Егэ по истории вторая часть. Егэ по истории

Подготовка к ЕГЭ по истории становится более эффективной не только при тщательном изучении материала, но и при предварительном знакомстве с типичными тестами и заданиями части С. Данный раздел сайта поможет будущим выпускникам понять структуру заданий ЕГЭ и подготовить алгоритм решения самых сложных пунктов экзамена. Часть С предполагает ответ в свободной письменной форме, что достаточно сложно для учеников. Формат ЕГЭ включает вопросы по наиболее важным периодам истории России – каждое задание имеет закреплённую за собой научную область. Именно поэтому заранее ознакомленный с несколькими вариантами теста ученик способен выполнить задания на экзамене корректно.

- Чаще всего в части А встречаются вопросы о ключевых датах отечественной и всемирной истории, об основных положениях важнейших исторических документов и об общей направленности общественных движений. Практически все вопросы касаются истории ХХ в.
- Представлены тезисы ответов на задания уровня С-7 по истории. Для получения высокого балла во время экзамена необходимо взять эти тезисы за основу и на их базе составить подробное изложение событий и обосновать собственное отношение к ним.
- Работа с заданиями уровня С-6 предполагает, что экзаменуемый не только опишет действительный ход событий, но и объяснит, какие варианты действий существовали и почему из множества возможностей был выбран именно данный сценарий действий.
- Вопросы из части С-5 требуют лаконичных ответов, содержащих сравнение двух исторических явлений. Для удобства подготовки абитуриента ответы представлены в виде таблиц, однако на самом экзамене ответ следует давать в виде связного текста.
- Вопросы из раздела С-4 требуют кратких ответов. Абитуриент должен перечислить характерные черты общественного движения, результаты исторического события, партии, сформировавшие правительство и т. п. Ответы должны быть чёткими и исчерпывающими.

Умение работать с историческим источником — эта одна из базовых компетенций, которая проверяется у выпускника, сдающего историю ЕГЭ, участвующего в олимпиаде или творческом историческом конкурсе. Великий Шарль Монтескье отмечал, что «История - это ряд выдуманных событий по поводу действительно совершившихся». Наша задача — уметь оценивать исторический текст с позиций объективности и выполнять задания к нему.

Это разбор заданий к темам курса, посвященным внутренней политике Ивана Четвертого Грозного:

Исторический текст на ЕГЭ по истории

Что такое исторический текст в формате ЕГЭ по истории 2018? Это ряд заданий, которые проверяют умения выпускника работать с информацией, которая представлена в явном и неявном виде. Например, здесь может быть представлен отрывок из , труда историка, мемуаров исторического деятеля или отзыва очевидца событий.

Исторические тексты (или их отрывки) встречаются во всех частях — части 1 (тестовой) и части 2 (письменной, аналитической).

Давай посмотрим, например, как это выглядело в КИМах ЕГЭ по истории 2014. Вас могут попросить просто назвать год, когда происходили описываемые в тексте события, а могут и предложить самостоятельно оценить происходящее, найти нужные характеристики в тексте с помощью контекстного поиска, а могут и на основании собственных знаний попробовать проанализировать причины, итоги описываемого.

Итак, задание из «боевого» КИМа ЕГЭ по истории 2014 части А на работу с историческим текстом. В это задание 6.

И сразу обсудим методику работы с ним! Выделяем ключевые слова — , видим в тексте описываемый произвольный террор. Понимаем, что речь идет об Иване IV Грозном.

Теперь проверяем себя, отбрасывая другие предлагаемые нам персонажи в сторону:

1. Василий Шуйский не был опричником, да и царем в период опричнины, естественно, тоже, он правил уже в эпоху с 1606 по 1610 годы.

2. Борис Годунов, как раз опричником был, но в это время страной, конечно, не правил. А царем он станет уже после смерти сына Грозного Федора Иоанновича, последнего Рюриковича на престоле в 1598 году.

3. Дед Ивана IV Иван III Царем вообще не был, он называл себя государем и самодержцем, но первым царский титул принял все-таки его своенравный внук.

Итак, ответ 4.

Еще одно задание из КИМов реального ЕГЭ по истории, теперь части 1. Напомним, что в теперь это задание 7:

Также работаем прямо в тексте КИМа , не забываем, что это наш черновик на ЕГЭ. Вычеркиваем события (вернулись в царствующий град , война с германцами) , имена (Сильвестр, Адашев, князь Владимир , царица Анастасия ), которые позволят нам определить описываемый в источнике период времени. Снова мы видим титул Царь, теперь нам дается несколько имен представителей Избранной Рады Ивана Грозного. Итак, в описании период правления Ивана IV.

Теперь подставляем предложенные нам варианты ответов, ищем верные три из них с помощью текста, логики и наших знаний.

Мы видим, что описание событий идет от первого имени, это письмо Ивана Четвертого к Андрею Курбскому, его другу и фавориту, а затем беглому изменнику. Царь пишет о начале Ливонской войны («… с германцами») — так тогда называли рыцарей Ливонского ордена. Интересно, что при работе с такими текстами стоит учитывать то, как называли иностранцев или представителей конкретного народа в России в разные периоды. Так, ляхи — это поляки, фрязь (при Иване III — Василии III) — итальянцы, немцы — вообще все иностранцы в России XVII — XVIII веков. Вариант 1, таким образом, верен, так как и , и начало (1558-1583) пришлись на 1550-е годы.

В тексте также идет речь о присяге («целовали крест не искать себе иного государя» ), и о том, как в ситуации болезни Ивана в 1553 году знать и деятели Рады не пожелали присягать малолетнему первенцу Ивана от его первой и любимой жены Анастасии Романовой (умерла в 1560 году) Дмитрию. Позже он женится еще на 5-6 женщинах (историки спорят…), но разврат с этих пор станет неотъемлемой частью жизни Царя. Итак, мы видим, что ответы 2 и 5 тоже верны.

Теперь проверим себя. Вариант 3 не верен, так как Ливонская война закончилась в 1583 году , а не в 1598. Князь Владимир Старицкий был убит опричниками Ивана Грозного в 1569 году, Царем он, соответственно не стал, после Ивана правил его сын Федор. Вариант 4 не верен. Ну и участники событий текста, как уже было выше сказано, входили в , а не в (это кружок друзей Александра I). Вариант 6 не верен.

И наш ответ, который мы запишем в бланк БЕЗ ПРОБЕЛОВ И ЗАПЯТЫХ 125.

Тексты в части 2 ЕГЭ по истории. Правление Ивана Грозного

В аналитической части 2 ЕГЭ по истории работе с историческим текстом отводится блок заданий 20-22. Давайте посмотрим, как выглядит образец подобного блока заданий ЕГЭ прежних лет (еще с делением на части А,В и С):

Итак, нам предлагают прочитать текст и выполнить три задания. Для начала посмотрим о чем текст? Он рассказывает нам о правлении Ивана Грозного и об итогах его внутренней политики. Особое внимание в отрывке уделяется опричнине и ее последствиям. Отметим, что современные историки оценивают опричнину именно как реформу , хоть и с неудачными результатами.

Теперь, когда мы определили смысл текста, посмотрим на предлагаемые нам вопросы.

Прежде всего обратим внимание, что даже если мы «опознали» сам текст, нам нужно четко придерживаться правил оформления задания и выполнить все требуемые элементы. Так, если от нас требуют написать десятилетиЯ в задании 21 то, например, 1560-е не подойдет. Вспомним, что опричнину Иван Грозный отменил в 1572 году, поэтому мы напишем промежуток 1560-1570-е годы.

Как мы видим, в данном тексте часть всех трех заданий решается контекстным поиском. Здесь от Вас потребуется только внимательность. Не следует думать, например, что ответ к заданию С1 скрыт в начале текста, как Вы видите, здесь он находится в конце. Мы нашли слово ПУТЬ (как и было сформулировано задание С1), и дальше нашли, что первый путь, по мнению историков заключался в форсированной централизации — опричнине . А второй — в реформах Избранной Рады.

Теперь формулируем наш ответ, который мы рекомендуем оформлять наиболее приближенно к тексту, так здесь просили именно с ним поработать.

20. События относятся к 1560-1570-м гг.

Историки рассматривают два пути развития реформ Ивана Грозного:

1) Опричнина.

2) Последовательный и плодотворный путь структурных реформ, по которому шла Избранная Рада.

Далее, посмотрим на задание 22. Здесь ключевое слово, к которому привязывается задание СОПРОВОЖДАЛИСЬ. То есть шли одновременно, а не становились последствием. Это тоже важное умение — отличать факты от их причин и последствий. Авторы перечисляют разорение, разруху, террор, (даты действительно пересекаются), эпидемию чумы.

Более чем достаточно для требуемых трех явлений, но нам нужно выбрать еще как минимум одно на основе знаний по истории (так требует задание). Вспомним, например, что крестьяне центра и северо-запада, разоренных опричниной и войной, массово уходили от своих хозяев на окраины юга, становясь казаками. Это вызовет в конце правления Ивана Грозного временный (а потом и постоянный) запрет перехода к другому владельцу.

Теперь формулируем ответ, отмечаем каждый элемент, не пишем в строчку, так как никто не заставит потом эксперта ЕГЭ при проверке посчитать это за один верный элемент (подстраховываемся от нюансов ручной проверки части 2).

21. Опричнина сопровождалась следующими явлениями:

1) Разорение крестьян и разруха;

2) Террор, убийства бояр, знати, духовенства;

3) Ливонская война;

4) Массовым бегством крестьян на южные границы страны.

Теперь давайте посмотрим, как эксперты проверяют Ваши письменные задания. Они получают критерии ответов, и затем оценивают, насколько близко к ним находятся ответы выпускника. При несовпадении, оценивают логику, кругозор ответа. Поэтому мы и добавили «убийства бояр, знати, духовенства «. Посмотрим, выполнили ли мы критерии:

В критериях мы видим три элемента ответа, которые мы указали. Ливонская война, безусловно, тоже хронологически «сопровождала» войну. Мы претендуем на максимальный балл за это задание — 2. Кстати, за каждое из заданий С1-С3 максимальный балл, который может получить выпускник — 2. Всего этот блок несет в себе 6 первичных баллов , почти 10% всех Ваших баллов ЕГЭ.

И, задание 22 . Здесь ключевое слово для поиска ответов — РЕЗУЛЬТАТЫ (опричнины). То есть это то, к чему ПРИВЕЛА опричнина. Смотрим в текст — утверждение наиболее жестких форм крепостничества, становление деспотического режима, а главное — , системный кризис общества, в котором сошлись все кризисные явления в стране конца XVI века. Запомним, что это и есть главный итог

Прибавим свои знания. Мыслим логично. Террор и убийства могли привести к сокращению населения страны. Не решение властью проблем логично всегда приводит к потере власти доверия со стороны населения (легитимности , как говорят политологи).

Формулируем ответ. Помним, что он должен быть досконально понятен эксперту, проверяющему Вашу работу.

22 . Результатами опричнины стало:

1) Становление деспотического режима;

2) Потеря легитимности власти;

3) Утверждение наиболее жестких форм крепостничества ;

4) Смутное время как системный кризис русского общества.

Снова посмотрим на критерии экспертов:

И снова все верно. Таким образом, подведем некоторые итоги.

Как работать с текстом ЕГЭ по истории?

1. При работе с текстом ЕГЭ по истории необходимо выделять в нем ключевые мысли, имена, даты — все, что может помочь идентифицировать события, описывающиеся в нем, период, о котором идет речь или его создания.

2. Работайте прямо в КИМе, не теряя время на переписывание на черновик.

3. Внимательно прочитайте задание, определите, что именно от Вас требуется и сколько элементов ответа нужно дать.

4. Показываем при ответе в письменной части 2 свои знания и эрудицию, по возможности применяем термины.

5. Выписывайте ответ максимально формально приближенно к заданию, так чтобы эксперт четко видел, на какой элемент задания Вы даете ответ.

6. Нумеруйте элементы ответа, если это дано в формулировке задания.

7. И помните, что глубокие знания истории — залог успешного выполнения текстовых заданий ЕГЭ по истории.

И, как всегда, Ваше домашнее задание. Выполните, применяя Ваши знания, закрепленные сегодня, и полученные умения, задание 7 из ЕГЭ по истории 2014 года:

Как всегда, ваши ответы мы ждем в комментариях к этому разбору и в обсуждениях нашей группы

Для начала, стоит сразу развеять все иллюзии по поводу “простой” второй части. По собственному опыту сдачи ЕГЭ 2017 года могу с уверенностью сказать, что это действительно самая сложная и самая важная часть экзамена по истории, прежде всего из-за того,что единой и универсальной техники для ее успешной сдачи просто не существует. Помимо этого, нет и каких-либо клише или фраз для оформления заданий,которыми вы сможете зацепить эксперта - всё внимание будет обращено лишь на исторические факты,которые вы представите в ответе.

По поводу критериев можно сказать только то,что в данном задании они не играют такой огромной роли, как в случае с эссе, например. Это связано с тем, что в этих заданиях задействуется практически весь объем ваших исторических знаний. Подразумевается, что в определенном контексте можно подобрать такой факт или аргумент, которого может и не быть в критериях, но правильным он от этого быть не перестанет и самое главное - вы не потеряете балл.

Фактически этот раздел экзамена можно разделить на две части:

Задания 20-22: работа с историческим текстом/документом.

Задания 23-24: универсальные(ниже объясню почему я их так назвал).

Теперь о каждом из них поподробнее.

Работа с историческим документом

Задания 20-22 в целом не такие сложные, но их успешное написание прежде всего зависит от вашей внимательности и объема знаний.

Основное правило для 20 и 21 задания - это внимательное чтение самого задания и представленного текста. Это может быть всё что угодно в любом временном промежутке: от отрывка из берестяной грамоты X века до постановлений ЦК КПСС середины/конца XX века. Поэтому готовым надо быть ко всему. В этих заданиях вас попросят поработать с текстом и выписать оттуда нужную информацию. Лучшим советом здесь будет - подчёркивать ключевые слова: имена,годы,страны,договоры,термины. В противном случае, можно увязнуть в огромном количестве информации и не разобраться в задании,ведь представленный текст/документ всегда достаточно объемный,а ключевые слова помогут выделить основные моменты и дадут вам возможность быстро в нём ориентироваться. 22 задание также связано с текстом,но отсылается к нему лишь отчасти. В нём будет задан вопрос исключительно по тематике текста. Однако, ответ на него в тексте вы не найдете - тут от вас потребуется знание периода. Важный момент! В 50% процентах случаев в 20-м задании также могут запросить ключевую информацию по событиям и личностям из текста(годы правления,должность,названия организаций и тп), которой в нём самом не будет.

Универсальные задания

Задания 23-24 без шуток являются самыми сложными в ЕГЭ по истории,и многие люди тратят на их написание даже больше времени и сил,чем на эссе и 1 часть вместе взятые. Но все-таки так ли страшны эти задания?

Прежде всего: почему универсальные? В первую очередь из-за того,что для их успешного написания вы должны использовать все ваши навыки и знания, вашу логику(!) и умения оформить факты таким образом,чтобы они подошли под суть задания.

На первый взгляд, 23-е задание может показаться довольно простым, но это лишь “первое впечатление”. В основном в нем задается конкретная ситуация и типичные вопросы к ней: ”Перечислите три причины/назовите три личности/объясните, почему так произошло” и тп. Оно по праву считается самым коварным на экзамене, потому что зачастую заданный вопрос можно истолковать по разному.

Например: “Перечислите 3 причины легитимности установления власти Лжедмитрием I”. Казалось бы, все просто - признание его власти боярами, казаками и польскими шляхтичами. Но под этой простотой кроется особый подвох: признание Лжедмитрия со стороны польских шляхтичей с точки зрения бояр не является легитимным и наоборот, польские шляхтичи не признали бы легитимность со стороны бояр,потому что в этом историческом промежутке они были политическими соперниками. То есть, даже при наличии правильных фактов, вы рискуете вступить в противоречие с самим собой при ответе и просто потерять свой балл из-за того, что эксперт засчитает вам один ложный факт. Не рискуйте и всегда рассматривайте условия задания с конкретной стороны и позиции, потому что таких коварных уловок от составителей ЕГЭ в 23 задании встречается немало.

24-е задание

При его упоминании даже у олимпиадников и стобалльников начинают дрожать коленки. Самое времязатратное и непредсказуемое задание, на котором учащиеся теряют больше всего баллов. На первый взгляд не такое сложное - вам необходимо перечислить по 2 аргумента за и против к какой-либо ситуации. Сложность состоит в самой формулировке задания, которая может сбить с толку и повести не в том направлении. Тут основополагающим методом борьбы является ваша логика, так как каждый раз предоставленная вам ситуация будет уникальной и набить руку на похожих примерах у вас просто не получится. Вот несколько рекомендаций,как справиться с 24 заданием:

Несколько раз перечитайте задание и разберитесь, чего от вас хотят составители

Всегда пишите больше аргументов,чем просто 2. Вы можете написать и 5,и 8, баллы за это снижать не будут,а вероятность попадания “в яблочко” увеличится.

При изучении материала до экзамена всегда выделяйте для себя “плюсы и минусы” важных событий и явлений. Например: в задании попросят привести аргументы за и против того, что аграрная реформа Столыпина была антикрестьянской. Соответственно,в аргументы “за” это утверждение пойдут минусы реформы,а “против” - её плюсы. Сложно будет это выделять в сплошном тексте,поэтому советую использовать таблицы и схемы.

Факты,факты и ещё раз факты! В задании не требуется написать как можно больше слов, поэтому чем конкретнее и короче будут ваши ответы, основанные на фактах(датах,событиях,личностях) - тем лучше.

Используйте логику! Иногда под аргументацию попадают события не столь важные и по началу кажется, что они совершенно не связаны,но помните:в истории взаимосвязано все, поэтому проводите логические цепочки от явления к явлению, от личности к личности и тогда даже в культурной сфере вы сможете найти аргумент под политическое или экономическое утверждение.

Эта статья только начинает наш цикл по подготовке к тонкостям ЕГЭ по истории. И уже в следующей статье мы поговорим о сложностях в написании эссе.

Все в Едином государственном экзамене по истории 25 заданий. Они разделены на две части – 1 часть заданий с кратким ответом (1-19) и 2 часть заданий с развернутым ответом (20-25). Ответом на задания первой часть является группа цифр, слово или словосочетание. Ответ на задания второй части – текст (или несколько предложений), написанных Вами. Помните, что апелляцию можно подавать, только на баллы, выставленные за задания второй части т.к. первую часть проверяет компьютер.

Хотим обратить ваше внимание на то, что в УЦ «Годограф» вы можете записаться на . Мы практикуем индивидуальные и коллективные занятия по 3-4 человека, предоставляем скидки на обучение. Наши ученики в среднем набирают на 30 баллов больше!

Исторические периоды в ЕГЭ 2018

Задания в ЕГЭ по истории 2018 разделены в зависимости от проверяемой компетенции, а также исторического периода. Последних выделяется три:

Древность и средневековье (с VII по конец XVII века)
Новая история (с конца XVII по начало ХХ века)
Новейшая история (с начала ХХ по начало ХХI века) – к этому разделу относится около 40% заданий.

Задания 1-6 ЕГЭ по истории 2018 года

Теперь давайте рассмотрим подробнее задания первой части.

Задание №1 в ЕГЭ по истории 2018 – это задание на установление верного хронологического порядка событий. Ответом на задание 1 является последовательность трех цифр, где первая – самое раннее, с вашей точки зрения, событие, а третья – самое позднее. Обратите внимание, что в Задании 1 одно из представленных событий всегда относится к курсу всемирной истории, поэтому обязательно скачайте себе таблицу дат всемирной истории, встречающихся в ЕГЭ, и постарайтесь их выучить. Задание №1 оценивается в 1 балл.

Задание №2 в ЕГЭ по истории 2018 – это задание на установление соответствия между событиями и датами. В левом столбце указаны четыре события истории России, в правом – шесть дат, две из которых лишние. Ответом на задание 2 будет последовательность из четырех цифр. Правильно выполненное задание №2 оценивается в 2 балла. При этом, если Вы допустите одну ошибку, Вы сможете получить 1 балл. Поскольку задание №2 проверяет знание основных дат истории России постарайтесь найти или скачать такой список и постепенно учите его.

Задание №3 в ЕГЭ по истории 2018 – задание на знание исторических понятий и терминов. В задании представлены шесть терминов, четыре из которых относятся к одному историческому периоду, а два – к другим. Вам нужно найти термины, выпадающие из общего списка и записать ответ в виде двух цифр. Задание №3 оценивается в 2 балла. Задание, выполненное с одной ошибкой, оценивается в 1 балл.

Задание №4 в ЕГЭ по истории 2018 – это задание также на знание исторических терминов, но в отличие от третьего оно предполагает ответ в виде слова или словосочетания. Задание №4 оценивается в 1 балл.

Задание №5 в ЕГЭ по истории 2018 – задание на установление соответствия, как правило, между процессами, явлениями или событиями и фактами, связанными с ними. В задании содержатся четыре процесса и шесть фактов, два из которых лишние. Ответом на задание №5 является последовательность из четырех цифр. Верно выполненное задание оценивается в 2 балла, с одной ошибкой – в 1 балл.

Задание №6 в ЕГЭ по истории 2018 – это также задание на установление соответствия, но здесь работа будет вестись с историческим тексом. Вам будет предложено два фрагмента текстов и шесть характеристик к ним. К каждому из фрагментов необходимо подобрать по две верные характеристики (две из шести характеристик, также, как в заданиях 2 и 5, лишние). Ответ к заданию №5 – последовательность из четырех цифр, если все верны – 2 балла. Задание, выполненное с одной ошибкой, оценивается в 1 балл.

Задания 7-12 ЕГЭ по истории 2018 года

Задание №7 в ЕГЭ по истории 2018 – задание на множественный выбор, в котором необходимо выбрать три (из шести предложенных) верные характеристики какого-либо периода, явления, политики, войны и т.п. Ответом является последовательность из трех цифр и это задание оценивается в 2 балла.

Задание №8 в ЕГЭ по истории 2018 целиком посвящено Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. В этом задании, как правило, проверяется знание дат (с точностью до месяца), географических объектов, специальных терминов (название операций, конференций), а также личностей (герои войны, командующие фронтами и т.д.). Правильный ответ оценивается в 2 балла. Задание, выполненное с одной ошибкой, оценивается в 1 балл.

Задание №9 в ЕГЭ по истории 2018 по своей структуре напоминает задания 2 и 5. Только здесь проверяется знание исторических личностей. Система выставления баллов такая же как в заданиях 2 и 5.

Задание №10 в ЕГЭ по истории 2018 – это задание на анализ текстового источника, посвященного событиям начала ХХ – начала XXI в. Ответом к заданию 10 является фамилия деятеля, название политики, периода, исторический термин и т.п. Оценивается в 1 балл.

Задание №11 в ЕГЭ по истории 2018 представляет собой таблицу, в которую необходимо вписать недостающие элементы из списка, приведенного ниже. Как правило, Вам необходимо соотнести дату (век, период) с событиями истории России и всемирной истории. Правильно выполненное задание 11 оценивается в 3 балл, с одной ошибкой – 2 балла, с двумя – 1 балл.

Задание №12 в ЕГЭ по истории 2018 также содержит отрывок исторического текста, к которому приведены шесть утверждений, три из который верные. Для решения 12 задания несколько раз внимательно прочтите текст, ведь иногда в нем непосредственно содержатся подсказки. Правильно выполненное задание оценивается в 2 балла, с одной ошибкой – 1 балл.

Задания на работу с исторической картой и изображениями в ЕГЭ

Задания 13, 14 и 15 в ЕГЭ по истории 2018 выполняются с использованием исторической карты или схемы. В процессе подготовки постарайтесь уделить особое внимание работе с картой, для этого скачайте из интернета атласы по истории России или подборку карт и схем конкретно для ЕГЭ по истории. В этих заданиях, как правило, спрашивается имя деятеля, связанное с событиями на карте, географическое название (город, крепость, река и т.п.) и, иногда, временной период. Задания 13-15 оцениваются каждое в 1 балл.

Задание №16 в ЕГЭ по истории 2018 также связано с исторической картой и предполагает выбор из списка суждений, связанных с событиями, которым посвящена карта. Как и в других заданиях на множественный выбор Вам необходимо записать ответ в виде трех последовательных цифр. Правильно выполненное задание – 2 балла, с одной ошибкой – 1 балл.

Задание №17 в ЕГЭ по истории 2018 проверяет знание российской культуры. Здесь Вам необходимо соотнести памятник культуры с его автором/характеристикой/временем возникновения и т.п. Для успешного выполнения этого задания Вам необходимо освоить огромный пласт информации о культуре России, для этого скачайте или купите специальные пособия по культуре для ЕГЭ. Это поможет Вам не запутаться в многообразии культурных памятников. Правильно выполненное задание – 2 балла, с одной ошибкой – 1 балл.

Задания №18-19 в ЕГЭ по истории 2018 – работа с картинкой, маркой, фотографией или другим изображением. Часто задания 18 и 19 связаны с культурой России. Для их успешного выполнения внимательно рассмотрите каждое изображение, обращая особое внимание на надписи на картинках, если они есть. Часто они могут дать ответ на заданный вопрос. Каждое из заданий оценивается в 1 балл.

Задания с развернутым ответом в ЕГЭ 2018

Часть 2, задания 20-25

Теперь перейдем к заданиям 2 части т.е. части с развернутым ответом. Приведем несколько полезных рекомендаций, которые, как мы надеемся, помогут Вам набрать максимум баллов за эти задания.

Задания №20, 21, 22 в ЕГЭ по истории 2018 (максимум 2 балла за каждое) связаны с историческим текстом, приведенном в начале 2 части. Не ленитесь несколько раз прочесть текст (лучше 3 раза). Первый раз – составляете общее впечатление о тексте, пытаетесь определить время, когда он написан. Затем посмотрите на 20-22 задания. Второй раз – читаете, обращая особое внимание (или даже выделяя ручкой) исторические термины, имена и фамилии деятелей, а также любые другие элементы, показавшиеся Вам важными в контексте заданных вопросов. Затем, при третьем прочтении, выделяете фразы или словосочетания, которые затем будете использовать при ответе на 21 задание (оно почти всегда по тексту).

В заданиях №23 и 24 в ЕГЭ по истории 2018 (максимум 3 и 4 балла соответственно) пишите максимально подробно. Не стесняйтесь своих знаний! При это стоит избегать общих фраз. Каждое положение стройте по схеме аргумент/положение + факт, подтверждающий данный аргумент.

1)_________ 2)___________

Алгоритм решения С4

2.1Уточнить объект

характеристики этого объекта

2.3Указать, сколько примеров

смысл

примеры имели место

Какие иные формулировки

Освоение Сибири;

Борьба за выход к морям;

1.Пример : Назовите

2.Назовите причины (не менее трех).

Задание С5 ОБРАЗЕЦ ЗАДАНИЯ И ОТВЕТА.

другие оценки вы считаете наиболее убедительной? Приведите не менее трех фактов, положений, которые аргументируют избранную вами точку зрения.

«холодной войны»

1)_____2)_____3)______

Алгоритм выполнения С5

2.1. Уточнить

первый этап работы).

второй этап работы ).

2.7.Указать, сколько аргументов

третий этап работы ).

данной

ОБРАЗЕЦ ЗАДАНИЯ И ОТВЕТА

«историческая ситуация».

Словарь задания С6

«Ситуация»

признаки (атрибуты) ситуации более или

Алгоритм выполнения С6

атрибуция ситуации).

первый этап работы ).

второй этап работы ).

Укажите не менее двух причин. В Приведите не менее трех суждений.

Указать две причины, почему 1237-1240 гг. - походы Батыя Новгород Новгород монголы не захватили, но дань Орде его жител жители выплачивали

1) _____ 2) _____ 3 )_______

новгородцы

1)____2) ____ 3)____4)___

Назовите I? Приведите не менее трех положений.

Опорная схема

Указать две причины поражения в Санкт-

выступления декабристов: Петербурге - поражение - Каково его влияние

1)____2) ____ 3) ____

декабристского движения 2) _____ 3)_____

ОБРАЗЕЦ ЗАДАНИЯ И ОТВЕТА.

Сравните

Привести различия:

Алгоритм выполнения С7

2. Переструктурировать текст задания в опорную схему:

смысл

начало внедрения паровых машин - завершение - жесткая реабилитация

Сравните и в 1929-1933 гг. Укажите, что было общим различным (не менее трех различий).

Сравните Укажите, что было общим различным (не менее трех различий).

Сравните

Алгоритм решения заданий части С по истории Единого Государственного экзамена.

Задание С4- это систематизация материала, представление общей характеристики.

ОБРАЗЕЦ ЗАДАНИЯ И ОТВЕТА

В вводном представлении заданий этого вида указано, что они предполагают систематизацию материала, представление общей характеристики. В идеале прием общей (обобщающей) характеристики включает в себя: краткое перечисление существенных признаков, причинно-следственных связей, исторического значения фактов, а также указание событий, определявших то или иное историческое явление или процесс. Подобное обобщение делается на основе (1) анализа и (2) оценки соответствующих блоков информации, (3) выделения в них главного, существенного, (4) изложения аналитического материала в определенной логике (систематизация), (5) конкретизации историческими примерами.

А. Назовите основные задачи, которые решались во внешней политике России в XVII в. (укажите не менее двух задач). Приведите примеры войн, походов и экспедиций XVII в., предпринимавшихся для решения этих задач (не менее трех примеров).

Работа над этим заданием состоит из двух частей:

1) теоретической - требуется назвать/указать задачи, проблемы, направления, причины и т.п., то есть принятые в исторической науке положения по поводу тех или иных фактов российского прошлого;

2) фактографической - требуется привести примеры народных восстаний, экономических достижений, общественно-политических реформ, военных походов и т.п., которыми можно проиллюстрировать вышеприведенные суждения.

Опорную схему этого вида логических заданий можно представить следующим образом:

Опорная схема. С4 - Обобщающая характеристика явления.

Основной прием, составляющие его действия. Объект характеристики

Назвать две задачи внешней политики России в XVII в.

1)_________ 2)___________

Привести три примера войн, походов, экспедиций

1) _________2)_________ 3)___________

Алгоритм решения С4

2)Переструктурировать текст задания в опорную схему:

2.1Уточнить объект обобщающей характеристики (внешняя политика, направления реформ, проблемы (трудности, негативные последствия) и его конкретные признаки: время, место, персоналии.

2.2Указать, что и в каком количестве требуется назвать для характеристики этого объекта (первый этап работы, теоретический).

2.3Указать, сколько примеров нужно привести для иллюстрации содержания характеризуемого объекта (второй этап работы, фактографический).

3.Вспомнить, что вам известно по данному вопросу, или попытаться собрать ответ из подсказок самого задания.

4.Познакомиться с критериями оценивания заданий с развернутым ответом. Сравнить эталон ответа со своим вариантом по следующим линиям:

4.1. Элементы ответа в пункте «назвать...». Возможно, что вы указали те же характеристики, только другими словами. Важно, чтобы смысл вашего варианта ответа строго соответствовал заданию, то есть относился к указанному в нем объекту характеристики.

4.2.Элементы ответа в пункте «привести примеры...». Возможно, что вы назвали другие факты, не указанные в эталоне ответа. Проверьте, действительно ли ваши примеры имели место в указанный в задании исторический период или характеризовали его в указанной в задании перспективе (достижения/проблемы, внутренняя политика/внешняя политика и т.п.). «Примеры должны конкретизировать именно те обобщенные характеристики, направления, которые формулируются в первой части задания» .

4.3.Формулировки ответов в пункте «назвать...». Постарайтесь формулировать направления (задачи, проблемы и т.п.) обобщенно, без детализации морей, земель, имен, действий и т.п., чтобы передать только суть характеризуемого вами объекта.

4.4.Формулировки примеров. Обратите внимание, что в этом случае, наоборот, поощряется оптимально конкретный ответ: дата, название факга-события, главное действующее лицо, краткое содержание реформы и т.д. - и перечисление фактов в хронологической последовательности.

С4 - Обобщающая характеристика явления. Назвать две задачи внешней политики России в XVII в.

1. Возвращение территорий, потерянных в период Смуты.

2. Достижение выхода к Балтийскому и Черному морям.

3. Дальнейшее продвижение на Восток.

Привести три примера войн, походов, экспедиций

1. Смоленская война 1632-1634 гг.

Русско-польская война 1654-1667 гг.
Русско-турецкая война 1676-1681 гг.

4. Крымские походы В.В. Голицына 1687-1689 гг.

Экспедиции русских первопроходцев в Восточную Сибирь и на Дальний Восток (С.И. Дежнев, Е.П. Хабаров, В.Д. Поярков и др.).

Какие иные формулировки направлений внешней политики России в XVII в. могут предложить старшеклассники, не искажая смысла задания С4?

Колонизация восточных территорий;

Открытие и освоение новых земель;

Освоение Сибири;

Борьба за выход к морям;

1.Пример : Назовите не менее двух основных направлений преобразований, проводившихся в России в годы царствования Александра I. Приведите не менее трех примеров наиболее важных преобразований, относившихся к одному из названных направлений.

2.Назовите не менее трех народных выступлений, произошедших в XVIII в., и причины (не менее трех).

Задание С5 - анализ исторических версий и оценок. ОБРАЗЕЦ ЗАДАНИЯ И ОТВЕТА.

Многие западные историки считают Советский Союз виновником развязывания «холодной войны» во второй половине 1940-х гг. Какие другие оценки причин возникновения «холодной войны» вы знаете? Какую из оценок вы считаете наиболее убедительной? Приведите не менее трех фактов, положений, которые аргументируют избранную вами точку зрения.

Опорная схема. С5 - Анализ исторических версий и оценок

Основной прием, составляющие его действия. Проблема дискуссии

Привести другие оценки причин «Кто виноват в развязывании «холодной войны»?

«холодной войны»

1. Запад: СССР 2.......................... ? 3..................... ?

Выбрать убедительную для себя оценку

Привести три факта, положения для аргументации своего выбора:

1)_____2)_____3)______

Алгоритм выполнения С5

2) Переструктурировать текст задания в опорную схему:

2.1. Уточнить проблему дискуссии (проблемный вопрос ), по возможности конкретизировать ее признаки: время обсуждения, участники, ключевые понятия («холодная война», «Великие реформы», «нэп» и т.д.).

2.2.Проверить точность сформулированной проблемы в перекрестном «дознании» первого вопроса С7.

2.3.Кратко сформулировать данную в условии задания С5 точку зрения по проблеме дикуссии: протагонисты (сторонники), суть их позиции.

2.4.Указать, сколько других точек зрения требуется привести (1 или 2) по данной проблеме.

2.5.По аналогии сформулировать другую (две другие) точку зрения (первый этап работы).

2.6.Проанализировать вариативные версии и выбрать одну из них для обоснования схеме нужную версию подчеркнуть или указать стрелкой - второй этап работы ).

2.7.Указать, сколько аргументов требуется привести для аргументации выбранной точку зрения.

2.8.Сформулировать положения, обосновывающие выбранную точку зрения (третий этап работы ).

3.Познакомиться с критериями оценивания заданий с развернутым ответом. Сравнить эталон ответа со своим вариантом по следующим линиям:

3.1.Элементы ответа в пункте «другие версии, альтернативные приведенной в задаь Возможно, что вы указали те же положения, только другими словами. Важно, чтобы смысл вашего варианта ответа строго соответствовал заданию, то есть относился к указанной в нем проблеме дискуссии.

3.2.Наличие в вашем ответе четкого указания на выбранную для аргументации точку зрения.

3.3.Элементы ответа в пункте «привести аргументы...». Возможно, что вы привели другие доводы, не указанные в эталоне ответа. Проверьте, действительно ли все ваши аргументы относятся к данной точке зрения, убедительно защищают ее, связаны с нею объективными причинно-следственными отношениями.

3.4.Формулировки ответов в пункте «другие версии...». Постарайтесь формулировать иные версии кратко, лаконично (сторонник - суть идеи), без объяснения причин и мо подобных суждений, без оценок последних.

3.5.Формулировки аргументов. Они формулируются в виде простых развернутых предложений:

а)на основе обобщения совокупности конкретных исторических событий, с указанием вытекающих из них следствий («Отказ СССР и под его давлением стран Восточной Европы от принятия плана Маршалла еще более углубил противостояние двух государств»;

б)в виде тенденций, характерных для политики/деятельности сторон с точки: дискутируемого вопроса («Послевоенная внешняя политика США и их союзнико направлена на установление своего лидерства в мире»).

Задание С6 - АНАЛИЗ ИСТОРИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ. ОБРАЗЕЦ ЗАДАНИЯ И ОТВЕТА

Новым компонентом в задании С6 становится «историческая ситуация».

Словарь задания С6

«Ситуация» - совокупность обстоятельств, положение, обстановка.

Необходимые для исторической характеристики признаки (атрибуты) ситуации более или

менее полно представлены в условии логического задания С6:

3) Время действия ситуации (хронологические рамки, исторический период или год/месяц/день).

4) Место действия (страна, регион, город/село).

5) Событие или совокупность событий, определивших содержание конкретной ситуации.

6) Люди, причастные к этой ситуации как участники или очевидцы событий/творцы или жертвы сложившихся обстоятельств/защитники или противники создавшегося положения.

7) Материальные предметы, имевшие отношение к деятельности людей в данной ситуации как цель, средство или результат.

8) Источники, в которых засвидетельствована данная ситуация и ее последствия, часто противоречащие друг другу и расходящиеся в изложении деталей и комментариев.

Действия, которые необходимо совершить в задании С6, выглядят, на первый взгляд, достаточно просто: рассмотрите ситуацию, укажите вопросы (признаки, события, пути развития и т.д.), охарактеризуйте позиции (положение, выбор и т.п.). На самом деле составители заданий считают С6 одним из самых трудных и сложных. Для успешного выполнения задания С6 требуется хорошее знание фактов, деятельности исторических личностей, умение ответить на вопросы:

Что лежало в основе поворотной исторической ситуации?

Каковы были позиции участников событий?

Что повлияло на исход событий, чем они завершились?

Алгоритм выполнения С6

2. Переструктурировать текст задания в опорную схему:

2.1.Проанализировать условие задания и выделить в нем все известные признаки исторической ситуации (даты, место, событие, люди, последствия, источники информации о ней - атрибуция ситуации).

2.2.Указать, сколько вопросов/способов решения проблемы/причин и т.п. требуется привести в результате анализа данной исторической ситуации.

2.3.Выделить ключевое (важнейшее) для этой ситуации событие и попытаться мысленно представить создавшееся в связи с ним положение (проблемную ситуацию).

2.4.На основе анализа представленных в задании данных и собственных знаний сформулировать вопросы/пути решения, возможные в контексте данной ситуации, в положении людей, оказавшихся ее активными участниками и/или наблюдателями (первый этап работы ).

2.5.Проверить, все ли данные в условии С6 использованы для выполнения первой части задания.

2.6.Указать, сколько суждений, положений, причин и т.п. требуется привести во второй части задания и к чему они будут относиться:

а) ко всем положениям, приведенным в первой части задания,

б) или только к одному из них,

в) или к самой исторической ситуации.

2.7.Выяснить, от чьего имени нужно дать эти разъяснения.

2.8.Представить, как на вопрос о причинах (поражения или победы), мотивах выбора и т.д., - поставленный в задании, могли ответить действующие в этой ситуации лица («голос из прошлого»). Кратко сформулировать эти ответы (второй этап работы ).

2.9.Проверить, соответствует ли их содержание проблематике задания в целом и, конкретно, его второй части.

Рассмотрите историческую ситуацию и выполните задание.

Хан Батый после разгрома русских городов и земель облагал их данью. Новгород монголы никогда «не завоевали», однако золотоордынскую дань новгородцы платили. Почему монголы «не завоевали» Новгород? Укажите не менее двух причин. В силу чего новгородцы вынуждены были платить дань Орде? Приведите не менее трех суждений.

Основной прием, составляющие его действия. Признаки ситуации

Указать две причины, почему 1237-1240 гг. - походы Батыя на Русь - монголы «не завоевали»Новгород Новгород монголы не захватили, но дань Орде его жител жители выплачивали

1) _____ 2) _____ 3 )_______

Привести три суждения, объясняющих почему новгородцы вынуждены были платить дань Орде, хотя не были завоеваны войсками Батыя:

1)____2) ____ 3)____4)___

С6 Рассмотрите историческую ситуацию и выполните задание.

Участники существовавших в России с 1816 г. тайных обществ в течение длительного времени разрабатывали планы захвата власти. Однако выступление 14 декабря 1825 г. на Сенатской площади в Санкт-Петербурге потерпело поражение. Назовите не менее двух причин поражения выступления декабристов. В чем проявилось влияние движения декабристов на развитие общественной мысли, на внутреннюю политику Николая I? Приведите не менее трех положений.

Опорная схема .С6 - Анализ исторической ситуации

Основной прием, составляющие его действия. Признаки ситуации.

Указать две причины поражения 1825 г. - восстание декабристов в Санкт-

выступления декабристов: Петербурге - поражение - Каково его влияние

на общество и политику Николая I?

1)____2) ____ 3) ____

Привести три положения о влиянии декабристского движения на развитие общественной мысли и внутреннюю политику Николая I: 1)______2) _____ 3)_____

Задание С7 -Сравнение двух однородных фактов. ОБРАЗЕЦ ЗАДАНИЯ И ОТВЕТА.

Сравнительная характеристика - сложный прием анализа, сопоставления и обобщения по содержательным линиям сущности двух и более однородных исторических фактов". Адекватным этому приему средством выполнения сравнительных операций и представления их результатов является сравнительно-обобщающая таблица, упрощенный образец которой есть в каждом варианте контрольно-измерительных материалов по истории последних лет.

Сравните промышленное производство в России (типы предприятий, техническую оснащенность, характер используемой рабочей силы) с начала XIX в. до реформ 1860-1870-х гг. и А после Великих реформ вплоть до окончания промышленного переворота. Укажите, что было общим (приведите не менее трех общих характеристик), а что - различным (укажите не менее трех различий).

Опорная схема. С7 - Сравнение двух однородных фактов.

Основной прием, составляющие его действия. Объект сравнения

Привести общие характеристики промышленного производства в России: 1) ______2)______3)________

Привести различия: (1-й компонент) (2-й компонент)

1800-1860/1870 гг. 1860/1870-1900 гг.

Алгоритм выполнения С7

2. Переструктурировать текст задания в опорную схему:

2.1.Вычленить объект сравнительной характеристики и его компоненты.

2.2.При необходимости перевести их параметры в единую знаковую систему (хронологические рамки, словесные характеристики, символы-маркеры).

2.3.Найти логическое или историческое основание и объединить два однородных объекта в единый процесс или явление.

2.4.Проанализировать событие, разделяющее два компонента сравнительной характеристики, с точки зрения его влияния на них (реформа, война, смена правителя и т.п.).

2.5.Указать, сколько общих характеристик требуется выявить в процессе сравнения.

2.6.Указать, сколько различий требуется выявить в процессе сравнения.

2.7.Выделить или сформулировать самостоятельно линии (вопросы для) сравнения.

3.Вспомнить, что вам известно по каждому из вопросов сравнительной характеристики, заполнить сравнительную таблицу по направлениям: «Общее» и «Различия».

4.Познакомиться с критериями оценивания заданий с развернутым ответом. Сравнить эталон ответа со своим вариантом по следующим линиям.

4.1.Общие черты двух однородных объектов. Возможно, что вы указали те же признак только другими словами. Важно, чтобы смысл вашего варианта ответа строго соответствовал заданию, то есть относился к указанному в нем объекту характеристики как целому.

4.2.Различия. Возможно, что вы назвали признаки, не указанные в эталоне ответа. Проверьте, действительно ли ваши примеры относятся к каждой из двух половинок объекта (парные признаки) или характеризуют одну из них (непарные признаки).

4.3.Формулировки «общих признаков». Они должны быть максимально точными и обобщенными, лаконичными в передаче сути сходства (переход от мануфактуры к фабрике, п образование сельского хозяйства на социалистических началах, гонения на деятелей культуры и т.п.). Не требуется объяснять причины и последствия этих признаков, называть им и даты, оценивать анализируемые явления и т.п.

4.4.Формулировки «различий». Они, наоборот, должны в контексте вопроса акцентировать особенное, отличающее один объект сравнительной характеристики от другого (начало внедрения паровых машин - завершение технического перевооружения; использование рыночных методов и механизмов - жесткая командно-административная система; репрессии против представителей культуры - реабилитация ряда осужденных ранее деятелей культуры и т.п.).

Анализ содержания вариативных заданий С5 подвел нас к выводу, что объектами сравнительной характеристики обычно являются промышленное производство или состояние сельского хозяйства в разные периоды времени, направления государственной политики в социальной, культурной, национальной и других сферах, формы земельного владения, политические программы, исторические личности, военные события и т.п.

Сравните содержание государственной политики в отношении крестьянства в 1921-1928 гг. и в 1929-1933 гг. Укажите, что было общим (не менее двух общих характеристик), а что - различным (не менее трех различий).

Сравните основные черты развития культуры в СССР в 1945-1953 гг. и 1953-1964 гг. Укажите, что было общим (не менее двух характеристик), а что - различным (не менее трех различий).

Сравните две формы землевладения - вотчину и поместье. Укажите, что было общим (не менее двух общих черт), что - различным (не менее трех различий).

Сравните состояние сельского хозяйства в России с начала XIX в. до реформ 1860-1870 гг.

после реформ 1860-1870-х гг. вплоть до конца XIX в. Укажите, что было общим (пр дите не менее трех общих характеристик), а что - различным (назовите не менее различий).

Алгоритм решения заданий части С по истории Единого Государственного экзамена.

Задание С4- это систематизация материала, представление общей характеристики.

ОБРАЗЕЦ ЗАДАНИЯ И ОТВЕТА

Работа над этим заданием состоит из двух частей:

Опорную схему этого вида логических заданий можно представить следующим образом:

Опорная схема. С4 - Обобщающая характеристика явления.

Основной прием, составляющие его действия. Объект характеристики

Назвать две задачи внешней политики России в XVII в.

1)_________ 2)___________

Привести три примера войн, походов, экспедиций

1) _________2)_________ 3)___________

Алгоритм решения С4

2)Переструктурировать текст задания в опорную схему:

3.Вспомнить, что вам известно по данному вопросу, или попытаться собрать ответ из подсказок самого задания.

С4 - Обобщающая характеристика явления. Назвать две задачи внешней политики России в XVII в.

1. Возвращение территорий, потерянных в период Смуты.

2. Достижение выхода к Балтийскому и Черному морям.

3. Дальнейшее продвижение на Восток.

Привести три примера войн, походов, экспедиций

1. Смоленская война 1632-1634 гг.

Русско-польская война 1654-1667 гг.
Русско-турецкая война 1676-1681 гг.

4. Крымские походы В.В. Голицына 1687-1689 гг.

Экспедиции русских первопроходцев в Восточную Сибирь и на Дальний Восток (С.И. Дежнев, Е.П. Хабаров, В.Д. Поярков и др.).