Цели:
- Учить детей соотносить признаки зимы в природе и особенности жизни людей зимой со значением старинных названий зимних месяцев;
- Развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного искусства;
- Расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства языка для описания красоты зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме;
Планируемые результаты: научиться находить признаки зимних явлений природы в старинных названиях зимних месяцев; описывать красоту зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства языка; Формы организации работы детей: фронтальная работа со слайдами, знакомство с репродукциями картин русских художников, знакомство со старинными названиями зимних месяцев, ответы на вопросы по теме.
Формы организации работы учителя:
Организует эмоциональный настрой учащихся, вводит детей в тему урока, обобщает ранее полученные знания, организует беседы по репродукциям картин и слайдам, анализирует и дополняет ответы детей, читает стихи.
Используемое оборудование: учебник, рабочая тетрадь, ПК, проектор, таблички с древнеримскими и современными названиями зимних месяцев, разноцветные карточки с заданиями
Ход урока
I.
Орг. момент.
II.
Актуализация знаний. Повторение изученного материала.
На прошлом уроке мы с вами познакомились с экологическим календарем. Давайте проверим ваши знания. Проведем РАУНД ТЕЙБЛ. Участник под №1 возьмет зеленый листок. Выполнив первую строчку, он передает листок 2 и т.д. Даю вам 1 мин.
Вставь пропущенные даты.
Всероссийский день заповедников и национальных парков.
Всемирный день воды.
Международный день птиц.
День Земли.
III. Изучение нового материала.1. Самоопределение к деятельности.
Посмотрите на таблички децембер, януариус, фебруариус. Нам нужно разгадать эти слова. Попробуйте перевести их на русский язык. Переводить мы будем с латинского языка. Задача сложная, так что сосредоточьтесь на звучании этих древних слов».
Какие времена года вы знаете? А как вы думаете, к какому времени года относятся эти месяца. А теперь давайте проведем КОНЭРС. Подойдите к тому времени года (зима, весна, лето, осень) как вы думаете. Сегодня мы с вами будем говорить о зимних месяцах. Представьте, что ваш друг берет у вас интервью. Что вы ему расскажете? Может быть, кто-то помнит стихи о зиме? Предлагаю вам провести ТАЙМД-ПЭА-ШЭА. Даю вам время 1 мин.
2. Рассказ учителя о зиме.
Наша страна очень большая. В одних ее уголках зима — долгая, снежная, морозная. Бывает даже, что солнце покидает людей на всю долгую зиму. В других же местах России за целую зиму снег может выпасть всего несколько раз, скоро тает, и зима быстро уступает место следующему за ней времени года. Всего зимних месяцев три.
Учитель прикрепляет к доске таблицы с современными названиями зимних месяцев и сообщает: «Сейчас вы отгадаете загадку и услышите старинные названия одного из зимних месяцев. Подумайте, какого.
Назовите-ка, ребятки,
месяц в этой вот загадке.
Дни его - всех дней короче,
Всех ночей, короче ночи.
На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдёт -
Мы встречаем Новый год. (Дрожжин В.)
Правильно, декабрь.
Учитель читает несколько из предложенных в учебнике названий декабря: студень, студный, холодень, ледостав, годопроводец. Обсуждает с детьми их ответы.
Учитель:
«Какие особенности декабря подмечены в названиях?
А теперь подумайте, о каком месяце сейчас пойдет речь?
Щиплет уши, щиплет нос.
Лезет в валенки мороз
Брызнешь воду - упадёт
Не вода уже, а лёд.
Даже птице не летится:
От мороза стынет птица.
Повернуло солнце к лету.
Что скажи за месяц это? (Телепенин Д.)
Молодцы,январь.
Учитель зачитывает названия января: просинец, сечень. Вместе с детьми объясняют название.
Снег мешками валит с неба,
с дом стоят сугробы снега.
То бураны и метели
на деревню налетели.
По ночам мороз силён,
Днём капели слышен звон.
День прибавился заметно
Ну, так что за месяц это?
Правильно, февраль.
Почему месяц февраль называли „крутень“, „межень?
Чтобы разобраться, послушаем объяснение учебника.
Учитель читает в учебнике на с. 6 текст «Зима в трех месяцах владыка». После этого уточняет понимание детьми прочитанного по вопросам:
Учащиеся выполняют задание №1 на с.3 рабочей тетради. Взаимопроверка.
Физкультминутка ФОЛОУ ЗЕ ЛИДЕРпод аудиозапись «Бибика». Кто хочет быть лидером?
IV. Закрепление нового материала.
Люди не перестают удивляться красоте зимней природы. Поэты слагают о ней стихи, художники пишут картины. Сейчас я предлагаю вам каждому прочитать про себя стихотворение Галины Галиной. А потом пусть поднимет руку тот, кто захочет прочитать это стихотворение вслух для всех, выразительно, попробовать передать голосом красоту поэтических строк». Дети читают стихотворение «про себя». Затем учитель вызывает желающих.
Как вы думаете, что помогает поэту передать красоту природы зимой?
Учитель: «Мы уже сказали, что художники часто пишут зимние пейзажи. Давайте рассмотрим репродукции картин на с. 4—5 учебника. Как вы думаете, какие именно зимние месяцы изобразили художники?
- Какие признаки этих месяцев мы видим на картинах?
- Как художники воспевают красоту зимней природы? С помощью чего?
Представьте себе, что мы с вами отправились на прогулку в лес, в тот самый, который изображен И.И. Шишкиным на картине.
Какая погода нас встретит? Давайте прислушаемся, в лесу тихо.
А можно в такой тишине услышать самый небольшой шум?
А что бы вы могли услышать?
Природа и сама великая художница. Ее художественными средствами служат явления природы. Послушайте, как в народе говорили о зиме. О каких зимних природных явлениях говорится в народном присловье?» Учитель зачитывает текст присловья на с. 7 учебника, просит детей перечислить явления природы, названные в ней.
V. Рефлексия. Итог урока.
Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, о чем мы говорили на уроке. Назовем самое главное. Для этого ответим на вопросы:
- Как называются зимние месяцы?
- Что подмечено в народных названиях зимних месяцев?
- Что воспевают поэты и художники в своих произведениях о зиме? А теперь пусть кто-нибудь из вас прочитает выводы учебника. (Учитель вызывает желающего.) Ребята, правильно ли мы ответили на вопросы? Совпали ли наши ответы с выводами учебника? Значит, мы не зря отправлялись сегодня на прогулку. О многом поговорили, многое узнали. И, самое главное, встретились с русской красавицей-зимой, о великолепии которой знают во всем мире.
БИЛЕТИК НА ВЫХОД. Участник №3 раздаст синие листочки. Выполните последнее задание.
Допиши предложения.
- Снежень, бокогрей, кривые дороги, межень - ___________________.
- Студень, ледостав, лютень, холодень, стужайло- ________________.
- Просиней, перелом зимы, людовей- ____________________.
VI. Домашнее задание.
Сделать фотографии родного села зимней порой. Если у вас уже есть такие фотографии, подберите их для выполнения задания № 5 на с. 5 рабочей тетради.
Зад 4 с. 4 по желанию каждого.
Давайте вспомним пословицы о зимних месяцах и приметы зимы.
ДЕКАБРЬ
ЯНВАРЬ
Январь - весне дедушка.
ФЕВРАЛЬ
ЗИМА
Зима снежная - лето дождливое.
Если зимою сухо и холодно, летом сухо и жарко.
Если зимою тепло - летом холодно.
Зима морозная - лето жаркое.
Если зимою вьюги - летом ненастье.
Если зимою иней - летом роса.
Большой иней во всю зиму - лето тяжелое для здоровья.
Снежная зима предвещает хороший рост трав.
Зимой месяц кверху рожками - к морозу.
Если окна начинают потеть при двойных рамах - к усилению мороза.
Зимой собаки валяются - быть метели.
Кошка на печи - ко стуже, а кошка на полу - к теплу.
Птица хохлится - к непогоде.
Снегирь под окном чирикает - к оттепели.
ДЕКАБРЬ
Декабрь год кончает, зиму начинает.
Декабрь и замостит, и загвоздит, и саням ход даст.
Декабрь - стужайло на всю зиму землю студит.
Декабрь глаз снегами тешит, да ухо морозом рвет.
Если в декабре большой иней, бугры снега, глубоко промерзшая земля - это к урожаю.
Коли в декабре снег привалит вплотную к заборам - плохое будет лето; коли же остается промежуток - урожайное.
ЯНВАРЬ
Январь - году начало, зиме середка.
Январь-батюшка год начинает, зиму величает.
Месяц январь - зимы государь.
Январь - весне дедушка.
Январю-батюшке - морозы, февралю - метелицы.
Холодные январи подряд почти не повторяются.
Если январь холодный - июль будет сухой и жаркий, не жди грибов до осени.
Коли в январе март - бойся в марте января.
Если в январе частые снегопады и метели, то в июле - частые дожди.
В январе висит много частых и длинных сосулек - урожай будет хороший.
ФЕВРАЛЬ
Февраль - месяц лютый: спрашивает, как обутый.
Февраль силен метелью, а март капелью.
Февраль переменчив: то январем потянет, то мартом проглянет.
Февраль богат снегом - апрель водою.
Если февраль будет дождливый, то таким же можно ожидать весны и лета, а если погодливый, то предвещает засуху.
Февраль холодный и сухой - август жаркий.
В феврале много инея на деревьях - будет много меда.
Снег прилипает к деревьям - тепло будет.
Если кошка встает на задние лапы и начинает скрести стену - будет вьюга.
Конспект урока по окружающему миру во 2 классе
Предмет : окружающий мир , класс : 2, авторы учебника : О.Н.Федотова, Г. В. Трафимова, С.А. Трафимов.
Тема урока: грибы.
Всего часов на тему: 3
Номер урока в теме: 1
Тип урока: урок открытия новых знаний
Учебно –методическое оборудование: УМК «Перспективная начальная школа»,учебник,тетрадь для самостоятельной работы, хрестоматия О.Н.Федотова, Г. В. Трафимова, С.А. Трафимов.
, тест на проверку домашнего задания, презентация «грибы»на интерактивной доске, микроскоп.
Цель урока: организация условий достижения учащимися образовательных результатов по теме: «Грибы»
- приобретение учебной информации,
- применение знаний и умений,
- контроль усвоения теории,
- формирование метапредметных УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных).
Задачи урока: освоить учащимися предметного (теоретического и практического) содержания по теме «Грибы»:
- знать определения понятий «плодовое тело», «грибница», «мукон»
- уметь применять знания и умения по теме для решения учебных (таких как распознавание съедобных грибов, правила сбора грибов, грибов-мукоров) и практических задач,
- контролировать уровня освоения материала,
- развивать метапредметные универсальные учебные действия.
|
||||
|
|
|
||
Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные |
||
Понимать: как как определить образуются муконы, строение грибов и зачем это нужно в повседневной жизни Уметь: находить съедобные грибы | 1.3. контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; 1.4. адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. | 2.3. осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения; 2.4. устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. | 3.2. задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; 3.3. строить небольшие монологические высказывания; 3.4. осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | |
Организационная структура урока
Этапы урока | Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Средства: учебник, ЭОР КИТ |
Организационный момент УУД: 1.2, 2.1, 3.1, 4.1 | Приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку | |||
Актуализация знаний УУД: 1.1, 2.3, 3.2, 4.2 | Вступительное слово учителя. | Садовые растения.Что лишнее? Зачеркни.
|
||
Постановка целей, задач урока, мотивационная деятельность учащихся УУД: 1.2, 2.2, 3.2, 4.2 | Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока | Вместе с учениками определяет цель урока. | Определяют цель урока. Постановка проблемы . | Как вы думаете что мы будем изучать на уроке? Постановка проблемы . Как вы думаете что такое грибы? почему? Признаки живой природы: рождается,растет, питается,размножается, умирает. К грибам подходит? Условия для жизни растений: свет, тепло, вода, необходимо для жизни грибов? У них такое же строение как у других растений? |
Первичное усвоение новых знаний УУД: 1.2, 2.2, 2.3, 3.1, 4.2 | Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы. | Где растут грибы? Работа по учебнику с 109-111. Какое строение у гриба? –шляпка, ножка, грибница Приложение 1 Чем питаются грибы? - остатками растений и животных, разрушают погибшие и больные деревья.Как деревья добывают свое питание?- высасывают из земли воду и соли с водой. |
||
Первичная проверка понимания УУД: 1.2, 2.4, 3.3, 4.1 |
|
|||
Релаксация УУД: 3.4 | Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку обучающихся | Выполняет упражнения психологической разгрузки | Обучающиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу | Зарядка для глаз, произвольные физминутки. |
Первичное закрепление УУД: 1.4, 2.4, 3.4, 4.3 | Вывод Правила сбора грибов. Игра «Угадай гриб» | проверка заданий.на доске таблица Вывод грибы не растения и не животные, т.к.питаются гниющими остатками растений и животных, разрушают погибшие и больные деревья, улучшают плодородие почвы,тем самым дают пищу зеленым растениям. Приложение 2. Как надо собирать грибы? –срезать ножку, не повреждая грибницы, собирать только известные грибы. |
||
Подведение итогов урока УУД: 1.3, 2.4, 3.4, 4.2 | Самооценка результатов своей деятельности и всего класса | Подводит итоги работы в классе. | Отвечают на поставленные вопросы. Работа светофоров | Выводы по уроку |
Рефлексия УУД: 1.4, 2.1, 3.2, 4.1 | Оценивают свою работу и работу одноклассников. Повторяют, что узнали, какие умения и навыки отрабатывали и закрепляли. | Подводит итоги задавая вопросы: Кто работал на уроке лучше всех? Кому еще надо стараться? С какими новыми знаниями вы уйдете с урока? |
||
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. УУД: 1.4, 2.4, 3.3, 4.2 | Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. | Записывает домашнее задание:
| Обучающиеся записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы урока |
Приложение 1.
Приложение 2.
Предварительный просмотр:
САМОАНАЛИЗ УРОКА
Дата проведения: 23.12.2013
Класс:2
Количество учащихся в классе:8
Присутствовали на уроке:8
Тема урока: Грибы
Тип урока: открытие новых знаний
Обобщенная цель урока: Выяснить свойства и признаки грибов, взаимосвязь живой и неживой природы.
Взаимосвязь целей этапов и формируемых УУД представлена в таблице
Таблица
Взаимосвязь целей этапов урока и формируемых УУД
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
I. Организационный момент Цель этапа: Создание благоприятного психологического настроя на работу |
||
Создание благоприятного психологического настроя на работу | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку | 1.2. планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; 2.1. осознавать познавательную задачу; 3.1. вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; 4.1. положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; |
II. Актуализация знаний Цель этапа: Актуализация опорных знаний и способов действий |
||
Вступительное слово учителя. Повторение пройденного на прошлом уроке. Тест для проверки ранее изученной темы. Определение новой темы урока (разгадывание загадки). Задает учащимся наводящие вопросы. | Работают с тестом.Участвуют в работе по повторению, в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы. | 1.1. принимать учебную задачу; 2.1. осознавать познавательную задачу; 3.1. вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; 4.1. положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; |
III. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: 4.1. положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; |
||
Создает проблемную ситуацию, в ходе решения которой учащиеся делают необходимый вывод (об особенности строения грибов). Затем предлагает сверить информацию, данной в учебнике | Делают вывод о, сверяют свои результаты с учебником (стр.109-111) | 2.3. осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения; 1.2. планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; 3.1. вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; 4.2. осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; |
Первичная проверка понимания | ||
Цель: Выявление первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу |
||
Предлагает учащимся самостоятельно определить съедобные грибы.Направляет работу учащихся. | Просмотр слайдов, ответы на поставленные вопросы Работа по учебнику с.111-112 определение гриб-мукор | 1.2. планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; 2.4. устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. 3.3. строить небольшие монологические высказывания; 3.4. осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. 4.3. осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе |
Первичное закрепление | ||
Цель Установление правильности и осознанности изучения темы. |
||
Организация самостоятельной работы. Работа в тетрадях, с.46,№65 проверка заданий на доске таблица Вывод | Обучающиеся выполняют в парах творческое задание. Делают записи в тетрадь. После выполнения задания выполняют взаимную проверку | 1.4. адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления2.4. устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. 3.4. осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. 4.2. осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; 4.3. осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. |
Рефлексия . Итог урока Цель этапа: способствовать формированию рефлексии | ||
Цель Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе |
||
Организовывает подведение итогов. Даёт качественную оценку работы класса и отдельных учащихся. | Оценивают свою работу и работу одноклассников. Повторяют, что узнали, какие умения и навыки отрабатывали и закрепляли | 1.4. адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления2.1. осознавать познавательную задачу3.2. задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; 4.1. положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; |
1. Каково место данного урока в теме? Как данный урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки?
Тема урока: грибы., предыдущая тема - растения
Всего часов на тему: 3
Номер урока в теме: 1
Тип урока: урок открытия новых знаний
2. Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (количество слабоуспевающих, сильных учащихся). Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока? 8 человек
в классе 3 сильных,2 средних,3 слабоуспевающих. Опора на зрительное и слуховое восприятие.
3. Цель и задачи урока. Какой результат хотелось бы получить к концу урока? Цель урока: организация условий достижения учащимися образовательных результатов
Познание мира
1 класс
Тема урока : Окружающий мир.
Цели урока : 1. Дать учащимся первоначальное понятие об окружающем мире; научить группировать предметы; дать не только теоретические знания о человеке, обществе и природе, но и развивать их творческое мышление, умение самостоятельно раскрывать смысл вещей и явлений, делать определённые выводы. 2. развивать мышление детей, умение анализировать увиденное, делать выводы; активизировать словарный запас.
3. воспитание чувства долга и любви к Родине, связь образовательно-воспитательного содержания предмета природоведения с понятием «Родина»; научить высказывать свое мнение и точку зрения об окружающей среде и месте человека в ней.
Воспитывать любовь к знаниям.Тип урока: урок усвоения новых знаний;
Методы преподавания : информационно-сообщающий ; объяснительный; инструктивный; стимулирующий; побуждающий; ___________________________
Методы учения : исполнительский; репродуктивный; практический; частично-поисковый ; поисковый; ___________________________________________________
Оборудование, наглядность, ТСО:Этапы и структура урока.
Базовые знания:
Солнце, земля, луна, звезды, воздух, вода, растения, животные, человек - все это окружающая нас природа.
Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей.
Опорные знания:
Опираясь на жизненный опыт учащихся (их знания о небе, земле, деревьях, птицах, животных и т. д.), дать понятие о природе, об окружающем мире.
1 - На наших занятиях вы должны быть внимательными и находчивыми, любознательными и усидчивыми. Кто готов приступить к работе? Сядьте красиво. Молодцы! - А к нам на урок пришли гости, которые очень хотят подружиться с нами. Они помогут нам ответить на многие-многие вопросы. А сейчас вы должны догадаться, откуда мог прийти к нам в школу хозяин этой зеленой кепочки? Учитель показывает зеленую кепку. - Самым любознательным я предлагаю отгадать загадку: На полянке возле елок Дом построен из иголок. За травой не виден он, А жильцов в нем миллион. - У кого готов ответ? В каком же домике жил хозяин кепки? Что за дом построен возле елок? (Муравейник.) Учитель вывешивает картину, где изображен муравейник. - Кто живет в этом доме? (Муравьи.) Кто видел в лесу этих насекомых? - Муравейники нельзя разорять. Муравьи приносят огромную пользу лесу, поедая вредных гусениц. - В одном из таких домов жил-был очень любознательный муравей. Такой любознательный, что друзья-муравьи прозвали его Вопросик. С утра до вечера, а иногда и ночью Вопросик спрашивал обо всем на свете. И тогда друзья муравьи посоветовали ему пойти учиться в 1 класс. Вместе с вами, ребята. И сегодня он в нашем классе. Учитель переворачивает третий плакат, где написано слово «ПОЗНАНИЕ». На обратной стороне плаката - Муравьишка. - Муравьишка долго не мог найти дорогу в нашу школу. Если отгадаете загадку, вы узнаете, кто помог Муравьишке: Что за чудо! Вот так чудо! Сверху блюдо, снизу блюдо! Ходит чудо по дороге, Голова торчит, да ноги. (Черепаха) Учитель может предложить детям другую загадку: Кто на свете ходит В каменной рубахе? В каменной рубахе Ходят... (черепахи) - Молодцы! Действительно дорогу в школу Муравьишке Вопросику подсказала Мудрая Черепаха. Она тоже решила приходить к нам на уроки, чтобы помогать Муравьишке учиться. Учитель переворачивает второй плакат, где написано слово «МИРА». На обратной стороне - Мудрая Черепаха. Учитель: … Мир этот полон красоты!И то, что кажется привычным,
Иначе вдруг увидишь ты…
Всмотрись проникновенным взглядом
В природу…
В ней с тобою рядом,
В простых, обычных проявленьях
Так много прелести своей!
Скажи: “Остановись, мгновенье!...” Учитель: – Как выдумаете, о чём мы будем говорить на уроке? (Ответы детей) Дети читают название темы урока ПРИРОДА “Счастье – это быть с природой, видеть её, говорить с ней” Учитель: - Как вы понимаете эти слова? (Дети дают свои объяснения) Учитель: – Только природа может сделать человека добрее, богаче и красивее. Учитель: – А что же такое природа? (Дети рассматривают иллюстрации с изображением природы и дают свои объяснения.) Дети. – Природа – это солнце, небо, облака, цветок, бабочка, речка и т.д. Учитель: – К природе относится всё что нас окружает, кроме того, что сделано человеком. Учитель. все изменения, которые происходят в природе, называют явлениями природы. - Перечислите прекрасные явления, которые существуют в мире природы. Дети . Гроза, снегопад, восход, закат, рассвет… Учитель читает загадку Над тобою, надо мною.
Пролетел мешок с водою,
Наскочил на дальний лес -
Прохудился и исчез. - Что это? - Какое бывает у вас настроение, когда идёт летний дождь? Учитель. – Давайте послушаем, какие стихи о летнем дожде прочитают нам дети. (Читают заранее подготовленные дети.) 1й ученик Тучки по небу плывут,
Дождик летний нам несут.
Тучки в тучу собрались,
Ливнем сильным пролились. 2й ученик Прогремел июльский гром –
Стало всё свежо кругом.
Чистый лес, и сад, и луг –
Как красиво всё вокруг! Учитель: – Какое настроение у летнего дождя? - Послушайте ещё одно стихотворение Читает ученик Скучная картина!
Тучи без конца,
Дождик так и льётся,
Лужи у крыльца…
Что ты рано в гости,
Осень, к нам пришла?
Ещё просит сердце
Света и тепла. (А. Плещеев) Учитель: - Какую картину вы представили? Учитель: - Какое настроение вызывает у вас осенний дождь? Отшумел и ушёл прочь летний дождь. Из- за туч выбралось солнце – и тотчас на листьях тополей и клёнов, лип и берёз заискрились водяные капли, а через небосвод от края и до края перекинулась ….(радуга ) Учитель. – какие загадки о радуге вы знаете? Ответы детей (Разноцветное коромысло через речку повисло) Учитель. - почему возникает радуга? (дети высказывают свои предположения) - Радуга возникает только в той стороне, куда ушёл дождь. Во время дождя в воздухе находится огромное количество водяных капель. Каждая капелька – как крохотная призма, а поскольку их много, то и радуга получается в пол неба . Учитель. – Какие явления природы вы ещё знаете?
- Для того чтобы что-то узнать об этих предметах, нужно научиться задавать вопросы так, как умеет это делать Муравьишка. Кто сможет задать вопрос о том, что здесь нарисовано? (стр 5) (Дети поднимают руки.) - Я приглашаю к доске Диаса. Он у нас будет Муравьишкой. Учитель надевает ученику шапочку муравья, зеленую кепочку и обращается к ребенку. - Муравьишка, какой вопрос ты можешь задать о том, что здесь нарисовано? (Ученик задает вопрос.) - Кто еще желает быть Муравьишкой Вопросиком? Ученики по желанию выходят к доске, надевают кепку Муравьишки и задают вопросы. - Молодцы! Мне кажется, Мудрой Черепахе понравились ваши вопросы. Ребята, а с каких слов начинаются ваши вопросы? (Ответы детей.) Прочитайте эти слова в правой части страницы. Дети читают хором. Если в классе есть нечитающие ученики, слова читает учитель или один из читающих учеников.
Автор:Гашигуллина Ольга Васильевна
Класс: 1 класс
Предмет: окружающий мир
Тема урока: Обитатели водной стихии.
Цели: Познакомить учащихся с понятием кто такие рыбы, с их внешним строением;
расширить знания детей о рыбах пресных водоёмов и морей; воспитывать любовь и
бережное отношение к природе.
Тип урока: комбинированный
Краткое описание: Урок окружающего мира разработан по программе «Школа
России» по курсу «Окружающий мир» («Мир вокруг нас») для 1 класса и
ориентирован на работу с учебным комплектом: Плешаков А.А.Мир вокруг нас.1 кл.
В 2 ч. М.: Просвещение,
Плешаков А.А.Мир вокруг нас.1 кл. Рабочая тетрадь. В 2 ч. М.: Просвещение.
По тематическому планированию это 10 урок по теме « Что и кто?» По типу – это
урок изучения нового материала.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы, целей урока.
– Сегодня на уроке мы познакомимся с обитателями водной стихии и узнаем о
них самое интересное. (Слайд № 1)
3. Работа по теме урока.
Стрекоза долго кружилась над водой. За ней наблюдал Муравьишка
Вопросик, его заинтересовало, кого же увидела Стрекоза? Мудрая Черепаха
предлагает нам ответить на вопрос, отгадав загадку. (Слайд № 2)
Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
По земле не хожу,
Рот есть да не говорю.
Глаза есть – не мигаю,
Крылья есть – не летаю.
(Рыбы) (Слайд № 3)
О ком сегодня будем говорить на уроке? (О рыбах)
Давайте попробуем ответить на вопрос: кто такие рыбы? (Слайд № 4) (Ответы
детей)
Скажите мне: Где могут жить рыбы? (В воде, в реке, в пруду, в море, в озере,
в океане) (Слайд № 5)
Как рыбы дышат? (Жабрами)
Чем покрыто тело? (Чешуёй)
Кто знает, как рыбы передвигаются в воде? (С помощью плавников и хвоста)
А теперь сравним то, что мы с вами говорили с выводом: кого называют рыбами
? (Слайд № 6) Рыбы это животные, которые живут в воде, двигаются при
Повторите, как вы запомнили.
А знаете ли вы какое строение имеет рыба? (Слайд № 7)
А сейчас Мудрая Черепаха предлагает вам познакомиться со строением рыб.
Посмотрите, что это за рыбка? Кто знает как она называется?
Это краснопёрка. Кто догадался, почему её так назвали? (У рыбки плавники
красного цвета и они похожи на пёрышки)
Назовём части тела рыбы. Стрелочки вам помогут в этом. (Дети читают и
называют)
4. Работа по учебнику.
Откройте учебник на странице2223. Ещё раз назовём части тела рыб.
А чем покрыто тело у большинства рыб? (Чешуёй)
Возьмём в руки карандаш и дорисуем для рыбок чешуйки. (Слайд № 8)
Потрудились вы на славу. Рыбки довольны своей одеждой.
А сейчас тихонечко все встали, будем рыбок изображать.
5. Физкультминутка. (Слайд № 9)
(Показывают движения)
Рыбки весело резвятся
В чистой тёпленькой воде.
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
6. Знакомство с речными и морскими рыбами.
Вы все умные ребятки отгадайтека загадки. (Слайд № 10)
А знаете ли вы. (Слайд №11)(Отгадывают кроссворд о речных рыбах)
Загадки о рыбах.
1. Драчун и забияка
живёт в воде.
Кости на спине и щука не проглотит. (Ёрш) (слайд № 12)
2.Поймать его не просто,
Не любит рисковать.
В песок всегда зароется
И от погони скроется. (Пескарь). (Слайд № 13)
3.Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает. (Щука) (Слайд № 14)
4. Он всем рыбам говорил:
Я к зиме зароюсь в ил.
Буду спать в нём до весны
И смотреть цветные сны.
Я не хрюшка, ил не грязь,
А зовут меня …(Карась) (Слайд № 15)
3
1
2
4
р
е
к
а
Какое слово у нас получилось? (Река) Значит рыбы: ёрш, пескарь, щука,
карась, где обитают? (В реке) Это речная рыба.
Рассмотрите в учебнике речных рыб. Какую рыбу мы не назвали? (Сом)
А что вы знаете о соме? (Ответы детей)
На дне реки лежит почерневшее полено. У одного края у полена извиваются
два толстых, хорошо заметных червяка. Увидела рыбёшка червяка, подплыла. В тот
же миг рванулось полено с места, у него открылась большущая пасть и проглотила
рыбёшку. Вот так полено! А это и не полено вовсе, а рыба сом. И червяки – тоже не
червяки, а сомьи усы. Да и тело сома без чешуи.
По сравнению с другими нашими рыбами сом великан. Это хищник.
Сом неповоротливый, ленивый.Гоняться за добычей не любит, предпочитает
хитрить. Затаится на дне и ждёт добычу. Может лягушку съесть, утёнка или
гусёнка за лапку схватить и утащить под воду.
А теперь постараемся запомнить как можно больше речной рыбы. (Слайд № 16)
Проведём игру « Узнай рыб по силуэтам». (Слайд № 17)
(Дети называют по порядку рыб и рассказывают, что знают про неё. (Карась,
ёрш, щука, окунь,сом) (Слайд № 18)
А знаете ли вы других обитателей? (Слайд № 19)
(Отгадывают кроссворд о морских рыбах)
Загадки о рыбах.
1. Вот так рыба – просто чудо!
Очень плоская, как блюдо.
Оба глаза на спине,
И живёт на самом дне.
Очень странные дела.
Эта рыба … (Камбала). (Слайд № 20)
2.
Если в шахматы играешь,
То коня ты представляешь.
На него похожа рыба,
Даже спутать их могли бы.
Всех мальков растит самец,
Он заботливый отец!
Сумочка на брюшке есть, в ней детишек и не счесть.
Сумку папа раскрывает,
Деток в воду выпускает.
Этот крошечный малёк
Будущий морской…(Конёк) (Слайд № 21)
3. Кто плывёт хвостом вперёд? (Горбуша) (Слайд № 22)
4. Блещет в море чистом,
Спинкой серебристой. (Сельдь) (Слайд № 23»
1
3
4
м
о
р
е
Какое слово у нас получилось? (Море) Значит рыбы: конёк, горбуша,
камбала, сельдь, где обитают? (В море) Это морская рыба.
Рассмотрите в учебнике морских рыб. Каких рыб мы не назвали? (Треска,
морской окунь, акула.)
А что вы знаете об этих рыбах? Среди этих рыб есть хищница – акула.
Акулы отличные пловцы с обтекаемой формой тела. В их пасти несколько
рядов острых зубов для захвата добычи. Новые зубы вырастают на месте старых по
мере их выпадения. Китовая и гигантская акула – самые большие рыбы.
Рассмотрим морских рыб и постараемся их запомнить. (Слайд №24)
Поработайте в парах и назовите друг другу каких вы запомнили морских рыб.
А сейчас проведём игру на внимание. « Найди отличия в этих картинках».
(Слайд № 25)
Молодцы! Справились с заданием.
7. Итог урока.
О ком сегодня говорили на уроке? (О рыбах)
Кто такие рыбы? Рыбы это животные, которые живут в воде, двигаются при
помощи плавников и хвоста, тело их покрыто чешуёй.
Каких речных и морских рыб запомнили?
8. Домашнее задание.
На память о рыбах – картинка. Раскрасьте её дома, чтобы ваши рыбки приплывали
к нам на урок. (Слайд № 26)