Không bao gồm các yêu cầu về phương pháp nghiên cứu khách quan. Yêu cầu đối với phương pháp chuyên gia

Để giải quyết các vấn đề phức tạp được mô tả trong chương trước, mỗi ngành khoa học đều có một hệ thống phương tiện, phương hướng, con đường, kỹ thuật, phương pháp và kỹ thuật nghiên cứu được phát triển và thử nghiệm.

Hãy để chúng tôi trình bày cách xây dựng phương pháp của một trong những nhà lý thuyết lớn nhất của tâm lý học Nga S. L. Rubinstein.

Phương pháp- đây là cách học chủ đề khoa học.

Phương pháp luận Có một lựa chọn, một cách thực hiện phương pháp riêng tư và cụ thể trong những điều kiện nhất định - tổ chức, xã hội, lịch sử.

Tập hợp hoặc hệ thống các phương pháp và kỹ thuật của bất kỳ ngành khoa học nào không phải là ngẫu nhiên hoặc tùy tiện. Chúng phát triển về mặt lịch sử, thay đổi, phát triển, tuân theo những quy luật khoa học chung và quy tắc phương pháp luận nhất định.

Phương pháp luận– đây không chỉ là việc giảng dạy về các phương pháp, mà là một hệ thống kiến ​​thức và ý tưởng khoa học đa lớp, năng động, phụ thuộc, đặt ra các phương hướng, quy tắc và cách hiểu thế giới.

Phương pháp luận bao gồm sự mô tả có hệ thống về triết học và hệ tư tưởng, chiến lược và chiến thuật nghiên cứu khoa học, đứng trên bất kỳ lý thuyết cụ thể nào của bất kỳ ngành khoa học nào. Phương pháp xác định Chính xác thì cái gì, Làm sao Và Để làm gì chúng tôi khám phá cách chúng tôi diễn giải các kết quả thu được và cách chúng tôi triển khai chúng trong thực tế. Ví dụ, một nghiên cứu có thể hoàn toàn đúng về mặt phương pháp, nhưng lại mù chữ, không thể đứng vững về mặt lý thuyết và phương pháp luận, và do đó về cơ bản là sai lầm. Vì vậy, việc tuân thủ một số các quy tắc, yêu cầu, nguyên tắc về phương pháp luận,đóng vai trò như một điều kiện cần thiết cho hiệu quả của bất kỳ nghiên cứu khoa học và tâm lý nào.

Yêu cầu đầu tiên và quan trọng nhất về phương pháp luận là sự cần thiết sự phù hợp của phương pháp được sử dụng với sự hiểu biết lý thuyết về chủ đề khoa học. Tình trạng này được thể hiện rõ ràng và minh họa bằng tư liệu về các giai đoạn lịch sử chính của quá trình thay đổi tư tưởng về chủ đề tâm lý học, đã thảo luận ở chương trước. Ví dụ, tâm hồn chỉ có thể được nghiên cứu bằng cách hướng nội - nội tâm. Khi nghiên cứu các hiện tượng ý thức, phản xạ có điều kiện hoặc hành vi, phương pháp thực nghiệm có thể được chấp nhận, mặc dù việc thực hiện phương pháp luận của nó trong những trường hợp như vậy có thể khác nhau về cơ bản. Nếu chúng ta tin rằng tâm lý luôn là ý thức của người mang nó và được thể hiện bằng lời nói về ý tưởng của nó, thì để nghiên cứu nó, chỉ cần hỏi đối tượng những câu hỏi thích hợp thông qua các bài kiểm tra bằng lời nói, bảng câu hỏi, bảng câu hỏi là đủ.

Điều quan trọng là phải hiểu rằng bất kỳ phương pháp tâm lý học nào cũng chỉ xác định được khía cạnh riêng tư chủ đề của nó, sự thật cụ thể hoặc những biểu hiện, đặc điểm tồn tại và hoạt động của chúng. Nhưng người ta không thể lấy cái riêng làm cái chung, lấy hiện tượng làm bản chất, lấy hành vi làm cái tâm lý. Ví dụ, không thể đánh giá tính khí của một người một cách đáng tin cậy dựa trên câu trả lời của anh ta cho các câu hỏi tự báo cáo về tốc độ chuyển động của tay hoặc chân.

Thứ hai, phương pháp được sử dụng phải khách quan, những thứ kia. kết quả thu được phải có các đặc tính có thể kiểm chứng, độ lặp lại, bằng chứng, do đó, trong bất kỳ nghiên cứu tâm lý nào cũng bắt buộc phải có kết quả đó đảm bảo sự thống nhất giữa các biểu hiện bên ngoài và bên trong của tâm hồn.

ví dụ

Do đó, kết quả của một thí nghiệm kỹ thuật nhất thiết phải được bổ sung bằng dữ liệu tự báo cáo từ đối tượng và các thông số sinh lý khách quan được so sánh và tương quan với các phản hồi kiểm tra bằng lời nói. Ví dụ, cơ sở phương pháp luận của cách tiếp cận này là nguyên tắc thống nhất giữa ý thức và hoạt động, được phát triển trong tâm lý học Nga, hay bộ ba phương pháp luận đầy hứa hẹn: hoạt động - ý thức - nhân cách (A. N. Leontyev), được đề cập nhiều lần trong các chương tiếp theo của cuốn sách. sách giáo khoa.

Thứ ba, khi nghiên cứu một hiện tượng tinh thần, nên thực hiện phương pháp di truyền hoặc tiến hóa, những thứ kia. nghiên cứu một hiện tượng (tính chất, quá trình, trạng thái) trong quá trình đó nguồn gốc, nguồn gốc và sự phát triển, trong quá trình hình thành có mục đích. Đây là một định hướng lý thuyết hướng tới một nghiên cứu có hệ thống về chính “cuộc sống” của tâm lý.

Phương pháp này được gọi là mặt cắt dọc(theo thời gian), khi một logic đặc biệt, tốn nhiều công sức và gây tranh cãi về một thí nghiệm biến đổi, hình thành được thực hiện, chẳng hạn như được thực hiện một cách cổ điển và rõ ràng, trong trường phái khoa học của P. Ya.

Thứ tư, trong hầu hết mọi nghiên cứu tâm lý đều cần thiết có tính đến các yếu tố xã hội, văn hóa, lịch sử mà tâm lý thực sự tồn tại. Mỗi người mang trong mình không chỉ cá nhân mà còn cả xã hội, điển hình: gia đình, nghề nghiệp, quốc gia, v.v. Tâm lý con người về bản chất là xã hội, do đó kết quả của các tương tác xã hội có thể tự biểu hiện theo những cách bất ngờ và quan trọng nhất, ngay cả trong nghiên cứu không mang tính chính thức về tâm lý xã hội.

ví dụ

Ví dụ, bạn không nên phỏng vấn hoặc kiểm tra mọi người trước sự chứng kiến ​​của sếp của họ. Không thể sử dụng đầy đủ các phương pháp và thuật ngữ văn hóa nước ngoài chưa được tiếp thu ở Nga. Khi chấm điểm trường (và bất kỳ lớp nào), sự so sánh hoặc một số so sánh xã hội khác của học sinh, v.v. là điều không thể tránh khỏi.

Thứ năm, bất kỳ phương pháp nào được tâm lý học sử dụng một mặt đều phải có tính sâu sắc. cá nhân,đối với mỗi người là duy nhất; mặt khác, nó là cần thiết khái quát khoa học, kết luận có hệ thống, khuyến nghị mở rộng gửi đến nhiều người.

Nên thực hiện bao nhiêu và những môn nào để có được kết luận đáng tin cậy? Nên lựa chọn những phương pháp và kỹ thuật nào và nên sử dụng công cụ toán học nào? Những câu hỏi như vậy được giải quyết trong tâm lý học với sự trợ giúp lý thuyết xác suất Và thống kê toán học.Đây là việc thực hiện một chương trình đặc biệt phương pháp xác suất, theo đó không có mối quan hệ nhân quả tuyến tính, rõ ràng nào trên thế giới. Một hệ thống các điều kiện tương ứng với một tập hợp các hệ quả nhất quán khác nhau, tuân theo các giả định và quy luật của lý thuyết xác suất.

Cuối cùng, một yêu cầu cần thiết khác đối với các phương pháp tâm lý học là sự phức tạp Và tính liên ngành. Bất kỳ vấn đề khoa học hoặc thực tiễn nghiêm trọng nào đều mang tính liên ngành và do đó cần có sự tham gia của các chuyên gia thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau để giải quyết: nhà tâm lý học, giáo viên, triết gia, nhà xã hội học, luật sư, bác sĩ, v.v., tùy thuộc vào vấn đề đang được giải quyết. Mỗi khoa học mang đến một số khía cạnh và phương tiện nghiên cứu cụ thể cho tâm lý học, nhưng tinh thần không thể quy giản thành xã hội, sinh lý, hành vi hoặc tổng của chúng. Yêu cầu về tính phức tạp cũng có nghĩa là sự hiện diện của nhiều phương pháp và kỹ thuật nghiên cứu bổ sung khác nhau phù hợp với sự hiểu biết về chủ đề và các vấn đề đang được giải quyết. Không có phương pháp tốt hay xấu; mỗi trong số chúng đều cụ thể và theo một cách nào đó không thể thay thế được trong cấu trúc chung của kiến ​​thức khoa học. Hơn nữa, nghiên cứu tâm lý hiện đại được đặc trưng bởi có hệ thống,được điều hòa bởi cấu trúc phức tạp, có thứ bậc của chính tâm lý.

  • Rubinstein Sergei Leonidovich (1889–1960) - nhà tâm lý học và triết học xuất sắc người Nga, được đào tạo triết học ở Đức (luận án tiến sĩ năm 1913), Tiến sĩ Khoa học Sư phạm (tâm lý học) (1937), giáo sư (1937), viện sĩ của Học viện Khoa Khoa học Sư phạm Liên Xô (1945) ), thành viên tương ứng của Viện Hàn lâm Khoa học Liên Xô (1943). Từ năm 1915 ông giảng dạy ở Odessa và Leningrad (từ năm 1930). Người tổ chức và là người đứng đầu Khoa Tâm lý học (1942), và sau đó là Khoa Tâm lý học (1943) tại Khoa Triết học của Đại học Quốc gia Moscow. M. V. Lomonosova, người tổ chức và trưởng khoa tâm lý học tại Viện Triết học của Viện Hàn lâm Khoa học Liên Xô (từ năm 1945). Năm 1942–1945 đứng đầu Viện Tâm lý học của Viện Khoa học Sư phạm RSFSR. Ông đưa ra nguyên tắc giải thích về sự thống nhất giữa ý thức và hoạt động (1922, 1934), phương pháp “ảnh hưởng và nghiên cứu” tâm lý. Ông đã phát triển các vấn đề phương pháp luận của khoa học tâm lý, đặc biệt là nguyên tắc của thuyết tiền định, tạo ra khái niệm triết học và tâm lý học về con người (chủ thể), khái niệm tâm lý như một quá trình. Tác giả của một trong những cuốn sách giáo khoa trong nước hay nhất về tâm lý học đại cương. Công trình chính: “Nguyên tắc chủ động sáng tạo” (1922); “Cơ sở tâm lý học đại cương” (1940); “Cơ sở tâm lý học” (1935); “Bản thể và Ý thức” (1957); “Về tư duy và đường lối phát triển” (1958); “Những nguyên tắc và con đường phát triển của tâm lý học” (1959); "Các vấn đề của tâm lý học đại cương" (1973).

100 RUR tiền thưởng cho đơn hàng đầu tiên

Chọn loại công việc Bài tập cấp bằng Bài tập khóa học Tóm tắt Luận văn thạc sĩ Báo cáo thực hành Bài viết Báo cáo Đánh giá Bài kiểm tra Chuyên khảo Giải quyết vấn đề Kế hoạch kinh doanh Trả lời câu hỏi Công việc sáng tạo Bài luận Vẽ Bài luận Dịch thuật Trình bày Đánh máy Khác Tăng tính độc đáo của văn bản Luận văn thạc sĩ Công việc thí nghiệm trực tuyến giúp đỡ

Tìm hiểu giá

Tính phức tạp và độc đáo của các hiện tượng tinh thần đòi hỏi người nghiên cứu phải biết những nguyên tắc và phương pháp cơ bản để nghiên cứu chúng.

Các nguyên tắc lý thuyết hướng dẫn người nghiên cứu khi nghiên cứu bất kỳ sự vật, hiện tượng nào được gọi là nguyên tắc.

phương pháp - là những kỹ thuật và phương tiện được các nhà khoa học sử dụng để nghiên cứu các vật thể, hiện tượng nhằm thu được kiến ​​thức mới về tính chất, hình thức và cơ chế hình thành và tồn tại của chúng.

Học thuyết về những nguyên tắc, phương pháp tổ chức và thực hiện các hoạt động nghiên cứu và thực tiễn hướng dẫn các nhà khoa học được gọi là phương pháp luận.

Thuật ngữ " phương pháp luận" xuất phát từ tiếng Hy Lạp cổ "methodos", có nghĩa là "con đường", "con đường". Phương pháp này giúp các nhà khoa học và người thực hành tìm ra con đường đúng đắn hơn để đạt được kết quả mong muốn trong nghiên cứu và hoạt động thực tiễn.

Các phương pháp tâm lý học, ban đầu được phát triển trong nghiên cứu khoa học, sau đó được chuyển giao cho nhà tâm lý học thực hành và phục vụ mục đích chẩn đoán, phát triển và điều chỉnh, điều trị dự phòng tâm lý, v.v.

Các phương pháp được sử dụng trong tâm lý học, là những kỹ thuật và phương pháp giúp có thể thu được những dữ kiện mới để hiểu một cách khoa học về các mô hình hoạt động tinh thần và cơ chế hoạt động của các hiện tượng tinh thần mà nhà nghiên cứu quan tâm.

Để thông tin thu được bằng các phương pháp có độ tin cậy cao, cần phải tuân thủ các yêu cầu về tính hợp lệ và độ tin cậy.

hiệu lực b- đây là chất lượng của một phương pháp cho thấy nó tuân thủ những gì nó được tạo ra để nghiên cứu ban đầu.

Độ tin cậy - bằng chứng cho thấy việc áp dụng lặp lại phương pháp này sẽ tạo ra các kết quả có thể so sánh được.

Để nghiên cứu khoa học về hiện tượng tinh thần, các phương pháp sau được sử dụng rộng rãi: quan sát, khảo sát, kiểm tra và thử nghiệm.

Quan sátđại diện cho như vậy cách nghiên cứu tâm lý khi nhà nghiên cứu trực tiếp nhận thức được hành vi và hoạt động của cá nhân, mà không can thiệp vào quá trình của họ.

Quan sát là phương pháp tưởng chừng đơn giản nhất nhưng thực tế nó đòi hỏi sự đào tạo và kiến ​​thức chuyên môn nghiêm túc. Bản chất của phương pháp này là bằng cách quan sát và ghi lại (sử dụng bản ghi thường xuyên hoặc bất kỳ phương tiện kỹ thuật nào) các đặc điểm hành vi, nhìn thấyđằng sau họ biểu hiện của đặc điểm tâm lý này hay đặc điểm tâm lý khác trong hành vi thực tế. Một nhiệm vụ khác quan sát là nêu bật đặc điểm hành vi Và hoạt động, biểu hiện tinh thần, mà khoa học vẫn chưa tìm được mô tả thỏa đáng.

Đặc điểm quan sát khoa học là của anh ấy sự có mục đích, sự có mục đích(thực hiện theo mục tiêu đã định trước), tính chọn lọc(không phải tất cả, nhưng một số đặc điểm nhất định của hành vi và hoạt động được quan sát), sự ngăn nắp(thực hiện theo kế hoạch cụ thể) và tính hệ thống.Điều cần thiết là phải ghi lại những gì đang được quan sát một cách đầy đủ nhất có thể.

Quan sát có thể là bên ngoài và bên trong.

Giám sát bên ngoài được thực hiện trên người khác, khi nhà nghiên cứu có thể dễ dàng thu thập dữ liệu về hoạt động tinh thần của một người bằng cách quan sát hành vi của anh ta trong điều kiện tự nhiên từ bên ngoài. Nếu một người nhận thấy rằng mình đang bị theo dõi, thì anh ta bắt đầu cư xử gò bó và không tự nhiên. Quan sát như vậy là không hiệu quả và không hiệu quả.

Để đảm bảo rằng những người bị theo dõi không thể đoán được điều này, cái gọi là sự quan sát của người tham gia . Để đạt được mục đích này, nhà nghiên cứu thực hiện quan sát như vậy sẽ trở thành thành viên của nhóm và tham gia vào các hoạt động giống như họ hoặc có lối sống giống như họ. Trong trường hợp này, các khía cạnh trong hành vi và tâm lý của con người vốn mang tính chất hoàn toàn thân mật sẽ được bộc lộ.

Một trong những phương pháp nghiên cứu tâm lý độc đáo là sự khảo sát. Nó được sử dụng để thu thập dữ liệu sơ bộ về các hiện tượng tinh thần xảy ra ở cả cá nhân và nhóm người. Cuộc khảo sát có thể bằng miệng hoặc bằng văn bản.

Khảo sát miệng được thực hiện dưới hình thức trò chuyện với một cá nhân hoặc một nhóm người. Để cuộc trò chuyện đạt được kết quả mong muốn, nhà nghiên cứu phải nắm vững nghệ thuật phỏng vấn. Cuộc trò chuyện phải được lên kế hoạch và chuẩn bị trước, đồng thời phải nghĩ ra các cách thức và phương tiện để giúp hiểu được trạng thái tinh thần của người đối thoại.

Khảo sát bằng văn bản thường được thực hiện bằng cách sử dụng bảng câu hỏi Nó được sử dụng trong trường hợp cần nghiên cứu các hiện tượng tinh thần ở một số lượng lớn người. Nhược điểm của loại khảo sát này là thiếu sự tiếp xúc trực tiếp với người trả lời cũng như độ tin cậy của câu trả lời thấp, vì không thể chắc chắn người được phỏng vấn trả lời các câu hỏi được đặt ra một cách thẳng thắn như thế nào.

Trong tâm lý học hiện đại nó được sử dụng rộng rãi phương pháp thử. Các bài kiểm tra được ưu tiên đặc điểm chẩn đoán. Chúng giúp thiết lập một cách khách quan sự hiện diện hay vắng mặt của các đặc tính và phẩm chất tinh thần trong một chủ đề và cung cấp cho chúng những đặc điểm về số lượng và chất lượng.

Các thử nghiệm được áp dụng nghiên cứu mức độ phát triển của các quá trình trí tuệ, khả năng, kiến ​​thức, kỹ năng, những biểu hiện của nét tính cách, tính khí.

Các bài kiểm tra là một bộ các bài kiểm tra được tiêu chuẩn hóa, được xác minh , kết quả của nó được giải thích theo một cách nhất định.

Tùy thuộc vào đặc điểm tính cách nào đang được nghiên cứu, bộ bài kiểm tra tương ứng sẽ được sử dụng.

Vì vậy, ví dụ, để nghiên cứu khả năng và sự sẵn có của kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng, họ sử dụng bài tập kiểm tra , dựa trên kết quả mà họ đánh giá mức độ phát triển các phẩm chất nhận thức, ghi nhớ, trí tuệ và các phẩm chất khác của một người cũng như mức độ sẵn sàng của người đó để thực hiện một hoạt động cụ thể. Khi nghiên cứu các đặc tính tinh thần của một người, họ sử dụng bài kiểm tra câu hỏi , trả lời những đối tượng nào bộc lộ những đặc điểm vốn có về khí chất, tính cách.

Điều quan trọng nhất trong nghiên cứu tâm lý là cuộc thí nghiệm. Sử dụng phương pháp này, chính nhà nghiên cứu đã tạo ra các điều kiện để hiện tượng tinh thần quan tâm bắt đầu bộc lộ. Ngoài ra, trong quá trình thử nghiệm, anh ta có thể điều chỉnh và thay đổi tình huống do mình tạo ra, thay đổi và lặp lại nhiều lần để có được dữ liệu đáng tin cậy.

Thí nghiệm có thể được thực hiện cả trong phòng thí nghiệm và trong điều kiện tự nhiên.

Thí nghiệm trong phòng thí nghiệm giúp có thể thu được dữ liệu được ghi lại chính xác vì thiết bị đặc biệt được sử dụng rộng rãi trong quá trình thực hiện. Mặt tiêu cực của loại thí nghiệm này là nó được thực hiện trong điều kiện phòng thí nghiệm nhân tạo và gây ra hành vi không tự nhiên của đối tượng.

TRONG thí nghiệm tự nhiên Nhược điểm này được loại bỏ vì ở đây nghiên cứu được thực hiện trong một môi trường quen thuộc trong quá trình thực hiện một số hoạt động mà đối tượng thường tham gia. Thí nghiệm tự nhiên được sử dụng trong tất cả các ngành tâm lý học. Nhưng nó đã nhận được ứng dụng đặc biệt rộng rãi trong tâm lý giáo dục.

Hiệu quả nhất là nghiên cứu toàn diệnđược thực hiện không phải bằng một mà bằng nhiều phương pháp.

Đầu tiên được thực hiện quan sát hoặc sự khảo sátđể thu thập thông tin sơ bộ ban đầu trên cơ sở đó đưa ra đề xuất giả thuyết về sự hiện diện có thể có của một hiện tượng tâm linh mà nhà nghiên cứu quan tâm. Sau đó, để kiểm tra tính đúng đắn của giả thuyết, chúng tôi áp dụng thử nghiệm, điều này giúp có thể xác định mức độ nghiêm trọng của một hiện tượng tâm thần và đưa ra các đặc điểm về số lượng và chất lượng cho nó.

Các kết quả nghiên cứu được phân tích, so sánh và tóm tắt cẩn thận, đồng thời rút ra các kết luận lý luận và thực tiễn dựa trên các đánh giá định lượng và định tính. Độ tin cậy của kết luận phần lớn phụ thuộc vào phương pháp xử lý dữ liệu thu được thông qua phân tích toán học và các phương tiện kỹ thuật được sử dụng trong khoa học.

Để tin tưởng vào độ tin cậy của kết quả nghiên cứu chẩn đoán tâm lý, các phương pháp chẩn đoán tâm lý được sử dụng cần phải được chứng minh một cách khoa học, tức là phải đáp ứng một số yêu cầu sau:1. Hiệu lực –“sự xứng đáng”, “sự phù hợp”, “sự phù hợp”. Giá trị lý thuyết - được xác định bởi sự tương ứng của các chỉ số chất lượng đang được nghiên cứu, thu được bằng kỹ thuật này, với các chỉ số thu được bằng các kỹ thuật khác. Hiệu lực của kỹ thuật được kiểm tra và làm rõ trong quá trình sử dụng đủ lâu.2. Độ tin cậy- mô tả khả năng đạt được các chỉ số ổn định bằng kỹ thuật này có thể được thiết lập theo hai cách: - bằng cách so sánh kết quả thu được bằng kỹ thuật này bởi những người khác nhau - bằng cách so sánh kết quả thu được bằng cùng một kỹ thuật trong các điều kiện khác nhau. .3. Sự rõ ràng phương pháp luận - được đặc trưng bởi mức độ mà dữ liệu thu được với sự trợ giúp của nó phản ánh những thay đổi chính xác và chỉ tài sản đó , để đánh giá kỹ thuật này được sử dụng.4. Sự chính xác– phản ánh khả năng của kỹ thuật phản ứng một cách tinh tế với những thay đổi nhỏ nhất trong đặc tính được đánh giá xảy ra trong một thí nghiệm chẩn đoán tâm lý.

4. khái niệm hoạt động. Lý thuyết hoạt động của Leontev. Các hoạt động chủ đạo trong lứa tuổi mầm non và tiểu học.

Hoạt động- đây là sự tương tác tích cực của một người với môi trường, nhờ đó anh ta đạt được mục tiêu đã đặt ra một cách có ý thức, nảy sinh do sự xuất hiện của một nhu cầu hoặc động cơ nhất định trong anh ta.

Lý thuyết hoạt động trong các tác phẩm của A.N. Leontyev. MỘT. Leontiev đưa ra khái niệm hoạt động, hiện là một trong những hướng lý thuyết được công nhận của tâm lý học hiện đại. Sơ đồ hoạt động: (hoạt động – hành động – vận hành – chức năng tâm sinh lý), tương quan với cấu trúc của lĩnh vực động lực (động cơ – mục tiêu – điều kiện). Các khái niệm chính của lý thuyết này là hoạt động, ý thức và tính cách. Hoạt động của con người có cấu trúc phân cấp phức tạp. Nó bao gồm một số mức độ không cân bằng. Cấp độ cao nhất là cấp độ của các hoạt động đặc biệt, sau đó đến cấp độ hành động, tiếp theo là cấp độ hoạt động và thấp nhất là cấp độ chức năng tâm sinh lý. Vị trí trung tâm trong cấu trúc phân cấp này được chiếm bởi hành động, là đơn vị phân tích hoạt động chính. Cấu trúc hoạt động: Nhu cầu là nguồn gốc của hoạt động nhân cách; chúng buộc con người phải hành động tích cực. Đây là nhận thức của một người về sự cần thiết của một thứ gì đó mà anh ta cần để duy trì cơ thể và phát triển nhân cách của mình.

Các loại nhu cầu:- tự nhiên (tự nhiên) và xã hội (tinh thần); - có ý thức và vô thức.

Mục tiêu- mục đích trực tiếp của hoạt động. Động cơ- đây là hình thức thể hiện nhu cầu, động cơ thúc đẩy một hoạt động nhất định, là đối tượng thực hiện hoạt động đó.

Sự chuyển động là chức năng vận động của cơ thể sống, thành phần hoạt động đơn giản nhất. Các loại chuyển động:- không tự nguyện và tự nguyện, - bẩm sinh và mắc phải. hành độngđại diện cho một tập hợp các chuyển động có mục tiêu và hướng tới một đối tượng (chủ đề) cụ thể. Các hành động luôn mang tính xã hội và thường được thực hiện một cách có ý thức. Các loại hành động:- chủ thể; - tinh thần, ý chí mạnh mẽ; - hành động nhằm vào người khác - một hành động (hoặc tội nhẹ). Hoạt động chính: giao tiếp, vui chơi, làm việc, học tập Chúng hiện diện trong cuộc sống của mỗi người, sự phát triển tâm lý và nhân cách diễn ra ở chúng. Mục tiêu và động cơ. Sự tương tác. Khái niệm về hoạt động chủ trì MỘT. Leontyev.

Hoạt động làm chủ: khả năng, kỹ năng, thói quen. Kỹ năng là một cách thành công để thực hiện một hoạt động.

Kỹ năng- Đây là những hành động được tự động hóa một phần được hình thành nhờ các bài tập. Các loại kỹ năng: đi bộ, chạy, viết, suy nghĩ, giác quan, kỹ năng hành vi, v.v.

Thói quen- đây là sự cần thiết phải thực hiện hành động thích hợp. Các loại thói quen: hành vi chuyên môn, đạo đức, vệ sinh, thẩm mỹ, giáo dục, văn hóa,… Những thói quen có ích và không tốt.

5. Khái niệm về tính khí. Lý thuyết về tính khí. Đặc điểm tâm lý của trẻ em với các loại tính cách khác nhau.

Tính khí như một đặc điểm thuộc tính cá nhân của một người. Tính khí- một nét tính cách mang màu sắc riêng cho mọi hoạt động, ứng xử của con người. Tính khí- đặc điểm cá nhân của một người quyết định động lực của hoạt động tâm lý và hành vi của người đó. Tính chất nhiệt độ: hoạt động và cảm xúc.

Thuyết tính khí: 1. Thuyết hài hước. Trở lại thời Hy Lạp cổ đại, bác sĩ Hippocrates đã đề xuất khái niệm về tính khí. Tính khí phụ thuộc vào tỷ lệ của bốn loại dịch cơ thể và loại nào chiếm ưu thế: máu (trong tiếng Latin là “sangve”), chất nhầy (trong tiếng Hy Lạp là “đờm”), mật màu đỏ-vàng (trong tiếng Hy Lạp là “chole”), mật đen (trong tiếng Hy Lạp). "melaine chole"). Hỗn hợp của những chất lỏng này, Hippocrates lập luận, là nền tảng của các loại tính khí chính: lạc quan, nóng nảy, u sầu và đờ đẫn. Nói chung, đã đưa ra một mô tả chính xác về các tính khí cơ bản, Hippocrates không thể đưa ra lời biện minh khoa học cho chúng. 2. Lý thuyết hiến pháp. Nó phát sinh vào thế kỷ 20 (Kretschmer, Sheldon). Ý tưởng chính là thiết lập mối liên hệ giữa tính khí và vóc dáng con người. Sheldon lập luận rằng loại cơ thể phụ thuộc vào quá trình phát triển trong tử cung của một người. Kretschmer liên hệ các loại tính cách nhất định với các loại cấu trúc cơ thể.



3. Lý thuyết sinh lý. I.P. Pavlov, khi nghiên cứu hoạt động của bán cầu não, đã xác định rằng tất cả các đặc điểm của tính khí đều phụ thuộc vào đặc điểm hoạt động thần kinh cấp cao của một người. Ông đã chứng minh rằng giữa những người đại diện có tính khí khác nhau, sự khác biệt về mặt hình thức về sức mạnh, sự cân bằng và khả năng vận động của các quá trình kích thích và ức chế ở vỏ não sẽ thay đổi. Các mối quan hệ khác nhau giữa các đặc tính được chỉ định của các quá trình thần kinh đã được sử dụng làm cơ sở để xác định loại hoạt động thần kinh cao hơn. Tùy thuộc vào sự kết hợp giữa sức mạnh, tính di động và sự cân bằng của các quá trình kích thích và ức chế I.P. Pavlov xác định bốn loại hệ thần kinh tương ứng với bốn tính khí: 1. Lạc quan - mạnh mẽ, cân đối, nhanh nhẹn.2. Đờm - mạnh mẽ, cân đối, ít vận động. 3. Choleric - mạnh mẽ, không cân bằng. 4. Sầu muộn - quá trình kích thích và ức chế yếu.

Đặc điểm tâm lý của những người thuộc các loại khí chất khác nhau. lạc quan- nhanh nhẹn, hoạt bát, phản ứng đầy cảm xúc với mọi ấn tượng; tình cảm tươi sáng nhưng không ổn định và dễ bị thay thế bởi những cảm xúc trái ngược. Một người lạc quan nhanh chóng thiết lập mối quan hệ xã hội. Anh ấy hầu như luôn là người chủ động trong giao tiếp, đáp ứng ngay lập tức mong muốn giao tiếp của người khác, nhưng thái độ của anh ấy đối với mọi người có thể thay đổi và hay thay đổi. Anh ấy cảm thấy mình như một con cá gặp nước trong một đám đông người lạ, và một môi trường mới lạ chỉ khiến anh ấy phấn khích. Người đờm- chậm rãi, cân bằng và bình tĩnh, không dễ bị ảnh hưởng về mặt cảm xúc và không thể nổi giận; cảm xúc của anh ấy hầu như không bộc lộ ra bên ngoài. Trong mối quan hệ với người khác, họ bình tĩnh và ổn định trong cảm xúc. Nhưng trong những điều kiện nhất định, sự thờ ơ với công việc, cuộc sống xung quanh và thiếu ý chí có thể phát triển. Người đờ đẫn thiết lập các mối quan hệ xã hội một cách chậm rãi, ít thể hiện cảm xúc của mình và không nhận thấy trong một thời gian dài rằng ai đó đang tìm lý do để làm quen với mình. Nhưng anh ấy ổn định và kiên định trong thái độ với mọi người. Anh ấy thích ở trong một vòng tròn hẹp của những người quen cũ, trong môi trường xung quanh quen thuộc. bệnh nóng giận- nhanh, nóng nảy, có cảm xúc mạnh mẽ, rực lửa được thể hiện rõ ràng qua nét mặt, cử chỉ, lời nói biểu cảm. Anh ấy thường có xu hướng bộc phát cảm xúc bạo lực. Những người mắc bệnh Choleric trải qua sự thay đổi tâm trạng nhanh chóng và mất cân bằng. Sau khi bắt đầu công việc kinh doanh với lòng nhiệt huyết, cơn nóng giận nhanh chóng nguội đi, niềm hứng thú với công việc biến mất và anh ta tiếp tục mà không có cảm hứng, thậm chí đôi khi còn từ bỏ nó. Những người có tính khí nóng nảy có thể khó giao tiếp. u sầu- không phản ứng cảm xúc với mọi thứ. Anh ta có rất ít trải nghiệm cảm xúc, nhưng những trải nghiệm này được phân biệt bởi chiều sâu, sức mạnh và thời gian đáng kể. Anh ấy không phản ứng lại mọi thứ, nhưng khi phản ứng lại, anh ấy trải nghiệm điều đó một cách mạnh mẽ, mặc dù anh ấy ít thể hiện cảm xúc của mình ra bên ngoài. Trong một môi trường quen thuộc, yên tĩnh, những người thuộc loại này làm việc rất hiệu quả và nổi bật bởi chiều sâu và nội dung của hành vi cũng như thái độ và cảm xúc, đạo đức của họ đối với những người xung quanh. Những người u sầu rất nhạy cảm và gặp khó khăn khi đối mặt với những thất bại và những lời xúc phạm. Họ dễ bị cô lập, cô đơn, cảm thấy lúng túng trong một môi trường mới, khác thường và thường xấu hổ trong hầu hết các trường hợp, có sự kết hợp giữa các đặc điểm của tính khí này với các đặc điểm của tính khí khác. Loại tính khí không thể là “tốt” hay “xấu”.

Tính khách quan phải là nguyên tắc cơ bản của nghiên cứu tâm lý. Các phương pháp chẩn đoán tâm lý thuộc các loại khác nhau đều tuân thủ các yêu cầu khác nhau, ví dụ, phương pháp đo lường phải đáp ứng các yêu cầu sau:

  • Mục đích, đối tượng, phạm vi áp dụng phải được xác định rõ ràng, xác định rõ phạm vi áp dụng, đối tượng, đối tượng áp dụng và xác định rõ mục đích sử dụng;
  • Quy trình thực hiện được chỉ định bằng một thuật toán rõ ràng;
  • Thủ tục xử lý. Phải sử dụng các phương pháp có giá trị thống kê để tính toán và chuẩn hóa điểm thi. Các phán đoán hoặc kết luận chẩn đoán phải kèm theo chỉ dẫn về mức độ xác suất của độ tin cậy thống kê;
  • Thang đo phải được kiểm tra tính đại diện, độ tin cậy và giá trị trong một lĩnh vực ứng dụng nhất định;
  • Thủ tục tự báo cáo cần được trang bị các biện pháp kiểm soát độ tin cậy để sàng lọc các giao thức không đáng tin cậy;
  • Tổ chức phương pháp luận chính phải duy trì một ngân hàng dữ liệu được thu thập trong quá trình thử nghiệm nhằm mục đích hiệu chỉnh định kỳ tất cả các tiêu chuẩn về phương pháp.

Yêu cầu đối với phương pháp chuyên gia

  • Hướng dẫn sử dụng có chỉ dẫn về trình độ chuyên môn của các chuyên gia, số lượng chuyên gia cần thiết để có được dữ liệu đáng tin cậy bằng phương pháp đánh giá độc lập;
  • Tất cả các hướng dẫn sử dụng phải trải qua các thử nghiệm đặc biệt để đảm bảo rằng chúng được các chuyên gia thực hiện rõ ràng liên quan đến tập dữ liệu tham chiếu;
  • Quy trình xử lý kết quả phải bao gồm tài liệu về các Giai đoạn xử lý trung gian để chuyên gia khác có thể kiểm tra lại kết quả cuối cùng;
  • Điều quan trọng là các nhà phát triển người dùng có thể sao chép thỏa thuận của chuyên gia đo lường nghiên cứu quy chuẩn trên tập dữ liệu tham chiếu;
  • Tổ chức mẹ phải có ngân hàng dữ liệu cung cấp dịch vụ đào tạo, đào tạo lại cho người dùng.

Bất kỳ kỹ thuật nào sẽ không phải là kỹ thuật chẩn đoán tâm lý chuyên nghiệp nếu nó không đáp ứng các yêu cầu đã liệt kê. Tất cả các phương pháp trong khuôn khổ các tổ chức phương pháp gốc đều phải được chứng nhận. Trách nhiệm của các tổ chức phương pháp luận chính bao gồm việc biên soạn các thư viện về “các kỹ thuật chẩn đoán tâm lý đã được chứng nhận”.

Tài liệu giảng dạy chưa được chứng nhận được coi là không phù hợp để sử dụng trong tâm lý học thực tế, mặc dù không loại trừ khả năng sử dụng nó cho mục đích nghiên cứu.

Yêu cầu của người dùng

Người dùng bao gồm các nhà tâm lý học chuyên nghiệp và những người không phải là nhà tâm lý học. Họ có những yêu cầu khác nhau. Tâm lý người dùng:

  • Biết và áp dụng vào thực tế các nguyên tắc lý thuyết và phương pháp chung của Chẩn đoán tâm lý, nắm vững các kiến ​​thức cơ bản về tâm lý học vi phân. Nhà tâm lý học bắt buộc phải tuân theo các tài liệu phương pháp luận hiện hành về chẩn đoán tâm lý. Ngoài ra, anh ta phải có một thư viện cá nhân về các kỹ thuật được sử dụng trong lĩnh vực này. Điều quan trọng là phải duy trì chỉ mục thẻ một cách độc lập;
  • Một nhà tâm lý học chuyên nghiệp chịu trách nhiệm về những quyết định mà anh ta đưa ra dựa trên thử nghiệm. Nó đảm bảo tính đại diện và giá trị dự đoán của chúng. Phải ngăn chặn những sai sót có thể xảy ra do những người không chuyên nghiệp mắc phải;
  • So với những người không chuyên, anh ta được hưởng quyền ưu tiên tiến hành chẩn đoán tâm lý trong một lĩnh vực nhất định, sử dụng các quy trình phù hợp với các nguyên tắc nghề nghiệp và đạo đức cũng như lợi ích của tâm lý học. Có quyền ưu tiên nhận tài liệu giảng dạy và mua lại chúng như tài sản chuyên môn của cá nhân;
  • Nó cung cấp mức độ tin cậy chẩn đoán cần thiết bằng cách sử dụng các kỹ thuật tiêu chuẩn hóa khác và phương pháp đánh giá chuyên gia độc lập;
  • Việc lựa chọn phương pháp cho một chương trình nghiên cứu toàn diện dựa trên yêu cầu về hiệu quả chẩn đoán tối đa - độ tin cậy tối đa với chi phí tối thiểu;
  • Tham gia vào công việc khoa học và phương pháp luận, phân tích hiệu quả của việc áp dụng phương pháp luận trong một lĩnh vực nhất định. Theo quy định, công việc này liên quan đến các liên hệ hoạt động với tổ chức phương pháp luận chính;
  • Thực hiện các kỹ thuật kiểm tra tiêu chuẩn, đảm bảo tuân thủ cẩn thận nhất mọi yêu cầu. Việc giải thích, cho điểm và dự báo được thực hiện theo đúng hướng dẫn về phương pháp. Khi sử dụng kỹ thuật này, nhà tâm lý học không có quyền đi chệch khỏi tiêu chuẩn đã được áp dụng trong một thời gian nhất định;
  • Thông tin chẩn đoán tâm lý nhận được từ đối tượng được giữ bí mật nghiêm ngặt. Thông tin nhận được có thể được sử dụng cho ai và cho mục đích gì, nhà tâm lý học có nghĩa vụ cảnh báo đối tượng và không che giấu những quyết định có thể được đưa ra trên cơ sở chẩn đoán tâm lý;
  • Nhà tâm lý học có nghĩa vụ giữ bí mật nghề nghiệp;
  • Cùng với giả thuyết có thể xảy ra, hãy xem xét các giả thuyết chẩn đoán thay thế;
  • Về tất cả các hành vi vi phạm các nguyên tắc quy phạm của chẩn đoán tâm lý.

Nhà tâm lý học có nghĩa vụ thông báo cho các cơ quan khu vực hoặc trung ương của Hiệp hội các nhà tâm lý học. Có quyền cá nhân ngăn chặn việc sử dụng các phương pháp chẩn đoán tâm lý không chính xác và phi đạo đức.

Để có độ tin cậy của kết quả nghiên cứu chẩn đoán tâm lý, các phương pháp chẩn đoán tâm lý cần phải đáp ứng một số yêu cầu.1. Hiệu lực –“Tính hữu ích”, “sự phù hợp”, “sự tuân thủ” - được xác định bởi sự tương ứng của các chỉ tiêu chất lượng được nghiên cứu, thu được bằng phương pháp này, với các chỉ tiêu thu được bằng các phương pháp khác.2. Độ tin cậy- mô tả khả năng đạt được các chỉ số ổn định bằng kỹ thuật này có thể được thiết lập theo hai cách: - bằng cách so sánh kết quả thu được bằng kỹ thuật này bởi những người khác nhau - bằng cách so sánh kết quả thu được bằng cùng một kỹ thuật trong các điều kiện khác nhau. .3. Sự rõ ràng phương pháp luận - được đặc trưng bởi mức độ mà dữ liệu thu được với sự trợ giúp của nó phản ánh những thay đổi chính xác và chỉ tài sản đó , để đánh giá kỹ thuật này được sử dụng.4. Sự chính xác– phản ánh khả năng của kỹ thuật phản ứng một cách tinh tế với những thay đổi nhỏ nhất trong đặc tính được đánh giá xảy ra trong một thí nghiệm chẩn đoán tâm lý.

Chủ đề 1.2. Tâm lý và sự phát triển của nó

Kết thúc công việc -

Chủ đề này thuộc chuyên mục:

Nguyên tắc cơ bản chung của tâm lý học

Đề tài: chủ đề, nhiệm vụ, phương pháp của tâm lý học.. vị trí của tâm lý học trong hệ thống khoa học.. những lý thuyết tâm lý cơ bản, lý thuyết, yếu tố nước ngoài..

Nếu bạn cần thêm tài liệu về chủ đề này hoặc bạn không tìm thấy những gì bạn đang tìm kiếm, chúng tôi khuyên bạn nên sử dụng tìm kiếm trong cơ sở dữ liệu tác phẩm của chúng tôi:

Chúng ta sẽ làm gì với tài liệu nhận được:

Nếu tài liệu này hữu ích với bạn, bạn có thể lưu nó vào trang của mình trên mạng xã hội:

Tất cả các chủ đề trong phần này:

Vị trí của tâm lý học trong hệ thống khoa học nhân văn
Cơ sở phương pháp luận của tâm lý học là triết học, giải phẫu và sinh lý học.

Cơ sở của tâm lý học là tâm lý học đại cương.
Tâm lý học hiện đại rất gần

Môn tâm lý học, nhiệm vụ của nó
Tâm lý học là khoa học về các sự kiện, mô hình và cơ chế của tâm thần, như một hình ảnh của hiện thực khách quan phát triển trong não, trên cơ sở đó hành vi được kiểm soát.

Đặc điểm của tâm lý học như một khoa học
1. Các triết gia duy vật cổ đại Democritus, Lucretius, Epicurus hiểu linh hồn con người là một loại vật chất, là một cấu tạo của cơ thể.

2.
Các nhánh của tâm lý học

Tâm lý học hiện đại là một lĩnh vực kiến ​​thức được phát triển rộng rãi, bao gồm một số ngành và lĩnh vực khoa học riêng lẻ.
1. Tâm lý học so sánh 2. Tâm lý học phát triển

Lý thuyết nước ngoài
1. Chủ nghĩa cấu trúc - W. Wundt, E. Titchener (phân chia ý thức thành các yếu tố riêng lẻ).

2. Chủ nghĩa chức năng - F. Galton, W. James, D. Dewey (chức năng tâm thần) 3. Behevi
Tâm lý gia đình

Hướng dẫn: 1. Triết học và tôn giáo - N. Grot (1852 - 1899), L. Lopatin (1855 - 1920), G. Chelpanov (1862 - 1936).
2. Khoa học tự nhiên

Phương pháp nhận thức tâm lý
Một phương pháp là một cách thu thập dữ liệu.

Phương pháp tâm lý: - nghiên cứu;
-chẩn đoán tâm lý;

- đang phát triển;
-ps

Tâm lý là “hình ảnh chủ quan của thế giới khách quan”
Nhu cầu là nguồn gốc của hoạt động nhân cách; chúng buộc một người phải hành động tích cực. Đây là nhận thức của một người về sự cần thiết của một thứ gì đó mà anh ta cần để duy trì cơ thể và

Hoạt động làm chủ: khả năng, kỹ năng, thói quen
Kỹ năng là một cách thành công để thực hiện một hoạt động.

Kỹ năng là những hành động được tự động hóa một phần và được phát triển thông qua thực hành.
Lý thuyết hài hước

Trở lại thời Hy Lạp cổ đại, bác sĩ Hippocrates đã đề xuất khái niệm về tính khí. Tính khí phụ thuộc vào tỷ lệ của bốn chất dịch cơ thể và chất nào chiếm ưu thế: máu (trong tiếng Latin "sangwe")
Lý thuyết sinh lý

I.P. Pavlov, khi nghiên cứu hoạt động của bán cầu não, đã xác định rằng tất cả các đặc điểm của tính khí đều phụ thuộc vào đặc điểm hoạt động thần kinh cấp cao của một người. Ông đã chứng minh rằng các đại diện
Đặc điểm tâm lý của những người thuộc các loại khí chất khác nhau

Sanguine - nhanh nhẹn, hoạt bát, phản ứng đầy cảm xúc với mọi ấn tượng; tình cảm tươi sáng nhưng không ổn định và dễ bị thay thế bởi những cảm xúc trái ngược. Sanguine nhanh chóng được cài đặt
Chẩn đoán tính khí

Nhóm đầu tiên bao gồm các kỹ thuật dựa trên mối quan hệ tự nhiên giữa các đặc tính của hệ thần kinh con người và tính khí của anh ta. Với sự giúp đỡ của họ, dựa trên nghiên cứu của cá nhân
Kỹ thuật “Mẹo” được phát triển bởi V.A. Gorbachev