Экзаменационная работа по русскому языку.

ВЫПУСКНАЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ВАРИАНТ 1
Часть 1

А. Над рекой висели два моста, и каждый из них был по-своему красив.
Б. И изменчивая, непрочная красота их, казалась, более вечной, чем железо и бетон.
В. Но все-таки, как бы они ни были красивы, это были всего лишь мосты.
Г. А под ними блестела река, расстилались зеленые луга, легкие синеватые холмы.

1) А, Г, В, Б
2) А, В, Б, Г
3) А, Г, Б, В
4) А, В, Г, Б

1) Предложение А – сложносочиненное предложение, состоит из двух простых; в первом подлежащее два моста, во втором – каждый из них.
2) Предложение Б – простое предложение со сравнительным оборотом.
3) Предложение В – сложносочиненное предложение, состоит из двух простых.
4) Предложение Г – сложное бессоюзное предложение, состоит из двух простых.

1) по-своему – наречие
2) синеватые – причастие
3) более вечной – прилагательное в сравнительной степени
4) под ними – местоимение с предлогом

1) А
2) Б
3) В
4) Г

1) неприм_римый, кам_ра, ном_р
2) прим_рять туфли, отм_рать, комм_рсант
3) нам_реваться, изм_рять, м_рцание
4) зам_рли, зам_рающий, сум_рки

1) щипцы
2) лыжы
3) трущоба
4) циферблат

1) раз_грать, по_грать, пред_стория
2) во_становить, бе_дельник, _бросить
3) пр_остановить, пр_следовать, пр_дводитель
4) пред_ставить, воз_бновить, п_дробно

1) посмотр_м
2) подар_м
3) намеча_мый
4) невид_мый

1) увере_ый
2) намере_ы
3) лебеди_ый
4) беше_о

1) что(бы)
2) как(бы)
3) приве(з/с)ти
4) прив(е/и)дение

3) Работа (не)закончена.

В XVIII столети_ уже требовалось, что(бы) памятник был произведени_м искусства, – важно было (н_)кто изображ_н, а кто изобразил.

1) что(бы) – подчинительный союз, пишется слитно
2) столетии – существительное с основой на -и- в форме предложного падежа ед. числа, окончание -и
3) (н_)кто – отрицательная частица не перед местоимением кто, пишется отдельно (есть противопоставление)
4) изображ_н – краткое прилагательное, в суффиксе после шипящего под ударением пишется о

1) изменил ось
2) осен н ие
3) одобрение
4) у вер ен ы

1) с двадцатью пятью рублями
2) нет претензий
3) хуже всего
4) не ложите сюда тетради

Работая над сочинением,

1) сначала составляется план.
2) не отвлекайтесь.
3) вас ничто не должно отвлекать.
4) вам нужны будут дополнительные материалы.

1) положить
2) поднялась
3) приняты
4) ходатайствовать

1) сувенир – подарок, изделие на память о городе, стране и т.п.
2) торец – боковая сторона дома
3) заурядный – приметный, обращающий на себя внимание
4) уникальный – редкий, единственный в своем роде

Я люблю Россию до боли сердечной () и даже не могу помыслить себя где-либо, кроме России.

1) В предложении есть однородные члены, соединенные союзом и, запятая перед и не ставится.

Не так-то просто (1) живя в отеле (2) и (3) разъезжая в автомобиле (4) почувствовать себя настоящим путешественником.

1) 1 2) 1, 2, 3, 4 3) 1, 4 4) 4

1) Цвет топаза и при дневном, и при искусственном освещении остается тем же.
2) На экзамене предлагалось прочесть басню, или рассказ.
3) Гость недолго гостит, да много видит.
4) Везде: на стенах домов, беседках, оградах – лепился плющ.

1) Северное солнце неяркое.
2) Есть кто-нибудь в доме спросил один из путников.
3) Сейсмограф простой прибор для регистрации землетрясений.
4) Тополиный пух был на земле на крышах на балконах всюду.

Я думаю (1) что каждый (2) кто в детстве прочитал «Каштанку» (3) на всю жизнь сохранит (4) чувство восхищения талантом писателя.

1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 3 3) 2, 4 4) 1, 2, 3
Часть 2

(1) «Все, о Люцилий, не наше, а чужое, только время наша собственность. (2) Природа предоставила в наше владение только эту вечно текущую и непостоянную вещь, которую, вдобавок, может отнять у нас всякий, кто этого захочет... (3) Люди решительно ни во что не ценят чужого времени, хотя оно единственная вещь, которую нельзя возвратить обратно при всем желании».

(4) Так писал Сенека в самом начале нашей эры, в 50-м году от Р.Х.

(5) Древние философы первыми поняли ценность времени – они наверняка еще до Сенеки пробовали как-то обуздать время, приручить, понять его природу, ибо и тогда оно угнетало своей быстротечностью.

(6) Однако мы по своему самомнению уверены, что у древних времени девать было некуда. (7) Что они, со своими солнечными, водяными и песочными часами, измерять его как следует не умели, а значит, и не берегли. (8) Прогресс – он ведь к тому сводится, по мнению делового человека, чтобы сэкономить этому деловому человеку время. (9) Для этого деловой человек из кареты пересел в поезд, оттуда в самолет. (10) Вместо писем придумали телеграммы и телефоны, вместо театров – телевизоры, вместо гусиного пера – шариковую ручку. (11) Эскалаторы, компьютеры, универмаги, телетайпы, электробритвы – все изобретается для того, чтобы сберечь человеку время. (12) Однако почему-то нехватка этого времени у человека возрастает. (13) Деловой человек наращивает скорости, внедряет ЭВМ, переделывает универмаги в универсамы, печатает газеты фотоспособом, а дефицит времени увеличивается. (14) Не только у него – цейтнот становится всеобщим. (15) Недостает времени на друзей, на детей, нет времени на то, чтобы думать, чтобы не думая постоять в осеннем лесу, слушая черенковый хруст облетающих листьев. (16) Времени нет ни у школьников, ни у студентов, ни у стариков. (17) Время куда-то исчезает, его становится все меньше.

(По Д.Гранину)

А25. Укажите фразу, которая не противоречит содержанию текста.

1) Деловой человек способен покорить время.
2) Древние не ощущали недостатка времени.
3) Времени не хватает только тем, кто не умеет организовать свою работу.
4) Технический прогресс пока не победил время.

А26. Определите стиль и тип речи данного текста.

1) художественный стиль; повествование
2) научный стиль; рассуждение

4) разговорный стиль; повествование

А27. Укажите средство связи предложений 6 и 7.

1) союз
2) местоимение, повтор
3) синонимы
4) антонимы

А28. Какие средства выразительности использует автор текста?

1) ряды однородных членов
2) развернутые метафоры
3) риторические вопросы
4) сравнительные обороты

А29. Как объяснить написание подчеркнутых слов в предложении 16?

1) это отрицательная частица ни перед однородными дополнениями
2) это усилительная частица ни
3) это повторяющийся соединительный союз ни – ни
4) это уступительный подчинительный союз

А30. Какой из перечисленных случаев употребления тире не встречается в этом тексте?

1) в неполном предложении (на месте пропуска члена предложения)
2) между частями сложного бессоюзного предложения
3) при однородных членах с обобщающим словом
4) между подлежащим и сказуемым

Выполняя задания В1–В6, вы должны сами дать краткий ответ на поставленный вопрос. Запишите эти ответы вначале на отдельном листе, а затем перенесите их в соответствующую часть бланка ответов (см. В1, В2, ...).

Если требуется указать количество слов (предложений, звуков...), то ответ нужно писать словом. Например: пять.

В1. Из предложения 11 выпишите слово, в котором буква «с» обозначает звук [з].

В2. Напишите, каким способом образовано слово переделывает.

В3. Напишите, какой тип связи используется в словосочетании наращивает скорости.

В4. Из предложения 2 выпишите причастие(я).

В5. Среди предложений 1–6 найдите сложное предложение, в составе которого есть придаточное причины (напишите его номер).

В6. Укажите простое односоставное безличное предложение с однородными членами (напишите его номер).

С. Напишите сочинение-рецензию по этому тексту. Выразите свое отношение к теме, которая волнует автора. Оцените языковое оформление текста – стиль, композицию, отбор языковых средств.
ВАРИАНТ 2
Часть 1

Задания А1–А30 содержат 4 варианта ответа. Только один из них верный. Рекомендуем обвести кружком цифру, соответствующую, по вашему мнению, верному ответу. После того как вы выполните все задания А1–А30, перенесите ответы в бланк ответов, поставив значок «х» в соответствующей клеточке бланка под каждым номером задания.

Прочитайте предложения А, Б, В, Г и выполните задания 1–4.

А. Там описывается путешествие в окрестностях дома, где жил писатель.
Б. Так видеть и ощущать умеют только дети и хорошие писатели.
В. Он отправился с девочкой на обычную прогулку и увидел привычный казалось бы мир глазами путешественника, попавшего в неведомые страны.
Г. У Аркадия Гайдара есть рассказ «Голубая чашка».

А1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1) А, Г, Б, В
2) Г, А, В, Б
3) Г, В, А, Б
4) Г, Б, В, А

А2. Найдите ошибочное утверждение о предложениях текста.

1) Предложение А – сложноподчиненное предложение, состоит из двух простых.
2) Предложение Б – простое двусоставное предложение с однородными подлежащими.
3) Предложение В – сложное предложение, состоит из трех простых.
4) Предложение Г – простое двусоставное предложение; грамматическая основа – есть рассказ.

А3. У какого слова из текста неправильно определены грамматические признаки?

1) только – частица
2) привычный – причастие от глагола привыкнуть
3) попавшего – причастие от глагола попасть
4) увидел – глагол 2-го спряжения

А4. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) А
2) Б
3) В
4) Г

А5. В каком ряду во всех словах пишется буква е?

1) б_режливый, выб_рем, выб_раем
2) соб_рут, в красном б_рете, разб_раться
3) т_рраса, ст_реть с доски, пот_рять
4) раст_ряться, т_рмометр, раст_рание

А6. Найдите слово с орфографической ошибкой.

1) цистерна
3) рыжий
3) шопот
4) птенцы

А7. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) пр_остановить, пр_следовать, пр_дводитель
2) раз_грать, по_грать, пред_стория
3) бе_дельник, во_становить, _бросить
4) п_дробно, пред_ставить, воз_бновить

А8. В каком слове пишется буква е?

1) (он) кат_тся
2) (он) повер_т
3) завис_мый
4) оплачива_мый

А9. В каком слове пишется нн?

1) серебря_ый
2) лакирова_ый
3) оплаче_о
4) еди_ый

А10. В каком примере возможно только одно написание?

1) то(же)
2) прим(е/и)рять
3) к(о/а)мпания
4) вряд(ли)

А11. В каком предложении не с последующим словом пишется отдельно?

1) Художник (не)навидит фальшь.
2) Мы купили (не)большую вместительную сумку.
3) Работа (не)закончена.
4) Раздумывать было (не)когда.

А12. В каком случае неправильная грамматическая характеристика слова ведет к орфографической ошибке?

(С)верху, с летящего самолета, Япония выглядела маленькой, (со)всем как на глобусе, (за)то моря было много, и оно единственное не казалось игрушечн_м.

1) (с)верху – наречие, пишется слитно
2) игрушечном – прилагательное в форме предложного падежа
3) (за)то – пишется слитно, это противительный союз
4) (со)всем – частица, пишется слитно.

А13. В каком ряду все слова пишутся через дефис?

1) (по)лисьи, кто(то), (во)первых
2) (по)братски, буд(то), (в)двое
3) (по)немногу, где(нибудь), кто(либо)
4) какой(то), черно()белый, (по)этому

А14. Какое слово неправильно разобрано по составу?

1) утр енн ее (солнце)
2) при зна ёте
3) за ран ее
4) раз ниц а

А15. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) в обеих сумках
2) беги
3) положь
4) красивее

А16. Выберите грамматически правильное продолжение предложения:

Приехав в столицу,

1) всех поражает шум и суета.
2) у вас не будет времени сходить в музей.
3) идите сразу на Красную площадь.
4) у меня было прекрасное настроение.

А17. Укажите предложение без грамматических ошибок (правильно построенное).

1) Мы выписываем журнал «Природу».
2) Школьники охотно помогали группе археологов, приехавшим из Москвы.
3) Пьеса ставилась как в столичных, так и в провинциальных театрах.
4) После казни декабристов Пушкин не отказался и остался верен друзьям.

А18. В каком слове ударение на втором слоге?

1) брала
2) начали
3) алфавит
4) километр

А19. Значение какого слова определено неверно?

1) вербовать – набирать добровольцев, нанимать на работу, привлекать
2) изморось – очень мелкий дождь
3) экстренный – спешный, неотложный, срочный
4) гарантия – обещание исполнить чью-либо просьбу

А20. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Грачи давно расхаживали по двору () и начинали вить гнезда в грачовой роще.

1) В предложении есть однородные члены, соединенные союзом и; запятая перед и не ставится.
2) Предложение сложное (сложносочиненное), перед и ставится запятая.
3) В предложении однородные члены соединены союзом и, перед и ставится запятая.
4) Предложение сложносочиненное, запятая перед и не ставится.

А21. На месте каких цифр в данном предложении должны быть запятые?

Писарев (1) написавший свою знаменитую статью о Пушкине (2) выражал (3) взгляд известной части русского общества.

1) 1, 2, 3
2) 2
3) 1, 2
4) 2, 3

А22. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) Все явления природы: солнечное тепло, ветер, дождь – можно назвать геологическими деятелями.
2) В наших лесах встречаются и лоси, и олени.
3) Мальчики обычно мечтают стать летчиками, или моряками.
4) Приливы и отливы происходят не только в океане, но и в недрах Земли.

А23. В каком предложении не нужно ставить тире? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Берестяные игрушки настоящие произведения искусства.
2) Июньские ночи короткие.
3) Грабли лопаты все хранилось в небольшом сарае.
4) Не накосишь сена нечем будет кормить скотину.

А24. На месте каких цифр нужны запятые?

Школьный музей (1) в котором было собрано все (2) что относилось к истории края (3) создавался годами.

1) 1, 2, 3
2) 2
3) 1, 3
4) 1, 2
Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания А25–А30, В1–В6, С.

(1) Фарадей был одним из героев моего детства. (2) Я прочел книжку о том, как он мальчиком работал подмастерьем и по ночам сидел над растрепанными томами, которые приносили переплетать заказчики. (3) Жизнь его начиналась трудно и далеко от славы и науки. (4) Она не требовала для подражания ничего, кроме увлеченности и бедности. (5) Я тоже хотел стать великим ученым. (6) Тем более что у Фарадея все выглядело как нельзя более просто. (7) Лишь потом я начал кое-что понимать в простой, с виду монотонной жизни этого человека.

(8) В 31 год Фарадей записал в своей книжке: «Превратить магнетизм в электричество». (9) Так записывают себе задания в календаре. (10) В карман сюртука он положил медную спираль и железный брусок. (11) Брусок был магнитом, спираль – проводником. (12) С тех пор он носил их постоянно, то и дело принимаясь по-всякому вертеть в руках. (13) Куда бы он ни шел, что бы ни делал, всегда с ним были спираль и брусок.

(14) Другие физики вскоре отступились от этой задачи, решив, что ток посредством магнита получить невозможно. (15) Фарадей упорно продолжал вертеть в руках свою спиральку и брусок.

(16) Среди поучительных, анекдотических, хрестоматийных историй великих открытий открытие Фарадея антилегендарно. (17) Не падало яблоко, не прыгала крышка чайника. (18) Случай не приходил на помощь. (19) Десять лет он отбирал вариант за вариантом. (20) Дело не в школьном трудолюбии и терпении – он умел изобретать все новые комбинации, придумывать все новые вопросы. (21) Так Иоганн Бах возводил свои фуги, извлекая неисчерпаемые вариации из одной темы. (22) Так Хемингуэй 37 раз переписывал последнюю страницу романа «Прощай, оружие!».

(23) Фарадея не занимали практические результаты: революция в энергетике, электростанции, генераторы – все, к чему приведет его открытие. (24) Он хотел разгадать один из секретов природы.

(25) Шли годы, усилия его ни к чему не приводили. (26) А впрочем, неверно, он постоянно получал результаты, неважно, что отрицательные, важно, что он что-то узнавал, – это процесс познания, счастливый уже сам по себе.

(27) Спустя 10 лет он получил и тот самый результат, тот знаменитый, конечный, исторический, который осветил весь его путь светом славы.

(По Д.Гранину)

А25. Какое высказывание противоречит содержанию текста?

1) Фарадей в детстве работал в переплетной мастерской.
2) Он обладал неистощимым воображением и изобретательностью.
3) Он сделал великое открытие только благодаря невероятному терпению и честолюбию.
4) Фарадей был увлечен процессом познания и не ставил своей целью произвести революцию в энергетике.

1) Научный стиль; повествование с элементами рассуждения;
2) публицистический стиль; рассуждение с элементами повествования;
3) деловой стиль; рассуждение с элементами описания;
4) разговорный стиль; повествование с элементами рассуждения.

А27. Какие средства используются для связи предложений 21 и 22?

1) Союз, местоименные слова;
2) лексический повтор, синтаксический параллелизм;
3) союз, синтаксический параллелизм;
4) синонимы.

А28. В каком ряду указаны только те средства выразительности, которые использованы в этом тексте?

1) Антонимы, лексический повтор, риторические вопросы;
2) лексический повтор, гипербола, скрытый диалог (разговор автора с самим собой);
3) синтаксический параллелизм, лексический повтор, скрытый диалог;
4) риторические вопросы, синтаксический параллелизм, антонимы.

А29. Укажите правильное объяснение написания нн в слове растрепанными (предложение 2).

1) Прилагательное с суффиксом -н-, который стоит после суффикса исходной основы;
2) полное страдательное причастие с суффиксом -нн-;
3) прилагательное с суффиксом -анн-;
4) полное причастие с зависимыми словами.

А30. Какой случай постановки тире не встречается в этом тексте?

1) Между подлежащим и сказуемым;
2) между частями сложного бессоюзного предложения;
3) в неполном предложении на месте пропуска слова;
4) при однородных членах с обобщающим словом.

Ответ формулируйте предельно кратко.
Если требуется, например, определить вид придаточного предложения, пишите только одно слово – определительное, или места, или времени и т.д.
Если в ответе два слова, записывайте их, не пропуская клетки между ними.
Если нужно указать номер(а) предложений, запишите их цифрами, каждую цифру в отдельной клетке, а между номерами предложений поставьте дефис. Например: 4-15-22.
Слова нужно вписывать в той форме, в которой они употреблены в тексте, и в том порядке, в каком они встречаются в тексте.

Выписывая словосочетание, не меняйте порядок слов.

В1. Из предложения 19 выпишите слово, в котором буква «т» обозначает звук [д].

В2. Из предложения 2 выпишите слово, которое образовано приставочно-суффиксальным способом.

В3. Напишите, какой тип связи используется в словосочетании записывают задания.

В4. Выпишите из предложений 8–22 деепричастие совершенного вида.

В5. Найдите во втором абзаце односоставное неопределенно-личное предложение (напишите его номер).

В6. В первых трех абзацах найдите сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным (напишите его номер).

Задание С выполняется на специальном бланке ответов в свободной форме.

С. Напишите сочинение-рецензию по этому тексту. Выразите свое отношение к теме, затронутой автором. Оцените языковое оформление текста – стиль, композицию, отбор языковых средств.
ВАРИАНТ 3
Часть 1

Прочитайте предложения А, Б, В, Г и выполните задания 1–4.

А. По-моему эта сказка могла бы быть написана о Фридрихе Шиллере.
Б. В одной из сказок Андерсена засохший розовый куст покрывается среди жестокой зимы белыми душистыми цветами.
В. Куст расцвел, потому что к нему прикоснулась добрая человеческая рука.
Г. «Он обладал даром, – сказал о Шиллере Гете, – облагораживать все, к чему прикасался».

А1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1) Г, Б, А, В
2) А, Б, В, Г
3) Б, В, А, Г
4) Б, А, В, Г

А2. Найдите ошибочное утверждение о предложениях.

1) Предложение А – простое двусоставное предложение; грамматическая основа – сказка могла быть написана.
2) Предложение Б – простое предложение с однородными членами.
3) Предложение В – сложное предложение, состоит из двух простых – главного и придаточного.
4) Предложение Г содержит прямую речь и слова автора; прямая речь представляет собой сложное предложение, состоящее из двух простых (придаточное предложение – неполное).

А3. У какого слова из текста неправильно определены грамматические признаки?

1) засохший – действительное причастие прошедшего времени
2) среди – предлог, употребляется с родительным падежом
3) расцвел – глагол совершенного вида
4) даром – наречие

А4. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) А
2) Б
3) В
4) Г

А5. В каком ряду во всех словах пишется буква а?

1) отр_сль, сокр_щать, р_скошный
2) ск_кать, ди_гональ, просл_вление
3) л_жбина, безотл_гательный, предв_рительно
4) предпол_жительно, прор_стать, п_норама

А6. Укажите слово с орфографической ошибкой.

1) ушол
2) лучом
3) похожи
4) концы

А7. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) _бросить, во_становить, бе_дельник
2) пр_следовать, пр_остановить, пр_дводитель
3) раз_грать, пред_стория, по_грать
4) воз_бновить, пред_ставить, п_дробно

А8. В каком слове пишется буква ю?

1) (они) завис_т
2) (они) руб_т
3) вер_щий
4) бор_щийся

А9. В каком слове пишется нн?

1) мысле_о
2) подписа_о
3) еди_ый
4) кожа_ый

А10. В каком примере возможно только одно написание?

1) теч(ь)
2) (от)того
3) изморо(з/с)ь
4) выпиш(и/е)те

А11. В каком предложении не пишется отдельно?

А12. В каком случае неправильная грамматическая характеристика слова ведет к орфографической ошибке?

Велика(ли) штука муравей, что(бы) разбират_ся настойчиво, куда и зачем он лезет (на)верх по дереву?

1) чтобы – подчинительный союз;
2) разбираться – глагол в неопределенной форме;
3) велика ли – краткое прилагательное и вопросительная частица ли;
4) на верх – предлог и существительное.

А13. В каком ряду все слова пишутся через дефис?

А14. Какое слово неправильно разобрано по составу?

1) истраченн ые
2) доброт а
3) вперед и
4) обрадовал и сь

А15. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) в пятистах шагах
2) пять килограммов
3) более красивее
4) лягте на коврик

А16. Выберите грамматически правильное продолжение предложения:

Окончив училище,

1) нас направили на Дальний Восток.
2) мне было присвоено звание лейтенанта.
3) многие из нас остались работать в родном городе.
4) все преподаватели советовали мне продолжать учебу.

А17. Укажите предложение без грамматических ошибок:

А18. В каком слове ударение на втором слоге?

1) в скольких школах
2) позвала
3) передан
4) дефис

А19. Значение какого слова определено неверно?

1) невежда – малообразованный человек
2) невежа – грубый, невоспитанный человек
3) шокировать – вызывать восторг или негодование
4) тщетно – напрасно

А20. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Все окна в домах были открыты () и всюду слышалась музыка.

1) в предложении есть однородные члены, соединенные союзом и, запятая перед и не ставится
2) предложение сложное (сложносочиненное), перед и ставится запятая
3) в предложении однородные члены соединены союзом и, перед и ставится запятая
4) предложение сложносочиненное, запятая перед и не ставится

А21. На месте каких цифр должны быть запятые?

В вестибюле училища (1) располагавшегося в старинном особняке (2) выставлялись (3) изготовленные студентами (4) модели самолетов.

1) 1, 2, 3, 4
2) 1, 2
3) 1, 3, 4
4) 2

А22. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:

1) Давыдов прочел всего две или три лекции по философии.
2) Среди студентов встречались, и мало подготовленные к серьезному учению, и просто шалуны.
3) Я неплохо знал основные новые языки: французский, немецкий, английский – и свободно переводил с латинского.
4) В гимназии изучали не только историю, но и философию.

А23. В каком предложении нужно поставить тире? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Глаза у галчонка черные и блестящие.
2) Звезды небесные тела состоящие из раскаленных газов.
3) Все было мокрым от росы трава, кусты, скамейки.
4) Наташа все время повторяла ах как здесь чудесно.

А24. На месте каких цифр нужны запятые?

Сын лесника (1) который взялся проводить нас (2) шагает впереди (3) и не подает виду (4) что устал.

1) 1, 2, 3, 4
2) 2, 3
3) 1, 2, 4
4) 1, 3, 4
Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания А25–А30, В1–В6, С.

ЧИТАЯ ГОГОЛЯ

(1) Гоголь велик в каждом своем зрелом, то есть в каждом гоголевском произведении.

(2) «Ревизор», или «Мертвые души», или «Игроки», или «Шинель» – это образцы истинно мировой литературы, тот язык мира, на котором человек познает человечество.

(3) В определенном смысле Гоголь близок к другому русскому гению – Менделееву, потому что подобно менделеевской таблице химических элементов он создает таблицу человеческих образов и характеров.

(4) Здесь у него свой метод: он рассматривает то или иное свойство человека – жадность, грубость, хвастовство, беспредельную отвагу или ничтожество, – персонифицирует эту черту в одном образе и соответственно получает Плюшкина, Собакевича, Хлестакова, Тараса Бульбу или Шпоньку.

(5) Конечно, он не закончил эту работу, но, кажется, никто в мировой литературе не сделал в этом направлении столько же. (6) Даже Бальзак. (7) Даже Диккенс.

(8) Бросим взгляд на его творчество в целом, и тогда мы увидим, что он был предтечей если не всех, так очень многих современных литературных направлений.

(9) Разве «Шинель» не предшествует современному реализму? (10) А что такое современный мистицизм в литературе? (11) Это – «Вий» и «Портрет».

(12) Школе исторического романтизма в ее современном виде предшествовал «Тарас Бульба».
(13) Это отнюдь не рыцарский роман, но в то же время это подлинный романтизм.

(14) Художественно-социологическим исследованиям предшествовали «Мертвые души. (15) Художественному бытописанию – «Старосветские помещики», «Коляска».

(16) Детектив? (17) Это – «Игроки».

(18) Водевиль? (19) Это – «Женитьба».

(20) Эссе? (21) Это – «Выбранные места из переписки с друзьями», «Театральный разъезд».

(22) Кажется, ни один писатель за всю историю существования художественной литературы не угадал столько путей, столько возможностей, заложенных в литературе, сколько Гоголь.

(По С.Г. Залыгину)

А25. Какое высказывание противоречит мысли автора текста?

1) Гоголь создал галерею человеческих характеров.
2) Каждый из героев Гоголя воплощает ту или иную типичную черту характера человека.
3) Все произведения Гоголя – образцы критического реализма.
4) Он был основоположником многих современных литературных направлений.

А26. Определите стиль и тип речи.

1) публицистический стиль; повествование
2) научный стиль; описание
3) публицистический стиль; рассуждение
4) художественный стиль; рассуждение

А27. Найдите ошибку в определении средства связи предложений.

1) предложения 1 и 2 – контекстные синонимы
2) предложения 3 и 4 – местоименное наречие, личное местоимение
3) предложения 4 и 5 – вводное слово
4) предложения 12 и 13 – указательное местоимение

А28. Какие средства выразительности не используются в тексте?

1) ряды однородных членов
2) неполные предложения
3) синтаксический параллелизм
4) метафора, олицетворение

А29. Как правильно объяснить написание нн в слове истинно (предложение 2)?

1) Это наречие образовано от причастия с приставкой, и в нем сохраняется суффикс -нн-.
2) Это слово – исключение.
3) В прилагательном, от которого образовано это наречие, есть суффикс -н-, который присоединяется к исходной основе на н.
4) В существительном, от которого образовано это наречие, пишется нн.

А30. Укажите предложение(я), в котором(ых) тире разделяет определяемое слово и обособленное приложение.

1) 11, 17, 19; 2) 2; 3) 3; 4) 15.

Выполняя задания В1–В6, вы должны сами дать краткий ответ на поставленный вопрос. Запишите эти ответы вначале на отдельном листе, а затем перенесите их в соответствующую часть «Бланка ответов» (см. В1, В2 и т.д.).
Ответ формулируйте предельно кратко.
Если требуется, например, определить вид придаточного предложения, пишите только одно слово – определительное, или места, или времени и т.д.
Если в ответе два слова, записывайте их, не пропуская клетки между ними.
Если нужно указать номер(а) предложений, запишите их цифрами, каждую цифру в отдельной клетке, а между номерами предложений поставьте дефис. Например: 4-15-22.
Слова нужно вписывать в той форме, в которой они употреблены в тексте, и в том порядке, в каком они встречаются в тексте.
Если требуется указать количество слов (предложений, звуков, ...), то ответ нужно писать словом. Например: пять.
Выписывая словосочетание, не меняйте порядок слов.

В1. Из предложения 2 выпишите слово, в котором буква «з» обозначает звук [с].

В2. Назовите способ образования слова рассматривает.

В3. Назовите тип связи, который используется в словосочетании предшествует реализму.

В4. Какой частью речи является слово подобно в предложении 3?

В5. Укажите номер бессоюзного сложного предложения, вторая часть которого раскрывает (поясняет) содержание первой.

В6. Укажите номер сложного предложения, в состав которого входят три простых.

Задание С выполняется на специальном бланке ответов в свободной форме.

С. Напишите сочинение-рецензию по этому тексту. Выразите свое отношение к проблеме, поставленной автором. Оцените языковое оформление текста – стиль, композицию, отбор языковых средств.

Часть 1 - подробное изложение

Часть 2 -

кружочком

Часть 3 -

уверены в своих силах!

Желаем успеха!

Бланк № 1

Вариант 1

Часть 1

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
Бланк № 2

Часть 2

(4)Так вот - любование. (5)В этом весь секрет постижения красоты. (6)Согласитесь, что если человека привезти на берег моря, показать ему катящиеся валы прибоя, а через минуту увезти от моря подальше - это одно. (7)Если же человек просидит на берегу несколько часов или проживёт несколько дней, то это совсем другое. (8)Все сходятся на том, что на море можно смотреть часами, равно как на огонь или на водопад . (9)Весь комплекс моря с его синевой, запахом, шелестением или грохотом волн, волнующей игрой красок, шуршанием гальки, с необъятным простором, с корабликами, проплывающими вдали, с чайками и облаками - всё это наполнит вас, очистит, облагородит, останется навсегда, чего не произойдёт, разумеется, если взглянуть и тотчас уйти или увидеть эту красоту из окна поезда.

(10)Каждый раз, когда я видел что-нибудь очень красивое в природе: цветущее дерево, цветочную поляну, светлый быстрый ручей, уголок леса с ландышами в еловом сумраке, закатное небо с красивыми облаками, россыпь брусники вокруг старого пня, ночную фиалку среди берёз, - у меня появлялось чувство, похожее на досаду. (11)«Господи, - говорил я, - такое мне дано, но ведь с этим же что-то делать надо!»

(По В. Солоухину)

Задания 1-4

1. Какая общая мысль объединяет

1) Необходимо беречь природу, заботиться о ней.

досада в прочитанном тексте (предложение 10)?

1) несправедливое отношение к чему-либо или к кому-либо

2) угнетённое, подавленное психическое состояние, депрессия

3) раздражение, неудовольствие, огорчение, вызванное чем-либо

4) предположение, догадка о виновности кого-либо в чём-либо

4. Какая характеристика предложения 16 является верной?

1) сложноподчинённое

2) сложносочинённое

3) простое

4) сложное бессоюзное

Бланк № 3

Часть 3

_____________________________________________________________________

ученика(цы) 9 класса «___»

Экзаменационная работа 2

Вариант 2

Инструкция для учащихся

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку дается 4 часа (240 минут). Работа состоит из трех частей.

Часть 1 - подробное изложение прослушанного текста. Рекомендуем отвести на выполнение первой части экзаменационной работы 80 минут.

Часть 2 - чтение предложенного текста и выполнение тестовых заданий. Сначала вам будут розданы бланки с текстом и тестовыми заданиями.

Вам предлагается сравнить содержание прослушанного и прочитанного текстов. Для этого внимательно прочитайте текст, стараясь понять его содержание. Затем приступайте к выполнению тестовых заданий с выбором ответа. Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа. К каждому заданию дается 4 варианта ответа, только один из них правильный . Отвечайте после того, как вы поймете вопрос и проанализируете все варианты ответа.

Обведите цифру правильного ответа кружочком . Рекомендуем отвести на выполнение второй части экзаменационной работы 40 минут.

Часть 3 - написание небольшого по объему сочинения-рассуждения

на основе прослушанного и прочитанного текстов. Рекомендуем отвести на выполнение этой части работы 120 минут.

Это задание выполняется на отдельном листе.

Все три части работы нужно выполнить обязательно и в том порядке, в котором они предлагаются.

Во время экзамена вы можете пользоваться словарями.

Будьте внимательны! Делайте все тщательно, неторопливо. Будьте

уверены в своих силах!

Приступайте к выполнению работы.

Желаем успеха!

Бланк № 1

Вариант 2

Часть 1

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
Бланк № 2

Часть 2

(1)Однажды японцы привезли европейских туристов на поляну, с которой хорошо видна гора Фудзияма, и оставили их там на несколько часов. (2)А когда туристы возроптали: «Мы приехали Японию смотреть, а не сидеть без дела на одном месте», - японцы вежливо возразили и показали программу. (3)А в ней было написано: с 9 до 11.30 утра - любование.

(12)Потом я понял: нужно остановиться и смотреть. (13)Любоваться. (14)Созерцать, исцеляя душу. (15)Остановиться не на двадцать минут (которые тоже можно считать продолжительным временем), потому что если остановишься на двадцать минут - не избавишься от зуда движения, так тебя и будет подмывать двинуться дальше. (16)Надо остановиться перед красотой, не думая о времени, без суеты и не меньше, чем на два часа. (17)Только тогда красота, которой конца-краю нет, пригласит тебя в собеседники, только тогда возможен с ней глубокий духовный контакт, только тогда она и приносит радость.

(По В. Солоухину)

Задания 1-4

1. Какая общая мысль объединяет прочитанный и прослушанный тексты?

1) Чем дольше наслаждаешься окружающей природой, тем больше получаешь сил и энергии.

2) По-настоящему наслаждаться природой можно только в лесу.

3) Необходимо беречь природу, заботиться о ней.

4) Природа - источник радости, она окрыляет и исцеляет душу человека.

2. В каком предложении есть фразеологизм?

похожее в предложении 10?

2) причастие

3) прилагательное

4) деепричастие

4. Каковы смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения 12?

1) вторая часть предложения указывает причину того, о чём говорится в первой

2) вторая часть предложения указывает на результат того, о чём говорится в первой

3) вторая часть предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой

4) вторая часть предложения поясняет первую, то есть раскрывает её содержание

Бланк № 3

Часть 3

_____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Экзаменационная работа по русскому языку

ученика(цы) 9 класса «___»

Экзаменационная работа 2

Вариант 3

Фамилия ____________________________________________________________

Имя ________________________________________________________________

Отчество ____________________________________________________________

Область ___________________________________________________________

Город (село) _______________________________________________________

Школа ____________________________________________________________

Инструкция для учащихся

Эта инструкция поможет вам правильно организовать свое время и успешно выполнить работу.

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку дается 4 часа (240 минут). Работа состоит из трех частей.

Часть 3 - написание небольшого по объему сочинения-рассуждения

Это задание выполняется на отдельном листе.

Все три части работы нужно выполнить обязательно и в том порядке, в котором они предлагаются.

Во время экзамена вы можете пользоваться словарями.

Будьте внимательны! Делайте все тщательно, неторопливо. Будьте

уверены в своих силах!

Приступайте к выполнению работы.

Желаем успеха!

Бланк № 1

Вариант 2

Часть 1

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
Бланк № 2

Часть 2

(4)Так вот - любование. (5)В этом весь секрет постижения красоты. (6)Согласитесь, что если человека привезти на берег моря, показать ему катящиеся валы прибоя, а через минуту увезти от моря подальше - это одно. (7)Если же человек просидит на берегу несколько часов или проживёт несколько дней, то это совсем другое. (8)Все сходятся на том, что на море можно смотреть часами, равно как на огонь или на водопад. (9)Весь комплекс моря с его синевой, запахом, шелестением или грохотом волн, волнующей игрой красок, шуршанием гальки, с необъятным простором, с корабликами, проплывающими вдали, с чайками и облаками - всё это наполнит вас, очистит, облагородит, останется навсегда, чего не произойдёт, разумеется, если взглянуть и тотчас уйти или увидеть эту красоту из окна поезда.

(По В. Солоухину)

Задания 1-4

1. Какая общая мысль объединяет прочитанный и прослушанный тексты?

1) По-настоящему наслаждаться природой можно только в лесу.

2) Природа - источник радости, она окрыляет и исцеляет душу человека.

3) Чем дольше наслаждаешься окружающей природой, тем больше получаешь сил и энергии.

4) Необходимо беречь природу, заботиться о ней.

2. Какое значение имеет слово прибой в прочитанном тексте (предложение 6)?

1) гигантские волны, возникающие на поверхности океана в результате сильных подводных землетрясений

2) место у берега, в которое бьёт волна

3) значительная по протяжённости и высоте земляная насыпь для защитных и хозяйственных целей

4) движущийся поток воды

3. Какой частью речи является слово исцеляя в предложении 14?

1) наречие

2) причастие

3) предлог

4) деепричастие

4. Какая характеристика предложения 1 является верной?

1) сложноподчинённое предложение с придаточным причины

2) сложносочинённое предложение

3) сложноподчинённое предложение с придаточным определительным

4) простое предложение, осложнённое обособленным определением

Бланк № 3

Часть 3

_____________________________________________________________________

ученика(цы) 9 класса «___»

Экзаменационная работа 2

Вариант 4

Фамилия ____________________________________________________________

Имя ________________________________________________________________

Отчество ____________________________________________________________

Область ___________________________________________________________

Город (село) _______________________________________________________

Школа ____________________________________________________________

Инструкция для учащихся

Эта инструкция поможет вам правильно организовать свое время и успешно выполнить работу.

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку дается 4 часа (240 минут). Работа состоит из трех частей.

Часть 3 - написание небольшого по объему сочинения-рассуждения

Это задание выполняется на отдельном листе.

Все три части работы нужно выполнить обязательно и в том порядке, в котором они предлагаются.

Во время экзамена вы можете пользоваться словарями.

Будьте внимательны! Делайте все тщательно, неторопливо. Будьте

уверены в своих силах!

Приступайте к выполнению работы.

Желаем успеха!

Бланк № 1

Вариант 2

Часть 1

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
Бланк № 2

Часть 2

(4)Так вот - любование. (5)В этом весь секрет постижения красоты. (6)Согласитесь, что если человека привезти на берег моря, показать ему катящиеся валы прибоя, а через минуту увезти от моря подальше - это одно. (7)Если же человек просидит на берегу несколько часов или проживёт несколько дней, то это совсем другое. (8)Все сходятся на том, что на море можно смотреть часами, равно как на огонь или на водопад. (9)Весь комплекс моря с его синевой, запахом, шелестением или грохотом волн, волнующей игрой красок, шуршанием гальки, с необъятным простором, с корабликами, проплывающими вдали, с чайками и облаками - всё это наполнит вас, очистит, облагородит, останется навсегда, чего не произойдёт, разумеется, если взглянуть и тотчас уйти или увидеть эту красоту из окна поезда.

(По В. Солоухину)

Задания 1-4

1. Какая общая мысль объединяет прочитанный и прослушанный тексты?

1) Природа - источник радости, она окрыляет и исцеляет душу

человека.

2) Необходимо беречь природу, заботиться о ней.

3) По-настоящему наслаждаться природой можно только в лесу.

4) Чем дольше наслаждаешься окружающей природой, тем больше получаешь сил и энергии.

2. Какое значение имеет слово возроптать в прочитанном тексте (предложение 2)?

2) громко, с чувством, с волнением произнести что-либо

3) произнести нерешительно что-либо

4) высказывать недовольство кем-либо, чем-либо, обиду на кого-либо, что-либо

3. Какой частью речи является слово видна в предложении 1?

1) наречие

2) причастие

3) прилагательное

4) деепричастие

4. Какая характеристика предложения 10 является верной?

1) сложноподчинённое

2) сложносочинённое

3) сложное бессоюзное

4) простое

Бланк № 3

Часть 3

_____________________________________________________________________

Данный материал представляет собой экзаменационную работу в двух вариантах с использованием материалов ФИПи. Также представлена аудиозапись изложения, текст изложения с микротемами и ответы по тестовой части работы.

«вариант 1»

Материалы к экзамену

Вариант 1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего

текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов.

Часть 2

(1)Я не любила эту куклу.

(2)Её рост и внешние достоинства сравнивали с моими. (3)Взрослые наивно полагали, что доставляют мне удовольствие, когда с дежурно-умилительными интонациями восхищались мною.

– (4)Кто из вас девочка, а кто кукла – трудно понять! – восклицали они.

(5)Я была хрупкой и малорослой. (6)И оттого что все, восхищаясь этой хрупкостью, именовали её «изяществом», а меня – «статуэткой», мне не было легче. (7)Я была самолюбива, и мне казалось, что «статуэтка» – этo лишь вещь, украшение, а не человек, тем более что статуэтками называли и трёх фарфоровых собак, оцепеневших на нашем буфете. (8)Воспитательница в детском саду, словно стараясь подчеркнуть мою хлипкость, выстроила нас всех по росту, начиная с самых высоких и кончая мною. (9)Воспитательница так и определяла моё место в общем строю: «замыкающая».

– (10)Не огорчайся: конец – делу венец! – услышала я от отца. (11)Венца на моей голове, увы, не было, а венценосные замашки имелись, и командовать я очень любила.

(12)Царство игрушек по-своему отражало реальный мир, никого не унижая, а меня возвышая. (13)Миниатюрностью своей игрушки подчёркивали, что созданы как бы для подчинения мне. (14)А безраздельно хозяйничать – я сообразила уже тогда – очень приятно. (15)Я распоряжалась маршрутами автомобилей и поездов, повадками и действиями зверей, которых в жизни боялась. (16)Я властвовала, повелевала – они были бессловесны, безмолвны, и я втайне подумывала, что хорошо было бы и впредь обращаться с окружающими подобным образом.

(17)Но вдруг, когда мне исполнилось шесть лет, появилась огромная кукла с круглым лицом и русским, хотя и необычным для игрушки, именем Лариса. (18)Отец привёз куклу из Японии, где был в командировке.
(19) Я должна была бы обрадоваться заморской игрушке.

(20) Но она была выше меня ростом, и я, болезненно на это отреагировав, сразу же её невзлюбила.

(21) Мама нередко вторгалась в мои взаимоотношения с игрушками.

– (22) Любишь наказывать? – вполушутку спросила как-то она.
(23) И вполусерьёз добавила:

– (24)С бессловесными так поступать нельзя. (25)Они же не могут ответить ни на добро, ни на зло.

– (26) На зло отвечают, – возразила я.

– (27) Чем?

– (28) Подчиняются.

– (29)Это оскорбительно. (30)Не для них... (31)Для тебя! – уже совсем серьёзно сказала мама.

(32)Она, похоже, хотела, чтоб я отказалась от абсолютной власти над своими игрушками. (33)Она вообще была против самовластия. (34) Но я к этому отвращения не питала.

(35) С появлением Ларисы многое изменилось. (36) Игрушечное царство, казалось, послушно задрало голову и взирало на неё снизу вверх. (37) Так смотрела на Ларису и я. (38) Как кукла она была более необычной, поражающей воображение, чем я как человек. (39) Мы и куклой-то её называть не решались, а именовали только Ларисой.

(По А. Алексину)*

* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) – писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и др., повествуют о мире юности.

В каких предложениях текста содержится ответ на вопрос: «Почему девочка болезненно относилась к своей хрупкости и малому росту»?

1) 1–4

2) 5–7

3) 12–13

4) 35–37

Ответ: ____________________

В каком предложении средством выразительности речи является сравнение?

1)Я была самолюбива, и мне казалось, что «статуэтка» – этo лишь вещь, украшение, а не человек, тем более что статуэтками называли и трёх фарфоровых собак, оцепеневших на нашем буфете.

2)Воспитательница в детском саду, словно стараясь подчеркнуть мою хлипкость, выстроила нас всех по росту, начиная с самых высоких и кончая мною.

3)Царство игрушек по-своему отражало реальный мир, никого не унижая, а меня возвышая.

4)Но вдруг, когда мне исполнилось шесть лет, появилась огромная кукла с круглым лицом и русским, хотя и необычным для игрушки, именем Лариса.

Из предложений 21–25 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного .

Ответ: ________________

Из предложений 12–16 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется одна буква Н».

Ответ: ______________

Замените книжное слово «вторгаться» в предложении 21 стилистически нейтральным синонимом . Напишите его.

Ответ: _________________

Замените словосочетание «фарфоровые собаки» (предложение 7), построенное на основе

согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление . Напишите

получившееся словосочетание .

Ответ: ______________

Выпишите грамматическую основу предложения 35.

Ответ: __________________________

Среди предложений 17–20 найдите предложение с обособленным обстоятельством .

Ответ: ____________________

вводном слове .

Игрушечное царство, (1) казалось, (2) послушно задрало голову и взирало на неё снизу вверх. Так смотрела на Ларису и я. Как кукла она была более необычной, (3) поражающей воображение, (4) чем я как человек.

Ответ: ____________________

Укажите количество грамматических основ в предложении 7 . Ответ запишите цифрой.

Ответ: ____________________

сочинительной связью.

Венца на моей голове, (1) увы, (2) не было, (3) а венценосные замашки имелись, (4) и командовать я очень любила. Царство игрушек по-своему отражало реальный мир, (5) никого не унижая, (6) а меня возвышая.

Ответ: ____________________

Среди предложений 2–6 последовательным подчинением придаточных.

Напишите номер этого предложения.

Ответ: _______________________

Среди предложений 12–16 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной

сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного российского

лингвиста Л.Ю. Максимова: «При помощи абзацного отступа (или красной строки)

выделяются наиболее важные в композиции целого текста группы предложений или

отдельные предложения» .

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.Ю. Максимова.

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Я властвовала, повелевала – они были бессловесны, безмолвны, и я втайне

подумывала, что хорошо было бы и впредь обращаться с окружающими подобным

образом» .

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА ?

Взяв

2 (два)

примера-аргумента один пример-

аргументприведитеиз прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Просмотр содержимого документа
«вариант 2»

Материалы к экзамену

Вариант 2

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

(1) В детстве у меня была любимая мягкая игрушка размером примерно с небольшую диванную подушку. (2) Это был медведь. (3) Я таскал его повсюду и даже в кроватке не расставался с ним. (4)Из всех игрушек ясельного возраста медведь был забыт самым последним. (5)В общем, я вырос, стал дядькой с большой бородой и татухами и вместо плюшевых медвежат полюбил мотоциклы.

(6) И вот однажды мне приснился медвежонок из детства. (7) Сон был неприятный: медвежонок стоял в центре пустой комнаты, в мерцающем свете лампочки, а за окном как будто бы собирался ураган. (8) Медведь в упор смотрел на меня и тянул ко мне лапу, как будто показывал на что-то у меня за спиной, как будто предупреждал о чём-то.

(9)Я не придал значения сну. (10)Однако на следующий день я ехал в мотоклуб, и «девятка» подрезала меня так, что я перелетел через руль и приземлился на живую изгородь, посаженную вдоль дороги. (11)Именно она меня и спасла. (12)Я получил ушибы, небольшой вывих плеча, а мотоцикл серьёзно пострадал и требовал дорогого ремонта.

(13)Через неделю всё повторилось. (14)Всё в той же комнате при мерцающем свете и надвигающемся урагане. (15)Только сама игрушка выглядела грязной и потрёпанной, а в некоторых местах была порезана, и оттуда торчала вата. (16)Медвежонок по-прежнему настойчиво указывал на меня лапой.

(17)Я решил съездить на дачу, которая была практически заброшена, и отыскать на чердаках-подвалах медвежонка среди барахла. (18)Перерыв там всё вверх дном, я в самом дальнем углу в пыльном мешке из-под картошки нашёл игрушку.

(19)Сначала я достал голову медвежонка, оторванную «с мясом», затем – тело с наполовину вылезшей через рваные дыры ватой. (20)Ещё час я потратил, чтобы найти в мелком мусоре на дне мешка пропавший шарик глаза, но так и не нашёл.

(21)Я отвёз медведя домой и самолично его починил, хотя навыка такого у меня, конечно, не было. (22)Я постирал, набил его новой ватой, аккуратно зашил и даже слегка прошёлся утюгом, на место потерянного глаза я приделал чёрную повязку, как у пирата. (23)А позже с помощью знакомой из ателье медведь оделся в кожаную косуху с маленькими заклёпками.

(24)Отныне медведь сидит у меня в гараже на самом видном месте, а иногда я устанавливаю его на вилку мотоцикла, и мы катаемся по городу или в мотоколоннах. (25) Соратники из клуба сначала смеялись, а потом привыкли, и игрушка даже в некотором роде стала нашим талисманом.
(26) У меня давно была мечта – свой клуб для байкеров, и я его открою.
(27) Я даже придумал ему название – «Одноглазый медведь».

(По Остромиру)* * Остромир –современный молодой блоггер .

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа

на вопрос: «Почему герой-рассказчик забрал с дачи свою детскую игрушку?»

1)Герой-рассказчик вспомнил, как любил эту игрушку в детстве, и ему захотелось

вернуть те радостные ощущения.

2)Герой-рассказчик любил самостоятельно чинить старые игрушки, и ему приятно было

видеть, как они обретают новую жизнь.

3)Герой-рассказчик поверил в то, что старая детская игрушка, возвращаясь к нему во сне,

предостерегает его от опасности и отводит беду.

4)Герой-рассказчик, одев медведя в кожаную косуху, решил сделать его талисманом

собственного клуба для байкеров.

Ответ: ____________________

В каком предложении средством выразительности речи является фразеологизм?

1)Я решил съездить на дачу, которая была практически заброшена, и отыскать на

чердаках-подвалах медвежонка среди барахла.

2)Перерыв там всё вверх дном, я в самом дальнем углу в пыльном мешке из-под картошки

нашёл игрушку.

3)Из всех игрушек ясельного возраста медведь был забыт самым последним.

4)Я отвёз медведя домой и самолично его починил, хотя навыка такого у меня, конечно, не

было.

Ответ: ___________________________

Из предложений 22–25 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её

значением – «присоединение» .

Ответ: ________________

Из предложений 10–15 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется одна буква Н».

Ответ: ______________

Замените разговорное слово «таскал » в предложении 3 стилистически нейтральным синонимом . Напишите его.

Ответ: _________________

Замените словосочетание «диванная подушка» (предложение 1), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление . Напишите получившееся словосочетание .

Ответ: ______________

Выпишите грамматическую основу предложения 13.

Ответ: __________________________

Среди предложений 17–20 найдите предложение с обособленным распространённым

согласованным определением

Ответ: ____________________

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.

Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове .

Я отвёз медведя домой и самолично его починил, (1) хотя навыка такого
у меня, (2) конечно, (3) не было. Я постирал, (4) набил новую вату, (5) аккуратно зашил и даже слегка прошёлся утюгом. На место потерянного глаза я приделал чёрную повязку, (6) как у пирата.

Ответ: ____________________

Укажите количество грамматических основ в предложении 26 . Ответ запишите цифрой.

Ответ: ____________________

В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые.

Выпишите цифру(ы), обозначающую (ие) запятую (ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Только сама игрушка выглядела грязной и потрёпанной, (1) а в некоторых местах была порезана, (2) и оттуда торчала вата. Медвежонок по-прежнему настойчиво указывал на меня лапой.

Я решил съездить на дачу, (3) которая была практически заброшена, (4) и отыскать на чердаках-подвалах медвежонка среди барахла. Перерыв там всё вверх дном, (5) я в самом дальнем углу в пыльном мешке из-под картошки нашёл игрушку.

Ответ: ____________________

Среди предложений 7–12 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных.

Напишите номер этого предложения.

Ответ: _______________________

Среди предложений 21–27 найдите бессоюзное сложное предложение.

Напишите номер этого предложения.

Ответ: _____________________________

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного филолога

Л.С. Сухорукова: «Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей

личности, нашей души» . Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на

лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.С. Сухорукова.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала

текста: «Отныне медведь сидит у меня в гараже на самом видном месте, а иногда я

устанавливаю его на вилку мотоцикла, и мы катаемся по городу или в мотоколоннах.

Соратники из клуба сначала смеялись, а потом привыкли, и игрушка даже в некотором

роде стала нашим талисманом» .

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши

рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Как Вы понимаете значение выражения ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА ?

Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое внутренний мир человека» , взяв

в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)

примера-аргумента , подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-

аргументприведитеиз прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный

текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Просмотр содержимого документа
«Ответы и нормы оценивания»

Таблица 1

№ абзаца	Микротема
	У каждого человека в детстве были любимые игрушки, с которыми связано бережно хранимое в сердце яркое, светлое и нежное воспоминание.
	В нашем высокотехнологичном веке реальная игрушка не столь привлекательна, как электронная или виртуальная. Но несмотря на это, игрушка всё же остаётся незаменимой для детей. Ведь, играя, ребёнок развивается, учится общаться и приобретает жизненный опыт.
	Игрушка-это ключ к сознанию ребёнка. И чтобы развить в нём только положительные качества и вырастить полноценного человека, необходимо тщательно и внимательно выбирать игрушку, помня о том, что игрушка оказывает очень сильное влияние на маленького человека. Нельзя воспитать хорошего человека с помощью «плохих» игрушек, имеющих негативную направленность.

Часть 2

Проверка заданий 2–14

За верное выполнение заданий части 2 экзаменационной работы

экзаменуемый получает по одному баллу за каждое задание. За неверный

ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов.

Таблица 2

Номер задания	Вариант 1	Вариант 2


	бессловесные	приделал
		порезана
	вмешиваться	носил, брал
	собаки из фарфора	подушка дивана
	многое изменилось	всё повторилось

За выполнение экзаменационной работы выставляется отметка по

пятибалльной шкале.

Отметка «2» не более

14 баллов (от 0 до 14) за выполнение всех частей экзаменационной работы.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся набрал не

менее 15 и не более 24 баллов (от 15 до 24) за выполнение всех частей

экзаменационной работы.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся набрал не

менее 25 и не более 33 баллов (от 25 до 33) за выполнение всех частей

экзаменационной работы. При этом учащийся должен набрать не менее

4 баллов за грамотность (критерии ГК1–ГК4). Если по критериям ГК1–ГК4

учащийся набрал менее 4 баллов, выставляется отметка «3».

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся набрал не

менее 34 и не более 39 баллов (от 34 до 39) за выполнение всех частей

экзаменационной работы. При этом учащийся должен набрать не менее

6 баллов за грамотность (критерии ГК1–ГК4) . Если по критериям ГК1–ГК4

учащийся набрал менее 6 баллов, выставляется отметка «4».

Просмотр содержимого документа
«Текст для прослушивания»

Часть 1

Текст для прослушивания

У каждого из нас когда-то были любимые игрушки. Пожалуй, у каждого человека есть связанное с ними светлое и нежное воспоминание, которое он бережно хранит в своем сердце. Любимая игрушка - это самое яркое воспоминание из детства каждого человека.
В век компьютерных технологий реальные игрушки уже не привлекают к себе такого внимания, как виртуальные. Но несмотря на все появляющиеся новинки, такие как телефоны и компьютерная техника, игрушка все-таки остается неповторимой и незаменимой в своем роде, ведь ничто так не учит и не развивает ребенка, как игрушка, с которой он может общаться, играть и даже приобретать жизненный опыт.
Игрушка - это ключ к сознанию маленького человека. Чтобы развить и укрепить в нем положительные качества, сделать его психически здоровым, привить любовь к окружающим, сформировать правильное понимание добра и зла, необходимо тщательно выбирать игрушку, помня, что она принесет в его мир не только свой образ, но и поведение, атрибуты, а также систему ценностей и мировоззрение. Невозможно воспитать полноценного человека с помощью игрушек негативной направленности.

Вариант экзаменационной работы по русскому языку в 9 классе.

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном листе или бланке. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 90 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Текст для прослушивания.

А в чем самая большая цель жизни? Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас. А добро – это, прежде всего счастье всех людей. Оно слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую нужно уметь решать. Можно и в мелочи сделать добро человеку, можно и о крупном думать, но мелочь и крупное нельзя разделять. Многое, как я уже говорил, начинается с мелочей, зарождается в детстве и в близком.

Ребенок любит свою мать и своего отца, братьев и сестер, свою семью, свой дом. Постепенно расширяясь, его привязанности распространяются на школу, село, город, всю свою страну. А это уже совсем большое и глубокое чувство, хотя и на этом нельзя останавливаться и надо любить в человеке человека. Надо быть патриотом, а не националистом. Нет необходимости ненавидеть другие народы, потому что ты патриот. Между патриотизмом и национализмом глубокое различие. В первом – любовь к своей стране, во втором – ненависть ко всем другим.

Большая цель добра начинается с малого – с желания добра своим близким, но, расширяясь, она захватывает все более широкий круг вопросов. Это как круги на воде. Но круги на воде, расширяясь, становятся все слабее. Любовь же и дружба, разрастаясь и распространяясь на многое, обретают новые силы, становятся все выше, а человек, их центр, мудрее.

Любовь не должна быть безотчетной, она должна быть умной. Это значит, что она должна быть соединена с умением замечать недостатки, бороться с недостатками – как в любимом человеке, так и в окружающих людях. Она должна быть соединена с мудростью, с умением отделять необходимое от пустого и ложного.

(Д.С.Лихачёв)

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания А1–А7.

(1)«Все, о Люцилий, не наше, а чужое, только время наше собственное. (2)Природа представила в наше владение только эту вечно текущую и непостоянную вещь, которую, вдобавок, может отнять у нас всякий, кто этого захочет. (3) Люди решительно ни во что не ценят чужого времени, хотя оно единственная вещь, которую нельзя возвратить обратно при всем желании». (4) Так писал Сенека в самом начале нашей эры, в 50 году от Р. Х.

(6) Однако мы по своему самомнению уверены, что у древних времени девать было некуда. (7) Что они, со своими солнечными, водяными и песочными часами, изменять его как следует не сумели, а значит, и не берегли. (8) Прогресс – он ведь к тому сводится, по мнению делового человека, чтобы сэкономить этому деловому человеку время. (9) Для этого деловой человек из кареты пересел в поезд, оттуда в самолёт. (10) Вместо писем придумали телеграммы и телефоны, вместо театров - телевизоры, вместо гусиного пера – шариковую ручку. (11) Эскалаторы, компьютеры, универмаги, телетайпы, электробритвы – все изобретается для того, чтобы сберечь человеку время. (12) Однако почему-то нехватка этого времени у человека возрастает. (13) Деловой человек наращивает скорости, внедряет ЭВМ, переделывает универмаги в универсамы, печатает газеты фотоспособом, а дефицит времени увеличивается. (14) Не только у него – цейтнот становится всеобщим. (15) Недостаёт времени на друзей, на детей, нет времени на то, чтобы думать, чтобы, не думая, постоять в осеннем лесу, слушая черенковый хруст облетающих листьев. (16) Времени нет ни у школьников, ни у студентов, ни у стариков. (17) Время куда-то исчезает, его становится всё меньше.

(По Д. Гранину)

Задания А1–А7 выполните на основе анализа содержания прочитанного

текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых

только один правильный. Ответы на задания А1–А7 обведите кружком.

Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос:

«Почему люди должны ценить время?»

1) Древние философы завещали потомкам ценить время.

2) Время необходимо деловому человеку, чтобы двигать прогресс.

3) Ценить время нужно, чтобы не нарушать режим дня.

4) Время – это единственная вещь, которую нельзя вернуть.

Какое высказывание противоречит содержанию текста?

1)Прогресс сводится к тому, чтобы сэкономить человеку время.

2) Времени не хватает у людей разных поколений.

3)Древние люди не умели ценить время.

4)Современному человеку недостаёт времени на любование природой.

В каком предложении текста наиболее полно выражена основная мысль?

1) 8 2) 11 3)14 4)15

Какое значение имеет словоцейтнот в предложении 14?

1) острый недостаток времени;

2) невыполнение задуманного;

3) ускорение;

4) дефицит.

Чему, по мнению Д Гранина, необходимо научиться современному человеку?

2) пользоваться ЭВМ;

3) беречь и ценить время;

4)чаще совершать прогулки на природе.

В каком предложении текста употреблены синонимы?

1) 5 2) 7 3) 9 4) 13.

Задания В1–В14 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на

задания В1–В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если

нужно, запятыми.

В1 Замените слово ЭВМ из предложения 13 синонимом. Напишите этот синоним.

В2 Из предложений 10-12выпишите слово с чередующейся безударной гласной

В3 Из предложений 7 выпишите слово, в котором правописание приставки

зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после

приставки буквой.

B4 В предложении 6 найдите слово, в котором правописание Н определяется правилом: «В кратких формах причастий пишется одна буква н». Выпишите найденное причастие.

все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при однородных членах.

Эскалаторы,(1) компьютеры,(2) универмаги,(3) телетайпы,(4) электробритвы – все изобретается для того,(5) чтобы сберечь человеку время.

B6 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы

сложносочинённого предложения.

Деловой человек наращивает скорости,(1) внедряет ЭВМ,(2) переделывает универмаги в универсамы,(3) печатает газеты фотоспособом,(4) а дефицит времени увеличивается.

B7 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы

все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями

сложноподчинённого предложения.

Прогресс – он ведь к тому сводится,(1) по мнению делового человека,(2) чтобы сэкономить этому деловому человеку время.

B8 Замените словосочетание деловой человек (предложение

13), построенное на основе согласования , синонимичным словосочетанием

со связью управление . Напишите получившееся словосочетание.

B9 Выпишите грамматическую основу предложения 7.

B10 Среди предложений 1–4 найдите предложение с обращением.

B11 Среди предложений 13-17 найдите предложение с обособленным

обстоятельством . Напишите номер этого предложения.

B12 Укажите количество грамматических основ в предложении 11.

B13 Среди предложений 10-12 найдите сложное бессоюзное предложение.

Напишите номер этого предложения.

B14 Среди предложений 13-17 найдите предложение с

Бессоюзной и союзной подчинительной связью . Напишите номер этого предложения.

Часть 3

Используя прочитанный текст части 2, выполните на отдельном листе

или бланке ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием

сочинения запишите номер выбранного задания: С2.1 или С2.2.

Ознакомьтесь с мнением Антона и Кирилла о роли знаков препинания в

письменной речи.

С2.1 .

Напишите сочинение-рассуждение: «Зачем нужны запятые?»

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст Д Гранина

Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, ил-люстрирующие разные функции запятой.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Антону, так и собственным высказыванием.

Вы можете писать работу от своего имени или от имени Ан-тона.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Антон Кирилл

С2.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл

финала текста: «Время куда-то исчезает, его становится всё меньше»

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста,

подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы



АЗ

В1	компьютер
	возрастают
ВЗ




	человек дела
	Они измерять не умели и не берегли
В10
В11
В12
В13
В 14

Экзаменационная работа по русскому языку.

«вариант 1»

Материалы к экзамену

Просмотр содержимого документа «вариант 2»

Материалы к экзамену

Просмотр содержимого документа «Ответы и нормы оценивания»

Просмотр содержимого документа «Текст для прослушивания»

Просмотр содержимого документа
«вариант 2»

Просмотр содержимого документа
«Ответы и нормы оценивания»

Просмотр содержимого документа
«Текст для прослушивания»