Lời nói bằng miệng hoặc bằng văn bản. Lời nói là gì? II

lời nói bằng văn bản bao gồm một hệ thống các dấu hiệu chỉ định một cách quy ước các âm thanh và từ ngữ của lời nói, từ đó trở thành dấu hiệu cho các vật thể và mối quan hệ thực tế. Dần dần, kết nối trung gian hoặc trung gian này mất đi và lời nói bằng văn bản biến thành một hệ thống các dấu hiệu tượng trưng trực tiếp cho các đối tượng được chỉ định và mối quan hệ giữa chúng. Việc làm chủ hệ thống ký hiệu phức tạp này không thể chỉ được thực hiện một cách máy móc; nhìn từ bên ngoài, việc làm chủ lời nói bằng văn bản trên thực tế là sản phẩm của sự phát triển lâu dài các chức năng phức tạp trong hành vi của trẻ. (5.3, 155) lời nói bằng văn bản là một quá trình hoàn toàn khác (từ góc độ bản chất tâm lý của các quá trình hình thành nên nó) so với lời nói bằng miệng; mặt vật lý và dấu hiệu học của nó cũng thay đổi so với lời nói. Sự khác biệt chính: lời nói bằng văn bản là đại số của lời nói và là hình thức hoạt động ý chí phức tạp nhất. (18.1, 61) sự chậm lại trong lời nói bằng văn bản không chỉ gây ra những thay đổi về số lượng mà còn về chất, vì kết quả của sự chậm lại này là một phong cách mới và một đặc điểm tâm lý mới trong sự sáng tạo của trẻ em. Hoạt động diễn ra đầu tiên trong lời nói bằng miệng mờ dần và được thay thế bằng cái nhìn chi tiết hơn về đối tượng được mô tả, liệt kê các phẩm chất, đặc điểm của nó, v.v. (11.1, 54) Khó khăn của lời nói bằng văn bản: không có ngữ điệu, không có người đối thoại. Nó đại diện cho sự tượng trưng của các biểu tượng, và động lực trong đó khó khăn hơn. Lời nói bằng văn bản có mối quan hệ khác với lời nói bên trong, nó phát sinh muộn hơn lời nói bên trong, nó có tính ngữ pháp nhất. Nhưng nó gần với lời nói bên trong hơn lời nói bên ngoài: nó gắn liền với ý nghĩa, bỏ qua lời nói bên ngoài. (1.1.9, 163) Tình huống nói bằng văn bản là một tình huống đòi hỏi sự trừu tượng kép đối với trẻ: từ khía cạnh âm thanh của lời nói và từ người đối thoại. (1.2.1, 237) Lời nói bằng văn bản có tính tùy tiện hơn lời nói, trẻ phải nhận biết mặt âm thanh của từ, tách rời nó và tùy ý tái tạo nó bằng các dấu hiệu viết. (1.2.1, 238 – 239, 240) dạng lời nói dài dòng, chính xác và chi tiết nhất (1.2.1, 339) Nếu xét đến những điểm đã nêu: lời nói không có âm thanh thực, lời nói tách rời khỏi hoạt động lời nói mà chúng ta có , và lời nói diễn ra trong im lặng, chúng ta sẽ thấy rằng chúng ta không xử lý lời nói theo nghĩa đen mà là sự biểu tượng hóa của các ký hiệu âm thanh, tức là. với sự trừu tượng kép. Chúng ta sẽ thấy rằng ngôn ngữ viết đối với ngôn ngữ nói cũng giống như đại số đối với số học. Lời nói bằng văn bản cũng khác với lời nói bằng miệng về động cơ. .. trong lời nói bằng văn bản, trẻ phải nhận thức rõ hơn về quá trình nói. Đứa trẻ làm chủ được lời nói bằng miệng mà không có nhận thức đầy đủ như vậy. Một đứa trẻ nói được nhưng không biết làm thế nào. Khi viết, anh ta phải nhận thức được chính quá trình diễn đạt suy nghĩ bằng lời nói. (3.5, 439 – 440) Xem Lời nói nội tâm, Dấu hiệu, Động lực, Suy nghĩ, Lời nói, Lời nói, Chức năng

Bạn có biết rằng người cổ đại không thể nói được gì không? Và họ dần dần học được điều này. Lời nói bắt nguồn từ khi nào? Không ai biết chắc chắn. Người nguyên thủy đã phát minh ra một ngôn ngữ bởi vì nó hoàn toàn không tồn tại. Dần dần họ đặt tên cho mọi thứ xung quanh họ. Với sự ra đời của lời nói, con người đã thoát khỏi thế giới im lặng và cô đơn. Họ bắt đầu đoàn kết và truyền lại kiến thức của mình. Và khi chữ viết xuất hiện, con người đã có thể giao tiếp từ xa và lưu trữ kiến thức vào sách. Trong bài học, chúng ta sẽ cố gắng trả lời các câu hỏi: tại sao chúng ta cần lời nói? Có những loại bài phát biểu nào? Loại lời nói nào được gọi là lời nói? Và cái nào - viết?

Bạn biết rằng công nhân chính trong ngôn ngữ của chúng ta là từ ngữ. Câu được xây dựng từ các từ. Bài phát biểu của chúng tôi bao gồm các từ và câu. Những cuộc trò chuyện, câu chuyện, câu hỏi, tranh luận, lời khuyên, thậm chí cả những bài hát bạn hát và nghe - tất cả đều là lời nói. Lời nói truyền tải suy nghĩ của chúng ta. Bằng cách giao tiếp với nhau và sử dụng ngôn ngữ, bạn thực hiện hành động nói.

Nhìn vào những bức tranh. Các chàng trai thực hiện những hành động lời nói nào (Hình 1)?

Cơm. 1. Hành động lời nói ()

Nói và nghe đều là lời nói. Vào thời xa xưa, miệng và môi được gọi là miệng, đó là cách mà từ “oral” xuất hiện, tức là âm thanh được phát âm. Các chàng trai cũng viết và đọc - đây là bài phát biểu bằng văn bản, bài nói được viết ra và đọc. Lời nói được truyền tải bằng âm thanh, lời nói được truyền đạt bằng dấu hiệu.

Lời nói

viết bằng miệng

nghe và nói viết và đọc

Viết lách cần những gì? Biết chữ cái và có thể đọc, viết các từ và câu. Lời nói bằng miệng cần những gì? Hiểu nghĩa của từ và có thể kể chuyện bằng câu.

Tại sao chúng ta cần lời nói? Hãy tưởng tượng một người đàn ông nhỏ bé không thể nói, nghe, đọc hoặc viết. Không có sách, sổ ghi chép, máy tính, bạn bè hay bạn cùng lớp trong cuộc đời anh ấy. Sống như vậy có thú vị không? Bạn có muốn ở vị trí của anh ấy không? Tôi nghĩ điều đó khó xảy ra. Sống như vậy thật nhàm chán và không thú vị.

Bài phát biểu của một người "phát triển" và "trưởng thành" với anh ta. Một người biết càng nhiều từ thì càng diễn đạt suy nghĩ của mình một cách chính xác và sinh động, mọi người xung quanh khi giao tiếp với mình càng dễ chịu, vì vậy cần phải làm quen với các từ mới, ý nghĩa của chúng, tìm hiểu các quy tắc, luật lệ. qua đó lời nói đúng và đẹp được xây dựng.

Vào thời xa xôi, người ta không biết viết và đọc. Nhưng họ đã biết sáng tác những bài hát hay, những câu chuyện cổ tích và những câu đố. Và một số trong số họ đã sống sót cho đến ngày nay. Họ đã làm điều đó như thế nào? Người ta kể lại (Hình 2).

Cơm. 2. Nghệ thuật dân gian truyền miệng()

Ngày xưa, mọi thông tin đều được truyền miệng. Từ ông bà đến con cái, từ con cái đến cháu chắt, v.v. từ thế hệ này sang thế hệ khác (Hình 3).

Cơm. 3. Nghệ thuật dân gian truyền miệng ().

Đọc trí tuệ dân gian:

“Lời nói hay thì đáng nghe.”

“Những lời nói thân thiện sẽ không làm khô lưỡi bạn.”

“Hãy để bất kỳ lời nào khác rơi vào tai người điếc.”

“Hãy suy nghĩ trước rồi hãy nói.”

“Cánh đồng kê đỏ, nhưng chuyện bằng tâm.”

Tổ tiên của chúng ta coi trọng điều gì? Trước hết, lời nói là chữ viết và thông minh. Trong ngôn ngữ của chúng tôi, có những từ mà bạn có thể dùng để mô tả đặc điểm lời nói của một người: người nói to, người im lặng, người nói nhảm, người pha trò, người càu nhàu, người tranh luận, người nói nhiều. Những gì bạn sẽ được gọi sẽ phụ thuộc vào lời nói của bạn.

Hoàn thành nhiệm vụ. Chia các từ thành hai cột. Trong câu đầu tiên - những từ sẽ cho biết lời nói của một người có học thức nên như thế nào, trong câu thứ hai - lời nói cần được sửa:

Lời nói (cái gì?) - dễ hiểu, chu đáo, khó đọc, giàu có, có văn hóa, biết chữ, tự do, vội vàng, bối rối, nói ngọng, mù chữ, kém, đúng đắn, dễ chịu, dễ đọc, bối rối.

Đây là cách giáo viên muốn nghe học sinh của mình nói.

Lời nói phải rõ ràng, sâu sắc, phong phú, có văn hóa, có học thức, tự do, đúng mực, dễ chịu và dễ hiểu.

Bạn có biết rằng ở Hy Lạp cổ đại và La Mã thậm chí còn có những cuộc thi nói trước công chúng (Hình 4)? Nhà hùng biện là người phát biểu, đồng thời là người nắm vững nghệ thuật diễn thuyết.

Cơm. 4. Cuộc thi diễn giả ()

Nghệ thuật hùng biện luôn được mọi người quan tâm và khơi dậy sự ngưỡng mộ, ngưỡng mộ. Người nói được coi là có một sức mạnh đặc biệt có thể thuyết phục điều gì đó chỉ nhờ sự trợ giúp của lời nói. Người nói được cho là có những phẩm chất bí ẩn không tồn tại ở một người bình thường. Đó là lý do tại sao các nhà hùng biện đã trở thành những nhà lãnh đạo chính phủ, những nhà khoa học vĩ đại, những nhà hiền triết và những anh hùng.

Một số dân tộc thậm chí còn có các vị thần và nữ thần hùng biện, thuyết phục và tranh luận được tôn thờ (Hình 5).

Cơm. 5. Nữ thần hùng biện ()

Nghệ thuật nói được nghiên cứu ở trường học, trong gia đình, một cách độc lập. Họ đã học được gì trong khoảng thời gian xa xôi đó (Hình 6)?

Cơm. 6. Trường học tiền cách mạng ()

Trước hết, chúng ta học chỉ nói và viết những gì mang lại đức hạnh và hạnh phúc cho con người, không nói nhảm, không lừa dối. Ngoài ra, họ còn được dạy cách thu thập và tích lũy kiến thức. Họ dạy rằng lời nói phải rõ ràng và biểu cảm. Cuối cùng, cần phải thành thạo nghệ thuật thư pháp - chữ viết đẹp và rõ ràng - và thành thạo giọng nói của bạn - ngữ điệu, ngắt quãng, cường độ giọng nói, nhịp độ. Bạn có nghĩ rằng việc học điều tương tự trong thời hiện đại của chúng ta có đáng không? Chắc chắn.

Những quy tắc này áp dụng cho loại bài phát biểu nào? Bằng miệng. Làm thế nào để phát triển lời nói bằng văn bản? Trong các bài học tiếng Nga, bạn cần học cách soạn và viết câu một cách chính xác cũng như thu thập các văn bản và câu chuyện từ chúng. Tìm hiểu cách ký thiệp chúc mừng và tin nhắn SMS trên điện thoại di động của bạn. Nhưng hãy luôn nhớ: người khác sẽ đọc bài phát biểu bằng văn bản của bạn, vì vậy nó cần phải được sửa chữa, tức là sửa chữa và cải thiện.

Trên hành tinh Trái đất rộng lớn của chúng ta, chỉ có chúng ta, con người, mới được ban tặng một món quà tuyệt vời - khả năng nói, giao tiếp với nhau bằng lời nói. Điều quan trọng là chỉ sử dụng món quà này vì lợi ích của người khác và chính bạn. Hãy cố gắng trở thành người đối thoại thú vị, người biết lắng nghe và người đọc tích cực. Ngôn ngữ là những gì một người biết, lời nói là những gì một người có thể làm được. Cải thiện bài phát biểu của bạn - bằng miệng và bằng văn bản.

Hôm nay trong lớp chúng ta đã học lời nói là gì, làm quen với các khái niệm “lời nói”, “lời nói bằng văn bản” và học cách phân biệt giữa chúng.

Thư mục

Andrianova T.M., Ilyukhina V.A. Tiếng Nga 1. - M.: Astrel, 2011. (link tải)
Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Tiếng Nga 1. - M.: Ballas. (Liên kết tải xuống )
Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. Sách giáo khoa dạy đọc viết: ABC. Sách học thuật/sách giáo khoa.

Nsc.1september.ru ().
Lễ hội.1september.ru ().
Nsportal.ru ().

Bài tập về nhà

1. Kể cho bạn bè những gì em đã học được về chủ đề của bài học.

2. Tại sao lời nói được gọi như vậy?

3. Ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết bao gồm những gì?

4. Chọn những từ chỉ hành động nói.

Họ nghe, ngồi, nói chuyện điện thoại, xem, đọc, ngủ, viết, gõ máy tính, kể chuyện, chia sẻ ấn tượng, vẽ, gửiStôiS-tin nhắn.

5. Đọc câu đố. Người đọc sử dụng lối nói nào?

Tôi biết mọi thứ, tôi dạy mọi người,

Nhưng bản thân tôi luôn im lặng.

Để kết bạn với tôi,

Chúng ta cần học đọc và viết.

6. Nối các phần của câu tục ngữ. Họ mô tả loại lời nói nào?

Không có gì xấu hổ khi im lặng... đúng lúc phải im lặng.

Biết nói đúng lúc… đừng nói nhiều.

Hãy sợ những gì ở trên... nếu bạn không còn gì để nói.

Một người sử dụng lời nói để bày tỏ suy nghĩ và giao tiếp với người khác. Ban đầu, hình thức nói bằng miệng (UR) xuất hiện, và kể từ khi phát minh ra chữ viết, người ta có thể ghi lại những suy nghĩ, từ ngữ văn học và tài liệu cho thế hệ tương lai. Lời nói bằng văn bản (WSR) cho phép bạn kéo dài sự tồn tại của lời nói. Việc nắm vững từng hình thức tồn tại của lời nói như một ví dụ về hoạt động của ngôn ngữ đòi hỏi thời gian và công sức.

Khả năng nói, đọc và viết là những bước đầu tiên của một người hướng tới khả năng đọc viết tổng quát và nó phải được cải thiện trong suốt cuộc đời. Nếu không thành thạo lời nói, thật khó để tưởng tượng những quá trình suy nghĩ phức tạp như phân tích và tổng hợp. Không có họ, một người sẽ mất cơ hội độc lập trong việc đưa ra quyết định, trao đổi thông tin và lọc dữ liệu nhận được từ bên ngoài. SD và PR có những đặc điểm hợp nhất chúng thành các loại hoạt động trí tuệ, nhưng cũng có một số khác biệt giữa hình thức này và hình thức kia.

Ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết có điểm gì chung?

Nếu chúng ta nói về ngôn ngữ văn học, cần lưu ý rằng nó hoạt động ở dạng nói và viết. Chúng được đặc trưng bởi:

Tiêu chuẩn hóa: toàn bộ sự đa dạng của các chuẩn mực ngôn ngữ có thể được nhìn thấy trong các loại từ điển khác nhau, cũng như trong tiểu thuyết, trong các mẫu đọc thuộc lòng các văn bản liên quan đến phong cách khoa học, báo chí và nghệ thuật.
Cơ hội thể hiện cảm xúc, xưng hô với người nhận hoặc người đối thoại, bày tỏ yêu cầu hoặc yêu cầu: nhờ vào hình thức từ, sự phân chia từ vựng thành các phần của lời nói, cũng như sự phong phú của các phương tiện hình ảnh và ngữ điệu, một người có thể bày tỏ bất kỳ mong muốn nào, cũng như diễn đạt những gì anh ta muốn. đã có kế hoạch bằng văn bản.
Việc sử dụng các thuật ngữ giống nhau để biểu thị sự đa dạng về thể loại của cả SD và PR. Ví dụ: một bài phát biểu và một báo cáo đều được lên kế hoạch, cấu trúc, thiết kế đồ họa cẩn thận dưới dạng các loại văn bản của thông điệp thông tin nhằm mục đích phát biểu trước công chúng và bản thân các bài phát biểu này cũng vậy. Điều tương tự cũng có thể nói về lời độc thoại của một nghệ sĩ trên sân khấu: trước khi thể hiện, nó phải được suy nghĩ và chuyển ra giấy.
Sự cần thiết phải tuân thủ các yêu cầu về phong cách và từ vựng học. Ví dụ, phong cách khoa học (các bài báo và báo cáo hội nghị) được đặc trưng bởi sự “khô khan” của ngôn ngữ, sự phức tạp của các cấu trúc cú pháp sử dụng các cụm từ phân từ và phân từ cũng như sự phong phú về mặt thuật ngữ. Phong cách nghệ thuật liên quan đến việc sử dụng một loạt các từ ngữ nhỏ bé và giàu cảm xúc, từ vựng và cụm từ cao siêu và chê bai. Cũng có thể chuyển tải trong tiểu thuyết, truyện, truyện ngụ ngôn, tiểu luận những đặc điểm của ngôn ngữ nói xen kẽ với các từ ngữ phương ngữ. Điều này mang lại cho tác phẩm một hương vị độc đáo, dù chúng được viết trên giấy, được trình bày dưới dạng kịch trong rạp hay được chuyển thể thành kịch bản phim.

SD và PR là các hình thức hoạt động ngôn ngữ giúp thiết lập các kết nối thông tin, đưa ra định nghĩa rõ ràng về đặc tính của các đối tượng được mô tả hoặc phân tích, truyền đạt phương thức (thái độ với con người, đồ vật, hiện tượng), gọi “sự vật bằng tên riêng” và thu thập thông tin về thế giới xung quanh chúng ta từ nhiều nguồn khác nhau. Việc truyền tải những suy nghĩ được thể hiện bằng lời nói hoặc chữ viết từ người này sang người khác và nhận được “câu trả lời” là chìa khóa để giao tiếp hiệu quả giữa những sinh vật thông minh nói lời nói.

Sự khác biệt giữa lời nói và lời nói bằng văn bản là gì?

Việc tuân thủ các chuẩn mực ngôn ngữ giúp lời nói trở nên tươi sáng, phong phú và không chói tai. Để làm cho nó có tính biểu cảm, nhiều phương tiện khác nhau được sử dụng theo các quy tắc được quy định trong ngôn ngữ. Do đó, SD được đặc trưng bởi việc bao gồm các phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ để nâng cao hiệu quả đối với công chúng. Trong PR, “sự đối xử đặc biệt” có thể được thể hiện bằng cách sử dụng chữ in hoa, thay đổi phông chữ và gạch chân. Nhưng đó không phải là tất cả.

Việc áp dụng các chuẩn mực ngôn ngữ trong các hình thức phát ngôn khác nhau như sau:

Trong UR – chỉnh hình và ngữ điệu. Bằng cách phát âm các âm thanh khác nhau và chỉ định các âm tiết được nhấn mạnh, bạn có thể xác định câu nói được đưa ra bằng ngôn ngữ nào. Ngay cả những người được đào tạo ngôn ngữ kém cũng có thể phân biệt tiếng Nga với tiếng Ukraina, tiếng Anh với tiếng Đức, tiếng Tây Ban Nha với tiếng Pháp. Điều quan trọng là phải tuân theo các quy tắc làm dịu âm thanh và thời lượng của nguyên âm, vì những dấu hiệu này cho phép bạn phân biệt giữa các từ có âm thanh giống nhau. Điều này giúp người nói và người nghe loại bỏ sự nhầm lẫn về ngữ nghĩa.

Việc sử dụng đúng ngữ điệu không chỉ giúp phân biệt yêu cầu với mệnh lệnh, câu hỏi với câu khẳng định mà còn có thể hiểu được tâm trạng của người nói. Trong các ngôn ngữ bổ, ngữ điệu thay đổi trong một từ và nếu không có đủ kiến thức về các chuẩn mực, người nghe có thể bị nhầm lẫn. Người học tiếng Trung cũng gặp phải những khó khăn tương tự.

Trong PR – chính tả, hình ảnh và dấu câu. Hình thức đồ họa của một từ chỉ có thể được nhìn thấy bằng văn bản. Để viết đúng, bạn cần nghiên cứu quy tắc chính tả và không ngừng luyện tập - “viết ra” để loại bỏ những lỗi sai khó chịu. Để thể hiện ngữ điệu và nhịp độ của lời nói (khoảng dừng dài và ngắn) trong văn bản, dấu chấm câu được sử dụng: dấu chấm, dấu phẩy, dấu hai chấm, dấu chấm phẩy, dấu chấm than và dấu chấm hỏi, dấu ba chấm, dấu gạch ngang. Việc sử dụng mỗi dấu hiệu được quy định chặt chẽ bởi các quy tắc, mặc dù có thể có quyền tự do trong văn bản sáng tạo: đây được gọi là nhãn hiệu bản quyền.

SD ở dạng bài phát biểu, báo cáo, thuyết trình nghe hay nếu người phát biểu (giảng viên, diễn giả, diễn giả) có viết chữ “help”. Trong trường hợp này, văn bản và cách trình bày miệng của nó có thể khác nhau: người nói có thể tự do điều chỉnh trong quá trình trình bày. Hoạt động nói nói có nhiều thay đổi hơn so với hoạt động viết nên học sinh không nên bỏ lỡ bài giảng. Một bài báo khoa học hoặc sách giáo khoa có thể được đọc lại hàng trăm lần, nhưng việc lặp lại một bài giảng chính xác đến ngữ điệu là điều gần như không thể. Giáo viên trình bày cùng một chủ đề theo cách khác nhau cho những đối tượng khác nhau.

Hiệu quả của UR phần lớn phụ thuộc vào các công cụ giao tiếp phụ trợ: nét mặt, cử chỉ, tư thế, vị trí tay chân, cách xưng hô của người nói với khán giả, giao tiếp bằng mắt. Một điều kiện quan trọng để tương tác thành công giữa người nghe và người nói là phản hồi dưới dạng câu hỏi làm rõ, câu hỏi lặp lại và phản ứng cảm xúc đối với câu nói.

Trong một cuộc đối thoại, trò chuyện hoặc nói trước công chúng, người nói có thể quan sát phản ứng của khán giả gần như ngay lập tức: cười, ngạc nhiên, vỗ tay, la ó, đặt câu hỏi. Phản ứng với PR được kéo dài theo thời gian, điều này kéo dài niềm vui khi đọc, cho phép bạn quay lại một văn bản vốn đã quen thuộc nhiều lần để khơi dậy những cảm xúc đã trải qua trong trí nhớ.

Việc phân loại lời nói có thể dựa trên nhiều đặc điểm khác nhau giúp phân biệt các hình thức nói và viết, lời nói đối thoại và độc thoại, phong cách chức năng và các kiểu lời nói ngữ nghĩa chức năng.

Tùy theo hình thức trao đổi thông tin - sử dụng âm thanh hay sử dụng ký hiệu viết - người ta phân biệt hai hình thức nói - nói và viết.

Dựa trên số lượng người tham gia tích cực trong giao tiếp, lời nói có thể được trình bày dưới dạng độc thoại (tức là lời phát biểu chi tiết của một người) hoặc đối thoại (cuộc trò chuyện giữa hai hoặc nhiều người).

Dựa trên việc sử dụng lời nói trong một lĩnh vực khoa học và thực tiễn cụ thể, các phong cách chức năng của lời nói được phân biệt: khoa học, kinh doanh chính thức, báo chí, nghệ thuật, thông tục, trường học. Mỗi phong cách chức năng được xác định bởi tình huống và tính chất của nội dung giao tiếp, có những đặc điểm riêng và cấu trúc lời nói riêng.

Lời nói độc thoại tồn tại dưới dạng văn bản nói hoặc viết, được đặc trưng bởi chức năng giao tiếp xã hội, mục đích và cách thức phản ánh hiện thực. Tùy thuộc vào mục đích của lời nói độc thoại, sự hiện diện của một số đặc điểm nội dung-ngữ nghĩa và cấu trúc-cấu trúc của văn bản, Các kiểu lời nói chức năng-ngữ nghĩa (giao tiếp): mô tả, tường thuật, lý luận.

Các hình thức nói và viết

Giao tiếp bằng lời nói xảy ra dưới hai hình thức - bằng miệng và bằng văn bản. Chúng nằm trong một thể thống nhất phức tạp và chiếm một vị trí quan trọng và gần như ngang nhau về tầm quan trọng của chúng trong thực tiễn xã hội và lời nói. Bất kỳ văn bản viết nào cũng có thể được lồng tiếng, nghĩa là đọc to và văn bản nói có thể được ghi lại bằng các phương tiện kỹ thuật.

Cơ sở của cả lời nói và lời nói bằng văn bản là lời nói văn học, đóng vai trò là hình thức tồn tại hàng đầu của ngôn ngữ Nga.

Lời nói bằng miệng là lời nói có âm thanh hoạt động trong lĩnh vực giao tiếp trực tiếp và theo nghĩa rộng hơn, đó là bất kỳ lời nói có âm thanh nào. Về mặt lịch sử, hình thức nói bằng miệng là hình thức cơ bản nhất, nó xuất hiện sớm hơn nhiều so với hình thức viết. Hình thức vật chất của lời nói là sóng âm, tức là âm thanh là kết quả hoạt động của các cơ quan phát âm của con người.

Hiện tượng này gắn liền với khả năng ngữ điệu phong phú của lời nói. Ngữ điệu được tạo ra bởi giai điệu của lời nói, cường độ (độ to) của lời nói, thời lượng, sự tăng giảm nhịp độ lời nói và âm sắc phát âm. Trong lời nói, vị trí nhấn âm logic, mức độ rõ ràng của cách phát âm và sự hiện diện hay vắng mặt của các khoảng dừng đóng một vai trò quan trọng. Lời nói bằng miệng có ngữ điệu đa dạng đến mức nó có thể truyền tải tất cả sự phong phú của cảm xúc, kinh nghiệm, tâm trạng của con người, v.v.

Nhận thức về lời nói bằng lời nói trong quá trình giao tiếp trực tiếp xảy ra đồng thời thông qua cả kênh thính giác và thị giác. Do đó, lời nói đi kèm với việc nâng cao tính biểu cảm của nó bằng các phương tiện bổ sung như bản chất của cái nhìn (cảnh giác hoặc cởi mở, v.v.), sự sắp xếp không gian của người nói và người nghe, nét mặt và cử chỉ.

Tính chất không thể đảo ngược, tiến bộ và tuyến tính triển khai kịp thời là một trong những đặc tính chính của lời nói. Không thể quay lại một điểm nào đó trong lời nói bằng miệng một lần nữa, và vì điều này, người nói buộc phải suy nghĩ và nói cùng một lúc, tức là anh ta nghĩ như thể “đang di chuyển”, do đó lời nói bằng miệng có thể được đặc trưng chẳng hạn như bằng cách nói không trôi chảy, rời rạc, chia một câu thành nhiều đơn vị độc lập về mặt giao tiếp. “Mở sách giáo khoa đến trang 89. Quan sát hình vẽ thiết bị tạo ra oxy. Ở nhà, phác thảo việc cài đặt. Bây giờ hãy nhìn xem, tôi có cài đặt một thiết bị tương tự trên bàn của mình.”(Đây là bài phát biểu của giáo viên trong giờ hóa học). Đồng thời, giáo viên phải quan sát, kiểm soát hành động của những học sinh không thể làm theo hướng dẫn của giáo viên một cách nhanh chóng và máy móc. Vì vậy, trong lời nói của giáo viên xuất hiện ngữ điệu nhấn mạnh những điểm quan trọng, gạch chân, làm rõ một số phần, ngắt nghỉ, lặp lại.

Bài phát biểu bằng miệng có thể được chuẩn bị trước (báo cáo, bài giảng, v.v.) và không được chuẩn bị trước (cuộc trò chuyện, cuộc trò chuyện). Lời nói chuẩn bị sẵn Nó được phân biệt bởi sự chu đáo, tổ chức cấu trúc rõ ràng hơn, nhưng đồng thời, người nói, theo quy luật, cố gắng làm cho bài phát biểu của mình thoải mái, không bị “ghi nhớ” và giống với giao tiếp trực tiếp. Đây là cách giáo viên nên nói khi giải thích.

Lời nói không được chuẩn bị trướcđược đặc trưng bởi tính tự phát. Một lời nói không chuẩn bị trước (đơn vị cơ bản của lời nói, tương tự như một câu trong lời nói viết) được hình thành dần dần, theo từng phần, khi người ta nhận ra điều gì đã nói, điều gì nên nói tiếp theo, điều gì cần được lặp lại, làm rõ. Lời nói như vậy được đặc trưng bởi độ chính xác từ vựng kém hơn, thậm chí có lỗi phát âm, độ dài câu ngắn, độ phức tạp hạn chế của các cụm từ và câu, thiếu các cụm từ tham gia và tham gia, cũng như việc chia một câu thành nhiều câu độc lập.

Nhiều thiếu sót của lời nói bằng văn bản - chức năng của các câu chưa hoàn thành, cấu trúc kém, việc ngắt quãng, lặp lại, các yếu tố ngập ngừng, v.v. - là điều kiện cần thiết cho sự thành công và hiệu quả của phương pháp giao tiếp bằng miệng. Trong lời nói, từ vựng mang màu sắc cảm xúc và biểu cảm, các cấu trúc so sánh tượng hình, các đơn vị cụm từ, tục ngữ, câu nói và thậm chí cả các yếu tố thông tục được sử dụng.

Lời nói của giáo viên vẫn phải tuân thủ nghiêm ngặt các chuẩn mực văn học hơn lời nói của người bình thường.

Chữ viết là một hệ thống ký hiệu phụ do con người tạo ra, dùng để ghi lại ngôn ngữ âm thanh (và theo đó là lời nói bằng âm thanh) và chỉ là thứ yếu so với lời nói bằng miệng. Mặt khác, chữ viết là một hệ thống giao tiếp độc lập, trong khi thực hiện chức năng ghi lại lời nói, nó có được một số chức năng độc lập. Lời nói bằng văn bản giúp bạn có thể tiếp thu kiến \u200b\u200bthức mà một người tích lũy được, mở rộng phạm vi giao tiếp của con người và phá vỡ ranh giới của môi trường trực tiếp. Nhờ viết mà chúng ta đã biết về các nền văn minh vĩ đại của Ai Cập cổ đại, Sumer, Inca, Maya, v.v.

Chức năng chính của lời nói bằng văn bản là ghi lại lời nói bằng lời nói, với mục tiêu lưu giữ nó trong không gian và thời gian. Chữ viết đóng vai trò là phương tiện giao tiếp giữa con người với nhau trong những trường hợp không thể giao tiếp trực tiếp, khi họ bị ngăn cách bởi không gian, tức là họ ở những điểm địa lý và thời gian khác nhau. Đặc tính chính của lời nói bằng văn bản là khả năng lưu trữ thông tin trong một thời gian dài.

Lời nói bằng văn bản diễn ra không phải một cách nhất thời mà trong một không gian tĩnh, giúp người viết có cơ hội suy nghĩ qua lời nói, quay lại những gì đã viết, sắp xếp lại các câu và các phần của văn bản, thay thế các từ, làm rõ, thực hiện một tìm kiếm lâu dài một hình thức thể hiện tư tưởng, tìm đến từ điển và sách tham khảo. Lời nói bằng văn bản sử dụng ngôn ngữ sách vở, việc sử dụng ngôn ngữ này được tiêu chuẩn hóa và quy định khá nghiêm ngặt.

Tôi lấy ví dụ một đoạn trích trong tác phẩm “KỸ THUẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM HÓA HỌC GIÁO DỤC TỰ NHIÊN”:

“Khái niệm “thí nghiệm hóa học giáo dục toàn diện” chúng tôi muốn nói đến một phương tiện dạy học hóa học dưới hình thức thí nghiệm được tổ chức và tiến hành đặc biệt với các chất (thuốc thử), được giáo viên đưa vào quá trình giáo dục nhằm mục đích kiến thức, xác minh. hoặc bằng chứng của sinh viên về một thực tế, hiện tượng hoặc định luật hóa học mà khoa học đã biết, đồng thời giúp sinh viên nắm vững một số phương pháp nghiên cứu về khoa học hóa học.

Trước hết, thí nghiệm hóa học mang tính giáo dục nên được coi như một công cụ giáo khoa để đạt được các mục tiêu học tập chính. Với sự hỗ trợ của thí nghiệm hóa học ở trường, bạn có thể dạy trẻ quan sát hiện tượng, hình thành khái niệm, nghiên cứu tài liệu giáo dục mới, củng cố và nâng cao kiến thức, hình thành và nâng cao kỹ năng thực hành, thúc đẩy sự phát triển niềm yêu thích đối với môn học, v.v.

Lời nói bằng văn bản tập trung vào sự nhận thức của cơ quan thị giác nên có cấu trúc và hình thức tổ chức rõ ràng: có hệ thống đánh số trang, chia thành các phần, đoạn văn, đoạn văn, hệ thống liên kết, lựa chọn phông chữ, v.v.. Bạn có thể quay lại một văn bản phức tạp nhiều lần, suy nghĩ về nó, hiểu những gì đã được viết, có cơ hội nhìn qua đoạn văn bản này hoặc đoạn văn bản kia bằng mắt. Hình thức viết là hình thức tồn tại chủ yếu của lời nói trong khoa học và báo chí; phong cách kinh doanh và nghệ thuật chính thức.

Vì vậy, khi nói về thực tế là giao tiếp bằng lời nói xảy ra dưới hai hình thức - “bằng miệng và bằng văn bản”, người ta phải ghi nhớ những điểm tương đồng và khác biệt giữa chúng. Điểm giống nhau nằm ở chỗ các hình thức nói này có một cơ sở chung - ngôn ngữ văn học và trên thực tế, chúng chiếm không gian gần như bằng nhau. Sự khác biệt thường xuất phát từ phương tiện diễn đạt. Lời nói gắn liền với ngữ điệu, giai điệu, phi ngôn ngữ, nó sử dụng một lượng phương tiện ngôn ngữ “riêng” nhất định, gắn chặt hơn với phong cách đàm thoại. Viết sử dụng các ký hiệu chữ cái và đồ họa, thường là ngôn ngữ sách vở với tất cả các phong cách và tính năng, sự chuẩn hóa và tổ chức chính thức của nó.

Sự khác biệt giữa ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết không chỉ giới hạn ở cách chúng được mã hóa; Lời nói bằng miệng và bằng văn bản cũng khác nhau về cơ chế tạo ra chúng, về cách sử dụng chủ yếu các phương tiện ngôn ngữ nhất định và về khả năng diễn đạt.

Lời nói bằng lời nói là chủ yếu so với lời nói bằng văn bản - cả về mặt lịch sử và trong quá trình thực hiện văn bản viết. Tuy nhiên, mối quan hệ giữa lời nói và lời nói trong cuộc sống của con người hiện đại rất phức tạp: vai trò của lời nói bằng văn bản ngày càng tăng và ảnh hưởng của lời nói sau đối với lời nói bằng miệng, điều này không phải lúc nào cũng dẫn đến sự phong phú của nó. OQ

Hãy so sánh hai kiểu nói này.

a) Lời nói chiếm ưu thế rõ ràng về tần suất sử dụng; tuy nhiên, số lượng văn bản nói được ghi âm (bản ghi âm) vẫn còn ít so với văn bản viết - sách, tạp chí, bản thảo, v.v. Lời nói viết luôn được coi là đúng, mẫu mực và đã được các nhà ngôn ngữ học nghiên cứu; lời nói bằng miệng bắt đầu được nghiên cứu tương đối gần đây.

b) Do tính chất sản xuất của nó, lời nói bao giờ cũng ít chuẩn bị hơn lời nói bằng văn bản, trong đó có tính tự phát, tự phát, ngẫu nhiên hơn.

Bài phát biểu bằng văn bản thường là bài phát biểu được chuẩn bị sẵn. Nó chặt chẽ hơn, phức tạp hơn về hình thức và đầy đủ hơn về nội dung, nó luôn tuân theo chuẩn mực văn học; nó có sự lựa chọn từ rõ ràng và chính xác hơn, các câu lớn hơn và phức tạp hơn, v.v. Trong lời nói, cú pháp đơn giản hơn, thường thấy các mệnh đề, sự lặp lại, dấu chấm lửng, xen kẽ, các cấu trúc không đầy đủ và kết nối, v.v.

c) Lời nói có các phương tiện biểu đạt âm thanh: ngữ điệu, nhịp độ, cao độ, âm sắc, ngắt nghỉ, nhấn mạnh logic, cường độ âm thanh. Ngoài ra, lời nói có thể đi kèm với cử chỉ và nét mặt. Tất cả những điều này là không bình thường đối với lời nói bằng văn bản, và do đó nó ít biểu cảm hơn lời nói bằng miệng (ở một mức độ nào đó, những thiếu sót này được bù đắp bằng việc sử dụng dấu câu, dấu ngoặc kép, lựa chọn phông chữ - in nghiêng, nhỏ nhắn, v.v.).

d) Chuẩn mực của văn nói và văn viết cũng khác nhau: văn nói có yêu cầu chỉnh hình, văn nói có yêu cầu về chính tả và dấu câu, văn viết tay có yêu cầu về thư pháp.

Trong xã hội hiện đại, có sự phát triển nhanh chóng của một biến thể của lời nói dựa trên văn bản (lời nói bằng văn bản): báo cáo, bài phát biểu, chương trình truyền hình, thư ghi âm và các văn bản khác, trước khi thực hiện bằng miệng, thường được biên soạn bằng văn bản và do đó có nhiều đặc tính của lời nói bằng văn bản: sự chuẩn bị, đầy đủ và chính xác, đồng thời duy trì những ưu điểm của lời nói bằng miệng - khả năng biểu đạt âm thanh, nét mặt và cử chỉ.