Trong một từ, phụ âm có thể chiếm các vị trí khác nhau. Ở một số vị trí, các phụ âm đối lập nhau về âm-âm và độ cứng-mềm; những vị trí như vậy được gọi là mạnh mẽ. Vị trí của phụ âm trước nguyên âm và trước phụ âm mạnh trong vô thanh (tức là phụ âm hữu thanh và vô thanh ở đây luôn khác nhau): d là - Từm, b phù sa – P phù sa, h loy – Vớiôi, d liên quan – T rel. Các vị trí phụ âm trước nguyên âm (trừ [e]) cũng mạnh về độ cứng và độ mềm: tôi al – tôiôi, tôi Anh – tôiừ, b yt – b Nó, V.ồ – V.ăn(nhưng trước [e] có thể sử dụng cả phụ âm mềm và phụ âm cứng: thưa ông - thưa ông; mét(đơn vị đo lường; phát âm mềm [m"]) -mét(thầy, thầy; phát âm là [m] cứng).
Những vị trí mà các phụ âm không tương phản nhau về âm sắc và độ điếc, về độ cứng và độ mềm thì gọi là yếu. Như vậy, vị trí của phụ âm ở cuối từ yếu về mặt vô thanh: phụ âm hữu thanh và vô thanh ở đây được phát âm giống nhau - vô thanh (cf. một trăm ĐẾN Và một trăm G, PR T Và mận khô d). Trước các phụ âm hữu thanh, tất cả các phụ âm ghép theo vô thanh đều được phát âm là hữu thanh (x. h đây Và Với LÀM: trong cả hai từ, ở vị trí trước âm [d"] phát âm [z"] hữu thanh, và ở vị trí trước những từ hữu thanh - giống như những từ câm (x. ĐÚNG VẬY b ka Và sha Pà: trong cả hai từ, ở vị trí trước âm [k] điếc, âm [p] điếc được phát âm).
Vị trí phía trước môi và răng mềm mại, cũng như phía trước
Trong cùng một từ, nhưng ở các dạng khác nhau, các phụ âm có thể xen kẽ với nhau - tùy thuộc vào vị trí của chúng: phụ âm hữu thanh trước nguyên âm xen kẽ với phụ âm vô thanh ở cuối từ, phụ âm vô thanh xen kẽ với phụ âm hữu thanh trong đặt trước các âm hữu thanh, các âm cứng xen kẽ với các âm mềm ở vị trí trước các phụ âm mềm. Sự xen kẽ của âm thanh như vậy được gọi là vị trí. Chúng không vi phạm tính toàn vẹn hình thái của từ và không được phản ánh trong văn bản. So sánh: ĐÚNG VẬY b a-tru b (phát âm là [ĐÚNG VẬY P]), cắt cỏ T b–cắt b MỘT(phát âm là [ka h"ba]), tra V. a-tra V. ka(phát âm là [tra fкъ]), bo[ tôi b]a–o bo[ tôi"là, [ d"v"]e– [dv]umya.
Một số cách thay thế không phải đặc trưng của hệ thống ngữ âm hiện đại mà là trạng thái của nó trong quá khứ; những sự thay đổi như vậy được gọi là lịch sử. Chúng được gán cho các dạng hình thái nhất định và được phản ánh bằng văn bản dưới dạng các chữ cái khác nhau. So sánh: sve T nó - ánh sáng hừ, ôi d nó - ôi Và vâng, âm thanh nổi G và – âm thanh nổi Vàđúng và dưới. Sự thay đổi như vậy không được xác định bởi vị trí của âm thanh: và trước<и>, va trươc đây<у>cả [t"], [d"], [g"] và [h], [zh] đều có thể (so sánh: tỏa sáng và mài giũa, bảo vệ và thức tỉnh và như thế.). (Để biết thêm về các thay đổi lịch sử, xem bên dưới, §94–97.)
Mất phụ âm.
Ở một số vị trí trong quá trình phát âm, phụ âm bị bỏ đi. Thông thường không có âm thanh nào được tạo ra d Và T trong sự kết hợp zdn Và stn , Ví dụ: Tuyệt zdnừ, ừ stn y. Ngoài ra, ở một số từ, một phụ âm bị lược bỏ khi kết hợp các phụ âm khác, ví dụ: Mặt trời, se rdc e , NAV st Liv, xin chào tăng lênỒ(so sánh: ánh nắng, trái tim, hạnh phúc, xin chúc mừng,âm thanh ở đâu l, d, t, v được phát âm).
Để kiểm tra chính tả của các từ có phụ âm không thể phát âm được, bạn cần chọn các từ hoặc dạng từ liên quan trong đó các tổ hợp phụ âm này sẽ được phân tách bằng nguyên âm hoặc xuất hiện ở cuối từ, ví dụ: ria T ny – ria mép T a – ria mép T (trường hợp giới tính).
Bài tập 72. Trả lời miệng những câu hỏi này.
1) Công việc bổ sung nào của lưỡi tạo ra sự mềm mại của các phụ âm: d – d”, l - l", h-z", d-g", x-x", b-b", m-m"? 2) Phụ âm nào trong tiếng Nga chỉ khó? 3) Phụ âm nào chỉ mềm? 4) Sau đó các phụ âm trong từ tiếng Nga không thể có âm thanh S ? Sau âm thanh nào Và ?
73 . Đọc; xác định các phụ âm mềm và giải thích cách thể hiện độ mềm của chúng bằng văn bản.
Tiếng ồn ào về bạn càng lớn,
Càng kiêu ngạo thì càng im lặng.
Đừng hoàn thành lời nói dối của người khác
Xấu hổ về những lời giải thích. (B.P asternak.)
74 . Viết bằng cách chèn các chữ cái còn thiếu. Giải thích tại sao trong một số trường hợp, độ mềm của phụ âm được biểu thị bằng chữ ь, còn trong những trường hợp khác thì nó không được biểu thị.
1) Cây tử đinh hương đóng cửa cả ngôi nhà. 2) Những chùm hoa trắng nổi bật trên nền xanh thẫm. 3) Các cậu bé đang tìm thuyền để câu cá. 4) Một nhà nông học...làm báo cáo về đậu bị sâu bệnh hại vườn và vườn rau. 5) Lấy... ra và cho vào ngăn... ngăn đựng đồ. 6) Những chiếc bàn được phủ đầy những cuộn giấy trắng. 7) Tại cuộc họp họ nói về nam...be và tuổi trẻ của mùa xuân. 8) Những người thợ săn đã tìm được một con gấu lớn. 9) Trước đây ở đây có ria mép không? 10) Có những chiếc đinh trong hộp. 11) Các s...d đi trong bãi cạn. 12) Nhưng...không khí trong lành.
75 . Thay đổi các từ này để các phụ âm được đánh dấu được làm mềm và viết. Giải thích bằng miệng tại sao nó được viết giữa các phụ âm mềm b .
đi tiểu tôi o - bằng văn bản tôiđ; trận đánh b à, nghiền nát b MỘT, nhà tù tôi MỘT, cắt cỏ b à, làm ơn b à, đau quá b ồ, đây rồi tôi à, chắc chắn tôi MỘT , ngón tay tôi MỘT , ngón tay b ồ, cho tôi ngồi xuống b ồ, lấy nó đi tôi bạn, Kuz tôi ồ, tám tôi Ối.
76 . Viết và gạch chân các phụ âm mềm cạnh nhau. Giải thích bằng lời tại sao giữa chúng không có mối quan hệ nào. b .
Sâu, cành, gấu, xương, trừ khi, nếu, cái chết, tha thứ cho tôi, xin lỗi, khu vực, hàm, câu chuyện, gậy, danh dự, trong giấc mơ, xưởng đóng tàu, đinh, suy nghĩ, hành quyết, bệnh tật, người bán rau, người thắp đèn, thợ nề, đêm, thận, con gái, bếp, xong, tính, đọc, trừ.
77 . Đọc diễn cảm; cho biết các chữ cái được đánh dấu thể hiện âm thanh gì.
E cậu bé trượt
tôi Yu chút lao động,
trong cuốn sách tôi gà con,
về cái này
viết ở đây:
Tốt Và cậu bé.
(V.V. Mayakovsky.)
78. Dựa vào chương trình tiểu học và sách giáo khoa, xác định những trường hợp biểu thị phụ âm mềm nào quen thuộc với học sinh lớp 1, lớp 2.
79. Cho biết từ nào có chứa các phụ âm không thể phát âm được; nếu có thể, hãy thay đổi các từ đã cho để các phụ âm này được phát âm.
1) Mặt trời tràn ngập ánh sáng rực rỡ khắp khu phố. 2) Các chàng trai cảm thấy vui vẻ trong không khí trong lành. 3) Những cây thông khổng lồ phát ra âm thanh buồn tẻ từ ngọn của chúng. 4) Bản chất của khu vực đột nhiên thay đổi đáng kể. 5) Đến tối muộn chúng tôi trở về nhà. 6) Có một cái thang ở cửa sổ. 7) Ai đó dùng cành cây đánh tôi. 8) Một cơn gió thổi từ rừng - điềm báo sắp có giông bão.
NGUYÊN ÂM
Đối với tất cả các phụ âm không có ngoại lệ, vị trí mạnh là vị trí trước nguyên âm. Trước nguyên âm, phụ âm xuất hiện ở dạng cơ bản. Vì vậy, khi phân tích ngữ âm, đừng sợ mắc lỗi khi mô tả phụ âm ở vị trí mạnh: [dach’a] - Đúng´ cha,[t'l'iv'i'zr] - tivi´ zor,[s'ino'n'ima] - trung´ nim, [b'ir'o'zy] - cây bạch dương, [karz"i'ny] - giỏ´ chúng ta. Tất cả các phụ âm trong các ví dụ này đều đứng trước nguyên âm, tức là ở một vị trí mạnh mẽ.
Quan điểm mạnh mẽ về bệnh điếc giọng nói:
· trước nguyên âm: [có] - ở đó, [quý cô] - Tôi sẽ cho,
· trước khi phát âm không ghép đôi [p], [p’], [l], [l’], [n], [n’], [m], [m’], [y’]: [dl’a] - Vì,[tl'a] - rệp,
· Trước [in], [in’]: [own’] - của tôi,[đổ chuông] - đổ chuông.
Nhớ:
Ở vị trí mạnh, các phụ âm hữu thanh và vô thanh không làm thay đổi chất lượng của chúng.
Vị trí yếu trong bệnh điếc và giọng nói:
· trước khi ghép đôi theo giọng điếc: [ngọt ngào] - sla´ dky, [zu'pk'i] – zu´ bki.
· ở cuối từ: [zup] - răng,
[trùng lặp]
– gỗ sồi.
Kết thúc công việc -
Chủ đề này thuộc chuyên mục:
Chỉnh hình. Ngữ âm. Nghệ thuật đồ họa. Phân loại âm thanh, phiên âm
ORPhhoepia như một nhánh của khoa học ngôn ngữ.. các chuẩn mực chỉnh hình của tiếng Nga.. căng thẳng bằng lời nói và logic..
Nếu bạn cần thêm tài liệu về chủ đề này hoặc bạn không tìm thấy những gì bạn đang tìm kiếm, chúng tôi khuyên bạn nên sử dụng tìm kiếm trong cơ sở dữ liệu tác phẩm của chúng tôi:
Chúng ta sẽ làm gì với tài liệu nhận được:
Nếu tài liệu này hữu ích với bạn, bạn có thể lưu nó vào trang của mình trên mạng xã hội:
| tiếng riu ríu |
Tất cả các chủ đề trong phần này:
Ngữ âm. Nghệ thuật đồ họa. Chỉnh hình. Giọng học
Ngữ âm học (Điện thoại Hy Lạp - âm thanh) là một nhánh của ngôn ngữ học trong đó khía cạnh âm thanh của ngôn ngữ được nghiên cứu: âm thanh của lời nói của con người, phương pháp hình thành chúng, tính chất âm học,
Âm thanh lời nói
Âm thanh của lời nói là những âm thanh tạo nên từ. Âm thanh lời nói là đơn vị âm thanh tối thiểu được phân biệt bằng cách phân chia âm thanh tuần tự
Các ký hiệu sau đây được dùng để biểu thị âm thanh
1. Để phân biệt âm với chữ, các âm được đặt trong ngoặc vuông -. [a], [o], [l]. Toàn bộ văn bản được sao chép được đặt trong dấu ngoặc vuông.
Nguyên âm và phụ âm
Tùy thuộc vào phương pháp hình thành, âm thanh được chia thành nguyên âm và phụ âm. Nguyên âm chỉ bao gồm giọng nói. Khi đến.
Nguyên âm và phụ âm
1. Trong quá trình hình thành từng âm thanh cụ thể, sự chuyển động của các cơ quan phát âm là hoàn toàn riêng lẻ. Ví dụ: khi hình thành các âm [d], [t], phần đầu và phần trước
phụ âm
Có 36 phụ âm trong tiếng Nga, bao gồm 15 cặp cứng-mềm, 3 phụ âm cứng không ghép đôi và 3 phụ âm mềm không ghép đôi.
Phụ âm hữu thanh và vô thanh
Tùy thuộc vào sự hiện diện của giọng nói, phụ âm được chia thành hữu thanh và vô thanh. Những âm thanh gồm có tiếng động và tiếng nói gọi là tiếng chuông: [b], [c], [d
Phụ âm cứng và phụ âm mềm
Phụ âm được chia thành âm cứng và âm mềm. Cách phát âm của âm cứng và âm mềm khác nhau tùy theo vị trí của lưỡi. So sánh chẳng hạn
Âm thanh lời nói và chữ cái. Bảng chữ cái
Lời nói có âm thanh bằng văn bản được truyền tải bằng các dấu hiệu đồ họa đặc biệt - chữ cái. Chúng ta phát âm và nghe các âm thanh, chúng ta nhìn và viết các chữ cái. Một danh sách các chữ cái theo một thứ tự cụ thể được gọi là
Âm thanh lời nói và chữ cái
1. Tùy theo âm thanh được biểu thị bằng chữ cái, tất cả các chữ cái được chia thành nguyên âm và phụ âm. Có 10 chữ cái nguyên âm:
Phiên mã
Phiên âm là một hệ thống ghi âm đặc biệt hiển thị âm thanh. Các ký hiệu sau được sử dụng trong phiên âm: – dấu ngoặc vuông, biểu thị phiên âm.
Nguyên âm và phụ âm
Âm thanh được chia thành nguyên âm và phụ âm. Nguyên âm là âm thanh
Phương pháp hình thành phụ âm
Phụ âm là những âm thanh khi phát âm thì không khí gặp vật cản trên đường đi. Trong tiếng Nga có hai loại vật cản: khoảng trống và hình cung - đây là hai cách hình thành chính theo
Phụ âm hữu thanh và vô thanh
Theo tỷ lệ tiếng ồn và giọng nói, phụ âm được chia thành hữu thanh và vô thanh.
Chỉ ra độ mềm của phụ âm trong văn bản
Chúng ta hãy tạm dừng việc học ngữ âm thuần túy. Chúng ta hãy xem xét một câu hỏi thực tế quan trọng: độ mềm của phụ âm được thể hiện bằng văn bản như thế nào? Có 36 phụ âm trong tiếng Nga, trong đó có 15 cặp độ cứng
Nơi hình thành phụ âm
Các phụ âm khác nhau không chỉ ở những đặc điểm mà bạn đã biết: · âm trầm, · độ cứng-mềm, · phương pháp hình thành: khoảng cách. Điều cuối cùng là quan trọng
Vị trí mạnh-yếu của nguyên âm. Sự thay đổi vị trí của nguyên âm. Sự giảm bớt
Mọi người không sử dụng âm thanh lời nói một cách cô lập. Họ không cần nó. Lời nói là một dòng âm thanh nhưng được tổ chức theo một cách nhất định. Các điều kiện mà cái này hay cái kia tìm thấy chính nó đều quan trọng.
Sự thay đổi vị trí của các phụ âm theo giọng người điếc
Ở các vị trí yếu, các phụ âm bị biến đổi: những thay đổi về vị trí xảy ra cùng với chúng. Những người có tiếng nói trở nên vô thanh, tức là. bị điếc và người điếc được lên tiếng, tức là. gọi ra. Những thay đổi vị trí được quan sát
Sự đồng hóa của phụ âm
Logic là thế này: ngôn ngữ tiếng Nga được đặc trưng bởi sự giống nhau của âm thanh nếu chúng giống nhau theo một cách nào đó và đồng thời ở gần nhau. Tìm hiểu danh sách: [c] và [sh] → [sh:] – may
Đơn giản hóa các cụm phụ âm
Tìm hiểu danh sách: wstv – [stv]: xin chào, cảm nhận zdn – [zn]: zdc muộn - [sc]: do dây cương lnc - [nc]: sun
Chữ cái và âm thanh
Chữ cái và âm thanh có mục đích khác nhau và bản chất khác nhau. Nhưng đây là những hệ thống có thể so sánh được. bài thơ
Giọng
Trọng âm bằng lời nói là sự nhấn mạnh vào một trong các âm tiết trong một từ bằng cường độ giọng nói và thời gian phát âm lớn hơn. Trong tiếng Nga, trọng âm được thoải mái (khác nhau
Giọng
Trọng âm là sự nhấn mạnh vào một nhóm từ, một từ riêng lẻ hoặc một âm tiết trong một từ. Trong tiếng Nga, yếu tố được nhấn mạnh được phát âm mạnh hơn, rõ ràng hơn và có nhiều âm sắc hơn.
Trọng âm của từ tiếng Nga (so với các ngôn ngữ khác) có một số đặc điểm
1. Trong nhiều ngôn ngữ, trọng âm là cố định, không đổi, nghĩa là trọng âm được gán cho một âm tiết nhất định trong một từ. Trong tiếng Pháp, trọng âm luôn được nhấn
Phát âm nguyên âm
1. Nguyên âm khi có trọng âm được phát âm rõ ràng: bor - [bor], garden - [sat]. 2. Ở vị trí không nhấn, nguyên âm nghe như
Phát âm các phụ âm
1. Phụ âm ghép trong câm điếc có thể thay đổi chất lượng tùy theo vị trí của chúng trong từ. Các phụ âm hữu thanh ở cuối một từ và trước khi các phụ âm vô thanh bị điếc, tức là. phát âm
Phát âm các tổ hợp phụ âm
1. Các tổ hợp сж, зж, сш, зш ở nơi nối tiền tố và gốc, gốc và hậu tố được phát âm là các phụ âm cứng dài [zh], [sh]: bóp - [zh]at, may mắn - ve[ sh] ii, n
Cách phát âm đuôi -ого -его
Ở phần cuối của trường hợp sở hữu -ого, -го của tính từ và phân từ giống đực và trung tính, âm [в] được phát âm thay cho chữ g: good - good [в
Phát âm từ mượn
1. Trước chữ e trong nhiều từ mượn, các phụ âm [d], [t], [z], [s], [n], [r] được phát âm chắc chắn: an[te]nna, model - cách thức]
Một số chuẩn mực trọng âm của tiếng Nga hiện đại
1. Ở một số danh từ giống cái biến cách thứ nhất có trọng âm ở cuối, trọng âm trong trường hợp buộc tội của số ít được chuyển sang âm tiết thứ nhất: head
Lớp học sử dụng nhiều hình thức giáo dục đa cấp cho học sinh. Học sinh làm việc theo ba nhóm. Nhóm đầu tiên là những đứa trẻ có trình độ học vấn cao, thành tích cao và trung bình. Nhóm thứ hai là khả năng học tập và thành tích ở mức trung bình và thấp. Nhóm thứ ba là những học sinh có năng lực học tập thấp và trung bình, kết quả học tập thấp.
Trong bài học này, công việc đang được thực hiện là khám phá một vị trí mới của các cặp phụ âm và ứng dụng sâu hơn của nó trong việc dạy học sinh.
Chủ đề: Vị trí mạnh và yếu của phụ âm.
Mục tiêu: dạy nhận biết dấu hiệu vị trí mạnh, yếu của các phụ âm ghép đôi; làm quen với vị trí “yếu” của phụ âm trước các phụ âm là điều mới mẻ đối với trẻ; luyện cách viết có lược bỏ các lỗi chính tả ở các vị trí yếu.
Trong các buổi học:
1. Thời điểm tổ chức.
Kiểm tra sự sẵn sàng cho bài học. Khuyến khích trẻ có thái độ thân thiện với nhau; đối thoại văn hóa khi làm việc theo nhóm.
2. Đang cập nhật kiến thức.
- Thay đổi các từ: đồng cỏ, sườn dốc để gọi tên một đồ vật. Viết cả hai thay đổi của mỗi từ bằng cách sử dụng âm thanh. Viết những thay đổi bằng các chữ cái bên cạnh nó.
Đối với nhóm 3, nhiệm vụ số 1 thực hiện theo mẫu. Nhiệm vụ số 2 khác nhau ở các nhóm, có tính đến khả năng học tập của các em.
Nhóm 1: Viết sơ đồ vị trí mạnh, yếu của các phụ âm.
Nhóm 2: chỉ vị trí mạnh, yếu của các phụ âm theo sơ đồ.
Nhóm 3: Kết nối các vị trí mạnh và yếu bằng sơ đồ bằng đường thẳng.
3. Kiểm tra bài làm của nhóm tại bảng:
Các em từ nhóm 1 bắt đầu để các học sinh còn lại nghe giải thích lại.
1 Gr. 2 ông. 3 ông.
[MEADOWS] [G] Hỡi đồng cỏ
[BẢO CỨU] [K]. Lu_
[TANK][K] O B_
[BÊN] [K]. Bo_
Từ các sơ đồ viết trên bảng, hãy chọn một sơ đồ hoàn chỉnh hơn hoặc trả lời câu hỏi của giáo viên.
4. Tuyên bố vấn đề:
– Các phụ âm có vị trí yếu nào khác không? (Lắng nghe ý kiến của trẻ).
– Viết tên các đồ vật: tiếng bíp, con lăn có âm thanh. Thay đổi mỗi từ để đặt tên cho nhiều thứ và viết từ đó thay đổi theo âm thanh. Đánh dấu bằng vòng tròn các phụ âm áp chót trong những thay đổi.
Học sinh nhóm 1 làm việc độc lập và quan sát sự biến đổi của từng từ.
Học sinh nhóm 2, 3 cùng làm bài với giáo viên.
[BÍP] [D]
[GUTK'I] [T]
[ROCKER] [T]
[KATK'I] [T]
– Trong các nguyên âm, vị trí mạnh và yếu được xác định bằng trọng âm. Điều gì quyết định vị trí của các phụ âm ghép đôi? (hàng xóm bên phải, tức là ồ, không).
– Chọn và ghi các phụ âm áp chót.
– Có nguyên âm nào ở vị trí yếu không? Gắn thẻ họ.
– Có phụ âm ở vị trí mạnh không? Giải thích.
– Bạn đã ghi nhớ vị trí của tất cả các phụ âm chưa?
– Cả hai âm thanh của một cặp có thể ở vị trí nào? (Mạnh mẽ). Viết chúng ra.
– Và trong một cặp chỉ có 1 phụ âm phát huy tác dụng ở vị trí nào? (Ở trạng thái yếu).
-Đó là âm thanh gì vậy? (phụ âm, vô thanh).
– Hiển thị bằng mũi tên âm thanh nào xuất hiện thay vì âm [D] và [T] trước các phụ âm.
Sự khám phá của trẻ về một vị trí mới.
– So sánh và thảo luận theo cặp vị trí yếu của phụ âm với phụ âm đã học trước đó. (Nhóm 1 độc lập rút ra kết luận về một thế yếu mới). Hôm nay bạn đã có một khám phá khác. Bây giờ bạn biết được bao nhiêu vị trí yếu của phụ âm? Có thể dùng chữ cái để biểu thị âm ở vị trí yếu được không? (Không, vì chính tả Tôi đặt một dấu gạch ngang).
Viết chữ bên cạnh. Ai có một mục nhập chữ cái khác, không có khoảng trống?
– Điều gì đã giúp bạn viết chữ không có khoảng trống? (luật viết tiếng Nga).
6. Hợp nhất sơ cấp:
Ghi lại các từ và câu có bỏ sót cách viết ở những vị trí yếu.
Nhóm thứ nhất làm việc độc lập;
Thứ hai là dựa trên mô hình;
Nhóm thứ ba có giáo viên.
Nếu các nhóm có câu hỏi, họ sẽ đưa ra một thẻ có dấu chấm hỏi. Các em của nhóm 1 đến giải cứu.
7. Suy ngẫm về hoạt động:
– Mỗi bạn đã có khám phá gì cho riêng mình?
8. Bài tập về nhà:
Đối với nhóm thứ nhất: viết ra một số từ có các phụ âm ghép đứng trước các phụ âm khác.
Nhóm thứ hai và thứ ba được giao bài tập dựa trên sách giáo khoa.
Bài học tiếng Nga tiếp theo bắt đầu bằng việc xác định vị trí các phụ âm trong từ viết của 1 nhóm.
Hệ thống và đặc điểm của âm vị phụ âm.
Các nhà khoa học có xu hướng tin rằng có 32 âm vị phụ âm trong tiếng Nga, ngoại trừ<г’>,
Mạnh về âm sắc/vô thanh:
Bất kỳ âm vị nào trước nguyên âm;
Trước âm vang;
Trước <в>, <в’>,
Vị trí yếu về khả năng lên tiếng/không có tiếng nói:
Ở cuối từ tuyệt đối (nhà);
Ở giữa một từ dành cho bất kỳ tiếng ồn nào trước một tiếng ồn ào (ska hà);
Mạnh về độ cứng/mềm:
Đối với các cặp độ cứng/mềm ở cuối tuyệt đối của từ (khoan);
Trước nguyên âm, ngoại trừ E;
Các phụ âm ở ngôn ngữ trước đứng trước các âm môi cứng và môi cứng ở ngôn ngữ sau (lên đến Vớià, Với trận chiến);
Âm vị <л>Và<л’> trước bất kỳ phụ âm nào (cây lanh);
Yếu về độ cứng/mềm:
Trước E (trường hợp);
Vị trí âm vị <н>, <н’> trước <ч>, <щ> (túi, kẻ lừa dối);
Nha khoa (không phải bên) trước nha khoa mềm (thảo nguyên);
Nha khoa (không phải bên, ngoại trừ <л’>, <л> ) trước môi mềm (hạ gục, đánh bật);
Vị trí mạnh và yếu của các âm vị phụ âm.
Có sự phân biệt giữa nhận thức và ý nghĩa (từ tiếng Latin đồng biểu thị, phân biệt). Có những vị trí mạnh và yếu đáng kể. Vị trí mạnh mẽ đáng kể- vị trí phân biệt lớn nhất của âm vị. Đối với âm vị nguyên âm - vị trí được nhấn mạnh, đối với phụ âm - vị trí trước nguyên âm. Vị trí yếu đáng kể.Đối với âm vị nguyên âm - vị trí không nhấn; đối với phụ âm - vị trí cuối cùng của từ, ở giữa từ trước các phụ âm vô thanh. Vị trí nhận thức (từ nhận thức, nhận dạng tiếng Latin) - chúng tôi xác định từ này với từ khác. Vị trí mạnh mẽ về mặt cảm nhận – vị trí của một âm vị không bị ảnh hưởng bởi các âm vị lân cận. Đối với phụ âm - không chói tai, phát âm, làm mềm, cứng. Nhận thức yếu– vị trí mà các âm vị bị ảnh hưởng bởi các âm vị lân cận. Đối với phụ âm - dịch chuyển; đối với phụ âm - chói tai, phát âm, làm mềm, cứng lại. Có vị trí: mạnh và yếu. Âm vị mạnh– một âm vị xuất hiện ở vị trí có sự khác biệt lớn nhất, tức là vị trí khi có nhiều âm vị được phân biệt hơn. Âm vị yếu– một âm vị ở vị trí ít khác biệt nhất, tức là đối với nguyên âm – vị trí không nhấn; đối với phụ âm - kết thúc tuyệt đối, ở giữa có thể thay đổi. Âm vị hoàn toàn yếu– một âm vị ở vị trí hoàn toàn yếu. Âm vị hoàn toàn mạnh mẽ– một âm vị ở vị trí hoàn toàn mạnh mẽ.
5. Sự thay đổi vị trí của các phụ âm trong tiếng Nga: ngữ âm (phụ âm có âm sắc, độ cứng-mềm, vị trí và phương pháp hình thành, kinh độ-ngắn, phụ âm có âm bằng 0) và hình thái. Những thay đổi lịch sử.
Âm thanh của lời nói - Đây là một âm thanh cụ thể, được thể hiện trong những điều kiện ngữ âm cụ thể, tùy thuộc vào môi trường, đặc điểm lời nói của người nói, hoàn cảnh lời nói, do đó cần phân biệt sự xen kẽ của các âm ngôn ngữ, do nguyên nhân khách quan và do quy luật giải thích. của ngữ âm và sự xen kẽ của các âm thanh lời nói, mang tính chất chủ quan và thường phụ thuộc vào ý chí của người nói.
Sự xen kẽ của âm thanh RY được chia thành vị trí và không vị trí.
Vị trí –được xác định bởi vị trí ngữ âm (nước-nước [vo't]-[v^da], [t]-[d]; [o]-[^]. Sự thay đổi vị trí có thể được xác định không chỉ bởi vị trí ngữ âm) kết thúc tuyệt đối của một từ, vị trí không được nhấn mạnh, sự gần gũi với một âm thanh khác), mà còn cả vị trí hình thái.
Không có vị trí – không được xác định bởi vị trí ngữ âm mà gắn với các hình vị cụ thể (móc - móc, bạn - bạn, thính - thính...).
Sự thay thế vị trí được chia thành: ngữ âm và hình thái.
Sự thay thế vị trí.
Sự thay đổi ngữ âm - xuất hiện ở một vị trí ngữ âm nhất định, chúng được giải thích bằng các quy luật ngữ âm (rút gọn nguyên âm, đối với phụ âm - chói tai, phát âm). Sự xen kẽ ngữ âm có thể xảy ra đối với nguyên âm và phụ âm.
Phụ âm. Có 5 loại:
1) sự xen kẽ trong vô thanh/vô thanh, những sự xen kẽ như vậy được quan sát: ở cuối tuyệt đối của một từ, ở giữa một từ, trước bất kỳ phụ âm nào. Những sự thay thế này là tự nhiên và khách quan. Có thể thực hiện theo 2 mô hình:
MỘT) trao đổi vị trí thuộc loại chéo, được đặc trưng bởi cặp giọng/vô thanh [b]-[p], [v]-[f]... Ví dụ: [sồi]-[b]-[dup]-[p]-[B].
b) sự thay đổi vị trí thuộc loại song song, đặc trưng bởi các phụ âm không ghép đôi về mặt hữu thanh/vô thanh. Ví dụ, [p’eitukh]-[x]-[p’eitugby]-[g].
2) sự xen kẽ về độ cứng/độ mềm - chỉ trước một phụ âm mềm khác - thay đổi vị trí. Ví dụ, [cầu]-[s]-[mos’t’ik]-[s’].
3) thay đổi theo địa điểm và phương pháp giáo dục. Ví dụ, mở [^open']-clean [^h'is't'it']-[t]-[h]. Plosive-affricate; răng-vòm miệng;
4) sự xen kẽ của các phụ âm có âm bằng 0 - xảy ra trong một nhóm phụ âm. Ví dụ, [ (s), (t), (l)]-[sl]; [ndsk]-[nsk]; [t]// không có âm thanh;
5) Sự xen kẽ các phụ âm dài và ngắn xảy ra trong 2 trường hợp:
Ở cuối tuyệt đối của một từ;
Ở giữa một từ trước một phụ âm. Ví dụ, nhóm - rất nhiều gr P; mát mẻ – cla Với này; [t- dài] // [t].
Hình thái học.Được xác định bởi vị trí hình thái, không phải ngữ âm. Ví dụ: 1) xen kẽ [g] // [zh] trước hậu tố động từ – I. Cờ - cờ, kết quả - tổng hợp; 2) trước hậu tố - N của tính từ. Bạn bè - thân thiện; taiga - taiga; 3) xen kẽ – phụ âm ở gốc 1 và phụ âm ở gốc 2 với //SS trước hậu tố – U. Nháy nháy; bước - bước; -được gọi là hình thái học. Chúng có thể được coi là lịch sử, bởi vì không có cách nào để thay thế chúng vào lúc này.
Sự thay thế không theo vị trí.
Những thay đổi lịch sử - gắn liền với một hình vị cụ thể, chúng thường được biểu thị bằng các chữ cái. Tổng cộng có một số mô hình:
1) xen kẽ phụ âm với phụ âm s//s.
- x//sh – lông - túi; thính giác - thính giác;
- g//f – bạn Bạn; bạn gái - bạn gái;
- s//w – bạn bè - trở thành bạn bè; da dê;
- s//sh – rừng - yêu tinh;
2) xen kẽ một phụ âm với 2 phụ âm s// ss.
- sh//st – mẹ chồng - bố chồng;
- sch//sk – diện tích - bằng phẳng;
- b//bl – tình yêu - tình yêu;
- p//pl – mua - mua;
- m//ml – thức ăn - thức ăn;
- v//vl –đầu độc - khủng bố;
3) xen kẽ nguyên âm với nguyên âm g//g.
- e//a – tâng bốc - leo trèo;
- đ//o– dệt – roi – bè;
- o//a – từ - từ; thông qua - tốt;
- a (i)//y – run rẩy - hèn nhát; bụi bẩn - tải;
Tiếng Nga lớp 2
(Hệ thống D.B. Elkonin-V.V. Davydov)
Giáo viên của Votkinsk Lyceum: Mashlkova S.N.
Chủ thể. Vị trí mạnh và yếu của phụ âm. Vị trí của các phụ âm được ghép theo giọng và vô thanh, trước các phụ âm.
Giai đoạn bài học: cơ bản.
Mục đích của toàn bộ phần này:hình thành hành động chính tả ở giai đoạn thiết lập nhiệm vụ chính tả.
Nhiệm vụ học tập: lập bảng vị trí mạnh, yếu của các phụ âm. Một lá thư bị lược bỏ cách viết ở vị trí phụ âm yếu.
Mục tiêu bài học:
1) giáo dục– phát triển khả năng xác định vị trí của các phụ âm ghép trong giọng hữu thanh, trước các phụ âm;
2) đang phát triển – làm việc để cải thiện tính độc lập và phản ánh trong đánh giá;
3) giáo dục– nuôi dưỡng tình yêu thiên nhiên và thái độ quan tâm tới thiên nhiên; văn hóa đối thoại giáo dục
Mục tiêu bài học:
1. Luyện khả năng tìm vị trí mạnh, yếu của các phụ âm, ghép nối theo giọng và độ điếc của chúng;
2. Xác định vị trí các phụ âm ghép trong vô thanh, hữu thanh trước phụ âm;
3. tiếp tục nỗ lực cải thiện tính độc lập trong đánh giá;
4. nuôi dưỡng văn hóa đối thoại giáo dục;
5. thấm nhuần tình yêu thiên nhiên và sự tôn trọng nó.
Loại bài học: giải quyết các vấn đề giáo dục tư nhân.
Các mẫu UD: phía trước, phòng xông hơi, nhóm.
Thiết bị: vở, sách giáo khoa “Tiếng Nga”, phần 1, S.V. Lomakovich, L.I. Timchenko, “Sách bài tập về tiếng Nga” trên cơ sở in, bảng “Đặc điểm của âm thanh”, bảng “Vị trí mạnh và yếu của phụ âm”, thẻ làm việc nhóm, minh họa cho bài thơ của E. Uspensky “Thiên nhiên hoang dã” , chuông, áp phích có công thức trình bày quyết định của nhóm, áp phích phản ánh, phong bì có vòng tròn màu để phản ánh, bút dạ, bảng để giảm mệt mỏi thị giác.
Trong các giờ học.
I. Tạo tình huống học tập. | ||
Làm việc với bàn để giảm mệt mỏi thị giác. | Đặc điểm tâm lý và sư phạm của bài học. |
|
Nhiệm vụ 1. Tổ chức. chốc lát. Kiểm tra nó đi, anh bạn. Bạn đã sẵn sàng để bắt đầu bài học chưa? Mọi việc ổn chứ: Một cuốn sách, một cây bút và một cuốn sổ tay? Mọi người có ngồi đúng không? Mọi người có xem kỹ không? Các bạn, hãy mở sổ ghi chép của mình và đặt chúng ở một góc. Chúng tôi nhìn lên bảng, viết con số và dòng chữ “Làm việc tuyệt vời”. Chúng tôi nhấn mạnh và gạch chân cách viết các vị trí yếu. Mở SGK trang 90 số 85. Bạn thấy một bài thơ của E. Uspensky. Tôi yêu cầu các cô gái học trước và vì họ đang học tại một trường nghệ thuật nên vẽ tranh minh họa. Hãy lắng nghe họ. Bạn có "động vật hoang dã" ở nhà không? Ai sẽ kể về điều này? Tại sao người ta lại muốn có “động vật hoang dã” ở nhà đến vậy? Từ "tự nhiên" thậm chí có nghĩa là gì? Con người hiện đại phải đối mặt với nhiệm vụ quan trọng nào? Giáo viên làm rõ kết luận:chúng ta phải bảo vệ thiên nhiên. Hãy lật sách giáo khoa và hoàn thành nhiệm vụ. Đọc bài tập. Nhìn vào cái bàn. Làm thế nào để bạn hiểu vị trí yếu của âm thanh là gì? Tại sao việc biết khi nào âm thanh ở vị trí yếu lại quan trọng đến vậy? (Viết không sai sót). Vậy biết được bí quyết này bạn sẽ viết được mà không mắc lỗi? Hãy giơ tay lên, ai có thể làm được điều này? Tuyệt vời! Chúng ta hãy tự kiểm tra. Chúng tôi sẽ tự mình hoàn thành nhiệm vụ. Ai muốn làm nhiệm vụ trên bảng? Ai biết cách làm thì có thể đi làm. Nếu ai cần giúp đỡ thì giơ tay, mình sẽ giúp. Bài kiểm tra. – Hãy kiểm tra các từ trong sơ đồ đầu tiên. Ai đồng ý? Ai có nó khác nhau? Hãy đọc các từ trong sơ đồ thứ hai. Ai có ý kiến khác? Và các từ cho sơ đồ thứ ba. Từ nào phải được viết ra hai lần? Tại sao? Phần kết luận: chúng ta đã học được cách tìm vị trí yếu của các phụ âm chưa? Làm tốt! | Thiết lập mối liên hệ cá nhân giữa trẻ và giáo viên. Động lực cho sự quan tâm nhận thức Làm việc với sách giáo khoa. Bài tập về nhà cá nhân. Thực hiện mục tiêu giáo dục. Học sinh đưa ra kết luận. Đánh giá-khen ngợi. Học sinh đọc to. Bảng “Vị trí mạnh và yếu của phụ âm.” Tạo ra một tình huống thành công. Lòng tự trọng. Sự khác biệt. Làm việc cá nhân với một học sinh. Đánh giá-khen ngợi. |
|
II. Thiết lập nhiệm vụ học tập. | ||
Nhiệm vụ 2. – Trong bài thơ của E. Uspensky có từ “đa màu”. Chữ “z” ghép đôi xuất hiện trước âm được lồng tiếng và nó cũng được lồng tiếng. Nhưng chữ “t” ghép đôi cũng đứng trước chữ “được lồng tiếng”. Tại sao anh ấy không gọi? Chúng ta có thể gặp phải vấn đề gì?(Phụ âm có thể có vị trí mạnh yếu khác) Hôm nay chúng ta cần học gì trong lớp?(Có thể tìm thấy chúng) Phần kết luận: Thật vậy, chúng ta có thể gặp những từ có vị trí phụ âm mạnh và yếu khác, chúng ta cần học cách tìm ra chúng. Cần phải làm gì cho việc này? (Quan sát âm thanh). Tập thể dục. | Thẻ trên bảng. Học sinh xây dựng chủ đề và mục đích của bài học. Giáo viên làm rõ chủ đề, mục đích của bài học. Giáo viên đặt dấu chấm hỏi lên bảng. |
|
III. Phân tích các điều kiện để giải quyết vấn đề. | ||
Nhiệm vụ 3. - Hãy làm ở SGK 86. Hãy đọc nhiệm vụ. Các bạn ơi, lời thì nhiều nhưng chúng ta còn rất ít thời gian. Hãy suy nghĩ về cách chúng ta có thể tăng tốc công việc của mình? (Làm việc theo cặp). Vẽ thước kẻ ở lề và viết các chữ cái “P” và “K.” Đừng quên kiểm tra bằng bút chì màu xanh lá cây. Chúng tôi quan sát mức độ tiếng ồn khi làm việc theo cặp. Những cặp nào muốn hoàn thành nhiệm vụ trên bảng? Bài kiểm tra. - Phụ âm đầu tiên được phát âm trước những phụ âm nào? Tại sao người điếc lại không tự nói được? Hàng xóm ồn ào có gì đặc biệt? (Chúng không được ghép nối). Chúng được gọi là kêu to , có nghĩa là vang dội. Chúng vang hơn các phụ âm hữu thanh khác. Chúng ta thấy rằng các âm thanh ghép ở phía trước chúng là khác nhau. Và điều này có nghĩa là vị trí trước âm vang sẽ là gì? (Mạnh) Làm thế nào chúng ta có thể ghi lại những gì chúng ta đã học được trên một sơ đồ? Chúng ta đã trả lời được câu hỏi đặt ra chưa? Tại sao chúng ta cần phải biết điều này? (Viết không sai sót). Làm tốt! | Làm việc theo cặp. Đánh giá ngang hàng. [n] [l] [m] [r] [th] Bảng “Đặc điểm của âm thanh” Xây dựng mô hình. Đánh giá-khen ngợi. |
|
IV. Kiểm tra phương pháp tìm thấy. | ||
Nhiệm vụ 4. – Các bạn ơi,cho em hỏi làm thế nào để kiểm tra xem học sinh có hiểu được vị trí mạnh, yếu của phụ âm là gì không? (Bạn phải hoàn thành nhiệm vụ). Làm một mình có dễ không? Có lẽ bạn cần một số lời khuyên? - Nhóm biểu mẫu. Tôi đưa cho bạn thẻ. Nghe nhiệm vụ: các phụ âm ghép trong vô thanh đứng trước các phụ âm hữu thanh ghép đôi. Vị trí này là gì? (Yếu). Theo dõi vị trí phụ âm này trên thẻ của bạn bằng bút đánh dấu. Hãy cẩn thận. Hãy suy nghĩ xem ai sẽ chịu trách nhiệm. Bài kiểm tra. – Đại diện nhóm lên bảng phát thẻ và trả lời theo quy tắc trả lời. Tất cả các thẻ được dán trên bảng. Hãy chú ý đến các từ [đổ chuông], [của bạn]. Tại sao [s] vô thanh không được lên tiếng trước [v] hữu thanh? Có lẽ lại có một loại "bí mật" nào đó? Chúng ta sẽ nói về điều này trong bài học tiếp theo. | Làm việc nhóm. Giáo viên viết sơ đồ lên bảng. Bắt đầu và kết thúc bằng âm thanh chuông Bảng công thức. P – “chúng tôi tin tưởng.” O – “bởi vì”. Pr – “ví dụ.” S – “do đó.” Phát biểu vấn đề cho bài học tiếp theo. |
|
V. Suy ngẫm cuối cùng. | ||
Chúng ta đã trả lời câu hỏi nào trong lớp? (Phụ âm có vị trí mạnh và yếu). Hôm nay chúng ta đã học phụ âm nào? (Mạnh). |