I. Организационный момент
Повторение правил поведения учащихся на уроке.
II . Повторение.
На какие две группы делятся звуки русского языка?
(Гласные и согласные)
Как распознать гласные и согласные звуки?
Каким цветом мы обозначаем гласные и согласные звуки в звуковой схеме слова?
Какие гласные и согласные звуки и буквы мы изучили?
б) Чтение по слоговой таблице
III . Работа над новым материалом.
Загадка: Живет спокойно - не спешит,
На всякий случай носит щит:
Под ним, не зная страха,
Гуляет... (черепаха).
Мы ходим ночью, ходим днем,
Но никуда мы не уйдем.
Мы бьем исправно каждый час,
А вы, друзья, не бейте нас. (Часы)
Фонетическая зарядка . Как чикают ножницы? (Чик-чик-чик,..)
IV . Чтение сказки.
Запомните слова с ч, которые вам встретятся в сказке.
Кто живет в часах.
Я знаю, что чайки живут в море, чабаны - в горах, а чайники - на кухне. Черепахи живут в песке, червяки - в земле, а чучело - на огороде. Кроме того, я знаю, что чиж живет в гнезде, сверчок - на чердаке, а в старом чемодане - мыши. Я даже знаю, хотя ни разу не видел, что в черном чулане живет какое-то черное чудовище. Я слышал, как оно там чешется и чихает от сырости.
Но вот кто живет в часах, я до сих пор не знаю. Сколько раз их ни развинчивал, ничего; кроме колесиков и винтиков, там нет. Кто же тогда там тикает? Чудеса!
(Г. Юдин)
V . На что похожа буква Ч
Да, вы правильно решили:
Ч мы пишем как четыре.
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя. (В. Степанов)
Л ногою мяч поддела.
Ч поймать его хотела.
Ждёт и ждёт. Устала ждать,
А мяча все не видать. (А. Шибаев)
VI . Работа по учебнику стр.112
Почему букву Ч поместили в прямоугольник зелёного цвета?
(Буква может обозначать только мягкий согласный звук)
- Назвать по рисункам слова, в которых слышится звук [ч, ],
б) Чтение слов
в
) Чтение текста стр.112
VII . Работа в тетради.
а)Печатание буквы Чч
б)Написать слова с буквой ч
VIII . Чтение учащимися в учебнике стр.113
IX . Работа в прописи №3 стр.21-22
X . Закрепление.
Кто больше? Придумайте слова, где звук [ч"] в конце.
(Грач, врач, мяч, луч, калач, печь, ночь.)
Встали ровно, проверили свою готовность к уроку. На столе учебник, тетрадь, пенал. Садитесь.На сегодняшнем уроке за хорошую работу вы можете получить звёздочку. Чем больше звёздочек, тем лучше трудились. А в конце выявим лучшего ученика! Давайте постараемся.
Мы с вами изучили уже очень много букв и звуков
русского языка. Давайте проверим свои знания. Для начала скажите, чем
отличаются звуки от букв?
Я буду показывать вам буквы, а вы называть их.
А, б, в, г, д, е, з, и, к, л, м, н, о, р. с, т, у, ы, я.
Скажите, на какие группы делятся все звуки?
Как мы характеризуем гласные звуки?
Как мы характеризуем согласные звуки?
В изучении нового звука нам помогут картинки.
Посмотрите на доску, какие предметы изображены на рисунках?
Давайте послушаем слово “мяч”.
Сколько слогов в этом слове?
Какой первый звук?
Дайте его характеристику.
Какой звук второй?
Что мы о нём знаем?
Какой звук последний?
Вот с этим звуком мы сегодня знакомимся.
Как мы его произносим, что расскажем о нём?
В слове “мяч” звук ч в конце слова. Посмотрите на другую картинку. Что это? А какие ещё бывают ручки?
Как называются слова, которые имеют несколько значений?
Верно, а теперь ещё раз произнесём слово “ручка”.
Где теперь мы слышим звук ч?
Произнесём это слово, и скажем сколько в нём слогов.
На какой слог падает ударение?
Давайте дадим характеристику звука ч в этом слове.
Снова мягкий.
Перед нами схемы к словам. Подберите нужную схему к слову “ручка”.
А почему не подошла эта схема?
Физкультминутка.
Давайте немного отдохнём. Встали и повторяем за мной.
Ч – напомни этот звук,
Как пускает пар утюг,
Ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч.
Как вагончики спешат,
Ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч.
Как жалеют малыша,
Ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч.
Ч – промчался поезд быстро,
Впереди два машиниста.
Ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч.
А в вагоне едет врач,
Пропоют вагоны – АЧ.
Ач-ач-ач-ач-ач-ач-ач.
Хочет врач больным помочь.
Пропоют вагоны – ОЧ.
ОЧ-оч-оч-оч-оч-оч-оч.
Очень ждут того врача.
И спешат вагоны – ЧА.
ЧА-ча-ча-ча-ча-ча-ча.
Будут рады все врачу.
Повторяем слоги – ЧУ.
ЧУ-чу-чу-чу-чу-чу-чу.
Его встретят горячо.
Повторяем слоги – ЧО.
ЧО-чо-чо-чо-чо-чо-чо.
Молодцы, присаживаемся на места.
Открываем свои учебники на странице 6–7.
Перед нами буква “Чч”.
Читаем слоги слияния с буквой “ч”.
Как мы слышим звук Ч в этих случаях, может быть кто – то заметил,
что-нибудь необычное?
Да. Ребята, оказывается, что некоторые согласные звуки бывают всегда
мягкие или твёрдые. И звук Ч всегда мягкий.
Какого цвета мы его будем изображать на схемах?
Открываем тетради и напечатаем зелёным карандашом букву “Чч”.
Буква Ч сказала: “Есть!”,
Отдала кому – то честь.
Да, вы правильно решили:
Ч мы пишем как четыре.
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя.
Посмотрите на картинку в учебнике, что здесь изображено и почему?
А какие разнообразные здесь часы!
Читаем текст на странице 7.
В своих тетрадях напечатали слово ЧАСЫ и ЧАСИКИ. Составляем к ним схемы.
Физкультминутка.
А часы идут, идут.
Тик-так, тик-так,
Кто умеет в доме так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт.
А в часах сиди кукушка,
У неё своя избушка.
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью.
Стрелки движутся по кругу.
Не касаются друг друга.
Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой.
А часы идут, идут,
Иногда вдруг отстают.
А, бывает, что спешат,
Словно убежать хотят!
Если их не заведут,
То они совсем встают.
А сейчас мы побудем сказочными художниками и распишем красиво букву Ч.
Давайте сделаем выставку.
Сегодня на уроке все очень хорошо работали, и стоит подвести итоги.
У кого одна звёздочка?
У кого три?
У кого пять?
Победитель….
Что нового мы узнали на уроке?
Всё ли понятно? Что было трудно и непонятно?
Урок окончен. Всем спасибо!
Вычислить шпиона
Иностранца в России можно распознать по тому, как он произносит слова, в которых есть буква Ч, например «чудо» или «ночной». У англичанина или немца звук [ч] распадется на две составляющие - [т] и [ш]. Дело в том, что звук [ч] - аффриката. Он состоит из двух звуков, произносимых слитно. В английском тоже своя аффриката - [j]. Она состоит из [д] и [ж] и напоминает звуки, произносимые нами на стыке слов «вот же». Но английское J - звонкое и твердое. А наше Ч - противоположность, мягкое и глухое. Поэтому слово «чудо» мы произносим как [чюдо], а в сочетании ЧН у неграмотного человека рука тянется поставить мягкий знак. Иностранцу воспроизвести [ч] очень сложно, вместо этого выходит твердое [тш].
Родственные связи
Свое очертание Ч, по одной из версий, заимствовало от греческого Y (ипсилон). Но в греческом языке такого звука нет, и создателям кириллической азбуки пришлось придумать для Ч новый знак. В древнерусском письме буква очень похожа на Ц - тот же двурогий церковный подсвечник. Это неудивительно, ведь и звук [ц] по свойствам похож на [ч]: тоже аффриката, только твердая. В говорах русского языка эти два звука иногда меняются местами или вытесняют один другой. Так, в России есть регионы, в которых вместо «черт» говорят «цорт», а где-то вместо «церковь» произносят «черква».
Аз есмь начало и конец
Многие слова на Ч в русском языке восходят еще к древнему индоевропейскому языку (на нем говорили 7–5 тысячелетий назад). Вот, к примеру, «чадо» - слово устаревшее, но все еще нам понятное. Праславянское čędo происходит от корня со значением «начинать». Этот корень, в свою очередь, соотносится с индоевропейским ken. Звук [k], стоящий перед [i] и [e], еще в общеславянском дал звук [ч], [еn] перешло в [ę] (Э носовое), а потом в [а]. Так и возникло наше слово «чадо». Получается, что ребенок - «тот, кто только начинается». С этим же корнем связана другая интересная история. Задумывались ли вы, откуда происходят слова «начало» и «конец»? Время - это петля, всякий конец означает начало чего-нибудь, а всякое начало в итоге приводит к концу. Корень ken/kon имел значение времени. Один его вариант привел к появлению слова «на-ЧА-ло» (то же самое изменение звуков, что и в слове «чадо»), а второй - к возникновению слова «КОНец». Подобное чередование в корне гласных Е и О довольно часто использовалось в индоевропейском языке для образования новых слов с похожим значением.
Правило сплошных исключений
В русском языке [ч] может восходить к разным звукам. Во-первых, он возникает на месте [k] там, где несколько тысяч лет назад перед ним были [i] и [e], как в слове «начало». Во-вторых, [ч] оказался на мес те сочетаний tj, kj. Именно поэтому мы говорим «свеча» - она «светит» и «я плачу» - от «плакать». Еще одна удивительная особенность буквы Ч: несмотря на то, что она всегда мягкая, мы пишем ее так, будто она твердая. Рядом с ней идут гласные, которые обычно «командуют» твердыми звуками: А, О, У (а не Я, Ё, Ю). Зато для И и Е сделано исключение: вспомните хоть одно слово с ЧЫ и ЧЭ. Трудно? Практически невозможно. Зато ЧИ и ЧЕ - сколько угодно: «чистюля», «читатель», «чебурек», «черемуха» и т. д. Этому есть простое объяснение: когда-то в русском языке всякий согласный звук был либо мягким, либо твердым. От гласных он не зависел. Но потом это правило перестало работать, и за одной и той же буквой начали скрываться два звука. Перед «твердыми» гласными - твердый, перед смягчающими, которые пришлось специально для этого придумать, - мягкий. Букву Ч это не коснулось - никакого твердого [ч] у нас не было и нет до сих пор. ЧА, ЧУ, ЧО нельзя прочитать иначе, чем [чя], [чю], [чё], а потому смягчающие буквы не понадобились - факт, который осчастливил школьников правилом «ЧА пиши с буквой А».
Буква Ч, ч (называется: че) — присутствует во всех кириллических славянских алфавитах (в болгарском - 24-ая, в русском - 25-ая, в белорусском - 26-я, в украинском и сербском - 28-я, в македонском - 29-я); некоторые неславянские народы также используют её в своих письменностях.
В церковно- и старославянской азбуках именуется «червь» (ц.-с.) или «чрьвь» (с.-с.) — словом этим обозначались не только черви, но и моль. Обычно в кириллице по порядку считается 26-й (в ц.-с. азбуке) или 27-й (в с.-с.), имеет вид и соответствует числу 90 (правда, сперва для обозначения числа применяли греческий символ «Ҁ, ҁ» (коппа); 28-я по счету в глаголице, имеет форму и обозначает число 1000.
Обычно происхождение этих двух букв (как и Ц), связывается с семитской буквой «цади» или «цаде» (ср. с еврейским символом для этой буквы, который применялся в началах и серединах слов: צ).
Из существовавших вариантов написания буквы Ч в кириллице следует отметить чашеобразное старое (схожее с латинской буквой Y) и её форму в босанчице, имеющую вид латинского v или даже современной русской У (прописной буквы); буква Ч смотрелась как «коппа» — Ҁ в шрифтах Ф. Скорины.
Произношение
В русском языке исторически букву Ч произносили как одиночный звук, т.е., глухой переднеязычный палатальный шипящий фрикативный звук /ɕ/. Сейчас буква Ч произносится как глухая аффриката: в русском языке является всегда мягкой /tɕ/, но в большинстве иных славянских языков, имеющих кириллическую письменность, вообще всегда или часто твёрдая /tʂ/. Русская фонетическая транскрипция традиционно для передачи сочетания звуков /tɕ/ использовала символ [ч], хотя встречаются в литературе и варианты [т’ш’] или даже [тьщ].
ЗЧ, СЧ, ЖЧ, ШЧ, ЗДЧ, СТЧ
Буквосочетания «зч», «сч», «жч», «шч», «здч», «стч» принято в русском языке выговаривать как долгое [ш̅’] (/ɕː/) (по аналогии с буквой «щ»).
Буквосочетание «чн» традиционно произносили как [шн] (/ʂn/), но теперь такое произношение сохраняется лишь в редких словах (напр., нарочно), в других словах в то же время (напр., точно), утвердилось [чн] (/tɕn/). На особенности произношения сочетания букв «чн» повлияли диалектные различия: чаще [шн] можно встретить в московской речи и оно было нормой в речи старомосковской; для произношения петербургского более типичным является [чн].
Словарной нормой считают произношение [шн] в таких словах, как скучный (и скучно), яичница, нарочно (и [чн] в нарочный, т.е. «посыльный»), очечник, конечно (но [чн] в словах, производных от слова «конечный»: алгоритм работать будет конечно, время жизни частицы конечно), скворечник; в производных от мужских личных имён I-го склонения (Илья, Кузьма, Никита, Фома и др.) женских отчествах, заканчивающихся на -ична: Ильинична, Кузьминична, Никитична.
Не является обязательным, но допускается произносить [шн] в следующих словах: молочный, сливочный, порядочный (здесь возможны вариации в зависимости от семантики: это порядо[чн]ый человек, а другой — сволочь порядо[шн]ая), шапочный, копеечный, шуточный, гречневый, бутылочный, горчичный (и горчичник), булочная, двоечник, прачечная, лавочник, троечник, собачник. В прочих случаях предпочтительнее произносить [чн].
Буквосочетание «чт» в таком местоимении, как что и в его производных (ничто, чтобы и др., кроме нечто) произносят как [шт] (/ʂt/), во всех прочих словах (включая нечто) произносят как [чт] (/tɕt/).
ТЧ, ЧЧ
Удвоенную букву "чч" (встречающуюся в заимствованиях, напр., каприччо) произносят одинарно, т. е. правильно произносить не /tɕtɕ/, а /tːɕ/, при этом появляется пауза в звуке /tː/ между выполнением смыкания и размыкания, и в целом звучание может происходить более медленно и отчётливо. Аналогично произносят и сочетание «тч»: отчество.
Орфография буквы
В орфографии русского языка выбор между чя/ча, чё/чо, чю/чу, чы/чи, чэ/че диктуется не произношением, а формализованными правилами и соображениями исторического и этимологического порядка. Обычно написание чу, ча, че, чи; противоположное им чю, чя, чэ, чы почти невозможно, хотя встречается в заимствованиях (Чэнду, Чюрлёнис, Чыонг) либо применяется по эстетическим соображениям: так, О. Н. Чумина (поэтесса, к. XIX — нач. XX вв.) печаталась под фамилией «Чюмина». Достаточно сложными правилами определяется выбор между чё и чо; в
ряде случаев смена чё на чо изменяет смысл слов: печонка (маленькая печь) — печёнка (печень). В фамилиях распространено двоякое написание: -чов/-чёв, причём, с точки зрения современной действующей орфографии более верна форма с о, но она встречается реже. Формальными правилами также задается выбор между чь и ч (если только не имеется в виду разделительный мягкий знак: бычьё, ничья): с чь пишут преимущественно неопределённые формы (жечься, лечь, стричь) и формы повелительных наклонений глаголов (плачь, тычься, прячь,), а также существительные женского рода ед. числа — именит. и винит. падежи — (речь, дочь) и наречия, образованные от них (заполночь, вскачь).
Применение
Ч сокращенно обозначают час - единицу времени
Ч - «время Ч» - некоторое определённое время
Ч - в рецептах, в сокращении слова «часть» (объёмная или массовая часть — понимают из контекста)
Ч — в обозначении серии паровозов.
Тема: «Звук [ ч’], буква Чч».
Тип урока: «Открытие» новых знаний.
Цель урока: создать условия для ознакомления учащихся с согласным звуком [ч’], буквой Ч,ч.
Задачи урока:
Образовательные: формировать представление о звуке [ч"] как о мягком непарном согласном звуке, учить отличать звук [ч"] и букву Ч, ч от других звуков и букв, отрабатывать механизм чтения слогов и слов с новой буквой.
Коррекционно-развивающие : способствовать развитию внимания, восприятия, памяти, устной речи, артикуляционного аппарата, умения анализировать и обобщать.
Воспитательные: конструктивно взаимодействовать друг с другом, уметь договариваться, приходить к общему мнению, работать в группах, воспитывать необходимые учебные качества: усидчивости, дисциплинированности.
Урок разработан в соответствии с требованиями адаптированной основной общеобразовательной программы ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Адаптированной основной общеобразовательной программы Муниципального бюджетного образовательного учреждения для обучающихся с умственной отсталостью «Бейская школа – интернат». Данный урок проводится в четвертой учебной четверти, по счету № 82. К моменту его проведения, обучающиеся, уже знают большую часть алфавита, умеют понимать различие между звуками и буквами, устанавливать местоположение звука в слове, различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить, читать слоговые структуры.
Современные образовательные технологии: на уроке используются технологии, которые способствуют формированию и развитию у обучающихся умения учиться творчески и самостоятельно. Системно - деятельностный подход, концептуально базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности младших школьников их возрасту и индивидуальным особенностям, игровая, здоровьесберегающие технологии, технология ИКТ, командообразования.
Методы: словесный, практический, наглядный.
Методы по уровню познавательной активности: репродуктивный (воспроизведение ранее полученных знаний в процессе беседы), частично-поисковый.
Формы организации деятельности : фронтальная, групповая, работа в парах.
Принципы обучения: принцип дифференцированного подхода, принцип наглядности, принцип доступности (материал подобран с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся).
Оборудование : мультимедийная слайдовая презентация, конверты с заданиями для команд, камешки для выкладывания букв, предметные картинки, буквари.
Планируемые результаты урока
Предметные
Расширят и углубят знания о согласных звуках и буквах в процессе изучения звука и буквы Ч,ч, научатся определять место звука [ч’] в слове и проводить фонетический разбор слова.
Личностные
Учащиеся научатся оценивать собственную учебную деятельность, выражать положительное отношение к процессу познания.
Ход урока
| Этапы урока (цели). | Время | Необходимые ресурсы |
|
| 1. Организационный момент. | Представление героя. По дороге в школу я встретила ученого сказочного гнома. Он много слышал про наш 1 класс, и очень захотел с вами познакомиться. А вы хотите познакомиться? Приветствие учителя В некотором царстве, в дружном школьном государстве жил да был 1 класс. Слышите, ребята, я про вас. Хорошо ли в царстве жить? Много ль дети в царстве знают? Хорошо ль они читают? На вопросы отвечают? Друг другу доброго желают? Игра «Пожелание». Цель: развивать умение принимать участие в диалоге, умение применять на практике правила вежливого поведения. Ход: обучающимся предлагается встать в круг, назвать имя одноклассника которому он хочет пожелать. Начать пожелание с таких слов « Я хочу пожелать Андрею удачи…..» Организационный момент в стихах с элементами дыхательной гимнастики Цель: привести класс в "рабочее состояние", проверка наличия обучающихся на уроке, их внешнего вида, готовности рабочих мест, создание деловой обстановки. «Встали все у парт красиво» Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво, Тихо сели, спинки прямо. Глубоко мы все вздохнем- И урок скорей начнем. | Сердечко из бумаги для игры. |
|
| 2. Актуализация знаний обучающихся. Введение в тему. | Игра «Сундучок» Цель: развивать память, устную речь обучающихся. Ход: в сундучке определенное количество карточек с изученными буквами, которые нужно дифференцировать на 2 группы. Школьники, выходят к доске, объясняют, к какой группе отнесут букву. Таким образом, образуется две команды. Игра «Составь слово» Цель: обучать звукобуквенному анализу слова, закреплять навык чтения, развивать память, внимание, мышление, умение взаимодействовать друг, с другом работая в команде. Ход: командам предлагаются картинки вместо букв. Игрокам необходимо назвать предмет, изображенный на картинке, составить слово из разрезной азбуки. Игра «Назови звуки» Цели: совершенствовать фонематические процессы, умение определять первый звук в слове. Ход игры. Предложить детям назвать первый звук в словах, изображенных на предметных картинках. Слова: Чемодан, черепаха, чайник, часы Какой звук слышится в начале слов? Кто догадался и назовет тему нашего урока? | Сундучок, карточки с буквами (с,л,и,в,а,г,р,у,ш,а,м) Предметные картинки (лиса, заяц). Предметные картинки (чемодан, черепаха, чайник, часы) |
|
| 3.Разминка | Физкультминутка «Паровозик» Цель: организованно занять рабочие места. | фонограмма |
|
| 4. Получение новых знаний. | Упражнение в произнесении звука. Цель: учить правильно, произносить звук [ч’], отчетливо проговаривать слова, вырабатывать интонационную выразительность речи. По цепочке произносят звук. Чистоговорки: Ча-ча- горит в комнате свеча. Чу-чу молоточком я стучу. Чики-чок, чики-чок, трещит за печкою сверчок. Демонстрация буквы, место в ленте букв. На что похожа буква Ч? (на цифру 4) Да, вы правильно решили: Ч мы пишем, как четыре. Только с цифрами, друзья, Буквы путать нам нельзя. Игровое упражнение « Выложи букву» Цель: развитие мелкой моторики кисти, быстроты и точности движений. Просмотр Мультфильма» Уроки тетушки Совы» | Карточка с буквой. |
|
| 5.Физкультминутка | Музыкальная зарядка | Фонограмма. |
|
| 6. Закрепление полученных знаний. | Работа с карточками 1. Найти и подчеркнуть букву Ч. Я – маленький чайник, На столе начальник. Вот моя ручка – ручка-закорючка, Вот мой носик – носик-вопросик. Кому поклон подарю, Того чаем напою 2. Попробовать напечатать имя нашего гостя. | Карточки с заданиями. |
|
| 7. Итог урока | Понравилась вам наш урок? Что понравилось? Кому было интересно? Назовите тему нашего урока? | ||
| 8.Рефлексия. | «Солнышко и тучка» Цель: проверка эмоционального состояния учащихся |
|