Конвенции и соглашения. Взаимодействие Колледжа с другими подразделениями

Студенческий спорт и спортивная работа в вузе (определение, направление студенческого спорта, положение о соревнованиях)

Возрастные особенности студенческой молодежи, специфика учебного труда и быта студентов, особенности их возможностей и условий занятий физической культурой и спортом позволяют выделить в особую категорию студенческий спорт.

Организационные особенности студенческого спорта:

* доступность и возможность заниматься спортом в часы обязательных учебных занятий по дисциплине "Физическая культура" (элективный курс в основном учебном отделении, учебно-тренировочные занятия в спортивном отделении);
* возможность заниматься спортом в свободное от учебных академических занятий время в вузовских спортивных секциях и группах, а также самостоятельно;
* возможность систематически участвовать в студенческих спортивных соревнованиях доступного уровня (в учебных зачетных соревнованиях, во внутри- и вневузовских соревнованиях по избранным видам спорта).

Вся эта система дает возможность каждому практически здоровому студенту сначала познакомиться, а затем выбрать вид спорта для регулярных занятий.

Спортивная подготовка проводится в учебном спортивном отделении, куда зачисляются наиболее физически подготовленные студенты. Для того чтобы быть зачисленным в это отделение, не достаточно только личного желания студента, необходима определенная предварительная спортивная подготовленность или одаренность для занятий избранным видом спорта.

Запись студентов в спортивное отделение добровольная, так как учебно-тренировочные занятия связаны с дополнительной затратой свободного времени. Занятия, как правило, организуются вне общевузовского учебного расписания и в несколько большем объеме, чем это предусмотрено программой по учебной дисциплине "Физическая культура".

Спортивно-технические нормативы и требования в спортивном отделении ориентированы на Единую спортивную классификацию, на обязательное участие в спортивных соревнованиях определенного уровня. Дифференцированные по видам спорта нормативы и требования для основного и спортивного отделений разрабатываются кафедрой физического воспитания каждого вуза исходя из материально-технического обеспечения учебного процесса, особенностей контингента студентов. Эти требования доступны для каждого студента, но чтобы их выполнить, некоторым занимающимся придется не только усердно работать в часы учебных занятий, но и заниматься дополнительной самоподготовкой в свободное время, поэтому администрации вуза предписывается создавать студентам-спортсменам высокой квалификации необходимые материально-бытовые условия, а также возможность обучения по индивидуальному графику в установленном порядке.

Таким образом, студенческий спорт по существу выполняет функции по подготовке спортивного резерва спорта высших достижений (СВД). Однако так как сочетание успешной учебной деятельности и повышения спортивного мастерства предъявляет к самому студенту серьезные дополнительные требования, следует согласиться с мнением специалистов о том, что занятия спортом в вузе на уровне СВД в лучшем случае, позволят выполнять поисковую, поддерживающую и сопровождающую функции.

Спорт в свободное время -- неотъемлемая часть физического воспитания студентов. Такие занятия проходят на самодеятельной основе, без каких-либо условий и ограничений для студентов. В свободное время студенты могут заниматься в спортивных секциях, группах подготовки по отдельным видам спорта. Эти секции организуются и финансируются в вузах администрацией, коммерческими структурами, спонсорами. Инициаторами организации таких секционных занятий, определения их спортивного профиля чаще всего выступает спортивный клуб, кафедра физического воспитания.

Самостоятельные занятия -- одна из форм спортивной подготовки. В некоторых видах спорта такая подготовка позволяет значительно сократить временные затраты на организованные тренировочные занятия и проводить их в наиболее удобное время. Самостоятельная спортивная подготовка не исключает возможность участия во внутри вузовских и вне вузовских студенческих соревнованиях.

Спортивные соревнования как средство эффективной подготовки человека. Система студенческих спортивных соревнований.

Спортивные соревнования -- одна из наиболее эффективных форм организации массовой оздоровительной и спортивной работы. Соревнования выступают не только как форма, но и как средство активизации общефизической, спортивно-прикладной и спортивной подготовки студентов.

Спортивные результаты -- это показатель качества и эффективности психофизической подготовки студента, проводимой на учебно-тренировочных занятиях. В условиях состязаний студенты более полно демонстрируют свои физические возможности. Именно поэтому прием нормативов по общей физической подготовке на учебных занятиях осуществляется в оревновательной обстановке на зачетных соревнованиях в учебной группе или на учебном потоке.

Таким образом, спортивные соревнования могут выступать и как средство подготовки, и как метод контроля эффективности учебно-тренировочного процесса.

Система студенческих спортивных соревнований

Вся система студенческих спортивных соревнований построена на основе принципа «от простого к сложному», т.е. от внутри вузовскихсоревнований (зачастую по упрощенным правилам) к межвузовским, российским, международным.

Внутри вузовские спортивные соревнования включают в себя соревнования между курсами, факультетами. В межвузовских соревнованиях участвуют и соревнуются сильнейшие студенты-спортсмены в составе сборных команд вуза по видам спорта.

Целевые задачи межвузовских состязаний, как и их спортивный уровень, могут быть самыми различными: к примеру, товарищеские спортивные встречи между студентами разных вузов или между командами однопрофильных учебных заведений, открытые соревнования вуза по виду спорта. Цель подобных соревнований -- скорее установить личные контакты между будущими коллегами по профессии, чем выяснять спортивное преимущество. Однако может быть поставлена и спортивная задача -- добиться наилучшего спортивного результата на соревнованиях между вузами города. Этим определяется уровень спортивной подготовленности студентов каждого вуза, а следовательно, и характер отношения администрации вуза к спортивным интересам своих студентов и к созданию необходимых условий для их спортивного совершенствования.

На уровне отдельных вузов по инициативе ректората и общественных организаций могут быть организованы международные спортивные встречи. Международные студенческие соревнования организуются и межвузовскими общественными спортивными объединениями.

Олимпийские игры -- самые авторитетные и представительные международные спортивные соревнования. В составе олимпийской команды бывшего СССР всегда успешно выступали студенты-спортсмены. Начиная с XIX Олимпийских игр 1968 г. в Мехико в составе команды было 45--48% студентов.

Общественные студенческие организации и объединения. Универсиады.

В организации и проведении учебно-тренировочной работы и спортивных соревнований студентов во вне учебное время активное участие принимают как общественные студенческие спортивные, так и неспортивные организации и объединения.

От активности внутри вузовской общественной организации - спортивного клуба во многом зависит спортивная жизнь студентов в учебном заведении. Ректорат и кафедра физического воспитания оказывают ему возможную материальную, методическую и практическую помощь как в работе отдельных спортивных секций и групп, так и в организации проведения соревнований.

Значительную роль в организации межвузовских спортивных соревнований играет общественное объединение студентов и работников высших учебных заведений - Российский студенческий спортивный союз (созданный в конце 1993 г.) и его региональные организации.

В настоящее время РССС признан как единый орган по руководству студенческим спортом. РССС активно сотрудничает с Олимпийским комитетом России, являясь его членом. РССС - член международной федерации университетского спорта (ФИСУ), принимает активное участие во всех его мероприятиях. РССС - правопреемник упраздненного студенческого ДСО "Буревестник", продолжает его идеи и традиции.

РССС объединяет различные спортивные клубы, различные физкультурные организации более 500 высших и 2500 средних специальных учебных заведений страны. В структуре РССС созданы региональные органы руководства студенческим спортом. Для занятий спортом в распоряжение студентов предоставлены спортивные залы, стадионы, плавательные бассейны, лыжные базы, спортивные площадки высших и средних учебных заведений.

Российским студенческим спортивным союзом ежегодно проводятся национальные и региональные чемпионаты по всем видам спорта, включенным в программы Всемирных универсиад и чемпионатов мира среди студентов. По многим видам спорта студенты составляют большинство сборных команд России и принимают участие в чемпионатах Европы, мира и Олимпийских играх.

Всемирные студенческие спортивные игры (универсиады) проводятся с 1924 года. Российские спортсмены-студенты выступали в Универсиадах с 1957 года.

По решению Генеральной ассамблеи ФИСУ Всемирные студенческие спортивные игры проводятся один раз в два года: каждый нечетный год - летние и каждый четный год - зимние. Наиболее массовыми являются летние Универсиады. Программа летних Универсиад включает 10 видов спорта. Во всех Универсиадах, в которых выступали студенты России, они неизменно добивались общекомандной победы.

Одновременно с Универсиадами проводятся чемпионаты мира среди студентов. В рамках последних Универсиад Международная федерация университетского спорта проводит международные научные конференции по проблемам физического воспитания в высших учебных заведениях и дальнейшего развития студенческого спорта. В работе этих конференций самое активное участие принимают ученые, работающие на кафедрах физического воспитания высших учебных заведений нашей страны, а также специалисты ведущих спортивных держав мира (России, США, Великобритании, Франции, Италии, Швеции).

Характеристика соревновательного и игрового метода обучения

Соревновательный метод -- это способ выполнения упражнений в форме соревнований. Сущность метода заключается в использовании соревнований в качестве средства повышения уровня подготовленности занимающихся. Обязательным условием соревновательного метода является подготовленность занимающихся к выполнению тех упражнений, в которых они должны соревноваться.

В практике физического воспитания соревновательный метод проявляется: 1) в виде официальных соревнований различного уровня (Олимпийские игры, чемпионаты мира по различным видам спорта, первенство страны, города, отборочные соревнования и т.п.); 2) как элемент организации урока, любого физкультурно-спортивного занятия, включая и спортивную тренировку.

Соревновательный метод позволяет:

· стимулировать максимальное проявление двигательных способностей и выявлять уровень их развития;
· выявлять и оценивать качество владения двигательными действиями;
· обеспечивать максимальную физическую нагрузку;
· содействовать воспитанию волевых качеств.

Игровой метод

В системе физического воспитания игра используется для решения образовательных, оздоровительных и воспитательных задач. Сущность игрового метода заключается в том, что двигательная деятельность занимающихся организуется на основе содержания, условий и правил игры.

Основными методическими особенностями игрового метода являются:

1) игровой метод обеспечивает всестороннее, комплексное развитие физических качеств и совершенствование двигательных умений и навыков, так как в процессе игры они проявляются не изолированно, а в тесном взаимодействии; в случае же педагогической необходимости с помощью игрового метода можно избирательно развивать определенные физические качества (подбирая соответствующие игры);
2) наличие в игре элементов соперничества требует от занимающихся значительных физических усилий, что делает ее эффективным методом воспитания физических способностей;
3) широкий выбор разнообразных способов достижения цели, импровизационный характер действий в игре способствуют формированию у человека самостоятельности, инициативы, творчества, целеустремленности и других ценных личностных качеств;
4) соблюдение условий и правил игры в условиях противоборства дает возможность педагогу целенаправленно формировать у занимающихся нравственные качества: чувство взаимопомощи и сотрудничества, сознательную дисциплинированность, волю, коллективизм и т.д.;
5) присущий игровому методу фактор удовольствия, эмоциональности и привлекательности способствует формированию у занимающихся (особенно у детей) устойчивого положительного интереса и деятельного мотива к физкультурным занятиям.

К недостатку игрового метода можно отнести его ограниченные возможности при разучивании новых движений, а также при дозировании нагрузки на организм.

Характеристика игровой деятельности

Действия игроков в спортивных играх отличаются большим разнообразием, сложностью и изобретательностью. Они требуют высокого физического и психического напряжения, обусловленного необходимостью превзойти соперника, со своей стороны прилагающего все силы, чтобы добиться превосходства. Каждое действие участника игры определяется внешними и внутренними условиями спортивного поединка. Поэтому успех соревнования в первую очередь зависит от адекватности отражения ситуации в сознании игрока и его способности выбрать и осуществить наиболее рациональное решение (с учетом внешних и внутренних причин). В связи с этим особую роль здесь играет психическая сторона игровой деятельности.

Спортивные игры -- это ситуационный вид спорта, где ведущая роль принадлежит сенсомоторным механизмам. Произвольный характер действий играющих основывается на «ситуационной афферентации» (по Анохину). Он включает афферентный анализ, суть которого состоит в выделении из окружающей обстановки значимых сигналов, и афферентный синтез, который позволяет прогнозировать развитие ситуации.

Сложный механизм сенсомоторных реакций складывается из трех взаимосвязанных блоков: антиципации, программирования и управления. Их полноценное функционирование обеспечивается высоким уровнем ориентировки спортсмена. Сенсорные процессы, основанные на избирательном внимании к изменениям временных и пространственных параметров, определяющих взаимоотношения между партнерами, соперниками и предметом игры, являются результатом деятельности сразу нескольких анализаторов. Ведущую роль в этом комплексе играет зрение игрока.

Сложность игровой ситуации порождает обилие информации. Однако для принятия оптимального решения нужна лишь ограниченная ее часть. Поэтому исключительно важное значение приобретает развивающаяся у игрока способность к ограничению избыточной информации, которая регулируется акцептором действия.

Двигательная реакция на определенные ситуации является результатом избирательного внимания и оперативного мышления игрока, обеспечивающих приспособление к постоянным изменениям обстановки в игре. Это приспособление не должно и не может быть пассивным. Успех в игре обеспечивает лишь активное, творческое приспособление к быстро и неожиданно меняющимся условиям.

Наиболее часто повторяющиеся ситуации довольно быстро становятся привычными, легко распознаются и решаются. Это действия при численном перевесе (2*1, 3*2) и простые условия единоборства.

Второй уровень тактического мышления -- это решение сложного комплекса игровых комбинаций, где игрок может выбрать оптимальное решение на основе освоенных алгоритмов, которые он реализует автоматизированно. Сюда относятся действия в так называемых типовых ситуациях.

Третий, наивысший уровень принятия решений, основанный на творческих особенностях тактического мышления, действует при решении новых игровых ситуаций, с которыми игрок не встречался.

Одно из условий эффективности двигательных действий играющих заключается в их гибкости, пластичности, предопределяющей способность изменять начатую программу, если соперник успешно применил контрприем. Этот запасной вариант действий должен заранее предусматриваться. Иначе внезапное изменение решения, вызывающее наложение одной программы на другую (интерференция), обрекает на неудачу тактический замысел игрока.

Таким образом, действия игрока носят сложный характер, основываются на его интеллектуальных и двигательных возможностях. Постоянно меняющиеся взаимоотношения сотрудничества и конкуренции между играющими определяют сложность сенсомоторной деятельности в процессе игры.

Существенной предпосылкой результативности игровой деятельности является волевая реакция игрока. От нее, в частности, зависит способность к длительной концентрации внимания в игре, выбор оптимального решения и управление своими действиями при его реализации.

В ходе игры возникают различные факторы, затрудняющие сенсо-моторную деятельность. К их числу относятся утомление, низкий уровень и качество судейства. Все это отрицательно сказывается на центральных механизмах принятия решений. При снижении сенсорной активности игрок реагирует примитивно, теряет творческую инициативу, действует шаблонно и неуверенно. Это дает в руки соперников дополнительный шанс для победы.

В каждой игре есть особенности, объясняющиеся ее спецификой. В играх с непосредственным единоборством -- это поведенческие реакции игроков, связанные с силовым характером противоборства сторон. Недостаток активности и ее избыток одинаково уязвимы. В играх без непосредственного контакта игровая активность чередуется с моментами относительной пассивности. Зато в гораздо большей мере ощущается напряженность, вызываемая ожиданием ответа соперника. В связи с этим исключительно важно развивать способность предугадывать.

Скорость полета мячей (и других предметов) при ударах и других метаниях велика. Так, при подаче мяча в теннисе скорость его полета может достигать 140 км/ч, при игре в пилоту -- 210 км/ч, при броске шайба летит со скоростью 150 км/ч. Поэтому отразить мяч (шайбу) без опережающего реагирования невозможно. И здесь исключительно важную роль играют степень концентрации внимания, его стабильно высокий уровень, достигаемые усилием воли.

Доказано, что ведущее для вратаря качество -- интуиция, понимаемая как сложный двигательно-интеллектуальный навык, который во время игры отражает связь перспективных мыслительных процессов с предстоящими собственными игровыми действиями. В эксперименте вратари угадывали до 60% направления ударов. В игре эти цифры бывают больше. Ярким примером могут стать действия вратаря гандбольной команды СССР Томина, который в одном матче на XXII Олимпиаде сумел отразить подряд пять семиметровых штрафных бросков и этим решил его судьбу.

В играх с поочередным участием играющих психическая напряженность возрастает в момент, предшествующий началу действий. Игрок физически ощущает степень своей ответственности перед командой. Без хладнокровия, умения управлять собой здесь невозможно достичь точности, быстроты и рациональности действий. Трудность сохранения психической стабильности довольно часто усугубляется влиянием зрителей. Только шумовой эффект их присутствия на 20% снижает точность движений. Поэтому у игроков необходимо воспитывать психическую надежность соревновательной деятельности.

Особую сложность в спортивных играх составляет коллективный характер игровых действий. Сыгранность команды -- важнейший фактор игрового превосходства. Она достигается не только благодаря адекватности понимания всеми участниками ситуации, но и желанию сотрудничества при правильном распределении ролей и функций внутри команды. Равновесие в команде достигается психологической совместимостью игроков, нормальным фоном межличностных отношений и здоровым психологическим климатом.

Команда -- сложный организм, живущий сложной жизнью. Характерно, что трудности создания и сохранения команды, ее боеспособности особенно ощутимы в начале ее формирования и в период наивысших достижений, когда все более выражены признаки взаимной конкуренции. Это выражается в возрастании невротичности, агрессивности в поведении игроков. В таких ситуациях особенно велика роль лидеров -- капитана команды и ее тренера. От их поведения, основанного на понимании причин расстройства внутрикомандных взаимоотношений, зависит восстановление равновесия. Иногда подобная ситуация является результатом психического истощения, и тогда необходимы меры, способствующие восстановлению «нервной свежести»

В играх индивидуального характера с особой силой проявляется значение полной мобилизации, высокой ответственности и психической стабильности спортсмена. Успех его выступления во многом зависит от умения навязать свою тактику, использования слабости соперника, способности действовать неожиданно для него, удерживая инициативу.

Все эти особенности накладывают определенный отпечаток на процесс обучения и спортивную тренировку занимающихся спортивными играми.

Для игровой деятельности характерна и особая сложность взаимодействия функциональных систем организма, обеспечивающих реализацию планов. В основе тактического мышления лежит сигнальная деятельность коры головного мозга. Высшие отделы центральной нервной системы осуществляют одновременно и нейрогуморальную регуляцию произвольной двигательной деятельности играющих.

Разнообразие игровых условий требует различных уровней регуляции. В простых случаях, когда реакция элементарна, регуляцию берут на себя низшие отделы. В сложных ситуациях, когда необходимо выбрать из имеющихся в запасе двигательных навыков наиболее подходящий, включаются высшие отделы и вторая сигнальная система. Действиям предшествует мысль о цели и способах ее достижения. Именно речь создает систему предпусковых афферентаций, которые имеют место в произвольной деятельности.

Используемые в игре специализированные навыки формируются по типу условных рефлексов высшего порядка на базе врожденных двигательных навыков. Изменчивый характер игровых условий требует особо динамичного навыка. Жесткие стереотипные движения в таких условиях не всегда эффективны. Это нисколько не отвергает необходимости автоматизированных двигательных реакций. Однако они представляют наиболее простые и элементарные компоненты двигательной деятельности. Тогда как их выбор и создание оптимальных комбинаций, отвечающих ситуации, целиком осуществляются высшими отдела-ми головного мозга.

Характерно, что чем выше мастерство спортсмена, тем в большей степени проявляется у него вариативность стандартных двигательных навыков. Более того, у него ярче выражена способность к осознанию своих движений в интервалах времени, что позволяет тоньше управлять ими в скоротечных двигательных актах.

Большой объем автоматизированных навыков создает условия для высвобождения высших отделов центральной нервной системы от текущего контроля за выполнением намеченной двигательной программы. Тем самым увеличивается возможность для более полного восприятия информации, связанной с изменением внешних условий, для экстраорециальной выносливости, направленность игровой ситуации, динарного вмешательства, а в нужных случаях -- для перехода на новую программу.

Процессы многоуровневого управления сложной системой двигательного аппарата спортсмена базируются на.исключительно высоком функциональном совершенстве деятельности анализаторных систем. Поэтому в процессе занятий спортивными играми в значительной степени совершенствуется острота зрительных, тактильных, кинестетических, вестибулярных, слуховых восприятий. Снижаются их пороги, и увеличивается диапазон ощущений. Это ведет к формированию обостренных ощущений предмета игры -- «чувства мяча», пространственных и временных параметров движений -- «чувства площадки», «чувства дистанции» и т. п.

Спортивные игры отличаются не только сложностью деятельности анализаторов, регуляции движений, но и высокими требованиями к обеспечению обменных процессов в организме. Для игр, связанных с борьбой за мяч с соперниками, характерны энергетические траты, при-сущие упражнениям на выносливость (бег на лыжах, плавание, бег на средние и длинные дистанции). Например, при игре в настольный теннис затраты энергии составляют до 540 ккал, что в пересчете на килограмм веса спортсмена дает 9,1 ккал, одинаково с затратами лыжника-гонщика. В то же время при беге на 100 м расход энергии составляет 40 ккал.

Энергетически наиболее нагрузочные - баскетбол, хоккей, гандбол и футбол, где уровень обменных реакций повышается по сравнению с основным в 10--15 раз. Такую нагрузку принято относить к субмаксимальной.

Однако разнообразие игр не позволяет рассматривать их обобщенно. В играх с большим количеством участников, на больших площадках и с возможностью замены игроков нагрузка носит переменный характер: моменты наибольшей активности здесь чередуются с паузами малой активности и даже с пассивным отдыхом (например, в хоккее). Для других игр характерна непрерывность действий, но интенсивность их несколько меньшая. Поэтому энергообеспечение действий играющих разнообразно. Однако под влиянием современных тенденций интенсификации игры все больший удельный вес приобретает бескислородный (анаэробный) способ энергообразования. В отдельных случаях при максимальных напряжениях его доля составляет 77--90%. Это ведет к образованию значительного кислородного долга (7--10 л) и повышению уровня молочной кислоты в крови (на 150--250 мг%). Одновременно значительно возрастает деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Частота пульса достигает 180--210 уд/мин, легочная вентиляция -- 80--130 л/мин, потребление кислорода возрастает до 3,5--4,5 л/мин. Этот уровень интенсивности обменных процессов сохраняется на протяжении 40--150 с, после чего появляется необходимость снизить двигательную активность.

Нагрузки субмаксимальной интенсивности вызывают заметное повышение обменных процессов, когда около 80% необходимой энергии доставляется аэробным путем, поэтому уровень молочной кислоты в крови повышается лишь до 30--50 мг%. Частота сердечных сокращений достигает 170--190 уд/мин. В ткани ежеминутно поступает до 4 л кислорода, но все же величина кислородного долга сохраняется достаточно большой (7--9 л). Продолжительность таких нагрузок может составлять 5--7 мин.

Нагрузки средней интенсивности могут выполняться на всем протяжении игрового времени (до 2--3 ч). Доля анаэробного извлечения энергии здесь снижается до 5--10%. Это позволяет снизить уровень молочной кислоты в крови до 15--30 мг%. При этом частота пульса находится в границах 140--170 уд/мин, минутная вентиляция -- 15-- 20 л. Потребление кислорода составляет 2--4 л/мин, а кислородный долг -- 3--5 л.

Способность к высоко эффективным игровым действиям довольно тесно связана с уровнем деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем организма. Чем выше спортивная квалификация и игровая результативность, тем большие величины максимального потребления кислорода обнаруживаются у спортсменов (теннисистов, хоккеистов, баскетболистов).

Большой резерв кислородного обеспечения позволяет улучшить деятельность центральной нервной системы и комплексного анализатора, а это, в свою очередь, сказывается на качестве тактической деятельности. Ее эффективность зависит также и от уровня анаэробного энергообеспечения, поскольку оно непосредственно участвует в скоростно-силовых движениях. Доказано, что уровень анаэробных возможностей у спортсменов возрастает по мере тренированности и тесно- связан с выполняемыми в команде функциями. Он выше у игроков, участвующих в скоростных и мощных силовых действиях.

Педагогическая характеристика игры включает несколько важных аспектов. Первый из них -- аспект воспитательный. В этом отношении игре безусловно принадлежит главенствующая роль.

Игра -- это прежде всего упражнение в правильном поведении, причем, в необычных, чрезвычайно затрудненных условиях. Правила игры, масштаб соревнования, судьи, зрители, наконец соперник, -- все это создает исключительный по разнообразию комплекс внешних воз-действий, требующий от играющих своего отражения при выборе поведения в игре.

Студенческий спорт

Студенческий спорт - составная часть спорта, культивируемая в высших учебных заведениях, интегрирующая массовый спорт и спорт высших достижений.

Можно выделить следующие организационные особенности студенческого спорта:

Доступность и возможность заниматься спортом в часы обязательных учебных занятий по дисциплине

"Физическая культура" (элективный курс в основном учебном отделении, учебно-тренировочные занятия в спортивном учебном отделении);

- возможность заниматься спортом в свободное от учебных академических занятий время в вузовских спортивных секциях и группах, а также самостоятельно;
- возможность систематически участвовать в студенческих спортивных соревнованиях доступного уровня (учебные зачетные соревнования, внутри- и вневузовские соревнованиях по избранным видам спорта).

Вся эта система дает возможность каждому практически здоровому студенту сначала ознакомиться, а затем выбрать вид спорта для регулярных занятий.

Во многих вузах функционируют спортивные секции по различным видам спорта, в которых занимаются студенты курса спортивного совершенствования. Финансовые возможности, региональные и природно-климатические условия не всегда позволяют вузу культивировать большинство видов спорта на уровне специализированных спортивных секций. И все же, согласно статистическим данным, почти в каждом российском вузе работают не менее 15-17 спортивных секций и клубов, где студенты занимаются легкой атлетикой, лыжными видами спорта, различными видами спортивных единоборств, водными видами спорта, гимнастикой и акробатикой. В любом вузе развиваются какие-либо из игровых видов спорта.

Студенты-спортсмены, входящие в группы высшего спортивного мастерства краевого или областного уровня, в составы сборных команд краев, областей или сборных команд России среди юниоров, молодежи, взрослых, часто проходят подготовку в системе учебно-тренировочных сборов. В таких условиях для спортсменов создаются все необходимые условия для восстановления после тренировочных нагрузок. Сюда входит сбалансированное питание, хорошие бытовые условия, восстановительные процедуры (сауна, массаж). На таких тренировочных сборах спортсмены ежедневно находятся под наблюдением спортивного врача и малейшие отклонения в состоянии спортсмена фиксируются и устраняются.

Несмотря на значительные временные и энергетические затраты на тренировки, студенты-спортсмены, имея более высокую общую работоспособность, могут практически не отставать от своих сокурсников по освоению дисциплин

учебной программы. Они легче переключаются с одного вида деятельности на другой, психологически более устойчивы к стрессовым ситуациям. В итоге подавляющее большинство студентов-спортсменов проходят полный курс обучения в вузе и получают высшее образование.

Студенческие спортивные соревнования

Спортивные соревнования - одна из наиболее эффективных форм организации массовой оздоровительной и спортивной работы. Без участия в них нет спорта, нет воспитания спортсмена.

Вся система студенческих спортивных соревнований построена на основе принципа "от простого к сложному", т.е. от внутривузовских зачетных соревнований в учебной группе, на курсе (зачастую по упрощенным правилам) к межвузовским и т.д. до международных студенческих соревнований.

Внутривузовские спортивные соревнования включают в себя зачетные соревнования внутри учебных групп, учебных потоков на курсе, соревнования между курсами отделений, между отделениями (рис. 9.1). На первых этапах внутривузовских соревнований может участвовать каждый спортсмен вне зависимости от уровня его спортивной подготовленности.

Рис. 9.1.

В межвузовских соревнованиях (первенства района, города, области, края, республики) обычно участвуют и соревнуются сильнейшие студенты-спортсмены лично или в составе сборных команд вуза. Целевые задачи межвузовских соревнований могут быть самыми различными: выяснить спортивное преимущество вуза; установить личные контакты между будущими коллегами по профессии (товарищеские встречи).

Студенческие соревнования разного уровня служат хорошим показателем работы отдельных спортивных секций. А областные и краевые межвузовские спартакиады являются оценкой общего развития спорта в отдельном вузе. В программе таких студенческих спартакиад насчитывается более 20 видов спорта. Обычно им предшествуют спартакиады вузов. Последние, в свою очередь, являются финалом внутри вузовских соревнований, в которых любой студент вуза может принять участие.

Координацию учебно-тренировочной деятельности курсов спортивного совершенствования и участия спортсменов в студенческих соревнованиях осуществляют спортивные клубы - внутривузовские общественные организации. От работы этих клубов во многом зависит спортивная жизнь студентов в учебном заведении. Ректорат и кафедра физической культуры оказывают спортклубу материальную и методическую поддержку в работе отдельных спортивных секций, в организации и проведении соревнований.

Важную роль в организации межвузовских соревнований играет общественное объединение студентов и сотрудников высших учебных заведений - Российский студенческий спортивный союз (РССС), созданный в 1993 г. (рис. 9.2). Он призван консолидировать усилия всех причастных к студенчеству организаций в развитии физкультурно-оздоровительной работы и студенческого спорта. Российский студенческий спортивный союз устанавливает и поддерживает международные студенческие спортивные связи, являясь коллективным членом Международной федерации университетского спорта. По результатам студенческих соревнований, проводимых РССС, определяются составы команд студентов на международные соревнования. Самыми значимыми международными студенческими соревнованиями являются Всемирные студенческие игры, которые называются универсиадой. Всемирные студенческие игры проводятся один раз в два года: каждый нечетный год - летние и каждый четный год - зимние.

Рис. 9.2.

Спортивные успехи студентов становятся не только их личным достижением, но и достоянием вуза, в котором они обучаются, что, безусловно, поддерживает престиж высшего учебного заведения. Студенты-спортсмены России успешно выступают и на официальных международных стартах. Так, в составе олимпийской сборной России в Лиллехаммере (1994 г.) было около 75% студентов.

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, Распоряжением Правительства Российской Федерации «О создании федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского» от 4 августа 2014 г. N 1465-р, Уставом федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского» (далее Университет), локальными нормативными актами Университета и определяет правовой статус, функции и полномочия Таврического колледжа (далее – Колледж ), его взаимодействие с иными подразделениями Университета и третьими лицами.

1.2. Полное наименование Колледжа на русском языке: Таврический колледж (структурное подразделение) федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского».

Сокращенное наименование на русском языке: Таврический колледж ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского».

1.3. Почтовый адрес и местонахождение: Российская Федерация, Республика Крым, 295043, г. Симферополь, ул. Киевская, 116-б.

1.4. Колледж является структурным образовательным подразделением Университета, осуществляющим постоянно часть его функций в объеме, определенном настоящим Положением.

Колледж не является юридическим лицом.

Колледж создается, переименовывается и ликвидируется приказом Ректора Университета на основании решения Ученого совета Университета.

1.5. Колледж осуществляет свою деятельность в соответствии с законодательством Российской Федерации, Уставом Университета, настоящим Положением, приказами и распоряжениями Ректора Университета, решениями Ученого совета Университета и иными локальными нормативными актами Университета и локальными нормативными актами Колледжа.

Деятельность, подлежащую лицензированию и аккредитации согласно действующему законодательству Российской Федерации, Колледж осуществляет на основании и в пределах лицензии и свидетельства о государственной аккредитации, выданных Университету.

1.6. Колледж, являясь структурным подразделением, Университета, не имеет целью извлечение прибыли в качестве основной цели своей деятельности и осуществляет финансово-хозяйственную деятельность лишь постольку, поскольку это служит достижению целей, ради которых он создан и исключительно в объеме делегированных Университетом полномочий.

Объем полномочий, предоставленных Колледжу в части ведения финансово-хозяйственной деятельности определяется настоящим Положением, иными локальными нормативными актами Университета и доверенностью ректора Университета.

1.7. Колледж находится в общем подчинении ректора Университета. Функциональное руководство и координацию отдельных направлений

деятельности Колледжа осуществляют проректоры (в соответствии с распределением компетенции между проректорами в Университете) и начальники Департаментов (Управлений), курирующих соответствующее направление.

Текущее и оперативное (непосредственное) руководство Колледжем возлагается на директора Колледжа, действующего на основании доверенности (доверенностей), выдаваемой ректором Университета.

1.8. Колледж имеет круглую печать, штампы, бланки со своим наименованием и указанием принадлежности к Университету и другую необходимую атрибутику.

1.9. Настоящее Положение, изменения и дополнения в него принимаются Ученым советом Университета и утверждаются приказом ректора Университета.

2. Цели, виды деятельности и функции Колледжа

2.1. Целями деятельности Колледжа является удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии путем реализации образовательных программ среднего профессионального образования;

удовлетворение потребностей общества в специалистах со средним профессиональным образованием;
формирование у обучающихся гражданской позиции и трудолюбия, развитие ответственности, самостоятельности и творческой активности;
сохранение и преумножение нравственных и культурных ценностей общества;
распространение знаний среди населения, повышение его образовательного и культурного уровня.

2.2. Для достижения поставленных целей Колледж осуществляет следующие виды деятельности (в том числе в соответствии с государственным заданием, утвержденным Министерством образования и науки Российской Федерации)

2.2.1. Образовательную деятельность, в том числе следующие виды образовательных программ:

образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена.

2.2.2. Издательскую деятельность в части тиражирования учебников, учебных пособий, препринтов, периодических изданий и другой издательской продукции на русском и иностранных языках.

2.2.3. Организацию и проведение конференций, семинаров и т.п.

2.2.4. Осуществление международного сотрудничества по направлениям, соответствующим профилю деятельности Колледжа.

2.2.5. Организацию стажировок и повышения квалификации преподавателей Колледжа в ведущих российских и зарубежных учебных заведениях.

2.2.6. В случае передачи Университетом соответствующих полномочий, согласно доверенности Ректора предоставление по договорам с юридическими и (или) физическими лицами дополнительных (платных) образовательных услуг, не предусмотренных реализуемыми основными образовательными программами, а также сверх установленных государственным заданием контрольных цифр приема по программам дополнительного образования.

2.3. Колледж для достижения поставленных целей обеспечивает выполнение следующих функций:

подготовка и организация необходимых для ежегодного приема на обучение в Колледж мероприятий;
организация эффективной учебной, методической работы в Колледже, в том числе своевременное выполнение утвержденных учебных планов по реализуемым образовательным программам;
обеспечение обучающихся учебной и методической литературой через библиотеку Университета, а также своевременное внесение Ректору предложений относительно пополнения и обновления библиотечного фонда;
организация учебной и производственной практик обучающихся;
организация, методическое обеспечение и сопровождение учебного процесса, разработка и представление на утверждение программ учебных курсов и дисциплин, иной учебно-методической документации, подготовка, в установленном законодательством Российской Федерации и Уставом Университета порядке учебных планов;
осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в соответствии с законодательством Российской Федерации, Уставом Университета, иными локальными нормативными актами Университета;
организация повышения квалификации сотрудников Колледжа, в том числе путем направления их на стажировку в организации;
организация и участие в проведении семинаров, конференций и других мероприятий;
обеспечение сохранности и целевого использования помещений,
оборудования и иных материальных ценностей, закрепленных за Колледжем, поддержание их в состоянии, необходимом и достаточном для их нормальной эксплуатации;
организация обеспечения образовательного процесса в закрепленных помещениях необходимыми видами работ и товарно-материальных ценностей на основании заключенных договоров с соответствующими организациями, в пределах полномочий, определенных доверенностью.
соблюдение мер пожарной безопасности, санитарно-гигиенических, экологических и иных требований;
качественное и оперативное ведение статистического учета в соответствии с формами, установленными правовыми актами законодательства Российской Федерации;
осуществление постоянного контроля за качеством учебных занятий, трудовой и учебной дисциплиной в Колледже;
ведение оперативного учета движения обучающихся и работников Колледжа, своевременное предоставление в уполномоченные подразделения Университета соответствующей учетно-сопроводительной документации, обеспечение ее надлежащее оформления и хранения;

2.4. Перечень основных видов деятельности Колледжа не является исчерпывающим и может быть расширен по инициативе Педагогического совета Колледжа в соответствии с Уставом Университета.

3. Структура Колледжа

3.1. Колледж может иметь в своей структуре отделения, учебные кабинеты и лаборатории, учебные и учебно-производственные мастерские, учебные полигоны, структурные подразделения, реализующие общеобразовательные программы, образовательные программы среднего профессионального образования и иные структурные подразделения, связанные с образовательным процессом.

3.2. Конкретная структура и штатная численность Колледжа утверждаются Ректором Университета по решению Ученого совета Университета по представлению Педагогического совета Колледжа.

3.3. Руководители структурных подразделений принимаются на работу и увольняются ректором Университета по представлению директора Колледжа.

Права и обязанности руководителей структурных подразделений определяются должностными инструкциями, разработанными и утвержденными директором Колледжа.

4. Управление Колледжем

4.1. В соответствии с п. 1.7. оперативное управление Колледжем осуществляет директор Колледжа.

Общее руководство Колледжем осуществляет выборный представительный орган – Педагогический совет Колледжа.

4.2. Педагогический совет Колледжа является представительным выборным органом Колледжа.

Порядок формирования, сроки и полномочия Педагогического совета Колледжа определяются настоящим Положением и Положением о Педагогическом совете Колледжа, утверждаемым Ученым советом Университета.

Заседания Педагогического совета Колледжа проводятся в соответствии с Регламентом Педагогического совета Колледжа.

4.3. Деятельность Педагогического совета Колледжа регламентируется Уставом Университета, настоящим Положением.

Срок полномочий Педагогического совета Колледжа не может превышать 1 год.

В состав Педагогического совета Колледжа по должности входят: директор (председатель Педагогического совета), его заместители, Ученый секретарь. Другие члены Педагогического совета Колледжа избираются конференцией работников и обучающихся Колледжа путем тайного голосования.

В состав Педагогического совета избираются представители всех категорий работников Колледжа и обучающихся, а также представители профсоюзных и других общественных организаций, в том числе студенческих.

Общая численность членов избираемого Педагогического совета Колледжа определяется Ученым советом Университета.

Педагогическим советом Колледжа могут формироваться:

аттестационная комиссия;
учебно-методическая комиссия.

Работа комиссий и советов осуществляется на основании Устава Университета, настоящего Положения и Положений о них.

4.4. Полномочия Педагогического совета Колледжа:

определяет направления и перспективы развития Колледжа;
рассматривает и утверждает учебные планы и программы по направлениям подготовки и специальностям и их соответствие государственным стандартам;
рассматривает вопросы, связанные с участием Колледжа в российских и международных образовательных проектах;
утверждает время, место и повестку дня конференции педагогических и других категорий сотрудников и обучающихся в Колледже;
рассматривает вопросы создания подразделений, реорганизации и ликвидации подразделений Колледжа и вносит соответствующие предложения в Ученый совет Университета;
утверждает планы и отчеты по учебной работе подразделений Колледжа;
заслушивает отчеты директора и при необходимости — руководителей направлений и других сотрудников Колледжа;
вносит на рассмотрение Ученого совета Университета предложения о присвоении почетных званий сотрудникам Колледжа, выдвигает кандидатов на соискание премий и специальных стипендий;
осуществляет иные полномочия, отнесенные к его компетенции локальными нормативными актами Университета, Уставом Университета, настоящим Положением.

Решения Педагогического совета Колледжа по всем вопросам учебной работы Колледжа принимаются открытым голосованием простым большинством голосов и считаются правомочными, если в заседании принимают участие более Уг членов Педагогического совета Колледжа.

Заседания Педагогического совета Колледжа оформляются протоколами, которые подписываются председателем и Ученым секретарем Педагогического совета Колледжа.

4.5. Колледж возглавляет директор, который назначается приказом ректора Университета.

Директор Колледжа действует от имени Университета в пределах полномочий, определенных Уставом Университета, настоящим Положением, и в соответствии с доверенностью, выданной директору Колледжа ректором Университета.

Должностные обязанности директора определяются его трудовым договором, должностной инструкцией.

4.6. Распоряжения директора Колледжа обязательны для всех работников и обучающихся Колледжа.

4.7. Директор Колледжа может иметь заместителей, назначаемых ректором Университета, на срок полномочий директора Колледжа.

Заместители директора Колледжа по направлению деятельности назначаются на должность приказом ректора Университета по представлению директора Колледжа, согласованному с проректором Университета по соответствующему направлению деятельности.

Объем полномочий заместителей определяется трудовым договором, должностной инструкцией, должностная инструкция подписывается Директором, трудовой договор – ректором.

4.8. Директор на принципах единоначалия несет полную ответственность перед Педагогическим советом Колледжа и ректором Университета за результаты его работы и ежегодно отчитывается о своей работе на Педагогическом совете Колледжа, а по решению ректора – на Ученом совете Университета.

Директор Колледжа может быть освобожден от занимаемой должности по основаниям, предусмотренным трудовым договором, и другим основаниям, предусмотренным действующим законодательством Российской Федерации.

Оплата труда, размеры и порядок назначения выплат стимулирующего характера (премии, надбавки и пр.) директору Колледжа регламентируются в установленном порядке.

4.9. В пределах своей компетенции директор Колледжа:

издает приказы, распоряжения и дает указания, обязательные для исполнения всеми работниками и обучающимися Колледжа;
вносит предложения по изменению штатного расписания Колледжа;
в пределах своей компетенции утверждает планы, программы и проекты развития Колледжа;
по согласованию с руководителями направлений подготовки и заведующими отделениями распределяет учебную нагрузку;
осуществляет подбор кандидатур для замещения вакантных должностей работников Колледжа и вносит на рассмотрение ректора Университета представления о назначении на должности работников Колледжа, их переводе, освобождении от должности;
обеспечивает надлежащий контроль за соблюдением всеми работниками Колледжа и обучающимися требований действующего законодательства и локальных нормативных актов при исполнении функциональных обязанностей;
осуществляет иные полномочия в соответствии с Уставом Университета, настоящим Положением, доверенностью ректора Университета.

5. Образовательный процесс. Прием обучающихся

5.1. Колледж осуществляет подготовку обучающихся по основным образовательным программам: программам среднего профессионального образования (программы подготовки специалистов среднего звена).

5.2. Образовательный процесс в Колледже осуществляется в соответствии с действующим законодательством РФ об образовании, Уставом Университета, иными локальными актами Университета и Колледжа.

5.3. Для организации образовательного процесса Колледж осуществляет следующие функции:

реализует образовательные программы разных уровней в различных формах;
разрабатывает и реализует образовательные программы в условиях сетевого взаимодействия;
формирует компетентностную модель выпускника по реализуемым образовательным программам;
формирует учебные и рабочие учебные планы;
разрабатывает и утверждает графики учебного процесса, расписание учебных занятий, расписание экзаменационных сессий и государственной итоговой аттестации;
разрабатывает учебно-методические материалы, обеспечивающие качество подготовки выпускника, и контролирует обновление их содержания;
поддерживает систему управления качеством образовательной деятельности на основе модели управления качеством, принятой в Университете;
осуществляет текущий контроль и промежуточную аттестацию с применением балльно-рейтинговой системы оценивания учебных достижений обучающихся;
привлекает к учебному процессу высококвалифицированных специалистов-практиков;
создает условия для формирования и реализации студентами индивидуальных образовательных траекторий (планов и графиков) обучения;
поддерживает актуальность и полноту данных о Колледже в университетских информационных системах в соответствии с утвержденными регламентами использования университетских информационных систем;
ведет документацию, необходимую для формирования личных дел обучающихся в период обучения;
готовит необходимые сведения для оформления дипломов и приложений к ним;
формирует составы государственных экзаменационных комиссий, представляет их на утверждение и организует их работу;
способствует внедрению методических разработок преподавателей в учебный процесс;
обеспечивает условия для повышения квалификации преподавателей;
содействует развитию самостоятельной работы обучающихся, организации олимпиад, теоретических, практических конференций и других творческих мероприятий;
организует конкурсы обучающихся на получение специальных и именных стипендий.

5.4. Колледж осуществляет образовательную деятельность по очной форме обучения с применением дистанционных технологий, электронного обучения и иных активных методов обучения.

5.5. Прием в Колледж осуществляется в соответствии с Правилами приема в Университет. Величина и структура приема на обучение за счет средств государственного бюджета по направлениям подготовки и специальностям Колледжа определяются Ученым советом Университета в пределах государственных заданий (контрольных цифр), устанавливаемых ежегодно Министерством образования и науки Российской Федерации.

6. Международная деятельность

6.1. Колледж участвует в международном сотрудничестве Университета с зарубежными организациями, учреждениями и предприятиями.

6.2. В сфере международной деятельности Колледж осуществляет:

участие во взаимодействии с иностранными учебными заведениями — партнерами Университета по вопросам учебной и творческой деятельности;
разработку и реализацию совместно с внешними партнерами Университета образовательных программ среднего профессионального и дополнительного образования;
создание условий для международной академической мобильности обучающихся и сотрудников;
обучение иностранных граждан в соответствии с межгосударственными и межправительственными соглашениями, а также договорами и контрактами, заключенными Университетом с зарубежными учебными заведениями, организациями и гражданами;
внесение предложений по приглашению иностранных преподавателей и специалистов для чтения лекций в Колледже;
участие в конкурсах на получение грантов различных международных организаций;
участие в совместных с зарубежными партнерами конференциях.

6.3. Международная деятельность Колледжа проводится по согласованию с соответствующим подразделением Университета.

7. Организация воспитательной работы

7.1. Воспитательная работа в Колледже является неотъемлемой составной частью процесса подготовки специалистов, она нацелена на формирование всесторонне развитой личности обучающегося.

7.2. Основными задачами воспитательной работы в Колледже являются:

а) раскрытие творческих, интеллектуальных и организационных способностей обучающихся;
б) эстетическое и духовно-нравственное воспитание;
в) организация оздоровительной работы, пропаганда здорового образа жизни;
г) развитие самоуправления обучающихся;
д) организация досуга обучающихся, помощь в реализации инициатив обучающихся;
е) организация и контроль воспитательной работы в общежитиях.

7.3. Одной из форм воспитательной работы является институт кураторства. Каждая академическая группа студентов имеет куратора, назначаемого директором Колледжа из педагогических работников Колледжа, занимающихся учебной и воспитательной работой в группах. Кураторы подотчетны директору Колледжа, руководителям основных подразделений Колледжа.

Кураторы оказывают помощь студентам при их взаимодействии со структурами Университета, ведущими учебную и внеучебную работу, проводят специальные мероприятия на курсах и способствуют участию студентов в общеуниверситетских, иных мероприятиях, контролируют текущую успеваемость и, при необходимости, осуществляют связь с родителями студента. Итоги работы кураторов регулярно заслушиваются на заседаниях Педагогического совета Колледжа.

7.4. В Колледже ежегодно принимается программа воспитательной работы с обучающимися. Программа обсуждается и принимается на Педагогическом совете Колледжа с приглашением на совет преподавателей, сотрудников, обучающихся и представителей общественных организаций Колледжа. Программа утверждается директором Колледжа.

7.5. В конце учебного года на Педагогическом совете Колледжа заслушивается отчет директора Колледжа (заместителя директора) о воспитательной работе, проводимой в Колледже.

7.6. Директор Колледжа принимает меры к обеспечению финансирования воспитательной работы и её стимулирования.

7.7. Мероприятия в области социальной воспитательной работы реализуются в сотрудничестве со студенческим советом Университета и студенческим советом Колледжа.

8. Обучающиеся Колледжа

8.1. К обучающимся в Колледже относятся студенты, слушатели и другие категории лиц в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации и Уставом Университета.

8.2. Права и обязанности обучающихся в Колледже определяются законодательством Российской Федерации, Уставом Университета, Правилами внутреннего трудового распорядка Университета, локальными нормативными актами Университета и Колледжа.

9. Сотрудники Колледжа

9.1. В Колледже предусматриваются должности для педагогического, инженерно-технического, административно-хозяйственного, учебно-вспомогательного и иного персонала.

9.2. Права и обязанности сотрудников Колледжа определены действующим законодательством, Уставом Университета, настоящим Положением, трудовыми договорами, должностными инструкциями, локальными нормативными актами Университета.

9.3. Преподаватели Колледжа не реже 1 раза в 5 лет обязаны повышать квалификацию, в том числе по системе стажировки.

10. Взаимодействие Колледжа с другими подразделениями

10.1. Колледж в своей учебной, хозяйственной деятельности взаимодействует со структурными подразделениями Университета в соответствии с локальными нормативными актами Университета.

11. Финансово-хозяйственная деятельность

11.1. Университет закрепляет за Колледжем имущество, необходимое для организации его деятельности.

11.2. Колледж обеспечивает сохранность переданного ему имущества, его эффективное использование в учебной и иной деятельности.

11.3. Колледж руководствуется планом финансово-хозяйственной деятельности Университета.

11.4. Источниками финансирования деятельности Колледжа являются:

субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного задания на оказание государственных услуг;
доходы от иной приносящей доход деятельности в порядке, определяемом Уставом Университета и иными локальными актами Университета;
целевые средства, добровольные взносы, пожертвования, предоставленные государством, международными организациями, гражданами и юридическими лицами для развития Колледжа;
иные, предусмотренные действующим законодательством Российской Федерации, источники.

11.5. Директор Колледжа в пределах имеющихся у Колледжа средств на оплату труда в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, локальными актами Университета об оплате труда, в рамках, установленных доверенностью, выданной директору Колледжа ректором Университета, вносит предложения ректору о размерах выплат стимулирующего характера сотрудникам Колледжа.

11.6. Объем полномочий, передаваемых директору Колледжа на заключение договоров, формирующих доходную часть бюджета, определяется доверенностью ректора.

12. Делопроизводство Колледжа

12.1. Делопроизводство в Колледже ведется в соответствии с действующим законодательством и порядком, установленным локальными актами Университета.

13. Заключительные положения

13.1. Колледж может быть реорганизован или ликвидирован в соответствии с приказом ректора Университета на основании решения Ученого совета Университета.

13.2. Внесение изменений и дополнений в настоящее Положение, принятие Положения в новой редакции производятся по инициативе Педагогического совета Колледжа, директора Колледжа, ученого Совета Университета или ректора Университета, принимаются ученым советом Университета и утверждаются приказом ректора Университета.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ У Т В Е Р Ж Д А Ю

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Начальник Управления

СПО Минобразования РФ

П.Ф.Анисимов

«__»___________200__ г.

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ

Директора

_______________________________

(наименование учебного заведения)

«__»____________200__ г. №_1 _

I. Общие положения

1.Директор колледжа относится к категории руководителей.

2.На должность директора колледжа назначается лицо, имеющее высшее профессиональное образование и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.

3.Директор колледжа должен знать:

3.1.Конституцию Российской Федерации.

3.2.Законы РФ, постановления Правительства РФ и органов управления образованием по вопросам образования и воспитания студентов.

3.3.Конвенцию о правах ребенка.

3.4.Педагогику, достижения современной психолого-педагогической науки и практики.

3.5.Психологию личности и дифференциальную психологию.

3.6.Основы физиологии, гигиены.

3.7.Теорию и методы управления образовательными системами.

3.8.Основы экономики, права, социологии.

3.9.Организацию финансово-хозяйственной деятельности колледжа.

3.10.Административное, трудовое и хозяйственное законодательство.

3.11.Правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

4.Директор колледжа подчиняется непосредственно учредителю.

5.На время отсутствия директора колледжа (командировка, отпуск, болезнь, пр.) его обязанности исполняет заместитель, который несет ответственность за надлежащее их исполнение.

II. Должностные обязанности

Директор колледжа:

1.Осуществляет руководство колледжа в соответствии с его Уставом и законодательством Российской Федерации.

2.Обеспечивает системную образовательную, учебно-воспитательную, административно-хозяйственную и производственную работу колледжа.

3.Определяет стратегию, цели и задачи развития колледжа, принимает решения о программном планировании его работы.

4.Совместно с Советом колледжа и общественными организациями осуществляет разработку, утверждение и внедрение программ развития колледжа, учебных планов, курсов, дисциплин, годовых календарных учебных графиков, Устава и правил внутреннего распорядка колледжа и др.

5.Определяет структуру управления колледжа, штатное расписание.

6.Решает научные, учебно-методические, административные, финансовые, хозяйственные и иные вопросы.

7.Планирует, координирует и контролирует работу структурных подразделений, педагогических и других работников колледжа.

8.Осуществляет прием на работу, подбор и расстановку педагогических кадров.

9.Определяет должностные обязанности работников, создает условия для повышения их профессионального мастерства.

10.Поощряет и стимулирует творческую инициативу работников, поддерживает благоприятный морально-психологический климат в коллективе.

11.Формирует контингенты обучающихся (воспитанников), обеспечивает их социальную защиту.

12.Является государственным опекуном (попечителем) воспитанников из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, защищает их законные права и интересы (личные, имущественные, жилищные, трудовые и др.).

13.Принимает меры к созданию условий для поддержания их родственных связей.

14.Обеспечивает эффективное взаимодействие и сотрудничество с органами местного самоуправления, предприятиями и организациями, общественностью, родителями (лицами, их заменяющими).

15.Содействует деятельности педагогических, психологических организаций и методических объединений.

16.Регулирует деятельность общественных (в том числе детских и молодежных) организаций, разрешенных законодательством Российской Федерации.

17.Обеспечивает рациональное использование бюджетных ассигнований, а также средств, поступающих из других источников.

18.Представляет колледжа в государственных, муниципальных, общественных и иных органах, учреждениях.

19.Обеспечивает учет, сохранность и пополнение учебно-материальной базы, соблюдение правил санитарно-гигиенического режима и охраны труда, учет и хранение документации.

20.Несет ответственность за реализацию образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса, за качество образования выпускников, жизнь и здоровье, соблюдение прав и свобод студентов (воспитанников) и работников колледжа во время образовательного процесса в установленном законодательством Российской Федерации порядке.

III. Права

Директор колледжа имеет право:

1.Действовать от имени колледжа во взаимоотношениях с иными организациями и органами государственной власти.

2.Запрашивать от руководителей структурных подразделений колледжа и отдельных специалистов необходимые информацию и документы.

3.Давать руководителям структурных подразделений и отдельным специалистам указания, обязательные для исполнения.

4.Принимать решения о наложении материальных и дисциплинарных взысканий на работников, не выполняющих или ненадлежащим образом выполняющих свои должностные обязанности, и о поощрении отличившихся работников.

IV. Ответственность

Директор колледжа несет ответственность:

1.За ненадлежащее исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией, - в пределах, определенных действующим трудовым законодательством Российской Федерации.

2.За правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельности, - в пределах, определенных действующим административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.

3.За причинение материального ущерба - в пределах, определенных действующим трудовым и гражданским законодательством Российской Федерации.

Должностная инструкция разработана в соответствии с «Квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и других служащих», утвержденного постановлением Минтруда России от 21 августа 1998 г. № 37.

Главный специалист Управления

СПО Минобразования РФ _______________ __________________

«____»_______________2001 г.

СОГЛАСОВАНО:

Председатель Ассоциации

Учебных заведений горно-металлургического профиля

_______________ _________________

(подпись) (фамилия, инициалы)

С инструкцией ознакомлен: _______________ ______________

(подпись) (фамилия, инициалы)

«____»_______________200__ г.

Наименование У Т В Е Р Ж Д А Ю

Учебного Директор ___________

Заведения _________________ (ФИО)

«___» __________ 200_ г.

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ

Главного бухгалтера

«__»_______________200__ г. №__

I. Общие положения

1.Главный бухгалтер относится к категории первых руководителей.

2.На должность главного бухгалтера назначается лицо, имеющее высшее профессиональное образование и стаж работы на руководящих должностях не менее 5 лет.

3.Назначение на должность главного бухгалтера и освобождение от нее производится приказом директора.

4.Главный бухгалтер должен знать:

4.1. Конституцию Российской Федерации.

4.2.ЗаконыРФ, постановления и решения ПравительстваРФ и органов управления образованием о бухгалтерском учете и по вопросам образования и воспитания студентов.

4.3.Конвенцию о правах ребенка.

4.4.Административное, трудовое и хозяйственное законодательство.

4.5.Постановления, распоряжения, приказы, другие руководящие, методические и нормативные материалы вышестоящих, финансовых и контрольно-ревизионных органов по вопросам организации бухгалтерского учета и составления отчетности, а также касающиеся хозяйственно-финансовой деятельности предприятия.

4.6.Гражданское право, финансовое налоговое и хозяйственное законодательство.

4.7.Положения и инструкции по организации бухгалтерского учета на предприятии, правила его ведения.

4.8.Порядок оформления операций и организацию документооборота по участкам учета.

4.9.Формы и порядок финансовых расчетов.

4.10.Методы экономического анализа хозяйственно-финансовой деятельности предприятия, выявления внутрихозяйственных резервов.

4.11.Порядок приемки, оприходования, хранения и расходования денежных средств, товарно-материальных и других ценностей.

4.12.Правила расчета с дебиторами и кредиторами.

4.13.Условия налогообложения юридических и физических лиц.

4.14.Порядок списания со счетов бухгалтерского учета недостач, дебиторской задолженности и других потерь.

4.15.Правила проведения инвентаризаций денежных средств и товарно-материальных ценностей.

4.16.Порядок и сроки составления бухгалтерского баланса и отчетности.

4.17.Правила проведения проверок и документальных ревизий.

4.18.Современные средства вычислительной техники и возможности их применения для выполнения учетно-вычислительных работ и анализа производственно-хозяйственной и финансовой деятельности предприятия.

4.19.Передовой отечественный и зарубежный опыт совершенствования организации бухгалтерского учета.

4.20.Экономику, организацию производства, труда и управления.

4.21.Основы технологии производства.

4.22.Рыночные методы хозяйствования.

4.23.Законодательство о труде и охране труда Российской Федерации.

4.24.Правила и нормы охраны труда, техники безопасности, производственной санитарии и противопожарной защиты.

4.25.Теорию и практику управления персоналом.

5.В своей деятельности главный бухгалтер руководствуется:

5.1.Положением о бухгалтерии Железногорского горно-металлургического колледжа.

5.2.Настоящей должностной инструкцией.

5.3.Инструкцией по бухгалтерскому учету в бюджетных организациях.

6.Главный бухгалтер подчиняется непосредственно директору.

Телефонная консультация 8 800 505-91-11

Звонок бесплатный

Директор колледжа

На защите курсовых работ в пед колледже меня резко прервала зам директора. При этом присутствовали студенты и преподаватели. Вопрос, который я задала, был корректен и объективен. Студентка является протеже зам директора. Имеет массу неуспеваемостей. Было ли нарушение педагогической этики?

Добрый день. Если и было такое нарушение, то теперь это уже и не доказать. И за такое нарушение никакого наказания не предусмотрено. Это ведь этика - правила поведения в педагогическом коллективе. Возможно только некое порицание от коллег. Глубоко внутри каждого.

Попытаться - может, очевидно. Принуждение антипедагогично и незаконно.

Директор колледжа не вправе принуждать студентов идти на какие-либо мероприятия, не связанные с учебным процессом и программой. Можете написать на него жалобу в Рособрнадзор для проведения проверки действиям руководства учреждения, в данном случае превышение своих должностных обязанностей.

Хотела бы узнать, имеет ли право директор колледжа, угрожать мне не допуском до диплома, если я пропустила пару дней практики?

Здравствуйте, в целом не имеет такого права, но если вам не поставят оценку по практике и не подготовят соотвествующий документ вот в этом случае да имеет.

Ребенок-сирота обучается в колледже. Ей 16 лет. Выяснилось, что беременна. Директор учебного заведения является опекуном. Каковы его действия в этой ситуации?

Пишите заявление в полицию. . Половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста (в ред. Федерального закона от 29.02.2012 N 14-ФЗ) (см. текст в предыдущей редакции) 1. Половое сношение с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста, совершенное лицом, достигшим восемнадцатилетнего возраста, - (в ред. Федерального закона от 28.12.2013 N 380-ФЗ) (см. текст в предыдущей редакции) наказывается обязательными работами на срок до четырехсот восьмидесяти часов, либо ограничением свободы на срок до четырех лет, либо принудительными работами на срок до четырех лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового, либо лишением свободы на срок до четырех лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до десяти лет или без такового. 2. Мужеложство или лесбиянство с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста, совершенные лицом, достигшим восемнадцатилетнего возраста, - (в ред. Федерального закона от 28.12.2013 N 380-ФЗ) (см. текст в предыдущей редакции) наказываются принудительными работами на срок до пяти лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового либо лишением свободы на срок до шести лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до десяти лет или без такового. 3. Деяния, предусмотренные частями первой или второй настоящей статьи, совершенные с лицом, достигшим двенадцатилетнего возраста, но не достигшим четырнадцатилетнего возраста, - наказываются лишением свободы на срок от трех до десяти лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до пятнадцати лет или без такового и с ограничением свободы на срок до двух лет либо без такового. 4. Деяния, предусмотренные частями первой, второй или третьей настоящей статьи, совершенные в отношении двух или более лиц, - наказываются лишением свободы на срок от восьми до пятнадцати лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до двадцати лет либо без такового. 5. Деяния, предусмотренные частями первой, второй, третьей или четвертой настоящей статьи, совершенные группой лиц, группой лиц по предварительному сговору или организованной группой, - наказываются лишением свободы на срок от двенадцати до двадцати лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до двадцати лет или без такового и с ограничением свободы на срок до двух лет либо без такового. 6. Деяния, предусмотренные частью третьей настоящей статьи, совершенные лицом, имеющим судимость за ранее совершенное преступление против половой неприкосновенности несовершеннолетнего, - наказываются лишением свободы на срок от пятнадцати до двадцати лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до двадцати лет либо пожизненным лишением свободы. Примечания. 1. Лицо, впервые совершившее преступление, предусмотренное частью первой настоящей статьи, освобождается судом от наказания, если будет установлено, что это лицо и совершенное им преступление перестали быть общественно опасными в связи со вступлением в брак с потерпевшей (потерпевшим). 2. В случае, если разница в возрасте между потерпевшей (потерпевшим) и подсудимым (подсудимой) составляет менее четырех лет, к последнему не применяется наказание в виде лишения свободы за совершенное деяние, предусмотренное частью первой настоящей статьи или частью первой статьи 135 настоящего Кодекса.

Имеет ли право директор колледжа, требовать плату за проживание в общежитии, за коммунальные услуги с моих детей? Помимо платы за квадратные метры.

В соответствии с п.3 ст.39 ФЗ "Об образовании в РФ" наниматели жилых помещений в общежитиях, входящих в жилищный фонд организаций, осуществляющих образовательную деятельность, по договорам найма жилого помещения в общежитии вносят плату за пользование жилым помещением (плату за наем) и плату за коммунальные услуги. Пункт 5. Порядок определения размера платы за коммунальные услуги, вносимой нанимателями жилых помещений в общежитиях, входящих в жилищный фонд организаций, осуществляющих образовательную деятельность, по договорам найма жилого помещения в общежитии, устанавливается Правительством Российской Федерации. Пункт 6. Организация, осуществляющая образовательную деятельность, вправе снизить размер платы за пользование жилым помещением (платы за наем) и (или) размер платы за коммунальные услуги в общежитии для обучающихся или не взимать такую плату с отдельных категорий обучающихся с учетом мнения советов обучающихся и представительных органов обучающихся в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (при их наличии). Лица, указанные в части 5 статьи 36 настоящего Федерального закона, освобождаются от внесения платы за пользование жилым помещением (платы за наем) в общежитии (а это студенты, являющиеся детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, лица из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, лица, потерявшие в период обучения обоих родителей или единственного родителя, детьми-инвалидами, инвалидами I и II групп, инвалидами с детства, студентам, подвергшимся воздействию радиации вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС и иных радиационных катастроф, вследствие ядерных испытаний на Семипалатинском полигоне, студентам, являющимся инвалидами вследствие военной травмы или заболевания, полученных в период прохождения военной службы, и ветеранами боевых действий, а также студентам из числа граждан, проходивших в течение не менее трех лет военную службу по контракту на воинских должностях, подлежащих замещению солдатами, матросами, сержантами, старшинами, и уволенных с военной службы по основаниям, предусмотренным подпунктами "б" - "г" пункта 1, подпунктом "а" пункта 2 и подпунктами "а" - "в" пункта 3 статьи 51 Федерального закона от 28 марта 1998 года N 53-ФЗ "О воинской обязанности и военной службе".) Отсюда, если ваши дети не подпадают под указанные категории, то плата за коммунальные услуги за проживание в общежитии установлена законно.

Я перевелась в другой колледж, но директор нового колледжа не хочет выдавать справку о зачислении, чтоб я могла отчислиться из старого колледжа.

Поугрожайте жалобой в прокуратуру или мин. образования Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 06.03.2019) "Об образовании в Российской Федерации" КонсультантПлюс: примечание. О признании на территориях Республики Крым и г. Севастополя образования, полученного на территории Украины, см. ст. 12 ФКЗ от 21.03.2014 N 6-ФКЗ и ст. 6 ФЗ от 05.05.2014 N 84-ФЗ. ""Статья 60. Документы об образовании и (или) о квалификации. Документы об обучении ""1. В Российской Федерации выдаются: 1) документы об образовании и (или) о квалификации, к которым относятся документы об образовании, документы об образовании и о квалификации, документы о квалификации; 2) документы об обучении, к которым относятся свидетельство об обучении, свидетельство об освоении дополнительных предпрофессиональных программ в области искусств, иные документы, выдаваемые в соответствии с настоящей статьей организациями, осуществляющими образовательную деятельность. ""2. Документы об образовании и (или) о квалификации оформляются на государственном языке Российской Федерации, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, Законом Российской Федерации от 25 октября 1991 года N 1807-1 "О языках народов Российской Федерации", и заверяются печатями организаций, осуществляющих образовательную деятельность. Документы об образовании и (или) о квалификации могут быть также оформлены на иностранном языке в порядке, установленном организациями, осуществляющими образовательную деятельность. ""3. Лицам, успешно прошедшим итоговую аттестацию, выдаются документы об образовании и (или) о квалификации, образцы которых самостоятельно устанавливаются организациями, осуществляющими образовательную деятельность. ""4. Лицам, успешно прошедшим государственную итоговую аттестацию, выдаются, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, документы об образовании и документы об образовании и о квалификации. "Образцы" таких документов об образовании, документов об образовании и о квалификации (за исключением образцов дипломов об окончании ординатуры или ассистентуры-стажировки) и приложений к ним, описание указанных документов и приложений, "порядок" заполнения, учета и выдачи указанных документов и их дубликатов устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования. "Образец" диплома об окончании ординатуры, "описание" указанного диплома, порядок заполнения, учета и выдачи указанного диплома и его дубликатов устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере здравоохранения. Образец диплома об окончании ассистентуры-стажировки, описание указанного диплома, порядок заполнения, учета и выдачи указанного диплома и его дубликатов устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере культуры. ""5. По решению коллегиального органа управления образовательной организации, а также в случаях, предусмотренных Федеральным законом от 10 ноября 2009 года N 259-ФЗ "О Московском государственном университете имени М.В. Ломоносова и Санкт-Петербургском государственном университете", лицам, успешно прошедшим государственную итоговую аттестацию, выдаются документы об образовании и о квалификации, образцы которых самостоятельно устанавливаются образовательными организациями. ""6. Документ об образовании, выдаваемый лицам, успешно прошедшим государственную итоговую аттестацию, подтверждает получение общего образования следующего уровня: 1) основное общее образование (подтверждается аттестатом об основном общем образовании); ""2) среднее общее образование (подтверждается аттестатом о среднем общем образовании). ""7. Документ об образовании и о квалификации, выдаваемый лицам, успешно прошедшим государственную итоговую аттестацию, подтверждает получение профессионального образования следующих уровня и квалификации по профессии, специальности или направлению подготовки, относящимся к соответствующему уровню профессионального образования: ""1) среднее профессиональное образование (подтверждается дипломом о среднем профессиональном образовании); ""2) высшее образование - бакалавриат (подтверждается дипломом бакалавра); 3) высшее образование - специалитет (подтверждается дипломом специалиста); ""4) высшее образование - магистратура (подтверждается дипломом магистра); ""5) высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации, осуществляемая по результатам освоения программ подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), программ ординатуры, ассистентуры-стажировки (подтверждается дипломом об окончании соответственно аспирантуры (адъюнктуры), ординатуры, ассистентуры-стажировки). 8. Уровень профессионального образования и квалификация, указываемые в документах об образовании и о квалификации, выдаваемых лицам, успешно прошедшим государственную итоговую аттестацию, дают их обладателям право заниматься определенной профессиональной деятельностью, в том числе занимать должности, для которых в установленном законодательством Российской Федерации порядке определены обязательные требования к уровню профессионального образования и (или) квалификации, если иное не установлено федеральными законами. 9. Лицам, освоившим программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре) и защитившим в установленном законодательством Российской Федерации порядке научно-квалификационную работу (диссертацию) на соискание ученой степени кандидата наук, присваивается ученая степень кандидата наук по соответствующей специальности научных работников и выдается диплом кандидата наук. ""10. Документ о квалификации подтверждает: ""1) повышение или присвоение квалификации по результатам дополнительного профессионального образования (подтверждается удостоверением о повышении квалификации или дипломом о профессиональной переподготовке); ""2) присвоение разряда или класса, категории по результатам профессионального обучения (подтверждается свидетельством о профессии рабочего, должности служащего). 11. Квалификация, указываемая в документе о квалификации, дает его обладателю право заниматься определенной профессиональной деятельностью или выполнять конкретные трудовые функции, для которых в установленном законодательством Российской Федерации порядке определены обязательные требования к наличию квалификации по результатам дополнительного профессионального образования или профессионального обучения, если иное не установлено законодательством Российской Федерации. ""12. Лицам, не прошедшим итоговой аттестации или получившим на итоговой аттестации неудовлетворительные результаты, а также лицам, освоившим часть образовательной программы и (или) отчисленным из организации, осуществляющей образовательную деятельность, выдается справка об обучении или о периоде обучения по образцу, самостоятельно устанавливаемому организацией, осуществляющей образовательную деятельность. ""13. Лицам с ограниченными возможностями здоровья (с различными формами умственной отсталости), не имеющим основного общего и среднего общего образования и обучавшимся по адаптированным основным общеобразовательным программам, выдается свидетельство об обучении по образцу и в порядке, которые устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования. ""14. Лицам, освоившим дополнительные предпрофессиональные программы в области искусств и успешно прошедшим итоговую аттестацию, выдается свидетельство об освоении этих программ по образцу и в порядке, которые устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере культуры. ""15. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе выдавать лицам, освоившим образовательные программы, по которым не предусмотрено проведение итоговой аттестации, документы об обучении по образцу и в порядке, которые установлены этими организациями самостоятельно. 16. За выдачу документов об образовании и (или) о квалификации, документов об обучении и дубликатов указанных документов плата не взимается.

Когда вызвают к директору в колледже, будут склоняться к моему отчислению, у меня 10 прогулов всего лишь, что они не имеют права делать? И на что я не обязан отвечать.

Вам необходимо обратиться в локальным нормативным актам, которые есть в колледже.

Разъясните пожалуйста, я являюсь начальником отдела кадров в колледже. Директор дал указание трудоустроить на вакантную должность педагога-психолога, притендента с высшим образованием по специальности бухгалтер с квалификацией бухгалтерский учёт. Возник спор, тк ее образование не соответствует профстандарту педагога-психолога, а он мне тычит, что есть ЕКСД, который не отменён и ссылается на него. Какое законодательство я нарушу, если приму такого претендента? И что в моем случае важнее Профстандарт или ЕКСД? Не забываем что это педагогическая должность и организация является госучреждением!

Действительно должность педагогическая, поэтому только лицо с педагогическим образованием можете принять. Человек с бухгалтерским образованием не подойдет. Будут нарушены требования профстандартовС, т.195.1,195.2 ТК РФ.

Применять нужно более поздний акт. Согласно статье 57 ТК РФ, наименование должностей, профессий или специальностей и квалификационные требования к ним «должны соответствовать наименованиям и требованиям, указанным в квалификационных справочниках , утверждаемых в порядке, устанавливаемом Правительством Российской Федерации, или соответствующим положениям профессиональных стандартов . Конституционный Суд РФ в определении от 10.11.2002 N321-О отметил, что, согласно правовым позициям Конституционного Суда Российской Федерации, к числу законодательных актов, утративших силу, следует относить акты не только формально отмененные, но и фактически не действующие в силу издания более поздних актов, которым они противоречат.

Педагог-психолог должен иметь высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология».Педагогический работник должен иметь определенный образовательный ценз, который установлен квалификационными характеристиками, утвержденными приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26.08.2010 № 761 н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (в редакции Приказа Минздравсоцразвития № 448 н от 31.05.2011 г.). Раздел ЕКС «Квалификационные характеристики должностей работников образования». Они предусматривают не только наличие у педагогических работников определенного уровня профессионального образования, но и определённые требования к профилю полученной специальности по образованию.

Добрый вечер. По общему правилу перед принятием на работу проводится собеседование, цель которого - определить, подходит ли соискатель по своим профессиональным и деловым качествам данной ОУ. Если соискателю приходится отказывать в приёме, то в соответствии со ст. 64 ТК РФ он может потребовать сообщить причину отказа в письменной форме, и работодатель обязан это сделать. Однако юридически грамотное оформление отказа требует определённых знаний и практик, но руководитель организации должен быть готов к такому повороту событий. В связи с этим, размещая вакансии на различных ресурсах (Интернет-порталы, печатные издания и др.), необходимо детально прописать все требования, которые предъявляются к работнику, что поможет руководителю организации избежать незаконного отказа в приёме на работу соискателя, а в последствии - возможного судебного дела. При приёме на работу (при заключении трудового договора) работник должен представить документы, предусмотренные частью первой ст. 65 ТК РФ : паспорт или иной документ, удостоверяющий личность; трудовую книжку, за исключением случаев, когда трудовой договор заключается впервые или работник поступает на работу на условиях совместительства (бланк трудовой книжки оплачивается за счёт средств работодателя и не может приобретаться физическим лицом; трудовые книжки, которые покупаются организацией и выдаются лицам, впервые поступающим на работу, подлежат особому учёту); страховое свидетельство государственного пенсионного страхования; документы воинского учета - для военнообязанных и лиц, подлежащих призыву на военную службу; документ об образовании, о квалификации или наличии специальных знаний - при поступлении на работу, требующую специальных знаний или специальной подготовки; справка судебного характера (в порядке и по форме, устанавливаемым федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере внутренних дел) - при поступлении на работу, к которой в соответствии с ТК РФ, иным федеральным законом не допускаются лица, имеющие или имевшие судимость, подвергающиеся или подвергавшиеся уголовному преследованию. Требовать иные документы при приёме на работу работодатель не имеет право. Педагогический работник должен иметь определенный образовательный ценз, который установлен квалификационными характеристиками, утвержденными приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26.08.2010 № 761 н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (в редакции Приказа Минздравсоцразвития № 448 н от 31.05.2011 г.). Раздел ЕКС «Квалификационные характеристики должностей работников образования». Они предусматривают не только наличие у педагогических работников определенного уровня профессионального образования, но и определённые требования к профилю полученной специальности по образованию. Исходя из вышеизложенного будет нарушением принятие работника при отсутствии педагогического образования.

На должность педагога-психолога назначается лицо, отвечающее следующим требованиям: высшее психологическое или высшее педагогическое образование с дополнительной специальностью «Психология», стаж работы от 2 лет. 1.6. Педагог-психолог должен знать: - законы РФ, постановления и решения Правительства РФ и федеральных органов управления по вопросам образования; - нормативные документы, регулирующие вопросы охраны труда, здравоохранения, профориентации, занятости обучающихся (воспитанников) и их социальной защиты; - общую психологию, педагогическую психологию и общую педагогику, психологию личности и дифференциальную психологию, детскую и возрастную психологию, социальную психологию, медицинскую психологию, детскую нейропсихологию, патопсихологию, психосоматику; - основы дефектологии, психотерапии, сексологии, психогигиены, профориентации, профессиоведения и психологии труда, психодиагностики, психологического консультирования и психопрофилактики; - современные методы индивидуальной и групповой профконсультации, диагностики и коррекции нормального и аномального развития ребенка. Конституционный Суд РФ в определении от 10.11.2002 N321-О отметил, что, согласно правовым позициям Конституционного Суда Российской Федерации, к числу законодательных актов, утративших силу, следует относить акты не только формально отмененные, но и фактически не действующие в силу издания более поздних актов, которым они противоречат. При приеме на работу бухгалтера психологом будут нарушены требования профстандартов ст.195.1,195.2 ТК РФ.

Зам. директора по УМР в колледже положена ли мне доплата за учен степень к. т. н.

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.12.2018) "Об образовании в Российской Федерации" Приказ МО РФ №417 дсп от 05.06.2013 отменил все доплаты.

Попал мячом в парня на уроке физкультуры. Он написал на меня заявление директору колледжа, могут ли меня выгнать из колледжа.

Нет, не могут выгнать из колледжа.

Оснований для отчисления из колледжа в данном случае не имеется.

Может ли зам директора в колледже повышать голос на студента?

Здравствуйте! Никто не может независимо от должности. Это же простые истины.

Можно ли записаться на приём к меру и высказать жалобу на директора мед. колледжа? Дело в том, что он спрашивает то, чего сам не даёт, если говорить с его лекций или с учебника который был выдан в колледже, его не устраивает, не устраивает и с интернета, и даже его слова. Было так, что он сам что то объяснял, через некоторое время мы с его же слов говорили, и в его ответе слышали что это все не правильно. А что то он абсолютно не даёт, и спрашивает. Многие в замешательстве. Ещё он специально планирует кого будет отчислять, с чем это связано не известно. Что можно сделать?

Можете писать коллективные жалобы и мэру, и в прокуратуру.

Может ли человек работать директором колледжа, если был осужден по статья 159 часть 3 УК РФ?

Может работать без проблем.

Преподаватель физкультуры унижал и оскорблял сына на 1 м курсе, написала жалобу, директор колледжа обещала принять меры, перевелись со второго курса на альтернативные занятия, год было тихо, сейчас на третьем курсе, он опять начал цеплятьсяи оскорблять его (хотя второй год не имеет никакого отношения к занятиям сына (сын ходит на вокал).) можно ли как-то привлечь данного преподавателя к ответственности?

Уважаемая Екатерина, можно привлечь данного преподавателя к ответственности: сначала к административной, потом к дисциплинарной и гражданско-правовой. Но необходима доказательственная база: аудиозаписи, свидетели и т.п.

Я закончила пед. институт, на руках диплом бакалавра, работаю учителем, после колледжа. Директор сказала, что не будет оплачивать мне как высшее образование, только после магистратуры, это законно?

В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.08.2018) "Об образовании в Российской Федерации" «... В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни профессионального образования: 1) среднее профессиональное образование; 2) высшее образование - бакалавриат; 3) высшее образование - специалитет, магистратура; 4) высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации...» Бакалавриат - это высшее образование.

Добрый день! Согласно ст. 10 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в РФ" в Российской Федерации устанавливаются следующие уровни профессионального образования: 1) среднее профессиональное образование; 2) высшее образование - бакалавриат; 3) высшее образование - специалитет, магистратура; 4) высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации. То есть бакалавриат является высшим образованием, но получается оно в ВУЗе, а Вы пишите, что работаете после колледжа. В колледже у нас в России можно получить только среднее профессиональное.

Я работаю в колледже заведующим отделением. Директор установил шестидневную рабочую неделю, но общая продолжительность не превышает 40 часов (по документам). Таким образом административно-управленческий персонал работает с одним выходным - воскресенье. Правомерны ли действия работодателя?

Людмила, у нас ТК предусмотрено два выходных дня в неделю, а сколько Вы там работаете часов в неделю - никому не интересно. Поэтому действия директора незаконны. Единственное, если Вы сами не подписали такое дополнение к своему трудовому договору.

Работаю в Колледже заместителем директора по учебно-производственной работе с 2006 года. В настоящее время мы предлагают перейти на заведующего по практике-это ступень ниже. Реорганизации предприятия нет, сокращения нет, даже увеличилось число студентов. Пришла близкая знакомая директора и хотят для нее предоставить место. Мне 54 года, 1964 года рождения, имею 3 детей, младшему 13 лет. Сейчас буду оформлять пенсию для многодетной матери. Как сохранить свой статус?

Отказать от перевода на другую должность. Вас перевести в данном случае могут только по собственному желанию.

Помогите составить заявление на имя директора колледжа, в котором я прошу его совместно с профсоюзом рассмотреть возможность повышения оклада преподавателей (при этом, оставив все компенсации и стимулирующие и т.д.) в соответствии с... Далее, не могу понять на какой документ ссылаться (ЕТКС?). Сейчас мой оклад 5600. Так же, в этом заявлении хочу попросить директора, что бы он довел до управления образования требование профсоюза о повышении окладов. Или это бесполезно делать, а сразу от себя писать в главное управление образованием?

Можете составлять в произвольной форме. Пишите коллективное, ссылайтесь на то, что необходимо изменить систему оплаты труда (ст. 135 ТК РФ). Приводите аргументы, о которых Вы пишите тут.

Здравствуйте уважаемый посетитель сайта, в вашем случае вы можете обратиться к юристу в личные сообщения для подготовки документов онлайн. Лучше написать в профсоюз, а затем в управление образования ЕДИНЫЙ ТАРИФНО-КВАЛИФИКАЦИОННЫЙ СПРАВОЧНИК РАБОТ И ПРОФЕССИЙ РАБОЧИХ "Трудовой кодекс Российской Федерации" от 30.12.2001 N 197-ФЗ (ред. от 11.10.2018) . Тарифные системы оплаты труда.

Доброго времени суток. Вы можете обратиться к любому юристу на сайте и заключить договор юридических услуг на составление заявления (779 ГК РФ) Желаю вам удачи в решении вашего вопроса.

В соответствии со ст. 134 Трудового кодекса Рф обеспечение повышения уровня реального содержания заработной платы включает индексацию заработной платы в связи с ростом потребительских цен на товары и услуги. Государственные органы, органы местного самоуправления, государственные и муниципальные учреждения производят индексацию заработной платы в порядке, установленном трудовым законодательством и иными нормативными правовыми актами, содержащими нормы трудового права, другие работодатели - в порядке, установленном коллективным договором, соглашениями, локальными нормативными актами. Директор Вам ничем не поможет. Обращаться нужно в региональную Администрацию.

Заявление на имя директора пишется в произвольной форме Ссылку в своем заявлении вы можете сделать на статью 22 ТК РФ- . Основные права и обязанности работодателя-работодатель обязан обеспечить рост заработной платы работникам Но я не думаю что ваше заявление даст положительный результат Поэтому вам лучше сразу на основании ст 2 федерального закона №59-ФЗ О порядке рассмотрения обращений граждан РФ сразу обратиться в Управление образования. Согласно ст 12 данного закона Управление образования должно вам дать ответ в течение 30 дней о принятых мерах А профсоюз сам поможет довести свое требование до Управления образования-это будет гораздо лучше чем об этом вы напишите в своем заявлении.

Это бесполезно писать и директору, и в главное управление образования. Никто вам зарплату не поднимет.

Каков размер оплаты заведующей по воспитательной работе колледжа и заместителя директора по воспитательной работе колледжа? Чем они отличаются?

Вам юристы на этот вопрос точно не ответят, потому что размер оплаты устанавливается исключительно на основании внутренних документов колледжа ст 8 тК РФ Чем же отличаются эти должности то здесь нужно смотреть условия трудовых договоров ст 57 тК РФ и должностные инструкции по этим должностям, чтобы понять отличие.

Могу ли я забрать документы из колледжа если нахожусь в академ отпуске?, директора сказал что не может отдать документы по закону, что делать?

Здравствуйте, да вы можете забрать свои документы любое время это Ваше право.

Доброго вам времени суток. Можете забрать документы в любое время. Желаю вам удачи в решении вашего вопроса.

Может ли заместитель директора в колледже совмещать должность другого заместителя директора в этом же колледже после увольнения второго? Как должна осуществляться оплата?

Вполне возможно совмещение. Закон не запрещает. Оплатапо договоренности. Боты или исполнении обязанностей временно отсутствующего работника без освобождения от работы, определенной трудовым договором При совмещении профессий (должностей), расширении зон обслуживания, увеличении объема работы или исполнении обязанностей временно отсутствующего работника без освобождения от работы, определенной трудовым договором, работнику производится доплата. Размер доплаты устанавливается по соглашению сторон трудового договора с учетом содержания и (или) объема дополнительной работы (статья 60.2 настоящего Кодекса).

Здравствуйте! Согласно ст. 60.2 ТК РФ работодатель может поручить работнику дополнительную работу, не обусловленную трудовым договором, с письменного согласия работника и за дополнительную плату (ст.152 ТК РФ) оплата при этом определяется по соглашению сторон.

В колледже работаю более 45 лент. Нагрузка в этом году неполная ставка (около 500 час.) Директор хочет перевести меня на пол ставки педагога доп. образования плюс педагогические часы по предметам. Что я теряю и стоит ли мне соглашаться на ее настойчивое предложение. Юрий Павлович.

Потеряете в заработной плате как минимум. Соглашаться или нет, решать Вам. Ведь без Вашего согласия согласно ст.72-72.2, 74 Трудового кодекса РФ изменить условия трудового договора не смогут. Если меньше будет зарплата, меньше будут и отпускные.

Да собственно ничего не теряете - так, навскидку. Смотрите по зарплате - это Вам нужно решать с работодателем. Перевод возможен тольк о с Вашего согласия ст.72, 72.1 ТК РФ. На праве досрочно уйти на пенсию это не отразится - у Вас достаточная выслуга и стаж педагогической деятельности и так.

Уважаемый Георгий, Ваш руководитель заинтересован в том, чтобы средняя заработная плата по учреждению соответствовала средней по промышленности ("майские указы"). ваша неполная ставка понижает этот показатель по средней заработной плате. Поэтому Ваш директор так настойчив. Вы лично не теряете ничего, поскольку судя по Вашему педагогическому стажу являетесь уже пенсионером. Свободно можете перейти без любых потерь, а Ваш руководитель будет Вам признателен за это. Добрых личных отношений никто не отменял.

Я являюсь совершеннолетним учащимся колледжа, меня остановил директор на вахте колледжа с обвинениями в том, что я курил на территории колледжа. Сейчас грозится отчислением за курение. Имеет ли он право сделать это, когда я не курил на территории колледжа?

Если Вы не курили, то никто Вас не отчислит. Отчислить могут если в Уставе учебного заведения, за это нарушение предусмотрено отчисление, но как минимум, должен быть составлен акт о нарушении дисциплины, то есть нарушитель должен быть "пойман за руку". По общим нормам, курение в неположенном месте, наказывается административным штрафом от 500 до 1500 руб. Статья 6.24 КоАП РФ.

Я директор колледж, в уставе которого, наряду с разными видами деятельности, приносящими доход, значатся и услуги "приобретение, изготовление и реализация услуг общественного питания, изготавливаемой или приобретаемой за счет средств от приносящей доход деятельности, в том числе деятельности столовой". может ли колледж оказывать услугу по проведению на договорной основе с юридическими и физическими лицами банкетов для населения.

Добрый вечер Светлана. Согласно положению Организация питания студентов ВУЗов и колледжей Предприятия питания при вузах имеют право дополнительно производить продукцию и продавать ее населению по свободным отпускным ценам при обязательном ведении раздельного учета. Важнейшие направления улучшения питания в высших и средних специальных учебных заведениях: Соответственно вы имеете право проводить банкеты - в Уставе у вас четко прописан вид деятельности приносящий доход. Статья 102 Закон об Образовании. Имущество образовательных организаций 1. Образовательные организации должны иметь в собственности или на ином законном основании имущество, необходимое для осуществления образовательной деятельности, а также иной предусмотренной уставами образовательных организаций деятельности. 2. Государственные и муниципальные образовательные организации, закрепленные за ними на праве оперативного управления или находящиеся в их самостоятельном распоряжении объекты (здания, строения, сооружения) учебной, производственной, социальной инфраструктуры, включая жилые помещения, расположенные в зданиях учебного, производственного, социального, культурного назначения, общежития, а также клинические базы, находящиеся в оперативном управлении образовательных организаций или принадлежащие им на ином праве, приватизации не подлежат. На образовательную организацию возлагается ответственность за сохранность и эффективное использование закрепленного за ней имущества, что обеспечивается также контрольными мероприятиями, проводимыми уполномоченными органами. Речь идет, помимо прочего, и об управлении имуществом в широком представлении. Эффективность использования предполагает как уменьшение расходов на содержание имущества, так и получение дохода с помощью его использования в допускаемых законом формах и объеме (например, сдача в аренду свободных (неиспользуемых) площадей).

Материальная помощь студенту колледжа-в каком размере и по какому закону, а то директор колледжа не знает. Ссылается нет денег, много нищих студентов, не хватает фонда. Посылает к депутатам, которым наплевать на все. Какая минимальная материальная помощь может быть, могут ли бесплатно кормить в столовой и оплатить проездной. Состоим на учете в соцзащите 10 лет, там мошенники и воры и с ними нечестные прокуроры.
2, в пенсионном фонде не доплачивают к пенсии за иждивенца, не доплачивают до прожиточного минимума, обманули с начислением.

Здравствуйте уважаемый посетитель, не существует ни какой материальной помощи студентам. Что касается пенсии, то в пенсионном отделе и выясняйте этот вопрос. Можете также обратиться лично к любому юристу на платной основе и подробно описать ситуацию, он вас проконсультирует со ссылками на закон. Удачи вам и всего хорошего, с уважением юрист Лигостаева А.В.

Увольняют директора колледжа без объяснения причин. Коллектив сотрудников, студентов, родителей в полном составе категорически против. Как действовать коллективу в защиту директора.

Добрый день! А что сам уволенный думает? Восстановление в должности возможно путём обращения в районный суд с иском! Всего Вам доброго, адвокат Анна Слащева.