятельности в философской и социологической литературе высказано множество мнений. В конечном счете, их можно разбить на две основные группы. Одни авторы всю проблему сводят к многообразию форм человеческой деятельности. Так, Б. А. Грушин предлагает три классификационных ряда, в которые включает определенные "типы" деятельности. Прежде всего, по характеру затрачиваемой энергии он различает деятельность, связанную с затратой преимущественно мускульных, умственных и психических сил. Затем по составу дифференцирует "предметную деятельность", "информационную деятельность" и "игру физиологических или психических сил". Наконец, по общему характеру выделяет "производство", "потребление" и "общение" .

Другие авторы стремятся вскрыть внутреннюю структуру человеческой деятельности, но серьезно расходятся между собой в вопросе о составе образующих ее элементов. По мнению М. С. Кветного, например, во внутренний, "эзотерический" срез входят четыре "конституирующих элемента всякой деятельности": 1) потребности и интересы, 2) мотивы и цели, 3) действия и средства, 4) продукты .

М. С. Каган считает "возможным вычленение трех основных элементов деятельности... субъект, наделенный активностью и направляющий ее на объекты или на других субъектов; объект, на который направлена активность субъекта (точнее – субъектов); сама эта активность, выражающаяся в том или ином способе овладения объекта субъектом или в установлении субъектом коммуникативного взаимодействия с другими" . В свою очередь Э. Г. Юдин признает наличие четырех элементов деятельности – "цель, средство, результат и сам процесс деятельности" . А с точки зрения Л. Николова, о деятельности вообще нельзя говорить, "если нс выделяются три элемента – продуцент, предмет, продукт... ".

Как видим, все названные авторы в предлагаемых структурах деятельности вполне очевидно не проводят различия между деятельностью и взаимодействием. Они, по существу, отождествляют эти феномены, тогда как деятельность – это всего лишь те направленные изменения в процессе взаимодействия, которые происходят внутри взаимодействующих тел. Деятельность есть свойство каждой из сторон взаимодействия. Поэтому, если заходит речь о деятельности субъекта или объекта, надо вести анализ дифференцированно: отдельно исследовать деятельность субъекта и отдельно – деятельность объекта, так как они оба деятельны. А если субъект и объект берутся вместе, да еще дополняются другими "элементами", то это уже не деятельность, а определенная форма взаимодействия. Кроме того, видимо, нелогично в структуре деятельности выделять в качестве особого "элемента" еще какую-то другую "деятельность" или "активность". Деятельность не может включать самое себя в качестве структурного образования.

Проведенный общефилософский и общесоциологический анализ позволяет заключить, что деятельность, будучи всеобщим свойством материи, имеет столько форм, сколько имеется уровней развития материи и форм ее движения. Очевидно, что форм деятельности имеется пять: механическая, физическая, химическая, биологическая и социальная. Все они имеют материальный характер. По, вполне понятно, что каждой из них свойственны свои особенности, исследование которых составляет отдельную научную задачу. Данные основные эволюционные формы деятельности, в свою очередь, подразделяются на специфические классы и виды со всевозможными подвидами, которые теснейшим образом переплетаются друг с другом.

Каждая эволюционная форма деятельности имеет свои специфические законы, которые определяют способ изменения тех или иных целостных предметов (индивидов). Эти законы характеризуют уровень развития материи, а также то содержательное своеобразие, которое свойственно данной группе явлений. Во всякой эволюционной форме деятельности зафиксирована специфика предметного взаимодействия на соответствующем этапе развития материального мира. Поскольку эти формы деятельности качественно отличаются друг от друга, то переход от одной формы к другой совершается скачкообразно.

Названные пять основных эволюционных форм деятельности не изолированы одна от другой, а взаимосвязаны и существуют так, что одна является основой возникновения другой, более высокой. Например, на основе механической деятельности возникает физическая, на основе последней формируется химическая и т.д. Между ними существуют строго иерархические зависимости, под действием которых низшей формой деятельности выступает механическая, а высшей – социальная.

При этом низшие формы деятельности могут включаться в высшие, но не играют в них уже определяющей роли, а являются подчиненными. Основное, ведущее значение здесь имеют высшие формы деятельности. Именно они обусловливают специфику протекания тех или иных процессов, специфику связей и отношений, характерных для данных деятельных предметов. Однако высшие формы деятельности не могут включаться в низшие. Это объясняется тем, что более сложные и развитые структуры оказываются недоступными для более простых и менее развитых форм деятельности.

Конечно, строение социальной деятельности чрезвычайно сложно. Но если попытаться выделить главное, то, в конечном счете, можно структурировать ее как минимум по трем критериям: 1) удовлетворению основных социальных потребностей, 2) внешнему (экзотерическому) механизму осуществления, 3) внутреннему (эзотерическому) механизму осуществления (рис. 3.1).

Если для классификации выбрать такой критерий, как удовлетворение основных социальных потребностей, то в составе общественной деятельности можно выделить четыре основные формы: труд, отдых, быт и учебу. Они взаимно

Рис. 3.1.

обуславливают и взаимно дополняют друг друга. Главным и определяющим среди них является труд. Он создал человека не только исторически. Реально каждый человек приобретает социальную значимость и необходимость только благодаря труду. Труд – основная форма человеческой деятельности.

Что же такое труд? Понятие "труд" обычно используется в двух смыслах. В широком – для обозначения процесса, в котором человек своей деятельностью опосредствует, регулирует и контролирует обмен веществ между собой и природой. В этом смысле труд есть вечное естественное условие человеческой жизни и потому присущ всем ее общественным формам. В узком смысле понятие "труд" используется в условиях товарного производства для обозначения любой оплачиваемой человеческой деятельности. На получаемую за свой труд заработную плату люди приобретают необходимые материальные и духовные блага, обеспечивающие их существование. Понятие "труд" в узком смысле, по существу, выступает синонимом понятия "рабочая сила".

В условиях рыночных отношений труд, как и всякий товар, имеет двойственный характер. С одной стороны, он выступает как потребительная стоимость, т.е. в своей конкретной форме – труд хлебороба, машиностроителя, учителя и т.д. В потребительной стоимости реализуется качество труда – специализация и уровень профессиональной подготовки работника, его мастерство, сноровка и др. С другой стороны, труд является носителем меновой или товарной стоимости. В труде как стоимости также заключен абстрактный человеческий труд. В последнем исчезают различия полезных видов труда, затраченных на формирование и воспроизводство данной рабочей силы. Величина стоимости труда также определяется количеством рабочего времени, общественно необходимого для его формирования (воспроизводства рабочей силы).

Следовательно, потребительная стоимость труда характеризует качество труда, который затрачен на производство рабочей силы, а стоимость труда – количество использованного для этих целей труда. Наиболее полно стоимость труда выражается в уровне жизни работника, т.е. степени удовлетворения его материальных и духовных потребностей, обеспеченности потребительскими благами. Труд, хотя и основывается на естественных свойствах (способностях) человека, является общественным свойством, приобретаемом в процессе социализации. Труд как товар создается путем потребления разнообразных благ, производимых другим трудом.

Труд как оплачиваемая деятельность людей характеризуется теми же особенностями, что и социальная деятельность в целом. Он также имеет общественный характер, направлен на выполнение общих для какой-либо социальной группы функций, необходимо включает сознание (идеальное) и осуществляется искусственно созданными средствами.

В качестве оплачиваемой общественной деятельности труд ориентируется на производство товаров и услуг для других. В отличие от этого отдых, быт и учеба человека ориентированы на удовлетворение по преимуществу собственных (личных) потребностей. Правда, одну часть данных потребностей человек удовлетворяет за счет личной неоплачиваемой деятельности. Тогда как вторую – за счет оплачиваемого труда других людей. С ростом общественного и личного богатства все большую часть своих потребностей в отдыхе, быте, учебе, люди удовлетворяют за счет приобретения платных услуг, выполняемых наемными работниками. При ухудшении материального положения, снижении уровня жизни, наоборот, эти потребности удовлетворяются за счет собственной неоплачиваемой деятельности.

В обществоведении наряду с понятием "общественная деятельность" достаточно часто используется понятие "общественная жизнь". Как они между собой соотносятся? Думается, что эти два понятия имеют идентичное содержание и потому их следует использовать в качестве синонимов.

Если брать внешний (экзотерический) механизм осуществления социальной деятельности, который напрямую и непосредственно связан с конечным результатом, то мы получим еще одну, весьма специфическую деятельностную структуру. В самом общем виде в социальной деятельности можно выделить шесть связанных попарно сфер: производственную и непроизводственную, материальную и духовную, гуманитарную (называемую нередко не вполне корректно "социальной") и негуманитарную. Эти пары не существуют изолированно друг от друга, а тесно переплетаются, но так, что каждая сохраняет свою специфику. В результате в производственной и непроизводственной сферах есть материальная и духовная, а также гуманитарная и негуманитарная сферы. И наоборот.

Действительно, материальное производство делится на производство людей и производство вещей, а духовное производство – на духовное производство (воспитание) людей и производство идей (общественного сознания). В материально-непроизводственной сфере аналогично можно выделить сферу материального обслуживания людей и сферу обслуживания вещей, а в духовно непроизводственной – сферу духовного обслуживания людей и сферу обслуживания идей (например, дизайн обслуживает различные концепции техники). Стало быть, материальное и духовное производство людей, а также их материальное и духовное обслуживание образуют гуманитарную сферу, а материальное производство и обслуживание вещей вместе с духовным производством и обслуживанием идей образуют негуманитарную сферу (рис. 3.2).

Нужно подчеркнуть, что когда речь идет о производстве и обслуживании людей (материальном и духовном), то это

Рис. 3.2.

предполагает не только и не столько производство и обслуживание отдельного человека (что тоже важно), сколько производство и обслуживание определенных для каждого исторического периода социальных общностей (классов, наций, государств). Каждая из перечисленных сфер, в свою очередь, подразделяется на еще более мелкие или объединяется с другими и образует более крупные.

В этом плане экономика посткапиталистического (и постсоциалистического) информационного общества призвана иметь вполне выраженный гуманитарный характер. По самой своей природе она требует ориентиров, направленных на все более полное удовлетворение всесторонних потребностей людей. Поэтому новые производственные отношения должны включать не только производство и обслуживание вещей, но также материальное производство и обслуживание людей. Интересы и потребности конкретных личностей должны быть поставлены в центр экономической деятельности российского общества, всего общественного развития.

Выделение указанных шести сфер социальной деятельности чрезвычайно важно для поддержания социального равновесия на любом этапе общественного движения. Дело в том, что ни одна из этих сфер нс может получать существенных преимуществ в своем развитии, тем более на длительный срок. Между этими сферами всегда должно устанавливаться состояние равновеликости, равнозначности, социального баланса. Если этот баланс по каким-либо причинам нарушается, то такое общество начинает лихорадить, иногда весьма значительно. Именно так произошло с советским обществом, которое в течение более 75 лет преимущественное внимание уделяло производственной сфере в ущерб всем остальным.

Особую важность для сущностной характеристики социальной деятельности имеет анализ се внутреннего строения, выделение основных элементов, сторон, факторов, регуляторов и установление механизмов взаимодействия между ними. По внутреннему (эзотерическому) механизму осуществления в структуре общественной деятельности можно выделить, во-первых, два исходных элемента – актуальную деятельность и накопленную деятельность; во-вторых, две основные стороны – теорию и практику; в-третьих, два фактора – социальную информацию и социальную организацию; наконец, в-четвертых, два регулятора – социальное управление и социальное дезуправление. Анализ данных деятельностных частей будет дан в последующих параграфах и главах.

• Вопросы философии. 1977. № 2. С. 29–30.
• Кветной М. С. Человеческая деятельность: сущность, структура, типы (социологический аспект). С. 32–33.
• Каган М. С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа). С. 45–46.
• Юдин Э. Г. Системный подход и принцип деятельности. С. 268.
• Николае Л. Структуры человеческой деятельности. С. 57.

3.1. Вводный пример решения творческих задач с помощью методологических знаний о структуре деятельности

Задача (на создание дополнительных построений для доказательства теоремы Евклидовой геометрии).

Дано: треугольник ABC (рис. 3.1 а).

Требуется: доказать, что сумма его внутренних углов равна 180º, т.е. A + B +C = 180º.

Примечание. Для доказательства теоремы производится дополнительное построение – через вершину треугольника проводится прямая линия параллельно его основанию (рис. 3.1 б). Происхождение дополнительного построения (оно – основа способа решения данной задачи и других) не аргументируется в геометрии, ибо не вытекает из ранее доказанных теорем или аксиом. Нужно "переоткрыть" это дополнительное построение (и, по возможности, разработать другие варианты дополнительных построений) с помощью методологических знаний о структуре деятельности, а затем применить к доказательству теоремы.

Рис. 3.1. Объекты структуры задачи – ее условия (а) и способа решения (б)

1. Наложение макроэлементов (компонентов) деятельности на задачу

В структуре любой деятельности есть компоненты:

Отсюда в задаче имеем:

цель деятельности доказательства (в требовании задачи) – выражение A + B +C = 180º (цель представлена в виде образца продукта деятельности);

предмет деятельности доказательства (представлен в условии задачи) – треугольник AВС;

орудия (средства) деятельности – дополнительные построения (считаем их неизвестными – указаны в примечании к задаче) и известные положения – ранее доказанные теоремы, которые требуются в данном случае (они подразумеваются в разделе "решение" задачи);

операции деятельности доказательства создание дополнительных построений, выбор правил (ранее доказанных теорем) и применение их к доказательству данной теоремы;

продукт деятельности доказательства – полученный результат.

Комментарий. 1. Наложение компонентов деятельности на задачу позволяет включить структуру задачи (ее условие, требование, а также неизвестное решение и примечание) в новую структуру деятельности, что необходимо для переноса на задачу новых закономерностей. 2. Предмет и цель деятельности доказательства полностью известны (в данной задаче), а орудия, операции и продукт – неизвестны вовсе, но очевидно, что операции и продукт определяются орудиями. Поэтому орудия – дополнительные построения и известные теоремы, которые следует использовать при доказательстве данной теоремы, – подлежат разработке в первую очередь.

2.Перенос на задачу базиса макроэлементов структуры деятельности (полисторóн, ингредиентов, микроэлементов) и установление, таким образом, новых характеристик известных явлений в задаче.

В деятельности различаются (в данной работе) классы элементов, на которые подразделяются ее компоненты: полистóроны – самые крупные образования, ингредиенты (или составные части) – более мелкие образования и, наконец, микроэлементы – наименьшие (имеющие смысл в решаемой задаче) образования. Все названные классы объектов имеют инвариантные характеристики: тип, количество, содержание и взаимосвязи. (Полистóроны, ингредиенты и микроэлементы устанавливаются на основе определений соответствующих понятий или их описаний).

Отсюда в задаче имеем элементы (для известных компонентов).

а)Полистóроны, ингредиенты и микроэлементы цели – математического выражения A + B +C = 180º:

полистóроны цели – всего одна, указанное математическое выражение.

ингредиенты (составные части) цели:

микроэлементы цели (устанавливаются на основе понятия "математическое выражение"):

б)Полистóроны, ингредиенты и микроэлементы предмета деятельности – треугольника:

Комментарий. Рассмотренное действие не обусловило появление принципиально новых объектов в данной задаче, но оно подчеркнуло значение выделенных образований, необходимость обратить на них внимание.

3. Перенос на задачу взаимосвязей уподобления в структуре деятельности и установление новых взаимосвязей в задаче между неизвестным способом ее решения и известным условием и требованием.

В деятельности ее орудия (они соотносятся со способом решения задачи) уподобляются (соответствуют) элементам образца продукта деятельности (или элементам цели деятельности) и прежде всего тем, которые отличаются от элементов предмета деятельности; операции деятельности уподобляются орудиям деятельности. Взаимосвязь уподобления не является тривиальной: она разработана для планомерного построения способа (направления) решения творческих задач.

Отсюда в задаче имеем:

"неизвестные" дополнительные построения и положения (ранее доказанные теоремы), которые нужно использовать при доказательстве данной теоремы, как орудия деятельности уподобляются (соответствуют) элементу 180º и знакам + и =, т.е. элементам цели, причем в первую очередь тем, которые отличаются от элементов предмета деятельности.

Комментарий. Найдена взаимосвязь по типу уподобления (соответствия, повторения в некотором роде) между неизвестными дополнительными построениями, необходимыми для доказательства теоремы, а также ранее доказанными теоремами, которые следует использовать в данном случае, и известными явлениями в задаче, представленными в ее условии и требовании. Точнее, установлена взаимосвязь (причем вполне конкретная – уподобление) между указанными неизвестными явлениями и некоторыми вполне определенными элементами известных явлений, представленных в требовании задачи. Указанная взаимосвязь необходима для построения неизвестного явления.

4. Построение неизвестного явления – способа (направления) решения задачи – на основе взаимосвязей уподобления и новых характеристик известных явлений.

Из взаимосвязей уподобления следует направление решения задачи – разработка дополнительных построений и выбор правил для доказательства теоремы.

Рис. 3.2. Варианты дополнительных построений (а, б)

Знаки + и = уподобляют себе (определяют) положения, которые нужно использовать для доказательства:

следует использовать положение о равенстве двух величин: суммы 3-х внутренних углов треугольника ABC и развернутого угла. Одним из таких положений является следующее: "Две величины (180º и А + B + C ) равны между собой, если порознь равны третьей (например, сумме углов l + 2 + 3):

180º = l + 2 + 3 и А + B + C = l + 2 + 3.

Комментарий. 1. Созданные неизвестные явления – варианты дополнительных построений и положение о равенстве двух величин, которое нужно использовать при доказательстве данной теоремы, являются "внешними" объектами, привносимыми в задачу (в ее решение) извне, но они "подобны", "идентичны" в известном плане отдельным элементам цели – тем, которыми цель отличается от предмета. 2. Уподоблением получен развернутый угол в качестве дополнительного построения, а не прямая, проходящая через вершину треугольника параллельно его основанию. 3. Очевидно, что для построения или выбора неизвестных явлений на основе взаимосвязи уподобления требуются предметные знания (по математике – в данной задаче).

Б. Применение разработанного способа к решению задачи
(исполнительная и контрольная части творческой деятельности)

1. Преобразование условия (или требования) задачи. В случае данной задачи можно изменить ее условие и требование; задача будет звучать так:

Дано: треугольник с дополнительным построением – развернутым углом (в двух вариантах расположения), равным 180º и разделенным сторонами треугольника АВС на 3 угла – l, 2, 3 (рис. 3.3).

Требуется: выбрать вариант расположения дополнительного построения и доказать равенство углов l, 2, 3 и A , B , C .

Рис. 3.3. Треугольник с вариантами расположения дополнительного построения

Комментарий. На рис. 3.3 представлены варианты расположения дополнительного построения относительно основания треугольника: не параллельно основанию и параллельно основанию; возможны и другие варианты расположения, например, совпадение одного луча развернутого угла с основанием.

2. Переход к требованию (решение) задачи. Отмеченные дугами углы (рис. 3.4) равны как скрещивающиеся углы при двух параллельных прямых, пересеченных третьей (или как углы с параллельными и противоположно направленными сторонами) – согласно известным в геометрии теоремам.

Рис. 3.4. Выбор расположения дополнительного построения (а) и применение (отмечено дугами) последнего к доказательству теоремы – выявлению искомого свойства треугольника (б)

l + 2 + 3 = 180º – по построению (рис. 3.4а),
l = A , 2 = B , 3 = C – по доказательству (рис. 3.4б), отсюда: А + B + C = 180º,

что и следовало доказать.

Комментарий. 1. В этой части выступают на первый план уже не методологические, а предметные знания, в частности, нужно знать вышеуказанные теоремы и то, что они предшествуют доказываемой теореме, а, значит, могут использоваться при разработке способа ее доказательства. 2. Наложение структуры деятельности на задачу позволило планомерно установить направление, в котором следует вести разработку способа ее решения, точно идентифицировать (распознать) виды дополнительных построений; при этом ведущую роль играет взаимосвязь по типу уподобления между компонентами деятельности. 3. Методологические знания являются алгоритмически-эвристическими средствами решения творческих задач. В случае данной задачи они с точностью алгоритма указывают, что неизвестные дополнительные построения- это геометрические фигуры, соответствующие 180º, но не гарантируют точную идентификацию самих этих фигур (решающий задачу может "не вспомнить", что 180º – например, развернутый угол и т.д.); т.е. методологические знания позволяют установить правильное направление решения задачи, но не его окончательный способ.

3.2. Макроэлементы (основные компоненты) деятельности

Выше рассмотрен пример применения первого типа методологических знаний для разработки способа решения одной из учебных творческих задач. Данному типу знаний присуща взаимосвязь уподобления между компонентами деятельности, которая обусловливает метод построения неизвестного способа решения задачи уподоблением его известным явлениям в условии и требовании задачи.

Как уже отмечалось ранее, метод решения творческой задачи является производным от механизма творческой деятельности. При этом механизмы творческой деятельности мы понимаем как систему определенных инвариантных действий и приемов (с позиции деятельностного подхода). Уже указывались (введение) четыре обобщенных действия (их можно назвать приемами). Применительно к рассматриваемому типу методологических знаний они проиллюстрированы в приведенном примере и звучат так:

первое действие: перенос на задачу макроэлементов новой структуры – компонентов деятельности (подведение известных и неизвестных явлений в творческой задаче под категории компонентов деятельности – цель, предмет, орудия, операции, продукт);

второе действие: перенос на задачу базиса макроэлементов новой структуры – базиса компонентов деятельности (т.е. разложение известных явлений, соответствующих в задаче цели и предмету деятельности, на конституирующие их части: микроэлементы – самые мелкие образования, ингредиенты – более крупные части, наконец, полистороны – характеристики, представляющие объект в целом с разных сторон);

третье действие: перенос на задачу взаимосвязей между макроэлементами новой структуры – взаимосвязей уподобления между компонентами деятельности (установление новых взаимосвязей по типу уподобления между неизвестными и известными явлениями в задаче, т.е. между неизвестным способом решения задачи и ее известным условием и требованием);

четвертое действие: построение неизвестного явления – способа решения задачи на основе известных явлений (в условии и требовании задачи) и установленных новых взаимосвязей уподобления базиса неизвестных явлений определенным элементам базиса известных явлений.

Механизм – конституирующая характеристика творческой деятельности, но не единственная. Как уже отмечалось (введение), механизм творческой деятельности обусловлен ее структурой. Указанные четыре действия следуют из строения творческой деятельности и строения применяемого конкретного типа методологических знаний.

Структура творческой деятельности, являющаяся важнейшей конституирующей характеристикой данной деятельности, подробно рассмотрена в гл. 1. Ниже подробно анализируется общая структура любой предметной деятельности как типа методологических знаний, выполняющих в творческой деятельности роль ее универсальных орудий), в частности, рассматриваются макроэлементы любой предметной деятельности – ее компоненты и их характеристики, существенные для творческой деятельности; базисы макроэлементов – составные части компонентов деятельности; взаимосвязи уподобления между компонентами деятельности – правила уподобления неизвестных компонентов известным компонентам; построение неизвестных компонентов на основе известных и взаимосвязи уподобления.

А. Основные компоненты деятельности, их представленность в описаниях деятельности. Основными компонентами в структуре любой деятельности являются: цель деятельности – то, что должно быть получено; предмет деятельности- исходный материал, служащий для достижения цели; орудия деятельности – средства воздействия на предмет; операции деятельности – процедуры воздействия; продукт деятельности – то, что получается в итоге; субъект деятельности – ее носитель. Кроме основных, существуют вспомогательные компоненты деятельности – условия, в которых функционируют основные компоненты деятельности.

Основные компоненты в описаниях деятельности могут быть представлены по-разному (с разной степенью полноты). Рассмотрим варианты (разные случаи) представления компонентов деятельности при ее описаниях и проиллюстрируем их на материале деятельности наших далеких предков – героев "Илиады" и "Одиссеи" Гомера.

Первый случай: все основные компоненты. Например, вот как Гомер описывает в "Одиссее" (песнь Пятая) деятельность главного героя, Одиссея, который строит плот, чтобы отбыть на родину (из владений нимфы Калипсо, куда он попал случайно по дороге домой после Троянской войны и у которой оказался в плену):

"Нимфа Калипсо меж тем бурав принесла Одиссею.
Бревна он все просверлил и приладил одно ко другому,
Брусьями бревна скрепил и клинья забил между ними.
Точно такого размера, какого обычно готовит
Дно корабля грузового кораблестроитель искусный,
– Сделал такой ширины свой плот Одиссей многоумный".

В описании представлены все компоненты:

• цель деятельности Одиссея – построить плот (для дальнего плавания);
• предмет деятельности – бревна;
• орудия деятельности – бурав, брусья, клинья;
• операции – просверлил, приладил, скрепил, забил;
• продукт деятельности – готовый плот (широкий, как дно корабля грузового);
• субъект

С той же степенью полноты представлены все основные компоненты и в деятельности "Ведущего" субъекта "Илиады" и "Одиссеи" – бога Зевса (как известно, Олимпийские боги составили две команды, одна из которых болела за троянцев и помогала им в войне, а другая – сочувствовала и содействовала спартанцам-грекам, но всю игру в войну, которая длилась 10 лет, возглавлял Зевс; он уравновешивал обе стороны, хотя и сочувствовал троянцам. Время от времени Зевс сильно гневался на греков – особенно после их победы и на Одиссея, в частности):

"........................................Корабль его молнией белой
надвое Зевс расколол посреди винно-черного моря".

Здесь присутствуют явно все компоненты:

• цель деятельности бога Зевса – воспрепятствовать благополучному возвращению победителей и, в частности, Одиссея домой;
• предмет деятельности – корабль, на котором Одиссей и другие воины возвращались домой после Троянской войны;
• орудия деятельности – молния белая;
• операции – расколол молнией;
• продукт деятельности – разбитый надвое корабль;
• субъект деятельности – "эгидодержавный Зевс" (главный из богов Олимпа).

Итак, в приведенных выше примерах представлены явно все основные компоненты деятельности. Это был первый случай представления компонентов деятельности.

Второй случай: в описании деятельности представлены не все основные компоненты, но отсутствующие компоненты деятельности легко подразумеваются. Например:

"...........................С золотым челноком обходила
Нимфа станок, и ткала, и голосом пела прекрасным".

Здесь присутствуют явно не все компоненты:

• цель деятельности нимфы (очевидна, но явно не представлена) – создать ткань, наткать полотна (пение – это уже другая деятельность);
• предмет деятельности (также очевиден, хотя явно тоже не представлен) – нити, из которых создается ткань;
• орудия деятельности (представлены явно) – челнок золотой и ткацкий станок;
• операции (представлены явно, но глобально) – ткала;
• продукт деятельности (явно не представлен, но очевиден) – ткань, полотно;
• субъект деятельности – нимфа Калипсо.

Третий случай: в описании деятельности представлены все или не все основные компоненты деятельности, причем как представленные, так и отсутствующие компоненты деятельности не всегда легко идентифицировать. Например, когда плот был построен, Одиссей выполнил следующую работу:

"Плот потом рычагами спустил на священное море"

Здесь не легко идентифицировать некоторые компоненты:

• цель деятельности Одиссея (очевидна, но явно не представлена) – спустить плот на воду
• предмет деятельности (явно представлен) – плот;
• орудия деятельности (представлены явно) – рычаги;
• продукт деятельности (не совсем просто установить) – плот на воде;
• субъект деятельности – Одиссей многоумный.

Возможность представления компонентов деятельности (при ее описании) с разной степенью полноты и очевидности должна учитываться при решении творческих задач, в частности, при выполнении первого действия: наложения компонентов деятельности на задачу (т.е. при подведении предметных явлений в задаче под понятия "компоненты" деятельности). В структурных частях задачи, соотносимых с какой-либо предметной деятельностью, могут быть представлены явно не все компоненты деятельности.

Б. Количественная характеристика основных компонентов (макроэлементов) деятельности. В предметной деятельности любой из ее макроэлементов (основных компонентов) может быть представлен в единственном или во множественном числе, т.е. в деятельности может быть одна или несколько целей; может быть один или несколько предметов деятельности; при выполнении деятельности может использоваться несколько орудий или только один инструмент, одна или несколько операций; наконец, и продуктов в деятельности может быть несколько или один.

Например, деятельность Одиссея по подготовке к отплытию домой – многоцелевая, многопредметная, многоорудийная, содержащая много разных операций и, наконец, имеющая отнюдь не один продукт. В самом деле, ведь нужно было не только построить плот-движитель, но и оснастить его: парусом – ветряным двигателем и рулем – средством управления плотом. Одиссей выполнил эти виды деятельности:

"Нимфа, свет меж богинь, холста, принесла, чтобы сделать
Парус на плот. Одиссей изготовил прекрасно и это".
"Мачту в середине поставил, искусно к ней рею привесил,
чтобы плотом управлять, и руль к нему крепкий приладил"

Таким образом, в деятельности подготовки Одиссея к отплытию все компоненты представлены во множественном числе. В самом деле:

• цели деятельности Одиссея по подготовке к отплытию домой из плена – сделать плот, приладить парус и руль, спустить плот на воду;
• предметы деятельности – бревна для плота, холст для паруса, сам плот при спуске на воду;
• орудия деятельности – бурав, брусья, клинья, рычаги;
• операции (представлены явно) – бревна скрепил, клинья забил, приладил парус, спустил рычагами плот на воду;
• продукты деятельности – плот, парус и руль на плоту, плот на воде;
• субъект деятельности – Одиссей многоумный.

Количественная характеристика компонентов деятельности также должна учитываться при выполнении первого действия: наложения компонентов деятельности на предметные явления в задаче.

В. Качественная характеристика основных компонентов деятельности. По способу существования компоненты деятельности подразделяются на материальные и идеальные. Во всех описанных видах деятельности Одиссея компоненты были материальными – физическими объектами, а в его деятельности следования по морю- океану на родину имелись и идеальные – теоретические компоненты: Одиссей должен был плыть в определенном направлении и не сбиваться с пути; поскольку компаса тогда не было, нимфа Калипсо предоставила Одиссею следующие теоретические ориентиры (знания):

"Зорко Плеяд наблюдал он и поздний заход Волопаса,
Также Медведицу – ту, что еще называют Повозкой
С нею Калипсо, свет меж богинь, Одиссею велела
путь соглашать свой, ее оставляя по левую руку".

Таким образом, в "навигационной" деятельности, связанной с определением курса следования судна, Одиссей пользовался теоретическим орудием (идеальным компонентом) – знанием о том, что Медведица должна оставаться по его левую руку.

По назначению все компоненты могут быть следующих видов: анализа, преобразования или управления. Об орудиях и операциях этих видов уже говорилось в гл. 2. Естественно, что орудиям и операциям одних видов соответствуют цели и предметы деятельности тех же видов. (Указанные виды компонентов деятельности по назначению также не всегда легко бывает установить).

По предметному содержанию компоненты деятельности могут быть любыми: техническими, математическими, химическими, физическими, биологическими и др.

По общественной фиксации тех или иных компонентов деятельности предметные явления и объекты подразделяются на общественно фиксированные и нефиксированные компоненты деятельности.

Одни и те же предметные явления могут быть разными компонентами деятельности, о чем уже говорилось в гл. 1. Часто за предметами внешнего мира – естественными и тем более искусственными (созданными человеком) закрепляется одно основное назначение, т.е. многие объекты и явления внешнего мира общественно фиксированы по назначению.

Например, плот – творение человека (а не Природы) имеет общественно фиксированное назначение: быть средством (орудием) передвижения по воде; можно сказать, что плот – это движитель (но не двигатель, таковым является в парусном судне парус – ветряной двигатель). Так его (плот), естественно, и использует Одиссей:

"С радостным духом он ветру свой парус поставил и поплыл".

Значит, в деятельности Одиссея "следования на родину" плот выполнял орудийную, общественно фиксированную функцию. В другой его деятельности – "подготовке к отплытию" – плот выступал в роли разных компонентов: продукта – при его изготовлении и предмета – при его спуске на воду. (В соответствии с общественно фиксированным статусом главная трудовая деятельность Одиссея – "плавание на плоту", а деятельность подготовки к отплытию – вспомогательная).

На примере основной и вспомогательной деятельности Одиссея можно представить и общественно фиксируемые предметы деятельности: холст (полотно) – общественно фиксируемый предмет деятельности, бревна – также общественно фиксируемый предмет деятельности. Естественно, все указанные предметные явления могут использоваться и в других функциях, т.е. быть другими компонентами деятельности: так холст может быть орудием деятельности управления своей судьбой – талисманом (таковой был вручен Одиссею одной из богинь уже во время его следования на плоту по морю):

"На! Расстели на груди покрывало нетленное это.
Можешь с ним не бояться страданья принять иль погибнуть".

Можно назвать и общественно фиксируемые продукты – хлеб, все съестное, вода, вино. Вот как провожала нимфа Калипсо Одиссея в дорогу:

"Мех один ему с черным вином на плот положила,
Больших размеров другой – с водою, в мешке же из кожи
Хлеба, а также в большом изобилье различных припасов".

Общественно фиксированные или нефиксированные предметные явления (как вполне определенные компоненты деятельности) также не всегда легко распознать. В частности, вода – это не только общественно фиксированный продукт. Вода – это и общественно фиксированное орудие деятельности:

"Поднял большую волну Посейдон, земли колебатель,
Страшную, с верхом нависшим, и в плот Одиссея ударил".

Бог Посейдон не любил Одиссея и препятствовал его благополучному возвращению на родину.

По составу все компоненты деятельности подразделяются на простые, сложные (или составные) и сложно-составные.

Г. Взаимосвязи основных компонентов деятельности. Взаимосвязи (неизвестные или мало известные) между основными компонентами деятельности анализируются в отдельном разделе данной главы. Здесь речь идет об известных, в том числе проанализированных в психологических трудах, взаимосвязях. Рассмотрим три вида таких взаимосвязей.

Первый вид взаимосвязей заключается в том, что субъект деятельности воздействует орудием на предмет и преобразует его в продукт. Можно сказать и так: орудие (приведенное в действие субъектом) воздействует на предмет и из него получается некоторый продукт. Последний пример, приведенный выше из "Одиссеи", подтверждает эту взаимосвязь.

Второй вид взаимосвязи – это отношение между такими компонентами деятельности как цель и мотив . Последний объект не выделялся нами в качестве самостоятельного компонента, ибо в творческой деятельности имеет место цель- мотив, т.е. цель обычно совпадает с мотивом, хотя в целом любая деятельность может быть полимотивированной. (В нетворческой деятельности, как неоднократно отмечалось в психологической литературе, цель и мотив могут совпадать или не совпадать). Например, в деятельности Одиссея, связанной с постройкой транспорта для отплытия на родину, цель и мотив совпадали: он строил плот, потому что хотел вернуться на родину из плена (у богини Калипсо):

"Он на обрыве над морем сидел, и из глаз непрерывно
Слезы лилися. В печали по родине...".

Нимфа Калипсо помогала Одиссею в его деятельности подготовки к возвращению на родину, но у нее цель (помочь Одиссею) и мотив (почему она так поступает) не совпадали: нимфа отпускала Одиссея из плена, потому что так ей приказал главный бог – Зевс:

"Так как, однако, нельзя повеление великого Зевса
Богу другому нарушить иль им пренебречь, то...
Тотчас направила шаг к Одиссею, отважному духом.
Будет, злосчастный, тебе у меня горевать неутешно!
Не сокращай себе жизни. Охотно тебя отпускаю".

Третий вид взаимосвязи соотношение между целью и образцом конечного продукта. О последнем объекте не было речи ранее. В отличие от предыдущего случая это не два разных (по номенклатуре) компонента деятельности. Цель и образец конечного продукта – один компонент деятельности, но представленный с разной степенью конкретизации. Образец конечного продукта (деятельности) – это конкретизированная цель.

Например, нимфа Калипсо, предлагая Одиссею построить плот, задала ему абстрактную цель его деятельности подготовки к отплытию на родину. Одиссей конкретизировал цель: он строил плот такой ширины, как "дно корабля грузового".

3.3. Базисы макроэлементов (основных компонентов) деятельности: полистóроны, ингредиенты, микроэлементы

Понятие "базис" макроэлементов означает инвариантный состав каждого из основных компонентов деятельности. Инвариантность состава представляется его номенклатурой, в то время как предметное содержание состава может быть разным. Базис (инвариантный состав макроэлементов) может существовать на разных уровнях: охватывать явление в целом с разных сторон, т.е. представлять полистóроны объекта, представлять какие-либо инвариантные его части – ингредиенты, или рассматривать еще более мелкие, но тоже инвариантные образования – микроэлементы частей.

А. Базис, состоящий из самых крупных "блоков", – полистóроны объекта (или явления). Разные стороны – инвариантные "блоки" того или другого явления (или объекта). Блоки (полистóроны) могут быть статическими и динамическими.

Инвариантная номенклатура статических "блоков" (сторон) известна, в частности, это различные виды на объект: справа, слева, сверху, снизу и т.д. Примерами статических полисторон могут быть фотографии человека спереди, с боку (левого, правого), а также всем известные проекции объектов в черчении: вертикальная, горизонтальная, профильная и др.

Инвариантная номенклатура динамических блоков – полисторóн – тоже известна, но в каждом конкретном случае. Например, инвариантная номенклатура динамических сторон любого парусного судна охватывает: движитель – само судно, двигатель того или иного типа (ручной – весельный или ветряной – парусный), рули управления также разных типов.

Базис из полисторóн должен быть охарактеризован по следующим инвариантным показателям: номенклатура,

Номенклатура (тип) полисторóн – обобщенные понятия, характеризующие разные стороны рассматриваемого объекта, т.е. понятия, представляющие эти стороны. Например, для "плота, готового к отплытию" в номенклатуру его динамических полисторóн входят:

движитель – объект для пребывания а воде, двигатель – объект для движения по воде, руль – объект для управления движением.

Количество полисторóн определяет, с каких точек зрения должен быть охарактеризован рассматриваемый объект как целое: в случае рассматриваемого примера объект (плот, готовый к отплытию) должен быть рассмотрен с трех точек зрения.

Взаимосвязи полисторóн показывают, как группируются полистóроны. Взаимосвязи могут быть пространственными и временными. Например, в рассматриваемом объекте взаимосвязи между динамическими полисторонáми – пространственные: первая из полисторóн служит "основанием" для расположения двух других.

• материалу (предметному или физическому) – плот (движитель) Одиссея был деревянный;
• происхождению (как получен объект) – плот (движитель) был построен Одиссеем самим и притом вручную;
• составу (макросоставу) – полистóроны могут быть: простыми, сложными (или составными) и сложно-составными:

простые полистóроны – такие явления, которые рассматриваются в данной предметной области в качестве исходных и которые далее либо вовсе не раскладываются на какие-либо части, либо могут раскладываться или не раскладываться и в обоих случаях существуют в данной области как самостоятельные объекты; плот Одиссея как движитель – по содержанию простой объект;

составные полистóроны состоят из простых полисторóн той же номенклатуры; например, Одиссей мог бы сделать два плота, один из которых был бы грузовым, и оба плота имели бы соединение и общее управление; сложные полистóроны образуются также из простых (одинаковой номенклатуры, но взаимосвязанных внутренне), например, Одиссей мог бы построить для себя еще и маленький запасной плот и встроить последний внутрь первого (например, чтобы боги думали и видели, что у него только один плот);

сложно-составные полистороны образуются из сложных и простых (или сложных и составных, или нескольких сложных) полисторóн одинаковой номенклатуры: плот – движитель для отплытия Одиссея на родину мог бы выглядеть так (рис. 3.5):

Рис. 3.5. Сложно-составной плот: сложный плот (со встроенным запасным плотиком) и простой плот

Б. Базис, состоящий из средних по размеру "блоков", – ингредиентов (составных частей) объекта или явления. Номенклатура ингредиентов – инвариантна, но их предметное содержание разное. Например, плот Одиссея (движитель) состоял из следующих ингредиентов: бревна, клинья, брусья (два последних ингредиента служили для скрепления бревен); номенклатура указанных частей инвариантна, но предметное содержание может меняться: бревна могут быть из разных пород деревьев, клинья – из разных материалов, брусья – также. Другой пример: парус (ветряной двигатель) на плоту Одиссея тоже состоял из определенных составных частей (ингредиентов) – брасов, фалов, шкотов, служащих для подъема и спуска паруса, а также управления им ("К парусу брасы потом подвязал, и фалы, и шкоты").

Базис из ингредиентов должен быть охарактеризован по следующим инвариантным показателям: номенклатура ингредиентов, количество, предметное содержание, взаимосвязи.

Номенклатура (тип) ингредиентов – обобщенные понятия, которые представляют ингредиенты – части рассматриваемого объекта. Например, для плота как средства передвижения (движителя) номенклатура его ингредиентов следующая: бревна и скрепляющие их детали – брусья и клинья.

Количество ингредиентов показывает, сколько их должно быть для существования объекта; в рассматриваемом примере объект (плот как движитель) должен состоять из вполне определенного множества бревен и скрепляющих их деталей.

Взаимосвязи ингредиентов показывают, как группируются ингредиенты. Они могут быть пространственными и временными. В рассматриваемом объекте взаимосвязи между ингредиентами – пространственные.

• материалу (предметному или физическому) – почти все составные части плота (движителя) – деревянные (клинья же – медные), причем дерево сухое, что очень важно для строительства плота;
• происхождению – как получен объект; деревья для плота были срублены Одиссеем и вручную;
• составу (макросоставу) ингредиенты могут быть простыми, сложными, составными и сложно-составными:

простые ингредиенты – такие явления, которые рассматриваются в данной предметной области в качестве исходных и которые далее либо вовсе не раскладываются на какие-либо части, либо могут раскладываться или не раскладываться и в этом последнем виде (не разложимом далее) существуют в данной области как самостоятельные объекты; например, бревна для плота Одиссея – простые объекты;

составные или сложные ингредиенты складываются из простых ингредиентов той же номенклатуры (составные элементы имеют внешние взаимосвязи, а сложные – внутренние); если бы бревна были короткими, то Одиссей должен бы их удлинить, соединив два бревна вместе, тогда бревна (ингредиенты) были бы составными; если бы Одиссей сделал бревна (для плота) полыми для плавучести (или даже наполнил полые бревна каким-либо повышающим плавучесть средством), тогда ингредиенты плота (как движителя) были бы сложными;

сложно-составные ингредиенты образуются из сложных и составных (или из сложных и простых) одинаковой номенклатуры; бревна для плота могли бы быть сложно-составными: наполовину просверленными или состоящими по длине из двух сложных (или из сложного и простого – рис. 3.6).

Рис. 3.6. Сложно-составное бревно: сложное (с просверленной внутренней частью) и простое

В. Базис, состоящий из самых мелких по размеру "блоков", – микроэлементов объекта (или явления). Номенклатура микроэлементов – инвариантна; их предметное содержание хотя и не инвариантное, но однородное. Микроэлементы – это базис каждого ингредиента. Например, микроэлементный базис первого ингредиента в первой из трех полисторóн объекта (плота Одиссея, готового к отплытию) – линии цилиндрической поверхности (каждое бревно после его обработки для постройки плота-движителя представляет собой цилиндр).

Базис из микроэлементов должен быть охарактеризован по тем же инвариантным показателям: номенклатура микроэлементов, количество, предметное содержание, взаимосвязи.

Номенклатура (тип) микроэлементов – обобщенная понятийная характеристика микроэлементов. Так, для бревен (объектов цилиндрической формы) номенклатура его микроэлементов – линии.

Количество микроэлементов указывает, сколько их должно быть для существования объекта; в нашем примере объект цилиндрической формы имеет множество микроэлементов, в частности, множество образующих линий и одну направляющую.

Взаимосвязи микроэлементов показывают, как группируются микроэлементы. Взаимосвязи могут быть пространственными и временными. В рассматриваемом объекте взаимосвязи между микроэлементами (линиями) – пространственные: угол, равный 90°.

• материалу (предметному или физическому, например, все линии (микроэлементы) – идеальные объекты, имеющие определенную форму: в цилиндрической поверхности – прямая линия и окружность (рис. 3.7);
• происхождению (как получен каждый микроэлемент, например, обе линии имеют естественное происхождение: цилиндр – часть конического ствола дерева (рис. 3.7); в математическом плане каждая линия есть совокупность точек, а каждая точка в свою очередь есть результат пересечения любых двух линий (по определению);
• составу микроэлементы могут быть: простыми, сложными, составными и сложно-составными:

простые микроэлементы – явления, рассматриваемые в данной предметной области в качестве исходных и которые далее либо вовсе не раскладываются на какие-либо части (например, точки – далее не разложимые микроэлементы любой линии, для строительства плота они не существенны), либо могут раскладываться или не раскладываться, и в обоих видах существуют в данной области как самостоятельные объекты; например, прямые линии и окружности считаются простыми микроэлементами любой поверхности, в том числе цилиндрической, которая соответствует форме бревен для плота (рис. 3.7а);

составные микроэлементы состоят из простых микроэлементов (рис. 3.76); например, две линии, расположенные под определен ным углом друг к другу (в цилиндре прямая линия расположена под углом 90º к плоскости окружности) можно рассматривать как составной элемент, а те же две линии – прямая и окружность – с учетом их внутренней взаимосвязи, устанавливающей, какая линия будет образующей, а какая – направляющей, можно рассматривать как сложный микроэлемент цилиндрической поверхности;

Рис. 3.7. Пример микроэлементов разных по составу

сложно-составные микроэлементы образуются из сложных и составных или из сложных и простых, или из нескольких сложных одинаковой номенклатуры; цилиндрическую поверхность и два круга, ограничивающие ее сверху и снизу, можно рассматривать как сложно-составные "микроэлементы" цилиндра – геометрического тела (рис. 3.7 в).

После рассмотрения указанных выше базисов (из микроэлементов, ингредиентов и полисторон) естественно возникает вопрос, как выделить (найти, установить) данные образования. Для этого используются предметные знания, причем разные, но можно указать и общий прием. Мы предлагаем производить анализ определений понятий . Такой прием включает в себя следующие действия, которые его поясняют: а) установление предметно-специфических понятий для того или иного известного явления в творческой задаче; б) воспроизведение определений понятий, к которым принадлежат исследуемые известные явления; в) анализ определений понятий – установление их родовых и видовых признаков и других характеристик; г) выявление на основе указанных признаков элементов известных явлений.

Например, требуется найти ингредиентный базис для плота (движителя). Этот объект представлен в задаче общим понятием "плот". В любом словаре можно найти определение данного понятия, в частности, "скрепленные в несколько рядов бревна для сплава или переправы на них по воде". Из определения следует, что составными частями (ингредиентами) рассматриваемого объекта являются бревна (первый ингредиент) и крепежные детали (второй ингредиент).

Другой пример: нужно найти микроэлементный базис для первой составной части (первого ингредиента) плота-движителя. Вначале здесь следует установить, что заготовленный для постройки плота материал – бревна – можно характеризовать понятиями "цилиндрическое тело, цилиндр, цилиндрическая поверхность". Далее воспроизводятся (с помощью справочника) определения этих понятий: "Цилиндрическая поверхность образуется прямой линией (образующей), перемещающейся параллельно заданному направлению – вдоль некоторой кривой (направляющей). Круглый цилиндр имеет в основании круг, и его образующие перпендикулярны к плоскости основания" . Затем осуществляется анализ приведенных определений понятий; устанавливаются родовые и видовые признаки: для линейчатых поверхностей – линии родовой признак, а видовые признаки – конкретные формы линий. Из приведенного определения и его анализа следует, что микроэлементами бревен (цилиндрических тел) являются прямые линии (образующие) и окружность (направляющая).

Кроме анализа определений понятий, существуют и другие методы установления базисов известных явлений: их полисторóн, ингредиентов и микроэлементов .

3.4. Взаимосвязь уподобления между основными компонентами деятельности

Уподобление – нетривиальная взаимосвязь между макроэлементами (компонентами) деятельности. Уподобление означает соответствие качественных характеристик одних явлений качественным характеристикам других. Соответствие – это своеобразное повторение в свойствах одних явлений свойств других: "переход" сущностных показателей одних явлений в аналогичные показатели других явлений. Уподобление есть особый тип взаимосвязи, не сводимый к другим.

Установлены виды уподобления :

• предмет деятельности уподобляется цели (или образцу продукта деятельности, если такой имеется);
• орудия деятельности уподобляются цели и предмету;
• операции уподобляются орудиям, предмету и цели;
• продукт - операциям, орудиям, предмету и цели;

В деятельности каждый компонент уподобляется, кроме того, одноименному компоненту, если такой известен, хотя бы в какой-либо своей части; например, если известно одно из двух орудий, то другое неизвестное орудие уподобляется в первую очередь известному орудию, а затем – всем остальным предшествующим компонентам деятельности – цели и предмету.

Разработаны правила уподобления [там же].

Первое правило уподобления – для случая, когда компоненты имеют подобные базисы. Если характеристики предыдущих компонентов деятельности, данных в готовом виде, являются идентичными друг другу (что представляет собой наиболее благоприятный случай для создания последующих компонентов), то последующие компоненты строятся из идентичных характеристик. В этом случае появление построенного компонента не вносит рассогласований в сложившуюся гармонию цели и условий ее достижения (к которым относятся предмет, орудия и операции), не мешает достижению цели.

Например, первому правилу соответствует орудие в деятельности Одиссея, связанной с заготовкой бревен (стройматериала для плота); бревна он рубил медным топором, который ему вручила нимфа Калипсо, а обрабатывал их, освобождая от сучьев, другим топором:

"Медный вручила топор, большой по руке его точно
Сделанный остро с обеих сторон, насаженный плотно
На топорище из гладкой оливы, прекрасное видом,
Также топор для тесанья дала...................................".

Орудие (топор) уподобляется по форме своей режущей кромки форме линий предмета деятельности (не срубленных деревьев – конусов) и цели деятельности (срубленным деревьям и обработанным для постройки плота – цилиндрам). В обоих случаях в основании деревьев – круг: образующими линиями любого круга являются либо его хорды разных размеров, что имеет место в данном случае, либо его радиусы. Прямолинейная режущая кромка топора уподобляется (соответствует) прямолинейным хордам круговых оснований деревьев (рис. 3.8).

Рис. 3.8. Уподобление орудия (идентичным) элементам цели и предмета деятельности

К первому правилу относится также случай когда цель деятельности имеет с предметом только идентичные элементы, в то время как последний имеет с целью и разные элементы.

Второе правило уподобления – для случая, когда базисы предшествующих известных компонентов деятельности разные:

а) если характеристики известных предшествующих компонентов деятельности противоречат друг другу, то последующие компоненты, специально создаваемые для достижения цели, строятся из характеристик цели – для снятия рассогласования в пользу цели и приближения условий к характеристикам цели;

б) если характеристики известных предшествующих компонентов деятельности разные, но не противоречат друг другу, то последующие компоненты строятся из разных характеристик путем их объединения в новом компоненте. Таким образом, новый компонент включает в себя как характеристики цели, так и характеристики других компонентов, соответствующих условиям ее достижения. Своим появлением новый компонент обеспечивает начало гармонии между целью и условиями ее достижения.

Так, второму правилу соответствует орудие в деятельности Одиссея, связанной с постройкой плота из бревен: как известно, чтобы скрепить брусьями бревна, последние нужно было просверлить; орудием для этого служил бурав – сверло. Это орудие в своей конструкции (форме режущих и направляющих кромок) уподобляется цели и предмету деятельности – их микроэлементам, которые являются разными: цель представлена полым цилиндром (отверстием), а предмет – сплошным цилиндром. Кромки (направляющие) сверла соответствуют прямым линиям полого цилиндра, а режущие точки (две) и их движение (вращательное) соответствуют окружности того же цилиндра (в данном случае она служит образующей линией полого цилиндра). В сверле есть элементы, уподобляющиеся и элементам предмета деятельности (рис. 3.9).

Рис. 3.9. Уподобление орудия разным элементам цели и предмета деятельности

Третье правило уподобления – для случая, когда базисы предшествующих известных компонентов деятельности имеют одинаковые и разные составляющие:

а) если в известных предшествующих компонентах одни характеристики идентичны друг другу, а другие – разные, причем "противоречащие" (в том плане, что в последующем компоненте должна бы присутствовать как раз отличная от него характеристика предшествующего компонента), то последующие неизвестные компоненты строятся в первую очередь из характеристик цели, отличных от характеристик предмета и других последующих компонентов. Тем самым снимается рассогласование между целью и условиями ее достижения. Затем используются идентичные характеристики при построении нового компонента, если это необходимо для его завершения в связи с предметной спецификой;

б) если в известных предшествующих компонентах одни характеристики идентичны, а другие – разные, причем "не противоречащие друг другу" (не мешающие друг другу), то последующие компоненты строятся из идентичных характеристик как выявляющих общее в сущности каждого компонента, а затем включаются остальные характеристики, если их использование необходимо для завершения построения неизвестного компонента.

Этому правилу соответствует теоретическое орудие в навигационной деятельности Одиссея, связанной с определением курса следования на родину. Как уже отмечалось, он должен был ориентироваться на Большую Медведицу. Это "орудие – знание" уподобляется общим элементам цели и предмета – наличию указанного созвездия на небосводе его родины и на чужбине (рис. 3.10).

Рис. 3.10. Уподобление орудия одинаковым элементам цели и предмета деятельности при наличии у них одинаковых и разных элементов

Четвертое правило уподобления – для случая, когда среди известных компонентов деятельности имеются одноименные с разрабатываемым неизвестным компонентом. Если среди известных компонентов имеется компонент одноименный с разрабатываемым неизвестным компонентом (например, одна часть орудия известна, а другая – неизвестна), то разрабатываемый неизвестный компонент уподобляется также одноименном компоненту (его известной части).

Четвертому правилу соответствует орудие в деятельности Одиссея, связанной с постройкой паруса – ветряного двигателя. Это орудие (парус) в своей конструкции (плоскость, способная принимать криволинейную форму) уподобляется другому орудию – ветру: фронту (поверхности) его распространения. В самом деле, если бы поток воздуха (ветер) имел сферическую форму в локальном пространстве, то и парус имел бы форму полусферы; если бы поток воздуха имел коническую форму, то и парус был бы конической формы; но поток воздуха (в сечении) имеет форму плоскости, поэтому и для паруса используется плоскость – холст (рис. 3.11).

Существуют инвариантные показатели, по которым должно идти уподобление, – моменты уподобления :

количество элементов базиса уподобляемого компонента соответствует количеству элементов базисов тех компонентов, которым он уподобляется (согласно правилам уподобления);

взаимосвязи элементов базиса уподобляемого компонента соответствуют взаимосвязям элементов базисов тех компонентов, которым он уподобляется.

Таким образом, уподобление идет в направлении: количества, качества (содержания) и взаимосвязей элементов базисов.

Так, бурав (сверло) имеет два микроэлемента, уподобляющиеся двум микроэлементам цели: две вращающиеся точки орудия уподобляются окружности (цилиндрического тела) – первому микроэлементу цели, а прямолинейные направляющие кромки сверла уподобляются прямым линиям цилиндра – второму микроэлементу цели. Содержание микроэлементов орудия уподобляется содержанию микроэлементов цели: вращающиеся режущие точки и прямолинейные направляющие сверла соответствуют окружности и прямым линиям цилиндрической поверхности. Взаимосвязи микроэлементов орудия уподобляются взаимосвязям микроэлементов цели: в сверле прямолинейные направляющие расположены под углом 90º к плоскости вращения двух режущих точек, что соответствует взаимному расположению линий (образующих и направляющих) в прямом круговом цилиндре.

3.5. Построение неизвестных компонентов (разработка их базиса) на основе известных компонентов и взаимосвязи уподобления между основными компонентами деятельности

В творческой деятельности, направленной на решение задач с известной начальной и конечной ситуацией, но неизвестным способом перехода между ними, к неизвестным компонентам деятельности относятся: орудия, операции и продукт. Среди этих компонентов наиболее часто неизвестными являются орудия деятельности.

Все неизвестные компоненты деятельности и соответствующие им предметно-специфические явления разрабатываются на основе базиса известных компонентов деятельности (и соответствующих им предметных явлений) и взаимосвязей между неизвестными и известными компонентами по типу уподобления.

Под разработкой неизвестных компонентов деятельности и соответствующих им предметных явлений мы понимаем установление:

• номенклатуры блоков в разных базисах (прежде всего номенклатуры микроэлементов) каждого из неизвестных явлений;
• количества блоков в разных базисах (в том числе количества микроэлементов);
• содержания блоков в разных базисах (прежде всего содержания микроэлементов)
• взаимосвязей блоков в разных базисах.

Количество, содержание и взаимосвязи блоков в разных базисах неизвестных компонентов деятельности (и соответствующих им предметных явлений) устанавливаются методом уподобления блокам в разных базисах цели и предмета деятельности (уподобление осуществляется по рассмотренным ранее правилам).

Установление содержания, количества и взаимосвязей блоков в разных базисах (и прежде всего этих характеристик для микроэлементов) является решающим при построении неизвестных компонентов и соответствующих им предметных явлений в задаче. Номенклатура же блоков – вспомогательный фактор при построении неизвестных явлений (хотя с нее и начинается перечень характеристик блоков в каждом базисе).

Номенклатура блоков в разных базисах неизвестных компонентов деятельности устанавливается либо методом уподобления номенклатуре известных компонентов цели и предмету деятельности, либо анализом определений понятий, которые представляют разрабатываемые неизвестные предметные явления и объекты. Уподобление применяется в тех случаях, когда неизвестное (разрабатываемое) предметное явления имеет ту же природу (относится к той же предметной области), что и известные явления, в частности цель и предмет деятельности. Анализ определений понятий применяется в тех случаях, когда неизвестное (создаваемое) предметное явление, необходимое для решения задачи, имеет иную природу, чем представленные в ней известные явления (неизвестные явления изучаются в другой предметной области по сравнению с известными явлениями).

Продемонстрируем построение неизвестного компонента деятельности, в частности ее орудия, уподоблением его элементам цели и предмета. В качестве примера возьмем "военную деятельность" и задачи, которые приходится решать в ходе ее выполнения.

Например, Одиссей еще во время Троянской войны (она описывается в "Илиаде") решил сложнейшую творческую военно-тактическую задачу: "Как высадить десант в неприступной Трое и притом незаметно для троянцев". (Известно, что стены Трои строили боги – Посейдон и Аполлон, посланные Зевсом на строительные работы по договоренности с царем Трои; боги применяли свои методы строительства, поэтому разрушить эти стены смертные люди не могли). Одиссей предложил поставить перед Троей огромного деревянного коня, внутри которого расположились воины-греки. Защитники Трои подумали, что коня им послали боги (в качестве знака расположения и помощи) и поэтому внесли коня в город. Ночью спрятавшиеся воины вышли из своего "укрытия" и открыли городские ворота для греческого войска. Троя пала.

Рис. 3.12. Разработка уподоблением неизвестного орудия военной деятельности "Троянского коня"

Как пришла Одиссею идея "Троянского коня", неизвестно. Тем не менее ее можно объяснить с позиций принципа уподобления орудий – цели и предмету деятельности. "Троянский конь" как орудие войны уподобляется цели и предмету военных действий, а именно: их ингредиентам и микроэлементам. В самом деле, цель военных действий – взятие Трои, причем не штурмом (ибо стены Трои неприступны), а хитростью; предмет военных действий (со стороны Спарты и других греков) – город Троя. Рассмотрим ингредиенты и микроэлементы цели ^ предмета.

Ингредиенты (составные части) предмета (военной деятельности греков) – гóрода Трои:

1. боги: Аполлон, Афродита, сам Зевс (сочувствовавший троянцам, хотя и следящий за справедливым ходом войны) и др.;
2. защитники Трои – воины (а также гражданское население) и их оснащение (оружие и конница);
3. неприступные стены Трои.

"Микроэлементы" ингредиентов (указанных выше составных частей предмета):

• Микроэлементы первого ингредиента – действия богов:
• а) помощь (тайными средствами) защитникам Трои: придание силы (физической и духовной) защитникам Трои, ослабление (физическое и духовное) противника;
• б) уведомление защитников Трои о предстоящей им помощи разными символическими средствами – "знамениями".
• Микроэлементы второго ингредиента – черты троянцев:
• а) вера защитников Трои в свои собственные силы;
• б) вера защитников Трои в помощь тех богов, которые им сочувствовали;
• в) ожидание защитниками Трои божественных символических знаков о помощи – "знамений", предуведомлений.
• Микроэлементы третьего ингредиента – параметры города:
• а) неизвестный людям стройматериал (стен Трои);
• б) неизвестные людям способы кладки (стен), создающие особую прочность.

Ингредиенты (составные части) и "микроэлементы" цели – взятие Трои хитростью – детализировать трудно, потому что цель представлена абстрактно. Однако такой ингредиент как " хитрость" – налицо. Если выделить "микроэлементы" этого ингредиента, то легче будет разработать уподоблением орудие хитрости. Хитрость можно разложить по крайней мере на два "микроэлемента":

а) разволновать врага (хитростью): перепугать его насмерть, чтобы он забыл об обороне; б) успокоить врага (хитростью): послать ему " знамения" такие, чтобы он открыл ворота.

"Троянский конь" как орудие войны уподобляется цели и предмету по первому правилу уподобления, когда предшествующие орудиям компоненты – цель и предмет – имеют одинаковые элементы – знамения. (Троянцы верили в божественные знамения и ожидали их; троянского коня они приняли за одно из таких знамений). Уподобляется конь как орудие войны также и одноименным компонентам (по четвертому правилу уподобления) – орудиям войны: кони – одно из средств ведения войны, вот почему внутри троянского коня расположились воины – главное орудие войны и субъект военной деятельности.

Ниже следует завершающий пример, посвященный рассмотрению строения первого типа методологических знаний (о структуре деятельности), предназначенного для разработки способов решения творческих задач. Пример построен на нейтральном (для представителей разных профессий) материале задач "на соображение". Этот тип задач считается особенно трудно алгоритмизируемым. Вот почему на данном материале интересно посмотреть, как упорядочивают процесс разработки способа решения задачи методологические знания.

Завершающий пример, на котором еще раз демонстрируется строение методологических знаний "о деятельности", отличается от вводного примера (в начале данной главы) не только своим "нейтральным" материалом, но и тем, какие "моменты" общей структуры любой предметной деятельности оказывают доминирующую роль в разработке способа решения задачи. Главную роль здесь играют компоненты деятельности и, в частности, конкретизация цели – переход к образцу конечного продукта деятельности, в то время как вводный пример демонстрировал ведущую роль взаимосвязей типа уподобления (между компонентами деятельности) для планомерной разработки способа решения учебной творческой задачи.

Оба примера показывают также, что рассмотренный тип методологических знаний "структура деятельности" (как впрочем и другие типы методологических знаний, рассматриваемые в последующих главах) является "алгоритмически-эвристическим" средством решения творческих задач – орудиями творческой деятельности. С точностью алгоритма методологические знания выводят на правильный путь – правильное направление в разработке способа решения задачи, но как эвристическое средство они не гарантируют правильного завершения решения задачи, ибо последнее требует подчас уже предметных знаний.

Для планомерной разработки способа решения творческих задач необходимы: вся рассмотренная (гл. 1) структура творческой деятельности, структура задач (гл. 2) и структура конкретного типа методологических знаний "о деятельности", что и подтверждает пример, завершающий главу 3.

3.6. Пример, завершающий положения по структуре деятельности

Задача ("головоломка" комбинаторного типа).

Дано: пять квадратов, расположенных представленным ниже способом (рис 3.13).

Требуется: получить четыре квадрата перестановкой двух сторон в пяти квадратах на свободное пространство.

Рис 3.13. К условию задачи

А. Разработка способа решения задачи
включением задачи в структуру деятельности (ориентировочная часть творческой деятельности)

1. Наложение макроэлементов (компонентов) деятельности на задачу (подведение явлений в условии и требовании задачи, а также искомом решении и примечании, если оно имеется, под компоненты структуры деятельности).

В структуре любой деятельности есть компоненты:

Отсюда в задаче имеем (производим наложение компонентов деятельности на задачу):

цель деятельности по преобразованию исходной конфигурации из пяти квадратов в новую (указана в требовании задачи) т- четыре квадрата, которые нужно получить (цель представлена абстрактно, не в виде образца продукта деятельности);

предмет деятельности (представлен в условии задачи) – пять квадратов определенной конфигурации;

орудия (средства) деятельности – две стороны, которые нужно переставить в исходной конфигурации из пяти квадратов (указаны в требовании задачи), и неизвестные правила их выбора (подразумеваются в "решении" задачи);

операции деятельности – перестановки (попарные) сторон (следуют из требования задачи);

продукт деятельности по преобразованию исходной конфигурации из пяти квадратов в новую конфигурацию – четыре квадрата, полученные из данных пяти перестановкой двух сторон на свободное пространство.