Hiệu quả của công tác xã hội được thực hiện với cả cá nhân và các nhóm xã hội khác nhau phần lớn phụ thuộc vào kiến thức về mô hình phát triển của các quá trình xã hội, điều kiện sống cụ thể của con người và kinh nghiệm tích lũy của các thế hệ trước và những người đương thời. Vai trò quan trọng nhất trong việc sử dụng các mô hình đã học vào thực tiễn thuộc về một hệ thống tổng thể gồm các nguyên tắc, phương pháp, hình thức và phương tiện công tác xã hội, đại diện cho một bộ công cụ cụ thể về kiến thức và hành động khoa học và thực tiễn.
1. Bản chất của các phương pháp khoa học và vai trò của chúng trong thực hành công tác xã hội
Công tác xã hội như một hệ thống kiến thức khoa học bao gồm hai phần chính:
1) lý thuyết-phương pháp luận, cơ bản, trong đó phương pháp luận được nghiên cứu, các mô hình, nguyên tắc, bộ máy phân loại được xem xét, và
2) áp dụng kiến thức lý thuyết và thực nghiệm vào thực tiễn xã hội, quản lý để giải quyết các vấn đề xã hội thực tiễn.
Công tác xã hội như một hệ thống kiến thức khoa học chủ yếu được áp dụng trong tự nhiên. Như bạn đã biết, tất cả các ngành khoa học được chia thành cơ bản và ứng dụng. Họ có những phương pháp và đối tượng nghiên cứu khác nhau, những cách tiếp cận và góc nhìn khác nhau về hiện thực xã hội. Khoa học ứng dụng khác với khoa học cơ bản ở định hướng thực tiễn của nó. Nếu khoa học cơ bản chủ yếu quan tâm đến việc gia tăng, thử nghiệm kiến thức mới, chứng minh và xác minh nó cũng như chuyển đổi nghiên cứu hiện tại thành “cốt lõi vững chắc” của khoa học, thì khoa học ứng dụng giải quyết các vấn đề áp dụng kiến thức đã được chứng minh vào thực tiễn xã hội.
Kiến thức xã hội cơ bản dựa trên các nguyên tắc lý thuyết của khoa học tự nhiên và xã hội, theo quy luật, không thể tuân theo công nghệ hóa. Loại nghiên cứu này không nhằm mục đích tạo ra một dự án xã hội cụ thể. Kết quả của họ quyết định xu hướng và phương hướng phát triển xã hội lâu dài của xã hội. Khoa học cơ bản mở ra những hướng đi mới về mặt lý thuyết, trong khi khoa học ứng dụng tìm kiếm cách ứng dụng những khám phá vào thực tế và biến chúng thành những công nghệ đại chúng để biến đổi thực tế.
Cần phải nhấn mạnh rằng công nghệ xã hội hiện đại không chỉ giới hạn ở việc đại diện cho một khối kiến thức, kinh nghiệm và kỹ năng nhất định trong việc tổ chức một loại hoạt động cụ thể. Công nghệ trở thành một hệ thống kiến thức về quản lý các quá trình phát triển xã hội, liên tục hợp lý hóa và hiện đại hóa chúng. Công nghệ xã hội bao gồm kiến thức về điều kiện kinh tế, hậu quả văn hóa, tâm lý, kinh tế xã hội và sư phạm của sự phát triển của các quá trình xã hội. Nó kết nối tất cả những kiến thức này thành một hệ thống kiến thức kỹ thuật, pháp lý, chính trị, tâm lý xã hội duy nhất. Công nghệ, hiểu theo cách này, không chỉ đơn giản là hợp nhất với khoa học mà bản thân nó trở thành khoa học, tức là tính sáng tạo.
Công nghệ công tác xã hội với tư cách là một nhánh của công nghệ xã hội và hệ thống tri thức dựa trên các nguyên tắc lý thuyết của công tác xã hội, trên bộ máy phương pháp luận tương ứng (các nguyên tắc, quy luật, phạm trù, phương pháp, kỹ thuật nghiên cứu, v.v.), cũng như kinh nghiệm thực tế. và tài liệu thực nghiệm.
Đối với bất kỳ ngành khoa học nào, nghiên cứu ứng dụng công nghệ là hoạt động sử dụng nhiều lao động nhất. Ở nước ta, thuật ngữ “công nghệ xã hội” chỉ mới được đưa vào lưu hành khoa học một cách vững chắc vào đầu những năm 80. Công nghệ xã hội cho phép sử dụng nhiều lần các thuật toán tiêu chuẩn đã được chứng minh để giải quyết các vấn đề công tác xã hội điển hình. Công nghệ xã hội đơn giản hóa việc sử dụng các công cụ vì việc triển khai tuân theo một lộ trình “đã được thiết lập sẵn”, nhưng chúng rất khó phát triển.
Những cách thức, phương pháp nhận thức và chuyển hóa hiện thực khách quan thường được gọi là phương pháp. Bằng cách sử dụng các phương pháp, mỗi ngành khoa học thu được thông tin về đối tượng đang nghiên cứu, phân tích và xử lý dữ liệu thu được và đưa vào hệ thống kiến thức đã biết. Kiến thức đáng tin cậy thu được được sử dụng để xây dựng các lý thuyết khoa học và phát triển các khuyến nghị thực tế. Sức mạnh của khoa học phần lớn phụ thuộc vào sự hoàn hảo của các phương pháp nghiên cứu, vào mức độ giá trị và độ tin cậy của chúng, vào mức độ nhanh chóng và hiệu quả của nhánh kiến thức này (trong trường hợp của chúng ta là công tác xã hội) có thể nhận thức và sử dụng tất cả những kiến thức mới nhất, tiên tiến nhất xuất hiện trong các phương pháp của Khoa học xã hội liên quan. Ở đâu điều này có thể được thực hiện, ở đó thường có sự đột phá đáng chú ý về kiến thức và sự chuyển đổi của thế giới.
Trong kiến thức về các quá trình xã hội, các khía cạnh khác nhau của hoạt động và phát triển, phương pháp này đóng vai trò trung tâm. Nắm vững các phương pháp khác nhau, một người có được khả năng làm chủ một cách hiệu quả các thành tựu khoa học và các giá trị của xã hội. Xét cho cùng, các quá trình phát triển xã hội được thực hiện trên cơ sở các nguyên tắc đặc biệt và sử dụng các phương pháp cụ thể.
Phương pháp - từ “phương pháp” tiếng Hy Lạp - một con đường nghiên cứu, một cách để đạt được mục tiêu hoặc giải quyết một vấn đề cụ thể. Nó hoạt động như một tập hợp các phương pháp, kỹ thuật, hoạt động để phát triển thực tế hoặc lý thuyết về thực tế.
Phương pháp trong công tác xã hội đóng một vai trò kép, nói:
1) như một con đường, một con đường tri thức và ứng dụng kiến thức được phát triển trong các ngành khoa học nghiên cứu các khía cạnh khác nhau của đời sống con người và thực tiễn xã hội;
2) như một hành động cụ thể nhất định góp phần thay đổi về chất của một đối tượng (chủ thể) hiện có.
Phương pháp nghiên cứu khoa học chiếm một vị trí đặc biệt trong việc tiếp thu kiến thức mới. Với sự giúp đỡ của họ, con đường tri thức khoa học và xác lập chân lý đã được xác định. Theo I.P. Pavlova, phương pháp trong khoa học là điều cơ bản đầu tiên, điều quan trọng nhất là chọn đúng phương pháp. Với phương pháp phù hợp, ngay cả một người không tài năng lắm cũng có thể làm được rất nhiều việc. Và với phương pháp sai lầm, ngay cả một người tài giỏi cũng sẽ làm việc vô ích. Các nhà khoa học, triết gia và học viên khác cũng chỉ ra tầm quan trọng của phương pháp này. Ví dụ, Charles Darwin nhấn mạnh rằng nghệ thuật tạo ra cái gì đó mới bao gồm phương pháp tìm kiếm nguyên nhân của hiện tượng và sở hữu càng nhiều kiến thức càng tốt về chủ đề đang được nghiên cứu.
Năng lực công nghệ của một chuyên gia công tác xã hội có nghĩa là nắm vững các phương pháp khoa học và thực tiễn của các ngành khoa học liên quan, vì công tác xã hội phần lớn có tính chất liên ngành, sử dụng các thành tựu của xã hội học, kinh tế, sư phạm, luật, sinh thái, lịch sử và các ngành khoa học khác.
Tính chuyên nghiệp của nhân viên xã hội phụ thuộc vào trình độ, chiều sâu kiến thức và việc áp dụng các phương pháp khoa học để nghiên cứu các vấn đề xã hội. Đồng thời, một nhân viên xã hội tham gia nghiên cứu khoa học, muốn giải thích bản chất và hiệu quả công việc của mình bằng các phương pháp khoa học, phải được hướng dẫn bởi các nguyên tắc chung của hoạt động khoa học, đó là:
- khi bắt đầu nghiên cứu, cần cân nhắc cẩn thận những hậu quả có thể xảy ra đối với con người;
- cần phải có được sự đồng ý tự nguyện và có hiểu biết của những người tham gia nghiên cứu, để đảm bảo rằng không ai trong số họ phải đối mặt với các biện pháp trừng phạt hoặc trừng phạt trong trường hợp từ chối tham gia và tôn trọng nghiêm ngặt các quyền cá nhân và nhân phẩm của người tham gia;
- cần đảm bảo rằng những người tham gia nghiên cứu được bảo vệ khỏi sự khó chịu, đau khổ, tổn hại, nguy hiểm hoặc thiệt hại trái phép về thể chất hoặc tâm lý;
- việc thảo luận về các dịch vụ được cung cấp hoặc các trường hợp cung cấp dịch vụ xã hội riêng lẻ chỉ nên được thực hiện trong bối cảnh nhiệm vụ nghề nghiệp của nhân viên xã hội và chỉ với những người trực tiếp và do nghề nghiệp của họ liên quan đến vấn đề này;
- cần đảm bảo bí mật thông tin về những người tham gia thu được trong quá trình nghiên cứu;
- nhà nghiên cứu chỉ nên ghi công cho công việc mà mình đã thực sự thực hiện và ghi nhận những đóng góp của người khác.
Vai trò của một phương pháp cụ thể trong từng trường hợp được xác định bởi một số yếu tố:
1) mục đích và bản chất của các vấn đề được giải quyết trong quá trình nghiên cứu;
2) sự hiện diện của cơ sở vật chất, kỹ thuật và nguồn lực để tiến hành nghiên cứu;
3) trạng thái kiến thức về một vấn đề cụ thể, trình độ và kinh nghiệm của nhà nghiên cứu hoặc người hành nghề.
2. Phân loại phương pháp xã hội
Việc phân loại các phương pháp công tác xã hội là một vấn đề rất phức tạp, kém phát triển nhưng phù hợp trong lý luận và thực tiễn công tác xã hội. Phân loại các phương pháp là một thành phần quan trọng của tổ chức khoa học công tác xã hội. Tuy nhiên, cần lưu ý rằng việc mô tả và phân tích các phương pháp, xếp hạng của chúng trong các tài liệu chuyên ngành mới chỉ ở giai đoạn sơ khai.
Hệ thống phương pháp khoa học hiện đại cũng đa dạng như hệ thống kiến thức về chính thế giới xung quanh. Về vấn đề này, có nhiều cách phân loại phương pháp khác nhau tùy thuộc vào các đặc điểm cơ bản của việc phân loại: mức độ tổng quát, phạm vi áp dụng, nội dung và tính chất của hoạt động, v.v.
Liên quan đến lĩnh vực công tác xã hội, để hiểu được vị trí và vai trò của các phương pháp, việc phân loại chúng theo mức độ tổng quát là rất quan trọng, được xác định bởi tính chất tích hợp của lý thuyết và thực tiễn công tác xã hội. Trên cơ sở này, người ta có thể phân biệt các phương pháp chung (triết học), các phương pháp khoa học tổng quát và các phương pháp khoa học riêng đặc biệt.
1. Phương pháp phổ quát hay triết học được hiểu là sự thống nhất về lập trường tư tưởng và phương pháp luận của chủ thể trong các loại hình hoạt động.
Một trong những phương pháp chủ yếu của nhận thức xã hội là phương pháp phổ quát của phép biện chứng duy vật, bản chất của nó là quá trình nhận diện và hiểu các sự kiện, sự kiện, hiện tượng dựa trên sự phản ánh trong tâm trí người nghiên cứu phép biện chứng khách quan của xã hội. bản thân hiện thực. Đồng thời, bất kỳ hiện tượng, sự việc nào cũng được xem xét, nghiên cứu trong trạng thái hình thành và phát triển, loại trừ tính chủ quan trong việc lựa chọn và giải thích các sự kiện, sự thiên vị, phiến diện. Phép biện chứng với tư cách là một phương pháp nghiên cứu khoa học mở rộng khả năng nhìn xa và dự báo xã hội, bởi vì nó cho phép người ta khám phá những nguyên nhân và mối liên hệ sâu sắc nhất của các sự kiện đang diễn ra, tiết lộ các mô hình nội tại vốn có của chúng, và do đó, với mức độ tin cậy khoa học vừa đủ, xác định các sự kiện đang nổi lên. xu hướng trong đó.
Cần phải nói rằng công nghệ từ lâu đã thu hút sự quan tâm của các nhà triết học, bởi hoạt động của con người về bản chất luôn mang tính công nghệ.
Aristotle xác định hoạt động đặc thù của con người là một khái niệm đặc biệt, mà trong triết học của ông được gọi là “thực tiễn”. Ông mở rộng khái niệm này không chỉ sang khía cạnh sản xuất vật chất mà còn sang lĩnh vực quan hệ giữa các cá nhân, xã hội, đạo đức và chính trị. Chính nhà tư tưởng Hy Lạp cổ đại này đã tiến khá gần đến việc nhận ra rằng cả hoạt động chính trị và hoạt động hàng ngày của con người đều mang bản chất công nghệ.
Thật vậy, trong khuôn khổ của bất kỳ hoạt động nghề nghiệp và xã hội nào, một số hoạt động hoặc tập hợp chúng nhất định được lặp lại, tức là. các thủ tục được thực hiện theo trình tự này hoặc trình tự khác để giải quyết ít nhiều các vấn đề tương tự.
2. Các phương pháp khoa học tổng quát được sử dụng trong nhiều lĩnh vực hoạt động, trong đó có công tác xã hội. Trong số đó có:
- phương pháp trừu tượng hóa khoa học bao gồm việc trừu tượng hóa trong quá trình nhận thức từ các hiện tượng, khía cạnh bên ngoài và làm nổi bật (cô lập) bản chất sâu xa của quá trình. Phương pháp này dựa trên hai giai đoạn nhận thức: thứ nhất, nghiên cứu bắt đầu bằng việc phân tích cụ thể và khái quát hóa tài liệu thực nghiệm. Ở đây các khái niệm và định nghĩa chung nhất về khoa học được nêu bật; thứ hai, trên cơ sở các hiện tượng và khái niệm đã biết, việc giải thích một hiện tượng mới sẽ xảy ra. Đây là con đường đi từ trừu tượng đến cụ thể;
- Phương pháp phân tích và tổng hợp. Thông qua phân tích, hiện tượng đang được nghiên cứu, quá trình, được chia thành các phần cấu thành và mỗi phần được nghiên cứu riêng biệt. Các kết quả phân tích được xem xét một cách tổng thể và thông qua tổng hợp, chúng tái tạo lại một bức tranh khoa học duy nhất về quá trình xã hội;
- Phương pháp quy nạp và diễn dịch. Với sự trợ giúp của quy nạp (từ hướng dẫn bằng tiếng Latinh), đảm bảo quá trình chuyển đổi từ nghiên cứu các sự kiện riêng lẻ sang các quy định và kết luận chung. Việc suy diễn (từ phép diễn dịch theo tiếng Latinh) giúp có thể chuyển từ những kết luận chung nhất sang những kết luận tương đối cụ thể;
- Sự thống nhất giữa cái chung và cái riêng trong lý luận và thực tiễn công tác xã hội. Công nghệ công tác xã hội theo nghĩa rộng bao gồm các lý thuyết xã hội về quá trình phát triển xã hội, thể hiện sự thống nhất về phương pháp và tính đa dạng của các kỹ thuật;
- Phương pháp lịch sử Nghiên cứu lịch sử không chỉ làm sáng tỏ những mô hình xã hội về sự xuất hiện, hình thành và phát triển của các hiện tượng trong bối cảnh thời gian lịch sử mà còn giúp phân tích các lực lượng và vấn đề xã hội vận hành trong các quá trình của nó thành các thành phần, xác định trình tự, xác định thứ tự ưu tiên của chúng;
- một phương pháp đi lên từ đơn giản đến phức tạp. Các quá trình xã hội là một tập hợp các hiện tượng xã hội đơn giản và phức tạp. Trong sự phát triển xã hội, những mối quan hệ đơn giản không biến mất; chúng trở thành những yếu tố của một hệ thống phức tạp. Các hiện tượng xã hội phức tạp, dựa trên các khía cạnh đơn giản (trừu tượng, phạm trù) của kiến thức khoa học, tập trung chúng và nhận được những định nghĩa toàn diện nhưng cụ thể hơn. Vì vậy, sự phát triển từ các quá trình xã hội đơn giản đến phức tạp được thể hiện ở sự vận động tư duy từ trừu tượng đến cụ thể;
- sự thống nhất giữa phân tích định tính và định lượng như một phương pháp tìm hiểu các mối quan hệ xã hội. Các lý thuyết xã hội không thể bị giới hạn ở việc chỉ xác định khía cạnh định tính của các quá trình xã hội. Họ cũng khám phá các mối quan hệ định lượng, từ đó trình bày các hiện tượng xã hội đã biết dưới dạng thước đo hoặc dưới dạng đại lượng được xác định về mặt định tính. Ví dụ, thước đo của các quá trình được thể hiện bằng tỷ lệ, tỷ lệ và các chỉ số phát triển xã hội.
Sự thống nhất giữa phân tích định tính và định lượng đòi hỏi phải sử dụng các phương pháp toán học và công nghệ máy tính điện tử trong nghiên cứu xã hội. Đổi lại, điều này đòi hỏi phải xác định được vị trí và vai trò của toán học trong lý thuyết và công nghệ công tác xã hội về mặt phương pháp luận.
Một trong những đặc điểm của khoa học hiện đại là tính toán học ngày càng tăng. Điều này không có nghĩa là việc sử dụng toán học trong nghiên cứu khoa học, giải quyết và kiểm tra hiệu quả hoạt động của con người là một hiện tượng hoàn toàn mới, chỉ mới nảy sinh ở thế kỷ 20. Ngay cả trong thế kỷ trước, K. Marx đã viết rằng khoa học chỉ đạt được sự hoàn hảo khi nó sử dụng toán học;
- phương pháp di truyền nhằm mục đích nghiên cứu tính liên tục của quá trình phát triển các khái niệm, phạm trù, lý thuyết, phương pháp và công nghệ công tác xã hội;
- phương pháp xã hội học cụ thể làm rõ và chỉ ra các mối liên hệ xã hội, hiệu quả của chúng, dư luận, phản hồi; bao gồm các phương pháp thực nghiệm như đặt câu hỏi, phỏng vấn, quan sát, thử nghiệm, kiểm tra, v.v.;
- phương pháp chính thức hóa - tổng hợp số liệu về các quá trình phát triển xã hội của chủ thể, đối tượng quản lý dưới dạng sơ đồ, đồ thị, bảng biểu...;
- phương pháp so sánh - đánh giá một hoàn cảnh xã hội cụ thể, kết quả công việc dựa trên kinh nghiệm đánh giá các tổ chức, đơn vị khác, v.v.;
- phương pháp hệ thống-cấu trúc hoặc cấu trúc-chức năng nhằm mục đích làm rõ tính toàn vẹn của các hiện tượng, một phẩm chất mới, xác định các thành phần của hệ thống phát triển và hoạt động xã hội, làm rõ cách chúng liên kết với nhau và hoạt động.
3. Phương pháp khoa học đặc biệt tư nhân là những cách thức nhận thức và chuyển hóa cụ thể các lĩnh vực riêng lẻ của thế giới hiện thực, vốn có trong một hệ thống tri thức cụ thể. Ví dụ, đây là phương pháp xã hội học trong xã hội học, phân tích tương quan trong toán học, v.v. Những phương pháp này sau khi chuyển đổi phù hợp sẽ được sử dụng để giải quyết các vấn đề công tác xã hội.
Cả trong thực tiễn trong nước và nước ngoài đều không có cách sử dụng duy nhất các từ ngữ liên quan đến các phương pháp và kỹ thuật nghiên cứu khoa học cụ thể. Một số tác giả gọi cùng một hệ thống hành động là một phương pháp, một số khác - một kỹ thuật, một số khác - một quy trình hoặc kỹ thuật, và đôi khi - một phương pháp luận.
Nhà xã hội học nổi tiếng V.A. Yadov giải thích các thuật ngữ này như sau: phương pháp là cách chính để thu thập, xử lý và phân tích dữ liệu; kỹ thuật - một tập hợp các kỹ thuật đặc biệt để sử dụng hiệu quả một phương pháp cụ thể; phương pháp luận - một tập hợp các kỹ thuật kỹ thuật liên quan đến một phương pháp nhất định, bao gồm các hoạt động riêng tư, trình tự và mối quan hệ qua lại của chúng; quy trình - trình tự của mọi hoạt động, hệ thống hành động chung và phương pháp tổ chức nghiên cứu.
Ví dụ, khi nghiên cứu dư luận xã hội, nhà xã hội học sử dụng bảng câu hỏi làm phương pháp thu thập dữ liệu. Hơn nữa, vì nhiều lý do khác nhau, anh ta hình thành một số câu hỏi ở dạng mở và một số ở dạng đóng. Hai phương pháp này hình thành nên kỹ thuật khảo sát bằng câu hỏi này. Mẫu đơn, tức là công cụ thu thập dữ liệu sơ cấp và các hướng dẫn tương ứng cho người trả lời trong trường hợp này là một phương pháp luận.
Trong hoạt động nghề nghiệp của nhân viên xã hội, phương pháp là một phương pháp hành động; nó làm trung gian cho mục tiêu và kết quả, dùng để kết nối mục tiêu đã định với các phương tiện để đạt được mục tiêu đó và đặt ra con đường thành công hiệu quả nhất.
Thông qua nghiên cứu, những người thực hiện có thể tìm hiểu xem phương pháp của họ có hiệu quả hay không và liệu chương trình của họ có đạt được mục tiêu hay không. Nghiên cứu có thể được thực hiện bởi chính nhân viên xã hội hoặc bởi các chuyên gia khác (ví dụ, các nhà xã hội học), nhưng các nhân viên xã hội chuyên nghiệp ngày càng nhận thức được giá trị của việc tự mình tiến hành nghiên cứu. Nghiên cứu giúp xác định loại can thiệp thực tế nào có hiệu quả nhất và trong hoàn cảnh nào.
Các phương pháp công tác xã hội không ngừng phát triển, phong phú và cải tiến. Họ có sự tương tác chặt chẽ với các hình thức công tác xã hội. Nhưng không nên xác định phương pháp và hình thức công tác xã hội, như thường xảy ra trong công việc thực tế, và đôi khi trong các ấn phẩm khoa học. Nếu phương pháp là một cách, một cách để đạt được mục tiêu, giải quyết vấn đề thì hình thức là cách tổ chức nội dung công việc, kết hợp những chức năng nhất định của công việc. Nhờ các hình thức công việc, các phương pháp chứa đựng những nội dung cụ thể, thể hiện những mối liên hệ, quan hệ thiết yếu của công tác xã hội.
Bản chất liên kết của các vấn đề xã hội, kinh tế, tâm lý, sư phạm và pháp lý đòi hỏi phải nghiên cứu toàn diện. Trong trường hợp này, điều cần thiết không phải là sự hợp nhất mà là sự hợp tác của nhiều ngành khoa học khác nhau (nhân văn và khoa học tự nhiên), và sự hợp tác không đơn giản mà phức tạp, tức là dựa trên sự phân công lao động liên ngành. Vì vậy, các phương pháp lý luận, phương pháp và công nghệ công tác xã hội không ngừng được làm phong phú bằng các thiết bị khoa học hiện đại và các phương pháp nghiên cứu được sử dụng rộng rãi trong các ngành khoa học khác.
Phải nói rằng việc sử dụng dữ liệu từ các ngành khoa học liên quan trong công tác xã hội gắn liền với những khó khăn nhất định. Thứ nhất, những ý tưởng và dữ liệu mượn không phải lúc nào cũng được tổng hợp và điều chỉnh cho phù hợp với nhu cầu mới. Thứ hai, một số ý tưởng được mượn dưới dạng đơn giản hóa và đôi khi thực tế bị làm sai lệch trong quá trình điều chỉnh. Thứ ba, thường xảy ra trường hợp nhân viên xã hội hoạt động với những dữ liệu hoặc ý tưởng cụ thể từ các ngành khoa học khác đã lỗi thời hoặc ngược lại, đang ở giai đoạn sơ khai và đang thử nghiệm.
Công nghệ là hệ thống các thuật toán, quy trình, phương pháp và phương tiện do khoa học đề xuất, được sử dụng trong thực tiễn xã hội nhằm đạt được kết quả hoạt động đã định trước và đảm bảo nhận được sản phẩm với số lượng và chất lượng nhất định. “Bất kỳ hoạt động nào cũng có thể là công nghệ hoặc nghệ thuật. Nghệ thuật dựa trên trực giác, công nghệ dựa trên khoa học. Mọi thứ đều bắt đầu bằng nghệ thuật, kết thúc bằng công nghệ và sau đó mọi thứ lại bắt đầu lại.”
Cho đến khi công nghệ được tạo ra, kỹ năng cá nhân vẫn chiếm ưu thế. Nhưng sớm hay muộn nó cũng phải nhường chỗ cho “sự làm chủ tập thể”, biểu hiện tập trung của nó là công nghệ.
Cần lưu ý rằng hoạt động công tác xã hội, do địa vị của nó, có một số hạn chế chỉ cho phép nó thực hiện công việc trong một số giới hạn nhất định, cụ thể:
- sự phụ thuộc vào tình hình kinh tế và xã hội trong nước (thị trường lao động, thất nghiệp, vấn đề nhà ở, trả lương, lương hưu, phúc lợi kịp thời, v.v.);
- mức độ cung cấp thực tế các nguồn lực cần thiết, khả năng tương tác tích cực, hòa giải với các tổ chức xã hội khác (cơ quan nhà nước, trường học, cơ quan thực thi pháp luật, cơ sở y tế, v.v.);
- ranh giới về trách nhiệm chức năng của nhân viên xã hội và địa vị nghề nghiệp của anh ta.
Nhiệm vụ của các nhà lý luận công nghệ công tác xã hội là nghiên cứu các khía cạnh khác nhau của hiện tượng xã hội, phân tích, khái quát hóa và sau đó chuyển giao dữ liệu đã được kiểm chứng cho những đối tượng giải quyết một cách thiết thực các vấn đề phát triển xã hội. Ứng dụng lý thuyết khoa học trong công nghệ công tác xã hội là một phương pháp suy nghĩ của nhân viên xã hội về một người, về nhu cầu và sở thích của người đó, không giống như những điều thông thường hàng ngày, có thể được tách biệt và kiểm tra độ tin cậy, xác minh.
Nếu không có kiến thức về các quy luật vận hành trong các hệ thống và quá trình xã hội cụ thể, không có mối liên hệ với kiến thức nhân đạo và tự nhiên, thì không thể cải thiện bản chất khoa học của công nghệ công tác xã hội, cũng như việc đơn giản hóa và khách quan hóa nó, xác định các mô hình cụ thể vốn có trong nó. chức năng. Quy trình công nghệ trong thực hành công tác xã hội là một trong những bước cần thiết. Công nghệ này được thiết kế để tìm kiếm những cách thuận tiện nhất để giải quyết vấn đề, tối ưu hóa nỗ lực và lựa chọn các phương án có thể chấp nhận được. Đồng thời, nếu không có sự nhân bản hóa phù hợp, cung cấp cho chủ thể nhiều lựa chọn hơn và quyền tự do hành động thì sẽ không có quyền thừa nhận và sử dụng.
Các quá trình phát triển xã hội của cá nhân và nhóm xã hội không phải là tự phát, chúng được xác định và điều chỉnh bởi các khía cạnh động lực cần thiết về mặt xã hội trong hành vi của một cá nhân (nhóm), lợi ích và nhu cầu của cá nhân đó. Công tác xã hội về bản chất là hoạt động quản lý có mục đích nhằm giải quyết các vấn đề xã hội, các tình huống mang tính chất bên trong và bên ngoài. Tất cả những điều này làm tăng vai trò của nhân viên xã hội với tư cách là người quản lý, nhà tổ chức, nâng cao tầm quan trọng của kiến thức, kinh nghiệm, trực giác và khả năng cống hiến hết sức lực của mình để bảo vệ lợi ích của thân chủ. Làm việc với mọi người còn là đào tạo, giáo dục trẻ em và người lớn, trong đó có trọng tâm cụ thể là giải quyết các tình huống tâm lý và các vấn đề phát triển của xã hội.
Do đó, các phương pháp quản lý xã hội chiếm một vị trí quan trọng trong hoạt động của nhân viên xã hội, bao gồm các phương pháp gây ảnh hưởng, một tập hợp các kỹ thuật, hoạt động và thủ tục để chuẩn bị, đưa ra quyết định cũng như tổ chức thực hiện các quyết định đó.
Cơ sở để phân loại các phương pháp thực hành hoạt động công tác xã hội có thể là lợi ích, nhu cầu của cá nhân cũng như lợi ích xã hội của hệ thống quản lý.
Phân tích thực tiễn hoạt động của các cơ quan quản lý lĩnh vực xã hội cho phép chúng ta xác định được bốn nhóm phương pháp công tác xã hội chính: tổ chức và hành chính hoặc hành chính, kinh tế - xã hội, sư phạm và tâm lý. Đôi khi họ nói về các phương pháp hợp pháp. Theo một số tác giả, các biện pháp pháp lý (pháp lý) phải được xem xét trong bối cảnh cơ sở pháp lý của quản lý, bởi nội dung và ranh giới áp dụng các biện pháp hành chính, kinh tế được điều chỉnh bởi các quy định pháp lý xác lập thẩm quyền, quyền và nghĩa vụ. nghĩa vụ của chủ thể quản lý, khả năng điều động nguồn lực, v.v.
Vị trí hàng đầu trong thực hành công tác xã hội bị chiếm giữ bởi các phương pháp hành chính và kinh tế. Việc phân chia các phương pháp này ở một mức độ nhất định là tùy ý, vì không phải lúc nào cũng có thể phân tách rõ ràng từng phương pháp: chúng tương tác với nhau và có nhiều đặc điểm chung. Đồng thời, chúng có sự khác nhau về phương pháp và cơ chế động lực tác động lên đối tượng kiểm soát.
Gửi tác phẩm tốt của bạn tới cơ sở kiến thức thật dễ dàng. Sử dụng mẫu dưới đây
Các sinh viên, nghiên cứu sinh, các nhà khoa học trẻ sử dụng nền tảng kiến thức trong học tập và công việc sẽ rất biết ơn các bạn.
Đăng trên http://www.allbest.ru/
Viện Kỹ thuật (chi nhánh) của Cơ quan Giáo dục Tự chủ Nhà nước Liên bang về Giáo dục Chuyên nghiệp Đại học “Đại học Liên bang Đông Bắc được đặt theo tên của M.K. Ammosov" ở Neryungri
Bài kiểm tra
Trong bộ môn "Xã hội học"
Đề tài: “Các phương pháp phân tích xã hội”
Neryungri
Giới thiệu
1. Phương pháp xã hội học
2. Khảo sát dưới hình thức bảng câu hỏi và phỏng vấn
3. Quan sát
4. Phân tích tài liệu
5. Phân tích nội dung
6. Thí nghiệm
7. Trắc nghiệm xã hội học
8. Khảo sát xã hội học (sociometry)
Phần kết luận
Tài liệu tham khảo
Giới thiệu
Rõ ràng là độ tin cậy của các sự kiện và kết luận mà nhà nghiên cứu thu được phụ thuộc vào cách nhà nghiên cứu đi đến những sự kiện và kết luận này, tức là vào phương pháp mà anh ta sử dụng. Trong cuộc sống hàng ngày, chúng ta cũng mô tả các sự kiện, đánh giá tính hợp lý của chúng, suy ra các mô hình giả thuyết hoặc bác bỏ kết luận của người khác. Tuy nhiên, trong khoa học, tất cả các phương pháp thu thập kiến thức mới hàng ngày này đều phải được phát triển cẩn thận hơn nhiều. Phương pháp khoa học là một môn học nghiên cứu cả các vấn đề kỹ thuật, “thủ tục” của việc tổ chức nghiên cứu và các vấn đề tổng quát hơn về giá trị pháp lý của các phương pháp được sử dụng, độ tin cậy của các quan sát, tiêu chí để xác nhận hoặc bác bỏ các lý thuyết khoa học. Việc đánh giá các lý thuyết và giả thuyết hiện có trong khoa học xã hội, cũng như trong khoa học tự nhiên, liên quan đến việc đưa ra các tiêu chí nhất định về khả năng kiểm chứng thực nghiệm và tính xác thực của các tuyên bố lý thuyết, cũng như việc phát triển và ứng dụng các phương pháp nghiên cứu đáp ứng các tiêu chí này.
Các phương pháp định lượng để thu thập thông tin xã hội học bao gồm các phương pháp thu thập thông tin về đối tượng đang được nghiên cứu, giúp xác định các đặc điểm định lượng của nó. Trước hết, chúng ta đang nói về phân tích nội dung, quan sát, xã hội học, một tập hợp các phương pháp khảo sát, cũng như một thí nghiệm xã hội học. Trong công việc của mình, tôi sẽ tập trung đặc biệt vào các phương pháp nghiên cứu khảo sát.
1. Phương pháp xã hội học
Xã hội học, với tư cách là một nhánh kiến thức khoa học độc lập, sử dụng một tập hợp các phương pháp cụ thể để nghiên cứu chủ đề của nó. Tất cả các phương pháp xã hội học có thể được chia thành lý thuyết và thực nghiệm.
Là một công cụ nghiên cứu lý thuyết trong xã hội học, cũng như trong triết học, sự phản ánh được sử dụng (từ tiếng Latin phản xạ - quay lại) - quá trình lĩnh hội một điều gì đó thông qua nghiên cứu và so sánh. Nguồn nguyên liệu để tạo ra kiến thức khoa học mới đã là những lý thuyết, ý tưởng hiện có của nhiều nhà khoa học khác nhau, được tổng hợp theo quan điểm khoa học của chính nhà nghiên cứu bằng cách sử dụng các sơ đồ logic khác nhau, dựa trên mô hình lý thuyết này hay mô hình lý thuyết khác. Trong quá trình nghiên cứu, các nhà xã hội học thường sử dụng các phương pháp lý thuyết như hệ thống, cấu trúc-chức năng, hiệp lực, phương pháp diễn giải logic, mô hình hóa và một số phương pháp khác.
Một nhóm phương pháp đặc biệt được sử dụng rộng rãi trong nghiên cứu xã hội học là các phương pháp thống kê toán học. Chúng cho phép phân tích và giải thích thông tin xã hội học cơ bản cũng như xác minh dữ liệu đã thu được.
Cùng với các phương pháp lý thuyết, xã hội học sử dụng các phương pháp thực nghiệm. Nguồn tài liệu cho nghiên cứu thực nghiệm là các ý kiến, phán đoán, sự kiện xã hội, chỉ số ngữ nghĩa, hiện tượng hoặc quá trình mà nhà xã hội học cố gắng thu thập và hệ thống hóa bằng các phương pháp đặc biệt để thu thập và xử lý thông tin xã hội học cơ bản.
Phương pháp xã hội học- đây là một tập hợp các kỹ thuật nhận thức cơ bản mà nhờ đó người ta đạt được sự thật khoa học. Xã hội học sử dụng hai nhóm phương pháp.
Phương pháp thực nghiệm được chia thành định lượng (cổ điển) và định tính. Một số phương pháp có những biến thể riêng, cả về phương pháp định lượng và định tính.
Các phương pháp định lượng để thu thập thông tin xã hội học trước hết bao gồm:
· khảo sát dưới hình thức bảng câu hỏi và phỏng vấn;
· quan sát;
· phân tích tài liệu;
· phân tích nội dung;
· cuộc thí nghiệm;
· kiểm tra xã hội học;
· khảo sát xã hội học (xã hội học).
2. Khảo sát dưới hình thức bảng câu hỏi và phỏng vấn
Thăm dò ý kiến - phương pháp thu thập thông tin xã hội về một đối tượng trong quá trình giao tiếp tâm lý xã hội trực tiếp (phỏng vấn) hoặc gián tiếp (đặt câu hỏi) giữa nhà xã hội học (người phỏng vấn) và người được phỏng vấn (người trả lời) bằng cách ghi lại câu trả lời của người trả lời. Phương pháp khảo sát được chia thành phỏng vấn và bảng câu hỏi.
Có rất nhiều loại cuộc phỏng vấn. Dựa trên kỹ thuật tiến hành, có các cuộc phỏng vấn miễn phí, tập trung và chính thức.
· Phỏng vấn miễn phí là những cuộc trò chuyện dài với người trả lời mà không nêu chi tiết các câu hỏi.
· Một cuộc phỏng vấn chính thức (tiêu chuẩn hóa) bao gồm việc phát triển chi tiết toàn bộ quy trình, bao gồm phác thảo chung về cuộc trò chuyện, một trình tự và thiết kế câu hỏi nhất định cũng như các lựa chọn cho các câu trả lời khả thi.
· Phỏng vấn tập trung (lâm sàng) - xác định phạm vi phản ứng tương đối hẹp của người được phỏng vấn.
Cuộc hội thoại -Đây là một trong những phương pháp khảo sát, là cuộc đối thoại tương đối tự do giữa nhà nghiên cứu và (các) đối tượng về một chủ đề cụ thể, tức là. một phương pháp thu thập thông tin dựa trên giao tiếp bằng lời nói (bằng lời nói). Trong cuộc trò chuyện, bạn có thể xác định mối quan hệ của người được kiểm tra với mọi người, hành vi và sự kiện của chính họ; xác định trình độ văn hóa, đặc điểm ý thức đạo đức, pháp luật, trình độ phát triển trí tuệ...
Trong cuộc trò chuyện, bạn nên tạo ấn tượng tốt với người đối thoại, khơi dậy sự quan tâm đến các vấn đề đang được thảo luận và mong muốn được trả lời chúng.
Một bầu không khí thuận lợi cho cuộc trò chuyện được tạo ra bởi:
Các cụm từ và giải thích giới thiệu rõ ràng, ngắn gọn và có ý nghĩa;
Thể hiện sự tôn trọng cá tính của người đối thoại, chú ý đến ý kiến, sở thích của họ (bạn cần để anh ấy cảm nhận được điều này);
nhận xét tích cực (mỗi người đều có những phẩm chất tích cực);
Một biểu hiện khéo léo của cách diễn đạt (giọng điệu, âm sắc của giọng nói, ngữ điệu, nét mặt, v.v.), nhằm khẳng định niềm tin của một người đối với những gì đang được thảo luận, sự quan tâm của anh ta đối với các vấn đề được nêu ra.
Vì vậy, cuộc khảo sát có thể được thực hiện bằng miệng - phỏng vấn và bằng văn bản - sự khảo sát. Nhưng ý nghĩa thì giống nhau: thu được câu trả lời từ người trả lời cho những câu hỏi nhất định được đặt trước. Hơn nữa, mỗi câu hỏi trong bảng câu hỏi cần được coi là một công cụ đo lường cụ thể để ghi lại những thông tin nhất định.
Phỏng vấn - cuộc trò chuyện được tiến hành theo một kế hoạch cụ thể, bao gồm sự tiếp xúc trực tiếp giữa người phỏng vấn và người trả lời, với các câu trả lời được người phỏng vấn hoặc trợ lý của anh ta ghi lại, có thể trên băng.
Một đặc điểm của khảo sát bằng bảng hỏi là việc sử dụng bảng câu hỏi do người trả lời điền vào (tự đọc bảng câu hỏi và ghi lại câu trả lời). Một cuộc khảo sát bằng bảng câu hỏi có thể được thực hiện trực tiếp, trong đó người phỏng vấn phát các câu hỏi và có mặt khi chúng được điền, và thư từ, do đó có thể được gửi qua đường bưu điện (các câu hỏi được gửi qua đường bưu điện và được trả lại cho các nhà nghiên cứu sau một thời gian) , báo chí (bảng câu hỏi được đăng trên các trang báo, tạp chí) và điện thoại (khảo sát được thực hiện qua điện thoại). Một loại khảo sát đặc biệt là khảo sát chuyên gia, tức là một cuộc khảo sát trong đó người trả lời là một chuyên gia (một chuyên gia trong một lĩnh vực hoạt động nhất định).
3. Quan sát
Quan sát là phương pháp ghi lại trực tiếp các sự kiện do người chứng kiến thực hiện khi chúng xảy ra. Thông thường, phương pháp này được sử dụng khi không thể lấy được thông tin mà nhà xã hội học cần bằng bất kỳ phương tiện nào khác, chẳng hạn như khi nghiên cứu hành vi của mọi người tại các cuộc biểu tình hoặc trong các buổi biểu diễn đại chúng (ví dụ: các cuộc thi bóng đá).
Có hai loại quan sát chính: bao gồm và không liên quan. Nếu một nhà xã hội học nghiên cứu hành vi của những người đình công, đám đông trên đường phố, một nhóm thanh thiếu niên hoặc một nhóm công nhân từ bên ngoài (anh ta ghi lại tất cả các loại hành động, phản ứng, hình thức giao tiếp, v.v. dưới một hình thức đặc biệt), thì anh ta tiến hành phi -sự quan sát của người tham gia. Quy tắc quan sát không tham gia: người ta phải cố gắng nhìn mà không bị nhìn thấy và không trở thành người tham gia vào sự kiện được quan sát. Nếu một nhà xã hội học gia nhập hàng ngũ những người đình công, tham gia vào đám đông, tham gia vào một nhóm thanh thiếu niên hoặc nếu anh ta nhận được một công việc tại một doanh nghiệp (sự tham gia có thể ẩn danh hoặc không), thì anh ta tiến hành quan sát người tham gia.
Đặc điểm nổi bật của quan sát khoa học, trái ngược với quan sát hàng ngày, là tính hệ thống và kế hoạch. Đặc điểm chính của phương pháp quan sát là có mối liên hệ trực tiếp với đối tượng và một trong những đặc điểm của phương pháp là không thể quan sát nhiều lần.
4. Phân tích tài liệu
Đây là phương pháp thu thập thông tin sơ cấp, nguồn chính là tài liệu. Tài liệu được in, viết tay, v.v. vật liệu được tạo ra để lưu trữ thông tin.
Các loại tài liệu khác nhau:
· Bằng phương pháp lưu trữ thông tin.
· Theo tính chất của nguồn (chính thức, không chính thức).
Phân tích tài liệu có vấn đề về độ tin cậy của thông tin và độ tin cậy của tài liệu. Nó được quyết định trong quá trình lựa chọn tài liệu cho các nghiên cứu cụ thể và trong quá trình phân tích nội bộ và bên ngoài về nội dung tài liệu. Phân tích bên ngoài là nghiên cứu về hoàn cảnh xung quanh nguồn gốc của tài liệu. Phân tích nội bộ - nghiên cứu các đặc điểm của nội dung và phong cách của tài liệu.
Các loại phân tích:
· Định tính (nghiên cứu logic và phong cách chuyên sâu của tài liệu). Nó tập trung vào việc truy tìm, tái hiện một cá nhân trong lịch sử của tác giả. Nó được sử dụng để phân tích các tài liệu cá nhân độc đáo và gắn liền với hướng tìm hiểu xã hội học;
· Định tính-định lượng (phân tích nội dung). Bản chất của phương pháp này là tái hiện hiện thực xã hội theo một số chỉ tiêu có thể nhận biết được trong văn bản. Đây là phép tính về cách các đơn vị ngữ nghĩa được trình bày trong một mảng thông tin nhất định mô tả thực tế ngoài văn bản như thế nào. Phương pháp này được sử dụng để phân tích một lượng lớn tài liệu.
5. Phân tích nội dung
Phân tích nội dung (từ nội dung contens tiếng Anh) là một phương pháp phân tích định tính và định lượng nội dung của tài liệu nhằm xác định hoặc đo lường các sự kiện và xu hướng khác nhau được phản ánh trong các tài liệu này. Điểm đặc biệt của phân tích nội dung là nó nghiên cứu các tài liệu trong bối cảnh xã hội của chúng. Nó có thể được sử dụng làm phương pháp nghiên cứu chính (ví dụ: phân tích nội dung văn bản khi nghiên cứu định hướng chính trị của một tờ báo), song song, tức là. kết hợp với các phương pháp khác (ví dụ: nghiên cứu hiệu quả hoạt động của các phương tiện truyền thông), phương pháp bổ trợ hoặc kiểm soát (ví dụ: khi phân loại câu trả lời cho các câu hỏi mở trong bảng câu hỏi).
Không phải tất cả các tài liệu đều có thể trở thành đối tượng phân tích nội dung. Điều cần thiết là nội dung đang được nghiên cứu cho phép người ta đặt ra một quy tắc rõ ràng để ghi lại một cách đáng tin cậy các đặc điểm cần thiết (nguyên tắc chính thức hóa) và các yếu tố nội dung mà nhà nghiên cứu quan tâm xuất hiện với tần suất đủ (nguyên tắc có ý nghĩa thống kê) . Thông thường, đối tượng của nghiên cứu phân tích nội dung là báo chí, đài phát thanh, tin nhắn truyền hình, biên bản cuộc họp, thư từ, mệnh lệnh, hướng dẫn, v.v., cũng như dữ liệu từ các cuộc phỏng vấn miễn phí và các câu hỏi câu hỏi mở. Các lĩnh vực ứng dụng chính của phân tích nội dung: xác định những gì tồn tại trước văn bản và những gì được phản ánh trong đó bằng cách này hay cách khác (văn bản như một chỉ báo về các khía cạnh nhất định của đối tượng được nghiên cứu - hiện thực xung quanh, tác giả hoặc người nhận ); xác định những gì chỉ tồn tại trong văn bản như vậy (các đặc điểm khác nhau về hình thức - ngôn ngữ, cấu trúc, thể loại thông điệp, nhịp điệu và giọng điệu của lời nói); xác định những gì sẽ tồn tại sau văn bản, tức là sau khi người nhận nhận thức được nó (đánh giá các tác động khác nhau của ảnh hưởng).
Có một số giai đoạn trong quá trình phát triển và ứng dụng thực tế của phân tích nội dung. Sau khi xây dựng được chủ đề, mục tiêu và giả thuyết nghiên cứu, các phạm trù phân tích được xác định - những khái niệm then chốt, tổng quát nhất tương ứng với nhiệm vụ nghiên cứu. Hệ thống danh mục đóng vai trò là các câu hỏi trong bảng câu hỏi và chỉ ra câu trả lời nào sẽ được tìm thấy trong văn bản.
Trong thực tiễn phân tích nội dung trong nước, một hệ thống danh mục khá ổn định đã phát triển - dấu hiệu, mục tiêu, giá trị, chủ đề, anh hùng, tác giả, thể loại, v.v. Phân tích nội dung các thông điệp truyền thông, dựa trên cách tiếp cận mô hình, theo đó Nghiên cứu Đặc điểm của văn bản (nội dung vấn đề, nguyên nhân xuất hiện, chủ đề đặt ra vấn đề, mức độ gay gắt của vấn đề, cách giải quyết, v.v.) được coi là một cấu trúc được tổ chức theo một cách nhất định.
6. Thí nghiệm
Thí nghiệm (từ tiếng Latin thí nghiệm - thử nghiệm, kinh nghiệm) là một phương pháp chung để thu thập kiến thức mới trong các điều kiện được kiểm soát và kiểm soát, chủ yếu về mối quan hệ nhân quả giữa các hiện tượng và quá trình.
Thí nghiệm xã hội là một cách thu thập thông tin về một đối tượng xã hội do tác động của một số yếu tố lên đối tượng đó. Thí nghiệm liên quan đến sự can thiệp trực tiếp của nhà nghiên cứu vào diễn biến thực tế của các sự kiện. Điều quan trọng cần nhớ là trong quá trình thử nghiệm, người ta đặc biệt chú ý đến việc nghiên cứu “hành vi” của những yếu tố mang lại cho đối tượng những đặc điểm và phẩm chất mới.
Các loại thí nghiệm sau đây được phân biệt: kinh tế, pháp lý, sư phạm, tâm lý xã hội, v.v. Việc chuẩn bị và tiến hành bất kỳ thí nghiệm nào khá tốn nhiều công sức và đòi hỏi kiến thức và kỹ năng phương pháp đặc biệt.
Phương pháp thực nghiệm nhằm mục đích thu thập thông tin dựa trên việc nghiên cứu hành vi của đối tượng nghiên cứu dưới tác động của các yếu tố được xác định trước và kiểm soát được đưa vào đối tượng nghiên cứu hoặc môi trường của nó một cách nhân tạo.
Khi tiến hành một thí nghiệm, điều quan trọng là phải tính đến việc nó vi phạm các mối liên hệ tự nhiên của đối tượng đang được nghiên cứu, do đó bản chất của nó có thể thay đổi.
Hiệu quả của thí nghiệm như một phương pháp thu thập thông tin xã hội học tăng lên đáng kể nếu nó được kết hợp với các phương pháp khác, đặc biệt như phân tích tài liệu, thường diễn ra trước thí nghiệm và các loại khảo sát khác nhau.
7. Trắc nghiệm xã hội học
Trắc nghiệm xã hội học là một hệ thống các câu phát biểu được lựa chọn bằng phương pháp xã hội học và trình bày cho người trả lời nhằm thu được thông tin đáng tin cậy về các đặc điểm được quan tâm.
Trong xã hội học ứng dụng, quy trình kiểm tra được mượn từ các nhà tâm lý học. Các bài kiểm tra đo lường tính cách và đặc điểm nhóm. Gần đây, các bài kiểm tra đã được sử dụng trong nhiều lĩnh vực kiến thức khác nhau (từ sư phạm đến du hành vũ trụ). Trong nghiên cứu xã hội học, các bài kiểm tra là một loại khảo sát.
8. Khảo sát xã hội học (sociometry)
khảo sát bảng câu hỏi xã hội học phỏng vấn
Mục đích của khảo sát xã hội học là thu thập dữ liệu về mối quan hệ giữa các cá nhân trong các nhóm xã hội nhỏ bằng cách sử dụng cái gọi là tiêu chí xã hội học.
Thông tin xã hội học được xử lý và phân tích giúp chẩn đoán các điểm căng thẳng tâm lý trong các nhóm được khảo sát, xác định nguyên nhân và tác động kịp thời đến cấu trúc của các đội, thay đổi thành phần của họ để mối quan hệ của các cá nhân dựa trên cảm giác đồng cảm, tương thích lẫn nhau, loại trừ xung đột đối kháng trong quá trình hoạt động chung.
Phần kết luận
Xã hội học ở nước ta là một ngành khoa học còn khá non trẻ. Đã có thời, cùng với điều khiển học và di truyền học, xã hội học được coi là một ngành khoa học tư sản. Nghiên cứu xã hội học không được khuyến khích, vì người ta tin rằng mọi điều trong tài liệu của đảng đều là sự thật. Trong quá trình đó, có thể lưu ý rằng hiện nay chúng ta đã đi sang một thái cực khác: mọi sinh viên và mọi giáo viên không chuyên đều coi mình là một nhà xã hội học hoàn chỉnh và coi kiến thức về lý thuyết xã hội học, phương pháp luận và phương pháp tiến hành nghiên cứu xã hội học là không cần thiết, hạn chế bản thân họ. để biên soạn các câu hỏi ban đầu. Trong khi đó, nghiên cứu xã hội học là mối quan tâm về mặt lý thuyết và thực tiễn đối với các chuyên gia tương lai. Điểm đặc biệt của phương pháp và nghiên cứu xã hội học nằm ở hai điểm cơ bản: thứ nhất, nó cho phép chính thức hóa phương pháp thu thập thông tin xã hội. Những gì các ngành nhân văn khác phải tốn nhiều năm làm việc và tiền bạc thì một nhà xã hội học có thể làm trong vài ngày, đồng thời có được thông tin khách quan và tương đối rẻ. Thứ hai, phương pháp nghiên cứu xã hội học cho phép, bằng cách ghi lại một cách khái niệm một hiện tượng trong quá trình phát triển của nó, xác minh các cấu trúc khái niệm kết quả, mặc dù có liên quan đến giai đoạn trước đó của nó, tức là ghi lại như một sự kiện sau đó. Nhưng điều này cho phép chúng ta dự đoán khá thành công và theo đó, lên kế hoạch cho các hoạt động của mình và thậm chí thiết kế một số quy trình xã hội.
Tài liệu tham khảo
1. Radugin A.A., Radugin K.A., Xã hội học.
2. Xã hội học kinh tế? Radaev V.V.
3. Tài nguyên điện tử: http://www.xreferat.ru//.
4. Từ điển xã hội học.
Đăng trên Allbest.ru
Tài liệu tương tự
Đặc điểm của phương pháp khảo sát trong xã hội học. Ưu điểm và nhược điểm của quan sát. Đặt câu hỏi và phỏng vấn như các loại khảo sát. Phân tích tài liệu là một phương pháp được sử dụng rộng rãi để thu thập thông tin sơ cấp. Nghiên cứu xã hội học về khán giả phát thanh.
kiểm tra, thêm vào ngày 03/06/2009
Lịch sử quảng cáo xã hội, chức năng, loại hình, mục tiêu và mục tiêu chính của nó. Khảo sát xã hội học như một phương pháp thu thập thông tin xã hội học cơ bản về đối tượng đang được nghiên cứu và nghiên cứu thái độ của người nhận đối với quảng cáo xã hội. Tiến hành khảo sát bằng bảng câu hỏi.
tóm tắt, được thêm vào ngày 22/03/2016
Phân loại các phương pháp và kỹ thuật nghiên cứu xã hội học thực nghiệm. Các phương pháp thu thập thông tin sơ cấp. Đặt câu hỏi như một loại khảo sát. Các loại phỏng vấn, quan sát, phân tích tài liệu. Các phương pháp phi xã hội học được sử dụng trong nghiên cứu xã hội học.
công việc thực tế, bổ sung 10/08/2009
Bản chất của một cuộc khảo sát như một phương pháp thu thập thông tin xã hội học. Cấu trúc của bảng câu hỏi và các loại câu hỏi được sử dụng trong đó. Các loại khảo sát chính, các loại khảo sát. Phỏng vấn và các loại chính của nó. Các tính năng của việc sử dụng khảo sát cho mục đích hoạt động.
bài tập khóa học, được thêm vào ngày 28/05/2012
Chương trình nghiên cứu xã hội học. Các phương pháp chính để thu thập thông tin xã hội học: phân tích tài liệu, quan sát, khảo sát, đánh giá chuyên môn và thử nghiệm. Xử lý kết quả nghiên cứu. Các phần thống kê của đời sống chính trị và xã hội.
bài tập khóa học, được thêm vào ngày 21/02/2014
Khả năng nhận thức của cuộc khảo sát. Sự khác biệt giữa bảng câu hỏi và phỏng vấn. Phân tích khái niệm “quan sát xã hội”. Đặc điểm của việc áp dụng các phương pháp thu thập thông tin sơ cấp. Đánh giá của chuyên gia về kết quả thu được. Các loại phân tích tài liệu
trình bày, thêm vào ngày 15/04/2015
Các chi tiết cụ thể của một cuộc khảo sát xã hội học như một cuộc đối thoại của các cộng đồng xã hội. Phát triển năng lực nhận thức của phương pháp thống kê truyền thống của phương pháp điều tra. Truyền thống chất lượng Mối quan hệ giữa phương pháp định lượng và định tính trong phương pháp khảo sát.
bài tập khóa học, được thêm vào ngày 20/02/2009
Khả năng nhận thức của cuộc khảo sát và phân loại của nó. Quan sát và thí nghiệm xã hội học, đánh giá của chuyên gia, phân tích tài liệu, nghiên cứu xã hội học vi mô và các nhóm tập trung. Đặc điểm của việc áp dụng các phương pháp thu thập thông tin xã hội sơ cấp.
kiểm tra, thêm vào 17/11/2010
Khái niệm nội dung phân tích xã hội học, đặc điểm chung của phương pháp. Phương pháp và công nghệ phỏng vấn. Bản chất của cuộc khảo sát, các loại câu hỏi khảo sát. Quan sát xã hội học: tính năng của ứng dụng. Những quy định cơ bản của thí nghiệm xã hội học.
bài tập khóa học, được thêm vào ngày 13/02/2011
Chức năng của tổ chức giáo dục trong xã hội và các mô hình giáo dục của họ. Chi tiết cụ thể về việc sử dụng phương pháp khảo sát bằng bảng hỏi làm công cụ chẩn đoán các vấn đề trong hệ thống giáo dục của Cộng hòa Belarus. Thái độ của sinh viên đối với giáo dục ở Belarus.
Ở dạng có hệ thống nhất, những phương pháp này bắt đầu được nghiên cứu trong xã hội học, khi nó chuyển từ những quan sát biệt lập về các sự kiện và quá trình riêng lẻ của đời sống xã hội, cũng như những giải thích giả thuyết của chúng, thành một khoa học đặc biệt về xã hội và các hoạt động xã hội của con người. Tên của khoa học này được đặt vào năm 1838 bởi triết gia người Pháp Auguste Comte (1798-1857), người được coi là người sáng lập xã hội học. Công lao của ông nằm ở chỗ ông là người đầu tiên từ bỏ truyền thống lâu đời trong việc xây dựng hệ thống cấu trúc xã hội lý tưởng và bắt đầu kêu gọi nghiên cứu xã hội thực sự tồn tại bằng các phương pháp khoa học. Vì thời đó chỉ có khoa học tự nhiên mới có những phương pháp khoa học như vậy nên ông đã cố gắng mở rộng chúng sang nghiên cứu xã hội, khuyến nghị xây dựng xã hội học như một loại hình vật lý xã hội. Tuy nhiên, bất chấp việc tuyệt đối hóa các phương pháp của khoa học tự nhiên, điều đã đưa ông tới việc tuyên bố triết học của chủ nghĩa thực chứng, tuy nhiên, định hướng ban đầu của ông hướng tới việc nghiên cứu kỹ lưỡng các sự kiện khách quan của đời sống xã hội và các quy luật giải thích chúng nói chung đã mang lại kết quả và góp phần vào sự phát triển của xã hội. sự phát triển hơn nữa của xã hội học. Vào thế kỷ 19 Ý tưởng của Comte được phát triển trong các tác phẩm của nhà xã hội học nổi tiếng người Anh Herbert Spencer (1820-1903), người rất chú trọng đến việc thiết lập mối liên hệ giữa các hiện tượng xã hội và nhấn mạnh vai trò to lớn của các quy luật xã hội trong việc giải thích các quá trình của đời sống xã hội. Tuy nhiên, ông không quan tâm nhiều đến các phương pháp và vấn đề nghiên cứu cấu trúc xã hội của xã hội mà là các câu hỏi về sự tiến hóa của nó. G. Spencer rất ấn tượng với thuyết tiến hóa của Darwin và cố gắng áp dụng chúng vào nghiên cứu sự phát triển của xã hội. Ông tin rằng xã hội cũng như cuộc sống,
thiên nhiên tiến hóa theo nguyên tắc “kẻ mạnh nhất sinh tồn” và do đó, không giống như Comte, không kêu gọi cải cách xã hội. Những kết luận này của ông sau đó đã được sử dụng bởi những người theo chủ nghĩa Darwin xã hội, những người đã đồng nhất hoàn toàn các quy luật của xã hội với các quy luật đấu tranh sinh tồn trong tự nhiên sống.
Một nghiên cứu chi tiết về các phương pháp xã hội học thực sự bắt đầu sau khi xuất hiện các công trình của nhà khoa học xuất sắc người Pháp Emile Durkheim (1858-1917), người đã lưu ý một cách đúng đắn rằng lý luận của O. Comte và G. Spencer “vẫn chưa vượt ra ngoài khuôn khổ chung”. những cân nhắc về bản chất của xã hội, về mối quan hệ giữa thế giới của các hiện tượng xã hội và hiện tượng sinh học, về tiến trình chung của sự tiến bộ... Để xem xét những câu hỏi triết học này, không cần đến những kỹ thuật đặc biệt và phức tạp”1 . Nhưng để nghiên cứu các quá trình xã hội cụ thể, cần phải có những ý tưởng rõ ràng và chính xác về bản thân các quá trình này, đồng thời các phương pháp tìm hiểu chúng phải mở rộng và đào sâu hơn. Durkheim tuyên bố rằng xã hội học “không cam chịu vẫn là một nhánh của triết học tổng quát”, rằng nó “có khả năng tiếp xúc chặt chẽ với các sự kiện cụ thể”2 . Trong tác phẩm “Phương pháp xã hội học” (1895), E. Durkgale đã đặt ra hệ thống các quy tắc cơ bản liên quan đến định nghĩa, quan sát, giải thích và chứng minh các sự kiện xã hội. Những quy luật này vẫn tiếp tục giữ được ý nghĩa nhờ sự đi sâu của tác giả vào bản chất của các quá trình xã hội, sự phân biệt tinh tế giữa xã hội và cá nhân, khách quan với chủ quan, xã hội học với tâm lý.
Không giống như những người tiền nhiệm, Durkheim chủ yếu nhấn mạnh khách quan bản chất của một thực tế xã hội, thể hiện ở chỗ người nắm giữ nó không phải là một cá nhân, mà là một xã hội, là một nhóm, tập thể hoặc toàn bộ xã hội. Vì vậy, một thực tế như vậy không chỉ tồn tại độc lập với ý thức cá nhân mà còn có khả năng tác động hoặc gây áp lực lên ý thức này. Nhiều ví dụ minh chứng cho ảnh hưởng đó: những người hoàn toàn vô hại trong điều kiện bình thường, dưới ảnh hưởng của các đam mê và phong trào xã hội, có khả năng phạm tội.
1 Durkheim^. Xã hội học. - M.: Kanon, 1995. tr. 25
2 Như trên. - P.8.
hành động dự kiến dành cho họ. Trong nhiều trường hợp, ảnh hưởng đó diễn ra dưới hình thức ép buộc, buộc cá nhân phải tuân thủ, chẳng hạn như luật pháp, chuẩn mực đạo đức và quy tắc cộng đồng. Dần dần, sự ép buộc như vậy, vốn tỏ ra hữu ích, có thể trở thành thói quen và không còn được coi là sự ép buộc nữa. Về bản chất, ngay cả việc nuôi dạy một đứa trẻ trong xã hội cũng có nghĩa là buộc nó phải tuân thủ những chuẩn mực, phong tục và quy tắc ứng xử đã được thiết lập trong xã hội. Do đó, giáo dục có mục tiêu là hình thành một con người xã hội. Do đó, tất cả những điều này biện minh và xác nhận định nghĩa về một thực tế xã hội mà chúng ta tìm thấy ở Durkheim: “Thực tế xã hội là bất kỳ phương thức hành động nào, dù được thiết lập hay không, có khả năng gây áp lực từ bên ngoài lên một cá nhân; hoặc cách khác: rộng khắp một xã hội nhất định, đồng thời có sự tồn tại riêng của nó, độc lập với những biểu hiện cá nhân của nó" 1
Cách tiếp cận khách quan nhằm thiết lập các sự kiện xã hội được Durkheim thể hiện một cách mạnh mẽ nhất trong nguyên tắc cơ bản và đầu tiên của ông, đó là: sự thật xã hội có nên được coi là sự vật?. Như chính ông đã làm chứng, chính quy định này đã gây ra nhiều phản đối nhất và nhiều người cho rằng nó nghịch lý, thậm chí là thái quá. Trên thực tế, ông không hề khẳng định rằng các sự kiện xã hội cũng giống như vật chất. Bằng cách gọi sự thật là sự vật, Durkheim đối chiếu chúng với các ý tưởng và từ đó nhấn mạnh rằng chúng chỉ có thể được hiểu thông qua quan sát và thử nghiệm. Tất cả những điều này mâu thuẫn với những ý tưởng truyền thống về xã hội học thời bấy giờ, bao gồm cả quan điểm của O. Comte và G. Spencer.
Theo Durkheim, về bản chất, tất cả các ngành xã hội học trước đây không nói về sự vật, tức là. các hiện tượng xã hội tồn tại một cách khách quan mà là về các ý tưởng. Quả thực, ngay cả Comte, người tuyên bố nguyên tắc chung rằng các hiện tượng xã hội là những sự vật tuân theo các quy luật tự nhiên, tuy nhiên, trên thực tế, đã coi các ý tưởng là đối tượng nghiên cứu của xã hội học. Trên thực tế, khi ông coi sự tiến bộ của loài người là điểm khởi đầu của xã hội học, bao gồm
nhận thức ngày càng đầy đủ hơn về bản chất con người, sau đó nó cố gắng khám phá không phải những sự thật xã hội thực tế mà là những ý tưởng hoàn toàn chủ quan về bản chất con người. Tuy nhiên, Spencer cũng làm điều tương tự, ông cho rằng đối tượng của xã hội học không phải là nghiên cứu về loài người nói chung mà là các xã hội riêng lẻ của nó, mà tiếp cận nghiên cứu về xã hội riêng lẻ không thông qua các quan sát cụ thể mà với sự trợ giúp của một định hướng định trước. sự định nghĩa. Theo ông, “xã hội chỉ tồn tại khi có thêm sự hợp tác cùng với sự hiện diện chung của các cá nhân”, rằng “chỉ nhờ đó mà sự đoàn kết của các cá nhân mới trở thành một xã hội theo đúng nghĩa của từ này”1 . Durkheim đã lưu ý một cách đúng đắn rằng định nghĩa này chỉ là suy đoán mà Spencer tự nghĩ ra về xã hội.
Những ý tưởng chủ quan thuộc loại này thường được trình bày trong xã hội học như những sự kiện, còn những ý tưởng mơ hồ, mờ nhạt và vô căn cứ là những khái niệm, trong khi thực tế chúng chỉ là những khái niệm mà thôi. những định kiến. Vì vậy, một trong những yêu cầu của phương pháp xã hội học là loại bỏ một cách có hệ thống mọi định kiến 2. Quy tắc này khuyến nghị nhà xã hội học nên loại bỏ những khái niệm hàng ngày và những ý tưởng hiện tại. Để đạt được những khái niệm mới, cần phải bắt đầu nghiên cứu các sự kiện xã hội thực tế chứ không phải những ý tưởng định sẵn về chúng. Để làm được điều này, trước tiên chúng ta phải tách biệt một số sự kiện, hiện tượng, sự kiện với những sự kiện, hiện tượng, sự kiện khác theo các dấu hiệu bên ngoài của chúng mà cảm giác mang lại cho chúng ta. “Đối tượng nghiên cứu là Durkheim chỉ ra, người ta chỉ nên chọn một nhóm hiện tượng, được xác định trước đó bởi một số đặc điểm chung bên ngoài, và đưa vào cùng một nghiên cứu tất cả các hiện tượng đáp ứng định nghĩa này”3.
Có thể bị phản đối rằng vì các dấu hiệu bên ngoài cung cấp kiến thức hời hợt về các hiện tượng nên chúng trở nên vô ích trong việc bộc lộ bản chất của chúng. Sự phản đối như vậy sẽ công bằng nếu không có mối liên hệ giữa các dấu hiệu bên ngoài và bên trong của sự vật, hiện tượng. Trên thực tế, cái bên ngoài thể hiện cái bên trong và do đó, cho dù những đặc tính bên ngoài có hời hợt đến đâu, với cách tiếp cận đúng đắn, chúng sẽ chỉ cho nhà xã hội học con đường mà anh ta phải đi theo để hiểu được những đặc tính thiết yếu, sâu sắc của xã hội.
1 Durheim E. Xã hội học. - M.: Kanon, 1995. - P.39. 2 Như trên. - Trang 40.
, Durkheim E. Xã hội học.- M.: Kanon, 1995.- P. 45. | 2 Ngay đó.-P.55. Và ở đó nữa. - P. 58.
các hiện tượng tự nhiên. Một phản đối khác liên quan đến việc sử dụng cảm giác trong quá trình nhận thức, điều này cũng có thể mang tính chủ quan. Nhưng sự phản đối này cũng áp dụng cho quá trình nhận thức nói chung chứ không chỉ cho quá trình nhận thức xã hội học. Để giảm thiểu ảnh hưởng của tính chủ quan trong nhận thức giác quan, người ta nên dựa vào dữ liệu có đủ mức độ khách quan. Ví dụ, vì những mục đích này, trong vật lý, nhiều dụng cụ và phương tiện đo lường khác nhau được sử dụng, chẳng hạn, thay vì cảm giác chủ quan về nhiệt độ, người ta chuyển sang sử dụng nhiệt kế. Xã hội học cũng đã phát triển nhiều phương pháp và kỹ thuật đo lường đảm bảo giảm bớt khía cạnh chủ quan trong nghiên cứu thực nghiệm. Về vấn đề này, Durkheim kết luận rằng “Khi một nhà xã hội học tiến hành nghiên cứu bất kỳ loại sự kiện xã hội nào, anh ta phải cố gắng xem xét chúng từ khía cạnh mà chúng có vẻ tách biệt với những biểu hiện cá nhân của chúng”1.
Khi giải thích các sự kiện xã hội, Durkheim đặc biệt chú ý đến bản chất cụ thể của các luật được áp dụng cho mục đích này. Những quy luật này, giống như những giải thích xã hội học, hoàn toàn không thể quy giản thành các quy luật tâm lý, như nhiều người tiền nhiệm của Durkheim và thậm chí cả những người đương thời đã tuyên bố. Vì vậy, chẳng hạn, đối với Comte, người coi tiến bộ là thực tế chủ đạo của đời sống xã hội, thì tiến bộ “phụ thuộc vào một yếu tố tâm lý riêng, cụ thể là mong muốn thu hút một người đến sự phát triển lớn hơn bao giờ hết về bản chất của anh ta. Các yếu tố xã hội tuân theo bản chất con người một cách trực tiếp đến mức, trong mối tương quan với các giai đoạn đầu của lịch sử, chúng có thể được suy luận trực tiếp từ đó mà không cần dùng đến quan sát”2.
Theo G. Spencer, xã hội chỉ tồn tại khi cá nhân có thể nhận thức đầy đủ bản chất con người của mình. Vì vậy, xét cho cùng, không phải hệ thống xã hội như xã hội mà chính tư tưởng, mục tiêu của các cá nhân mới quyết định sự phát triển của xã hội. Ông nhấn mạnh: “Tác động mà một tổ chức xã hội gây ra đối với các thành viên của nó không thể có bất cứ điều gì cụ thể, bởi vì bản thân các mục tiêu chính trị không là gì cả và chỉ đơn giản.”
1 Durheim E. Xã hội học. - M.: Kanon, 1995. -S. 67.
2 Kont O. Khóa học triết học tích cực. T. IV.-- P. 345.
một biểu hiện tổng quát của các mục tiêu cá nhân" 1 . Nói cách khác, các sự kiện xã hội chỉ có thể được giải thích trên cơ sở các quy luật tâm lý chung. Tuy nhiên, phương pháp giải thích này hoàn toàn không phù hợp với xã hội học, nếu chỉ vì các sự kiện xã hội không chỉ tồn tại độc lập với các sự kiện tâm lý, mà còn gây ra, như Durkheim đã lưu ý một cách đúng đắn, “áp lực lên ý thức cá nhân”, nghĩa là “chúng không tuân theo cái sau, và xã hội học do đó không phải là một hệ quả tất yếu của tâm lý học”3.
Những người bảo vệ quan điểm chủ quan về phương pháp xã hội học thường cho rằng vì xã hội xét cho cùng bao gồm các cá nhân nên các nguyên tắc tâm lý cá nhân phải trở thành nguồn chính để giải thích các sự kiện xã hội học. Sự phản đối như vậy không thể đứng vững trước sự chỉ trích, vì các hệ thống có thể bao gồm các phần tử giống hệt nhau nhưng lại là các hệ thống khác nhau. Vì vậy, ví dụ, một tế bào sống bao gồm các phân tử và nguyên tử giống nhau tạo nên một cơ thể không sống, nhưng không ai gọi chúng là những hệ thống giống nhau. Sự khác biệt giữa chúng chủ yếu nằm ở cấu trúc của chúng, tức là bản chất của sự tương tác giữa các phần tử của hệ thống. Durkheim sử dụng thuật ngữ “liên kết” để mô tả sự tương tác như vậy, có nghĩa gần với thuật ngữ “cấu trúc” hiện đại. Ông lưu ý đúng rằng sự hiện diện của ý thức cá nhân là không đủ cho sự tồn tại của xã hội. Để làm được điều này, điều cần thiết là những ý thức này phải được liên kết theo một cách nhất định. “Nhờ nguyên tắc này,” Durkheim khẳng định, “xã hội không phải là một tổng thể đơn giản của các cá nhân, mà là một hệ thống được hình thành bởi sự liên kết của họ và đại diện cho thực tế. sui genis 4, có những đặc tính riêng của nó" 5 . Đây là lý do tại sao các sự kiện xã hội không thể được giải thích bằng các quy luật tâm lý. Theo đó, Durkheim xây dựng quy tắc sau: “Nguyên nhân quyết định của một sự kiện xã hội nhất định phải được tìm kiếm trong số các sự kiện xã hội trước đó, chứ không phải trong trạng thái ý thức cá nhân” 6: Từ đó trở nên rõ ràng rằng
1 Durkheim E. Xã hội học.- P. 117.
2 Hậu quả, kết luận.
? Durkheim E. Xã hội học. -VỚI. 118. 4 Thuộc loại đặc biệt.
? Durheim E. Xã hội học. - Trang 119. ■* Cùng nguồn. P. 126.
đối với ông, sự giải thích xã hội học trước hết bao gồm việc thiết lập mối quan hệ nhân quả giữa các hiện tượng. Để làm điều này, ông sử dụng các phương pháp quy nạp đơn giản nhất đã được hệ thống hóa bởi J. St. Mill theo logic của mình, nhưng coi phương pháp này là hữu ích nhất cho việc giải thích xã hội học những thay đổi đi kèm. Bản chất của phần sau là khám phá làm thế nào sự thay đổi trong một hiện tượng lại dẫn đến những thay đổi tương ứng trong một hiện tượng khác: ví dụ, theo nghiên cứu của Durkheim, xu hướng tự tử là do sự suy yếu của chủ nghĩa truyền thống tôn giáo. Theo những ý tưởng hiện đại, phương pháp đi kèm với những thay đổi không gì khác hơn là sự biểu hiện sự phụ thuộc chức năng giữa các hiện tượng.
Ý tưởng này ở dạng tổng quát hơn đã được phát triển hơn nữa trong cách tiếp cận cấu trúc chức năng đối với xã hội học. Quan điểm của các nhà xã hội học hiện đại về các phương pháp nghiên cứu các quá trình xã hội cụ thể và các mô hình xã hội học nói chung cũng đã thay đổi rõ rệt. Tuy nhiên, các nguyên tắc của phương pháp luận khoa học, lần đầu tiên được Durkheim sử dụng trong các nghiên cứu cụ thể của ông, và sau đó được hình thành trong các quy tắc về phương pháp, tiếp tục ảnh hưởng đến các lý thuyết và thực tiễn xã hội học hiện đại. Ảnh hưởng này trước hết được thể hiện ở việc ông nhấn mạnh vào thực tế xã hội, vốn khác với phạm vi của cả thế giới tâm lý và tự nhiên cá nhân. Không phải vô cớ mà khái niệm của ông được coi là “chủ nghĩa xã hội học”, vốn đóng một vai trò lớn trong việc khắc phục các quan điểm tâm lý và chủ nghĩa cá nhân về xã hội phổ biến vào thời của ông.
Một nhà khoa học xuất sắc khác, Max Weber (1864-1920), đóng vai trò quan trọng không kém trong việc hình thành xã hội học và phát triển các phương pháp lý thuyết của nó. Những cách sắp đặt phương pháp luận của ông về nhiều mặt trái ngược với những cách sắp đặt của E. Durkheim, trước hết, bởi vì ông không coi xã hội hoặc các nhóm xã hội khác là chủ thể của hành động, vì những cái sau gắn liền với một ý nghĩa chủ quan nhất định mà chỉ các cá nhân mới sở hữu; thứ hai, vì hành động sau này có ý nghĩa nên xã hội học phải có khả năng “hiểu biết”, có khả năng bộc lộ ý nghĩa này thông qua diễn giải. Durkheim, như chúng ta đã thấy, mặc dù ông thừa nhận rằng ý thức và tư duy theo nghĩa chặt chẽ của từ này chỉ vốn có ở các cá nhân, tuy nhiên, ông vẫn tin rằng các sự kiện xã hội, và thậm chí còn hơn thế nữa.
xã hội có tác động đến hành vi của họ lớn hơn rất nhiều so với suy nghĩ và mục tiêu của chính họ.
Cách tiếp cận xã hội học mới này của Weber phần lớn là do ảnh hưởng của ông đối với những ý tưởng về khoa học xã hội đã trở nên thống trị ở Đức trong một phần tư cuối thế kỷ 19. Chúng ta đang nói về quan điểm chống chủ nghĩa thực chứng mà nhiều nhà sử học, triết gia, nhà xã hội học và các nhà nhân văn khác của Đức đã đưa ra liên quan đến việc đưa các phương pháp khoa học tự nhiên vào các khoa học lịch sử-xã hội và nhân văn một cách thiếu phê phán, như đã thảo luận ở chương trước.
Sự hình thành quan điểm của Weber bị ảnh hưởng nhiều nhất bởi ý tưởng của V. Dilthey, người đưa ra thông diễn học như một phương pháp luận cho khoa học về hoạt động tâm linh. Ông chia sẻ với Dilthey niềm tin rằng khi nghiên cứu xã hội, người ta không thể loại bỏ các mục tiêu, ý định và ý nghĩa hoạt động của con người. Tuy nhiên, ông không đối chiếu kiến thức xã hội, nhân văn với khoa học tự nhiên, và quan trọng nhất là ông không giới hạn việc hiểu các hiện tượng xã hội trong quá trình tâm lý cảm nhận, làm quen với thế giới tâm linh của các nhân vật. Theo ý kiến của ông, sự hiểu biết như vậy có thể đạt được thông qua sự diễn giải hành động xã hội. Chính từ quan điểm này, ông tiếp cận việc xác định chủ thể và nhiệm vụ của xã hội học.
“Xã hội học…” Weber viết, “là một môn khoa học tìm kiếm, thông qua diễn giải, để hiểu hành động xã hội và từ đó giải thích một cách nhân quả quá trình và tác động của nó”1. Hoạt độngông gọi hành vi của con người là “nếu và trong chừng mực cá nhân hành động hoặc các cá nhân liên kết một yếu tố chủ quan nghĩa"2. Nếu một hành động như vậy có mối tương quan về mặt ý nghĩa với hành động của người khác và hướng tới hành động đó thì nó sẽ được gọi là hành động xã hội. Chính sự hiện diện của ý nghĩa chủ quan và sự định hướng của nó đối với người khác đã phân biệt hành động xã hội với các hành động khác có liên quan, chẳng hạn, với kỳ vọng về sự biểu hiện của các lực và quá trình tự nhiên, hoạt động bản năng của cá nhân, các hành động bắt chước của anh ta và thậm chí cả hoạt động kinh tế, nếu nó không hướng tới người khác. Loại “Robinsonade” này được các tác giả các tác phẩm kinh tế sáng tác với số lượng lớn nhằm nhấn mạnh cá nhân
1 1 Weber M. Tác phẩm chọn lọc. - M.: Tiến bộ, 1990.- C 602
1 2 Như trên. - P.602, 603.
lợi ích của các nhà sản xuất riêng lẻ không có mối liên hệ với nhau trong xã hội và thể hiện xã hội như một tập hợp các đơn vị kinh tế biệt lập.
Khái niệm hành động xã hội theo Weber, nó không chỉ giúp xác định chính xác chủ đề xã hội học và các phương pháp nghiên cứu của nó mà còn xác định chính xác hơn mối quan hệ của nó với các ngành khoa học khác. Không giống như khoa học tự nhiên nghiên cứu về tự nhiên, xã hội học đòi hỏi sự hiểu biết về chủ đề nghiên cứu của nó, vốn gắn liền với việc bộc lộ ý nghĩa của các Hành động xã hội. Khoa học tự nhiên không yêu cầu điều gì giống như vậy, bởi vì các vật thể và hiện tượng tự nhiên không có ý nghĩa. Đồng thời, Weber không phản đối sự hiểu biết về kiến thức xã hội và nhân đạo đối với cách giải thích nhân quả hoặc nguyên nhân trong khoa học tự nhiên và, như có thể thấy từ trích dẫn trên, cho rằng có thể sử dụng nó trong xã hội học. Vì bản thân sự hiểu biết không bị quy giản thành quá trình cảm giác, làm quen với thế giới tâm linh của các chủ thể hành động, nên hiểu biết không phải là một quá trình tâm lý thuần túy, và do đó xã hội học không phải là một bộ phận của tâm lý học và không thể quy giản nó vào.
Mặt khác, vì những người thực hiện các hành động có định hướng ngữ nghĩa là các cá nhân, Weber tin rằng cả xã hội cũng như các tổ chức và nhóm cá nhân của nó đều không phải là chủ thể thực sự của hành động xã hội. Về mặt này, cách tiếp cận xã hội học của ông đối lập trực tiếp với cách tiếp cận của Durkheim, người coi các sự kiện xã hội là yếu tố cơ bản đối với suy nghĩ và cảm xúc cá nhân, và để nhấn mạnh điều này, ông gọi chúng là sự vật. Vì vậy, đối với ông, điểm khởi đầu chính là những thực tế xã hội như nhà nước, quốc gia, gia đình và các hình thức hiệp hội tập thể khác. Weber không phản đối việc sử dụng những khái niệm như vậy trong xã hội học, nhưng không coi chúng là vật mang lại hành động xã hội thực sự, và do đó không gán ý nghĩa cho chúng, ngoại trừ dưới dạng ẩn dụ.
Đối với phân tích xã hội học, hành động xã hội, một mặt có thể nhằm đạt được các mục tiêu do chính cá nhân đặt ra, mặt khác, sử dụng các phương tiện thích hợp để đạt được các mục tiêu của mình, là vô cùng quan trọng. Weber gọi hành động này có mục đích và tuyên bố rằng điều đó là không thể
đối tượng nghiên cứu tâm lý học, bởi vì mục tiêu mà một cá nhân đặt ra cho mình không thể được hiểu từ việc xem xét đời sống tinh thần của cá nhân anh ta, vốn cấu thành nên chủ đề tâm lý học với tư cách là một khoa học.
Xã hội học với tư cách là một khoa học khái quát hóa, khái quát hóa cũng khác với lịch sử. Trong khi lịch sử "tìm cách cung cấp những phân tích nhân quả và giảm thiểu nguyên nhân cá nhân, sở hữu thuộc văn hóa tầm quan trọng của hành động”, xã hội học “xây dựng… những khái niệm điển hình và thiết lập những quy luật chung cho các hiện tượng và quá trình”1 . Phân tích quá trình hình thành những khái niệm tiêu biểu như vậy là công lao quan trọng nhất của M. Weber trong việc phát triển phương pháp luận xã hội học.
Mẫu người lý tưởng là một cấu trúc tinh thần được tạo ra “thông qua một chiều tăng cường một hoặc một số quan điểm”, “thêm vào một quan điểm duy nhất tâm thần hình ảnh"2. Từ quan điểm thuần túy hình thức, mẫu hình lý tưởng hoặc hình ảnh tinh thần như vậy có thể được coi là hình mẫu lý tưởng của một hiện tượng xã hội hoặc quá trình lịch sử. Thật vậy, bản thân Weber tin rằng trên thực tế, một hình ảnh thuần khiết như vậy không tồn tại ở bất cứ đâu và do đó tượng trưng cho một điều không tưởng. Giống như bất kỳ sự lý tưởng hóa nào khác, trong mỗi trường hợp riêng lẻ, một hình ảnh như vậy sẽ giúp xác định mức độ thực tế khác với nó. Nhưng sự tương đồng kỳ lạ này không tiết lộ quá trình hình thành các mẫu người lý tưởng, càng không tiết lộ tầm quan trọng của chúng đối với nghiên cứu lịch sử hoặc kinh tế xã hội.
Quá trình này có thể được minh họa tốt nhất bằng một ví dụ về phân tích lý thuyết về nền kinh tế thị trường, cho chúng ta một bức tranh lý tưởng về các quá trình kinh tế diễn ra ở đó. Các quá trình này thực sự khá phức tạp và phức tạp. Vì vậy, để nghiên cứu chúng chúng ta , Theo Weber, về mặt tinh thần, chúng tôi củng cố một số yếu tố của chúng, cụ thể là, chúng tôi cho rằng thị trường bị chi phối bởi cạnh tranh tự do, mỗi người tham gia đều hành xử theo cách hợp lý nghiêm ngặt, không ai có lợi thế hơn người khác, v.v. thị trường thực, những điều kiện như vậy chưa bao giờ được đáp ứng, tuy nhiên, loại thị trường thực này có thể thiết lập được cách thức
Weber M. Tác phẩm chọn lọc. - P. 621, 622. Kẹo cao su. - P. 390.
thị trường cụ thể này tiếp cận hoặc tách khỏi thị trường lý tưởng. Trên cơ sở này, có thể xác định thêm các đặc điểm khác và mối liên hệ nhân quả giữa các yếu tố của nó. Phương pháp này còn được sử dụng để nghiên cứu các hiện tượng xã hội, lịch sử, văn hóa và nhân đạo khác. "TRONG nghiên cứu khái niệm điển hình lý tưởng là một phương tiện để đưa ra những phán đoán đúng đắn về sự quy giản nhân quả của các yếu tố của thực tế. Loại lý tưởng không phải là một giả thuyết, nó chỉ cho biết việc hình thành các giả thuyết nên đi theo hướng nào” 1.
Bằng cách tạo ra các khái niệm chuẩn mực và thiết lập các quy tắc chung, xã hội học, theo Weber, giống như bất kỳ ngành khoa học khái quát hóa nào, thiếu đi sự hoàn chỉnh nhất định so với thực tế cụ thể. Thay vào đó, nó đạt được sự rõ ràng hơn trong các khái niệm của mình, và quan trọng nhất, nó bộc lộ sâu sắc hơn ý nghĩa của hành vi và hành động xã hội, nhờ đó nó trở thành sự hiểu biết xã hội học. Đồng thời, Weber không từ bỏ việc sử dụng phương pháp chức năng trong xã hội học, phương pháp này cũng đã được chứng minh rộng rãi trong các ngành khoa học khác, mặc dù ông coi đây là giai đoạn nghiên cứu sơ bộ. Bằng cách nghiên cứu các mối liên hệ chức năng giữa các hiện tượng và sự kiện xã hội, chúng ta không giới hạn bản thân trong điều này mà có thể vượt qua giới hạn của chúng và do đó có thể hiểu chúng, tức là. bộc lộ ý nghĩa và tầm quan trọng của chúng. Về vấn đề này, Weber đối lập phương pháp chức năng của khoa học tự nhiên với phương pháp tìm hiểu xã hội học. "Chúng tôi chúng tôi hiểu- ông viết, - hành vi của cá nhân cá nhân tham gia vào các sự kiện trong khi chúng ta “hiểu” hành vi của tế bào Không chúng ta có thể, nhưng chúng ta chỉ có thể hiểu nó về mặt chức năng và sau đó cài đặt quy tắc của quá trình này" 2.
Đánh giá sự đóng góp của E. Durkheim và M. Weber đối với sự phát triển của phương pháp xã hội học, cần lưu ý rằng họ đã tiếp cận giải pháp cho vấn đề cơ bản của nó từ các khía cạnh khác nhau: mối quan hệ giữa cá nhân và cái chung trong hành vi và hành động xã hội. Nhấn mạnh sự ưu tiên của cái chung so với cá nhân, Durkheim đã cố gắng, nếu không giải thích thì ít nhất cũng giảm thiểu và biện minh cho hành động xã hội của cá nhân, dựa trên các mô hình lịch sử xã hội đang nổi lên.
1 Weber M. Tác phẩm chọn lọc. - P. 389.
2 Như trên. - P.616.
tại một thời điểm nhất định trong một xã hội cụ thể. Tuy nhiên, vẫn chưa rõ ràng làm thế nào những luật này xuất hiện trong xã hội nếu chúng không tính đến hành động của cá nhân và thậm chí hoạt động như một số quy định tiên nghiệm mà anh ta phải tính đến. Mặt khác, M. Weber, dựa trên hệ thống giá trị của cá nhân, sự hiểu biết của ông về ý nghĩa của các hiện tượng lịch sử - xã hội và văn hóa - nhân đạo, buộc phải trình bày cái chung là kết quả của sự lựa chọn chủ quan của các mối quan hệ xã hội của cá nhân. trong số rất nhiều người khác. Tất nhiên, sự lựa chọn như vậy chắc chắn là cần thiết, nhưng tiêu chí nào nên được sử dụng ở đây vẫn chưa rõ ràng. Do đó, một cách tiếp cận thuần túy khách quan đối với các phương pháp xã hội học, một mặt đưa chúng đến gần hơn với các phương pháp khoa học tự nhiên, mặt khác nhấn mạnh quá mức vào các khía cạnh chủ quan gắn liền với hoạt động có ý thức của những người tham gia hành động xã hội. , đều bóp méo quá trình nghiên cứu thực tế trong xã hội học. Toàn bộ khó khăn của nghiên cứu như vậy nằm ở việc kết hợp khéo léo tính khách quan của phương pháp tiếp cận, có tính đến các hoạt động có lợi của những người tham gia vào các hành động và quá trình xã hội, mục tiêu, sở thích và động cơ hành vi của họ. Tất cả những yêu cầu này được thực hiện ở mức độ ít nhiều trong các phương pháp lý thuyết và thực nghiệm của xã hội học hiện đại.
Phương pháp thực nghiệm của xã hội họcđược phân biệt bởi sự đa dạng lớn, vì khoa học này nghiên cứu nhiều khía cạnh khác nhau của đời sống xã hội, bắt đầu từ các mối quan hệ xã hội hình thành trong gia đình với tư cách là đơn vị xã hội và kết thúc bằng việc nghiên cứu cấu trúc của các thể chế xã hội như nhà nước, chính trị. các đảng phái, giai cấp, hệ thống giáo dục, chăm sóc sức khỏe, tài sản thế chấp lương hưu, v.v.
Phương pháp thực nghiệm quen thuộc và phổ biến nhất để nghiên cứu nhiều sự kiện và quá trình xã hội khác nhau dường như có nhiều loại khác nhau. đánh giá xã hội học bắt đầu từ việc xem xét các nhóm nhỏ và kết thúc bằng việc nghiên cứu dư luận các vùng, thậm chí cả người dân cả nước về những vấn đề cấp bách hiện nay của đời sống chính trị, kinh tế, văn hóa. Trong tài liệu của chúng tôi những đánh giá như vậy được gọi là một trăm khảo sát xã hội.
Các kỹ thuật thống kê để phân tích kết quả khảo sát các quần thể lớn dựa trên tiêu biểu lấy mẫu từ toàn bộ quần thể đã biết. Trong xã hội học để
quần thể bao gồm tất cả những người mà nhà nghiên cứu thu thập thông tin liên quan. Vì nhà nghiên cứu không thể nghiên cứu tổng thể dân số nên theo các yêu cầu được thiết lập trong thống kê, anh ta coi đó là một điều chắc chắn. vật mẫu.Điều quan trọng nhất trong những yêu cầu này là, trước hết, ngẫu nhiên, theo đó bất kỳ phần tử nào cũng có thể được chọn từ một quần thể có xác suất bằng nhau, từ đó loại bỏ sai lệch lấy mẫu; thứ hai, tính đại diện mẫu, cần đảm bảo sự đại diện đầy đủ của cấu trúc tổng thể trong mẫu. Thông thường, để có được kết quả hợp lý hơn, người ta phải dùng đến phân tầng lấy mẫu, trong đó toàn bộ dân số được chia thành các tầng hoặc nhóm thích hợp, từ đó các cá thể sau đó được chọn ngẫu nhiên. Một mẫu như vậy có thể bao gồm xấp xỉ tỷ lệ phần trăm tương tự của các nhóm dân cư quan trọng nhất.
Dựa trên số liệu thống kê chi tiết. phân tích một mẫu hoặc một mẫu, sau đó đưa ra một dự đoán áp dụng cho toàn bộ tổng thể, thể hiện một kết luận xác suất từ mẫu này đến tổng thể khác, tức là từ cái riêng đến cái chung, đã được thảo luận ở Chương 5.
Bản thân kỹ thuật lấy mẫu có thể rất đa dạng: khảo sát, phỏng vấn, quan sát, mặc dù khảo sát thường được sử dụng nhất. Một cuộc khảo sát có thể bao gồm một hoặc nhiều câu hỏi trắc nghiệm hoặc một lựa chọn (câu trả lời có thể được đưa ra bằng miệng hoặc bằng văn bản). Để có độ tin cậy và thuyết phục cao hơn, các câu hỏi được thiết kế cẩn thận chủ yếu được sử dụng cho những mục đích này. Nhìn chung, các phương pháp khảo sát chủ yếu hữu ích khi nhà nghiên cứu không thể đánh giá trực tiếp sở thích, đánh giá và ý kiến của người dân về các vấn đề thời sự khác nhau của đời sống chính trị, kinh tế và văn hóa của xã hội, thái độ của họ đối với các hoạt động và quyết định của chính phủ. và các cơ cấu quyền lực khác. Chúng cũng thích hợp cho việc phân tích mô tả các tình huống xã hội đang phát triển trong xã hội. Một phần, chúng cũng có thể giúp giải thích sự phụ thuộc đơn giản nhất giữa các hiện tượng bằng cách thiết lập mối tương quan giữa nguyên nhân và hậu quả của chúng.
Khó khăn khi tiến hành các cuộc khảo sát, đặc biệt là có tính chất đại chúng, không nằm ở việc xây dựng câu hỏi một cách chính xác;
cú và xử lý thống kê tiếp theo các câu trả lời nhận được, có bao nhiêu trong tổ chức của họ, nhu cầu xây dựng một mẫu phân tầng và đưa ra câu trả lời rõ ràng cho các câu hỏi của bảng câu hỏi, gắn liền với sự tham gia của những người có trình độ và nguồn tài chính đáng kể cho cái này.
Một phương tiện quan trọng để có được thông tin xã hội học đáng tin cậy là cái gọi là sự quan sát của người tham gia khi một nhà nghiên cứu trực tiếp tham gia vào công việc của một nhóm nhất định với tư cách là thành viên của nhóm đó, hoàn thành nhiệm vụ được giao, đồng thời thực hiện các quan sát đã định trước về một số hiện tượng nhất định. Những quan sát như vậy từ bên trong cung cấp thông tin đáng tin cậy hơn từ bên ngoài, đặc biệt nếu nhà nghiên cứu thâm nhập vào nhóm một cách ẩn danh, và do đó những người xung quanh anh ta không quy kết hành vi của họ, như thường xảy ra với quan sát bên ngoài. Nhiều ví dụ về quan sát của người tham gia được mô tả chi tiết trong tài liệu xã hội học. Nhược điểm của chúng là chúng chỉ có thể áp dụng để phân tích các mối quan hệ kinh tế và xã hội trong các nhóm nhỏ và do đó các kết luận thu được từ nghiên cứu của chúng rất khó ngoại suy và khái quát hóa. Ngoài ra, việc tiến hành chúng đòi hỏi người nghiên cứu phải biết chi tiết cụ thể về hoạt động của nhóm và thường là các kỹ năng chuyên môn tương ứng. Không giống như thí nghiệm hoặc khảo sát, kế hoạch tiến hành quan sát người tham gia phải khá linh hoạt, vì trước tiên nhà nghiên cứu phải bước vào một môi trường xã hội xa lạ, làm quen với cuộc sống, phong tục và mệnh lệnh trong nhóm, sau đó chỉ sau đó mới vạch ra những vấn đề chính để giải quyết vấn đề. mục tiêu và xây dựng các giả thuyết sơ bộ để kiểm tra chúng.
Phương pháp này dường như có tầm quan trọng lớn nhất khi nghiên cứu các mối quan hệ xã hội, phong tục và văn hóa của các bộ lạc cổ xưa, và do đó, trên thực tế, nó đã được các nhà nhân chủng học và dân tộc học sử dụng từ lâu. Những quan sát như vậy đòi hỏi người nghiên cứu không chỉ có kiến thức chuyên môn sâu sắc mà còn phải có sự kiên nhẫn, lòng dũng cảm cao độ và sự tuân thủ các phong tục, truyền thống của các bộ tộc đang được nghiên cứu. Như kinh nghiệm của các nhà nghiên cứu nổi tiếng như N. Miklouho-Maclay đã chứng minh, phải mất nhiều tháng, thậm chí nhiều năm làm việc chăm chỉ để chinh phục
sự tin tưởng và tôn trọng từ người bản xứ hoặc thổ dân để thực hiện kế hoạch nghiên cứu của họ.
Vì vậy, điểm đặc biệt của việc quan sát người tham gia là nhà nghiên cứu có cơ hội quan sát một nhóm, tập thể hoặc bộ lạc. từ bên trong và do đó kết luận của anh ta sẽ được quan tâm nhiều hơn so với kết luận của người quan sát từ bên ngoài,điều này chắc chắn sẽ trở nên hời hợt. Nhưng để tiến hành quan sát người tham gia, nhà nghiên cứu không chỉ phải hoàn toàn đắm mình vào các mối quan tâm và công việc của nhóm, sống và cảm nhận như các thành viên khác trong nhóm mà còn phải liên tục, có hệ thống tiến hành quan sát, kiểm tra và sửa chữa các giả thuyết và giả định của mình - nghĩa là, cư xử giống hệt như một nhà nghiên cứu, chứ không phải như một người viết biên niên sử hay biên niên sử. Rõ ràng, kết quả thu được của nhà nghiên cứu sẽ chỉ có chất lượng tính cách và tất nhiên sẽ không thoát khỏi một số đánh giá chủ quan.
Thí nghiệm xã hội có thể làm tăng đáng kể tính khách quan của kết quả nghiên cứu trong các lĩnh vực khác nhau của đời sống kinh tế xã hội, chính trị, văn hóa và nhân đạo. Ưu điểm của thí nghiệm xã hội trước hết nằm ở khả năng tái tạo kết quả của nó bởi các nhà nghiên cứu khác, điều này làm tăng đáng kể sự tin tưởng của các nhà khoa học đối với họ.
Mục đích chính của một thí nghiệm trong xã hội học, cũng như trong khoa học tự nhiên, là kiểm tra các giả thuyết, điều này mang lại cho nghiên cứu tính chất có mục tiêu và hệ thống. Thật vậy, sau khi phân tích và khái quát hóa kết quả của các sự kiện thực nghiệm, các nhà xã hội học đưa ra những giả thuyết nhất định để giải thích chúng. Những giả thuyết như vậy thường hình thành các mối liên hệ giữa các biến số đặc trưng cho các hiện tượng hoặc quá trình xã hội. Một số biến này là độc lập và do đó có thể thay đổi theo yêu cầu của người thử nghiệm. Các biến khác thay đổi theo sự thay đổi của các biến độc lập và do đó được gọi là sự phụ thuộc từ họ. Trong các nghiên cứu xã hội học cụ thể, các biến độc lập thường được xác định bằng lý do, và các biến phụ thuộc - với hoạt động, hoặc kết quả. Với cách tiếp cận này, nhiệm vụ của một thí nghiệm xã hội được giảm xuống còn việc kiểm tra mối quan hệ nhân quả giữa các hiện tượng. Thử nghiệm này nhằm xác định liệu giả thuyết có được hỗ trợ bởi các dữ kiện thực nghiệm hay không. Vì những mục đích này, chúng tôi cố gắng định lượng
Điều quan trọng là đo lường các biến mô tả khoảng cách xã hội. Do đó, thí nghiệm theo kế hoạch bao gồm ít nhất ba giai đoạn, được kết nối với nhau:
giai đoạn đầu tiên- biến phụ thuộc được đo lường, được xác định bằng hành động hoặc hậu quả của biến độc lập được lấy làm nguyên nhân;
giai đoạn thứ hai - xác định rằng kết quả của biến phụ thuộc (tác dụng của nó) là do ảnh hưởng của biến độc lập (nguyên nhân) gây ra, vì chính nguyên nhân tạo ra” hoặc gây ra kết quả;
giai đoạn thứ ba- biến phụ thuộc được đo lại để đảm bảo rằng các giá trị khác nhau của nó được xác định bởi các giá trị của biến độc lập (hoặc biến độc lập).
Trong những trường hợp đơn giản nhất, chúng xử lý hai biến số, một biến được coi là nguyên nhân, biến còn lại là kết quả. Tuy nhiên, thông thường cần phải tính đến ảnh hưởng của nhiều lý do. Thông thường, kết quả của một thí nghiệm cung cấp thông tin thống kê đòi hỏi phải phân tích bổ sung và xử lý toán học thích hợp. Về bản chất, sơ đồ của một thí nghiệm xã hội, dễ bay như thế nào, dựa trên phương pháp thay đổi đi kèm do J. Stuart Mill xây dựng, thể hiện bằng ngôn ngữ toán học hiện đại về phụ thuộc hàm. Mối quan tâm chính của nhà nghiên cứu khi tiến hành một thí nghiệm xã hội là xác định chính xác các yếu tố chính ảnh hưởng đến quá trình đang được nghiên cứu, tức là xác định nguyên nhân (hoặc các nguyên nhân) của nó. Nó dễ dàng hơn để làm điều đó trong điều kiện phòng thí nghiệm ec
Trên thế giới có rất nhiều khái niệm khác nhau không dễ hiểu. Trong bài viết này, chúng ta sẽ nói về nghiên cứu xã hội là gì, nó khác với nghiên cứu xã hội học như thế nào và những phương pháp cơ bản nào được sử dụng.
Về thuật ngữ
Trong trường hợp này, câu hỏi về các thuật ngữ khá gay gắt. Rốt cuộc, nhiều công ty thậm chí chuyên nghiệp thường không phân biệt giữa các khái niệm như nghiên cứu xã hội học và xã hội học. Và điều này là sai. Rốt cuộc, có sự khác biệt. Và chúng khá quan trọng.
Trước hết, bạn cần hiểu rằng bản thân xã hội học với tư cách là một khoa học nghiên cứu toàn bộ xã hội, các mối liên hệ và sắc thái khác nhau của nó. Lĩnh vực xã hội là một bộ phận nhất định của hoạt động xã hội. Nghĩa là, nếu chúng ta đưa ra một kết luận đơn giản sơ bộ, thì nghiên cứu xã hội học có thể hoàn toàn không nhằm mục đích gì.
Sự khác biệt là gì?
Chính xác thì nghiên cứu xã hội học và xã hội học khác nhau như thế nào?
- Nghiên cứu xã hội chỉ nhằm vào một lĩnh vực xã hội hạn chế và rõ ràng.
- Nghiên cứu xã hội học có nhiều phương pháp cụ thể, nhưng nghiên cứu xã hội thường không có. Mặc dù phải nói rằng thể loại nghiên cứu mà chúng tôi đang xem xét chủ yếu sử dụng các phương pháp xã hội học.
- Nghiên cứu xã hội có thể được thực hiện không chỉ bởi các nhà xã hội học, mà còn bởi các bác sĩ, luật sư, nhân viên, nhà báo, v.v.
Tuy nhiên, vẫn cần làm rõ rằng câu hỏi về sự khác biệt chính xác hơn giữa nghiên cứu xã hội học và xã hội học cuối cùng vẫn chưa được giải quyết. Các nhà khoa học hiện đại vẫn đang tranh cãi về một số điểm nhỏ nhưng vẫn là cơ bản.
Đối tượng và chủ thể
Chủ đề nghiên cứu xã hội có thể hoàn toàn khác nhau. Và nó phụ thuộc vào chủ đề được chọn. Các đối tượng thường trở thành (theo nhà khoa học V.A. Lukov):
- Các quá trình và thể chế xã hội.
- Cộng đồng xã hội.
- khái niệm và ý tưởng.
- Các hành vi điều tiết bằng cách này hay cách khác ảnh hưởng đến những thay đổi xã hội.
- Các dự án xã hội, v.v.
Tính năng nghiên cứu xã hội
Nghiên cứu xã hội thực hiện các chức năng sau:
- Chẩn đoán. Nghĩa là, nghiên cứu xã hội nhằm mục đích tìm hiểu trạng thái của đối tượng tại thời điểm nghiên cứu.
- Độ tin cậy của thông tin. Nghĩa là, tất cả thông tin được thu thập trong quá trình nghiên cứu phải đáng tin cậy. Nếu sai lệch thì phải chỉnh sửa.
- Dự báo. Kết quả nghiên cứu cho phép tạo ra các dự báo ngắn hạn và dài hạn cũng như phác thảo các triển vọng có thể có.
- Thiết kế. Nghĩa là, dựa trên kết quả nghiên cứu, cũng có thể đưa ra nhiều khuyến nghị khác nhau liên quan đến những thay đổi có thể xảy ra trong lĩnh vực nghiên cứu đã chọn.
- Thông báo. Kết quả nghiên cứu xã hội phải được công khai. Họ cũng có nghĩa vụ cung cấp một số thông tin cho mọi người và giải thích một số điểm nhất định.
- Kích hoạt. Nhờ kết quả nghiên cứu xã hội, có thể tăng cường hoặc kích thích hoạt động tích cực hơn của các dịch vụ xã hội khác nhau, cũng như các tổ chức công, liên quan đến việc giải quyết một số vấn đề nhất định của đối tượng nghiên cứu.
Các loại chính
Các loại nghiên cứu xã hội chính là gì?
- Nghiên cứu học thuật.
- Nghiên cứu ứng dụng.
Nếu chúng ta nói về loại đầu tiên, thì nghiên cứu này nhằm mục đích bổ sung cơ sở lý thuyết, tức là củng cố kiến thức trong một lĩnh vực cụ thể, được lựa chọn. Nghiên cứu ứng dụng nhằm mục đích phân tích một lĩnh vực nhất định của lĩnh vực xã hội của xã hội.
Nghiên cứu ứng dụng
Điều đáng chú ý là có một thứ gọi là nghiên cứu xã hội ứng dụng. Đây là sự kết hợp của nhiều phương pháp và lý thuyết khác nhau giúp phân tích. Mục tiêu chính của họ trong trường hợp này là thu được kết quả mong muốn cho việc sử dụng tiếp theo vì lợi ích của xã hội. Hơn nữa, những phương pháp này có nguồn gốc từ lãnh thổ nước ta từ lâu. Những nỗ lực đầu tiên trong nghiên cứu xã hội ở Nga là các cuộc điều tra dân số. Chúng đã được tổ chức khá thường xuyên kể từ thế kỷ 18. Sự bùng nổ ban đầu của những nghiên cứu này bắt đầu từ thời kỳ hậu cách mạng (đây là nghiên cứu của P. Sorokin về quan hệ gia đình và hôn nhân, nghiên cứu của D. Lass về lĩnh vực tình dục trong cuộc sống của giới trẻ, v.v.). Ngày nay, những nghiên cứu xã hội này chiếm một vị trí quan trọng trong số các loại hình xã hội nghiên cứu khác.
Phương pháp cơ bản
Các phương pháp nghiên cứu xã hội chính là gì? Vì vậy, điều đáng chú ý là không nên nhầm lẫn chúng với các phương pháp xã hội học. Mặc dù ở một số khía cạnh vẫn có sự chồng chéo nhất định. Các phương pháp được sử dụng phổ biến nhất là:
- Làm người mẫu.
- Cấp.
- Chẩn đoán.
- Chuyên môn.
Ngoài ra còn có khái niệm nghiên cứu xã hội có sự tham gia và hành động. Chúng ta hãy xem xét từng phương pháp chi tiết hơn.
Làm người mẫu
Nghiên cứu xã hội hiện đại thường sử dụng một phương pháp như mô hình hóa. Anh ấy như thế nào? Vì vậy, đây là một công cụ thiết kế đặc biệt. Điều quan trọng cần lưu ý là phương pháp này đã được sử dụng rộng rãi từ thời cổ đại và vẫn được sử dụng cho đến ngày nay. Bản thân mô hình là một đối tượng nhất định, theo ý tưởng, thay thế đối tượng thực, bản gốc. Việc nghiên cứu đối tượng cụ thể này giúp có thể hiểu chính xác và sâu sắc hơn các vấn đề chính của đối tượng thực. Nghĩa là, trong trường hợp này, nghiên cứu được tiến hành theo hướng ngược lại. Bản thân mô hình thực hiện ba chức năng sau:
- Tiên lượng. Trong trường hợp này, chúng ta đang nói về một số loại dự đoán về những gì có thể xảy ra trong tương lai với đối tượng nghiên cứu xã hội.
- Bắt chước. Trong trường hợp này, sự chú ý đặc biệt tập trung vào mô hình mới được tạo ra, điều này giúp bạn có thể hiểu rõ hơn về bản thân nghiên cứu ban đầu.
- Phóng xạ. Trong trường hợp này, một số chức năng hoặc thuộc tính được xác định trước sẽ được chiếu vào đối tượng nghiên cứu, giúp cải thiện chất lượng của các kết quả thu được sau này.
Cũng cần lưu ý rằng bản thân quá trình lập mô hình nhất thiết phải bao gồm việc xây dựng các khái niệm trừu tượng cần thiết, tạo ra các suy luận cũng như xây dựng các loại giả thuyết khoa học khác nhau.
Chẩn đoán
Chúng tôi xem xét thêm các phương pháp nghiên cứu xã hội khác nhau. Chẩn đoán là gì? Vì vậy, đây là một phương pháp có thể thiết lập sự tương ứng của các thông số khác nhau của thực tế xã hội với các chuẩn mực và chỉ số hiện có. Nghĩa là, phương pháp này được thiết kế để đo lường các đặc điểm khác nhau của đối tượng nghiên cứu xã hội đã chọn. Với mục đích này, một hệ thống chỉ báo xã hội đặc biệt được sử dụng (đây là những đặc điểm đặc biệt của tài sản cá nhân, cũng như trạng thái của các đối tượng xã hội).
Điều đáng chú ý là phương pháp chẩn đoán xã hội thường được tìm thấy nhiều nhất khi nghiên cứu chất lượng cuộc sống của con người hoặc sự bất bình đẳng xã hội. Các giai đoạn sau đây của phương pháp chẩn đoán được phân biệt:
- So sánh. Nó có thể được thực hiện với nghiên cứu đã được tiến hành trước đó, kết quả thu được và mục tiêu đã đặt ra.
- Phân tích tất cả các thay đổi nhận được.
- Giải thích.
Chuyên môn xã hội
Nếu nghiên cứu kinh tế xã hội được thực hiện, phương pháp chính của nó thường là kiểm tra. Nó bao gồm các bước và giai đoạn quan trọng sau:
- Chẩn đoán trạng thái của một đối tượng xã hội.
- Thu thập thông tin về đối tượng nghiên cứu, cũng như về môi trường của nó.
- Dự báo những thay đổi tiếp theo.
- Phát triển các khuyến nghị cho việc ra quyết định tiếp theo.
Nghiên cứu hành động
Nghiên cứu công tác xã hội cũng có thể mang tính hành động. Điều này có nghĩa là gì? Để hiểu bản chất, bạn cần hiểu rằng từ này là Anh giáo. Trong nguyên bản, thuật ngữ này nghe giống như nghiên cứu hành động, tức là “nghiên cứu-hành động” (từ tiếng Anh). Bản thân thuật ngữ này đã được một nhà khoa học đề xuất sử dụng vào năm 1944. Trong trường hợp này, nghiên cứu liên quan đến một sự thay đổi thực sự trong thực tế xã hội của đối tượng đang được nghiên cứu. Và dựa trên đó, những kết luận nhất định và khuyến nghị được đưa ra.
Nghiên cứu có sự tham gia
Thuật ngữ này cũng là một thuật ngữ Anh giáo. Người tham gia dịch có nghĩa là “người tham gia”. Nghĩa là, đây là một phương pháp nghiên cứu phản thân đặc biệt, trong đó đối tượng nghiên cứu được ban cho khả năng và sức mạnh để đưa ra các quyết định cần thiết cho chính mình. Trong trường hợp này, các đối tượng nghiên cứu tự thực hiện công việc chính. Vai trò của nhà nghiên cứu là quan sát và ghi lại các kết quả khác nhau. Trên cơ sở đó rút ra một số kết luận và khuyến nghị nhất định.
Nghiên cứu tâm lý
Ngoài ra còn có nghiên cứu tâm lý xã hội. Trong trường hợp này, các phương pháp tương tự được mô tả ở trên được sử dụng. Nhưng những người khác cũng có thể áp dụng. Vì vậy, các phương pháp nghiên cứu giáo dục và quản lý khác nhau thường được sử dụng.
- Trong trường hợp này, các cuộc khảo sát được sử dụng rộng rãi (một người phải trả lời một loạt câu hỏi được đặt ra cho anh ta). Trong tâm lý xã hội, bảng câu hỏi thường được sử dụng nhất.
- Nghiên cứu tâm lý xã hội cũng thường sử dụng phương pháp thu thập thông tin từ một đối tượng, chẳng hạn như một bài kiểm tra. Nó có thể là cả cá nhân và nhóm. Tuy nhiên, điều đáng chú ý là phương pháp nghiên cứu này không hoàn toàn mang tính xã hội hay tâm lý. Nó cũng có thể được sử dụng trong nghiên cứu xã hội học.
- Một phương pháp nghiên cứu quan trọng khác trong tâm lý xã hội là thử nghiệm. Trong phương pháp này, tình huống mong muốn được tạo ra một cách nhân tạo trong đó nghiên cứu các phản ứng hành vi nhất định hoặc các sắc thái quan trọng khác của tính cách.
Nghiên cứu kinh tế xã hội
Riêng biệt, chúng ta cũng cần xem xét và hiểu nghiên cứu kinh tế xã hội là gì. Mục tiêu của họ là:
- Nghiên cứu các quá trình kinh tế.
- Xác định các mô hình quan trọng nhất cho lĩnh vực xã hội.
- Ảnh hưởng của các quá trình kinh tế đến hoạt động sống của đối tượng nghiên cứu.
- Xác định các nguyên nhân của sự thay đổi xã hội liên quan đến các quá trình kinh tế nhất định.
- Và, tất nhiên, dự báo.
Việc nghiên cứu các quá trình kinh tế xã hội có thể được thực hiện bằng bất kỳ phương pháp nào được mô tả ở trên. Chúng được sử dụng cực kỳ rộng rãi, bởi vì lĩnh vực đời sống xã hội có mối liên hệ rất chặt chẽ với lĩnh vực kinh tế.
Nghiên cứu chính trị xã hội
Nghiên cứu chính trị xã hội cũng thường được thực hiện. Mục tiêu chính của họ là như sau:
- Đánh giá hoạt động của chính quyền địa phương và trung ương.
- Đánh giá thái độ bầu cử của người dân
- Xác định nhu cầu của các nhóm dân cư khác nhau.
- Dự báo.
- Định nghĩa chính trị - xã hội và đối tượng nghiên cứu.
- Nghiên cứu mức độ căng thẳng xã hội của đối tượng nghiên cứu.
Điều đáng chú ý là những nghiên cứu này thường được thực hiện trong giai đoạn trước bầu cử. Khi làm như vậy, họ sử dụng tất cả các phương pháp được mô tả ở trên. Nhưng đồng thời, phân tích, phân tích so sánh (một phương pháp nghiên cứu xã hội khác) cũng được sử dụng rộng rãi.
Tổ chức nghiên cứu
Nghiên cứu các quá trình xã hội là một hoạt động tốn nhiều công sức. Rốt cuộc, để làm được điều này, bạn cần chuẩn bị một chương trình trong đó tất cả các thông tin cơ bản sẽ được ghi lại. Vì vậy, tài liệu này nên chứa:
- Thông tin về đối tượng và đối tượng nghiên cứu.
- Việc lựa chọn phương pháp nghiên cứu đầu tiên là rất quan trọng.
- Ban đầu, các giả thuyết cũng được viết ra. Đó là, theo dữ liệu sơ bộ, kết quả sẽ là gì.
Chiến lược nghiên cứu
Bất kỳ nghiên cứu nào về một vấn đề xã hội đều bao gồm một giai đoạn như một chiến lược nghiên cứu. Trước hết, cũng phải nói rằng bất kỳ nghiên cứu nào cũng có thể là sự tiếp nối của nghiên cứu trước đó hoặc liên quan đến việc thực hiện song song các hành động khác nhằm thu thập thông tin hoặc thay đổi thực tế xã hội của đối tượng được chọn. Chiến lược này bao gồm những điểm chính sau:
- Đặt mục tiêu và câu hỏi (tại sao cần nghiên cứu này, cuối cùng bạn muốn đạt được điều gì, v.v.).
- Xem xét các mô hình lý thuyết và cách tiếp cận khác nhau.
- Cần nghiên cứu nguồn lực (kinh phí và thời gian để thực hiện quy hoạch).
- Thu thập dữ liệu.
- Lựa chọn địa điểm nghiên cứu, tức là xác định dữ liệu.
- Lựa chọn chính quá trình quản lý nghiên cứu.
Các loại nghiên cứu trong trường hợp này có thể hoàn toàn khác nhau. Vì vậy, đây có thể là một nghiên cứu thí điểm khi chủ đề này chưa được nghiên cứu kỹ lưỡng và thực tế không thể hiểu được. Có nghiên cứu một lần (khi đối tượng không còn được trả lại) hoặc lặp đi lặp lại. Nghiên cứu theo chiều dọc hoặc theo dõi giả định rằng một đối tượng được nghiên cứu định kỳ, theo những khoảng thời gian nhất định.
Nghiên cứu thực địa được thực hiện trong điều kiện quen thuộc với đối tượng. Phòng thí nghiệm - trong những phòng thí nghiệm được tạo ra một cách nhân tạo. dựa vào hành động hoặc hành động của đối tượng, về mặt lý thuyết - ngụ ý việc nghiên cứu các hành động dự kiến hoặc phản ứng hành vi của đối tượng nghiên cứu xã hội.
Tiếp theo là lựa chọn phương pháp nghiên cứu (hầu hết chúng đã được mô tả ở trên). Điều đáng chú ý là đây là những hình thức thu thập thông tin sơ cấp quan trọng nhất, nhờ đó có thể thu được những kết quả nhất định và rút ra một số kết luận. Điều quan trọng trước tiên là phải quyết định phương pháp xử lý thông tin nhận được. Đây có thể là phân tích thống kê, di truyền, lịch sử hoặc thực nghiệm, mô hình xã hội, v.v.
Phương pháp nghiên cứu trong công tác xã hội
GIỚI THIỆU
Học phần 1. Phương pháp nghiên cứu trong công tác xã hội
Chủ đề 1. Các phương pháp xã hội, bản chất của chúng
Chuyên đề 2. Các loại kỹ thuật trong công tác xã hội
Chủ đề 3. Phương pháp công tác xã hội
Điểm kiểm tra 1
Học phần 2. Chương trình nghiên cứu xã hội học
Chủ đề 4. Đặc điểm của cách tiếp cận xã hội học trong công tác xã hội
Chủ đề 5. Chương trình nghiên cứu xã hội học
Chủ đề 6. Thu thập thông tin xã hội học, phân tích và giải thích thông tin đó
Trạm kiểm soát 2
Học phần 3. Nghiên cứu xã hội học trong công tác xã hội
Chủ đề 7. Phương pháp nghiên cứu cơ bản
7.1. Phương pháp phân tích tài liệu
7.2. Phương pháp quan sát
7.3. Phương pháp khảo sát
7.4. Phương pháp đánh giá chuyên gia
7.5. Phương pháp thí nghiệm
7.6. Xử lý kết quả nghiên cứu
Chuyên đề 8. Phân tích hệ thống đối tượng nghiên cứu xã hội học
Trạm kiểm soát 3
Mô-đun 4.
Chủ đề 9. Xác định quần thể chung và quần thể mẫu
Mô-đun 5.
Chủ đề 10. Thống kê xã hội và các loại của nó
10.1 Bản chất của thống kê xã hội
10.2 Các nhánh thống kê xã hội
Phụ lục 1. Báo cáo nghiên cứu xã hội học “Thái độ của giáo viên TPU đối với những sai lệch của học sinh TPU”
GIỚI THIỆU
Cách hiểu hiện đại về nền tảng của phát triển xã hội xuất phát từ thực tế là chính sách xã hội của nhà nước phải nhằm mục đích tạo ra những điều kiện đảm bảo cuộc sống tươm tất và sự phát triển tự do của con người. Công tác xã hội đã trở thành một trong những loại hình hoạt động xã hội nhằm giúp đỡ mọi người, giúp đỡ họ khi gặp khó khăn. Nội dung của công tác xã hội có thể được định nghĩa là một loại hoạt động nghề nghiệp cụ thể, cung cấp sự hỗ trợ của nhà nước và phi nhà nước cho một cá nhân, gia đình hoặc một nhóm người nhằm cải thiện mức sống của họ.
Khóa học này xem xét một khía cạnh của công tác xã hội - phương pháp nghiên cứu trong công tác xã hội. Các loại nghiên cứu xã hội và phương pháp tiến hành chúng được trình bày. Đặc biệt chú ý đến các phương pháp xã hội học để nghiên cứu các vấn đề công tác xã hội. Các phương pháp xử lý kết quả nghiên cứu, diễn giải dữ liệu và ứng dụng thực tế kết quả nghiên cứu được đề xuất. Riêng biệt, khóa học xem xét phương pháp thống kê và ứng dụng của nó trong công tác xã hội. Các loại thống kê xã hội và các tùy chọn cho thiết kế đồ họa của chúng được mô tả chi tiết.
Nói chung, khóa học được thiết kế để dạy sinh viên thu thập thông tin xã hội cơ bản, diễn giải nó, đưa ra kết luận phù hợp và sử dụng thông tin nhận được cho mục đích đã định.
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TRONG CÔNG TÁC XÃ HỘI
Học phần 1. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TRONG CÔNG TÁC XÃ HỘI
Chủ đề 1. Các phương pháp xã hội, bản chất của chúng
Hoạt động nghề nghiệp của nhân viên xã hội thể hiện việc thực hiện một số chức năng. Trước hết, đây là chức năng khoa học - nhận thức, nghiên cứu - phân tích, để thực hiện chức năng này cần phải biết phương pháp nghiên cứu hiện thực xã hội. Có một số giai đoạn trong quá trình nghiên cứu nhằm vào hiện thực xã hội:
1. Quá trình nghiên cứu hiện thực xã hội, hiện tượng xã hội bắt đầu bằng việc xác định chủ thể của tri thức, ranh giới bên ngoài của nó.
2. Trình bày các vấn đề ban đầu - các câu hỏi mà nhà nghiên cứu (nhóm nghiên cứu) xác định các khía cạnh phù hợp nhất của chủ đề nghiên cứu.
3. Tìm ra các yếu tố nhân quả ảnh hưởng đến việc xảy ra tình huống có vấn đề.
4. Xây dựng các giả thuyết nghiên cứu thực tế
5. Tiến hành các hoạt động nghiên cứu cơ bản, sử dụng các phương pháp phù hợp (phương pháp nghiên cứu xã hội học, phương pháp phân tích thống kê).
6. Phân tích thông tin nhận được.
Phương pháp xã hội thường được hiểu là một cách áp dụng các kết luận lý thuyết để giải quyết các vấn đề thực tiễn.
Thuật ngữ “phương pháp xã hội” được dùng để chỉ một tập hợp các kỹ thuật, phương pháp, phương pháp và ảnh hưởng, dùng để giải quyết các vấn đề xã hội.
Có hai hình thức phương pháp xã hội:
· các chương trình chứa các thủ tục và hoạt động (tức là các phương pháp và phương tiện hoạt động);
· Bản thân hoạt động, được cấu trúc phù hợp với chương trình.
Sự đa dạng của thế giới xã hội và đời sống xã hội quyết định sự đa dạng của các phương pháp xã hội. Điều này đòi hỏi phải phân loại các phương pháp xã hội. Việc phân loại các phương pháp xã hội có thể được thực hiện trên nhiều cơ sở khác nhau. Nó dựa trên sự khác biệt giữa kiến thức, phương pháp, phương pháp, đối tượng được áp dụng, vì một số phương pháp tác động nhất định có thể được áp dụng cho từng phương pháp nhằm mục đích hoạt động và phát triển tối ưu.
Chúng ta có thể phân biệt các phương pháp xã hội có tính chất toàn cầu, các phương pháp xã hội trong mối quan hệ với toàn bộ xã hội, các lĩnh vực khác nhau của đời sống công cộng, cơ cấu xã hội, thể chế, quá trình và hiện tượng xã hội.
Các chuyên gia công tác xã hội xác định các phương pháp tìm kiếm chiến lược quản lý, mô hình hóa xã hội, chẩn đoán và dự báo.
Chúng ta có thể nêu bật thông tin và cách triển khai, đào tạo cũng như các phương pháp đổi mới dựa trên kinh nghiệm trong quá khứ.
Dựa trên bản chất của các vấn đề đang được giải quyết, người ta phân biệt giữa các phương pháp phổ quát và cụ thể. Cũng nên nêu bật các phương pháp phát triển xã hội của từng quốc gia, khu vực, vùng lãnh thổ, v.v.
Các phương pháp xã hội khác nhau đáng kể về nội dung của chúng. Chúng ta hãy xác định ngắn gọn nội dung của các phương pháp xã hội quan trọng nhất, điều này sẽ giúp xem xét chi tiết hơn các chi tiết cụ thể của các phương pháp trong công tác xã hội.
Về quy mô, họ nổi bật toàn cầu kỹ thuật xã hội. Chúng liên quan đến giải pháp cho các vấn đề phổ quát của con người. Chúng ta đang nói về những kiến thức, phương pháp, phương pháp góp phần vào sự hiểu biết và giải quyết không chỉ các xu hướng phát triển nội bộ mà còn toàn cầu, sự kết nối giữa xã hội và thiên nhiên. Việc thực hiện chúng ảnh hưởng trực tiếp hoặc gián tiếp đến cuộc sống, sinh kế và an sinh xã hội của người dân.
Đổi mới phương pháp xã hội là các phương pháp và kỹ thuật hoạt động đổi mới nhằm thực hiện đổi mới trong xã hội, thực hiện các sáng kiến gây ra những thay đổi về chất trong các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội, dẫn đến việc sử dụng hợp lý vật chất và các nguồn lực khác trong xã hội.
Ngược lại với các phương pháp đổi mới nhằm tác động đến các quá trình xã hội được cung cấp cho lịch trình phương pháp xã hội, có đặc điểm là cường độ tri thức thấp, phản ánh ảnh hưởng xã hội trong quá khứ và không kích thích đối tượng xã hội, hệ thống xã hội thay đổi.
Khu vực các phương pháp xã hội nhằm mục đích nghiên cứu và thực hiện các mô hình tổ chức lãnh thổ của đời sống xã hội và những thay đổi mang tính hệ thống của nó.
Một trong những giống phổ quát phương pháp luận là phương pháp mô hình hóa toàn cầu (nghiên cứu và giải quyết các vấn đề bảo tồn thế giới, thiên nhiên, cung cấp lương thực, năng lượng, tài nguyên vật chất cho dân số Trái đất, v.v.).
Thông minh các phương pháp xã hội nhằm mục đích phát triển và kích thích hoạt động tinh thần của con người và phát triển khả năng sáng tạo của họ.
lịch sử phương pháp liên quan đến việc hiểu kinh nghiệm lịch sử, kiến thức lịch sử như một điều kiện để chẩn đoán chính trị, tinh thần, xã hội.
Nhân khẩu học Các phương pháp này nhằm mục đích nghiên cứu cơ chế tái sản xuất quần thể và phát triển các phương pháp thay đổi quy mô, thành phần, phân bố, v.v..
Kỹ thuật xã hội bằng lòng trình bày những phương pháp, cách thức đạt được sự đồng thuận của đa số nhân dân trong việc giải quyết những vấn đề cấp bách nhất của đời sống xã hội, hành động chung của họ.
Phương pháp xã hội có liên quan đến loại hình này giải quyết xung đột, đặc biệt là các dân tộc - xã hội.
Thuộc về chính trị Phương pháp như một loại phương pháp xã hội là phương pháp giải quyết các vấn đề chính trị, xây dựng chính sách, thực hiện chúng và tiến hành các hoạt động chính trị.
Trong số các kỹ thuật quản lý, điều đặc biệt quan trọng là hành chính và quản lý kỹ thuật như các phương pháp tác động hoạt động tức thời (trực tiếp) lên đối tượng được kiểm soát. Loại phương pháp này liên quan trực tiếp đến việc thực hiện các nhiệm vụ công tác xã hội.
Tâm lý Kỹ thuật là những cách tác động đến các quá trình tâm lý, phẩm chất, hiện tượng và các mối quan hệ, phương pháp tác động đến thái độ, tính cách, phản ứng, ý chí của cá nhân, tương tác giữa các cá nhân.
Tâm sinh lý các kỹ thuật nhằm mục đích thay đổi các thông số của các quá trình xảy ra bên trong con người dưới những yếu tố đáng lo ngại. Những phương pháp này được sử dụng trong việc cung cấp các dịch vụ y tế và xã hội.