Тема НОД: ФЭМП. СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ ПО ВЕЛИЧИНЕ И ЦВЕТУ.
Цель:
Создать условие сравнивать предметы по длине, ширине, цвету
Задачи:
Упражнять в сравнении предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, ещё короче…самый короткий(и наоборот), закреплять знание цветов;
Упражнять в сравнении предметов по высоте, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самая высокая, ниже, еще ниже… самая низкая (и наоборот);
Закрепить полученные знания на занятии о величине предметов на листах с заданием;
Развивать пространственное мышление
Ход НОД:
- Введение игрового момента.
Послушайте стихотворение и скажите: герои какой сказки просят им помочь?
(ЧИТАЮ СТИХ)
Правильно. Это герои сказки Льва Толстого «Три медведя».
(ПОКАЗАТЬ КАРТИНУ)
- Сравнение предметов по величине и цвету.
Рассмотрите иллюстрацию к сказке «три медведя».
По какому признаку различаются медведи? (По росту, по весу, по возрасту)
(ВЫЗЫВАТЬ ДЕТЕЙ К ДОСКЕ)
Это Мих.Иванч, Анаст Петна и мален-й Мишутка
Сегодня будем говорить о длине предметов и учиться сравнивать предметы по длине и цвету.
Сейчас расположим героев сказки по росту.
Девочка Маша принесла медведям ШАРФЫ. Самый длинный-Мих Иван, покороче- Анаст Петро и самый короткий Мишутке. (ВЫЗВАТЬ ДЕТЕЙ)
Когда на глаз сравнить нельзя , применяется способ приложения и наложения.
Методика обучения:
Дети меряются ростом, вставая рядом или спиной друг к другу, чтобы узнать, кто выше, кто ниже (приложение)
Дети примеряют пальто, кофту. Вещи меряют, чтобы узнать, в самый ли раз они человеку, такого ли они размера(наложение)
3.РАБОТА ДЕТЕЙ с раздаточным материалом (ПОЛОСКАМИ).
- Детям предлагается сравнивать ПОЛОСКИ немного различающиеся по длине. Совместно с детьми формируется правило и проговаривается сначала при помощи воспитателя, затем самостоятельно.
Разложить полоски от самой длинной до самой короткой
(ПРАВИЛО СРАВНЕНИЯ)
Одна полоска прикладывается к другой(если цвет одинаковый) или накладывается на другую(если цвет разный)так, чтобы их концы, обычно слева, совпадали.
Если при этом другой конец одной полоски выступает, значит, она длиннее, а другая - короче.
Если правые концы точно совпали, значит, полоски одинаковые по длине.
Назовите длину каждой ленточки
4.Физкульминутка
Я предлагаю вам вместе со мной отправиться в лес и навестить ТРЁХ МЕДВЕДИЙ.
Три медведя шли домой:
Папа был большой- большой,
Мама с ним - поменьше ростом,
А сынок – малютка просто.
Очень маленький он был,
С погремушками ходил,
Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь.
5.Закрепление полученных знаний (на листах с заданием)
Ребята, девочка Маша принесла вам листочки с рисунками.
6. Динамическая пауза
Стоя у рабочего стола, дети выполняют динамическую паузу
Два хлопка над головой,
Два хлопка перед собой
Две руки за спину спрячем
И на двух ногах поскачем .
Перед вами два карандаша (красный и коричневый) и лист с заданием.
Предлагает рассмотреть рисунки и раскрасить.
Какие способы сравнения мы знаем?
Правильно, способы сравнения (приложения и наложения)
7. Дети выполняют задания на листах
8. Итог.
Итак,
Меряясь ростом и меряя одежду, мы сравнивали предметы по размеру способами приложения и наложения.
Что мы сравнивали по размеру? Как сравнивали?
(ПрИКЛАДЫВ АЛИ _НАКЛАДЫВАЛИ)
Способ наложение и способ приложения
Мы учились сравнивать предметы по величине
Сравнение ширины:
Необходимо подравнять полоски обычно по нижней стороне
Для сравнения высоты:
Предметы необходимо поставить рядом на ровную горизонтальную поверхность на одну линию или один перед другим
Сравнения величины:
Одна полосочка прикладываеся к другой (или накладываеся), так, чтобы концы совпадали
Если конец полоски выступает, то она длиннее, а другая короче
Если правые концы совпали, полоски одинаковые по длине
Тема: «Измерение и сравнение длины предметов»
Цели:
- Закрепление умения сравнивать длины предметов способом наложения (приложения), на глаз.
- Формирование умения измерять длины предметов различными мерками.
- Закрепление знаний о геометрических фигурах.
- Знакомство со старинными русскими мерами длины ЛОКОТЬ, САЖЕНЬ, ПЯДЬ, ОБХВАТ РУК, ВЕРШОК, КОСАЯ САЖЕНЬ. (ФУТ, ДЮЙМ.)
- Развитие логического мышления, воображения, мышления, памяти.
- Развитие умения анализировать, обобщать, делать выводы.
- Расширение кругозора, словарного запаса.
- Развитие навыков самостоятельной работы, контроля и самоконтроля.
- Развитие умения работать с учебником.
Оборудование:
- Полоски бумаги различной длины.
- Шнурки различной длины.
- Тесьма (лента) трех цветов.
- Рисунки с изображением значения старинных русских мер длины.
- Палочки – мерки различной длины.
- Проволока (изогнутая в форме ломаной).
- Рисунок – математическая загадка.
- Учебник «Математика» 1 класс, А.Л. Чекин, АКАДЕМКНИГА, 2007г.
- Листок с заданиями для самостоятельной работы.
- вырезанные из бумаги ладони «великана», «гнома».
ХОД УРОКА
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|||
1. Мотивация учебной деятельности |
||||
| Учащимся предлагается
рассмотреть на доске чертеж: прямая (синяя,
красная), отрезок (синий, красный), ломаная
(замкнутая, незамкнутая), кривая (замкнутая,
незамкнутая), точка. Ответьте на вопросы:
|
Фронтальная работа. По виду (отрезки,
прямые, ломаные) Точка (не имеет длины). |
|||
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. |
||||
| Можно ли сравнить предметы по длине? | Прямые – нельзя, они не имеют определенной длины. Отрезки – можно. Ломаные и кривые – трудно. | |||
| Как определить, какой отрезок длиннее, короче? | На глаз, наложить друг на друга. | |||
| Как определить, какой предмет длиннее, короче? (Демонстрируются предметы: шнурки, полоски бумаги, палочки, ленты, проволока. Ленты напоминают кривые. Проволока - ломаную.) | На глаз, наложить друг на друга. Поиск других способов. Учащиеся предлагают свои варианты. |
|||
3. Локализация затруднения |
||||
| Сравнение длин полосок. На доске 2 полоски. Накладывать друг на друга нельзя. | Предлагают способ сравнения длины. Трудно сравнить на «глаз». Нужны другие способы. |
|||
4. Построение плана проекта |
||||
| Что вызвало трудности? Почему
появились трудности? |
Нельзя пользоваться знакомым способом. Нужен новый способ. Необходимо научиться измерять и сравнивать длину предметов. | |||
5. Реализация построенного проекта |
||||
| 1. Выбор метода решения учебной
задачи. Работа по учебнику стр. 10 № 1. Раскрасить ту полоску, которая длиннее. Какие полоски легче сравнить по длине? |
Учащиеся подводятся к выводу: для более удобного сравнения длин полосок лучше располагать их от одной отметки. | |||
| 2. Практическая работа –
сравнение длины шнурков. Шнурки в руках
учеников. Ученики сидят за партами в разных рядах
класса. Как измерить? |
Необходимо измерить шнурки. Знакомятся с понятием МЕРА (МЕРКА). Измеряют с помощью предложенной учителем мерки. Мерки разные. Ученики измеряют, получают разные числа. Сравнивают длину по числам, проверяют по длине. Шнурки одинаковые. Вывод: мерки должны быть одинаковые. |
|||
| 3. Знакомство с мерой – КЛЕТКА. Работа с учебником №1, стр.10. Чем отличается шуруп от гвоздя? Сравнение предметов по длине на клетчатой бумаге. |
Счет клеточек. |
|||
| 4. Выбор точной мерки. Работа с учебником. №2 стр.10. Измерение ширины ворот шагами, с помощью палки. |
Предполагают результат измерения ширины ворот шагами, с помощью палки. Выбирают точный способ измерений ширины ворот. |
|||
6. Первичное закрепление во внешней речи |
||||
| 1. Перечисление главных требований к измерению длины предметов. | Измерять можно различными мерами – клетками, с помощь палки. Мерки должны быть одинаковы. |
|||
| 2. Практическая работа. Измерение длины
учительского стола. |
Ученики объединяются в команды
по рядам, выбирают измерителей, счетоводов,
контролеров. 2 команды измеряют одну длину разными мерками. По окончании работы сравнивают результаты измерения. Делают вывод: мерки должны быть одинаковыми. |
|||
7. Включение в систему знаний |
||||
| 1. Решение заданий на включение
знаний в систему знаний. Предположите, какими могут быть мерки для измерения длины. |
Предлагают свои способы измерения длины. |
|||
| 2. Знакомство со старинными
русскими мерами длины: ЛОКОТЬ, САЖЕНЬ, ПЯДЬ,
БОЛЬШОЙ ПАЛЕЦ, ОБХВАТ, ВЕРШОК, КОСАЯ САЖЕНЬ.
Другие меры ФУТ, ДЮЙМ. Измерение длины различных
предметов в классе новыми мерами. |
Учащиеся рассматривают
иллюстрации на доске, объясняют каждую меру. Упражняются в измерении длины предметов. 1- говорят о силачах-богатырях, 2- часть земли, 3-малый рост. На доске 9 мер длины, в учебнике 5 мер длины. Индивидуальная работа в учебнике. |
|||
| 3. Штриховка части полоски длиной
в 5 больших пальцев. Сравнение длины полученных полосок. № 4, стр.11 |
Индивидуальная работа в
учебнике. Сравнение результатов в паре. Фронтальная проверка работы «великана» и «гнома». Чтение вывода Маши. Самостоятельный вывод. |
|||
| 4. Самостоятельная работа. (Приложение 1 . ) | Упражнение в сравнении длины отрезков «на глаз», по клеткам, старинной русской мерой (пядь), построении отрезков заданной длины. | |||
8. Рефлексия деятельности |
||||
| Оценка деятельности всего
класса. Оценка своей деятельности. Закончите предложение: Теперь я знаю, что …. Построение «градусника настроения» на уроке. |
Словесная оценка работы на уроке. Перечисляют, что же нового узнали на уроке. Совместно строят «градусник настроения» |
|||
Какого цвета эта ленточка?
Правильно, молодцы!
А эта? Правильно.
Чем еще отличаются ленты?
Давайте, сравним их по длине.
Чтобы сравнить ленточки, надо край одной ленты наложить на край другой.
Какого цвета длинная лента?
София, проведи по ней пальчиком. Молодец!
Какого цвета короткая лента?
Матвей, проведи по ней пальцем.
Какую ленту мы подарим большому медведю?
Какую ленту - маленькому?
По ходу завязываю игрушкам ленты.
У кого лента длиннее?
У кого короче?
Какие нарядные стали медвежата. Они очень рады, что мы правильно подобрали им ленточки и говорят нам «спасибо».
Ребята, посмотрите, а медвежата принесли нам вот такие две полоски.
Какого они цвета? Правильно, желтого. Молодцы!
Сейчас мы будем учиться сравнивать полоски по длине.
Какая полоска длиннее?
Как же это нам узнать?
Посмотрите, пожалуйста, я приложу одну полоску к другой, слева подравняю их концы.
Видите, правый конец полоски выступает, значит, она длиннее вот этой, а эта полоска короче этой.
Биржан, покажи какая полоска длиннее. Проведи по ней пальчиком.
Длиннее эта полоска или короче?
Действительно, она длиннее!
Давайте, все вместе скажем - «длиннее».
Ангелина, покажи какая полоска короче.
Короче эта полоска или длиннее?
Да, она короче - проведи по ней пальцем. Умница!
Посмотрите – эти полоски как будто дорожки. А здесь будет домик!
Какая дорожка короче, верхняя или нижняя? А какая длиннее? (Провожу рукой вдоль дорожки).
Правильно, верхняя дорожка короче, а нижняя длиннее».
Ребята, дайте с вами немного отдохнем.
Физкультминутка.
«У жирафа пятна – пятна»
Хорошо, ребятки мы с вами немного отдохнули - давайте продолжим.
Смотрите, к нам в гости еще пришла лошадка.
Сейчас она побежит по дорожкам. Сначала, вдоль короткой дорожки. Тпру! Дорожка кончилась.
Добежала лошадка до домика?
А теперь лошадка побежит по другой дорожке. Добежала лошадка до домика?
А теперь поменяем дорожки местами.
Какая дорожка длиннее, верхняя или нижняя?
А какая короче?
А как вы догадались?
Правильно, конец этой дорожки выступает, значит, она длиннее.
А у этой не хватает маленького кусочка - значит она короче.
Молодцы ребята- все правильно назвали.
Хорошо, а теперь дети возьмите полоски. Это как будто дорожки.
Как узнать какая полоска длиннее? Приложите дорожки одну к другой, подравняйте их концы слева.
Какая дорожка длиннее?
Проведите по ней пальчиком.
А какая дорожка короче? - проведите по ней пальчиком.
Возьмите, матрешку в правую руку, а левой придерживайте дорожку.
Пусть матрешка погуляет по дорожкам. Какая дорожка короче?
Ведите по ней матрешку.
Какая дорожка длиннее?
Пусть матрешка по ней пройдет.
Дата: 03.09.15
Класс: 1 «Д»
Предмет: Математика
Тема: Сравнение предметов по длине. Длиннее, короче. Сравнение предметов по массе. Тяжелее,легче.
Цель: познакомить учащихся с понятиями «длиннее» и «короче», учить сравнивать различные предметы между собой на глаз и методом приложения.
Задачи:
Образовательная: обеспечить усвоение понятий «длиннее», «короче» и способов сравнения длин предметов;
Развивающая: развивать пространственное воображение и речь учащихся, умение анализировать и делать выводы;
Воспитывающая: воспитывать умение работать в паре и прислушиваться к мнению товарищей.
Оборудование: учебник, тетрадь, иллюстрации для сравнения
Ход урока
Этапы
Содержание
Примечание
Орг. момент
Здравствуйте! Садитесь!
Есть на свете королева,
Математикой зовут.
Всем она необходима,
Словно воздух и вода.
В этом царстве королевы
Много жителей живет.
Там стоит работа четко,
Все трудяги, вот дела!
Всё подсчитывают что-то,
Всюду можно услыхать:
«Раз, два, три, четыре, пять,
Шесть, семь, восемь, девять, десять.»
Можно все пересчитать,
Перемножить, разделить.
Вот за это королеву
Уважаю и люблю.
Ведь я тоже очень сильно,
С математикой дружу.
Устный счет
И так ребята сейчас мы с вами вспомним что проходили на прошлом уроке. Что мы проходили? Считали с 1 до 10 и обратно. Сейчас я проверю как вы усвоили этот материал.
Посчитай с 1 до 10.
Посчитай от 10 до 1.
Посчитайте с 1 до 25.
Молодцы!
Актуализация знаний
Игра «Четвёртый лишний»
Перед вами 4 слова, одно из них является лишним. Подумайте, какое и почему:
*понедельник, среда, пятница, осень
*зима, весна, четверг, лето
*август, вечер, ночь, утро
2)-Вы видите несколько геометрических фигур. Попробуйте разделить из на 2 группы. (на экране треугольники и круги разных цветов и размеров – их можно разделить по цвету, форме и размеру)
Физминутка
Раз - присядка, Два - прыжок. Это заячья зарядка. А лисята как проснуться кулачками потереть глаза Любят долго потянуться потянуться Обязательно зевнуть зевнуть, прикрывая рот ладошкой Ну и хвостиком вильнуть движение бедрами в стороны А волчата спинку выгнуть прогнуться в спине вперед И легонечко подпрыгнуть легкий прыжок вверх Ну, а мишка косолапый руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса Широко расставив лапы ноги на ширине плеч То одну, то обе вместе переступание а ноги на ногу Долго топчется на месте раскачивание туловища в стороны А кому зарядки мало - Начинает все сначала! развести руки в стороны на уровне пояса ладонями вверх
Изучение нового материала
Игра «Кто быстрее»
(Две пары ребят по команде скручивают ленты разной длины и разного цвета)
Какую ленту скрутили быстрее? (красную)
Давайте попробуем ещё раз с другими ребятами. Какую скрутили быстрее? Почему?
(красная лента короче, а синяя длиннее)
О чём же сегодня будем говорить на уроке? Сформулируем тему. (тема урока «Длиннее и короче»)
Попробуем определить цель урока – чем сегодня будем заниматься? (сравнивать предметы по длине)
А какие предметы в окружающем нас мире можно сравнить по длине? О чём можно сказать «длиннее» и «короче»?
Работа с учебником:
Откройте стр 7
Прочитаем задание в учебнике №1. сравни
Каким образом определили это? (на глаз)
Это первый способ сравнения предметов между собой.
3)Практическая работа:
У меня в руках 2 разноцветные полоски бумаги. Попробуйте на глаз определить, какая из них короче, а какая длиннее. (дети высказывают своё мнение)
Почему получились разные мнения? Всегда ли можно точно определить длину предметов на глаз? А как ещё можно определить, какой из предметов длиннее, а какой короче? (приложить друг к другу)
Это ещё один из способов сравнения длин предметов между собой. Давайте потренируемся сравнивать предметы этим способом.
(На столах у ребят 4 разноцветные полоски разной длины)
Положите полоски перед собой и сравните их по длине. Что можете сказать о длине полосок? (красная – самая длинная, синяя – самая короткая, жёлтая и зелёная – одинаковые по длине)
Как узнали? (приложили друг к другу)
Есть ещё и третий способ, более точный – при помощи линейки, но мы с ним познакомимся позже на последующих уроках.
№3 посчитай и сгруппируй.
Самолет вертолет
дом дом
лодка пароход.
А теперь возьмите в одну руку тетрадь а в другую книгу. Что легче? Как вы определили? А каким прибором измеряют вес? А где с этим прибором встречались?
Молодцы!
Рефлексия
Кому понравился урок- похлопайте.
Итог
Какую тему проходили на уроке?
Что нового узнали?
- Абуганипаева Айзанат Алиевна, воспитатель. МАДОУ "Машенька";
- Маллаева Гури Керимовна Воспитатель МАДОУ "Машенька".
Программное содержание:
Цель: Учить сравнивать предметы по величине – большой, средний, маленький. По длине - длинный, короче, самый короткий; соотносить предметы с размером.
Задачи:
Обучающие: Продолжать учить сравнивать по величине – большой,
средний, маленький; сравнение предмета по длине: длинный, короче,
самый короткий. Упражнять в умении называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, овал, трапеция.
2) Развивающие: Развивать логическое мышление, память, сообразительность, содействовать развитию самостоятельности и творчества
3) Воспитательные: Воспитывать интерес к математике, активность, усидчивость.
Обогащение и активизация словаря: Длиннее, короче, величина, длинна.
Оборудование и материалы: магнитная доска, матрешки, шарфы, шаблоны чашки на каждого ребенка, картинки с геометрическими фигурами, карандаши.
Ход НОД:
Вводная часть:
(Дети сидят на стульчиках на ковре)
Воспитатель: Ребята, к нам в гости пришли матрешки. Они ждут вас и спорят, кому из них первой стоять. Давайте поможем им встать правильно
Основная часть:
Воспитатель: Сосчитайте, сколько всего матрешек?
Дети: Три
Воспитатель: Дима, а у тебя сколько матрешек?
Дима - Три!
Воспитатель: Мила, всего сколько матрешек?
Мила: У меня получилось три
Воспитатель: Оскар, если эту матрешку поставить сюда, сколько их всего будет?
Оскар: Три!
Воспитатель: Правильно ребята, матрешек всего три
Давайте сравним их. Как вы думаете, они одинаковые по величине?
Дети: Нет, они разные. Большая, средняя, маленькая
Воспитатель: Лера, посмотри матрешки одинаковые по величине
Лера: Нет, они разные. Большая, средняя маленькая
Воспитатель: А ты как думаешь Леша, матрешки по величине одинаковы?
Леша: Мне кажется разные
Воспитатель: Какую матрешку мы поставим на первое место?
Дети: Большую
Воспитатель: На второе место?
Дети: Среднею
Воспитатель: На третье?
Дети: Маленькую
Воспитатель: Кристина, ты тоже так считаешь?
Кристина: Да.
Воспитатель: Вика, может ты поставишь матрешек по-другому?
Вика: Большая матрешка должна стоять первой затем средняя, а потом маленькая.
Воспитатель: Андрей, иди, поставь матрешек по величине
Воспитатель: Ребята, посмотрите, у меня на столе для матрешек есть шарфики, все они разной длины. Длинный, короткий и самый короткий. Нам нужно будет выбрать шарфики для каждой матрешки подходящие ей по размер. Поможем?
Воспитатель: Дети, какой шарфик надо дать самой большой матрешке? Как его найти?
Дети: Надо наложить уголок к уголку и посмотреть есть ли лишнее
Воспитатель: Мила, иди, найди шарфик для большой матрешки
Какой он по длине?
Мила: Длинный
Воспитатель: Клади рядом с матрешкой!
Настя, ты согласна с Милой, что шарфик длинный?
Настя: Да
Воспитатель: Саша, а ты как думаешь шарфик, какой длины?
Саша - Длинный
Воспитатель: Саша, а какой шарфик ты дашь средней матрешке?
Саша – короткий, матрешка маленькая и ей подходит короткий шарфик, иначе ей будет неудобно, она запутается.
Воспитатель: А самый короткий шарфик мы отдадим кому?
Дети: Маленькой матрешке
Воспитатель: Катя, короткий шарфик можно отдать большой матрешки?
Катя - Нет, ей не хватит шарфика потому, что она большая, ей нужен длинный шарф
Воспитатель: А короткий, кому мы отдадим?
Катя – Короткий шарфик, маленькой матрешке
Воспитатель: Максим, ты тоже так считаешь?
Максим - Да, короткий нужно отдать маленькой матрешке ей будет удобно.
Воспитатель: Давайте немного отдохнем
Физминутка «Буратино»
Буратино потянулся,
Раз-нагнулся, два-нагнулся,
Руки в стороны развел
Видно ключик не нашел.
Чтобы ключ ему достать,
Надо на носочки встать.
Крепче Буратино стой,
Вот он – ключик золотой
Воспитатель: Ребята, сколько матрешек у нас в гостях было?
Дети: Три
Воспитатель: У каждой из них есть подружки. Они хотели попить чай, но им не понравились чашки. Сказали, что не хотят пить из белых. А хотят пить из нарядных чашек, с геометрическими фигурами. Какие геометрические фигуры вы знаете. Давайте я вам покажу, а вы скажете, что за фигура?
Дети: Круг, прямоугольник, овал, трапеция, квадрат, треугольник.
Воспитатель: Спросить индивидуально 5-6 детей
Но давайте разберем то, какой матрешке подойдет чашка по величине, размеру. И так большой матрешке, какая нужна чашка?
Дети: Большая
Воспитатель: Кристина, иди, подбери посуду для большой матрешки
Кристина – Вот, большая
Воспитатель: А маленькой матрешке удобнее из какой чашки пить чай Тимофей?
Тимофей – Из маленькой
Воспитатель: Дети вы согласны?
Дети: Да из маленькой
Воспитатель: Мила принеси чашку для средней матрешки?
Мила, она какая по размеру?
Мила: Средняя
Воспитатель: Ребята, сколько чашек надо раскрасить, чтобы каждой матрешке досталось одна.
Дети: Одну!
Воспитатель: Спросить 5-6 детей
Воспитатель: Идите, выберете себе чашку для той матрешки по размеру, которую вы взяли, садитесь за столы и рисуйте геометрические фигуры
Заключительная часть:
Воспитатель: Итак, давайте посмотрим, все ли правильно подобрали чашки по размеру!
Как мы сегодня помогли матрешкам, что мы для них сделали
Дети: Сказали какой матрешке встать первой, второй и третьей, большая средняя и маленькая, подбирали шарфики нужной длины. Длинный шарфик, короткий и самый короткий, рисовали геометрические фигуры
Воспитатель: Матрешки вы поняли, теперь как вам нужно стоять?
Воспитатель: Дети, давайте им еще раз скажем, что первая матрешка большая, затем средняя, а потом маленькая
Воспитатель: Молодцы, ребята! Но матрешкам пора уходить. Они говорят вам спасибо за вкусный чай.