Аннотация
В 7 классе вы будете работать по учебному пособию Русская словесность. Содержание и идеи этой книги соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Назовём основные цели изучения русского языка, определённые в этом документе и реализованные в пособии.
Пример из учебника
Воспитание уважительного и бережного отношения к русскому языку как явлению культуры. Освоение знаний о закономерностях функционирования языка, его стилистических ресурсах, правилах речевого общения в разных ситуациях. Овладение на этой основе русским языком как средством общения, культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности. Формирование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни. Осознание эстетической ценности родного языка, развитие потребности в речевом умений адекватно понимать устную речь и письменные тексты, в том числе художественные произведения в единстве их содержания и языковой формы, и создавать собственные тексты.
От автора 3
Материал словесности
§ 1. Значение языка в жизни человека (личности) и общества 6
Глава 1. Слово и словесность
§ 2. Язык и слово 7
§ 3. Словесность 9
§ 4. Русская словесность 12
Подумайте и ответьте! 14
Проверьте себя! -
Глава 2. Разновидности употребления языка Разговорный язык 25
§ 5. Разговорный язык и его назначение -
§ 6. Свойства разговорного языка 29
§ 7. Использование разговорного языка в художественных произведениях 31
Разновидности разговорного языка 32
§ 8. «Общий» разговорный язык -
§ 9. Просторечие 32
§ 10. Территориальные диалекты 34
§ 11. Профессиональные диалекты. Жаргоны. Арго 37
Литературный язык и его разновидности 40
§ 12. Признаки литературного языка -
§ 13. Стили литературного языка 41
§ 14. Официально-деловой стиль литературного языка 42
§ 15. Научный стиль литературного языка 45
§ 16. Публицистический стиль литературного языка 47
Язык художественной литературы 49
§ 17. Язык как материал словесности и результат творчества -
Подумайте и ответьте! 52
Проверьте себя! -
Глава 3. Формы словесного выражения Формы словесного выражения в нехудожественной словесности. 64
§ 18. Устная и письменная формы словесного выражения -
§ 19. Диалог в нехудожественной словесности 65
§ 20. Монолог в нехудожественной словесности 66
Формы словесного выражения в художественной словесности 67
§ 21. Диалог и монолог в художественной словесности -
§22. Сказ. , 70
§ 23. Стихи и проза, их различие 72
§ 24. Слово в стихах 76
§ 25. Слово в прозе 77
§ 26. Ритм в стихах 81
§ 27. Ритм в прозе 82
§ 28. Интонация -
§ 29. Стих и смысл 84
§ 30. Значение традиций в стихотворной речи 85
Подумайте и ответьте! 89
Проверьте себя! -
Глава 4. Стилистическая окраска слова. Стиль
Стилистические возможности лексики и фразеологии 106
§ 31. Стилистическая и эмоционально-экспрессивная окраска слова -
§ 32. Синонимы 107
§ 33. Стилистическая окраска слова в художественном произведении 109
§ 34. Стилистические возможности фразеологии. 111
Стилистические возможности грамматики 114
§ 35. Стилистические возможности существительного и прилагательного -
§ 36. Стилистические возможности глагола 116
§ 37. Стилистические возможности синтаксиса 117
Стиль В художественной словесности -
§ 38. Стиль писателя и стиль произведения -
§ 39. Стиль эпохи и стиль народной поэзии 119
Стилизация и пародия 120
§ 40. Стилизация в повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» -
§ 41. Стилизация в балладе Д. Б. Кедрина «Зодчие» 122
§ 42. Пародия 123
Подумайте и ответьте! 126
Проверьте себя! -
Произведение словесности
Роды, виды и жанры словесности 136
§ 43. Зачем надо различать роды словесности -
§ 44. Аристотель о трех родах словесности 138
§ 45. Разделение словесности на виды 139
§ 46. Разделение словесности на жанры 140
Глава 5. Устная народная словесность, ее виды и жанры
Эпические виды и жанры народной словесности 142
§ 47. Загадка -
§ 48. ПОСЛОВИЦЫ И поговорки 143
§ 49. Сказка, небылица, легенда, предание 144
§ 50. Былина (старина) 145
§ 51. Анекдот 147
Лирические виды и жанры народной словесности 148
§ 52. Песни -
§ 53. Частушки 150
Драматические виды и жанры народной словесности 152
§ 54. Кукольный театр -
§ 55. Народная драма 153
§ 56. Раёк 154
Подумайте и ответьте! 156
Проверьте себя! 157
Глава 6. Духовная литература, ее виды и жанры
Библия и особенности ее стиля 163
§ 57. Значение Библии для русской культуры -
§ 58. Содержание и стиль Библии 164
Состав и жанры Библии 168
§ 59. Состав Библии -
§ 60. Жанры Библии: повесть 169
§ 61. Жанры Библии: притча 170
§ 62. Жанры Библии: проповедь 171
§ 63. Жанры Библии: молитва 172
§ 64. Жанровое и стилистическое своеобразие Евангелия -
§ 65. Жанры Библии: послания 174
§ 66. Жанры Библии: псалмы -
Использование библейских тем в русской словесности 177
§ 67. Темы и жанры Библии в произведениях русских поэтов - Подумайте и ответьте! 182
Проверьте себя! -
Глава 7. Эпические произведения, их своеобразие и виды
Виды и жанры эпических произведений 188
§ 68. Литературные сказки, небылицы, загадки, скороговорки -
§ 69. Басня 191
§ 70. Рассказ, повесть, роман 192
§ 71. Жанры эпических произведений -
Герой эпического произведения 193
§ 72. Кто и как изображается в эпическом произведении -
§ 73. Повествование о поступках героя 194
§ 74. Описание внешности героя 195
§ 75. Пейзаж, интерьер 196
§ 76. Рассуждение о герое 197
§ 77. Диалоги и монологи героев -
Сюжет эпического произведения 200
§ 78. Сюжет и фабула -
§ 79. Своеобразие сюжета в эпическом произведении -
§ 80. Этапы сюжета 201
§ 81. Назначение сюжета 202
Композиция эпического произведения 203
§ 82. Единица композиции -
§ 83. Взаимосвязи единиц композиции -
§ 84. Внесюжетные элементы 204
§ 85. Система образов 205
Художественная деталь 206
§ 86. Повествовательная деталь -
§ 87. Описательная деталь 208
Подумайте и ответьте! -
Проверьте себя! 209
Глава 8. Лирические произведения, их своеобразие и виды
Виды лирических произведений 217
§88. Ода –
§ 89. Элегия 218
Изображение и выражение в лирике 219
§ 90. Описание картины в лирическом стихотворении -
§ 91. Выражение мысли и чувства поэта 220
Композиция и герой лирического произведения 221
§ 92. Композиция стихотворения -
§ 93. Герой лирического произведения 223
§ 94. «Ролевая» лирика 224
Образ-переживание 225
§ 95. Своеобразие художественного образа в лирике -
§ 96. Открытие нового 226
Подумайте и ответьте! 227
Проверьте себя! 228
Глава 9. Драматические произведения, их своеобразие и виды
Виды драматических произведений 233
§ 97. Трагедия -
§ 98. Комедия и драма 234
Герои драматического произведения и способы их изображения 235
§ 99. Своеобразие драматического произведения -
§ 100. Способы изображения героев в драматическом произведении 236
Сюжет, конфликт и композиция драматического произведения 240
§ 101. Сюжет драматического произведения -
§ 102. Конфликт в драматическом произведении 241
§ 103. Изображение событий в драматическом произведении -
§ 104. Композиция драматического произведения 242
Подумайте и ответьте! 245
Проверьте себя! 246
Глава 10. Лиро-эпические произведения, их своеобразие и виды
Баллада, поэма 250
§ 105. Баллада. -
§ 106. Поэма 253
Повести в стихах и стихотворения в прозе 255
§ 107. Повести, романы, очерки в стихах -
§ 108. Стихотворения в прозе 256
Подумайте и ответьте! 258
Проверьте себя! -
Глава 11. Взаимовлияние произведений словесности
§ 109. Эпиграф 265
§ 110. Цитата 270
§ 111. Реминисценции 272
§ 112. Использование фольклорных жанров 274
Подумайте и ответьте! 275
Проверьте себя! 276
Важнейшие термины словесности 285
Вместе с этим также читают:
Данное пособие является очень редким явлением в школьной программе по литературе – это рабочая тетрадь для зарубежной литературы, в которой очень большое внимание уделяется русскому языку. Рабочая тетрадь «Русская словесность. 7-й класс» автора Розы Альбетковой считается дополнительным материалом, которым дети могут пользоваться дома при повышении своих навыков по этим двум предметам. Структура тетради очень удобна для прохождения школьной программы по зарубежной литературе, учащиеся, изучая басни Крылова, сочинения для детей Достоевского, Толстого, Горького, не просто читают их, а используют прочитанные тексты в написании сочинений, в ответах на задания данной тетради. Дело в том, что чаще всего в седьмом классе у детей еще слабо развиты творческие навыки, поэтому, им лучше использовать готовые домашние задания, не для того, чтобы списывать и не думать самостоятельно, а для того, чтобы делать себе подсказки. Очень важно, чтобы во время выполнения семиклассником домашней работы и подготовки к уроку рядом находился кто-то из родителей, ведь ребенку необходим такой же, как и в школе контроль. Поэтому, намного лучше, если сами родители используют решебник, подсказывая по слову-да своему чаду правильные ответы, подталкивая его к творческому мышлению. Скачав онлайн гдз, ответственные родители смогут убедиться в том, что их ребенок не проводит время дома за играми или перед телевизором, а занимается предметами, с которыми у него проблемы или которые учитель посоветовал немного подучить. Благодаря работе с решебником и рабочей тетрадью, ваше чадо не только будет лучше знать литературу, он научится мыслить творчески, он научится писать сочинения на выбранные темы, что является очень важным навыком, ведь на многих экзаменах в девятом и одиннадцатом классах одним из заданий будет именно написание сочинения. Кроме самих детей и их родителей, ответы, поданные в решебнике к рабочей тетради по прусской словесности пригодятся и педагогам, которые могут проверять домашние работы или приводить примеры, не выдумывая каждый раз новый, а просто используя написанные в гдз. Учитывая загруженность детей, это существенно сэкономит время урока, и учитель сможет раскрыть намного больше школьной программы. Если в вашем классе есть дети, отстающие по русскому я зыку и литературе, пообщайтесь с их родителями, посоветуйте им использовать этот комплекс материалов, пока еще не поздно, пока еще можно повлиять на отношения ребенка к столь важным предметам.
Пояснение: Для скачивания книги (с Гугл Диска), нажми сверху справа - СТРЕЛКА В ПРЯМОУГОЛЬНИКЕ . Затем в новом окне сверху справа - СТРЕЛКА ВНИЗ . Для чтения - просто листай колесиком страницы вверх и вниз.
Текст из книги:
Р. и. Альбеткова Русская словесность От слова к словесности Учебное пособие 13-е издание, стереотипное Москва Jf^DpoOa 2013 ч^гг УДК 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2Рус-922 А56 Рецензенты: В. Я. Гурова, учитель русского языка и литературы гимназии № 39 им. Ф. Шиллера г. Орла; Д. 3. Арсентьев, доцент кафедры педагогики и психологии Борисоглебского государственного педагогического института, кандидат филологических наук; Б. Г. Бобылев, зав. кафедрой русского языка и педагогики, доктор педагогических наук, профессор ОрелГТУ Художник П. Ю. Перевезенцев Альбеткова, Р. И. А56 Русская словесность. От слова к словесности. 5 кл. : учебное пособие / Р. И. Альбеткова. - 13-е изд., стереотип.- М. : Дрофа, 2013. - 206, с. : ил., 8 л. цв. вкл. ISBN 978-5-358-11918-5 Учебное пособие для 5 класса является частью комплекса пособий для 5-И классов. Пособие закладывает основы знаний о русской с.ювесности, учит читать и понимать любой текст, в том числе художественный, анализировать его, вникая в каждое слово, предложение, показывает, как правильно и выразительно говорить и писать. Подробно, на ярких, доступных учащимся примерах раскрывает своеобразие языка художественной литературы, выразительных средств языка, учит создавать текст, показывает роль ритма и интонации в стихах и прозе, знакомит с родами, видами и жанрами словесности. Созданная автором оригинальная система упражнений помогает не только усвоить теоретический материал, но и на практике овладеть навыкам>1 литературной письменной и устной речи. Учебное пособие следует использовать при изучении курсов русского языка и литературы. УДК 37.3.167.1:811.161.1 ВБК81.2Рус-922 ISBN 978-5-358-11918-5 >000 «Дрофа*, 2000 1000 «Дрофа*, 2008, с изменениями ДОРОГИЕ друзья! На уроках русского языка вы узнали, что наш язык необычайно богат, красив, выразителен. Давайте представим русский язык в виде большого и очень красивого здания. Верхний этаж его украшен балкончиками, балюстрадами, там живёт Фонетика, которая ведает звуковым строем языка: гласными и согласными, слогами, ударением, интонацией, повышениями и понижениями голоса и другими богатствами звукового строя. Ниже располагается Морфемика, здесь живут корни, приставки, суффиксы, окончания. Слова здесь составляют семьи, выясняют родственные отношения, соединяются в одно целое и разъединяются. Следующие два этажа занимают Лексика и Фразеология. В их ведении находятся все слова языка и разнообразные устойчивые выражения. В роскошных залах живут слова: в одних - разговорные, в других - книжные, в третьих - синонимы, в четвёртых - антонимы, в пятых - слова в переносном значении, в шестых - фразеологизмы, и много ещё залов отведено различным видам слов и выражений. я" Далее располагается Грамматика - Морфология и Синтаксис. Здесь слова размещены в соответствии с тем, к какой части речи они принадлежат, в одном зале - существительные, в другом - глаголы и так далее. А синтаксис разместил не слова, а предложения, простые - в одних, сложные - в других помещениях. Здесь же живут подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения. И всё это здание вмещает сокровища языка, даёт возможность с ними познакомиться, показывает их стройную систему, их строение. Об этом вы узнаёте на уроках русского языка. Но можно ли войти в это здание и сразу же начать жить в нём, используя всё, что таит в себе язык? Не секрет, что многие люди, даже зная о богатствах языка, не научились ими пользоваться, применять в общении. А вы, конечно, хотите владеть сокровищами языка, хотите найти волшебный золотой ключик от здания. Такой ключик и даст нам словесность. Когда вы будете изучать этот предмет, то увидите, как употребляются сокровища языка во всём, что создано с помощью слова, - в трудах учёных и философов, в пламенных воззваниях публицистов и в деловых документах, в художественных произведениях писателей и поэтов. Вы увидите, как, реализуя возможности, заключённые в языке, мастера слова достигают необходимого результата. Вы попробуете проникнуть в величайшую тайну: как из обычных слов возникает художественное произведение, которое читают и перечитывают поколения людей из века в век и каждый раз находят в нём нечто новое. Вы будете учиться у великих писателей тому, как использовать богатства языка в речи, в повседневных разговорах и различных записях, в сочинениях и дневни- ке, возможно, даже в собственных сказках, рассказах, стихах. Будете учиться разумно выбирать из необъятной сокровищницы языка именно те средства, которые необходимы для достижения поставленной вами цели. Будете учиться строить свою речь так, чтобы она оказывала на слушателей или читателей именно то воздействие, которого вы хотели достичь. Этому и будет учить книга, которая называется «Русская словесность». Читая её, вы вступите в неисчерпаемый мир словесности и познакомитесь с некоторыми очень важными законами. У пособия есть подзаголовок «От слова к словесности». Он говорит о том, каким путём мы пойдём в изучении словесности. Мы рассмотрим слова, из которых составляются предложения, увидим, как из предложений создаётся текст. Вы узнаете о произведении словесности и через слова проникнете в его смысл, то есть путь лежит от слова к словесности. Вы познакомитесь с важнейшими теоретическими сведениями о словесности. В учебном пособии основные мысли, выводы напечатаны по-особому. Обратите на них внимание, так как они помогут вам уяснить самое главное в изученном. Конечно, их не надо заучивать наизусть, но надо вдуматься в них, осмыслить, а затем использовать при выполнении заданий. Знакомясь с теорией словесности, вы встретитесь с помещёнными тут же задачами и упражнениями. Выполняя их, вы увидите, как мастера слова умело употребляют различные средства языка, и будете учиться у них этому мастерству. Кроме того, вы и сами попытаетесь сочинять произведения. Вы скажете: зачем? Мы не хотим стать писателями. И не надо. Просто творчество - такая удивительная вещь, что если человек научится ему в одной области, то сможет творчески 9 относиться ко всему на свете. А творческий человек - интересный человек, к нему тянутся люди, он сам никогда не скучает и находит увлекательные занятия для всех, он всегда отыщет выход из самых трудных положений. Кроме заданий вы найдёте в конце каждой главы раздел «Играем со словами!». Поиграйте, будет интересно и весело. И при этом узнаете много неожиданного из жизни слов. В книге есть особые значки-символы, которые помогут ориентироваться в ней. - сочиняем собственное произведение. \ - самостоятельная работа. - работа с произведением изобразительного искусства. .Г что ТАКОЕ слово Щ § 1. Значение слова «слово» Нет на свете более удивительной вещи, чем слово. Оно может назвать всё, с чем мы встречаемся в жизни: любой предмет, любой признак, любое действие. Слова способны соединяться в предложения, а предложения могут выразить любое чувство, любую мысль, рассказать обо всём на свете. Вы не были у моря? Не бывали на Северном полюсе? Обо всём этом можно прочитать. Вы не жили в Древней Руси? Не видели сражения при Бородине? И об этом расскажут вам слова, соединённые в предложения. Книга даст возможность представить себя на месте совсем другого человека и вместе с ним радоваться и печалиться. Вы скажете, что это может сделать и телевизионная передача. Но ведь и в ней звучит слово. Почему же слово способно всё это делать? Что такое слово? Словом мы именуем единицу языка, которая служит для называния какого-либо явления. О таком значении мы говорим на уроках русского языка. дУ- когда произносим, например: Слово дом - существительное. В рассказе В. Осеевой «Волшебное слово» «волшебным» является отдельное слово пожалуйста. В книге, которая называется «Школьный словарь иностранных слов», объясняется значение отдельных слов, пришедших в русский язык из других языков. Словом мы называем и целое высказывание. Вы знаете пословицу: Слово не воробей, вылетит - не поймаешь. Это значит: если что-то сказано, люди об этом знают, заставить их забыть о сказанном невозможно. Здесь речь идёт не об отдельном слове, единице языка, а о высказывании, о словах, соединённых в предложение, выражаюш;ее мысль. В сказке говорится: Молвит слово - соловей поёт. Конечно же героиня произносит не одно слово, а умеет очень складно и красиво говорить. Мы можем сказать: Прошу слова! Ясно, что оратор произнесёт не одно слово, а довольно длинную речь. Даже целая книга для чтения может называться «Живое слово», а в ней мы увидим много произведений. § 2. Как возникло слово Как же человек придумывает слова? Почему один предмет связывается с таким сочетанием звуков, а другой - с другим? В истории русского языка сложилось много способов создания слов. Возьмём для примера существительные. Иногда человек выбирает какой-то признак предмета и по нему называет предмет. Например, бык громко ревёт. И древний славянин назвал это живот- J" ное словом бык, потому что по-древнерусски реветь 8 .У бучити. А петух умееть петь^ потому он и назван так. В другом случае слово сообщает нам, для чего существует предмет. Покрывало - это то, что покрывает. Училище - это место, где учат. В третьем случае слово может показывать, как делается предмет. Что такое сливки! То, что сливают с молока. Что такое мороженое! То, что заморозили. Существительное может быть образовано от слова, обозначающего, что делает предмет, сообщать о том, для чего существует предмет, как делается предмет. А от этих основных слов с помощью приставок, суффиксов, сложения основ образуются новые слова: бык - бычок, бычий, овцебык; сливки - сливочки, сливочный и т. д. 1. Проанализируйте, как образованы названия предметов, и слова станут для вас не просто сочетанием звуков, они наполнятся смыслом! Печь - печёный - печенье; жарить - жаркое; сметать - сметана; солить - солонина; шить - шило; жа- чТ лить - жало; рыть - рыло; мести - метла; одевать - одеяло, одежда; ступать - ступня; гнать - гонец; крыть - крыша; под окном - подоконник. В целом ряде случаев мы понимаем, как образованы слова. Но очень многие слова возникли в глубокой древности и потом менялись в соответствии с законами развития русского языка, а другие слова пришли к нам из чужих языков. Поэтому мы не всегда можем понять, как возникло слово. Этим занимается специальная языковедческая наука - этимология (от греч. etymon - истина, истинное значение + logos - слово). Вдумываться в смысл привычных слов, выяснять, как они возникли, - увлекательное занятие, требующее глубоких знаний. Но в некоторых случаях можно довольно просто объяснить, почему тот или иной предмет так назван. Давайте попробуем это сделать. 2. Постарайтесь объяснить происхождение помещённых ниже слов. Одуванчик, ПОДОСИНОВИК, земляника, черника, вешалка, пирожное, часовой, ручка, портной, завтрак, спутник, событие. Гостеприимный, громкий, засушливый, известный, любопытный, постоянный, прошлое, равнодушный, разнообразный. 3. Когда дети учатся говорить, они овладевают и способами создания новых слов. Их слова часто очень выразительны. В книге К. И. Чуковского «От двух до пяти» приводятся такие высказывания. Девочка вертится у зеркала: - Я, мамочка, красавлюсь! Двухлетняя девочка подходит к костру: - Это в с е X н ы й огонь? Трёхлетняя Таня увидела морщинки на лбу у отца и сказала: - Я не хочу, чтобы у тебя были сердитки! 10 Ещё детские слова: - Мне аж кисло во рту стало от баловства, от с м е я-н и я. - Спой мне, мама, баюльную песню! - Бабушка, ты будешь наша пищеваритель-н и ц а. Трёхлетняя Наташа увидела червяка: - Мама, мама, какой п о л з у к! У ребёнка почтальон - почтаник, солонка - солъница, вазелин - мазелин, компресс - мок-ресс, молоток - колоток, вентилятор - верти-лятор, пружинка - кружинка, милиционер - улиционер. Объясните, как и почему образованы эти «детские* слова. Существуют специальные этимологические словари, в которых объясняется происхождение слов. Есть два этимологических словаря для школьников: Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Значение и происхождение слов; Успенский Л. В. Почему не иначе? Этимологический словарик школьника. Если вы почитаете такой словарь, то узнаете, что есть слова исконно русские, известные от самой глубокой древности, а есть слова, которые мы считаем вполне нашими, а они при- 11 шли из чужого языка. Вы удивитесь, что совсем разные слова окажутся родственниками. 4. Прочитайте две словарные статьи из этимологического словарика для школьников «Почему не иначе?», составленного писателем и лингвистом Л. В. Успенским. Перескажите эти статьи. г _ КАНИКУЛЫ. Если само слово вызывает довольную улыбку на лице каждого школьника, то его этимология должна доставить егцё больше удовольствия: в буквальном переводе оно значит «собачонки» (по-латыни «ка-нис» - собака). Недаром немцы называют каникулы «хундстаге», англичане - «догздэйз» - «собачьи дни». Как это получилось? История довольно сложная. «Каникула» - «собачонка» - именовали римляне звезду Сириус, считая её охотничьим псом небесного ловчего Ориона. Когда «Каникула» - Сириус - впервые появлялась над горизонтом, в Риме начинались самые жаркие дни лета и объявлялся перерыв во всяких занятиях. Естественно, что он и получил название «каникулы». ЗДАНИЕ. Наивный человек скажет: проще простого - от «со-здать», как и «со-здание». Но откуда само слово «со-зда-вать»? В старославянском был глагол «зьдати», связанный с «зьдъ» - «глина»; он значил «лепить», «строить из глины». Когда в Библии говорится, что «Бог съзьда Адама», это и значит «вылепил из глины», «слепил». Отсюда возникло целое гнездо слов: «зодчий», «созидать», «создавать». YrnOHHUMl Старославянский язык - письменный язык, распространённый в древности на территории, где жили славяне. В этом языке буква ъ означала звук, похожий на [о] и [ы], нечто среднее между ними, а буква ь - звук, похожий на [и] и [е]. Потом, с развитием языка, они или исчезли, или стали обозначать современные звуки. ................................................... л"Ь"- 12 Иногда писатели обращают особое внимание на происхождение слов и благодаря этому помогают нам понять то или иное явление. Приведём размышление К. Г. Паустовского о значении слова дремучий. Мы заводили разговор о старом народном выражении «дремучие леса». Мы восхищались точностью русского языка. Действительно, лесные дебри как бы цепенели в дремоте. Дремали не только леса, но и целые озёра и ленивые лесные реки с красноватой водой. По берегам этих рек росли цветы - кукушкины слёзы. В народе их звали «дрёмой». Это растение было под стать дремучим лесам. Венчики кукушкиных слёз сонно висели, согнувшись до самой земли. Не правда ли, вдумавшись в значение слова дремучий, мы более ярко начинаем представлять картину природы? В художественном произведении внимание к происхождению слова позволяет более ярко изобразить явление, обозначаемое этим словом. § 3. Для чего служат слова Слова, как мы уже говорили, называют предметы, признаки, действия и другие явления, которые человек видит, с которыми встречается в жизни. Но когда мы хотим высказать какую-то мысль, то соединяем слова в предложения. Они-то и являются главным средством выражения и сообщения мысли. Из отдельных слов - 13 русалка, ветви, сидеть - составлено предложение: Русалка на ветвях сидит. Слова, соединённые в предложение, стали словесным выражением мысли, высказыванием. И всегда, желая выразить какую-то мысль, мы соединяем слова в предложения, создаём высказывание. Таким образом мы употребляем язык. Для чего служат словесные высказывания в жизни? Сейчас вы сами ответите на вопрос, стояпдий в заголовке параграфа. Это будет первым вашим открытием одного из законов словесности. 5. Существует три назначения языка в жизни. Первое. Вы встречаетесь с друзьями: - Привет! - Здравствуй! - Как дела? Как назвать то, что вы делаете? Вы общаетесь. Второе. На уроке вы слушаете объяснения учителя. Чему теперь служит услышанное высказывание? Оно сообщает информацию. Третье. Учитель говорит: Откройте тетради. Запишите задание. Чему служит высказывание? Оно побуждает к действию. Итак, каковы три главных назначения словесного высказывания? Иными словами; каковы три главных назначения языка в жизни? Теперь проверим, правильно ли вы ответили на вопрос. У вас должен получиться примерно такой вывод: Язык в жизни служит для общения, сообщения информации и побуждения к действию. 14 Is. 6 . Рассмотрите три картинки на первой странице цветной вклейки. К первой относится диалог: Медвежонок. Где же ты был?.. А я и самовар раздул, и веточек... этих... как их... Ёжик. Можжевеловых... На второй Иван кричит: Ой! Конёчек-Горбуночек! Прибегай скорей, дружочек! Я ведь птицу-то поймал... На третьей изображено: Говорит ему Конёк: Вот уж есть чему дивиться! Тут лежит перо Жар-птицы... На какой из картинок изображено общение, на какой - сообщение информации, на какой - побуждение к действию? На всём протяжении истории человечества люди познают жизнь, законы природы и общества, самого человека. Результаты познания закреплены в бесчисленном множестве книг, хранящихся в библиотеках. А теперь ещё и в дискетах, где на нескольких квадратных сантиметрах может поместиться содержимое целой полки книг. И созданы эти произведения из слов, соединённых в предложения. Благодаря языку новые поколения узнают то, что открыли люди разных стран и времён. В словах, соединённых в предложения, закрепляются выработанные человечеством правила поведения людей. В каждой стране существуют свои законы, которые люди обязаны исполнять. Законы также сформулированы с помощью слов. ч - Десять тысяч чертей! - заорал Карабас Барабас. - Ни о какой жалости не может быть и речи. Кролик и цыплята должны быть зажарены. Полезай в очаг. - Синьор, я не могу этого сделать. - Почему? - спросил Карабас Барабас только для того, чтобы Буратино продолжал разговаривать, а не визжал в уши. - Синьор, я уже пробовал однажды сунуть нос ^ в очаг и только проткнул дырку. ^ 34 - Что за вздор! - удивился Карабас Бара-бас. - Как ты мог носом проткнуть в очаге дырку? 3) -Ах, Буратино, Буратино, - проговорил сверчок, - брось баловство, слушайся Карло, без дела не убегай из дома и завтра начни ходить в школу. Вот мой совет. Иначе тебя ждут ужасные опасности и страшные приключения. За твою жизнь я не дам и дохлой сухой мухи. Вы скажете, что в первом отрывке рассказчик сообщает нам какие-то сведения о Карабасе Барабасе, то есть даёт информацию, во втором - герои общаются, в третьем - Говорящий Сверчок даёт Буратино совет, то есть побуждает его поступить разумно. Вы ответили правильно, но это не всё. А для чего в произведении рассказывается всё это? Герои на самом деле общаются? Нет, это писатель изобразил, как они разговаривают. Автор на самом деле видит Карабаса Барабаса? Нет, он его придумал и нарисовал таким страшным. И Говорящего Сверчка тоже придумал, и вложил в его «уста» мудрые слова. То есть писатель изобразил героев и события. Перед нами возникает мир, придуманный писателем, и мы как бы присутствуем в нём. Этот мир создан из слов языка, из предложений. Язык в художественном произведении - материал, который служит для изображения жизни. С помощью слов и предложений, то есть языка, писатель строит придуманный им мир. В художественной словесности язык выступает как материал, из которого создаётся произведение. 35 ; 30. Художник в. В. Малаховский был первым иллюстратором книги А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино», первым, кто создал зрительный образ героев сказки. Рассмотрите рисунок, на котором изображены Буратино и Карабас Барабас. Сравните приведённый выше отрывок из повести-сказки и иллюстрацию. Как вы думаете, какие слова из диалога произносит изображённый на рисунке Карабас Барабас? Что выражает его лицо: жестокость, упрямство, безразличие, заинтересованность, удивление, сочувствие, жалость? Какое чувство выражает поза Буратино? О чём говорят окружающие героев предметы? Как художник рассказал о событии и показал, что действующие лица ведут диалог? И какими средствами это сделал писатель? Карабас Барабас. Иллюстрация В. Малаховского к первому изданию «Золотого ключика...» А. Н. Толстого. 1937 г. 31. Прочитайте отрывок из повести Н. В. Гоголя «Майская ночь, или Утопленница». Герой этой повести Левко передаёт своему отцу - сельскому голове записку от комиссара. Что выражает слово в этой записке? Это в самом деле приказ или изображение приказа? Приказ голове, Евтуху Макогоненку. Дошло до нас, что ты, старый дурак, вместо того, чтобы собрать прежние недоимки и вести на селе порядок, одурел и строишь пакости... <...> А вследствие того, приказываю тебе сей же час женить твоего сына, Левка Макогоненка, на козачке из вашего же села, Ганне Петрыченковой, а также починить мосты на столбовой дороге и не давать обывательских лошадей без моего ведома судовым пани-чам, хотя бы они ехали прямо из казённой палаты. Если же, по приезде моём, найду оное приказание моё"^ 36 не приведённым в исполнение, то тебя одного потребую к ответу. Комиссар, отставной поручик Козьма Деркач-Дришпановский 32. Составьте приказ от имени дирекции школы о праздновании Нового года. Чему служит здесь язык? А если составленный вами текст включить в художественное произведение, рассказ о школьниках, какова будет роль языка? В каком случае язык употреблён для побуждения к действию, а в каком - для изображения жизни? 33. Запишите точно один из тех разговоров, которые происходят в жизни. Вы, конечно, помните, что каждую реплику надо записывать с новой строки и ставить перед ней знак тире. Слова собеседников должны быть записаны именно так, как они были произнесены, без исправлений и добавлений. Сравните этот диалог с приведённым на с. 34- 35 разговором Буратино и Карабаса Барабаса. Для чего служит язык в реальном разговоре и для чего - в сказочной повести? Какой из диалогов служит общению людей, их взаимопониманию, а какой - изображению людей? 34. Разговорный или книжный язык использовал писатель для изображения разговора Буратино и Карабаса Барабаса? А для портрета Карабаса Барабаса? Сделайте вывод, какой язык используется в художественной словесности. в художественной словесности писатель может использовать как разговорный, так и книжный язык, в зависимости от того, что он изображает. .............................................. 35. Прочитайте начало рассказа Р. П. Погодина «Алфред». Деревня наша называется Светлый Бор. Другой такой деревни по красоте нет, наверное. Речка Тихоня вся блестит, будто это и не речка вовсе, а солнечный луч. Потом леса. Слышали по радио, как играет орган? Слов- 37: но ветер запутался между стволов, рвется вверх на простор, а сосны держат его и гудят басовито. Людям кажется, будто они всё знают про лес, а начни говорить, и выходит, нет таких слов, которые объяснят красоту леса. Дороги в нашей деревне мягкие. Ноги грузнут по щиколотку в горячей пыли. Пыль не такая, как в городе, не летучая. Она как вода. Гуси дорогу переходят, будто плывут. Представили себе эти картины? А ведь это посредством языка писатель нарисовал и деревню, и лес, и дороги. А вы услышали речь рассказчика? Ведь она звучит так, как в жизни говорит человек. В научной книге мы бы не встретили таких предложений: Потом леса. Слова ♦ сказали* нам о том, как мальчик-рассказчик любит свою деревню, как чутко замечает красоту во всём. Как вы думаете, для чего писатель описывает деревню? По каким особенностям языка вы поняли, что писатель употребил разговорный язык и что рассказ ведётся от лица мальчика-рассказчика? 36. Рассмотрите репродукцию картины И. И. Левитана ♦Озеро*, помещённую на с. 5 цветной вклейки. Опишите словами то, что вы видите на картине. Какие слова помогли вам сказать о предметах, какие - об их признаках, какие - о настроении, чувстве художника? Какую форму словесности вы использовали? К разговорному или книжному языку обратились? Итак, вы узнали, что писатель использует язык в художественном произведении для изображения жизни. Но как он это делает? Давайте подумаем над этим, читая стихотворение А. Н. Майкова. Осенние листья по ветру кружат. Осенние листья в тревоге вопят: «Всё гибнет, всё гибнет! Ты чёрен и гол, О лес наш родимый, конец твой пришёл!» 38 Не слышит тревоги их царственный лес. Под тёмной лазурью суровых небес.cF Его спеленали могучие сны, И зреет в нём сила для новой весны. О чём говорят слова в первом четверостишии? Существительные - листья, по ветру, лес - назвали предметы. Прилагательные - осенние, чёрен, гол - показали признаки предметов. Глаголы - кружат, вопят, гибнет - рассказали о действиях. И благодаря словам мы представили себе картину: ветер кружит по земле жёлтые, красные, коричневые листья - ведь мы можем вообразить, какие бывают осенние листья. Вообразим и неподвижные чёрные стволы дубов, и качающиеся тонкие ветки берёз. А кроме того, слова выражают чувство: в тревоге вопят, гибнет, конец пришёл. Читая первое четверостишие, вы почувствовали тревогу листьев, их отчаяние? Ведь им кажется, что не только они, но и весь лес гибнет! А во втором четверостишии лес назван царственным, сны могучими, говорится о новой весне. Эти слова выражают не тревогу, а величие, звучат торжественно, говорят о неодолимости нового. И у вас возникло чувство покоя, уверенность в том, что жизнь победит смерть, что тревога листьев напрасна. Сравните, какие части речи преобладают в первом и какие - во втором четверостишиях. В первом - пять глаголов, и это придаёт речи динамичность, движение. Во втором же - всего три глагола, что создаёт впечатление покоя. Посмотрите, сколько простых предложений (они соединены в сложное) в первом четверостишии. Их шесть. А во втором - только три (одно простое и одно сложное, состоящее из двух простых). Вначале фразы короткие, много пауз, восклицания. Во втором четверостишии 39. предложения развернутые, восклицании нет, и речь звучит медленнее. Если сравнивать второстепенные члены предложения, то в первом четверостишии вы увидите только три определения, а во втором - их пять. Определения также замедляют речь. Теперь мы можем сделать вывод. .............................................. Писатель использует способность слов называть предметы, их признаки и действия и способность предложений передавать мысль и чувство. Он выбирает такие средства языка, которые помогают ему наиболее ярко нарисовать картину, выразить чувства, мысли героя и самого автора. 37. Попробуйте нарисовать словами картину, которую вы видите из своего окна. Предположим, вы видите дерево. Не просто назовите его, но расскажите, как выглядит именно эта берёза или клён, чтобы их можно было узнать по вашему описанию: высокое ли оно, прямое и стройное или тонкое и кривое, густы ли его ветви, как его освещает солнце, какого цвета листья и многое ещё. Постарайтесь найти наиболее точные слова для изображения дерева и его признаков, показать, какое чувство вызывает у вас эта картина. Вспомните, как это сделал А. А. Фет: Печальная берёза У моего окна, И прихотью мороза Разубрана она. Как гроздья винограда. Ветвей концы висят, - И радостен для взгляда Весь траурный наряд. Люблю игру денницы Я замечать на ней, И жаль мне, если птицы Стряхнут красу ветвей. 40 Уточним! Деннйца (устаревшее слово) - утренняя заря. 38. Опишите осенний пейзаж, используя различные выразительные средства языка. Передайте ваши впечатления от реальных картин природы, а также от картин В. Д. Поленова «Золотая осень» и И, С. Остро-ухова «Золотая осень», репродукции которых помещены на с. 3 цветной вклейки. Играем со словами! 1, Если вы замените, убавите или прибавите одну букву в слове, то сумеете: превратить дикое животное в домашнее; из топлива построить часть дома; шустрого зверька превратить в белый хлеб, а потом - в жилиш;е для собаки; из искусственных волос вырастить небольшую теплицу или целый сад; полярную лисицу превратить в оперного артиста; из знака препинания сделать птицу, приспособление для ловли рыбы, девочку; верхнюю конечность человека превратить в поток. Придумайте сами такие задания и предложите их друзьям. 2. Вы умеете разгадывать ребусы? Вот простые правила. В ребусе изображаются предметы и буквы. Из слов, называющих предметы, и букв составляются новые слова. Например, изображена нота ре и бусы. -Д- ± & у f"-:J J"" 4V Читаем: ребусы. Чтобы прочесть ребус, надо назвать предмет, нарисованный на картинке. Если слева от него стоит запятая, надо в этом слове отнять первую букву. Если две или три запятых - отнять две или три буквы в начале слова. Если запятые справа от слова, надо отнять буквы в конце слова. сено = но; нос’ = но; Если предмет нарисован вверх ногами, слово надо читать справа налево. (нос) = сон Не ошибитесь, если рядом с таким изображением предмета стоит запятая. В этом случае слово надо прочитать справа налево, а потом уже отнимать букву спереди или сзади. К (карета вверх ногами”) = катер Если предмет или буква изображены внутри другого предмета (или буквы), над ним, за ним, под ним и др., значит, между ними должен быть предлог, обозначаю- щий их расположение. Вот как можно изобразить слова.ъ наша, вода, заяц, подъём, ком, ноты, изба. 42 .сГ "Г Кроме рисунков предметов и букв, в ребусах могут использоваться цифры: или Читаем: семья. Бывает, что около рисунка одна буква зачёркнута, это значит, её надо отнять в слове. Если рядом с зачёркнутой написана другая, в слове надо заменить зачёркнутую букву на другую. Прочитайте, что здесь написано: Ответ: век живи - век учись. Вот несколько ребусов. Прочитайте в них пословицы. Подсказка. Написано пером - не вырубишь топором. Слово не воробей, вылетит - не поймаешь. Примечание. В ребусах можно не принимать во внимание мягкий и твёрдый знаки, а также знаки препинания. . ч П р а в д и н. Почему же? 52 Митрофан. Потому что она приложена к своему месту. Вон у чулана шеста неделя дверь стоит ещё не навешена, так та покамест существительна. в чём ошибка Митрофана? ............................................... Определить понятие, закреплённое в термине, - значит указать род явлений, к которому относится предмет, а потом - то, что отличает его от других предметов того же рода. § 14. Омонимы От многозначных слов надо отличать омонимы (от греч. homonyma из homos - одинаковый + опу-та - имя). В многозначном слове мы имеем дело с разными значениями одного и того же слова. А омонимы - это разные слова. Они одинаково звучат, но имеют разное лексическое значение. Когда мы их употребляем, они требуют осторожного обращения. Царский двор - не то же самое, что двор около дома. Заключить брак не значит произвести брак, то есть работу сделать плохо. Это не другое значение слов, а другие слова. ..........................................^ Омонимы - слова, одинаковые по звучанию, но различные по лексическому значению. Рассмотрим пример из толкового словаря. Слово долг - омоним, то есть это сочетание букв обозначает 53 V 1 два разных слова. Поэтому в словаре есть две словарные статьи, посвященные этим словам. (Цифра при слове подсказывает, что это омонимы, а знак О указывает на то, что следующие за ним выражения с этим словом - устойчивые словосочетания.) ДОЛГЧ -а, предл: о долге, в долге, мн. нет, м. То же, что обязанность. Гражданский долг. Выполнить свой долг. По долгу службы. Человек долга (честно выполняющий свои обязанности). Отдать последний долг кому-н. {перен.: почтить память умершего, прощаясь с ним при погребении). ДОЛГ^, -а (-у), предл. о долге, в долгу, мн. -й, -6в, м. То, что взято взаймы (преимущ. деньги). Наделать долгов. Войти, влезть в долги (сделать много долгов). Жить в долг (на занятые в долг деньги). По уши в долгах (очень много должен). Не выходит (не вылезает) из долгов (всё время кому-н. должен). Взять в долг (взаймы, с последующей отдачей). О В долгу перед кем или у кого - обязан кому-н. чем-н. Не остаться в долгу у кого - отплатить тем же самым. // уменьш. должок, -жка, м. (разг.). // прил. долговой, -ая, -6е. Долговое обязательство. Что МЫ узнали из словарных статей? Во-первых, что у этих слов разное значение. А кроме того, разные грамматические признаки: в предложном падеже слово долг^ имеет окончание -е - в долге, а слово долг^ - окончание -у - в долгу. У первого слова долг нет множественного числа, а у второго есть. От второго слова может образовываться существительное с уменьшительным значением и прилагательное. Наконец, у первого слова есть переносное значение, а второе слово может входить в состав устойчивых словосочетаний. 48. Какое из слов долг^ и долг^ имеет разговорный, а какое - книжный характер? Как вы думаете, почему у этого слова в первом значении нет множественного числа? Почему у него же нет уменьшительной формы? 49. Составьте предложения, в которых слова долг^ и долг^ стоят в предложном падеже. К какой разновидности языка относятся составленные вами предложения? 54 -р" Омонимы надо отличать от многозначных слов. В словаре омонимы представлены в разных словарных статьях, потому что это разные слова. Почему в языке существуют омонимы? Чаще всего они разного происхождения. Слово коса - причёска - произошло от глагола чесать, корень которого -чес- в процессе развития языка превратился в -кос-. А слово коса, которой косят траву, произошло от древнего слова, означавшего «резать». Слово лук - растение - пришло из старогерманского языка. Слово же лук - оружие - произошло от древнерусского слова, означавшего «изгибать». Одного с ним корня излучина. Бывает также, что омонимы вырастают из одного корня, но пути этих слов совершенно расходятся. Так образовались два слова мир. Первоначально оно означало «спокойствие», и в этом значении мы употребляем его в выражениях: жить в мире, заключить мир. А позже из него образовалось другое слово мир, которое стало означать и Вселенную: происхождение мира, и земной шар: чемпион мира, и отдельную область жизни, явлений: внутренний мир, мир животных. В художественных произведениях омонимы создают игру слов. Вот как звучит «Заздравный тост» шотландского поэта Роберта Бёрнса в переводе С. Я. Маршака: У которых есть, что есть, - Те подчас не могут есть. А другие могут есть. Да сидят без хлеба. А у нас тут есть, что есть. 55 .■4 Г Да при этом есть, чем есть, - Значит, нам благодарить Остаётся небо. Что здесь означает слово есть! Первое значение есть - «имеется», второе есть - «принимать пищу». Это слова-омонимы. Поэт обыграл одинаковое звучание слов при их разном значении, и получился остроумный, весёлый тост. .......................................... В художественном произведении омонимы создают игру слов, остроумную речь. «♦..........................................»» Обычно омонимы относятся к одной части речи. Но бывают грамматические омонимы - слова, принадлежащие к разным частям речи. Например, напасть - глагол и напасть - существительное. А ещё увлекательная игра слов создаётся, когда одинаково звучат одно слово и несколько слов: к рын-ку - существительное рынок с предлогом и крын-ку - существительное крынка в винительном падеже. Вот как обыграл эти слова поэт Яков Козловский: Нёс медведь, шагая к рынку. На продажу мёду крынку. Вдруг на Мишку, вот напасть. Осы вздумали напасть. Грамматические омонимы - это слова, одинаково звучащие, но принадлежащие к разным частям речи. 56 . Г 50. Каким словом можно назвать выдумку и мягкую ткань? Носовую часть палубы корабля и большой сосуд для воды? Толстый брус в строении и овраг? Что бывает в артиллерии и в комнате? Что общего между такими действиями: размешивать и быстро говорить? Каким словом назовём создание семьи и то, что получается при плохой работе? Крупное рогатое животное и опору моста? Материалы для ответа: байка, бак, балка, батарея, болтать, брак, бык. 51. Сочините рассказ или сказку, где большую роль играют омонимы. Например, как Иван-дурак ребёнка накормил кашкой (клевером), искал ключ от двери в лесу, пытался заплести косу, которой косят траву, и т, д. § 15. Синонимы Вы уже встречались с понятием синонимы, когда сравнивали слова и выражения, принадлежащие к разговорному и книжному языку, когда говорили о лексическом значении слова. Так называются разные, не похожие друг на друга слова, которые имеют близкое лексическое значение. Например: дом и жилище. Оба слова говорят о помещении для жилья. Но где бы вам хотелось жить, в доме или в жилище? Попробуйте объяснить почему. - Синонимы - слова, различные по звучанию и близкие по лексическому значению. % \ Очень немногие слова полностью совпадают по своему лексическому значению. Например, слова бегемот и гиппопотам - это название одного и того же животного. Всё равно, как сказать: бегемот или гиппопотам, смысл будет один и тот же. Только слово бегемот заимствовано из немецкого языка и буквально означает «водяной бык», а гиппопотам - из греческого и буквально означает «водяная лошадь». Слова артист и актёр на первый взгляд означают одно и то же. Но если вдуматься, в их значении большая разница. Человека, играющего на сцене или в кино, мы назовём артистом или актёром. А про скрипача можно сказать артист, но нельзя - актёр. Если же мы назовём человека, не имеющего отношения к театру, актёром, то это будет означать «притворщик, притворяющийся». Значит, у этих синонимов есть оттенки значений, которыми они отличаются друг от друга. 52. Какие из приведённых пар слов имеют одинаковое значение? Какие различаются оттенками значений, в чём их различие? Алфавит - азбука; архитектор - зодчий; биография - жизнеописание; беспомощный - несамостоятельный; выяснить - узнать; гладко - ровно; кавалерия - конница; напргшо - вправо; переписка - корреспонденция; термометр - градусник; прогрессивный - передовой. 53. Рассмотрите синонимы слова сказать. Какие из них употребляются в разговорном языке, какие - в просторечии, а какие - в книжном языке? Сделайте вывод: чем могут отличаться друг от друга синонимы? Произнести, проговорить, выговорить, молвить, промолвить, изречь, провещать, взговорить, возговорить,"= 58 заметить, бросить, проронить, уронить, обронить, буркнуть, вставить, ввернуть, выпалить, отпустить, ляпнуть, брякнуть, бухнуть, отколоть, отмочить, сморозить, сказануть, загнуть, выдать. В словарях слова сопровождаются пометами, которые говорят, во-первых, о том, к какой разновидности языка слово принадлежит: книжн. (книжное), разг. (разговорное), прост, (просторечное); во-вторых - об эмоциональной окраске слова, о том, какое чувство оно выражает: высок, (высокое, торжественное), презр. (презрительное), пренебр. (пренебрежительное), нео-добр. (неодобрительное), брак, (бранное), ирон. (ироничное), шутл. (шутливое). Если же таких помет нет, слово называется нейтральным, общелитературным, оно одинаково может употребляться и в разговорном языке, и в книжном. Синонимы могут отличаться друг от друга оттенками лексического значения или употреблением в речи. 54. Снабдите пометами слова, приведённые в упражнении 53. 55. Составьте два предложения на любую тему, одно - средствами разговорного языка, второе - средствами книжного языка. Используйте синонимы слова сказать, приведённые в упражнении 53. Синонимы обогащают нашу речь, делают её более разнообразной, точной и выразительной. Они позволяют избегать ненужных повторов слов. Выбирая из многих синонимов самый подходящий по смыслу, мы точнее выражаем мысль и чувство. 59 в художественных произведениях синонимами могут оказаться слова, которые обычно синонимами не являются. Например: Дела давно минувших дней. Преданья старины глубокой. {А. С. Пушкин) % Выражения давно минувших дней и старины глубокой - синонимы лексические. А слова дела и преданья стали синонимами только в этом тексте. Это текстовые синонимы. 56. Найдите текстовые синонимы в отрывке из «Сказки о царе Сал-тане...». В свете есть иное диво: Море вздуется бурливо, Закипит, подымет вой. Хлынет на берег пустой. Разольётся в шумном беге, И очутятся на бреге, В чешуе, как жар горя. Тридцать три богатыря... Что изменилось бы, если бы не было синонимов, а было просто сказано: Море забурлит и хлынет на берег"! Объясните на этом примере, для чего нужны синонимы. 57. Часто слова, которые становятся синонимами в художественном произведении, располагаются так, что смысл слов и выражаемое ими чувство нарастают. Найдите текстовые синонимы в приведённых далее отрывках из «Сказки о рыбаке и рыбке». Как вы думаете, что усиливается с каждой новой встречей старика с золотой рыбкой? Какой в этом смысл? Вот пошёл он к синему морю; Видит, море слегка разыгралось.. «Смилуйся, государыня рыбка. Разбранила меня моя старуха...» 60 .г?" ,Ч 5® 70. Рассмотрите репродукцию картины В. М. Васнецова «Витязь на распутье*, помещённую на вклейке (см. с. 6). Расскажите о том, что вы увидели. Выберите нужные вам устаревшие слова из приведённых: шлем, кольчуга, доспехи, колчан, копьё, щит, чело, очи, витязь, латы, меч, десница. § 19. Фразеологизмы 1 В нашем языке есть не только слова, но целые неразделимые выражения - фразеологизмы. Слова, составляющие их, все вместе значат совсем не то, что они же значат по отдельности. 71. Рассмотрите рисунок и докажите, что лексическое значение фразеологизма не совпадает с лексическим значением входящих в него слов. Фразеологизмы - устойчивые выражения в языке. В «Сказке о рыбаке и рыбке» старик говорит старухе: Что ты, баба, белены объелась? Но старуха вовсе не ела белены - ядовитого растения, от которого человек бредит и буйствует. Она просто ведёт себя как сумасшедшая: хочет быть царицей. Мы говорим: Он любит ловить рыбку в мутной воде - совсем не обязательно о рыбаке, который в са-^ 70 MOM деле применяет такой способ ловли рыбы. Просто этот человек нечестным путём достигает своей цели. И слова: вода, рыбка, ловить, мутная в этом выражении все вместе значат не то же самое, что по отдельности. Фразеологизмы делают нашу речь выразительной и яркой. Ч. 72. Придумайте увлекательный рассказ о событии, которое могло с вами произойти, выбрав нужные из приведённых фразеологизмов. Голова идёт кругом; дух захватывает; мороз по коже; валиться с ног; ждать у моря погоды; гора с плеч; на седьмом небе; ни жив ни мёртв; не показать вида; опустить руки; принять близко к сердцу; сгореть от стыда; сквозь землю провалиться; язык проглотил. 73. Здесь приведены фразеологизмы, относящиеся к разговорному языку. Напишите их синонимы - фразеологизмы, которые принадлежат к книжному языку. Например: Бок о бок. - Плечом к плечу. Объясните, что значат эти выражения. В два счёта. Во весь дух. Делать нечего. За тридевять земель. Ни рыба ни мясо. Одним духом. Точно снег на голову. Рукой подать. В художественном произведении фразеологизмы могут придавать высказыванию разговорную или книжную окраску. \ 74. Найдите к приведённым выражениям фразеологизмы-антонимы. Объясните, что означают эти выражения. Где они употребляются, в разговорном или книжном языке? (Для ответа можно использовать 71 словарь: Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. - 3-е изд. - М., 1994.) Выходить ИЗ себя, в первую голову. Рукой подать. Заварить кашу. Засучив рукава. Капля в море. На худой конец. Семи пядей во лбу. Фразеологизмы ведут себя так же, как и отдельные слова: их можно объяснить, подобрав синонимы, или описательно. Фразеологизмы могут иметь синонимы и антонимы. Играем со словами! 1. Подберите синонимы к приведённым словам. Если вы отгадали правильно, то, прочитав первые буквы записанных слов сверху вниз, получите слово, называющее явление в языке, которым вы только что занимались. Храбрый - откровенность - отыскать - пламя - мелодия - занимательный - юность - 2. Запишите омонимы, имеющие следующие лексические значения. Затем, прочитав первые буквы этих слов по вертикали, вы получите название того языкового явления, над которым работали. Глагол: удалять пыль или обшить края ткани. Материал, из которого сделана шуба, или мешок из шкуры животного. Существительное: лечебная помощь или военные действия. Броситься на кого-нибудь или беда, неприятность. ..сР" Г 72 Глагол: напечатать книгу или произнести звук. Прилагательное: таким бывает слово или число. 3. Ответьте на «каверзные» вопросы и подумайте, какие свойства языка использованы в них. 1) Сколько будет три, да три, да три? 2) Каким гребешком нельзя причесаться? 3) Когда лошадь покупают, какая она бывает? 4) Какой город летает? 5) Какой полуостров говорит о своих размерах? 6) Почему человек ходит на двух ногах, а кошка на четырёх? 7) Какую шляпку нельзя надеть? 8) Что бывает на дереве и на лбу? 9) Какой узел никогда не развяжут? Материалы для ответа: дырка; петушиным; мокрая; Орёл; Ямал; по земле; шляпку гвоздя; шишка; железнодорожный. 4. Слева от приведённых слов запишите их антоним, а справа - синоним. Кто быстрее справится с заданием? - бросать - - выходить - - болеть - - большой - - старый - - влажный - - прохлада - - свобода - - плохо - 5. Придумайте шуточные объявления, используя фразеологизмы. Что происходит с фразеологизмами в ваших объявлениях? Например: Вставляю палки в колёса. Обучаю игре на нервах. Куплю хорошо подвешенный копчёный язык. 1Ъ 6. Это кроссворд наоборот. Определите лексическое значение входящих в него слов. Начнём: свиток - свёрнутая трубкой рукопись на листе бумаги. Дальше вам надо определить значение слов: ворона, цветок и корень. Воспользуйтесь для этого «Школьным толковым словарём русского языка». к: Зц в Е Т О К и Р т О % О Р Е Н Ь к А А теперь составьте сами кроссворд и предложите его разгадать друзьям. Для этого сначала придумайте слова, которые разместятся в клетках, - это ответ, его нельзя показывать. В клеточках, где начинаются слова, поставьте цифры. В нашем маленьком кроссворде: 1) свиток, 2) ворона, 3) цветок и 4) корень. Вы поняли, что цифры располагаются слева направо и сверху вниз, так, как читается любой текст. Под этими цифрами на отдельном листке запишите лексические значения слов. Можно это сделать с помощью словаря, а можно использовать ваши знания по литературе. Например: по вертикали: первый вариант - 2) большая птица; второй вариант - 2) героиня басни Крылова. Листок со значениями слов и фигурой с пустыми клетками предложите тому, кто будет отгадывать. Можете использовать ту же графическую фигуру, но вставить в неё другие слова из шести букв: ворота, молоко и т. д. Можете начертить более сложную фигуру, где пересекаются пять рядов по семь клеток в каждом, и даже пять рядов по девять клеток в каждом. 7. Вот анекдот. Какое средство языка лежит в его основе? Штирлиц И Борман стреляли по очереди. Очередь разбежалась. А теперь вспомните или сочините сами анекдот, основанный на том /S" же свойстве слов. 74 .Г ПРЯМОЕ И ПЕРЕНОСНОЕ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВА § 20. Что такое переносное значение слова У однозначных слов есть только одно, прямое значение. Например: клумба - засаженная цветами грядка в саду, имеющая вид замкнутой фигуры. И никакого другого значения у этого слова нет. Многозначные же слова часто имеют п е-реносное значение. Слово каша в прямом значении - кушанье, например, манная каша. Но можно сказать: у него каша в голове. Это значит, в его знаниях нет системы, порядка, царит путаница. Слово каша употреблено в переносном значении, признаки предмета {каша - бесформенная, беспорядочная масса) как бы перенесены на другой предмет, и слово это стало означать: нечто беспорядочное, путаница. Переносное значение возникло из первого, прямого. Переносное значение слова возникает на основе прямого: его значение переносится на другие явления. 75 У Слово в переносном значении может опираться на разные значения многозначного слова. Мы говорим: с ним каиги не сваришь, и это значит: с этим человеком невозможно договориться, не сделаешь дела. Почему здесь употреблено слово каши, а не супа, не киселя? Может быть, потому, что кашу варить легче всего, и даже такого простого дела с этим человеком вместе не сделаешь. Ещё говорят: мало каши ел, значит, молод, неопытен, слаб - здесь слово каша употреблено в значении: не только всякая пища, но и всякий опыт, которого человек должен был набраться, чтобы приняться за важное дело. Есть выражение: сапоги каши просят - у сапог оторвалась подошва и как бы открылся рот, как открывается рот у того, кто ест кашу. Говорят: заварить кашу - значит затеять какое-то хлопотливое дело, и здесь в слове каша особое значение имеет то, что её варят долго. Во всех этих выражениях слово каша употреблено в переносном смысле. Вы, конечно, заметили, что выражения, которые мы только что рассматривали, - фразеологизмы. А можно вспомнить и пословицы: Где щи да каша, там и место наше. Кашу маслом не испортишь. Один и у каши сирота. Без каши обед не в обед. Щи да каша - пища наша. И в них тоже слово каша означа-"^ 76 ет нечто большее, чем это же слово в прямом значении. Это и вообще пища, и всякое добро и богатство. 75. Какое значение имеет слово каша в пословице: Каши маслом не испортишь! В каких ситуациях можно употребить эту пословицу? л*.............................................. Переносное значение слов часто употребляется во фразеологизмах и пословицах. ................................................ 76. Приведите фразеологизмы со словом вода. Объясните их значение. В каких ситуациях их можно употребить? В художественных произведениях писатели широко используют способность слов переносить своё значение на другие явления. Мы можем встретить в произведении употребление и прямого, и переносного значения одних и тех же слов, и это создаёт игру слов, остроумную, выразительную речь. Например, в стихотворении И. Мазнина даётся такой ответ на вопрос: Почему киты молчат. Ничего не говорят. Хоть имеют киты Преогромные рты? Потому что киты В рот набрали воды. Выражение набрать в рот воды употреблено и в прямом значении, и в переносном: набрать в рот воды - значит молчать. В художественном произведении игра прямого и переносного значений слов служит выразительным средством языка. А" Вот как весело поиграл прямым и переносным значением слов писатель Феликс Кривин. Новое значение Пришла РАБОТА к ЧЕЛОВЕКУ и говорит: - Я пришла к тебе как Суш,ествителъное к Существительному. Хотя значение у нас разное, но грамматически мы довольно близки, поэтому я рассчитываю на твою помощь. - Ладно, - сказал ЧЕЛОВЕК, - можешь не распространяться. Выкладывай, что там у тебя. - Есть у меня сынок, - говорит РАБОТА, - способный, дельный парнишка. Не хотелось бы, чтобы он, как мать, остался неодушевлённым. - Какая же ты неодушевлённая? - возразил ЧЕЛОВЕК. - Разве может быть неодушевлённой работа? - Ты забываешь, что мы не в жизни, а только в грамматике. А в грамматике много несоответствий. Здесь «жареный цыплёнок» - одушевлённый, а «стадо коров» - неодушевлённое... - Да, да, прости, я совсем забыл. - Так вот, я и подумала - не возьмёшь ли ты моего сынка на выучку? Поработает у тебя Прилагательным, в Существительные выйдет, а там, глядишь, воодушевится... - А как зовут сынка-то? - РАБОЧИМ. - Ну что ж, имя подходящее. Пусть выходит завтра на работу. И вот появился в тексте рядом со словом ЧЕЛОВЕК его ученик - РАБОЧИЙ. РАБОЧИЙ ЧЕЛОВЕК... Очень хорошее сочета- ^ ние. 78 - Ты следи за мной, - говорит ЧЕЛОВЕК ученику. - Во всём со мной согласуйся... Пока ты - Прилагательное, это необходимо. Старается ученик, согласуется. А ЧЕЛОВЕК его поучает: - Существительным, брат, стать не просто. В особенности одушевлённым. Здесь не только род, число, падеж усвоить нужно. Главное - значение. Вот знаешь ты, что значит - ЧЕЛОВЕК? - Откуда мне знать?.. - вздыхает ученик. - Я ж ещё не учился. Но со временем он разобрался во всём. Верно говорила РАБОТА, что у неё способный, дельный сынок. Увидев, что ученик усвоил его науку, ЧЕЛОВЕК сказал ему: - Ну, вот и стал ты одушевлённым Существительным, как говорят, вышел в люди. Теперь можешь работать самостоятельно - каждому будет ясно твоё значение. Так появилось в тексте новое Существительное. РАБОЧИЙ... Это не просто мужской род, единственное число, именительный падеж. Тут, как говорил ЧЕЛОВЕК, значение - самое главное. 77. Какие слова употреблены в рассказе Кривина одновременно и как термины, и в прямом значении? 78. Попробуйте сами поиграть приведёнными ниже словами, как это сделано в рассказе Ф. Кривина. Самостоятельные и служебные части речи, склонение, предложение, главные и второстепенные члены 79 Г предложения, однородные члены предложения, прямая речь, ударение, гласные и согласные, твёрдые, мягкие, звонкие и глухие согласные, шипящие и т. п. § 21. Сравнение Мы уже говорили о том, что в художественных произведениях язык служит материалом, из которого создаётся картина жизни. Для этой цели существуют особые способы употребления слов, помогающие наиболее ярко нарисовать картину и передать мысль. Они называются средствами художественной изобразительности. Одно из таких средств - сравнение. В сравнении явление сопоставляется с другим явлением, это позволяет увидеть его главные признаки и понять мысль, заключённую в предложении. Например, есть пословица: Мирская молва, как морская волна. Благодаря сравнению мы представили себе морскую волну, которая набегает на берег с шумом, а потом отхлынет - и нет её. И поняли мысль о том, что мирская молва - толки, сплетни, разговоры - так же шумит, волнует людей, а потом стихает и исчезает. Сравнение помогло создать картину и выразить мысль. ............................................ Сравнение - изображение одного предмета путём сопоставления, сравнения его с другим. Вдумайтесь в сравнения в стихотворении Пушкина «Зимний вечер». В нём изображается зимняя буря, 80 Г вьюга, метель. Звуки ветра похожи то на вой волка, то на плач ребёнка. Порывы ветра бросают в окна снег, и кажется, что это стучит в окно гость, запоздалый путник. Буря мглою небо кроет. Вихри снежные крутя; То, как зверь, она завоет. То заплачет, как дитя. То по кровле обветшалой Вдруг соломой зашумит. То, как путник запоздалый, К нам в окошко застучит... Благодаря сравнениям перед нами оживает картина. Вместе с поэтом мы слышим, как за окном бушует буря. Казалось бы, просто воет ветер, но сколько разных оттенков услышал в этом шуме поэт! И буря кажется сказочным живым суш;еством. Звуки эти то страшные, то жалобные, они напоминают о каком-то одиноком путнике, который продрог и заблудился. В художественном произведении благодаря сравнениям изображаемое оживает, предстаёт наглядно. Сравнение служит средством выражения мысли автора. 79. Как вы думаете, слова зверь, дитя, путник в пушкинском стихотворении употреблены в прямом или в переносном значении? В сравнении всегда два предмета: один - который сравнивается, - это предмет сравнения, и второй - с которым сравнивается, - это образ сравнения. Слова, изображающие образ сравнения, употребляются в прямом значении. 81 . 80. Поищите выразительные сравнения для изображения зимнего леса. Обратитесь за помощью к произведению живописи, репродукции картины И. И. Шишкина «Зима», которая помещена на с. 5 цветной вклейки. § 22. Эпитет Познакомимся ещё с одним средством художественной изобразительности - с эпйтетом. Мы увидим его в стихотворении А. С. Пушкина «Зимняя дорога». Сквозь волнистые туманы Пробирается луна. На печальные поляны Льёт печально свет она. По дороге зимней, скучной Тройка борзая бежит. Колокольчик однозвучный Утомительно гремит... Вы заметили, как благодаря прилагательным мы наглядно увидели картину и прониклись грустным чувством? Ведь поляны - печальные, дорога зимняя, скучная, тройка борзая, колокольчик однозвучный. Тому же служат и наречия: луна светит печально, колокольчик гремит утомительно. Все эти слова - эпитеты. Так называются слова, помогающие увидеть свойства, признаки предмета или действия. Эпитет - это художественное определение предмета или явления. В художественном произведении эпитет помогает живо представить себе предмет, почувствовать отношение автора к нему. 82 Какие слова-эпитеты употреблены А. С. Пушкиным в прямом значении, а какие - в переносном? Дорога зимняя, скучная, то есть вызывающая скуку, тройка борзая, то есть быстрая, резвая, колокольчик однозвучный, то есть издающий один и тот же звук, гремит утомительно, то есть вызывает утомление, - все эти слова употреблены в прямом значении. А вот печальные поляны и луна льёт свет печально - слова в переносном значении, эти слова обозначают состояние человека, а здесь они перенесены на неодушевлённые предметы. Эпитетами могут служить слова как в прямом, так и в переносном значении. Вы спросите: а почему мы не обратили внимание на прилагательное волнистые"! Да потому, что вместе со словом туманы оно обозначает совсем другой предмет - тучи, волнами движущиеся по небу. Сквозь них пробирается луна. Слова волнистые туманы - это как бы загадка, которую надо разгадать. Такое изобразительное средство называется метафорой, мы о ней будем говорить позже. . 81. Опишите, что вы видите на репродукции картины В. Д. Поле- нова «Московский дворик» {см. цветную вклейку, с. 12). Используйте в описании эпитеты. 82. Опишите словами то, что вы увидели на репродукции картины художника В. Ф. Стожарова «Чай с калачами», помещённой на цветной вклейке (с. 13). В живописи такие картины называются «натюрморт», что по-французски означает: неживая природа. Назовите изображённые здесь предметы и постарайтесь найти самые точные эпитеты, которые помогут передать увиденное. Как вы думаете, как относится художник к этим предметам? Что он говорит зрителям своим натюрмортом? У" 83 - § 23. Аллегория Аллегория {от греч. allegoria - иносказание) - это тоже одно из средств художественной изобразительности. Вы знаете басню И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей» . И конечно, понимаете, что это иносказание: речь здесь идёт вовсе не о жизни насекомых. Изображая Стрекозу, Крылов подразумевает легкомысленного человека, который не привык заботиться о будущем, а под Муравьём подразумевает человека трудолюбивого и скупого. Слова здесь употреблены в переносном значении: изображается один предмет, а подразумевается совсем другой. Изображается отдельный случай, а выраженная при этом мысль может быть отнесена ко многим явлениям. Такое иносказание называется аллегорией. Аллегория - иносказательное изображение предмета или явления. Она помогает наглядно показать самое главное в явлении. Очень часто аллегория употребляется в пословицах. Мы говорим: Волков бояться - в лес не ходить, - понимая эти слова в переносном смысле, когда хотим сказать, что надо смело приниматься за дело. Мы говорим: Без труда не вытаи^ишь и рыбку из пруда, - и эти слова употребляем в переносном смысле; это значит, что для достижения любой цели надо потрудиться. На аллегории основаны многие фразеологизмы. Мы ^ говорим: он любит пыль в глаза пускать\ Но пыль-^^" 84 здесь ни при чём, это аллегория. Имеется в виду совсем другое: человек любит хвастаться, набивать себе цену. Мы говорим: кот наплакал, а кот вовсе не плакал, этот фразеологизм означает «очень мало». Слова употреблены в иносказательном, переносном значении. 83. Приведите примеры пословиц и фразеологизмов, основанных на аллегории. Объясните их смысл. 84. Вы знаете сказку «Волк и лиса» о том, как хитрая лиса обманула волка. По её наущению серый хищник приморозил свой хвост в проруби, его отколотили мужики, да он же и вынужден везти на себе лису. А она едет да приговаривает: Битый небитого везёт! В чём вы видите аллегорический смысл сказки? В какой жизненной ситуации можно произнести эту поговорку? 85. в чём аллегорический смысл сказки «Репка»? А сказки «Колобок»? Сказки про курочку Рябу? Играем со словами! Предлагаем вам игры, с которыми можно провести КВН. 1. Соберитесь в пары. Отберите знакомые всем пословицы, в которых есть два существительных. Например: Написано пером - не вырубишь топором. Запишите каждое существительное на двух отдельных карточках. Один комплект - для одной команды, второй - для другой. Так, в обеих командах есть игрок, у которого на карточке слово перо, и игрок, у которого карточка со словом топор. Какая команда быстрее построится по парам, угадав свою пословицу? Проверить, правильно ли угадана пословица, могут члены жюри. 85,.^ 2. Конкурс знатоков пословиц. Текст нескольких пословиц разбивается на отдельные слова, которые написаны на карточках (конечно, в двух экземплярах). Пословиц должно быть столько, сколько игроков в каждой команде. Карточки разложены на двух столах в произвольном порядке. Игроки от каждой команды по одному подходят к своему столу и стараются сложить из слов одну пословицу. Какая из команд быстрее справится с заданием? 3. Игра «Эпитеты». На большом листе бумаги или на доске написаны слова. Например: снег, листья, тучи, речка, дом и другие - всего слов 15-20. Игрокам показывают эти слова очень недолго, чтобы они только успели их прочитать. Потом они должны написать на листке бумаги эпитеты к этим словам в том порядке, в каком расположены слова. Кто точнее выполнит задачу? При этом может получиться весёлая путаница, если игроки перепутают порядок слов или пропустят слово. 4. Угадай строчку. Игроки одной из команд задумывают строку из известного всем стихотворения. Текст её разбивается на отдельные слова, и каждый игрок запоминает своё слово. Они выстраиваются в том порядке, в каком стоят слова в тексте. Игроки другой команды подходят сначала к первому «слову» и задают ему любой вопрос, потом - к следуюш;ему, и так далее. Отвечать на вопросы надо так, чтобы употребить в ответе своё слово. Но оно должно быть хитро спрятано среди других слов. И ещё: отвечать надо быстро. Задача - отгадать строку. Например, загадана строка из «ворчалки» Винни-Пуха: Куда мой мёд деваться мог? Первому «слову» задан вопрос: Ты умывался сегодня? Надо ответить 86 так, чтобы слово куда присутствовало в ответе, но не было слишком заметно. Подумайте, как это сделать. Может быть, так: Я умываюсь только тогда, когда мне надо куда-нибудь идти. Или так: Конечно, куда же денешься от этой обязанности! 5. Каждое из приведённых слов превратите в два других существительных, добавив по одной букве в начале, середине или конце слова. Арка. Бор. Вол. Карта. Лапа. Мак. Плот. Рука. Сон. 6. Отгадайте многозначное слово по его значениям: На нем можно сидеть или стоять, поставить на него или снять с него, оно может быть прекрасным, интересным или опасным, его можно занять или уступить другому, иногда его трудно найти, и плохо, когда его нет. По нему ходят и ездят, оно есть в автомобиле, а у некоторых - во рту, его ловко делают акробаты в цирке и гимнасты. Это часть лица, его можно повесить, поднять и совать куда не следует, воротить от чего-то, можно даже водить за него. Это есть у корабля, лодки и самолета. С ним можно остаться, и это неприятно. Этот глагол может быть употреблен с существительными: чемодан, наказание, потери, ответственность, чепуха, а в возвратной форме - со словами: куры, слухи. .г ТЕКСТ § 24. Что такое текст Когда мы говорим или пишем, мы используем не отдельные слова, а связываем их в предложения. Как вы знаете, предложение - это главное средство выражения и сообщения мысли. Предложения также существуют не в отдельности, а связываются друг с другом и образуют текст. Текст - это единое целое, он имеет начало и конец. Это может быть одно предложение (например, пословица), группа предложений или даже целая книга. Чтобы понять, что такое текст, попробуем вместе составить текст из отдельных предложений. Сначала прочитаем пять предложений, в беспорядке выписанных из рассказа В. П. Астафьева «Васюткино озеро». 1) Он выбрал посуше место, натаскал дров, развёл огонь. 2) От орехов уже болел язык, но он решил: пока хватит терпения, не трогать хлеб. 3) С огоньком всегда веселее, а в одиночестве тем ^ более. 4) Заночевать решил Васютка на берегу^" 88 Г озера. 5) Обжарив на костре шишки, Васютка одну за другой выкатал их из золы палочкой, как печёную картошку. Из этих предложений невозможно понять, что же происходило. Надо восстановить порядок, связь между предложениями. Какое из предложений является самым независимым, самостоятельным и сообщает сведения, без которых остальное будет непонятно? Конечно, № 4. Оно и должно стать первым. Вторым должно стать предложение, связанное с первым по смыслу, отвечающее на вопрос: что из этого следует? Ответ содержится в предложении № 1. Ставим вопрос от второго предложения: что чувствовал мальчик, когда развёл огонь? Ответ - предложение № 3. От второго предложения ещё вопрос: что решил мальчик? Ответ - предложение № 2. От этого предложения ставим вопрос: что из этого следует? Ответ - предложение № 5. Прочитаем текст, который у нас получился. Заночевать решил Васютка на берегу озера. Он выбрал посуше место, натаскал дров, развёл огонь. С огоньком всегда веселее, а в одиночестве тем более. От орехов уже болел язык, но он решил: пока хватит терпения, не трогать хлеб. Обжарив на костре шишки, Васютка одну за другой выкатал их из золы палочкой, как печёную картошку. Чем отличается текст от набора предложений? Тем, что у него есть общая мысль, для выражения которой и создан текст. Ещё тем, что это связное высказывание, все предложения связаны друг с другом по смыслу; это высказывание законченное: у текста есть начало и конец; это высказывание 89 выражено в форме. письменной или устной Текст создаётся для выражения мысли. Это связное законченное высказывание, письменное или устное. \ 86. Перескажите начало знакомой сказки, например «Колобок». Какое предложение вы сделаете первым? Каковы свойства первого пред- ложения? Как связаны между собой следующие предложения по смыслу? Есть ли у вашего текста начало и конец? А теперь докажите, что вы составили не просто несколько предложений, а текст. 87. Составьте текст по картинкам. Л § 25. TcAia текста Поскольку текст - это связное законченное высказывание, в нём всегда говорится о чём-то, у него есть тема. О чём говорит пословица: Без труда не вытащишь и рыбку из пруда? О труде. А можно привести пословицу о родине: Родимая сторона - мать, чужая - мачеха. О слове: Слово не воробей: выле-тит - не поймаешь. О письменной речи: Написан&" 90 Крот приносил питательные коренья. Мыши - сахар, сыр и кусочки колбасы. Благородная собака - пудель Артемон - приносил булки. Сорока воровала для неё шоколадные конфеты в серебряных бумажках. Лягушки приносили в ореховых скорлупках лимонад. Ястреб - жареную дичь. Майские жуки - разные ягоды... {А. Н. Толстой) Способы связи предложений в тексте можно изобразить в виде схем. Какая схема к какому тексту подходит? 1-Г зч: и: Это последовательная связь. 3 □ ;ё, наверно, долго С вечной дрожью в тишине Думал где-нибудь под ёлкой О себе и обо мне. у Думал, горестно вздыхая, Что друзей-то у него После дедушки Мазая Не осталось никого. (Н. Рубцов) 167. Какие вы знаете стихи о животных? Подготовьте выразительное чтение вашего любимого стихотворения на эту тему. § 59. Стихи, в которых рассказывается о каком-либо событии Поэт в стихах может рассказать о каком-либо событии, но делает это иначе, чем писатель в прозе. Вот стихотворение В. Берестова. Прощание с другом Он сбежал у меня на глазах. Я его провожаю в слезах. Мы с ежом замечательно жили. Уважали друг дружку, дружили. Он с ладошки лизал молоко. Позволял он потрогать брюшко. У него была милая рожица. Не любил он колоться и ёжиться. Но открытой оставили дверь, И сердитый Бежит он теперь. Как чужой, и шипит он и колется. Проводил я его до околицы. И в колючей траве он исчез, И счастливый отправился в лес. В прозаическом произведении писатель нарисовал бы «портрет» этого ёжика, рассказал о забавных случаях. 181 о его жизни в доме, из чего было бы видно, как мальчик ухаживал за животным и любил его. И подробно рассказал бы о бегстве ёжика. А в стихах прежде всего выражено чувство мальчика. Это его рассуждение, размышление. Он удивлён: почему ёжик сбежал? Он вспоминает об их дружбе с теплотой и грустью. Он говорит о своей любви к ёжику, в его словах это чувство ярко проявляется. И поэту не нужно подробное повествование о том, как всё происходило, достаточно нескольких штрихов. 168. Какие слова говорят об отношении мальчика к ёжику, передают его чувство? С помощью каких слов поэт повествует о жизни ёжика в доме мальчика? Обратите внимание на слово ёжиться: что оно означает и почему поэт его использовал? 169. Рассмотрите картинку из мультипликационного фильма ♦Ёжик в тумане*, созданного художником Ю. Норштейном (см. цветную вклейку, с. 16). В сказке, написанной С. Козловым, этому кадру фильма соответствуют слова: - Я в реке! - сообразил Ёжик, похолодев от страха. <...> - Пускай река сама несёт меня! - решил он. Как мог, глубоко вздохнул, и его понесло вниз по течению. Подумайте: в чём отличие прозаического текста от стихотворного? Что отличает стихи и прозу от рисунка? Когда в стихах рассказывается о событии, в них прежде всего выражается чувство, вызванное происходящим. 170. Прочитайте стихотворение А. С. Пушкина ♦Вурдалак». Какое чувство в нём выражено? Прочитайте это стихотворение вслух так, ^ чтобы передать слушателям чувства и мальчика, и поэта. ^ 182 / Трусоват был Ваня бедный: Раз он позднею порой, Весь в поту, от страха бледный. Чрез кладбище шёл домой. Бедный Ваня еле дышит. Спотыкаясь, чуть бредёт По могилам; вдруг он слышит. Кто-то кость, ворча, грызёт. Ваня стал; - шагнуть не может. Боже! думает бедняк. Это, верно, кости гложет Красногубый вурдалак. Горе! малый я не сильный; Съест упырь меня совсем. Если сам земли могильной Я с молитвою не съем. Что же? вместо вурдалака - (Вы представьте Вани злость!) В темноте пред ним собака На могиле гложет кость. 171. Какие вы знаете стихи, в которых рассказывается о событии? Какие чувства в них выражены? Подготовьте выразительное чтение одного из стихотворений. Играем со словами! 1. Кто авторы этих строк? Подруга дней моих суровых. Голубка дряхлая моя! Одна в глуши лесов сосновых Давно, давно ты ждёшь меня... 183 184 На солнце тёмный лес зардел, В долине пар белеет тонкий, И песню раннюю запел В лазури жаворонок звонкий.. Нелюдимо наше море. День и ночь шумит оно; В роковом его просторе Много бед погребено... Что, дремучий лес. Призадумался, - Грустью тёмною Затуманился?.. Да, были люди в наше время, Могучее, лихое племя... Здравствуй, гостья-зима! Просим милости к нам Песни севера петь По лесам и степям... Идёт-гудёт Зелёный Шум, Зелёный Шум, весенний шум!.. Еш;ё в полях белеет снег, А воды уж весной шумят... Вот ворона на крыше покатой. Так с зимы и осталась лохматой. Поёт зима - аукает. Мохнатый лес баюкает Стозвоном сосняка... 2.Кроссворд «Поэты». Впишите в клетки фамилии поэтов, чьи строки приведены дальше. По горизонтали: 6. На севере диком стоит одиноко На голой вершине сосна... По вертикали: 1. Уж тает снег, бегут ручьи, В окно повеяло весною... Засвищут скоро соловьи, И лес оденется листвою! 2. Пусть каждый день и каждый час Вам новое добудет. Пусть будет добрым ум у вас, А сердце умным будет. 3. Красавица зорька В небе загорелась. Из большого леса Солнышко выходит... 4. Гремят раскаты молодые. Вот дождик брызнул, пыль летит. 185 .Г Повисли перлы дождевые, И солнце нити золотит... 5. Прощайте, родные. Прощайте, семья! Гренада, Гренада, Гренада моя! Постарайтесь сами составить такой кроссворд и загадать его друзьям или команде соперников в КВН. 3, И г р а в рифму. Можно играть с мячом. Играющие становятся в круг. Один из игроков бросает мяч любому и произносит слово, например окно. Поймавший мяч должен сказать рифму: волокно, потом бросить мяч ещё кому-то с новым словом. Кто не смог ответить в рифму - выбывает из игры. Победитель тот, кто останется в круге до конца. И г р а «Живые рифмы». Играют две команды. Ведущие заранее подобрали стихотворение, незнакомое игрокам. В отрывке из него все слова заменили на рифмы, выписали каждое слово-рифму на две отдельные карточки. Во время игры одинаковые карточки раздали игрокам обеих команд. Так что в каждой команде оказались «живые рифмы» к каждому слову отрывка. Затем читается сам отрывок. Задача каждого игрока - догадаться, к какому слову он является рифмой, и встать на то место, которое занимает это слово в отрывке. Выигрывает та команда, которая сделает это быстрее и без ошибок. Например, выбрана строка из поэмы А. С. Пушкина «Полтава»: Горит восток зарёю новой... Игроки каждой команды получают карточки со словами-рифмами: говорит, листок, укрою, суровой. Услышав, как звучит отрывок, игроки должны построиться в том порядке, в каком расположены слова, к которым они являются рифмами. Если отрывок состоит не из одной строки, то сделать это не так просто. ."■Р Г ЛИТЕРАТУРНОЕ ДРАМАТИЧЕСКОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ § 60. Что такое драматическое произведение Драматйческое произведение тесно связано с театральным искусством, оно и создано автором для постановки на сцене. Драматическое произведение предназначе- но для постановки на сцене. Мы сразу узнаем такое произведение даже по тому, как оно выглядит в книге. Текст здесь представляет собой диалог героев, состоящий из их реплик. Реплика лица. - высказывание действуюи^его 187 в драматическом произведении каждая реплика пишется с новой строки и перед нею всегда указывается, кто это говорит, - называется действующее ли-ц о. Автор же очень редко вмешивается в происходящее, не участвует в действии. Вот в пьесе-сказке С. Я. Маршака «Кошкин дом» Кошка и её гости все вместе сочиняют сказку: Козёл. Давным-давно Жил-был козёл. Петух. Клевал пшено... Свинья. И рыл навоз... Курица. как-то раз яичко И снёс! \ Коза. Капусту ел.. 172. Как вы думаете, почему в приведённом выше тексте получилась небылица-перевёртыш? Ведь каждый рассказчик говорил чистую правду! Пьеса «Кошкин дом» стихотворная, поэтому в тексте имя действующего лица пишется над репликой, отдельной строкой, и кроме того, выделяется другим шрифтом. А в прозаической пьесе имя указывается перед высказыванием, и тоже печатается другим шрифтом. Вот отрывок из другой пьесы-сказки С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев»: Канцлер (низко кланяясь). Благодарю вас, ваше величество. А теперь позволю себе попросить вас начертать... Королева. Опять начертать! Канцлер. Только вашу высочайшую резолюцию на этом ходатайстве. Королева (нетерпеливо). Что же я должна ^ написать? 188 Г ■у Канцлер. Одно из двух, ваше величество: либо «казнить», либо «помиловать». Королева (про себя). По-ми-ло-вать... Казнить... Лучше напишу «казнить» - это короче. Вы заметили, что кое-что о том, как произносятся реплики, в пьесе всё-таки говорится. Об этом сообщают авторские ремарки. Они напечатаны после имени действующего лица в скобках и выделены другим шрифтом. Ремарка «про себя» означает, что реплика не предназначена для собеседника, это то, что г е-рой думает. Так в драматическом произведении передаются мысли героя. В приведенном выше отрывке ремарки помогают нам увидеть позу Канцлера, старого человека, вынужденного склоняться перед ленивой и глупой девчонкой, потому что эта девчонка - всевластная Королева. Ремарки помогают нам почувствовать настроение Королевы, понять, что она думает, как решает проблему. И мы открываем главное: как бездушна юная Королева, заботящаяся только о своем удобстве и не видящая людей. 173. Прочитайте вслух приведённый выше отрывок из пьесы «Двенадцать месяцев». Постарайтесь передать голосом то, что диктуют ремарки. Ремарки могут описывать место действия, сообщать сведения об участниках диалога, об их внешности, их расположении на сцене. Такие ремарки помещаются перед началом диалога. Они печатаются обычно более мелким шрифтом, чем текст диалога. Так же печатаются ремарки, объясняющие по ходу действия, что делают герои. Такие ремарки вы увидите в тексте пьесы, приведённом в следующем параграфе, - обратите на них внимание. Ремарки - пояснения, которыми автор сопровождает действие в пьесе. 189 § 61. Отличие пьесы-сказки от эпической литературной сказки А. Н. Толстой написал не только сказочную повесть «Золотой ключик, или Приключения Буратино», но и пьесу-сказку под названием «Золотой ключик». Вот как выглядит эпизод в Стране Дураков в пьесе. Заметьте, какую роль играют здесь авторские ремарки. Картина седьмая Столица Тарабарского короля. Ночь. Огромная луна. На первом плане - озеро, заросшее кувшинками, и сломанный мост. Наверху - город с покосившимися зданиями и колокольнями. На перекрёстках сытые бульдоги в колючих ошейниках и треугольных шляпах. 1- й бульдог. Пр-роходи... 2- й бульдог. Пр-роходи... не задерживайся. Появляются Буратино, Алиса и Базилио. Буратино. Это что такое, послушайте? Алиса. Это счастливая страна Тарабарского короля. Если хочешь быть сильненъким и богатеньким, идём скорее на поле чудес... Посеешь там свои денежки, а наутро соберёшь кучу денежек. Какие здесь купишь тёпленькие куртки для папы Карло! Базилио. Ах, ах, какие куртки! Алиса. Какие здесь купишь леденцовые петушки на палочках! Какие пряники! Базилио. Превкусные и прежирные бутерброды. Алиса, Базилио и Буратино поднимаются вверх на пустырь. Алиса. Вот тебе и поле чудес. Базилио. Поле чудес... Буратино. Здесь нужно рыть ямку? Алиса. В любом месте. 190 Б а 3 и л и о. Рой скорее... Я помогу... Алиса. Пусти, я помогу. Б а 3 и л и о. Вынимай деньги из-за щеки. Алиса. Клади деньги в ямку. Ну, что же ты? Буратино. А вы уйдите всё-таки подальше. Алиса. Пожалуйста, мы на тебя даже не глядим, где ты зароешь свои денежки... Б а 3 и л и о. Нам неинтересно. Алиса. Не забудь сказать: «Креке, фекс, пеке!» Кот и лиса отходят и прячутся за кучу мусора. Буратино (вынимает деньги из-за щеки, кладёт в ямку). Вот кладу в ямку пять золотых... Вот говорю: «Креке, фекс, пеке»... Расти, расти, волшебное деревцо, принеси назавтра пятьдесят пять денежек для папы Карло... Алиса (коту). Ты карауль, а я побегу за полицией. Б а 3 и л и о. Беги скорей... Алиса спускается вниз на площадь. Ремарки в начале текста описывают то, что видно на сцене. Они указывают, что находится на первом плане, что - вдали, наверху. Предложения, употреблённые в таких ремарках, только называют предметы и их признаки. Ремарки по ходу действия сообщают, кто что делает. Глаголы в ремарках употребляются в настоящем времени. Главное в пьесе - диалог действующих лиц. Выполнив упражнение 174, вы сами определите важнейшую особенность диалога в пьесе. 174. Заметьте следующие признаки пьесы: 1) перед нами диалог; 2) каждая реплика возникает в зависимости от ситуации; 3) слова и предложения носят разговорный характер; 4) в диалоге используются 191 ч0‘ неполные предложения. О книжном или разговорном языке свидетельствуют эти признаки? Докажите свою мысль примерами. 175. Подготовьте выразительное чтение сцены, приведённой на с. 190-191. Постарайтесь определить основной тон каждой реплики в соответствии с характером героя, с его поступками и намерениями, выделить голосом наиболее важные слова. Передайте интонацией смысл высказываний. 176. Прочитайте вслух помещённый ниже отрывок из повести А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино*. Сравните ремарки, описывающие место действия, в пьесе и описания места в повести. В чём вы заметили сходство? В чём отличие? Назовите по крайней мере три отличия ремарок от описаний. Но отличий не по тому, что описано, а по тому, как это выражено. Для выполнения этого трудного задания обратите внимание на следующие особенности текстов. Какие формы словесного выражения использованы в повести и в ремарках пьесы? Где мы слышим голос рассказчика, а где просто называются предметы? Где в описании употреблены глаголы, а где их нет? Где описание более пространное, а где - краткое? В каком из описаний рассказчик не только рисует картину, но и передаёт своё чувство? И она (лиса) лапой указала на сломанный мост через высохший ручей. По ту сторону ручья среди куч мусора виднелись полуразвалившиеся домишки, чахлые деревья с обломанными ветвями и колокольни, покосившиеся в разные стороны...<...> Была уже середина ночи, но в Городе Дураков никто не спал. По кривой грязной улице бродили топкие собаки в репьях, зевали от голода: - Э-хе-хе... Козы с драной шерстью на боках ш;ипали пыльную траву у тротуара, трясли огрызками хвостов. - Б-э-э-э-э-да. Повесив голову, стояла корова; у неё кости торчали сквозь кожу... - Мууучение... - повторяла она задумчиво. 192 с?*"" -СГ.vP" На кочках грязи сидели общипанные воробьи, - они не улетали - хоть дави их ногами... Шатались от истощения куры с выдранными хвостами... Зато на перекрёстках стояли навытяжку свирепые бульдоги-полицейские в треугольных шляпах и колючих ошейниках. Они кричали на голодных и шелудивых жителей: - Пррроходи! Дерржи пррраво! Не задерррживай-ся!.. 177. Прочитайте вслух приведённый ниже диалог из повести «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Сравните его с диалогом в пьесе. В чём их сходство? В чём различие? Для того чтобы выполнить это трудное задание, обратите внимание на то, какие формы словесного выражения использует писатель в повести и в пьесе. Где присутствует рассказчик - в повести или в пьесе? Как в повести сообщается о том, кто произносит реплику, и как - в пьесе? Как напечатан текст диалога в повести и в пьесе? Лиса и кот привели Буратино на пустырь, где вгшя-лись битые горшки, рваные башмаки, дырявые калоши и тряпки... Перебивая друг друга, затараторили: - Рой ямку. - Клади золотые. - Посыпь солью. - Зачерпни из лужи, полей хорошенько. - Да не забудь сказать «креке, фекс, пеке». Буратино почесал нос, испачканный в чернилах. - А вы уйдите всё-таки подгшьше... - Боже мой, да мы и смотреть не хотим, где ты зароешь деньги, - сказала лиса. - Боже сохрани, - сказал кот. Они отошли немного и спрятались за кучей мусора. Буратино выкопал ямку. Сказал три раза шёпотом: «Креке, фекс, пеке», положил в ямку четыре золотые 193 монеты, засыпал, из кармана вынул щепотку соли, посыпал сверху. Набрал из лужи пригоршню воды, полил. И сел ждать, когда вырастет дерево... 178. Рассмотрите иллюстрации художника Л. Владимирского к повести «Золотой ключик, или Приключения Буратино» {см. с. 10 цветной вклейки). Составьте два текста по каждой картинке: первый - эпический, в форме повествования от лица рассказчика с включением диалога персонажей; второй - драматический, в форме диалога с ремарками. 179. Знакомую вам сказку, например «Репка* или «Колобок*, превратите в сценку. В начальной ремарке укажите, где происходит действие, кто и что находится на сцене, как расположены действующие лица и предметы. Всё, что будет происходить, выразите в диалогах и ремарках. Запишите диалоги и ремарки так, как это делается в пьесе. Выразительно прочитайте своё сочинение. 180. Сочините весёлую сценку из собственной жизни. Можете положить в основу событие, которое произошло на самом деле, а можете придумать происшествие. Запишите текст сценки по всем правилам драматического произведения. Если получится интересно, можете разыграть сценку на школьном вечере. Играем со словами! Вам пришло шифрованное письмо. Л Именно в тот тёплый весенний день жители поселка Горбы открыли заклеенные на зиму окна. Когда кот Василий проходил мимо дома Якова Ильича Шарапова, сиамская кошечка Мика вспрыгнула на подоконник. Кот Василий споткнулся. Кот Василий мерзко выругался от неожиданности. Наконец, кот Василий окаменел. - Что вы сказали? - спросила Мика с приятным акцентом. - Я вас не поняла. Что должны эти ваши слова означать? - Будучи очень юной, кошечка Мика впервые видела весну и живого кота. И она посмотрела смелыми небесно-голубыми глазами коту Василию прямо в сердце. На мгновение коту показалось, что река вышла из берегов, проникла в него и протекла насквозь. - Извините, - сказал кот Василий хрипло. - Я, так сказать, ненароком. Нечаянно, так сказать. - 199, Кот Василий вдруг стал пустым, словно резиновый детский шарик, из которого выпустили воздух. Но текла сквозь него голубая река, и вскоре кот Василий почувствовал, как его существо наполняется легким и легко-воспламенимым газом и он готов полететь. Кот Василий запел басом о птицах, о солнце, о травах, которые шепчут. О драках и победах. Потом он сказал галантно: - Сударыня, не желаете ли осмотреть окрестность? Вы, я вижу, не здешняя. - Желаю, - ответила Мика без выкрутасов, - исключительно желаю. И они пошли бок о бок, ободранный кот Василий с прокушенными в драках ушами и юная грациозная кошечка Мика, ещё ни разу не видавшая ни весны, ни кота, но уже ко всему готовая Видя, как местное кошачье племя беспрекословно уступает дорогу коту Василию, кошечка Мика спросила с подкупающей прямотой: - Вы, наверное, видный деятель? Но почему у вас такое невзрачное имя? Ваше имя удобно произносить, когда сердишься. Сквернослов, драчун и бродяга, кот Василий ответил учтиво: - Дорогая сударыня Мика, сердитесь почаще. Пожалуйста. Любовь не картошка. Так началось падение кота Василия в глазах горбов-ских кошек, котов, а также некоторых собак той породы, что придирчивы лишь к чужой совести. Но правда и то, что с этой минуты коту Василию было плевать на мнение всех домашних животных с высокой горы. Что он и сделал. Он повел Мику на самый высокий холм, с которого были видны все горбовские горки, пригорки, овраги" 200 и косогоры. Холм этот именовался Девушкиной горой. Именно с него кот Василий совершил достославный плевок. 5. Обратитесь опять к «Печальной истории кота Василия», приведённой в упражнении 4. Что это - сказка или реальные герои и события? Какую роль играет здесь олицетворение? С каким чувством автор рассказывает о событиях? На какие языковые средства вы обратите внимание, чтобы понять отношение автора к своему герою? Например, почему он сказал, что кот считал себя влюбленным: о чем говорит словосочетание почтительно чертыхался, сравнение пения кота с голосом смертельно раненного гусара? В прямом или переносном значении употреблены слова плевать и плевок? Какую роль играют в тексте эпитеты и сравнения? 6. Прочитайте «Песню Бабы Яги», сочиненную Борисом Владимировичем Заходером. У крокодила есть друзья, И есть подруги у ворон, А у Яги одни враги. Одни враги со всех сторон. Отчего Так не любят Ягу? Ни понять, ни простить Не могу! Я, видно, слишком уж добра. Ведь я хочу лишь их добра. И за такую доброту В ответ я слышу клевету: Будто я Злая Баба Яга, Будто я Костяная нога! А я всегда во всем права, И мне на всех даны права! Из них тогда и выйдет прок. ч9" ■■Р 201 .-сг Г Когда их гнешь в бараний рог! Отчего ж Так не любят Ягу? Ни понять, ни простить Не могу! 1) К какому роду словесности принадлежит это произведение? 2) Какие три формы словесного выражения в нём использованы? 3) Какими средствами языка автор нарисовал Бабу Ягу, какое чувство испытывает сама Баба Яга и как относится к ней автор? Обратите внимание на использование средств устной народной словесности, на слова, употреблённые в прямом и переносном значении. 4) С какой интонацией вы прочитаете стихотворение? Какие значения имеют здесь ритм и рифма? Какую роль играет стиховая пауза? На какие слова, важные для понимания смысла произведения, помогает обратить внимание рифма? 7. Прочитайте стихотворение А. Н. Майкова «Кто он?». Представьте себе изображенное в нём событие и героев. Ответьте на вопрос, заданный в заглавии. Какими средствами языка поэт помог вам понять, кто он. и передать определённое отношение к герою? Лесом частым и дремучим, По тропинкам и по мхам. Ехал всадник, пробираясь К светлым невским берегам. Только вот - рыбачья хата; У реки старик стоял. Чёлн осматривал дырявый И бранился, и вздыхал. Всадник подле - он не смотрит. Всадник молвил: «Здравствуй, дед!» - А старик в сердцах чуть глянул На приветствие в ответ. Всё ворчал себе он под нос: «Поздоровится тут, жди! 202 6^ Времена уж не такие. Жди, да у моря сиди. Вам ведь всё ничто, боярам, А челнок для рыбака То ж, что бабе веретёна Али конь для седока. Шведы ль, наши ль шли тут утром. Кто их знает - ото всех Нынче пахнет табачищем... Ходит в мире, ходит грех! Чуть кого вдали завидишь - Смотришь, в лес бы... Ведь грешно!.. Лодка, вишь, им помешала. И давай рубить ей дно... Да, уж стала здесь сторонка За теперешним царём!.. Из-под Пскова ведь на лето Промышлять сюда идём». Всадник прочь с коня, и молча За работу принялся; Живо дело закипело И поспело в полчаса. Сам топор вот так и ходит. Так и тычет долото - И челнок на славу вышел, А ведь был, что решето. «Ну, старик, теперь готово. Хоть на Ладогу ступай. 203 Да закинуть сеть на счастье На Петрово попытай». - «На Петрово! - эко слово Молвил! -думает рыбак: - С топором гляди как ловок. А по речи... Как же так?..» И развёл старик руками. Шапку снял и смотрит в лес, Смотрит долго в ту сторонку. Где чудесный гость исчез. 8. Зачем поэт рассказал о встрече всадника с рыбаком в стихах, что эта форма словесного выражения придает тексту? Подумайте о роли ритма, рифмы, строфы - как они служат выражению отношения автора к героям и событию. Какую роль в произведении играют повествование, описание и диалог? Какие свойства разговорного языка заметили вы в диалоге? Для чего поэт использует эти средства? 204