Гуцул Елена Анатольевна
Должность:
преподаватель по классу баяна
Учебное заведение:
МКОУДО "Катав-Ивановская ДШИ"
Населённый пункт:
город Катав-Ивановск, Челябинская область
Наименование материала:
Открытый урок
Тема:
"Начальный этап обучения в классе баяна"
Дата публикации:
13.10.2016
Раздел:
дополнительное образование
Открытый урок преподавателя по классу баяна Гуцул Е.А.
(предмет: специальность)
Учащийся: Кирпиченко Кирилл, возраст 7 лет, класс 1 (7л.о.)
Тема урока:
Постановка и развитие исполнительского аппарата, формирование посадки, освоение
клавиатуры инструмента, развитие технических навыков и творческих способностей на
уроке специальности.
Тип урока:
комбинированный.
Цель урока:
Формирование исполнительских и развитие технических навыков игры на инструменте.
Задачи урока:
1. Обучающая: обобщить и углубить теоретические знания учащегося, сформировать
навык свободного перемещения правой руки по правой клавиатуре.
2. Развивающая: развитие внимания, музыкального слуха при игре на инструменте,
технических навыков исполнительства, творческих способностей.
3. Воспитывающая: привитие интереса и любви к музыкальному искусству.
4. Здоровьесберегающая: правильная посадка, положение рук, установка инструмента.
Форма урока:
индивидуальная.
Технические средства:
Баян для ученика, баян для педагога, пульт, стол, стулья,
ноты.
Репертуарный план урока:
1. Пальчиковые упражнения: развитие независимости пальцев «Теремки», «Братцы»;
развитие эластичности мышц «Тяни-толкай», «Заводные машинки» и т.д.
2. Гамма до мажор разными длительностями.
3. Д.п. «Василёк», Шплатова «Бобик», Д.п. «Барабанщик», Д.п. «Дождик»
4. Упражнения для игры двумя руками (аккомпанемент с мажорными аккордами)
5. Р.н.п. «Как под горкой, под горой», Р.н.п. «Барашечки» (отдельно каждой рукой)
Структура урока:
Формирование исполнительского игрового аппарата: преподаватель совместно с
учащимся делает пальчиковые упражнения на развитие независимости пальцев, на
развитие эластичности мышц, на развитие гибкости пальцев и кисти.
Закрепление постановочных навыков. С первых уроков ученик приучается играть, не
глядя на клавиатуру. Для облегчения ориентации на правой клавиатуре делаются насечки
на клавишах «До» (1ряд), «Фа» (3ряд), «Соль» (2ряд). Перед началом исполнения песенки
учащемуся необходимо установить пальцы на клавиши: до – второй палец, ми – третий, фа
– четвертый. Используемая 4-х пальцевая аппликатура предполагает традиционную
постановку, закрепляющую за каждым вертикальным рядом определенный палец –
«хозяин». Благодаря тому, что первый палец правой руки находится за грифом, постановка
правой руки фиксированная и способствует удерживанию руки в определенном
положении. Это позволяет ученику лучше чувствовать саму клавишу, обеспечивает
устойчивость положения кисти. Но при этом необходимо помнить, что нужно держать
открытым отверстие между внутренней частью кисти и грифом, так называемое
«окошко». Для закрепления этого навыка проделываем упражнения без звука:
вертикальное свободное скольжение всех пальцев по каждому ряду. По окончании
упражнения необходимо освободить руку: сброс вниз, небольшие маховые движения
кистью.
Освоение основ меховедения на примере гаммы до мажор. Педагог обращает внимание
на ровность меховедения, качество звукоизвлечения, недопустимость прогиба пальцев,
ощущение трех точек опоры, необходимых для контакта с левым полукорпусом, а также
наличие точки упора инструмента во внутреннюю часть бедра правой ноги при ведении
меха на сжим.
Выработка чувства осязательных ощущений, умение находить нужные клавиши и
соизмерять мышечные усилия с упругостью клавиш, не допуская чрезмерного давления и
прогиба суставов, сохранять контроль над правильным положением правой руки.
Ознакомление с новым произведением, используя определённый алгоритм разучивания:
1. Педагог проигрывает новую мелодию.
2. Ученик называет размер новой песни, длительности и прочитывает ноты.
3. Ученик поет (в случае, если песенка со словами) и одновременно прохлопывает
ритмический рисунок.
4. Ученик проигрывает песенку со счётом вслух отдельно каждой рукой.
Ход урока:
(подготовительный этап)
1.Вступительное слово преподавателя: представление учащегося, освещение темы урока
.
2. Игра пальчиковых упражнений. На начальном этапе обучения для выработки у
ученика первичных двигательных навыков необходимы специальные упражнения,
подготавливающие его к выполнению технических задач. Учащийся совместно с
преподавателем проделывает упражнения на развитие независимости пальцев:
«Теремки»
Ладони сомкнуты перед грудью. Прижав кончики указательных пальцев друг к другу,
максимально согнуть эти пальцы так, чтобы они прогнулись в первых суставах. Готов
теремок для Михайлы Потапыча!
Второй теремок строим для его жены Настасьи Ивановны – сгибаются прижатые друг к
другу кончиками вредние пальцы.
Для маленького Мишутки теремок строят безымянные пальчики, а для Машеньки –
мизинчики.
«Братцы»
Поднять руку, ладонь выпрямлена, пальцы сомкнуты.(Засиделись в избушке братцы)
Отводим вбок мизинец и задерживаем его в этой позиции 2-3 секунды. Мизинец чуть
покачивается, затем возвращается в исходную позицию. (Захотел меньшой прогуляться.
Да скучно ему гулять одному. Зовёт он братца вдвоём прогуляться)
Вбок отвести два, прижатых друг к другу пальца: мизинец и безымянный; задержать их в
этой позиции на 2-3 секунды. Мизинец и безымянный чуть покачиваются, затем
возвращаются в исходную позицию. (Да скучно им гулять двоим. Зовут братца втроём
прогуляться)
Отвести вбок три прижатых друг к другу пальца: мизинец, безымянный и средний,
задержать на 2-3 секунды. (Грустно старшим сидеть в избе. Зовут они братцев домой к
себе.)
Большой и указательный пальцы четыре раза соединяются кончиками. Все пальцы
соединяются в щепоть, рука расслабляется. Затем работает другая рука.
Упражнения на развитие эластичности мышц
«Тяни-толкай»
Руки опущены вниз, тыльные стороны ладоней соединены. Указательные пальцы и
средние пальцы скрещиваются с теми же пальцами другой руки; кончики их сцепляются.
Сцепленные пальцы попеременно двигаются вперёд-назад. При повторении игры
сцепляются средние и безымянные пальцы.
(Бежит Тяни-Толкай, торопится, а с места не сдвинется.)
«Заводные машинки»
Играющие сцепляют пальцы рук в замок (не сцеплены только большие пальцы) и
превращаются в заводные машинки.
Ключ - в руках ведущего. Ведущий «заводит» машинки тремя поворотами ключ. Вдох-и
машины трогаются с места, со звуком «ж-ж-ж!»
Большие пальцы начинают крутиться друг вокруг друга, всё быстрее и быстрее. Пока не
закончится завод (пока хватает дыхания).
Такая гимнастика для рук является дополнительным средством для облегчения
первичных постановочных навыков, а также помогает заинтересовать ребёнка, развить его
творческое мышление, внимание, умение управлять своим телом.
3.Игра на инструменте. Преподаватель обращает внимание на посадку ученика,
положение рук, ног, установку инструмента, т.к. правильная посадка, постановка баяна и
рук обеспечивает устойчивость инструмента, свободу движений кисти и пальцев.
(контроль в течение урока)
(основной этап)
1. Игра гаммы до мажор. Учащийся проигрывает гамму целыми, половинными и
четвертными длительностями со счетом вслух. При игре целыми длительностями смена
меха осуществляется через ноту, половинными – через две ноты, четвертями – через
четыре ноты. Преподаватель осуществляет контроль за плавным и ровным меховедением,
а также обращает внимание на недопустимость прогиба пальцев в первой фаланге.
2. Проигрывание выученных ранее пьес, делая совместный анализ с учащимся
недостатков и достоинств:
Д.п. «Василёк» (проигрывание с пением, характер спокойный, мягкий)
О.Шплатова «Бобик» (проигрывание с пением, характер весёлый, радостный)
Д.п. «Барабанщик» (проигрывание с пением, характер бодрый, маршеобразный)
Д.п. «Дождик» (проигрывание с пением, характер весёлый, лёгкий)
Обсуждение после проигрывания каждой песенки: удалось ли передать характер,
соблюдена ли смена меха, аппликатура, пальцевой замах, соблюдена ли правильная
посадка.
3. Освоение аккомпанемента с мажорными аккордами. Игра упражнений двумя руками с
мажорными аккордами в аккомпанементе.
4. Проведение физкультминутки.
«Шалтай-болтай». Упражнение выполняется стоя. Поднять обе руки вверх и через
стороны сбросить их вниз, слегка наклонив туловище вперед. Руки раскачиваются по
инерции, в то же время произносятся слова: «шалтай-болтай».
«Солдатик и медвежонок» выполняется сидя на стуле. По команде «Солдатик» выпрямить
спину и сидеть неподвижно, как оловянный солдатик. По команде «Медвежонок»
расслабить, округлить спину, как у мягкого толстенького медвежонка.
5. Разучивание новых песенок:
Р.н.п. «Как под горкой, под горой» (проигрывание преподавателем со словами,
определение характера, размер, чтение нот, проигрывание каждой рукой отдельно);
Р.н.п. «Барашечки» (проигрывание преподавателем со словами, определение характера,
размер, чтение нот, проигрывание каждой рукой отдельно).
(заключительный этап)
1.Отметка
2.Запись домашнего задания.
Анализ урока:
Результат урока показал, что задачи, поставленные преподавателем, были всесторонне
раскрыты:
- четкость и ясность поставленных задач.
- разнообразный музыкальный материал, способствующий развитию творческих
способностей ребенка.
- создание образного ряда (образные сравнения, ассоциации).
- активизация слухового контроля.
- подача теоретических понятий в контексте музыкального образа.
- самоанализ учащимся исполняемых произведений.
Используемая литература:
1. О.Шплатова «Первая ступенька»
2. Д.Угринович «Баян, подготовительная группа»
3. В. Стативкин «Школа игры навыборно-готовом баяне».
4. Д. Самойлов. «Школа игры на баяне».
5.Е. Мушкин «Постановка и развитие исполнительского аппарата баяниста»
МКОУ ДОД «Детская школа искусств» АЦРМО РК
Открытый урок
по специальности БАЯН
«Работа над художественным образом произведения»
(с учащимся 3 класса Ильченко Кириллом)
Урок провела преподаватель ДШИ
Куликова И.В.
с. Троицкое
План – конспект
открытого урока по специальности БАЯН
преподавателя Куликовой И.В.
Место проведения: МКОУ ДОД «ДШИ» класс №4
Дата проведения: 03.02.2015г.
Тип урока: открытый
Форма работы: индивидуальная
Тема урока: «Работа над художественным образом произведения»
Цель урока: Научиться раскрывать художественный образ произведений
Задачи:
- Образовательная – дать определение понятию «художественный образ произведения», научиться раскрывать замысел произведения;
- Воспитательная – воспитывать культуру исполнения произведения;
- Развивающая – развивать умение слушать и понимать исполняемое произведение, развивать воображение, мышление, память, чувство ритма;
- Здоровьесберегающая – правильная посадка, положение рук, корпуса, установка инструмента.
План урока.
Структура урока состоит из пяти частей:
1 часть – организационная;
2 часть – работа над новым материалом;
3 часть – закрепление изученного материала на уроке;
4 часть – итог урока;
Оборудование: 2 баяна, пюпитр, стол, стулья, нотная литература, дидактический материал, метроном, планшетный компьютер.
Урок проводится с учеником 3 класса Ильченко Кириллом.
1 часть – Организационная.
- Игра гамм До, Соль, Фа мажор двумя руками вместе разными штрихами:legato, staccato, арпеджио короткие, аккорды в темпе Moderato;
- Игра длинных арпеджио правой рукой в темпе Moderato;
- Анализ домашней работы – устный отчет о проделанной работе6 какие задачи были поставлены перед учащимся, что удалось сделать, а что не получилось и почему? Какие сложности встретились при выполнении; проверка домашнего задания – целостное проигрывание пьес двумя руками вместе «Полюшко-поле»
Л.Книпперв, б.н.п. «Перепелочка», с выполнением поставленных ранее задач:
- Производить смену меха в указанных местах нотного стана;
- Точно выполнять аппликатурные требования;
- Точно выдерживать все длительности;
- Держать единый темп исполнения;
- Добиваться безостановочной игры двумя руками, при этом точно соблюдать нотный текст.
2 часть – работа над раскрытием художественного образа произведения.
Постановка цели урока. Для того, чтобы научиться раскрывать замысел произведения, т.е. художественный образ, нужно понять, что это такое, с помощью каких средств раскрывается замысел произведения. Поэтому, цель нашего урока – вывести понятие «художественный образ» и научиться раскрывать его.
Методы работы над пьесой Л.Книппера «Полюшко-поле».
Прослушивание пьесы на планшетном компьютере;
Целостное проигрывание пьесы преподавателем;
Анализ исполнения – ответы ученика на вопросы преподавателя.
Учитель: Как ты думаешь, о чем это произведение? (при диалоге используются картины, рисунки, которые помогают понять смысл произведения).
Ученик: О поле, по которому прошли Красной армии герои.
Учитель: Правильно. А знаешь ли ты слова песни?
Ученик: Знаю, читал. В песне поется о доблестной Красной армии.
Учитель: Что помогло понять, о чем это произведение? Какие средства музыкальной выразительности использовал композитор? Какой темп в этом произведении? Динамика, штрихи, характер аккомпанемента? На сколько частей условно можно поделить пьесу? Что мы представили в первой части, а что во второй? Как в музыке заметно это изменение? Попробуй объяснить, что такое «художественный образ»? После обсуждения ответов на вопросы следует приступить к работе над художественным образом пьесы «Полюшко-поле».
Методы работы.
- Детальный показ преподавателем на инструменте – проигрывание каждой партии отдельно;
- Игра в ансамбле с преподавателем;
- Работа над фразировкой, определение кульминации в каждой фразе, графическое изображение динамики в нотах (creshendo. diminuendo), пропевание главной темы, показ преподавателем на инструменте, метод игры – сравнения (сравнивается игра преподавателя и ученика, анализ).
- Работа над ритмом, игра со счетом вслух, прохлопывание ритма каждой партии, работа над трудными ритмическими местами;
- Работа над штрихами – необходимо добиваться в партии правой руки связной, плавной игры, а в партии левой руки четкости аккомпанемента (игра каждой рукой отдельно);
- Соединение двух частей: в первой части «художественный образ – идет пешая колонна2, а во второй части – «конница» (создание такого образа способствует изменение аккомпанемента);
- Работа над единым темпом исполнения – работа под метроном;
- При возникновении трудностей при соединении следует вернуться к работе отдельными руками, уточнить нотный текст, аппликатуру, смену меха.
Проведение физкультминутки6 руки поднять вверх, хорошо потянуть, расслабить кисти рук, «бросить» вниз. Работа с дидактическим материалом: простучать написанный ритм в карточках.
Методы работы над б.н.п. «Перепелочка» аналогичны методам работы над пьесой Л.Книппера «Полюшко-поле».
3 часть – закрепление навыков, полученных на уроке.
Целостное проигрывание пьес учащимся двумя руками вместе с точным выполнением поставленной задачи – при игре раскрыть художественный образ произведения. Анализ собственного исполнения с указанием положительных и отрицательных сторон при игре пьес.
4 часть – итог урока.
Ученик справился с поставленными перед ним задачами: постарался при игре передать художественный образ произведений, научился самостоятельно анализировать собственное исполнение, находить ошибки, трудности в исполнении и искать пути их преодоления. Ученик понял, что для того, чтобы произведение звучало, не достаточно точно выучить текст, нужно много уделять внимания работе над динамикой, фразировкой, ритмом, штрихами, т.е. над средствами музыкальной выразительности. В дальнейшем планируется и самостоятельная работа ученика по раскрытию художественного образа произведений.
5 часть – формулировка домашнего задания.
Закрепление навыков, полученных на уроке – целостное проигрывание пьес наизусть, с учетом всех замечаний.
Данные методы, использованные при работе над раскрытием художественного образа на примере произведений «Полюшко-поле» и «Перепелочка» можно использовать при работе и в других произведениях. Такие методы работы помогают учащимся в дальнейшем самостоятельно работать над раскрытием художественного образа в произведениях.
Домашняя работа.
Отметка.
Присутствовали.
Методическая разработка открытого урока
по специальности баян с учащимся 1-го класса.
Выполнила: Масленникова Т.В.,
преподаватель по классу баяна, аккордеона МОУ ДОД «Козьмодемьянская детская школа искусств им. А.Я. Эшпая», г.Козьмодемьянск, Республика Марий Эл.
Тема урока: Развитие технических навыков учащихся-баянистов в детской школе искусств.
Тип урока: комбинированный.
Цели и задачи урока:
Образовательные: сформировать, обобщить и углубить знания учащегося с основами работы над исполнительской техникой.
Развивающие: развитие эстетического вкуса, развитие образного мышления, музыкально – исполнительское и идейно – художественное развитие.
Воспитательные: воспитание у учащегося внимания, целеустремленности и настойчивости в овладении приемами и навыками игры на инструменте, умение анализировать свое выступление.
Здоровьесберегающие: правильная посадка, положение рук, установка инструмента.
Форма урока: индивидуальная.
Методы: игра на инструменте, беседа, наблюдение, демонстрация видеоматериала, игровые методы.
Реализуемые педагогические технологии: художественные, информационно-компьютерные.
Оборудование: музыкальный инструмент (баян), нотная литература, дидактический материал (карточки), компьютер.
Используемая литература:
1. В. Семенов «Современная школа игры на баяне».
2. Д. Самойлов «Хрестоматия баяниста 1-3 кл.»
3. Ю.Акимов, В.Грачев «Хрестоматия баяниста 1-2кл.»
4. Составление и исполнительская редакция Ф.Бушуева, С Павина «Хрестоматия баяниста 1-2 кл. для детских музыкальных школ».
Репертуарный план урока:
1. Позиционные упражнения.
2. Гамма до мажор, арпеджио, аккорды.
3. Р.н.п. «Василек», р.н.п. «Не летай, соловей», М. Красев «Маленькая елочка».
4. К. Черни «Этюд».
5. Л. Книппер «Полюшко-поле».
6. Оценка за урок, домашнее задание.
Структура урока.
Организационный момент. Представление ученика и круга задач, стоящих перед ним.
Основная часть:
Вступительное слово педагога: «Техника, в широком смысле слова - средство передачи художественного содержания произведений. В узком смысле это предельная точность, быстрота пальцев, координация движений. На начальном этапе обучения для выработки у ученика первичных двигательных навыков необходимы специальные упражнения, подготавливающие его к выполнению технических задач».
2.1 Игра позиционных упражнений. Обратить внимание на посадку ученика, положение рук, ног, установку инструмента.
Педагог: «Баянная техника строится на типовых формулах: гаммы, арпеджио, аккорды».
Игра гаммы до мажор целыми, половинными, четвертными, восьмыми длительностями со счетом вслух различными штрихами, арпеджио, аккорды.
Проверка домашнего задания .
Проигрывание выученных ранее пьес, указывая на недостатки и достоинства: р.н.п. «Василек», р.н.п. «Не летай, соловей», М. Красев «Маленькая елочка».
Педагог: «Успешное развитие техники невозможно без работы над этюдами».
2.4. К.Черни «Этюд». Преодоление технически сложного места, точная аппликатура, смена меха.
2.5. Проведение физкультминутки. Игра «Петрушка». Исходное положение: руки опущены, расслаблены. Одновременно встряхиванием рук и ног достичь расслабления мышц до чувства тепла. Игра с ритмическими карточками. Прохлопывание ритма, изображенного на карточках.
2.5. Л.Книппер «Полюшко – поле». Беседа о жизни и творчестве композитора . Просмотр фотографий композитора на компьютере. Беседа о песне «Полюшко-поле». Это советская песня о героях Красной армии, которая благодаря своей популярности, считается народной. Между тем, песня имеет авторов: муз. Л.Книппер, автор слов – поэт В.М.Гусев. Она была написана в 1933 году. Мелодия легла в основу 4-ой симфонии Л. Книппера «Поэма о бойце - комсомольце», явилась лейтмотивом этого произведения. История создания песни.
2.6 Работа над текстом, характером и аппликатурой.
Вначале исполняется произведение целиком, чтобы понять какие из наработанных педагогом задач, реализовались. После проигрывания становится ясно, что из-за неправильной смены меха обрывается музыкальная фраза, вследствии чего отсутствует выразительное интонирование.
Работа над ведением меха. В процессе обучения важно научиться сознательно и грамотно определять моменты смены направления меха. На начальном этапе обучения смену движения меха следует делать после снятия пальцев, в нотных сборниках в тексте находятся соответствующие знаки, определяющие точную смену меха, их нужно придерживаться. Каждую фразу педагог просит подводить к моменту кульминации. Чтобы облегчить задачу, ученик играет отдельно каждой рукой, уделяет внимание смене меха. После успешно сделанной работы усложним задачу, играя произведение двумя руками вместе. Педагог просит учащегося самому определить уровень его исполнения и проанализировать. Перед учеником ставится задача: «давай представим, что мы на сцене, попробуй сыграть, как на концерте». Педагог хвалит учащегося за старание, которое было приложено для решения поставленных задач.
Подведение итогов, анализ.
Домашнее задание.
Отметка.
с учащейся 3 класса
Тема: Развитие навыков работы над полифоническим произведением
в классе аккордеона.
Тип урока: комбинированный.
Цель: формировать навыки работы над полифоническим произведением,
развивать умение слышать полифоническую ткань.
Задачи:
Образовательные: формировать, углублять и обобщать знания учащейся о
жанре полифонии, ее типах на примерах пройденного и нового материала.
Развивающие: развивать навык исполнения двухголосной полифонической
ткани, умение слышать сочетание голосов, их выразительные особенности,
применять различные штрихи для выделения голосов в общем звучании.
Воспитательные: воспитывать интерес к полифонической музыке,
внимание, целеустремленность и настойчивость в овладении приемами и
навыками исполнения произведений многоголосного склада.
Здоровьесберегающие: правильная посадка, положение рук учащейся,
установка инструмента.
Форма урока: индивидуальная.
Методы: игра на инструменте (индивидуальная и ансамблевая), беседа,
наблюдение, контроль, самоконтроль, накопление знаний, демонстрация
аудиоматериала.
Оборудование: 2 аккордеона, пюпитр, стол, стулья, нотная литература,
музыкальный центр.
Используемая литература:
1. В.Лушников «Школа игры на аккордеоне», 1988г.
2. Б.Калмыков, Г.Фридкин «Сольфеджио» часть 2, двухголосие.
3. И.С.Бах ХТК, 2 том.
Репертуарный план урока:
1.
Гаммы ре мажор, си минор; игра в октаву, аккордов трех и
четырехзвучно.
2. Г.Перселл «Ария».
3. «Ивушка» р.н.п.
4. Б.Любарский «Песня».
5. И.С.Бах Фуга сольдиез минор, ХТК, 2 том.
6. Л.Бетховен «Шуточный канон».
Структура урока:
1. Организационный этап:
приветствие, психологический настрой, сообщение темы урока, целей и
задач.
практический настрой: игра гамм, упражнений.
2. Теоретический этап:
беседа с учащейся о жанре полифонии, опираясь на приобретенные ранее
знания: понятия «полифония», «подголосочная полифония», «канон»,
«имитация», «фуга».
3. Практический этап:
исполнение полифонических пьес, разученных ранее;
работа над новым произведением: интонирование темы, выделение
голосов в общей полифонической ткани;
слушание в записи Фуги сольдиез минор из 2 тома ХТК Баха, следя по
нотному тексту.
4. Заключительный этап:
рефлексия;
домашнее задание;
оценка работы учащейся.
Ход урока.
Этапы урока
Содержание урока
Примечания
Организационный
.
Постановка целей
и задач урока.
Активизация
внимания.
Полифония – это
1. Учитель: Здравствуй, Жумагуль!
Сегодня наш урок будет полностью
посвящен одному из сложных, но в то
же время красивому и интересному
жанру ПОЛИФОНИИ. Что такое
«полифония»?
Ученица:
«многоголосие».
Учитель:
Самое сложное в
полифонических
исполнении
произведений – это умение слышать
каждый голос, вести и развивать их
мелодическую линию в общем
многоголосии. Эти навыки мы и будем
развивать на различных примерах
полифонической музыки.
2. Учитель: Прежде чем приступить
к решению такой сложной задачи,
надо подготовить свой аппарат к
работе.
Работа с гаммами Ре мажор и Си
минор (игра в унисон, в октаву,
аккорды по 3 и 4 звука, арпеджио).
Учитель: Что ты знаешь о
полифонии? Когда этот жанр был
наиболее
Какие
композиторы сочиняли музыку в
полифоническом стиле?
Ответ ученицы.
популярным?
Проследить за
правильной
посадкой,
положением
инструмента,
рук.
В беседе
опираться на
знания
учащейся,
полученные на
уроках
Подготовка
рабочего аппарата.
Теоретический.
Получение и
углубление знаний
для выполнения
намеченной
работы.
музыкальной
литературы,
специальности.
Анализ голосов
попросить
сделать
ученицу.
каноны,
Учитель: Полифоническая музыка
проявляется в различных формах и
жанрах: это могут быть старинные
танцы (менуэт, сарабанда, аллеманда,
куранта, жига и др.), обработки
народных песен с подголосочной
полифонией,
инвенции,
фугетты и фуги с имитационным
способом развития. Фуга – это
наивысшая форма имитационной
полифонии.
1.Исполнение «Арии» Г.Перселла.
Обратить внимание: верхний голос
отличается мелодической гибкостью,
более разнообразным ритмом, нижний
исполняется нон легато, линия его
сдержанная, степенная.
2. «Ивушка» р.н.п.
Учитель: Полифония встречается не
только в творчестве композиторов, но
и в народной музыке. В народе
бытовала следующая традиция
исполнения песен: начинал песню
запевала, затем ее подхватывал хор,
исполняющий подголосок к основной
теме. Такая форма получила название
подголосочной полифонии.
Исполнение
«Ивушка»
ансамблем: ученик – «запевала»,
учитель – «хор». Для создания более
яркого музыкального
образа
используются различные регистры
аккордеона.
песни
3. Б.Любарский «Песня».
Учитель: «Песня» Любарского, над
которой мы работаем, по своему
складу близка народной. Сколько в
ней голосов? (два). В песне мы можем
выделить два куплета.
В каком
куплете ты видишь признаки
Практический.
Повторение ранее
изученного
материала,
выразительное
исполнение.
Развитие навыков
ансамблевой игры,
умения слушать
общее звучание.
Работа над новым
материалом,
развитие навыка
игры канонической
имитации.
полифонии? (во втором). Тема
проходит в двух голосах в форме
канона, т.е. второй голос ведет ту же
мелодию, но с запозданием на два
такта.
Работа над интонированием и
фразировкой темы в каждом голосе
отдельно,
выработка навыков
исполнения канона,
сохраняя
выразительность каждого голоса.
Умение
4. И.С.Бах «Фуга сольдиез минор»,
2 том ХТК (аудиозапись).
Учитель:
исполнять
полифонические
произведения
расширяет возможности исполнителя
в плане владения инструментом,
разнообразия репертуара. Но умение
слушать полифоническую музыку – не
менее ценное качество для музыканта.
Для этого обратимся к сложной
форме полифонии – фуге. Постарайся
услышать основную тему в каждом
голосе, попытайся проследить по
нотному тексту.
Слушание Фуги в записи (баян),
следя по нотному тексту.
Учитель: Сколько голосов ты
услышала? (три).
Формирование
навыка слушания
полифонии,
вычленяя на слух
проведения
основной темы,
умения
ориентироваться в
нотном тексте.
Закрепление
навыка игры
каноном.
Заключительны
й.
1. Рефлексия.
5. Л.Бетховен «Шуточный канон».
Исполнение в ансамбле с учителем:
каждый играет свой голос, при этом
слушая общую полифоническую
ткань.
Учитель: После такой насыщенной
работы над различными формами
полифонии, какие ощущения, чувства,
эмоции у тебя вызывает этот жанр?
Изменилось ли твое отношение к
нему? Как?
«Песня»
Любарского – умение
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного
образования детей «Большецарынская детская школа искусств»
План - конспект урока по специальности «Баян»
Тема: «Освоение клавиатуры на инструменте, развитие технических навыков и творческих способностей на уроке специальности».
Преподаватель: Малыхина О.В.
п.Большой-Царын 2014г
Освоение клавиатуры инструмента, развитие технических
навыков и творческих способностей на уроке специальности
План-конспект открытого урока в классе баяна
Учащаяся: Гуськова Настя возраст 9 лет, класс 1.
Тема урока:
Освоение клавиатуры инструмента, развитие технических навыков и творческих способностей на уроке специальности.
Тип урока:
комбинированный.
Цель урока:
Формирование исполнительских и развитие технических навыков игры на инструменте.
Задачи урока:
1. Обучающие:
обобщить и углубить знания учащегося, сформировать навык вертикального перемещения третьего пальца по второму ряду левой клавиатуры.
2. Развивающие:
развитие внимания, музыкального слуха при игре на инструменте, технических навыков исполнительства, творческих способностей.
3. Воспитывающие:
привитие интереса и любви к музыкальному искусству.
4. Здоровьесберегающие:
правильная посадка, положение рук, установка инструмента.
Форма урока:
индивидуальная.
Технические средства:
Баян для ученика, баян для педагога, пульт, стол, стулья, ноты, рабочая тетрадь ученика, наглядные пособия.
Репертуарный план урока:
1. Позиционные упражнения.
2. Гамма до мажор, арпеджио.
3. Р.Н.П. «Василек», Р.Н.П. «Не летай, соловей»
4. С. Скворцов. «Этюд».
5. Р. Бажилин. «Солнечный дождик» (игра под фонограмму).
Структура урока:
С первых уроков ученик приучается играть, не глядя на клавиатуру. Перед началом исполнения песенки ему необходимо установить пальцы на клавиши: до – второй палец, ми – третий, фа – четвертый.
Традиционная постановка предполагает использование первоначального принципа аппликатуры, закрепляющей за каждым вертикальным рядом определенный палец – «хозяин». В данном случае постановка правой руки более фиксированная, так как первый палец, находясь за грифом, способствует удерживанию руки в определенном положении. Это позволяет ученику лучше чувствовать саму клавишу, обеспечивает устойчивость положения кисти. Необходимо помнить, что нужно держать открытым «окошечко», т. е. отверстие между внутренней частью кисти и грифом. При работе на правой клавиатуре контролируется минимальная весовая нагрузка для преодоления сопротивления «пружинки» и внутренний сброс мышечных усилий пальца в момент выхода из клавиатуры. По окончании упражнения необходимо освободить руку: сброс вниз, небольшие маховые движения кистью.
Положение левой руки при игре правой: «пяточкой», т.е. основанием ладони, левая рука располагается на краю крышки левого полукорпуса, кисть находится над клавиатурой; подушечки пальцев лучше расположить на корпусе за вспомогательным рядом. Такое положение приучает левую руку к правильной постановке, способствует работе нужных мышц.
Освоение основ меховедения, извлечение длинных звуков, выполняется по слуху, без нот, по показу педагога. Педагог обращает внимание на ровность меховедения, качество звукоизвлечения, недопустимость прогиба пальцев, ощущение трех точек опоры, необходимых для контакта с левым полукорпусом, а также наличие точки упора инструмента во внутреннюю часть бедра правой ноги при ведении меха в сжим.
Выработка чувства, осязательных ощущений, умение находить нужные клавиши и соизмерять мышечные усилия с упругостью клавиш, не допуская чрезмерного давления и прогиба суставов, сохранять контроль над правильным положением левой руки.
Освоение навыка вертикального перемещения третьего пальца по второму ряду левой клавиатуры, выполняется по слуху, по показу педагога. Перед началом игры необходимо четыре пальца разместить на втором ряду левой клавиатуры, на клавише соль – расположить второй палец, на до – третий, на фа – четвертый, на черной – пятый палец. Упражнение исполняется третьим пальцем, остальные, неиграющие пальцы – это «дружная семейка», поднимать их не следует. Кисть смещается вверх или вниз при неизменном положении пальцев.
При ознакомлении с новым произведением, существует определенная методика разучивания:
1. Педагог читает слова песни.
2. Педагог играет мелодию песни правой рукой и одновременно поет.
3. Педагог и ученик поют вместе под звучание мелодии на инструменте.
4. Ученик поет песенку под игру педагога.
5. Ученик поет и одновременно прохлопывает ритмический рисунок.
6. Педагог играет и поет с учеником песенку, называя ноты.
7. Педагог играет и поет песню, вместе с учеником определяя место смены меха – по вдоху между фразами.
8. Ученик играет песенку несколько раз, разными вариантами исполнения: играть и одновременно петь мелодию со словами, играть и петь, называя ноты, играть мелодию без слов.
Большое внимание на уроке уделяется слушанию музыки. Исполнение педагогом подобранных для слушания пьес воспитывает музыкальный вкус учащегося, прививает определенную манеру исполнения, расширяет кругозор, разнообразность репертуара. Слушанию произведений сопутствуют беседы – диалоги о характере, содержание, выразительных средствах прослушиваемой пьесы. Исполнение музыки учителем должно служить образцом для ученика.
Игра в ансамбле должна входить в план каждого урока. Совместное музицирование способствует развитию чувства ритма, обогащает гармонический слух, развивает навыки чтения с листа. Учитель и ученик во время игры – одно целое, это сближает их, благотворно сказывается на взаимоотношениях.
На уроке ведется работа с магнитофоном. Эта методическая «изюминка» очень нравиться детям. Игра под фонограмму развивает умение слушать и слышать. Воспитывает у исполнителя ритмическую дисциплину, ощущение темпа, исполнительской выразительности.
Ход урока:
1. Игра позиционных упражнений. На начальном этапе обучения для выработки у ученика первичных двигательных навыков необходимы специальные упражнения, подготавливающие его к выполнению технических задач. Обратить внимание на посадку ученика, положение рук, ног, установку инструмента.
2. Игра гаммы до мажор целыми, половинными, четвертными, восьмыми длительностями со счетом вслух различными штрихами, арпеджио.
3. Проигрывание выученных ранее пьес, указывая на недостатки и достоинства: Р.Н.П. «Василек», Р.Н.П. «Не летай соловей».
4. Успешное развитие техники невозможно без работы над этюдами. С. Скворцов «Этюд». Работа над точностью аппликатуры, сменой меха.
5. Проведение физкультминутки.
«Шалтай-болтай». Упражнение выполняется стоя. Поднять обе руки вверх и через стороны сбросить их вниз, слегка наклонив туловище вперед. Руки раскачиваются по инерции, в то же время произносятся слова: «шалтай-болтай».
«Солдатик и медвежонок» выполняется сидя на стуле. По команде «Солдатик» выпрямить спину и сидеть неподвижно, как оловянный солдатик. По команде «Медвежонок» расслабить, округлить спину, как у мягкого толстенького медвежонка.
Анализ урока:
Результат урока показал, что задачи, поставленные преподавателем, были всесторонне раскрыты:
- четкость и ясность поставленных задач.
- разнообразный музыкальный материал, способствующий развитию творческих способностей ребенка.
- создание образного ряда (образные сравнения, ассоциации).
- активизация слухового контроля.
- развитие мышления (игра в ансамбле).
- подача теоретических понятий в контексте музыкального образа.
- самоанализ учащимся исполняемых произведений.
7. Домашнее задание.
8. Отметка.
Используемая литература:
1. Г.И. Крылова. «Азбука маленького баяниста», часть 1, часть 2.
2. Д. Самойлов. «Хрестоматия баяниста, 1-3 кл.»
3. В. Семенов. «Современная школа игры на баяне».
4. Д. Самойлов. «15 уроков игры на баяне».
5. П. Серотюк. «Хочу быть баянистом».