Августовский педагогический совет Анализ работы школы за учебный год. Задачи на учебный год. Августовский педагогический совет Анализ работы школы за учебный год. Задачи на учебный год. 01 сентября – г. Славянск-на-Кубани МБОУ СОШ 16
Повестка дня: 1. Выборы секретаря педагогического совета 2. Анализ работы школы за учебный год 3. Утверждение плана работы школы на учебный год: план ВШК, воспитательной работы. 4. Утверждение Положения по составлению рабочих программ по ФГОС школы на уч.год. 5. Утверждение рабочих образовательных программ. 6. Организация реализации ФГОС в учебном году. 7. Утверждение режима работы школы в учебном году. 8. Утверждение графика и формы сдачи академической задолженности условно переведенными учащимися. 9. Утверждение состава методического совета и руководителей МО, состава ПМПК, аттестационной комиссии.
Статистика учебного года: Всего в Славянском районе: 36 школ - 2 лицея, 28- СОШ, 16 -ООШ и 1-С(К)ОУ По количеству обучающихся: Лицей 1 – 1169(1166) Лицей 4 – 1095(1087) СОШ 16 – 1035(1035) (на) СОШ 25 – 873 СОШ 5 – 849 СОШ 17 – 835 СОШ СОШ 18 – 734 СОШ 28– 431 Остальные школы- менее 400 ООШ учащихся
Статистика учебного года: Число учащихся, приходящиеся на 1 учителя: Лицей 4 – 20,8 учащихся СОШ 17 – 18,8 учащихся Лицей 1 – 18, учащихся СОШ 3,СОШ 25 – 17,2 учащихся СОШ 29 – 15,9 учащихся СОШ 18 – 15,4 учащихся СОШ,0 учащихся Остальные -менее 15 учащихся ООШ 52 – 1,9 учащихся
Статистика учебного года: Число учащихся, приходящиеся на 1 учителя: СОШ 17 – 20,9 учащихся СОШ,7 учащихся Лицей 4 – 18,6 учащихся Лицей 1,СОШ 16 – 18,5 учащихся СОШ 25 – 17,5 учащихся СОШ 3,– 16,5 учащихся СОШ 29 – 15,9 учащихся СОШ 18 – 15,4 учащихся Остальные -менее 15 учащихся ООШ 22 – 2,3 учащихся
Статистика учебного года: Количество учащихся с ограниченными возможностями здоровья(+7 вида) СОШ СОШ 5 – 35 СОШ СОШ СОШ СОШ 29 – 11 СОШ Остальные – меньше Самое маленькое количество в лицее 1,сош 11-1 учащийся
Статистика учебного года: Количество педагогических работников: СОШ Лицей 1-66 Лицей СОШ СОШ СОШ СОШ Самый маленький коллектив ООШ 54 х.Деревянковка -7 человек
Проблема школы на уч.год Повышение качества знаний учащихся через осуществление методического обеспечения педагогического поиска по созданию адаптивной системы образования; готовность учителя к переходу ученика, обучавшегося в начальной школе по ФГОС, в основную школу; создания условий, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья обучающихся
Задачи на учебный год Продолжить реализацию «Программы развития» школы; Продолжить работу по выявлению и ликвидации пробелов в знаниях учащихся через дифференцированное обучение на уроках, индивидуальное обучение и групповые занятия. Продолжить работу по созданию в школе условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья учащихся Активизировать работу учителей-предметников по выявлению одаренных детей, развитию их творческих способностей Улучшить просветительскую работу с родителями, разработать комплекс мер по установлению действенной обратной связи с родителями; ;
Информация о количественном составе учащихся На начало учебного года – 1035 человек На конец учебного года человек В течение года: выбыло 38 чел. прибыло 38 чел. прибыло 38 чел. На домашнем обучении – 6 учащихся Самообразование – 3 человека Семейное обучение - 5 человек Обучаются по безоценочной системе – 0 человек I ступень – 466 уч. 16 классов-комплектов II ступень – 487 уч. 17 классов-комплектов III ступень – 82 уч. 3 класса-комплекта
Квалификация педработников: Из 70 работников: 67-имеют высшее профессиональное образование 3- среднее специальное образование 12-высшую квалификационную категорию 19 –первую квалификационную категорию 16 –подтвердили соответствие занимаемой должности 23-не аттестованы 4-моложе 25 лет 16- от 25 до 35 лет 40 – от 35 до 55 лет 10- пенсионеры На уч.год подали заявления на аттестацию -27 чел.
Итоги успеваемости и качества знаний за учебный год 2-4 классы 5-9 классы классы всего "5" (35-в)+24 "4" и "5" (238- в)+66 "3" и "4" (562-в) с "2"2103(11-в 2014)-8 Н/а по болезни 0101 (6 б-Лукьянов Д.) Н/а по пропускам 0101(8 б-Федоренко С.) Качество знаний 47,5% (42%-2014) +5,5 34,2% (24,4%-2014) +9,8 34,1% (25,46%-2014) +8,6 39,4% (30,62%-2014) + 8,8 Успеваемость 99% (99,7%-2014) 99,8% (97,7%-2014) 100% (97,3%-2014) 99% (98,23%-2014) Количество учащихся 1-х классов, обучающихся без отметок – 109 чел.
Успеваемость в динамике за 6 лет,299,799,299,099,399,0-0,3 30,635,838,840,737,139,4+2,3 качество знаний в динамике за 6 лет
Показатели качества знаний и успеваемости по итогам учебного года: школа I ступени г г. успеваемость качество(%) 2А-Джагинян Т.М 93,75 62,5 2Б-Попова С.И В-Каплина Л.М К-Швецова О.В,8 Успеваемость Качество(%) 2А – Гайченя И.Н. 96,8 25,8 3А (-0,8) 2Б – Щербина Т.Ж,5 3Б (-2,5) 2В – Курячая Л.В,5 3В,6 (+3,1) 2Г – Антишина С.Б,0 3Г (+9) 3 А -Герасимова Е.И,0 4А (+6) 3 Б -Мельник Н.Л,7 4Б,5 (-8,2) 3 В -Федина Н.С,74 4В (+4,26) 3 К- Меченкова Е.В,3(Редькина А.С.) 4К, 3 (+10) 4 А -Чернобай Л.Д,9 4 Б -Кретова Т.В,0 4 В -Комарова Н.П,7
Показатели качества знаний и успеваемости по итогам учебного года школа II ступени Успеваемость Качество 5 а Протасова Е.В. 100% 42,3% 5 б Козлова Л.Ю. 100% 35% 5 в Кирпичникова Е.Н. 100% 64% 5 к Пекшуев А.А. 100% 32% 6 а Буряк О.В 100% 12% (12%-2014) 6 б Николаенко В.В. 100% 34% (48,3%-2014)-14,3% 6 в Кузнецова Н.А. 100% 47%(46,4%-2014)-0,6% 6 к Мезенок Л.И. 100% 48% (41%-2014)+7% 7 а Хижняк В.В. 100% 30%(27,6%-2014)+2,4% 7 б Штин К.С. 100% 11,5%(17,4%-2014)-5,9% 7 к Шкабарня И.А. 100% 49%(53,1%-2014)-4,1% 8 а Макарова Н.М. 100% 37%(36,4%-2014)+0,6% 8 б Литвинова Н.А. 97%(83,3%-2014) 9%(10%-2014)-1% 8 к Куижева Л.Е. 100%(93,5%-2014) 42%(29%-2014)+13% 9 а Хмель С.Н. 92%(85%-2014) 3,8(3,7%-2014)-0,1% 9 б Даниленко Н.В. 100%(96,7%-2014) 3(0%-2014)+3% 9 к Кузнецова М.В. 100% 46%(32,1%-2014)+13,9
Результаты государственной итоговой аттестации за курс основной общей школы Учащихся 9-х классов на конец учебного года – 87 человек допущены к экзаменам 86 учеников Не допущен - Борозанджи К. не допущены 3 ученика, находящиеся на самообразовании: ДонченкоЯ., Николаенко Л., Асатурян А.
Вывод: Качество сдачи экзаменов по русскому языку и по математике в форме ОГЭ по сравнению с прошлым годом значительно повысилось. Рекомендации: 1. Руководителям ШМО учителей-предметников проанализировать на заседаниях м/о результаты сдачи выпускных экзаменов. 2. Проанализировать работу учителей по подготовке учащихся 9-х классов к итоговой аттестации. 3. Администрации школы взять под контроль объективность оценивания знаний учащихся по русскому языку и математике 4. Отметить в целом хорошую подготовку к итоговой аттестации учащихся учителями русского языка и математики.
Всего выпускников –32 11 класс - многопрофильный: естественно-научный – 5 чел.; оборонно-спортивный – 14 чел.; универсальный – 13 чел.. Форма сдачи экзаменов – ЕГЭ Экзамены по выбору: Обществознание – 24 Математика (проф.) - 25 История – 3 Физика – 7 Биология – 7 Информатика – 1 Химия – 4 Литература – 0 Английский язык – 0 География - 2 Успешно сдали экзамены –32 ученика
Результаты обязательного экзамена по русскому языку /учитель Мезенок Людмила Ивановна/ Класс Кол-во сдававших Успева- емость Порог успешности Средний балл Низший балл Высший балл %3668, Щеднова Регина Криволапова Лина
Результаты ЕГЭ по среднему баллу по русскому языку за 5 лет в сравнении с краевыми показателями (2011, 2012, 2013, 2014, 2015 годы) ОУ2011 Рей тин г 2012 Рей тинг 2013 Рей тинг 2014 Рей тинг 2015 Рей тинг ] лицей 1 72,3 1 74,4 1 74,9 177,43 79,3 2 2СОШ358,91264,51165,81073,7573,56 3 лицей,87 70,8 278,6275,15 4СОШ,91360,91661,81569,314 5СОШ 663,7662,4672,89 6 СОШ 1663,8 368,4968,717 7СОШ 1765,45 68,2 362,31569,2875,94 8СОШ 1859,91164,3766,018 9СОШ,1467,7477,3476,23 10СОШ 2059,911 68,4 267,6561,11770,412 11СОШ 2360,310 52,3 1963,11378,8187,01 12 СОШ 25 65,74 65,4 966,7764,71268, СОШ 28 59,911 65,5 858,72066,71070, СОШ 29 67,33 66,91170,511
Результаты экзамена по математике Учитель Макарова Лидия Валерьевна Класс Кол-во сдававших Успеваемость Порог успешности Средний балл Низший балл Высший балл %2439,9 Иванченко Анна-23 Ванжа Руслан-23 Давыдова Люда-23 Иванова Настя-18 Шевченко Марина-18 Щурий Максим Щеднова Регина
ОУКоличество выпускников Успевае мость Средняя оценка Полученные оценки ] лицей % 4, СОШ324100%4, лицей %4, СОШ %4, СОШ %4, СОШ %4, СОШ % 4, СОШ 18123, СОШ % 4, СОШ % СОШ СОШ % 4, СОШ % 4, СОШ % 4, Результаты экзамена по математике базовый уровень Учитель Макарова Лидия Валерьевна
Результаты ЕГЭ по среднему баллу по математике за 5 лет в сравнении с краевыми показателями (2011, 2012, 2013, 2014, 2015 годы) ОУ2011 Рей тин г 2012 Рей тинг 2013 Рей тинг 2014 Рей тинг 2015 Рей тинг ] лицей 1 64,1 1 59,6 1 60,2 155,93 62,8 4 2СОШ346,51045,41047,7750,5548,112 3 лицей,23 51,73 4СОШ 548,7745,21139,11344,71351,99 5СОШ 642,61540,51641,21144,01450,311 6СОШ 1646,31144,513 38,7 1447,5739,919 7СОШ 1746,99 45,7 944,31045,21262,65 8СОШ,61245,4845,81042,415 9СОШ 19 49,4 646,6750,1554,0468,51 10СОШ 2046,311 41,8 1449,5636,02045,514 11СОШ 2354,82 34,2865,02 12 СОШ 25 49,55 49,7 554,4246,4954,17 13 СОШ 28 47,18 46,7 644,5956,6246, СОШ 29 49,84 45,8 834,61843,51553,58
Рейтинг СОШ 16 в районе Предмет Количество выпускников Средний бал СОШ 16 Славянский район Краснодарск ий край 16Русский язык 3268,772,370,8 Криволапова Л.- 95 Щеднова Р.-95 Литература 062,965,4 20 Обществознание 2452,860,0 Криволапова Л Информатика 12753,556,7Назаренко Д.-27 6Химия 468,068,364,8Миронюк Д.-94 9Биология 761,162,661,3Миронюк Д Математика 2539,953,649,5Щеднова Р История 346,350,253,9 Криволапова Л Физика 744,754,654,3Шнякина А.-55 6География 258,568,165,3Мевша Анна-60
Выводы: На основании проведенного анализа можно сделать вывод, что подготовка к государственной (итоговой) аттестации за курс среднего полного образования со стороны учителей-предметников и администрации осуществляется на достаточно хорошем уровне, созданы все условия для подготовки учащихся к ГИА. Однако не все учащиеся 11 класса учебного года успешно сдали итоговую аттестацию по предметам по выбору, поэтому необходимо проанализировать причины неуспешности. Рекомендации: 1. Обсудить итоги государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 х и 11 х классов МБОУ СОШ учебного года на совещании при директоре, заседании методического совета, методических объединений учителей-предметников (ответственные: руководители ШМО, заместитель директора по УВР Дьяченко А.Н.) 2. Усилить контроль администрации школы за ходом подготовки и проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 х и 11 х классов в учебном году, особенно по предметам: математике, физике, обществознанию, информатике и ИКТ. а) Начать подготовку к экзаменам по русскому языку и математике уже в сентябре, так же начинать подготовку к ЕГЭ и в 10 классе. Уже в октябре провести анкетирование выпускников 11-х классов по вопросу выбора экзаменов для сдачи ЕГЭ и начать целенаправленную, активную подготовку с группами учащихся, выбравших отдельные предметы в качестве вступительных экзаменов. (заместитель директора по УВР Дьяченко А.Н.) б) Организовать дополнительные часы для подготовки выпускников к ЕГЭ и по возможности создать 2 группы: для слабоуспевающих,и для выпускников с высокой учебной мотивацией (ответственная:директор Городничая Т.В.) 3. Усилить контроль администрации школы за посещением учителями-предметниками совещаний, семинаров, курсов по подготовке к итоговой аттестации выпускников 9-х и 11-х классов проводимых на базе ККИДППО, УОСлавянского района (ответственный заместитель директора по УВР Шкабарня И.А.)
Тематические контроли за подготовкой учащихся к государственной итоговой аттестации в 9-х классах, к ЕГЭ по математике, русскому языку, физике, информатике, иностранному языку, истории, обществознанию, географии в 11-х классах Контроль обеспечения предпрофильного обучения в 9-х классах, профильного в 10 п классе. Текущий контроль работы молодых специалистов Контроль за успеваемостью условно переведенных учащихся. Контроль за ликвидацией предметной задолженности. Контроль за занятостью учащихся группы «риска» и «трудных» в урочное и неурочное время Контроль за посещаемостью занятий и успеваемостью учащихся, состоящих на внутришкольном учете, КДН и ОДН Контроль за организацией и обеспечением 100% охвата школьников горячим питанием Контроль за соблюдением санитарного режима в школе Контроль за обеспечением режима безопасности и пропускного режима в школе Внутришкольное руководство и контроль
Методическая проблема школы на уч.год Повышение качества знаний учащихся через 1. осуществление методического обеспечения педагогического поиска по созданию адаптивной системы образования; 2. готовность учителя к переходу ученика, обучавшегося в начальной школе по ФГОС, в основную школу; 3.научно-практическую деятельность обучающихся и учителей.
Задачи: Повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых информационных и коммуникационных технологий. Выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей. Качественная подготовка и проведение предметных недель и методических дней, повышение их роли в совершенствовании педагогического мастерства учителей школы. Обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий. Организация взаимодействия с другими учебными заведениями, научно – исследовательскими учреждениями с целью обмена опытом и передовыми технологиями в области образования. Разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов, в том числе банка инновационных технологий. Результативность реализации ФГОС НОО и апробация ФГОС ООО.
Основные направления работы: Аналитическая информация о состоянии работы в отчетный период и характеристика проблем и противоречий, нуждающихся в разрешении; Организационно – педагогические мероприятия, обеспечивающие создание различных методических структур, советов, разработку механизмов реализации целей и задач; Повышение квалификации работников образования и работа в до и после курсовой период; Учебно-методическая работа; Научно – методическая, инновационная и опытно - экспериментальная работа; Информационно – методическое обслуживание учителей; Работа по выявлению и обобщению педагогического опыта; Развитие педагогического творчества; Диагностика педагогического профессионализма и качества образования; Развитие учебно-методической и материально – технической базы.
Основными формами методической работы в школе являются: Тематические педсоветы Заседания методического совета Заседания методических объединений Методические предметные недели Мастер – классы и открытые уроки Дистанционные консультации с использованием возможностей интернета Участие в работе профессиональных сообществ, размещенных в сети Интернет Работа учителей над темами самообразования Аттестация педагогических кадров Районные, краевые и другие мероприятия
Работа с одаренными детьми. В школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников участвовало – 415 учащихся В муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников участвовало 126 учащихся, из них: 2 – победителя, 17 – призеров (24 призера-2014 год) Учителя подготовившие призеров и победителей: Ванжа С.В., Макарова Н.М., Трошин М.А., Емяшев Ю.Н., Литвинова Н.А., Дьяченко А.Н., Кирпичникова Е.Н., Шкабарня И.А., Градусов А.А. В региональном этапе всероссийской олимпиады школьников по основам безопасности жизнедеятельности участвовал учащийся 9 класса Коровянский Иван, учитель Градусов А.А. и стал призёром.
Недостатки в работе педагогического коллектива с одаренными обучающимися: Недостаточная работа ШМО по подготовке участников школьных и районных олимпиад Недостаточная работа учителей естественно – математического цикла по организации факультативных занятий. Разработка индивидуальных программ работы с одаренными детьми с целью качественной подготовки к районным и краевым турам предметных олимпиад и конкурсов
Нерешенные проблемы: Недостаточно ведется работа по обобщению и распространению передового педагогического опыта; Невысок уровень навыков самоанализа у учителей и самоконтроля у учащихся; Хорошо организована методическая работа, но не всегда достаточно влияет на повышение качества образовательного процесса; Недостаточная работа по программе «Одаренные дети»; Низкий уровень участия школьников в предметных олимпиадах, конкурсы различного уровня; Недостаточное активное включение и участие педагогов школы в конкурсах профессионального мастерства;
2015 – 2016 учебном году педагогическому коллективу предстоит: Продолжить работу над вышеперечисленными проблемами методической работы Проводить индивидуальную работу с учителями в предаттестационный период по повышению профессионализма учителей, оказывать помощь в формировании аттестационного портфолио Более тщательно и конкретно планировать работу по освоению, обобщению и внедрению опыта работы учителей школы Активизировать работу по программе «Одаренные дети», способствовать интеллектуальному и творческому развитию учащихся.
В 2015 – 2016 учебном году основные усилия методической работы школы необходимо направить на достижение следующих задач: Формирование методической культуры педагогов как средства повышения качества образования Создание режима потребностей в презентации педагогами своих успехов через проведение открытых уроков с использованием современных педагогических технологий, участие в семинарах конференциях, конкурсах и т. д. Отслеживание и квалифицирование роста педмастерства путем проведения постоянного мониторинга педагогической деятельности Обеспечение благоприятного морально – психологического климата в коллективе Реализация ФГОС НОО и ФГОС ООО
Направления деятельности на 2015 – 2016 учебный год Совершенствовать работу методических объединений в организации повышения мастерства учителя по теме самообразования через формы, способствующие презентации профессиональной деятельности педагога. Усилить работу методических объединений в организации взаимопосещений уроков по определенной тематике. Совершенствовать деятельность МО по организации работы с одаренными детьми. Создать условия для повышения уровня компетентности учителя в организации исследовательской деятельности своей и учащихся Создать условия, разработать систему работы школы для организации проектной деятельности учащихся по учебным предметам Разработать механизм предъявления педагогического опыта на школьном уровне. Размещать передовой опыт согласно положению на сайте ОО,КМЦ Информировать учителей школы об инновационных технологиях, обеспечивающих развитие у учащихся современных образовательных компетенций, творческих способностей
Продолжить планомерную работу по повышению качества знаний обучающихся. Продолжить совершенствование системы контроля за слабоуспевающими учащимися, и учащимися, систематически пропускающими занятия по неуважительной причине; Продолжить реализацию предпрофильного обучения в 9-х классах с ориентацией учащихся на профильное обучение; Активизировать работу учителей-предметников по разработке новых программ элективных, предметных и ориентационных курсов в рамках профиля и предпрофиля. Активизировать работу с одаренными учащимися Поставить на особый контроль подготовку к ГИА в течение всего учебного года Задачи на учебный год
Всероссийское августовское совещание педагогических работников прошло 19–20 августа 2016 года в
Москве на базе Российской академии народного хозяйства и государственной службы
при Президенте России и завершило серию аналогичных совещаний в субъектах
Федерации.
В совещании принимали участие более 500 педагогических работников из 66 субъектов Российской Федерации. Среди них победители Всероссийского конкурса «Учитель года», учителя, которым присвоено почётное звание «Народный учитель Российской Федерации», и педагоги, подготовившие победителей всероссийских, международных олимпиад, конкурсов профессионального мастерства.
В рамках совещания работали пять дискуссионных площадок: «О повышении престижа профессии учителя в обществе», «Национальная система учительского роста и совершенствование профессионального стандарта педагога», «Инфраструктура школьного образования», «Снижение бюрократической нагрузки» и «Школа России: к новым образовательным результатам».
Из стенограммы пленарного заседания:
Д.Медведев: Два слова скажу для того, чтобы передать бразды правления и представить нового Министра образования и науки Ольгу Юрьевну Васильеву. Прошу любить и жаловать.
О.Васильева: Сегодня второй день нашего педагогического совета. Педагогическое собрание в августе– это очень хорошая российская традиция, потому что работники образования собираются вместе, обсуждают задачи, которые предстоит решить в новом учебном году. Чем отличается этот педагогический совет? Впервые такое совещание имеет всероссийское значение, хотя в каждом регионе в разном формате такие совещания проводятся в последние две недели перед началом учебного года.
Я хочу привести несколько цифр. 83 региона, 680 участников– это представители государственных и муниципальных органов исполнительной и законодательной власти, это педагоги, педагогическая общественность, представители родительской общественности. Чем мы занимались вчера и что будем обсуждать сегодня? Всероссийский педагогический совет актуализировал вопросы работы над поручениями Президента и Правительства Российской Федерации, была проанализирована текущая ситуация и предоставлена возможность обсудить вопросы, волнующие нас, детей, родителей и общество в целом.
Теперь очень коротко: известно, что работало пять площадок. Каждую из них я буду представлять. Вначале хочу предоставить слово Мокринскому Михаилу Геннадьевичу, директору школы «Летово», который представит результаты работы площадки «Инфраструктура школьного образования» .
М.Мокринский (директор АНО «Школа “Летово”») : Представляя работу площадки «Инфраструктура школьного образования», я должен сказать, что работа вчера весь день проходила, во-первых, очень заинтересованно, а во-вторых, конструктивно. Для всех участников этой секции разговор был не только об инфраструктуре, а для большинства – о доступности и для всех без исключения – о качестве образования, которое этой самой инфраструктурой обеспечивается и гарантируется. Как оказалось, у всех было что сказать на эту тему. Поэтому я сегодня озвучиваю только основные предложения и соображения, которые прозвучали на этой площадке. Их было значительно больше, часть из них пойдёт как предложения регионального уровня и на заметку самим участникам.
Первая часть была о строительстве школьных зданий. Так совпало, что сегодня строительство школьных зданий в регионах – это одновременно две положительные динамики. Первая – демографическая положительная динамика, а вторая связана с освоением федеральных государственных стандартов. Обе они требуют, чтобы у детей в школах было время и место для того, чтобы работать вместе, в группах, с учителями в правильно организованной деятельности, и чтобы мы имели возможность каждый следующий шаг планировать всё лучше и лучше. И в этом смысле речь идёт не только о том, чтобы сокращалось количество школ, работающих в две смены, чтобы как можно быстрее исчезли школы, работающие в три смены, чтобы одновременно происходила ротация школьных зданий с уходом в небытие тех, которые уже дожили до практически полного износа. Речь идёт о том, чтобы одновременно школы были готовы сочетать разные форматы обучения и чтобы всё это было качественно. И в этом смысле общим пожеланием тех, кто работал в составе нашей площадки, было продолжить программу по созданию новых школьных мест и придать этой программе приоритетный характер, что очень важно.
Вторая тема. Когда мы строим эти школы, всё главное, что мы хотим увидеть на выходе, закладывается первоначально в проекты школьных зданий. И у нас много новых неплохих проектов, они появляются в регионах, над ними работают и учителя на фокус-группах, архитекторы строители, которым тоже хочется сделать хорошую работу. Но, притом что много неплохих проектов, они все сделаны по нормативам, которые складывались многие десятилетия. И часто оказывается, что эти нормативы не учитывают самого главного – как видят качество будущего учебного процесса сами педагоги. И в этом смысле предложение секции, от которой я сегодня выступаю, выглядит следующим образом. Подумать над созданием механизма, который позволит сначала реализовать некоторую сумму передовых проектов, на которые может в дальнейшем опираться, на которых может строиться этот передовой педагогический опыт. Затем описать реализованные находки, затем сделать самую важную, третью часть работы – проанализировать и превратить их в нормативные требования. И это второе пожелание от нашей площадки.
И наконец, третье. Про учебное оборудование. Мы хотели бы, чтобы оно было доступным и качественным. Сегодня, конечно, многие учителя придерживаются в своей работе традиционного преподавания – мел, тряпка, доска. Но чем дальше, тем больше роль современного учебного оборудования, чтобы учебный процесс строился нормальным, современным образом. И надо добиваться того, чтобы производство школьного оборудования затрагивало все аспекты по оснащению школ, чтобы оно было приближено к регионам по максимуму и чтобы оно своим качеством соответствовало разнообразию школ.
Поэтому от лица площадки следующее предложение: на федеральном уровне предусмотреть меры поддержки российских производителей оборудования, с тем чтобы они имели возможность его производить на завтрашнем уровне качества. И чтобы регионы в этом активно участвовали.
Т.Светенко (директор МОУ «Псковская лингвистическая гимназия») : На площадке обсуждался ещё один очень важный вопрос. Проблематика касалась школьных автобусов. Мы считаем, что школьные автобусы– это достаточно крупный, очень важный социальный проект, который одновременно является ещё и инструментом, позволяющим обеспечить доступность качественного образования. Поэтому мы предлагаем на федеральном уровне разработать соответствующую программу, которая позволит педагогам, проживающим в сельской местности и в малых городах, не беспокоиться по поводу обеспечения школ необходимым и качественным транспортом.
Д.Медведев: Я, естественно, самым внимательным образом проанализирую результаты работы на всех площадках, в том числе и на первой площадке, о которой только что рассказывал наш коллега Михаил Геннадьевич (Мокринский) .
Несколько замечаний о том, где мы в этом отношении находимся и что нам предстоит.
Понятно, что инфраструктура школьного образования – это та основа, без которой образование просто не может развиваться. Мы это осознаём в Правительстве, и именно поэтому даже в тот период, когда у нас всё весьма непросто с точки зрения денег, была выдвинута и реализована большая программа по созданию детских садов в масштабах страны. И сейчас мы перешли к программе строительства школ.
Хочу вас прямо здесь, на нашем совещании, заверить, что мы эту программу реализуем до конца, чего бы это ни стоило. Потому что мы прекрасно понимаем: мы можем принимать хорошие законы, писать отличные учебники, готовить блестящих педагогов, повышать зарплату, но если негде будет заниматься, то наше образование будет деградировать. И престиж учителя будет деградировать, и вообще всё будет, к сожалению, в очень печальном состоянии.
Что мы планируем сделать? Большинство наших школ, напомню, построено в 1960-е, 1970-е годы. В ближайшие 10 лет нам необходимо создать мощности для того, чтобы осуществлять обучение практически огромного количества учеников. Имею в виду рост 3,5 млн ученических мест. Это колоссальная государственная задача. До 2025 года у нас будет приблизительно 6,5 млн мест. На этот год, напомню, мы запланировали 25 млрд рублей на то, чтобы начать эту программу. Программа началась. Она в этом году даст нам прирост приблизительно 50 тыс. мест– это около 100 школ. Но это самое начало. Уверен, что и в этом году, и в последующие годы мы с этими задачами справимся. Но не менее важно, конечно, заниматься теми вопросами, о которых говорил Михаил Геннадьевич. Я имею в виду и нормативное регулирование – создать современные проекты школ, с тем чтобы нам не пришлось их переделывать через несколько лет, чтобы они имели определённый запас прочности, чтобы они были рассчитаны не только на большее количество учеников (их, очевидно, через некоторое время станет больше), но чтобы они отвечали современным стандартам образования. Вот такие проекты нам нужно создавать. И я надеюсь, что мы сможем это сделать вместе с вами. Что я имею в виду? Мы всё время говорим о необходимости использования так называемых типовых проектов. Правильно: чтобы школа не превращалась в дорогостоящий дворец, а была современным, высокотехнологичным зданием. Но в то же время лучшие типовые проекты, как, кстати, и в советский период, нам необходимо не только выбирать, но и тиражировать. Это позволит сделать более дешёвым строительство, а стало быть, просто быстрее школы строить, а с другой стороны, использовать лучшие практики. Так что я готов все эти идеи, которые были на площадке озвучены, поддержать.
Что касается вопросов, связанных с оборудованием для обучения. Мы этой темой тоже занимаемся уже достаточно давно. Я специально, когда мы встречались сейчас с модераторами площадок, задавал вопрос: есть ли это самое российское оборудование, есть на что опереться? Получил ответ, что в принципе оно есть. Если это так, если оно вас прежде всего как педагогов, как руководителей образования удовлетворяет, тогда мы сделаем ставку именно на российских производителей, потому что, конечно, нам лучше поддерживать своих, а не приобретать китайские разные колбы, пробирки или глобусы. Лучше, если мы будем всё это делать у себя дома.
И наконец, что касается программы по школьным автобусам. Я отлично помню, как 10 лет назад приблизительно мы в Правительстве говорили о том, что парк школьных автобусов, который работает на селе, в провинции, практически изношен и необходимо его обновить. И тогда было принято фундаментальное решение это сделать. За это время мы сумели приобрести и поставить в регионы 26,5 тыс. автобусов. Это существенным образом поменяло ситуацию.
Но время не стоит на месте. Действительно, срок службы автобуса ограничен, а срок службы автобуса для перевозки детей вообще жёстко лимитирован, поэтому мы вынуждены сейчас снова вернуться к этой программе. Скажу откровенно, мы рассчитывали, что регионы более активно включатся в эту работу. Но сейчас есть проблемы финансирования региональных расходов, поэтому федеральный центр принял такое решение: буквально вчера я подписал первое о закупке новых автобусов для поставки в регионы. Это 1800 новых школьных автобусов в 2016 году на общую сумму 3 млрд рублей. Так что эта работа началась и будет продолжена. И автобусы уже идут в регионы. Просто хотел бы всех вас сориентировать: можете сказать своим руководителям систем образования, губернаторам передать, чтобы их встречали.
О.Васильева: Следующую площадку – «Школа России: к новым образовательным результатам» –представит модератор Кириченко Вита Викторовна, директор гимназии №1520 имени Капцовых.
В.Кириченко (директор ГБОУ города Москвы «Гимназия № 1520 имени Капцовых») : Достижение новых образовательных результатов, необходимость которых очевидна, неразрывно связано с обновлением содержания образования, созданием современных регуляторов образовательной деятельности, наличием инструментов, механизмов, которые могут обеспечить качественную работу современного учителя. Вчера об этом и шёл разговор на нашей площадке, и, по мнению участников, он оказался полезным и, самое главное, конструктивным. Мы обсуждали примерные образовательные программы, которые так ждёт профессиональное сообщество накануне 1 сентября. И было отрадно услышать, что ещё одна программа для старшей школы готова и ей можно будет пользоваться с 1 сентября этого учебного года.
Мы говорили вчера о предметных концепциях. Часть из них уже создана, над частью из них работа идёт. И все выразили уверенность, что документы эти, регуляторы, нужны не только учителям-предметникам, не только по тому предмету, по которому создана концепция, они важны для всех участников образовательной деятельности. Концепции, вобравшие в себя проблемы содержательного, методического, мотивационного характера, задают направление деятельности, помогают понять, куда, как и зачем мы движемся.
Не могли мы обойти стороной и очень важный вопрос, новый для современной школы, связанный с достижением метапредметных результатов. Совершенно очевидно, что для достижения этого уровня результатов нам необходима консолидация всех усилий и профессиональных сообществ – и ассоциаций учителей-предметников, и учебно-методических объединений всех уровней – и регионального, и федерального. Нужна слаженная работа и одинаковое понимание всеми участниками образовательного процесса новых результатов, которых мы хотим достичь.
Отдельно разговор зашёл об инструментах, о том, что помогает нам сегодня решать стоящие перед всеми задачи. Прежде всего речь идёт об информационно-образовательной среде, о том, что, несмотря на обилие существующих материалов, опыт их использования, очень важным и актуальным на сегодня является вопрос об осмыслении того, что уже наработано, и о дальнейших шагах, о понимании того, что необходима сертификация, качественная, профессиональная экспертиза материалов, которыми пользуемся мы, учителя, в своей работе.
И ещё один вопрос, очень важный, очень нужный и своевременный. Речь идёт о дальнейших шагах по достижению личностных результатов. Совсем недавно была создана организация «Российское движение школьников». Она делает первые шаги. Вчера мы говорили, насколько важно общее понимание, объединение усилий всех нас, потому что и Российское движение школьников, и каждая школа в Российской Федерации решают общие задачи. Без объединения усилий, грамотного, рационального использования времени, ответственности за каждый наш шаг этих результатов нам не достичь.
Мы вчера практически все говорили о том, насколько важны ответственность, грамотность в профессии каждого учителя. Мы, естественно, не можем быть ровесниками наших детей, но мы должны быть их современниками, чтобы этих новых образовательных результатов достичь. Результаты эти не самоцель, как и качество образования не самоцель. Это дорога к достойной жизни каждого из нас.
Я озвучу одно решение от нашей площадки, на мой взгляд, очень важное. Это создание межведомственного механизма взаимодействия уровня исполнительной власти регионального и федерального, который будет обеспечивать реализацию всего задуманного на постоянной основе.
М.Русецкая (исполняющая обязанности ректора Государственного института русского языка имени А.С.Пушкина) : Вита Викторовна, говоря о новых требованиях к новым образовательным результатам, сказала, что действенным механизмом, инструментом их достижения является электронная образовательная среда. Действительно, за последние годы пройден значительный путь. Сегодня школа реально использует электронные ресурсы, сервисы для достижения образовательных результатов, повышения квалификации педагогов, взаимодействия с детьми и родителями. Это уже норма нашей жизни, норма профессиональной деятельности.
Но вместе с тем мы говорили на нашей площадке о том, что требования к новым результатам образования рождаются не только в системе образования, они рождаются и вовне, диктуются теми изменениями, которые происходят в обществе и в экономике. Мы видим, что электронные коммуникации, онлайн-обучение – это сегодня новые реалии. Практически нет профессий, в которых не было бы требований к компетенциям электронного общения, работе в электронных средах. Более 60% нашего повседневного общения, по оценкам экспертов, это общение в электронных средах. Поэтому мы считаем, что проект, связанный с созданием «Российской электронной школы», её развитием, должен выйти на новый уровень. Нам нужна действенная электронная образовательная среда, школа, в которой были бы ресурсы в соответствии с российскими стандартами, которые были бы выполнены ведущими педагогами, по лучшим программам российского образования на русском языке. Они, во-первых, обеспечили бы доступность образования не только жителям всей нашей страны, но и за рубежом – тем, кто желает и имеет интерес к российским образовательным программам. Это действенный инструмент индивидуализации, потому что сегодня только онлайн-обучение, только электронное образование может отвечать на вызовы всех групп обучающихся: и детей с ограниченными возможностями, и детей одарённых, имеющих повышенную мотивацию и требующих программы высокого уровня сложности. И конечно, это новая среда для развития педагогов.
Мы от нашей площадки очень просим, Дмитрий Анатольевич, поддержать инициативу создания «Российской электронной школы» и придать ей статус государственной инициативы в области образовательной политики.
Д.Медведев: Я двумя руками за. Потому что сам в какой-то период старался сделать всё для того, чтобы такие качественные изменения в ходе реализации первого нашего национального проекта по школе произошли. Когда мы всё только задумывали, начинали, ни о какой электронной среде речи даже не шло, задача была гораздо более простой, хотя на тот момент она казалась исключительно сложной – просто хотя бы интернет довести до каждой российской школы. В тот период это было приблизительно около 50 тыс. школ. И мы сделали это даже быстрее, чем я предполагал. Но это была технологическая задача. Она сложная, дорогая с учётом того, что у нас огромная страна, очень разная, с разными возможностями технологическими, но это всё-таки техническая задача. Гораздо более важной была задача добиться того, чтобы педагоги приняли эту новую коммуникативную среду. Это очень непростая тема для любого человека, и для школьного учителя тоже. Но надо признать, что наша школа блестяще этот экзамен выдержала, я имею в виду весь наш педагогический состав – и молодых педагогов, и зрелых. Они очень быстро овладели этой коммуникативной средой, стали разговаривать с учениками на одном языке. А это ведь очень важно, чтобы не только ученики тянулись к педагогу, учителю, но и чтобы всё-таки учитель понимал, на каком языке ребята общаются, а это язык современной жизни, электронный язык, язык электронных коммуникаций. Поэтому я уверен, что у «Российской электронной школы» большое будущее, и, конечно, готов сделать всё, чтобы этот проект быстрее внедрялся в жизнь.
О.Васильева: Следующая площадка – «О повышении престижа профессии учителя в обществе». Представит её модератор Фёдоров Валерий Валерьевич.
В.Фёдоров (генеральный директор Всероссийского центра изучения общественного мнения) : Тема особого статуса учителя, престижа учительской профессии настолько важна, настолько значима, что, наверное, нельзя её доверять только учителям. Это проблема общества в целом, потому что, если учитель не будет достаточно мотивирован, не будет достаточно уверен, не будет достаточно свободен, то он не сможет научить и воспитать по-настоящему свободного, всесторонне развитого, открытого и современного человека. Если учитель чувствует себя жертвой обстоятельств, то, конечно, он не сможет превратить своего ученика в творца и созидателя. Поэтому на нашей секции мы искали пути повышения престижа профессии учителя и внутри учительского сообщества – такой самоидентификации, и в обществе в целом.
Для начала констатация, что происходит в последние несколько лет. Зарплата – очень важный материальный фактор – реально выросла (указы выполняются). В школу стала приходить молодёжь. На протяжении последних трёх лет учительских вакансий стало гораздо меньше – меньше 1% по России, говорят статистики. Сложная экономическая ситуация вновь повысила такую ценность, как работа в школе,– тем, что она гарантирует стабильность и защищённость. Впервые за последние десятилетия доля молодых учителей сравнялась с долей учителей пенсионного возраста. Профессия учителя вновь становится привлекательной для молодёжи. Уже несколько лет уверенно растёт конкурс на педагогические направления подготовки.
Тем не менее в последнее время мы часто слышим: средние показатели не отражают реальность – зарплаты учителей урезаются, несправедливо распределяются премии и дополнительные выплаты за качество работы.
В этой связи мы сформулировали несколько предложений. Первое и, наверное, главное: майские указы должны неукоснительно выполняться, как бы ни было сложно сейчас государству с финансовой точки зрения. Это ответственность Федерации в первую очередь.
Второе предложение. Разобраться в тонкостях зарплатной бухгалтерии сегодня очень сложно не только обычному учителю, но зачастую и директору школы. Должны быть ясные и понятные всем общие подходы, нужна общая рамка отраслевой системы оплаты труда. На смену трём разным используемым сегодня в регионах моделям оплаты труда в образовании должна прийти одна.
Третья идея и предложение: учительский труд должен быть нормирован. Нужно установить верхний предел часовой нагрузки, исключить случаи дискриминации. Через дополнительные выплаты должны поощряться конкретные результаты труда. Механизм распределения этих выплат должен быть абсолютно прозрачным.
И четвёртая идея связана с дополнительным образованием. Сегодня это важнейшая ветвь системы образования, а в ней важнейшим звеном являются детские школы искусств. Их деятельность направлена на духовно-нравственное воспитание детей средствами искусства, на раскрытие творческого потенциала формирующейся личности ребёнка. Поддержка со стороны государства системы дополнительного образования детей должна стать одним из важнейших направлений государственной культурной политики. В этой связи мы предлагаем принять все необходимые меры по повышению зарплаты преподавателям детских школ искусств до уровня учителей общеобразовательных школ.
О.Васильева: Слово модератору. Пожалуйста, Рачевский Ефим Лазаревич, директор лицея «Царицыно».
Е.Рачевский
(директор ГАОУ города Москвы «Центр образования №548 “Царицыно”»)
:
Я бы хотел добавить к тому, что сказал
Валерий Валерьевич (Фёдоров)
, чтобы не сложилось
впечатление, что дополнительное образование – это только искусство. Без
дополнительного образования у нас не будет инженерной культуры. Россия сегодня уверенно занимает лидерские
позиции в школьном образовании, и не только в школьном. Образ ботаника– помните
в фильмах образ ботаника? – стал совершенно другим. Это, как правило, успешный
пятиклассник или девятиклассник, который занимается лёгкой или тяжёлой
атлетикой, способен дать отпор, активно участвует в социальных и других сетях.
Сегодня хорошо учиться престижно. А современный российский учитель – это
уровень высоких технологий, это уровень высокой культуры.
Д.Медведев: У вас, вне всякого сомнения, была одна из наиболее интересных секций, хотя каждая секция важна. Но эта секция затрагивает саму учительскую корпорацию.
Понятно, что для любой профессии, а тем более для профессии педагога, учителя престиж исключительно важная составляющая. Для учителя престиж – это, по сути, оценка его деятельности государством, потому что, несмотря на достаточно большое уже количество частных школ, всё равно от государственного регулирования и в частных школах зависит очень многое. И мы это понимаем. Задача государства заключается в том, чтобы в максимальной степени способствовать высокой престижности учительской работы – и морально, и материально. Вы все упомянули указы Президента от 7 мая 2012 года. Они сыграли абсолютно фундаментальную роль в изменении системы оплаты труда учителей в школах. Действительно, за последнее время заработная плата была доведена до средней по региону. Я практически каждую неделю получаю отчётность по этому поводу, и в общем и целом она [отчетность] выглядит весьма прилично. Но, как только начинаешь говорить о ситуации в целом, сразу возникает масса вопросов, касающихся реально сложившейся ситуации, в том числе так называемых средних показателей, снижений. Я хочу, чтобы вы услышали от меня это: Правительство и я, мы знаем об этом и будем делать всё для того, чтобы такого рода проблемы снимать, даже при понимании того, что в среднем ситуация выглядит вполне благопристойно и соответствует решениям, которые были заложены в соответствующем указе.
Но проблема заключается не только в средних показателях, проблема заключается и в так называемой зарплатной бухгалтерии, о которой только что было сказано. Действительно, это довольно тонкая история, если брать представление обычного учителя, человека, который в общем-то и не обязан разбираться в том, каким образом устроена система оплаты труда, во всяком случае в тонкостях. Тем не менее, с другой стороны, вся эта зарплатная бухгалтерия должна быть понятной и прозрачной. Здесь говорили о наличии трёх моделей, необходимости перейти на одну модель, необходимости заняться нормированием, необходимости ввести универсальные критерии, целый ряд других предложений звучал. Хочу вам сказать совсем простую вещь: мы готовы сделать так, как вам удобно, просто как удобно педагогам. Давайте это всё обсудим и примем решение. Можем вернуться к некоторым прежним принципам исчисления заработной платы – имею в виду базовую часть, оклад, надбавки и так далее. Можем сохранить те принципы, которые существуют сегодня, когда основной набор решений принимается на уровне школы. И тот и другой подход возможен. Но это не должно быть решение, навязанное новым Министром образования, коллегами по Правительству, Правительством в целом, губернатором. Это должно быть решение, которое вызрело в педагогическом сообществе. Я очень прошу вас эту работу продолжить и окончательно подготовить для нас предложения. Мы их, вне всякого сомнения, учтём.
По поводу дополнительного образования. Я понял, что все поддерживают идею об увеличении оплаты труда педагогов дополнительного образования. Тогда нам придётся сделать самое простое – постараться найти деньги. Будем стараться это делать.
О.Васильева: Следующая площадка, следующий круглый стол – «Национальная система учительского роста и совершенствование профессионального стандарта педагога». Я приглашаю модератора, Ямбурга Евгения Александровича, школа №109.
Е.Ямбург (директор ГБОУ города Москвы «Школа №109») : Был очень глубокий разговор. Сейчас говорится о том, что учитель должен иметь достойное существование. Идея не новая, ещё Антон Павлович Чехов написал в начале прошлого века: нищий учитель – это позор для страны. Мы все за то, чтобы уровень не снижался. Но я могу сказать и другое. Весь мировой опыт показал, что само по себе повышение заработной платы ни к какому новому качеству образования не приводит. Это всё равно что закачивать золото в море и ждать приплода рыбы. Возникает очень серьёзный вопрос. Здорово, что мы вкладываем в инфраструктуры, в школы, в компьютеры. Но до тех пор, пока мы не поймём, что самое главное вложение – в голову учителя, мы нового качества не получим. Это открытие не только всемирное, ещё 140 лет назад Ушинский писал, что никакая реформа образования, никакое улучшение школы невозможно иначе, чем через голову учителя. Поэтому в центре, конечно, квалификация. Давайте говорить прямо: у нас педвузов 25 осталось. Их слили, размыли – где-то оправданно, где-то нет. А у них всё-таки иная задача, чем у университетов. Это другая подготовка. Центры повышения квалификации во многих местах оптимизировали, лишними они оказались. Как без этого мы будем растить нового педагога?
Выполняя Ваше поручение, мы разработали профессиональные стандарты. Разработали уже два года назад. Эти профстандарты педагога – ответ на вызовы. Все говорят только об информационной среде. Это действительно была новая задача. Но решение о концепции инклюзивного образования? Когда в одном классе сидят и здоровые, и с задержкой в развитии? А кто учил учителя работать с ними?
Идут мощнейшие демографические сдвиги. У нас полно детей в школах, у которых русский не родной, дома на нём не говорят. Но это новая компетенция – обучение русскому как иностранному. В 46 регионах осуществляется авторский надзор, я руководитель группы внедрения стандартов и могу сказать, что этот процесс только начинается. Нельзя с учителя требовать того, чему мы его не научили.
Директива такая – ввести с 2017 года. Я считаю, что мы не готовы вводить с 2017 года, нужно время. Это очень опасные вещи. Многие регионы докладывают: мы готовы. Знаете, как они делают? Ликвидируют школы седьмого, восьмого вида – для детей с задержками в развитии, и таких детей – в обычные школы. В этой ситуации надо проявить особую осторожность.
Учитель должен иметь профессиональный рост и ощущать его. Дело и в зарплате, и в статусе. На это надо закладывать деньги. Представим, что происходит. Мы наконец увидели учителя высшей категории. Неважно, как он будет называться. В чём идея? Его нагрузка должна сократиться вдвое с детьми, он должен, как хирург, чтобы не потерять чувствительность пальцев, работать с детьми, но основная его миссия: он носитель передовых педагогических практик. Что мешает этому сегодня? Нормативная база. Я как директор имею право нанимать учителей только для непосредственной работы с детьми, а методическая работа не идёт ни в стаж, ни в пенсию.
Речь идёт о том, что параллельно с введением профессиональных стандартов надо понять, какая нормативная база мешает их менять. Но ведь это системные вещи. Говорят, что нет дефицита кадров. Это по-разному. Я езжу по стране, и, скажем, в Волгоградской области огромный дефицит математиков, физиков и так далее. А в крупных городах молодые люди не могут попасть в школы, горлышко это почти закрыто. Потому что сидят возрастные педагоги, дай им бог здоровья. Почему сидят? Потому что пенсия небольшая. Но если мы назначим их супервайзерами или наставниками, чуть-чуть повысим пенсию, введём молодых людей, у меня как у директора не будет болеть душа – их будут курировать. И опять это требует всего-навсего изменения нормативной базы, а не дополнительных денег.
Очень многое можно сделать, но при этом надо чётко заложить базовые вещи. Никакое введение новых стандартов не должно приводить к ухудшению экономического положения учителя и лишению его социальных льгот. То есть это можно и нужно делать, и тогда будет и профессиональный рост, и повышение квалификации учителя, и мы достигнем того, чего хотим, – нового качества образования.
Т.Куприянова
(заместитель председателя профессионального союза работников народного образования и науки Российской Федерации)
: Нам очень приятно, что буквально на каждой дискуссионной площадке шёл разговор о том, что сделать и какие найти решения, чтобы была более тесная увязка роста материального обеспечения учителя с его достижениями, с повышением эффективности и качества его работы.
То же самое происходило и на нашей дискуссионной площадке. Мы проанализировали, какие сейчас меры принимаются. В частности, вспомнили о том (а это просто необходимо было сделать), что в рамках Российской трёхсторонней комиссии по регулированию социально-трудовых отношений каждый год принимаются единые рекомендации по совершенствованию системы оплаты труда в государственных и муниципальных учреждениях. И задача членов Российской трёхсторонней комиссии каждый год заключается в том, чтобы оперативно вносить изменения в систему организации заработной платы, и с тем чтобы помогать обеспечивать приоритеты государственной политики в бюджетной сфере в различных отраслях, и с тем чтобы стимулировать профессиональный рост работников. В частности, уже несколько лет принимаются рекомендации о том, чтобы повысить окладную часть заработной платы в структуре заработной платы, причём не за счёт специальных дополнительных средств, а за счёт перераспределения средств. Очень важно, чтобы действительно и общество наше, и каждый педагог понимал, что квалифицированный труд учителя, требующий специальной подготовки, очень высокой квалификации, должен быть заслуженно оценён, чтобы действительно было и привлечение молодых, талантливых, опытных, и чтобы лучшие не уходили из школы.
Поэтому очень большая просьба к Вам, Дмитрий Анатольевич: пожалуйста, дайте поручение губернаторам регионов. Ведь есть такие предложения, они обоснованы, а ситуация почти не изменяется. Получается, что у нас во многих регионах собственно оклад, или ставка заработной платы, составляет 20 – 25% от заработной платы, всё остальное – доплаты и надбавки с применением повышающих, понижающих коэффициентов. И получается, что эти доплаты и надбавки часто не зависят ни от должностных обязанностей и качества их выполнения, ни от реализации образовательной программы. Мы надеемся на Ваше личное в этом участие.
Д.Медведев : Безусловно, национальная система учительского роста нам нужна, но современная система, причём учитывающая специфику – региональную специфику и индивидуальную специфику.
Прозвучал вопрос по поводу гарантированной части заработной платы учителя. Надо нам к такой системе возвращаться или нет? Мне кажется, что ответ опять же должно дать само педагогическое сообщество, но при этом мы должны учитывать региональные различия, подготовленность школ, педагогических коллективов и просто реально сложившийся уровень оплаты труда. Но я абсолютно согласен: совершенно ненормально выглядит ситуация, когда базовый оклад составляет 5 или 10%, а всё остальное – надбавки, причём учитель не понимает, каким образом они исчисляются. Это вызывает раздражение, ощущение, что всё делается непонятно, непрозрачно и несправедливо, а это самое плохое, что может быть.
С другой стороны, возвращаться к жёстким, фиксированным формам оплаты труда, как это было в советский период, мне представляется ненужным. Поэтому я предложил бы ещё раз проанализировать соотношение между гарантированной частью заработной платы учителя в структуре общей заработной платы и премиальными выплатами, надбавками, подготовить рекомендации и при этом всё-таки предложить самим регионам на региональном уровне определиться, каким образом поступить. Притом что за Министерством образования осталась бы методологическая составляющая. Потому что, если мы сейчас для всех предложим единую схему, я боюсь, что не все школы этому обрадуются, даже несмотря на то, что какая-то часть школ в этом случае будет чувствовать себя более уверенно. Это тонкий вопрос, но с чем я не могу не согласиться и в чём хотел бы поддержать то, что сказал Евгений Александрович Ямбург: что бы мы ни делали с системой оплаты труда педагогов, с профессиональными стандартами – любые эти новеллы не должны приводить к ухудшению экономического положения учителя. Это абсолютно недопустимо. Давайте из этого и будем исходить.
О.Васильева : Слово предоставляется директору школы «Наследник», члену выборного штаба «Единой России» Духаниной Любови Николаевне.
Л.Духанина (заведующая кафедрой национального исследовательского ядерного университета«МИФИ», директор АНО «Школа “Наследник”») : Партия «Единая Россия» проводит большое количество встреч с родителями в детских садах, школах, учреждениях профессионального образования. Мы сегодня слышим позитивные отзывы о таких реализованных программах, как строительство детских садов, строительство бассейнов, программа ремонта спортивных залов в сельских школах. Безусловно, с радостью воспринято начало программы строительства новых школ. Это и важно, и полезно, и радостно для нашего населения. Это расширяет возможности наших детей. Россия по уровню доступности всех уровней образования занимает одну из лидирующих позиций во всём мире, и это не может нас не радовать.
Что же волнует наше население? Это проблемы неравенства образовательных возможностей, снижение роли образования как социального лифта. Образовательная инфраструктура на территории нашей огромной страны распределена неравномерно, и пока ещё сегодня в сельской местности наши дети имеют меньшие возможности для получения образовательных программ повышенного уровня, для обучения в спортивных школах, музыкальных школах. В начале 2000-х годов реализовывалась очень большая программа, связанная с созданием базовых школ, насыщением инфраструктуры, с привлечением молодых педагогов на село. Тем не менее сегодня этого ещё не достаточно. По-прежнему образовательная траектория для детей в сельской местности беднее и короче.
Мы отмечаем наличие неравенства возможностей и на территории городов. Известно, что в городе есть общедоступные школы и есть школы, в которые сложно попасть. В них реализуется программа повышенного уровня, большой блок дополнительного образования, эти школы предлагают очень интересные платные образовательные услуги. В результате дети из различных социальных групп оказываются в разных школах с разным качеством преподавания, с разными шансами на сдачу экзаменов в 9 и 11-м классах. Федеральная целевая программа развития образования предусмотрела начиная с 2017 года поддержку школ с низкими образовательными результатами. На наш взгляд, нам необходимо увеличить масштаб этой программы, потому что сегодня предусмотрено в программе свыше 20 субъектов. Мы считаем, что на сегодня этот масштаб недостаточен для остановки негативных процессов.
Но разница не только в положении школ. В последние годы мы очень много занимаемся оценкой индивидуальных результатов детей, и это очень важная и необходимая задача, ей нужно заниматься. Но надо понимать, что такая процедура иногда становится барьером на пути некоторых детей, в том числе из социально слабых групп.
Например, подготовка к ЕГЭ. Сегодня ЕГЭ не вызывает вопросов – это объективный независимый инструмент оценки результата ребёнка. Однако подавляющее большинство родителей говорят о том, что достигнуть высоких баллов по ЕГЭ без услуг репетиторов невозможно. Аналогичное мнение сегодня присутствует и в отношении сдачи экзаменов в 9-м классе. И здесь снова закономерно проявляются различия в доходах семей: не каждая семья может себе позволить репетитора или очень хорошего репетитора для своего ребёнка. На практике это приводит к накоплению различий в возможностях.
40% детей из лицеев, гимназий, школ с углублённым изучением предметов дополнительно изучают предметы с репетиторами, занимаются изучением дополнительных иностранных языков. Этот показатель для обычной районной школы в полтора раза ниже и ещё ниже, естественно, для сельской школы. Не все семьи могут платить за репетиторов. В результате родители беспокоятся о том, что дети с потенциально низкими результатами на экзаменах начинают выдавливаться из системы образования. Нам необходим контроль индивидуальных результатов достижений ребёнка, но этот контроль не может быть механизмом дифференциации детей− нам необходимо обеспечить детям, которым нужно помочь при подготовке, адресную поддержку. Это сигнал системе для организации адресной поддержки.
По-прежнему остро стоит вопрос о доступности, качестве и соответствии образовательным стандартам наших учебников. Бесплатными учебниками сегодня на территории страны обеспечены в полном объёме две трети субъектов. В остальных субъектах родители вынуждены платить. Средняя стоимость комплекта учебников составляет 3,5 тыс. рублей – это достаточно большие затраты для бюджета многих российских семей. Бесплатные учебники – это государственная гарантия. Дмитрий Анатольевич, мы просим Вас, чтобы Правительство приняло дополнительные меры по обеспечению учебниками к началу учебного года.
В обществе есть опасения, что профессиональное образование может стать доступным только представителям отдельных групп. Нам известна Ваша позиция, что бюджетные места в вузах сокращаться не будут. Мы поддерживаем Вашу позицию и надеемся, что ничего в иную сторону меняться не будет.
Настораживает появление платных образовательных программ в среднем профессиональном образовании. По закону об образовании среднее профессиональное образование является бесплатным и общедоступным. Мы также просим Правительство обратить внимание на это и обеспечить те гарантии населению, которые закреплены Конституцией и законом об образовании.
Задача партии «Единая Россия» и её цель – заботиться о людях, поэтому нам важно, чтобы пространство образования России действительно было пространством большого количества социальных лифтов для наших детей. Нам важно обеспечить для них равные образовательные возможности.
М.Пильдес (директор ГБОУ «Академическая гимназия №56» , Санкт-Петербург) : Мы давно говорим о снижении бюрократической нагрузки на учителя, о дебюрократизации школы. Сегодня мы должны говорить о том, что у нас есть серьёзные подвижки в положительную сторону, очень многие вопросы разрешились, что очень приятно. В частности, очень многое, что касалось задач, которые должно было выполнить Министерство образования и науки, сделано. Я знаю это по собственной школе. Когда вышел документ об упрощении работы над рабочей программой, все были счастливы. Было восемь определённых пунктов, стало три. Это очень хороший знак, но надо двигаться дальше.
Необходимо срочно решить вопрос с другими ведомствами, которые постоянно заинтересованы в том, чтобы получить информацию от школы. Вчера наши коллеги поделились, посчитали: несколько тысяч различных запросов за год. Вопросы к любой школе – и большой, и маленькой.
Мне бы очень хотелось от имени огромного количества участников нашей вчерашней секции попросить Вас, Дмитрий Анатольевич, о том, чтобы добиться ограничения отчётности школ, особенно в случае имеющегося открытого доступа. Нам очень чётко прописали, каким должен быть сайт. Я точно знаю, что проводятся конкурсы сайтов, это всё проверяется. Ответственность руководителей школ заключается в том, чтобы организовать решение этой проблемы так, чтобы сайты были интересными, читаемыми и полезными для тех людей, которые бы хотели получить информацию о школе. Это первая тема.
Вторая тема связана с проверками. В этом зале сидят опытные, умные люди, которые прекрасно понимают, что если мы не будем проверять и нас не будут проверять, глаз замылится. Проверки очень важны для развития и коллектива, и образовательной организации. Но проверки тоже требуют сокращений, особенно проверки тех учреждений, которые показывают высокий уровень результативности. Это очень поддержит школы.
Т.Воробьёва (директор ГБОУ города Москвы «Лицей №1535») : На нашей дискуссионной площадке (впрочем, как и на всех) обсуждался процесс информатизации, который призван оптимизировать нашу работу, помочь достигать лучших результатов, затрачивая меньшие усилия. Так вот оказалось, что не всегда это оптимизирует. Очень много ведомств, различных структур хотят получить информацию, отчёты от образовательных организаций, – они вводят, создают различные автоматизированные системы, базы данных, которые образовательным организациям предлагается заполнять. Вот их количество растёт просто с невероятной скоростью. И у нас очень большая просьба: нельзя ли дать поручение Минкомсвязи интегрировать базы данных, с тем чтобы вопросы, касающиеся образовательных организаций, учащихся, учителей, не надо было заполнять в нескольких (а порой эта цифра доходит до десятка) базах. Вот у нас такая просьба к Правительству и к Вам.
Д.Медведев : Несколько слов по последней части вопросов и последней площадке, посвящённой отчётности. Конечно, задача школы, задача педагога – учить, а не отчёты писать. Это совершенно очевидно. И я полностью согласен с тем, что здесь прозвучало. Уже на эту тему я высказывался во время одного из форумов в Новосибирске. Меня просто поразила цифра, которую мне тогда привели: оказывается, 80% того, что учителя и руководство школы (директор, завуч) пишут в разные места, вообще не связано с учебным процессом. То есть это не запросы со стороны Министерства образования и науки, а это сторонние запросы. Надо с этим разобраться. Конечно, полностью уйти от отчётности не удастся, я вам этого обещать не могу. Но эта отчётность должна быть понятной, без повторов, и абсолютно согласен, что эта отчётность не должна содержать в себе общедоступную информацию. Всем ведомствам пора научиться пользоваться существующими базами данных и существующими электронными ресурсами – сайтами школ, где вся информация размещена. Поэтому эту идею я сразу же хочу поддержать.
Теперь по поводу того, чтобы сократить отчётность в целом. Я, естественно, тоже всецело за. Поручение я уже на эту тему давал. Хочу вас проинформировать, что ведомства готовят ответ к 1 сентября о том, чтобы в целом уменьшить общее количество отчётности. Если потребуется, мы можем внести поправки в законодательство.
В отношении идеи ограничения количества проверок для тех учебных заведений, школ, которые нормально себя зарекомендовали, у которых нет каких-то проблем. Я думаю, что это тоже возможно, это тот принцип, который мы применяем в отношении любого субъекта права, который ведёт себя правомерным образом. Я думаю, что это относится и к школе. Если по школе нет каких-либо серьёзных проблем, количество проверок в отношении такой школы должно быть точно меньше, но критерии этого должно выработать Министерство образования. Ольга Юрьевна, я прошу вас этим заняться, посмотреть, как можно эту программу было бы воплотить в жизнь.
По поводу электронных баз. Я согласен, что эти базы вроде бы есть, и все радуются тому, что сейчас не надо заполнять, как раньше, журналы, в целом ряде случаев достаточно вбивать данные. Но если эти базы плохо работают, не сопрягаются с другими базами данных, если приходится одно и то же вбивать по десятку раз, это означает, что электронный документооборот в школе нормально не работает. Я, конечно, дам поручение Минкомсвязи. Хотя аналогичные проблемы есть и по другим ведомствам, для школ и больниц это вообще нетерпимая ситуация. Мы постараемся быстрее эту проблему в электронном плане решить.
Уважаемые коллеги! Хочу сказать, что в наших силах создать самую современную систему школьного образования. Систему, которая достойна нашей страны в XXI веке. У нас для этого абсолютно всё есть, есть самое главное – есть вы. Конечно, для того чтобы сделать это, необходимы правильные государственные решения и государственная воля. В этом можете не сомневаться. В ближайшее время я проведу заседание президиума Совета по стратегическому развитию, которое будет специально посвящено школе. Что это значит? Мы возвращаемся к национальному проекту, который, на мой взгляд, сыграл очень позитивную роль в переходе школы в современное измерение, – естественно, возвращаемся на новом уровне. Прошу вас всех принять в этом самое деятельное участие.
Все вы помните известную фразу Черчилля о том, что учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать. Справедливо. Но я уверен со своей стороны, что и премьер-министр, и Правительство нашей страны должны использовать свою немалую власть для развития нашей российской школы и для поддержки педагогов. Не сомневайтесь, мы эту власть используем.
30 августа 2016 года в 10.00 в актовом зале в МБОУ - СОШ№1 состоялось традиционное заседание августовского педагогического совета. Тема: «Реализация образовательной политики школы: новые требования, новые возможности и перспективы развития».
1. ознакомление педагогического коллектива с итогами работы школы за 2015 - 2016 учебный год;
2. определение основных перспектив развития образовательной организации в 2016 - 2017 учебном году.
Повестка дня:
1. «Современное образование: новые требования, новые возможности и новые перспективы развития». - Исакина Н.Ю., директор школы;
2. «Использование результатов ГИА и ЕГЭ для повышения качества образования». - Андреева Т.А. , заместитель директора по УР;
3. «Профессиональная активность педагогов как ресурс качества образования». - Думчева Н.А., заместитель директора по УР;
4. «Работа региональной инновационной площадки « Эффективная модель государственно - общественного управления образовательной организацией». - Цетва Т.Н. заместитель директора по ВР;
5. «Развитие научно - технического мышления школьников средствами соревновательной робототехники». - Иванова Е.В., учитель информатики;
6. «Введение ФГОС НОО для детей с ОВЗ». - Бредихина М.А., заместитель директора по УР;
7. Разное.
Педсовет открыла директор школы Исакина Н.Ю., которая поздравила педагогов с началом нового учебного года. Наталья Юрьевна подвела итоги работы школы за 2014 - 2015 учебный год и определила приоритетные задачи на будущий учебный год. Она выразила уверенность, что сегодняшняя встреча станет местом обсуждения свежих идей, путей дальнейшего совершенствования процесса образования в школе.
Заместитель директора по УР Андреева Т.А. провела мониторинг результатов ОГЭ и ЕГЭ по учебным предметам; определила тенденции в динамике результатов итоговой аттестации; проанализировала факторы, оказывающих влияние на результаты ОГЭ и ЕГЭ;
. проведение методических мероприятий по проблемам, выявленным в ходе анализа результатов ГИА.
Думчева Н.А., заместитель директора по УР познакомила с итогами методической работы школы, и предложила в новом учебном году использовать новые методы выявления профессиональной активности педагога, которые позволят системно оценить результаты работы педагога общеобразовательной школы, помогут проследить изменения эффективности работы учителя, повысит качество учебно - воспитательного процесса.
Цетва Т.Н. рассказала, что в 2016 - 2017 учебном году на базе МБОУ - СОШ№1 будет работать региональная инновационная площадка « Эффективная модель государственно - общественного управления образовательной организацией». Основной целью работы площадки является создание системы государственно - общественного управления образовательной организацией, расширение коллегиальных, демократических форм управления, развитие социального партнерства и сетевого взаимодействия в системе образования, внедрение механизма общественного управления - типовой региональной модели ГОУ.
В целях развития инновационной деятельности, направленной на совершенствование научно - педагогического и учебно - методического обеспечения будет открыта региональная площадка «Развитие научно - технического мышления школьников средствами соревновательной робототехники», перспективы работы которой поделилась учитель информатики Иванова Е.В.
В соответствии с российским законодательством каждый ребенок, не зависимо от региона проживания, состояния здоровья (тяжести нарушения психического развития), способности к освоению образовательных программ имеет право на качественное образование, соответствующее его потребностям и возможностям. О введение ФГОС НОО для детей с ОВЗ говорила Бредихина М.А., заместитель директора по УР.
По итогам педсовета принято решение:
1. Признать работу педагогического коллектива в 2015/2016 учебном году удовлетворительной.
2. Продолжить работу по созданию условий для обеспечения качественного и доступного образования учащихся на всех уровнях образования.
3. Организовать в 2016/2017 учебном году мониторинг результативности и оценки качества образования на начальном, основном и среднем общем образовании.
4. Учесть результаты ГИА 2016 при составлении плана работы учителей, организовать систематическую целенаправленную планомерную подготовку учащихся 9, 11 классов к предстоящей ГИА 2017.
5. Совершенствовать систему работы по формированию профессиональной активности педагогических работников школы с целью повышения эффективности практико - ориентированной методической деятельности.
6. Утвердить Положение о мониторинге методической деятельности педагогических работников школы «Формула успеха».
7. Утвердить рабочие программы учебных предметов, курсов на 2016/2017 учебный год.
8. Продолжить работу по программам духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в соответствии с ФГОС второго поколения.
9. Изучить и использовать в работе классного руководителя методические рекомендации работы по социальному или творческому проекту и мини проекту.
10. При составлении плана воспитательной работы в классе учитывать цели и задачи реализуемого в школе регионального проекта «Эффективная модель государственно - общественного управления образовательной организацией».
Теплым во всех отношениях получилось ежегодное августовское совещание работников образования Макарьевского района Костромской области, прошедшее 26 августа на базе Горчухинской средней школы. И потому что летнее солнышко нынче непривычно задержалось, поэтому казалось особенно приветливым, и от атмосферы в школе, потому что собрались в ней одни единомышленники, встречавшиеся подобным многочисленным составом год назад (на этот раз одних только гостей было 81 человек). И хоть в школьных коридорах было мало детей, только юные артисты, в них было оживленно и празднично – педагоги ОБЩАЛИСЬ.
Пролог
Участники совещания по старой привычке, помня то недавнее время, когда добирались до поселка на пароме, приехали в школу задолго до его начала. Это обстоятельство также способствовало оживленным беседам – учителя делились своими впечатлениями и ощущениями от первых поездок по новенькому мосту.
А чтобы ожидание начала работы совещания было приятным, в холле перед актовым залом для них организовали выставку работ участников МКУ ДО «Центр творчества» — творческих объединений «Валяшка», «Глиняная игрушка», «Квилинг». Тут же разместилась фото-выставка «Костромской край глазами детей», на столах были разложены портфолио талантливой молодежи, а также творческие и исследовательские работы педагогов и учащихся. Чуть поодаль стоял столик с сувенирной продукцией, посвященной 120-летию поселка Горчухи. Календарики, магнитики, брелоки и блокноты расходились, как горячие пирожки, так хотелось всем оставить на память частичку новой истории.
Обменявшись новостями, многие пожелали пройтись с экскурсией по школе. Они проходили небольшими группами — из кабинета в кабинет, так что любой желающий смог побывать в каждом из них. Особенно приглянулась всем, без исключения, сенсорная комната. Она появилась в школе в рамках осуществления программы «Доступная среда» в помощь психологу Л. О. Велиевой, работающей с детьми с ограниченными возможностями. Таких ребят в Горчухинской школе семеро. И теперь в их распоряжении есть воздушно-пузырьковая колонна с плавающими в ней рыбками, поднимающими пузырьки воздуха (конечно, не настоящими), сухой бассейн, фибро-скопическое волокно «Звездный дождь», сидя под которым словно попадаешь в удивительный мир режиссера Джеймса Кэмерона с его «Аватаром», цветное домино. Правда, это еще не все, часть будущих «экспонатов» комнаты к началу совещания еще не была расставлена. Но учителя и так уже успели ощутить на себе волшебную силу релаксации из того, что было. Закрыв глаза, они улетали под завораживающую музыку в мир спокойствия и гармонии. С таким же ощущением пришли потом и в актовый зал, где совещание началось без опозданий.
На совещании
На нем все было традиционно и четко. Ведущие, президиум, работа редакционной комиссии и секретариата, выступление детей (Настя Макарушина и группа учащихся начальных классов Горчухинской средней школы, Алексей Угольников), чтение основного доклада заведующей РОО Т. В. Соколовой и его обсуждение, награждение педагогов, работа по секциям и поздравления гостей.
На этот раз в качестве последних выступили председатель районного Собрания депутатов О. Л. Лапшина, депутат Костромской областной Думы А. Е. Исаков, А. А. Комаров и Олег Мельников, подаривший учителям песню. Все они тепло отозвались о непростом учительском труде, пожелав педагогам терпения и оптимизма, здоровья и удачи, душевных сил и единомышленников.
Из основного доклада
Как всегда, «гвоздем» программы стал основной доклад. На этот раз он был посвящен актуальным направлениям реализации муниципальной образовательной политики, но строго придерживался прежних основ – знакомство со структурой образовательного пространства района, включающего дошкольное, начальное, среднее и дополнительное образование, с их проблемами и задачами, успехами и достижениями; подготовка учреждений образования к новому учебному году; результаты итогового тестирования учащихся девятых и одиннадцатых классов, к которым в этом году добавилась еще и итоговая аттестация учащихся четвертых классов; работа с талантливой молодежью и профессиональное совершенствование педагогов; вопросы организации горячего питания в школе и множество других новых забот.
О многом из выше перечисленного мы уже писали на страницах районной газеты «Макарьевский вестник». Остановимся на том, что нашему читателю, на наш взгляд, будет особенно интересно.
Начнем с того, что 1 сентября, то есть сегодня, свои двери распахнули 16 образовательных учреждений района – 12 школ с количеством обучающихся 1260 человек, две организации дошкольного образования, которые будут посещать 342 воспитанника и два учреждения образования с численностью 641 человек.
Теперь чуть подробнее о каждом направлении образовательной структуры. Сегодня системой дошкольного образования в районе охвачено 468 детей, 342 из которых посещают детские сады Макарьева, а 146 ребят – дошкольные группы при образовательных организациях. Охват детей дошкольными образовательными услугами в муниципалитете составляет 99 %. Но есть одна проблема. Вот как озвучила ее Т. В. Соколова:
— В этом году дошкольное образование района впервые столкнулось с проблемой не нехватки мест, а нехватки детей на имеющиеся места… Из-за отсутствия детей с 1 сентября 2016 года будет закрыта одна дошкольная группа в детском саду «Солнышко». В 2017 году актуальность проблемы лишь возрастет. При средней рождаемости в городе 60-70 человек в год в детских садах города 15-20 мест останутся невостребованными, что приведет и к сокращению объема субвенции, предоставляемой району на реализацию программ дошкольного образования, и к сокращению штатной численности работников. Определенным решением данной проблемы сейчас может стать создание дошкольных групп для детей раннего возраста. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» позволяет осуществлять прием детей в дошкольные организации для осуществления присмотра и ухода с 2 месяцев, эта же норма закреплена и в учредительных документах детских садов. Дошкольным учреждениям необходимо изучить нормативные документы по организации присмотра и ухода за детьми данной возрастной категории и организовать индивидуальную работу с родительской общественностью по изучению потребности в данной услуге. А затем уже приступить к реализации мероприятий, требующих финансовых затрат по кадровой подготовке и подготовке материальной базы.
Далее Т. В. Соколова коснулась реализации новых ФГОС (Федеральные государственные стандарты), которые второй год успешно внедряются в системе дошкольного образования, и в рамках планового режима — уже шестой год в начальной и средней школе. «Начали мы со стандарта начального общего образования, в этом году на ФГОС уже переходят все шестые классы. А три пилотные школы (МСШ № 1, МСШ №2 и Горчухинская средняя школа) продолжат апробацию стандарта основного и общего образования в 7 и 8 классах, — сказала Татьяна Владимировна. – С 1 сентября 2016 года в плановом режиме начинается реализация ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Стандарт направлен на гарантию реализации права на образование каждого ребенка с ОВЗ в независимости от степени тяжести имеющихся у него нарушений здоровья. Переход будет таким же поэтапным, в этом году начнется работа с первого класса начальной школы, а обучение детей других классов, таких у нас 89 человек, будет продолжено по адаптированным образовательным программам».
Большая часть основного доклада была посвящена результатам итоговой аттестации школьников. Мы не будем сегодня на них останавливаться, а посвятим им один из следующих материалов, касающихся образования. Заметим только, что в этом году по некоторым из предметов наблюдалась положительная динамика, и были даже стопроцентные результаты. Это очень радует. А примечательно то, что, как сказала заведующая РОО, впервые в истории проведения итоговой аттестации экзаменационные материалы печатали в пункте проведения экзамена, в аудиториях.
Далее немалая часть доклада была посвящена проблемам организации предпрофильного и профильного обучения, работе с одаренными детьми, формированию здорового образа жизни и успехам в этом направлении деятельности, а также дополнительному образованию школьников.
Ну, а актуальными направлениями системы образования Макарьевского района в этом году будут: реализация новых образовательных стандартов дошкольного и общего образования; реализация ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья; увеличение числа дошкольников, охваченных системой образования за счет создания групп для детей раннего возраста; повышение качества подготовки обучающихся по всем учебным предметам; развитие предпрофильного и профильного обучения; развитие дополнительного образования, в том числе увеличение количества детей, охваченных техническим творчеством, и совершенствование школьного питания.
Обсуждение доклада и работа секций
После того, как основной доклад был зачитан, началась его традиционное обсуждение. В нем приняли участие методист детского сада «Солнышко» В. М. Шмелева (на примере своего детского сада она рассказала об использовании инновационных форм дошкольного образования в рамках внедрения ФГОС), заместитель директора МСШ № 2 К. Н. Поляшова (ее выступление было посвящено внедрению и реализации ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья и механизмам реализации новых стандартов для таких детей), директор МСШ № 1 А. В. Гребнев (он поделился наработками педагогов своей школы в организации эффективной работы по проведению итоговой аттестации девятиклассников), директор Нежитинской средней школы Л. Г. Поспелова (ее выступление было посвящено модели краеведческого образования на примере Нежитинской школы) и заместитель директора Горчухинской средней школы И. А. Макарушина (она рассказала об организации в Горчухинской средней школе дополнительного образования).
После этих выступлений и небольшого перерыва состоялись награждение педагогов и образовательных учреждений и работа секций руководителей и заместителей директоров по учебно-воспитательной работе, а также учителей математики, физической культуры, начальных классов и педагогических работников дошкольного образования.
Вот таким, традиционно насыщенным и плодотворным, проблемным и деловым, но торжественным и праздничным было очередное августовское совещание работников образования Макарьевского района, прошедшее в уютных стенах Горчухинской средней школы. ОБЩЕНИЕ педагогов вновь удалось, и, несмотря на усталость, они разъезжались по домам с новыми знаниями и идеями, которые обязательно найдут свое воплощение на будущих уроках и во внеклассной деятельности. С новым учебным годом вас, учителя! Удачи!
Ольга Фещенко.
В кинотеатре «Победа» состоялся расширенный педагогический совет учителей Гатчинского района в преддверии начала нового учебного года. Помимо традиционного награждения ветеранов педагогического труда и поздравления молодых специалистов с началом трудового пути, участники педсовета обсудили актуальные вопросы развития системы образования Гатчинского района.
Первый вопрос о роли образования в развитии Гатчинского района был адресован главе районной администрации Елене Любушкиной.
Елена Викторовна рассказала об экономической ситуации в районе, а также о ситуации на рынке труда, сделав упор на том, какие профессии будут востребованы на производствах в ближайшем будущем. По ее словам, подготовка квалифицированных инженеров, научных сотрудников и испытателей начинается именно на школьной скамье, а их воспитание – в детском саду. Поэтому районные и областные власти уделяют большое внимание и выделяют средства на строительство объектов системы образования.
Так, в 2017 году запланировано возведение детского сада в жилом комплексе IQ-Гатчина на 120 мест и в Верево – на 220 мест. В 2018 году новый детский сад на 150 мест появится в Семрино. Планируется строительство детского сада и школы на въезде в Гатчину.
Гатчинский район принимает участие в новой программе Ленинградской области по реновации учебных заведений. В нее вошли школы № 4 и № 7 г.Гатчины, Сиверская школа № 3, а также два детских сада.
Кроме того, в администрации Гатчинского района налаживается взаимодействие с местными предприятиями, которые заинтересованы в подготовке будущих специалистов.
«Если власть, учебные заведения и предприятия будут совместными усилиями решать проблему подготовки кадров, то мы создадим такие условия обучения, при которых наши выпускники будут уверены в завтрашнем дне, получая конкурентную профессию с достойной оплатой труда на престижных предприятиях Гатчинского района», – уверена Елена Любушкина.
Подводя итоги своего выступления, Елена Викторовна резюмировала, что роль образования в развитии Гатчинского района одна из важнейших.
Система образования, как и любая другая отрасль, не стоит на месте, а постоянно развивается. Начиная с 2013 года, идет обсуждение новых профессиональных стандартов учителей, которые вступят в силу с первого января 2017 года. Речь идет о совокупности личностных и профессиональных компетенций учителя. По мнению председателя комитета образования Гатчинского района Сергея Попкова, многие его коллеги опасаются, что профстандарт скорее добавит проблем, чем решит их. Речь в том числе идет об отмене педагогической практики в профильных высших учебных заведения. Тем не менее, по его словам, работа по новому профстандарту должна строиться при тесном взаимодействии образовательных учреждений и комитета образования Гатчинского района.
Нововведения зачастую усложняют жизнь современным педагогам, которые и так вынуждены выполнять большое количество бумажной работы.
В ходе обсуждения на педсовете даже процитировали такое мнение об учителях: «Усталая бабушка с потухшим взглядом». Кандидат педагогических наук, директор Гатчинской гимназии им. К.Д. Ушинского Александр Сергеев рассказал, каким образом в подведомственном ему учреждении обстоит дело с перегрузками, которые часто испытывают учителя.
Для начала Александр Николаевич напомнил коллегам высказывание выдающегося русского историка Василия Ключевского о «формуле хорошего педагога»: «Чтобы стать хорошим учителем, необходимо любить то, чему ты учишь, и любить тех, кого ты учишь». Любовь к детям, по мнению Александра Сергеева, придает учителю силы и омолаживает его. Поэтому даже в самые трудные времена экономики нашей страны школы продолжали функционировать, а учителя ежедневно приходить в класс и преподавать свой предмет, отдавая детям частичку своей души.
Кроме того, он вспомнил первое выступление нового министра образования РФ Ольги Васильевой, которая обещала поставить в центр деятельности возглавляемого ею министерства личность учителя. «Это вселяет оптимизм», – заявил Александр Сергеев.
– Взаимная любовь и уважение между учителями и учениками является отличительной особенностью российской системы образования, – считает заслуженный учитель России, абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года», профессор Китайского Океанологического университета в Циндао, лучший иностранный преподаватель Китая 2014 года Игорь Смирнов.
Несмотря на то, что в западных и восточных странах заработная плата учителей выше, чем у нас в стране, именно в российских школах выстраиваются теплые и искренние отношения, которых нет нигде в мире.
Это подтвердили коллеги Игоря Борисовича из Германии, которые впервые присутствовали на празднике, посвященном окончанию учебного года, в Гатчинской школе № 8. «Они были ошарашены тем теплом и домашней атмосферой, которая царила на празднике», – рассказал Игорь Смирнов.
Глава г.Гатчины Виталий Филоненко , говоря о заслуженном уважении к профессии учителя в обществе, напомнил, что в Совете депутатов города Гатчины всегда были и есть педагоги.
Вовлечение молодежи в общественную жизнь стало одной из задач, поставленных президентом страны Владимиром Путиным перед системой образования России. По мнению председателя Общественной палаты Гатчинского района, директора гимназии «Апекс» Марка Кравчука, только при одном условии эта задача будет выполнена. А именно – отсутствии формализма. Только при последовательных результативных действиях на местах удастся возродить Всероссийское молодежное движение, о котором сегодня так часто говорят. «У детей должна быть мотивация, их нужно заинтересовать», – заявил Марк Кравчук.
В ходе педсовета речь также зашла о работе органов по профилактике безнадзорности, которые тесно взаимодействуют с Гатчинскими школами. Председатель комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при администрации Гатчинского района Роман Дерендяев признался, что иногда бывает не просто найти подход к трудному ребенку или чем-то его заинтересовать. Поэтому к работе комиссии подключены не только органы правопорядка и руководства школы, но и служба занятости, которая также может помочь направить подростка на путь исправления.
В завершение совещания педагогам была предоставлена возможность ответить на вопросы родителей, которые они специально подготовили для августовского педсовета. Речь шла о количестве домашнего задания, переориентировке уроков на подготовку к ЕГЭ и совместном обучении обычных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.
В этот день Елена Любушкина и Сергей Попков наградили педагогов, чьи знания и опыт давно заслужили уважение как среди коллег, так и среди учащихся и их родителей. Это учитель начальных классов Вырицкой школы Алла Ковалева, отработавшая в системе образования 36 лет. Учителя Елизаветинской школы Татьяна Терентьева, Зинаида Рубчикова, Анна Часовских, Нина Рулева, а также учитель математики Рождественской школы Галина Миронова, учитель географии гимназии им. К.Д.Ушинского Людмила Бровина, учитель физики гатчинской школы № 1 Тамара Лунева и многие другие.
На сцену пригласили подняться тех, кто многие годы трудился в районном комитете образования. Это заместитель председателя комитета, отличник просвещения РФ Галина Михельсова, которая проработала в системе управления образованием Гатчинского района 30 лет. Ее коллеги – почетный работник общего образования Галина Рыбина, а также Надежда Михеева, Елена Еремеева и Марина Афанасьева.
Тут же на сцене чествовали новых членов педагогической семьи Гатчинского района, которые только начинают свой трудовой путь. Первого сентября 26 молодых специалистов впервые предстанут перед учащимися в своем новом статусе.