Контрольные работы 5-й класс.
Диктант №1.
Осень в тайге.
Шла по тайге золотая осень. На узкой тропинке она прошуршала пожухлым листом. На извилистой речке и озере к рассвету она расстелила молочно-сизые туманы. Густой туман с речки добрался к лесу. Он спрятал конец старой просеки, края поляны. Сел туман на резные листья осинки, березки, ели. Появилась осенняя седина и на тополе, клене, рябине.
Ночью деревья тронул легкий мороз, а к утру лужицы успели затянуться хрупким ледком. Малахитовые елочки покрылись серебряным инеем.
Вот на опушке остановилось оленье стадо, прислушалось к осенней поступи. Шустрая мышь к узкой норке пробежала. Прошуршал по тропинке еж. Торопится, готовится к зиме. Удивительную тишину нарушил резкий треск сучьев, хруст льдинок. Это пробирается сквозь бурелом медведь, спешит залечь в берлогу на зиму.
- Выполните морфологический разбор слова на опушке .
- Произведите фонетический разбор слова ели.
- Сделайте морфемный разбор слова удивительную .
- Выпишите из любого простого предложения все возможные словосочетания.
Диктант №2.
Тема: “Причастие. Причастный оборот”.
Лесные звуки.
Тысячи звуков родятся весною в ожившем лесу. Чудится шепот еще не проснувшейся земли. От пенька на пенек пробежала тоненько пикнувшая мышь. Прогудел стукнувшийся о березу и грузно упавший неповоротливый жук. Сидящий на неожившем дереве дятел пустил звонкую барабанную трель.
На макушке березы, покрывшейся дымом молодой листвы, громко кукует кукушка и вдруг неожиданно замолкает. Окруженный золотым сиянием солнца воркует голубь, а притаившийся в еловой чаще тихо попискивает рябчик.
На закате солнца страшно ухнет расхрабрившийся филин. Прокричит бесшумно пролетающая сова, а со всех сторон отзовутся ей празднующие весну зайцы. А в холодных лужах неустанно поют чему-то радующиеся лягушки.
Басом прогудит вылетевший из земного убежища шмель. И уж тянет свою песенку первый комар.
Грамматическое задание:
- Выпишите все причастия из текста, выделите орфограмыы.
- Фонетический разбор: весною.
- Морфологический разбор: неповоротливый.
- Морфемный разбор: притаившийся, вылетевший.
- Определите стиль и тип текста.
Диктант №3.
Тема: Деепричастный оборот.
В сумерках огонек разгорался все ярче и ярче, приветливо мигая издалека мальчугана. Но еще глубже хмурился, темнел в сумерках беспокойный Никольский лес.
Спускаясь по тропинке, Димка вдруг остановился, услышав что- то интересное. За поворотом, у берега, кто-то пел высоким переливающимся альтом, как-то странно, хотя и красиво разбивая слова… На берегу он увидел небольшого худенького мальчишку, валявшегося возле затасканной сумки. Заслышав шаги, тот оборвал песню и с опаской посмотрел на Димку…
С размаху бросившись на землю, Димка заметил, как мальчишка испуганно отодвинулся.
Грамматическое задание :
- Фонетический разбор: огонек ;
- Морфемный разбор: остановился, валявшегося;
- Морфологический разбор: спускаясь, испуганно;
- Синтаксический разбор: На берегу он увидел…
- Выпишите все причастия из текста.
- Определите тип и стиль речи.
Диктант
Тема: “Местоимение”
1) Примет так много, что о них можно было бы написать целую книгу. 2) В городах приметы не нужны. 3) Огненную рябину заменяет эмалированная синяя табличка с названием улицы. 4) Время узнается не по высоте солнца, не по положению созвездий и даже не по петушиным крикам, а по часам. 5) Предсказания погоды передаются по радио. 6) В городах большинство наших природных инстинктов погружается в спячку. 7) Но стоит провести две- три ночи в лесу, и снова обостряется слух, зорче делается глаз, тоньше обоняние. 8) Приметы связаны со всем: цветом неба, с росой и туманами, с криком птиц и яркостью звездного света. 9) В приметах заключено много точного знания и поэзии. 10) Есть приметы простые и сложные. 11) Самая простая примета – это дым костра. 12) То он поднимается столбом к небу, спокойно струится вверх, вые самых высоких ив, то стелется туманом по траве, то мечется вокруг огня. 13) И вот к прелести ночного костра, к горьковатому запаху дыма, треску сучьев, перебеганию огня и пушистому белому пеплу присоединяется еще и знание завтрашней погоды.
А 1. В каком предложении говорится о том, нужны ли приметы в городе?
А 2. Выпишите все местоимения. Произведите морфологический разбор.
А 3. К какому стилю относится фрагмент этого текста?
1) научный
2) разговорный
3) художественный
4) официально – деловой
А 4. Какие типы речи представлены в данном фрагменте текста?
1) описание
2) описание и рассуждение
3) повествование
4) повествование и рассуждение
А 5. Из предложения 4 выпишите существительное, образованное бессуффиксным способом.
А 6. Среди предложений 9-13 найдите то, в котором используются антонимы.
А 7. Среди предложений 1-6 найдите сложное предложение.
Контрольная работа по теме: “Имя числительное”.
Обязательная часть.
1. Вставьте пропущенные буквы, подчеркните имена числительные как члены предложения.
Первые часы.
Историки предпол..гают, что часы первыми создали арабы. В те времена, то есть тысяча – тысяча двести лет назад, арабы значительно пр..восходили европейцев своей культурой и образованностью.
Считает..ся, что самые первые часы в Европе по..вились в 1223 году.
В Росси.. часы стали извес..ны почти одновременно с Западной Европой. Уже в 13 веке лет..писцы начинают ак..уратно указывать не только год и день события, но и его час.
В 1404 году в Москве были установлены башен..ые часы, на дворце князя Василия, сына Дмитрия Донского.
2. Запишите данные числа словами.
12, 20, 50, 115, 800, 5248.
3. Просклоняйте имя числительное вместе с именами существительными.
356 страница.
4. Впишите в данные предложения имена числительные (словами).
У нас не хватает(555) рублей. Российские спортсмены встречаются со спортсменами (5) континентов по (34) видам спорта. Царь-колокол, стоящий в Московском Кремле, весит свыше (1200) пудов, т.е.(200) тонн.
5. Замените количественные имена числительные подходящими порядковыми с именами существительными час .
Рассвет в декабре начинается в 8 часов 20 минут.
В 19 часов 50 минут по радио передавали концерт.
Автобус отходит в 10 часов 20 минут.
6. Найдите в данных словах имена числительные, докажите правильность своего выбора.
Тройка, трехчасовой, тринадцатый, тройной, утроить.
7. Составьте с данными словосочетаниями предложения, подчеркните в них имена числительные как члены предложения.
8. Тест. Выберите правильный вариант ответа.
9. Согласуйте данные в скобках слова в нужном падеже. Определите падеж имен числительных.
Копать (оба, обе) руками. (Оба,обе) девочек не было на уроке. Вязать (оба, обе) спицами. Завязать (оба, обе) конца.
10. Составьте три предложения, употребив числительные оба и обе в разных падежах.
Дополнительная часть.
- К количественным числительным 3.5.7 запишите однокоренные слова разных частей речи.
- Запишите примеры русских народных загадок, пословиц и поговорок, в которых употребляются имена числительные.
- Расшифруйте запись данных слов. Запишите их правильно.Блещущий чи100тою, пре2рительно приготовь, вме100 осе3ны, сес3цы ухи3лись, 100лько ус3ц.
- Составьте и запишите небольшой текст, используя числительные. 1вариант: тип речи - описание, стиль – публицистический; 2 вариант: тип речи – повествование, стиль – художественный, 3 вариант: тип речи – рассуждение, стиль – научный.
Контрольная работа по теме: “Наречие”.
Обязательная часть.
1. Вставьте буквы а или о в суффиксы наречий.
Занов.., издавн.., затемн.., искос.., изредк.., снов., направ.., сев.., вправ.., наглух.., досыт.. .
2. Укажите номера предложений, в которых в наречиях после шипящих не нужен Ь? Почему?
- я открыл окно настеж.. .
- я лежал навзнич.. в траве.
- все прбежали проч.. .
- дочери ее вышли замуж.. .
- он говорил точ..-в-точ.. так же.
3. Вставьте там, где надо ь укажите, какие это части речи.
Наотмаш.., гореч.., спряч.., свеж.., колюч.., уж.., зрелищ.., лиш.., (не)проч.., навзнич.., экипаж.., вираж.., глядиш.., полноч.., ноч.. .
4. Раскройте скобки, выпишите сначала словосочетания, в которых наречия пишутся через дефис, затем все остальные.
(По)январски морозно, видно (по)всюду, точь(в)точь по учебнику, жить бок(о)бок, завязать крест(накрест), встать (по)парно, наконец(то) пришел, (во)первых, выполнить кое(как), едва(едва) ответил.
5. НЕ слитно или раздельно.
(Не)заметно они стали (не)обходимыми для меня. Было решено (не)медленно уезжать. Я их прождал (не)меньше часа. Я его (не)сразу заметил.
6. Расставьте в наречиях ударение.
Удобнее, сослепу, мельком, иначе, дочиста, завидно, вовремя, попросту, тотчас, наперегонки, насмерть, исподволь.
Дополнительная часть.
1. Составьте предложения с парами слов. Какие это части речи?
- вовремя – во время.
- вмиг – в миг.
- поэтому – по этому.
2. Слитно или раздельно.
(Без)оглядки, (на)изнанку, (в)даль, (на)спех, (в)просак, (в)потемках, (на)веки, (на)перекор, (в)разбивку, (на)выбор, (в)полголоса, (в)обнимку, (до)востребования.
3. Н илиНН. Укажите части речи.
- оратор говорил убежде(н,нн)о.
- говорил обоснова(н,нн)о.
- заявление было обоснова(н,нн)о.
- решение его было мгнове(н,нн)о.
4. Могут ли наречия употребляться при существительных? Если – да, то приведите примеры.
5. Объясните слово тщетно , подобрав к нему наречия-синонимы. Запишите синонимический ряд.
6. От прилагательного величественный образуйте наречие, подберите к этому наречию синонимы.
7. Напишите сочинение по данному началу.
Кутузовский проспект… Поклонная гора! Отсюда открывается величественный вид на Москву. На этом месте 2 сентября 1812 года Наполеон тщетно ждал депутацию “бояр” с ключами от Кремля…
Контрольная работа:
“ Слитное и раздельное написание Не с разными частями речи”
1. Решите вопрос о слитном и раздельном написании.
(Не)вмешиваясь в события, (не)было намерений, (не)взлюбить с первого взгляда, (не)покладая рук, песня (не)допета, (не)открыв двери, девушка (не)ранена, (не)лепый поступок, взлететь (не)высоко, а низко, (не)навистный человек, вести себя (не)непринужденно, это (не)дорого, но красиво, вовсе (не)заботливый, (не)сказав, (не)нужно беспокоится, (не)где отдохнуть, (не)у кого спросить, (не)чем гордиться, (не)кто иной, (не)когда отдыхать.
А1. Найдите случай слитного написания НЕ.
А) (не)разжигая огня
Б) пришел (не)вовремя
В) (не)проветренная комната
Г) ковер (не)соткан
А2 Найдите случай раздельного написания НЕ.
А) женщина (не)образована
Б) меня (не)долюбливают
В) в доме (не)прибрано
Г) (не)большая, но интересная брошюра
А3 В каких случаях НЕ пишется слитно?
А) (не)обожжены
Б) (не)праведный грех
В) абсолютно (не)засеянные поля
Г) (не)греющее зимнее солнце
А4 В каких случаях НЕ пишется раздельно?
А) (не)обнажая плеч
Б) поля (не)заброшены
В) (не)окрепший лед
Г) (не)нависть
А5 В каких случаях НЕ пишется слитно?
А) (не)взирая на лица
Б) все делает (не)торопясь
В) (не)доучка
Г) (не)сгораемый сейф
Творческое задание: Одинаково или по-разному вы напишите не в словосочетаниях и предложениях: совсем (не)отдохнул; (не)оправдав доверия; гости (не)встречены вовремя?
Контрольная работа
Контрольные диктанты. 10 - 11 классы
Необыкновенные дни
Воропаев вступил в Бухарест с ещё не зажившей раной, полученной им в бою за Кишинёв. День был ярок и, пожалуй, немного ветрен. Он влетел в город на танке с разведчиками и потом остался один. Собственно говоря, ему следовало лежать в госпитале, но разве улежишь в день вступления в ослепительно белый, кипящий возбуждением город? Он не присаживался до поздней ночи, а всё бродил по улицам, вступая в беседы, объяснял что-то или просто без слов с кем-то обнимался, и его кишинёвская рана затягивалась, точно излечиваемая волшебным зельем.
А следующая рана,случайно полученная после Бухареста, хотя и была легче предыдущей, но заживала необъяснимо долго, почти до самой Софии.
Но когда он, опираясь на палку, вышел из штабного автобуса на площадь в центре болгарской столицы и, не ожидая, пока его обнимут, сам стал обнимать и целовать всех, кто попадал в его объятия, что-то защемило в ране, и она замерла. Он тогда едва держался на ногах, голова кружилась, и холодели пальцы рук - до того утомился он в течение дня, ибо говорил часами на площадаях, в казармах и даже с амвона церкви, куда был внесён на руках. Он говорил о России и славянах, будто ему было не меньше тысячи лет.
***
Наступила тишина, слышно было только, как фыркали и жевали лошади да похрапывали спящие. Где-то плакал чибис и изредка раздавался писк бекасов, прилетавших поглядеть, не уехали ли непрошеные гости.
Егорушка, задыхаясь от зноя, который особенно чувствовался после еды, побежал к осоке и отсюда оглядел местность. Увидел он то же самое, что видел и до полудня: равнину, холмы, небо, лиловую даль. Только холмы стояли поближе, да не было мельницы, которая осталась далеко назади. От нечего делать Егорушка поймал в ьраве скрипача, поднёс его в кулаке к уху и долго слушал, как тот играл на своей скрипке. Когда надоела музыка, он погнался за толпой жёлтых бабочек, прилетавших к осоке на водопой, и сам не заметил, как очутился опять возле брички.
Неожиданно послышалось тихое пение. Песня, тихая, тягучая и заунывная, похожая на плач и едва уловимая слухом, слышалась то справа, то слева, то сверху, то из-под земли, точно над степью носился невидимый дух и пел. Егорушка оглядывался по сторонам и не понимал, откуда эта странная песня. Потом уже, когда он прислушался, ему стало казаться, что пела трава. В своей песне она, полумёртвая, уже погибшая, без слов, но жалобно и искренне убеждала кого-то, что она ни в чём не виновата, что солнце выжгло её понапрасну; она уверяла, что ей страстно хочется жить, что она ещё молода и была бы красивой, если бы не зной и не засуха. Вины не было, но она всё-таки просила у кого-то прощения и клялась, что ей невыносимо больно, грустно и жалко себя. (По А.П.Чехову) (241 слово)
***
Часто осенью я пристально следил за опадающими листьями, чтобы поймать ту незаметную долю секунды, когда лист отделяется от ветки и начинает падать на землю. Я читал в старых книгах о том, как шуршат падающие листья, но я никогда не слышал этого звука. Шорох листьев в воздухе казался мне таким же неправдоподобным, как рассказы о том, что весной слышно, как прорастает трава.
Я был, конечно, неправ. Нужно было время, чтобы слух, отупевший от скрежета городских улиц, мог отдохнуть и уловить очень чистые и точные звуки осенней земли.
Бывают осенние ночи, оглохшие и немые, когда безветрие стоит над чёрным лесистым краем.
Была такая ночь. Фонарь освещал колодец, старый клён под забором и растрёпанный ветром куст настурции.
Я посмотрел на клён и увидел, как осторожно и медленно отделился от ветки красный лист, вздрогнул, на одно мгновение остановился в воздухе и косо начал падать к моим ногам, чуть шелестя и качаясь. Впервые я услышал шелест падающего листа - неясный звук, похожий на детский шёпот.
Опасная профессия
В погоне за интересными кадрами фотографы и кинооператоры часто переходят границу разумного риска.
Не опасна, но почти невозможна в природе съёмка волков. Опасно снимать львов, очень опасно - тигров. Нельзя сказать заранее, как поведёт себя медведь - этот сильный и, вопреки общему представлению, очень подвижный зверь. На Кавказе я нарушил небезызвестное правило: полез в гору, где паслась медведица с медвежатами. Расчёт был на то, что, мол, осень и мать уже не так ревниво оберегает потомство. Но я ошибся... При щелчке фотокамеры, запечатлевшейдвух малышей, дремавшая где-то поблизости мать кинулась ко мне, как торпеда. Я понимал: ни в коем случае нельзя бежать - зверь бросится вслед. На месте оставшийся человек медведицу озадачил: она вдруг резко затормозила и, пристально поглядев на меня, кинулась за малышом.
Снимая зверей, надо, во-первых, знать их повадки и, во-вторых, не лезть на рожон. Все животные, исключая разве что шатунов-медведей, стремятся избегать встреч с людьми. Анализируя все несчастья, видишь: беспечность человека спровоцировала нападение зверя.
Издавна придуманы телеобъективы, чтобы снимать животных, не пугая их и не рискуя подвергнуться нападению, чаще всего - вынужденному. К тому же, непуганые животные, не подразумевающие о вашем присутствии, ведут себя естественно. Большинство выразительных кадров добыто знанием и терпением, пониманием дистанции, нарушать которую неразумно и даже опасно.
Путь к озеру
Утренняя заря мало-помалу разгорается. Скоро луч солнца коснётся по-осеннему оголённых верхушек деревьев и позолотит блестящее зеркало озера. А неподалёку располагается озеро поменьше, причудливой формы и цвета: воде в нём не голубая, не зелёная, не тёмная, а буроватая. Говорят, что этот специфический оттенок объясняется особенностями состава местной почвы, слой которой устилает озёрное дно.Оба эти озера объединены под названием Боровых озёр, как в незапамятные времена окрестили их старожили здешних мест. А к юго-востоку от Боровых озёр простираются гигантские болота. Это тоже бывшие озёра, зараставшие в течение десятилетий.
В этот ранний час чудесной золотой осени мы движемся к озеру с пренеприятным названием - Поганому озеру. Поднялись мы давно, ещё до рассвета, и стали снаряжаться в дорогу. По совету сторожа, приютившего нас, мы взяли непромокаемые плащи, охотничьи сапоги-болотники, приготовили дорожную еду, чтобы не тратить время на разжигание костра, и двинулись в путь.
Два часа пробирались мы к озеру, пытаясь отыскать удобные подходы. Ценой сверхъестественных усилий мы преодолели заросли какого-то цепкого и колючего растения, затем полусгнившие трущобы, и впереди показался остров. Не добравшись до лесистого бугра, мы упали в заросли ландыша, и его правильные листья, как будто выровненные неведомым мастером, придавшим им геометрически точную форму, защелестели у наших лиц.
В этих зарослях в течение получаса мы предавались покою. Поднимешь голову, а над тобой шумят верхушки сосен, упирающиеся в бледно-голубое небо, по которому движутся не тяжёлые, а по-летнему полувоздушные облачка-непоседы. Отдохнув среди ландышей, мы снова принялись искать таинственное озеро. Расположенное где-то рядом, оно было скрыто от нас густой порослью травы. (247 слов)
***
Сверхъестественные усилия, приложенные героем для преодоления разного рода дорожных препятствий, были ненапрасны: визит обещал быть отнюдь не безынтересным.
Едва Чичиков, пригнувшись, вступил в тёмные широкие сени, пристроенные кое-как, на него тотчас повеяло холодом, как из погреба. Из сеней он попал в комнату, тоже тёмную, с приспущенными шторами, чуть-чуть озарённую светом, не нисходящим с потолка, а восходящим к потолку из-под широкой щели, находящейся внизу двери. Распахнувши эту дверь, он наконец очутился в свету и был чрезмерно поражён представшим беспорядком. Казалось, как будто в доме происходило мытьё полов и все вещи снесли сюда и нагромоздили как попало. На одном столе стоял даже сломанный стул и здесь же - часы с остановившимся маятником, к которому паук уже приладил причудливую паутину. Тут же стоял прислонённый боком к стене шкаф со старинным серебром, почти исчезнувшим под слоем пыли, графинчиками и превосходным китайским фарфором, приобретённым бог весть когда. На бюро, выложенном некогда прелестною перламутровою мозаикой, которая местами уже выпала и оставила после себя одни жёлтенькие желобки, наполненные клеем, лежало превеликое множество всякой всячины: куча испещрённых мелким почерком бумажек, накрытых мраморым позеленевшим прессом с ручкой в виде яичка наверху, какая-то старинная книга в кожаном переплёте с красным обрезом, лимон, весь ссохшийся, ростом не более лесного ореха, отломленная ручка давно развалившихся кресел, рюмка с какой-то непривлекательной жидкостьб и тремя мухами, прикрытая письмом, кусочек где-то поднятой тряпки да два пера, испачканные чернилами. В довершение престранного интерьера по стенам было весьма тесно и бестолково навешано несколько картин.
(По Н.В.Гоголю)
***
Вспоминаю с неизъяснимой радостью свои детские года в старинном помещичьем доме в средней полосе России.
Тихий, по-летнему ясный рассвет. Первый луч солнца через неплотно притворённые ставни золотит изразцовую печь, свежевыкрашенные полы, недавно крашенные стены, увешанные картинками на темы из детских сказок. Какие только переливающиеся на солнце краски здесь не играли! На синем фоне оживали сиреневые принцессы, розовый принц снимал меч, спеша на помощь возлюбленной, голубизной светились деревья в зимнем инее, а рядом расцветал весенний ландыш. А за окном набирает силу прелестный летний день.
В распахнутое настежь старенькое оконце врывается росистая свежесть ранних цветов пионов, светлых и нежных.
Низенький домишко, сгорбившись, уходит, врастает в землю, а над ним по-прежнему буйно цветёт поздняя сирень, как будто торопится своей бело-лиловой роскошью прикрыть его убожество.
По деревянным нешироким ступенькам балкончика, также прогнившего от времени и качающегося под ногами, спускаемся купаться к расположенной близ дома речонке.
Искупавшись, мы ложимся загорать неподалёку от зарослей прибрежного тростника. Через минуту-другую, задевая ветку густого орешника, растущего справа, ближе к песчаному склону, садится на деревце сорока-болтунья. О чём только она не трещит! Навстечу ей несётся звонкое щебетанье, и, нарастая, постепенно многоголосый птичий гомон наполняет расцвеченный по-летнему ярко сад.
Насладившись купанием, мы возвращаемся назад. Стеклянная дверь, ведущая с террасы, приоткрыта. На столе в простом глиняном горшочке букетик искусно подобранных, только что сорванных, ещё не распустившихся цветов, а рядом, на белоснежной полотняной салфетке, тарелка мёду, над которым вьются с ровным гудением ярко-золотистые труженицы-пчёлки.
Как легко дышится ранним утром! Как долго помнится это ощущение счастья, которое испытываешь лишь в детстве!
Величайшая святыня
Заботами милого друга я получил из России небольшую шкатулку карельской берёзы, наполненную землёй. Я принадлежу к людям, любящим вещи, не стыдящимся чувств и не боящимся кривых усмешек. В молодости это простительно и понятно: в молодости мы хотим быть самоуверенными, разумными и жестокими - редко отвечать на обиду, владеть своим лицом, сдерживать дрожь сердечную. Но тягость лет побеждает, и строгая выдержанность чувств уже не кажется лучшим и главнейшим. Вот сейчас таков, как есть, я готов и могу преклонить колени перед коробочкой с русской землёй и сказать вслух, не боясь чужих ушей: "Я тебя люблю, земля, меня родившая, и признаю тебя моей величайшей святыней".
И никакая скептическая философия, никакой умный космополитизм не заставит меня устыдиться моей чувствительности, потому что руководит мною любовь, а она не подчинена разуму и расчёту.
Земля в коробке высохла и превратилась в комочки бурой пыли. Я пересыпаю её заботливо и осторожно, чтобы не рассыпать зря по столу, и думаю о том, что из всех вещей человека земля всегда была и самой любимой, и близкой.
Ибо прах ты - и в прах обратишься.
(По М.А.Осоргину)
Роза
Ранним утром, едва забрезжил рассвет, я возвращался в знакомые места нехожеными тропами. В дали, неясной и туманной, мне уже мерещилась картина родного села. Торопливо ступая по некошеной траве, я представлял, как подойду к своему дому, покосившемуся от древности, но по-прежнему приветливому и дорогому. Мне хотелось поскорее увидеть с детства знакомую улицу, старый колодец, наш палисадник с кустами жасмина и роз.
Погружённый в свои воспоминания, я незаметно приблизился к околице и, удивлённый, остановился в начале улицы. На самом краю села стоял ветхий дом, нисколько не изменившийся с тех пор, как я отсюда уехал. Все эти годы, на протяжении многих лет, куда бы меня ни забросила судьба, как бы далеко ни был от этих мест, я всегда неизменно носил в своём сердце образ родного дома, как память о счастье и весне...
Наш дом! Он, как и прежде, окружён зеленью. Правда, растительности тут стало побольше. В центре палисадника разросся большой розовый куст, на котором расцвела нежная роза. Цветник запущен, сорные травы сплелись на вросших в землю клумбах и дорожках, никем не расчищенных и уже давно не посыпанных песком. Деревянная решётка, далеко не новая, совсем облезла, рассохлась и развалилась.
Крапива занимала целый угол цветника, словно служила фоном для нежного бледно-розового цветка. Но рядом с крапивой была роза, а не что иное.
Роза распустилась в хорошее майское утро; когда она раскрывала свои лепестки, утренняя роса оставила на них несколько слезинок, в которых играло солнце. Роза точно плакала. Но вокруг всё было так прекрасно, так чисто и ясно в это весеннее утро...
***
Позади большого дома был старый сад, уже одичавший, заглушённый бурьяном и кустарником. Я прошёлся по террасе, ещё крепкой и красивой; сквозь стеклянную дверь видна была комната с паркетным полом, должно быть, гостиная; старинное фортепиано, да на стенах гравюры в широких рамах из красного дерева - и больше ничего. От прежних цветников уцелели одни пионы и маки, которые поднимали из травы свои белые и ярко-красные головы; по дорожкам, вытягиваясь, мешая друг другу, росли молодые клёны и вязы, уже ощипанные коровами.Было густо, и сад казался непроходимым, но это только вблизи дома, где ещё стояли тополя, сосны и старые липы-сверстницы, уцелевшие от прежних аллей, а дальше за ними сад расчищали для сенокоса, и тут уже не парило, паутина не лезла в рот и в глаза, подувал ветерок; чем дальше вглубь, тем просторнее, и уже росли на просторе вишни, сливы, раскидистые яблони и груши такие высокие, что даже не верилось, что это груши. Эту часть сада арендовали наши городские торговки, и сторожил её от воров и скворцов мужик-дурачок, живший в шалаше.
Сад, всё больше редея, переходя в настоящий луг, спускался к реке, поросшей зелёным камышом и ивняком; около мельничной плотины был плёс, глубокий и рыбный, сердито шумела небольшая мельница с соломенною крышей, неистово квакали лягушки. На воде, гладкой, как зеркало, изредка ходили круги, да вздрагивали речные лилии, потревоженные весёлою рыбой. Тихий голубой плёс манил к себе, обещая прохладу и покой.
Зорянка
Бывает, что в бору у какой-нибудь золотисто-рыжей сосны из белого соснового тела выпадет сучок. Пройдёт год или два, и эту дырочку оглядит зорянка - маленькая птичка точно такого же цвета, как кора у сосны.Эта птичка натаскает в пустой сучок пёрышек, сенца, пуха, прутиков, выстроит себе тёплое гнёздышко, выпрыгнет на веточку и запоёт. И так начинает птичка весну.
Через какое-то время, а то и прямо тут, вслед за птичкой, приходит охотник и останавливается у дерева в ожидании вечерней зари.
Но вот певчий дрозд, с какой-то высоты на холме первый увидев признаки зари, просвистел свой сигнал. На него отозвалась зорянка, вылетела из гнезда и, прыгая с сучка на сучок всё выше и выше, оттуда, сверху, тоже увидала зарю и на сигнал певчего дрозда ответила своим сигналом. Охотник, конечно, слышал сигнал дрозда и видел, как вылетела зорянка, он даже заметил, что зорянка, маленькая птичка, открыла клювик, но, что она пикнула, он просто не слышал: голос маленькой птички не дошёл до земли.
Птицы уже славили зарю наверху, но человеку, стоящему внизу, зари не было видно. Пришло время - над лесом встала заря, охотник увидел: высоко на сучке птичка свой клювик то откроет, то закроет. Это зорянка поёт, зорянка славит зарю, но песни не слышно. Охотник всё-таки понимает по-своему, что птичка славит зарю, а отчего ему песни не слвшно - это оттого, что она поёт, чтобы славить зарю, а не чтобы самой славиться перед людьми.
И вот мы считаем, что, как только человек станет славить зарю, а не зарёй сам славиться, так и начинается весна самого человека. Все наши настоящие любители-охотники, от самого маленького и простого человека до самого большого, только тем и дышат, чтобы прославить весну. И сколько таких хороших людей есть на свете, и никто из них ничего хорошего не знает о себе, и так все привыкнут к нему, что никто и не догадывается о нём, как он хорош, что он для того только и существует на свете, чтобы славить зарю и начинать свою весну человека.
***
Разгоралась заря, становилось свежо, и мне пора было собираться в дорогу. Пройдя через густые камышовые заросли, пробравшись сквозь чащобу склонённого ивняка, я вышел на берег речонки и быстро отыскал свою плоскодонную лодку. Перед отплытием я проверил содержимое своего холщового мешочка. Всё было на месте: банка свиной тушёнки, копчёная и тушёная рыба, буханка чёрного хлеба, сгущённое молоко, моток крепкой бечёвки и немало других вещей, нужных в дороге.
Отъехав от берега, я отпустил вёсла, и лодку тихо понесло по течению. Через три часа за поворотом реки показались отчётливо видные на фоне свинцовых туч у горизонта золочёные купола церкви, но до города, по моим расчётам, было ещё неблизко.
Пройдя несколько шагов по мощёной улице, я решил починить давно уже промокавшие сапоги, или чёботы. Сапожник был молодцеватым мужчиной цыганской наружности. Что-то необыкновенно привлекательное было в чётких движениях его мускулистых рук.
Утолив голод в ближайшем кафе, где к моим услугам оказались свекольный борщок, печёнка с тушёной картошкой и боржом, я отправился бродить по городу. Моё внимание привлекла дощатая эстрада, где развевались разноцветные флажки. Жонглёр уже закончил своё выступление и поклонился. Его сменила веснушчатая танцовщица с рыжеватой чёлкой и жёлтым шёлковым веером в руках. Оттанцевав какой-то танец, напоминавший чечётку, она уступила место клоуну в звёздчатом трико. Но бедняга был лишён таланта и совсем не смешон со своими ужимками и прыжками.
Обойдя за полчаса чуть ли не весь городишко, я расположился на ночёвку на берегу реки, укрывшись старым непромокаемым плащом.
Учитель начальных классов МБОУ СОШ №15 г.Азов
Данное учебно-методическое пособие содержит разнообразные виды диктантов по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Показаны особенности этих видов, методика их проведения. Материал сгруппирован по классам, в каждом из которых порядок изучения орфографических тем соответствует последовательности их расположения в учебниках.
Издание адресовано учителям начальной школы и студентам педагогических учебных заведений.
ВВЕДЕНИЕ…..……………………………………………………………..4
ЧАСТЬ 1. ТРЕБОВАНИЯ К ОБЪЁМУ ДИКТАНТОВ, НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ РАБОТ УЧАЩИХСЯ, ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ НАД ОШИБКАМИ……………………………………………………….22
Контрольный диктант………………………………………………...22
Словарный диктант…………………………………………………...23
Работа над ошибками………………………………………………....24
ЧАСТЬ 2. ДИКТАНТЫ…………………………………………………..29
1 КЛАСС…………………………………………………………...29
Предложение, слово, звук, буква…………………………………….............29
Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и, ь………….31
Буквы И и Й……………………………………………………………34
Ь на конце слова………………………………………………….........35
Ь в середине слова…………………………………………………….36
Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, щн……………………….38
Предлоги……………………………………………………………….41
Прописная буква в именах собственных…………………………….41
Повторение пройденного за год………………………………………43
2 КЛАСС…………………………………………………………...45
Повторение пройденного в 1 классе………………………………….45
Безударные гласные в корне слова…………………………………...48
Парные согласные в конце слова……………………………………..50
Разделительный Ь……………………………………………………...52
Удвоенная согласная…………………………………………………..55
Повторение пройденного за год………………………………………56
3 КЛАСС…………………………………………………………...58
Повторение пройденного во 2 классе………………………………..58
Состав слова…………………………………………………………..62
Разделительный Ъ…………………………………………………….64
Правописание непроизносимых согласных…………………………65
Приставка и предлог………………………………………………….66
Имя существительное………………………………………………...67
Имя прилагательное…………………………………………………..69
Глагол………………………………………………………………….71
Повторение пройденного за год……………………………………..73
4 КЛАСС…………………………………………………………...75
Повторение пройденного в 3 классе…………………………………75
Однородные члены предложения……………………………………77
Имя существительное………………………………………………...78
Имя прилагательное…………………………………………………..81
Местоимение………………………………………………………….83
Глагол………………………………………………………………….84
Повторение пройденного за год………………...……………………86
ЧАСТЬ 3. КОНСПЕКТЫ УРОКОВ…………………………………….89
Урок – диктант……………………………………………………...89
Урок работы над ошибками………………………………………91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………...93
ВВЕДЕНИЕ
Если знания человека не упорядочены,
то чем больше он знает, тем больше
будет путаницы в его мыслях.
Г. Спенсер
Цель учебно-методического пособия – показать разнообразие видов диктантов, особенности всех видов, методику их проведения, дать учителю начальных классов систематизированный материал по всем основным орфографическим темам программы по русскому языку в 1-4 классах. Этот материал учитель сможет использовать для отработки орфографических навыков и для осуществления контроля за усвоением учебного материала по правописанию.
Материал учебно-методического пособия подобран в полном соответствии с разделами и темами программы по русскому языку. Он расположен в сборнике в той же последовательности, что и материал учебника.
Пособие имеет следующую структуру. Во введении дается описание диктантов различных видов и краткие методические рекомендации по их проведению. В первой части приводятся нормы оценок и количества слов в диктантах по классам, типичные ошибки, допускаемые учащимися, а также методика работы над ошибками. Далее по классам (годам обучения) предлагаются разнообразные диктанты с грамматическими заданиями. В последней части предлагаются конспекты двух уроков.
Текстовым материалом диктантов являются: слова, словосочетания, отдельные предложения, связные тексты. Связные тексты подобраны с учетом образовательно-воспитательных задач школы и возрастных особенностей младших школьников.
В конце каждой темы дается несколько вариантов контрольных диктантов с грамматическими заданиями, что позволит учителю проверить знания учащихся по грамматике.
Такая организация материала в учебно-методическом пособии имеет целью обеспечить достаточную повторяемость пройденного материала и привести в систему знания и навыки учащихся по языку.
Каждый вид диктанта представлен несколькими текстами. Учитель может выбрать тот текст, который соответствует уровню подготовки учащихся данного класса. В целом ряде случаев к диктантам различных видов даются дополнительные задания, позволяющие проверить определенные навыки.
Остановимся на видах диктантов и методике их проведения.
Диктант – это такой вид письменной работы, при котором учитель диктует текст, а учащиеся записывают его на основе сложившегося ранее навыка письма. Учитель диктует текст в соответствии с произносительными нормами русского языка.
Весь текст прочитывается выразительно, медленно. Учащиеся слушают его, уясняя содержание. Затем текст читается по отдельным предложениям. Учащиеся приступают к записи предложения после того, как оно прочитано учителем до конца. Желательно, чтобы ученики запомнили предложение и «про себя» повторили его до записи: это предупреждает переспрашивание. Учитель при диктовке текста должен выдержать равномерный темп, с тем чтобы не было отстающих в письме. Важно читать текст достаточно громко, внятно. Чтение не должно быть подсказывающим или, наоборот, «подлавливающим» учеников. Следует предупредить учителя о том, что если в диктанте встречаются слова на ещё не изученные правила, то эти слова следует произносить четко или выписать на доске.
Такова методика проведения контрольного диктанта.
Остальные виды диктантов представляют собой методический прием обучения правописанию, особого рода упражнение по орфографии. Все они носят обучающий характер и применяются в сочетании с другими видами письменных работ.
Рассмотрим подробнее эти виды диктантов без изменения текста.
Предупредительным называется диктант, при проведении которого диктуемый учителем текст подвергается орфографическому разбору до записи его учащимися (сначала объяснение, затем запись).
Предупредительный диктант имеет свои недостатки:
1) после разбора орфограмм учащиеся нередко пишут текст, не думая над правописанием, т.е. механически;
2) при проведении разбора обычно работают только сильные ученики.
При объяснительном диктанте сначала происходит запись диктуемого, а потом даются объяснения. Такой диктант можно проводить на уроках закрепления изученного материала, а также при повторении ранее пройденного. По сравнению с предупредительным объяснительный диктант требует от учеников большей самостоятельности. Возможно сочетание предупредительного диктанта с объяснительным (диктант проводится как объяснительный, а ошибки на неизученные правила предупреждаются).
Особое место на уроках русского языка отводится комментированному диктанту , при проведении которого ученики дают необходимые пояснения непосредственно в процессе письма.
Почему- то этот приём был забыт в большинстве школ. В своей методике С.Н.Лысенкова возродила идею комментированного управления, или комментирования. Учит не только учитель, но и каждый ученик в классе, когда, мысля вслух, объясняя свои действия, «ведёт» за собой остальных. Сначала сильный ученик (а потом и другие учащиеся) говорит всё, что он делает по заданию учителя от начала до конца, и ведёт за собой остальных. Очень важно, чтобы комментированное управление начиналось с первого дня обучения в школе, с первых шагов (письмо элементов букв, проговаривание слов). По мере продвижения от 1-го к 4-му классу комментированное управление переходит в доказательное комментирование - рассуждение при выполнении сложных орфографических задач. 0
Комментированное управление позволяет решить не только учебные, но и воспитательные задачи. У детей вырабатывается гармонический, комплексный учебный навык (мыслю, говорю, записываю), воспитывается чувство локтя, товарищества, а учитель может видеть продвижение в учении каждого благодаря постоянно действующей обратной связи «ученик - учитель».
На уроках русского языка может использоваться диктант, объединяющий особенности трех рассмотренных видов, он называется комбинированным диктантом. Он используются для того, чтобы предупредить «минусы» вышеназванных диктантов, а также в качестве переходного к контрольному диктанту. Он представляет собой своеобразное сочетание предупредительного, комментированного и объяснительного диктантов. Итак, сначала предупреждаем ошибки (1/3 диктанта), объясняя до записи все или только трудные случаи. Затем идёт комментированное письмо (2/3 диктанта), т.е. в процессе записи происходит объяснение тех случаев, которые в данный момент повторяются. Последняя треть текста диктанта – объяснительный диктант; разбор орфограмм, пунктограмм после записи дидактического материала.
Продолжим рассмотрение различных видов диктантов. В целях активизации учащихся на уроках русского языка нашёл применение диктант с обоснованием , который считается новым видом диктанта. 0 Суть этого вида упражнения заключается в следующем: ученик сначала даёт письменное объяснение написания диктуемого слова, а затем записывает само слово. Обоснование непременно должно предшествовать написанию, что приучает пишущего сначала думать над тем, как написать слово, а потом уже записывать его. Обоснование может заключаться в написании проверочного слова или в указании его грамматической формы.
С успехом можно применять этот вид диктанта и при изучении темы «Правописание личных окончаний глаголов».
Все мотивируемые написания должны быть подчёркнуты. Обоснование, проводимое с целью сознательного предупреждения возможных ошибок, может быть не только письменным, но и устным.
Если вдуматься в содержание диктанта с обоснованием, то видно, что это не новый вид диктанта, а своего рода предупредительный диктант, ибо объяснение написанного проводится устно или письменно до записи диктуемого.
Как убеждает школьная практика, диктант «проверяю себя» , следующий вид диктантов,вполне доступен для учащихся младших классов. Методика его проведения такова: в процессе записи текста дети подчёркивают все те орфограммы, в написании которых они сомневаются, чтобы потом спросить у учителя, правильно ли они написали то или иное слово. Ученики могут задавать учителю любые вопросы, причём количество подчёркиваний и исправлений на оценку не влияет. Вполне возможно, что при записи некоторых слов дети не заметят трудностей и сделают ошибки. В таком случае необходима помощь учителя.
Диктант «проверяю себя» также является разновидностью объяснительного диктанта: в сравнении с объяснительным диктантом в его обычной форме диктант «Проверяю себя» предполагает отбор для объяснения трудных по написанию слов самостоятельно каждым учеником, а объяснение этих слов дает учитель или вызванный им ученик. 0
Преимущество этого диктанта в том, что он даёт возможность выполнения сразу двух функций: обучающей и проверочной. К числу других сильных сторон обучающе-проверочного диктанта относятся следующие:
диктовка рассчитана на сознательное письмо учащихся, дети сами учатся находить трудные орфограммы;
повышается активность учащихся;
диктант требует от детей большого напряжения и внимания;
почти полностью изживаются подсказки и списывание друг у друга, т.к. все сомнительные написания можно выяснить у учителя.
Подготовленные диктанты – вид работы, при котором ведется запись уже знакомого, обычно подготовленного дома текста. Этот вид диктантапоказывает, насколько хорошо усвоен материал, насколько осознанно применяются знания на практике. Он развивает память у учащихся, активизирует процесс усвоения орфографического правила. Методика проведения этого вида диктанта такова: дома учащиеся записывают слова с пропущенными орфограммами или слова без пропущенных орфограмм, а в классе эти же слова мы пишем под диктовку. Ученик, выполняя подобную работу, чувствует себя увереннее, так как имел возможность подготовиться. Проведение подготовленного диктанта – 5-6 минут.
Самодиктант играет большую роль в тренировке памяти, развитии внутренней речи ребёнка, осознании трудных написаний, усвоении материала литературы. Этот вид диктант эффективен при отработке правописания слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами, развивает умение ученика диктовать самому себе. Для этого диктанта чаще используют стихотворные тексты. В отличие от подготовленного диктанта, при котором текст диктует учитель или сильный ученик, самодиктант заключается в том, что ученик, записывая по памяти выученный текст, сам себе его надиктовывает. К сожалению, этот вид диктанта используется крайне редко, хотя в методической литературе он часто встречается под названием «Письмо по памяти».
Зрительный диктант - один из видов орфографических упражнений, которые развивают зрительную память, внимание, орфографическую зоркость учащихся. 0 Текст записывается на доске, ученики его читают, анализируют трудные слова и предложения. Затем текст убирается, ученики пишут его под диктовку учителя.
По использованию различных видов языкового и неязыкового материала можно выделить словарный и картинный, «немой» и графический диктанты.
Словарный диктант – это вид слухового или зрительного диктанта. 0 Его отличительная черта: диктуются только отдельные слова. Словарный диктант позволяет проводить написание отдельных слов без опоры на контекст.
Словарный диктант может быть частью лексической работы в системе усвоения учащимися новых слов и выражений, и тогда при записи слов объясняется не только их правописание, но и значение.
Словарный диктант занимает только часть урока, и поэтому он может входить в любой его компонент: при проверке домашнего задания, при объяснении, закреплении новой темы. Он может быть предупредительным, объяснительным, комментированным или выборочным.
Картинный диктант (беззвучный диктант) – такой вид работы, когда учитель показывает карточку-картинку, а дети:
- называют изображенный предмет, объясняют написание безударной гласной в слове и записывают его;
- называют изображенный предмет, записывают слово, выделяя в нем безударную гласную и ставя знак ударения;
- самостоятельно записывают слово, являющееся названием изображенного на рисунке предмета, выделяют в слове безударную гласную, которую надо запомнить на письме, ставят знак ударения.
«Немой» диктант - данный вид работы основан на невербальном (паралингвистическом) уровне коммуникации. 0 Пробуждает интерес к изучаемой орфограмме и творческие наклонности, способствует формированию орфографических навыков. Методика проведения: учитель или ученик, выбранный по желанию, не диктует слова, а показывает мимикой, пантомимикой и жестами. Ученики записывают в тетради слова, выделяя орфограммы.
Графический диктант – вид работы, который вырабатывает умение записывать реальный лексический, грамматический материал в виде графических схем. 0 Предъявляемый учителем языковой материал (слова, словосочетания, предложения, текст) ученики записывают в виде принятых в школьной практике графических изображений. Для графического диктанта могут быть использованы схемы состава слова, однородных членов предложения, схема структуры словосочетания, простого предложения, осложнённых и сложных предложений. Учитель диктует языковой материал первый раз – дети слушают, затем слово или предложение повторяется 2-3 раза, ученики записывают материал в виде схем; последнее чтение – для самопроверки. На наш взгляд, это достаточно трудный и сложный вид диктанта, и он крайне редко используется в школьной практике.
Диктант «По следам ошибок» служит длязакрепления правописания слов. Учитель выбирает из ряда классных и домашних упражнений, контрольных работ типичные ошибки, выписывая, группирует их. Работа над этими ошибками ведётся в течение ряда уроков, диктант «По следам ошибок» представляет собой заключительный этап этой работы. Дети должны быть заранее предупреждены о таком диктанте. Диктант, состоящий из слов нескольких письменных работ, может быть рассчитан на 5-7 минут, если для диктанта используется материал всей четверти, то на 15-20 минут.
Рассмотрим следующую группу диктантов с изменением текста.
Выборочным диктантом называют такой диктант, при котором дети по заданию учителя отбирают для записи соответствующие определённому заданию части текста. 0
Выборочный диктант в сравнении с другими ценен тем, что он исключает возможность механической записи, позволяет давать сконцентрировано насыщенный изучаемыми орфограммами материал, способствует лучшему восприятию и запоминанию написания слов.
В начальной школе при выборочном диктанте записывают чаще всего отдельные слова.
Можно предложить учащимся выписать словосочетания. Выборочный диктант не следует давать тогда, когда формы выписываемых слов можно определить только в контексте (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных; - тся и - ться в глаголах и т.д.). Выборку текста проводят, принимая за основу либо грамматико-орфографические, либо смысловые признаки. Выборочный диктант можно проводить в нескольких формах. Наиболее простая форма проведения - выписывание слов без их изменения, наиболее трудная – выборочная запись с предварительным изменением слов.
Морфемный диктант - разновидность выборочного диктанта. Учитель диктует слова, словосочетания или предложения, ученики записывают только указанные учителем значимые части того или иного слова с нужной орфограммой. Данный вид диктанта способствует запоминанию графического облика морфем, развивает орфографическую зоркость, совмещает грамматический и орфографический анализы слов.
Распределительный диктант («раскидать по столбикам» – это синонимическое название придумали учителя) – это диктант, во время выполнения которого запись слов, словосочетаний сопровождается классификационной работой. Например, в один столбик записываются существительные 3 склонения с «ь» после шипящих на конце слова, а в другой – существительные 2 склонения без «ь».
Следующая группа диктантов, которую мы рассмотрим, это творческие.
Творческий диктант - это диктант, когда ученик записывает диктуемый учителем текст, предварительно подвергая его изменениям. 0 Различают несколько видов творческого диктанта.
Творческий диктант со вставкой слов (распространение текста). Речь может идти о распространении текста второстепенными членами предложения. Перед проведением диктанта учитель указывает, какие именно слова дети должны дополнительно внести в текст. Ученики лучше запоминают правописание вставленных слов, потому что на них фиксируется внимание.
Творческий диктант на замену слов, т.е. с изменением грамматической формы некоторых слов диктуемого текста согласно указаниям учителя. Например, учитель диктует текст, в котором употреблены глаголы 1-го лица единственного числа. Дети по заданию учителя заменяют глаголы 1-го лица глаголами 2-го лица. Трудность этого диктанта заключается в том, что орфографически лёгкие формы заменяются более трудными. Кроме того, дети не имеют перед собой исходного текста.
Диктант с продолжением текста - этот вид представляет собой диктант с элементами сочинения в продолжении текста. Перед выполнением этой письменной работы учитель ориентирует школьников на предстоящее задание – создать свой текст, тематически связанный с продиктованным. Сначала ученики записывают текст под диктовку (как при проведении обычного контрольного или контрольно-обучающего диктанта). На втором этапе работы формулируется задание для продолжения (оно может быть записано на доске), которое зависит от особенностей текста диктанта. Тексты для диктанта с продолжением могут быть двух разновидностей: тексты, которые обрываются, так, что понятно, в каком направлении они могут быть продолжены, например, написать дальнейшее развитие действия, продолжить рассуждение и сделать вывод, завершить начатое описание; тексты, заключающие в себе вопрос или позволяющие ставить вопрос, на который можно ответить, тексты данного вида подбираются с учётом актуальных для данного возраста, класса проблем. От творческого диктанта диктант с продолжением отличается тем, что учащиеся создают высказывания самостоятельного характера с точки зрения языка и содержания, а не производят вставку или замену одних форм другими. Рассматриваемый вид диктанта напоминает по своему характеру изложение с дополнительным заданием. Учитель оценивает диктант с продолжением двумя отметками: первая – за текст диктанта (в соответствии с нормами оценок для диктанта), вторая – за его продолжение (по нормам, принятым для оценки сочинений и изложений).
Под свободным диктантом понимают такую запись диктуемого текста, при которой учащимся предоставляется право его изменения, свободного выбора слов и выражений при сохранении общего смысла. 0
Ценность свободного диктанта в том, что он способствует выработке навыка запоминания диктуемого, при проведении свободного диктанта у учеников воспитывается внимательность, сообразительность, развивается логическая память. Этот вид диктанта позволяет ставить и орфографические, и речевые задачи.
Как средство обучения орфографии свободный диктант уступает другим видам, ибо при свободной диктовке ученики заменяют трудные в орфографическом отношении слова другими, менее сложными.
В настоящее время методика проведения этого вида диктанта такова: учитель сначала выразительно читает весь текст и проводит работу над его содержанием, затем читает текст по частям, а ученики пишут.
Восстановленный диктант
– этот вид работы вырабатывает умение выделять компоненты текста, по которым его можно воспроизвести. Цель диктанта – отработка понятия тематического единства – одного из основных текстовых признаков, усвоение изучаемых языковых явлений, развитие умения формулировать предложение, воссоздавать текст. Для диктанта используют текст, в котором тематическими словами являются слова, содержащие изучаемую орфограмму или слова, определяющие стиль текста.
Методика проведения диктанта такова. Сначала учитель мотивирует учащихся на выполнение диктанта – поиск опорных слов в тексте, по которым его можно было бы восстановить. Дети слушают текст, а затем учитель задаёт вопросы на понимание текста: о чём текст, чем он интересен? На следующем этапе работы дети вновь слушают текст и выписывают тематические слова (самостоятельно или коллективно) на доску или/и в тетрадь, анализируют, объясняют правописание. После этого переходят к основному этапу работы – собственно записи текста по опорным (тематическим) словам. Проверка диктанта осуществляется традиционным способом: учитель читает текст, дети проверяют написанное. Восстановленный диктант близок к изложению по опорным словам тем, что в процессе работы производится поиск и анализ тематических слов. Этот вид также позволяет соединить речевые о орфографические задачи.
Диктант по аналогии – это такая творческая работа, в процессе которой ученик прослушивает читаемый учителем текст, а затем записывает самостоятельно составленный связный текст, сходный с продиктованным по композиции и грамматической структуре, но отличающийся от него по содержанию, этот вид тоже связан и с речевыми, и с орфографическими задачами, он является частью работы над изложением и сочинением.
И последние виды, которые мы рассмотрим, это контрольные диктанты.
Текущий контрольный диктант проводится для проверки знаний учащихся по изученным темам или отдельным вопросам их. Для контрольного диктанта обычно используют связный текст или отдельные предложения, содержание и конструкция которых понятна младшим школьникам.
Методика проведения контрольного диктанта такова: весь текст прочитывается выразительно, медленно. Учащиеся слушают его, уясняя содержание. Затем текст читается по отдельным предложениям. Учащиеся приступают к записи предложения после того, как оно прочитано учителем до конца. Желательно, чтобы ученики запомнили предложение и «про себя» повторили его до записи: это предупреждает переспрашивание. Учитель при диктовке текста должен выдержать равномерный темп, с тем чтобы не было отстающих в письме. Важно читать текст достаточно громко, внятно. Чтение не должно быть подсказывающим или, наоборот, «подлавливающим» учеников. Следует предупредить учителя о том, что если в диктанте встречаются слова на ещё не изученные правила, то эти слова следует произносить четко или выписать на доске.
После записи всего текста учащимися учитель прочитывает его целиком. Учащиеся следят по тетрадям, проверяя написанное. На проверку отводится 5-7 минут урока.
Итоговый контрольный диктант предполагает проверку усвоения детьми материала, изученного в течение длительного времени, например, четверти или полугодия.
Для итогового контрольного диктанта предпочтительнее текст, в котором нет слов на неизученные правила. Если же такие слова встречаются, то их нужно записать на доске. Количество слов в итоговом диктанте строго определено.
ЧАСТЬ 1. ТРЕБОВАНИЯ К ОБЪЁМУ ДИКТАНТОВ, НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ РАБОТ УЧАЩИХСЯ, ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ НАД ОШИБКАМИ
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
Количество слов для контрольного диктанта:
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
Оценки за контрольный диктант:
«5 » – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4 » – 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационных;
«3 » – 3 – 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибки, а также при 5 орфографических ошибках;
«2 » - более 5 – 8 орфографических ошибок;
«1 » – более 8 орфографических ошибок.
Главными критериями оценки выполнения заданий являются обнаруженные учеником: усвоение правил и определений; умение самостоятельно применять их в практике письма и при языковом анализе; умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценки за грамматические задания:
«5 » – всё верно;
«4 » – не менее 3/4 верно;
«3 » – не менее 1/2 верно;
«2 » – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
«1 » – не выполнено ни одно задание.
Ошибки, допущенные при выполнении заданий, не влияют на оценку за диктант. Отметка за задание не зависит от оценки за диктант.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
(оценивается строже контрольного диктанта)
Количество слов для словарного диктанта:
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
Оценки за словарный диктант:
«5 » – нет ошибок;
«4 » – 1 – 2 ошибки;
«3 » – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);
«2 » – 5 – 7 ошибок;
«1 » – более 7 ошибок.
РАБОТА НАД ОШИБКАМИ
Проверив все работы, учитель заносит их результаты в схему анализа. Количественный и качественный анализ ошибок даёт учителю общую картину состояния знаний и навыков учащихся своего класса.
Учитывая допущенные в диктанте ошибки, учитель должен иметь в виду, что:
1) повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку;
2) ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.
Ошибкой считается:
а) нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
б) неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
в) отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
При проведении результатов работы учитель сосредотачивает своё внимание не столько на количестве хороших и отличных оценок, сколько на количестве работ, выполненных без ошибок. Под особым наблюдением следует держать тех учеников, которые допускают в работах 4 и более ошибок, изучить характер ошибок. В этих целях рекомендуется вести учёт ошибок у слабых учащихся, в особенности следует обращать внимание на так называемые графические ошибки (пропуск, замены, вставку букв), ибо они очень устойчивы, их допускает в среднем каждый пятый ученик.
Значение оценок за контрольные диктанты очень велико в сравнении с остальными оценками за обучающие диктанты. В контрольных диктантах на первый план выступают задачи проверки орфографических навыков. По этим оценкам учитель может объективно судить о результатах учебной работы класса в целом и каждого учащегося в отдельности по важнейшим разделам программы. При выведении оценки успеваемости за четверть и за год оценка за итоговый диктант имеет особое значение.
Обучение правописанию в начальной школе следует строить так, чтобы по возможности предупредить ошибки. Это не означает, что учитель должен всячески оберегать учащихся от ошибок, подсказывать во время контрольной работы в форме послогового чтения или чёткого проговаривания слов. Предупреждение ошибок достигается всей системой занятий по орфографии: изучение правил, осознанное их усвоение, умение руководствоваться ими в практике письма, постановкой письменных тренировочных упражнений. Особенно важное значение отводится проговариванию слов (орфографическое чтение), которому следует отвести в системе занятий правописанием большее место, чем это практикуется в школе. В целях предупреждения ошибок следует придерживаться принципа, выдвинутого Н.С. Рождественским: «Собственное произнесение слова очень помогает пишущему ученику: 1) оно проясняет звуко-буквенный состав слова; 2) регулирует самый процесс записи (ученик произносит слово «про себя» и воспроизводит на письме его звуковой рисунок); 3) содействует самопроверке написанного учеником (ученик произносит слово, сличает с написанным и тем контролирует правильность записи)».
Ошибки, допускаемые в диктантах, бывают разные: графические, орфографические, пунктуационные. Графические ошибки связаны с неправильным воспроизведение звукового состава слова: пропуск букв, их перестановка, замена, вставка лишних букв. Такие ошибки – следствие просчетов в период обучения грамоте; графические ошибки характерны для первоклассников, но они держатся довольно долго, иногда до конца начального обучения.
Орфографические ошибки – неправильный выбор буквы при написании слова. Они обусловлены различными обстоятельствами: а) недостаточно сформированная ориентировка в слове (дети не умеют выделить ударение, определить позицию звука – гласного, согласного; установить, в какой части слова он находится); б) неумение подобрать слово с сильной позицией звука (гласного – под ударением, согласного – перед гласным); в) смешение сходных написаний; г) неумение применить известное правило к конкретному случаю.
Наиболее характерные ошибки в письме младших школьников в написании гласных после шипящих, большой буквы в именах существительных собственных и особенно безударных гласных в корне слова. Дело в том, что диапазон применения правила на безударные гласные довольно широкий; от ученика требуется не только определить позицию звука и место слабой позиции (корень), но и установить смысловую близость проверяемого или проверочного слова. Именно поэтому обучение правописанию слов с данной орфограммой, предупреждение ошибок на это правило должно быть в поле зрения учителя на протяжении всего периода начального обучения. Трудно изживаются и такие типичные ошибки, как неправильное написание безударных окончаний имён существительных. В целях их предупреждения следует упражнять детей не только в распознавании падежа и склонения, но и в способности проверки безударных окончаний – ударными. Ошибки в безударных личных окончаниях глаголов обусловлены недостаточно развитой оперативной памятью детей: чтобы определить окончания глаголов, ребёнок должен пройти пять-шесть «шагов» (установить форму глагола – лицо, число; «перевести» глагол из личной формы в неопределенную; установить спряжение, вспомнить окончание в данной форме), а оперативная память удерживает три-четыре «шага».
Работе над ошибками, допущенными в контрольном диктанте посвящается целый урок. Учитель подготавливает материал для работы: выписывает слова, в которых ошиблось наибольшее число учащихся; использует материал для закрепления правописания. Сначала весь класс работает над типичными ошибками; затем исправляются ошибки, допущенные отдельными учащимися в индивидуальном порядке.
Пунктуационными ошибками считаются: отсутствие или неверная постановка знака препинания в конце предложения; отсутствие запятой при перечислении или неверная постановка запятой при перечислении или неверная постановка запятой при наличии союза «и». Организуя исправления подобных ошибок, учитель переводит работу в план устной речи: учащиеся должны произнести предложение с соответствующей интонацией и определить нужный знак. После такой работы они записывают предложение, подчёркивают нужный знак.
Внимание учителя должно быть направлено и на устранение каллиграфических ошибок: нарушение конфигурации, соотношение частей в букве, параллельность штрихов, высота и ширина букв, расстановка их на строке. Эти недочёты исправляются в индивидуальном порядке.
ЧАСТЬ 2. ДИКТАНТЫ
1 КЛАСС
ПРЕДЛОЖЕНИЕ, СЛОВО, ЗВУК, БУКВА
Графический диктант
Записать цифрой, сколько предложений в тексте. Изобразить схемы предложений.
Пришла зима выпал снег красив лес зимой.
Вот и горка Ира и Коля взяли санки Миша едет на лыжах.
Мама купила книгу дети были рады.
Это наша школа она большая и светлая.
Словарные диктанты
Подчеркнуть гласные буквы.
Мак, роза, астра, ромашка, гвоздика, ландыш, одуванчик.
Шар, кубики, кукла, конь, санки, лыжи, машины, обруч.
Подчеркнуть согласные буквы.
Ворона, дятел, сорока, журавль, утка, гусь, курица, попугай.
Топор, пила, молоток, рубанок, клещи, синица, чайка.
Записать, разделив слова для переноса. Подчеркнуть слова, которые нельзя переносить.
Тетрадь, учебники, ручка, карандаш, линейка, клей, лейка, чай, майка, лужайка.
Выписать выделенные слова. Записать цифрой, сколько в них слогов.
Подчеркнуть слова, которые нельзя переносить.
Скоро урок. Ученики идут в класс. На партах книги, тетради и пеналы. Дети сели за парты. Они читают буквари.
НА ГОРКЕ.
Был ясный день. Петя и Нина пришли на горку. Дети сели в санки. Быстро едут санки с горы.
ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ БУКВАМИ Е, Ё, Ю, Я, И, Ь
Словарные диктанты
мыл – мил плыл – лил
мышка – мишка лук – люк
воз – вёз нос – нёс
торт – тёрка сад – сядь
Дети, ребята, мячик, клён, сетка, свёкла, вишня, вилка.
Брёвна, пряник, блюдо, люстра, лента, ключи, утята.
Лида, Мила, Люба, Светлана, Серёжа, Толя, Петя, Андрюша.
Предупредительные и объяснительные диктанты
НА ЗАВОДЕ.
Ребята пришли на завод. Тут делают машины. В цехах кипит работа. Рабочие помогают колхозам. Их машины пойдут на поля.
В колхозе большая ферма. В пруду плавают утки и гуси. Вот курятник. Тётя Люся кормит кур. Птицы клюют зёрна. Октябрята носят им воду.
УРОК ТРУДА.
У нас идёт урок труда. Мы делаем игрушки. Витя лепит репку. У Яши грибок. Рая и Юля лепят зайку и белку. Хороши у ребят поделки!
Тётя Зоя купила книгу. Там стихи и картинки. Вот мишка и зайка. А тут Таня и мячик. Я люблю читать эти стихи.
Картинный диктант
Подчеркнуть гласные буквы.
Клетка, мяч, котенок, яма, ежик, брюки, перо, цапля.
Комментированные диктанты
Подчеркнуть мягкие согласные.
Костя и Филя играют. Они крутят юлу. Малыш Леня внимательно смотрит. Ему дали юлу. Мальчик был рад.
Галка клюет крошки хлеба. Зяблик ест ягоды рябины. Снегирь сидит на ели и достает из шишек семена.
Подготовленный диктант
1.Телята гладки привязаны к грядкам. (Огурцы). 2. Красные лапки, щиплет за пятки, беги без оглядки. (Гусь.) 3. Сто одежек и все без застежек. (Кочан капусты.)
Диктанты по аналогии
Подчеркнуть гласные буквы.
ДЕЖУРНЫЕ.
Юля и Петя – дежурные. Юля мыла парты. Она полила цветы. Петя мыл доску. Он подмёл пол. В классе чисто. Хорошо дежурят все ребята.
Слова для справок: полила.
Лёня выучил уроки. Он взял веник и подмёл пол. Мальчик вымыл чашки. Пришли с работы мама и папа. А дома порядок. Хорош сын!
Слова для справок: порядок, вымыл.
Зрительный диктант
НАШИ ЗАБАВЫ.
Рады ребята зиме. Кругом снег. Боря и Алик идут на каток. Люба и Рая лепят снежную бабу. Коля встал на лыжи.
Слова для справок: каток.
БУКВЫ И и Й
Словарные диктанты
герои – герой лейка
свои – свой чайник
попугаи – попугай лужайка
урожаи – урожай стройка
Слушай, читай, стой, играй, рисуйте, мойте.
Красный, синий, большой, вкусный, высокий, яркий.
Выборочный диктант
Выписать слова с буквами И и Й.
1.Траву косят косой. 2. Одежду шьют иглой. 3. Землю копают лопатой. 4. Доски пилят пилой.
«Немой» диктант
Вставай рано. Делай зарядку. Мойся холодной водой. Чисть зубы щёткой. Мой руки перед едой.
Зрительные диктанты
Подчеркнуть буквы И и Й.
Земля кормит людей, как мать детей.
Зимой снег глубокий, летом хлеб высокий.
Предупредительные и объяснительные диктанты
Подчеркнуть буквы И и Й.
БЕРЕГИ КНИГУ.
Книга – твой добрый друг. Книгу делало много людей. Не рисуй в книге.
Тут идёт стройка. Рабочие строят новый клуб. Там работает мой старший брат Андрей.
Распределительный диктант
Распределить слова на 2 столбика. 1й – слова с буквой И, 2й – слова с буквой Й.
Прыгает заяц по снегу. Снег белый, и заинька белый. Не видно зайчика. За кустом лисица ждёт. Найди, лиса, зайца!
Ь НА КОНЦЕ СЛОВА
Словарные диктанты
мел – мель брат – брать
кон – конь шест – шесть
жар – жарь пыл – пыль
ел – ель учит – учить
Дверь, олень, зверь, тетрадь, букварь, журавль, карась.
Окунь, голубь, день, рысь, осень, тюлень, учитель, мебель.
Зрительный диктант
Не надо звать, не надо ждать,
(В. Берестов.)
Предупредительные и объяснительные диктанты
Подчеркнуть Ь.
НАШИ ПАПЫ.
Мой папа работает на заводе. Он варит сталь. Папа Светы – мастер по дереву. Он делает мебель. У Юли папа – писатель.
Стоял жаркий день. Игорь и Сергей пошли в лес. Они сели по ель. Там была тень.
Диктант с продолжением
Юре семь лет. Теперь Юра ученик. Он ходит в первый класс. Папа купил сыну портфель.
Ь В СЕРЕДИНЕ СЛОВА
Словарные диктанты
полка – полька зорко – зорька
уголки – угольки пенка – пеньки
банка – банька редко – редька
горка – горько борцы – борьба
Деньки, зверьки, окуньки, огоньки, мотыльки, хорьки, васильки.
Письмо, пальто, мальчик, больница, учительница, школьник, тюльпан.
Сильный, большой, беленький, маленький, горький, гуськом.
Выборочные диктанты
Выписать слова с Ь в середине слова.
1.Вбольшой дом едут новые жильцы. 2. Я утром раньше всех встаю и сам стелю постель свою. (С Михалков.) 3. Я написал другу письмо. 4. Хорошие стоят деньки. 5. Говори меньше, а делай больше.
Предупредительные и объяснительные диктанты
Стоят морозные деньки. Теперь нужны коньки и лыжи. Девочки и мальчики бегут на каток. Сколько смеха и радости!
На лугу паслись коровы. Там наша Зорька. Корова жуёт сочную траву. Шерсть у Зорьки белая. Рога у неё большие.
Диктант «Проверяю себя»
Подчеркнуть Ь в середине слова и согласную перед ним.
БРАТ И СЕСТРА.
Игорь и Люда – брат и сестра. Люда маленькая. Игорь уже большой. Он школьник. Девочка надела пальто. Люда идёт гулять. Мальчик сел писать письмо другу.
Творческий диктант
Составить с данными словами и записать 2-3 предложения.
Река, мальчики, окуньки.
Осень, парк, большой.
Деньки, меньше, школьники, коньки.
Комбинированный диктант
Подчеркнуть Ь в середине слова и согласную перед ним.
Стоят тёплые деньки. Ребята сняли пальто и шапки. Убрали коньки и санки. Теперь хорошо в лесу. Дети гурьбой бегут туда. Мальчики и девочки играют в прятки.
Слова для справок: стоят, теперь.
СОЧЕТАНИЯ
Словарные диктанты
Малыши, карандаши, лыжи, ландыши, камыши, груши, ежи, мыши.
Чижи, стрижи, ерши, этажи, лужи, житель, машина, шило.
Жир, ширина, ошибка, жильцы, кувшин, пружина, шиповник, жирафы.
Душистый, пушистый, широкий, свежий, рыжий, большие.
Картинные диктанты
Подчеркнуть жи-ши, ча-ща.
Груши, ландыши, жемчужина, ошибка, шина, шишка.
Свеча, часики, щавель, овчарка, задача, роща.
Самодиктант
Подчеркнуть жи-ши.
Широка страна моя родная! (В. Лебедев-Кумач.)
Жить – стране служить. (Пословица.)
Белый снег пушистый
в воздухе кружится.
И на землю тихо
падает, ложится. (И. Суриков.)
Комментированный диктант
Подчеркнуть чу-щу.
1. Щука - хищная рыба. 2. Олег решил трудную задачу. 3. Я тоже решил задачку и учу стихотворение. 4. Я молчу - оно молчит. Я кричу - оно кричит. (Эхо.) 5. Дятлы ищут себе пищу под корой дерева. 6. Лесник пошел в чащу леса на стук дятла.
Предупредительные и объяснительные диктанты
Подчеркнуть жи-ши.
У речки дубовая роща. Федя и Митя часто играют в роще. С ними гуляет пес Рыжик. Бежит Рыжик в чащу и лает. Он чует ежика.
Ученики первого класса стали октябрятами. Старшие школьники принесли им подарки. У Серёжи карандаши. У Алёши пенал. У Лёвы Шишкина маленькая машина. А у Наташи книга. Хороши подарки!
Творческий диктант (со вставкой слов)
Подчеркнуть жи-ши.
НАШИ МАЛЫШИ.
Около школы детский сад. Там малыши. Мы с ними дружим. После уроков идём к ребятам. Они ждут нас. Мы читаем им книги. Играем в жмурки. Наши малыши рады.
Выборочный диктант
Выписать слова с жи-ши.
1. В воздухе кружились белые снежинки. 2. Ерши живут в воде. 3. Мыши живут в норке. 4. У розы шипы. 5. С дерева падали шишки. 6. В лесу цветут ландыши. 7. У меня есть сапоги из кожи. 8 на улице большие лужи. 9. Мой чище шею и уши. 10. У берега растут камыши.
Распределительный диктант
Распределить слова на 2 столбика. 1й – слова с ШИ, 2й – слова с ЖИ.
1. Ученики сделали мало ошибок в диктанте. 2. В магазине продавали жирную рыбу. 3. Саша положил вилки и ножи на стол. 4. Большая машина остановилась у дома. 5. Наши лыжники победили на соревнованиях. 6. На клумбе росли душистые цветы. 7. В часах лопнула пружина.
Диктанты с обоснованием
Подчеркнуть чу-щу, жи-ши, чк-чн.
НАША КОШКА.
Нашу кошку кличут Муркой. Она очень красивая. У Мурки пушистый рыжий хвост. Глаза зелёные. Наша Мурка ходит тихо. У кошки ушки на макушке. Любит Мурка лакать язычком молоко.
Слова для справок: лакать, язычком.
ПРИХОД ВЕСНЫ.
Наступила весна. Стоят чудные деньки. Кругом лужи. По реке плывут льдины. Летят с юга птицы. Грачи уже свили гнёзда. В скверах и парках много ребят. Они играют на солнышке. Все рады приходу весны.
ПРЕДЛОГИ
Диктант «Проверяю себя»
Подчеркнуть предлоги.
У лисы нора в лесу. Из норы вылезли лисята. Они стали бегать около пеньков. А лиса побежала за добычей.
Словарные диктанты
Корова Зорька, конь Орлик, воробей Чик, ворона Каркуша.
Город Минск, озеро Белое, село Берёзовка, улица Широкая.
Подчеркнуть прописную букву.
БОЛЬШАЯ ПЕРЕМЕНА.
Дежурные Костя Усачев и Люба Малинина поливают цветы. Ребята с учительницей Валентиной Ивановной смотрят толковый словарь.
Оля и Кира идут на каток. Блестит лед. Девочки надели коньки. Хорошо на льду!
Зрительный диктант
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ НАЗВАНИЯ.
Северный полюс, Мурманск, Норильск, Вологда, Печора, Новгород, Амур, Краснодар, Енисей, Байкал, Челябинск, Смоленск, Нева.
Свободные диктанты
Подчеркнуть прописную букву.
Я знаю клички кошек: Барсик, Тишка, Васька, Чара, Тимка.
Я знаю клички собак: Жучка, Лайка, Бобик, Тузик, Полкан, Шарик.
Я знаю клички лошадей: Вороной, Горбунок.
Я знаю клички коров: Белянка, Пеструшка, Зорька.
Самодиктанты
Подчеркнуть прописную букву.
СКОРОГОВОРКИ.
Испекла Иришка
Куклам по коврижке.
Нравятся коврижки
Иришке и Маришке.
Было весело на горке
Сане, Соне и Егорке.
А Маруся не каталась,
В снег упасть она боялась.
Диктант «Проверяю себя »
Подчеркнуть прописную букву.
1. Ирина Николаевна - моя тетя. Она живет в Москве в Кузьминках. 2. Моя бабушка Анастасия Павловна живет в Оренбурге. 3. Наша соседка Клавдия Васильевна Андреева работает почтальоном. 4. Виктор Александрович Ковалев - лесничий. У него есть конь Кочубей, собака Дина и кот Ромка.
Контрольные диктанты
РЫБНАЯ ЛОВЛЯ.
За мельницей большой пруд. Игорь и Вася удили там рыбу. В пруду жили маленькие окуньки и караси. Хорошо клевала рыба! Игорь поймал окуня. У Васи жирный карасик. Ребята были рады.
Слова для справок: клевала .
Записать цифрой, сколько слов в первом предложении.
Выписать слова с Ь знак.
Подчеркнуть прописную букву.
Олег и Юра живут в Москве. Летом они поедут на дачу. Там живёт дедушка Семён. Рядом с деревней лес и река Клязьма. Ребята любят ходить в лес. Мальчики будут удить рыбу.
Из слов первого предложения выписать гласные буквы.
Подчеркнуть прописную букву.
Выписать слова с ЖИ.
2 КЛАСС
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 1 КЛАССЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Поставить, где нужно точки.
ОСЕНЬ ПРИШЛА.
Всё меньше стало тёплых дней в садах и парках цветут последние цветы красив сейчас наряд леса краснеют осинки берёзы стоят в золотом уборе вот на землю упал лист клёна птицы тронулись в дальний путь.
В конце года в нашей школе будет концерт для родителей на нём выступит хор мальчиков в зале прозвучат песни Павел Пыльников прочитает свои стихи мы подготовили выставку рисунков ребят у входа в школу родители получат программу концерта.
ПРОПИСНАЯ БУКВА В ИМЕНАХ СОБСТВЕННЫХ
Выборочные диктанты
Выписать слова с прописной буквой.
1.Александр Сергеевич Пушкин – русский поэт. 2. Лев Николаевич Толстой написал много рассказов для детей. 3. Павлик Морозов, Валя Котик, Зина Портнова – пионеры-герои. 4. Рабочий Василий Сергеевич Грушин – герой-труда. 5. Доярка Нина Петровна доит коров. 6. Юрий Гагарин с юношеских лет любил баскетбол и лыжи.
1.Москва – главный герой нашей страны. 2. На Волге стоят города Горький, Казань, Волгоград. 3. Ребята поехали отдыхать на Балтийское море. 4. В деревни Морозки построили клуб. 5. Озеро Светлое богато рыбой.
Самодиктант
В Орле, в Ленинграде, в Рязани, в Клину
пусть каждый посадит сирень иль сосну.
(З. Александрова.)
Ь КАК ЗНАК МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ
Словарные диктанты
Школьники, учительница, письмо, пальто, мельница, деньки, васильки, пальчики.
Самодиктант
Подчеркнуть Ь.
СОЧЕТАНИЯ ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН
Картинный диктант
Подчеркнуть жи-ши, ча-ща, чк-чн.
Груши, шишки, чашки, машина, пружина, часы, кувшин, чайник, карандаши, щука, чулки, туча, ручка.
Словарные диктанты
Шиповник, жираф, камыши, кувшинки, чайки, чулан, чугун, роща, щавель, добыча, житель, встреча.
Жить, шить, дружить, тушить, тащу, стучу, пущу, учусь, пищат, трещат, звучат, рычат.
Зрительные диктанты
Подчеркнуть жи-ши, чу-щу..
Будем крепко мы дружить
И стране родной служить.
(З. Александрова.)
Подрасти скорее очень я хочу,
И тогда я с папой тоже полечу.
(С. Баруздин.)
Распределительный диктант
Распределить слова на 2 столбика. 1й – слова с безударной гласной в корне слова, 2й – с ударной гласной в корне.
Шерстяной - шерсть, жемчужный - жемчуг, тяжесть - тяжелый, шелестеть - шелест, желтизна - желтый.
Шаги - шаг, ночь - ночной, пила - пилы, запах - пахнет, старик - старый, река - реки, катит - каток, степь - степной.
Словарные диктанты
Моряк, боец, силач, ночевка, цветок, соловей.
Запах, повар, каток, глотать, шагать, блестеть, вредить, клевать, реветь, хрипеть, скрипеть.
Козел, борода, кора, щипать, дерутся, хозяин, порядок.
Свободные диктанты
Настали холода. Снег на полях. На дворе большая гора. У горы стоит снежная баба.
Мы жили в деревне. Наш дом стоял у реки. Мы ходили ловить рыбу. Пололи грядки. Утром папа колол дрова. Мама топила печь. Маша носила воду.
Ползут по небу тучи. Перед дождем умолкли птицы. После дождя хорошо в саду. Стало светло. Свистят скворцы. Сеня и Толя мокрые бегут с огорода домой.
Диктант с обоснованием
Поставить знак ударения, подчеркнуть безударные гласные.
1. В селе за рекою горит огонек. 2. Дети шли на прогулку. 3. Потянул ветерок. 4. Я пойду пилить дрова. 5. Спиши эти стихи. 6. Рыбак наловил рыбы. 7. На дереве большое гнездо.
Творческий диктант (на замену слов)
НОВЫЙ ГОД.
Школьники делают игрушки на елку. Вот медведь, лиса и баран. Дед Мороз несет большую корзину. Там подарки детям на Новый год.
Диктант «Проверяю себя»
Поставить знак ударения, подчеркнуть безударные гласные.
В лесу жил охотник. Он сторожил лес. У него была внучка Катя. Она готовила обед. Кругом была тишина. Только журчал ручей. В траве трещали кузнечики.
Комбинированный диктант
Поставить знак ударения, подчеркнуть безударные гласные, Ь.
Был сильный мороз. Реки замерзли. Мальчики надели коньки, взяли санки. Долго катались дети. Петя заморозил пальцы. Больно ему. За ним бежит его сестра Настя.
Словарные диктанты
Снег, смех, флаг, пух, шаг, воздух, зуб, сугроб, сноп, лоб, столб, степь, гриб.
Груз, глаз, мед, ряд, крот, морж, уж, пляж, душ, дрозд, дождь, куст, лед.
Зрительный диктант
Высокий дуб, горячий хлеб, зеленый укроп, вишневый сад, майский жук, длинный клюв, книжный шкаф, шерстяной шарф, двигаться вперед, идти назад, белая лошадь, прилетел голубь, новый утюг, готовить квас, наливать суп, пойти в клуб.
Объяснительные и предупредительные диктанты
Объяснить написание слов.
1. По реке плывет плот. Спелый плод упал с дерева. 2. У Маши в руках прут. Она гонит гусей на пруд. 3. На грядке вырос лук. Луг запестрел от цветов.
1. Труслив как заяц. 2. Каков корень, таков и плод. 3. Кто любит труд, того люди чтут. 4. Какой мороз! Дерет до слез.
Выборочный диктант
Выписать слова, написание которых надо объяснить.
1. На лугу стоит стог сена. 2. Много ягод, много сочных трав, много ярких цветов. 3. В огороде выросла вкусная морковь. 4. Наш край красив.
1. По двору ходит большой индюк. 2. Мама испекла пирог. 3. Крот разоряет огород. 4. Дед сделал внуку свисток и починил обувь.
Комментированные диктанты
Объяснить написание слов.
Зимний наряд леса, пушистый снег, снежный пух, дуб в снегу, на пруду крепкий лед, медведь в берлоге.
Зима. На лапах елей лежит снег. Снежный шарф и на ветках сосен. Толстый лед сковал речку. В лесу сугробы. Один сугроб - берлога. Там уснул медведь.
Диктанты с обоснованием
Объяснить написание слов.
1. Я твой друг, и ты мой друг. 2. Дети встали в круг. 3. Обед через час. 4. На обед был суп и пирог с капустой.
1. Рыбаки тащат невод на берег. 2. Для ухи выбрали крупных рыб. 3. Сеть с мелкой рыбешкой отправили в речку.
Самодиктант
1. Вырастить виноград - большой труд. 2. В кузов машины погрузили овощи. 3. Морковь и лук собрали в большие корзины. 4. Количество овощной продукции записали в учетную тетрадь.
Диктант «Проверяю себя»
Объяснить написание слов.
1. Лыжники обошли глубокий ров слева. 2. Поезд прибыл в пять часов. 3. На пальце след от чернил. 4. Север, юг, восток и запад - стороны горизонта.
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ Ь
Словарные диктанты
Ручьи, Коля, колья, живём, пальцы, полёт, колосья, польёт, письмо.
Предупредительные и объяснительные диктанты
Подчеркнуть разделительный Ь .
Солю, солью, полю, полью, пылю, пылью, Коля, колья, семи, семьи, полёт, польёт, семья, пью, бельё, Наталья.
Бьёт, вьюга, бурьян, ручьи, соловьи, сыновья, сучья, друзья, здоровье, ночью, осенью, Татьяна, Илья, колосья, перья.
Зрительный диктант
Подчеркнуть разделительный Ь .
Распределительные диктанты
ь смягчает согласный, в другой - с разделительным ь .
Перья, окунь, муравьи, Дарья, учитель, большой, пальто, ступенька, горько, деревья, апельсин, Илья, листья, кольцо, варенье, пальто, сядь, жильё, вьюга, сирень, ружьё, коньки, прядь, коньки, беленький, вьюга.
Выборочные диктанты
Выписать слова с ь.
Танцует полька, сухие пеньки, сырое полено, купить сырьё, вкусный бульон, чистый кафель, кость для Полкана, старый почтальон, сытые воробьи, маленькая косточка, один шампиньон, молодой синьор, морозное утро, здоровый крестьянин, письменный стол, бабушкин плед, корзина лисичек, лисьи уши, опасная гильотина, комья снега.
Теплый летний день. Солнце сильно печет. В лесу тишина. Под сосной ползают муравьи. Коля и Шура бросают в яму сухие сучья.
Выписать предложения со словами, в которых произносится звук [й"].
1. Олени живут на севере. 2. Оленьи рога ценятся дорого. 3. Первый полёт закончился удачно. 4. Наталья польёт грядки. 5. Сын сделал полку. 6. Сыновья радуют мать своими успехами. 7. Осторожно переворачивай листы книги, 8. На деревьях распустились листья.
Творческий диктант
Изменить слова так, чтобы они обозначали несколько предметов. Записать их.
Соловей - соловьи, воробей, ручей, сын, сук, улей, лист, колос, друг, дерево, стул, кол, перо, крыло, муравей.
Восстановленный диктант
Гуляют вьюги. Трещат морозы. Сонный стоит лес. Полянки укрыл пушистый снег. Пеньки надели снежные шапки. У корней сосны нора лисицы. В яму под елью залёг медведь. Лесник Иван Григорьевич кладёт в кормушку сено для зверей.
Слова для справок: Григорьевич, сонный.
УДВОЕННАЯ СОГЛАСНАЯ
Словарные диктанты
Суббота, ванна, аккуратный, осенний, грипп, аппетит, утренний, рассказ, русский, жужжит, Геннадий.
Шоссе, терраса, масса, весенний, пассажир, ранний, группа, юннат, аллея, Анна, килограмм, класс, касса.
Выборочный диктант
Выписать слова с удвоенными согласными.
У Геннадия хороший аппетит. Но сейчас у него грипп. Он не захотел есть утреннюю кашу. Только пил чай. Вот он лежит и читает рассказ русского писателя Бунина.
Восстановленный диктант
В ПОЕЗДЕ.
Пассажир Геннадий Кириллович едет из Москвы в Одессу. Он купил билет в кассе и едет из России на Украину. За окном поезда мелькают группы домов и деревьев. По широкому шоссе едут машины. Огромные грузовики везут тонны груза.
Диктант «Проверяю себя»
Подчеркнуть удвоенные согласные.
С террасы нашего дома можно видеть шоссе. Там проезжает масса машин. Автобусы везут пассажиров. Вчера в ранний утренний час проехала лошадь с телегой.
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО ЗА ГОД
Контрольные диктант
ПЕРВАЯ ПЕСНЯ КУКУШКИ.
Крылаты певцы уже вернулись на родину. В ясные тёплые дни весь лес звенит от птичьих песен.
Вдруг среди щебета доносится робкое кукование. Как дорог сердцу каждого этот голосок! Он манит в лесную глушь.
Первое время после прилёта кукушка кукует с большими перерывами. Ещё не распелась.
(По Г. Скребицкому.)
Слова для справок: каждого, начинаю.
Выписать слова с разделительным Ь.
Выписать слова с безударной гласной в корне слова.
Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые берёзки и опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Он уходил через поля и леса на юг. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как всё кругом стало радостно!
Написать два слова с такими же корнями, как в словах травка, берёзка.
Выписать слова с Ь.
3 КЛАСС
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО ВО 2 КЛАССЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Поставить нужные знаки в конце предложений.
НАША РОДИНА.
Велика наша Родина её границы проходят по высоким горным хребтам и равнинам, по пустыням и дремучим лесам а сколько у нас больших рек и озёр сколько у нас синих морей, зелёных лугов и широких полей везде трудятся люди.
Зрительный диктант
МАТЬ И ДЕТИ.
Кто вас, детки, крепко любит? Колыбель кто вам качает?
Кто вас нежно так голубит? Кто вас песней забавляет
Не смыкая ночью глаз, или сказку говорит?
всё заботится о вас? Кто игрушки вам дарит?
Мама дорогая! Мама золотая!
(А. Плещеев.)
Творческий диктант
Дополнить предложения второстепенными членами
Надвинулись тучи. Подул ветер. Вспыхнула молния. Грянул гром. Пошёл дождь. Гроза прошла.
Взошло солнце. Запели птицы. Выбежали ребятишки.
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА
Словарные диктанты
Поставить знак ударения, подчеркнуть безударные гласные.
Столы, дожди, грачи, ряды, ядро, село, весло, плита, трава, пятно, число, письмо.
Страна, сестра, сосна, гроза, мосты, мячи, хлеба, стада, плоды, шаги, листы, края, дела.
Зверёк, листок, рожок, снежок, часок, пенёк, грибок, лесной, цветной, грибной.
Выборочные диктанты
Выписать слова с безударными гласными в корне слова, подобрать проверочные.
1.По всей стране цветут сады. 2. Шумят колхозные поля. 3. Лес и вода – брат и сестра. (Пословица) 4. Грачи и скворцы – друзья садов, полей и огородов. 5. На лугах паслись стада овец.
6. В гнезде кричат птенцы.
1.Друг прислал мне письмо. 2. Я сижу в первом ряду у окна. 3. За рекой высокие холмы. 4. В сосновом лесу чистый воздух. 5. Слонёнок, тигрёнок, лисёнок, котёнок – малыши.
ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОНЦЕ СЛОВА
Словарные диктанты
Подчеркнуть согласные в конце слова.
Завод, шалаш, молот, медведь, карандаш, огород, мороз, берег, парус, тетрадь, голубь.
Душистый ландыш, тёплый тулуп, глубокий ров, левый рукав, острый нож.
Предупредительные и объяснительные диктанты
Объяснить написание слов.
ПЕРВЫЕ В КОСМОСЕ.
Первой в космос полетела собака Лайка. За ней дальний путь отправились Белка и Стрелка. Побывали в космосе собаки Малышка, Чернушка и Звёздочка. Они летали туда в разведку. Спасибо вам, друзья!
НАШ ГОРОД.
Наш город весь в садах. Каждую весну школьники сажают деревья и кустарники. Хороши посадки из лип и клёнов. В густой листве поют птицы. Ребята берегут сады. Весной мальчики рыхлят землю. Девочки белят стволы деревьев. В тени садов отдыхают люди.
Самодиктант
Подчеркнуть согласные в конце слова.
ПОСЛОВИЦЫ.
Вешний день год кормит.
Зимой снег глубокий – летом хлеб высокий.
Береги нос в большой мороз.
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ Ь
Словарные диктанты
Подчеркнуть разделительный Ь.
Деревья, колосья, бельчата, веселье, жилье, семья, воронье.
Семи, семьи, коньки, здоровье, ночью, Татьяна, стулья, деревья, больше, птичьи.
Зрительный диктант
Подчеркнуть разделительный Ь .
Заячьи следы, медвежья берлога, беличье дупло, лисья хитрость, козье молоко, птичьи гнёзда, оленье стадо, коровьи рога.
Распределительный диктант
Записать слова в два столбика: в один - слова, в которых ь смягчает согласный, в другой - с разделительным ь .
Письмо, возьму, листья, пью, соловьи, тень, стулья, ельник, Софья, платье, пальто, вьюга, осенью, морковь, ручьи, коньки, пальцы, деньки, ученье, огоньки, льёт, пальцы, вьюжный, письмо.
СОСТАВ СЛОВА
КОРЕНЬ
Словарные диктанты
Выделить корень.
Бег, бегун, беговая (дорожка), беготня.
Свет, светло, светить, посветил, светлячок.
Красный, краснеть, краснота, покраснел.
Даль, далёкий, далеко.
Синий, синева, синеть.
Варит, варенье, варить, повар, сварил.
Лист, листва, листочки, листовка.
Дарит, подарил, подарок.
Выборочный диктант
Выписать однокоренные слова. Выделить в них корень.
1.Красив русский лес осенью. Тихо в лесу. Падают лёгкие листья. Шелестит под ногами сухая листва. Видны яркие краски осин. Чист воздух. Прозрачна вода в лесных ручьях. (По И. Соколову–Микитову.) 2. Ветер, ветер захлестал, листья все перелистал. Дождь в лесу! Дождь в лесу! Не грибы домой несу – одни дождинки на носу. (А. Барто.) 3. Гость гостил, мост мостил, без топора, без клиньев. (Загадка.)
ПРИСТАВКА
Словарные диктанты
Выделить в словах приставки.
Завязал, потянул, побежал, занесло, прокричал, вылепил, поглядел, рассада, дочитать, проводить.
Поездка, заморозить, отгадка, подтянуть, поднос, съехал, подставить, столкнуть.
Наварил, повязал, зашил, сосчитал, покормил, закричал, наколол, напилил, заплясал.
СУФФИКС
Словарные диктанты
Выделить в словах суффиксы.
Записка, гнёздышко, снежок, вагончик, грузчик, солнышко, листочки, маленький.
Осенний, туманный, лимонный, длинный, чугунный, вагонный, старинный.
Диванчик, северный, подснежники, полоска, сахарный, настольный, подорожник, работник, верхушка.
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ Ъ
Словарные диктанты
Въезд в город, объявление в газете, разъяснить задание, подъёмный край, объеденные листья, объёмный багаж, съёмка фильма, объездная дорога.
Съедобные грибы, съёжился от холода, подъезд к дому, съёмная деталь, объём работы, отъехал от замка, съезд с горы.
Зрительные диктанты
Подчеркнуть разделительный Ъ.
На поляне Егорушка увидел большие звериные следы. Он объехал поляну на лыжах. Какой-то зверь скрылся в лесной чаще. Мальчик пошёл по следам и въехал в ельник. Тишина.
НОВАЯ ШКОЛА.
Мы давно мечтали о новой школе. Подъезжали грузовики. Стрелы подъёмных кранов доставляли кирпич на третий этаж. Здание школы росло с каждым днём.
ПРАВОПИСАНИЕ НЕПРОИЗНОСИМЫХ СОГЛАСНЫХ
Словарные диктанты
Весёлый праздник, вкусный обед, сухой тростник, интересный рассказ, радостное чувство, ужасный случай, устный ответ, честный поступок.
Чудесный день, опасный путь, вредная капустница, поздние вечера, ненастные дни, прелестные цветы, сердце матери, счастливые дни.
Самодиктанты
Подчеркнуть непроизносимые согласные.
Уж было поздно и темно,
Сердито бился дождь в окно,
И ветер пел, печально воя.
(А. Пушкин)
Здравствуй, князь ты мой прекрасный!
Что ж ты тих, как день ненастный?
(А. Пушкин)
Мороз и солнце –
День чудесный!
(А. Пушкин)
Выборочные диктанты
Выпишите словосочетание с непроизносимой согласной.
Все жители звёздного городка мечтают о космосе.
Большое солнце, светлое над Родиной встаёт. (А. Прокофьев)
Новый год – самый радостный и весёлый праздник. Большое пастбище было около реки. День стоял ненастный.
ПРИСТАВКА И ПРЕДЛОГ
Словарный диктант
Выделите приставки. Обведи предлоги.
От лужи, поехали, по дороге, с дерева, подпрыгнул, вошёл, за тучу, до города, во двор, пригрелся, набрёл, вполз, в щель.
Распределительный диктант
Запишите отдельно существительные с приставками и существительные с предлогами.
1) Жильцы внесли плату за воду. 2) С задачей я справился легко. 3) У этой книги интересное название. 4) Заводу требуются рабочие. 5) За дачей виднеется лес. 6) Лесник на дереве сделал зарубку. 7) Над стройкой развевался флаг. 8) Наша организация занялась надстройкой дома. 9) Мой брат защитил диссертацию на звание кандидата наук. 10) Ребенок нуждается в постоянном присмотре. 11) 3а рубку леса браконьеров привлекают к суду.
Морфемный диктант
Выписать приставки.
Бездонную бочку водой не наполнишь.
Труд и накормит, и научит.
Наговорил столько, что и в шапку не соберёшь.
Хорошее слово до сердца дойдёт.
Со счастьем хорошо по грибы ходить.
С лодырем поведёшься, горя наберёшься.
Творческий диктант
Данные существительные с предлогом заменить существительными с приставкой.
Без закона, без прав, без чести, без души, без порядка, без хитрости, без системы, без дороги, без заботы, без воли, без плана, без пощады, без конца, без пользы, без страха, без вкуса, без помощи, без сил.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Словарный диктант
Перед каждым именем существительным записать в скобках вопрос, на который оно отвечает.
Петух, одуванчик, берёза, ветер, воробей, горох, девочка, деревня, заяц, карандаш, корова, молоко, мороз.
Сердце, солнце, Россия, сторож, борода, муравьи, друзья, кровать, медведь, корова, помощь, фамилия, малыш.
Распределительные диктанты
Распределить имена существительные в две группы: в первую собственные имена существительные, во вторую нарицательные имена существительные.
Фамилия Иванов, чайка, шоссе, Россия, имя Петя, река Лена, снегирь, Иван Андреевич Крылов, сапоги, Волга, озеро, корова Милка.
Распределить имена существительные в три группы: в первую с имена существительные мужского рода, во вторую имена существительные женского рода, в третью имена существительные среднего рода.
Калач, ночь, пальто, ландыш, мышь, облако, дрожь, плач, имя, глушь, луч, дичь, метро, шалаш, тишь, ложь, чувство, морковь, стриж, рожь, солнце, фамилия, помощь, борщ, камыш, картофель, кофе.
Распределить имена существительные в три группы: в первую имена существительные, которые употребляются и в единственном, и во множественном числе, во вторую имена существительные, которые употребляются только в единственном числе, в третью имена существительные, которые употребляются только в форме множественного числа.
Молоко, ворона, молоток, кровать, сахар, салазки, ножницы, облако, завтрак, метро, осина, погода, ученик, Россия, пальто, завод, шашки, капуста, каникулы, сметана, мебель, магазин, комната.
Причастие, деепричастие
1)Я пош…л (в)право через кусты. 2)Между тем ноч… пр…бл…жалась и р…сла, как гр…зовая туча. 3).Казалось вместе с в…черними парами (ото)всюду л…лась т…мн…та. 4).Мне попалась зар…сшая доро…ка. 5).Я отправился (по) ней вн…мательно п…глядывая вперед. 6).Все кругом быстро ч…рнело и ут…хало одни перепела изредк… кричали. 7).(Не)большая н…чная птица низ…ко мчавшаяся на своих мягких крыльях почти наткнулась на меня и пугливо нырнула (в) стор…ну. 8).Я вышел на опушку кустов и побрел по полю меж…й. 9).Уже (с)трудом разл…чал я отдельные пр…дметы.10)Поле белело вокруг за ним надв…гаясь гр…мадными клубами вздымался угрюмый мрак. 11).Глухо ра…д(а,о)вались мои шаги в застывшем воздухе. 12).Побледневш…е небо стало с…неть но уже это была син…ва ночи! 13).Звездочки зам…лькали заш…в…лились на нем.
- Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
- Озаглавьте текст.
- Среди предложений 11-13 найдите слово, которое подчиняется правилу: «В приставках, оканчивающихся на З/С, перед звонкими согласными пишется З».
- Из предложений 1-5 выпишите все слова с чередующимися гласными в корне.
- Произведите морфемный разбор слов: ПР…БЛИЖАЛАСЬ, МЧАВШАЯСЯ,НАДВИГАЯСЬ.
- Выпишите грамматическую основу предложения №5 .
- Составьте схему предложения №7
Н – НН в разных частях речи (наречие)
Ещё вчера кружила сумасшедшая мартовская метель. Ледяной ветер бешено завывал за окнами. Вечером всё переменилось. В снег ударили капли нежданного весеннего дождя. На рассвете подморозило.
Поднималось неяркое солнце, подёрнутое розоватой дымкой. Утро было безветренное. Около прибрежного кустарника торчали чьи-то длинные удочки. Поплавок с гусиным пером без движения лежал на серебряной глади воды. Через полчаса на песчаном берегу пылал костёр, разожжённый рыбаками. Вскипячённая вода выливалась из рожка жестяного чайника. Постепенно ветер усилился.
Закуривая свою маленькую прокопчённую трубочку, дед сказал: «После полудня ветер стихнет, и тогда мы начнём рыбачить».
Ещ… вчера кружила сума(?)ше…шая мартовская м…тель. Лед…(н,нн)ой ветер беше(н,нн)о завывал за окнами. Вечером всё перем…нилось. В снег ударили капли (не)жда(н,нн)ого весе(н,нн)его дождя. На ра…вете подмороз…ло.
Подн…малось (не)яркое солнце подёрнутое роз…ватой дымкой. Утро было безветре(н,нн)ое. Около пр..брежного кустарн…ка т…рчали чьи(то) дли(н,нн)ые удоч…ки. П…плавок с гуси(н,нн)ым пером без дв…жения лежал на серебр…(н,нн)ой глади воды. Через (пол)часа на песча(н,нн)ом б…регу пылал к…стёр разожж…(н,нн)ый рыб…ками. Вскип…ч…(н,нн)ая вода выл…валась из рожка жест…(н,нн)ого чайника. Пост…пенно ветер усил…лся.
Закур…вая свою мал…нькую прокопч…(н,нн)ую трубочку дед сказал после (полу)дня ветер стихн…т и тогда мы начнём рыбачить.
Наречие «Ох уж это наречие!»
Я невзлюбил наречие ещё задолго до того, как узнал о нём впервые. Ежечасно я только и слышу: «Стой прямо, сиди ровно, говори правильно по-русски, пиши красиво, считай верно, делай всё аккуратно и на совесть, поступай по-товарищески, давай сдачу по-мужски». Всё это непросто выполнить. А как вам понравится есть на завтрак яйца всмятку или слышать о том, что тебя видят насквозь?
Возможно, кое-кому хочется безудержно носиться вскачь, а вот мне приятнее возлежать горизонтально и тихо-тихо листать книжные страницы, которых видимо-невидимо.
В школе мы закончили изучение надоевшего мне наречия, и я надеюсь, что отныне моя жизнь потечёт по-новому: весело и беззаботно, а может быть, и по-прежнему кое-как.
Предлог. Чаепитие.
Несмотря на начало сентября, было по-летнему жарко. Чай накрыли в гостиной. В помещении вдоль стен стояла старинная мебель, обитая бордовым плюшем. Благодаря ажурным накидкам и белоснежной скатерти комната выглядела по-праздничному. Посуда была начищена до блеска, а посредине стола возвышался кувшин в виде цветка. Вокруг него были расставлены невысокие, но изящные бокалы из гранёного хрусталя. В течение получаса разговор не смолкал. Говорили в основном насчёт поездки, которая, вопреки опасениям, закончилась благополучно. В заключение чаепития кто-то из присутствующих предложил осмотреть живописное озеро, разлившееся вследствие недавно прошедших дождей. (85 слов)
(Не)смотря на начало сент…бря было (по)летнему жарко. Чай накрыли в гости(нн,н)ой. В помещении (в)доль стен стояла стари(нн,н)ая мебель обитая б…рдовым плюшем. Благод…ря ажурным н…кидкам и белоснежной скатерти комната выгл…дела (по)праз(?)н…чному. Посуда была начище(нн,н)а до блеска а посредине стола возвышался кувшин (в)виде цветка. Вокруг него были ра(сс,с)тавле(нн,н)ы (не)высокие но изящные б…калы из гранё(нн,н)ого хрусталя. (В)течени… (полу)часа разговор (не)смолкал. Говорили в основном (на)счёт поездки которая, вопреки опасениям, закончилась бл…гополучно. (В)заключени… ча…пития кто(то) из пр…сутствующих предложил осмотреть живописное озеро разл…вш…..ся (в)следстви… (не)давно проше…ших дождей.
Предлог. Загадка летучей мыши
В течение долгого времени биологи не могли ничего определённого сказать насчёт зрения летучей мыши. Ввиду необходимости решить эту проблему проделали такой опыт. Принесли в кабинет летучую мышь, зашторили окна, заткнули все щели и дыры. Несмотря на полный мрак, летучая мышь спокойно летала по комнате, не задевая мебель, не натыкаясь на стены. Когда кусочками чёрного пластыря заклеили ей глаза, она по-прежнему летала свободно, как будто всё преотлично видела.
Эту загадку разгадали сравнительно недавно. Оказалось, что мыши не натыкаются на окружающие предметы вследствие необычайно развитого осязания. Летучая мышь машет крыльями, и от них расходятся воздушные волны. Отражаясь от встречных предметов, волны задевают мельчайшие ворсинки, расположенные на внутренней стороне крыльев мыши, и она на расстоянии узнаёт о препятствии. 115 слов
(В)течени… долгого времени б…ологи (не)могли (н…)чего определё(н,нн)ого ск…зать (на)счёт зрения летучей мыши. (В)виду необходим…сти решить эту проблему проделали такой опыт. Пр…несли в к…бинет летуч…ю мышь зашторили окна заткнули все щели и дыры. (Не)смотря на полный мрак летучая мышь спокойно л…тала по комн…те (не)зад…вая мебель (не)натыкаясь на стены. Когда кусочками чёрного пластыря закле…ли ей гл…за она (по)прежнему летала свободно (как)будто всё пр…отлично вид…ла.
Эту з…гадку разг…дали ср…внительно (не)давно. Ок…залось что мыши (не)натыкаются на окружающие предметы (в)следстви… (не)обычайно развитого ос…зания. Летучая мышь маш…т крыльями и от них расходятся воздушные волны. Отр…жаясь от встречных предметов волны зад…вают мельчайшие в…рсинки расположе(н,нн)ые на внутре(н,нн)ей стороне крыльев мыши и она на ра…тоянии узнаёт о пр…пя…ствии.
Союз. Воскресная прогулка.
Сегодня воскресенье. Что бы такое придумать, чтобы день прошёл весело и полезно?
Мы с Генкой решили покататься на лыжах, поэтому отправились в ближайший лес. Заметив свежую лыжню, мы помчались по этому следу. От быстрого бега стало жарко, оттого так разгорелись наши щёки. Вот и знакомое озеро. От того озера лыжня повела нас в глубину хвойного леса.
Вдруг Генка заметил заячьи следы. Они поворачивали за то раскидистое дерево, что стояло шагах в десяти от нас. Зайца мы не нашли, зато увидели шустрого бельчонка, трудолюбивого дятла, нарядных снегирей.
К обеду я сильно проголодался, Генка тоже. Поэтому мы повернули и возвратились домой по тому же пути.
Сегодня воскресен…е. Что(бы) такое пр…думать что(бы) день прош…л весело и полезно? Мы с Генкой решили пок…тат(?)ся на лыжах (по)этому отправились в бл…жайший лес. Замет…в свежую лыжню мы помчались (по) этому следу. От быстрого бега стало жарко (от)того так разг…релись наши щёки. Вот и зн…комое озеро. (От)того озера лыжня пов…ла нас в глубину хвойного леса. Вдруг Генка заметил заячьи следы. Они пов…рач…вали за(то) раскид…стое дерево что стояло шагах в дес…ти от нас. Зайца мы (не)нашли за(то) увид…ли шустрого бельч…нка трудолюбивого дятла н…рядных сн…г…рей. К обеду я сильно пр…г…лодался Генка то(же). (По)этому мы пов…рнули и возвр…тились домой по тому(же) пути.
Предлог, союз
В продолжение трёх часов кряду небо так же хмурилось, как и накануне. Сначала мы не придавали значения этому обстоятельству и так бодро шли, что встречные завидовали нам. Когда дорога размокла, сбавили темп. В то же время дождь усилился, и вскоре мы изрядно намокли вследствие того, что вместо плащей с капюшонами надели стёганые куртки. Зато ноги оставались сухими благодаря непромокаемым резиновым сапогам. Я основательно продрог, товарищ жаловался на то же. Спички тоже отсырели, поэтому костёр разжечь не удавалось. Что бы теперь предпринять? Мой спутник полагал, что дождь к полудню прекратится, на то же рассчитывал и я. (96 слов)
(В)продолжени(и,е) трёх часов (к)ряду небо так(же) хмурилось, как и (на)кануне. (С)начал… мы (не) пр(е,и)д(о,а)вали значения этому обстоятельству и так бодро шли, что встречные з…видовали нам. Когда дорога размокла (з,с)бавили темп. В то(же) время дождь усилился и вскоре мы изрядно намокли (в)следстви(е,и) того что вместо пл…щей с к…пюш(о,ё)нами (о,на)дели стёга(н,нн)ые куртки. Зато ноги ост…вались сухими благод…ря (не)промокаемым р…зиновым с…погам. Я осн…вательно продрог товарищ(?) жаловался на то(же). Спички то(же) отсырели, (по)этому костёр разжеч(?) (не)уд…валось. Что(бы) теперь предпр…нять? Мой спутник пол…гал, что дождь к полудню пр…кратится на то(же) ра…..итывал и я.
Частицы. Лисята
Не раз мы с товарищами наблюдали за лисятами, и я не мог не удивляться тому, как лиса-мать командует своей детворой, не издавая ни звука. Лисята неизменно понимают и слушают её. В продолжение нескольких часов просиживал я у лисьей норы, но, сколько ни старался, ни разу не слышал, чтобы хоть одна лисица заворчала у своей норы. Ни одно дикое животное никогда не подаёт голоса около своего жилья, чтобы не выдать его врагам. Но в этой тишине, никем не нарушаемой, они всё-таки как-то объясняются между собой и, по-видимому, понимают друг друга. В течение целого дня малыши резвятся на солнышке. Затем лисята собираются вокруг своей матери, и она наклоняет к ним свою голову. Иногда лиса-мать уходит на добычу пищи, но ни один лисёнок ни за что не высунет носа из норы, пока мать не вернётся. (132 сл.)
(Н…)раз мы с товар…щами наблюдали за л…сятами и я (н…)мог (н…)уд…влят(?)ся тому как лиса-мать командует своей детв…рой (н…)изд…вая (н…)звука. Лисята (не)изме(н,нн)о пон…мают и слушают её. (В) продолжени… (не)скольких часов просиж…вал я у лисьей норы но сколько (н…) ст…рался (н…)разу (н…)слышал что(бы) хоть одна лисица зав…рчала у своей норы. (Н…)одно дикое животное (н…)когда (н…)подаёт голоса около своего жилья что(бы) (н…)выдать его врагам. Но в этой тиш…не (н…)кем (н…)нарушаемой они всё таки как то объясняются между собой и по вид…мому пон…мают друг друга. (В) течени… целого дня малыши резвятся на солнышке. Затем л…сята соб…раются вокруг своей матери и она накл…няет к ним свою голову. Иногда лиса-мать уходит на д…бычу пищи но (н…)один л…сёнок (н…)(за) что (н…)высун…т носа из норы пока мать (н…)вернётся. (132 сл.)
Частицы НЕ и НИ.
Сколько ни преследовали охотники оленя, он был неуловим. Животное всё время держалось вблизи утёсов, и охотники не могли не заметить, какая крутая каменистая стена высится у них над головой. Как ни старались охотники взобраться на неё, ничего из этого не вышло. Преследуя оленя, они обежали вокруг всей долины и ни разу не пересекли её, даже не видели озера в продолжение погони. Охотники, не говоря ни слова, с недоумением смотрели друг на друга. Взгляд их выражал не удивление, а тревогу, страх перед какой-то опасностью, до конца не осознанной ни одним, ни другим охотником. Но что же это была за опасность?
Сколько (н…)пр…следовали охотники оленя он был (не)уловим. Животное всё время держалось (в)близи утёсов и охотники (н…)могли (н…)замет…ть какая крутая камее(н,нн)истая стена выс…т(?)ся у них над головой. Как (н…)ст…рались охотн…ки взобрат(?)ся на неё (н…)чего из этого (н…)вышло. Пр…следуя оленя они обежали вокруг всей д…лины и (н…)разу (н…)перес…кли её даже (н…)вид…ли озера в продолжени… погони. Охотники (н…)говоря н… слова с (не)доумением смотрели друг(на)друга. Взгляд их выр…жал (н…)удивление а тревогу страх перед какой то опас(?)ностью до конца (не)осозна(н,нн)ой н… одним н… другим охотн…ком. Но что же это была за опас(?)ность?
Конец года. Поход на вершину горы.
Утром участники похода снова отправляются в путь, рассчитывая сегодня подняться на вершину горы. Она невысокая, но с четырьмя уступами.
Едва приметная извилистая тропинка вьётся по берегу неширокой горной речонки, берущей начало у ледника, а затем резко взбирается влево. Путешественники с трудом преодолевают крутой подъём.
Тропинка огибает беспорядочные нагромождения камней, осложняющие путь. Приходится преодолевать и эти препятствия. Мешают заросли дикой малины, усеянные ещё не спелыми ягодами. Её колючие ветки цепляются за рюкзаки.
Вот и вершина. Здесь туристы располагаются на отдых. Отсюда открывается чудесная панорама. Слева от подножия горы расстилается долина, покрытая тёмно-зелёным лесом. Кое-где блестят на солнце зеркала небольших озёр. В течение тысячелетий зарастали их берега густой растительностью. Справа простирается бесконечная цепь холмов, сплошь покрытых зеленью.
Весь день туристы наслаждались красотой гор, загорали, распевали под аккомпанемент гитары песни. Только к вечеру, боясь заблудиться в темноте, они вернулись на тропу, ведущую в лагерь, делясь своими впечатлениями о походе. 146 слов.
Утром учас(?)н…ки похода снов… отпр…вляются в путь ра….итывая се…одня поднят(?)ся на вершину горы. Она (не)высокая но с четырьмя уступами.
Едва пр…метная извил…стая тропинка в…ётся по берегу (не)широкой горной реч…нки б…рущей начало у ледн…ка а затем ре…ко взб…рается (в)лево. Пут…шестве(н,нн)ики с трудом пр…од…л(е,и)вают крутой под…ём.
Тр…пинка ог…бает бе…порядочные нагр…мождения камней осложняющие путь. Пр…ходится пр…од…левать и эти пр…пя…ствия. Мешают зар…сли дикой м…лины усе…(н,нн)ые ещё (не)спелыми ягодами. Её к…лючие ветки ц…пляются за рю…заки.
Вот и вершина. (С,з)десь туристы распол…гаются на отдых. Отсюда открывается чудес(?)ная пан…ра(мм,м)а. Слев… от подножия горы ра(с,сс)т…лается д…лина покрытая (тёмно)зелёным лесом. (Кое)где бл…стят на солнце зерк…ла (не)больших озёр. (В)течени… тыс…ч…летий зар…стали их берега густой р…стительн…стью. Справ… прост…рается бе…конечная цепь холмов сплош(?) покрытых зеленью.
Весь день туристы насл…ждались красотой гор заг…рали расп…вали под аккомп…н…мент г…тары песни. Только к вечеру боясь заблудит(?)ся в темноте они вернулись на тропу ведущую в лагерь делясь своими вп…ч…тлениями о походе. 146 слов.
Вставьте там, где необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
Из_бражение д_мовитых ежей_ к_торые н_сут на св_их к_люч_ках ябл_ки_ мы все х_рошо зна_м. Но ёж всю зиму пр_быва_т в спяч_к_ и н_чего за это время не ест. Поэтому возн_ка_т пр_стой вопрос_ _Зачем же ежу ябл_ки__ Р_стительная пищ_ использует_ся этими животными в очень неб_льших ко_ичествах. Основа рац_она ежей _ ящериц_ и змеи. Ябл_ки же необходимы ежам только в г_г_енических целях. Когда эти животные пут_шествуют по лесу и ц_пляют_ся иголками за тр_ву и ве_ки_ они соб_рают на себя б_льшое ко_ичество нас_комых. Эти нас_комые кусают_ся и вызывают у ежей страшный зуд. Чтобы избавит_ся от этих мучит_лей_ еж_ накал_вают на свой игольч_тый панц_рь ябл_ки. Кислый сок этих фруктов унич_т_жает блох и кл_щей.
Ответы:
Изо бражение до мовитых ежей, ко торые не сут на сво их ко лючках ябло ки, мы все хо рошо знае м. Но ёж всю зиму пре бывае т в спячке и ни чего за это время не ест. Поэтому возни кае т про стой вопрос: « Зачем же ежу ябло ки? » Ра стительная пища используется этими животными в очень небо льших кол ичествах. Основа раци она ежей - ящерицы и змеи. Ябло ки же необходимы ежам только в ги ги енических целях. Когда эти животные путе шествуют по лесу и це пляются иголками за тра ву и вет ки, они соби рают на себя бо льшое кол ичество насе комых. Эти насе комые кусаются и вызывают у ежей страшный зуд. Чтобы избавить ся от этих мучите лей, ежи накалы вают на свой игольча тый панци рь ябло ки. Кислый сок этих фруктов уничто жает блох и кле щей.