Mục tiêu bài học:
Khía cạnh nhận thức
1. Cho học sinh làm quen với nguyên nhân ly giáo trong giáo hội
2. Tiếp tục phát triển các kỹ năng làm việc với các nguồn lịch sử (có thể trích xuất thông tin từ chúng);
3. Thấm nhuần ý thức tôn trọng di sản lịch sử của Tổ quốc.
Khía cạnh phát triển:
1.phát triển khả năng sáng tạo (tạo dự án, thuyết trình về chủ đề này);
2. phát triển kỹ năng giao tiếp với giáo viên từ xa, kỹ năng làm việc độc lập và tự chủ, năng lực giao tiếp;
3. phát triển kỹ năng định hướng và tìm kiếm thông tin cần thiết trên Internet;
phát triển các chức năng tâm thần liên quan đến hoạt động lời nói (tư duy, trí nhớ, sự chú ý, nhận thức, trí tưởng tượng và xử lý và truyền tải thông tin cần thiết.
Loại bài học: bài học nghiên cứu và củng cố sơ bộ kiến thức mới
Trang thiết bị: Máy tính có kết nối Internet, bài thuyết trình "Sự ly giáo trong Giáo hội"
Lập kế hoạch nghiên cứu một chủ đề mới.
1. Triều đại Romanov mới.
2. Sự khởi đầu của sự chia ly
A) Tổ phụ Nikon. Cải cách Giáo hội (1653-1655)
B) Archpriest Avvakum và các hoạt động của ông.
3.Hội đồng Giáo hội 1666 - 1667
4. Tưởng nhớ.
Tiến độ bài học
Thời điểm tổ chức
Nhiệm vụ dẫn đầu.
Tài liệu bổ sung cho sinh viên được gửi qua email.
Thượng phụ Nikon của Moscow và toàn thể Rus' (Minin Nikita Minich)
Ngày sinh: 1605 Ngày mất: 1681 Ngày tấn phong: 1635
Số phận của Nikon thật bất thường. Sinh năm 1605 tại làng Veldemanovo gần Nizhny Novgorod “có cha mẹ giản dị nhưng ngoan đạo, cha tên Mina và mẹ Mariama.” Cha của ông là một nông dân, theo một số nguồn tin, có quốc tịch là Mordvin.
Tuổi thơ của Nikita không hề dễ dàng, mẹ ruột của anh qua đời, còn mẹ kế thì tức giận và độc ác. Cậu bé nổi bật nhờ khả năng của mình, nhanh chóng học đọc và viết, và điều này đã mở đường cho cậu đến với giới giáo sĩ. Ông được thụ phong linh mục, kết hôn và sinh con. Dường như cuộc đời của người linh mục quê nghèo đã mãi mãi được định trước và định mệnh. Nhưng đột nhiên ba người con của ông qua đời vì bệnh tật, và thảm kịch này đã gây ra cú sốc tinh thần lớn đến mức hai vợ chồng quyết định ly thân và phát nguyện xuất gia.
Vợ của Nikita đã đến tu viện Alekseevsky, còn bản thân anh ta đã đến Quần đảo Solovetsky để đến tu viện Anzersky và được phong làm tu sĩ dưới cái tên Nikon. Ông đã trở thành một nhà sư trong thời kỳ đỉnh cao của cuộc đời mình. Anh ta cao lớn, cơ thể cường tráng và có sức chịu đựng đáng kinh ngạc. Anh ta có tính cách nóng nảy và không chấp nhận sự phản đối. Ở anh không hề có một chút khiêm tốn tu viện nào. Ba năm sau, sau khi cãi vã với người sáng lập tu viện và toàn thể anh em, Nikon đã trốn khỏi hòn đảo trong cơn bão trên một chiếc thuyền đánh cá. Nikon đến giáo phận Novgorod, ông được nhận vào tu viện Kozheozersk, nhưng sau đó vài năm. các anh em đã chọn ông làm trụ trì. Năm 1646, đi công tác ở tu viện, ông tới Mátxcơva. Ở đó, vị trụ trì của một tu viện xuống cấp đã thu hút sự chú ý của Sa hoàng Alexei Mikhailovich.
Trong khi Nikon ở Solovki, Thượng phụ Joseph qua đời ở Moscow. Thủ đô Novgorod là ứng cử viên chính cho ngai vàng gia trưởng, nhưng ông ta có những đối thủ nặng ký. Các boyar sợ hãi trước cách cư xử hống hách của người con trai nông dân, người đã hạ nhục những hoàng tử cao quý nhất. Trong cung điện, họ thì thầm: “Chưa bao giờ có sự ô nhục như vậy, sa hoàng đã giao chúng tôi cho các đô thị”. Tuy nhiên, sự ưu ái của nhà vua đã quyết định vấn đề. Vào ngày 22 tháng 7 năm 1652, hội đồng nhà thờ thông báo với sa hoàng, người đang đợi trong Phòng Vàng, rằng trong số mười hai ứng cử viên, một “người đàn ông đáng kính và đáng kính” tên là Nikon đã được chọn.
Vì vậy, ở tuổi bốn mươi bảy, Nikon đã trở thành Tổ phụ thứ bảy của Mátxcơva và Toàn Rus'.
Chỉnh sửa sách phụng vụ
Bước đầu tiên của Nikon trong một lĩnh vực mới là việc điều chỉnh các nghi lễ nhà thờ. Cuộc cải cách của Nikon chỉ nhằm mục đích xóa bỏ những sai lệch đã tích tụ trong nghi lễ nhà thờ trong nhiều thế kỷ. Bản thân Nikon không nghi ngờ gì rằng mình đang thực hiện một hành động thần thánh và thúc đẩy sự thống nhất giữa các nhà thờ.
Sau đó, những thay đổi khác được đưa ra: cúi chào xuống đất được thay thế bằng cúi chào, xung quanh bàn thờ trước đây có phong tục “muối” - theo hướng mặt trời, Nikon ra lệnh đi ngược mặt trời, câu cảm thán “hallelujah” trong buổi lễ bắt đầu được phát âm không phải hai lần, mà là ba lần. Thứ hạng của proskomedia đã được thay đổi, thay vì bảy prosvirs thì có năm, v.v.
Bắt đầu sự chia cắt
Đối với đại đa số tín đồ thời đó, đức tin Chính thống được đồng nhất với các nghi lễ và sự thay đổi chúng được coi là vô cùng đau đớn. Những đổi mới bị coi là sự bội đạo khỏi đức tin của tổ tiên họ, vi phạm các giáo điều được hội đồng nhà thờ thánh hiến năm 1551. Các quyết định của Hội đồng Stoglaniy tuyên bố: “Ai không được đánh dấu bằng hai ngón tay, giống như Chúa Kitô, sẽ bị nguyền rủa.” Bây giờ các quyết định của Stoglav đã bị hủy bỏ. Những cải cách của Nikon đã giáng một đòn mạnh vào niềm tự hào dân tộc vì cuộc cải cách này tuân theo mô hình của Hy Lạp.
Tổng phó tế Pavel của Aleppo, người đến Nga trong đoàn tùy tùng của Thượng phụ Antioch, đã để lại một mô tả sống động về khung cảnh trong Nhà thờ Giả định của Điện Kremlin: “Nikon lần lượt lấy các biểu tượng mới được trình bày cho ông ấy và cho xem từng biểu tượng một. trước người dân, ném chúng xuống sàn sắt với lực mạnh đến mức các biểu tượng bị vỡ, và cuối cùng ra lệnh đốt chúng. Sau đó, nhà vua, một người cực kỳ ngoan đạo và kính sợ Chúa, đã khiêm tốn lắng nghe bài giảng của tộc trưởng. nói với ông bằng một giọng nhỏ nhẹ: “Không, thưa cha, đừng ra lệnh đốt chúng mà hãy ra lệnh chôn chúng xuống đất.” Mỗi lần Nikon nhặt được bất kỳ biểu tượng bất hợp pháp nào, ông đều nói: biểu tượng này đã được lấy đi. từ nhà của một nhà quý tộc như vậy, con trai của một người như vậy (anh ta muốn làm họ xấu hổ một cách công khai để những người khác không noi gương họ).
Những người phản đối cuộc cải cách đã đệ trình một bản bác bỏ viết tay lên sa hoàng, trong đó mệnh lệnh của tộc trưởng được gọi là dị giáo. Họ chỉ ra rằng việc kiểm tra các sách phụng vụ được thực hiện bởi những người bị nghi ngờ bội giáo khỏi Chính thống giáo, chẳng hạn như Arseny người Hy Lạp, người trước đây đã bị đày đến Solovki để theo học tại Học viện Công giáo ở Venice. Neronov đã tố cáo Nikon trong phòng thánh giá: “Cho đến bây giờ, bạn vẫn là bạn của chúng tôi - bạn đã nổi loạn chống lại chúng tôi. Bạn đã hủy hoại một số người và đặt những người khác vào vị trí của họ, và bạn không thể nghe thấy điều gì tốt đẹp từ họ. Bạn đã buộc tội những người khác hành hạ người khác. bản thân bạn liên tục bị tra tấn..."
Nhưng những nỗ lực của các đối thủ của Nikon đều vô ích; Alexey Mikhailovich đã tin tưởng “bạn của con trai” mình, như ông gọi là tộc trưởng, và phản bội tất cả kẻ thù của mình bằng cái đầu của mình.
Đại linh mục Avvakum(sinh 1621 - mất 1682)
Chiến thắng của Nikon đã dẫn đến sự chia rẽ trong Giáo hội Chính thống Nga. Những người từ chối công nhận những đổi mới được chính quyền gọi là những kẻ ly giáo. Bản thân những người theo chủ nghĩa ly giáo tự coi mình là những người theo giáo lý Chính thống cổ đại thực sự do các sứ đồ để lại, nhưng Nikon và những người theo ông ta lại bị gắn mác là những người hầu của Antichrist. Hầu hết các thành viên của nhóm “những người nhiệt thành sùng đạo” đã không thể tiếp tục đấu tranh vì nhiều lý do. Và chỉ một trong số họ bảo vệ niềm tin của mình đến cùng. Chính ông là người đã được định sẵn trở thành nhà lãnh đạo tư tưởng của các Tín đồ Cũ, một “thầy giáo ly giáo” trong mắt nhà thờ chính thức và là một vị thánh tử đạo của các Tín đồ Cũ. Tên người đàn ông này là Ha-ba-cúc. (Bạn có thể đọc thêm về tiểu sử của Archpriest Avvakum tại đây) Điều thú vị là Nikon và Avvakum, những người đã trở thành kẻ thù không đội trời chung, lại là những người đồng hương đến từ Nizhny Novgorod. Cha của Ha-ba-cúc qua đời. Người mẹ gả con trai mình cho cô con gái mồ côi của thợ rèn Mark, Anastasia. Cô gái sống trong cảnh nghèo khó, thường đến nhà thờ và cầu nguyện để cưới Ha-ba-cúc. Sau đó mẹ tôi qua đời trong tu viện.
Avvakum Petrovich Kondratyev, thủ lĩnh tương lai Avvakum, sinh ra ở làng Grigorov, cách làng quê của Nikita Minov, Thượng phụ tương lai Nikon, mười lăm dặm. Hầu như tất cả các nhân vật của thời kỳ ly giáo nhà thờ đều đến từ cùng một quận Nizhny Novgorod, bao gồm cả John Neronov và Bishop Paul. Ở tuổi hai mươi mốt, Avvakum Kondratyev được phong chức phó tế, hai năm sau ông trở thành linh mục, và tám năm sau, ông được phong chức tổng tư tế. Ông phục vụ nhiệt thành, không ngủ trước phụng vụ, và khi đến giờ Matins, chính ông cũng vội vã rao giảng Tin Mừng. Tại buổi lễ, anh ta đứng với sự tôn kính, sau thánh lễ, anh ta đọc các bài giảng, và sau giờ kinh chiều, anh ta lại đọc kinh, cầu nguyện, cúi đầu xuống đất - chính anh ta đã cúi lạy bốn trăm lần, tỏ vẻ trịch thượng với vợ mình “trước khi các con cô ấy kêu lên” - tổng cộng có hai trăm cung.
Là một nhà truyền giáo và người viết văn trong hội thánh, Ha-ba-cúc có một nét đặc biệt và độc đáo. Ông là người đầu tiên và duy nhất viết không theo sách mà theo cách họ nói chuyện trên đường phố và quảng trường, sử dụng những cách diễn đạt thông thường và không ngại những từ ngữ mạnh mẽ. Ông giải thích những câu hỏi giáo điều phức tạp nhất dưới một hình thức đơn giản hóa và trình bày các truyền thống trong Kinh thánh như thể tất cả những điều này đã xảy ra không phải ở Palestine cổ đại mà ở nước Nga đương đại.
Avvakum cùng vợ và đứa con mới sinh tới Moscow. Em bé đã được rửa tội trên đường đi. Tại Moscow, vị linh mục được trao một lá thư để trở về nơi ở cũ. Anh ta làm như vậy, quay trở lại ngôi nhà đổ nát, và ngay sau đó những rắc rối mới xảy ra: Avvakum đuổi lũ trâu ra khỏi nơi đó và bắt đi hai con gấu khỏi chúng. Và thống đốc Vasily Petrovich Sheremetev, người đang đi thuyền đến Kazan, đã đưa Avvakum lên tàu. Nhưng vị tổng giám mục đã không ban phước cho con trai ông là Matthew, người đã cạo râu. Boyar gần như ném tổng tài xuống nước.
Evfimey Stefanovich, một ông chủ khác, cũng ghét Avvakum và thậm chí còn cố gắng chiếm lấy ngôi nhà của ông ta. Và đến đêm Euthyme cảm thấy tồi tệ, anh đã gọi Avvakum đến và cầu xin sự tha thứ. Vị tổng tư tế đã tha thứ cho anh ta, thú nhận anh ta, xức dầu thánh cho anh ta và Euthymeus đã bình phục. Sau đó vợ chồng ông trở thành những đứa con tinh thần của Ha-ba-cúc.
Tuy nhiên, vị tổng giám mục đã bị trục xuất khỏi nơi này, ông lại đến Moscow, và vị vua ra lệnh đưa ông đến Yuryevets-Povolsky. Và có những rắc rối mới. Các linh mục, đàn ông và phụ nữ đã tấn công Avvakum và đánh đập anh ta. Đám đông này cố gắng chiếm lấy ngôi nhà của vị tổng tư tế, nhưng thống đốc đã ra lệnh canh gác nó. Avvakum một lần nữa đến Moscow, nhưng nhà vua đã không hài lòng với việc vị tổng tư lệnh rời bỏ vị trí của mình. Avvakum sống ở Moscow tại Nhà thờ Kazan, cùng với Archpriest Ivan Neronov.
Nikon trở thành tộc trưởng mới. Ông ra lệnh rửa tội bằng ba ngón tay và giảm số lần lễ lạy. Khi biết được điều này, Ivan Neronov nói rằng đã đến lúc phải chịu đựng. Avvakum và linh mục Daniel của Kostroma đã viết một lá thư cho nhà vua về đức tin, nơi họ vạch trần tà giáo của Nikon. Sau đó, Nikon ra lệnh bắt giữ Daniil, anh ta bị lột tóc và đày đến Astrakhan. Ivan Neronov cũng bị lưu đày, và Archpriest Avvakum bị tống vào tù bằng dây xích. Anh ta không được cho ăn trong ba ngày, nhưng sau đó có người đến - một người đàn ông hoặc một thiên thần - và mang đến cho vị linh mục một đĩa súp bắp cải. Họ định cắt tóc của Avvakum nhưng theo yêu cầu của nhà vua, họ đã không làm như vậy.
Avvakum cũng đã gặp Tổng giám mục Novgorod Nikon - “bạn của chúng tôi”, như ông gọi ông lúc đó. Nhưng khi Nikon bắt đầu cải cách, Avvakum trở thành đối thủ nhiệt thành của ông. Ông đã lãnh đạo cuộc chiến chống lại tộc trưởng sau khi John Nero bị lưu đày. Anh ta bị cấm giảng dạy trong Nhà thờ Kazan, nhưng anh ta “bắt đầu buổi cầu nguyện suốt đêm” trong phòng sấy khô, nằm trong sân của một người bạn bị lưu đày, dụ dỗ một số giáo dân đến với mình: “đôi khi, ngay cả ổn định, các hội thánh khác thì tốt hơn.” Vào ngày 13 tháng 8 năm 1653, đoạn kết đã đến. Vào ngày hôm đó, như linh mục Danilov đã báo cáo trong một bức thư gửi cho Neronov, vị tổng linh mục “đang giảng dạy ở hiên nhà… ông ấy đã nói những lời không cần thiết, những lời nói đó không đúng đắn”. Một đội cung thủ đã bắt giữ vị tổng tư lệnh và sáu mươi giáo dân của ông ta trong buổi cầu nguyện suốt đêm. Avvakum được đưa đến sân tộc trưởng và đeo dây chuyền. Ngay sau đó những đối thủ khác của Nikon đã bị bắt giữ. Avvakum đã được giao số phận bị cởi áo, và anh ta đã được đưa đến nhà thờ để thực hiện nghi lễ cởi áo, nhưng Sa hoàng Alexei Mikhailovich đã cầu xin tộc trưởng thương xót vị tổng giám mục. Thay vì bị lột tóc, Avvakum “vì nhiều tội ác của mình” lại bị đày đến Siberia theo lệnh của Nikon.
Gia đình của vị tổng giám mục phải gánh chịu mọi khó khăn của cuộc sống lưu vong, hai đứa con trai nhỏ chết vì thiếu thốn, những người còn lại phải đi chân trần trên những tảng đá sắc nhọn, đi khất thực và trong cơn đói thì ăn cỏ rễ cây với cha, không coi thường xác thối.
Tù nhân Pustozersky.
Một số tín đồ cũ của Solovetsky bị bắt đã bị đày đến Pustozersk, một pháo đài hẻo lánh ở biên giới với Vòng Bắc Cực, nơi các “giáo viên ly giáo” - Avvakum và những người cùng chí hướng với ông ta là Nicephorus, Fyodor, Lazar và Epiphanius, bị hội đồng của tộc trưởng - đã bị giam trong tù nhiều năm.
Đáp lại, như Avvakum đã nói đùa một cách cay đắng, “quà tặng đã được gửi đi”. Streltsy nửa đầu đến Pustozersk để trừng phạt quân nổi dậy. Điều kiện dành cho tù nhân được thắt chặt. Trước đây, vào ban đêm, họ có cơ hội gặp nhau để trò chuyện tại nhà của một trong những cư dân Pustozersky. Bây giờ một nhà tù đặc biệt đã được xây dựng cho họ. Với nỗ lực và chi phí đáng kể, gỗ đã được chuyển đến Pustozersk từ một nơi cách pháo đài ở vùng lãnh nguyên năm trăm dặm. Những kolodniks được đặt trong các hố đất được gia cố bằng những ngôi nhà gỗ, một ngôi nhà gỗ khác được đặt phía trên những ngôi nhà gỗ, sân được bao quanh bởi hàng rào cao và lính canh được bố trí ở cổng. Toàn bộ Pustozersk có năm mươi ba sân, và quân nổi dậy của nhà thờ được bảo vệ bởi một trăm cung thủ. Các tù nhân không được phép ra khỏi hố đất, thậm chí không được đáp ứng nhu cầu tự nhiên của họ.
Ngay cả khi bị cắt lưỡi và cắt ngón tay, họ vẫn tiếp tục phân phát “những bức thư” và thông điệp trên khắp nước Nga. Ai đã giúp đỡ họ vẫn còn là một bí ẩn.
Một trong những tác phẩm nổi bật nhất của văn học Nga cổ đại, “Cuộc đời của Archpriest Avvakum,” được sinh ra trong một hố đất. Vị tổng giám mục đã nhận ra sự bất thường của một bước như vậy - xét cho cùng, trong thể loại sách thánh tích, chiến công của các vị thánh đã được tôn vinh, và ông ấy đã viết về bản thân mình: “... Tôi không cần phải nói về thánh tích.” Ha-ba-cúc đã chọn hình thức Sách Công vụ Tông đồ, nhưng giọng điệu tường thuật của ông hoàn toàn khác. Đây là một giọng điệu mang tính cá nhân sâu sắc, ngẫu hứng, có nhiều đoạn trữ tình lạc đề.
Cái chết của Sa hoàng Alexei Mikhailovich, người bắt đầu cuộc ly giáo, đã đánh thức hy vọng được giải thoát trong các tù nhân. Avvakum nộp đơn thỉnh cầu lên Sa hoàng mới Fyodor Alekseevich.
Họ không đưa giấy, Avvakum viết trên vỏ cây bạch dương và những bức thư này đã đến được Moscow.
Vào tháng 2 năm 1682, một hội đồng nhà thờ họp ở Moscow. Sa hoàng Fyodor Mikhailovich, trong một thông điệp gửi tới hội đồng, đã hỏi làm thế nào để đối phó với tình trạng ly giáo. Câu trả lời của hội đồng là: “theo quyết định của chủ quyền”. Vào mùa xuân cùng năm, một cuộc điều tra bắt đầu ở Pustozersk về vụ Avvakum phân phát những bài viết “ác quỷ” từ một nhà tù dưới đất. Số phận của các trưởng lão Pustozero đã được định trước: “vì tội báng bổ lớn chống lại hoàng gia” mà họ đã bị kết án tử hình. Họ đã trải qua mười lăm năm trong điều kiện tù đày không thể chịu nổi, và giờ đây họ phải cùng nhau kết liễu cuộc đời mình trong cùng một ngày.
Vào ngày 14 tháng 4 năm 1682, Avvakum, Epiphanius, Lazar và Fedor bị đốt cháy trên cọc. Mô tả về cuộc hành quyết của họ chỉ đến với chúng ta trong văn học Old Believer. Avvakum, như Old Believers đã viết, đã thấy trước kết cục như vậy và đã phân phát sách của mình ngay cả trước khi bản án được tuyên. Trước nguy cơ, ông nói với một số ít người có mặt với lời khuyên hãy tuân theo đức tin cũ. Khi ngọn lửa bùng lên, một đồng đội của anh hét lên. Ha-ba-cúc nghiêng người về phía anh và bắt đầu an ủi anh. Điều cuối cùng hiện rõ qua làn khói lửa là bàn tay giơ lên của Habakkuk, chúc phúc cho mọi người bằng hai ngón tay, điều cuối cùng người ta nghe thấy là lời của ông: “Nếu các ngươi cầu nguyện với cây thánh giá này, các ngươi sẽ không bao giờ bị diệt vong”. Theo truyền thuyết, trước khi hành quyết, Avvakum đã tiên đoán về cái chết của những kẻ hành hạ mình, và quả thực, chỉ hai tuần sau vụ thiêu sống các trưởng lão Pustozero, Sa hoàng Fyodor Alekseevich qua đời ở Moscow. Đối với những tín đồ cũ, Avvakum đã trở thành một vị thánh tử đạo. Lễ phong thánh chính thức cho vị thánh tử đạo và cha giải tội Avvakum diễn ra tại Hội đồng Thánh hiến năm 1916.
Vấn đề về tính thỏa đáng của việc hình thành nhiệm vụ và mục đích của bài học rất phù hợp trong khuôn khổ các phương pháp dạy học hiện đại. Việc xây dựng mục tiêu bài học chưa được phát triển về mặt lý thuyết và gây khó khăn không chỉ cho học sinh mà cả giáo viên. Vì vậy, khi soạn giáo án dạy học lịch sử, cần nhớ rằng nhiệm vụ chủ yếu của hệ thống bài học ở trường học hiện đại là chuẩn bị một nhân cách phát triển toàn diện.
Điều quan trọng cần nhớ là dàn ý phải bao gồm một kế hoạch bài học lịch sử ngắn gọn. Loại thiết kế giáo án phổ biến nhất trong giáo án là bảng.
Hình vẽ minh họa một bảng kế hoạch bài học mẫu.
Cần phải nhớ rằng diễn biến của bài học là phần chính của kế hoạch đại cương, trong đó trình bày chi tiết trình tự các hành động để tiến hành một bài học lịch sử. Ngoài ra, hãy nêu trong đề cương những tài liệu mà bạn dự định sử dụng trong bài học lịch sử, bao gồm sách giáo khoa, sách giải, sách kiểm tra, các tài liệu bổ sung khác nhau về các nhiệm vụ thí nghiệm, trình diễn và làm việc trong phòng thí nghiệm. Phần dàn ý này, theo quyết định của giáo viên, có thể được trình bày dưới dạng bảng.
Để câu chuyện gây hứng thú cho học sinh, cần phải soạn giáo án ngắn gọn hoặc chi tiết. Điều này sẽ giúp trình bày tài liệu giáo dục một cách rõ ràng và chu đáo, kiểm tra chất lượng kiến thức của học sinh và nuôi dưỡng sự tôn trọng đối với các sự kiện lịch sử.
Khi xây dựng một kế hoạch bài học, thực tế là hiệu quả của bất kỳ bài học lịch sử nào phụ thuộc vào tính đúng đắn của mục tiêu của nó đều được tính đến. Khi thiết lập các nhiệm vụ trong kế hoạch phác thảo, cần tiến hành từ nội dung của kế hoạch bài học, tính đến kết quả của bài học trước và mức độ phức tạp của việc nắm vững tài liệu mới, cũng như thành phần học sinh, sự chuẩn bị của các em và điều kiện của địa điểm dạy học.
Bảng tiến độ bài học mẫu
Đề cương bài học lịch sử thường bao gồm các bước sau:
- giai đoạn tổ chức,
- giai đoạn kiểm tra bài tập về nhà,
- giai đoạn kiểm soát và kiểm tra kiến thức toàn diện,
- giai đoạn chuẩn bị học tài liệu mới,
- giai đoạn tiếp thu kiến thức mới,
- Giai đoạn củng cố kiến thức mới
- giai đoạn thử nghiệm ban đầu về sự hiểu biết về tài liệu mới,
- giai đoạn lặp lại của vật liệu được che phủ,
- giai đoạn khái quát hóa, hệ thống hóa kiến thức mới,
- giai đoạn thông tin bài tập về nhà.
Ở mỗi giai đoạn, các khoảnh khắc giáo dục có thể được nêu bật, ví dụ: kích hoạt hoạt động tinh thần của học sinh, động lực chuyển sang tài liệu mới, cập nhật (hoặc lặp lại) tài liệu mới, trình diễn thí nghiệm, danh sách câu hỏi cho cả lớp, độc lập công việc của trẻ bằng những bức vẽ, ghi chép định nghĩa vào vở, làm quen với tài liệu trong sách giáo khoa, v.v.
Chữ ký của giáo viên phải xuất hiện ở cuối đề cương. Nếu không có điều này thì không rõ ai đang làm việc theo đề cương này và ai chịu trách nhiệm về những gì được viết ra.
giáo án lịch sử lớp 6
Chủ đề bài học lịch sử: Thời kỳ hoàng kim của nước Nga cổ dưới thời Yaroslav the Wise
Mục đích và mục đích của bài học lịch sử:
- Hãy xem xét các câu hỏi về xung đột ở nhà nước Nga sau cái chết của Vladimir Svyatoslavich, về những đặc điểm trong chính sách đối nội và đối ngoại của Yaroslav the Wise và ý nghĩa của nó.
- Tiếp tục nỗ lực phát triển các kỹ năng làm việc với bản đồ, sách giáo khoa và các nguồn văn bản; phát triển khả năng mô tả một nhân vật lịch sử và nhân vật chính trị.
- Nuôi dưỡng lòng yêu nước, khơi dậy lòng tôn trọng quá khứ lịch sử của dân tộc mình, hình thành những tư tưởng về chính trị đáng kính trọng và ghi nhớ cho con cháu theo tấm gương của Yaroslav the Wise.
Thiết bị: bản đồ “Nhà nước Nga cổ trong thế kỷ 9-11”, bức tranh “Veche” của A.M.
Các khái niệm cơ bản: thống đốc - người đứng đầu chính quyền địa phương, do chính quyền địa phương bổ nhiệm (ban đầu, theo quy định, đây là con trai của Đại công tước Kiev)
Posadnik - được bổ nhiệm hoặc bầu làm người đứng đầu chính quyền địa phương (thường ở các thành phố)
Strife - mối bất hòa giữa các hoàng tử, cuộc đấu tranh của các hoàng tử của triều đại Rurik để giành lấy ngai vàng vĩ đại; Sự thật của Yaroslav là bộ luật thành văn đầu tiên ở Rus'.
Ngày quan trọng: 1019-1054 - triều đại của Yaroslav the Wise;
1036 - Yaroslav đánh bại người Pechs gần Kiev;
1030 - thành lập thành phố Yuryev;
1041 - hiệp ước liên minh với Ba Lan;
1043 - chiến dịch chống lại Byzantium không thành công;
1046 - thỏa thuận với Byzantium, cuộc hôn nhân của Vsevolod với công chúa Byzantine, con gái của Hoàng đế Constantine Monomakh.
Tiến trình dạy học lịch sử:
Tổ chức lớp học.
Lặp lại chủ đề "Vladimir Svyatoslavich. Chấp nhận Cơ đốc giáo"
Bằng văn bản:
1. làm việc với Tài liệu trên trang 42-43 (4 học sinh)
2. Vẽ sơ đồ “Nhà thờ Chính thống Nga” (lên bảng):
3. Giải các bài kiểm tra.
1. Liên hệ các hoàng tử Kyiv đầu tiên và việc làm của họ:
d) Svyatoslav
e) Vladimir
1 Vì tội cướp ở Polyudye, anh ta đã bị người Drevlyans giết chết
2 Thành lập bài học và nghĩa địa
3 Thực hiện chiến dịch thắng lợi đầu tiên chống lại Constantinople
4 Đánh bại Khazar Khaganate
5 Tiến hành lễ rửa tội của Rus'
6 Đến cai trị vùng đất Novgorod theo lời kêu gọi của người Slovenia và Krivichi
2. Nêu lộ trình của con đường thương mại “từ người Varangian đến người Hy Lạp”:
A) Biển Trắng - r. Bắc Dvina - r. Sukhona - Volga - Don - Biển Azov - Biển Đen;
B) Biển Baltic - Sông Neva - Hồ Ladoga - Sông Volkhov - Hồ. Ilmen - r. Lovat - Dnepr - Biển Đen;
B) Biển Baltic - Tây sông Dvina - Dnieper - Biển Đen;
D) Biển Baltic - sông Neman - sông Pripyat - sông Dnieper - Biển Đen;
3. Kitô giáo có gì đặc biệt so với ngoại giáo:
a) đa thầnb) tam thần c) độc thần
4. Hoàng tử Kiev, người vẫn còn trong truyền thuyết dân gian dưới cái tên Mặt Trời Đỏ:
a) Svyatoslav b) Vladimir c) Oleg
5. Thế nào thuộc thể loại sử thi anh hùng?
a) biên niên sử b) truyện cổ tích c) tục ngữ và câu nói d) sử thi
Công việc truyền miệng.
1. Trò chuyện với cả lớp
Nhà nước Nga được cai trị bởi Hoàng tử Vladimir vào thời gian nào? (980-1015)
Hoàng tử phải đối mặt với những nhiệm vụ gì? (mở rộng lãnh thổ, chống giặc bên ngoài, tăng cường khả năng phòng thủ của nhà nước)
2. Khảo sát cá nhân:
Hãy cho biết Hoàng tử Vladimir đã sử dụng những phương pháp nào và ông đã giải quyết những vấn đề này thành công như thế nào.
Những lý do khiến Nga tiếp nhận Cơ đốc giáo là gì?
Ý nghĩa của việc Nga tiếp nhận Cơ đốc giáo là gì?
3. Kiểm tra việc thực hiện đúng kế hoạch “Nhà thờ Chính thống Nga”
4. Khái quát hóa:
Triều đại của Vladimir và các hoàng tử Kiev đầu tiên có điểm gì chung?
(mở rộng lãnh thổ nhà nước; bảo vệ vùng đất Nga, cai trị dựa trên truyền thống và phong tục, dựa vào sức mạnh của đội)
Vladimir khác với họ như thế nào? (hoàng tử đầu tiên cải sang Cơ đốc giáo, biến Cơ đốc giáo thành tôn giáo duy nhất của người Nga, ít chiến đấu hơn, quan tâm nhiều hơn đến an ninh biên giới Nga, sự phát triển văn hóa và sự thống nhất của các bộ lạc Đông Slav)
5. Nghiên cứu tài liệu mới.
Truyền đạt chủ đề, mục tiêu, kế hoạch bài học.
1. Cuộc tranh giành quyền lực của các con trai Vladimir là cuộc xung đột thứ hai ở Rus'.
2. Chính sách đối nội của Yaroslav the Wise.
3. Chính phủ dưới thời Yaroslav the Wise
4. Chính sách đối ngoại của Yaroslav the Wise
Dựa vào kế hoạch, nhân vật lịch sử nào sẽ là nhân vật chính trong nghiên cứu bài học của chúng ta?
Theo bạn, Hoàng tử Vladimir có giành được quyền lực ở Kiev một cách hợp pháp không?
Một tình huống tương tự đã quyết định sự trỗi dậy quyền lực của Hoàng tử Yaroslav.
Câu chuyện của thầy:
Vladimir đã cử 12 người con trai của mình đến các vùng đất khác nhau của Rus' (để thay mặt ông cai trị, làm suy yếu quyền lực của các hoàng tử bộ lạc, để củng cố sự thống nhất của nhà nước). con trai - Boris (người thứ hai là Gleb). Hai người con trai lớn là Svyatopolk và Yaroslav không thích điều này.
Yaroslav là người đầu tiên tỏ ra bất tuân (Novgorod từ chối cống nạp cho Kyiv. Vladimir đang chuẩn bị một chiến dịch chống lại Novgorod, nhưng đã chết vào năm 1015.) Anh trai Svyatopolk nắm quyền ở Kyiv và ra lệnh giết hại anh em của mình là Boris và Gleb một cách phản bội , và sau đó là Svyatoslav (vì điều này đã nhận được biệt danh Chết tiệt). Đáp lại, Yaroslav và đội của anh ta (+ đội Varangian + dân quân Novgorod) phản đối Svyatopolk. (đội + Pechs)
Ngày chính:
1016 - cuộc đối đầu kéo dài ba tháng ở các bờ sông Dnieper khác nhau (gần thành phố Lyubech) Yaroslav đánh bại quân Kiev (Svyatopolk chạy đến chỗ bố vợ - vua Ba Lan) Yaroslav trở thành người đứng đầu Kyiv.
1018 - Svyatopolk, với sự giúp đỡ của vua Ba Lan, trả lại ngai vàng.
1019 Chiến dịch mới của Yaroslav với người Novgorod - Svyatopolk bị đánh bại, chạy trốn sang Ba Lan và chết trên đường đi.
1019-1036 - thời kỳ đồng cai trị của Yaroslav và Mstislav (Hoàng tử Tmu-Tarakansky).
Từ năm 1036 - Yaroslav là người cai trị có chủ quyền của Kievan Rus
6. Làm việc độc lập. § 6, trang 45-46. + Nhiệm vụ cá nhân nâng cao theo điểm 3 của kế hoạch.
Bài tập: Tại sao Yaroslav lại được người dân mệnh danh là Người khôn ngoan?
7. Kiểm tra công việc độc lập.
8. Câu chuyện của giáo viên chủ đề: “Mục tiêu của chính sách đối ngoại Nga”
9. Tóm tắt bài học.
Tại sao có thể nói rằng triều đại của Yaroslav the Wise là thời kỳ hoàng kim của Nhà nước Nga Cổ?
10. Viết bài tập lên bảng.
Tarasova E.A.
Giáo viên Lịch sử và Khoa học Xã hội
cơ sở giáo dục ngân sách thành phố
trường cấp 2 số 1
với nghiên cứu chuyên sâu về từng môn học
Quận thành phố Bugulma của Cộng hòa Tatarstan
Phát triển phương pháp dạy học lịch sử lớp 11
Đất nước Liên Xô trong những năm NEP.
Mục tiêu bài học:
xác định nguyên nhân dẫn đến sự thay đổi chính sách kinh tế “cộng sản thời chiến” sang chính sách kinh tế mới trong giai đoạn cuối của cuộc nội chiến;
nêu rõ bản chất và các biện pháp chủ yếu của NEP trên cơ sở đặc điểm so sánh với các biện pháp của chính sách “chủ nghĩa cộng sản thời chiến”, lưu ý những đặc điểm chung và khác biệt;
qua phân tích nhấn mạnh rằng mâu thuẫn chính của Chính sách kinh tế mới là không thể phát triển một nền kinh tế dựa trên sự thừa nhận một phần các quan hệ tiền hàng hóa, tài sản tư nhân, trong điều kiện chế độ chính trị độc đảng thắt chặt, lý tưởng trong số đó là xây dựng một xã hội “không hàng hóa, không giai cấp, không quốc tịch”;
phân tích kết quả và mâu thuẫn trong quá trình phát triển kinh tế - xã hội của Liên Xô trong thời kỳ Chính sách kinh tế mới;
tiết lộ cuộc đấu tranh giành quyền lực giữa những người thừa kế chính trị của Lênin diễn ra trong đảng sau khi ông bị bệnh và qua đời cũng như nguyên nhân dẫn đến chiến thắng trong cuộc đấu tranh này của I.V. Stalin (Dzhugashvili);
tập trung vào các vấn đề thảo luận chính giữa các nhà lãnh đạo đảng về con đường phát triển trong tương lai của Liên Xô;
đánh giá sự phát triển của nhà nước và xã hội Liên Xô trong thời kỳ Chính sách kinh tế mới. 2, tr.70
Khái niệm cơ bản : Chính sách kinh tế mới, thuế bằng hiện vật, tự chủ tài chính, “biến thái NEP”, “kéo giá”, hợp tác, “cách mạng văn hóa”, trí thức Liên Xô.
Ngày chính : 1921 – giới thiệu NEP tại Đại hội X của RCP (b).
Tính cách: I.V. Stalin, N.I. Bukharin, K.E. Voroshilov.
văn bia : NEP “được đưa ra một cách nghiêm túc và lâu dài, nhưng... không phải là mãi mãi” (V.I. Lênin).
Thiết bị và tài nguyên : đoạn video “NEP: bài học lịch sử”, tờ A4 trắng, bút chì, bút dạ; một chiếc đĩa hình vuông có đánh số 1,2,3,4 (các số nằm ở các góc của hình vuông) - thảm quản lý, đánh số các bàn mà học sinh trong nhóm ngồi.
Tiến độ bài học:
Thời điểm tổ chức
Chào các em học sinh.
Hôm nay các bạn sẽ làm việc theo nhóm 4 người. Người ngồi sau số 1 và 2, 3 và 4 là đối tác bằng vai (chào tay), người ngồi sau số 1 và 3, 2 và 4 là đối tác bằng khuôn mặt (chào tay).
II . Cập nhật kiến thức : Làm việc với văn bản sách giáo khoa có các yếu tố lặp lại và khái quát hóa. Xác định các lý do chính trị dẫn đến việc nhận ra sự cần thiết phải thay đổi chính sách kinh tế của những người Bolshevik ở giai đoạn cuối của cuộc nội chiến.
Ngày: Đại hội X của Đảng - 1921 - giới thiệu chính sách NEP.
Mục tiêu của NEP:
1. Kinh tế: phục hồi và phát triển kinh tế;
2. Xã hội: tạo điều kiện cho giai cấp vô sản phát triển, chiếm được sự ủng hộ của đa số nhân dân;
3. Tăng cường quyền lực của RCPb - “chế độ độc tài của giai cấp vô sản”.
III . Học tài liệu mới. 1. Bản chất, hoạt động, đặc điểm NEP . Sử dụng mô hình tủ lạnh : Để đạt được sự nắm vững và hiểu sâu hơn về tài liệu đang được nghiên cứu, sinh viên xem xét chính sách của NEP, viết ra các đặc điểm, ví dụ và phản ví dụ bắt buộc của nó - điều không phải là điển hình của NEP (so với chính sách của NEP). “chủ nghĩa cộng sản thời chiến”). Sau khi hoàn thành công việc trong một thời gian nhất định, một bài kiểm tra chung được thực hiện dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
Đặc điểm cần thiết
Thuế bằng hiện vật
Giả định về thương mại tự do
Phi quốc hữu hóa ngành công nghiệp vừa và nhỏ
Phân quyền quản lý một phần
Thị trường lao động
Đưa ra mức thù lao theo biểu giá có tính đến số lượng và chất lượng sản phẩm
Đặc điểm tùy chọn
Kinh tế mới
chính sách
NEP
Ví dụ
Quy mô của thuế bằng hiện vật chỉ bằng một nửa quy mô của hệ thống chiếm dụng thặng dư, đã được thông báo trước và không thể tăng trong năm.
Cơ hội tự do bán bánh mì dư thừa trên thị trường
Nhiều doanh nghiệp quốc hữu hóa trước đây được chuyển giao vào tay tư nhân
Sáp nhập doanh nghiệp thành quỹ tín thác trên cơ sở tự chủ tài chính
Trao đổi lao động
Phản ví dụ
(dùng ví dụ về chính sách “chủ nghĩa cộng sản thời chiến”)
Prodrazverstka
Cấm tự do thương mại
Quốc hữu hóa mọi ngành công nghiệp
Hoàn thiện việc tập trung quản lý kinh tế
Sự bắt buộc, huy động lao động
Lương bình đẳng, sản phẩm tự nhiên
2. Làm việc trên các khái niệm chính sách kinh tế mới, tự chủ tài chính, nhượng bộ:
Mô hình TIMED PEA SEA : Hai học sinh trong một nhóm (bạn vai hoặc bạn mặt) kể cho nhau nghe định nghĩa của các khái niệm chính sách kinh tế mới, tự chủ tài chính, nhượng bộ). Khi kết thúc công việc trong nhóm, các bạn “mặt” và các bạn “vai” cảm ơn nhau về việc làm của mình, giáo viên tiến hành khảo sát: bảng số ... học sinh số ... - Thế nào là chính sách kinh tế mới? Bảng số ... học sinh số ... - Là gì tự tài trợ? Bảng số ... số học sinh ... là gì nhượng bộ?
3 . Kết quả và mâu thuẫn của NEP . Nhằm tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh THPT khi nghiên cứu chủ đề, đọc nội dung sách giáo khoa (phần 4, 5), tổ chức xem một đoạn phim video giáo dục “NEP: Bài học từ lịch sử” sẽ giúp ích cho bổ sung, hệ thống hóa nội dung giáo dục đoạn sgk. 1, tr. 185 - 189
Làm việc theo nhóm: Nhóm 1 xác định các mâu thuẫn chính trị, nhóm 2 – kinh tế, nhóm 3 – mâu thuẫn xã hội. Trong quá trình kiểm tra kết quả làm việc của các nhóm, những mâu thuẫn về chính trị, xã hội và kinh tế của NEP được bộc lộ.
Tranh cãi:
1. Kinh tế: nảy sinh mâu thuẫn giữa các yếu tố công và tư, lý tưởng của lao động xã hội tập thể và sự tồn tại của nền nông nghiệp cá nhân, sự khởi đầu thuận lợi của nền kinh tế và việc không thể điều tiết nền kinh tế thị trường “từ trên cao”.
2. Về mặt xã hội: vấn đề đầu tư được giải quyết chủ yếu thông qua hoạt động nông nghiệp của nông dân với mọi hậu quả xã hội kéo theo. Sự xuất hiện của bất bình đẳng kinh tế gây ra sự bất mãn và xung đột với hệ tư tưởng cộng sản. Những người đầu tư vào nền kinh tế được ý thức quần chúng coi là “thành phần giai cấp xa lạ”, là những kẻ đầu cơ, bóc lột.
3. Chính trị: Các yếu tố của chủ nghĩa đa nguyên kinh tế (nền kinh tế đa cấu trúc với giả định sở hữu tư nhân) đòi hỏi phải dân chủ hóa, tự do hóa hệ thống chính trị. 3, tr.52-53
4. Tranh giành quyền lực trong nội bộ đảng. Nguyên nhân sụp đổ của NEP
- Sau khi đọc đoạn 6 và 7 của sách giáo khoa, học sinh xây dựng các luận điểm chính vào vở - nguyên nhân dẫn đến sự sụp đổ của NEP.
Việc thảo luận về câu trả lời của học sinh trong nhóm được tổ chức theo nhóm, lần lượt diễn ra nhiều vòng tròn (cho đến khi phần tranh luận của mọi người đã hoàn thành).
Kiểm tra việc hoàn thành nhiệm vụ: bảng số ... học sinh số ... vv.
Nguyên nhân sụp đổ của NEP:
1. Sự mất cân đối của các chính sách cơ cấu và giá cả liên quan đến thành phố đã gây ra khủng hoảng (1925, 1927 - 1928), những người Bolshevik đã tìm ra lối thoát thông qua lăng kính các biện pháp hành chính.
2. Nhà nước cần vốn để hiện đại hóa ngành công nghiệp. “NEP chậm” Stalin.
3. NEP không tương ứng với ý tưởng tạo ra một nhà nước toàn trị.
4. Tâm lý “cộng sản thời chiến” chi phối tâm thức quần chúng.
5. NEP được coi là biện pháp tạm thời, mang tính chuyển tiếp. Những ý tưởng về nền kinh tế phi thị trường, phi hàng hóa tỏ ra rất ổn định. 3, p.53-54
IV . Hợp nhất. Nhóm các vấn đề kinh tế xã hội được liệt kê của NEP theo sơ đồ “nhân quả”. (thực thi độc lập, sau đó là tự kiểm tra - các phím trên bảng).
1. Ngân sách nhà nước thiếu vốn.
2. Áp dụng thuế lũy tiến đối với thu nhập của doanh nhân tư nhân.
3. Thiếu nguồn đầu tư nước ngoài lớn.
4. Tăng giá hàng công nghiệp.
5. Tình hình kinh tế, chính trị - xã hội trong nước không ổn định.
6. Sản phẩm nông nghiệp thương mại giảm.
7. Che giấu thu nhập của Nepmen.
8. Sản xuất công nghiệp lớn được khôi phục và phát triển rất chậm.
9. Trung gian hóa làng.
10. Thiếu hàng sản xuất
11. Tỷ trọng của khu vực tư nhân trong tổng sản lượng không cao.
V. . Tóm tắt bài học . Sau khi tổng hợp những kiến thức thu được trong bài hôm nay, hãy đưa ra định nghĩa về khái niệm NEP. Chúng ta hãy chuyển sang phần nội dung của bài học hôm nay.
Tại Đại hội IX của Liên Xô vào tháng 12 năm 1921, Lenin tuyên bố giới thiệu NEP “một cách nghiêm túc và lâu dài, nhưng… không phải là mãi mãi”. Tại sao nghiêm túc và lâu dài? Câu hỏi này không khó trả lời: trong những năm “chiến tranh cộng sản”, liên minh giữa giai cấp công nhân và nông dân cũng như các mối quan hệ bình thường giữa thành phố và nông thôn đã bị phá hủy. Trong một thời gian dài - bởi vì không thể nhanh chóng thoát khỏi cảnh đói nghèo.
Nó có nghĩa là gì không phải mãi mãi ? Tất nhiên, Lenin coi NEP là một thứ gì đó tạm thời, được thiết kế để khôi phục nền kinh tế bị tàn phá. Được biết, Lenin đã gắn NEP với nhu cầu rút lui tạm thời sau một cuộc tấn công thất bại, nhưng việc rút lui không phải là vĩnh viễn.
Ngay tại Đại hội Đảng lần thứ XI, Lênin đã tuyên bố rằng trong vài năm nữa “từ nước Nga NEP sẽ có nước Nga xã hội chủ nghĩa”.
VI . Sự phản xạ.
Cố gắng đánh giá bài làm của bạn trong lớp theo thang điểm 10.
Tôi đã có được kiến thức vững chắc, nắm vững toàn bộ tài liệu - 9-10 điểm.
Nắm vững một phần tài liệu mới - 7-8 điểm.
Tôi chưa hiểu nhiều, tôi vẫn cần phải làm việc -4-6 điểm.
Tôi đã làm việc như thế nào? Bạn đã phạm sai lầm ở đâu? Bạn có hài lòng với công việc của mình không?
Tôi đã tự mình hoàn thành tất cả các nhiệm vụ, tôi hài lòng với công việc của mình – 9-10 điểm
Mắc lỗi -7-8 điểm.
Thất bại -4-6 điểm.
Nhóm nghiên cứu đã hoạt động như thế nào?
Tiến hành đối thoại, cùng nhau phân tích, thảo luận các nhiệm vụ - 9 - 10 điểm.
Cuộc thảo luận diễn ra chậm chạp, không thú vị, mắc sai lầm - 4 - 6 điểm.
Đưa ra ý kiến của bạn về bài học. Mong muốn của bạn. Bạn thích gì?
VII . bài tập về nhà . § 28, điều khoản, ngày tháng, câu trả lời cho các câu hỏi. Chuẩn bị thông điệp “NEP trong tác phẩm của các nhà văn Nga” (M. Zoshchenko, I. Ilf và E. Petrov, v.v.)
Tài liệu tham khảo
Aleksashkina L.N., Danilov A.A., Kosulina L.G. Nước Nga và thế giới trong thế kỷ 20 - đầu thế kỷ 21. lớp 11. – M.: Sự giác ngộ. 2010. – 185 – 189 tr.
Korneva T.A. Lịch sử nước Nga thế kỷ 20 - 21. lớp 11. Giáo án dựa trên sách giáo khoa của A.A. Levandovsky, Yu.A. – Volgograd: Thầy. 204. – 52-54 tr.
Sơ đồ công nghệ của bài học.
1.F.I.O. giáo viên: Apreleva Natalya Nikolaevna
2.Lớp học: 5
3. Hạng mục: câu chuyện
4. Chủ đề bài học: “Sự trỗi dậy của Spartacus.”
Mục tiêu: tạo điều kiện để học sinh có thể hình thành ý tưởng về cuộc nổi dậy của Spartacus là cuộc nổi dậy lớn nhất và có tổ chức nhất của nô lệ trong Thế giới Cổ đại.
Nhiệm vụ:
giáo dục - khuyến khíchphát triển kỹ năng thu thập thông tin từ bản đồ lịch sử, khả năng làm việc với tài liệu lịch sử và khả năng hệ thống hóa thông tin.
Phát triển – phát triển niềm yêu thích lịch sử, động lực học tập;
giáo dục - tập trung vào việc khơi dậy sự tôn trọng các giá trị phổ quát của con người - tự do, bình đẳng, nhân phẩm, công lý;
Tiết kiệm sức khỏe: tạo điều kiện cần thiết cho hoạt động nhận thức có hiệu quả của học sinh, giải tỏa căng thẳng về tinh thần và thể chất.
Thiết bị:
sách giáo khoa: Vigasin A.A. "Lịch sử thế giới cổ đại". Khai sáng, 2013,
máy tính,
máy chiếu,
bài thuyết trình,
trích đoạn từ tài liệu "Marcus Crassus" của Plutarch
sách bài tập G.I. Goder “Lịch sử thế giới cổ đại” lớp 5, phần 2
bổ sung điện tử cho sách giáo khoa “Lịch sử thế giới cổ đại”, SD
Mục tiêu của bài học nhằm giúp học sinh đạt được:
1. Kết quả cá nhân:
Hình thành trong học sinh những hình ảnh sống động, giàu cảm xúc về thời đại lịch sử.
Phát triển sự hiểu biết về các nhân vật nổi bật và các sự kiện quan trọng trong quá khứ.
Trong lĩnh vực quản lý hành chính:
Dự báo (dự đoán các sự kiện trong tương lai và phát triển quy trình)
Thực hiện việc thiết lập mục tiêu
Lập kế hoạch các cách để đạt được mục tiêu
Phân tích độc lập các điều kiện để đạt được mục tiêu, trên cơ sở tính đến các hướng dẫn hành động được giáo viên xác định trong tài liệu giáo dục mới
Hãy kiểm soát thời gian của riêng bạn
Tự điều chỉnh (nhận thức đầy đủ sự đánh giá của thầy cô, các đồng chí)
Trong lĩnh vực UUD nhận thức:
Giáo dục phổ thông:
Xây dựng một bài phát biểu ở dạng nói và viết
Đọc ngữ nghĩa chính
Thực hiện các hoạt động nghiên cứu
Tìm kiếm thông tin
Cấu trúc văn bản, nêu bật ý chính, ý phụ, ý chính của văn bản, xây dựng chuỗi sự việc được miêu tả
Hợp lý:
Thiết lập mối quan hệ nhân quả.
Phân tích
Trong lĩnh vực UUD giao tiếp:
Tổ chức hợp tác giáo dục với các đồng nghiệp, xác định chức năng của người tham gia, phương thức tương tác
Tham gia thảo luận tập thể về các vấn đề
Có khả năng đàm phán và đi đến quyết định chung trong hoạt động chung
Thực hiện kiểm soát lẫn nhau và cung cấp sự hỗ trợ lẫn nhau cần thiết trong hợp tác.
Trong lĩnh vực UUD cá nhân:
Nhận rađánh giá đạo đức và đạo đức
3. Kết quả môn học:
Hình thành thái độ tôn trọng nhân quyền và tự do, các nguyên tắc dân chủ của đời sống công cộng.
Tạo ra ý tưởng của học sinh về các nguồn lịch sử, đặc điểm của chúng và hình thành nền tảng cho việc phân tích chúng.
Giúp học sinh làm quen với những sự kiện quan trọng nhất của lịch sử thế giới, tiểu sử các nhân vật lịch sử trong quá khứ.
Loại bài học – học tài liệu mới
Hoạt động sư phạm dựa trênphương pháp :
theo nguồn kiến thức:
bởi bản chất của chuyển động của suy nghĩ:
phương pháp tạo động lực :
Được sử dụng trong giờ họccông nghệ: nghiên cứu, hợp tác học tập, thông tin và truyền thông,tiết kiệm sức khỏe,
Với mục đích giữ gìn sức khỏe, việc rèn luyện thể chất và thay đổi các loại hoạt động đã được sử dụng.
Các nhiệm vụ đề xuất phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh lớp 5, phát triển sự chú ý, trí nhớ, các thao tác phân tích, khái quát hóa, giúp tăng động cơ học tập, hình thành lòng tự trọng thỏa đáng.
Bài tập về nhà là sáng tạo.
Đặc điểm của các giai đoạn bài học
Giai đoạn bài học
Phương pháp và kỹ thuật làm việc
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động sinh viên
UUD
1. Thời điểm tổ chức
Mục tiêu:
Để giúp thiết lập tâm trạng làm việc bình thường ở học sinh và sự sẵn sàng hợp tác.
Chào đón học sinh và kiểm tra sự sẵn sàng của học sinh cho bài học .
Xin chào các bạn! Chúng ta có khách trong bài học hôm nay, hãy chào đón họ.
Tôi rất vui mừng được gặp bạn trong lớp học ngày hôm nay. Một lần nữa chúng ta sẽ thực hiện một cuộc hành trình thú vị qua La Mã cổ đại và tìm hiểu về một trong những sự kiện quan trọng nhất trong lịch sử của Bang vĩ đại thời cổ đại này.
Đối với tôi bây giờ điều quan trọng là phải biết bạn sẵn sàng làm việc như thế nào. Thể hiện sự sẵn sàng của bạn cho bài học thông qua bảng tâm trạng.
Tôi thấy hầu hết các bạn đều sẵn sàng học hỏi những điều mới.
Kính chào quý thầy cô và du khách.
Hiển thị biểu tượng cảm xúc tâm trạng.
UUD cá nhân:
Hình thành ý nghĩa (tạo điều kiện để trẻ suy nghĩ về lý do tại sao trẻ cần học chủ đề này)
2. Cập nhật kiến thức.
Mục tiêu:
Thiết lập tính đúng đắn và nhận thức về bài tập về nhà của tất cả học sinh;
Loại bỏ những lỗ hổng kiến thức được xác định trong quá trình kiểm toán, đồng thời nâng cao kiến thức về kiến thức.
Xã hội (làm việc theo nhóm).
Bằng lời nói (đàm thoại);
Nhiệm vụ có vấn đề.
Hãy quyết định về chủ đề của bài học. Để làm được điều này, các em hãy nghe bài thơ và suy nghĩ xem đoạn văn nói gì?
"Tự do! Tự do!
Nữ thần của các nữ thần!
Khi quân đoàn của kẻ thù tấn công, bạn sẽ biến xiềng xích của nô lệ thành thanh kiếm!
Và ở những đất nước xấu hổ, nơi áp bức ngự trị, Hãy để kẻ lười biếng nhất cầm vũ khí. Tự do! Tự do! Nữ thần của các nữ thần!
Tổ chức hoạt động của học sinh theo nhóm.
Bây giờ chúng ta hãy nhớ lại những gì chúng ta đã biết về tình trạng nô lệ ở La Mã cổ đại.
Chúng ta sẽ làm việc theo nhóm mà chúng ta đã xác định ở đầu bài học dựa trên màu sắc yêu thích của chúng ta.
Mỗi nhóm được giao một nhiệm vụ và phải hoàn thành trong 2 phút. Tôi có thể hỏi bất kỳ ai trong nhóm và cả nhóm sẽ được đánh giá dựa trên câu trả lời của họ.
Giao cho nhóm 1: nguồn gốc của chế độ nô lệ.
Nhóm nhiệm vụ 2:
sử dụng lao động nô lệ.
Nhiệm vụ của nhóm 3:
Thái độ đối với nô lệ.
Phần kết luận: Không có quốc gia nào trên thế giới có số lượng nô lệ và sự bóc lột tàn bạo như ở La Mã cổ đại.
Câu hỏi có vấn đề:
Hãy nghĩ xem việc đối xử vô nhân đạo như vậy với nô lệ có thể dẫn đến hậu quả gì?
Vì vậy, chủ đề bài học của chúng ta là: “Cuộc nổi dậy của nô lệ ở La Mã cổ đại”.
(Trang trình bày 1)
Thể hiện dự đoán của họ
( Về cuộc đấu tranh giành tự do của nô lệ )
Làm việc theo nhóm.
Nhóm thứ 1:
1. chinh phục
2. con của nô lệ
3. cướp tỉnh
Nhóm 2:
1. trong nông nghiệp: trong biệt thự của chủ nô
2. Người hầu trong nhà chủ nô
3. nô lệ đấu sĩ
Nhóm 3:
1. làm việc từ sáng đến tối
2. cho ăn từ tay đến miệng
3. bị tra tấn.
4. Không quan tâm đến sức khỏe.
Họ đưa ra giả định:âm mưu, bất phục tùng, nổi dậy.
Viết chủ đề của bài học vào vở.
UUD quy định:
Dự báo (dự đoán các sự kiện trong tương lai và phát triển quy trình)
UUD truyền thông:
- tổ chức hợp tác giáo dục với các đồng nghiệp, xác định chức năng của người tham gia, phương pháp tương tác
Thực hiện kiểm soát lẫn nhau và cung cấp sự hỗ trợ lẫn nhau cần thiết trong hợp tác.
UUD nhận thức:
Giáo dục phổ thông: khả năng xây dựng một bài phát biểu ở dạng nói và viết
Hợp lý: thiết lập mối quan hệ nhân quả.
3. Thiết lập mục tiêu.
Mục tiêu:
Hướng dẫn trẻ hình thành chủ đề, mục đích, mục tiêu của bài học;
Tổ chức xây dựng kế hoạch hành động chung;
Suy diễn (từ tổng quát đến cụ thể).
Nhận thức
Cùng với học sinh xây dựng mục đích, mục tiêu của bài học.
Là gì mục đích bài học của chúng ta?
Tìm hiểu về cuộc nổi dậy nô lệ lớn nhất ở La Mã cổ đại.
Để đạt được mục tiêu cần giải quyết các vấn đề sau nhiệm vụ:
1. Nguyên nhân dẫn đến cuộc nổi dậy là gì?
2. Diễn biến của cuộc khởi nghĩa.
3. Kết quả của cuộc khởi nghĩa.
4. Ý nghĩa của cuộc khởi nghĩa.
(Trang trình bày 2)
Bài học: “Tại sao nô lệ lại bị đánh bại? Liệu họ có thể thắng được không?
(Trang trình bày 3)
Tham gia xây dựng mục tiêu, mục tiêu của bài học.
Họ đưa ra những giả định
UUD quy định
Thực hiện việc thiết lập mục tiêu
Lập kế hoạch các cách để đạt được mục tiêu.
4. Khám phá kiến thức mới.
Mục tiêu:
Đảm bảo nhận thức, sự hiểu biết và khả năng tiếp thu cơ bản của học sinh về tài liệu đang được nghiên cứu
Để thúc đẩy học sinh tiếp thu các phương pháp dẫn đến một kết luận nhất định (khái quát hóa)
Để đảm bảo rằng học sinh ghi nhớ được kiến thức và phương pháp hành động mà các em cần để độc lập làm việc trên tài liệu mới.
theo nguồn kiến thức:
bằng lời nói (giải thích, hội thoại);
Trực quan (trình diễn cách trình bày);
Thực hành (làm việc với bản đồ, làm việc với các tài liệu lịch sử)
theo bản chất của hoạt động nhận thức:
Giải thích - minh họa
theo nguyên tắc phân bố tri thức:
Nhận thức về vật liệu mới;
bởi bản chất của chuyển động của suy nghĩ:
Suy diễn (từ tổng quát đến cụ thể).
phương pháp tạo động lực :
Cảm xúc (khuyến khích, sử dụng hình ảnh trực quan tươi sáng).
Nhận thức (sở thích nhận thức, dựa vào kinh nghiệm sống).
Xã hội (làm việc theo nhóm).
2. Diễn biến của cuộc khởi nghĩa:
Chúng tôi tiếp tục làm việc theo nhóm. Bây giờ bạn sẽ đóng vai trò là nhà nghiên cứu và sau khi nghiên cứu các tài liệu, bản đồ lịch sử, hãy xác định nguyên nhân của cuộc nổi dậy, tìm hiểu xem nó đã xảy ra như thế nào
(Trang trình bày 4.5)
Nhiệm vụ cho các nhóm:
Nhóm I
Bài tập:
“Liên quan đến các cuộc chiến tranh xâm lược ởÝ đã tích lũy được một lượng lớn nô lệ. Không quý trọng mạng sống của nô lệ, người La Mã đã dùng đến những biện pháp tàn ác để buộc họ phải làm việc,buộc phải học nghề đấu sĩ. Vào năm 74 trước Công nguyên. tại một trong những trường đấu sĩthành phố Capua một âm mưu nảy sinh.“Thà chết vì tự do “, - Spartacus nói, “hơn là giết nhau để mua vui cho người La Mã.” Âm mưu bị tố cáo phát hiện nhưng 78 người vẫn trốn thoát. Trên đường đi, họ gặp một số xe ngựa đang vận chuyển vũ khí cho các trường đấu sĩ đến thành phố khác, cướp bóc hàng hóa và tự trang bị vũ khí. Sau đó đã chiếm được một vị trí kiên cố trên đỉnh núi lửaVesuvius . Spartak được bầu vì sức mạnh và kiến thức về quân sựlãnh đạo."
Câu hỏi:
Mục tiêu của quân nổi dậy?
Quân nổi dậy ban đầu dựng trại ở đâu?
Nhóm II
Bài tập: Đọc kỹ nội dung sách giáo khoa trang 247–248khoản 2.
Trả lời các câu hỏi:
Nhiệm vụ mà Spartak phải đối mặt là gì?
Spartacus đã tổ chức quân đội của mình như thế nào? Quân đội của Spartacus bao gồm những đơn vị nào?
nhóm III
Bài tập: Đọc kỹ tài liệu lịch sử và trả lời câu hỏi.
“Spartacus đã có một kế hoạch trong cuộc nổi dậy - thu thập càng nhiều nô lệ càng tốt và dẫn họ qua dãy Alps, điều này sẽ cho phép họ được tự do bên ngoài nước Ý. To lớnđội nô lệ dẫn đầu bởi Crixus, người không muốn rời Ý,tách khỏi quân nổi dậy , nhưng đã bị người La Mã đánh bại. Spartak di chuyển về phía dãy Alps. Một trong những quan chấp chính đã đi trước và cản đường anh ta, trong khi người còn lại đuổi kịp từ phía sau. Sau đó, những người nô lệ bất ngờ quay lại và là những người đầu tiên tấn công và đánh bại kẻ thù. Spartacus sau đó lao tới và buộc đội quân lãnh sự khác phải bỏ chạy.
Quân nổi dậy giành được chiến thắng mới ở thung lũng sông Po trước thống đốc tỉnh Gaul. Con đường xuyên qua dãy Alps rất thông thoáng. Nhưng ở đâySpartak thay đổi kế hoạch và quay về phía nam. Để làm gì?"
Câu hỏi:
Phiến quân có kế hoạch tiến hành chiến tranh chống lại Rome không?
Dựa vào bản đồ sách giáo khoa trang 249, hãy theo dõi các chiến dịch của quân nổi dậy.
Có sự thống nhất và thỏa thuận giữa những người nô lệ không?
Các bạn chú ý nhé, chúng tôi đang hoàn thành công việc của mình. Bạn có thể đọc câu (hoặc sử dụng văn bản) khi trả lời;đưa ra câu trả lời đầy đủ.
Fizminutka
Các bạn ơi, hãy nghỉ ngơi một chút và đi chợ nhé.
Chúng tôi đến thăm buôn bán
Chúng tôi đã thấy rất nhiều thứ!
Mắt chạy hoang dã
Và đầu tôi quay lại.
Tôi muốn nhìn thấy mọi thứ
Có lẽ tôi sẽ mua thứ gì đó.
Đầu tiên, tôi nhớ lụa,
Tôi sẽ nuôi lông cáo,
Tôi sẽ lắc nó một chút.
Cuộc trò chuyện về các câu hỏi liên quan đến tài liệu.
Hãy lắng ngheCâu trả lời của nhóm 1
Câu hỏi:
Cuộc nổi dậy của nô lệ bắt đầu như thế nào và ở đâu?
Mục tiêu của quân nổi dậy?
Các đấu sĩ không hài lòng về điều gì?
Trang trình bày 6
Bạn đã chọn ai làm người lãnh đạo của mình?
Nơi phiến quân dựng trại ban đầu
Trang trình bày7
Giáo viên: Bạn biết gì về Spartak? Tài liệu bổ sung về Spartak.
Trang trình bày 8
Câu chuyện của giáo viên, làm việc với hình minh họa.Trang trình bày 9
Nô lệ từ khắp nơi trong khu vực chạy đến Spartacus, và ngay sau đó hàng nghìn người đã tụ tập lại. Thượng viện quyết định chấm dứt cuộc nổi dậy bằng một đòn. Một đội gồm ba nghìn người được cử đi chống lại quân nổi dậy. Người La Mã định cư dưới chân Vesuvius. Để không lãng phí năng lượng cho cuộc tấn công, họ đã chặn con đường duy nhất. Sau đó, quân nổi dậy đan những chiếc thang từ những cây nho dại và đi dọc theo chúng từ Vesuvius vào ban đêm, tiến về phía sau quân La Mã và tấn công họ. Người La Mã không lường trước được đòn tấn công và bị đánh bại.
Trang trình bày 9
Trợ lý của bạn -
bản đồ trong sách giáo khoa tr. 249 (3 phút)
Giáo viên: Hậu quả của chiến thắng của nô lệ ở Vesuvius là gì?
( Thành công đầu tiên đã truyền cảm hứng cho quân nổi dậy: họ không quay trở lại Vesuvius mà bắt đầu phá hủy các điền trang ở miền Nam nước Ý, giải phóng nô lệ ).
– Bây giờ chúng ta hãy lắng nghecâu trả lời 2 nhóm :
Nhiệm vụ mà Spartak phải đối mặt là gì?
Spartacus đã tổ chức quân đội của mình như thế nào?
Quân đội của Spartacus bao gồm những đơn vị nào?
Phần kết luận: Đội quân của Spartacus trở thành một lực lượng hùng mạnh và đáng gờm.
Trả lời 3 nhóm. Trượt 10.
Giáo viên:
1. Phiến quân có kế hoạch tiến hành chiến tranh không? Tại sao ông lại dẫn quân đến dãy Alps? (Ông hiểu rằng người La Mã rất mạnh và sẽ rất khó để đánh bại họ; ông muốn vượt núi và trao tự do cho binh lính của mình. ).
2. Chiến dịch của quân nổi dậy - hoạt động trên bản đồ.
3. Giữa những người nô lệ có sự thống nhất và đồng thuận không? (Không, Crixus đã chia tay ).
Tại sao Spartak quay lại? (chiến thắng đã lật đổ những người nổi dậy, giải phóng tất cả nô lệ và ở lại sống ở Rome).
Trượt 11.
Vui lòng lấy bản đồ đường viền. Nhiệm vụ của bạn là điền vào chúng.
Trợ lý của bạn -
bản đồ trong sách giáo khoa tr. 249. (3 phút)
Giáo viên: Kế hoạch mới của Spartak là dành cho đảo Sicily.Ở đó có rất nhiều nô lệ: chúng tôi cần người, vũ khí và lương thực.Chỉ sau khi bổ sung quân đội, chúng ta mới tiến đến Rome.
Trang trình bày12,13
– Spartak có thực hiện được kế hoạch của mình không? ( Làm việc với sách giáo khoa, trang 249-250 trang 4) Đọc to. (KHÔNG. )
Thượng viện La Mã hoàn toàn nhận thức được mối nguy hiểm,bạn đang tham dự cuộc họp thượng viện, quyết định của bạn là gì? Và ông đã thực hiện các biện pháp khẩn cấp:Các tướng lĩnh cùng quân đội của họ đến để giúp đỡ Crassus Pompey và Lucullus.
Spartak không muốn để các chỉ huy đoàn kết lại. Ông biết rõ rằng quân đội chính quy của La Mã mạnh hơn nên ông đã đánh trận quyết định ở Apulia vào năm 71 trước Công nguyên.
Trang trình bày 14
Nhà sử học La Mã Appian về trận chiến cuối cùng của Spartacus (ghi âm)
Trang trình bày15,16
Nghĩa quân đã chiến đấu dũng cảm nhưng lực lượng không ngang bằng, bị đánh bại. Bản thân Spartak đã ngã xuống trên chiến trường. 6.000 nô lệ còn lại bị người La Mã bắt làm tù binh và đóng đinh trên thập tự giáĐường Appian (từ Capua đến Rome).Trượt 17.
Vui lòng lấy bản đồ đường viền. Nhiệm vụ của bạn là điền vào chúng.
Trợ lý của bạn là bản đồ trong sách giáo khoa trên trang. 249. (3 phút)
3. Tổ chức xác minh lẫn nhau.
4. Tóm tắt cuộc khởi nghĩa:
Cuộc nổi dậy kết thúc như thế nào?
Bạn nghĩ tại sao quân nổi dậy bị đánh bại?
Trượt 18,19.
5. Xác định ý nghĩa của cuộc khởi nghĩa:
Đây là cuộc nổi dậy nô lệ lớn nhất trong thế giới cổ đại vì tự do của họ.
Người La Mã, sợ hãi trước quy mô của cuộc nổi dậy, đã cố gắng xoa dịu thái độ của họ đối với nô lệ.
Họ làm việc với văn bản “Marcus Crassus” của Plutarch, xác định nguyên nhân và sự khởi đầu của cuộc nổi dậy.
Nguyên nhân của cuộc nổi dậy:
1. sự bất mãn của nô lệ với hoàn cảnh của họ
2. buộc phải huấn luyện quân sự
3. thái độ không công bằng của chủ sở hữu
Làm việc theo nhóm. Điền vào bản đồ đường viền sau phản hồi của nhóm (từng bước)
Tin nhắn sinh viên
Điền sơ đồ phác thảo vào vở bài tập - task số 59, đoạn 1-2
Điền sơ đồ phác thảo vào vở bài tập - task số 59, đoạn 3-4
Nghe bản ghi âm
Vào vở bài tập điền bản đồ đường viền - nhiệm vụ số 59, đoạn 5-7
Cuộc nổi dậy kết thúc trong thất bại.
Họ đưa ra những giả định
1. Sự thiếu kinh nghiệm của những người lính trong quân đội Spartacus.
2. Thiếu kế hoạch hành động rõ ràng cho người nổi dậy.
3. Cướp biển lừa dối.
UUD nhận thức:
Giáo dục phổ thông:
- làm chủ việc đọc ngữ nghĩa
Triển khai các hoạt động nghiên cứu
Tìm kiếm thông tin
Cấu trúc văn bản, khả năng làm nổi bật ý chính và phụ, ý chính của văn bản, xây dựng chuỗi sự kiện được mô tả
Hợp lý:
- Phân tích
- nêu bật mối quan hệ nhân quả
UUD truyền thông:
Tham gia thảo luận tập thể về các vấn đề
Có khả năng đàm phán và đi đến quyết định chung trong hoạt động chung
UUD cá nhân:
Đánh giá đạo đức và đạo đức
UUD quy định:
Phân tích độc lập về các điều kiện để đạt được mục tiêu, dựa trên việc tính đến các hướng dẫn hành động được giáo viên xác định trong tài liệu giáo dục mới
Tự chủ về thời gian của mình
5. Áp dụng kiến thức mới.
Mục tiêu:
Đảm bảo rằng học sinh tiếp thu được kiến thức và phương pháp hành động ở mức độ áp dụng chúng trong nhiều tình huống khác nhau.
Nhận thức (sở thích nhận thức, dựa vào kinh nghiệm sống).
Xã hội (làm việc theo nhóm).
Tổ chức công việc với trò chơi ô chữ.
Trang trình bày 20, 21
Điền vào câu đố ô chữ.
UUD truyền thông:
Tham gia thảo luận tập thể về các vấn đề
Có khả năng đàm phán và đi đến quyết định chung trong hoạt động chung
Thực hiện kiểm soát lẫn nhau và cung cấp sự hỗ trợ lẫn nhau cần thiết trong hợp tác.
6. Phản ánh
Mục tiêu:
Xác định chất lượng, mức độ tiếp thu kiến thức và phương pháp hành động của học sinh;
Xác định những khiếm khuyết về kiến thức và phương pháp hành động của học sinh;
Đảm bảo rằng học sinh phát triển khả năng thực hiện các hành động đánh giá.
Cảm xúc (khuyến khích,).
Tổng hợp thông tin, phân tích hoạt động của học sinh trên lớp.
Đặc điểm chung về công việc của lớp và của từng học sinh, thể hiện sự thành công của từng học sinh, chấm điểm cho bài học
Trượt 22.
Tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau về hoạt động nhóm trong bài học.
UUD quy định: tự điều chỉnh (nhận thức đầy đủ sự đánh giá của giáo viên và bạn bè về công việc của mình)
7. Bài tập về nhà.
Mục tiêu:
Đảm bảo học sinh hiểu rõ mục đích, nội dung và phương pháp hoàn thành bài tập về nhà.
Giải thích bài tập về nhà và cách hoàn thành nó.
Không bắt buộc:
1. Viết đoạn văn nhân danh một người tham gia khởi nghĩa.
2. Vẽ bức tranh “Cuộc nổi dậy của Spartacus.”
Trang trình bày 23
Viết nhiệm vụ vào nhật ký của bạn.
1 .VỚItrạng thái đang phát triển
và bộ máy đảng .
Đến đầu những năm 1920. Nền kinh tế đất nước gần như bị phá hủy hoàn toàn. Năm 1921, Chính sách kinh tế mới (NEP) được công bố. Việc chiếm đoạt được thay thế bằng thuế thực phẩm và việc buôn bán được cho phép. Các biện pháp được thực hiện đã giúp vực dậy hoạt động kinh tế của người dân và đưa đất nước thoát khỏi khủng hoảng. Do đó, sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Liên minh (Những người Bolshevik) vẫn giữ độc quyền về quyền lực nhà nước của đảng mình, nhưng sau cái chết của Lenin, một cuộc đấu tranh khốc liệt để giành quyền lãnh đạo trong đảng đã bắt đầu.
Trong Nội chiến, RCP(b) thực sự đã bắt đầu thay thế bộ máy nhà nước. Những quyết định quan trọng nhất ban đầu được đưa ra bởi Bộ Chính trị do G.E. Zinoviev, L.B. Kamenev, V.I. Lênin, I.V. Stalin, L.N. Trotsky, N.I. Bukharin, M.I. Kalinin. Tuy nhiên, tất cả các thành viên của nó cũng giữ các vị trí trong chính phủ. Đảng Cộng sản đã trở thành một tổ chức tập trung chặt chẽ. Tình trạng này đã bị “sự phản đối của công nhân” do A. Shlyapnikov lãnh đạo phản đối. Bà cáo buộc sự lãnh đạo của đảng đã thoái hóa. Người ta đã quyết định thảo luận về những khác biệt tại Đại hội X của RCP(b).
Vào ngày 8 tháng 3 năm 1921, đại hội đã thông qua nghị quyết “Về đoàn kết đảng”, cấm thành lập trong RCP (b) các phe phái có quan điểm khác với sự lãnh đạo của đảng.
3. Mâu thuẫn chính của NEP. Bản chất của mâu thuẫn này là như sau. Các bước đã được thực hiện theo hướng thị trường trong nền kinh tế. Ngược lại, trong chính trị, chế độ trở nên cứng rắn hơn và hệ thống độc đảng được thiết lập. Nhiều nhóm xã hội khác nhau không có cơ hội bảo vệ lợi ích của mình. Mâu thuẫn này phần lớn đã được giải quyết nhờ việc người đứng đầu nhà nước là V. I. Lênin, người được hưởng quyền lực vô điều kiện trong đảng và được đa số dân chúng tin tưởng. Về mặt hình thức, ông không giữ chức vụ nào trong đảng nhưng vẫn chủ trì các phiên họp toàn thể của Ban Chấp hành Trung ương và Bộ Chính trị. Ban Bí thư Trung ương giúp ông quản lý công tác đảng. Năm 1922, Lênin lâm bệnh nặng. Cần có một chức vụ là trưởng ban bí thư, người có thể điều hành các công việc của đảng khi Lênin vắng mặt. Sự lựa chọn thuộc về I.V. Stalin, người tham gia công tác tổ chức trong Ủy ban Trung ương. Để nâng cao quyền lực của vị trí mới, người ta quyết định đặt cho nó một cái tên rất hay - tổng thư ký. Tháng 4 năm 1922, Grigory Zinoviev và Lev Kamenev đề cử I. Stalin vào vị trí Tổng Bí thư Đảng Bolshevik - lúc đó đây là một chức vụ được coi là hành chính, gần như văn thư, nhằm mục đích kế toán và phân bổ nhân sự trong đảng. Tuy nhiên, Stalin đã khéo léo tận dụng những cơ hội xuất hiện trước mắt mình và bố trí những người ủng hộ ông ở khắp mọi nơi, những người kiểm soát tình hình ở mọi cấp chính quyền.
Phân công lớp học. Làm việc với các tài liệu lịch sử P.158 trong SGK, Từ “Thư gửi Quốc hội”, đọc và trả lời các câu hỏi: 1) Những khuyết điểm nào của Stalin khiến Lênin đặc biệt quan tâm? Tại sao? Lênin đề xuất những biện pháp gì để chống lại Stalin?
4. Stalin chống lại Trotsky. Đúng sai lầm.
Sau khi Lenin qua đời, sự cạnh tranh trong đảng ngày càng gia tăng, cuộc tranh giành quyền lực giữa những người ủng hộ Stalin và Trotsky ngày càng gay gắt, kéo theo đó là những tranh chấp về con đường phát triển: phải làm gì tiếp theo?
Sách giáo khoa trang 158 câu hỏi: Stalin đã đưa ra những cáo buộc gì đối với Trotsky và những người ủng hộ ông? Tại sao Trotsky bị đánh bại trong cuộc đấu tranh nội bộ đảng?
Đảng có những chương trình nào để đưa đất nước thoát khỏi cuộc khủng hoảng năm 1927 trong thời kỳ này?
Bài tập cho học sinh. Điền vào bảng
“Các quan điểm khác về khủng hoảng kinh tế - xã hội trong nước”
| Quan điểm | Nguyên nhân của cuộc khủng hoảng thu mua ngũ cốc | Con đường thoát khỏi khủng hoảng |
| N.I. Bukharin | ||
| I.V. Stalin |
Tại sao Stalin lại thắng?
Sau cái chết của nhà lãnh đạo, Stalin tuyên bố "bắt buộc theo chủ nghĩa Lênin" đối với "công nhân máy móc" vào đảng. Cá nhân và tập thể, trong các bộ phận và toàn bộ hội thảo, khoảng một phần tư triệu người đã tham gia bữa tiệc trong vài tháng. Vào tháng 2 năm 1917, những người Bolshevik có 23.600 đảng viên, đến năm 1925 con số của họ lên tới 800 nghìn, và đến năm 1930, do một số lời kêu gọi “Leninist”, đã vượt quá 1,5 triệu người. Thẻ đảng giờ đây được dùng như một tấm thẻ thông hành cho các tầng lớp đặc quyền trong xã hội, và do đó nhiều người đã tìm cách có được nó để mở đường cho cuộc sống. Cách mạng đã kết thúc - đã đến lúc phải chiếm những chiếc ghế trống: những đảng viên trong “Lời kêu gọi của Lênin” đã tạo nên bộ máy quan liêu, những công nhân lãnh đạo ủng hộ Stalin. Nhiều người trong số họ không có học vấn; họ bám vào công việc của mình, hưởng mức lương cao kèm theo phúc lợi và muốn tận hưởng đầy đủ những lợi ích được cung cấp cho họ - nhà phân phối thực phẩm đóng cửa, nhà nghỉ có ô tô, căn hộ riêng biệt mà người khác không thể tiếp cận, viện điều dưỡng sang trọng trong cung điện hoàng gia trên Biển Đen. Việc khai trừ khỏi đảng dẫn đến mất chức vụ có trách nhiệm và có thể dẫn đến bắt giữ và hủy hoại thân thể - đây là cách một thế hệ lãnh đạo mới xuất hiện, những “người quảng bá” trung thành, vô kỷ luật và ngoan ngoãn, thực hiện chỉ thị của những người bảo trợ của họ một cách không nghi ngờ gì - “báo cáo thi hành án” nhằm duy trì chức vụ cao và giữ được đặc quyền.
Tại sao Stalin lại thắng?
Kết quả của sự phát triển chính trị đất nước những năm 20. là sự hình thành hệ thống chính trị độc đảng do lãnh đạo Stalin lãnh đạo.