Цель: Формирование начальных математических знаний.
Задачи:
- Продолжать учить составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
- Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.
- Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.
- Закреплять умение называть последовательно дни недели, времена и месяцы года.
- Закреплять умение ставить знаки «больше», «меньше», «равно»;
- Закреплять знания детей о геометрических фигурах;
- Развивать внимание, память, мышление;
- Воспитывать интерес к математике, умение слушать указания взрослых.
Дидактический наглядный материал:
Демонстрационный материал. Мяч, карточка с изображением квадрата, конверт, карточки с арифметическими знаками, картины для решения задач.
Раздаточный материал. Карточки со схемами пути от дома до школы, полоски картона (условные меры), карандаши, листочки в клетку.
Ход занятия
Воспитатель. - Ребята, у нас сегодня гость, это весёлый (выставляю на доску картинку Незнайки).
Мальвина задала домашнее задание Незнайке, а он не знает, как с ним справиться. Вот он и пришёл к вам за помощью. Вы поможете ему? (Да.)
Тогда начнем наше занятие, а Незнайка посмотрит и поучится у вас.
А за каждое выполненное задание Незнайка будет дарить вам по букве, чтобы мы смогли сложить из них слово.
1 задание «Подумай и ответь»
Дети встают полукругом. Воспитатель бросает мяч ребенку и дает задание. Ребенок отвечает и возвращает мяч.
Назовите 4 времени года?
Какое сейчас время года?
Сколько весенних месяцев? Назовите их.
Назови зимние месяцы.
Какой месяц идет после января?
Сколько дней в неделе?
Какой день недели сегодня?
Какой был вчера?
Какой день недели будет завтра?
Назовите выходные дни.
Какое число нужно прибавить к 8, чтобы получилось 10?
Какое число меньше 5 на 1?
Назовите соседей числа 8; 4; 6
Какое число идет за числом 5; 1; 7.
Какое число стоит перед 8; 6; 4.
Воспитатель. Молодцы! Справились с первым заданием. И за это Незнайка дарит вам букву «С» (выставляю её на доске).
Садитесь за столы. Не забывайте, что спинка за столом должна быть прямая. Ну что вы готовы? (Да.)
2 задание. «Реши задачи»
А сейчас я предлагаю вам научить Незнайку решать задачи. Но перед тем, как решить задачу давайте с вами вспомним из каких частей состоит задача? (Условие, Вопрос, Решение, Ответ.)
Что такое условие? (это то, что нам известно).
Что такое вопрос к задаче? (это то, что нам нужно узнать).
Что такое решение задачи? (это то, что можно сложить или вычесть).
Что такое ответ? (это то, что получилось и известно нам).
1 задача.
Сколько утят купалось в заводи?
Сколько утят вышло на сушу?
Давайте составим про них задачу.
Что говорится об утятах?
(утята плавали в заводи)
Сколько их было сначала?
Сколько утят вышло на берег?
Утят меньше или больше стало плавать?
Если меньше, то что нужно сделать сложить или вычесть?
А какой вопрос в задаче? (сколько осталось плавать утят?)
Теперь давайте составим задачу.
Ребенок. 9 утят плавали в заводи. 1 вышел на берег. Задайте вопрос к задаче.
Ребенок. Сколько утят осталось плавать?
Давайте обозначим решение цифрами и знаками. (вызванный ребенок выкладывает из цифр пример к задаче 9-1=8).
2 задача. Давайте решим еще задачу. Посмотрите, на доске 2 аквариума. Сколько рыбок в аквариуме слева? Сколько рыбок в аквариуме справа?
Какой в этой задаче можно задать вопрос? (сколько рыбок в 2 аквариумах?)
Кто попробует составить задачу?
Ребенок. В аквариуме слева плавают 4 рыбки, в аквариуме справа плавают 3 рыбки.
Кто задаст вопрос к задаче?
Ребенок. Сколько рыбок плавает в 2-х аквариумах?
А теперь нужно выложить решение цифрами и знаками на доске. А все ребята запишут решение на листочках. Молодцы. Незнайка вам дарит букву «П».
Физкультурная минутка.
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь.
Ну – ка. плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернулись,
Руками за колени коснулись.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.
Отдохнули. Проходите на свои места и продолжим помогать Незнайке.
3 задание. Игровое упражнение «Измеряем дорогу до школы». Воспитатель уточняет: «Куда вы пойдете в первый день осени? Как называется первый месяц осени?»
У детей карточки со схемами пути от дома до школы.
Воспитатель предлагает детям узнать длину дороги от дома до школы: «Как узнать длину дороги до школы? (Измерить.) Как мы будем измерять дорогу? (Сначала от дома до поворота, потом от поворота до школы.)
Чем можно измерить длину дороги? (Ответы детей.)
Сегодня мы будем измерять дорогу от дома до школы с помощью условной мерки. Сейчас я напомню вам способ измерения условной меркой. Нужно приложить мерку так, чтобы край мерки и начало дороги совпали. С помощью карандаша проводим линию по противоположному краю мерки. Далее прикладываем мерку уже к линии и снова отмечаем карандашом.
А теперь самостоятельно на своей картинке измерьте длину дороги. Сначала измерьте длину дороги до поворота и запишите, сколько раз мерка полностью уложилась на полоску. А затем измерьте длину дороги после поворота, и также запишите в квадрате, сколько раз уложилась мерка после поворота.
После выполнения задания воспитатель спрашивает: «Чему равна длина дороги от дома до поворота? (Дети дают ответ в соответствии с указанной цифрой.) Чему равна длина дороги от поворота до школы? Чему равна длина дороги от дома до школы? Как вы узнали длину дороги?» (Сложили количество мер и обозначали результат цифрой.)
Молодцы, справились и с этим заданием. Получаете от Незнайки букву «А».
4 задание. Игровое упражнение «Рисуем фигуры».
Воспитатель предлагает детям отгадать, какая фигура нарисована на листе бумаги, лежащем в конверте. Для этого дети должны правильно выполнить задание: От точки слева направо проведите линию длиной в три клетки, затем сверху вниз проведите еще одну линию длиной в три клетки, потом проведите справа налево 3 клетки и, наконец, снизу вверх 3 клетки».
Какая фигура получилась? (воспитатель показывает карточку с изображением квадрата). За это задание вы получаете от Незнайки букву «С».
5 задание. «Слуховой диктант».
Нарисуйте в прямоугольнике:
В правом верхнем углу – квадрат;
В левом нижнем углу – шарик;
В правом нижнем углу – треугольник;
В левом верхнем углу – круг;
В середине - овал.
Где нарисовали шарик? (в левом нижнем углу)
Где нарисовали квадрат? (в правом верхнем углу)
Где нарисовали овал? (в середине прямоугольника).
Все справились с диктантом? Молодцы. Вот вам в подарок буква «И».
6 задание. «Сравни числа и поставь знаки» (работа за столом)
Воспитатель показывает карточки со знаками «>», «<», «=»и уточняет, что они обозначают:
«Птичка клювик повернула
Там, где больше вкусного,
А где меньше – отвернулась,
Ничего не скушала.»
Открытый клювик показывает на большее число, а уголочек – на меньшее число
Раздать детям карточки с цифрами: 3 и 4, 5 и 4, 7 и 7, 5 и 5, 7 и 8, 9 и 8.
И с этим заданием почти все справились. Вот вам буква «Б»
7 задание. «Соедини точки по картинке» (дети по очереди выходят к доске). И последнее задание выполнили. Получаете в подарок букву «О».
Вот и помогли мы с вами Незнайке выполнить все задания. Давайте, прочитаем, что за слово у нас получилось? (Дети читают: «СПАСИБО».)
Воспитатель. Это Незнайка благодарит нас за помощь в выполнении домашнего задания. Я тоже говорю вам спасибо. Вы молодцы сегодня очень хорошо потрудились. И за это Незнайка дарит вам вот такие значки.
Нарисуйте солнышко с улыбкой, если вам понравилось сегодня на занятии и если не понравилось, то солнышко грустное – без улыбки.
Используемая литература:
Помораева И. А., Позина В. А. «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа).
«Измерение длинны с помощью условной мерки»
Цели и задачи:
Способствовать закреплению навыков сравнения предметов по длине путем зрительного соотнесения, методом наложения и приложения;
Обеспечить знакомство с методом измерения длины – использование условной мерки:
Подвести детей к выводу, как длина мерки влияет на их количество, необходимое для измерения (чем больше мерка, тем меньше их требуется, и наоборот);
Обеспечить применение на практике навыка устного счета в пределах 5, соотнесения количества с условным обозначением множества.
Оборудование и материалы:
5 штук змеек разной длинны, одинаковые змейки и по нескольку фигур попугаев, слонов, обезьянок, мелкие игрушки – счетный материал. Карточки с точками (счет до 5), мерки разной длины, музыка для физкультминутки.
Ход занятия
Оргмомент.
Ребята, мы отправляемся с вами в Африку. Смотрите, сколько африканских зверей нас встречает.
Устный счет.
Давайте посчитаем. Сколько слонов? (обезьян, крокодилов и т.д)
А теперь поиграем, к каждому из вас прибегут звери (раздаю карточки)
- Догадайтесь, сколько у вас будет зверей(сколько точек, столько и зверей)
Основная часть.
- Смотрите, кто это к нам ползет (змейка)
- Сколько их? Они одинаковые? Чем отличаются? (длинной)
- Это какая? (показываю на самую длинную и самую короткую)
- А давайте построим змеек по порядку: от самой длинной до самой короткой.
Физкультминутка.
- Слышите, кто это нас зовет? Да это же африканские звери. Они решили с нами поиграть. (проводится под музыку)
- Ребята, а самая длинная змейка мне сказала, что у нее есть друг удав, и он чем – то расстроен. Давайте пойдем посмотрим, что же у него случилось? (садимся за столы)
На столе у детей выкладываем удавов по количеству детей.
Знакомство с меркой .
Ребята, удав говорит, что он очень длинный, а вот какой он длинны, не знает. Но умный попугай подсказал удаву, что его можно измерить, например попугаями или слонами, или мартышками. Давайте поможем удаву. Вот, например, как правильно нужно мерить.(показываю, как правильно накладывать «мерки» от головы до кончика хвоста.
Индивидуальная работа.
Предлогаю каждому ребенку измерить удава в слонах, мартышках, попугаях.
Сколько слонов поместилось в удаве? (обезьянок, попугаев)
Кого больше поместилось? Кого меньше?
А почему слонов поместилось меньше, а попугаев больше?
Закрепление:
- Ребята, но ведь не всегда под рукой есть мартышки, слоны и попугаи. Поэтому можно измерить длину с помощью другой мерки, например, вот такой (картонной полоски)
- Давайте попробуем. (измерение мерки)
- Сколько у тебя получилось мерок? А у тебя?
- Почему тебе понадобилось больше мерок, а тебе меньше?
4.Самостоятельная работа на листах (по теме « Длиннее – короче»)
5. Итог НОД:
- Молодцы! Все с заданиями справились. Удав нам говорит большое спасибо!
АЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Сурмач Анна Александровна
Возраст детей: 6-7 лет
Количество детей: 10 человек
Группа: «Котята»
Дата проведения 15.01.15г.
2014-2015 уч.год.
План - конспект занятия.
Задачи:
Образовательные задачи:
- Формировать представление о новой единице измерения длины - метром; установить соотношение метра с другими единицами длины;
Развивающие задачи:
Воспитательные задачи:
Тип занятия: Комбинированное.
Оборудование и ТСО:
Использованная литература.
План проведения занятия:
- Организационный момент.
- Приветствие.
- Основная часть.
- Вступительная беседа.
- Разминка
- Счет от 10 и до 1.
- Музыкальная физминутка
- Вопросы по теме.
- Практическая работа в парах.
- Практическая часть занятия.
- Работа с карточками.
- Закрепление нового материала.
- Музыкальная физминутка.
- Вопросы и ответы.
- Заключительная часть.
- Подведение итогов занятия.
- Оценка работы детей.
Приложение № 1.
Приложение № 2.
Приложение № 3.
Ход занятия:
- Организационный момент.
- Приветствие.
- Основная часть.
- Вступительная беседа.
- Повторение ранее пройденного материала.
- Разминка.
Дети: Короче линейки.
Дети: Тоньше веревки.
Дети: Легче арбуза
Дети: Младше сестры
- Счет от 10 до 1.
Дети: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.
Педагог: Вот мы и в море.
- Музыкальная физминутка. (Звучит музыка моря.)
Море очень широко,
Море очень глубоко.
Рыбки там живут, друзья,
(Выполняют движение «Рыбка».)
А вот воду пить - нельзя.
- Вопросы по теме.
(
Дети: При помощи линейке.
(Ответы детей, если есть.)
(Ответы детей.)
Дети: Метром.
- Практическая работа в парах.
Дети разбиваются на пары и измеряют высоту бумажных пальм, которые прикреплены вдоль стены. Метр есть у каждой пары.
Дети: Начало.
Дети: Здесь написано число один и буква м.
Педагог: Число 1 обозначает - один, а буква м - метр. Таким образом, высота пальм ровна 1 метру.
Дети: Что такое 1 метр?
Педагог: Новая единица измерения, при помощи которой измеряют предметы разной длины или высоты.
Ребята, измеряя метром пальмы, приходят к выводу, что высота деревьев одинаковая - 1 м.
Педагог: Молодцы ребята мы с вами помогли жителям острова.
А теперь нам пора возвращаться. Дадим обратный отсчёт от 10 до 1.
Дети: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.
Педагог: Вот мы и в море.
- Практическая часть занятия.
- Работа с карточками. (Приложение№ 3)
Педагог: Путь не близкий. Выполним задание. Ребята на специально подготовленных карточках вам необходимо: обвезти пальму по шаблону, раскрасить ее и измерьте высоту. (Дети выполняют задание самостоятельно)
Педагог: Молодцы ребята, пришло время отдохнуть.
6. Закрепление нового материала.
- Музыкальная физминутка. (Звучит музыка моря.)
Море очень широко,
(Дети широко разводят руки в сторону.)
Море очень глубоко.
(Приседают, коснувшись руками пола.)
Рыбки там живут, друзья,
(Выполняют движение «Рыбка».)
А вот воду пить - нельзя.
(Разводят руки в сторону, приподняв плечи.)
- Вопросы и ответы.
Педагог: Ну вот, ребята наше путешествие подошло к концу.
Педагог: Что нового мы сегодня узнали?
Дети: Познакомились с метром, и научились измеряться высоту предметов с его помощью.
- Заключительная часть.
Подведение итогов занятия.
Педагог расспрашивает детей, что запомнилось на занятии, что понравилось? Кому трудно? Какие задания хотели бы выполнить еще раз?
Оценка работы детей.
Приложение № 2.
Приложение № 1.
Приложение № 3.
Просмотр содержимого документа
«План-конспект открытого занятия Тема: «Измерение высоты условной меркой»»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «СОЗВЕЗДИЕ»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР
План-конспект открытого занятия
Тема: «Измерение высоты условной меркой»
Педагог дополнительного образования
Сурмач Анна Александровна
Возраст детей: 6-7 лет
Количество детей: 10 человек
Группа: «Котята»
Дата проведения 15.01.15г.
2014-2015 уч.год.
План – конспект занятия.
Тема занятия: Измерение высоты условной меркой.
Цель: познакомить детей с новой единицей измерения - метром.
Задачи:
Образовательные задачи:
Формировать представление о новой единице измерения длины – метром; установить соотношение метра с другими единицами длины;
Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги.
Формировать умение сравнивать предметы по высоте (высокий - низкий).
Закрепить основные понятия «длиннее - короче», «толще - тоньше», «тяжелее -легче», «старше - младше».
Совершенствовать навык детей в счете в пределах 10.
Развивающие задачи:
Развивать связную речь, умение обобщать, делать выводы, высказывать свое мнение;
Развивать зрительную и слуховую память, логическое мышление.
Воспитательные задачи:
Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Воспитывать умение сотрудничать, соблюдать правила работы в коллективе.
Тип занятия: Комбинированное.
Вид занятия: Практическое занятие.
Форма работы: Групповая, индивидуальная.
Оборудование и ТСО: метр, линейка, рулетка, пальмы, нарисованные на ватмане, карточки, раздаточный материал, музыкальный центр, демонстрационный материал.
Элементы технологии: личностно-ориентированной, игровой, здоровьесберегающей, информационно-коммуникационной, дифференцированного обучения.
Использованная литература.
Петерсон Л.Г, Кочемасова Е.Е. «Игралочка» Москва, 2004 г.
Белошистая А.В. «Формирование и развитие математических способностей у дошкольников» ВЛАДОС, 2003г.
Березина Р.Л., Михайлова З.А. «Формирование элементарных представлений у дошкольников» Просвещение, 1988г.
План проведения занятия:
Организационный момент.
Приветствие.
Проверка готовности обучающихся к занятию.
Основная часть.
Вступительная беседа.
Повторение ранее пройденного материала.
Разминка
Работа с графическими карточками
Счет от 10 и до 1.
Музыкальная физминутка
Знакомство с новым материалом.
Вопросы по теме.
Практическая работа в парах.
Практическая часть занятия.
Работа с карточками.
Закрепление нового материала.
Музыкальная физминутка.
Вопросы и ответы.
Заключительная часть.
Подведение итогов занятия.
Оценка работы детей.
Приложение № 1.
Приложение № 2.
Приложение № 3.
Ход занятия:
Организационный момент.
Приветствие.
Проверка готовности обучающихся к занятию.
Педагог: Здравствуйте мои друзья (руки вперед) .
1, 2, 3, 4, 5 (загибают пальцы рук) .
Вместе мы в кругу опять (берутся за руки) .
Будем дружно мы играть (ходят по кругу)
И заданья выполнять (ребята останавливаются и отпускают руки).
Дети присаживаются на свои места.
Основная часть.
Вступительная беседа.
Педагог: Ребята вы любите путешествовать.
Педагог: Тогда, дайте все вместе отправимся с вами в путешествие по морю.
Повторение ранее пройденного материала.
Разминка.
Педагог: Но с начало проведем разминку:
Педагог: Если линейка длиннее карандаша, то карандаш…
Дети: Короче линейки.
Педагог: Если веревка толще нитки, то нитка…
Дети: Тоньше веревки.
Педагог: Если арбуз тяжелее ананаса, то ананас…
Дети: Легче арбуза
Педагог: Если сестра старше брата, то брат
Дети: Младше сестры
Педагог: Молодцы! Команда готова. А на чем же мы отправимся в плаванье?
Дети: На лодке, катере, пароходе, самолете и т.д.
Работа с графическими карточками. (Приложение № 1)
Педагог: Ребята, если каждый из вас выполнит индивидуальное задание, мы узнаем, на чем отправимся в путь.
Дети: Мы отправимся на корабле.
Педагог: Молодцы, быстро справились с этим заданием.
Счет от 10 до 1.
Педагог: Итак, отправляемся, начнем отсчет от 10 до 1.
Дети: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.
Педагог: Вот мы и в море.
Музыкальная физминутка. (Звучит музыка моря.)
Море очень широко,
(Дети широко разводят руки в сторону.)
Море очень глубоко.
(Приседают, коснувшись руками пола.)
Рыбки там живут, друзья,
(Выполняют движение «Рыбка».)
А вот воду пить - нельзя.
(Разводят руки в сторону, приподняв плечи)
Педагог: Мы уже подплываем к острову, на нем растут цветы и пальмы.
Знакомство с новым материалом.
Вопросы по теме.
(На доске появляется изображение острова)
Педагог: Ребята, как вы думаете, на что похож остров, на который мы приплыли.
Дети: На отрезок. (Приложение №2)
Педагог: Верно ребята, жители этого острова любят выращивать цветы и пальмы.
Педагог: Если мы с вами сравним пальмы по высоте. Что мы можем о них сказать?
Дети: Пальмы высокие и низкие.
Педагог: Молодцы, ребята. Но вот беда выросли, на разных концах острова самые высокие пальмы, а жители теперь и спорят, какая пальма выше. Мы можем им помочь?
Педагог: При помощи какого инструмента мы можем измерить высоту пальмы?
Дети: При помощи линейке.
Педагог: Нет, ребята, пальмы гораздо выше, чем наша линейка. А какие приборы, для измерения высоты, вы еще знаете?
(Ответы детей, если есть.)
Педагог: Для измерения высоты предметов люди придумали метр и рулетку.
Педагог: Подумайте и скажите, какие предметы удобнее измерять линейкой (метром, рулеткой) и почему? (Ответы детей.)
Педагог: Молодцы ребята. Так чем мы можем воспользоваться, для измерения высоты пальм?
Дети: Метром.
Практическая работа в парах.
Дети разбиваются на пары и измеряют высоту бумажных пальм, которые прикреплены вдоль стены. Метр есть у каждой пары.
Педагог: Ребята возьмите в руки метр и найдите ноль. Что обозначает ноль.
Дети: Начало.
Педагог: Приложите метр таким образом, чтобы основание пальмы и ноль совпали. Педагог: Молодцы ребята, теперь один из вас начинает раскручивать метр, соединив вершину пальмы с каким-то числом на метре. Что за число у вас получилось.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Детский сад №54 «Журавушка»
города Чебоксары Чувашской республики
Конспект
непосредственно - образовательной деятельности по образовательной области «Познание»
Тема: «Измерение»
с детьми подготовительной группы
Разработала и провела:
Афонина Н.В.
воспитатель 1
2015
Цель: развитие у детей познавательных интересов.
Образовательные задачи:
Продолжать знакомить детей со свойствами сухого и мокрого песка (сыпучесть), способность пропускать воду, фильтровать её; что песок состоит из очень мелких частиц - зёрнышек песчинок.
Развивающие задачи:
Развивать способности овладевать средствами познавательной деятельности способами обследования объекта, умение путем экспериментальной деятельности устанавливать причинно - следственные связи. Расширять представления о песке, его качествах и особенностях. Стимулировать желание для самостоятельного исследования предметов и объектов неживой природы.
Воспитательные задачи:
Воспитывать интерес к окружающему миру, учить детей испытывать чувство эмоционального удовлетворения от проделанной работы, развивать доброжелательность.
Активизация словаря:
Сыпучий, липкий, рыхлый, лупа, эксперименты, фокусы.
Методические приемы: - Загадывание загадки
Просмотр презентации на ноутбуке
Физкультминутка
Игра -фокус «Разноцветное чудо»
Материал:
Песок двух видов, пластмассовые бутылочки, формочки, палочки, коробочки, клеенки, воронки, вода, стаканчики, ложки, лупы, ноутбук, магнитофон.
Структура деятельности:
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас очень интересное занятие, а на какую тему, вы узнаете сами, если отгадаете загадку:
«Он жёлтый и сыпучий
Во дворе насыпан кучей.
Если хочешь, можешь брать
Целый день в него играть».
Что это - ?
Дети: Песок
Воспитатель: Как вы думаете, для чего нужен песок?
Дети: Для игр, посыпать дорожки зимой.
Воспитатель: Совершенно верно, ещё песок используют при строительстве дорог, зданий, при производстве посуды, стекла, в песочных часах. Где можно встретить песок?
Дети: В песочнице, на стройке, у речки, у моря.
Предлагаю вам посмотреть небольшую презентацию о том, где используется песок (просмотр презентации на ноутбуке).
Песок - кусочки породы. Песок получается когда распадается камень(показывает камень), под воздействием воды, природных условий, ледников. Существует самое большие залежи песка - это пустыни и морские берега, где обычно расположены пляжи. Песок может быть разноцветным (коричневым, желтым, белым и даже чёрным).
Воспитатель: Песок бывает морской и речной (показать и сравнить)
Чем отличается морской песок от речного? сегодня мы будем сравнивать свойства речного песка, с которым мы играли все лето и морского песка, который я привезла для вас с моря.
Воспитатель: У вас на столах много интересного и сейчас будем проводить опыты с песком. У вас на столах по 2 тарелочки с песком. Попробуйте угадать, где какой? Потрогайте его, как вы думаете?
Ответы детей.
Возьмём совочки и насыплем немного песка в коробочку (дети выполняют). Легко ли сыплется песок?
Дети: Легко.
Воспитатель: Потому - что песок сыпучий. Легко ли его брать? Т.е. он комком или нет? Песок рыхлый.
Воспитатель: А теперь возьмём вот такое приспособление, кто знает, как оно называется?
Дети: Увеличительное стекло.
Воспитатель: Правильно, так оно называется, потому - что увеличивает, а ещё можно сказать - лупа, линза.
Возьмём лупу и внимательно рассмотрим, из чего состоит песок?
Дети: Зёрнышек - песчинок.
Воспитатель: Как они выглядят?
Дети: Они маленькие, круглые, белые, жёлтые, прозрачные.
Воспитатель: Похожи ли они одна на другую? Чем похожи? Чем отличаются?
(Ответы детей)
Дети: У морского песка песчинки более мелкие, а у речного крупнее.
Воспитатель: В песке каждая песчинка лежит отдельно, она не прилипает к своим «соседям».
Вывод: Песок состоит из песчинок, которые не прилипают друг к другу.
Воспитатель: Давайте проведём ещё опыт. « Ветер». Что происходит с песчинками?
Дети: Они разлетелись, сдуваются, легко двигаются.
Воспитатель: А теперь я налью немного воды, смочу песок и опять создам ветер. Песчинки сдуваются?
Дети: Нет.
Воспитатель: Вывод: Сухие песчинки сдуваются, «убегают» от ветра, а мокрые нет.
Воспитатель : Надо выяснить имеет ли песок фору? Как это сделать?
Ответы детей.
Насыпьте песок в стаканчик. Легко?
А теперь зачерпните его ложкой. Поменялась ли его форма?
А как насыпать песок в маленькую бутылочку? Получается? Или нет? - возьмите воронку и попробуйте насыпать как можно аккуратнее..
Самостоятельная деятельность детей.
ВЫВОД: воспитатель делает вывод совместно с детьми. И так,…….
А теперь давайте немного отдохнём и проведем небольшую разминку.
(физкультминутка под аудиозапись)
Воспитатель: а теперь возьмите подносы со стаканчиками (два) и совочками. Насыпьте песок в два стаканчика, в один стаканчик налейте немного воды (смочите песок). А теперь возьмите палочку и воткните в сухой песок, а другую палочку в мокрый. В какой песок легче втыкается палочка? В мокрый или в сухой?
Дети: В сухой.
Воспитатель: сухой песок рыхлый, песчинки не склеяные, поэтому в сухой втыкать легче. А теперь я насыплю в пластмассовые стаканчики песок (одинаковое количество), но один стаканчик с песком я смочу водой. И теперь мы посмотрим, какой песок тяжелее. Мы взвесим сначала сухой песок, а потом мокрый.
Какой тяжелее?
Дети: Мокрый.
Воспитатель: Правильно, потому - что среди сухих песчинок прячется лёгкий воздух, а среди влажных - более тяжёлая вода.
Ребята, а теперь скажите мне, из какого песка получается куличик из сухого или мокрого?
Дети: Из мокрого.
Воспитатель: Правильно, влажный песок прекрасно сохраняет форму, поэтому из него легко лепить, на прогулке в песочнице вы это делаете много раз.
Ребята, а песок может фильтровать воду, т.е. чистить её. Вот посмотрите. (Воспитатель берёт грязную воду и пропускает её через песок).
Воспитатель: Что произошло с грязной водой, которую я налила в песок? Как она изменилась?
Дети: Стала чище, прозрачнее.
Воспитатель: Песок - это природный фильтр, он очищает воду.
А теперь давайте проведём ещё один опыт. В поднос песком ложечкой немного добавим воды и перемешаем. Что происходит?(ответ детей)
Дети: песок стал влажным, мокрым.
Воспитатель : а что произошло с водой?
Дети : она впиталась в песок.
Тоже самое проделаем с морским песком.
Дети : ………………….
Воспитатель: правильно …………………..
ВЫВОД: чем же отличается речной песок от морского?................ответы детей
Воспитатель : Кто знает: чем эксперимент отличается от фокуса?
Дети:……….
Воспитатель : Сегодня мы с вами провели много экспериментов с песком и в этом нам помогала вода. Давайте вспомним, что мы с вами знаем о воде?
Дети: прозрачная, не имеет вкуса, запаха, это жидкость, она течет и переливается, некоторые вещества в ней растворяются………и т.д.
А имеет ли вода цвет? Может ли она быть красной, синей или зеленой?
Дети: да.
Воспитатель: Как это сделать?......А можно ли это сделать с помощью магии? Сейчас я научу вас делать фокус, который так и называется «Разноцветное чудо»…………..(в бутылочку наливается простая вода и она прячется в волшебный мешочек; после нескольких энергичных движений и волшебных заклинаний она становится разноцветной).
Воспитатель: На сегодня наши исследования и игры закончились. Что вам особенно запомнилось? Нужно все убрать по местам Молодцы! Всем спасибо за работу.
Конспект НОД по математики в старшей группе
по теме: «Единицы измерения длины»
Цель: познакомить детей с единицей измерения длины- метр.
Задачи:
Образовательные:
Показать, что в метре 100 см;
Упражнять в измерении предметов разнообразными измерительными приборами;
Познакомить с измерительным прибором-рулеткой.
Развивающие:
Продолжать развивать мелкую моторику рук;
Развитие мышления, пространственного воображения, внимания.
Воспитывающие:
- воспитывать интерес к получению новых знаний.
Методические приемы:
Дидактическая игра «учимся измерять длину и высоту»; измерение с помощью гибкого сантиметра длины по кривой; упражнение на развитие мелкой моторики.
Материалы:
Рулетка, линейка, гибкий сантиметр, полоски картона по количеству человек (условная мерка), кубики, отрез ткани, деревянный метр.
Ход работы:
1.Вводная часть.
Воспитатель:
Ребята, у моей хорошей знакомой Маши скоро день Рождения. Она решила сшить себе новое платье. Как называется человек, который шьёт одежду? Давайте представим, что я – портной. А вы хотите быть моими помощниками? С чего портной начинает свою работу? (снимает мерки и отмеряет нужную длину ткани). Нам нужно выбрать, чем мы будем мерить длину.
Чем мы можем измерить длину? (условными мерками)
Что такое условная мерка? Что может быть условной меркой?
Давайте вспомним, как можно измерить длину или ширину при помощи условной мерки. Возьмите со стола любые условные мерки. Предлагаю 1 команде измерить длину стола, а второй – ширину стола.
С чего мы начинаем мерить?
(Прикладываем мерку к самому краю стола, придерживаем пальцем).
Что мы используем для удобства измерения? (Для удобства отмечаем кубиками сколько раз уложилась мерка).
Проверим, что у вас получилось.
У всех результат одинаковый? (нет) А почему?
Потому что у всех разные мерки, поэтому разные результаты измерения.
Давайте с вами вспомнит м/ф «38 попугаев». Кто вспомнит, что делали в нём животные?
Кем или чем животные мерили удава? (попугаем, мартышкой, слонёнком).
Какой длины бал удав, когда его мерил слонёнок? (2)
А мартышка? (5)
А в попугаях длина удава? (38)
Кто из животных был самым крупным? (Слон). А в слонах удав - 2раза.
Кто был самым маленьким? (Попугай). А в попугаях удав – 38 раз.
У них результаты были какими? (разными)
Так какую же мерку нам выбрать, чтобы измерения были одинаковыми и точными? Чем измерить ткань?
2. Основная часть.
Пока мы с вами будем придумывать, я хочу вам немного рассказать о старинных единицах измерения длины. В древности для измерения длин использовались те измерительные приборы, которые всегда были при себе. В самом начале для измерения длины, как и при счете, люди пользовались руками, пальцами. Самой распространённой единицей длины был «локоть» т. е. расстояние от локтя до конца среднего пальца. (Покажите мне ваш локоть и средний палец.)
Этой единицей многие народы пользовались на протяжении тысячелетий. Локтями купцы измеряли продаваемые ткани, наматывая их на руку.
Кроме «локтя» применялись и другие единицы: сажень, ладонь, шаг. Расстояние, на которое надо было вбить в землю колья при постройке хижины, человек измерял шагами. «Шаг» - это одна из старинных мерок, которой пользуются и по сей день. »
Какие мерки вы запомнили?
Предлагаю вам попробовать измерить ковер шагами, а затем стол – ладонью.
Сравниваем результаты – опять результаты разные.
Подходят нам старинные мерки длины? (нет)
Гимнастика для глаз.
Лучик, лучик озорной,
Поиграй-ка ты со мной. (Моргают глазами.)
Ну-ка, лучик, повернись,
На глаза мне покажись. (Делают круговые движения глазами.)
Взгляд я влево отведу,
Лучик солнца я найду. (Отводят взгляд влево.)
Теперь вправо посмотрю,
Снова лучик я найду. (Отводят взгляд вправо.)
Теперь вы сами убедились, какая получается путаница, неразбериха, когда люди пользуются разными мерками. Поэтому было решено принять для всех стран общие единицы мерок, чтобы результаты измерений были точными.
Самой маленькой единицей измерения стал сантиметр.
Перед вами лежат различные предметы (линейка, деревянный метр). Как вы думаете для чего нужны эти предметы? Что общего вы в них видите?
У них есть шкала. Отрезок от 0 до 1 – это и есть сантиметр.
В каких случаях используют линейку?
А все ли удобно мерить линейкой? Например, длину ковра?
Поможет нам линейка измерить длину ткани для Маши? (неудобно, слишком маленькая)
Для измерения очень длинных предметов используется вот такая мерка – метр. (в нем 100 см)
Где можно использовать метр?
С помощью метра можно измерить длину и высоту стола, стула, рост куклы, длину ковра.
Как вы думаете, поможет нам метр отмерить нужную длину ткани? (да)
Воспитатель вместе детьми измеряет отрез ткани, в нём – 3 метра. Это то, что нужно Маше. Мы помогли ей? (да)
Спасибо, ребята.
(Показать другие предметы - мягкий сантиметр, рулетка)
Оказывается, что для измерения длины используются и другие измерительные приборы.
Как вы думаете, когда используют мягкий сантиметр? Почему в этих случаях не подходит линейка или твёрдый метр? (дать детям потрогать твёрдый метр и мягкий сантиметр)
(с помощью сантиметра можно измерить длину по кривой- окружность головы, объем талии или дерева). Измеряем окружность головы детей.
Это - рулетка. Где её используют? Видели ли вы раньше такой прибор? Где?
(на строительстве, при ремонтных работах)
Хочу вас предупредить, что детям пользоваться рулеткой опасно, так как о её металлические острые края можно сильно пораниться или поранить кого-нибудь. Рулеткой можно измерить длину всех сторон ковра.
3. Заключительная часть.
Хорошая работа, ребята. Маше помогли. А что нового узнали? Что научились делать? Что получилось, а что нет?
Меня порадовала ваша работа на уроке. Вы были очень внимательные и с удовольствием узнавали новое.