Xã hội học. Volkov Yu.G., Dobrenkov V.I., Nechipurenko V.N., Popov A.V.

tái bản lần thứ 2, rev. và bổ sung - M.: Gardariki, 2003. - 512 tr.

Sách giáo khoa được viết có tính đến tiêu chuẩn giáo dục nhà nước thế hệ thứ hai, dựa trên thực tế Nga và các sách giáo khoa xã hội học trong và ngoài nước tốt nhất, nổi bật bởi cách trình bày bách khoa và “nhiều lớp”, giải pháp tổng thể cho các vấn đề giáo dục và nhằm mục đích cung cấp cho người đọc những kiến ​​thức vững chắc về xã hội học.

Lịch sử của các ý tưởng xã hội, các khái niệm cơ bản, xu hướng và mô hình xã hội học cũng như các phương pháp của nó đều được xem xét. Đặc biệt chú ý đến các vấn đề của xã hội học hiện đại.

Được thiết kế cho sinh viên của các tổ chức giáo dục đại học. Được nhiều sinh viên tốt nghiệp và giảng viên đại học cũng như nhiều độc giả quan tâm.Định dạng:

tài liệu/zip Kích cỡ:

1,2 MB

Được thiết kế cho sinh viên của các tổ chức giáo dục đại học. Được nhiều sinh viên tốt nghiệp và giảng viên đại học cũng như nhiều độc giả quan tâm./Tải tập tin xuống

tài liệu/zip pdf/zip

1,2 MB

26,5 MB
MỤC LỤC
Lời nói đầu 5
Chương 1. KIẾN THỨC XÃ HỘI 7
§ 1.1. Xã hội học là một khoa học 7
Xã hội học và các khoa học khác 7
Các định nghĩa về chủ thể xã hội học 10
§ 1.2. Sự phát triển của xã hội học 13
Bối cảnh và tiền đề triết học xã hội của xã hội học 13
Sự hình thành xã hội học với tư cách là một khoa học 18
Các lý thuyết xã hội học cổ điển 25
Tư tưởng xã hội học Nga 30
Các lý thuyết xã hội học hiện đại 40
§ 1.3. Các cấp độ phân tích xã hội học và các mô hình xã hội học 63
Mức độ phân tích 63
Các mô hình xã hội học 65
§ 1.4. Các cách tiếp cận lý thuyết trong xã hội học 68
Chủ nghĩa chức năng 68
Lý thuyết xung đột 71
Chủ nghĩa tương tác biểu tượng 75
§ 1.5. Nghiên cứu xã hội học 78
Các khái niệm cơ bản 78
Các giai đoạn nghiên cứu xã hội học 79
Phương pháp nghiên cứu 83
Đạo đức nghiên cứu 87
Quan điểm xã hội học 88
Trí tưởng tượng xã hội học 88
Chương 2. VĂN HÓA 90
§ 2.1. Các định nghĩa về văn hóa 90
§ 2.2. Các thành phần của văn hóa 93
Tiêu chuẩn 93
Giá trị 95
Ký hiệu và ngôn ngữ 96
§ 2.3. Văn hóa và huyền thoại 98
Các lý thuyết cơ bản 98
Tư tưởng 100
§ 2.4. Sự thống nhất và đa dạng của các nền văn hóa 103
Phổ quát văn hóa 103
Hội nhập văn hóa 104
Chủ nghĩa dân tộc 105
Thuyết tương đối về văn hóa 106
Nhánh văn hóa và phản văn hóa 107
Tiến hóa văn hóa 108
Chương 3. XÃ HỘI HÓA. . 112
§ 3.1. Những vấn đề cơ bản của xã hội hóa 112
Tầm quan trọng của xã hội hóa 112
Thiên nhiên và nuôi dưỡng 114
Giao tiếp xã hội 116
§ 3.2. Tính cách 122
Đặc điểm tính cách 122
Bản thân 124
Lý thuyết về bản thân gương 126
Khái niệm “khác khái quát” 128
Quy trình “quản lý ấn tượng” 130
§ 3.3. Xã hội hóa trong suốt vòng đời 132
Vòng đời ở các nền văn hóa khác nhau 132
Tuổi thơ 134
Tuổi thanh xuân 136
Trưởng thành sớm hoặc tuổi trẻ 138
Tuổi trung niên hoặc trưởng thành 142
Tuổi già hay tuổi già 144
Cái chết 146
§ 3.4. Tái xã hội hóa 148
Chương 4. CÁC NHÓM, TỔ CHỨC XÃ HỘI 149
§ 4.1. Cơ cấu xã hội 149
Các khái niệm chính: 149
Địa vị xã hội 151
Vai trò xã hội 152
Nhóm 155
Viện 156
Xã hội 160
§ 4.2. Phân loại nhóm xã hội 163
Kết nối xã hội 163
Nhóm sơ cấp và thứ cấp 164
Nhóm nội bộ và bên ngoài 166
Nhóm tham khảo 167
§ 4.3. Động lực nhóm 168
Quy mô nhóm 168
Lãnh đạo 170
Tiết kiệm xã hội 171
Những tình huống khó xử xã hội 172
Tư duy nhóm 173
Chủ nghĩa tuân thủ 174
§ 4.4. Tổ chức xã hội 175
Đặc điểm của tổ chức 175
Các tổ chức chính thức 178
Các loại hình tổ chức chính thức 179
Quan liêu 180
Khái niệm quan liêu của Weber 181
Những bất lợi của bộ máy quan liêu 183
Quản lý trong tổ chức 186
Các tổ chức phi chính thức 191
Chương 5. SAI LỆCH VÀ KIỂM SOÁT XÃ HỘI 193
§ 5.1. Bản chất của sai lệch 193
Đặc điểm xã hội lệch lạc 193
Kiểm soát xã hội 196
Hiệu ứng xã hội của sự lệch lạc 198
§ 5.2. Các lý thuyết xã hội học về độ lệch 201
Nghiên cứu hành vi lệch lạc 201
Lý thuyết bất thường 202
Lý thuyết chuyển giao văn hóa 206
Lý thuyết xung đột 208
Lý thuyết kỳ thị 211
§ 5.3. Tội phạm và hệ thống tư pháp 215
Hệ thống thực thi pháp luật 215
Tội ác 219
Ma túy và tội phạm 223
Bỏ tù 224
Các thể chế toàn trị 227
Tội phạm ở Nga 228
Chương 6. PHÂN TÍCH XÃ HỘI 233
§ 6.1. Mô hình phân tầng xã hội 25i
Sự phân biệt xã hội 233
Hệ thống phân tầng mở và đóng 234
Kích thước phân tầng 235
§ 6.2. Hệ thống phân tầng xã hội 240
Chế độ nô lệ 240
Đẳng cấp 242
Gia tộc 244
Lớp 245
Bất bình đẳng giới và phân tầng xã hội 246
§ 6.3. Các lý thuyết về bất bình đẳng xã hội 246
Lý thuyết chức năng phân tầng 246
Lý thuyết xung đột về phân tầng 248
§ 6.4. Hệ thống giai cấp của xã hội hiện đại 250
Tầng lớp xã hội 250
Sự phân tầng của xã hội Nga hiện đại 253
Xác định các tầng lớp xã hội 257
Ý nghĩa của các tầng lớp xã hội 259
Tầng lớp trung lưu 260
Nghèo đói ở Nga 261
Thiếu thốn 263
§ 6.5. Dịch chuyển xã hội 265
Các hình thức di chuyển xã hội 265
Dịch chuyển xã hội trong xã hội công nghiệp 268
Quá trình đạt được trạng thái 269
Chương 7. BÌNH ĐẲNG VỀ CHỦNG TỘC, DÂN TỘC VÀ GIỚI TÍNH 271
§ 7.1. Phân tầng chủng tộc và dân tộc 271
Chủng tộc, Dân tộc và Dân tộc thiểu số 271
Định kiến ​​và phân biệt đối xử 274
Chính trị nhóm thống trị 276
Các lý thuyết chức năng và xung đột 278
Thành phần dân tộc-dân tộc của Nga 280
§ 7.2. Phân loại đấu thầu 282
Phụ nữ thiểu số 282
Vai trò và Văn hóa Giới 283
Tự nhận dạng giới tính 285
Vai trò giới ở Nga và các nước phương Tây 287
Chương 8. GIA ĐÌNH 292
§ 8.1. Cấu trúc gia đình 292
Vai trò của gia đình. 292
Các loại gia đình 294
Các hình thức kết hôn 297
Cách tiếp cận chức năng đối với vấn đề gia đình 300
Cách tiếp cận mang tính xung đột đối với vấn đề gia đình 302
§ 8.2. Hôn nhân và gia đình ở Nga và Mỹ 304
Chọn bạn đời cho hôn nhân 304
Số con trong gia đình 307
Trạng thái gốc 308
Bà mẹ đi làm 309
Bạo lực, lạm dụng trẻ em và loạn luân trong gia đình 310
Động lực của hôn nhân và ly hôn ở Nga 313
Gia đình có cha dượng hoặc mẹ 315
Chăm sóc người già 317
§ 8.3. Lối sống thay thế 318
Nguyên nhân của sự đa dạng trong lối sống 318
Cuộc sống độc thân 318
Cặp đôi chưa đăng ký 319
Gia đình có cha mẹ đơn thân 321
Chương 9. TÔN GIÁO, GIÁO DỤC VÀ Y TẾ 323
§ 9.1. Tôn giáo 323
Thiêng liêng và trần tục 323
Các loại niềm tin và thực hành tôn giáo 324
Các hình thức xã hội của tổ chức tôn giáo 325
Chức năng của tôn giáo 335
Những rối loạn của tôn giáo 339
Xung đột và thuyết chức năng về tôn giáo 339
Khẳng định lại truyền thống: Cách mạng Hồi giáo ở Iran 342
Những thay đổi trong thế giới trần tục: đạo đức Tin lành 343
Sự hồi sinh tôn giáo ở Nga 345
Những vấn đề trong quan hệ giữa nhà nước và nhà thờ ở Nga 350
§ 9.2. Giáo dục 352
Đào tạo và Giáo dục 352
Cách tiếp cận giáo dục theo chủ nghĩa chức năng 353
Xung đột về giáo dục 355
Giáo dục ở nước Nga hiện đại 357
§ 9.3. Y tế 367
Cách tiếp cận theo thuyết chức năng trong chăm sóc sức khỏe 367
Cách tiếp cận mang tính xung đột trong chăm sóc sức khỏe. . .- 369
Hệ thống y tế 370
Sức khỏe người dân Nga 372
CHƯƠNG 10. MÔI TRƯỜNG CON NGƯỜI 376
§ 10.1. Môi trường sinh thái 376
Hệ sinh thái 376
Ảnh hưởng của dân số quá đông 380
§ 10.2. Dân số 381
Tăng trưởng dân số thế giới 381
Các yếu tố ảnh hưởng đến biến động dân số 382
Quá trình nhân khẩu học ở Nga 385
Cơ cấu dân số 390
Malthus và Marx 391
Lý thuyết chuyển đổi nhân khẩu học 393
Chính sách nhân khẩu học 395
Dự báo nhân khẩu học dân số thế giới.... 397
§ 10.3. Môi trường đô thị 400
Nguồn gốc và sự phát triển của các thành phố 400
Các mô hình tăng trưởng đô thị 405
Các thành phố của Nga 408
Chương 11. BIẾN ĐỔI XÃ HỘI 413
§ 11.1. Nguồn gốc của sự thay đổi xã hội 413
Các yếu tố xã hội thay đổi 413
Các phương pháp nghiên cứu sự thay đổi xã hội Các khái niệm về tiến bộ xã hội 416
Hiện đại hóa 425
Hiện đại hóa và công nghiệp hóa 427
Sự chuyển đổi của xã hội 428
Những biến đổi xã hội ở Nga 435
Thay đổi xã hội ở các nước thuộc thế giới thứ ba 438
Hệ thống thế giới và quá trình toàn cầu hóa 441
§ 11.2. Hành vi tập thể 445
Sự đa dạng của mô hình hành vi tập thể 445
Điều kiện tiên quyết cho hành vi tập thể 451
Giải thích hành vi đám đông 455
§ 11.3. Phong trào xã hội 458
Các loại phong trào xã hội 458
Cách mạng xã hội 460
Chủ nghĩa khủng bố 462
Nguyên nhân của các phong trào xã hội 464
Các vấn đề xã hội 466
Phần kết luận. NHÌN TỚI TƯƠNG LAI 469
Những thay đổi trên thế giới 469
Thế giới đa cực 470
Vị trí của Nga trong cộng đồng thế giới 474
Từ điển thuật ngữ đặc biệt 476
Văn học 495

NHỮNG PHÁT TRIỂN MỚI CỦA VĂN HỌC PHƯƠNG PHÁP BAN ĐẦU CỦA XÃ HỘI HỌC

Dzherela, những gì được tìm thấy trong bộ sưu tập thư viện của Ukraine

trong quý 2-3 năm 2010.
Tài liệu do Phó Giáo sư Makarenko V.A. – phó Kerivnik của ủy ban nghiên cứu khoa học của SAU "Dzherelozhdenie và lịch sử xã hội học"
1. Người xử lý.

1. 
   Xã hội học Zagalna.

Volkov Yu.G. Xã hội học: sách giáo khoa / Yu.G. Volkov. – Ed. Lần thứ 3, sửa đổi và bổ sung – M.: Alfa-M: INFRA-M, 2010. – 448 tr.: ill.

Các khái niệm cơ bản của khóa học xã hội học được xem xét. Các ví dụ giải thích các nguyên tắc lý thuyết, tính đơn giản và khả năng trình bày dễ tiếp cận đảm bảo bạn dễ dàng nắm vững các chủ đề giáo dục. Nó dựa trên kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy các môn xã hội học cũng như công trình lý thuyết sâu rộng của tác giả. Một số tài liệu lấy từ nguồn nước ngoài lần đầu tiên được đưa vào lưu hành khoa học trong nước. Dữ liệu xã hội học thực nghiệm thu được trong quá trình nghiên cứu xã hội học toàn Nga được phân tích. Sách giáo khoa bao gồm các câu hỏi kiểm tra, chủ đề bài luận, bài kiểm tra và bảng chú giải thuật ngữ.

Dành cho sinh viên đại học theo hướng “Xã hội học”.
1.3. xã hội học Galuzeva

Davidov P.G., Kalyanov A.V., Kirilova O.M., Potsulko O.A., Fadieva G.S. Xã hội học trong sơ đồ, bảng biểu và nhận xét: navch. vị trí_b. dành cho sinh viên VNZ/MES của Ukraine. – Loại thứ 2, sửa đổi và bổ sung – Donetsk: Nord-Pres, 2009. – 216 tr.
Nestulya O.O., Nestulya S.I. Xã hội học: hàng hải. làng bản [dành cho sinh viên visch. điều hướng. bookmark] – K.: Trung tâm Văn học Giáo dục, 2009. – 272 tr.

Cuốn sách đã hoàn thành việc xuất bản môn học “Xã hội học” theo hệ thống học phần tín chỉ dành cho sinh viên chuyên ngành kinh tế. Mỗi ngày, bản phác thảo cơ bản về sự phát triển của tài liệu mới, các kết luận dưới dạng sơ đồ và bảng biểu được trình bày, các nhiệm vụ riêng lẻ với mức độ phức tạp khác nhau được thêm vào, trực tiếp nhằm phát triển tư tưởng xã hội học của những người theo chủ nghĩa giả dối trong tương lai, những người thử nghiệm dữ liệu để tự kiểm chứng kiến ​​thức. Dành cho sinh viên và nhà đầu tư có số tiền gửi ban đầu lớn hơn.

2.2. Lịch sử và lý thuyết xã hội học.

Bergson A. Hai nguồn đạo đức và tôn giáo / A. Bergson; làn đường từ tiếng Pháp, lời bạt, ghi chú của A. B. Hoffman. – tái bản lần thứ 2, tái bản. – M.: KDU, 2010. – 288 tr.

“Hai nguồn đạo đức và tôn giáo” là tượng đài về tư tưởng xã hội và triết học thế kỷ 20, cuốn sách cuối cùng của người đoạt giải Nobel văn học (1927), triết gia kiệt xuất người Pháp Henri Bergson (1859-1941). Sau “Tiến hóa sáng tạo”, đây là tác phẩm nổi tiếng nhất của ông, có ảnh hưởng nghiêm trọng đến tư tưởng triết học, xã hội và tôn giáo thế giới. Sách phát triển các tư tưởng về một xã hội khép kín và cởi mở, đạo đức khép kín và cởi mở, tôn giáo tĩnh và động. Ấn phẩm có chứa lời bạt và ghi chú có thể dùng làm hướng dẫn khi đọc sách.

Ấn phẩm này dành cho sinh viên và giáo viên nhân văn, trong đó nghiên cứu các nguyên tắc nghiên cứu triết học, tôn giáo và lịch sử, và tác phẩm cũng sẽ hữu ích cho tất cả những ai quan tâm đến chủ đề này.
Những cột mốc quan trọng của xã hội học Nga những năm 1950-2000 / Ed. Zh.T. Toshchenko, N.V. Romanovsky. – St. Petersburg: `Aletheia`, 2010. – 664 tr.

Chuyên khảo được biên soạn dựa trên các tài liệu xuất bản năm 2008 trên tạp chí “Nghiên cứu Xã hội học” nhân kỷ niệm 50 năm thành lập Hiệp hội Xã hội học Liên Xô và kỷ niệm 40 năm Viện Xã hội học đầu tiên thuộc Viện Hàn lâm Khoa học Liên Xô / hệ thống RAS. Cùng với các tài liệu dành riêng cho những ngày kỷ niệm này, chuyên khảo bao gồm các bài viết phân tích về các hướng phát triển chính của xã hội học Nga trong 50 năm qua, đánh giá các tài liệu về sự phát triển của khoa học xã hội học ở các vùng của Nga. Một phần đã được chuẩn bị đặc biệt trong đó phân tích các lĩnh vực nghiên cứu xã hội học đầy hứa hẹn và các vấn đề được đưa vào chương trình nghị sự về vấn đề này.

Có thể được sử dụng để nghiên cứu các khóa học “Lịch sử xã hội học Nga”, “Xã hội học đại cương” và “Các lý thuyết xã hội học đặc biệt”.
Gavrilov K.A. Xã hội học về nhận thức rủi ro: kinh nghiệm trong việc xây dựng lại các phương pháp tiếp cận chính / Rep. biên tập viên Mozgovaya A.V. – M.: Nhà xuất bản Viện Xã hội học thuộc Viện Hàn lâm Khoa học Nga, 2009. – 196 tr.

Công trình này thuộc một lĩnh vực nghiên cứu được công nhận đang thu hút sự quan tâm lớn hiện nay – xã hội học về rủi ro. Kinh nghiệm chứng minh hợp lý các giả định xã hội học trong một số cách tiếp cận nghiên cứu về nhận thức rủi ro được trình bày.

Khía cạnh lý thuyết và phương pháp luận của công trình, gắn liền với phương pháp tái thiết xã hội học do tác giả đề xuất, cũng như tính logic của bản thân nghiên cứu, có thể không chỉ được các chuyên gia - nhà nghiên cứu rủi ro mà còn cả các nhà xã hội học nói chung quan tâm.
Denisovsky G.M. , Zhvitiashvili A.Sh. Các quá trình cấu trúc xã hội trong các hệ thống phi thị trường (kinh nghiệm phân tích xã hội học). – M.: Nhà xuất bản Viện Xã hội học thuộc Viện Hàn lâm Khoa học Nga, 2009. – 205 tr.

Chuyên khảo này xem xét tính logic của các quá trình cấu trúc xã hội của các hệ thống phi thị trường trong tính liên tục lịch sử xã hội của chúng. Đặc biệt chú ý đến thực tế là các hệ thống loại phi thị trường được phân biệt không chỉ bởi đặc điểm của chúng. Họ có những luật khác với những luật xuất hiện trong các hệ thống dựa trên các loại quan hệ thị trường.

Chuyên khảo này dành cho nhiều chuyên gia quan tâm đến vấn đề này, cũng như dành cho giáo viên, nghiên cứu sinh và sinh viên chuyên về lĩnh vực xã hội học, khoa học chính trị, triết học, cũng như tất cả những người quan tâm đến các vấn đề phát triển xã hội.
Zelenov L.A., Vladimirov A.A., Stepanov E.I. . Toàn cầu hóa hiện đại: Thực trạng và triển vọng - M.: LENAND, 2009. - 304 tr.

Chuyên khảo này là một trong những công trình nghiên cứu đầu tiên dành cho việc xem xét tổng hợp rộng rãi về toàn cầu hóa hiện đại từ góc độ tiếp cận liên ngành. Cách tiếp cận này tập trung vào việc tính đến và sử dụng trong nghiên cứu khoa học hiện trạng và triển vọng của quá trình toàn cầu hóa về những thành tựu của tất cả các lĩnh vực chính của khoa học xã hội và nghiên cứu con người, như triết học xã hội, xã hội học, khoa học chính trị, xung đột, kinh tế chính trị, dân tộc học. , tâm lý xã hội, nghiên cứu văn hóa, luật học, đạo đức, v.v. n. Công trình xem xét các khái niệm thay thế khác nhau về toàn cầu hóa được trình bày trong văn học trong và ngoài nước. Đồng thời, sự chú ý chính không phải là những diễn giải và đánh giá rõ ràng, phiến diện về hiện trạng của quá trình toàn cầu hóa và những biến đổi diễn ra trong đó theo quan điểm của khoa học này hay khoa học khác, mà là sự cung cấp ngày càng cần thiết. về sự hiểu biết toàn diện, phổ quát về quá trình này, cũng như sự hiểu biết và đánh giá những triển vọng chính cho sự phát triển hơn nữa của quá trình này trong cộng đồng thế giới.

Chuyên khảo này dành cho các nhà khoa học, nghiên cứu sinh và ứng viên tham gia nghiên cứu về các quá trình toàn cầu hiện đại trên thế giới.
Lịch sử xã hội học lý thuyết. Tiền sử xã hội học: Sách giáo khoa cho các trường đại họcTái bản lần thứ 3, đã sửa đổi. và bổ sung – – M.: Viện sĩ. Dự án, Gaudeamus, 2010. – 274 tr.

Cuốn sách lần đầu tiên trình bày một phân tích có hệ thống về thời tiền sử của khoa học xã hội học. Các yếu tố kiến ​​thức xã hội học trong triết học xã hội cổ đại và trung cổ (Plato và Aristotle) ​​​​được xem xét; sự phát triển của nó từ một xã hội không tưởng đến một cách giải thích mang tính triết học và lý thuyết về xã hội; sự xuất hiện của nghiên cứu xã hội học thực nghiệm đầu tiên, sự hình thành các chương trình đầu tiên về khoa học xã hội.

Khái niệm triết học ban đầu thể hiện lịch sử xã hội học lý thuyết như một sự xen kẽ giữa các thời kỳ khủng hoảng và ổn định. Cuốn sách dành cho sinh viên đại học, nghiên cứu sinh đang theo học tại các trường đại học về nhân văn, các chuyên gia trong lĩnh vực khoa học xã hội và đông đảo độc giả quan tâm đến lý thuyết xã hội khoa học.
Lịch sử xã hội học lý thuyết. Xã hội học thế kỷ 19. Từ sự xuất hiện của một ngành khoa học mới đến những dấu hiệu báo trước cuộc khủng hoảng đầu tiên của nó: Sách giáo khoa cho các trường đại học / Ed. Yu.N. Davydova, I. F. Devyatko, M.S. Kovaleva, V.N. Fomina.Tái bản lần thứ 3, đã sửa đổi. và bổ sung – M.: Viện sĩ. Dự án, Gaudeamus, 2010. – 370 tr.

Sách giáo khoa bao gồm giai đoạn từ khi hình thành xã hội học như một ngành khoa học chặt chẽ (phân tích các quan điểm lý thuyết và phương pháp luận của những người sáng lập xã hội học K.A. Saint-Simon, O. Comte và các chương trình lý thuyết và phương pháp luận tiếp theo của K. Marx, G . Spencer, J.S. Mill, G. Tarde, E. Durkheim, F. Tönnies) trước khi xuất hiện những dấu hiệu ban đầu của cuộc khủng hoảng xã hội học đầu tiên (khái niệm bi quan về khủng hoảng của A. Schopenhauer, R. Wagner, F. Nietzsche). Sự hình thành các trường phái xã hội học phương Tây ở Pháp, Anh, Đức và Mỹ cũng như sự hình thành xã hội học Nga (V.S. Solovyov, M.M. Kovalevsky, P.A. Sorokin) được xem xét.

Khái niệm triết học ban đầu thể hiện lịch sử xã hội học lý thuyết như một sự xen kẽ giữa các thời kỳ khủng hoảng và ổn định. Được gửi đến nhiều độc giả quan tâm đến sự phát triển của kiến ​​thức xã hội cũng như dành cho sinh viên, nghiên cứu sinh và giáo viên của các trường đại học nhân văn như một cuốn sách giáo khoa về lịch sử xã hội học.
Lịch sử xã hội học lý thuyết. Đầu thế kỷ XX. Cuộc khủng hoảng lý thuyết chung đầu tiên của xã hội học: Sách giáo khoa cho các trường đại học / Ed. Yu.N. Davydova, I. F. Devyatko, M.S. Kovaleva, V.N. Fomina. Tái bản lần thứ 3, đã sửa đổi. và bổ sung – M.: Viện sĩ. Prekt, Gaudeamus, 2010. – 354 tr.

Cuốn sách này dành cho sự phát triển của xã hội học trong thời kỳ phát triển và ngày càng sâu sắc của cuộc khủng hoảng lý thuyết chung đầu tiên của khoa học xã hội học vào đầu thế kỷ 20, mà các triệu chứng chính của nó được coi là các khái niệm về chủ nghĩa giản lược xã hội học, chủ nghĩa phi lý và phản đối xã hội học. -chủ nghĩa tự nhiên. Cuốn sách phân tích các khái niệm xã hội học của các nhà khoa học lớn nhất phương Tây - V. Pareto, V. Dilthey, M. Weber, M. Scheler, V. Windelband, cũng như các nhà tư tưởng Nga - P. Struve, P. Novgorodtsev, N.A. Berdyaeva và những người khác.

Cuốn sách dành cho sinh viên đại học và sau đại học của các cơ sở nhân văn cao hơn, dành cho độc giả chuyên về lĩnh vực kiến ​​thức xã hội hoặc quan tâm đến lý thuyết xã hội.
Lịch sử xã hội học lý thuyết. Thế kỷ XX Ý thức ổn định và lý thuyết xã hội học trong thời đại khủng hoảng: Sách giáo khoa đại học - tái bản lần 3, có sửa đổi. và bổ sung – M.: Viện sĩ. Dự án, Gaudeamus, 2010. – 308 tr.

Ấn phẩm này dành riêng cho sự phát triển của xã hội học trong giai đoạn hậu khủng hoảng những năm 1920 cho đến đầu những năm 1970. Trong khuôn khổ nền tảng ổn định lý thuyết chung đặc trưng cho thời kỳ phát triển xã hội học này, các lý thuyết phương pháp luận của T. Parsons, P. Sorokin, R. Merton, những nhà lý thuyết hàng đầu của trường phái Chicago, được phân tích. Các tác giả xem xét sự xuất hiện và phát triển của các trường phái chính của xã hội học diễn giải - chủ nghĩa tương tác biểu tượng, xã hội học hiện tượng học, phương pháp luận dân tộc học. Người ta đặc biệt chú ý đến việc hình thành các truyền thống lý thuyết xã hội học khác nhau ở Pháp, Anh và Đức.

Lịch sử xã hội học lý thuyết. Xã hội học nửa sau thế kỷ 20 - đầu thế kỷ 21: Sách giáo khoa đại học/ Ed. Yu.N. Davydova, I. F. Devyatko, M.S. Kovaleva, V.N. Fomina.Tái bản lần thứ 3, đã sửa đổi. và bổ sung – M.: Viện sĩ. Dự án, Gaudeamus, 2010. – 526 tr.

Sách giáo khoa xem xét sự phát triển của khoa học xã hội học trong một phần ba cuối thế kỷ 20 và đầu thế kỷ 21. – thời kỳ khủng hoảng xã hội học chung lần thứ hai về ý thức lý thuyết và việc tìm kiếm một lý thuyết xã hội mới theo định hướng ổn định. Một phân tích về các xu hướng quan trọng nhất trong xã hội học của thế kỷ 20 được thực hiện. (tân Marxist, cực tả, hiện tượng học, v.v.), quan điểm xã hội học của các nhà tư tưởng lớn trong thời đại chúng ta như C.R. Mills, A. Gouldner, A. Schutz, D. Bell, A. Touraine, N. Luhmann, P. Bourdieu, M. Foucault, I. Wallerstein, E. Giddens và những người khác Tóm lại, những khả năng và triển vọng cho sự phát triển. về một cuộc khủng hoảng mới trong các lý thuyết xã hội học.

Cuốn sách dành cho sinh viên đại học và sau đại học của các trường đại học nhân đạo, dành cho các chuyên gia trong lĩnh vực kiến ​​thức xã hội và tất cả những người quan tâm đến cơ sở lý thuyết và phương pháp luận của xã hội học.
Kachanov Yu.L. , Markova Yu.V. Quyền tự chủ và cấu trúc của diễn ngôn xã hội học / Yu.L. Kachanov, Yu.V. Markova. – M.: University Book, 2010. – 320 tr.: ill.

Trên cơ sở những kết quả thực nghiệm mà tác giả thu được, chuyên khảo phát triển khái niệm cấu trúc xã hội và ngữ nghĩa của diễn ngôn xã hội học Nga. Cả cách tiếp cận lý thuyết xác suất để nghiên cứu cấu trúc của diễn ngôn xã hội học và cách tiếp cận dựa trên nguyên tắc tối ưu đều được trình bày. Nó cho thấy cách sử dụng mô hình toán học khái niệm để nghiên cứu các vấn đề về tính tự chủ và tính tương đồng của diễn ngôn xã hội học.

Dành cho các chuyên gia trong lĩnh vực xã hội học khoa học, phương pháp và phương pháp nghiên cứu xã hội học, cũng như dành cho sinh viên tốt nghiệp và cao cấp về chuyên ngành xã hội học.
Kravchenko S.A. Động lực của trí tưởng tượng xã hội học: một nền văn hóa toàn cầu về tư duy đổi mới. Chuyên khảo. – M.: “Mắt cá chân”, 2010 – 392 tr.

Chuyên khảo phân tích những đặc điểm về khả năng làm chủ trí tuệ của các nhà xã hội học xuất sắc, khả năng hiểu và giải thích xã hội của họ trong bối cảnh động lực ngày càng phức tạp của nó. Ý nghĩa lâu dài của khái niệm trí tưởng tượng xã hội học do C.R. tạo ra đã được thể hiện. Mills, nơi chứng minh tư duy năng động, phê phán, đổi mới, dựa trên sự phát triển của các công cụ lý thuyết và phương pháp luận độc đáo của riêng mình, tiết lộ các thành phần tiềm ẩn trong hoạt động của các tổ chức xã hội, những hậu quả không lường trước được từ các hoạt động đổi mới của con người.

Chuyên khảo này dành cho sinh viên, nghiên cứu sinh, giáo viên và nhiều độc giả quan tâm đến các vấn đề của tư duy đổi mới, bản chất của những khám phá khoa học và khả năng tạo ra một lý thuyết khoa học có giá trị. Tài liệu được trình bày dưới dạng khoa học phổ biến, dễ tiếp cận.
Tự nhiên và xã hội: trước ngưỡng cửa biến thái / Ed. Kulpina-Gubaidullina E.S. Tập. XXXIV. – M.: `IAC Energy`, 2010. – 320 tr.

Bộ sưu tập bao gồm các kết quả nghiên cứu được thực hiện trong năm 2009-2010, chứa các tài liệu chính của hội nghị XX " Con người và thiên nhiên. Những vấn đề về lịch sử tự nhiên - xã hội" Các quá trình, hiện tượng, sự kiện trong đời sống xã hội và đời sống tự nhiên, mối quan hệ, tương tác và ảnh hưởng lẫn nhau của tự nhiên, công nghệ, công nghệ, kinh tế, chính trị và tư tưởng được xem xét.
Xã hội học của một thời hiện đại khác: vấn đề tái phân công để hiểu diễn ngôn có chủ quyền: zb. Khoa học. – Lugansk: DZ “LNU im. Taras Shevchenko", 2009. – 296 tr.
Tikhonova N.E. , S.V. Mareeva. Tầng lớp trung lưu: lý thuyết và thực tế / N.E. Tikhonova, S.V. Mareeva. – M.: Alfa-M, 2009. – 320 trang.: ốm.

Chuyên khảo được biên soạn trên cơ sở nghiên cứu thực nghiệm từ năm 1999-2009, giúp ghi lại không chỉ những nét đặc trưng của tầng lớp trung lưu Nga mà còn cả động lực phát triển của tầng lớp này trong thập kỷ qua. Dựa trên những cách tiếp cận lý luận và phương pháp luận được phát triển qua nhiều năm nghiên cứu về tầng lớp trung lưu trong văn học nước ngoài và được phân tích chi tiết trong cuốn sách, các tác giả cố gắng trả lời các câu hỏi về đặc điểm của vị trí cơ cấu và vị thế nghề nghiệp xã hội của các đại diện của tầng lớp trung lưu. tầng lớp trung lưu, sự cung cấp các loại nguồn lực khác nhau của họ là gì, đặc điểm hành vi, đặc điểm tư tưởng và tâm lý xã hội của họ là gì, tiêu chuẩn tiêu dùng của họ như thế nào và liệu tầng lớp trung lưu có khả năng đóng vai trò là tác nhân trong quá trình hiện đại hóa hay không của xã hội Nga.

Dành cho các nhà nghiên cứu, giáo viên, nghiên cứu sinh và sinh viên học các chuyên ngành xã hội học.
Shubkin V.N. Xã hội học và xã hội: Kiến thức khoa học và đạo đức khoa học. Chuyên khảo. – M.: TsSPiM, 2010. – 424 tr.

Sách của V.N. Shubkina là một ví dụ sinh động về khả năng sáng tạo đổi mới của một nhà khoa học, người là người khởi nguồn cho sự hồi sinh của xã hội học trong tình trạng mà khoa học xã hội phải chịu gánh nặng bởi những mệnh lệnh của biện hộ tư tưởng. Phương pháp luận và nguyên tắc phương pháp luận của xã hội học được trình bày trong cuốn sách vẫn còn phù hợp cho đến ngày nay. Về kỹ năng phân tích khoa học, kinh nghiệm nhiều năm nghiên cứu theo chiều dọc do Shubkin thực hiện về quỹ đạo nghề nghiệp của giới trẻ, cũng như mô hình xã hội học mà ông thực hiện về vai trò của giáo dục trong việc tái tạo cấu trúc xã hội - nghề nghiệp của xã hội vẫn còn tồn tại cho đến ngày nay. Cho thấy sự phức tạp trong việc lựa chọn con đường sống của học sinh tốt nghiệp, tác giả lần đầu tiên viết trong tài liệu xã hội học về tình trạng rối loạn đạo đức của giáo dục phổ thông. Một phần riêng biệt được dành để chứng minh tầm quan trọng của nội dung đạo đức trong nghiên cứu xã hội học và mối liên hệ chặt chẽ giữa xã hội học và văn học.

Cuốn sách được gửi tới các nhà xã hội học; giáo viên, nghiên cứu sinh và sinh viên các khoa nhân văn của các trường đại học; chuyên gia làm việc trong lĩnh vực quản lý giáo dục.
Yadov V.A. Xã hội học lý thuyết hiện đại như một cơ sở khái niệm cho việc nghiên cứu các biến đổi của Nga: Một khóa giảng dạy dành cho sinh viên thạc sĩ về xã hội học. Ed. thứ hai, đã sửa. và bổ sung – St. Petersburg: Intersocis, 2009. – 138 tr.

Ấn phẩm này có ý nghĩa thực tiễn đặc biệt đối với sự phát triển nghề nghiệp của các nhà xã hội học và hoạt động nghiên cứu của họ. Dành cho các nhà xã hội học, thạc sĩ và sinh viên sau đại học về xã hội học.

2.3. Xã hội học Galuzeva.

2.3.1. Tổ chức xã hội

Adamyants T.Z . Truyền thông xã hội: Sách giáo khoa đại học / “Giáo dục đại học”. – M.: Bán thân. 2009. – 204 tr.

Cuốn sách hướng dẫn này là bản trình bày phỏng theo các khía cạnh lý thuyết và thực tiễn quan trọng của khái niệm bán tâm lý xã hội, được phát triển trong khuôn khổ khoa học hàn lâm Nga bởi nhà khoa học xuất sắc T.M. Dridze. Chính định nghĩa của khái niệm này đã chứa đựng bản chất của nó: tính liên ngành, nghiên cứu và khả năng của các chân trời “ở điểm giao nhau của các ngành khoa học”. Cẩm nang này cung cấp các phương pháp và cách tiếp cận giới thiệu các công nghệ chẩn đoán xã hội và dự án xã hội phức tạp nhằm cải thiện kỹ năng giao tiếp của mọi người và thực hiện các nhiệm vụ quản lý các quá trình giao tiếp theo định hướng xã hội. Làm quen với khái niệm tâm lý học bán xã hội được đề xuất trong sách hướng dẫn này sẽ phát triển tầm nhìn của học sinh, thúc đẩy sự hiểu biết sâu sắc về các quá trình giao tiếp. Sách có kèm theo tài liệu minh họa.

Sách giáo khoa nổi bật bởi giải pháp tổng thể cho các vấn đề giáo dục, cấu trúc động lực của văn bản, cách trình bày “nhiều tầng” hiện đại, cho phép hình thành từ điển đồng nghĩa một cách nhất quán và chuyên sâu trong lĩnh vực kiến ​​thức xã hội học. tính hiện đại của các phương pháp tiếp cận lý thuyết và khả năng tiếp cận việc trình bày các chủ đề phức tạp nhất của một ngành khoa học đang phát triển năng động, dựa vào bối cảnh văn hóa xã hội Nga trong lĩnh vực sự kiện và ví dụ, đưa các thành tựu lý thuyết của xã hội học Nga hiện đại vào phần trình bày theo chủ đề của khóa học.
Sự hỗ trợ về phương pháp luận của văn bản được thực hiện một cách sáng tạo. Sách giáo khoa bao gồm các danh sách tài liệu tham khảo, “chân dung” của các nhà xã hội học, từ điển các thuật ngữ đặc biệt và các cơ chế trình bày và tái tạo văn bản “cô đọng” (bảng ngữ nghĩa).
Dành cho sinh viên, học viên cao học, giáo viên của các cơ sở giáo dục đại học.

Cuốn sách được trình bày có thể được coi là một thế hệ sách giáo khoa tiếng Nga mới. Nó trình bày kiến ​​thức xã hội học hiện đại, với tất cả sự phức tạp và tinh tế của nó, đồng thời, hình thức trình bày tài liệu cho phép bạn nắm vững nó khá dễ dàng. Bạn sẽ thấy rằng các chủ đề đầu tiên của khóa học được trình bày đơn giản đến mức những người mới bắt đầu có thể đọc chúng một cách thích thú và hiểu đầy đủ mà không mất hứng thú. Và tài liệu sẽ đòi hỏi chúng, vì văn bản có “âm mưu” riêng: nó không chỉ tiết lộ một hệ thống các khái niệm và cung cấp thông tin thực tế mà còn đề cập đến nó một cách cá nhân cho người đọc sống ở Nga và được giáo dục đại học. Học sinh cũng là một “nhóm xã hội”, chuyển sang một trạng thái xã hội đặc biệt trong đó kiến ​​thức trở thành vốn, một công cụ và một sự độc quyền nghề nghiệp.

Thiên niên kỷ thứ ba đang đến. Trên khắp thế giới, những thay đổi đáng kể đang diễn ra trong thế giới việc làm, thông tin và quyền lực. Giáo dục đang trở thành một yếu tố độc lập của những thay đổi sâu sắc về kinh tế và xã hội. Những người có trình độ học vấn cao giờ đây không chỉ là những tấm gương điển hình nhất của văn hóa dân tộc mà còn là những tiềm năng xã hội đặc biệt, nếu không có tiềm năng đó thì xã hội sẽ trở nên kém cạnh tranh.
Các sinh viên hiện tại, những người sẽ chiếm một vị trí đặc biệt trong xã hội Nga và thế giới trong tương lai, không chỉ phải được đào tạo chuyên nghiệp về lĩnh vực họ đã chọn mà còn phải là những người có năng lực xã hội, nắm rõ quy luật tổ chức xã hội, sự phát triển của những thay đổi xã hội và nắm vững các quy luật của tổ chức xã hội. cơ bản của giao tiếp thành thạo.
Cuốn sách giáo khoa này chuẩn bị cho họ điều này, cùng với những điều khác.

NỘI DUNG
MỤC LỤC
Giới thiệu 9
Tại sao xã hội học? 11
CHỦ ĐỀ 1. Lịch sử xã hội học rất ngắn 13
Khoa học còn “trẻ không đứng đắn” 14
“Những người theo chủ nghĩa kinh nghiệm hèn hạ, những học giả thô tục” 14
Tranh chấp vắng mặt về “quy luật quan điểm” 15
Hai cấp độ phân tích xã hội học 17
Nó dựa trên sự đoàn kết hay đấu tranh? 17
Chân dung các nhà xã hội học 19
(Kont O. - 19, Spencer G. - 20, Lavrov P. - 21, Kistyakovsky B. - 22)
Câu hỏi tự học 23
Văn học 24
Phụ lục 1. Tài liệu hội thảo chuyên đề xã hội học Nga 25
Phụ lục 2. Chương trình nghiên cứu chuyên sâu lịch sử xã hội học 46
CHỦ ĐỀ 2. Những quy tắc nhận thức xã hội học 54
Kinh điển, hiện đại và hậu hiện đại trong khoa học 54
Ý niệm về “chủ thể” và “phương pháp” 62
Khủng hoảng tri thức và cấu trúc tri thức 76
Xã hội học có phải là một khoa học? 81
Chân dung các nhà xã hội học 82
(Dilthey V. - 82, Durkheim E. - 83, Lappo-Danilevsky A. - 84, Park R. - 84, Wiese L. - 85, Schutz A. - 85, Foucault M. - 86, Berger P. - 87 , Osipov G. - 88, Yadov V. - 88)
Câu hỏi tự học 88
Văn học 89
Ứng dụng. Kế hoạch thảo luận “Vấn đề về kiến ​​thức xã hội học” 91
CHỦ ĐỀ 3. Con người trong bối cảnh xã hội 93
Cơ hội “làm người” 95
Môi trường sống - cộng đồng xã hội 98
Bí ẩn về nguồn gốc của các hiệp hội 105
"xã hội" là gì? 118
Các lý thuyết về nguồn gốc xã hội 149
Xã hội hiện đại: nhân đạo hóa môi trường 153
Đặc điểm hiện đại hóa ở Nga 163
Chân dung các nhà xã hội học 171
(Gumplowicz L. - 171, Lebon G. - 272, Tarde G. - 272, Kovalevsky M. - 173, Simmel G. - 174, Znaniecki F. - 275, Sorokin P. - 275, Luhmann N. - 176, Bourdieu P. - 177)
Câu hỏi tự học 178
Văn học 178
Ứng dụng. Hội thảo biên soạn ma trận xã hội 182
CHỦ ĐỀ 4. Sản xuất CCXH 183
Tổ chức “các mối quan hệ” và “hành vi” 183
Cơ cấu tổ chức 185
Phân tầng xã hội và tính di động 191
Nghiên cứu khuynh hướng xã hội 194
Bất bình đẳng là nguồn gốc của sự phân tầng 198
Bất bình đẳng như một yếu tố ổn định cấu trúc 200
Cuộc đấu tranh cho “bất bình đẳng công bằng” 203
“Vũ trụ sôi sục” của các nhóm xã hội 221
Chuyển động trong không gian xã hội 223
Thuật toán di động xã hội 225
Kiến thức về cơ cấu xã hội mang lại điều gì 227
Chân dung các nhà xã hội học 230
(Marx K. - 230, Pareto V. - 231, Nhỏ A. - 232, Mosca G. - 232, Moreno J. - 232)
Câu hỏi tự học 233
Văn học 234
Ứng dụng. Phim xã hội “Hôn nhân không bình đẳng” 238
CHỦ ĐỀ 5. Phát triển quản lý xã hội 241
Khủng hoảng về hệ thống và đổi mới quản lý 242
Bí ẩn “quản lý xã hội” 246
An ninh hệ thống xã hội 286
An ninh của một xã hội “chuyển tiếp” 293
Chân dung các nhà xã hội học 314
(Bakunin M. - 314, Sumner W. - 315, Phường L. - 316, May O"E. - 316, Horkheimer M. - 317, Parsons T. - 318, Adorno T. - 319, Rostow T. - 319 , Bell D. - 320, Zaslavskaya T. - 320, Toffler A. - 321, Dahrendorf R. - 321, Toshchenko Zh.
Câu hỏi tự học 322
Văn học 323
Ứng dụng. Hội thảo “Quản lý trong thế giới hiện đại” 328
CHỦ ĐỀ 6. Bản sắc xã hội của cá nhân 329
Những quan niệm về nhân cách trong xã hội học 330
Các khái niệm xã hội học vĩ mô về nhân cách 332
Khái niệm vi xã hội học về nhân cách 336
Chân dung các nhà xã hội học 366
(Mikhailovsky N. - 366, Mead J. - 367, Cooley Ch. - 368, Weber M. - 369, Fromm E. - 370, Merton R. - 370, Kohn I. - 371)
Câu hỏi tự học 371
Văn học 372
Ứng dụng. Trò chơi kinh doanh “Thứ sáu. Thứ bảy. Chủ Nhật" 376
CHỦ ĐỀ 7. Văn hóa xã hội 377
Khái niệm văn hóa trong xã hội học 378
Tiến bộ văn minh 379
Phổ quát về văn hóa 381
Sự tương tác giữa các nền văn hóa 382
Chân dung các nhà xã hội học 402
(Danilevsky N. - 402, Mannheim K. - 403, Marcuse G. - 404, Aron R. - 404, Levi-Strauss K. - 405, Shils E. - 405, Luckman T. - 406, Habermas J. - 406 , Davydov Yu - 407)
Câu hỏi tự học 407
Văn học 408
Ứng dụng. Hội thảo “Văn hóa như một hiện tượng xã hội” 413
Từ điển thuật ngữ đặc biệt 414

Tải xuống sách điện tử miễn phí ở định dạng thuận tiện, xem và đọc:
Tải xuống sách Xã hội học, Volkov Yu.G., Mostovaya I.V., 2001 - fileskachat.com, tải xuống nhanh và miễn phí.

Sách giáo khoa được viết có tính đến tiêu chuẩn giáo dục nhà nước thế hệ thứ hai, dựa trên thực tế Nga và các sách giáo khoa xã hội học trong và ngoài nước tốt nhất, nổi bật bởi cách trình bày bách khoa và “nhiều lớp”, giải pháp tổng thể cho các vấn đề giáo dục và nhằm mục đích cung cấp cho người đọc những kiến ​​thức vững chắc về xã hội học. Lịch sử của các ý tưởng xã hội, các khái niệm cơ bản, xu hướng và mô hình xã hội học cũng như các phương pháp của nó đều được xem xét. Đặc biệt chú ý đến các vấn đề của xã hội học hiện đại.

MỤC LỤC
MỤC LỤC
Chương 1. KIẾN THỨC XÃ HỘI 7
Chương 1. KIẾN THỨC XÃ HỘI 7
Xã hội học và các khoa học khác 7
Các định nghĩa về chủ thể xã hội học 10
§ 1.2. Sự phát triển của xã hội học 13
Bối cảnh và tiền đề triết học xã hội của xã hội học 13
Sự hình thành xã hội học với tư cách là một khoa học 18
Các lý thuyết xã hội học cổ điển 25
Tư tưởng xã hội học Nga 30
Các lý thuyết xã hội học hiện đại 40
§ 1.3. Các cấp độ phân tích xã hội học và các mô hình xã hội học 63
Mức độ phân tích 63
Các mô hình xã hội học 65
§ 1.4. Các cách tiếp cận lý thuyết trong xã hội học 68
Chủ nghĩa chức năng 68
Lý thuyết xung đột 71
Chủ nghĩa tương tác biểu tượng 75
§ 1.5. Nghiên cứu xã hội học 78
Các khái niệm cơ bản 78
Các giai đoạn nghiên cứu xã hội học 79
Phương pháp nghiên cứu 83
Đạo đức nghiên cứu 87
Quan điểm xã hội học 88
Trí tưởng tượng xã hội học 88
Chương 2. VĂN HOÁ 90
Chương 2. VĂN HÓA 90
§ 2.2. Các thành phần của văn hóa 93
Tiêu chuẩn 93
Giá trị 95
Ký hiệu và ngôn ngữ 96
§ 2.3. Văn hóa và huyền thoại 98
Các lý thuyết cơ bản 98
Tư tưởng 100
§ 2.4. Sự thống nhất và đa dạng của các nền văn hóa 103
Phổ quát văn hóa 103
Hội nhập văn hóa 104
Chủ nghĩa dân tộc 105
Thuyết tương đối về văn hóa 106
Nhánh văn hóa và phản văn hóa 107
Tiến hóa văn hóa 108
Chương 3. XÃ HỘI HÓA 112
Chương 3. XÃ HỘI HÓA. . 112
Tầm quan trọng của xã hội hóa 112
Thiên nhiên và nuôi dưỡng 114
Giao tiếp xã hội 116
Xác định tình huống 121
§ 3.2. Tính cách 122
Đặc điểm tính cách 122
Bản thân 124
Lý thuyết về bản thân gương 126
Khái niệm “khác khái quát” 128
Quy trình “quản lý ấn tượng” 130
§ 3.3. Xã hội hóa trong suốt vòng đời 132
Vòng đời ở các nền văn hóa khác nhau 132
Tuổi thơ 134
Tuổi thanh xuân 136
Trưởng thành sớm hoặc tuổi trẻ 138
Tuổi trung niên hoặc trưởng thành 142
Tuổi già hay tuổi già 144
Cái chết 146
§ 3.4. Tái xã hội hóa 148
Chương 4. NHÓM VÀ TỔ CHỨC XÃ HỘI 149
§ 4.1. Cơ cấu xã hội 149
Các khái niệm chính: 149
Địa vị xã hội 151
Vai trò xã hội 152
Nhóm 155
Viện 156
Xã hội 160
§ 4.2. Phân loại nhóm xã hội 163
Kết nối xã hội 163
Nhóm sơ cấp và thứ cấp 164
Nhóm nội bộ và bên ngoài 166
Nhóm tham khảo 167
§ 4.3. Động lực nhóm 168
Quy mô nhóm 168
Lãnh đạo 170
Tiết kiệm xã hội 171
Những tình huống khó xử xã hội 172
Tư duy nhóm 173
Chủ nghĩa tuân thủ 174
§ 4.4. Tổ chức xã hội 175
Đặc điểm của tổ chức 175
Các tổ chức chính thức 178
Các loại hình tổ chức chính thức 179
Quan liêu 180
Khái niệm quan liêu của Weber 181
Những bất lợi của bộ máy quan liêu 183
Quản lý trong tổ chức 186
Các tổ chức phi chính thức 191
Chương 5. SỰ SAI LỆCH VÀ KIỂM SOÁT XÃ HỘI 193
§ 5.1. Bản chất của sai lệch 193
Đặc điểm xã hội lệch lạc 193
Kiểm soát xã hội 196
Hiệu ứng xã hội của sự lệch lạc 198
§ 5.2. Các lý thuyết xã hội học về độ lệch 201
Nghiên cứu hành vi lệch lạc 201
Lý thuyết bất thường 202
Lý thuyết chuyển giao văn hóa 206
Lý thuyết xung đột 208
Lý thuyết kỳ thị 211
§ 5.3. Tội phạm và hệ thống tư pháp 215
Hệ thống thực thi pháp luật 215
Tội ác 219
Ma túy và tội phạm 223
Bỏ tù 224
Các thể chế toàn trị 227
Tội phạm ở Nga 228
Chương 6. PHÂN TÍCH XÃ HỘI 233
§ 6.1. Mô hình phân tầng xã hội 25i
Sự phân biệt xã hội 233
Hệ thống phân tầng mở và đóng 234
Kích thước phân tầng 235
§ 6.2. Hệ thống phân tầng xã hội 240
Chế độ nô lệ 240
Đẳng cấp 242
Gia tộc 244
Lớp 245
Bất bình đẳng giới và phân tầng xã hội 246
§ 6.3. Các lý thuyết về bất bình đẳng xã hội 246
Lý thuyết chức năng phân tầng 246
Lý thuyết xung đột về phân tầng 248
§ 6.4. Hệ thống giai cấp của xã hội hiện đại 250
Tầng lớp xã hội 250
Sự phân tầng của xã hội Nga hiện đại 253
Xác định các tầng lớp xã hội 257
Ý nghĩa của các tầng lớp xã hội 259
Tầng lớp trung lưu 260
Nghèo đói ở Nga 261
Thiếu thốn 263
§ 6.5. Dịch chuyển xã hội 265
Các hình thức di chuyển xã hội 265
Dịch chuyển xã hội trong xã hội công nghiệp 268
Quá trình đạt được trạng thái 269
Chương 7. BÌNH ĐẲNG CHỦNG TỘC, DÂN TỘC VÀ GIỚI TÍNH 271
§ 7.1. Phân tầng chủng tộc và dân tộc 271
Chủng tộc, Dân tộc và Dân tộc thiểu số 271
Định kiến ​​và phân biệt đối xử 274
Chính trị nhóm thống trị 276
Các lý thuyết chức năng và xung đột 278
Thành phần dân tộc-dân tộc của Nga 280
§ 7.2. Phân loại đấu thầu 282
Phụ nữ thiểu số 282
Vai trò và Văn hóa Giới 283
Tự nhận dạng giới tính 285
Vai trò giới ở Nga và các nước phương Tây 287
Chương 8. GIA ĐÌNH 292
§ 8.1. Cấu trúc gia đình 292
Vai trò của gia đình. 292
Các loại gia đình 294
Các hình thức kết hôn 297
Cách tiếp cận chức năng đối với vấn đề gia đình 300
Cách tiếp cận mang tính xung đột đối với vấn đề gia đình 302
§ 8.2. Hôn nhân và gia đình ở Nga và Mỹ 304
Chọn bạn đời cho hôn nhân 304
Số con trong gia đình 307
Trạng thái gốc 308
Bà mẹ đi làm 309
Bạo lực, lạm dụng trẻ em và loạn luân trong gia đình 310
Động lực của hôn nhân và ly hôn ở Nga 313
Gia đình có cha dượng hoặc mẹ 315
Chăm sóc người già 317
§ 8.3. Lối sống thay thế 318
Nguyên nhân của sự đa dạng trong lối sống 318
Cuộc sống độc thân 318
Cặp đôi chưa đăng ký 319
Gia đình có cha mẹ đơn thân 321
Chương 9 TÔN GIÁO, GIÁO DỤC VÀ SỨC KHỎE 323
§ 9.1. Tôn giáo 323
Thiêng liêng và trần tục 323
Các loại niềm tin và thực hành tôn giáo 324
Các hình thức xã hội của tổ chức tôn giáo 325
Chức năng của tôn giáo 335
Những rối loạn của tôn giáo 339
Xung đột và thuyết chức năng về tôn giáo 339
Khẳng định lại truyền thống: Cách mạng Hồi giáo ở Iran 342
Những thay đổi trong thế giới trần tục: đạo đức Tin lành 343
Sự hồi sinh tôn giáo ở Nga 345
Những vấn đề trong quan hệ giữa nhà nước và nhà thờ ở Nga 350
§ 9.2. Giáo dục 352
Đào tạo và Giáo dục 352
Cách tiếp cận giáo dục theo chủ nghĩa chức năng 353
Xung đột về giáo dục 355
Giáo dục ở nước Nga hiện đại 357
§ 9.3. Y tế 367
Cách tiếp cận theo thuyết chức năng trong chăm sóc sức khỏe 367
Cách tiếp cận mang tính xung đột trong chăm sóc sức khỏe 369
Hệ thống y tế 370
Sức khỏe người dân Nga 372
CHƯƠNG 10. MÔI TRƯỜNG CON NGƯỜI 376
§ 10.1. Môi trường sinh thái 376
Hệ sinh thái 376
Ảnh hưởng của dân số quá đông 380
§ 10.2. Dân số 381
Tăng trưởng dân số thế giới 381
Các yếu tố ảnh hưởng đến biến động dân số 382
Quá trình nhân khẩu học ở Nga 385
Cơ cấu dân số 390
Malthus và Marx 391
Lý thuyết chuyển đổi nhân khẩu học 393
Chính sách nhân khẩu học 395
Dự báo nhân khẩu học dân số thế giới 397
§ 10.3. Môi trường đô thị 400
Nguồn gốc và sự phát triển của các thành phố 400
Các mô hình tăng trưởng đô thị 405
Các thành phố của Nga 408
Chương 11. THAY ĐỔI XÃ HỘI 413
§ 11.1. Nguồn gốc của sự thay đổi xã hội 413
Các yếu tố xã hội thay đổi 413
Các phương pháp nghiên cứu sự thay đổi xã hội Các khái niệm về tiến bộ xã hội 416
Hiện đại hóa 425
Hiện đại hóa và công nghiệp hóa 427
Sự chuyển đổi của xã hội 428
Những biến đổi xã hội ở Nga 435
Thay đổi xã hội ở các nước thuộc thế giới thứ ba 438
Hệ thống thế giới và quá trình toàn cầu hóa 441
§ 11.2. Hành vi tập thể 445
Sự đa dạng của mô hình hành vi tập thể 445
Điều kiện tiên quyết cho hành vi tập thể 451
Giải thích hành vi đám đông 455
§ 11.3. Phong trào xã hội 458
Các loại phong trào xã hội 458
Cách mạng xã hội 460
Chủ nghĩa khủng bố 462
Nguyên nhân của các phong trào xã hội 464
Các vấn đề xã hội 466
Phần kết luận. NHÌN TỚI TƯƠNG LAI 469
Những thay đổi trên thế giới 469
Thế giới đa cực 470
Vị trí của Nga trong cộng đồng thế giới 474
Từ điển thuật ngữ đặc biệt 476
Văn học 495

LỜI NÓI ĐẦU .
Có rất ít ngành học thuật liên quan đến chúng ta chặt chẽ như xã hội học. Là một ngành khoa học nghiên cứu các tổ chức và tương tác xã hội, xã hội học giúp chúng ta hiểu các sự kiện xung quanh và các lực lượng xã hội ảnh hưởng đến chúng ta, tập trung sự chú ý vào những khía cạnh của môi trường xã hội mà chúng ta thường bỏ qua, bỏ qua hoặc coi là đương nhiên. Xã hội học trang bị cho chúng ta một hình thức nhận thức đặc biệt về thực tại.

Sách giáo khoa được đề xuất đưa ra một cách nhất quán các nguyên tắc, quy luật và mô hình về sự xuất hiện và hoạt động của các xã hội loài người, được khoa học tổ chức thành một hệ thống mà người sáng lập ra nó là O. Comte gọi là xã hội học.

Khóa học xã hội học nhằm mục đích cung cấp cho sinh viên một bản tóm tắt kiến ​​thức khá đầy đủ về các chi tiết cụ thể của xã hội học và các quy luật của nó, tách biệt nó khỏi toàn bộ khối lượng thông tin khổng lồ được cung cấp bởi các tài liệu khoa học và giáo dục.

Việc sắp xếp tài liệu và dữ liệu nghiên cứu xã hội học, ví dụ từ các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội sẽ cho phép người đọc không được đào tạo đặc biệt có thể làm quen với nhiều vấn đề xã hội học trong thời gian ít nhất.

Cuốn sách giáo khoa này nhấn mạnh các nguyên tắc hơn là chi tiết, các nguyên tắc cơ bản hơn là các vấn đề hiện tại và các ví dụ được chọn lọc hơn là chỉ kể lại các sự kiện.

Cấu trúc của sách giáo khoa duy trì tính toàn vẹn của chương trình giảng dạy xã hội học, theo các tác giả, cho phép sử dụng nó một cách tối ưu, đặc biệt, khi chuẩn bị cho một kỳ thi - để hệ thống hóa và nhanh chóng tiếp thu tài liệu.