Образовательная область : «Познание»
Цель: Формирование у детей основ целостной «экологической» картины окружающего мира с учётом гендерных особенностей.
Программные задачи: Расширять и уточнять представления детей о растениях луга, сада, леса, о способах правильного взаимодействия с растениями и животными. Продолжать знакомить с лекарственными свойствами этих растений. Дать понятие о жизненном цикле растения. Закреплять умения устанавливать причинно - следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые - опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Упражнять детей в умении петь коллективно с музыкальным сопровождением. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи, художественно - речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности, радоваться результатам коллективного труда.
Предварительная работа: Знакомство с разными видами цветов, работа по схеме «Рост и развитие одуванчика».
Этапы развития:
1)Знакомство с растением – одуванчик (рассматривание иллюстраций, загадывание загадок, беседа о том, как он растёт.)
2) знакомство с игрой- схемой (рассматривание игры, карточек к игре, объяснение последовательности роста и развития одуванчика при помощи карточек)
3)Составление рассказа- образца воспитателем про одуванчик, упражнение детьми в составлении рассказа.
4) На итоговом занятии игра–схема для составления рассказа используется детьми без помощи воспитателя, заучивание стихов, составление рассказов о цветах по схеме, изготовление шапочек цветов - девочками, а мальчиками шапочек насекомых. Разучивание песни «Не рвите цветы, не рвите…»
Словарная работа: Обогащение словаря словами: пыльца, опыление. Активизация в речи детей слов: рассада, саженцы, нектар.
Закреплять умения согласовывать слова в предложения.
Методы и приемы: Словесные: беседа о растениях, вопросы к детям, составление описательного
рассказа – загадки о ромашке, художественное слово: стихи о цветах.
Наглядные: работа по схеме - «Строение растения», «Рост и размножение
растения», «Кто лишний», внесение макета «Ромашки».
Игровые: разгадывание ребуса, составление целого из частей, физминутка, сюрпризный момент- появление «цветов – детей» (мальчик - Василёк, девочка- Роза).
Практические: трудовая деятельность: посадка рассады, использование технических средств.
Материал и оборудование: Слайды с изображением цветов, использование схемы Васильевой С.А- Тематический словарь в картинках: Цветы. Деревья. (Составление рассказа -загадки про ромашку), макет -«Ромашки» с отрывными лепестками-заданиями, схемы: «Строения цветка» (Роза), Роста и размножения растения» (иллюстрированный материал из пособия « Воздух-невидимка» НА Рыжова.) Я использовала инновационные технологии при разработке и создании этой игры – схемы, которая позволила детям с интересом и лёгкостью составлять описательный рассказ. Игра состоит из 3-х частей: 1. Внизу приклеена картинка – подземная часть одуванчика, которая закрыта коричневым квадратом (почва).2. Во втором кармане картинка с изображением сугроба (зима). По мере составления рассказа карточки из среднего и верхнего карманов вынимаются. (Дополнительные карточки – солнце и ветер.) 3.По ходу рассказа вынимается карточка с сугробом 4. убирается коричневый квадрат. 5.Убирается картинка с зелёными листьями одуванчика. 6. Затем 3 карточки по одной по ходу рассказа вынимаются из 3-го кармана. 6. В заключении убирается последняя карточка с 3-го кармана. Игра - схема «Кто лишний», костюмы Василька и Розы, шапочки цветов для девочек, и шапочки насекомых для мальчиков, ребус, портрет Розы из частей, фартуки для работы, земля, саженцы цветов (Бархатцы) совочки, горшочки.
Интеграция образовательных областей: «Б езопасность», «Художественная литература», «Коммуникация», «Труд», «Музыка».
Ход занятия: Ребята я вас приглашаю прогуляться и окунуться в мир прекрасного, в царство цветов (идёт просмотр видео слайдов о цветах)
- Ребята как вы думаете, кто создает эту красоту?
А вы хотели бы принять участие и оказать помощь в создании царства цветов в нашем детском саду. Я предлагаю сегодня, посадить своими руками и вырастить садовые цветы и украсить ими нашу клумбу. Потому, что народная мудрость гласит: Кто выращивает цветы, тот приносит радость себе и людям». Живя на земле, мы постоянно должны помнить об охране природы, цветы украшают нашу жизнь, мы любуемся их красотой, поём о них песни, слагаем стихи и даже знаем поговорки о цветах.
Назовите их ребята.
Цветы, что дети, уход любят
Где цветок там и медок.
Хорош цветок, да скоро вянет.
Маленький цветок бросается в глазок.
На хороший цветок летит мотылёк.
На цвет и пчёлки летят.
И красивыми цветики ядовитыми бывают.
Мир цветов таинственен и чудесен, и люди издавна устраивали праздники цветов. В Древней Греции в честь Гиацинтов и лилий. В Англии в честь незабудок, анютиных глазок и первоцветов. Во Франции в честь Розы и фиалки. В наше время особенно ярко отмечаются праздники Роз в Болгарии. На Руси праздник Ивана-Купалы (ребёнок берёт картинку «Ваза с цветами» и читает стихотворение):
Розы Тюльпаны, Пионы и Лилии
Дарят нам радость своей красотой,
Везде продаются цветы в изобилии
И люди довольно несут их домой.
Букету цветов будут рады родители,
С улыбкой в подарок получат друзья.
Как весело мама смеялась, мы видели,
Когда в Майский день подарил цветы я.
Назовите одним словом, - о чём говорится в стихотворении?
(о цветах).
Какие цветы вы знаете?
Мне не нужен огород, ягода клубника,
Лучше клумбу разобью, пусть растёт Гвоздика.
Посажу Тюльпан, Нарцисс, розу, незабудку.
Ты зайди не поленись в сад мой на минутку.
Первый опыт у меня, не совсем удачен.
Но Тюльпаны посмотри, выросли на даче.
Быть садовником хочу, когда встану взрослым.
Буду разводить цветы хоть это и непросто.
Как называются цветы, которые разводит человек? (садовые)
А еще, какие есть? (луговые, полевые, лекарственные, лесные)
И прежде чем мы приступим к созданию «Царства цветов». Мы немного поговорим о них сегодня.
Как вы думаете, какой цветок является королевой в царстве цветов». И ещё его называют царицей из цариц. Во все времена все народы поклонялись ей и воспевали с незапамятных времён. Если вы не догадались, какой это цветок, давайте мы из частей составим целое и увидим его. (А если дети сразу назвали его, то педагог предлагает проверить так ли это и собрать из частей целое)
Правильно это цветок - Роза.
А про следующий цветок вам загадает загадку Ульяна (составление загадки по схеме (Васильевой С. А) про ромашку). А затем у педагога в руках появляется Ромашка (объёмный цветок с отрывными лепестками). Ромашка ребята это не только красивый цветок, но и самый любимый цветок влюблённых. Потому что во все времена на ромашке гадали девушки. Они отрывали лепесток и приговаривали: Любит, не любит…. Да и наша Ромашка не простая, мы тоже по ней будем гадать, и отгадывать другие цветы (отрывают 1 лепесток и отвечают на вопрос).
Как называется цветок, в котором нашли Дюймовочку? (тюльпан).
Расскажите о том, какие действия нужно выполнять, чтобы вырастить эти цветы. (Вскопать землю, разбить клумбу, посадить луковицы и полить).
А еще, какой цветок вы знаете, который можно вырастить из луковицы? (Нарцисс)
Каково он бывает цвета? (жёлтого и бело - жёлтого).
Назовите цветы, которые бывают разных цветов? (тюльпаны и Розы)
Стихотворение читает воспитатель.
Нарядились все Тюльпаны в разноцветные кафтаны
И у каждого наряд очень ярок и богат.
Чтобы отгадать следующий цветок надо разгадать РЕБУС (гвоздика).
Люди дарят друг другу цветы. И чаще всего это происходит на праздники. Назовите эти праздники? (8 марта, день Победы, цветы дарят ветеранам в День Победы, в день защитника отечества, в день рождения.)
Ребёнок отрывает следующий лепесток и читает стихотворение про одуванчик.
Жёлтая головушка розовая ножка
Одуванчик солнышко, подержу в ладошке.
Появилось солнышко весною на лугу,
На него любуюсь очень берегу.
Давайте на примере Одуванчика проследим, как происходит рост и размножение этого растения и других цветов. (Рассказ по схеме про Одуванчик):
 |
 |
 |
 |
 |
Жил был одуванчик. Прошла холодная снежная зима. Наступила весна. Растаял снег, и на голой земле появились длинные резные листочки.
Из чего появились листочки? (из корня)
А почему весной тает снег, и растут листочки? (солнце светит и греет землю)
Что ещё есть у Одуванчика кроме листьев? (затем появляется стебелёк и бутон, который раскрывается жёлтым цветом).
Почему когда нюхаешь цветок - нос становится жёлтым? (в цветах есть жёлтый порошок, мелкий как пыль, он называется ПЫЛЬЦА).
А что ещё цветы содержат? (цветы содержат НЕКТАР, которые очень любят насекомые – карточка). Прилетит пчела попить нектар и испачкается в пыльце. Потом полетит за нектаром на другой Одуванчик и отряхнёт там пыльцу с лапок. И тогда вместо цветов у Одуванчика появляются семена с пушинками - парашютиками. Постарел наш Одуванчик стал седым, а подул ветер и разлетелись парашютики по белу свету а полетав приземлялись. И на этом месте вновь вырастали новые Одуванчики-детки нашего старого друга.
Физминутка
1-2-3- превращаю девочек в цветы, (девочки надевают шапочки цветов, сделанные своими руками, и расходятся по залу).
1-2-3-4- мальчиков мы в насекомых превратили. Но чтоб без дела не летать, нужно вам с цветов пыльцу собрать, (мальчики надевают шапочки насекомых и летают над цветами).
Насекомые с цветами по дружились. (мальчики протягивают девочкам руки)
И в цветочном вальсе быстро закружились.
1-2-3-4-5- превращаю вас в мальчиков и девочек опять. (дети снимают шапочки)
Тёмным лесом и зелёным лугом в детский сад шагаем друг за другом.
4 (лепесток оторвали)
Загадка - детям: Он расцвёл в глуши лесной.
Граммофончик голубой
А звенит он или нет
Только лес нам даст ответ (колокольчик).
Откуда колокольчик получил своё название?
5 (лепесток оторвали)
А теперь угадайте, кто здесь лишний? И почему? (в схеме 4 квадрата в трёх 3 разных дерева, а в 4- цветок- василёк).
Правильно - это тоже наш цветок. И он у нас в гостях. Сегодня от всех наших мальчиков он даст полезный совет.
ребёнок: « Здравствуйте - я Василёк. Сегодня я вам дам полезный совет, как использовать мой цветок. Если у вас болят глаза, то вы можете их промыть настоем Василька. Использовать его при сухом кашле».
А от девочек вам даст совет-цветок Роза.
ребёнок: « Из моих лепестков можно сделать настой и протирать им лицо, чтобы кожа стала чистой, нежной гладкой, свежей, красивой. А лучше настой заморозить и кубиками льда тоже протирать лицо... А ещё из моих лепестков полу чается очень вкусное варенье.
6(лепесток оторвали)
А что вы можете рассказать об этом цветке? (ландыш, показать картинку)
Это, Ландыш. Он растёт в лесу. Это лекарственное растение. Из него делают лекарство для сердца. Это растение занесено в Красную книгу. Когда Ландыш отцветает, на месте цветов появляются красные ягоды. Они очень ядовитые. Их нельзя рвать.
Какие ещё цветы занесены в Красную книгу? (Белая лилия, жёлтая кубышка, первоцветы показать) Показать Красную Книгу.
Почему многие цветы занесены в Красную Книгу? (ответы детей)
Стихотворение педагога: Берегите цветы!
Они нужны, Они как - нежность.
Как - любовь, как - дети.
Цветы как люди на добро щедры.
И щедрость, нежно людям отдавая
Они цветут сердца отогревая
Как маленькие тёплые костры
Я славлю тех, кто вырастил цветы.
Ну что ребята я думаю, что мы уже много поговорили о цветах и пора приступить к работе. Как мы и договорились в начале нашей беседы. У меня в зимнем саду как раз подросла рассада цветов. (показать детям)
Как вы думаете, почему она называется рассадой? (ответы детей).
Вот этим мы и займёмся. Что нам предстоит делать?
Нам нужно перемешать землю и засыпать её в горшочки. В этой работе нужна сила, ловкость и аккуратность.
Как вы думаете, кто может справиться с этой работой девочки или мальчики? (ответы детей)
А девочкам предстоит рассадить цветы отдельно в горшочки, так как у них пальчики тоненькие, ловкие и нежные, такие же, как наши саженцы цветов. И их нужно очень аккуратно посадить и не сломать.
Дети надевают фартуки, и идёт практическая работа.
Ребята то, что мы с вами сделали сегодня, это очень полезное и нужное дело. Но это только начало нашего большого дела.
Чтобы вырастить эти, саженцы-какие условия им необходимы? (свет, тепло, вода.)
В конце занятия ПЕСНЯ.
«Не рвите цветы не рвите
Пусть будет нарядна земля
А вместо букетов дарите
Васильковые, незабудковые и
Ромашковые поля…. ».
Литература:
1.Веракса Н. Е., Комарова Т. С., Васильева М. А.и др. Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»- М.; Мозаика- синтез, 2010.
2. Васильева С.А Тематический словарь в картинках: Мир растений и грибов: Цветы. Деревья. (Программа: « Я – человек»). –М. :Пресса 2003
3. Плешаков А.А. Природа - учебное пособие для начальной школы. Издательство Вентана – Граф 1996.
4. Рыжова Н.А. - «Воздух невидимка» пособие по экологическому образованию дошкольников. М.; Линка-пресс,1998.
«Свидетельство о публикации» Серия А № 0000890, дата отправки 21 февраля 2013 г., № квитанции 62502658075589
Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
- Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
- Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.
Почему выгодно публиковаться у нас?
«Почва – живая земля»
в подготовительной группе
Составила и провела: воспитатель.
в подготовительной группе
Интеграция образовательных областей «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора), «Здоровье» и «Коммуникация».
Цель: развитие познавательного интереса и расширение представлений об окружающем мире, развитие навыков свободного общения с окружающими людьми.
Образовательные задачи:
- Формирование целостной картины мира, расширение кругозора: продолжать знакомить детей с окружающей действительностью; закрепить знания о почве; познакомить детей с некоторыми обитателями почвы, с особенностями их внешнего вида; познакомить с ролью обитателей почвы в природе; дать элементарные представления о круговороте веществ в природе. Учить видеть и понимать причинно-следственные связи в природе («Познание»); Развитие свободного общения со взрослыми и детьми: Продолжать развивать у детей интерес к общению со взрослыми и детьми (внимательно слушать вопросы, отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы), формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателем и детьми; детей в речевое взаимодействие («Коммуникация»). Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи: формирование словаря – уточнять смысл некоторых слов (бактерии, падальщики); развитие связанной речи – вовлекать детей в разговор во время просмотра мультимедиа; формировать у детей умение вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос, отвечать на вопрос воспитателя, говорить в нормальном темпе, слушать пояснения; речи - употреблять существительные с предлогами (на поверхности; в земле; под землёй) («Коммуникация») Обогащать и активизировать словарь детей по теме «Подземные обитатели» («Коммуникация») Формировать представления детей о факторах, обеспечивающих здоровье человека («Здоровье»)
Развивающие задачи:
- Поддерживать интерес к объектам живой и неживой природы; Создавать условия для развития интереса к общению со взрослыми и сверстниками; Способствовать развитию основ логического мышления (сравнивать, сопоставлять, группировать по общим признакам).
Воспитательные задачи:
- Воспитывать ; Воспитывать интерес к объектам живой и неживой природы: Воспитывать культуру поведения в природе;
Материалы и оборудование:
НОД организуется в группе.
- Компьютерная презентация в программе PowepPoint на тему: «Подземные жители».
Предварительная работа:
Подобрать фото - коллекцию на тему «Подземные обитатели», сказки, стихи, загадки о дождевом червяке и других обитателях почвы (при активном участии семей воспитанников группы) Подготовить раскраски о дождевых червяках.
Непосредственная образовательная деятельность.
Сегодня мы с вами отправимся в гости к обитателях подземной страны.
В эту страну не идут поезда,
И самолёт не летает туда.
Как же в эту страну нам попасть?
Страну, до которой рукою подать!
Воспитатель начинает показ мультимедиа.
|
| Почва – самый верхний, плодородный слой земли. Как возобновляется почва? Откуда она берет силы, чтобы «накормить» такое огромное количество различных растений? Кто ей помогает оставаться плодородной? |
|
|
|
| Срез земной поверхности. Оказывается, у нас под ногами, в почве, обитает громадное число разнообразных животных. Все они трудятся над созданием плодородного слоя земли. Одни перерабатывают остатки живых организмов, попадающие в почву, — мельчат, дробят, окисляют, разлагают на составные вещества и создают новые соединения. Другие перемешивают поступающие вещества с почвой. Третьи прокладывают ходы-коллекторы, обеспечивающие поступление в почву воды и воздуха. |
|
|
| Дождевой червяк. Очень важная работа у червяка. Он делает почву! |
|
|
| Дождевые черви, выносят землю из нижних слоев почвы, постоянно перемешивая гумус с минеральными частицами. Ходы дождевых червей облегчают корням растений проникать в глубь почвы. |
|
|
| Поедая погибшие растения червяки перерабатывают их в плодородный для земли продукт. |
|
|
| Работа дождевых червей в природе очень важна! Но не одни червяки делают почву, им помогают и другие обитатели подземной страны…… |
Пальчиковая гимнастика А четыре – камни мы, Крепкие ребята. И бросать в окошко нас, Никому не надо. Пять – я почва – верхний слой, Дружат травы все со мной, И деревья, и кусты, Червяки, жуки, кроты. Всем живущим говорю: “Чтите матушку свою!” Наша круглая планета называется ЗЕМЛЯ, Все живущие под солнцем – Братья нам и мы друзья! А теперь, я предлагаю сделать фото коллаж. У меня приготовлено пано, но на нем нет природных объектов, деревьев, травы, кустарников. Оформите работу. Посмотрите, что у нас получилось: река, берега, березы, это похоже на наш микрорайон «Новый свет». Задания для активизации самостоятельной деятельности и развития интегративных качеств в режиме дня по теме НОД.
«Чем нюхает червяк?» «Любят ли дождевые черви яблоки?» наблюдение за дождевыми червями.
Конспект составила: педагог – организатор ______________ Заведующий ГБОУ детского сада № 000 План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в подготовительной к школе группе Тема «ПОЧЕМУ ЗЕМЛЯ КОРМИТ?» Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие». Задачи: Познакомить детей с понятием «почва» на основе опытов, её составом и ценностью для всех обитателей растительного и животного мира Земли («Познавательное развитие»); Учить детей во время эксперимента ставить цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путём, делать выводы(«Познавательное развитие»); Прививать бережное отношение к природе в процессе элементарной трудовой деятельности(«Социально-коммуникативное развитие»); Учить детей размышлять, обосновывать свое мнение, формулировать и обобщать результаты опытов, взаимодействовать друг с другом («Социально коммуникативное»). Методы и приемы: - практические: экспериментирование Наглядные: показывание образца, мультимедийная презентация Словесные: проблемные ситуации Материалы и оборудование: цветок в вазе с водой синего цвета, мешочек с почвой, фартуки, нарукавники, лист бумаги, почва, стакан с водой, спиртовка, стекло, презентация. Формы организации совместной деятельности Формы и методы организации совместнойдеятельности Двигательная Игровое упражнение «Найди, что скажу» Познавательно исследовательская Решение проблемных ситуаций «Почему цветок синий», «Земля или почва», Экспериментирование Коммуникативная Вопросы Беседа Трудовая Соблюдение рабочих мест в порядке, уборка рабочих мест Логика образовательной деятельности Деятельностьвоспитателя Деятельность воспитанников Ожидаемые результаты Воспитатель ставит цветок в вазе с водой синего цвета и предлагает детям подумать, о чем они сегодня будут говорить. Дети высказывают свои предположения. Дети могут обосновать свое мнение. Игровое упражнение «Найди, что скажу» Воспитатель предлагает детям найти то, о чем они будут разговаривать. Дети двигаются по инструкции воспитателя: - три шага вперёд от двери - пять шагов направо - встать с левой стороны стола - пройти 7 шагов вперёд. У детей развивается умение действовать по словесной инструкции. Закрепляется ориентировка в пространстве Воспитатель просит сказать, что это такое. Воспитатель говорит, что это почва. Дети говорят, что это земля. Дети спрашивают, что такое почва. Формируется умение ставить цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путём, делать выводы Воспитатель предлагает стать исследователями и узнать, что такое почва. Дети проходят в лабораторию, одевают фартуки, нарукавники. Развивается интерес к исследовательской деятельности Опыт № 1. Воспитатель предлагает положить на лист бумаги немного почвы, рассмотреть, определить цвет, запах. Воспитатель делает вывод: в почве живут микробы (они превращают перегной в минеральные соли, столь необходимые растениям для жизни). Дети растирают комочки земли, находят остатки растений. Рассматривают в микроскоп. Дети узнают, из чего состоит почва. Опыт № 2. Воспитатель предлагает детям размешать почву в стакане с водой. Воспитатель делает вывод, что почва в своём составе имеет: перегной, песок, глину. Через некоторое время дети увидят, что на дне стакана осел песок, сверху вода помутнела из-за глины, а на поверхности плавает мусор, корешки растений – это и есть перегной. У детей закрепляется умение делать опыты. Опыт № 3 Опускаем в банку с водой немного почвы и наблюдаем, появятся ли в ней пузырьки воздуха. Воспитатель напоминает детям, что в ней обитает много жильцов. Педагог уточняет у детей, чем они дышат? Дети убеждаются, что в почве есть воздух. Дети отвечают, что как и все животные - воздухом. Опыт № 4 Возьмём спиртовку, подогреем ком земли, прикрыв форму стеклом, и посмотрим на стекло. На стекле дети видят капельки воды, испарившиеся в результате прокаливания почвы. Делают вывод, что в почве есть вода. У детей формируется умение формулировать и обобщать результаты опытов. Воспитатель делает вывод, что в почве есть вода, воздух – значит там можно жить. Педагог предлагает детям рассказать, кто и что живет в почве. Воспитатель делает вывод, что все живущие в почве берут питательные вещества из почвы и обращает внимание на цветок в вазе. Дети рассказывают об обитателях почвы. Дети делают вывод, что цветок стал синим из-за того, что вода синяя. Цветок впитал краску из воды. Также растения впитывают питательные вещества из почвы. Дети умеют применять свои знания о животном мире, связно излагать свои мысли. Дети учатся размышлять, обосновывать свое мнение, формулировать и обобщать результаты опытов. Воспитатель предлагает просмотреть презентацию. Делают вывод, что нужно беречь окружающую среду У детей появляется бережное отношение к природе. Цель: Формирование у детей экологической культуры и активной жизненной позиции по сохранению окружающей среды. Задачи:
Оборудование: Для воспитателя: глобус, аудиозапись «Звуки леса», иллюстрации с изображением животных и растений, занесенных в Красную книгу Тверской области, знаки «Правила поведения в природе», рисунок с изображением дерева без листьев. Для детей: цветная бумага зеленого цвета, простой карандаш, ножницы, клей, клеенки. Ход НОД: Воспитатель включает аудиозапись «Звуки леса», приветствует детей. Ребята, мы сегодня поговорим с вами о празднике, который отмечают 22 апреля. А что это за праздник вы узнаете, если отгадаете загадку: Эта планета – любимый наш дом, На ней мы с рожденья все вместе живем. Планета прекрасна: моря, океаны, Цветы и деревья, и разные страны. И солнце сияет с зари до заката, Что за планета, скажите, ребята? Ребята, давайте вместе подумаем, что это праздник и как он появился. Проходите на свои места. История этого праздника началась больше 100 лет назад. Американец Джон Стерлинг Мортон переехал на пустынную территорию, на которые одинокие деревья усиленно вырубались на строительство домов и на дрова. Мортон предложил устроить день, посвященный озеленению, и давать призы тем, кто высадит большее количество деревьев. Как вы думаете, как назвали этот день? Этот день назвали Днем дерева. День Дерева отмечался в день рождения Мортона - 22 апреля. Через несколько лет праздник стали отмечать в разных странах мира, и он получил название международный День Земли - праздник чистой Воды, Земли и Воздуха. В России День Земли отмечается уже 24 года. Как выглядит наша планета из космоса? Послушайте, и отгадайте загадку: На нем страны без людей, Города без домов, Леса без деревьев, моря без воды (глобус) Что такое глобус? Посмотрите на глобус и скажите, почему нашу планету называют голубой? А каким цветом на глобусе изображена суша? А как вы думаете, почему на Земле есть жизнь? Верно. На Земле достаточно света и тепла, а также воды и воздух. Все это создает благоприятные условия для жизни на Земле. Ребята, скажите, чего больше на Земле. Воды или суши? Скажите, а нужно ли беречь воду, ведь ее, как вы говорите, очень много на земле? Вот сейчас я хочу рассказать вам историю об одном пруде. Жил – был пруд. Вода в нем была чистая и прозрачная. Что даже можно было увидеть обитателей пруда. А в солнечный день в пруду отражались деревья, облака. Однажды к пруду пришли отдыхающие, спилили деревья, развели костер. А, уходя, оставили мусор, консервные банки, бутылки. Потом к этому пруду приходили еще и еще. Со временем воды становилось все меньше и меньше, а мусора все больше и больше. Уже нельзя было увидеть, кто там живет. Как вы думаете, это хорошо или плохо? Обитателям водоема стало совсем неуютно жить в такой грязной воде. Как люди могут помочь пруду? Почему нельзя загрязнять воду? Посмотрите, какой знак у меня есть. Что он обозначает? Как загрязняется воздух? Почва? Чем опасны эти загрязнения? Какие еще объекты природы нуждаются в охране? Почему? Как люди стараются сберечь исчезающие виды растений и животных? (заносят в Красную книгу, строят заповедники) Почему книгу назвали Красной? Какие растения и животные нашего края занесены в Красную книгу? (показ иллюстраций) Почему необходимо сохранять леса? Люди какой профессии занимаются охраной окружающей природы? Почему Землю называют нашим общим домом? Почему необходимо беречь природу? Давайте назовем правила поведения в природе (показ знаков).
Ты, Человек, любя природу, Хоть иногда ее жалей; В увеселительных походах Не растопчи ее полей. Не жги ее напропалую И не растаптывай до дна, И помни истину простую - Нас много, а она одна. Задания творческого характера: Посмотрите на доску. Вы уже заметили, что на ней изображено дерево без листьев. Сегодня в честь праздника мы как бы посадим дерево, одев его в листочки. Сейчас я раздам вам шаблоны листьев, а вы обведите их и вырежете. Потом мы приклеим их на дерево. Получается, что мы тоже приняли участие в празднике, посадив это дерево.
Подведение итога: Что нового вы сегодня узнали? Что вам понравилось, показалось интересным? Какого числа отмечают «День Земли»? Почему возникла необходимость создать такой праздник? Представьте, что Земля заговорила, с какой просьбой она обратилась бы к людям? Подумайте дома с родителями и завтра всем расскажите, что лично вы можете сделать для улучшения экологической обстановки на Земле? Выполнила: воспитатель МДОУ детский сад № 21 г. Ржева Цель: развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования, расширять знания о почве. Познавательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Материалы и оборудование:
Методические приёмы:
Предварительная работа:
Ход занятия. Чтобы узнать, о чем пойдет речь на занятии, отгадайте загадку. Её все матушкой зовут, По ней все ножками бегут. (Земля) Сообщение темы. Воспитатель. Сегодня мы с вами поговорим о земле. О той самой земле, по которой мы ходим каждый день. Её ещё называют почвой. Почему говорят, что она всем «добром отвечает» ? Почему землю называют «мать-земля» , «матушка» ? Какая земля у нас под ногами - твердая или мягкая? Дети. (Твердая, крепкая, надежная.) Воспитатель. А что же делает землю такой твердой? Почему на ней могут расти растения? Из чего состоит почва? На все эти вопросы мы с вами сегодня постараемся ответить. Для этого я предлагаю вам всем стать учеными. Кто знает, чем занимаются ученые? Дети. (Исследуют, наблюдают, проводят опыты.) Экспериментирование. Исследование песка. (На столах стоят 4 мисочки: с песком, глиной, камнями, почвой.) Воспитатель. На каждом столе лежат предметы для исследования. Пока что они накрыты салфетками. Снимите салфетки и посмотрите, что там лежит. (Дети называют предметы.) Какие предметы вы узнали быстрее всего? Свои исследования мы начнем с изучения песка. Рассмотрите его внимательно. Из чего состоит песок? Дети. (Из песчинок) . Похожи ли песчинки друг на друга? Какие они? Возьмите песок пальцами и насыпьте в мисочку. Хорошо ли он сыплется? Какой песок? Дети. (Сыпучий.) Воспитатель. А теперь возьмите трубочки и аккуратно подуйте на песок, что получилось? Песчинки передвигаются, потому что они лежат отдельно друг от друга. А что будет, если в песок налить немного воды? Как вы думаете? (Ответы детей и проведение опыта.) Куда девалась вода? Можно ли сказать, что мокрый песок сыпучий? Дети. (Нет, сыпучий только сухой.) Воспитатель. Из какого песка легче делать постройки - из мокрого или сухого? А кто из вас знает, как называются места на нашей планете, где очень много песка в одном месте? Там очень жарко, растений мало. Чаще всего там растут кактусы, колючие растения, живут ящерицы, черепахи, тушканчики, верблюды. Такие места называются песчаными пустынями. (Дети рассматривают иллюстрацию пустыни.) По песку тяжело передвигаться - ноги утопают, песок забивается в обувь. В заключение воспитатель вместе с детьми делает вывод: «Песок состоит из множества маленьких песчинок, как правило, разных. Песок (сухой) сыпучий, поэтому ветер легко может передвигать песчинки. Если его намочить, песчинки склеиваются, прилипают к рукам и друг к другу» . Исследование глины. Воспитатель. Теперь перейдем к исследованию глины. Возьмите мисочки с глиной. Внимательно рассмотрите ее. Какая она? Дети. (Твердая, состоит из множества крохотных частичек, которые крепко держатся друг за друга.) Воспитатель. Давайте нальем в мисочку с глиной немного воды и посмотрим, что получится. Куда делась вода? Дети. (Она плохо проходит сквозь глину.) Воспитатель. Как изменилась глина? Дети. (Стала пластичной, мягкой, из нее можно лепить.) Воспитатель. Давайте вспомним, что после дождя по глине тяжело ходить: она прилипает к обуви, на глиняной дорожке легко поскользнуться. Еще в древние времена люди узнали об этом свойстве глины и научились лепить из нее посуду. Посуду обжигали на огне, и она становилась твердой и не пропускала воду. «Глина состоит из множества мельчайших частичек. Когда глина сухая, она крепкая, твердая, но если ее намочить, она становится мягкой, пластичной. Из глины лепят посуду (дети рассматривают дымковские, филимоновские игрушки из глины) . Ее используют в строительстве» . Физкультминутка Педагог читает текст, а дети выполняют разные упражнения. РАЗ - и стану я землей, ДВА - и вмиг я глиной стану, ТРИ - сейчас я холм зыбучий, А ЧЕТЫРЕ - камни мы, ПЯТЬ - я почва - верхний слой, Всем живущим говорю: Все живущие под солнцем После физкультминутки дети садятся за столики и продолжают экспериментирование. Исследование камней Воспитатель. Давайте исследуем камни. Рассмотрите их, потрогайте, постучите ими друг о друга. Какие они? Дети. (Твердые, холодные, шероховатые и т. п.) Воспитатель. Налейте на камни немного воды. Что получилось? Стали ли камни от этого мягче, как глина? Может, они слиплись? Куда делась вода? Она впиталась в камни? Дети. (Нет.) Воспитатель. Как они изменились? Дети. (Стали ярче, красивее.) Воспитатель. Кто знает, где «живут» камушки? Дети. (В горах, в море, в реке, в озере в пещерах и т. п.) Воспитатель. Кто из вас видел камни и где это было? В заключение воспитатель с детьми делает вывод: «Камни твердые, крепкие. Они "живут"на земле, под землей, в земле, на дне морей, озер, рек, в вулканах. Камни бывают очень разными по цвету и форме. Если их намочить, они меняют цвет, становятся ярче, загадочнее, но не делаются мягче» . Исследование почвы. Воспитатель. Возьмите оставшуюся мисочку. Что в ней? Здесь находится особая земля - почва. Рассмотрите ее внимательно, исследуйте, из чего она состоит. Дети. (В ней есть частички темного цвета, сухие листочки, веточки, песчинки, камешки и т. д.) Воспитатель. Почва образуется из опавших листьев и веточек, погибших животных, камешков, песчинок. В ней находится «еда» для растений. Чем больше такой «еды» , тем лучше чувствуют себя растения. Налейте в мисочку немного воды. Что произошло? Дети. (Вода впиталась, почва стала влажной.) Воспитатель. Вспомните, как мы поливаем почву в горшках для комнатных растений, на клумбе. Куда при этом девается вода? Дети. (Она уходит в почву, и растение может «напиться» .) Воспитатель. А кто живет в почве? (Дети перечисляют, воспитатель показывает изображения крота, дождевого червя и т. п.) Воспитатель делает вместе с детьми вывод: «Почва - это "живая" земля. Без нее не могут жить растения. В почве обитает много разных животных. Она состоит из кусочков глины, песчинок, камешков, корней и других остатков растений» . Воспитатель. Мы с вами исследовали составные части земли. Назовите их, пожалуйста. (Ответы детей.) У нас под ногами - песок, глина, камни. Самый верхний, самый плодородный слой земли называется почвой. Воспитатель. Давайте попробуем все содержимое ваших мисочек высыпать на поднос и перемешать. Что получилось? Дети. (Земля.) Воспитатель. Все эти части можно обнаружить в земле, у нас под ногами. Люди часто называют землю «кормилицей» , «матушкой-землей» . Почему? (Ответы детей.) На земле растут деревья, травы, кустарники. Земля - это еще и название нашей планеты. Давайте скажем «матушке-Земле» несколько добрых слов и пожеланий. И тогда эта обычная земля превратится в волшебную, «живую землю» , на которой все оживает. Пусть каждый из вас произнесет свое пожелание земле. (Дети говорят добрые слова. В это время поднос накрывается большим лоскутом ткани.) А теперь давайте поиграем! Игра «Откуда эта горсть земли?» Описание игры. На игровом поле находятся иллюстрации с изображениями разных природных ландшафтов нашей планеты. Они размещены в виде цветка с шестью лепестками: 1-й лепесток - пустыня, 2-й - лес, 3-й - цветники, 4-й - каменистый берег моря, 5-й - глинистая дорога, 6-й - горы. В комплект игры также входят пакетики с разной землей (песчаной, глинистой, каменистой, плодородной, гумусовой почвой) . Ход игры. Воспитатель. Ребята, к лепесткам этого цветка прикреплены картинки, на которых изображены разные уголки нашей планеты. (Дети рассматривают игровое поле.) Давайте отгадаем, из каких мест взяты «горсти земли» в пакетиках. (Дети по очереди берут пакетики и кладут их на тот или иной лепесток. Пакетик, в котором много камешков - на лепесток с изображением гор, пакетик с черной, плодородной землей - на лепесток с изображением цветника и леса, с глиной - на глинистую дорогу, с песчаной - на лепесток с иллюстрацией пустыни, с морскими камешками - на лепесток с изображением морского берега.) Заключительная часть. Воспитатель. Вам понравилось наше занятие? Что нового и полезного вы узнали? (Ответы детей.) Теперь, может быть, вы по-другому будете смотреть на то, что у вас под ногами. Когда пойдете на прогулку, посмотрите, какая земля на территории нашего детского сада. А теперь давайте «пообщаемся» с землей. (Берет поднос, накрытый тканью, и снимает ткань. Оказывается, что в земле выросли молодые побеги гороха - во время игры педагог незаметно меняет поднос с землей, которую создали дети, на другой с такой же землей, но уже с проросшими побегами.) Смотрите, что произошло с нашей землей после того, как мы сказали ей ласковые слова. Своими добрыми словами и пожеланиями вы оживили землю. Давайте оставим этот поднос в лаборатории и будем наблюдать, что произойдёт с землей и растениями дальше. |
