Основний державний іспит (ОДЕ) -це іспит для випускників 9 класів у середній школі РФ. Здавання ОДЕ необхідне для переходу в 10 клас. ОДЕ з російської - це обов'язковий іспит. За великим рахунком, ОДЕ можна вважати генеральною репетицією перед здаванням ЄДІ.
ОДЕ з російської мови складається з:
- Письмової частини
- Усної частини
Письмова частина ОДЕ
При роботі з квитком школярам доведеться продемонструвати свої вміння у використанні письмової мови, а також мовні навички лінгвістичного, аналітичного та класифікаційного характеру, розуміння правил граматики, стилістики, пунктуації та орфографії, уміння здійснювати комунікації з оточуючими через лист. Квиток складається з трьох частин, які містять 15 завдань різного рівня складності:
- Частина 1. Виклад.Одне завдання (1), написання стислого викладу прочитаного тексту. Максимум – 7 балів;
- Частина 2. Запитання-відповіді. 13 завдань (2-14) з вибором одного варіанта із запропонованих або написанням короткої відповіді - числа, послідовності цифр, слова, словосполучення. Максимум – 13 балів;
- Частина 3. Твір-міркування.Одне завдання (15), написання розгорнутого аргументованої відповіді одне із питань. Максимум – 9 балів.
Усна частина ОДЕ (говоріння)
Говоріння спрямоване виявлення комунікативних навичок школярів. Воно перевірить вміння вести монолог та діалог, здатність читати тексти з інтонацією та емоційним забарвленням, а також переказувати прочитане, обґрунтовуючи свої висловлювання.
Усна частина складається з чотирьох частин, кожна з яких є окремим завданням:
- Частина 1. Читання.Читання науково-публіцистичного фрагмента. За цю частину можна набрати 2 бали;
- Частина 2. Переказ.Учню доведеться переказати прочитане, залучаючи додаткову інформацію та коментуючи свої висловлювання. Це завдання також може принести 2 бали у вашу скарбничку;
- Частина 3. Монолог.Монолог на вибрану тему Він може бути оцінений максимум у 2 бали;
- Частина 4. Діалог.Діалог із екзаменатором, який може поставити за відповідь до 3 балів.
Окремо оцінюється дотримання літературних мовних норм під час першого і другого завдання - тут можна заробити до 2 балів. Мовне оформлення відповіді під час роботи із завданнями номер три та чотири оцінюється ще у 3 бали. Максимум первинних балів за говоріння дорівнює 14.
Шкала, за якою проводиться перерахунок балів за письмову частину іспиту до атестаційних позначок, виглядає так:
- від 0 до 14 балів – тверда «двійка»;
- від 15 до 24 балів – оцінка «три»;
- від 25 до 33 балів – оцінка «чотири». При цьому хоча б 4 бали потрібно отримати за грамотність. Якщо за грамотність набрано менше 4 балів, учневі ставиться оцінка «задовільно»;
- від 34 до 39 балів – позначка «п'ять». Однак отримання п'ятірки також потребує дотримання певної умови: якщо за грамотність учневі було виставлено менше 6 балів, він отримує «четвірку».
При розподілі учнів у профільні лінгвістичні класи перевага буде у хлопців, які наберуть за письмову частину роботи 31 бал та вище.
На ОДЕ учні матимуть змогу використати наданий ним в аудиторії орфографічний словник. У цьому перелік предметів, дозволених на іспиті з російської, закінчується. Не беріть із собою смартфони, нотатки з правилами та винятками, не намагайтеся пронести гарнітуру або міні-навушники, сподіваючись обдурити спостерігачів та списати. Будь-які протиправні дії призведуть лише до одного підсумку - видалення з класу та двійці за ОДЕ.
При підготовці до ОДЕ з російської мови:
- Повторіть та відпрацюйте всі правила та винятки, що зустрічаються у шкільній програмі російської мови;
- Відточіть застосування мовних норм шляхом регулярного написання диктантів та викладів. При написанні викладів засікайте час, щоб навчити себе у відведений час вибирати тези та коротко їх записувати на чернетці;
- Напишіть 10-15 творів на теми, які пропонуються в КІМах минулих років. Пам'ятайте – комісія насамперед оцінює розуміння теми та вміння писати, не відволікаючись від авторської думки;
- Подивіться цікаві програми, почитайте публікації про життя та діяльність Юрія Гагаріна, Ціолковського, Пирогова, а також інших знаменитих художників, письменників та науковців. Переказуйте прочитане батькам та друзям, щоб відпрацювати навичку красивого та грамотного усного мовлення;
- Регулярно читайте художні та публіцистичні тексти вголос, працюючи з інтонацією та наголосами.
Для підготовки до іспиту, ми рекомендуємо заняття з репетиторами онлайну себе вдома! Усі вигоди очевидні! Пробний урок безкоштовно!
Бажаємо Вам успішного складання іспиту!
Якщо Вам сподобалося - поділіться з друзями:
Приєднуйтесь до нас уFacebook!
Дивіться також:
Найнеобхідніше з теорії:
Пропонуємо пройти тести онлайн:
ОДЕ з російської мови – обов'язкове екзаменаційне випробування, яке проходять випускники 9-го класу для успішного вступу до 10-го або профільного навчального закладу. Результати Основного державного іспиту формують оцінки в атестаті.Російська мова: просто чи ні? Багато хто вважає російську мову найпростішим випробуванням, оскільки у школі вона вивчається з першого класу, школярі говорять і пишуть цією мовою, але деякі теми та завдання стабільно викликають труднощі. За наявності певного рівня підготовки можна успішно скласти іспит на максимальний бал.
На думку експертів, завдання з російської мови для дев'ятикласників значно спростилися за останні кілька років.
* Найпростіші завдання – тести, у яких потрібно відповісти питанням, обравши правильний варіант із кількох запропонованих. Для успішного проходження цього етапу необхідно знати теорію лише на рівні шкільного навчання.
* До складних завдань відносять виклади та твори.
Чому виклади викликають проблеми? Багато школярів приходять до репетитора без мінімального досвіду написання подібних робіт. У школі учням просто не дають таких завдань. Вміння писати виклади потребує тренування – у процесі самонавчання та занять із репетитором можна якісно опрацювати цей недолік освіти.
Щоб успішно писати твори на задану тему, потрібно відточувати це вміння. Щоб це завдання не викликало проблем, потрібно:
- Вчитися викладати думки структуровано;
- Тренуватися в аргументації, логічному викладі своєї позиції;
- Вчитися працювати з різними темами;
- Повторювати граматику, лексику;
- Вчитися писати лаконічно.
Усі завдання, які складають іспит, поділяються на 3 логічні блоки: виклад, тестування, твір. Тестова частина охоплює всі теми, передбачені шкільною програмою. Для успішного проходження випробування рекомендується повторювати матеріал, використовуючи .
Які завдання пропонуються в ОДЕ?
- Виклад: екзаменовані слухають текст двічі, потім викладають у письмовій формі. Як отримати максимальний бал за цю частину випробування? Важливо дотримати ряд моментів: відобразити тему та цілі, що відображаються в тексті, мікротеми, видалити зайву інформацію, залишивши основне. Для цього потрібно грамотність, уміння виділяти головне, структурувати інформацію, бачити суть.
- Завдання визначення смислового аналізу.
- Питання знання засобів виразності.
- Правопис.
- Виявлення антонімів, синонімів до слів.
- Завдання на роботу зі словосполученнями та пропозиціями різних типів.
- Твір: пропонуються теми трьох типів – з лінгвістики, на аналіз висловлювання, пояснення значення слова. Перша – найскладніша, оскільки вимагає ґрунтовних знань теорії, друга вважається простою, третю рекомендується обирати тим, хто вступає до 10-го класу, оскільки аналогічні теми будуть у ЄДІ.
Варіант 1
Частина 2
(1) Нина вже давно існує у стані неминущої душевної напруги. (2) Сьогодні дівчата в школі знову хвалилися своїми хлопцями. (3)Прямо мало не у кожної є друг. (4) А в неї немає.
(5) Раніше вона жила собі і жила, її цілком задовольняв молодіжний серіал «Школярі» і глянцеві дівчачі журнали, з яких можна було вирізати картонних ляльок і одягати в сукні для принцес. (6) Але прийшов день, і Ніна вигрібла з усіх скриньок картонних ляльок, шпильки у вигляді метеликів і сердець, фенечки, підвіски зі скель, пластикові сережки і відправила це багатство у сміттєпровід. (7)Вона діяла рішуче і методично, ніби готувалася до якогось нового життя, звільняючи свою кімнату від дешевого мотлоху, іграшок та дурних журналів. (8)А через якийсь час вона раптом зрозуміла, що всі зміни, за великим рахунком, були лише зовнішніми: її життя, як і раніше, порожнє, нудне і дуже одноманітне: школа, будинок, книги, Інтернет...
(9) Ніна якось ще мирилася з таким мізерним життям, поки її найкраща подруга Ірішка раптом відразу не закохалася в Валерку Селіванова, і тепер закохані всюди ходили разом, зворушливо взявшись за ручки.
(10) Якби вона могла протиставити Иришкиному Валері свого друга ... (11) Але друга немає ...
(12) А якщо ні, можливо, варто його придумати? (13) А що! (14) Ім'я вона вже йому знайшла – Дмитро. (15) Як може виглядати? (16) Нехай він буде високим, струнким, широкоплечим, як належить справжнім чоловікам, навіть і юним ... (17) І обов'язково брюнетом! (18) Його очі нехай будуть сірими, щоб контрастували з волоссям. (19) Це так гарно, коли з-під темної чубчика дивляться чисті світлі очі! (20) Темноволосі люди, звичайно, найчастіше кароокі, але Митя ж не справжній. (21) Він, так би мовити, віртуальний герой! (22) Віртуальний ... (23) Віртуальний?! (24) Точно! (25) Ідея!
(26) Ніна збігала до найближчого салону стільникового зв'язку, купила там нову сім-карту. (27) Вдома вона її активувала, та був включила комп'ютер. (28)Ось вона, мережа «Все до нас!»... (29)Реєстрація... (30)Ім'я, прізвище, номер мобільного, пароль... (31)Який би придумати пароль? (32) А ось який ... (33) Набираємо латиницею "моя мрія" ... (34) Пропонуєте додати якусь цифру? (35) Будь ласка… (36) Вийшло «моя мрія в 15 років»… (37) Ага, пропустили! (38) Чудово! (39) Біографію віртуальному Миті вона придумала легко, а фотографію взяла з маминого альбому: молодий чоловік сидить верхи на якійсь огорожі і красиво посміхається. (40) Очі в нього світлі, а волосся темне, як на замовлення.
(41) Зробивши все, що потрібно, для заповнення сторінки Міті, Ніна задоволено видихнула і відкинулася на спинку комп'ютерного крісла, щоб помилуватися справою рук своїх. (42) У мережі «Все до нас!» з'явився новий користувач Дмитро Алексєєв, який так красиво доглядатиме за Ніною Кир'янової, що від заздрощів перекосить не тільки Дінку Свісяєву з її Славиком, а й усіх інших однокласниць! (За С.А. Лубенець) *
* Лубенець Світлана Анатоліївна –сучасна дитяча письменниця з Петербурга, пише книги про підлітків, взаємовідносини між ними, звичайнісіньких і не зовсім звичайних хлопців. Її серії «Тільки для дівчаток», «Тільки для хлопчиків», «Чорне кошеня» мають великий попит у читачів.
2. обґрунтуваннявідповіді питання: «Чому Ніна викинула все своє„ багатство”?»
1) Ніна вирішила провести прибирання та звільнити свою кімнату від «мотлоху».
2) Ніна прагнула змінити своє нудне та одноманітне життя.
3) Ніні набридло «копіювати» чуже життя, представлене в молодіжному серіалі «Школярі» та у дівчачих глянсових журналах.
4) У Ніни з'явилися нові захоплення–книги, Інтернет.
3.1. Вкажіть, у якомузначеннівживається у тексті слово « існує » (Пропозиція 1).
1) має якесь призначення 2) живе 3) містить себе 4) живе
3.2. епітет .
1) Раніше вона жила собі і жила, її цілком задовольняв молодіжний серіал «Школярі» та дівчачі глянцеві журнали, з яких можна було вирізати картонних ляльок і одягати сукні для принцес.
2)Але прийшов день, і Ніна вигрібла з усіх скриньок картонних ляльок, шпильки у вигляді метеликів і сердець, фенечки, підвіски зі скель, пластикові сережки і відправила це багатство у сміттєпровід.
3)Ніна якось ще мирилася з таким мізерним життям, поки її найкраща подруга Ірішка раптом одразу не закохалася у Валерку Селіванова…
4)Біографію віртуальному Миті вона придумала без труднощів, а фотографію взяла з маминого альбому: молодик сидить верхи на якійсь огорожі і гарно посміхається.
4.1. приставкивизначається її значенням – «наближення».
4.2 . Вкажіть слово з чергуєтьсяголосною докорінно.
1) мирилася 2) вирізати 3) набираємо 4) одягати
5. З пропозицій 39–42 випишіть слово, у якому правопис суфіксавизначається правилом: «У говірці пишеться стільки ж Н, скільки у слові, від якого воно утворено».
6. Замініть книжкове слово «недолугого» синонімом. Напишіть цей синонім.
7. Замініть словосполучення «маминого альбому»(пропозиція 39), побудована на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління
8. Ви пишете граматичну основупропозиції 26.
9. Серед пропозицій 26–36 знайдіть пропозицію з відокремленим додатком
10. вступної конструкції.
Вона діяла рішуче та методично, (1) ніби готувалася до якогось нового життя, (2) звільняючи свою кімнату від дешевого мотлоху, (3) іграшок та дурних журналів. А через якийсь час вона раптом зрозуміла, (4) що всі зміни, (5) за великим рахунком, (6) були тільки зовнішніми: її життя, як і раніше, порожнє, (7) нудна і дуже одноманітна: школа, (8) будинок, (9) книги, (10) Інтернет…
11. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 12. Відповідь запишіть цифрою.
12. сочинительнойзв'язком.
Біографію віртуальному Миті вона вигадала без праці, (1) а фотографію взяла з маминого альбому: молодик сидить верхи на якійсь огорожі і гарно посміхається. Очі в нього світлі, (2) а волосся темне, (3) як на замовлення…
Зробивши все, (4) що потрібно, (5) для заповнення Митіної сторінки, (6) Ніна задоволено видихнула і відкинулася на спинку комп'ютерного крісла, (7) щоб помилуватися ділом рук своїх.
13. Серед пропозицій 39–42 знайдіть складну пропозицію з послідовним підпорядкуванням
14. Серед пропозицій 5–8 знайдіть складніпропозиції з безспілковим і союзним підрядним зв'язкомміж частинами. Напишіть ці пропозиції.
15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс фрагмента тексту: «Вона діяла рішуче і методично, ніби готувалася до якогось нового життя, звільняючи свою кімнату від дешевого мотлоху, іграшок та дурних журналів. А через якийсь час вона раптом зрозуміла, що всі зміни, за великим рахунком, були лише зовнішніми: її життя, як і раніше, порожнє, нудне і дуже одноманітне: школа, будинок, книги, Інтернет…»
15.3. НЕВПЕВНЕНІСТЬ В СОБІ «Що таке невпевненість у собі»один приклад-аргумент наведіть з прочитаного тексту, а другий-З Вашого життєвого досвіду. Обсяг твору повинен становити не менше 70 слів.
Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Варіант 2
Частина 2
Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14
(1) Ми з мамою переїхали до цього будинку нещодавно. (2) Найцікавіше тут – двір. (3)Він великий, зелений, є де грати і в м'яч, і в ховалки, і різні інші ігри. (4)Хлопці грали майже щодня, особливо влітку. (5) І я поступово перезнайомився з ними, і всі ми ставилися один до одного по-доброму.
(6) Потім мене почали призначати суддею у волейбольних зустрічах. (7) Судити ніхто не любив, всі хотіли грати, а я завжди будь ласка: як не допомогти друзям?.. (8) А бувало, що на широкому ґанку сусіднього дерев'яного будинку ми грали в шахи та лото.
(9) Зрідка хлопці приходили до мене додому. (10) Платівки слухали, грали моєю залізницею, говорили про те, але ні про що серйозне.
(11)І ще хлопці любили, коли я пускав із балкона паперових голубів. (12) Точніше, це були зовсім голуби. (13) Я навчився робити з паперу пташок, схожих на літаючі блюдця.
(14)Зовсім круглих, тільки зі складкою посередині і з трикутним дзьобиком. (15) Вони здорово літали, плавними широкими колами. (16) Іноді вітер підіймав їх на пристойну висоту й забирав з двору.
(17)Хлопці натовпом ганялися за кожним голубком - хто перший схопить! (18) Щоб не було звалища, вирішено було заздалегідь говорити, якого голубка я кому посилаю.
(19) Справа в тому, що кожного голубка я розмальовував фломастер. (20)На одному малював всякі візерунки, на іншому – кораблики серед моря, на третьому – казкові міста, на четвертому – квіти та метеликів. (21) І всякі космічні картинки. (22) І ще багато всього – виходило красиво та цікаво.
(23)Хлопцям це, звичайно, подобалося, але я все одно був серед них чужим. (24)І раптом я захотів пускати з балкона голубків.
(25) Я зробив останнього і – сам не знаю чому – намалював вечірнє небо, помаранчеве сонце на горизонті та дорогу, якою йдуть поруч двоє хлопчаків.
(26) Хоча ні, я знав, чому намалював таке. (27) Хотілося, щоб з'явився друг. (28)Не випадковий, не на годину, коли забігає пограти в шахи або послухати Пола Маккартні, а справжній...
(29)Я пустив голубка з балкона, і вітер схопив і забрав його за тополі. (30) І я подумав: ось знайде хтось, здогадається, прийде до мене... (За В. Крапівіном) *
* Крапівін Владислав Петрович (нар. 1938 р.)–сучасний письменник, журналіст, автор книг про дітей та для дітей, у тому числі фантастичних.
2. обґрунтуваннявідповіді питання: «Чому герой-оповідач, попри все, почував себе серед хлопців чужим?»
1) У хлопців і героя-оповідача не було ні часу, ні можливості дізнатися одне про одного краще.
2) Діти постійно приймали подарунки від героя-оповідача, нічого не даючи йому натомість.
3) З хлопцями у героя-оповідача склалися приятельські, необов'язкові стосунки, а він мріяв про справжню дружбу.
4) Хлопці приймали героя-оповідача у свої ігри тільки на ті ролі, які йому не подобалися.
3.1. уособлення .
1) Платівки слухали, грали моєю залізницею, говорили про те, але ні про що серйозне.
2)І ще хлопці любили, коли я пускав із балкона паперових голубів.
3)Я пустив голубка з балкона, і вітер схопив і забрав його за тополі.
4)І я подумав: ось знайде хтось, здогадається, прийде до мене...
3.2. Вкажіть, у якому значеннівживається у тексті слово «судити»(Пропозиція 7).
1) висловлювати судження 3) стежити за дотриманням правил
2) таврувати зневагою 4) розглядати в судовому порядку
4.1. З пропозицій 23–26 випишіть слово, у якому правопис приставки
4.2. Вкажіть слово з неперевіреної ненаголошеної голосноїу корені.
1) ставилися 2) горизонті 3) забігає 4) здогадається
5. З пропозицій 14–18 випишіть слово, у якому правопис суфікса
6. Замініть розмовне слово «балакали» синонімом. Напишіть цей синонім.
7. Замініть словосполучення «паперових голубів» управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.
8. Ви пишете граматичну основупропозиції 24.
9. Серед пропозицій 9–13 знайдіть пропозицію з відокремленим узгодженим визначенням. Напишіть номер цієї пропозиції.
10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми при вступному слові.
Справа в тому, (1) що кожного голубка я розмальовував фломастерами. На одному малював всякі візерунки, (2) на іншому –кораблики серед моря, (3) на третьому –казкові міста, (4) на четвертому –квіти та метеликів. І всілякі космічні картинки. І ще багато всього –виходило красиво та цікаво.
Дітям це, (5) звичайно, (6) подобалося, (7) але я все одно був серед них чужим.
11. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 27. Відповідь запишіть цифрою.
12. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому між частинами складної пропозиції, пов'язаними сочинительнойзв'язком.
Він великий, (1) зелений, (2) є де грати і в м'яч, (3) і в хованки, (4) та в різні інші ігри. Хлопці грали майже щодня, (5) особливо влітку. І я поступово перезнайомився з ними, (6) і всі ми ставилися одне до одного по-доброму.
13. Серед пропозицій 17–22 знайдіть складнопідряднепропозиція з паралельним підпорядкуваннямпридаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.
14. Серед пропозицій 28–30 знайдіть складнепропозиція з безспілковим зв'язком
15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс фрагмента тексту: «Хотілося, щоби з'явився друг. Не випадкова, не на годину, коли забігає пограти в шахи або послухати Пола Маккартні, а справжній...»
Наведіть у творі 2 (два)
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
15.3. ДРУЖБА? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему "Що таке дружба", Взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть з прочитаного тексту, а другий-З Вашого життєвого досвіду.
Варіант 3
Частина 2
Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14
(1)На столі в кімнатці лежали подерті-передерті книги, і мені належало, користуючись клеєм, пачкою цигаркового паперу, газетами та кольоровими олівцями, склеювати рвані сторінки, прикріплювати до серединки відірвані, зміцнювати корінець і обкладинку, а потім обгортати книгу газетою, яку слід приклеїти шматок чистого паперу з красиво, друкованими літерами, написаними назвою та прізвищем автора.
(2) «Одягнуту» мною книгу Житкова «Що я бачив» Тетяна Львівна визнала зразковою, і я, усамітнившись у бібліотечних лаштунках, множив, натхненний похвалою, свої зразки.
(3)Благоговійна тиша, запахи книг надавали на мене магічну дію. (4) На моєму рахунку вважалося поки що мізерно мало прочитаного, зате щоразу саме в цій тиші книжкові герої оживали в моїй уяві! (5)Не вдома, де мені ніхто не заважав, не в школі, де завжди удосталь приходять сторонні думки, не по дорозі додому або з дому, коли у кожної людини є безліч способів подумати про різні різниці, а ось саме тут, в тиші закутка, яскраво і зримо поставали переді мною розцвічені сцени, що ожили, і я перетворювався на найнесподіваніших героїв.
(6) Ким я тільки не був!
(7) І Філіпком з розповіді графа Льва Толстого, правда, я при цьому чудово і з виразом умів читати, і, коли вчитель в оповіданні пропонував мені відкрити буквар, я шпарив всі слова поспіль, без помилок, дивуючи і хлопців у класі , і вчителя, і, напевно, самого графа, тому що вся його розповідь з моєї волі разюче змінювався. (8) А я посміхався і в'яв, і у своїй уяві і, як маленький Філіпок, обтирав мокре від хвилювання чоло великою шапкою, намальованою на картинці.
(9) Я уявляв себе і царевичем, сином Гвідона, і змінював дію казки Пушкіна, тому що чинив, на мій погляд, розумніше: тяпнувши в ніс або щоку сватю і бабу Бабаріху, я прилітав до батька, обертався самим собою і пояснював нерозумному, хоч і доброму, Гвідону, що до чого в цій тривалій історії.
(10) Або я уявляв себе Гаврошем і свистів, знущаючись над солдатами, на вершині барикади. (11) Я відбивав чечітку на якомусь старому табуреті, показував ніс ворогам, а кулі дзижчали поруч, і жодна з них не зачіпала мене, і мене не вбивали, як Гавроша, я відступав разом з останніми комунарами, ховався в прохідних дворах. . (12) Потім я їхав у рідне місто і опинявся тут, у бібліотечному закутку, і від мене ще пахло порохом паризьких боїв.
(13) Складаючи виправлені сюжети, я завмирав, очі мої, напевно, зупинялися, тому що, якщо фантазія накочувала на мене при свідках, я перехоплював їхні здивовані погляди, – одним словом, уявляючи, я не лише опинявся в іншому житті, але ще і йшов із цієї. (За А.А. Ліханову) *
∗ Ліханов Альберт Анатолійович (нар. 1935 р.) – письменник, журналіст, голова Російського дитячого фонду Особливу увагу у своїх творах письменник приділяє ролі сім'ї та школи у вихованні дитини, у формуванні її характеру.
2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна дляобґрунтуваннявідповіді питання: «Чому герой-оповідач„ не тільки опинявся в іншому житті, але ще й йшов з цього?
1) Герой-оповідач вважав за краще підклеювати книги, усамітнившись «у бібліотечних лаштунках».
2) Благоговійна тиша, запахи книг чинили на героя-оповідача «магічна дія».
3) Герой-оповідач подумки перетворювався на героїв книг, фантазуючи, змінював сюжети на свій розсуд і в цей час забував, де він знаходиться.
4) Самотність та тиша бібліотеки сприяли вдумливому читанню книг.
3.1. Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мовлення є метафора
1) На столі в кімнатці лежали подерті-передерті книги, і мені належало, користуючись клеєм, пачкою цигаркового паперу, газетами та кольоровими олівцями, склеювати рвані сторінки, прикріплювати до серединки відірвані, зміцнювати корінець і обкладинку, а потім обгортати книгу газетою, на яку слід шматок чистого паперу з красиво друкованими літерами, написаними назвою та прізвищем автора.
2) А я посміхався і в'яви, і у своїй уяві і, як маленький Філіпок, обтирав мокре від хвилювання чоло великою шапкою, намальованою на картинці.
3) Або я уявляв себе Гаврошем і свистів, знущаючись над солдатами, на вершині барикади.
4) Потім я їхав у рідне місто і опинявся тут, у бібліотечному закутку, і від мене пахло порохом паризьких битв.
3.2. Вкажіть, у якому значеннівживається у тексті слово «історія»(Пропозиція 9).
1) перебіг подій 2) минуле 3) явище 4) випадок
4.1. З пропозицій 2–5 випишіть слово, у якому правопис приставкивизначається її значенням – « наближення».
4.2. Вкажіть слово з ненаголошеноюголосною в корені, що перевіряється наголосом.
1) пропонував 2) утирав 3) завмирав 4) відбивав
5. З пропозицій 6–9 випишіть слово, у якому правопис суфікса
6. Замініть книжкове слово «належало»у реченні 1 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.
7. Замініть словосполучення «паризьких битв»(пропозиція 12), побудована на основі погодження, синонімічним словосполученням із зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.
8. Ви пишете граматичну основупропозиції 8.
9. Серед пропозицій 10–13 знайдіть пропозицію з відокремленою уточнюючою обставиною. Напишіть номер цієї пропозиції.
10. У наведеній нижче пропозиції з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть усі цифри, що позначають коми при вступних словах.
І Філіпком із розповіді графа Льва Толстого, (1) правда, (2) я при цьому чудово і з виразом умів читати, (3) і, (4) коли вчитель у розповіді пропонував мені відкрити буквар, (5) я шпарив усі слова поспіль, (6) без помилок, (7) дивуючи і хлопців у класі, і вчителі, (8) і, (9) мабуть, (10) самого графа, (11) тому що вся його розповідь з моєї волі разюче змінювалася.
11. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 11. Відповідь запишіть цифрою.
12. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми між частинами складної пропозиції, пов'язаними сочинительнойзв'язком.
«Одягнуту» мною книгу Житкова «Що я бачив» Тетяна Львівна визнала зразковою, (1) і я, (2) усамітнившись у бібліотечних лаштунках, (3) множив, (4) натхненний похвалою, (5) свої зразки.
Благоговійна тиша, (6) запахи книг чинили на мене магічну дію. На моєму рахунку вважалося поки що мізерно мало прочитаного, (7) зате щоразу саме в цій тиші книжкові герої оживали в моїй уяві!
13 . Серед пропозицій 3–6 знайдіть складну пропозицію із придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.
14 . Серед пропозицій 8–12 знайдіть складнепропозиція з безспілковим та союзним творчим зв'язкомміж частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.
15.2. «Складаючи виправлені сюжети, я завмирав, очі мої, напевно, зупинялися, тому що, якщо фантазія накочувала на мене при свідках, я перехоплював їхні здивовані погляди, – одним словом, уявляючи, я не тільки опинявся в іншому житті, але ще й уникав цього»..
Наведіть у творі2 (два) аргументи з прочитаного тексту, що підтверджують Ваші міркування.
15.3. Як Ви розумієте значення словосполучення ДОРОГОЦІНІ КНИГИ? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему, взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть з прочитаного тексту, а другий-З Вашого життєвого досвіду.
Варіант 4
Частина 2
Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14
(1) Веньке здорово не пощастило з ім'ям – Веніамін! (2) І на ім'я не схоже! (3) Прямо ліки якісь, на зразок антигрипіну. (4) Або ось квітка ще є такою – бальзамін. (5) А Веня - це ще гірше: Веня, плем'я, тягар, насіння ... (6) Кошмар якийсь! (7) Мама вдома іноді називає його ще й Веником. (8) Венька завжди заплющується, коли це чує. (9) Але не станеш же пояснювати мамі, що це його дратує і звук цього «Веника» для нього все одно, що скрегіт заліза по склу.
(10) Однокласники часто говорили йому образливі слова, але Венька загалом не ображався. (11) Він просто був не таким, як усі, був особливим…
(12) Пашки Вінтуєва в школі не було більше місяця. (13) Вчителька Кіра Геннадіївна вмовляла однокласників сходити до Пашки до лікарні або хоча б написати йому записки, але всі відмовилися найрішучішим чином. (14) Венька не міг навіть припустити, що ще когось у класі не люблять так само, як його самого.
(15)Дуже добре знаючи, як важко бути одному, Венька вирішив з'їздити до Пашки самостійно.
(16) У шкільному буфеті Венька купив пару булочок з журавлинною начинкою. (17) Заради такого випадку можна навіть пожертвувати татовою ручкою. (18) Хто ще Вінту таку принесе?
(19) Вінт здорово зрадів Веньці і довго представляв його хлопцям у палаті:
- (20) Дивіться! (21) Це Венька ... з мого класу! (22) Друг!
(23) Венька ніколи не був другом Вінта. (24) Друг - це таке, що не у кожного буває. (25) Гаразд, нехай хлопці в палаті думають, що у Вінта друг Венька.
(26) Венька простягнув Гвинту пакетик з двома булочками та татовою ручкою:
- (27) Це тобі передача ... від класу ...
- (28) Ось що означає - друзі! - Сказав Пашка голосно і злегка хитнув загіпсованою рукою.
- (29) Антуана поставлять на облік до дитячої кімнати міліції.
- (30) За що? – злякався Пашка.
- (31) Як це за що? (32) За твою руку.
– (33) Не може бути… я сам винен… – Пашка виглядав розгубленим.
(34) Венька здивувався, що Гвинт, виявляється, все правильно розуміє, і пояснив:
– (35)Твої батьки на нього заяву до міліції написали.
- (36) Ну, дають! – розлютився Пашка. - (37) Венька, скажи Антуану, що все обійдеться: заберуть вони свою заяву як милі!
(38) Через тиждень Гвинт прийшов до школи. (39) Хоча ніхто не хотів писати йому записки до лікарні, але поверненню його до класу всі зраділи.
(40)Хлопці розглядали Пашкіну руку з повагою та деяким зніяковілістю. (41) Перед самим уроком Гвинт підійшов до Веньки і попросив:
- (42) А можна я з тобою сяду?
(43) Венька відразу зібрав розкидані по парті підручники і зошити. (44) З другого класу з ним ніхто не сідав після того, як він побився зі Славкою Никоненко. (45) Пашка сів поруч – Венька боявся навіть дихати. (46)Він вирішив, що цей день став найщасливішим за останні шість років його життя. (За С.А. Лубенець) *
* Лубенець Світлана Анатоліївна – сучасна дитяча письменниця з Санкт-Петербурга, пише книги про підлітків, взаємовідносини між ними, звичайнісіньких і не зовсім звичайних хлопців. Її серії «Тільки для дівчаток», «Тільки для хлопчиків», «Чорне кошеня» мають великий попит у читачів.
2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна дляобґрунтуваннявідповіді питання: «Чому Венька вирішив, що„ цей день став найщасливішим за останні шість років його життя?»
1) Пашка Вінтуєв, представляючи Веньку хлопцям у лікарняній палаті, назвав його своїм другом.
2) Однокласники, хоч і не відмовлялися відвідувати Пашку Вінтуєва в лікарні, все ж таки зраділи його поверненню до класу.
3) Венька зрозумів, що не тільки його, а й Пашку Вінтуєва не люблять у класі.
4) Пашка Вінтуєв, вирішивши сісти за одну з Венькою парту, поклав кінець вимушеній самоті свого однокласника.
3.1. Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мовлення є фразеологізм .
1) А Веня–це ще гірше: Веня, плем'я, тягар, насіння… Кошмар якийсь!
2) Однокласники часто говорили йому образливі слова, але Венька взагалі не ображався.
3) –Ну дають!–розлютився Пашка.–Венько, скажи Антуану, що все обійдеться: заберуть вони свою заяву як милі!
4) Гвинт здорово зрадів Веньці і довго представляв його хлопцям у палаті.
3.2. Вкажіть, у якомузначеннівживається у тексті слово « обійдеться » (Пропозиція 37).
1) вимагатиме зусиль 2) благополучно закінчиться 3) викличе наслідки 4) буде дорого коштувати
4.1. З пропозицій 26–32 випишіть слово, у якому правопис приставкизалежить від глухості - дзвінкості наступного приголосного.
4.2. Вкажіть слово з чергуєтьсяголосною докорінно.
1) розгубився 2) заберуть 3) простягнув 4) здивувався
5. З пропозицій 33–43 випишіть слово, у якому правопис суфіксавизначається правилом: «У говірці пишеться стільки М, скільки було у слові, від якого воно утворено».
6. Замініть просторічне слово «здорово»у реченні 19 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.
7. Замініть словосполучення «Татчиною ручкою»(пропозиція 17), побудована на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.
8. Ви пишете граматичну основуречення 1.
9. Серед пропозицій 10–15 знайдіть пропозицію з відокремленою обставиною, вираженою дієприкметником. Напишіть номер цієї пропозиції.
10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми при вступному слові.
Венька здивувався, (1) що Гвинт, (2) виявляється, (3) все правильно розуміє, (4) і пояснив:
– Твої батьки на нього заяву до міліції написали.
– Ну, (5) дають!–розлютився Пашка.– Венька, (6) скажи Антуану, (7) що все обійдеться: заберуть вони свою заяву як милі!
11. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 37. Відповідь запишіть цифрою.
12. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому між частинами складної пропозиції, пов'язаними сочинительнойзв'язком.
Вчителька Кіра Геннадіївна вмовляла однокласників сходити до Пашки до лікарні чи хоча б написати йому записки, (1) але всі відмовилися найрішучішим чином. Венька не міг навіть припустити, (2) що ще когось у класі не люблять так само, (3) як його самого.
Дуже добре знаючи, (4) як важко бути одному, (5) Венька вирішив з'їздити до Пашки самостійно.
13. Серед пропозицій 7–11 знайдіть складну пропозицію з однорідним підпорядкуваннямпридаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.
14. Серед пропозицій 38–46 знайдіть б єссоюзне складне
15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте зміст фіналу тексту: «Він вирішив, що цей день став найщасливішим за останні шість років його життя». Наведіть у творі2 (два) аргументи з прочитаного тексту, що підтверджують Ваші міркування. 15.3. Як Ви розумієте значення слова ДРУЖБА? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему "Що таке дружба", Взявши як тезу дане Вами визначення.
Варіант 5
Частина 2
Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14
(1)Почалася ця мука в далекі роки, в класі п'ятому або шостому.
(2) Глібів жив у своєму двоповерховому обійсті поруч із сірим, величезним, на зразок цілого міста або навіть цілої країни, будинком у тисячу вікон. (3) Сіра громада висіла над провулочком, ранком застигла сонце, а вечорами зверху летіли звуки музики. (4) Там, у піднебесних поверхах, йшло, здавалося, зовсім інше життя, ніж унизу. (5) І в Глібова змалку з'явилося печіння в душі: чи заздрість, чи ще що.
(6) Мати Глєбова працювала білетеркою в кінотеатрі. (7) І ось служба її в кінотеатрі - смердючим, в одному з замоскворецьких провулків - становила предмет чималої гордості Глібова і відрізняла його найбільшою пільгою: на будь-який фільм міг пройти без квитка. (8) А іноді в денні години, коли мало глядачів, міг навіть товариша провести, а то й двох.
(9) Цей привілей був основою могутності Глєбова у класі. (10)Він користувався нею обачливо і розумно запрошував хлопчиків, у дружбі яких був зацікавлений, від яких чогось чекав натомість, інших довго годував обіцянками, перш ніж чинив благодіяння, а деяких мерзотників назавжди позбавляв своєї милості. (11) Продовжувалась глебовская влада – ну не влада, а, скажімо, авторитет – і залишалася непохитною, доки виник Льовка Шулепа. (12) Перші дні він тримався гордовито, поглядав своїми блакитними очима на всіх сонно і зневажливо, ні з ким не заводив розмову і сів за одну парту з дівчиськом. (13) Його вирішили провчити, вірніше, принизити. (14) А ще точніше - зганьбити. (15) Глєбов гаряче підмовляв розправитися з Шулепою, який йому не подобався, але в останню мить вирішив не брати участь у розправі.
(16) Хлопчаки – їх було п'ять – назвали Левку після уроків на задній двір, оточили, про щось засперечалися, і раптом Ведмідь, головний силач класу, охопив Левку за шию, перекинув його ривком горілиць, інші з криками «ого- го!» накинулися, Левко чинив опір, бив ногами, але його, звичайно, зім'яли, скрутили, хтось сів йому на груди.
(17)І раптом пролунав гучний тріск, ніби вибухнула хлопушка або лопнула автомобільна шина. (18) Тут усі п'ятеро кинулися в сторони, Левко піднявся на ноги, а в руці він тримав пугач, який стріляв особливими пістонами. (19) Шулепа вийшов з цієї історії переможцем, а нападники були осоромлені і згодом всіляко намагалися помиритися і потоваришувати з ним.
(20) Так Левка з людини, яку збиралися на весь світ зганьбити, перетворився на героя. (21) І з цього, напевно, часу зародився у Глібова той тягар на дні душі ... (22) І немає нещасніших людей, вражених заздрістю. (23)І не було нищівніше за нещастя, ніж те, що трапилося з Глібовим у мить його, здавалося б, вищого торжества. (За Ю. Трифоновим) *
* Трифонов Юрій Валентинович (1925 – 1981) – російський радянський письменник, майстер "міської" прози.
2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна дляобґрунтуваннявідповіді питання: «Чому Глібов називає цей етап свого життя, який розпочався "у класі п'ятому чи шостому", м.ý кой?»
1) Глібову дуже важко було відмовляти однокласникам, коли вони просили його провести їх на сеанс у кінотеатр безкоштовно.
2)Глібову соромно було згадувати, що він «гаряче намовляв розправитися з Шулепою, який йому не подобався, але в останню мить вирішив не брати участь у розправі».
3)Глібов над своїми однокласниками мав «владу–ну, не влада, а, скажімо, авторитет», і це обтяжувало його.
4) Глібова почала обурювати заздрість до іншого, невідомого йому життя, символами якого йому були величезний будинок і «герой» Левка Шулепа.
3.1. Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мовлення є метафора .
1)І раптом пролунавгучний тріск, ніби вибухнула хлопушка чи лопнула автомобільна шина.
2)Глібов жив у своєму двоповерховому обійсті поруч із сірим, величезним, на кшталт цілого міста або навіть цілої країни, будинком у тисячу вікон.
3)Сіра громада висіла над провулочком, вранці застигла сонце, а вечорами зверху летіли звуки музики.
4) Тут усі п'ятеро кинулися вбік, Левко підвівся на ноги, а в руці він тримав лякач, який стріляв особливими пістонами.
3.2. Вкажіть, у якомузначеннівживається у тексті слово«історія»(Пропозиція 19).
1) дійсність 2) подія 3) наука 4) оповідання
4.1. З пропозицій 11–14 випишіть слово, в якому написано приставкизалежить від глухості - дзвінкості наступного приголосного.
4.2 . Вкажіть слово з чергуєтьсяголосною докорінно.
1) відрізняла 2) помиритися 3) збиралися 4) зародилося
5. З пропозицій 19–22 випишіть слово, у якому правопис суфікса провизначається правилом: «У короткому пасивному причасті минулого часу пишеться Н».
6. Замініть книжкове застаріле слово «благодіяння»у пропозиції 10 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.
7. Замініть словосполучення «Глібовська влада»(пропозиція 11), побудована на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.
8. Ви пишете граматичну основупропозиції 4.
9. Серед пропозицій 20–23 знайдіть пропозицію. Напишіть номер цієї пропозиції.
10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми при вступному слові.
Сіра громада висіла над провулочком, (1) вранці зaстило сонце, (2) а вечорами згори летіли звуки музики. Там, (3) у піднебесних поверхах, (4) йшла, (5) здавалося, (6) зовсім інше життя, (7) ніж унизу.
11. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 18. Відповідь запишіть цифрою.
12. У наведеній нижче пропозиції з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми між частинами складної пропозиції, пов'язаними сочинительнойзв'язком.
Хлопчаки – їх було чоловік п'ять – закликали Левку після уроків на заднє подвір'я, (1) оточили, (2) про щось засперечалися, (3) і раптом Ведмідь, (4) головний силач класу, (5) охопив Левку за шию, (6) перекинув його ривком горілиць, (7) решта з криками «ого-го!» накинулися, (8) Левка чинив опір, (9) бив ногами, (10) але його, (11) звичайно, (12) зім'яли, (13) скрутили, (14) хтось сів йому на груди.
13. Серед пропозицій 16–19 знайдіть складну пропозицію з однорідним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.
14 . Серед пропозицій 16–20 знайдіть складнепропозиція з безспілковою і союзним творчим і підрядним зв'язкомміж частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.
15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте зміст фіналу тексту: «І немає нещасніших людей, вражених заздрістю».
Наведіть у творі2 (два) аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування. Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте. Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
15.3. Як Ви розумієте значення слова ВЗАЄМОВИРУЧКА? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему «Що таке взаємовиручка», Взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть з прочитаного тексту, а другий–
Варіант 6
Частина 2
Прочитайте текст та виконайтезавдання 2-14
(1) Вранці у кришталевій вазі на столі Вітя побачив величезний букет мімози. (2) Квіти були такі жовті та свіжі, як перший теплий день!
– (3) Це мені тато подарував, – сказала мама. – (4) Адже сьогодні Восьме березня.
(5)Дійсно, сьогодні Восьме березня, а він зовсім забув про це. (6) Він негайно побіг до себе в кімнату, схопив портфель, витяг листівку, в якій було написано: «Люба матусю, вітаю тебе з Восьмим березня і обіцяю завжди тебе слухатися», і урочисто вручив її мамі.
(7) А коли він уже йшов до школи, мама раптом запропонувала:
– (8)Візьми кілька гілочок мімози та подаруй Олені Поповій.
(9) Олена Попова була його сусідкою по парті.
- (10) Навіщо? – похмуро запитав він.
- (11) А потім, що сьогодні Восьме березня, і я впевнена, що всі ваші хлопчики щось подарують дівчаткам.
(12) Він узяв три гілочки мімози і пішов до школи.
(13) Дорогою йому здавалося, що всі на нього озираються. (14) Але біля самої школи йому пощастило: він зустрів Олену Попову. (15) Підбігши до неї, простягнув мімозу.
- (16) Це тобі.
- (17) Мені? (18) Ой, як гарно! (19)Дякую, Вітю!
(20) Вона, здавалося, готова була дякувати йому ще годину, але він повернувся і втік.
(21)І на першій зміні виявилося, що ніхто з хлопчиків у їхньому класі нічого не подарував дівчаткам. (22) Жоден. (23) Тільки перед Оленою Поповою лежали ніжні гілочки мімози.
- (24) Звідки у тебе квіти? - Запитала вчителька.
- (25) Це мені Вітя подарував, - спокійно сказала Олена. (26) Всі одразу жахнулися, подивившись на Вітю, а Вітя низько опустив голову.
(27)А на перерві, коли Вітя як ні в чому не бувало підійшов до хлопців, хоча вже відчував недобре, Валерка став кривлятися, дивлячись на нього.
- (28) А ось і наречений прийшов! (29)Здорово, юний наречений!
(30) Хлопці засміялися. (31) А тут проходили повз старшокласники,
і всі на нього дивилися і питали, чий він наречений.
(32) Ледве досидівши до кінця уроків, він, як тільки пролунав дзвінок, кинувся з усіх ніг додому, щоб там, вдома, зірвати свою прикрість і образу.
(33) Коли мама відчинила йому двері, він закричав:
- (34) Це ти, це ти винна, це все через тебе!
(35) Вітя вбіг у кімнату, схопив гілочки мімози і кинув їх на підлогу.
- (36) Ненавиджу ці квіти, ненавиджу!
(37) Він став топтати гілки мімози ногами, і жовті ніжні квіточки лопалися і вмирали під грубою підміткою його черевиків.
(38) А Олена Попова несла додому три ніжні гілочки мімози в мокрій ганчірочці, щоб вони не зав'яли. (39)Вона несла їх перед собою, і їй здавалося, що в них відбивається сонце, що вони такі гарні, такі особливі...
(За В. Железніковим) *
* Залізників Володимир Карпович (нар. 1925 р.) – сучасний російський дитячий письменник, кінодраматург. Його твори, присвячені проблемам дорослішання, стали класикою вітчизняної дитячої літератури та перекладені багатьма мовами світу.
2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна дляобґрунтуваннявідповіді питання: «Чому Вітя розтоптав квіти?»
1)Віте не сподобалися квіти, які тато подарував мамі на Восьме березня.
2)Свою образу, викликану глузуваннями однокласників, Вітя зігнав на квітах.
3)Його сусідка за партою Олена Попова відмовилася від подарунка.
4)Ніхто з однокласників не подарував дівчаткам квіти, і Віте було неприємно вирізнятися своїм подарунком.
3.1. Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мовлення є фразеологічний обіг.
1) Квіти були такі жовті та свіжі, як перший теплий день!
2) А на перерві, коли Вітя як ні в чому не бувало підійшов до хлопців, хоча вже відчував недобре, Валерка почав кривлятися, дивлячись на нього.
3) Здорово, юний наречений!
4) Вона несла їх перед собою, і їй здавалося, що в них відбивається сонце, що вони такі гарні, такі особливі...
3.2. Вкажіть, у якому значеннівживається у тексті слово «ніжні»(Пропозиція 23).
1) жовті, красиві 2) крихкі, бархатисті 3) яскраві, свіжі 4) прості, запашні
4.1. З пропозицій 28–30 випишіть слово, у якому правопис приставкивизначається її значенням – « наближення».
4.2. Вкажіть слово з чергуєтьсяголосною докорінно.
1) витягнути 2) вмирали 3) протягнути 4) мімоза
5. З пропозицій 5–9 випишіть слово, в якому правопис суфікса визначається правилом: «У коротких пасивних дієприкметниках часу пишеться одна літера Н».
6. Замініть розмовне слово «зашушукалися»із пропозиції 26 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.
7. Замініть словосполучення «у кришталевій вазі» управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.
8. Ви пишете граматичну основупропозиції 12.
9. Серед пропозицій 24–29 знайдіть пропозиції . Напишіть ці пропозиції.
10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми при вступному слові.
Підбігши до неї, (1) простяг мімозу.
– Це тобі.
– Мені? Ой, (2) як гарно! Велике дякую, (3) Витя!
Вона, (4) здавалося, (5) (6) але він повернувся і втік.
11. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 31. Відповідь запишіть цифрою.
12. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми між частинами складної пропозиції, пов'язаними сочинительнойзв'язком.
Вона, (1) здавалося, (2) готова була дякувати йому ще годину, (3) але він повернувся і втік.
І на першій зміні виявилося, (4) що ніхто з хлопчиків у їхньому класі нічого не подарував дівчаткам. Жоден. Тільки перед Оленою Поповою лежали ніжні гілочки мімози.
– Звідки в тебе квіти?–спитала вчителька.
– Це мені Вітя подарував, (5) –спокійно сказала Олена. Всі одразу зашушукалися, (6) подивившись на Вітю, (7) а Вітя низько опустив голову.
13. Серед пропозицій 21–29 знайдіть складнопідрядну пропозицію з послідовним
14. Серед пропозицій 32–39 знайдіть складнепропозиція з союзним творчим і підрядним зв'язкомміж частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.
15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс фіналу тексту: «А Олена Попова несла додому три ніжні гілочки мімози у мокрій ганчірочці, щоб вони не зав'яли. Вона несла їх попереду себе, і їй здавалося, що в них відбивається сонце, що вони такі гарні, такі особливі...» Наведіть у творі два (два) аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування. Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте. Обсяг твору повинен становити не менше 70 слів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Варіант 7
Частина 2
Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14
(1)У дитинстві у мене була улюблена м'яка іграшка розміром приблизно з невелику диванну подушку. (2) Це був ведмідь. (3) Я тягав його всюди і навіть у ліжечку не розлучався з ним. (4) З усіх іграшок ясельного віку ведмідь був забутий останнім. (5) Загалом, я виріс, став дядьком з великою бородою та татухами і замість плюшевих ведмежат полюбив мотоцикли.
(6)І ось одного разу мені наснилося ведмежа з дитинства. (7)Сон був неприємний: ведмежа стояло в центрі порожньої кімнати, в мерехтливому світлі лампочки, а за вікном ніби збирався ураган. (8) Ведмідь дивився на мене і тягнув до мене лапу, ніби показував на щось у мене за спиною, ніби попереджав про щось.
(9) Я не надав значення сну. (10) Однак наступного дня я їхав у мотоклуб, і «дев'ятка» підрізала мене так, що я перелетів через кермо і приземлився на живоплот, посаджений уздовж дороги. (11)Саме вона мене і врятувала. (12)Я отримав забиті місця, невеликий вивих плеча, а мотоцикл серйозно постраждав і вимагав дорогого ремонту.
(13) Через тиждень все повторилося. (14) Все в тій же кімнаті при мерехтливому світлі і урагану, що насувається. (15) Тільки сама іграшка виглядала брудною і пошарпаною, а в деяких місцях була порізана, і звідти стирчала вата. (16) Ведмедик, як і раніше, наполегливо вказував на мене лапою.
(17) Я вирішив з'їздити на дачу, яка була практично занедбана, і відшукати на горищах-підвалах ведмежа серед барахла. (18) Перерва там все вгору дном, я в найдальшому кутку в курному мішку з-під картоплі знайшов іграшку.
(19) Спочатку я дістав голову ведмежа, відірвану «з м'ясом», потім – тіло, що наполовину вилізла через рвані діри ватою. (20) Ще годину я витратив, щоб знайти в дрібному смітті на дні мішка зниклу кульку ока, але так і не знайшов.
(21) Я відвіз ведмедя додому і особисто його полагодив, хоча навички такого у мене, звичайно, не було. (22) Я виправ, набив його новою ватою, акуратно зашив і навіть трохи пройшовся праскою, на місце втраченого ока я приробив чорну пов'язку, як у пірата. (23) А потім за допомогою знайомої з ательє ведмідь одягнувся у шкіряну косуху з маленькими заклепками.
(24) Відтепер ведмідь сидить у мене в гаражі на самому видному місці, а іноді я встановлюю його на вилку мотоцикла, і ми катаємось містом або в мотоколонах. (25) Соратники з клубу спочатку сміялися, а потім звикли, і іграшка навіть певною мірою стала нашим талісманом.
(26) У мене давно була мрія - свій клуб для байкерів, і я його відкрию. (27)Я навіть придумав йому назву - «Одноокий ведмідь». (За Остромиром)*
*Остромир –сучасний молодий блогер.
2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтуваннявідповіді на запитання: «Чому герой-оповідач забрав із дачі свою дитячу іграшку?»
1)Герой-оповідач згадав, як любив цю іграшку в дитинстві, і йому захотілося повернути ті радісні відчуття.
2)Герой-оповідач любив самостійно лагодити старі іграшки, і йому приємно було бачити, як вони знаходять нове життя.
3)Герой-оповідач повірив у те, що стара дитяча іграшка, повертаючись до нього уві сні, застерігає його від небезпеки та відводить біду.
4) Герой-оповідач, одягнувши ведмедя у шкіряну косуху, вирішив зробити його талісманом власного клубу для байкерів.
3.1. Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мовлення є фразеологізм.
1)Я вирішив з'їздити на дачу, яка була практично занедбана, і відшукати на горищах-підвалах ведмежа серед барахла.
2)Перерва там все вгору дном, я в найдальшому кутку в курному мішку з-під картоплі знайшов іграшку.
3)З усіх іграшок ясельного віку ведмідь був забутий останнім.
4) Я відвіз ведмедя додому і особисто його полагодив, хоча навички такого у мене, звичайно, не було.
3.2. Вкажіть, у якому значеннівживається у тексті слово «вимагав»(Пропозиція 12).
4.1. З пропозицій 22–25 випишіть слово, у якому правопис приставкивизначається її значенням – «приєднання».
4.2. Вкажіть слово з чергуєтьсяголосною докорінно.
1) виправ 2) збирався 3) значення 4) полагодив
5. З пропозицій 10–15 випишіть слово, у якому правопис суфіксавизначається правилом: «У коротких пасивних дієприкметниках часу пишеться одна буква Н».
6. Замініть розмовне слово «тягав»у реченні 3 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.
7. Замініть словосполучення "диванна подушка"(пропозиція 1), побудована на основі погодження, синонімічним словосполученням із зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.
8. Ви пишете граматичну основупропозиції 13.
9. Серед пропозицій 17–20 знайдіть пропозицію з відокремленим поширеним узгодженим визначенням. Напишіть номер цієї пропозиції.
10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми при вступному слові.
Я відвіз ведмедя додому і особисто його полагодив, (1) хоча навички такого у мене, (2) звичайно, (3) не було. Я виправ, (4) набив нову вату, (5) акуратно зашив і навіть трохи пройшовся праскою. На місце втраченого ока я приробив чорну пов'язку, (6) як у пірата.
11. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 26. Відповідь запишіть цифрою.
12. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому між частинами складної пропозиції, пов'язаними сочинительнойзв'язком.
Тільки сама іграшка виглядала брудною та пошарпаною, (1) а в деяких місцях була порізана, (2) і звідти стирчала вата. Ведмедик, як і раніше, наполегливо вказував на мене лапою.
Я вирішив з'їздити на дачу, (3) яка була практично занедбана, (4) і відшукати на горищах-підвалах ведмежа серед барахла. Перерва там все догори дном, (5) я в найдальшому кутку в курному мішку з-під картоплі знайшов іграшку.
13. Серед пропозицій 7–12 знайдіть складну пропозицію з однорідним підпорядкуваннямпридаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.
14. Серед пропозицій 21–27 знайдіть безспілкове складнепропозиція, запрошення, речення. Напишіть номер цієї пропозиції.
15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс фіналу тексту: «Відтепер ведмідь сидить у мене в гаражі на самому видному місці, а іноді я встановлюю його на вилку мотоцикла, і ми катаємось містом або мотоколонами. Соратники з клубу спочатку сміялися, а потім звикли, і іграшка навіть певною мірою стала нашим талісманом». Наведіть у творі 2 (два) аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування. Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
15.3. Як Ви розумієте значення виразу ВНУТРІШНІЙ СВІТ ЛЮДИНИ? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему «Що таке внутрішній світ людини», Взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть з прочитаного тексту, а другий-З Вашого життєвого досвіду. Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Варіант 8
Частина 2
Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14
(1) Є люди, які болісно переживають чужі успіхи. (2)Таким був Сеня Голубкін. (3)Йому всюди ввижалися вигоди та привілеї, якими володіють інші. (4) Якщо хтось занедужав, Сенька говорив: (5) «Ясно ... (6) Вирішив відпочити!» (7) Якщо хтось отримував п'ятірку за домашнє твір, він запитував: (8) «Що, матуся з татком попрацювали?»
(9)Ему здавалося, що будь-які удачі приходять до людей як би за його рахунок. (10) Заздрість, у якій криється джерело багатьох людських слабкостей і пороків, не давала Сенькові спокою...
(11) Важко було знайти людей, більше схожих друг на друга, ніж Ваня і Сенька. (12) У той час Ваня ще дуже йому співчував. (13) Коли Сеня, плутаючись і напружуючись, блукав по лабіринтах знаменитих чотиривіршів, Ваня страждав. (14) А після уроку, на якому Голубкін отримував чергову двійку, цей здоровань тіснив невисокого Ваню: той, виявляється, підказував недостатньо чітко і ясно.
(15) Одного разу було призначено «районний» диктант, і Сеня Голубкін був у паніці: двійка за той диктант загрожувала йому другорічництвом.
(16) Після диктанту Сенька бігав коридором і випитував у своїх однокласників:
- (17) Як пишеться «протягом»?
(18) Йому відповідали.
- (19) Одна помилка є! - говорив він і загинав палець. - (20) А ти сам як написав? (21) Правильно?
(22) Якщо виявлялося, що правильно, Сенька скиглив:
- (23) Ну, звичайно, сам написав-ал!
(24)Після «районного» диктанта у Сеньки не вистачило пальців на обох руках: він нарахував дванадцять помилок. (25) Крім ком та тире...
(26) На перерві до мене підійшов Ваня Бєлов і запитав:
- (27) Що ж, Віро Матвіївно, Голубкін тепер на другий рік залишатися?
- (28) Не знаю. (29) Ще не перевірила.
(30) Коли я сіла в учительській за зошити, виявилося, що шість робіт із пачки зникли. (31) Серед них були диктанти Сені Голубкіна та Вані.
(32) На великій перерві ми з директором у спорожнілому класі стали пробиватися до голубкінської совісті. (33) Саме тоді, у розпал нашої розмови, з'явився Ваня Бєлов і сказав:
- (34) Я прийшов, щоб віддати себе в руки правосуддя!
(35)Я не вірила, що диктанти витяг він, але директор погодився з версією Вані. (36) Після уроків шестеро учнів, роботи яких зникли, переписали диктант. (37) Сеня Голубкін отримав трійку, оскільки вже встиг виявити на зміні свої помилки, і перейшов до сьомого класу.
(38)Вон не перейнявся подякою до Вані Бєлова, навпаки, саме з того часу і не злюбив його. (39) Голубкін не пробачив шляхетності, як і прощав він грамотності тим, хто йому допомагав знаходити помилки. (40) Ваня Бєлов це зрозумів. (41)Після того як Сенька вкотре насолив у чомусь своєму рятівнику, я ніби мимохідь сказала Вані:
- (42) Ну що ... жодна добра справа не залишається безкарною?
- (43) Чи мало що буває! – відповів він. – (44)Через це всім не вірити? (За А. Алексіном) *
*Олексин Анатолій Георгійович (нар. 1924 р.) – письменник, драматург. Його твори, такі як «Мій брат грає на кларнеті», «Діючі особи та виконавці», «Третій у п'ятому ряду» та ін, розповідають про світ юності.
2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтуваннявідповіді питання: «Чому Сенька Голубкін не злюбив Ваню Бєлова?»
1)Бо Ваня Бєлов погано підказував йому під час уроків.
2)Бо Ваня Бєлов заздрив Сеньці.
3)Бо Ваня Бєлов добре написав «районний» диктант, а Сеньці «не вистачило пальців на обох руках», щоб порахувати свої помилки.
4)Тому що Сенька Голубкін не зміг пробачити Вані Бєлову виявленого ним шляхетності.
3.1. Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мовлення є фразеологізм.
1)Після уроків шість учнів, роботи яких зникли, переписали диктант.
2)Йому здавалося, що будь-які удачі приходять до людей як би за його рахунок.
3)Я не вірила, що диктанти витяг він, але директор погодився з версією Вані.
4)Голубкін не пробачив шляхетності, як не прощав він грамотності тим, хто йому допомагав знаходити помилки.
3.2. Вкажіть, у якому значеннівживається у тексті слово «страждав»(Пропозиція 13).
1) мучився від болю 2) зазнав збитків 3) переживав 4) сумував
4.1. З пропозицій 7–10 випишіть слово, у якому правопис приставкивизначається її значенням – « наближення».
4.2. Вкажіть слово з ненаголошеноюголосної в корені, що не перевіряється наголосом.
1) захворював 2) домашній 3) лабіринт 4) переписали
5. З пропозицій 1–6 випишіть слово, у якому правопис суфіксавизначається правилом: «У говірці пишеться стільки М, як у слові, від якого воно утворено».
6. Замініть розмовне слово «виглядали»з пропозиції 3 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.
7. Замініть словосполучення «голубкінське совість»(пропозиція 32), побудована на основі погодження, синонімічним словосполученням із зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.
8. Ви пишете граматичну основупропозиції 44.
9. Серед пропозицій 10–14 знайдіть пропозицію з відокремленим узгодженим визначенням. Напишіть номер цієї пропозиції.
10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми при вступному слові.
Після уроків шестеро учнів, (1) роботи яких зникли, (2) переписали диктант. Сеня Голубкін отримав трійку, (3) оскільки вже встиг виявити на зміні свої помилки, (4) і перейшов до сьомого класу. Він не перейнявся вдячністю до Вані Бєлова, (5) навпаки, (6) саме з того часу і не злюбив його.
11. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 30. Відповідь запишіть цифрою.
12. підпорядкованоюзв'язком.
Коли Сеня, (1) плутаючись і напружуючись, (2) блукав по лабіринтах знаменитих чотиривіршів, (3) Ваня страждав.
13. Серед пропозицій 30–37 знайдіть складнепропозиція з неоднорідним (паралельним) підпорядкуваннямпридаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.
14. Серед пропозицій 32–37 знайдіть складнепропозиція з союзної сочинительним і підрядним зв'язкомміж частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.
15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс фрагмента тексту: «Він не перейнявся вдячністю до Вані Бєлова, навпаки, саме з того часу і не злюбив його. Голубкін не пробачив шляхетності, як не прощав він грамотності тим, хто йому допомагав знаходити помилки». Наведіть у творі 2 (два) аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування. Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або застосовуйте цитування.
15.3. Як Ви розумієте значення словосполучення МОРАЛЬНИЙ ВИБІР? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему, взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть з прочитаного тексту, а другий-З Вашого життєвого досвіду. Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Варіант 9
Частина 2
Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14
(1)Я навіть не пам'ятаю, як називалася та книга. (2) Пам'ятаю тільки, що на коричневій обкладинці довгим зигзагом алел вимпел якогось вітрильника. (3) Я не дуже любив читати, але із задоволенням давав книги з нашої домашньої бібліотеки своїм однокласникам. (4) Петька Солодков витяг її з портфеля і поклав на стіл. (5) Ми стояли біля вікна і дивилися на похмуре жовтневе небо, з якого, мов пух, падав сніг.
- (6) Санек, дякую за книгу! (7) Я всю ніч сьогодні читав: не міг відірватися! - захоплено посміхаючись, промовив Петько і потис мені руку.
(8)У цей час у клас увійшов Колька Бабушкін - мій сусід по парті. (9)Носатий, довготелесий, нескладний... (10)У нього не було батька. (11) Його і маленьку сестричку виховувала мати, істерична, криклива жінка, яка раз у раз приходила до школи, щоб розібратися з кривдниками її дітей. (12)Але таке заступництво, звісно, лише посилювало наше зневажливо-зарозуміле ставлення до її жалюгідного сина.
(13) Побачивши Бабушкіна, всі суворо замовкли, і коли він кивком голови, посміхаючись, привітався з нами, ніхто навіть не глянув на нього. (14)Він поставив зжований дерматиновий портфель на стіл і раптом побачив книгу. (15)Вона лежала з його половині парти. (16)Бабушкін завмер і благоговійно, немов святиню, взяв її в руки, перегорнув сторінки, і дивна захоплена усмішка з'явилася на його обличчі. (17) Він глянув на нас і раптом сказав:
– (18)Дякую за подарунок!
- (19) Поклади книгу на місце і не чіпай чужого! - Вийшовши з заціпеніння, прогарчав я.
(20) Кілька злякано здригнувся і випустив книгу. (21) Усі засміялися. (22) А він, готовий від сорому провалитися крізь землю, густо почервонів, квапливо підняв її і, погладив обкладинку, відсунув від себе, наче вибачаючись за те, що наважився до неї доторкнутися.
- (23) Просто у мене сьогодні день народження, і я подумав, що...
(24) Тридцять років минуло з того часу, але я досі пам'ятаю той випадок з книгою, коли я ненароком зруйнував величезний будинок людської віри, коли я зробив боляче іншому і не знайшов у собі мужності виправити помилку. (25)І наше життя пішло іншою дорогою, де всім боляче і самотнє, де немає тих, хто може підняти впалих.
(26) А ця книга ... (27) Кілька, та я віддав би тобі всю бібліотеку! (28) Та ми б тобі все віддали... (29) Але тільки ти згорів у танку під Кандагаром, коли я навчався на другому курсі університету. (30)Біль стала моєю нерозлучною супутницею, вона дивиться на мене очима довготелесого восьмикласника і терпляче нагадує: людське життя коротке, тому ніколи не шкодуй того, що можеш дати, ніколи не забирай того, що в тебе просять. (За В. Дрогановим) *
* В. Дроганов – сучасний російський письменник.
2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтуваннявідповіді питання: «Чому оповідач довгі роки пам'ятає Кольку Бабушкіна»?
1) Бо Колька Бабушкін був «носатий, довготелесий, нескладний».
2)Тому що Колькіна мати «повсякчас приходила до школи, щоб розібратися з кривдниками її дітей».
3)Тому що у Кольки Бабушкіна не було батька.
4)Тому що оповідача соромно за те, що «зробив боляче іншому і не знайшов у собі мужності виправити помилку».
3.1. Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мовлення є фразеологізм.
1)Ми стояли біля вікна і дивилися на похмуре жовтневе небо, з якого, мов пух, падав сніг.
2)Бабушкін завмер і благоговійно, немов святиню, взяв її в руки, перегорнув сторінки, і дивна захоплена усмішка з'явилася на його обличчі.
3)А він, готовий від сорому провалитися крізь землю, густо почервонів, квапливо підняв її і, погладив обкладинку, відсунув від себе, наче вибачаючись за те, що наважився до неї доторкнутися.
4)І наше життя пішло іншою дорогою, де всім боляче і самотнє, де немає тих, хто може підняти впалих.
3.2. Вкажіть, у якому значеннівживається у тексті слово «суворо»(Пропозиція 13).
1) грубо 2) похмуро 3) важко 4) боляче
4.1. приставкизалежить від глухості - дзвінкості наступного приголосного.
4.2. Вкажіть слово з чергуєтьсяголосною докорінно.
1) домашня 2) криклива 3) перегорнути 4) доторкнутися
5. З пропозицій 13–15 випишіть слово, у якому правопис суфіксавизначається правилом: «У повних пасивних причастях минулого часу пишеться ПН».
6. Замініть розмовне слово «Довготелесий»із пропозиції 30 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.
7. Замініть словосполучення «людська віра»(пропозиція 24), побудована на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.
8. Ви пишете граматичну основуречення 10.
9. Серед пропозицій 1–7 знайдіть пропозицію з відокремленою обставиною, вираженим дієприслівниковим оборотом. Напишіть номер цієї пропозиції.
10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми при вступному слові.
Його і маленьку сестричку виховувала мати, (1) істерична, (2) криклива жінка, (3) яка раз у раз приходила до школи, (4) щоб розібратися з кривдниками її дітей. Але таке заступництво, (5) звичайно, (6) лише посилювало наше зневажливо-зарозуміле ставлення до її жалюгідного сина.
11. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 22. Відповідь запишіть цифрою.
12. У наведеній нижче пропозиції з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому між частинами складної пропозиції, пов'язаними сочинительнойзв'язком.
Побачивши Бабушкіна, (1) всі суворо замовкли, (2) і, (3) коли він кивком голови, (4) посміхаючись, (5) привітався з нами, (6) ніхто навіть не глянув на нього.
13. Серед пропозицій 20–25 знайдіть складнопідрядну пропозицію з однорідним та послідовнимпідпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.
14. Серед пропозицій 24–30 знайдіть складнепропозиція з безспілковоюі союзним підрядним зв'язкомміж частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.
15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс фрагмента тексту: «Тридцять років минуло з того часу, але я досі пам'ятаю той випадок із книгою, коли я ненароком зруйнував величезний будинок людської віри, коли я зробив боляче іншому і не знайшов у собі мужності виправити помилку ». Наведіть у творі2 (два) аргументи з прочитаного тексту, що підтверджують Ваші міркування. Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
15.3. Як Ви розумієте значення словосполучення МОРАЛЬНИЙ ВИБІР? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему "Що таке моральний вибір", Взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть з прочитаного тексту, а другий-З Вашого життєвого досвіду. Обсяг твору має становити не менше 70 слів
Варіант 10
Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14
(1) Коли питають, чому я, людина цілком сухопутна, так прив'язана до Севастополя, до моряків і кораблів, я кажу:
- (2) Тому що море я полюбив у дитинстві.
(3)І сьогодні мені хочеться згадати подробиці тих днів, коли я вперше відчув тугу за Севастополем.
(4) Це сталося на початку червня. (5) Я знічев'я зайшов до Шалимовым. (6) Льошка сердито майстрував із загнутої мідної трубки і цвяха лякач-хлопушку. (7) На мене він тільки глянув з похмурою байдужістю.
(8) У ті дні, про які я розповідаю, він дражнив мене незрозумілою прізвиськом Кнабель. (9) Втім, Льошкині дражнилки були беззлобні, а по-справжньому сердився він, якщо до нього лізли під руку під час важливої роботи. (10) Тому я не став потикатися і розглядати пугач, а смирно сів на приховане суконною ковдрою ліжко.
(11) На коричневому сукні лежала книга, де були розлапіті якорі, вітрильні кораблі і слова: «З. Григор'єв. Малахов курган».
(12) Все, що було з морем і вітрилами, приводило мене у хвилювання. (13)Книгу я тихо відкрив і став читати, як десятирічний хлопчик Венька стоїть на даху свого будинку і дивиться на ескадру, що входить у бухту, як блищить на сонці помаранчева ребриста черепиця на білих будиночках.
(14) Я гортав сторінки нечутно і сидів не рухаючись, боячись зайвим рухом нагадати про себе.
(15) Мабуть, з лякачем ладилося: Льошка, не сказавши ні слова, пішов, а через хвилину на подвір'ї гримнуло. (16) Постріл струснув мене - треба було приймати рішення. (17) Попросити Льошку, щоб дав почитати? (18)Він може відповісти "бери", а може і буркнути "сам читаю" або "не моя".
(19) Я неслухняними пальцями розстебнув на животі олов'яні гудзики, запхав книгу і боком ковзнув на кухню. (20)Клацнув на двері гачком і завмер із книжкою біля столу.
(21)Через якийсь час Льошка засмикав двері.
- (22) Кнабель, це ти стирав книгу?
- (23) Все одно не дам, поки не дочитаю! - відчайдушно сказав я, бо розлучитися з повістю про Севастополь було, здавалося, вище моїх сил.
(25)До середини наступного дня я дочитав «Малахов курган» і, винний, готовий до заслуженої кари, але все одно щасливий, поніс книгу Льошку. (26) Лешка зустрів мене цілком миролюбно, посміхнувся і сказав:
- (27) Та гаразд, у мене зараз "Вісімдесят днів навколо світу" є, а цю читай ще, якщо полювання ...
(28) І я читав ще. (29) Не поспішаючи. (30) Про Веньку та про Нахімова, про загибель кораблів, затоплених біля входу в бухту, і про матросів на бастіонах. (31) А ще у книзі був Севастополь. (32) Я читав про страшні безперервні бомбардування, про руїни та пожежі, але крізь дим військової руйнації продовжував бачити мирне і сонячне місто біля неозорого моря. (33)Той, який потрібний був мені… (За В.П. Крапівіном)*
*Крапівін Владислав Петрович (нар. 1938 р.)–дитячий письменник. Його книги були включені до «Золотої бібліотеки вибраних творів для дітей та юнацтва», «Бібліотеки пригод та наукової фантастики», «Бібліотеки світової літератури для дітей». Деякі твори письменника екранізовано.
2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтуваннявідповіді на запитання: «Чому герой-оповідач, гортаючи книгу, „сидів не рухаючись, боячись зайвим рухом нагадати про себе”? »
1) Льошка сердився, «якщо до нього лізли під руку під час важливої роботи».
2) Льошка майстрував пугач-хлопушку, і герой-оповідач злякався, коли «через хвилину на подвір'ї гримнуло».
3) Герой-оповідач захопився книгою і було «розлучитися з повістю про Севастополі», доки дочитає її.
4) Герой-оповідач боявся, що Льошка в поганому настрої почне знову дражнити його незрозумілим прізвиськом «Кнабель».
3.1. Вкажіть пропозицію, в якій ніфразеологізму.
1)Я знічев'я зайшов до Шалімових.
2)Все одно не дам, доки не дочитаю!–відчайдушно сказав я, бо розлучитися з повістю про Севастополь було, здавалося, вище моїх сил.
3)Втім, Льошкині дражнилки були беззлобні, а по-справжньому сердився він, якщо до нього лізли під руку під час важливої роботи.
4) Я неслухняними пальцями розстебнув на животі олов'яні гудзики, запхав книгу і боком ковзнув на кухню.
3.2. Вкажіть, у якому значеннівживається у тексті слово «важливий»(Пропозиція 9).
1) відповідальної 2) цікавої 3) капітальної 4) головної
4.1. З пропозицій 9–11 випишіть слово, у якому правопис приставкивизначається її значенням – « неповнота дії».
4.2. Вкажіть слово з чергуєтьсяголосною докорінно.
1) запхав 2) зв'язати 3) завмер 4) дражнив
5. З пропозицій 18–20 випишіть слово, у якому правопис суфікса невизначається загальним правилом (є винятком).
6. Замініть просторічне слово «стирів»у реченні 22 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.
7. Замініть словосполучення «суконною ковдрою»(пропозиція 10), побудована на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.
8. Ви пишете граматичну основупропозиції 4.
9. Серед пропозицій 19–25 знайдіть пропозицію з відокремленими узгодженими ухвалами. Напишіть номер цієї пропозиції.
10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми при вступному слові.
– Кнабель, (1) це ти стирав книгу?
– Все одно не дам, (2) поки не дочитаю!–відчайдушно сказав я, (3) бо розлучитися з повістю про Севастополь було, (4) здавалося, (5) вище моїх сил.
– Ну, (6) тільки вийди, (7) –поганим голосом попередив Льошка.
11. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 32. Відповідь запишіть цифрою.
12. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть усі цифри, що позначають коми між частинами складної пропозиції, пов'язаними підпорядкованоюзв'язком.
В ті дні, (1) про які я розповідаю, (2) він дражнив мене незрозумілою прізвиськом Кнабель. Втім, (3) Льошкині дражнилки були беззлобні, (4) а по-справжньому сердився він, (5) якщо до нього лізли під руку під час важливої роботи. Тому я не став потикатися і розглядати пугач, (6) а смирно сів на приховане сукняною ковдрою ліжко.
13. Серед пропозицій 12–15 знайдіть складну пропозицію з однорідним підпорядкуваннямпридаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.
14. Серед пропозицій 16–20 знайдіть безспілкова складна пропозиція. Напишіть номер цієї пропозиції.
15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як розумієте сенс фрагмента тексту: «Я гортав сторінки нечутно і сидів не рухаючись, боячись зайвим рухом нагадати про себе». Наведіть у творі2 (два) аргументи з прочитаного тексту, що підтверджують Ваші міркування. Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте. Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
15.3. Як Ви розумієте значення словосполучення ДОРОГОЦІНІ КНИГИ? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему «Що таке дорогоцінні книги», взявши як тезу дане
ВІДПОВІДІ
| розхотів | приходять | злякався |
||
| задоволено | намальованої | правильно |
||
| вічного/невідхідного/ постійного | розмовляли | слід було/треба було//було необхідно | дуже/сильно/значно |
|
| альбому мами | голубів із паперу | битв Парижа | ручкою тата |
|
| Ніна збігала купила | я розхотів пускати | я посміхався втирав | не поталанило |
|
ВІДПОВІДІ
| розмова | приробив | приходять |
||
| осоромлені | написано | порізана | болісно |
|
| добро/милість/позика/послуга/благо/ | зашепотіли | здавалися/виглядали/ бачилися/мнились |
||
| влада Глібова | у вазі з кришталю | подушка для дивана | совість Голубкіна |
|
| йшло життя | він взяв пішов | все повторилося | не вірити |
|
ВІДПОВІДІ
| злякано | ||
| зжований | олов'яні |
|
| високий/високий/ довгий / худорлявий | ||
| віра людини | ковдрою із сукна |
|
| це сталося |
||
(26) Кретін я, чи що, який? (27) І чому треба особливо радіти, що я «на цілих дві голови» нижче за Костика? (28) Хоча насправді всього на півголови. (29) Батько і мама, мені здається, дуже задоволені, що я невисокий. (30)Они ж чекали дитини і хочуть, щоб я все життя їм залишився. (31) Але я не хочу!
(32) Якось я почув по радіо, що, якщо в сім'ї кілька дітей, недобре одного з них виділяти. (33) Я сказав про це батькам.
- (34) Інший би пишався, що його виділяють, а цей думає про сестру.
(35) Який добрий, а! - Вигукнув батько.
– (36)3 отже, любов і турбота не зробили тебе егоїстом, – підсумувала
Мама. – (37) Ми дуже раді.
(38) Ось вам і все! (39) Вони дуже раді. (40) А я?
(За А. Алексіном) *
* Олексин Анатолій Георгійович(нар. 1924 р.) – письменник, драматург.
У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для
обґрунтування відповіді питання: «Чому герой-оповідач не хоче, щоб у сім'ї його вихваляли?»
1) Тому що йому доводиться докладати величезних зусиль, щоб виправдати таке ставлення рідних.
2) Тому що він почувається зовсім негідним любові батьків та старшої сестри.
3) Тому що він відчуває, що похвали псують його характер,
роблять його егоїстичним, черствим.
4) Тому що йому хочеться, щоб його приймали в сім'ї таким,
Ви пишете граматичну основупропозиції 9.
У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми привступному слові.
Наступного дня (1) після того, як я змастив по фізіономії Костику, (2) батько сказав:
- Битися,(3) звичайно,(4) недобре. А все-таки сміливий який,(5)
а! Нижче на дві голови,(6) а пішов у наступ,(7) наважився!
У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми між частинами складної пропозиції, пов'язанимипідрядним зв'язком.
Батько і мама,(1) мені здається,(2) дуже задоволені,(3) що я невисокий. Адже вони чекали дитини і хочуть,(4) щоб я все життя їм залишився.
Частина 3
15.1 |
Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання письменника Л.С. Сухорукова:«Наша мова – найважливіша частина не лише нашої поведінки, а й нашої особистості, нашої душі, розуму».
Аргументуючи свою відповідь, наведіть 2 приклади з прочитаного тексту. Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Почати твір Ви можете з наведеного висловлювання.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.